時間：2022-06-12 15:46:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提高教學質量措施，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：技工院校 教學質量 措施
近幾年來，初、高中畢業生人數逐年減少，普通高中和大專院校又進行擴招，再加上很多省份的技工院校實行的是自主招生（沒有被納入教育部門統一的招生平臺），其生源往往是讀不了普通高中和大專院校的落榜生，相對而言這部分學生文化基礎較差，其整體素質相對不高，給教學質量的提高帶來一定的難度。技工院校面臨這樣的形勢，應采取一定的措施來提高教學質量。
一、加強對學生的教育和管理，激發學生的學習興趣
1.技工院校學生現狀分析
技工院校的學生普遍存在文化基礎差、學習目的不夠明確、學習態度不夠端正、自我學習能力較差、思想松懈、紀律渙散、自我管理意識淡薄、遇事易沖動常與人發生沖突、以自我為中心、缺乏集體精神，對世界觀和價值觀理解較為膚淺、對個人今后的發展方向不明確、對未來的生活和工作沒有信心，抱著得過且過、破罐子破摔、對什么都持無所謂的態度。學生們的這些問題和不良表現，不是一天兩天所形成的，而是他們在中小學階段受環境影響長期積累而形成的，當然這與家庭和學校教育也有一定的
關系。
2.加強專業教育，增強學生的學習動機
由于很多學生一開始對所學專業并不了解，因此，從新生入學開始學校就要組織各專業骨干教師進行專業教育。主要介紹本專業的發展前景、人才的需求、就業方向及待遇；講解本專業的教學計劃，組織學生參觀實訓車間，讓學生了解學校的實習實訓設施等；邀請往屆優秀畢業生回校開展交流講座，讓學生了解企業的崗位設置，并有一個初步的職業生涯規劃；有條件的要組織學生到企業參觀實習，增強學生對今后工作的認識。通過專業教育，使學生對專業有一個粗略的感性認識，進而激發他們的學習熱情，幫助他們樹立學習目標，提高學習興趣。
3.加大思想教育力度，幫助學生重樹學習信心
思想決定行動。技工院校要針對學生的特點和現狀，改變學生的思想觀念，提高他們對學習重要性的認識，調動他們學習的積極性和主動性，使他們為了今后的工作和生活而努力學習。很多學校對學生思想教育這一環節不夠重視，缺少對學生思想的研究和分析，學生并不是天生的差生，而是不適應我國傳統應試教育的產物。因此，面對這類學生，我們要通過多種渠道和形式加強對學生的管理和思想教育，主要抓好三個層面的工作：即學校組織全校學生大會、學生科組織學生座談會、班級組織班會；對后進生，班主任要做到及時與家長進行電話溝通或家訪，任課教師要將思想教育貫穿在平時教學過程中，建立黨團員或班干部幫扶等方式；逐漸培養良好的學習風氣和氛圍，為學生營造一個良好的學習環境和生活環境，讓他們真正體會到大家庭的溫暖，讓他們真正體會到社會、學校和家庭都很重視和關心他們。當然，這是一個系統而復雜的、需要長期堅持的育人工程，需要全校各級領導、教職工和班主任的共同努力。
另外，思想教育還應從制度上予以保障，規定每個學期、每個月、甚至每一周，通過什么樣的形式對學生開展思想教育，把學生的思想教育工作放在重要的位置，并落到實處，徹底解決學生厭學問題，幫助他們重樹學習和生活的信心。
4.嚴抓學生紀律管理，培養學生遵規守紀的意識和習慣
構建學校、學生科（處）和班級三級管理機制，教學管理部門協助實施。學校層面抓學生管理制度的建設，學生科層面抓學生管理制度的落實、班主任抓學生管理制度的執行，班級任課老師協助管理，真正做到學校和科室齊抓共管，全面實行學生紀律管理班主任包班制，任課老師包堂制。本著對學生負責、對家長負責、對學校負責的態度，我們要嚴格執行學校的學生管理制度，技工院校若出現學生紀律觀念淡薄，喜歡無事生非、打架斗毆的嚴重違紀現象，要對當事人和參與人進行嚴格批評和教育，情節嚴重達到開除、留校察看的絕不手軟；另外，任課老師要嚴格進行課堂紀律管理，對經常遲到、早退、曠課、上課睡覺、玩手機和看閑書的學生，要進行嚴厲的批評和教育，對問題嚴重的學生要及時通知班主任或學生科。班主任要將學生的違紀情況計入個人的操作評比中，對每個學期操行分不及格的學生要進行嚴格的處理。
5.加大學生學習的外部壓力，促使學生刻苦學習
由于技工院校的招生形式決定了學生的基本素質，往往有一部分學生無心上學、毫無學習壓力可言，通過對這部分學生進行調查，我們發現學生們不認真學習的原因是：據往屆的學生講，不管你學得好不好，最后都可以拿到畢業證書。學生反映的情況，說明一個問題，就是學校沒有把好課程的考試關、技能等級考證的鑒定關和畢業關，才出現了在學生心目中所形成的學與不學一個樣、學好學壞一個樣的錯誤認識，使學生毫無外在的學習壓力。
面對以上問題，如何才能真正實現學生的寬進嚴出，引導和迫使學生去刻苦學習呢？這需要學校的教學管理部門、技能鑒定部門和就業指導部門等相互配合做好工作。具體可以采取以下三方面的措施：一是嚴把各門課程的考試關。要嚴格按照教學計劃和課程標準組織教學和過程考核，平時表現差或過程考核不合格的學生不能參加期末考試，并要求其對該門課程直接重修。另外，考試實行教考分離，考試成績低于合格分數線的要進行補考或重修。二是嚴把技能等級考證的鑒定關。在鑒定時要嚴格按照技能鑒定的考核標準進行理論和實操的考核鑒定，考核合格的由技能鑒定中心發放技能等級證書。三是嚴把畢業關。只有各門課程考試合格，取得相應技能等級證書并符合畢業條件的學生才準予畢業，否則采取重修、補考和留級跟讀的方式直到考試合格才能給予畢業。要確保畢業的學生貨真價實，維護好學校的聲譽和畢業證書的權威性，達到提高教學質量的目的。
二、加強師資隊伍建設，培養一體化教師
1.加強教師職業道德教育
“沒有一流技工，就沒有一流產品”。那么，如何才能培養出一流的技工呢？當然師資力量是關鍵，只有一流的師資才能培養出一流的技工。當前，擺在我們面前比較嚴峻的問題是，近幾年由于技工院校的辦學規模不斷擴大，學校的師資隊伍整體水平不高，很多老師都是從學校到學校，對職業教育的理解不夠深入、不夠透徹。再加上多數老師都是工科畢業，缺乏系統的對教師職業道德的學習和培訓，不知道教師的具體職責，出現很多年輕教師沒有把教書育人放在首位，而是更多地去追求物質生活。個別教師備課不認真、上課照本宣科、課堂組織混亂：對學生的睡覺、玩手機、搞小動作和看閑書等現象視而不見；甚至有的老師還出現上課遲到、隨意接打電話等。其所作所為都嚴重有損于教師的形象，職業道德極其低下，更談不上愛崗敬業和教書育人。因此，學校一定要重視加強對教師的職業道德教育。特別是在當前技工院校面臨招生形勢不容樂觀的情況下，老師們更要增強憂患意識，必須做到愛崗敬業、不斷增強工作的責任心和使命感，腳踏實地努力工作，做一個思想過硬政治合格的人民教師。
2.完善師資隊伍培訓制度
教師是學校教育教學第一線的工作人員，教師隊伍的整體水平決定了學校的教學質量，因此，學校要不斷完善師資隊伍培訓制度，鼓勵教師積極參加培訓。學校要逐步提高教師的經濟收入，對教學一線人員制定優惠政策和獎勵辦法，給教學能手和技術能手以高額津貼，使教師這個崗位真正成為全體教職工都羨慕的崗位，讓教師樂于從教，在教學工作中尋找快樂。只有這樣，教師對教學工作的激情提高了，提高教學質量才能成為現實。
3.加大師資隊伍培訓力度
因為職業教育就是就業教育，主要是培養生產一線的技術工人，因此，技工院校對教師的要求相當高，一體化教師必須要有扎實的理論基礎和過硬的操作技能。近幾年很多技工院校都開始重視對教師的培訓，教師的理論知識和操作技能有所提高，但是從整體上看，操作技能還跟不上現代科學技術的發展速度，還需加大培訓力度，提高教師的教學水平和業務能力。
可以根據學校師資隊伍建設中長期規劃，有計劃性地開展校本培訓和校外培訓。校本培訓立足于教師的本職工作崗位，針對教學實際，采用適當的方式，制定科學合理的培訓計劃，對教師進行教學業務上的培訓（如：備課工作規范、授課工作規范、批改作業工作規范、晚自習輔導工作規范、考試工作規范等常規性的教學規范）、教學方法和教學手段的培訓、專業理論及專業操作技能的培訓。校本培訓時間可以在學期中的正常上課時間、周末、節假日和寒暑假等，相對比較靈活，便于操作和實施，整個培訓貫穿教學的全過程，使之經常化和常態化，體現繼續教育的終身性。這種方式既組織方便、節省開支，又能使大多數教師受益，培訓的成果可直接轉化為教師的實際教學能力。對于校外培訓，應根據學校教學或改革的需要，制定切實可行的培訓計劃，有計劃地選派專業帶頭人、骨干教師和年輕教師外出培訓學習和交流，接受先進的教學模式、教學方法和新技術培訓。通過對教師進行的業務培訓，可以全面提高教師的綜合能力。
4.積極創造條件，營造教學研究的氛圍
學校要盡可能地為教師進行教學研究創造條件、營造氛圍。學校應制定教學研究方面的獎勵機制，使廣大教師全身心地投入到教學改革、教學方法和教學手段的創新等教學研究中，全面提高教師的教育教學水平，培養一批研究水平較高的教學研究專家，為名師、名專業和名校三名工程建設打下堅實的基礎。
三、加大一體化教學場地建設投入，改善一體化教學條件
技工院校培養的學生動手能力強、能夠吃苦和有較強的創新意識，深受社會各行各業歡迎。隨著科學技術的不斷發展，技術更新周期越來越短，致使學校的教學設備跟不上行業技術的發展，培養的學生技術相對滯后，因此學校要在實訓場地建設方面加大投資力度，盡量縮小與企業的差距。建立一體化教學場地，在實訓設備的配置上要盡量做到技術要求適用和夠用，在實訓場地的規劃和布局上盡量與企業生產布局相一致，場地要求有理論教學區、資料查閱區、實習教學演示區、仿真教學實習區和實習操作區、多媒體視聽設備、教學軟件和教學資料等。
四、完善教學管理制度，提高教學管理水平
學校要進一步完善教學管理規章制度，用規范科學的工作制度來約束教師，制定完善并量化各項工作的考核標準，加大督導檢查力度，建立違規提醒和通報制度，不斷提高教學管理水平。使教師在教學過程中有規可守、有章可依、有制度可遵循。嚴格按照ISO9001的要求，規范備課、授課、晚自習輔導、作業批改、考試等教師工作規范，各個環節對教師都提出明確的工作規范要求，并引導教師認真執行，督促教師按照計劃完成各自所分擔的教學任務。
五、創新教學方法和手段，以學生為中心開展一體化教學
1.以典型工作任務為載體，構建一體化教學課程體系
傳統的教學是先理論后實踐，分段實施，學習缺乏連貫性和系統性，學習效果不理想，因此，教學改革勢在必行。學校要通過對市場進行調查，對從業人員現狀和崗位能力進行分析，召開實踐專家訪談會，提取該專業的典型工作任務，再以典型工作任務為載體，制定新的課程標準，編寫實用的教材和學材，以利于學生系統的學習專業知識和技能，構建一體化教學課程體系。
