時間：2022-09-05 12:40:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學工程技術，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：獨立學院 OA系統 現狀 未來
一、OA系統簡述
OA（Office Automation）系統又稱作辦公自動化，根據維基百科的解釋指的是應用計算機、電子設備和軟件，來數字化地創建、收集、存儲、處理，并傳播完成辦公室任務所需的信息。
近年來在政府上網工程的推動下辦公自動化可以說成為業界關注的焦點，對我國的OA系統建設起到一定的推動作用。辦公自動化起源于美國，在我國發展時間比較短，辦公自動化的程度已經成為衡量一個單位、企業信息化建設的重要標志。
1.OA系統的利
（1）迎合時展趨勢，走在時代前列；
（2）無紙化辦公，節約成本，保護環境；
（3）網絡化辦公，節省人力，高效快捷，特別是針對跨校區辦學，學校面積太大等情況效果非常好；
（4）電子文檔的審閱、修改、修訂不存在丟失問題；
（5）快捷的信息共享。領導通過OA系統可以方便、快捷、全面的掌握、掌控信息，處理和分析之后進行決策，同時下達決策到各單位。普通職工通過OA系統，可以快捷的查詢到需要的文件，也可以把需要的信息傳遞到所有人。OA系統還可以查詢職工的基本信息，如辦公地點、電話等信息；
（6）高效的協同辦公。當你還在為辦一件事情找不到人，或者辦事人在外出差而苦惱的時候，OA系統的優勢就體現出來了。你只需要在網上輕輕一點，工作流就到了對方賬號上，對方只需要找個能上網的地方，就可以辦理工作流。
2.OA系統的弊
（1）網絡安全制約OA系統發展。現在我們用到的OA系統都是單位和企業內部的系統，沒有跨單位、跨企業、跨地域的OA系統，這樣就限制了單位、企業、地域之間的對話交流和信息采集。
（2）OA系統無法有效兼容其他現有系統，比如人力資源管理系統、教務學籍管理系統、國有資產管理系統、財務系統、統計系統等。這是資源的浪費，不利于大數據時代下的信息收集、集中、整理，就成了信息孤島。
（3）OA系統的建設需要大量的金錢，動輒幾十萬上百萬，沒有一定實力和資本的單位和企業根本不可能建設OA系統。如果不能解決這個問題，信息化建設根本無從談起。
1.現狀
（1）學院目前使用的是校本部提供的由泛微公司研發的協同辦公系統，該系統是基于J2EE的各種技術，B/S模式的三層結構設計。
（2）學院辦公用計算機屬于一般配置，操作系統多采用Windows XP，也有少量的Win7操作系統。
（3）OA系統的使用主要集中在院領導，系主任，辦公室主任，機關各部門等人員上。這些人員從年齡上看，上至55歲，下至23歲；從學歷上看上至研究生，下至專科生；從職稱上看上至教授、研究員，下至講師、助教。
（4）學院OA系統主要用于處理公文、會議通知等方面。
2.問題
（1）權限問題。因為是共用校本部的OA系統，而且部分教職工人事關系依舊在校本部，在OA里面的體現也是在校本部所在院（系），在選擇人員的時候不好找。新增加人員我們沒有權限添加。OA系統我們有以下權限：工院流程設計、回收和強制歸檔；工院人員信息修改、調動。如果有老師忘記了自己賬號密碼，我們只有提交校本部重新設置密碼。
（2）辦公電腦問題。①第一次使用OA系統需要安裝特定的系統插件才能正常使用，有極個別個人電腦系統有問題，出現安裝了OA系統插件后還不能使用的情況，從新安裝個人電腦系統后可以正常使用。②OFFICE要使用微軟公司開發的辦公軟件，不能使用其他公司開發的OFFICE。一臺電腦擁有多個辦公軟件的時候也不能正常使用。
（3）兼容性問題。不能融合學籍管理系統、人力資源管理系統等，造成數據浪費，信息重復統計，最終增加工作量，沒有達到最初設計和使用這些系統的最終目的。
（4）使用效率問題。OA系統面臨的最大問題就是人的問題。人是首要因素，沒有領導支持，沒有教職工支持是用不好的。沒有經常登錄OA處理文件意識，處理OA流程時間超長，未經培訓不會使用OA系統，各單位OA系統使用人員經常變換等問題是制約OA系統發展的重要因素。
（5）歸檔問題。電子文檔歸檔問題一直是我國檔案機構最頭疼的問題之一，如何保障電子文件的真實性、完整性、長期性是電子文件歸檔的核心指標。盡管國家檔案局先后出臺了《電子公文歸檔與管理暫行辦法》、《電子文件歸檔與管理規范》等標準和規范， 但是實際操作起來是有很大難度的。
（6）OA系統不僅僅是行政辦公收發文件
3.解決方案
（1）使用OA系統后，改變了傳統的辦公模式和環境。這就對辦公人員提出了更高的要求。在信息化的建設過程中，辦公人員積極的投入、主動的融入是建設的關鍵。人們接受新生事物都是循序漸進的，OA系統雖然在我國發展也有很多年，但是對與學院來說還是新鮮事物。雖然高校教師在使用OA系統時有一定的基礎和優勢，但是沒有合適和理性的方法，將與我們最初推行OA系統的愿望相違背。我們還需要不定時的開展業務技術培訓，要邀請OA系統方面的專家和對OA系統使用有心得的老師做相關的知識講座，從根本上轉變辦公人員觀念和素質，從而提高辦公水平，真正發揮現代化辦公設備效能。
（2）一個隊伍行進的快慢不是以最快的人的速度決定的，而是由最慢的人的速度決定。這一句話在OA系統中體現的很清楚。要提高OA系統使用效率，除了潛移默化的、一步一步慢慢推進的方式，還要需要加強行政手段。可以把及時處理OA流程的程度作為年終考核的一個標準，不能在規定時間內處理OA流程的采取一票否決制。也可以通過擴展OA系統功能做到每到達一個流程采用短信方式提醒一次，如果第二天還沒有處理，可以再一次發送短信提醒。每天由OA系統檢測沒有處理的文件，定時督辦。
（3）目前在電子文件歸檔方面通常的做法有邏輯歸檔和物理歸檔。邏輯歸檔的過程中，電子文檔其實并沒有交給檔案部門管理，交給的實際是電子文檔的權限，這種模式也屬于實時歸檔，在這種模式下只需要注意電子文檔形成過程中的各個流程的完整、安全、可靠，就能有效保證電子文檔的真實性、完整性。物理歸檔的方式和現在紙質文件歸檔方式有些相似。不同的是物理歸檔是把電子文檔下載到適當的載體中，在檔案規定的時間內移交給檔案管理部門。
（4）雖然學院使用OA系統主要是行政辦公收發公文，但是OA系統絕不是行政辦公收發文件系統。高校的行政管理業務所涉及到的方面都可以用OA系統來實現網絡辦公、無紙化辦公。比如：①科研管理方面主要是要實現項目申報、研究和結題這三個階段的核心環節。申報課題中個人申報，可以由申報人控制研究課題的進度，通過申報OA流程和監控任務完成程度進行修改、審核，然后提交研究報告。申報課題中團隊申報，則由課題負責人依據OA系統功能，組成功能群，課題負責人為該群OA系統功能群管理員，實時監控本組人員工作進度及動態。組內其他人員可以看到本群所有人，有部分權限設置、修改、查閱有關文件、資料，但不能下載。②國有資產管理部門可以根據OA系統功能建立設備申請流程、維修流程等。③財務部門可以根據OA系統功能建立報銷審批流程、預算審批流程、出差審批流程、接待審批流程等。
三、未來發展
1.使用投資方OA系統
長江大學工程技術學院作為所獨立學院轉制是必然的，轉制以后脫離本部也是必然的，那么很多系統都要從本部中脫離出來，尤其是OA系統。這時可以使用投資方的OA系統，融入到企業中，在企業OA系統內部建立一個獨立的適用于學校的OA系統，作為今后行政辦公的方式。
2.繼續沿用本部OA系統
如果不脫離本部繼續沿用本部OA系統，那么就要交費使用。當然相對的OA系統權限將比現在要大的多。
3.融入校園信息化建設
獨立之后，如果學院有實力，可以另外建立一整套校園信息化系統。那么OA系統只是這套系統中很小的一部分，校園各個系統將融合在一起，真正做到數字化校園。
*基金項目：2012年度教育部規劃課題（課題編號：FIB120456）
參考文獻：
[1]傅曉萍.OA系統下的高校行政管理績效研究
[2]鄭祥.OA系統中存在的主要問題與解決方案的探討
[3]楊鴻章.OA系統的應用和發展現狀_以凱里學院為例
[4]陳大發.OA系統環境下電子文件管理的實現
[5]滕秀梅.對高校OA系統實施與發展的理性思考
[6]崔海莉.高校OA系統電子文件的歸檔及保管方式_
[7] 鄭業萌.科研工作流程OA系統的設計分析-以某省級科研單位為例
【關鍵詞】生物醫學工程 人才培養模式 研究與實踐
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0001-02
生物醫學工程是一門理工醫相結合的交叉學科，主要是應用計算機和工程技術等現代先進的技術手段，研究醫學中防病治病的方法，從而保障人民健康的一門新興學科。它是從工程學角度運用高科技手段解決生物學與醫學基礎理論及臨床應用問題的綜合性專業。本文結合我校生物醫學工程專業十幾年的教學實踐，圍繞專業特色，以社會需求為導向，以人才培養為根本，以突出實踐型、應用型、創新型人才的培養為目標，根據學生的學習狀況和社會需求，在培養方案、課程體系、師資隊伍建設、實踐教學環節、課外科技競賽活動和校企合作等方面對生物醫學工程專業人才培養模式進行探索和研究。
一 中國高校生物醫學工程專業人才培養的現狀分析
隨著人民生活水平的提高，群眾對醫療保健的需求日益增長。作為醫療衛生事業的重要支柱的生物醫學工程產業，已成為中國生命健康產業中最具成長性的組成部分和國民經濟發展的重要增長點。根據生物醫學工程學科的特點開設的高等院校主要包括兩大類：（1）理工類大學;（2）醫學院校。理工學校注重工程技術的培養，其學生有較強的物理電子計算機知識，但對影像設備在臨床運用中的管理、操作、維修和開發能力欠缺;醫學院校則相反，注重醫學知識的培養卻忽略工程技術理論的學習，工程技術基礎相對薄弱。在當前社會形勢下，要求培養出一批具備醫學與工程技術相結合的科學研究能力，能夠在生物醫學工程領域對醫療儀器研究、開發、運行管理、維護的高級工程技術人才。
二 當前中國生物醫學工程專業人才培養模式存在的問題
目前，中國有一百多所高等院校開設了生物醫學工程本科專業。由于生物醫學工程是一門交叉性很強的學科，需要學生掌握豐富的理論知識并且具有很強的專業技能、實踐動手能力和創新能力，傳統的生物醫學工程專業的人才培養模式不能真正培養學生的創新思維和創新能力，不能滿足市場經濟下用人單位的需求，主要問題表現在：
1.專業培養目標和人才培養方案與社會需求存在一定程度的脫節
開設生物醫學工程專業的高校在專業設置及培養目標上沒有及時修訂和完善人才培養方案，沒有以社會需求為導向，沒有緊密結合生產和科技發展變化的需要而及時調整課程設置、更新課程內容和教學方法，未能使學生盡快地接受新技術與信息，不能很好地了解當前生物醫學工程領域發展的最新狀況和趨勢，不利于多學科交叉的生物醫學工程專業復合應用型人才的培養。
