時間：2022-11-24 23:11:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生學年個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：大學生；學習路徑；評價方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0011-02
高等學校的任務是培養各類高級專業人才，該性質決定了大學生在大學階段的主要任務是學習。然而，大學學習具有其獨特性，這個階段的學習對他們構建合理的知識結構和能力結構具有非常重要的作用。因此，正確理解和認識大學的學習，對大學生的成長成才具有重要的推動作用。
對大學生學習的關注與研究不僅是時代的要求，而且是高等教育的緊迫任務。從時展的要求來看，在全面建設學習型社會的今天，學習是人類社會生存發展的前提，應積極倡導終身學習，大學生在大學生涯階段的學習情況對于其職業生涯的發展及其終身學習習慣的養成是至關重要的。調查結果表明，當前大學生的學習現狀不容樂觀，本文就是在該時代背景下對由學習目標、學習策略所構成的大學生學習路徑進行研究并探討其評價體系。
一、大學生學習路徑中學習目標的研究
學習目標具有導向、啟動、激勵、凝聚、調控、制約等心理作用，大學生具備明確的學習目標，對高校學風建設有明顯的積極影響。
面對多元化的社會，部分大學生感到困惑，迷失了方向，處于一種迷茫的狀態；部分學生能夠說出自己的遠期目標，卻無法將目標轉換為實際行動；部分大學生認為學習成績好也未必能找到好的工作，由于沒有學習目標進而放松對自己的學習要求，導致了現在的大學里學習氣氛不濃，學風有所下降。通過走訪和問卷調查得出A高校的學生學習目標情況如下：找份與所學專業相關的工作47.4%，找與所學專業無關的工作8.2%，讀研究生32.3%，出國留學3.4%，創業0.43%，參軍0.43%，提升個人綜合素質6.47%，其他1.37%。由此可見，大部分學生有較為明確的遠期目標，并比較重視專業知識的學習，將找一份與專業相關的工作作為首要目標。
可見，學習目標對大學生非常重要，如何指導大學生設定合理的學習目標，進而將遠期目標細化為階段目標并轉換為實際行動，從以下四個步驟實施：（1）制定學習目標，了解自己的心理狀態，分析自己的特長和不足，制定學習目標。（2）分解細化目標，學習目標的內容應該包括能夠促進大學生所需要的各種能力要素，將大學生的學習目標細化為身心素質目標、科技基礎知識目標、人文素質與政治品德素質目標和學習能力目標，并依據該目標體系對總的學習目標進行進一步細化為四個學年的目標，并進入實施階段。（3）調整實施目標，隨著認識水平的不斷提高和形勢的發展，最初建立的學習目標會逐漸暴露出某些欠缺，隨著外界環境的變化，確定的學習目標也應該做出與之相適應的合理調整并及時更新，對學習目標在執行過程中的狀況應當經常檢查和總結，若發現學習目標偏離正常的軌道，要立即分析問題的原因并進一步強化或充實學習目標內容，甚至可根據實際情況調整修正目標。（4）及時評估激勵，根據完成的情況及時評價，并作為下一階段目標和計劃的一舉，及時給自己以激勵，讓學生在達成階段目標的情況下得到進一步強化，增強完成下一階段目標的信心。
二、大學生學習路徑中學習策略的研究
目前大學生的學習策略主要以“被動”、“受控”為主要特征，該特征下學生在學習上側重理論知識方面的灌輸，往往忽視接受有關學習策略的科學指導，教學過程中教師處于中心位置而學生的主觀能動作用發揮不明顯，基本處于個體封閉式學習模式，學習場所為單一的課堂學習，這種傳統的學習方法難以發揮和培養學生的個人潛能，達到學習效果。
我們以問卷形式來調查A高校學生學習策略的現狀，調查問卷分為8個部分：認知策略、元認知策略、焦慮控制策略、激勵策略、努力管理、信息策略、交流/合作策略以及研究/創新策略。統計結果中，平均分高于3分則說明學生比較頻繁地使用該策略，平均分低于3分則說明學生使用該策略的頻率較高，平均分值越高說明學生使用相應策略的頻率越高。調查結果表明，學生使用策略的頻率由高到低依次為，元認知策略3.5分、焦慮控制策略3.4分、信息策略3.4分、認知策略3.3分、努力管理3.4分、激勵策略3.3分、交流/合作策略3.3分、研究/創新策略2.2分，從調查的數據分析可知，學生整體學習策略水平較高，八項策略使用的總平均分為3.2，但是學生在研究/創新的學習方法的掌握和使用上尚存在一定問題。
從大學生學習策略的使用情況來看，應該引導大學生采用多種學習方法達到學習目標，引導大學生從被動接受式學習向主動探究式轉變，從單一形式的課堂學習向開放的網絡學習轉變，從局限的教材學習向全面體驗學習轉變，采用探究學習法、合作學習法、網絡學習法、體驗學習法等先進的學習方法，可最大限度地激發學生的潛能，提高自身的學習能力、創新能力、實踐能力和交流表達能力。而教師應根據專業、課程和學生特點選擇設計師生間互動、雙向溝通交流和探索研究式的教學方法，最大程度地發揮調動出大學生的主觀能動性，激發大學生的學習創造性，逐步提高大學生的知識掌握、閱讀理解、獨立自主學習以及解決問題的能力。
三、大學生學習路徑評價方法的構建
傳統的評價方法比較注重結果并用來評價優劣，科學合理的評價方法對大學生進行評價并不是簡簡單單地對他們的學習情況進行“機械鑒定”和“粗略分等”，而應該將學習路徑信息反饋給學生，使其能夠及時地發現自身學習路徑上存在的問題，從目標、興趣、學習方法等多個維度進行全面科學地考量自身學習狀態，從而能夠及時發現問題，總結成績，不斷改進、提高自身綜合素質。
科學的大學生學習路徑評價方法要堅持以下幾個原則：（1）先進性。大學生學習路徑評價體系應以基本學習任務為基本標尺，并結合各自年級特點，突出個性化的考量。（2）全面性。要以大學生的全面發展為核心，要有定性評價和定量分析，要看靜態成績和動態變化。（3）完整性。評價方法應在學校的統一領導下，學生工作部門，各班級協調配合，形成評價網絡。（4）可操作性。要科學合理地設置考核評價指標，使之充分地體現大學生的學習狀態和學習成績，并根據結果進行學生日常學習生活的督促和幫助。營造濃厚的學習氛圍，實現以評價促成長。大學生學習路徑評價方法是以時間為線索來實施。
大一學年為大學學業生涯的探索期，其主要特征有：新環境的沖擊；學習和生活方式的改變；人際關系的處理。大一學年標志性評價目標：（1）完成大學“四個轉變”；（2）養成良好學習習慣；（3）樹立明確的學習目標；（4）培養自身學習興趣；（5）通過外語四級六級；（6）優秀學生獎學金；（7）各類學生表彰及榮譽；（8）參加學生組織和學生社團活動；（9）參加學生科創活動；（10）制定完整的大學生學業生涯規劃。大一學年的策略指導：（1）向老師和高年級學長求教；（2）盡快熟悉本專業領域的相關情況；（3）開始接觸、初步進行職業規劃。
大二學年為大學學業生涯的定向期，其主要特征有：人際關系的處理環境已經熟悉，但對未來依然迷茫；有了相對穩定的交際圈子。大二學年標志性評價目標：（1）樹立明確的學習目標；（2）培養自身學習興趣；（3）國家獎學金；（4）國家勵志獎學金；（5）優秀學生獎學金；（6）各類學生表彰及榮譽；（7）扎實專業英語學習；（8）至少參加一次學生科創活動并獲獎；（9）參加學生組織和學生社團活動；（10）確定專業學習攻讀及輔修課程學習方向。大二學年的策略指導：（1）全面分析自身特點進行職業規劃；（2）明確自己的興趣和目標；（3）學會放棄，以專注于目標。
大三學年為大學學業生涯的準備期，其主要特征有：開始專注于個人的學習目標；專業課的學習邁進深入強化階段；開始反思自己的道路，并進行調整。大三學年第一學期標志性評價目標：（1）樹立明確的學習目標；（2）培養自身學習興趣；（3）優秀學生獎學金；（4）國家獎學金；（5）國家勵志獎學金；（6）各類學生表彰及榮譽；（7）參加學生科創活動并至少獲獎一項；（8）扎實專業英語學習；（9）確定升學和就業方向并提前進行相關準備工作；（10）爭取各類出國學習和深造機會。大三學年的策略指導：（1）主動積極地投入學習和生活；（2）學會科學合理地安排時間；（3）在行動中反思；（4）抓住突破性機會。
大四學年為大學學業生涯的抉擇期，其主要特征有：面對當前抉擇，既有憧憬又有擔心；對未來的思考更加現實而理性化。大四學年標志性評價目標：（1）培養自身動手實踐和科研創新能力；（2）優秀學生獎學金；（3）省級校級優秀畢業生榮譽；（4）爭取各類出國學習和深造機會；（5）扎實專業英語學習；（6）順利完成就業和考研工作。大四學年的策略指導：（1）學會充分利用各種渠道搜集信息；（2）學習各種技巧（面試、制作簡歷）；（3）調整心態，以積極的心態去迎接各種挑戰。
四、結語
大學生的學習是一種特殊方式，學習內容專業化，學習方式自主化，學習考核多樣化。教育工作者應該針對大學生的學習特點，科學合理構建與學校實際情況相符合的學習路徑指導方法，幫助大學生適應大學的教學規律和掌握大學的學習特點，指導學生根據實際情況選擇適合個人發展的學習路徑進而有效提高學習效能，夯實堅定的科學文化知識基礎，成長為國家的可靠頂用之才。
參考文獻：
大二，一個讓我知道了何為“苦”的學年，但又是一個令我難忘的學年。有哲人說，學習是苦根上結出的甜果。確實，至今我還清楚記得那一天——知道自己英語專業四級成績是65分的那一天，并在之后寫下了以下這篇題為《專四過了，但是那么艱難》的日志。
XX年9月25日，下午3：30左右，我一個人在圖書管自習，突然，劉暢和張瑩月走過來，“陳志勇，走吧！我們去看專業四級成績。”，她們用一種激動但又憂慮的聲音告訴我。“成績出來了，在外國語學院辦公室。”她們接著說。我很高興，但更多的憂慮，我只希望時間就停在那一刻。因為我害怕看了之后，剩下的就是傷心與難過。雖然我很堅強，并期盼這一天的到來，但人就是這么矛盾。
我害怕的是考試的結果對過程的否定，我害怕的是由于我的傷痛讓父母姐姐的失望，我害怕的是我以后的生活會缺少“陽光”“雨露”“養分”。
有人說，關鍵不在于結果，而是在于努力的這個過程。我很贊成，因為沒有過程的積累就不會有結果。我也常常想起爸媽說的那句話，只要自己盡力了，就沒什么好后悔的。
還記得在準備英語專業四級考試的期間自己的生活：每天早上6：30起床，晚上11：30還在燈下看書；我辭去了待遇優厚的家教，開始天天總結；每天除了吃飯就是進圖書館三樓自習；還有天天做專題練習。日子很苦，有時都覺得好象對自己太苛刻了，但還是狠下心來逼自己；晚上我很晚才能入眠，一是因為有很多心事，另一方面還因為寢室（大二，我被分到與美術學院的大三學生住一起。）很嘈雜，難過的是他們與我的作息時間相反——晚上他們一起玩網絡，白天他們休息。
復習的時候我很仔細，尤其是對一些詞匯需要特別注意的解釋，我努力做到不漏過。
復習的時候我有目標，尤其是對自己比較弱的方面，我把它放到最后才做專題訓練。
復習的時候我不消極，尤其是自己想放松的時候，我總是鼓勵自己，要是考試就考這到題目那會怎樣呢，還有考試就差一兩分呢！……