2.創新和改進教學方法，以學生為中心開展一體化教學
根據目前技工院校學生文化基礎差、學習無積極性的實際情況，技工院校的專業課程，應盡可能地實施以學生為中心的工學結合的一體化項目教學，以便提高學生學習的興趣，進而提高教學效果。這樣，在一體化教學場室和環境中，首先教師向學生布置學習任務，接著學生進行明確任務（咨詢）、制訂計劃、做出決策、實施、檢查控制和評定反饋，在整個教學過程中，學生是學習的主體，教師只是一個組織者。學生通過全過程的參與學習，掌握了如何利用網絡、教材、學材、發揮集體力量，如何去進行分析問題、解決問題，真正實現以學生中心，改變以往那種以教師為中心的教學組織形式，把課堂交還給學生，這樣可以大大提高學生的動手能力，同時也提高了教學質量。
3.充分利用電化教學資源，變抽象為直觀
多媒體教學技術越來越成熟，電化教學資源越來越豐富，無疑會使我們實施工學結合的一體化課堂教學如虎添翼，令人耳目一新。多媒體創建了生動、活潑、有趣的教學情境，化靜態為動態，使復雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化，通過聲、光、電多角度去刺激學生的神經元，使學生動情入境、樂于學習，激發了學習興趣，降低了學習難度，使學習變得直觀和一目了然。多媒體教學手段的運用，使課堂節奏加快了、課堂信息量增大了，其教學效果可以說是“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統授課模式所無法比擬的。
六、采用多元化的考核評價體系，培養技能人才
一、抓班級建設
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。并且在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
我現在所帶的班級，許多學生表現出散漫的特點。剛開始的一段時間，班內部分學生上課注意力不集中，下課在教室內追打、嬉鬧，作業不交或抄襲、集體榮譽感欠缺。查找原因，大都是缺乏明確的學習目標，對自己缺乏信心，對課程的學習難度沒有足夠認識，許多人沒有正確的學習方法。針對此情況，我找同學談心，分析成績，及時發現他們身上的閃光點，幫他們邁好第一步，確定學習目標，塑造一個新的自我。經過努力，班級風氣有很大好轉，自由散漫的人少了，認真學習的人多了，關心熱愛集體的人多了，并得到了任課老師的認可和贊許。
二、培養正確輿論，建設良好班風
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。
班內學風好轉、凝聚力增強之后，學生有了較遠大的理想，可是都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，燈沒有關等等。針對這種情況，我組織學生對小事該不該管進行了討論，列舉分析同學身邊發生的小事造成的危害，最后統一思想認識，還制定了班級獎懲辦法。
三、實行班級管理民主化、細致化
一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。有經驗說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。
在管理中，我和大家交心，介紹自己對班級管理的打算，激發同學們的集體意識，確定分線管理制：班長統管、班委各負其責，實行輪值制度，讓每一個同學都有參與班級管理的機會，提高管理能力的同時，提高了自信心，讓全體同學都感覺自己是班級的主人，收到了很好的民主激勵效應。多管是為了少管，少管是為了不管，實現教師指導、學生自治，是我這個班主任所追求的最終目標。
四、真誠相待，平等尊重每一位學生
我永遠“平等地對待每一位學生”，對實現班集體的共同目標，對每一個人的健康成長都是行之有效的。我和同學常說的一句話是：“以誠相待，以誠換誠，以心交心”，這樣，既促進了學生相互關心，尊重、理解和協作的關系，又讓學生感到班主任是信任我們的，班主任是可以信賴的貼心人。同時，信任和期待是一種激勵，往往能收到意想不到的教育效果。
當然，班主任工作是一項既光榮又艱苦的培養人的工作，其內容遠非這些。只要做有心人，我們的班級工作就一定越做越好。
五、抓學生學習習慣
愉快地學習和良好的學習習慣是提高學生學習質量的關鍵。一是要延長兒童快樂的時間。為什么童年難忘？是因為童年快樂。二是良好的學習習慣是提高學習質量的保證。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”凡是學習成績好而且穩定的孩子，都是從小培養形成的良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。習慣是培養出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。 無論是家庭教育還是學校教育，都應該重視學習習慣的培養。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。
“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”人們在不知不覺中養成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。要抓教育教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。這些習慣包括良好的學習態度，強烈的集體榮譽觀，團結友愛的精神，積極上進的思想意識。還有些具體的表現：如讀書習慣、寫字習慣、答題習慣、衛生習慣等許多個人行為習慣。
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學質量，就要首先抓好學生的習慣。
六、有耐心、有愛心，講奉獻
有人說：“把簡單的事情做好就是不簡單”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節。有足夠的耐心。
如平常就從抓生字、抓背誦、抓概念、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績一定會得到提高。只有我們自己付出了足夠的耐心，才會潤物無聲。
同時我希望我們的老師不要輕言放棄，有人說，培養人是需要花費心血的，一個孩子就是一個希望，每個孩子的內心，都需要我們去點燃，用我們真誠的愛去呵護他們的成長，奠定他們的未來。不是每個付出都能及時得到回報，如果每個人都去那么斤斤計較，我們就有可能會陷入一種個人主意的怪圈。作為教師無私的奉獻是種美德。
七、培養興趣，講究方法
我作為老師，最重要的是培養學生讀書的興趣，并讓它一直保持，最終內化為一種生活方式。我們的學生習作上不去，無話可說，是因為語感不行，讀得太少，積累得太少；我們的學生弄不懂題意，是因為讀的太少導致理解能力差。培養學生良好的學習方式――那將是學生一生最大的收獲。
八、把補困加在課后
在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。并利用課余時間對后進學生進行個別輔導；經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
九、在本班成立獎勵制度
根據本班設計 德、智、體、美、勞等方面全面發展，爭做一個優秀的小學生，特制定獎勵制度 。
1、 上課遵守紀律，認真思考，積極回答問題；
2、認真完成作業，并且按時完成；語文聽寫、默寫得100分；進步較大且超過10分獎勵；
3、背書積極認真，最先背完的一組每人獎勵；
4、積極參加各類比賽和活動；熱心公益活動，樂于助人；拾金不昧；
【關鍵詞】教學研究;教學質量
教育科學研究和教學活動是高等職業教育的兩項最基本活動，前者立足于創新，要求在已有知識的基礎上發展新知識，形成新理論，直接推動知識進步;后者是教師將已有知識、技能傳授給學生，將學生培養成為社會所需要的高素質技能型人才。教育科學研究和教學是兩種不同性質的活動，目標都是培養高質量的人才。培養人才是高等教育的中心工作，其它功能應該以此為中心展開，科研促進教學是由大學的存在屬性所決定的。樹立科研為教學服務的科學理念，以科研促進教學，提高教學質量，是當今高等職業教育值得思索的問題。
一、開展教育教學研究工作的意義
教學研究目的在于創造性地去認識教學的規律，提高教學的效果，從而也促進教師自身素質的綜合提高和教學質量的提高。因此，科研是提高教師綜合素質和教學能力的第一促進力，也是提高教學質量第一推動力。
（一）有利于提高教師自身的素質
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師是教育教學工作的引領者，是發展教育事業的主要力量，教師是提高教學質量的核心因素和重要保證。
研而不教則空，教而不研則淺。教師參加教育科學研究是新時期教育特點的一種表現。教師參加教育科研，就能懂得教育規律，提高教育教學理論水平，不斷更新教育教學觀念，更好地從事教育教學工作;實現教師從“經驗型”向“研究型、學者型” 轉轉變。
（二）有利于提高教學質量
科學研究有助于提高教學質量，教育科學研究是教學內容、教學方法不斷更新的主要源泉。教師通過教育教學研究，將取得的科研成果應用到教育教學中去，可以架起教學理念和教育理論轉化為教學行為的橋梁，促進先進教學經驗的提煉和傳播，從而提高教學質量和效果。
二、教師如何以科研促進教學
（一）牢固樹立科研為教學服務的思想
目前普遍存在這一種偏見，認為高職院校是以培養技能型人才，主要任務是教學，科研工作是副業，出現重視教學，輕視科研的問題。也有少數教師存在重科研、輕教學的思想。這些問題是學校發展的“絆腳石”，必須加以糾正，要認清兩者是相輔相成、互相促進的。進一步牢固確立教學工作的中心地位，重視和加強教學工作。
（二）立足課堂，開展教學改革研究
