時(shí)間：2023-01-30 11:06:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
星期天的早上我自己做荷包蛋吃，我把油熱好，再把雞蛋打了進(jìn)去，我用洗好的鏟子去把荷包蛋給翻過來，但是鏟子上面的水滴進(jìn)了熱油里，里面的立刻炸了開來，炸出來的油差點(diǎn)濺到我的臉上。做完了荷包蛋，我去問媽媽水遇到油為什么會(huì)炸起來啊?媽媽說她也不清楚。
我便開始翻閱書籍、詢問別人、上網(wǎng)查找資料。我找到了資料：油水之所以無法融合，是因?yàn)槌掷m(xù)加熱下，油的溫度會(huì)一直上升，超過100度時(shí)，少量的水濺入熱油中，因?yàn)橛偷拿芏缺人。ㄋ?000kg/m3 油800kg/m3），水會(huì)沉在鍋底，而油的沸點(diǎn)（250攝氏度）大于水的沸點(diǎn)（100攝氏度）油溫又持續(xù)上升，沸點(diǎn)比水高。所以在油包住水時(shí)，水的溫度升高后“油相當(dāng)水的外殼”水便會(huì)蒸發(fā)、沸騰（劇烈的汽化），體積變大就把油推開，但這個(gè)過程很快，所以像爆炸一樣。將熱油濺起。同時(shí)，油分子產(chǎn)生震動(dòng)，發(fā)出劇烈響聲,而造成噴起，油噴起時(shí),水通常已經(jīng)蒸發(fā)，所以幾乎都是被油噴到。
我為了確認(rèn)以上的資料是否正確，又做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：
1、較多的冷油加少量的冷水，一開始沒有反應(yīng)，加熱到沸騰后，立刻炸了起來。
2、較多的熱油加少量的冷水，立刻就冒出白白的濃煙，油星四濺，噼里啪啦，人都不敢靠近。
3、較多的熱油加少量的熱水，和上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一樣，立刻炸開來。
4、較多的冷水加冷油，水一沸騰也炸開了，但是炸的程度很小。
5、較多的熱水加少量的冷油，過一會(huì)兒也會(huì)炸，但威力不夠。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：只要油和水在一起，不管多少，只要燒開了，就一定會(huì)炸起來，只是表現(xiàn)程度不一樣罷了。
我終于明白了其中的道理，覺得很高興。看來生活中的小事確實(shí)都有著或深或淺的科學(xué)道理，我們要做生活的有心人，多發(fā)現(xiàn)，多研究，多探索……生活處處有科學(xué)。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。
為了確保實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展和有效調(diào)控，我們先后組建了實(shí)驗(yàn)課題組、設(shè)備管理站、教學(xué)研究室三級管理網(wǎng)絡(luò)。課題組由校長親自任組長，教研室主任任副組長，吸收骨干教師及部分學(xué)生家長代表組成課題領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的宏觀調(diào)控、科學(xué)管理和具體指導(dǎo)，解決實(shí)驗(yàn)中的重大問題和有關(guān)事宜。設(shè)備管理站由分管后勤的主要領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)人員組成，主要負(fù)責(zé)解決教改實(shí)驗(yàn)的設(shè)備條件以及教學(xué)軟件等所需設(shè)施，保證實(shí)驗(yàn)的所需資金和優(yōu)良環(huán)境。教學(xué)研究室由分管教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥，吸收能力強(qiáng)、決心大、具有一定理論水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成。重點(diǎn)研究教材、教法、學(xué)法、質(zhì)量測查等教學(xué)研究工作。基本上做到各級機(jī)構(gòu)職責(zé)明確，協(xié)調(diào)合作，加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)的宏觀調(diào)控、過程管理和科學(xué)指導(dǎo)。
二、多法并用，上好“三課”。
一是指法課。指法的規(guī)范操作，對于打字的準(zhǔn)確性和速度是十分重要的。因此，我們一開始讓學(xué)生上機(jī)就嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解各鍵的功能和作用，接著讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在操作過程中，嚴(yán)格進(jìn)行指法訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生規(guī)范操作，從準(zhǔn)到快，循序漸進(jìn)，不斷提高。
二是編碼課。在上編碼課時(shí)，各類字的編碼方法、拆分規(guī)則等必須給學(xué)生講清楚，再用這些方法規(guī)則來指導(dǎo)編碼。在編碼時(shí)，還要把識(shí)字與編碼緊密結(jié)合起來，一邊學(xué)生字一邊學(xué)編碼。三是輸入課。漢字輸入要求學(xué)生把小學(xué)語文的基本知識(shí)和電腦打字的基本技能綜合運(yùn)用，眼、耳、手、腦并用。這對小學(xué)生來說是高難度的技能，因此，在上漢字輸入課時(shí)，首先要過好編碼關(guān)，教師把本節(jié)內(nèi)容中的難記部件或難打字進(jìn)行口頭編碼或拆分練習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行輸入練習(xí)，要求學(xué)生以難為主，從慢到快，循序漸進(jìn)，先看打、后聽打、再想打，逐步提高。教師既要有要求，有指導(dǎo)，又要隨時(shí)進(jìn)行檢測，使學(xué)生整體提高。
通過一年多的實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)〉昧穗A段性成果：1．優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
小學(xué)語文“四結(jié)合”計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)打破了過去識(shí)字教學(xué)單從漢字的音、形、義三方面入手，使學(xué)生對漢字“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)理解”的四會(huì)和單靠老師的一張嘴、一支粉筆的呆板教學(xué)模式，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段，在小學(xué)語文課堂中采用“識(shí)字、查字、編碼、打字”四結(jié)合的新型課堂結(jié)構(gòu)，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)漢字效率的提高。它改造了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，探索運(yùn)用了新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)過程。
2．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行“識(shí)字、查字、編碼、打字”四結(jié)合的新型教學(xué)方法，既能使學(xué)生獲得必須掌握的語文基礎(chǔ)知識(shí)，又能獲得操作計(jì)算機(jī)所需的漢字編碼方法和打字技能，這種圖、文、聲并茂的人機(jī)交互方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與、積極動(dòng)腦，自我檢查、自覺提高。
我的作文教學(xué)及研究故事系列之五十四 第一次系統(tǒng)的總結(jié)
1993年，河北省召開語文年會(huì)。我們的作文教學(xué)研究的到了市里的重視。市里要求我們把作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況整理成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
那時(shí)我第一次寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。別看平時(shí)很喜歡寫東西，也發(fā)表了幾篇，但是，拿起筆要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，才覺得：是那樣的困難——沒看過實(shí)驗(yàn)報(bào)告怎么寫，不知道實(shí)驗(yàn)報(bào)告是怎樣的一個(gè)東西。 我來到是小學(xué)教研室，向當(dāng)時(shí)的語文教研員李明一詳細(xì)介紹了我們的實(shí)驗(yàn)情況。聽他給我指點(diǎn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫思路。——問題的提出、實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的具體操作、效果。
回來后，我按照李老師指導(dǎo)的思路，進(jìn)行了七八年的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)整理。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，自己的認(rèn)識(shí)是那樣的不系統(tǒng)，有些思考，經(jīng)歷了若干年，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。
那時(shí)，沒有電腦，所有的資料]都是紙質(zhì)的。好在，我自己做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我喜歡將要用到的理論記下來并經(jīng)常用筆作一些分析、記錄一些觀察到的現(xiàn)象、對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（目標(biāo)達(dá)成情況），近實(shí)驗(yàn)筆記就有10萬多字。因此，整理的時(shí)候，倒也能夠左右逢源。這份報(bào)告，我用了一個(gè)多月的時(shí)間才整理出來。后來，經(jīng)過了李老師的進(jìn)一步細(xì)心指點(diǎn)，完成了一份《小學(xué)中高年級作文序列化訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。這份報(bào)告送到了省里，被批準(zhǔn)通過為會(huì)議交流論文。
