時間：2022-05-20 20:50:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生英語如何提高，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
漢語是我們的第一語言，英語是我們的第二語言，隨著科技的進步，社會的發展，英語顯得越來越重要了。冀教版英語新教學大綱、教材和各地不斷完善的中考英語考試說明，聽、說、讀、寫在英語教學中的重要地位。然而，英語作文最直接最明顯地反映出一個學生的英語水平，是每個語言教師，特別是每個考生都十分關注的事。
如何提高初中生英語的寫作能力，途徑當然是很多的。其中很重要的一條，那就是：
1 在多聽，多說，多讀的基礎上進行多寫
1.1 多聽。聽同伴說，聽老師說，更重要的是多聽英語方面的磁帶，多聽聽英語電視、電影、錄像中演員們的說話，盡可能多地接觸語言訓練學生的聽力。
1.2 多說。英語是語言學科，無論如何，教師一定要想方設法讓學生開口講英語，培養學生的口頭交際能力，必須幫助學生養成良好的口頭交際習慣：清晰、流暢、達意。培養學生用簡單而基本正確的英語表達思想的能力，同時訓練學生思維清楚，表達具有一定的邏輯性。根據教材所給的對話進行角色表演，復述教材中的課文，描述與課文有關的圖畫，接龍游戲，對課文內容展開討論，傾述生活中的煩惱等等。教師應最大限度的為學生提供實踐語言的機會，鼓勵學生積極思維，交流看法。
1.3 多讀。教材是多讀的起點。讀好課文，奠定基本的閱讀量，由此擴大之，根據自己的興趣愛好和需要，去閱讀英語報刊和雜志。另外，閱讀學生的優秀英語作文也不可忽視，因為這最能引起學生自己共鳴，是學生最直接的作文借鑒。同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。
1.4 多寫。首先要保證認認真真地完成每一單元中的小練筆。如果不是課外的調查或搜集的作文，都應該在規定的課內時間完成。這種保質保量的嚴格的作文訓練，是多寫的起點。多寫，也指從課內作文擴而大之的課外練筆。它包括寫日記，寫自由文等種種形式的練筆。只要有事可敘，直言其事：有感可發，直抒胸臆，堅持動筆就行。篇幅可以不拘長短，但每次都要認認真真的寫。
2 在寫的時候要注意以下幾點
2.1 依照循序漸進、逐步提高的原則，初中生的英語寫作練習應當由仿寫到學寫，由學寫到創造。仿寫是模仿范文進行寫作的一種練習方式，所謂仿寫，是從某篇文章的立意到啟示去構思自己的文章，或者從某篇文章的構思布局和語言特點得到啟發，借用來寫自己的文章，其中既包含了仿寫者對成功作品的借鑒，又體現了仿寫者自己思考、創作的過程。教師要告訴學生，仿寫應當是邊仿邊寫，仿中有創，注意不要對原作生搬硬套，更不能穿靴戴帽，拼湊成文。
2.2 用真情寫。寫作的內容必須是自己體驗過的、熟悉的、能夠喚起情感的內容。無論是記一件事，或者是寫一個人，都要做到寫人，就要寫出他的外貌、性格，說些什么，做些什么，想些什么；記事，就要寫出細節以及自己的真實感受；狀物，就要寫出事物是什么樣子，具有怎樣的特點等等。
2.3 留心觀察，善于提煉。無論是朝夕相處的同窗，還是知識淵博的師長；無論是探索知識奧秘的課堂，還是那強身健體的操場；無論是那神奇變幻的實驗，還是那令人神往的第二課堂；還有那校園的歌聲，那動人心魄的表演等，每一個熱愛生活的同學都會在校園里尋覓出令人心動的人和事。豐富的社會生活也是取之不盡的寫作源泉，英語教師要讓學生把眼光投向廣闊的天地，把神經的根須伸到社會的每一個角落，教會學生在生活中做有心人，對發生在自己周圍的各種各樣的事情和人物，應該置身其中，抓住有特點的、有意義的、感興趣的、新鮮的東西，想一想、理一理，留下一個比較深的印象。當然，“好記性不如爛筆頭”，能夠及時做點記錄，可以更好的幫助記憶，使模糊的東西清晰起來，使膚淺的東西深刻起來，使一點觸動生發開來。積累了作文的素材，作文的時候必然得心應手，與眾不同，也就具有自己的個性和特點了。
2.4 學用別人的語言，發展自己的語言。英語教師應要求學生用一個專門的本子來做好讀書筆記，把閱讀時感受到的那種樸素的或者華麗的、鮮明的或者含蓄的、令人醒目的或者發人深省的具有語言魅力的句子或語段摘錄下來。邊讀邊抄，邊抄邊讀，日積月累，潛移默化。吸取閱讀中好的語言，學用到自己的作文中來。自己的語言，不僅流諸筆端顯得通暢流利了，甚至還會不時冒出一些自己意想不到的閃光的語言來。
2.5 對學生的作文應適時給予表揚和鼓勵，以激發更高的寫作興趣和樹立自信心。
2.6 注重寫作形式的多樣性與訓練步驟。初中階段的寫作主要是組詞成句，組句成段，組段成篇的能力。因此寫作應用豐富多彩的形式循序漸進：
(1)做填空式的主觀性練習題。
(2)造句，鞏固已學過的重點詞匯、句型。
(3)翻譯，掌握句子結構。
(4)仿寫和故事改寫，訓練文章的條理。
(5)指導性寫作，訓練學生的語言能力。
(6)自由作文，訓練學生的綜合運用語言和表達能力。
關鍵詞:初中生英語 聽力
美國里弗斯的調查表明,正常人在醒著的時候,70%的時間用于各種形式的交際活動,其中11%用于寫,15%用于讀,32%用于說,而至少42%用于聽。語言的輸入是語言學習最基本的條件,聽力作為一種輸入型技能在學生的語言習得中占有十分重要的地位。《全日制義務教育英語課程標準》把初中階段的英語技能主要分成四個部分:聽、說、讀、寫。其中,在英語學習的四項基本技能中,聽的技能位于首位,而英語聽力教學的主要目的就是有計劃地提高學生的聽力理解水平,力求促進四項技能的全面發展。筆者就十幾年的初中英語教學經驗,談談如何解決初中生聽力問題,提高聽力能力。
一、排除學生心理障礙,不畏懼英語聽力
英語老師經常會遇到這樣的情況:一些學生在課堂上表現相當出色,但是他們一旦在現實生活中遇到外國人,就顯得茫茫然不知所云。心理學家告訴我們,當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時,就會產生恐懼心理,從而使原來可以聽懂的內容也大打折扣。另外,外部環境對學生也有較大的影響,環境的變化會使學生在心理上產生相應的變化。
如何排除學生心理障礙,不懼怕英語聽力成為英語老師必須思考的問題。首先,排除學生緊張心理,初中學生年齡尚小,自控能力差,情緒不穩定易受干擾。教師從一開始就注意調試他們的心理狀態,使他們充分樹立聽力信心,培養不驕不躁,情緒穩定、注意力集中等優良素質,使他們在臨聽時能即時進入良好的聽力心理狀態,心情放松,從容應對聽力內容。其次,培養學生良好的聽力習慣,鼓勵學生課后多讀多聽其他聽力資料。英語聽力作為一項習得的能力,不可能一蹴而就。要堅持長久練習,達到由量變到質變的學習效果。
二、改變傳統教學思維,重視聽力訓練
在教學過程中,一些教師仍然采取反復不斷地聽、遇到學生聽不懂的地方就用解釋的方式進行聽力教學。這種方式側重了單方面的聽力練習,忽略了學生聽力技能的培養。在聽的過程中,不斷地停下錄音機,分析語法和句式結構,解釋生詞,這樣學生只能聽到支離破碎的信息,久而久之,學生對聽力就產生了厭煩心理,逐漸失去了興趣,更談不上提高了。
所以,英語老師需要改變傳統的英語教學,合理安排聽力教學。首先,在聽力教學中,老師要對不同學期、不同階段學生應達到的訓練目標進行科學、系統的安排。教師在做聽力計劃安排時要考慮充分,做出合理安排。其次,重視培養學生聽力理解的技巧。教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練,這是提高學生聽力理解水平的有效措施。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息,即要快速地瀏覽習題,捕捉一切可以從題面上得到的信息,聽的時候要邊聽邊記,強化記憶。周夢娜老師在教學中讓學生先分析試題:(1)看看所給文章的主要內容是什么?(2)看看這篇文章的時態是什么?(3)看“――”部分旁邊的單詞是什么?由這些單詞你可以得出什么樣的結論?(4)分析所填單詞的形式,是名詞的復數?動詞的第三人稱單數?動詞的過去式?(5)有沒有同音詞?這樣從試卷的環境出發,讓學生先掌握了這個短文的結構和內容,這樣學生心里也有了底,做題目也就抓得快而且準。
三、注重音標教學,鼓勵學生多讀多聽