課堂教學是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的主陣地。教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課并不容易。教師要著力研究課堂教學的設計、教學過程的展開、問題情景和教學情境的創設，建立科學的、“彈性化”的課堂教學方案，重視課堂教學中生成性教學資源的利用，積極做好教學方法和學習方式變革的研究。在教的方面，重視把過程和方法作為課堂教學的重要目標，在傳授知識的同時，讓學生體驗知識的產生、形成的思維過程和方法，并從中培養正確的情感、態度、價值觀。
（三）通過落實教研活動，提高教師教學能力
開展形式多樣的教研活動，注重實用性。高教師要積極參與科研活動、學術會議和學術交流活動，相互學習、取長補短，了解科學前沿，并及時將新知識補充到教學內容中去。此外，鼓勵專業教師開展以講座方式的教學，這對提高教學績效和教學質量都具有重要的意義
三、加強高職院校教師科研工作的具體措施
（一）增強教師科研意識
教科研是教育教學的靈魂。培養和鼓勵教師的主動精神和創新精神，從教科研的本質屬性上提高認識，要從教育教學的發展趨勢上提高認識，要從教育教學改革的實踐上提高認識。教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。營造教師人人“想搞科研、能搞科研、搞好科研、好搞科研”的氛圍，增強教師參與教科研的意識，增強教師從事教科研的自覺性和主動性。
（二）提升教師的科研能力
隨著教學改革的深化，教育理念的巨變，課程資源的開發，教學內容的重組，以及教學方法與教學評價的多元化等，都使每個學校和教師面臨著諸多新問題，為了切實發揮教育科研的先導作用和服務功能，提高教師從事科研活動的積極性，提高教師的教育科研能力，我們應該采取“請進來，走出去”的方式。聘請專家、科研人員到學校，結合學校課題，就教育教學和課題研究中的實際問題進行有針對性的講座。在學習研討過程中，教師逐漸找到了自己在教育教學中的問題癥結，學會了從不同視角、不同層次上對自己的教學實踐進行審視、分析和反省，從而提高了教師解決具體問題的能力。
（三）搭建教科研為平臺，激發科研熱情
教科研是教師成長、自我發展的支撐。因此學院要為教師創設各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導教師走上科研興教之路。通過各種教科研報告，引導教師開展教研課題研究;學校在教科研上實施政策激勵、與支持，激發教師的科研熱情;組織全校教師認真學習現代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發表與推廣創設條件，為教師提供展示 個人才華的機會。
（四）健全科研制度，促進學校教育科研管理
教科研的深入有效開展，必須要有健全的機構和完善的管理制度。在教科研管理中學校行政會要充分發揮領導小組的職能作用，從總體上把握教科研的實施方向。構建以學校的發展與創新為中心的教育科研與教學科研兩個長效機制。健全考核機制，加大科研經費投入，使學校教科研活動遵循“精、新、實、活、效”的總體思想健康發展。推進科研與教育教學實踐的緊密結合，落實“以研促教、以研強教”的目標。
關鍵詞：師資隊伍；教學質量：醫學
如何能切實提高教學質量,培養出高素質、高水平的醫護的專業人才,讓人深思。作為高等醫學院校的教師，有責任、有義務實現教學目標，提高教學質量。誠然，影響教學質量的因素有很多，如辦學條件、教學管理、教學環境、軟硬件等。毋庸置疑,師資隊伍、教師素質是決定教學質量非常重要的一個環節。
一、教師不斷提高自身素養
教師熟練掌握專業是保證教學質量的最低、最基本的要求，所以單單吃透教材，局限于與本專業的知識是遠遠不夠的。一個好的教師一定要熟悉相關專業,例如,一位病理生理學教師不但要掌握病理生理學的專業知識，還要掌握生理學、生物化學，甚至包括藥理、診斷、內外科等相關學科的重要內容。只有這樣，他在講授的時候才可能魚如得水，游刃有余，才能夠很好地進行橫向和縱向的聯系，理論聯系實際。否則，只局限與本專業知識內容的講授,必然是片面、局限和膚淺的。
二、靈活選用教學法，因材施教
一個能很好掌握本學科及相關學科知識的教師,未必就能教好學生。選用好的教學方法、有效的組織課堂、使課堂生動有趣、調動學生的積極性等方面的能力，既是一個好教師所必備的，也是提高教學質量必須的。因此，教師要“因材施教”，根據授課的對象靈活選用不同的教學方法和不同的教學手段，如傳統的教學（LBL）、問題式教學（PBL）、案例式教學等。教學手段是傳統的板書教學，還是使用現代的啟發式、設問式或學導式教學，要根據教學內容和學生實際來選擇。作為課堂活動的設計者、組織者，教師要充分運用啟發、設問、情景模擬、問題的搶答、角色扮演等多種方式進行教學，要善于采用形象的比喻、聯想等手段，化繁為簡，化難為易，化枯燥為有趣，化腐朽為神奇。
三、不斷增強教師人格魅力
愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，這是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業訓練——就更像一只受過良好訓練的狗，而不是一個和諧發展的人。”因此，僅僅傳授專業知識，只是教書，而未能育人，尚未達到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》所要求的“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針。“育人為本”是教育工作的根本要求，也是教師的根本職責。分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。在育人為本的教育改革背景下，形成和提升教師人格魅力，發掘和實現教師人格魅力獨特的育人價值，對于全面深入實施素質教育具有重要意義。
“學高為師，身正為范”,教師的人格魅力至少應囊括以下方面：親和力、美感力、吸引力、信服力、示范力、教化力。教師的風度儀表應給人以美的享受，教學實行民主，熱愛學生，尊重學生，點燃學生心靈的火種,贏得學生的信賴；以身作則，為學生樹立榜樣，不教而教，實現教育終極目標。誠然，教師的人格魅力對情感優化具有陶冶價值，對學生的學業發展具有激勵價值，對學生的道德升華具有示范價值，學生的意志強化具有促進價值。
四、學校相關部門應在師資隊伍建設中發揮積極的促進、激勵和監督的作用
首先，從思想和態度上要給予足夠的重視，增強師資隊伍力量制定較好的激勵制度，采取合理的策略，并能提供相應的平臺和條件，如開展名師示范教學觀摩活動，開展師資培訓，有針對性、有目的送部分教師去內地名校進修教學，組織多種形式的教學研討會、教學方法和教學經驗交流會，通過多途徑、多措施、多渠道切切實實提高教師教學整體水平，對師資隊伍建設發揮增強和促進作用。
其次，相關職能及管理部門應發揮好其監督作用，對于教師的授課水平和能力以及教學質量給予客觀、科學合理的評價。標準的制定可能牽涉諸多因素,既然為了提高教師水平、提高教學質量、實現“以人為本,育人為本”的教學目標,評定標準就該盡可能客觀、科學、合理。試想,一個無法區分教師教學水平和能力、本末倒置的評定結果，何談其教學監督作用，它無疑是對教師的不認可、不承認和不尊重，甚至是傷害。教學監督的目標適得其反，就別談提高教學質量了。
摘要：數學鍛煉的是學生的邏輯思維能力，小學數學是學生開始接受鍛煉的開始。在開始階段，作為數學教師的我們更希望學生能夠全面、理想地掌握數學學習。因而，教師相當重視數學教學質量。教學質量直接反應教學工作的特色、內涵、進步，教學質量不僅僅取決于教師的教學素質和教學水平，同時也與教學管理方法和水平密不可分。因而，提高教學質量應從多方面入手。
關鍵詞：小學數學；提高；教學質量
小學數學在整個教育階段都占據著相當重要的地位，因而在提高教學質量方面，教師應該采取科學有效的措施。科學有效的教學措施，能為學生提供全面、整體、高效的教學，更能完美有效地完成小學數學的教育。總結個人教學經驗，我覺得提高小學數學教學質量應從以下三個方面入手。
一、以學生為中心
以學生為中心是數學新課程標準中所強調的，也是為大多數數學教師所忽略的。就這些年的數學教學情況而言，我們不難發現，教師的教學重心有所偏差。在課堂上，教師激情地講解；在課后，教師更是擠出時間來批改作業，這些工作都是不可否認的。但是教師在做這些工作的同時往往卻忽略了學生的主導地位。學生是學校、社會，甚至可以說是祖國的基礎。因而教師在開展教學活動時必須做到以學生為中心。無論是在教學工作流程設計、優化標準的制定方面，還是在日常教學活動的評價等方面都必須打破以工作為中心的模式，建立以尊重學生人格，滿足學生需求，做到專業教育，保證學生為主體的教學制度。由于我們的教學內容是小學數學，課堂上的氛圍和約束必定會讓學生的注意力有所分散。教師應該改變以往的教學風格，在課程設計上，我們應更多地考慮到學生的感受和接受能力。當我們考慮到這些種種方面時，設計、制定出的課程才能更符合學生的口味，才能更好地達到教學目的。其次，在開展教學活動的同時，教師應帶領學生更多地共同參與。可能大多數的教師都有同感，在教學時沒有與學生達到共鳴，教學活動中也缺少與學生的互動。因而，教師應該反省這些教學活動失敗的原因。小學數學教學應該適當地設計有趣、有目的性、有積極性的活動或者是小游戲，讓學生都帶著興趣去參與，并且從中獲得知識，教學可以寄托在不同的教學形式中。當然，作為教師，我們的出發點都是一樣的，都是為了學生的成長發展，只是采取了不同的方式方法。希望教師在今后的教學工作上與學生找到一種和諧的、平衡的教學方式。
二、預防錯誤發生
當然，金無足赤，人無完人，我們不能保證在日常工作中不犯任何錯誤。但是我們可以用細心、耐心，將錯誤做到最小化。作為人民教師，面對教學事業，我覺得教師必須有強大的責任心。為了學生將來的學習，為了數學教學的發展，教師應當預防錯誤的發生。在教學中，教師應樹立一種“第一次就把事情做好”的觀念，對形成教學質量的要素、過程和結果的風險進行識別、監督，采取預防措施，降低教學質量缺陷的發生。預防教學質量的缺陷，教師需要更多的細心和耐心。在備課時，教師必須做到嚴謹、慎獨，即使備課本是屬于自己的東西，我們不用向別人展示。即使是這樣，教師同樣應該高質量、高標準地要求自己。教師必須對所要講解的內容、課程有清晰的、條理的安排，這些都體現在了備課本上。只有做到胸有成竹，只有有了完善的、充足的準備，我們才能保證有一堂順利的教學課程，才不至于在課堂上遺漏了什么知識點。要知道教師一個知識點的遺漏，在學生身上體現的將是知識點的不足，甚至是知識的脫節。預防錯誤發生的另一個重要方面是教師情緒的調節。生活中的瑣事可能會帶來煩躁，自然環境、社會環境的變化可能會引起不適，特別是學生的錯誤更會影響教師的情緒。教師能做的是改變自己的心境，控制自己的情緒。這樣在處理教學問題時才能冷靜地思考，才會更加客觀，才不會有所偏差，從而才不會導致錯誤的發生。簡而言之，預防錯誤的發生，將錯誤扼殺在萌芽狀態，是從根本上提高教學質量的重要途徑。
