時間：2022-12-28 21:28:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生就業(yè)狀況，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞]發(fā)達國家；大學(xué)生就業(yè)；狀況與特點
Abstract:Inrecentyears,theemploymentconditionofgraduatesinwesterndevelopedcountriesisnotstablebecauseoftheirdomesticeconomy.Itfacesfiercecompetitionalthoughtheemploymentrateofthegraduateshasincreased.Someemploymentfeaturesofthegraduateshaveappeared:thegraduatesmakegoodpreparationsfortheiremploymentwhileinschool;theypursuitthevocationalstabilityandbegintobreakthetraditionalviewsofemploymentandthefixedpatternofthinking;thegovernment,universityandnon-governmentcooperatetopromotegraduates''''employment;thefamilybackgroundofdisadvantagedgroundaffectsgraduates''''employment.Astheirbackgroundofsocialeconomy,historyandcultureisdifferentfromourcountry,weshouldpaymoreattentiontotheuniversalityandparticularitywhiledrawinglessensfromtheirexperiences.
Keywords:developedcountry;theemploymentofgraduate;conditionandfeature
近年來，由于經(jīng)濟政策調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展形勢的好轉(zhuǎn)，西方發(fā)達國家的大學(xué)生就業(yè)率有所提高，但是由于高等教育大眾化和普及化的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)市場的競爭依然激烈，因此，大學(xué)生就業(yè)也出現(xiàn)了新的狀況與特點。
一、就業(yè)率有所提高，但就業(yè)競爭依然激烈
近年西方國家大學(xué)生的總體失業(yè)率回落，但問題明顯。近兩年來，美國布什政府的減稅政策促進了經(jīng)濟發(fā)展，2005年美國大學(xué)生就業(yè)狀況明顯好轉(zhuǎn)，社會對畢業(yè)生的需求持續(xù)逐步增加。據(jù)美國勞工部統(tǒng)計，2006年1月，全美失業(yè)率為47%，而預(yù)期比例為49%，是2001年7月份以來的最低水平。2005年1月以來，美國經(jīng)濟每月產(chǎn)生大約174萬個工作機會。2006年2月，建筑行業(yè)產(chǎn)生了46萬個工作機會，在各行業(yè)中排名第一。其次是教育行業(yè)和醫(yī)療健康行業(yè)，分別增加了309萬和26萬個就業(yè)機會。制造業(yè)新增7000個，石油行業(yè)新增6000個。調(diào)查顯示，由于能源價格不斷攀升，煤炭開采業(yè)就業(yè)前景在25年以來首次最為看好。根據(jù)美國國家教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計中心(IES)提供的最新數(shù)據(jù)，2004年，20歲至25歲的大學(xué)本科生就業(yè)率為786%，25歲以上本科生就業(yè)率為758%[1]。
但是在經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)率提高的同時，很多西方發(fā)達國家，也存在比較明顯的“過度教育"(overeducation)現(xiàn)象，即當教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，勞動力市場受教育勞動力不斷增多高等教育勞動力供給增加后，不能完全被勞動力市場吸納，中等、高等教育畢業(yè)生數(shù)量的快速增長開始超過勞動力市場的實際需求，受教育勞動力面臨著知識失業(yè)，或者從事了與學(xué)歷不匹配的工作，很多畢業(yè)生被迫接受比自己教育水平低的工作。這些現(xiàn)象成為西方發(fā)達國家理論界爭論的焦點。經(jīng)估算，西方國家過度教育平均發(fā)生率為27%，教育不足平均發(fā)生率為13%。美國過度教育發(fā)生率最高，為35%。女性比男性較容易發(fā)生過度教育，男性比女性較容易發(fā)生教育不足。1960年至1995年的新西蘭、1985年至1990年的西班牙和1982年至1992年的葡萄牙三國過度教育發(fā)生率有增長趨勢，教育不足發(fā)生率呈下降趨勢，這表明三國教育規(guī)模擴展超過了勞動力市場對教育的需求。在過度教育的促使下，高學(xué)歷在就業(yè)中占有利地位，總的來看，研究生的就業(yè)壓力遠小于本科生，失業(yè)比率相對較低。受教育程度越高，在就業(yè)競爭中越有優(yōu)勢[2]。
這種過度教育的現(xiàn)象使西方國家的大學(xué)生就業(yè)競爭依然激烈。英國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的總體趨勢是，總體失業(yè)率近一兩年有所回落，但實際就業(yè)比以前難度更大，就業(yè)競爭加劇。英國高等教育職業(yè)服務(wù)中心(HECSU)近期和英國高等教育統(tǒng)計局、部分大學(xué)、研究機構(gòu)合作開展了系列研究項目，對英國28個地區(qū)的全日制學(xué)習(xí)和半工半讀的大學(xué)生畢業(yè)6個月后和約4年后的就業(yè)情況和就業(yè)市場進行了調(diào)查。多項調(diào)查結(jié)果顯示，盡管應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難度加大，但畢業(yè)生就業(yè)率依然高于全國就業(yè)率平均值。隨著畢業(yè)生工作經(jīng)驗的積累，或接受更多教育培訓(xùn)，失業(yè)率將會下降。英國高等教育統(tǒng)計局(HESA)現(xiàn)有的兩批針對大學(xué)生畢業(yè)初期6個月的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生初次就業(yè)情況是，2004年大學(xué)畢業(yè)生只有28%在畢業(yè)后3個月內(nèi)找到了工作，12%在一年內(nèi)找到了工作，54%要花一年時間才能找到工作[3]。
二、學(xué)生在學(xué)期間作好充分就業(yè)準備，提高適應(yīng)社會的能力
全美高校和雇主協(xié)會的一項調(diào)查表明，20%以上的畢業(yè)生認為，缺乏相關(guān)經(jīng)驗是找工作的最大障礙。在英國，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)技能相對不足。英國有關(guān)部門對于畢業(yè)生離開校門時是否擁有就業(yè)技能的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生和雇主間有較大分歧。54%的畢業(yè)生認為他們具備了相關(guān)的就業(yè)技能，但只有37%的雇主認同。同時，只有13%的企業(yè)為畢業(yè)生提供了培訓(xùn)。畢業(yè)生不得不以短期工作和參加實習(xí)的方式獲得有關(guān)技能。因此，為未來職業(yè)早作充分準備，已成為近年歐美大學(xué)畢業(yè)生最鮮明的特征。
近年來，早稻田大學(xué)一直保持著較高的就業(yè)率，畢業(yè)生普遍受到用人單位歡迎，這與學(xué)校主動創(chuàng)設(shè)的就業(yè)準備活動有密切的關(guān)系。早稻田大學(xué)為提高學(xué)生就業(yè)率的主要措施是：第一，參與社團活動。學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程，挑選自己最崇敬、最向往的博學(xué)多才的教師。早稻田大學(xué)擁有2000多個校園俱樂部，包括學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育等各方面。在國際學(xué)院，學(xué)校正式確認的俱樂部和社團超過700個，而理工學(xué)院有720個[4]。學(xué)校派專門老師對俱樂部進行指導(dǎo)和管理。第二，參與社區(qū)活動。早期的早稻田大學(xué)是沒有圍墻的，人們常來學(xué)校參觀，甚至借用學(xué)校的場地開會。早稻田大學(xué)的學(xué)生也經(jīng)常參加周邊地區(qū)的活動。例如，東京從1996年開始收費處理垃圾，早稻田大學(xué)的學(xué)生也和周圍商店街道的人一起開展環(huán)?；顒?，并以此為樂。第三，使學(xué)生得到充足的實習(xí)機會。在大學(xué)里，許多學(xué)院都為學(xué)生提供學(xué)術(shù)方面的實習(xí)安排和義務(wù)活動。他們?yōu)閷W(xué)生制定適當?shù)膶嵙?xí)計劃，提供實習(xí)機會。例如，國際學(xué)院為學(xué)生提供的實習(xí)場所不只是日本的商業(yè)機構(gòu)，而且包括國外貿(mào)易機構(gòu)以及國際貿(mào)易組織的海外機構(gòu)。這些實習(xí)活動有利于學(xué)生把理論知識運用于實際，而且也為適應(yīng)社會提供機會。
美國也注重通過創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生就業(yè)能力。目前，美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入國民教育體系，貫穿了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。高校的創(chuàng)業(yè)活動已成為美國經(jīng)濟的直接驅(qū)動力，當代許多著名高科技公司幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們的成果。
三、學(xué)生追求職業(yè)的穩(wěn)定性，但開始逐漸突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和思維定勢
由于近年來歐美等國經(jīng)濟一直搖擺不定，失業(yè)率居高不下，大學(xué)生找工作越來越難。于是，大學(xué)生擇業(yè)出現(xiàn)了一個新現(xiàn)象——追求職業(yè)穩(wěn)定性的“新實用主義"。大學(xué)生擇業(yè)的新特點是不拘泥于第一份工作，而是將眼光放長遠，往往選擇去知名度高的大公司以積累經(jīng)驗。在英國，對大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生而言，待遇優(yōu)厚而穩(wěn)定的工作是其夢想。受目前就業(yè)環(huán)境和社會風(fēng)氣影響，畢業(yè)生在第一個崗位上工作得不會太長。他們往往把第一份工作當作跳板和暫時的過渡，而期待著尋找更為穩(wěn)定的工作。英國高等教育統(tǒng)計局(HESA)對大學(xué)生畢業(yè)初期6個月的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，29%的雇主和20%的畢業(yè)生認為，畢業(yè)生的第一份工作會持續(xù)1年至2年；30%的畢業(yè)生不知道他們的第一份工作會持續(xù)多久，只有9%的畢業(yè)生和5%的雇主認為會在5年以上。最近，由美國大學(xué)和雇主協(xié)會所做的調(diào)查顯示，工作穩(wěn)定性已經(jīng)成為學(xué)生選擇雇主的第二重要原因，而兩年前只排名第八[3]。
近年就業(yè)競爭的壓力也促使畢業(yè)生在職業(yè)的選擇上逐漸突破了傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和做法，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出新的情況。其一是工作與專業(yè)不對口。調(diào)查顯示，很多人發(fā)現(xiàn)自己學(xué)無所用。比如，計算機通信專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生在電話中心做接線員；歷史專業(yè)畢業(yè)生在做私人秘書。即使這樣的職位，也可能需要半年以上才能爭取得到。一些畢業(yè)生在尋求超市上貨員、餐館侍者和秘書之類的職位，而這些工作在以往是沒有學(xué)位的人才做的。其二，到國外留學(xué)和就業(yè)。在美國，一些高技術(shù)產(chǎn)業(yè)向國外轉(zhuǎn)移，許多學(xué)生感到在國內(nèi)就業(yè)難度加大，需要到國外就業(yè)或留學(xué)。據(jù)美國國際教育研究所(IIE)2005年年度報告《打開國門》公布的數(shù)據(jù)，2003學(xué)年至2004學(xué)年，美國大學(xué)生到國外學(xué)習(xí)的人數(shù)約1913萬人，比上學(xué)年增加了81%。
英國大學(xué)畢業(yè)生勞動力市場將就業(yè)類別大致分為五類：(1)傳統(tǒng)大學(xué)生職業(yè)，指適合大學(xué)畢業(yè)生或?qū)W位獲得者的成熟職業(yè)，如律師、科研人員、建筑師、醫(yī)師等，該類職位從業(yè)人員要求必須是某個領(lǐng)域的專家；(2)現(xiàn)代大學(xué)生職業(yè)，指隨著高等教育發(fā)展出現(xiàn)的新興職業(yè)，如軟件設(shè)計師、社會工作者等。這類工種也要求從業(yè)人員是某個領(lǐng)域的專家，并且要有較強的交際和協(xié)調(diào)能力；(3)新型大學(xué)生職業(yè)，指隨著就業(yè)市場的擴大而出現(xiàn)的反映科技、組織結(jié)構(gòu)等最新變化的職業(yè)，從業(yè)人員入職的基本條件是要大學(xué)畢業(yè)。如營銷經(jīng)理、環(huán)境衛(wèi)生官員、新聞官員、管理會計師、物理理療師及各類工程師。這類職位要求從業(yè)人員有“復(fù)合技能"，包括強烈的責(zé)任感、有效的交際能力以及獲得并使用專業(yè)信息的能力；(4)接近大學(xué)生職業(yè)，如護士、批發(fā)商、電工師、圖文設(shè)計師等。這類職業(yè)一般不嚴格要求從業(yè)人員具有大學(xué)資格，但要求他們管理和專業(yè)技能兼有，能力與“全能"者不相上下；(5)非大學(xué)生層次職業(yè)，不屬于以上四類的職業(yè)都納入此類。從業(yè)人員不必具有大學(xué)畢業(yè)資格。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此類從業(yè)人員相當一部分是大學(xué)生，并且學(xué)位的確起了很大作用。英國高等教育統(tǒng)計局對1999屆畢業(yè)生畢業(yè)四年后調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近一半的英國大學(xué)生初次就業(yè)從事的是“非大學(xué)生層次工作"，4年后15%仍從事此類工作。此外，男生和技術(shù)學(xué)位類專業(yè)如醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機和教育學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生初次就業(yè)就有可能獲得適合或接近大學(xué)生層次的工作，而女生和人文專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)更有可能從非大學(xué)生層次工作開始。但調(diào)查顯示，畢業(yè)后兩年，所有獲得專業(yè)學(xué)位的畢業(yè)生從事非大學(xué)生層次工作的比例大幅下降，因此非大學(xué)生層次工作就成為畢業(yè)生入行的“門檻"。
四、社會弱勢群體出身背景影響大學(xué)生就業(yè)
有著弱勢背景的畢業(yè)生職業(yè)期望相對較低，缺乏信心，不能充分發(fā)揮社交網(wǎng)絡(luò)來獲得與學(xué)位相稱的工作。在英國，蘇格蘭西部地區(qū)的大學(xué)生畢業(yè)一年后能獲得適合大學(xué)生層次工作職位的比例只有40%。2003年男生失業(yè)率為22%，女生失業(yè)率還高出4個百分點。畢業(yè)后從事全職工作的男生年均收入為264萬英鎊，而女生僅為225萬英鎊[3]。在薪水最高的職位中，男生比例遠遠高于女生，而且男生更容易獲得適合大學(xué)生工作的職位。普通院校尤其是三流院?；蚬に噷W(xué)校畢業(yè)生感覺僅僅因為自己不是出自名校而受到了區(qū)別對待。身患殘疾的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)就更困難了。
美國國家教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計中心最新調(diào)查顯示，2004年，20歲至25歲大學(xué)本科男生就業(yè)率為80%，女生就業(yè)率為777%。25歲以上本科男生就業(yè)率為806%，女生就業(yè)率為709%。美國女大學(xué)生協(xié)會最新調(diào)查顯示，盡管女性受教育程度高于以往，而且可以進入較高的層次，但大部分女生就業(yè)仍局限在一些傳統(tǒng)行業(yè)。據(jù)美聯(lián)社報道，接受大學(xué)教育的很多美國女性從事教師和護理工作。
另外，近年來在發(fā)達國家的國際大學(xué)生人數(shù)快速增加。英國高等教育就業(yè)服務(wù)中心(HECSU)針對國際學(xué)生的調(diào)查顯示，在2003學(xué)年至2004學(xué)年，英國高等學(xué)校和機構(gòu)有國際學(xué)生30萬名，占英國高校學(xué)生的13%。國際學(xué)生的持續(xù)增長賦予英國職業(yè)咨詢服務(wù)(CareerAdvisoryService)新的責(zé)任和職能，英國63%的職業(yè)咨詢?nèi)藛T1/4的時間是在為國際學(xué)生服務(wù)的[3]。
