時(shí)間：2022-11-28 00:13:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文課學(xué)習(xí)體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
筆者有次去聆聽一位教師的示范課，教師讓一位學(xué)生回答問題，故做傾聽狀，實(shí)際他的眼睛卻游離不定地找下一個(gè)可以回答問題的目標(biāo)！這樣怎么能做到與學(xué)生心與心的交流！我們教師特別在上示范課時(shí)，為了表現(xiàn)自己的教案多么精彩，為了讓課堂不出差錯(cuò)，不注意與學(xué)生心靈的溝通，只是在一味地過教案，沒有將學(xué)生放在主體地位上！筆者認(rèn)為讓語文課堂成為師生心靈溝通的橋梁要從以下幾點(diǎn)做起：
一、平時(shí)注重交流，漸漸加深
各種教學(xué)報(bào)刊都提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我也是聽在心里，認(rèn)為自己這么辛苦就是為了讓學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人了！一次公開課改變了我的認(rèn)識(shí)。我經(jīng)過反復(fù)地背教案，生怕上課時(shí)學(xué)生不按照我的思路往下走課堂會(huì)出差錯(cuò)。有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)我要備學(xué)生，我就試著設(shè)想學(xué)生會(huì)做哪些回答。在試教時(shí)，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和學(xué)生的交流上課是那樣的輕松和愉快。我也逐漸領(lǐng)悟了只有師生在心與心地交流，才能讓學(xué)生獲得真正的知識(shí)。從那以后我每上一次語文課都注重與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。我也學(xué)會(huì)了傾聽孩子的心聲，我也了解了孩子的世界，感受了其中的婀娜多姿！學(xué)生的語文能力在交流中逐步提高了。我也深深地明白要讓學(xué)生和你進(jìn)行心與心的交流教者平時(shí)要加強(qiáng)備課的訓(xùn)練，只有自己對(duì)所教的知識(shí)了解透徹，才能讓學(xué)生也運(yùn)用自如！
二、語文課堂多給學(xué)生一些空間
在一次校會(huì)上，我聽一位校長(zhǎng)介紹他語文能力的提高主要在于高中語文老師每節(jié)課留幾分鐘給他自學(xué)，讓他與老師交流學(xué)習(xí)體會(huì)，背一些內(nèi)容。第二天上課時(shí)老師會(huì)聽寫一段話，或幾個(gè)詞。這樣長(zhǎng)年累月的練習(xí)語文能力就提高了！我也在想我的課堂也應(yīng)該成為師生心靈溝通的橋梁，首先要求給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的空間。如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》這篇課文前我讓學(xué)生收集動(dòng)物間感人的故事，學(xué)習(xí)課文的過程中我又留充分的時(shí)間給他們自學(xué)，讓同學(xué)們自己去感受生命的壯歌體現(xiàn)在何處?在學(xué)習(xí)完課文之后我請(qǐng)同學(xué)交流收集的動(dòng)物之間感人的故事，同學(xué)們有的介紹了《藏羚羊的跪拜》《老水牛》等故事，同學(xué)們自己被感動(dòng)了才能感動(dòng)別人，這就架起了學(xué)生之間，師生之間心靈溝通的橋梁。從此，我在課堂會(huì)留幾分鐘給學(xué)生自學(xué)，不懂的可以查資料也可以提出來共同研究。
三、愛貫穿始終，交流深入
中國有句古話：親其師，信其道！教師只有對(duì)學(xué)生投入百分之百的愛，學(xué)生才會(huì)在課堂上敞開心扉與你溝通。我記得剛走上工作崗位時(shí)，為了讓學(xué)生怕我成天板著個(gè)臉，學(xué)生在課堂上個(gè)個(gè)不敢動(dòng)，在那兒發(fā)呆，有問題學(xué)生從不舉手發(fā)言，生怕說錯(cuò)了被老師批，即使老師點(diǎn)名讓他回答，學(xué)生也是聲音很小，怕回答錯(cuò)了，學(xué)生和教師無法做到心與心的交流。我了解這點(diǎn)后，主動(dòng)與學(xué)生多交流，課上多開展一些讀書比賽、話題辯論賽等一系列的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，你讓他不說都難。有時(shí)聽老師在辦公室抱怨，我班學(xué)生可懶呢，連讀課文都沒人愿意舉手。我想這還是學(xué)生的興趣沒有調(diào)動(dòng)起來的原因。我們應(yīng)該像愛自己的孩子一樣去愛自己的學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)和老師進(jìn)行心與心的交流。
世界是一個(gè)大家庭，教師和學(xué)生也組成了一個(gè)大家庭，讓我們?cè)谶@個(gè)大家庭中生活得更融洽，讓語文課堂成為師生心靈溝通的橋梁！
（作者單位 江蘇省淮安市楚州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
無
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老師們：
大家上午好！
今天，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦初中語文新課程優(yōu)質(zhì)課展示觀摩活動(dòng)，這是我區(qū)中學(xué)語文界的一場(chǎng)教學(xué)盛宴，全區(qū)45歲以下的語文教師近200人參加，活動(dòng)規(guī)模空前。這次活動(dòng)旨在切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平的提高，鼓勵(lì)廣大教師在課堂教學(xué)中大膽探索、創(chuàng)新，達(dá)到“展示促學(xué)，引領(lǐng)促教，互助交流，共同進(jìn)步”的目的，有力地推進(jìn)全區(qū)中學(xué)語文課程改革。
在此，我對(duì)大家的到來表示熱烈的歡迎。說實(shí)在的，離中考只有一個(gè)月的時(shí)間了，有的同志可能會(huì)說，時(shí)間寶貴，在這個(gè)時(shí)候搞這個(gè)活動(dòng)有必要嗎？但我要說：有必要！因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)于我們中青年教師來說是一個(gè)永不止步的過程，我們?cè)S多老師已經(jīng)在自己的小天地里、在自身固有的教學(xué)模式里禁錮了太久，我們有必要走出來，呼吸一下清新的空氣，洗洗腦，交流交流。同時(shí)，這次活動(dòng)也是為下半年咸寧市和湖北省的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽作鋪墊。
今天我們相聚在這里，我想都是想學(xué)到些什么。因此，我向各位老師提幾點(diǎn)要求，希望大家能夠遵照?qǐng)?zhí)行。
1、我們中的很多教師在學(xué)校從事比較繁重的教學(xué)工作，有的還擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。所以，我們今天既然來了，就一定要珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)提高自己的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
3、今天整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，各校必須在5月26日前寫一份高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體會(huì)上傳到咸安教育信息網(wǎng)教研教改專頁，每位參加優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)的教師也要寫一份深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，由各校自行檢查。
4、上午三節(jié)觀摩課結(jié)束后，參加觀摩課教師中餐自理。
下面我把今天上午到會(huì)的情況通報(bào)一下……
這次優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)的程序安排如下：上午聽三節(jié)觀摩課，將由……為大家獻(xiàn)課。下午由三位授課教師談?wù)勊麄冞@堂課的教學(xué)設(shè)想，再由語文教研員和專家領(lǐng)導(dǎo)作點(diǎn)評(píng)。希望各位老師遵守活動(dòng)的時(shí)間安排，按時(shí)到會(huì)和散會(huì)。謝謝！
(下午)
老師們：
下午好！
今天上午，我們舉辦了咸安區(qū)中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課展示觀摩活動(dòng)。此時(shí)此刻，我心里首先想到的是感謝。首先我要感謝的是為本次活動(dòng)的承辦付出辛勞的實(shí)驗(yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，是你們的大力支持和細(xì)心的工作將本次活動(dòng)駛向成功的彼岸。張宏海副校長(zhǎng)、涂有連主任及教務(wù)處的其他同志為本次活動(dòng)極盡熱忱的奔忙，謝謝你們！我還要真誠感激咸安區(qū)教研室的同行們，他們放下一切工作，竭盡全力地幫助持本次活動(dòng)，讓我內(nèi)心溢滿了感動(dòng)，謝謝！我還要特別感謝的是三位獻(xiàn)課的老師，他們?yōu)檫@次語文展示課傾注了難以想象的心血，為大家展示了咸安語文教師的風(fēng)采，掌聲送給他們！我還要衷心感謝的是所有來觀摩展示課的老師們，你們大多數(shù)人從事繁重的教學(xué)任務(wù)，今天都來積極參與本次活動(dòng)，你們的敬業(yè)精神和求知態(tài)度讓我感動(dòng)，讓我們把掌聲送給自己！送給在座的每一位！最后，我還要特別地感謝今天親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)作指導(dǎo)的專家領(lǐng)導(dǎo)——咸安區(qū)教研室金學(xué)煌主任！他從繁忙的工作中撥冗而來，為這次活動(dòng)增添了分量，亦將會(huì)添上濃墨重彩的一筆。歡迎他的到來！
接下來，我們將安排獻(xiàn)課的三位教師來談一談他們這堂課的教學(xué)設(shè)想，然后是教研員、領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)這三節(jié)展示課的點(diǎn)評(píng)。這是一次全區(qū)中學(xué)語文的盛會(huì)，也是大家一個(gè)難得的學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，我在這里向大家提出兩點(diǎn)要求：希望各位本著虛心學(xué)習(xí)、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，本著對(duì)發(fā)言人的尊重和以身垂范的教師身份，一是保持會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，不要交頭接耳，談?wù)撆c本次活動(dòng)無關(guān)的話題；二是在每個(gè)人發(fā)言結(jié)束后，別忘了你們文明的掌聲。謝謝！
下面由三位獻(xiàn)課教師談教學(xué)設(shè)想，首先有請(qǐng)大幕中學(xué)的陳志華老師上臺(tái)來，大家歡迎。
點(diǎn)評(píng)
老師們：
