時(shí)間：2024-03-26 09:51:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培養(yǎng)小孩的邏輯思維能力，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
編程一直被視為繼口語及書寫之后的“第三語言”，因此不少國家均提倡兒童學(xué)習(xí)編程，例如英國將編程納入中小學(xué)課程、美國總統(tǒng)奧巴馬推動學(xué)校教授編程、新加坡在中小學(xué)考試中加入編程科目。世界各個(gè)國家把兒童編程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分說明編程人才在一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)、科技、信息、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要性，也說明編程能力是一個(gè)人工作和生活的必備能力。
那么少兒編程對孩子的發(fā)展究竟有哪些益處呢？
一、人腦敏感期容易培養(yǎng)編程天賦
人類的大腦發(fā)育成熟要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于人類身體的各個(gè)器官，人類的潛在能力有一個(gè)敏感期，人類的各種天賦都是在這個(gè)敏感期內(nèi)形成的，例如，小孩子可以辨別幾十種顏色，而成人只能辨別10多種顏色，受過音樂訓(xùn)練的小孩子可以聽到88個(gè)鋼琴的半音，而成人很難做到，這告訴我們?nèi)祟惡芏嗵熨x過了敏感期，這種天賦能力就開始遞減了或者完全喪失掉，邏輯思維能力也是如此，人類邏輯思維能力形成的關(guān)鍵期是在7歲左右，所以，邏輯思維能力越早培養(yǎng)越好，少兒編程就是培養(yǎng)孩子思維能力的一個(gè)比較好的手段。比爾蓋茨、扎克伯格、喬布斯，他們都是從小學(xué)就開始編寫程序了，從小就開始編程思想的培養(yǎng)和編程技術(shù)的積累，為他們后來成就大事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、利用編程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生順利由形象思維向抽象邏輯思維順利過度
影響學(xué)習(xí)成績的另一重要因素是思維力。那些進(jìn)入八年級成績落后的孩子往往是在四年級便開始明顯落后。其實(shí)這部分孩子成績之所以在這時(shí)候開始落后，恰好是他們的思維發(fā)展沒有跟上同齡人的步伐造成的。心理學(xué)研究表明，兒童思維在幼兒期是以具體形象思維為主，童年期進(jìn)入以形象邏輯思維為主的階段，而十歲（通常是四年級）左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。如果孩子在這個(gè)時(shí)期思維發(fā)展順利過渡，成績不會受到影響，而且在以后的學(xué)習(xí)中會更輕松。而如果思維發(fā)展受阻，則會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。因此，把握好孩子思維發(fā)展的這一轉(zhuǎn)折期顯得尤為重要。這一任務(wù)以前更多的落在數(shù)學(xué)等學(xué)科上，這些學(xué)科雖然可以在一定程度上起到了引導(dǎo)學(xué)生思維方式的過度的作用，但與編程教學(xué)尤其是scarch等比較成功的編程軟件教學(xué)比起來差距還是很大的。編程時(shí)寫入的是命令，而生成的是可見的動作，可以很好的把形象思維與抽象思維聯(lián)系在一起，所想即所見，所見即所得的操作形式是對思維方式轉(zhuǎn)變的極佳練習(xí)。
三、利用編程來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
現(xiàn)階段在學(xué)的學(xué)生大都是“獨(dú)苗苗”，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家人圍著這些“小太陽”轉(zhuǎn)，從而滋生了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)氣，只會汲取而不知道付出。很多學(xué)生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素質(zhì)。小學(xué)生隨著年級的升高，開始產(chǎn)生競爭的心理，一切都要爭強(qiáng)好勝，有時(shí)甚至達(dá)到了水火不容的地步，這都對學(xué)生未來的發(fā)展不利。一個(gè)人的力量是渺小的，只有當(dāng)他融入集體之中，個(gè)人的創(chuàng)造才能得到發(fā)展。正如馬克思說的：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得發(fā)展其全面才能的手段。”而且編程教學(xué)可以很好的把一個(gè)小組或一個(gè)班的學(xué)生緊密的系在一起，很多程序代碼需要寫入幾十行甚至過千行，這樣的任務(wù)在短時(shí)間里一個(gè)人幾乎不可能完成的，但是分散到一個(gè)團(tuán)隊(duì)里就變得可行了。
完成這樣的任務(wù)需要團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都參與其中，合作要親密無間，分工要細(xì)致，統(tǒng)籌要合理，一個(gè)大型程序的完成就意味著一個(gè)合格的團(tuán)隊(duì)的成型。更重要的是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及使得學(xué)生不僅可以和現(xiàn)實(shí)中的同學(xué)合作，更能與遠(yuǎn)至大洋彼岸的朋友一同協(xié)作完成創(chuàng)作，這更能激發(fā)學(xué)生對團(tuán)隊(duì)協(xié)作的認(rèn)可。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新、自學(xué)等能力
少兒編程課程不僅能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力，在整個(gè)編程過程中對孩子的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、表達(dá)自己的能力、自學(xué)能力等方面都有很大的幫助，而這正是今日孩子需要擁有的必備技能。美國麻省理工學(xué)院的雷斯尼克教授表示，無論是理解極其復(fù)雜的系統(tǒng)，比如一個(gè)經(jīng)濟(jì)體如何運(yùn)轉(zhuǎn)，或是以分步驟的方式解決問題，學(xué)習(xí)編程都大有幫助。它不僅可以訓(xùn)練孩子們解決問題的能力，還可以幫助表達(dá)自己。
五、利用編程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度
【關(guān)鍵詞】思維能力；豐富表象；形象思維；形象思維能力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了要“發(fā)展形象思維”、“發(fā)展抽象思維”、“發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。從這里不難看出形象思維的培養(yǎng)與發(fā)展，應(yīng)該引起我們教師足夠的重視。基于以上認(rèn)識，我想結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
一、 豐富表象，夯實(shí)形象思維的基礎(chǔ)
表象是指人們曾經(jīng)感知過而保留在人腦中的事物的映象。表象是形象思維的“細(xì)胞”，正確的、豐富的表象積累是培養(yǎng)形象思維的基礎(chǔ)。所以要提高學(xué)生的形象思維能力，必須豐富學(xué)生的表象儲備。
首先，視覺是人最可靠的感覺系統(tǒng)，人通過視覺獲取的信息占獲取信息總量的百分之八十以上。因此要豐富學(xué)生表象的積累，就要不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)男蜗蟛牧希▽?shí)物、模型、掛圖、板書等），調(diào)動學(xué)生視覺的參與，同時(shí)要教給學(xué)生觀察的方法，包括觀察的重點(diǎn)，主要觀察的內(nèi)容，觀察的順序，怎樣觀察等。其中應(yīng)特別重視電教手段的使用，它可以變靜為動，化近為遠(yuǎn)；可以在學(xué)生無法親臨現(xiàn)場觀察的情況下解決學(xué)生表象缺乏的問題；可以為學(xué)生提供反映思維過程的演示。這樣就大大增強(qiáng)了表象的生動性，提高了學(xué)習(xí)效率。例如：教學(xué)《長方體的認(rèn)識》，在學(xué)生觀察模型，從不同的位置和方向認(rèn)識長方體的六個(gè)面及相對的面的面積相等后，借助多媒體課件，讓相對的面動起來――重合，證明相對面的面積相等，這樣通過對屏幕上圖形的移動，不僅加深了學(xué)生對長方體相對面的位置及面積關(guān)系的理解，而且吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
其次，動手操作是學(xué)生積累知識經(jīng)驗(yàn)、豐富事物表象的主要途徑。通過動手操作，可以促使學(xué)生動手、動眼、動腦、動口，提高感知效果，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)為學(xué)生提供更多動手操作的時(shí)間和空間，滿足學(xué)生操作的需要，通過讓學(xué)生去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官共同活動，相互配合，以生成全面、豐滿的表象。例如：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作的機(jī)會，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過折一折，分一分、涂一涂充分感知：把一個(gè)物體分成同樣大的幾份，其中的一份就是它的幾分之一，在學(xué)生的頭腦中形成“幾分之一”的鮮明表象。
二、利用想象促進(jìn)形象思維的發(fā)展
想象作為形象思維的方式，它的實(shí)質(zhì)是表象的改造過程。例如：在《有趣的圖形》一課中，教師設(shè)計(jì)了爭做小小設(shè)計(jì)師的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用不同形狀的紙片自己設(shè)計(jì)圖案，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到了滿足。稻草人、風(fēng)車、小孩釣魚、火箭、太陽等一幅幅漂亮的圖案出現(xiàn)在面前。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的目的。
聯(lián)想是由頭腦中已知的某一事物想到與它相聯(lián)系的另一事物的思維過程，是形象思維的一種形式，是促進(jìn)學(xué)生記憶的一種手段，聯(lián)想熟練與否，顯示思維流暢的程度，知識掌握的程度，因此教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，促使表象數(shù)量的增多，豐富表象間的聯(lián)系。
例如：學(xué)習(xí)圓柱體體積的計(jì)算公式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想圓面積計(jì)算的推導(dǎo)過程。圓面積的推導(dǎo)過程是利用割補(bǔ)的方法，把一個(gè)圓形轉(zhuǎn)化成近似的長方形，從而求出圓的面積；如果把圓面看成有一定的厚度，就成為了圓柱體，是不是也可以用同樣的方法割補(bǔ)，拼成近似的長方體，進(jìn)而得出圓柱體的體積公式呢？
