時(shí)間：2023-02-10 21:11:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
職業(yè)教育的基礎(chǔ)是教育教學(xué)改革，而教育教學(xué)改革是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的核心內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)對人才的要求越來越嚴(yán)格，要求學(xué)生走入社會(huì)就有適應(yīng)和挑戰(zhàn)社會(huì)的能力。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新知識和技術(shù)，改革計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)課程；教學(xué)創(chuàng)新
隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的中職學(xué)校教育教學(xué)處于改革和發(fā)展的熱潮。教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容，決定著職業(yè)學(xué)校的存在價(jià)值和意義，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育健康發(fā)展的基本思想。近幾年中職學(xué)校的教育教學(xué)改革取得了顯著的成就，也獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)并將其積累下來，但從總體上看，中等職業(yè)教育教學(xué)改革在思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等方面都還不能適應(yīng)社會(huì)的要求，不能很好地完成職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容。
一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)中存在的問題
中等職業(yè)教育在社會(huì)中得到了廣泛的認(rèn)可，家長愿意將孩子送往中職學(xué)校的目的是為了讓孩子能夠真正地學(xué)會(huì)一樣技能，中等職業(yè)學(xué)習(xí)的目的就是要塑造學(xué)生，將學(xué)生打造為具有可教育性、可培訓(xùn)性的人才，不僅要在學(xué)習(xí)技術(shù)上要求學(xué)生，還要在人品道德方面更好地完善學(xué)生，為今后踏入社會(huì)做好準(zhǔn)備工作。作為信息社會(huì)的標(biāo)志，計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)難度系數(shù)較大的科學(xué)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)的學(xué)習(xí)難度自然比他人要多，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于其他專業(yè)都比較難。目前而言，很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的建設(shè)都較為傳統(tǒng)地沿襲了學(xué)科課程的模式，偏重理論教育而忽視了實(shí)踐教育。計(jì)算機(jī)是一門具有高操作性的學(xué)科，是社會(huì)各領(lǐng)域都涉及到的技能，雖然理論知識很重要，但是實(shí)踐才是學(xué)生更應(yīng)該掌握的技能。此外，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容不能跟上時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)毫無興趣，教師基本采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生接受知識的能力自然而然呈下降趨勢，學(xué)習(xí)效率也趕不上其它專業(yè)的學(xué)生。所以，現(xiàn)在大部分中等職業(yè)學(xué)校都必須按照市場的需求來修正教學(xué)模式和教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的單一結(jié)構(gòu)，發(fā)展以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目的的教育教學(xué)。
二、新時(shí)期中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)模式
一定程度上來說，課程知識是為了更好地教育學(xué)生而開設(shè)的一種教學(xué)模式，教學(xué)是教育學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以良好的課程設(shè)計(jì)是取得高效率教學(xué)的前提。課程內(nèi)容與教學(xué)模式的改革是職業(yè)教育改革的核心，跟上時(shí)展的步伐，適應(yīng)社會(huì)的需求，是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的根本目的。
(一)建立提高學(xué)生技能的教學(xué)觀。職業(yè)教育的核心是能力培養(yǎng)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在專業(yè)能力、實(shí)踐能力等方面都有著嚴(yán)格的規(guī)定。建立提高學(xué)生技能的教學(xué)觀是教師首先需要意識到的任務(wù)，尤其是在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中，決定了以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的課程學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和發(fā)展自身潛能的能力，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、行為特征、興趣愛好等多方面因素開展課程內(nèi)容，尤其要考慮到中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，根據(jù)學(xué)生的需求合理開設(shè)課程，創(chuàng)新教學(xué)模式。提高學(xué)生技能要求教師在進(jìn)行教學(xué)改革之后，應(yīng)該安排充裕的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手性操作，適宜減少理論課的量度。以理論課的理論知識為基礎(chǔ)，動(dòng)手操作的內(nèi)容需要理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合，最大限度地提高學(xué)生的技能。學(xué)生擁有了足夠的專業(yè)技能才能對理論知識更感興趣，才能更快地提升學(xué)習(xí)效率，也方便教師能夠更為快捷地開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。
(二)構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)觀。信息時(shí)代要求師生之間和諧共處，師生角色的定位也發(fā)生了翻天覆地的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師強(qiáng)行傳達(dá)下來的知識。現(xiàn)如今的信息社會(huì)教師所扮演的角色與傳統(tǒng)教學(xué)中的角色完全不同，教師大部分時(shí)間扮演的知識組織者這樣的角色，或者是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)的觀察者，偶爾充當(dāng)一下指導(dǎo)者。教學(xué)固然重要，學(xué)習(xí)同樣不落后，教學(xué)中體現(xiàn)的是教師的組織能力和指導(dǎo)能力，而在學(xué)習(xí)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位是非常重要的一項(xiàng)研究，據(jù)調(diào)查，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生常常處于被動(dòng)教學(xué)的狀態(tài)，只能跟著教師的思路，沒有時(shí)間和空間發(fā)揮自身的優(yōu)勢以及詢問相關(guān)問題，只有明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，教師才能制定適宜的教學(xué)方案促進(jìn)學(xué)生技能的提升和發(fā)展。
(三)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)技術(shù)在各大專業(yè)中來說可以成為實(shí)用性極強(qiáng)的一門技術(shù)，熟悉并掌握計(jì)算機(jī)技能關(guān)鍵在于學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的力度。中等職業(yè)學(xué)校中有許多學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，但是卻不知道怎樣才能有效率地提升自我，找不到適合自身學(xué)習(xí)的方法。所以教師有義務(wù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生建立好的學(xué)習(xí)方法。首先，任何好的學(xué)習(xí)方法都需要學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念;其次，在實(shí)踐中，教師需要積極地配合學(xué)生完成團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對于學(xué)生未來的發(fā)展具有很大的幫助;最后，學(xué)生需要合理利用網(wǎng)絡(luò)的力量來協(xié)助自己的學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)成為自己的知識海洋，而不是絆腳石。
三、小結(jié)
中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，只有合理掌控“教”與“學(xué)”這兩種理念，才能靈活創(chuàng)新職業(yè)教育的改革。學(xué)校開設(shè)恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)專業(yè)課程，教師創(chuàng)新“教”的方法，學(xué)生完善“學(xué)”的方法，這是教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
［1］曾歷．中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程信息化的研究．計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，(07)．
計(jì)算機(jī)專業(yè)是計(jì)算機(jī)硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。通過基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、知識面寬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有開拓創(chuàng)新意識，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開發(fā)和應(yīng)用的高級人才。
前兩年半注重自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，拓寬面向。后一年半主要是專業(yè)課程的設(shè)置，增加可選性、多樣性、靈活性和方向性，突出學(xué)科方向特色，體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)向。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
摘要：隨著信息化社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)變，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已是勢在必行、迫在眉睫。本文首先分析了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后基于此重點(diǎn)探討了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的途徑，以期為推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)符合時(shí)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才提供一些思考與建議。
關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革途徑
一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
就目前而言，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在以下幾方面不容樂觀的狀況：（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位不甚明晰。本質(zhì)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系中應(yīng)該是相對獨(dú)立的，是將理論知識化為專業(yè)能力的重要手段與有力途徑，而非理論教學(xué)的輔助或補(bǔ)充。然而現(xiàn)實(shí)是，很多中職對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位，恰恰是作為理論教學(xué)的輔助或補(bǔ)充而進(jìn)行的，從而使得課程設(shè)置極不合理，難以與就業(yè)真正接軌。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)配置普遍滯后。由于受資源和經(jīng)費(fèi)等的制約，中職在實(shí)驗(yàn)教學(xué)配置方面普遍存在滯后現(xiàn)象：一是教材問題，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代極快，因此實(shí)驗(yàn)教材更需要內(nèi)容緊追技術(shù)前沿、實(shí)用性強(qiáng)且層次培養(yǎng)的教材，但事實(shí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求；二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很多中職的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都很單一、陳舊，無法及時(shí)予以更新與維護(hù)；三是絕大多數(shù)中職沒有與用人企業(yè)建立順暢的互動(dòng)交流機(jī)制，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)平臺。（3）實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率不高。一方面，中職的生源質(zhì)量相對較差，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異明顯，理解力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力都比較缺乏，因此對知識與技能的理解與掌握能力也相對較差；另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法比較陳舊、單一，通常都是教師在實(shí)驗(yàn)室里演示，學(xué)生跟著模仿操作，由于受課時(shí)限制學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)本就不多，基本操作都很難說真正掌握，更何談學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、探索精神與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。（4）教學(xué)評價(jià)機(jī)制不夠完善。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)評價(jià)機(jī)制，大多仍停留在筆試考核階段，即使加入上機(jī)考核，考核內(nèi)容與方式也相當(dāng)單一，難以考查學(xué)生的真實(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，最終評價(jià)則停留在分?jǐn)?shù)上。這種存在嚴(yán)重缺陷的評價(jià)機(jī)制，已經(jīng)成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、提升學(xué)生專業(yè)能力的極大障礙。（5）教學(xué)隊(duì)伍水平參差不齊。中職教師隊(duì)伍水平參差不齊，大多在教學(xué)理念與專業(yè)素質(zhì)方面存在不足，很多教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)也視為一般的技能知識講授課，學(xué)生僅了解到計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的皮毛知識而難以將其化為應(yīng)用能力，更難以談及創(chuàng)作能力。
