時間：2022-04-20 16:43:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提高教學(xué)質(zhì)量的措施，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)質(zhì)量；高職教育
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0257-02
前言
近年來，隨著中國教育的不斷改革，高職院校也得到迅速發(fā)展，不斷降低分?jǐn)?shù)線和擴大招生規(guī)模，學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，如何穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)質(zhì)量及人才培育質(zhì)量，實現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，已成為高職院校當(dāng)前亟待解決的問題。
一、影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的因素分析
1.相關(guān)教育主管部門對高職院校缺乏監(jiān)管。近年來，隨著中國教育事業(yè)的不斷改革，確定了大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)，加大對高職院校的整合與投資力度，然而，由于缺乏監(jiān)管制度，部分資金沒有直接被用在增加學(xué)生實踐基地建設(shè)中，也沒有購置新的儀器設(shè)備，而是用在了擴大招生規(guī)模和就業(yè)率上，致使年年學(xué)生規(guī)模不斷加大，在設(shè)備陳舊和有限條件下，學(xué)生技能訓(xùn)練時間不斷減少，必然會影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到學(xué)生就業(yè)問題。
2.高職院校對自身教學(xué)質(zhì)量重視力度不夠。目前，中國大部分高職校都過多地強調(diào)辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟效益，對教學(xué)方面，仍然是一種粗放型的教學(xué)，并對教學(xué)的管理不夠重視，完全沒有按照新時期教育的要求對學(xué)生進(jìn)行培育，往往都是采用降低考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生順利通過考核，將學(xué)生推到社會中去，對學(xué)生學(xué)習(xí)實踐操作的過程不夠重視，學(xué)沒有學(xué)到相應(yīng)的技能與他們沒有關(guān)系，對自己教學(xué)質(zhì)量的管理嚴(yán)重放松。
3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，目標(biāo)不明確。近年來，為適中國應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，高職院校不斷進(jìn)行改革，擴大招生規(guī)模，目前，高職院校招的學(xué)源主要來自兩個方面，一是參加高考類的高中畢業(yè)，成績較低，以高等教育最低層次錄取；二是職高高中，這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更低，長期的職業(yè)技校學(xué)習(xí)體制，師資力量又匱乏，使這類學(xué)生更不注重課堂學(xué)習(xí)，由此，導(dǎo)致了高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱。
4.教師自身水平有限。據(jù)統(tǒng)計，目前大多數(shù)高職院校教師都是本科文憑，研究生學(xué)歷較少，知識結(jié)構(gòu)也有限，加之還不積極主動參加各種繼續(xù)教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所以，致使在教學(xué)過程中存在技能水平不高，實踐操作能力不強的尷尬局面，而實踐操作能力較強的老師，往往都參與到企業(yè)生產(chǎn)合作項目中去，在某種程度上會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)實效性的缺乏。
5.教學(xué)模式和教學(xué)方法不適應(yīng)，考核單一。有些高職院校仍既不是走科研路線又不是實踐路線，目標(biāo)不明確，沒有突出職業(yè)院校要以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要技能型專門人才，沒有確定好自身的目標(biāo)，在教學(xué)方法方面，又缺乏職業(yè)教育的特點，課堂上仍然是以老師陳述式的教學(xué)方法為主，學(xué)生真正參與操作的甚少，另外，考核體系較單一，仍是以試卷考試為主，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力及動手操作能力的考核，這樣的考核使終在老師和學(xué)生之間，因此，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法缺乏實效性。
二、提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的措施
1.加強院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，準(zhǔn)確定位職業(yè)發(fā)展方向。隨著高等教育的不斷改革，高職院校也掀起了教學(xué)改革的浪潮，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變觀念，建立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部和教學(xué)監(jiān)督組聽課制度，要高度重視教學(xué)質(zhì)量，將提高教學(xué)質(zhì)量列為學(xué)院發(fā)展重點工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)組隨時監(jiān)督聽課，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在學(xué)師生反映的問題，緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀眾，高職院校就是以培育高實踐應(yīng)用型技能性人才主，確定職業(yè)發(fā)展定位，逐步形成自己的特色和優(yōu)勢。
2.加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高職院校要突出職業(yè)性和崗位性，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，重點培育學(xué)生的綜合實踐技能，因此，學(xué)院必須將提高學(xué)生的動手操作能力、實踐能力作為重點，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生畢業(yè)后能拿到畢業(yè)證書，還能取得相關(guān)職業(yè)資格證書，使學(xué)生在就業(yè)后就能適應(yīng)各種工作環(huán)境。
3.推進(jìn)教學(xué)改革。加快專業(yè)課程建設(shè)和改革，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外高等職業(yè)院校發(fā)展經(jīng)驗，建設(shè)一批獨具特色的教育課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)，對于具有一定優(yōu)勢和特色的專業(yè)，要重點資助，使之成為學(xué)院的品牌專業(yè)，同時要主動走出校門，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)加強合作，不斷深化校企合作機制，也讓企業(yè)也參與到高職院校教育的改革中來，與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)現(xiàn)代管理與運營理念，營造真實的職業(yè)氛圍，使學(xué)生在實踐中便能提前適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)模式，畢業(yè)后就能很快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。
4.加強教師隊伍建設(shè)。當(dāng)前，中國高職院校的教資力量薄弱，大部分教育都是不同綜合院校畢業(yè)的本科學(xué)生，研究生以上學(xué)歷較少，因此，教育部門要加大投資力度，大量引起優(yōu)秀人才，同時，建立激勵機制，加大在職教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并將繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與晉升職稱及工資掛鉤，鼓勵和支持教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，使高職院校的教師不僅要具有過硬的專業(yè)知識外，也還要具備優(yōu)良的職業(yè)道德，為培育更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己力量。
當(dāng)前，我國高等教育有了很大的發(fā)展，但是要想在教育發(fā)展的新形勢下，提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)高校自身發(fā)展，就必須建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，穩(wěn)步持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。HACCP是英文Hazard Analysis Critical Control Points的簡稱，可以譯成“危害分析，關(guān)鍵控制點”，HACCP可以說是一種方式。應(yīng)用這種方式進(jìn)行危害性大小的分析，定出來要重點控制的環(huán)節(jié)（關(guān)鍵控制點）并定出每一個關(guān)鍵控制點的關(guān)鍵控制性措施。實踐提示，要提高高校的教學(xué)質(zhì)量，高等學(xué)校教學(xué)管理必須實行關(guān)鍵控制點（HACCP）管理，這樣才能從根本上扭轉(zhuǎn)教學(xué)管理不規(guī)范現(xiàn)象，整體提高教學(xué)質(zhì)量，造就社會急需人才，真正完成高校使命。
一、建立HACCP制度的原因
世界范圍的經(jīng)濟競爭，本質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說，誰把握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于主導(dǎo)地位。要把握面向21世紀(jì)的教育，前提是把握人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就要確保高校的教學(xué)質(zhì)量。然而教學(xué)質(zhì)量不是自然形成的，而是通過教職工與學(xué)生共同努力形成的，其中有許多影響教學(xué)質(zhì)量的因素。因此，要想提高高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，就必須建立制度和模式對影響教學(xué)質(zhì)量的因素加以控制和管理。而HACCP制度就是這樣一種可以管理和控制影響教學(xué)質(zhì)量的因素，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)的手段，因此，提高高校教學(xué)質(zhì)量，建立HACCP制度至關(guān)重要。
二、HACCP制度的構(gòu)建與實施
（一）根據(jù)高校教學(xué)實際情況和社會人才需求，調(diào)整教學(xué)計劃，建立全新的人才培養(yǎng)模式
要想培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才，提高高校的教學(xué)質(zhì)量，高校教學(xué)工作者必須根據(jù)高校的教學(xué)實際情況、社會人才需求情況對教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不僅要對自然科學(xué)基礎(chǔ)知識加以重視，還要重視提升學(xué)生的外語水平、計算機水平，更要對學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。此外，還要把勞動、科研訓(xùn)練、社會實踐活動等納入教學(xué)計劃，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，建立全新的人才培養(yǎng)模式，既做到因材施教，又培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才。
（二）建立評估和監(jiān)督制度，對教學(xué)質(zhì)量實施過程監(jiān)控
1.加強對課程質(zhì)量的評估
要想順利開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，就要把好課程質(zhì)量這一關(guān)，這樣不僅有助于對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，而且有助于更好地為實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2.建立、健全教學(xué)督導(dǎo)制度
要想實現(xiàn)教學(xué)科學(xué)化管理，實現(xiàn)對學(xué)校教學(xué)過程的有效監(jiān)督，實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，高校就要根據(jù)高校的實際情況，建立、健全教學(xué)督導(dǎo)制度，使教學(xué)管理有制度可循，使教學(xué)管理合理化、科學(xué)化。實踐結(jié)果提示，建立、健全教學(xué)督導(dǎo)制度，有助于優(yōu)化教學(xué)方案，更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，建立、健全教學(xué)督導(dǎo)制度至關(guān)重要。高校可以建立健全教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，以便準(zhǔn)確評價教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等，并將評價結(jié)果反映給教師，以便教師根據(jù)評價結(jié)果對教學(xué)活動加以反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.完善教學(xué)信息反饋渠道
