時間：2022-06-27 01:45:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、結(jié)合教學(xué)開展心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生掃除心理困惑
教師要想真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生打成一片，應(yīng)當(dāng)通過心理疏導(dǎo)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除心理的困惑，多了解學(xué)生、幫助學(xué)生，以自己的專業(yè)知識、人生閱歷以及耐心的方法，掃除學(xué)生心中的困惑，讓他們滿懷積極陽光的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活之中，讓師生之間關(guān)系更加密切，也深化了政治教學(xué)的思想引領(lǐng)效果。在《讓人三尺又何妨》教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生思想實際進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白謙讓是一種美德，是中華民族精神文明的傳承，謙讓既是在尊重別人，也是在提高自我、陶冶自我，這一點雖然在教學(xué)中進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但是仍有學(xué)生存在著爭強(qiáng)好勝的思想苗頭，筆者教學(xué)后和存在這些思想的學(xué)生進(jìn)行了談心，了解了他們內(nèi)心真實的想法，深入發(fā)掘思想的根源、誘因，對學(xué)生循循善誘，讓他們從思想深處認(rèn)識到這種思想是錯誤、片面的，讓他們豁然開朗、如釋重負(fù)。有了這樣的心理疏導(dǎo)作為基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠真正從內(nèi)心摒棄爭強(qiáng)好斗的心理，才能夠有效培養(yǎng)謙讓寬容的良好品德。
二、引導(dǎo)正確對待社會思潮，讓學(xué)生保持良好心態(tài)
隨著社會的發(fā)展，優(yōu)秀或落后的思潮對學(xué)生的思想成長產(chǎn)生了強(qiáng)烈的碰擊，如何幫助學(xué)生筑牢思想防線，抵制腐朽觀念的侵蝕，是廣大政治教學(xué)所要研究的內(nèi)容。筆者結(jié)合政治教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們正確認(rèn)識這些思潮，并保持良好的心態(tài)。在《面對誘惑，學(xué)會說“不”》教學(xué)中，筆者除了結(jié)合教材內(nèi)容補充案例，開展教育引導(dǎo)之外，還引申開去，從當(dāng)前社會上流行的拜金主義思潮對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。相當(dāng)一部分學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的影響，以及一些媒體不負(fù)責(zé)任的炒作，對金錢至上理念較為推崇。筆者針對學(xué)生的這種思想傾向開展了專題討論活動，以金錢的作用、金錢的實質(zhì)、人生的價值，以及金錢是否代表一切等不同角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白人生應(yīng)當(dāng)有更為高遠(yuǎn)的追求，人生應(yīng)當(dāng)有更加切合自身的定位，金錢并非人生的唯一追求，一個人應(yīng)當(dāng)在社會這個集體中體現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的作用，而一味追求金錢是一種低俗的表現(xiàn)，是一種人生觀念歪曲的現(xiàn)實反映。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)心受到了深刻教育，能夠正確對待金錢，正確對待社會上一些不正確的思想觀念，有效提高了學(xué)生心靈的凈化程度，對青春期的學(xué)生起到了正面導(dǎo)向作用，讓他們內(nèi)心充滿積極向上的追求，以正能量引領(lǐng)學(xué)生健康成長。
三、幫助解決各種疑難問題，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)生活
每位教師包括政治教師在內(nèi)，都要積極幫助學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的一言一行、一舉一動，對他們學(xué)習(xí)生活中遇到的困難及時伸出援助之手，幫助他們解決困難，贏得學(xué)生的尊重，贏得學(xué)生的信賴，從而更好地開展教育教學(xué)工作。在《法律就在我們身邊》教學(xué)中，筆者將擔(dān)任學(xué)校法制輔導(dǎo)員的社區(qū)民警請進(jìn)課堂，開展專門的法制教育，針對當(dāng)前青少年違法犯罪高發(fā)的原因、類型進(jìn)行分析，重點向?qū)W生講述一些不良習(xí)慣如何逐步演變?yōu)榉缸锏模寣W(xué)生內(nèi)心受到震撼，審視對照自身存在的問題，有則改之無則加勉，讓學(xué)生對一些不良行為保持高度警惕。利用這樣的契機(jī)，筆者還組織社區(qū)民警和學(xué)生開展互動，解答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生消除一些生活中的不安定因素。如受到社會青年騷擾這一問題，班級不止一名學(xué)生遇到過，筆者協(xié)調(diào)社區(qū)民警以及社區(qū)警務(wù)機(jī)構(gòu)，及時對接學(xué)校保衛(wèi)部門聯(lián)合處置了這一隱患，一些尋釁滋事的閑雜人員受到了嚴(yán)肅處理，還學(xué)校一個安全的周邊環(huán)境，也讓學(xué)生更加安心地學(xué)習(xí)生活。這一舉措對和諧師生關(guān)系產(chǎn)生了極其重要的積極作用。由此可見，和諧師生關(guān)系在初中政治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)受到高度重視，教師要從自身做起，并積極整合資源幫助學(xué)生，以自己的真誠、愛心、耐心贏得學(xué)生的尊重，幫助學(xué)生解決生活中的各種問題，進(jìn)一步密切師生關(guān)系，提高教學(xué)互動的融洽性，為學(xué)生的健康成長發(fā)揮更為牢固的保障作用。
作者：王龍權(quán) 單位：江蘇省濱海縣五汛中學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的語境中學(xué)習(xí)語法
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為學(xué)校教育教學(xué)提供了便利。高中英語教師可靈活運動多媒體等先進(jìn)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實的語言環(huán)境，從而讓學(xué)生更加充分地感知、體驗、適應(yīng)語境中的語法形式。比如：教師可以利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典動畫片《蠟筆小新》的片段或動畫截圖，播放里邊的一些臺詞。
如：“小姐，你敢吃青椒嗎？”這句話應(yīng)該怎樣翻譯成英語？首先，小新這個動漫形象的出現(xiàn)，就會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這樣輕松、活潑的動漫情境之中，再逐步引導(dǎo)學(xué)生了解Doyoudaretoeatgreenpeppers?掌握“dare”這個情態(tài)動詞的用法。
二、加強(qiáng)師生之間的互動，建立和諧的師生關(guān)系
英語，是一門具有實踐性質(zhì)的語言學(xué)科。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和和諧的師生關(guān)系的建立。因此，高中英語語法教學(xué)中，也應(yīng)加強(qiáng)師生之間的互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如，以“值日”為主題，師生之間可這樣進(jìn)行交流：師：Haveyouemptiedthedustbin?生：Yes,Ihaveemptiedit.師：Butthedustbinisfull!Someonethrewwasteintoitagain.……師生之間可以自由發(fā)揮，并讓學(xué)生在對話中思考并掌握：完成時，是對過去行為對現(xiàn)在產(chǎn)生影響的強(qiáng)調(diào)，等等。在師生互動這種真實的語境下，讓語法學(xué)習(xí)變得更加生動、形象，促使學(xué)生更加牢固深刻地掌握語法知識，同時構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
三、以任務(wù)為驅(qū)動的語法教學(xué)策略的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)為核心，以各項任務(wù)的完成為目標(biāo)，來實現(xiàn)語法學(xué)習(xí)與掌握的目的。任務(wù)的設(shè)定應(yīng)符合課堂教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生運用所學(xué)知識完成教師設(shè)定的任務(wù)，從而促使其獲得心靈上的滿足，提高英語語法課堂教學(xué)的高效性。
例如，在完成時被動語態(tài)的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計這樣的任務(wù)：提問Whathasbeenchangedintheclassroom？讓學(xué)生閉上眼睛，并請其他兩位同學(xué)完成指令，如：closethedoor、cleantheblackboard等等。讓學(xué)生睜開眼睛后以小組為單位，利用完成時被動語態(tài)來談?wù)劷淌业淖兓＿@樣的任務(wù)設(shè)定，更加具有針對性和目的性，同時充分激發(fā)學(xué)生的觀察、思考，促使其積極參與語法練習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)語法，提升語法能力。
作者：張艷梅 單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼中學(xué)
