時(shí)間：2022-10-22 16:18:41
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?dú)v史課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：針對(duì)當(dāng)前歷史教學(xué)課件制作中存在的華而不實(shí)現(xiàn)象，提出了實(shí)用性是課件的首要特性的觀點(diǎn)，并提出了解決問(wèn)題的方法：課件必須醒目、清晰；必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍；補(bǔ)充資料要少而精；必須有時(shí)間限定；制作歷史課件要重視借鑒其他課件的長(zhǎng)處。
關(guān)鍵詞：課件；實(shí)用性；教學(xué)效果；特性
我認(rèn)為歷史教學(xué)課件的優(yōu)劣首先要看其是否具有實(shí)用性。
有些課件，一張幻燈片上影視、圖表、音頻俱全，文字密密麻麻，字號(hào)還比較小，學(xué)生如霧里看花；有些課件，在幻燈片模板的選用上注重用底色、背景及大量圖片渲染，色彩斑斕，絢麗多姿，而課件的內(nèi)容卻暗淡無(wú)光，為“喧賓奪主”一詞作了最好的詮釋；有些課件的幻燈片多達(dá)好幾十張，影視、圖表、音頻、文字等資料數(shù)量繁多，教師一刻不停地播放，無(wú)暇組織教學(xué)，展開(kāi)討論，學(xué)生走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，被各類資料狂轟濫炸得眼花繚亂、頭昏腦漲，不能及時(shí)開(kāi)展師生、生生互動(dòng)，被牽著鼻子迷失在紛繁的信息資訊世界里。沒(méi)有自主思考的空間、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，豈不可悲！
課件應(yīng)該是實(shí)用的，一是實(shí)實(shí)在在便于使用，二是能產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。那么，怎樣才能使課件“實(shí)用”呢？
首先，課件必須醒目、清晰，所有的學(xué)生都能一目了然。文字一般不能小于30號(hào)，最好是34號(hào)，底色、背景與教學(xué)圖表、文字等應(yīng)該對(duì)比強(qiáng)烈，反差很大。最好黑底白字。不宜插入復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)或喧賓奪主的按鈕。總之，要讓所有的學(xué)生都看得非常清楚。
其次，課件必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，而不能照搬教材。對(duì)教材內(nèi)容的取舍，要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，教材版本很多，而課程標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，歷史考試大綱每年有所變動(dòng)，而課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)穩(wěn)定。有的教材中有不少內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)關(guān)，應(yīng)該毫不猶豫地放心大膽地舍棄。課件如果符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也就符合了中考要求，這應(yīng)該是課件最大的實(shí)用。
再次，補(bǔ)充資料要少而精。為了更好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，補(bǔ)充一些資料，包括影視、圖表、文字材料等，也是必要的，但是必須精選，切忌拼湊和堆砌，要有典型性和說(shuō)服力，能夠以一當(dāng)十。
第四，必須有時(shí)間限定，能在一節(jié)課里用學(xué)生能夠接受的正常的教學(xué)速度使用完，學(xué)生有充足的參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空。如果頻繁地播放，不留夠足夠的閱讀思考時(shí)間，課件就會(huì)失去其重要的價(jià)值。
最后，制作歷史課件要重視借鑒其他課件的長(zhǎng)處。多一些借鑒，博采眾長(zhǎng)，大有裨益。即使是那些粗制濫造的不實(shí)用的課件，也不乏可資借鑒之處。文號(hào)太小，密密麻麻，看不清楚的，可以換字號(hào)，可以放大；文字太多、內(nèi)容繁雜的，可以刪繁就簡(jiǎn)；一張幻燈片上圖片太多，看不清楚的，可以適當(dāng)刪掉一些，或者將一張幻燈片上的幾張圖片分散到幾張幻燈片上去，加以放大。諸如此類，不一而足。
如果要說(shuō)我的課件有什么特點(diǎn)，集中起來(lái)就兩個(gè)字：實(shí)用。我一直在按“實(shí)用”的要求來(lái)制作課件，我認(rèn)為實(shí)用性是歷史教學(xué)課件的首要特性。
課件是一種結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)，它把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等集于一體，而且具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它符合初中生以形象思維為主的思維特征，因此運(yùn)用課件進(jìn)行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，全方位刺激學(xué)生的各種感官；能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，陶冶學(xué)生的情操；也能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，有效地提高課堂效率，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。
但在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體課件組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往感覺(jué)到學(xué)生在上課時(shí)，過(guò)多地關(guān)注課件的視頻、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等，而忽略了課程內(nèi)容和課堂效果，上課時(shí)課堂氣氛熱烈，下課后不知所云。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者往往就面臨這些困惑。使用課件教學(xué)有利于學(xué)生集中注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于增強(qiáng)感官效應(yīng)等等有利性自不必說(shuō)，但是在使用課件教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)一些的弊端往往導(dǎo)致教師對(duì)課件輔助教學(xué)興趣不大、信心不足。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在歷史課堂運(yùn)用課件教學(xué)進(jìn)行了探究。
二 制作課件應(yīng)注意的問(wèn)題
運(yùn)用課件進(jìn)行歷史課教學(xué)要備好課，作為一線的教師，上課之前，必須做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。結(jié)合班級(jí)的具體情況精心制作好課件。要想精心制作好課件應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1.打破常規(guī)思維，更新教學(xué)理念
一個(gè)人的思維都有一種固定模式。特別是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往從事教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，思維往往受約束，從而忽略了課件自身特色的發(fā)揮，影響了課件制作的質(zhì)量。因此要突破傳統(tǒng)思維模式，要求教師要熟知課件自身的各種特點(diǎn)。例如：課程的內(nèi)容，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方式方法，各內(nèi)容之間的銜接，各種交互方式等等。只有不拘一格地打破傳統(tǒng)教材的編排順序，進(jìn)行靈活的教學(xué)，才能設(shè)置一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而贏得學(xué)生的喜歡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.注重營(yíng)造教學(xué)情景
制作的課件一般用于課堂教學(xué)，一般是演示型為主的課件。制作這類課件首先要注意到這課件是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生智慧。要達(dá)到這項(xiàng)要求，教學(xué)情景的營(yíng)造非常關(guān)鍵。因而在選用視頻、音樂(lè)、圖片等影音資料時(shí)，要使之更貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生置身于其中，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)。
3.重視選題與創(chuàng)新
歷史學(xué)科與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很好的結(jié)合點(diǎn)，許多教學(xué)內(nèi)容都適合于制作課件，如音像資料、圖片、文字和地圖等，這與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，集圖、文、聲、像于一體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率的功能相吻合。但在制作的過(guò)程中，特別在選題方面，要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，例如文化史部分的繪畫(huà)、音樂(lè)，戰(zhàn)爭(zhēng)史的戰(zhàn)役、英雄事跡等等這些內(nèi)容正是課件大顯身手的地方。
4.盡量考慮讓學(xué)生多參與課堂
教師在制作課件時(shí)，不要忘記學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，在設(shè)計(jì)時(shí)就要給學(xué)生留下活動(dòng)的空間和位置，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的成績(jī)和能力都有好處，無(wú)疑能更好地完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5.盡量減小課件教學(xué)在課堂上的不利影響
課件制作存在很多的不利之處，最突出的就是它本身的干擾因素很多。背景顏色更換十分繁雜、不恰當(dāng)?shù)厥褂寐曇襞c動(dòng)畫(huà)效果、將大量的圖片簡(jiǎn)單堆砌起來(lái)、字體變化多、知識(shí)內(nèi)容之間的鏈接不恰當(dāng)?shù)确矫妫n件的制作不當(dāng)不僅會(huì)導(dǎo)致課堂效果差，而且還會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的完成。
因此，教師在制作課件時(shí)就應(yīng)明確教學(xué)主題，任何時(shí)候不能喧賓奪主，沖淡主題；還要清楚每一個(gè)細(xì)節(jié)的目的，文字要清楚；不要太花哨，太煩瑣，不要擾亂學(xué)生思維。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：課件再好，也只是教學(xué)過(guò)程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。運(yùn)用課件組織教學(xué)能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵是如何恰到好處地使用。否則不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，特別是這幾年經(jīng)常使用課件進(jìn)行歷史課教學(xué)，也親身感受到在教學(xué)實(shí)踐中使用課件的一些弊端應(yīng)該極力避免。
關(guān)鍵詞：多媒體高中歷史
