時間：2023-02-17 05:00:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師生情，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
暖暖的師生情
今天是個不平凡的日子----9月10日,中國教師節,小紅想:要送給老師什么禮物呢,送太漂亮的東西?老師不喜歡;送一支筆?老師有的是.想來想去,在放學的路上,看到有賣花的,一下子來了靈感.回家寫完作業后就睡著了......
第二天一大早,小紅跑到樹林里,采了65朵野___代表我們班65位同學的心愿.整整采了半個小時,累得她滿頭大汗.
去了學校,她透過門縫看到老師含辛茹苦地批改作業,心想:怎樣送給,直接送,還是老師走后送?走后送吧.想著想著,老師已經走出了辦公室.小紅趁機走進辦公室看到老師的老花鏡壓在一摞未批改的作業上,還有老師心愛的地球儀,象是位守衛的戰士,她心里想,老師日夜操勞著,我送給老師的花散發出清香的氣味一定會讓老師高興的.她把花插入老師的筆筒中,正準備走出辦公室,正好迎面碰上另外老師.老師看到了桌上的一切,對小紅說:"謝謝你,小紅!"
"老師,節日快樂!"
道別老師后,小紅自豪地走在路上,胸前的紅領巾顯得格外耀眼.
汶川8.0大地震, 牽動著每一個人的心。大災更顯大愛。在凌亂不堪的廢墟中有一段師生情不可忘記,那就是譚千秋老師和四名幸存學生四名的濃厚情感。5月12日22 時12分,當救援小組發現譚千秋老師時,他已經“走”了 。但眼前的一幕讓在場的人驚呆了——他正用手死死地趴在課桌上,不敢松開。原來,在他身下有四名毫發無傷的幸存學生。譚老師的后腦勺被房梁砸地深凹了下去,手臂傷狠累累,全身布滿了石沙,灰灰的。但他仍盡力保護那四名學生。一名普通的老師,竟有如此偉大的愛。這時,有誰能不流下感動的熱淚呢?
這就是催人淚下的師生情!在災難來臨時, 譚老師體現的是舍己為人的品質。據譚老師的同事夏開秀老師說, 譚老師是全校最關心孩子的老師。走在校園里的時候,遠遠看見地上有塊小石頭,也會走上前去撿起,生怕學生玩耍時受傷。
這是一名英雄教師!是一名愛學生如愛子的好老師! 英雄教師走了,光榮的走了。汶川人民在這場地震中,死的死,傷的傷。有的孩子的父母去世了,成了孤兒,但他的父母留下一句話:寶貝,我愛你!還有一名五年級的學生先讓別人逃走,自己卻被埋在廢墟下……但是最讓我感動的還是那段師生情。
如果我是其中一名學生,我會對譚老師說: “譚老師,首先要由衷地感謝您那雙大手,還有您那顆愛孩子的心。雖然您走了,但您舍己為人的品質留下了,將代代相傳。雖然您走了,但我永遠是您的學生! 我愛你,一路走好, 譚老師”
地震中的師生情,譜寫了一曲感人的樂章,唱出了一首《愛的奉獻》。獻出生命的譚老師,在學生心中一定少不了您!
