時間：2022-07-07 15:51:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生年度總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）時間：月22日至月日
（二）征集對象和范圍：征集的主體對象為各級各類本科、大專應屆畢業生、往屆畢業生、在校大學生、普通高中（含中專、技校）應屆畢業生。
普通高等學校畢業生年齡為18至21歲，高職（專科）應屆畢業生放寬到23歲，大學本科及以上學歷應屆畢業生年齡放寬到24歲，征集在校學生（全日制）的年齡為年滿18至22歲。年底滿17歲的應屆高中畢業生，本人自愿的也可以適量征集。
（三）報名方法：適齡青年應征入伍報名時應攜帶本人身份證（1寸近期免冠照3張）、戶口本、高中以上學歷畢業證書和應屆畢業生預征對象登記表（往屆畢業生不需要）前往戶口所在地的街道辦武裝部登記；企事業單位和大專院校應征入伍的青年直接在本人單位和就讀學校武裝部報名登記即可。
（四）應注意的問題
（1）沒有設立人民武裝部的大專院校，由所在學校保衛處（學工處或就業辦）指定專人在積極配合兵役機關開展工作的同時，負責在校就讀學生應征報名登記，爾后統一上報院校（戶口）所在地街道辦武裝部。
（2）目測初檢：負責報名的各基層武裝部（大專院校）負責人要對前來報名的應征青年進行目測（詢問）初檢。
男性身高不低于162cm;
男性體重：不超過標準體重的+20%、-%；
標準體重=（身高-0）kg;
視力低于其標準的不給予報名登記：普通高中畢業生以上文化程度青年右眼裸眼視力不低于4.7，左眼裸眼視力不低于4.5;大學專科以上文化程度的青年入伍，右眼裸眼視力放寬至4.6,左眼裸眼視力放寬至4.5。
身體部位刺有“點、字、圖案”，或雖經手術處理仍留有明顯文身瘢痕；顱腦外傷，顱腦畸形，顱腦手術史，骨、關節、滑囊疾病或損傷及其后遺癥，手指殘缺，耳廓畸形的不給予報名登記。
（3）對前來報名的應征青年要認真核實其身份性質，戶口區別要填寫為“農業和非農業”，詳細登記家庭住址、文化程度、出生年月，防止誤填、漏報。
（4）在校大學生應征報名應持學生證、身份證和學校開具的“在校就讀（實習）證明”，證明的具體內容：入學時間和畢業時間、所上年級、出生年月和本人在校期間就讀時的現實表現（加蓋院校行政章）。
二、體格檢查階段
1、時間：月日至20日
2、程序：參加兵役登記后被區征兵辦公室初檢確定為合格者的應征公民，在接到體格檢查通知后，即在規定的時間內持本人身份證、學歷證書和近期一寸免冠照2張到指定征兵體格檢查站領取體格檢查表接受身體檢查（注：各基層武裝部統一組織、集中前往體格檢查站，路途注意安全）。
3、應注意的問題：參加體格檢查的應征青年在接到通知后，沒有在規定的時間內到達體檢站，應提前打電話給戶口所在地武裝部負責人說明。否則，按放棄處理。
體檢期間必須攜帶本人身份證。
三、政治審查階段
1、時間：月21日至月30日
2、程序：經過體格檢查并合格的對象（合格人員名單公布為準），攜帶本人身份證、戶口本、高中以上學歷畢業證書和應屆畢業生預征對象登記表。在區征兵辦公室領取政治審查表，接受區征兵辦公室、教育局、公安戶政科對其進行的政治審查、學歷驗證、集中走訪等相關程序綜合審定，期間應征公民應如實提供自己及家庭主要成員的有關情況（協查表）。政治審查評定結束后，公布政治審查雙合格人員名單。
注：對體檢合格應征在校大學生的政治審查工作，主要由就讀學校所在地公安部門負責，學校保衛部門具體承辦。入學前和就讀返鄉期間的政治審查工作，由原籍所在縣（市、區）公安部門負責。
就讀學校對應征大學生的政治審查的具體辦法是：學生所在系對學生在校期間的現實表現進行初審，將審查結果填寫到《應征公民政治審查表》中“就讀學校對本人在校期間表現及文化程度鑒定意見”欄；學校保衛部門在初審的基礎上，對應征大學生進行復審，將復審結果填寫到《應征公民政治審查表》中“村、居委會或企業事業單位鑒定意見”欄；學校所在地公安派出所對應征大學生的審查意見，填寫到《應征公民政治審查表》中“常住戶口所在地公安派出所審查意見”欄；學校負責將綜合審查意見填寫到《應征公民政治審查表》、“鄉（鎮）或街道辦事處綜合審查意見”欄。
入學前和就讀返鄉期間的政治審查工作的具體辦法是：區征兵辦公室將《應征在校大學生協查函》和《應征在校大學生入學前和就讀返鄉期間調查表》寄往學生原籍所在地縣（市、區）征兵辦公室；原籍縣（市、區）公安部門對高等學校學生入學前和就讀返鄉期間的情況組織政治審查，在《應征在校大學生入學前和就讀返鄉期間調查表》上簽署審查意見，發回學校所在地征兵辦公室。
四、審批定兵、辦理入伍手續
1、時間：月1日至日
2、程序：區征兵辦公室會同教育部門、公安部門、衛生局和院校相關人員對雙合格應征青年進行集中政審走訪，綜合評定后并審批定兵，張榜公布擬定新兵人員名單，接受群眾監督。被批準入伍的應征公民由區征兵辦公室負責辦理入伍手續，發放服裝和《應征公民入伍通知書》。應征公民接到入伍通知書后，應按規定辦理戶口注銷、轉黨（團）關系等。在此期間，要十分注意安全，注意飲食衛生，不要遠離住地，隨時準備按時到指定地點集合報到。在新兵到達部隊三個月后，其家屬到所在縣（市）區民政局，按其農業、非農業戶口，分別領取“優待安置證”，憑證享受國家給予的優撫政策。
五、總結表彰階段
1、時間：月31日至年1月30日
新形勢下，高校校園文化以立德樹人為宗旨，以校園文化活動為工作載體，以文化活動影響和引導青年學生。高校共青團組織作為整個共青團組織的重要組成部分，是我黨聯系青年學生的橋梁和紐帶，是學生教育管理的一支重要力量，是大學生思想教育、文化素質拓展的重要隊伍。據調查研究，高校共青團文化建設是整個高校文化建設的一個十分重要的組成部分。“長久以來，共青團作為黨的協助力量，與黨同心、與黨同行，團結帶領廣大青年順應歷史潮流，走在時代前列，為實現民族獨立、人民解放和國家富強、人民富裕奉獻了青春和智慧， 鐫刻下閃光的足跡”。[1]那么，在新形勢下，高校共青團組織文化建設的重要意義和具體舉措有哪些：
一、新形勢下共青團組織文化建設重要意義
（一）共青團組織文化建設助力青年學生培育和踐行社會主義價值觀
社會主義核心價值體系從三個層面提出24個字，即：富強、民主、文明、和諧， 自由、平等、公正、法治， 愛國、敬業、誠信、友善。高校是承擔著黨和國家的人才培養、科學研究、文化傳承創新、社會服務的重要使命，高校共青團組織作我黨聯系青年學生的紐帶，應切實將社會主義核心價值觀的教育學習、文化活動落實到平時的方方面面，積極發揮主渠道、主陣地作用，切實按照社會主義核心價值觀的24字要求，全面構建符合核心價值觀的大學主流價值文化，積極營造健康向上的育人氛圍，努力培養青年學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，全力培養創新型高素質復合人才，成為培育和踐行社會主義核心價值觀的踐行者、垂范者。
（二）共青團組織文化建設助力青年學生奮力實現“中國夢”、“青”
“中國夢”是中華民族偉大復興的夢想，是每個中國人的夢想，更是每個青年學生的夢想。高校共青團組織開展以“我的中國夢”主題教育實踐系列活動，激勵青年大學生追逐自己的夢想，在“大夢”中實現自我的“小夢”，高校共青團組織必須在文化建設的組織中發揮重要的角色，成為青年大學生在追夢路上的引路人，將“中國夢”的實現與青年大學生“青”的實現很好地結合起來，把他們個人的夢想融入到“中國夢”中去，為實現“中國夢”發揮生力軍作用，用“青”托起“中國夢”。
“高校共青團組織要形成良好的組織文化，離不開發揮其組織的凝聚作用，凝聚作用的發揮需要團組織樹立更好的服務意識”。[2]眾所周知，高校共青團作為聯系青年學生的橋梁和紐帶，是黨的得力助手和后備軍，高校共青團組織定位要“立足作為政治組織，成長為業務組織，創建為服務型組織，發展為公益組織，打造成為文化組織，改進為學習型組織”，[3]因此就“中國夢”的提出而言，它與高校青年學生的成才與追求理想的過程緊密相連，而正確的文化建設與引導有能夠起到良好的促進和引導作用，因此我們必須抓住這一有效的契合點，立足實際，實事求是，全力推進共青團組織文化建設。
二、具體舉措
（一）文化思想引導，抓好主題教育。
開展思想教育引導，提升青年學生文化內涵，是共青團重要職責所在。以理想信念為核心，突出分層分類引導，在青年大學生思想引領方面下功夫。充分依托高校共青團完善的組織體系，發動各級團學組織，通過組織生活、主題團日、報告會、座談會、主題實踐等多種形式開展學習宣傳貫徹活動，切實把青年學生的思想和行動統一起來，增強青年學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信;以紀念建團、建黨、“五四”運動、國慶、一二?九、元旦等重大節慶日和紀念日為契機，在青年學生中開展“奮斗的青春最美麗”、“我的中國夢”、“培育和踐行社會主義核心價值觀” 、“三走”為內容的主題團日活動，使之長效化、規范化、制度化，讓青年學生的文化內涵得以提升，理想信念教育得以強化，使共青團組織文化建設在各類青年學生群體中產生廣泛影響。
（二）文化活動設計，突出實踐育人。
實踐育人是共青團工作的鮮明特色和優勢，是助力推進青年學生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑和載體。高校共青團組織要在社會實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀，把奮力實現“中國夢”融入到共青團豐富多彩的實踐活動之中，深化和創新大學生暑期社會實踐、青年志愿者、西部計劃志愿服務、關愛農民工子女、大學生科技創新創業等品牌活動，發揮社會實踐基地、創業見習基地、大學生活動中心等陣地作用，開展大學生科技節、大學生文化藝術節等等活動，一方面促進了大學生自身文化素質的提高和熏陶，另一方面，也豐富了組織文化建設的具體實踐，使得高校共青團組織文化建設能夠以符合新形勢下高校學生的自身特點，能使青年學生主動參與到共青團文化活動中來，引導他們在真切的親身參與和深刻的實踐體驗中升華思想認識，找到共青團組織文化建設帶來的歸屬感和成就感。
關鍵詞： 計算思維； 面向應用； 文科專業； Access數據庫應用； 教學
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）11-71-04
Abstract： This paper analyzes the relationship between the computational thinking ability training and application-oriented computer teaching. Taking the Access database application course as an example， combining with the characteristics of liberal arts student， from two aspects of classroom teaching and the practice， the paper puts forward the basic idea of training the computational thinking ability throughout the teaching， and makes it practiced.