在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)和觀看電影、電視中的過(guò)程中領(lǐng)悟和體會(huì)歷史。教師應(yīng)該通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，制作出精美的課件來(lái)讓學(xué)生快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)歷史課。然而，如何合理、適當(dāng)?shù)脑跉v史課堂中采用多媒體，這值得我們?nèi)ヌ接懞蜕钏肌?/p>
一、何謂多媒體
多媒體(Multimedia)是指綜合集成兩種以上的媒體(如文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等)而構(gòu)成的，共同表示、傳播和存儲(chǔ)同一信息的載體。本文中的多媒體教學(xué)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)將教學(xué)所需的多種媒體信息和教學(xué)控制策略組織成特定的可演示的計(jì)算機(jī)程序(即通常所說(shuō)的課件)，并應(yīng)用于日常教學(xué)的一種教學(xué)方式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和在教學(xué)中的逐步應(yīng)用，多媒體教學(xué)越來(lái)越被大家所熟悉和接受，成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志的深人開(kāi)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)。
二、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣就會(huì)主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。歷史是人類過(guò)去的實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)世界中不能重演。歷史知識(shí)這種過(guò)去性特點(diǎn)，決定了學(xué)生對(duì)其理解、掌握、鞏固的難度，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更多的是依靠教師本人通過(guò)語(yǔ)言的生動(dòng)講解和展示歷史圖片來(lái)實(shí)現(xiàn)。但歷史是一本生動(dòng)的、活的教材，僅靠講述和圖片展示是很難想象到氣勢(shì)恢宏的歷史場(chǎng)面和美妙絕倫的藝術(shù)珍品的，而多媒體輔助歷史教學(xué)憑借計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖片視頻等綜合一體化，將已逝去的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象近似地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥、不易理解的歷史概念、歷史材料變得更直觀、具體、形象，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
三、如何在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體
1．多媒體課件的制作
首先，課件制作必須講究課件內(nèi)容的科學(xué)性，即課件的內(nèi)容無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。高中歷史新課程教學(xué)要以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導(dǎo)，對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象做出客觀、公正的分析和評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，課件所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容、繪制的圖形與其配合的解說(shuō)詞、視頻等都必須具有科學(xué)性。教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)通過(guò)各種渠道收集的資料，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集的資料魚(yú)龍混雜，教師一定要仔細(xì)辨認(rèn)，去偽存真。對(duì)歷史影視劇資料的使用則一定要謹(jǐn)慎選擇。要采用正規(guī)出版社發(fā)行的大型歷史紀(jì)錄片等史料，嚴(yán)格審查其科學(xué)性和準(zhǔn)確性，對(duì)于與史實(shí)不相符合的材料堅(jiān)持寧缺毋濫的原則。其次，歷史課件的內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、扼要，重點(diǎn)突出。歷史課件所展示的畫(huà)面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理，畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn)，要保證學(xué)生都能一目了然。避免多余動(dòng)作，減少文字顯示數(shù)量，要體現(xiàn)出歷史課件的易操作性。最后，歷史課件的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置和色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量，按鈕和提示文字是否同整個(gè)課件的風(fēng)格相一致等方面。在歷史課件的布局方面，作為一個(gè)畫(huà)面，歷史課件要構(gòu)圖講究、布局合理、層次分明、畫(huà)面美觀、富有感染力。
2．多媒體在歷史課堂中的靈活運(yùn)用
一堂成功的歷史課必然要是重點(diǎn)突出，對(duì)難點(diǎn)要巧妙突破。教學(xué)中應(yīng)用多媒體優(yōu)化組合，作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用。因此教師如果能夠針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用多媒體來(lái)配合教學(xué)，并以此為默契，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行思維，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。《美國(guó)的霸權(quán)政策》中的重點(diǎn)之一就是“冷戰(zhàn)”政策的概念及表現(xiàn)。為了讓學(xué)生輕松愉快地掌握“冷戰(zhàn)”這一連成人都感到陌生的概念，巧妙使用多媒體演示古代戰(zhàn)爭(zhēng)與現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)兩組錄像，引導(dǎo)學(xué)生思維:在武器方面有什么不同?學(xué)生在思維中互相啟發(fā)和溝通這一難題，以極大的興趣和求知欲，找出二者區(qū)別的關(guān)鍵點(diǎn)，從而真正認(rèn)識(shí)到冷戰(zhàn)的含義。至于冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，采取總分總的辦法，出示幻燈片《美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)》，同時(shí)邊演邊講，聲情并茂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，從而促使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到突破重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、多媒體運(yùn)用的弊端
在教學(xué)過(guò)程中，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板，一堂課下來(lái)黑板上干干凈凈。但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，任何事物都是一分為二的。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往無(wú)法加到多媒體中去而生出許多遺憾。另外，好的板書(shū)有提綱要領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，加之多媒體播放停留的時(shí)間間隙較短，學(xué)生來(lái)不及筆記或者記憶。
五、結(jié)語(yǔ)
運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為提高教學(xué)效果，但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能.取得最佳效果。
參考文獻(xiàn)：
一、多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用及效果
如何生動(dòng)、有效地提高歷史教學(xué)水平，是歷史教師始終關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)歷史課堂中教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的方式方法進(jìn)行較全面的研究，分析歷史教師在使用多媒體課件中應(yīng)注意的問(wèn)題，提倡開(kāi)放新穎的多元性多媒體課件，課件不求“多、快”，要求“好、省”，更要關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理健康。另外，教師要不斷提高運(yùn)用多媒體的能力，以便更好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師在以多媒體技術(shù)為主的歷史課堂中應(yīng)注意什么問(wèn)題教師在教學(xué)過(guò)程中可充分利用多媒體技術(shù)提供相關(guān)的老照片、史料和音像資料，真實(shí)地再現(xiàn)近現(xiàn)代社會(huì)生活的場(chǎng)景，并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)方便與快速的特性，與學(xué)生一起查找資料，進(jìn)行交流。目前，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，怎樣更生動(dòng)、有效地建設(shè)歷史教學(xué)課堂，是在現(xiàn)代化背景下歷史教學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。提高歷史課堂教學(xué)有效性是利用好信息技術(shù)與整合好多媒體輔助工具的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中確有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)：首先，教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)的形式變得更加豐富；其次，大大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，多媒體課件在應(yīng)用于歷史教學(xué)的過(guò)程中也確實(shí)存在不少問(wèn)題，很多教師在使用多媒體教學(xué)工具上課時(shí)，照“幕”宣科、盲目濫用、貪多求全，使學(xué)生無(wú)所適從，陷入信息的海洋，無(wú)法抓住重點(diǎn)。恰到好處地制作好多媒體課件，是歷史教師需要重視的問(wèn)題之一。在歷史課堂中要倡導(dǎo)開(kāi)放的多元性多媒體課件在現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)中，有一些歷史教師由于多媒體技術(shù)不過(guò)關(guān)或?yàn)榱耸∈拢讯嗝襟w課件制成流水賬展示形式，形式封閉、內(nèi)容死板，而開(kāi)放的有交互特征的多元性網(wǎng)絡(luò)型課件較少。或者僅僅考慮到“教”的層面，而沒(méi)設(shè)身處地地為學(xué)生的“學(xué)”的要求考慮，課件形式相對(duì)單調(diào)。這樣的課件在實(shí)際操作中遇到突況無(wú)法適時(shí)做相應(yīng)的調(diào)整，很大程度上降低了多媒體教學(xué)應(yīng)該具備的機(jī)動(dòng)性和豐富性，無(wú)法滿足學(xué)生的求知需求。
