時間：2022-02-13 08:13:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自然課教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：自然科學；教學；植物；自然課
【中圖分類號】 G623.6【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）10-0198-02
小學生好奇心強，渴望了解大自然的種種秘密。于是針對兒童的心理特征，根據教材內容、教學要求，精心設計問題，創設情境，引發學生思考，激發學生的求知欲和濃厚的探索興趣。自然課是培養學生能力、傳授學生知識的主要途徑，也是培養學生創造性思維的主陣地。在小學自然教學中，不能只重視課堂上知識內容的傳授，而應讓學生深入到大自然中，參加自然社會實踐活動，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學會主動觀察、主動思考、發揮他們的想象力和創造力，以適應時代的需要。
一 深入調查，摸清本地自然教學條件
活用教材，在知識體系上創新。小學自然課堂教學的主要目的是指導學生初步認識自然界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護，從而使他們獲得基本的自然科學常識，發展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，受到科學自然觀、科學態度、愛家鄉愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進學生身心的健康發展。在小學階段，根據學生的年齡特征編寫的九年義務教育教材每期一冊，其主要內容包括：認識物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動植物等），學習生理衛生、力學、聲學、光學（熱）、能源等知識。在常規課堂教學中，教師往往按部就班，根據每課時的教材內容進行教學，缺乏相關知識的聯系。而自然知識在各冊中都有一定的聯系，因此活用教材相當重要。
二 聯系實際，探索自然教學改革出路
1.問題的提出。創新精神、創新意識和創造能力是當今社會人才最寶貴的素質。開發創造力，培養創造型人才，是適應現代社會發展的需要，也是教育事業改革與發展的需要。同志曾多次指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新。……創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”因此，為適應時代的需要，提高我們整個民族的科學素養，作為我們跨世紀的教育工作者，就應義不容辭地承擔起培養學生有創新精神和創造能力的責任來。小學學生天真、好奇、愛玩、好動，樂于接受新鮮事物，具有發明創造的潛能。而自然學科，更是學生大顯身手，進行實踐和發揮創造才能的一個大舞臺。
2.觀念的轉變。要培養學生有創新意識、創新精神和創造能力，首先教師要有創新的觀念和創新的方法。鑒于目前學校受傳統的教育思想及“應試教育”的影響，必須先要轉變教師的教育觀念，讓教師從陳舊的教育思想和“應試教育”中解脫出來，轉變到“教育是對人的創新精神的培植和創新能力的挖掘”中來。因此，我們組織了組內教師認真學習同志有關創新教育的講話及創新教育基本理論，使教師認識到創新教育的必要性、緊迫性和可行性。組內教師在校內首先學習了多媒體技術，踴躍參加各類培訓進修學習，教學中大膽嘗試新的方法。
著名物理學家麥克斯韋認為，實驗的教育價值往往與儀器的復雜性成反比，學生用自制的教具，雖然經常 出現毛病，但它卻會比用仔細調節好的儀器得到更多的東西。調查研究表明：農村自然教學的不利因素主要是教學儀器設備少。但農村學校也有許多有利的教學條件： 得天獨厚的自然環境和資源為自然教學提供了豐富的、活生生的教學材料；為開展自然教學提供了觀察、考察 、飼養、栽培等實踐活動的場所；自然課中50%以上的內容都是農村學生所熟悉的事物和現象，學生對農村的 自然事物有著豐富的感性認識等等。所以，我們特別注意引導實驗教師充分利用這些有利條件。為此，我們發動師生自力更生，從以下幾方面對自然教學材料進行了改革。
（1）因地制宜，選擇適應教學需要的替代材料。自然課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區和學校，對于那些當地缺乏的材料 怎么辦？我們采取的辦法是：對教材中與自然條件結合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學材料， 選擇可以達到的教學目的要求、當地易得的材料替代和補充（如用紅薯藤替代天竺葵學習“扦插”，用菜青蟲 替代蠶學習“養蠶”等。有些教學內容必須用實驗來幫助學生認識，才能比較好地完成教學任務。為了在課堂上能給學生形象生動 的感知，我們自制了大量的教具。如三球儀、簡易照像機、飛機升力演示器、熱脹冷縮演示器等。這些教具用 于課堂，解決了教學中一些難點問題。對于實驗所需的一些常規設備，如水槽、燒杯等，則一般用生活器具來 代替。如水槽用臉盆代替，燒杯用茶杯代替，魚缸用大罐頭瓶代替，濾紙用毛邊紙代替。對于那些少見的自然 物則選取本地的性質相似的同類物來替代。