三、鼓勵全體學生參與
提高教學質量，我們針對的應該是全體的學生。不能否認的是每個班級都有每個班級的學習情況，每個學生都有每個學生的學習能力和知識接收能力。在課堂上，教師要做到統籌兼顧，讓全體學生都參與到教學活動中去。在教學上，由于學生所表現的知識理解能力和接受能力不同，因而，在面對同樣的課堂講解時，學生給教師的反饋也是不一樣的。班集體里面有優秀的學生，有中等水平的學生，也有相對來說稍差的學生。根據以往的教學活動，我們可以發現數學課上活躍的都是那些跟上教師思維和學習節奏的學生，而其他學生要么是著急跟不上學習，要么就是徹底地放棄學習。更重要的是，這樣既能調動學生的學習積極性，又能促進學生之間的了解與友誼。教學不是一個人的事，只有整體學習的提高才會有力量，只有整體的進步才會有成就。
提高教學質量還要有基于事實的決策。事實來源于平時的教學，教學中遇到的難題或者困惑。決策是教師經過討論、實踐，再總結的結果。有效的決策必須以充分的、真實的信息為基礎。在整個教學過程中，教師總會遇到這樣或那樣的問題。因而教師要將這些問題進行整理、分析，找出過程與結果之間的邏輯關系，尋找教學的內在規律。同時比較實踐中不同解決方案的優劣，結合過去的經驗和直覺去判斷，最后做出決策并采取行動。基于事實的決策是總結經驗的優良產物，在一定程度上避免了決策的盲目和失誤，從而提高了教學質量。當然，持續改進也是提高教學質量的另一個方法。教學就是一個不斷更新、提高和改進的過程。持續改進是指在現有教學水平的基礎上，不斷地提高教學質量及管理體系有效性和效率的循環活動。教師要有強化意識，有追求卓越教學質量意識，在教學中應當主動地尋求改進的機會，不斷地提出新問題，解決問題，從而取得教學質量上的進步。
小學數學教學是根基，因而在小學數學教學實踐中，教師要從提高教學質量的目的出發，將教育事業緊握手中，將育人育德銘記心中，為數學教學的進步，為了學生的成長，共同努力，共同奮斗！
關鍵詞：初中政治；教學；問題；解決措施
初中政治教學中存在的主要問題包括教學方法傳統單一，教學觀念陳舊等，學生不僅缺乏學習興趣，也處于被動學習地位，缺乏學習的主動性，學習效率差，學習效果不佳。針對這一情況，提出有效的解決措施，創新教學方法，轉變教學觀念顯得尤為重要，不僅能夠提高教學質量，解決教學中存在的現狀問題，還能夠激發學生學習興趣，尊重學生學習的主體地位，從而促進學生長遠發展。
一、初中政治教學中存在的問題
1、教學思想傳統
教學思想傳統是初中政治教學中存在的主要問題之一，由于部分教師教學思想傳統，無法接受新鮮事物，只依照自己以往的教學經驗進行教學，致使部分教師的教學效果普遍不佳，教學效率低下，因此，教學思想傳統是教學中存在的主要問題。教學思想傳統主要體現在以下幾個方面，第一，未認清自己與學生的地位，一直將自己處于領導地位，高高在上，講授知識時，不注重學生的觀點與想法，不與學生進行及時的溝通與交流，學生一直處于被動學習狀態，學習主動性差，學習效率不佳[1]。第二，缺乏不斷學習，終身學習的理念，固步自封，只按照傳統的教學方法實施教學，教學效果較差。
2、教學方法單一
教學方法單一是導致教學質量不佳的主要原因，政治學科理論性強，枯燥難懂，學習難度大，采用傳統單一的灌輸式教學方法教學會增加教學內容的枯燥性，使學生產生抵觸心理，降低學生學習興趣，降低學習效率。教學方法單一主要體現在以下幾點，第一，以一言堂式的傳統教學方法實施教學，學生被動接受知識，無法參與到課堂教學之中，學習的主動性差，學習效率低。第二，未意識到創新教學方法的重要性，缺乏運用創新教學方法教學的能力。
3、教學內容脫離實際
教學內容脫離實際是政治教學中的顯著問題，政治內容關系到社會時事，與生活密切相關，但在教學過程中，教師主要依靠課本教材進行教學，無法做到理論與實際相結合，教學內容缺乏生活氣息，學生學習困難，學習興趣低下，無法達到理想的政治教學效果。
二、解決初中政治教學存在問題的措施
1、轉變教學觀念
轉變教學觀念，尊重學生的主體地位是提高政治教學質量的有效手段，教師只有轉變教學觀念，意識到學生的主體地位，做到以學生為中心才能夠提高教學質量。轉變教學觀念需要做到以下幾點，第一，實施教育培訓，使教師接受新的教學理念，轉變教學觀念，意識到學生自主學習的重要性，從而提高教學效果。第二，安排教師外出學習，教師通過外出學習，能夠積累經驗，了解其他教師的教學方式，取其精華，去其糟粕，形成自己的特色教學方式，提高教學質量[2]。
2、采用多樣化的教學方法
采用多樣化的教學方式實施教學是改變教學方式單一的有效途徑，是使學生產生濃厚學習興趣的主要手段，采用多樣化的教學方法實施教學，符合初中學生特點，能夠給予學生新鮮感，滿足學生好奇心，調動學生學習積極性，將枯燥的政治知識簡單化、形象化，從而達到提高教學效果的目的[3]。與傳統教學法相比，創新型教學方法趣味性更強，更加注重培養學生能力，引導學生自主學習，多媒體教學法、合作學習法、案例教學法、生活化教學法、激趣教學法等多種教學方法都被廣泛應用于教育教學之中，并產生了較好的教學效果，因此，將上述教學方法應用于政治教學中能夠達到理想的教學效果。以采用多媒體教學法講授“做情緒的主人”為例，本節課主要講授了情緒對人們的影響以及如何調控情緒等，在學習此部分內容時，教師可以充分利用多媒體增加教學內容的趣味性，將抽象的政治知識形象化、立體化，抓住學生眼球，吸引學生注意力，寓教于樂，激發學生學習興趣。首先在課件制作過程中，添入一些趣味性元素，如動畫情緒表情、音樂、視頻，有關情緒的搞笑圖片等，使學生產生新鮮感，樂于學習，提高學生學習的主動性。其次，在授課過程中，利用多媒體收集豐富的教學資源，為學生呈現全面的調控情緒的方式，增加知識的全面性。最后，利用多媒體呈現與情緒有關的搞笑視頻片段，使學生在潛移默化中學習知識，產生深刻的印象。
3、將教學內容與生活實際相結合
將教學內容與生活實際相結合是提高教學質量的關鍵，不僅能夠提高學生政治學習成績，使學生產生學習興趣，還能夠培養學生實際應用能力，使學生學以致用，因此，將教學內容與生活實際相結合能夠達到理想的教學效果，培養學生能力，提高學生綜合素質。以學習“人生難免有挫折”為例，本節課主要講解了挫折的影響以及對待挫折的態度，在講解本課時，教師可以列舉多個生活中的挫折，使學生產生共鳴，對知識產生更加深刻的印象，例如，可以引用自然災害的案例，地震、洪水等自然災害使很多人失去了家園，但人們還是堅強的面對，重建了家園，還可以引用生活中的案例，競選班委落選、工作應聘失敗、身體受到損傷而出現缺險等，挫折無處不在，但是需要堅強面對，通過生活中的案例，能夠使學生對知識具有更加深刻的理解。初中政治是一門重要學科，通過政治教學能夠引導學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，因此，提高政治教學質量，解決政治教學中存在的問題十分重要，通過創新教學方法，采用科學有效的教學手段等方式實施教學具有重要意義，是提升政治教學質量的有效途徑。
作者:左芬 單位:貴州省黔西縣新仁苗族鄉化竹小學
參考文獻:
[1]涂建紅.初中政治教學中存在的問題及解決的策略[J].明日風尚.2016(06)
論文摘要：本文從提高教學質童角度出發，對影響教學質童的要素進行了分析研究，并對初步構建教學活動過程中主體要素及客體要素教學質量的管理機制進行了闡述。
教學工作是學校經常性的中心工作，教學質量是學校的生命線，提高教學質量是學校工作的永恒主題。面向21世紀，進一步深化教學改革，強化教學管理，注重素質教育，不斷提高教育教學質量，為社會主義現代化建設培養合格人才，是農林高校面臨的一個重大課題。
一、提高教學質量的必要性分析
隨著新世紀的到來，世界各國在政治、經濟、文化等方面的競爭將日趨加劇，這種竟爭的核心是人才的競爭，而人才競爭的核心是人才質量的竟爭。因而提高高等人才培養的質量是世界各國高等教育在21世紀的奮斗目標。
1.提高教學質量是21世紀經濟杜會發展的必然要求
20世紀中葉以來，科學技術迅速發展，并呈現出加速發展和急劇變革的趨勢。微處理機的大量生產和廣泛應用，軟件開發及其大規模產業化，使人類進人了信息革命的新時代，正在引起或即將引起政治、經濟、社會各個領域的深刻變化。80年代末以來，世界高等教育的發展呈現出以質量發展取代數量追求的趨勢，主動探索和研究提高教育教學質量的方法、途徑，積極開展教育調查研究、教育評價等。即將到來的21世紀，是人類依靠知識創新和可持續發展的世紀，預示著全球將進人知識經濟時代。知識經濟的到來，不僅改變著世界經濟結構，也改變著傳統觀念，如果說20世紀仍然是屬于“財富源于物質資源”的時代，那么21世紀將完全進人“財富源于人力資源”的嶄新時代。在知識經濟時代，掌握知識將成為人們的追求，作為現代社會生產力的主要因素，人才資源的質量將直接影響到一個國家的綜合國力和國際竟爭力，培養人才、發現真理已被視為國家發展的戰略支柱。面對知識經濟的挑戰，高等教育將更加注重人才培養質量的.提高。我們所力求構建的知識、能力、素質相統一的新型人才培養模式，實質上就是從更高、更深層次上來提高人才培養的質量。
2．提商教學質量是世界高等教育發展的必然要求
高等教育在進一步發展數量的同時，將更加注重于質量的提高，這是世界高等教育發展的趨勢。縱觀世界高等教育的發展歷程，總體上呈現出由追求數量到注重質量的特點。二次世界大戰以后，科學技術進步和人力資源開發越來越成為世界各國振興經濟不可替代的主要手段，因此，高等教育有了飛速發展。據資料報道，1970年全世界受高等教育的學生人數為2820萬人，到1990年增加到6100萬人左右。我國1980年高等學校在校生人數為114萬人，到1996年增加為568萬人。隨著高等教育數量上的大發展，教育、教學質量問題便引起了人們的極大關注，1998年10月在法國巴黎召開的“世界高等教育大會”，其主題之一就是高等教育質量問題。我于90年代開展的高等學校本科教學工作評價，就是適應國際潮流，為提高教學質量和辦學效益而采取的一項重大舉措。可以講，21世紀將是高等教育更加注重質量和人才素質的世紀。
3.提高教學質量是我國高等教育改革發展的最終目標.