在年會(huì)上，各縣區(qū)的教研員都為我們的報(bào)告在會(huì)議上交流祝賀。呵呵，散會(huì)的那天晚上，我們喝了很多酒。
后來，這篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告，經(jīng)過壓縮整理，發(fā)表在《河北教研》雜志上。大致內(nèi)容包括三個(gè)方面：觀察與表達(dá)的訓(xùn)練序列；全程指導(dǎo)；想象構(gòu)思。
關(guān)鍵詞植物生理學(xué);評價(jià)體系;科學(xué)素養(yǎng)
植物生理學(xué)是生物教育專業(yè)的必修課，由理論課和實(shí)驗(yàn)課組成。實(shí)驗(yàn)課不僅僅是對理論知識(shí)的驗(yàn)證和學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一種導(dǎo)向性作用。植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)成績的評定一般包括平時(shí)成績和學(xué)期結(jié)束考核成績。以往對學(xué)生平時(shí)成績的評價(jià)主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一份書寫工整、實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確的報(bào)告往往能得到高分。期末考核僅僅是檢查學(xué)生對做過的實(shí)驗(yàn)原理的掌握和儀器的使用。這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生只重視結(jié)果，而忽視過程，導(dǎo)致學(xué)生極力回避實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，更有甚者更改實(shí)驗(yàn)結(jié)果或拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了提高師范專科層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育課程改革的需要，對植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的評價(jià)體系做了改進(jìn)，現(xiàn)介紹如下。
1改進(jìn)對平時(shí)成績的評價(jià)
1.1增加對學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
實(shí)驗(yàn)課上傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:教師先對實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)從頭到尾講述一遍，反復(fù)強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，盡量保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。然后，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室精心準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料、試劑、儀器按照板書一步一步完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的主要目的是得出所要驗(yàn)證的結(jié)論，最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是按部就班地完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多時(shí)候是知其然而不知其所以然，實(shí)驗(yàn)過程遇到問題時(shí)只能依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生被動(dòng)地做實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)其思考問題、解決問題的主動(dòng)性和積極性。
新的評價(jià)體系要求學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前做好預(yù)習(xí)報(bào)告，課堂上換由學(xué)生主講，除了講述實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟外，還要求學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以改進(jìn)。通過檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的了解、實(shí)驗(yàn)步驟的掌握，以及對可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素的分析，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在預(yù)習(xí)用小液流法測定植物組織水勢實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生思考如果將實(shí)驗(yàn)修改為選取不同的植物材料進(jìn)行測定，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注意的問題有哪些。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析不同植物組織水勢高低存在的差異，當(dāng)對其水勢進(jìn)行檢測時(shí)，配制蔗糖溶液的濃度梯度范圍就會(huì)有所不同，完全按照實(shí)驗(yàn)書上設(shè)計(jì)的蔗糖濃度梯度范圍可能無法檢測出植物組織的水勢。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)材料，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，通過查找資料，了解所要檢測的植物材料的含水量特征，設(shè)計(jì)所需的蔗糖濃度梯度溶液，課堂上利用準(zhǔn)備好的蔗糖母液配制所需的濃度梯度溶液，通過發(fā)現(xiàn)等滲溶液來計(jì)算植物材料的水勢。再讓學(xué)生思考如果最初配制的蔗糖溶液沒有等滲濃度的溶液，如何能確切地測定植物組織的水勢。引導(dǎo)學(xué)生在相鄰的小液流上升和下降兩個(gè)濃度之間重新配制降低濃度差值的蔗糖溶液進(jìn)一步進(jìn)行觀察[1]，最終找到小液流懸浮不動(dòng)的溶液，計(jì)算植物組織的水勢。
再如預(yù)習(xí)用簡易測定法進(jìn)行種子呼吸強(qiáng)度測定時(shí)，思考水柱上升的高度與哪些因素有關(guān)，當(dāng)比較不同種子的呼吸強(qiáng)度時(shí)，如何盡量減少無關(guān)因素引起的實(shí)驗(yàn)誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確。通過實(shí)驗(yàn)原理分析種子的用量、捆綁的松緊度、種子懸掛的高度等因素對呼吸強(qiáng)度測定的影響[2]。讓學(xué)生先根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)裝置(廣口瓶體積的大小)設(shè)計(jì)預(yù)備實(shí)驗(yàn)進(jìn)行最佳實(shí)驗(yàn)條件的篩選。如種子用量的選擇，由于實(shí)驗(yàn)過程中種子呼吸強(qiáng)度受密閉裝置內(nèi)氧氣量的影響，種子量太少，呼吸作用吸收的氧氣量少，水柱上升高度不明顯，容易造成檢測的誤差;如果用量太多，密閉裝置內(nèi)氧氣量有限，不能滿足種子呼吸作用的需要，以致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不真實(shí)。設(shè)計(jì)預(yù)實(shí)驗(yàn)篩選出最佳實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行不同種子呼吸強(qiáng)度的比較。
通過課堂提問、檢查預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況來對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。
1.2加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)操作過程的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)
植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)有一部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作過程不像定量實(shí)驗(yàn)要求那么高，以往有部分學(xué)生會(huì)先預(yù)測出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)過程中不能嚴(yán)格按規(guī)范步驟操作，隨意性較強(qiáng)，根據(jù)預(yù)測的結(jié)果編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了杜絕這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，應(yīng)加大對實(shí)驗(yàn)過程的檢查，在每次實(shí)驗(yàn)中，對于涉及到的實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備，檢查學(xué)生在操作過程中能否正確使用，對于一些基本技能的要求，檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握。從玻璃器皿的洗滌到試劑的配置，從移液管、滴定管到顯微鏡、分光光度計(jì)、離心機(jī)、光照培養(yǎng)箱、電子天平等儀器設(shè)備的使用以及維護(hù)等，每次實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的操作都進(jìn)行嚴(yán)格檢查和考核，即使最基本的洋蔥表皮的撕取，都要嚴(yán)格規(guī)范。堅(jiān)決杜絕學(xué)生隨便拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生清洗干凈自己所用的玻璃儀器，并把試劑、儀器等擺放整齊，恢復(fù)桌面的整潔狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、科學(xué)的研究態(tài)度。