2.專業課程體系設置不夠合理，工程與醫學的有機結合還不夠緊密
生物醫學工程是一門理、工、醫融合在一起的交叉型學科，部分高校或缺乏工程技術背景，或缺乏醫學背景，教師的知識結構很難融合多學科的知識，由于學科專業劃分過細、專業口徑狹窄，過分講究專業對口，使專業課程設置被局限在一個狹小的范圍，缺乏多樣性和適應性，這種現象嚴重阻礙了科學技術的發展，使得培養出的人才知識面狹隘，缺乏創新思路。
3.實踐性教學環節中理論知識與實踐脫節嚴重
由于專業建設的資金投入和實驗場所的限制而偏重理論教學，忽視了科學研究能力和實際操作能力。所開設的實驗絕大部分屬驗證性的實驗，很難培養學生的動手能力、創新思維和創新能力;實踐性環節不足，主要以醫院見習為主，不能充分調動學生的學習積極性和激發學生的求知欲望。沒有做到理論與實踐相結合，學生的應用能力、適應社會能力普遍偏低。
4.學生課外科技活動少，學生的動手能力和創新能力差
目前大學生以學習理論知識為主，課外科研活動少，科研活動的參與率較低，科研能力、動手能力和工程實踐能力較差，科研成果少，導致創新思維和創新能力較弱。
5.師資力量薄弱，“雙師型”教師隊伍的建設有待加強
教師在教學和科研中起主導作用，業務素質的高低將直接影響教學質量、教學水平及學生創新能力的培養。目前普遍存在生物醫學工程專業教師層次結構不合理，教師隊伍的綜合素質不高，單一的教學型教師已不能滿足當前生物醫學工程專業人才培養的需要。
6.學生自身的市場競爭力不強，校外實踐教學基地建設有待加強
生物醫學工程是一門醫學與各種工程理論相結合的新興學科。當前在人才培養方面，大部分高校與相關企業之間的聯系不夠緊密，使得學生很難到相關企業開展工程實踐活動，從而導致學生運用工程技術方法來解決醫學中實際問題的能力較差，在人才市場競爭中處于弱勢。
三 醫學院校生物醫學工程專業人才培養模式的探索
江西中醫藥大學生物醫學工程專業隸屬于計算機學院，創辦于2003年，同年開始招收本科生，于2010年獲批江西省特色專業。按照學校“建設以中醫藥教育為主體，多學科協調發展，產學研結合，特色鮮明的中醫藥大學”的辦學理念，密切聯系經濟發展的實際，立足江西省醫療儀器行業需要，確立以醫療器械、設備的開發、應用、管理為主，醫院信息管理、生物信息處理為輔的發展方向，突出計算機與中醫藥、生物醫學的交叉融合，構建了特色鮮明的生物醫學工程專業復合應用型人才培養結構體系。這些改革舉措有效地解決了當前生物醫學工程本科專業教學中普遍存在的諸多問題，為醫學院校生物醫學工程人才的培養提供了新思路。
1.明確專業培養目標，凝練專業發展方向
面向市場對生物醫學工程專業人才的需求，總結我校專業建設經驗，制定專業培養目標。堅持工程技術與中醫藥技術相結合的教學研究方向，突出計算機與中醫藥、生物醫學的交叉融合，培養具備生命科學、電子技術、影像技術、計算機技術及信息科學等有關的基礎理論知識以及醫學與工程技術相結合的科學研究能力，能在生物醫學工程領域，醫學儀器以及其他電子技術、計算機技術、信息產業等部門從事研究、開發、制造、應用、維護及管理的復合型高級工程技術人才。
2.修訂和完善人才培養方案，提升就業競爭力
秉承培養“實踐型、創新型、創業型”人才的辦學目標，與時俱進地轉變人才培養模式，充分體現“厚基礎，寬口徑，強實踐”的特點，注重課內與課外、校內與校外相結合，設計結構合理的人才培養體系。“早科研、重實踐”是我校生物醫學工程專業人才培養的特色。在多年的教學過程中，形成了大一打基礎、大二熟技術、大三搞科研、大四出作品的學習模式，培養了師兄帶師弟、參加電子大賽同學帶其他同學的良好風氣。大三時相當部分的同學進入實驗室跟隨教師搞科研，在實際的科研工作中檢驗所學的知識，在實踐中成長提高，部分同學甚至在大二時就跟隨教師搞科研。大四時，所有的學生都要設計軟件作品或電子作品才能進行畢業答辯。因此，在四年的學習中，對學生的實踐動手能力培養一直沒有間斷，有效地提高了學生的動手能力，提升了就業競爭力。
3.優化課程體系，深化教學改革，提高人才培養質量
堅持“以學生為主體”的先進教學理念，注重學生素質能力的培養，改進教學內容，深化教學改革;加強基礎性與綜合性，重視多樣性與前瞻性，強化實踐性與應用性;課程結構做到平整、模塊清晰;課程內容和設置服從培養目標要求，實現知識結構、課程體系的優化;鼓勵教師們結合專業特點，努力尋找生物醫學工程專業與中醫藥的最佳切入點，立足地方當前和未來發展需要，結合國家改善民生相關工程的實施，加強生物醫學工程技術在醫療健康等領域的應用;通過課程結構和課程體系的整體優化，使培養方案在質量和可操作性上得到提高。
4.強化實驗、實踐教學環節，培養學生的創新能力
實驗、實踐教學是課程學習的重要教學環節，也是學生展示聰明才智的舞臺。分階段設置不同層次的基礎實驗、專業實驗，構建由驗證性實驗、設計性實驗和探究性實驗組成的系列化實驗體系，形成“啟發式教學、個性化培養、系列化實驗、開放式管理”的實驗教學管理體系;通過第一課堂和第二課堂的結合，設計實踐教學內容（如征集生物醫學工程、中醫藥領域的大學生科技創新項目，開展完整的項目實訓），制訂和完善大學期間全過程的實踐培養計劃，突出對學生創新思維和創新能力的培養。
5.組建教學科研團隊，加強“雙師型”教師隊伍建設
堅持把師資隊伍建設放在優先發展的戰略地位，有計劃地引進一批既有教師職務，又有實踐背景的教師，以進一步改善和提高教師隊伍中“雙師型”教師的比例。為進一步凸顯中醫藥院校生物醫學工程專業特色，發揮學科組、教學團隊的優勢，全面提高教師隊伍的綜合素質，使教師由單一的教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“雙師型”目標轉變。
6.校企雙方共建專業，深化校外實踐教學基地建設
為了更好地探索生物醫學工程專業人才培養模式，學校于2012年9月與江西天越科技股份有限公司簽約合作辦學，啟動了“生物醫學工程專業卓越工程師計劃”，通過校企合作方式訂單式培養學生。校企雙方在社會調查、課程設計、實踐教學、畢業實習等實踐教學環節已開展了相應的合作。通過建立校外實踐基地，給學生提供良好的實踐環境，為學生提供實習就業平臺，提高了學生的動手實踐能力，增強了他們參與社會競爭的能力。
四 結束語
本文就利用學校醫學資源的優勢，結合當今醫療衛生事業現代化建設的需求，進一步完善生物醫學工程專業的課程設置，對醫學院校生物醫學工程專業人才培養模式進行探索與研究。經過十多年的教學實踐，形成了適合社會需要、深受學生歡迎、具有中醫藥院校特色的生物醫學工程專業人才培養新模式，即致力于培養具有良好的職業道德，掌握扎實的基礎知識，具備一定的醫學知識，并學會運用工程技術方法來解決醫學中的實際問題，能推動生物醫學工程在人類健康、醫療儀器研究領域的迅速發展，達到“醫為工用，工為醫服務”的創新型應用人才。
參考文獻
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[2]黃小民.生物醫學工程專業應用型本科人才培養模式探索[J].中國成人教育，2008（15）：162～163
1.國外生物醫學工程產業現狀概述
生物醫學工程產業是目前全球發展最快、貿易往來最活躍的產業之一。20世紀80年代以來，全球生物醫學工程產業（醫療器械）銷售額年增長率一直保持在水平。BME產品的國際貿易額每年以25%的速度增長，銷售利潤可達50%以上。因此，美國、日本、德國和法國等發達國家投入了大量人力和財力，發展BME高科技產業，搶占國際市場。全球范圍內，BME產業的主要產地在美國、歐洲和日本，美國是最大的生產、使用和出口國，其次是日本、德國和法國。
2.我國生物醫學工程產業現狀
隨著電子技術、計算機技術與生物材料科學的發展及生物醫學工程學科的興起，我國BME工業獲得了進一步發展的理論基礎和技術源泉，從而帶動了整個產業的技術進步和新發展，走上了 BME科技產業的道路，但與國際先進水平的差距依然非常明顯，主要表現為民族產業不強，高、精、尖的BME產品依賴進口現象嚴重，加快了醫療費用的高速膨脹；由于我國BME產品檔次低可靠性不高、缺乏創新能力等原因，難與國外產品抗衡；BME產業雖然數量眾多、但組織規模不大和產品檔次低，難于參與國際競爭。但我國人口眾多，BME產品需求量又相當大。所以，發展中國的生物醫學工程產業，改革中國的生物醫學工程高等教育，已經刻不容緩。
3.生物醫學工程產業化與生物醫學工程學科教育
工程學突飛發展的今天，生命科學也在迅猛發展，尤其是近年來迅速興起的生物技術給BME以極大的推動。生物醫學工程作為典型的交叉、融合、邊緣性的學科，其含義更深更廣：不僅是工程學與生命科學、醫學的交叉結合，也包括所有其他學科和生命科學、醫學的交叉結合；不僅是工程技術的相應理論方法與生物醫學中人體結構功能的交叉結合，而且要考慮工程技術的相應理論方法與生物技術的交叉結合。正是由于上述諸學科的相互結合和滲透，BME的研究已經深入到分子醫學水平。
可以說有多少理工科分支，就會有多少BME領域，這種多學科的交叉融合涉及到幾乎所有的理工學科和所有的生物學和醫學分支，沒有那一個學者、那一個科研結構可以涉足其全部。而且，BME所指的學科交叉，不是生物醫學同那一個工程學科分支的簡單結合，而是多學科、廣范圍、高層次上的融合。隨著科學的進一步發展，各類學科都有了迅猛的發展，不斷有新技術出現，而且專業基礎也在變化，這些發展變化給生物醫學工程學帶來了新的挑戰。我們有必要站在新的高度對生物醫學工程學科和教育的一些問題做進一步的探討和思考。
4.對我國生物醫學工程高等教育思考
我國已有的BME專業大致可以分為兩類：一類是理工科大學的BME專業，另一類是醫學院校的BME專業。理工科大學的BME專業側重點在于工科，以培養能從事BME研究、開發和生產的高級BME技術人才為主要目標，而醫學院校的BME專業則培養能將工程技術與醫學密切結合，能為醫療和醫學研究部門進行工程技術服務，能從事醫院醫療儀器設備的管理與質量保證工作的高級醫學工程技術人員為主要培養目標。
生物醫學工程學科在我國僅設一級學科，不設二級學科。我國生物醫學工程高等教育始于20世紀70年代后期，20多年來，我國生物醫學工程學科研究和高等教育已經取得了相當可觀的進步，但從總體水平上看，與國外相比仍有相當大的差距。與我國國情和經濟發展的需要很不適應，BME專業畢業生的社會需求缺口較大。
4.1 我國生物醫學工程高等教育存在的問題
