時間：2024-04-19 10:18:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生思想教育問題及措施，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:留守學生;家庭教育;不良傾向;應對措施
一、“留守學生”家庭教育的一些不良傾向
“家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一個老師。”家庭教育的優劣對孩子一生的學習和發展有著重要的影響，可是，當前留守學生家庭教育水平低下，存在諸多弊端。
1．孩子思想教育缺失
父母由于長期在外，無法照顧孩子而產生負疚感，大多數采取“物質(金錢)+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯系，大多只是問問學習情況，而對學生的倫理道德，法制教育，交通安全很少關注，致使子女好逸惡勞，奢侈浪費，在學校品行較差，不遵守規章制度，遲到早退，曠課逃學，迷戀“網吧”等。
2．過分虐愛或放縱
有的對孩子恭維得像個“小皇帝”一樣，監護人經常給他們系鞋帶、穿衣服、扣扣子、背書包，有的甚至用車接進接去，有的還天天送中飯，甚至還有代替孩子到學校去打掃衛生責任區的。什么事都為孩子包辦代替，這只能培養孩子的依賴思想與懶惰性格。
3．把教育完全推向學校化
時下教育常常是最能引起農民關注和談及的話題，許多留守兒童的監護人，都認為教育孩子是學校的責任，孩子出現不良傾向或行為，都是老師沒有教好，學校沒有管好，沒有認識到家庭教育的重要性，給留守兒童的學校教育帶來一定的負面效果。
4．缺乏心理呵護
兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，心理出現了失落感和自卑感。甚至，少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒。
5．學業輔導
“愛莫能助”監護人很多只注重安全與生活照顧，忽略學習輔導與督促，有時候也想關心孩子們的學業，更多的是想管管不著，自己文化水平有限。
6．扼殺孩子天性
玩，是孩子的天性。只要是孩子，100%地喜歡同小伙伴一起活動，監管人應當還給孩子一片自由的天地。而我們通過調查也發現，有些監護人，他們將孩子關在家里搞學習，做大量的課外輔導資料，不準看電視，也不準看課外書籍，學生好成績，目的為了好等其父母回來好交差。
7．與學校教育不配合
有些孩子的監護人積極支持他們參加學校組織的各項活動，然而也有少數留守學生說，他們的祖輩不支持或反對參加學校組織的文體活動、繪畫比賽，獻愛心活動等活動。
二、“留守學生”的教育對策
應當承認，“留守學生”的出現，是社會發展中的問題，是城鄉就業壁壘打破以后必然出現的現象。如何使“留守學生”更好、更健康地成長，已成為一個應當引起全社會廣泛關注的問題。而作為擔負教育教學重任的學校和教師當然不能等閑視之。近年來，針對日益嚴峻的“留守學生”的教育問題，我校高度重視并進行了一些積極有益的探索，取得了較為明顯的成效
1．實行“檔案”管理制度
在全校所有的班級推行留守學生檔案化管理。創建新的班級機制，管住“留守學生”。動員“留守學生”在校寄宿，建立“留守學生”專用花名冊及其家庭住址、學業成績、思想品德、日常行為、父母聯系電話等檔案資料。班主任為本班“留守學生”的直接代管責任人，實行全程跟蹤教育。除記錄學生的在校學習、生活情況以外，著重記錄學生的思想狀況，并將記錄范圍由校內延伸到校外，記錄時間由學習日延伸到節假日。教師定時找“留守學生”談心，交流感情，了解學生各方面情況;定期清理“留守學生”生活費用，讓孩子少有余錢、絕不少錢;監督“留守學生”學習，對不同學習情況的“留守學生”因材施教。學期末，對進步較快的“留守學生”給予表彰獎勵。
2．實行“談心日”制度，促進轉化
“留守學生”班級定期召開留守孩子會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。讓“留守孩子”深切感受班主任、老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感。開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”。加強磨礪教育，培養“留守孩子”良好的心理素質，增強他們的社會適應性。讓每位學生得到發展， 杜絕“留守學生”因厭學而流失。
3．采取“活動”引導
學校為了加強對“留守學生”的教育，請市司法局、市關工委等相關專家進行對留守學生進行法律知識講座和青春期教育。雙休日則組織“留守學生”野炊、搞公益勞動、社會調查，讓他們渡過歡樂、和諧的周末。
4．建立應急機制，關愛“留守學生”
建立“留守學生→學校→家長(監護人)→政府”之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。“留守孩子”在校期間遇到突發事件，及時告知委托監護人和上級教育主管部門，使學生在安全的環境中成長。辦公室開設專用電話，讓孩子跟家長保持聯系;通過書信與家長定期聯系，通過下發《致學生家長的一封信》等形式，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心;每學期定期召開“留守學生”及其監護人座談會，有的放矢地加強教育。
5．重視家校的合作教育
學校建立了家長委員會，定期召開家長會、進行家訪，聘請專家對家長進行培訓等。建議父母外出務工要盡量把孩子寄養在有一定教育能力的人家。同時，做到在外地多聯系孩子，多關心孩子的身心健康，利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統節日之時捎些衣物、食品，讓孩子體會親情。如果是接受“隔代教育”的“留守學生”，可讓其發揮起積極的作用:祖輩家長有充裕的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活、傾聽孩子的敘述;祖輩家長在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，也是促進孩子發展和有效處理孩子教育問題的有利條件。總之，“留守學生”的教育問題，是一個牽涉到家庭、學校、社會的系統工程，僅依靠任何一方的努力是不夠的，必須全社會重視和參與。學校、教師及家長必須始終保持清醒的頭腦和強烈的責任感，對“留守學生”不僅不拋棄不放棄，且要多一份關心和重視。要不斷總結處理問題的方法，掌握正確教育理論，通過各種個性化教育手段的綜合運用，形成家庭、社會、學校以及學生多方位的教育合力，為留守學生的健康成長創設良好的環境。
參考文獻:
［1］陳麗麗．關于留守兒童的教育問題．觀察與思考，2006，(01)．
關鍵詞 家庭及社會因素 困擾 教育觀念 教育機制 教育內容 教育途徑
目前的中職生年齡結構和文化基礎決定其自身有明顯的素質缺陷，心理發育容易突變，自理自律、自控能力弱，法制及倫理道德觀念淡薄。受家庭及社會不良風氣的影響，這個“幼稚”的群體思想品質滑坡現象較為突出，學習的積極性差，主動性下降。加上學校自身存在的矛盾，使得中職生思想教育問題日漸突出。
1 家庭及社會因素對中職生思想品質的困擾。
1.1 家庭因素的影響：父母離婚、交通事故、疾病、意外情況及父母一方或雙方下崗等因素帶來的家庭影響，導致學生自卑、自棄，孤僻冷漠、不合群、不能正視現實，給他們心理及精神造成嚴重的障礙。
1.2 學生與“外界”之間的聯系日益增多：隨著社會的發展，即便是封閉式管理的學校也阻隔不了學生與外界聯系，如網絡聊天、主動交友、相互介紹、書信來往、電話手機等形式方便了學生與外界的聯系。
1.3 網吧、書刊等場所的影響：網吧、夜市、歌廳越來越多，對學生的誘惑力很大，因此而引起的打架斗毆、吸煙酗酒、結幫拉派等現象屢屢發生，有的學生還被引入歧途。
1.4 社會上黃、賭、毒及社會治安、腐敗現象的影響：黃賭毒及社會其它不正之風無時不刻不在侵蝕著青少年純潔的心靈，沖動好奇、良莠不辨，使他們或染上惡習、行為放蕩。或過早“成熟”，自認為“看破紅塵”等等。
1.5 周圍個別同學過早步入社會。與社會上不良人員勾結在一起，向同學們炫耀他們的打扮穿著等的影響：有些同學青春早熟，談戀愛，甚至做別人二奶，穿著打扮時髦，可以出入高檔娛樂場所，這也成為一些同學的“榜樣”。
2 學校自身矛盾對學生思想教育的制約。
2.1 招生規模的增大與有限的教育管理力量之間的矛盾：近幾年，各類學校都在搶抓機遇、擴大招生，而教師隊伍、學管隊伍沒有相應地壯大。
2.2 班級多、專業多與師資力量薄弱之間的矛盾：教師疲于講課，來不及教研，更談不上思想教育，只講課，不育人，教育效果差，有的甚至課堂紀律都難以保證。
2.3 辦班種類的增加與入學把關不嚴的矛盾：各種類型的職業班、成人班使得本來就不成熟的中職生群體顯得更加“脆弱”，學校為爭取生源，無法把好入學關，根本談不上政治思想審查，因此也為某些問題的發生埋下了隱患。
2.4 教育機制不健全與保證教育質量的矛盾：思想教育工作的指導思想不明確，很多是口頭上喊喊，會議上講講，且標要求根本落實不到實處，思想教育的內容、方法、手段不適應青少年發展的特點。由于一部分青年教師剛剛離開校園，自己本身所受教育就有限，因此忽視思想教育，對學生的思想教育工作也滯后于時展的要求。
3 對策。