三、 實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)形象思維能力
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)策略
“授之以魚，不如授之以漁”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教會學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方式，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)思維能力，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，圍繞學(xué)生個(gè)人發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)活動，通過問題設(shè)置、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等一系列活動，增強(qiáng)學(xué)生的知識體驗(yàn)，從而很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.農(nóng)村教育的弊端
政府對農(nóng)村教育投入相對較少，而且農(nóng)村不像城市那樣可以吸引較多教育人才，這就造成農(nóng)村教育硬件和師資等普遍落后于城市。目前農(nóng)村學(xué)生家庭教育狀況令人擔(dān)憂。農(nóng)村多是幾代同堂，家里老人普遍對小孩比較溺愛，導(dǎo)致學(xué)生比較貪玩，對學(xué)習(xí)的意義缺乏正確認(rèn)識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，造成在家、在學(xué)校都不用功學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力弱，自然學(xué)習(xí)成績也較差。由于我國農(nóng)村許多學(xué)生父母去城市務(wù)工，學(xué)生成為留守兒童，多由祖父母照顧，祖父母多關(guān)注學(xué)生的安全而不是孩子的教育，而且教育孩子缺乏相應(yīng)的能力，導(dǎo)致存在代溝，這就造成學(xué)生回家學(xué)習(xí)沒有家長指導(dǎo)和監(jiān)督，且與長輩溝通較少，學(xué)生的心理和精神世界少有人關(guān)注，學(xué)習(xí)中或者在學(xué)校碰到問題不能得到及時(shí)解決，再加上沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)就缺乏興趣及學(xué)習(xí)動力，自然學(xué)習(xí)成績差。
2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)是相當(dāng)重要的一門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力。針對農(nóng)村教育存在的弊端，教師應(yīng)該采取一定的措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及自主學(xué)習(xí)能力。
2.1設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，以此激發(fā)學(xué)生的思維，驅(qū)動學(xué)生認(rèn)真思考、自主探究。有些數(shù)學(xué)問題較為復(fù)雜，學(xué)生的邏輯思維能力有限，如果直接講解，學(xué)生將很難接受，此時(shí)教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生一步一步解決問題，將大問題細(xì)小化，易于學(xué)生理解與接受。并且在解決小問題的過程中，教會學(xué)生解決問題的方法與思路，以后遇到相似數(shù)學(xué)問題時(shí)，就能很快找到解決問題的思路和方法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教材中《簡便計(jì)算》教學(xué)中，分析“25×12”的改寫過程，先提問：“25可以改成哪兩個(gè)數(shù)相乘？”學(xué)生回答：“1×25和5×5。”接著問：“12可以改成哪兩個(gè)數(shù)字相乘呢？”學(xué)生回答：“1×12，2×6，3×4。”然后讓學(xué)生將兩個(gè)數(shù)字的改寫式分別組合相乘，找出其規(guī)律，總結(jié)出自認(rèn)為最簡單的算法。通過這種問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問題，非常直觀形象，易于學(xué)生理解，教會學(xué)生將問題逐步化解解決的思維方法。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動有趣的情境，滿足學(xué)生的求知心理和興趣愛好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生觀察、求知、探索、實(shí)踐、運(yùn)算的欲望，讓學(xué)生快速進(jìn)入自主探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多有趣的小故事，教師可以借此進(jìn)行拓展和延伸，并引入生活中的數(shù)學(xué)元素，巧妙創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生運(yùn)用自身思考能力和想象能力完成活動任務(wù)，當(dāng)然教師設(shè)計(jì)情境活動時(shí)應(yīng)該設(shè)定一定的難度，難度要適中，過大會讓學(xué)生屢屢受挫，從而削弱自主學(xué)習(xí)信心，過小則失去教育的意義。
在小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“折紙”的情境活動，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解。首先，通過“折紙”的方式將分?jǐn)?shù)知識形象化地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握形象化地展示分?jǐn)?shù)的方式。接著，讓學(xué)生在情境活動中自主思考另外幾種折紙方式。這種方式既能讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)，又能培養(yǎng)他們的想象能力，還能進(jìn)一步延伸為三角形、長方形、圓形、正方形的折紙表現(xiàn)方式。
2.3加強(qiáng)合作探究，增強(qiáng)課堂互動效果。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換自身的課堂位置，以學(xué)生為中心，而自己則是課堂教學(xué)的輔助者和組織者，給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究、合作交流。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定小組合作學(xué)習(xí)主題，對全班學(xué)生進(jìn)行合理分組和分層教學(xué)，將層次相同的學(xué)生分在同一個(gè)小組，并設(shè)置不同任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在逐步進(jìn)步的過程中樹立學(xué)習(xí)信心。通過小組合作交流，學(xué)生自由地發(fā)表觀點(diǎn)，有時(shí)還會針對某個(gè)問題進(jìn)行激烈的爭辯，使學(xué)生在思想上發(fā)生交流與碰撞，對數(shù)學(xué)知識的理解得到進(jìn)一步升華，以提高學(xué)生的口語交際能力。如學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組探討求長方體和正方體的表面積的方法，學(xué)生通過交流合作，找到不同的計(jì)算方法。有些學(xué)生用紙片制作出長方體的模型，然后將其展開來轉(zhuǎn)換成求平面圖形的面積，進(jìn)而總結(jié)出表面積求算公式。
3.結(jié)語
自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中非常重要，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，很多數(shù)學(xué)問題的解題過程非常復(fù)雜，需要教師運(yùn)用不同方式傳授數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]顏慧娟.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”模式探析[J].考試周刊，2014（39）.
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) ； 應(yīng)用題 ； 解題能力； 策略小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很大的比例，所涉及的面也很廣，對培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題等多方面都具有重要意義。應(yīng)用題的文字?jǐn)⑹鲇袝r(shí)比較復(fù)雜，使小學(xué)生理解起來困難較大，如果我們一味地從字面去分析題意，學(xué)生往往難以理解掌握，俗話說，授之以魚，不如授之以漁。小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)任務(wù)就是要在引導(dǎo)學(xué)生正確解答各類應(yīng)用題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的研究課題越來越受到數(shù)學(xué)教育工作者和心理學(xué)研究者的重視。簡單應(yīng)用題教學(xué)最突出的就是它的基礎(chǔ)作用，任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由幾道簡單應(yīng)用題組成的，簡單應(yīng)用題是小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的開端，為此要重視簡單應(yīng)用題教學(xué)，在一二年級打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說，培養(yǎng)學(xué)生解答簡單應(yīng)用題的能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的基本內(nèi)容和重要途徑，即通過解答簡單應(yīng)用題，促使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識同實(shí)際生活和一些簡單的科學(xué)技術(shù)知識聯(lián)系起來，從而初步發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。現(xiàn)行課標(biāo)中不再把應(yīng)用題作為獨(dú)立單元而是分散到各個(gè)部分的教學(xué)中去，這樣做并不是取消應(yīng)用題，反而是加強(qiáng)了應(yīng)用題發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考的重要作用，真正要求提高學(xué)生解決問題的能力。因而，改革現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，進(jìn)一步系統(tǒng)分析簡單應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，探求一種更加合理的教學(xué)策略，使簡單應(yīng)用題教學(xué)真正起到提高學(xué)生解決問題能力的作用，是十分有意義的。而要解決這一重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教師就要在平時(shí)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)的同時(shí)，抓好以下幾方面的工作：