二、在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下
提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極參與，著重培養(yǎng)研究歷史問(wèn)題的能力和提高實(shí)踐能力。因此，在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，教育工作者應(yīng)注意利用開(kāi)放的多元的多媒體技術(shù)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)做到不求“多、快”，要求“好、省”據(jù)調(diào)查，只有不到30%的學(xué)生能適應(yīng)多媒體教學(xué)的進(jìn)度，而超過(guò)70%的學(xué)生在多媒體教學(xué)后沒(méi)有及時(shí)記筆記，課后也沒(méi)有按教師的要求下載課件。少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為反而降低了效率。不求“多、快”指不片面追求課件的容量大，內(nèi)容種類多，播放速度快，也不能要求每節(jié)課都采用多媒體教學(xué)和馬上顯現(xiàn)教學(xué)效果。要求“好、省”是指寧缺毋濫，寧可課件不完整，也不能草率地完成。教師要做到節(jié)省課堂時(shí)間和精簡(jiǎn)課件內(nèi)容，要充分留出學(xué)生觀看、思考的時(shí)間。使用現(xiàn)代多媒體課件應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理健康。首先，在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理需求，不能在師生溝通中設(shè)置障礙。要?jiǎng)?chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，良好的課堂氣氛才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。只有使課堂充滿輕松愉快的氛圍，學(xué)生才能對(duì)教師產(chǎn)生充分的信任，才不會(huì)限制學(xué)生的主動(dòng)思考能力。其次，創(chuàng)造開(kāi)放的課堂空間，讓學(xué)生能親自參與一系列歷史研究活動(dòng)，在研究和相互交流中激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。不能僅是為了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)而學(xué)習(xí)，更大程度上是要能展示學(xué)生獨(dú)特的思想風(fēng)采。這樣，多媒體教學(xué)技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣，促進(jìn)學(xué)生健康、自信地成長(zhǎng)。
作者：吳仁銘 單位：崇義縣第四中學(xué)
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
一提起歷史課，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到“過(guò)去性”，“不可再現(xiàn)性”的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠文字的描繪和口頭講述去使學(xué)生了解掌握歷史知識(shí)，課堂顯得比較單調(diào)，枯燥。很多學(xué)生對(duì)歷史課興趣不高，有的學(xué)生認(rèn)為“歷史是過(guò)去與現(xiàn)在之間的對(duì)話”該記的內(nèi)容太多，是個(gè)單調(diào)的枯燥課。還有的學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)歷史，所以每個(gè)班級(jí)一半左右的學(xué)生不喜歡歷史課。這些現(xiàn)象說(shuō)明我們要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，否則學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣。為了激發(fā)興趣，教者在收集資源的同時(shí)，讓喜歡上網(wǎng)的學(xué)生自己體驗(yàn)搜集資源的樂(lè)趣，并讓他們展示相關(guān)資源，肯定之后引導(dǎo)學(xué)生找出有效信息。這些文字、圖片、音響、圖表、動(dòng)畫(huà)、影視等資源能夠營(yíng)造一種學(xué)習(xí)歷史的良好氛圍，良好的歷史教學(xué)情境，從而縮短現(xiàn)代學(xué)生與遙遠(yuǎn)歷史事物的時(shí)空距離，增加歷史現(xiàn)象和真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時(shí)作用于學(xué)生的大腦，將大大激發(fā)學(xué)生的想象力、求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我所教的班級(jí)僅僅經(jīng)過(guò)二個(gè)學(xué)期，對(duì)歷史課很有興趣的學(xué)生由原來(lái)的12人增加到31人，比較感興趣的人17人，不感興趣的人由原來(lái)的27人減少到19人，分別占總?cè)藬?shù)的55.2%，29.3%，15.4%。
二、推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成讀課外書(shū)籍的好習(xí)慣
書(shū)籍是人類智慧的結(jié)晶，又是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)是成就事業(yè)的必由之路。但是現(xiàn)在中學(xué)生寧愿看電視，聊天就是不愛(ài)看書(shū)。我們的物質(zhì)生活水平提高了，反而精神生活更加貧窮，知識(shí)面狹窄。課題實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)歷史課的興趣大為增加，并且在自己搜集與課堂相關(guān)的材料的時(shí)候翻閱課外書(shū)籍這一課程資源的過(guò)程中逐步提高課外閱讀興趣。
三、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)資源的運(yùn)用使歷史課更生動(dòng)，更鮮活，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，在“參與”歷史中明其心智。具體的課題實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生將由被動(dòng)的、被支配的受監(jiān)控地位的學(xué)習(xí)者逐漸變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與者，操作者。在課堂上，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單地記憶一些歷史時(shí)間，事件，而可以接觸到數(shù)十倍于書(shū)本知識(shí)的原始文字，圖片，音像資料的閱讀、分析、運(yùn)用，可以提高學(xué)生處理材料，闡釋歷史的能力。
龍井市中學(xué)生辯論賽上我所教的班級(jí)學(xué)生自發(fā)地引用大量歷史事實(shí)來(lái)證明“金錢(qián)不是萬(wàn)能的”這個(gè)觀點(diǎn)，辯贏對(duì)手并榮獲市一等獎(jiǎng)。全州綜合實(shí)踐示范課當(dāng)中很多學(xué)生自主選擇的有關(guān)歷史題材的研究課題“我們的學(xué)校”（龍井中學(xué)是歷史悠久的聞名海外的全日制朝鮮族中學(xué)）中展示了一定的水平，并受到很多專家的好評(píng)。
四、促進(jìn)教師專業(yè)化
1. 利用教學(xué)資源精心制作課件的同時(shí)，在運(yùn)用過(guò)程中三番五次地修改課件內(nèi)容不斷完善并追求高質(zhì)量，更好、更大地發(fā)揮多媒體的作用。動(dòng)員學(xué)生讓他們也參與到課件制作活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生真正成為知識(shí)的主人，主要研究制作演示與交互功能相結(jié)合的課件。目前已制作了60個(gè)有分量的Powerpoint課件，獲得了州級(jí)省級(jí)證書(shū)。
2. 在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思，所積累的反思可以成為寫(xiě)論文的第一手材料，具體的教學(xué)研究中寫(xiě)出來(lái)的論文才是有價(jià)值的論文，可以提高自己的教學(xué)水平。
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)步入初中歷史課堂，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式開(kāi)始發(fā)生巨變，初中歷史教學(xué)進(jìn)入了全新的境界。多媒體強(qiáng)大的交互功能把歷史文字材料、歷史圖片、歷史過(guò)程等配以視頻、音響和動(dòng)畫(huà)效果，“真實(shí)”的再現(xiàn)了歷史，突破了歷史的時(shí)空限制，控制了歷史的運(yùn)動(dòng)變化，契合了初中學(xué)生以形象思維為主的特征，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效的提高了課堂效率。如果把多媒體資源與初中生的認(rèn)知過(guò)程、與傳統(tǒng)手段進(jìn)行有機(jī)的整合，將現(xiàn)有的硬件設(shè)備與課件資源充分整合，那將會(huì)使計(jì)算機(jī)多媒體在初中歷史教學(xué)中更加熠熠生輝。
一、多媒體資源與認(rèn)知過(guò)程的整合
多媒體技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源。運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)，必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下設(shè)計(jì)、制作和使用多媒體課件，使多媒體資源的使用與學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知融為一體，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，“人機(jī)交互”。如在學(xué)習(xí)《秦王掃六合》時(shí)，通過(guò)展示“秦始皇兵馬俑”的圖片，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境；播放“秦滅六國(guó)”的動(dòng)畫(huà)，配以戰(zhàn)馬奔馳的音響效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的歷史過(guò)程；展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期不同的文字和貨幣圖片，使學(xué)生感知統(tǒng)一措施的必要性；展示秦長(zhǎng)城和明長(zhǎng)城的圖片，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比加深對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城的感知等。每一媒體信息，都為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課件時(shí)，必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。那種讓計(jì)算機(jī)教師把歷史課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課就是按鍵和順序播放的做法，只不過(guò)是由“教師中心”演變?yōu)椤半娔X+教師中心”，由“人灌”變成了“機(jī)灌”，它強(qiáng)化的只是教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，甚至于教師也成為計(jì)算機(jī)的“奴隸”。因此，利用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須注意課堂的宏觀調(diào)控和引導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考和分析，而不是受課件限制和左右，失去教師在課堂的主導(dǎo)地位。
二、多媒體手段與傳統(tǒng)手段的整合