以上是我大二生活的真實寫照。在有些人看來我的大學生活或許顯得單調、乏味，但我覺得自己的大學生活還是豐富而充實的。之所以說上學年我的生活是豐富而充實的，并不僅僅是指通過認真的學習，而在英語專業上取得了良好的成績；更重要的是，我能親身感覺到在求是學院“繁忙”的干學生工作和學習的過程中自身的不斷進步和成長。雖然學習對學生來講總是排在第一位的，但專業上知識的學習是完全可以趕上他人的，只要以一顆求知的心認真的學習態度舍得花時間；“冰凍三尺非一日之寒”，為人處事的方式，卻很難一日而就。
，男，漢族，工業工程系勘察班學生。于年月份入校，現為二年級。在第一學年中各方面表現較好，能夠團結同學，關愛他人。該生自入學以來便在各方面嚴格要求自己，努力提高思想素養，學習刻苦認真，學習成績均在班內名列前茅，在學習上起到了良好的模范帶頭作用。在過去的兩年多時間中，各科成績在班中均名列前茅，得到了老師們的認可并積極參加學校及學院的各類活動，獲得一致好評。
該同學在思想上一貫積極要求上進。政治素質過硬、作風正派，有著堅定的主義信念，堅信黨的領導，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策。注重加強與同學的思想交流與溝通，及時掌握同學的思想動態，努力以良好的形象鼓舞、激勵周圍的同學，努力提高政治理論修養，并且利用它不斷進行自身剖析，修正自身思想認識偏差的地方。善于總結自身存在的不足和彌補自身缺陷。由于在思想上與時俱進，在行動上努力實踐八榮八恥，該生正直善良，關懷他人，與同學總能和睦相處，融成一片。
另外，他熱情助人，盡其所能的幫助同學，深得同學信賴，在班級中樹立了良好的個人形象。他與宿舍中其他同學也能互相幫扶，齊頭并進，并于第一學年被學校評為“優秀文明宿舍”。
綜上所述，該生在第一學年，通過老師的指導和自身的努力，無論是在思想進步性、工作能力、學習表現上，還是在積極參加社會社會實踐、學校活動上，以及與同學的相處等方面都比較出色。認真履行一位學生應盡的義務，并以學習為第一要務，在學習、工作、生活中取得了不俗的成績，是一名多方面綜合發展、品學兼優的新時代的大學生。
我與當代的大學生一樣同樣擁有偉大的抱負和崇高的理想，作為跨世紀的一代大學生，我們應當立志成才，勇攀知識高峰是我們的義務和義不容辭的責任。報效祖國是我從小到大的夢想，我從小渴望學習，渴望知識，因為只有具備高素質的人才能在社會發展的大潮中立與不敗之地，才能與時俱進，才能肩負起時代的重擔。我希望能以自己的綿薄之力為祖國，為人民做一份力所能及的貢獻但家庭情況的現狀使在學業的前進的路上蒙上了黑影。巨額的學費使我本來就不富裕的家庭更是雪上加霜。為了完成學業，完成自己的大學夢實現自己的抱負，特此申請，望組織上給予批準！
關鍵詞：大學生;核心能力;培養
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0171-02
隨著經濟全球化和國際化程度的進一步加深，高等教育的發展水平和質量對國家核心競爭力的影響日益凸顯，大學生成為提升我國核心競爭力的重要戰略資源。但與此同時國內日益擴大的人才需求市場以及高校畢業生表現出來的種種問題和矛盾，對大學生的能力水平也提出了新要求，當前大學生的理想信念方面日益呈現出多元化傾向，本文對如何培養出具有國際競爭力的大學生人才進行了敘述，并分析其核心能力的構成要素及培養路徑，為大學生在實現中國夢的偉大實踐中提供源動力。
一、大學生核心能力的理論內涵
核心能力是從學術術語“核心競爭力”演化過來，最早由美國的經濟學家普拉哈德（C. K. Prahalad）和哈默（Gary Hamel）[1]在1990年提出。國內學者研究得出核心競爭力是企業通過在過去的投資以及學習行為中積蓄沉淀，形成對手難以超越的具有企業特色的獨特優勢，對企業來說其核心競爭力除了本身的技術和資源因素外，最重要的因素就是企業的成員，那么我們可以把個人所具有的核心優勢稱作職業核心能力。
教育觀是高校培育人的指導思想，其中關于人的全面發展理論在教育觀中處于核心地位且具有重要指導意義，該理論的內涵中指出人的發展是與社會生產發展一致的，人的全面發展是人的能力、素質以及實踐活動和需要的全面協調發展，人的個性能夠充分完全發展、人在社會關系方面的豐富發展，大學生核心能力培養的目標與該理論所要求應是相一致符合的。
因此，大學生核心能力理論是以關于人的全面發展理論為指導，適應當前形式發展需求，通過社會教育、學校教育和自我教育，培養大學生全面發展并適應社會發展的核心能力。
二、大學生核心能力的含義及構成要素
（一）大學生核心能力的含義
大學生核心能力是大學生通過學校教育、社會教育以及自我教育，經過個人持續努力地學習、實踐及創新，進而形成一種以社會主義核心價值觀為基礎，能夠適應社會的發展需求、伴隨其終身的可持續發展能力。它能夠為大學生帶來較強的、可持續的競爭優勢，引導和激發大學生在職業生涯發展中的主觀能動性和創造性。
（二）大學生核心能力的特點
1.大學生核心能力具有普遍適用性。大學生核心能力跟從事具體行業或者職業的工作崗位所需要具備的特定職業能力是不相同的，它不針對具體的職業和崗位，它能夠適用于所有的崗位和職業。
2.大學生核心能力具有穩定性。大學生核心能力不是一蹴而就的，需要長期地積累和磨煉，它形成后不會因為時間的推移而逐漸弱化喪失，具有持續長久的競爭優勢，從而保持其穩定性。
3.大學生核心能力具有內隱性。大學生核心能力是其價值觀、人格特征、心理狀態和意志品質等方面的綜合反映，它不像知識和技能的特征表現較明顯且易于衡量、評價，它不易衡量，從而具有內隱性。
（三）大學生核心能力的構成
用人單位根據對人才的現實需求為導向，參照《職業核心能力培訓測評標準》和相關理論，結合高校人才培養實際，大學生核心能力以社會主義核心價值觀為支撐內核，由學習能力、創新能力、實踐能力、組織協調能力和交流表達能力等五個能力指標構成，它們之間相互影響、相互促進而形成動態循環的有機系統。
三、大學生核心能力的培養路徑
（一）增強理想信念教育，打造核心能力內核
理想信念是大學生核心能力的內核和基石，只有正確的思想意識行為才能夠保證大學生確立堅定的方向目標。在本體系中社會主義核心價值觀是大學生核心能力體系的內核。通過增強理論武裝將社會主義核心價值觀融入課堂、提升文化氛圍打造多平臺、多形式的核心價值觀宣傳模式、加強榜樣引領樹立踐行社會主義核心價值觀的典范發揮示范效應、大力開展誠信教育將學生誠信表現記實性寫進成長記錄，建立獎懲機制等一系列立體式推進措施，使社會主義核心價值觀內化為每名學生的自覺意識，外化為每名學生的行為規范。
（二）以社會需求為導向，深化人才培養模式和教學方法的改革
人才培養是大學的根本任務，用人單位是人才質量的檢驗者和評價者，對大學生核心能力水平作為其選人、用人和培養人的重要參考指標。
在傳統的人才培養模式中，存在注重知識傳授而輕能力的問題。改革人才培養模式時，要堅持全面發展和個性發展相結合、知識學習和方法學習相統一、理論知識學習和社會實踐相結合的原則，以社會需求為首要導向設計科學合理人才培養方案，學校企業雙方按照用人單位的崗位設置情況、人才需求標準和學校軟硬件環境共同合作開發相關課程體系和編制教材，能夠充分發揮出雙方各自優勢實施人才培養。
教學方法改革應樹立以學生為本，教師應以提升大學生核心能力為目標，最大程度發揮調動學生的主觀能動性，逐步提高大學生知識掌握、閱讀理解、獨立自主學習以及解決問題等方面的核心能力。
（三）實施大學生職業生涯規劃發展教育，構建大學生核心能力培養課程體系
實施大學生職業生涯規劃發展教育是一項長期系統工作，就是從大學生進入大學學習生活起就對其實施全面系統、層次分明的職業生涯發展教育相關活動，以大學生職業生涯規劃發展教育為主線，根據當代大學生成長成才規律，緊密圍繞大學生核心能力的理論內涵，針對專項能力設置專門課程內容以實現核心能力的專題化培養，科學構建大學生核心能力培養的項目化、模塊化課程結構體系。
由于大學生在不同的成長時期所面臨的困惑不同，以年級為單位來描述對大學生進行培養的四個階段目標：大一學年為探索期，其目標為認識大學特點、熟悉本專業的相關情況、盡快適應大學學習生活、學會與人交往和樹立學習生活目標;大二學年為定向期，其目標為完善人格的思考與發展、專業意識的形成與塑造、目標管理的理解與應用和學習能力的研究與建構;大三學年為準備期，其目標為深入學習專業主攻方向的理論知識、培養職業發展所需技能、提升創新能力和做好畢業規劃;大四學年為抉擇期，其目標為走向新崗位做好各種準備。因此，要根據大學生核心能力內容，將大學生核心能力的教學內容劃分為若干個專題，針對不同能力進行專題培養。
（四）發揮第二課堂和實踐活動優勢，在活動中培養大學生核心能力
第二課堂和實踐活動是培養大學生核心能力的重要路徑，要充分發揮學校各機構的優勢力量，根據大學生不同階段的成長需求組織形式多樣的提升核心能力的活動項目。
通過科技競賽、學科競賽、科研立項、科研訓練和研究性學習活動等提高創新能力。通過話題研討、演講、主題征文和無領導小組討論等提高學生的表達能力。通過辯論賽、體育比賽、素質拓展、團隊定向運動和野外生存訓練等活動，提高學生的溝通能力和團隊合作能力。運用黨團組織、學生組織和社團組織活動，為學生搭建進行組織管理能力的訓練。通過舉辦聯合國模擬大賽、英語劇表演、英語角等活動，提高學生的英語應用能力。通過勤工助學、社區掛職鍛煉、社會調研等方面活動，通過接觸不同文化背景和工作環境的各類社會人群，學會溝通交流合作共處。
（五）建立學生能力認證中心，對學生核心能力水平客觀評價
為扎實有效地推進大學生核心能力培養，可依托信息化技術開發設計大學生核心能力測評系統，促進學生不斷努力提高自身能力水平。該系統以大學生核心能力構成要素為觀測點，以能夠展現能力水平的業績和證據為依據，采用定性和定量相互結合的方式記錄，通過歷史記錄、成績考核和綜合素質測評等相結合模式，評估大學生的能力發展水平。
學生能力認證中心由學校、學院和班級三級構成，主要職責是制定和規劃學生能力認證的方向、評價指標體系和實施方法，完善學生能力認證體系的各部門職能，對各院系學生能力認證中心的工作進行指導和定期審查，對學生能力數據進行總結分析以找出其內在規律;學院學生能力認證中心的主要職責是指導學生進行學生能力認證工作，督促學生及時提交能力認證申請并予以審核。班級學生能力認證中心的主要職能是將學生能力培養指南內容向班級同學宣傳，督促本班同學及時提交能力認證申請。學生能力認證中心充分利用網絡平臺優勢，對學生所申請的能力進行認證，客觀、公正和全面地記錄每個學生大學期間能力情況，學生能夠隨時查看個人的能力情況，定期輸出學生個人能力存折以促使學生尋找差距、彌補不足，在學生畢業時為學生頒發能力存折供就業使用。
四、結語
隨著市場經濟和知識經濟的發展，人才競爭的市場化、國際化形勢日趨明顯，大學生核心能力水平高低關系到其就業和職業發展。高校肩負著為社會培養人才的重要使命，高校要從提高大學生核心能力的角度，實施人才培養，為提升國家競爭力培養可靠頂用之才。
參考文獻：
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[2]管斌全.讓別人無法取代一如何打造你的核心競爭力[M].天津：天津教育出版社，2005.
