時間：2022-05-02 19:55:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學期末評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、尊師守紀，友愛同學的小女孩，你永遠那么安安靜靜地坐著，發言聲音很細小，說明你還不夠自信，其實老師時刻在關注你，我知道你學習還是比較用心的，只是膽子太小，不善于動腦筋。成功是辛勤的汗水換來的，加倍努力，你一定會很棒。
2、每當看到你那著掃帚在教室里忙碌的身影我總是看在眼里，喜在心里，多好的學生！xx，你的學習基礎是差了一些，但你不要有太多壓力，不必提心吊膽，也不要灰心，“世上無難事，只怕有心人”，只要你學習專心些、勤奮些、細心些，不懂就問。你的成績會趕上來的。自信些，老師、家長、同學都在關心你、支持你！等你的好消息噢！
3、“守紀”二字就是你的代名詞，無論什么時候都能看見你專注的目光，端坐的身姿，那頻頻舉起的小手，告訴我你的好學上進，那彬彬有禮的問候，告訴我你的乖巧懂事。如果能改掉你唯一的缺點——書寫不端正，那在老師心目中你將更加完美。
4、你是一個勤勞，善良的孩子，老師很喜歡你。只要你能找到適合于自己的學習方法，相信你會進步的。老師希望你加油，趕上來。
5、你性格內向，平時不大愛說話，和同學能和睦相處，能按時完成老師布置的作業，學習上能盡到主觀上的努力，但思維反應遲鈍，準確率不高，學過的知識不能靈活運用。希今后積極鍛煉，注意適當的營養，提高記憶力。
6、你尊敬老師，團結同學，積極參加公益勞動，干得滿頭大汗，上課能專心聽講，積極舉手發言，作業也能按時完成，要是你能把字寫端正，考試時多檢查，肯定你的成績會更出色。
7、你是一個性格內向的孩子。同學與你較易相處，學習上較認真，上課專心，老師布置的作業能按時完成。但活動中不大活躍，興趣不濃。上課舉手不積極，學習不得答，正確率不高，成績不夠理想。希你今后大膽發言，爭取取得優異的成績。
8、你是一個熱愛勞動的孩子，平時，團結同學，但上課不夠專心，老師布置的作業不能及時地完成。思維反應較慢，記憶力特別差，各門功課成績也差，希今后加倍努力提高各科成績。
9、見到你的第一眼，就被你那雙小而有神的眼睛給吸引住了。因為你那里盛滿了頑皮、熱情……課堂上，你比較好動，不時的做一些可愛的小動作，引起同學的哄笑；課間，從沒見你好好休息，不管做什么游戲，你總是特別活潑、突出。可是你的成績卻不夠理想，希望在以后，要以學習為重，專心努力讀書。一定會成為一名全面發展的好學生。
10、認真執著文靜可愛的小女孩，在學期臨近結束之際，向你說聲“辛苦了”！一直以來，語文課代表的你每天都重復著同一樣煩瑣的工作——收奇本子交給老師，你做得是那么的有條不紊，善始善終，從不出錯。望學習也細心一點，爭取更優異的成績。
11、每次批到你的作業，總覺得正確率很高，這與你的認真、細心是分不開的，每堂課上都能聽到你滿意的回答，你現在比以前懂事了，真正做到了不欺負同學，這是你的進步，老師為你高興，你平常很喜歡參加體育鍛煉，勞動積極肯干，你是一個聰明、好學的孩子，希你戒驕戒躁，為同學做好的榜樣。
12、你為人正直誠懇，尊敬老師，團結同學，關心班集體，待人有禮，作業認真，書寫工整，如能更加大膽一點就更好了。希望你今后不斷充實和完善自己，多向優秀的同學學習，取長補短，爭取在學習上躍上一個新臺階。
13、你是個性格極其內向的孩子。你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。為什么總是那么膽小？缺乏自信，你已失掉了不少成功的機會。老師希望你以后大膽些，主動些，你會進步的，能做到嗎？
14、在老師的心目中你是一位聰明調皮的學生，你的學習一般，不求上進，如果把你的聰明才智用到學習上去，你定會更優秀。有時你會把腦子用到不正常的地方去，那可很糟糕，老師覺得你沒有以前好，長時間想著玩，你的學習成績會上不去，希你清醒頭腦，力求上進，努力趕上和超過別人。
15、平時不愛開口的你，尊敬老師，和睦同學，能按時完成作業，在學校一直給人一種內向膽小的印象，為什么在家會那么固執急噪？呢學習需要一步一個腳印，需要刻苦謙虛，“梅花香自苦寒來”，只要你上課多動腦，作業不馬虎，你的成績一定能夠有很大提高。
16、你是一個文靜和懂事的孩子，平時學清潔，講衛生，學習較認真，能寫出一手漂亮的字，老師批到你的作業時，心里很高興，總覺得是一種享受，不過，近來做數學題時，你總是要把數學題抄錯，結果影響了考試成績，很可惜，希今后能積極發言，老師相信你一定能做到。
17、老師發現你是一位關心集體、熱愛勞動的孩子，只要別人有困難，你總是熱心幫助，學習上進步很快，作業能按時完成，你能做到這一點，真的了不起，老師很佩服你，如果你上課的時候能專心聽講，老師更加喜歡你。
18、你為人誠實，是一個活潑可愛的好孩子。你能遵守課堂紀律，按時完成作業，字跡工整。今后上課若能積極發言，多開動腦筋，做一個勤奮好學、踏實上進的好學生，這樣老師和同學會更加喜歡你！
19、你聰明過人，在數學方面有較高天賦，上課能專心聽講，積極動腦，是個非常要強的孩子。可愛的“速算小神童”望你努力改掉下課打鬧的壞習慣，相信自信的你一定會更加出類拔萃！
20、當你為一道難題凝神沉思時，當你在課堂上舉起小手時，當看到你在這次校單腳跳比賽中飛奔時……作為老師的我，是多么的高興！如果你能夠抓緊時間，精力集中，踏實認真，那么，我想目前你的成績不會如此不盡人意的。希望你在下學年能夠繼續往前趕，相信你會取得好成績的！
21、在老師面前，你是一個天真、可愛的男孩，但走出校門，就會貪玩，把作業丟在腦后，忘記了自己是個學生，而且字跡較差，上課老走神，希望你明確學習目的，端正學習態度，以學業為重，上課多動腦筋，積極舉手發言。只要努力，相信你能行。
22、你是一個活潑、聰明而有能干的學生，你團結同學，手腳勤快，才思敏捷，想象豐富，學習勤奮，成績優秀，希今后嚴格要求自己，以身作則，做一個同學們信得過的好干部。
23、每堂早讀課上，老師都能聽到你朗朗的讀書聲，每次作業你是那么認真，每堂課上，你聽得那么專心，發言非常積極，平常你很會整理學習用品，你真是一個有禮貌、講衛生、愛學習的好孩子。
24、你機靈、調皮，尊敬師長，關心集體，積極參加學校組織的各項活動，但在學習上無進取心，得過且過，課后貪玩少，溫習功課，上課有時開小差。希你正視自身缺點，加倍努力，今后定能淋漓盡致地發揮你的聰明才智。
25、你是一位天真活潑可愛的孩子，可是不知道為什么，每次你都會玩得忘了時間，上下課、放學后都一樣。每當老師看到你那雙充滿了表現欲的眼睛，總不免替你感到惋惜，只要你上課認真聽講，回家認真完成作業，老師相信，你一定能夠在老師面前表現出一個完美的你！加油吧！
26、黑亮的眼睛，透射出你的機靈；你喜歡開動腦筋思考問題，有一定的分析能力。你尊敬老師，團結同學，關心班集體，待人有禮，能認真聽從老師的教導，有較強的集體榮譽感。如果你能在學習上下苦功夫，多思多問，你的成績一定會突飛猛進！
27、你學習認真，作業細心，能寫出一手漂亮的字，上課時經常也能看到你舉手發言，這是你的一個進步，平常值日工作比較負責，能認真拖地，體育鍛煉也比較認真，老師希望你更加努力學習，戒驕戒躁，力爭上游。
28、你是一個活潑好動的女孩子，很討人喜歡，平時穿戴整潔，待人有禮貌，同學之間和睦相處，學習沒有多大的進步，作業常拖拉，不能按時完成，希今后加快做作業的速度，認真寫好字。
29、你是一個愛學習，懂禮貌的女孩子，每天等主動幫助學習上有困難的同學，平時穿戴整潔，關心集體，與同學和睦相處，學習認真，成績優良，你的一顆心“像”閃光的金子，各項活動能積極參加，希你再接再厲，乘勝前進。
30、你是個老實、害羞的人，在班內與同學團結互助，學習中較認真，但思維反映遲鈍，有疑難的不能靈活運用，學習成績很不理想。希你認真細心些，努力提高小成績。
31、你是一個文靜、懂事的女孩。平時能嚴格要求自己，是老師的好助手。學習認真，成績優良，作業字跡端正、清楚，是同學們學習的楷模。希今后再接再厲，學習更上一層樓。
32、你性格活潑開朗，尊敬老師，團結同學，待人有禮，自覺遵守校規校紀，愛好體育鍛煉。學習上你有一定自覺性，但我總覺得你上課注意力少集中。希望你嚴格要求自己，能堅定信心，持之以恒，有迎難而上的勇氣，不斷改進學習方法，爭取學習成績有突破。
33、你是一只快活的小喜鵲，走到哪兒，哪兒就會有你響亮清脆的聲音，你課堂上發言積極，讀書表演都很出眾。可就是在你不自信的時候說話聲音小得可憐。“學海無崖苦作舟”熱情大方的孩子，在聰明中家點勤勉吧，愿你在學習道路上扎扎實實走好每一步。
34、你聰明可愛，活潑調皮，熱愛集體，團結同學，按時完成作業，但上課注意力不集中，愛開小差，好勝心不強，課后貪玩上，溫習功課，故成績不夠理想。希你充分發掘你的聰明才智，爭做好學生。
35、你的天真單純讓人喜歡，你的懶散好動又讓人心煩。要好起來，作業工整，發言積極，但只是短暫的斷續的，為什么不能專心一點持久一點呢？要知道“成功是從來不和懶漢交朋友的”，刻苦學習吧，相信聰明的你一定不會辜負大家的希望！
36、在老師的心目中，你是一位得力的小助手，也是一位愛學習，懂事的好孩子，你平時大膽，喜歡跟同學交朋友，語言表達能力較強，希你今后更加嚴格要求自己，戒驕戒躁，你會更優秀。
37、你是一個表面文靜、內心活潑的女孩。你尊敬師長，友愛同學。令老師高興的是，上課也能見到你舉手發言，但平時作業不夠自覺，時而有拖拉現象，希望你做一名自覺、自愛、守信用的好孩子。
38、對待老師彬彬有禮，對待同學熱情大方。入學始，你就給老師留下了深刻的印象，你具有良好的文學功底，你的日記富有文采，你的文章熱情洋溢，你的生活充滿詩意。你具有靈活的頭腦，但卻沒有很好的把握自己，在學習的征途上，還有很長、很艱苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇氣，相信你的未來不是夢，用行動和成績來證明你是一名令老師放心，令家長自豪的好學生。
39、你聽說過這樣一句話嗎？“天下無難事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同學一樣勤奮學習，你的成績一定會進步的，你有信心做到嗎？老師期待著你的進步。
40、老師真為你高興，因為這個學期里，你懂事了許多。比以前守紀律了，愛學習了，老師渴望看見你端端正正坐在教室里自覺學習的身影啊，你能做到嗎？
41、老師真的很佩服你——小不點的你竟然那么的乖巧聽話守紀懂事，學習自覺，作業認真，還能和別人一樣做好衛生值日工作，這需要多大的毅力呀！在同齡孩子中陷陣是佼佼者！細巧可愛的小精靈，繼續加油吧，老師會為你成長道路上每一點進步大聲喝彩！
42、就如你的名字一樣，你顯得那么文靜內向，平時低聲細語，不愛發言，卻一貫尊師守紀，學習勤奮，成績比較穩定，一筆一畫的字跡，溫文爾雅的神情，說明你是個上進心強的孩子。繼續努力，大膽鍛煉自己，爭做德智體全面發展的三好學生。
43、你見到老師總是禮貌相待，你能關心集體，熱愛勞動，喜歡看課外書，愛做紙工，你心靈手巧，老師是很佩服你的，但你令老師生氣的是，上課時總是有做不完的小動作，不知你有沒有決心改掉這個壞習慣。如果你能改掉的話，老師會很喜歡你。你的學習成績也會有很大的提高。
44、你是個尊師聽話的小朋友，學習較認真，上課聽講專注，大家都很喜歡和你交往。曾有一段時間你的字寫得很漂亮，可現在又有回落。“學貴有恒”，如果你能堅持不懈地努力，上課多動腦筋，一定會非常出色！