二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革途徑
（1）以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向合理定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)。“以學(xué)生為本”，就是深入研究、理解學(xué)生，重視、尊重學(xué)生，以提升、發(fā)展學(xué)生的自身價(jià)值為理念，并針對中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差且差異明顯的特征，采取分層分組、項(xiàng)目化的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高教學(xué)的實(shí)效；“以就業(yè)為導(dǎo)向”，就是基于對就業(yè)市場的真實(shí)需求進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研、考察，并結(jié)合區(qū)域發(fā)展與自身?xiàng)l件，指導(dǎo)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，并基于此合理定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃與方案。（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材、實(shí)驗(yàn)室等軟硬件配置。第一，要打破一刀切的教材編寫模式，致力于組織建立、編寫層次性的、與時(shí)俱進(jìn)的，契合中職人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展需求的實(shí)驗(yàn)教材體系，如基礎(chǔ)性、綜合性、探索開發(fā)性等不同層次的實(shí)驗(yàn)教材，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同時(shí)積極、適當(dāng)?shù)匾M(jìn)已經(jīng)相對完善的中職特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品教材，以彌補(bǔ)自身的不足。第二，要盡量加大對實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備的投入，及時(shí)更新、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境；若暫時(shí)確實(shí)難以加大投資，則可基于當(dāng)前條件，尋找一些中職校際間的合作或通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些適當(dāng)?shù)木芬粢曨l教案或虛擬實(shí)驗(yàn)平臺等，以最大限度地為學(xué)生提升技能水平創(chuàng)造條件。第三，要積極主動(dòng)地尋找機(jī)會(huì)，聯(lián)合社會(huì)、企業(yè)等相關(guān)力量，借助外部條件與資金，構(gòu)建學(xué)校自己的實(shí)踐教學(xué)平臺，或聯(lián)合企業(yè)共同開展人才培養(yǎng)計(jì)劃、建立實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地等，實(shí)現(xiàn)互利共贏，進(jìn)而將中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育辦成為新時(shí)代貢獻(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的基地。（3）改革課堂模式，以技能培訓(xùn)為核心開展教學(xué)。一是要改變“示范—模仿操作”的課堂模式，突出學(xué)生的主體作用，采用豐富的教學(xué)方式與手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、項(xiàng)目式教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等，以專業(yè)技能培訓(xùn)為核心開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生真正掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，如計(jì)算機(jī)組裝、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等；二是通過形式多樣的課堂形式以及生動(dòng)有趣的項(xiàng)目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；三是要基于當(dāng)前的市場需要和校內(nèi)外各種資源，制定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與方案，通過模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，提高學(xué)生對于技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、思考及解決問題的能力；四是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及探索創(chuàng)新精神等。（4）構(gòu)建以過程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)評價(jià)體系。要大力改革原有的考核機(jī)制，在理論考試之外，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程為導(dǎo)向，增設(shè)課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、項(xiàng)目考核、課程設(shè)計(jì)、參賽作品、進(jìn)步程度、職業(yè)資格考試以及綜合素質(zhì)等各個(gè)項(xiàng)目與環(huán)節(jié)，通過考評、自評、互評、點(diǎn)評、答辯等定量與定性評價(jià)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)全方位、全過程的監(jiān)控、評價(jià)及反饋體系，使得評價(jià)結(jié)果更加全面、客觀、公正，更能發(fā)揮出其激勵(lì)功能。（5）打造既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。首先要組織好教師隊(duì)伍定期的培訓(xùn)工作與同行間的教學(xué)研討活動(dòng)，及時(shí)更新教師的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能，促使其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中主抓理論教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔之的觀念，推動(dòng)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式順利實(shí)施；其次在教師隊(duì)伍中引入專業(yè)技能突出的青年實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干，與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師合理搭配，并在二者的相互作用中形成一支優(yōu)質(zhì)高效的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；最后學(xué)校要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師的研究創(chuàng)新活動(dòng)，并為其提供必要的科研基金與環(huán)境，進(jìn)而為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。
三、結(jié)語
總之，中等職業(yè)教育應(yīng)呼應(yīng)時(shí)展的要求，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與就業(yè)相接軌，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更具專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
一計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析
1．文化基礎(chǔ)課程難而多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃
多年來，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的公共文化基礎(chǔ)課較多，由于學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較弱，所以課堂上學(xué)生興趣不濃。在選擇教材上和課程的安排上，要注重學(xué)生的實(shí)際，選購適應(yīng)他們的教材，教學(xué)形式也應(yīng)更加豐富多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)適當(dāng)調(diào)整文化課與專業(yè)課的比例，增加計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的課時(shí)。
2．計(jì)算機(jī)專業(yè)課與社會(huì)實(shí)際需要存在脫節(jié)現(xiàn)象
中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課有的幾年甚至十幾年都還在上同一科目，用同一教材，與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)課程的開設(shè)應(yīng)緊盯整個(gè)社會(huì)的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，不能脫離市場需求，搞閉門造車。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，更要與時(shí)俱進(jìn)，否則將與社會(huì)脫節(jié)，適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展。
二對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革
1．減少文化基礎(chǔ)課的比例，增加與市場經(jīng)濟(jì)結(jié)合比較緊密的課程
針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)必要的文化基礎(chǔ)課程，減少與計(jì)算機(jī)聯(lián)系不緊密的文化課程，增加與就業(yè)有關(guān)的課程，例如就業(yè)指導(dǎo)、三生教育、禮儀課程等等，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，學(xué)會(huì)如何做人，如何在工作崗位上處事。
2．根據(jù)市場需求進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，不斷更新專業(yè)課
根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)，應(yīng)該明確我們培養(yǎng)的人才是基礎(chǔ)性應(yīng)用型人才，重點(diǎn)突出動(dòng)手操作能力。開設(shè)的課程應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，市場需要什么樣的人才，中職學(xué)校就開設(shè)什么樣的課程，與市場需求緊密聯(lián)系。例如企業(yè)需要局域網(wǎng)組建和維護(hù)這方面的人才，我們就要開設(shè)有關(guān)局域網(wǎng)的課程。如果不靈活多變，就無法應(yīng)對社會(huì)的競爭，只有加強(qiáng)我們學(xué)生的專業(yè)技能，才能在與大專生、本科生的競爭中拼得一席之地。
3．引入企業(yè)，實(shí)施“校企合作、工學(xué)交替”的課程模式，與市場緊密相連
中等職業(yè)學(xué)校必須實(shí)施“校企合作、工學(xué)交替”的課程模式，否則將不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。例如我們學(xué)校的園林專業(yè)，引入企業(yè)，與企業(yè)合作，創(chuàng)辦“校企合作、工學(xué)交替”的辦學(xué)模式，成效顯著。學(xué)生在這個(gè)辦學(xué)模式下，課堂與企業(yè)有機(jī)聯(lián)系在一起，上課即工作，工作也是在學(xué)習(xí)，將課程完全在工作中體現(xiàn)出來，做到課程與實(shí)訓(xùn)的完美結(jié)合，完全避免了與市場的脫節(jié)。我們計(jì)算機(jī)專業(yè)同樣可以將企業(yè)引進(jìn)來，開展校企合作。
三中職學(xué)校不僅要開設(shè)與市場需求緊密結(jié)合的課程，而且還要有正確的教學(xué)方式方法
1．中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
第一，中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好地養(yǎng)成，自我約束能力差，所以在中職學(xué)校如何加強(qiáng)德育也是一個(gè)重要的課題。學(xué)生一般對專業(yè)理論知識不感興趣，專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面又出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，總以為什么問題都很簡單，但在檢查成果時(shí)問題一個(gè)接著一個(gè)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于中職生來說至關(guān)重要。第二，中職學(xué)校課程教學(xué)現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)的軟硬件發(fā)展都比較快，學(xué)校沒有足夠的資金來及時(shí)更新設(shè)備，造成設(shè)備老化嚴(yán)重，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。在教學(xué)模式上，大部分教師依然采用教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)從頭到尾都是教師參與其中，缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方式改革勢在必行。