1．2010年3月，學習部成功組織了由教育學院副院長馬琪山主講的如何撰寫論文的講座活動。
2．2010年4月，學習部負責兩次征文活動。這兩次征文活動分別以“科學發展觀心得體會”和“大學生職業生涯規劃”為主題。
3．2010年5月，學習部負責第九屆大學生“挑戰杯”作品的選送工作。經過為期幾個月的宣傳與準備階段，我部于5月將教育學院挑選的10份作品報送院團委。由于準備充分，教育學院報送的作品質量較高，一致受到院團委領導的好評。
4．2010年5月，新一期系報《小教之窗》成功出版。此次系報傾注了學習部各個成員的汗水，尤其是文字校對時每個人更是盡心竭力，本著“不放過一個標點”的原則，我們的系報得到了院領導的充分肯定。
5．2010年6月，學習部在教育學院舉行的第九屆運動會中負責各班信息稿的統計和運動會統分工作。統分工作是運動會中比較煩瑣的一項任務，我部各成員緊密協作，圓滿完成任務。
6．2010年6月，學習部負責了以“遵守今日信用，成就明日事業”為主題的大型征文活動。經過前期的宣傳到收稿、選稿為期15天，最后經過精心挑選，5份作品被報送院團委。
7．為豐富教育學院廣大學子對知識的渴求，活躍學習風氣，學習部從本學期開始就組織了一個“信息員推薦書目的活動。信息員推薦的優秀書目我們每隔兩周就在公示欄中進行張貼。
8．信息上報一直的學習部的主要工作。與以往一樣，我們本著“及時、準確、不虛假”的原則，積極報道學院發生的大事，做好信息上報工作。
以上就是學習部2010——2010學年度第二學期主要的工作情況，看似成績斐然，實則還有很多不足。我部各成員有時工作熱情不高，不能主動做事，經常要讓人催促監督，工作能力欠缺，遇到緊急事情不知如何著手。本學期在每周三的團學例會上，我部受到領導的點名，主要原因是教育學院考核不能走在學院的前面。雖然每月的考核受到諸多因素的影響，但我部所負責的信息稿在其中占有很大的比例。
盡管問題很多，但學習部的每一個成員都會立足自身，正視這些問題，再接再厲。
大一第一學期的生活悄然已逝，一轉眼，已臨近期末，大一暑假第一次踏進人大校門的那一刻還歷歷在目。以下是小編精心收集整理的大學生大一學期的個人總結，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
大學生期末個人總結轉眼間，半學期過去了，這一學期長大了很多，成熟了很多，也變了很多。
第一天報道有景象還歷歷在目，在車上看到的那一幕幕荒涼景象帶來的感覺已不想再談，因為既以如此也無需多說。
選擇我愛得，愛我選擇的。只想這樣說。
關乎學習
自己還不夠努力，所以才會導致在期末考試的時候瘋狂學習的情況，且過分相信自己，總以為還是以前那是學習認真的自己，總是找各種理由來安慰自己，事后卻不會當回事，不能放縱自己的不負責任，并且因為兼職過分影響學習，這是絕對不能出現的情況，要時刻記住，學習才是最重要的。
關乎工作
態度不夠認真，想象當時去面試時的壯志雄心，慢慢的就什么都沒有了，這是極不負責的表現，干一行既然選擇了就好好的干下去，不能只有三分鐘熱度，切記，同樣嚴肅的，責任心問題，對于現在的我，是特別重要的，發現問題，便要即使反省，
及時改正，認真扮演好自己的角色。
關乎感情
這可能椒伙所存在的一個最重要的問題了，因為我是一個感性胡人，而不是一個理性的人，所以由于感情得影響會給我帶來很多的阻礙。愛情，或許在別人看來我是幸福的。因為我們胡感情一直很好很長，但是也或許我期待的太多，才導致有些時候不必要胡吵架，雖然從大的方面來講沒有影響我們的感情，但是卻還是對我的心情會有很多影響的，有時候，莫名其妙的，就不想說話。其實，兩個人在一起就是想讓彼此都幸福，可是如果是因為對方而不開心，那這一份感情又有何存在的價值，所以，小吵小鬧可以，但是不能弄得太僵。記住，自己不再是小女生了哦，所以，有的時候可以撒嬌，但是大部分的時候要記得對自己好哦。大部分胡時候還是要成熟一點得。關乎友情，只能說，自己會在乎，會用真感情，還是相信真得感情的，肯定會有的，所以只要人好就好了，雖然有時候還是會出現壞人，但是好人還是大部分的哦。一定要有心向善，并且還要會處理好自己的情緒，何必總糾結在自己身上訥。多看一點關乎友情的文章和書籍，相信還是會有所收獲的。關乎室友情，自己必須注意，這是一個來年必須要改正的地方，因為畢竟有緣，所以要珍惜每一個在你身邊的人，生活在一起更是一種緣分，并且用真心對待別人肯定能夠收獲真心的，相信我自己也是一個好人的，不要總是有那些消極胡想法，要做一個快樂的人，可以通過閱讀書籍來改變，一定會有一個每個人都喜歡的人的。
大學生期末個人總結進入大學以來，我首先用心端正思想態度，改變學習方法，調整生活規律，較快較好的適應了大學的學習生活氛圍和環境，使自我的大學充實而有好處。
學生的天職就是學習，作為大學生，更應時刻牢記自我的目標和職責。在本學年中，我認真完成了學校和學員安排的所有課業任務，課上踴躍配合老師，課下做好對課程的預、復習工作在學期末進項的兩次全校考核中，均以優異成績全科透過。在學年末組織的自然地理實習中，聽從老師，組織同學，圓滿完成實習。
大學作為一個“亞社會”，我們生活在其中不僅僅要學習，更要學做人。在寢室、班級、年級、學院、學校等不一樣的生活環境中，我都能嚴格要求自我，尊敬師長同學，樂于奉獻助人，不僅僅樹立了良好的個人形象，擴大了交際面，還為學院學校增光添彩!在本學期進行的年紀干部委員選舉中，以高票得到大家認可。
在學生會工作方面，我先后加入了校學生會宣傳部和院學生會文藝部，并用心發揮自我的作用和力量。在“校園文化節”“‘挑戰杯’河南省創業計劃大賽”“院‘地球日’主題活動”等多個校院級活動中，都有出色的工作表現，并被評為“河南大學優秀團員”。在學年末的基層團支部評優演說中，我有幸代表學院進行了學生會工作的匯報和展示。
豐富多彩的校園活動是一個展示自我的舞臺。在這一學年中，我不僅僅用心參與的廣播操、太極拳等全校群眾活動，還參加了院迎新晚會、校園歌手大賽、軍事協會元旦晚會、開封多所高校聯合舉行的環保義演。。。眾多文藝活動。在“文都杯”河南大學辯論賽上，更有突出表現，獲得了“決賽最佳辯手”的證書和獎金。在女排比賽中，我作為最年輕的教練帶領院女排取得了全校第三的優異成績，在男排比賽中，我又作為場上隊長帶領球隊頑強拼搏，展現了學院的風采。
“大學之道，在民明德，在新民，在止于至善。”我不能滿足于精彩的大一，更要在今后的學習、生活、工作中提高自我，充實自我，完善自我，展示自我!
大學生期末個人總結時光荏苒，日月如梭，轉眼之間，我們的第一學期即將結束，作為班長，我的工作是統籌并協調各班委管理好班級日常事務，協助同學們在生活、學習等方面實現從高中到大學的轉變，并努力建立優良的班風學風。
我們班委用心開展班級建設，并根據本班同學的特點和實際需求，用心組織開展各種豐富多彩的活動，同時狠抓學習不放松。其間，有必須的成果，但是同時也存在許多不足，現總結如下：
1、為了適應大學新學期的工作思路的變化，我班于學期初進行了班委選舉，班委給我班注入了新的活力，使班級工作能夠更加順利、出色、有序地開展，做到“物能盡其用，人能盡其責”。
正所謂“無規矩不成方圓”，為使我班能夠在日常工作、學習、生活中做到必須秩序、必須和諧，召開班會群眾制定了班規。
2、狠抓學習，加強學習活動的開展，促進學生成績的鞏固和提高。
3、用心開展班級建設，個性是班級思想作風建設和班委建設。
4、加強同學之間的友誼和班級凝聚力，組織各種健康向上的活動，并號召同學們用心參加校、系各項活動，透過這些豐富多彩的活動，使同學們的精神世界得到充實，在必須程度上調動了廣大同學參與群眾活動的用心性，充實了本班的校園生活。
5、關注同學們的日常生活，督促生活委員定時查寢，，總結各寢室內務等狀況，聽取寢室長的意見和推薦。
這一學期以來，我學到了很多東西，尤其是在與人打交道這個方面上獲益非淺。班級的同學來自五湖四海，各自的家庭也十分不一樣，所以在交流上有時會存在‘理解上的偏差’。這就要求我應對不一樣的對象，要采取最適宜的方法來溝通，了解他們。也只有了解了底下所有同學們的想法，才能恰當的開展班級工作——組織和管理班級。能夠說班級整體向好的一方面發展著。畢竟同學們已經相處了這么久，彼此之間建立的深厚友情正是班級凝聚力的基礎。班委各項工作的開展也順利了許多，能夠說，感謝全體班委，感謝護理10班所有的姐妹們。在以后的工作中我會更加努力，帶領好整個班委會，以爭創優秀班群眾為目標，努力學習，踏實肯干，不斷創新，用心搞好班級各項工作，高質量的完成每學期的工作計劃，確保本班班級工作順利開展，為本班的健康發展做出新的更大的貢獻。
大學生期末個人總結一回到家就下雨，百無聊賴，于是乎，坐在電腦前寫下大一總結。
跌跌撞撞就進了大學，匆匆忙忙就過了大一。
大學的時光永遠是那么快，但并不是永遠那么快樂。相比高中而言自然是簡單些，但因此也更加容易墮落，無數學長的“諄諄教誨”，無數同輩的“現身說法”，讓我對自我的行為有一個省視的標準。縱觀本人大一學年，不可喜，亦不可悲。
入學不到兩天便領一處分，遵指導員旨意，奉上檢討書800字。入學不到兩個月，又領一處分，再次奉上檢討書1000字，并與同寢另兩位“可憐娃”獲得大學第一份中隊處分，同扣A分(思想道德、生活作風評分)0。5，幸未張貼通報，內心至今仍對導員懷感激之情。此外本人大一學年得“差個”數累計32次，開始懷疑自我是否有疊被天賦，無顏見江東父老，由此可見本人生活態度確有問題，但正所謂“江山易改，本性難移”，因而也不想改了。因果循環，國慶期間就“患上”了當時很流行的感冒，幸無大礙，區區“禁閉”十幾天能奈我何?
大一上學期，因對轉專業耿耿不忘，而未申請任何“官位”，造成如今A分倒數，實屬罪過。但本人大一不談戀愛，不打架、不斗毆，不穿奇裝異服，尊敬師長、團結同學，自認為思想道德“相當湊合”，只怪評分規則欠公平，便不在總結中贅述。
自覺兩年的高三生活對大學影響甚大，它讓我學會堅忍;學會享受孤獨，學會與人分享;學會“以責人之心責己，以恕己之心恕人”;學會適時放下，快速刪除記憶中痛苦的“緩存”，快樂地生活;學會審時度勢、認清現實，首先完成當前最重要的任務，分清輕重緩急，建立了自我的一套原則。相信在以后的大學生活中，“墮落”、“空虛”永遠從我的字典中抹去!
本人對自我大一的學習生活比較滿意，沒有荒廢學業，同時多項“體育技能”得到發展，旅游城市——大連也為生活增色不少。生活充實快樂，已然知足。站在海邊，應對蒼茫大海，內心豁然開朗，感悟天、海、人的和諧，為這完美珍貴的人生而慶幸。快樂永遠是這樣，總在你不經意間來臨，又在不經意間溜走，就像黃昏時的一匹金色馬車在你面前飛馳而過，你夢寐已久想要搭乘，可她確一去不復返，于是你悔恨、悲哀，當你垂頭喪氣地追尋車轍時，驀然拾得一根金鬃毛，此時你已驚喜萬分，之前的不快早已灰飛煙滅，你拿著鬃毛，站在夕陽下，遐想……
人總是這樣，失去后才明白珍惜;錯過了太多，才明白活在當下的好處;經歷了努力奮斗的痛苦，才最能體會收獲的興奮與快樂。于是我們就在這一過程中成長，我從來不贊成“青春是一道明媚的憂傷”，青春明媚，從不憂傷。我們還很年輕，我們沒理由憂傷;我們很忙，忙著追求，沒時光憂傷;我們背后有無數關愛的眼神在注視，有職責不憂傷!
好了，大一就這么過去了。歷史的經驗告訴我，過去的就務必讓它真的過去。我此刻已經有勇氣回頭了，但也不想再回頭了。從從容容的生活，快快樂樂地享受每一天，順其自然，自得其樂。莊子的“無所待”怕是做不到了，我有所待，但我不會因此受羈絆。有一樣東西值得追求是一件多么幸福的事啊!因此無論別人如何看，我將永遠執著地奔向未來!
