時間：2022-04-22 07:55:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生思想品德，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：家庭背景；高校；思想品德教育
隨著改革開放進程的推進，我國原有的經濟體制和社會結構逐漸發生著變化，在使得經濟水平飛速增長的同時，也導致社會階層出現分化加劇的情況。社會階層分化所導致的不同家庭之間逐漸拉大的貧富差距，已經慢慢影響到社會的各方各面。眾多學者也分別從社會學、政治學、心理學等角度對這一問題進行分析。但目前針對不同家庭背景下的大學生思想現狀研究較少，不利于現階段大學生思想品德教育的實施。對此，本文擬對不同家庭背景下的大學生思想狀況進行分析討論，并有針對性的提出相應的解決措施，以期對高校思想品德教育工作的順利開展有所幫助。
一、不同家庭背景下大學生思想狀況分析
（一）階層意識分化嚴重
近年來，大學生中間已經出現了明顯的階層意識。而校園內，可以明顯的發現穿著高檔用度奢侈的學生往往會集一起，大眾消費的學生也自聚一方。這無疑是階層分化的具體表現。階層分化不可避免的導致部分家庭條件較好的大學生產生攀比心理，而部分家庭條件較差的大學生產生自卑情緒，甚至仇富心態，不利于和諧校園氛圍的維護和大學生思想教育工作的開展。
（二）人際交往短缺
現階段，數字技術及互聯網技術的迅猛發展，徹底改變了人類獲取信息的方式：僅憑借一臺電腦、一部手機，足不出戶就可以覽盡世事、豐富業余?？梢哉f互聯網給人類生活帶來了前所未有的便利，并逐漸成為人類生活中不可缺少的一部分。然而，互聯網的便利在一定程度上也給當今大學生帶來了麻煩：對虛擬世界的過度依賴不但影響了大學生自身正常的學習、生活，而且阻礙了必要的人際交往，不利于不同家庭背景的大學生相互了解，進一步加大了大學生階層分化。
（三）價值觀社會化
現階段大學生的價值觀，在市場經濟的沖擊下，呈現多元化傾向。大學生涉世不深，還未形成自身穩固的價值觀，其思想、行為易為社會風氣所影響，呈現隨波逐流的特點?，F階段，現實生活及社會流行的合理利己主義對大學生影響很大，很多大學生將理想追求和現實功利相結合，傾向于奉獻與索取并重。但由于個體在家庭背景、成長際遇上的差異，容易在信仰、心理等方面都呈現出越來越多的問題。
（四）以自我為中心
現階段大學生，不論家庭背景條件，在計劃生育基本國策的大背景下，大多為獨生子女，為家庭成員所珍愛。即使非獨生子女，在少子化的當今社會，家庭養育更趨于寵溺。長期的嬌生慣養，使大部分大學生呈現以自我為中心的特點，不但缺乏關心他人、換位思考的精神，更缺乏必要的勇于承擔責任的品質。加之部分大學生心智尚未成熟，缺乏理性思考，有時為了逃避責任甚至會逾越法律底線，給社會增加不安定因素。
二、貧富差距加劇背景下強化大學生思想品德教育對策分析
（一）開展社會主義核心價值觀教育
通過開展社會主義核心價值觀教育，幫助大學生樹立正確的價值觀。大學生善于接受新鮮事物、富有想象力和創造力，通過積極引導，對其樹立正確的價值取向將有很大幫助。幫助大學生樹立正確的價值觀，需要堅持以人為本，要求開展思想品德教育時，充分考慮學生家庭背景，尊重學生，以教育、關懷為主。引導學生對貧富差距問題進行正確的認識和理解。
（二）加強集體生活建設
加強集體生活建設，增強學生的集體主義精神，并通過開展不同的校園文化活動，為學生之間的交流搭建廣闊的平臺。積極引導大學生在各種集體活動中提高自身人文素質，并培養其合作意識及互助能力。通過豐富的校園集體活動，幫助學生更好認識自己的同時，促使不同家庭背景學生之間建立起必要的理解和尊重，以使其能夠換位思考、相互理解。
（三）提升教師素質
加強思想道德教育隊伍的建設，增強教師自身道德修養，提升自身個人魅力，充分發揮教師榜樣作用。在開展德育工作的同時，教師應對學生進行必要的法制教育，并根據學生的個體情況，對其進行有針對性的思想教育，了解學生的心理需求及時對部分學生進行心理輔導，以及根據學生現實需求，提供就業指導，幫助其樹立正確的擇業觀。
作者:蔣力 單位:鄭州大學信息工程學院
參考文獻：
[1]曹韻.新社會階層思想行為對大學生的影響及對策研究[D].湖南大學，2011.
【關鍵詞】體育教育；大學生；思想品德教育；作用
大學生是一類比較特殊的群體，他們處于特殊的生理和心理階段，而且所處的環境也比較特殊，因此要想提高大學生的綜合素質必須做到對他們生理、心理及所處社會環境的協調統一，要促進大學生道德教育和體育教育的統一。學校體育是一種特殊的學校教育活動，在實施體育教學活動中，不僅要對學生育體，育心，更要把育人貫穿于教學始終。因為增強體質，培養良好的心理素質是為提高學生適應自然和社會生活的能力，而培養學生的思想品德是為社會提供符合時代要求的人才。大學生思想品德教育應加大教育力度，增強體育教育與思想品德教育的交叉互動，形成獨具特色的大學體育教育。
一、體育教育中貫穿的思想品德教育內容
任何教學活動中都可以進行思想道德教育。大學生已經形成了較為完整的人生觀、世界觀和價值觀，下面簡單介紹一下在體育教育中思想道德教育的主要內容：
1、競爭精神和意志品質的培養
競爭精神是指好強并且不服輸的精神、不斷進取的信念。對大學生而言，競爭不僅是動力， 更是生存的本領，競爭精神和競爭能力是社會發展對現代人提出的基本要求。而體育競爭則是培養學生競爭精神的最有效手段，它激勵著學生拿出所有的體能、勇氣、智慧去奮勇拼搏、積極進取。競爭精神是需要一定的意志品質進行體現的，沒有意志品質，競爭精神就成了一句空話。意志品質是人自覺地確定目的，并根據目的調節支配自身的行動，克服困難，去實現預定目標的心理過程。體育教學中培養學生的意志品質既有生理的要求，如身高、體重、體形、靈敏性等，又有體育競技本身的要求，如競技規則的掌握體育教育中貫穿的思想品德教育內容動作要領的掌握等，還有與危險有關的心理承受能力要求，體操中的單杠、雙杠、跳箱、跳馬，比較激烈的足球、籃球以及拳擊等。展現意志品質的過程，往往也就是展現競爭精神的過程，兩者緊密聯系，相輔相成。
2、規則意識的培養
大學生即將走入職場成為真正的社會人，必須具備一定的規則意識，遵循社會運行規則， 否則他們不可能很好的適應社會。通過體育課程學習和鍛煉規則意識是一種較為有效地方式。根據體育課堂教學中規則需要的項目性質而言，主要有道德方面的規則，如上課前與老師的問候和交流，比賽隊伍比賽之前的問好等；學習方面的規則，如遵守課堂紀律；安全方面的規則，如注意保護規則，特別是對那些有一定危險性的活動，必須遵從老師的指揮，并發揮同學之間的團結互助精神；秩序方面的規則，如按順序、聽口令活動；涉及到體育本身的規則更多，因為任何一個運動從一個簡單的游戲、非正規比賽、半正規比賽到正規比賽、職業化比賽，如果沒有相應的規則加以限制，體育競爭就失去了公平的概念。學生必須在教學和比賽中，領悟并遵守這些規則，如果違背了退則，就應受到規則的判罰。
3、團隊精神和責任感的培養
團隊精神和責任感是緊密相連的。團隊有共同的目標與利益，并在內部注重專業分工與合作，團隊精神對于學生的社會生存能力非常重要。培養學生團隊精神的價值不僅是讓學生體會到互相幫助、互相學習是大有裨益的，還可以提升大部分能力較差的學生的成就感，改善他們與同學、老師的關系。體育教學是培養學生團隊精神的主要渠道，通過集體活動、體育游戲、體育競賽，學生就會領悟到團隊精神以及協調合作的重要性。責任感就是指個體能自覺地做好分內的事情，并自覺地承擔過失的內心體驗。體育課堂中很多活動都必須依靠團隊才能完成，如集體活動、體育游戲、分組對抗賽等，即便是其他個人單項活動也需要他人的配合才能完成，如計時員、裁判員、司線員等。在體育教學中就需要讓學生以不同的身份體驗不同的角色，讓他們明白一個角色的重要性，只有在此基礎上他們的責任感才會增強。
二、體育教育與大學生思想品德教育的關系
學校體育是綜合素質培養的重要組成部分，對實現素質教育有極其深遠的影響。古人指出“一切皆修身為本”。用今天的觀點分析，就是既要“養性”，同時也要“修身”。而“養性”，就是要提高思想品德素質；“修身”則是要加強體育鍛煉，培養強健的體魄。體育教育就是依靠科學原理，使學生得到有計劃、有組織的系統性訓練，鍛煉身體，增強體質，健康成長，為將來建設祖國提供堅實的身體基礎。隨著社會的發展和科技的進步，體育教育對實現素質教育起到重要作用，同時體育作為教育的一部分，不僅僅是單純的鍛煉身體，也要練“心”，促進身心能夠健康、和諧的同時發展。因為育體與育人存在一致性，那么思想道德作為一項重要的心理素質，它的教育也可以被寓于體育教育的過程中。綜上所述，學校體育與思想品德教育是辯證統一，相互促進，共同發展的。我們應當充分發揮體育——這一思想品德教育的重要手段，寓思想品德教育于體育教育中，以體育為載體，塑造全面發展的人。
三、體育教育在大學生思想品德教育中的重要作用
1、培養愛國主義精神