大家好！我是語文教師出身，而且仍然執(zhí)著地?zé)釔壅Z文教學(xué)工作。我有這樣的想法：如果要做一名專家學(xué)者型的教研員，應(yīng)該有兩個(gè)支撐點(diǎn)，一個(gè)支撐點(diǎn)是個(gè)人素養(yǎng)，另一個(gè)支撐點(diǎn)是專業(yè)水平。如果這兩個(gè)支撐點(diǎn)缺少其中的任何一個(gè)，他就不是一個(gè)優(yōu)秀的教研員。我不敢說我有多少語文墨水，我知道自己還很淺薄，還有太多太多的東西需要學(xué)習(xí)。所以今天，我們?cè)诖松钊胙杏懻Z文教學(xué)問題，就是想借此機(jī)會(huì)和同行們交流，想從我的專業(yè)角度汲取語文營(yíng)養(yǎng)，強(qiáng)身健體。
作為這次語文優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)的組織者和主持人，下面我來對(duì)這次活動(dòng)及三節(jié)觀摩課談一點(diǎn)個(gè)人的感受，也算是拋磚引玉吧。
一、活動(dòng)整體情況良好
咸安區(qū)各中學(xué)和老師們都非常重視和支持此次活動(dòng)。
第一，在此之前，各學(xué)校都按照區(qū)教研室的統(tǒng)一要求，及時(shí)通知并督促教師參與，充分體現(xiàn)了各學(xué)校對(duì)此次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的重視，也體現(xiàn)出各校對(duì)課堂教學(xué)改革的關(guān)注。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0232-02
信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，就是將信息技術(shù)、信息資源、信息方法等內(nèi)容應(yīng)用到語文課堂教學(xué)過程中去，使信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)融合在一起，共同完成語文課堂教學(xué)任務(wù)的一種信息時(shí)代新型教學(xué)方法。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，從一定程度上對(duì)傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方法產(chǎn)生了沖擊，同時(shí)也促進(jìn)和加快了教育變革的進(jìn)程。
一、信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)的必要性
將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、加快信息反饋、提高教學(xué)效率等。
1.激發(fā)學(xué)生興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過不同的形式和途徑讓學(xué)生增加對(duì)語文課堂的向往，從而自覺的學(xué)習(xí)老師上課所講的內(nèi)容。比如教師在課堂導(dǎo)入階段，可以利用一段相關(guān)動(dòng)畫、視頻等為學(xué)生提供豐富的知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，也有利于他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.豐富課堂內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)具有豐富的教學(xué)資源，老師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)課文中講述的情境，可以利用豐富的信息技術(shù)資源提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文知識(shí)。例如在講授課文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以播放一段電視劇片段，引導(dǎo)學(xué)生從視頻中快速了解賈府中的人物，還可以根據(jù)人物的服飾、講話語調(diào)的不同判斷賈府中人物的地位。這種教學(xué)方法顯然極大豐富了語文課堂教學(xué)，教學(xué)效果勢(shì)必比傳統(tǒng)模式講授一節(jié)課都有用。
3.加快信息反饋。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的理解能力都不盡相同，信息技術(shù)在推進(jìn)教師與學(xué)生之間信息交流有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)使教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)公共平臺(tái)，學(xué)生可以通過平臺(tái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)，課堂有疑惑的知識(shí)點(diǎn)也可以通過平臺(tái)及時(shí)向老師請(qǐng)教。老師也可以通過特定信息系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督，從而強(qiáng)化了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌握，進(jìn)一步加快教師和學(xué)生間的信息交流和反饋。
4.提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能嚴(yán)格按照書本上的內(nèi)容給學(xué)生講解，即使想將知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展一下，時(shí)間上也不允許，導(dǎo)致教學(xué)效率相對(duì)比較低。而信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)之后，可以將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，有利于縮短學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生更快地融入到課堂學(xué)習(xí)中去，這樣可以提高教師的教學(xué)效率。
二、信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐途徑
1.基于多媒體演示教學(xué)模式的運(yùn)用。多媒體演示教學(xué)模式主要是指在課堂教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，比如投影設(shè)備、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、視頻播放軟件、圖文播放軟件等。這要求教師具備一定的多媒體設(shè)備和軟件使用能力，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，把每堂課講授的內(nèi)容用各種軟件做好，比如使用PowerPoint做好幻燈片，使用視頻軟件錄制好視頻。這種教學(xué)模式一方面可以節(jié)省板書時(shí)間，讓教師有更充足的時(shí)間進(jìn)行課堂講解；另一方面就是教學(xué)視頻或幻燈片顯示效果更整齊清晰和規(guī)范端正，更有利于學(xué)生的接受。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)可以在學(xué)習(xí)了課文的感情思想后播放相應(yīng)的視頻，這樣就將聲、形、色這三者結(jié)合起來，更利于學(xué)生體會(huì)課文的思想情感。利用這個(gè)教學(xué)模式時(shí)需要注意對(duì)時(shí)間的把握，盡量將“講”和“放”穿行，講一段，放一段，這樣才能讓課堂更加張弛有度，更利于吸引學(xué)生的興趣。
2.基于計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式就是根據(jù)課文的環(huán)境，利用虛擬教學(xué)課件來展示文章中的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，更易于理解文章。如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，就可以將文中的一些環(huán)境描寫展示出來，把夏秋的景物作為背景，再加上旁白美女蛇的故事，這樣可以讓學(xué)生聯(lián)想到在魯迅筆下的那個(gè)“樂園”的感覺，接著展示百草園冬天的景色，再讓學(xué)生根據(jù)課文去聯(lián)想拍雪人與捕鳥的場(chǎng)面。這種計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式可以讓學(xué)生在虛擬的情境中充分發(fā)揮個(gè)人才智，進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)想，從而增加學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生有想自己親身嘗試的欲望，并感受到課堂的趣味性。
3.基于因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的運(yùn)用。因特網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式與信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及程度息息相關(guān)，只有教師和學(xué)生都有互聯(lián)網(wǎng)可供使用，所有的教學(xué)過程才可以不用在教室里進(jìn)行，學(xué)生與教師之間的交流才不受時(shí)空限制，教師在網(wǎng)上為學(xué)生講授課程，解惑答疑，并相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，甚至還可以利用BBS論壇進(jìn)行討論，學(xué)生雖然見不到教師，但還是可以得到教師的有效指導(dǎo)，大大縮短了師生之間的距離，也擴(kuò)大了師生交流的渠道。目前很多中學(xué)都建有自己的校內(nèi)網(wǎng)，教師可以將作業(yè)和輔導(dǎo)資料等放在網(wǎng)上，學(xué)生可以從校內(nèi)網(wǎng)上快捷地獲取學(xué)習(xí)資源，可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，也可以利用電子郵件互相傳送作業(yè)、解答問題等。這種教學(xué)模式需要加強(qiáng)師生使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的能力，又需要學(xué)校和老師加大對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的引導(dǎo)，防止學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)做一些無關(guān)學(xué)習(xí)的事情。
三、結(jié)束語
綜上所述，信息技術(shù)在課堂教學(xué)的運(yùn)用是時(shí)展的必然產(chǎn)物，信息技術(shù)與中學(xué)語文課堂教學(xué)的整合不僅給傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了新鮮血液，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。教師只有充分重視信息技術(shù)的運(yùn)用，努力提高自己的能力，那么信息技術(shù)才能成為教師課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力的工具。
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在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在聽了報(bào)告后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富。但是，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。
