時(shí)間：2023-10-11 10:13:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提高演講的技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、重視誦讀，提高學(xué)生普通話誦讀水平
練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語(yǔ)言的有效方法，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生由生活語(yǔ)言過渡到藝術(shù)語(yǔ)言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進(jìn)行散文、詩(shī)歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)，這樣可以打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。再通過誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生注意文章的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，準(zhǔn)確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運(yùn)用朗誦形式，通過朗誦活動(dòng)或比賽等平臺(tái)，提高學(xué)生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學(xué)中，教師利用音樂、故事、圖片等，帶學(xué)生進(jìn)入情境，然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由誦讀并加以指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行示范朗誦、分角色朗誦，讓學(xué)生在參與中體會(huì)朗誦的情感表達(dá)，感受自我實(shí)踐的成功。如筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂訓(xùn)練，課后做充分的練習(xí)準(zhǔn)備，在班內(nèi)舉行《致橡樹》詩(shī)歌朗誦會(huì)、《雷雨》話劇表演等。通過同班學(xué)生表演相同的主題，學(xué)生得到一次有比較的交流和對(duì)決，做到學(xué)練結(jié)合。
二、注重營(yíng)造氣氛，激發(fā)“說”的興趣
語(yǔ)言表達(dá)能力的提高非一日之功，需要大量的聽說訓(xùn)練及用心感悟。多年來，語(yǔ)文教學(xué)重視寫作訓(xùn)練，忽視說的訓(xùn)練，使得許多中職生難于暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。課堂上，教師讓學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)某一問題的看法的時(shí)候，學(xué)生要么打開書找答案，要么張口結(jié)舌，語(yǔ)無倫次。久而久之，學(xué)生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須克服其語(yǔ)言表達(dá)的心理障礙，營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學(xué)生出差錯(cuò)，努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生多說。比如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，鼓勵(lì)那些平時(shí)不敢在眾人面前說話的同學(xué)回答，培養(yǎng)他們由少及多地說。并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對(duì)他們的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如筆者提出“中職生畢業(yè)后繼續(xù)深造上大學(xué)好還是直接就業(yè)好”等討論題目，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷有感而發(fā)，各抒己見，學(xué)生比較容易敞開心扉。堅(jiān)持練習(xí)類似的論題，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)越來越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準(zhǔn)確，態(tài)度謙和，表達(dá)得體，內(nèi)容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在練習(xí)中得到了進(jìn)步。
三、注重觀摩學(xué)習(xí)，傳授演講技巧
演講是以口語(yǔ)為主、態(tài)勢(shì)語(yǔ)為輔進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)，是人們交際活動(dòng)中必不可少的一種手段。培養(yǎng)和提高演講能力，是中職生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動(dòng)人，以勢(shì)奪人。演講要強(qiáng)化四種意識(shí)：身份意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、目的意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)。演講的藝術(shù)包括開場(chǎng)白、結(jié)尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動(dòng)、禮儀的藝術(shù)，對(duì)聲調(diào)、重音和情感把握的藝術(shù)，表情動(dòng)作的藝術(shù)等等。為了讓學(xué)生更直觀地了解演講的技巧和藝術(shù)，教師應(yīng)通過自身的演示和播放演講視頻讓學(xué)生掌握演講基本技巧。演講對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職生來說是較難的訓(xùn)練內(nèi)容。教師的演示最直觀，最讓學(xué)生折服，也體現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)地位。在課堂上播放鄒越有關(guān)感恩主題的演講，李強(qiáng)有關(guān)口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學(xué)校開學(xué)時(shí)給美國(guó)學(xué)生的演講等視頻，觀看視頻之后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所運(yùn)用的演講藝術(shù)及所收到的效果。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學(xué)生演講比賽等視頻，并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢(shì)、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動(dòng)等技巧。
演講稿的寫作不同于平時(shí)作文的寫作，在教學(xué)中，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，要求學(xué)生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時(shí)記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時(shí)，在觀看演講視頻之后，教師通過具體的實(shí)例講授演講的開頭、主體和結(jié)尾的寫作注意事項(xiàng)。在一次“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”演講稿征集活動(dòng)中，學(xué)生寫的演講稿符合要求，內(nèi)容豐富，實(shí)例感人，很有鼓動(dòng)性。為了使演講稿更加精煉，可通過小組合作和探究，互評(píng)互改，推薦出優(yōu)秀作品進(jìn)行修改，在課堂上教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握演講稿的寫作技巧。
四、反復(fù)演練，提供演講展示平臺(tái)
要提高學(xué)生的演講水平，在教學(xué)中必須以訓(xùn)練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學(xué)就自己寫好的演講稿上講臺(tái)作三分鐘左右的演講，師生點(diǎn)評(píng)，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行。在學(xué)生演練過程中，由學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。學(xué)生為了提高自己，超越他人，對(duì)鏡訓(xùn)練，在同宿舍同學(xué)面前訓(xùn)練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可在班級(jí)和專業(yè)部開展演講比賽，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀晕遥娂妶?bào)名。學(xué)生的演講有感恩主題、自信主題、夢(mèng)想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚(yáng)，有的演講生動(dòng)感人，有的演講生動(dòng)幽默，學(xué)生們通過演講展示了自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。
為了讓學(xué)生的演講能力得到突破性發(fā)展，我們還組織學(xué)生參加一年一度的全國(guó)中職生“文明風(fēng)采”“心繡未來”、“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”等演講比賽。在為期一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生演講的能力得到突破性的發(fā)展。在普通話演講中，他們以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動(dòng)的表達(dá)、樸實(shí)真誠(chéng)的感情、自然得體的態(tài)勢(shì)、整潔端莊的儀表贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。
總之，普通話演講能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行說話訓(xùn)練。通過課堂內(nèi)外多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文性 技能性 互動(dòng)性 口語(yǔ)交際
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.145
新課標(biāo)把“聽”和“說”環(huán)節(jié)結(jié)合，改成“口語(yǔ)交際”，并強(qiáng)調(diào)：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代化公民必備能力”。多年的語(yǔ)文教學(xué)過程中，筆者始終堅(jiān)持課前3～5分鐘小演講，讓學(xué)生走上講臺(tái)，盡情地說、自由地說、大膽地說，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力顯著提高，課堂氣氛十分活躍。在此，筆者想談?wù)勗诰唧w地實(shí)踐過程中，不可忽視的幾個(gè)要點(diǎn)：
1 強(qiáng)調(diào)演講的語(yǔ)文性
因?yàn)檫@畢竟是語(yǔ)文課前的三分鐘演講，必須讓演講和語(yǔ)文相輔相成。如何讓演講來服務(wù)于語(yǔ)文呢？