3.1 轉變教育觀念。現在學校大都“以提高教育、教學質量為中心”作為工作指導思想，以提高教育、教學質量為各項工作的出發點和終結點，注重教學設備的投入和教師業務能力的培養，。往往導致教師只“教”不“研”，只“教書”不“育人”，教學質量不僅沒有提高，反而滑坡。教育者和教育管理者必須更新觀念，樹立并增強“育人”意識。學校教給學生的不僅僅是知識技能，更重要的是一種做人的準則，一種支持他足以走完以后奮斗道路的強大精神動力。教育者肩負的更為重要的使命是陶冶人的情操，鑄造健康的人格。培養科學精神和人文素質，加強公德意識、責任感和敬業精神。
3.2 健全教育機制。一些學校往往把團組織、學工處、政治課教師、班主任組織成學生思想政治教育的機構。而把任課教師這一主要力量忽略了。任課教師是搞業務的，是培養學生業務能力的，而學生思想政治工作和德育工作則是團組織、學工處、政治課教師、班主任的事，這似乎成了“合理分工”。這就使得教師的基本職責變得殘缺不全。而學生思想政治工作和德育工作與教師的教學實際、學生的學習實際相脫離。應當發揮任課教師在學生思想政治工作和德育工作中的主導作用。實現這支主要力量和團組織、學工處、政治課教師、班主任的有機結合，切實做到責任到崗、到位、到人，不要把職責、制度當做檢查的擺設，應該使思想教育工作有目標、有制度、有措施、有考評、有反饋，正確發揮好任課老師的主導作用。
3.3 充實教育內容。學生思想教育的內容應以德育教育為核心，積極開展理想信念教育、法制觀念教育、做人教育、熱愛集體關心集體教育、熱愛勞動、愛護公物，節約糧食等教育、人文素質教育、心理素質教育、創業與奮斗精神教育。培養學生樹立遠大理想，學會做人，健全人格，團結拼搏，成為有志有為、德才兼備的人。
3.4 拓寬教育途徑。
3.4.1 談心教育：團委、學工處干部、班主任、任課教師、下班輔導教師，要深入到學生中間，與學生談心交心，使學生能敞開心扉，消除師生間的心理隔閡與距離，成為學生的良師益友。如學習成績差的學生、違反紀律的學生、家庭有困難的學生、生活有壓力的學生、心理有障礙的學生等，只有通過耐心細致的交流、體貼入微的關懷，才能發現問題的所在。
3.4.2 灌輸教育：充分利用校園廣播、宣傳欄、現代化的電教系統及各種會議，對學生進行宣傳講解、教育引導。近幾年，“效益”、“利潤”、“資金”“下海”、“高薪”、“下崗”、“破產”等字眼通過多種媒體幾乎是時刻充斥著人們的耳目，往往被青少年片面地理解，人生觀、價值觀、世界觀被扭曲。所以，必要的思想灌輸教育是非常重要的。
3.4.3 實例教育：經常邀請英模人物、創業先鋒、學校的優秀畢業生等到學校作事跡報告、講創業、就業經歷等，通過實例現身說法，讓學生明辨是非，堅定信心。無論怎么樣的社會，怎么樣的人，總會有適合自己的一個位置，只要努力，目標就一定會實現。
3.4.4 實踐教育：組織學生上街頭社區，深入農村基層，到工廠礦山，搞義診咨詢、參觀學習或社會調奩，讓學生了解社會、了解國情；每逢重大節日或紀念日t讓學生自編、自導、自演文藝節目，使其抒感、寓教于樂，通過切身實踐激發學生弘揚刻苦學習、發奮讀書、立志成才、報效祖國的精神。
[關鍵詞]農學專業 實踐教學
1 農學專業在實踐教學中存在的主要問題
1.1 對實踐教學的重要性認識不足，重視理論教育而忽視實踐教學。受以前培養目標及傳統教育思想的影響，部分從事農學專業教學的教師對實踐教學的重要性認識不夠，認為實踐教學僅是對理論知識的驗證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認為學校教育質量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重。因而只重視理論教學，不重視實踐教學，對課程實驗、實習的學時越壓越少，甚至干脆不搞實踐教學。在不重視實踐教學的教師的影響下，部分學生也對實踐教學興趣不大、熱情不高。還有的學生認為自己的專業所搞的實踐教學臟、苦、累，且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農藥等“低級”東西打交道。因此，有些學生在實驗、實習、科研訓練時只是看看而已，不愿意動手。
1.2 專業建設經費不足，辦學條件有待改善。農學專業是一個理論性和實踐性都很強的專業。它不僅要求有一支專業基礎理論扎實，學術造詣深、科研、生產經驗豐富的師資隊伍，而且要有良好的實踐性教學基地。由于種種原因，農學專業目前專業建設經費不足，特別是實習、科研基地條件較差，基礎設施不完善，生產工具也比較落后，難以適應現代化農業的專業技術人培養的需要。因此，加大專業建設經費投入，改善辦學條件，是新時期農學專業建設發展要解決的重要問題。
1.3 重視實踐教學的環節布置，忽視過程管理。有些高校看似非常重視實踐教學環節，有關實踐的教學文件一堆，課程論文該如何做、生產實習該如何做、畢業論文等該如何做都有規定，但學生的課程論文、畢業論文、生產實習、科研訓練、社會調查等，基本上都是教師布置任務，學生完成任務，搞成什么結果就算什么結果，缺乏對各實踐過程的指導和管理，學生在實踐教學環節中不認真聽講，不認真操作，走馬觀花現象十分普遍。考核中，普遍表現為重理論考試，輕實踐考核。給人的感覺是措施很硬，但操作過程監控很差，很少有學生會因實踐環節完成不好而不能畢業的情況，以致在學生能力的培養上，實踐教學成了走過場。
1.4 生源不足，生源質量有待提高。生源不足，生源質量較差，是長期以來困擾農學專業發展的一個主要原因之一。由于種種原因，我國農業的發展相對其他行業有很大的滯后性，農業和農村很不發達，生產力水平低，農村經濟落后，農業工作條件艱苦，農業科技人員待遇偏低等，對考生產生了消極影響，使很多考生特別是優秀考生不愿意投身農業行業，從而使農科成為冷門學科，生源數量不足。農學專業每年招生第一志愿錄取的考生的比例，不到招生人數的一半，能夠在重點分數線以上第一志愿錄取的考生更少，生源質量相對較差因此，如何擴大生源，提高生源質量，是新時期農學專業建設發展中必須研究解決的又一個重要問題。
2 農學專業實踐教學改革策略
2.1 加強專業思想教育，使學生牢固樹立學農愛農的思想。專業思想是學習的內在動力。一個大學生如果他的專業思想不牢固，他不熱愛自己的專業，他就不可能把精力放在學習上，這種學生即使有很高的智商，也不會在他所在的專業領域內有大的成就。因此，搞好專業思想教育，使學生牢固樹立學農愛農的思想。特別是在市場經濟條件下，如何正確看待農業產業的發展，鼓勵學生致力投身于農業這一行，這是農學專業建設發展必須研究解決的首要問題。關于農學專業的專業思想教育問題，過去幾十年一直都在提，但是都沒有從根本上解決問題。其主要原因之一就是專業教育形式單一，缺乏實證資料。過去專業思想教育大多是大會上講，課堂上提，沒有實質性的實證材料。學生沒有真正看到學農的希望在哪里？出息在何處？結果專業思想教育花的時間和精力不少，但是收效甚微。總結過去專業思想教育。
2.2 教學改革應該與時俱進，要與社會需求相適應。通過優化專業課程設置和教學內容，堅持以提高學生對社會大生產適應能力為目標的改革方向，培養具有一專多能的專業素質、掌握多種實用技術的復合型人才，滿足社會主義市場經濟對農業高級技術人才的需求，為經濟建設培養人才，使學校的教學改革沿著與社會需求相互適應的軌道發展。
【關鍵詞】高職院校 公民教育 效果
隨著我國對公民意識教育問題關注度的提升，當前畢業生面臨的公民意識教育實踐的阻力主要有三：一是大眾化的專業教育導致高職生無針對性的教育；二是高職院校在課程設置上強調專業性課程設置，而德育教育的重視程度不夠；三是社會用人單位招聘對人才資源重能力學歷、輕道德水平的局限性問題突出。為此，黑龍江農墾科技職業學院為實現人才培養和公民意識教育指導雙突破，對科學構建“全員化、專業化、全程化、信息化”的高職學生公民意識教育實踐體系，進行了如下探討：
一、黑龍江農墾科技職業學院面向學生開展公民意識教育實踐活動的基本做法
（一）組建新的院校思想教育指導服務機構
成立大學生思想教育指導服務機構是宣傳公民意識教育工作的組織保證。為樹立全心全意為學生成才的服務意識和工作理念，改過去“傳授學生公民意識知識”為“指導學生公民意識行為的模式”，發揮學生的主體地位，培養學生自主選擇體現公民意識的行為。黑龍江農墾科技職業學院組建了各系部團委領導下以學工、教務、社團等職能部門和各系輔導員為成員的院、系兩級思想教育指導服務機構――大學生公民意識教育工作委員會。下設思想教育指導服務中心，內設思想信息采集服務部、社團服務部、公民意識教育指導教研室和公民意識水平測評信息查詢室。各院（系）學生成立大學生思想道德水平發展測評協會，協助思想教育指導服務機構和大學生公民意識教育工作委員會開展思想指導服務工作。
大學生公民意識教育工作委員會為全校學生公民意識教育工作的領導決策和協調機構，任務是制訂年度學生公民意識教育宣傳的目標，定期聽取職能部門和各系對學生公民意識教育水平的總結匯報。日常工作由思想教育指導服務中心負責，思想信息采集服務部、公民意識水平測評信息查詢室分別負責學生思想信息的收集與測評工作，
社團服務部、公民意識教育指導教研室分別負責全校學生公民意識教育培訓、開展提升思想品德的社會活動。各系職業指導老師負責學生個體的思想政治工作與品德指導。
（二）購置科學的開展公民意識教育的軟硬件設施
思想指導需要必備的設備設施支撐才能有效進行。全院共配備了10名專職公民意識教育指導教師，并采取多種措施，迅速提高了這支師資隊伍的思想道德、職業素質、教書育人、教育理念和心理學、營銷學、法學等方面的整體素質；建立了穩定的大學生公民意識教育指導信息網絡系統，模擬實訓教室；利用現代互聯網信息技術收集、公民意識動態信息，加快了公民意識教育的信息化建設。維持了思想指導工作的正常運轉。通過幾年實踐，學院基本構建了一體化、網絡化、信息化、科學化的公民意識教育平臺。大大提高了思想指導的服務效率與工作質量。