二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)。可是目前在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語言。
三、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例，還經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，業(yè)精于勤。張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng)。
聽了這個(gè)講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn)，我們?cè)谡Z文教學(xué)中會(huì)更有信心；我們的語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。
對(duì)于高中的學(xué)生來說,語文是其學(xué)習(xí)的重要課程,學(xué)好語文則更是至關(guān)重要。這一學(xué)科博大深,對(duì)于高中語文教師來說,如何打造高效的語文凍,有效的提升語文教學(xué)成效,則是其不懈的追求與探索。因此，在高中語文教學(xué)當(dāng)中,教師一定要以較強(qiáng)的教學(xué)研究與組織能力,積極努力的將各種先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法有效的運(yùn)用到語文教學(xué)工作中去。
二、布置好切合實(shí)踐的語文教學(xué)方案
要想學(xué)好語文，使語文教學(xué)有良好的成效，這首先教師要明白自己要教學(xué)生們什么,然后讓學(xué)生們學(xué)習(xí)些什么、明白些什么、掌握些什么，與此同時(shí),還使學(xué)生們明晰所學(xué)語文的內(nèi)容以及對(duì)于他們自身的學(xué)業(yè)進(jìn)步和有助于成績(jī)抽提高的有效作用和良好意義，也就是為什么要學(xué),為什么要學(xué)好。清晰了以上這些,接下來就要看教,怎么學(xué)。
第一,這就需要教師首先要通讀語文教材,使教學(xué)的目的和任務(wù)了然于心。只要這樣的才能有的放矢，胸有成竹,才能明了學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn),激活教師的執(zhí)教思緒,生發(fā)并弓丨用與教材有關(guān)的一些課程資源并與教材進(jìn)行結(jié)合.從而明確教學(xué)目的,有所計(jì)劃，初步確定教學(xué)實(shí)施的思路和方法。
第二,明確與切實(shí)可行的教學(xué)方案是良好展開語文教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，因此方案的確定至關(guān)重要,近的說要針對(duì)本學(xué)期、本學(xué)年,遠(yuǎn)的說要兼顧高中這三年,做好齊備長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)可以說,這是實(shí)施語文教學(xué)以及推進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)系統(tǒng)工程，其又可以分為課堂教學(xué)方案部分、第二課堂方案部分和系統(tǒng)組織的關(guān)鍵部分。同時(shí)為了確保方案的落實(shí)與執(zhí)行,教師可以在班級(jí)成立語文學(xué)科委員會(huì),篩選一些具有語文特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任委員，給他們布置任務(wù),充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)帶頭作用,使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文時(shí)變得更加積極主動(dòng),在師生多加溝通與互動(dòng)的基礎(chǔ)上建立良好的學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)語文教學(xué)的成效。
三、抓好有效提高語文課堂質(zhì)量的教學(xué)關(guān)鍵
教學(xué)成效的提升有賴于語文課堂這一主陣地的攻堅(jiān)勝利。所以,教師一定要明了課堂教學(xué)的重要,從而更好的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與交流,強(qiáng)化師生之間的討論,弓丨導(dǎo)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，溝通交換學(xué)習(xí)方法,切磋語文學(xué)習(xí)心得,從而使良好的語文學(xué)習(xí)氣氛得以互相影響和熏染。作為提升語文教學(xué)成效的一個(gè)途徑,語文教師在教學(xué)中要努力做好如下幾個(gè)方面：
第一，作為教師要始終努力學(xué)習(xí)并提高自己的專業(yè)素養(yǎng),強(qiáng)化自己對(duì)語文教育的思想認(rèn)iH,及時(shí)了解并快速更新自己的教學(xué)理念,使理念帶領(lǐng)行動(dòng),推進(jìn)教學(xué)實(shí)施。只有這樣才能在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步、不斷完善,積極的參與并進(jìn)行教學(xué)研討,探索并發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式與方法。
第二,要想取得良好的課堂教學(xué)效果，這首先要在舊有的教學(xué)方式與方法上進(jìn)行突破并創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)中一言堂的形式,轉(zhuǎn)變教師為主的單一講課方式,在教師做好指導(dǎo)與建議的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考、努力自己尋求學(xué)習(xí)中的問題解答.使語文課堂成為師生良好互動(dòng)與交流討論的平臺(tái)，從而使語文課堂動(dòng)態(tài)化、主動(dòng)化、活躍化。
第三,在語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,聽、說、讀、寫都是至關(guān)重要、不可或缺的，同時(shí)也都是構(gòu)成語文素養(yǎng)的重要因素之一。所以在課堂教學(xué)當(dāng)中,教師不能只顧著自己講,而忽略了學(xué)生們的說、讀和寫。因此,要在學(xué)生們認(rèn)真聽講的前提下,做好說、讀和寫的訓(xùn)練提升3可以讓同學(xué)們于課前或課后演說自己對(duì)所學(xué)課文的預(yù)習(xí)心得與學(xué)習(xí)體會(huì),加強(qiáng)學(xué)生們a語的鍛煉和口才的培養(yǎng),教師還可以在課堂上也可以多加提問,鼓劻學(xué)生們積極進(jìn)行回答,培養(yǎng)他們的思辨與解答能力。與此同時(shí).在學(xué)習(xí)中教師可以讓同學(xué)們改變默讀的方式將課文內(nèi)容大聲的富含感情的朗讀出來,以深化增強(qiáng)學(xué)生們的記憶與語感，培養(yǎng)學(xué)生們的情感態(tài)度。當(dāng)然這讀不只是要在課堂上進(jìn)行誦讀,還要在課下多進(jìn)行課堂讀物的閱讀,以開拓學(xué)生們的視野，增強(qiáng)學(xué)生們的賞析與品評(píng)能力,在耳濡目染中提高自己的知識(shí)文采。再就是讓促進(jìn)學(xué)生們多動(dòng)筆、多進(jìn)行寫作上的表達(dá)，通過課堂筆記、學(xué)習(xí)日記、作文、書信、演講稿等多種形式進(jìn)行寫作的鍛煉,增強(qiáng)學(xué)生們的寫作能力,提高學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)。
第四,語文教學(xué)成效的提高不僅要靠課堂上的學(xué)習(xí)，還要靠學(xué)生們課下的學(xué)習(xí)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生們做好第二課堂的開展與學(xué)習(xí)。按時(shí)給學(xué)生們布置好適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù);拓展學(xué)生們的閱讀;積極開展相關(guān)語文的文體活動(dòng),如演講、作文比賽等等;強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)的檢査、修改與評(píng)定;及時(shí)做好學(xué)習(xí)小結(jié)和曰常測(cè)試,從而使學(xué)生們可以在課下強(qiáng)化練習(xí)、學(xué)以致用、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善不良習(xí)氣、穩(wěn)定學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、提高綜合素養(yǎng)與才能。
四、結(jié)束語
總而言之,教無定法,貴在得法,只要教師能夠明宗立意，切實(shí)弄清楚語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的方式方法,在不斷提高思想認(rèn)識(shí)、及時(shí)更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極的樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)的使用學(xué)習(xí)方法、熟練的掌握知識(shí)內(nèi)容，才能有效提高語文課堂效率,增進(jìn)語文內(nèi)涵素養(yǎng),強(qiáng)化語文教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞:時(shí)代步伐 學(xué)習(xí)習(xí)慣 試卷結(jié)構(gòu)
農(nóng)村中學(xué)由于受到自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響,所以在如何提高教學(xué)質(zhì)量方面也應(yīng)有獨(dú)到之處。
在教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命的今天,每個(gè)教師思考的不僅僅是如何扎實(shí)地把書本知識(shí)教給學(xué)生,更重要的是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力,適應(yīng)時(shí)代對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求。因此,在語文教學(xué)中,既要重視語文的工具性、人文性,更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性、合作性、探究性,還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,也是語文教學(xué)第一次把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展的人來培養(yǎng),體現(xiàn)了時(shí)代的需要。
影響教學(xué)質(zhì)量的還應(yīng)該有教師這個(gè)因素,作為教育教學(xué)工作者,面對(duì)接受教育的學(xué)生,如何提高教育教學(xué)質(zhì)量,與教師本身的個(gè)人素養(yǎng)有著很大的關(guān)系。社會(huì)把教師比作園丁,在這里我私自把教師比作一株蘭草,散發(fā)著淡淡清香,讓教師本身人性美的芬芳散發(fā)出來,使學(xué)生感同身受,接受香氣的沐浴、美的熏陶。