首先，教師可以根據(jù)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使演講與閱讀、寫作、課堂以及學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，確立演講主題。其次，不可忽略演講的思想性教育。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”當(dāng)然，我們的小演講也不能違背這一思想性目標(biāo)。再次，我們還須注意不同的年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，確立相對(duì)側(cè)重的演講形式。另外，必須強(qiáng)調(diào)演講語(yǔ)言的規(guī)范性。上臺(tái)演講的同學(xué)要認(rèn)真準(zhǔn)備稿子，要求語(yǔ)言富有個(gè)性，使用規(guī)范的語(yǔ)言，力求文字流暢富有感染力。
2 重視演講的技巧性
演講不同于閱讀或背書，演講是否成功不僅取決于稿子內(nèi)容是否出色，語(yǔ)文性是否突出，還取決于演講的技巧性。在這方面，教師必須給予必要的指導(dǎo)。可以收集一些當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀演講視頻給學(xué)生們觀看，還可以把中外著名的演講錄音放給他們聽。通過觀看或聆聽名家的演說，讓學(xué)生明白一些要點(diǎn)：演講的過程要面對(duì)聽眾，姿勢(shì)自然，不要彎腰駝背，落落大方，聲音洪亮，字正腔圓；演講必須脫稿，不脫稿子，那是讀書；演講須上講臺(tái)，先向同學(xué)問好，然后告訴大家自己的演講標(biāo)題。教師要告訴學(xué)生，吐字要清楚，聲音響亮，節(jié)奏合適，要注意根據(jù)內(nèi)容把握好聲調(diào)；另外，表情要自然，提醒他們眼睛力求能和聽眾交流，肢體語(yǔ)言要恰到好處，不可過分夸張，力求自然，要區(qū)別于表演式的演講。
3 明確演講的互動(dòng)性
3.1 老師和演講者的互動(dòng)
新課標(biāo)提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。”但教師并不是就無所事事，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師需要從旁引導(dǎo)，輔助學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。教師的首要任務(wù)是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是最好的老師。所以在課前小演講這一語(yǔ)文活動(dòng)中，老師首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生演講的興趣。教師對(duì)演講內(nèi)容的設(shè)計(jì)就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在演講中，老師必須認(rèn)真地聽，專注地聽。有時(shí)碰到學(xué)生卡帶時(shí)，教師切不可表現(xiàn)出不滿甚至急不可待地讓學(xué)生下去，而應(yīng)該給學(xué)生一些時(shí)間回憶，畢竟孩子們不是像老師那樣經(jīng)常面對(duì)這么多人講話。當(dāng)然也不可以故意懲罰式地讓一直想不出演講內(nèi)容的同學(xué)傻呆在那兒。往往這個(gè)時(shí)候，我們老師的一個(gè)善意的微笑，或者一句暖心的鼓勵(lì)會(huì)讓孩子重拾信心。在演講結(jié)束后，我們一定要給演講一個(gè)評(píng)價(jià)。其實(shí)，任何一個(gè)孩子都渴望表?yè)P(yáng)，但是往往因?yàn)閭€(gè)體的差異，演講的效果會(huì)有天壤之別，所以我們很可能只注意到好的演講，給予較高的評(píng)價(jià)，而這樣的做法容易導(dǎo)致只有很少一部分的學(xué)生提高演講的興趣，而其他許多學(xué)生會(huì)因?yàn)槟愕臒o視而再也不愿在公眾場(chǎng)合“高談闊論”了。實(shí)際上，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，總能找到閃光點(diǎn)。我們可以從演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、肢體語(yǔ)言等各個(gè)方面去尋找。哪怕是一個(gè)有氣勢(shì)的排比，一個(gè)恰如其分的論斷，或者洪亮的聲音都可以成為教師表?yè)P(yáng)的理由。
3.2 學(xué)生與演講者的互動(dòng)
“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。”這是新課標(biāo)在口語(yǔ)交際方面對(duì)7～9年級(jí)的學(xué)生在“聽”的要求。耐心專注地傾聽，體現(xiàn)的是一份尊重，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生在別人演講時(shí)，學(xué)會(huì)尊重。目光的關(guān)注、面部表情、身體姿勢(shì)等都要注意，一個(gè)善意的微笑、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭都能表達(dá)教師對(duì)臺(tái)上同學(xué)的真誠(chéng)鼓勵(lì)，教師的積極關(guān)注能促進(jìn)演講者放下心理包袱，感受到一份輕松，能夠大膽而盡情地發(fā)揮。因此，學(xué)生們肢體語(yǔ)言的互動(dòng)能很好地消除演講者的緊張情緒，演講者在這種良好的交際氛圍里，膽子才會(huì)越來越大，有利于演講的順利進(jìn)行。
其次，學(xué)生的言語(yǔ)互動(dòng)也是至關(guān)重要。課前的三分鐘小演講對(duì)于其余同學(xué)來講，也是一個(gè)很好的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。關(guān)鍵是老師要設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，比如我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)以及打分評(píng)比的環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)必須以前面的傾聽為基礎(chǔ)，沒有認(rèn)真地聆聽當(dāng)然就不會(huì)有自己的思考了，沒有聽的過程，就不會(huì)有不同的意見的思辨，也不會(huì)有對(duì)演講者思想的接納，點(diǎn)評(píng)就是一句空話。由此可見，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，促使學(xué)生認(rèn)真地聽，也為評(píng)打好基礎(chǔ)。如此，每一節(jié)語(yǔ)文課前的三分鐘，其實(shí)為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的平臺(tái)。我們利用學(xué)生的點(diǎn)評(píng)可以有效地提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效提高課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。科學(xué)研究證明，學(xué)生之間的表?yè)P(yáng)與批評(píng)效果更勝于老師的獎(jiǎng)懲作用。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，他們更渴望來自同伴的肯定。可見，無論師生的互動(dòng)，還是生生的互動(dòng)，都能強(qiáng)化演講的效果。
總之，筆者充分地利用課前的三分鐘，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的要求，結(jié)合演講的要點(diǎn)，有效地把“聽”和“說”相結(jié)合，體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的聽和說雙方互動(dòng)的過程。通過課前三分中小演講的系統(tǒng)性的堅(jiān)持，學(xué)生寫作能力、語(yǔ)言組織能力、理解能力、觀察能力相應(yīng)提高，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)，口語(yǔ)水平突飛猛進(jìn)，同時(shí)也鍛煉了膽魄，健全了人格。因此，我們的教師要有舍得的魄力，舍得課前的三分鐘，收獲的是更加完善的課堂和更加完善的學(xué)生，何樂而不為？
參考文獻(xiàn)：
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[2]蔡可.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀[Z].
【關(guān)鍵詞】 高職學(xué)生；演講能力；提升對(duì)策
本人一直在職業(yè)院校擔(dān)任基礎(chǔ)課程的授課教師，能深深的體會(huì)到隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來越大，各行各業(yè)對(duì)人才語(yǔ)言溝通能力表現(xiàn)出高度的重視與需求。在職場(chǎng)上明顯表現(xiàn)出來的是語(yǔ)言的溝通能力比掌握專業(yè)知識(shí)更為重要。根據(jù)市場(chǎng)的需要各大職業(yè)院校紛紛開設(shè)與演講相關(guān)的課程，意在提高學(xué)生溝通表達(dá)能力，但是事實(shí)上高職學(xué)生的演講水平和溝通能力都表現(xiàn)的差強(qiáng)人意。然而是什么原因造成的？應(yīng)該怎樣改變這種局面呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
首先，從學(xué)生本身說起，高職院校；入校的學(xué)生基本上從中學(xué)到高職，都不是尖子生，成績(jī)都是中等偏下的，大部分的學(xué)生高考的成績(jī)都不是很好；第二，讀高職的學(xué)生大多數(shù)家里都是希望能好好學(xué)好一門技術(shù)就可以了的，對(duì)于口才交際這種實(shí)踐性應(yīng)用能力不是很重視，覺得學(xué)生畢業(yè)以后主要還是靠手藝技術(shù)吃飯的，其他的都不是很重要，所以家長(zhǎng)和學(xué)生自身都不是很重視；第三，高職的學(xué)生因?yàn)閷哟蔚母叩筒煌枷牒托闹菢O為不成熟，更重要的一點(diǎn)就是極度缺乏自信。基于上述情況的存在，那么怎樣才能讓高職的學(xué)生學(xué)會(huì)演講呢？如何能讓高職學(xué)生精彩演講呢？可以從以下幾點(diǎn)入手努力。
一、提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力
演講是一種實(shí)用性技能，成功的進(jìn)行演講建立在流利的口語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的普通話、構(gòu)思獨(dú)特的講稿、適切的表達(dá)方式等基礎(chǔ)之上，但高職學(xué)生的演講基礎(chǔ)比較差，第一個(gè)體現(xiàn)在連普通話都說不標(biāo)準(zhǔn)。在多次的演講大賽中，學(xué)生參賽者表現(xiàn)出來的問題都是語(yǔ)音不準(zhǔn)確。第二個(gè)體現(xiàn)在演講的人平常的閱讀知識(shí)量比較少，閱讀的面也比較窄，所以在進(jìn)行演講時(shí)沒有自己的新觀點(diǎn)、演講的內(nèi)容泛泛，缺少最新的科技知識(shí)和信息、內(nèi)容落后平泛。第三個(gè)體現(xiàn)在演講者的寫作水平偏低，寫作能力的薄弱直接影響選手在演講時(shí)，文稿語(yǔ)言不優(yōu)美，內(nèi)容意境普通，對(duì)聽者沒有任何吸引力，甚至有些參賽選手對(duì)演講主題的理解都有偏差，演講內(nèi)容和主題嚴(yán)重不符甚至相反，當(dāng)然更多是沒有辦法完全表達(dá)出自己的真實(shí)想法只能大聲喊喊口號(hào)，種種現(xiàn)象都說明了高職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，演講的基本功沒有打堅(jiān)實(shí)，所以，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，關(guān)鍵還在于學(xué)生有意識(shí)的去培養(yǎng)自己在普通話，書籍閱讀，演講基本知識(shí)和技巧等基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)能力。