語言學習是從聽音開始的,要提高聽力,首先要過語音關。發音不準確,就不能聽懂或不能正確理解所聽到的內容。學好英語語音是提高聽力的前提。這其中包括音標的正確朗讀,只有正確地朗讀單詞句子,才能聽懂錄音中的內容。另外,要注意朗讀技巧的訓練和培養。在日常的教學中,教師應有意識地加強對語句重音、節奏、音變、連讀及語調等基礎語音知識的訓練。在語音方面,我們還應抓住單詞、課文的朗讀背誦不放松,在熟讀的過程中使學生養成對語言的感悟能力,也就是我們通常所說的語感。薛月秋老師介紹了讓學生掌握標準語音語調的方法:每一單元的單詞及對話讓學生跟讀、復讀,對課文采取重點段落跟讀、復讀、朗讀的訓練。在課堂上教師可以在短時間內糾正學生讀音,對于語音、語調、強調、弱讀、連讀、省音、失去爆破等問題進行強調。
學生聽力困難的原因之一還有與國外的文化差異的影響,不了解國外的文化背景。英語教學不僅要教給學生基礎的語音、語法知識,更要傳授給學生英語的文化背景常識。因為語音是根植于文化這塊肥沃的土壤中的,文化對于語言的影響力無處不在,語言也無時無刻不反映出文化對其的深遠影響。所以,在英語語言學習方面,學生同樣也要學習有關英語的文化背景知識。所以,鼓勵學生課后多讀英語文章,了解國外文化,有利于對聽力材料的快速理解。
聽力是一種積極的思維過程,它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合運用。只有具備扎實的語言基礎,掌握正確的聽音與閱讀方法,訓練快速的語感反應,運用熟練的聽力技巧,才能全面提高英語的聽力技能。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》.北京師范大學出版社,2008.
[2]王浩文.初中英語聽力障礙與跨越[J]吉林教育2009(10).49.
【關鍵詞】 語感 復習 興趣
經過多年的教學實踐，筆者認為要想提高初中生的英語水平，必須做好以下三個方面的工作：
一、大量閱讀，培養語感
對于語言學習者來說，意識和無意識這兩種心理因素在學習外語的過程中起著非常重要的作用。在學習英語的過程中，學生經常會出現根據語感作對題目，但是無法解其原因，于是大家就會感覺語感這種心里語言現象是非常的神秘，其實語感的形成和表現在很大程度上與無意識有關。在初中英語教學中，如果教師能夠積極提供條件，充分發揮學生的無意識作用，就會提高他們的學習效率，并能逐漸形成語感和語言能力，從而提高成績。要想提高學生的口語能力，必須有大量的語言材料有效的輸入與積累。但目前的現狀為初中學生在現實生活中很難有機會來輸入英語語言材料；很多學生不會讀英語單詞、句子、課文，其原因還是平時缺乏練習，相當一部分學生早自習時根本不開口讀英語，這就導致了課堂上教師教的，課后不能及時在遺忘之前得到鞏固。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重地影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。
所以，學習外語要選擇適合中國國情和學生實際狀況的教學方法。我認為對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是基礎，尤其對處于學習英語初級階段的初中生來說是最為關鍵的。朗讀和背誦是提高學生英語水平的有效途徑和必經之路。
學生可以根據自身情況去定時間朗讀和背誦。比如在放學后可由一個人完成，不需要同伴進行合作對話練習。飯前飯后，課前課后，上學放學的路上，學生都可以自由地朗讀和背誦。學生通過朗讀和背誦，就可以掌握許多重要而又實用的英語詞匯、短語、句子和習慣用語，從而擴大視野，可以了解英語國家的生活習俗、風土人情、人文歷史等，讀得多了，背得多了，英語語感也就產生了。
一旦語感形成之后，、許多句子就會脫口而出。在口頭和筆頭運用語言的過程中就會形成一定的靈感，對英語學習是很有好處的。長期的朗讀和背誦也是訓練語速、語言、語流、語調和形成流暢性、連貫性的口語表達能力的有效途徑，有利于糾正和改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、純正的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握講英語的種種技巧，從而迅速提高口語表達能力。抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語成績就可以提高。
要提高學生的英語成績，還應該重視課堂教學上的教學方法。教師要調節課堂氣氛，調動學生產生參與訓練的積極性，進入角色主動練。優化教學模式，聽說講練齊頭并進。另外還要注意做到課上課下有效結合，增加語言實踐量和信息輸入量。
二、認真復習，提高效率
復習課是回顧學生所學的知識，我們可以從以下三個方面提高復習課的效率呢？
2.1有計劃的復習
制訂出符合實際的復習計劃，認真寫出復習課教案，把內容系統化，把復習的知識進行歸類。
2.2有針對性的復習
把握住復習的重點和難點，做到突出重點，突破難點。
2.3有區別的復習
不要每道題都要講解，要做到精講多練，讓學生在復習課上要多練習和多思考，讓學生多動腦筋思考問題，。
三、師生融洽，激發興趣
教師在教學中要重視和發揮情感因素的作用，達到師生的情感共鳴。融洽師生關系，有利于創造和諧的教學氛圍，激發學生的學習熱情，引導學生體驗成功的快樂，增強自信心，全面提升英語教學質量。那么如何發揮情感因素的作用呢？
3.1建立融洽的師生關系
融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生學習英語的熱情。良好的師生互動，增強了教師暗含的期待情感，并能增強學生的自信心、自尊心和積極向上的情感和意志。師生間在情感上這種良好的互動交流，會成為一種無形的力量，促進學生的成績的提高。
3.2激發學生持久的學習興趣
在英語教學中，教師除了要滿懷真摯的關愛之情，還要積極創造條件激發學生學習英語的興趣。教師首先要傾注關愛之情施教，這是培養學生學習英語興趣的關鍵。其次還要經常進行教學方法的創新，保持住學生對英語產生的興趣。
3.3以情促行，引導學生不斷體驗成功的快樂，增強自信心
學生一旦通過自己的努力找到問題的答案，就會出現成功的喜悅，沒有什么東西比成功更能增強自己的滿足感了，不斷地進步和階段性的勝利是促使學生形成穩定而持久的積極學習情感的有效途徑。
3.4以情促導，巧妙地處理學生在學習英語中出現的錯誤
英語學習是一個較長的內化過程。當眾糾正學生的錯誤有可能會讓學生覺得是一種懲貶，處理不當就會影響師生情感，打擊學生學習英語的積極性。
四、結束語
英語是一門實踐性很強的學科，在初中英語教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，創設生動愉悅的語言氛圍，把實踐的空間、創造的空間留給學生，精講多練、鼓勵學生大膽地去體驗、去交流、去感知、去積累、去體會、去發現、去創新，從而大大地提高學生英語學習的效率和英語水平，促進學生英語綜合素質的全面提高，為學生的將來發展和終身學習奠定堅實的基礎。
[參 考 文 獻]
【關鍵詞】交際 口語 情景 對話
隨著國際交往的日益頻繁，學習并使用英語進行人際交往已顯得越發重要。在今天，講一口流利的英語已成為提高自身競爭力的籌碼。然而由于各種原因，我國口語教學狀況和收效不容樂觀，在實踐中，很多學生感到與外國人進行口語交際有困難，表現得非常膽怯和無法開口，實際交際能力和課程標準中的要求相差甚遠。筆者經過多年教學實踐發現，中學生英語口語實際交際能力低下的原因主要有以下幾個方面。第一，班級學生人數過多，課堂上組織全體學生操練口語十分困難。第二，英語課堂教學形式和考試形式單一?，F行的英語考試偏重于筆試（占80％―85％）和聽力（占15％―20％），絕大多數地方的中考沒有口語考試。第三，學生英語詞匯量貧乏。第四，英語教師自身的口語素質不高。因此提高中學生的口語表達能力應是當今英語教學的重點之一?？稍趥鹘y的英語教學中，往往存在著重讀、寫而輕聽、說的現象，導致學生英語口語水平極為低下，不少初中生在中考中取得不錯的筆試成績，但學了初中三年的英語卻還是“啞巴英語”。這與《英語課程標準》中對中學生口語表達能力的要求還有一段距離。