回顧我國高等教育的發展歷程，在高度計劃經濟體制下形成和發展起來的高等教育體系，雖然為我國經濟建設和社會發展做出了重要貢獻幾但隨著科技進步、社會發展和經濟體制改革的不斷深人，原有的高等教育體系越來越難以適應社會主義市場經濟體制的建立和發展的需要，傳統的教育思想觀念、人才培養模式、教學內容與方法等.嚴重制約著人才培養質量的提高，這就要求高等教育面向新世紀，全方位地進行教育教學改革。近年來，在堅持規模、結構、質量、效益協調發展的前提下，我國高等教育先后開展了一系列教育教學改革，如管理體制改革、面向2l世紀教學內容和課程體系改革、專業結構調整、人才培養模式改革、加強文化素質教育、本科教學工作評價等。這些改革措施的出臺和實施，其根本目的就是為了提高人才培養質量和辦學效益。
二、教學質量影響要素分析
高等教育所遵循的規模、結構、質量、效益協調發展的方針，在不同的歷史時期側重點各有不同，有時擴大規模是發展的重點，有時優化結構是發展的重點，但提高教學質量和辦學效益是任何時期都必須堅持的一條根本準則，規模適度、結構優化都是圍繞提高教育教學質量這個中心展開的。教學質量的提高是一項涉及面很廣的系統工程，我們認為，提高教學質量首先要改革教育思想和觀念。雖然教育思想和觀念的改革在不同的層面有不同的內涵，但增強質量意識是改革教育思想觀念的中心。長期以來，在高度計劃經濟體制下形成的教育思想和觀念，只重視知識，把知識的多寡、深淺作為主要甚至是唯一的質量標準。隨著現代科學技術的發展，高等教育日益呈現出現代化、國際化的趨勢，這就要求我們把傳統的知識質量觀轉變為包含知識、能力、素質全面發展的質量觀，堅持走數量增長與質量提高并重、以內涵發展為主的道路。只有這樣，教學質量的提高才能付諸實施并取得成效。從教學活動全過程來分析，除了教育思想觀念，教學質量的影響要素主要有如下方面。
1.教師
在高等學校教學活動過程中，處于主導地位的是教師。學高為師、身正為范，有什么樣的教師就有什么樣的學生。只有不斷提商教師的綜合素質，樹立嚴謹治學的作風，做到教書育人，為人師表，才能培養出高質量的人才。
2.學生
學生是教學雙向交流活動中的主體，教學質量的提高最終要體現到學生綜合素質的提高上。只有充分調動學生自覺、主動學習的積極性，實施因材施教，注重學生個性發展，教學質量的提高才有堅實的基礎。
3.人才培養模式
選擇或構建科學合理的人才培養模式，對人才培養的規格和質量具有重要作用。沒有一個符合時代要求的人才培養模式，提高教學質量的目標也會落空。
4.教學條件
這里的教學條件，主要指學校的教學環境條件、實驗實習條件、圖書閱覽條件及學術氛圍等。上述內容雖然在教學活動中不處于主體和主導地位，但良好的教學條件和濃厚的學術氛圍是提高教學質量必不可少的里要因素。
5.教學管理
高等學校的教學管理是一項系統工程，在教學質量提高中處于重要地位，“教、學、管”三方面構成了提高教學質量的重要要素。具體來講，教學管理又包含如下內容。
(1)制度要素。建立并不斷完善符合學校實際的教學管理各項規章制度，實現教學活動的規范化、制度化、科學化管理，消除教學質童管理過程中的隨憊性，從制度上保證人才培養的質量，這既是社會主義市場經濟建設對高等學校教學管理提出的要求，也是提高教學質量必須堅持的一條藻本原則。
(2)人員要素。教學管理人員素質的高低直接關系到教學管理水平與教學質量的提高。教學管理的內容是多方面的，但其根.本目的就是保證教學活動科學有序運行，確保人才培養的規格和質量。沒有一支具有較高理論水平、政策水平、業務水平和較強管理能力的教學管理隊伍，教學管理目標也難以有效實現。
(3)方法手段要素。面向21世紀的教學管理、除了商素質的教學管理隊伍外，還必須采用現代化的管理方法和管一理手段。針對不同規模的學校，合理劃分管理層歡，科學界定管理職能，運用計算機等管理手段，實現教學管理現代化，是高等學校教學管理的必然趨勢。
(4)運行機制要素。管理制度、管理人員和管理方法手段是構成教學管理的重要因素，但是，沒有一個科學高效的運行機制，教學管理工作便無法開展。因此，面向21世紀，建立符合本校實際的教李管理運行機制，是提高教學管理的質量和效率，進而提高教學質量的一項重要內容。
三、教學質量管理機制的構建
在社會主義市場經濟體制建設進程中，高等學校作為培養高層次人才的一種社會組織，必然要以質量為中心，以質量求生存、求發展，并把提高教學質量作為永恒的追求目標。教學質量的提高，首先是教育思想觀念的改革。只有面向新世紀，牢固樹立以全面提高學生綜合素質為核心的素質質量觀，教學質量管理才有堅實的基礎和明確的目標。從高等學校教學活動全過程分析，教學質量管理必須堅持全面性、全員性、全程性的總體原則，把教學活動過程作為一個系統，充分運用系統信息，實現對系統的有效控制，從而達到提高教學質量的目的。本著上述指導思想，我們認為，農林高校教學質量管理機制的構建至少包括主體要素管理、客體要素管理和管理要素優化三方面的內容，以期達到提高教學質量的目的，我們簡稱為“四位一體”的教學質量管理機制。
1．教學活動過程中主體要素的教學質量管理機制
教學活動過程中的.主體要素，是指教與學雙向交流活動中的教師與學生。在現代教育理論中，雖然把教師稱為教學活動的主導，把學生稱為教學活動的主體，但從完整的教學活動過程看，把二者統稱為教學活動過程中的主體要素還是比較適宜的。根據教師與學生在教學活動過程中的地位和作用，本著“目標分解，過程控制，結果評價”的思路，加強對教學活動主體要素的管理，是提高教學質量的關鍵。
(1)目標分解。教學質量管理的目標可分為兩大方面，一是教師教學質量管理目標，二是學生學習質量管理目標。教師是教學活動的主導，教師的教學質量直接關系到人才培養的質量。按照各專業教學計劃及培養目標的總體要求，教師教學質量管理目標主要包括理論課程教學目標、實踐課程教學目標、綜合素質教育目標等;學生學習質量管理目標主要包括基本理論、基本原理和基本操作技能的掌握、綜合素質的提高及創新精神的培養等。需要強調一點，對學生創新精神和創新能力的培養是教學質量管理目標的重要組成部分。
(2)過程控制。在教學管理中，開展目標管理是非常必要的，但這并不意味著不需要過程管理。為了保證人才培養質童，必須堅持教學質量管理全程性原則，強化對教學活動全過程的監控。在這一方面，許多高校出臺了一系列制度和規定，并采取了與之相配套的各具特色的方法和途徑，主要有聽課、評課、觀摩教學以及教學檢查制度、教學督導制度、教學信息員制度、課堂考勤制度等。事實證明，上述制度和規定的實施，對強化教學活動過程的監控力度，確保人才培養規格和目標的實現起到了有力的推動和促進作用。
(3)結果評價。對教學活動過程中主體要素的活動結果進行科學評價，是教學質量管理的重點。對學生學習結果進行評價，一般采用課堂或課后作業、課程考核、實驗技能測試、課程設計、畢業設計(論文)、綜合測評、評優選優等方式;對教師教學結果進行評價，通.常采用學生信息反饋結果分析、課程考核(含實驗實習、課程設計、畢業論文設計等)結果分析、同行教師評價、教學檢查結果分析、教師年度業務考核、職稱評聘、評優選優等方式。在進行分析評價時，一要注意定性與定量相結合，既有定性描述，又有定量分析，做到科學、客觀、公正;二要注意結果與目標相統一，把結果評價與分解目標統一考慮，才能使預定目標順利實現;三要使目標、過程、結果三者相協調，無論是教學過程的控制，還是教學評價，都是為了提高教學質量。
2.教學活動過程中客體要素的教學質量管理機制
教學活動過程中的客體要素所包含的內容比較寬泛，既有社會環境因素，又有學校內部環境因素，還有管理規章制度的內容等。從高等學校教學質量管理角度出發，我們更注重學校內部教學條件的改善和學術氛圍的營造。在實際工作中，采取切實措施，構建符合時代要求的人才培養模式，創造優良的實驗實習條件、良好的教學活動環境和濃厚的學術氛圍，是教學質量管理的重要方面。
(1)實驗實習條件。實踐教學是農林高校教學活動的重要組成部分，優良的實驗實習條件是培養學生獨立分析解決問題能力、科學研究能力和創造能力的重要途徑。創造條件，加大對實踐教學環節的經費投人，并通過評價、重點實驗室建設、教學實習基地建設等，改善實踐教學條件，構建完善的實踐教學體系，為教學質量的提高莫定良好基礎。
(2)教學活動環境和學術氛圍。學校的教室、實驗室、圖書館等是教學活動的主要場所，通過多種方式，營造良好的教學活動環境和濃厚的學術氛圍，對教學質量的提高同樣具有重要作用。通過開展教室評比、實驗室評價、優質服務以及形式多樣的學術報告會、研討會等，為教學活動的高效運行和教學質量的提高創造良好的環境氛圍。
(3)教材。選用優秀教材和統編教材是教材工作的重點，近年來，教育部開展了優秀教材評選工作，并面向21世紀，組織力量編寫出版了一批內容新、質量高的教科書，我們在訂購教材中，要堅持選用優秀教材和統編教材，為提高教學質量創造條件。同時，也要組織校內有關專家，編寫體現地區特點、民族特色和學科優勢的教材，以突出學校的優勢和特色。