45、你的作業是那么認真、專心，從作業中可以看出你是一個愛動腦的孩子，每堂上，你總是舉起小手，回答老師提出的問題，每當你是值日生時，總是拿起拖把，認真地拖地，你干得非常起勁，雖然你寫得字比以前好多了，但還要努力。爭取能寫出一手漂亮的字。
46、聰敏懂事熱情大方的你是個尊師好學，文明守紀，關心集體，助人為樂的好女孩。望學習上再細心些，把字寫漂亮，百尺竿頭，更進一步。
47、你是一個聰明活潑的女孩，普通話說得流利，平時能團結同學，積極參加學校的各項活動，思維敏捷，時常做小動作，自控能力較差，希今后取己之長，補其之短，努力提高學習成績。
48、一直以來，忘不了你工整的作業書寫，和敢管敢抓的工作作風，責任心強做事一絲不茍的孩子，你是老師眼里的小能人。如果學習再塌實些，克服粗心的習慣，在同學當中威信會更高喲！
49、你是一個文靜、內向的孩子，與同學和睦相處，學習也較認真作業字跡端正、清楚，但學習上鉆研不深，知難而退，求知欲不強，學過的知識，不能靈活運用，正因如此，正確率降低。希在學習上能鍥而不舍地努力進取，將取得更大的成績。
50、你是一個性格內向、聰明伶俐的男孩。平時能按時完成老師布置的作業，學習認真，成績優良，做事認真。但可后不太喜歡活動。希今后上課大膽發言，多看課外書，努力提高寫作水平。
51、你是一個聰明、文靜、大方、愛清潔、愛學習的女孩，你能出好班級里的黑板報，每天領好體操，為同學做榜樣，老師希望你作業時還要細心一點，你的成績將會更優秀。
52、我們相處兩年，老師發現你也是一個有上進心的孩子，從你有較強的集體榮譽感可以看出，不過，我對你有一種特別的期盼，少去游戲機室光顧，把時間多花一些學習上，只有這樣，你的成績才會提高。
53、在我班男生中，你是最認真，最守紀，最像男子漢的一個！你尊敬師長，團結同學，工作負責，積極上進，有一定管理能力，圍棋也下得非常漂亮。男孩子們以你為榮。如果能把字練好，你會更加令人欽佩！
54、你是以為聰明，活潑的男孩，每一節課，你都專心聽講，大膽舉手發言，按時完成作業，工作認真負責。老師同學都喜歡你，希望你百尺竿頭更進一步。
55、你是一個聰明伶俐、活潑可愛的女孩。學習認真，成績優良，能主動幫助學習上有困難的同學，班級工作認真負責，是老師的好助手，同學們學習的楷模。希你戒驕戒躁，力爭上游。
56、你見到老師總能禮貌相待，老師覺得你比以前懂事了，學習比以前認真，作業能按時完成，字跡清楚端正，你關心集體，每天都能把班級里的毛巾洗干凈，老師希望你上課積極發言，爭取更大的進步。
57、你溫柔的眼睛里寫滿了乖巧與上進，平時總是輕輕地回答，輕輕地問候，悄悄地思索，默默地觀察，像一棵毫不張揚的小草，總在得到肯定與贊許之后綻放一絲甜美的微笑！“一分耕耘一粉收獲”，勇敢地展現自己，你進步得會更快！
58、你尊敬老師，與同學和睦相處，能按時完成作業，見人總是一臉憨笑。只是對自己要求不高，有些安于現狀，“不滿足是向上的車輪”，望嚴格要求自己，努力培養良好的學習衛生習慣，作業不馬虎，爭做學習的小主人。
59、遇見老師，你能主動問好，和同學你能和睦相處。課堂上，有時你也能專心聽講，積極舉手回答問題，按時完成作業。老師希望你能堅持聽好每一節課，爭做一名優秀的學生。
60、沉靜穩重是你的個性，認真塌實是你的品格，你的負責能干，好學上進，讓你具有很大的親和力。是老師心目中的得力助手，同學心中的優秀學生。你那一手雋秀老練的鉛筆子，實在令人折服！望上課發言再大膽些，在集體活動中展示你的風采。
61、你是個懂事，有禮貌的孩子。對工作你認真負責，熱愛班集體積極為班級做好事。與同學團結合作，友好相處，按時完成作業，成績不錯。如果你能自覺的學習多花點時間在學習上，你會更優秀的。
62、在老師的心目中，你是一個文靜、懂事、愛學習的好孩子，也是一個得力的好助手，在同學的心目中，你是一個好榜樣，你能熱心助人，關心同學，體貼別人，還能寫出一手漂亮的字，每當老師批到你的作業時，總覺得是一種享受，希你今后要大膽些，爭取更大的進步。
63、你思維快，做事能干，喜歡跟同學交談，學習比同學認真，喜歡看課外書，課外知識較多，語言表達能力較強，老師希望你作業還要細心點，不要有驕氣，能改正自己的缺點，你的進步會更大。
64、每次批到你的作業時，我總覺得你的字在進步，每當你見到老師時，總是禮貌相待，每次值日時，你干得是那么起勁，每堂上，我總能聽到你滿意的回答，你真的在進步了，作業比以前認真，不過，這次考試你沒有認真對待，失分太多了，老師希望你在作業時，更加細心點。
65、一開學老師就發現你的作業干凈又整齊，你的字清秀又漂亮，看你的作業真是一種享受。你做事認真，責任心強，關心集體，任勞任怨，是老師的得力助手。運動場上更有你矯健的身姿，為班級增添了榮譽。天才出自勤奮，希望你在新學期里嚴格要求自己，你的聰明加上勤奮好學令你不斷成功。
66、你是一個聰明機靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，從不完成作業，字跡潦草，成績不理想，老師知道你并不愚笨，只是對學習缺少信心。貪玩占用了你很多時間，愛玩雖不是缺點，可是貪玩卻會影響你的進步。希望你在學習上多下點功夫。我相信你定能取得好成績，你說對嗎？
67、特別喜歡你——尊師有禮，聰明大方的孩子，你關心集體，勞動負責，學習用心，待人熱情，很容易與人接近。如果上課發言再積極一點，把字寫認真，你一定會取得更加優異的成績。
68、老師看著你的大腦袋和有神的大眼睛，就覺得你是一個聰明可愛的男孩，老師同學都喜歡聽你講故事，你講得故事多么動聽，每個同學都拍手叫好，你還是一個有禮貌的好孩子，現在你作業確實比以前認真了，只是作業有時還要拖拉。假如你能做到按時完成作業，同學、老師都會更加喜歡你。
69、你是個尊師守紀，誠實善良的男孩，對人有禮貌，能熱心為集體出力，提別是上課聽講認真，發言積極，作業書寫上進步也很明顯。望你進一步把字寫端正，刻苦學習，在新的一年里，以更優秀的成績向老師家長匯報！
70、你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛生態度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發現你的學習有了不少進步，也能按時完成作業，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎？努力吧！
71、文文雅雅是你美好的氣質，樸樸實實是你優秀的品格，勤勤懇懇是你良好的習慣，每當老師講課到精彩之處時，總能尖刀你嘴角露出的一絲微笑，你是老師最忠實的聽眾。但須知道課堂上你才是主角，克服膽怯心理大膽發言吧，你將成為一名品學兼優的好學生。
72、你聰明能干，做事很有主見，老師很喜歡你，不過現在你比以前調皮，上課時發言少了，課后動歪腦子，使勁地玩是少不了你了，你說是嗎？老師不希望你這樣做，只希望你與優秀生比一比，找出自己與別人的差距，你才會有進步。才會更優秀，讓別人更加喜歡你。
73、你是個文文靜靜的小姑娘，尊師守紀，學習自覺，團結同學，文明有禮。中午衛生檢查工作細致負責，很少要人操心。如果再活躍一點，上課積極動腦，大膽發言，多參加班級活動，你會更加出眾。
74、你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。總是嚴格要求自己。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業且熱愛公物。在老師的鼓勵下，你的發言也積極了。但最近，你染上了個壞習慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎？做一個讓老師更喜歡的學生，努力吧！
75、知道嗎？開學初你的頑皮好動著實讓老師頭疼。欣慰的是現在你變了，那么聽話守紀，認真專注，那堅持分鐘的端坐身姿和以前簡直判若兩人，真讓大家刮目相看！可是，要想取得好成績，除了要好外，還得會動腦筋，講究方法，望你新的一年里多和“細心”交朋友，進一步提高學習成績。
76、你是一個聰明活潑的小姑娘，愛勞動，有禮貌，樂助人，有時你很善解人意，話都說到人心坎上去了。學許用心，表演大方，可“馬虎粗心”卻成了你前進路上的“攔路虎”，努力趕走它好嗎？期待你成功后燦爛的笑容。
77、你是一個內向忠厚的人，同學都愿與你交朋友，平時穿戴整潔，對人很有禮貌，在老師和同學的幫制下能完成，活動中，興趣較濃，愛唱歌，但上課不專心，注意力不集中，愛開小差，學習成績不夠理想。希你上課積極動腦，大膽發言，養成愛習的好習慣。
78、你其實很聰明，這學期，老師很高興看到你不再那么貪吃，校門口的小攤前沒有你的身影了。如果你上課能專心聽講、獨立完成作業、有錯及時改正，相信你會進步的。老師期待著你的進步。
79、大大咧咧的你，尊敬老師，熱愛集體，特別欣賞你踏步的樣子，真像一個運動員！下學期來，你的字也有了很大進步。希望你進一步嚴格要求自己，做事所動腦，不毛糙，培養條理性，讓好習慣成為你學習生活上的好伙伴。
80、當我看到你圓圓的臉，水靈靈的眼睛時，就覺得你是一個可愛的女孩，你平時觀察事物很仔細，上課時能認真聽講，作業能按時完成，寫得字非常漂亮，每天你都能把我們班的毛巾洗得干干凈凈，老師要對你說聲謝謝，現在你真的比以前懂事了，老師希望你今后上課時要多發言。爭取更大的進步。()
81、你是一個內向、不善多言的孩子。你尊敬師長，友愛同學，關心集體，樂意為大家服務。學習上你自覺認真，上課也能開動腦筋，舉手發言，但作業不能夠及時完成，希對自己要求再嚴一點，爭做一個名副其實的好學生。
82、你是個聰明、直爽的女孩，上課發言積極，對待他人熱情友好，但也常常不自覺地流露出一些小毛病：課堂上的心不在焉、學習上的平平淡淡。每當看到你作業的質量有了顯著的提高，老師就為你感到高興。愿你揚長避短，勤奮學習，爭做全面發展的好學生！
83、你性格內向，平時熱愛勞動，關心集體，積極參加學校開展的各項活動，但作為一名學生，應把學習放在第一位，在學習上你缺乏自覺性，作業不能按時完成，希望你改正缺點，正視自己的優點，爭取再創佳績。
84、老師每次看到你對值日生工作認真負責，平時和同學團結友愛，性格內向，課間能積極參加活動，能愛護公物，不過，老師發現你在做作業時總是很粗心，甚至每天要錯一道題，你說是嗎？這是什么原因？請你找一找，只有找出來了，你才能把作業做正確。
85、一向不愛發言的你終于能高高地舉起小手了，真讓人高興！文弱溫和的男孩，你的作業總是那么工整剛勁，為什么性格不剛強一點呢？望今后你能克服依賴性，學會自護自立，上課坐端正，做勇敢的小男子漢！
86、你尊敬師愛友，守紀聽話，能按時完成作業，字跡工整，平時喜歡與人親近，待人有禮貌。文靜的女孩，學習上要多動腦筋呀，如果你上課能專心聽講，勇于發言，并注意一定的學習方法，你會取得令人滿意的成績的。
87、你是一個忠厚、老實的男孩。平時能和同學友好相處，氣量大，膽量較小，但上課不專心，愛開小差，老師布置的作業不能按時完成，學習成績特別差。希今后改掉壞習慣，爭取更大的進步。
88、你是那么文靜內秀，既聰穎又能干，發言積極響亮，畫畫栩栩如生，楔子清秀見奇，希望你進一步嚴格要求自己，做到細心塌實，揚長避短，勇攀學習高峰！
89、你尊敬師長，頭腦聰明，能寫一手整潔優美的鉛筆字，且持之以恒，真讓人佩服！只是太悶了，總看不見你舉起的小手。希望你上課多動口，專心聽，在學習上再主動些，在各方面更上一層樓！
90、在班上你個頭最高，也是最能吃苦的一個。你的憨厚好學懂事任勞任怨，都深深印在老師心中。尊師上進的男孩，如果能上課坐端正，努力鍛煉自己的表達能力，多參與班級活動，就會贏得更多人的贊賞。
91、你是一個機靈、頑皮的男孩。你雖個子小但活動量較大，你對人有禮貌，勞動能積極參加。但作為學生應把學習放在第一位。希你今后端正學習態度，不要惹事生非，做一個人人喜愛的好學生。