那么，今天的英語教學該如何提高學生的英語口語能力呢？根據我多年積累的經驗，談談我的幾點做法：
一、建立融洽、和諧的師生關系，讓學生敢于交際
1.師生間互相尊重，努力創設和諧、民主的教學環境。教師平時多與學生交流，多給學生一些鼓勵，引導學生學英語。如與學生相遇時，我會用“How are you？”或“Good? morning!”等和學生打招呼，這既為學生提供了開口說英語的機會，又有利于師生感情的交流。
2.用更多的耐心和愛心呵護后進生。我付出更多的耐心和愛心對待基礎較差的學生。為了給他們提供開口說英語的機會，我所提的問題難易適中，讓他們稍加思索就能找到答案，讓他們嘗到成功的喜悅，并適時進行恰當的鼓勵與表揚，使學生在學習中不斷增強自信心，激勵學生開口說英語。
二、創設適宜的交際情景，讓學生善于交際
首先開展豐富多彩的活動，把文化的因素引入語言教學。通過創辦周末英語角、猜謎語和戲劇表演等方式給學生一個展示的機會，并鼓勵學生多讀英語書報，擴大詞匯量，讓學生將學習語言與學習文化結合起來。
其次經常舉辦一些小型的競賽，如舉辦“唱英文歌比賽”“演講比賽”“朗讀比賽”等富有競爭氣息的活動，讓學生在活動中運用英語，獲得成功感。這樣也利于激發學生口頭表達的興趣。
三、豐富課堂交際手段，讓學生樂于交際
1.堅持用英語教學。用英語組織課堂教學利于提高學生的聽說水平，利于向學生提供英語表達的示范，利于學生口頭模仿，利于激發學生口頭表達的興趣。剛開始時，由于掌握的詞匯有限，學生可能聽不懂，我就借助實物、圖片、手勢等進行教學。如說：“Do you like bananas?”時，我就拿了各種水果到教室，師生互動、學生互動，讓學生在課堂上練得滾瓜爛熟。
2.動作演示。教材中有很多知識是通過動作、表情來表現，因此，我們在課堂上要學會運用各種形象生動的動作、傳神的表情和形象語言來表達。如講授“Where is/are……？”這一句型時，教師可將以實物放在不起眼的地方，故意裝出尋找某一事物的動作和表情，同時說“Where? is /are……？”根據這一模擬情景，學生完全可以理解這一句型。在活動的同時，教學也能順利進行。
3.瑞士學者亞美路指出：“教育最偉大的技巧是：知所啟發?！碧釂柺切兄行У膯l。在教學中盡可能采用自然對話的方式，對話提出的問題要具有啟發性，師生之間、學生之間進行情景對話學習新課。
4.運用圖片、簡筆畫設置情景。教師可根據教學內容或故事情節，設計一幅或幾幅圖片、簡筆畫，學生可根據圖畫的情景進行情景對話或看圖復述。
5.多媒體創設情景。隨著現代技術的廣泛應用，多媒體也走進了英語課堂。它具有生動現象、圖文并茂，表現形式靈活等特點。它能模擬各種比較真實的情景，能調動學生個各種感覺器官，使學生懷著愉快的心情進行眼到、耳聽、手寫、腦動的學習活動。
四、注重課外活動的開展，加強口語實踐
開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環節。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，實踐證明以下幾種形式是有效的。
1.英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽?！案傎愂羌ぐl學習積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣。
2.英語歌曲比賽、戲劇表演、小品表演。初中學生大多數有著極強的表現欲。在整個節目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達能力，又培養了他們的組織能力，為學生的綜合素質的提高打下了堅實的基礎。表演之后，要對過程進行評價，可以請同學們評出“最佳編導”“最具英語潛質獎”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。
3.英語角、校園英語廣播。英語角可以采用學生喜聞樂見的形式。每周固定一個下午課外活動時間舉行英語角活動，主要以年級為單位，地點不定，可以是校內，也可以是校外。每個小組都選一位組長負責，內容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動，幫助他們開口，并要求組長把每次活動中學生參與情況記錄下來。校園廣播可以為學生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。營造英語外部環境，這一切會讓學生在輕松愉快的學習環境中潛移默化地提高英語表達的能力。
初中英語自主學習學習方法古往今來，我國的教育事業一直受到傳統教育思想的影響，從而導致老師往往依照傳統的填鴨式模式進行教學，在課堂上出現了以老師為中心，而學生只是一味地聽取老師的觀點、一味地記筆記等，不僅使教師花費了大量的時間，而且學生吸收的效率也是很低的，缺乏了對初中生自主學習能力的培養。為了提高初中生的英語自主學習的能力，應要求教師要改進自己的教學方法，并且要更加關注對學生的研究，提高他們自主學習和探究的能力。
一、要求初中生要合理地安排好學習英語的時間
對于初中生來說，如何更加有效的安排好自己的學習時間是非常重要的。首先，教師要積極引導學生該如何安排好自己學習英語的時間，讓學生根據自己的實際情況來合理的安排。其次，教師要在課堂上作出明確要求，把更多的時間交給學生自己，讓他們積極地參與自己的教學中，積極發言以及對問題的探討。在課堂上盡量控制好時間，讓學生能夠更加有效的把握好時間。從而，讓學生在家學習能夠更加有效率的完成自己的作業，控制好自己的作業時間，從而有利于他們能夠更好的發展。
二、教師要加強對初中生學習方法的指導
在中學的英語教學中，一方面，教師要向學生介紹學習英語應該要掌握的方法以及自身學習英語的經驗積累。例如，在背英語單詞方面，不應該死記硬背，應該以音標為主，結合音形義聯系，詞性等轉換展開單詞記憶。因此，要積極培養學生學習記憶的方法和途徑，從而讓學生學習單詞的自信心有所增加，為了避免學生在記憶單詞時出現習慣性的遺忘，可以運用反復復習來鞏固詞匯的學習，教師可以每個星期固定用一堂課來復習單詞，并且還可以展開與英語相關的小活動，來調動學生的積極性，從而能夠讓學生更加積極主動的去自主學習英語。另一方面，教師要充分利用好英語課堂的教學時間，努力讓每個學生可以放聲朗讀，加強口語的表達能力，并且要求每個學生都能夠選一本英語課外讀物，堅持每天閱讀，從而養成每天練習英語的習慣，并且對此有所思考和研究，從而讓學生能夠進行獨立思考，增加他們的自主學習的能力。
在以前的教學模式中，往往都是由老師出好題目，學生根據老師的題目來解決問題。這樣的教學模式，導致學生被動的學習英語，不利于學生的自主學習能力的提高，不利于學生思維的發散。為了充分發揮學生的創造能力，在課堂上能夠極大限度的激發學生的思維，老師可以在完成教學課程后，讓同學們提出自己的疑問，并通過與其他同學的交流與探討來解決自己的疑惑，使自己對問題可以進一步的了解，來解決自己的問題，同時也帶動了其他同學對問題的思考，使大家可以交流自己的思想，從而可以使學生提升自己的自主學習的能力。
三、堅持實踐運用，培養學生自主學習的能力
薩迪說，“有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜?！睂W生的任何自主學習能力的培養都必須在實踐中獲得。教師可以設計和組織多種難易適度的課內外實踐活動，通過實踐活動讓學生把所學知識運用于實際，在應用中培養學生自主學習的能力，初中教材里的許多知識都是和生活實際緊密聯系的，教師要科學合理的利用它們幫助學生去進行實踐運用。比如，利用教材中一些“看?。⊿eeing a doctor）”“購物（Shopping）”“談論天氣（Talking about the weather）”“問路（Asking the way）”等情景，讓學生分角色去進行實踐運用。這樣學生就會在學生們的親身參與中不知覺的對所學知識進行自主學習與運用，從而達到了培養了學生自主學習的能力的目標。在課余時間里，我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動，教師可以指導學生經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可以適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞等?？梢猿闪⒂⒄Z課外活動小組，開展學習課外材料、如金典英語動畫影視欣賞、英語美文閱讀等。通過多種生動有趣的實踐活動，使學生自主地把所學知識運用于實踐之中，反之，也通過這些實踐活動培養了學生自主學習的能力。