對高校師生進(jìn)行信息素養(yǎng)評估的指標(biāo)體系有很多，本課題組在綜合國內(nèi)外各個指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出將師生放在同一價值判斷體系內(nèi)進(jìn)行比較平價的指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系包括信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理、信息安全五大結(jié)構(gòu)性維度和16個二級指標(biāo)。并采用模糊綜合評價法，對高校內(nèi)教師型、研究型和基本型的圖書館讀者進(jìn)行了一次信息素養(yǎng)的測評。結(jié)果顯示，教育型的讀者信息素養(yǎng)綜合得分優(yōu)比較大，尤其是在信息技能方面的優(yōu)勢最大，然后是信息知識、信息意識。研究型和基本型讀者的信息素養(yǎng)水平差別不是很大，只是基本型讀者在信息意識、信息知識和信息安全三方面偏弱了一些，這受制于他們所受的教育。換言之，在同樣的信息環(huán)境背景下，除了擔(dān)負(fù)著信息素養(yǎng)培育責(zé)任的教育型讀者外，研究型和基本型的讀者信息素養(yǎng)水平其實是沒多大差距的，表明在新媒體面前，大多數(shù)人處在同樣的信息起跑線上。為了更全面地了解高校師生信息素養(yǎng)的狀況，本課題組除了采用上述方式進(jìn)行模糊綜合測評以外，還需對高校師生在具體的學(xué)科研究和學(xué)習(xí)過程中的信息意識、信息能力和信息知識方面的情況做更深入的調(diào)查研究。為此，課題組選取了南昌市區(qū)的4所高校的師生作為調(diào)查對象，其中南昌大學(xué)作為江西省的唯一一所211大學(xué)，代表著南昌的最高學(xué)府，南昌科技師范大學(xué)作為江西省普通二本高校的代表，南昌師范高等專科學(xué)校作為江西省大專層次高校的代表，南昌科技學(xué)院作為江西民辦本科院校及高等職業(yè)院校的代表，分別代表著四種不同層次的學(xué)術(shù)水平和生源水平，以體現(xiàn)調(diào)查對象的豐富性、多樣性，保證樣本的代表性。本次調(diào)查采用網(wǎng)上調(diào)查和問卷調(diào)查同步進(jìn)行的方式，共發(fā)放問卷1000份，其中教師165份、研究生187份、本科生193份、專科生189份、高職生192份，共回收有效問卷926份，采用軟件SPSS對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和分析，可以看出高校師生的信息素養(yǎng)狀況具有一些比較明顯的特征。
二、高校師生信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查結(jié)果及其主要特征
（一）新媒體時代高校師生的閱讀總體上缺乏信息引導(dǎo)，信息意識不強(qiáng)的讀者占半數(shù)以上
隨著信息傳播載體多樣化的出現(xiàn)，閱讀不再局限于看書讀報，APP軟件在平板電腦和智能手機(jī)上的應(yīng)用，可以將圖書館和學(xué)科研究的數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)移到讀者的手中。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校師生的人均每天上網(wǎng)時長和手機(jī)閱讀時長在2個小時以上的占74．2％。但是從閱讀的內(nèi)容的調(diào)查來看，上網(wǎng)只是為了隨意看看找點樂子、和他人進(jìn)行互動的人數(shù)占總數(shù)的53．5％，為了閱讀小說和一些科普性文章的人數(shù)占22．8％，有目的性地讀自己想讀的專業(yè)書籍和論文的占總數(shù)的11．6％，且這部分人中高校教師的比例高達(dá)69．6％。近七成大學(xué)生反映，沒什么人專門告訴自己到哪里去讀什么、怎么讀，而近六成的教師反映，不善于使用一些移動終端的數(shù)據(jù)庫。說明高校師生的閱讀質(zhì)量普遍不高，隨意性比較大，不知道需要什么信息，也不懂如何在移動終端尋找需要的信息；教師的閱讀雖然有較強(qiáng)的專業(yè)性和目的性，但是缺乏專業(yè)性的引導(dǎo)。
（二）高校師生在信息知識上的差異與學(xué)歷水平成正比例，但是在新媒體使用知識上差異不大
從一些專家研究的結(jié)果來看，信息知識包括現(xiàn)代信息技術(shù)知識、文化素養(yǎng)、信息基本知識和信息源知識等。在調(diào)查中，我們用新媒體技術(shù)和計算機(jī)相關(guān)軟件的使用技術(shù)來代表現(xiàn)代信息技術(shù)知識，用學(xué)歷代表文化素養(yǎng)，用對信息關(guān)鍵詞的概況能力代表信息基本知識，用對數(shù)據(jù)庫的了解情況來代表專業(yè)信息源知識。調(diào)查結(jié)果顯示：能比較容易地說出所需信息的關(guān)鍵詞和術(shù)語的調(diào)查對象的排序是教師、研究生、本科生、專科生，總體而言，與學(xué)歷和成正比例關(guān)系。這種比例關(guān)系同樣體現(xiàn)在專業(yè)信息源知識的獲取上，在調(diào)查的訪談中發(fā)現(xiàn)，英語水平對調(diào)查對象對數(shù)據(jù)庫的使用具有決定性的影響。由于新媒體技術(shù)，尤其是移動終端技術(shù)是在最近幾年興起的新生事物，所以在新媒體的使用知識方面高校師生處于較為相同的水平面上，具體體現(xiàn)就是，一些圖書館開發(fā)的APP移動服務(wù)終端，只有近半數(shù)的人曾經(jīng)安裝到手機(jī)上，其中又有近6成的人最后又卸載了這個程序，原因就是不懂得怎么使用。
（三）教師的信息技能要強(qiáng)于學(xué)生，但是學(xué)生的信息分享和傳播的愿望與行為均強(qiáng)于教師
信息技能包括對信息的獲取、處理和分享等方面的能力，這種能力可以使個人充分利用全球信息資源來提高自己，是信息素養(yǎng)的核心。調(diào)查顯示，新媒體的出現(xiàn)使得高校師生獲取學(xué)術(shù)信息的主要途徑有了比較大的改變，近七成的調(diào)查對象喜歡在網(wǎng)上查找所需資料，如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，則同樣比例的人會選擇去圖書館。布爾邏輯和一些特殊的搜索技術(shù)是為獲取焦點信息而建構(gòu)的搜索策略，但是懂得這種策略且使用過這種策略的調(diào)查對象的比例卻不很高，總體呈學(xué)歷從高到底的遞減規(guī)律。
三、提升高校師生信息素養(yǎng)水平的策略建議
國內(nèi)不少研究均將高校圖書館視為信息素養(yǎng)教育的主要責(zé)任者，然而，僅靠圖書館開設(shè)信息素養(yǎng)教育課程還不夠，還應(yīng)從多方面入手，尋找適切的提升信息素養(yǎng)水平的辦法，針對前述調(diào)查結(jié)果，本文提出三個主要策略路徑。
（一）建立健全學(xué)科館員制，加強(qiáng)對信息意識的引導(dǎo)
所謂學(xué)科館員制就是高校圖書館根據(jù)館員的專業(yè)知識背景和實際能力，指定館員與對口院系建立密切聯(lián)系，主動為對口院系開展全方位信息服務(wù)的一種模式。目前在傳統(tǒng)圖書館時期，這種制度在高校中還不是很普及，隨著新媒體時代的到來，讀者閱讀時面臨的迷惑和困境會越來越多，信息意識需要得到良好的發(fā)掘和引導(dǎo)。從傳統(tǒng)的角度來看，學(xué)科館員服務(wù)的對象主要是高校的教師或者研究生，因為他們有科研的需要，而在新媒體時代，建立以本科生和專科生為服務(wù)對象的學(xué)科館員隊伍顯得尤為緊迫。從前文的調(diào)查結(jié)果可知，這兩個學(xué)歷層次的讀者在龐雜的信息面前更容易失去方向，亟需正確的引導(dǎo)。所謂健全學(xué)科館員制，就是對學(xué)科館員崗位的內(nèi)涵和外延進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和擴(kuò)大，每個圖書館員應(yīng)具備信息通曉的能力，能夠流暢地使用信息技術(shù)，流暢地實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換和鑒別評估，一句話，能為讀者流暢地解決信息問題。
（二）采用Big6教學(xué)法提升信息技能水平
對信息技能的培育更主要是依靠系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教學(xué)培訓(xùn)。由邁克艾森堡和鮑勃伯克維茨提出的Big6教學(xué)法，立足于采用批判性思維解決信息問題，是一種受到廣泛認(rèn)可和普遍應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)主題探究模式。包括六個步驟，分別是定義任務(wù)、搜索策略、獲取信息、運用資源、整合信息、評估信息。新媒體時代的信息技能不能僅限于懂得圖書情報檢索和計算機(jī)操作，還應(yīng)具備解決信息問題的能力。Big6教學(xué)法的優(yōu)勢就在于這六大培養(yǎng)步驟抓住了信息技能的核心，使大學(xué)生掌握隨時解決在信息處理過程中遇到的困難和難題，尤其適合大學(xué)本科和專科層次的大學(xué)生，這個群體的讀者對采用傳統(tǒng)大課形式來抽象講解圖書檢索技巧比較反感，導(dǎo)致圖書館開設(shè)這種課程時到課率不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。而采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，結(jié)合Big6每個階段的實踐演示，能達(dá)到開小課的效果，達(dá)到提高信息技能水平的目的。
（三）提升自我學(xué)習(xí)能力追趕信息技術(shù)更新?lián)Q展的步伐
培養(yǎng)信息素養(yǎng)的本質(zhì)就是要培養(yǎng)終身自我學(xué)習(xí)的能力。隨著計算機(jī)的普及，新媒體技術(shù)的更新和發(fā)展日新月異，從web1．0到web2．0的每一次技術(shù)進(jìn)步帶來的不僅是信息獲取技術(shù)的提升，更是信息觀念的變化，新的觀念又將促進(jìn)新的使用方法的出現(xiàn)，進(jìn)而反作用于信息技術(shù)，催生更多新的信息技術(shù)的出現(xiàn)。在這個技術(shù)和意識不斷更新?lián)Q代的時代背景下，作為信息使用者的讀者，如果僅靠在校所學(xué)的信息技術(shù)和信息知識是很難處理層出不窮的信息問題的，必須掌握自我學(xué)習(xí)能力。應(yīng)讓學(xué)生改變“學(xué)習(xí)是學(xué)校之事，是課堂之事”的觀念，樹立起在課堂之外，生活實踐之中無處不可學(xué)的觀念。自我學(xué)習(xí)能力包括創(chuàng)新意識、敏銳的觀察力、快而容易學(xué)習(xí)新知識、準(zhǔn)確理解、準(zhǔn)確記憶、快速記憶、持久記憶、想象力、邏輯性、善于推理等一系列能力。這些能力的培育，需要任課教師在日常的教學(xué)中予以特別的重視。