92、你是一個文靜、懂事的女孩，平時愛清潔，講衛生，學習認真，還能寫出一手漂亮的字，老師為有你這樣的學習而感到高興，老師希望你上課大膽發言。
93、你是個懂事有禮貌的孩子，在學校里，你尊敬老師團結同學，積極為班級做好事。希望你在今后的學習中專心聽講，自覺遵守紀律，認真學習爭取更好的成績。
94、你聰明伶俐，思維敏捷，優美的文字令老師贊嘆！同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的“小報告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西——上進心。假如你能糾正你的這些不良態度，老師相信，你將是最棒的！努力吧！()
有人說：“評語一般宜采用散文或詩歌，應適當借助一些修辭手法，引用些含蓄雋永的格言警句，這樣更易于引起學生的閱讀興趣，打動學生的心靈。”但是作為一個生物老師的我，確實達不到這種要求，寫不出漂亮的句子，但是我覺得評語最基本也是最核心的要求就是要做到實事求是，真正是對這一個學生獨特的評價，讓學生和家長在看到評語時都能感受到——這個評語只屬于他。南開學校《畢業同學錄》中，收錄有一則當年畢業時的評語：“君性溫和誠實，最富于感情，摯于友誼，凡朋友及公益事，無不盡力”；“君家貧，處境最艱，學費時不濟，而獨于萬苦千難中多才多藝”；“善演說，能文章，工行書”；“長于數學”。這則評語是誰寫的并不重要，重要的是這則近一個世紀之前的評語今天讀來很讓人有耳目一新之感。與今天通行于各大中小學的學生評語相比，其最大特點就在于：這是在給一個“人”的評價。將學生當作“人”而不是當一架“考試機器”看，這正是我們今天的教育要努力做到的。為了對每一個學生都有一份個性化、中肯的、切合實際的評語，我主要從以下幾個方面著手。
一、記錄學生的點滴，做到有話可說
評語是對一個學生整個學期的綜合評價，如果你對學生一個學期的表現，為班級做了哪些事情，有哪些感人的故事等都不是很了解，到學期結束的時候，各種事情都比較多，那么要寫出四五十個符合這個學生的評語是有困難的，所以我要說的是“功夫在詩外”。班主任應該從學期一開始就留心記錄他們的閃光點、缺點，讓評價貫穿于整個學期，才能避免學期末手忙腳亂、臨時抱佛腳，導致寫出的評語內容空洞、不切實際。從2005年開始，我嘗試寫一些“德育日記”，主要記錄班級中發生的一些小故事，甚至是一些雞毛蒜皮的事。2011年開始我按時間的順序記錄班級發生的事情，名字也改為“班級日記”，記錄在電腦里，就像一個流水賬，但就是這個流水賬在很多時候會給我一些具體的教育案例甚至靈感，這些記錄在我寫評語時就會用得上。
例如，有個學生從期中考試之后我注意到他每天中午別人休息的時候他卻在學習，于是我寫下了這樣的評語：一直以來你是一個挺優秀的男生，學習非常的認真刻苦。期中考試之后，每當中午我看到你的時候，你都在認真地看書、寫作業，很少休息，非常不簡單。我知道，你懂了，你是在為自己的將來積蓄力量，相信自己，付出一定會有回報。學習上，注意方法，多思考。加油！
班主任要做有心人，平時多積累素材，在日常教育教學以及生活中記下每位學生的閃光點、缺點和改正情況，到寫評語時就會有針對性，不至于閉門造車、沒話可說。中山市華僑中學的某老師曾說：“如果我們每一份評語只是針對‘這一個’孩子而寫的，那些與眾不同、充滿個性化的描述，那些豐富多彩、色彩斑斕的語言也就會自然而然地流淌出來。學生評語，歷來都應該是教師根據學生的表現而手寫的‘獨家版’”。
二、運用賞識教育，激勵學生進步
賞識教育能挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮。賞識教育能培養學生的獨立性、耐挫力。我認為一份好的評語對學生的發展和所取得的成績要表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。例如，班干部在一學期中付出了辛勤的汗水，為班級作出了不少的貢獻，我在學期末的評語中就適當地做出了表揚，同時提出了對他的希望。下面是我給勞動委員的評語：
勞動委員：
我沒有看錯你，身為勞動委員，你這學期做得非常好，我要替2班感謝你！其實就像你說的：養成一個勞動的好習慣是很好的，這是一種責任感。
你的缺點也不少，愛看小說、貪玩。所以希望下學期你能夠改變自己，因為高中的時間真的非常有限，而你卻把大把的時間浪費掉了，從你的成績也可以看出來。
你給我提出的要求，我會考慮！加油。
三、引用任課老師的話，更具感召力和說服力
班主任不是時時刻刻都與學生在一起的，所以對學生了解不會非常全面。任課老師也經常與學生打交道，他們知道班主任所不知道的內容，他們會在辦公室里講起某個學生的事情，作為班主任也要經常與任課老師交流班里的情況，這樣掌握的資料就會越多，寫起評語就更加有針對性了。物理老師曾表揚他的課代表，有關做筆記的問題。于是我在評語中這樣寫道：
你在上課聽講時與其他同學不一樣，坐得非常端正，聽到自己不懂的知識會馬上記下來，物理老師曾說到你：“某某某不用專門的筆記本做筆記，但是當遇到不懂的知識點，她會馬上在書本的空白處記錄下來。”這是一個非常好的習慣，習慣的力量是驚人的，它能決定你的命運。加油！
青島市膠南市泊里鎮中心中學的任老師在他的文章《莫讓評語成“雞肋”》中這樣建議：寫評語要多元參照，忌“一家之言”。評語應該是學生的真實寫照，寫評語是為了教育學生，而學生彼此相處的時間比老師多，接觸的場面比老師廣，了解的內容比老師深，對學生的評語，他們最有“發言權”。僅從班主任一人的視角來看待，無法把學生每個成長的瞬間盡收眼底。因此，為使評語更具感召力和說服力，我們不妨變班主任往日的“一家之言”“話語霸權”為“學生自身+班級同學+任課老師+家長+班主任”多元主體參照的“大合唱”，讓多束“鎂光燈”一一聚焦到每個學生身上，定格學生的動人時刻，珍藏學生的美妙點滴，這不僅豐富了學生成長的內涵，也讓家長看到我們對待孩子的態度，從而生出幾分別樣的美麗。這是一個很好的建議，拓展了班主任寫評語的思路，使評語更加謹慎、客觀和充滿愛，更符合“這個評語只屬于你”的要求。
【關鍵詞】小學生 愛心評語 評價方法
一日，翻開一位學生的素質教育報告單，我被其中的班主任寄語吸引住了。
“你的畫畫得棒極了！教師節時，你送給老師的那份禮物，我至盡還掛在書桌前，每當看到它，我就想起了你，想起了你的天真活潑和多才多藝。
每天我總是默默地觀察你分飯時那不太熟練的動作，那認真的表情，和那穿梭于食堂與班級之間忙碌的身影，你總是最后一個吃飯。就這樣，一個學期過去了，孩子，你辛苦了！老師多么盼望你學語文也能像畫畫那么專心，像分飯一樣認真，成績也像畫畫一樣出色，那樣你遠在外地的父母將會多么高興啊！”
我被這則評語感動了，于是我不由得想起兒時的“八股式”評語：“該生在校團結同學，遵守紀律，學習刻苦，希望今后克服懦弱性格”等等，年年如此，大同小異，真的，讓人感到乏味極了，想來家長和學生讀了也會味同嚼蠟，不把它當回事。
評語作為一種定性評價的方法，在我們對學生進行學業成績和道德行為評價等方面正發揮出愈來愈重要的作用，評語的形式也越來越多樣化。尤其是一種全新的評價方式已被廣大教師運用，也倍受學生和家長的歡迎，那就是——愛心評語，筆者在此想探討的是，愛心評語的內容構成及特點問題。
眾所周知，對孩子們來說，每個學期末，都會從班主任手里接過素質教育報告單，他們最迫不及待要做的事，就是閱讀老師給他的評語，要知道，這可意味著他一個學期以來的表現，在老師心中的地位啊！對家長來說，自己孩子的優缺點，老師對他孩子的印象，也永遠是他們最關心的話題。因此，什么樣的評語最能觸摸到孩子的心靈，讓孩子們在享受成功的喜悅的同時，去自覺克服自身的弱點，讓評語真正發揮作用呢？筆者認為，愛心評語應有以下幾方面的內容：
一、以肯定學生的興趣愛好、特長為評語的切入點
蘇霍姆林斯基曾說：“最主要的是，要在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的‘閃光點’，做到使孩子在他最能充分顯示和發揮天賦素質的事情上，達到他的年齡所能達到的卓越成績。”我們的素質教育，既要促進學生的全面發展，又要使學生的個性潛能得到充分的發揮。
小學生的興趣、愛好和特長是他們個性的重要組成部分。尤其在小學階段，幾乎每個學生都有自己的興趣和愛好，如音樂、舞蹈、體育、讀書、朗誦、作文等，還有不少孩子有特別擅長的技能。我們如果能在評語的開頭就對學生的興趣、愛好和特長給予充分的肯定，那么學生的榮譽感、成功感就會油然而生，這樣的開頭不僅有利于學生形成堅定的自信心，同時評語的內容也會更生動、親切，富有吸引力。如：①看到你精彩的作文，真讓人感覺到你是個多才的小作家------②你用那雙充滿繪畫才能的雙手，創作了一幅幅美麗的圖畫，班上的黑板報、隊角，總少不了你活躍的身影------
二、以肯定學生的主要行為表現和進步為評語的主體
我們發現，不少教師在撰寫激勵性評語的過程中雖然使用了大量詩一般的語言來贊美學生，但實際上并未取得預期的效果，其原因就在于他們并沒有弄清楚“贊揚”與“激勵” 的區別。
“激勵”特別關注學生做的事情本身，關注學生為成功所做的種種積極的努力及他們成功后所獲得的成就感；而“贊揚”則把學生做的事情本身與師生之間的情感聯系起來。“贊揚”的結果是，一方面學習可以通過評語感覺到自己在教師心目中的位置，另一方面他們也不得不承受著只有繼續做好事情才能保持這種“位置”的壓力，這使得學生難以放松地去學習和生活。另外，對于小學生來講，這種結論性的贊美語言也不利于他們正確地認識自己。所以，在評估中過多地使用贊美性的語言，會對學生的長遠發展產生負面影響。
我們主張，盡量使用激勵性的語言，以肯定學生的主要行為表現和進步作為評語的主體。
首先，要肯定學生在本學期的主要行為表現。這里有兩方面的含義：一是要體現綜合性，突出重點；二是要體現激勵性，就事論事。例如：你酷愛學習英語，獲得了區英語比賽的優勝獎；每天一次班會，你都要付出很多，從找材料、幫助同學練習到寫串詞和當主持人等，你都那樣盡心盡力……
其次，要肯定學生在本學期的明顯進步。班主任要對學生所付出的努力及學生因這種努力而獲得的點滴進步與成功，都予以特別的關注。實踐證明，這是最有效的教育方法之一。班主任在評語中也可以順便提及上學期在評語中對該生的希望。如下面一則評語：
還記得上學期奢武功對你的希望嗎？這學期你的確變了，不僅上課愛舉手發言了，而且作業比以前更清楚、更整齊了。更可貴的是，你克服了住處離學校遠的困難，一個學期沒遲到過一次……
三、以肯定學生良好的心理素質為評語的
近幾年，小學生的心理健康問題日漸突出，引起了社會各界愈來愈深切的關注。班主任對學生心理健康狀況的正確評價，可以促進學生良好心理素質的形成。
筆者認為，用等級制評價學生的心理健康狀況有很多弊端；用激勵性、談心式的語言評價學生的行為表現雖然是必要的可行的，但它很難涉及學生更深層次的內心世界。
針對上述問題，在運用綜合性評語對學生的心理健康狀況進行評價時，我們應以正面肯定學生良好的心理素質為主，做到內外結合，具體與抽象相結合，即在肯定學生良好的行為表現的基礎上，進一步從心理素質的角度對學生予以積極的評價。
四、以指出今后應努力的方向為評語的結束
在評語的末尾，教師用誠懇的語言指出學生今后應努力的方向，不僅能使評語的內容更加充實，結構更加合理，而且有助于學生一分為二地認識自己，促使自己更快地進步。
需要特別注意的是，教師在指出學生今后應努力的方向和應達到的目標時，一定要切合學生的實際，不要讓他們覺得那是一個遙遠的理想，否則學生可能會懷疑自己的能力，喪失自信心。教師在寫這部分評語時需要有較強的藝術性，對不同性格和不同心理承受能力的學生可采用不同的方式。