1.3改進(jìn)對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生端正的科學(xué)態(tài)度及分析問題、解決問題的能力
在對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改時(shí)，不以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有科學(xué)的態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范學(xué)術(shù)行為、遵守學(xué)術(shù)道德的意識(shí)。當(dāng)前在學(xué)術(shù)研究中存在著不容忽視的學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正、學(xué)術(shù)道德失范等問題，少數(shù)人違背基本學(xué)術(shù)道德，侵占他人勞動(dòng)成果，或抄襲剽竊，有少數(shù)人甚至篡改、偽造研究數(shù)據(jù)等。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，注重高校素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)是當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中教師有責(zé)任教育學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，尊重實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)。由于各種各樣的原因造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想、甚至得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，不能僅僅為了實(shí)驗(yàn)得高分，去抄襲他人，甚至杜撰實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面分析，尋找原因[3]。
應(yīng)把對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評價(jià)重點(diǎn)放在對結(jié)果的分析與討論上，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)中教育學(xué)生不要因?yàn)榕聦?shí)驗(yàn)失敗而縮手縮腳，應(yīng)當(dāng)大膽地去探索，不要擔(dān)心實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，關(guān)鍵是能找出實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并對問題進(jìn)行認(rèn)真分析。在對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改時(shí)，側(cè)重對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論及思考題的完成情況。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題時(shí)，要學(xué)會(huì)分析。首先檢查是否嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的操作步驟來完成，其次要敢于質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上是否存在問題。如在用BTB法、紅墨水染色法進(jìn)行種子活力的快速測定時(shí)，發(fā)現(xiàn)2種方法測定出來的活種子的百分率相差較大，紅墨水染色法測出的活種子的比率要低于BTB法，要試圖尋找其具體原因。首先，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)操作上進(jìn)行檢查，是否存在人為誤差，在用紅墨水法進(jìn)行檢測時(shí)，用刀片沿種子胚的中心線將種子縱切為兩半時(shí)是否有偏差，選取的一半有沒有可能不包含胚，從而造成活種子的比率降低;在用紅墨水進(jìn)行染色時(shí)，時(shí)間把握上是否有誤，有無造成浸泡時(shí)間過長，而使得活種子的胚也被染成紅色。其次，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上是否存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑驗(yàn)?種方法選取的是不同的種子，可能會(huì)造成一定的誤差。通過對可能的原因進(jìn)行分析，再次重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，避免操作上的誤差，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改動(dòng)，取100粒種子沿種子胚的中心線縱切為兩半，一半用于紅墨水染色法檢測，一半用于BTB法檢測，進(jìn)行發(fā)芽率的比較。如果還存在誤差，則證明差異主要是由于2種方法本身的誤差所造成。最后，進(jìn)行2種方法本身實(shí)驗(yàn)誤差分析。用紅墨水染色法，只要胚中存在部分死細(xì)胞就會(huì)被染成紅色，被定義為死種子。用BTB法，只要胚中存在部分活細(xì)胞，就會(huì)出現(xiàn)黃色暈圈，被定義為活種子。因此用2種方法檢測會(huì)存在一定的誤差。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生明確了用快速測定法測出的活種子的百分比并不等同于真正的發(fā)芽率。
2改進(jìn)學(xué)期結(jié)束的考核方式
以往學(xué)期結(jié)束的實(shí)驗(yàn)考核都是從做過的實(shí)驗(yàn)中抽取1~2個(gè)讓學(xué)生重新做一遍，以考查學(xué)生能否正確掌握實(shí)驗(yàn)原理、熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器[4]。為進(jìn)一步考核學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑧?yīng)改變傳統(tǒng)的考核方式，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、原理掌握、操作過程、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、結(jié)果分析等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考核。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒定逆境對植物組織葉綠素含量的影響，既考查學(xué)生對葉綠素含量測定的原理、方法的掌握，又考查學(xué)生對分光光度計(jì)的使用情況，同時(shí)還考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的逆境條件，如高溫、低溫、干旱等來研究逆境對植物組織葉綠素含量的影響。從種子萌發(fā)到幼苗培養(yǎng)，然后將幼苗進(jìn)行對照與逆境條件的處理，最后進(jìn)行葉綠素含量的測定，完成一系列實(shí)驗(yàn)后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比、分析，進(jìn)一步探討逆境對植物組織葉綠素含量的影響。這樣的考核可以對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的評價(jià)。
評定實(shí)驗(yàn)成績時(shí)，平時(shí)成績與學(xué)期結(jié)束考核各占50%，平時(shí)成績中預(yù)習(xí)占30%，實(shí)驗(yàn)操作占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，綜合后為學(xué)生植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后成績。
3小結(jié)
在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，通過改進(jìn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了學(xué)生對待研究的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚，實(shí)驗(yàn)過程中的基本操作能力明顯提高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力與過去相比明顯增強(qiáng)，另外，學(xué)生敢于對試驗(yàn)設(shè)計(jì)加以改進(jìn)，敢于大膽探索，科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)中小學(xué)生物學(xué)教學(xué)的需要。
4參考文獻(xiàn)
[1] 陳彥，朱奇.植物組織水勢測定實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J].植物生理學(xué)通訊，2007， 43(1):153-154.
