時間：2023-01-17 14:24:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎設計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“系統動力學基礎”是國防科學技術大學系統工程專業本科學員的專業選修課。系統動力學可以為復雜非線性系統的系統分析、系統規劃和系統預測提供一種基于因果關系的定性與定量相結合的理論和方法。課程有助于提高學員系統思維、整體思維、因果思維能力，以及利用建模仿真方法和工具解決實際問題的能力。課程主要教材為王其藩著的《系統動力學》，總計30學時，其中講授24學時，實踐4學時，考核2學時。
2“系統動力學基礎”課程教學準備
2.1了解授課對象的基本情況
想要上好一門課，首先必須了解授課對象的專業、人數、學科背景，以及專業的培養方案、課程體系等基本情況。可以采用集體座談、個別交流等方式到學員隊進行前期調研，了解學員對課程的預期時間精力投入情況，對課程的期望和需求以及學員的個性、情感等基本情況。明確本課程在人才培養體系中的地位、作用，梳理學科知識網絡，明確本課程相關的先導課程和后續相關課程。例如，與本課程密切相關的預修課程包括高等數學、計算方法、計算機程序設計、自動控制原理、系統工程原理。通過與學員前期交流，可以了解學員現有知識體系以及對先導課程的掌握情況，這樣在課程設計和講授時就能夠有的放矢，因材施教。
2.2教材選取
教材選取是前期準備的重要環節。系統動力學有一些國內外相關教材專著，其中王其藩的經典教材《系統動力學》內容充實，基礎理論方法闡述較全面系統，引入較新的Vensim系統動力學圖形化建模仿真軟件，理論實踐結合較好，比較適合作為基本教材。鐘永光等人編著的“十一五”國家級規劃教材側重培養系統思維主線，弱化微分方程式等數學知識，對動態系統的行為模式與結構、因果回路圖和存量流量圖的繪制原則，復雜系統基模等概念闡述較為清晰，是對基本教材的有益補充。其他相關教材可作為課程課外讀物，例如《系統動力學與計算機仿真》雖然教材內容和實驗軟件比較陳舊，但是教學實例非常豐富。《系統思考和系統動力學的理論與實踐》《社會系統動力學：政策研究的原理、方法和應用》《環境模擬：環境系統的系統動力學模型導論》《第五項修煉：學習型組織的藝術與實務》《增長的極限》等教材闡述了系統動力學在不同領域的應用實例，有利于開拓學員的視野。
2.3教學交流
教學交流是進行課程準備、提高教學水平的重要途徑。想上好本課程需要與學科和課程建設負責人、承擔相關學科方向（特別是系統工程、管理科學與工程、仿真工程）課程任務的老師、教學崗老師、教學督導專家等進行交流研討。作為新教員更需要積極參加各種教學培訓、教學觀摩活動，向有經驗的老師虛心請教。此外，還可以通過觀看國家視頻公開課、MOOC、與國內外一流大學的同類課程（例如美國MIT的系統動力學課程）進行對比分析，充分借鑒國內外優秀課程的先進理念、經驗，借鑒先進的建設成果。除了課前以外，整個教學過程中以及教學結束后都可以通過積極參加各類教學比賽、課件大賽、教學督導、撰寫教學論文、申報教學成果獎等方式與教育教學界同行進行教學交流。
3“系統動力學基礎”課程設計
3.1頂層設計
要想全面把握和上好一門課，需要從戰略上對課程進行整體設計，需要非常用心地按照系統工程的原理和思想進行系統動力學課程的頂層設計。本課程面向系統工程、仿真工程、管理科學與工程專業本科生，重點突出系統動力學的理論與方法、建模和應用。課程涵蓋系統動力學中的系統分析、建模、仿真、實驗分析各個環節。目的是培養學員采用系統動力學方法分析和解決問題的能力，使其能夠理解系統動力學的基本思想、建模原理、建模過程，能夠應用系統動力學建模方法及仿真環境建立宏觀層次的系統動力學模型，并通過仿真實驗解決宏觀層次的系統分析問題，從而提高學員解決實際問題的能力。在課程過程和方法設計上，除了進行基本概念方法講授外，還需要展示系統動力學在社會、經濟、生態、軍事等特定領域中的應用，加強學員對系統動力學應用的直觀認識。在此基礎上結合具體應用問題，組織學員從系統動力學和科學實驗角度認識世界和改造世界，形成科學的世界觀和方法論，并采用系統動力學建模仿真軟件開發相關的仿真模型，進行仿真實驗和分析，從而培養和提高學員分析和解決實際問題的動手能力。
3.2教學內容
在教學內容選取上，應根據學科之間的內在聯系、本課程在整個專業知識網絡中的地位作用和學員的認知規律，科學論證和選取課程核心內容和知識點、設計教學實踐環節等。需要特別注意與其他相關課程的聯系、呼應、分工、銜接。例如，一階負反饋的基本概念在以前的自動控制原理等課程講授過，本課程中就需要從系統動力學因果分析、定性定量建模、Vensim建模仿真實驗分析全新的角度進行講授。教學內容力求做到基礎性、系統性、科學性、實用性和先進性的統一。本課程理論教學內容包括：系統動力學基本概念、建模原理和步驟；系統動力學建模技術（因果回路圖、存量流量圖、狀態、速率、輔助變量和常數、參數、方程）；系統動力學分析技術（簡單和復雜系統結構和行為分析、振蕩、延遲、基模、靈敏度與強壯性分析、模型精煉與重構、政策/決策分析）。本課程實踐教學內容包括：系統動力學仿真實驗技術（Vensim軟件、函數、輸入輸出分析）；一階系統建模仿真實驗、二階系統建模仿真實驗、應用系統動力學分析解決復雜軍事問題。
3.3課程特色
每門課程都有其特殊性和獨有的特點，本課程需要重點把握以下兩個特點：一是突出理論與實踐相結合的“雙螺旋”主線。與一般的理論課或實驗課不同，本課程是一門理論性與實踐性結合非常緊密的課程。課程主要按照“案例引入—原理推導—軟件實驗—綜合應用”的思路展開。因此，教學方法側重于理論講解與應用案例結合、抽象的理論知識與Vensim系統動力學軟件實現相結合、培養學員綜合解決現實應用問題的興趣和能力。二是突出課程的系統特征、因果特征和動力學特征。通過課程學習，使學員能夠建立系統辯證觀，強調系統、整體的觀點，通過對因果特征和動力學特征的講解，使學員掌握聯系、運動與發展的辯證觀點。系統動力學與物理學中的動力學具有相似性，系統的結構相當于物理學中的“力”，系統狀態隨時間發展變化的系統行為相當于物理學中的“運動”。系統內部結構和反饋機制決定了復雜系統的行為模式和動態特征。系統動力學非常適合研究復雜系統隨時間變化的問題，例如人口、經濟、社會隨時間的發展、興盛與衰亡等。因此在課堂講授時可以適當采用具有多媒體動畫，仿真實驗時特別需要展示系統隨時間變化的動態特性。
4結語
1.地基承載力特征值和地質報告矛盾。
2.地下工程防水混凝土底板混凝土墊層應按《地下工程防水技術規范》（GB50108—2001）要求不應小于C15，厚度不應小于100%26amp;nbspmm，在軟弱土層中的厚度不應小于150mm.防水混凝土結構厚度不應小于250mm.