星期二，在這個平凡的日子里發生一件很不平凡的事。那天我哭了，哭的很不爭氣。
“知到嗎？明天是數學老師的生日……”這種聲音時常傳在耳邊。“唉，你說明天謝老師的生日，咱們給她買些禮物好嗎？”莉莉開口說話了，我們大家都同意。一放學我們就直奔向禮品店挑選禮物，逛了好些時間我們才挑選到一件滿意的禮物。大家一起湊起了錢，精心的把禮品包裝好。第二天，來到學校大家都期盼謝老師快點來，覺得時間過的好慢。盼星星盼月亮終于把謝老師給盼來了，我那激動人心的一刻也來了。
大家決定禮物由我和另外兩個人送去。來到謝老師辦公室，心都快提到嗓子眼了，鼓起勇氣對謝老師說：“謝老師，今天是您的生日，祝您生日快樂！這是我們的一點心意，請您收下。”謝老師聽完后哈哈大笑說：“什么呀！你們搞錯了，今天不是我生日。我的生日是XX月XX號?！甭犕旰笪翌D時灰心冷意，不知所措。我們幾個人說：“謝老師，您就收下吧！就當是師生情吧！”我的眼睛里滾下了一顆顆珍珠般大的淚珠，我想那可能是激動的眼淚吧！是呀！謝老師辛辛苦苦的教育我們怎能不抱答她呢？經過我們再三請求下謝老師終于答應我們收下禮物了。
老師是最神圣的職業,而那些不懂得老師的心的人反而會去辱罵老師。老師待我們就像待親生兒女一樣。我真想對天下所有老師叫一聲媽媽（或爸爸），可我又沒有那一個勇氣去說。我就在這篇文章上說吧！：“老師，您是我的好媽媽。您肯答應做我的媽媽嗎？
老師為我們付出了許多，她就如我們的親母親一樣對待我們。老師的眼睛飽含著無盡的期盼，她的內心蘊藏著真摯的祝愿，她的點撥令我們流出智慧的清泉。從初上講臺到滿地桃李，從青春年少到白發斑斑，她一直默默奉獻。有人說她平凡，很少有人為她樹碑立傳，但是三尺講臺上她卻塑造著未來的一半。
星期二，在這個平凡的日子里發生一件很不平凡的事。那天我哭了，哭的很不爭氣。
“知到嗎？明天是數學老師的生日……”這種聲音時常傳在耳邊?！鞍Γ阏f明天謝老師的生日，咱們給她買些禮物好嗎？”莉莉開口說話了，我們大家都同意。一放學我們就直奔向禮品店挑選禮物，逛了好些時間我們才挑選到一件滿意的禮物。大家一起湊起了錢，精心的把禮品包裝好。第二天，來到學校大家都期盼謝老師快點來，覺得時間過的好慢。盼星星盼月亮終于把謝老師給盼來了，我那激動人心的一刻也來了。
大家決定禮物由我和另外兩個人送去。來到謝老師辦公室，心都快提到嗓子眼了，鼓起勇氣對謝老師說：“謝老師，今天是您的生日，祝您生日快樂！這是我們的一點心意，請您收下?！敝x老師聽完后哈哈大笑說：“什么呀！你們搞錯了，今天不是我生日。我的生日是XX月XX號?！甭犕旰笪翌D時灰心冷意，不知所措。我們幾個人說：“謝老師，您就收下吧！就當是師生情吧！”我的眼睛里滾下了一顆顆珍珠般大的淚珠，我想那可能是激動的眼淚吧！是呀！謝老師辛辛苦苦的教育我們怎能不抱答她呢？經過我們再三請求下謝老師終于答應我們收下禮物了。
老師是最神圣的職業,而那些不懂得老師的心的人反而會去辱罵老師。老師待我們就像待親生兒女一樣。我真想對天下所有老師叫一聲媽媽（或爸爸），可我又沒有那一個勇氣去說。我就在這篇文章上說吧！：“老師，您是我的好媽媽。您肯答應做我的媽媽嗎？
在學校，數學老師是我們的班主任，以前同學們都很怕她，經常私底下給她取外號！可在上個學期，Q老師卻因家里的什么事回去了。所以班主任暫且由英語老師代替。英語老師與同學們親近，管得也不嚴，大部分同學很開心（注：TINA和Andy沒有），想：幸好Q老師走了。數學老師也是找另一位代的。前幾個星期他們都很開心，但過了一會，我們意識到好像Q老師很久沒回來了。想起了老師對我們的諄諄教誨，對我們的好。
后來，一個差生開始良心發現，知道了自己成績不好，要上課聽講，果然，成績好了許多！后，那位差生給Q老師載了一條短信，大概意思： Q老師，你什么時候回來，我們都很想你……
應該是第二天，Q老師回信： 還有一個星期左右，你們要好好學！