我國生物醫學工程學科發展不平衡在研究方面，引進、消化、跟蹤研究多，創新性研究較少；理論方法等應用性基礎研究多，取得自主知識產權的應用研究較少。在學科建設和發展方面，主要集中在信息技術型生物醫學工程學科，對材料技術型生物醫學工程學科、生物技術型生物醫學工程學科和醫療器械型生物醫學工程等學科幾乎沒有涉足。
專業設置偏、少目前的生物醫學工程本科教育的專業設置面比較集中在信息技術型生物醫學工程專業，只有個別學校在培養目標中增加生物材料和人工器官方面的內容；各院校的研究生培養（科研方向）基本以生物醫學信號的檢測處理、醫學成像、醫學圖像處理、醫學儀器研究為主，部分涉及到分子電子學、分子光子學、生物力學、生物醫學材料、人工器官、組織工程等方向，只有少數大學比較集中在納米材料、生物醫學材料以及人工器官和生物醫學圖像處理。研究生培養的專業面相比本科生的專業面寬廣。
醫工結合不突出由于受到認識和理論上的因素、文化心理上的因素、管理體制上的因素以及國家政策上的因素等方面的限制，工程與醫學的有機結合在教學上體現的還很不夠，綜合院校往往具備更深的理工基礎而缺乏醫學背景，醫學院校與臨床結合緊密，但工程力量又顯得薄弱。雖然近年來，不少醫科院校與綜合性大學合并，為生物醫學工程專業工程背景的教育和研究提供了條件，但由于體制和教育模式的限制，學科的交叉和融合并沒有得到根本解決。
專業層次不合理目前我國舉辦生物醫學工程專業教育的各高校，生物醫學工程高等教育基本執行以本科教育為主體積極發展研究生教育的方針。然而，由于生物醫學工程學科自身的特殊性和學科自身的高度交叉、融合的特點，可以設想，四年制的本科教育又怎能實現真正意義上的醫工的交叉融合呢？生物醫學工程研究是其產業化的基礎，而研究必須通過產業化才能實現為醫學服務的目的，但是當前辦有生物醫學工程專業的大學，很多在基礎研究方面并不具備實力，所以對于本科教育而言，其研究和產業化的任務也很難實現。
4.2 我國生物醫學工程高等教育改革思考
學科發展與專業設置在歐美一些發達國家，無論本科和研究生教育的學科發展、專業設置以及培養目標都以社會需求為導向，緊密結合生產和科技發展變化的需要，及時調整學科發展方向和專業設置內容。在我國開設生物醫學工程專業經驗比較成熟的大學往往存在著偏重于理科或醫科的現象，沒有體現出生物醫學工程多學科交叉的特點。所以我國的BME高等教育首先要從社會需求的角度出發，拓展學科建設方向，逐步建立起適合于多學科合作發展的運行模式。其次要充分利用高等院校的科研優勢設置課程體系。美國生物醫學工程課程特別是專業課程既能體現學科本身涉及面廣的特點，又具有相當的靈活性，又能結合科研優勢，突出重點，是很值得我們借鑒的。
醫工結合與交叉復合型人才培養BME是多學科的交叉學科，專業人員需要同時具備醫學和工程技術兩類知識和經驗靠以往的醫生+工程師來組成專業技術人員隊伍是無法適應學科發展需要的。所以必須從現在起，特別重視BME教育工作，加強現有專業點的建設，提高教學質量，改革現有教材，制定科學的人才培養計劃。首先，各學科的交叉和融合是我們必須牢牢記住的關鍵點。以醫、工、理為基礎，為實現多學科的交叉和融合奠定堅實的基礎。其次，構建科學的教育體系結構。根據專業設置和學科研究方向確定知識結構的主干，同時注重拓寬知識范圍，使學生既能有相應的生物醫學工程專業知識又具備在其他領域中發展的基礎，從而實現真正意義上的理、工、生物醫學的交叉和融合。
積極擴大研究生教育，控制本科生招生數量 目前的生物醫學工程本科教育的專業設置主要集中在信息技術型生物醫學工程，然而依據生物醫學大市場的發展狀況來看，雖然信息技術型生物醫學工程已經在我國形成規模，但其就業市場還是相對較小，另一方面，由于學校幾乎沒有針對生物醫學工程產業化過程的知識能力進行培養教育，學生個人很難把生物醫學工程技術從教室或實驗室直接向市場和產業轉化。所以，生物醫學工程教育的發展應該積極擴大研究生教育，控制本科生招生數量和規模，學制可以考慮為五年，限制或減少專科層次以下的學生在校人數，生物醫學工程本科教育的重心應該是為研究生教育打好理工科、生物學和醫學基礎。
1材料化學工程的概述
材料化學工程是由化學工程學科和材料學科交叉滲透所形成的一門分支學科,其研究方向主要有兩個：一是以新材料為基礎，不斷發展反應過程的反應技術，比如吸附過程、膜過程、催化過程等。該方向主要是通過材料的特征將其分離并進行反應，其目的是揭示材料微觀結構中物質進行傳遞和反應機理，進而總結出適用于材料設計和反應過程優化的理論方法和工藝技術。二是在材料制備的過程中，用化學工程的理論方法解決所遇到的關鍵問題,比如如何運用微結構的性能關系來實現對材料微觀結構和性能的控制,從而完成從材料制備到定向制備的轉化。新材料的開發是材料化學工程發展的關鍵和先導，直接可以衡量出國家的材料化學發達與否，因此，開發新材料對于材料化學工程的發展至關重要。材料化學包括陶瓷材料、聚合物材料、磁性材料、化學傳感材料、電子材料、超硬材料、無機非金屬材料、催化和吸附材料和薄膜材料等，這些材料很大程度上豐富了材料化學工程的領域，對其發展做出重要貢獻。
2新材料的開發
我國在新材料的開發領域取得了很多亮點，這些新材料的開發成為分離和反應過程的重要基石。一些研究所和大學正在開發一種非晶態的金催化材料,這種材料很有發展前途，因為它具有非常明顯的催化特性，而且其催化活性還具有特殊的選擇性，具有顯著的催化活性和特殊的選擇性。對這種材料進行流程綜合和技術集成，可以有助于我國新型石油化工技術的構建。石油化工科學研究院也開發出一種新型的鈦硅分子篩催化材料，這種材料具有定向氧化催化作用，可以實現“原子經濟”，使“零排放”工藝成為可能，而且也具備工業化生產的可能性。而在新材料的分離技術方面,我國也取得了很大的進步，其中南京工業大學發展了以陶瓷膜材料為原料的新單元技術,同時加強了對集成單元技術的開發,這些研究不僅使我國陶瓷技術更加趨于成熟，而且還形成了陶瓷膜新產業,為我國帶來巨大的社會和經濟效益。
3材料化學工程技術的進展
材料化學主要是對產品微結構進行調控，其主要手段是在加工材料時，將化學方法引入進去，這樣我們就可以通過宏觀條件來調控產品的微觀結構，從而為材料的加工和制備提供理論和技術指導。因此，化學工程技術的改進將直接促進材料化學工程的發展。我國在化學工程技術改進方面已經取得了非常大的進展。清華大學在碳納米粉體材料的制備過程中,引入了傳統的流化床技術，大大降低了生產成本，從而使此生產技術可以用于工業化生產，帶來巨大的經濟效益。北京化工大學則用超重力場技術來放大納米材料生產過程中的形貌控制問題,這樣就可以通過調節超重力場的強度來調節和改變產品的粒徑,。通過這種方法，我國已經成功制備出碳酸鋇、碳酸、碳酸鋰、氫氧化鋁和碳酸鍶等納米粉體,并且形成了工業化生產的技術體系，為我國帶來巨大的經濟效益。
4展望
材料化學工程作為一門交叉學科，不僅促進了材料工業的發展，而且也豐富了傳統化學工程學科的內容，因此，具有非常重大的研究意義。我國材料化學工程的研究已經取得很多可喜的成就，很多成果在世界上都位于領先水平。但是，材料化學工程中仍然有很多問題需要我們解決，因此，我們需要再接再厲，爭取使材料化學工程的研究更加深入，使其更好地為人類服務。
5結語
材料化學工程在新材料的開發、材料技術的改進以及技術的工業化普及過程中都具有非常重要的作用，且有著非常大的研究價值，其研究前景十分廣闊，已經成為國內外的研究熱點之一。本文主要分析了材料化學的研究現狀，并結合新材料的開發和技術制備兩方面，闡述了我國取得的巨大進展和成就，希望可以看到更多研究成果的出現，以促進我國材料化學的發展，為我國創造更多的效益。
作者：劉玉琴單位：渾江區東興街道辦事處
一、開設生物醫學工程專業的必要性
生物醫學工程專業是一門跨醫學和電子工程、計算機技術的綜合性學科，主要培養醫療儀器設備公司所需的設計、生產、調試和售后維修服務的技術人員，也可以向醫院提供從事影像技術和設備維護的技術人員。隨著計算機技術的發展，目前國內醫院都在進行醫療設備的更新換代，擁有大量現代化高技術含量的醫療設備成為醫院達標的重要指標。醫院正需要掌握這方面技術的人員。同時，衛生部已下達文件，到2010年大醫院實現醫學圖像數字化管理，中小型醫院要逐步實現數字化管理。而我們開辦的生物醫學工程專業突出了影像技術和計算機課程的教學，為學生掌握醫學圖像的獲取、傳輸、處理打下了良好的基礎。與此同時，國家正在加大醫療儀器設備國產化的力度，扶持和發展醫療儀器設備生產的民族企業，一大批從事醫療儀器設備生產的民營企業紛紛建立，它們需要大量的生物醫學工程專業的中級人才。
從以上的分析可以看出，社會對生物醫學工程專業的專業人才需求還有很大的空間。我校開設生物醫學工程專業，既有利于江西醫療儀器設備工業的發展，又能滿足周邊省份對這類人才的需求。通過我們對廠家和醫院的調查，以每年招生50人計年2月中算，5年內仍不能滿足人才市場需求，畢業生就業形勢看好。
二、生物醫學工程專業培養目標
培養目標是一個專業規定的人才培養方向和標準，是培養人才模式的重要內容。根據社會需求和我院的實際情況，我們將生物醫學工程專業的培養目標定為：培養具備醫學基礎知識、電子技術、醫療儀器設備技術和信息系統的基礎知識，掌握醫學影像技術、計算機技術和各種醫學儀器設備的專業知識，能在各企業從事各類醫學儀器設備系統的設計、制造、調試、維修及銷售的工程技術人才和在醫院從事醫療設備管理、維修和應用的技術人才。要求學生主要學習醫學基礎知識、電子技術、計算機技術、信息科學的基礎理論和基礎知識，接受電子技術、信號檢測與處理、計算機技術在醫學中的應用等技能的基本訓練。畢業生必須具有以下幾個方面的專業技術和能力：掌握電子技術的基本原理及設計方法，掌握信號檢測和信號處理及分析的基本理論，具有生物醫學的基礎知識，具有微處理器和計算機應用能力，具有醫學影像診斷方面的應用能力，具有生物醫學工程研究與開發的初步能力，掌握醫學電子儀器和影像設備維護與管理技術，具有醫院信息化管理、醫學圖像傳輸和處理、醫院辦公自動化、遠程醫療技術，了解生物醫學工程的發展動態。
三、生物醫學工程專業課程設置
學科的高度分化和高度綜合是現代科學技術發展的重要特征之一。生物醫學工程是運用工程技術的理論與方法解決醫學中的實際問題。因此，生物醫學工程應在現代醫學理論和工程技術理論及相關學科的基礎上，建立起自己的專業學科課程）體系。要培養復合應用型生物醫學工程人才，使之適應當前社會的要求，就必須對傳統的教學模式進行改革。而我們教學改革的原則是“拓寬專業、加強基礎、增多方向”，正確處理規模、結構、質量、效益的關系，從變革和發展內涵入手，在擴大專業基礎面的同時，分類加深加細應用型人才的培養，主動適應社會的實際需求。