結(jié)合本人的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐,我從下面幾個(gè)方面來談:
一、跟上時(shí)代步伐
隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求,如何跟上時(shí)代的步伐,提高語文教學(xué)質(zhì)量,我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn):
1.更新觀念。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式,否則,我們將落后于時(shí)代。所以,我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí),要不斷更新舊知,做永不枯竭的泉源。
2.上好課、備好課。要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須上好課,讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。既要有所創(chuàng)新,又要課堂教學(xué)輕松,教師必須備好課,備好課是上好課的關(guān)鍵。以我個(gè)人的體驗(yàn),我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容:備教材,掌握教材編排體系,編者意圖,根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法,為了達(dá)到目標(biāo),采用什么方法來教學(xué),學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生,了解學(xué)生已有知識(shí)情況,設(shè)計(jì)問題要難易適度,課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問題,這些教師都要有所準(zhǔn)備。備自己,想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況,還要做些什么準(zhǔn)備工作,還有沒有自己不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn),我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng),教師上課一定輕松自如。
3.確立教師的主體地位。我們教學(xué)的主體是學(xué)生,要確立學(xué)生主體地位,首先應(yīng)該確立教師的主導(dǎo)地位。我對(duì)教師的主導(dǎo)地位的理解是:認(rèn)真學(xué)習(xí),深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教法,結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理,形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式,達(dá)到離開教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
為了對(duì)即將實(shí)施的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有思想準(zhǔn)備與嘗試,也為了讓初中學(xué)生到高中能更好適應(yīng)新課程的需要。作為語文教師,我在接新班時(shí)都很重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,從而提高他們語文的綜合能力。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“好之者不如樂之者”。首先,學(xué)語文的興趣來自多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。例如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中,文學(xué)成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開展五彩繽紛的語文活動(dòng),如課本劇的表演、朗誦比賽,班與班之間一爭(zhēng)高低,學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅,還長(zhǎng)了不少知識(shí),學(xué)習(xí)語文的興趣大增。其次,興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會(huì)到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎(jiǎng),用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語文成果,讓贊揚(yáng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中占有主導(dǎo)地位,為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩,學(xué)生的成就感就會(huì)大增。
2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性。其中,課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要,強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),它可以使你及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié),準(zhǔn)備好聽新課必須的知識(shí),從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。有了課前預(yù)習(xí),學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢(shì),而且自己查工具書積累的知識(shí)不易忘記,它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)學(xué)生主體性的要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生,語文成績(jī)進(jìn)步大。課后復(fù)習(xí)是記憶規(guī)律的要求,是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的及時(shí)鞏固,及時(shí)復(fù)習(xí),是學(xué)困生查漏補(bǔ)缺的良方,找到自己的問題,及時(shí)解疑,才會(huì)將知識(shí)中的負(fù)積累減少,才會(huì)減少進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。
3.做生活的有心人,養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習(xí)慣。做好這一點(diǎn),能解決學(xué)生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說:“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只有做生活的有心人,才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙,也是發(fā)展智力的途徑之一。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來,思考整理,寫成周記或日記,日積月累,寫作的素材就多了,分析綜合能力也跟上了。課余練筆,源于生活這股活水,多寫真情實(shí)感,還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn),“多練筆生花”,所以新課標(biāo)把學(xué)生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體。優(yōu)秀的作文就是練出來的。
語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要足夠的時(shí)間訓(xùn)練作保證,學(xué)生還應(yīng)具備必要的工具書,這都與教師長(zhǎng)期的督促密不可分。老師要利用近一年的時(shí)間在每堂新課之前抽查預(yù)習(xí)的情況,讓學(xué)生比較:預(yù)習(xí)了的上課效果和沒預(yù)習(xí)的上課效果的差別。課外閱讀,書多而雜,教師必須幫助學(xué)生篩選要讀的書,其中更要讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書。
三、從試卷結(jié)構(gòu)來分析
綜觀近年來初中語文中考題中,試卷有三個(gè)部分,一是“積累和運(yùn)用”。二是“閱讀理解”,三是“寫作”。那么根據(jù)這三部分的考試題型,我們農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法融匯在課堂教學(xué)中,努力提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來努力。
1.重視文言文及課外古詩詞的積累、背誦及默寫。要考好此類的題型,必須要在教學(xué)別注重古詩詞的背誦及積累,爭(zhēng)取在這一題型上不要失分。另外還要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)的靈活掌握,這一部分教師要在平時(shí)的講課中注重練習(xí),比如練習(xí)仿寫,練習(xí)歸納能力等。學(xué)生是以機(jī)械記憶為主,教師要注意培養(yǎng)他們有意識(shí)記的能力,通過讀讀背背,使所學(xué)的知識(shí)在腦子里反復(fù)出現(xiàn)。
2.提高學(xué)生的閱讀能力。在每次的考試中,閱讀理解往往是占很大的分值。它不僅有現(xiàn)代文的閱讀,而且有文言文閱讀。因此,教師必須要在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力和文言文的閱讀能力,不要包講或直接把答案告訴學(xué)生。那么要怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力呢?那就是要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的閱讀能力,我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”――多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。另外還要培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,要把讀書變成學(xué)生本身的一種需要.再加上我們農(nóng)村貧困家庭的孩子受條件的限制,勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重,見聞少,視野小,生活閱歷單調(diào),在寫作文時(shí)無材料可寫,無話可說,在閱讀理解方面不能感同身受,不懂得什么是真正的閱讀,不善于深入思考所讀東西的含義,沒有開動(dòng)智慧的力量,缺乏真正的閱讀。“讀書百遍,其義自見”這句話從某種程度上提示我們:提高學(xué)生的語感的基本方式是讀。另外在文言文的閱讀方面,要多讓學(xué)生積累文言詞語,了解其意思。還要加強(qiáng)文言文的背誦。
論文摘要:五年制高職語文課承載著培養(yǎng)學(xué)生駕馭祖國語言文字、提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)職業(yè)能力的重任，在課程改革呼聲日高的今天，語文課要積極應(yīng)對(duì)，科學(xué)定位，切實(shí)制定可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽進(jìn)行語文課程改革。