四、搭建讓學生體會自學成功的平臺，激勵他們在自學路上不斷求索
培養學生的自學能力是一項長期而艱巨的任務，不是一兩節生動的課堂講解或者幾次有趣的活動就可以實現的。要靠廣大英語教師在實踐中不斷總結、完善、探索和實施，靠師生的共同努力才能最終完成。經常開展一些具有挑戰味性的活動，讓學生展示自主學習的成果，如英語故事會、英語晚會、英語朗誦比賽、英語小品表演等。學生要參與這些活動必須事先進行廣泛的閱讀、篩選或準備一些內容健康、幽默、生動、短小、有趣的故事，然后才能表演。這對提高學生語用能力很有幫助。同時這些活動既展示了學習的成果，反過來又促進了學生的自主學習。
總體上來說，提高初中生的英語自主學習能力不是一兩天就能實現的，因此老師在此也要注意自身的學習和知識的積累，提高自身的綜合素質，積累自己的教學經驗，不斷地參與教學改革的活動中去，要積極培養學生的開放性思維，老師自身不要一味地向學生灌輸自己的想法和答案，要積極與學生交流，參與到學生的交流與思考中，從而可以更加全面的了解學生，來不斷地改進自己的教學方案。教師只有通過多種不同的教學方式，靈活運用自己的教學方案，這樣才能更好地提高學生的自主學習的能力和實踐能力，培養學生勤于思考的習慣，培養學生終身學習的能力，從而使學生能夠真正的成為英語學習的主人，使他們不僅能夠在英語方面能夠自主學習，而且能夠使他們在生活上也養成自主學習和思考的習慣。
參考文獻：
[1]張曉悅.初中生英語自主學習能力的培養[J].中國教育技術裝備，2010，（4）.
關鍵詞：英語口語；表達能力；重視；提高
在惠東縣黃埠中學從事中學英語教學已二十多年，在這教學期間，我發現初中生在學習英語的各種問題。在聽、說、讀、寫中，最難以解決的問題是口語，幾乎所有學生都很不愿意去用口語來進行交流。他們都很害羞在其他同學面前用英語來表達，甚至問他們一些很簡單的句子，或者是簡單的口語練習，很多同學都不能完成或知道的不愿意舉手發言。因此，我試圖找出其中的原因并解決這個問題。
一、初中生英語口語表達能力低下的原因
1、學生在入門時未打好語音基礎
想要學好一門語言，語音基礎是一個非常重要且必不可少的一個過程。想要學好英語語音基礎首先要掌握好英語的正確發音。所以，我第一步就設計了一個語音知識競賽，在課堂上寫出44個音素的發音，讓學生們讀出來，結果顯示，只有不到20%的學生才能準確的讀出來，其他的學生不是發錯音，就是啞口無言。由此可見，大部分學生的語音基礎是非常薄弱的，可想而知，語音知識的基礎是很重要的，是口語流利表達的重要鋪墊。
2、學生英語詞匯量貧乏
要說好一口流利的英語，除了語音發音要標準外，還要積累大量的詞匯。詞匯量是語言組織的重要組成部分，沒有掌握一定的詞匯量，就會給口語交際帶來障礙。
對此，我設計了幾道翻譯題：我可以幫你嗎？、你叫什么名字？、你今年幾歲了？
對這么簡單的常識句子，很多同學都答不上來，這就說明了學生對詞匯沒有真正的掌握，也說明了學生對英語學習不夠感興趣。
3、英語教師自身的原因
作為一個英語教師，是學生的模范，一言一行都會影響學生的學習興趣，自身的英語口語水平更是不容忽視。在課堂上應該大面積的用英語去表達自己的教學過程，語音要清晰，流暢，所以老師要不斷提升自身的口語表達能力。
4、興趣是學好英語口語的一個重要原因
古言云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼韵刖毢每谡Z，激發學生的興趣是一個重要的環節。在此，我設計了一份問卷調查，測測學生們對英語口語的興趣程度如何：
1. What do you think of oral English？ （ ）
A. It is as important as other lesson such as writing， reading and so on.
B .It is the most important lesson.
C. It is important and necessary for the future.
2. Are you interested in oral English？ （ ）
A. Yes. B. No.
3. Do you like to practice oral tasks alone or in-group？ （ ）
A. Alone. B. In-group. C. Both of them.
4. Do you often finish your oral practice after class？ （ ）
A. No. B. Yes， quite often. C. Sometimes.
其結果顯示，只有32%的同學對此是正面反應，而其他不感興趣的學生可能根本就不會去學，那么這一門課友怎能學好呢？所以說興趣也是一個重要的原因。
二、提高初中生英語口語的表達能力
1、掌握語音知識，擴大詞匯量：要想學生們掌握好語音知識，首先我會利用每周的早讀課，把音標重新的教導一遍，并且不斷的讓他們訓練。第二，在掌握音標的同時，我還會結合單詞，讓他們用音標去記單詞。第三，在英語課堂上，我會盡量用英語去表達，特別是他們剛學的英語單詞，我會特別的提出來，以此加強他們的記憶。
2、用模仿和背誦來增強語感：想要練好口語，就必須要有一定的語感。而練好語感的一個必不可少的重要環節就是模仿和背誦。因此，我在教每個Unit1對話文的時候，會讓他們分4人小組，去模仿錄音機里的語調來扮演角色，隨后，就抽組表演，并對表演得好的一組予以小小的獎勵。而學習Unit2的時候，文章比較長，可以讓他們選段背誦，隨之，抽組檢查。這既降低了難度，又能讓他們輕松自如的完成。
3、抓住課前5分鐘：在同學們掌握一定語感的基礎上，利用課前5分鐘，讓2人小組自由的用他們自己組織好的英語句子進行談話，內容不限，這樣的目的是讓他們開口講英語。這樣既增強學生的口語興趣，同時又給予他們一個展示口語能力的機會，讓他們體驗成功的樂趣。
4、輪流做“小老師”：學生們慢慢從不感興趣到現在的能張口說英語，這是一個比較大的進步。然而要真正的運用好英語口語，還須繼續努力。在這期間，我找了一些閱讀文章，完形填空的練習題，把學生們分成4人一個小組，每組派一個代表，把完成了的題目用英語按照他們的思路，以“小老師”的角色在班上為同學們講解，隨后再做點評，并選出優秀“小老師”。
5、英語口語“每周一賽”：為了能使學生們更加深入學習英語口語，我專門設計了“每周一賽”這一環節，分成2人小組，做成一個對話文，那么每一組的主題，目地，以及要求，我專門設計了一個方案，詳見如下：
Week 1：Activity 1 Introduce a new school
This activity is based on 外研版英語初一上冊Module 3 My new school Purpose： To raise students’ interest in learning the sentence pattern of “Is /Are there…？” and the answer， “Yes，there is /No there isn’t.”Instructions： Learn the new words of the school things. Then teach the sentence pattern of “Is /Are there…？” in class. Ask each students to think out a dialogue or a sentence pattern using “Is /Are there…？” in class. They can do it by themselves or groups， or even seeking help from their partners.