2．針對現(xiàn)狀改革計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的要求
第一，對學(xué)生多一些關(guān)心、多一些愛護(hù)，用心與學(xué)生溝通交流。針對中職生的特點(diǎn)，多和學(xué)生用心交流。學(xué)生來自不同的地方、不同的學(xué)校和不同的家庭，他們的經(jīng)歷也各不相同，但是有一點(diǎn)他們是相同的，就是都經(jīng)歷了中考，都經(jīng)歷過一次失敗的教訓(xùn)。重視他們的個(gè)性發(fā)展，不給他們過多的壓力，多鼓勵(lì)他們，多給予他們信心。加強(qiáng)學(xué)生的德育，使他們慢慢恢復(fù)信心，恢復(fù)斗志，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，中職學(xué)校應(yīng)該明確計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，指明學(xué)生的就業(yè)方向。根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)，應(yīng)該明確我們培養(yǎng)的人才是基礎(chǔ)性應(yīng)用型人才，重點(diǎn)突出動(dòng)手操作能力。在理解一定理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，使其真正能夠在實(shí)際工作中分析問題并解決問題，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。第三，中職學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的資源優(yōu)勢，創(chuàng)造一切可以優(yōu)化的條件為學(xué)生服務(wù)。中職學(xué)校普遍資金比較緊張，校舍陳舊，硬件設(shè)施老化嚴(yán)重，所以學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件爭取足夠的資金來更新設(shè)備，多配備幾個(gè)先進(jìn)的多媒體教室和機(jī)房。如果暫時(shí)不能解決，也要?jiǎng)?chuàng)造一切條件為學(xué)生提供最好的教學(xué)資源。第四，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索并選擇適合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，這樣造成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，逐漸失去學(xué)習(xí)的勁頭。在現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，一定要根據(jù)知識點(diǎn)的不同，采用不同的教學(xué)模式。
四結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】課程體系；重構(gòu)；計(jì)算機(jī)專業(yè)
目前，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展如火如荼，人才需求日益增加。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對計(jì)算機(jī)及其相關(guān)人才的廣泛需求，高職院校必須打破原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)框框和教學(xué)模式，進(jìn)行徹底的改革。而課程體系是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高職院校應(yīng)該將課程體系改革作為教學(xué)改革的第一要?jiǎng)?wù)，以市場人才需求為導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型軟件人才。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題
（1）課程設(shè)置更新慢，不能及時(shí)與市場人才需求對接，從而教學(xué)內(nèi)容跟不上軟件的發(fā)展，知識陳舊，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好的滿足社會(huì)的需求。
（2）課程孤立，內(nèi)容體系有待重新建立。課程設(shè)置站在課程的角度而不是專業(yè)的角度，因課設(shè)課，一方面導(dǎo)致課程設(shè)置松散，課程之間銜接不緊湊，學(xué)生對專業(yè)課程體系認(rèn)知度低，不能觸類旁通；另一方面，課程和課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)，讓學(xué)生覺得枯燥無聊。
（3）課程學(xué)習(xí)周期長，學(xué)生遺忘快。學(xué)生通過好幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，才能夠清晰專業(yè)體系，基本掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能，學(xué)習(xí)周期長，時(shí)間過于分散，不利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和快速理解課程體系，熟能生巧更是無從談起。
（4）應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生綜合實(shí)踐能力有待提高。雖然目前很多院校加大了實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程，但是這些課程很多時(shí)候都不能真正落實(shí)，真正留給學(xué)生來動(dòng)手實(shí)踐、親自解決問題的時(shí)間很少。
（5）計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系重構(gòu)目標(biāo)。①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主規(guī)劃的習(xí)慣。通過構(gòu)建新的課程體系，讓學(xué)生快速全面了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其對應(yīng)的課程體系，對專業(yè)有清晰的認(rèn)識，避免被老師牽著鼻子走只見樹木不見森林，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力；課程采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式、成果展示等教學(xué)形式，刺激學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成就感。②形成一套“理論夠用，實(shí)踐為重”的課程體系。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系重構(gòu)思路
（1）校企合作，構(gòu)建實(shí)用性課程體系。通過走進(jìn)計(jì)算機(jī)行業(yè)和企業(yè)，多方面了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)人才對應(yīng)的專業(yè)能力，然后將工作流程課程化，邀請企業(yè)人員參與教學(xué)設(shè)計(jì)。以技能為核心，突顯“實(shí)用”。課程注重訓(xùn)練學(xué)生能解決什么實(shí)際問題、完成什么實(shí)際任務(wù)，通過“做中學(xué)、學(xué)中做”，掌握夠用的、實(shí)用的理論知識，具備解決實(shí)際問題的專業(yè)技能。
（2）以學(xué)情和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)，課程模塊化、階梯化。將課程劃分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段就是一個(gè)課程模塊，每個(gè)模塊都是一個(gè)完整的工作過程。
（3）項(xiàng)目必備專業(yè)知識學(xué)習(xí)分布在多門課程中，每門課程每個(gè)章節(jié)都以案例為主線，案例大都來自于對階段性項(xiàng)目的分解，一個(gè)案例就是一個(gè)學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)情境作為載體，將知識融于情境，讓學(xué)生對知識的理解更形象，對知識的應(yīng)用更得心應(yīng)手。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系重構(gòu)實(shí)踐
根據(jù)前文所述的課程重構(gòu)目標(biāo)和思路將學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段。各個(gè)階段的課程根據(jù)實(shí)際情況采用學(xué)月制或?qū)W期制來完成。
第一階段課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。本階段全面系統(tǒng)的提取計(jì)算機(jī)應(yīng)用所必須的最基礎(chǔ)、最實(shí)用的知識，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，理解計(jì)算機(jī)的全部運(yùn)行過程，并具備基本技能。最后安排4周的集中項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，來強(qiáng)化所有基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。通過本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對專業(yè)體系有了清晰的認(rèn)識， 有利于學(xué)生自學(xué)提高和后期的深入學(xué)習(xí)。本階段每門課程都強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，確保每個(gè)人都具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
第二階段課程屬于專業(yè)能力提升階段。本階段是在第一階段的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)中文字處理軟件Word、Excel的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁制作最后通過一個(gè)4周集中實(shí)訓(xùn)完成各種綜合項(xiàng)目。通過本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解計(jì)算機(jī)的實(shí)用性。
第三階段課程屬于專業(yè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)和拓展階段。本階段主要學(xué)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化前兩階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和了解一些新技術(shù)。
課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)更新快，這就需要高職院校緊緊的和企業(yè)聯(lián)系在一起，并結(jié)合高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)，合理規(guī)劃課程建設(shè)與改革，制定出符合學(xué)情的實(shí)用性課程體系，為培養(yǎng)出符合軟件及其相關(guān)行業(yè)規(guī)格的應(yīng)用型人才提供重要保證。
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1應(yīng)用微課完善課前準(zhǔn)備
課前的備課質(zhì)量直接決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的信息化教學(xué)質(zhì)量。因此，在授課前，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要注重結(jié)合信息化手段，細(xì)致地開展備課工作，包括：參考計(jì)算機(jī)課程教材，上網(wǎng)搜羅相關(guān)資料，明確課程教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容；深入分析課程教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)狀況部署課程安排；思考何種方式能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，高效激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要注重發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，以保證師生雙方在上課期間能夠無縫對接和溝通。例如，教師在完成備課工作后，可通過微信公眾號、班級微信群等在形式向?qū)W生傳遞課前預(yù)習(xí)目標(biāo)與要求，鼓勵(lì)學(xué)生提前落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)以更快掌握知識。若時(shí)間允許，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還可搜集課程相關(guān)資源與素材，錄制重難點(diǎn)突出的微課視頻，并將其通過電子郵箱、微信公眾號、制定公共盤、內(nèi)部網(wǎng)站等實(shí)時(shí)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能直接用自身的智能手機(jī)提前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，明確自身的不理解之處，以便在課上向老師或同學(xué)提問，獲得問題的解答和專業(yè)知識技能訓(xùn)練[1]。通過多次實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種借助微課形式向?qū)W生傳遞知識與技能的方式深受學(xué)生青睞。因?yàn)檫@種課前準(zhǔn)備在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的信息加工能力、信息處理能力、問題發(fā)現(xiàn)能力和問題解決能力，使學(xué)生更愿意主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)中。
2結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源提高課程教學(xué)質(zhì)量
