時間：2022-09-17 19:12:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 輔導(dǎo)
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在對內(nèi)外因素進行分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，確定自己今后想要從事什么職業(yè)、擔任什么職務(wù)或職位，并且為達到這個目標進行必要的知識、能力等方面準備而進行的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助大學(xué)生從認識自我到了解社會再確立目標最后成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效方法，是讓大學(xué)生盡快成長成熟、迅速適應(yīng)社會、最終實現(xiàn)人生價值和貢獻社會的重要保證。
2.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的必要性
高校大學(xué)生正處在個體職業(yè)生涯的探索階段，大學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)正逐步完善，世界觀、人生觀、價值觀在逐步形成，成人意識和社會責任意識在逐步到位。因此，大學(xué)期間是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期和關(guān)鍵性時期。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)能促進大學(xué)生技能性就業(yè)能力、競爭性就業(yè)能力和持久性就業(yè)能力的提高。它是大學(xué)生個體成才的有力保證，是加強高等學(xué)校就業(yè)工作的有效途徑。所以，對大學(xué)生進行行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是十分必要的。
二、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的現(xiàn)狀及存在的問題
我國高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的時間短，在理論和實踐上均處于探索實踐階段，因而其現(xiàn)狀總體上還難以令人滿意，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.我國職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)起步晚
在美英等發(fā)達國家，職業(yè)規(guī)劃工作是從孩提時開始做起，從小學(xué)開始正規(guī)的職業(yè)教育，這種長期的職業(yè)生涯教育，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、能力及社會需求做出正確的職業(yè)選擇。而目前我國忽視了早期的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，到了大學(xué)才進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。所以說我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是在先天不足的基礎(chǔ)上異常艱難地運行起來的。
2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系不完善
2.1機構(gòu)設(shè)置不合理
職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)不能簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)，它是一門建立在管理學(xué)及心理學(xué)基礎(chǔ)上的綜合性、應(yīng)用性很強的學(xué)科。目前，大多數(shù)高校沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機構(gòu)，只是作為就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作內(nèi)容之一，這種工作體制會使從業(yè)教師將大學(xué)生能夠順利就業(yè)、提高畢業(yè)生的就業(yè)率作為職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的主要目標，從而忽視它的深層意義，影響和制約職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。
2.2缺乏專業(yè)化師資隊伍
我國高校專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的人員數(shù)量少，專業(yè)素質(zhì)參差不齊， 大都是來自學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、部分輔導(dǎo)員和班主任等基本上都屬于兼職教師。他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范、經(jīng)常性職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，理論功底和專業(yè)水平不高，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)僅僅局限于一些常識的講解，針對性不強。
2.3缺乏個性化指導(dǎo)
班級授課和開設(shè)講座是目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)最常見的形式，這種統(tǒng)一的輔導(dǎo)形式不能解決學(xué)生個體在生涯準備、生涯試探、生涯抉擇、生涯適應(yīng)過程中的不同困惑，導(dǎo)致大學(xué)生個體難以作出適合自身特征的發(fā)展判斷。所以，學(xué)生的人生定位和職業(yè)道路的選擇需要個性化的指導(dǎo)與服務(wù)。
2.4缺乏實踐性指導(dǎo)
大學(xué)生的自我認知與對職業(yè)環(huán)境的認識是需要在實踐中檢驗的。所以，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須來源于實踐，并指導(dǎo)實踐。但是，面臨高校學(xué)生人數(shù)多，師資有限的實際情況，大多數(shù)學(xué)校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)時，只采取簡單的理論教學(xué)，沒有讓學(xué)生深入社會進行實踐體驗。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強
我國的高等教育已經(jīng)進入到了大眾化教育階段，就業(yè)機制已經(jīng)發(fā)生了從“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“自主擇業(yè)”的根本轉(zhuǎn)變，但是由于受各種因素的影響，大學(xué)生的就業(yè)觀念并沒有跟上就業(yè)機制的轉(zhuǎn)變，很多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，對自己的價值觀、能力等不了解，對專業(yè)前景、市場動向不熟悉，對相同專業(yè)的歷屆畢業(yè)生的就業(yè)去向不關(guān)注，自己職業(yè)目標模糊，或有職業(yè)目標，卻遲遲沒有明確的計劃。
三、解決高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)存在問題的策略
1.改進和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系
要全面、系統(tǒng)地做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，必須建立完善化、全程化、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。
1.1建立健全組織機構(gòu)
高校應(yīng)轉(zhuǎn)變工作思路，根據(jù)大學(xué)生成長和發(fā)展需要，在原有就業(yè)指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，形成由校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)，就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)工處、團委、教務(wù)處、二級學(xué)院及學(xué)生社團等部門具體實施，輔導(dǎo)員、校內(nèi)外專家、就業(yè)指導(dǎo)教師、行政人員、校友、學(xué)生家長等共同參與的大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)格局。
1.2加強師資隊伍建設(shè)
高校要組建一支素質(zhì)高、專業(yè)強、水平高的師資隊伍，要堅持 “請進來、走出去”的原則，請專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)對學(xué)校的師資進行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化水平，掌握國內(nèi)外的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的最新動態(tài)、最新理念、最新方法，各高校之間多進行有效的交流，做到優(yōu)勢互補。
1.3加強個性化輔導(dǎo)
一是建立職業(yè)輔導(dǎo)咨詢，由經(jīng)驗豐富的專業(yè)咨詢?nèi)藛T提供咨詢服務(wù)。二是建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，記錄學(xué)生在校期間對生涯認識的成長歷程，為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)提供參考。三是實施職業(yè)導(dǎo)師制，導(dǎo)師要對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向，制定、實施和完善職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.4加強實踐性指導(dǎo)
高校應(yīng)通過專業(yè)的社會實踐實習基地等途徑，以志愿者服務(wù)、崗位體驗等形式，讓大學(xué)生有選擇地參加社會實踐，通過實踐掌握行業(yè)崗位需求變化與單位的用人標準，不斷修訂和完善自身職業(yè)生涯規(guī)劃，增強職業(yè)生涯規(guī)劃的適應(yīng)性，并有目的地構(gòu)建與職業(yè)目標相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
[論文摘要]文章通過對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在著意識淡薄、自我認知不足、職業(yè)目標模糊、職業(yè)準備不足、職業(yè)生涯規(guī)劃欠科學(xué)等問題。因此，高校要多方面搭建溝通與聯(lián)動機制，促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念的普及和深入，著力建構(gòu)服務(wù)型大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對策
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄
從問卷的統(tǒng)計結(jié)果看，對職業(yè)生涯規(guī)劃認識不清，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄仍是大學(xué)生中間存在的普遍問題。在回收的問卷中，僅有13.53%的學(xué)生有比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。而其余大部分學(xué)生中，有的對職業(yè)生涯的概念和知識缺乏基本的了解，有的則對進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性缺乏認識。這說明大部分學(xué)生還沒有進行真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。而究其原因，一方面，目前大部分高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教育存著缺陷，還沒有建立起一套行之有效的、向?qū)W生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃理念并幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃的教學(xué)體系；另一方面很多學(xué)生表示自己在進入大學(xué)前很少接觸職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，甚至相當一部分學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前對所報讀專業(yè)缺乏基本了解，志愿的選擇大都是家長包辦，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)和自己的興趣相差甚遠，沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性。
（二）自我認知不足，職業(yè)目標和取向模糊
職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是個體對于自身進行科學(xué)分析和綜合權(quán)衡。而從目前許多高職高專院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作品上看，相當一部分學(xué)生對自己的興趣愛好、能力和價值觀等方面的認知上有濃厚的感性和主觀色彩，存在著一定的盲目性和不確定性。在接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，有69.8%的學(xué)生是沒有借助職業(yè)生涯測評體系，而是僅僅通過自我分析和聽取旁人評價來完成自我認知的。自我認知的不足，使大學(xué)生在職業(yè)目標的選擇上易受到外界各種因素的影響，對職業(yè)選擇沒有堅定的信念。相當一部分大學(xué)生在求職時會將薪酬、工作地域和社會地位作為優(yōu)先考慮的對象，卻很少把個人能力和職業(yè)發(fā)展空間擺在首要位置；有不少學(xué)生甚至坦陳自己的職業(yè)目標選擇受到親友等人的影響。這種狀況導(dǎo)致他們不僅不清楚自己適合從事什么職業(yè)，而且加劇了今后職業(yè)生涯中的盲目性。同時，自我認知的不足也直接影響到職業(yè)取向的清晰度和科學(xué)性。很多學(xué)生在選擇和確立職業(yè)目標的時候，準備了多條可能的發(fā)展路徑。這看似目標明確準備充分，但往往因為發(fā)展路徑之間差異很大，而路徑間彼此要求的個體核心能力缺乏內(nèi)在聯(lián)系，實則行之無效。