二、提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的駕馭能力
在演講中的語(yǔ)言運(yùn)用水平主要表現(xiàn)說和寫，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的表達(dá)輸出過程。其一：作為一名演講者最基本應(yīng)該具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)音要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)調(diào)規(guī)范，吐字清晰，這也是演講成功與否最直接，最根本的影響因素。無論演講者表情豐富、姿態(tài)得體、講稿優(yōu)秀，如果發(fā)音失準(zhǔn)、重音失誤、語(yǔ)調(diào)失位，最終還是一次失敗的演講。其二：學(xué)生寫作能力的鍛煉必須同時(shí)跟上。寫作能力是語(yǔ)言運(yùn)用的高級(jí)形式，但高職學(xué)生因種種原因，對(duì)寫作訓(xùn)練興趣低下，其寫作能力總體上比較薄弱，這無疑削弱了學(xué)生語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。所以為了提高演講能力，演講者必須學(xué)習(xí)撰寫優(yōu)秀、有效、內(nèi)容新穎、觀點(diǎn)正確、語(yǔ)言流暢的演講稿。學(xué)生必須做好，題目的選定要精確、收集的素材要完整并具有說服力、編寫的提綱是文稿的骨架、整篇文稿要合理組織安排，展開富有邏輯性的論證，環(huán)環(huán)緊扣，讓文稿做到引人入勝的開局、流暢自然的過渡、恰到好處的提示、令人回味的結(jié)尾，使聽眾在豐富的句式變換和形象貼切的修辭中進(jìn)入傾聽的佳境。
三、提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力
在前面有提到學(xué)生的思想和心智還不夠成熟，所以思考的時(shí)候比較簡(jiǎn)單，也很僵化，甚至有時(shí)還很固執(zhí)，教師此時(shí)除了要能積極引導(dǎo)之外還要能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的時(shí)候能獨(dú)立思考，不聽信他人的意見，人云亦云。在看待事物的開端，發(fā)展，，結(jié)尾時(shí)能有自己的高度和見解。甚至要能學(xué)會(huì)換位思考站在聽眾的角度想想這是否是我想要聽到的，是否是我感興趣的，能不能產(chǎn)生共鳴，激起火花。演講的最高境界是讓人感覺演講者不是在演講而是在和他們聊天，想說的話沒有特意準(zhǔn)備而是娓娓道來的，是那么的自然而然，水到渠成。在演講中想要取得意想不到的驚人效果就必須要具有全新的理念和創(chuàng)造性的語(yǔ)言相結(jié)合。
四、提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)變的領(lǐng)悟能力
有句話說過有些人是天生的演講家，有些人是天生就站在臺(tái)上的演員，而大多數(shù)的高職學(xué)生從來不是天生的演講家和站在臺(tái)上的演員。他們是一群不自信還有點(diǎn)自卑，但是死要面子甚至?xí)颖艿暮⒆印Ｋ麄兒苌儆袡C(jī)會(huì)站在臺(tái)上，即使你給他們一個(gè)舞臺(tái)他們更多時(shí)候也會(huì)不知所措，然后怯怯的落幕。教師可以在授課中安排一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)——課前演講：按班上學(xué)號(hào)順序每次的開始請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行即興演講或話題說話，內(nèi)容題目自擬，每位學(xué)生發(fā)言時(shí)間3-5分鐘。但是一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來，能達(dá)到演講要求的很少，大多數(shù)的學(xué)生都是應(yīng)付性的上去說幾句無關(guān)重要的話就下來了，他們甚至都沒有意識(shí)到這是多么難能可貴的機(jī)會(huì)，一個(gè)表達(dá)自己和同學(xué)溝通交流的舞臺(tái)，他們對(duì)于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)還停留在到社會(huì)中去和人打交道。作為教師應(yīng)該能常常有意引導(dǎo)學(xué)生告訴他們不要放過任何一個(gè)能夠面對(duì)大家的機(jī)會(huì)，實(shí)踐應(yīng)變是隨時(shí)隨地的，我們要時(shí)刻準(zhǔn)備最好的表達(dá)自己與他人進(jìn)行有效的溝通，如果我們的學(xué)生能領(lǐng)悟到把握好每次正式和非正式演說的機(jī)會(huì)，以后走上職場(chǎng)還會(huì)懼怕與人來往交際嗎！
一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。
演講是獲取信息的好途徑，擴(kuò)大聯(lián)系的好機(jī)會(huì)，求知學(xué)習(xí)的好渠道，鍛煉口才的好方法。演講是一種武器，運(yùn)用它可以捍衛(wèi)自己，取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；演講是一條途徑，通過它可以培養(yǎng)能力，增強(qiáng)勇氣；演講是一種智慧，應(yīng)用它可以機(jī)智果敢，幽默詼諧。人們聽了演講可以得到理性上的啟迪，知識(shí)上的豐富，思想上的教育，情感上的愉悅。
一名優(yōu)秀的演講者，不但在學(xué)生生涯中是佼佼者，在以后的工作中也會(huì)因此給自己帶來很多機(jī)遇和快樂，將會(huì)成為古希臘哲學(xué)家、演講家蘇格拉底說的“最有才干的人，最能指導(dǎo)別人的人，見解最深刻的人。”
【參考文獻(xiàn)】
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[2] 任正非.華為演講培訓(xùn).2008.
關(guān)鍵詞 情景模擬 即興演講 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1研究背景
1.1情景模擬教學(xué)法
情景模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活中相類似的場(chǎng)景、人物、事件，讓學(xué)生進(jìn)入情景，扮演其中的各種角色，進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練，以更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)并且提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。
情景模擬教學(xué)法是建立在情景認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的。1989年布朗、科斯林與杜吉德在《教育研究者》雜志上發(fā)表著名論文《情景認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》提出：“知識(shí)是具有情境性的，……知識(shí)是處在情境中并在行為中得到進(jìn)步與發(fā)展的。”根據(jù)這一理論，理想的教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的活動(dòng)中，通過觀察、工具的應(yīng)用、角色的扮演來真正獲得有用的知識(shí)和本領(lǐng)。
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情景模擬教學(xué)法具有實(shí)踐性、趣味性、開放性的鮮明特征。
1.2即興演講教學(xué)法
30年代中國(guó)的演講理論家楊炳乾指出：“即時(shí)演說者，事先無為演說之意，而忽遇演說之時(shí)機(jī)，不能不倉(cāng)卒構(gòu)思，以即時(shí)陳述也。”即興演講是演講者被眼前的景、情、物、事的觸動(dòng)和誘發(fā)下，自發(fā)或別人要求的立即進(jìn)行的演講，是一種不憑借文字材料進(jìn)行表情達(dá)意的口語(yǔ)交際活動(dòng)。
戴爾?卡內(nèi)基通過演講教學(xué)實(shí)踐，證明這種練習(xí)功用有二：一是它可以向班上的人證明，他們能夠即興思考；二是這種經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)谧鲇袦?zhǔn)備的演講時(shí)，更為氣定神閑，更有充分的信心。就算在做有準(zhǔn)備的演講時(shí)，最壞的情況發(fā)生，腦中突然一片空白，他們?nèi)匀挥屑磁d演講的根基，仍能侃侃而談言之有物，直至重返原先的思想軌跡。
即興演講用在課堂上，是一種典型的以學(xué)生為主體的口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，越來越多的教師開始重視這種教學(xué)模式。
2在《口頭報(bào)告》課堂上運(yùn)用的情景模擬即興演講
2.1課程載體《口頭報(bào)告》
《口頭報(bào)告》是針對(duì)國(guó)際商務(wù)學(xué)生在第四學(xué)期所開設(shè)的，以全英授課的專業(yè)課程。課程目的為運(yùn)用各種教學(xué)及實(shí)踐手段，針對(duì)不同話題，訓(xùn)練學(xué)生在公眾前進(jìn)行口頭報(bào)告的能力和素質(zhì)。在這個(gè)課堂上，情景模擬即興演講成為了筆者課堂的主要實(shí)踐手段。
2.2課前演講話題準(zhǔn)備
情景模擬即興演講話題的選擇應(yīng)盡量與本課程或?qū)W生所在專業(yè)的所學(xué)內(nèi)容有銜接。如在同一學(xué)期內(nèi)有與會(huì)議策劃相關(guān)的課程，則可以將某次具體會(huì)議的策劃作為即興演講的話題，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在口頭報(bào)告上；又如在課堂上，如本周有涉及企業(yè)產(chǎn)品推銷的內(nèi)容，則可以在教師授課開始之前，將對(duì)某產(chǎn)品的現(xiàn)場(chǎng)銷售作為熱身話題提前讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，類似頭腦風(fēng)暴，但學(xué)生需要更為深入的思考。
2.3情景模擬即興演講實(shí)施
在每周課堂的開始階段，介紹完本次課的大概內(nèi)容后，教師會(huì)利用PPt，在屏幕上展示提前準(zhǔn)備好的即興演講話題。
然后，教師指定一部分學(xué)生作為即興演講者。隨后教師說明即興演講的要求（如演講時(shí)長(zhǎng)、音量、使用語(yǔ)言等），給即興演講者5-10分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。
準(zhǔn)備好后，學(xué)生依次上臺(tái)對(duì)給出話題進(jìn)行演講。
2.4“諍友”評(píng)價(jià)
在演講過程中，沒有參加演講的學(xué)生擔(dān)任著另外一個(gè)重要角色――“諍友”。
“諍友”（Critical Friend）最早是由一位公共部門顧問安德魯?哈欽森于1998年引入華威大學(xué)的地方政府聯(lián)盟，并于隨后被該聯(lián)盟的哈特利教授在其論文中引用。
考力克和科斯塔在Through the Lens of a Critical Friend（1993）一文中對(duì)諍友作出了定義：“‘諍友’可被定義為一位值得信任的，能問挑戰(zhàn)性問題、能從另外的角度提供檢測(cè)數(shù)據(jù)、能為你的作品提供批評(píng)意見的朋友。”