五年制高職是大專層次的高等職業(yè)教育。經(jīng)過十多年的辦學(xué)實(shí)踐，五年制高職的課程特色、教學(xué)模式正在逐步形成，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)亦已逐步顯現(xiàn)，辦學(xué)水平不斷提高，畢業(yè)生的整體素質(zhì)得到了有效保證。語文作為五年制高職的一門基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科、啟發(fā)思維、開拓視野、提高思想道德與文化科學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)今后職業(yè)崗位的需要，對(duì)于弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有十分重要的意義。
面對(duì)呼聲日高的五年制高職課程改革，語文課理應(yīng)積極行動(dòng)起來，在課程改革的激流中占有自己的一席之地。語文課的課程改革，要有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生今后就業(yè)和發(fā)展。這里以江蘇省五年制高職課程改革為例，談?wù)Z文課在課程改革中的應(yīng)對(duì)策略。
一、高職教育階段語文課的定位
1.語文屬于一門基礎(chǔ)課。一段時(shí)期以來，作為基礎(chǔ)課的語文往往被教學(xué)管理部門忽視，他們看重的是專業(yè)課的教學(xué)指導(dǎo)。其實(shí)，語文課在五年制高職教育課程體系中占有非常重要的地位，它是提高學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握提高新技術(shù)和專業(yè)技能的重要基礎(chǔ)，是提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。五年制高職教育雖然重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都是要建立在一定的文化基礎(chǔ)上。一個(gè)連基本的操作說明書都看不懂或者不會(huì)寫的學(xué)生，在未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不會(huì)好到哪去，他所謂的才華施展可想而知。基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。
2.語文教學(xué)要為提高職業(yè)能力服務(wù)。高職階段的語文課不同于初、高中語文，教學(xué)目標(biāo)的制定完全是圍繞著未來的就業(yè)，它是為學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)的。五年制高職的生源及培養(yǎng)目標(biāo)決定了語文課教學(xué)的任務(wù)。生源方面，五年制高職招收的是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)于考人重點(diǎn)高中的學(xué)生要薄弱一點(diǎn)。培養(yǎng)目標(biāo)方面，五年制高職培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)、高技能的專門人才。鑒于此，五年制高職語文課的任務(wù)是:在初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過大信息量的讀寫聽說的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生駕馭祖國語言文字的能力和提高文學(xué)修養(yǎng)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。
二、語文課改現(xiàn)實(shí)中存在的問題
根據(jù)五年制高職語文課的定位，語文課承載著提升學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)職能。基礎(chǔ)性的語文課程改革本應(yīng)走在各學(xué)科的前列，但由于方方面面的原因，目前的語文課改并不令人滿意。
1.對(duì)語文課改重要性認(rèn)識(shí)不到位。教學(xué)管理部門認(rèn)為現(xiàn)階段的語文教師只要能認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)就行了，課程改革是專業(yè)課的事情。即使是為了完成上面下達(dá)的任務(wù)，也只是停留于學(xué)期前訂個(gè)計(jì)劃，學(xué)期后寫個(gè)小結(jié)，并沒有按課程改革的要求，在實(shí)處下功夫、搞研究。個(gè)別教師本想進(jìn)行一點(diǎn)有效的嘗試，但由于大環(huán)境的影響，只能孤軍奮戰(zhàn)，零星操作，沒有實(shí)在意義。
2.對(duì)語文課改內(nèi)涵的理解不夠準(zhǔn)確。由于不能經(jīng)常性的深人行業(yè)企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和要求把握不準(zhǔn)，本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位對(duì)語文的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求不夠清楚，在課改過程中存在“閉門造車”現(xiàn)象。如在制定計(jì)劃時(shí)，未能及時(shí)和相關(guān)專業(yè)的同志進(jìn)行溝通，未能對(duì)行業(yè)企業(yè)人才語文素養(yǎng)要求進(jìn)行調(diào)研，只是依照其他學(xué)校的課改模式畫一個(gè)葫蘆，對(duì)本校特色專業(yè)的語文教學(xué)管理研究不到位，沒有從整體和全局上系統(tǒng)地把握課改的方向和要求。
3.對(duì)課改的實(shí)質(zhì)性研究不夠。不少教師既缺少對(duì)課改的理論研究，也缺少對(duì)課改的實(shí)踐研究，對(duì)兄弟學(xué)校語文課改情況了解不多，對(duì)本校各專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展和五年制高職教育課程特色缺少研究，對(duì)語文置于大背景下的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等存在的問題和不足缺少應(yīng)有的分析，甚至于有不少教師對(duì)語文作為基礎(chǔ)課的目標(biāo)任務(wù)、方式方法、路徑措施等認(rèn)識(shí)不清、概念模糊。
4.缺少必要的硬件設(shè)施，由于先行的一批五年制高職大都已升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校發(fā)展重心轉(zhuǎn)為高中后高職教育，目前的五年制高職辦學(xué)主體是原先一些條件不太過硬的普通中專校的脫胎換骨。這些學(xué)校現(xiàn)在的基礎(chǔ)設(shè)施在一定程度上還不能適應(yīng)舉辦高層次教育的現(xiàn)實(shí)，部分學(xué)校連最起碼的多媒體教學(xué)都不能跟上，談何語文教學(xué)的改革?一張嘴、一支粉筆、一本通用教材仍是語文教師目前的主要教學(xué)手段。
三、語文課程改革的應(yīng)對(duì)方略
《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)革新的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)這一要求，江蘇省也出臺(tái)了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》，明確了課程改革的指導(dǎo)思想:推進(jìn)課程改革工作要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，不斷深化五年制高職教育課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容改革，完善課程管理和評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)和造就一大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高技能人才，為“全面達(dá)小康，建設(shè)新江蘇”提供人才支持和有效服務(wù)。 號(hào)角已經(jīng)吹響，語文課的課程改革勢(shì)在必行。針對(duì)語文課程改革中存在的問題，結(jié)合生源及學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為，五年制高職語文課程改革宜從以下幾點(diǎn)人手:
1.找準(zhǔn)職業(yè)素質(zhì)切人點(diǎn)，制訂可行的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。課程是將宏觀的教育理論和微觀的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來的一座橋梁，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。由于未來就業(yè)的崗位不同，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所區(qū)別，所以在課程改革中應(yīng)當(dāng)以專業(yè)為單位，以符合專業(yè)特點(diǎn)的語文課程設(shè)置為突破口，保證未來人才培養(yǎng)的質(zhì)量。可以選擇某個(gè)專業(yè)，根據(jù)本專業(yè)未來就業(yè)的行業(yè)企業(yè)所需的語文素質(zhì)要求，進(jìn)行一定的教學(xué)分析，確定本專業(yè)的語文課程目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施要求。由于五年制高職招收的是未能進(jìn)人重點(diǎn)高中的初中畢業(yè)生，所以在課程建設(shè)中，要把握好起點(diǎn)，突破以傳授理論知識(shí)為主的學(xué)科型課程模式，創(chuàng)建以能力為本位的職業(yè)教育課程模式。課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂要立足學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)實(shí)際，著眼學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，在注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，更提高語文素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)的制定要體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，建筑、制藥、烹飪、社區(qū)矯正等不同專業(yè)應(yīng)有不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)中解放出來，適用、有度的語文教學(xué)才能讓學(xué)生體會(huì)到語文的奧妙。