方式之一：指出今后應發揚的長處
我真為你高興！因為你交上了“書”這個好朋友，愿你永遠在書的海洋里暢游。
方式之二：如果今后你能在性格上變得再開朗些，再活潑些，那你就會成為一名更優秀的小干部。
方式之三：運用比喻，形象地指出努力方向
一棵小樹苗，只要經得住風雨的考驗才能成為棟梁之才。
方式之四：巧妙地運用名言、警句
即時性評語是相對于期末的操行評語而言的。它是教育工作者不受教育時空的限制，及時抓住教育契機，對學生的思想品德行為進行多種形式的及時性評價的評語。課堂教學中，批改學生作業（試卷）中，各項教育活動和文體活動中，以及在一切與學生的交往中，只要發現學生優點和問題均可使用。即時性評語包括書面評語、口頭評語、非語言信號評語和利用各種媒體傳遞的間接評語。
實際上，即時性評語早已被廣大教育工作者廣泛應用，只是提出即時性評語這一概念還是近期的事（見《天津教育》2000年第1期《即時性評語》），因此，對它的研究和有意識地自覺應用還是剛剛開始。因此，對它的特點和功能做進一步研究，應該說有利于廣大教育工作者自覺地運用即時性評語對學生進行思想品德教育。
一、即時性評語的特點
即時性評語不同于操行評語。操行評語是班主任在學期末對學生一學期來的操行表現，所做的高度概括的書面評語，它是具有時間性的終結性的書面評語。而即時性評語與其相比有以下幾個鮮明的特點。
1、及時性。從時間意義上講，即時性評語具有發現教育契機立即進行評價的及時性特點。不管什么場合、什么時間，只要教育工作者發現學生思想道德行為上的優點或出現的偏差，學習中的進步和問題都要立即進行評價和教育引導。這種評語貫穿于師生正式交往和非正式交往的全過程，是教育工作者強烈的教育意識、責任意識的體現，同時也能體現教育工作者的教育機智和教育藝術。
2、廣闊性。從空間意義上講，即時性評語的應用范圍很廣，如前文所述，教育工作者在與學生的一切交往場合均可利用。同時，它也不像操行評語受容量的限制，因此，運用即時性評語對學生進行教育引導比起期末的操行評語不僅具有及時性的特點，而且更具有廣闊性。因此，對學生學會學習、學會生活、學會合作、學會做人，要比操行評語所發揮的導向激勵作用更廣泛。
3、多樣性，從評價的形式上講，即時性評語具有多樣性的特點。它形式多樣、可長可短。如在課堂教學中教師多是運用口頭語言和非語言信號的評語；在作業（試卷）批改時運用的是書面評語，而講評時則是用口頭評語，不少有經驗的班主任和任課教師還成功地使用了間接評價的方法，即通過被評價學生的朋友或家長向其傳遞教師的褒獎和期望的信息，以達到激勵的目的如教師的家訪或家長的校訪。在沒有學生在場的情況下，教師對學生的評價肯定會通過父母傳導給學生，這種便屬于間接性評語。
4、隨機性。隨機性是教育工作者在教育教學過程中，能夠隨機應變地運用即時性評語。它是教育工作者教育機智和教育藝術的體現。如一位教師正在上課，一遲到學生破門而入，旁若無人似地坐到自己的座位上，令師生膛目。（班主任 ）當時，這位老師正講到《游園不值》中的“小扣柴門久不開”這句詩，他沒有正面批評該生，而是立即提出：作者為什么“小扣”而不是“猛扣”呢？讓同學們回答。當同學們回答“作者懂禮儀有禮貌”之后，便走到遲到者面前，拍著他的肩頭輕輕地問：“你同意大家的意見嗎？”這位同學紅著臉，低下了頭。盡管這位老師沒有直接對該生破門而入的行為進行批評，但是，他那巧妙的提問，拍著肩膀的非語言期待信號，充分體現了這位老師善于隨機應變地運用否定性負強化激勵藝術，也足以令該生慚愧和反省。
即時性評語這四方面特點充分說明，正確運用它的重要性。當然只有堅持不懈地巧妙運用，才能對學生良好思想品德的形成與發展，發揮重要作用。
二、即時性評語的基本功能
即時性評語與學期末的終結性操行評語相比，盡管他們都是一種將教師的評價信息反饋給學生，從而對學生良好思想品德的形成、良好行為習慣的養成和健康心理的發展發揮著導向、激勵的功能，但是，即時性評語由于具有及時性、廣闊性、多樣性和隨機性等特點，因此，它的這種功能更加持久和明顯，因此，有必要聯系實際加以闡述。
1、導向功能。教師的言傳身教對學生的全面健康發展具有指明行為方向的導向功能。在中小學教育中比較重視和強調教師的身教，即教師人格形象對學生的影響，這當然是正確的，但是如果忽視教師的言傳，甚至把教師的言傳視為夸夸其談，而挫傷教師運用激勵性的即時性評語對學生進行教育引導的積極性，顯然是不對的。即時性評語的導向功能，即通過即時性評語為學生學會學習、學會生活、學會合作、學會審美、學會健體、學會做人指明方向，引導學生據此來調節自己的思想觀念、行為方向，朝著培養目標努力奮斗。
如何才能充分發揮即時性評語的導向功能呢？關鍵是從以下幾個方面去努力：一是教師必須努力實現以遵守教師職業道德為核心的人格形象的自我完善，因為即時性評語導向功能的發揮是以教師的人格形象為后盾的，學生不僅要看你是怎樣說的，更要看你是怎樣做的。二是要努力轉變觀念，提高教育水平，否則很可能會出現導向性錯誤。如一位老師在評價學生時說：“你是一個沉默寡言的好孩子，從不惹事生非??”顯然這位老師把好孩子的標準給定錯了位，而一位特級教師給一位性格內向的學生寫了這樣一則評語：“你應該有更多的歡樂和朋友，只要你再活潑、開朗一些，歡樂和朋友就會來到你的身邊。”可見只有教育觀念正確，才能發揮即時性評語的正確導向。三是語言要親切中肯。俗話說“感人心者莫先乎情”，即時性評語的語言親切才能感人，才能使學生親其師，信其道；只有語言中肯準確才不致發生導向錯誤。因此運用即時性評語切忌感情用事、以偏概全，中肯準確才能使評語真正起到引導的作用。
如何才能最大限度地發揮即時性評語的激勵功能呢？關鍵是做到以下幾點：一是增強責任意識，充分運用即時性的評語。有的老師上課照本宣科，對學生積極性和能否接受全然不顧，什么運用即時性評語根本腦子里就沒這根弦。只有責任意識強的教師才能發現學生的進步和閃光點，才能把握激勵學生的素材，并及時給予中肯的評價。二是以鼓勵為主，因勢利導。教師發現學生的進步和閃光點后，要立即給予表揚。評價后進生時千萬不能“哪壺不開提哪壺”。因為任何學生都有強烈的自尊心，都有要求進步的強烈愿望。如果老是一味指責，甚至諷刺挖苦，必然會造成學生的逆反心理，以至于破罐破摔。可見即時性評語也應以鼓勵為主。如一位學生平時寫作業十分潦草，有的老師多次批評，甚至諷刺他的作業“像蜘蛛爬”，結果是沒有一點好轉。一次，班主任發現他寫的作業盡管仍然很亂，但其中有用貼紙條修改的地方，于是，在作業旁邊寫上這樣的評語：“這張修補紙條的背后，說明你有寫好作業的愿望和行動，這實在令老師高興！我相信只要認真就會把作業寫得工工整整。”這樣簡單的幾句評語使他的作業有了很大變化。強調以鼓勵為主，不是不要批評，然而批評也要講究藝術。三是注意科學性。科學性是充分發揮即時性評語激勵功能的關鍵。教師在運用即時性評語時，要認真考慮能夠影響學生積極性的各種誘因，并進行科學的選擇。特別要研究影響學生行為的各種變量，內在的與外在的、生理的與心理的、歷史的與現實的、可見的與不可見的，及其相互關系。以便做到：①激勵的目標要適度。教師要了解學生的近期目標和發展目標，激勵過程中提出的目標要適度；②激勵的強度要適宜。學生有了成績和進步必須予以表揚鼓勵，有了缺點也應批評，但必須是實事求是的、一分為二的，不管是正強化激勵還是負強化激勵，一旦失度就會走向反面。如把小有成績的學生稱之為“天才”、“神童”，把有一定成績說成無與倫比；相反，對后進生犯了錯誤就說他不可救藥，這些都是不科學的。什么事過了頭就會適得其反。③激勵的時機要恰當。俗話說“爭取最早一分鐘”或堅持最后一分鐘“都可以爭取最大的時效。這就要求教師把握運用即時性評語的時機。一般地講，需要及時表揚、獎勵的不能拖著不辦或輕描淡寫，學生有了缺點在沒搞清原因時就草率批評也會產生不良的后果。④激勵的結構要合理。激勵結構是指各種激勵誘因的選擇要科學，并使之相互配合、相互協調、相得益彰。不能夸大某一激因的作用，而忽視另一激因的作用，如過分強調規章制度的強化管理而忽視以人為本的民主管理、強調滿足學生的物質需要而忽視其精神需要或反之，都會出現偏差，因此，運用即時性評語激勵學生時，必須把目標的與動機的、制度的與情感的、物質的與精神的、外在（榜樣）的與內在（自我激勵）的、正強化的與負強化的有機結合起來，把獎勵個人與獎勵集體結合起來。
可以說評語的全部意義在于鼓勵學生自身發展。即時性評語的導向功能也罷、激勵功能也罷，其最終目的是促進學生素質的全面發展。學生的發展當然要靠教育工作者的教育引導，但這種教育引導是一種他律，學生只有將這種他律轉變為自律，才能真正實現自我發展。著名心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的稟質是被人賞識的渴望。”是否可以這樣理解，開發學生潛能，促進學生發展的最有效的方法是賞識和鼓勵“。記得心理學家曾把各種評價方式對學生的影響作了一個對比實驗，發現鼓勵組的學生進步最大，表揚組次之，批評組開始進步而后直線下降，不批評不表揚組學習最差。實驗者認為，這個實驗對不同年齡的學生會有一些差異，但基本結論是不容置疑的。
關鍵詞：小學數學；數學學業；評價機制；素質教育
1.引言
素質教育作為培養跨世紀人才的教育思想和教育模式，己成為我國教育界的共識，與“應試教育”不同，“素質教育”強調學生的全面發展，以提高學生的綜合素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心。從1988年我國提出素質教育以來，為適應素質教育目標的順利實施，國家教育部門從課程的內容、難度、課程教學模式、招生制度等方面作了很多改革，尤其是2002年，全國已普遍使用了新教材，國家教育部也出臺了新的課程標準，新的課程標準對評價也有新的要求。
學業評價就是根據一定的價值標準對學生的學習情況做出價值判斷的過程，其功能很多，主要有導向、鑒定和選拔、診斷、調節、激勵以及發展的功能。一切評價都是建立在一定的價值標準上的，不同的標準會產生完全不同的評價結果。新的課程標準要求評價應以綜合素質的提高為標準，而缺乏與新課程標準目標一致的評價機制，必將影響素質教育的實施。
2學業評價概述
2.1評價目的
數學作為一門基礎科學，其學科內容和性質決定了它在素質教育中承擔著培養學生科學方法、科學能力、科學觀及科學品質的作用。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。對小學數學學業評價的目的是為了全面了解小學生數學學習的狀況，激勵學生數學學習的熱情，提高學生數學學科的綜合素質，幫助學生認識自我，建立信心，促進學生的發展。
2.2研究進展
針對現代社會發展對人才的要求，借鑒國外學業評價理論和實踐方面的經驗教訓，國家也正在以全面測評素質為導向，積極探討改革學業評價方式，近年來有關素質教育中學業評價機制的研究已成為素質教育改革研究中的一個重要課題。近五年來教育、教學，特別是數學教學方面的十余種刊物中，有關學業評價的研究很多，有些地方已經進行學業評價改革實踐。據報道百萬學生改變以往的成績報告單，而使用《小學生素質發展報告單》。讓學生從分數堆里解脫出來，以促進學生的全面發展。在九年義務教育初中階段，初中歷史和政治也嘗試開卷、閉卷相結合方式并以等級方式評價學生學業成績。
2.3評價功能
學生是否達到了素質教育目標，需要有效的手段對其進行監控和價值的判斷。數學學業評價作為對實現素質教育目標做出價值判斷的手段，其功能如下。