相較于普通高中課程，中職計(jì)算機(jī)課程更具實(shí)操性和應(yīng)用性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)大多完成于計(jì)算機(jī)機(jī)房內(nèi)，而極少進(jìn)行理論傳授和細(xì)致講解。由此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往無法了解學(xué)生的實(shí)踐與理論結(jié)合程度，學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)不知所措的情況。所以，在開展中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，專業(yè)老師可應(yīng)用信息化技術(shù)來解決理論傳授問題[2]。例如，在講授word的圖文混排、藝術(shù)化版面設(shè)計(jì)前，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理相關(guān)案例教學(xué)視頻、操作視頻、糾錯(cuò)視頻，梳理具體操作步驟，形成具體的任務(wù)安排，以《課前學(xué)習(xí)任務(wù)書》形式發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)閱讀理解理論并提出疑問。之后，再由老師負(fù)責(zé)整合學(xué)生提出的問題，創(chuàng)設(shè)相適配的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上機(jī)學(xué)習(xí)；最后，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生到計(jì)算機(jī)機(jī)房學(xué)習(xí)word的圖文混排和藝術(shù)化版面設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過程中，針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行逐一指導(dǎo)，使學(xué)生充分理解新知識，也讓計(jì)算機(jī)專業(yè)教師掌握學(xué)生的實(shí)踐與理論結(jié)合程度，針對性拓展教學(xué)資源以提高教學(xué)效率。此外，利用信息化技術(shù)開展課程教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還要善于應(yīng)用視頻錄制等信息化手段，全程跟蹤計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程，以便在課后針對性調(diào)整自身的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)不足，或?yàn)閷W(xué)生提供重復(fù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生反復(fù)觀看和理解課程內(nèi)容，打開計(jì)算機(jī)知識與技能的學(xué)習(xí)思路，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。
3應(yīng)用社交媒體深化課后反思
傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在授課結(jié)束后，更偏好給學(xué)生布置單一化的課程作業(yè)以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自身教學(xué)過程。這種做法，實(shí)際上既不利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與課程復(fù)習(xí)，還變相地加重了教師的課后負(fù)擔(dān)。因此，在信息化技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，建議計(jì)算機(jī)專業(yè)教師有必要采用社交媒體來改進(jìn)這種課后反思模式[3-4]。例如：給學(xué)生布置創(chuàng)意性作業(yè)，讓學(xué)生將自身的計(jì)算機(jī)作品直接上傳到微信公眾號平臺、優(yōu)酷網(wǎng)或是QQ空間上，并由老師負(fù)責(zé)收集，建立投票界面/評論界面，由師生共同投票或者評論作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地改進(jìn)自身的作業(yè)，解決當(dāng)前面臨的難題；計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可充分發(fā)揮微信群、QQ群的作用，不定期和學(xué)生溝通交流上課情況，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)指出自身教學(xué)的不足之處，以便針對性改進(jìn)授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若時(shí)間允許，計(jì)算機(jī)教師還可在微信公眾號專門開辟課程反思欄目，鼓勵(lì)學(xué)生在碎片化時(shí)間里提出疑問，并獲得老師的解答，進(jìn)而讓學(xué)生感受到教師的重視，更主動(dòng)更積極地參與學(xué)習(xí)。
4結(jié)語
總之，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，尤其是微課、微信公眾平臺等的發(fā)展，為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課中質(zhì)量提升、課后反思深化提供了良好契機(jī)。因而，中職計(jì)算機(jī)教師在開展教育教學(xué)工作時(shí)，要高度重視引入信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。
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關(guān)鍵詞：新課改 職高計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革
中圖分類號： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0230-01
計(jì)算機(jī)專業(yè)是我校最早的專業(yè)之一，在過去的十幾年來因面向?qū)谡猩荚嚕ㄆ胀ǜ叩冉逃龑谡惺罩械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生招生考試）所以一直是深受學(xué)生和家長喜歡的熱門專業(yè)，并且在多年的職業(yè)教育中取得了可喜的成績。但隨著2011年甘肅省普通高等教育對口招收中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生招生考試制度的改革，我校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨新的情況，中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生如何在升學(xué)和今后的發(fā)展中占有一席之地？我們要改革傳統(tǒng)的以“職高高考為導(dǎo)向”，重文化課，重專業(yè)理論的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”（強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性）轉(zhuǎn)向以“就業(yè)為導(dǎo)向”，確立以“崗位能力本位”的課程指導(dǎo)思想，即中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是使學(xué)生對于計(jì)算機(jī)具有操作層面、與本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的基本信息素質(zhì)；同時(shí)適應(yīng)新形勢下的對口招生考試。本文結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程和職業(yè)教育改革的目標(biāo)，作了一些探索與思考。
1 我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)和課程設(shè)置現(xiàn)狀
我校是國家級重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校，國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。我校每年有計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生200人左右，每年的對口招生升學(xué)率都在80%左右。
我校目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀是：一、二、三年級計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《語文》、《數(shù)學(xué)》、《英語》等公共課；《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，《數(shù)據(jù)庫》，《C語言》三門專業(yè)基礎(chǔ)課。所面臨的現(xiàn)狀就是學(xué)生一至三年級所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程不變，直接面向高考，凡是規(guī)定是高考科目的則開課，不是高考科目的則不開課。而今年開始實(shí)行的對口招生考試制度由原來的“文化課(語文、數(shù)學(xué)、英語)（450分）+專業(yè)基礎(chǔ)課綜合（150分）+專業(yè)課綜合（150分）”調(diào)整為“文化綜合素質(zhì)測試（250分）+專業(yè)基礎(chǔ)知識測試（300分）+專業(yè)技能水平測評（200分）”。當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀不能有效的提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能水平。
2 課程設(shè)置與改革應(yīng)該以職業(yè)能力為核心，凸現(xiàn)專業(yè)特色
中等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)應(yīng)該是一種橫向?yàn)橹鞯哪K式教學(xué)體系，其核心要素是以職業(yè)崗位技能的專項(xiàng)性和操作性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握專業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。以下是對專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議：
將平時(shí)教學(xué)與職業(yè)技能大賽結(jié)合。對口招生改革制度中明確總分為200分的專業(yè)技能水平測試主要依據(jù)學(xué)生實(shí)踐操作能力水平測試成績、各級技能大賽成績及獲取職業(yè)資格證書情況進(jìn)行計(jì)分。
計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論教學(xué)要適度，要做到少而精。要以能適應(yīng)對口招生考試的教學(xué)內(nèi)容為度，不追求專業(yè)理論知識的完整性，而是嚴(yán)格按照對口招生考試大綱規(guī)定的內(nèi)容去教。
應(yīng)該設(shè)置模塊化的課程結(jié)構(gòu)。也就是把教育內(nèi)容編排成便于進(jìn)行各種組合的單元。一個(gè)模塊可以是一個(gè)知識單元，也可以是操作單元，還可以是一個(gè)情境模擬單元。
加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，一定要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
開發(fā)適合我校實(shí)際的校本教材是落實(shí)課程設(shè)置與改革的有效途徑。這是將課程設(shè)置與改革落到實(shí)處的最直接手段，也是最有效的。
當(dāng)然，課程設(shè)置與改革是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，不可能只言片語就能說清楚，設(shè)計(jì)過程更要經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)考證。我只是認(rèn)為以上幾點(diǎn)應(yīng)該作為重點(diǎn)考慮的方面。
3 “雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置和改革的關(guān)鍵
專業(yè)認(rèn)證是教育部為加快教育改革，培養(yǎng)與國際接軌人才而推進(jìn)的重要教育改革措施之一，課程體系改革決定了專業(yè)人才發(fā)展的方向和質(zhì)量，是認(rèn)證準(zhǔn)備階段一項(xiàng)重要工作。該文以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，探討了我校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置的改革方案。
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專業(yè)認(rèn)證；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程體系
工程教育專業(yè)認(rèn)證有別于評估，是通過社會(huì)第三方力量對各專業(yè)辦學(xué)狀況進(jìn)行的評價(jià)，通過衡量一個(gè)辦學(xué)單位相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生滿足社會(huì)需求的程度，來評價(jià)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)狀況[1]。目前，工程教育專業(yè)認(rèn)證已成為國內(nèi)高校廣泛關(guān)注的問題[1-4]。計(jì)算機(jī)類專業(yè)是高校在校學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)之一，該專業(yè)學(xué)生如何培養(yǎng)？如今，計(jì)算機(jī)專業(yè)的工程教育認(rèn)證為大家提供了一個(gè)發(fā)展的指南。目前，全國通過了專業(yè)認(rèn)證的高校并不多。據(jù)了解，在未來的幾年時(shí)間里，教育部將全面推行教育專業(yè)認(rèn)證。重慶科技學(xué)院作為一所地方性本科院校，我們將抓住這次工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)會(huì)，全面對我校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系實(shí)施改革。
1工程教育專業(yè)認(rèn)證的意義與標(biāo)準(zhǔn)
由第三方組織和實(shí)施的工程教育專業(yè)認(rèn)證，能科學(xué)地、客觀地評價(jià)各專業(yè)的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量；在專業(yè)認(rèn)證提出的人才培養(yǎng)的12項(xiàng)具體要求，為企業(yè)和社會(huì)選用人才提供了參考；與國際化接軌的工程教育專業(yè)認(rèn)證，還可以促進(jìn)各專業(yè)人才的國際交流和國際互認(rèn)。計(jì)算機(jī)類工程教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。通用標(biāo)準(zhǔn)包括一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校對專業(yè)的支持條件、學(xué)生的發(fā)展情況，學(xué)校的管理制度以及質(zhì)量評價(jià)情況等7個(gè)方面，包括19個(gè)內(nèi)涵[1]，在通用指標(biāo)中明確提出了畢業(yè)生所必須具備的12項(xiàng)能力要求。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上提出了補(bǔ)充，以體現(xiàn)不同專業(yè)本身的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)把計(jì)算機(jī)專業(yè)分成應(yīng)用型、工程型和研究型三種類型。各高?？梢愿鶕?jù)自身的辦學(xué)特色，選擇其中一種培養(yǎng)模式通過認(rèn)證即可。