2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，改革語文教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求和五年制高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，正確處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系。語文課的教學(xué)要以必需、夠用為度，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，改變“難、繁、舊、偏”和過于注重文化傳統(tǒng)的現(xiàn)狀，增加與就業(yè)崗位直接相關(guān)的新課程內(nèi)容的教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。比如，旅游專業(yè)的語文教學(xué)，要重點(diǎn)突出對(duì)《天山景物記》、《雨中登泰山》等游記類文章的講析，同時(shí)增強(qiáng)口語訓(xùn)練的質(zhì)和量，讓學(xué)生學(xué)好字、詞、句、章等基本知識(shí)的同時(shí)能通過自己的語言講述祖國的名山大川，從根本共提高學(xué)生口語表達(dá)的技巧，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容模塊化、能力培養(yǎng)具體化，真正體現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識(shí)與能力的統(tǒng)一。
3.依托行業(yè)企業(yè)，開發(fā)課程資源。教學(xué)管理部門要關(guān)注行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)科技的最新發(fā)展，根據(jù)本校特點(diǎn)和學(xué)生需求，開發(fā)一切踐課放到生產(chǎn)、技術(shù)和管理一線去開展，讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得語文知識(shí)的重要性。現(xiàn)在大部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作不感興趣，但在社區(qū)矯正、文秘等一線管理崗位的人員如果沒有必要的應(yīng)用文寫作知識(shí)和動(dòng)手寫作能力，就不能很好的開展工作，讓學(xué)生到崗位一線去感悟，在實(shí)踐中逐步提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)各類文種的基本知識(shí)和寫作技巧。再如將行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作的實(shí)況錄制下來在課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在情境模擬中增強(qiáng)口語、寫作等能力。
4.優(yōu)化教學(xué)過程，推進(jìn)課程實(shí)施。課程改革的落腳點(diǎn)在課程的實(shí)施，教學(xué)中，要將語文教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，探索符合課程改革精神的教學(xué)策略和模式，實(shí)行理論和實(shí)踐的結(jié)合，推進(jìn)課程綜合化、“理實(shí)一體化”，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)知識(shí)傳授為主的學(xué)科體系教育，向崗位能力培養(yǎng)為主的職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)變。每節(jié)課都應(yīng)留有一定時(shí)間對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生在創(chuàng)造性復(fù)述中鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，提高口語表達(dá)能力。課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重講述與專業(yè)相關(guān)的語文知識(shí)，如烹飪專業(yè)，學(xué)生在專業(yè)課中學(xué)會(huì)怎樣做菜，語文則應(yīng)讓學(xué)生對(duì)各類菜系的文化底蘊(yùn)有所了解，能用語言將之表達(dá)出來，在語文教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)略到中華飲食文化的博大與精深。這就要求語文教師在博的同時(shí)更應(yīng)專，只有專，備課容量才豐富，只有專，教學(xué)過程才會(huì)得心應(yīng)手。
【關(guān)鍵詞】《背影》初中語文課堂反思性教學(xué)
初中語文課堂教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)是極其重要的一環(huán)，初中語文教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的對(duì)語文課堂進(jìn)行反思和總結(jié)，看到教學(xué)中的問題并及時(shí)的將其解決，下面通過《背影》的課堂教學(xué)案例來進(jìn)行具體的分析。
一、初中語文《背影》的教學(xué)案例
在要講授《背影》之前，作為初中班主任的我有點(diǎn)猶豫，我們班有一個(gè)很特別的學(xué)生，他的爸爸因?yàn)榫駟栴}進(jìn)了精神病院，而我現(xiàn)在不得不講述跟父親有關(guān)的課文，怕會(huì)傷害到那個(gè)孩子幼小的心靈。我認(rèn)真的準(zhǔn)備好了課件，準(zhǔn)時(shí)的走進(jìn)了教室。
“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)是散文大家朱自清的名篇《背影》，希望大家可以通過這篇文章的學(xué)習(xí)體會(huì)到父母對(duì)你們的愛，可以好好的跟父母相處。”說完，我在黑板上寫下了“背影”兩個(gè)大字。我偷偷的觀察了那個(gè)學(xué)生，他平時(shí)是一個(gè)很活潑的學(xué)生，也很熱愛學(xué)習(xí)，今天果然不出所料的沉默了。我講到朱自清和他父親之間的關(guān)系時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生來說說自己跟父母之間發(fā)生的故事。學(xué)生都很配合，有的講媽媽每天早上起來為自己做早餐的事情，有的則講了自己做錯(cuò)事爸爸對(duì)自己的教育，不論他們講的什么都體現(xiàn)出了他們和父母之間濃濃的愛，但是那個(gè)學(xué)生仍舊沉默著。當(dāng)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行到尾聲的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)一直沉默的學(xué)生突然舉起手來，我猶豫了一下，害怕他講出什么不好的觀念，但是看著他沉默但是堅(jiān)定的眼神，我還是要他來講講。這個(gè)決定我到現(xiàn)在都覺得自己做的很正確。
“從小到現(xiàn)在，我跟爸爸相處的時(shí)間很少，因?yàn)樗尾。俏覐膩聿挥X得我沒有愛我的爸爸，小時(shí)候，大家總是會(huì)嘲笑他是瘋子，他總是不回答傻呵呵的笑著，我總是因?yàn)檫@個(gè)事情和小朋友打架，有一次，我又跟他們打架了，爸爸在外面玩看見了，就撿了一根棍子跑過來，一邊叫著我的小名一邊用棍子打他們，后來，因?yàn)檫@個(gè)事情，我爸爸被送進(jìn)了精神病院，他從來不記得我的名字，但是那個(gè)時(shí)候，他卻叫出了我的小名。雖然，我們之間沒有太多感人的事情，也沒有平凡的日常生活，但是，我愛我的爸爸，我也知道他愛我。”他很平靜的講完了，學(xué)生們都沉默了，我也很受感動(dòng)，于是順著他的話題給學(xué)生上了重要的一堂語文課。我也明白了，很多學(xué)生不是老師看起來的那么脆弱，他們也有自己的觀點(diǎn)和意識(shí)。
二、初中課堂案例教學(xué)反思
初中的語文課堂上所教授的不僅是語文基礎(chǔ)知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生在人生觀世界觀上的一種塑造，作為初中語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思總結(jié)。
（一）讓學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)
教學(xué)課堂的最終受益者是學(xué)生，也必須讓學(xué)生學(xué)到東西，這樣的課堂才算是有效的課堂。想要獲得最好的教學(xué)效果，就一定要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，給每個(gè)人一樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在上課時(shí)，聯(lián)合實(shí)際的提出問題，教師只是一個(gè)引導(dǎo)的人并不是整個(gè)課堂的主宰者，要讓學(xué)生在教師的循循善誘中獲得知識(shí)并參與課堂，讓學(xué)生通過結(jié)合自己的生活實(shí)際和朱自清和他父親的事情來表達(dá)自己對(duì)父母的愛，這是一個(gè)推己及人的方式，讓學(xué)生能夠更好的和家人朋友相處。讓學(xué)生變成課堂的主角，會(huì)讓課堂更加的精彩和活潑。
（二）不要急于否定學(xué)生，認(rèn)真聽學(xué)生把話講完
在教學(xué)過程中，不能以成人的觀點(diǎn)來對(duì)待學(xué)生，初中學(xué)生的人格和性格正在一個(gè)不斷發(fā)展的過程中，需要教師的培養(yǎng)，他們對(duì)這個(gè)世界的看法需要人傾聽和理解。對(duì)那個(gè)學(xué)生，我一開始也是覺得他爸爸不太好的情況可能會(huì)給他留下不好的印象，讓他對(duì)他的爸爸有不好的態(tài)度。但是，認(rèn)真的聽他講完心里話，我就知道我過于擔(dān)心了，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中會(huì)有自己的看法，教師在教學(xué)的過程中不能一味的灌輸書本上的死知識(shí)，要由書本散開去。
（三）適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
初中學(xué)生正是一個(gè)反叛的時(shí)間段，教師越是想要強(qiáng)行給他們灌輸知識(shí)，他們就會(huì)越是反抗，教師應(yīng)當(dāng)綜合各種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以增加一些必要的環(huán)節(jié)，比如自由討論、小組發(fā)言或者是上臺(tái)表演之類的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果一定比填鴨式要好得多。
（四）應(yīng)該避免的問題
教師也不能完全放任學(xué)生亂來，需要在合適的時(shí)候進(jìn)行合適的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目沒有目的的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)是必須要注意的問題，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。
結(jié)束語
初中語文教學(xué)是極其重要的教學(xué)，作為一名初中語文教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)效果和教學(xué)目的進(jìn)行反思和總結(jié)，在每一次反思和總結(jié)中，不斷提高自身的能力，既可以積累經(jīng)驗(yàn)又可以跟學(xué)生良好溝通，構(gòu)建高效的初中語文課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]劉瑞芹.反思教學(xué)試論初中語文教學(xué)改革[J].金色年華（下），2011（2）