但國際學(xué)生特別是非歐美族裔的學(xué)生在就業(yè)中往往處于不利地位。其一是信息不夠充分和準確，國際學(xué)生對在英國就業(yè)過于樂觀，期望值過高。各國國內(nèi)的一些招生機構(gòu)在招生時或入學(xué)前，可能向?qū)W生夸大了在英國兼職和實習(xí)就業(yè)等工作機會，誤導(dǎo)了學(xué)生。比如，參與調(diào)查的國際學(xué)生35%表示畢業(yè)后想留在英國工作，其中1/2想工作兩年或更長時間，然而這對很多國際學(xué)生來說難以實現(xiàn)。其二，國際學(xué)生因為語言和缺乏工作經(jīng)驗而處于劣勢，而且在找工作時還會遇到種族等因素的困擾。調(diào)查顯示，這種文化沖擊現(xiàn)象在來自亞洲和美洲的特定學(xué)生人群中反映強烈，但來自歐洲、非洲和中東國家的國際學(xué)生面臨的這種沖突要少得多。
另外，國際學(xué)生在學(xué)期間從事專業(yè)對口工作的可能性很小。國際學(xué)生很可能為在英國所能找到的兼職工作種類灰心失望，因為這些工作與專業(yè)關(guān)系不大，收入也很低。這種現(xiàn)實令很多國際學(xué)生認為，英國的專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場聯(lián)系并不緊密。當然，根據(jù)法律，國際學(xué)生可以在專業(yè)對口、能獲得寶貴經(jīng)驗的實習(xí)單位全職實習(xí)一年，但實習(xí)機會常常來自學(xué)術(shù)研究機構(gòu)，或者是三明治式(三年學(xué)習(xí)一年實習(xí)工作)教育模式，所以這樣的實習(xí)機會在英國很少。
五、學(xué)校、政府和民間通力協(xié)作，促進學(xué)生就業(yè)
西方發(fā)達國家的大學(xué)生就業(yè)的責(zé)任并不僅僅限定于學(xué)校，政府、民間組織也積極參與大學(xué)生的就業(yè)工作，因此，歐美等國家的大學(xué)生就業(yè)的另一個特點是服務(wù)形式多樣、服務(wù)渠道多樣。
英國教育與技能部協(xié)同敦迪大學(xué)就公共部門和專業(yè)機構(gòu)如何維持就業(yè)率和提供更多就業(yè)機會展開研究，研究認為，政府應(yīng)該提供發(fā)展基金，使雇主能夠與職業(yè)介紹中心和大學(xué)合作創(chuàng)造靈活的大學(xué)畢業(yè)生入職途徑，包括快餐式培訓(xùn)和提供兼職工作等方式。
美國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)完全依照市場規(guī)律運行，已經(jīng)形成了良性的運行機制。美國勞動就業(yè)服務(wù)機構(gòu)很多，由勞工部、學(xué)校、中介機構(gòu)和用人單位協(xié)同為畢業(yè)生服務(wù)。美國各高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)并提供就業(yè)信息，每年還要舉辦就業(yè)洽談會：向雇主推薦學(xué)生就業(yè)。經(jīng)學(xué)校推薦的畢業(yè)生成功率通常高于其他渠道。美國70%的畢業(yè)生是通過教授、導(dǎo)師、就業(yè)機構(gòu)推薦就業(yè)的。早稻田大學(xué)認為，學(xué)生的就業(yè)問題固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科技、社會飛速變化的能力可能更為重要。學(xué)校在畢業(yè)生工作方面作了許多努力，學(xué)校專門建立了就職支援中心，針對學(xué)生開辦“就職課"，為學(xué)生提供企業(yè)資訊，向企業(yè)介紹畢業(yè)生，并開設(shè)一些企業(yè)的介紹會。所有的學(xué)生都來就職支援中心上課。就職支援中心的負責(zé)人認為，光有早稻田大學(xué)這塊牌子是不夠的，他們還必須把有關(guān)就職課改革這方面的要求提交給學(xué)校教育部門，以便在課程設(shè)置等方面更多地考慮提高學(xué)生的實戰(zhàn)力。
美國政府在就業(yè)中起著法律保障和信息引導(dǎo)作用。美國勞工部和教育部主要負責(zé)開發(fā)就業(yè)渠道、調(diào)查和制定宏觀政策、信息統(tǒng)計分析和等。各州政府設(shè)有發(fā)展局，負責(zé)推進就業(yè)工作，經(jīng)費由聯(lián)邦政府核撥。美國大量中介機構(gòu)在學(xué)生和用人單位、高校與用人單位之間從事與就業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)。政府給予它們與州發(fā)展局同等的政策。另外，美國等國家通過高等教育評估體制來提高大學(xué)生的就業(yè)率，最直接的做法就是通過大學(xué)排名激勵大學(xué)提高就業(yè)率。
每年，美國有關(guān)機構(gòu)都要按國立和私立兩種類型對美國大專院校進行評估，以此得出當年的大學(xué)排行榜。排行評比中的6大主要指標之一就是畢業(yè)生就業(yè)率，包括畢業(yè)3個月后畢業(yè)生的一次就業(yè)率、雇主對畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生的工資收入等?！睹绹侣勁c世界報道周刊》公布的大學(xué)排行榜，其評估指標包括總體質(zhì)量評估、教學(xué)和科研評估以及畢業(yè)生的成功情況評估[5]。
六、結(jié)語
通過對近年西方大學(xué)生就業(yè)狀況的分析可以看出，發(fā)達國家在高等教育大眾化和普及化后，大學(xué)生就業(yè)成為大學(xué)發(fā)展中面臨的共同問題。西方發(fā)達國家解決大學(xué)生就業(yè)問題取得了一定的成效，一些成功的經(jīng)驗具有普遍性的意義，可以為我們借鑒。不過，我們也應(yīng)該看到，西方發(fā)達國家解決大學(xué)生就業(yè)的一些經(jīng)驗和做法有其特殊的社會經(jīng)濟和歷史、文化背景，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有利因素，我們在借鑒西方國家經(jīng)驗的時候應(yīng)該加以注意：其一，西方多數(shù)發(fā)達國家人口相對較少，而經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展又對勞動力有比較大的需求，這為大學(xué)生就業(yè)提供了比較充足的機會。其次，西方發(fā)達國家的社會保障制度比較完善，促使全社會能比較理智地對待大學(xué)生的就業(yè)問題，也為多渠道解決大學(xué)生就業(yè)問題提供了物質(zhì)和心理保證。其三，西方發(fā)達國家的社會經(jīng)濟發(fā)展水平高，城鄉(xiāng)之間、大城市與小城鎮(zhèn)之間的社會經(jīng)濟發(fā)展水平比較均衡，地域因素對大學(xué)生就業(yè)率的影響相對較小，對職業(yè)的歧視現(xiàn)象相對較弱。
此外，我們可以看到，西方各國解決大學(xué)生就業(yè)的途徑呈現(xiàn)出多樣化的特點，政府、民間、企業(yè)、社會和學(xué)校積極采取措施，促進大學(xué)教學(xué)和課程改革，提高大學(xué)生的就業(yè)率?？梢?，大學(xué)生就業(yè)問題不僅僅是大學(xué)自身的問題，更是社會經(jīng)濟發(fā)展，人口的變化等因素所帶來的問題，同時是政府、家庭的問題。因此解決大學(xué)生就業(yè)的責(zé)任不僅應(yīng)該由大學(xué)來承擔(dān)，政府、企業(yè)、民間以及大學(xué)生自己都應(yīng)從各自的途徑出發(fā)提高大學(xué)生就業(yè)率。對于大學(xué)自身來說，西方各國和大學(xué)盡可能按照社會需要來設(shè)置專業(yè)、課程，為學(xué)校教學(xué)與社會的聯(lián)系積極創(chuàng)造條件，在學(xué)校期間為學(xué)生作好比較充分的就業(yè)準備。民間組織如企業(yè)雇主協(xié)會、新聞媒體參與對大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評估，并把大學(xué)就業(yè)率作為評價大學(xué)排行的一個重要指標。我國大學(xué)在解決大學(xué)生就業(yè)問題上應(yīng)該積極主動與社會各界保持密切的聯(lián)系，高等教育的專業(yè)和結(jié)構(gòu)布局等方面的改革應(yīng)該與我國的具體國情相適應(yīng)。
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一、影響對大學(xué)生需求的經(jīng)濟因素
1.我國市場經(jīng)濟下“下崗潮”“民工潮”對大學(xué)生就業(yè)的挑戰(zhàn)
根據(jù)微觀經(jīng)濟學(xué)的需求理論，目前大量的下崗工人及進城農(nóng)民，他們的“價格”較大學(xué)生要低廉，他們作為具有替代性的“相關(guān)商品”，必然會擠占本屬于大學(xué)畢業(yè)生的工作崗位（這和我國產(chǎn)業(yè)鏈的低端有關(guān)）。在未來幾十年里，我國每年新增勞動力700萬左右，同時農(nóng)村約有2億剩余勞動力，按照農(nóng)村人口城市化每年增加1%計算，農(nóng)村勞動力每年向城市將要轉(zhuǎn)移1000萬人，隨著科技發(fā)展及農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)村勞力向城市流動的規(guī)模將進一步擴大，這將極大地加重高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
2.民營企業(yè)的弱勢削弱了其吸納大學(xué)畢業(yè)生的能力
由于我國仍然處于從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過度的階段，國有企業(yè)在國民經(jīng)濟中仍占有舉足輕重的地位，但國有企業(yè)大多屬于資本密集型企業(yè)，同時國有企業(yè)的壟斷性及由此帶來的封閉性致使其吸納勞動力是有限的；民營企業(yè)大多屬于中小型的勞動密集型企業(yè)，吸納勞動力多，據(jù)統(tǒng)計我國中小型企業(yè)創(chuàng)造了65%的就業(yè)崗位。但民營企業(yè)目前在諸多方面如稅收，融資，政府采購，經(jīng)營環(huán)境等方面尚未受到公平待遇，在經(jīng)濟中處于弱勢，微觀經(jīng)濟學(xué)認為，消費者的收入是決定商品需求的一個重要因素，故大多民營企業(yè)收入狀況不佳，影響其對大學(xué)生的需求，導(dǎo)致其吸納大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的能力不足。
3.我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡導(dǎo)致用人用工市場爭飯碗
在我國人力資源結(jié)構(gòu)中，高校畢業(yè)生屬于高端人才，多年經(jīng)濟高速增長，高端人才“滯銷”，原因何在？因為就業(yè)需求是個派生性的需求，與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。由于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)失衡，尤其高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴重不足，眾多的低端產(chǎn)業(yè)難以形成對高端人才的需求，因此出現(xiàn)了研究生不斷擠占本科生崗位，本科生擠占?？粕鷯徫?，甚至大學(xué)生和農(nóng)民工搶飯碗的情況。
第三產(chǎn)業(yè)向來被認為是吸收大學(xué)生勞動力的最強領(lǐng)域，發(fā)達國家的經(jīng)驗表明，如果第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重較高，同樣的經(jīng)濟增長率就會創(chuàng)造出更多的高端就業(yè)機會。但長期以來我國的第三產(chǎn)業(yè)仍以傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)為主，對普通勞力需求旺盛，對高素質(zhì)的大學(xué)生需求不足。
4.金融危機對大學(xué)生就業(yè)帶來的影響
在全球性的經(jīng)濟寒潮沖擊下，社會總需求下降，企業(yè)為了生存，都在實行降低需求減少擴張的過冬政策，最終減少對勞動力的需求。很多企業(yè)取消了進入校園招聘的計劃。還有很多外向型企業(yè)，招收人數(shù)也在下降。
雖然我國目前經(jīng)濟已經(jīng)企穩(wěn)回升，但這場金融危機的發(fā)展動向及其影響仍有不確定處，因為歐美等國經(jīng)濟形勢仍不樂觀，作為對外經(jīng)濟依存度越來越高的中國，如何獨善其身？金融危機讓原本就業(yè)困難的大學(xué)生的求職之路雪上加霜。
二、影響大學(xué)生就業(yè)的培養(yǎng)供給方面的內(nèi)在因素
1.高校連年擴招，畢業(yè)生數(shù)量增長過快
高校畢業(yè)生面臨的市場是高層次人才市場（相對于未接受高等教育者而言），這一市場需求是與經(jīng)濟發(fā)展水平相一致的。經(jīng)濟發(fā)展的非跳躍性決定了它對高層次人才需求增加的相對穩(wěn)定。因此，突進式或跳躍式的高教規(guī)模擴張方式所帶來的高層次人才供給的跳躍式增長必然會與穩(wěn)定的經(jīng)濟發(fā)展水平對人才的需求產(chǎn)生劇烈矛盾。從1999年開始，我國連續(xù)擴大高校招生規(guī)模，高等教育也從精英教育走入大眾化時代。據(jù)統(tǒng)計2001年，我國大學(xué)畢業(yè)生為115萬人，2002年145萬人，2003年212萬人，2004年280萬人，2005年338萬人，2006年413萬人，2007年為495萬人，2009年611萬人，與之相對的是高校畢業(yè)生就業(yè)率連年下滑，2001年6月畢業(yè)生一次就業(yè)率本科生就超過80%，2002年就業(yè)率達80%，2003年就業(yè)率降為75%，2004年73%，2005年72.6%，2008，2009年畢業(yè)生就業(yè)率都在74%以內(nèi)。上述數(shù)字一增一減非常直觀的顯示畢業(yè)生人數(shù)猛增，但社會需求有限，2011年將有700萬高校畢業(yè)生，加上往屆沒有就業(yè)的，大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴峻。
2.畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)和用人單位的需求存在差距
由于我國教育體制改革滯后，從小學(xué)到大學(xué)，長期以來存在“重理論，輕實踐”的應(yīng)試教育模式，造成畢業(yè)生素質(zhì)能力不足，當前部分高校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與快速變化的市場需求錯位，學(xué)校仍沿襲傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)，只授魚而未授漁，高校畢業(yè)生高分低能，較少獨立意識法律意識創(chuàng)新意識等，難以跟上市場發(fā)展的步伐。
3.創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃缺失，導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)盲目與沖動
創(chuàng)業(yè)教育缺失是導(dǎo)致目前大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)激情及創(chuàng)業(yè)成功率低下的重要原因。大學(xué)生走進大學(xué)之前盯著高考，進入大學(xué)之后盯著書本，畢業(yè)之際才想起就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)成功率可想而知。依照國際經(jīng)驗，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶來的就業(yè)倍增效應(yīng)是高校教育進入大眾化的必然選擇。按照創(chuàng)業(yè)倍增效應(yīng)，每一人成功創(chuàng)業(yè)，可拉動5個人就業(yè)，如此推算，如果大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率達到10%,則全社會就業(yè)情況就會得到極大改觀。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界性的教育理念，而這一理念卻沒有在我國高等教育中得到體現(xiàn)。
西方發(fā)達國家一直比較注重職業(yè)生涯的規(guī)劃，許多國家開設(shè)“職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”課程，我國大學(xué)生絕大多數(shù)進入大學(xué)前幾乎從未受過職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，大學(xué)里雖有此項課程，但由于專業(yè)人才的缺乏，導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏自己的職業(yè)規(guī)劃，從而導(dǎo)致其在應(yīng)聘時就業(yè)期望過高不理智，就業(yè)目標不明確，缺乏應(yīng)聘應(yīng)變能力等問題，影響了畢業(yè)生的就業(yè)成功率。
三、不規(guī)范，不健全的人才市場機制影響了高校畢業(yè)生就業(yè)