當大家知道老師回信的內容后，好好學了，課堂上安靜了，無細小的說話聲了。老師，我們好好學了，您看到了嗎？
過了一個星期，語文老師說：“Q老師不打算教你們了！她已經向學校提出申請了?！蔽覀円詾槔蠋熤皇情_玩笑，可看到老師嚴肅的表情時，我們如夢初醒。教室里發出一種沉悶的嘆息，有老師的，也有我們的。
不知怎么，Q老師離開的時候，我們的氣氛壓抑，但安靜了。
某日下午上課前，我們正在寫計算題。突然，我同桌H站在凳子上大喊“我看到Q老師了！”我看著窗外，只有幾名教師而已，“說什么啊？Q老師這么久都沒回來了，別瞎說！”同桌冤枉，嘀咕著。英語老師走來，朝門外招招手，我們疑惑不解。好奇的盯著，難道H說的是真的？H搖搖我，輕說“肯定是！”
下一秒，從門口走來一位老師。時間仿佛停止了。Q老師真的回來了！男同學都歡呼著。英語老師走開，給我們師生相處的機會。
“好，”Q老師的聲音有些低沉，不像以前她教訓我們時那么大聲，我明白，Q老師在這段時間里應經歷了許多事。后來Q老師具體說什么我記不清了。記得的是同學們眼中的淚水，有的還悄然落下。也許真的是巧合，在我抬頭的時候，正好看到了Q老師摘下眼鏡，用手擦著眼睛，也看到老師寫滿滄桑、略顯疲憊的臉，我心一陣陣的疼……
六（4）班
王佳豪
11號
“天下的老師都很好……”誒，這首兒歌是歌頌母愛的，怎一進我嘴里，就成了歌頌老師的了？嗯，這是因為——呃，先賣個關子！
“噢，耶！放學嘍！”終于，在一天的學習后，我們終于得到了“解放”?！袄^續我們的游戲?！薄白鐾曜鳂I我們一起去看書吧?！薄谧叩纼豪锪奶?，男生們在門口左推右擠，前撲后擁。好不熱鬧！
可是，在門口推來擠去的我們沒有注意到，那整齊的講臺上，竟有著一疊英語《一課一練》。我們誰也沒有注意到它們。甚至連那些班干部們，也被放松的快樂沖昏了頭腦。漸漸的，教室內外安靜了下來。
夕陽的長紗由紅變紫，天色漸漸暗了。教師們開完了一周一會，紛紛走向車棚。英語黃老師脫離了教師大軍，去接我班的陸嘉玲同學。老師眼尖，一進門就發現了那疊未下發的作業本，便問陸嘉玲：“作業本怎么沒發下去？”陸嘉玲說：“我也不清楚，但這疊本子好像是一組的……”突然，老師的手機響了：“黃磊，快回家吧，吃飯了?！薄昂玫?，馬上來了?！秉S老師回答。這怎么回事？不是讓組長發下去的嗎？明天得好好跟他們說說！算了，還是先想個辦法讓孩子把本子拿走吧。于是，老師拿出了通訊錄和手機。“嘟——嘟——喂？”“喂，你好，我是黃老師。你的《一課一練》在學校里，快來拿吧?！薄拔梗愫茫沂屈S老師……”
“哎呀！”鏡頭轉向我家?！鞍パ剑业挠⒄Z《一課一練》怎么沒了？”我正在書包里尋找我那本不在書包里的《一課一練》。書包掀了個底朝天，可還是不見本子的蹤影。“叮鈴鈴——”電話響了。我馬上接：“喂？好的，我馬上來?！痹瓉恚业谋咀右苍趯W校里。所以，我馬上以迅雷不及掩耳之勢沖向了學校。跑到教室里，老師正望著我。我拿了本子，說了聲“謝謝”，便走出了教室。走時，我發現老師這才拿起手機，撥打下一個電話。?。±蠋煘榱宋覀円言诓恢挥X中站了很久，望了很久。不禁，我停下了腳步，望著整幢樓唯一的一束燈光，我的心高喊：“老師，謝謝您！”
走在霓虹遍布的回家路上，我的心深深感到了被愛的榮幸。從此以后，我也了解了“愛生如愛子” 的深刻含義。
天下的老師都很好……
一、師生情感關系現狀的分析
1.職校學生的特點。
(1)多數學生學習上自信心不足,學習基礎薄弱,學習習慣較差,自制力不強,不夠踏實。(2)心理較脆弱,自尊心強,情緒易波動,偏激易沖動。(3)個性強,有一定的表現欲。(4)有上進心。(5)是非觀念強,有自己對事物的看法和一定的是非鑒別觀點。(6)思想不成熟,有危機意識,能預感到生存壓力,表現為苦悶、焦慮和無助,尋求理解與開導。(7)精力充沛,活動表現積極。
2.學生對教師的情感期望。