學(xué)生在一天天地成長(zhǎng)，自從開展?fàn)庿Q課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以來，班級(jí)中采用了捆綁式學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生暢所欲言，在合作交流中學(xué)生基本掌握了預(yù)習(xí)、讀書、反饋的學(xué)習(xí)方法。那么，如何在小語課堂上引領(lǐng)學(xué)生開展?fàn)庿Q式的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，碰撞出思維火花，教師應(yīng)讓自己弱一點(diǎn)，大膽放手，引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)勢(shì)一些，在小語課堂中演繹別樣的精彩。下面結(jié)合自身的實(shí)踐，從以下三個(gè)方面來談一談。
一、預(yù)習(xí)單――輕叩學(xué)習(xí)的前奏
基于先學(xué)后教爭(zhēng)鳴課堂的理念，預(yù)習(xí)單成了開展教學(xué)教研的熱點(diǎn)，成了語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。在預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)上應(yīng)該是“少而精”，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，將趣味性和知識(shí)性有機(jī)整合，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，給學(xué)生留下思考的空間。
在語文預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)上不要留給學(xué)生太多需要?jiǎng)庸P去完成的內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)，促使學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，找出重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，并能帶著問題走進(jìn)課堂。如此一來，學(xué)生就能有的放矢地聽講，聽課效率自然提高了。
二、共學(xué)單――自主爭(zhēng)鳴的助跑器
我們要給予學(xué)生更多的自，真正實(shí)現(xiàn)以生為本、以學(xué)定教的語文課堂的“美麗轉(zhuǎn)身”，把課堂當(dāng)成學(xué)生的“學(xué)堂”，把質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，在“我要學(xué)”的氛圍中喚醒學(xué)生的潛能，使他們能快樂地學(xué)語習(xí)文。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)讓每―個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛和認(rèn)可，當(dāng)然這種評(píng)價(jià)是建立在客觀真實(shí)的情況之上的，確切地說，學(xué)生在合作交流時(shí)，教師應(yīng)多用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
在課堂活動(dòng)中，通過小組間的交流，師生一起探討，學(xué)生有的說：“烏塔每次出行都是做了充分的準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)極強(qiáng)。如果真的遇到危險(xiǎn)，她的應(yīng)變能力就會(huì)特別強(qiáng)，相信她會(huì)化險(xiǎn)為夷。”有的同學(xué)發(fā)表了獨(dú)特的見解：“我認(rèn)為課文并不是讓我們都要像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是讓我們克服依賴的思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力，自強(qiáng)自立。” 學(xué)生們各抒己見，各有各的道理，雖然他們看問題的角度不同，但經(jīng)過熱烈討論，增強(qiáng)了分析問題的能力，逐步加深了對(duì)課文的感悟。
在四人小組共學(xué)的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注，關(guān)注同學(xué)的發(fā)言；學(xué)會(huì)傾聽，組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言都有各自的見解與觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)嘗試著提出不同的問題，并想出對(duì)策解決這些問題。當(dāng)然教師要不失時(shí)機(jī)地抓住問題的中心點(diǎn)，給予學(xué)生極大的幫助與充分的肯定，鼓勵(lì)他們的求異思維，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
三、反饋單――課后延伸的檢測(cè)站
語文課堂中也要開展鞏固反饋活動(dòng)，在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握得怎么樣，同時(shí)設(shè)計(jì)一些具有提高性、典型性、代表性的拓展練習(xí)，不斷提升學(xué)生的思維能力和理解能力。
如學(xué)完了人教版四上第14課《白公鵝》一文，讓學(xué)生思考：豐子愷的《白鵝》和俄國作家的《白公鵝》有哪些相同和不一樣的地方？
白鵝 白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
在交流反饋的過程中，讓學(xué)生感悟?qū)懛ㄉ系墓残蕴幒筒煌c(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過四人小組的合作探究，發(fā)現(xiàn)兩篇文章雖然都是描寫白鵝的，但由于作者的寫作方法不同，寫出來的鵝也自然有所不同。學(xué)生們懂得了要學(xué)習(xí)用各種不同的方法去描寫同一種事物。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 討論 有效策略
語文課堂討論是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主行為之一，同時(shí)是增強(qiáng)教學(xué)效果的有效方式之一。討論如不能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，收到應(yīng)有的效果，就不是真正意義上的討論。討論形式適用不適用于本課時(shí)，討論問題本身是否與作家意圖背離，討論方法是否有助于理解文本內(nèi)容等都是需要執(zhí)教者深思熟慮的，否則便與教學(xué)初衷適得其反。課堂討論最終落腳到討論之后個(gè)人要有自己精辟的表述上。教師若能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，精心設(shè)計(jì)課堂討論，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中互助合作學(xué)習(xí)，則不僅可以減少老師一講到底的枯燥，更能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中暢所欲言，展開討論是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的重要方面。經(jīng)過實(shí)踐探索得知運(yùn)用如下策略有利于語文課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
一、建立平等民主和諧的師生關(guān)系
平等民主和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效討論的必要條件。只有氣氛和諧，學(xué)生才會(huì)大膽討論，發(fā)表見解，否則將會(huì)有話不敢說。在討論過程中教師要把更多時(shí)間留給學(xué)生，專心傾聽，盡可能少講話。這樣學(xué)生才能從討論中獲益較多。在討論的某些環(huán)節(jié)上，教師可適時(shí)做簡(jiǎn)短的小結(jié)，對(duì)討論是否切題和討論事實(shí)等適時(shí)予以分析和評(píng)價(jià)，教師要密切關(guān)注學(xué)生討論，確保討論不離主題地順利進(jìn)行。當(dāng)教師不得不對(duì)討論做出評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)做到公正、不帶個(gè)人感彩和偏見。教師要教會(huì)學(xué)生討論方法。教師不能把學(xué)生一步一步引入自己事先挖好的陷阱，更不應(yīng)該扼殺學(xué)生的見解，否則會(huì)使學(xué)生感到索然無味，提高閱讀能力只能是一句空話。
如執(zhí)教《拉薩的天空》時(shí)，我們分6人學(xué)習(xí)小組討論理解說明文的基本方法。學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì)：有的回顧整理老師課堂上講過的方法，并進(jìn)行相關(guān)舉證；有的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)由課內(nèi)向課外遷移；在沒有系統(tǒng)歸納的情況下，學(xué)生總結(jié)得很多，我在巡視過程中異常忙碌。有的問：“老師，我覺得……你說呢？”有的問：“老師，快點(diǎn)過來，她說詞語活用是理解方法，我不這么認(rèn)為，你覺得呢……”諸如這樣的提問很多，針對(duì)這種問題，我們做了一個(gè)資料匯編，然后全班交流，必要的時(shí)候我會(huì)給他們點(diǎn)撥。課后聽課老師都反映我所帶的班級(jí)學(xué)生似乎對(duì)我很信賴，“快過來……”似乎老師就是家人，我們班學(xué)生的表現(xiàn)部分原因是我們年齡相仿。另外，我們經(jīng)常在作文中進(jìn)行“信件交流”，課堂上師生長(zhǎng)期相處交流，學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)、習(xí)慣，進(jìn)而甚至有家人的依賴。
二、課前教師進(jìn)行合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行有效討論的必要準(zhǔn)備。課堂上的討論要精心設(shè)計(jì)，并不是隨意說到哪兒算哪兒。教師設(shè)計(jì)課堂討論時(shí)，應(yīng)精心安排，有所舍取，不要“眉毛胡子一把抓”，面面俱到。簡(jiǎn)單易行，一目了然的不安排；可要可不要的不安排；高深莫測(cè)，抓住討論契機(jī)，把討論放在學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)上，放在學(xué)生易混淆處；難度要適宜，放在學(xué)生思維的敏感區(qū)，使學(xué)生經(jīng)過課堂討論后都有所收獲、有所發(fā)展。教師要預(yù)設(shè)課堂討論必須自己先吃透教材，清晰地了解學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)討論中可能出現(xiàn)的情景進(jìn)行預(yù)測(cè)。討論的設(shè)計(jì)做到“不做無謂的討論”，需要時(shí)才運(yùn)用，不流于形式。討論內(nèi)容應(yīng)該是有鋪設(shè)的，問題設(shè)置不突兀，有一定難度，但有坡度，需要學(xué)生經(jīng)過交流、學(xué)習(xí)、合作，跳一跳才能達(dá)到，這樣的討論才能真正起到激發(fā)興趣，提高學(xué)生認(rèn)知能力的目的。討論內(nèi)容應(yīng)該經(jīng)過篩選，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