西方經(jīng)濟學(xué)認為，在完全競爭的經(jīng)濟中，每一種產(chǎn)品都有供給和需求，在具備完全競爭完全信息的前提下，人才市場機制這只“看不見的手”自然會調(diào)節(jié)和滿足大學(xué)生就業(yè)市場的供給和需求。但目前我國人才市場機制還很不完善，人才市場機制在這里包括人才就業(yè)市場機制和人才市場管理機制。從人才就業(yè)市場機制看，目前我國大學(xué)生完全自主擇業(yè)的社會環(huán)境條件還不成熟，缺乏及時有效的人才供求信息收集，，檢索和交流的權(quán)威機構(gòu)和通道，穩(wěn)定規(guī)范的人才勞務(wù)市場還沒有形成系統(tǒng)完整的網(wǎng)絡(luò)體系，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的社會保障，法律保障體系也不健全，這大大削弱了大學(xué)生供求信息和自主擇業(yè)的時效性和可靠性，而且大學(xué)生越是就業(yè)難，權(quán)力發(fā)揮的作用就越大，中國階層的世襲趨勢造成就業(yè)中的種種歧視和不公平。從人才市場管理機制看，不規(guī)范不健全的人才市場管理機制缺乏對用人單位的激勵，保障及限制，削弱了用人單位吸納高校畢業(yè)生的積極性，這在很大程度上直接影響了畢業(yè)生就業(yè)。
四、解決大學(xué)生就業(yè)難的對策
1.需要國家進一步加大經(jīng)濟政策對就業(yè)的拉動作用，擴大增加就業(yè)崗位
目前我國通過實施財稅，投資等產(chǎn)業(yè)振興政策推動經(jīng)濟發(fā)展，在提升產(chǎn)業(yè)競爭力的同時，需進一步統(tǒng)籌兼顧對大學(xué)生就業(yè)的帶動作用。隨著我國科技水平的進步，創(chuàng)新能力的提升，將逐漸轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，對于高素質(zhì)的的大學(xué)生的需求會越來越大。
2.需進一步制定完善落實促進大學(xué)生就業(yè)政策
實施大學(xué)生全國范圍內(nèi)的自由就業(yè)政策，保障他們在全國范圍內(nèi)的“公民與市民待遇”，從根本上解決我國大學(xué)生就業(yè)的政策環(huán)境。最具體的政策措施就是，在全國范圍內(nèi)取消對大學(xué)畢業(yè)生的一切戶口指標限制和人事指標限制，取消各種各樣顯性或隱性的行政限制，促進大學(xué)畢業(yè)生無障礙就業(yè)和自由流動。
同時地方各級政府要貫徹落實國務(wù)院及教育部制定的擴大高校畢業(yè)生就業(yè)政策，選聘大學(xué)生到農(nóng)村任教，投身農(nóng)村教育，鼓勵大學(xué)生志愿服務(wù)西部，支持畢業(yè)生入伍，投身國防等。
3.改革高校教育模式
我國高等教育存在的問題已經(jīng)不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，可以通過價格機制來調(diào)節(jié)某種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，其原因在于供應(yīng)主要由政府控制。政府壟斷高等教育并造成對市場反應(yīng)失靈從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生與市場需求脫節(jié)，為了適應(yīng)市場對人才的需求，我國需要不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，形成多形式多層次的辦學(xué)格局，加強實踐教學(xué)，提升畢業(yè)生的實踐能力，創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力。以社會需求為導(dǎo)向，積極調(diào)整高校學(xué)科布局與專業(yè)設(shè)置，加快培養(yǎng)經(jīng)濟，社會，文化，國防等方面高素質(zhì)人才，特別是農(nóng)業(yè)，資源，能源，環(huán)境等方面的緊缺人才。
4.加強完善人才市場的服務(wù)功能
建立完善全國和地方的人才需求監(jiān)測預(yù)報制度，定期高等教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會需求狀況信息，為大學(xué)生就業(yè)提供信息服務(wù)，注重大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行有效地自我評估，職業(yè)開發(fā)和職業(yè)決策。
五、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)生 就業(yè)狀況 就業(yè)品質(zhì) 策略 研究
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0028-02
一 當前高職學(xué)生存在的就業(yè)品質(zhì)問題
近年來，由于高職教育的迅猛發(fā)展，高職教育已成為高等教育的半壁江山，成為高等教育的重要組成部分。高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量越來越成為社會關(guān)注的焦點。高職畢業(yè)生一直保持著很高的就業(yè)率，但就業(yè)品質(zhì)不高，已成為媒體和社會關(guān)注的焦點。自2004年教育部將“就業(yè)率”作為高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的指標以來就一直爭議不斷，因“就業(yè)率”這個指標往往只是簡單地反映出就業(yè)的“量”，無法體現(xiàn)就業(yè)的“質(zhì)”，將“就業(yè)率”作為衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標的公信度和適用性受到質(zhì)疑。當前以就業(yè)率作為衡量大學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的指標主要存在以下問題：（1）大學(xué)生就業(yè)評價指標單一，無法說明大學(xué)生就業(yè)實際狀況。目前的大學(xué)生就業(yè)評價，只能體現(xiàn)出大學(xué)生就業(yè)的數(shù)量，無法反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。（2）重視大學(xué)生就業(yè)結(jié)果評價，忽視過程評價。大學(xué)生就業(yè)評價應(yīng)該是一個過程，這樣才客觀合理。（3）政府是大學(xué)生就業(yè)評價的唯一主體，缺乏公正性，應(yīng)引入第三方評價體系。（4）就業(yè)狀況界定在實際工作中執(zhí)行有難度。有些是自由擇業(yè)者，但由于沒有固化，也算“未就業(yè)”，可操作性有待加強。（5）過分重視大學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)狀況，致使許多學(xué)生在畢業(yè)時“被就業(yè)”，實際數(shù)據(jù)缺乏真實性。筆者認為，應(yīng)建立科學(xué)、客觀、公正的大學(xué)生就業(yè)品質(zhì)評價體系，確保學(xué)校將精力投入到學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)中，切實提升學(xué)生就業(yè)品質(zhì)，而不是疲于應(yīng)對。
二 對高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行調(diào)查
為了了解高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，筆者對廣州城建職業(yè)學(xué)院2010～2013屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，專業(yè)沒有限制，共有672名畢業(yè)生參與答卷，調(diào)查問卷包括五個方面的內(nèi)容：即個人基本情況、工作情況、社會保障、工作穩(wěn)定性、發(fā)展空間。
個人基本情況：在提交者中，發(fā)現(xiàn)男生是女生總數(shù)的2/3，其中88%是團員，10%是黨員或預(yù)備黨員，62%人際交往能力一般，30%認為個人交往能力較強，在校期間長期擔(dān)任學(xué)生干部的有15%，擔(dān)任過一段時間學(xué)生干部的有28%，在工作前具有相關(guān)工作實踐經(jīng)歷的有6%，36%在大學(xué)期間學(xué)業(yè)成績在良好以上，42%認為自己在大學(xué)期間學(xué)業(yè)成績一般。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，基本上符合二八定律，既約有20%的學(xué)生在大學(xué)期間綜合素質(zhì)較高，表現(xiàn)優(yōu)秀。
工作情況：從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，我校的畢業(yè)生主要就業(yè)單位類型為私營企業(yè)占71%，其中國有企業(yè)12%，大部分畢業(yè)生從事制造業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)、服務(wù)業(yè)和計算機行業(yè)等，和我校開設(shè)的專業(yè)有關(guān)，目前55%的學(xué)生從事基礎(chǔ)技術(shù)、管理工作或是營銷人員，16%的學(xué)生擔(dān)任項目經(jīng)理或部門主管，說明高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是基層生產(chǎn)的骨干力量。66%的畢業(yè)生主要集中在中小型企業(yè)，在大型企業(yè)占9.47%。65%集中在發(fā)達城市或省會，選擇目前工作的原因56%因為福利待遇，25%因為發(fā)展前景，說明學(xué)生剛畢業(yè)的前幾年，比較看重工資待遇和發(fā)展前景。所從事工作與所學(xué)專業(yè)對口率為68%，說明大部分學(xué)生工作后還是從事自己專業(yè)的相關(guān)工作。
社會保障：從調(diào)研的數(shù)據(jù)來看，所在單位具有帶薪休假制度的占36%，所在單位具有加班薪酬制度的占72%，所從事的勞動強度35%認為一般，40%認為較高，24%所在單位具有工會組織，90%所在單位都購買了工傷保險，32%購買了五險，其中有45%的單位繳納住房公積金，說明大部分企業(yè)都能夠按照國家的相關(guān)制度給予勞動者以保障，但也有部分公司不執(zhí)行國家法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定。畢業(yè)生月薪主要集中在2000～3000元和3000～4000元，所占比例為26.89%和34.13%。62%每周的工作時長為40～50小時，對現(xiàn)工作崗位和福利滿意度為65%，93%的人和公司簽訂了勞動合同。從調(diào)研數(shù)據(jù)顯示來看，大部分畢業(yè)生的工資達到了國家大學(xué)生的平均工資水平線，對現(xiàn)有單位基本滿意，但還是有相當一部分畢業(yè)生對工作單位不滿意，這將導(dǎo)致以后工作的不穩(wěn)定。
工作穩(wěn)定性和發(fā)展空間：調(diào)查結(jié)果顯示，43%的畢業(yè)生都有離職經(jīng)歷，離職的主要原因是薪資福利偏低（37%）和個人發(fā)展空間不夠（30%），和畢業(yè)生選擇現(xiàn)工作單位原因的數(shù)據(jù)基本相符，說明畢業(yè)生較看重工資待遇和個人發(fā)展空間。認為所在崗位對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)中愛崗敬業(yè)占66%，積極主動占60%，誠實守信占59%，說明學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面，要注重這三方面的培養(yǎng)。在發(fā)展空間上，56%的畢業(yè)生選擇現(xiàn)就職單位工作3年后預(yù)期月工資5000～8000元，15%選擇8000～12000元，從學(xué)生預(yù)期薪酬可看到，企業(yè)前景較好，51%的畢業(yè)生選擇3～5年后能夠晉升，37%選擇可能晉升，選擇不能晉升的只有12%，75%的單位每年給予1～3次培訓(xùn)機會，15%的單位每年有4～5次培訓(xùn)，說明企業(yè)非常看重員工的個人成長。
三 提升高職學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的策略
《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中明確指出：高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，并要求將服務(wù)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的要求和理念貫穿到教育工作全局。而當前高職教育面臨的重大課題就是如何培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的“三型”高技術(shù)技能人才，提升學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，我們需要在以下幾個方面下功夫。
第一，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，深化改革，轉(zhuǎn)型升級，提升內(nèi)涵。（1）加強師資隊伍建設(shè)：由較單一的結(jié)構(gòu)向?qū)嶋H的“雙師”及多元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，形成具有教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)及社會服務(wù)能力的復(fù)合團隊。（2）強化市場導(dǎo)向，加強教學(xué)改革：強化以教學(xué)做一體與行動引導(dǎo)型教學(xué)法應(yīng)用為主要內(nèi)容的教學(xué)模式與教學(xué)方法改革，形成學(xué)生自主式、交互式、協(xié)作式、探究式、體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)新理念，在注重培養(yǎng)基于崗位需求的職業(yè)技能的同時，更要注重基于技術(shù)活動全過程所需要的技術(shù)運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下大力氣培養(yǎng)適銷對路的“三型”人才。（3）加強和深化校企合作：由小規(guī)模、淺層次向大規(guī)模、深層次、多元化轉(zhuǎn)變。探索和實踐“多主體”合作辦學(xué)，創(chuàng)新辦學(xué)體制機制。在與企業(yè)共辦訂單班、互聘教師、在校內(nèi)或企業(yè)共同建立實訓(xùn)基地等的基礎(chǔ)上，合作建立“雙主體”辦學(xué)機構(gòu)，引入企業(yè)為學(xué)校提供能代表行業(yè)最先進水平的產(chǎn)品技術(shù)和現(xiàn)代企業(yè)文化體驗中心、實訓(xùn)室等，同時要全面加強實習(xí)、就業(yè)基地的建設(shè)，適當延長并科學(xué)安排專業(yè)見習(xí)、實踐活動的時間，充分利用頂崗實習(xí)等活動，強化就業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生實踐操作能力；結(jié)合專業(yè)特點，以各種競賽為載體，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生實踐活動平臺，推動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。（4）加強就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)工作：將就業(yè)指導(dǎo)納入人才培養(yǎng)的全過程，加大畢業(yè)生就業(yè)推薦力度，積極利用各種資源，竭力拓寬就業(yè)渠道，不定期舉辦各類小型招聘會和網(wǎng)上各類招聘信息，實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)。
第二，學(xué)生應(yīng)提高綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。（1）加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高擇業(yè)競爭力。大學(xué)生活一開始，就要自己設(shè)計職業(yè)生涯，并根據(jù)自己的興趣、愛好，利用課余時間，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，積極參加社會實踐，與社會接觸，鍛煉自己逐步適應(yīng)社會的能力。（2）合理定位就業(yè)期望值。只有正確地評價自己，提出合理的就業(yè)期望值才可避免擇業(yè)受挫。大學(xué)生就業(yè)期望值應(yīng)立足社會需求，切忌功利主義。（3）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)理念。樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，調(diào)整好心態(tài)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，積極尋找機會，從被動的求職者向主動的職業(yè)創(chuàng)造者跨越。根據(jù)社會需要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，把個人潛能、職業(yè)理想、職業(yè)崗位有機結(jié)合，并不斷付出努力，才能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
第三，政府應(yīng)采取多種措施，提升大學(xué)生就業(yè)品質(zhì)。（1）政府要加大對高職教育投入和支持的力度，出臺相關(guān)政策，解決學(xué)校資金不足、師資不強，推進校企協(xié)同育人。（2）努力發(fā)展經(jīng)濟，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，來增加對高職畢業(yè)生的消化吸納能力。（3）繼續(xù)完善和落實促進畢業(yè)生就業(yè)的各項優(yōu)惠政策，要為高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)體制，從根本上保證高職畢業(yè)生成功就業(yè)。
高職院校存在的畢業(yè)生就業(yè)品質(zhì)問題折射出整個高等教育的就業(yè)問題，面對問題，民辦高校應(yīng)苦練內(nèi)功提升內(nèi)涵，盡快轉(zhuǎn)型升級，打造自身特色和品牌，服務(wù)社會服務(wù)學(xué)生，為提升學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)而不懈努力。