（2）選擇典型環境進行現場教學。設法把大自然“搬上”課堂。有些自然教師，往往要到上自然課時，才帶著準備好的教具、材料走進教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學生在課前和課后就不能進行觀察，不能滿足學生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，我們開辟了“自然角”把大自然“搬上”課堂，供學生觀察學習。
（3）利用科學家發明創造的事跡，培養學生創新意識。人類只有不斷創造，社會才會不斷向前發展，科學家的發明創造為人類的發展立下了汗馬功勞。在小學自然教材中蘊含著大量中外科學家發明創造故事的素材，在教學中，要充分利用這些素材，激發學生的創造興趣，誘發創造動機，培養創造志向。
三 教改實踐給我們的幾點啟示
1.根據實際，利用當地有利條件，搞好自然教學。對于自然教學來說，學校可供利用的優勢是絕對的，面臨的劣勢是相對的，只要我們遵循自然學科的特點，根據本地自然條件的實際，揚長補短，真正讓學生到自然界中去“真刀真槍搞科學”，自然教學是大有作為的。
2.因地制宜開展自然課外研究活動是提高農村學生科學素質的重要途徑。根據學生的生活實際， 結合自然教材的內容，組織學生開展豐富多采的課外實踐活動，放手讓他們去采集、種植、飼養、考察、實驗，這既有利于培養學生學科學、用科學的興趣和能力，學到許多書本上學不到的知識，又能幫助學生了解家鄉、認識社會，受到良好的科學啟蒙教育和生產勞動教育，提高科學素質。
參考文獻
小學自然課是自然科學的啟蒙教育。在自然教學中重視觀察與實驗，不僅是學好自然課的需要，而且能促進學生從感性認識到理性認識的發展，為以后學習其它各門科學知識做心理準備。
一、讓學生投身于大自然中去觀察。
自然課的內容都是來自自然界形形的各種事物或現象。讓學生到大自然中去觀察認識事物，是使學生的認識從感性上升到理性的第一階段。如教《各種各樣的花》一課，把學生帶到花園或郊外，讓他們認真觀察，仔細辨別，從花的顏色、形狀、大小以及它們的氣味等各種特征中得到直觀而又明確的認識，為他們將來在生物課中的學習打下良好的基礎。
二、利用電教手段培養學生的觀察能力。
自然課教學中恰當地使用電教手段去激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力是非常重要的。自然課的知識面很廣，包含理化、生物、天文等知識，因此需要借助幻燈、投影、錄像等電教手段，用生動直觀的形象去幫助他們認識事物。如講《血液循環》一課，通過看幻燈片使學生明白心臟作用這一難點問題。原來心臟像個水泵，不停地收縮和舒展，將血液壓出去又吸過來，使血液在血管里不停地循環活動。
三、提出要求，明確實驗目的。
在課堂教學中，學生的思路是按老師教學活動進行的，因此老師安排的觀察、實驗及步驟都要讓學生清楚。如教《怎樣認識物體巖石》，首先明確觀察和實驗的目的：1．各種巖石的顏色、光澤、透明度怎樣？2．巖石的構造。3．遇鹽酸有什么反應？4．用指甲或小刀刻一刻巖石觀察有什么現象？觀察和實驗使學生對各種巖石的外部特征和內在性質都有了大致的認識，教師再加以強調、講解，這樣不但可順利地完成教學任務，而且還有利于煅煉學生觀察和實驗的能力。
小學自然課是一門重要的基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識，同時培養他們的科學態度、學科學及用科學的能力，使他們受到科學自然觀、科學態度、愛國家、愛祖國、愛大自然等思想品德教育，促使他們的身心健康發展。為了達到著一目的，我們必須把學生從只向書本求知識轉變為主要向活生生的自然界求知識，即是加強室外自然可的教學。
一、室外的觀察教學是自然課教學的方法之一。
教訓中要善于引導學生進行觀察，不但要細心觀察教師在課堂的每一個實驗，而且會認真觀察實物。觀察實物既經濟又實惠，又直觀具體、有趣，更能夠提高觀察教學的效果。例如在教學小學自然第九冊第十二、十三、十四課時，本人組織學生到室外觀察，在教師的指導下觀察根的生長情況及作用。其次是玉米的二層根，起到加固植物的作用，對防止倒伏起一定的作用。通過以上的觀察，起到良好的教學效果，比看書本的插圖更能反映出植物的本質特征，更能吸引學生，提高學生學習的興趣。
二、外自然課的教學是補充教學實驗材料不足的最好的方法。
實驗是學生獲取自然科學知識的重要手段。有些實驗由于實驗教材不足，在自然實驗室是無法完成的。為了學生能更好地上好實驗課，獲取必要的自然科學知識，我利用當地的實際情況采取室外實驗的方法進行教學，使教學客觀真實、具體、效果明顯。如在教學自然課第七冊第2課時，組織學生到附近魚塘養殖場了解“四大家魚”的養殖情況，認識魚類的外型共同特征。學生不但看到塘魚的生活習性，而且還親自觸摸活生生的魚，比看圖更清楚地了解和掌握魚的外型特征及用鰓呼吸，用鰭游泳等特征。
三、然課室外教學是培養學生學自然的興趣的有效方法。
自然課室外實踐活動是課堂教學的延續和補充，它不但鞏固所學的知識和技能，而且對發展學生的興趣愛好培養學生的動手動腦能力和創新精神有重要的作用。因此，我除了上好室內每一節外，還積極帶領學生進行室外實踐活動。把室內和室外的課有機地結合起來，進一步鞏固深化，甚至升華所學的技能，達到培養學生學習興趣的目的。例如：在老教學四年級第七冊自然第一課《制作昆蟲標本》時，首先在課堂內認真講授制作標本的方法，同學們一聽到到室外捕捉昆蟲，個個都躍躍欲試，情緒非常高漲，認真做好筆記，制作好三角紙包，隨時準備出發。第二課出發捕捉昆蟲時，首先對學生進行安全的教育，然后讓同學們自由地捕捉昆蟲。雖然他們有的手腳都被劃傷了，但仍然勇敢地捕捉，直到捉到為止。回到課室后顧不得傷痛就忙于制作標本，沒有一個人怕辛苦或怕麻煩，都非常開心。就連平時不守紀律的差生也表現得非常好。