大學生期末個人總結進入大學，第一學期就這樣悄無聲息的過了，在學業上，好像我并沒有太大的收獲。但在這個匆匆離去的大學第一學期中，有很多值得我回憶的事。透過這些事，我發現自我進步了，成長了，也學會了一些為人處世的道理。
踏入大學的大門，第一件事當然是軍訓。那么多天的訓練，真的把我累得夠嗆，在那個軍訓場地上，不知揮灑了多少的汗。雖然我皮膚曬得發黑，腳磨出泡，我也感到很快樂。因為透過軍訓，我學會了吃苦耐勞的精神;透過軍訓，我結交了很多的新同學;透過軍訓，我開始適應大學的生活。軍訓，是我進入大學的第一個必修課。
軍訓過后，就要開始大學的學習生活了。本以為大學的課程不會太多，但是我們一進來就有十一門課，嚇得我們所有人都叫累，吃不消。但是叫累有什么用呢?課還是照常上，我也逐漸的適應了這樣的學習生活。但是有些課開出來，我又學不懂，感覺就是白費了，對我沒有多大的用處。比如說，社會學(雙語)，老師上課用英語講課，普通的英語我也許聽得懂，但是社會學上有很多的專用術語，我根本無法聽懂。感覺這一學期的社會學，自我的英語水平沒有因為它而提高，社會學知識也沒有學到多少。有些課，對我來說就有很大的用處。
我不僅僅學會了相關方面的知識，還培養了這方面的興趣。比如說，教育學和心理學，教育學的教授在教學上很注重我們是否能理解，講起課來會很搞笑;心理學本來就是一門很搞笑的學科，所以上課一般聽得津津有味。
另外，人體生理解剖學也不錯，雖然這門課在開始對于文科生的我來說有點吃力，甚至我還放下過，有一段時光上課根本不聽講;之后經過導師的提醒，我才明白這一門課對于我來說也很重要，這才從新開始認真學習;最后我發現老師思考到我們大多是文科生，講的本來比較淺顯易懂;透過這門學科的學習，我學會了很多生活方面就應注意的常識。
一學期的時光，每一門課就結束了，我心里還真有一點不舍，有些科目只掌握了一點皮毛就要叫停，這就是大學的學習生活。我感覺自我根本就沒學到多少的知識，心里很空虛。這就是大學與于高中的區別，大學的學業沒有高中的繁重，大學沒有高中那樣的充實感。但是大學有一個很好利用的資源——圖書館，在圖書館里，能找到各種需要的書。可惜在這一學期里，我從圖書館里借出的大多書都沒有讀完就還回去了，而且幾乎沒有借相關的專業書，在下一學期里，我必須會好好利用圖書館，幫忙我的專業學習。
在期末，我才明白自習室的好處，它給我帶給了一個安靜的復習空間，但是這一學期已經過去了，平時有時光我不是逛街就是上網，從來沒有到自習室去過，想想也覺得挺慚愧的。在下一學期，我不能再像這學期這樣浪費時光了，我必須要充分利用自習室把精力多放一些到學業上去。自習室也是一個安靜的學習空間。
雖然進入大學，我沒有能當上任何的干部，心里有一些遺憾，但是我加入了蒲公英志愿者服務隊。在那里面，我不僅僅能夠豐富自我的大學生活;還能夠參加志愿者服務活動，幫忙需要幫忙的人。在那里面，我最開心的是到綿陽地方的一所小學去和那里的小學生結對子。這不僅僅幫忙了那里的小學生，為他們帶給一對一的幫忙;還有利于我盡早地了解教育對象，為今后我的教育事業做準備。
大學里業余生活也很重要，透過一些活動，促進了同學之間的關系。在這一學期里，透過各種活動，我發現自我不像以前那樣害羞了;與人交談的潛力也有所提高;上臺發言雖然我還是有點害怕，但是我相信假以時日，在講臺上我也能款款而談。這使我明白，大學并不光是學習的地方，也是培養人的膽量，使人更好的適應社會的地方。
大二學年學生自我鑒定范文一
大二學習生活的結束，我的大學生活已經進行了一半，回憶過往的點點滴滴，都是人生最大的財富。想起我大一的自我鑒定似乎還在眼前，但時間總是很快，現在我又將我的大二自我鑒定做一個好好的總結了。
光陰似箭!轉瞬間我的大學生活已接近兩年時間了。我們不能奢望留住時間，但我們卻能夠在時間的流逝中留下自己的腳印。
剛升上大二時，看著大一的學弟學妹們卻生生的稚嫰的表情，自己的臉上不自主的有了微笑。似乎看到了當初的自己。而今，我已是幾千名學子的學姐了，不再對家充滿眷戀，不再排斥這所陌生的學校了。
大二的課程不緊不慢，但多了許多專業課的學習。大一時的懵懂都變成了今日對環境工程四個字的了解。親朋問及該專業學些什么時不再感到茫然，是有了所謂的方向感吧。
盡管課業不緊張，但學習上卻不允許我有絲毫的松懈。《高等學校英語應用能力考試》(a級)、全國計算機二級等級考試(c語言)、水環境監測高級工等等級考試，不僅充實了我的學習生活，也讓我的學習充滿了挑戰性。
圖書館依舊是一個很好的學習環境。這里留下了我的足跡與汗水。這里讓我知道學習是一個永恒的過程，沒有假期之說，更沒有畢業之說。學習更是一個不斷充實自己，完善自己的過程。因此它沒有終止的一刻。
電腦是一個取之不盡用之不竭的知識寶庫。它是我的學習伴侶，生活伴侶。自帶的電腦讓我更好地進行學習，也增進我對學習的興趣。學習之余也娛樂了我的生活。網上的博客生活里，傾訴了我的悲與喜，里面有我逐漸成長的點滴。
雖然我的大學生活自我鑒定相對簡單，但簡中有精。我的學習、生活永遠是正在進行時。大二的學習生活又即將劃上句號了。我們又一次迎來了驗證學習成果的期末考試，我相信自己可以取得更優異的成績來證明自己的努力。
大二學年學生自我鑒定范文二
大二整整一年結束了，只能感嘆時間過得太快了，曾經聽很多人說如果你覺得時間過得很快，那么就說明你在這段時間里過的很充實，然而，也有人說，如果覺得時間過得太快，只能說明這段時間你是虛度了。我不知道到底是哪種說法是正確的，也許，也沒必要去追求它的真實答案，因為，這一年都已經過去了，再去討論這個問題似乎也不太適宜。
其實，我是真的不愿承認自己已經是大三了，不愿承認自己的大學生活已經只剩下二分之一，不愿承認自己已經22歲，太多太多的不愿意，太多太多的不接受和不習慣
說這些要表達的意思就是：大二一年的生活確實不如大一，就像上面的那個有些糾結的問題一樣， 不能給出一個真實的答案。不過我可以肯定地說，我還是一如既往的努力地
對待自己認為重要的，值得付出的事情的!
下面我就自己在大二整整一年的學習，工作和思想做一個認真和細致的總結，以便為自己今后的大學生活和人生道路做一個鋪墊，這也是我的一個做事風格，做完一件事情之后習慣于總結。
兩年的大學生活讓我學會了很多，領悟了很多，因此也成長了很多，在自己的學生工作方面，剛進大學時，對自己在大學里學生工作里的規劃是：從大一到大三，在學生工作上花的時間逐漸減少，而在學生工作之外的工作時間逐漸增加，也就意味著，要花更多的時間在學校外面，大一，大二在學校里花的時間主要是為了培養自己的溝通交流能力，這也是為了適應大學生活，為以后的大學生活做鋪墊，大三以后花時間在學校外面，不僅可以讓自己接觸社會，還可以讓自己早一點了解未來的工作。
在大二一整年的學生工作上，我花在上面的時間比大一的時候要少一些，而且，在大二結束的時候，我選擇離開這個自己已經花了兩年時間在上面的組織，即使，最后離開時稍微有一點猶豫。這不是因為自己的激情減退，而是因為我覺得子自己應該那樣做，當一件事情熟悉了它的工作流程，并且訓練了自己一定的組織和團結能力，就已經差不多了，特別是學生工作，況且自己還有更重要的事情要去做呢!另一方面，還有一個小的因素就是：相對于其他的同年級的學生工作同事，我覺得他們更適合繼續做下去。
在大二一年雖然在學生工作上花的時間要少一些，但是自己還是參與組織了不少活動，也參加了不少的活動，也取得了一定的成績。部門日常工作是給其他部門出宣傳板，做宣傳海報，宣傳我們院系的一系列的學生活動，豐富同學的大學生活，整整一年，在日常工作方面，無論是開學初的學生會招新工作，還是情系迷彩演講比賽;無論是團日活動，還是女生節系列活動;無論是內部聯誼晚會，還是畢業生晚會;無論是本部門的書畫大賽，還是整個學生會的文化節活動，還有校三十屆運動會，新生籃球賽，還有一切的一切，只要是學生會的活動，都有我們參與的成分，但無論什么活動，我們都認認真真，一絲不茍，任勞任怨的做到最好，為廣大師生帶來方便。
在上學期的時候，很多的日常事務，都是我們大二的部員親自完成的，而到了大二下學期，我們的角色主要是起帶領和引導作用的，這樣一來，既能進一步鍛煉我們的組織能力，又能為下一屆部員能力提升打下基礎。對我自己而言，我覺得大二一年來，組織能力，統籌能力，交流交際能力都有一定程度的提升，唯一不足的是，我們部門屬于一個幕后工作部門，因此，在工作魄力方面鍛煉不足，我自己也不是一個很開的人，這種不開是自己的性格決定的，如果是大一開始，自己能在一些幕前工作的部門工作的話，我相信這種情況肯定會得到一定的改善的。
可是，在這樣一個部門里，在這樣的組織里工作兩年我覺得不后悔，就連最后，本來寫了一份申請書準備留下，想了很久，最終還是退出了，我覺得自己還是到了自己想要得到的，認識了不少的人，熟悉了很多事情的處理方式，膽量也變大了，學會了跟老師交流，跟同學交流，這些就已經夠了，再在上面花太多的時間，不值得，還有更重要的事情要做。
最后部門的部長是姚阿蔓來做，覺得還好，也祝福我們宣傳策劃部在他的帶領下，越來越好，同樣，也祝福陪伴自己兩年之久的分團委學生會，越來越好吧!
可以說，在學生工作上還行，而在學習方面，我自己覺得自己，大二一年我不是很滿意，也不是自己沒有努力，我就是覺得學習沒有大一時的那個時候的那個感覺，大二上學期，還很不可思議的掛了一科，也是大學第一門開卷考試，說起來也很丟臉。大二的下學期，雖然沒有掛科，雖然不掛科不是我的最低要求，但是我不是很滿意，也是從這次考試后，我對大學的考試，大學的學習感到無比的，前所未有的失望!
先來總結自己的問題吧!大二的一年，沒有在班級里擔任職務，按理來說，花在學習上的時間會更多，學習效果應該會好一點，可是，并不是我想的那樣，大二上學期，沒有靜下心來，特別是大二上學期期末的時候，這其中的原因在大二上學期總結中也提到過，這里就不再贅述了。因此，考的不是很好，而大二下學期雖然心靜下來了，但我對考試失去了信心，對大學的考試感到失望，無論是我復習得怎樣好，考的總不讓我滿意。整整一年，還是浮在表面上一樣，沒有沉下來，心沒有靜下來，這是我這一年學習比較失敗的主要原因。
大一的時候，還滿懷激情和信心，到了大二，看到讓人無語的學習環境，讓人無語的學習風氣，自己也就焉了一截，平時在寢室再也看不到學習的身影，多的只是游戲的較量;看不到自習室學習的身影;看不到一圈同學為一個不懂的問題爭得面紅耳赤大二了，同學們平時的作業，大都也是稀里糊涂，一個人做了，也就抄抄蒙混過關，做作業的同學根本就沒有幾個，考試的時候，就前兩天稍微準備一下，突擊一下，然后就是做做小抄，特別是大二下學期，到了考試搶座位的地步，抄襲成風，這一點，真是與我所想象的真的差遠了!但是，這些東西，學院的領導老師似乎都不知道，還都自欺欺人認為學生的成績還行，學風還好，唉! 可悲啊!