四、結(jié)語
一、我校中師生家庭教育與自測健康調(diào)查與研究結(jié)果
（一）我校中師生家庭教育調(diào)查與研究
中師生家庭教育是指中師生家庭中各影響因素對中師生的教育影響，這種影響可能是積極的，也可能是消極的。本課題中，課題組成員主要從家庭成員離散情況、父母親文化程度、教養(yǎng)方式、上網(wǎng)教育、青春期教育這些影響因素展開調(diào)查，由于家庭中的教育因素多種多樣，難以詳盡，本課題還研究了一個關(guān)于家庭教育的綜合性指標(biāo)——家庭功能，以體現(xiàn)我校學(xué)生的家庭教育綜合情況。1.我校中師生家庭教育人口統(tǒng)計學(xué)資料調(diào)查結(jié)果（1）家庭成員離散情況調(diào)查一般情況下，父母親與子女之間親情互動需要適當(dāng)?shù)木嚯x，若子女與父母親距離適當(dāng)，有利于彼此之間的感情交流、問題協(xié)商，若距離太遠(yuǎn)，情感溝通、解決問題等家庭功能就不能較好的實施，所以，父母親與子女的距離是影響家庭教育的因素之一。我校中師生這一家庭因素調(diào)查結(jié)果為：父母雙方都在家的占總?cè)藬?shù)的54%，父母雙方中一方在家，另一方出去打工的家庭占20%，雙方都出去打工的家庭占26%。（2）父母親文化程度有研究表明：一個人的文化水平體現(xiàn)個體的認(rèn)知意識，認(rèn)知影響個體的行為。在一定程度上，父母親的文化程度決定了父母親的教育意識、教育行為。我校中師生在這方面的調(diào)查結(jié)果如（圖1）（3）父母親教養(yǎng)方式國內(nèi)將教養(yǎng)方式分為四種類型：專制型、放任型、民主型、溺愛型，不同的教養(yǎng)方式對個體的影響不同。我校中師生父母親教養(yǎng)方式統(tǒng)計如下（見表一）：（4）上網(wǎng)教育隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)利用得好有利于學(xué)生的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)利用不好不利于學(xué)生的發(fā)展。上網(wǎng)內(nèi)容和上網(wǎng)時間是影響個體健康的重要因素。我校中師生的家長是否關(guān)注他們孩子的上網(wǎng)情況？調(diào)查如下：關(guān)注孩子上網(wǎng)的家庭占家庭總數(shù)的46%，不關(guān)注孩子上網(wǎng)的家庭占家庭總數(shù)的54%。（5）青春期教育我校中師生處于十五、十六歲至二十歲左右這一年齡階段，身心發(fā)展迅速是這一時期的典型特征，加強(qiáng)該時期的教育是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任。我校關(guān)注青春期教育和不關(guān)注青春期教育的家庭調(diào)查情況如下：關(guān)注的家庭占53%，不關(guān)注的家庭占47%。2.我校中師生家庭功能調(diào)查與研究結(jié)果家庭功能是指家庭成員在完成家庭任務(wù)各個環(huán)節(jié)的過程中所發(fā)揮的作用，家庭的基本功能表現(xiàn)在為家庭成員生理、心理、社會性等方面的健康發(fā)展提供一定的環(huán)境條件，同時家庭作為一個系統(tǒng)需要完成一系列的任務(wù)來實現(xiàn)這些基本功能，如滿足個體的物質(zhì)需要、心理需要、社會性需要，促進(jìn)家庭成員的發(fā)展，家庭功能是衡量家庭系統(tǒng)運行狀況的重要標(biāo)志。課題組人員采用家庭功能量表對被試施測，然后用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：根據(jù)表1的結(jié)果來看，本樣本在各量表上的平均得分分別是2.5955、2.5025、2.5741、2.5524、2.6429、2.5699、2.5868。從該量表的評分標(biāo)準(zhǔn)來看，1分代表健康，4分代表不健康。由此可見，中師生的家庭功能健康狀況處于中等略微偏下水平，其中，溝通這一維度得分2.5025，處于中等水平，比其他維度健康。調(diào)查說明中師生普遍存在家庭功能的健康不良現(xiàn)狀。值得注意的是：家庭功能健康狀況極其不良的中師生值得相關(guān)老師密切關(guān)注。
（二）中師生自測健康調(diào)查與研究
中師生健康成長是指中師生隨著年齡的增長，其生理、心理、社會交往等方面符合年齡特征并且積極發(fā)展。該課題運用自測健康量表對被試施測，旨在了解我校中師生的生理、心理和社會方面的健康表現(xiàn)。根據(jù)表2的結(jié)果來看，本樣本在生理健康、心理健康、社會健康各量表上的平均得分分別是7.9983、6.3285、6.6681。從該量表的評分標(biāo)準(zhǔn)來看，0分代表不健康，10分代表健康。由此可見，中師生的自測健康狀況處于中等偏上水平，其中，生理健康這一維度得分7.9983，處于健康水平，并且標(biāo)準(zhǔn)差不大，說明個體差異性不大，心理健康、社會健康維度雖得分不如生理健康得分，但也處于中等偏上水平，但是，這兩個維度的標(biāo)準(zhǔn)差較大，提示，中師生個體差異明顯，對于心理健康、社會健康得分較低的學(xué)生，值得相關(guān)人員關(guān)注。
（三）中師生家庭功能與自測健康相關(guān)分析
家庭中解決問題的能力、家庭成員信息溝通的情況、角色完成情況、情感融洽情況、行為控制情況這六個方面體現(xiàn)了一個家庭的家庭功能健康情況。這些方面與個體生理健康、心理健康、社會健康的相關(guān)情況，是本課題關(guān)注的另一個重點，運用SPSS13.0統(tǒng)計如下：根據(jù)表3的結(jié)果來看，本樣本家庭功能中的溝通、角色、情感反應(yīng)、情感介入、行為控制等因素與生理健康、心理健康、社會健康等均有較顯著相關(guān)，說明這些因素對生理健康、心理健康、社會健康的影響較大。調(diào)查研究表明，我校中師生家庭功能水平略微中等偏下，自測健康中，身體健康水平較好，心理健康、社會健康水平略微中等偏上，相關(guān)性研究表明：家庭功能中的溝通、角色、情感反應(yīng)、行為控制與生理健康、心理健康和社會健康均有較顯著相關(guān)。至于為什么家庭功能水平略微中等偏下而自測健康水平略微中等偏上，可能學(xué)校教育在其中起了積極作用。
二、我校中師生家庭教育情況分析及給出的建議
從家庭成員離散情況來看，我校一半家庭父母親都在家，而有一半家庭單方或雙方在外。一般情況下，父母親在孩子身邊，對孩子的關(guān)注、關(guān)心、教育更方便，家庭教育更有利，反之可能有缺失。所以，父母親擇業(yè)應(yīng)盡量考慮對孩子的教育問題，盡量不要遠(yuǎn)離。從家庭教養(yǎng)方式來看，我校中師生家庭專制型教養(yǎng)方式的占22%，民主型教養(yǎng)方式的占45%，放任型教養(yǎng)方式的占23%，溺愛型教養(yǎng)方式的占10%。有研究表明，教養(yǎng)方式類型中，民主型教養(yǎng)方式是最佳的教養(yǎng)方式，所以，專制型家長要適度的給予孩子一定的寬容度、一定的空間，孩子的成長會更舒適些；放任型家長要給予孩子更多的關(guān)心，無論是孩子的身體、心理還是學(xué)習(xí)等方面，都應(yīng)關(guān)注；溺愛型家長應(yīng)適度放開自己的懷抱，讓孩子體會到獨立自我的獨立空間。從父母親文化程度來看，我校中師生父親，以中學(xué)學(xué)歷為主，母親以小學(xué)學(xué)歷為主，普遍文化程度不高，所以，這些家長平時要有意識加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造更好的文化環(huán)境。從上網(wǎng)教育來看，我校中師生家庭家長中，超過半數(shù)不關(guān)心孩子上網(wǎng)內(nèi)容、上網(wǎng)時間，他們采取放任自流的態(tài)度，不聞不問，這是不可取的，這些家長應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)教育意識，對孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育。從青春期教育來看，我校超過半數(shù)家庭的家長注重孩子的青春期教育，有近一半家庭的家長不注重孩子的青春期教育，教育意識淡薄。青春期是孩子從少年走向成人的過渡時期，這時候的孩子無論生理變化還是心理發(fā)展都具有特殊性，所以，我校中師生家長應(yīng)重視青春期營養(yǎng)、青春期衛(wèi)生、青春期保健的教育。從家庭功能來看，我校中師生家庭功能除了溝通這一維度健康程度中等，其它幾方面：問題解決、角色勝任、情感反應(yīng)和介入、行為控制等方面健康程度中等略微偏下。所以，我校中師生家長在這些方面需要有意識的提高，使得親子溝通更加通暢；使得面臨的問題得到良好的解決；使得情感投入更加豐富；使得行為得到有意識的控制，努力將家庭功能發(fā)揮得更好，為孩子創(chuàng)造一個更高質(zhì)量的家庭環(huán)境。
作者：余建紅 陳建斌 鄒云卿 單位：東華理工大學(xué)行知分院
一、重視解題指導(dǎo)，開展師生雙邊互動的探析活動