我國是社會主義國家，國家利益與廣大人民群眾的根本利益緊密相連，國家的榮譽感和自豪感是我們每一個中華兒女拼搏奮斗的根本動力。因此，社會主義市場經濟條件下加強體育道德教育的核心是進行愛國主義教育。學校教育的核心內容也應當是圍繞愛國主義——這一思想品德教育的永恒主旋律。應當在體育教育中培養學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛集體的精神，加強愛國主義教育。近些年來，我國體育事業迅速發展壯大，體育健兒在各種國際比賽中取得令人驕傲的成績，每一個中國人無不為之歡欣鼓舞。強烈的民族自豪感和榮譽感激勵著我國每一個運動健兒超越自我，挑戰極限，這也激發了廣大人民群眾的愛國主義精神，形成了堅不可摧的民族凝聚力。每一個運動員取得的勝利，都代表了我們國家的勝利。當代大學生應當從我國運動員取得的驕人成績上，充分認識到加強體育鍛煉，養成強健的體魄是對社會主義祖國應當履行的義務。
(一)正式群體的心理功能
1．群體的歸屬感功能
群體歸屬感就心理學的角度來理解其實是群體成員的一種社會交往的需要，在這種需要的背后隱藏的是成員希望有一個組織能夠接納自己，這是人的一種基本需要，這種需要的滿足可以獲得心理的安全感和歸屬感。［2］大學生處在人際交往的發展時期，尤其對群體的需要情緒激烈，歸屬于一個群體對學生的成長是有好處的，這樣可以降低大學生離家在外的孤獨感和不安全感。在一定的群體內部，大學生也可以培養自己獨立處理問題的能力，在與群體成員有意見不一致的時候，某些群體的規范和約束也會自覺地發揮作用，保護好群體內部每一個成員的利益，提升群體成員的心理歸屬感。
2．群體的認同感功能
大學生參與的各種各樣的群體，在群體內部成員都具有欣賞和吸引其他成員的心理需要，這是因為每一個成員參與群體的時候都是出于相同的興趣、愛好，這樣就使得大學生在群體活動中更容易得到群體的認同和肯定。也許正是群體有這樣的心理功能，才會用一種幾近無形但很強大的力量，吸引著一批又一批的大學生參與進來，在自發和主動中，追尋自己的夢想與執著。
3．群體的教育感功能
群體的教育感就是指群體在發展過程中，出于對群體目標的追求，要求群體成員按照群體的規范行動，使群體成員的心理受到影響，起到教育的作用?！吧斫虅儆谘越獭?，大學生相互之間的這種溝通與交流，在不自不覺中都會對對方產生影響，起到教育的作用，優化大學生的心理及其行為。
(二)非正式群體的心理功能
大學生源于不同的地方，有著不同的個性，當多種需要在正式群體中得不到滿足時，就會很自然地形成某種非正式群體。可見，非正式群體在大學生生活中是很有必要存在的，而且對大學生的成長來說也是“魚和熊掌不可兼得”，既有積極作用，也有消極作用。
1．積極的作用
(1)控制的作用
非正式群體對其成員的控制主要通過不成文的行為規范而起作用，而不是借助于獎勵和懲罰的手段達到。非正式群體自覺地遵守這種規范，表現出高度的行為標準化和模式化。這種控制作用不是一種客觀的壓力，而是一種自覺的力量，即自己控制、約束自己。
(2)改造的作用
非正式群體的成員犯了錯誤，往往會自發地引起“良心”的責備，感到對不起“兄弟們”，于是產生了懺悔感，自覺改造與群體不一致的行為。而正式群體的成員犯了錯誤，起初可能會推卸責任，埋怨別人，后來，在群體的壓力下，可能勉強承認錯誤，但要徹底改正錯誤，還需要一個過程。
(3)激勵的作用
非正式群體的成員具有強烈的群體觀念和信念，容易受到群體的鞭策。例如，有的成員在正式群體中甘心落后，而在非正式群體中則不甘示弱;對于某項工作的動員，有的成員在正式群體中無動于衷，而在非正式群體中只要“核心”人物一聲令下，他們就會立即行動起來。
2．消極的作用
(1)影響學習的負面作用
大學生如果參與較多的非正式群體，就會對學習有所影響。學生的主要任務是學習，如果過多地參與群體活動，會在一定程度上影響學習。由于大學生的學習是以自己學習為主，首先在時間上要有所保證，參與太多的社團活動，勢必會占用太多的時間，影響學業。
(2)擴散和傳播小道消息的負面作用
由于在非正式群體內部，成員大部分是具有共同的興趣和愛好，大家所了解的信息或涉及的領域基本相同。當有一些正面的或負面的信息產生時，由于成員對相關信息的濃烈興趣，就會在群體內部加以傳播，有時候容易傳播不切實際的小道消息，造成一些誤會，不利于群體的團結與發展。
(3)產生對正式群體抵觸的負面作用
大學生所處的年齡段，相對來說心理的發展還不是特別穩定，有時候在現實生活中的一些情緒的波動，總想找一個可以渲泄的地方，這時，他們就會選擇在非正式群體中獲得成員的同情，得到情感的支持，這樣容易產生小團體傾向，似乎是在找尋到一種依靠，久而久之就會對正式群體或其領導形成抵觸情緒，影響良好校風、學風的形成。
二、群體心理對大學生思想品德教育的影響
每一個群體都有其特定的目標，達成目標就是群體的基本任務。在群體目標的指引下，其成員分工協作，相互激勵，共同努力，克服困難，達成目標。心理學研究證明，一個群體成員合作的力量大于與該群體人數相同的一些個人單獨發揮作用的力量總和。但是，一個群體對群體成員的心理都會有一定的影響。比如，群體成員希望在群體內部獲得個人不會感到孤獨和恐懼的安全感;獲得友誼、愛情、支持等;獲得相互尊重;在群體中能交流思想，協力合作，使個人的工作獲得支持;來完成自己難以完成的工作，并取得一定成就。［4］大學所在的群體同樣也會對學生們產生一定的影響。學生在群體內部也是希望受到重視和尊重，對大學生思想品德教育來說，群體心理會主要有如下影響:
(一)群體規范運用在大學生思想品德教育中，會使大學生形成一定的從眾行為
在大學生思想品德教育中，要發揮優秀學生的作用，讓學生帶動學生，在班級內部形成一定的優良學風、班風，激發其他同學的學習熱情，用榜樣的力量達到思想品德的教育作用。因為大學生在群體規范的作用下，有強烈的從眾心理，這種心理是人的一種普遍存在的心理特點，尤其大學生更加善于模仿和追求自己心目中的“優秀人物”，來優化自己的形象和行為。所以，要充分運用群體規范和從眾心理達到榜樣思想品德教育的目的。
(二)群體情感體驗運用在大學生思想品德教育中，能夠讓大學生感受到相應的社會助長效應
社會助長是個體的一種希望得到周圍人們欣賞和支持的心理活動，這是一種“歸屬與愛的需要”，這種需要的滿足，可以增強人們的自信，感受到一定的溫暖，激發學習的熱情。大學生在一定的群體中，對于所從事的學習或工作，都會受到相應的社會助長效應的影響，這是不容置疑的。所以，在對大學生的思想品德教育中，也可以采用贊揚和肯定的態度，形成積極的群體情感體驗，從而優化群體成員關系，形成積極、健康的氛圍，提高大學生的品德修養。
(三)群體內部不團結在大學生思想品德教育中，會使大學生出現一些社會惰化的現象
社會惰化是一種負面的社會影響因素，在群體內部存在并發生著影響，這實際上也是一種從眾的心理，只不過是一種消極意義的從眾，這在群體內部有時候會不可避免地出現，也起到消極的作用。大學生思想品德教育過程中，要充分注意這一問題，盡量規避這種現象，消除群體內部的不團結情緒，和學生談心、交流，及時了解學生的思想動態，給予及時的協調，避免大學生出現一些社會惰化現象，樹立優秀學生的正面形象，以優質、健康的大學生思想品德教育內容來遏制此類現象的發生。
三、運用群體心理功能，加強大學生思想品德教育
通過對群體心理的描述，可以使教育工作者對大學生思想品德教育工作有一個更細致的認識，在具體的實踐中，應該采取相應的措施，積極運用群體心理的有關知識，做好大學生的思想品德教育工作，并有能力來處理一些新的問題。
(一)發揮正式群體凝聚力作用，積極形成良好的學風和人際關系
正式群體有較強的凝聚力，較嚴格的群體規范，大學輔導員也要關注群體凝聚力作用，積極形成良好的學風和人際關系，來加強學生的思想品德教育工作。特別是一些主要的，常見的正式群體，例如班級。班級在大學生的學習和生活中是非常重要的一個場所，班級的溫暖對大學生思想品德教育工作會起到積極的作用。有時候一句親切的話語，一個友善的眼神，一個開心的微笑都會給學生的心理留下好的印象，頓時感化人的心靈。這就是教育的作用，是無聲之處勝有聲的力量。為此，大學輔導員要注意發揮班級這個群體的凝聚力作用，在班級管理中，創建良好的班風和學風，從整體上來提升大學生的思想品德修養。其次，大學生參與活動的又一個重要的群體是學生宿舍，在良好的宿舍氛圍中，學生能夠感覺得到溫暖。當一個人能夠感覺到家人般關愛的時候，自然而然就會想到自己要做到更好來回報他人，可見，能給人帶來親切、溫暖的感覺在人際交往有著的重要作用，同時也是優化思想品德的一劑良藥。
(二)了解大學生的心理傾向特點，來糾正個別學生的不良心理
大學生心理處在“理想自我”和“現實自我”的矛盾沖突階段，這種心理的不成熟需要有專業的機構及時進行指導和糾正。大學生心理問題的解決對于思想品德教育工作是一種支持，學生的心理不健康，在心理支配下的行為自然就好不了?？梢?，教育者要適時掌握學生的心理動向，在學生群體中控制一時盛行的非理智情緒，避免一些過激行為的發生。通過對大學生心理特點的了解來避免和修正學生的不良心態，達到大學生思想品德教育的目的。
(三)正確引導非正式群體發展，提升大學生的思想品德素養