計(jì)算機(jī)有著其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性，在多媒體教學(xué)中占據(jù)核心地位，特別是動(dòng)態(tài)演示更是常規(guī)教學(xué)手段所能企及。但常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也不容忽視。如投影機(jī)的放大演示功能，展示臺(tái)的實(shí)物靜態(tài)展示功能，教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，都是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。如果在歷史教學(xué)中純粹以計(jì)算機(jī)代替小黑板和掛圖，單純讓計(jì)算機(jī)“唱戲”，而忽略教師的板書(shū)、語(yǔ)言和教態(tài)，那將會(huì)使歷史教學(xué)變得更加呆板和僵化。實(shí)際上，教師的講授仍是目前歷史教學(xué)的主要形式。生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、入木三分的分析、和藹可親的教態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感。例如，讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備好的小黑板掛圖上填寫(xiě)“戰(zhàn)國(guó)七雄”的方位，再輔以教師的“口決”（“東齊西秦南楚北燕，趙魏韓在中間”），其效果要遠(yuǎn)勝過(guò)單純的計(jì)算機(jī)地圖展示效果。實(shí)踐也證明，那種“用鼠標(biāo)代替教鞭”，“用屏幕代替黑板”的提法未免過(guò)于偏激和片面。在初中歷史教學(xué)中，只有根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的媒體，讓現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)完美整合，靈活運(yùn)用，才能提高學(xué)習(xí)效益。
三、硬件設(shè)備與課件資源的整合
初中歷史多媒體教學(xué)尚處在起步階段，由于硬件設(shè)備缺失、相關(guān)課件的匱乏和制作的困難、歷史教師信息技術(shù)水平的限制等原因，使得歷史課件的利用率很低，往往是公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡；即使是多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日的精制的課件，也僅在公開(kāi)課上露露臉，而在平時(shí)教學(xué)中則被束之高閣了。要改變這一現(xiàn)象，必須將現(xiàn)有的硬件設(shè)備與課件資源充分整合，另辟蹊徑，才能化難為易，讓更多的課件走進(jìn)課堂，把更多的精彩呈現(xiàn)給學(xué)生。一是可以因地因人制宜，選擇制作課件的軟件。一些難度較大要求較高的課件，可用比較流行的功能強(qiáng)大的Authorware Director等多媒體課件制作軟件，輔以專門(mén)的圖形圖象、音頻及動(dòng)畫(huà)軟件制作完成。但是制作復(fù)雜，對(duì)多數(shù)歷史教師平時(shí)教學(xué)而言，不太適合。因此個(gè)人建議更多的一般性的課件可試試的Powerpoint，易學(xué)易用，省時(shí)省力，可收事半功倍之效。二是可以給課件“減肥”。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)集中精力花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，切忌堆砌素材，面面俱到；圖片的處理宜簡(jiǎn)潔，切忌濫用色彩，嘩眾取寵。否則就會(huì)分散學(xué)生注意力，淡化授課效果。七年級(jí)學(xué)生宜更多的播放音像資料和動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)直觀性，級(jí)學(xué)生可適當(dāng)增加理性分析。但是歷史知識(shí)的板書(shū)和邏輯推導(dǎo)寫(xiě)入課件，在課堂上展示，實(shí)際教學(xué)效果并無(wú)明顯增強(qiáng)。三是可采取“拿來(lái)主義”，將市面上的歷史課件拿來(lái)，采用抓圖、動(dòng)畫(huà)等軟件截取其中所需部分，重新組合加工制作，過(guò)程會(huì)輕松得多。我相信，隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體資源整合的空間會(huì)日益拓展，初中歷史教學(xué)會(huì)迎來(lái)一個(gè)嶄新的春天。
【關(guān)鍵詞】多媒體輔助手段 歷史教學(xué) 教學(xué)手段
多媒體技術(shù)運(yùn)用與歷史教學(xué)，契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，讓教學(xué)信息圖文并茂、聲像并舉，有效地渲染課堂氣氛，啟迪了學(xué)生的思維，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效提高課堂效率。結(jié)合本人的歷史課教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)輔助手段運(yùn)用談?wù)勎业哪w淺看法。
一、弄清歷史教學(xué)與多媒體技術(shù)的關(guān)系
我想毋庸諱言大家都明白：多媒體技術(shù)的使用必須為歷史教學(xué)服務(wù)，多媒體技術(shù)必須能夠更好地配合歷史教學(xué)。如果能達(dá)到這一目的，則課堂上無(wú)論對(duì)多媒體技術(shù)的使用多么簡(jiǎn)約，我們都不能認(rèn)為是失敗；如果達(dá)不到這一目的，則老師在課堂上無(wú)論使用了多么先進(jìn)的技術(shù)，制作了多么精美華麗的課件，我們也不能認(rèn)為是成功。
二、明白多媒體技術(shù)在歷史學(xué)科教學(xué)中的作用
（一）利用多媒體能讓歷史教學(xué)“活”起來(lái)
初中歷史教材側(cè)重趣味性，以歷史人物事件過(guò)程性知識(shí)為主，理論分析要求不高，它的編寫(xiě)符合初中學(xué)生重直觀感、邏輯分析能力不足的生理、心理特點(diǎn)。多媒體手段教學(xué)可以通過(guò)展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動(dòng)畫(huà)以及歷史紀(jì)錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的內(nèi)容形象化、棘手的事物簡(jiǎn)單化、平板的形象立體豐滿化，縮短時(shí)空的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見(jiàn)其人、睹其物、聞其聲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生探索的欲望，極大地優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。
（二）能改教師教育教學(xué)的觀念和手段，提高課堂教學(xué)效率
歷史知識(shí)的特點(diǎn)之一是過(guò)去性和不可再現(xiàn)性，這也是歷史教學(xué)面對(duì)的難題之一。單純的文字信息使人感覺(jué)枯燥乏味；生動(dòng)的歷史場(chǎng)景靠語(yǔ)言很難再現(xiàn)；動(dòng)態(tài)的歷史活動(dòng)過(guò)程靜止到地圖上就成了死的線條；政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等各方面內(nèi)容的聯(lián)系，歷史進(jìn)程中的多向因果關(guān)系，不同時(shí)空史事之間的聯(lián)系，用語(yǔ)言進(jìn)行線性描述不易讓學(xué)生掌握。多媒體技術(shù)可以很方便地解決這些問(wèn)題。音像資料的播放可以讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入歷史情境，親眼“目睹”當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感；歷史地圖上的行進(jìn)路線和事件發(fā)展態(tài)勢(shì)可以動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生更清晰地了解發(fā)展過(guò)程；散亂的知識(shí)點(diǎn)可以整理成立體的結(jié)構(gòu)圖示，使學(xué)生一目了然。
（三）能增加歷史課堂教學(xué)的直觀性和形象性
有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“歷史是什么？歷史是過(guò)去的一切。”但正因?yàn)樗沁^(guò)去的一切，是不能再現(xiàn)的，對(duì)于形象思維正活躍的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史有時(shí)又成了一門(mén)枯燥的學(xué)問(wèn)。而多媒體技術(shù)卻可以以其獨(dú)有的功能，把歷史上的有些細(xì)節(jié)和片斷生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，既能有效地通過(guò)直觀的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)感知來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又彌補(bǔ)了教師教學(xué)手段的不足。而大量形象生動(dòng)的音像素材在歷史課堂上的運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生興趣所產(chǎn)生的作用更是毋庸諱言。而這些鮮活的材料、海量信息的出現(xiàn)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生進(jìn)入更自覺(jué)的學(xué)習(xí)、更主動(dòng)地思考之中。
（四）能開(kāi)辟學(xué)史“第二課堂”，擴(kuò)大學(xué)史視野
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史本來(lái)就是多渠道的，其中歷史題材的影視作品對(duì)學(xué)生的影響不可小視。這些作品若尊重史實(shí)、立論公允，對(duì)學(xué)生是有益的，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生觀看。但相當(dāng)數(shù)量的“戲說(shuō)”式作品隨意演繹歪曲歷史，給學(xué)生以錯(cuò)誤的歷史信息和歷史認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史知識(shí)所知不多、分辨能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)益甚至有害。我們可以利用信息技術(shù)的便利，選擇一些歷史影視作品和可看性強(qiáng)的歷史實(shí)況紀(jì)錄，課外組織學(xué)生觀看或租借給學(xué)生在家庭電腦上觀看，并組織一些觀后討論。這種第二課堂的歷史學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)史視野，豐富學(xué)生的歷史素養(yǎng)。作為鼓勵(lì)，也可以作為一種考查方式，按比例計(jì)入學(xué)生學(xué)期成績(jī)。
三、把握歷史教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的原則
我們?cè)跉v史教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，或者說(shuō)在制作歷史教學(xué)課件時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，遵循哪些原則哪？我想可以從以下幾方面進(jìn)行把握和操作：
（1）目的性原則。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)的使用必須為歷史教學(xué)服務(wù)，圍繞歷史教學(xué)展開(kāi)。而歷史教學(xué)的目標(biāo)是什么？《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)得非常清楚，就是：掌握基本的歷史知識(shí)，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。而具體到每一節(jié)課，課標(biāo)也為我們制定了非常具體的目標(biāo)，我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)過(guò)程中，只要認(rèn)真研究、準(zhǔn)確把握，就一定能很好地完成這一教學(xué)目標(biāo)。過(guò)分地追求課型的華麗只會(huì)因文傷義，起不到歷史教學(xué)應(yīng)有的目的。