這是我失望的地方，感到不滿的地方，別人都是那么用功的學了半年，到頭來還不如那些平時玩玩打打的同學考得好!這說的過去嗎?!就這樣，在期末復習過程中，我越是復習就越對自己考試沒有信心，每一場考試都是在自己的提心吊膽中度過的，完全不能放松，因此，考得不令我滿意，這并不是我的借口，事實就是這樣，我也不是一個會撒謊的人。
不知道成績到底怎么樣，不過都已經過去了，就不再想他了吧，總結一下，找找原因，然后，從原因出發慢慢解決，我相信這樣才會在學習上有所進步的!
對于一個青年大學生來說，這寶貴的4年卻是匆忙而短暫的，因為青春可貴，大學是接下來人生發展的基礎，所以，珍惜大學4年的生活，好好奮斗，意義非凡。以下是小編為大家整理的大學第二年學習計劃制定資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
大學第二年學習計劃制定一
大學生活過去一半，過了大一的懵懂與青澀，也過了大二的張揚與躁動。似乎接下來的大學生活只能這樣按部就班的過下去，開學前期的漫無目的，以及考試前的死命突擊。其實，為了有一個美好的大學生活，以及將來走的更穩更高，大三大四可以有一個很大的作為。抓住每一天，認真學習認真生活，韜光養晦。
總結起大二的生活，可以從以下幾個方面來說。
第一，作息時間沒有大一規律。可能是人的惰性所致，或者自己沒有自制力。在好多個周末的早上總是一覺睡到大上午，白白浪費了大好的時光。因為晚上睡覺都很晚，直接導致睡眠不足，早上起不來。形成了一種惡性循環。
第二，沒有好好堅持鍛煉身體。晚自習的取消，待在宿舍，離操場遠等等因素導致了自己沒能好好堅持下來。
第三，沉溺玩手機。對手機的依賴性越來越大。其實，大多是玩些無聊的東西。白白的浪費了自己的時間，還加重了自己的惰性，又形成了一種惡性循環。
第四，自制力不強。好多不健康的東西明知故犯，與自己與他人都是不好的。一定要杜絕，切勿貪一時之快。
第五，作為班級班長，自己的領導能力，溝通能力以及化解矛盾的能力等等方面有待提高。
第六，守護好自己的愛情。要在這個過程中讓兩個人都學會愛。
提高自己。
為了更好地大學生活，特對以后的大學生活做一個或具體或粗略的規劃。
第一，一定要珍惜自己的時間。抓住一切時間來學習，不要在最能吃苦的年紀選擇了安逸。合理安排自己的作息時間，不要熬夜太多。保證每天有精力。
第二，每天不論多晚多累，一定要去跑步。跑20xx米，堅持一個學期，保持好的身形為以后的競爭作資本。一定要注意自己的外表打扮，不能拖沓。
第三，嚴格控制自己玩手機的時間與內容。不在學習的時候玩手機，不看對自己成長無益的內容。
第四，作為班級班長，要學會周旋，學會辦事，做任何事要有自己的判斷力，不能人云亦云，要學會自己考慮問題與解決問題。喜怒不形于色。做一個有能力的人。
第五，好好愛。一起成長。
(學習篇)
總結起自己的學習狀態，最大的一點是自己有很大的畏難情緒。不能很好地堅持下來，不能按捺浮躁的心情去做好手頭上的事。具體的來說，有以下幾個方面的問題。
1，不能靜下心來研究問題，學習態度太浮夸。
2，上課不能好好聽課，習慣于玩手機。 3，參加競賽什么的態度沒掌握好。
規劃：
1，一定要對自己所學的專業有比自己身邊人有更加深入的研究。這樣才能脫穎而出，所以，平時一定要多鉆研。
總之，一定要好好的規劃，好好把握剩下來的兩年。
大學第二年學習計劃制定二
在人的一生當中，4年的時間不能說很長，但對于一個青年大學生來說，這寶貴的4年卻是匆忙而短暫的，因為青春可貴，大學是接下來人生發展的基礎，所以，珍惜大學4年的生活，好好奮斗，意義非凡。
大學第一年學習生活已經過去了，總結過去，既有欣慰，也有遺憾，欣慰的我用一年的時間換來了自身的成長，大一的我積極樂觀，學習上認真，努力，工作上踏踏實實，不斷的向別人學習。付出總有收獲，我用自身的經歷驗證了這句話。
大一生活當然也有遺憾，在成績上我并沒有取得我想象中的結果，沒有做到成為佼佼者。但不管怎樣，我還會繼續奮斗，像當初那樣。進入大二，我會把英語放在重中之重的位置，英語基礎本來就薄弱的我想要在大二有所突破，想要攻破四級必須比別人付出更多，我要把每一天的清晨、每一天的自習時間充分利用起來，避開閑人的冷嘲熱諷，因為我就是我，我走我的路，我有我的目標，我的理想，為理想而奮斗沒有錯。另外，我要對我的學習方法進行改進，我想科學的學習方法能更快突破成績，科學的學習方法能夠事半功倍。
我的目標很明確——通過12月份的全國英語四級考試，不管有多少困難，我都不會放棄。學生工作也是我大二學習生活的一個重點，在很多人眼中，學習部在學生會所有部門中是最重要的，具有代表性，對我來說不僅是自豪，也是一份壓力，但我對自己有信心，我相信學習部在接下來的一年會做的更好，加油! 計劃是計劃，實踐是實踐，讓實踐踏著計劃的步伐走!
大學第二年學習計劃制定三
大學生活一年過去了，發現大學學習生活與中學很不同，要逐漸學會轉型，適應大學的學習生活。中學教師作用非常大，學生跟著學，大學則通常每天二科目時間，課后有很多的學習過程是發生在課堂之外由學習者自主去完成的，大學的教學具有很強的獨立性和開放性，所以獨立學習、學會學習的習慣養成在大學非常的重要。
上一學年由于學習任務沒有規劃好，學習目的不太明確等原因，導致了自己在學習過程中遇到了很多的`問題，從而大大降低了學習的效率。針對上一學年自己在學習上存在的許多需要改進地方，也結合自己本學期的課程特點，和學習任務的安排，為了更好的提高學習效率，充分利用有限的學習時間，取得更大的進步，現制定出大二第一學期學習計劃，具體如下。
在新學期里學習要更加努力，獎學金要拿，爭取拿一等。在專項訓練自己突出能力、掌握一些基本的專業技能的同時，也在日常生活中應該注意多余比別人交流，提高自己的處事和交際能力并樹立健康的贏取愛好，鍛煉好身體。這會對以后的工作和生活很重要。
積極配合老師的教學，緊跟老師的教學進度，遇到問題要多與同學或老師交流，盡快解決。端正自己的學習態度，認真按質按量完成老師交待的任務，不敷衍了事。注意加強自己的薄弱科目的學習，不偏科。 除了學習還應該注意，加強自我身體鍛煉，
健康的勝利是學習效率的有理保證。 定期檢查自己的計劃的實行情況，以監督保證計劃的正常實施。
這學期，我將在專業上更加強學習，專業知識顯的更為重要，要為了自己的未來著想，多去學校圖書館看些書，以更好的充電，填補自己各方面的知識空缺，增加知識面，增加個人修養。
除學習課本的知識以外，還要趁著年輕，多開展一些自己喜歡的課余活動。充分利用課余時間加強結合社會實際，有針對性的學習，才不會因為盲目學習而使自己所學的東西與社會脫軌。 充分利用課余時間，加強計算機操作能力的練習，增強對一些基本應用軟件的熟練程度。如Autocad,SolidWorks等。
關鍵詞：德國大學；學費改革；收費歷史；免學費
二、新一輪的德國大學學費改革
（二）各收費聯邦州收取學費的情況和學費減免政策
5.下薩克森州
該州議會于2005年12月決議自2006-2007學年冬季學期開始實行大學收費政策。收費額度全州統一為每學期500歐元。超過規定學期4個學期以上的學生，需要繳納超長滯留學費，額度在每學期600～800歐元。
同其他州一樣，下薩克森州規定了可以免除學費的情形：在每學期開學前，有一個未滿14歲的孩子需要撫養；經醫療保險認可的醫學鑒定，證明確有一個近親屬需要護理；擔任男女平等專員（Gleichstellungsbeauftragte）④，在沒有休學的條件下，可以享受最高兩學期的學費免除；同時注冊另一所大學，且繳納了學費；學習條例里規定有赴國外學習的，此期間免除學費；學習條例里規定有實習學期的，此期間免除學費；醫生許可條例里規定有實習年的；外國學生根據國家間或校際協議互免學費或主要由聯邦或州財政資助；整學期休學的學生；獲得公共資金資助的博士獎學金生或同等水平獎學金生；在北德司法大學就讀的學生。此外，下薩克森州規定低齡大學生可免除學費，以此來吸引學生盡早開始大學學習。
如果學生因需繳納學費而生活窘困，可以向學校申請免除學費。學校所收取的學費必須用于改善師生比例，增加額外的輔導員，改善圖書館、教室以及實驗室設施。
2013年1月，紅綠聯盟在州選舉中獲勝，經過一系列法律程序，最終，州政府于同年7月宣布，自2014-2015學年冬季學期起取消統一學費，保留超長滯留學費，但將其額度從原來的600～800歐元降至500歐元，且超過規定學期6個學期以上才收取，比之前延長了2個學期。自此，最后一個收取大學學費的聯邦州取消了學費，全德境內再沒有公立大學收取學費了。
6.北威州
2006年3月，北威州議會通過了該州的《大學學費法》。法律規定自2006-2007學年冬季學期起，北威州的大學可以自行規定是否收取學費，但收取的額度不能超過每學期500歐元。該法律還規定，于2006-2007學年冬季學期入學的新生須立刻繳納學費，而老生則從2007夏季學期開始繳納。
北威州政府解釋了收取學費的三個目的：改善學習條件和教學質量；學生和高校間的關系將被重新定位在新的伙伴關系的基礎上；收取學費的同時要注意社會可承受性的配套設計，無論家長的收入高低，保證所有具有大學入學資格且有意愿上大學的學生都有機會進入大學學習。
北威州將收取學費的權利下放給了州內的各大學，大部分大學收取了學費，每學期學費的額度為275～500歐元。
法律同時規定了以下類型學生享有免除學費政策：休學的、在實習學期或國外學習期內的、在根據醫生許可條例規定的實習年內的、學習完全由第三方資助的專業的、攻讀博士學位的學生，以及國家間或校際間有互免學費協議的外國學生。
有下列情形可以申請減免學費：有一個孩子需要撫養的（最多三學期）；在學校內或學生團體內被選作代表（最多兩學期）；擔任男女平等專員（最多兩學期）；因殘疾或嚴重疾病導致必須延長學習時間的學生。
2010年5月州選舉中，黑黃聯盟（基民盟和自民黨聯盟）失利，但紅綠聯盟也未能獲得絕對多數的支持，和左黨及基督教民主聯盟協商失敗后，紅綠聯盟決定組建少數政府。2011年2月，北威州議會作出決議，新的《改善北威州大學入學機會均等法》中規定從2011-2012學年冬季學期起取消大學學費。
7.薩爾州
薩爾州于2003-2004學年冬季學期引入了超長滯留學費。2006年7月立法規定，從2007-2008學年冬季學期開始，所有薩爾州公立大學（除管理應用科學大學外）均收取學費。前兩學期的額度為每學期300歐元，之后的學期連同與之銜接的碩士學習階段學費為每學期500歐元。
薩爾州規定休學學生、在學習條例里規定了實習學期或赴國外學習期間的學生免除學費。此外，還可以申請免除學費的情形如下：在每學期開學前，有一個未滿10歲的孩子需要撫養；因殘疾達到就學困難程度；有州、聯邦或國際層面互免學費協議的外國學生；A級田徑運動員、國家或國際杰出年輕音樂家、國家藝術獎項獲得者。
薩爾州是唯一一個將藝術杰出貢獻作為免學費情形的聯邦州。同時，法律規定所收取的學費只能用作改善教學質量，不能用作擴大招生的依據，并且在決定學費的用途時，學生須以適當的形式參與決定。