探究案例過程中，離開學(xué)生個體參與的教師“獨唱”活動，或離開教師參與的學(xué)生“個人”活動，都不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)要求。因此，教師應(yīng)將案例講解的過程變?yōu)閹熒行Щ印⑸羁探涣鞯倪^程，組織學(xué)生個體開展自主探析活動，指導(dǎo)學(xué)生深入探析問題解答策略，共同找尋解決案例有效方法，通過師生互動形式，實現(xiàn)師生高效互動，能力有效培養(yǎng)，目標(biāo)有效達(dá)成。問題：紅楓面粉廠生產(chǎn)一批掛面，生產(chǎn)的量在10—50噸之間，這批掛面每噸的生產(chǎn)成本y（萬元/噸）與生產(chǎn)的噸數(shù)x（噸）之間的函數(shù)關(guān)系如圖所示。（1）試寫出函數(shù)y關(guān)于x的解析式和定義域；（2）如果掛面每噸的成本價為280萬元，試求出這批掛面的生產(chǎn)數(shù)量。（注：總成本=每噸的成本×生產(chǎn)數(shù)量）教師采用“生探———師導(dǎo)———總結(jié)”的教學(xué)步驟，學(xué)生結(jié)合案例內(nèi)容條件及要求進(jìn)行自主探知活動。教師進(jìn)行課間學(xué)生探析活動巡查活動，在學(xué)生探析活動結(jié)束后進(jìn)行指導(dǎo)“：（1）利用待定系數(shù)法求出一次函數(shù)解析式即可，根據(jù)當(dāng)生產(chǎn)數(shù)量至少為10噸，但不超過50噸時，得出y的定義域。（2）根據(jù)總成本=每噸的成本×生產(chǎn)數(shù)量，利用（1）中所求得出結(jié)果”。學(xué)生解析問題，得出如下解題過程：師生共同總結(jié)歸納解題規(guī)律：“解決此類問題時，應(yīng)利用待定系數(shù)法，直線上點的坐標(biāo)與方程的關(guān)系，解二元一次方程組和一元二次方程。”。以上教學(xué)過程，通過“生探———師導(dǎo)———總結(jié)”的教學(xué)活動步驟，學(xué)生主體特性、教師主導(dǎo)特性有效鍛煉和運用，同時，師生互動高效開展，學(xué)生解題方法以及學(xué)習(xí)能力得到有效掌握和提升，較好落實了新課改能力培養(yǎng)要義。
二、注重反思培養(yǎng)，實施師生共同辨析的思考活動
反思能力是學(xué)生思維能力的重要形式之一，也是學(xué)生思維素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知、解答探究等過程中，獲得的成功經(jīng)驗和不足之處，都能在案例教學(xué)活動中進(jìn)行呈現(xiàn)和“暴露”，教師就應(yīng)該利用學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動所表現(xiàn)出來的反思內(nèi)在能動特性，在案例解析結(jié)束后，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“回頭看”，認(rèn)真思考分析學(xué)習(xí)活動過程，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生一起找出解決問題的正確方法，保證學(xué)習(xí)活動的效能。
三、展現(xiàn)評價功效，組織師生深刻評析的多樣活動
教師教學(xué)活動的任務(wù)，一是傳授學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)探知的方法和技能，二是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程及表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和評價。教學(xué)評價在教學(xué)活動中以其所具有的促進(jìn)、激勵、指導(dǎo)等積極功效，在教學(xué)活動實踐進(jìn)程中運用廣泛。因此，教師在運用教學(xué)評價時，要將師生互動活動融入其中，不能將評價活動變?yōu)榻處煹摹疤貦?quán)”，而應(yīng)該有意識的組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作評析活動，鼓勵生生之間交流評判、師生之間互動評講，將學(xué)生引入評價過程，提高評價效能。總之，師生互動是新課改下初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)中的重要形式和手段。教師在案例教學(xué)中，要設(shè)置適宜數(shù)學(xué)案例，重視探究過程師生互動，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評講，讓學(xué)生在師生有效互動、高效互動中，學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)得到全面發(fā)展和進(jìn)步。
作者：馬吉榮 單位：江蘇省泰興市新街初中
一、師生互動缺乏有效的保障
雖然新課改在我國推行已經(jīng)有一段時間了，但是由于很多教師已經(jīng)教了好多年的初中語文了，他們在以前的教學(xué)過程中形成了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然他們也想著在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動，但是隨著課堂的深入，他們就又習(xí)慣性地采用填鴨式的教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了。這樣就又造成了教師在上面照本宣科，學(xué)生在下面不斷記筆記的學(xué)習(xí)情況。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅顯得乏味，讓學(xué)生們提不起興趣來學(xué)習(xí)，還會造成教學(xué)效率低下，從而難以提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、師生互動形式過于單調(diào)
在初中語文的教學(xué)課堂上，最為常見的師生互動形式就是教師進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行回答。這種形式雖然讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行了互動，但是久而久之也會變得單調(diào)，從而難以調(diào)動學(xué)生們思考和回答問題的積極性。還有一種經(jīng)常使用到的互動形式就是讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流。雖然學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流的時候能夠產(chǎn)生思維上的碰撞，但是這種形式缺少了與教師之間的溝通，這樣就使得教師沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生們各執(zhí)己見，這樣是很容易讓學(xué)生對相關(guān)課題內(nèi)容產(chǎn)生誤解的。在初中語文教學(xué)的課堂上，其實學(xué)生是可以作為個體、全體以及小組三種形式存在的，由于教師經(jīng)常會忽略這一點，從而導(dǎo)致課堂師生互動形式過于單一。
三、構(gòu)建初中語文課堂師生良好互動關(guān)系的有效對策
1.建立良好的師生關(guān)系。在初中語文課堂上讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動，主要是為了讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下更好地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生與老師的關(guān)系處理得不夠融洽的話，那么學(xué)生就會因為害怕、敬畏甚至是憎惡而與老師保持一定的距離。這樣，即使進(jìn)行師生互動，也很難讓學(xué)生們學(xué)到真正的知識。因此，要想師生之間進(jìn)行更好的互動，首先就需要建立良好的師生關(guān)系。這就要求教師在平常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，多去關(guān)心身邊的學(xué)生，讓學(xué)生們感覺到老師是愛他們的，從而讓他們相信老師，將老師當(dāng)作自己的朋友，這樣就能夠確保師生之間的互動能夠更好地進(jìn)行。
2.創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在初中語文教學(xué)的課堂上，為了保證師生之間能夠進(jìn)行更好的互動，還需要給學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果在教學(xué)課堂上，教師總是表情嚴(yán)肅，就會使得課堂氛圍變得很壓抑，這樣學(xué)生就很難與老師進(jìn)行相應(yīng)的溝通了。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由，這里的自由是指教師應(yīng)該給學(xué)生們學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思想以及學(xué)習(xí)精上的自由，讓他們在課堂上能夠各抒己見，從而活躍課堂的氣氛，也能促進(jìn)教師與學(xué)生們進(jìn)行更好的互動，讓他們學(xué)到更多的知識。
3.對互動形式進(jìn)行豐富。在初中語文教學(xué)的過程中，為了讓教師與學(xué)生進(jìn)行更好的互動，還需要對課堂上的互動形式進(jìn)行豐富。這就要求教師在課堂上除了向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論之外，也要親身參與到學(xué)生們的討論中來。當(dāng)學(xué)生們對一個問題討論出結(jié)果后，教師應(yīng)該聽清楚每一個學(xué)生的想法，然后再對他們的想法進(jìn)行點評。對于好的想法要給予表揚，對于出現(xiàn)思維偏差的想法，要指出問題的所在，從而讓學(xué)生們在學(xué)生的過程中不會出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容造成誤解。
作者：張淑華
一、課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，做好“引路人”
（一）科學(xué)、合理地組建學(xué)習(xí)小組針對大班額，教師要將學(xué)習(xí)精神發(fā)揚光大，精心組建學(xué)習(xí)小組并指導(dǎo)各組積極認(rèn)真學(xué)習(xí)是一個很好的互動載體。小組討論的學(xué)習(xí)形式要真正發(fā)揮其作用，必須要把握住學(xué)生“思考”“討論”“學(xué)習(xí)互助”之間的有機(jī)聯(lián)系，并處理好它們之間的順序過程，使之成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神的高效教學(xué)形式。為實現(xiàn)此目標(biāo)，我認(rèn)為地理課堂教學(xué)要創(chuàng)建“先思、再議、后互助”的小組學(xué)習(xí)模式。先思，讓每一個學(xué)生都有自己的想法，避免小組意見只是某一個學(xué)生的意見，使小組活動變得富有活力，而且更具實效；再議，有利于縮小學(xué)生差距，提高整體水平；后互助，有利于學(xué)生找到自我的存在感、價值感。