非正式群體是大學生學習和生活的重要組成部分，對大學生的發展也是有積極的作用的，但是，由于現在網絡的發展，使學生非正式群體的一些構成也有些復雜，有時候會帶來一些消極影響。作為高校的思想教育工作者，應該充分發揮正式群體的作用，積極修正非正式群體的負面作用，達到提升大學生的思想品德素養的目的。大學生非正式群體中“核心”人物，對群體內部成員有著重大的影響作用。有時候，“核心”人物的思想和理念對其他成員的影響是很深遠的。所以，要做好他們的思想工作，發揮他們的榜樣作用，使其成為非正式群體中的領導核心和正確意見的代表者，發揮積極、健康的作用，完成群體的任務目標，并能協助教師保證學校規章制度的貫徹執行。［5］非正式群體成員合作性更強，在面對任務的完成中，需要高校的思想教育工作者利用這一特點來安排相應工作，在工作中鍛煉學生的合作能力，養成先人后己的素養，把困難留給自己，方便提供給他人，使非正式群體中參與的活動目標的達成與正式群體活動目標基本保持一致，并盡可能多的為正式群體服務。在大學生的非正式群體中，同學們之間的感情很深，有時，教育工作者的一些看法，會傷害學生的情感。所以，當有矛盾和問題時，高校的思想教育工作者要從正面加以引導，理清學生思路。找到解決問題的方法，得到學生的信任。加強正面引導，使大學生的思維和解決問題的方式，逐步清晰起來，在理智和從容中使思想得到升華，發揮相關作用，促進其向正式群體轉化。
一、大學生思想政治教育概述
思想政治教育是指一定的階級、政黨、群眾、社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員進行有計劃、有目的、有組織的影響，使他們形成符合一定階級需要、符合一定社會需要的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育具有一定的階級性，體現了統治階級的利益。思想政治教育主要包括四個方面：教育主體、教育客體、教育內容和教育手段。在大學生思想政治教育中，輔導員、教師等是教育主體；大學生是思想政治教育的客體；一切能夠符合教育目的和任務的載體就是教育內容；一切有利于加強思想政治教育的方法都是教育手段。大學階段，學生的身心發展還不夠成熟，尤其是當代大學生，大多數都是獨生子女，他們對事物有自己的認知能力，有很強的個性，所以大學生思想政治教育工作應該針對大學生的階段特征，使之接受科學觀念，樹立高尚的道德理想和道德情操。大學生思想政
大學生思想政治教育工作是黨的工作重心，黨要領導全國人民實現民族復興，就必須要有青年大學生的參與，他們是民族和未來的希望，所以一定要保證當代大學生始終保持積極進取的人生態度，豐富飽滿的精神狀態以及健康向上的理想追求，真正做到有文化、守紀律、有道德的一代人。黨和政府應該把大學生思想政治教育工作放在重要位置上，保證大學生思想政治工作的順利開展。大學生思想政治教育可以有效提升大學生的綜合素質，提升大學生的理論水平、專業技能和思想品德、政治素養等。加強大學生思想政治教育工作才能使大學生抵抗住拜金主義、享樂主義的侵蝕，才能讓大學生的精神世界不被扭曲，幫助大學生樹立正確的人生品格，增強正確的法制觀念，成為具有綜合素質的復合型人才。
二、當前的大學生思想政治教育制度中存在的問題
首先，當前大學生思想政治教育制度不夠健全。大學生思想政治教育制度“內容殘缺”，一部分是完全缺失，也就是制度制定過程中遺漏了很多方面。制度不完全缺失，就是配套制度跟不上，存在有法不依，有制度不遵循的現象，無法實現制度的完整性。一些大學生放棄中華民族的優良傳統，推崇普世價值觀教育，淡化了核心價值體系，不加選擇地接受西方道德，個人主義影響加重，學生越來越以自我為中心，忽視集體主義精神和為人民服務的精神。這都給大學生思想政治教育提出了嚴峻的挑戰。
其次，當前大學生思想政治制度的執行力度有待于進一步加強。通過制度執行，加強對大學生的思想引導，規范大學生行為，激勵大學生樹立健康、向上的志趣，彌補思想政治教育自身存在的問題。但是當前高校的思想政治教育制度水平不高，存在諸多問題，很多制度成為一紙空文。當前高校對大學生思想政治教育的重視程度不夠，很多高校忙于政務，教師忙于科研，很少關注思想政治教育活動的開展，思想政治教育制度的執行不到位。高校大學生思想政治教育制度作用不夠明顯，政治教育執行存在形式化傾向，落實不到位，無法充分發揮制度的作用，反而浪費了大量的精力。
再次，當前高校思想政治教育制度的實效性有待于進一步加強。由于制度執行缺乏變革意識，不能夠有效預測大學生思想品德存在的問題，師生執行過程中存在很大的隨意性，師生的參與度不高。思想政治教育工作的實效性維持不長，受傳統思想政治教育的影響，人們還不能很好地意識到思想政治教育制度的重要性，開展的各項活動具有“走過場”、“走形式”的作用，維持的實效性不強。
三、采取措施，加強大學生思想政治教育制度體系建構
首先，大學生思想政治教育制度建設應該堅持以下幾點原則：第一，堅持公正性和合法性相結合的原則，就是指建構的高校思想政治教育體系應該符合當代大學生的價值追求，符合高校良好校風的建設要求，符合高校大學生全面發展需要，這樣才能夠使大學生自覺遵守與服從，也才能夠使體制得到社會的支持和認同。第二，堅持人性化和生活化相統一的原則，尊重學生個體，尊重教育規律，體現人性化管理。第三，堅持制度的穩定性與靈活性相協調的原則。穩定是基礎，靈活是發展，處理好制度的靈活與穩定之間的關系。
關鍵詞：拓展訓練；思想教育；高校思政
一、拓展訓練與思政教學相結合的現實條件
1.拓展訓練借助的器材簡單，安全系數大
目前，拓展訓練大多使用簡單的教學器材，部分拓展訓練甚至不需要借助外部設備。例如，“梅花樁”“畢業墻”等，對訓練場地的要求不高，一般可以設置在地面平坦、寬闊的地方或者設置在高校的操場中；有的還能設置在室內。拓展訓練的操作動作不會很復雜，并且安全性能很高。這是因為，安全是培訓的生命，是拓展訓練的前提條件。拓展訓練堅持三大原則：備份原則、復查原則、監護原則，做到從根本上排除任何不安全的隱患。因此，拓展訓練的安全系數很高。雖然少部分拓展訓練需要相關的技術能力，但是并不像其他訓練活動那樣復雜，大部分的高校教師經過培訓之后都能勝任對學生的教學工作，其中以體育教師和思想政治課教師最有這方面的潛質，只要通過專業的培訓，就能成為學生的技能培訓師。
2.拓展訓練與思想教育相結合的方式多樣，時間分配也很靈活
拓展訓練項目的內容不同，所需要的時間也不相同，如“雷區取水”“無敵風火輪”需要幾個小時的時間，像“鱷魚潭”“盲人方陣”需要幾十分鐘的時間，“有軌電車”“孤島求生”則只需要十幾分鐘。因此，學校要從實際情況出發，選擇適合學校的拓展訓練項目，可以利用思想政治課堂的時間讓思政教師帶領學生進行拓展訓練，還可以利用課余活動時間或做操時間來展開訓練。除此以外，部分對場地要求不高的拓展訓練項目還可以應用到體育教學課堂中去，讓學生在體育課上就能參加拓展訓練，可以開展例如“背摔”“時速集顯”等項目。同時，高校教師還可以組織學生開展課外拓展訓練，這樣在豐富大學生的生活經驗的同時，還能夠有效提高大學生的思想道德水平，有利于培養大學生的技能技巧，不存在和高校教學計劃有沖突，真正把思想道德教育融合到各個學習科目中去。
二、拓展訓練在提升大學生思想品德方面的作用
1.培養學生個人意志
拓展訓練用讓學生參加訓練項目的方法，讓學生學到很多重要的思想道德，它能夠增強學生意志力，讓他們有足夠的自信和持久的毅力去完成訓練項目的任務，從而達到拓展訓練的目標。這樣的拓展訓練有利于培養磨煉學生意志力，讓他們能夠面對自己的不足，敢于挑戰自己、戰勝自己，激發內在潛能。大部分拓展項目都讓大學生完成一些平時認為不可能完成的事，激發學生積極性。教師適時引導學生的一系列行為，可以輔助思想政治教育，在提升大學生思想品德方面發揮重大作用。
2.提升學生個體素質
拓展訓練項目的挑戰性能夠最大限度地拓展學生的外在潛能，提高學生心理素質，促進大學生挖掘自身潛能，戰勝自我。訓練項目的難度和危險性又不斷挑戰學生的心理防線，要求大學生能夠戰勝恐懼心理，強化自我的控制能力和情緒調節能力，挑戰自我，培養自己在面對困難時沉著、冷靜、勇敢的美好品質，讓大學生能夠充分認識到自我的價值，為自己定位，挑戰自我、提升自我；能夠增強學生的想象能力，強化學生的創新能力，提高學生面對問題、解決問題的能力。拓展訓練中豐富多樣的情景，加大了大學生的活動范圍，為大學生展現自我、完善自我提供了寬廣的平臺，讓他們能夠在最大程度上發揮自主創新能力，強化想象能力，有效地增強大學生解決問題的實際能力；促進了大學生的團隊合作意識。在拓展訓練的項目內容中，每一個參與者都是團隊中的一員，共同參與訓練，團隊整體的失敗、成功都關系到每一個參與者的成敗，在學生感受到團隊的榮譽也是自己的榮譽之后，會自覺主動地融到團隊合作中去，正確調整自己的心態，樹立團隊合作精神，提高整體意識，強化學生的責任感，從而提升學生的個體素質。
參考文獻：
[1]黃中華.高校開設拓展訓練課程中存在的問題及對策研究[J].運動，2010（10）.