2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求“專業(yè)設(shè)置適應(yīng)國家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，符合學(xué)校自身?xiàng)l件和發(fā)展規(guī)劃，有明確的服務(wù)面向和人才需求”[5][6]。按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合我校應(yīng)用型本科和主要服務(wù)于重慶本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)特色，制定出我校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展需求，具備良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)與工程素養(yǎng)，基本專業(yè)知識，扎實(shí)的計(jì)算機(jī)軟、硬件基本理論，具有顯著工程實(shí)踐能力，較強(qiáng)的分析、解決本領(lǐng)域問題能力；主要面向IT領(lǐng)域的設(shè)計(jì)開發(fā)、集成維護(hù)和管理方面，從事計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)和技術(shù)管理等工作，工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神突出、能成長為IT及相關(guān)領(lǐng)域高級計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。
3課程體系改革
課程體系改革關(guān)系著人才培養(yǎng)的方向和人才質(zhì)量好壞，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對課程設(shè)置的基本框架以及專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程的具體設(shè)置做了統(tǒng)一要求；同時(shí)強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，應(yīng)與企業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，應(yīng)重視工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，并將工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。結(jié)合我校應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革首先按照本專業(yè)公共核心知識體系與課程、實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范以及專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案等規(guī)范進(jìn)行新的課程設(shè)置，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)上，通過循序漸進(jìn)的五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了周密安排。
3.1課程設(shè)置
專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求“課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足預(yù)期畢業(yè)生能力要求，課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專家參與”[6]。按照這個(gè)宗旨，我們從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，構(gòu)建了符合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。主要包括通識教育類、文理基礎(chǔ)類、工程基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類及專業(yè)類四類課程。具體課程見表1。第一類為通識教育類課程。該類課程主要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生了解與本專業(yè)相關(guān)的國家發(fā)展戰(zhàn)略、基本方針、基本政策及其法律法規(guī)；了解社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本知識；在職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力方面，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)科技發(fā)展的應(yīng)變能力；具備專業(yè)英語閱讀、翻譯涉外商務(wù)公文、商務(wù)英語會(huì)話的基本能力；在獲取知識能力方面，具備良好的語言表達(dá)能力，人際交往能力和一定的組織協(xié)調(diào)能力。第二類文理基礎(chǔ)類課程。讓學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等的基礎(chǔ)知識；掌握物理學(xué)基本理論知識和基本實(shí)驗(yàn)知識。第三類工程基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類課程。通過這類課程設(shè)置，讓學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)理論知識，包括電路分析基礎(chǔ)與模擬電子技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理等知識。第四類專業(yè)類課程。該類課程涉及計(jì)算機(jī)的主要領(lǐng)域，為選修課程，學(xué)生可以自行選擇一個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。目的是讓學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域必備的專業(yè)技術(shù)知識，主要從事計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)計(jì)、開發(fā)和技術(shù)管理等；了解本學(xué)科與專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)向相關(guān)的基礎(chǔ)知識。具備綜合運(yùn)用所掌握的知識、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的工程實(shí)踐與應(yīng)用能力。
3.2實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，除了要求在校內(nèi)開展實(shí)踐教學(xué)外，還要求有與企業(yè)合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力等方面得到一定的鍛煉[6]。為此，我們構(gòu)建了一套從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)到綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)的適合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐課程體系，該體系覆蓋了基礎(chǔ)性的課程實(shí)驗(yàn)（包括課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)）、課程設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外積極參與賽課計(jì)劃、計(jì)算機(jī)作品大賽、ACM大賽等各種競賽。從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)按照表2所示的五層次進(jìn)行設(shè)置。第1層次為課程實(shí)驗(yàn)。這部分主要是課程代實(shí)驗(yàn)及少量集中實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)加深對理論課程對課程的知識內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而提升對知識的理解。第2層次為課程設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）。這個(gè)環(huán)節(jié)一般采用一周或兩周的時(shí)間完成一個(gè)相對完整的項(xiàng)目開發(fā)或?qū)嵱?xùn)，鍛煉學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)課程知識綜合解決實(shí)際問題的能力。在具體的實(shí)施中，盡可能將幾門課程知識融合在一起進(jìn)行課題的安排。第3層次為項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在大四第一學(xué)期，時(shí)間十周左右，通過聘請IT企業(yè)的講師到學(xué)校，由校內(nèi)教師和企業(yè)講師一起制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，具體由企業(yè)老師按照企業(yè)的管理模式實(shí)施統(tǒng)一管理，以團(tuán)隊(duì)形式完成接近實(shí)際應(yīng)用的較大型項(xiàng)目。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中可以得到工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力以及組織管理能力等方面的鍛煉。第4層次為企業(yè)實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)生可以自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以進(jìn)入到校企合作建立的實(shí)習(xí)基地，由企業(yè)導(dǎo)師作為實(shí)習(xí)導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)指導(dǎo)，同時(shí)每位同學(xué)指定校內(nèi)指導(dǎo)老師一名，便于學(xué)校隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況。學(xué)生在該環(huán)節(jié)通過在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中了解IT企業(yè)文化，掌握實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)和走入社會(huì)工作打下良好基礎(chǔ)。第5層次為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。該環(huán)節(jié)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力一定程度取決于這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。結(jié)合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，我們在具體實(shí)施中，要求教師提前一學(xué)期做準(zhǔn)備，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審查與學(xué)生開題答辯管理機(jī)構(gòu)，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中工程型題目比例和緊密結(jié)合本專業(yè)工程實(shí)際問題的創(chuàng)新型選題比例。除此之外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極參與各種形式、各個(gè)層面的競賽，以進(jìn)一步鍛煉其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4結(jié)束語
工程教育專業(yè)認(rèn)證是提高高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，用專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范人才培養(yǎng)過程，才能切合實(shí)際培養(yǎng)出具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才。課程體系改革的成功與否關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，它是工程教育專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程改革成效還決定于課程在實(shí)際教學(xué)過程中的實(shí)施，只有各環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)，才能起到促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：ASP技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；應(yīng)用
1概述
隨著Internet的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教育理念不斷受到?jīng)_擊，而且隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)成果，借助網(wǎng)絡(luò)方式設(shè)計(jì)課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、課件下載，構(gòu)建一個(gè)實(shí)時(shí)交互的虛擬教學(xué)平臺，以便學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地觀看教學(xué)資源顯得十分重要。在此背景下，ASP技術(shù)進(jìn)行了概述，并構(gòu)建了一種基于ASP技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，希望能夠?yàn)楦咝＝處煂?shí)施教學(xué)活動(dòng)有幫助作用。
2ASP技術(shù)相關(guān)內(nèi)容
2.1概念
ASP，全稱為“ActiveServerPages”，也被稱為“動(dòng)態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁”，通常被簡稱為“ASP”。ASP其作為當(dāng)前十分流行的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，其之所以受到人們高度重視以及廣泛使用的原因主要是因?yàn)槠洚a(chǎn)生的所有執(zhí)行結(jié)果格式都是標(biāo)準(zhǔn)的HTML。另外，這些程序的執(zhí)行發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)端，因此其對于瀏覽器的要求較低，一般的瀏覽器就可以準(zhǔn)確獲取ASP執(zhí)行結(jié)果[1]。
2.2技術(shù)優(yōu)勢
ASP其優(yōu)勢包括以下幾點(diǎn)：（1）ASP對開發(fā)工具要求較低，所有的開發(fā)工具都可以發(fā)展ASP；（2）ASP的語言相容性很高，其與任何ActiveXScript語言都能夠相容；（3）安全性高，在查看網(wǎng)頁原始代碼的時(shí)候，只能看到HTML語言文件，無法看到原始的ASP程序；（4）ASP借助ODBC驅(qū)動(dòng)程序可以輕松連接、操控?cái)?shù)據(jù)庫，而且，文本格式以及Excel格式文件也可以被ASP當(dāng)成數(shù)據(jù)庫；（5）以對象為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)容易，可以通過ActiveX控件擴(kuò)充其功能內(nèi)容。
2.3工作原理