(1)嚴格:大多數學生希望教師對自己嚴格要求,但自控能力較弱,尋求教師的督促,然而沒有學生期望教師是嚴厲型的,說明學生期望教師的“嚴”是有情感色彩的。
(2)和善:學生期望教師平易近人,耐心細致,感情上易接近。在許多情況下學生有與老師溝通的動機,但常因教師不經意的不當言行打消了學生與之接近的念頭。
(3)真誠:學生期望教師成為自己的真誠朋友。教師工作中與學生有沒有真誠的情感交流,學生是能感覺到的,這直接影響到教師工作的效果。
(4)正直:學生期望教師是一個品德高尚、正直無私的人,良好的品行是一種人格魅力,能增強學生對教師的信任與信賴。
(5)公平與信用:教師處理問題是否公平,言行是否講信用,學生都會用內心的天平來衡量。教師處理問題不當,往往會在一部分學生內心激起強烈的反感情緒。
(6)才能:學生期望教師是才華橫溢的,教師有才能,學生才會信服與崇拜教師,教師才能贏得應有的尊敬與威信。
(7)理解與寬容:學生期望教師有寬廣的心胸,能理解與寬容學生,有時候學生犯錯誤,可能只是因為心情不好發泄一下情緒,或者不經意地失誤,可是讓老師抓到了就是一通狠批,上綱上線,簡單粗暴地用強力打壓,反而造成了對立情緒,拉大了師生間的情感距離。
(8)平等與尊重:學生雖然明白師生角色的差異,但同時又期望教師能給予起碼的平等與尊重。教師要學會尊重學生,即使是對犯錯誤的學生,也要在“尊重一個人”的基礎上進行教育,不尊重學生的教師很難真正贏得學生的尊重。
二、師生情感的培育與發展
師生情感的培育與發展需要師生雙方共同努力。學生對于教師的情感期望是樸素的,潛意識的;教師對學生的情感取向則是發自于教師的教育覺悟,蘊含了情感培育的教育目的。教師應有意識地安排一些有利于發展師生情感的活動,創造良好的師生之間情感氛圍。
1.開好主題班會。
新生入校組班后,開一次師生交流主題班會,班主任主持,所有任課教師共同參與,來個“合家歡”。請同學們談入學體會、當前打算、未來設想,以及對各任課教師的期望。教師介紹學校情況,做自我介紹,提出期望和要求,盡快消除師生之間的陌生感。此后,在恰當的時候不失時機地開好類似的主題班會,建立一條固定的師生交流渠道,不斷鞏固與發展良好的師生情感。
2.組織各類師生共同參與活動,融洽師生關系。
中等職校沒有沉重的升學壓力,有更多的開展課外活動的時間與條件。開展各類師生參與活動,在活動中與學生進行溝通交流,與學生打成一片,成為他們當中的一員,從而建立和諧融洽的師生關系。
3.改變相處方式,體現民主平等。
要做到民主平等,必須認識到傳統的師生相處方式的缺點與不足,然后加以改進。比如找學生談心,常規是將學生請到辦公室,如果換一個談話環境,如班上、在操場邊、學生宿舍,或放學路上,其結果往往可能就大不相同。由于是私下的性質,心理感受更平等可近,感情培養效果更佳。
4.尊重與理解學生,合理處理師生矛盾。
當師生相處發生矛盾與沖突時,教師若站在管教者的位置上看待,矛盾被認為是學生對教師的違抗、挑釁與冒犯,教師往往怒不可遏,必欲對學生施以嚴厲懲罰而后快,結果極大地損害了學生的自尊,以后教師對他的教育將遭到其心理上的拒斥,形成難以挽回的情感損失。事實上,許多情況下學生犯錯誤、冒犯教師,其出發點也許僅僅是因為不小心,或是情緒控制力差而一時渲瀉。教師應控制好自己的情緒,先不與學生爭執,待其冷靜下來之后再接觸。從尊重、理解的角度出發,先自我批評,以自身的人格力量來折服學生。在恰當的時機組織學生進行角色換位的體會與討論,教學生學會體諒他人的感受,從而學會為自己的行為與情緒負責。通過這樣的角色變換,消除師生之間的隔閡,重新拉近師生感情,并使學生更加趨于成熟與理智。
暖暖的師生情
今天是個不平凡的日子----9月10日,中國教師節,小紅想:要送給老師什么禮物呢,送太漂亮的東西?老師不喜歡;送一支筆?老師有的是.想來想去,在放學的路上,看到有賣花的,一下子來了靈感.回家寫完作業后就睡著了......