生物醫學工程專業在我國開辦較晚，沒有現成的培養模式，也沒有配套教材。為了達到培養目標，確保培養規格，我院對生物醫學工程專業課程設置和教材選用十分慎重，尤其是課程設置方面。經過近十年的探索和實踐，我系已初步形成了一套科學完整的課程體系，其中學分為170分，學時為2500個左右，課程有40多門，主要課程如下：
1.通識課模塊。主要包括政治、體育、大學英語、大學物理、高等數學、計算機基礎、C語言程序設計、線性代數、大學物理實驗等課程。這些課程的設置是為學生的德智體全面發展和進一步學習專業基礎課及專業課奠定基礎。
2.醫學基礎課模塊。主要包括基礎醫學概論含人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學）、臨床醫學概論含診斷學、內科學、外科學）等課程。通過上述課程的學習，使學生較系統地掌握基礎醫學的基本知識和基本技能，為學生今后進一步學習專業知識，向醫學交叉學科方向發展提供知識儲備。
3.專業基礎課模塊。包括模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電路分析基礎、電子測量與工藝、單片機及其應用、匯編語言、微機原理與接口、醫用傳感器原理、工程制圖、Matlab應用等課程。通過上述課程的學習，使學生能夠掌握電子技術、計算機技術、信號檢測和信號處理的基本原理及應用，為進一步學習專業課奠定牢固的基礎。
4.專業課模塊。主要包括超聲診斷儀器原理、X射線設備、醫用檢驗儀器、醫用電子儀器、醫用電動儀器、現代醫學影像技術概論、醫學圖像處理、醫用制冷設備、生物信號處理、臨床醫學工程技術等課程。通過這些專業課程的學習，使學生能掌握醫學影像技術和各種醫學儀器的專業知識，能成為在各企業從事各類醫學儀器的設計、制造、調試、維修及銷售的工程技術人才和在醫院從事醫療設備管理和應用的技術人才。
5.實賤模塊。實踐教學環節包括了軍訓、生產勞動、社會實踐、科研訓練、畢業實習和設計。其中軍訓2周，社會實踐、科研訓練各安排1周，畢業實習和課程設計各安排10周。
就其中的催化科學與工程而言，已經成為當今國際上最活躍的科技領域之一。據統計，與催化有關的產值約占國民生產總值的25%；催化劑是目前更新換代最快、經濟產出比最大的技術產品之一。尤其是近年來，材料物理、表面科學、計算機模擬技術、綠色化學、生物化學和納米技術的進步給催化科學與工程的發展帶來新的活力，使之成為解決資源、環境、生命和材料等領域中科技問題的支柱科學技術。
培養目標：使畢業生適應國家經濟與科技發展的需求，成為具備寬厚的理論基礎知識，通曉化工生產技術的專業原理、專業技能與研究方法，能夠從事過程工業領域的產品研制與開發、裝置設計、生產過程的控制以及企業經營管理等方面工作的高素質科技人才。
主干學科：有機化學、物理化學、化工原理、化學反應工程、化工機械、精細有機合成原理等。
主要課程：無機化學、分析化學、大學物理、有機化學、物理化學、化工原理、化學反應工程和一門必選的專業方向課程。 另外輔修化工經濟技術分析、電工電子等。
主要專業實驗：有機化學實驗、無機化學實驗、化工熱力學、化工傳遞過程、化學反應工程、化工過程系統工程、工業催化和應用化學等。
主要實踐性教學環節：包括化學與化工基礎實驗、認識實習、生產實習、計算機應用及上機實踐、課程設計、畢業設計（論文）（計算機應用要求較高）等。
專業發展方向：化學工程、化學工藝、精細化工。
1.華東理工大學 2.天津大學 3.北京化工大學 4.南京工業大學 5.大連理工大學
6.浙江大學 7.中國石油大學 8.華南理工大學 9.太原理工大學 10.四川大學
11.鄭州大學 12.湖南大學 13.哈爾濱工業大學 14.西安交通大學 15.上海交通大學
16.江南大學 17.中南大學 18.南京理工大學 19.中國礦業大學 20.湘潭大學
大連理工大學化工系創辦于1949年，1952年高等學校院系調整時，一批著名化學家匯集大工，形成了具有雄厚實力的化工學科。改革開放后，化工各學科發展很快，師資隊伍和招生規模不斷擴大，1984年發展為化工學院，學院設有化學、化學工程、生物工程、材料化工、化學工藝、工業催化、精細化工、高分子材料和化工機械等9個系，24個教研室。現有本科生2410人，碩士生494人，博士生241人，博士后科研人員7人。教職工370人，其中中國工程院院士1人，雙聘院士3人，“長江學者獎勵計劃”特聘教授2人，博士生導師37人，教授53人，副教授80人，高級工程師17人。
化工學院現有化學工程與技術一級學科博士學位授予權，覆蓋了其全部五個二級學科――化學工程、化學工藝、應用化學、工業催化和生物化工，并設有化學工程與技術博士后科研流動站。此外還有高分子材料、無機非金屬材料及化工過程機械博士點和3個理科化學碩士點。生物化工、應用化學、環境學科設有“長江學者獎勵計劃”特聘教授崗位。學院擁有應用化學國家重點學科，化學工程、工業催化和生物化工三個遼寧省重點學科，精細化工國家重點實驗室，分析中心及15個研究所，擁有400兆核磁共振，氣/液質譜、飛行時間質譜、X射線衍射儀等大型分析儀器40余臺，成為我國培養化工高層次人才和科學研究的基地。
化工學院作為大連理工大學的重要學院，50年來為國家培養了2萬名畢業生，其中許多人成為國家各部委和省市領導，中科院院士，國家有突出貢獻的專家以及大專院校、科研院所和廠礦企業的廠長、經理、總工及業務骨干，為適應社會需求培養了復合型、外向型高技術人才。
化工學院廣泛開展國際學術交流和技術合作，已經與日本、韓國、美國、加拿大、澳大利亞、德國、奧地利、英國等國家的大學、研究機構或公司建立科技合作和學術交流。
化工學院辦學宗旨是以人才為本、創新為先，辦學思路是以貢獻求支持，以改革促發展。重視面向社會經濟建設的重大關鍵技術的基礎研究和應用基礎研究，每年都承擔一批國家、省市級科學基金和“973”“863”及“九五”重點攻關項目，同時與企業建立產、學、研三結合緊密型協作關系，解決技術難題及高新技術和新產品的開發工作，化工學院每年科學研究經費達3000萬元以上，近兩年科技成果顯著，獲國家科技進步獎二等獎一項，省部級科技進步獎一等獎三項、二等獎三項。
問題1：化學工程與工藝專業的學生應掌握怎樣的知識和能力？
1.掌握化學工程、化學工藝、應用化學等學科的基本理論、基本知識；
2.掌握化工裝置工藝與設備設計方法，掌握化工過程模擬優化方法；
3.具有對新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發和設計的初步能力；
4.熟悉國家對于化工生產、設計、研究與開發、環境保護等方面的方針、政策和法規；
5.了解化學工程學的理論前沿，了解新工藝、新技術與新設備的發展動態；
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
問題2：化學工程與工藝專業的學生就業方向？
本專業畢業生知識面寬，可到工業部門從事化工類產品的設計、施工、生產管理、技術開發、應用研究以及貿易等方面的工作，也可到科研、商貿、行政等部門從事與化學工程相關的工作。
也可在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫藥、環保和軍工等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面的工作。
還可以到化學工廠、大學、政府社團、保健服務、中學、醫院、工業實驗室、圖書館、醫藥公司、私人企業、實驗研究所等從事相關的工作。
問題3：化學工程與工藝專業方向的不同有差異么？
化學工藝包括能源化工、材料化工、有機化工、環境化工、高分子化工、無機化工等眾多領域，覆蓋面廣。它不僅涵蓋了傳統的基礎領域，同時與材料、能源、生物、醫藥、環境等學科滲透融合，不斷地培植出新的生長點。它既是一個歷史悠久、曾作出重大貢獻的學科，又是一個新世紀不可缺少的充滿了生機與活力的學科。
化學工程是以化學工業及相關生產過程中所進行的化學、物理過程為研究對象，探究其所用設備的設計原理與操作方法以及最終實現過程優化所應遵循的共性規律。本專業方向學生主要學習化工流體流動與傳熱、化工傳質與分離過程、化工熱力學、化學反應工程、化工傳遞過程基礎、化工數學、化工分離過程、化工工藝學、化工過程分析與合成、化工設計等課程。為拓寬專業面，增加適應性，還開設生化基礎、石油煉制工程、環境化工、化工機械基礎、ChemCAD等課程。
問題4：與化學工程與工藝專業相近的專業是什么？
制藥工程（主要是化學制藥）。
問題5：化學工程與工藝專業中的催化科學與工程具體是什么樣的學科？
它是催化化學、材料物理及化學工程之間的交叉學科，具有理工結合的特點。
培養德、智、體全面發展的具有開拓能力的高級工程技術人才，業務培養目標為：培養具有催化科學技術基礎和掌握化學反應工程理論，具備扎實的材料科學理論和技術知識，熟悉現代化學物理研究方法和技能，了解現代科技現狀與發展前景，能勝任化工、能源、材料、醫藥、食品、環保等領域中相關的新工藝、新材料、新產品的研究、開發、設計和工業化的復合高等工程技術人才。
為了能更好的進行做好化學工程與工藝專業人才培養模式的改革，我們對現行化學工程與工藝專業培養方案的進行了修訂工作。根據本專業特色和學生的具體情況，我們先后選擇到本專業辦學經驗豐富、學科排名靠前的重點院校，如天津大學、北京化工大學、中國石油大學(華東)、合肥工業大學等高校和同一地域的蘭州理工大學和寧夏大學等高校進行調研。并在征求了部分在校生、畢業生和化工企業對現行培養方案修訂的意見的基礎上，我們對調研的信息和反饋的意見和建議進行認真的分析、梳理和總結。從總體上來看，現行培養方案的的培養目標及基本要求符合專業特點及專業發展的需要，課程設置及課時安排也基本符合專業的要求。但是現行培養方案也存在著一些問題:(1)理論課的學時較多，容易形成以教師為主導的教學模式，學生自主學習和從事創新性實驗項目的時間不足，而且所學習的理論知識難以應用于實踐，在畢業實習、畢業設計中表現尤為突出。(2)由于公共課程較多的原因，學生在前三個學期的學習過程中難以接觸到真正的專業課程，真正學習專業理論知識的時間非常有限，也造成了安排在大一下半學期的認知實習難以對學生產生相應的專業影響。(3)核心課程的核心地位不突出，既沒有從課時上保證，也沒有從考核方式上來要求。(4)沒有專業概論課程，學生到了三、四年級，對專業的認識還不夠清晰，對課程之間的承接關系沒有概念，綜合運用專業知識來解決實際問題的能力不足。(5)部分課程內容重復，難以形成教學上的高效率。(6)課程體系中沒有能很好地跟上現代化學工業中信息化的腳步，已經廣泛應用的設計軟件，如Aspenplus、ProE等還沒有進入課程體系。(7)畢業實習還有待加強，目前安排的畢業實習時間較短，難以達到實習的目的。