ASP的發(fā)展代表著Web技術(shù)的進(jìn)步，ASP的工作原理為：通過服務(wù)器腳本環(huán)境運(yùn)行，對WebServer后臺數(shù)據(jù)庫內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，也可以進(jìn)行創(chuàng)建以及編輯修改，最后以網(wǎng)頁形式在客戶端的瀏覽器中呈現(xiàn)給用戶。在完整的響應(yīng)過程里，ASP本質(zhì)屬于動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，但是在客戶端呈現(xiàn)給客戶時(shí)，其基于WebServer獲取的數(shù)據(jù)信息會(huì)以某個(gè)時(shí)刻的靜態(tài)網(wǎng)頁方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣用戶在瀏覽以及查詢數(shù)據(jù)信息時(shí)會(huì)更加便捷。在客戶端層面，其無需考慮瀏覽器是否能夠接受Web頁，因?yàn)閃ebServer已經(jīng)完成所有工作，客戶端瀏覽器只需要向WebServer發(fā)送HTTP請求，在接收到客戶端發(fā)送的請求后，WebServer會(huì)調(diào)用ASP進(jìn)行回應(yīng)，并執(zhí)行ASP文件中的命令，包括到后臺數(shù)據(jù)庫對其數(shù)據(jù)信息進(jìn)行讀取、查詢、編輯、修改、更新等，最后再把處理結(jié)果用HTML的形式呈現(xiàn)給用戶。
3計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)
3.1靜態(tài)網(wǎng)頁制作
網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的大環(huán)境就是網(wǎng)頁制作技術(shù)，在制作網(wǎng)頁時(shí)通常采用Dreamweaver以及Frongpage兩個(gè)軟件，其中Dreamweaver是制作網(wǎng)頁的主流軟件，其作為具備網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理多功能的網(wǎng)頁編輯器，對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師來說是一套可視化網(wǎng)頁開發(fā)軟件，通過Dreamweaver可以制作出不受平臺以及瀏覽器限制的動(dòng)感網(wǎng)頁[2]。另外，在制作網(wǎng)頁時(shí)，還要借助Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件以及Fireworks圖像處理軟件。通過Flash動(dòng)畫制作可以設(shè)計(jì)出充滿動(dòng)感的網(wǎng)頁，而通過Fireworks可以自由化導(dǎo)入圖像Dreamweaver、Flash以及Fireworks3種軟件也被稱作網(wǎng)頁制作三劍客。
3.2動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作
ASP以及ADO是微軟公司制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過ASP以及ADO技術(shù)生成具有強(qiáng)大功能的Web應(yīng)用程序，通過該應(yīng)用程序用戶在一般的瀏覽器的基礎(chǔ)上就可以實(shí)現(xiàn)查詢以及存取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)。ASP以及ADO使得網(wǎng)頁的靈活性、便利性更高，在Internet中進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的檢索和傳遞也變得更加簡單[3]。
3.3數(shù)據(jù)庫
網(wǎng)絡(luò)課程中會(huì)出現(xiàn)市場存取信息的情況，包括訪問文獻(xiàn)等，這個(gè)時(shí)候就需要數(shù)據(jù)庫技術(shù)，設(shè)計(jì)者采用較多的一般是SQL以及MicrosoftAccess數(shù)據(jù)庫。前者的功能在于建立不同數(shù)據(jù)庫之間的聯(lián)系，按照ANSI規(guī)定，AQL是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)語言。SQL可以執(zhí)行很多操作，包括數(shù)據(jù)庫更新，提取數(shù)據(jù)信息等。當(dāng)前，Oracle、MicrosoftSQLServer，Sybase，Access等主流關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)都使用SQL語言。MicrosoftAccess程序較為復(fù)雜，但是其屬于一種具備強(qiáng)大功能的數(shù)據(jù)庫軟件，其作為關(guān)系式數(shù)據(jù)庫，里面包含了一系列表、行、列，每一行屬于一個(gè)記錄，每一列屬于一個(gè)字段，每個(gè)字段都會(huì)有一個(gè)字段名，字段名在同一個(gè)表里不能相同。
3.4圖片處理
在制作網(wǎng)絡(luò)課程中，一定會(huì)用到圖片處理技術(shù)，常用的圖片處理技術(shù)主要是Photoshop，其具備圖像掃描、圖片編輯、圖片制作、圖像合成以及圖像輸入輸出等多種功能。Photoshop被公認(rèn)為當(dāng)前最好的通用平面美術(shù)設(shè)計(jì)軟件，其具備功能多樣化、使用便利化、功能穩(wěn)定化等特點(diǎn)，因此Photoshop是平面工具第一選擇。
4基于ASP的計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)應(yīng)用
4.1系統(tǒng)架構(gòu)
采用傳統(tǒng)的三層結(jié)構(gòu)B/S模式建立網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)，其系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。其中，第一層是用戶瀏覽器，其作為用戶與整個(gè)系統(tǒng)的接口。瀏覽器把HTML代碼轉(zhuǎn)化成網(wǎng)頁，網(wǎng)頁的交互功能允許用戶輸入信息并提交給后臺，之后提出處理請求[4]。第二層是Web服務(wù)器，其作為用戶后臺，對用戶的請求進(jìn)行響應(yīng)，通過ASO生成HTML代碼，其中嵌入處理結(jié)果并提交給用戶瀏覽器。Web服務(wù)器主要功能為存儲系統(tǒng)的功能模塊以及應(yīng)用程序，并通過功能模塊以及應(yīng)用程序處理用戶請求，完成對數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的訪問，通過查詢、修改、更新等操作，把處理結(jié)果呈現(xiàn)給用戶。第三層是數(shù)據(jù)服務(wù)器，其主要功能為協(xié)調(diào)不同Web服務(wù)器提交的SQL請求，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的管理。
4.2教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建
該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立主要為了服務(wù)教學(xué)，因此，在結(jié)構(gòu)體系的建立需要從教學(xué)的角度出發(fā)。不僅需要其呈現(xiàn)教材教學(xué)資源，還要擴(kuò)展教學(xué)資源；不僅需要其輔助課堂教學(xué)還需要其在課外主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；另外，還需要其改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，防止過分依賴教師以及課堂學(xué)習(xí)；此外，還需要改網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具備管理功能，實(shí)現(xiàn)人員、課程資源等管理?；贏SP的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要包括3大模塊：教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)管理.
4.3系統(tǒng)主要功能
（1）系統(tǒng)登錄功能設(shè)計(jì)：在進(jìn)行系統(tǒng)登錄時(shí)，一共有學(xué)生、教師、管理員3種角色，每個(gè)角色對應(yīng)不同的模塊，因此其權(quán)限各不相同。（2）針對管理員角色的系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)：在系統(tǒng)中，管理員具備最高權(quán)限，對于所有的系統(tǒng)用戶其都可以進(jìn)行管理，除此以外，其還具備管理作業(yè)、資源課件上傳管理、公告等權(quán)限。（3）針對教師角色的系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)：在系統(tǒng)中，教師應(yīng)該具備管理課程、管理教學(xué)信息、管理學(xué)生信息、管理學(xué)生作業(yè)以及管理學(xué)生討論模塊的相應(yīng)權(quán)限。（4）針對學(xué)生角色的功能設(shè)計(jì)：在系統(tǒng)中，學(xué)生應(yīng)該具備查看公告、學(xué)習(xí)課程資源、提交作業(yè)、提出問題、上傳/下載資源、討論區(qū)交流、在線考試、查看考試結(jié)果等權(quán)限。
4.4數(shù)據(jù)庫以及相關(guān)處理流程
在B/S架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)層屬于系統(tǒng)的核心部分，其在很大程度上影響著整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行效率[5]。為了確保數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)效果，需要把數(shù)據(jù)庫的關(guān)系和性能進(jìn)行規(guī)范化。在該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，教師、課程以及學(xué)生狗都是與用戶應(yīng)用邏輯關(guān)聯(lián)的實(shí)體。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)功能模塊已劃分明確，為了確保用戶能夠最快捷達(dá)到用戶請求，我們設(shè)計(jì)一套流程圖來進(jìn)行說明：首先，用戶進(jìn)行登錄，系統(tǒng)對用戶進(jìn)行判斷，如果錯(cuò)誤，可以進(jìn)入注冊界面或者選擇退出系統(tǒng)；如果正確，則根據(jù)數(shù)據(jù)庫的用戶角色和權(quán)限使用戶進(jìn)入相應(yīng)界面，由此完成整個(gè)程序的執(zhí)行。
關(guān)鍵字：相關(guān)分析；計(jì)算機(jī)；專業(yè)課程
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）11-0042-03
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是面向高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力、提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)問題的技能。一般說來，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是由一系列課程組成，主要包括“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”等課程。不同高校、不同專業(yè)從上面課程中選取1到2門課程作為學(xué)生大學(xué)期間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。從培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的角度說，這些計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該和高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等大學(xué)基礎(chǔ)課程具有同等重要的地位[1]。
隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，使用計(jì)算機(jī)的門檻越來越低，人們經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就可以利用計(jì)算機(jī)解決一些簡單的日常問題，加之大部分大學(xué)新生入學(xué)前已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，致使部分高校教學(xué)主管部門錯(cuò)誤地認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程沒有開設(shè)的必要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高校本科教學(xué)計(jì)劃中的地位從20世紀(jì)90年代的“非常重視”逐步發(fā)展到目前的“不重要”狀態(tài)，隨之而來的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)的大幅減少，或者是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程性質(zhì)改為選修課，或者是由于教學(xué)成本的控制，本科教學(xué)計(jì)劃將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到各類通識選修課或?qū)I(yè)課程教學(xué)上。
對于一個(gè)完整的課程體系來說，基礎(chǔ)課教學(xué)同專業(yè)課教學(xué)之間必定存在一定的相關(guān)關(guān)系，基礎(chǔ)課之所以成為基礎(chǔ)課，是因?yàn)閷τ趯I(yè)課的學(xué)習(xí)肯定具有一定的促進(jìn)作用。鑒于目前部分高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不景氣的狀況，本文以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)電子信息工程專業(yè)2011級開設(shè)的2門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和5門專業(yè)課程的考試成績?yōu)榛A(chǔ)，通過典型相關(guān)分析，從整體上揭示計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在該專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)性作用以及其對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
典型相關(guān)分析是分析兩組數(shù)據(jù)之間是否存在相關(guān)關(guān)系的重要的統(tǒng)計(jì)方法，1936年由Hotelling首次提出[2]，有著深厚的理論基礎(chǔ)，并且在宏觀經(jīng)濟(jì)研究和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等不同領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用[3-4]。
一、相關(guān)分析理論基礎(chǔ)
（一）典型相關(guān)分析的計(jì)算
各門課程成績之間的相關(guān)系數(shù)如下：