第二天一大早,小紅跑到樹林里,采了65朵野___代表我們班65位同學的心愿.整整采了半個小時,累得她滿頭大汗.
去了學校,她透過門縫看到老師含辛茹苦地批改作業,心想:怎樣送給,直接送,還是老師走后送?走后送吧.想著想著,老師已經走出了辦公室.小紅趁機走進辦公室看到老師的老花鏡壓在一摞未批改的作業上,還有老師心愛的地球儀,象是位守衛的戰士,她心里想,老師日夜操勞著,我送給老師的花散發出清香的氣味一定會讓老師高興的.她把花插入老師的筆筒中,正準備走出辦公室,正好迎面碰上另外老師.老師看到了桌上的一切,對小紅說:"謝謝你,小紅!"
"老師,節日快樂!"
道別老師后,小紅自豪地走在路上,胸前的紅領巾顯得格外耀眼.
師生情長
江蘇省大豐市實驗小學四（8）班 陳昊
天下著蒙蒙細雨，三位同學背著書包，打著雨傘，提著一籃子雞蛋，急匆匆向醫院走去。
他們去看望王老師。王老師和藹可親，為了同學們的健康成長，日夜操勞。同學們都非常尊敬和愛戴她。由于勞累過度，她生病住院了。同學們分派這三位女同學去醫院看望王老師。
她們三人邊走邊商量：見到王老師，首先要告訴她，班里一切都好，請她安心養??；然后向轉達同學們的問候；最后把同學們一個一個湊起來的一籃子雞蛋送給她，要她補養身體。
她們來到醫院，護士不讓她們走進病房，醫生正在會診。她們順從地點點頭，輕輕地把雞蛋放在地上，耐心地等待著……
等著等著，門開了。護士對她們笑著點點頭。
她們拎起籃子，輕輕地走進王老師的病房。一進門就看見躺在病床上的王老師左手正在輸液。再仔細一看，她臉色蒼白，嘴唇干裂。
王老師見到同學們來了，想坐起來，可是她那十分虛弱的身子怎么撐都撐不起來，只好躺下。同學們見了，趕忙把一籃雞蛋放在床頭柜上，連忙說：“王老師，您躺下別動。” 王老師用那雙非常憔瘁的眼睛望著她們，微笑著點了點頭。
小玲關心地問：“王老師，上次您在上課時暈倒了，可把同學們急壞了?！?王老師說：“那是我疲勞了，眩暈癥又犯，醫生說過幾天就能出院，你們放心。對了，班里的情況還好吧？”班子小紅說：“班里一切都好，請您放心養病，聽說學校要請一位老師臨時給我們上課呢。”中隊長小芳說：“我代表全班同學祝您早日康復！”小紅搶著說：“這一籃子雞蛋都是同學們一個一個湊起來的，給您補補身子的，也是大家的一份心意，請您一定要收下?！蓖趵蠋煾袆拥亓飨铝搜蹨I。
三位同學又跟王老師匯報了班里的其他情況。過了一會兒，小紅朝窗外一看，天色不早了，說：“王老師，今天就匯報到這兒，我們下次再來看望您！”說完，三位同學依依不舍地跟王老師說了一聲“王老師，再見！希望您能早點回到我們的身邊，大家都在教室里等待著您。”
不管一個人取得多么值得驕傲的成績，都應該飲水思源，應當記住是自己的老師為他的成長播下最初的種子。
教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
教師是人類靈魂的工程師。
老師，您還記得我嗎那個頑皮而不懂事的孩子。當您收到這張心意卡時，就想我又來到您的身邊。我不是您最出色的學生，而您卻是我最崇敬的老師。
老師，您啟迪我真正領會了大自然的恩惠，從此我讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩云，每一個浪花。