3.地下工程防水混凝土迎水面鋼筋保護層厚度《地下工程防水技術規范》（GB50108—2001）要求不應小于50mm.并應進行裂縫寬度的計算，裂縫寬度不得大于0.2mm，并不得貫通。設計中許多設計人將地下室防水結構構件的計算彎距調幅、有的下端按鉸接、有的未考慮荷載分項系數、多層時未按多跨連續計算等，也不進行裂縫計算，導致違反強條。
4.地下室外墻和底板連接構造不合理；外墻鋼筋的搭接不符合《混凝土結構設計規范》（GB50010—2002）根據縱向鋼筋搭接接頭面積百分率修正搭接長度的要求。
5.地下室外墻設計中應考慮樓梯間，車道等支承條件不同的外墻計算和設計，不能和一般外墻相同。當頂板不在同一標高時，應注重外墻上部支座水平力的傳遞新問題。
6.地下水位較高時，應非凡注重只有地下室部分和地面上樓層不多時的抗浮計算，采用樁基時應計算樁的抗拔承載力。
7.高層地下室采用獨立柱基或條基加抗水底板時，應在抗水板下設褥墊，以保證實際受力和設計計算模型相同。
8.地基基礎設計等級為甲級、乙級的建筑物應按《建筑地基基礎設計規范》（GB%26amp;nbsp50007—2002）3.0.2條進行地基變形設計。
9.對一下建筑物的樁基應進行沉降驗算摘要：（強條）
1）地基基礎設計等級為甲級的建筑物樁基。
2）體形復雜、荷載不均勻或樁端以下存在軟弱土層的設計等級為乙級的建筑物樁基。
3）摩擦型樁基。
樁基礎的沉降不得超過建筑物的沉降答應值，并應符合《建筑地基基礎設計規范》（GB%26amp;nbsp50007—2002）表5.3.4的規定。
10.對建筑在施工期間及使用期間的變形觀測要求，設計人普遍不夠重視。變形觀測工程范圍根據《建筑地基基礎設計規范》（GB%26amp;nbsp50007—2002）第10.2.9條（強條），下列建筑物應在施工期間及使用期間進行變形觀測。
a.地基基礎設計等級為甲級的建筑物；
b.復合地基或軟弱地基上的設計等級為乙級的建筑物；
c.加層、擴建建筑物；
d.受鄰近深基坑開挖施工影響或受場地地下水等環境因素變化影響的建筑物；
e.需要積累建筑經驗或進行設計反分析的工程。
觀測的方法和要求，要符合國家行業標準《建筑變形測量規程》（JGJ/T%26amp;nbsp8—97）的規定。
11.沉降縫基礎和偏心基礎摘要：
砌體結構的沉降縫基礎作成下圖形式摘要：根據力的平衡原理，大部分基礎存在零壓力區，所設計基礎不能提供設計所需的地基承載力。許多柱邊和基礎對齊的偏心柱基也同樣存在新問題。零應力區不能滿足《建筑抗震設計規范》GB%26amp;nbsp50011—2001第4.2.4條的要求。
12.防潮層以下墻體采用水泥砂漿時應注重驗算其強度。（因為水泥砂漿對強度的折減）。
13.個別工程的柱基高度不滿足柱縱向鋼筋的錨固長度要求。柱基的抗沖切、抗剪不夠。
14.墻下條形基礎相交處，不應重復計入基礎面積。
15.砌體結構的地下室新問題。（240）
16.地基承載力應為特征值。
地基基礎設計時，所采用的荷載效應最不利組合和相應的抗力限值應按下列規定摘要：（《建筑地基處理技術規范》JGJ79—2002第3.0.4條）
A.按地基承載力確定基礎底面積及埋深或按單樁承載力確定樁數時，傳至基礎或承臺底面上的荷載效應應按正常使用極限其對應荷載效應的標準組合。相應的抗力應采用地基承載力特征值或單樁承載力特征值。
B.計算地基變形時，傳至基礎底面上的荷載效應應按正常使用極限狀態下荷載效應的準永久組合，不應計入風荷載和地震功能。相應的限值應為地基變形答應值。
C.計算擋土墻土壓力、基礎或斜坡穩定及滑坡推力時，荷載效應應按承載能力極限狀態下荷載效應的基本組合，但其分項系數均為1.0.D.在確定基礎或樁臺高度、支擋結構截面、計算基礎或支擋結構內力、確定配筋和驗算材料強度時，上部結構傳來的荷載效應和相應的基地反力，應按承載力極限狀態下荷載效應的基本組合，采用相應的分項系數。
17.地下一層墻體能否作為筏板的支座新問題。這個新問題在磚混及混凝土結構中都存在。
18.地下室墻的門（窗）洞口應按計算設置基礎梁。
19.基礎零應力區的面積新問題摘要：高寬比大于4的高層建筑，在地震功能下基礎底面不宜出現拉應力；其他建筑，基礎底面和地基土之間零應力區面積不應超過基礎底面面積的15%.在設計輕鋼結構時，應非凡注重。
20.地下室頂板作為鋼筋混凝土結構房屋上部的嵌固部位時，不能采用無梁樓蓋的結構形式。
21.位于地下室的框支層，是否計入規范的框支層數的新問題摘要：
若地下室頂板作為上部結構的嵌固部位，則位于地下室的框支層，不計入規范答應的框支層數之內。
22.確定建筑的抗震等級時，假如地下室頂板不作為上部建筑物的嵌固點，建筑物的高度該如何確定？是從室外地面算起還是從基礎算起？
確定建筑的抗震等級時，建筑物的高度是從室外地面算起。
23.場地采用樁基（包括攪拌樁）不能改變場地的類別。
24.地下室底板鋼筋及基礎梁鋼筋的搭接新問題。
1方法
（1）注重對道路整體格局進行設計。對于市政道路而言，對其整體格局設計有影響的因素是很多的。要做好整體格局的設計工作，就要將各種因素充分考慮進來。從客觀的角度來看，①在對城市市政道路進行設計時，要體現其功能性特點。市政道路在設計的過程中，不只要注重美觀，還要將其生活型以及交通性與游覽性等功能體現出來。②在對市政道路進行設計時，要將城市特點充分體現出來。由于人們生活質量的提高，精神需求越來越多元化，要想使人們個性化的相關需求得到滿足，設計人員要將城市的特點充分體現出來，尊重城市的先關歷史，對城市的地形以及自然條件加以螽斯，將具有獨特特點的個性化的具體城市形象建設起來。從客觀狀況看，為了保證城市中交通通行的整體能力，就要對土地資源進行合理安排與利用，對于不同車道和分隔帶在斷面上具體的比例進行優化。另外，還要對設計理論進行重視。在對工程設計理論進行重視的同時，還要正確認識到交通設計理論對市政道路設計的重要意義。對機動車道以及非機動車道還有人行道與路緣帶等做好設計與規劃，從而對市政道路做好整體設計與規劃。
（2）對道路節點做好設計工作。要使交通運行得到保障，使流向不同的車輛能高速并連續與通暢地通過交叉口，就要對道路節點做好設計工作，這是一項不能被忽視的工作。道路節點設計是市政道路進行設計施工的一個重要環節，要想做好這一設計工作，在對其進行設計與規劃時，就要對市政道路網具體的協調發展進行重視，并對市政道路進行設計的整體性進行重視，還要對市政道路系統和交通運輸系統兩者之間具體的車流量交換進行關注。始終保持以人為本與注重節約的思想，在對工程質量進行保證的基礎上，要對市政道路做好設計工作，將人力以及物力還有財力等資源進行充分運用，防止出現浪費現象。結合城市具體的情況，將過往車輛具體的流量數據收集起來，并將交叉口的相關地理環境進行充分考慮，結合現有的相關交通規劃，對道路交叉口做好設計，對不同主干道的邊界以及交通進行保障，把因為交通問題給城市居民造成的影響降低。
（3）對橫斷面做好設計。對于市政道路中的橫斷面來說，機動車道以及人行道還有非機動車道與路緣帶等都是重要的組成部分。要做好橫斷面的設計工作，關鍵就是要對上面的要素做好合理的分配。①結合通行能力以及行駛速度，在對土地資源進行節約的同時，將機動車道具體的寬度進行合理制定。②對道路具體的交通情況做好分析，然后對車道的數量進行合理調整。③對隔離帶和不同車道具體的分配比例進行優化。④為了對環境進行保護，并保證行人與車輛的安全，對中央隔離帶和綠化帶的相關布置形式進行調整。⑤分期對道路現狀進行改造。
（4）對綠化景觀進行設計。城市道路中的綠化，色彩多變，綠地形式多樣，景觀效果豐富，對城市景觀視線以及景觀空間都有著重要的影響，還能對小氣候進行改善。在對綠化景觀進行設計時，要結合干道的具體類型，還要遵循美學特征，結合生態學的基本原理，對植物進行合理配置，突出其特點。在對綠化植物進行配置時，還要結合不同的地點，體現出其不同的特定。對于防護型干道來說，在對植物進行配置時，要選擇像圓柏以及夾竹桃還有珊瑚樹與雪松等具有抗污染以及隔離噪音和吸塵等作用的植物。這類植物不僅能隔離噪音以及有毒有害氣體，還具有較好的觀賞性。在對綠化進行設計時，要具有一定的立體感和層次感，主要的形式是從喬木群落逐漸過渡到小喬木群落以及灌木群落和草坪，這樣能具有一定的景觀效果，還能有一定的防護作用。綠地次干道一般來說都是蜿蜒曲折的，所以在對植物進行配置時，要保持疏密有致、高低錯落的視覺效果，運用孤植樹以及草坪還有花叢和灌叢等能夠實現曲徑通幽的良好效果。對于園林道路來說，其主路綠化代表的是園林整體綠化的風格與形象，所以，在對植物進行配置時一定要保持鮮明特點。
2結語
綜上所述，市政道路設計在城市規劃中占據著重要的地位，要仔細分析城市的實際交通量，站在規劃與設計的相關角度，總結經驗并改進不足，將設計中存在的各種問題進行有效解決，并對城市規劃以及道路設計的要點進行準確掌握，使城市命脈更加通暢，更加精美。