高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，建立完善教學(xué)信息反饋體系，想方設(shè)法收集教學(xué)信息，以便為改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程等提供參考依據(jù)，制定教學(xué)管理措施，以便達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
（三）建立激勵機制，調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對教學(xué)工作加以管理。為實現(xiàn)有效管理，可以建立良好的激勵機制，這樣可以調(diào)動教師教學(xué)的積極性，使其愿意通過任何方式提高教學(xué)水平，促使教師更加主動地參與到教學(xué)改革研究活動當(dāng)中，有助于促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，有助于提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
此外，要想提高教學(xué)質(zhì)量，還必須充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體――學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，學(xué)校可以設(shè)立“獎學(xué)金”，評定“三好學(xué)生”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（四）加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，強化約束機制
教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)是HACCP制度的重要環(huán)節(jié)。建設(shè)良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，既要弘揚先進(jìn)，樹立新風(fēng)；又要強化約束機制。建立高校HACCP制度應(yīng)從以下幾方面入手：
1.實行教考分離，督促教師努力上好每一堂課。
2.賦予教師一定權(quán)力，使其有權(quán)針對學(xué)生表現(xiàn)予以教育和處理。例如，曠課學(xué)生每曠課一次，課程成績降低一個檔次，曠課三次該課成績計為零分；對上課睡覺、說話者同樣處理。這樣就可以保證課堂秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校規(guī)定每個班級每年必須抓5%學(xué)生留級處理。
4.為了確保每一位同學(xué)經(jīng)過大學(xué)四年培養(yǎng)都能成為社會有用人才，學(xué)生從入學(xué)之日起，每位中級以上教師像帶研究生一樣，各帶7～10名學(xué)生，每周至少找他們談心或業(yè)務(wù)輔導(dǎo)一次，按照個人特點和特長，全面培養(yǎng)和專長培養(yǎng)相結(jié)合。保證每位同學(xué)畢業(yè)時都能成為有用的人才。
（五）強化學(xué)籍管理力度，對“人才產(chǎn)品”的質(zhì)量加以把關(guān)
關(guān)鍵詞：高中藏文；教學(xué)質(zhì)量；思考；提高
藏文又可以被簡稱為藏語言文學(xué)，其是我國藏族地區(qū)人們記錄自身文化、互相溝通、表述情感思想的重要工具。藏族是我國少數(shù)民族大家庭中的一員。學(xué)習(xí)及應(yīng)用藏語，更好發(fā)展自身民族的文化，是每一名藏族學(xué)生的義務(wù)及權(quán)利。以下簡要針對提高高中藏文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。
一、各地方的方言對藏文教學(xué)的影響
在我國，使用藏語的地域不但有我國的，同時還包含四川、青海、云南、甘肅等地。同時，關(guān)于藏文的著作、字典等也很多。所以，在進(jìn)行藏文教學(xué)期間，地方方言對其有著重要的影響。作為老師，在講解課程內(nèi)容時，應(yīng)深入對此方面進(jìn)行研究，找尋各個地方藏文的不同，并以標(biāo)準(zhǔn)藏語為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，進(jìn)而確保藏文教學(xué)的精確性與科學(xué)性，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)扎夯實基礎(chǔ)。
二、打破教師狹隘的地方主義觀念
因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教職人員在講解課程時，完全圍繞考試的考點設(shè)定教學(xué)活動，進(jìn)而無法提高教學(xué)質(zhì)量。作為老師，應(yīng)沖破以往的教學(xué)觀念，并且摒棄狹隘的地方主義思想，接受新課程改革的目標(biāo)，在教學(xué)期間更好的激發(fā)學(xué)生們的參與積極性，深入挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛能與熱情，為學(xué)生留存更充足的學(xué)習(xí)時間與空間，從而提高教學(xué)質(zhì)量及效率，幫助學(xué)生更好發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
常言道：興趣是孩子們最好的老師。作為教職人員，在講解課程內(nèi)容時，應(yīng)通過多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，更好的發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
（一）在課程導(dǎo)入課程時調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性
常言道：良好的開端是成功的一般。教師在講解課程內(nèi)容時，可以利用故事、音樂、謎語等方法導(dǎo)入課程，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在講解課程知識點前，可以為學(xué)生講述一些本地的故事，或者名人可歌可泣的事跡等，以此引入課程內(nèi)容，就可以幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)涵，體會文章情感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。并且還能夠豐富學(xué)生們的視野，增長學(xué)生們的見識，讓學(xué)生可以更深入的體會藏文化。
（二）在教學(xué)中設(shè)定問題情景，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性
對于藏文學(xué)來講，其自身就是一種藝術(shù)，可以同人們的情感融合在一起。所以，在教學(xué)期間，教職人員應(yīng)結(jié)合藏文學(xué)這一特點，通過設(shè)定問題情景，導(dǎo)入學(xué)生感情來提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“格薩爾王”相關(guān)課程內(nèi)容時，就可以為學(xué)生模擬當(dāng)時的情景，為學(xué)生設(shè)定問題：同學(xué)們從格薩爾王的身上感受到了哪些藏族特有的文明與氣質(zhì)。通過此種設(shè)定情景的教學(xué)方法，能夠良好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且引起學(xué)生們的情感共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生發(fā)展。
（三）通過改變教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性
在以往的教學(xué)活動中，教職人員過于重視自身的主體地位，在講解藏文學(xué)內(nèi)容時，一味按照教材內(nèi)容生搬硬套的講解知識點，學(xué)生們機械性的記錄筆記，背誦知識，教師與學(xué)生之間缺少溝通，無法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的逐步深入，教師應(yīng)通過改變教學(xué)方法的措施來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，盡量多選用一些新奇的內(nèi)容吸引學(xué)生們的目光。另外，還可以定期舉辦辯論會、知識問答等方法，增強教學(xué)質(zhì)量是，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
（四）借助多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性
伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的逐步提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，并發(fā)揮了十分重要的作用。在進(jìn)行藏文教學(xué)期間，教師可以利用多媒體技術(shù)色彩艷麗的圖片、優(yōu)美動聽的音樂、靈活生動的視頻等，將藏文中一些抽象、模糊的知識點變得具體、形象，方便學(xué)生理解與記憶。例如：教師在講解課程內(nèi)容時，可以先為學(xué)生播放一些與課程知識點相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對該知識點有大致的了解，再引入課程內(nèi)容就可以起到事半功倍的效果。另外，教師還可以為學(xué)生播放藏文的原音朗讀，方便學(xué)生糾正自己的讀音，并且創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的發(fā)展自身。
四、推廣語言文字的應(yīng)用和教學(xué)多元化的統(tǒng)一
每一個民族在歷史進(jìn)程中都會遺留下自身的文化遺產(chǎn)，人們應(yīng)尊重并且珍愛這些遺產(chǎn)。當(dāng)前我國發(fā)展的目標(biāo)為：尊重各個民族之間的文化差異性，并且堅持多元文化的教育，促使多元文化整合，并不斷發(fā)展。我國著名教授滕星先生曾提出：多元文化的整合教育理論。其認(rèn)為，對于多民族的國家來講，其教育行在肩負(fù)人類文化傳遞成果的同時，不但需要肩負(fù)自身民族優(yōu)秀文化傳遞的能力，同時也需要具備肩負(fù)傳遞他國文化的能力。并且不斷吸收自身民族的優(yōu)點，借鑒其他民族的長處，從而為其注入新的活力與生機。少數(shù)民族不可以固步自封，需要主動、積極學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化，促進(jìn)自身民族的發(fā)展。作為老師，在進(jìn)行藏語教學(xué)期間，應(yīng)推廣語言及文字的應(yīng)用，并且保證教學(xué)多元化的統(tǒng)一，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。
總結(jié)：
總而言之，隨著現(xiàn)今新課程改革速率的逐步加快，教學(xué)模式及教學(xué)方法相應(yīng)出現(xiàn)了較大的變化。作為老師，在進(jìn)行藏文教學(xué)期間，應(yīng)細(xì)致分析藏文當(dāng)前的發(fā)展情況，深入對其存在的問題進(jìn)行研究，并且通過多種教學(xué)措施調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更主動的參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量及效率，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。因此，對提高高中藏文教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討是值得教職人員深入思考的事情。
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陳小平
2005年為青田縣提高教學(xué)質(zhì)量年，在認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量年的材料后，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得、體會結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)如下：
一、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是辦教育的永恒主題。
隨著我校教學(xué)狀況的日益發(fā)展，辦學(xué)條件也得到了顯著改善，人民群眾對我校也有了一定的認(rèn)可，這些都為我校近幾年師生隊伍的日益壯大提供了有利保障。在這種情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量就顯得至關(guān)重要。雖然學(xué)生的總體基礎(chǔ)不是很好，但只要我們齊心協(xié)力，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生；同時注重自身能力的培養(yǎng)和鍛煉，相信我們的學(xué)校會逐漸走向規(guī)范化，使每一位學(xué)生都能成才。
二、我縣教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，還不能滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求。
當(dāng)前，我縣的教學(xué)質(zhì)量特別是高中教學(xué)不盡人意，這種狀況導(dǎo)致優(yōu)秀生源流失，挫傷了廣大教師的教學(xué)積極性。為此確定2005年為提高教學(xué)質(zhì)量年，這充分說明了我縣對教育的重視和關(guān)心。有了堅強的后盾，只要我校在大好的形勢下，抓住機遇，營造提高教學(xué)質(zhì)量良好氛圍，努力打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
三、學(xué)校的硬件設(shè)施和周邊環(huán)境還需要一個發(fā)展過程。