二化學工程與工藝專業人才培養模式改革的思路
美國、德國等發達工業國家的統計資料表明，高級工程人才的需求比例為:從事工程科學研究的人才為5%，這部分人才主要以研究和發現工程過程中的基本理論為主，偏重于工程學術研究;從事設計、開發的工程人才約占35%，主要工作是將科學原理和學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙;從事生產工藝、運行維護、管理銷售等工作的工程技術人員約占65%，將設計方案與圖紙轉化為產品。后兩者可以統稱為工程應用人才。化工學院在建院之初，就確定了以培養工程應用型人才為主要目標。根據幾年來在人才培養的探索與實踐過程中，我們認為，確切地說，我們應該以打造工程生產一線工程師、工程技術人員為人才培養的主要目標，也就是說，以培養工程技術人員為主，對于一些學有余力的學生，可以通過進一步的深造和在實踐工作崗位上的鍛煉，成為工程人才。培養化工類工程應用型人才，就是要強調本科教育的專業性，通過本科教育這一相對完整的人才培養周期，是學生接受相對完整的、作為一線工程師所需要的基本教育，具有一線工程師應有的基本知識、基本能力、基本素質。學生通過這樣的教育，應該具有系統的專業基礎知識、較強的實踐動手能力、主動的自主學習能力、靈活的崗位適應能力，在現有成熟的化工技術和規范的基礎上，能夠應用理論知識和技術，解決生產實際中的具體技術問題，特別是應用所學專業知識進行集成創新和引進吸收再創新。同時，一線工程師還應具有一定的人文精神和環境意識。現代化學工業，不僅融化學科學、化工技術、藝術于一體，還與自然資源、生態環境、倫理道德等重大社會問題息息相關，在“十”提出“建設美麗中國”的歷史背景下，在培養的學生多數服務于生態環境脆弱的西部地區的前提下，更應該注重培養學生的人文精神和環保意識。經過四年的執行，現行培養方案在培養應用型化工技術人才方面起到了重要的作用，也積累了豐富的經驗。在新方案修訂過程中，要在保持原方案優點，尤其是突出實踐教學的基礎上，針對原方案的不足，結合現代化學工業新的發展現狀以及地區經濟，來綜合考慮，完成修訂工作。基于這樣的認識，對于新的培養方案，需要遵循“理論系統夠用，突出實踐動手，營造工程背景，重視過程培養與評價，提倡自主學習，強化創新訓練”的原則。化學工程與工藝專業人才培養方案修訂工作的指導思想:以復合型、創新性人才培養為核心，以教學改革、科學研究和服務社會為宗旨，以高素質、重能力、求創新為根本，以學生為主體、教師為主導，培養學生理論知識、綜合能力、實踐技能和科學素養全面協調健康發展。力求達到理論與實踐、基礎與提高、傳承與創新、教學與科研、素質教育與技術訓練的統一。
三化學工程與工藝專業人才培養模式改革的內容
明確提出以轉變教育思想和更新教育觀念為先導，以完善和落實本科綜合培養方案為主線，深化教學改革;優化課程體系，更新教學內容，加強實踐環節，改進教學方法和教學手段;加強師資隊伍建設，提高教師整體綜合素質，形成一支教學科研相結合、教學思想活躍、知識結構、年齡結構優化的教學梯隊;注重學生知識、能力、素質、個性的協調發展，強化創新意識，進一步提高人才培養質量，走改革和創新之路，探索教學管理的新機制、新模式，開創教學工作的新局面。
1理論課的教育改革
(1)深化課程體系改革，構建創新能力和全面發展的化工專業人才培養計劃調整知識結構，本著“理論系統夠用”的原則，認真梳理現行培養方案中的理論課程體系，根據專業方向，確定4～5門核心課程，凸顯核心課的核心地位，以核心課程為中心，構建理論課程體系。將理論課程按課程的特點、內容和相關性進行進一步整合，劃分為課程群，即將部分前后有銜接的課程，進行內容整合，減少重疊內容，突出重點，通過課程群的建設，使學生在學習時可以更加連貫，便于融會貫通。(2)改革和更新教學內容，積極吸收本專業科學技術發展的新成果，將化工及相關領域新技術、新成果納入課堂教學;(3)深化教學方法改革，尊重學生個性發展，推進啟發式和討論式教學方法，提倡案例教學;主要課程注重引進和選用國內外優秀教材，不斷促進本科教學質量的提升。(4)改革教學技術，推行現代化教學手段。包括:多媒體、網絡、仿真等。盡可能采用雙外語教學。(5)改進教學和管理機制，在理論教學過程中，重視過程培養和評價，并以此為契機，提倡學生自主學習，在教學大綱上和教學內容上引導學生自學。
2實踐性教學環節的教育改革
工程技術人才的創新能力集中體現在工程實踐活動中創造新的技術成果的能力，包括新產品和新技術的研發，新流程和新裝置的設計，新的工廠生產過程操作運行方案等。反映在教學過程中就是工程實踐能力的訓練和培養。因此在改革中高度重視和加強實踐類教學環節，繼續保證實踐教學的突出地位。在實踐性教學環節中，構建由易到難，貫穿全程，逐步貼近工程實際的實踐教學體系，保證實踐教學環節比重在整個培養方案的比重不低于25%，適當調整理論教學課程，使教學前移，為學生創造更多地時間參與工程實踐，并積極創造條件推進“3+1”培養模式的改革。對教學計劃內要求的實踐性教學，結合工程實際，以實驗與工藝基本操作技能訓練為基礎，積極開展教學改革和建設。具體方案:在基礎實驗方面，重視對學生實際動手能力、規范操作和嚴謹務實的作風的培養。在專業基礎實驗方面，結合地區經濟的發展和教師的科研方向開發大綜合專業實驗項目，逐步引入具有工程意義的實驗項目，增加綜合性、設計性和研究型實驗的比例。為后續實踐教學、創新性實驗項目、學科競賽、畢業設計等環節奠定基礎。在校內實訓平臺建設中，基于工程背景及地方產業特點，以培養學生動手及實踐能力和工程意識為出發點，形成滿足培養化工類專業和相關專業的實踐綜合能力訓練及培養的實訓課程體系。以學校建設化工實訓中心為契機，加強工程實訓，彌補畢業實習過程中只能看不能動的缺憾，是學生真正了解化工廠。在畢業實習和畢業設計(論文)環節，貫徹卓越工程師計劃，建立學生到企業和社會開展實踐實習的有效機制。精選認識實習單位，加強基地建設，繼續為學生在畢業實習過程中提供“頂崗實習”機會，結合就業，讓學生能夠在就業后縮短適應期。提高學生對專業的認同度和優越感，提高學習本專業的興趣。畢業設計以工廠實際設計為題，畢業論文以教師科研為題。落實理論聯系實際，結合工程與科研實際，一人一題，真題真做。實施雙向選擇和規范化管理。使學生的分析問題、解決問題、協作精神、創新意識和能力等得到充分鍛煉。
3課堂外教學環節的教育改革
關鍵詞：CDIO；工程管理；人才培養模式
基金項目：安徽財經大學教研項目：“基于CDIO理念的工程管理專業人才培養模式研究”（編號：ACJYYB2014110）；“工程管理專業實踐能力提升模式研究”（編號：ACJYZD201432）；“依托校外實訓基地的工程管理人才培養模式研究”（編號：ACJYYB2014105）；安徽省本科教學工程項目：“工程管理專業實踐教學與效果提升研究”（編號：2014jyxm147）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年10月10日
一、引言
工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉的復合性學科，是20世紀80年代初改革開放之后，應社會主義建設的需求設立的。我國大規模的城鄉建設和房地產業的飛速發展，大大增加了對工程技術和工程管理人才的需求，特別是不斷提高城市化水平、全面建設小康社會的戰略，使我國未來的房地產業有著巨大的發展潛力，社會對于工程管理復合型人才的需求也必然是巨大的、長遠的。工程管理專業作為理論和實踐緊密結合的復合型專業，具有綜合性強、實踐性強、與工程實際聯系緊密的特點，其培養的學生要求具有理論和實踐的綜合應用能力。CDIO教育模式注重培養學生掌握扎實的工程基礎理論和專業知識，并在此基礎上將教育過程放到工程領域的具體情境中，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”，通過貫穿整個人才培養過程的團隊設計和實踐訓練，培養專業基礎扎實、實踐操作能力強的應用型工程管理專業人才。
二、CDIO簡介
CDIO是2001年由美國麻省理工學院聯合瑞典的查爾姆斯技術大學、林克平大學以及皇家技術學院等三所高校，共同開發的一種全新工程教育理念和實施體系。CDIO代表構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）和運作（operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。它是“做中學”和“基于項目教育和學習”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達。迄今為止，已有幾十所世界著名大學加入了CDIO國際組織，這些學校的機械系和航空航天系已全面采用了CDIO工程教育模式，取得了非常好的效果。
從2005年起，汕頭大學工學院在顧佩華教授的指導下，開始學習研討CDIO工程教育模式并加以實施，現在已經取得明顯的效果。2008年4月，經教育部高教司批準，“中國CDIO工程教育模式研究與實踐”課題組成立。課題組的任務是通過搭建交流合作平臺、整合各校資源、采取聯合攻關等措施，探索并最終形成中國特色的工程教育模式。2010年3月，教育部公布了“CDIO工程教育模式研究與實踐課題組”試點工作組13所高校成員名單，設電氣、機械、土木、化工4個專業組。試點工作組不僅開通了中國CDIO網站，舉辦了CDIO工程教育模式試點高校骨干教師培訓班，各專業組還按計劃相繼開展了試點工作，通過加強課程大綱、專業教學大綱、專業課程計劃等CDIO教學文件標準化建設，形成科學的CDIO范式，用以指導具體教學工作，形成了適用于國內高校改革的教學組織運行參考標準。
三、財經類院校工程管理專業人才培養模式存在的問題
培養具有正確的工程與社會、經濟、人文、科學觀念，掌握現代工程技術的人才是社會對工程管理專業人才培養的基本要求。雖然目前我國高等工程教育規模已躍居世界前列，但中外企業對于我國工程教育質量的共同反映是：畢業生普遍缺乏對項目管理工作流程和文化的了解，上崗適應慢，缺乏團隊工作經驗，溝通能力、動手能力較差，缺乏創新精神和創新能力，職業道德、敬業精神等人文素質薄弱等。針對財經類院校的工程管理專業人才在培養過程中存在的問題主要有以下原因：