作者：蒲平凡許國強單位：杭州市余杭區城市建設前期辦公室深圳市西倫土木結構有限公司杭州分公司
關鍵詞:高層建筑；沖孔灌注樁；設計；施工
近年來我國城市快速發展使得可用城市土地越來越少，而城市人口的不斷增加，使得原本不多的人均土地變得更少。為了緩解城市人口增加帶來的人均土地減少，市政部門一方面擴大城市面積，將原有近郊開發，提高城市土地面積。另一方面積極進行老城區改造，通過高層建筑的建設將土地使用率提高。在進行高層建筑時沖孔灌注樁是高層建筑樁基工程中使用比較廣泛的一種樁型。高層建筑物,因其對地基和基礎的承載能力和變形(豎向下沉及水平位移)的要求較高,大直徑、深長或嵌巖灌注樁往往成為高層建筑地基處理的主選方案。
一、我國高層建筑沖孔灌注樁應用現狀分析
在高層建筑、舊城改造的樁基礎中，沖孔灌注樁以其低噪音、對周圍環境影響較小、無擠土效應等特點被廣泛應用。傳統的沖(鉆)孔灌注樁的施工工藝在成孔中,為避免塌孔必須采用泥漿護壁,但由于泥漿護壁所形成的泥皮影響了樁側摩阻力的發揮；同時由于施工工藝上的原因,孔底沉渣不易清除,也影響了樁端阻力的發揮。因此目前較為常用的方法是在沖孔灌注樁上采用后壓漿技術，其主要目的就是減輕或消除樁側泥漿護壁和孔底沉渣對單樁極限承載力的影響,提高單樁承載力。采用沖(鉆)孔灌注樁,可穿越所有土層,但成孔時要采用泥漿護壁會影響樁的承載力,樁底沉渣也不易清除,如果樁端要進入風化巖層則造價較高。如果將樁端持力層選擇在礫卵石層上，同時采用后壓漿技術,則可大大縮短樁的長度,通過注漿可消除或擠密樁側泥皮和樁底沉渣并提高礫卵石層的樁端承載力,從而較大幅度地提高單樁承載力,減少工程造價。
二、高層建筑沖孔灌注樁基礎設計
在進行高層建筑沖孔灌注樁的設計前，要根據當地施工經驗和可選的基礎形式結合場地地質情況,并對工程要求進行設計。
（一）高層建筑沖孔灌注樁基礎設計
在進行高層建筑沖孔灌注樁基礎設計時，要通過對工程所在地地質進行勘探，確定建筑物地質情況。然后確定樁基的選用，對于建筑物所受荷載大、變形控制嚴格以及工程擬建地地質較差的情況，要通過多種灌注樁的復合使用來達到建筑目的。通過分析和調查確認沖孔灌注樁位置與根數，然后對其進行有效計算。首先對樁長進行確定，然后估算單樁極限承載力。通過標準公式Quk=Qsk+Qpk=u∑qsikli+qpkAp（d＜800mm）,(d≥800mm)計算樁的豎向極限承載力標準值。另外還要多注意對各分項系數進行考慮。隨著活載變異系數的增大，樁側阻、端阻和承臺底土反力分項系數均減少，恒載分項系數也相應減小，而活載分項系數則隨之增大。隨著承臺底土摩擦角或粘滯力的變異性增大，樁側阻、端阻、恒載效應、活載效應的分項系數均隨之減少，承臺底土反力分項系數相應增加。
在高層建筑沖孔灌注樁設計完成后為確保樁基質量萬無一失,需從總數樁中按1％的比例且不應小于3根（工程總樁數在50根以內時不應少于2根）抽選工程樁作為試驗樁,待試樁靜載檢測合格后方可全面施工樁基。
（二）高層建筑沖孔灌注樁設計中關于質量控制的注意事項
高層建筑沖孔灌注樁質量控制的注意事項，首先要對造孔進行質量控制。造孔質量包括:孔位偏差、樁孔垂直度偏差、孔徑偏差及孔深與孔底沉渣厚度問題等。根據相關規范中的允許值對設計要求進行規定，在實際工程施工過程嚴格按照規定進行控制。對于沖孔灌注樁質量影響的另一個因素是清孔質量，在鉆孔達到設計深度后,在灌注混凝土之前,孔底沉渣厚度應符合下列規定:端承樁≤50mm;摩擦端承、端承摩擦樁≤100mm;摩擦樁≤300mm。為此,在清孔過程中應不間斷地置換泥漿,直至澆注水下混凝土,并保持孔底500mm以內的泥漿比重<1.25,含砂率≤8%,粘度≤28s。這些數據及要求在進行灌注樁設計的時候都要考慮進去，以此來確定孔深等數據。另外對于混凝土拌制質量在設計時也應考慮進去，由于灌注混凝土工藝的特殊性,其對混凝土的性質及拌制質量有如下一些特定要求:①混凝土的強度應比設計強度提高5MPa;②混凝土的坍落度宜為18~22cm,并有一定的流動保持率,坍落度降至15cm的時間不宜小于1h,擴散度宜為34~38cm;③混凝土的初凝時間應滿足整個灌注過程(從攪拌第1斗混凝土開始至灌完最后1斗混凝土并拔出導管為止),一般為3~4h,如運輸距離較遠,一般宜在混凝土中摻加緩凝劑。
（三）關于高層建筑沖孔灌注樁灌注設計分析
由于高層建筑沖孔灌注樁是整個工程質量的關鍵，因此針對混凝土的灌注也應在事前進行優良的設計，根據有關規定的相關要求，設計出適宜工程的混凝土混合比例、灌注量、混凝土攪拌時間等，根據不同的地質情況及工程情況進行合理的設計。設計良好的混合量，將灌注間歇時間控制在15min之內,最多不得超過30min,每根樁整個灌注過程應盡可能控制在4~6h以內完成,以保證混凝土的均勻性。這就要求在施工前將單根樁及所用混凝土進行計算，通過前期的設計規劃及施工前的計算做好混凝土的混合工作。而且混凝土滯留空氣的時間對于混凝土的強度有一定的影響，因此根據混凝土應在1.5h內灌注完畢,夏季應在1.0h內灌完的要求，要結合灌注樁的要求進行混凝土混合，否則應摻加緩凝劑。混凝土應灌注至設計樁頂標高以上規定的高度,以保證設計樁頂標高以下混凝土的質量。
三、高層建筑沖孔灌注樁試樁過程——設計效果的檢驗
一般在進行高層建筑沖孔灌注樁工程施工中，工程壓漿管多用鋼管制作,壓漿管固定焊于鋼筋籠上,上端止于距地表0.2-0.3m,以防移機或調換機具鉆桿等情況下被損壞,樁端壓漿管低于樁端50mm,并用特制的樁側壓漿閥和樁端壓漿閥與壓漿管相連。為防堵管,可以將把樁端壓漿管改為大口徑主樁端壓漿管和小口徑次樁端壓漿管,以防堵管影響壓漿質量。為保證注漿通道的通暢,檢查注漿管是否連通,并將泥渣及泥皮的細粒推至,注漿前必須進行壓水試驗。同時記錄壓水試驗的穩定壓力,其穩定的注水壓力可作為注漿施工的初始注漿壓力。壓水壓力以壓通為準,個別不通暢的注漿管,壓水壓力采用10MPa,多次反復進行直到壓通,以保證注漿的順利進行,確保注漿質量。成樁1周后進行注漿,每根樁注漿時間為1—2小時。壓力注漿以壓水試驗的穩定壓力1.5MPa為初始注漿壓力,以終壓漿壓力大于2.5MPa和注漿量為1000kg水泥量作為施工的控制指標。對個別樁注漿壓力低于2.5MPa,灌入量較大的樁,當地面未出現冒漿時,可適當提高水泥的灌入量,一般控制在2000kg左右;對注漿壓力高于7MPa,可灌性差的樁,現場采用濃漿、慢速灌注及注注停停間歇注漿的辦法,其終止時間以注漿壓力控制,最大注漿壓力不高于10MPa,且水泥量不少于800kg。每根樁注漿完畢,立即將注漿管擰上堵頭,以防回漿,影響注漿效果。最終通過檢測來測試高層建筑沖孔灌注樁設計時候達到工程要求。
結論
高層建筑沖孔灌注樁是整個工程設計與施工的重點，其對于整個工程質量有著重要的影響。因此在進行高層建筑沖孔灌注樁的設計時，要充分考慮建筑擬建地的地質情況與建筑施工地區的氣候特點，將灌注中的各個環節充分考慮進去，以保障工程施工的質量。
參考文獻
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一、首先應該從調整教學目標開始。
中專專業課教材所要求的教學目標是針對有繪畫基礎的學生而制定的，但是學生的基礎水平不一樣，就不能要求所有的學生都能達到同一個教學目標。要靈活的調整教學目標從培養學生的良好學習習慣開始，從最簡單的作畫規范一步一步的教學生怎樣用正確的姿勢畫畫，怎樣正確使用各種工具，怎樣觀察，怎樣構圖等等。一定要照顧到所有的學生的需求，耐心細致的指導學生逐步習慣比較規范的作畫方法和步驟，這也是培養學生學習興趣的關鍵一步。教學目標固然重要，但是針對不同的學生一定要調整適當的教學目標，降低教學難度。學生學習和適應的過程是一個比較漫長的過程，要有足夠的時間和耐心去幫助學生。
二、其次要教會學生如何分析問題并找出正確的解決問題的操作步驟。
學生有時候完成不了作業的真正原因往往是因為沒能掌握正確的操作步驟，學生缺乏這方面的鍛煉，沒有分析問題和解決問題的能力，對于一個比較有難度的作業覺得無從下手。記得剛從美院國培回學校就接手工藝美術班的班主任，一直在想要通過一種什么方式讓學生既喜歡上專業又能對我比較信服。我就組織學生進行了一次以古詩為主題的寫字活動。我先示范寫了一張給學生看，學生當時都覺得他們自己根本就完成不了這么大難度的作業，一點兒頭緒都沒有。通過我一步一步的耐心輔導，最后大部分的學生都完成了一張特別出色的作業，當我把學生的作業都貼在教室的墻上的時候可以感覺到他們對于自己的作品也很驚訝和高興。在給學生上圖案課的時候，我給學生統一購買了白卡紙和黑卡紙，要求學生嚴格按照步驟完成作業，學生一開始很不習慣這么嚴格的要求，但經過了幾張的訓練之后發現這樣按部就班畫出來的作業質量非常高。當學生們看見自己的一張一張干凈漂亮的作業的時候，學生們非常有成就感，就逐漸接受和習慣了這樣的方法。最后學生們把每一張自己的作品都裱在黑卡紙上，再用金屬環將黑卡紙裝訂成冊，這樣每個學生都有了一本屬于自己的作品集，雖然是小小的成績但對學生卻是大大的鼓勵。通過這樣的活動能讓學生明白有些看似很復雜的作業只要通過正確的方法和步驟再加上一點兒耐心和細心就能做得很好，既提高了學生的專業素養又培養了學生的學習興趣，還幫助學生建立了自信。