（三）職業(yè)準備不足
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在調(diào)查的學(xué)生中，經(jīng)常密切關(guān)注自己傾向的職業(yè)變化趨勢的占23.3%，而明確了解自己傾向從事的職業(yè)的具體情況，諸如工作內(nèi)容和挑戰(zhàn)等方面的僅占22.7%。大學(xué)生對于傾向職業(yè)的了解不充分，一方面直接導(dǎo)致了他們在專業(yè)學(xué)習上的盲目，不知道如何合理地構(gòu)建適合職業(yè)需要的知識體系；另一方面導(dǎo)致他們在進行職業(yè)技能培訓(xùn)和社會實踐的時候方向不夠明確，雖然很多學(xué)生選擇了課外兼職，且不斷地參加各種職業(yè)資格證書考試，但并沒有把這些行動與自己的職業(yè)目標、人生目標相結(jié)合，而只是單純地為了向用人單位證明自己有過實踐經(jīng)驗和初步的職業(yè)技能。所以，很多大學(xué)生在求職時面對心儀職業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能和素養(yǎng)。
（四）職業(yè)生涯規(guī)劃欠科學(xué)
職業(yè)目標的模糊和職業(yè)準備的缺乏必然影響職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和合理性。從筆者所了解的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃來看，普遍存在兩方面問題：一是職業(yè)生涯規(guī)劃過于主觀和空洞，多數(shù)學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，過于注重個人的自我感覺，很少考慮社會的實際需求和人生發(fā)展的起伏情況，在計劃中不僅缺乏切實可行的行動措施，而且缺乏為客觀環(huán)境變化而預(yù)留的調(diào)整空間；二是急功近利，不少學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，忽視職業(yè)生涯發(fā)展過程的漸進性和階段性，表現(xiàn)得盲目從眾、急于求成。職業(yè)生涯規(guī)劃的起點定位是否準確，規(guī)劃是否合理，在很大程度上決定著未來職業(yè)的成敗。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題對策
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的存在問題，固然有學(xué)生本人的主觀因素，更與現(xiàn)今高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和咨詢不到位等有直接聯(lián)系。從以上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題來看，應(yīng)從如下兩方面改進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。
（一）善用家庭影響，促進職業(yè)生涯規(guī)劃觀念的普及和深入
我們的調(diào)查中凸顯的一個問題是，盡管大學(xué)生們的家庭背景不盡相同，但相當一部分學(xué)生無論是在專業(yè)還是職業(yè)的選擇上，仍會深受家庭的影響。由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國剛起步，家長所接受教育的程度各不相同，所以大多數(shù)家長們目前還談不上運用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與方法對孩子進行指導(dǎo)。鑒于此，我們的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在此方面大做文章，利用有效方法使家長加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，并積極參與、支持孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃，從根源上促進大學(xué)生樹立進行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極觀念。
1.在招生宣傳工作中體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。在報考高等學(xué)校的時候，很多家庭往往是通過招生簡章以及學(xué)校網(wǎng)站上的專業(yè)介紹，或者僅僅是通過自身主觀的喜好來確定所要報讀的專業(yè)。因此，高校招生宣傳資料的內(nèi)容應(yīng)進行豐富和拓展，在已有的人才培養(yǎng)目標、主要課程和畢業(yè)生就業(yè)方向等內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，增加專業(yè)就業(yè)前景預(yù)測、專業(yè)人才社會需求狀況和專業(yè)人才素質(zhì)要求等內(nèi)容，并用適當板塊介紹職業(yè)生涯規(guī)劃知識。這樣考生和家長便會在選擇專業(yè)時更容易地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，能夠從就業(yè)需要的視角對所報讀的專業(yè)有較為充分和理性的認識，從而減少他們在專業(yè)選擇上的盲目性和隨意性，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育打下良好的基礎(chǔ)。 "
2.善用家校溝通渠道，合力進行職業(yè)生涯規(guī)劃理念的宣傳教育。家長是學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要影響因素，高校應(yīng)把家長請到學(xué)校來，為學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃出謀獻策。一方面，高校可利用新生入學(xué)教育的時機，邀請家長與學(xué)生一起參加所學(xué)專業(yè)的介紹會，將就業(yè)的方向及前景、社會對專業(yè)的需求、專業(yè)對人才素質(zhì)的要求以及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容等，詳細地向家長介紹，幫助家長和大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃進行深入了解和分析。另一方面，高校可通過家校聯(lián)系和溝通，使家長較全面地了解學(xué)生在校的學(xué)習、社會實踐及職業(yè)素養(yǎng)情況，有條件的高校可以建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，并將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實施情況反饋給家長，促進學(xué)校、學(xué)生及家長之間保持良好溝通，幫助學(xué)生做好切實而又理智的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）著力建構(gòu)服務(wù)型大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
1.加強大學(xué)生職業(yè)生涯測評體系的建設(shè)。職業(yè)測評是指對未來職業(yè)的預(yù)測和評價，通過職業(yè)生涯測評體系可以幫助大學(xué)生客觀地認識自我，合理地調(diào)整擇業(yè)和就業(yè)觀。測評工具的選擇需要注意科學(xué)性。目前我國多數(shù)測評工具從歐美引進，由于我國與歐美國家教育體制和社會發(fā)展程度的差異，這些測評工具難免出現(xiàn)水土不服的問題；而互聯(lián)網(wǎng)上的免費測評水平參差不齊，有的缺乏信度和效度，有的則不適用于在校大學(xué)生。為了避免學(xué)生自我認知的主觀性和盲目性，高校有責任選取和引進合適的具有信度和效度的測評工具，并請專業(yè)人員做好職業(yè)測評工作，盡可能地在校內(nèi)各年級學(xué)生中普及職業(yè)測評服務(wù)。此外，學(xué)校還應(yīng)建立多層次、分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃與教育評價體系，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展狀況進行測評，以便為不同階段學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出更有針對性的指導(dǎo)意見。
2.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)。課程教學(xué)是對大學(xué)生進行全程職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個重要載體。職業(yè)生涯規(guī)劃課程既要教會學(xué)生掌握認識自我和外部環(huán)境的方法，也要幫助學(xué)生找到一份工作或者為某份工作做好充分準備，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)對許多高校而言，可能還是一個全新的課題，在具體實施過程中應(yīng)著重把握兩個原則：分專業(yè)和分階段進行。分專業(yè)，指的是各專業(yè)應(yīng)在堅持課程標準化的基礎(chǔ)上，再根據(jù)專業(yè)自身特點和相關(guān)行業(yè)的需求情況和特征，開設(shè)有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使課程凸顯專業(yè)特色及實際指導(dǎo)意義，從而避免過于整齊劃一而流于空洞；分階段，指的是合理安排課程時間，針對不同年級的學(xué)生安排相應(yīng)的課時，并制定不同的課程目標和教學(xué)方法，保證大學(xué)生在校期間接受職業(yè)生涯發(fā)展的全程指導(dǎo)。
面對這樣的市場.大學(xué)生必須調(diào)整好心態(tài)、規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、設(shè)計好自己的職業(yè)選擇安排好自己的明天和未來這對大學(xué)生來說極具戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義是邁向社會、必須完成好的第一課。
一、就業(yè)市場的現(xiàn)狀
目前的大學(xué)教育已不是“精英化教育”，而是“平民化教育”了。現(xiàn)在的我國大學(xué)生的毛入學(xué)率已經(jīng)達到了19%.達到了國際公認的大眾化階段。我國的高等院校招生年年擴招從1998年108.4萬到2005年475萬人(2006年預(yù)計500萬人!全國高等院校在校生人數(shù)已達2000多萬人(含各種層次的在校生)。正如教育部部長周濟所說:“目前中國高等教育在校生規(guī)模超過2000萬人居世界第一人民群眾接受高等教育的機會在短短6年內(nèi)翻了兩番。“在這樣的招生速度和規(guī)模的情況下大學(xué)生的就業(yè)問題日漸突出大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是一個不容回避的難題。如果大學(xué)生在就學(xué)期間沒有一個切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計就業(yè)就會出現(xiàn)困難。加之大學(xué)生多數(shù)是一些獨生子女，對工作和待遇期望值過高要求脫離實際、好高鶩遠，勢必進一步增加就業(yè)的難度。長此以往，對家庭社會、學(xué)校、大學(xué)生本人以及整個國家的持續(xù)發(fā)展都會造成不可估量的后遺癥。
二、進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段之一。何謂“大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計“，一般認為:大學(xué)生結(jié)合自己的具體情況并經(jīng)過分析、測評后對自己未來的一生中所承擔的職業(yè)職務(wù)和相應(yīng)歷程所做的中長期的預(yù)期規(guī)劃與具體設(shè)計。
事實上在高校中，大學(xué)生真正知道要進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的人不多很少人真正在進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。西方發(fā)達國家的經(jīng)驗和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國家的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計從小學(xué)便開始。在一種沒有壓力、不馬上兌現(xiàn)的氛圍下進行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的早期熏陶和培養(yǎng)這時的教育是潛意識的、游戲式的其教育的形式主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)“意識“和’‘興趣“。西方國家非常注重學(xué)生的社會實踐經(jīng)歷和實際動手能力的具備和培養(yǎng)，鼓勵年滿14歲的學(xué)生利用業(yè)余時間到校外進行各種打工鍛煉這種打工對于家長或者學(xué)校來說并不是讓學(xué)生要掙多少錢，而是培養(yǎng)他們“早期的職業(yè)意識“。這種意識本身就是一筆寶貴的財富。而到了初中和大學(xué)階段的學(xué)生主要通過打工來滿足自己基本生活、學(xué)習所需。