參考文獻
[1]趙志堅.高職院校提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的探索[J].教育探索，2012（9）：108～109
一、影響音樂類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的因素
（一）供求嚴重不平衡目前，我國師范生整體而言供遠大于求，師范生就業(yè)遭遇嚴重困難，音樂類專業(yè)在中小學(xué)屬于“副科”，每個學(xué)校對音樂教師的需求非常有限，但是高校擴招導(dǎo)致音樂類專業(yè)在校生人數(shù)迅速增加，音樂類專業(yè)的招生和培養(yǎng)規(guī)模已遠遠超過社會的需求水平。然而，我國中小學(xué)的在校生人數(shù)近年來已經(jīng)走過高峰期，呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢，對新教師的需求也在遞減，而音樂類教師基本上處于飽和狀態(tài)；加之，由于適齡兒童減少，很多農(nóng)村中小學(xué)生源逐漸枯竭，中小學(xué)校被撤并，教師超編現(xiàn)象比較普遍，難以騰出編制接受新教師。政府等公共部門能夠接受的音樂類專業(yè)畢業(yè)生更少。
（二）就業(yè)觀念和自身素質(zhì)的影響惠州學(xué)院音樂系的三個專業(yè)均為師范類，很多同學(xué)的夢想就是成為一名人民教師，對于從事教師之外的職業(yè)存在心理上的落差，要么是不接受要么是認為難以勝任。一方面，音樂類專業(yè)大多數(shù)是女生，很多女生覺得教師對她們而言是比較理想的職業(yè)；另一方面，部分同學(xué)在校期間過于注重音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視對文化知識的學(xué)習(xí)，客觀上導(dǎo)致他們難以勝任除音樂之外的其他行業(yè)的工作。2013年廣東省國家公務(wù)員報名前夕，就業(yè)指導(dǎo)教師發(fā)動畢業(yè)生報名，結(jié)果最后只有2名同學(xué)參考，經(jīng)過一番調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來公務(wù)員考試要考《行政能力測試》和《申論》兩門，很多同學(xué)認為自己文化基礎(chǔ)差，對通過這種純文化的考試缺乏自信，干脆不報名。
（三）學(xué)校層次與知名度的影響惠州學(xué)院前身是?？茖哟蔚幕蓐枎煼秾？茖W(xué)校和惠州大學(xué)，于2000年升格為本科，屬于我國高等教育迅速發(fā)展階段發(fā)展起來的地方性本科院?！，F(xiàn)在很多地方的教育行政部門進行教師招聘的時候限制在6所部屬高等師范院校，或者是“211工程”大學(xué)和省屬重點師范院校，而惠州學(xué)院的地方院校性質(zhì)讓畢業(yè)生失去了公平競爭的機會。國家應(yīng)該在制度上制止這種歧視的發(fā)生，建立一個公平的環(huán)境，讓每個大學(xué)畢業(yè)生獲得競爭的機會和平臺。惠州學(xué)院音樂系從2006年才開始培養(yǎng)本科生，有的用人單位認為專業(yè)的辦學(xué)歷史太短，對所培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量表示懷疑，這也是畢業(yè)生在就業(yè)過程中遭受排斥的因素。
二、就業(yè)指導(dǎo)工作分析
惠州學(xué)院音樂系針對當前音樂類大學(xué)生就業(yè)情勢進行了分析和總結(jié)，并結(jié)合自身特點和實際情況，采取了多種合適的就業(yè)指導(dǎo)措施，取得了一定的效果。
（一）做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是通過對自我的了解和未來職業(yè)發(fā)展過程的探索,確定個人未來職業(yè)發(fā)展的目標,并為實現(xiàn)目標制定可行的計劃,采取恰當行動的過程。薩帕說過,青春期青春期（15-25歲）是職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的開始階段，對今后的職業(yè)生涯起著重要的影響，是最關(guān)鍵的階段。對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要在他們?nèi)雽W(xué)的時候就要著手準備，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點，個性化指導(dǎo)學(xué)生認識自我、了解自我，將學(xué)生個性特點與職業(yè)能力相結(jié)合，使學(xué)生清楚自己適合做什么、能夠做什么，可以做什么，然后根據(jù)當前的就業(yè)形勢作出調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校資源，為今后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）建立和利用各種就業(yè)信息平臺首先，就業(yè)指導(dǎo)教師通過建立畢業(yè)生就業(yè)QQ群，飛信群，將最新的就業(yè)信息及時有效的在群里，或者以短信形式直接發(fā)到畢業(yè)生手機，讓每位畢業(yè)生都能夠收到相關(guān)的就業(yè)信息。其次，在就業(yè)指導(dǎo)課上，要求大家經(jīng)常關(guān)注相關(guān)的招聘網(wǎng)頁，如各地人力資源與社會保障局網(wǎng)站、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站、教師招聘網(wǎng)、高校人才網(wǎng)等網(wǎng)站；此外，廣東省每年都會舉辦多場畢業(yè)生專場招聘會，給畢業(yè)生提供不同場次不同類別招聘會的時間和地點，有的放矢。
（三）引導(dǎo)學(xué)生加強個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)音樂類專業(yè)大學(xué)生注重的是“吹、拉、彈、唱”等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在大學(xué)里很多時間都花在練習(xí)技能上，但是很多人技能單一，難以達到用人單位一專多能的要求，這就要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生向一專多能方向發(fā)展，不能只關(guān)注自己的“一畝三分地”，要努力拓寬視野，向多能型發(fā)展；大多數(shù)音樂類專業(yè)大學(xué)生只關(guān)注專業(yè)技能的提升而忽視理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致閱讀能力較差、人文素養(yǎng)相對缺失，未能處理好學(xué)習(xí)文化知識與技能兩者的關(guān)系，學(xué)校在人才培養(yǎng)上要重視藝術(shù)類學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
（四）引導(dǎo)學(xué)生參加各種資格考試改革開放三十多年來，我國經(jīng)濟有了飛速發(fā)展，當今社會行業(yè)多元化，人們在職業(yè)選擇上也有多種不同的選擇，在很多行業(yè)和領(lǐng)域，國家制定了職業(yè)資格準入制度，要求進入某一行業(yè)的人具備某種資格和資歷。作為在校大學(xué)生，他們具備一定的學(xué)習(xí)能力和資格，鼓勵在校大學(xué)生參加會計資格、導(dǎo)游資格、人力資源管理師、社會工作、證券從業(yè)等資格證書的考試，拓寬就業(yè)門路。大學(xué)作為一個學(xué)習(xí)的平臺，未必是音樂專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)以后就一定要從事音樂類的工作，在校期間有比較充足的時間和精力，考取職業(yè)資格證書可以很容易進入該領(lǐng)域工作，這不失為大學(xué)生就業(yè)的明智選擇。
作者：黃明濤單位：惠州學(xué)院音樂系
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0012-01
經(jīng)過多年的擴招，我國每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)以千萬計。大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為國家經(jīng)濟生活中較為重要的一項議題，大學(xué)生就業(yè)難也時常被人提起。在此情況下，全社會理應(yīng)建立起一套關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的監(jiān)測預(yù)警體系，能夠有效的反映社會對于人才的需求，從而引導(dǎo)人才的培養(yǎng)與流動。
經(jīng)過多年的擴招，我國每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)以千萬計。大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為國家經(jīng)濟生活中較為重要的一項議題，大學(xué)生就業(yè)難也時常被人提起。在此情況下，全社會理應(yīng)建立起一套關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的監(jiān)測預(yù)警體系，能夠有效的反映社會對于人才的需求，從而引導(dǎo)人才的培養(yǎng)與流動。
一、大學(xué)生就業(yè)預(yù)警體系的涵義
我國大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性難題表現(xiàn)為過剩與緊缺并存。全社會的人才配給體制未進行合理的優(yōu)化。在本文所研究的就業(yè)監(jiān)測預(yù)警領(lǐng)域，主要是通過合理的指標監(jiān)測，反映需求的發(fā)展方面。因此，本文經(jīng)過梳理認為大學(xué)生就業(yè)預(yù)警體系應(yīng)該包含高校、社會、中介服務(wù)機構(gòu)等多個方面，同時輔以重要的技術(shù)手段能夠?qū)σ陨隙喾矫嫘畔⑦M行分類匯總，從而得出重要的趨勢性信息，進而指導(dǎo)行動。
二、預(yù)警體系的構(gòu)建
從參與主體上看，預(yù)警體系將有外在的制度法規(guī)、信息方的中介服務(wù)機構(gòu)、人才培養(yǎng)的高校及相應(yīng)協(xié)調(diào)機制的政府相關(guān)機構(gòu)。同時，在此基礎(chǔ)上添加必要的技術(shù)手段，從而有效匯總信息，提示發(fā)展趨勢。
1.政策法規(guī)體系建設(shè)
政策法規(guī)是大學(xué)生就業(yè)預(yù)警系統(tǒng)成功的重要外在條件，沒有規(guī)則的有效統(tǒng)籌，分類指導(dǎo)將使很多工作難以有效銜接，取得實效。政策法規(guī)主要為各參與主體分配角色，制定工作內(nèi)容和方法。在制度中主要包含大學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計法規(guī)、大學(xué)生就業(yè)預(yù)警系統(tǒng)管理辦法、大學(xué)生就業(yè)形勢制度等。政府從宏觀層面應(yīng)整體協(xié)調(diào)政策體系的建設(shè)，作為市場重要的參與主體政府應(yīng)著重該部分的體系建設(shè)，從而規(guī)范和引導(dǎo)體系的發(fā)展方向。
2.組織機構(gòu)實施體系建設(shè)
在整個預(yù)警體系中主要由各級人社部門、相關(guān)層級的教育管理部門、高校及相關(guān)就業(yè)服務(wù)中介機構(gòu)。根據(jù)初步的規(guī)劃，其中人社部門主要負責(zé)就業(yè)信息的采集、匯總，整體上進行信息系統(tǒng)建設(shè)，教育管理機構(gòu)協(xié)調(diào)高校內(nèi)部的培養(yǎng)體系工作。高校主要負責(zé)具體培養(yǎng)工作的實施。就業(yè)服務(wù)機構(gòu)主要為政府部門提供信息，為企業(yè)與高校建立必要的銜接。同時，在整體體系還應(yīng)建立必要的專家咨詢委員會，為整體體系的完備運行提供必要的智力支撐。專家咨詢組織建設(shè)也需采用兼收并蓄的態(tài)度，廣泛的吸引多方智力力量參與該部分的建設(shè)和完善。
3.信息系統(tǒng)建設(shè)
在海量的數(shù)據(jù)面前，信息系統(tǒng)建設(shè)也是必要條件之一。通過大量的數(shù)據(jù)，把握數(shù)據(jù)的規(guī)律和發(fā)展方向，對于整體體系的完備運行具有重要的意義。同時專家咨詢決策體系也需要數(shù)據(jù)分析的支撐。
三、大學(xué)生就業(yè)預(yù)警指標體系
經(jīng)過初步的考量，本文總結(jié)的指標體系由5個一級指標和26個二級指標構(gòu)成的高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測指標體系（如表一）。就業(yè)率指標（1）是最直觀反映高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的指標，可以從宏觀上對反映畢業(yè)生的就業(yè)狀況。就業(yè)分布指標（2）可以很好的反映出不同監(jiān)測主體在畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量上的差異性。創(chuàng)業(yè)指標（3）反映創(chuàng)辦事業(yè)、自謀職業(yè)、自主就業(yè)指標。需求指標（4）可以反映出一個區(qū)域和行業(yè)的工作崗位供給狀況。滿意度指標（5）是監(jiān)測畢業(yè)生和用人單位對就業(yè)過程滿意程度的評價指標，是反映就業(yè)機會的可獲得性、工作穩(wěn)定性、工作場所的尊嚴和安全、機會平等、收入、個人發(fā)展等有關(guān)方面滿意程度的綜合概念，對于畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)、高校就業(yè)服務(wù)工作績效、供需雙方對接過程及就業(yè)質(zhì)量研究都有重要的價值。
關(guān)鍵詞:金融危機;政府;大學(xué)生就業(yè)
當前,大學(xué)生就業(yè)是社會關(guān)注的熱點和政府工作的重點。國際金融危機爆發(fā)以來,各國不僅面臨著金融危機的嚴峻挑戰(zhàn),而且經(jīng)歷著就業(yè)壓力不斷增大的考驗。2009年,世界經(jīng)濟形勢出現(xiàn)了緩慢好轉(zhuǎn)的跡象,尤其是我國經(jīng)濟復(fù)蘇明顯。種種跡象表明世界經(jīng)濟發(fā)展進入了“后金融危機時代”(以下簡稱“后危機時代”)。在“后危機時代”,我國各級政府面臨的經(jīng)濟發(fā)展任務(wù)很重,就業(yè)壓力也很大。
一、當前大學(xué)生就業(yè)難的原因分析
(一)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理造成了社會容納大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量少。長期以來,我國過分依靠投資和外貿(mào)拉動經(jīng)濟,比較重視發(fā)展第二產(chǎn)業(yè),雖然促進了一個時期的經(jīng)濟社會發(fā)展,但也對經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了負面影響,加上分配不合理,使得我國消費規(guī)模偏小、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡、經(jīng)濟發(fā)展對就業(yè)的拉動作用不足。尤其是遇到國際金融危機,我國容納大學(xué)畢業(yè)生較多的外貿(mào)出口企業(yè)發(fā)展困難重重,使大學(xué)生就業(yè)難度進一步加大。據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù),最能增加就業(yè)崗位的第三產(chǎn)業(yè)(服務(wù)業(yè))只占GDP的40.1%,遠遠低于發(fā)達國家70%的水平。第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后在很大程度上制約了經(jīng)濟社會的發(fā)展,最終也制約了大學(xué)畢業(yè)生的有效就業(yè)。
(二)高等教育改革滯后導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)能力差。20世紀90年代以來,高校走過了一段大規(guī)模擴招的道路,我國高等教育由精英教育時代進入大眾化教育時代,這無疑對我國經(jīng)濟社會發(fā)展作出了巨大貢獻。但這一階段的發(fā)展也帶來了一些問題,例如:一些高校忙于擴招和建新校區(qū),忽視了教學(xué)方法、教育模式的改革,導(dǎo)致了大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的下降。更為嚴重的是,長期以來,政府尤其是教育行政主管部門習(xí)慣于對高校進行微觀管理,致使高校缺乏辦學(xué)自,不能形成自己的辦學(xué)特色,不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展,進而造成教育質(zhì)量不高。
(三)體制和政策缺失導(dǎo)致了社會人才不能高效合理配置。創(chuàng)建統(tǒng)一的市場體系是市場經(jīng)濟的基本要求,是實現(xiàn)資源自由流動和有效配置的前提。在我國城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡的背景下,人的身份色彩依然很濃,甚至某些大中城市為緩解城市壓力,設(shè)置障礙阻止人才的合理流動。此外,與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的政府部門和高?！岸囝^管理”,缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)和信息共享機制,這在很大程度上制約了大學(xué)生資源的有效配置。為推進大學(xué)生就業(yè),國家出臺了一系列政策和法規(guī),對促進大學(xué)生就業(yè)具有積極意義,但我們也應(yīng)該注意到許多政策具有柔性色彩,這就容易導(dǎo)致地方政府在執(zhí)行時會大打折扣。另外,這些法規(guī)過于宏觀,還缺乏一些配套措施,從而制約了法規(guī)作用的發(fā)揮。