隨著時代的發(fā)展，硬件設(shè)施的要求也越來越高，于是各地各校都越來越重視硬件設(shè)施建設(shè)。我們學(xué)校屬新搬遷學(xué)校，在時間比較緊迫的情況下，一些基本的硬件設(shè)施還沒建立起來，學(xué)校的環(huán)境也需要慢慢改善。可以說，現(xiàn)在條件是比較艱苦的。為此，我們都應(yīng)做好思想準(zhǔn)備，在客觀條件下，迎接挑戰(zhàn)，努力工作并爭取好的教學(xué)成績。
四、生源是學(xué)校發(fā)展的一個動力。
當(dāng)然，有好的生源就會有好的教學(xué)成績，這是每個學(xué)校都很清楚的，而且，目前，大多數(shù)好學(xué)校都是建立在有好生源基礎(chǔ)上的，它們一旦失去了好生源的支持，那么，它馬上就面臨危機。
我校沒有好生源，可以說是整個縣普通高中里生源質(zhì)量最差的學(xué)校，學(xué)困生、偏科生居多。在這樣困難的情況下，我們面對現(xiàn)實，努力在提高上做文章。近幾年來，我校高考上線人數(shù)有了大幅度的提高，這充分說明了只要我們師生共同努力，絕大多數(shù)的學(xué)生還是有巨大的學(xué)習(xí)潛力的，關(guān)鍵在于方法得當(dāng)，措施到位，他們都是可以培養(yǎng)成為社會的有用之材的。
五、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和培養(yǎng)教師具有良好的職業(yè)道德是我校工作的重點。
現(xiàn)在，幾乎各個學(xué)校都很重視建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，這無疑是正確的。作為一個學(xué)校，除了校長之外，教師素質(zhì)是第一位的，有了好教師，就會是一所好學(xué)校，甚至一個國家，國民素質(zhì)也是最重要的。
就我們學(xué)校而言，教師隊伍相對年輕化，那么提高他們的業(yè)務(wù)水平和良好的師德，就顯得非常重要。值得高興的是，我們學(xué)校就是面對現(xiàn)實，立足于培養(yǎng)，現(xiàn)已初步建立了一支具有良好素質(zhì)的教師隊伍。教師們有了這樣較為良好的工作環(huán)境和機制，就能盡快成長，就會有良好的師德風(fēng)貌，就會有很好的工作精神，就會煥發(fā)出無窮的工作力量，就能夠充分發(fā)揮自己的才能。
六、嚴(yán)格規(guī)范的管理是我校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
學(xué)校的管理應(yīng)該制度化、規(guī)范化，嚴(yán)格的管理可以形成良好的工作秩序，所以，幾乎每個學(xué)校都有一整套嚴(yán)密的管理辦法。
我們學(xué)校在管理上也有一些硬性的規(guī)定，但總是以人為本，管理上處處真正貫徹人本思想，不但注意合理，更注重合情。如制定的《教職工聘任制》、《教師工作情況民意測評》等，使教師們無形中有一種動力、壓力和危機感，從而更加努力地投身到工作中去。
對學(xué)生的管理，我們也盡量做到一個“度”字。畢竟人是重感情的動物。所以對學(xué)生的教育，我們非常重視感情的投入，讓他們充分體會到教師對他們的關(guān)愛和班集體的溫暖。在這種環(huán)境下，學(xué)生們也受益非淺，真正從心里尊敬老師和愛護(hù)我們的學(xué)校。
七、研究提高教學(xué)質(zhì)量切實措施對于促進(jìn)我縣教育快速健康發(fā)展具有十分重要意義。
從縱向的角度來看待我國高等教育質(zhì)量的話，可以從過程質(zhì)量、產(chǎn)出質(zhì)量以及投入質(zhì)量三個方面入手。在完整的高等教育活動開展的過程中才能形成高等教育質(zhì)量，包括三個階段：輸入、過程以及輸出，不能僅僅只是從人才培養(yǎng)量上進(jìn)行衡量。從橫向的角度來看待我國高等教育質(zhì)量的話，就需要從科學(xué)研究質(zhì)量、社會服務(wù)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量三方面入手，能夠滿足社會生活和企業(yè)發(fā)展對人才的需求，因此這三方面也是衡量我國高等教育質(zhì)量的重要部分。從高等教育活動的本質(zhì)來看待我國高等教育質(zhì)量的話，就需要從管理質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量三方面入手，來審視高等教育的人才培養(yǎng)和高等教育的水平，以明確了解高等教育的工作效率和效果。
2教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
2.1教學(xué)質(zhì)量保障體系的功能要求
2.1.1高等教育要實現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)
在開展高等教育活動的過程中，要根據(jù)我國社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的實際需求，來調(diào)整我國高等教育中人才培養(yǎng)的方案，以滿足二者的要求，從而增強我國企業(yè)和社會的競爭力，在日趨激烈的國際競爭中站穩(wěn)腳跟。我國高等教育要根據(jù)所在區(qū)域和學(xué)生的實際情況，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的作用和創(chuàng)造性，以學(xué)生為主體，提高我國高等教育的有效性。
2.1.2提高教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保障
在提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的過程中少不了資金成本的支持，這就需要我國政府中的財政部門給予支持，劃撥財政資金，為教育質(zhì)量提供物質(zhì)保障。高等學(xué)校也可以對自己學(xué)校所持有的教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，以解決學(xué)校在財政支出上遇到的難題。
2.1.3提高教學(xué)質(zhì)量的動力
要想保證我國高等教育中的教學(xué)質(zhì)量保障體系具備很高的效率和作用，就需要制定與之配套的獎懲措施和機制。高等學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，制定可行性強的獎懲機制，將精神獎勵和物質(zhì)獎勵進(jìn)行有效的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量的動力。
2.1.4監(jiān)督和評價高等教育教學(xué)質(zhì)量要為高等教育提供強有力的保障，需建立完善的監(jiān)督機制和評價機制，以保證教學(xué)質(zhì)量保障體系的順利實施，不僅需要教育部門的監(jiān)督，而且還需要學(xué)校的自我監(jiān)督。
2.2教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
2.2.1明確教學(xué)質(zhì)量保障體系要實現(xiàn)的目標(biāo)
我國所實施的教學(xué)質(zhì)量保障體系主要是為了保障培養(yǎng)出的人才符合企業(yè)發(fā)展的要求，根據(jù)市場環(huán)境的變化來調(diào)整高校的人才培養(yǎng)方案，以提高高校學(xué)生的就業(yè)率，提高學(xué)校教學(xué)資源的利用率，降低教學(xué)資源的閑置率。高等學(xué)校的最主要目的就是提高人才培養(yǎng)的水平，從而提高我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
2.2.2強化新型的教學(xué)質(zhì)量管理理念，實現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理
參照現(xiàn)代質(zhì)量管理理念，如全面質(zhì)量管理最根本的“全過程控制”、“全員參與”、“持續(xù)改進(jìn)”等思想，以及質(zhì)量管理原則等，強化新型的教學(xué)質(zhì)量管理理念，使教育結(jié)果最大程度地與一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。
2.2.3全方位教學(xué)，明確體系內(nèi)容
制定的高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系要貫穿在高等學(xué)校教學(xué)活動的始終，全方位貫徹，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。在高等教學(xué)活動開展的過程中，要借助豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從而建立完善的教學(xué)質(zhì)量的評價體系，從教學(xué)活動的細(xì)節(jié)上進(jìn)行評價，以提高教學(xué)質(zhì)量評價體系的科學(xué)性。
2.2.4動力系統(tǒng)的建立
在提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的過程中，最重要的就是要提高參與人員的積極性，充分發(fā)揮老師和學(xué)生的作用。高等學(xué)校中的管理人員要重視教學(xué)質(zhì)量的提高，并定期組織老師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助老師樹立正確的現(xiàn)代化教育觀念，提高老師保障教學(xué)質(zhì)量的主動性，并制定與教學(xué)質(zhì)量掛鉤的激勵措施，以提高老師參與的積極性，從而提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
2.2.5提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)
在高校的各項工作中教學(xué)是最主要的工作，需要與其它工作進(jìn)行有機的結(jié)合。一般情況下，高等學(xué)校都擁有豐富的教學(xué)資源，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保障，例如圖書資料、實驗室、運動場、電教室以及后勤等。高校在不斷擴大招生規(guī)模的同時，要提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，勢必會增加教學(xué)經(jīng)費的支出，高校要在自己承受能力范圍之內(nèi)，盡最大努力創(chuàng)造好的辦學(xué)條件，為提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量提供強有力的保障。
2.2.6教學(xué)信息收集網(wǎng)的建立
高校在對教學(xué)質(zhì)量的評價過程中需要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行收集，以提高教學(xué)質(zhì)量評價的科學(xué)性和合理性。但是教學(xué)信息收集的難度極高，增加了教學(xué)質(zhì)量評級的難度。因此，老師要建立廣泛的教學(xué)信息收集網(wǎng)，以保證能夠收集到大量的教學(xué)信息，為教學(xué)質(zhì)量的評價提供便利，是進(jìn)行高校教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)。
2.2.7打造精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量
在高校教學(xué)活動的開展過程中，教學(xué)質(zhì)量直接影響著高校人才培養(yǎng)的水平，因此高校要根據(jù)實際情況建立制度，以提高老師進(jìn)行課程改革的積極性，明確本科教育在社會生活中的基礎(chǔ)地位，在提高高校師資力量的基礎(chǔ)之上，積極努力在高校課程中打造精品課程，以提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才。
3進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保障體系建立時的注意事項
一、教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色模式
在教學(xué)中教師要以學(xué)生為主，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要放下高高在上的架子，應(yīng)從教學(xué)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，只有這樣才能建立平等的，民主的師生關(guān)系，從而使教師在學(xué)生中產(chǎn)生強烈的感召力，親和力，學(xué)生才會全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中去，才愛學(xué)、樂學(xué)。良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，在探索失敗或討論出錯時，教師要做到不責(zé)備，要理解和鼓勵學(xué)生，使學(xué)生敢于行動，繼續(xù)不斷地探索和思考，從而提高課堂教學(xué)效率，形成良好的師生關(guān)系。
二、教師要努力提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情
實踐證明學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。因此教師要主動為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)條件。情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。作為一名教師我們應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵，也許一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，面對學(xué)困生不諷刺、不挖苦、不歧視、不冷落，對其取得的點滴進(jìn)步給予熱情的鼓勵，以換取這些學(xué)生心理上的親近，情感上的融洽，參與意識的增強。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動過程，在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中還要創(chuàng)設(shè)生動的情景，設(shè)計具體、生動、富有感染力的教學(xué)環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)。只有學(xué)生主動參與了才能提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要有正確的質(zhì)量觀