1、工程技術背景缺乏。工程管理專業要求培養既具有土木工程技術知識，又具有與工程管理相關的管理、經濟等基本知識的工程管理型人才，工程管理必須是基于工程技術之上的管理，需要較強的專業技術性，而財經類院校通常都不具備土木工程專業，缺乏工程技術背景，使得開設的管理、經濟類課程失去基礎支撐，不能有效地應用于工程技術領域。
2、硬件設施投入不足。財經類院校主要以經濟管理類學科為主，與理工類學校相比，工程管理學科辦學需要的硬件投入明顯少于理工學科，缺少能夠動手操作演練的實驗設備和實踐場地，導致財經類院校的工程管理技術類課程涉及到的硬件設施投入不足。
3、師資力量薄弱。財經類院校工程管理專業的專任教師師資力量比較薄弱，很多教師都無從事工程實際的經驗，很難將專業理論有效聯系到工程實際教學，青年教師到工程業務部門進行實踐、實訓的機會較少，“雙師型”教師培養有待加強。
4、課程設置不夠合理。工程管理專業的課程設置比較復雜，涉及工程技術類、管理類、經濟類和法律類四個平臺的課程，但是由于這些課程通常是由不同專業教學系部的教師完成教學工作，課程之間缺乏溝通交流，課程內容不能有效融合，使得學生不能將各類知識結合起來，不利于把握專業方向和專業知識。
5、實踐教學重視不夠。實踐教學對工程管理專業學習有著重要的促進作用，由于受傳統教育模式及客觀教學條件的限制，財經類院校對工程管理專業教學的實踐環節重視程度不夠，仍然存在重理論，輕實踐的現象。此外，由于校外實習成本高，難度大，一些實習環節也變成了走馬觀花，大多數實踐教學模式還只是停留在參觀實習、課程設計等層面上，對于實體工程中項目工程全過程管理涉及得不夠。
四、基于CDIO理念的財經類院校工程管理專業人才培養模式
財經類院校工程管理專業主要依托經濟管理學科優勢，致力于培養具備工程項目管理方面基礎知識和基本技能，掌握現代管理科學、經濟學基本理論與基礎方法，能在企事業單位、政府機關從事工程項目決策、工程項目融資及工程項目全過程管理的管理科學與工程學科應用復合型人才。為有效培養財經類院校工程管理專業學生的工程實踐能力，應從以下幾方面重點進行改革：
1、明確培養目標，構建合理扎實的課程體系。在制定人才培養方案中，培養目標的定位是最基礎最核心的。既要考慮建設領域對工程管理人才的實際需要，也要著眼于學生長遠的職業發展需要，將實踐能力培養與相關領域的執業資格考試相結合，合理設置專業課程體系。除學科基礎課程之外，應積極構建專業核心平臺+專業拓展平臺+實踐育人平臺。專業核心平臺主要開設工程力學、房屋建筑學、建筑施工技術、工程經濟、建設法規、工程項目管理、工程概預算等與行業動態密切結合的專業核心課程，專業拓展平臺主要用于工程項目管理方向、工程造價管理、房地產經營與開發等不同專業方向需要的課程選修，實踐育人平臺主要用于各專業課程的綜合專業調研、專業實習與實踐。
2、加大實踐投入，培養學生實踐應用能力。工程管理專業作為理論和實踐緊密結合的復合型專業，實踐性強，與工程實際聯系緊密，其培養的學生要求具有較強的實踐應用能力。財經類院校因工程技術背景缺乏，無相關土木工程專業作為教學支撐。為了有效提高實踐教學成果，一方面應該加大實驗室投入，積極建設虛擬技術仿真模擬實驗室，讓學生能夠在虛擬情境中學習；另一方面應進一步加強校企合作力度，依托校外實訓基地教學，讓學生有機會走進工程實際去學習，定期邀請企業專家到校授課或者舉辦講座，全面提升學生的綜合實踐能力。
3、努力優化教師隊伍，提高教師綜合素質。工程管理專業要培養出基礎扎實、實踐操作能力強的應用型人才，必須要建設一支高素質、年齡和職稱結構合理的專業師資隊伍，專業課教師不僅具有較高的學術水平，更需要具備較強的實踐能力。一方面要積極引進一批科研能力強、實踐經驗豐富的師資；另一方面也要為廣大教師搭建良好的發展平臺，在重視教師提升學歷水平和晉級職稱的同時，應該積極鼓勵并選派教師到企業進行實際鍛煉，參與工程實際項目管理，拓寬教師的行業視野，增強專業教師的工程實踐經驗積累。
4、改革傳統評價模式，建立有效的考核機制。傳統考核方式只重視期末考核，期末考核主要通過試卷的形式一次性考核學生對專業知識的掌握情況，大部分學生只重視期末考核，造成很多學生平時對學習不夠重視，上課積極性不高，不利于專業課程的學習。因此，應該將全面考核、過程考核等理念貫徹到課程考核改革中，采取分階段多層次考核的方式，考試內容更注重考核學生的應用能力和綜合能力，考試方式要多樣化，可以采取調研報告、案例分析、課程設計等方式，將教學過程考核與期末考核有機結合，使課程考核真正起到檢驗學生學習效果的作用。
主要參考文獻：
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[3]佘健俊，申玲.CDIO理念下工程管理人才培養模式研究[J].高等建筑教育，2011.20.3.
生物工程技術也稱生物工程，它是在分子生物學基礎上建立的、為創建新的生物類型或新生物機能的實用技術，是現代生物科學和工程技術相結合的產物。具體而言，生物工程技術包括轉基因植物、動物生物工程技術、農作物的分子育種技術、納米生物工程技術、重要疾病的生物治療等；基因操作技術包括人類功能基因組研究、重要動植物功能基因組研究等；生物信息技術包括生物信息的獲取與開發、加工與利用，以及結構基因組和蛋白質組學研究、藥物篩選、小分子藥物設計等；創新藥物和產業化開發上，將重點建立完善的藥物篩選體系、研制重要藥物品種、實驗室建設、藥物制劑技術等。生物工程技術有五個方面的特征：
1.大科學工程研究方式的出現。20世紀八十年代中期開始的基因組的研究，使得生物工程技術的研究從作坊式轉而進入了大科學的運作方式。基因組研究以人類基因組為代表，其研究對象是一個非常復雜的系統，要在整體上破譯遺傳信息，不可能用以前零敲碎打的方式，而是采用了其他學科的一些運作方式，包括大規模、高通量、信息化的工業運作方式。由于人類基因組計劃對產業的巨大帶動作用，引起實業界濃厚的投資興趣，投資量逐年遞增。
2.精細分析和廣闊綜合的統一。生物工程技術在分子、細胞、組織、器官、整體乃至群體的多層次、全方位研究，以及生物工程技術與數學、物理學、化學、信息科學的前所未有的整合，使得很多生命系統復雜問題的解決出現了可能。
3.科學進步和技術革命互為因果。生物工程技術的每一次突破，都與技術革命相關，科學與技術之間的界限也是越來越模糊了。
4.基礎與應用的結合。生物工程技術與醫學、農學有著不可分割的聯系，是這些應用學科的基礎，也能從應用學科中獲取基礎研究的源頭活水。很多重大社會需求的問題會構成揭示自然規律的一些重大科學工程的出發點，如對艾滋病、腫瘤、人口控制、抗病蟲植物等方面的研究。
5.產業化的速度大大加快。各種生物工程技術的發展，使得生物工程技術基礎研究到實現產業化的距離較之以往大大縮短。
二、生物工程技術的應用
生物工程技術作為21世紀高新技術的核心，對人類解決面臨的食物、資源、健康、環境等重大問題將發揮越來越大的作用。大力發展生物工程技術及其產業已成為世界各國經濟發展的戰略重點。近十幾年是世界生物工程技術迅速發展時期，無論在基礎研究方面還是在應用開發方面，都取得了令人矚目的成就，生物工程技術的研究成果越來越廣泛地應用于農業、醫藥、輕工食品、海洋開發及環境保護等多個領域。生物工程技術將是21世紀的主導技術之一，甚至可能引發一次新的工業革命，對人類社會的生產、生活各方面必將產生全面而深刻的影響。
1.農業生物工程技術。近幾年來，國際農業生物工程技術發展之快，對農業產業結構的改善和產量增加的作用之大，已引起世界各國政府和科學家的高度重視。農業生物工程技術領域中研究最活躍的是應用轉基因技術，將目的基因導入動植物體內，對家畜、家禽及農作物進行品種改良，從而獲得高產、優質、抗病蟲害的轉基因動植物新品種，達到充分提高資源利用效率、降低生產成本的目的。
2.海洋生物工程技術。海洋生物學與生物工程技術相結合，產生了海洋生物工程技術這一新的領域。海洋生物工程技術作為加速開發利用海洋生物資源、改良海洋生物品種、提高海產養殖業產量和質量、獲取有特殊藥用和保健價值的生物活性物質的新途徑，越來越受到人們的重視，許多國家已將海洋生物工程技術作為21世紀發展戰略的重要組成部分。
3.輕工、食品生物工程技術。輕工、食品行業是生物工程技術應用的重要領域之一，主要體現在以下三個方面：一是利用生物工程技術進行農副原料加工直接制成商品，如發酵制品、釀造等產品；二是以生物工程技術產品為基礎，進行二次開發形成的新產業，如低聚糖加酶洗滌劑、高果糖漿等；三是以生物工程技術為手段對傳統工藝進行改造，從而降低消耗、提高產品質量。
4.醫藥生物工程技術。醫藥生物工程技術是生物工程技術研究開發的熱點，近十多年來一些發達國家投放大量的人財物力研究和開發醫藥領域的生物工程技術，已取得新的進展，其中基因治療技術和新型生物藥劑方面的開發應用最為廣泛。
5.其他生物工程技術。隨著世界生物工程技術的迅速發展，生物工程技術除廣泛應用于農業、海洋、食品、醫藥等領域外，在其他諸如環境保護、石油化工等領域也開展了大量的研究工作。
三、生物工程技術產業發展趨勢
化學與生物學的交叉融合，推動了生命學科和化學學科的發展，也形成了重要的新興交叉學科―化學生物學，引領著分子以上層次的化學革命。
湖北大學化學與生物學工程技術實驗教學中心，順應學科的高速發展態勢，打破傳統化學與生物學實驗學科專業口徑單一的瓶頸，結合兩個學科的特色，將科研成果引入本科實驗教學，以科研促進本科實驗教學改革，不斷更新實驗教學內容。中心圍繞國家級實驗教學示范中心建設目標及本地區和學校發展要求，深化與推進教學體系、教學內容、教學方法、教學隊伍和運行管理等方面的改革和建設規劃，激發了學生的學習熱情，培養了學生的創新意識，拓展了學生的科研思維，提高了學生的創新能力。所有這些，令人欣慰。
實現“實驗教學、科學研究、社會經濟”的良性互動，構建跨學科、跨專業、一體化的綜合實驗教學體系，任重道遠。作為中心主任，我深感責任重大，我將為之不懈努力。
：2013年歲末，教育部又批準了120個實驗教學中心為國家級實驗教學示范中心，湖北大學化學與生物學工程技術實驗教學中心榜上有名。作為湖北大學首個國家級實驗教學示范中心，化學與生物學工程技術實驗教學中心是如何誕生的，它具有怎樣的特點？
楊艷燕：關于中心的發展可以追溯到20世紀90年代。為發揮學校化學與生物學科的傳統優勢，依托學校較強的教學科研整體實力，1996年學校申報并經教育部批準啟動了“化學生物學理科基地人才培養改革試點”，湖北大學也因此成為國內最早開展化學與生物學復合型人才培養的高校之一。
2000年，學校化學學科根據所獲省級教學成果獎“三層次、三段式實驗教學體系的建立”的教學改革內容，對實驗教學體系進行了全面調整，在優化重組的基礎上，成立了化學實驗教學中心。2001年，學校生命科學學院以承擔教育部21世紀高等理工科教育教學改革項目為契機，成立了生物學實驗教學中心。