您的教誨，是明朗朗的陽光，照在我的心田里，讓我青春之花開放。
您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……
唯有學而不厭的先生，才能培養出學而不厭的學生。
我愛我師，我更愛真理。
“咕，咕”。幾只棲息的小鳥被一陣由遠而近的腳步聲驚得“轟”一聲飛起來了。原來是幾個紅領巾在走著。咦，走在最前的那個不正是李鋒嗎？只見他小心翼翼地捧著一束剛采下來的鮮花，花上還帶著露水呢！他們要去哪兒呢？
李鋒和同學們懷著焦急的心情很快到了醫院。走著走著，李鋒不禁想起幾天前的事情來：那是一個下雨天，班主任趙老師為了護送李鋒和幾位同學回家而使得自己淋了雨，結果感冒病倒了，但還堅持著上課，可最后還是在課堂上暈倒了，便只好進了醫院。李鋒默默地想，這位可親可敬的女老師看到這份驚喜，一定會很高興的。
進入了醫院，李鋒用手示意同學們安靜下來。聽校長說，老師在三樓的病房。他們興奮地來到三樓上，可一看卻傻眼了，三樓的病房一個接著一個，老師到底在哪間呢？他們只有一間一間地尋，終于在第五間的門上看到了趙老師那熟悉的名字。他們抑制住興奮之情輕輕地敲了敲門，誰知，開門的卻是一個護士。護士有點怒色，說道：“小朋友，現在不是探望病人的時間，請先回家吧！”同學們像當頭被潑了一盆冷水，他們不知道看望病人也有時間限制，可是，怎能可以這樣白白地走一趟呢？李鋒著急了，說道：“護士姐姐，您行行好，讓我們進去吧！”“不行。”護士的答案不可置否。“就破例一次吧！護士姐姐。”李鋒急得快哭了。“是啊，是啊，就一次吧！”同學們在一旁幫腔說道。護士的語氣暖和了：“小朋友，我可不能作這主呀！”李鋒的淚珠在眼眶里打轉：“那就讓我們看一眼吧！就一眼！見了面就走！我保證。”他的聲音里明顯地帶著哭腔。護士愛憐的望著他：“病人已經休息了，我想你們大家都不想打擾你們的老師吧。下次再來好嗎？”李鋒豆大的淚珠忍不住了，不爭氣地掉了下來：“護士姐姐，求求您了，您就讓我們看一眼吧！趙老師是個好老師，她病了，完全都是因為我們，我們都不知道該怎么報答她才好，也不知道現在該怎么做才好，我們能做的只有這些了。您行行好，就讓我們看一眼吧！”同學們都忍不住低下頭，擦擦眼睛，“好吧！”護士被這情景感染了，說道：“你們就看看她吧。不過，只可以在門外看，還不許出聲。”“好好好！”同學們都激動得破涕為笑了。
門開了一條縫，幾個小伙伴腦袋挨著腦袋，爭著往里瞧。趙老師睡得多熟哇！但是，她明顯地消瘦了，臉色蒼白而又憔悴，從那牽掛的神請中看出似乎還有什么放不下似的。啊，她放不下的是學生們啊！李鋒忍不住擦了一把眼淚，老師是多么偉大?。簩W生上課不集中精神，老師便循循善誘，但從不嚴厲批評；學生功課落下來了，老師便抽出自己的時間去幫助他補習；學生生病了，老師比家長還要著急啊，老師的好，怎能不叫李鋒他們感動呢？想到這里，李鋒擦了一把淚，在心里默默地祈禱道：“上天啊，快快保佑我們親愛的老師早日康復吧！我們都盼著她回到我們的身邊呢！張強在這次競賽中獲得了全級第一名，小紅的成績又提高了一個檔次，明明終于掌握了生字表里所有生字的用法這些她還不知道呢！我們多想讓她早些知道??！”