（1）導向功能：為了使學生達到素質教育目標，教師和學生必須以數學素質教育目標為準繩進行教與學活動，這樣才能保證教育過程朝著目標指引的方向發展。（2）鑒定功能：通過評價，對學生的數學素質教育目標的達成程度做出判斷。（3）診斷功能：通過評價、調查、了解、驗證數學教與學過程中可能存在的各種問題，并診斷問題存在的原因，為制度解決問題的策略提供依據。（4）調控功能：根據診斷出的問題，學生可以調整自己的學習方法，提高學習效率，教師可以調整自己的教學內容、方法、程序以利于學生達到素質教育目標。（5）激勵功能：評價中對學生學習成果的肯定，能給人帶來精神上的滿足，也會對人產生壓力或動力，激勵學生和教師不斷朝著目標方向努力。
3小學數學學業評價機制的實施
3.1具體實施建議
評價的內容和標準應注意多元化，對學生既要有統一要求，也要關注學生的個體差異和發展的不同需求。根據這些要求，把對小學生數學學業的評價分為期末閉卷考試、聽力測試、數學學習過程的評價和數學綜合素質的考查四個方面。
（1）期末閉卷考試
期末閉卷考試是指學期末由教育主管部門根據《數學課程標準》統一出題，由學校組織學生統一考試，學校教師統一閱卷。簡單地說就是過去學生每學期的期末考試。主要考察學生對本學期所學習的基礎知識和基本技能的理解和掌握程度，試卷為8開雙頁，卷面統計成績為100分。對一些開放性的題，教師閱卷時可給予學生適當加分，但加分不計入統計，只作為對學生數學學習的鼓勵和肯定。此項成績占小學生期末學業總成績的70％。
（2）聽力測試
學校根據學段教學目標和本期教材口算的內容和要求，可由學校教導處或任課教師出20道口算題，在期末考試前一周由學校統一組織學生進行聽算測試。具體做法是：教師念題三遍，學生聽題后在聽算單上填寫出答案，聽算結束，學校可組織教師統一（或任課教師自己）閱卷，正確的一道給0.5分，滿分為10分。此項成績占小學生期末學業總成績的10％。
（3）數學學習過程的評價
評價應該從學生是否積極主動地參與數學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數學的興趣，是否能用清晰的數學語言表達自己的看法和觀點，學習的行為是否規范，作業的完成情況和書寫是否符合要求等等。這部分也占小學生期末學業總成績的10％（表1）。
（4）數學綜合素質的考查
根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，結合各學校教學的實際，對小學生數學綜合素質的考查是從學生的學習能力、數學思考、解決問題和合作交流四個方面進行。
此項成績占小學生期末學業總成績的10％。教師在對學生學習能力的考查時，要注意從學生是否有學習的愿望與興趣，否能運用各種學習方式來提高自己學習水平，是否能對自己學習過程和學習結果進行反思等方面進行評價（表2）。
3.2改革小學數學學業評價的幾點建議
（1）從評價內容上，應充分考慮小學生身心結構的復雜完整性，結合新數學大綱確定的目標，建立知識技能評價與能力方法、情感態度評價三結合的全面評價制度。改革單一的知識評價為全方位多角度的綜合評價。從基礎知識、態度方法、思維品質、綜合應用能力四個層面對學生進行評價。除知識測評外，還應考察其學習的態度、收集與處理有關信息的能力、自學與獨立思考的能力、參加課外活動與社會活動所表現出的組織能力和應變能力、學習方法以及創造能力等，評價中應特別強調對學生創新和實踐能力的測評。
（2）從具體的評價操作上，可用全面反映學生學業情況的實作評價來補充單一的紙筆測試。實作評價是指在學生生活和學習的環境里，對學生完成實際作業表現的觀察依靠教師的專業判斷，對學生學業成就進行整體判斷的評價方式。因為它能更全面的體現出學生的個體差異，有利于發現學生的特長，更注重對學生的學習過程，以及解決問題的能力、創造能力的測評比單一紙筆測評更全面、更真實，可作為紙筆測試的一種很好的補充。具體評價時，可以采用定量與定性評價相結合的方式，并在等級記分制下附加評語性描述，評語應指出學生的努力程度、進步狀況、存在問題以及今后的努力方向，以利于學生的進一步發展。這就使學業考評從過去以分數形式的表征性評定轉化為以等級制附加評語性描述的實質性評定，后者更符合素質教育的要求。
（3）從評價方式上應注意把形成性評價與總體性評價相結合，且應以形成性評價為主，因為評價的目的不僅僅是為了鑒定，更是為了改進和發展，而形成性評價的主要作用在于揭示問題，反饋信息以促進改進，使其向著正確的軌道發展，它更符合素質教育的要求。
（4）評價原則，應實施以激勵為主要目的的評價。評價時要善于發現和肯定學生學習中的積極因素，在鼓勵的前提下引導學生思考，鼓勵學生質疑，讓學生敢于各抒己見，通過評價讓學生體驗到學習的樂趣，收獲到成功的喜悅，使他們在成功的體驗中增強自信，激勵學生積極上進，培養學自主、自信的意識。
（5）現代教育評價更重視自我評價的功能，評價中充分發揮學生的主體性，采用學生自評、小組互評及教師的評價相結合，通過評價時的角色互換，使學生達到自我完善，調動教與學的方向性和積極性。一方面有利于學生發現自己的問題，明確和調整今后的努力方向，另一方面又有利于調整他人評價與自我評價在心理上產生的不平衡狀態，以防止產生對立情緒。
（6）配合評價改革，應積極開展對考試命題的研究，使試題為檢測素質教育的目標服務。改革評價制度首先要改革試題，以保證評價的科學性與導向性，認真研究教學大綱，根據教學目標要求來制定考試命題，命題內容中突出對知識的綜合運用能力及解決問題能力的考核，降低對記憶性知識的考核，應結合具體知識注重考核掌握知識的能力，運用知識和發現新知識的能力。
（7）評價最好采用“等級制+評語”的綜合性評價，改革應試教育百分制閉卷考試一統天下的局面，實行筆試、口試相結合，閉卷、半開卷、開卷相結合，百分制、等級制、評語相結合的評價方法，淡化考試，這將有利于給學生營造寬松的學習環境，讓學生把目光從分數轉向一些更有價值的活動中來，關注社會、關注生活、關注周圍的人，促使學生生動活潑、主動全面的發展。
（8）以促進學生發展為目的評價改革，應建立多樣化的評估學生發展的體系，依據評估學生發展的參照體系，可采用“個人發展參照法、教育目標參照法、教育常模參照法”。成績考試的評卷，應特別注意激勵獨創精神，對于新穎、獨特富有創造性的獨到解法應予以加分，對評價結果的分析上，應強調個人的縱向比較，根據每個學生的進步狀況來判斷教育成果及與教育教學目標的具體比較。
參考文獻
【中圖分類號】 G625.5
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 004―0463（2017）
09―0077―01
激勵性發展評價是學生評價的一種，是在充分把握學生心理，維護學生自尊的基礎上，重視發掘學生個性特點，以信任、鼓勵和期待的語言或者行動對學生進行評價的過程。
一、正確認識激勵性發展評價
隨著新課程改革的進一步深入，學生的評價制度改革成為學校管理制度改革的難點和熱點。對于激勵學生的方式，教師以往運用了各種方法，比如用小紅花、紅五星或者用本子、筆等學習用品進行獎勵，這些獎勵曾經在激勵學生方面起了一定的作用。但是，由來已久的應試教育使人們形成了以“分數”為中心的評價觀，其單一的評價目標、評價方法和評價主體，導致了學生的片面發展、被動發展，只能給少數孩子帶來成功的體驗。每一個孩子都有他獨有的特點和光芒，需要我們的老師去發現他們的閃光之處，去幫助他們盡情地閃爍自己的光芒。讓每一個孩子都陽光健康，博學多彩，自信自強。
我們知道，對學生進行激勵性發展評價，一方面要讓學生充分感受到愛，肯定已有的成績，意識到自身的優點。另一方面也要讓學生看到自己不足，但是又不能失去信心，引導學生認識自身與更高水平的差異，以激發學生心理的矛盾運動，激發其內在的潛能，激發學生張揚個性、實現自我發展。 但是激勵性發展評價并不能簡單地等同于表揚。只有恰如其分的表揚才能起到激勵作用，無原則的表揚只會適得其反，達不到對學生應有的激勵作用。
二、正確運用激勵性發展評價
1. 要用好語言激勵。英國教育家羅素說過：“教育語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。”一句入微而深情的關注、一聲充滿溫馨和期待的呼喚、一段恰如其分的贊美――都飽含著教師真誠的關愛、深深的理解、殷切的期盼，像春雨潤物，營造出催人奮進的、和諧的育人氛圍。在小學教育中，如果老能夠讓學生在愉悅的心理體驗中接受其勸告、形成進取的自信，有助于學生克服消極情緒，實現師生心靈的溝通。
在語言激勵評價的過程中需要注意以下幾點：第一、要注意出語的慎重和得體。第二、要讓對方明確地接受并理解。第三、語言激勵與其它身體語言密切配合，可以取得事半功倍的教育效果。
2. 要用好行為激勵。行為激勵也叫無聲激勵，是教師在教育教學實踐中，利用非語言行為（包括教師的威信、風格、氣質、表情、精神、手勢、姿勢等）對學生進行激勵性發展評價的活動。它以無聲的行動，把學生們注意力吸引到教師的行為狀態上，產生很強的感染力和影響力去激勵學生。比如在在小學體育課上，學生作對了應有的動作，教師興奮地舉起右手，打個“V”的手勢，不僅給做對了動作的學生以鼓勵，還可以鼓舞其他正在努力的學生。老師在作業輔導時，發現學生有了一種解題的新思路，微笑著對學生點點頭，目光中飽含著贊賞與鼓勵―― 這些都是教師有意識的利用非語言因素的感染力量來增強對學生的激勵作用，往往能起到“潤物細無聲”，“此時無聲勝有聲”的良好效果。
3. 要用好評語激勵。作評語評價包括平時對學生所寫的作業下評語、學期末或者其中時給學生下評語，以及在特定情勢之下與學生的交流與溝通（如書信中的交流、板報上的表揚、網頁上的宣傳等等）。
但是，在激勵性評語的撰寫中要注意幾點：第一、要筆蘊真情，評價具體。筆蘊真情，是要增強人情味，體現教師熱愛學生、尊重學生的真實情感；評價具體，是指評價的對象、內容、語言要具體，不能濫用一些空話、套話。第二、要委婉含蓄，心有靈犀。思想交流的最高境界在于兩者心有靈犀，所謂“心有靈犀一點通”，正是如此。教師通過評語指出學生所暴露出來的一些問題或某些方面的發展意向時，要注意講究藝術，語言不宜過于直白、尖刻，而要努力做到含蓄委婉、柔中藏剛，必要時點到即止，力求學生能神領、意會。第三、要輕松活潑，諧中有趣。評語是教師給學生的“禮物”，不宜過于沉重、呆板，應用貼切恰當的形容與學生微微而談，寓教于生動風趣的文字，讓學生在愉悅中正視現實，改正錯誤，輕裝前進。
一、評價內容要具有開放性
對于英語評價而言，具體來說，可以從學生的學習態度、學習方法的掌握、英語的應用能力等多方面進行考評。即便在一方面，也要堅持使用多種評價方式，以客觀地表現出學生的學習情況和各種素質的掌握情況。并且在學生素質綜合性評價的過程中，評價內容要更具開放性，根據具體的情況采取靈活的措施，不依賴于某一種評價方式。
例如筆者在教學中對學生的語言應用能力進行評價時，采用了聽說讀寫綜合測試進行評價的方式。在考試內容上，筆者采用了口試、筆試和朗讀等交叉等測試方式，并選擇新穎的測試題目，以評判學生的英語綜合素質。在評價過程中，筆者從學生在各個測試環節的表現進行綜合分析，以確定最科學的分值，并力求發現學生在各個環節上的閃光點。
二、評價形式要具有多樣性
小學生英語綜合素質的評價主體應當具有多樣性，所謂多元化，即是不依賴單一的評價主體來評價學生的學習效果和綜合素質。
1.自我評價
學生進行自我評價，即是學生自己制定評價的規則，按照綜合素質評價標準來對自己的學習過程和結果進行評價。自我評價有助于學生更加科學地了解自己，激發其評價的熱情，凸出學生在綜合素質評價中的主體作用。從心理學的角度上看，個體更愿意對自己進行審視以決定自己的行為。通過教師的引導和評價標準的指導，學生更容易清晰認識到自身的不足，也更容易進行自我反思并將其內化為學習的驅動力。
2.家長評價