三、采用靈活多變教學形式，充實擴展豐富教學內容。
美術設計專業的基礎課本身就是操作性比較強的課程，大可不必只拘泥于課本上的東西，可以變換教學形式，抓住學生感興趣的東西進行教學，會取得更好的教學效果。作為一名中專教師兼班主任在教學上有許多優勢，給自己帶的班級上課時學生比較聽話，課堂秩序也比較好，教學任務都可以順利的完成。也是基于這樣的考慮，除了做好日常的教學工作外，結合班級管理和學生的專業特點組織了許多的活動，比如我們開展的數字油畫比賽，元旦的賀卡設計制作活動，為裝飾學校教學樓進行的裝飾畫制作活動等等。這些活動看起來都很簡單，但是學生卻從這些活動中獲得很多，除了各種專業知識以外，更多的是學會了一種如何解決問題的思維方式以及自信心。從班級管理的角度看，這些活動更有意義，通過競爭與合作培養了同學的團隊精神，使學生更加適應集體生活。在從教十年的工作經歷中常常會覺得對學生的耐心是比其它任何事情都重要的，只有耐心的指導每個學生成長的的每一步，不管是學習上的還是生活上的，只要是學生需要就不厭其煩的幫助他們。當學生信任你了，并感覺到了你對他們的關心和愛護的時候，他們也會信服于你的專業，在課堂上也會很好的配合你共同完成教學任務，這也正是“親其師信其道”所要說明的道理吧。
四、結語
其實對于中專學生來說更為重要的是行為習慣和道德品質的學習，而如何能將這些基本素質教育更好的與專業課教學相結合是每個專業課教師和每位班主任應該思考的問題。
作者：賀蕾 單位：太原市財貿學校
首先，設計調查問卷，通過QQ發給三位已完成論文的學生，后根據他們的反饋進行修改。修改后的問卷分為兩種，一種是針對論文已完成的對象;另一種是針對論文未完成者。問卷大致分為三個方面:
1．基本情況:性別、論文方向、職業、英語基礎、教材難度等;
2．原因分析:論文順利或不順利完成之因素;
3．對指導教師和學校的建議。接著對英語本科專業學員進行問卷調查。通過學生的QQ群給40多個學生的QQ信箱發電子郵件，并在群里公布調查信息。雖然這種聯系方式相當方便，但是及時作出反饋的只有15位學生。通過再次的郵件催促，且對沒反應的同學進行電話聯系，聯絡上了五位，有兩位的電話已不在使用中，最終得到了40名學生的電子文檔問卷反饋，其中論文完成者22人，論文未完成者18人。針對問卷的反饋，本人對數據進行了整理與分析。為了彌補問卷的不足，采用了個體訪談調查方式，訪談了多位論文未完成者，更深一步地了解到所存在的問題。
二、開放教育英語本科專業項目設計的調查結果
(一)調查人數
問卷調查中的22位論文完成者絕大多數都是2010年以后完成的畢業論文，教育方向7人，占32%;商務方向16人，占72%。其中一人完成了教育方向，后又選了商務方向。18位未完成者中教育方向有8人，占44%，商務方向10人，占56%。在論文完成者中，商務項目設計完成者居多，約相當于教學項目設計的兩倍。在未完成者里，教學項目設計的學生數量有所增加。商務項目設計操作性強，貼近生活，項目還可以虛擬，英文報告的字數要求也相對少適合各種職業的學生，不管是教師行業還是企事業單位。而教學項目設計專業性較強，要求對課堂活動的各個環節都要做出具體的設計，這對非從事英語教學的學生來說，操作起來很難。特別是實施部分，需要實施對象，不能虛擬，因為需要提供課堂錄音和學生日記等附件。論文完成者里，7人教育方向有5位是中小學英語教師;而18位論文未完成者當中，只有2位從事英語教學工作。
(二)英語水平自評情況
兩類學生認為自己英語水平好的比例差不多，分別為18．2%和16．7%。但認為自己水平差的學生在完成者和未完成者的比例分別為4．5%和16．7%，相比之下未完成者中的差生數量明顯增加。
(三)學員對項目設計教材的學習情況
在論文完成者里，項目設計教材看得懂的學生比例為54．5%。其實，教材看得懂就顯示了他們自己英語水平的高低。而學生認為自己英語水平好的學員數只有18．2%，這兩個數字的對照說明論文完成者對英語水平的自評顯得較為謙虛。但是在論文未完成者中，教材沒全懂又沒認真看的學生比例卻占到了38．9%。如果英語基礎好，又愿意花時間去讀懂英文教材，就十分清楚自己該如何選題，項目設計過程的開展也不成問題。而對那些沒看或沒看懂教材的學生來說，項目設計的啟動與開展則存在著困難與障礙。看不懂教材與英語基礎差有一定關聯，如果學員自己不努力，就根本無從下手。
(四)項目設計順利與難于順利完成的原因
成與以下幾個因素有關，依次是指導老師負責、自己努力、專科階段的英語基礎、工作需要、學歷或學位提升需要、班主任盡職、同學幫助以及畢業時間長短。最重要的因素表現在兩個方面，一是指導老師問題，二是自身的努力與自己的英語基礎。根據論文未完成者的分析，他們的論文難于順利完成則與以下幾個因素有關，依次是缺乏毅力、論文與本職工作無關、工作忙、專科畢業時間太長、同學之間沒聯系、專業階段的英語基礎薄弱、學歷或學位提升需求。顯然，缺乏毅力這個主觀因素是造成項目設計順利與不順利完成的最重要原因。論文完成者把指導教師的負責擺到了第一位，強調指導教師的重要性。而論文未完成者把論文與本職工作無關這客觀因素與缺乏毅力這主觀因素并列為第一位原因。因為成人學生都有自己的工作，而項目設計的開展需要持續的一段時間(前后至少三個月)，所以工作忙無法擠出時間也是造成他們不能順利完成的一個客觀因素。因為項目設計的階段報告都要求用英文書寫，如果英語基礎薄弱，就嚴重阻礙了他們論文的按時順利完成。
(五)論文能否檢測本科學業
雖然論文沒法按時完成，但是大部分同學都認為英語本科的項目設計能夠檢測到自己的本科學業。論文從問卷調查、統計數據、綜合評價等方面對寫作有較高的要求，需要對語言和結構的組織，對本科學習的專業知識做全面的回顧和檢測。論文是本科學業的書面匯報形式，它能夠合理檢驗自己所學的知識如何運用到實際當中。通過論文的準備和提交可以鞏固基礎專業知識和提升專業技能并運用于實踐當中。教育方向的學生認為教學項目設計是對所從事工作的理論總結和提升，同時亦對工作有實際的指導意義。商務方向學生認為是商務項目設計與專業貼近，涉及許多商務英語知識，用到很多專業術語及描述，很多課程均被應用其中。但是在論文未完成者里，27．8%人認為不能檢測到自己的本科學業。原因是論文與學習并無多少相關，是否本人完成仍需考量;專業課學好也不代表能寫好論文;工作后精力有限，無法專心寫論文。這也表達出他們無法完成畢業論文的直接或間接原因。
(六)與指導教師交流的最佳方式
大多數學員喜歡與指導教師進行面對面的直接交流，至少一次以上，特別是開題部分，然后分階段進行QQ或郵件或電話交流。所以，指導教師應該鼓勵學員與自己見面交流，無論自己多忙碌，都要擠點時間與學員進行面對面的交流，之后結合其它遠程交流的方式繼續跟蹤指導。
三、開放教育英語本科專業項目設計的調查結論
論文的撰寫是一項系統工程，需要花費不少時間與精力。調查研究表明，論文的按時順利完成主要在于學生的自身努力。自覺性強的學生較容易按時完成學習任務。即使自身工作繁忙、英語基礎相對薄弱，也能克服種種困難努力去做。當然，如果英語基礎好，完成這個項目設計相對得心應手，也較輕松。個別學員雖然課程學得好，但對論文這個環節則是一拖再拖。有的學員則是課程都學過了還來聽課，但到了論文這個階段就停滯不前。原因是他們感覺不再學知識了，也不再接到準考證的通知來參加期末考試了。同時因為沒有學歷或學位提升的需要，他們很難自覺地去完成畢業論文這一環節。有的學員到了最后期限都不著急來找指導教師。如何督促、激發自覺性差的學員繼續完成論文是一門技巧。經過訪談了解到發短信和發郵件根本沒有任何作用，起不到催促學員完成畢業論文的作用。而打電話則是催促他們完成畢業論文的最佳方式，能夠激起他們行動起來。本次問卷調查的電話催促已經激起兩位同學開始啟動教學項目設計。教育方向還有十三位學員未完成，他們幾乎都不是從事教育行業的，這點嚴重阻礙了他們論文的順利開展。原因有幾點:一是與他們所從事的行業沒有任何相關性，激不起他們做論文的欲望。二是他們根本沒有教學經驗，聽了指導老師的論文過程介紹還是云里霧里，不知從何入手，開題對他們特別難。三是他們也沒有教學的對象，所以到第四階段的實施部分因為沒有教學實施的學生對象就進行不下去。這是目前妨礙英語畢業論文進展的主要問題之一。為解決這個問題，只好降低教學實施對象人數的要求。他們還可以自己組成一個小班級作為教學項目設計的實施對象。商務方向大約還有40位學生，做起來倒不存在上述那些困難。因為商務項目設計運用范圍較廣，可以運用于教學、外貿等行業。可以結合自己的工作，找現實生活自己比較熟悉的項目，無需實施對象，做起來相對容易。只要學員擠出時間，用心點，完成一個較滿意的商務項目應該是不難的。