一旁的護士看見這情景也被感動了，眼圈慢慢地紅了，這時，李鋒小心翼翼地將鮮花放在病房門口，輕輕地說：“老師，祝您早日康復，早點回到我們身邊。“有幾只蝴蝶大概是被這一陣清香的鮮花味吸引來了吧，它們在花朵上面翩翩起舞，一道陽光照射在了花朵上面，花朵顯得更鮮艷了。這一切，仿佛都在歌頌這濃濃的師生情。
關鍵詞：情感交流 自卑 溝通 真愛
情感是指人在認識客觀事物的過程中所引起的人對客觀事物的某種態度的體驗或感受。這是人對客觀事物所產生的心理與態度上的反映。人們在與事物的接觸中總會產生各種各樣的情感，并非無動于衷，常常會產生滿意或不滿意、愉快或不愉快、熱愛或厭惡、欣賞或遺憾等態度體驗。我們教師能否發揮情感因素對于教學效果的好壞起著不可忽視的作用，我們要重視教學中的情感教育。師生之間健康和諧的情感交流可以激發學生潛在動力的充分發揮，提高教育教學的效果。
一、自卑，是師生情感交流的障礙
教書育人是通過具體的、直接的教育教學活動來實現的，教師把主要精力花費在愛崗敬業、教書育人上，既做教師又做人師。但如果教師不了解學生的內心世界，就根本沒有教育，因此了解自己的學生是教師做好教師工作的切入口。作為教師，在教學過程中是引導者、管理者，我們既要了解學生在想什么，又要理解學生為什么這樣想。只有這樣，才能采取有效措施，把工作做得使學生心服口服，化消極因素為積極因素。
周曦是班里學習比較差的一個學生，尤其是英語成績，他很自卑，上英語課從不舉手發言，有了問題從來不問，談了幾次話效果也不太明顯。筆者暗暗著急，可總是找不到合適的方法和他交流。后來發現他的作業本里有一張紙條：“我不想讀書了?！蔽异`機一動，為什么不趁機和他交流呢？后來他每次上交的作業里，筆者都會寫很多鼓勵他的話，給他講學習的方法，講學習的規律，根據他的特點給他提出好的建議。記得有一次他這樣寫道：“老師，你說我是不是很笨啊，我怎么就是學不好呢？你這樣教我我還有很多不會，你會不會看不起我啊？”筆者給他寫道：“小曦，自信可以戰勝一切困難。不要懷疑自己的能力，知道你擲實心球為什么擲得那么遠嗎？那是因為你沒有害怕困難，掌握了要領。要相信，在學習上只要你有自信，不自卑，有戰勝困難的勇氣，采用良好的方法，你也能成為學習上的佼佼者的。我相信，你能行！”這些鼓勵的話語慢慢地浸潤了他的心靈，他開始主動地問問題了，上課也敢發言了，而且會在作業本上寫上他不會做的題，每次筆者都認真地給他解答。后面給他寫上方法，再寫上一些表揚、鼓勵的話?？粗麖淖员暗年幱袄镒叱鰜?，筆者心里由衷地感到高興。
二、溝通，是師生情感交流的關鍵
在中國文化中，“善解人意”是一個美好的成語，它體現了滿懷善意、細心體貼、主動理解他人的態度。師生相處中努力做到主動地接近，坦誠地交流，細心地領會，架設起溝通的橋梁是提高教育教學質量的關鍵。
正如黃彤違反了紀律，被在場的王老師指出錯誤后，態度對立、語氣強硬地講了許多不滿的話，主要表現有三點：一是對現實社會的不滿，偏激情緒較為嚴重；二是對學校的不信任；三是對教師的教育不接受。盡管老師列舉了種種事例，讓她在事實面前無話可說，但她拒不接受，態度十分強硬，致使談話無法進行。