一、運(yùn)用直觀教具，創(chuàng)設(shè)愉快情境
學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡到繁的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題也是從簡單的一步應(yīng)用題開始的。然而，由于生理和心理特點(diǎn)的限制，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時(shí)期，所以在應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)中，教師必須重視利用掛圖、實(shí)物，有條件的還可以利用教學(xué)輔助軟件、多媒體動畫等音像素材來創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，把應(yīng)用題中所敘述的人、事、物形象化、具體化，使之顯得更為直觀，讓學(xué)生更易于理解和把握應(yīng)用題中所隱藏的數(shù)量關(guān)系，集中注意力，增加學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)營造一種愉快、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生自己多準(zhǔn)備一些小木棒、用硬紙片做的簡單的幾何圖形等，引導(dǎo)學(xué)生利用所準(zhǔn)備的材料，根據(jù)演示的畫面或者老師的示范，自己親自動手?jǐn)[一擺，以增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，使學(xué)生把動手和動腦相結(jié)合，學(xué)會列算式解答加減法應(yīng)用題。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的不少應(yīng)用題跟不上時(shí)代變化發(fā)展的步伐，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)起來有很大的困難。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動，也就是說要有看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)背景，以此來增強(qiáng)“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，讓他們在探討現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)。所以數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我的身邊，從而真正感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。但在提煉過程中，也要防止題材的低級化和庸俗化，使題材在思想上和教學(xué)上都具有真實(shí)意義。教師可以從生活中提煉以下小孩子比較感興趣的題材，并進(jìn)行加工處理。例如以學(xué)生節(jié)假日購物的事實(shí)，提煉出“買某物一共要花多少錢，還可以找回多少錢”的加減法應(yīng)用題；選取以幫助總務(wù)處計(jì)算一下“一年級五個(gè)教室，每個(gè)教室擺放50套桌椅，一共要擺放多少套桌椅”為題材的乘法應(yīng)用題。
三、學(xué)會審題，加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析
應(yīng)用題教學(xué)的難易程度往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定的，對于抽象概括能力和邏輯思維能力都較差的小學(xué)生來說是比較難理解的。所以解應(yīng)用題的首要前提就是審題，只有完全理解題意才知道如何下手解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地讀題，了解題中講了什么事，弄清題中給出了什么條件，要求的是問題是什么等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考題中的數(shù)量關(guān)系。
應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系指的是題中已知數(shù)量和已知數(shù)量、已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系。在分析分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，教師要重視引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)算式，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的語言敘述、去理解。
四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高解題能力
學(xué)生掌握了解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識，也學(xué)習(xí)了分析應(yīng)用題的思考方法，不見得就能很順利地解答應(yīng)用題了。這就像學(xué)游泳，就算你已經(jīng)掌握了游泳的理論，但不下水練習(xí)，也游不出好成績。所以解應(yīng)用題也必須加強(qiáng)訓(xùn)練，這是提高學(xué)生解答應(yīng)用題能力的最重要的途徑。
數(shù)學(xué)作為學(xué)生接觸的第一門理科學(xué)科，相較于語文和英語之類的文科教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)一定程度上講究很大的“隨意性”，這怎么理解？就好比說語文和英語這種語言文化類學(xué)科，需要的是學(xué)生擁有大量的知識儲備以及進(jìn)行廣泛的閱讀，而數(shù)學(xué)則更多考驗(yàn)的是學(xué)生的邏輯思維以及分析應(yīng)用的能力。
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)類理科教學(xué)，因?yàn)槠浔旧淼臄?shù)字形態(tài)具有抽象性，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷惑不解并感到吃力，而從其本身的特性來講也不適合靠多看多記多背去領(lǐng)悟，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)大多會產(chǎn)生抗拒逆反心理，所以教師的指引和疏導(dǎo)極為重要，選擇正確的教學(xué)方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力是教學(xué)重點(diǎn)，那么如何教學(xué)？本文就此問題，提出以下見解。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，一直令教師和學(xué)生倍感壓力，因?yàn)橄噍^于文科教學(xué)，數(shù)學(xué)其本身對知識邏輯的建構(gòu)性非常強(qiáng)；換言之，文科類學(xué)習(xí)好比二維模式，只需沿著脈絡(luò)去積累吸收知識，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)則類似三維空間，需要拓寬維度進(jìn)行邏輯分析。而小學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明，思維模式也是百花齊放各有不同，因此，教師在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)的講解教學(xué)，對于年紀(jì)尚淺的小學(xué)生而言效果不是很明顯。隨著經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)代化日新月異的發(fā)展，多元化、個(gè)性化的教學(xué)模式也融入課堂，可供教師選擇的教材、工具以及方法也逐漸增多，但是作為學(xué)習(xí)對象的學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師擔(dān)任引導(dǎo)作用，那如何能讓學(xué)生自主且高效的學(xué)習(xí)呢？選擇對的方法極為重要，而合作互動就是最有效的方式之一。
二、通過合作學(xué)習(xí)來提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略方法
（一）寓教于樂，構(gòu)建邏輯思維針對年紀(jì)幼小的低年級小學(xué)生，攤開書本直接灌輸顯然是行不通的，教師講、學(xué)生聽這種填鴨式教學(xué)，對于剛步入小學(xué)的孩子是很難長時(shí)間集中精力去聽講的，更何況是天馬行空的數(shù)學(xué)教學(xué)這種抽象數(shù)字的學(xué)習(xí)。愛玩是孩子的天性，利用這一特點(diǎn)把游戲娛樂帶入課堂講解往往會達(dá)到事半功倍的效果，而小孩子是害怕孤獨(dú)的群體，經(jīng)常喜歡三五成群聚在一起玩耍，那課堂教學(xué)也可以借鑒這一點(diǎn)，換湯不換藥，根本目的還是在進(jìn)行教學(xué)，教師此時(shí)就該帶領(lǐng)學(xué)生們“做游戲”，然后把數(shù)學(xué)知識悄悄滲進(jìn)游戲，讓學(xué)生在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識。比如，在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五課《認(rèn)識人民幣》時(shí)就可以采用這種方法，教師可以在上課時(shí)準(zhǔn)備好人民幣或使用教學(xué)用的仿制版本，先對書本內(nèi)容進(jìn)行講解讓學(xué)生認(rèn)識其價(jià)值，再將學(xué)生以小組為單位分組后分別發(fā)放人民幣，可以讓他們進(jìn)行角色扮演，一部分扮演商人一部分扮演客人，進(jìn)行買東西的游戲，讓學(xué)生在娛樂過程中不斷加深記憶；并且教師也要參與其中做好引導(dǎo)。再比如，詢問學(xué)生買賣東西時(shí)價(jià)格如何計(jì)算、該使用多大面值的人民幣之類的問題，也能夠使學(xué)生鞏固之前學(xué)的《一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一知識點(diǎn)。教低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要把握在他們邏輯思維的構(gòu)建，教師要為其添磚加瓦搭好地基，從融洽的學(xué)習(xí)合作中來，生動轉(zhuǎn)變教學(xué)方法使得學(xué)生們產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中玩、在游戲中學(xué)，潛移默化點(diǎn)滴滲透，潤物細(xì)無聲的教學(xué)才會使學(xué)生們更有動力，也更加便于他們構(gòu)建起最初的邏輯思維框架，為日后的學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。