在演講開始之前，教師會(huì)說明其他同學(xué)都將作為演講者的“諍友”，對(duì)演講者們的演講作出自己的評(píng)價(jià)和建議。
每一位演講者結(jié)束演講后，教師會(huì)隨機(jī)挑選三個(gè)學(xué)生，用英語(yǔ)從演講的不同方面（如演講內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、演講者禮儀等）對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出建議。最后，教師簡(jiǎn)短總結(jié)各諍友的意見，結(jié)合自己的建議對(duì)每位演講者的即興演講作出評(píng)價(jià)。
一般來說，整個(gè)情景模擬即興演講及評(píng)價(jià)過程需要40分鐘左右。
3情景模擬即興演講的作用及效果
作為英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的主體，學(xué)生在情景模擬即興演講活動(dòng)中扮演了兩個(gè)角色――演講者以及諍友。以下，筆者將從學(xué)生作為演講者和諍友兩個(gè)不同角色分析情景模擬即興演講對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用和效果。
3.1情景模擬即興演講對(duì)演講者的作用
3.1.1大大提高了演講者英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的熟練程度
在許多英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，許多教師會(huì)采取以下形式組織演講訓(xùn)練：提前一周時(shí)間給出演講題目，學(xué)生課后準(zhǔn)備，在下一周的課堂上進(jìn)行演講展示。隨著網(wǎng)絡(luò)在青少年群體中的高度普及，越來越多的學(xué)生在遇到問題時(shí)往往沒有通過自己的思考就搜尋網(wǎng)絡(luò)，找到自己需要的資源然后直接使用。在英語(yǔ)口語(yǔ)演講的課堂上亦如是，常常會(huì)有同一個(gè)話題，不同學(xué)生給出了相似甚至相同的演講的情況。這樣的訓(xùn)練不僅不能真正鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用，還會(huì)使演講這一教學(xué)手段流于形式。
在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行即興演講，在很大程度上避免了這一缺陷。在十分有限的演講準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要對(duì)話題進(jìn)行分析、構(gòu)架、充實(shí)、組織語(yǔ)言等；在《口頭報(bào)告》課堂上實(shí)踐證明，比起依賴外界資源，更多的學(xué)生選擇從自身知識(shí)體系中尋找適合的資源和材料，加以組織與構(gòu)建，形成演講的內(nèi)容。
在演講過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地背誦出早已背得爛熟的演講稿，而是積極地根據(jù)自己組織的內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的組織。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸習(xí)慣英語(yǔ)口語(yǔ)的即興組織，從而達(dá)到熟練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)并用于交際的教學(xué)目的。
3.1.2實(shí)現(xiàn)了演講者對(duì)其所學(xué)專業(yè)知識(shí)的回顧與運(yùn)用
教師在準(zhǔn)備每周演講話題時(shí)，會(huì)綜合學(xué)生在本課程以及學(xué)生所在專業(yè)其他課程作出選擇；因此，在準(zhǔn)備演講的過程中，演講者需要回顧其在本課程或者在其他專業(yè)課程所學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用進(jìn)行演講內(nèi)容的組織。
如以下情景模擬即興演講話題：
Topic 5：
You work in the Customer Relationship Division of China Southern Airlines. A client comes to your office and complaints that his luggage is wrongly delivered to another airport. Now， comfort your client and tell him what you will do to solve his luggage delivery problem.
Questions：
（1）What is the first principle to deal with the customer's complaints？
（2） Are you going to report this case to your boss， why or why not？
此話題要求學(xué)生作為中國(guó)南方航空的客戶服務(wù)人員，對(duì)顧客托運(yùn)行李運(yùn)送錯(cuò)誤的投訴進(jìn)行處理。要對(duì)此話題組織演講，演講者需要運(yùn)用其在另一門課程――《協(xié)調(diào)客戶服務(wù)策略的實(shí)施》中所學(xué)的處理客戶投訴的知識(shí)和技巧，如創(chuàng)造安靜環(huán)境、積極傾聽、以問題釋義、立即回應(yīng)、報(bào)告上級(jí)等等。因此，對(duì)于演講者來說，在組織即興演講的時(shí)候，也同時(shí)將所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)在頭腦中過了一遍，篩選出所需知識(shí)并實(shí)際運(yùn)用到演講中。
3.1.3培養(yǎng)了演講者在工作環(huán)境中所需的演講禮儀
演講除了存在于如大型會(huì)議、慶典等的正式場(chǎng)合外，更多地發(fā)生在日常工作生活中，如定期工作匯報(bào)、活動(dòng)策劃會(huì)議或小組討論等。掌握必要演講禮儀，有利于學(xué)生日后在其工作崗位上創(chuàng)造和諧、積極的工作場(chǎng)所關(guān)系。總體來說，情景模擬即興演講從兩方面培養(yǎng)了學(xué)生的演講禮儀。
（1）在演講過程中的演講禮儀。緊張、焦慮，是大部分學(xué)生在面對(duì)公眾演講時(shí)出現(xiàn)的情緒，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種情緒不同程度地影響自己演講的效果，如眼神飄忽、手腳僵硬、語(yǔ)速過快、忘詞等。情景模擬即興演講要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成并展示話題演講，緊張情緒對(duì)其影響在訓(xùn)練初期會(huì)表現(xiàn)的更為明顯。但在長(zhǎng)期訓(xùn)練過程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將注意力從自己身上轉(zhuǎn)移到演講內(nèi)容和聽眾的身上，并學(xué)會(huì)通過對(duì)聽眾的觀察進(jìn)行演講內(nèi)容、語(yǔ)速、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、站位、手部動(dòng)作、工具運(yùn)用等的調(diào)整。大部分學(xué)生能夠在訓(xùn)練之后學(xué)會(huì)控制緊張情緒對(duì)自身造成的影響，培養(yǎng)所需的演講禮儀。
（2）謙虛接受他人評(píng)價(jià)的演講禮儀。在情景模擬即興演講訓(xùn)練中，諍友們會(huì)在演講者演講后出給自己的評(píng)價(jià)和建議。學(xué)會(huì)如何謙虛地接受他人的評(píng)價(jià)，也是演講禮儀的重要方面。在訓(xùn)練過程中，教師會(huì)根據(jù)演講者和諍友間的溝通和互動(dòng)，將包括認(rèn)真聆聽、態(tài)度積極、進(jìn)一步詢問、表示感謝等“接受他人評(píng)價(jià)”的演講禮儀滲透其中，使演講者學(xué)會(huì)尊重諍友的意見，形成良好的訓(xùn)練氛圍，提高演講訓(xùn)練效果。
3.2情景模擬即興演講對(duì)“諍友”的作用
3.2.1學(xué)會(huì)合理、合禮地發(fā)表評(píng)論，給予建議
與演講者需要學(xué)會(huì)禮貌介紹他人評(píng)價(jià)同理，學(xué)生作為評(píng)價(jià)者，學(xué)會(huì)如何合理、合禮地對(duì)演講發(fā)表評(píng)論、給出建議，同樣會(huì)在其日后工作生活中起到重要作用。同樣，在實(shí)施情景模擬即興演講訓(xùn)練過程中，教師會(huì)根據(jù)諍友對(duì)演講者演講不同部分的評(píng)價(jià)，將“如何發(fā)表評(píng)論”的內(nèi)容滲透其中，包括使用“我”作為評(píng)價(jià)開頭、通過詢問了解演講者目的、針對(duì)演講發(fā)表評(píng)論不針對(duì)人、著重可以改善的方面、使用積極的開放的描述如“我覺得你可以嘗試……”、給出最多三個(gè)建議等。讓“諍友們”學(xué)會(huì)合理、合禮地對(duì)演講作出評(píng)價(jià)和建議，能很好地營(yíng)造情景模擬即興演講訓(xùn)練的氣氛，更能大大促進(jìn)雙方的演講能力和水平。
3.2.2對(duì)優(yōu)秀演講需要具備的要素有更深入的認(rèn)識(shí)
作為“諍友”，為了給演講者作出公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生需要從另外一個(gè)角度對(duì)“好的演講應(yīng)該是怎么樣的”進(jìn)行思考和總結(jié)。在一般的演講訓(xùn)練中，大部分學(xué)生把演講作為一種任務(wù)，只求完成，很少認(rèn)真地對(duì)演講進(jìn)行總結(jié)，更別說關(guān)注他人的演講。
而作為“諍友”，需要在教師的要求下對(duì)他人演講的某方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生首先會(huì)結(jié)合自己的常識(shí)和課程所學(xué)知識(shí)，在自己腦中形成對(duì)“好的演講”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；然后全程關(guān)注演講者演講，注意細(xì)節(jié)等，高度集中地投入到情景（下轉(zhuǎn)第71頁(yè)）（上接第65頁(yè)）模擬即興演講的訓(xùn)練中；從評(píng)價(jià)者的角度參與訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)從演講者的表現(xiàn)中找到自己的“影子”，“原來我那樣的表現(xiàn)在臺(tái)上看起來會(huì)是這樣的”、“這個(gè)動(dòng)作看起來不大方，以后不用了”。學(xué)生在對(duì)他人作出評(píng)價(jià)的同時(shí)，也在不斷地反省自己演講時(shí)可能存在的缺陷，為自身演講能力的提高積累著經(jīng)驗(yàn)。
4實(shí)施情景模擬即興演講訓(xùn)練教師所需注意事項(xiàng)
4.1應(yīng)注意對(duì)演講者人數(shù)以及演講時(shí)間的整體把握
在訓(xùn)練過程中，教師需要注意對(duì)演講人數(shù)以及時(shí)間的整體把握。筆者在訓(xùn)練過程中總結(jié)，除控制演講學(xué)生人數(shù)外，還要嚴(yán)格控制“諍友”評(píng)論的時(shí)間。例如，演講者演講時(shí)間為3分鐘，“諍友”評(píng)論人數(shù)3人，每人一分鐘內(nèi)，則每位演講者所耗時(shí)間不應(yīng)超過6分鐘。