關鍵詞：大學生；思想政治教育；價值
大學生的思想教育的價值是通過大學生、社會及學校在思想政治教育實踐的過程當中建立起來的，這是一種以大學生的思想品德的形成及其發展作為衡量尺度的一種客觀的主客體方面的關系，大學生的思想政治教育要在符合大學生的發展需要的基礎上，呈現出一種積極的促進大學生的綜合素質增強的意義。
大學生思想政治教育的價值
大學生思想政治教育能夠對學生的品德行為起到很好的調控作用，大學生的思想政治教育工作強調對學生的行為及思想品德予以正確的引導、規范及調節，現代社會的思想政治教育強調的是深入的進行依據基本的道德規范而形成的公民的最基本的道德教育，廣泛的開展大學生思想政治教育，就是為了引導大學生養成明禮誠信、愛國守法、敬業奉獻、勤儉自強、團結友善的基本的道德規范，這就體現出了大學生思想政治教育的品德行為的調控價值。
大學生思想政治教育能夠實現對大學生人格的塑造，人格是指一個人的道德水平、情操格調、思想境界、品質、品格等，這是一個人的各種心理特征的總和，大學生思想政治教育的重要的教育目標就是塑造學生健全的人格，使學生具有良好的心理品質及崇高的思想境界，在思想政治教育的過程中，充分利用了人的意識與行動之間的關系，通過思想政治教育使學生明確自身的奮斗目標，通過認知來支配自己的行為為了某一個確定的目標而奮斗，同時，思想政治教育又通過組織一定形式的社會實踐活動來對學生的認知進行鞏固。在思想政治的教育過程中，向大學生傳輸相應的行為規范及價值準則，并與社會實踐活動相結合，使得大學生的健康素質、科學文化素質及思想道德素質得到全面的發展。
大學生思想政治教育能夠很好的激發學生的精神動力，在大學生思想政治教育的過程中能夠采取各種有效的手段，充分調動學生的學習的積極性及創造性，在大學生努力實現自我價值的同時，又為學生的發展提供了強大的精神動力，人所表現出的一種認真負責、自覺、勇敢頑強的積極向上的進取精神即可以稱之為積極性，在開展大學生思想政治教育的過程中能夠很好的豐富學生的精神世界，調動學生的學習積極性，學生的思想覺悟得到很好的啟發，對于學生的自我意識及創造性思維的建立具有重要的價值。在大學生的思想政治教育工作中，融入了有關中華民族的優良傳統的教育，能夠使學生樹立起強烈的民族自豪感、民族自尊心及民族自信心，將民族精神教育與創新改革聯系起來，有助于引導大學生將自身的發展進步與建設中國夜色的社會主義的偉大情懷聯系起來，使學生能夠時刻保持積極向上的精神狀態，培養了學生的改革精神、愛國情懷及創新能力。
大學生思想政治教育能夠引導學生樹立正確的政治方向，在大學生思想政治教育工作中會運用教育、啟發等方式對學生的思想及行為予以正確的引導，使學生能夠樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀，使大學生在學習生活中能夠發揮自身的主觀能動性。隨著我國的社會市場經濟的快速發展，對外開放的范圍逐漸的擴大，大學生的思想及價值觀念在一定程度上受到了西方文化的影響，有些大學生在思想上存在價值取向扭曲、理想信念模糊、政治信仰迷茫的問題，這就需要通過思想政治教育將大學生的政治思想向健康、積極的方向上引導，開展以科學發展觀為基礎的思想政治教育，使大學生能夠清楚的認識到自身的歷史使命及社會責任，樹立起正確的政治方向。
實現大學生思想政治教育價值的有效途徑
現代的大學生思想政治教育，要轉變傳統的單純的理論教育模式，改為將思想政治教育工作與社會實踐、校園文化建設、人文素質教育等工作有機的結合起來，使得大學生思想政治教育的價值得以良好的體現，下面將就具體的措施予以探討。
課堂教育是大學生思想政治教育的主要的場所，課堂教育的內容應該包括人文選修課、思想政治理論課教育等內容，通過思想政治的課堂教育，能夠使學生逐漸的樹立科學的發展觀、人生觀、價值觀、道德觀及法制觀，提高學生的分析解決實際問題的能力，其中對學生進行有關形勢政策的教育，可以使學生了解黨和國家的時化，培養學生的世界觀及責任感，在新形勢下，大學生思想政治教育的課堂教學內容要進行適當的改革，提高思想政治教育的實效性、針對性及吸引力，將思想政治教育的內容滲透到各專業課的教學中，是實現大學生思想政治教育價值的重要的途徑，
在進行大學生思想政治教育的過程中積極的組織各類社會實踐，使學生將課堂所學應用于具體的社會實踐當中，這也是大學生思想政治教育中必不可少的重要環節，針對性的社會實踐能夠使學生更好的了解社會，在社會實踐中使學生的各方面的品格得到培養，有利于增強學生的社會責任感及使命感。
良好的文化環境會對學生的思想及文化產生積極的影響，大學生思想政治教育工作中的文化環境包括的有兩方面的內容，即社會環境及校園的文化環境，優秀的校園文化環境既堅持良好的校園文化的積淀傳承，又注重校園文化的創新，堅持科學文化與人文精神的良好統一，使學生的思想及行為能在美的校園文化中陶冶；社會環境通常指的是學校周邊的環境及網絡環境、輿論環境，學校的網絡建設要注重各類信息的過濾，既要保證學生的眼界開闊，又要保證學生所接觸的信息的健康性，學校的周邊環境是直接與學生接觸的環境，學校要做好協調工作，做好學校周邊的環境建設，使學生生活在良好的校園文化氛圍中，這樣才能使思想政治教育的價值得到良好的發揮。
結束語
大學生思想政治教育是我國高等教育的重要組成部分，在大學生的價值觀及道德品質的形成過程中具有十分重要的作用，在進行大學生的思想政治教育工作的過程中，要注意采取適當的措施，使得思想政治教育的價值得到更好的體現。
參考文獻
關鍵詞：思想政治理論課；教學；反思；路徑選擇
基金項目：浙江農林大學2011年教改重點課題《高校思想政治理論課課堂教學實效性研究》階段性研究成果，浙江農林大學2012年教學團隊建設項目《思想政治理論課教學團隊（TMTD1203）》階段性研究成果。
大學生是祖國未來事業的接班人，是社會中最為活躍又富有文化知識的青年群體。他們感知敏銳、積極進取，年輕熱情、精力充沛，思想活躍、富于想象。歷史經驗證明，在任何一次重大的社會變革過程中，青年中的優秀知識分子總會成為揚棄或者創造新的經濟文化、道德觀念和精神文明的急先鋒。因此，大學生道德素質培養得優劣，直接影響到國家發展和振興的前途命運。
當代大學生的思想道德品質主流是好的，但不乏有一些大學生由于經濟問題、心理健康問題、戀愛困惑、就業困惑、發展目標不明確、專業課程學習任務繁重、人格障礙與人格缺陷等種種原因，忽視了對自己思想政治理論素質的進一步提高，相反出現思想品德滑坡的現象，甚至走上了犯罪之路。如：馬加爵事件、藥家鑫案、李啟銘案、羅卡娜案、東莞理工大學男生未遂殺人案、復旦投毒案等等。此類大學生由于思想品德墮落所犯下的罪惡行徑不得不引起高校和思想政治教育工作者的深刻反思。
一、影響大學生思想政治理論水平提高的主要因素
從自身教學實踐和高校德育現狀情況調查來看，影響大學生思想政治理論水平提高的因素主要有：教師，學生，教學內容和方式，學校、家庭和社會環境等等。
首先，教師是主導因素。高校思想政治教師作為大學生思想品德素養提高的引路人，擔負著培養、教育下一代人的艱巨而繁重的任務。所以，師德師風是否高尚對高校大學生思想道德教育成敗起著至關重要的作用。然而，有些大學思想政治教師受到市場經濟“利益至上”的熏染，上課不認真備課，馬虎應對，不能很好完成這份神圣使命，達不到教學目的和要求，使得一些大學生覺得思想政治理論課枯燥無味，甚至對人生意義和理想信念逐漸淡漠，以至最終墮落到犯罪地步。
其次，學生是主體因素。學生是學習的主體，又是自身發展的主體。課堂教學既是學生的認知過程，更是學生生命活動過程。[1]所以，思想品德素養提高的決定因素是學生自身這個主體?，F在的大學生幾乎全是“90后”了，“90后”學生跟“70后”學生相比，從思維方式到行事風格都截然不同，甚至是背道而馳；和“80后”學生相比，他們的特點更突出、更明顯，個性也更張揚。從與“90后”學生交流來看，“90后”學生樂于與人交往和分享喜憂，多數學生在言行表達中流露出樂觀、陽光的積極信號，因此，在陌生環境中適應能力明顯強于以往學生。同時，“90后”學生思維獨立、自主意識與自我觀念較強，喜歡離經叛道，對傳統權威、秩序、價值觀念嗤之以鼻，對自己喜歡的事不遺余力，甚至不計后果。比如：近來網絡上各種所謂“門事件”，“90后”主角占相當大比例。因為“90后”學生成長的社會環境更寬松，條件也更優越，對事業成功及其相關結果的理解比以往學生更簡單直接。所以，他們善于沉迷做夢，不善于踏實做事，對取得成功道路的理解也渴望能走捷徑。例如，很多學生希望在大學就能創業成功，發大財，成為暴發戶；面對獎學金評定、評優、入黨等問題，容易使公平競爭變成不擇手段的惡性競爭；追求物質享受，崇尚“娛樂精神”，標榜生活高質量，吃苦耐勞精神退化；集體意識不強而自我意識強烈，崇尚個人主義和功利主義，價值目標利益化、功利化、短期化等等。[2]這無疑給教育帶來很大的壓力。