（二）動手實(shí)踐，鞏固邏輯思維針對處于成長階段的中年級小學(xué)生，在他們已經(jīng)在一定程度上構(gòu)建好基礎(chǔ)的邏輯思維的情況下，教師應(yīng)當(dāng)乘勝追擊鞏固學(xué)生的思維邏輯，在已經(jīng)建筑好的地基上加固防護(hù)使得其嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)。那如何鞏固、運(yùn)用、學(xué)以致用一直就是教學(xué)的主要目的，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的廣泛性絕對不比語文教學(xué)差，因?yàn)樯钪刑幪幋嬖冢也徽撛谛@課堂中的學(xué)習(xí)運(yùn)用，就好比平時(shí)學(xué)生去商店買東西時(shí)，記賬結(jié)算就需要用到數(shù)學(xué)，哪怕是最喜歡的體育課在排隊(duì)集合時(shí)報(bào)數(shù)也是需要用到數(shù)學(xué)；所以要想鞏固數(shù)學(xué)邏輯思維，那就是要學(xué)用結(jié)合，而且是以合作的形式去使用，試想一下，無論是交流還是買賣哪一樣，不需要雙方或多方配合？所以教師與學(xué)生之間的合作以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作，都是強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯思維的鞏固方式。教師在教授部編版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六課《年月日》時(shí)，就可以根據(jù)它所附屬的實(shí)驗(yàn)課題《制作活動日歷》去鞏固學(xué)生所學(xué)的知識；在經(jīng)過一段時(shí)間的課程講解后，學(xué)生的精神力會有所下降，這個(gè)時(shí)候采取新穎的實(shí)踐教學(xué)會使得學(xué)生重新燃起熱情，而制作日歷是一個(gè)活動性的課題，教師可以在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備好紙、彩筆等手工課工具，讓學(xué)生們分組合作繪制日歷，教師則要在旁提點(diǎn)敲打，活泛的將知識融入。比如，提問閏年日歷要怎么設(shè)計(jì)，怎么去計(jì)算閏年這些問題，而學(xué)生之間相互的配合制作不僅增強(qiáng)同學(xué)之間的感情，鍛煉動手能力的同時(shí)也強(qiáng)化了邏輯記憶，在制作過程中記住日月年的計(jì)算方式以及數(shù)字規(guī)律，在制作日歷時(shí)不斷的重復(fù)數(shù)字的書寫，也鞏固了之前所學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)新的知識時(shí)運(yùn)用所學(xué)過的舊知識，可謂溫故而知新、學(xué)以致用。
（三）趣味分析，拓展邏輯思維針對已經(jīng)掌握了運(yùn)算法則和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的高年級小學(xué)生，大密度的課堂知識輸出已經(jīng)可以承受，但是聽是一回事，懂又是另一回事，怎么能夠使學(xué)生弄懂且熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識是教師的最終目標(biāo)。高年級的數(shù)學(xué)相較之前的基礎(chǔ)類學(xué)習(xí)，形象上更加的具象，但是邏輯上卻更加的抽象。比如基礎(chǔ)的數(shù)字運(yùn)算在形象上非常抽象，但是在邏輯運(yùn)用上難度卻不大，但是高年級所學(xué)習(xí)的幾何代數(shù)立方體等內(nèi)容，肉眼觀之有具體的形象，但是在邏輯運(yùn)用上卻十分的抽象。并且高年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟然加重，在需要應(yīng)對升學(xué)考試的情況下，學(xué)習(xí)枯燥繁雜的邏輯性數(shù)學(xué)知識時(shí)不免會產(chǎn)生煩躁厭學(xué)的心理，教師此時(shí)要把握成長期小學(xué)生的情緒及心理變化，靈活引導(dǎo)另辟蹊徑。再比如，在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第六課總結(jié)單元中，《統(tǒng)計(jì)與概率》這一課題的教學(xué)上，將書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合，幽默風(fēng)趣的讓學(xué)生們互相計(jì)算學(xué)習(xí)能力、模擬統(tǒng)計(jì)升學(xué)概率，為氣氛壓抑的課堂增加幽默趣味，但教師在做這一規(guī)劃時(shí)要把握尺度，不能打擊學(xué)生的信心，要以引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為主互相融合完成知識輸出；又或者可以讓學(xué)生們猜題，統(tǒng)計(jì)哪一類題型會在試卷中出現(xiàn)的概率，讓學(xué)生互相交換信息，綜合整理意見，從而計(jì)算出題概率，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也給學(xué)生以目標(biāo)，可謂一舉多得。高年級的小學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，這也是邏輯思維拓展的重要時(shí)期，應(yīng)當(dāng)正面引導(dǎo)靈活運(yùn)用以致通達(dá)四方。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維的領(lǐng)悟能力有很高的要求，所以學(xué)生在中低年級時(shí)，思維邏輯的基礎(chǔ)一定要打好，才能在高年級階段更上一層樓。師生合作將知識融會貫通，學(xué)生合作將知識運(yùn)用活靈活現(xiàn)，小學(xué)生的成長從來都是需要許多人的共同陪伴和幫助，就讓“合作”之花在課堂中綻放，待學(xué)生采得百花成蜜后，為己辛苦為學(xué)甜。
關(guān)鍵詞： 激勵(lì)教學(xué)法 中職生 中職教育
我和中職生相處了20年的時(shí)光，對他們這個(gè)社會上特殊的群體或多或少有些了解。他們在上課時(shí)無精打采，昏昏欲睡；聽到下課的鈴聲，像沖鋒陷陣的勇士，迅速“覺醒”，活潑好動，富于幻想。雖然都想過上幸福的生活，但不能付出辛勤的努力。他們的父母竭盡所能供養(yǎng)自己的孩子，過上他們所認(rèn)為的幸福生活，但受自身教育程度的制約，只能把人類最基本的生理需求和安全需求灌輸給孩子，教師怎么能夠要求學(xué)生在進(jìn)校時(shí)就具有社會交流需求、尊重需求和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求等高層次的需求呢？
每年八月份我都要到農(nóng)村學(xué)生家中去招生，看到一種奇怪的現(xiàn)象：多數(shù)學(xué)生在父母下地干活時(shí)自己在家看電視，到了吃飯的時(shí)候連飯都不做，等著父母拖著疲憊的身體回來后做飯，有的孩子甚至還指責(zé)媽媽做的飯不好吃。仿佛他們在家的責(zé)任就是為了更好地證明父母的耐心和責(zé)任。他們是被長輩溺愛的一代，缺乏學(xué)習(xí)動力，缺乏責(zé)任心，沒有生活目標(biāo)，也就可以理解了。
愛，能使人覺醒，使人行動。教師對學(xué)生的那種博大的愛就應(yīng)該體現(xiàn)在每節(jié)課的教學(xué)中，循序漸進(jìn)、持之以恒地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的專業(yè)課的佳境，教師也會由此提高自己作為一名中等職業(yè)教師的職業(yè)幸福指數(shù)。我是通過以下幾種激勵(lì)法進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的，收到了良好效果。
1.激勵(lì)學(xué)生信心，樹立職業(yè)夢想
擁有夢想的人，總是在不知不覺中創(chuàng)造出讓世界震驚的奇跡。記得一位偉人說過：你要有系鞋帶的能力，你就有乘宇宙飛船探月的能力，只是看你后天如何培養(yǎng)這種能力了。
我們大部分人都和小孩打過交道，一個(gè)再懶惰的小孩，碰到想要的東西時(shí)，也會哭鬧著像只打不死的蟑螂，我一直在想怎樣才能點(diǎn)燃剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的夢想火把，讓他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
我試著去改變學(xué)生思想深處固有的偏見和一些不良習(xí)慣，他們第一次接觸中職教育，我把他們當(dāng)成出生嬰兒一樣對待，耐心地教導(dǎo)：無論任何事物，包括專業(yè)課學(xué)習(xí)，只有你真心喜歡它，它才會回報(bào)你；志不立，就沒有方向，既然選擇了機(jī)電專業(yè)，就確立了職業(yè)方向，接著就應(yīng)該不斷地自我激勵(lì)，相信自己一定能夠?qū)W好本專業(yè)課程。為此，我和學(xué)生共同想出了許多勵(lì)志語激勵(lì)學(xué)生信心，如：“青春有夢，勇敢去追”、“戰(zhàn)勝自己才能超越他人”、“改變自己，撐起未來”。
2.激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己
一個(gè)社會，只有不同階層的人員均衡發(fā)展，才能促進(jìn)它的迅速進(jìn)步。再好的設(shè)計(jì)必須經(jīng)過高水平技師的優(yōu)秀制造才能有效地服務(wù)社會。中職學(xué)生意識不到自己在職業(yè)選擇方面的優(yōu)勢，盲目地與自己上高中的同學(xué)攀比邏輯思維能力，使自己迷失了前進(jìn)的動力，許多人出現(xiàn)了虛無飄渺的夢游特征，目光呆滯，眼神迷茫，成天一副恍惚不定的樣子。
讓學(xué)生放大自己的優(yōu)勢――形象思維能力，讓學(xué)生弱化自己的劣勢――邏輯思維能力，這一艱巨的任務(wù)成為我們每個(gè)專業(yè)課教師的職責(zé)。每次在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)倦怠情緒時(shí)，及時(shí)地給他們講一個(gè)相關(guān)專業(yè)科學(xué)家的故事能收到十分好的效果。
3.激勵(lì)學(xué)生斗志，提高學(xué)生的時(shí)間商數(shù)
一個(gè)從學(xué)校退學(xué)的機(jī)靈小伙子告訴我說，上學(xué)簡直是浪費(fèi)他的時(shí)間，上學(xué)學(xué)的東西社會上都用不到。他在這個(gè)飯店干上幾周，在那個(gè)流水線干上半年，后來干脆什么也不干了，每天只是起床、吃飯、睡覺，甚至?xí)鴪?bào)都不看。
許多中途退學(xué)的學(xué)生看上去都挺聰明，他們有一個(gè)共同的特征：非常缺乏耐心。他們沒有讓自己所受的教育產(chǎn)生作用，在教育產(chǎn)生作用之前，他們就停止了自我發(fā)展。他們退學(xué)的原因是不知道在學(xué)校該做什么，所以感覺在虛度時(shí)光，還不如先打工掙錢。他們也想上進(jìn)，但是他們又苦于找不到方法。每當(dāng)遇到要退學(xué)的學(xué)生，我都要讓他做一道關(guān)于時(shí)間的計(jì)算題：我們假設(shè)某年度為365天，除去52個(gè)雙休日（共計(jì)184天），一天工作八小時(shí)，實(shí)際工作天數(shù)為261天。如果一個(gè)初中畢業(yè)生沒有學(xué)技術(shù)直接去打工的話，年薪最高達(dá)15000元，那么每小時(shí)的價(jià)值是7.18元，35年累積每小時(shí)的價(jià)值是65589.3元。而再花費(fèi)五年時(shí)間上完職校并得到鍛煉的學(xué)生，年薪可達(dá)3萬元，每小時(shí)的價(jià)值是14.37元，30年累積每小時(shí)的價(jià)值是112517.1元。等這兩個(gè)人在35年后對比時(shí)，上職專的學(xué)生比農(nóng)民工每小時(shí)累積多收入46928.1元，每天累積多收入375424.8元。