Week2：Activity 2 Introduce family members
This activity is based on外研版英語初一上冊Module 4 My family
Purpose： To practice the expressions of introducing family members.
Instructions： Present some photos of family members to the students， so as to arouse their interest to talk about their own family members.
Week3：Activity3 Talk about the food healthy or unhealthy
This activity is based on 外研版英語初一上冊Module 5 Healthy food
Purpose： To raise students’ interest in food and talk about their healthy and unhealthy
Instruction： Present a picture of a restaurant with a lot of food. Then teach the sentence pattern of “I like…/I don’t like…，because it is healthy/unhealthy” Ask each student to think out a sentence pattern using “I like…/ I don’t like …because it is healthy/unhealthy” in class.
Week 4：Activity 4 Computers
This activity is based on外研版英語初一上冊Module 10 Computers
Purpose： To raise students’ interest in computers and how to use it.
Instructions： I will show the students a picture of computer ，let them know all the function of the buttons ，and then tell them how to use them.
6、提高教師自身素質：作為教師，平時在不斷提高自身素質的同時，必須不斷吸納新知識，更新自身的知識結構。英語教師應該不斷的去提高口語的基本功，盡量在課堂上用英語來表達，從而營造一個真正懂得英語課堂，這樣才能真正的讓學生深入其中，提高口語能力。
三、訓練后的結果
經過了這幾輪訓練以后，我再一次做了一份問卷調查。
1. How do you like oral English？ （ ）
A. It’s very interesting. B. It’s very important.
C. It’s very necessary for the future. D. All of them.
2.Are you active in joining the oral activities ？ （ ）
A. Yes B. No. C. So-so
3. Do you like to practice oral English in class？ （ ）
A. Yes. B. No
4. How would like your teacher to help you do the oral work？（ ）
A. To be an audience B. Give more detail information.
C. Give an example D. Check it regularly
經過訓練前和訓練后的這兩份問卷調查對比結果顯示，正面反應的學生已上升到60%左右，而40%的學生比以前更喜歡口語，所以學生們的英語口語不管是從興趣上還是水平上都有了明顯的提高。
四、總結
英語口語是一個重要的技能，學生英語口語能力的提高，不是一朝一夕的事情，我們應該從平時抓起，而提高英語口語的方法是多種多樣的，我們要根據課本安排的需要以及學生身心發展的特點運用自身的材料，為學生創造良好的語言環境，鼓勵學生多動口，多參與，多練習，不斷提高自身的口語能力，一步一個腳印，并且在實踐中不斷的努力創新，尋找更多的新方法，繼續練下去，我想學生們的口語能力一定會越來越好。
參考文獻：
[1].洪柳：《淺談如何提高中學生英語口語能力》.教師之友.2005年.第1期（總第199期）。
一、培養學生學習寫作的興趣
人的各種活動都是由一定的動機所引起的，學生進行學習也總是為一定的學習動機所支配，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。學生如果能清醒地意識到自己學習的目的或學習的社會意義，就會養成學習自覺性，而且有了自覺性就會迸發出學習的極大熱情，促使他們勤學苦練。學習中最活躍的成分是認識興趣。當一個學生對某種學習產生興趣時，他就會積極主動學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。學生對翻譯和寫作在心理方面存在恐懼心理，如何幫助學生克服信心不足和消除畏難情緒，培養寫作興趣是很關鍵的。一方面，使其明白英文寫作的重要性和作用；另一方面，讓學生明白短文寫作形式多樣，寫作課后張貼學生優秀論文，在稱贊和肯定中培養學生學習英語寫作的興趣，使學生樂于寫作，這樣寫作訓練就可事半功倍。
二、抓好詞匯學習
語言離不開詞匯。沒有一定的詞匯量，就無法用英語進行表達。從單詞的釋義、用法和詞語、短語的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開詞匯的學習。故教師在教學過程中，要進行詞匯的訓練，使之形成習慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學生進行默寫，并背誦好句子，好文章和課文中的重點句型。寫作時會起到畫龍點睛的作用。記憶孤立的單詞費時費力而且很容易忘記，在學習每個單元的單詞時，盡可能地將一個個孤立的沒有任何聯系的單詞巧妙地串成詞組或短語，使其具有一定的情景意義。
三、抓好基本句型的訓練
文章是由句子組成，句子是寫文章的基礎。要提高學生英語寫作能力，要先從練習句子開始。指導他們學會用句子表意，英語有五種基本句型：1.主謂結構 2.主系表結構 3.主.謂.賓結構 4.主.謂.實.賓補結構 5.主謂.雙賓語結構。 其他常用句型：There be… . What…！ How…！ 感嘆句，祈使句，It be…that強調句，倒裝句，還有一些較難的句型。要使學生掌握好這些句型，教師可以根據這些句型設置一些漢譯英的練習。還可以采用將單詞打亂，再重新組句與反復練習。讓學生熟悉句子的基本構成。使學生反復練習，以達到表意的目的。
四、積累材料 ，以背助寫
眾所周知，建房需要材料，寫作也象建房一樣，需要平常所積累的知識，如果沒有平常的大量寫作素材的積累，學生就會“難為無米之炊”，也就無從談寫作。那么，如何通過背來助寫呢？ 我們都知道，英語是結構語言，具有其自身的固定搭配，習慣用語和基礎句型，在平常的教學中，除了讓學生牢記單詞、詞組等外，我還要求學生在熟讀和理解的基礎上表演對話，演講課文，讓他們對所學知識做到脫口而出。這樣可把別人的東西經過內化為自己的知識能力，經過長期的日積月累，積少成多，學生的語感自然就培養起來，這樣寫作時就能做到得心應手。此外，還可以要求學生多背一些格言和諺語，寫文章時如果能恰當地使用它們，會使所寫的文章更加生動而富有感染力。
五、以說促寫，以讀導寫
為了能做到“以說促寫”，我每天利用課前l0分鐘對學生進行“兩兩”對話比賽或演講比賽，“兩兩”對話的內容一般來自近期所學習的話題和功能項目，讓學生仿照那些話題，利用相應的功能項目，快速編出自己的對話，并當著全班學生的面進行操練。這樣能讓學生做到“情境”對話和句型訓練有機結合。在模仿操練中掌握句子結構，從整體上感知語言，獲得英語語感。
六、重視課外練筆，在實踐中不斷提高
英語 聽力
一、制約聽力水平提高的因素
1、主觀因素
（一）教師方面
教師是聽力教學的主要實施者，因此自身首先必須明確聽力理解的真正含義以及教學目的。有些語言學家曾將聽力教學分為兩個層次：低級層次和高級層次。那么在中學英語聽力訓練中，對于英語基礎比較薄弱的學生，就可以讓學生聽記各種語音材料，機械地聽、模仿、記憶，對其書面形式、意義、用法等不作過多的要求。選用語速較慢、內容較短的聽力材料。在進行每部分聽音之前，可根據所選材料提供的練習進行適當的聽前分析，幫助學生確定語境，必要時可先向學生提供一些關鍵詞語，這是幫助學生聽懂語音材料的第一步。當學生聽力能力提高達到高級層次時，就進入第二步，也就是讓學生注意語音、語調上的特征，并加以模仿直至掌握。當學生掌握了一定的聽力技能后，比如到了初二時，可采取以學生為主的教學方式，聽前分析可適量減少，關鍵詞也不必再提供，而是讓學生在聽的過程中自己去抓住關鍵詞語，并在聽音之后進行一些綜合能力的訓練，如讓學生復述所聽材料的大意或語言難點、重點，旨在注重學生語言綜合能力的提高。