(四)市場經(jīng)濟的利益驅(qū)動導(dǎo)致了一些用人單位對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生排斥。市場經(jīng)濟體制下,用人單位追求經(jīng)濟效益本無可厚非,但在追求經(jīng)濟效益的同時還要有長遠發(fā)展的眼光和社會責(zé)任。遺憾的是,很多用人單位不能擔(dān)當社會責(zé)任,具體表現(xiàn)為:一是較強的成本意識,不愿支付新進人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)成本,無視大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?往往以沒有工作經(jīng)驗為由拒絕接收應(yīng)屆畢業(yè)生;二是缺乏長遠發(fā)展的眼光,不愿在危機背景下儲備人才、培養(yǎng)人才,反而乘機壓縮人員、降低待遇、排斥人才;三是高學(xué)歷情結(jié),人為抬高學(xué)歷門檻,以碩士、博士為招聘對象,拒本?？飘厴I(yè)生于門外。
(五)輿論導(dǎo)向偏差導(dǎo)致了社會和大學(xué)生不能正確對待就業(yè)問題。當前,大學(xué)生就業(yè)困難是社會的熱點問題,也是媒體關(guān)注的重點問題。媒體報道大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是必要的,但是部分媒體偏離輿論引導(dǎo)的方向,過分渲染大學(xué)生就業(yè)難,有意無意地誤導(dǎo)社會輿論,增加了大學(xué)生及其家人的心理壓力,導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時無所適從。此外,媒體對中央及各級政府促進大學(xué)生就業(yè)政策的宣傳解讀不夠,引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念效率不高,沒有充分利用媒體優(yōu)勢統(tǒng)籌大學(xué)生就業(yè)信息,政策宣傳和媒體服務(wù)相對缺失。
二、發(fā)揮政府職能推進大學(xué)生就業(yè)的建議
(一)進一步健全就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制,把握促進就業(yè)工作大局。各級政府要進一步樹立促進就業(yè)工作的責(zé)任意識,把促進大學(xué)生就業(yè)作為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重點工作,作為“解民憂、促和諧”的“民心工程”來抓。要進一步健全由政府主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭、勞動人事部門負總責(zé)、其他相關(guān)部門密切配合的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制,同時建立大學(xué)生就業(yè)聯(lián)席會議制度,加強對大學(xué)生就業(yè)狀況的調(diào)研和決策咨詢。要科學(xué)評估過去幾年大學(xué)生就業(yè)狀況,正確評價各項政策的執(zhí)行效果,始終把握大學(xué)生就業(yè)工作大局,及時調(diào)整相關(guān)政策,采取有效措施,推進大學(xué)生就業(yè)。
(二)積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道。各級政府要貫徹落實黨的十七大精神和2010年中央經(jīng)濟工作會議精神,大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),積極推進城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、信息化建設(shè),轉(zhuǎn)變經(jīng)濟社會發(fā)展方式。要積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),尤其是發(fā)展為生產(chǎn)生活服務(wù)和社會公共服務(wù)的第三產(chǎn)業(yè),擴大大學(xué)生就業(yè)崗位的有效供給。要著力提高城鎮(zhèn)規(guī)劃水平和發(fā)展質(zhì)量,加快推進財稅體制改革,給予第三產(chǎn)業(yè)和中小城鎮(zhèn)發(fā)展優(yōu)惠政策,大力發(fā)展小城鎮(zhèn)和中小城市,增強第三產(chǎn)業(yè)、中小城鎮(zhèn)對大學(xué)畢業(yè)生的吸引力。要加快建立城鄉(xiāng)社會保障體系,擴大城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險、基本醫(yī)療保險、失業(yè)保險的覆蓋面,完善大學(xué)生就業(yè)配套措施。要進一步健全鼓勵畢業(yè)生面向基層、面向中西部就業(yè)的政策體系,努力做好“大學(xué)生村官計劃”“農(nóng)村教師特崗計劃”“志愿服務(wù)西部計劃”等基層就業(yè)項目。
(三)積極推進高等教育改革,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的各級各類人才。政府要進一步強化高等教育服務(wù)地方的意識,合理分流大學(xué)畢業(yè)生在中小城市就業(yè)。要促進高等教育合理分工,穩(wěn)定研究生、本科生教育,大力發(fā)展高等職業(yè)教育,確保各類人才培養(yǎng)數(shù)量與經(jīng)濟社會需求相適應(yīng)。要進一步改進高校評價和撥款機制,建立就業(yè)狀況與辦學(xué)評估、經(jīng)費撥付、領(lǐng)導(dǎo)班子考核等適度掛鉤的制度。要進一步擴大高校辦學(xué)自,使高校能真正立足于市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置、推進教學(xué)改革,培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、社會適應(yīng)能力強、素質(zhì)全面的大學(xué)生。要進一步健全高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,加強大學(xué)生全過程、全方位就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù),轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念,提升大學(xué)生的就業(yè)技巧與能力。要進一步實施專業(yè)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,加強職業(yè)技能培訓(xùn),增強畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展能力。要進一步加強高校創(chuàng)業(yè)教育,推進大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動的開展,開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新途徑。
(四)完善相關(guān)的就業(yè)政策和法規(guī),促進人才合理流動。政府要立足于社會大局和本地實際,逐步放開、取消落戶限制,確保畢業(yè)生“進得來、出得去”。要構(gòu)建統(tǒng)一的人力資源市場,整合人事、勞動、公安、教育等政府和社會資源,建立專門管理機構(gòu),推進信息資源共享、人才招聘協(xié)作、管理服務(wù)一體化。要進一步健全從有基層工作經(jīng)歷的往屆大學(xué)畢業(yè)生中選拔公務(wù)員制度,鼓勵畢業(yè)生到基層干事創(chuàng)業(yè),也進一步改進各級國家機關(guān)、事業(yè)單位的人才結(jié)構(gòu)和工作作風(fēng)。要完善高校畢業(yè)生檔案管理制度,建立良好的檔案轉(zhuǎn)移制度。要明確落實就業(yè)政策與法規(guī)的責(zé)任部門和責(zé)任人,設(shè)立專門機構(gòu)對政策落實情況進行督察,及時公布大學(xué)生就業(yè)狀況和政策法規(guī)落實情況,對相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)落實不力的單位和個人進行必要的行政處理和經(jīng)濟處罰。
“霧里看花”的大學(xué)生就業(yè)率
一次就業(yè)率、初次就業(yè)率、簽約率……這一系列的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，到底哪個更能準確地反映大學(xué)生的就業(yè)情況，確實值得我們好好探究一下。
早在1999年，教育部首次公布了44所直屬高校本專科畢業(yè)生“一次就業(yè)率”的有關(guān)情況。情況顯示，截止到當年11月份，各高校總體一次就業(yè)率為82％。其中本科生一次就業(yè)率85％，?？粕淮尉蜆I(yè)率54％；44所高校中22所工科院校平均一次就業(yè)率為84.74％；6所師范院校平均一次就業(yè)率為80.24％；13所綜合院校平均一次就業(yè)率為77.07％；3所外語院校平均一次就業(yè)率為74.24％。此外，教育部還公布了44所高校的就業(yè)率排序情況，引起了社會的廣泛關(guān)注和爭論。很顯然，這個“一次就業(yè)率”指的是以當年11月份大學(xué)生的實際就業(yè)情況。
初次就業(yè)率是和一次就業(yè)率相近的一個概念。按照國家教育部的定義，初次就業(yè)率的計算方式是：本年度7月份高校畢業(yè)生就業(yè)率=((畢業(yè)生總?cè)藬?shù)－到7月份未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù))，畢業(yè)生總?cè)藬?shù))×100％。其中到7月份未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)包括到當年7月份仍沒有落實就業(yè)單位的畢業(yè)生和已申請不參加本年度就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)。近些年來，我國大學(xué)生的初次就業(yè)率一直在70％左右徘徊，但從絕對量上來說，這數(shù)量則在不斷增長。2003年，按初次就業(yè)率計算的大學(xué)生失業(yè)人數(shù)為64.6萬人，在2006年則首次突破了100萬人，到2009年，受金融危機的影響，我國的大學(xué)生就業(yè)形勢變得更為嚴峻。據(jù)統(tǒng)計，今年的大學(xué)生畢業(yè)總量大約為611萬，如果按照歷年70％左右的初次就業(yè)率來計算的話，大約有180多萬的大學(xué)生將在走出校門的時候仍找不到工作。
另一個比較流行的統(tǒng)計指標是“簽約率”。簽約率是一個動態(tài)的概念，隨著統(tǒng)計時點的不同而有所變化。根據(jù)人保部今年6月初的數(shù)據(jù)，雖然我國有275萬高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)總量與去年持平，但簽約率只有45％，比去年下降了3個百分點。不過，如果按照畢業(yè)半年后統(tǒng)計的就業(yè)率，則大學(xué)生失業(yè)率和失業(yè)人數(shù)將大大降低。以2007年為例，畢業(yè)半年后大學(xué)生的就業(yè)率達到87.5％，比剛畢業(yè)時的就業(yè)率上升了15.5個百分點。也就是說，畢業(yè)半年后的大學(xué)生失業(yè)人數(shù)將會比剛出校門時大幅下降26萬人。
即使是同一個指標，不同的統(tǒng)計單位數(shù)字也相差很大。比如國內(nèi)第三方教育研究機構(gòu)麥可思公司今年5月31日的《2009大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查》5月月度報告顯示，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的簽約率目前達到62％，高職畢業(yè)生的簽約率略超本科生，為64％。這個數(shù)據(jù)要遠高于教育部統(tǒng)計的45％簽約率的數(shù)據(jù)。
因此，看各種大學(xué)生就業(yè)率的指標，既要注意時間點的變化，又要注意指標本身的真實含義。
苦樂不均的大學(xué)生就業(yè)率
從相關(guān)資料來看，我國大學(xué)生就業(yè)狀況呈現(xiàn)出以下幾個特點：發(fā)達省區(qū)畢業(yè)生就業(yè)率要遠遠高于全國水平，比如北京地區(qū)、江蘇、浙江、廣東等地區(qū)，平均就業(yè)率大都在80％以上，有的甚至達到90％以上。一方面是這些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，對人才的需求量大。另一方面是當?shù)鼐蜆I(yè)措施和用人環(huán)境較好，有力地促進了畢業(yè)生的就業(yè)工作。重點高校畢業(yè)生就業(yè)率要高于非重點高校畢業(yè)生，特別是教育部直屬重點高校、211工程院校，這些高校畢業(yè)生一方面他們得益于高校良好的培養(yǎng)和品牌優(yōu)勢。另一方面也得益于他們自身的素質(zhì)。比如2008年，“211”院校大學(xué)畢業(yè)生的簽約率為73％，非“211”大學(xué)畢業(yè)生的簽約率是54％，高職、高專院校為47％。而來自北京大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心今年6月初的數(shù)據(jù)稱，該校87％的本科畢業(yè)生和81％的畢業(yè)研究生均已落實了就業(yè)去向，其中還有35名畢業(yè)生志愿赴西部地區(qū)建功立業(yè)。到目前為止，今年北大的用人單位需求信息達34265個，畢業(yè)生供需比為1:4。
另一個值得關(guān)注的現(xiàn)象是，應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況要好于研究型專業(yè)畢業(yè)生。一些以職業(yè)技術(shù)教育為主的民辦學(xué)校，畢業(yè)生的就業(yè)率甚至要比公辦高校高出不少。根據(jù)教育部的統(tǒng)計，2008年全國中等職業(yè)學(xué)校平均就業(yè)率達到95.77％，這是從2005年開始全國中職就業(yè)率連續(xù)四年達到95％以上。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的高就業(yè)率，反映了我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才、應(yīng)用型人才的強烈需求。據(jù)“中國勞動力市場信息網(wǎng)”監(jiān)測中心對全國93個城市的勞動力市場職業(yè)供求信息進行的統(tǒng)計分析表明，即使是在勞動力市場明顯受到金融危機沖擊的2008年第四季度，各技術(shù)等級的求人倍率職位空缺數(shù)與求職者數(shù)之比均大于1，勞動力需求仍大于供給。其中高級技師、技師和高級工程師的求人倍率較大，分別為1.94、1.81、1.57。然而，我國的技能型人才短缺的現(xiàn)象卻長期存在。據(jù)統(tǒng)計，當前中國獲得國家職業(yè)資格證書及具有相當水平的技能勞動者僅占所有城鎮(zhèn)從業(yè)人員的33％，包括高級技師、技師、高級技工在內(nèi)的高技能人才則僅占技能勞動者的21％；而發(fā)達國家的這兩個比例分別是50％以上和30％。
就業(yè)率指標亟待規(guī)范
目前，我國尚未有專門針對大學(xué)生就業(yè)的統(tǒng)一規(guī)范的統(tǒng)計指標，也缺乏一個統(tǒng)計數(shù)字的管理和監(jiān)督機構(gòu)。也正因為如此，不僅使得我們對大學(xué)生就業(yè)狀況難以有一個準確的把握，也給少數(shù)別有用心的機構(gòu)和人員提供了弄虛作假的機會。
最近幾年來，隨著大學(xué)生就業(yè)難問題的日益突出，教育管理部門開始以就業(yè)率指標作為考核高校的重要指標圖以此來強化各級各類學(xué)校的高校服務(wù)意識。客觀地講，教育管理門把一所學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率列入重要考核指標的初衷無疑是好的，其積積極一面是促進學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、面向社會辦學(xué)，培養(yǎng)“適銷對路”的畢業(yè)生，近學(xué)校與市場的距離。但不可否認的是一些學(xué)校為了提高自己的“政績”水平，不在就業(yè)率這個數(shù)據(jù)上打起主意，玩起了“數(shù)據(jù)注水”的把戲。
此類現(xiàn)象自2004年教育部規(guī)定高校年度招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤后，開始出現(xiàn)在一些民辦大學(xué)、高職院校甚至一些公辦本專科院校內(nèi)。有的高校找公司批量簽就業(yè)協(xié)議、鼓勵學(xué)生去勞動力市場隨意簽就業(yè)協(xié)議、把學(xué)生檔案集體存入人才服務(wù)中心等。虛報、高報就業(yè)率的事情時有發(fā)生。如有的學(xué)校就規(guī)定，如果不提供就業(yè)協(xié)議書，就不能進行論文答辯；有的學(xué)校采用截留畢
業(yè)證等手段，迫使一些尚未找到工作的同學(xué)，提供虛假的就業(yè)協(xié)議。湖南省教育廳前不久對本省高校上報的就業(yè)數(shù)據(jù)進行了核查，具體做法是從中隨機抽樣15％進行追蹤調(diào)查，然后根據(jù)核實的情況核減就業(yè)率。令人嘆息的是，沒有一家上報的數(shù)據(jù)是百分之百過得硬的。最極端的例子是，一家不到百人的單位，竟然向某校開出了超過一百人的接收證明!許多高校對外宣傳的就業(yè)率都高達90％以上。如果真如他們所宣傳的那樣，那中國大學(xué)生就業(yè)率力爭達到70％的目標豈不是輕而易舉就能實現(xiàn)嗎?