每個(gè)人在社會上的價(jià)值基本上是根據(jù)他的月收入來衡量的，而月收入又與一個(gè)人的教育總量成正比，無論你是個(gè)體老板還是打工者都遵循此規(guī)律。
4.提供充足材料，保證每人獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)課題
雖然小組活動可以提高成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，但是在中職學(xué)生初中級技能訓(xùn)練中不宜采用，否則會造成即使兩人一組也會出現(xiàn)總是一個(gè)人在干而另一個(gè)人在看的現(xiàn)象，他們還不具備主動學(xué)習(xí)的能力，這就要求我們專業(yè)課老師合理安排實(shí)訓(xùn)課題，提高學(xué)生興趣，每次課程都能讓學(xué)生看到每一個(gè)配電盤的通電效果，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工作成就感。
5.傳遞法敘述工作原理和操作方法，加強(qiáng)理解與記憶
記得有一個(gè)課代表曾對我說過，雖然做完了實(shí)驗(yàn)，但是我們還是記不住工作原理，能否把晦澀難懂的專業(yè)課工作原理敘述得像動畫片那樣吸引人呢？這實(shí)在是太難了。不過我還是和她一道想起了辦法：在通電動作過程中，看著動作的元件敘述工作原理，并且采用上一個(gè)做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生給下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生復(fù)述一遍的方法，不僅增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，而且鍛煉了學(xué)生的當(dāng)眾講話能力。我們經(jīng)過共同商議把這種學(xué)習(xí)方法稱為傳遞敘述法。
6.貫穿背景音樂，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往
我們都有記歌詞的經(jīng)歷，為什么記歌詞比記課文好記呢？這里面有一個(gè)記憶技巧問題。很多人會說，只有全神貫注才有利于學(xué)習(xí)和記憶。其實(shí)不然，人的大腦是在腦電波為a波長時(shí)最有利于記憶，也就是我們在睡覺前半個(gè)小時(shí)所產(chǎn)生的放松狀態(tài)的腦電波。有許多歌詞正因?yàn)榕渖狭司哂羞@種波長的音樂，才使得歌詞更便于記憶了。
有創(chuàng)新才能有發(fā)展，面對學(xué)生上課睡覺現(xiàn)象，我嘗試采用播放《潛腦音樂》和《愛和樂》的方法，讓音量盡可能小，形成背景音樂的效果，使學(xué)生在輕松的氛圍中，讓“音軌”把專業(yè)知識像歌詞一樣印入學(xué)生大腦。學(xué)生課后評價(jià)說：原來學(xué)習(xí)可以如此輕松。
總之，教無定法，貴在得法。一個(gè)用心的教師一定會總結(jié)出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的職教學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)最好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［4］弗里丹著.女性的奧秘.萬卷出版社.
關(guān)鍵詞：靈活 教學(xué)方式 小學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率
0 前言
數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性與實(shí)用性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，我們不應(yīng)只給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與邏輯分析能力。就我們目前數(shù)學(xué)教學(xué)來看，還是存在著很多的問題，這些問題的存在使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)的動力不足，課堂教學(xué)效率十分低下。對此，小學(xué)老師要針對這些存在的實(shí)際問題進(jìn)行合理的分析與探究，隨后制定出比較科學(xué)合理的教學(xué)方法，以激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的熱情與自信和提高課堂教學(xué)效率。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)主要以教材為主，比較注重基礎(chǔ)知識。教師講課一般都是圍繞著教材展開，并適當(dāng)做一些擴(kuò)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的認(rèn)識主體都是學(xué)齡兒童，這一階段的孩子思維正處于以具體形象思維為主要思維形式慢慢向抽象邏輯思維為主要形式的過渡時(shí)期。他們的邏輯思維能力雖然有了很大的進(jìn)步，但還是有明顯的具體形象性。他們對于抽象性知識的理解還是十分有限的，這就決定了教師在實(shí)踐教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)際操作與直觀教學(xué)。
2 采用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率
2.1 利用學(xué)生的心理特點(diǎn)展開相關(guān)教學(xué)工作
這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生大多愛玩，我們可以充分利用他們這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”是因?yàn)榕d趣是一種心理趨向，是學(xué)習(xí)最現(xiàn)實(shí)最活躍最長久的原因。小學(xué)生一般會對游戲，故事，比賽，活動比較感興趣，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就一定要以創(chuàng)新性思維用多種有趣的形式去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們能既在玩中學(xué)，又在學(xué)中玩，開開心心的學(xué)習(xí)課堂小知識。其次，小孩子都比較渴望得到他人的認(rèn)可度，在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師們要以鼓勵(lì)為主要手段，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的成就感，自豪感，與愉悅感，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的激情，在這種情況下學(xué)習(xí)的孩子，往往會達(dá)到事半功倍的效果。最后，小孩子都比較有好勝心。我們可以充分利用這一特點(diǎn)，經(jīng)常在班上舉行一些知識競答比賽小游戲，在歡快有趣的氛圍下幫助孩子們找到學(xué)習(xí)的快樂。
2.2 課堂紀(jì)律，是行之有效的教學(xué)方法
課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最為重要與所待時(shí)間最長的學(xué)習(xí)場所。孩子們遵守課堂紀(jì)律，不僅是在給其他孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，更能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生是否能夠有尊重老師的優(yōu)秀品質(zhì)。但由于小學(xué)生剛剛接觸班集體，還沒有樹立一定的課堂規(guī)則意識，孩子愛玩愛鬧坐不
—科教導(dǎo)刊（電子版）·2020年第03期/1月（下）—住的特性又與課堂紀(jì)律相矛盾，于是現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就有這樣一個(gè)通病：整個(gè)課堂沒有人愿意回答老師的問題，課堂上要么死氣沉沉，要么學(xué)生們就是在下面竊竊私語偷偷游戲，孩子們?nèi)狈Ψe極踴躍的參與課堂之中的興趣與動力。我們要想數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效，就得改變這種現(xiàn)狀，規(guī)范課堂紀(jì)律，保證課堂效率。只有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，嚴(yán)厲地規(guī)范孩子們的課堂行為，讓孩子深刻意識到什么東西在課堂上是不能做的，什么東西是可以做的。課堂教學(xué)，有人聽才是前提，當(dāng)孩子們能夠做到遵守課堂紀(jì)律，將注意力放在課堂之上時(shí)，我們再靈活地采用各種教學(xué)方式豐富課堂教育形式，孩子們又豈會學(xué)不到數(shù)學(xué)知識，我們又怎會提不高課堂效率呢？
2.3 讓學(xué)生在講臺上講題
講臺一直是作為老師高高在上的神圣之地，代表著知識，權(quán)威，真理。在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們總是用仰視的目光注視著它，平白增添了距離感。那我們教育工作者又為何不能把講臺的這些優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為我們教學(xué)的動力呢?把講臺讓給孩子一點(diǎn)，孩子就可以收獲一大點(diǎn)。我們把孩子請到講臺上來講解例題，錯(cuò)題與難題，可以很好地吸引其他孩子的注意力，激發(fā)孩子的好勝心。孩子們享受受人注視，被人夸贊的目光與言語。我們提供一個(gè)舞臺給孩子，孩子們就會積極主動地去搜索習(xí)題，探究解題方式。這在很大程度上調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性。
2.4 模擬數(shù)學(xué)競賽
數(shù)學(xué)競賽以競賽模式為表現(xiàn)形式，具有很強(qiáng)的競爭性。而小孩子又比較有好勝心。數(shù)學(xué)競賽要求參賽者對數(shù)學(xué)有較高的敏感力與豐富的知識貯備。我們可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，并給孩子知識范圍，刺激孩子積極主動地去探索新知識，享受數(shù)學(xué)的魅力與光彩。我們在數(shù)學(xué)課堂中多多舉辦模擬數(shù)學(xué)競賽，既能豐富課堂表現(xiàn)形式，又能夠激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與動力，幫助孩子樹立對數(shù)學(xué)的自信心。
課堂是孩子們成長的搖籃，作為教育工作者，我們可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)展開相關(guān)教學(xué)工作，保證課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在講臺上講題，或是舉辦一些模擬數(shù)學(xué)競賽等，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，幫助孩子愛上數(shù)學(xué)課，愿意去了解數(shù)學(xué)，大大提高我們的教學(xué)效率，最后成功的達(dá)到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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[2]劉拉措.淺論幼兒教育的小學(xué)化傾向[J].神州，2019(24):179.