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小學(xué)儀器室管理計(jì)劃范文一
一、教學(xué)儀器設(shè)備是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件，是學(xué)校的固定資產(chǎn)，要加強(qiáng)管理，愛護(hù)使用，充分發(fā)揮其作用。
二、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備要按統(tǒng)一要求分類、編號(hào)、入帳，建立總帳、分類帳、低值易耗品帳，做到總帳、分類帳與物相符，儀器與儀器櫥卡記錄相符。
三、儀器存放應(yīng)定櫥定位，做到分類科學(xué)、取用方便、整齊美觀。要按儀器性能注意做好防塵、防壓、防蛀、防潮、防霉、防銹、防震、防磁及避光等工作。儀器、藥品室應(yīng)配備合適的消防器材。
四、化學(xué)藥品要按化學(xué)特性要求存放。建好危險(xiǎn)品庫，易燃易爆、劇毒和放射性物品要單獨(dú)存放在專用的安全柜中，嚴(yán)格執(zhí)行雙人雙鎖和危險(xiǎn)品領(lǐng)用登記制度，并定期檢查安全情況。
五、貴重精密儀器，要熟悉其性能和使用方法后才能啟用，并做好使用、維修記錄。 貴重、普通儀器設(shè)備的技術(shù)資料都要存擋管理。
六、各種儀器設(shè)備要定期維護(hù)保養(yǎng)，使其處于完好狀態(tài)。要按照《教學(xué)儀器、藥品借還領(lǐng)用制度》、《教學(xué)儀器報(bào)損賠償維修制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)制度》的要求做好儀器的管理、使用工作。
七、教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)提前一天，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)提前三天，將實(shí)驗(yàn)通知單送交實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室工作人員必須作好準(zhǔn)備，確保實(shí)驗(yàn)成功，如遇特殊情況不能開設(shè)，應(yīng)及時(shí)和教師聯(lián)系。
八 、儀器使用后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行清潔、保養(yǎng)并歸櫥，同時(shí)要根據(jù)各類儀器的特點(diǎn)，定期的、有計(jì)劃的進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)，使所有儀器經(jīng)常處于完好狀態(tài)。
九 、每學(xué)期結(jié)束前，對實(shí)驗(yàn)室的全部財(cái)產(chǎn)進(jìn)行一次全面清查核對，處理好有關(guān)事項(xiàng)，及時(shí)完成各種統(tǒng)計(jì)工作，并按要求上報(bào)和存檔。
小學(xué)儀器室管理計(jì)劃范文二
一 指導(dǎo)思想
為進(jìn)一步提高小學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理水平和能力，以及實(shí)驗(yàn)室材料實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)效果，更好，更全面地實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育發(fā)展。
二 主要任務(wù)、目標(biāo)
按科學(xué)新課程要求開齊開足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到95%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。
三 具體工作措施
1、實(shí)驗(yàn)室工作由校長及教導(dǎo)主任直接管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)專門管理員，即實(shí)驗(yàn)員，具體管理實(shí)驗(yàn)室工作。
2、實(shí)驗(yàn)室管理員任務(wù)，目標(biāo);
(1)實(shí)驗(yàn)員必須監(jiān)督各年級實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，須按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等表格。
(2)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器，材料，教師對每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程，方法，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，安全性及效果。
(3)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué);
(4)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(試驗(yàn)記錄)，并認(rèn)真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的自然觀和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
(5)開學(xué)及時(shí)分發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告表、實(shí)驗(yàn)登記表等;期末按時(shí)收取相應(yīng)的書面材料。
3、材料歸檔
(1)每學(xué)期(學(xué)年)按時(shí)將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時(shí)填寫相應(yīng)試驗(yàn)開出數(shù)、開出率，完成實(shí)驗(yàn)室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱;
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求;
4、實(shí)驗(yàn)室器材管理
實(shí)驗(yàn)室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實(shí)驗(yàn)室的器材及日常工作。
(1)材料(實(shí)驗(yàn)器材)的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄;
(2)作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)，采購，申購等工作;
(3)每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，并處理好實(shí)驗(yàn)室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。
甄別小學(xué)生科學(xué)前概念的方法有很多：提問、訪談、問卷調(diào)查、制作概念圖、試題分析、答題分析、教材分析等。合理使用這些方法，確實(shí)能夠有效了解小學(xué)生科學(xué)前概念的狀況，但是作為科學(xué)教師，我們的主陣地是課堂，如何在課堂教學(xué)中，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，師生間的互動(dòng)來甄別小學(xué)生的科學(xué)前概念，更具實(shí)踐性和操作性。
一、營造民主氛圍，展示科學(xué)前概念
民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生展示科學(xué)前概念的最佳舞臺(tái)。在這積極良好的課堂氣氛下，師生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，靈感迸發(fā)。學(xué)生沒有任何心理負(fù)擔(dān)，愿意把腦海中已有的概念說出來。如在教學(xué)《水和水蒸氣》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生把對“水蒸氣”的已有認(rèn)識(shí)說出來，我尊重每一個(gè)學(xué)生的回答，不管對錯(cuò)，都給予積極恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自由有序地發(fā)言、討論，并對同學(xué)的回答勇于質(zhì)疑。在這民主寬松的課堂環(huán)境里，學(xué)生展示了“蒸發(fā)”“水蒸氣”的科學(xué)前概念：對于“蒸發(fā)”“水蒸氣”已經(jīng)有了一些模糊的認(rèn)識(shí)。比如衣服上的水干了，有些學(xué)生會(huì)用“水蒸發(fā)了”來解釋。但是也有一些片面的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，最典型的便是絕大多學(xué)生認(rèn)為“燒開水時(shí)冒出的白氣就是水蒸氣”。
二、精心設(shè)計(jì)問題，呈現(xiàn)科學(xué)前概念
課堂提問是教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是師生相互交流、相互撞擊的雙邊教學(xué)形式。好的課堂提問，能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生想象與思維、點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，能全面呈現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)前概念。如在教學(xué)《水和水蒸氣》這一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了這么一組問題。
（這是一節(jié)課的導(dǎo)入部分，教師應(yīng)面向全體學(xué)生、精心設(shè)計(jì)一組問題，步步深入，讓學(xué)生的科學(xué)前概念初步呈現(xiàn)出來，為下面的研究打下基礎(chǔ)。）
師：同學(xué)們，我們來看一看剛才黑板上寫的字（課前，老師用濕布在黑板上寫了一個(gè)“水”字），你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：字已經(jīng)干了。
師：水到哪里去了呢？有同學(xué)能說說嗎？
生1：跑到空氣中去了。
師：真的跑到空氣中了嗎？其他同學(xué)有什么意見嗎？那為什么看不見了呢？
生1：因?yàn)閯偛爬蠋煂懙淖肿兂闪怂魵猓艿娇諝庵腥チ恕?/p>
師：生活中這樣水干了的現(xiàn)象你能舉例子嗎？
生1：我們洗的衣服，放在陽光下曬，過一段時(shí)間水就干了。
生2：我們吃完飯用濕抹布擦桌子，過一段時(shí)間桌子的水就變干了。
生3：拖地的時(shí)候，過一會(huì)兒水就干了。
……
三、充分猜想假設(shè)，收集科學(xué)前概念