從相關(guān)系數(shù)矩陣Cxx可以看出，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和C語言程序設(shè)計(jì)之間的相關(guān)系數(shù)為0.5908，說明兩者之間存在一定的相關(guān)性，這是因?yàn)?，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中有關(guān)數(shù)制、碼制、字符編碼、計(jì)算機(jī)基本原理等知識是C語言程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，為該課程學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。因此兩門課程成績的相關(guān)系數(shù)較大。
從相關(guān)系數(shù)矩陣Cxy可知，作為基礎(chǔ)課的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和C語言程序設(shè)計(jì)與各門專業(yè)課成績之間存在不同程度的正相關(guān)。說明計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)對專業(yè)課教學(xué)的促進(jìn)作用十分明顯。C語言程序設(shè)計(jì)和Delphi程序設(shè)計(jì)同為程序設(shè)計(jì)類課程，兩門課程成績相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.8505，說明學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)Delphi程序設(shè)計(jì)的促進(jìn)作用明顯。同樣，C語言程序設(shè)計(jì)對單片機(jī)原理與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等課程成績之間的相關(guān)系數(shù)分別為：0.6566、0.5100、0.5047等，說明C語言程序設(shè)計(jì)對這些課程的教學(xué)也有促進(jìn)作用。程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)更多注重對學(xué)生新型思維方式的訓(xùn)練，是計(jì)算思維培養(yǎng)的重要途徑和形式[8]，因此C語言程序設(shè)計(jì)對其他課程的學(xué)習(xí)均具有不同程度的正相關(guān)性。
從相關(guān)系數(shù)上看，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績和專業(yè)課成績之間的關(guān)系不如C語言程序設(shè)計(jì)明顯。比如，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成績與Delphi程序設(shè)計(jì)成績之間的相關(guān)系數(shù)僅為0.4834，這可能是因?yàn)?，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對專業(yè)的促進(jìn)作用是通過C語言程序設(shè)計(jì)間接起作用的。
F1表達(dá)式中，x2（C語言程序設(shè)計(jì)）的系數(shù)絕對值較大，x1（大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)）次之，說明，x2對其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績的影響較大。
使用F1和G1繪制1階典型成分圖，如圖1所示。從圖可以看出，F(xiàn)1和G1之間存較為明顯的線性關(guān)系，因此可見，第1典型成分很好地解釋了兩組變量之間的相關(guān)性，也證實(shí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成績和電子信息工程專業(yè)課程成績之間是相關(guān)的。此外，從圖中可以看出，學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異，其中，6、12、36、45號學(xué)生占據(jù)著圖形的上部，從學(xué)生原始成績看，這幾個(gè)學(xué)生各門課程的成績都比較高；而31、41號等學(xué)生也占據(jù)圖形的下部，這些學(xué)生中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課成績整體不高，專業(yè)課成績也很低，存在課程補(bǔ)考現(xiàn)象。
從表3可知，典型成分F1可以解釋68%的組內(nèi)變異，并解釋52%的專業(yè)課程成績的變異。典型成分G1解釋組內(nèi)和組間的變異能力分別為45%和35%。第二典型成分解釋組內(nèi)的變異的能力分別是32%和14%，但是解釋組間變異能力取值非常小。因此，使用第一典型成分能夠在很大程度上解釋2類課程成績之間的相關(guān)關(guān)系。
三、結(jié)果
使用典型相關(guān)關(guān)系分析方法，從定量的角度對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成績和電子信息專業(yè)部分專業(yè)課成績之間的相關(guān)性進(jìn)行了研究。分析結(jié)果表明，兩類課程成績之間存在較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)對專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，特別是C語言程序設(shè)計(jì)課程，對所在專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用更加明顯，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通過C語言程序設(shè)計(jì)課程間接對所在專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的重要課程，對于本科人才培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。
鑒于目前部分高校削減計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)的現(xiàn)狀，建議計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)：改革教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，使之適應(yīng)新時(shí)代對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的要求。進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程和專業(yè)課程關(guān)系研究，教學(xué)過程中與專業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，使之服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)，加強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性地位。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)；課程結(jié)構(gòu)；改革
職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)較重，且教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，為了取得更好的效果，則需要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)要求，合理安排專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，并有效的組織教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面做的還不夠，需要進(jìn)行改革創(chuàng)新。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革需堅(jiān)持的原則
在對職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化改革的過程當(dāng)中，需要堅(jiān)持正確的原則，推動(dòng)改革工作的順利進(jìn)行。
要堅(jiān)持實(shí)踐性原則。在改革中，需要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)和職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)需要，并以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行改革創(chuàng)新活動(dòng)。在教學(xué)當(dāng)中要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，實(shí)現(xiàn)理論授課和技能訓(xùn)練的同步進(jìn)行。例如在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，要將理論授課的課時(shí)和技能訓(xùn)練的課時(shí)平均分配，注重實(shí)踐效果。
要堅(jiān)持實(shí)用性原則。課程結(jié)構(gòu)改革的最終目的就是要進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，使其能夠具備更多技能，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的過程當(dāng)中，要堅(jiān)持實(shí)用性原則。老師要合理確定基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，并要準(zhǔn)確把握好計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)的必要性，并從職業(yè)能力的需要出發(fā)，按照崗位需要確定知識講解范圍。對于課程內(nèi)容，則需要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)踐當(dāng)中的直接效用性，對于過于偏重理論化而實(shí)用性較差的知識可以縮減教學(xué)時(shí)間，對于過時(shí)的東西則一帶而過。要通過課程結(jié)構(gòu)的改革，更好的體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)用性。
要力求通過課程結(jié)構(gòu)的改革，讓學(xué)生掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)節(jié)能，使其可以熟練掌握各項(xiàng)計(jì)算機(jī)操作技能，為其今后走向社會(huì)奠定允檔幕礎(chǔ)。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革對策
在計(jì)算及專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的過程中，需要采取科學(xué)合理的改革方法，為此，要做好以下幾個(gè)方面的工作。
第一，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。要提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平，必須要腳踏實(shí)地，從基礎(chǔ)學(xué)起。為此，學(xué)校需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)水平。要重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升，學(xué)校可以開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程等，通過各課程的合理設(shè)置，從根本上提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平，為后期的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意的是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，不能夠過于廣泛，夠用即可，這就要求在設(shè)置的時(shí)候，要按需設(shè)置，并針對不同水平層次的學(xué)生開展特色教學(xué)。因?yàn)槁殬I(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，且普遍較差，對純理論的知識掌握有一定難度，課程設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持由簡單向復(fù)雜過度的原則。
第二，加強(qiáng)專業(yè)課程訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)科課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生對于基礎(chǔ)課程的掌握情況合理設(shè)置專業(yè)課程，并加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，逐步的優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的計(jì)算綜合水平。如為了提升學(xué)生的專業(yè)能力，可以打破書本知識的界限，將幾門相關(guān)的課程和相關(guān)專業(yè)教學(xué)互動(dòng)組成一個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)一規(guī)劃和合理分配，這樣能夠使得課程更加精煉，同時(shí)也提升教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對于各個(gè)知識點(diǎn)的認(rèn)識更為深入，便于今后更好的應(yīng)用。
學(xué)校可以設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)，并設(shè)立試點(diǎn)學(xué)習(xí)班，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，如果能夠達(dá)到預(yù)期的效果，則可以在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，如果存在問題，要根據(jù)具體情況解決，力求將專業(yè)項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)做好做優(yōu)。
第三，選修課程的合理設(shè)置。計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)到的課程較多，不可能面面俱到的設(shè)置課程，這樣也會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，基于此，學(xué)校則需要合理設(shè)置選修課程，讓學(xué)生能夠自主選擇自己喜愛的領(lǐng)域去學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于提升其計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力和水平。合理的設(shè)置選修課，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更為廣闊的空間環(huán)境。選修課程不僅僅局限在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程范圍內(nèi)，還可以設(shè)置和計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，拓寬學(xué)生的知識面，開闊眼界，也能夠通過選修課的學(xué)習(xí)，環(huán)節(jié)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的疲勞狀態(tài)，使其能夠更加全身心的投入到各門功課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
三、結(jié)語
隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，這就需要更多的具有專業(yè)技能的人才。職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中，要注重對其專業(yè)能力的培養(yǎng)，基于此，要對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中課程結(jié)構(gòu)的改革進(jìn)行了分析，指出改革中要堅(jiān)持的原則和改革對策，希望學(xué)校能夠借鑒。
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關(guān)鍵詞：C語言；基礎(chǔ)語言；計(jì)算機(jī)專業(yè)
中圖分類號：TP312.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
C語言是目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中廣泛應(yīng)用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)高級語言，一直以來被作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中也是一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。C語言廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的各個(gè)領(lǐng)域，包括計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析和管理、圖像圖形處理、操作程序和系統(tǒng)、軟件程序設(shè)計(jì)等等。C語言作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)語言，具有優(yōu)點(diǎn)多、應(yīng)用廣、通用性強(qiáng)、可植性強(qiáng)、效率高等特點(diǎn)，這決定了它廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域和持久的生命力。
1 C語言在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中的應(yīng)用特點(diǎn)
C語言是進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一種基礎(chǔ)語言。1972年由美國貝爾科研所推出，1978年之后開始相繼在其他計(jì)算機(jī)上進(jìn)行使用，經(jīng)過多年的發(fā)展的進(jìn)步，C語言已經(jīng)成為一門成熟、專業(yè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)科。在當(dāng)下計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)迅速發(fā)展的前提之下，C語言程序設(shè)計(jì)已成為現(xiàn)代化編程的主流。C語言能夠廣泛的應(yīng)用于各種科研領(lǐng)域，與它自身優(yōu)點(diǎn)和特性密不可分。
（1）C語言可以在DOS、Windows、Linux等多種操作系統(tǒng)下進(jìn)行程序編寫，不限制操作平臺，具備強(qiáng)大的功能。（2）C語言具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，能夠在計(jì)算機(jī)科技產(chǎn)業(yè)中廣泛運(yùn)用、快速投產(chǎn)、并且逐步產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟(jì)效益。（3）C語言是程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)最根本的前提和基礎(chǔ)。（4）C語言在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中發(fā)展空間廣闊。（5）C語言具備強(qiáng)大的描述功能和語言結(jié)構(gòu)，是操作系統(tǒng)教學(xué)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的課程基礎(chǔ)，滿足當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的需要。
2 目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和科學(xué)不斷進(jìn)步的共同作用之下，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用最為普遍的科技成果，給社會(huì)帶來了最本質(zhì)的改觀和深遠(yuǎn)影響。高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的設(shè)立，為計(jì)算機(jī)科技行業(yè)的持續(xù)發(fā)展源源不斷輸送人才，積極推進(jìn)了全民計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)知識的普及和運(yùn)用。隨著信息時(shí)代的全面到來，我國高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的規(guī)模在不斷壯大。截止到目前為止，全國范圍內(nèi)大約有上千家高校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。同其他學(xué)科的專業(yè)設(shè)置情況相比較，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置類型和專業(yè)規(guī)模都首屈一指。
為滿足社會(huì)發(fā)展的需求，高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程不斷進(jìn)行改革以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的科技型人才。在課程教學(xué)中，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的從業(yè)教師以現(xiàn)有課程體系為基礎(chǔ)，注重知識的及時(shí)更新和實(shí)踐練習(xí)、前沿操作技術(shù)的引入、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的完善。在多方努力之下，我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在探索中蓬勃發(fā)展、穩(wěn)步前行。
結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形勢和經(jīng)濟(jì)形勢對計(jì)算機(jī)相關(guān)人才的專業(yè)和技術(shù)要求，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀仍然存在很多問題。對于高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)操作水準(zhǔn)和應(yīng)用能力已經(jīng)成為衡量個(gè)人素質(zhì)及能力的重要標(biāo)桿?？旃?jié)奏的社會(huì)生活要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生在具備理論知識素養(yǎng)的同時(shí)，也要有熟練的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因而高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所面臨最為嚴(yán)峻的問題就是能否使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)型、復(fù)合型人才。
就目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀而言，專業(yè)師資力量的匱乏、傳統(tǒng)的“填鴨式”方法在理論教學(xué)中依舊存在、理論知識與技術(shù)操作設(shè)置失衡、書面考試仍舊作為常規(guī)考核辦法，這些不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的弊病較為普遍、常見。在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體制之中硬件系統(tǒng)教學(xué)薄弱、軟件系統(tǒng)方面缺乏實(shí)踐練習(xí)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)受到條件嚴(yán)重限制、課程體系落伍、數(shù)據(jù)及網(wǎng)絡(luò)理論得不到良好消化等問題還沒有得到全面解決。相關(guān)教育部門和高校自身針對上述問題相繼采取了許多改革措施，力爭使高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，盡力縮短課程發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的距離。
3 C語言在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的重要意義
C語言是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中最重要的基礎(chǔ)課程之一。C語言課程的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)編程的基本能力，同時(shí)為更多計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。C語言的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，在計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)具體分析和數(shù)據(jù)庫相關(guān)管理等方面都需要運(yùn)用C語言進(jìn)行設(shè)計(jì)和編程。決定C語言在計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域廣泛運(yùn)用的重要因素之一就是它操作和應(yīng)用上的可取性。C語言在計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢主要包含以下幾個(gè)方面：
3.1 C語言強(qiáng)大的功能優(yōu)勢和良好的使用性能
C語言豐富完備的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，能夠較為靈活的對數(shù)據(jù)流進(jìn)行控制，同時(shí)還具備通用性、可植入性、目標(biāo)效率較高等優(yōu)良性能，C語言的上述特性適應(yīng)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)要求。C語言的最大特點(diǎn)就是同時(shí)具備高級語言和低級語言的性能，可以實(shí)現(xiàn)靈活操作運(yùn)用。C語言允許編程人員進(jìn)行分塊編譯，方便編程者管理項(xiàng)目，大大提高編程效率。
3.2 C語言廣闊的市場前景
C語言既是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言，又是專業(yè)的計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域里常用的高級語言。它廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域使其具備較強(qiáng)的應(yīng)用性。C語言在計(jì)算機(jī)中的運(yùn)用可以直接投產(chǎn)到計(jì)算機(jī)科技產(chǎn)業(yè)當(dāng)中并產(chǎn)生十分可觀的效益。廣闊的市場空間和專業(yè)人才缺乏的社會(huì)現(xiàn)狀，使得C語言開發(fā)人才成為大型國企、外企競相爭奪的對象。良好的市場發(fā)展形勢證明了，C語言在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的設(shè)置滿足現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)形勢下社會(huì)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要。
3.3 C語言在其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的作用及地位
C語言作為功能強(qiáng)大、性能優(yōu)良的綜合編程語言，使用便捷靈活且具有豐富的表達(dá)能力。除了具備前文中提及的諸多優(yōu)點(diǎn)之外，它還可以直接進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件方面的操作。適合各種不同類型軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)以及系統(tǒng)編寫。C語言在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中能夠起到良好的銜接作用，盡早學(xué)習(xí)C語言有利于為日后學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程”“C++”“Java”打下良好基礎(chǔ)。
C語言是計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程中最常用的基礎(chǔ)語言。學(xué)習(xí)C語言可以使計(jì)算機(jī)專業(yè)的每一個(gè)學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的基本理論、掌握程序設(shè)計(jì)的相關(guān)問題。C語言中的許多內(nèi)容機(jī)制將程序設(shè)計(jì)得以融入到高級語言當(dāng)中，而且C語言可使計(jì)算機(jī)專業(yè)初學(xué)者更容易掌握程序設(shè)計(jì)的思維和方法。
在計(jì)算機(jī)圖形圖像課程中，C語言承擔(dān)著開發(fā)環(huán)境、編寫程序、將計(jì)算機(jī)圖形的相關(guān)理論與計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐有效結(jié)合的重要作用。C語言自身具備強(qiáng)大的圖形功能，并且不限制顯示器和驅(qū)動(dòng)的類型，操作十分便捷。在C語言編譯軟件中大量的圖形庫函數(shù)使得C語言的繪圖功能十分強(qiáng)大。
4 總結(jié)
C語言作為高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門必修科目，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的重要作用和地位是無可厚非的。同時(shí)C語言作為現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢下最流行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語言，它在今后計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)中的發(fā)展也是不可限量的。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是高校教育工作的要點(diǎn)和重要使命。綜上所述，C語言無論作為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言，還是保證學(xué)生具備社會(huì)所需專業(yè)技能的一種就業(yè)手段，它都有足夠的優(yōu)勢長期存在于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系之中。
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