第三，教學內容和方式。從2006年秋季開始，高校思想政治理論課四門新教材（《基本原理概論》、《思想與中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》、《思想道德修養與法律基礎》）陸續在全國投入使用。[2]這套教材不僅集納全國相關領域優秀專家學者的智慧，也廣泛征求了高校師生的意見，與以往的教材體系一脈相承，比較充分地體現了中國化的最新成果，體現了中國特色社會主義實踐的最新經驗，貼近實際、貼近生活、貼近大學生心靈，是高校思想政治理論課的優秀教材。從教材內容更貼近大學生的實際來看，教師的教學方法必須創新，考核方式也必須改革，才能夠適應新形勢下的思政教育發展趨勢。清華大學學院常務副院長艾四林教授認為，大學生思想品德教育課要發揮學生的主體性和積極性，讓每個課堂色彩都不一樣。北京師范大學黨委書記劉川生認為，為區別于以往的授課方式，教學過程中可適當增加 “導入”、“視頻資料”、“案例討論”、“延伸資料”、“補充講解資料”等形式，可以提高思想政治課教學的實效性，強化學生對基本理論的理解和掌握。
最后，家庭、學校和社會環境也是影響當今大學生思想品德的重要因素之一。家庭環境的好壞，城鄉的差別，父母的職業，父母的價值觀，父母關系的好壞，父母與子女的交流，父母對子女的關愛程度都對大學生的經濟生活與心理產生了不可忽視的影響。家庭環境對子女的人格形成起主要影響。從近幾年出現的大學校園事件事看，肇事學生的家庭環境都存在不同程度的問題。目前比較突出的問題是城鄉差別與獨生子女問題。來自農村的大學生心理素質略為脆弱，這源于社會沉積而成的城鄉差別。獨生子女在人格社會化和心理發展過程中可能出現病態心理傾向，有些甚至形成了不健康的人格類型。在經濟轉型的今天家庭經濟條件的好壞，對子女的影響更為突出。一般而言，家庭經濟狀況較好的家庭，子女的語言、適應能力和智力的發育均優于社會經濟條件較差的家庭。父母的文化程度和職業作為構成家庭智力環境的基本因素，對子女智力發育起著不可忽視的作用。因此，父母自身的文化素質不僅會對子女產生潛移默化的影響，父母的教育和投資還會對子女產生重要影響。
當前，“中國社會文化的多元化發展己成為不爭的事實?！盵3]這些軟或硬的文化要素以不同的方式滲透在大學校園的方方面面，對大學生的思想產生著潛移默化的影響作用。成熟本科層次的大學學習氛圍相對濃厚，競爭意識強，學生身處其校，更利于其端正的學習態度的培養和獲得更好的學習效果。層次較高的院校學術交流、學術講座、大學生自身組織的一系列文體活動都會影響學生的人格的形成與內在的素質。社會的不斷開放、多元文化的激蕩、傳媒環境的影響、信息社會的快速發展使高校更加成為社會信息的集散地。大學生受社會意識形態的影響更加直接和強烈。高校大學生往往處在社會壞境與高校思想政治教育的張力之中進行著比較與選擇。這些都會影響大學生的人生觀與價值觀。
二、思想政治理論課教學的路徑選擇
針對影響“90后”學生思想道德品質培養的如上因素，筆者認為思想政治理論課教學必須因時而變，有的放矢，才能取得好的教育效果。思想政治理論課教師應努力做到以下幾點。
（一）以情動人。受“愛的教育”啟發，教師的思想政治理論課應轉變自己的傳統理念，不要以為大學生是大孩子，就可以對他們講大道理，不必像教育小孩子那樣“曉之以理，動之以情”。相反，因為青年學生思維活躍，往往產生會一些“怪異另類”式的新思想，來與老師溝通交流，如果老師沒有與時俱進的思維能力，沒有能力對學生講出個所以然，解決學生的問題，學生不僅不會喜歡你上課，還會慢慢疏遠你，不喜歡思想政治理論課，從而達不到思政教育的目的。所以，思政老師應更加以寬容的胸懷接納學生的“奇思妙想”，主動與學生溝通交流感情，發現學生的優點和創新思維加以表揚，發現學生的缺點及時談心交流，加以舉例說服。比如學生有見解、有膽識、敢表達等優點值得表揚的地方就不要吝嗇，應該多加以表揚鼓勵；學生易沖動和早戀現象就要通過實際案例來說服。思政教師還可以通過結合自身的實際生活，更加容易融入大學生的生活，與“90后”大學生平等真誠相待，情感共鳴，形成談話式教育而不是說教式傳授的教學方法。
（二）以德育人。蘇霍姆林斯基指出：“為了培養學生的高尚情感素養，教師首先就必須應有高尚的情感素養”。這里，蘇霍姆林斯基明確提出了德育不僅需要提高學生的品德，更要有教師的高尚品德。因此，“正人先正己”，思政課教師要言傳身教，就必須自身先做到德才兼備，“打鐵還需自身硬”，只有思政教師自身品德高尚，德高望重，才可以耳濡目染、潛移默化地影響學生的思想和言行，思政課的教育內容才能讓學生佩服、喜歡，樂于接受教導，最終促使其形成正確的人生觀、價值觀。[4]古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，思想政治教師的職業，長期受學生尊敬和學習，在教育和影響學生方面有明顯的優勢。
（三）以愛感人?！敖逃恼嬷B是真誠而無私的愛?！鼻楦惺侨藗儗陀^事實與自己思想意識之間的關系所表現出來的切身體驗。在現實生活中，愛的感情內涵具有廣泛性，包括人與人之間交往過程中表現出來的極其豐富多樣的心理活動。在教學活動過程中，老師與學生之間只有通過平等地交流溝通才能知曉學生的內心活動，施以愛的情感教育。可是，現在“90后”的學生普遍認為自己與教師缺少溝通和平等對話，缺乏相互之間的理解和容忍。這就要求思政教師要不斷努力進入學生的內心生活世界，讓自己成為他們心中的一員，同其心，感其痛，對于他們的寂寞空虛、迷惑彷徨，要感同身受；還要善于引導學生把自己真正融于群體，學會換位思考，讓他們能更樂群，學會妥善將自己的個性與群體、團隊和諧相容，增強社交能力。
（四）以事動人。在思政教學中，如果教師通過案例故事“來扣響學生的心弦，講清道理、切中要害，既可避免教師在課堂上言之無物、空洞說教，又可以讓學生在感悟中感動、思考并行動，潛移默化地將思想政治理論課的‘精髓’深入人心?！盵5]一些簡單的哲理故事往往啟人心智，發人深省，足以給人意味深長的人生啟示，具有很深刻的教育意義。因此，在課堂上，思政教師若能講述一段精彩感人的小故事和親身經歷，就會遠比書本里的大道理更有說服力和震撼力。當然，思政教師要選取最具時代感和離學生生活最貼近的故事，讓他們知道教師所講所教就發生在自己的身邊，而且是他們自己親眼目睹、親耳聽聞，甚至是發生在自己班級、寢室的事例。這樣，思政課就會有說服力和感染力，觸及大學生的內心深處，達到共鳴與震撼的效果。[4]
（五）以趣引人。在思政教學中，和教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確強調要“充分發揮學生學習的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性”。所以，思政教師要想方設法采取多種多樣的課堂形式，讓學生積極參與到課堂中來，引起學生的興趣，激發學生的求知欲和積極性，引領學生的思路，樂于接受老師的教誨。但是，主導不是主宰，不一定非要老師主宰課堂。教師主宰課堂，容易使學生失去興趣，這往往是思政課不受學生歡迎的主要原因。所以，真正好的課堂教學過程應是師生教學相長、互相啟發，和諧相處，學生具有濃厚興趣的學習過程；思政教師不是教給學生結果，而是要設計問題，不斷提出問題，引領和啟發學生思考，或者陪著學生一起思考問題、解決問題的過程。這樣的思政課堂教學才會更和諧、更快樂、更健康、更有效。
（六）以誠待人?！罢\信是溝通心靈的橋梁，善于欺騙的人，永遠到不了橋的另一端”。社會主義市場經濟社會下的生意講究誠信，同樣，改革開放、思想解放時代的教學也要講究誠信。在思政教學中，教師要相信每個學生有自我成長、自我發掘的能力，要善于發現學生的優缺點，及時加以鼓勵和輔導。當學生取得進步和成績時，要及時加以鼓勵；當學生做得不足時，要輔導學生敞開心扉，表達歉意，促使自己進步。這不僅是學生自我成長的標志，也是我們思政教育的目標和成果。因為誠信就像一股清泉，它可以洗去欺詐的骯臟，讓世界的每一個角落都流淌著潔凈；它可以讓清澈小溪匯流成奔騰不息的大河。
總而言之，教無定法，貴在得法，思政教師不能停留在傳統的教學方法上進行教學，應當事先設計好種種教法作為備案走進課堂，因人而異，因時而變?，F在，思政教師面對的是一個個思維活躍的“90后”大學生，不能無視大學生的積極發問、“奇思妙想”而不調整教法，應該根據教學內容的特點、學生的知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學?，F有的客觀條件等因素，適時調控，靈活選擇切實可行的教學方法，才能取得良好的教學效果。
參考文獻：
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[3] 邱秀華.多元文化背景下高?！八枷胝卫碚撜n”的教學改革與創新——兼論“中國近現代史綱要”課的創新教學方法[J].東北大學學報，2009 （11）：34.