（2）實(shí)用性原則。記得一位專家說(shuō)過(guò)：“最好的技術(shù)就是沒(méi)有技術(shù)。”運(yùn)用在課件設(shè)計(jì)中也是這樣。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)、制作課件時(shí)，必須要圍繞歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)和需要進(jìn)行運(yùn)作，絕不能為了展示課件的先進(jìn)，脫離課堂教學(xué)的實(shí)際需要去追求課件制作的先進(jìn)和華麗。能用簡(jiǎn)單的手段展示的就盡量不要復(fù)雜，能用簡(jiǎn)單的POWERPOINT制作幻燈片就不要FIASH，畢竟歷史教學(xué)是為了傳授歷史知識(shí)而不是為了展示課件制作技術(shù)的高超。我們?cè)谝痪€教學(xué)中也常常看到，技術(shù)含量越高的軟件，制作難度越大，掌握起來(lái)難度越高，需要教師投入的精力和時(shí)間越長(zhǎng)，這對(duì)于在一線教學(xué)中消耗了大量精力的教師來(lái)說(shuō)，如果處理不好又是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。所以，在歷史教學(xué)過(guò)程中、在課件制作時(shí)，一切從實(shí)用出發(fā)，從易從簡(jiǎn)，不但可以節(jié)省教師大量的精力，還能大大提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史教學(xué)中的普及與推廣。
關(guān)鍵詞；歷史 教學(xué) 多媒體
隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,歷史教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)成為普遍趨勢(shì)。在此,筆者結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)踐,探討如何把握多媒體運(yùn)用的“度”、如何把現(xiàn)代多媒體技術(shù)與歷史傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段緊密地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)最佳情景,獲得最佳的教學(xué)效果,從而使學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣,自覺(jué)主動(dòng)地接受歷史教育。
一、多媒體運(yùn)用在歷史教學(xué)中的意義
(一)新課程改革的需要
目前,在新課程理念指導(dǎo)下,以多媒體技術(shù)教育為代表的現(xiàn)代教學(xué)日益受到人們的關(guān)注。教與學(xué)的方式并不是自古已然、天經(jīng)地義的,它是隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展而確立的。網(wǎng)絡(luò)成了人們信息獲取、傳輸、存儲(chǔ)和處理的重要工具,而多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的有利手段。
然而,正值歷史課傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相互交匯碰撞之際,有人認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)要進(jìn)行整體改革,也有人認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)會(huì)不會(huì)由于過(guò)多的追求形式上的多樣而偏離了歷史課教育教學(xué)本質(zhì)。因此,歷史課傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)兩者之間究竟如何結(jié)合并銜接起來(lái),從而有效地達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)所要求的教育目標(biāo)上來(lái),就成為廣大教育工作者必須思考的問(wèn)題。 加強(qiáng)和深化現(xiàn)代歷史教學(xué)改革,必須大力推進(jìn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,提高歷史課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
(二)改革傳統(tǒng)教學(xué)的需要
傳統(tǒng)教學(xué)在很多方面都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒,一切基于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨l(fā)展。當(dāng)前,我們?nèi)狈Φ氖菍?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的現(xiàn)代教學(xué)的理解和有效的實(shí)踐。因此,我們必須沉下氣來(lái),仔細(xì)尋找實(shí)破口,腳踏實(shí)地地進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改革,而這一切改革則需要從教學(xué)手段入手,充分凸顯出多媒體教學(xué)的輔助作用。
二、把握歷史教學(xué)中多媒體運(yùn)用的“度”
(一)充分發(fā)揮多媒體的“輔助”作用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式,多媒體教學(xué)只能作為“輔助”手段,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的老師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì),每節(jié)課必用多媒體,特別是公開(kāi)課或示范課,好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),卻忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力,不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的“奢華”,講究聲音、錄像、動(dòng)畫(huà)和投影,追求知識(shí)傳授上的“大容量”,最終不是分散了學(xué)生的注意力就是學(xué)生搞得顧此失彼,降低了課堂效率。每一位教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力是最在財(cái)富,只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素:教師、學(xué)生、教材和媒體,四要素相互聯(lián)系、相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體,為達(dá)到很好的教學(xué)效果,必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者,學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者;教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對(duì)象,媒體是學(xué)生注定學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)構(gòu)建的認(rèn)知工具。可見(jiàn)多媒體輔助課堂教學(xué)不是多媒體簡(jiǎn)單地代替教師的傳授,而是仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
(二)充分發(fā)揮多媒體運(yùn)用在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)之間的“過(guò)渡”作用
如何把多媒體技術(shù)適時(shí)地引入到課堂教學(xué)之中從而使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效,這就是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)之間那種過(guò)渡性的實(shí)踐。許多老師雖然意識(shí)到利用多媒體去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)不足,但是無(wú)法有效推進(jìn)這些卓有成效的實(shí)踐,而是片面的追求在現(xiàn)有條件下無(wú)法達(dá)到的現(xiàn)代教學(xué)要求,一味拘泥于“是與不是”(是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué))的這種過(guò)于簡(jiǎn)單化的評(píng)判當(dāng)中。
(三)充分發(fā)揮多媒體運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中的“連接”作用
一般來(lái)說(shuō),歷史課件中應(yīng)包括課堂教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)素材、練習(xí)三大部分,課堂教學(xué)內(nèi)容是課件的主干部分,相關(guān)素材用來(lái)豐富、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,練習(xí)則是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一部分。
如果在課件中缺少其中的某一部分,就會(huì)引起課堂教學(xué)的比例失衡,影響整堂課的教學(xué)效果。另外,在課件制作過(guò)程中,也要注意知識(shí)的層次性,使其條理清楚、循序漸進(jìn),這樣不僅從外觀上看脈絡(luò)清晰,同時(shí)也能適合不同水平的學(xué)生。課件的制作應(yīng)根據(jù)歷史課教學(xué)自身的特點(diǎn)選擇最能體現(xiàn)教與學(xué)的手段、方式,達(dá)到事半功倍的效果。
三、最大限度地消除多媒體運(yùn)用的“消極”作用
盡管多媒體輔助教學(xué)具有如此多的優(yōu)勢(shì),可是,它也不是萬(wàn)能的,它只是一種必要的技術(shù)輔助手段,不能完全代替我們的教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí),必須要遵循“實(shí)用、適時(shí)、適度”的原則。
一、對(duì)CAI歷史課件的反思
1.新鞋老路，畫(huà)蛇添足。
有的歷史老師課件制作簡(jiǎn)單，僅幾張PowerPoint幻燈片，把原來(lái)課本上的內(nèi)容輸入電腦（包括圖片、文字）。在網(wǎng)絡(luò)課件中只采用“網(wǎng)頁(yè)+流媒體”的形式，網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容都是書(shū)上有的。比如有一網(wǎng)絡(luò)課件《第三次科技革命》（在某網(wǎng)站可以下載）的首頁(yè)界面如下圖所示：
這樣的課件試問(wèn)能起到什么作用，完全只是課本和教參的翻版，只是紙質(zhì)文字電子化、掛圖黑板網(wǎng)頁(yè)化而已。這種課件的制作沒(méi)有實(shí)質(zhì)的改革，只是穿新鞋走老路。對(duì)學(xué)生而言，它只是一種擺設(shè)。
有的歷史老師課件制作過(guò)于要求“高科技”，精細(xì)程度高，耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。原本可以使用歷史影片剪輯的，卻舍近求遠(yuǎn)用flash、3DMAX制作成動(dòng)畫(huà)；可以使用PowerPoint幻燈片，卻用flash或編程制作課件。這樣制作難度與時(shí)間都將增加，而實(shí)際效果兩者差不多。甚至有的老師畫(huà)蛇添足，貼上各種各樣的gif格式的小圖片，以示活潑生動(dòng)，殊不知這樣反而喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。
2.肥胖臃腫，情景晃動(dòng)頻繁。