注重對(duì)時(shí)間的把握不僅能節(jié)約課堂時(shí)間，還能在設(shè)定好的節(jié)奏中使演講訓(xùn)練變得更加緊湊，學(xué)生關(guān)注度更加集中。
4.2應(yīng)注意對(duì)演講者演講方向的引導(dǎo)
情景模擬即興演講訓(xùn)練初期，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平有限，加之緊張情緒的作用，在準(zhǔn)備期間沒能很好地領(lǐng)會(huì)話題的題目和要求，導(dǎo)致演講者在演講時(shí)出現(xiàn)跑題或者無話可說的情況。
筆者認(rèn)為，作為教師，應(yīng)在給出話題的同時(shí)對(duì)演講者做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。不應(yīng)將題目要求講得一清二楚，因?yàn)榭赡軙?huì)限制演講者的思維。教師可以通過全班討論、頭腦風(fēng)暴等形式對(duì)演講題目進(jìn)行全體性的發(fā)散思維，使演講者有基本的概念和思路。
4.3應(yīng)注意對(duì)“諍友”評(píng)價(jià)的逐步引導(dǎo)
在“諍友”評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在訓(xùn)練初期會(huì)集中演講者的禮儀，如音量、與觀眾互動(dòng)、動(dòng)作、表情等等，而比較少關(guān)注演講者演講內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。這樣容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)相似的情況，也容易讓演講評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)流于表面。
為促進(jìn)“諍友”從各方面對(duì)演講進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)“諍友”評(píng)價(jià)。如在第二或第三周訓(xùn)練開始要求“諍友”從不同方面（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、演講者禮儀）方面對(duì)演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)提出一些問題，或者讓“諍友”為演講者給出一些建議等等，以達(dá)到演講者和“諍友”相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的效果。
本文從屬于清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研教改項(xiàng)目，編號(hào)JG13008。
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關(guān)鍵詞： 口語(yǔ)交際能力 英語(yǔ)演講活動(dòng) 涉外交流活動(dòng)
改革開放以來，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著成就。然而受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育仍普遍存在重考試成績(jī)輕口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)象。為適應(yīng)新課程改革提出的“從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”要求[1]，我校多年來在英語(yǔ)教育教學(xué)過程中組織學(xué)生積極參與各種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。筆者主要談?wù)勛约核趯W(xué)校在創(chuàng)建外語(yǔ)特色學(xué)校的過程中，為提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力而開展的一系列課外活動(dòng)，以及這些活動(dòng)的活動(dòng)所產(chǎn)生的影響。
一、提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的課外活動(dòng)研究的背景
筆者所在的學(xué)校自創(chuàng)辦以來就非常注重英語(yǔ)特色學(xué)校的建設(shè)，一方面是為了適應(yīng)課程改革的需要，另一方面是為了不斷積累英語(yǔ)特色辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在十多年的實(shí)踐過程中，我們不斷嘗試各種有效的活動(dòng)方式體現(xiàn)辦學(xué)特色。尤其在課外實(shí)踐活動(dòng)中，我校和社會(huì)各方面密切合作，開展多種多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在眾多的課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生最感興趣的就是提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的活動(dòng)。自2011年7月我校開始籌備到進(jìn)入研究江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題的“外語(yǔ)特色學(xué)校創(chuàng)建中的英語(yǔ)教學(xué)輔助活動(dòng)研究”以來，我們對(duì)能提高中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幾個(gè)行之有效的課外活動(dòng)進(jìn)行了長(zhǎng)期的跟蹤研究。
二、提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的主要課外活動(dòng)的選擇
根據(jù)近年來，學(xué)校的課堂教育中仍然存在只注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的輸入而忽視學(xué)生英語(yǔ)能力輸出的傳統(tǒng)頑癥，我們?cè)谡n外活動(dòng)的選擇上更注重以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力為主的活動(dòng)，同時(shí)顧及時(shí)間和場(chǎng)地的利用，學(xué)校、家庭及社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)的合作等。所以我們選取的活動(dòng)形式時(shí)主要從三個(gè)方面考慮：一是便于學(xué)校和家庭，以及社會(huì)合作機(jī)構(gòu)的操作，二是既聯(lián)系學(xué)生生活又促進(jìn)學(xué)習(xí)，三是成為學(xué)生人生成長(zhǎng)中的寶貴經(jīng)歷。我們選定兩種主要的形式作為研究對(duì)象：一是英語(yǔ)演講，二是涉外交流。
英語(yǔ)演講最能體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平和口語(yǔ)交際能力，因此英語(yǔ)演講是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的新途徑[2]。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著國(guó)際間交往的日益頻繁，高水準(zhǔn)的口頭表達(dá)能力和演講能力成為人們?cè)谏婧透?jìng)爭(zhēng)中制勝的“法寶”和“殺手锏”，較高水平的口頭表達(dá)和交流能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的一項(xiàng)基本且重要的要求[3]。所以我們通過組織學(xué)生積極主動(dòng)參與校內(nèi)外各種英語(yǔ)演講比賽，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)聽力能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽擺脫“啞巴”英語(yǔ)，努力學(xué)習(xí)“有聲”英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
涉外交流是我們?cè)谔厣k學(xué)過程中不斷發(fā)展起來的一種有效的、影響更廣的課外活動(dòng)形式。涉外就是和外國(guó)人有交流，學(xué)英語(yǔ)的最終目的就是用英語(yǔ)，在我國(guó)長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)過程中，中國(guó)學(xué)生幾乎沒有和外國(guó)人交流的經(jīng)驗(yàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的進(jìn)一步加快，國(guó)際的跨文化交際日益頻繁，單純學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)而不了解中西方文化的差異，無法達(dá)到有效交際的目的[4]。我們通過涉外交流活動(dòng)，把外國(guó)專家、學(xué)者、學(xué)生、社團(tuán)請(qǐng)進(jìn)來，派遣我校老師、學(xué)生走進(jìn)外國(guó)大學(xué)、中學(xué)、家庭體驗(yàn)外國(guó)文化，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的課外活動(dòng)的具體實(shí)踐
經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們已經(jīng)固定下來并一直在實(shí)行的演講活動(dòng)有：校內(nèi)演講、校外演講。涉外交流合作形式有：和英美中學(xué)結(jié)締友好合作學(xué)校、訪問英美文化夏令營(yíng)、邀請(qǐng)英美學(xué)者來校講學(xué)、邀請(qǐng)外國(guó)留學(xué)生舉行英語(yǔ)座談。
（一）英語(yǔ)演講比賽活動(dòng)具體實(shí)踐。
1.舉辦英語(yǔ)演講指導(dǎo)講座。首先，通過學(xué)校英語(yǔ)俱樂部，組織主動(dòng)積極參與英語(yǔ)演講活動(dòng)的學(xué)生在學(xué)校禮堂收看英語(yǔ)演講視頻，如《21世紀(jì)全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)演講視頻》、《CCTV希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽》等，讓學(xué)生在觀看全國(guó)中學(xué)生演講比賽視頻的過程中產(chǎn)生參與英語(yǔ)演講的熱情。然后，學(xué)校教務(wù)處安排老師做專題講座，從演講稿的選題立意、論據(jù)收集、謀篇布局、措辭運(yùn)用、語(yǔ)言修改、演講道具到英語(yǔ)演講中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、音高、語(yǔ)速、停頓、重音、聲音的抑揚(yáng)頓挫及節(jié)奏感的把握，再到面部表情、眼神、手勢(shì)等技巧的運(yùn)用及情感控制等方面進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。
2.舉辦校內(nèi)演講比賽。每學(xué)期在學(xué)校內(nèi)舉行一次主題演講比賽。學(xué)校教務(wù)處英語(yǔ)教科室結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選定主題，如my home，school life，my problems等，給學(xué)生一周的時(shí)間，由英語(yǔ)老師指導(dǎo)修改演講，在班級(jí)進(jìn)行預(yù)備演講和篩選，最終確定參與學(xué)校比賽的學(xué)生名單，一個(gè)班級(jí)一個(gè)名額。在全校演講比賽的日子，全體師生共同參與，共同欣賞學(xué)生的精彩演講。學(xué)校根據(jù)比賽成績(jī)表彰獎(jiǎng)勵(lì)演講優(yōu)秀的學(xué)生。