四、室外自然課的教學是培養學生熱愛大自然、保護生態自然環境的優良品質的最好途徑。
自然課不但教給學生一些簡單的自然基礎知識，而且要培養學生有高尚的思想品德。利用到室外參觀、考察，了解自然界的奧秘，懂得了事物是相互聯系運動變化的。正如“水能載舟，亦能覆舟”一樣，開發和利用大自然會造福人類；危害和毀壞大自然，大自然就會給人們造成災害。如盲目砍伐，會造成水土流失；水資源的污染，造成水資源貧乏等。例如在教學四年級自然第七冊第十課水的資源一課中，我帶領學生到河口木棉路口的舊硫酸廠考察，發現那里的硫酸廢水經過的地方寸草不生。聯想到當年該廠的廢水對附近農作物的危害是相當嚴重的。我還布置進行課外考察，了解當地水資源污染的情況，在考察過程中，要注意各種安全，并防止人為地造成水資源的污染。教育學生節約用水，并自覺維護水資源清潔，提高保護生態環境的意識。
總之，室外自然的好壞，直接影響自然課的質量。我們要立足于教材的內容，根據學生的愛好和本地實際情況，上好每一節的室外自然課。它不僅使學生鞏固和擴展了他們在課堂上所獲得的知識，還極大的提高了學生們學科學，用科學的能力，激發起學生認識自然界的興趣，有效地提高了學習的效率。
一、觀察課
觀察課是通過讓學生觀察描述自然事物和自然現象，獲取豐富、具體的自然知識，達到培養他們觀察、分析、比較和概括能力的目的。小學自然教材中，低年級的《看一看》、《你怎么知道》、《各種各樣的葉》、《蝸牛》、《金魚》、《天氣》和中年級的《怎樣認識物體－－水》、《植物的葉》、《植物的莖》、《太陽和影子》、《青蛙和蟾蜍》等都屬于觀察課。論文百事通
復式班的觀察課教學，一般可按如下步驟進行。
（一）動：明確觀察目的，提示觀察方法和觀察重點。教學開始由教師告訴學生觀察什么，為什么要觀察，然后出示小黑板說明觀察的步驟和方法并指明觀察重點。如上九義教材第四冊《蝸牛》一課時，觀察方法應是：①觀察蝸牛身體上長著什么？②仔細地看蝸牛各部分是什么顏色？什么形狀？（觀察重點）③用手摸一摸蝸牛各部分有什么感覺？④蝸牛怎樣爬？⑤蝸牛吃什么？（用菜葉、樹葉、食物等分別試一試。）
（二）靜：學生分組或個人獨立觀察。這一步驟要給學生比較長的時間，讓學生根據教師提示和板書的要求認真地進行觀察。
（三）動：1．匯報觀察結果。引導學生把觀察到的結果詳細、具體地描述出來，交流觀察印象。2．教師小結。突出重點，系統小結，講解通過觀察應該明確的問題。3．布置作業，提出進一步觀察的問題或自學要求。
（四）靜：自動作業，把觀察后的結論抄寫在作業本或觀察記錄本上。
二、實驗課
實驗課是以簡單科學實驗為主的自然課，它一般是先通過師生的實驗，反復再現某種現象，同時進行觀察，從中發現問題，引起討論和研究，然后概括結論，最后又用實驗進行驗證，使學生在親自實驗過程中獲取知識。在小學低年級自然教材中《磁鐵游戲》、《沉和浮》、《影子》、《鏡子》等和中年級自然教材中《怎樣認識物體－－空氣》、《熱脹冷縮》、《物體的運動》、《人的消化》、《磁鐵》等課，都屬于實驗課型。
復式班自然實驗課的教學，一般有這樣幾個環節。
（一）動：明確實驗目的，講解演示實驗的方法、步驟和注意事項。開始實驗前，教師應詳細告訴學生本堂課要做什么實驗，為什么要做這個實驗，尤其要交待清楚是觀察某種現象，還是驗證某種假設。
如在教學九義教材第二冊《沉和浮》一課實驗前，教師要告訴學生實驗時要把各種物體一個一個地放入水中，放一個，觀察一個，記錄一個，不能把一堆東西一下子全放入水中。
（二）靜：學生分組實驗。
（三）動：1．學生匯報實驗結果。2．用討論的方法對實驗結果進行分析。3．教師小結，講解通過實驗應該明確什么問題，肯定學生實驗的成果或糾正學生不正確的實驗。
三、技能訓練課
技能訓練課是讓學生在課內外實踐活動中親自動手，獲得必要的科學知識，培養學生各種技能的一種課型。在小學自然教材中，屬于技能訓練課型的有：《種大蒜》、《種花》、《葉畫》、《各種各樣的種子》、《制作葉的標本》、《種向日葵》、《養蠶》等課。
在小學階段，技能訓練課主要是培養學生栽培、飼養、制作等技能。在復式班可把低、中年級相近的教學內容統一組合在一節中采用合－－分－－合的結構進行教學。這樣可以充分發揮教師的主導作用和學生以高帶低的作用。如低年級《葉畫》和中年級《制作葉的標本》這兩課就可以安排在同一節課，其教學程序可以這樣安排：
（一）合動（4分鐘）：教師展示做好的葉的標本和葉畫，激發學習興趣并提示中年級學生注意制作標本的程序。
（二）分（15分鐘＋15分鐘）：低年級先“動”后“靜”。“動”時教師示范拼葉畫的方法和要求，“靜”時讓學生用采集來的葉拼擺葉畫并用膠水貼在紙上。
中年級：先“靜”后“動”。“靜”時學生用壓制好的葉按要求制作標本。“動”時教師予以檢查和指導。
（三）合動（10分鐘）：各年級分別展示自己的作品，引導學生評價作品；教師總結，并選出優秀作品給予鼓勵。
這類課型還可以和另一個年級的語文或數學課搭配，利用學生有較長實際操作的自動作業時間，去突破另一個年級的教學重點。
四、科學考察課
考察是人們為著一定的目的，到自然界中實地觀察和調查研究的一種科學方法。科學考察課就是以此為主要教學方法的課型。其基本教學模式是：現場考察－－取樣分析－－共同研究－－作出結論。小學自然教材中，《自然水域中的水是不純凈的》、《水域的污染和保護》、《怎樣認識物體－－土壤》、《水?土?植物?人》、《空氣的污染和保護》、《土壤的保護和改良》等課都屬于這類課型。新晨
這類課型的教學因需到室外考察取樣，在復式班較好的做法之一，就是把各年級有關的教學內容統一在一起進行，也可結合春游、秋游或課外活動等多種形式進行。上考察課，應主要抓以下幾個環節。