（三）狠抓高職生的公民意識教育指導工作
現代大學生非常渴望得到自身價值的提升。我院是這樣加強學生公民意識教育水平的：首先，納入正常的教學計劃，有專門的思想教育指導教師，每學期開設16學時公民意識教育指導課。大學一年級開展專業教育、人格心理測評、和“三觀”教育；二年級進行進入實習單位前的準備教育、明辨是非教育；三年級提供公民意識問題的咨詢指導、法律常識教育；形成一個完整的跟蹤指導教育體系。其次，邀請成功企業家、道德模范或優秀畢業生模范等，每學期開展1-2次專題講座，對學生進行成才觀、心理素質、思想指導等教育，使學生了解社會特點，明確自己的思想方向。最后，應用多種宣傳媒介（學校網站、校內廣播、心理咨詢工作手冊、公民意識教育指導簡報、宣傳櫥窗等），營造公民意識的教育氛圍。通過宣傳教育、潛移默化，使學生對當前社會、國家政策、提升思想品德水平的技巧等內容有一個全面的了解，進而指導自己正確參與到公民意識教育實踐活動中去。
二、黑龍江農墾科技職業學院公民意識教育的效果評估
為保證日常思想指導工作的正常進行，驗證和完善公民意識教育的效果，采用無記名投票打分方法，開學初期評價公民意識教育指導工作計劃準備，期中評價思想指導上作運作，期末評價學生實踐的效果。以此論證開展公民意識教育是否有助學生思想的關聯性，建立公民意識教育指導數據信息庫，加強思想指導的組織與管理，提高思想指導工作效率與質量。
從征求50家用人單位反饋41家用人單位（回收率為82%）的滿“意度調查”結果（表3-3）看，15項指標中，較為滿意的有9項，占60%；主要為學生的思想品德、職業素質、團隊意識、敬業精神、適應能力、學習能力、身心健康和實際動手操作能力通過指導培訓大大加強。基本滿意的有4項，占27%；主要為學生的認知能力、協調能力、吃苦精神與合作精神通過指導培訓大有提高。不很滿意的有2項，占13%；主要為學生的組織能力和創新能力較差，可以看出，學生接受公民意識教育之后，社會認知度大大增強，思想道德水平普遍較高，雖然有少數學生的組織能力和創新能力較差，但這與學生是否有研究創新精神有關，這也是職業教育和思想指導培訓的技術難點與薄弱環節。
總而言之，大學生公民意識教育是一個系統工程。本文著重聯系了“基礎”課來談高職大學生公民意識教育，而要想提升大學生公民意識教育的實效性，還必須進一步探索更多路徑，把公民意識教育滲透到學校日常的各項教育教學和管理工作之中，從而使大學生能自覺地按照公民的要求支配自己的行為，成長為優秀公民。
參考文獻：
[1]張冬立.《當代大學生公民意識教育存在的問題及對策》戴國強.《華中師范大學》.2009
[2]教育部.2004―2007教育振興行動計劃[S].2003
>> 海南高職院校創業教育問題及策略探討 高職院校診所式法律教育普及化問題研究 高職院校法律診所式教育教法研究 研究高職院校英語教育問題及對策 論高職院校體育教育問題及改革措施 高職院校創業教育問題研究 職業院校法律教育問題淺議 高職學生法律意識教育問題研究 高職院校學生思想政治教育問題及對策研究 高職院校學生公民素質教育問題及對策思考 社區教育問題及策略分析 高職高專院校情感教育問題初探 高職院校創業教育問題與對策探討 高職院校教師繼續教育問題探討 高職院校音樂教育問題的幾點思考 高職院校職業道德教育問題研究 高職院校德育教育問題的探討 高職院校開展創業教育問題與對策研究 高職院校法制教育問題思考 高職院校學生道德思想教育問題淺析 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 高職院校法律診所教育問題及發展策略 高職院校法律診所教育問題及發展策略 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 王春穗 張華")
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診所式法律教育進入中國法學教育領域至今，為培養應用型的法律人才發揮了重要的作用。高職院校引進法律診所這一教學模式雖然從時間上要晚于本科院校，但是高職教育就業導向的特點，使這一教學模式在高職法律專業人才培養中開出了的新的花朵。在教學實踐中，從理念貫徹、課程編排到教學資源安排等等也存在本土化的問題。因此如何借鑒國外以及本科教育的成功經驗，應對當下高職院校法律診所發展中的問題，取得高職法律專業人才培養模式新突破，將會是本文主要要探討的問題。
一 高職院校法律診所教育概況
法律診所教育（或有稱為診所式法律教育，臨床法律教育），在我國起步的時間較晚。2000年，北京大學、中國人民大學等7所國內著名本科院校首先引進了法律診所課程。法律診所注重實踐的教學理念和教學成果得到了社會廣泛的認同，其后在短短的兩三年內，基本所有國內著名大學的法學院和政法學院都設立了相同或類似的法律診所課程。歷經15年，在中國診所式法律教育網注冊的會員學校已經發展到將近150所。①
與絕大部分本科院校接受基金會資助建立法律診所的模式不同，高職院校法律診所教育的起步時間更晚。且診所創辦的資金多來自于校級項目或者專業建設經費。多數高職院校的法律診所是由接受過本科院校法律診所教育的青年教師為主體創建的。學生在個案辦理與仿真實訓中培養了法律工作者的執業能力，這一點與高職教育的就業導向的人才培養模式不謀而合。
我國的高職法律人才培養正處于深化教育教學改革②的背景之中，《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中強調高職教育應當“改革教育方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”。在高職院校法律專業設立之初，其高職教育的特性并沒有得到突現。很多課程都是照搬原來的本科課程體系，再加以簡化。廣東理工職業學院法律事務專業自2006年開始招生，以培養高素質技能型法律輔助型人才為目標。在9年專業建設中，本專業發展出了“一個中心，兩個結合”③的人才培養模式。而2009年設立的法律診所就是我校法律事務專業對于高職法律類人才培養模式的一種探索。經過5年的發展，法律診所成為了法律事務專業學生職業能力培養的重要一環。在診所內部，通過“導師帶徒弟”的方式進行教學;而在診所學員對外“接診”時，導師始終隱于幕后，通過案件策略會、總結會和個別指導實現對學員辦案質量的控制。同時，法律診所的教學方法也逐步輻射到單項部門法的課程中，教師也樂于在部門法教學中適用這一“以學生為主”的探究性學習方法。
二 高職院校法律診所面臨之問題
法律診所作為新興的法學職業教育模式，在從國外移植到中國國內時，即已面臨著很多問題。而高職院校法律專業借助法律診所來進行人才培養的時候，新的問題也隨之出現。
從法律診所的教學理念和教學目標來說，傳統法律診所的律師本位教學體系與高職院校法律專業的人才培養目標存在一定的沖突。國外以及本科院校的法律診所均是以培養律師為目標，但是高職院校法律專業學生受限于學歷層次，在畢業后無法直接考取律師資格，因此，
在確定專業核心就業崗位時，高職院校法律專業一般都會將崗位定位為輔助類崗位，如律師助理、企業法務助理等等。這些崗位的職業能力要求與傳統法律診所的律師本位的職業能力要求顯然是不同的。因此，如何對傳統的法律診所的教學理念和教學目標進行改革，使之適應我國高院院校法律專業的實際，已成為高職院校法律診所發展要解決的首要問題。
從法律診所的實體運營模式來說，資金短缺是高職院校法律診所發展的重要制肘之一。大部分本科院校的法律診所主要是依賴美國福特基金會以及中國法學會診所教育所提供的資金贊助，但高職院校的法律診所的運營幾乎完全是依靠本地、本校的項目基金和專業建設經費。法律診所是一項成本極為高昂的教學活動。與高職院校的理工類專業的成本主要是體現在基礎設施如實訓室建設不同，法律專業實施法律診所的成本體現在其活動開展過程中。法律診所開展只能是按照單次活動逐次申請小額資金，很多時候一些機動經費如辦案所需的交通費、通信費、活動費用往往不能得到覆蓋。高職院校的學生中，很多家庭經濟條件有限，因而這些機動經費往往是由導師來貼補。但如此并不是法律診所正常運營的長久之策。
從法律診所的案源來說，高職院校的法律診所知名度較低，難以吸引當事人上門咨詢。在實際運營中，為了確保學生有足夠的實際案件經辦，我們采用的方法是實案操作與仿真實訓相結合的方式。一方面通過在學校以及社區開展法律咨詢吸引當事人，另一方面由具有律師資格的導師向學生轉介自己經辦的案件，以保證學生參與實務操作的可能性。但是法律援助是雙向選擇的過程，案件當事人必須對經辦學生的個人素質和法律診所的管理制度有一定的信任。但在實踐中，咨詢者往往對高職院校的學生的辦案能力抱有疑問，甚或有個別咨詢者要求跳過經辦學員，點名要求某位導師為其提供法律援助的情況出現。這種情況只能依靠法律診所的導師、學員持續多年積累下來的良好口碑，以及對咨詢者的正確引導才能打開局面。
從教師資源的安排來說，導師對學生工作的課外指導和追蹤無法轉化為工作量，制約了教師對法律診所的投入。以廣東理工職業學院法律診所為例，法律診所的4名常任導師均具有雙師資格，其中兩位為正在執業的兼職律師，一位有10余年法院、司法局工作經驗。每個學期還會聘請行業專家以及校內的其他老師對法律診所的學員進行指導。本校的法律診所實施的是小班制加導師制。每個導師面向5至8名不等人數的學員。這種獨特的授課方式，要求教師具有較高的課堂控制能力，以及把握實務工作進程的能力。這種教學模式人力成本是極為高昂的。導師在自己的常規教學工作之外，還需要在課外時間耗費大量的時間和精力來追蹤和輔導學生的工作。但是在高職院校現有的工作量和業績評價體系中，這些工作卻無法轉化為業績。