Key words： computational thinking； application-oriented； liberal arts majors； Access database application； teaching
0 引言
自2006年3月，美國卡內基?梅隆大學周以真教授系統地闡述了計算思維，2010年9月中國科學技術大學陳國良院士在“第六屆大學計算機課程報告論壇”倡議將計算思維引入大學計算機基礎教學后，計算思維得到了國內計算機基礎教育屆的廣泛重視。以九校聯盟（C9）為代表的我國高水平研究型大學就大學計算機基礎教學中的計算思維培養問題進行了探討，并達成共識：將“計算思維能力的培養”作為計算機基礎教學的核心任務。之后43所院校廈門會議就大學計算機體系研討也一致認為，計算機教學面向應用是大學計算機教育的出發點和歸宿，計算思維應成為大學生的普適能力，應該在堅持計算機教學面向應用的過程中培養計算思維能力[1]。同時呼吁大學計算機相關教學指導委員會、計算機基礎教育研究會及廣大教師，積極行動起來，旗幟鮮明地研究、建設基于計算思維能力培養的大學計算機體系。
1 文科學生計算思維培養
1.1 計算思維培養的重要性
當前，隨著整個社會計算機應用水平的提高，對于高校計算機基礎課程的教學內容提出了新的要求，即計算機基礎教學內容不能僅僅著眼于軟件工具的使用，而應有相對穩定的，能體現計算機學科思想和方法的核心內容，同時需要更加突出學生的思維方式、思想方法、價值取向，以及做人、做事、與人合作共處能力的培養，以提升學生多元能力――問題求解能力、實際應用能力、自我學習能力、溝通表達能力及團隊合作能力。培養和推進計算思維包含兩個方面：一是深入掌握計算機解決問題的思路，總結規律，更好更自覺地應用信息技術；二是把計算機處理問題的方法用于各個領域，推動在各個領域中運用計算思維，使各學科更好地與信息技術相結合[2]。
1.2 文科學生計算思維培養與面向應用的關系
高校文科計算機教學任務是培養學生應用計算機的能力。文科專業學生相對于理工科學生，在知識結構上數理知識較少，在思維方式上更多地是從事實、現象得出結論，而不是運用概念、邏輯關系進行推理[3]。因此，對于文科學生的計算思維培養，首先要構建一種計算機文化氛圍，讓學生充分理解和認識計算機的特點和用途；其次是要結合學生日常學習中生動形象的實例，有目的、適度地引入思維訓練，引導學生對問題進行解釋、分析、抽象、提取，幫助他們形成問題求解的思路。
計算思維培養與面向應用的計算機教育之間應該是相輔相成的。培養計算思維的目的是使學生更深入地認識計算機知識背后的思維訓練，從而學會應用計算機技術去解決問題的思路和方法，而在計算機應用過程中不斷理解計算思維，逐步訓練，使自己具備計算思維的能力，進而提高分析問題、解決問題的能力。
2 Access數據庫應用教學中計算思維培養
利用數據庫工具對數據進行基本的管理、分析、加工和利用，對于當代大學生是非常必要的。我校針對文科學生開設的Access數據庫應用課程是數據庫技術的入門課程，也是培養計算思維的重要課程。數據庫課程理論知識較多，所涉及的數據庫模型、數據完整性約束、數據庫設計、數據操縱、數據查詢等方法，在本質上是一種思維方式的體現。下面從課堂教學和實踐環節兩方面，探討如何將計算思維培養貫穿于課程教學中。
2.1 教學中有目的地突出思維訓練
根據文科學生的認知能力和形象思維能力較強的特點，在教學過程中，應注重由淺入深、循序漸進、用具體實例引導學生學會數據處理的方法。重點把握好第一課導入、數據庫基礎理論等關鍵內容的教學設計。
2.1.1 重視教學第一課
教學第一節課是課程導入，使學生認識數據庫，了解其應用，是激發學生學習興趣的關鍵一節課。我們特別重視第一節課的教學設計，首先從學生身邊的實例，例如學生校園一卡通、考試題庫、圖書信息檢索等應用引入數據庫，讓學生體會到在日常學習生活中數據庫技術的應用無處不在。接下來通過演示網上購物的一次交易，讓學生體會商品購物過程中包含著用戶相關信息、商品信息的讀取；商品庫存信息、商品銷售信息的更新；用戶付款信息、商品銷售金額的統計；商品訂單的生成等數據庫知識與操作。最后教師給出數據庫知識結構圖，如圖1所示。學生初步認識到學完這門課程后，能運用數據庫基本原理及其數據庫技術建立數據庫，編寫簡單的應用程序，完成大量數據的管理工作。
2.1.2 以具體案例引導學生理解數據模型的建立過程
在教學內容上，以學生較為熟悉的教務管理系統為切入點，從系統分析、數據收集、建立模型、數據入庫開始到最終設計出一個完整的應用系統。其中如何抽取、組織現實世界中的教務管理數據，并轉化成計算機能識別的一種結構保存，即合理建立教務管理數據庫是課程的教學重點。以往講授這部分內容時，讓學生按照教材指示直接進入數據庫，完成數據表結構設計。其實建立數據庫、數據表的操作并不難，難點是如何對現實世界的事物抽取、轉化為數據庫中的數據，這個知識點不講授清楚，學生就不會理解，當學生獨立完成數據庫綜合作業時，問題就會暴露出來，對于所要設計的數據庫，不會分析、抽象現實世界中的哪些事物及其屬性將由計算機處理，不理解信息世界中的概念模型如何轉化為計算機世界中的關系模型等等。現在我們在講授這部分內容時，不直接將已設計好的數據庫提供給學生，而是要有意識、有目的地引導學生分析、抽象出現實世界事物及其屬性，由于現實世界的復雜性，不可能直接從現實世界建立模型，因此用信息世界的E-R（實體-聯系）方法建立概念模型，再轉化為計算機世界所識別的關系模型來存儲，并通過圖示幫助學生認識抽象的意義，理解模型轉化的過程，如圖2所示。
經過對教務管理業務分析，將部門（系）、教師、學生、課程、教材等基本信息抽象為實體。一個部門（系）擁有多個教師或學生，一個教師或學生只能在一個部門（系）中工作或學習；一個學生可以選修多門課程，一門課可被多個學生所修；每個學生選修的每門課只有一個課程成績；一本教材可用于多門課，一門課有一本主教材為實體間聯系，用E-R方法描述，如圖3所示。
根據概念模型設計，轉化為教務管理數據庫關系模式如下（以部門、學生、課程為例）：
⑴ 部門（部門編號，部門名稱，部門主任，辦公室，聯系電話…）；
⑵ 學生（學號，姓名，性別，出生年月，籍貫，所在部門編號，住址，聯系電話…）；
⑶ 課程（課程編號，課程名稱，學時，學分，所用教材編號…）。
分析、講授到這一步，學生便可以根據關系模式用數據庫建立一張張關系表了。學生只有認識到建立數據庫系統的目的，是要實現計算機對現實世界中各種信息的處理，掌握了數據庫設計的關鍵環節后，圍繞教務管理的表、查詢、窗體、報表等數據庫對象展開設計就變得輕松了。
現實世界中教務管理涉及的每一個學生、老師、課程、教材等映射成信息世界的一個個實體，再到計算機世界的一條條記錄，這一過程實際上就是一種分層次、逐步抽象的過程。抽象是一種精確表達問題和建模的方法，也是計算思維的一個重要本質[4]。基于“抽象思維”，采用約簡、聚類、分解等方法就能夠將一個復雜的客觀現實形象化地描述出來[5]。數據庫基礎理論中有很多計算思維思想的體現，我們要根據文科學生的學習特點，適度地、逐步地引入，同時結合實踐環節使學生理解、掌握。
2.2 實踐環節為學生預留思考的空間
計算思維是按照預防、保護及通過冗余、容錯、糾錯的方式，并從最壞情況進行系統恢復的一種思維方法。數據庫管理系統中控制功能（安全性、完整性、并發性等）是計算思維的最好體現之一[6]。如關系的完整性約束，保證了數據處理過程中的正確、有效和相容。對于這個概念，如果直接講授，文科學生不一定都能理解，而將這部分知識結合實驗內容，讓學生在實踐過程中理解關系完整約束，可收到較好效果。
學生在完成數據表結構設計后，按照要求錄入數據。實踐環節教材一般都是按照實驗目的、實驗要求、實驗方法及步驟進行組織的，學生按照步驟一一完成即可。實驗所用數據都是符合字段屬性設計及數據完整性要求的，學生按部就班完成就不會出錯，但這樣也體會不出數據完整性在數據庫中所起的作用。現在我們改變一下方式，提供數據源時有意給出一些違反字段屬性或數據完整性要求的數據，例如在學生表中，對于學號字段給出重復值或空，那么在定義學號字段為主鍵時，由于不能通過學號識別每個學生，由此產生錯誤提示信息。對于學生所在部門編號字段，實驗數據有意給出某個學生的所在部門編號字段值不是部門表中給出的部門編號，學生在錄入數據時不會有任何問題，但在建立部門和學生的一對多關系時，無法實施參照完整性，因為將學生分配給一個不存在的部門，違反參照完整性原則。再有對于出生年月字段，在其字段屬性的有效性規則設計時，設置規則為出生年月在1990年至1999年之間。給出的實驗數據，有的學生出生年月不在這個范圍內，數據就無法錄入，因為違反了用戶定義的完整性約束。當學生遇到上述種種錯誤時，必然產生困惑，從而會思考引發錯誤的原因，尋求解決問題的辦法，教師通過指導學生改正錯誤，挖掘出隱含在操作背后的關系完整性約束知識點，學生也就能夠理解了。
在實驗環節，針對每個知識點，我們利用事先設計好的實例，先講授要實現的目標和基本方法，在完成實驗過程中，不斷引出問題，啟發學生對知識點理解和掌握，給學生預留一些思考的空間，讓學生帶著各自的理解和問題完成實驗內容。
2.3 應用數據庫技術培養求解問題意識
每年度學校舉辦程序設計競賽（數據庫類），我們積極引導、鼓勵學生參加，從班級選拔開始，再進行院級選拔，最終到校級參加現場答辯。在自擬主題的數據庫設計中，學生需要自己去識別問題域，根據主題數據需求自行設計數據庫。在每年度文科創新性實驗項目的申報與立項工作之初，我們采用多種形式向學生宣傳，從申報題目、學生組隊等方面給予必要的指導。結合所學數據庫知識，學生成功立項“人文北京之北京傳統飲食文化信息查詢系統”、“歷代帝王墓葬發掘史數據庫”等項目，經過一年的項目研究，順利結題。參加競賽、項目研究的學生感受頗多，不僅能夠學以致用，親身實踐了課堂所學及課外拓展的知識，提高了動手能力，同時也提升了應用數據庫技術求解問題意識的培養。
3 結束語
面對非計算機專業的學生，課程應該注重培養學生的思維、方法、意識、興趣和能力，而不是灌輸一大堆概念與知識[7]。數據庫課程教學的培養目標是以提高學生的應用能力為根本，學生首先要熟練掌握數據庫基本技術，學會利用數據庫解決實際問題，進而能綜合應用計算機技術為本專業領域服務。目前，經過兩輪教學實踐，我們的體會是教學過程較為順暢了，學生學習興趣提高了，數據庫綜合作品設計質量提高了。在本年度進行的北京聯合大學程序設計（數據庫組）競賽中，我院有19組參賽，2組獲得一等獎，8組獲得二等獎，7組獲得三等獎，取得可喜成績。數據庫應用課程中如何更好地培養學生計算思維能力的教學研究還將繼續深入開展，對于教與學，都是挑戰，我們將不斷探索與實踐。
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中國大學教學，2013.7：33-35