有的教師為了突出課件的作用，認(rèn)為歷史課件就是要電影視頻多、歷史圖片多、flas多，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。如某老師的課件《第二次世界大戰(zhàn)》，其中二戰(zhàn)電影視頻剪輯總長(zhǎng)10分鐘，還有各種戰(zhàn)斗場(chǎng)景、地圖、動(dòng)畫(huà)、歷史史料無(wú)數(shù)。如果用這樣的課件上課，效果之差可想而知。這樣的課堂教學(xué)，歷史教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里？教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性體現(xiàn)在哪里？整個(gè)課堂可以說(shuō)熱鬧有余，思維性不足，教學(xué)情景晃動(dòng)頻繁，教學(xué)過(guò)程支離破碎。學(xué)生或是“神入”硝煙彌漫的殘酷戰(zhàn)場(chǎng)中，或是為精美絕倫的動(dòng)畫(huà)所吸引，或是憶起小說(shuō)中的野史笑料，兩耳不聞“讀書(shū)聲”，有效思維時(shí)間長(zhǎng)度、思維空間廣度難以保證，試問(wèn)能力、智慧、情感的培養(yǎng)如何體現(xiàn)呢？
3.自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)航卻“迷航”。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中連接和訪問(wèn)信息有更大的自由度，有利于個(gè)性發(fā)展。目前網(wǎng)上教育資源豐富多彩，足以令學(xué)習(xí)者無(wú)從選擇。比如：在百度搜索中，查找“”，結(jié)果找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約224，000篇；查找“俄國(guó)1861年改革”，結(jié)果找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約1，270篇。相同的內(nèi)容，在google搜索引擎中，約有51，500項(xiàng)符合“”的查詢結(jié)果，約有863項(xiàng)符合“俄國(guó)1861年改革”的查詢結(jié)果。目前多數(shù)歷史網(wǎng)絡(luò)課件，使用的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航系統(tǒng)紛繁復(fù)雜，主干導(dǎo)線多，次要枝節(jié)點(diǎn)多，網(wǎng)頁(yè)層次多。在索引工具方面，主要使用上述搜索引擎。課件整體導(dǎo)航系統(tǒng)不強(qiáng)勁，以至于學(xué)生“迷航”，其結(jié)果只能是在網(wǎng)上走馬觀花地瀏覽，找不到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，浪費(fèi)時(shí)間和精力。
4.缺少評(píng)價(jià)、反饋，效果不大。
評(píng)價(jià)和反饋是歷史教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。目前多數(shù)歷史CAI課件缺少評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)習(xí)效果得不到及時(shí)檢驗(yàn)和提高。有些課件，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按序“播放”下去，根本沒(méi)有考慮設(shè)計(jì)雙向交流、反饋的內(nèi)容。一遇學(xué)生提問(wèn)，就會(huì)出現(xiàn)尷尬、冷場(chǎng)的場(chǎng)面。就目前歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件而言，評(píng)價(jià)方式僅限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)和協(xié)作者之間的評(píng)價(jià)很少，而這兩種評(píng)價(jià)和反饋對(duì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感、提高學(xué)習(xí)效率非常有效。
好鋼用在刀刃上，在歷史教學(xué)中要選擇好的歷史課件，從而達(dá)到事半功倍的效果，可見(jiàn)課件的制作是關(guān)鍵。歷史課件制作要從科學(xué)性、實(shí)用性出發(fā)，留足思維時(shí)間，不搶學(xué)生的思維空間。在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。在課件中使用的教學(xué)素材夠用就行，適用就好，以保持教學(xué)情境的相對(duì)穩(wěn)定。網(wǎng)絡(luò)課件要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，把歷史知識(shí)中需要拓展的內(nèi)容作為網(wǎng)絡(luò)與歷史的結(jié)合點(diǎn)。如《》一課，可以從洋務(wù)派與頑固派的論戰(zhàn)、對(duì)的評(píng)價(jià)等方面加以拓展。《新航路的開(kāi)辟》一課則可從航海家、航海路線及對(duì)哥倫布及其遠(yuǎn)航的評(píng)價(jià)等方面加以拓展……當(dāng)然有些不可能在45分鐘的課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)，就要打破固有觀念，把時(shí)間延伸到課堂之外。
二、對(duì)歷史教師的反思
1.為用而用，盲目“拿來(lái)”。
有些教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)行將信息技術(shù)拖進(jìn)課堂。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的課件頗多，有些歷史教師不管三七二十一，“拿來(lái)”。如有老師在復(fù)習(xí)《》時(shí)，仍然使用《》的新授課課件。其禁煙場(chǎng)面壯觀感人，戰(zhàn)斗場(chǎng)面大炮轟響驚人，簽約場(chǎng)面屈辱求和憤人，課堂教學(xué)似乎有了效果，可這是復(fù)習(xí)課，還能用這樣的課件嗎？學(xué)生思維、歸納、整合能力的培養(yǎng)如何進(jìn)行呢？當(dāng)然目前階段能主動(dòng)拿來(lái)，應(yīng)該是值得肯定的。問(wèn)題的關(guān)鍵是成功的課堂教學(xué)，不管是傳統(tǒng)式的還是信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，都必須是在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合執(zhí)教者教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素整合而成，它不可避免地凝聚著執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)等主觀因素。如果忽視這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)只會(huì)造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性，不適應(yīng)學(xué)生的要求。當(dāng)前某些青年歷史教師（也不僅僅是歷史教師）不能備好教材、教法、學(xué)生，而一味追求形式新奇，舍本逐末，浪費(fèi)精力，貽誤學(xué)生。
2.觀念陳舊，技術(shù)不硬。
部分教師思想觀念跟不上形勢(shì)的變化，不適應(yīng)信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合由單機(jī)課件演示到積件隨機(jī)調(diào)用到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教與學(xué)的變化，使得信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合無(wú)法體現(xiàn)出信息技術(shù)（尤其是網(wǎng)絡(luò)）的特性和專長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位發(fā)生改變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者。但部分教師沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育中“以教師為中心”的舊觀念，變傳統(tǒng)課堂灌輸為網(wǎng)上灌輸。有些教師個(gè)別時(shí)候帶學(xué)生“上一次網(wǎng)”，認(rèn)為這就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)。或者，有些歷史教師對(duì)計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐，只懂一點(diǎn)皮毛。歷史課件的制作由信息技術(shù)老師代勞，一味地追求“高科技”，機(jī)關(guān)重重。課堂上一旦敲過(guò)頭或一不小心按錯(cuò)鍵，或者網(wǎng)上BBS交流時(shí)學(xué)生胡亂發(fā)言聊天，便方寸大亂，束手無(wú)策，洋相百出。此時(shí)部分老師便干脆棄電腦于一旁……學(xué)生云里霧里地跟著教師走，效果可想而知。
信息化時(shí)代，要求教師具有更高的素質(zhì)，對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握有新的理念。在信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合過(guò)程中，教師要把著眼點(diǎn)放在運(yùn)用信息技術(shù)提高授課能力上，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)控。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有針對(duì)性地學(xué)生交流（可以是論壇發(fā)帖的形式），做到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，發(fā)揮情感因素在歷史教育中的功能，培養(yǎng)和完善學(xué)生積極健康的情感。同時(shí)最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生帶著成功與渴望走出課堂。
信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合是一種新的教學(xué)方式，是歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。就運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，說(shuō)明整合還處于初級(jí)階段。我們對(duì)待信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合，要持積極的態(tài)度，大膽地嘗試和創(chuàng)新；但不能過(guò)于夸大信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用，更不能在教學(xué)上一味地依賴它，把傳統(tǒng)的、有效的教學(xué)媒體、教育教學(xué)方法拋在一邊。展望信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)整合的明天，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
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關(guān)鍵詞：初中歷史 多媒體 課堂教學(xué)
一、利用多媒體可以學(xué)到很多歷史教學(xué)的方法，下載很多教學(xué)用的資源如圖片和課件。
很多網(wǎng)站都有關(guān)于歷史教育教學(xué)的內(nèi)容，例如在中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)中，就設(shè)了教學(xué)理論、歷史課件、歷史圖片、歷史教案等欄目，其中課件下載欄目按照中國(guó)歷史的朝代進(jìn)行分類，找開(kāi)分類網(wǎng)頁(yè)后，可以看到許多相關(guān)的歷史課件，這些課件教師在教學(xué)時(shí)，可以直接使用，也可以根據(jù)教材和學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)和調(diào)整，大大方便教師的教學(xué)。