四、思考與建議
總體來說，專科階段英語基礎越好的學生越順利完成畢業論文。打好英語基礎是完成畢業論文的前提，特別是英語寫作水平。那些順利完成畢業論文的學生對老師都較滿意，認為他們都很負責任，對學校也沒有特別的要求。部分學生則對指導教師提出一些要求與建議，歸納如下:
1．開設論文輔導課，讓同學們更加清楚論文的操作與流程。
2．安排一些時間讓老師和同學聚在一起討論，有助于大家開拓思維。
3．組織論文分析會，對優秀論文范本進行現場分析和指導。
4．組織論文批改課，讓同學們互相討論，邊探討邊修改。
5．多聯系學生，督促與監督他們論文完成的情況。
6．在專業領域的造詣要隨著時代的變化和課程要求的變化有新的提升。雖然針對每一年級都開過論文開題輔導課，但并不是所有學生都來參加。所以，每學期還是十分有必要由專業主任或課程負責教師開設一次論文開題輔導課，由管理員通知到每一位學員，這樣就可以激發和啟發他們及時行動起來。同時，還可以騰出一些時間讓學員共同討論交流，相互學習，拓展思路。雖然論文分析、討論、批改課，操作起來略為困難，因為項目設計都是分階段完成的，而每個同學的進展速度都不太一樣，但是這些方法完全可以運用到寫作課程上，這樣就可以增加教學的趣味性，又可以加強學員的寫作訓練，從而提高他們的寫作水平，為最終的論文撰寫打好基礎。學員因為忙于生活與工作不會主動聯系老師和同學們，管理員和指導者就要主動打電話，經常聯系學員，使他們感覺有親近感，才能激活他們完成論文的積極性與迫切性。指導教師應該堅持努力學習，拓寬視野，不斷提升自己的專業水平，并針對不同學生給予不同的、靈活的指導方式與方法。同時，他們對學校也提出如下建議:
1．希望教育方向的能轉商務方向，教學項目設計改為商務項目設計，以更實際有用的方法讓學生更好地完成畢業論文。
2．以學生的需要為本，以實用為本開設課程，應更貼近日常工作需求及應用。課程還是偏少，特別是關于實用商務類。希望能與更多的院校合作，開設多樣化課程。
3．每節課的輔導內容都能通過演播室錄制和在線BBS結合得更加完善，讓無法及時來校上課的同學不落下課程，讓遠程教育更加貼切。
關鍵詞：工科專業；畢業論文設計；層次分析法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0140-02
畢業論文設計是高等學校教學過程的最后環節，也是極為重要的實踐環節。通過畢業論文設計的寫作可以培養學生綜合運用所學基礎知識和專業知識的能力，使學生初步掌握科研工作技能和論文的撰寫方法。同時，畢業論文設計考核工作也至關重要，不僅關系到學生能否畢業和授予相應的學位，而且對保持學習熱情和培養科研能力有著重要的意義。
一、畢業論文設計考核現狀
高校應屆本科畢業生人數的增加，既為社會發展提供了豐富的人才資源，同時也為高校畢業設計考核工作帶來了新的挑戰。與龐大的畢業生隊伍相比，參與畢業論文設計指導、評閱、考核工作的教師人數卻相對較少，再加上相關制度的不夠完善，畢業論文設計考核工作往往落到個別教師的肩膀上，一個教師往往要負責十幾甚至幾十個學生的畢業論文設計指導、評閱工作，面對巨大的工作量，工作難免流于形式，重復設計、相似設計、純理論化脫離實際的設計大量出現。畢業論文答辯時，答辯人數多、答辯時間短，答辯小組成員還沒有細看畢業論文內容，學生就已經論述結束了。對于同一個學生的畢業論文設計，不同評閱小組，給出的分數往往差異較大，使畢業論文設計有失真實性和客觀性。另外，由于就業形勢緊張，學生就業壓力大，用人單位往往通過學生在校時獲獎的多少來判斷學生是否優秀。因此，畢業論文設計考核的公平性與科學性對學生就業起到重要的促進作用。
二、工科專業畢業論文設計考核存在的問題
工科專業畢業論文設計考核中存在問題，主要表現在：
1.考核標準設計簡單，缺乏專業特色。考核多套用學校統一標準，但實際上，不同專業的畢業論文內容差異很大，采用統一標準，既偏離專業實際，也喪失學科特色。工科對學生的操作能力和設計能力要求較高，在畢業論文設計考核中加大對設計內容的考核，能夠提高學生對專業知識的重視度。
2.考核標準層次不清晰。考核標準缺少細化評價等級，往往僅給出一個總分來表示某個評價項目的所有要求，標準可操作性差，使考核教師在論文水平相當的情況下難以準確給出評分值。
3.考核內容不細化，學生認識模糊。多數學生在進行畢業論文設計前只知道主題，不了解考核具體要求，在老師的安排下進行工作，學生普遍缺乏目標性，主動性差。
三、量化考核在工科專業畢業論文設計考核中的應用
（一）量化考核的基本原理
量化考核，實質上就是用量化的數據、指標反映工作業績的一種表現形式。量化考核的方法較多，其中層次分析法就是將復雜的工作問題層次化，形成一個階梯型的有序層次結構模型，構造判斷矩陣后計算每項的相對權重。該方法將評價指標進行細化，使得指導教師、評閱教師及答辯小組教師具有各自特有的評價指標，互不干擾，評分操作簡單客觀。考核結果中，學生哪一項比較突出，哪一項比較弱，一目了然，更有利于后期學生對畢業論文進行修改。
（二）層次分析法在畢業論文設計考核中的應用――以工科專業為例
1.構建層次結構模型。在咨詢某高校工科專業教師、學科帶頭人及專家意見的基礎上，綜合考慮工科專業畢業論文設計的特點，將工科畢業論文設計考核的總成績A分為基礎能力B1、設計能力B2、答辯情況B3三部分（準則層），每個部分含有多個細化的考核項目（方案層）。
基礎能力部分主要從學生基礎知識掌握度出發，其考核由指導老師負責；設計能力部分主要考慮的是畢業論文設計本身的質量，由評閱老師負責；答辯情況由答辯委員會老師負責。
2.比較判斷矩陣的構造及各項目權重的確定。
a.比較判斷矩陣中各元素的確定。采用定性分析中的專家咨詢法將準則層、方案層的各因素兩兩構建比較判斷矩陣，并確定每個因素的相對重要程度。引入層次分析法中應用廣泛的Thomas L.SAATY九級比例標度方法，對比較結果加以量化，如表1所示。
若元素i和元素j的重要性之比為aij，那么元素j與元素i的重要性之比為aji=1/aij。
b.比較判斷矩陣的構建及矩陣的一致性檢驗
①準則層比較判斷矩陣的構建及權重。
計算得出比較判斷矩陣一致性比例為：0.0825（
②方案層比較判斷矩陣的構建及權重。
系統根據方案層中各因素兩兩間的重要程度取值，構建比較判斷矩陣。僅列出方案層中基礎能力B1比較判斷矩陣及權重，如表3所示。
3.基于層次分析法的畢業論文設計考核最終結果分析。通過調查得出影響畢業論文設計考核的各因素所占考核總成績的權重，各考核指標重要性排序前三位為（由高到低）：工作作風、創新意識或設計獨到性、團隊協作能力。可以看出工作作風的總權重是最大的，體現了工科專業畢業論文設計對合作及設計創新能力的高要求。回答問題準確度及深度和圖表、圖紙規范度的總權重比較接近（相差不大于0.002），同樣獨立查閱文獻能力和思路、概念清晰度也是比較接近的（相差不大于0.001），所以它們的區分度較低，容易產生人為誤差，采用層次分析法將每位學生的各項具體分數輸入后，系統按照權重比例分別相乘再相加后得最終成績，結果明了，便于操作，得出的成績更具有說服力，更客觀。
四、結論與展望
針對目前高校畢業論文設計考核方法中存在的問題，本文提出了將量化考核方法引入工科專業畢業論文設計考核。該方法是基于層次分析法下的一種定性分析與定量分析相結合的多準則決策方法，特別適用于人的活動的定性判斷。用YAAHP軟件進行數據處理，簡單、實用，使畢業論文的考核、評價工作更加合理化、規范化，為畢業論文設計考核結果準確計量提供方法。
參考文獻：
選題是論文寫作關鍵的第一步，直接關系論文的質量。常言說：“題好文一半”。對于臨床護理人員來說，選擇論文題目要注意以下幾點：（1）要結合學習與工作實際，根據自己所熟悉的專業和研究興趣，適當選擇有理論和實踐意義的課題；（2）選題宜小不宜大，只要在學術的某一領域或某一點上，有自己的一得之見，或成功的經驗．或失敗的教訓，或新的觀點和認識，言之有物，讀之有益，就可以作為選題；（3）選題時要查看文獻資料，既可了解別人對這個問題的研究達到什么程度，也可以借鑒人家對這個問題的研究成果。
需要指出，選題與論文的標題既有關系又不是一回事。標題是在選題基礎上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫作不應受標題的限制，有時在寫作過程中，選題未變，標題卻幾經修改變動。
二、設計
設計是在選題確定之后，進一步提出問題并計劃出解決問題的初步方案，以便使科研和寫作順利進行。護理論文設計應包括以下幾方面：（1）專業設計：是根據選題的需要及現有的技術條件所提出的研究方案；（2）統計學設計：是運用衛生統計學的方法所提出的統計學處理方案，這種設計對含有實驗對比樣本的護理論文的寫作尤為重要；（