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【摘要】中華傳統文化具有頑強的生命力與深遠的凝聚功能，具有鮮明的主體性和強大的整合功能，具有持久的精神激勵性與動態的延續、創新功能等獨有的特質和優勢。中華傳統文化積淀和熔鑄的優秀民族精神：自強不息的進取精神，憂國憂民的愛國精神，修身為本的重德精神，和而不同的寬容精神。弘揚優秀傳統文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，重在踐行和可操作性，要將其生活化、通俗化、大眾化，應重視全面的社會治理，形成健康向上、崇德向善的正風正氣；應重視家風教化，讓核心價值觀的教育生動“落地”；應注重立德樹人，學校教育應采用靈活多樣的形式。
【關鍵詞】中華傳統文化；中華傳統美德；價值觀
中華傳統文化是中華文明的血脈和基因，是中華民族生生不息、發展壯大的精神動力和智慧源泉，是中華民族凝聚的精神紐帶和心理歸宿。我們應挖掘好、保護好、弘揚好、利用好中華傳統文化這一寶貴財富，構建社會主義核心價值體系并實現文化強國的重要目標。
關于如何實現傳統文化的當代價值，著重強調，要處理好繼承和創造性發展的關系，處理好中華文化與外來文化的關系，重點是繼承和弘揚中華優秀傳統美德。這些論述對加強中華優秀傳統文化教育有重要的指導意義，為更好地傳承和弘揚傳統文化提供了科學指南。為什么要弘揚中華優秀傳統美德，弘揚中華美德的當代價值，2015年11月26日，到歷史文化名城山東曲阜參觀考察孔府，與孔子研究研院專家學者座談強調，中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，中華民族偉大復興需要中華文化發展作為繁榮條件，必須大力弘揚中華優秀傳統文化。
總書記的這段話實際上就是強調中華優秀傳統文化在當今時代和積極價值，那么作為中華優秀傳統文化中的一部分，中華優秀傳統美德有什么樣的時代價值？
中華傳統文化源遠流長、博大精深，在五千年連綿不斷的中華民族文明史上產生了重大而深遠的 影響，其歷史地位是毋庸置疑的。但是，隨著歷史的不斷推移，時代條件發生了深刻的變化，傳統文化是否還與當今社會相適應？應當如何看待傳統文化的當代價值和意義？這是擺在黨和國家面前重要而緊迫的課題。從實現民族復興中國夢的戰略高度認識中華傳統文化的地位和作用，是傳統文化價值觀的顯著特點，從總體上科學地回答了“傳統文 化有何當代價值”的問題。黨的十以后，反復強調：“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大 的豐厚滋養。” 在曲阜考察時，他更是明確提出：“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件。” 在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會上，他進一步指出：“儒家思想同中華民族形成和發展過程中所產生的其他思想文化一道，記載了中華民族自古以來在建設家園的奮斗中開展的精神活動、進行的理性思維、創造的文化成果，反映 了中華民族的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的重要滋養。” 在看來，要實現中華民族偉大復興的目標，我們不僅要堅定道路、理論和制度自信，更重要的還必須堅持和發揚 中華優秀傳統文化，不斷增強文化自信和價值觀自信。
中華優秀美德是中華優秀傳統文化的重要組成部分，因此弘揚中華傳統美德是中華偉大復興的需要，這就是我們說的一個觀點中華傳統道德是中國歷史上不同時代人們的行為方式、風俗習慣、價值觀念價值觀念和文化心理的集中體現，是對中華民族道德實踐的總結，提煉和概括中國傳統美德的傳承和弘揚不僅可以樹立我們民族的自信心和自尊心，增強文化凝聚力和向心力也能促進人們形成振興中華文明的歷史使命感和為中華民族偉大復興的道德力量。
《周易》“天行健，君子以自強不息”孔子：“三軍可奪帥也匹夫不可奪志也”孟子：“富貴不能武不能屈”文天祥：“人生自古誰無死？留取丹青照汗青”傳統中國文化所展現出來的自強不息，堅韌不拔，剛直不阿，舍生取義的高尚品質仍是我們今天中華民族偉大復興“中國夢”所需要得美德。
弘揚中華傳統文化美德是建設中華民族共有的精神家園的需要 1940年初，抗日英雄楊靖宇被日軍包圍身負重傷，啃不動樹皮，只能將棉衣里的棉花和著冰雪吞下充饑，日軍勸降不成便放亂槍，年僅35歲的楊靖宇壯烈犧牲。在冰天雪地的長白山密林里，支撐著楊靖宇與日寇頑強戰斗的力量就是對祖國的一腔熱愛之情。對祖國的熱愛是中華傳統文化中民族精神的集中體現，中國傳統文化有著巨大的思想統攝性，可以超越民族 宗教的界限。產生巨大而又無形的文化整合力量，特別是在中華優秀傳統文化生成的以愛國主義為核心的民族精神成為中華傳統美德的重要內容。愛國主義思想通^人們價值上的認同情感上的接受成為一個牢固的整體。促進了多民族國家的統一和民族文化繁榮。在2013年10月11日，歐美同學會成立一百周年慶祝大會上講話指出：在中華民族幾千年綿延的歷史大河中愛國主義始終激昂的主旋律。始終是激勵我國民族人民自強不息的強大力量。
在今天改革開放新時期以愛國主義為核心的民族精神作為中華民族團結的紐帶即是優秀文化的精髓更是增強民族團結文化凝聚力量的源泉。
中華優秀美德是大學生成長成才的需要邢二平是河南水利職業學院2012級的學生他因三次跳入黃河成功救起了3名落水人員，榮獲河南省“感動中原”年度人物。因孝敬父母榮獲鶴壁市尊老愛幼特別獎，并獲得2015年“第十屆中國大學生年度人物”在邢二平的身上體現了中華優秀美德的積極作用。他的見義勇為助人為樂自強不息孝敬父母等品德都是中華傳統美德的體現，而且是因為他踐行了這些中國傳統美德才成就了他樂于助人的品行。成為我們學習的榜樣，這些美德和成就 也會對社會今后產生積極的影響促進他更好的成長成才中華傳統美德的主要內容：尊老愛幼、寬厚待人、艱苦樸素、勤勞敬業、廉潔自律。
大學生繼承和弘揚這些傳統美德，不僅可以增強熱愛祖國，熱心公益的積極向上的人生觀，而且還可以促進我們道德意識合作意識的增強，提高自己的責任心和使命感，不僅如此，良好的道德和修養還可以幫助我們改善人際關系，豐富我們的精神世界。
參考文獻：
關鍵詞：主題教育月；初招起點；農村小學教師；職業認同感
中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0026-03
一、初招起點農村小學教師免費定向生職業認同感培養的特殊性
農村小學教師免費定向生的職業生涯規劃相對于一般大學生的職業生涯規劃來說，有其特殊的一面，這主要是因為農村小學教師免費定向生的職業目標具有具體的指向性，農村小學教師免費定向生的職業生涯規劃面臨更多的限制線，農村小學教師免費定向生的職業生涯規劃具有長期性。一般來說，他們在入校學習之前或入校之時，均已與當地教育局簽署協議，由政府出資免費培養，學生學習期滿畢業后，根據協議規定回原籍地農村小學任教。
初招起點農村小學教師免費定向生與高中起點農村小學教師免費定向生的區別在于學生入學年齡小，心智不成熟，部分學生在選擇接受農村小學教師免費定向培養的時候比較盲目，導致入校后呈現出較多的心理問題和行為問題。另外，學生年齡相對較小，可塑性強。初招的學生入校大多為14、15歲，正處于可塑性非常強的年齡段，學校進行科學合理的引導，可以幫助學生逐漸明白以后工作中需要做些什么，怎樣才能將工作做好，并在潛移默化的實踐學習和演練中培養職業情操，提升職業理念。
二、初招起點農村小學教師免費定向生職業情誼方面存在的主要問題
為了更加深入了解學生的職業理念和職業情誼，筆者曾對所工作的湖南第一師范學院2011級1318名初招起點農村小學教師免費定向師范生進行了問卷調查，之后還隨機抽取部分學生進行了訪談，通過統計和分析調查結果發現，學生在職業情誼方面存在的問題主要集中于如下幾點。
1.學生入學動機多樣化，接受免費師范教育成因復雜。我省推行初招起點公費師范生培養政策旨在通過培養優秀的農村一線小學教師，繼而推動我省基礎教育教育公平的更好實現。為了吸引更多有志于從事教育事業的優秀初中畢業生就讀，這一培養模式提出了“免費”、“解決就業”等優惠政策。在調查中我們發現：決定學生選擇接受農村小學教師免費定向培養的主要決定者是學生的父母、親人，比例占到了51.53%，其次是學生本人，所占比例43.17%。對于吸引學生接受初招起點農村小學教師免費定向培養的具體原因，37.86%學生認為免費教育，可以減輕家庭經濟負擔；24.89%學生認為躍過高中階段直接讀本科不必參加全國統一高考，只需參加對口升學考試，且學制縮短一年；21.47%學生認為是因為就業有保障，而僅有15.78%學生是因為立志從事農村小學教育事業而選擇接受六年免費師范教育。
2.學生學習自信心不夠，自我效能感比較差。自我效能感指的是個體對有效控制自己生活諸方面能力的覺知或信念。對于學生來說，學習方面的自我效能感對其產生著重要而深遠的意義。著名的教育心理學研究者西蒙和班杜拉紛紛表示，學習方面的自我效能感能夠提升學生自己設定和實現學業目標的能力，會影響學生的職業情誼以及他們對于職業的承諾水平。在我們的調查中，對于“你相信自己有能力在專業學習上取得好成績嗎”這一問題，分別有31.49%、55.24%、10.54%和2.73%學生選擇“非常贊同”、“贊同”、“不贊同”和“非常不贊同”選項。而對于是否能很好地理解專業知識以及老師所講授的知識，37.41%的學生表示不能。我們有理由相信，學生對于自己學習目標實現能力方面的不自信，在一定程度上影響著他們對于未來所從事職業的信念。
3.學生對初招起點農村小學教師免費定向師范生教育政策理解不足。調查發現，絕大多數學生的家庭經濟狀況比較差，選擇接受免費師范教育的最主要原因之一也是出于經濟考慮。這使得有部分學生在心底里滋生了一種自卑情緒，認為“過來讀書的都是家里條件差的”“我爸爸媽媽沒工作，家里還有兩個弟弟要念書，如果家里經濟情況好點，我是不會過來的”“本來是成績很好才能考上，但畢業了必須回鄉下教書，到時候別人會笑話我的”……（引號中內容均摘自對部分同學進行補充訪談時獲取的信息）。總的來說，將“擇優政策”理解為“扶貧政策”，將“為實現城鄉基礎教育公平服務”理解為“先占政策的便宜，再被迫趕回農村教書”，學生對于政策的不理解，直接影響了學生職業情誼的發展。
三、以“主題教育月”為陣地，培養初招起點農村小學教師免費定向生職業認同感
所謂“職業認同”，是個體對于所從事職業的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業的評價及期望相一致。2009年，《中國教育報》曾經報道，教育部曾對近3萬名教師進行了調查，調查顯示，只有18%的教師希望子女將來從事教師職業，有63%的農村教師不希望子女將來也做教師。這從側面說明教師的職業認同感并不高。教師作為一個以教育人、培養人為己任的特殊職業，職業認同是教師成長的內驅力，甚至是教師職業道德素養形成的前提與基礎。但是，如今的教師職業認同感普遍比較低是一個事實，尤其是農村教師。農村教師是一個龐大而又特殊的群體，承擔著幾千萬農村中小學生的教育，其專業化程度的發展，影響著農村新課程改革的成敗。