所有這些與我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全不相同的。對于職業(yè)或者職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計往往是在學(xué)有所成之后才能考慮。國家在這里充當?shù)氖且粋€就業(yè)責任的主體，學(xué)生充當?shù)氖且粋€就業(yè)責任的客體。但是現(xiàn)在國家已經(jīng)從就業(yè)責任的主體變成了就業(yè)責任的客體，學(xué)生則從就業(yè)責任的客體調(diào)換成了就業(yè)責任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長學(xué)生、學(xué)校沒有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒有隨這種變革作相應(yīng)的改革。最突出的表現(xiàn)就是人們的職業(yè)意識就業(yè)觀念未改變;沒有把職業(yè)興趣、職業(yè)設(shè)計意識從小培養(yǎng)。最終所導(dǎo)致的問題就是:大學(xué)生面對現(xiàn)實普遍都不適應(yīng)茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學(xué)生本人在就業(yè)上的困惑，實質(zhì)上是一個家庭的困惑，是一個社會的困惑。所以面對目前的就業(yè)市場我們不得不作深入地思考。
三、幾點思考
1職業(yè)興趣、職業(yè)意識必須在早期培養(yǎng)。從國外職業(yè)教育的經(jīng)驗和對職業(yè)發(fā)展研究可以知道，職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個長期實踐的過程。薩帕的研究認為:人的早期職業(yè)生涯發(fā)展分三個時期即幻想期(4-10歲)，表現(xiàn)為需要占統(tǒng)治地位.在幻想中扮演自己喜愛的角色;興趣期(11-12歲)，表現(xiàn)為喜好成為職業(yè)期望和活動的主要決定因素能力期《13-14歲》，表現(xiàn)為開始更多的考慮自己的能力以及工作要求。由此而來.在西方許多國家的職業(yè)教育形式多樣。如:舉辦一些職業(yè)日、職業(yè)興趣測試等活動;每隔一段時間邀請社會上各種職業(yè)的單位或者個人到學(xué)校介紹各自的企業(yè)和工作;學(xué)校還定期組織一系列的模擬社會實踐活動以增強學(xué)生的適應(yīng)能力。這些與我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不相融的我們只有在學(xué)有所成之后才能考慮職業(yè)的問題，看來學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)意識應(yīng)該也必須在早期培養(yǎng)否則很難適應(yīng)職業(yè)市場的變化。
2、建立學(xué)校和社會的專業(yè)服務(wù)機構(gòu)提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計服務(wù)。據(jù)在我校學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)得知:大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的服務(wù)“不滿意”有相當多的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的重要性“認識不足”。
學(xué)生在校期間主要是專業(yè)知識的積累對社會的變化和人才需求了解甚少而職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計本身又是一個持續(xù)、復(fù)雜的過程在這一過程中單憑個人的經(jīng)驗或者感覺是很難實現(xiàn)目標的.因此.進行規(guī)范、持續(xù)、專業(yè)的職業(yè)生涯就業(yè)咨詢、指導(dǎo)或者設(shè)計是非常必要、非常重要的。筆者認為這項工作學(xué)校有義不容辭的義務(wù)和職責對在校學(xué)生進行高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計應(yīng)該是學(xué)校整個教學(xué)工作中當然的一部分。目前學(xué)校缺乏“一對一”“個性化”的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計服務(wù)。這也是出現(xiàn)學(xué)生“不滿意‘’和“認識不足”的重要原因之一;與此同時政府應(yīng)該發(fā)揮自己管理職能在政府引導(dǎo)下建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計機構(gòu)這種專業(yè)機構(gòu)所進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的自然外延和補充。學(xué)生可以在學(xué)校內(nèi)得到指導(dǎo)也可以在社會上得到指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；步驟
職業(yè)生涯規(guī)劃可分為自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、實施策略和評估與反饋五大步驟。
一、自我認識
自我認識主要是指對自己的社會存在、社會本質(zhì)、社會地位、社會價值以及自己的行為、思想意識、道德品質(zhì)等的認識或評價。自我認識的途徑主要有以下幾個方面：
1、自我觀察
要認識自己，就需要經(jīng)常反省自己在日常生活中的點滴表現(xiàn)，總結(jié)自己是一個什么樣的人，找出自己的優(yōu)點和缺點，這也是我們常說的反省法。首先，需要對自己的外表和身體狀況進行觀察，如外貌、氣質(zhì)和健康狀況等；其次，自身形象的觀察。主要是對自己在所生活的集體中的位置和作用、公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會適應(yīng)能力等的觀察。通過這種方式，可以使我們對自身有初步了解。
2、通過他人了解自己
自我認知的方法中還有一種稱之為櫥窗法。它將一個人分為四個方面，包括公開的我、隱私的我、潛在的我和背脊的我。公開的我是自己與他人都熟知的部分。隱私的我是自身了解而他人不了解的部分。潛在的我是自身和他人都不了解，需要通過某種方式激發(fā)才有可能表現(xiàn)出來的部分。背脊的我是自身不了解但他人了解的部分。當局者迷、旁觀者清，尤其自身的缺點，自己不容易看到，但周圍人對我們的態(tài)度和評價能幫助我們認識自己、了解自己，因此對他人的評價一定要客觀的看待，冷靜的分析，既不要盲從也不要忽視。如果通過時間的檢驗或在某一事件的處理當中，發(fā)現(xiàn)他人的評價是客觀的、正確的，那么我們應(yīng)當認真思考，通過一定的方式努力改正自身缺點，向著更加全面的方向發(fā)展。
3、在實踐中認識自我
實現(xiàn)自我認識最基本的方法，就是在工作和生活實踐中，通過一系列事件的開展和順利完成，對自身思維方式、處事方式與人際關(guān)系等多個方面進行思考和總結(jié)。同時，與周圍其他人的對比觀察可以幫助我們更深入的認識自我。通過一些集體活動或團隊協(xié)作中，觀察自身與他人在興趣、性格、氣質(zhì)、能力等方面的不同，觀察自身與他人對同一事件在認知、思考與處理方面的差異，可以更加全面的認識自己，也可以幫助自己學(xué)習他人的優(yōu)點，在人際交往與為人處世中將自身缺點降到最低。
二、環(huán)境評估
每個人都生長在特點的環(huán)境當中，因此環(huán)境對人的成長與發(fā)展起到了很重要的作用。要想在職業(yè)生涯中取得成功，就必須對自身所處的環(huán)境有全面的分析和把握，如環(huán)境帶給我們的機遇是什么，自身想要實現(xiàn)職業(yè)目標面臨的挑戰(zhàn)是什么，環(huán)境中自身能利用到的是什么，有什么是需要我們在職業(yè)發(fā)展中盡力去規(guī)避的。
國家政策對人的成長與發(fā)展具有導(dǎo)向性的作用，在進行職業(yè)生涯的環(huán)境評估時首先應(yīng)對國家政策與地方扶持情況進行充分了解，如果有相關(guān)政策對某一行業(yè)的扶持，則對自己在日后從事某一領(lǐng)域工作時起到了事半功倍的作用，如果該領(lǐng)域缺乏相關(guān)扶持政策，那么應(yīng)當認真思考如何利用其它優(yōu)勢資源趨利避害，促進自身的成長與發(fā)展。了解本專業(yè)在我國的需求情況與在各省市的發(fā)展狀況，如材料類行業(yè)在我國廣東和山東地區(qū)發(fā)展迅速，相關(guān)企業(yè)眾多，如果在以上兩個區(qū)域就業(yè)，面臨的機遇和可選擇的范圍可能會更多一些。環(huán)境評估也包括了對相關(guān)企業(yè)與自身優(yōu)劣勢的評估。評估相關(guān)企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、品牌文化、銷售途徑、研發(fā)現(xiàn)狀、生產(chǎn)技術(shù)、福利待遇等，并詳細了解企業(yè)對人才的需求狀況。分析自身的優(yōu)劣勢，結(jié)合用人單位對大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、實踐操作、團隊協(xié)作等能力的要求，得出環(huán)境對自身發(fā)展的最新要求。只有結(jié)合環(huán)境評估結(jié)果，進行職業(yè)生涯規(guī)劃才是科學(xué)的有意義的，缺乏了環(huán)境評估的職業(yè)生涯規(guī)劃將是脫離現(xiàn)實的，沒有依據(jù)的。
三、職業(yè)定位
成功的職業(yè)生涯需要不斷的調(diào)整職業(yè)定位，而一個合理的職業(yè)定位則是基于對自己有一個清晰的認識、準確的判斷和合理的把握。目前很多大學(xué)生在畢業(yè)時沒有找到一份適合自己的工作或者預(yù)期的目標與現(xiàn)實之間差距過大，很大一部分原因在于沒有對自己進行科學(xué)合理的職業(yè)定位。一些大學(xué)生尤其是獨生子女或家庭條件較好的大學(xué)生，從小就形成了以自我為中心的生活方式，認為周圍所有的事情都應(yīng)該圍繞著他發(fā)展，以前在初高中階段有父母為他們鋪平道路，解決所有的困難。進入大學(xué)，尤其是遠離父母時，他們很難客觀的認識自我，同時由于從小在優(yōu)越的環(huán)境中長大，使他們?nèi)鄙賹χ車蜆I(yè)環(huán)境的正確分析，因此在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，過于理想主義，制定的目標過高，很好的單位可能不需要他們，而差一點的單位他們又看不上，形成了高不成低不就的局面，使他們在就業(yè)浪潮中備受打擊。還有一部分大學(xué)生，在職業(yè)定位時往往認為高工資、高福利、位于發(fā)達城市的單位就一定是好的，可卻沒有考慮過自己是否對這些單位提供的崗位感興趣，這些單位是否會給自己提供一些機遇，自己在這樣的崗位上有沒有發(fā)展的空間等。另有一部分學(xué)生，進行職業(yè)定位時盲目跟風，沒有主見。他們認為大家普遍認為好的單位就一定是適合自己的單位，從而容易形成找工作扎堆的局面，這一類學(xué)生的思想很容易受到社會上一些輿論的左右和親朋好友的影響，缺乏獨立的判斷力，往往過分看重他人的意見而放棄適合自己的崗位。由此可見，我們在正確的認識自我，科學(xué)的進行環(huán)境評估之后，一定要合理的進行職業(yè)定位，這是我們職業(yè)生涯規(guī)劃成功的一大保障。
四、實施策略
有了明確的職業(yè)定位之后，必須要制定一套具體可行的方案，才有可能一步步走向成功，達到預(yù)期的目標，這套行動方案我們稱之為實施策略。比如說，大學(xué)期間要熟練掌握哪些專業(yè)課知識，要閱讀哪些書目，要考取哪些有用的證書，要熟練操作哪些軟件，要學(xué)會使用實驗室里的哪些儀器設(shè)備，對哪些大型進口設(shè)備的操作流程要進行了解，要參加哪些社會實踐活動以豐富自己的經(jīng)歷等。制定具體的實施策略第一步就是要進行目標分解，按時間分解可分為長期目標、中期目標和短期目標，我們無論是對大學(xué)期間還是整個人生階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，為了達到預(yù)期的目標，需要我們制定一系列的計劃，而對于這一系列計劃的實現(xiàn)，必須有一個合理的時間安排。也就是說，我們要將一個大的目標分解成若干個小目標，在哪個時間段內(nèi)，要完成什么任務(wù)，實現(xiàn)什么目標都應(yīng)該有個明確的安排，這樣不但有利于我們分階段、有目的的完成計劃，同時也有利于時刻檢驗?zāi)繕说耐瓿汕闆r。目標分解的另一種途徑是按性質(zhì)分解，可分為外職業(yè)生涯目標和內(nèi)職業(yè)生涯目標。外職業(yè)生涯目標包括工作內(nèi)容、職務(wù)目標、工作環(huán)境等；內(nèi)職業(yè)生涯目標包括觀念目標、工作能力、工作成果。當進行目標分解之后，我們可以仔細分析各階段內(nèi)的小目標，將便于一起完成的任務(wù)進行目標重組，這樣不但可以節(jié)約時間，還可以提高工作效率。在掌握了目標分解和目標重組的原則之后，可以制定具體的行動步驟，當然這些行動步驟的制定是因人而異的，我們必須根據(jù)自己的實際情況科學(xué)合理的制定計劃。
五、評估與反饋
制定了具體的實施策略之后，看似職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟到此結(jié)束，其實則不然，評估與反饋是我們達到預(yù)期目標，圓滿完成規(guī)劃的另一大保障。正所謂計劃趕不上變化，制定的實施策略并不是一成不變的，而是應(yīng)當結(jié)合外界各種影響因素的改變而隨時進行調(diào)整。比如2008年的金融風暴，據(jù)有關(guān)報道統(tǒng)計，在2008年金融風暴來襲之后，很多畢業(yè)生紛紛啟動自己的應(yīng)對措施，除了求職之外，將考公務(wù)員、考研、當兵、自主創(chuàng)業(yè)等納入了自己的備選項，以此重新規(guī)劃自己的人生。2009年國家公務(wù)員考試通過審核的報名人數(shù)創(chuàng)紀錄的超過了105萬人，比2008年增加了20多萬人，各職位平均競爭比例超過78：1，與上一年60：1相比，大幅增長。還有一部分學(xué)生選擇放棄就業(yè)，期望考上研究生躲避金融風暴的影響。另有部分學(xué)生經(jīng)過認真思考、比較自己的優(yōu)勢劣勢等，準備自主創(chuàng)業(yè)，打造一番屬于自己的天地。由此可見，在職業(yè)發(fā)展的道路上，理想與現(xiàn)實脫節(jié)，目標與外界環(huán)境不符等情況時有發(fā)生，只有客觀理性的分析現(xiàn)狀，隨著外界各項因素的改變隨時調(diào)整方案，才可能獲取成功。
【參考文獻】
[1] 卜欣欣，陸愛平.個人職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國時代經(jīng)濟出版社，2004.