三 高職院校法律診所發展策略
法律診所教育在其發源地――美國經過了近百年的發展，被認為是美國法律教育的最重大變革。然而在其完善過程中還是遇到了各種各樣的問題。但很多高職院校的法律診所運營時間都沒有超過5年，因而通過學習借鑒外國以及國內本科院校法律診所教育的經驗和教訓，才能使高職院校法律診所藉著加快發展現代職業教育的“春風”快速發展。
首先做好專本銜接工作是拓寬高職院校法律專業學生發展道路的根本所在，也是調和法律診所培養目標和高職法律專業人才培養目標之間的矛盾的方法。在我校法律診所課程中，導師是通過針對案件召開策略會，指導學生扮演不同職業崗位進行仿真實訓，來實現法律診所課程目標和人才培養目標的統一的。如在勞動合同糾紛的策略會中，經辦學員會提出己方的法律方案，其他非經辦學員則扮演企業的法務人員、人民調解員等符合人才培養目標的核心職業崗位參與到案件的模擬中，并通過模擬為經辦學員提供修正策略的建議。但我們也要正視獨立從事法律執業的門檻考試――司法考試要求參加者具備本科學歷這一現實，把握住當下打通專本升學途徑的機會，從根本上提高學生的就業競爭力。但是，做好專本銜接工作，并不是放棄以就業到導向，而是關注學生的可持續發展能力，關注學生在畢業后3到5年中職業晉升的可能路徑。
其次，進一步完善法律診所課程教學標準是高職院校法律診所課程建設的必然需求。法律診所課程一般是作為教學做一體化課程開設的，采取靈活排課的方式的進行。為了避免“放羊式”教學以及不同導師指導的學員之間工作量差別過大的問題，我校法律診所采取了“小班合組教學”和“個案分組指導”相結合的形式來實現案件資源的統一調配和學生的個性發展之間平衡。但法律診所課程形式的靈活性決定了其是難以重復使用的。這樣并不有利于教學規模的擴大以及對學生的課程表現進行客觀評價。因此，有必要通過自編教材、修訂課程標準來進一步規范法律診所教學過程。
再次，將法律診所活動與“送法下鄉”、“送法進社區”等社區建設活動相結合，形成規模效應是增加法律診所課程資源的有效措施。為了解決高職院校法律診所案源有限的問題，我校法律診所采取了扎根于學校所在社區，鼓勵導師和法律診所學員走出去，為社區提供義務法律服務的方式;其后實現對周邊地區的法律援助的輻射。這樣一方面可以促進高職院校社會服務的多樣化，法律診所案件來源多元化;另一方面也可以申請地方政府的社區法律援助專項資金資助的，以解決法律診所的資金來源問題。
最后，建立對法律診所導師科學、客觀的業績考量體系是鼓勵以及維持導師參加法律診所教育的重要手段。如前文所說的那樣，相較于傳統法學教育，法律診所的老師除卻課堂教學時間之外，還要在課外耗費大量的時間和精力來輔導學生的工作，但在現有的工作量或業績評價體系中，卻無法轉化為業績。但這種評價不能依靠專業實現，而是要靠學校的頂層設計來實現。
[關鍵詞]藝術高職 青年教師 思想教育
多年來，我國地方藝術高職院校一直承擔著為區域文化藝術發展培養藝術人才、傳承發展區域特色藝術文化的重任。在我國改革開放的偉大歷史進程和職業教育事業實現跨越式發展的背景下，藝術高職教育在歷經多年的不斷開拓進取、銳意創新，無論在辦學理念、辦學規模、辦學效益還是在教學改革、培養質量和辦學條件等方面都取得了重大突破和輝煌成就。青年教師作為藝術高職院校教師隊伍中一個特殊的群體，絕大部分工作在教學第一線，是藝術教育的主力軍。據筆者調查，一直以來我國各藝術高職院校堅持以人為本，在思想上教育引導、在業務上扶持幫助、在生活上關心照顧，扎實做好青年教師思想政治工作，青年教師的思想道德總體上呈積極向上的態勢。以湖南藝術職業學院為例，絕大多數青年教師既具備良好的專業素養，又有良好的政治素養。他們能夠自覺履行教書育人的職責，能夠盡心盡力達到“課堂+舞臺”的優秀雙師標準，贏得社會輿論的贊譽、家長和學生的敬重，為學院各項工作的順利開展做出了巨大貢獻。
一、藝術高職院校青年教師思想狀況方面的問題，最主要的體現在以下幾個方面：
一）職業倦怠情況日趨明顯。縱觀當前國內外關于“教師職業倦怠”這一現象的研究，大多傾向于認為教師職業倦怠是對應的教師個體在長期的過高壓力之下，發覺自己不能應對教學任務的需求時，產生的一種極端的工作不適應反應，在情緒、態度和行為上表現出熱情減低、滿意度降低、教學興趣喪失以及對外界情感感到疏離及冷漠的狀態。近些年來，藝術文化市場的轉型和藝術教育體制的改革，使青年教師承受著的巨大壓力——尤其當他們投入大量的時間、精力、情感之后，并不能迅速、高效的獲取成就，這促使職業倦怠的產生。與社會上同類青年藝術人才相比，藝術院校青年教師工作量偏大，進修學習機會較少，生源基礎條件低，學生培養難度大；加之青年教師成工資待遇較低，人事一年一考核一聘，崗位流動性和不穩定使青年教師有不安全感。此外，擔任班主任的青年教師，在授課的同時還要承擔管理一個班級或一年級學生的職責，職業倦怠表現更為明顯。
二）師表意識不強，自身素質有待提高。教師被稱為人類靈魂工程師的教師，尤其是藝術高職院校教師，肩負著“授藝”與“育人”的雙重責任。青年藝術教師的個人綜合素質、藝德師風等，對藝術專業學生的道德體系的構建、世界觀的培養更是有著潛移默化的深遠影響。筆者發現，少數藝術高職青年教師師表意識淡薄.在自身素質方面有待于進一步提高。由于受市場經濟利益的驅動，一些青年藝術教師對于藝術市場的一些急功近利的現象不能正確對待，過分看重金錢價值和個人利益，把藝術教師工作當作一種“籌碼”或“基礎”，缺乏奉獻精神。平時教學只限于課內傳授技藝，把課外輔導當做額外勞動，消極冷淡；熱衷于從事第二職業或開設課外培訓班，沒有全身心投入到本職工作中去。雖然這些現象在青年教師中只屬于極個別，但反映出青年教師在職業道德方面存在的問題不容忽視。
三）科研意識淡薄。由于藝術專業青年教師多為我國藝術高校畢業生，他們從學校畢業后即從事教學職業，未經過系統地科研能力培訓，藝術創作、、課題研究對于很多青年教師來說顯得力不從心。加之學院的科研考評機制對于青年藝術教師影響不夠深入，使一些青年教師不積極參與科研活動，有的寫文章只是為應付職稱的評定；有的雖參與一些課題，但由于教學經驗不足，科研思路不寬，理論闡述能力不強，很難在科研上有新的突破或取得新的成果。
藝術高職院校歷來注重抓專業教學、管理工作，在思想政治教育工作，尤其是青年教師的思想政治教育工作方面，也存在一些需要改進的地方：①對青年教師思想動態缺乏研究；②政治教育制度建設規劃、機制和措施有待健全；③在青年教師中培養和發展優秀分子入黨的力度不夠；④思想政治教育的內容缺乏針對性，方法手段簡單化。為此，筆者認為，要解決藝術高職院校青年教師思想方面的一些問題，關鍵在于院校改進思想政治工作的內容、形式與方法，積極引導，努力宣傳。結合湖南藝術職業學院、浙江藝術職業學院的一些成功經驗，我們可以從以下幾個層面去努力。
二、對藝術院校青年教師思想教育問題的對策
一）加強對藝術院校青年教師思想教育的科學研究
藝術院校青年教師思想教育工作必須建立在科學研究的基礎上，只有了解高校藝術教育的內在規律及青年藝術專業教師的心理發展特點，思想教育工作才能有針對性和實效性。同樣，只有了解青年藝術專業教師真正關心哪些問題，在乎哪些事情，才能真正提高他們參與教育與學習的積極性。學院黨委要主動研究青年教師思想教育過程中出現的新情況、新問題，將創設生動活潑、豐富多彩的思想教育環境當做當作工作重心之一來抓，才能使思想教育工作富有吸引力。
二）堅持思想理論教育，踐行“學為人師、德藝雙馨”教師培養目標
一是加強理論學習。堅持每年開展主題教育活動，廣泛吸引青年教師參加報告會、黨員論壇和主題征文等活動。二是組織社會實踐。讓青年骨干教師下到基層單位（包括校內外實訓基地、相關企業等）進行掛職鍛煉，對于沒有相關社會實踐經驗的青年教師盡可能多地安排他們到第一線實習，豐富、提高他們的實踐知識和理論修養。三是吸引優秀青年教師入黨，注重發展優秀人才入黨。四是發揮師德典型示范作用。不斷完善老教師對青年教師的“傳幫帶”制度。選配思想政治素質高、有豐富教學經驗的中老年骨干教師作為青年教師的導師，在思想、政治、品德和業務等方面全面關心指導青年教師的成長。
三）堅持開展“師德素養+專業能力”的青年教師雙師素質培訓
每年新教師崗前培訓的內容應是教師思想道德修養、高等教育心理學、教育法規等方面的知識。建議制定《教師專業技能考核有關規定》，對在職青年教師要求參加師德師風、舞臺演出、專業技能考核等工作。在此基礎上堅持投入資金，搭建平臺，促進青年教師業務能力提升。如組建青年教師發展中心，設立青年教師教學能力發展項目和青年教師出國培訓項目；不定期對青年教師進行科研能力的培訓，鼓勵他們申報課題，積極參加科研活動。當他們在教學、科研取得一定的成績時，及時給予表彰和鼓勵。激勵措施可以提高了青年教師的學術研究熱情，無形中宣傳和推介了優秀青年教師中的典范，形成良性競爭。
四）堅持為青年教師排憂解難，做到思想教育內容及方式方法的與時俱進
一是改善工作和生活條件。不斷完善薪酬激勵機制，建議實施精英人才獎勵支持計劃，每年拿出資金，重點資助青年骨干教師。二是以活潑多樣的方式手段（如視頻、影音、飛信等）增強青年教師對心理輔導及思想教育的親切感。同時又把握分寸，新穎的手段只是為教育內容服務。三是營造思想品德教育的立體空間。可以通過舉辦青年教師師德修養網上投票、“精彩一課”競賽、“我眼中的德藝雙馨”演講等活動激發青年教師教書育人的緊迫感和為人師表的自豪感。還可以組織教師和社會各界開展新時期青年教師形象、素質討論，形成“藝高為師，德馨為范”的思想共識和育人氛圍。