另外，教師的教學態度，尤其是引導能力即課堂組織能力也是舉足輕重的。教師不僅作為課堂的指導者、組織者，同時也是參與者，如同在導演著課堂的節奏、進度乃至整個內容。
（二）學生方面
學生的素質或稱語言基礎至關重要，它不僅包含語音、語調、詞匯等語言基礎知識，同時還包括學生的理解能力和運用能力，即綜合語言能力，比如要了解語言國家的歷史風俗習慣等。只有掌握了這些知識，聽者才能正確理解語言載體的言語行為和非言語行為。學生語言能力的大小從很大程度上決定著教材的選擇、進度的快慢以及教學方式的采用。另外學生的參與態度也不可忽視。這里應包括學生課堂上的參與意識以及課后的參與積極性。
2、客觀因素
（一）課堂環境
環境設施也是制約聽力能力的一大因素，中學進行聽力訓練大都借助錄音機或廣播系統來完成。這樣的聽力教學給學生提供的只是單調的聲音、單調的語言環境，教學效果非但不明顯，反而還會帶來很多負面影響。因此要全面提高學生的聽力水平，靠這樣的教學設備是無法完成的。
（二）英語背景知識
英語中蘊含了英語國家各民族的政治、經濟、文化、歷史和地理等方方面面的內容。聽，作為英語的一個重要分支，是人類交際活動的基本形式之一，聽音材料中往往會涉及有關英美等英語國家的文化、藝術、風俗、習慣等背景知識。聽力理解的過程是一種解碼過程與意義再構建過程的結合， 在這一過程中， 聽者的積極參與是至關重要的， 聽者的文化背景知識和語言學知識等與聽者的純語言知識同樣重要。
二、提高初中生英語的聽力水平
1、明確聽力教學的目標與要求
《初中英語課程標準（實驗）》將聽力技能分為6 ～ 9 級， 并進行了分級描述。縱觀6 ～ 9 級目標可以發現，聽力教學的主要目的是培養學生聽的策略以及在聽的過程中獲取和處理信息的基本技能，主要包括：①聽取大意和主題；②抓關鍵詞；③預測下文內容；④確定事物的發展順序或邏輯關系；⑤理解說話人的意圖和態度；⑥判斷語段的深層含義；⑦評價所聽內容；⑧聽并執行指示語；⑨排除口音和背景音等的干擾等。明確教學目標與要求是決定英語聽力教學取得成功的首要條件。教師只有熟諳聽力教學的目標與要求，了解學生在聽力中可能遇到的困難，才能制訂出科學、合理的教學計劃，并依此設計出由易到難、步步深入的教學步驟。
2、重視聽力技巧的培養
在聽力訓練中，通常影響學生正確答題的還有以下幾種情況：
1）、有些語言材料可以讀懂，而聽不懂；
2）、瀏覽四個選項速度太慢，來不及圈出正確答案；
3）、聽到語言材料太多，不知道注意力往何處集中；
4）、不記要點就無法回憶起聽過的材料。
要避免這些情況的發生，就必須要有一定的聽力技巧。
首先，學生開考前必須先閱讀題目，弄懂大意，比較各題間的差異，估計可能提出的問題，這樣每道題的中心主題是什么在未聽到前學生就已經知道了，那么聽到語言材料學生就馬上進行辯認。也有一些題目設計不夠科學，學生有時可以從上下幾個題目及其它選項中推測出答案，從而降低了聽的難度。
其次，應注重培養各種聽的技能，如聽要點，聽細節，聽發音相似詞的差別，聽內容找信息等等。在聽力訓練中，對初學者也可作一些針對性的訓練，如⑴訓練學生特別注意文章開頭和結尾的句子，培養捕捉主題句的能力；⑵培養識別關鍵詞（when、where、what、why、who、how），捕捉重點和掌握重要細節的能力；⑶邊聽邊作筆錄，培養抓主要內容和主要思想的能力。
最后，學生注意力應高度集中，不能受外界因素的干擾，以確保最大限度地接受要聽到的材料。
3、加強英語課堂聽力教學力度
【關鍵詞】閱讀能力;初中英語;研究細節
How does the exaltation junior high school living English reading ability
Zhang Yu-lin
【Abstract】The common saying say"keep 3 Chinese foots in deep freeze, not cold first."To think exaltation reading comprehension ability want to be malicious to grasp a basic achievement first, commit to memory a list a phrase, extension oneself of vocabulary quantity.Secondly want to read aloud text more, everyday morning draw out at least 15-20 minute time, become "read every day, loudly read" of good habit.
【Key words】Reading ability;Junior high school English;Research detail
閱讀理解是英語學習中一個很重要的方面。他反映了學生直接應用英語的能力。在中考中閱讀理解題占總分比重的1/3,也就是說英語中考總分120分,而閱讀理解就占了40分,所以初中生必須認識到提高英語閱讀能力的重要性。
如何能更好的完成閱讀理解題呢?作為一名長期從事一線英語教學的教師來說,我認為:
1.首先樹立自信心
要相信自己一定能夠很棒的完成任務,不要有壓力,輕松上陣。只有輕松冷靜地去做閱讀理解題,才能圓滿的完成任務
2.通讀全文,掌握大意
首先,粗讀全文,從整體上理解短文的大意及中心思想,領會出題人的意圖。切忌人為地將短文搞得支離破碎,逐詞逐句地去感知材料,看一句或幾句做一個題目。遇到生詞時,應學會猜詞義。如果是專有名詞,一般可以根據上下文來判斷它是人名還是地名,或是其他組織的名稱。對于這些詞不認識關系也不大,只要知道它代表什么就行了。又如有些詞的詞干是學過并且掌握的,只不過是加了前綴或后綴轉換了一下詞性或詞義而已,或者是兩個單詞和在一起的合成詞,等等,那么就可以通過構詞法來分析判斷。對于這些詞只要有構詞法的知識就能夠猜測判斷出它們的詞性或詞義了。另有一些單詞可以根據上下文的內容,語氣來判斷它們的含義。只要掌握這些方法,就可以保持閱讀的連貫性,不至于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。
3.細讀重點,一舉突破
掌握閱讀理解短文大意后,認真看短文后選擇題,此時可選擇跳讀的方法。因為初中階段大多數閱讀理解題相對簡單,很多選擇題的答案都可以在文章中直接找到。只要跳讀短文,尋找所需正確信息,并在文中勾出重點句來,就能順利完成選擇題。
4.學會推理,正確解題
如果在做閱讀理解題時,遇到較深層次的題型,在短文中不能直接找到答案,那么首先要排除自身的生活經驗、經歷和已有的知識等主觀因素的干擾。然后要冷靜分析推理,研究細節暗示,推敲作者意圖,理解文章寓義,從而確定正確的選項。
初中英語《教學大綱》對“聽”的具體要求是：學生能聽懂廣播、電視、錄音等與本學段水平相當的英語有聲語言材料；能聽懂語速為每分鐘120個詞左右，與學生生活貼近的、基本沒有生詞的語言材料，獲取所需信息。因此，聽力題型大致有以下幾種：（1）聽短句選出相應的應答語；（2）聽對話及問題選出正確的答案；（3）聽短文及問題選出恰當的答案或圖畫；（4）聽句子或短文填詞。
長期以來，對學生聽力的訓練并未在中學英語教學中得到足夠的重視，聽力歷來是中學英語教學的薄弱環節。聽力的最終目的是達到句子、篇章等的綜合理解。如何提高學生聽的能力，使學生在中考中取得好成績，是廣大師生極為關注的問題。而要解決好這一問題，熟悉聽力測試的方法，除了平時要加強聽力基本功訓練，掌握一些聽力技巧也是十分重要的。
英語聽力的提高并非無章可循，今天簡單談談我在教學工作中總結的一些提高英語聽力的方法。
一是放松情緒，集中精力。放松情緒和集中精力并不矛盾，過于緊張的情緒有礙于考生的正常發揮；反之，放松一下情緒，比如考前的深呼吸或閉目片刻，都可使考生的心情平靜下來，很容易進入答題狀態。
二是抓緊時間，提前審題。提前審題的好處在于它可以幫助我們預知要聽的重點，提高捕捉信息的準確度，這樣就降低了聽力材料的難度。
重視預測，合理取舍。聽力具有很強的未知性、隨機性和時限性。提前閱讀是做好聽力理解的重要保證。在平時訓練中，要時刻記得聽前認真快速瀏覽試題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。做到接受準確，反映及時，適時地預測和取舍。要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，特別注意利用關鍵詞、暗示詞、過渡句，如although，however，because，asaresult等，對上下文或將要發生的事情及結果做出符合邏輯的推測，及時捕捉住與主題有關的重點，排除那些與主題無關、平淡、次要的信息，把注意力始終放在抓主題上。當然也不要輕信自己的預測，也不可聽信片言只語，而要從整體上去理解、去推斷。