關鍵詞：高職；大學生；思想品德課；德育功能；人才培養
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0019-01
對于大學生來說，高職階段是其身心發展，尤其是三觀的建立（價值觀、人生觀以及世界觀）非常重要的時期。而思想品德課是發揮德育功能重要的課程，為了讓大學生能夠有效地學習本門課程，需要制訂一定的教學策略。
一、教師要豐富自身文化素質，提高教學質量
當今世界，科學技術發展步伐越來越快，每隔一段時間就會有一些新的觀點與新的理論涌現出來，而教師只有不斷地學習，才能不斷更新自己的知識以及提高自己的教學水平，這樣才是一個合格的思想品德教師。作為一個思想品德教師，自身的素質由兩個方面體現出來：第一，需要具備扎實的專業知識以及教學能力；第二，需要有得體的言行舉止，道德覺悟以及內涵修養。當前，社會很多方面都面臨著轉型，政治理論也在不斷更新。作為一名優秀的思想品德教師，不能僅僅滿足于現有的知識水平，而是要不斷學習新的理論與知識，要積極參加各種科研以及教學研究。在教學的過程中需要結合實際，因材施教，同時也需要善于總結在教學中的不足，不斷地去探索以及掌握科學的教學方法，最后形成自己獨特的教學風格，這些都是當前高職教師需要做到的。
二、認真鉆研教學大綱，探索教學中的創新點
第一，教師應在整個教學過程中積極開展一些相關的教學活動，把思想教育融入到知識中去，而不是將二者生硬地結合在一起。在思想品德課中要把教學重心放在對大學生思想品德教育上，不能為了傳授知識而傳授知識，要在思想品德課中努力提高大學生的思想覺悟、政治素質和行為能力。同時，思想品德課教學也要針對大學生的特點，讓傳授理論知識的過程和大學生接受知識的過程有效地結合起來。比如在講授思想品德課中有關祖國的大好河山、豐富的資源、歷史文化源遠流長這些內容時，可以通過實物、圖片和錄像這些教學手段進行展示。增強大學生民族自尊心和自豪感，激發他們的愛國之情。第二，教師在課堂教學過程中，應提高大學生對思想品德課的學習興趣。吸引大學生的關注，這是課堂中生命力的體現，若是不能如此，一節課將會死氣沉沉，大學生不僅沒有收獲，還會失去對思想品德課的學習興趣。在教學中，教師要避免這種情況的發生，要改變一般化、概念化和程序化的教學方式。在教學過程中，要貫徹和落實理論聯系實際的原則。要根據大學生的特點，針對他們普遍關注的問題，特別是一些實事熱點問題，聯系實際進行教學。引導大學生積極思考，使理論知識更具體、更生動、更形象，這樣大學生才能真正有所收獲。
三、提高大學生的合作學習能力
第一，發揮教師的組織帶頭作用。教師的教學在思想品德課堂中起著主導作用，教師是大學生的引導者，將大學生有效組織起來是教師的重要職責。教師應該對小組合作進行有效引導，對怎么分配小組成員、如何進行小組團隊協作、如何分配任務才能充分發揮小組優勢等問題進行深度探討，并且做好榜樣帶頭作用。積極參與到大學生的小組合作學習，調動小組成員的積極性，及時解疑，幫助小組合作學習取得成果。同時，學校相關部門應該對教師的工作進行抽查，通過大學生的反饋對教師的教學成果進行監督，使教師更好地發揮組織帶頭作用，出色地完成教學任務。這樣既能夠有效地提高教師的帶頭作用，也鍛煉了大學生與人溝通的能力。第二，合作目標具體化，分工明確。在每一個小組合作任務分配下來的時候，先寫好小組合作計劃書，制定明確的團體合作目標，以及具體的任務，分配到個人。使每個人都有明確的目標，發揮自己應有的作用，積極為團體合作獻力獻策。只有明確的分工才能避免懶散現象，達到自我約束的作用。比如要討論如何理解社會主義核心價值觀這個問題，每個小組就可以分工合作，從個人、社會與國家層面去分別討論對核心價值觀的理解，這樣能夠使答案更加充分與完整。第三，培養小組成員的協作能力，營造良好的合作氛圍。在分配小組成員任務的時候，應充分考慮大學生的學習能力和特長。每個小組都應該有一個富有責任心，自我約束能力強、實踐能力強的大學生。這樣可以發揮他的帶頭作用，激勵小組成員積極完成任務，形成良好的學習氛圍。同時，在分工的時候可以采取自由組合加教師調整的方式，小組成員之間的團結友好是最關鍵的，而自由組合能增加小組成員內部的信任度。這樣更有利于小組成員之間的有效交流和溝通，也更容易相互理解，形成良好的小組合作氛圍。
四、結束語
高職院校德育的根本任務就是培養有思想、有文化、有道德的社會主義事業接班人。從思想品德課所載有的德育功能來思考以及研究問題，開展一些與思想品德課相關的教學活動，進而改變現有的思想品德課教學模式，重新構建一個將各種教育資源以及教育因素相結合、相互促進的教學機制，更好地培養德才兼備的應用型人才。
參考文獻：
關鍵詞：大學生；思想政治教育；實效性
隨著近些年黨和國家對高校教育的重視，社會對大學生的品德要求也在不斷提高。高校對大學生日常思想政治教育的關注度不斷地提升，在師資人員和教學硬件配置上也不斷地進行改進和創新。目前，大學生整體的思想政治狀況良好，但是由于國內社會環境和國際環境的差異，大學生價值觀、世界觀和文化意識容易受到許多因素的影響而存在較大的差別。對于一些拜金主義、享樂主義的觀念要進行克制，倡導艱苦奮斗、勤儉節約的風尚，高校中仍然存在部分學生社會責任感弱化，崇尚個人主義，個人整體素質偏低，諸多的消極因素對大學生思想政治教育實效性提出新的挑戰，在新的發展時代，如何應對這些挑戰而采取有效性的教育策略，已經成為急需解決的問題。
一、影響大學生日常思想政治教育實效性的因素
1.社會環境因素
由于社會的某些消極思維和意識，市場經濟方面的弊端，導致當今部分的大學生的世界觀、人生觀、價值觀發生扭曲，加之社會上不良風氣的影響，學生的道德保護意識淡薄，對一些需要幫助的人或事避而不管，社會責任感欠缺。
2.教學機制問題
當前的思想政治理論課程與社會實踐存在脫節情況，在教材和教法方面需要較多改進和創新，在教材內容方面需要進行修訂，教師的業務素質有待進一步的提高，應采取更加公平的學生品德考核制度。此外，還要加強高校生日常思想政治教育和心理健康的結合，但是在這些方面部分院校仍然做得不夠完善和細致。
3.校園文化環境和網絡環境問題
部分院校存在校園環境監管不力的情況，有些學校多傾向于對學生進行日常的思想政治教育，對一些學術活動設計得較少，學生的參與熱情不高，校園文化氛圍不夠濃厚。由于信息時代的迅猛發展，網絡信息繁多且魚龍混雜，大學生在信息篩選和利用上存在取舍不當的情況，由于缺乏正確的思辨能力，往往被網絡上的不良信息所毒害。此外，高校在對學生日常思想政治教育的重視度不夠，缺乏完整系統的激勵機制，不能有效地引導校園良好品德的風尚的形成。
二、針對大學生日常思想政治教育實效性的對策
1.學校方面
由于高考的激烈競爭，高中階段學生的主要精力用在備考文化課上，對日常思想政治學習較少，加之學校方面的認識不足，高中階段的學生整體上思想品德學習能力不足。在進入高校之后，由于學習課業負擔的相應降低，學生學習該方面的時間相對較多，學校方面要有效地抓住這個契機，及時地對學生進行日常思想政治教育的“補習”，并持續到大學畢業，從而在畢業之前實現良好的思想品德教育目的。在這一階段，高校所選用的思想政治理論教材應當與時俱進，教師在教法上講究求高效、創新穎，學校配備的師資隊伍要雄厚，在具體的教學中，教師要充分結合中國傳統優秀文化和典型的案例，配合教育教學，這樣既可以很好地弘揚和宣傳傳統文化，又能達到政治教育的目的。另外，學校要多組織日常思想政治評優活動，開展各種形式的教育實踐活動，比如，走農村、下基層，幫助敬老院，參與青年志愿等活動，在這些活動中，學生就能將學校的思想政治教育理論在實踐中得到運用，教師應該積極地與學生交流探討，關注學生的心理發展，建立長期有效的溝通渠道，在相互的學習中促使教育活動的良性發展。
2.學生、家庭方面
學生自身要充分地認識到日常思想政治學習的重要性，積極地配合學校教學，主動地參與相關的社會實踐，多涉獵思想品德方面的書籍，善于向身邊道德高尚的人學習，對于社會上的丑惡現象要敢于反抗，采取有效的措施進行斗爭。積極地參與學校組織的思想政治評優活動，嚴格律己，爭做榜樣。家庭方面，家長要配合學校教學，支持學校的教學管理，學校和家長要建立穩定和諧的聯絡制度，關注學生的日常思想政治狀況，從一些小事上鍛煉孩子的品德品性，比如，對學生的日常消費觀念、獨立生活習慣方面加強監督，鼓勵學生的思想品德修養與學習，并不斷地完善家庭教育方式，使學生德才兼備，健康地發展。