3）寫作設計：是為擬定提綱與執筆寫作所考慮的初步方案。總之，設計是護理科研和論文寫作的藍圖，沒有“藍圖”就無法工作。
三、實驗與觀察
從事基礎或臨床護理科學研究與撰寫論文，進行必要的動物實驗或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結果以引出正確結論的基本過程，也是積累論文資料準備寫作的重要途徑。實驗是根據研究目的，利用各種物質手段（實驗儀器、動物等），探索客觀規律的方法；觀察則是為了揭示現象背后的原因及其規律而有意識地對自然現象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科學事實，獲得科研的感性材料，發展和檢驗科學理論。二者的區別在于“觀察是搜集自然現象所提供的東酉，而實驗則是從自然現象中提取它所愿望的東西。”（巴甫洛夫語）因此，不管進行動物實驗還是臨床觀察，都要詳細認真．以各種事實為依據，并在工作中做好各種記錄。
有些護理論文的撰寫并不一定要進行動物實驗或臨床觀察，如護理管理論文或護理綜述等，但必要的社會實踐活動仍是不可缺少的，只有將實踐中得來的素材上升到理論，才有可能獲得有價值的成果。
四、資料搜集與處理
資料是構成論文的基礎。在確定選題、進行設計以
及必要的觀察與實驗之后，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫作所做的進一步準備。
論文資料可分為第一手資料與第二手資料兩類。前者也稱為第一性資料或直接資料，是指作者親自參與調查、研究或體察到的東西，如在實驗或觀察中所做的記錄等，都屬于這類資料；后者也稱為第二性資料或間接資料，是指有關專業或專題文獻資料，主要靠平時的學習積累。在獲得足夠資料的基礎上，還要進行加工處理，使之系統化和條理化，便于應用。對于論文寫作來說，這兩類資料都是必不可少的，要恰當地將它們運用到論文寫作中去，注意區別主次，特別對于文獻資料要在充分消化吸收的基礎上適當引用，不要喧賓奪主。對于第一手資料的運用也要做到真實、準確、無誤。
五、擬寫論文提綱
關鍵詞：人文地理與城鄉規劃專業；畢業論文（設計）；質量
畢業論文（設計）是對本科生大學期間最重要的集中實踐教學環節，是對本科生在校學習期間對基本理論和基本技能掌握情況、綜合素質和教學效果的全面檢驗，是培養學生分析和解決實際問題能力的訓練平臺，是大學生創造性完成科研或工程問題的重要實踐性教學環節之一。如何提高對畢業論文的教學管理水平和教學質量，是當前高等學校面臨的一個迫切需要解決的問題。
一、人文地理與城鄉規劃專業畢業論文（設計）概況
人文地理與城鄉規劃專業涉及地理科學、人文科學、城鄉建設規劃、地理信息系統管理等多個領域的內容。其目標是培養具備人文地理與城鄉規劃管理的基本理論、知識和技能，具有創新精神和實踐能力，接受過嚴格科學思維訓練和良好的專業技能訓練，立足于宏觀、中觀區域規劃和土地管理，能夠從事城鄉建設與區域經濟發展規劃的研究、教學、開發或應用的高素質復合型專業人才。人文地理與城鄉規劃專業作為應用性極強的專業，在我國處于資源環境問題空前嚴重、城鎮化快速推進的新形勢下，應發揮本專業的強大優勢和積極作用，培養具有較高理論素養和較強實踐能力的復合型人才。而論文（設計）作為人文地理與城鄉規劃專業實踐教學環節的重要組成部分顯得尤為重要，它不但可以加強學生對專業知識綜合運用的能力，而且可以針對社會問題達到提高學生實踐能力的目的，為即將走入工作崗位的學生提供專業實戰訓練的平臺，為今后工作打下堅實的基礎。
二、人文地理與城鄉規劃專業畢業論文（設計）存在的問題
以重慶工商大學人文地理與城鄉規劃專業為例，雖然歷年畢業論文（設計）取得了一定的成績與經驗，但還有諸多的問題需要解決和完善。
1.面對就業壓力和專業技能的欠缺，學生降低了對畢業論文（設計）的自我要求
由于畢業論文（設計）在時間安排上與學生求職時間沖突，加之當前頗大的就業壓力，使得學生無法全身心地投入畢業論文（設計）的準備中。同時，由于人文地理與城鄉規劃專業畢業論文（設計）要求具有較高的制圖軟件使用能力和數據處理能力，部分學生由于缺乏專業技能而降低了對畢業論文（設計）的自我要求。
2.指導教師在畢業論文（設計）指導過程中不夠重視
由于高校教師具有繁重的教學任務和科研壓力，沒有太多精力關注本科畢業論文的指導；一些具有博導、碩導資格的教師，更是由于研究生的培養任務過程以及較多的科研課題，完全淡化了本科畢業論文（設計）在工作中的地位；個別專業教師由于專業水平有限，不能夠有效地進行指導。同時，由于畢業論文（設計）沒有與教師的職稱晉級、評獎評優等掛鉤，缺乏相應的激勵機制導致教師對畢業論文（設計）不夠重視。
3.由于選題的問題，畢業論文（設計）中理論與實踐脫節
人文地理與城鄉規劃專業具有較好的理論聯系實際的社會問題，但在選題中，部分題目與實踐相脫節，使得畢業論文（設計）質量大打折扣。
4.管理上存在漏洞，機制上不夠健全
學校及學院雖然制訂了諸多規章制度，但大都是對閱讀文獻、格式等方面的要求，而忽視了對畢業論文（設計）起關鍵作用的指標和標準，嚴重影響畢業論文（設計）的質量。
三、新形勢下人文地理與城鄉規劃專業畢業論文（設計）質量提高的途徑
1.加強師生對畢業論文（設計）重要性的高度認識
思想上的高度認識和統一是畢業論文（設計）順利完成的前提。應通過畢業論文（設計）培訓會、宣講會等方式，使師生認識到畢業論文（設計）在人文地理與城鄉規劃專業培養方案中占有重要的地位，是大學四年所學理論與專業技能綜合運用的關鍵環節，畢業論文（設計）是學生即將走入社會、與行業對接前的重要實戰訓練。因此，指導教師不但要認識到畢業論文（設計）對于應用性極強的人文地理與城鄉規劃專業實踐能力培養的重要性，而且也要認識到畢業論文（設計）是專業培養當中的重要內容。對于學生而言，要認識到畢業論文（設計）不但是順利畢業的重要條件，更重要的是專業綜合能力和實踐能力提高的重要環節，同時，也要認識到，優秀的畢業論文（設計）作品可以作為求職材料中的亮點，是反映一個畢業生專業素養與實踐能力的縮影。
2.夯實學生畢業論文（設計）的基礎性工作
提高畢業論文（設計）的質量并非一朝一夕的事情，這是由多種因素綜合影響的結果，是大學四年積累的一個過程。（1）在大一新生入學階段，要對學生深入開展專業認識教育，讓學生了解專業發展前景，讓學生知道如何學好本專業，樹立對專業的信心；（2）大二、大三階段要重點培養學生系統的專業理論知識與專業思維，包括專業基礎課、專業主干課、專業選修課等理論課程，同時，要加強基礎課程實驗、專業課程實驗實訓和規劃綜合實習等實踐教學，以及專業技術手段課程的理論與實踐教學，諸如，3S技術、規劃制圖以及3D技術的教學實踐；（3）大三、大四階段還要注重培養學生查閱文獻與理論聯系實際的能力等。只有大學各個階段不斷地積累，才能為畢業論文（設計）質量提供可靠的保證。
3.提高畢業論文（設計）選題的質量
畢業論文（設計）選題是畢業論文（設計）質量的重要保障。人文地理與城鄉規劃專業是一個應用性極強的專業，尤其在我國當前社會經濟發展的背景下，要結合目前經濟社會發展中存在的資源環境、新型城鎮化以及鄉村發展等問題進行選題，這樣不但問題針對性強，更重要的是通過解決具體問題可以鍛煉學生綜合的專業思維能力。在選題方面要做到以下幾點：（1）要求教師能夠認真負責，并結合自己的研究領域為學生提供畢業論文（設計）的選題；（2）在選題的支撐上，要盡可能與指導教師的科研項目、在校學生創新科研基金項目、規劃策劃大賽以及暑期社會實踐等結合起來；（3）在研究尺度上，以小尺度為主，一方面要通過大量調查問卷的一手數據和官方數據進行實證研究，找出問題，提出切實可行的對策；另一方面收集研究區域的基礎數據，對區域進行規劃設計，制訂研究區域的發展規劃方案。總之，通過對選題質量的把關，進一步提高畢業論文（設計）的質量。
4.制訂有利于提高畢業論文（設計）質量的制度
規范科學的制度是提高畢業論文（設計）質量的基礎。針對目前畢業論文（設計）質量制度存在空白或漏洞的問題，應該積極完善各項有利于畢業論文（設計）質量提高的制度或機制。（1）適當調整畢業論文（設計）的時間。針對目前畢業論文（設計）與畢業生求職時間嚴重沖突的問題，建議對論文寫作的時間期限進行適當地調整，可以考慮在大四上學期的后半學期進行題目選定、開題等工作，寒假前完成初稿；（2）組織專家對選題進行把關。在畢業論文（設計）題目征集后，邀請學院內部專家進行題目篩選，方可允許學生進行選題；（3）嚴格實施二辯制度。對于不能按時保質保量完成畢業論文（設計）的學生，必須實施嚴格的二辯制度；（4）實施指導教師獎懲制度。建立指導教師評價標準和指標，評價結果作為指導教師的晉級和評獎評優的重要依據。
參考文獻：
[1]張欣.高校本科畢業論文質量提升的思考[J].內蒙古師范大學學報，2013（3）：99-101.