綜上所述，藝術高職院校的青年教師是推動我國藝術文化教育的動力，他們的所思所想直接影響到我國藝術教育事業的發展方向。隨著我國市場經濟的不斷發展，我國藝術高職院校的發展也面臨諸多的機遇和挑戰，藝術高職學校管理層面應采取更有力的措施增強青年教師隊伍的凝聚力、歸屬感，幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。青年教師自身也需要積極努力的去完善自我，才能更好地實現自身的價值。
參考文獻
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摘 要 從當今教育現狀出發,透析青少年思想品德教育中存在的弊端并分析其根源,結合東西方品德教育發展歷程縱向分析德育在教育中的重要意義,最后給出幾條關于青少年思想品德教育問題的思考解決策略。
關鍵詞 青少年 思想品德 東西方教育 和諧發展
一、青少年教育體制現狀中存在的若干問題
改革開放以來,國家逐步加大教育投入,對學生思想教育工作盡了極大的努力,取得了顯著成效,但總體仍存在一些問題。許多青少年公德缺失,生活無規律、學習沒計劃、行為少規范,紀律觀念短缺乃至法制意識淡薄,集體主義觀念缺乏以至于自私自利,奢侈浪費。結合陜西省未成年20年犯罪調查數據分析,自1985到2005年青少年犯罪比率由1985年的24%上升至2005年的74.4%,同時初犯的平均年齡由上世紀90年代的l4-l5歲降低至21世紀初的l2歲。
現階段教育重智育輕德育、重學業輕品德、重分數輕能力。實用教育主義和崇洋思想無形中導致思想品德課地位下降。社會、家庭對此都頗有干擾。許多家長的教育方式不當,獨斷專行,缺乏公德意識。溺愛嬌縱使子女任性自私,粗暴專制使子女暴躁蠻橫。社會的浮躁及網絡,輿論缺乏正確導向給學校的德育工作帶來困難和阻力。
限于經濟因素,應試教育和片面的素質教育對德育工作所造成的負面影響較大。當今教育體制和計劃指標直接與學校評價,教師利益掛鉤,為考試服務的這種本末倒置的教育越來越不能滿足現代社會的需要。因此道德教育的目標、方法及途徑都亟待改革。
二、東西方教育發展的對比分析
探索品德教育的重要意義,一要縱向分析中國兩千余年文明進程,這也恰好詮釋中國品德教育發展的歷程。
首先,“大學之道,在于明德”闡明了德育的地位,《大學》開篇指出德育是教育的首要任務。學生要“明德”而后以此“修身”。思想品德教育具有重要作用,而 “修身,齊家,治國,平天下”的目標正是古代德育的一貫要求。其次,“有教無類”,“弘益人間”闡述了古代德育方法和宗旨。提供平等、自由的教育機會。在儒家思想指導下,后來采用科舉制度,八股取材,都繼續貫徹儒家教育思想,造就一代代忠君愛國的典范,隨后廣泛普及東亞各國,影響深遠。
進入近代以后,傳統教育開始受到西方思潮沖擊,這一時間教育以增進知識、健全人格、促動發展為目的。思想家斯賓塞指出“教育就是自我發展”,“是完美生活之預備”。近代教育一改傳統教育中內容僵滯,體制散亂,效率低下,精神扭曲的局面,極大的解放了思想,造就大量科技人才,孕育熱血維新志士,培養先驅革命同志。西方近代教育觀念的引進和傳播催生了新式教育,重新詮釋有教無類的思想,倡導了義務教育理念。
西方文明的歷程,也鮮明指出品德教育的重要意義。
在早期歐洲,亞里士多德便提出了體、德、智、美和諧發展的教育思想。他認為,為了把城邦治理好,必須注意公民的道德教育。在道德教育中,亞里士多德強調必須重視培養學生的習慣。因為,在他看來,理性和習慣是人們具有“善德”的根基。因此,他指出,“在教育兒童時,我們當然應該先把功夫用在他們的習慣方面。”
從文藝復興到科技革命的數百年間,西方國家貫徹杜威實用主義教育觀,實現了經濟的快速發展,然而對品德教育的忽略造成了道德的墮落,掩蓋了教育理應全面提高人的素質的宗旨,扭曲了教育的本質。最終對利益驅促使近代資本主義野蠻擴張,直至世界大戰相繼爆發,究其根源必然也有漠視品德教育的原因。二戰以后,在歐美經濟迅速發展的同時,政府逐步認清實用主義教育觀所留下了后患及思想政治教育的重要性,開始注重發揮教育主體的主觀能動性,同時發展青少年愛國主義品德教育。
現代教育的理念都可以找到歷史的根源。從世界文明自我完善的發展史中也可以找到解決當今教育問題的方法。而當前針對應試體制所提倡和實施的素質教育,旨在促進學生德、智、體等全面發展,正是在儒學教育和亞里士多德那里所找到的答案。
三、青少年思想品德問題幾點解決策略
1.發揮家庭積極影響,倡導社會公德教育
家庭是配合學校教育不可缺少的一個社會化環境,其教育的好壞直接關系學校教育的成效。隨著時代的發展家庭教育越來越體現出其不可替代的作用。
第一,要營造寬容和諧的家庭氛圍,創造積極向上的和諧氛圍。
第二,采用科學合理的教育方法,同時完善對家長的教育問題。
進行社會公德教育和社會主義榮辱觀教育,完善科學合理的青少年行為規范,約束其行為導向。積極發揮多方面影響,保證孩子在寬容和諧的氛圍里健康樂觀地生長。
2.發揮網絡輿論教育,正確引導品德教育
近年來網絡發展緊密關系青少年的健康成長,因此正確分析網絡地位必將對教育的健康發展起到重要作用。
第一,把握思想教育的主動權,加強教育網站建設,正確引導網絡輿論。
第二,加強網絡道德法制教育,讓教師和學生樹立正確的網絡道德觀,規范上網行為,養成健康文明的網絡生活方式,“堵”與“疏”并舉,營造文明健康的網絡文化氛圍。削弱網絡可能產生的負面影響及其對青少年成長的消極作用。
第三,建立監控引導機制,嚴格部署制定網絡規范,確保網絡信息安全。
3.進行教育體制改革,完善讀書育人措施
新出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》堅持以人為本、推進素質教育的教育改革發展的戰略主題。指明教育要堅持德育為先,引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,加強理想信念教育,加強民族精神和時代精神教育,增強學生愛國情感和改革創新精神;加強社會主義榮辱觀教育,把德育滲透于教育教學的各個環節,貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。創新德育形式,豐富德育內容,提高德育工作的吸引力和感染力,增強針對性和實效性。
教育體制改革需要總結我們自己歷史的和現實的經驗,借鑒國外發展教育事業的正反兩方面的經驗。發達國家在這方面的經驗尤其值得注意。要通過各種可能的途徑,加強對外交流,使我們的教育事業建立在當代世界文明成果的基礎之上。
4.發揮教育能動作用,建立內因引導體系
內化是指自身思想與他人的觀點一致,將自己所認同的觀點信念和其融為一體,構成完整的價值體系導向。以情感為中介將道德認知內化為自己的道德信念,同時解決了各種價值的矛盾沖突。這時便形成了穩定的品德。
社會公共道德內化指學生把社會標準轉化為自身的需要。對青少年進行相關教育需要綜合考慮其各個方面尤其是心理層面,應引導學生發揮主觀自我加工和自我創造性,變成學生自身認識重組的需要。而國家公德教育及愛國主義教育的出發點和最終目的,就是要幫助學生實現真正的內化。
四、結論
現階段要完善青少年思想道德教育,最終實現青少年健康成長,需要全社會共同面對思想品德教育中存在的問題而不僅僅依賴于學校教育,這一使命的最終實現需要一個正確的教育方針,完善的教育保障機制,需要教育者摒棄功利思想,長期貫徹執行。
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關鍵詞： 物理教學 思想教育 教育價值
教學是一種特殊的認識活動，是教師和學生的共同活動。物理老師的主導作用主要體現在：在給學生傳授物理學科知識的同時，還需要有計劃地進行思想教育；引導學生用正確的觀點和態度觀察周圍事物；注意對學生思想品質的訓練和意志的鍛煉。教學永遠具有教育性。如果教師只注重知識教學，而忽略思想教育，不管主觀意愿如何，這樣做違反了教學活動自身的客觀規律，所以要對客觀效果負歷史的責任。
一、物理教學的教育價值的實現
任何學科知識的本身都具有教育性，沒有思想觀點的知識是不存在的。特別是物理教材蘊涵著豐富的思想教育素材，如有的涉及某個哲學觀點，有的介紹我國在有關領域的歷史成就、發明創造、領先地位和巨大飛躍，有的介紹著名物理學家的傳略，有的介紹科技發展的新領域、新成就，以及面臨的新課題，有的介紹物理原理、定義、概念的發現、演變，以及形成的過程，等等。學生不僅能通過教材學到知識，而且在學習過程中能逐步形成正確的思想觀點和世界觀，受到良好的品德影響和情感熏陶。
教學的教育效果不只取決于教材內容，還在一定程度上受教師的世界觀、立場、觀點、品德和作風的制約。教師的政治態度，對祖國人民的思想感情，對科學、事業、學生的態度，都會在教學活動中自然地流露出來，使學生從中受到影響，要它不表露是不可能的，這就是教師對學生的人格影響。這種影響是潛移默化地、無聲無息地進行的。教材的思想內容是通過教師的思想觀點，情感和智慧而折射出來的。因此，物理教學不僅要求教師能夠恰當地組織教學過程，傳授科學知識和技能，而且要求教師以良好言行去影響、教育和感染學生。