(4)人才培養模式。構建符合時代要求的人才培養模式，是提高教學質量的重要舉措。要從“厚基礎，寬口徑，高素質”的角度出發，建立新的人才培養模式，優化課程體系，更新教學內容，以有效改善學生的知識結構、素質結構和能力結構。
3.教學活動過程中管理要素的優化
無論是現代社會、經濟的發展，還是高等學校教學活動的有序運行和教學質量的提高，都離不開科學的管理工作。從現代管理理論及高校教學工作特點角度出發，教學活動過程中管理要素的優化主要有如下方面的內容。
(1)管理運行機制優化。本著“科學、有序、高效”的原則，按照“校、院(系)兩級管理，以院(系)為主”的思路，不斷優化教學管理運行機制。以提高教學質量為核心，在合理劃分職責，充分調動院(系)教學管理積極性的同時，采取定期檢查匯報、教學質量評估、專題調研、教學督導、教學信息收集處理等手段，強化學校教學工作宏觀管理職能，從而形成管理科學、運行有序高效的教學管理運行機制，為教學質量的提高提供機制保證。
(2)管理隊伍優化。教學管理隊伍的優化，是教學管理要素優化的決定性因素。隨著高等學校內部人事分配制度改革的正式啟動，通過推行全員聘用合同制，采取定崗定編、人員分流、競爭上崗及學習培訓等途徑，不斷加強教學管理隊伍建設，提高教學管理人員素質，造就一支結構合理、精干高效的高素質的教學管理隊伍，為教學質量的提高提供組織保證。
關鍵詞：心態 教學能力 教學改革 基礎設施 教材建設
隨著社會進步和經濟的發展，技能型人才越來越受到社會的歡迎，職業技術教育也越來越受到重視。但是，在職業技術教育發展過程中，也存在著教育教學質量不高、教學效率低等問題。這些問題的出現，有師資隊伍結構不合理、“雙師型”教師不足的原因，亦有教學方法、教學手段不適合職校學生的原因，還有學生的不良習慣和厭學的原因，以及教學基礎設施薄弱等原因。下面結合學校教學實際，談談提高教學質量的方法和措施，與同仁商榷。
一、培養教師積極的心態，是提高教學質量的基礎。
心態是人的各種心理品質的修養和能力，是人的心理對各種信息刺激做出反應的趨向。心理學家通過試驗得出結論：心態從內到外影響著每一個人，支配著人們的行動。心態好，能力將不斷增強，即便身處逆境，也能夠排除艱難，走出低谷，走向勝利；反之，心態不好，能力提升自然受到影響，即便身處順境，也會畏縮不前、一事無成。所以說教師積極的心態是愛崗敬業、練就良好師德的根本，更是做好教學工作的基礎。
二、全方位提高教師教學能力，是提高教學質量的關鍵。
教師教學能力的高低直接決定著教學質量的高低，沒有一支高素質的教師隊伍，提高教學質量就是一句空話。因此，要提高教學質量首先要全方位提高教師的教學能力。在教學工作中可以采用“以查促教、以導促教、以考促教”等手段提高教師的工作能力。
1.以查促教：即查準備、查過程、查狀態、查滿意度等多項檢查來督促教師完成好教學工作。查準備就是檢查教師對授課任務的準備情況，包括備內容、備學生、備教具、備設備等；查過程就是檢查教學過程的完成情況，即教師課堂教學、作業批改、課后輔導等的完成情況；查狀態就是檢查教師上課的教學狀態和學生的學習狀態；查滿意度就是檢查學生對教師任課的滿意程度。通過這些檢查嚴格規范教師教學工作，監督教學的每個環節，促進教師教學能力的提高。
2.以導促教：即教學管理部門通過組織學習、教研活動、溝通研討、集中指導、個別指導等形式，使教師正確認識自己，發揮長處，避免不足，并在領導和大家的幫助下不斷提高。
3.以考促教：即通過章節小考、階段中考、期末大考、教考分離、技術等級考試前的摸底考等不同形式的考試，來檢查教師的教學成績，并把考試及格率與教師的獎金、考核、評優選先掛鉤，促使教師經常研究教法，不斷總結教學經驗，促進教學能力的提高。
三、深化教學改革，提高學習興趣，是提高教學質量的有效手段。
學生是教學的主體，學生的學習積極性和學習興趣，直接影響著教學質量的好壞。教學工作中，可以通過“以改促學、以動促學、以考促學”等方法，來提高學習興趣和學習效率。
1.以改促學：即通過實施分層教學，實行彈性學制，實行項目教學、任務驅動等教學改革，提高學生的學習主動性和積極性。學生通過自我設計完成任務方案，自己動手完成目標。這一方法有目標有要求，能開動學生的大腦，充分發揮學生的創造性，激發學生探索知識奧秘的好奇心，有利于激發學生學習的積極性和主動性。
2.以動促學：即使課堂教學互動化，以提高學習興趣。課堂教學是學校教育教學的中心環節，課堂效率的高低直接影響著教學質量的提高。如何讓課堂動起來？首先要挖掘教材或教學內容中可以實踐、可以動手的活動項目，通過激發起學生的興趣和潛能，來培養學生的實踐能力和創新能力。課堂教學要讓每位同學充分參與教學活動，促進師生互動、師生與教材互動，從而使學生學會學習、學會交流、學會合作、學會自我發展。這樣改變傳統的以教師和教材為中心的模式，讓教和學兩方面有機融合，能使學生變“要我學”為“我要學”，形成教學的良性循環。
3.以考促學：即利用雙單過關法和階段、期末考試，充分調動學生的主觀能動性和學習的積極性，提高學習效率。雙單過關法是將每個課題分成若干個“關”，每個“關”又分應知和應會知識點，每個應知和應會知識點考核過關后方可進入下一關的學習，以此來考核每個學生對每個課題知識的掌握情況。階段、期末考試，是通過每個階段以及整體知識的考核，檢查學生知識的掌握情況，營造競爭氛圍，督促學生學習，提高學習積極性和主動性。
四、加強教學基礎設施建設，是提高教學質量的保障。
關鍵詞:開放式 教學理念 初中數學
一、人教版初中數學教材特點
《人教版義務教育課程標準試驗教科書.初中數學》已經在全國中小學教材審定委員會2003年初審通過。這幾年來,人教版教材得到了較好的推廣和應用,同時也得到了師生們的一致好評。對青少年的素質教學有十分積極的影響,有助于中學生的全面發展,同時,教學的重點也放到了實踐教學上面。新教科書主要突出了中學生綜合能力和實踐能力培養的重要性,在教學中聯系實際,學生的動手動腦能力得到了提高。為了發揮教材的最大作用,我們要在解決傳統教學中出現的問題的同時,還要正確應用人教版新教材。
二、提高教學質量的措施
1.改進作業、進行實踐
實際上,傳統教學對我們的影響還是很巨大的,因此,單純地對教材內容進行改革還是不夠的,我們要講學生的學習活動和實踐活動結合在一起,成為學習實踐活動。在教學中,課后作用的訓練對提高教學質量有很關鍵的作用。但對這些問題的解答還是具有局限性的,因為習題都是編者根據教材擬好的,長期進行該類訓練不利于學生主動思維的發揮,更別談創新。
所有,我們可以改變作業練習的方式,對學生進行課后實踐訓練。如:學習《比例的應用》后,我們可以用比例知識將兩杯不同大小的水的甜度調節到一致,再讓學生品嘗檢驗。通過實踐訓練,學生不僅很好地運用新知識,還能獲得更多教材中沒有的新知識,因而建立起一個完整的知識結構,在提高教學質量的同時,還增強了學生的創新能力。
2.教學要融入實際
教學活動應從實際出發,聯系實際。作為老師,可以將教材中一些內容改編成與生活實際貼近的知識內容,這樣不僅可以提高學生的學習興趣,還能提高教學效率。如:教學《比例尺》這一部分內容的例5時,我們可以改編它的題目,再進行教學,可以把其中的地理位置改編成學生熟悉和生活的城市,結合比例尺求出實際距離,以此來教學,能較大地激發學生的學習興趣。通過這些方法,可以讓他們融入到學習中來,取得了很好的學習效果。
參考文獻:
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【關鍵詞】高職教育 教學質量 監控
一、高職教育質量監控的必要性及存在問題
高等學校實施教學質量監控，其終極目的就是不斷提高教學質量并實現高等教育的可持續發展。教育的可持續發展的內涵很廣泛，通常是指在高等教育發展過程中正確處理好數量與質量、效率與效益、教育與家庭、教育與學校等關系，實現教育自身的持續、穩定、協調發展。
但當前高職院校教學質量監控機制還存在著很多不足，主要表現在：重視一般常規教學和理論教學監控，缺乏對實踐教學的監控；重視對專任教師教學活動監控，對兼職教師教學監控不足；重視對教學靜態監控，忽視對教學動態監控；重視學生校內評價，忽視社會評價等。
二、高職教育質量監控的作用
（一）加強高職教育質量監控能改善高技能人才培養機制
建立與實施教育質量監控管理體系就是為了加強對高技能人才培養過程的控制。當前高職院校必須建立有針對性的提高教學質量的明確目標，即把建立以就業為導向為目標的質量監控體系作為當前高等職業教育質量保障體系建設的主要任務。只有通過高職教育質量監控體系，才能改善高技能人才培養機制，才能使高職教育培養的人才滿足市場需求，滿足工業界、企業界的要求。
（二）加強高職教育質量監控能構建出適應社會發展需求的高職教育教學質量觀