討論內(nèi)容可能是預(yù)設(shè)中沒有涉及的，對(duì)于課堂上的生成，一方面教師要重視，適時(shí)而變，另一方面教師要反思自己的預(yù)設(shè)能力，在今后教學(xué)中不斷改進(jìn)，做得更好。
三、教給學(xué)生討論方法
學(xué)生在課堂中將沒有收獲，只是消極地接受，教師和學(xué)生的自主性和探究精神漸漸消磨。另外，有些教師雖能在教學(xué)中留出時(shí)間讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不做指導(dǎo)，隨馬游韁、漫無邊際，不提要求，不及時(shí)反饋，不進(jìn)行調(diào)控，把“自流”當(dāng)做自主，勢(shì)必影響課堂教學(xué)有效性。因此，課堂要關(guān)注有效性，必須關(guān)注學(xué)生課堂所得，從學(xué)有所得開始制訂方案、策略，讓學(xué)生體驗(yàn)問題的產(chǎn)生、發(fā)展和解決過程。經(jīng)歷“為什么”的辨析；教師要對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提出明確的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)到方法，“授人以魚，不如授人以漁”。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 移動(dòng)學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）12C-0049-01
移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸，它是通信技術(shù)在教育中的具體應(yīng)用，符合現(xiàn)代社會(huì)人們工作流動(dòng)性大、時(shí)間緊張等特點(diǎn)。在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅給語文教學(xué)帶來更多便利，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要意義。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域重要增長(zhǎng)點(diǎn)，開展教學(xué)研究，探索移動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的廣泛應(yīng)用可行性，能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)帶來更多支撐力量。
一、推廣條件成熟，創(chuàng)生語文教學(xué)契機(jī)
隨著通信技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，人們生活學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開移動(dòng)通信。調(diào)查顯示：在很多職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生智能手機(jī)持有率為100%，QQ開通率為100%，微信開通率為80%以上，一位學(xué)生擁有至少30兆的手機(jī)流量。不僅學(xué)生智能手機(jī)占有率高，學(xué)院對(duì)教學(xué)區(qū)和生活區(qū)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率也幾乎達(dá)到100%。硬件條件如此豐厚，為移動(dòng)學(xué)習(xí)推廣提供了優(yōu)良環(huán)境。無論何時(shí)何地，隨處都可以看到學(xué)生在瀏覽手機(jī)，與其讓學(xué)生在游戲、視頻、群聊中耗費(fèi)精力，不如為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生潛心進(jìn)行有益學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)有自身特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有豐富性、生動(dòng)性、文藝性、趣味性，也為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利條件。教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解析，對(duì)學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問題有清晰把握。這樣才能激發(fā)學(xué)生參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，教師在文本學(xué)習(xí)前，通過微信平臺(tái)布置文本信息搜索任務(wù)：作者信息、時(shí)代背景信息、詩歌賞析信息、詩歌意象信息等。教師課堂教學(xué)開始時(shí)，微信平臺(tái)上多種信息早已到位，學(xué)生通過對(duì)相關(guān)信息搜集整理，也為文本學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師讓學(xué)生進(jìn)行前期信息搜集，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的形式促使學(xué)生率先介入學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好預(yù)熱準(zhǔn)備。
二、推送直接精準(zhǔn)，升級(jí)師生交互平臺(tái)
移動(dòng)學(xué)習(xí)有天然優(yōu)勢(shì)，通過通信交互平臺(tái)，可以進(jìn)行文字、語音、視頻、圖片等信息傳遞，當(dāng)消息推送出去時(shí)，傳遞是快捷的、準(zhǔn)確的。教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行消息推送，提升交互平臺(tái)交流有效性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很深厚，但思維比較活躍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)有特殊敏感性。教師要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，給出適合度更高的學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別是師生交流應(yīng)該成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要形式。由于客觀條件的限制，教師與學(xué)生直接交流的機(jī)會(huì)很少，移動(dòng)通信技術(shù)打破了時(shí)空限制，提升了師生交流品質(zhì)。教師可通過作業(yè)布置、通知、補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)動(dòng)學(xué)生參與討論、鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等形式，提升師生交流頻度。
移動(dòng)通信技術(shù)具有豐富性，教師在信息推送時(shí)，要對(duì)信息的方式方法進(jìn)行優(yōu)化處理，通過音頻、視頻、動(dòng)畫、文字等多元整合編輯，提升信息內(nèi)容的生動(dòng)性，吸引學(xué)生眼球，提高信息交互水平。在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時(shí)，教師讓學(xué)生自主閱讀文本，然后利用多媒體播放背景音樂，讓學(xué)生進(jìn)行配音朗讀。教師跟進(jìn)指導(dǎo)：離別是哀怨的，詩中的酒、柳、風(fēng)、月等意象，渲染了濃厚的離別氣氛，更能展現(xiàn)出詞人微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。朗讀時(shí)需要傾注濃厚的離情，才能讀出味道來。為讓學(xué)生找到感覺，教師讓學(xué)生通過手機(jī)聯(lián)網(wǎng)，搜索關(guān)于悲秋、離情、別緒等方面的名句，體會(huì)其中的情感滲透。學(xué)生通過搜索學(xué)習(xí)體會(huì)，朗讀效果明顯提升。
三、時(shí)間應(yīng)用充分，實(shí)現(xiàn)時(shí)空全面覆蓋
語文課堂教學(xué)有特定的時(shí)空限制，教師在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，難以將教學(xué)內(nèi)容完全投放出來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感知情況也缺乏必要的調(diào)查分析，教與學(xué)溝通不暢，教學(xué)常常處于被動(dòng)狀態(tài)。移動(dòng)學(xué)習(xí)介入語文教學(xué)之后，教師可以隨時(shí)隨地的與學(xué)生展開學(xué)習(xí)交流、思想交流，這種化整為零的教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)，也特別適合現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)行為大多發(fā)生在教室和宿舍，有了移動(dòng)信息平臺(tái)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行信息和交流，即使是在學(xué)校外面，學(xué)生也可以隨時(shí)參與到網(wǎng)絡(luò)信息交互活動(dòng)之中。有效利用學(xué)生碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)全天候、全覆蓋，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要幫助。
在學(xué)習(xí)《蝶戀花?答李淑一》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句展開鑒賞。教師先為學(xué)生賞析做出示范：楊柳輕飚：運(yùn)用了諧音雙關(guān)，符合中國人大團(tuán)圓結(jié)局意愿，偶合姓氏;這是想象的起點(diǎn)，在實(shí)寫與虛寫之間進(jìn)行鏈接;有過渡作用;寓意深遠(yuǎn)，交代楊柳二人在另一個(gè)世界會(huì)得到永生。學(xué)生進(jìn)行鑒賞時(shí)，難以形成條理性。教師讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)信息，做出經(jīng)典范例，下節(jié)課進(jìn)行展示。
有效利用移動(dòng)終端服務(wù)教學(xué)，可以推動(dòng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教學(xué)新模式的建立，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，充分利用一切時(shí)空條件展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅為現(xiàn)代語文課堂教學(xué)拓寬域度，突破教學(xué)時(shí)空限制，還能有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生語文素養(yǎng)。
基金項(xiàng)目：本文為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2014年度課題職業(yè)學(xué)校學(xué)生手機(jī)閱讀行為調(diào)查研究研究成果。
江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題基于Ipad的移動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的實(shí)踐與研究研究成果。