家長是學生綜合素質評價的有力支撐，尤其是對于低年齡段的學生來說，其更容易接受家長的評價和指導。家庭和學校是學生進行學習的兩大場所，并且學生在家庭中的學習狀況更容易反映出學生的自覺性等學習素養。家長一方面要站在客觀的立場上去評價學生在家庭和學校外的表現，還要加強和任課教師的溝通和聯系，便于形成“家校”溝通和評價機制。我校目前非常重視家長評價在學生綜合素質評價的地位和作用，筆者在教學過程中，非常注重和家長的溝通，并向他們傳遞小學英語學習對孩子今后發展的重要性。筆者和家長一般會對學生的學習情況進行相互溝通，敦促家長多留意孩子的學習狀態和學習效果。在學期中和學期末的時候，筆者會給家長派發一張學生綜合素質能力評價表，讓家長按照表格上評價的要點對孩子進行測試和評價。通過這種方式，不但讓家長對孩子的學習情況做到心中有數，還讓其今后更加重視孩子的學習與成長，促進學生綜合素質的提高。
3.生生互評
在同一個班級，同學之間每天有七八個小時在一起，他們比家長和教師更加了解相互間的學習情況。因此，生生互評同樣可以發揮很重要的作用。同學間的相互評價可以幫助教師和家長更為清晰、真實地了解某一學生的綜合素質情況。在評價過程中，要充分發揮班干部在評價中的帶頭作用，打造良好、和諧的評價氣氛，形成積極的評價趨勢。為了實現預期的評價目的，教師要加強對班干部的引導和培訓，明確評價方式和標準，遵循事實客觀，以激勵和表揚為主，提出同學的不足要注重態度等。
4.教師評價
教師是教學活動的實施者，其應當充分發揮在學生素質綜合評價中的主體作用。對于我們英語教師而言，要結合英語學科的特點和學生自我評價、相互評價的情況，對學生做出公正、客觀的評價。在問題的分析當中，教師要盡量發現學生的亮點，并給予鼓勵和表揚，對于不足，教師要更多地給出改進方向，而非嚴厲批評。同時，教師在評價過程中要本著人性化原則，充分尊重每個學生的接受能力，結合學生個體的實際情況給出評價的結果。
三、評價過程要具有針對性
小學生素質綜合評價規范中明確提出；評價過程要具有多樣化，關注過程評價，把定量和定性評價緊密結合在一起。按照所在學校的要求，筆者進行素質評價一般分成學期初、學期中和學期末三個階段，進行形成性和綜合性的評價。
第一，筆者通過課堂觀察方式進行評價，在評價內容上，筆者將“專心聽課、合作意識、參與熱情和整體表現”作為課堂觀察評價的主要依據，并為這些依據賦予一定的數值，以形成評價結果的量化。在學生的課堂學習中，筆者會及時根據學生的表現情況進行打分，對一些表現良好的學生進行表揚，并鼓勵其繼續堅持；對于評價結果較低的學生給予耐心的幫助，引導其走上正確的學習軌道。
第二，建立成長記錄檔案袋也是小學生英語素質綜合評價的又一科學方式。成長記錄檔案袋不但彰顯過程評價的理念，還充分表現了學生的自我任何和自我評價，促進了學生的縱向和橫向發展。在開展成長記錄檔案袋的評價方式時，英語教師應當引導學生將其最能準確反映其學習成績的材料放入檔案袋中。同時，成長記錄檔案袋可以幫助老師直觀感受到學生的差異和發展變化情況，便于老師及時把握學生的水平、特點和發展能力。這樣，教師就可以在教學中有的放矢，進行針對性的引導，激發出學生更多的能量。
四、評價結果要具有激勵性
評價結果是評價全過程中各個方面、方式相互作用下的結果，也是小學生綜合素質評價的最終歸宿。小學生英語素質綜合評價應當摒棄傳統以分數來判斷學生綜合素質的單一評價形式，要采用定量數據反映、定性評語引導、積極評價鼓勵的評價方式。教學活動的主體是學生，教學評價的目的是為了促進學生的學習而非懲罰學生。因此，教學評價的結果要堅持激勵性的原則，讓學生在評價結果中看到自己的優點，感受到被認可和鼓勵；還要讓其發現缺點和不足，推動其繼續努力。只有這樣，評價才有其存在的意義。
關鍵詞：語文作業 批改
中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0207-01
大凡語文老師都有這樣的體驗：開學初學生做作業的態度很是端正、書寫認真、格式正確、思考深入，一月后至學期中，書寫漸草、卷面漸臟、答案漸淺，至學期末時，漏落的、拖拉的甚至是缺角少棱的已不足為奇。因為極少數學生有持之以恒的習慣，加上老師一成不變的等第評價，使大多學生從本次作業基本看到了下次作業的等第，甚至從第一次作業看到整整一學期的等第，不能激發小學生做作業更上一層樓的愿望。縱使千萬個優秀的如期到來，也不會使之對下次作業有所期待。教師對小學習字冊、默字本和補充習題的批改，多數教師按照優秀、良好、及格、不及格四個等第，中規中矩，以為這樣才夠科學，才夠整齊，才夠激勵學生。殊不知，這種激勵是短暫的、淺層的、呆板的、無味的。對此，筆者大膽地對作業批改方式進行了創新，取得了良好的效果。
1 形象比喻，汽車品牌評習字
開學初，筆者便對習字冊、默字本的書寫要求作了強調，批改時還配以鮮花、掌聲和星級來激勵，但一段時間后，學生們的興趣不再高漲。急中生智，筆者便拿出價格不菲的品牌汽車作為獎勵，如大眾（表作業平平，既無可表揚之處，也沒可批評之處）；起亞（表比上次有起色，但還不夠好）；保時捷（表按時完成，質量過硬）；奔騰（表進步大）；標致（表示可與字帖相媲美）；長安（老是滿足于現狀，沒有明顯進步）；甲殼蟲（有墨跡疙瘩出現）；皇冠（最好的典范）……
品牌從文字式到圖片式，汽車從國產型到進口型，最初獎給他們的時候，他們既驚喜又疑惑。當筆者把品牌寄寓的涵義解釋出的時候，他們感覺又是那么的新鮮、表現那么的興奮。不管得到汽車檔次的高低，發作業本的時刻，便是全班學生互相傳遞討論、揣摩言外之意，分享快樂的時刻。委婉性的批評，使后進的孩子慚愧不已；導向性的肯定使平庸的孩子奮起直追；形象性的激勵使優秀的孩子再接再厲。整個一學期，全班孩子們其樂融融的追趕著，潤物無聲的進步著。學期末作業展覽時，全班學生的作業本出奇的嶄新如開學初，字跡工整的前后一個樣。描的間架結構像模像樣，臨的輕重緩急形神兼似。
2 補充習題，流行歌曲巧評價
如果說寫字、默字需要動態性、長效性的激勵，題目類型眾多、學生差異表現更易明顯的補充習題更需要開放、復雜、多元的評價等第。例如：學生題目正確，只是字跡潦草，筆者便以一首《讓我歡喜讓我憂》調侃；對于取得進步的同學，筆者則用《哇哈哈》、《吹起小喇叭》為其喝彩；講過的知識點，如果學生還沒注意，用首《把耳朵叫醒》來個溫馨的提醒；主觀性的題目，難免會有借鑒或抄襲現象，《似曾相識》也許就是最嚴厲的批評；《你知道我在等你嗎》也許能喚醒沉睡在原地不前的同學；對于會思考、善明辨的同學，《妙不可言》恰似一劑永久的興奮劑；《我發現你越來越美麗》、《愛上未來的你》、《懂你》、《親親我的寶貝》等這些《特別的愛給特別的你》怎能不暗示孩子們《春天花會開》，使孩子們的《明天會更好》等。
3 張貼公示，作文批語爬上墻
三年級孩子初學習作，選材立意、謀篇布局、段落劃分甚至是標點符號的使用對他們來說都有困難。上半學期，雖然筆者精心批改了每個孩子的習作，孩子們也基本能保證錯誤不再發生，但總會出現此起彼伏現象：這次會使用標點了，下次卻不會分段了；張三用詞恰當了，李四成分又殘缺了……幾周過去了，班內整體寫作錯誤面積并沒有縮小，甚至循環交替出現。
偶爾看到特級教師管建剛的作后講評的改革課后，筆者茅塞頓開，何不把作文中的妙詞佳句集中張貼出來供集體欣賞？何不把在語言和標點上共性的毛病歸類整理出來讓大家挑刺？正如管老師所言，好句子學生努力一下便可以得到表揚，壞毛病孩子留意一下便可以得到根除。于是，筆者由最初的撕下相關頁粘貼，到用相機拍照洗出，再到今天的掃描后打印，展示得越來越淋漓盡致，診斷的越來越開膛剖肚。半學期過后，學生的作文越來越有親切感、節奏感，毛病越來越普通化、簡單化、漸少化。
4 合作探究，作業完成相互批
剛開始的想法源于美國的著名的學習方法金字塔的實驗，即被動學習與主動學習的效果比較。剛開始的做法很簡單，只是讓一些成績好的同學改其他同學的作業，絕不是偷懶之想，而是想從主動上做文章。后來逐步完善成為“交換改作業”、“輪流改作業”以致到現在的“小組討論改作業”。每次作業分發下來，在組長的帶領下，小組很快對所負責的作業進行批改。大家先隨機選取一個人的作業進行“共同批改”，指出好的地方和不好的地方等批改注意要點，大家都發表意見，給予評價。通過這樣的方式，大家批改作業的速度都很快，效率也很高，積極性也很高漲。通過這種方式批改作業，大家會發現同學們作業中的優點及失誤，優點大家不自覺的進行學習和模仿，而對于錯誤通過大家的討論更是認識很深刻，可謂是有則改之，無則加勉，起到了事半功倍的效果。
這三個多月里，我收獲了知識，收獲了技能，收獲了經驗，更收獲了快樂和感動！翻開記錄每天生活的日記本，實習生活的點點滴滴歷歷在目：
班主任工作篇
為什么最先提到班主任工作呢？因為我在班主任工作中收獲最大。我擔任的是四（2）班的班主任。猶記得實習的第二天下午，我站在教室外面的走廊，焦急地等待著龍老師將我介紹給學生，當時一直煩惱著進入教室之后該怎么做，說些什么，還沒想好答案，龍老師已經叫我進去了，龍老師開始向學生介紹我，而我還是很拘謹，不知道說什么，只是微笑地看著一張張陌生的笑臉，就這樣我的班主任工作開始了。
在管理早午讀中逐漸成長與進步
班主任的日常工作包括：跟早讀午讀、批改作業登記本、早操、送放學。最初的時候，學生完全不把我當回事，每天早上任由我在講臺前一遍又一遍地強調拿出作業本和早讀，他們就是無動于衷，繼續聊天、吵鬧、追逐，每次都是到了上課還沒收好作業，更別說是進行早讀。面對這種情況，我感到挫敗，但不氣餒，畢竟才剛剛開始，挫折是難免的，努力尋求改變的辦法。某一天，一個學生對我說：“老師，你不能這么溫柔（性格使然，不是我能控制的），要是你像龍老師那樣嚴格，我們就不會這樣了。”
誠然，小學生很精，知道對于不同風格的老師要不同對待，但我實在嚴格不起來，因此，我只能尋求別的解決辦法——不再只是站在講臺前喊破喉嚨，而是直接走到每位學生的身邊，督促他們拿出作業本和課本，此時他們會理直氣壯地回答：“組長還沒有收作業，班長還沒有帶讀。”聽到這樣的回答，我雖然很火大，但還是耐心地向他們講道理——讀書是自己的事，不是為別人而讀。通過這樣的方式，早讀和午讀的情況有所好轉，大部分學生還是能夠聽勸，認真讀書。一段時間之后，大部分學生變得比較自覺，在我走進教室之后，聚在一起打撲克的學生能夠自覺收起撲克牌，回到自己的位置準備讀書；發呆的學生看到我的眼神后，開始翻開書包，拿出作業本和課本；這是我感到欣慰的，讓我體會到工作的成就感。當然還是有幾個“調皮份子”繼續我行我素，不遵守紀律，無論我說多少次還是不讀書，最后我也無能為力。
批改作業與試卷，掌握學生的學習情況
早讀結束之后，我協助龍老師批改學生作業，最初我負責批改作業登記本（學生記錄每天各科的作業），這項工作比較簡單，只要在每個本子上批上“閱”字就行。后來我開始幫龍老師批改語文的字詞本和練習冊，因為不是本學科的知識，我對于語文還是有很多不明白的地方，龍老師非常認真地向我說明應該怎么批改作業，剛開始我為給學生打多少分感到為難，擔心所給的分數與龍老師的差距太大。后來，龍老師在我批改作業時指導我該注意的地方以及給分的標準，慢慢地，我開始有所領悟，不再那么小心翼翼，開始學生的作業本中寫上評語（對于小學生，要多給予鼓勵），表揚認真的學生、進步的學生，批評懶惰的學生、馬虎的學生。
而每次語文測試之后，我負責批改試卷中的客觀題和最后的成績統計，每一次我都會將基礎知識做得很差的學生記錄下來，隔天早讀的時候將他們叫到走廊，讓他們反思自己在早讀和午讀的表現，要求他們自己說清楚接下來應該怎么做。同時我盡量在每一張試卷上寫上評語，讓每個學生認識到自己在測試中的表現，最后我將學生的成績輸入excel表格中，對每一次考試成績進行分數段、及格率等的統計，方便老師分析考試情況。而在學期的最后，我將所有的成績匯總在一起，統計每個學生每一次考試的分數和排名，并繪制出每位學生的曲線圖表，讓學生了解自己本學期的學習情況，在這個過程中，我意識到信息技術其他學科的用武之地，實現利用信息技術開展教學評價。