高等教育正在向大眾化教育發展，傳統的教育價值觀和理念已經不能適應當前社會的需求，必須構建出適應社會發展需求的教學質量觀。高職教育教學質量觀的建立必須基于高職教育教學自身的特點，從高職教育管理的現狀出發，明確教育培養的目標，把學科本文的評價觀念專項能力本文的觀念上來；高職教育教學的人才培養目標是技術、技能的應用型人才，在人才培養中，除了要以職業能力為主，還要學會學習、學會做事、學會做人，而要實現以上目標就必須依靠科學、合理的教育教學質量監控體系。
（三）加強高職教育質量監控能有效提高高職教育教學管理和教學水平
當前高職教育教學管理和教學水平還處于一個較低水平，高職教育的培養目標明確后，如何實現教學目標，提高教學管理和教學水平是關鍵。依靠高職教育質量監控體系，能夠及時有效地發展問題、解決問題，并能對教學管理和日常教學起到監控和促進作用，這就會大大提高高職教育教學管理和教學水平。
三、高職教育質量監控的主要途徑
教學過程是極其復雜的系統工程，除了要以人才培養目標為核心，提高教學質量為動力之外，還要依靠以完善的教學質量監控系統保障，才能提高教學質量，實現人才培養目標。下面介紹在高職院校日常教學質量監控過程中有必要采取的一些措施。
（一）構建教學專家督導制度
教學督導是對教學有效管理方式之一，可以聘請經驗豐富的老教師擔當督導員，通過現場聽課、實踐教學、教研活動等，對高職院校教學工作進行實時的監控和評價，并作出總結和反饋，定期給教務部門和相關教師交流反映教學中存在的相關問題。這項制度的實施可以有效加強和改進教學工作與師資隊伍建設，對教學監控形成了有效地補充。
（二）明確質量監控中教師的職責
針對實施教學質量監控各項工作的目的和現實意義，學校要在全體教師范圍內針對實施教學質量監控的目的、意義、方法、手段、策略、評價體系、評價指標等相關內容，通過組織學習、研討、講座、輔導等活動，進行廣泛宣傳和積極的動員，從根本上轉變教師思想，強化教師參與的責任意識，使全體教師充分認識到學校實施教學質量監控工作的必要性，從內心關心、支持學校的相關工作。
（三）增強質量監控中學生的主體意識
學校要通過廣泛的宣傳和積極的引導，讓學生明確自己是教學的主體，參與學校的教學質量監控的相關工作，不僅是學生學習活動中的一項重要內容，而且也是自己的一項權利。通過對教師的監督和評價，以及對教師提出善意的建議和意見，可以進一步促進教師改進教學方法，提高授課水平和教學效果，有利于教學管理部門及時了解教學信息，進而全面掌握教師教學的狀態，不斷強化教學質量監控工作，最終受益的是學生自身。只有這樣，學生才能夠懷著有利于自身發展的心態，以端正的態度來參與到學校組織的相關工作中，也才能保證教學質量監控工作的順利實施和評價結果的公平、公正性。
（四）完善各級督查制度
質量監控是質量工程建設的手段之一，對支持教學改革與建設、提高教學質量、發現教學質量好的教師、幫助促進教學經驗不足的教師，改進教學方法，努力適應高職教育教學，幫助學生改進學習方法、端正學習態度、遵守考場紀律，都有不可替代的作用。因此，充分發揮專、兼督導及系、部督察的作用，是質量監控的應有之意。有人說這是“得罪人”的交易，實踐證明，只要依法、依據學院的規章制度、質量標準，實施質量監控，就會得到廣大教師、學生的理解、支持和擁護，才能服人，也才能有監控的權威。這就要求從事日常監控人員要努力學習科學管理知識、學習廣博的專業知識，提高自己的綜合素質，才能更好地發揮質量監控作用。
四、結束語
面對快速發展的高職教育，教學質量的提高是保障高職教育可持續發展的關鍵，而構建科學、合理、有效地高職教育教學質量監控體系勢在必行。我國高等職業教育必須始終堅持以實事求是、解放思想為指導思想，緊緊結合社會經濟發展的需求，在完善的教學質量監控體系的推動下，制定出適應社會要求的人才培養策略，才能使高職教育得到蓬勃發展。
【參考文獻】
關鍵詞：教學質量；監控；教研室
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0013-03
為了引導教師積極進行教學改革，重視教學工作，提高教學質量，教研室作為在二級學院直接領導下組織和從事教學、教改、科研和師資培養工作的基層教學組織，最清楚教學大綱所設定的教學目的，最明晰承擔課程的所有教學環節，最容易了解和掌握教師的教學效果和學生的學習情況，是學校和二級學院教學質量監控系統不可代替的，所以構建和完善教研室教學質量監控系統，確保和提高教學質量是必要的。
一、教研室教學質量監控系統的構建
教研室教學質量監控系統的構建，作為學校教學質量監控評價體系的組成部分，能充分發揮教學質量的監督管理和激勵的功能，是進一步明確以教學工作為中心、提高教學質量的教育觀念的轉變，也是教學質量管理向科學化、規范化、現代化方向發展及深化教學改革的必然要求。
1.教研室建立有效的教學質量監控隊伍。教研室成立了以教研室主任為主要監管人，以監管教師和學生監管員為成員的教學質量監管組織。教學監管教師由教研室全體教師選出的責任心和教學能力強的同行教師擔任，學生監管員由各班的學習委員及課代表擔任。
2.教研室圍繞學院質量監控的總體目標，制定相應的管理制度。如教研室主任責任制度、每周例會制度、集體備課制度、教師間相互聽課制度、青年教師導師制度、以穩定教學秩序為目的的期初檢查制度、以改進教學為目的的期終檢查制度等。
3.教研室建立實時、長效、多方位的質量監控系統。確立適合教研室的教學質量監督管理和激勵標準，健全暢通的教學質量信息反饋機制及容易操作的教學評價規范，及時進行教學效果分析與評價。如教學監控組織對各位教師課堂教學及日常教學工作的評價、同行教師間的相互評價、學生對教師課堂教學的評價、教師對學生的評價等指標[1]。
4.教研室對各位教師的評價結果要公平、公正，且能夠及時反饋給教師以便其改正存在的問題；教研室評價結果作為學院對各位教師評價結果的補充，納入該教師的年終考評。
二、教研室教學質量監控系統的實施
加強教學質量監督管理，是提高教學質量的重要保證。教研室教學質量監管組織主要完成以下幾個方面的監控管理工作。
1.加強教學研究監管，提高辦學特色。教研室是負責研究專業課程建設、教學方法、教學管理等問題的最基層組織，它是抓好教學質量的關健，也是監督管理教師教書育人工作最直接的機構。本教研室結合自身情況，從以下幾個方面入手來提高教學質量：①加強課程建設，實施“精品”戰略。講授課程的教學質量的高低直接反映教學工作效果。教研室以學校和省級“精品課程”建設為契機，首先組織《醫用物理學》課程的申報并成為校級精品課程，進而完成麻醉學基礎省級精品課程群的申報，包括《麻醉設備學》在內的四門課程成為省級精品課程。在課程建設的過程中，在校園網上建成教學網站，設置討論區，方便學生遠程學習和討論。②改進教學方法，豐富教學手段。教學方法的改革主要體現在教學觀念、教學內容、教學手段等方面的改革上。根據不同學科、課程特點，選擇合適的教學方法，力求教學過程實現從被動向互動教學模式的轉變，從灌輸向啟發教學模式的轉變，從傳授知識向提高能力的轉變。大力提倡啟發式、討論式教學模式，推行研究性、探究性學習方式，注重培養學生的創新精神和創新能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，為學生的全面發展和終身學習奠定基礎。為此，教研室教師將PBL教學法應用于《醫用物理學》教學，通過改變傳統的以教師、課堂、教材為中心的狀況，注重啟發式、討論式教學，實施以問題為基礎和基于項目的探究性學習模式。以此逐步淡化教師的主導作用，強化學生的主體作用，把教學的重點放在引導學生自學，培養學生的自主學習和終生學習能力，提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力和創新能力，取得了很好的教學效果。③申報教研項目，加強教學研究。教研室根據學科特點和教師情況，確定教研方向和課題研究規劃，積極組織教師申報相關課題，提倡并鼓勵參加橫向課題的研究。注重利用教研室活動進行教學改革立項專題研討與交流，按期完成一定數量的教學研究項目，并有相應教學研究成果和教學研究。教研室從2005年至今共承擔國家級教研課題2項，省級課題2項，廳局級課題6項，其中一項課題獲省級教學研究成果三等獎，多篇論文獲學會或學校獎勵[2]。