2009年，綠黨決定放棄社民黨和黑黃聯盟組成聯合政府，并借此將取消學費寫入了聯合執政協議中。2010年2月，州議會通過決議，自2010年夏季學期起停止收取大學學費。2010年6月，州政府將是否收取超長滯留學生和第二學位學生學費的決定權交給州內各大學，但大學在協商后達成一致，不再收取超長滯留學費和第二學位學費。[10]
三、大學收費帶來的影響
（一）對學生的影響
雖然在德國16個聯邦州中只有7個聯邦州曾經收費，但需要指出的是，這7個聯邦州多位于德國人口相對密集的地區，從2007年秋季起約有70%的德國大學生需要繳納學費[11]，可以說涉及面很廣。據聯邦教育與科研部（BMBF）統計，每學期500歐元的學費約占所有大學期間總開銷的近1/10[12]。有學者預測收取學費后，學習強度將不會發生變化，但打工時間將會增加，業余時間將會減少[13]。在新生入學方面，影響高中畢業生是否讀大學的因素有很多，但無疑能否負擔起學費是一個重要因素。調查顯示，德國4/5高收入、父母受過較多教育家庭的孩子會進入大學學習，而只有1/10來自低收入、父母沒受過較多教育的家庭的孩子能夠進入大學[14]。收取學費是否會加劇這種高收入高學歷、低收入低學歷的惡性循環？2008年海涅（Heine）等學者的調查表明：有4%高中畢業生因大學收費而放棄上大學，這些學生的家人多數沒有高等教育學歷。有22%的高中畢業生因為學費而猶豫是否要上大學，6%的被訪者認為是否收取學費是在選擇該大學時的決定性因素。但也有近半數表示是否選擇該校，與該校是否收費無關。有66%的人認為，因為收取學費，所以學生必須加快學習速度。2010年，赫策（Hetze）等學者通過對2005-2006學年至2008-200年的分析得出結論：漢堡州在收取學費的前提下，學生人數有所增長。然而，不萊梅、萊茵蘭法爾茨州（簡稱萊法州）、下薩克森州的學生人數都受到學費影響有所下降，相應的，東德地區不收學費大學的在校生人數則保持增長。這表明，學費確實“嚇退”了一些大學生。此外，2012年阿雷克（Alecke）和米策（Mitze）對學費和學生流動情況的研究表明：從2005年開始，從西德收費州進入東德不收費州的學生人數大幅增加，而從西德不收費州進入東德不收費州的學生人數基本保持不變，從西部收費州遷入西部不收費州的人數急劇上升，故得出結論，學費政策確實影響學生對學校的選擇，且對收費州的學生人數構成了負面影響。[15]
德國高校信息系統有限公司（HIS）于2007年對德國150所高校近2.2萬名大學生進行了調查，其中只有15%的大學生贊同大學收費，值得思考的是，有72%的不收費大學在校生反對收費，64%的收費大學在校生反對大學收費。一種可能的解釋是，反對收費的大學生已經從收費大學轉到了不收費大學，或者入學時直接選擇了免費大學。有近2/3的受訪者認為，學生對學費分配的參與不足，另外23%的學生則認為根本不清楚學費怎樣分配。有近2/3的受訪者不知道由誰來決定學費的用途[16]。這明顯違背了大學學費出臺前的承諾：學費的分配應當透明；學生應該被告知大學學費的去向；學生應適當參與到學費用途的決定中[17]。此外，學生還抱怨，自己所交的學費將會是留給以后學生的“遺產”，自己多無緣享受其帶來的改善。因為如果按照收取學費的初衷，學費可以用來改善學習條件，那么新建或翻新教室等歷時比較久的項目也在這一范疇內，確實有的學生在畢業前也沒有享受到自己所交學費帶來的改善，甚至可能都沒有看見任何變化，因為往往從設計到許可再到開工都需要很長時間。這也是學生不滿學費分配的原因之一。[18]
（二）對大學的影響
德國大學在經歷了多年的財政緊縮之后，終于在2006年迎來了收費所帶來的“紅利”。假設一個中等規模的大學有1萬名注冊大學生，每人每學年繳納1000歐元的學費，那么這就意味著大學每年新增可支配的資金多達1000萬歐元。例如，科隆大學收取學費后的第一年的報告顯示，科隆大學一年學費凈收入約17億歐元，其中1/4按照向學生和公眾承諾的那樣用在了改善教學上，但還有690萬歐元沒有完全花在為學生謀利上，更有610萬歐元沒有使用，被放入下一財年[19]。顯然，面對這突如其來的“幸福”，科隆大學有點措手不及。但隨之而來的還有州政府削減財政教育預算。根據《威斯特法倫評論》的調查，從2006年征收學費起，威斯特法倫地區用于大學工作人員的政府預算被削減了4%。因此有人懷疑大學用收取的學費來填補政府預算削減帶來的空缺。[20]
萊法州科研部長尤爾根?措內爾（Jürgen Z？illner）早就預見到了這一點，在2006年回答《科研與教學》雜志提問時說：“我懷疑大學學費能否起到長期改善大學收入的作用。我懷疑它正是因為我從一個‘政治現實’角度來看這個問題。當然，所有人都會保證收取學費不會引發政府預算削減。但事實上，議會和立法者會牢記大學收學費一事。這樣，（大學收入的）增長就不會比沒有額外收入（學費）大很多。到頭來，正負相抵一場空。”[21]這也是萊法州并未引入收費制度的原因之一。
大學老師也對學費的分配頗為不滿。為了改善師生比例，就需要雇傭更多的教師，但因為經費的來源是學費，不是政府財政，所以所有新雇傭的教師都不能拿到長期雇傭合同。1～2年的短期合同很難吸引優秀的老師，這樣無法達到改善教學質量的目的。[22]
（三）對助學貸款的影響
大學學費直接催生了德國的助學貸款（Studiendarlehen）。在這里，我們先對兩個概念作區分：國家助學金（BAf？iG）和助學貸款。國家助學金是根據1971年通過的《聯邦教育促進法》建立的、幫助來自貧困家庭大學生的免息貸款。而助學貸款則是在大學收費后，根據聯邦的要求建立的助學低息貸款。在2005年1月判決學費禁令無效的同時，也要求收取學費的聯邦州建立相應的配套措施，以避免學生因家境貧窮而輟學[23]。收取學費之前，大學生只需擔負自己的生活費用，所以對助學貸款的需求并不是非常迫切，如果學生擔負不起自己的生活費，可以申請國家助學金。學費的出臺直接導致學生每年需多支出1000歐元，三年則是3000歐元，如果學生讀到碩士，則是5000歐元。助學貸款是特別為此設立的。隨著學費的取消，助學貸款存在的基礎也就消失了，從2014-2015學年冬季學期起，德國復興信貸銀行（KfW）不再接受助學貸款申請。
四、取消大學學費的原因分析
（一）德國經濟的改善
德國的經濟情況和教育投入有著非常重要的關系，經濟情況持續改善使得聯邦和州政府手中能夠支配的資金變多了，財政不再那么捉襟見肘。根據德國聯邦統計局統計，德國的經濟在2003年陷入一個非常低迷的時期，從2006年開始，德國的經濟開始復蘇，由于2008年國際金融危機的影響，當年的經濟增長為負值。但隨著2008年德國的經濟刺激方案的出臺，經濟又開始好轉，且在此次金融危機中德國遠比歐盟其他國家受到的影響小（見表2）。
改善的經濟情況使得聯邦財政和州財政有充足的資金投入到教育領域中，這是取消學費的主要原因。
（二）德國政黨換屆選舉
從上面關于德國大學學費出臺和取消的介紹不難看出，出臺收取學費政策的聯邦州多是由基督教民主聯盟或基督教社會聯盟和自民黨執政的聯邦州，而取消收費政策的聯邦州則多是社民黨和綠黨主政的聯邦州。這一方面說明了兩個黨派聯盟具有不同的高等教育政策主張和執政目標；另一方面，黨派間對選民的爭奪十分激烈。大家都意識到，大學生群體不僅僅代表大學生一個人，而且影響到一個家庭的選票；同時，現在的大學生會是將來政治參與度非常高的群體，他們的選票也有著非常重的分量。因此，爭取這一群體的選票成為競選中的一件大事，誰都不愿將大學生這一選民群體拱手讓與他人。
（三）德國大學生抗議
德國大學生的抗議活動和形式多樣的抗議方式也給收取學費的支持者很大的壓力。從游行到裸奔、從校園內到網絡中，德國大學生反對學費的抗議十分強烈。同時，德國的學生團體也在學費分配的過程中起到了重要的作用。在很多州的關于大學收費的法律中都提到大學生要參與到學費的分配中，因此，很多情況下，學生團體的監督確實起到了一定作用，使得大學在分配學費的用途時不能隨心所欲，往往被學生團體掣肘。[25]
此外，很多學生拿起了法律的武器來捍衛自己的權利。2007年11月1日，黑森州行政法院宣布，由于一名學生的緊急申請，該生在法院作出結論之前無需繳納學費，同時法院表示推遲繳費的原因是嚴重懷疑《大學學費法》和《黑森州憲法》相違背[26]。雖然該生最終還是需要繳納學費，但不得不說大學生的抗爭在學費取消過程中起到了積極的作用。
（四）德國大學入學適齡人口下降
之前有一些原因使得德國大學相信其將迎來數量巨大的大學新生，所以增加投入迫在眉睫。其中，一個原因是德國計劃將小學到高中從13年縮短到12年，即將文理中學（Gymnasium）的5～13年級，縮短到5～12年級，以便和歐洲大部分國家的學制接軌，并使學生盡早進入大學，從而盡早進入職場。這樣一來將會使得有一年的高中畢業生比往年多一倍。2003年，該項目啟動，2008年，梅克倫堡前波莫瑞州（簡稱梅前州）首先迎來了雙年高中畢業生（Doppelabitur），之后其他聯邦州陸續出現了雙年高中畢業生（除了萊法州，該州僅作試點并未推廣）。這一特殊情況確實使得在短時間內德國高中畢業生人數大增。
德國大學新生人數在2011年的時候達到了峰值，但之后人數就開始回落，入學人數并沒有大學預計的那么多（見表3）。
（五）“博洛尼亞進程”的實施
1999年，歐洲29國在意大利博洛尼亞簽訂《博洛尼亞宣言》。根據《宣言》，到2010年前，德國將取消其傳統的本碩連讀學制，改為英、美國家實行的本碩分開的兩段制。這使得德國大學需要徹底改變自19世紀沿用下來的學制，學制改革需要大學重新制定教學大綱，重新調配師資，且新舊兩種制度在一段時間內還要并存，這一切都需要資金支持。
2010年，隨著“博洛尼亞進程”的初步完成，學制改革后的教學逐漸步入正軌。這使得大學無需再擴建或投入資金調整課程，資金的壓力變小。
（六）可免除學費的學生人數眾多
由上述德國大學學費減免情形可以看出，州法律設立了很多減免條款。這使得相當一部分德國大學生可以享受減免政策。首先，大學要選出10%成績優異的學生予以免除學費獎勵；其次，很多德國孩子有兄弟姐妹，這在有的州也是減免學費的情形之一；大學有時候還要去鑒別一個學生是否真的因為學費而生活窘迫，這對大學的行政體系來說是一種很大的負擔。這使得在面對是否應該收取第二學位學費和超長滯留學費的時候，薩爾州的大學一致選擇放棄收取該學費，理由是可減免學費的特殊情況太多，其行政負擔和所收取的學費不成比例。[28]
五、總結
德國大學取消學費或許是基于以上6個理由。其中經濟的改善是主因，換屆選舉是契機，而學生抗議則是催化劑。有學者批評：如此短的時間內頻繁改變教育政策，是對國家資源的浪費，也影響了教育政策的穩定性，使得大學無法制定長期計劃[29]。但總體上來說，德國是一個依靠出口高新科技及其產品來保持經濟增長的國家，同時是自然資源匱乏的國家，而高科技產業依靠的核心力量還是人才。培養科學和技術人才應該是德國教育的根基，大學作為人才培養的主要場所和機構，應該優先獲得資金保障。[30]