3.組織校外演講比賽。我校近年來與中國(guó)日?qǐng)?bào)社“21世紀(jì)杯”全國(guó)中小學(xué)生演講比賽江蘇組委會(huì)合作，組織學(xué)生參加“21世紀(jì)杯”全國(guó)中小學(xué)生演講比賽。學(xué)校在每年10月份接到比賽組委會(huì)演講主題通知后，布置各英語(yǔ)老師在班上進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)同學(xué)積極報(bào)名，自愿參與，并對(duì)本班同學(xué)的演講稿認(rèn)真篩選，確定本班參賽人員名單。教科室再統(tǒng)計(jì)全校參賽人數(shù)并進(jìn)行核對(duì)，將參賽人的名單、聯(lián)系方式、指導(dǎo)老師等資料統(tǒng)一打包上交大賽組委會(huì)。教師組織這些學(xué)生每周集中培訓(xùn)一次，不斷提高演講口語(yǔ)表達(dá)能力。每年我校有數(shù)十名學(xué)生進(jìn)入復(fù)賽和數(shù)名同學(xué)進(jìn)入江蘇省決賽。
（二）涉外交流活動(dòng)的具體實(shí)踐。
根據(jù)交往的形式，我們將涉外交流活動(dòng)分為單向型和雙向型。單向型主要是由我校組織學(xué)生前往英美國(guó)家的文化單位學(xué)習(xí)，了解西方國(guó)家的文化。或接受英美國(guó)家友好學(xué)校或其他團(tuán)體來我校訪問，傳遞我們的文化。雙向型主要是我校和英美友好學(xué)校建立互助關(guān)系，互派學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
1.單向型涉外交流的具體實(shí)踐。
主要形式是夏令營(yíng)這是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要涉外交流活動(dòng)之一。每年暑假學(xué)校組織學(xué)生到英國(guó)和美國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。學(xué)生居住在英國(guó)或美國(guó)家庭中，和家庭主人共同生活兩周時(shí)間，在這兩周的時(shí)間里，學(xué)生還走入社會(huì)，和當(dāng)?shù)鼐用窠涣鳎咴L當(dāng)?shù)貙W(xué)校和文化單位，學(xué)習(xí)英美文化。通過夏令營(yíng)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力大大提高。
另外，邀請(qǐng)?jiān)趪?guó)內(nèi)的外籍學(xué)生和老師到本校和學(xué)生舉行交流聚會(huì)。如2013年1月10日下午，美國(guó)伊利諾伊大學(xué)厄本納-香檳分校師生一行18人來我校訪問交流。在每學(xué)期兩次的聚會(huì)中，學(xué)生大膽開口，嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)了和外國(guó)友人交流。
2.雙向型涉外交流的具體實(shí)踐。
雙向型的涉外交流活動(dòng)主要是和聯(lián)誼學(xué)校合作，互派交換學(xué)生。這是一種長(zhǎng)期而有效的提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方式。2012年10月18日，我校與美國(guó)North Cross學(xué)校締結(jié)成友好學(xué)校。雙方都安排學(xué)生到對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)，為不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力創(chuàng)造良好的外部條件。返回學(xué)校后的外派學(xué)生又促進(jìn)本校同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。當(dāng)然這樣的活動(dòng)不僅需要學(xué)校專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)的支持，還需要本地經(jīng)濟(jì)實(shí)體的大力支持。
四、提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的課外活動(dòng)的積極影響
有效組織英語(yǔ)演講和涉外交流活動(dòng)，有助于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以這兩種形式的課外活動(dòng)主要有以下積極影響：
（一）對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力起到了明顯的促進(jìn)作用。在演講比賽活動(dòng)中，學(xué)生為了展示自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷模仿和強(qiáng)化地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。通過視頻觀看，班級(jí)模擬練習(xí)，以及參賽者的集中訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語(yǔ)境適應(yīng)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性，同時(shí)增強(qiáng)了開口用英語(yǔ)表達(dá)的自信心。在跨文化交流活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)得更為好奇和積極。為了能將自己所學(xué)的在英語(yǔ)環(huán)境中表達(dá)出來，和地道的英美人士進(jìn)行實(shí)地交流，學(xué)生更加注意培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在現(xiàn)實(shí)交流中學(xué)生會(huì)碰到語(yǔ)言交流中的差異，在發(fā)現(xiàn)差異和適應(yīng)差異的過程中學(xué)生不斷地修正自己的表達(dá)，從而提高自身的口語(yǔ)交際能力。通過參加這些活動(dòng)，學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性。
（二）通過舉辦這些活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生自身全面發(fā)展，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。英語(yǔ)演講和涉外交流活動(dòng)為學(xué)生提供展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)，創(chuàng)造互相交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在英語(yǔ)演講活動(dòng)和涉外交流活動(dòng)準(zhǔn)備階段，通過搜集整理有關(guān)資料，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；在英語(yǔ)演講和涉外交流活動(dòng)進(jìn)行中，通過大膽開口、積極思維，提高心理素質(zhì)，發(fā)展批判性思維習(xí)慣的形成，以及批判性思維能力[5]，為學(xué)生終身發(fā)展積累一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
（三）通過組織這些活動(dòng)，促進(jìn)了校園文化的建設(shè)。英語(yǔ)演講和涉外交流活動(dòng)是外語(yǔ)特色學(xué)校創(chuàng)辦過程中所實(shí)施的課外教學(xué)輔助活動(dòng)的一部分，學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，為學(xué)校營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)文化氛圍，展示蓬勃向上的精神風(fēng)貌，凸顯外語(yǔ)特色學(xué)校的特色，促進(jìn)我校相關(guān)課題研究的順利進(jìn)行。同時(shí)在組織這些活動(dòng)中，英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體專業(yè)素質(zhì)得到了提高，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
總之，在英語(yǔ)特色學(xué)校創(chuàng)辦過程中，通過組織演講比賽和涉外交流等課外活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力方面的確起到了積極的促進(jìn)作用。教師和學(xué)生在這些活動(dòng)中所都出的努力也有了很大收獲，但是在今后的學(xué)校發(fā)展過程中，為了更好地適應(yīng)課程改革的需要，還要不斷優(yōu)化此類活動(dòng)的開展，讓更多的學(xué)生參與其中，為學(xué)生提供更多實(shí)踐舞臺(tái)，為以后跨文化交流打下基礎(chǔ)；為教師提供專業(yè)提升機(jī)會(huì)，為教師拓寬教學(xué)視野；為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展開辟更加寬廣的道路，促進(jìn)中西方學(xué)校相互間的交流與溝通。
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關(guān)鍵詞： 新校本課程 實(shí)踐 創(chuàng)新 評(píng)價(jià) 反思
根據(jù)《新課程的基本理念》，創(chuàng)造富有個(gè)性的課程制度和學(xué)校文化，要克服“整齊劃一”、“千校一面”、“千人一面”的狀況，促進(jìn)每位高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展，需要具有活力的學(xué)校課程制度。普通高中新課程要求增強(qiáng)課程對(duì)每位高中生的適應(yīng)性，主張不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的類型的課程，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同程度的課程，客觀地要求學(xué)校建立起具有學(xué)校特色的學(xué)生選修制度。(教育部基礎(chǔ)教育司 教育部師范教育司 組織，2004)因此，我校結(jié)合本校的情況和優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)并選用了適合本校的課程。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，我校在開發(fā)校本英語(yǔ)課程方面進(jìn)行了一些研究并積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
一、開發(fā)英語(yǔ)校本課程的目標(biāo)
為了重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)為了進(jìn)一步提升全校英語(yǔ)教育水平，深化英語(yǔ)課程教學(xué)改革，全方位、多層次地導(dǎo)入新的英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和交際能力，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，豐富校園文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)，激發(fā)英語(yǔ)興趣，我校便對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，開設(shè)了豐富多彩的校本課程。