1.緊扣一條主線，明確指導思想。所謂“主題教育活動”即是圍繞某一特定主題開展，旨在對學生進行思想政治教育的各種類型活動。它把學生視為行為的發動者、主動者，讓學生在體驗中成長的一項“寓教于樂”的活動。“主題教育活動”的每一月份均需圍繞主題有側重地開展相應的學生工作，并做好工作總結，最終構建有重點、有目標的可持續發展的育人體系。“主題教育”的主題涉及內容應盡可能廣泛而全面。從理想到紀律，從責任到使命，內容體系應該涵蓋大學生思想道德素養提升工程要求的各個領域。初招起點農村小學教師免費定向生年齡小、心智不成熟，世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全成型，對學生進行全方位引導顯得尤為重要。每月突出主題，年度系統整合，符合學生的身心發展規律、思想政治教育循序漸進的規律和教育發展的連續性基本原則；同時，也能讓學生在活動中潛移默化地提高對農村小學教師的職業認同感，提升自己的職業理念。
2.抓好兩支隊伍，夯實組織基礎。“主題教育月”活動的開展，重在引導，貴在落實，要突出“教師主導”和“學生主體”兩大要素，其中，教師中的關鍵在于學工系統工作人員，學生中的關鍵在于學生干部。第一，學工系統工作人員隊伍建設。學院層面學工人員負責全盤把握，系部層面工作人員負責具體落實。就具體落實而言，系部層面學工系統工作人員主要包括分管學生工作的黨委副書記、學工干事、輔導員和班主任。在每學期開始，應該向全體學工干事、輔導員和班主任發放學期“主題教育月”活動計劃，明確每個月份的學生工作主題，并要求各位老師認真落實。各月主題教育工作的開展，要有計劃、有總結、有規劃、有成效，并將“主題教育月”開展情況納入對各位老師和各班級進行評比和獎懲的考核體系。第二，學生干部隊伍建設。“主題教育月”各項活動的開展，離不開學生干部的安排部署和直接參與。根據學院統一部署和系部學生工作實際，一般來說，系部均設立了學生團委和學生會，各班級設立了相應的團支部和班委。為了確保各項工作更好地開展，可以考慮由學工隊伍中的職業引導和就業管理專干在學生中選拔和培訓部分干部，專門負責“主題教育月”活動的相關工作。
3.依托三個載體，增強工作實效。學生工作的開展需要緊跟時代步伐，需要緊密貼近學生生活與身心的實際，更需要抓方式、抓載體，只有這樣，才能增加工作的針對性和有效性。第一，課堂教學載體。課堂教學是學校開展思想政治教育的傳統陣地，在課堂教學的氛圍中，讓學生領會月教育主題。第二，課外活動載體。校園課外活動的發起者可以是老師、可以是學生組織和班級，通過校園活動的展開，高密度、高強度地宣傳月教育主題，提高學生的職業認同感。第三，社會實踐載體。通過與月教育主題相關聯的社會實踐活動的開展，使學生通過身體力行，了解農村小學教師職業、了解優秀農村小學教師；走進農村小學、走進農村小學學生。除了充分利用這三大載體，還應當做到：每一個月份都要重溫上月主題、主抓本月主題、過渡下月主題，確保思想指導不斷線、社會實踐不斷線、職業引領不斷線。
參考文獻：
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期末大學生考試作弊檢討書范文
尊敬的老師你好：
我在考試中自帶答案造成作弊行為，今天我懷著愧疚和懊悔寫下這份檢討書，我知道這種行為是不對的，但我還是做了，我覺得有必要寫這份檢討，以向老師表示我對這次作弊行為的深刻認識。對不起，老師!我犯下的是一個嚴重的原則性問題。
針對此次我的考試作弊，完全是因為一時的僥幸心理和對自己沒有自信導致，并不是因為學習中的困難和專業知識的匱乏導致，對于這件事，我深刻的剖析了自己的錯誤，我深知問題的嚴重性，影響的廣泛性和對學校的負面影響深度，現在我將我的認識和體會向大家做一個匯報，希望能在我知道和反省錯誤的同時，給予我幫助和支持，讓我能在以后的學習和工作生活中，摒棄惡習，扎實學好專業課，做一個對社會有用的人。
首先，是我對專業課考試的認識不夠
在此次考試中，我沒有認識到考試的重要性和對學生年度知識考核的嚴肅性，針對考試評估，我沒有端正自己的態度，采用了投機取巧的方式來應付，完全忽視了學校對學生在德治上的引導和教育，同時也辜負了在遠方遙望著我學業有成的父母，對我等諄諄教誨的師長的教育，在生活中耐心幫助過我的學長和同學，正所謂一失足成千古恨，在事情發生后，我將自己封閉起來，認真的考慮這次作弊事件中我所犯下的錯誤，我在得到那么多人的幫助下，沒有將老師所教授的課程學習好，沒有將所學知識融會貫通到我自己的思想中，是第一個錯誤;在沒有學好專業課，而是采取投機取巧的方式來應付考試，忽視學校的校規校紀是我所犯的第二個錯誤;在我犯錯之后，我認真的反省了自己，考試是嚴肅的，校規校紀的制定是對學生正常生活秩序起到引導作用的，而我，完全沒有看到這種本應該嚴肅認真的考核方式，完全無視了對自身考核評定的大好機會，這將是我一生的損失，也是因為我青春路上的一次開小差，更是我成長路上的一次教訓，因為我不光傷害了我自己，在我將得到應有的處罰的同時，我還使得大家為我的學業操心費神，我知道自己錯了，錯的那樣的無知，也錯的那樣的令人恥笑，但是我希望學校不要因為我的一時犯錯，而完全放棄我，我希望能夠給我一個改正自己錯誤的機會，讓我在以后的學習中用更多的努力來彌補。其次，是我對作弊考試的僥幸心理
在這種綜合考核學生整體能力和學習成績效率的時候，我沒有擺正自己的位置，沒有很好的認識考試的重要性。而是采取了作弊方式來應對，而且在作弊中存在著僥幸心理，以為這樣做無人知曉，想以虛假的方式騙取對自己一年學習的評估，這是對自己的不負責任，同時也傷害和連累了同學，以自己僥幸的方式是不可能通過對個人的考核的，我在此次考試中不光失去了對自己評價的機會，更加失去了對個人道德的考核機會，我因為一時的不理智，而犯下了如此大的錯誤，這會是我一生的教訓，更會是我在以后成長中的一個警鐘，以后我會在這個警示牌下認認真真學習，坦率做人，坦誠做事，完全按照國家所培養的合格，優秀畢業生的方向努力。古人講以史為鑒，我則會以此為鑒，為我以后的學習生活點亮明燈，壓力面前我不會再退縮，我會勇往直前，踏踏實實，認真學習，用更多的努力來彌補我所犯下的錯。
再次，希望學院給我一個能夠改正錯誤的機會
都說浪子回頭金不換，我雖然犯下了極為嚴重的錯誤，但是我想請求學院能夠給我一個機會，讓我來改正我所犯下的錯誤。正所謂知錯能改，善莫大焉，我現在已經深刻的認識到了自己的錯誤，并且我也有決心來改正自己的錯誤，希望學院能夠幫助我，支持我，讓我能在以后的學習道路中得到改正，在以后的學習生活中我會好好努力，不會再做出如此令人不齒的行為，我不光會將學習成績提高上去，更要好好的學習專業課，練好扎實基本功，在離開學校走上社會后，能夠更好的發揮出在校所學，為社會做出積極的貢獻，所以我懇請學院領導能夠給我這個機會，讓我在以后的表現來證明我的決心。
最后，我要重申一下我決心和保證
我保證：在以后的學習生活中，認真、努力、刻苦、超越;認真就是認真對待學習，認真對待學院開設的一切專業課，爭取學好所有專業知識;努力就是付出更多的時間和精力來彌補我在以前的學習中所落下的課程和進度;刻苦鉆研，讓各門課程和知識能夠更好的理解和運用到實際生活當中;我相信我用認真，努力、刻苦的自我完善精神一定會得要一個超越的過程，超越自我，樹立良好的自信心，摒棄自身壞毛病，在學習中勇于向前，奮發努力，爭取用知識來武裝自己，這樣在以后的人生道路上才不會留有遺憾。
我希望這只是我學習生活的一個插曲，在以后的學習中我不會再犯此類錯誤，我會用真誠和努力來面對我的錯誤，更會用刻苦和鉆研來彌補掉我的損失，雖然這個錯誤會是我一生的警示，但是也正因為如此，才會讓我在今后的道路中能夠走出一個嶄新的自己。
以上是我對此次錯誤的檢討，請學院領導老師看在我初次犯錯，而且有改正決心的態度上，能夠給我這樣一個機會，我一定會倍加珍惜，如上所述保證一樣，用我的決心和信心來完成我今后的學業。本來，老師是對我很器重的，然而，我的錯誤深深地傷害了他們的心;我真誠地接受批評。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠吸取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我，并對我的問題酌情處理。
關鍵詞:開放教育 班主任導學 職能探討
中央廣播電視大學是以現代信息技術為主要手段,充分利用社會教育資源、采用廣播、電視、文字教材、音像教材、計算機課件和網絡支持,管理服務等多種媒體開展現代遠程教育的開放大學。這種開放教育的內涵是以學習者為中心,旨在使每一位學習者都得到充分發展。其表現形式為:教育觀念的開放、教育對象的開放、教育時空的開放、教育資源的開放、教育內容的開放、教育過程的開放和教育方式的開放。為一切有學習愿望的人提供了不受限制的學習時空條件和全方位的學習環境。它以教育技術和媒體手段為課程載體,使教與學的過程可以在異地異步或異地同步進行,其教與學的聯系紐帶就由電大開放教育的班主任承擔。學校通過班主任來組織實施導學工作,學生通過班主任的導學來完成學業。正是由于這種成人教育和遠程教育的雙重特點,電大開放教育對傳統意義上的班主任提出了更新更高的要求。班主任不僅要建立以人為本的管理理念,在班級管理上更加開放、方便、靈活。同時要求班主任要兼有導學教師的職責。這是新的嘗試,更是開放教育的辦學方向。
一、以課程為載體,充分發揮導學職能
(一)引導職能
首先要對學生介紹開放教育的特點,引導學生如何利用中央電大提供的教學平臺進行學習,怎樣參加網上BBS討論,怎樣聽取釋疑解答等學習方法以及形成性考核作業和課程考核辦法。通過這種啟發誘導,介紹宣傳,樹立學生的學習信心,使他們更加了解電大學習的全過程,從而積極主動,有目標、有方向地去學習、去努力,使整個學習過程有一個良好有序的開端。
(二)指導職能
遠程開放教育的特點就是學員以自學為主,“教”與“學”在時空上是分離的。班主任一是要指導學生制定學習計劃。學生根據自身情況選擇所修課程、學習方式和學習時間,設計出學習方案。班主任根據學生所制定的教學計劃,配合學校做好課程注冊;二是指導學生如何正確、有效地使用信息系統,進行實名登錄中央電大、省級分校或教學工作站的教學平臺,進行注冊、選課、參加討論等日常學習;三要指導學生完成形成性考核和終結性考核以及畢業論文的工作。
(三)督導職能
在開放教育模式下,學生在課外按個人的學習方式和習慣安排自學。班主任的督導職能就是將管理對象進行科學、系統地分類,組建學習小組、建立學生檔案、設立班級網站、QQ群及電子信箱,通過互聯網進行導學的一種職能。班主任在督導中服務在服務中督導。
二、從傳統教育與開放教育的區別看班主任的導學職能
(一)教學模式不同