（二）合理設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境引入是地理課堂師生有效互動的前提。師生互動也具有情境性的特點，地理教師要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實際創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境，激起學(xué)生質(zhì)疑，從而進(jìn)行有效的師生互動。比如，在學(xué)習(xí)“地圖”一節(jié)時，我引用了“美國轟炸阿富汗”這個事件以導(dǎo)入新課，并設(shè)計了這樣一個問題：美國為尋找本•拉登的確切地點，最需要什么？大部分學(xué)生想到了地圖，這時，我就引導(dǎo)他們說地圖與軍事密切相關(guān)。這個問題情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于師生進(jìn)一步展開深層次的互動。
2.合理使用發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法就是將探索、發(fā)現(xiàn)的過程予以教育教學(xué)上的再編輯，使其成為學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)途徑之一。為此，我在教授“地球的公轉(zhuǎn)”這一章節(jié)時安排了發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)步驟：（1）課件展示“黃赤交角圖”和“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，并加以簡要說明。（2）要求學(xué)生結(jié)合地圖思考：假設(shè)不存在黃赤交角，太陽直射點將如何變化？假設(shè)黃赤交角增大或減小，那么熱帶、溫帶、寒帶的范圍將如何變化？這對地球環(huán)境又有何影響？（3）學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和小組討論。（4）學(xué)生代表發(fā)言，并根據(jù)不同的意見進(jìn)行辯論，教師點評及總結(jié)。（5）閱讀課文，布置作業(yè)。在整個教學(xué)過程的實施中，學(xué)生情緒高漲，特別在討論到“如果黃赤交角改變而影響環(huán)境”時，許多學(xué)生旁征博引，課堂氣氛融洽熱烈；學(xué)生思維活躍，在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)效果非常好。此外，還可以組織學(xué)生開辯論會、講演、競賽，讓外地學(xué)生講家鄉(xiāng)等學(xué)生喜聞樂見的形式，開展各類學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生充分展示個性，發(fā)揮特長，在互動中得到鍛煉，在快樂中增長知識。總之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點靈活創(chuàng)設(shè)多樣的課堂學(xué)習(xí)形式。
二、及時、準(zhǔn)確、客觀地評價，以鼓勵、鞭策為主
教師要與學(xué)生平等參與到教與學(xué)的過程中，但不意味著放棄教師的主導(dǎo)作用。一方面，對于學(xué)生的回答，教師要及時評價。尤其是在小組討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的回答也許有很多奇思妙想，有其閃光之處，但也有不足之處，教師在肯定學(xué)生回答的同時也要進(jìn)一步提出合理的意見或建議，讓學(xué)生改進(jìn)。另一方面，對于學(xué)生的書面作業(yè)要認(rèn)真批改，多表揚和鼓勵，從各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于畫圖作業(yè)或者小組合作的作業(yè)，一對一地檢查作業(yè)，教師要及時抽查，給予評價。羅杰斯的人本主義教學(xué)思想主張：“教學(xué)要以學(xué)生作為出發(fā)點和歸宿點，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。”課堂教學(xué)活動通過師生互動來完成，互動對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果均產(chǎn)生重要的影響。在課堂教學(xué)中，如何使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)，讓課堂煥發(fā)出生命活力，關(guān)鍵在于如何實現(xiàn)師生全方位的有效互動。而“互動式”地理教學(xué)，旨在課堂教學(xué)過程中，通過教師的組織輔導(dǎo)，使各種教學(xué)因素相互作用、相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成整體、多維、動態(tài)的交互式教學(xué)活動過程。
作者：侯文海蒲仲鈺單位：甘肅省永昌縣第一高級中學(xué)甘肅省永昌縣農(nóng)業(yè)中學(xué)
一直以來，許多教師認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中的“任務(wù)”應(yīng)該由任課教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題或目標(biāo)設(shè)計提出，并針對所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，分析任務(wù)并給出完成任務(wù)的思路、方法、步驟和結(jié)果。其實，這種理解不全面，在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中，任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果。教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。在教學(xué)開始前可以與學(xué)生代表進(jìn)行探討，綜合考慮專業(yè)教學(xué)的需要、課程本身的需要、社會職業(yè)崗位技能培養(yǎng)的需要，了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)層次現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時要使任務(wù)具有探究性、創(chuàng)造性和生活性。
二、農(nóng)業(yè)推廣課上師生共同設(shè)計任務(wù)
1.農(nóng)業(yè)推廣課程性質(zhì)。
農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是一門建立在心理學(xué)、行為學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等基礎(chǔ)之上的一門邊緣性、交叉性、應(yīng)用性學(xué)科，主要研究農(nóng)業(yè)推廣人員如何對農(nóng)民進(jìn)行組織、教育、咨詢、服務(wù)，使其改變行業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果傳播擴(kuò)散轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的學(xué)科。農(nóng)業(yè)推廣對于我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化的實現(xiàn)，提高我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，增加農(nóng)民收入，保障社會穩(wěn)定和諧發(fā)展具有重要意義。
2.高等職業(yè)院校開設(shè)農(nóng)業(yè)推廣課程的專業(yè)。
目前，高等職業(yè)院校的農(nóng)學(xué)、茶葉栽培、設(shè)施農(nóng)業(yè)、作物栽培、園藝等多個專業(yè)均開設(shè)農(nóng)業(yè)推廣課程。
3.職業(yè)院校開設(shè)農(nóng)業(yè)推廣課程的目的。
農(nóng)業(yè)推廣課程主要包括農(nóng)業(yè)推廣的涵義、發(fā)展史，以及農(nóng)業(yè)推廣的原理和方法、組織管理等。高等職業(yè)院校開設(shè)該課程旨在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)基層推廣及管理工作的高等技能應(yīng)用型專門人才，可以使得農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生可以把所學(xué)到的知識應(yīng)用在實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，教學(xué)目的是通過系統(tǒng)的多種教學(xué)活動和手段，使學(xué)生正確地掌握農(nóng)業(yè)推廣的基本理論、方法和技能，加深對我國農(nóng)業(yè)推廣理論和實踐的理解，學(xué)會靈活改變思維方式和工作方法，提高基層實際推廣工作水平和分析問題、處理問題的工作能力。