2003年，學校化學生物學理科基地班通過教育部組織的專家驗收，評估結果為優秀。化學生物學國家理科基地的建設，為學校化學學科與生物學科的合作共贏奠定了基礎，促進了兩院教學與科研工作的協同發展，特別是促進了兩院實驗教學的共同發展，進一步提高了兩院的教學質量，并為學校申報獲批國家級化學與生物學工程技術實驗教學中心奠定了基礎。
2005年，學校化學和生物學實驗教學中心分別被湖北省教育廳批準為省級實驗教學示范中心。根據教育部《關于進一步開展“十二五”高等學校實驗教學示范中心建設工作的通知》等文件精神，學校決定整合示范中心優勢資源，優化創新人才成長環境，提高資源共享利用效率，支撐拔尖創新人才和交叉學科人才培養，以化學生物實驗大樓為基地，組建申報國家級化學與生物學工程技術實驗教學示范中心。
湖北大學化學與生物學工程技術實驗教學中心，利用符合現代學生認知規律的實踐教學方法，建立了科學的管理模式和有效的開放運行機制。依托國家理科基地試點班、國家特色專業建設點、湖北省人才培養模式改革試驗班、省級品牌專業、省級化學及生物學實驗教學中心、戰略新興產業計劃的綜合創新人才培養機制，中心整合與優化了相關專業實踐教學優質資源，構建了多層次遞進式的本科實驗教學模式，并打造了一支可持續發展的優秀教學團隊。
：教師是學校教育教學等工作中最寶貴的資源，也是需要花費大量時間和精力重點經營的力量。我們了解到，貴中心教師隊伍結構合理且經驗豐富，是一個充滿朝氣并具有發展潛力的實驗教學團隊，中心在加強師資隊伍建設方面采取了哪些措施？
楊艷燕：鍛造充滿朝氣并具有發展潛力的實驗教學團隊，是搞好實驗室建設的重要環節。在實驗教學隊伍建設方面，我們確立了師資隊伍建設總目標，努力建設一個熱愛本科教學、改革意識強、結構合理、教學質量高的專業核心課程優秀實驗教學團隊。與此同時，我們就加強實驗室教師隊伍建設采取了多項措施。
圍繞專業核心實驗課程群，我們以教學名師、優秀教師為帶頭人，開展實驗教學改革研究，使實驗教學理念和方法緊跟國際國內最新發展前沿，整體提升了實驗教學團隊的教學科研水平，實現了實驗教學的可持續發展。
改革教師培養和使用機制，我們建立了中青年教師“雙向”培訓機制。為了加強與企業的合作共贏，我們與相關企業共建了“雙師型”教學團隊，從而進一步優化了實驗教學的師資結構。
為激勵教師積極投入實踐教學，鼓勵教師從事實驗課程改革，學校還推出了一系列獎勵措施，包括獎勵實驗教學優秀成果與論文，對參加相關競賽獲獎學生的指導教師進行獎勵，支持實驗教師與技術人員參加各種培訓及學術交流活動等。
重視實驗教學和實驗技術團隊建設。中心通過組織教師到國內外院校參觀考察與在職培養相結合的方式，建設了一支熱愛本科教學、改革意識強、結構合理、教學質量高的優秀實驗教學隊伍，青年教師的學歷水平100%達到了博士水平。
近年來，中心教師發表教學研究論文68篇，出版教材22部；指導本科生畢業論文獲省級優秀學士論文獎63項；承擔科研項目326項，總經費3 569萬元；發表SCI索引科研論文315篇；獲授權國家發明專利24項，獲科研成果12項，獲省級及以上科研獎8項。
：儀器設備是開展實驗教學的重要基礎性設施。湖北大學化學與生物學工程技術實驗教學中心的設備配備情況如何？請您從現有設備中選擇幾件有代表性的設備，介紹一下其在教學、科研、服務社會等方面的功用。
楊艷燕：學校大力支持實驗教學中心建設，不斷改善實驗教學中心環境與教學條件，更新實驗儀器設備，引入先進的現代化學、生物學實驗技術，使學生在學習掌握基本實驗技術的基礎上，充分認識了解和掌握先進的實驗技術、實驗設備和實驗手段，開拓了創新思維，提高了創新能力與實踐技能。
目前，化學與生物學工程技術實驗教學中心共有教學儀器設備2 076臺，價值約2.7億元。其中，基礎實驗室儀器設備1 794臺，價值9 200余萬元；公共實驗室儀器設備282臺，價值約1.8億元；單價在10萬元以上的設備有22臺，價值1 449萬元。
中心儀器設備的更新率在29%，平均利用率為98%。遵循符合人才培養需要、系統性強、性價比高、避免重復配置、提高使用效率的原則，我們在儀器設備配置方面努力使有限的資金發揮更大的效益。
例如在顯微觀察室配置的倒置熒光相差顯微鏡（帶CCD）Nikon ECLIPSE Ti-s145000，主要應用于基礎技能訓練四大模塊化的生命體模塊實驗，在培養學生顯微實驗技能方面發揮了很大作用。
在儀器分析實驗室配置的電化學分析儀和液相色譜儀Dionex sottron GMBH，可應用于基礎技能訓練四大模塊化的有機與生化模塊實驗，主要培養學生在有機合成與化學、生化分析方面的技能，也可應用于學生的專業訓練集約化和創新實驗中，著重培養學生對基本實驗技術的綜合運用能力。
在生物工程綜合實驗室配置的發酵罐GUJS-50AUTOBIO2000、高速離心噴霧干燥機LPG-5，可用于學生的集約化專業訓練。在完成基礎技能階段訓練之后，學生可依據學習興趣選擇分流專業。該設備可為學生提供一個或多個專業訓練平臺，進行相關專業的技能訓練。其中，專業應用性實驗模塊的內容，會著重體現出基本實驗技術的綜合運用。
：最近幾年，高校實驗室安全問題時有顯現，受到社會各界的廣泛關注。湖北大學化學與生物學工程技術實驗教學中心設備很多、實驗藥品種類復雜，中心是如何加強管理保證師生實驗安全的？
楊艷燕：我中心的教學工作覆蓋學校化學、生物、環境科學、材料科學及體育等文科、理科、工科共24個專業。每年，中心要為6 000余名本科生提供實驗教學服務，為其他高校培訓實驗教師100余人，為高新技術企業培訓技術人員500多人，接納中學生實驗技能培訓800余人。中心高度重視學生實驗安全工作，制定了一系列關于實驗藥品管理和實驗室安全的規章制度，并開展安全教育，確保學生在中心學習期間的人身安全與設備安全。
我們制訂并嚴格執行《實驗室安全管理制度》及應急預案。當學生進入中心學習時，首先由實驗室專職工作人員對其進行安全教育，指導教師在實驗過程中嚴格要求學生執行安全操作規程。中心與各實驗室簽訂了安全責任狀，并實行領導不定期巡查制度，督查安全隱患，從而既保證了學生實驗安全，也提高了設備的完好率和利用率。
例如：中心實驗的第一堂課，是安全、環保和實驗習慣教育課。課程旨在教育學生節約資源、保護環境、掌握安全知識、養成良好的實驗習慣。中心按照《湖北大學安全保衛工作條例》《危險物品安全管理制度》《安全衛生制度》《實驗室防火制度》等規章制度，對有毒有害實驗物品實行專人管理，建立使用登記制度，對有毒有害的廢棄物實行集中收集，規范處理。
遵循以人為本的設計理念，中心實驗室配有防強酸強堿、可阻燃的人性化設計的全鋼結構實驗臺，設有學生物品存放專用柜及實驗查詢系統與相關知識展板、實驗室分布圖、溫馨提示等。中心走廊設有安全指示標識，標明了消防設施位置、樓層水電氣總閥位置和使用注意事項，并有明顯的疏散通道標志。中心配有防火防盜系統、通排風系統、酸堿藥品專用柜、緊急噴淋、藥品急救箱等緊急應急設備，并建有統一的實驗用去離子水系統和污水處理系統，以確保實驗安全。
：長期以來，在許多學校，實驗教學被當做理論教學的附屬，沒有得到應有重視。其中，既有傳統觀念的影響，也受到實驗教學手段方法單一落后等因素的制約。湖北大學化學與生物學工程技術實驗教學中心是否也面臨這樣的問題？你們在實驗教學理念與方法創新方面有哪些突破？
楊艷燕：學校高度重視實驗教學中心建設，集合全校優勢特色專業、教學科研團隊及管理團隊，多方籌集資金，全方位支持化學與生物學工程技術實驗教學中心的建設，努力將實驗教學中心建設成省內先進、國內有較大影響、有特色的實驗教學示范中心，使其在同類高校中具有廣泛的輻射作用和示范效應，實現實驗教學示范中心的可持續跨越式發展。
整合實踐教育資源，中心實現了優質資源共享，創新了化學與生物學交叉實驗教學模式，建立了跨學科跨專業一體化的綜合實驗教學創新體系。培育科研與實驗教學的良性互動環境，中心建立了“教學、科研、社會”三位一體的實驗教學協同創新人才培養機制，顯著提高人才培養質量。中心全面實施開放式實驗教學，學生不僅可在校內通過網絡預約參加實驗，還可在校外實踐基地和工程實踐中參與實驗。
按照培養學生實踐能力與創新和創業核心能力的要求，中心根據學科特點設立了實驗、實訓和實習模塊，通過模塊化教學，形成了“基礎訓練模塊化、專業訓練集約化、創新訓練個性化”的多層次遞進式實踐教學模式。中心利用多媒體課件、錄像片、仿真實驗及實際操作實驗等多種方式進行實驗教學，將現代多媒體教學手段引進實驗教學，采用信息化教學手段輔助實驗教學。
中心還積極開展第二課堂活動，讓學生與教授專家面對面交流，通過生動案例的分析講解，加深學生對專業知識的理解和工程應用的認識。中心通過組織學生參加各種創新創業競賽活動，激發學生參與創新實踐的興趣；通過承辦各種實驗技能大賽，引導學生掌握扎實的實驗技能，提高實踐創新能力。近幾年，本科生在各項活動中已獲得110余項國家級及省級獎勵。
從“要我做實驗”到“我要做實驗”，學生參與實驗教學的積極性大大提高。近三年，中心榮獲省級教學成果獎勵3項、省級精品課程6門、省級教學團隊1個、國家特色專業2個。中心教師獲得的省級教學成果獎生物科學本科實驗教學創新體系的建立和實踐、生物科學本科品牌專業建設與探索等，極大地促進了人才培養質量的提升，為高校實驗教學改革和創新型人才培養起到了引領和示范作用，受到國內眾多高校同仁的認同和贊揚。
主任簡介
1我國化工工業的發展
隨著經濟全球化的進一步發展，化工產品的銷售市場在不斷的擴大，我國化工工業在面對壓力的同時也迎來了很多機遇，加快了我國化工工業創新、發展的步伐.
1.1國際貿易對化工工業發展的影響
在改革的不斷深化下，我國的貿易開放政策不斷的趨于成熟.在這樣的大環境下，全球經濟化的局勢給我們帶來了很多的挑戰.首先，全球市場競爭非常激烈，是機遇也是挑戰.在激烈的競爭環境下，我國的化工工業不斷的總結自身不足，整改合并、發展化工工業精加工及深加工，努力提高自己的競爭能力和國際地位.這其中一系列的措施促進了我國化工行業的生產、銷售等方面的成熟和進步.其次，傳統貿易形勢雖已被打破，但各國的貿易政策還需要我們進一步的學習和領悟.近些年來我國化工工業在國際貿易中屢屢受挫.如在反傾銷和反補貼中我們多數處于劣勢.雖然如此，可經濟全球化的發展是勢在必行的，面對全球的大環境我們更要從自身出發.一方面制定和完善相關的政策以適應國際貿易的環境.另一方面不斷的研發和發展化學工程技術，增強我國化工產品的國際競爭能力，改變我國化工工藝相對落后的不利局面，使我們成為全球化工行業的領軍企業，不斷的增強我國化工工業的跨國競爭實力.