傳統教育模式的教育方法老師與學生是面對面的教育,而開放教育模式下,老師和學生準永久性分離。在傳統教育中,是以教師、教材、課堂為中心,學生成為知識的被動接受者,被牢牢地禁錮在課堂上和書本上。開放教育則強調以學生為中心,學生自主學習,不受班級授課的限制,以“交互”式方法為主導的全新教學模式。重點不是教,而是導,這是現代遠程教育和傳統教育的教學理念、教學價值觀的顯著區別。
(二)教育技術不同
傳統教育老師不重視教育技術,只是教育技術的被動使用者。老師只按照書本傳授知識。在開放教育的情境下,由于“教”與“學”在時空上的分離,現代教育技術和多種教學資源成為學生學習必備的資源,導學員要從CAI課件、多媒體教材、BBS討論、網上查詢等多層面進行指導。
(三)學生結構不同
傳統教育是學年度教育,教育對象的水平、年齡、學歷都是一致的,學習時間和學習內容也是相同的,學生的閱歷簡單,成份較為單一。班主任的管理具有統一性和針對性。而開放教育在一個學科中,學生年齡參差不齊且相差幅度很大,社會閱力結構復雜,而不同年齡層次,不同社會生活閱歷的學生其心理傾向和能動性也是不同的。班主任的導學職能要求因人而導。
三、班主任作為導學員的素質要求
(一)堅定而高尚的政治思想素質
班主任作為班級管理的骨干力量,必須具備較高地政治素質、思想素質和道德素質。要把班級管理工作當作一項光榮而神圣的事業,樹立良好的工作作風,并以此為己任,在工作中實現自己的人生價值。
(二)完備而過硬的業務素質
電大是成人教育,很多學員在工作了一段時間后,由于社會環境的需求,感到學歷和知識的缺乏來到電大學習,他們已形成自己對人生、社會、生活獨立的看法和觀點,不輕易為他人所左右。要對他們進行有效的管理,則要求班主任必須具備一定深度和廣度的知識素養,班主任必須掌握學員所學學科的基礎知識,熟悉學科的基本結構和各部分之間的內在聯系。 “要給學生一碗水,自己必須要有一桶水甚至一井水”。用你淵博的知識吸引他們、影響他們,用合理的知識結構完善班主任形象,得到學員信服,從而完成班主任的導學工作任務。
(三)健康而完善的心理素質
導學員必須要有強烈的事業心和無私的奉獻精神。對待電大學生要具備“四心”,即:愛心、細心、耐心、全心。第一,愛心。對全班學生,無論他在社會上有地位或無地位,無論他在單位是領導干部或是一般工作人員,都應一視同仁;第二,細心。班主任管的事特別多、特別細,上邊一根針,下面千條線。每次在通知學生授課、考試、網考等涉及到本班的諸多事情,都要做到詳細記錄;第三,耐心。班主任對班上學生尤其是學習不積極的、考試成績不合格面臨生源流失的學生,更要施于耐心;第四,全心。班主任即對學生要樹立全心全意服務的思想,又要樹立為教學全心全意服務的思想,要有吃苦耐勞、任勞任怨、樂于奉獻的精神。
總之,電大開放教育班主任起著教與學的橋梁和紐帶作用,為了更好的完成教與學的各項工作任務,班主任要積極主動,努力提高自身素質,具備現代教育的思想和導學的技能,才能使班級管理上層次、上水平。
參考文獻:
一、生物醫學工程專業實習的現狀
現在一般生物醫學工程專業學生的臨床實習時間為三到六個月，進行醫學影像專業全科學習。學生進入各實習科室后，由教學秘書進行各科室輪轉安排，當值的技師指導參與日常的醫療行為。在工作中，發現生物醫學工程專業的學生實習工程中存在著一定的問題：1）對學生要求不嚴，臨床技師忙于醫療服務，不能系統的講解儀器的性能、操作等，只能遇到具體的病例具體指導，就會導致學生掌握細枝末節，不能整體掌握儀器的情況出現。2）由于生物醫學工程專業的學生畢業后不一定從事影像技術操作，學生學習的熱情度不高，組織紀律性不嚴。3）學生的基本功不夠扎實，對影像技術的綜合運用，比較影像學的知識掌握的比較欠缺。
二、生物醫學工程專業實習過程中的注意事項
1）實習前的服務理念培訓
實習生在學校接受的是專業知識學習，很少有服務理念，而進入實習醫院后，將成為醫院員工的一部分，實習生言行舉止將直接影響醫院和科室的形象。其中，個人形象、與患者的語言交流、如何接聽電話、如何應對常見的投訴或意外情況是培訓的關鍵，是帶教的重要部分。我的體會是實習生的服務意識培訓要達科室的標準才能進入專業崗位，才能與患者及帶教老師交流。
2）嚴格詳細的帶教計劃
大型綜合醫院影像科一般X線、CT、超聲、MRI等專業崗位。各專業崗位的工作內容和實習要求不同，實習生又分為專科和本科兩個層次，實習時間又有三個月、半年，每個實習年度進入影像科的實習生人數也不一樣，因此，要使每個實習生能夠相對公平地在各專業崗位獲得相當的實習機會。即每天進入一個崗位的人數、實習時間、實習教師、實習資源等基本一致，實習前制訂嚴格詳細的帶教計劃十分關鍵，計劃包括《全體實習生年度實習安排總表》和根據總表制訂的《每個實習生實習安排及考核表》，總表將每個實習生對應一個唯一編碼按照實習時間長短及專業崗位編入表中。保證實習機會的公平和實習秩序。個體表則嚴格規定了各實習生在各專業崗位的實習次序、進人時間、結束時間、專業組長確認簽名、實習評價、備注中的實習要求等，個體表由實習生進入新崗位時交給崗位組長.以保證實習過程的完成和實習效果[1]。
3）實習生進入專業崗位相關的課題組
操作標準化并不意味著影像技術操作不能創新。新指標、新技術的臨床應用價值探討，同一疾病不同影像設備的診斷效果研究，疾病掃描參數的變化研究等，這些研究幾乎是
無窮無盡的，需要影像技術及實習人員的參與。實習生通過一些簡單實用的與專業崗位工作有關的研究的鍛煉，一方面能更深入掌握實習知識，另一方面學習到了醫學研究的方法。
4）強調專業英語和計算機學習的重要性
隨著高新技術在影像技術領域的廣泛應用，使得CT、MRI、CR、DR等醫學影像技術進入高速發展的時期.在這些眾多的高端儀器里，鍵面多是英文顯示，并且計算機的功能和軟件也在不斷更新和提高，因此，有必要加大學生專業外語和計算機課程比重，提高影像技術人員的外語和計算機水平[2]。
5）.適當增加到設備科輪轉的時間
生物醫學工程專業的學生畢業后會有相當一部分人從事大型儀器設備的售后維修工作。而臨床實習過程中，實習生基本都在影像科輪轉，掌握大型影像設備的同時對維修技能的培養有所欠缺。實習生到設備科學習，可以全面的了解醫院的醫療設備情況，學習小型儀器設備的維修，更好的掌握維修方法，鍛煉維修技能，對以后的工作有所幫助。
6）醫院應加強師資隊伍的培養
隨著醫療競爭的激烈，醫患糾紛的緊張，部分教師感覺到壓力很大，少數教師會應付的心理，感覺教學任務，應付完就行了。還存在一些客觀因素，比如影像科是按各功能單元劃分，磁共振、超聲、CT、X線診斷等各成體系，難免造成教師對各單元掌握知識的不全面，造成知識傳輸過程中的錯誤。加強師資隊伍的培養可以從兩個方面進行：一是實行影像科大輪轉，可以使教師全面掌握大型影像設備的知識，掌握常見故障及解決辦法；二是固定實習帶教老師，醫院制定實行帶教老師培養政策，拓寬青年教師的知識面，加強對帶教老師能力的培養。同時，在工資待遇方面給予獎勵，提高帶教老師的帶教熱情，增強責任感，帶教效果將會有很大的提升。
三、總結
【關鍵詞】本科生 導師制 研究
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0016-02
1.引言
進入新世紀，我們國家提出了“強化素質教育，全面提高教育質量”的戰略性教育方針，如何提高學生綜合素質，全面提升教育質量成為當前教育理論研究熱點。借鑒國外高等教育和管理工作的經驗，本科生導師制作為一種創新型高素質人才培養機制在我國部分高校得到了實踐。所謂本科生導師制是指高等學校聘請那些學術水平較高、教學經驗豐富及綜合素質較為全面的專業教師擔任本科生的指導教師，對學生進行思想引導、專業輔導、生活指導、心理疏導，給予學生在學習、思想、心理、生活乃至人生發展等各個方面的關心和指導，既指導學生“做學問”，也指導學生“做人”。本科生導師制在創新型人才培養方面發揮了積極的作用，但是隨著近年來本科生數量的大幅增加，高校師生比的下降，本科生導師制在實踐過程中還存在著不少的問題。本文旨在結合我國高校實行本科生導師制的實踐，分析其中存在的問題，嘗試尋找解決的方法，提出一種以研究生導師、青年老師和博士生為主體的導師團隊指導制度，以推動我國高校導師制的進一步發展。
2.本科生導師制發展現狀
2.1本科生導師制的起源
導師制最早起源于1379年，由英國溫切斯特主教威廉?維克姆首倡，牛津大學在19世紀末20世紀初開將其推廣用于本科生的培養。當時導師制的主要做法是大學與學院分工合作，共同培養學生。大學實施課堂講授制，學院實施導師制，實現課堂教學和學院教學的結合。學院給學生指定導師，導師協助學生制定學習計劃，針對學生特點形成個性化的培養方案，包括為學生確定研究方向，布置研究論文，提供閱讀書目；與學生定期進行個別輔導談話，就學生的品行表現予以訓導；與學生進行學術討論，自由地交流思想。20世紀70年代，牛津大學導師的職業地位得到了進一步鞏固，雖然在其后漫長的歲月中，牛津大學經歷了無數次變革，但導師制都被作為一種最值得信賴的教學制度保留了下來。時至今日，仍為牛津大學引以為傲，牛津大學歷史上產生的46位諾貝爾獎獲得者也常被認為得益于此。
中國導師制最早出現在20世紀初，曾于1929～1931年留學牛津大學的費鞏教授把大學生導師制帶到了中國，他于1939年執教浙江大學時，寫了《實施導師制之商榷》一文，認為“此種教法，重博覽群書，不是重捧住一本課本或幾篇講義；重思想見解，不得強記呆誦，足以進啟迪誘掖之功，養成有器識抱負之學者。因材施教，尤足使聰明才智不為愚劣庸陋所牽累。導師與二、三學子，時常相聚一堂，或坐斗室相對論學，或集諸子共處茶點小飲于導師之家，剖析疑難而外，并得指示學生修養之法，解答學生個人問題。導師視門人如弟子，門人視導師如良師益友，從學之期雖短，而締交則終身，受其潛移默化，不覺品德與學問俱進也。”
2.2本科生導師制的發展
在20世紀90年代后期，隨著高等教育的不斷發展與改革的不斷深化，一方面高校擴招致使師生比居高不下，傳統教學管理模式已經不能適應形勢的發展需要，另一方面，新形勢下學生個性化學習的需要，需要建立新型師生關系，導師制逐步成為高等院校本科生管理制度當中的一個重要的內容。自2002 年起，北京大學、清華大學、浙江大學、武漢大學等高校全面實行了本科生導師制，我國其他學校則處于不同程度的試點探索階段。
2010年秋季，國防科大率先開辦“錢學森創新拓展班”，目的是借鑒國內外一流大學先進做法，選拔一批優秀學員，制定個性化培養方案，配備一流師資力量，提供一流教學條件，實施特殊配套政策，發現和解決本科教學改革面臨的問題，培養一批拔尖創新人才。“錢學森班”為每名學員配備1名導師，導師須有高級職稱，教學科研經驗豐富，教書育人工作成績顯著。導師根據人才培養方案，幫助學員制定個性化教學計劃，并對學員的學習和生活進行全方位指導。信息工程大學在此方面也已進行了有意義的探索。
3.軍隊院校現行導師制存在的主要問題