批改那么多的作業和試卷，有時覺得挺累的，但是我覺得很值得，也很樂意。在批改學生作業的過程中，我了解到學生的學習態度、學習情況，更加客觀地認識每一位學生，同時能夠針對性地對學生進行個別輔導和教育。
主題班會，龍老師悉心的指導
實習進行一個多月之后，我基本了解了四（2）班學生的情況：大部分學生很乖、很聽話，學生認真，但班里的學習氛圍也存在很多的不足，于是我開展了《創建良好的班風》的主題班會。總體上我能夠很流暢地開展此次班會，學生也比較配合，但也存在很多的不足，課后龍老師針對我的不足提出了很多建議，真是受益匪淺，也讓我明白經驗在教學中的重要性。
家長會，家校溝通的重要性
每學期的開始和期末，學校都會舉行家長會。第一次家長會，我錯過了，當時龍老師很惋惜地對我說你應該過來看看的，她向我說明與家長保持良好關系對教育學生的重要性。聽了老師的話，我覺得自己錯過了真是遺憾。
但幸運的是還有學期末的家長會，那天我參加了，也收獲了。那天從四點半到六點多，龍老師始終以學生為中心，介紹班里的總體情況，邀請家長一起觀看今日說法視頻，向家長提出“以身作則”的請求，我想在場的家長聽了龍老師的話，都能夠放心地將孩子交給她。通過此次家長會，我學到了該如何與家長溝通，讓家長參與到孩子的教育中。
龍老師的言傳身教，讓我明白教師的價值
每次我遇到不懂的地方，龍老師都非常耐心地指導我，還經常以自己的實例告訴我怎樣當好一名教師——向學生和家長提交滿意的答卷，獲得學生、家長、領導的肯定就是教師的價值。從龍老師身上，我學到對學生的負責，對外在榮譽的淡泊，認識到教師的成就在于教給學生知識，教會學生做人。
一學期的班主任工作真的讓我學到了很多知識與技能，當然在實踐中我也發現自己身上有很多不足，例如我還是無法讓那些特別調皮的學生改變自己的不良行為。在此，要特別感謝龍老師對我的信任，放手讓我管理班級，讓我有很大的發揮空間，得到很大的鍛煉。
教學工作篇
教育實習的第二大任務——教學實踐。我擔任的是四（2）（3）班的信息技術教學工作，同時也客串兩個星期的音樂教學工作。
信息技術教學，考驗我的教學策略
得知學校沒有機房的那一刻，我就知道這將是一項很大的挑戰。最初的幾個星期很煎熬，盡管每一次都很認真地備課，睡覺的時候還不忘構建上課的美好畫面，可是走上講臺的那一刻，所有的準備都是徒勞的，整個教室比菜市場還要熱鬧，上課紀律非常差，所以我只能放棄上課，把時間都花在管理紀律上，可是任憑我喊得口干舌燥，學生還是繼續吵鬧，一節課就在吵鬧聲中結束了。
面對這種狀況，我不斷思考著該怎么改變，這是一個考驗我智慧的機會。最初的方法是小組競爭學習，在課堂上提問，回答問題的小組加分，最后評出最優小組和最差小組，分別給予獎勵和懲罰。這種方式還是起到一定的作用，由于沒有當場的獎勵，這種方式維持了三個星期，就不管用了。
第一招不管用了，我只有進行第二招——神秘禮物誘惑：認真上課的同學可以在學期末獲得老師的神秘禮物。可是“神秘禮物”太過神秘了，學生關注點不是“怎么做好才能獲得禮物”，而是“老師，神秘禮物是什么？”上課的時候繼續吵鬧，所以這招宣布無效。
第三招——看電影誘惑：“前二十分鐘你們認真聽課，后二十分鐘我就播放電影”。孩子們總喜歡記住自己感興趣的內容，而完全忽略自己不想聽的部分。——聽到可以看電影，全班學生很興奮。可是呢，前二十分鐘繼續吵鬧，到快下課的時候就來質問我：“老師，你沒有播電影。”聽到這樣的話真是哭笑不得。所以這招也不是長久之計。
比較管用的一招——開通電子郵箱和博客，要求學生完成作業。信息技術教學很注重實際操作，學校沒有機房，學生的學習興趣不高，這是可以理解的。我又希望學生真正學到知識，所以我申請了電子郵箱和博客，在每次課之后，我都布置了作業，要求學生回家完成作業，通過電子郵箱發給我，最后我將學生的作業上傳到博客上，給出評論。采用這種方式，課堂紀律改善了很多，大部分學生能夠認真聽課，課后也認真完成作業，遇到不懂的操作會通過qq向我詢問。每次下載或是上傳學生的作業時，我都感到很開心，感謝學生的支持。
“信息技術與學科課程整合”的實踐
信息技術與課程整合是在將信息技術應用于其他學科教學中，而我在四（3）班的教學中實行的是將其他學科應用于信息技術教學中，四（3）班的學生比較調皮，課堂紀律很差，在四（3）班我更多的是管理課堂紀律：跟他們講道理、要求他們抄寫小學生行為規范、抄寫語文古詩、齊讀語文課文等，每節課都要花費大部分的時間整頓紀律，認真做到我所要求的往往是那些很乖很想聽課的學生，而幾個調皮的學生繼續搗亂課堂，盡管最后能夠把內容講完，但都很匆忙，所以我對想要學習的學生很愧疚，同時也暴露自己在管理課堂上的不足。
一個學期的信息技術教學工作總算圓滿完成了，雖然在這個過程中遇到一些挫折，但看到學生的作業，我還是感到安慰，至少我兌現對自己的承諾——讓學生能夠從信息技術課上真正學到知識。在此，要感謝程老師的信任，將學生交給我，讓我在信息技術教學中不斷探索。
感謝篇
第一天到四小，就感受到老師們的熱情，這幾個月我過得很開心。經過一個學期的實習，我很榮幸認識了學校的很多老師，從他們身上，我學到了很多。在此感謝領導和老師們的關懷，讓我在這里不覺得孤單；感謝老師們的言傳身教，讓我明白如何當好一名教師；感謝學生們的喜愛，讓我體會到成為一名教師的樂趣；感謝認真上課的學生，讓我體會到工作的成就感；感謝那些調皮的學生，點綴了我的實習生活。
感悟篇
三個多月的實習，想說的東西很多，最后談談自己在這次實習中的感悟。選擇了頂崗實習，事實證明有很多不方便的地方：很多時候都在為晚餐犯愁，每一次回廣州都很匆忙、很勞累。但是我沒有后悔過，有舍才有得。
首先，我認識到教育好一個學生并不是一件容易的事，盡管我每次都很用心，可是學生還是聽不進去。我總結的原因是除了用心與耐心之外，更需要的是方法，而教育學生的方法和經驗是我所欠缺的。
其次，多站在學生的角度思考問題，起初對于學生的一些行為，我實在無法理解，每天都有學生因為一些雞毛蒜皮的事而發生沖突，為什么強調了很多次的事最后還是沒有做到……最后，我知道了，因為他們還只是10歲左右的孩子，這是他們的年齡特點，所以別忘了凡事多換位思考。
【關鍵詞】組織與管理 條件與保障 實施與操作 成果與效益
一、抓實常態化管理工作，為家長學校提供堅實的發展基礎
1.組織與管理：管理是基礎，制度是保障。我校家長學校工作按照家長學校要求，制定了科學合理的組織機構和各項規章制度；每學期研究學校工作計劃，都把家長學校工作納入主要內容之一，學校把教師家長學校工作納入學期末教師工作考核；家長參與納入優秀家長評比條件。結合省市區家長學校工作計劃，每學期制定出學校家長學校工作計劃，定期檢查、總結計劃落實情況，學校家長委員會也參與到檢查中來。
2.條件與保障：家長學校工作既是學校一項常態化工作，也是學校一項課題研究工作，學校一直重視教育科研發展，并把科研興校作為學校發展的戰略目標。因此，在家長學校發展上，學校一方面保障課題研究經費；另一方面，把學校29個教室作為家長上課的主要陣地，同時，在學校教室緊張的情況下，專門留出一間教室，作為家長學校專用教室，用于教學活動和家長活動；在師資隊伍上，29位班主任是主要的家長學校授課教師，主管主任、書記校長為輔，外聘專家為家長提供各類教育援助。學校每學期都要制定出合理、實效的家長學校教學計劃，這些計劃對家長公開，并征求家長意見。
3.實施與操作：家長學校對師資隊伍要求很高，教師要想成為家庭教育專家，成為家庭教育指路人，必須不斷提高自身能力水平。學校定期組織班主任培訓，重點學習如何為家長上課、上課技巧和與家長溝通方法等，也積極外派教師出去取經，學習。在教師備課上，以年組為單位進行集體備課，年組教師根據本年組學生家長現狀和存在的教育問題，備出基本相似的內容（以省編教材為主），然后每位班主任再根據本班現狀，加入自己班級的特色教育內容，制定出教師給家長上課內容；除了上課，教師還利用校訊通，定期給家長布置一些小型作業。家長學校授課達到“四有”，即有計劃、有課時（每學期兩課時）、有時間（開學初、學期末）、有人員（校長、書記、主管主任、班主任、公安司法人員、優秀家長等），同時對授課情況學校有專人檢查、記錄、考核。
4.成果與效益：現在家長定期來學校上課，已經成了家長關注孩子學習和自身素質提升的需要，家長深刻認識到：只有自己的教育理念與時俱進，配合老師、學校工作共同教育孩子，才會給孩子提供一個溫馨、舒適、健康的成長環境。家長由最初的不怎么愿意來，到現在盼著老師給上課，聽課率達到95%以上，體現了我們工作的實效性；家長也越來越愿意把孩子送到我們學校來，學校生源不斷增多，也正說明了家長學校開辦的成功性。學校也先后獲得多項榮譽，家長學校工作多次在全區做經驗交流。結合學校家長多、地域廣的特點，我們開展了《城市中心地區家長學校教學工作實驗研究》的課題實驗，以此為突破點，力爭把我校家長學校工作帶入一個新的高度。
二、創新教學工作 為家長學校提供不竭的動力
1.教學內容實用化：給家長上課的教學內容一方面用省編教材，另一方面我們根據與家長交往發現的問題、孩子生活中存在問題，不同年級不同階段的學生心里特點，確定各階段家教培訓內容，選定出教學內容，滿足家長們需求。這樣教學更有實效性、針對性。
2.教學人員層次化：根據學校現狀，家長學校上課教師以班主任為主（家長對班主任更信服），書記校長、主任、家長、外請專家為輔，多層次教學人員時教時新，會讓家長收獲更大。
3.教學形式多樣化：①“上課”與家長會相結合。家長學校是家長在業余時間自愿參加，故時間不宜占得太多，我們把”上課“與家長會結合起來，每次學校或年級開家長會，總是先安排一點時間講“家教的專題課”，學生學習困難引導辦法，家庭美德與社會公德的基本要求和訓練等，爭取家長聽得入、記得牢，達到認同與內化的境界。這樣家長既在家教的理論上得到提高，又了解到自己子女在校的表現，從而能更主動與班主任交流意見，加強對子女的教育。②家教經驗大家傳，家教經驗大家學，不定期組織家長代表舉行座談會。針對家庭教育中存在的不良傾向以及現代社會新鮮事物帶來的不良影響等一些熱門話題、熱點問題組織家長座談，共同研討，商量教育的對策，盡量避免錯誤的教育手段，選擇最有效的教育方法，促進學生身心的健康成長。③把部分家長學校上課內容以書信的形式發到全校家長手中，這樣做的好處是全校每位家長都能在最短時間內享受到培訓。④每學期給家長布置相應的自學內容，家長上交自學作業。教師給家長判作業，留評語，對家長給予肯定，家長作業孩子給家長拿回去，孩子實際也在監督大人的做事態度，家長與孩子一起成長，互相影響。
4.教學對象類別化：第一種形式是全員參與的上課形式，家長聽的內容相似；第二種形式是針對不同類型的學生，分批次給部分家長上課，如 “學困生”家長、“學習厭倦學生”家長、“恐懼上學學生”家長、“紀律不好學生”家長等，通過小班型上課，專家輔導幫助，盡可能及時解決不同類型的學生家庭教育中出現的“個性”問題。經過學習家長們改進了教育子女的方法，在學校和家庭配合下，使這些學生各方面都有了很大的進步。
5.教學目標具體化：教師給家長上課一定要有教學目標，如通過這次上課，讓家長知道了解哪些家教常識，要求家長達到什么程度，在孩子身上要有哪些體現，家長要去掉哪些不科學的教育方法等，都是切實可行的；通過一學期上課以后，我們總結經驗，找出不足，再定出下一學期總的目標和具體目標，爭取使目標切實可行，能見成效。