學(xué)院：
專業(yè)：
班級：
姓名：
學(xué)號：
一.自我認知
（一）職業(yè)興趣：企業(yè)職場、教學(xué)
（二）職業(yè)能力：文書寫作、演講口才、計劃策劃
（三）個人特質(zhì)：適合教師、白領(lǐng)
（四）職業(yè)價值觀：喜歡程度、工資水平
（五）勝任能力：優(yōu)勢：口才、管理、寫作、交際劣勢：理工類、體力
二.職業(yè)分析
（一）家庭環(huán)境：1.家庭經(jīng)濟較好，期望較高，有一個妹妹。
（二）學(xué)校環(huán)境：1.學(xué)校為財經(jīng)類學(xué)校，本專業(yè)為漢語言。2.專業(yè)課豐富 3.實踐經(jīng)驗較多。
（三）社會環(huán)境：1.就業(yè)前景良好，可選范圍廣 2.就業(yè)政策較好，競爭對手多就業(yè)壓力也大。
（四）職業(yè)環(huán)境：1.行業(yè)分析：教師，就業(yè)前景好，國家重視，競爭大。2.地域分析：通遼，教育水平良好，對教師的需求一般，發(fā)展前景良好。
三．360度評估
（一）自我評價：性格開朗，幽默健談，待人熱情。但脾氣急躁。
（二）家人評價：智商、情商高，成績優(yōu)異，有思想，很理性。
（三）親密朋友評價：樂于助人，美麗大方，開朗樂觀。
四．職業(yè)定位
（一）分析：社會型：表現(xiàn)為：1、喜愛社會型的職業(yè)或情境，避免實用性的職業(yè)或情境，并以社交方面的能力解決工作及其他方面的問題，但缺乏機械能力與科學(xué)能力；2、喜歡幫助別人、了解別人，有教導(dǎo)別人的能力，且重視社會與倫理的活動與問題。你可能適合教師、白領(lǐng)、輔導(dǎo)人員等工作。
（二）結(jié)論：1.職業(yè)目標：教師或者白領(lǐng)職業(yè)。
2.職業(yè)發(fā)展策略：回到本地當一名中學(xué)老師，或者進入企業(yè)當白領(lǐng)。
3.職業(yè)發(fā)展路徑：畢業(yè)后考研進師范大學(xué)，提高自己各方面水平。
五．計劃實施
（一）短期計劃（大學(xué)期間）
1.時間跨度：大三大四不到兩年
2.總目標：取得學(xué)士學(xué)位，考下教師資格證和英語六級，考研成功。
3.策略和措施：認真上課，努力學(xué)好自己本專業(yè)知識。學(xué)好教師資格證內(nèi)容和英語。按照考研計劃努力。
（二）中期計劃（本科畢業(yè)五年后）
1.如考上研究生，努力學(xué)習深造。
2.如沒考上研究生，當一名合格的老師或者負責任的員工。
3.在此五年內(nèi)要考駕照、結(jié)婚。
（三）長期計劃（本科畢業(yè)十年后）
1.在工作崗位取得一定的成績，并且升職。
2.堅持讀書和學(xué)習，吸取更多的新知識。
3.做一個優(yōu)秀的好母親。
六.評估調(diào)整
（一）內(nèi)容
1.職業(yè)目標評估：不需要重選
2.職業(yè)路徑評估：不需要調(diào)整
3.實施策略評估：不需要改變
4.其他因素評估：其他因素正常
（二）時間
（定期：半年或一年）
摘 要 隨著社會的進步、科技的發(fā)展，越來越多的殘疾兒童受到重視。根據(jù)我國計劃在2015年實現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”
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關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)素養(yǎng) 大學(xué)生就業(yè)
近幾年，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)成為比較重要的社會問題，也是一個難題。對于多數(shù)畢業(yè)生來說，別說找到一份不錯的工作，能找到一份工作就已經(jīng)比較困難了；而從企業(yè)的角度來看，雖然投遞簡歷者不乏名校學(xué)士、碩士，考到的職業(yè)資格證書、IT證書、外語證書等更是令人眼花繚亂，但是大學(xué)生到了工作崗位卻常常出現(xiàn)各種狀況，表現(xiàn)不盡如人意，使很多企業(yè)都在嘆息“招不到合適的人選”。很多事實表明，這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的要求有關(guān)。這就要求大學(xué)生在校期間，除了學(xué)好專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)自己的顯性職業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)該著重培養(yǎng)自己的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等隱性職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，然后才能真正解決畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)用人問題。
1.職業(yè)素養(yǎng)及大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成
所謂職業(yè)素養(yǎng)，就是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在從事職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是一定職業(yè)要求和規(guī)范在從業(yè)者個體身上的內(nèi)化，表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等內(nèi)容。
大學(xué)生作為準職業(yè)人，其在校期間實際上就是其職業(yè)生涯的準備階段，是從“純學(xué)生”到“社會人”、“職業(yè)者”的角色轉(zhuǎn)換階段。因此，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)必然由職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等內(nèi)容構(gòu)成。可以將大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)看成一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，它代表大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了大學(xué)生應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，大部分的職業(yè)素養(yǎng)是人們看不見的，但正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，顯性職業(yè)素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。因此，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。
2.職業(yè)素養(yǎng)在未來工作中的地位
真正決定個人成敗的不在于能力、學(xué)識，甚至也不是理想，而是職商（在職場中成功的素養(yǎng)及智慧）。職商才是成就一個人事業(yè)的關(guān)鍵。在我們的職場中，充斥著有能力卻總不成功的人，整天忙碌卻無法為企業(yè)、單位創(chuàng)造效益的人，有很好的學(xué)歷卻無法將知識賣個好價錢的人……他們是痛苦而努力的，可單位和領(lǐng)導(dǎo)偏偏對他們十分不滿。假如他們能夠把提升職商當做職場中的第一件事情來抓，他們便擁有了職場成功的鑰匙。缺少這些關(guān)鍵的素養(yǎng)，一個人的一生將庸庸碌碌，與成功無緣。而擁有這些素養(yǎng)，會少走很多彎路，以最快的速度通向成功。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功約85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看，職業(yè)素養(yǎng)在未來工作中具有舉足輕重的作用。
3.大學(xué)期間如何培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)
大學(xué)生的在校期間主要是職業(yè)的準備期，主要目的在于為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準備。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響大學(xué)期間的學(xué)習生活質(zhì)量的高低，更直接影響求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，將為順利走上滿意的工作崗位做好準備。
3.1大學(xué)一年級要認識自我，打好基礎(chǔ)。
大一這一年，要樹立怎樣上大學(xué)、如何利用大學(xué)的觀念。大學(xué)學(xué)習在于學(xué)會學(xué)習，知道自己需要學(xué)什么。對自我進行認知，明確“五個W”：Who am I？（我是誰？）；What will I do？（我將來想做什么？）；What can I do？（我能做什么？）；What does the situation allow me to do？（環(huán)境能支持我做什么？）；What is the plan of my career and life？（我的職業(yè)與生活規(guī)劃師什么？）著重解決一個問題，就是認識自己的個性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等，據(jù)此確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符。對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，結(jié)合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標。在這一過程中，最主要的是進行職業(yè)定位，確定職業(yè)方向，并分析過去的自己，看看自己的優(yōu)缺點，然后再展望畢業(yè)后的自己，找到差距，制訂行動計劃。
大學(xué)一年級要盡快熟悉校園環(huán)境、生活城市環(huán)境、班級寢室環(huán)境等，加入相關(guān)的學(xué)生組織，讓自己可以和身邊的人打成一片，培養(yǎng)自己良好的人際交往能力。同時，大學(xué)一年級的課程任務(wù)相對比較少，要經(jīng)常參加體育運動，擬訂體育運動計劃并堅持執(zhí)行，不斷鍛煉自己強健的體魄。身體是革命的本錢，本錢沒有了，還談什么革命？大學(xué)一年級開設(shè)的思想道德修養(yǎng)等公共基礎(chǔ)課程較多，不要把這些課程當做“副課”對待，這些課程對我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高我們的自我修養(yǎng)很有幫助。
3.2大學(xué)二年級要了解職能，積極實踐。
大學(xué)二年級要多了解一個社會的行業(yè)，了解職能。職能是促使企業(yè)維持正常運營的一系列商業(yè)能力，如研發(fā)職能。你還要了解一個企業(yè)都有哪些職能，哪類職能是你適合的。如果確定了一項職能，那么要鍛煉的能力范疇就固定了，但如果你無法確定職能，那就以商業(yè)能力為要求培養(yǎng)自己，看看在企業(yè)、商界打拼都需要什么能力，然后如此打造。一些公認的能力舉例如下。
3.2.1培養(yǎng)過硬的專業(yè)素質(zhì)
這個階段，教學(xué)安排的專業(yè)課程比較多，由大一的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課程轉(zhuǎn)向了專業(yè)課程的學(xué)習與相關(guān)的專業(yè)實踐，開始了職業(yè)技能的考證等。所以這個時期要培養(yǎng)自己過硬的專業(yè)素質(zhì)，理論應(yīng)用于實踐，在實踐中不斷完善理論，理論聯(lián)系實踐，實踐檢驗理論。同時，還可以考取一些相關(guān)的職業(yè)技能證書等。
3.2.2鍛煉嫻熟的實踐能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。紙上談兵沒有實際意義。春秋戰(zhàn)國時期的趙括從小就學(xué)習兵法，談?wù)摫拢J為天下沒有比得上他的。趙括代替了廉頗以后，全部變更了軍法，輕率地任用軍官，結(jié)果軍隊大敗，數(shù)十萬趙軍被秦國全部活埋了。在現(xiàn)代社會也一樣，光懂得理論知識，不能夠應(yīng)用于實踐，動手能力差的人是不受企業(yè)歡迎的。所以，一定要培養(yǎng)自己的實踐動手能力。這個階段，教學(xué)安排上會有一些專業(yè)實踐，同時自己也要積極主動地利用課余時間做一些兼職，多參加校內(nèi)外的各種活動，鍛煉自己的實踐動手能力。
3.2.3塑造良好的心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成為用人單位招聘畢業(yè)生的一個重要標準，那些心理脆弱，經(jīng)受不起挫折和打擊的畢業(yè)生是不受用人單位青睞的。大學(xué)生可以利用大學(xué)豐富的教師資源、時間資源等，多看一看心理方面的書籍，多聽一聽心理方面的講座，利用自身知識解決遇到的挫折、困難。可以擔任班級心理委員，或者加入諸如心理協(xié)會這樣的社團，為同學(xué)做輔導(dǎo)，既充實了自己對心理理論知識的掌握，又能提升自身心理素質(zhì)。
3.2.4協(xié)作能力
二十一世紀需要什么？人才。什么人才？與人團結(jié)協(xié)作的人才。那些只會單槍匹馬單干的畢業(yè)生是不受歡迎的。在這個階段，你的人際交往圈、學(xué)生工作等都較大一年級有了很大的突破，學(xué)生職務(wù)由原來的干事升級到了部長、副部長、主席等，需要與大家一起協(xié)作干好各項事務(wù)。在實踐中，大家也慢慢學(xué)會了協(xié)作，因為不協(xié)作完不成任務(wù)。
3.2.5人際交往能力
一如既往地培養(yǎng)自己的人際交往能力。隨著交際圈的擴大，需要跟越來越多性格、個性等不同的人交往，在交往過程中，要堅持原則，學(xué)會忍讓與包容，學(xué)會控制自己的情緒，學(xué)會在不同性格的人之間游刃有余。同時，要不斷學(xué)習別人做事處事的方式方法，學(xué)習別人人際交往的技巧，并多與人接觸，實地鍛煉自己的人際交往的能力。
3.3大學(xué)三年級要熟悉職場，培養(yǎng)職業(yè)道德。
大學(xué)三年級面臨的就是畢業(yè)，畢業(yè)之后就要進入職場，所以了解職場就提上了日程。不同的職業(yè)有不同的職業(yè)道德，不可能在大學(xué)一、二年級學(xué)習所有的職業(yè)道德。所以可以在大學(xué)三年級將了解職場提上日程，看看工作都是什么樣的，都要具備什么樣的素質(zhì)。求職，就要確定企業(yè)，此時，要根據(jù)以往兩年的努力，根據(jù)所確定的行業(yè)、職業(yè)和個人傾向性確定一些畢業(yè)后要求職的企業(yè)，然后逐個對企業(yè)進行調(diào)查、分析，最后確定幾個必去企業(yè)。根據(jù)所選企業(yè)的職業(yè)，針對性地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)操守。當然，一些公認的職業(yè)道德，比如敬業(yè)精神、吃苦耐勞、責任心、團隊意識等，在大學(xué)一開始就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)。大學(xué)三年級則主要針對具體將從事的職業(yè)的職業(yè)道德著重進行學(xué)習。
對于一名高職大學(xué)生來說，三年的大學(xué)生涯是短暫的，就業(yè)的競爭是殘酷的，用人單位的要求是“苛刻”的，只有合理規(guī)劃好自己短暫的大學(xué)生涯，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷縮小自己與用人單位招聘標準的差距，才能在當前激烈的就業(yè)競爭中找到一份工作，找到一份好工作，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值。
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摘要：本文從樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系、完善大學(xué)生職、業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)三方面對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出新思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育
[中圖分類號]：82 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-12-0271-02
隨著就業(yè)政策的改革和高等教育進入大眾化教育階段，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，原來存有“應(yīng)急性、短期性”缺點的就業(yè)指導(dǎo)模式已不能滿足時代需求。在國外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究已經(jīng)很深入，在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、科學(xué)研究等方面形成了較為完善的學(xué)科體系。而在我國由于這項工作起步較晚，還存在諸多問題，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進程。我們應(yīng)該高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系、不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，結(jié)合實踐深入研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新情況、新方法、新思路，不斷推進高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進程。