關鍵詞：地質；本科畢業設計；監督管理
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0103-02
本科畢業設計（論文）是本科生畢業前的最后一個教學環節，是培養人才過程中一個重要的實踐環節，也是對學生四年理論課程學習中一次比較綜合的、全面的檢驗。主要是通過所學專業方面的基礎知識來解決實際問題的一次實際訓練；對學校來說，本科畢業實際是對教學水平的一個檢驗，也是本科教學水平評估的主要檢查內容。做好本科畢業論文為學生步入社會奠定基礎，同時也能體現學校的教學質量，因此，畢業設計（論文）在整個本科教學中所起的作用和地位，是無法替代的。但是目前在本科畢業設計中還存在著很大的問題。
一、本科畢業設計（論文）工作現狀及存在的問題
1.高校擴招對畢業設計（論文）的影響。高校的擴招給學校帶來了很大的壓力，專職教學人員得不到及時補充，不能及時滿足擴招帶來的學生數量的增長，擴招帶給學校的就是批量的生產產品，來不及保證學生質量，因此在畢業設計中存在個別老師帶的學生相當多，難保證學生的畢業論文質量。
2.就業和考研對畢業設計（論文）的影響。一般來說，本科畢業論文在大四第一學期的后半學期已經開始，但是這個階段正是學生找工作和考研的階段，因此學生把經歷不會放在畢業論文的設計上，在大四的第二學期是本科畢業論文真正的完成階段，在這個階段，由于就業壓力的影響，還會有一部分學生忙著找工作，也會忽視了本科畢業論文。
3.指導教師對畢業設計（論文）質量的影響。在畢業設計中，部分教師投入的精力不足，主要表現在：①指導老師責任心不強，疏于對學生本科畢業論文的指導和管理；②本科畢業論文的選題不合理，題目或者陳舊，或者偏大，研究內容多，不符合一個本科論文的要求；③部分教師對學生所做設計的內容不熟悉，任由學生自由發揮，等等，都造成本科畢業論文水平過低，質量的下降。
4.畢業設計（論文）過程中，學校對畢業論文的監管不到位。由于很多學校面臨著招生和就業兩方面的難題，因此在本科畢業論文答辯過程放的很松，基本上都能讓學生順利通過，即使第一次答辯沒有過的，第二次也能輕松的通過。這樣使得學生在思想意識形態中對畢業論文不能給予很好的重視，使得本科畢業設計的要求未能達到，學生就能順利畢業。
二、提高畢業設計質量的措施
1.指導教師的精心選題。選題是畢業設計的基礎，而且是非常重要的一個環節。畢業設計題目選擇是體現行業中的實際問題，可以有效的訓練學生的綜合能力，提高學生動手能力和專業知識的綜合運用能力。老師在在畢業設計選題上，要充分討論畢業設計題目和內容與學生實際的能力相結合，改變一些畢業設計題目“假、大、空和全面”的局面，要體現新技術、新方法、新思想、新理論的應用，更好地與行業生產實際相結合，與學生以后的實際工作相結合，激發學生對畢業設計的興趣。采取“題目公開，雙向選擇”做法，充分調動學生的積極性，提高學生的興趣愛好，提高學生的創新，學生根據自己需求選擇題目。在制定畢業論文題目時，要根據學生的能力，制定適合不同能力水平的研究題目，因人而異。對于基礎扎實、肯鉆研、創新能力強的同學，制定一些行業科學前沿的題目，以激發學生科研創新能力。對于實踐動手能力強的學生，可以安排一些行業應用型研究題目。只要學生選擇適合自己能力和發展需要的畢業論文題目，才能完成和提高畢業設計（論文）的質量。
2.指導教師培養學生的分析問題、解決問題和動手等方面能力。在題目選定之后，我們要注重培養學生的分析問題，解決問題和動手的能力，把問題拋出去，然后引導學生思維，讓學生自己解決問題，在這個過程中，既培養了學生的分析問題、解決問題的能力，而且培養了動手能力。
3.學校加強對畢業設計（論文）的監督管理。根據我校對本科畢業設計（論文）的管理和這幾年帶本科畢業設計（論文）的經驗，本人認為，有以下幾個方面可以加強對本科畢業設計（論文）的管理：①對指導老師的監督；在選題過程中，各二級學院組織收集各個選題，對于題目過于大、空洞和不符合本科畢業設計（論文）的題目讓老師及時修改。在畢業實際過程中，抽查指導教師對本科畢業設計（論文）的指導情況，增加指導教師的責任心。②在畢業設計（論文）過程中，指導教師對學生畢業論文的進度一周一檢查，根據進度引導下步工作，同時落實上次的進度和工作量完成情況及出現的問題。及時發現學生在做論文和設計（論文）過程中存在的問題，從另一個層面來講是指導教師對學生的一次答疑。③在答辯的前夕，學校或指導教師組織學生預答辯，鍛煉學生的膽量，提高學生的表達能力，及時找出學生在答辯過程中的問題，提高學生的自信心，為學生下一步的工作打下基礎。④最終答辯是畢業設計（論文）過程的最后一個環節，也是最重要的一個環節，是對最終畢業論文質量的一個全面檢查。因此，不管學校、指導老師、學生三方面都應十分重視和加強畢業設計（論文）答辯工作的組織和指導。根據學科劃分的大方向成立若干答辯小組，然后答辯小組來組織學生答辯，在此過程中，不僅要肯定學生的成績，而且要指出畢業設計（論文）中的不足，既檢查了學生的畢業論文，又將為學生的今后的工作打下一個比較好的基礎。
三、幾點體會與建議
本科畢業設計（論文）無論對學校、指導老師，還是學生都是一個重要的環節，因此本科畢業論文的質量就與這三者密切相關，在三者之間任何一方對畢業設計（論文）質量的忽視都會造成畢業論文質量的降低。此外，畢業設計（論文）質量還受到社會對畢業論文重視程度的影響。因此，在畢業設計（論文）中社會、學校、指導教師、學生都要全力以赴，完成好本科畢業論文。隨著社會發展對高等教育人才要求在不斷提高，本科畢業設計（論文）的質量提高是保障人才水平的一個重要組成部分，如何提高畢業設計（論文）質量，我認為主要是學校、指導老師、學生三方面有力結合，學校加強監督管理、指導老師加強責任心、學生積極努力等，這些將有助于提高畢業設計（論文）質量。
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關鍵詞：園林專業；指導教師；畢業設計（論文）
中圖分類號： G642.477；U66-4 文I標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037
園林專業是一門跨學科、知識綜合性強、理論與實踐相結合的學科，與園林專業密切聯系的園林行業現已成為世界性的朝陽產業。新形勢下，如何提高本專業畢業生的實踐技能，滿足企事業單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養本專業本科生的實踐技能、綜合能力角度來看，畢業設計（論文）過程是其綜合專業基礎知識解決實踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業探討提高畢業設計（論文）質量相關內容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學生做畢業設計（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應對教學改革，提高畢業生的實踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下，提高畢業設計（論文）質量問題無可非議，但如何通過畢業設計（論文）過程，既能達到讓畢業生利用專業理論綜合知識解決實踐問題，提升畢業生綜合能力的目標，又能提高畢業設計（論文）質量。結合多年指導本科畢業設計（論文）經歷，從指導教師擔任畢業設計（論文）角色的責任談幾點看法：
1重視畢業設計（論文）選題
選題就是指導教師給畢業生選定的畢業設計（論文）題目，選題是畢業設計（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業設計（論文）基礎框架，主要內容和論文質量。
園林專業針對畢業設計（論文）選題內容的基本原則是：力求內容多樣化；避免組內內容重復、相近；論文內容新穎，側重專業理論知識綜合運用解決生產實踐問題，尤其結合實習基地生產問題的解決開展畢業設計 （論文）工作，既有任務又有興趣，或結合教師科研做創新性研究內容，或結合專業綜合實驗，或開放實驗室開發創新內容。根據以上基本原則，指導教師在給學生選題時，應做到以下幾點：
一是針對本科生畢業設計（論文）的課題內容不一定要難度大，但必須新，注重實用性與可行性，并且能夠使學生融合學科知識，培養學生自行發現問題、解決問題的能力。
二是針對指導對象進行選題設計。
三是設計多角度選題，使組內學生設計內容豐富多彩，達到“以點帶面”的效果。
四是鼓勵學生自主選題，引導學生發掘部分本行業或與本行業關系密切的行業熱點與難點，以及需要解決的問題等，著重把好關。
2挖掘畢業設計（論文）引導與指導技巧
指導畢業設計 （論文）過程中，指導教師引導與指導畢業設計（論文）的直接過程是提高畢業設計（論文）質量比較關鍵的環節，包括幾個方面：引導畢業生認識畢業設計（論文）的重要性，給畢業畫一個圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導畢業設計（論文）相關文獻、資料等收集，把好開題報告關口；開始材料的準備以及交流具體工作如何開展等；使畢業生自行確認通過系列過程，其畢業設計（論文）要解決什么問題。事實上，大部分畢業生步入畢業設計（論文）進程后，對其只知其然，不知其所以然。指導教師關鍵指導先怎么做，再如何做，接著可能發現問題，引導學生解決問題。同時指導利用所學理論知識進行科技論文寫作或書寫設計說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業生有依賴心理，要加強其獨立開展工作的能力。指導過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導教師思考或靈感。
3把好畢業設計（論文）質量關
目前就本科生畢業設計（論文）質量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]。現行條件下，嚴格要求指導教師的責任與義務對提高畢業設計（論文）質量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅實的實踐知識，尤其是定位培養應用型人才的院校對指導教師提出了更高的要求。然而由于教學與科研雙重壓力及其他因素制約，加強指導教師實踐與社會接軌綜合能力的培養也需要一個過程。事實上，教育工作者[7-9]已充分認識到提高教師隊伍整體水平，改善教學條件以及辦學定位是改善畢業設計（論文）質量的根本，針對此系列問題，畢業設計（論文）質量定位和畢業設計（論文）質量評價體系的構建十分重要。畢業設計（論文）質量要求遵循國家本科教育規范與原則并依據自身條件進行定位。把好畢業設計（論文）質量關，一方面要考慮培養對象實際情況，另一方面要根據指導教師指導水平來設置畢業設計（論文）質量評價體系，同時依據自身條件定位，如何把好畢業設計（論文）質量關，主要依據培養對象實際情況，同時考慮指導教師指導水平設置畢業設計（論文）質量評價體系，包括畢業設計（論文）內容的可行性、應用性、可達性、內容完整性、創新性、設計（試驗過程）的獨立性，以及是否達到培養畢業生“授之以漁”的目的，即畢業生一旦進入畢業設計（論文）階段，依據畢業生實際情況確定畢業設計（論文）內容后，針對畢業生提出嚴格的畢業設計（論文）質量要求，同時嚴格要求指導教師對畢業設計（論文）內容把好質量關。