6.教學效果明顯化：教學效果主要體現在兩個層面：家長和學生。每次上完課，學校都會做一些兒跟蹤調查，與教學目標相比較，實際體現的結果如何，及時發現問題，及時反饋，爭取使教學效果明顯見成效。
一、評價定位準確化
在教師中樹立正確的評價觀，要求全體教師對評價的目的與功能給予準確定位：我們無論通過什么方式、采用什么方法對學生進行評價，其根本目的在于獲得反饋信息，以幫助學校優化管理措施、豐富活動組織形式，幫助教師改進教學，全面提高學生素質，促進學生發展，為其終身發展打好人生的底色。
評價的功能在于通過評價了解課程及各種教育活動的實施情況，判斷學生的學習質量和發展水平，了解學生學習活動的成就、存在問題及發展需要，對下一步教育教學活動的開展進行有針對性的調整。同時，通過評價促進師生間、生生間的互動與交流，對每個學生獲得的學習成就進行鼓勵，對不足提出改進意見。
我們實施的評價注重從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。
二、評價主體多元化
評價是教師和學生共同合作進行的有意義的建構過程。學生既是評價的對象，也是評價的主體。因此，我們強調學生本人、小組成員、教師、家長、社會多主體有機整合，共同參與評價。每個學期末我們都會下發一張學生期末素質報告單，其中包括學生的學習成績、自我評價、小組評價、教師評價、家長評價等多個項目，使學生在與同學、教師、家長的有效交流中，正確認識自己和他人，發揚優點，改進不足，共同發展。
三、評價方法多樣化
在評價方法上，我們根據學生實際有針對性地采取了教師觀察記錄、描述性評語、與學生談話或訪談、問卷調查、成長記錄袋、學生作品分析（包括學生的作業、繪畫手工作品、活動成果等）、測驗考試等不同方法對學生進行評價。此外，我們還根據學校實際情況，利用有效宣傳手段對學生取得的成就給予表揚和肯定，這也是一種很好的評價方法。比如，創辦校報《菊苑》，設置“班級之星”專欄，向學生、家長、社會展示學生作品及學生參與各方面活動取得的成果；成立校園電視臺，開辟“個人才藝展示”“我的成長故事”等欄目；在樓道兩側懸掛校園明星宣傳展示牌等，向全校師生展示學生風采。通過這些獨特的、積極向上的宣傳評價方式使學生獲得成就感，同時引導學生學會欣賞他人，激勵學生不斷進取。
四、評價內容全面化
在評價的內容上，我們不僅著眼于學生的學科知識和學習成績，更關注對學生的學習與生活技能、意志品質、行為習慣、特長才藝等各方面素質的全方位評價。這就要求我們必須要為學生提供全面發展與評價展示的空間。我校先后成立小天使藝術團、合唱團、芭蕾舞隊、鼓樂隊、拉丁舞隊、乒乓球隊、籃球隊、主持人小組、小交警支隊等十幾個社團，使學生在社團活動中，提升個人天賦，形成崇高的藝術品質和頑強的個人意志。自1986年至今連續舉辦28屆“我伴一同開”系列創新爭優活動，引導學生通過植菊、育菊、賞菊、頌菊、學菊全過程的參與，了解品質，學習精神，并隨時代的發展，不斷賦予其新的內涵，開展杯演講比賽、小歌手比賽、小主持人比賽、繪畫比賽、手抄報比賽、年級文藝匯演等活動。利用一年一度的校園文化藝術節，堅持師生同臺、全員參與的指導思想，采取“班級推薦―年級匯演―學校選拔―集中展演”的形式，層層推進，給每個學生提供上臺展示的空間。各種特色活動的開展及與之相關的評價使學生的能力得到了鍛煉和提高，培養出了一大批德、才、藝、能兼備的優秀人才。
此外，每個學期各班都要進行學習之星、藝術之星、禮儀之星、進步之星、勞動小能手、體育小健將、好習慣標兵、環保小衛士等十幾個方面的優秀評選表彰活動，使每個學生都能得到受表彰的機會，都能獲得成功的喜悅和自豪，同時激勵他們取長補短，全面發展。每個學年學校還要在事跡突出的學生中評選出108名學生作為校園明星，展示在學校明顯位置，使學生的身邊學有榜樣。
五、評價時機全程化
教學工作是學校永恒的主題。一學期來，全體教師繼續發揚樂于吃苦、甘于奉獻的精神，勤奮耕耘，立足于三尺講臺，發揮課堂的主陣地作用，圓滿完成了自己的教學任務。
（一）推門聽課，了解教師的課堂教學情況，掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎。今年十月份，學校領導班子進行了調整，學校副職的分管工作也作了調整，我由原來的教研、后勤工作變為小學教學，這就需要調整工作思路，全面了解小學部的教學情況，詳細了解每一位教師的教學基本功和課堂教學水平，合理安排每一位教師的教育教學工作，揚長避短，做到“人盡其才，才盡其用”。推門聽課是了解教師教學水平的最好方法，也最能反映教師平時的教育教學工作。推門聽課使我掌握了小學部的教學情況，對小學教學有了一個全新的更為深刻的認識，對小學教師的勞動有了進一步的了解，也是自身學習和提高的過程。按照計劃，用了一個半月的時間，聽完了語文、數學、英語教師的課，共計34節。通過聽課，我認為，小學教師的課堂教學基本功是過硬的，絕大部分教師能認真上好每一節課，課前精心備課，課堂上能充分調動學生的學習積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學方式方法靈活多樣，教學效果良好。在聽課中也發現了一些問題，如個別教師課前準備不夠，課堂上慌亂，教學環節銜接不好，過渡不自然；個別教師基本功不過關，表現為語言表達能力較差、板書設計不合理、普通話不標準、粉筆字不規(本工作總結來源于kxren.com)范等。不怕有問題，就怕不能發現問題和解決問題。聽完每一節課，我都把聽課意見當面反饋給任課教師，提出問題，共同探討，或者寫出簡要的評課材料發給校長，第二天就出現在校長的博客中，任課教師就能看到。通過大面積推門聽課，與教師廣泛交流，切磋教法學法，共同提高，互利雙贏。
（二）加強教學檢查，規范教學行為。
教師的教學工作發生在課前、課中和課后，“課前”是備課，“課中”是上課，“課后”是作業，教學檢查緊緊圍繞這三個方面。通過推門聽課檢查上課情況，通過檢查教案和作業掌握教師的課前準備和課后作業處理情況。在教案和作業檢查上，我們繼續堅持“月檢查”制度，每月由教導處牽頭對教案和作業進行一次全面檢查，并詳細記錄檢查結果，作為教師年終考核和績效工資考核的依據。教案檢查從以下幾個方面進行，一是總的教學目標和教學進度安排；二是教案備寫的環節是否齊全，以《平川區普通中小學教學常規》中規定的教案書寫環節為準，同時，特別要求教師在教案中要突出“學情”分析這一環節，這個環節在以前的備課中經常被忽視，是一個薄弱環節；三是教學反思和單元后記的書寫質量，要求教師要養成書寫課后反思的良好習慣，要善于思考和總結，要及時記錄課堂中的成功和不足之處，只有認真的反思總結，才能形成有效的“二次備課”；四是教案書寫的整齊情況，要求用規范字書寫工整的教案。對作業的檢查從以下幾個方面進行，一是按照《平川區普通中小學教學常規》的要求，檢查批閱符號是否規范；二是根據《平川區中小學義務教育段各科作業設置及批閱要求》，檢查作業批閱的次數；三是檢查作業中學生對錯題的更正情況；四是檢查教師書寫的作業評語，要求教師養成作業中加注評語的良好習慣，同時，在評語書寫中，要經常書寫激勵性評語對學生進行鼓勵；五是檢查作業的書寫情況，要求教師要督促學生寫規范字，作業要工整。
為了督促教師更好的搞好教學工作，在常規檢查的同時，對某些年級或學科的教案和作業進行抽查。十月份和十一月份，分別抽查了六年級和三年級的教案和作業。常規檢查的量比較大，有些問題不易發現；抽查的量相對要小一些，檢查的更細致一些，有時還可以“解剖麻雀”，進行案例分析。抽查一般具有針對性，是對常規檢查的有效補充，二者要有機結合。
十一月份，由教導處牽頭、各部門配合，搞了一次教案和作業展評。展評的目的是互相學習，取長補短，共同提高。在平時的檢查中，有些老師往往對教導處的檢查結果不認同，有些老師總以為自己的教案寫的最好，通過展評，讓老師們自己去看，自己去比較，自己發現問題，自己評價教案，這比平時提要求更有效。有些學生的作業一直寫不好，“亂”字當頭，老師想了各種辦法，收效甚微。通過作業展評，讓學生自己去看，“為什么別人的作業那么整齊？”這比老師平時喋喋不休的說教更有效。
（三）在八月二十七日和十一月二十四日召開了兩次六年級教學工作專題會議，探討六年級教學中存在的問題。
畢業班是學校的窗口，畢業班的教學成績直接影響著學校的生源和聲譽。學校十分重視畢業班的教學工作，為畢業班選配得力的班主任和任課教師，在評先選優和職稱晉升方面向畢業班教師傾斜，對畢業班的各項工作優先支持。在學校的各項工作中，把畢業班教學工作列為一個專項工作進行督察。每學期召開專題教學分析會和學生家長會。通過以上措施，調動了畢業班教師的工作積極性，為最終取得優異成績打下了堅實的基礎。
（四）按照《平川區小學教學措施11條（試行）》的要求，嚴格執行課程計劃。對課程計劃所規定開設的各門課程，尤其是地方與學校課程，如勞動課和寫字課安排在課表上，還有具體的老師負責上。其它課程如音、體、美、計等，都能按照要求開足開齊。期中考試后，將40分鐘和35分鐘課調整到原來的45分鐘課，每天由七節課變為原來的六節課。在教師的任課安排上，根據所學專業和愛好特長安排授課，做到人盡其能，充分發揮其作用，同時，一個人盡量帶平行班，避免一人多課頭。
二、充分發揮教研對教學的促進作用，以研促教，以教帶研，以各種教學活動為載體，把教研滲透到教學中，克服“為教研而教研”的片面做法，樹立教研為教學服務的思想，全面開展教研工作。
（一）以各種公開課為載體，開展說課、聽課和評課活動。上課教師課前寫出說課材料，在教研組內說課；課后由一人擔任主評，在教研組內評課，主評人要寫出評課材料；學校要求教師之間要互相學習，取長補短，開展了聽課活動，教師每學期聽課16節以上，主任30節以上，校長40節以上。
（二）組織教師繼續學習《平川區普通中小學教學常規》、《實施有效教學的基本要求（試行）》、《平川區小學教學措施11條（試行）》等教學要求。學習方式以自學為主、集中學習為輔。集中學習在教研活動時間進行，由組長組織。通過對這些教學要求的不斷學習，進一步規范了教師的教育教學行為，提高了課堂教學效率。
（三）全面推行集體備課。今年下半年，小學語文、數學兩科全部進行集體備課，教案由教研室統一審簽。為了提高集體備課教案的書寫質量，在十一月份，搞了一次集體備課教案的展評。
（四）成立年級組，任命了年級組長協調年級內的各項事務。年級組成立后，調整了辦公室，為同年級教師的交流提供了方便。年級組和教研組同時運行，互相補充，發揮各自的優勢，使教研工作出現了新的生機與活力。
（五）“走出去，請進來”，廣泛開展校級交流。根據我校《校級交流活動實施方案》，本學期開展了兩次校級交流活動。
十月份，我校教師9人到公司二中參觀交流學習。十一月份，公司二中教師11人到我校參觀交流學習。校級交流的方式為聽課、參觀、查閱檔案資料等。
（六）為了提高教研活動的質量，建立了學校管理人員聯系教研組制度。學校管理人員根據自己所教學科，每人聯系一個教研組，主管教學的校長聯系2個教研組，督促教研組的日常教研活動，幫助教研組長開展好每周的教研活動，對自己聯系的教研組的教研工作進行全面的指導、督促和檢查。
（七）結合我校開展的《白銀市級語言文字規范化示范校》創建工作，在全校開展“說普通話，寫規范字，做文明人”活動。在小學生中開展這項活動意義十分重大。長期以來，有一部分學生作業書寫亂，說臟話，行為不文明，在這次活動中，全校師生廣泛參與，自查自糾，自我教育，有力促進了小學生良好行為習慣的養成。
三、“三疑三探”教學模式的學習和運用。
上學期“三疑三探”教學模式以學習理論為主，本學期進入推廣運用階段，要求教師在課堂上全面運用“三疑三探”教學模式授課。到本學期末，所有教師會用“三疑三探”教學模式授課，主要學科的教師能較好的運用“三疑三探”教學模式。