1.2環境保護對化工工業的影響
化工工業的發展給人類社會帶來翻天變化的同時，也帶來了嚴重的污染.在化工產品生產過程中排出的廢氣、廢水、廢物等對地球環境造成了嚴重的污染，輕者影響企業周圍的生產、生活.重者影響一個地區人們的生產生活.而且有些污染是長遠的、難以恢復的.隨著人們環保意識的增強，“節能、降耗、減排”就是未來化工工業發展的方向.首先，完善相關政策、法規，實現清潔生產、環保生產.其次，進一步加快整合速度和力度，有效的提高我國化工企業的綜合競爭實力.重視科研投入，積極的研發和完善化學工程技術，促進化工高端產業的發展.第三，尋找可替代資源，減少我國對原材料的進口依賴.改良和發展以煤炭為生產原料的化工工業生產，提高我國企業化工產品的附加值，促進精細化工業的發展.第四，改變我國化工工業“初級產品多，精深加工少”的局面，減少初加工對我國環境的污染，提高企業的生產效益和產品科技含量.
1.3化工工業發展之路
隨著化工工業行業整合的進行和深入，化工企業多而散、規模小的狀況基本上得到了改善.產品的技術含量和附加值也在不斷的提高.但是在化工方面我國企業的自主知識產權及科技成果還是比較少，在一定程度上影響了我國化工行業的發展.為了實現化工產品的高端化，解決我國資源缺乏、化工行業生產浪費嚴重、污染嚴重等問題.就要進一步加強化工行業的集中度，提高其生產效率和排放物利用率，實現能源開發的綜合利用和綠色開發.首先，合理規劃布局，使產業布局更加規模化、合理化.其次，拉長產業鏈，發展化工產品的精加工，促進高端產品的開發，實現初級產品的再加工、深加工.再次，加強化工產業排放物的利用，減少生產對環境的污染，實現排污的統一處理、科學處理.因此，化工工業的一體化、園區化、基地化是最終的發展之路，是化工工業發展的最終形態.
1.4機遇與挑戰中的未來
首先，在耗能上要不斷的提高能源的綜合開發和綜合利用，降低能源損耗，最大化的開發能源的利用價值，提高其產品的附加值.同時注重能源供應區和消耗區的聯系，結合能源產品的消費市場，規劃最佳的化工工業園區的建設基地.其次，化工工業要進一步加大科研投入，增強化工行業的技術水平，提高化工工業產品層次，促進化學工程技術的發展和創新，為能源的高效利用提供更可靠、更有利的支持.再次，大力培養化工工業方面的高層人才，提高化學工程技術的科技成果，使我國的化工工業達到世界領先水平，確保綜合利用和可持續發展的實現.
2化學工程技術的發展
2.1化學合成等技術的發展
化學合成技術的發展有利的促進了化工工業的發展.首先，新的合成方法和催化方法加強了物質改變的的速度和效果，使通過化學方式轉變的物質更符合人們的要求.同時，利用太陽能等合成手段，節約了能源，促進了新能源的開發和利用.其次，一鍋合成法簡化了原有有機合成的復雜程序，使物質的合成更加高效.同時又避免了許多中間物質的產生，減少了化工生產中的污物排放，促進了合成技術的清潔、環保.再次，生物化工合成法的發展，進一步提高了化工產品的技術含量，并為我國化工產業的進一步發展鑒定了基礎.此外，綠色化學技術的發展引領了綠色合成技術的發展，這種合成法極大的降低了化工合成過程的污染，對環境保護起到了積極的作用.此外，化學分離技術的發展提高了化工產品的純度，增加了產品的層次和技術含量，增強了產品的國際競爭力.隨著這些化工工藝的發展，我國的化工工業的強大指日可待.
2.2環保化學工程技術的發展
隨著人們對環境保護意識的增強，化工工業環保技術得到了很大的發展，在追求產品利潤的同時，提高了能源的綜合利用和變廢為寶的實施.首先，新型能源技術的發展為環保化工拓寬了道路.如燃料電池的使用提高了能源使用的潔凈、方便、高效.又如廢物回收技術的發展使很多廢棄的、有污染的物質變為有利用價值的商品.比如垃圾油的深加工技術，可以使廢棄的油脂變為燃料、洗滌用品等.其次，本著綠色、環保的理念，化學工程的技術進入了綠色時代.在化工行業不斷的完善技術、創新開發的過程中，堅持了以人類的健康為基礎的開發、發展理念，實現了化學污染的源頭堵截，確保了化工生產過程的清潔、環保.
2.3化學工程技術設備方面的發展
曾經，技術、化工設備的相對落后，不但阻礙了我國化工工業的發展，還使我國的化工行業在全球經濟危機中遭受重創.因此，我們更深刻的認識到高端技術和先進的化工設備是化工工業發展和強大的保證.在化工設備的發展中，其技術發展方向以綜合利用提高能源開發率為目標.目前我國新型的化工設備已經可以實現一臺設備的不同功能使用，而且使用可選率高，產品質量有保障，且達到了節能、環保的要求.總之，化學工程技術的發展是多方面的、復雜的，在業界許多人的不斷努力下，我國的化工工業保持著不斷發展的狀態，而且我們在化學工程技術上取得了可喜的成果.
3結語
【關鍵詞】失效分析 課程建設
【基金項目】上海工程技術大學《材料失效分析》課程建設項目（編號：k201305002）。
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0220-01
課程建設是高等學校教學工作的重要內容，是提高院校辦學水平的基礎性工程。隨著高等院校教學改革的不斷深入，課程建設被賦予了新的內涵與要求，已經成為高校教學改革新的亮點，各高校今年來也加大了課程建設的力度。材料失效分析是上海工程技術大學材料科學與工程專業的一門學科基礎選修課，在材料科學與工程專業的整個課程體系中起著很重要的作用。如何建設好該門課程，影響到材料科學與工程專業學生的培養質量，且這門課是該專業學生畢業后從事本專業的基礎。該門課程現在是上海工程技術大學建設課程，在該門課程的建設過程中，得出以下幾點體會。
一、材料失效分析課程建設的必要性
隨著人類文明的進步、科學技術的發展，產品在設計、生產、使用與維修上技術的改進，使產品的可靠性日益提高。但產品的自動化程度越高，技術愈密集，一旦出現失效造成的損失就愈嚴重。絕大多數條件下，失效是由于構成零件的材料的損傷和變質引起的。也就是說材料在使用條件下性能發生了變化，不再能適應使用的要求。因此，要保證產品質量，提高產品使用壽命、安全性、可靠性，正確地選擇材料，采用合理的工藝制度保證材料的微觀結構能最大限度地滿足所需要的使用性能是非常關鍵的一環。
為了適應科學技術飛速發展的需要，契合學校培養高素質應用型工程技術人才的宗旨，我院根據國家本科生培養計劃，結合學校專業發展方向于2010年新設置了《材料失效分析》這門學科基礎選修課。我們根據教材同時適當參考了其它教科書上的內容，引入較多的工程實例，理論與實踐相結合。但本課程由于開設時間較短，教學大綱、教學方案、實驗指導書，多媒體教學課件等都有待完善；對教學方法和教學手段都需進一步改進。《材料失效分析》是一門實踐性較強的課程，同時又具有較強的理論分析，因此有必要探索一種適宜的教學方法，使本課程的教學達到良好的效果。
二、圍繞課程建設的目標，做好課程建設規劃
根據課程建設的指導思想，找準課程建設的切入點，是推動課程建設順利開展的前提。如何很好的對課程建設進行規劃，如：課程建設的背景與目標；課程建設的具體內容；課程建設的計劃進度，上網計劃等，是推動課程建設順利實施的基本保證。《失效分析》是材料科學專業的特色選修課程，在該專業的整個課程體系中起著很重要的作用。失效分析是一門實踐性很強的課程，同時又具有較強的理論分析，因此在教學上以失效分析基本概念為基礎，并結合具體的工程和科研案例提升學生對失效分析的興趣和理解，教學過程中應注重培養學生理論結合實踐的能力。因此本課程建設總體規劃目標為：形成一支具有較高教學水平、結構優化的教學梯隊；整合教學內容；提升教學效果；修訂完善課程相關資料；加強實踐教學，提高學生動手能力。
三、加強本課程教師隊伍建設，提高教師隊伍的教學質量
教學是學校工作的中心，而優秀的教師隊伍是完成教學工作的基本保證，也是促進教學改革，全面提高教育教學質量的支撐點，更是學校發展與壯大的組織保證和源動力。參與本課程建設的老師由分別從事金屬材料、無機非金屬材料和組織結構分析的教師組成。主講教師從事教學工作應在四年以上，要求具有豐富的教學和科研經驗；搞好本課程建設的同時，還應該注重中青年教師的培養，使青年教師快速成長，站穩講臺；課程建設負責人應有步驟有計劃的培養多名中青年教師承擔本課程相關的課堂教學工作；經常組織開展教學隊伍的集體活動，如：以教研組為單位，每學期集中一次進行全面的聽課、評課，對每節課作出評估提出問題，共同解決。每學年都派出一名青年教師參加全校性的“青年教學明星”的評比，選出典型，引進激勵機制推動教師整體教學工作的規范化。教學隊伍的科研活動也要涉及與材料失效分析有著密切聯系的領域，經常參加各種類型的國際會議；為提高教學質量多開展一些教學改革項目。課題負責人及相關骨干青年教師應積極解決實施課程建設中遇到的問題和困難，保證該課程建設項目順利實施。時代在變遷，知識在更新，教育教給學生的應該是對學生一生有價值的東西，這就要求教師在向學生傳授知識的同時，不斷更新觀念，搞好自身素質的學習和提高。
四、發揮學生主動學習的積極性，提升學生對該門課的興趣
1.《材料失效分析》是一門實踐性很強的課程，同時又具有較強的理論分析。課程上講課速度要適中，引導學生做好課堂筆記并及時完成作業，利用課余時間對所講內容進行很好地復習。在課堂上要講清思路、突出重點，把握學生的學習范圍和節奏，對其中的重點和難點進行精講和答疑，幫助學生進行各章節總結，了解章節之間的相互關聯，培養自主學習的基本素質。
2.適當采取學生自學、組織課堂討論或在講課中穿插討論等多種教學形式，調動學生的積極性、主動性與自覺性。積極調動學生的情緒，與學生在思維和行動上互動，做到很好的控班。在教學中，多舉一些和實際生產和平時生活有關的失效現象，誘發學生學習、探索的興趣。除課堂問答外，還安排課下討論等，改變學生學習就是單純聽課的想法，指導學生把所學知識應用于實際，學以致用。
3.在教學過程中，多與學生交談，適當的增加學生感興趣的部分內容，及時調整教學內容。利用互聯網等新的手段，充分發揮多媒體教學的優勢，在教學形式上，實現化復雜為簡單、化抽象為具體。時刻關注大多數學生的表情，掌握學生對所學知識、問題的理解程度。課前或課下給學生答疑，收集學生的反饋信息，促進老師的進一步教學。
通此次課程建設，探索一種適宜的教學方法，使本課程的教學達到良好的效果，更好地培養學生理論結合實踐的能力，提升對所學課堂知識的興趣。
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