4.農(nóng)業(yè)推廣課上師生共同設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）教師設(shè)計部分。綜合考慮農(nóng)業(yè)推廣學(xué)科性質(zhì)、高等職業(yè)院校開設(shè)此課程的目的、學(xué)生所在專業(yè)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的特點及教學(xué)任務(wù)設(shè)計的原則，筆者在農(nóng)業(yè)推廣課程授課過程中采取了師生共同對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計的方法。即教師將整門課程的知識點設(shè)計為一個符合課程需求的、規(guī)定了教學(xué)范圍但不指定具體名稱的綜合性較強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)（×××地×××項目的推廣），這一綜合任務(wù)又下設(shè)若干子任務(wù)：①農(nóng)業(yè)推廣人員角色認(rèn)識；②×××地農(nóng)業(yè)推廣項目的選擇與確定；③×××農(nóng)業(yè)推廣項目的實施；④×××農(nóng)業(yè)推廣項目的總結(jié)評價；⑤×××農(nóng)業(yè)推廣項目成果報獎。整個學(xué)科的知識點分別穿插于若干個子任務(wù)中。（2）學(xué)生具體設(shè)計任務(wù)及實施。不同專業(yè)的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確農(nóng)業(yè)推廣人員角色扮演的身份及工作性質(zhì)與程序；然后結(jié)合社會崗位需要、個人興趣愛好、農(nóng)業(yè)專業(yè)知識掌握情況、本課程知識點、當(dāng)?shù)刈匀慌c社會條件等綜合分析選擇確定農(nóng)業(yè)推廣項目，并撰寫推廣項目可行性分析報告；確定了具體推廣項目后的工作實施過程中，學(xué)生需要結(jié)合自選項目的復(fù)雜程度、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民素質(zhì)條件，以及硬件設(shè)施等選擇確定項目的推廣模式與方法，并撰寫推廣項目實施方案，模擬推廣過程中學(xué)生需要根據(jù)農(nóng)民的采納情況隨時應(yīng)變使用多種方法，并鍛煉學(xué)習(xí)人際交往及演講的溝通、交流、語言技巧；項目推廣演練結(jié)束后，學(xué)生需要進(jìn)行雙重總結(jié)與評價，一重總結(jié)為對自身所選項目及推廣情況進(jìn)行專業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、生態(tài)效益等綜合總結(jié)評價，并撰寫總結(jié)報告，二重總結(jié)為學(xué)生之間相互對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價總結(jié)，總結(jié)在評價過程中相互取長補短；最后，學(xué)生們需要撰寫推廣項目成果請獎申請書，學(xué)習(xí)推廣項目的報獎流程。
5.師生共同設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)效果。
老師們、同學(xué)們：早上好！
今天我要講的題目是“養(yǎng)文明習(xí)慣，做文明學(xué)生”。先讓我為大家講述兩個事例：
第一個事例是：新加坡是一個通用英語的國家，這個國家的公共場所的各種標(biāo)語大多是用英語書寫。但其中的一些涉及文明禮貌的標(biāo)語，如“不準(zhǔn)隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準(zhǔn)進(jìn)入草坪”等卻用中文書寫。為什么呢？人家回答：因為有這些不文明行為的大數(shù)是中國大陸的游客。為此，到新加坡考察的一位中學(xué)校長語重心長地說：不文明行為也是國恥。
第二個事例是：據(jù)中央電視臺報道，國慶節(jié)后的天安門廣場，隨處可見的口香糖殘跡，顯得格外刺眼，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9塊口香糖污漬，密密麻麻的斑痕與天安門廣場的神圣和莊嚴(yán)形成了強(qiáng)烈的反差。
以上兩個事例表明，文明的一切都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，通過這些細(xì)節(jié)，我們看見了文明離我們國家還有一定距離，因此我們每個學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成文明習(xí)慣，做文明學(xué)生。尤其是對于我們施橋中心小學(xué)的學(xué)生來說，你們中有不少學(xué)生是經(jīng)過各種途徑和努力后，才得以成為了施橋中心小學(xué)的一員。然而遺憾的是，在我們身邊，在一部分同學(xué)身上，還是有著一些不文明行為。例如，我們的校園內(nèi)、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的白色垃圾，尤其星期六、星期日教室里、校園內(nèi)垃圾隨處可見，甚至有的同學(xué)認(rèn)為，反正有值日的同學(xué)打掃，扔了又何妨；再例如可見在教室走廊上的起哄大鬧，走路推推搡搡，隨意撞壞門窗，也不覺心疼；再例如校園內(nèi)部分同學(xué)之間相互的講臟話、粗話，隨意攀爬學(xué)校墻頭、國旗圍欄和車棚圍欄，甚至還有個別同學(xué)故意損壞學(xué)校公共財物。我們很多同學(xué)把文化知識的學(xué)習(xí)放在首位而常常忽略了社會公德、文明習(xí)慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質(zhì)上體現(xiàn)一個人的思想品質(zhì)。事實上，良好的行為習(xí)慣是保證我們良好學(xué)習(xí)的前提，也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。在學(xué)校沒有良好的行為習(xí)慣的同學(xué)就目無紀(jì)律，不講衛(wèi)生，擾亂整個學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，如果我們養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)環(huán)境就是良好的、有序的。我們知道：一個學(xué)校的學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)在，我們正處于人生中最關(guān)鍵的探索時期，在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質(zhì)，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質(zhì)，同時也完善了自身的道德品質(zhì)，如果我們不在此時，抓好自身的道德素質(zhì)建設(shè)，那我們縱然擁有了豐富的科學(xué)文化知識，于人于己于社會又有何用呢，所以，我們應(yīng)該先成人，后成材，不要做一部單純掌握一些知識技能的機(jī)器，而要成為一個身心和諧發(fā)展的人。文明就是我們素質(zhì)的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。
無數(shù)事例表明，走向事業(yè)輝煌，開創(chuàng)成功人生的關(guān)鍵，是品德高尚的情操。代表民族未來的我們，需要學(xué)習(xí)繼承的東西有很多很多，然而最基本的問題是，我們究竟要以什么樣的精神風(fēng)貌，什么樣的思想品質(zhì)，什么樣的道德水準(zhǔn)，去接過人類文明的接力棒。同學(xué)們，我們播下一個動作，使收獲一個習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，使收獲一個品格；文明已被人們放在心里的一個重要位置，時時刻刻在與文明交談，千萬不要把文明行為習(xí)慣看作小事。每個人的舉手投足之間都傳遞著豐富的文明信息，讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，從點點滴滴的小事做起，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，做文明學(xué)生，管住我們的口，不隨地吐痰；管住我們的手，不亂扔垃圾；管住我們我們的腳，不踐踏花草。我相信，我們?nèi)w師生經(jīng)過努力，一定會營造成一個寧靜、有序、有著良好學(xué)習(xí)環(huán)境的校園。謝謝大家。
做一個文明之人
老師們、同學(xué)們：
早上好！今天我講話的題目是《做一個文明之人》。
記得有人說過：“人，一撇一捺，寫起來容易做起來難。我們要經(jīng)常性地思考，我在做什么，我做得怎樣，我要成為怎樣的人。”做怎樣的人，一百個人會有一百種答案，但在每一個答案的背后都有一個基點，那就是做人首先要做一個文明的人。
文明是什么？文明是路上相遇時的微笑，是同學(xué)有難時的熱情幫助，是平時與人相處時的親切，是見到師長時的問早問好，是不小心撞到對方時的一聲“對不起”，是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動，是看到有人隨地吐痰時的主動制止……文明是一種品質(zhì)，文明是一種修養(yǎng)，文明是一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。
做文明之人，就要會用文明語，做文明事。再簡單地講就是要懂禮貌，明事理。中國素有“禮儀之邦”之稱，禮貌待人是中華民族的傳統(tǒng)美德。生活在幸福時代的我們，如果不能繼承和發(fā)揚這種優(yōu)良傳統(tǒng)，就不能真正做一個快樂的人。“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒”，這句俗話大家要記住。文明禮貌是最容易做到的事，同時也是生活里最重要的事，它比最高的智慧、比一切的學(xué)問都重要。禮貌經(jīng)常可以替代最珍貴的感情。
同學(xué)們，讓我們在國旗下共同祝愿，祝愿我們的生活處處開滿文明之花！祝愿我們自己一步步地邁向文明！
做文明之人，永遠(yuǎn)的呼喚！一生的追求！
凈化語言，美化校園
同學(xué)們：
今天，老師要給大家聊聊美化校園的話題。我想現(xiàn)在可能會有一些同學(xué)在想，美化校園？我們的校園不是很美嗎？你看校園里：操場上干干凈凈無紙屑，四周圍綠樹草皮話爛漫，樓房整齊一排排，同學(xué)們穿紅著綠好漂亮，外面還有綠水青山來擁抱，誰敢說我們的校園不美嗎啊？可是今天，老師要實話實說：我們的校園里還有美中的不足，還存在著"丑"的東西。
那么這個"丑"到底藏在哪里呢？
我說這個"丑"就藏在一些同學(xué)的嘴巴里。前些天，我路過教室門口，竟聽到有同學(xué)在相互傳唱這樣的一首打油詩：（什么）讀書苦啊，讀書累，讀書還要繳學(xué)費，不如參加黑社會，有吃有喝有地位
下面還有更難聽的，我也不好意思給大家再背下去了。當(dāng)時，我心情沉重地回到了辦公室，跟老師聊起這樣的事情。老師們在生氣之余告訴我，前些時候還流傳過這樣一個順口溜：（什么）一年級是小偷二年級是賊，三年級的美女沒人追，四年級的帥哥排成對，五年級的情書滿天飛，六年級的鴛鴦成雙對。
這是什么話？是怎樣的人編造的？其編造的目的又在哪里呢？同學(xué)們對這樣的一些問題思考過嗎？昨天，老師對這些問題，思考了一個晚上，現(xiàn)在我的回答是很肯定的，對于第一個問題--這是些什么話？我說是瞎話瞎講，以為根本沒有這個事實，純屬胡編亂造。第二個問題--是些怎樣的人胡編亂造的？我的回答是：是一些胸?zé)o大志，不愿學(xué)習(xí)，只貪圖眼前舒服與享受的，又別有用心的人編造的。他們的別有用心又再哪里呢？--他們學(xué)壞了，還想讓 更多的人也跟著學(xué)壞。打個比方，他們已經(jīng)落水了，快要淹死了，還想多找?guī)讉€人下水陪他們一起淹死，這就是他們的目的。所以，同學(xué)們一定要小心啊!