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)質(zhì)量的要求已經(jīng)上升到提高人的綜合能力和整體素質(zhì)水平的高度。一堂課是以教師的“滿堂灌”、“滿堂問”為標(biāo)準(zhǔn)，還是以學(xué)生的“學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn)，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。如果教師一節(jié)課講了很多，而學(xué)生一點都不會，就不會是堂好課;如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí)，討論幾個問題，完不成最基本的教學(xué)任務(wù)也不能算是好課;同時，一節(jié)課只讓幾個學(xué)生鬧的熱乎，大部分學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更無從談教學(xué)效果。高質(zhì)量的課堂教學(xué)要求教師既要有確定的教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實際情況進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高。有了這樣的質(zhì)量觀，提高教學(xué)質(zhì)量將再不是空喊口號。
四、要下功夫精心備課
課前做好充分深入細(xì)致的準(zhǔn)備，是上好課的關(guān)鍵和前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是教師學(xué)習(xí)專業(yè)和文化知識、總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗、提高業(yè)務(wù)水平的重要手段。每位教師都要認(rèn)真、嚴(yán)格地備好課，不斷提高備課質(zhì)量。現(xiàn)在，多數(shù)老師不認(rèn)真?zhèn)湔n，原版照抄他人教案，有的老師連教參都不看。上課一支粉筆、一本教案、一本教材，教學(xué)漫天過海，走到哪里天黑就在哪里歇腳，這是課堂教學(xué)“低迷”現(xiàn)象的又一個主要原因。新課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。這就要求我們在備課時心中始終裝著學(xué)生，除備常規(guī)的內(nèi)容外更重要的是要備“學(xué)生”，善于分析學(xué)情，多思考如何才能用更精煉的語言、更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動發(fā)展。
五、要正確把握教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中必須首先考慮的要素，它是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。目前，我們邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)存在一個最大問題是教師把握教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)漫無目的，收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)針對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端把目標(biāo)設(shè)置為三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
六、向課堂45分鐘要質(zhì)量
農(nóng)村學(xué)生由于家長觀念、文化水平的影響，學(xué)生只有在學(xué)校才能夠真正學(xué)習(xí)知識，因此課堂教學(xué)尤為重要，提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，主渠道在課堂。沒有課堂的創(chuàng)新實踐，教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一句空話。在新課程背景下，立足課堂教學(xué)，充分利用好課堂45分鐘的時間，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。
七、規(guī)范常規(guī)教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量
1.作業(yè)批改。教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，還要抓作業(yè)布置和批改。對于作業(yè)，練習(xí)冊，一律要求布置，及時批改，及時反饋，及時訂正。農(nóng)村薄弱學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)資源缺乏，作業(yè)布置是一定要強調(diào)的，只不過在量的方面不宜過重而已，若連基本的作業(yè)都減掉，他們也許真的無所事事了，教學(xué)質(zhì)量也無從保證，更談不上素質(zhì)教育的成果了。
2.勤于輔導(dǎo)。輔導(dǎo)包括輔導(dǎo)差生和提高優(yōu)生工作，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要方式，一定要持之以恒。在這方面我們必須承認(rèn)學(xué)生接受能力的差異，尤其是農(nóng)村學(xué)生，有些連基本的識字能力都沒有，如果我們沒有去關(guān)注他們，研究他們，則無從談起教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到輔導(dǎo)差生的效果，每位科任教師都要建立學(xué)困生跟蹤檔案，及時記錄每個差生階段性情況，以便及時采取針對性措施。
【關(guān)鍵詞】高職高專 教學(xué)質(zhì)量 實踐能力 工學(xué)結(jié)合
近年來，我國高等職業(yè)教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭，高職院校為社會培養(yǎng)了一大批在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高技能專門人才。高職院校數(shù)量不斷增加，高職招生迅速擴大，不僅極大地滿足了廣大學(xué)生強烈要求上大學(xué)的愿望，而且為培養(yǎng)大批社會急需的既有必要理論知識，更有較強實踐能力的“下得去，用得上，留得住，上手快”的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才作出了貢獻(xiàn)。隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，高職教育已成為高等教育的重要組成部分。
但是，我們必須清醒地看到，目前一些高職院校，特別是民辦高職院校，在教學(xué)上還是本科教育的縮影：重理論，輕實踐；重知識，輕技能。因此，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生質(zhì)量不高，就業(yè)競爭力不強，這與我國應(yīng)用型高技能人才存在巨大缺口產(chǎn)生矛盾。如何提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)輸送優(yōu)秀合格的技能型人才，是高職院校生存和發(fā)展的生命線，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的基本前提。本文從高職高專的現(xiàn)實出發(fā)，研究提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的措施。
一、提高教師基本素質(zhì)，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，掌握一線行業(yè)所需知識技能
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一是教師。教師良好的教學(xué)基本素質(zhì)，是搞好教學(xué)工作的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練應(yīng)作為學(xué)校常抓不懈的一項工作，積極開展板書設(shè)計、說課、講課比賽等多種形式的教學(xué)基本功活動，在活動中，教師互相交流學(xué)習(xí)，尋找自身差距，進(jìn)行重點訓(xùn)練，形成“人人爭優(yōu)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”的良好氛圍，從而使教師基本素質(zhì)達(dá)到整體的提高，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
同時，為了切實解決“專業(yè)設(shè)置滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊”這一突出問題，貫徹落實教師聯(lián)系企業(yè)制度是很有必要的。通過教師下企業(yè)，可豐富崗位實踐經(jīng)驗，并逐步成為教師-工程師、教師-技師（高級工）、教師-會計師等復(fù)合型的“雙師型”教師。只有通過教師下企業(yè)，才能使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和適用性，教學(xué)方式才能與實踐更緊密結(jié)合，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
二、構(gòu)建高職學(xué)生實踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系
在整個學(xué)生實踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系中，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計尤為重要，這是一個方向性的問題。要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，其培養(yǎng)目標(biāo)必須是具體的，不同的職業(yè)崗位其實踐能力不一樣，培養(yǎng)目標(biāo)要與其職業(yè)面向和工作崗位對應(yīng)起來，否則是空談。
教學(xué)方法和手段要體現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)。設(shè)計好課程體系后，教學(xué)方法和手段要與課程培養(yǎng)要求一致，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要做到“教、學(xué)、做”融為一體。長期以來，大多數(shù)教師熟悉以傳授知識為主的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，這種方式很難培養(yǎng)出高技能型人才。高職教育的重點是以傳授技術(shù)、技能、技巧、技藝為主的教學(xué)模式，實踐教學(xué)學(xué)時達(dá)到總學(xué)時的50%以上，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合在一起，在教學(xué)中可采用“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)”等模式來達(dá)到“教、學(xué)、做”融為一體。
三、采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型人才。高職院校建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。一是把建立符合專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實驗實習(xí)基地作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來抓。此外，與社會企事業(yè)等單位掛鉤簽約，建立校外實習(xí)基地，保證學(xué)生實習(xí)的需要。二是切實加強實驗實習(xí)的管理，從嚴(yán)要求，嚴(yán)格考核和檢查。對學(xué)生實行學(xué)歷畢業(yè)證和專業(yè)技術(shù)等級證“雙證制”。三是實行產(chǎn)教結(jié)合，建立校辦的酒店、旅行社等企業(yè)，從而把教學(xué)實習(xí)延伸到社會，也可使學(xué)生得到實際鍛煉。
四、推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
根據(jù)職業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容抽像，實踐性強，學(xué)生基礎(chǔ)差，課程難度大的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在研究式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如：建造多媒體電化教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室。在教學(xué)方法與考核方法上，可以進(jìn)行一系列改進(jìn)，如：改“滿堂灌”為“啟發(fā)式”；改以教師為主體為以學(xué)生為主體；改單一課堂教學(xué)為課內(nèi)外結(jié)合；堅持理論教學(xué)與實驗實習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生的思維能力和動手能力；改單一筆試考核為筆試、口試、技能測試相結(jié)合的考核方法等。
以上幾點措施是提高教學(xué)質(zhì)量的粗略想法，提高教學(xué)質(zhì)量是一項長期工程，不能急于求成，應(yīng)不斷深化教育教學(xué)改革，使教師在教、學(xué)、做一體化教育過程中獲得更多與實際接觸的機會；使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，學(xué)生的實際操作能力得以提高，從而提高高職院校的總體辦學(xué)水平，為高職教育實現(xiàn)良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展贏得辦學(xué)生機與活力，為高等職業(yè)教育贏得更加廣闊的市場與空間。
【參考文獻(xiàn)】
[1]蔡曉蓉. 淺議高職教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建. 重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報， 2009（12）.