一、樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物，許多人對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解，以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認識上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容：
1.職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅持的自我探索過程。現(xiàn)代教育最重要的特征就是以學(xué)生為主體的教育，這就要求我們以人為本，在課程設(shè)置中著眼于學(xué)生及社會發(fā)展的要求，尊重學(xué)生個性發(fā)展的思想，調(diào)動他們的主動性，激發(fā)他們的參與意識，堅持自我探索。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是隨心所欲的，
而是要將個人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進行。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐。社會實踐活動是指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最現(xiàn)實的主戰(zhàn)場。高校應(yīng)充分利用“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”、“挑戰(zhàn)杯”系列大賽等各種社會實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生合理定位、規(guī)劃職業(yè)，加強大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)。充分利用大學(xué)生寒暑期社會實踐和勤工儉學(xué)的機會，讓學(xué)生深入到工廠、企事業(yè)單位，讓學(xué)生切實體會到工作的真諦，從思想和行動這兩個方面認真進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認識自己，充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下，設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，使自己的規(guī)劃符合自己的興趣，符合社會的需要。要充分發(fā)揮高校思想政治教育工作這一平臺，教育學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中樹立正確的觀念，培養(yǎng)積極的態(tài)度。
二、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但它不是無源之水，無本之木，它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊，這就是說要成功地對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先應(yīng)在中小學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。
1.小學(xué)階段職生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念，讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解，形成初步的職業(yè)理想。人生設(shè)計要從娃娃抓起，
職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從小學(xué)階段持續(xù)到成年階段，因為這樣的指導(dǎo)能促進知識的學(xué)習，加深學(xué)生對自我和職業(yè)領(lǐng)域的認識，并且給他們帶來自信。
2.中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進行正確的自我認識、形成職業(yè)理想。由于傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生在高考之前不了解自己的個性、能力和價值觀，在選取專業(yè)時很少考慮自己的興趣能力，中學(xué)階段的教育必須改革，應(yīng)配備專業(yè)人員幫助學(xué)生進行正確的自我認識、形成一定的職業(yè)理想，為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。
3.大學(xué)期間要有計劃地幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從學(xué)生入學(xué)便開始，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)生活的全過程，系統(tǒng)地傳授和訓(xùn)練相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)核心能力的基本知識與技巧，
培養(yǎng)他們的生存和發(fā)展的能力，教會他們?nèi)绾胃鶕?jù)自己的專業(yè)特征和個性特點，結(jié)合社會未來的發(fā)展，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并最終找到一個能夠發(fā)揮個人潛力，具有發(fā)展空間的理想職業(yè)。
4.建立完善全員育人，全程指導(dǎo)的系統(tǒng)化教育體系
高校應(yīng)建立在分管學(xué)生工作的副院長領(lǐng)導(dǎo)下的校就業(yè)指導(dǎo)中心、分院(系)、專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師四級輔導(dǎo)機構(gòu)，成立專門機構(gòu)負責制定規(guī)劃實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的戰(zhàn)略和方案，指導(dǎo)課程體系的建設(shè)以及就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)工作，在正常開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上，各分院(系)要依據(jù)本系專業(yè)特點和學(xué)生特點開展個性化的指導(dǎo)服務(wù)工作。
三、完善職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，為大學(xué)生提供有針對性、全程化的咨詢服務(wù)
要指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須進一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，及時為大學(xué)生提供有針對性、全程化的職業(yè)生涯測評、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)咨洵等，為他們指明前進方向。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作要提高針對性和有效性還需要走向市場，充分利用社會資源。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)可以嘗試與校外的專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)合作，引入“戰(zhàn)略合作伙伴”。
1.成立批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策，扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，以滿足目前對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)的存在：第一，可以依靠社會自身的力量，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育：第二，通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具：第三，可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。
2.完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機構(gòu)。
關(guān)鍵詞: 女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容建議
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,就業(yè)壓力的劇增,人們的生活形態(tài)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)會自我規(guī)劃及經(jīng)營自我人生的趨勢日趨明顯。女性在職業(yè)生涯發(fā)展過程中,由于自身的特點和受社會傳統(tǒng)因素的影響,面臨著比男性更多的職業(yè)問題和困惑,如招聘晉升中的歧視問題,家庭與事業(yè)的問題,生兒育女的問題,等等。這些問題往往是女性職業(yè)發(fā)展道路的障礙和難點,因此,女性加強掌握與運用職業(yè)生涯規(guī)劃自我意識的知識,有助于探討和破解這些障礙和難點,促進自身職業(yè)生涯的發(fā)展。
大學(xué)階段是一個人職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵期,在這一階段對女生進行有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)和學(xué)習,將會對她們在校期間的成長乃至畢業(yè)后人生的發(fā)展起到不可估量的影響和重要的作用。為此,我以我校部分女大學(xué)生為樣本,進行了一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容調(diào)查,以期了解女大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解、認識,更深一步探討相關(guān)的措施、對策。
一、研究對象與方法
1.研究對象
調(diào)查工作于2009年10月10日開始,20日結(jié)束。調(diào)查隨機抽取我校三個年級的400名女大學(xué)生,專業(yè)不限。共發(fā)放調(diào)問卷400份,實際回收有效問卷360份(回收率90.00%,有效率90.00%)。其中,一年級84份,二年級89份,三年級187份。
2.研究工具與方法
本次調(diào)查采取隨機抽樣問卷調(diào)查法,通過調(diào)問卷,被調(diào)查者不記名,當即填寫問卷并及時收回的形式進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后,我們用Excel電子表格對所獲得的樣本進行數(shù)據(jù)處理。
二、調(diào)查結(jié)果
1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識強弱與職業(yè)生涯規(guī)劃時間確定。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,69.52%的大三女生有短期規(guī)劃,并清楚自己未來想做什么。但大一、大二女生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強,只有54.64%(均值)的學(xué)生清楚自己未來想做什么,怎樣規(guī)劃。在問及“未作規(guī)劃的原因”時,51.67%的學(xué)生回答是“不知道如何做”,34.44%的回答是“其它”,“還太早,這是畢業(yè)時考慮的事情”和“有他人幫助,不愁找工作”的分別占總?cè)藬?shù)的10.56%和3.33%。經(jīng)過與學(xué)生交談,我發(fā)現(xiàn)“其它”包含的意思很多,“無所謂”和“就業(yè)不需規(guī)劃”占了多數(shù)。64.17%的學(xué)生認為在大學(xué)期間進行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個較為理想的時間,但也有31.39%的學(xué)生認同“中學(xué)期間”、“畢業(yè)之后”進行職業(yè)生涯規(guī)劃,“中學(xué)之前”和“尚未形成”的也有一定比例,占4.44%。對于自己在職業(yè)生涯發(fā)展中的優(yōu)劣勢的認識,只有9.77%的學(xué)生“很清楚”,“不清楚和沒考慮”的學(xué)生占14.45%。
2.對職業(yè)生涯規(guī)劃是否感興趣與認同的了解。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大多數(shù)學(xué)生對有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識是感興趣的(均值為75.00%),有57.50%(均值)的學(xué)生認為職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習對自己的發(fā)展“非常重要”,并且有超過84.72%(均值)的學(xué)生認為從大學(xué)一年級起就進行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習是比較好的。
3.對職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識及熟悉程度的了解。
57.50%(均值)的學(xué)生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對她們很重要,但對相應(yīng)的方法與步驟的了解程度卻不高。對職業(yè)生涯規(guī)劃概念的熟悉程度選項:很熟悉、較熟悉、聽說過、感到陌生的比例(均值)(%)為1.67、28.06、55.28、15.00。對職業(yè)生涯設(shè)計的含義了解:非常清楚、比較清楚、知道一些、一點都不知道的比例(均值)(%)為0.56、15.28、70.83、13.33。對職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟了解:非常清楚、比較清楚、知道一些、一點都不知道的比例(均值)(%)為1.94、12.78、66.94、18.33。在問卷中我提出了一道關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃知識的檢驗性的題目:“你認為下列說法哪個是正確的?”在所列舉的選項中,有64.72%(均值)的學(xué)生認為“職業(yè)生涯規(guī)劃就是就業(yè)指導(dǎo)”,有13.32%(均值)的學(xué)生認為“心理測驗與職業(yè)生涯規(guī)劃無關(guān)”,有21.94%(均值)的學(xué)生認為“生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃是一回事”。
4.獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識的途徑。
數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識的主要途徑是課堂和相關(guān)的講座,其中課堂內(nèi)容占29.17%(均值),講座與25.00%(均值)。學(xué)生“接受過職業(yè)規(guī)劃方面的正式輔導(dǎo)和培訓(xùn)”的只占總?cè)藬?shù)的7.50%(均值),41.67%(均值)的學(xué)生“沒有接受過相關(guān)培訓(xùn)”。
5.對學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求。
我列出了十項要求,學(xué)生選擇“進行職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的學(xué)習”、“請本行業(yè)或本職業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)談對下屬職位所需能力的要求”、“請職業(yè)規(guī)劃的專家針對大學(xué)生的現(xiàn)狀和特點來談?wù)勊麄兊慕ㄗh”、“請一些名企的人事經(jīng)理談他們的用人之道”占50%以上,其余項目所占比例較小。但各年級學(xué)生對教育要求各有側(cè)重。大一、大二女生側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習和各種講座,大三女生則側(cè)重于與就業(yè)相關(guān)的職業(yè)交流、講座。
6.女性特質(zhì)對其職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。
62.78%(均值)的學(xué)生認為女性特質(zhì)對其職業(yè)生涯規(guī)劃會有影響,但不大。36.94%(均值)的學(xué)生認為在職業(yè)生涯發(fā)展中“家庭”影響較大,“社會”、“婚姻”對其也有不少影響。同時61.11%(均值)的學(xué)生認為女性與男性的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有區(qū)別,但75.00%(均值)的學(xué)生認為女性在職業(yè)發(fā)展上不會弱于男性。
7.對學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議。