小學(xué)生的科學(xué)前概念往往具有廣泛性、隱蔽性、差異性等，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怎樣的前概念，很難想出來。但是如果教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，做個(gè)有心人，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提出盡量多的猜想與假設(shè)，并對這些猜想與假設(shè)進(jìn)行梳理歸類，就能推測出學(xué)生可能具有的科學(xué)前概念。因?yàn)椴孪胧菍W(xué)生接觸到問題后，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下進(jìn)行的演繹、歸納、類比及推理為一體而得出結(jié)論的一種發(fā)散思維，假設(shè)是在猜想的基礎(chǔ)上經(jīng)過一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、歸納等邏輯推理排除掉一些不可能的猜想而得到的較為科學(xué)的推論。
例如：在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《物體在水中是沉還是浮》一課時(shí)，在觀察更多的物體是沉還是浮的實(shí)驗(yàn)中，我準(zhǔn)備了7種有結(jié)構(gòu)的材料，有些是學(xué)生極易作出判斷的材料，如小石塊、泡沫塑料塊等，有些是學(xué)生較難判斷的材料，如回形針、蠟燭等。實(shí)驗(yàn)前，我讓盡可能多的學(xué)生先進(jìn)行充分的猜想與假設(shè)，這些物體在水中，哪些是沉的？哪些是浮的？并說說理由。學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)進(jìn)行判斷，有的說小石塊等會(huì)沉，泡沫塑料塊等會(huì)浮，因?yàn)樾∈瘔K重，泡沫塑料塊輕；有的說蘿卜等會(huì)沉，帶蓋的空瓶等會(huì)浮，因?yàn)樘}卜是實(shí)心的，帶蓋的空瓶是空心的……最后老師歸納梳理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為影響物體沉浮的因素有：大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。其實(shí)學(xué)生的這些猜想與假設(shè)，展示的就是他們對“物體在水中是沉還是浮”的前概念。老師收集了學(xué)生的科學(xué)前概論，為接下去的探究奠定了基礎(chǔ)，從而有效地幫助學(xué)生建立新的沉浮科學(xué)概念。
四、仔細(xì)分析報(bào)告，把握科學(xué)前概念
在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，科學(xué)記錄既是小學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，也是科學(xué)探究的重要方法，所以實(shí)驗(yàn)報(bào)告單是小學(xué)生科學(xué)探究中各種信息的綜合體現(xiàn)。對小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，我們要認(rèn)真閱讀，仔細(xì)分析，這樣不但可以知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生歸納整理的結(jié)果等，更重要的是可以了解學(xué)生科學(xué)概念建構(gòu)的情況等。
如在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《物體在水中是沉還是浮》這一課時(shí)，我對同一組學(xué)生前后兩份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單進(jìn)行了仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)一：觀察更多物體在水中的沉浮（浮的用表示，沉的用表示）
1 實(shí)驗(yàn)過程要精心設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要讓學(xué)生目的明確，知道在此次實(shí)驗(yàn)中要解決什么問題，然后學(xué)生才能有興趣、有針對性，再按教師精心設(shè)計(jì)的步驟方法一步步地操作實(shí)驗(yàn)。避免顧此失彼，隨意性操作。在教學(xué)“有趣的磁現(xiàn)象”時(shí)，實(shí)驗(yàn)前，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的類型（演示或分組實(shí)驗(yàn)），將所需各種儀器與材料的名稱、規(guī)格、數(shù)量列在教案本上，并帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)助手進(jìn)行組的擺放，與實(shí)驗(yàn)教師最后一次檢查。完成分組后，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)演，對實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象原因和結(jié)論做到心中有數(shù)。對于產(chǎn)生異常現(xiàn)象不能達(dá)到預(yù)期目的要積極、仔細(xì)分析，查找原因。實(shí)驗(yàn)前，用多媒體屏顯實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，儀器與材料的名稱與數(shù)理，產(chǎn)生的現(xiàn)象和原因，應(yīng)該特別注意的問題，實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。最后進(jìn)行安全紀(jì)律教育。
2 從低年級著手
小學(xué)科學(xué)課從三年級開始。第一次學(xué)生動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn)興趣非常濃厚，難免有的學(xué)生急于動(dòng)手提前操作，有的學(xué)生閑談打鬧，不知如何動(dòng)手。因此，第一堂實(shí)驗(yàn)課要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，進(jìn)行儀器的愛護(hù)教育，明確損壞儀器的處理意見及賠償標(biāo)準(zhǔn)，注意區(qū)分善意或是惡意的損壞。并做好儀器損壞賠償?shù)怯洠皶r(shí)在班上公布。這樣學(xué)生心中有數(shù)，減少怨恨情緒。第二次實(shí)驗(yàn)課就會(huì)小心翼翼，輕手輕腳進(jìn)入實(shí)驗(yàn)場地，并按順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果從開始進(jìn)行規(guī)范性的有效實(shí)訓(xùn)，學(xué)生則能很快養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
3 從每節(jié)實(shí)驗(yàn)課做起
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的組織管理，沒有一劑特效藥，而是要注重從每節(jié)實(shí)驗(yàn)課做起。實(shí)驗(yàn)課前教師須布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)前的有關(guān)準(zhǔn)備，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格、自備實(shí)驗(yàn)材料等。實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)能有效減少操作的盲目性、隨意性，保障實(shí)驗(yàn)的高效進(jìn)行。學(xué)生親自操作前，教師須介紹儀器的使用方法和注意點(diǎn)。如在做燒杯加熱時(shí)，杯底須墊上石棉網(wǎng)，使杯底受熱均勻，尤其是在冬天避免爆杯，提醒學(xué)生嚴(yán)格按操作程序操作。現(xiàn)在一般的學(xué)校班級人數(shù)均在六七十人，分組實(shí)驗(yàn)編排12～15組為宜；保證每組均有實(shí)驗(yàn)器材；每組分五人，主持全組實(shí)驗(yàn)的組長1人，主實(shí)驗(yàn)手1人，實(shí)驗(yàn)助理1人，觀察員1名，記錄員1名，分工合作，各負(fù)其責(zé)，待下次實(shí)驗(yàn)依次輪換，保證做到人人動(dòng)手責(zé)任到人；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后管理、擺放儀器，各組長記報(bào)儀器整理情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告操做情況等。
4 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察分析，做好實(shí)驗(yàn)記錄
小學(xué)生雖然大都喜歡做實(shí)驗(yàn)，但是不少學(xué)生只是對操作感興趣，而對實(shí)驗(yàn)不詳細(xì)觀察。因此，教師在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做好記錄是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課成功的重要環(huán)節(jié)。如做“土壤成分”實(shí)驗(yàn)時(shí)，把水中的土攪拌后沉降，觀察粘土和沙的層次，但由于本地土壤絕大部分是粘土，砂含量很少，砂層不明顯。實(shí)驗(yàn)教師要告訴學(xué)生砂子雖然較少，但土壤中肯定有“砂”這種成分，指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)記錄。又如在教學(xué)“小電珠”一課時(shí)，筆者一開始簡單介紹了電池、電線、燈泡后，先不講明怎樣做才會(huì)讓小電珠發(fā)光，而是提出疑問：“誰能讓小電珠發(fā)光？”在學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于思考，利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐，并在愉快和諧的氣氛中爭著去比一比誰最快讓小電珠發(fā)光，既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合才能使學(xué)生學(xué)到比較完整的知識(shí)，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出存在的問題，總結(jié)成功之處，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
5 儀器管理責(zé)任到人
儀器的管理有清洗、去塵、有序擺放、損壞賠償?shù)戎T多事項(xiàng)。特別是儀器的損壞分正常耗損和非正常耗損，而非正常耗損是人為因素造成的。如果不嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，勢必影響下次實(shí)驗(yàn)的順利開展，要做到“管而不死，活而不亂”。對于易耗損儀器，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生以溫馨提示，學(xué)生格外細(xì)心，減少損壞現(xiàn)象。對個(gè)別頑劣學(xué)生故意造成的儀損按照價(jià)格1～2倍賠償，并批評教育，有效制止不良行為的影響。做好違規(guī)登記處理，這樣能更好地制止不良行為的發(fā)生。由于分工明確，管理責(zé)任到人，處罰公平、公正，學(xué)生心悅誠服。這樣也就有效保證了實(shí)驗(yàn)課堂的組織紀(jì)律。只要教師持之以恒，常抓不懈，就一定能取得顯著的實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)結(jié)果。
參考文獻(xiàn)
[1]朱小娣.淺談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2010（10）：52-53.