（一）做好考察前準備。使學生明確考察目的，向學生傳授考察的方法，提出考察的要求和注意事項等。
（二）指導學生進行實地考察。教師既要放手讓學生自己進行考察，認真調查研究，收集資料，又要指導學生運用多種感官和方法，實事求是地進行考察，使他們通過考察獲得豐富的感性材料，學到實地考察的本領。
從小學自然的性質和內容來看，自然學科研究的是學生周圍常見的自然事物，是自然界中的客觀實體。它的任務是向學生進行科學啟蒙教育，其研究對象與小學語文、數學等其它學科有顯著的區別。因此這就決定了自然課的“教”與“學”也有其獨特的特點和方法。
近幾年，我們曾對市區和鄉鎮幾十所小學進行過調查，聽過幾十位自然教師的課。從整個小學自然教學的狀況看，大多數教師能夠把握自然教學的特點，正確處理“教”與“學”的關系。但自然教學整體發展還很不平衡，尤其是農村小學存在著許多突出的問題。其具體表現一是無專職教師。把自然列為“副”課，認為可有可無。讓教語文或教數學的教師兼教自然。由于長期無專職自然教師，造成自然教學水平不高。二是無觀察實驗。由于教師忙于“主”課教學，便無心也無精力研究自然的教法與改革，甚至不進行觀察實驗和基本的技能訓練與操作。三是無正確教法。教師一支粉筆一本書進課堂向學生灌輸“知識”，不注意能力的培養，為了應付考試，讓學生死記硬背答案，“教”的枯燥無味，“學”的毫無興趣。四是無良好效果。由于教師教學目的不明確，無法培養學生的學習興趣與學用科學的能力，也就不能進行科學啟蒙教育。雖然靠死記硬背也會得到高分，但這樣的效果對學生來說則是收效甚微。我們現在培養的學生是未來21世紀的建設者和接班人，所以我們就必須以一流的基礎教育去迎接21世紀的挑戰。這種教育必須是以科學教育作為重要組成部分的先進教育。21世紀的競爭是經濟技術產品的競爭，其實質是科學技術的競爭與民族素質的競爭。小學自然是一門對學生進行科學啟蒙教育的重要基礎學科，提高小學自然課的教學質量，對培養科技人才幼苗，提高全民族科學文化素質有著十分重要的意義。因此，為了提高小學自然教學的整體水平，必須重視和加強小學自然的“教”與“學”。
搞好自然教學，提高教學質量，首先必須認真研究和學習教學大綱，明確教學目的。只有在吃透大綱精神和了解教材編寫依據及意圖的前提下，仔細分析鉆研教材，才能準確把握知識點及重點和難點，自然教學的主要目的是讓學生獲得基礎知識，激發興趣，培養能力和形成良好品質。其中培養學生對自然科學的興趣并使之轉化為強烈地求知欲望是教學成敗的關鍵和主要標志。教學效果的好壞取決于教師怎樣引導和啟發學生主動地學習。要想讓學生“學好”，必須使他們“好學”。自然教材在教學內容的選擇上突出了趣味性，它內容豐富，貼近學生生活實際。只要教師利用這一得天獨厚的條件而正確引導和啟發，就一定能激發起學生強烈地求知欲。
觀察和實驗是學習自然科學的基本途徑。不進行觀察和實驗，就不能完成自然課的教學任務。現在自然教學改革的一個重要方面就是重視對學生能力尤其是動手能力的培養。我國的學生與外國的學生相比較一個突出的弱點就是實際操作能力差，這對于全面提高學生的素質是非常不利的。所以，在自然教學中必須要讓學生參加具體的實踐和操作，不但要學到科學知識，而且應親自參與和感受其經歷過程。在調查中我們發現，自然教學中不進行具體的實踐活動的原因一是缺乏必要的儀器設備和教具，另一原因是教師自身素質不高，不會進行必要的觀察實驗及操作。為此，我們市教委下大力氣在全市各小學進行了教學儀器設備的檢查和配套工作，并由我們進修學校負責分期舉辦全市小學自然實驗教師培訓班，對小學自然教師及實驗員進行了系統地培訓和考核。這兩項工作的開展對我市小學自然的教學質量有了極大的促進和提高。
教給學生學法不同學科，由于其教學目的、教學內容和研究的對象不同，就導致了教學各有不同的特點和方法。自然課研究的對象自始至終都是學生周圍常見的自然事物，所以它面廣而生動有趣。內容雖廣，但深度較淺。由于這一研究對象的特殊性，便決定了在教學中指導學生直接認識的對象是客觀具體的自然事物而不是書本。課本的主要作用是確定教學內容，幫助和啟迪兒童更好的認識自然事物。因此在自然教學中應據不同課型和不同教學內容采取多種教法。使教師的“教”有利于學生的“學”。學生的各種能力只有在進行各種實踐活動的過程中才能夠得到充分地訓練和發展。在教學中應注意培養學生自行獲取知識的才能，指導學生學會自己學。不僅讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。教給他們感知、認識、研究自然事物的具體方法和搞科學的過程、程序和途徑。讓他們學會自行探究和應用知識。這樣才能夠使他們逐步地學會獨立地進行學習，為將來的工作和生活打下堅實的基矗
教育目前，影響自然教學質量的另一原因是自然課考試的方式和方法。雖然我們對全面提高學生素質已強調了好多年。但一些地方具體實施的卻并不怎么好。就自然課的考查和考試而言，由于現在大都實行筆試和百分制，才導致了一些學校只讓學生死記硬背課本內容而不重視技能訓練的實踐活動。不進行觀察實驗和操作照樣考高分，這對于全面提高學生的素質是非常不利的。因此，必須改革自然課的考查和考試方法。要根據自然課的特點，把實際的基本技能及實踐操作與筆試相結合，既考書本知識，又考操作技能。而這一問題的實施應由各地教學主管部門進行有效的調控與監督。只有這樣，才能有效地促進小學自然的“教”與“學”，把教學質量真正搞上去。