不同年級學(xué)生在要求和建議中關(guān)注的內(nèi)容存在差異。這些差異與學(xué)生的成長背景、不同年級的生活重心和面臨的實際問題有關(guān)。如,一年級學(xué)生要求更多的是了解自己與較廣闊的職業(yè)世界;二年級學(xué)生側(cè)重于了解自己的綜合素養(yǎng)與擬從事的職業(yè)崗位要求之間的差距,以便能夠進行彌補;三年級學(xué)生的要求或建議大多側(cè)重于如何能更好地獲得求職就業(yè)的信息,以及以后自己的發(fā)展方向和信息。
三、結(jié)論
1.女大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識越來越強。
大多數(shù)女生認為,女性與男性的職業(yè)生涯規(guī)劃道路雖有不同,家庭、婚姻對其也有不少影響,但她們不會因為這些問題而停止自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標和理想追求。她們對于職業(yè)的需求及職業(yè)的發(fā)展與男生一樣。
2.雖然大部分女生對有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識感興趣,但依然有少量學(xué)生未將這類知識視為個人知識結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分。
造成這一現(xiàn)象的主要原因,一是長期以來關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)知識并沒有列入學(xué)校的課程計劃,學(xué)生對此了解不多,有興趣了解這方面知識的學(xué)生也是以自學(xué)為主;二是學(xué)生家長并沒有引起太大重視,大學(xué)最近幾年由于畢業(yè)生就業(yè)壓力與競爭加劇,開始重視這方面的工作,但多半僅側(cè)重于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和求職技巧之類內(nèi)容的介紹而忽略了職業(yè)生涯整體規(guī)劃,且多數(shù)情況下僅安排在學(xué)生臨近畢業(yè)時;三是社會上的各種媒體雖然都有涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容,但總體上對其知識方法、步驟、設(shè)計等的系統(tǒng)介紹不多,學(xué)生得到的信息和范例缺乏系統(tǒng)性及可操作性;四是因女性有其獨特的職業(yè)發(fā)展道路特點,故女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在一些不確定因素。但隨著職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不斷發(fā)展,越來越多的女大學(xué)生意識到了它的重要性,以大一學(xué)生比大二、大三學(xué)生規(guī)劃意識強,有短期規(guī)劃為證。
3.對開展職業(yè)生涯規(guī)劃很感興趣,但卻缺乏學(xué)習主動性。
從數(shù)據(jù)可看出,獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識的主要途徑課堂內(nèi)容占29.17%,講座占25.00%,而網(wǎng)絡(luò)只占12.78%。這就說明學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃知識的學(xué)習還很被動,缺乏自覺、主動性。其中還有相當一部分學(xué)生對學(xué)校相關(guān)資源的了解程度不夠。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃知識掌握的效果令人不樂觀,缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)知識全方位的了解。
由于教育的缺位,學(xué)生雖聽說過“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個概念,且通過各種媒體、途徑進行自學(xué),但在實際的學(xué)習效果上,對相應(yīng)的方法與步驟的了解程度卻很低。客觀地說,大多數(shù)學(xué)生都有一些關(guān)于自己未來人生的想法,但由于沒有掌握較為系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識與方法,她們的朦朧或清晰的所謂“規(guī)劃”很難對個人的發(fā)展起到真正的指導(dǎo)作用。
5.不同年級學(xué)生對開展職業(yè)生涯規(guī)劃的需求有所不同。
通過數(shù)據(jù)可看到:不同年級學(xué)生對開展職業(yè)生涯規(guī)劃的建議有差異。一年級學(xué)生建議多開設(shè)一些職業(yè)介紹之類的講座,二年級學(xué)生希望了解更多的職業(yè)的需求,三年級學(xué)生則例重于職業(yè)的發(fā)展前景及當前崗位需求方面的內(nèi)容。
四、思考與建議
1.與時俱進,結(jié)合當前社會發(fā)展所需,加快高校女性職業(yè)生涯規(guī)劃教育步伐。
女性主義先驅(qū)西蒙娜?波伏娃認為:“女人并不是生就的,而寧可說是逐漸形成的。”葉文振認為女性對自己能力的肯定、樹立信心是女性社會地位提高的一個與心理或性格相關(guān)聯(lián)的先決條件,而教育投入則是提升女性社會地位一塊不可或缺的重要基石。可見女性職業(yè)規(guī)劃作為教育的一部分對提高女性的社會地位有著積極的推動作用。在西方一些發(fā)達國家,職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)已經(jīng)非常規(guī)范。近年來我國各種報道、宣傳也使得人們越來越重視個人職業(yè)生涯規(guī)劃的問題。但是,與大量高調(diào)宣傳報道不符的是,目前國內(nèi)大多數(shù)高校尚未將職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容納入到課程體系中。在計劃經(jīng)濟時代,一切服從國家安排的背景下,這種教育的缺失或許對個人的生涯發(fā)展影響并不顯著,而在今天國家已經(jīng)不能包攬個人一生,每個人都必須對自己人生的發(fā)展承擔更大責任的背景下,我們必須更新教育觀念,與時俱進,結(jié)合當前社會發(fā)展所需,將職業(yè)規(guī)劃生涯教育作為學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分。
2.加強研究,構(gòu)建并逐步完善高等院校的職業(yè)生涯教育系統(tǒng)。
首先,要加強研究,構(gòu)建并逐步完善高等院校的職業(yè)生涯教育的內(nèi)容體系。尤其是女性職業(yè)生涯規(guī)劃教育。現(xiàn)代職業(yè)生涯教育理念的提出,始于美國,到今天僅有30多年,但在許多國家和地區(qū)推行并取得良好的效果。如何吸納其先進的內(nèi)核與科學(xué)的方法,構(gòu)建一個適合中國國情的及女性特點的職業(yè)生涯教育內(nèi)容體系,是教育者必須做好的首要工作。其次,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校的教學(xué)計劃,使學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識,學(xué)習職業(yè)生涯規(guī)劃理論。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個涉及領(lǐng)域比較廣泛的課題,且需要與實踐相結(jié)合,通過時間的沉淀,才能真正領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。我們可以開設(shè)如《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程、進行職業(yè)測評;開設(shè)各種講座、定期舉辦成功校友報告會與企業(yè)家論壇;邀請知名企業(yè)的人力資源主管或經(jīng)理、董事來學(xué)校作相關(guān)專題的講座,并進行團體和個體輔導(dǎo);定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽和開設(shè)創(chuàng)業(yè)園實體,真正將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識廣泛溶入學(xué)生管理和教育工作中。最后,我們應(yīng)建立和完善學(xué)校的職業(yè)生涯教育組織系統(tǒng),配備一支經(jīng)過良好訓(xùn)練和一定學(xué)科背景的專(兼)職結(jié)合的職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)的師資隊伍。
3.削減性別歧視,創(chuàng)造平等就業(yè)環(huán)境。
女大學(xué)生是中國知識女性中最年輕、最富有朝氣的一部分,是中國社會人才資源的重要組成部分。女大學(xué)生應(yīng)不斷增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識,樹立切合實際的職業(yè)目標與人生目標,并一如繼往地堅持下去,做到女性的獨立,實現(xiàn)真正意義上的男女平等。國家也應(yīng)將性別平等意識納入到各項政策的制定中,推動男女平等國策的真正貫徹落實。同時要制定相關(guān)法律,加強對法律的執(zhí)行和監(jiān)管力度,對違背相關(guān)法律法規(guī)的企業(yè)進行教育、處罰等并提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)。
4.加強輿論宣傳,弱化傳統(tǒng)社會性別文化。
社會性別理論認為,性別的差異更多地體現(xiàn)在社會文化維度上,而非生理特征上,也就是說通常社會文化觀念中所表現(xiàn)出來的所謂屬于“男性的”和“女性的”的特征(如女性感性,男性理性;女性善于學(xué)習語言,男性善于學(xué)習自然科學(xué),等等)都是由社會文化塑造出來的,是社會文化建構(gòu)的結(jié)果,因此是可以弱化的。為此,弱化傳統(tǒng)的價值觀和性別角色觀,加快建立男女平等、共同發(fā)展的先進的社會性別文化是當前的一件大事。我們應(yīng)同時大力宣傳和倡導(dǎo)文明進步的婦女觀,促進婦女事業(yè)發(fā)展,努力營造有利于實現(xiàn)男女兩性和諧發(fā)展的輿論環(huán)境,并開設(shè)《女性學(xué)》等課程,逐步提高女大學(xué)生的性別覺悟,促使女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變。
5.抓好落實,在政策、資金投入等方面給予足夠的支持。
為了使女大學(xué)生在心理上、職業(yè)上及社會上平衡與成熟地發(fā)展,能夠成為自我認知、自我控制及自覺有用的公民,能夠在自己最適合的位置上發(fā)揮最大的作用,體現(xiàn)最大的人生價值,并擁有和享受經(jīng)濟獨立、自我實現(xiàn)及敬業(yè)樂群的成功美滿生涯,政府還須在政策、資金上給予大力的支持。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；分析
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的各方面條件進行綜合分析與權(quán)衡，使每一個學(xué)生明確其預(yù)期的目標，使之自覺地按預(yù)期目標的要求開發(fā)潛能，提高綜合素質(zhì)，作出合理的規(guī)劃以適應(yīng)未來的科學(xué)發(fā)展。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不只是協(xié)助個人按照自己資歷條件找一份工作，更重要的是幫助其真正了解自己，進一步詳細估量內(nèi)、外環(huán)境的優(yōu)劣勢，在“衡外情，量己力”的情況下，設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。也就是幫助大學(xué)生在認知自己和社會的基礎(chǔ)上，制定適合自己的職業(yè)生涯目標，通過自己的學(xué)習和能力的培養(yǎng)找到較為理想的職業(yè)，而這一過程的實現(xiàn)對學(xué)生、學(xué)校和社會都有著十分重要的意義。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于：可以發(fā)掘大學(xué)生自我潛能，增強個人實力；可以增強大學(xué)生發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會；可以提升大學(xué)生應(yīng)對競爭的能力和實力。
大學(xué)生“就業(yè)難”的問題日益突出，客觀上要求大學(xué)生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃以提高就業(yè)競爭力。當前，許多大學(xué)生、學(xué)校和社會相關(guān)部門已經(jīng)逐步意識到了幫助大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也采取了一些措施，如幫助大學(xué)生主動進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、實行校企合作、各級政府在政策扶持、信息服務(wù)、觀念引導(dǎo)、市場拓展等方面做了大量的工作等等，取得了良好效果。但仍然存在許多問題，還跟不上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的要求。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在當代大學(xué)生中有一半以上的人沒有進行過職業(yè)生涯規(guī)劃。他們不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè)、對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解、不知道現(xiàn)階段應(yīng)該從哪些方面著手準備等等。而要避免這些情況的出現(xiàn)就要加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及和力度。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)
（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是功利地為找工作而準備
這種孤立地把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃單純地理解為找工作，是因為對職業(yè)生涯規(guī)劃不理解，需要進一步普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了找到賺錢多的工作
在這個資訊發(fā)達、價值觀日益多樣化的今天，很難有一個統(tǒng)一的標準。但這個賺錢多的工作你喜不喜歡、適不適合自己、有沒有可持續(xù)發(fā)展性，這不一定。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)是幫助個人真正了解自己，為自己訂下事業(yè)大計，籌劃未來，為自己制定合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，擬定一生的方向，不僅僅是短期內(nèi)找一份薪水高的工作。
（三）船到橋頭自然直，車到山前必有路
在職業(yè)生涯規(guī)劃時大學(xué)生往往認為計劃趕不上變化，還是不要規(guī)劃了，走一步算一步吧。這種意識顯然混淆了規(guī)劃和計劃、規(guī)劃和變化的關(guān)系。變化本身就是在規(guī)劃中要考慮的因素和步驟。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是草率確定的主觀行為，而是經(jīng)過縝密思考，事前把各種因素都考慮進去，并制定相應(yīng)評估調(diào)整方案的工程。
（四）臨時抱佛腳
且不說國內(nèi)的職業(yè)教育與國外的差距，單從國內(nèi)大學(xué)生從畢業(yè)前夕不得不找工作之時，才開始了解職業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等，才開始學(xué)習制作簡歷、了解面試等求職技巧來說，就表明這種錯誤觀念的引導(dǎo)下，無疑延長了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的時間、延誤了大學(xué)生寶貴的成長時間、加大了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的機會成本。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）大學(xué)生自身存在的認識和行動問題
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，對職業(yè)生涯規(guī)劃了解太少
在校大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象普遍存在，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生更是少之又少。我在實際教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，一部分大學(xué)生認為沒有必要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至認為：規(guī)劃了又能起多大作用？他們在艱難“擠過獨木橋”后，奮斗目標突然缺失，行為懶散，心態(tài)浮躁，沒有明確的學(xué)習目的，得過且過。還有一部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下作了規(guī)劃，但僅僅把這作為課堂任務(wù)，并沒有認真實施，或者無法長期堅持。可見，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在著認知和行動的偏差，缺少實際的實施和進一步的了解，尚未真正認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的指導(dǎo)意義，這些都會影響到大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。