魔方印字器
魔方俘虜了這個(gè)星球上無數(shù)的子民，在這個(gè)玩具上動點(diǎn)小手腳，另一個(gè)有趣的東西就出來了。玩家就可以通過轉(zhuǎn)動這些方塊兒拼出26個(gè)字母中的任意一個(gè)，瞬間變身印字器。
省略/jashands
火車頭音樂盒
火車頭前面一排長長的牙齒其實(shí)是一個(gè)音樂盒，軌道上的一個(gè)個(gè)小圓珠則是一個(gè)個(gè)觸點(diǎn)，當(dāng)小火車歡快地繞著軌道前進(jìn)時(shí)，一首同樣歡快的樂曲隨之響起。
省略
桌面云霄飛車
拼起來難，玩兒起來才有。看著小鋼球在自己設(shè)計(jì)、拼裝起來的軌道上上下翻騰，那，不亞于在真的云霄飛車上大呼小叫吧？
省略
流線玩具車
出自設(shè)計(jì)師Nika Zupanc之手的兒童玩具車，無比簡約和精致的造型，讓人忍不住想擁有，就算當(dāng)下沒有個(gè)可以騎在它上面的女兒或是兒子，也值得收藏。
省略
跳棋兒童衣架
這是一個(gè)固定在墻壁上的兒童衣架. 一個(gè)個(gè)小棋子可以在軌道里移動。與玩具的結(jié)合讓這個(gè)原本很常見的家居用品增加趣味性，讓小孩子樂在其中，不知不覺的就從小養(yǎng)成愛整潔的習(xí)慣。
省略
哈利波特的魔法棒
哈利波特手里的魔法棒肯定是許多孩子做夢都會夢到的上佳玩具啊，于是，有人開始想辦法自己制造魔法棒了，他們用紙、膠水、油漆和各種顏料做出了一只只逼真的魔法棒。
省略
網(wǎng)絡(luò)集市
六合一太陽能車
好玩的超迷你型6合1 太陽能玩具，無需工具就可以自行拼裝，是一套適合給孩子玩的益智玩具，能從中學(xué)習(xí)如何不用電池，用太陽能發(fā)電就能發(fā)電帶動小馬達(dá)的科學(xué)知識。
價(jià)格： 15.00
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萬花筒磁鐵拼圖
拼圖過程中可以培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力、創(chuàng)造力以及邏輯思維能力。由85塊9種不同形狀磁性小片組成，可以按照圖樣或者自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)，將這些特殊形狀的磁性小片拼成美麗而獨(dú)特的圖案。
價(jià)格： 224.00元
shop64962559.省略/
創(chuàng)意工作臺
各式各樣的螺絲，錐子，尺子等等，可以搭出各式各樣的形狀。認(rèn)識和了解各種零部件以及各種工具的作用，全部木質(zhì)，安全有保障。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育有效性；方法
從本質(zhì)上來講，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育，提升課堂教學(xué)的有效性，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升與學(xué)校綜合教育能力的發(fā)展，具有非常重要的理論意義和實(shí)踐意義。注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和邏輯能力，既想用素質(zhì)教育的號召，又緊跟時(shí)代的腳步。小學(xué)數(shù)學(xué)的有用性教育，不僅有利于提高我國人口的素質(zhì)，更有利于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的問題
因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響限制，導(dǎo)致目前師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)施建設(shè)難以跟進(jìn)時(shí)代的腳步。這使得原本形勢嚴(yán)峻的教育局面雪上加霜，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快的學(xué)校，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，老師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校可以舉辦大規(guī)模的教學(xué)趣味活動，比如：數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，家長會給孩子很多培養(yǎng)邏輯思維能力的玩具和書籍，這不僅減少了傳統(tǒng)教學(xué)授課的刻板化和模式化，還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。而在一些經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)由于資金的缺乏，不可能提供完整的教學(xué)設(shè)施，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展相對遲緩。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡，教師隊(duì)伍的不完善，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和教育水平大打折扣，加之，人們思想觀念的落后，在一定程度上直接影響了孩子的教育。很大一部分的家長認(rèn)為孩子學(xué)會基本的加減乘除就可以，不注重對小孩子的思維的鍛煉和邏輯推斷能力的培養(yǎng)。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效性的方法
（一）重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
就針對于部分經(jīng)濟(jì)相對來說比較落后的地區(qū)來說，雖然沒有良好的教學(xué)環(huán)境先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施以及雄厚的師資力量，但一定具備教學(xué)的基本根基，及教材，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于教材，教材是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有把根深深的扎牢實(shí)，才能以更離源頭充分汲取養(yǎng)分，不斷擴(kuò)展在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知范圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，到時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生正確理解和深刻把握數(shù)學(xué)教材中的本質(zhì)，比如基本概念公式等等，只有這樣，學(xué)生才能真正地理解教材，體會數(shù)學(xué)教材的內(nèi)涵，進(jìn)而回歸小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，為以后的數(shù)學(xué)拓展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和教材的知識點(diǎn)編排內(nèi)容，把握教學(xué)的目標(biāo)，來引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主構(gòu)建，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。這樣不僅能幫助學(xué)生理解教材的基本知識點(diǎn)，更有助于他們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化認(rèn)知。數(shù)學(xué)能充分培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和邏輯思維能力，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)，不僅能為小學(xué)生平淡的生活增添科學(xué)文化的光芒，更能促進(jìn)人口素質(zhì)的提高。
（二）積極的開展趣味課堂
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，主要是以“教師講，學(xué)生聽”的模式進(jìn)行的，主導(dǎo)權(quán)完全在于教師，忽視了學(xué)生的主體地位。在課堂上，老師對于學(xué)生知識點(diǎn)是否掌握應(yīng)該做到心中有數(shù)，從而才能有針對性地講述難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多提問、多發(fā)言，師生之間進(jìn)行充分的交流和互動，從而鍛煉他們的思維，啟發(fā)他們的靈魂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。數(shù)學(xué)教育其他學(xué)科相較而言，更容易陷于枯燥無味的困。教師可通過趣味教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趣味教學(xué)是一種新興的教學(xué)形式，在一些小學(xué)和中學(xué)甚至開始了“趣味數(shù)學(xué)”這門課程。這門課程主要是在游戲和娛樂中解決一些比較考驗(yàn)思維和邏輯的數(shù)學(xué)題。一些學(xué)校沒有完善的教學(xué)設(shè)施，不能很方便地使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)施。教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上進(jìn)行趣味教學(xué)，來增添數(shù)學(xué)課堂的樂趣。在趣味教學(xué)中，教師先塑造情景式的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生更集中精力地去思考。反復(fù)的鉆研更能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而鍛煉思維，培養(yǎng)興趣。
（三）立足實(shí)際，注重應(yīng)用
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，是一種非常抽象的知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該講所講的知識應(yīng)用于實(shí)踐，與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合。教師在講授的時(shí)候，對于教學(xué)內(nèi)容要說明其用處，并且與實(shí)際生活相結(jié)合，以解決生活中的問題。讓學(xué)生感受到，教學(xué)遍布在生活的每個(gè)角落，而非海市蜃樓空中樓閣。盡量讓學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，并且激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以假定情景為：“小明家的水稻長了稻飛虱，他的爸爸需要買農(nóng)藥來除掉稻飛虱，但是怎么也算不出應(yīng)該拿多少錢去買，已知他家有稻田十畝，每兩畝稻田需要一瓶農(nóng)藥，每瓶農(nóng)藥20元[1]。問：你能算出小明的爸爸需要拿多少錢去買農(nóng)藥嗎？”遇到這種問題，學(xué)生能夠切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和必要性，從而積極性不斷提高。教師應(yīng)該避免重復(fù)使用教材中的成就的例子，多發(fā)掘生活中的素材，與學(xué)生生活結(jié)。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，比如，父母計(jì)算農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和價(jià)格等等，以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感性體驗(yàn)[2]。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神