21世紀是高科技飛速發展的時代，掌握和運用現代教育技術是教師對學生進行科技應用與發展言傳身教的一部分。小學自然課內容廣泛，其中，有知識的獲取部分，也有思維的訓練和能力的培訓。如何在自然課上有效的運用現代教育技術，以達到教學的目的是當前教師們感受最多的地方。運用現代技術教育手段只是輔助教學。因此在“吃”透教材的基礎上，運用現代教育技術，激發學生的興趣，幫助其自覺學習自然科學知識，積極動手動腦參與實踐是自然課成功與否的關鍵所在。
一、多個畫面，激發學習的興趣
孩子們天性好奇，對好玩的、新奇的事物非常感興趣。興趣是最好的老師。針對于此，在課堂上我們可以展示多個有趣的畫面，再配有聲音，音像結合。這不僅符合了學生的年齡特點，又可以激發他們的興趣，變有意學習為無意學習，增強學習的主動性。
如教第五冊《哺乳動物》一課教學時，我利用電腦軟件，向學生展示出許多動物的畫面，有獅子、老虎、貓、牛、羊等多種動物的圖片及哺乳圖，讓學生認真觀察，從生活、實際中去回憶，用找“共同特征”的方法發現哺乳動物的共同特征，從而達到思維、訓練的目的，最有吸引力的是“判斷下列動物哪些是哺乳動物”這一練習，當判斷正確時，會有一個小娃娃笑著給你打“√”；如判斷錯誤小娃娃就愁著臉，給你打“×”。此時學生興趣很濃，臉上洋溢著喜悅。
除用生動、有趣的畫面調動情緒外還可以創設情景。如講列：《人的呼吸器官》、《人的消化器官》時，一上課，我便出示了人體器官圖，面對畫面多數同學感到好奇，并觸摸自己身體的相關部位，這樣的開課好比一個引子，迅速地把大家的注意力集中到某一件事物的研究中去，創設了一個學習人體知識的氛圍。
教學中除使用現成的資料外，還可以自己設計制作直觀、形象、生動的教學軟件，我們用電腦中的powerpint設計制作幻燈片，在畫庫中自行組合，適當配音，也可以設計板書、習題、圖文并茂，給課堂增添一點色彩和童趣。
二、播放資料，擴展知識面
小學自然知識面廣，有深度，作為老師要把握知識的度，既不能危言聳聽，讓孩子們感到有難度，又要確確實實讓大家學有所獲，十二冊《凸透鏡》一課，教學重、難點是探究凸透鏡成像的規律，這些都是學生通過實驗自己獲取的知識，凸透鏡的應用方面，學生受生活空間的制約，不甚了解，此時，我播放了錄像資料，對凸透鏡在每種儀器中的位置，功能有了清楚的了解，增加了知識的存儲量。
課堂上時間、空間有限，老師的講解，學生的探究都只是具有代表性的，個別的，抓緊課堂的有限空間，適當播放一些相關的資料，具有拋磚引到的功效。如第十冊《彈力》一課，教學時，我播放了汽車減振，鼠夾等動畫片，最后又組織大家討論想法。同學們各抒已見發表自己的設想，表示要用彈力的性質自制一件玩具或工具。
播放錄像片斷，只適合一些簡介性的內容。這部分的內容雖不是教學的重點，卻有啟迪思維，開闊視野，進行思想教育的功能。如第十冊《反沖》一課，學生對諸葛亮發明的“火龍出水”，知之甚少，課本中也只是一個簡單的畫面，于是我就從電腦中調查錄像片斷，里面有“火龍的頭、身、尾、噴火”的過程，火龍應用的地點，在接近目標時又是如何吐火的，以及它的攻擊性，當看到這時，孩子們對古人的聰明才智更為欽佩，民族自豪感油然而生。最后又通過介紹我國火箭的發展及發射火箭時的壯觀場面，大家頓時對祖國的日益強大而驕傲，此時老師再結合實際鼓勵大家學好科學、文化知識，為建設祖國貢獻力量，顯然會有事半功倍的收效。
各門學科有其自身的特點，自然知識豐富，運用現代教育技術既能吸引孩子，幫助學習，又能省時、省力、拓寬學生的視野，它具有其他教學手段無法比擬的優點。但現代教育技術手段不能代替自然課中的實驗探究、觀察、推理、討論，它只是一個教學的輔助手段，我們在設計教學時還必須遵循學生的認知規律，從實踐中學習新知，從學習的過程中逐步培養學生各方面的能力。
作為校級骨干教師，本學期我要認真貫徹學校新學期學校主要工作計劃與教學計劃，依據區進修學校教學會議精神，以課改為中心，以科研為導向，注重課堂常規教學，在學習中成長，在反思中進步。以培養學生“探究學習”、“自主學習”、“合作學習”為核心，創造適合學生發展的空間，張揚學生個性，全面提升學生的科學素養。加強自然教學常規管理和教學研究，開辟教學改革新領域，進一步讓自然教學成為實施素質教育的重要陣地。
二、分項發展目標：
1、專業技術方面：
（1）學習教育科學理論和現代科學文化知識，苦練基本功，一專多能，不斷改進教學方法、提高教學質量。
（2）承擔學校安排的自然課教學任務的同時開展有關的課外活動。
（3）培養學生對科學技術的興趣，發展學科學、用科學的能力。
（4）觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是自然教學的特點。我將創造條件，讓學生親自參加觀察和實驗活動，從中獲得知識和鍛煉的能力。
（5）在自身素質方面，做到在理論上多學習，實踐中多摸索，總結中多討論、多反思。在學生方面，以培養學生的記錄能力、探究能力為重點，輔導學生撰寫科學小論文。
（6）實驗中要加強安全觀念，學生實驗應在教師指導下按操作規程和步驟進行，確保人身和儀器設備不受損害。
2、具體措施：
（1）本學期里閱讀兩本教育理論的書籍，并寫好讀后感。
（2）研究一項課題《自然課長期作業的設計與研究》，并寫好中途報告。
（3）針對課題研究，上一門自然科學拓展性課程。
（4）本學期12周左右上一節片級公開課，開展與本學科教師的手拉手活動，要有實效，積極進行研討及反思，共同進步。
（5）在課堂中改變傳統的教學方式，動腦筋想辦法，利用學生愛游戲，好動的特點，創新一些適合學生的活動，轉變學生的學習方式，使學生樂學、會學。
（6）嘗試對學生的評價改革。本學期嘗試對學生的評價改革，以學生自我評價為主，制定評價表格，促進學生的主動發展。