2.大學(xué)生缺乏實施職業(yè)生涯規(guī)劃的具體行動
有些大學(xué)生認識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也制定了自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是把職業(yè)生涯規(guī)劃看作是短期行為，沒有落實到大學(xué)學(xué)習的全過程，沒有制定出具體的實施步驟和方法。經(jīng)常是制定完了就完事了，起不到應(yīng)有的作用。
（二）學(xué)校層面系統(tǒng)性的指導(dǎo)有待快速提升
1.學(xué)校對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒有全面開展，仍停留在就業(yè)指導(dǎo)層面，而且就業(yè)指導(dǎo)也不夠系統(tǒng)化。目前高校職業(yè)指導(dǎo)水平的專業(yè)化、專家化、系統(tǒng)化有待進一步提高。學(xué)校對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育依然存在很大的缺口。需要培養(yǎng)更多的專業(yè)人員從事系統(tǒng)化教育的開展。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究缺乏。有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論大多來自國外，國內(nèi)的理論研究缺乏，且理論研究與現(xiàn)實脫節(jié)。基本理論成果缺乏是目前高校存在的突出問題，從事這方面理論研究的人員數(shù)量不足也是一個較為突出的問題。
3.社會保障機制需進一步完善。社會層面上的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)、服務(wù)體系不夠完善。目前，在高校專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)隊伍發(fā)展程度不高的情況下，應(yīng)積極引入發(fā)展社會資源，對大學(xué)生進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。但社會機構(gòu)大多只面向企業(yè)員工進行輔導(dǎo)，即使服務(wù)大學(xué)生，內(nèi)容也是生搬硬套地套到大學(xué)生身上，缺乏針對性輔導(dǎo)。且這種短期的輔導(dǎo)只能解決淺層次問題，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實際指導(dǎo)效果并不明顯。企業(yè)不愿為學(xué)生提供見習機會，大學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)，缺乏比較清晰的理性認識。所以政府應(yīng)加大社會力量投入，以確保社會資源發(fā)揮有效的補充服務(wù)。
四、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注重以下方面
（一）大學(xué)生方面
1.全面認識自我，樹立良好的心態(tài)，制定切實可行的職業(yè)生涯目標。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，要多途徑、全方位認識自我。據(jù)調(diào)查，90%以上的學(xué)生都是通過職業(yè)生涯測評系統(tǒng)來認識自己。實際上在測評以外，教師、輔導(dǎo)員、室友、父母、兄弟姐妹、親戚的評價，都是認識自己必不可少的途徑。認識自我的內(nèi)容也要全面，不是只簡單的分析個人的興趣、愛好、特長、性格、價值觀、優(yōu)缺點，也應(yīng)加入近年來被廣泛認識和注重到的情商、德商的分析。這些因素對大學(xué)生職業(yè)生涯有著非常重要的影響。另外還應(yīng)有從基層做起的思想準備，逐步積累經(jīng)驗，循序漸進，有計劃分步驟地實現(xiàn)職業(yè)生涯目標。
2.積極參加社會實踐，不斷修正職業(yè)生涯目標。大學(xué)生應(yīng)充分利用業(yè)余時間以及寒暑假進入社會，深入了解相關(guān)目標企業(yè)對大學(xué)生的素質(zhì)要求、工作方式、運行機制等等，加深對職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的理解。并會根據(jù)社會的需求和內(nèi)外環(huán)境的變化及時修正自己的職業(yè)生涯目標。特別要注重糾正大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，重考證，輕實踐的生涯目標設(shè)定。
（二）學(xué)校方面
1.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，應(yīng)從入學(xué)到畢業(yè)實行全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)學(xué)習的全過程，指導(dǎo)的對象也應(yīng)由畢業(yè)生擴大到全部學(xué)生。而且針對不同年級的學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)習任務(wù)和心理狀況，指導(dǎo)的側(cè)重點也應(yīng)不同。
2.建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機構(gòu)和指導(dǎo)隊伍。高校應(yīng)建立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)機構(gòu)，成立職業(yè)指導(dǎo)教研室，負責有目的、有計劃、有步驟地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機構(gòu)要有專門的工作場所如多媒體教室和學(xué)生咨詢室，配備專職的職業(yè)指導(dǎo)人員，配備相關(guān)職業(yè)生涯教育書籍、教材。另外還應(yīng)加強職業(yè)指導(dǎo)人員的外出培訓(xùn)學(xué)習，可以采取優(yōu)秀專家“請進來”、骨干教師“送出去”的培訓(xùn)原則，切實提高職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化水平。
3.完善職業(yè)指導(dǎo)人員管理體系，保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的良性發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)人員管理體系是職業(yè)生涯規(guī)劃工作規(guī)范、有序、高效運行的基本保障。各高校要建立和完善領(lǐng)導(dǎo)機制、管理制度、激勵和保障機制、職稱評聘制度、職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)制度等等，以制度和行動保障職業(yè)指導(dǎo)人員的科學(xué)性、可持續(xù)性發(fā)展。
（三）社會方面
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)是一個宏大的系統(tǒng)性工程，大學(xué)生擇業(yè)觀的形成、職業(yè)技能的提高、職業(yè)素質(zhì)的提升，決不僅僅是高校職業(yè)指導(dǎo)人員所能獨立完成的，需要社會各界的廣泛參與和大力支持。
1.社會上成立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機構(gòu)。負責向?qū)W校和學(xué)生提供有關(guān)職業(yè)前景預(yù)測，為用人單位和畢業(yè)生提供各種類型、各種層次的信息交流溝通平臺。開發(fā)專門針對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)課程和輔導(dǎo)活動，全方位為大學(xué)生服務(wù)。
2.企、事業(yè)單位與學(xué)校搭建校企合作平臺。可建立產(chǎn)、學(xué)、研教育基地、實訓(xùn)基地、研發(fā)基地，為大學(xué)生提供實踐機會，同時實現(xiàn)企業(yè)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的良性互動發(fā)展。
通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探究，我們發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要全社會行動起來，從多方面入手。首先大學(xué)生自身必須采取積極主動的態(tài)度，其次社會和用人單位也要伸出援助之手，而各高校作為大學(xué)生職業(yè)生涯教育主陣地，更應(yīng)該擔負起責任，快速行動起來，積極研究和探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的新舉措、新方法、新理論。
注釋：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思考
近年來，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大和高校擴招的影響，大學(xué)生就業(yè)難問題進一步突顯。但同時，很多大學(xué)生有業(yè)不就，或高學(xué)歷員工的高流動率，使很多企業(yè)和單位出現(xiàn)了招工難。可見，目前大學(xué)生就業(yè)難問題，不是因為當前大學(xué)畢業(yè)生真的過剩了，而是能夠滿足社會需要的人才嚴重不足。這個看似矛盾的問題，不得不引起我們的深思。就目前來講，大學(xué)生能夠認清當前的就業(yè)形勢，對自己有一個明確的定位和認識，確立合理而適時的職業(yè)目標才是當務(wù)之急。另外，對于高校來說，加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而不是單純的就業(yè)指導(dǎo)，就顯得十分必要和緊迫。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及必要性
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行指定，分析，總結(jié)的基礎(chǔ)上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時代特點和被規(guī)劃者的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生而言，就是在自我認知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標所做的方向性的方案。
根據(jù)薩珀的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，而且正好跨越了該階段的過度期（18-22歲）和試驗承諾期（22-24歲）的兩個時期。在這兩個時期，大學(xué)生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期；完成了職業(yè)學(xué)習和職業(yè)準備，大學(xué)生畢業(yè)后會走上初次就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。因此，在試驗承諾期內(nèi)，許多大學(xué)生往往需要就自己未來的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。所以，大學(xué)期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對大學(xué)生個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠的影響。
通過對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學(xué)生可以解決好職業(yè)生涯中的“四定”――定向、定點、定位、定心。盡早確定自己的職業(yè)目標，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標和理想有條不紊、循序漸進地努力。
另外，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免學(xué)習的盲目性和被動性；規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，可以使職業(yè)目標比較清晰，在職業(yè)探索和發(fā)展過程中少走彎路，節(jié)省時間和精力；同時，職業(yè)生涯規(guī)劃還能對大學(xué)生起到內(nèi)在的激勵作用，使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習、實踐的動力，激發(fā)自己不斷為實現(xiàn)各階段目標和終極目標而進取。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
1.大學(xué)生本身對職業(yè)生涯規(guī)劃認識模糊，職業(yè)規(guī)劃過于理想化。許多大學(xué)生在求職時，將薪資待遇、地區(qū)因素等問題作為優(yōu)先考慮的因素，并沒有把個人發(fā)展空間或未來發(fā)展空間排在首位。他們并不清楚自己適合什么工作，對職業(yè)生涯規(guī)劃認識很模糊。現(xiàn)在很多大學(xué)生都是在求職屢屢碰壁后才開始考慮職業(yè)生涯規(guī)劃問題，在求職之前并沒有很明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)價值觀。這種錯誤的職業(yè)價值觀使得他們在求職時錯過了很多就業(yè)機會，同時也加重了他們的求職壓力。
職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是對自己的興趣、能力、特長等方面進行綜合的分析和權(quán)衡來確定自己的職業(yè)方向。然而，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對自己的興趣、能力、特長并不清楚，對自己的了解程度也不夠，這直接影響到他們的職業(yè)取向。由新浪網(wǎng)、北森測評網(wǎng)與《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實施的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”問卷調(diào)查顯示，只有12%的人了解自己的個性、興趣和能力，18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢，只有16%的人清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。這說明大學(xué)生普遍對自己缺乏充分了解，不能對自己的性格、興趣、特長、智商、情商、能力等個人所具備的基本素質(zhì)進行客觀地分析和評價。因而許多學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時過于理想化。另外一些學(xué)生在職業(yè)定位時表示自己在兩年內(nèi)要做主管，5年后成為部門總監(jiān)，35歲前要成為年薪50-100萬的職業(yè)經(jīng)理人。這些都足以看出多數(shù)的學(xué)生對職業(yè)定位的理想化，而沒有考慮到現(xiàn)實的職業(yè)環(huán)境。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的，在職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配，興趣與職業(yè)的匹配，特長與職業(yè)的匹配，專業(yè)與職業(yè)的匹配。
2.高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重視度不夠，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)人員。我國大多數(shù)高校并沒有開設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃課程，而僅僅是在大四的時候舉辦少量的就業(yè)指導(dǎo)講座，提供就業(yè)信息等一些就業(yè)指導(dǎo)，簡單地將職業(yè)規(guī)劃等同于就業(yè)指導(dǎo)，這樣就業(yè)指導(dǎo)的針對性和可操作性較弱，無法滿足大學(xué)生的現(xiàn)實需求。目前我國高校普遍缺乏專職的職業(yè)生涯指導(dǎo)老師，缺乏系統(tǒng)的理論和可操作性的技巧。這些嚴重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展和學(xué)生們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知。大學(xué)階段對于大學(xué)生來說是確立職業(yè)取向的關(guān)鍵時期，專業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響很大。
3.高校缺乏系統(tǒng)連續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，生涯規(guī)劃缺乏個性化。許多高校只是針對就業(yè)在畢業(yè)班開設(shè)臨時性的就業(yè)指導(dǎo)課程，忽視了對大學(xué)整個階段的生涯發(fā)展定位。許多學(xué)生并沒有從大一到大四進行系統(tǒng)而全程的規(guī)劃，而指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事，需要一個系統(tǒng)、長期的指導(dǎo)。另外，目前各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃，由于資金、師資力量等方面的影響或制約，沒有對不同專業(yè)的學(xué)生開展有針對性的生涯規(guī)劃，更不能因人而異，進行個性化的生涯設(shè)計和指導(dǎo)。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策與建議