除了這些與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源外，許多網(wǎng)站還提供備課方法指導(dǎo)，如中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)歷史教學(xué)的分類中，提供了教師備課參考，可以很好指導(dǎo)教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)。如果教師覺(jué)得需要很快找到備課的方法或指導(dǎo)，可以在相關(guān)教育教學(xué)論壇上發(fā)表意見(jiàn)，或者請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師發(fā)帖。這方面，可以利用許多聊天工具，如QQ、新浪UC等。對(duì)于一些教師的教學(xué)的心得體會(huì)以及相關(guān)的教學(xué)論文，如果深入閱讀，也可以取得不小的收獲。
二、利用網(wǎng)上的視頻資源以及光盤(pán)在電腦上教學(xué)，豐富教學(xué)手段。
許多網(wǎng)站提供視頻資源的下載，當(dāng)然找到這些網(wǎng)站需要費(fèi)一些功夫，在下載的過(guò)程中需要一些專門(mén)的下載軟件，而且下載的視頻資源也不一定完全符合教學(xué)需要，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ瑥木W(wǎng)上可以下載一些視頻處理工具即可完成。實(shí)際上許多現(xiàn)成的歷史課件中就有這些資源。教師只需要進(jìn)行加工一下即可使用。為了加快基礎(chǔ)教育的發(fā)展，國(guó)家教育部聯(lián)合其他部委在全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，定時(shí)向全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)以IP資源的形式播放的教學(xué)資源，既有教師所需的文字史料、教學(xué)課件，也有很多珍貴的視頻資源，如果充分運(yùn)用，對(duì)教學(xué)所起的推動(dòng)作用會(huì)更大。現(xiàn)在不僅在中學(xué)中電腦比較普及，一般的小學(xué)也都設(shè)了電教室。有了電腦，就可以用光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)在已經(jīng)出版的關(guān)于歷史的光盤(pán)很多。現(xiàn)行的歷史教材中也附有很多教學(xué)光盤(pán)，這些光盤(pán)中的教學(xué)資源不僅有豐富的文字材料，還有很多的歷史圖片和視頻資料，教師只要掌握一定的圖片和視頻技術(shù)處理手段，可以對(duì)這些資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ缓笞龀烧n件，不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以增加教學(xué)的手段，很受學(xué)生歡迎。當(dāng)然無(wú)論是網(wǎng)站上公布的一些視頻資源還是遠(yuǎn)程教育和發(fā)行的光盤(pán)中的資源，教師需要進(jìn)行搜集和整理、加工，要進(jìn)行系統(tǒng)的積累，需要一定的時(shí)間。
三、利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。
在應(yīng)用多媒體的時(shí)候，教師如果只是從提高個(gè)人教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容的方法出發(fā)，則顯得就是為而教學(xué)而教學(xué)了。如果把一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和一些比較好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，教師再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)和網(wǎng)站進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和探索，則在教學(xué)方面更上了一層樓，正如古人所說(shuō)給人以魚(yú)，不如授之以漁。
在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，一定要學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，不能漫無(wú)目的，尤其是一些初中生，自控能力較差，教師在學(xué)習(xí)中一定要加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查。否則，不但完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到教學(xué)目的，還會(huì)適得其反，浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)際上許多教師在這方面也做了一些有益的探索，筆者曾聽(tīng)一過(guò)一節(jié)歷史課，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)和教學(xué)的要求，自己在網(wǎng)上找到了很多豐富的歷史資源，自己還做成了一些演示文稿，在展示的時(shí)候效果很好，許多資料和運(yùn)用的技術(shù)都是教師意想不到的。如果能這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的探究能力、應(yīng)用能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和資源解決問(wèn)題的能力是大有裨益的，這也是教學(xué)的最終目的之一。
四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，建立開(kāi)放的歷史課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史主義唯物觀。
培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史主義唯物觀，是歷史教學(xué)的目標(biāo)之一。在基礎(chǔ)教育的歷史課堂教學(xué)中，每節(jié)課的教學(xué)都有一定的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，這限定了教材的內(nèi)容和教師在教學(xué)中所要傳授的內(nèi)容。會(huì)造成一種情況，就是在教學(xué)完成后，學(xué)生僅僅是接受了歷史觀點(diǎn)，而對(duì)支持這種觀點(diǎn)的很多歷史史料和論據(jù)都不是了解很多。利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源正好可以很好地解決這問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：多媒體；初中歷史教學(xué)；有效性
一、引言
在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下，教師已經(jīng)能在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)與設(shè)備，多媒體課件的實(shí)用性已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中被驗(yàn)證。因此，教師要進(jìn)一步完善多媒體，通過(guò)發(fā)展初中歷史多媒體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。但是這一教學(xué)改革工作還缺少相應(yīng)的理論基礎(chǔ)作為支撐，制約了教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。基于此，本文在此淺談多媒體在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的有效性，以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，提高課件的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用
（一）增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)趣味性
在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)中，教師要面對(duì)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的講述。同樣，學(xué)生面對(duì)的是教師、黑板和教材。對(duì)于大部分學(xué)生而言，大量的文字性描述并不具有吸引力，而歷史教材中的插圖根本無(wú)法滿足學(xué)生的需求。因此，教學(xué)資源的限制，不但制約了教師的發(fā)揮，而且阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
通過(guò)多媒體，教師可以將初中歷史教材中文字性的描述轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻，也可以搭配合適的音樂(lè)對(duì)教學(xué)氛圍和學(xué)生的情緒進(jìn)行渲染。教師利用課件將“單媒體”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)等共有的多媒體教學(xué)，使學(xué)生在二維、三維的強(qiáng)烈沖擊中感受歷史的魅力、感受歷史學(xué)科的生動(dòng)趣味性。
以《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》為例，這是我國(guó)古代歷史中一段重要的歷史，記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)和璀璨的文明。但是學(xué)生無(wú)法從教材的描述和教師的講述中感受歷史厚重的氣息，無(wú)法感受春秋戰(zhàn)國(guó)的璀璨。此時(shí)，教師可以制作相應(yīng)的教學(xué)課件，在其中穿插相應(yīng)的圖片及短小的影視資料，讓學(xué)生在直觀的觀察中進(jìn)行感悟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的厚重與燦爛，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古代的歷史產(chǎn)生足夠的興趣和好奇。
基于此，學(xué)生才會(huì)帶著足夠的興趣和動(dòng)力參與初中歷史教學(xué)，才會(huì)主動(dòng)地配合教學(xué)工作，甚至利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大地增強(qiáng)初中歷史教學(xué)效果。
（二）幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系
初中歷史被劃分為文科，其擁有自身的特點(diǎn)，文字繁多、知識(shí)點(diǎn)繁雜是主要特點(diǎn)之一。這就決定了學(xué)生要在初中歷史學(xué)習(xí)中背記大量的知識(shí)點(diǎn)，而這是降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生學(xué)習(xí)難度的主要原因。
通過(guò)多媒體，教師發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將繁雜的歷史知識(shí)點(diǎn)通過(guò)對(duì)比、參照等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以發(fā)揮課件的功能，將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更生動(dòng)和形象。
例如在研究我國(guó)近代史的開(kāi)端時(shí)，學(xué)生首先面對(duì)的就是第一次、第二次、、。經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查顯示，部分學(xué)生甚至分不清楚四個(gè)歷史事件發(fā)生的事件，更無(wú)法區(qū)別對(duì)待不同戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)造成的巨大影響。學(xué)生表示大量的時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要記憶，大量的知識(shí)點(diǎn)需要掌握，而自己卻只能面對(duì)大量的文字，不但難以記憶，而且懶于記憶。