三是顧全大局，大膽猜測。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞。聽到陌生的詞或詞組，要一帶而過，切不可因局部的冥思苦想而因小失大，影響整體。要聯系上下文，去獲取有用的信息，即使有些內容沒聽清，也不必緊張，以免影響后面在聽的過程中的理解。聽完后，要及時整理并有針對性地答題，對于實在沒有聽清的，也可以調用平時的積累，聯系上下文去感悟推測。有背景的錄音材料聽起來會有一定的干擾，但學生應努力聽清車站、商場、飯店或其他嘈雜背景下的對話，即使沒有聽得很清楚，也可結合平時的經驗和積累進行猜測，猜測到對話者的身份和相互關系，等等。
（1）在審題預測的基礎上進行聽力預測。例如，看到A ：Yes ， I mind. B ： Yes ， I do. C. Not at all. 就要立即想到，此題關鍵要考“Do/ Would you mind ...”的回答， 應馬上想到回答是“Not at all . ”“Of course not.” 或“I’m sorry.But you can’t do it . ”（2）聽力的時間是預先設定的，不可人為控制，因此要養成搶記內容的能力。聽力材料中的一些數字、地名或人名等細節信息，需借助筆記。做筆記時只要記主題句和關鍵詞，特別是對那些聽到一時拿不準、寫不出的詞要學會用音標作快速記錄，這樣可以在錄音結束后，為自己創造追憶的條件。另外，在做題過程中如遇到聽不懂的，要舍得果斷放棄，集中精力，緊跟磁帶速度走，切不可瞻前顧后，一誤再誤。
四是眼耳并用，快速記錄。雖然聽力理解主要依靠聽覺信息，但與聽覺信息相關的文字、圖表等視覺信息對聽力理解也有很大的幫助。對話或獨白中的具體信息，如時間、地點、人物等是聽力檢測的重點項目，因為這些要素有助于理解和把握對話和獨白的要義。尤其對when，where，who，whom，whose，how，why等要聽得準確。聽時要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。聽力測試時，要指導學生把重點放在問題所設置的考點上，注意首句、關鍵詞和關鍵句，并迅速在草稿紙上記下文中提到的相關信息，特別是與who，what，where，which，why，when，how，whose等有關的一些信息。
五是仔細檢查，理順關系。聽力錄音結束后，不要急于做筆試題，要利用頭腦中還保存的短暫記憶和記錄的內容，對那些不太肯定的答案進行語法上的推敲，力爭答題準確。盡管沒有播放錄音，但我們可以利用大腦中殘存的記憶和筆記內容讓聽力內容再現，更進一步確定答案是否正確。
關鍵詞：提高 中學英語 聽力能力
作為常在農村工作的我，深切的體會到我們農村的初中生的英語水平與城市相比有太大的差距，尤其是聽力方面差距更大，從一些考試的聽力分析：25分聽力中，能達到目標18分以上的不足一半，而且有相當一部分學生只得10分。所以如何幫助學生養成良好的學習方法，提高聽力效率，是每一位英語教師值得認真研究的課題。
如何提高農村中學生英語聽力水平，關鍵就是要找出其影響因素。經過本人在農村近十年來的教學實踐，現就如何提高農村中學生聽力的問題，談幾點粗淺的看法和實踐體會。
一、注重語言知識的教授
1、認真教好音標。要聽好錄音，首先得聽好單詞，聽好單詞就要學好音標，才能讀出標準的英語、聽懂英語單詞和句子。因而，教好音標是提高學生聽力水平的先決條件。
2、認真教授語法知識。學好語法知識掌握一定的基礎語法知識，學生才能理解句子的意思，特別是一些復合句。
3、擴大詞匯量。在聽力訓練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章的大意，因此我們要引導學生擴大詞匯量。
4、攻克“語速關”。在平時教學中，可以適當加快語速的訓練，最重要的方法是要習慣聽英語、習慣其速度，經常讓英語回繞在學生的耳畔，多記重要的單詞、詞組習語及音調。
二、注重非語言障礙的教授
1、拓寬文化背景知識。教師要盡可能地讓學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，擴大知識視野，特別要對一些文化差異的現象在英漢兩種語言中的不同表達，應予以高度重視，使學生達到能聽出字句，就能聽懂讀者的意圖。
2、改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區別，因此，了解必要的目標語國家的背景及文化知識，并在聽的過程中運用背景知識排除“負遷移”的干擾，必將提高記憶效果。
3、排除學生心理障礙，激發學生聽力訓練的興趣。心理學家告訴我們，學生在聽音時的情感因素與聽力理解的有效程度有著直接的聯系，當人的情緒處于緊張或焦慮的狀態時，就容易產生恐懼和畏難情緒，致使原本可以聽懂的內容在理解上也大打折扣。面對這種情況，教師要營造輕松、和諧的氛圍，消除學生因焦慮和緊張而產生的心理障礙。
三、培養學生朗讀習慣
由于聽力理解的出發點是詞匯的辯識，因此，要提高聽力理解能力就必須能夠準確地讀出相當數量的英語單詞，在此基礎上才是語句、段落的朗讀。朗讀語句，段落不僅要求讀音正確，而且語句的語音，語調要正確。當然，朗讀時要引導那些發音不太規范的學生跟著錄音讀，糾正他們因方言影響英語讀音的因素。對于一些朗朗上口的文章，段落則要求學生背誦或表演。這樣經過大量的反復朗讀，才能領會語句之間的內在聯系。久而久之，學生也就能自覺地認識和掌握語言的內在聯系，而朗讀訓練也能促使學生形成語感，反過來又會促進聽力能力的提高。
四、教師應研究學生，選擇教學方法
為了使自己的教學切合實際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學對象，了解自己所教學生的英語程度。教師還要分析學生在聽力訓練過程中可能產生的語言障礙，做到未雨綢繆。我帶的這兩個班級，學生比較活躍，所以，我適時地利用這個契機使學生動起來，學生對此感興趣時，自然愿意跟著我走。即使英語基礎差的同學，也會“湊熱鬧”。這時，我會抓住機會，讓他當一次英雄，并大力表揚他，以激發他們的自信心。如，我在教授八年級(上冊)unit11 could you please clean your room? 時，首先，我制造了一個“小事故”，將帽子掉在地上，這時我引出了這個單元的重點句型could you please pick up my hat? 學生自然明白我的意思，其中一位同學將帽子拾起給我并在其他同學的提示下說，“certainly”。然后，我又用兩種不同的語氣讓一個同學開關窗戶:“close the window!”、“could you please open the window?”。我夸張地運用語音、語調，學生覺得很有意思并不時發出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。當學生的興趣被調動起來后，他們自然愿意聽
老師的每一句英語，而“聽”的實際功效就會呈現出來。我們就可以把啞巴英語轉換成交際英語。
五、開辟課外練習聽力的天地
聽對話、課文原聲錄音磁帶；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距;定時收看電視英語小節目，于情景中培養聽力;成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。組織英語角，英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉化，通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。
總之，中學英語聽力教學是一個復雜的過程，制約和影響農村中學生聽力能力的因素很多，其聽力技能的培養是一個長期的循序漸進的螺旋上升的過程，學生聽力水平的提高需要老師和學生共同努力，在此過程中，教師應當好學生的幫促者、管理者、引導者、心理輔導者，交流伙伴與評價者。在平時的教學中，我們教師要鼓勵學生多聽、多講，激發他們聽的興趣，加強學生語言知識和文化背景知識的傳授，指導學生正確有效的聽的方法，培養學生良好的聽力習慣。將聽力技能的訓練和說讀寫有機結合起來，采取各種積極有效的方法方式，持之以恒，相信農村中學學生聽力水平的提高定會達到預期的目的。
參考文獻：
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2、張正東.《外語教學技巧新論》.科學出版社，1999年.