古人說："言為心聲"，就是說，一個人的語言直接反映了他的思想。有人說，眼睛是心靈的窗戶，我說，語言是心靈的一面鏡子，什么樣的語言就是一個什么樣的人，如果想做一個文明的學(xué)生，首先應(yīng)該從學(xué)會說文明的語言開始。
校園是教育人，培養(yǎng)人，塑造人的地方，校園應(yīng)該是一個美麗而純潔的地方，所以我們絕不允許此類不文明語言來玷污我們美麗純潔的校園，毒害小朋友們純潔美麗的心靈，大家說，對嗎？
一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)
如上所述，我們舊的教育觀念中，教師和學(xué)生是一個從上到下的關(guān)系，實踐證明，這種關(guān)系是不正確的，也是不利于完成科學(xué)教學(xué)的。正確的師生關(guān)系必須建立在平等人格關(guān)系之上的。其核心理念應(yīng)該是師生互敬互愛，心理相容，形成真摯的情感關(guān)系[2]。這要求老師要改變以教師為主體的教學(xué)方式，放下既往所謂的“師道尊嚴(yán)”，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，所有的課程安排都圍繞著“學(xué)生”這個中心，放下身段，俯身傾聽學(xué)生所思所想。教師要轉(zhuǎn)變身份，從一個課堂指揮者，變成一個課堂參與者和輔助者、合作者。體育教師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生雖然年齡比教師小，但是其擁有平等的人格、無限的潛力和獨立的思考能力，我們要尊重他們的行動和思考，在互動中推行民主、在構(gòu)建和諧的課堂氛圍中。我們要克服過去那種灌輸式的教育方式，克服過去那種將教師對體育的認(rèn)知強(qiáng)加于學(xué)生身上的做法，要善于從學(xué)生的角度思考問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，保持與學(xué)生平等交流的狀態(tài)。此外，無論學(xué)生的表現(xiàn)如何，教師對學(xué)生都應(yīng)該平等對待，尊重學(xué)生個性差異，挖掘每一個學(xué)生的潛力。在體育教學(xué)過程中，只有重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，才能真正確立和諧的師生關(guān)系，才能形成更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。
二、寓情于教，強(qiáng)化和諧師生感情
體育教學(xué)較之其他學(xué)科，其教學(xué)互動性更強(qiáng)，是教師和學(xué)生的雙向活動，也是教師和學(xué)生通過活動進(jìn)行興趣和情感交流達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程，因此我們在體育教學(xué)中應(yīng)該注意寓情于教，以情動人。這要求教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，給每一個學(xué)生真誠的關(guān)懷，讓學(xué)生敢于直言相對，勇于向老師表達(dá)所思所想，大膽地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，去體驗和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在體育教學(xué)過程中，教師注重于學(xué)生的交流，在表揚和批評時注意把握學(xué)生的接受能力，要經(jīng)常和學(xué)生談心，給予學(xué)生更多的關(guān)愛。要充分地發(fā)揮體育教學(xué)這門課中的直觀教育優(yōu)勢，在每一個動作和眼神中培養(yǎng)與學(xué)生的默契。國外慣用的手勢贊揚法、撞胸鼓勵法和擊掌鼓勵法都借鑒過來，這種肢體語言能很好地溝通師生情感。我們要摒棄過去那種“嚴(yán)師出高徒”的作風(fēng)，放下身段與學(xué)生平起平坐，真正構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。此外，我們還需要構(gòu)建一套科學(xué)和合理的評價機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)而全面的評價，只有構(gòu)建一套好的多元化的評價機(jī)制，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，確保師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
三、小結(jié)
教育部門對新體育教學(xué)提出了“以人為本，健康第一”的體育教學(xué)理念，要求體育教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究式學(xué)習(xí)中得到全面、自由、和諧地發(fā)展。要完成這個目標(biāo)，就要求應(yīng)在教學(xué)中必須建立一種新型的和諧師生關(guān)系。筆者認(rèn)為要建立新型和諧師生關(guān)系就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，在教學(xué)中寓情于教，并建立一套學(xué)和合理的評價機(jī)制，這樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，完成好教學(xué)目標(biāo)。
作者：錢啟勛 單位：河南省平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
“和諧”在現(xiàn)代漢語中指配合得適當(dāng)、勻稱；在哲學(xué)中指一個系統(tǒng)與外部客觀世界之間及其內(nèi)部各要素之間的關(guān)系處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)。在班級管理過程中，假若師生關(guān)系能處于平等、互助、自信、融洽、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。它能促使教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，只要把握得當(dāng)，處理得當(dāng)，就能在班級管理中使師生相互尊重、信任、依戀與交流。所以，和諧師生關(guān)系在班級管理環(huán)境中處于最重要的位置，并貫穿于整個教育教學(xué)過程，是班級管理的必然。
2班級管理工作中和諧師生關(guān)系培育途徑
2.1信任與尊重
信任、理解、互助與尊重是和諧師生關(guān)系的前提。信任學(xué)生，最重要的是相信學(xué)生具有可教育性。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩[1]。”為此，教師在班級管理中只有建立這樣的信念才能成為一種力量，才能在這種力量的幫助下發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才智與稟賦，才能尊重學(xué)生個體差異并維護(hù)他們的尊嚴(yán)。對教師而言，在班級管理中寬容的、信任的、尊重的對待每一位學(xué)生，意味著教師教育思想的愈加成熟，具備了科學(xué)看待教育教學(xué)的能力，這樣的師生關(guān)系，使二者之間的思想交流暢通無阻，師生關(guān)系自然和諧穩(wěn)定長久密切。例如中學(xué)時期很多學(xué)生都有“逆反心理”，體現(xiàn)為思想乃至行動上的獨立性，開始有了成人感，但多數(shù)學(xué)生立場站立錯誤，把很多錯誤信息堅信為自己正確的價值觀，這就需要教師以其自身的人文素養(yǎng)精神進(jìn)行正確引導(dǎo)，給予他們樹立正確價值觀的信心并給予尊重。這樣，在信任與尊重學(xué)生方面，師生關(guān)系和諧共處效果就大大提升，假如一開始就責(zé)罵、訓(xùn)斥，那結(jié)果可想而知。
2.2傾聽與關(guān)愛
如今多數(shù)學(xué)生由于某種原因都存在著一些心理問題。如父母離異、家庭貧窮、成績不好、人際關(guān)系不如意等等，這些都造成學(xué)生在面對這些危機(jī)時會有一些不理智的行為，特別是對于中學(xué)生來講，由于他們思想正處于過渡期，叛逆思想嚴(yán)重，因此教師更應(yīng)該時刻傾聽他們的心聲，幫助他們排憂解難。雖然這些問題并不是一個人就能夠解決奏效的，但作為教育者，在處理學(xué)生關(guān)系中就應(yīng)該給予他們多的支持，多的分析，多的關(guān)愛，并積極引導(dǎo)，才能使他們能正確認(rèn)識自己，從自己方面尋找不足，只有這樣，學(xué)生在以后生活與學(xué)習(xí)過程中才不會自暴自棄，才能保持青春蓬勃的進(jìn)去精神。例如早戀在很多中學(xué)盛行，一味去杜絕，去明令禁止效果不僅很小，而且還會認(rèn)為老師思想迂腐，固執(zhí)，跟不上時代。此時教師就要以自身職業(yè)道德操守與個人魅力給予學(xué)生正確引導(dǎo)，從小事入手闡明早戀所存在弊端和危害。如讓早戀的那一對學(xué)生假扮成一對現(xiàn)實夫妻，根據(jù)他們所處的人生位置講明生活壓力，社會壓力，家庭壓力等等，從中找出只有腦海里擁有知識才有賺錢的本事，才能不被社會壓力所束縛，這樣的因勢利導(dǎo)，成效極大，學(xué)生也從老師那里學(xué)到了真正的為人道理。
2.3期待與欣賞
教師對學(xué)生的期待能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，并以他們認(rèn)為正確的成功渠道去努力，去完成教師給予的期望，并充分相信他們能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。著名心理學(xué)家羅森塔爾的實驗證明：在教育條件、師資水平和學(xué)習(xí)環(huán)境相同的條件下，班主任的期待與學(xué)生的進(jìn)步有著密切的關(guān)系[2]。因此，期待是師生情感交流的源泉，是學(xué)生進(jìn)步的階梯。在班級管理過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異對每一位學(xué)生進(jìn)行期望，促使學(xué)生產(chǎn)生理念并為之奮斗。同時，在學(xué)生為之奮斗努力的過程中，要求教師以欣賞的態(tài)度促使他們更加邁步向前，讓學(xué)生體會到教師的溫暖鼓勵之情，使他們在實踐過程中更具有自信心與責(zé)任感。
2.4合作與認(rèn)可
在班級管理中，師生相互合作能使班風(fēng)更加融洽和諧。托爾斯泰曾說：“如果教師只愛事業(yè)，那他會成為一個好教師。如果教師像父母那樣愛學(xué)生，那他會比那種通曉書本但不愛事業(yè)又不愛學(xué)生的教師好。如果教師既愛事業(yè)又愛學(xué)生，那他是一個完美的教師[3]。”因此只有相互合作理解，才能產(chǎn)生長久自然的和諧師生關(guān)系。同時，認(rèn)可作為對學(xué)生的肯定在班級管理中也具有不可忽視的作用，它能使教師在教與學(xué)的關(guān)系中，要求學(xué)生達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，以認(rèn)知指導(dǎo)情感，以情感激勵認(rèn)知，二者相互滲透，和諧統(tǒng)一，必然會在班級管理中保持長久的和諧師生關(guān)系并順通無阻。