在教學過程中，使學生不僅進行積極的認識活動，而且進行著情感、意志、性格等心理活動。實際上，學生的學習狀態、學習動機、學習方法，以及在學習過程中表現出來的注意力、記憶力、情感意志等心理特點，與教師、同學和集體的關系等，正是學生的政治態度、人生觀、道德情操、人際關系和心理素質等方面的反映。根據這些方面所構成的個性特點，采取相應的培植、引導、糾正、促進等措施，正是教師教書育人的職責。這方面的思想教育任務，班主任、學校領導和家長是難以完成的。只有科任老師結合本學科的特點，以及有關學生的實際，才能有效地進行思想教育，完成本學科的教學任務，達到教書育人的目的。
二、寓思想教育于物理教學之中
首先，教師要認真挖掘教材的科學性、思想性，以及知識點之間的辯證統一關系，并精心設計教學過程，使思想教育自然地融合在知識教學中。其次，教師要認真地做好“轉化”工作。蘇霍姆林斯基說：“生活使人們相信，掌握知識，懂得自然科學原則和社會學規律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分數――所有這一切還不等于道德教育。在知識轉變并發展為信念的時候，才是教育的開始。”而學生要完成這一轉變并得以發展，是離不開教師的引導和啟發的。
1.辯證唯物主義教育。在教學中用辯證唯物主義的觀點和方法闡述物理知識，使學生在正確理解物理知識的同時，受到辯證唯物主義教育，而辯證唯物主義觀點的確立，有可以幫助學生更好地去掌握物理知識和技能。教師應自覺地把這兩者有機地結合起來。
例如，在講物理學中的作用與反作用，勻速與變速，加速與減速，壓縮與伸長，合成與分解，熱脹與冷縮，吸熱與放熱，正電與負電，串聯與并聯，成像中的放大與縮小、正立與倒立、實像與虛像時，應該認識到這就是在向學生揭示物質世界對立統一的根本規律。
在講使用同樣的力，為什么可以產生不同的效果；吸收同樣的熱量，為什么可以產生物體升高的溫度可以不同等物理原理時，應該認識到，這就是在對學生進行內因與外因的辯證關系的思想教育。辯證唯物論的其他規律和原理，都會在物理教學的過程中找到它們的生動縮影。
2.愛國主義教育。幫助學生了解我國悠久的歷史，壯麗的河山，豐富的礦藏，科學技術的飛速發展，以及有關物理學領域的成就，使學生了解祖國的過去和現在，從而激發學生的愛國熱情。如介紹我國古代對物理的卓越貢獻，使學生懂得，中華民族具有悠久的文明歷史和珍貴的文化遺產。又如我國的石油工業、乙烯工業，以及原子彈、氫彈、系列運載火箭的的研制等的發展速度是許多國家所不能比擬的，介紹這些成就可以增強學生的民族自信心和民族自豪感。再如，講述楊振寧等物理學家的熱愛祖國的事跡，并告訴學生，只有愛國的科學家，才能贏得人們的尊重。還可以介紹物理學知識在我國現代化國防事業中的應用，來增強學生的國防觀念。
3.實事求是的科學態度的教育。我國的物理學家錢三強曾說：“科學態度和科學作風，是一個人優良品德的重要組成部分……對于一個人成就事業的重要性，絲毫不亞于他們的知識和能力，甚至可以說更重要。”在教學中要求學生對所觀察到的現象和所測數據，一定要尊重客觀事實。要求學生嚴格遵守操作規程，這并不意味著要學生機械地、不動腦筋地操作，而是要培養學生嚴謹的科學態度。如在調節托盤天平時，要先檢查天平放置是否水平，再調節橫梁平衡。因為調節橫梁平衡的標志是指針指在刻度盤的正中，如果底座傾斜，指針指在正中，橫梁也是不水平的。
【關鍵詞】中專生 思想政治教育 問題 對策
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0063-02
在當今時代，中專教育已成末流，生源數量和質量均越來越不盡人意。盡管如此，各中專學校還是克服各種困難，堅持抓好管理，特別是學生的思想政治教育工作。調研發現，中專學校積極采取了一些措施加強思想政治教育，一定程度上促進了中專生的全面發展。但由于一些主觀的或客觀的原因的存在，中專生思想政治教育中總體上存在著不少矛盾和問題，需要學校和社會乃至政府認真研究對策。
一、當代中專生思政教育主要問題
當今時代全國上下都以大學本科以上教育為主，大專教育都已被邊緣化，而中專教育則更處末流。在這種背景下，當前中專生思想政治教育主要存在著以下一些問題：
（一）缺乏統籌管理上的科學性
中專學校普遍沒有真正把學生的成長教育放在首位，因此管理松散、治教從寬、多頭管理、秩序混亂等現象就伴隨著中專學校每天的常規工作。具體表現在這樣幾個方面：1.政策落實不到位。在政策的執行落實上，中專學校普遍沒有具體可行的措施，對思想政治教育專題會議，往往不及時召開，不能及時傳達上級的思政教育精神。2.教育內容主題不集中。中專學校進行思政教育時，由于缺乏科學統籌，所安排的內容往往取決于執行教師的主觀意志，總體上看，教育內容就呈龐雜無序之態。這種狀態極不利于學生思想的良性發展。3.監管指導不力。中專學校管理層對各思政教育工作者執行思政教育的情況缺乏科學統一的監管和指導，終端跟蹤尚未建立起來，對思政教育效果無法進行合理的評估，以致對中專生的思政教育變得隨意。4.重有形輕無形。管理層在思政教育上，往往只注重一些形式上的東西，比如學生活動、板報、廣播等可見的形式，而對學生思想認識轉變情況這類無形的內容卻少有重視。這種導向致一些思政教育工作者為迎合上級口味，也只注重形式。時日一長，就使中專生思政教育變了味。
（二）缺乏聯系實際的針對性
目前中專思想政治教育普遍與實際聯系不緊密，未切實考慮中專生的認知水平，難以使他們心理上產生共鳴，因此盡管思想政治教育活動搞得轟轟烈烈，卻難以使學生思想上提高認識。這種不聯系實際，缺乏教育針對性的現象，具體表現為如下幾點：
1.教育呈口號式傾向。當前中治教育中，往往是上級部署什么就什么，上頭有多粗，到下頭也就有多粗，抽象的理論未與本單位和中專生實際相聯系，導致中專生常常面對一些大而空的理論，如科學發展觀，和諧社會等，往往不與實際相聯系進行細化和具體化，因此學生就感覺生澀難懂。
2.因材施教做得不夠。中專學生素質參差不齊，有的認知能力強，有的認知能力弱，但當今中專思想政治教育中，思政教育工作者往往不管學生認知能力實際，不論大小，都一鍋煮，導致有的學生吃不下，有的學生則飽不了。
3.教育時機把握不當。中專學校思想政治教育工作者往往反應遲鈍，思維不敏，對思政教育動態信息捕捉不及時，不能及時把有關的時事政治信息和形勢政策以及有關熱點問題等傳達給學生，引導學生在這些信息中接受思想政治教育。事實上，最能引起學生興趣的往往就是這些動態政治信息，聯系這些信息開展思政教育，往往能取得意想不到的效果。
（三）缺乏方法上的豐富靈活性
在思想政治教育教學方法上，中專學校目前基本延用傳統的套路和經驗，缺乏豐富靈活性，難以適應當代青年人喜歡獵奇的心理，因而對學生缺乏吸引力。這種缺乏豐富靈活性具體表現在這樣幾方面：
1.缺乏視聽上的直觀新穎性。當代青年都喜歡追新求異，中專學生同樣如此，甚至有過之而無不及。而思政教育工作者們用于教育的課件以及講課的話語內容等均很老套，因而難以提起學生的視聽興趣。
2.缺乏教育活動主體的參與性。教育教學活動中，學生應為主體，整個活動中應充分發揮他們的主體性，讓他們積極參與到活動中，在活動中接受教育。但當前的中專思想政治教育中，占主導地位的卻是填鴨式、嘮嗑討論式等教育模式，學生在教學活動中很少能切實參與，主體作用無法得以發揮。
3.缺乏榜樣示范性。受各種因素的影響，中專教師很大一部分難以專注于本職工作，在職業道德上往往做得不到位，其中也包括很多思政工作者。學生對這些情況是看在眼里，記在心里。于是，教師在學生心目中就沒有了榜樣的力量。沒有榜樣的指引，學生受教育的機會就相應減少。
4.缺乏深透的理論解析。中治教學中，教師面對有關的政治理論，往往謹小慎微地照本宣科，不敢作主觀的闡發。這種“不敢”表面上看是不敢亂講話，實質上則是因為對相關理論把握不夠。由于把握不夠，所以就難以闡釋清楚。由于缺少深透的理論解析，學生對相關的概念理論等自然難以理解清楚。
二、當代中專生思政教育問題成因分析
（一）教育理念跟不上時代步伐
當前從基礎教育到高等教育，都在強調教育要以人為本，要實施和諧教育，但這種教育理念在中專學校中尚未得到落實。調查發現，中專學校的思想政治教育普遍未切實考慮學生的發展，未結合學生的實際來開展。思想政治教育更多地成為一種例行任務。在這種思想指導下，許多中專學校就常有為應付檢查而突擊完成任務的情況，而上頭不檢查的時間里，則對思想教育不予重視。在非應付檢查的時期內，思想政治教育課時還往往被擠占以用于搞勞動或其他面子工程活動。這些現象足以看出當前中專學校教育理念普遍落后，完全沒有跟上國家教育發展的步伐。教育理念的落后，造成中專思想政治教育的落后也就勢所必然了。
（二）思政教育工作者責任意識不夠
也許是受當前中專教育處于末流的整體大環境的影響，中專學校的老師對單位的前途普遍悲觀，進而對自己未來的職業生涯也倍感迷惘，于是工作起來也難以真正上心。調查發現，中專學校老師很多都或多或少地在外做了兼職，即便沒做的，也在不停地尋找機會。由于精力分散，在教育教學工作上也就無法用心，于是出現了不認真備課，不用心講課，不專心研究等現象。思想政治教育上更是如此，教育者往往臨時翻開教材看一下，或者根據上頭布置的任務，臨時把教學任務明確一下，然后就登臺施教。整個過程中，完全看不出教育者是把學生的思想政治教育作為一種工作責任來看待的。教育者責任意識如此，當然也就難期待他們能把思想政治教育工作做好了。
（三）對中專生思想政治現實及需求研究不力
教育工作是雙向互動活動，教育者給被教育者的東西應當符合被教育者的發展需求，思想政治教育也不例外。當前中專思想政治教育中，很少有教師對中專生的心理狀態、思想意識等進行系統的研究分析，不能及時把握學生的思想動態和心理需求。在不了解學生心理發展現狀和心理需求的情況下，盲目地向學生灌輸有關思想政治理論，勢必無法激起學生興趣，甚至讓學生感到反感。調查中發現，中專生中聽馬列主義越多的對馬列主義越發反感。這種心理現狀就與教育者不了解學生需求，強行灌輸馬列主義所導致的結果。