德國的判決打開了大學收費的閘門，為政府在經濟困難時可以隨時拿起這一調節工具鋪平了道路。如果未來德國的經濟發展再次放緩，或者出現巨額赤字，或者入學人數猛增，不能排除各州政府再次使用這一愈加順手的工具來填補預算缺口。因此，取消大學學費只是暫時而已，待情況需要，大學學費還會卷土重來。
注釋：
④該職位是設立于社會組織、國家機關或企業內的一個職位，負責監督相關單位內男女同權平等的促進和貫徹執行。
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【關鍵詞】獨立學院；職業生涯規劃；教育特色化
一、獨立學院職業生涯規劃教育存在的問題
20世紀90年代后期，國內學者逐漸認識到大學生職業生涯指導對于大學生成長成才的重要意義。在前人不斷的實踐下，得出一個結論，即引進國外的先進理論，不僅要學習，而且要結合中國大學生的實際情況進行本土化的工作。
獨立學院作為中國高等教育面向大眾化發展應運而生的一種辦學模式，有其存在的特殊性。獨立學院的學生既有普通高等院校學生的存在的普遍性問題，同時也有其自身特點決定的特殊性問題。這些問題對開展職業生涯規劃教育有著指向性和針對性，因此要在獨立學院中開展職業生涯規劃教育特色化。
獨立學院職業生涯規劃教育師生方面都存在著一定的問題。
從學生方面看，獨立學院的學生大部分的家庭條件比較優越，在父母的寵愛下，沒有明確的職業方向，很多事情依靠父母。大一期間，處于迷茫期，對自己的認識，興趣愛好很迷茫，剛剛從高考的壓力下解放出來，感覺畢業工作是非常遙遠的事，根本不去了解自己，根本沒有為就業做準備的意識；大二期間為是否要考各種證件困惑不已，開始注意自己的興趣愛好，但是很多學生產生消極思想，對大學生活感到十分迷茫；大三剛剛意識到要畢業工作，卻對職業知識一無所知，對實習單位百般挑剔，逃避實習，部分學生將就業壓力轉移給家長，感覺就業是家長的事情與自己無關；大四開始到處碰壁，為找不到工作而迷茫，懷疑自己上大學的意義，懷疑自己的能力，少部分人怨天尤人，責怪父母沒能力幫自己找工作，大部分開始努力惡補職業知識，投入找工作的大軍中。
從教師方面看，獨立學院的師資力量不夠雄厚，就業團隊的教師力量對學生樹立職業生涯規劃意識，掌握職業生涯規劃方法有著重要的影響。獨立學院缺乏資深職業生涯規劃教育專業教師。沒有一支專門的，健全的就業指導教師隊伍。而現有的就業指導教師缺乏實戰經驗，若要對職業與行業間有深入的了解，必須走出校園了解社會、企業需要什么樣的人才，才能更好的在校園中教育培養出企業需要的人才。因此，教師應該加強自身學習，才能更好的指導學生進行自我探索、職業決策和職業生涯規劃。
二、特色化教育方法的初探
如何在大學期間，進行職業生涯規劃教育呢？主要要從自我探索、職業認識、職業決策、生涯意識等多方面培養學生進行職業生涯規劃的思考、操作、實踐、修正、總結能力。
獨立學院本科一般分為四個年級，以學年教育為分水嶺，進行有步驟的訓練學生樹立職業生涯的意識。結合獨立學院學生特點，經過實踐初步探索在獨立學院中開展特色化職業生涯規劃教育。
第一學年主要進行大學生自我探索的初步教育。對于剛升入大學的大一新生，要盡快幫助他們適應大學生活，獨立自立的完成學業和與同學間的交往。并利用課堂、班會、個別談心等手段，幫助大一新生進行自我探索。鼓勵學生寫自我介紹、回顧自己走過的18年人生之路寫成自傳，和家長、老師討論理想，和同學討論自己的職業興趣。有可能的話，利用學校購買的標準測驗幫助學生測自己的專業興趣。
第二學年主要為學生拓寬職業生涯視角，推廣就業職業知識，讓學生思考職業生涯規劃，并有行動有意識的積累就業技能。通過公共課程和課外活動、通過校園文體活動等手段開發學生的興趣技能，宣傳成功就業職業規劃案例；鼓勵學生利用校園圖書館和網絡查閱相關職業信息；課堂上引述重點本科院校開展職業生涯規劃教育的優良先例，感染學生情緒，幫助學生樹立職業生涯意識。
第三學年以實習實踐為主，訓練學生動手能力，職業選擇和職業決策能力。
利用寒暑假社會實踐，訓練學生就業意識，勞動意識。鼓勵學生走出校園了解社會了解職業，并通過授課、團體輔導、回顧大學生活、個別輔導等手段培養學生職業動手能力和職業決策能力。
第四學年幫助學生找到適合自己的職業方向，以五年為一個階段，做出未來的職業生涯規劃，并幫助學生樹立實踐、修正、前進的職業生涯意識。
三、結論
為使獨立學院學生在四年畢業后能夠達大多數學生樹立職業生涯意識；大部分學生初步了解自我，對自我有較為清晰的認識；少部分精英學生能夠掌握職業生涯規劃的方法，獨立找到較為滿意的工作。在獨立院校中開展職業生涯規劃教育，要結合學院本身特點，學生本身特點，因材施教，采取特色化教育手段。學院要給予教育堅實的后盾，為開展職業生涯規劃教育提供客觀條件，保證教學資源；教師要加強自身職業素質訓練，開闊視角，更好的傳道授業解惑；同時對于學生要嚴格要求，建立合理的考核制度，保證學生的受教育質量。
在獨立學院中開展職業生涯教育。首先要得到院領導的大力支持，在制度上、課程設置上建立授課保障，以學分制度考核學生參與情況。第二，加強輔導員培訓，在團體輔導與個體咨詢上引進專業教師團隊，進行專業的指導咨詢，為學生創立良好的教學資源。第三，利用團委、學生會、學生黨員、學生干部的力量，大力宣傳職業知識。組織豐富多彩的校園文化活動，拓寬學生的職業視角，更好的了解社會，了解自己，進行自己的職業生涯規劃。第四，開發校園實習基地，為學生實習創造套件，讓學生在實踐中體會職業生涯的含義，樹立職業生涯的意識，進而變被動為主動學習職業生涯規劃技能。
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食堂是學校的重點,是學生們的飲食之地,這里的衛生安全關乎這學校的全體師生的健康。關于學校食堂工作總結你知道有哪些嗎？下面是小編收集整理的最新學校食堂工作心得總結，歡迎大家前來閱讀。
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一、建立食堂管理網絡機構。
學校的食堂由我們總務處全面負責，一名副主任專門具體抓日常工作，膳管會實行食堂的質量評議及財務監督，膳管會由工會、教代會的部分代表及優秀學生代表參加，直接對校長室或總務處提出伙食的質量評價。學校食堂分一食堂(一樓)、二食堂(二樓)兩個班組，分別由學校聘請的兩名負責人為班長，分工到人，明確職責，層層簽定安全責任狀，互相監督、考核。
二、完善制度，措施到位
我們總務處每月對食堂工作人員召開一次專項會議，并聘請鎮衛生防疫站的同志做我們的義務監管員參加會議，集中學習和討論各項規章制度的落實和安全教育工作等。從20年起就制定了《學校后勤管理制度》、《食堂衛生安全公約》、《食堂工作人員職責》、《張渚高級中學食堂衛生基本要求》、《張渚高級中學食堂安全責任狀》、《后勤人員考核制度》、《餐具清洗消毒制度》、《食品中毒應急處理及疫情報告制度》、《食堂食品貯存庫房制度》，《食堂工作人員健康及個人衛生制度》，以及認真學習《中華人民共和國食品衛生法》、《江蘇省食品衛生條例》等內容，做到制度健全，措施到位，管理嚴格，誰出問題誰負責，為防止各項管理制度流于形式，把制度落到實處。一方面，食堂在組織全員對各項管理制度進行學習的基礎上，對全體員工進行技能強化培訓，今年我們進行了兩次模擬滅火演習，還針對部門不同崗位的要求，對個人技能實施了多次演練，另一方面，加大了管理制度實施過程對具體操作人員的現場監督和現場教育的力度，以扭轉操作人員在整個餐飲行業中普通存在著的不良習慣，通過采取一系列行之有效的措施，從而把管理制度措施逐漸推向了落實。
三、食堂管理形式
現學校食堂的管理形式為自主經營和聘用班組負責人制度，由食堂廚師開出菜單，經總務處審核，再由定點單位送貨，由總務處委派的專人負責驗收、審核，然后由總務主任審批，整個過程由校醫監督衛生，膳管會不定期抽查相結合。學校現有1200人左右用餐。要求食堂不斷調整完善飲食結構。早餐不低于12個品種，中、晚餐不低于23個菜的品種讓學生挑選，并采取一菜多做的方法來適合學生的口味。所有菜價由總務處、膳管會等統一制定。目前，全暈2元、小暈1.5元、時令蔬菜0.5元—1.0元、湯免費。按學校食堂的經營理念不賺學生的錢，目前利潤控制在2.5%以內，基本做到資金全部用于學生伙食中。
四、實施定點采購制，杜絕安全隱患。
食堂的安全工作主要在食品的采購、加工、存放，餐具的清洗消毒，食堂工作人員本身等幾個主要環節。學校進一步提高了對食堂原材料進行集中采購的認識，制度措施，規范程序，色拉油和調料、大米在食油公司采購，平時肉類等堅持在質量第一，價格第二的原則下，由資質齊全的單位提供。并堅持索證制度，索取食品衛生檢驗合格證、化驗單、營業執照以及相關證照，由總務處驗收，切實把握好進貨驗收關。本學期蔬菜類主要由鎮蔬菜基地提供，肉類為宜興瑞德公司提供，從而杜絕非準入食品進校園。食品的加工、存放和餐具的清洗消毒等落實到崗位，分工到人，明確職責，及時記載，總務處不定期檢查。同時加強食堂工作人員的思想教育，加強政治理論學習，樹立為教育服務、為師生服務的思想，切實關心食堂工作人員的生活，解決其困難，使其一心一意為食堂工作，無私心雜念。食堂工作人員及有關管理人員，每學期進行一次健康檢查，每月一次的安全例會和每天的衛生檢查，隨時接受臨時檢查必須的知識培訓和保持良好的個人衛生，穿戴統一的工作服、工作帽。
四、存在問題
在自查自糾的過程中，還有些問題：必須進一步加強食品采購的質量，建立更可行的規章制度，應更快的使部分學生家長加入到膳管會，從而做好家長、社會的宣傳教育，平時要加強對總務處的監督、檢查工作等。學校的食堂是工作中的重中之重，如何讓師生吃得滿意、吃得健康、吃得安全，是我們學校今后始終要思考的問題。
學校食堂工作總結2本學年，總務科非常重視食堂管理和建設，從六方面進行了監管，以維護校園平安。
一是明確食堂管理崗位職責。設餐廳經理的工作職責、采購人員崗位職責、廚師長崗位職責、烹飪廚師崗位職責、收銀服務員崗位職責、洗切配工崗位職責、清潔工工崗位職責、餐具清洗工崗位職責、倉庫管理員崗位職責、監控員職責。
二是對食堂管理操作流程進行規范。包括食品清洗操作規程、食品細加工(改刀、配菜)操作規程、熟食間食品操作規范、食品冷藏、冷凍操作規范、食品烹調操作規程、食堂菜品留樣管理規程、食品出售服務規程。
三是獎勵食堂管理考核制度。食堂檢查考核處罰辦法和食堂監控員員工考核處罰辦法，引進5s管理，制定實施溫食堂員工5s管理百分量化評分制度表。
四是完善食堂管理制度。包括食堂對食品采購、驗收、儲存、加工、烹調、出售、消毒、留樣各個環節衛生要求、餐具清洗消毒管理制度、倉庫貯存食品及收發料管理制度、食堂衛生制度、食堂小買部工作人員守則、食堂安全防范辦法、食堂衛生“五四”制度、食堂員工每日自檢十點。
五是完善食堂管理應急預案。包括食堂安全管理應急預案、食物中毒的處理、突發火災事故的處理。