3、賈冠杰.《外語教育心理學》.廣西教育出版社.2003年.
關鍵詞：少數民族；中學生；學習英語的興趣
一、當地民族中學生學習英語的優勢和劣勢
優勢：當地主體民族語言是以羌語和藏語為基礎的，有語言方面的優勢，它的語序和我們英語的語序有許多相同之處，他們使用漢語的時間較少，漢語能力差，但是在英語方面學習的興趣很濃。
劣勢：家長不太重視，沒有英語基礎，小學三年級才開設英語，接受能力稍差，英語單詞、與漢語拼音容易混淆，缺少學習英語的語言環境。
二、如何激發少數民族地區中學生學習英語的興趣
針對少數民族地區中學生特點和學習上的優劣勢，我是這樣揚長避短開展英語教學的。
1.充分利用多媒體，激發學生的興趣，創設真實的語境，讓學生動起來
在5?12汶川特大地震后，國家對我們災區的教學條件非常重視，投入了大量心血來改善我們的教學設備，現在我們每一個教室都安裝了多媒體交互式白板。讓我們的教學方式變得很豐富。傳統的英語課堂教學以老師講授為主，全憑教師一張嘴、一本書。這一成不變的教學模式，多年來一直阻礙和制約著教師教學水平的發揮，使教學質量難于提高，而多媒體這種先進的教學手段在初中英語教學中的廣泛應用和推廣，為中學英語課堂教學打開了一個全新的局面，使傳統的教學方法有了突破性的進展。我發現教師采用多媒體上英語課時，課堂氣氛相當活躍，學生對于所學知識記得快，而且記得牢，效果顯著。
多媒體技術的應用，使英語課堂情景化，有動感而逼真的畫面，聲與形的結合，醒目的色彩這些都大大提高了學生學英語的興趣，一步步地出示畫面，為學生提供了發揮想象力的空間。例如，我在教有關動物的詞匯時，首先讓學生觀看一段去動物園的錄像，讓學生有如到了動物園的感覺，充分調動學生的學習積極性。利用多媒體出示動物形象，并配以動物發出的聲音，這樣從視覺和聽覺兩方面刺激了學生，讓學生想學要學。如在學現在進行時的句型時，可以運用CAI課件把要操練的內容“動”起來，把對話設計成為動畫圖像，顯示出正在進行，從而形象地學習現在進行時，而不是枯燥、死板的講述，因而激發了學生的興趣，使其都主動參與到課堂中來。
運用多媒體進行英語教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少了教師對學生的控制和束縛，學生擺脫了被動局面，就能積極地加入整個課堂操練當中，成為課堂教學的主體，大大擴大了口語訓練的機會，使每個學生都能參與到課堂中來，這正符合了新課標的要求。
2.因人施教，為學生創造學習上的成功條件，讓學生享受學習英語的樂趣
要讓學生愛好英語，就必須讓學生在獲取英語知識上獲得成功，要讓學生成功，享受成功的樂趣，就必須為學生創造成功的條件。誠然，在一個人一生中，要遇到不少挫折，但是，千萬不要讓初學英語的新生遭受挫敗，而要盡量為他們創造成功的條件，讓他們享受成功的樂趣，從而愛好英語。我是這樣為新學生創造“成功”條件的：對初涉英語的新生，充分利用學生對英語的好奇心吸引學生的注意力，講課時內容盡量少些，講精講細，讓學生徹底消化；少數民族學生自尊心極強，當學生回答問題有誤時，盡量少用否定評價，更不能諷刺打擊，要善于發現學生的長處，并給予肯定和用；初次測驗時，要有意降低試題難度，讓學生感覺“輕松”，感覺好學，從而愛好學，只要愛好了，教師就算成功了一半。
對于一部分有專長的學生，要善于發現并發揮他們的長處，依托他們的優勢，給他們創造成功的機會，通過“迂迥”戰術使他們愛上英語。有這樣一個例子：我班有一個從山區來的學生，愛好美術，但英語成績不理想，有些自卑，膽子又小，從來不敢正視我，也不主動舉手回答問題，我想要使他改變，就必須給他表現自己的機會，讓他發揮自己的長處。想法成熟并經過簡單策劃后，在一次講課中，我要求同學們到黑板上將我講的bike（自行車）實物畫出，當時膽大的學生上來就畫，但都是四不像，于是我點名要這位同學上來畫，他紅著臉上來了，寥寥數筆，畫出的bike實物惟妙惟肖，全班同學熱烈鼓掌，從此，這個學生膽子大了，并從此愛上了英語，成績直線上升。
對于學習并不用功的學生，要千方百計，讓他們把精力集中到學習上來。在這方面，不乏施教成功的例子，有一個例子是這樣的：在講whydoyoulikepandas？這個單元時，為了讓同學們更深刻的記住動物的單詞，我請每組出兩個同學，一個同學看了老師的單詞卡片比劃給另一個同學猜，第一組的兩個成績差的同學踴躍報名，開始我很擔心他們會一個都猜不出，但比賽開始后表演的同學惟妙惟肖，猜的同學也反映迅速，而且在最后他們還得了第一名，我在課堂上表演了他們并肯定了他們的聰明之處，同時給他們講如果把聰明用在學習上一定會有驚人的進步。這次游戲后，改變了同學們對他倆的看法，他倆像換了一個人似的，從此愛上了英語。以人為本、因人施教的教育方法，使一個又一個的學生愛上了英語。
3.開展實物教學
實物教學就是在講英語單詞時，盡量將實物展現給學生，加深學生的理性認識。實物教學簡單易行，教具（實物）得來容易，特別是少數民族學生沒見過的東西彩實物教學會取得事半功倍的效果。如我在講hamburger（漢堡）一詞時，我對這種本地少見的食物進行了全面描述，但是學生還是一臉的茫然，后來我到成都去就買了幾個，當我把hamburger帶到課堂上給學生看，學生臉上的表情全是原來如此，當我把hamburger分給學生吃了后，嘴里齊“啊”，在輕松有趣的教學活動中完成了學習任務。
4.充分發揮學生自主學習的積極性
充分發揮學生學習的主觀能動性，就是要創新教學方法，改變以往以講授為主的學習模式，給學生提供更多的互動機會和空間，讓學生用自己的頭腦去分析、去思考，變被動接受為主動學習。
5.采取多種教學形式
如：開展英語競賽、召開英語晚會、玩英語游戲等，其中有效的是我利用了藏族羌族同胞“會唱會跳”的特長，將當地學生愛唱的藏族羌族歌詞里、歌舞中涉及到學過的單詞或句子改編成英語歌詞，哪怕所改所配的只是一兩句甚至幾個單詞，同學們同樣喜歡，他們形容說：我們民族的歌曲里加進英語，就像漢語歌里加入英語歌詞一樣的有趣，特別容易記憶。