（四）外部因素負面影響大
中專學生思想政治教育存在的問題除了以上三大原因外，還有一個原因不可忽視，那就是一些外部因素的影響。其一是外部社會環境的影響。當前社會上，人們普遍不重視中專教育，對中專生普遍存歧視心理，而在中專任教的老師也往往被人小看。在這種情況下，學生學習不積極，教師工作也難盡心。其二是上頭隔三差五的臨時任務。上級教育主管部門隔三差五的發文件要求中專學校學這學那，做這做那，弄得許多中專學校往往臨時調整教學計劃，抽調師生參與相關工作或活動，以完成上頭交代的任務，應付檢查。這種事情發生頻率一旦增高，就會使教師和學生心里普遍輕視計劃中的教學內容，思想政治教育就更被輕視。
三、當代中專思政教育問題解決策略建議
（一）圍繞根本目標細化思政教育目標
中專思想政治教育的根本目標是“培育當代中專學生核心價值觀、培育‘四有’高素質新型中專學生”。中專學校應緊緊圍繞這一核心目標，聯系學校和學生實際，區分層次，細化和具體化思想政治教育目標，使教育目標具有可執行性。
（二）加強思政教育的組織領導
中專學校應加強思想政治教育的統籌管理力度，強化教師責任意識，規范思政教育管理，制定獎懲措施，嚴格思政教育工作紀律。適當對思政工作者進行培訓，提升其思政教育業務能力。管理加培訓，再加上定期考評，可強力推進中專思想政治教育工作的改進。
（三）完善教育硬件設施
中專學校應積極為思政教育配置多媒體設備、網絡、電視等硬件設施，以確保教學形式豐富多樣。
（四）加強師資隊伍培訓，改變教學理念
對思政教育師資進行集中培訓，向其灌輸最新的教育教學理念，并鼓勵他們在思政教育實踐中積極嘗試新的教學理念。
參考文獻：
統計顯示，2011年，全國高校畢業生數量為630多萬，招生數量達670萬，整體在校生人數突破3000萬的大關，在校生規模達到歷史最高水平。學生的教育工作是高校辦學的中心環節，包括思想教育、文化素質教育；也包括教育方法、教育理念、教育模式，教育所采用的各種設施等，這些都是良好教育質量的基本保證。沒有良好的教育質量，高校的發展也就失去了動力，因此，各高校始終把學生的教育工作看成是高校辦學工作的重中之重。但擴招政策開始之后，我國高校在校生數量接近一個“爆炸式”的增長。雖然學生規模擴大了，但很多學校仍然停留在原有辦學時期的學生教育模式中徘徊，于是很多學校都出現了不同程度的學生教育工作效率下滑，學生培養質量下降，學生學習、生活問題頻發。顯然，這些問題的積累必然會對我國高等教育的持續健康發展造成很大影響，為此，本文擬通過對高校擴招后高校學生的教育工作進行反思和總結，旨在為擴招背景下高校學生教育工作的開展提供新的思路。
一關于擴招背景下高校學生教育工作的反思
1關于學生管理工作方面的反思
近年來,許多教育工作者都發出了這樣的感慨：現在的大學生越來越難管了。這一情況的產生,不能簡單地歸咎于大學生群體的變化。它的產生,有著內在的深層次的原因。高校的擴招的確給我國高等教育的發展，為國家經濟建設的快速推進帶來了前所未有的動力，但在高校擴招后，我們卻始終沒有正視學生教育工作出現的一系列問題，或者說是刻意在回避。就從高校辦學最基本的學生管理工作方面來說，高等學校的根本任務是“育人”，那么高校學生管理工作也應該圍繞著“育人”這個主題展開。高校擴招后，學生數量增多了，性格多元化趨勢明顯，而且學生之間的生活條件、生活習慣已經與之前發生了巨大的變化。比如，有的學生出去打工，回來的很晚，有的學生則習慣早睡；有的學生喜歡安靜，有的學生喜歡熱鬧。這些看似十分簡單的事情，在擴招之后的學生管理工作中卻成為越來越棘手的問題，因為基數增加了。結果就是，學生埋怨學校對自己的關心不夠，學校埋怨學生不好管理。
2關于學生思想工作方面的反思
從學生的思想工作角度來講，擴招后的學生思想工作也面臨著很多新的問題，比較集中地反應在學生叛逆心理強，需要教師更多的關心。而教師則還沿用之前學生思想工作的老辦法，根本也不了解現在學生思想與心理上的問題，也不清楚不同年級、不同性別、不同生源及不同專業的學生現在需要的是哪方面的思想教育，盲目地開展思想工作。所以導致“上面大講，下面小講”、“臺上熱烈，臺下沉悶”、“堂上唾沫橫飛，堂下短信連連”、“臺上激情昂揚，臺下不以為然”等，更有甚至者，臺上做著思想工作，下面睡覺的、談戀愛的現象屢見不鮮。而實際上，這種“廣譜殺菌式”的思想教育對高職院校的學生作用甚微，甚至會引起麻木與反感[2]。一方面是輔導員思想工作沒有針對性，思想工作效率不高，另外一方面，社會各種不良思潮的不斷影響，很多學生入學不久就開始被各種不良誘惑所吸引，但由于輔導員沒有及時的溝通和了解，沒有及時的發現情況，待到情況發現時，局面早已不可收拾。
3關于教學工作方面的反思
從學生的教學工作來講，以前我們的課堂上也許只有幾個或者幾十個學生，而且教師的工作量很小，學生有足夠多的時間去與教師溝通，師生之間的關系很融洽。但擴招后，一個教學班中動輒就是一百余人，甚至更多，一個教師承擔的課程數量也是成倍的增加，尤其是擔任一部分公共基礎課教學任務的教師，更是“叫苦不迭”，從早到晚都在上課，下了課還要判作業，平時還要忙于體制內的科研工作，實在是沒有多于的精力再去同學生交流[3]。不少學生一個學期的課上下來，沒有跟老師說過一次話，沒有問過老師一個問題，甚至連老師的模樣都沒看清楚。這難道不是我們高等教育的悲哀嗎？一個都沒有跟老師說過話的學生，我們能說他是好學生嗎？但反過來看，這能單純地責怪學生不與老師主動交流嗎？
二擴招背景下完善高校學生教育工作的實踐思路
1剛性與柔性管理相結合，推進高校學生管理工作的發展
學生管理工作，是一個系統的工程，而且會直接影響到學校教學工作的順利開展。高校擴招后，學生的數量增多了，學生的性格變得多元化了，管理方式上必須要隨之而改變。我們認為，高校要與時俱進地建立一種“剛性”與“柔性”管理結合的學生管理模式。因為剛性管理對于大多數學生進行統一和集中管理是非常有效的，這項管理措施需要在擴招后進一步加強，因為數量眾多的學生如果沒有一個嚴格的管理標準，那么工作也將無法繼續；柔性管理則非常關注研究學生們的心理需求及行為規律，管理中也并非傳統的剛性管理模式，而是一種靠感化和說服學生心理，讓他們內心自發地產生一種服從管理的方式，進而把組織意志變成人們自覺的行動，最終達到管理效率的提高[4]。我們結合剛性和柔性管理，通過規章制度和情感融入，在集體和個體之間的管理中逐步探索，必然可以找到一條適合在擴招背景下的高校學生管理模式，使高校學生管理進入一個新的發展時期。
2以人本理念為依托，促進學生思想工作的發展
思想政治教育的重要性是顯而易見的，不僅影響著學生未來的發展，甚至也會影響整個學校乃至整個社會未來的走向。但是在擴招后，學生數量的大量增加，使得原本就數量就不多的專職輔導員隊伍更加顯得捉襟見肘，這也在一定程度上影響了學生思想工作的開展。但作為一名思想政治工作者，高校學生輔導員應該更加堅定地發揮無私奉獻的精神，用更加以人為本的理念來對待擴招后的學生思想政治教育工作。具體而言，新時期的思想政治教育工作必須要與社會大環境相接軌，與實際問題相結合，要具體、與時俱進地豐富教育載體，創新教育方法，從學習、生活各個方面對學生進行全方位教育服務。比如貴州省教育廳，面對高校學生擴招后的思想政治教育問題而開展的“三進”思想政治教育方式以思想政治工作進網絡、進學生公寓、進學生社團為主要內容的“三進”,讓思想教育的途徑真正做到形式多樣化、平臺豐富化，取得很好的效果[6]。
3以師資隊伍建設為平臺，推進高校教學質量的提高
師資隊伍建設是高校辦學的中心環節，沒有一支業務水平過硬、思想政治堅定、無私奉獻的師資隊伍，高校教學質量就無法保證。尤其是擴招后，隨之而來的便是教師的嚴重缺編，教師人均承擔的工作量普遍增大。面對這種情況，我們一方面要引導廣大教師發揚為人師表的精神，堅守工作崗位，以更大的犧牲精神來對待教學工作。另一方面，也要積極開展人才引進、返聘、招聘兼職教師等工作，充實師資隊伍。另外，面對日已更新的社會需求，教師的授課體系、課堂講授理念和方法也需要隨之而改變。因此，各高校應該規范教師的培訓和繼續教育工作，使教師能夠逐步建立一套擴招背景下的人才培養模式，以推進高校人才培養質量的逐步提高。同時，高校還要培養一批優秀的教學管理人員隊伍，尤其是在擴招后教師數量也增多的背景下，教學管理要打破傳統的點對點的教學管理模式，而要通過設備的更新升級，將管理改為點對面的模式，加強對教學質量的監控和管理，保證高校教學管理工作的順利開展[7]。
總之，結合高校擴招以后，我國各項工作發展的實際與所取得的成果，我們必須要看到，高校擴招給我們帶來的是全社會人才資源的極大豐富，不僅使國家經濟建設有了更加充實的動力支持，也使國民素質得到了大幅度提高。但是我們有很多人盲目地沉浸在擴招所帶來的各種“輝煌”的數據之中，感覺中國的高等教育一下子就邁入了國際水平。但實際上，面對所取得的成績，我們還應該更加理性的面對，而且要及時反思、總結。只有這樣，我們的擴招政策才能以一種最科學的狀態持續下去，我們的高等教育才能獲得真正持續而健康的發展。否則，我們的擴招政策，也許永遠只能停留在數字上，這不僅是高等教育的悲哀，也會成為我們整個民族的悲哀。
參考文獻
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關鍵詞：留守兒童 教育現狀 對策思考
中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.178