（7）結合學校“學習型團隊”的創建工作，樹立終身學習的思想，通過自學、集中學、反思、交流、網上論壇等多種形式進行教育理論和新課標學習，以學導行，以學促教，以學提升個人素質。
（8）應用信息技術輔助課堂教學。要靈活、合理使用網上下載課件，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生樂學。恰如其分的使用這種圖文并茂的形式，有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，樂學、愛學。
（9）課堂教學做到尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。面向全體學生與關注個別差異相結合；加強環境保護教育、促進學生行為習慣的養成。
一、預期目標：
作為校級骨干教師，本學期我要認真貫徹學校新學期主要工作計劃與教學計劃，依據區進修學校教學會議精神，以課改為中心，以科研為導向，注重課堂常規教學，在學習中成長，在反思中進步。以培養學生“探究學習”、“自主學習”、“合作學習”為核心，創造適合學生發展的空間，張揚學生個性，全面提升學生的科學素養。加強自然教學常規管理和教學研究，開辟教學改革新領域，進一步讓自然教學成為實施素質教育的重要陣地。
二、分項發展目標：
1、專業技術方面：
(1)學習教育科學理論和現代科學文化知識，苦練基本功，一專多能，不斷改進教學方法、提高教學質量。
(2)承擔學校安排的自然課教學任務的同時開展有關的課外活動。
(3)培養學生對科學技術的興趣，發展學科學、用科學的能力。
(4)觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是自然教學的特點。我將創造條件，讓學生親自參加觀察和實驗活動，從中獲得知識和鍛煉的能力。
(5)在自身素質方面，做到在理論上多學習，實踐中多摸索，總結中多討論、多反思。在學生方面，以培養學生的記錄能力、探究能力為重點，輔導學生撰寫科學小論文。
(6)實驗中要加強安全觀念，學生實驗應在教師指導下按操作規程和步驟進行，確保人身和儀器設備不受損害。
2、具體措施：
(1)本學期里閱讀兩本教育理論的書籍，并寫好讀后感。
(2)研究一項課題《自然課長期作業的設計與研究》，并寫好中途報告。
(3)針對課題研究，上一門自然科學拓展性課程。
(4)本學期12周左右上一節片級公開課，開展與本學科教師的手拉手活動，要有實效，積極進行研討及反思，共同進步。
(5)在課堂中改變傳統的教學方式，動腦筋想辦法，利用學生愛游戲，好動的特點，創新一些適合學生的活動，轉變學生的學習方式，使學生樂學、會學。
(6)嘗試對學生的評價改革。本學期嘗試對學生的評價改革，以學生自我評價為主，制定評價表格，促進學生的主動發展。
(7)結合學校“學習型團隊”的創建工作，樹立終身學習的思想，通過自學、集中學、反思、交流、網上論壇等多種形式進行教育理論和新課標學習，以學導行，以學促教，以學提升個人素質。
(8)應用信息技術輔助課堂教學。要靈活、合理使用網上下載課件，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生樂學。恰如其分的使用這種圖文并茂的形式，有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，樂學、愛學。
(9)課堂教學做到尊重學生，以學生為主體，充分啟示和調動學生的積極性。面向全體學生與關注個別差異相結合；加強環境保護教育、促進學生行為習慣的養成。
一、預期目標：
作為校級骨干教師，本學期我要認真貫徹學校新學期學校主要工作計劃與教學計劃，依據區進修學校教學會議精神，以課改為中心，以科研為導向，注重課堂常規教學，在學習中成長，在反思中進步。以培養學生“探究學習”、“自主學習”、“合作學習”為核心，創造適合學生發展的空間，張揚學生個性，全面提升學生的科學素養。加強自然教學常規管理和教學研究，開辟教學改革新領域，進一步讓自然教學成為實施素質教育的重要陣地。
二、分項發展目標：
1、 專業技術方面：
（1） 學習教育科學理論和現代科學文化知識，苦練基本功，一專多能，不斷改進教學方法、提高教學質量。
（2） 承擔學校安排的自然課教學任務的同時開展有關的課外活動。 （3）培養學生對科學技術的興趣，發展學科學、用科學的能力。
（4）觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是自然教學的特點。我將創造條件，讓學生親自參加觀察和實驗活動，從中獲得知識和鍛煉的能力。
（5）在自身素質方面，做到在理論上多學習，實踐中多摸索，總結中多討論、多反思。在學生方面，以培養學生的記錄能力、探究能力為重點，輔導學生撰寫科學小論文。
（6）實驗中要加強安全觀念，學生實驗應在教師指導下按操作規程和步驟進行，確保人身和儀器設備不受損害。
2、 具體措施：
（1） 本學期里閱讀兩本教育理論的書籍，并寫好讀后感。
（2） 研究一項課題《自然課長期作業的設計與研究》，并寫好中途報告。
（3） 針對課題研究，上一門自然科學拓展性課程。
（4） 本學期12周左右上一節片級公開課，開展與本學科教師的手拉手活動，要有實效，積極進行研討及反思，共同進步。
（5）在課堂中改變傳統的教學方式，動腦筋想辦法，利用學生愛游戲，好動的特點，創新一些適合學生的活動，轉變學生的學習方式，使學生樂學、會學。
（6）嘗試對學生的評價改革。本學期嘗試對學生的評價改革，以學生自我評價為主，制定評價表格，促進學生的主動發展。