這后筆者找到她，給以關心，不主動提及這件事，并給她緩沖的時間讓她反思自己的言行。后來她主動提到那天的事，為了自己的面子就是不想在王老師面前認錯。筆者沒有直接批評她，分析了她產生這種現象的原因，坦誠地與她交談，達成了思想認識和情感上的一致。通過筆者與她的溝通，最后黃彤主動找到王老師，當著筆者的面給王老師道了歉。師生之間不僅僅是文化科學知識的傳授，更重要的是心靈的溝通。加強溝通，就可以形成濃厚的師生情誼，使我們的教育教學達到事半功倍的效果。
三、真愛，是師生情感交流的靈丹
真誠地愛學生是教師必須具備的品德，得到教師的愛是每一位學生最起碼的心理需求。師愛對學生來說是一種鞭策和鼓勵，對學生的進步具有巨大的推動力。因而教師要把自己的愛傾注到每個學生身上。
長期以來，在中國，從有學校和學生開始，傳統觀念對師生關系的認識一直定格在“師為上，生為下；師為主，生為仆；師為尊，生為卑”的觀念上。正如梁啟超所說：“教匪之風，但憑棒喝。”忽視了學生的人格尊嚴。在多年的教育教學工作中，筆者意識到僅給學生書本知識是遠遠不夠的，還應該真誠地熱愛學生。蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧秘就在于熱愛學生，愛的力量是無窮的，愛是力量的源泉?！苯處煹膼凼情_啟和通往學生心靈的金鑰匙，它既包含慈母的關懷，又充滿良師的風范。有的學生不能適應學校的人際關系，而產生各種心理障礙，就需要教師去關心、疏導，以避免他們走入誤區。
就拿去年的一件事來說，小君因寢室清潔的小事與室長發生沖突，相互之間不理不睬，可以看出這名女生心中很苦悶。筆者得知此事后，對小君家庭做了些了解：父親早逝，母親遠在外地打工，缺乏家庭溫暖，心理形成了一種孤僻感，同學也經常嘲笑她。筆者深感關愛小君的人太少了，于是找她和她談心，讓她體會到老師的關心與愛護，讓她明確正確、恰當地處理同學關系對她的學習、品德以至將來處理社會等各方面關系的重要性。讓她感受到社會、師生愛的溫暖，直到她愿意將心里話傾訴出來。同時我還將其情況與室長交談，叮囑其他同學也要理解她。事實證明，愛的力量是巨大的，這位女生在筆者和全班同學的共同關愛下，改變了孤僻的性格，逐步開朗起來，并能和同學融洽相處了。
教師工作沒有固定的模式可依。實踐告訴我們，教師要有誠摯的愛心，用自己的愛去感染學生的心靈。因為愛，能更大程度地激發學生的潛能，促進學生的全面發展。
參考文獻：
那一次放學，天色已經很晚了。大風中還夾著冰涼刺骨的大雨。
同學們要么自己撐傘走了，要么是父母接走了。我做完值日，卻意外地發覺自己沒帶傘。我只好等父母來接。
但時間一分一秒的流逝著，旁邊的同學也慢慢地散去。等到最后一名同學的離去，街口仍然不見父母的蹤跡。
我只好一個人在校門口徘徊。就在這是時，我看到了老師辦公室的燈還亮著，便走到了那邊。卻發現，老師還在那里孜孜不卷的批改著我們的作業。
正當我看得出神時，老師一個不經意的回頭，去正好發現了站在窗外的我。老師友善地走了過來微笑著問到：“為什么這么晚了還不回家？還在學校待著呢？”我不好意思的回答到：“忘記帶傘了。想等雨停了再回去?！薄澳悄惆謰尀槭裁床粊斫幽亍薄八麄兛赡芤詾槲矣袔恪?。
老師笑了說道：“這雨還不知道要下到什么時候呢！還是我先送你回家吧！”
路上，老把傘盡量地往我這邊移。不想讓我淋到雨，``````。
到家與老師告別后，我突然想起有作業本落在學校里了。
我急忙拿起傘往學校沖去，經過老師辦公室時，去發現老師竟然還在那里改作業。眼淚豪無先兆的從眼眶中流了下來。