根據(jù)新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）及我校實(shí)際情況，制定了本校的英語(yǔ)校本課程目標(biāo)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略, 提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)課程目標(biāo)由聽、說、讀、寫等語(yǔ)言技能，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，包括興趣、態(tài)度、自信、動(dòng)機(jī)和意志，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)要素組成。文化意識(shí)是正確理解語(yǔ)言和得體運(yùn)用語(yǔ)言的重要條件。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的條件。總之，這五個(gè)方面缺一不可。具體如下表所示：
二、開發(fā)英語(yǔ)校本課程的保障
1.師資源保障。
開設(shè)英語(yǔ)校本課程，教師面臨極大的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要以學(xué)生為本，樹立學(xué)生觀與教育觀，不斷學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素質(zhì)。我校的英語(yǔ)教研組是一支在中年教師的帶領(lǐng)下，以青年教師為主體的隊(duì)伍，他們大多有較好的聽、說、讀、寫能力，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源的利用，是英語(yǔ)校本課程的開發(fā)的有利保障。并且以往我校英語(yǔ)組開設(shè)的選修課也為英語(yǔ)校本課程的開發(fā)準(zhǔn)備了良好的土壤條件。我校有十幾位中學(xué)高級(jí)教師，兩位特級(jí)教師，除特級(jí)教師外，我校有六位教師分別在全國(guó)中文核心期刊《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》和華師大的《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》發(fā)表過論文。有一位是省教壇新秀，一位是市教壇新秀。多位青年教師在市優(yōu)質(zhì)課和其他教學(xué)評(píng)比中獲得第一名。
2.教學(xué)材料保障。
英語(yǔ)校本課程所選用的教材為教師自編、收集和整理的課程資源，注意與課本知識(shí)的聯(lián)系，以及選材內(nèi)容的多樣性、趣味性。我們選用的資源主要是三類：一是注重背景知識(shí)和閱讀技能、策略培養(yǎng)的教材，包括《英語(yǔ)暢談中國(guó)文化50主題》、《思維體操》、《英漢幽默詞典》、《英語(yǔ)文體學(xué)》、《世界名詩(shī)精選?生命的驛車》及各類雜志、書刊上的優(yōu)美短文等。二是豐富的視聽材料，有英文歌曲、原版英文電影、原聲演講及各類視頻，實(shí)用的VOA Special English，還有經(jīng)典的美語(yǔ)音像教材《走遍美國(guó)》等。三是網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)，如省略,省略等。
3.教學(xué)方法保障。
（1）學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與聽、說、讀、寫技能主要是通過課堂教學(xué)來獲得的。校本課程是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，因此必須以學(xué)生自愿自主為基礎(chǔ)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，自愿選擇、主動(dòng)參與，讓學(xué)生的潛力得到發(fā)揮，長(zhǎng)處得到發(fā)揚(yáng)，才能得到施展。
我校教師重視對(duì)學(xué)生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，采用提問式、談話式、辯論式、討論式、表演等教學(xué)方法，努力給學(xué)生提供選擇空間和交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究。
（2）教師關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。因此，在本課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)將學(xué)生的情感放在第一位，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)教師通過豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的好奇心和自信心，使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（3）教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槭箤W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一，本課程在實(shí)施過程中也應(yīng)做到這一點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音規(guī)則的過程中，教師要通過比較、繞口令、游戲等方法讓學(xué)生體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)及記憶方法，并通過評(píng)一評(píng)、查一查活動(dòng)讓學(xué)生懂得自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。
4.選修形式保障。
我校在初步了解學(xué)生的興趣愛好和對(duì)課程需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地區(qū)和本校的實(shí)際，充分挖掘了教師們的課程資源，開發(fā)了三十多門校本課程，供學(xué)生們選擇。其中英語(yǔ)就占了1/3。各課英語(yǔ)教師上交校本課程的綱要，包括課程的內(nèi)容、課時(shí)安排、活動(dòng)形式、評(píng)價(jià)手段和標(biāo)準(zhǔn)等方面。這樣學(xué)生可以認(rèn)真閱讀每門課的課程綱要，了解它們的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要進(jìn)行選課。學(xué)校每學(xué)期初確定課題并打印成冊(cè)，供學(xué)生選擇參考。并開展走班制、學(xué)分制教學(xué)，設(shè)立專用教室，教師固定教室，學(xué)生流動(dòng)上課。下表為我校學(xué)生自主選擇校本課程選修的志愿表：
5.評(píng)價(jià)系統(tǒng)保障。
根據(jù)《新課標(biāo)》要求，實(shí)行評(píng)價(jià)方式多元化。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能僅僅依據(jù)筆試，還要采用對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等有促進(jìn)作用的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)的主體上采用教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)方式。教師評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過程，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。
所以我校對(duì)校本課程實(shí)行學(xué)分制。測(cè)試主要著眼于考查學(xué)生的交際能力、背景知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知能力，主要有以下四種形式：口試、筆試、研究性學(xué)習(xí)論文、表演。評(píng)價(jià)采取過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，即上課出勤情況、課堂紀(jì)律情況、參與練習(xí)情況、小組協(xié)作情況等，最后由教師綜合評(píng)定給予相應(yīng)等第。
評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。因?yàn)檫@樣有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而有利于促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。每一課的評(píng)價(jià)都基本上由學(xué)生來完成。
評(píng)價(jià)注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。因此，校本課程建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生每一堂課上的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)讓學(xué)生同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)與激勵(lì)作用。
評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。教師注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。如學(xué)生對(duì)某一次的音標(biāo)過關(guān)情況不滿意，教師可暫不記錄等級(jí)，允許其進(jìn)行再次嘗試。
本校本課程將學(xué)生的情感培養(yǎng)放在首位，因此在確定學(xué)生的最終學(xué)習(xí)等級(jí)時(shí)一般不設(shè)定不合格，而是分“優(yōu)秀、良好、中等、須努力”四檔等第，以此來鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生積極性。
三、英語(yǔ)校本課程的內(nèi)容
在新課程理念指導(dǎo)下，我校開展英語(yǔ)校本課程共有9項(xiàng)，每門課程一學(xué)期平均為18課時(shí)，課程具體開設(shè)如下：
1.《英語(yǔ)新聞選讀》。
該課程以講授型為主，活動(dòng)型為輔的形式，來擴(kuò)展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力。通過對(duì)日常英語(yǔ)新聞選讀讓學(xué)生了解英語(yǔ)新聞的寫作特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、朗讀特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)新聞的益處，并通過模擬新聞報(bào)道來對(duì)知識(shí)加以鞏固和運(yùn)用。通過教學(xué)，使學(xué)生了解英語(yǔ)新聞的寫作方法、技巧及語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力；激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際時(shí)事、政治的興趣與熱愛；為有志于國(guó)際政治、外交的學(xué)生打下一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。
2.《英語(yǔ)視聽》。
該課程以講練結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的視聽說能力。內(nèi)容為精選部分視聽材料，分析其中背景，精選賞析材料，研讀、討論、鑒賞。教師采用講解與學(xué)生視聽說相結(jié)合的方式，即在教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合、小組活動(dòng)和個(gè)別發(fā)言相結(jié)合等。
3.《英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)》。