根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實(shí)際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（五）重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成
小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
三、結(jié)語
總而言之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
參考文獻(xiàn)：
【摘要】新課程指出：“發(fā)展需要主動，成長無法替代”，并倡導(dǎo)：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，決不暗示。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要“解放小孩的大腦”，讓學(xué)生多想一想；“解放小孩的眼睛”，讓學(xué)生看一看；“解放小孩的雙手”，讓學(xué)生多做一做；“解放小孩的嘴巴”，讓學(xué)生多說一說。通過構(gòu)筑多種平臺，讓學(xué)生多種感官并用，促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)發(fā)展
1．創(chuàng)新問題情景，引領(lǐng)思維發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)一個(gè)年幼的人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個(gè)‘為什么’，并且通過思考找到答案時(shí)，在他身上就會像火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨(dú)立的思考。”兒童的思維特征大多是問題性的，產(chǎn)生于對問題積極探索的需要，而啟發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境。在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生置身于問題情境中，讓學(xué)生在教師提供的背景中不斷尋求策略，不斷嘗試解決問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。如教學(xué)“圓的周長”時(shí)，教師先請學(xué)生利用自己的學(xué)具圓，觀察思索：測量圓的周長有幾種方法？動手操作并測量后，讓學(xué)生說說自己是怎樣測量的。從而探索出用“繞”、“滾”、“截”三種方法測量圓的周長，歸納出共同特征：用化曲為直的測量方法。接著讓學(xué)生觀察“小球”，思考：還能用剛才的方法測量它的周長嗎？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：正方形的周長與它的邊長有什么關(guān)系？猜一猜圓的周長是否也和圓內(nèi)某條線段有關(guān)？然后讓學(xué)生觀察：教師拿出都系有小球的長度明顯不同的繩子，一起不停地轉(zhuǎn)，想一想哪個(gè)圓的周長大？為什么？最后讓學(xué)生思考：繩子的長就是圓的什么？圓的周長與什么有關(guān)系？這樣讓學(xué)生帶著問題思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的動態(tài)發(fā)展過程，使課堂充滿求知欲和表現(xiàn)欲，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2．營建探究情境，促進(jìn)主動發(fā)展。“授之以魚不如授之以漁”。學(xué)習(xí)者不會思考問題，不掌握學(xué)習(xí)方法，單靠死記硬背“吞”知識，必然會產(chǎn)生巨大的內(nèi)耗，效果差，從而失去信心，折損銳氣。觀察可以積累豐富的知識表象，比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)；觀察和比較是學(xué)生參與探索的重要形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的任務(wù)是為學(xué)生提供創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，必須對教學(xué)內(nèi)容作一些巧妙的處理，設(shè)計(jì)出一些有利于學(xué)生主動觀察和便于比較的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變教為探，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察和比較，使他們積極參與對數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識”時(shí)，首先讓學(xué)生取出三角形卡片，觀察它們的內(nèi)角特征，將它們進(jìn)行分類，并說出自己分類的依據(jù)；接著引導(dǎo)學(xué)生比較這些三角形，并根據(jù)它們的主要特征給三角形命名；然后讓學(xué)生動手試試，三角形的邊各有什么關(guān)系，比一比再分類；最后通過觀察、比較歸納出結(jié)論。這樣引導(dǎo)學(xué)生主動給三角形分類，讓學(xué)生自行探索出多種實(shí)踐方法，培養(yǎng)了學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。
3．提供操作情景，培養(yǎng)實(shí)踐能力。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)生活化，倡導(dǎo)學(xué)生在親歷實(shí)踐中獲取知識。數(shù)學(xué)知識的一個(gè)顯著特點(diǎn)是嚴(yán)密性、邏輯性和高度的抽象性，這就要求我們在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”，要為學(xué)生提供參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，盡量不讓學(xué)生的手閑著，要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生熟悉的事物開展動手實(shí)踐活動，變使用教具為學(xué)具操作，讓他們在思考中活動，在活動中思考，抽象的概念“物化”為視覺的現(xiàn)象，“內(nèi)化”為學(xué)習(xí)的智力，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”。如教學(xué)“長方體和正方體的表面積計(jì)算”時(shí)，課前讓全班學(xué)生每人各準(zhǔn)備一個(gè)長方體和正方體紙盒、一把剪刀，并在紙盒上標(biāo)明“長、寬、高”或“棱”。課上讓學(xué)生沿著長寬高以及棱把紙盒剪開、展平，觀察它們的形狀，分別用“上、下、左、右、前、后”等字標(biāo)明6個(gè)面，得出新知識：長方體和正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。接著引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：怎么求它們的表面積？哪一種方法最好？通過觀察與操作實(shí)踐，得出最佳方案。這樣，數(shù)學(xué)知識的抽象性在學(xué)生的操作中變得形象化、具體化，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生動手實(shí)踐獲取新知識的思維過程。
4．構(gòu)筑互動情境，培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力。大教育家陶行知先生曾說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”合作既要有師生之間的合作，也要有生生之間的合作，沒有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要弊端就是學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少合作，教學(xué)講授偏多，學(xué)生之間的溝通和對學(xué)習(xí)問題的共同探討少，交往能力得不到提高，個(gè)性發(fā)展得不到強(qiáng)化。在教學(xué)中要力求從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，深挖教材，針對學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)的“合作”情境，讓學(xué)生在合作中探索，使他們相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互爭論，從而發(fā)展良好的個(gè)性。如教學(xué)“比例的應(yīng)用”時(shí)，當(dāng)學(xué)生做完例1、例2后，小組合作，討論比較這兩道例題有什么相同和不同的地方，然后派代表回答，其余可補(bǔ)充，充分讓學(xué)生說出分析思路和解題方法；接著讓學(xué)生討論：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？從而得出：在一道題的三種量中，如果一定的量是“分”量，就是正比例；如果一定的量是“總”量，就是反比例。最后讓學(xué)生看書驗(yàn)證。這樣把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間來討論、研究例題的異同點(diǎn)，并歸納出解題的方法步驟，有利于讓各個(gè)層次的學(xué)生在交流互動中暢所欲言、各抒己見，有利于學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué);小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)過渡
中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0162-01
數(shù)學(xué)教學(xué)歷來就是一種啟發(fā)式的學(xué)習(xí),它不僅開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它理科性課程的基礎(chǔ)。因此,良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生智慧的法寶。但是,隨著教學(xué)過程的不斷深入,學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期都會遇到很多問題,如幼兒升入小學(xué),數(shù)學(xué)知識的銜接,對學(xué)生而言,就成為一大難題。那么,究竟是什么原因致使很多學(xué)生不能將知識進(jìn)行有效銜接而最終在學(xué)習(xí)中落伍呢?就此問題的原因分析于下:
一、 幼兒數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析