4充分利用開放的交流平臺
交流平臺是建立在畢業設計（論文）指導形式上，在時間和載體上具有共享和開放特點的指導交流平臺。畢業設計（論文）開題過程就是一個關鍵的畢業設計（論文）交流平臺。畢業設計（論文）開題對畢業設計（論文）質量有著舉足輕重的作用。指導教師團隊可以依據開題內容，交流畢業設計（論文）內容的可行性、實踐性、綜合性以及創新性或不足等。同時指導教師可以結合課題內容依據自己指導的畢業生的情況建立小組內交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創新性等，達到互相學習、交流的目的。
5培養畢業生合作精神
開展畢業設計（論文）時，通常是畢業生求職、就業或考研復習的關鍵時期，畢業生往往對畢業設計（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業或考研復習與畢業設計（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導教師的難題。通常情況下，指導教師可以設置畢業設計（論文）任務、工作進度、工作量，嚴格考核制度，并在此基礎上要求組內學生團結合作，互相幫助，互相監督，從而使畢業設計（論文）工作達到事半功倍的效果，學習能力實現以點帶面的放大效應。
6畢業設計（論文）實踐教學體系實施取得的成效
畢業設計（論文）實踐教學體系框架：按教學大綱要求，安排實踐教學任務，首先針對教學任務，對開展畢業設計（論文）工作動員指導教師組織畢業設計（論文）題目的申報，并提出要求。實用性（尤其畢業設計與就業緊密聯系）與創新性強、避免重復性與雷同性，并相互監督，題目數量要求超過所帶學生數量的30%；畢業設計（論文）組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進行修改；動員畢業生選題，每一位學生依據自己的興趣申報三個題目，然后組委會依據畢業生申報情況與指導教師對接，并提出畢業設計（論文）的相關要求。時間要求、質量要求（系答辯成績排序后25%學生，上報院級二次答辯），之后由指導教師負責，組織小組開題，指導畢業設計（論文）的開展，以及畢業設計（論文）成稿提交，最后由畢業設計（論文）組委會組織答辯事宜。組委會在指導教師指導進程中，不定時抽查進展情況，教師指導情況以及學生參與畢業設計（論文）實際工作量等。在系列工作開展中，組委會對論文題目、論文內容嚴格把關，使畢業設計（論文）達到預期標準。此外，專業課程設置的專業綜合實驗、利用開放實驗室組織設計競賽活動以及課余部分學生參與的科技活動，幫助教師完成科研項目等對畢業設計（論文）的開展起到積極促進作用。但在本工作開展中，亦出現個別畢業生投機取巧，指導教師指導不到位，組內工作分工不公致使學生之間產生小摩擦等問題。因此，畢業設計（論文）工作應以“學生為本”，強化系列制度的科學性、規范性并嚴格落到實處，本項工作將會更上一層樓。
參考文獻
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[關鍵詞] 畢業設計；存在問題；創新培養；改進措施
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 102
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）11- 0205- 02
0 前 言
畢業設計是大學生在大學階段全部學習成果的總結，是學生為完成學業必修的科目之一。其寫作涉及一個學生的專業、社會科學、人文科學等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調查研究能力、分析和解決問題的能力、表達能力的體現。所以對畢業設計進行總結、研究，對提高教學質量、提高學生素質、加強教學管理、搞好課程評估都具有重大意義。
1 學校機務類學生畢業設計（論文）中存在的問題及原因
中國民用航空飛行學院對畢業設計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業設計工作，提高畢業設計的質量，學院于2007年特制定機務專業的畢業設計管理細則。但是，畢業設計（論文）的質量仍不理想，主要表現在以下幾個方面。
1.1 畢業設計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創新性不高
該校的畢業設計管理規定指出：畢業設計（論文）的選題范圍和深度應符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術人員承擔學生的畢業論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現在的即將畢業的學生忙于找工作、進行畢業實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業論文質量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創新性不夠。
1.2 畢業設計（論文）抄襲問題嚴重
由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經畢業的學生論文，只需要改動里面的一些數據即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調查性的課題，由于缺乏數據支撐，沒有定量分析，沒有體現用數據來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。
同時，大多數學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。
1.3 畢業設計（論文）指導教師把關不嚴
該校的畢業設計管理規定指出：指導教師一般應選擇有豐富教學經驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術人員擔任，不具備以上條件但在相關崗位上連續工作時間超過三年，經學院教學委員會審查批準后也可指導畢業設計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內時的指導工作。
然而，現在由于畢業學生人數急劇增加，教師人數不足，平均每人指導學生人數不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業論文的質量把關不嚴格，大大降低了畢業論文質量。
2 提高畢業設計（論文）質量的措施
2.1 增加激勵機制，提升學生創新積極性
該校對指導具有創新意義的畢業設計的教師應給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業論文創新的指導中來。隨著大學生創新創業項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業設計質量的目的。
近兩年來，該校大力加強校企聯合培養指導，這種模式指導畢業設計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業設計貼近公司的生產實習和需要。同時這種模式由單一的校內導師制轉變為校企雙師制，既提升了畢業設計的質量，又增強了企業人才的競爭優勢，實現校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業設計，增強了學生完成畢業設計的動力。
2.2 加強教育，構建良好的畢業論文撰寫的校園環境
加強對學生的誠信教育，在畢業論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養學術道德和科研道德，并讓學生了解畢業論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業設計管理規定中）、字數要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎上，繼續加強畢業設計的過程和質量監控。
學校每年將以畢業學生人數的10%評選出優秀的畢業設計（論文），得到相應的證書與獎勵，增強學生的積極性，構建良好的畢業論文撰寫的校園環境。
2.3 精心組織，對畢業設計質量嚴格把關
為了避免指導教師工作過于集中和畢業生就業的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規定學生與指導老師見面指導次數不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數過多而放松對學生的管理以及論文質量的把控。學校將部分到各分院機務崗位實習的學生，畢業設計就分配o機務骨干人員指導，不僅提高了畢業論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產實習，并在具體的實踐活動中進行調查研究，或者結合實踐立題，增強立題的現實意義。
3 總 結
畢業設計（論文）的主要目的在于培養學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業理論知識和技能，提升對本專業領域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養成勇于探索、嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務專業領域的相關工作和撰寫學術論文奠定良好的基礎。
主要參考文獻
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