一、教師揭題示標(biāo)（約5分鐘）
1. 溫故知新：
一位教育家曾說過：“要想學(xué)習(xí)什么？首先應(yīng)該清楚自己已經(jīng)知道了什么？”
教師必須做到：課前，把這節(jié)的新知識(shí)點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱，梳理幾遍，熟爛于心。再看這些知識(shí)點(diǎn)與前節(jié)知識(shí)是否有聯(lián)系，有聯(lián)系的整理出來，在這一環(huán)節(jié)中提問復(fù)習(xí)。
2. 導(dǎo)入新知：
導(dǎo)入對教師的要求比較高，必須在2~3分鐘內(nèi)把學(xué)生的精力全部拉入課堂上。有些學(xué)生人在課堂、心在課外，學(xué)起新知識(shí)來，就像跑步一樣被落在別人后面了，導(dǎo)入的方法有多種，情景導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。
3. 揭題示標(biāo)：
我常用小黑板或課件的形式出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”。
二、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，教師點(diǎn)撥（約25分鐘）
1. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生明確了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師趕快授之以“漁”。物理教學(xué)中有講授型課和探究型課，下面介紹這兩種課的自學(xué)情況。
在講授型課中，我先展示給學(xué)生自學(xué)材料，如“溫度計(jì)”一節(jié)，材料的內(nèi)容有：
（一）溫度的概念
（1）通過做4.1-1實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為僅憑感覺判斷物體的冷熱絕對可靠嗎？
（2）溫度的概念是什么？
（二）溫度計(jì)的制作原理及刻度、讀數(shù)
（1）你們學(xué)習(xí)過哪些測量儀器？這些儀器使用時(shí)應(yīng)注意哪些問題？為更準(zhǔn)確的判斷和測量溫度，我們也有一個(gè)測量儀器就是溫度計(jì)。
（2）通過4.1-2自制溫度計(jì)你們能夠得出溫度計(jì)的制成原理嗎？我們常見的溫度計(jì)還有哪些？ 轉(zhuǎn)貼于
（3）溫度計(jì)上的100 ℃和0 ℃是怎樣規(guī)定的？你們會(huì)讀取37 ℃和- 4.7 ℃嗎？
（4）了解一下自然界中一些常見溫度值。
（三）溫度計(jì)的使用方法
溫度計(jì)使用前，使用時(shí)應(yīng)注意什么？
（四）體溫計(jì)
現(xiàn)在每個(gè)家庭都有體溫計(jì)，你知道它的特殊結(jié)構(gòu)嗎？你是如何正確使用體溫計(jì)的？
（五）拓展題
這里有一個(gè)刻度不標(biāo)準(zhǔn)的溫度計(jì)，在冰水混合物中，指示4 ℃，在沸水中顯示103 ℃，那么當(dāng)它指示25 ℃時(shí)，實(shí)際溫度是多少？
學(xué)生針對這些自學(xué)材料，獨(dú)立找出答案，對于有一定難度的問題，采取小組討論的方式，能把本節(jié)知識(shí)掌握90%以上，面對自己找到的問題答案，學(xué)生心中也有一定的成就感。
在實(shí)驗(yàn)探究型課中，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，給他們提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊和實(shí)驗(yàn)器材。讓他們按照提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和結(jié)論等幾個(gè)步驟，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊。鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手組織器材，一邊觀察，一邊記錄，讓每個(gè)學(xué)生都親手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，感悟科學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性，物理知識(shí)的趣味性，得出“物理知識(shí)源于生活，應(yīng)用于生活”的真理。
2. 教師檢查自學(xué)情況，重點(diǎn)點(diǎn)撥。（約15
分鐘）
盡量結(jié)合多媒體課件，把這節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)起來，檢查提問時(shí)，使每名同學(xué)都能“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好學(xué)生的火花”；點(diǎn)撥時(shí)，讓學(xué)生的思想得到升華。
三、教學(xué)達(dá)標(biāo)小結(jié)（約5分鐘）
我常用的方法有：歸納法、懸念法、鼓勵(lì)法等，例：即將結(jié)束教學(xué)時(shí)，老師總結(jié)“某某學(xué)生這節(jié)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，你們一定不要讓他落下啊！課下努力吧！”以意味深長的話語，寄厚望于學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生心扉。
早餐應(yīng)該是立刻開始消化，因?yàn)橥砩纤X時(shí)候人體器官也在休息，早晨起來人體器官才開始正常運(yùn)作，當(dāng)吃完早飯人體器官就開始吸收早餐中的能量，所以說早餐非常重要。
吃早餐的好處：
1、吃早餐對身體營養(yǎng)上的貢獻(xiàn)已無須贅言，對學(xué)習(xí)能力與品行的影響也已得到證實(shí)。有專家對1000名3到6年級小學(xué)生考試成績的研究指出：吃早餐的學(xué)生比不吃早餐的學(xué)生成績好。而且早餐的分量和內(nèi)容也和學(xué)習(xí)成績有關(guān)；
2、對成年人而言，吃早餐還可有助體重的維持。一項(xiàng)以52名肥胖女人作為調(diào)查對象的報(bào)告指出，吃早餐減少了全日脂肪的攝取量和吃零食的次數(shù)。但是，許多想減肥的人走入了誤區(qū)，以為早餐是減肥之道；
3、早餐與血膽固醇也有關(guān)系。有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告指出不吃早餐的人比吃早餐的人血膽固醇高。一項(xiàng)以9歲到19歲青年為對象的研究報(bào)告指出，吃高纖維早餐的比不吃的血膽固醇低。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。如果將例題探究比作數(shù)學(xué)教學(xué)的“靈魂”，練習(xí)則是它的“血液”，而作業(yè)就是數(shù)學(xué)教學(xué)的“營養(yǎng)液”。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好地把握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展，并形成樂于探究、勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的態(tài)度，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)。新課程改革呼喚生動(dòng)活潑的課堂，那么也趕快讓數(shù)學(xué)作業(yè)去掉往日的“陳規(guī)舊習(xí)”，換上新裝，展現(xiàn)無窮的魅力，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間。本文試圖結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和啟示，針對高段的作業(yè)的設(shè)計(jì)談一下自己的看法。
一、作業(yè)內(nèi)容“趣”一點(diǎn)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)附有創(chuàng)意，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性。