摘要：大學(xué)生就業(yè)是深受許多國家關(guān)注的焦點問題，也是高等教育的共同話題。我國處于大學(xué)擴招階段，就業(yè)困難是不爭的事實。美德英三國大學(xué)生就業(yè)做了幾十年，積累了很多經(jīng)驗，對我們現(xiàn)在的就業(yè)難很有啟示。
關(guān)鍵詞：美德英；大學(xué)生就業(yè)；模式；經(jīng)驗；啟示
1.我國大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)狀況
高校擴招，為更多青年提供了接受高等教育的機會，促進了教育公平，改進了個人發(fā)展?jié)摿Γ龠M了我國人力資源開發(fā)水平的提升。大學(xué)生就業(yè)存在“結(jié)構(gòu)性”矛盾的難題，包括短期供給超量、區(qū)域選擇偏好、就業(yè)能力不足等方面，解決就業(yè)能力不足問題是有效解決大學(xué)生就業(yè)難的根本所在。
2.美德英三國大學(xué)生就業(yè)模式及經(jīng)驗
2.1美國大學(xué)生的就業(yè)模式及經(jīng)驗
美國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)模式為：國家不包分配、學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)、畢業(yè)生自主擇業(yè)。美國70%的大學(xué)畢業(yè)生都是通過教授、導(dǎo)師、就業(yè)機構(gòu)推薦給就業(yè)單位的[1]。畢業(yè)生就業(yè)市場和社會勞動力市場匯聚成市場網(wǎng)絡(luò)，形態(tài)呈多樣性、多元化，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)校內(nèi)處于中心的地位。美國政府激勵畢業(yè)生到有些地區(qū)或從事專門的職業(yè)，采取的做法是免除學(xué)生的貸款義務(wù)，高校對就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的經(jīng)費投人較多。高校就業(yè)是服務(wù)、管理、教學(xué)和研究一體的多元化活動方式，注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，通過創(chuàng)業(yè)來解決大學(xué)生的就業(yè)。
美國促進大學(xué)生就業(yè)的做法：強調(diào)通識教育和學(xué)科交叉，提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力；突出實踐應(yīng)用及研究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；從市場需要改革學(xué)校的教學(xué)，學(xué)?？梢罁?jù)社會和市場需求及時靈活自主地調(diào)整；健全就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，加強就業(yè)指導(dǎo)，手段現(xiàn)代化；不少大學(xué)生認為，理想應(yīng)是從眼前做起，目前找不到好工作，將來還可實現(xiàn)理想。
2.2德國大學(xué)生的就業(yè)模式及經(jīng)驗
德國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系由五要素構(gòu)成，政府、學(xué)校、企業(yè)、私人咨詢介紹所和學(xué)生[2]。有較完備的大學(xué)與高專一體結(jié)構(gòu)與雙軌制職業(yè)教育體系，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)作為社會就業(yè)的有機組成部分，與其他社會就業(yè)人員享受同樣的就業(yè)政策和服務(wù)，進行統(tǒng)一的社會化和法制化管理，實行就業(yè)市場化的模式。采取以政府就業(yè)主管部門為主、社會各相關(guān)部門參與，政府直接干預(yù)較少。高校普遍地注意到對學(xué)生就業(yè)的咨詢服務(wù)，設(shè)置了形式不同的專門機構(gòu)，保證人員編制和經(jīng)費投入，主要運作方式是針對專業(yè)教學(xué)的缺陷和學(xué)生素質(zhì)的不適應(yīng)，進行系統(tǒng)的課程培訓(xùn)。
德國大學(xué)生就業(yè)的特點是“社會化、市場化，強調(diào)學(xué)生自我負責(zé)，強調(diào)高校教學(xué)、科研發(fā)展的獨立自主性。”通過開設(shè)職業(yè)咨詢課、開展心理測評與輔導(dǎo)、一對一面談、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)培訓(xùn)、擇業(yè)技巧指導(dǎo)、提供職業(yè)信息等，促進畢業(yè)生順利就業(yè)。
2.3英國大學(xué)生的就業(yè)模式及經(jīng)驗
英國高校學(xué)生就業(yè)率被視為學(xué)校發(fā)展的生命線，就業(yè)狀況的好壞直接影響學(xué)校的聲譽和招生人數(shù)。國家并沒有立法要求大學(xué)提供職業(yè)信息、建議與指導(dǎo)，但絕大多數(shù)高校都設(shè)有為學(xué)生提供服務(wù)和實施必要管理的常設(shè)職能機構(gòu)[3]，既有了就業(yè)信息的“數(shù)據(jù)庫”，又為學(xué)生排憂解難、個性化的心理輔導(dǎo)作用。
英國“大學(xué)主導(dǎo)型”就業(yè)政策將職業(yè)指導(dǎo)融人大學(xué)課程中，促進就業(yè)的措施包括三個方面：需求促進措施、供給促進措施與供求匹配促進措施。需求促進措施的關(guān)鍵在于鼓勵創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)造新的工作崗位；供給促進措施的核心在于提供市場激勵，鼓勵大學(xué)生從事特定的職業(yè)，改進教育培訓(xùn)體系，提升大學(xué)生的就業(yè)能力；而供求匹配促進措施重點關(guān)注大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系的完善[4]。亮點在于建立高等教育機構(gòu)與企業(yè)的知識交流中心，避免勞動力市場就業(yè)信息不對稱問題，借助高校提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，從質(zhì)量上提高了勞動力供給的層次，又實現(xiàn)了勞動力市場的高效配置，解決就業(yè)市場上存在的結(jié)構(gòu)失衡和效率低下的問題。
3.美德英三國就業(yè)模式及經(jīng)驗對我國大學(xué)生就業(yè)的啟示
3.1發(fā)揮政府部門、中介、企業(yè)、大學(xué)的作用，共同促進大學(xué)生就業(yè)
大學(xué)生就業(yè)必須發(fā)揮政府、大學(xué)、用人單位、服務(wù)中介的作用，加大國家對大學(xué)生就業(yè)的宏觀調(diào)控力度，形成全社會共同促進大學(xué)生就業(yè)局面。動用整個社會各方面的資源，共同出謀劃策、共同努力，大學(xué)與社會需求一致，強化大學(xué)生就業(yè)能力，促進大學(xué)生就業(yè)。例如西部志愿者計劃。
3.2擴大信息量，為大學(xué)生提供準確、有效的人才供求信息
政府有關(guān)部門擴大就業(yè)信息的收集和，有效就業(yè)信息，形成高校畢業(yè)生供求信息的網(wǎng)絡(luò)體系，為大學(xué)生有效就業(yè)提供信息服務(wù)，事關(guān)大學(xué)生能否順利就業(yè)，同時為國家宏觀調(diào)控提供數(shù)據(jù)依據(jù)。幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，有效把握市場行情，選擇合適的工作崗位。
3.3建立社會機制，完善大學(xué)生見習(xí)計劃或從事一些冷門的職業(yè)
推行大學(xué)生見習(xí)計劃，鼓勵公司和企業(yè)提供見習(xí)崗位，為還沒有找到工作的大學(xué)生提供預(yù)就業(yè)機會。通過見習(xí)，提升自己的能力和培養(yǎng)自己的人脈關(guān)系，有效提高見學(xué)生的人力資源，為將來的就業(yè)提供有用的競爭力。從長遠來說，見習(xí)計劃可以前移，及早接受就業(yè)的機會。通過減免部分或者全部學(xué)費貸款的優(yōu)惠政策，鼓勵他們到邊緣地區(qū)工作和從事一些社會冷門職業(yè)或者為社會低收入群體服務(wù)工作。
3.4提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效度，強化大學(xué)生就業(yè)意識
增加高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心專職教師人數(shù)和經(jīng)費的投入，讓就業(yè)指導(dǎo)成為高校的一項日常教育內(nèi)容，及早規(guī)劃職業(yè)生涯，提前參與社會實習(xí)來提升個人能力，學(xué)生質(zhì)量是高校的生命線，就業(yè)率的高低，已成為是高校發(fā)展重要的衡量指標。
3.5激勵畢業(yè)2到6年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有效帶動大學(xué)生就業(yè)
在高校開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課程，有關(guān)部門降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本，增加風(fēng)險資金投入，完善創(chuàng)業(yè)信息咨詢服務(wù)體系，激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其是畢業(yè)2到6年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，當他們積累了一定的資金和社會人脈，有了工作經(jīng)驗后，創(chuàng)業(yè)成功率會要高些。（作者單位：云南省曲靖師院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院）
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】工科大學(xué)生；專業(yè)；就業(yè)率；薪酬；就業(yè)滿意度
一、引言
深化高等教育改革，改進人才培養(yǎng)模式，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力，是普通高校本科教育的重要任[1]。自1999年大學(xué)擴招以來，高校招生規(guī)模不斷擴大，高等院校在校生人數(shù)不斷增加，推進高等教育從以前的精英教育迅速地邁入大眾教育階段，目前，我國高等教育規(guī)模已經(jīng)位居世界第一[2]。2012年普通工科高校在校生達到825.4萬人，2013年達到870萬人，同時，中國2013年加入了《華盛頓協(xié)議》，將工程類人才培養(yǎng)標準與國際接軌[3，4]，大力提倡工匠精神，力爭通過提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提升制造業(yè)整體水平。
當前一段時間，中國經(jīng)濟經(jīng)歷了30年的高速發(fā)展之后，進入一個新常態(tài)，經(jīng)濟增長速度趨于放緩，從高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚僭鲩L，部分企業(yè)減少投資，縮小生產(chǎn)規(guī)模，減少就業(yè)機會，增加了大學(xué)生就業(yè)壓力。同時，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和優(yōu)化升級，經(jīng)濟增長方式從投資型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，新行業(yè)、新產(chǎn)業(yè)層出不窮。這些變化深刻影響著大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求，對高等教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求[5-8]。
“90后”大學(xué)生思想活躍，積極接受新事物、新觀念，自我意識強烈，就業(yè)時崇尚自我價值的實現(xiàn)，較傾向于工資待遇高、環(huán)境條件好的工作崗位，而對就業(yè)將要面臨的困難和挫折往往估計不足。為了詳細掌握高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，推動就業(yè)工作，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和求職水平，各個國家政府機構(gòu)和研究部門一直在致力于高校畢業(yè)生就業(yè)的研究工作，為即將畢業(yè)的學(xué)生及在校生提供詳細的就業(yè)市場信息，為政府及高校決策提供可靠的依據(jù)[9-11]。
為了對新形勢下普通工科大學(xué)生就業(yè)情況進行深入了解，通過一些數(shù)據(jù)分析，進一步掌握包括專業(yè)情況、課程設(shè)置、就業(yè)情況等因素對于大學(xué)生就業(yè)的影響，希望對即將進入高校的學(xué)生在高考志愿填報、專業(yè)選擇以及以后的職業(yè)規(guī)劃給予參考和指導(dǎo)。經(jīng)過多次努力和爭取，獲得了河南省一所普通工科高等學(xué)校的2015年大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況數(shù)據(jù)，其中包含畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)、畢業(yè)生流向及就業(yè)分布、就業(yè)質(zhì)量等等。并對此進行了分析和研究，從中發(fā)現(xiàn)了一些具有大學(xué)生就業(yè)的規(guī)律和特性。
二、數(shù)據(jù)資料
數(shù)據(jù)來源于河南省一所普通工科大學(xué)，內(nèi)容包括畢業(yè)生專業(yè)分布情況、就業(yè)率、畢業(yè)生就業(yè)去向和地域信息、就業(yè)單位分類信息。同時，對大學(xué)生普遍關(guān)心的薪酬水平、就業(yè)時的專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)滿意度也進行了詳細分析研究。2015年該校畢業(yè)生5043人，通過委托第三方機構(gòu)進行就業(yè)狀況調(diào)查，采用電子郵件向2015年畢業(yè)生發(fā)送就業(yè)調(diào)查問卷，并通過手機、QQ等方式提醒和通知，邀請畢業(yè)生填寫調(diào)查問卷，收到有效問卷1653份，問卷回收率達到32.78%，基本符合統(tǒng)計要求。
三、 畢業(yè)生就業(yè)狀況
3.1 畢業(yè)生總體概況
1.專業(yè)分布
該大學(xué)2015年本科畢業(yè)生5043人，分布于17個學(xué)院，10大類專業(yè)方向。在10大類專業(yè)方向中，畢業(yè)生人數(shù)最多的三類專業(yè)分別為建筑工程類專業(yè)24.69%，管理類專業(yè)17.65%，計算機信息技術(shù)類專業(yè)10.43%，詳細信息如表1所示。
2.性別分布
2015年畢業(yè)生性別分布為男生69.32%，女生30.68%，詳見表2.