邊城鎮共有在校中小學生1000多名，其中留守兒童400多人，比例高達40%左右。長期以來，這些留守兒童的父親單獨外出務工或父母親雙雙外出務工。其中，與媽媽生活在一起的留守兒童相對比例比較高。爸爸媽媽都外出務工的留守兒童，一般與爺爺奶奶生活在一起。
1 留守孩子的現狀分析
1.1 父母關愛嚴重缺乏
外出務工父母大部分回家探親次數少，有的甚至幾年不回家，家庭教育以隔代教育為主，致使大多留守兒童性格孤僻、內向自卑、逆反心理嚴重，不易溝通，對父母產生了距離感。有的只在金錢上彌補，導致一些留守兒童存在亂花錢的情況，很不利于孩子的成長。還有些家長在認識上產生偏差，認為不管學歷高低，將來只要能掙錢就好，對孩子學習不聞不問。
1.2 隔代教育力不從心
邊城鎮留守兒童與祖輩生活在一起的約有200多人。隔代撫養，往往只關注生活，而缺少精神和道德上的管束與引導，加上祖輩大都受教育程度不高。因此，對他們的教育就顯得力不從心。
1.3 留守兒童的學習狀況令人擔憂
從歷次學校考試成績可見，有20%～30%的留守兒童成績相對比較差，成績排在后面的大部分是留守兒童；很多教師也認為留守兒童中的學困生相對比較多，他們對學習和生活缺乏熱情，不思進取、自覺性不強，厭學、散漫。
1.4 留守兒童的身心健康嚴重偏離
留守兒童的行為問題也較多，在學校不遵守規章制度，說謊，欺負同學，小偷小摸；在家里不聽話，我行我素。而且很多留守兒童交友盲目，習慣較差。他們心理出現偏差，沒有什么遠大理想，人生觀、價值觀逐漸出現問題，甚至一部分兒童存在上學沒意思不如去打工的想法。
2 對留守兒童加強關愛的思考
2.1 健全機制，發揮教育作用
關愛留守孩子，教育部門要努力幫助外出務工的農民解決后顧之憂，真正辦好“讓人民滿意的教育”。
第一，社區教育中心要建立留守孩子檔案。通過認真調查，摸清留守學生的基本信息，建立每個留守學生的檔案。檔案內容包括留守兒童姓名、父母親姓名及工作去向、家庭詳細住址、留守原因，留守孩子臨時監護人的詳細地址、聯系電話、家境等，包括留守孩子及其家長的優缺點、興趣愛好等。
第二，為留守孩子設立“談心日”制度。社區教育中心深入轄區內各學校定期召開留守學生會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規守紀，以良好的品行和優異的成績回報父母。與學校聯系落實建立社區教育志愿者關愛留守兒童職責。要求志愿者平日要多關心留守孩子的學習、身體健康、心理健康等等，讓這些孩子深切感受社區教育工作者對他們的關愛，增強信任感，進而成為朋友。
第三，加強對留守孩子的品德教育和心理輔導。針對一些留守孩子的行為偏差和心理陰影，開設心理健康教育課，定期開展思想教育和情感教育。社區教育中心要設立“心理咨詢室”， 定期開展心理咨詢、心理健康教育活動，讓他們在接受健康教育的同時各種“心思”也有地方傾訴，從而打開“心結”。加強磨礪教育，培養留守孩子良好的心理素質和明辨是非的能力，尤其是獨立生活能力，使他們能在復雜的大環境中健康成長。
第四，因材施教，恰當選擇教學內容和教學方法，確確實實減輕他們的課業負擔。搭建平臺，努力發揮每個學生特長。開辦青少年假日活動班，興趣愛好有針對性地開設相關活動項目，以此來激發學生學習興趣，讓學生學有所樂，學有所長。
2.2 加強溝通，形成關愛合力
對于留守孩子的教育，必須構建好“學校、家庭、社會”“三位一體”的教育網絡，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學習、生活的各個環節。
第一，社區教育中心要加強與留守孩子父母的交流與溝通。向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯系電話、詳細通訊地址，家長可以隨時通過電話交流知道孩子在校的情況；要與家長經常聯系，通過校訊通集中提醒，針對特殊人員特定情況有針對性地向留守孩子家長匯報學校工作和孩子學習近況、心理健康狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心。同時，也為孩子與父母親的“準確”交流起好橋梁作用。
第二，注重與留守孩子的監護人的溝通。學校要通過家長會，社區教育中心要通過舉辦市民講壇活動等形式來加強與留守孩子監護人的溝通。通過社會教育、學校教育和家庭教育的密切配合來達到最佳的效果。
第三，重視家庭教育。社區教育中心要通過各種形式的講座，利用社區家長學校網站，通過發放家庭教育宣傳材料，如《邊城鎮社區教育讀本》等激發大家的熱情，引導大家認識到家庭教育的重要性。
第四，社區教育中心的教育工作者不但要做好社區留守孩子思想道路的引路人和學習進步的引導者，還要做好他們生活的保護者。在關愛留守孩子的工作中，不斷加強與相關部門的溝通與合作。與關工委、學校聯合做到與留守兒童多談心，彌補留守兒童的親情缺失；鼓勵支持孩子多參加學校的各項活動；進行家訪，更多的了解孩子在家活動和學習情況。與鎮民政部門和鎮婦聯合作做到建立留守兒童檔案；定期與留守兒童父母電話交流溝通，上門走訪，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。
總之，邊城鎮社區教育中心將繼續努力，加大對留守兒童的關愛力度，多方面協調工作，從物質上、精神上、生活上去關愛他們，做好留守兒童的引路人和呵護人，引導留守兒童健康全面成長，為留守兒童撐起一片愛的藍天，為和諧社區建設作出新的貢獻。
參考文獻：
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一、政府和社會需要加強農村社會教育環境監管
青少年是國家的未來，是民族振興的希望。如果從小就得不到良好的家庭教育，就會成為制約農村兒童智力發展的最大障礙。按照我國有關法律規定，未成年人不得進入游戲廳、網吧，但在農村由于法制意識不強，監管不到位，網吧和游戲廳往往成為未成年人經常出入的場所。在走訪和調查過程中發現，有73﹪的學生認為，在節假日他們唯一的活動場所是網吧或娛樂廳，而在與學生家長和老師的座談中，也認為現在大多數學生逃學逃課的主要原因是迷戀于網吧。很多班主任認為：大量的思想教育工作抵不上游戲廳或網吧的一夜網聊或游戲。雖然家長和老師對學生進入網吧游戲也采取了很多措施來制止，但收效甚微，因此，要切實加強對學校周圍娛樂場所的管理，為學生的健康成長營造一個良好的社會環境。
二、充分利用農村現有的教育資源
充分利用農村現有的教育資源是解決現存矛盾的關鍵所在，大多數外出務工人員沒有固定的工作地點，不可能保證子女在工作地點上學，而使農村教育資源得不到充分有效利用。因此，開發利用農村現有教育資源才是解決問題的有效途徑。
1.開辦家長學校，對監護人進行短期培訓。大多數家長對子女的教育期望比較高，卻又苦于文化太低而無法進行家庭教育。在對家長的問卷中，有68.5％家長認同對家長進行短期培訓，以提高他們的文化素養和良好的家庭教育方式，應對新時期未成年人教育的需要。
2.豐富農村學校文化生活，為未成年人創造有安全保障的學習環境。學校的安全成本越來越高，安全責任越來越大，現在社會普遍認為教育成為一個高危行業，現在學校的一些活動，不是考慮學生的發展問題，首先考慮的是安全問題，安全成為學校管理中的頭等大事。基于安全考慮，建議學校多開展一些豐富多彩的具有安全保障的文體活動，豐富學生的校園文化生活。
3.加強對留守兒童的管理。從學校層面上來說，要采取切實有效的措施對校外住宿學生進行登記和排查，一是要加強安全教育，二是與校外住宿學生建立良好的心理溝通渠道，及時了解他們的思想動態，及時進行心理疏導，使他們充分感受到溫暖和關愛。對住宿學生家長的聯系方式和教育狀況也要充分了解和掌握，必要時也要對家長的有關情況進行登記，以便能夠及時和家長就子女情況進行交流和溝通。通過家校雙方的努力，使學生在實際生活中進行生命的體驗，感受父母般的溫暖，形成積極向上健康的心理和性格特征。
三、深化農村教育改革
1.形成具有農村特色的教育改革制度。隨著城鎮化進程加快，我國農村的家庭教育方式與城市有著很大的差異，城市家庭中父母的受教育程度比較高，家庭中可供利用學習的教育資源十分豐富，尤其是在信息化時代，城市家庭信息化占有率比較高。但是在農村，真正可以用來幫助學習的信息工具很少，同時缺乏與父母的心理溝通，農村兒童多數情況下出現一些棘手問題，很難獲得有效的幫助，只能根據自己的、同時也是極端的方式來處理，從而形成嚴重的社會問題，所以，農村家庭教育現狀不容樂觀，在改革的過程中應采取針對性更強的農村家庭教育方式。
2.要加大財政支持力度，確保農村中學建設學生公寓，實行公寓化管理。現在，農村初中的大部分學生都是租用學校附近的私人房屋，學生在外面居住，學校很難對這部分學生進行有效的管理。由此造成這部分學生的課余時間沒有得到有效的利用，也使很多學生游離于學校的監管之外，在周末大多數學生進游戲廳或網吧成為必然。
3.探索適合農村中學的節假日課外輔導制度。在調查中發現，經常進網吧的學生當中，有64％的學生回答去網吧的原因是在無事可做的情況下才去的。所以，探索適合農村中學的節假日課外輔導制度，有條件的地區可適當延長學生的在校時間，是解決該問題的有效辦法。總之，為了農村教育的改革與發展，為了農村孩子的健康成長，政府和社會、學校都要認真研究農村教育，積極探索，形成適合農村實際的教育方式，也要制定與農村教育現狀相適應的、與城鎮化發展的實際相結合的政策措施，建立與農村家長的受教育程度相吻合的教育策略，切實支持農村教育發展。
作者:李劍南 單位:莊浪縣第四中學
參考文獻：
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