總之，在大學生日常思想政治教育實效性的評價體系建設上，要充分地認識現狀，結合國內、國外的教育影響因素，著重加強學校的管理和教育，系統有效地做好調研和策略安排，善于借助家庭和社會的力量不斷地完善大學生日常思想政治教育工作。
當前的思想道德教育往往采用單向灌輸方式，沒有把握大學生的思想道德動脈，忽視受教育者的參與作用，缺乏思想與心理上的互動交流。
重理論知識灌輸，輕實踐教育。作為課程教學，思想道德教育是以書面考核學生的道德認知，評定其思想品德教育科目的成績，學生思修成績的高低與他們在實際生活中的行為表現非常錯位，不能真實反映學生的思想道德面貌，導致教育模式難以達到知行合一的效果。
重道德教育形式，輕實際效果。當前思想道德教育，主要以課程形式體現，加教師照本宣科、空洞說教，使教育最終流于形式。有些社會實踐等實踐活動貫穿其中，多是宣傳意義大于教育意義，這種實踐教育活動很難有實際效果。目前大學生的道德教育，帶有濃厚的政治功利性，偏重于政治教育，機械地向學生灌輸，基本品德有所忽略，比如對孝敬父母、正直善良、勤勞勇敢等強調得不夠。
重業務素質提高，輕綜合素質培養。大學生的綜合素質包括思想道德素質、業務素質、文化素質和身心素質四個方面。考試成績的高低作為綜合素質高低的標志，特別是思想道德很難制定一個科學、合理、量化的評價標準。日?；顒又惺艿蕉嘣膬r值沖擊，造成大學生進校后就帶有許多不足和缺陷，這無疑大大增加了對大學生思想道德教育的難度，弱化了高校思想道德教育的功能和目標。
實踐環節與大學生思想道德教育的關系
實踐環節是深化大學生思想道德教育內涵的重要平臺。抓住思想道德教育中的實踐性環節，幫助大學生選擇正確的人生方向，提高其思想道德判斷和選擇的能力。應當以社會需要，精心設計大學生專業社會實踐，在提高能力的同時提高道德水平，增強教育實效性。
實踐環節是檢驗大學生思想道德教育效果的重要標尺。在新時期，道德教育應基于大學生的興趣，引導大學生參與社會道德活動，以達到最終引導他們的思想行為的德育效果。在現實生活中，掌握正確的處事方法，往往讓我們達到事半功倍的效果。通過關照學生的思想動態，把做人做事的基本道理轉化為良好的行為習慣，進一步提升高校思想道德教育對學生的教育效果，在實踐中發展。
加強大學生思想道德教育實踐環節的意義
大學生思想道德教育實踐環節是實現高校人才培養目標的必要途徑。社會實踐可以使書本知識與社會知識有效地統一起來，在社會實踐中明確行為目標和價值取向，為理論的實際應用打下堅實的基礎，只有通過在實踐中感悟、在現實中運用，適應社會、服務社會、改造社會的人才目標。
大學生思想道德教育實踐環節是促進高校教育發展的必然要求。通過引導大學生參加社會實踐，強化大學生對所學理論知識的理解和掌握，實現對理論知識的鞏固和轉化，有利于促進高校教育改革，彌補課堂教學與實踐脫節的地方，從而調整高校的專業設置，使學校專業結構與市場接軌；社會實踐架起了溝通高校與社會的橋梁，有利于形成教學、科研、社會實踐相結合的新型教育體制，建立起互惠互利的長期聯系，形成良性循環，促進高校教育的全面改革與發展。
大學生思想道德教育實踐環節是促使大學生全面健康成長的必由之路。社會實踐可以使大學生深入社會、了解社會，讓大學生堅定社會主義的理想信念，使大學生們思想更開闊、目標更清晰；激發大學生為祖國奮斗的責任感、使命感和緊迫感，培養他們自立、自強、艱苦奮斗的奉獻精神，提高學習的積極性有利于自身的健康成長。
大學生思想道德教育實踐環節是整合社會教育資源的有效措施。社會實踐借助于各種社會資源，對大學生進行全方位教育的目的，專業理論教學聯系密切的科技創業活動、勤工儉學活動、科技開發與扶貧活動等，對大學生專業知識領域的擴展、專業技能的鍛煉起到了極其重要的促進作用，這可以為將來走上就業崗位提供必要的實踐準備。
從上世紀70年代末開始，我國離婚率持續上升，而高校中離異家庭的大學生人數也隨之逐年增多。部分離異家庭的學生進入大學后，不能很好地適應新環境，使他們成為大學思想政治教育的弱勢群體。思想政治教育活動為大學生思想品德方面的質量提供了有利保障，包括了世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法制觀教育和道德觀教育等方面重要內容[1]。
二、離異家庭大學生群體的典型特征
（一）自卑
一方面，進入大學后每個大學生有更多自己獨立思考的空間，離異家庭的大學生由于過早失去來自父母雙方的關懷，長期處于一種父母之間關系不融洽的環境，使得他們的內心極其壓抑，這也導致了這類大學生有較強的自尊心。盡管離
婚率呈上升的趨勢是社會的進步，是人們追求婚姻自主及捍衛人權的具體體現[2]，但一直以來社會投向離婚家庭的眼光多數是持有偏見的，使得離婚家庭的孩子多數認為父母離婚是不光彩的，他們不愿意讓別人知道他的家庭情況，害怕別人因此而看不起他，離異家庭大學生自卑心里產生的原因之一便源于此。另一方面，父母離異后，家庭的經濟情況必然會受到一定程度的影響，而大多數離異家庭的大學生在經濟上是比較困難的。他們剛剛進入大學的校門，融入集體的生活，難免會不自覺與周圍同學在物質上產生比較，這時他們又會因此而陷入自卑的心里。
（二）心里壓力及負擔過大
很多父母在自己的婚姻破裂后內心會產生一定的創傷，他們會在離異后把孩子當成自己生活的唯一目標和動力，對他們非常嚴格，這樣會使孩子的心理負擔過重，壓力過大，讓離異家庭大學生在學業上承受著很大的負擔與壓力；經濟上，比起正常的家庭來說，父母離異后一方來撫養孩子顯得更加困難，一些懂事的孩子看到父母一方為自己操勞，很想盡早為父母減輕一些經濟上的負擔，這就致使離異家庭大學生在經濟方面也產生很大的心理壓力及負擔。
（三）性格敏感與多疑
家庭環境的變化使得一直處于自卑情緒的他們很容易將一些簡單的問題想復雜，在人際交往的過程中常常表現得不自信，不信任身邊的同學朋友，對別人說的話總是很敏感，常常誤解他人的言語。性格的敏感與多疑導致了他們人際交往上的失敗，更加劇了他們自卑的心理，形成一個惡性的循環。
（四）焦躁
與正常家庭的大學生相比，離異家庭大學生由于得不到他們想要的有父母關懷的完整家庭，也得不到一種安定溫馨的生活，這種心理上的失落在進入大學過集體生活后，因為有身邊同學作比較而顯得更加嚴重了，這種嚴重的心理上的失落便讓他們滋生了焦躁的情緒。
（五）內向
離異家庭孩子由于長期缺乏父愛或母愛，不能感受到家庭帶來的溫馨與幸福，反而一直生活在一種父母無止境的爭吵中，這讓他們經常感到孤單與失落，加之前述的自卑感，一系列因素致使離異家庭大學生性格變得孤僻內向，不愿與人交流。
三、離異家庭大學生思想政治教育面臨的問題
思想政治教育過程是思想政治教育者通過某些形式、手段向教育對象傳導符合我國社會發展所要求的思想觀念、政治觀點、道德規范等內容，使其具備良好的思想道德素質的過程[3]。離異家庭大學生群體本身具有很典型的特征，導致離異家庭大學生思想政治教育具有其特殊性。
（一）自我教育中的被動低效
離異家庭大學生典型性格特征的形成與自身的思想方式有著非常直接的關系，這就突出顯示了自我教育在思想政治教育中的重要地位。多數離異家庭大學生群體長期處于一種低落、消極的情緒中，使得受教育者在自我教育中處于一種被動的角色，且自我教育的效果也不佳。
（二）實踐鍛煉中的消極情緒
離異家庭大學生由于性格上比較內向，對實踐活動參與的積極性不高，即使參與到實踐活動中，但在活動的過程中由于自卑心里又可能會導致他們不能很好地展現出自己的才華與實力，因此他們不能通過豐富多彩的實踐鍛煉來培養高尚的道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀，用實踐鍛煉的方法來對他們進行思想政治教育的目的也就達不到了。
（三）咨詢輔導中的交流困難
咨詢輔導的基礎就是教育者與受教育者之間良好的人際關系和人際互動，而前述離異家庭大學生在處理人際關系時的敏感與多疑使得教育者與離異家庭大學生群體之間很難建立良好的互動，他們往往緊閉自己的內心，在與人交流的過程中很被動，而且不自覺地產生一種防衛意識，阻礙了教育者對其進行思想政治教育活動。
四、對離異家庭大學生思想政治教育立體化途徑的探析
（一）“四箭齊發”――打造立體化思想政治教育氛圍