3.2 畢業(yè)生就業(yè)情況
通過委托第三方機構(gòu)進行就業(yè)狀況調(diào)查，共收到有效問卷1653份，調(diào)查項目情況如下：
1.綜合就業(yè)率調(diào)查情況
2015年調(diào)查總?cè)藬?shù)1653人，已就業(yè)1498人，待就業(yè)155人。如圖1所示。
2.各專業(yè)就業(yè)率調(diào)查情況
在對各專業(yè)就業(yè)率調(diào)查時，就業(yè)率還是有一些差別，就業(yè)率最高的3類專業(yè)分別為能源工程類97.59%，生物化工類96.32%，電氣工程類94.87%。詳見表3。
3.畢業(yè)生去向分布情況
對于2015年畢業(yè)生去向情況進行了數(shù)據(jù)總結(jié)和分析，占比最大的是簽訂三方協(xié)議進行就業(yè)，40.84%，其次為考取研究生26.01%，第三為靈活就業(yè)21.29%，如表4和圖2。
4.獲取就業(yè)信息途徑
在畢業(yè)生求職期間，學(xué)校與政府部門，以及社會力量通力合作，采取各種形式為大學(xué)生就業(yè)提供信息和幫助，經(jīng)統(tǒng)計的畢業(yè)生獲取就業(yè)信息途徑如表5和圖3。
5.畢業(yè)生就業(yè)地域分布
2015年畢業(yè)生就業(yè)地域主要在本省，占比48.93%，省外占比51.07%，其中上海、北京、江蘇畢業(yè)生就業(yè)較高，占比分別為9.68%、8.41%和6.01%，如表6。
6.畢業(yè)生行業(yè)職業(yè)分布
2015年畢業(yè)生就業(yè)最多的行業(yè)為建筑工程領(lǐng)域、軟件工程信息技術(shù)和能源動力，分別占比為40.39%、9.81%和9.55%，詳見表7和圖4。
7.各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分布
2015年各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)按照行政事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營企業(yè)和其他進行了簡單分類，如表8和圖5。其中，民營企業(yè)占比最大，為47.80%，其次為其他性質(zhì)企業(yè)，占比28.55%，第三為國有企業(yè)，占比為19.60%。
3.3 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量情況
1.薪酬水平
對2015年畢業(yè)生進行了薪酬情況調(diào)查，平均薪酬為3555.17元，薪酬最高的專業(yè)為計算機信息技術(shù)，薪酬達到5654.68元，其次為建筑工程類專業(yè)，薪酬為3738.85元，第三為電氣工程類專業(yè)，薪酬為3725.37元。如表9。
2.專業(yè)相關(guān)度
2015年畢業(yè)生就業(yè)工作崗位與在校學(xué)習(xí)專業(yè)對口率可以達到60.64%，不對口的為19.5%。如圖6所示。
3.就業(yè)滿意度
對2015年畢業(yè)生進行了滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示畢業(yè)生對工作的滿意程度達到89.90%，其中對工作發(fā)展前景的滿意程度最高，94.56%，對薪酬的滿意度較低，為83.12%。如表10所示。
四、結(jié)果與分析
從這10大類專業(yè)就業(yè)情況來看，總體的就業(yè)情況還比較好，就業(yè)率能夠達到90.62%，但是各個專業(yè)之間還是有一定的差距，就業(yè)率最高的能源工程類、生物化工類和電氣工程類專業(yè)就業(yè)率可以達到94%以上，而法律類專業(yè)就業(yè)率只有73.53%，說明在目前這個時期，社會對傳統(tǒng)的工科類專業(yè)畢業(yè)生需求量還是比較大的。在經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，社會對不同專業(yè)畢業(yè)生的需求差別比較大，這個也表示現(xiàn)有的高校人才培養(yǎng)模式與社會對人才的需求有一定的脫節(jié)，包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案以及教學(xué)模式等方面都需要進行深入的改革，以適應(yīng)新時期經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。
該本科院校招生生源主要來自于河南省，而在本屆學(xué)生入學(xué)時，本省生源有70%左右，但是從畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布來看，本省就業(yè)人數(shù)占比不到50%，可以說相對于入學(xué)生源地域而言，學(xué)生有了較大的區(qū)域流動性，其中北京、上海和江蘇占比最高，也就是說國內(nèi)超大城市和江浙沿海一帶對畢業(yè)生有較大的吸引力。在調(diào)查時還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績較好的、專業(yè)對口的學(xué)生比較容易到北京、上海等大城市就業(yè)。對于省內(nèi)就業(yè)分布情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于生源地的原因，在省會城市就業(yè)最多，說明就業(yè)地與原籍有較大關(guān)系，許多學(xué)生反映，由于大部分是獨生子女，家長在對學(xué)生就業(yè)提出建議時，既希望學(xué)生能有發(fā)揮才能的空間，又希望學(xué)生不要離家太遠的就業(yè)趨向比較明顯。
薪酬情況調(diào)查顯示平均薪酬為3555.17元，薪酬最高的專業(yè)為計算機信息技術(shù)，薪酬達到5654.68元，其次為建筑工程類專業(yè)，薪酬為3738.85元，第三為電氣工程類專業(yè)，薪酬為3725.37元，最低的為外語類專業(yè)，薪酬只有2870.54元。薪酬最高和最低專業(yè)相差一半，說明專業(yè)之間的收入情況具有明顯的差距。
總體來說，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量處于較好的水平，平均薪酬達到3555.17元，基本屬于中等水平，對于參加工作的新人而言，這個薪酬待遇基本滿意。在行業(yè)職業(yè)分布和就業(yè)單位性質(zhì)分布方面，大學(xué)畢業(yè)生大部分找到了比較穩(wěn)定的工作，行政事業(yè)單位和大中型企業(yè)占比較大，能給畢業(yè)生提供較好的社會保障和較高的崗位聲譽。在畢業(yè)生就業(yè)滿意度方面，對工作發(fā)展前景的滿意程度最高，為94.56%，說明畢業(yè)生在現(xiàn)有單位通過努力可以更好發(fā)揮自身努力以及獲得提升的希望較高。
在新的歷史時期，大學(xué)生要具有主動性和創(chuàng)新性，打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬知識領(lǐng)域，培養(yǎng)良好的實踐能力，提高自身綜合素質(zhì)。制定合理職業(yè)規(guī)劃，合理定位就業(yè)期望值，把理想與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮自身的興趣和能力，勇于就業(yè)，走好實現(xiàn)人生價值的堅實一步。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：中國；俄羅斯；大學(xué)生；就業(yè)；對比
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0183-02
一、中俄兩國大學(xué)生就業(yè)環(huán)境對比分析
隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)增長，我國高等教育已經(jīng)從原有精英教育逐漸向大眾教育轉(zhuǎn)化，據(jù)國家統(tǒng)計局2012年最新數(shù)據(jù)顯示，2012年全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達到近660萬人，創(chuàng)歷史最高紀錄，2011年大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率只有77.8%，雖然比同期有所增長，但我國大學(xué)生面臨就業(yè)形勢依然很嚴峻。這樣現(xiàn)實告訴我們，在當今21世紀勞動市場中，大學(xué)生已成為一名普通的勞動者，已不再是稀缺社會資源。中國作為一個發(fā)展國家，雖然我國教育已經(jīng)轉(zhuǎn)化為大眾教育，但全國大學(xué)生所占人口比例不超過10%，使得中國勞動力市場在結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)嚴重的不平衡，面對激烈的競爭使得大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)巨大壓力，除此之外，由于我國教育體制改革，高等教育逐漸成為了大眾教育，使得相當一部分的大學(xué)生仍然沒有認識到這一點，對自己就業(yè)期望依然很高，這種就業(yè)期望值與目前激烈競爭的就業(yè)市場不相符。與幅員遼闊的俄羅斯相比，它作為教育大國，高等教育水平局世界前位，教育普及程度也相當高。早在上個世紀80年代，俄羅斯擁有500多所高等學(xué)府，在校大學(xué)生已達到近300多萬，它不僅是在俄羅斯的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮重要作用，而且成為國際上高教人才輸出的主要角色。而它的勞動力總量及大學(xué)生人數(shù)都比較小，且在多年內(nèi)呈現(xiàn)出負增長的趨勢，為了保持正常運轉(zhuǎn)，勞動力市場需要投入大量的人力資源，這也是俄羅斯長期以來所面臨一個棘手的問題。盡管如此，由于俄羅斯的高等教育相當普及，每年都會80%～90%高中畢業(yè)生進入高等教育，這樣高的比例同樣說明了：俄羅斯與中國一樣，大學(xué)生已成為一名普通的勞動者，已不再是稀缺社會資源。中俄兩國大學(xué)生面對同樣就業(yè)環(huán)境與就業(yè)狀況，使得兩國大學(xué)生在就業(yè)觀方面存在著異同。
二、中俄兩國大學(xué)生就業(yè)觀對比分析
1.中俄兩國大學(xué)生就業(yè)觀相似點。由于中俄兩國大學(xué)生面對同樣就業(yè)環(huán)境與就業(yè)狀況，兩國大學(xué)生存在很多相似之處：①就業(yè)選擇方面。通過《2012年大學(xué)生就業(yè)藍皮書》調(diào)查研究：“中國大學(xué)生職業(yè)選擇熱度高為國家公務(wù)員、事業(yè)單位、金融財會等職業(yè)”；而俄羅斯大學(xué)生職業(yè)選擇熱度高為研究所從業(yè)人員、商業(yè)、貿(mào)易等職業(yè)。②就業(yè)價值方面。兩國大學(xué)生在就業(yè)價值方面都追求“收入”與“興趣”，忽略對于社會的貢獻程度。③求職途徑方面。兩國大學(xué)生在就業(yè)求職途徑都認為親朋好友等熟人的介紹是最為有效，這在一定程度上都反映了中俄兩國在職業(yè)領(lǐng)域處于“人脈蜘蛛網(wǎng)”的狀態(tài)。④就業(yè)主體條件方面。兩國大學(xué)生面對激烈競爭的勞動力市場，要想立足于職場中，他們都看重自身的工作能力，只有這樣才能適應(yīng)市場經(jīng)濟體制下得“多勞多得”、“按質(zhì)論薪”的市場規(guī)則。
2.中俄兩國大學(xué)生就業(yè)觀不同點。雖然中俄兩國大學(xué)生在就業(yè)觀上有諸多相似點，但仍有不同之處：①就業(yè)態(tài)度差異。由于中俄兩國大學(xué)生面對同樣激烈競爭的勞動力市場，就業(yè)形勢嚴峻的狀況，中國大學(xué)生對待就業(yè)的態(tài)度積極向上，希望能夠通過自身的努力找到好的工作，為自身的發(fā)展創(chuàng)造各方面的條件；而俄羅斯由于曾因激進式的改革方式使得本國經(jīng)濟受到嚴重挫傷，國家經(jīng)濟蕭條，人們生活水平曾大幅下降，面對這些境況，一部分俄羅斯大學(xué)生在就業(yè)態(tài)度缺少積極，拒絕工作等方式來表達對國家的不滿。②自主創(chuàng)業(yè)觀點差異。中國大學(xué)生面對就業(yè)的嚴峻形勢，在求職無望和中國政府各方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的情況下，有一部分人員選擇了自主創(chuàng)業(yè)，據(jù)《2012年大學(xué)生就業(yè)藍皮書》調(diào)查研究表明：中國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩年略有上升，尤其是2011屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例（2.2%）遠遠高于本科畢業(yè)生（1.0%）。而俄羅斯大學(xué)生因受到俄羅斯初期“經(jīng)商熱”的影響，在自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度上更為理性。③就業(yè)領(lǐng)域差異。中國大學(xué)生在就業(yè)領(lǐng)域方面大多追求財務(wù)/審計/稅務(wù)/統(tǒng)計、計算機與數(shù)據(jù)處理、教育等職業(yè)領(lǐng)域，忽略服務(wù)領(lǐng)域；而俄羅斯大學(xué)生較為看重國家提供的就業(yè)服務(wù)，國家向大學(xué)生提供非營利性的公共性的就業(yè)服務(wù)，以幫助他們做好職場的準備，找到滿意的工作。④就業(yè)主體條件差異。中國大學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的影響的，更為注重自身學(xué)歷的提高，據(jù)《2012年大學(xué)生就業(yè)藍皮書》調(diào)查研究表明：2011屆本科畢業(yè)生讀研比例為9.2%，比2010屆（6.7%）高2.5%，比2009屆（8.4%）高0.8%?？梢娭袊髮W(xué)生對提高自身學(xué)歷很看重，而忽略對今后就業(yè)考慮；而與俄羅斯中國大學(xué)生相比，他們更加注重所學(xué)的專業(yè)，面對職業(yè)準備更為務(wù)實，心態(tài)較為平和，對就業(yè)的期望值一般不高。
三、對我國大學(xué)生就業(yè)啟示
綜述對比，中俄兩國在就業(yè)環(huán)境與就業(yè)狀況具有很多相似之處，盡管入場，兩國大學(xué)生在面對就業(yè)形勢上也表現(xiàn)一定差異，這是由于兩國社會經(jīng)濟現(xiàn)實所決定的。對于中國而言，應(yīng)當借鑒俄羅斯有益經(jīng)驗，結(jié)合我國就業(yè)現(xiàn)狀對大學(xué)生就業(yè)進行指導(dǎo)，幫助和正確引導(dǎo)大學(xué)生正確認識和了解自我，樹立正確就業(yè)觀，以便更好實現(xiàn)自我人生價值和社會價值。具體包括：①樹立正確就業(yè)觀。大學(xué)生能力與素質(zhì)的高低在一定程度上是國家和民族未來興衰，對于中國而言，目前我國正處于老齡化人口加劇時期，青年將成為勞動力珍貴的社會資源，為此，我們要通過國家和大學(xué)生自身兩方面的共同努力，樹立正確的就業(yè)觀。②促進高等教育改革，優(yōu)化專業(yè)，重視以市場需求為導(dǎo)向，使得培養(yǎng)人才符合社會的需求，適應(yīng)社會要求，同時也要有效地控制不同專業(yè)、不同領(lǐng)域人才的供給，以防出現(xiàn)市場供不應(yīng)求。③發(fā)展和完善青年就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機制。目前我國雖然在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系的建設(shè)已經(jīng)取得了一定成績，但與其他國家相比，仍然存在著一定的差距。如俄羅斯建立的青年就業(yè)服務(wù)機構(gòu)對大學(xué)生就業(yè)發(fā)揮了很重要的作用。第四，加強對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)我國目前面臨嚴峻就業(yè)形勢，學(xué)校應(yīng)加強對大學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)和幫助，將就業(yè)形勢、政策及相關(guān)就業(yè)知識融入到大學(xué)生日常生活中，對大學(xué)生就業(yè)心理、技巧、價值觀念、職業(yè)規(guī)劃等方面進行系統(tǒng)指導(dǎo)和教育，幫助樹立正確的求職定位，樹立就業(yè)信心，提高就業(yè)率。
參考文獻：
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2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)610萬新高,預(yù)計今年全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將繼續(xù)增加,大學(xué)生就業(yè)問題日益突出,2010年大學(xué)生就業(yè)面臨挑戰(zhàn)。在嚴峻的現(xiàn)實條件下,是否具備就業(yè)能力,成為大學(xué)畢業(yè)生能否就業(yè)的關(guān)鍵。
就業(yè)能力需求水平因?qū)W歷、崗位不同而存在差異
從用人單位的需求出發(fā),大學(xué)生就業(yè)能力包含知識要素、技能要素和態(tài)度要素。具體而言,知識要素包括專業(yè)知識和非專業(yè)知識;技能要素包括科學(xué)思維技能、自我控制技能、管理技能、理解交流技能和操作技能等;態(tài)度要素包括個人特征、意志品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。在就業(yè)能力所包含的各方面中,企業(yè)對研究生的能力需求水平除個別項外,均高于本科生。這說明企業(yè)認為研究生比本科生在知識、技能和態(tài)度的各方面更有競爭優(yōu)勢,因此對高學(xué)歷人才有著更高的期望,對其能力水平也有更高的要求。
企業(yè)普遍認為實際操作能力是本科生和研究生都必須扎實掌握的,良好的職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的意志品質(zhì)是完成工作的先決條件,不因?qū)W歷不同而有差別。企業(yè)對管理類與研發(fā)技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生的能力需求有所差異,這說明不同專業(yè)背景或不同工作性質(zhì)的崗位對畢業(yè)生的能力需求在知識、技能和態(tài)度上也不同。
企業(yè)、教師、學(xué)生對就業(yè)能力認知存在差異
在大學(xué)生就業(yè)能力認知上,企業(yè)和高校均認為“責(zé)任感”是最重要的要素,學(xué)生則認為最重要的是“自信心”。企業(yè)、高校和學(xué)生在最重要的就業(yè)能力要素上看法基本一致,只是次序略有不同。研究發(fā)現(xiàn),實習(xí)經(jīng)歷會對大學(xué)生就業(yè)能力認知產(chǎn)生影響,進而就會影響到企業(yè)和學(xué)生對就業(yè)能力重要性看法的差異大小。分析表明,學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時間越長,越容易了解企業(yè)更為看重哪些個人素質(zhì)。