2.加強日常教學管理監控，穩定教學秩序。①要提高教學質量，建立穩定的教學秩序，教研室必須抓好日常工作。教研室在幾十年的建設過程中逐步完善了各種相關制度，對教師的教學活動有監督、有管理，有組織地督管教師所承擔課程的講授、輔導、實驗、批改作業、考查、考試等教學環節；積極進行教研室檔案建設，做到分類合理、規范齊全、及時更新、顯現特色、專人管理。為此，教研室每周都要安排一次例會，要求每位教師結合自己的授課內容、教學研究、科研情況、遇到的問題等做主題發言，以便相互學習，共同提高，組成強有力的教學團隊。②加強集體備課管理，充分發揮任課教師的智慧。備課是教師進行教學活動的重要環節，而集體備課是教師間交流備課體會、優化教學方案的關鍵過程，是完善自我備課的重要補充，不僅關注教師的教，也關注學生的學，以便突出重點、攻破難點。在課程主講教師收集資料、認真備課寫出教案的基礎上，由主講教師對教學內容的重點、難點、教學方法、多媒體課件的制作及教材的處理等問題一一說明，供其他教師討論。討論的重點是如何改革教學內容和方法、如何處理教材內容，以便使授課內容更充實、教學方法更合適、課堂效果更優秀。教研室的具體做法是：學期初教研室根據學期授課計劃，安排集體備課計劃，確定每周備課時間、主講教師、主講內容、參加教師等，在規定的備課時間，由授課主講教師講述授課的具體內容及時間安排，每位參與集體備課的教師針對主講教師的講述提出意見、建議。主講教師通過學習別人的意見建議，提高自己的授課能力，做到概念闡述透徹準確、邏輯推理嚴謹清晰、緊扣重點講清難點，盡可能補充學科的新進展，增加授課的有效信息量，激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。③加強青年教師的導師制管理，為學科發展培養后備力量。新進青年教師剛進入教育教學崗位，對所處的新環境有很多的不適應，教研室對他們負有培養的責任。教研室的學風、教風及學術氛圍對青年教師的成長都起著潛移默化的作用。因此，要根據新教師的學歷及經歷的不同，制訂不同的培養計劃，教研室指定有經驗的高級職稱教師在批閱講稿、課件制作、課前預講、參與教研活動等方面對他們進行一對一指導培養，使他們快速成為教育教學的主力軍[3]。
3.加強課堂教學監控，提高教學質量。課堂教學的監督管理是教學質量評價的重要環節，其能夠及時收集教師教學與學生學習情況的信息，通過信息的反饋可以為教學基本建設、教學改革及有關教學工作的決策提供科學的、可行的依據。為了充分發揮教學監控督導的作用，教研室對每一位教師進行課堂教學評價，具體測評內容包括按時到課情況、教學組織情況、教學內容安排情況、儀容儀表等指標。具體采取了以下措施：①通過隨機進行課堂教學聽課，發現亮點及存在的問題，如教師教學準備欠缺、遲到、隨意調課等情況，指出教師在教學中的優點及不足之處；學生存在的問題，如學生遲到、曠課現象、課堂秩序及學習氣氛等問題。②督導教師聽課后對被評教師進行實時總結評估，從教學準備、教學內容、教學方法、教學語言、教學效果等方面給教師作出較為詳細的評價，對被評為不合格教師進行跟蹤聽課，將信息反饋給本人，通過交流提出幫助、輔導意見，督促整改提高[4]。
4.加強任課教師評價監控，做好信息總結反饋。授課教師作為教學活動的組織者和管理者，其素質、能力、知識結構、教學方式方法、教學態度以及與學生的關系等，是實現教學目標的關鍵因素。教學質量評價的主體是學生及教研室教學督管教師，可以分別從不同角度進行評價。①學生評價。學生是教師工作的對象，是教學質量好壞的體現者。其自始至終參加整個教學活動，他們對教學內容的科學性、教學方法、表達能力和教學手段應用等教學情況，感受頗深，學生根據自身的體驗，能夠給授課教師準確的評判。為此，教研室定期召開以學習委員及課代表為主體，全體任課教師參加的學生座談會，認真聽取學生對任課教師的教學內容、教學方法、教學態度、教學管理等方面提出的意見和建議，通過和學生面對面的交流，了解和掌握學生的真實想法，以便改進自己的教學工作。同時，從每位任課教師承擔教學工作的班級中隨機抽取一兩個班進行問卷調查，學生從教學內容、教學方法、教學態度、教學管理四個方面對任課教師做出具體評價，教研室將調查結果反饋給任課教師，以便督促其發揚優點、改進不足、短期盡快修正提高[5]。 ②同行教師評價。教學督管教師作為教學活動的直接參與者，對教學大綱所設定的教學目的最清楚，對課程的所有教學環節最明晰，對教師的教學內容、教學效果和學生的學習情況最容易了解和掌握，能夠及時把握教師教學活動的現實狀態并做出判定，做到互相點評、互相切磋、共同提高。
總之，教研室通過教學質量監管系統這個平臺，對教師的教學質量實施了全面監管，將學生作為對任課教師評價的主體，體現了學校辦學的指導思想，教研室對任課教師進行實時評價，有利于及時對教師指導、管理，教學監管教師參與評價工作，能起到相互幫助、相互促進、共同提高教學質量的作用。
參考文獻：
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基金項目：中國高等教育學會“十二五”教育科學規劃重點課題，課題名稱：“十二五”期間山東省高等醫學教育發展規模及發展戰略研究（11ZD003）；山東省教育科學“十二五”規劃重點課題，課題名稱：基于臨床醫學專業本科醫學教育標準的高校內部教學質量監控體系的構建與實踐（2011GZ067）；山東省高等學校教學改革立項課題，課題名稱：中外高等醫學教育改革與發展的比較及實證研究（2012359）
關鍵詞：高等教育；教學質量；大眾化
基金項目：河北省教育廳項目“河北省高校教學質量提高對策研究”（課題編號：SQ132031）階段性成果
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年3月18日
我國高校從1999年開始擴大招生規模，開始了高等教育由精英教育邁向了大大眾化教育。高校每年培養了大批人才，但是這些大學生畢業后就業形勢卻不容樂觀。高校如何提高教學質量，讓學生掌握一技之長，增強學生就業及創新能力成為社會和高校關注的重要問題。
一、大眾化背景下高等教育教學質量現狀
1、學生缺乏學習積極主動性。目前社會上存在著很多誘惑，好多學生都沉迷于網絡，每天都把大量的時間花在了電腦和手機上，缺乏學習熱情，每天睡覺晚，起床也晚，上課犯困，這樣如何能好好學習。一些大學生缺乏正確的學習觀、沒有自己的人生目標，也就喪失了學習動力，得過且過，不能嚴格要求自己，約束自己，缺乏學習主動性。
2、學生整體素質下降。在高校不斷擴招的前提下，為了完成招生數量，很多高校一再降低錄取分數線，最終是高中升學率基本上是百分之百，但是好多分比較低，基礎比較差的學生，也上了大學。招生標準降低導致高校學生起點水平參差不齊，差距很大。高校的課程需要學生具備比較強的學習能力，一些基礎比較差的學生適應不了大學的學業，結果是越不愿意學，越學不會，最終是不斷曠課，考試作弊，60分萬歲。
3、教學資源不足制約了高校教學質量。在高校規模不斷擴大的情況下，學生數量越來越多，學校的基礎設施不堪重負。根據相關資料，2000～2002年生均占地和生均圖書都有不同程度的下降，尤其是生均圖書，由85.2冊下降到69冊，圖書信息資料不足，影響了學生的知識積累，同時在日常教學工作中也出現了很多問題，因而造成教學效果明顯下降。隨著學生數量的增加，原來的小班上課基本上都被大班上課取代了，結果是老師不能兼顧到所有的學生，教學質量隨之下降。
二、大眾化背景下提高高等教育教學質量的對策
1、加強師資隊伍建設，提高高校教師隊伍整體素質。在當前我國高等教育大眾化背景下，提高高校教學質量、培養高素質人才是當務之急。師資隊伍建設是高校教學建設中的核心問題，可以采取以下措施加強師資隊伍建設：（1）高校教師應該將教學和科研放在同等的位置，不能重科研，輕教學；（2）學校為了讓老師重視教學工作，可以對教學工作突出的教師進行獎勵；（3）采用一些優惠措施引進優秀人才，提高教師隊伍素質；（4）加強對青年教師的培訓學習，提高他們的業務能力；（5）鼓勵高校教師參與社會實踐，提高其實踐能力和創新能力；（6）加強高校教師自身的師德修養，教師的高素質和人格魅力會讓學生在大學期間以及以后的生活中受益匪淺。
2、控制高校招生規模，改善辦學條件。高校學生數量增加了，學生食堂、宿舍、教師的規模也要隨之擴大。一些院校學生多，相應的配套設施跟不上，存在著上課擁擠、吃飯難等問題。為了提高高校教學質量，高校在招生時要量力而行，不能盲目增加招生數量，要根據自身條件招生，保證每一個入學的學生在學校幾年都能學到一技之長，能為社會有用之才，切身感到大學沒白上。
為了改善高校辦學條件，國家和地方政府要加大教育投入。對于高校也可以通過向金融機構貸款等途徑取得資金，只有資金充裕了，高校才能改善辦學條件。完善學校的硬件設施，讓學校各方面都能滿足學生學習的需要，更能激發他們的學習熱情，更加努力學習，辦學條件的改善是提高教學質量的前提。
3、因材施教，培養高校學生。教高[2005]1號文件指出：要繼續推進課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革。在擴招的前提下，根據高校錄取學生的具體情況，同時依據社會發展的需要，還要結合學生的培養方向，設計其課程教學體系和課程教學內容，不能對同專業本科生和專科生開設完全一樣的專業課。為了專科學生能更好地理解掌握所學知識，同樣的課程可以設置較多的學時。
現在好多學生每天都是被動地去學習，沒有自己的目的，既得不到學習的樂趣，也學不到太多的知識。高校要采取一些措施鼓勵學生主動的去學習，不能是老師教什么，就學什么，不教就不學。高校教學質量體現在學生知識、能力、素質的提高，為了提高教學質量，要關注學生投入學習上的時間，不能讓學生將時間都花在網絡上，以促進學生學習質量的提高。
主要參考文獻：