最初確立大學生導師制的核心思想是：在教育教學方式上注重個別指導，強調導師對學生的耳濡目染和言傳身教；在教育教學內容上注重德智并重，導師不僅指導學生的學業，而且關注學生的品行，同時關心學生的生活；在教育教學過程中注重營造密切的師生關系和寬松和諧的氛圍，強調潛移默化的熏陶和自由平等的交流。它蘊含的教育理念一是教育從根本上說是教師與學生的交往互動過程。二是教育是根據“人”的特點培養“人”的活動，而不是按照統一標準制造“產品”，必須因材施教。三是教師對學生的教育，不僅傳授給學生系統化、理論化的書本知識即明晰知識，又要傳授一些默會知識，即在具體的實踐活動中通過耳濡目染、潛移默化逐步獲得、積累和形成的經驗知識。這些年以來，雖然很多軍地院校在導師制的研究實踐中已經有很多的嘗試，但一直存在以下六個問題：
（1）沒有教學任務要求約束，導致導師制成為教員個人的自覺行為。導師的職責定位既是對其工作范圍的準確界定，也是正確實施導師制的關鍵所在。但在現階段實行的本科生導師制中，并沒有給導師以明確的教學任務要求，而且由于本科生培養的多方面需要和人們對導師制內涵功能的多重理解，造成一些高校對導師職責定位得比較籠統，導師的工作職責不清晰，使導師制成為教員個人的自覺行為，往往導師時間多時多輔導一些，而時間緊時就少輔導或不輔導，從而難以保證導師制的教學質量，也使得導師的核心培養目標不明確。
（2）一對一的指導方式加上繁重的教學科研任務使得導師力量嚴重不足，指導時間難以得到保證。我國高校導師起初的主要任務是指導學生選課和制訂學業規劃，但隨著高校擴招和教學改革的深入以及社會對創新型人才的渴求，本科生傳統的培養模式已難以滿足新時期人才培養的多方面需要，而本科生導師制適應了這種需求，因而成為一種被賦予了寬泛內涵與功能的新的教育管理模式。但高校的擴招也使得師生比例嚴重不平衡，一個導師往往需要指導十幾名甚至數十名學生，再加上導師本身承擔著較為繁重的教學科研任務，不但導師制時間和效果難以得到保證，而且學生的多樣性也使得導師的知識結構和精力嚴重不足。
（3）導師制中的導師職稱結構參差不齊，師生交流的內容和平臺不確定，難以保證效果。導師指導學生主要是通過交流的方式，而交流必須要有實質內容，同時需要有一個相對穩定的平臺環境。牛津大學就為學生提供了一個各種潛質和才能都能自由發揮的平臺，為各種可能轉變為現實提供了條件。雖然我國現階段有些高校實行導師制，但由于交流的內容不確定，導致導師指導的內容存在隨意性；由于指導場所不確定，限制了導師與學生見面的機會，影響了導師指導活動的質量。同時，學生的人數眾多使得所任命的導師年齡各異，職稱結構和閱歷、經驗各不相同，導致指導效果難以得到保障。
（4）年齡原因使導師不了解學員，學員不理解導師，存在溝通困難。在現有導師制實施的過程中，因為導師都是由學校直接指定任命，學員沒有太多的選擇權，這就形成了學生必須適應導師的特點和指導方式，而由于部分導師與所帶學生年齡、性格特點、興趣愛好差異過大，從而導致在實際教學指導過程中效果不理想，學生不認可的情況。
（5）部分教師對導師制的認識不到位。有些教師對導師制不甚了解，誤認為是學校把本不屬于自己的工作壓在身上，對導師工作重視不夠，繼續把工作重心放在授課和學術研究上；有些教師認為學生的教育管理工作已經有了專兼職輔導員和班主任在做，自己再去管理和指導可能顯得多余，于是只限于幫助學生選課，較少與學生進行思想交流。
（6）導師制的配套措施不夠完善，影響了教師工作的積極性。完整的導師制度的內容包括聘任制度、評價制度、激勵制度、導師職責及工作規范等。由于目我國導師制的實行還處于起步階段，受到多種因素的影響，一些學校在導師的任職條件和聘任方式上還存在一定差異，加上導師職責范圍寬泛，導師工作不易量化，考核評價標準尚未確定，激勵和配套措施不夠得力，影響了導師工作的積極性。
4.實施本科生導師制的新思路和主要做法
4.1形成以教學小組為主體的導師梯隊
導師主要依托系管理干部、教員、研究生構成（部分教員可外聘），改變以往導師制的運行模式，每名學員不僅僅是由單一導師進行指導，而是把學員和導師都分為若干小組，每個導師小組對應指導一個學員小組，導師小組由高職、中職、初職教員、管理干部及博士研究生搭配組成形成導師梯隊，全方位對學員小組進行教育指導。這樣既可以改變因導師與學員性格特點不同而造成的教學指導困難，又能夠形成多元化知識層次，培養學員發散型思維模式，提高綜合素質。同時，建立導師工作制度和總結制度，成立導師工作領導小組，負責導師導學工作的計劃制定、協調管理等工作，還負責檢查、監督、評估、考核各導師工作小組工作開展和導師的導學工作。每學期開學以教學任務的形式下達學期指導計劃，然后按照計劃嚴格執行，最后進行工作情況考評。確保導師小組每周開展教學指導、每月分析學生學習情況，每學期開展導師工作情況總結。
4.2采取課外全程導師制，全面培養學員
導師小組教學內容包括學員的課程學習、動手能力、科學素養、組織管理能力、事業心、責任感、品質意識、興趣愛好以及實踐應用等方面。導師小組不僅在課堂上對學員進行教學指導，同時創造各種條件在課外對學員進行培養，并在適當時機配合管理干部做好學員在管理、訓練和生活等方面的工作。形成教管統一的育人機制，做到日常管理、組織訓練、教學環節、教學內容和課外指導于一體。導師組在教學指導學員的同時，要注重學員興趣愛好的培養。廣泛開展軍事、科技的興趣小組活動，引導學員的軍事素質愛好和寬闊的軍事視野，提高學員的責任感和使命感。
4.3實行突出實踐環節的教學指導模式
學員在導師小組的指導下，積極參加各種科技創新等活動，從而培養學員的科技素質；創造條件讓學員到試訓隊或武器生產廠家見習跟蹤，或參加部隊的試驗任務，使學員盡可能多地在任務現場感受氛圍，親身體驗。每學年結束時，各導師小組要對學員一年的工作學習情況進行總結，重點分析學員的思想狀況、學習情況、指導效果并提出相關建議，不斷完善指導過程，確保最終教學指導效果。
4.4開展以研促學的新型輔導模式
改變以往本科學員只是最后半年才進行畢業設計，而大三時只是進行專業基礎課學習，沒有導師輔導的情況。在第五學期提前下達畢業設計課題，在第七學期確定，中間允許學員對內容和方向進行改變，使學員盡早在導師小組指導下，開始準備理論基礎知識，查閱相關資料，了解相關領域的研究現狀，豐富視野。同時也可將畢業設計研究內容與實踐教學環節融為一體，提高畢業設計質量。此外，讓學員直接參與導師組的科研項目，通過參加活動和項目，感受科研學術氛圍，培養學員的科研素質及創新精神。
4.5建立分組考評的機制開展考核
按照科學文化水平、創新能力、思維能力、自學能力、表達能力、專業興趣、身體素質等條件分組，并結合平時成績、綜合作業、課程設計、實驗報告、小論文、期末考試等環節，將定性與定量相結合綜合進行考評。考核等級分為優秀、良好、合格、不合格，并且采取全程淘汰機制。利用好學校的末位警示、中期考核等淘汰機制，使優秀的學員脫穎而出，末位的學員有強烈的危機感、緊迫感，推動全體學員共同進步。導師小組及每名導師的考核由導師工作領導小組負責組織實施。根據學員的學習態度、學習成績、綜合素質以及導師指導評估情況、工作能力等方面確定對導師工作的考核等級，并記入教員業務檔案。考核等級為優秀的，給予一定獎勵，并作為教員年終考核的依據之一，考核不合格的導師，取消下一年度導師資格。
5.小結
本科生導師制是本科生教學管理制度中的一種重要制度，對創新人才的培養具有重要作用，當前在各大高校中得到廣泛采用。隨著本世紀初本科生規模的大幅擴大，本科生導師制在實施過程中面臨著一系列困難。本文從高校實際情況出發，分析了當前本科生導師制存在的問題，并提出了以導師團隊為核心的新型導師制，為本科生導師制提供了一種新的思路。
參考文獻：
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一、主要工作完成情況
（一）圍繞“高校畢業生就業服務年”活動，廣辟就業服務平臺。積極應對世界金融危機造成的嚴峻高校畢業生就業形勢，加快高校畢業生就業服務平臺建設，采取上下聯動、橫向互動的方式，啟動了“高校畢業生就業服務年”活動，為企業、高校和應往屆高校畢業生搭建共需交流平臺，采取現場招聘、網絡招聘、報紙招聘“三位一體”的辦法，投入3萬多元進一步加強了清江人才交流市場建設，設立了縣高校畢業生就業指導辦公室，開通了高校畢業生網絡招聘和信息平臺，建立了本地生源未就業大中專畢業生備案登記制，在市場求職、人事檔案、戶口托管等方面提供“一條龍”優惠服務，先后與有關部門共同赴武漢、宜昌等地招攬人才，加強與省內外人才市場聯系，舉辦市縣聯動的人才供需見面會以及專場招聘洽談會10余場，印制、發放各類宣傳資料、服務手冊、聯系卡2000多份，指導本地生源高校畢業生就業1300余人。并進一步發揮政府相關部門主導推動就業的作用，多渠道、多種形式引進吸納高校畢業生就業，半年來共與49名“三支一扶”高校畢業生簽訂到基層服務協議，抓住縣域經濟和特色產業發展的機會首次引進儲備65名高層次優秀人才。同時，不斷擴寬縣內外企業就業渠道，深入湖北三源水泥、三峽全通、錳特錳業、火燒坪鐵礦等10多家企業進行實地走訪調查，了解企業人才配置情況和緊缺人才需求狀況，為企業建立了動態人才儲備庫，半年來共安置高校畢業生160余人。
（二）以深入貫徹實施公務員法及其配套法規為抓手，加強公務員隊伍建設。深入貫徹執行公務員法及其配套法規規章，不斷規范各項公務員管理制度，增強公務員隊伍的職業認同感，敬業責任感。認真抓好公務員知識更新培訓，加大公務員培訓力度，積極配合縣委組織部、縣委黨校培訓干部85人次。投入大量的財力物力籌建開通了公務員教育培訓網上學習平臺，解決了長期以來公務員工學矛盾及學習內容單一的問題。并建立健全完善公務員培訓學時學分管理數據庫，實行公務員培訓情況定期驗證制度，采取集中審驗、組織抽查檢查的方式，完成了對全縣66個單位1626名公務員（含參照公務員法管理的事業單位工作人員）培訓證書的審驗登記工作，其中1553名公務員年度審驗結果為優秀，73名公務員審驗結果為合格。完成全縣1626名公務員上一年度考核工作，其中被評為優秀等次483人，稱職等次1143人，按相關規定落實了優秀公務員的獎勵政策。按照公務員法的規定，報請縣政府對連續三年被評為優秀等次的29人給予記三等功，對當年被評為優秀等次的215人給予嘉獎。同時，完成了全縣事業單位參照公務員法管理人員的登記上報工作，全縣共23家事業單位列入參照公務員法管理范圍，其中符合登記人員211人、暫緩登記44人、不予登記18人。目前基礎審核工作全部結束，已按干部管理權限分別報送到市公務員主管部門審批。完成縣森林公安分局18人過渡資格的審核及登記上報工作。制訂全縣公務員隊伍補充計劃，配合省市積極開展2012年度全縣41名公務員招錄工作，除公安系統及從村干部選拔人員外，24名鄉鎮、法院及檢察院擬錄公務員已完成最后階段考察工作。