一、指導(dǎo)思想
堅持立足“校本”，尊重“人本”，研究“能本”的工作思路，以解決教育教學(xué)中存在的問題和提高教學(xué)質(zhì)量為突破口，以提高教師實施新課程改革為契機，以集體備課研究為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)一步深化教育科研理論的學(xué)習(xí)和校本研究制度建設(shè)，為完善備課組工作而努力奮斗。
二、工作目標(biāo)
1、探索提高教育質(zhì)量的途徑。本學(xué)期，我教學(xué)備課組老師要求做到“五鉆”：鉆研大綱、鉆研考綱、鉆研教材、鉆研教法、教研學(xué)生，尤其是在鉆研教法上狠下功夫。
2、做好課件的制作和完善工作。在教學(xué)中，要求做到盡量使用課件，利用媒體，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，并做到資源共享、為我所用。
4、做好備課的三研工作。堅持以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，發(fā)揮教師個性特長，做到研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，研究高考應(yīng)對措施和高考信息，研究相互協(xié)作的途徑和方法。營造研以致用的教研氛圍。
三．具體措施
1、備課組每人上一堂研究課，每周開展一次集體備課。
2、做好單元過關(guān)和查漏補缺工作，每章完后進(jìn)行一次單元小考，每節(jié)課前10分鐘，做一些鞏固練習(xí)。
3、認(rèn)真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié)，做好教學(xué)反思工作。
四，教學(xué)計劃
周 教學(xué)計劃
1甲烷 單元測驗
2烷烴 課堂練習(xí)
3乙烯 烯烴
4乙炔 炔烴
5苯 芳香烴
6石油的分餾 本章復(fù)習(xí)及檢測
7溴乙烷 鹵代烴
8乙醇 醇類
9有機物分子式和結(jié)構(gòu)式的確定
10期中復(fù)習(xí) 學(xué)生實驗
11期中考試
12苯酚
13乙醛 醛類
14乙酸 羧酸 本章復(fù)習(xí)及測試
15實驗會考
16糖類 蔗糖 淀粉 纖維素
17油脂 蛋白質(zhì)
18有機高分子簡介 有機合成材料
19-20 新型高分子材料 本章復(fù)習(xí) 期末復(fù)習(xí)及考試
1 認(rèn)真篩選教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性
中職院校學(xué)生往往形象思維能力較強，而抽象思維和邏輯思維能力偏弱。這就要求在“必需、夠用”的原則下，結(jié)合學(xué)生的具體情況和各專業(yè)的具體需要，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。雖然基礎(chǔ)課程的面向的是各專業(yè)學(xué)生，具有普適性，但是具體到各專業(yè)，對基礎(chǔ)課的需求還是不一樣的。因此，教學(xué)內(nèi)容的選取可以采用“針對具體專業(yè)確定教學(xué)內(nèi)容”的方式，使得每個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容都不一樣。但這種方式麻煩，不易操作。也可以采取“公共內(nèi)容模塊+各專業(yè)需要內(nèi)容模塊”的方式確定教學(xué)內(nèi)容。另外，根據(jù)中職院校培養(yǎng)的學(xué)生是操作性人才這一特點，教學(xué)內(nèi)容的選取上也要突出實踐性內(nèi)容，使學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)知識為重點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)知識和練技能緊密結(jié)合，增強學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
2 改革教學(xué)方法手段，提高課堂教學(xué)效果
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教育者認(rèn)識到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和方式已不能滿足現(xiàn)代教育的需要，也已經(jīng)在課堂教學(xué)方法上，積極探索現(xiàn)代化教學(xué)手段，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)方法手段的改革主要集中在以下幾個方面：首先是要利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研制和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，把教材、教師的教案、上課的課件、習(xí)題等與課程相關(guān)的課程資源掛到網(wǎng)上，讓學(xué)生在課余時間自由的根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，這樣就使45分鐘的課堂時間被拓寬和延長了。其次，充分利用強大計算機技術(shù)開發(fā)課件。通過處理，把抽象變?yōu)榫呦螅冹o態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將微觀變?yōu)楹暧^，從而增強學(xué)生對知識的理解和把握，提高教學(xué)效果。第三，采用靈活多樣的教學(xué)方法。教無定法，適合的教學(xué)方法才是有效的。教學(xué)方法的選取與課程有關(guān)，也與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。就職業(yè)教育而言，應(yīng)該突出對學(xué)生動手能力、獨立思考問題、處理問題能力的培養(yǎng)。因此，除了傳統(tǒng)的講授法之外，對于易產(chǎn)生模糊認(rèn)識的知識可采用討論法實施；對實踐性強的內(nèi)容采用情境化教學(xué)，對理論和實踐聯(lián)系緊密的采用教學(xué)做一體化教學(xué)等等。
3 優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師業(yè)務(wù)能力
教師的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生除了必要的理論知識外，還要有較強的實踐動手能力。這就要求教師不僅要有深厚的理論知識，而且還要有熟練的操作技能。同時，基礎(chǔ)課將來是要給相關(guān)的專業(yè)課作支撐的，因此，教師要清楚本課程中哪些內(nèi)容是專業(yè)課程中哪些內(nèi)容的支撐，這就要求教師除了深刻了解本課程的知識之外，還要了解本專業(yè)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課及相鄰專業(yè)的知識。除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展極其迅速，現(xiàn)代教育理論也層出不窮，這些也是基礎(chǔ)課教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握的。總之教師只有不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。
4 健全督導(dǎo)機制，提高過程管控的力度
過程管控是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，而教學(xué)督導(dǎo)是過程管控的重要手段。目前，各院校為了提高教學(xué)質(zhì)量，一般都實行教學(xué)督導(dǎo)制度，而督導(dǎo)的方式也基本都是多級督導(dǎo)。具體的說，就是采用院、系、室三級督導(dǎo)制度。學(xué)院、系成立專門的督導(dǎo)組，根據(jù)教師的具體的任課情況，實施不預(yù)先通知的聽課。一般每門課聽2-3次，然后根據(jù)打分標(biāo)準(zhǔn)和教師的具體表現(xiàn)給出課堂教學(xué)質(zhì)量的評判。教研室領(lǐng)導(dǎo)也隨機跟班聽課，同樣給出評判。最后三級督導(dǎo)的成績作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。這種不定期的隨機聽課制度，會給教師一定的壓力，促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，從而對提高教學(xué)質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用。但是需要注意的是，一定要樹立正確的導(dǎo)向，督導(dǎo)不是為了檢查教師的工作態(tài)度和負(fù)責(zé)程度，根本目的是為了提高教師的授課質(zhì)量。因此，督導(dǎo)人員聽課后，不是以批評的口吻指出不足，而是要以平等的態(tài)度與教師進(jìn)行溝通，提出合理化的建議，幫助教師發(fā)揚優(yōu)勢、彌補不足，有效提高授課水平。
5 細(xì)化質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量評判的科學(xué)性
一、影響中國遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的因素
一般來說影響遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的因素是由兩個方面構(gòu)成的，一是主體，二是客體。而主體是由以下幾個因素構(gòu)成的:第一是學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想;第二是學(xué)校的物質(zhì)條件;第三是教師科研、管理隊伍。客體主要是指學(xué)員，有了科學(xué)正確的辦學(xué)理念而沒有配套的物質(zhì)條件不行，沒有高素質(zhì)的師資隊伍、科研隊伍、管理隊伍更不行，三者齊備而沒有科學(xué)的管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。辦學(xué)客體是由參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生和社會組織構(gòu)成成員組成，他們對遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的影響也是不可忽視的。