該課程通過學(xué)習(xí)單個(gè)字母的發(fā)音規(guī)則及相應(yīng)的音標(biāo)，拼讀、比較含有所學(xué)新音標(biāo)的單音節(jié)音標(biāo)，根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀單詞和巧嘴繞口令等掌握基本要領(lǐng)。通過教學(xué)，使學(xué)生掌握輔音字母的發(fā)音規(guī)則和元音字母的基本發(fā)音規(guī)則；使學(xué)生掌握常見的輔音字母組合、元音字母組合的發(fā)音規(guī)則；使學(xué)生具有根據(jù)音標(biāo)拼讀、記憶和默寫單詞的能力，為接下來的高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4.“VOA Special English”。
該課程通過理論傳授與實(shí)踐相結(jié)合，即基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合、小組活動(dòng)、訓(xùn)練和考察相結(jié)合等方式，提高學(xué)生英語(yǔ)水平和能力，尤其是聽力。學(xué)生通過對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的熟悉，部分聽力技巧的學(xué)習(xí)和“VOA Special English”精選材料的練習(xí)來提高聽說的能力。通過教學(xué)，學(xué)生可學(xué)習(xí)其地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高口語(yǔ)水平。通過教學(xué)，學(xué)生可擴(kuò)充詞匯量，增加信息量，增長(zhǎng)英語(yǔ)新聞方面的知識(shí)；學(xué)生可掌握一定的聽力技巧，提高聽力水平；學(xué)生可感受原汁原味的美國(guó)社會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)感，增長(zhǎng)文化意識(shí)。
5.《英語(yǔ)影視賞析》。
該課程為情景劇欣賞模仿表演類課程，以《走遍美國(guó)》學(xué)習(xí)版影像資料為載體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《走遍美國(guó)》情景劇欣賞模仿表演的教學(xué)過程中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。課程內(nèi)容為《走遍美國(guó)》情景劇的欣賞、觀看、學(xué)習(xí)、模仿和自我發(fā)揮創(chuàng)造性的表演。將《走遍美國(guó)》情景劇的欣賞、模仿和表演三者相結(jié)合，做到三位一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，使得聽說讀寫四種能力都能得到充分培養(yǎng)。通過教學(xué)，讓學(xué)生了解美國(guó)家庭的概況，了解中西方文化的差異；培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫四種基本技能；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
6.《英文詞句活用賞析及運(yùn)用》。
該課程試從研究語(yǔ)言形式出發(fā)，通過對(duì)英文一詞多義及詞性活用賞析，英語(yǔ)腦筋急轉(zhuǎn)彎及英文小幽默中的詞句活用賞析，英語(yǔ)修辭中的詞句活用賞析，英文廣告中的詞句活用賞析和各類雜志、書刊、網(wǎng)上的美文賞析的形式，一方面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)和閱讀知識(shí)，另一方面通過語(yǔ)言形式和意義的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者的批判性閱讀能力及發(fā)散性思維的能力，培養(yǎng)其成為自主閱讀者，為繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。同時(shí)充分利用優(yōu)秀文章（如《思維體操》、《英漢幽默詞典》、《英語(yǔ)文體學(xué)》、《世界名詩(shī)精選?生命的驛車》及各類雜志、書刊、網(wǎng)上的優(yōu)美短文），從寫作的角度分析文章的行文思路和語(yǔ)篇模式，利用閱讀能力的遷移訓(xùn)練寫作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
7.《英語(yǔ)角》。
英語(yǔ)角對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)能力幫助很大，每周我們請(qǐng)外教和一些青年教師參與，活動(dòng)內(nèi)容從日常交際用語(yǔ)開始，每次圍繞一個(gè)貼近生活、為學(xué)生所熟悉、讓學(xué)生有話說的話題，如“Our school life”“I have a dream”“My unforgettable experience”“A favorite activity or hobby”等。話題內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂于參加，享受英語(yǔ)。
8.《英語(yǔ)演講比賽》。
開設(shè)這門課程的教師幫助學(xué)生審稿，輔導(dǎo)學(xué)生練講， 以提高演講的質(zhì)量。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性和拓展視野的過程。最后在考評(píng)中，有二十幾個(gè)演講話題，讓學(xué)生臨時(shí)抽簽，并準(zhǔn)備十分鐘。演講的題目有：“My Olympic dream”, “Play and work”, “A person who influenced you”，“Books: buy or borrow?” “A goal you have in your life”，“A special moment in your life”等，演講比賽由學(xué)生主持，老師當(dāng)場(chǎng)就演講內(nèi)容提問題，學(xué)生評(píng)委當(dāng)場(chǎng)亮分，當(dāng)場(chǎng)評(píng)定。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮應(yīng)變能力、交際能力和學(xué)生的判斷能力。
9.《外教口語(yǔ)課》。
我校充分利用外籍教師這一資源開設(shè)這門課。一是提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，二是讓學(xué)生了解文化知識(shí)、文化理解、文化意識(shí)和跨文化交際能力等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。
這些課程使中學(xué)生豐富了英語(yǔ)知識(shí)，展現(xiàn)了其多彩的個(gè)人風(fēng)貌，體現(xiàn)了我校靈活多樣的教學(xué)手法，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，鍛煉了學(xué)生們的綜合能力，豐富了我們的校園生活。
四、英語(yǔ)校本課程實(shí)踐后的成果
經(jīng)過了多年英語(yǔ)校本課程實(shí)施，我校取得了豐碩的成果。在英語(yǔ)校本課程的基礎(chǔ)上，我校進(jìn)行一年一度的英語(yǔ)節(jié)，我們活動(dòng)的主題是：營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)，激發(fā)英語(yǔ)興趣。我們的口號(hào)是：享受英語(yǔ)，快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生充分利用英語(yǔ)節(jié)的機(jī)會(huì)，展示才華，增長(zhǎng)才干，陶冶情操。在英語(yǔ)劇表演、英語(yǔ)唱歌比賽、英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)講座等活動(dòng)中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)了集體觀念。他們相信自我，超越自我，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)實(shí)踐，提高適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)發(fā)展、適應(yīng)未來社會(huì)的能力，努力使自己成為具有良好素質(zhì)、人格健全的中國(guó)現(xiàn)代青年。還有在浙江省已舉辦的三屆“走進(jìn)西澳”中學(xué)生口語(yǔ)演講比賽中我校也取得了輝煌成績(jī)：第一屆中我校有一名一等獎(jiǎng)，三名兩等獎(jiǎng)；第二屆中，我校有兩名一等獎(jiǎng)，四名兩等獎(jiǎng)；第三屆中我校有三名兩等獎(jiǎng)，兩名三等獎(jiǎng)。這些成果有力地證明了只有以學(xué)生為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，才能使學(xué)校更有生機(jī)。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐和觀察，筆者認(rèn)為在實(shí)施英語(yǔ)校本課程中需注意以下幾個(gè)問題：
1.英語(yǔ)校本課程的開發(fā)關(guān)鍵在于教師，要注重教師的發(fā)展。
英語(yǔ)校本課程的開發(fā)對(duì)英語(yǔ)教師來說既是動(dòng)力也是挑戰(zhàn)。一方面它是促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)的一條重要途徑，也為教師提供了一個(gè)積極主動(dòng)和創(chuàng)造性地發(fā)揮自己智慧和能力的空間。另一方面它對(duì)教師知識(shí)的更新和能力的拓展提出了新的要求。教師課程意識(shí)和課程開發(fā)能力的薄弱也是目前推進(jìn)校本課程開發(fā)的最大困難。所以教師必須樹立新的課程意識(shí)，多閱讀一些課程理論和校本課程開發(fā)方面的書籍與報(bào)刊，積極參與校本課程開發(fā)。
2.要注重課程的設(shè)置和課程資源的選擇，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
課程的設(shè)置還應(yīng)該多樣化，可以根據(jù)我校師生的情況開設(shè)各種不同形式的課程設(shè)置和英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如可以設(shè)置英語(yǔ)實(shí)用寫作、歐美風(fēng)俗、英語(yǔ)國(guó)家概況、英美文學(xué)、旅游英語(yǔ)、餐飲英語(yǔ)等課程。在選材時(shí)，特別要注意材料的難易度，以及趣味性、多樣性，使學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.要依靠集體力量，充分開發(fā)與運(yùn)用課程資源。
由于新課改教學(xué)任務(wù)緊，很難靠個(gè)人力量去開發(fā)校本課程的資源，所以可以建立課程資源的協(xié)調(diào)與共享機(jī)制，各英語(yǔ)教師互相合作、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，分任務(wù)開發(fā)校本課程資源，并加以有效利用。
總之英語(yǔ)校本課程的開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)和持續(xù)的過程，如何始終使其具有本校特色并滿足學(xué)生發(fā)展的各種需要，如何確保英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入和課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，需要各位教師的不斷探索和實(shí)踐。
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