如學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”單元后，我用這一單元的知識(shí)設(shè)計(jì)一道讓學(xué)生猜老師家的電話號(hào)碼是多少的作業(yè)，猜出后，撥打電話，再告知第二個(gè)作業(yè)。第一個(gè)數(shù)：它的因數(shù)只有1、2、3、6；第二個(gè)數(shù)：5的最小倍數(shù)；第三個(gè)數(shù)：既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)；第四個(gè)數(shù)：既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；第五個(gè)數(shù)：7最大的因數(shù)；第六個(gè)數(shù)：最小的合數(shù)；第七個(gè)數(shù)：10以內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)；第八個(gè)數(shù)：最小的偶數(shù)。學(xué)生根據(jù)條件，猜出“65127490”這個(gè)號(hào)碼。之后，再設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：根據(jù)本單元的知識(shí)，將自己的生日或電話設(shè)計(jì)成密碼。在第二天的課堂上讓學(xué)生互猜生日或電話，通過自己有“挑戰(zhàn)性”的問題來“難倒”老師和同學(xué)們，這樣在無形之中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，進(jìn)一步深化本單元的知識(shí)。
二、作業(yè)過程“動(dòng)”一點(diǎn)
大家都知道“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”。為此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中“動(dòng)起來”。
如“非凡的設(shè)計(jì)師”：在學(xué)完“平移和旋轉(zhuǎn)”，布置學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的圖案，并將作品創(chuàng)作的過程用數(shù)學(xué)語言描述出來，之后貼在教室的“數(shù)學(xué)園地”里。再如“神奇的魔術(shù)師”：學(xué)習(xí)“比例尺”后，要求學(xué)生為自己家里的客廳制作一個(gè)平面圖，思考平面圖和實(shí)際客廳有什么區(qū)別和聯(lián)系。你認(rèn)為這客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措施？
這樣的作業(yè)，是一件件集“數(shù)學(xué)、美術(shù)、創(chuàng)作”于一體的藝術(shù)品，不僅引領(lǐng)學(xué)生自主、高效、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且使學(xué)生那充滿著思考和想象的激情如泉水般噴薄欲出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能得以最大限度的開發(fā)。
三、作業(yè)形式“多”一點(diǎn)
小學(xué)生的年齡特征決定其學(xué)習(xí)注意不能靈活分配，注意容易轉(zhuǎn)移。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要考慮題型、思維方式和作業(yè)形式的多樣化，以保持學(xué)生對作業(yè)的有意注意，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度去理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，注重作業(yè)的豐富性和趣味性。除了常規(guī)作業(yè)外，也可探索運(yùn)用幾種作業(yè)形式：
1.數(shù)學(xué)周記
周記（或日記）是學(xué)生直抒胸臆，盡顯個(gè)性的一方天地，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的情感空間，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。
如在一次數(shù)學(xué)教學(xué)后，我班同學(xué)在他的反思日記《圓的認(rèn)識(shí)》中寫道：今天我們學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑、半徑和直徑的關(guān)系和畫圓。這些內(nèi)容是老師讓我們自己折呀、畫呀、量呀總結(jié)出來的，我學(xué)得很高興、很認(rèn)真，也都能理解。但在練習(xí)時(shí)，我把直徑2厘米的圓畫成了半徑2厘米的圓，原因不僅是粗心，這由于我當(dāng)時(shí)不是很明確圓規(guī)兩腳間的距離就是半徑，現(xiàn)在當(dāng)然明白啦！
在日記里，學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和對知識(shí)的掌握程度，交待了知識(shí)是如何獲取的，表達(dá)了自己的情感、態(tài)度，并分析了錯(cuò)誤的原因。
2.小型研究報(bào)告或小實(shí)驗(yàn)報(bào)告
有學(xué)者指出，中國的學(xué)生往往學(xué)得多，“悟”得少，長于記憶而短于探索，至于進(jìn)行課題研究則是連想也不能想的事情。但讓小學(xué)生經(jīng)歷搜集信息、積極思考，做一些數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)行小課題研究，撰寫小型研究報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的過程，這種體驗(yàn)對學(xué)生養(yǎng)成敏銳的數(shù)學(xué)眼光，科學(xué)的思維習(xí)慣以及科學(xué)的意識(shí)在有益處。例如學(xué)習(xí)了“百分率”知識(shí)后，讓學(xué)生通過調(diào)查本地區(qū)家庭中擁有電話和電腦的數(shù)據(jù)，寫一份關(guān)于本地區(qū)電話和電腦的普及率的調(diào)查報(bào)告來說明本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。又如在學(xué)習(xí)了物體的體積或容積后，可讓學(xué)生自己研究如何測算出一些不規(guī)則物體的體積，寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3.數(shù)學(xué)手抄報(bào)
編寫數(shù)學(xué)報(bào)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生搜集信息，運(yùn)用信息、組織信息的能力，陶冶了學(xué)生的情操。手抄報(bào)的內(nèi)容十分廣泛，可涉有數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)笑話，數(shù)學(xué)家秩事，趣味數(shù)學(xué)，帶數(shù)學(xué)的文學(xué)作品、數(shù)學(xué)與生活等內(nèi)容。在活動(dòng)課時(shí)，將每位學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)手抄報(bào)全部掛在教室四周，記同學(xué)們自由參觀，邊參觀，邊評議，評選出“最佳數(shù)學(xué)小報(bào)”、“最佳設(shè)計(jì)員”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
四、作業(yè)要求“活”一點(diǎn)
我的作文教學(xué)及研究故事系列之八十四 開題
經(jīng)歷了一個(gè)多月的學(xué)習(xí)和思考，我的“小學(xué)作文教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合研究”進(jìn)入課實(shí)質(zhì)性的開題階段。用了大約一周多的時(shí)間，我按照格式寫成了“開題報(bào)告”。 開題報(bào)告寫出來以后，輔導(dǎo)教師吳玉茹教授、班主任陶保平老師對我的開提報(bào)告進(jìn)行了細(xì)致認(rèn)真地輔導(dǎo)。這里應(yīng)該特別提出的是吳玉茹老師。
吳老師已經(jīng)退休了，他跟華東師范大學(xué)的基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所所長葉瀾教授一起再搞“新基礎(chǔ)教育改革試驗(yàn)”，重點(diǎn)研究小學(xué)語文教學(xué)。她能做我的導(dǎo)師是我的榮幸。老人家非常和藹，在學(xué)術(shù)上有很深到造詣，特別是精通小學(xué)語文教學(xué)。早在她給我們做“新基礎(chǔ)教育”改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，我就曾對老人家的一些觀點(diǎn)提出過一些個(gè)人的思考——我這個(gè)人就是這樣，老想對一些觀點(diǎn)提出自己的看法。但是，老人家總是耐心地聽我的“滔滔不絕”，然后，及時(shí)肯定我看法中的一些合理成分，然后，談自己對我意見的不同看法，但，老人家從不把自己的看法強(qiáng)加在我的頭上。老人的這種學(xué)術(shù)風(fēng)格，對我后來搞教學(xué)研究、到學(xué)校和教師一起研究教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響——我談自己的觀點(diǎn)，但，最后要讓老師自己來決斷改如何做。