此時(shí)，教師可以利用課件將四項(xiàng)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行歸類，將其時(shí)間、背景、發(fā)生的原因及影響羅列出來(lái)。在這種背景下，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下將其進(jìn)行對(duì)比和參照，利用比較法進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)和記憶。在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生展示不同戰(zhàn)爭(zhēng)中的珍貴史料，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生獲得更深刻的印象，以此幫助學(xué)生建立直觀具體的記憶。
（三）利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流
與此同時(shí)，教師可以在初中歷史教學(xué)中制作課件，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)與交流。在課件的支撐下，教師將相應(yīng)的歷史知識(shí)點(diǎn)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的認(rèn)知，讓學(xué)生進(jìn)行更有價(jià)值的交流與討論。
例如在《》的教學(xué)中，教師在課件中安排了相應(yīng)的圖片，給學(xué)生展示了中中國(guó)人民的疾苦，向?qū)W生展示了戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。在這種背景下，學(xué)生才能對(duì)對(duì)于我國(guó)的重要影響有更多的認(rèn)識(shí)，才能結(jié)合自身的理解提出更多的觀點(diǎn)和看法。
基于此，教師就能引導(dǎo)學(xué)生探究與討論，進(jìn)而對(duì)的起因、經(jīng)過(guò)、背景和影響有深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生獲得的觸動(dòng)更大，能讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，讓學(xué)生知曉和平的可能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生價(jià)值觀。
三、如何提高初中歷史教學(xué)課件的質(zhì)量
（一）提高教師的素質(zhì)和能力
從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)課件是教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況和教學(xué)計(jì)劃所制作的教學(xué)工具。因此，教師的素質(zhì)和能力直接決定了初中歷史教學(xué)課件的質(zhì)量。
教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力，提高對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力。隨著教師能力的提升，教師才能更好地把握學(xué)生的具體情況，制訂更好的教學(xué)計(jì)劃，并熟練地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件的制作。
（二）善于利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源
教師應(yīng)學(xué)會(huì)善于利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源進(jìn)行多媒體。這就需要教師去粗取精，選擇具有價(jià)值的資源將其應(yīng)用于教學(xué)課件中。同時(shí)，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況及教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)有選擇地挑選網(wǎng)絡(luò)資源，以此豐富自己的教學(xué)課件，使課件的質(zhì)量得到提升。
四、結(jié)語(yǔ)
教師通過(guò)制作課件能夠極大地提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師需要提高重視改變認(rèn)識(shí)，在初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)使用教學(xué)課件增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師也要不斷提高自身能力與素質(zhì)，制作更有質(zhì)量的教學(xué)課件，為歷史教學(xué)提供強(qiáng)有力支撐。教師應(yīng)該在實(shí)踐中相互交流與學(xué)習(xí)，使教學(xué)課件的質(zhì)量進(jìn)一步提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 多媒體計(jì)算機(jī) 歷史 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-0090-01
隨著電腦的普及，各學(xué)科越來(lái)越多地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和各種電子教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)，這是教育形式上的大變革。作為新時(shí)代的歷史教師必須適應(yīng)這一變革，努力使教學(xué)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、反思知識(shí)、探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一、傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)的誤區(qū)
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以教師和教案為核心，學(xué)習(xí)者只有接受而無(wú)選擇的余地，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。總結(jié)起來(lái)主要有以下幾種誤區(qū)：
第一，照本宣科。 教師按照教學(xué)參考書(shū)和課本教學(xué)。使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)歷史課毫無(wú)興趣，更談不上提高學(xué)習(xí)能力了。
第二，只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)。簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，只抓易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)。學(xué)生缺乏對(duì)歷史事件的整體認(rèn)識(shí)，容易割裂歷史。
第三，不對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行鞏固，不留學(xué)生回味的時(shí)間，通常評(píng)講一節(jié)課馬上進(jìn)入下一節(jié)，忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，以為一講就會(huì)。
二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)借助聲、光、電等媒介物傳輸和接受教育知識(shí)信息的，利用多種教學(xué)媒體的合理選擇、組合，進(jìn)行一種跨時(shí)空的優(yōu)化教學(xué)，它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：多重感官剌激；傳輸信息量大、速度快；信息傳輸質(zhì)量高，應(yīng)用范圍廣。而高中歷史教學(xué)，要求從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、主體意識(shí)滲透、創(chuàng)造性思維激活，創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多方面出發(fā)，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：1．教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過(guò)程。2．教學(xué)信息按超文本(非線性)組織，符合人類的聯(lián)想記憶方式。3．精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。4．信息量大，在實(shí)際操作中還注重教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
三、借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)的步驟
以必修一 “兩極世界的形成”一課為例，操作步驟：
1．教學(xué)全方位的精心設(shè)計(jì)(包括：目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、策略、評(píng)價(jià))。
2．采編信息處理材料(包括：圖片、文字、音像)。
3．撰寫(xiě)角本，制作課件。課件要求，畫(huà)面簡(jiǎn)明、清晰、資料豐富，音像、文字感覺(jué)、視覺(jué)結(jié)合，符合高中學(xué)生的心理、生理特性，講究設(shè)疑、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)者求知欲望。課件形式可以是CAI課件，也可以制成網(wǎng)頁(yè)。
4．歷史課堂教學(xué)的全過(guò)程是關(guān)鍵，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在貫穿歷史線索、歷史知識(shí)的重要問(wèn)題中，結(jié)合音像、文字材料的查閱思考，得出結(jié)論。學(xué)習(xí)了本課后，學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到二戰(zhàn)后美國(guó)利用其經(jīng)濟(jì)、政治、軍事上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施霸權(quán)政策，導(dǎo)致世界政局的長(zhǎng)期不穩(wěn)定，對(duì)二戰(zhàn)后的世界格局形成及影響有了正確的理解，達(dá)到了高中歷史教育的目的。
四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)的優(yōu)越性
1．教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。由教師和學(xué)生將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。
2．教學(xué)過(guò)程探究化。問(wèn)題呈現(xiàn)出之后，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)主動(dòng)地獲取相關(guān)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
3．教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動(dòng)中，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書(shū)的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取信息、資源的能力和習(xí)慣。
4．教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、對(duì)利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1．要把課堂還給學(xué)生。突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生在自我總結(jié)、相互交流、質(zhì)疑提問(wèn)、深入思考的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，領(lǐng)悟方法。