（7）結合學校“學習型團隊”的創建工作，樹立終身學習的思想，通過自學、集中學、反思、交流、網上論壇等多種形式進行教育理論和新課標學習，以學導行，以學促教，以學提升個人素質。
（8）應用信息技術輔助課堂教學。要靈活、合理使用網上下載課件，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生樂學。恰如其分的使用這種圖文并茂的形式，有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，樂學、愛學。
（9）課堂教學做到尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。面向全體學生與關注個別差異相結合；加強環境保護教育、促進學生行為習慣的養成。
（10）繼續利用課余時間多讀書多學習，修完本科學歷，提高自身教育教學水平及修養。
一、讓學生自己發現錯誤，正確認識失敗
在讀第八章“火箭人”中，雷夫老師講了這樣一個故事：幾年前，一群來自某所充滿活力的特許學校的教師到第56號教室進行一日訪問。他們很棒，精力充沛、聰明開朗，而且非常關心學生。不過，我注意到他們的教學暗藏著一個很關鍵的錯誤――為了讓孩子們有好的感受，從不讓學生答出錯誤答案或出什么差錯。
那星期我們班剛好在做火箭。學生分組進行組裝，其中一組雖然做得很認真，但弄錯了飛彈部分的裝置。來訪問中的老師當中有幾個頻頻朝那一組走去，為孩子們示范正確的組裝方法。有好幾次我都必須以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。
雷夫老師通過這個故事，告訴我們一段話：“‘失敗’是由身為教師的我們自行認定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。”正是他的這句話，引發了我心靈很大的觸動。
二、為人師的自我認知
我不僅肩負著班級的班主任工作，還擔任班級的綜合實踐課。在每周的綜合實踐活動課中，我會安排孩子們上勞技實踐課和課外實踐課。每次的勞技實踐課，我都是一成不變的進行講解、觀察、制作、指導等環節進行教學，特別是孩子們在進行手工制作時，我是一邊巡視一邊指導，很少給孩子們觀察思考的空間。當孩子在制作過程中遇到瓶頸時，我是馬上進行講解指導，總覺得孩子們在課堂上制作的手工成品越多越說明我這節課上的成功。
記得上學期的一次區局視導時，抽到了我的一節勞技課。記得當時上的是一節“禮品盒”的課。在我講解完后，孩子們在制作禮品盒時，我是不停地在教室里轉圈指導，生怕孩子們不會制作，很少給孩子們自己思考的空間。特別是后面還坐著局里的領導，所以我是興致盎然的一一為孩子們解決問題，耐心地教給他們該怎么剪、怎么粘等。臨近下課時，孩子們做出了很多的成品，雖然好多制作得不是很精致，但是，我覺得，既然做出了這么多的成品，我的這節課就算是成功了。
而卡琳對雷夫老師的話語，讓我豁然間醒悟：原來自己這種自私的想法，反而使自己的課很失敗。這讓我想起了張海迪的話：即使一千次跌倒，也要一千零一次地站起來。所以在課堂中，我不應該忽視了讓孩子們自己去動手觀察，自己去發現制作的方法、自己去找尋制作失敗的原因。其實，孩子的作品沒制作成功不是失敗，而我的忽視導致孩子停止解決問題的嘗試，不能從失敗中學習，那才是真正的失敗。
三、課外實踐課的意義
卡琳是雷夫老師的女兒，并取得醫學博士學位，目前從事腫瘤研究工作。有一次，她到56號教室做一日訪問。很自然地，雷夫老師迫不及待地讓女兒看他怎么教自然課。很多小學教師甚至根本不想嘗試自然課教學呢！因此他志得意滿地向他的寶貝科學家女兒展現了教學能力。
孩子們把書打開，閱讀對細胞的解說。他們專心上課，偶爾被他的糟糕笑話逗得開懷大笑。雷夫老師正確地回答了他們的問題，也帶領孩子們認識了細胞的各個部分。他們把書合上，準備下一堂課。全班學生都規矩、有禮，充分參與。自認把自然課上得很棒的雷夫老師在問卡琳感想時，沒想到卡琳的評語是：“這大概是我所見過的最糟糕的自然課了！”
當雷夫老師問她原因時，卡琳告訴他：“孩子們上自然課的時候應該放下書本，拿起實驗器材。他們必須觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗并從失敗中學習。”卡林的這句話又引發了我深切地共鳴，使我不得不聯想到我的課外實踐課。
四、走出去，學起來，倡導實踐教學
所謂課外實踐課，它是一種讓孩子們走出教室、走出學校，脫離于書本、脫離于課堂，可以讓孩子們自己去調查、研究的課，可以說深受孩子們的喜愛。就拿本學期，我帶著孩子們進行“花果山文化博覽”的實踐課來說吧，在整個的研究過程中，我帶著孩子們進行了一定程度的調查研究，如讓孩子們進行了實地的訪談；書籍、電腦等的資料查找；問卷調查；還帶著孩子們實地游覽等等，接著讓他們在一起通過講故事比賽、手抄報、寫感受等多種形式進行討論、總結；最后把它編成一部幽默生動的課本劇予以展示自己的研究成果。并且代表學校參加了市里的綜合實踐活動比賽，雖說最終的成績還不錯。但是，心里總覺得空了點什么。而卡琳的一番話，讓我瞬間有一種猶如撥開云霧見到了青天，豁然開朗之感。
在搞研究的初衷，我或許還本著一種讓孩子們自己去討論研究調查的方向，自己在實踐、研究中，使自己的創新精神和實踐操作能力、探索和求知欲望、多種途徑來獲取信息等多方面的能力得以提升。可是，后來由于參加比賽的原因，我的初衷卻在一步步的改變。為了在比賽中取得好成績，我或多或少約束了孩子們前進的腳步，有一種讓孩子跟著我走的痕跡；當孩子們在研究中遇到困境時，我也情不自禁地伸出了我的“友誼”之手，去幫助他們，使他們走向成功的時間大大地縮短；當然，也無形中阻礙了他們自己去摸索的步伐。