1.辦學(xué)指導(dǎo)思想直接影響學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高辦學(xué)指導(dǎo)思想是否端正對提高遠(yuǎn)程教育學(xué)員的素質(zhì)教育水平是至關(guān)重要的。就目前來說，辦學(xué)指導(dǎo)思想是指為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才的辦學(xué)的目的，而開展遠(yuǎn)程教育的學(xué)校在遠(yuǎn)程辦學(xué)中能否堅持遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)思路，是否具有遠(yuǎn)程開放教育的特點;能否堅持培養(yǎng)促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的實用型人才，為高等教育大眾化服務(wù)，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來說，樹立正確的教育教學(xué)指導(dǎo)思想的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾點:第一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，要求學(xué)校的硬件建設(shè)必須達(dá)標(biāo)，這是最起碼的要求。第二，提高教學(xué)質(zhì)量不是一蹴而就的事，而是個長期的過程，更應(yīng)該投入一定的人力、物力、財力，需要一批研究者潛心研究遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，以此來指導(dǎo)教學(xué)。第三，創(chuàng)辦一所大學(xué)，堅持正確的政治方向固然是正確的，提高行政效率也是必要的，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育不同于普通高校教育，必須堅持正確的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，才能以正確的態(tài)度和理念來對待科研項目的研究、教師隊伍的建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.師資隊伍、管理隊伍在提高學(xué)員素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量中的作用提高素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量需要遠(yuǎn)程教育的學(xué)校應(yīng)具備開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的硬件設(shè)施、維系硬件設(shè)施正常運轉(zhuǎn)的技術(shù)隊伍、一定數(shù)量的合格的專兼職隊伍和高素質(zhì)的管理隊伍以及積極向上、努力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。而在這些條件中最為關(guān)鍵的是師資隊伍和管理隊伍。是否擁有一支合格的、數(shù)量足夠的能打硬仗的教師隊伍與管理隊伍對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。而教育質(zhì)量的內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生對知識、專業(yè)技能的掌握和道德水準(zhǔn)是否提高等方面。據(jù)調(diào)查，參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生文化基礎(chǔ)和專業(yè)水平相對來說比較弱，從提高教學(xué)質(zhì)量方面來說遠(yuǎn)程教育的學(xué)生底子薄，當(dāng)然教學(xué)條件的改善有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，但教學(xué)條件再好，不注重教學(xué)管理，教師隊伍的培養(yǎng)，提高素質(zhì)也很難實現(xiàn)，最終只能是一句空話。在實際的教學(xué)過程中，完成教學(xué)任務(wù)并不是一件簡單易行的事情，教師不僅需要在本學(xué)科有一定的學(xué)術(shù)造詣，而且必須對教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論及電教技術(shù)有相當(dāng)?shù)牧私獠拍軇偃芜h(yuǎn)程開放教育的教學(xué)工作，管理人員除了對上述學(xué)科有所涉獵外，還必須對教學(xué)管理理論、學(xué)校行政管理理論等知識有一定的掌握，才能勝任管理工作。
3.教學(xué)媒體課件在提高遠(yuǎn)程素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量中的作用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的學(xué)生以個別化自主學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)了一種積極主動的學(xué)習(xí)精神，但教師為其準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源是否適合，是否能夠因材施教，對于多數(shù)學(xué)生來說也是未知的。因此師生之間的交流是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中非常重要的不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是影響遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生溝通交流是由多種形式實現(xiàn)的:一是一定數(shù)量的面對面的授課;二是通過相關(guān)媒體進(jìn)行交互，如通信、電話、E－mail、BBs以及直播課堂、會議視頻系統(tǒng)等，由此可以看出，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否掌握和擁有現(xiàn)代通訊技術(shù)手段是確保教學(xué)質(zhì)量的一個極為重要的因素。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對媒體的選擇是多種媒體的綜合，這些媒體包括音像教材、在線學(xué)習(xí)、會議視頻系統(tǒng)等。教師都是根據(jù)不同學(xué)生、不同專業(yè)對所有媒體進(jìn)行綜合設(shè)計，尋找出最佳方案，使各種教學(xué)媒體有機地結(jié)合在一起，最終實現(xiàn)多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的效能最大化，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供助力。
4.教學(xué)資源的質(zhì)量對素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。目前在教學(xué)資源建設(shè)中存在的主要問題是:教材的編寫從表面上看十分豐富，光鮮亮麗，但缺少特色，教材編寫者在編制教材的過程中沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點，特別是以成人學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)思想體現(xiàn)得不明顯，完全等同于普通高校的學(xué)生培養(yǎng)，沒有按照應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)社會工作崗位對人才的需求編制指導(dǎo)性強的教材，這必然影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程素質(zhì)教育質(zhì)量的主要措施
人們衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，首先看師資隊伍，其次看科學(xué)研究水平，這是人們對普通高校評價所確定的標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)對中國遠(yuǎn)程教育的評價不能沒有影響，但對遠(yuǎn)程教育來說體現(xiàn)得并不明顯，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)根據(jù)其教學(xué)特點從教師和學(xué)生等方面入手，探討提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
1.提高教師隊伍的政治理論素質(zhì)、教育教學(xué)與科研水平
開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的電大系統(tǒng)，提升教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平是當(dāng)務(wù)之急，在我國遠(yuǎn)程教育的院校中，特別是電大系統(tǒng)中，在學(xué)科建設(shè)上，在學(xué)科研究領(lǐng)域有影響的專家學(xué)者可謂鳳毛麟角。為此，各省級電大應(yīng)該采取強有力的措施，改變電大教師隊伍的結(jié)構(gòu)，不斷增加博士、碩士生的比例，并制定激勵政策，鼓勵教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。就目前來說，遠(yuǎn)程教育的科研工作首先是圍繞著本職工作的兩個方面開展:一是編制具有現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育特點的教材，這本身就是很好的科研工作。電大系統(tǒng)的教師經(jīng)過30年的隊伍建設(shè)在一定程度上已經(jīng)具備了編寫教材的能力，可以集中全國電大的師資力量，把各省學(xué)有專長的教師組成相關(guān)的專家組來編寫教材，編寫出適合成人教育、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的有特色的教材來。二是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的研究。目前，電大擁有這樣一支研究隊伍，盡管整體研究能力、研究水平與日益發(fā)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)相比尚有一定的距離，但它的存在與發(fā)展，必然會在中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與建設(shè)中發(fā)揮積極的作用。因此，必須調(diào)動他們的積極性，使其能夠緊密結(jié)合實際認(rèn)真研究教學(xué)和管理中出現(xiàn)的問題，由此為相關(guān)決策部門提供理論依據(jù)，以便采取有效的措施，這也是提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的重要措施，更是避免一些開展遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)校不按教育規(guī)律辦事、不堅持正確的辦學(xué)方向、不嚴(yán)格按遠(yuǎn)程教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)最好的辦法。
是搞好教學(xué)管理改革的前提5民辦教育促進(jìn)法6明確指出,民辦教育是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分。民辦本科高校要搞好教學(xué)管理改革也和公辦高校一樣同樣強調(diào)教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和按高等教育規(guī)律辦事。教學(xué)工作的指導(dǎo)思想是堅持黨的教育方針,牢固確立人才培養(yǎng)是高等院校的根本任務(wù),牢固確立教育教學(xué)質(zhì)量是高等院校的生命線,牢固確立教學(xué)工作在高等院校的中心地位。以更多的精力、更大的財力進(jìn)一步加強教學(xué)工作,在人才培養(yǎng)過程中,嚴(yán)格遵循高等教育規(guī)律,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。理念是行為的先導(dǎo),只有先進(jìn)的理念才能產(chǎn)生先進(jìn)的效果,用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量,從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展教學(xué)改革必須堅持以人為本,也就是以育人為本、學(xué)生為本、教師為本的宗旨,最廣泛地調(diào)動人的積極性,最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造力,最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性,突出人的全面發(fā)展。這一理念必須貫徹到教學(xué)管理改革工作的全過程。以教學(xué)為中心,提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的永恒主題。我院建院以來,始終堅持以“教學(xué)為中心、就業(yè)是關(guān)鍵、穩(wěn)定最重要、創(chuàng)新是靈魂”的辦學(xué)理念,正確處理教學(xué)與其他工作的關(guān)系,保證了教學(xué)工作的中心地位,使學(xué)院形成了良好的教學(xué)管理秩序和較為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,教學(xué)管理改革工作有條不紊地進(jìn)行。