（三）以創新創業創優為目標，抓好專業技術和農村實用人才隊伍建設。配合縣委組織部、農業、科技等相關部門，開展《土家族自治縣2012-2020年人才隊伍建設中長期規劃》編寫的前期調研工作。積極搭建智力引進平臺，開展“人才+技術+項目+基地”引進活動，為有突出貢獻的專業技術人員和農村實用人才開展特殊評審，大力開發社會緊缺人才和農村實用人才，建立鄉土人才培育網絡，全縣“土專家”、“田秀才”以及各種能工巧匠等農村實用人才達到1194人，縣級以上農村鄉土拔尖人才達到88名。加快實施專業技術人才知識更新培養工程，繼續與長江大學、三峽大學等高等院校聯合辦學，開辦林學專業學歷培訓班1期，培養急需專業人才48人；開辦職稱計算機和英語培訓班2期，培訓256人。同時，不斷完善專業技術人員的考核競爭激勵機制，頒發各類初級職稱任職資格證書242人，按規定辦理了相關聘任手續和兌現相應的工資待遇；及時啟動專業技術人員中高級職稱推薦評審工作，共推薦審核晉升中級職稱人員申報108個、高級職稱人員申報22個；完成了除教師以外的2106名專業技術人員的聘期考核與續聘工作；完成2名省管以上專家年度考核上報工作。
（四）以崗位設置管理為重點，深入開展事業單位人事制度改革。對全縣事業單位各類人員進行廣泛調研、逐個分析基礎上，堅持“先入軌，后完善，制度優先，問題從簡”的原則，穩步推進事業單位崗位設置管理工作。認真貫徹落實《事業單位崗位設置管理試行辦法》和實施意見，結合實際制定了全縣事業單位崗位設置管理實施方案。分類推進事業單位收入分配制度改革，會同教育、財政部門制定了義務教育學校績效工資的具體實施辦法。深入推進《關于進一步規范機關事業單位臨時用工管理的意見》，加強合同聘用的管理，全縣事業單位續簽聘用合同317人，單位用人行為得到進一步規范。完成了全縣事業單位5635名工作人員的年度考核審核工作，被評為優秀等次787人，合格等次4848人。不斷加強事業單位進出口管理，按照事業單位公開招聘人員暫行規定，對教育、林業、農業、國土等部門事業單位新進人員積極推行“公開招聘”。
（五）以打造“陽光編制”為目標，加強機構編制工作。深化完善機構編制政務公開工作，切實打造“陽光編制”，對全縣應上網公開的各類機關事業單位、人員編制的各項信息，全部上網公開，加強督辦，定期逐條自查，發現問題及時整改，半年來共更新機構編制、人員信息2563條，修改上傳編制政務信息11條，公開率達到了100%，保證了編制政務公開質量。并按照“控制總量，限制增量，盤活存量，服務發展”的原則，堅持機構編制剛性管理，在從嚴控制總量的同時，實行動態調整，半年來共批準新設立事業單位機構1個，批準人員進編、調整36名，減少75人，為經濟社會發展提供了必需的機構編制支撐。以服務和管理為主線，認真抓好事業單位登記管理工作，共對281個事業單位進行了年檢，事業單位登記年檢率達100%；辦理法人變更登記35個，事業單位注銷登記2個。同時，認真貫徹上級關于深化行政管理體制改革的意見，做好縣政府機構改革的前期準備工作，對全縣原地方自定的行政編制、事業編制和工勤編制予以核銷并進行置換，對縣森林公安派出機構設置、人員編制及職能進行了規范，將縣文化體育局承擔的指導電影發行、放映、監管等工作職責劃轉縣廣播電視局管理。
（六）以實施“雙服務”工程為重點，提升人事公共服務水平。圍繞“雙服務”工程，將全縣支柱產業、重點項目、優強企業、高新技術企業以及具有發展潛力的中小企業納入人事部門重點服務范圍，建立溝通協調機制，有針對性地提供人事公共服務。積極推進高校畢業生引進和儲備機制建設，援助特困家庭畢業生就業23名。強化人事信息化建設，建成了人事辦公自動化系統，對清江人才網進行升級，為企業及廣大求職人員提供良好的就業信息及服務。開通了“專業技術人員網上學習平臺”，全縣2154名專業技術人員開展了網上培訓報名及學習，對每位學員的學習過程和階段情況及考試結果實現完整的系統跟蹤記錄，保證了學習效果。認真落實各項工資福利以及年休假政策，按照到齡即退政策辦理退休手續69人；提高了全縣59名機關事業單位離休人員生活待遇；對全縣享受遺屬生活困難補助的45人進行了年度審核。新增派遣單位2家，新增派遣人員20人次。積極開展“人事考試安全年”活動，保證各類人事考試工作公開、公平、公正。繼續深入實施服務新農村建設活動，認真抓好98名“一村一名大學生”跟蹤培養工作，積極協助有關部門深化農村綜合改革，積極化解移民、農業、建設等部門的改革遺留問題。
（七）以綜合協調為手段，統籌做好其他各項人事工作。切實落實企業干部解困政策，對我縣符合條件的64名企業退休干部從2012年1月起調整了生活費，人平月增資62.8元，并根據我縣職工工資水平，對我縣再就業的4名干部調整了生活費，人平月增資80元。高度重視工作，積極化解工資、人事等矛盾糾紛，堅持來訪必接、來信必處，確保了非正常上訪“零記錄”。加強人事調研宣傳工作，完成《年鑒》人事編制工作相關內容撰寫，針對性地組織開展人事課題調研，半年來共完成人事信息及調研文章116篇，其中在市級以上網絡報刊發表人事信息27篇。完成全縣79名“三支一扶”大學生年度考核，其中對年度進崗的46人辦理了轉正定級手續。同時，認真做好綜治維穩、人事爭議仲裁、檔案整理、流動人員計劃生育、甲型流感預防等工作。
（八）圍繞深入學習實踐科學發展觀活動，抓好機關自身建設。按照深入學習實踐科學發展觀活動要求，圍繞“能力建設年”和“作風建設年”活動主題，努力建設學習型、創新型、服務型、廉潔型和效能型“五型”機關。扎實開展了“走百村、進百企、問百計”以及“解放思想大討論”主題調研活動，深入結對共建的資丘村開展“四送”活動，切實按照民主集中制的原則處理重大問題，不斷優化隊伍結構，不斷充實新鮮血液，做好黨員學習教育工作。堅持勤儉辦事，大力倡導艱苦奮斗作風，認真貫徹落實《關于黨政機關厲行節約若干問題的通知》，大力壓縮行政經費開支和機關運行成本，杜絕浪費。堅持以政務公開為手段，加強黨風廉政建設責任制監督檢查，規范黨務政務公開渠道，從黨政機關、人大代表和政協委員中聘請了12名人事編制行風政風監督員，扎實開展了第10個黨風廉政建設宣傳教育月活動。同時，強化目標考核，堅持工作任務一月一部署，一月一檢查。加強責任目標管理，將平時階段性工作目標完成情況納入綜合目標考核內容，實行分級量化評比，進行綜合考核，完善激勵機制，有效地調動積極性，為人事編制工作的順利開展提供了重要保障。
為深入貫徹黨的十八屆六中全會精神，進一步宣傳普及艾滋病防治知識，促進學校預防艾滋病教育工作深入開展，根據國務院、教育部及省防艾辦關于2016年“世界艾滋病日”宣傳活動通知要求，我廳結合工作實際，認真組織開展了第八屆全省學校預防艾滋病知識宣傳周活動，現將活動開展情況總結如下。
一、 高度重視，周密部署
作為省艾滋病防治工作委員會的成員單位之一，多年來，我廳對于艾滋病防治工作一直給予高度重視，在教育部的指導下，結合教育部門職能和行業特點，以推進健康教育課程建設為基礎，深入開展學校預防艾滋病專題教育和宣傳，從2008年起就建立起一年一屆集中開展預防艾滋病知識宣傳活動周機制，并把其列為年度工作要點在全省學校加以落實。為做好第28個“世界艾滋病日”宣傳活動工作，11月中旬，我廳向各市州教育局和普通高等學校印發了《關于組織開展第八屆全省學校預防艾滋病知識宣傳周活動的通知》（湘教通〔2016〕519號）文件，并決定于“世界艾滋病日”當天在長沙舉辦“xx省教育系統學校預防艾滋病教育領導干部培訓班”。我廳要求各地各學校切實加強領導，精心制定活動實施方案，及時下發宣傳活動通知和材料，組織好相關活動。長沙、永州、懷化、張家界等市州教育局和xx師范大學、xx農業大學、湘潭大學、xx化工職業技術學院、湘潭醫衛職業技術學院等高校都專門成立了活動領導小組，明確主管領導牽頭，對相關部門責任分工進行了分工。中南大學、xx農業大學等學校還安排了不少于5萬元的活動經費，保障了宣傳周活動順利開展。
二、明確任務，力求實效
為切實提高活動成效，防止活動流于形式，我廳要求各地各校結合自身實際情況，充分發揮學校醫療保健機構作用，利用校園電視、廣播、報紙、宣傳櫥窗、板報等傳統媒體及網絡微博、微信及手機短信、室內外電子屏幕等新型媒體，通過公益廣告、專題節目、專家講座、廣場宣傳等形式，積極組織開展豐富多彩的預防艾滋病宣傳教育活動。特別強調針要利用活動周契機，加緊整改“十二五”行動計劃終期評估中發現的問題，要以課時保障和教育教學效果評價為重點，檢查學校預防艾滋病專題教育或專題講座落實情況，查漏補缺，確保通過宣傳周活動達到行動計劃確定的工作目標。要求進一步加強艾滋病防治重點人群的針對性宣傳教育，深入開展針對青年學生這一重點人群的宣傳教育活動，強化艾滋病感染風險及道德法制教育，提高自我防護能力，避免和減少易感染艾滋病行為。同時要求學校積極參加當地政府防艾辦組織的宣傳教育活動，協助配合相關公益組織做好在教育系統開展的宣傳活動。力爭通過宣傳周活動，達到全省學校預防艾滋病知識知曉率達標的實際效果。
三、形式多樣，效果顯著
各地教育行政部門和省內普通高校嚴格貫徹落實文件和會議精神，積極組織，認真實施，發動全體師生，采取多種形式，以豐富宣傳內容，吸引眾多受眾，收到了顯著成效，形成了廣泛影響，共同掀起全省教育系統防艾知識宣傳周活動。活動結束后，共收到14個市州教育局和92個普通高校圖日，我廳舉辦了“xx省教育系統學校預防艾滋病教育領導干部培訓班”，省教育廳副廳長xx、省衛生計生委副主任xx出席并講話，省教育廳副巡視員郭建國主持會議，100余名來自各市州教育局和省內普通高校分管學校衛生工作的領導干部接受培訓，并舉行甘當防艾志愿者集體宣誓儀式。各市州教育局都轉發了省廳相關文件，認真按要求組織各縣市區學校開展宣傳活動。各地各校普遍利用宣傳窗口和傳媒手段廣泛宣傳，有的則根據學生年齡段組織專題講座，有的通過主題班會、知識競賽等活動集中學習。xx市各中小學利用校園廣播宣傳防艾知識時間總計達到2500小時，制作手抄報專刊4200份、宣傳櫥窗890個、展板130塊；益陽市教育局131所學校通過讀書活動開展宣傳教育；長沙縣中小學共張貼艾滋病防治宣傳畫700余張，發放宣傳手冊1000余份，懸掛宣傳橫幅100余條；望城縣教育局印發預防艾滋病宣傳資料發至全縣各級各類學校所有任課老師；張家界市中小學開展的活動有主題班會600多節、知識競賽30多場，宣傳畫1500多張，主題黑板報比賽2次，簽字儀式10場等，各學校都掛了宣傳標語和橫幅，每所學校都辦了宣傳窗；永州市祁陽一中、新田瑞華等學校還邀請電視臺、網宣辦等相關媒體對活動進行了宣傳報道。其他市州教育局都按要求部署落實，各地中小學都組織開展了豐富多彩的宣傳活動。省內各普通高校積極發揮學校醫療機構和學生社團組織的作用，通過新穎的形式增強活動吸引力。