思想政治教育環境，是指影響人的思想品德形成和發展，影響思想政治教育活動運行的一切外部因素的總和[3]。思想政治教育環境是思想政治教育過程的要素之一，良好的思想政治教育環境可以營造一個輕松的思想政治教育氛圍，對思想政治教育活動的進行起到推動的作用，更能促進離異家庭大學生思想政治教育實踐的進行。
1.家庭氛圍
每個人出生后的第一個學校便是家庭，家庭對個人的思想品德、行為規范、性格特征有最重要的影響。離異家庭大學生生活的家庭環境雖不能像完整家庭那樣很溫暖、很和睦，但學校的教育者可以在了解他們具體的家庭情況后，針對不同情況主動積極與離異家庭大學生及其父母進行溝通，一方面告訴家長雖然父母離婚了，但是不要忽視對孩子的關愛，更加不要把雙方的怨恨發泄在孩子身上，讓他們了解到父母的關愛及其良好的家庭環境有益于孩子的身心健康成長，要經常與孩子進行溝通；另一方面告訴孩子，讓他們正視父母離異這件事情，讓他們們理解父母，雖然父母離異了，但是對他的愛依然沒有改變，通過交流消除他們對父母的怨恨。綜合這兩方面，雖然父母離異了，但依然可以為離異家庭的大學生創造一個比較和諧的家庭氛圍。
2.學校氛圍。
學?？芍^是每個孩子的第二個“家”。由于學校的教育更具目的性與計劃性，如果能夠對癥下藥，為離異家庭大學生打造一個和諧溫暖的“家”的氛圍，那離異家庭大學生思想政治教育的進行就更加順利了。思想政治教育者可以主動承擔起“家長”的職責，無論在生活上、學習上還是工作上，給予他們更多的關愛，讓他們感受到學校這個大家庭的溫暖。
3.社會氛圍
利用思想政治教育者作為中介，為離異家庭大學生提供更多到社會上實踐的機會，鼓勵他們積極參與到社會實踐中，讓他們在這些社會實踐中認識更多的人，接觸更多的事，在提高他們處理事務能力的同時，讓他們在實踐中充分感受到集體的力量，友情的力量，營造一種積極向上，能為他們帶來正能量的社會氛圍。
4.群體氛圍
大學是集體生活，大學生更多的時間是與他們的室友與同學在一起，如果能讓身邊的同學與朋友將積極樂觀的心態感染到離異家庭的大學生，營造一種和諧的群體氛圍，無疑會促進離異家庭大學生思想政治教育工作的開展。
（二）“三管齊下”――深化立體化思想政治教育途徑
在和諧的立體化思想政治教育氛圍中對思想政治教育途徑進行不斷深化將為離異家庭大學生思想政治教育工作的開展錦上添花。
1.加強自我教育
當離異家庭大學生的思想得到一定程度升華，他們便愿意去主動接受科學的理論、先進的思想觀念，積極地進行自我學習，自我反思，思想政治教育的效果便在這種受教育者積極主動的內化活動中突顯出來。
2.深化實踐鍛煉
和諧的立體化思想政治教育氛圍鼓舞了離異家庭大學生積極參與各種實踐鍛煉，在實踐鍛煉中，他們的思想覺悟和認識能力都會得到很大提升，也從這些實踐活動中形成一種科學的人生觀、世界觀和道德觀，促使知與行的轉化，強化了思想政治的理論教育。
關鍵詞：網絡輿情 管理者 教育部門 思想政治教育
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0215-02
在網絡下，國內與國際信息中的熱點出現的速度很快，引發了大學生們的討論與關注，從而形成了大規模的網絡輿情。網絡輿情為大學生的思想、意見、觀點提供了相應的平臺。但是，網絡輿情同樣為大學生的價值觀以及人生觀的樹立造成了一定的沖擊。所以說，必須要重視網絡輿情對大學生的影響，加強輿論的引導。
1 網絡輿情的含義與作用
網絡輿情指的是以網絡為載體，參照發生的事情，獲取信息。其主要來源于網絡的傳播，在消化與吸收信息后體現出的價值觀念與評價和對事件的后續作用力。當前環境中，網絡輿情在我國還處于低級發展中，當下理論體系尚未完善。網絡輿情是依靠網絡平臺直接或者間接表達，在當下的網絡環境中，通過資源的利用，強化對人們有切身利益的公共事件、論壇。
網絡輿情具有引導和深化的功能。教育者可以利用網絡輿情的功能，以深刻的理論與沉重的歷史背景宣揚如何學習思想政治教育，引導學生深化思想政治教育。網絡輿情同樣具有溝通與凝聚的功能、監督和預測的功能。網絡輿情在校園環境中能夠直接反映大學生的思想情感，亦能為教師提供準確信息，把握大學生的思想動態。高校輿論監督與預測為大學生的思想教育的開展提供了更多依據，這對于高校的管理與教育提供了重要意義。
2 網絡輿情下大學生的政治教育現狀
2.1 教育手段單一
高校的思政課程設置與教育方法問題多樣，比如：課程設置不完善、內容重復、教育方法單一等。在教學方法中，很多教育者只重視書本內容，并未將真正的理論創新融入到課程的教學中，使得大學生的思想政治沒有該擁有的吸引力。在網絡輿情的滲透中，很多高校的思想政治基本采用的是單向的正面灌輸，由于對大學生的心理與思想關注不夠，使得大學生的政治教育僅僅停留于表面。
2.2 思想政治的監管不完善
大學生的思政教育既系統又完善，這就需要黨、團、工、政各方面共同努力。當下學校、社會教育機構之間缺乏系統的協調，未能發揮全面的育人工作。當前的思政教育分工明確。類似團委、宣傳處等，他們承擔著思政的教育宣傳與理論教學的責任。很多高校尚未建立起真正的輿情監管與指導，尚未明確執行強有力的思政教育的監管，缺乏互聯網的溝通平臺。
3 在網絡輿情下如何提升大學生的思想政治教育
3.1 確立網絡輿情下的高校學生理念
在發生網絡輿情后，讓學生最快地掌握相關信息，既能夠滿足學生參與社會與校園生活，又是各個管理者的義務。高校在面對輿情危機時常常有許多不自覺的應對行為，主觀上不明說，內容與態度上都影響了輿情事件地處理，在輿情事件中只有掌握主動權，積極應對才能給學生留下好的印象。
高校在處理措手不及的事情時，媒體會充當高校和百姓的橋梁。在信息的傳遞環節，媒體將信息第一時間傳遞下去，既方便又快捷，在輿論的引導中，媒體是強有力的催化劑，媒體將公眾的反映匯報給上級，然后再將安排與要求告知大眾。在網絡輿情中，高校管理者需要加強與媒體的合作同交流，實現共贏。
在發生輿情事件后，高校需要主動承擔權責范圍中接受監督、處理工作的后果。只有勇于承擔責任才能增加公眾的信任力。于高校而言，一方面要接受高校內部監督；另一方面重視企業、媒體的作用，轉變思維。促進工作的完善。
3.2 塑造大學生人格加強網絡輿情
大學生作為社會中的一員，為實現全面和自由的發展，應當加強媒體的素養教育。媒介的教育能夠充分完善自我，以媒介的資源態度與方式利用媒介的態度實現傳媒的能力批判。高校的思想政治工作需要注重外部的理論教育和教育者的內部修養教育。而大學生的網絡心理教育教育需要科學的指導，其間包括發展與矯正性的方法體系。矯正性的體系是針對有心理問題的大學生，通過建立心理健康的專欄，和學生進行面對面的交流，從而發現學生的一系列問題，并有效的輔導。發展性的方法包括量表評估法、自我認知法、心態調整法等。
在當下社會中，加強大學生的思想教育必須要堅持馬克思的正確指導。高校的輿情工作引導不僅表現在課堂的顯性教學中，還體現在校園的隱形教學中。在課堂教學中，教師需要向學生灌輸的相關思想，并且結合時代背景，以多樣地教學方法，調動學生的主動性與積極性，吸引學生積極主動地參與，全面看待社會事實，分清主流與支流，把握事物的矛盾。
3.3 加強環境引導，塑造良好環境
大學生思想政治教育中的環境包含社會環境與自然環境。自然環境決定著人的思想品德，而社會環境決定著人們思想品德的發展。社會環境主要包含：大眾傳媒媒介、社會輿情環境、校園網絡文化等。高校輿情作為社會輿情的重要組成，很多思想源于現實。青年學生的價值觀尚未形成，當輿情中包含的價值觀違背政治教育時，會沖淡教育的結果。大眾輿情包含媒體的官方娛樂與民間的娛樂，比如：官方電視臺、QQ、bbs等。網絡環境中的信息需要正確的法律法規來引導，同時還要強調媒體的管理，強化行業自律。同輩的群體環境亦是社會輿情的重要組成，同輩群體存在比較普遍，影響力較大，引導著大學生的思想政治教育。
4 結語
網絡輿情在高校中逐步發展與滲透，這對于大學生而言既有消極又有積極的影響。網絡的發展一方面給大學生帶來大量信息；另一方面滿足了學生全面的發展。但是網絡的信息中好壞參差不齊，大學生思想單純，各個方面還處于形成階段，極易受到誘惑與迷失，這給高校的大學生思想教育工作造成了一定的阻礙。在當下思想政治的教育中，應當熟練運用多媒體，積極探索思想政治中的新思路，大膽創新。
參考文獻