二、深化教學(xué)管理改革是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑
教學(xué)管理改革要依據(jù)社會和經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求、市場的人才需求、就業(yè)的形勢和學(xué)院的實際情況;教學(xué)管理改革的目的是提高教學(xué)管理水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高應(yīng)用性本科教學(xué)層次水平。因此,要勇于探索、積極實踐,提出改革思路,探索改革途徑,制訂改革措施,啟動改革項目,總結(jié)改革經(jīng)驗。具體地說,主要有以下幾個方面:
(一)以市場為導(dǎo)向,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),形成特色鮮明、充滿活力的專業(yè)和專業(yè)群,逐步構(gòu)建主動適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。目前,各民辦高校開設(shè)專業(yè)片面地追求生源人數(shù),沒有更多地考慮學(xué)院的教學(xué)條件和辦學(xué)立足點,盲目調(diào)整專業(yè)。因此,應(yīng)用性民辦本科高校要克服這一辦學(xué)思想,真正落實以市場為導(dǎo)向,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),使逐步形成自己的“主打產(chǎn)品”、特色專業(yè),完善培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格和課程體系,凸現(xiàn)“應(yīng)用性”特點。
(二)總結(jié)已有主干課程改革經(jīng)驗,不斷完善和發(fā)展其它課程體系。我院按照省委孟建柱書記提出的“特色+精品”的辦學(xué)思路,繼續(xù)完善計算機基礎(chǔ)課程改革和汽車基礎(chǔ)模塊教學(xué)的改革。同時根據(jù)全國大學(xué)生英語教改思路和精神,創(chuàng)造條件啟動英語教學(xué)改革,提高大學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使應(yīng)用性英語教學(xué)成為應(yīng)用性本科教學(xué)管理改革的一個切入點。英語教學(xué)改革需要有教師準(zhǔn)備、設(shè)施準(zhǔn)備和管理準(zhǔn)備,根據(jù)目前應(yīng)用性本科院校的實際情況,需要分步實施。目標(biāo)是逐步實現(xiàn)基于計算機和校園網(wǎng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí),建立適用性、實用性的外語教學(xué)體系。為此,必須加強教學(xué)管理信息化建設(shè)和數(shù)字化圖書館建設(shè),以利大學(xué)英語改革的順利啟動與實施。
(三)大力加強實踐教學(xué),切實提高大學(xué)生的動手能力。民辦高校一直緊抓技能培養(yǎng),民辦本科院校的教學(xué)、科研圍繞“應(yīng)用性”轉(zhuǎn)。所謂“應(yīng)用”,就是指適用、能用、實用。因此民辦本科院校要在強化“動手”能力的同時,積極樹立類似“定單教育”培養(yǎng)的思想,各專業(yè)要合理制定切實可行的實踐教學(xué)方案,完善實踐教學(xué)體系。不僅要保證實驗、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文(設(shè)計)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時間和設(shè)施,尤其是畢業(yè)論文(設(shè)計)要貼近社會實際,嚴(yán)格管理,確保質(zhì)量。同時,要不斷改革實踐教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實踐教學(xué)方法,吸引高水平的教師從事實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作,聘請企業(yè)和科研單位有經(jīng)驗的技術(shù)、管理人員擔(dān)當(dāng)實踐教學(xué)任務(wù)。并創(chuàng)造條件實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作,特別是要加強各種實踐教學(xué)基地和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。
(四)以本科教學(xué)工作水平評估標(biāo)準(zhǔn)為基本,進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。應(yīng)用性本科教學(xué)怎么搞,教學(xué)管理改革如何開展?目前眾多高校還處在各自摸索階段,沒有形成共識。為此我們要充分理解教育部“本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系”,以此作為自己教學(xué)管理和改革的依據(jù)。2006年,我院成立了“本科教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組”,對照學(xué)院教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù),認(rèn)真學(xué)習(xí)了“高校教學(xué)工作評估指標(biāo)體系”,分析了學(xué)院教學(xué)工作基本狀態(tài)并提出了改進(jìn)意見,進(jìn)一步加強了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度。
三、加強教學(xué)管理創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段
高等教育大眾化帶來的是高校規(guī)模、教育功能、教師和學(xué)生的一系列變化,同時也在深刻地改變著高等院校的教學(xué)理念和教學(xué)模式,從而,教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)也走向多元化。因此,應(yīng)用性本科院校的教學(xué)管理工作也必須適應(yīng)這種變化,不僅要求教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新,而且教學(xué)管理工作亦要求創(chuàng)新。這里提出幾點具體做法:
(一)進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理,創(chuàng)新教學(xué)管理各種規(guī)章制度。要科學(xué)化、規(guī)范化管理,必須要有嚴(yán)格的規(guī)章制度作保障。而規(guī)章制度的制訂與修改,既要有科學(xué)態(tài)度,又要有創(chuàng)新精神,諸如教學(xué)計劃及課程體系、考試管理、成績管理等規(guī)章制度的修訂與完善必須提到一個新高度,特別是要圍繞“特色+精品”這條主線,加強對精品課程、重點實驗室、特色專業(yè)的評定與管理等。
(二)加大新形勢下教學(xué)管理規(guī)律的研究,進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新。應(yīng)用性本科院校要認(rèn)真研究、逐步落實“學(xué)年學(xué)分制”等管理制度,要開展或進(jìn)一步完善選修課制度,根據(jù)學(xué)生的特長、愛好,請示上級教育部門,放寬“轉(zhuǎn)專業(yè)”的規(guī)定,在嚴(yán)格學(xué)生管理的同時,盡力為學(xué)生營造敢于“動手”、善于操作、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)加強教學(xué)信息化建設(shè),擴大信息化應(yīng)用,提高教學(xué)管理的現(xiàn)代化水平。當(dāng)前,教學(xué)管理信息化成為衡量一個高校管理水平的重要指標(biāo)。應(yīng)用性本科更是如此,沒有高效的管理體制,就不可能培養(yǎng)出名副其實的應(yīng)用性人才。我院建校以來,一直重視信息化建設(shè),認(rèn)真研究、相互協(xié)調(diào)、積極引進(jìn)并完善青果教務(wù)管理軟件,逐步實現(xiàn)“網(wǎng)上查詢課表”、“網(wǎng)上查詢成績”、“網(wǎng)上公布教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)”和“網(wǎng)上評教”等教學(xué)管理信息化項目,并廣泛運用多媒體授課提高教學(xué)效果。
四、出臺配套措施穩(wěn)定教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障
民辦應(yīng)用性本科院校要提高教學(xué)質(zhì)量,必須出臺配套政策措施,做好穩(wěn)定教師隊伍工作。具體抓好以下幾項工作:
(一)制訂配套措施,樹立人才資源是第一資源的觀念。堅持以人為本的思想,結(jié)合學(xué)院的實際,參照相關(guān)院校的經(jīng)驗,制訂穩(wěn)定民辦高校教師隊伍的有效措施,并逐步出臺“改革用人制度”、“改革分配制度”等配套政策,努力營造“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”的良好氛圍,不斷引進(jìn)高、專人才、穩(wěn)定骨干人才。重點做好青年教師的培養(yǎng)和提高工作,適當(dāng)加大選聘教學(xué)水平高、認(rèn)真負(fù)責(zé)、年齡適中的高職稱的老教師的力度,不惜“重金”引進(jìn)一批高素質(zhì)、高學(xué)歷、高學(xué)位的中青年教師。2””4年以來,我院通過大力引進(jìn)碩士研究生和副高以上職稱的教師,對學(xué)院教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)位結(jié)構(gòu)有較大的改變,在一定程度上為教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。
(二)進(jìn)一步加大落實教育部提出的相關(guān)師資建設(shè)政策的力度。如“強化教師教學(xué)工作制度”、“完善教師教學(xué)投入機制”和“完善教師教學(xué)效果考核機制”等,適時出臺獎勵與約束措施,促使教師把主要精力投入到教學(xué)中去。近年來,我院人事處、財務(wù)處、科研處、教務(wù)處紛紛出臺了一系列措施,對激勵教師全心投入教學(xué)起到非常的積極作用。
(三)大力提倡教授講授相關(guān)專業(yè)的課程,鼓勵青年教師上好課、上滿課。同時,根據(jù)自身條件積極開展科學(xué)研究,形成“以科研促教學(xué),以教學(xué)帶科研”的良性教學(xué)循環(huán)。
五、抓教風(fēng)促學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
好的校風(fēng)往往是由良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)共同構(gòu)成的。校風(fēng)的好壞,直接影響著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此要搞好教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,就必須在教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)這一環(huán)節(jié)上狠下功夫。從教與學(xué)二者關(guān)系來講,在過去傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師在肯定自身主導(dǎo)地位的同時,忽視了學(xué)生的主體地位,教師都將學(xué)生對象化、客體化了。因而在教學(xué)中出現(xiàn)了一種常見的教學(xué)模式:即教師講學(xué)生聽的單向交流模式。這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)觀,與現(xiàn)代教育的要求是相違背的。因而在具體過程中我們要將教學(xué)看做一個整體過程,以系統(tǒng)論的要求來規(guī)范教學(xué)。防止教與學(xué)分離,師生要互相交流,互相協(xié)調(diào),形成教與學(xué)的互動機制。教師、學(xué)生是高校中活的因素,具有可變性、可塑性和不穩(wěn)定性。只有通過教風(fēng)來促進(jìn)學(xué)風(fēng)的改善,才能更好地提高內(nèi)涵建設(shè)。教風(fēng)的內(nèi)容包括教師的上課情況,科研情況,師德師風(fēng)等,是教師整體形象的體現(xiàn)。因此,建立起適合民辦應(yīng)用性本科高校的良好教風(fēng)與學(xué)風(fēng)勢在必行。根據(jù)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的辨證關(guān)系,主要從以下幾個方面著手:
(一)建立師生雙向交流機制。目前民辦高校的師生交流甚少,教師往往實施“權(quán)威式”的教學(xué)。他們只是把自己的知識填鴨式地傳授給學(xué)生,學(xué)生成了一種被動接受知識的個體。教師沒有或者說很少掉過頭來反思:這種方式學(xué)生是否能很好地接受?因此我們要改變這種傳統(tǒng)模式,讓學(xué)生變被動為主動,使他們學(xué)會詰問,學(xué)會創(chuàng)新,這樣學(xué)生所獲得的并不僅僅是書本知識,而更是一種能力的培養(yǎng)。同時,在雙向交流中,也讓教師不斷地了解學(xué)生,改進(jìn)自我,不斷提高教學(xué)能力和水平。
(二)建立合理、科學(xué)的教師與學(xué)生互評機制。有好的教風(fēng),不一定就會有好的學(xué)風(fēng)。相反,好的學(xué)風(fēng)必須有好的教風(fēng)來配合。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已發(fā)生變化,特別是在高等教育發(fā)展的今天,學(xué)生的主體地位顯得越來越重要,教師的主導(dǎo)作用也不容忽視。因此,必須建立合理、科學(xué)的教師及學(xué)生互評機制,將教學(xué)過程本身視作一個評價體系來操作,使之互相監(jiān)督、互相鼓勵、互相促進(jìn),形成教與學(xué)互為約束的機制。
關(guān)鍵詞：高校教學(xué)質(zhì)量評估
高等院校的人才培養(yǎng)是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行一系列教學(xué)活動來完成的，其中教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此必須加強教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)控，其中心環(huán)節(jié)是搞好教學(xué)質(zhì)量的評估工作。但目前我國高校的教學(xué)質(zhì)量評估中存在許多不盡如人意之處。
1評估目的不明確，導(dǎo)致評估工作的局限性
教學(xué)質(zhì)量評估的日是為了提高教學(xué)質(zhì)量，但在具體實施過程中，卻往往會出現(xiàn)許多偏差，而導(dǎo)致評估的失敗.第一，目前的評估往往只對課堂教學(xué)進(jìn)行評估，而缺少對教學(xué)整體過程的評估，只重視對理論課的評估，而忽視對實踐技能課的評估，有頭評估的科學(xué)性其形式為以評“一堂課”為主，目往往重視講課技巧的運用而忽視實際的教學(xué)效果川結(jié)果造成評估者為評估而評估，被評者為求好的評估結(jié)果，往往改變平時的做法，重視一些華而不實的形式和技巧，造成評優(yōu)課與日常教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。更有弄虛作假的行為，為了顯示課堂教學(xué)的“成果”，課前要求學(xué)生付出大量的時間與精力做準(zhǔn)備，課堂成了一種演爾二些公開課、參加評比的課往往如此。第二，評枯中大多只針對該門課程的課論課，把這門課程與其它課程割裂開來單獨進(jìn)行評估，而對它與有關(guān)課程內(nèi)容的重復(fù)、相關(guān)課程之間內(nèi)容的脫節(jié)都不涉及，造成教學(xué)評估的局限性第三，只對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評估，而缺乏對其綜合素質(zhì)的評估。
對此首先要明確評估的指導(dǎo)思想，注重教學(xué)效果而不是往重講課技巧，將短期評估與長期評估結(jié)合起來，將評估貫穿到教學(xué)的整個活動中去，而不僅僅是只憑一堂課或幾堂課就過早地下結(jié)論。以美、英、德等國為代表的發(fā)達(dá)國家在教學(xué)質(zhì)量評估中，一是強調(diào)評估教師實施創(chuàng)新教育的能力，重點考查教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力;二是重視對教師全面素質(zhì)的評估，對教師從背景、學(xué)歷，知識、技能、反饋、交流及自學(xué)等多方面考核，并根據(jù)評估結(jié)果對教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)。他們建立了一種全面反映教師教學(xué)質(zhì)量的評估辦法，即教學(xué)業(yè)績文件夾式的評估辦法(TeacherPortfolioAssessment)。評估內(nèi)容包括教師個人背景簡歷、筆試(包括全國教師考試、州教師執(zhí)照考試等)、教師對教育理念與目標(biāo)理解，在改進(jìn)教學(xué)方面所做的工作與成績、課堂教學(xué)、教學(xué)文書、教學(xué)研究成果等，取得了比較好的效果因此除了對教師進(jìn)行教學(xué)評估外，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)效果的評估及對教師個人素質(zhì)的評估，這可以彌補一部分因評估指標(biāo)設(shè)置不科學(xué)帶來的問題，對教師教學(xué)質(zhì)量作出較客觀的評估。
2教學(xué)一線教師缺乏參與熱情，影響評估的全面性
教學(xué)質(zhì)量評估工作的目的在于提高教師教學(xué)質(zhì)量，因此廣大教師在整個評估過程中處于最重要的地位。但目前對于教學(xué)評估工作，組織者、評估者都懷著極大的熱情，而教師卻處于被動狀態(tài)，采取消極甚至抵觸態(tài)度，使得教學(xué)評估有些流于形式。其原因一方面是教師普遍重科研輕教學(xué)，不重視教學(xué)研究，甚至對評估工作存在片面認(rèn)識，認(rèn)為那是教務(wù)部門的事，而評估是針對自己的，個別教師產(chǎn)生一定抵觸情緒這導(dǎo)致只有教學(xué)管理人員及少數(shù)教師參與評估工作其制定的指標(biāo)難免存在一定的局限性，從而影響評估指標(biāo)體系的全面性和科學(xué)性，在一定程度上影響了評估的效果。同時由于教師對評估的不認(rèn)同，也影響評枯工作對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)為此應(yīng)提高廣大教師的參與熱情，首先應(yīng)加強教育，使全體教師，端正思想，認(rèn)識評估工作的重要性;其次要有相應(yīng)政策，提高教學(xué)在晉升、考評中的份量，提高教師從事教學(xué)研究的熱情，并積極主動參與評估工作，從而使評估體系科學(xué)全面，促進(jìn)評估工作同時評估者也應(yīng)從被評估者的角度出發(fā)換位思考，分析他們的處境和角色地位，站在被評者的立場對評估所涉及的各個方面作盡可能詳細(xì)的描述，從而提高評估的有效性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3各評估參與者存在的問題.影響評估結(jié)果的準(zhǔn)確性與說服力
目前評估主要有以下幾種方法，即學(xué)生評估、領(lǐng)導(dǎo)(專家)評估、同行評議、教師自評等幾種方法但各校對各評估主體評分所占的比例則千差萬別:有的重視領(lǐng)導(dǎo)評估而忽視其他方法，甚至沒有教師自評;有的過分強調(diào)學(xué)生評枯的作用。但各評估參與者均存在影響評枯結(jié)果的不利因素，影響了評估結(jié)果的準(zhǔn)確性與說服力。
3.1影響學(xué)生評估結(jié)果的因素及對策
學(xué)生在參與評估活動中往往存在一些影響結(jié)果有效性的問題。一是態(tài)度不嚴(yán)肅，不認(rèn)真對待評估活動有的學(xué)生在拿到評估表后，隨便劃一下，或是給所有教師同樣的分?jǐn)?shù)。盡管在統(tǒng)計結(jié)果時采取了一些矯正措施，但還是會影響評估數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和客觀性二是各種心理因素的影響，如心理定勢，暈輪效應(yīng)、評估者個性心理特征、消極應(yīng)付心理、防衛(wèi)心理等對評估結(jié)果有可能有一定影響如感情因素評估者與被評者之間如果存在某種良好的感情關(guān)系或不融洽關(guān)系，就會自覺不自覺地給予評估客體高于或低于實際水平的評估三是受其自身學(xué)識、經(jīng)驗和判斷力等多種因素的影響，導(dǎo)致評分波動性大，例如同一教師在同一專業(yè)同一年級的不同班級的評估結(jié)果差異較大因此如果將學(xué)生的評估結(jié)論作為評估的最主要依據(jù)有失公允此外學(xué)生對要求嚴(yán)格的教師打分時相對比較苛刻，過分強調(diào)以學(xué)生的結(jié)論作為評估的主要依據(jù)，會在一定程度上顛倒師生關(guān)系，導(dǎo)致個別教師遷就學(xué)生而降低了教學(xué)質(zhì)量。四是評估的具體操作中也存在一定的誤差，學(xué)生負(fù)責(zé)人是否認(rèn)真，學(xué)生填寫是否準(zhǔn)確，評估的樣本量等都會影響結(jié)果的準(zhǔn)確性因此，一方面要更科學(xué)地設(shè)計評估表，易于學(xué)生的理解和填寫，另一方面要加強指導(dǎo)和宣傳，使學(xué)生認(rèn)識評估工作的重要性，認(rèn)真填寫評估表，同時選擇合適的樣本量。
3,2教師的心理因素對評估的影響及其調(diào)控
教學(xué)質(zhì)量評估的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，因此，評估工作需要教師理解并積極參與評估，教師的心理因素對評估工作的各個環(huán)節(jié)都有不容忽視的影彭。一是影響評估指標(biāo)體系的制定。在制定指標(biāo)體系過程中往往需要征求教師的意見，教師的心理因素對此會產(chǎn)生積極或消極的影響。二是影響評估信息的質(zhì)量。首先是在自評中因產(chǎn)生疑懼心理而過低或過高地評估自己，或是被審心理產(chǎn)生抵觸情緒而對自評馬虎草率，從而影響評估結(jié)果的可靠性。其次是在評估過程中產(chǎn)生迎合心理，對評估者表現(xiàn)出不正常的積極主動，并且不真實地提供有關(guān)信息，以其獲得評估者好感;或是因產(chǎn)生應(yīng)付心理而干擾評估工作，使其草草收場而不能發(fā)現(xiàn)問題這不但影響了評估信息的正確獲得，還影響評估者與被評估者之間的人際關(guān)系。
3.4影響評枯對教學(xué)的促進(jìn)作用。
有的對評估過分敏感，斤斤計較分?jǐn)?shù)，成績好的沾沾自喜，成績不好就怨天尤人，而大多數(shù)則認(rèn)為評估結(jié)果只對個別先進(jìn)和后進(jìn)有影響，對自己并沒有多大意義，從而使評估對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)失去意義因此教師的心理因素對評估的影響不可低估，必須在整個評估過程中采取有針對性的措施加以調(diào)控。首先是要提高教師對評估的認(rèn)識講清評估的目的和積極作用，使教師認(rèn)識到評估是為了提高教學(xué)質(zhì)量，而不是要借評估來整人。同時應(yīng)公開評估指標(biāo)和方法，避免因?qū)υu估的茫然而出現(xiàn)被審心理。其次是控制評估過程中的負(fù)效應(yīng)，評估者也要端正態(tài)度，避免被評估者產(chǎn)生抵觸心理。再次對評估結(jié)果要靈活反饋避免評估成績高的產(chǎn)生驕傲情緒，成績低的產(chǎn)生受挫感，引起心理沖突。從而使所有被評估者都能總結(jié)成績，改進(jìn)缺點提高教學(xué)質(zhì)量。
3.5領(lǐng)導(dǎo)(專家)、同行在評估中存在的問題