五、結語
讀了雷夫老師的書，使我對以后的綜合實踐課該怎么上，該如何去把握好方向，使之在對學生的發展發揮更好更大的成效，我想我已經有了一點點自己的思考。如果說雷夫老師的書是一劑良藥的話，那我就是被這劑良藥而治痊愈的病人。綜合實踐課，我來了，我將以嶄新的姿態面對你，我將以更加有效的方法，引導我的孩子們走入綜合實踐課，喜歡綜合實踐課，并在其中去收獲更多的知識和快樂！
方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣.繼而引入新課.
方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.
這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導.在學生興趣被激起后轉入新課教學.
二、新課教學
1.學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光.這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：
(1)兩個棱鏡要靠得很近
(2)承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.
2.物體的顏色教學應分為兩部分.
(1)透明體的顏色
演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因.如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.
再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原因.
總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.
(2)不透明體的顏色
演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的;換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.
總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.
3.色光的混合
首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形的各種色光.
演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示.調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成.
4.顏料的混合
方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.
方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.
三、課堂總結
一、創設情境，培養思維的廣闊性
教育心理學告訴我們，必須重視培養學生在不同的知識和實踐領域內進行思考的能力。在自然教學中，要 想真正開闊學生的視野，促進他們思維的發展，僅憑老師灌輸一點現成的書本知識是不夠的，而應根據不同的 教學內容，千方百計創設情境，讓學生吸收更多的信息，拓寬知識面，而不局限于固定的模式，以培養學生思 維的廣闊性。
如在教《熱脹冷縮》這一課時，需要做金屬球穿過鐵環實驗。一位老師在正式實驗前設計了這樣一個小實 驗：在厚木板上釘上兩顆釘子，兩顆釘子之間的距離恰好是一個墊圈的直徑，墊圈不受熱時剛好能從中通過， 而受熱后就不再能通過。這個有趣的實驗強烈地吸引了學生。接著學生在老師指導下演示金屬球穿過鐵環的實 驗，強烈的好奇心驅使他們在探索中弄明白：固體在受熱或受冷時，也和液體一樣有熱脹冷縮的性質。這樣， 學生在寬松和諧的氣氛中學得既主動又有趣。實踐證明，創設良好的自然教學情境，能激發學生學習自然的興 趣和求知欲，從而達到培養學生思維廣闊性的目的。
二、指導學生自行探求，培養思維的主動性
小學自然教學大綱指出，自然教學的基本過程是學生在老師的指導下主動地應用所獲得的知識，認識和理 解自然事物。因此，老師要盡可能地啟發學生應用已有的知識，自行進行探求活動。這就要求在自然教學中， 老師要為學生準備恰當的感知材料，引導學生注意觀察，主動探求知識，這是培養學生思維主動性的前提。
如教《花的構造》一課，除了課前要求學生采集一些植物的花以外，有的老師還有目的地準備一些大小、 形狀、顏色不同的花，讓學生動手解剖，仔細觀察花的構造，直到形成對花的構造的準確認識。
又如在指導學生認識常見的益蟲和害蟲時，不少老師都讓學生留心觀察圖中的昆蟲，并引導學生根據昆蟲 對人類的益處和害處，對昆蟲進行分類。有的老師還常常將一些不同的昆蟲帶進教室，逐一指導學生仔細觀察 ，并要求學生應用所學知識準確識別益蟲和害蟲。從以上例子可以看出，指導學生自行探求，有利于培養學生 思維的主動性。
三、指導學生自己動手，培養思維的敏捷性
兒童發展心理學十分強調動手能力與思維發展的關系，并把動手能力視為兒童早期智力發展水平的標準之 一。因此，在自然教學中，應特別注重培養學生的動手能力。無論是課前準備，課堂實驗，還是課后作業，都 應盡量引導學生提高動手的速度，養成快速操作的習慣，以此促進學生思維的敏捷性。