很感動(dòng)的。老人家白天要跟葉瀾教授一起區(qū)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽課、研究，但是，作為我們的導(dǎo)師，她對我們的輔導(dǎo)總是很及時(shí)、到位。她要我們把初稿寫下來，然后，利用晚上的時(shí)間，認(rèn)真地批閱。
沒過幾天，我們的報(bào)告拿到手中時(shí)，我內(nèi)心充滿了敬佩和感動(dòng)。我想起了魯迅先生寫的《藤也先生》。過去，我教《在仙臺(tái)》多次，但怎么沒對魯迅背藤也先生“精批細(xì)改”而感動(dòng)有很深的體會(huì)。這次，終于有了深深地感受。
老師不但對我報(bào)告中的一些觀點(diǎn)、策略、格式等按照“開提報(bào)告的要求”提出了具體的修改意見，甚至連我報(bào)告中的許多“筆誤”，也都用鉛筆一一做上了標(biāo)記。我的報(bào)告使用電腦輸入的，但是，我錄入的本領(lǐng)是在不敢讓人恭維。我用“微軟全拼”錄入，速度很快，但到現(xiàn)在也沒練成盲打。于是，當(dāng)成串的字符錄入后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多“同音字筆誤”，由于不抬頭，由于著急，這些“筆誤”經(jīng)常沒能改過來。我很慚愧因?yàn)樽约旱墓P誤而讓老人費(fèi)了心神。
雙休日，老人沒能休息，她來到我們居住的酒店，針對我們“開題報(bào)告”中的問題，一一作說明，跟我們商議，解答我們的疑難，具體指導(dǎo)我們該如何修改。
后來，我們做了修改，修改以后，老人又利用晚上的時(shí)間，給我們看過，并且，利用晚上的時(shí)間，在教育系我們?yōu)樽隽俗詈蟮闹更c(diǎn)，告訴我們開題答辯的一般程序，給我們“開心”，告訴我們不要緊張，夸獎(jiǎng)我們的課題個(gè)個(gè)都很新穎，各個(gè)都準(zhǔn)備得相當(dāng)充分。
經(jīng)過一個(gè)多月的時(shí)間，開題報(bào)告終于“像模像樣”地寫了出來。 [1]
關(guān)鍵詞：漢字；書寫；規(guī)范；自信心
中圖分類號(hào)：G623.22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0091-01
漢字是中華民族的文化瑰寶，是我們的國粹。我作為一個(gè)科學(xué)教師深刻的體會(huì)到，做為一個(gè)中國人必須寫好漢字。因?yàn)椋瑵h字是我們平時(shí)的重要的交流工具。我很欣賞郭沫若先生說的一段話：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病……”。
我上科學(xué)課時(shí)，曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事：有一天，做課堂筆記的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生把“形狀結(jié)構(gòu)”的“結(jié)”寫成了“節(jié)”，我小聲對他說：“結(jié)構(gòu)的‘ 結(jié)’是團(tuán)結(jié)的‘結(jié)’”。他把錯(cuò)字改過來之后，問我：“老師，你原來教過語文嗎？”我很不解，就問他：“為什么會(huì)問我這個(gè)問題？”沒想到他說：“語文老師才會(huì)比較重視寫錯(cuò)字的問題。”
我聽了心里一震，原來學(xué)生是這樣想的，怪不得很多學(xué)生的科學(xué)作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，原來他們對于正確、規(guī)范地書寫科學(xué)作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告從心里就不重視！由此看來,作為科學(xué)教師也要重視學(xué)生書寫習(xí)慣和方法，也要教育學(xué)生寫好字。
那么怎樣才能在科學(xué)課上讓學(xué)生重視漢字的書寫呢？我主要從以下兩個(gè)方面入手：
1.率先垂范，引導(dǎo)學(xué)生重視寫字
針對學(xué)生對科學(xué)教師的誤解，認(rèn)為科學(xué)老師不用象語文老師那樣叫真兒，我認(rèn)為有必要讓孩子們知道，寫好字、寫規(guī)范字不只是語文課的事情，在其他課堂上也應(yīng)該重視。讓學(xué)生重視，老師自己必須先要重視。而我們有些科任老師，對寫好字并不重視，板書不講究規(guī)范，出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。各科老師都有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生對寫字感興趣、對祖國文字產(chǎn)生興趣，不能讓學(xué)生把寫字當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而要讓他們把寫字當(dāng)成一種快樂、一種美的享受。所以，我在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，比如有時(shí)我用不同的字體來板書，或楷書或隸書或粉筆美術(shù)字，以此來培養(yǎng)學(xué)生寫好字的興趣。成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣、啟發(fā)引導(dǎo)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受到"興趣"的支配，凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性就相對較長，效果也較好。
為了給學(xué)生做出表率，我嚴(yán)格要求自己，首先自己寫好粉筆字，練好鋼筆字。這是教師一項(xiàng)重要基本功，是每個(gè)教師必須做到的。上課時(shí)我很認(rèn)真地板書，通過我自身的努力，以實(shí)際行動(dòng)來潛移默化地影響學(xué)生對寫好字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做一個(gè)中國人，必須要規(guī)范地去寫好我們中國人自己的文字。
此外，在給學(xué)生的作業(yè)和考卷寫評語時(shí)，自己也一定一筆一劃地寫，不能為了節(jié)省時(shí)間，而寫得潦草難認(rèn)。而且寫規(guī)范字，不寫異體字或二簡字。以語文教師和書法教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，讓學(xué)生知道科學(xué)老師寫字也很規(guī)范。以此去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正地從心里去重視寫字，寫好字。
2.鼓勵(lì)評價(jià)，提高學(xué)生寫好字的自信心
科學(xué)課經(jīng)常要求學(xué)生寫一些科學(xué)小論文或調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生在寫作時(shí)注意書寫漢字的規(guī)范，要求學(xué)生即便不當(dāng)書法家也要寫好字，寫字也要規(guī)范。
我每堂課評價(jià)的不光是學(xué)生的科學(xué)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得對錯(cuò)與否，而且還要評價(jià)學(xué)生書寫是否規(guī)范。即使作業(yè)或報(bào)告內(nèi)容上沒有問題，但書寫不認(rèn)真，出現(xiàn)錯(cuò)別字，我也不給太高的評價(jià)；即使作業(yè)或報(bào)告有一些錯(cuò)誤，但寫字認(rèn)真規(guī)范，沒有錯(cuò)別字，我也寫兩句鼓勵(lì)性評語。通過多種方式的評價(jià)，學(xué)生科學(xué)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫有了顯著的提高。
我還經(jīng)常性的進(jìn)行作業(yè)展覽。在作業(yè)展覽時(shí)，要求學(xué)生從作業(yè)的對錯(cuò)及字的書寫是否工整全方位進(jìn)行互評和欣賞。培養(yǎng)學(xué)生善于識(shí)別書寫優(yōu)劣的能力。并通過定期的展評的方式，使每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確自己努力的方向。