此外,學(xué)生對學(xué)校的滿意度大小也會影響學(xué)生和企業(yè)間的就業(yè)能力認知差異。這就要求高校在日常的學(xué)生培養(yǎng)過程中,多設(shè)置與實際專業(yè)能力提升相結(jié)合的課程,做到理論聯(lián)系實際;建立規(guī)范的實習(xí)制度,推動學(xué)生參加企業(yè)實習(xí),增加對企業(yè)崗位的能力需求的了解;為學(xué)生提供及時有效的就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生及時了解企業(yè)信息,明確能力提升方向,只有這樣才能從根本上解決當前大學(xué)生就業(yè)中存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。
重視就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),對就業(yè)能力進行科學(xué)評價
伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的日益突出,學(xué)生就業(yè)狀況的好壞已經(jīng)從某種程度上反映了一個學(xué)校或?qū)I(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果。雖然畢業(yè)生就業(yè)狀況受多種因素影響,但是學(xué)生的就業(yè)能力是一個不容忽視的主要問題。因此,在評判高校辦學(xué)質(zhì)量的過程中,應(yīng)當重視考察其畢業(yè)生就業(yè)能力狀況。
高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),不僅能夠解決自我就業(yè),而且可以帶動他人就業(yè),是創(chuàng)造就業(yè)崗位的有效途徑,也是增強經(jīng)濟活力和競爭力、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)除了應(yīng)考察是否擁有商業(yè)機會和資源優(yōu)勢外,最為重要的就是要擁有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀團隊,大學(xué)生本身的人力資源素質(zhì)將是創(chuàng)業(yè)成功的核心要素。因此,高等教育應(yīng)當更加重視大學(xué)生就業(yè)能力特別是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),以市場需求為導(dǎo)向,在知識體系、能力結(jié)構(gòu)和就業(yè)意識等方面改革人才培養(yǎng)模式。
高校在制定學(xué)生培養(yǎng)方案時,需要綜合研究大學(xué)生走向工作崗位滿足就業(yè)時所需要的知識、技能和態(tài)度,調(diào)研設(shè)計出既符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律又滿足市場需要的各專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力模型,按照通用能力、專業(yè)能力的分類體系將培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為能力標準,培養(yǎng)效果也應(yīng)以能力標準的達成作為衡量標志。
高校可以借鑒國外的先進經(jīng)驗,在大學(xué)生就業(yè)能力模型的基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)生就業(yè)能力測量指標體系,通過應(yīng)用性工具的開發(fā),一方面幫助高校評價和跟蹤大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀,不斷調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)方法,另一方面可以使大學(xué)生在就業(yè)過程中能夠分析自身優(yōu)劣勢,幫助學(xué)生和用人單位實現(xiàn)雙向匹配。
做好高校畢業(yè)生就業(yè)崗位信息采集和工作
各級政府、企事業(yè)單位和人才服務(wù)機構(gòu)應(yīng)通過多種渠道、多種方式收集有效崗位需求信息,并對信息進行科學(xué)的分類匯總和統(tǒng)計分析,定期向大學(xué)生人才市場。明確的市場需求信號不僅能增加高校畢業(yè)生就業(yè)機會,而且將有效引導(dǎo)教育部門調(diào)整人才培養(yǎng)方向。教育部門應(yīng)根據(jù)大學(xué)生人才市場的實際需求,科學(xué)合理地規(guī)劃專業(yè)設(shè)置,及時調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),高校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案設(shè)計時要有市場需求導(dǎo)向,而目前很大的問題是人才市場和用人單位對需要什么樣的人才沒有清晰的表達,政府部門和行業(yè)組織缺乏有力的人才規(guī)劃和信息,沒有明確的市場信號就很難指導(dǎo)高校的人才培養(yǎng)方向和目標。
以培養(yǎng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為目標推動高等教育改革
高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),不僅能夠解決自我就業(yè),而且可以帶動他人就業(yè),是創(chuàng)造就業(yè)崗位的有效途徑,也是增強經(jīng)濟活力和競爭力、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)除了應(yīng)考察自己是否擁有商業(yè)機會和資源優(yōu)勢以外,最為重要的就是要擁有具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀團隊,大學(xué)生本身的人力資源素質(zhì)將是創(chuàng)業(yè)成功的核心要素。因此,高等教育應(yīng)當更加重視大學(xué)生就業(yè)能力特別是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),以市場需求為導(dǎo)向,在知識體系、能力結(jié)構(gòu)和就業(yè)意識等方面改革人才培養(yǎng)模式。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 少數(shù)民族 就業(yè) 建議
一、新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況
新疆少數(shù)民族大學(xué)生，是指高校的在讀除了漢族之外的其他少數(shù)民族的大學(xué)生，包括大專生、預(yù)科生、高職高專生、本科生等等。新疆地區(qū)少數(shù)民族的大學(xué)生，作為新疆當代的大學(xué)生的重要組成部分，他們的綜合素質(zhì)和思想狀況不僅僅直接關(guān)系到自身思想政治素質(zhì)的高低，更與新疆的社會穩(wěn)定和長治久安頗有聯(lián)系。
新疆少數(shù)民族大學(xué)生的人數(shù)在不斷增加，就業(yè)壓力也在不斷的增大。由于各高校持續(xù)擴大招生規(guī)模，在招生時對新疆少數(shù)民族學(xué)生有許多優(yōu)惠傾斜的政策，使得高校新疆少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)不斷增加。根據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計，2014年，全疆普通高校畢業(yè)生總數(shù)為83792人，其中新疆少數(shù)民族畢業(yè)生為35128人，畢業(yè)的人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。人數(shù)的不斷增加，有限的就業(yè)空間，使就業(yè)競爭更加地激烈，而由于新疆少數(shù)民族大學(xué)生自身及外在存在許多的原因，與漢族的大學(xué)生們在同一就業(yè)競爭平臺上的時候，處于弱勢的地位，就業(yè)形勢的嚴峻，就業(yè)壓力就會相應(yīng)較大。
目前，新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)率仍然低于我國平均水平，為了解決好新疆大中專畢業(yè)生的就業(yè)問題，自治區(qū)黨委、政府出臺了《關(guān)于進一步促進大中專畢業(yè)生就業(yè)的意見》，采取許多的措施，積極推進高校畢業(yè)生就業(yè)。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)率也在逐年攀升，就業(yè)率從2010年的82.5%提高到2014年的88.7%，同全國平均就業(yè)率的差距在縮小，保持與西部其他省份持平。新疆少數(shù)民族高校畢業(yè)生的就業(yè)率也從2010年的79.4%提高到2014年的83.5%，首次突破80%。從這些數(shù)據(jù)來看，新疆少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率在不斷地提高，但一次就業(yè)率仍然低于全區(qū)的平均值。而在全疆往屆未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生當中，新疆少數(shù)民族畢業(yè)生仍占相當大的比例，新疆少數(shù)民族大學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實。
二、新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)總體趨勢
隨著1999全國高校的擴招政策，新疆各高校的招生規(guī)模也在不斷擴大，大學(xué)生人數(shù)不斷增加，使數(shù)以千計的少數(shù)民族乘著高校擴招和國家政策優(yōu)惠的順風(fēng)車圓了上大學(xué)的夢。然而，少數(shù)民族大學(xué)生在校情況如何？畢業(yè)去向又如何？筆者通過對個別少數(shù)民族大學(xué)生的訪談了解到一些他們畢業(yè)后的真實狀況。
（一）少數(shù)民族大學(xué)生總量在上升
2010-2015年新疆普通高校在校生及少數(shù)民族在校生
以上數(shù)據(jù)表明了從2010年到2015年區(qū)內(nèi)大學(xué)生人數(shù)的一個基本情況，大學(xué)生總數(shù)包括少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)都在不斷攀升，擴招加快了少數(shù)民族在校生人數(shù)的增長速度。從社會進步的角度出發(fā)，可以推斷出少數(shù)民族思想文化觀念正在不斷進步，可對于社會就業(yè)形勢而言，少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)的增加勢必造成巨大的就業(yè)壓力，其就業(yè)形勢不容樂觀。
（二）少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)低迷
自2010至2015年底，新疆通過實名認證了解到未就業(yè)的普通高校少數(shù)民族大學(xué)生占未就業(yè)大學(xué)生人口總量的82.16%，在這些人中，維吾爾族畢業(yè)生占60%左右?？梢钥闯?，在近幾年全疆未就業(yè)的大學(xué)生中，少數(shù)民族占了相當大的比例。隨著高等教育的連續(xù)擴招，大學(xué)生的培養(yǎng)和社會所需要的人才出現(xiàn)了供需矛盾，相比之下少數(shù)民族更難就業(yè)，其基本就業(yè)率在70%以下。
三、新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)存在的問題
（一）薄弱的基礎(chǔ)教育是少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的瓶頸
受文化、宗教、地域等多方面的影響，使新疆少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、政治、文化、教育發(fā)展不平衡，甚至是比較落后，導(dǎo)致生活在新疆地區(qū)的人群沒有機會接受到很好的教育，因而在知識基礎(chǔ)和專業(yè)技能等方面存在先天不足。雖然經(jīng)過四年的大學(xué)教育可以逐步淡化這種現(xiàn)象、縮小這種差距，但面對激烈競爭的就業(yè)市場，新疆少數(shù)民族大學(xué)生和其他普通高校的畢業(yè)生需要同時接受市場的挑選，隱形的差距仍然是新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的瓶頸。
（二）就業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡依然突出
新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡狀況依然突出。具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面是地區(qū)性失衡。表現(xiàn)一是新疆少數(shù)民族大學(xué)生由于受新疆經(jīng)濟文化、因素、風(fēng)俗習(xí)慣、家庭教育的影響，加之對內(nèi)地了解不夠，畢業(yè)后基本上都會選擇留在新疆境內(nèi)，甚至是回到南疆地區(qū)。新疆在全國來說屬經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，所能提供的就業(yè)崗位比較有限，加之南北疆經(jīng)濟發(fā)展差異明顯，北疆地區(qū)容納的畢業(yè)生相對南疆要多，這就使得少數(shù)民族面臨的崗位數(shù)量大大減少。表現(xiàn)二是部分來自城市或縣城的少數(shù)民族學(xué)生，受社會輿論、家庭經(jīng)濟能力的影響，他們的擇業(yè)首選仍是城市或父母工作的單位，留戀家鄉(xiāng)，愿意回到出生地找一份旱澇保收的工作的學(xué)生仍然是多數(shù)。另一方面是行業(yè)性失衡。由于各個行業(yè)的利益分配不均衡、勞動條件不同、社會保障不一致，使得畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時多集中在黨政機關(guān)、事業(yè)單位及經(jīng)濟效益較好的大中型企業(yè)；而對于那些規(guī)模較小的私營企業(yè)、民營企業(yè)則是瞻前顧后，遲遲不愿簽約，這在一定程度上也造成了少數(shù)民族大學(xué)生的一次性就業(yè)率低下
（三）就業(yè)觀存在偏差
新疆少數(shù)民族大學(xué)生面臨就業(yè)挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為：一是主動求職意識淡薄，坐享其成心態(tài)明顯。絕大部分新疆少數(shù)民族畢業(yè)生家處偏遠農(nóng)村，在農(nóng)村半封閉的環(huán)境里，對政府現(xiàn)行的就業(yè)政策知之甚少，或者是知道但不愿接受這個事實，面對殘酷的就業(yè)現(xiàn)實，思想上準備不足，行動上束手無策，只能處于被動地位。二是落后的就業(yè)觀與現(xiàn)實需求反差太大。有擇業(yè)目標趨高拒低型：部分新疆少數(shù)民族畢業(yè)生不考慮自身實際，只停留在以前―盲目追求工資高、福利好、環(huán)境好的單位。有喜公厭私型：邊遠地區(qū)新疆少數(shù)民族畢業(yè)生的思想仍然很保守，對民營、私營企業(yè)抱有成見，認為不穩(wěn)定、不可靠、不保險，非行政、事業(yè)及國有企業(yè)堅決不去，仍抱著“一次就業(yè)定終身”的陳舊觀念不放。三是大部分新疆少數(shù)民族大學(xué)生沒想過通過自主創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)，對自主創(chuàng)業(yè)不了解也不理解，認為如果自主創(chuàng)業(yè)，那么大學(xué)的書就白讀了。這些就業(yè)觀念與新形勢下的就業(yè)需求是極不相稱的，它們之間的矛盾導(dǎo)致一些畢業(yè)生找不到相應(yīng)的工作。
四、解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的措施
以新疆經(jīng)濟社會發(fā)展為基礎(chǔ)，結(jié)合對新疆少數(shù)民族大學(xué)生調(diào)查情況的詳細分析，剖析其存在的問題，充分考慮新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的特殊性，因地制宜地提出改善新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的建議。
（一）從政府層面看來
政府應(yīng)高度關(guān)注新疆少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問題。從上述分析可以發(fā)現(xiàn)，對新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題影響的主要原因是客觀的、外部的原因，即便是主觀的和內(nèi)在的原因，也是大學(xué)生們自己沒辦法克服的（如等）。所以，本文認為，解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題應(yīng)該多從政府方面著手。在高等教育日益大眾化的今天，社會根本不可能解決所有的大學(xué)生的就業(yè)問題，不同地地域、院校、專業(yè)、生源地、性別、民族的大學(xué)生就業(yè)狀況更是不可能完全一樣。
發(fā)揮政府的作用，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。除了發(fā)展本民族地區(qū)的經(jīng)濟，增加新疆少民族地區(qū)的就業(yè)機會，完善就業(yè)中介機構(gòu)的功能，合理安排高校專業(yè)設(shè)置等解決大學(xué)生就業(yè)問題的一般性的措施外，解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題還應(yīng)采取一一系列特殊對策.
（二）從個人方面看來
提高漢語水平適應(yīng)社會發(fā)展。目前，新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率較低這個事實不容忽視，造成這種狀況的直接原因是新疆少數(shù)民族大學(xué)生受漢語應(yīng)用能力限制，影響其專業(yè)學(xué)習(xí)和其他能力的提升，致使缺乏與漢族大學(xué)畢業(yè)生對等的競爭力。因此，提高新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的市場競爭能力、熟練地掌握使用國家的通用語言――漢語，顯得尤為重要。為此，高校要加大“雙語”教學(xué)的推行力度，爭取在大學(xué)學(xué)習(xí)期間讓新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的漢語使用能力水平達到新高度。