xx大學利用承辦xx省防艾宣傳月活動啟動儀式的契機，防艾微電影和發放宣傳冊，受到校內外廣泛關注和好評；衡陽師范學院開展了“八個一”活動（做好一次啟動儀式、開好一次主題班會、搞好一次專題調研、組織好一次讀書活動、舉辦好一次知識競賽、推進好一次同伴教育、謀劃好一次社區宣傳、籌備好一次專家講座），吸引廣大師生參與其中；xx城市學院為2016級新生發放 “防艾”處方和宣傳資料近4000套； xx第一師范在宣傳欄張貼了精美海報和電子版報，在校文化廣場的LED顯示屏滾動播放防艾相關知識，還舉辦防艾主題征文大賽、防艾主題明信片及多格漫畫設計大賽、防艾宣誓活動；xx工程學院以紅絲帶行動為主線，組織開展了活動周開幕式、主題班會、辯論賽、主題征文、海報比賽、攝影比賽、微視頻比賽、宣傳講座、電影賞析、閉幕式、成果展等大小活動10余種；xx工程學院充分利用黨委宣傳部的校級宣傳平臺、團組織微博、微信體系，突出新媒體結合大眾傳媒、校園媒體進行廣泛的宣傳報道，實現了活動每個節點的全程微博直播，實時分享學生活動中受教育的過程與感受，讓在校大學生積極加入“防艾宣傳小分隊”，做一個防艾的宣傳接力棒的小使者，讓“防艾”閃現在校園的每一個角落，取得了最大育人效益；xx工學院免費發放1000個、問卷調查200余份、發放紅絲帶1000余個；xx工業大學舉行萬人“行動起來，向‘零’艾滋邁進”簽名活動；xx理工學院利用校園廣播、電視、校報、校園網、手機報、微博、微信等媒介多渠道、全方位宣傳預防艾滋病的有關知識，營造了人人參與、人人理解、人人支持的良好氛圍；xx農業大學紅十字會組織同伴教育活動，組織學生觀看艾滋病主題影片，開展艾滋病主題講座及男、女性知識講座，受到師生歡迎；xx人文科技學院舉辦防艾主題晚會，還通過校團委官方微信、學社聯官方微信、校科協官方微信推送了“因為愛遠離艾”為主題的專題微信，使艾滋病防治工作得到進一步普及和深入；xx涉外經濟學院給每一位輔導員都發放了《艾滋病防治知識手冊》和《預防艾滋病讀本》；邵陽學院醫院、學工處、宣傳部與團委緊密配合，并爭取到市疾控中心防艾宣傳科大力支持，采用講座、展板、宣傳海報、墻貼、廣播、網絡、課堂教學、知識搶答賽等多途徑宣傳，使防艾宣傳教育有聲有色、生動具體，形式豐富多樣，構成多元教育，宣傳效果得到鞏固與提高；xx生物機電職業技術學院在校園內設立了艾滋病宣傳點3個，進行了為期一周的宣傳活動，接待4000余人咨詢，發放安全套1000余個，同時進行艾滋病知識有獎問答，發放獎品3000多份；長沙學院舉辦防艾主題海報評比大賽；中南林業科技大學派發艾滋病健康教育處方6000余份、防艾知識調查問卷3000余份，并與天心區疾控中心合作，在教學樓、圖書館、食堂等學生集中的多個地方定點宣傳，派發印有防艾知識的小紙巾2000余份、紅絲帶600余個、安全套800余個。xx科技工業職業技術學院、xx理工職院、長沙航空職業技術學院、長沙南方職業學院、湘西職院、邵陽職業技術學院印發了預防艾滋病的宣傳資料的做到人手一份，同時讓學生把材料帶回家，讓每個家長了解艾滋病、預防艾滋病，把預防艾滋病知識傳輸給每一個學生及家長，發放率達100%；xx水利水電職業技術學院、xx體育職業學院、xx有色金屬職業技術學院、鐵道職院、長沙衛生職業學院、益陽職業技術學院利用電子屏進行防艾知識滾動宣傳，在學院學生密集場所懸掛醒目橫幅標語，在學生公寓宣傳欄張貼宣傳畫報，發放宣傳手冊，在學院醫務室開辟專柜，向師生發放免費。所有高校都各自結合本校實際，扎扎實實開展了宣傳活動。
通過層層發動，校校開展，我省第八屆學校預防艾滋病知識宣傳周活動達到了人人參與，個個知曉的工作目標。針對新時期艾滋病防治嚴峻形勢，我們將進一步加強學校防艾宣傳教育工作力度，不斷總結經驗，鞏固提高工作成果，在建立完善艾滋病預防長效機制上繼續努力探索和實踐，為全省全國艾滋病防治工作做出更多努力。
一、指導思想
本學年德育處將繼續以社會主義核心價值觀為指導，針對我校實際情況，創新性地開展德育工作，使學校德育工作與學生實際情況相結合，探索更適合學生年齡與身心特點、更適合社會發展規律的新舉措，以德育主題活動為依托，建設學生喜愛的德育平臺，使德育工作真正落實到學生的學習生活中。堅持以愛國主義教育為主線，以強化行為規范養成教育為重點，引導、塑造學生的良好行為習慣，增強德育教育的有效性。繼續以班級、年段為實施幸福德育的平臺，推進幸福德育工作在我校的深入開展，以感恩教育為切入點，引導學生感恩師長、感恩學校、感恩社會，培養高素質、明禮儀、善感恩的人才。
二、工作目標
反思總結上一學年幸福德育開展情況，進一步推進幸福德育工作深入，積極推進德育校本課程——幸福讀本實施，加強幸福德育科研工作，形成一整套切實可行地推進幸福德育的方法與制度;加強公民意識教育，學生行為規范養成教育，培育良好校園氛圍，引導學生良好的行為規范意識;結合教師節、拗九節、重陽節、父親節、母親節等節日，以主題活動的形式推進中華優良傳統文化教育，特別是感恩教育，培養學生感恩之心;繼續推進我校體育節、藝術節、元旦迎新、社團節等大型活動的有序開展。
三、本學期工作重點
增強幸福德育研究，推動幸福德育工作在我校的深入開展
(1)在總結我校去年幸福德育實施經驗的基礎上，加強幸福德育科研工作。以科研項目的推進帶動我校德育工作團隊理論水平的提升。我處今年將著力推進省級兩個新的課題：福建省中小學德育研究專項課題——《以幸福德育為目標的高中班會課課程建設》、福建省中小學教師發展基金課題——《普通高中的幸福德育的分層次研究》的研究工作，相信隨著課題研究的深入開展將進一步提升我校德育隊伍的理論研究水平。
(2)繼續以班級、年段為平臺，大力推進幸福德育的實施。加強班級環境文化、制度文化、活動文化、課堂文化、管理文化建設工作，營造愉悅和諧的人際關系，組織有向心力的班級活動，培育多元包容的班級文化、形成陽光向上的班級氣質，讓幸福班級建設成為年級、學校的基礎，從而推進幸福德育工作在我校的深入開展。
(3)有效推進年段工作，培育、塑造年段德育工作特色
立足我校德育工作年段分層次推進的特色，德育處根據學生三年成長特點，結合我校德育培養目標，統籌安排年段德育工作重點，加強年段工作研究，從高一、高二、高三年段學生特點出發，優化落實分層次德育目標，依托我校學生成長手冊，記錄學生成長歷程，推進年段管理工作，提高整體管理水平。
(4)編印德育校本教材，打造三中德育特色品牌
編印《幸福讀本》、《班主任工作指南》、《三中學生指南》、《高中班會課課程教材》，將社會主義核心價值觀的內容和要求細化落實到校本德育課程的德育目標之中，充分發揮課程的德育功能，豐富學校德育資源。
2.加強高三畢業班管理工作，通過強化常規管理，使學生的思想統一到年段、學校的要求上來，根據不同階段，學生表現出的不同思想狀態，開展有針對性的工作，使學生始終保持良好的精神面貌，提高備考效率。關注高三年段班主任、學生心理狀態，營造良好畢業班氛圍，組織適宜高三年級德育活動，密切家校聯系，促使學生、家長、班級、年段、學校形成合力，增強團隊意識，為明年高三取得更好成績打下堅實的基礎。
3.加強德育隊伍建設，提升德育干部素質
除了依托班主任例會，以會代訓外，還要轉換培養方式，加強班主任培訓。本學年成立三中青年教師“讀書會”，將繼續通過為班主任定購教育書籍，引導班主任利用課余時間自學相關理論知識;觀摩學習主題德育活動，不斷學習兄弟學校、本校先進班主任工作先進經驗;定期組織教育理論學習、讀書沙龍活動，使班主任能夠及時地接受到新思想，相互交流學習心得;定期聘請有經驗的班主任就常規管理、班集體建設、育人的成功案例等方面進行經驗介紹等四種方式不斷引導班主任們學習先進的管理、育人經驗，不斷提升班主任隊伍素質水平。鼓勵班主任主動認真地開展工作，注重發揮骨干班主任的示范作用，力爭打造一只高素質的班主任隊伍。
4. 加強公民意識教育，繼續完善德育考核制度建設，扎實推進學生行為規范教育
針對近年來學生素質情況，大力開展公民意識教育，培養公民美德，發揚社會公德，增強國家認同，引導廣大學生了解公民的基本權利與義務。扎實推進學生行為規范教育，培養學生良好的行為規范。
(1)認真落實《中小學文明禮儀教育指導綱要》，引導學生養成誠實守信、孝敬感恩、團結友善、文明禮貌的行為習慣。
(2)完善我校的德育考核細則，依托智慧校園平臺，進一步推進值班領導、值班教師和值日學生的檢查制度，增強常規管理工作，增強德育實效，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行教育。利用班會組織學生認真學習落實《福州三中德育考核細則》，對學生進行行為規范系列教育，強化訓練，讓學生明確在校學習生活中應怎樣做，能做什么，不能做什么。
(3)充分利用升旗儀式、班會課，對學生進行思想品德與文明禮儀教育，營造校園內對學生對行為規范養成的渾厚氛圍。動員全教師，全員育人，引導學生講文明禮貌，做時代新人，努力提高學生的素質。
(4)依托校園數字化德育考評系統，增強學生自主管理能力。本年度，我們根據去年數字校園體系使用經驗，修正，改進考核系統，并將學生自主管理的班級衛生、課間操、眼保健操等考核工作相關電子表格引入到德育考評系統，進一步完善了考核內容，增強學生的自主管理能力。以評比促管理，引導學生健康成長。
(5)充分發揮年段力量，落實學生常規管理工作。以三個段長為主要負責人，以班級為基礎，引導各班做好班級常規管理工作。定期進行班級管理工作交流，對于優秀班級在年段會上給予表彰、鼓勵，對不良現象和不良行為及時總結有效經驗，互補有無。
5. 加強中華優秀傳統文化教育，大力推進感恩教育，培養學生感恩之心
感恩是一種人格品質，是一種人生態度，是一種道德修養，作為三中的學生應該具有這種人格特質或一種習慣，常懷感恩之心，不僅能夠使人體驗生活的幸福感，對環境與他人充滿敬重、關切和珍愛，還會激勵人為了使自己變得更加美好而奮斗。本學年將做好以下工作
(1)將感恩教育貫穿于學校的各項德育工作活動中，作為班主任的一項重要工作，新學年開始，要求班主任在制定班級公約中就加入尊重老師，禮貌可人，團結，對人友善，每天微笑。不抱怨，不沮喪，找到快樂，有愛心，能付出，有責任，做一個受人的人，不只生活在自己的小圈子里，做內心簡單透明的人，多做自我批評，寬容他人等等內容。
(2)開展形式多樣的活動，把感恩教育落到實處
本學年擬開展以下活動：開展一次征文活動，開好一次主題班會，組織一次以“感恩父母”為主題內容的演講活動，舉辦 “感動瞬間”書法、繪畫和攝影展，讓師生用書法、繪畫、攝影等形式來表達內心的感恩之情。開展“感恩父母，從點滴做起”活動，鼓勵學生為父母做一些力所能及的事情。在師生中開展寫一封家信、打一個電話、等活動，體會和感激父母的艱辛和不易，培養師生感激父母的養育之情。
6.進一步整合家、校、社會資源，大力推進德育工作開展
完善家、校、社會網絡，充分、有效利用社會、家長資源，拓展德育工作資源，積極爭取家長、社會對學校德育工作的支持與參與。積極推進家長學校建設，加強家校聯系，邀請家長到校做講座;積極組織學生參與各種校外實踐和公益活動，充分利用家長資源與xx市的社會實踐基地資源，使社會實踐、日常校外活動和志愿者活動常態化、融入學生學習、生活，促使學校、家庭、社會形成教育合力。
7.增強學生法制教育、安全教育
加強與xx市檢察院的聯系與合作，特別聘請林承杰檢察官為我校法制輔導員，通過邀請xx市檢察院領導、專家來校進行法制教育安全教育講座，外出參加相關法制、安全教育活動等形式的活動，增強學生的法制觀念、社會公德意識及安全防范意識，對違反校紀校規學生既要嚴肅處理，又要做好受處分學生的思想工作，使之明確自身不足的同時感受關懷、增強自信、樹立正確人生目標、改正缺點。
8.抓好學生心理健康教育工作