1.加強學(xué)生對自我的認識，樹立正確的職業(yè)目標。大學(xué)生應(yīng)該全面、正確、客觀地認識自我，通過職業(yè)意向測試或參與一些與專業(yè)相關(guān)的社會實踐，對自己職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，弄清自己適合干什么能干什么，從而避免職業(yè)規(guī)劃中的盲目性和職業(yè)目標的理想化。加強和已畢業(yè)校友的聯(lián)系，交流工作心得體會，從而確立自己的職業(yè)方向。另外，通過參加職業(yè)意向測試、職業(yè)興趣分析測試，參加有益的職業(yè)訓(xùn)練等，更多地了解職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，以便更好地開展自己的職業(yè)設(shè)計，確定自己的職業(yè)目標。
2.高校應(yīng)重視對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強專業(yè)性。在高校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課，根據(jù)本校的學(xué)科特點設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，給學(xué)生以職業(yè)生涯規(guī)劃方面的幫助，幫助他們解決生涯規(guī)劃中遇到的難題，科學(xué)地規(guī)劃自己的人生。加強對職業(yè)規(guī)劃教師隊伍的培養(yǎng)，配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師，設(shè)立專門地職業(yè)規(guī)劃咨詢室。建立高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊伍，朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展。高校應(yīng)挑選專業(yè)知識強、實踐豐富的教師擔任大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，并鼓勵相關(guān)人員參加專業(yè)的培訓(xùn)，考取職業(yè)規(guī)劃師資格證。
3.開展系統(tǒng)性教育，讓職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)階段的全過程。高校應(yīng)從大一就對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)。從大一到大四進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，每個階段的側(cè)重點不同，根據(jù)各個階段學(xué)生的特點采取不同的教育方式和模塊化的教學(xué)內(nèi)容，進行與大學(xué)生發(fā)展要求相適應(yīng)的輔導(dǎo)，以便學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習和生活中積累這方面知識和能力，有計劃、有步驟地設(shè)計好自己的學(xué)習計劃和目標。學(xué)校應(yīng)將理論教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合，全程輔導(dǎo)與模塊化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的原則，構(gòu)建出大學(xué)四年學(xué)校期完整的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，為大學(xué)生提供“全程輔導(dǎo)”。一年級，幫助學(xué)生初步了解職業(yè)，特別是自己將來想從事的職業(yè)或者自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，幫助其樹立正確的職業(yè)目標和就業(yè)觀念，幫助其初步規(guī)劃大學(xué)生活，確定未來的職業(yè)方向。二年級，進行就業(yè)能力的培養(yǎng)指導(dǎo)，創(chuàng)造條件，通過各種渠道重點培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，幫助大學(xué)生塑造和完善自己，提高綜合素質(zhì)。三年級，指導(dǎo)其根據(jù)自身的個性特點，確定未來職業(yè)方向，并致力于目標的實現(xiàn)，不斷積累知識、技能與經(jīng)驗，重點參與和個人目標實現(xiàn)有關(guān)的活動，培養(yǎng)和發(fā)展自己的能力，全面提升就業(yè)能力。四年級，針對擇業(yè)期間的特點和問題，進行就業(yè)形勢、就業(yè)信息、面試技巧、心理調(diào)試等方面的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)其主動走向社會尋找鍛煉機會，為進一步走上職業(yè)崗位做好準備。
當前大學(xué)生的就業(yè)問題已成為全社會普遍關(guān)注的焦點，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要性也越發(fā)凸顯。只有政府部門、高校和學(xué)生本人三方面共同行動，大學(xué)生本人對職業(yè)生涯規(guī)劃高度重視，學(xué)校給予全程的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，政府部門給予政策上的支持，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃才能更加完善，才能進一步提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而提升就業(yè)率。
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)素質(zhì)
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）07-0278-02
0 引言
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定最佳職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排，因此，面對當前日益嚴峻的就業(yè)壓力，對不同階段的大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常有必要的，筆者從以下幾個方面闡述大學(xué)生在校期間應(yīng)做的職業(yè)生涯規(guī)劃的工作。
1 目標設(shè)定
在校大學(xué)生要制定職業(yè)生涯目標，因為目標是個人主觀希望實現(xiàn)的客觀結(jié)果，目標是個人的、目標是主觀的、目標是希望實現(xiàn)的；對大學(xué)生來說，職業(yè)生涯目標的確是復(fù)雜而又艱苦的過程。我們大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是從大學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習能力為近期目標，以提升學(xué)生就業(yè)能力為中期目標，以提高學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力為遠期目標，在校大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃能使他們對其職業(yè)目標和實施策略更加明確，在目標的指引下，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)生活，調(diào)動主觀能動性及學(xué)習積極性，來迎接今后工作的大學(xué)生活，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅對大學(xué)生能起到內(nèi)在的激勵作用，還可以使他們產(chǎn)生努力學(xué)習、主動實踐的動力，激發(fā)自己不斷為實現(xiàn)短期目標和終極目標而努力。因此，目標的設(shè)定對在校大學(xué)生是非常重要的。
2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容
高職院校大學(xué)生為了更具體實施職業(yè)生涯規(guī)劃大致可分以下三個階段。具體內(nèi)容如下。
2.1 第一階段：大學(xué)一年級 剛?cè)雽W(xué)大學(xué)生可以說是在心理上是高中后、大學(xué)前階段，在經(jīng)過幾個月的大學(xué)校園生活后，他們對大學(xué)生活有了一定的了解和對自己有了一定的認識，大學(xué)一年級下半學(xué)期，經(jīng)過基礎(chǔ)課和少量的專業(yè)課的學(xué)習，他們各自在能力方面和對自我認識方面逐漸加深，開始注意職業(yè)發(fā)展方向，這一階段的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃如下：①了解社會職業(yè)和職位的設(shè)置，對自己將來希望從事的職業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)有了初步的了解；②對大學(xué)生涯進行了初步規(guī)劃；③制定大學(xué)期間階段性目標并積極實施階段；④積極參加院系活動和社會兼職活動；⑤積極參加挫折成長訓(xùn)練。
2.2 第二階段：大學(xué)二年級 這一階段的大學(xué)生完全適應(yīng)了大學(xué)生活，掌握了大學(xué)生活規(guī)律并建立了一定的人脈關(guān)系，這時期的大學(xué)生從現(xiàn)實角度真正關(guān)心自己的成長，積極參加院系和實踐活動，主動進行能力提升訓(xùn)練，于此同時，大學(xué)生對于自己的性格、能力、優(yōu)劣勢、職業(yè)興趣有了更深入的了解，他們對自己將來所從事的職業(yè)方向和社會需求及社會各職業(yè)發(fā)展的趨勢的探索更加積極；同時，這一階段的大學(xué)生對自我評價和社會認識達到一定的水平，職業(yè)生涯規(guī)劃進一步明確，更加切合實際和更具有可靠的操作性。此時，該階段大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)如下：①了解自己的職業(yè)興趣，確定職業(yè)發(fā)展方向；②完善并落實職業(yè)生涯計劃；③參加校園活動和社會實踐活動；④參加模擬招聘會和每年一次的校園招聘會，提升實現(xiàn)目標的行動力。
2.3 第三階段：大學(xué)三年級 大三是個分化期，大部分同學(xué)對自己的出路應(yīng)該有了規(guī)劃，這一階段的大學(xué)生由于志向的不同而產(chǎn)生了職業(yè)生涯發(fā)展方向的不同，有的同學(xué)在做專升本的準備，有的同學(xué)則更加積極參加社會實踐活動為將來的工作而做準備，經(jīng)過前二年的專業(yè)課和實訓(xùn)課程的學(xué)習，掌握了一定專業(yè)理論和專業(yè)技能，在人際交往能力、思維能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力都得到了提高，經(jīng)過學(xué)習實訓(xùn)課程和大型作業(yè)設(shè)計，他們逐漸發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的具體化并能確定將來職業(yè)的具體化，特別是在大學(xué)三年級下期，他們到各自的單位實習，更加具體自己的職業(yè)生涯，他們面臨畢業(yè)，即將走入社會，真正開始進入自己的職業(yè)生涯，從職業(yè)生涯規(guī)劃的層面上而言，能否適應(yīng)將來的工作及工作環(huán)境已成為每一位大學(xué)生關(guān)心的問題，這個階段大學(xué)生職業(yè)生涯目標的特點是：目標更具體，體現(xiàn)為職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。該階段大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)如下：①了解相關(guān)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)信息；②參加相應(yīng)快速提升訓(xùn)練；③與用人單位建立穩(wěn)定關(guān)系。
3 走向職場前的準備
3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃步驟
①確立志向，志向是事業(yè)成功的前提，如果沒有志向，就無法談起事業(yè)的成功，因此，大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時首先要確立志向，這也是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。
②認識自我，只有認識了自己，才能對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展做出正確的選擇，要了解自己的優(yōu)勢和劣勢，價值觀及其他性格特征。對自己了解越多，選擇職業(yè)越容易，個人與職業(yè)的契合度就越高。
③了解社會，大學(xué)生走向社會要了解社會需要什么樣的人才，大學(xué)生希望找到自己理想的職業(yè)，就要對社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展趨勢有所了解，了解社會職業(yè)發(fā)展的狀況和相關(guān)的法律法規(guī)及社會職位設(shè)置的狀況，這樣對即將走向職業(yè)的大學(xué)生更能全面把握職業(yè)方向。
④行動，在確定了大學(xué)生生涯目標后，行動變成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這里所指的行動是指落實目標的具體實施，包括在學(xué)習、實訓(xùn)、社會實踐、培訓(xùn)等方面的措施。
⑤評估，對自己要有正確評估，對職業(yè)生涯要有正確評估與修正。
3.2 用人單位看重什么 一般企業(yè)在招聘會上最看重大學(xué)生有以下幾條：①溝通能力強、有親和力；②誠信/正直（忠誠、政治覺悟高、遵守原則問題制度，樂于付出）；③有團隊精神和協(xié)作能力；④人際交往能力；⑤有敬業(yè)精神和強烈的職業(yè)道德；⑥有專業(yè)技能力。總而言之，用人單位看重大學(xué)生既有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，又有富有競爭力的其他綜合素質(zhì)。
3.3 確定求職目標 在找工作中要明確自己的求職目標，適合自己的工作才是好工作，要發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在需求，了解社會及用人單位的用人要求，“人職匹配”，找到適合自己的目標職業(yè)。
3.4 認真求職 求職過程中要沉著應(yīng)對，要善于利用自己的優(yōu)勢，要調(diào)整求職心態(tài)，應(yīng)注意以下幾條：①恰當?shù)淖晕叶ㄎ唬缓酶唑\遠；②求職是持久戰(zhàn)，保持平和心態(tài)、培養(yǎng)抗挫折能力；③及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，靈活調(diào)整對策；④一步到位是理想，多步到位更現(xiàn)實。
3.5 調(diào)整心態(tài)由“校園人”成長為“社會人” 初入職場的大學(xué)生對新的工作是一個新的挑戰(zhàn)，對待第一份工作的態(tài)度，很大程度上決定著他們能否順利完成從“校園人”到“職業(yè)人”及“社會人”的轉(zhuǎn)變，樹立正確的工作觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，要做好四種重的心態(tài)：①主動負責的心態(tài)；②自信的心態(tài)；③學(xué)習的心態(tài)；④包容的心態(tài)。
4 職業(yè)素質(zhì)的要求
職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于他們的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機會就越多，職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生走向就業(yè)的基本條件。所以，職業(yè)素質(zhì)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。
在工作中，我們大學(xué)生應(yīng)重視內(nèi)職業(yè)生涯，所謂內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一項職業(yè)所需具備的知識、能力、經(jīng)驗和內(nèi)心感受的組合及變化過程；外職業(yè)教育生涯是從事一項職業(yè)的工作內(nèi)容、條件、待遇、職務(wù)、地點等因素的組合及其變化的過程。作為大學(xué)畢業(yè)生在工作中要重視不斷提高內(nèi)職業(yè)生涯，不斷靠自身探索獲取。
總之，科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是我們每位大學(xué)生都要應(yīng)清楚地知道自己目標的設(shè)定及自己喜歡什么、適合做什么、應(yīng)該怎樣做，高職院校要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用，采取切實可行的措施加快推動職業(yè)生涯規(guī)劃，有效提升學(xué)生的實踐能力、社會能力及綜合能力。
參考文獻：
[1]郝曉麗，仲愛萍.輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（2）.