摘要：在學(xué)習(xí)過程中，師生間的交往互動占有舉足輕重的地位，隨著教育改革的進(jìn)行師生交往互動進(jìn)一步的受到教師們的重視。教師和學(xué)生進(jìn)行有效的交往互動不僅有助于學(xué)生成績的提高，還能增進(jìn)師生之間的感情，從而讓學(xué)生擁有良好的心態(tài)師生之間共同營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；師生；交往互動
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)講究的是探討和交流，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中教師更應(yīng)注意師生之間的交往互動，以便教師能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而進(jìn)行及時的指導(dǎo)，但師生間在進(jìn)行交往互動時難免會出現(xiàn)一些問題，這時教師就應(yīng)分析存在的問題找出解決方法，讓師生間的交往互動順利進(jìn)行。
1發(fā)現(xiàn)互動問題，認(rèn)識互動實質(zhì)
很多教師在數(shù)學(xué)課上與學(xué)生進(jìn)行互動時，僅僅采取提問的方式：教師在講臺說問題學(xué)生舉手回答或者教師點名回答，師生間進(jìn)行的互動并沒有起到理想的效果，而且在一定程度上來講延遲了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。只采取這種互動方式，學(xué)生既不能積極參與互動，教師也不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，數(shù)學(xué)課本就枯燥無味，教師可以設(shè)計一些新穎的互動方式來吸引學(xué)生的注意力。教師安排互動大多是為了課業(yè)需求、流于形式、目的性不強(qiáng)，例如數(shù)學(xué)教師安排學(xué)生做50以內(nèi)的加減法時，只是要求學(xué)生之間進(jìn)行搶答并沒有和學(xué)生之間分析做題和方法心得，學(xué)生的做題能力不能得到有效的提升。有的班級學(xué)生人數(shù)較多教師不可能做到與每一個學(xué)生都進(jìn)行互動，所以大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師是沒有辦法了解的，所以師生在進(jìn)行交流互動時，教師應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的交流目的和交流方式從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)課堂45分鐘有的教師在進(jìn)行師生間交流互動時，沒有充足的時間讓學(xué)生和教師進(jìn)行彼此思考和分享，隨著下課鈴的響起師生間的交流互動草草收場。有的數(shù)學(xué)教師對交流互動看的不是很重要，整節(jié)數(shù)學(xué)課大部分的時間教師在講課，剩下不足十分鐘的時間進(jìn)行交流。究其原因，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不能準(zhǔn)確認(rèn)識交流互動的實質(zhì)，而且不能很好的把握講課和交流的時間，導(dǎo)致師生間的互動不能順利進(jìn)行。師生進(jìn)行互動時存在的問題不止這幾個，還存在互動環(huán)境較差、互動的實效性不強(qiáng)等問題。教師應(yīng)找準(zhǔn)問題的所在認(rèn)清互動的實質(zhì)，解決存在的問題，進(jìn)行交往互動的實質(zhì)是讓學(xué)生更好的融入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性激發(fā)學(xué)生的求知欲，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行互動需要教師結(jié)合不同年級學(xué)生的特點，使互動達(dá)到更好的效果。
2尋求互動方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法
低年級的小學(xué)生由于年齡比較小學(xué)習(xí)能力比較差，在進(jìn)行數(shù)學(xué)互動時教師可以將數(shù)學(xué)問題帶入生活情景，例如在講10以內(nèi)的加減法時：教師可以帶上事先準(zhǔn)備好的糖一個同學(xué)發(fā)5塊然后進(jìn)行提問，教師問學(xué)生：“如果你們自己把糖分給同桌兩塊，自己剩幾塊同桌有幾塊？”學(xué)生通過數(shù)糖的個數(shù)就能得出最后結(jié)果，這樣學(xué)生很容易的學(xué)會了加法和減法，數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合使得學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)，教師也可以讓學(xué)生扮演生活中的場景進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時也學(xué)會生活。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只有師生之間的互動是不夠的，因為有的學(xué)生懼怕老師不愿意與老師進(jìn)行交流，相對于和教師進(jìn)行交流大部分學(xué)生還是愿意學(xué)生之間探討學(xué)習(xí)和方法，所以教師還應(yīng)讓學(xué)生之間進(jìn)行交往互動，在互動的過程由于學(xué)習(xí)成績的不同，學(xué)生會形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間進(jìn)行交流互動，可以分享自己的學(xué)習(xí)方法取長補短共同進(jìn)步，相比單一的師生之間的交流互動學(xué)生之間的互動促進(jìn)效果更好一些。學(xué)生之間存在個體差異，每個人理解問題的方式和想出的解決方法是不同的，而且數(shù)學(xué)問題的解決方法也不止一種，所以教師在進(jìn)行互動時應(yīng)精心設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異進(jìn)行一些不同的數(shù)學(xué)互動。例如數(shù)學(xué)成績稍微好一點的學(xué)生，在與教師進(jìn)行互動時可以要求學(xué)生分享一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和經(jīng)驗，對于那些數(shù)學(xué)成績一般或者較差的學(xué)生，在互動時讓他們掌握一些學(xué)習(xí)方法就可以了不必做出更高的要求。學(xué)生在進(jìn)行師生互動或者生生互動時，學(xué)生不僅可以學(xué)到數(shù)學(xué)方法而且還會學(xué)到一些書本上沒有的知識：團(tuán)結(jié)、合作、分享，而且也會改變對老師嚴(yán)肅形象的印象，由此可見在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行互動是很有必要的。
3完善互動指導(dǎo)，提高互動成效
有的教師與學(xué)生互動時起不到理想的效果，學(xué)生的成績既沒有增強(qiáng)學(xué)習(xí)方法也沒能掌握多少，可見師生之間的互動有效性不強(qiáng)。在進(jìn)行互動時教師應(yīng)作出正確的互動指導(dǎo)，提高互動的有效性，首先教師應(yīng)提高思想意識與學(xué)生進(jìn)行互動就應(yīng)融入學(xué)生之間放下老師的架子，做一個傾聽者把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及時制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)認(rèn)真研讀教材，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案進(jìn)行有效的交流互動，讓學(xué)生在互動中體會到學(xué)習(xí)的樂趣從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。師生間和生生間進(jìn)行互動時教師還應(yīng)注意引導(dǎo)有效合作，學(xué)生間進(jìn)行互動交流時可以指導(dǎo)學(xué)生分工合作，例如在求圓柱體的側(cè)面積時，數(shù)學(xué)好的同學(xué)可以負(fù)責(zé)方法介紹那些不會的同學(xué)可以進(jìn)行作圖展示，他們會發(fā)現(xiàn)圓的側(cè)面積展開圖是一個長方形，利用長乘以寬就可以求出然后再進(jìn)一步的分析圓柱體的長和寬如何求，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間分工合作極大地提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)步。
在師生互動的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行評價是必不可少的，教師的評價能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步所以在進(jìn)行評價時要注意言語和方法，有的教師說話的方式比較直接，學(xué)生出現(xiàn)的低級錯誤會在全班同學(xué)的面前提出來，一點都不注重學(xué)生的感受。這樣不僅挫傷了學(xué)生的自尊心還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡感從而放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師在評價時要把學(xué)生的利益放在首位要做到公開和公正，通過評價來樹立學(xué)生的自信心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓互動發(fā)揮實效性地作用。互動指導(dǎo)還需進(jìn)一步的完善，首先教師應(yīng)加強(qiáng)對互動指導(dǎo)的重視，讓學(xué)生通過互動愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，盡量做到每一個學(xué)生都能參與互動增強(qiáng)互動的有效性。在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行交往互動，不僅僅要求教師做出完善和改正，學(xué)生也要積極配合踴躍發(fā)言，這樣進(jìn)行的互動才會起到指導(dǎo)作用，使得教學(xué)效率得到提升。師生間的交往互動是一個逐漸進(jìn)步的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題并做出改正的過程，數(shù)學(xué)教師需要做的就是讓互動的進(jìn)行日趨完善。