六是著力提升大學伙食質量。開展以“關注健康，營養飲食”為主題的溫州廣播電視大學首屆食堂美食節，嚴格質量管理，把好飯菜質量關，提高食堂的服務質量。根據師生反映食堂米飯質量差的情況，總務科專門從溫州糧食公司進來珍珠大米，以同等的價格讓學生吃上可口的米飯，提高免費菜湯的質量，1元價格菜的占比達60%。落實07級、08級大學生補貼x人，共計x元，維護校園平穩。啟動大學生文明素養提升工作，改變大學生在食堂用餐把盤碗放置在桌上的壞習慣，營造大學生文明就餐環境。重視食堂人性化的服務，為學生贈送餐點，免費提供湯點等，致力辦好師生滿意食堂。
學校食堂工作總結32月，針對山丘市食品藥品監督管理局下達的關于引發春季學校食堂食品安全專項檢查方案的通知，在我局主管領導指示下，食品稽查三中隊對轄區內106家學校食堂、幼兒園食堂及午托機構進行了全面檢查工作。
本次行動共出動執法人員398人次，車輛106臺次，排查了106家學校食堂(包括午托機構、午托部食堂，下同)。其中5家餐飲單位屬于無證經營，對此，我中隊執法人員均依法責令立即停止經營并改正違法行為，督促辦理《餐飲服務許可證》;在排查整治工作中發現的其他違法行為、食品加工操作不合要求及衛生臟亂差的現象，根據各學校食堂的具體情況，我隊執法人員分別責令其立即或限期改正違法行為。在監管工作實施過程中，我隊執法人員共下達現場檢查筆錄106份、監督意見書106份、責令改正通知書80份，督促各學校抓緊落實整改措施。
此次通過對學校食堂食品安全隱患的排查、對學校食堂不合食品安全要求及違法行為的及時發現、遏止、整改，保障了我市廣大師生的飲食安全，推進我局食品安全監管工作的順利開展。
學校食堂工作總結4本學年，總務科非常重視食堂管理和建設，從六方面進行了監管，以維護校園平安。
一是明確食堂管理崗位職責。設餐廳經理的工作職責、采購人員崗位職責、廚師長崗位職責、烹飪廚師崗位職責、收銀服務員崗位職責、洗切配工崗位職責、清潔工工崗位職責、餐具清洗工崗位職責、倉庫管理員崗位職責、監控員職責。
二是對食堂管理操作流程進行規范。包括食品清洗操作規程、食品細加工(改刀、配菜)操作規程、熟食間食品操作規范、食品冷藏、冷凍操作規范、食品烹調操作規程、食堂菜品留樣管理規程、食品出售服務規程。
三是獎勵食堂管理考核制度。食堂檢查考核處罰辦法和食堂監控員員工考核處罰辦法，引進5s管理，制定實施溫食堂員工5s管理百分量化評分制度表。
四是完善食堂管理制度。包括食堂對食品采購、驗收、儲存、加工、烹調、出售、消毒、留樣各個環節衛生要求、餐具清洗消毒管理制度、倉庫貯存食品及收發料管理制度、食堂衛生制度、食堂小買部工作人員守則、食堂安全防范辦法、食堂衛生“五四”制度、食堂員工每日自檢十點。
五是完善食堂管理應急預案。包括食堂安全管理應急預案、食物中毒的處理、突發火災事故的處理。
六是著力提升大學伙食質量。開展以“關注健康，營養飲食”為主題的溫州廣播電視大學首屆食堂美食節，嚴格質量管理，把好飯菜質量關，提高食堂的服務質量。根據師生反映食堂米飯質量差的情況，總務科專門從溫州糧食公司進來珍珠大米，以同等的價格讓學生吃上可口的米飯，提高免費菜湯的質量，1元價格菜的占比達60%。落實07級、08級大學生補貼x人，共計x元，維護校園平穩。啟動大學生文明素養提升工作，改變大學生在食堂用餐把盤碗放置在桌上的壞習慣，營造大學生文明就餐環境。重視食堂人性化的服務，為學生贈送餐點，免費提供湯點等，致力辦好師生滿意食堂。
學校食堂工作總結5時間過得真快，忙忙碌碌中，一學年又即將過去。回顧過去的每一天，我作為一名分管學校食堂工作者，深深感到責任的重大，工作壓力之沉重。因為我所從事的工作，管理的質量，很有可能會影響到師生的身心健康。所以，為了揚長避短，以后能把工作做得更好，在此，我將對本學年的食堂工作作如下總結。
第一、嚴格把好食堂衛生關，因為這是關系到每一位師生身體健康的大事。首先，要求每位食堂工作人員，每年都要進行上崗前的體檢。其次，不定期對工作人員進行思想教育，貫徹落實《食品衛生法》規定的各項要求。通過學習，提高工作人員在工作中的服務質量和意識。切實做好我校食堂的食品衛生各項工作、餐具的“一洗、二沖、三消毒”工作，工作臺做到隨用隨清，砧板葷、素、生、熟要分開，每天對廚房間都要進行大清掃。如發現工作中有不到位之處立即指出，勒令改正及時到位。全體工作人員能夠認真做好本職工作，明確職責、各司其職、服從分配、隨叫隨到，保證了食堂工作的正常運轉。
第二、嚴格把好食品安全關，每學期都要和食堂工作人員一起學習《中華人民共和國食品衛生法》，提高每位工作人員的思想上認識。還制定了各項規章制度并上墻，完善了食物中毒防治預案，從制度上保障學校食堂的安全和規范。定時定期對食堂工作人員進行法律法規、工作規范的培訓，做到以法律法規為準繩。還非常重視食堂內部管理，在科學化、規范化、制度化和嚴格管理上下功夫。力求把基礎管理工作做扎實，做全面，做到時時有規范，事事有規范。食品衛生工作中，緊緊圍繞以“三防”為重點(防中毒、防投毒、防病毒)。
第三、嚴格把好食品進貨關，采購工作中嚴把“五關”即：嚴格進貨渠道關，物品進庫驗收關，操作程序規范關，飲食衛生安全關，食品存放儲存關。在驗收中對不合格的食品進行堅決的抵制和退貨，不收不進質量不合格的物品。同時讓全體工作人員參與，全員監督，責任到人，檢查到位，記載詳實。確保進貨質量，把一切不安全因素都堵在校園外。
第四、盡力把好燒菜技術關，在對食堂人員加強檢查督促、培養她們良好衛生意識和習慣和燒菜質量的同時，經常聽取師生的意見，每月召開一次食堂工作會議，修改并確定好每月(4周)的菜單，每周菜譜力求達到豐富多樣，不斷改善飯菜質量。經常督促食堂人員燒好菜，提高炊事人員的技術與技能。使每天的飯菜力求達到“色、香、味”俱全，讓師生吃得營養，吃得安心。
高校是傳播知識、創新知識的重要陣地，是弘揚創新精神、培育創新型人才的搖籃。自2004年以來，深入開展學生科技競賽活動，努力培養優秀創新人才成為本院長期堅持的一項重點工作。近十年來，在總結育人經驗的基礎上，學院始終堅持緊扣“一個目標”、突出“一個龍頭”、完善“三個機制”、打造“三個平臺”、把握“三個結合”、發揮“三個作用”的工作思路，通過開展科技競賽活動，努力培養優秀創新人才，打造學生工作特色品牌。緊扣“一個目標”，即以培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才為目標。突出“一個龍頭”，即以全國大學生數學建模競賽為龍頭，全面帶動各類大學生科技競賽活動。“四個三”分別為：完善“三個機制”，即有力的領導機制，有序的推進機制，有效的激勵機制；打造“三個平臺”，即氛圍營造平臺，支持培訓平臺，競賽評比平臺；把握“三個結合”，即第一與第二課堂相結合，教師與學生相結合，科技競賽與實習實踐相結合；發揮“三個作用”，即學生的主體作用，教師的指導作用，輔導員的組織作用。
二、實施方法與過程
（一）多途徑宣傳，營造積極參與氛圍
開展大學生科技競賽活動的首要環節是大力宣傳，發動學生積極參與，營造氛圍，這是競賽活動順利開展的思想保障。1.舉辦競賽報告，加強宣傳引導。每學年初，學院會通過邀請有經驗的專家、老師，舉辦各類科技競賽報告會、講座、論壇等活動，如邀請有多年指導經驗的老師召開數學建模競賽報告會、專利申報講座；邀請獲得獎項比較多的高年級學生舉辦大學生創新論壇等，加強對學生的宣傳引導，讓學生全面了解競賽規劃，充分認識競賽意義，科學把握競賽活動。2.編印競賽指南，輔助學生競賽。為輔助學生盡快進入狀態，學院結合各指導老師的指導心得，總結組織活動經驗，編印各類競賽活動指南及參考書，使學生全面深入了解競賽，順利參與競賽活動。3.開辟網上專欄，宣揚榜樣魅力。為積極宣傳科技競賽成績，充分發揮優秀學生的榜樣作用，學院借助網絡平臺進行宣傳。如，在學院網頁和學院團委網頁開辟科技競賽專欄，在輔導員博客里開辟“學海無涯”欄目，對往屆獲獎作品和獲獎學生進行展示，激勵學生開拓創新，迎接挑戰。
（二）優勢互補，組建團隊
高效率的團隊是科技競賽活動取得成功的基石。學院按照共同的目標、明確的定位、核心凝聚力、技能優勢互補和優秀的團隊管理者五個要素努力打造高效率的科技競賽團隊。1.拓展選擇范圍，利用外部資源。學院在進行科技競賽活動團隊組建時，按照公平自愿的原則，通過對學生進行引導，拓展團隊選擇范圍，不局限于一個專業或一個學校，允許相關專業或其他學院的優秀學生共同參與，組建團隊，充分利用外部資源。2.教師選拔引導，打造最佳團隊。針對學生專業素養、創新能力等方面的差異，學院組織經驗豐富的競賽指導教師對參賽學生進行選拔引導，根據學生的能力、專長及性格等情況的不同，在優勢互補、強強聯合的基礎上組建競賽團隊，重點培育優秀團隊，精心打造最佳團隊。
（三）參加競賽，激發活力
1.調動各種力量，采取啟發選題。對于絕大多數科技競賽活動而言，選擇研究主題成為首要的關鍵問題，參賽選題情況直接影響到競賽活動所取得的效果。競賽主題不是任意選擇的，所選主題應具有現實可行性、技術創新性，同時應與時展相結合，具有良好的研究開發前景。學院在科技競賽活動中，充分調動各種力量，積極采取多種形式的啟發，例如往屆獲獎作品的參考啟發，學生的實習實踐啟發，教師的指導啟發等，選擇競賽主題。2.定期開展檢查，不斷強化服務。競賽期間，對參賽團隊定期進行進度檢查，并給予反饋信息，對于出現問題的團隊及時給予幫助指導，保證各參賽團隊能順利完成競賽任務。同時，競賽期間，學院努力做好競賽服務工作，如為競賽學生提供設備、書籍、資料、生活用品等，為競賽活動順利進行創造有利條件。
（四）表彰總結，持續發展
學院在開展大學生科技競賽活動時注意引入“獎金+榮譽”的激勵機制，以增強學生的參賽熱情。競賽活動結束后，學院及時對競賽活動進行表彰總結，表彰先進，總結經驗，使競賽活動持續健康發展。1.獎金榮譽激勵，增強師生熱情。學院設立多種科技競賽活動獎金，如數學建模獎金、“挑戰杯”獎金等，用于獎勵在競賽活動中表現突出的個人、團隊和組織，設立多項科技競賽獎項，如優勝獎、優秀指導教師、優秀組織獎等，用于表彰在競賽活動中表現突出的個人團隊和組織。充分發揮“獎金+榮譽”的激勵作用，切實增強師生的參賽熱情。2.總結成功經驗，科學持續發展。科技競賽活動結束后，學院及時召開競賽活動總結會議，對活動中取得的成功經驗進行提煉推廣，對活動中出現的問題和不足之處，提出改進意見，促使學院科技競賽活動得以科學持續發展。
三、工作成效與總結
（一）十年礪劍，成績斐然
從2004年參加首屆全國計算機仿真大獎賽至今，學院已開展大學生科技競賽活動近十年。在這十年里，學院緊緊圍繞“開展科技競賽活動，培養優秀創新人才”這一主題，思路清晰，措施得當，工作扎實，成績斐然。2014年，學生參加大學生科技競賽15類，獲得省級以上獎勵90余項，全校名列第一。截至目前，學院學生已獲得省級及以上科技創新獎共450余項。2011年11月16日，學院教師和學生代表到北京人民大會堂參加第四屆全國計算機仿真大獎賽特等獎決賽及頒獎儀式，受到王子才院士的親切接見。2011年12月6日，時任河南省委書記盧展工還曾蒞臨學院考察指導大學生科技創新工作。學院連續六年被評為河南師范大學“大學生科技創新活動先進集體”。
（二）以人為本，科學發展