(一)環(huán)境與心理變化。對于許多剛從簡單的幼兒學(xué)習(xí)步入正規(guī)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說,環(huán)境可以說是全新的,新的教材,新的老師,新的同學(xué),新的集體……新生有一個(gè)從陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外,許多小孩在幼兒園時(shí)都是由教師哄著引導(dǎo)著學(xué),他們沒有主動自覺學(xué)習(xí)的意識。但到了義務(wù)教育階段,小學(xué)的學(xué)習(xí)就變得相對嚴(yán)格,相對正式,這對于小孩們來說無疑是一次巨大的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。小學(xué)生們不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與策略的培養(yǎng),正規(guī)的學(xué)習(xí)紀(jì)律的約束,使孩子們心理變得緊張,加之新的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍又使孩子們面對許多新的問題。這種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重時(shí)還會導(dǎo)致孩子們對學(xué)習(xí)失去信心,從而厭倦學(xué)習(xí)。這就需要教師進(jìn)行合理的指導(dǎo)與引導(dǎo),以便從小就培養(yǎng)孩子們的主動學(xué)習(xí)意識,使他們自小就養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)主要是教師的引導(dǎo),要求孩子們動手操作,看錄像等,以培養(yǎng)孩子們的形象思維為主。但小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)要求孩子們要有最基本的理性邏輯思維能力和主動思考問題的能力。因此,這就對數(shù)學(xué)老師的教學(xué)相應(yīng)的也提出許多新要求,要求教師們要做好幼兒的心理指導(dǎo)工作,因?yàn)橛辛朔e極健康的心理,才能保證孩子們正常的學(xué)習(xí)生活,樹立孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,排除他們對學(xué)習(xí)的畏懼心理。小學(xué)數(shù)學(xué)課對于小學(xué)生來說,一開始確實(shí)有些很難理解的抽象概念,使他們開始就處于束手無策的被動局面。以上這些幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同嚴(yán)重影響到新生的學(xué)習(xí)過渡和學(xué)習(xí)效果。
(二)課時(shí)的變化。在幼兒學(xué)習(xí)中,孩子們的教材內(nèi)容少,圖片多,形象具體,且題型都是簡單的加減運(yùn)算,課時(shí)充足。孩子們學(xué)習(xí)完了之后還有大量游戲的時(shí)間,有利于大腦的調(diào)節(jié)與放松。因此,學(xué)習(xí)效果好,在游戲中孩子們的思維能力也得到了培養(yǎng)。而到了小學(xué),由于知識點(diǎn)增多,加之,學(xué)生學(xué)習(xí)課程的增多,平均到每門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間也就大大減少。同時(shí),由于小學(xué)課程靈活性的加大,課容量增大,進(jìn)度加快,這也就影響到孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從幼兒到小學(xué)學(xué)習(xí)的過渡。
(三)學(xué)法的變化。在幼兒學(xué)習(xí)階段,教師講得細(xì),題型生動,圖片形象具體,有利于孩子們形象思維的形成;加之孩子們被引導(dǎo)善于動手動腦,練得勤,練得熟。考試時(shí),也只是由老師簡單的問幾個(gè)問題而已,因此,孩子們沒有較大的心理負(fù)擔(dān),因而熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。到了小學(xué)階段,由于內(nèi)容多,時(shí)間少,教師不可能手把手地給每位學(xué)生進(jìn)行知識的傳授,因而學(xué)生自己要進(jìn)行知識的思考與整理,還要進(jìn)行正式的考試。長此以往,就會給孩子們造成心理負(fù)擔(dān)。因此,小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有選擇性,這一階段部分學(xué)生還會養(yǎng)成不良的偏科習(xí)慣,所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從幼兒學(xué)習(xí)的簡單形象化快速有效地過渡到小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜抽象化。要求學(xué)生勤于思考,觸類旁通,獨(dú)立解決問題。使其有利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、 搞好幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)向小學(xué)的過渡應(yīng)采取的主要措施
(一)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),搞好幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。立足于大綱和教材,尊重學(xué)生實(shí)際,實(shí)行層次教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中由許多難理解和掌握的知識點(diǎn),對剛步入正軌學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說困難較多。因此,在教學(xué)中,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),采取“分層次,有步驟,多練習(xí)”的教學(xué)方略,將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次,逐步落實(shí)。在速度上,放慢起始步伐,逐步加快教學(xué)進(jìn)度。在知識導(dǎo)入上,由多實(shí)例和已知引入。在知識落實(shí)上,先落實(shí)“死”課本,后變通延伸引入,用活課本。在難點(diǎn)知識講解上,從學(xué)生理解和掌握實(shí)際出發(fā),對教材作必要層次的處理和知識鋪墊,并對重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納。
全美最新兒童理財(cái)教育指南《富孩子》一書中寫到，我們不知道多少錢可以毀掉一個(gè)孩子，但是我們應(yīng)該知道如何教會孩子給予，從而使他們?nèi)蘸蟛恢劣诿允в谝粋€(gè)日益被金錢所吞噬的世界。
發(fā)現(xiàn)孩子的財(cái)商
全美最新兒童理財(cái)教育指南《富孩子》一書中寫到，我們不知道多少錢可以毀掉一個(gè)孩子，但是我們應(yīng)該知道如何教會孩子給予，從而使他們?nèi)蘸蟛恢劣诿允в谝粋€(gè)日益被金錢所吞噬的世界。
國外家庭一直秉持“再富也不能富孩子”的觀點(diǎn)，日本父母主張孩子自力更生，不能隨便向別人借錢。日本人教育孩子有一句名言：“除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過勞動獲得。”同樣，美國父母把理財(cái)教育稱之為“從3歲開始實(shí)現(xiàn)的幸福人生計(jì)劃”，美國家庭讓孩子干家務(wù)換取零用錢，使孩子認(rèn)識到：即使出生在富有的家庭里，也應(yīng)該有工作的欲望和社會責(zé)任感。
金錢是把雙刃劍。富裕的生活本身不會對孩子有害。但是如果缺乏健康完善的價(jià)值觀的指導(dǎo)，那么它就會對孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。隨著孩子們的零花錢、壓歲錢越來越多，中國的父母也正擺脫“再窮也不能窮孩子”的傳統(tǒng)，積極變身為給孩子上好理財(cái)一課的新好家長。
那么，怎樣才能為孩子開個(gè)好頭呢？
“財(cái)商”教育要潛移默化
西方教育專家認(rèn)為，兒童應(yīng)從3歲開始就有經(jīng)濟(jì)意識。
“3歲開始辨認(rèn)錢幣，認(rèn)識幣值、紙幣和硬幣。4歲學(xué)會用錢買簡單的用品，如畫筆、泡泡糖、小玩具、小食品。最好有家長在場，以防商家哄騙小孩。5歲弄明白錢是勞動得到的報(bào)酬，并正確進(jìn)行錢貨交換活動。6歲能數(shù)較大數(shù)目的錢，開始學(xué)習(xí)攢錢，培養(yǎng)‘自己的錢’意識。7歲能觀看商品價(jià)格標(biāo)簽，并和自己的錢比較，確認(rèn)自己有無購買能力。8歲懂得在銀行開戶存錢，并想辦法自己掙零花錢，如賣報(bào)、給領(lǐng)導(dǎo)買小物件獲得報(bào)酬。9歲可制定自己的用錢計(jì)劃，能和商店討價(jià)還價(jià)，學(xué)會買賣交易。10歲懂得節(jié)約零錢，在必要時(shí)可購買較貴的商品，如溜冰鞋、滑板車等。11歲學(xué)習(xí)評價(jià)商業(yè)廣告，從中發(fā)現(xiàn)價(jià)廉物美的商品，并有打折、優(yōu)惠的概念。12歲懂得珍惜錢，知道來之不易，有節(jié)約觀念。12歲以后，則完全可以參與成人社會的商業(yè)活動和理財(cái)、交易等活動。”
這段經(jīng)典的西方兒童理財(cái)規(guī)劃已引起了許多中國父母的注意，將其作為孩子理財(cái)教育的范本。這段話告訴中國的父母，孩子的理財(cái)教育要盡早開始，并需要不間斷地讓孩子在生活細(xì)節(jié)上潛移默化。
3、4歲時(shí)，孩子已萌發(fā)了花錢的意識。父母可以針對孩子的好奇心，從生活點(diǎn)滴上培養(yǎng)孩子對錢的認(rèn)識。在孩子認(rèn)識數(shù)字，開始數(shù)數(shù)的時(shí)候，給孩子講一些花錢的常識，并結(jié)合數(shù)字的概念，與孩子玩購物游戲。比如說讓孩子找到指定的價(jià)格標(biāo)簽，尋找等值的商品等。這樣可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。
6到12歲是孩子人格發(fā)育的重要階段，這個(gè)時(shí)期，孩子的價(jià)值觀正逐漸形成，理財(cái)觀念的培養(yǎng)正當(dāng)時(shí)。在這段時(shí)期中，家長要對孩子嚴(yán)格要求，細(xì)心地進(jìn)行引導(dǎo)，體驗(yàn)式的教育讓孩子來得印象深刻，家長可以為孩子辦理一張借記卡，讓孩子定期存錢，交給孩子利息的概念，并領(lǐng)他們到銀行，將銀行儲蓄的方法、種類、利率、計(jì)算利息等知識逐漸地教授給孩子。還可以讓他們算算利息，使孩子意識到定期存錢就能增加財(cái)富，創(chuàng)造一種成就感。當(dāng)然，通過勞動獎(jiǎng)勵(lì)零用錢也是一種好方法，通過讓孩子做家務(wù)賺取零用錢，體驗(yàn)勞動的艱辛，體會爸爸媽媽賺錢不易。
塑造孩子的正確理財(cái)觀念
現(xiàn)在的小孩子真是花銷無度，見啥要買啥，一點(diǎn)也不愛惜錢財(cái)，原因是什么？因?yàn)榧依锏腻X是“公有制”的，花起“公家”的錢小孩子自然不會心痛的。
為了讓小孩子花錢知道心痛，必須把家里的錢來一次“私有化”改革，其實(shí)很簡單，就是把過去咱一家人共有的錢，分成三份：爸爸的，媽媽的，孩子的。 當(dāng)然，孩子的錢不要憑空劃到他的帳上，而是要看孩子每個(gè)月對家庭做了哪些貢獻(xiàn)，根據(jù)貢獻(xiàn)大小分配“工資”，這“工資”就是孩子的私有財(cái)產(chǎn)了，其它的當(dāng)然就是爸爸的和媽媽的了。因?yàn)槭前磩诜峙洌孕『⒆臃值降牧慊ㄥX是自己的“血汗錢”，這樣就完成了“私有化”改革了。
在“改革”的過程中，小孩子一可感到自己的錢財(cái)來之不易，二可感到這錢確是自己的，大凡是人，對來之不易的私產(chǎn)都是會倍加珍惜的，這錢就不會輕易亂花了。如果有一天，你與孩子一起去逛街，臨行可對孩子說：“各人帶好各人的錢呵。”這時(shí)，你用眼瞟瞟孩子，那樣子可吝嗇了：小心的打開自己的錢袋，權(quán)衡再三，多帶些呢，還是少帶些呢？最后一定會是少帶的，或者干脆一文不帶了，再也不會象先前那樣，花起“公家”的錢獅子大開口。你看，節(jié)儉的習(xí)氣全靠了“私有制”來養(yǎng)成，這樣就可以讓孩子漸漸學(xué)會如何打理自己的錢財(cái)了。
走在街上，因?yàn)楹⒆印白约河绣X”，看到好吃的、好玩的，買不買全是自己來做主，不會再纏著大人要錢買物了-不花就省下，花光了就干瞪眼（滲透了花錢要有預(yù)算的觀念）。不過我可提醒大人，看到孩子“手頭緊”，你可千萬別心太軟，又給他幾十元隨意花，這樣的后果是：“私有化”改革會失敗，孩子又會變成花錢的“祖宗”。
三大策略培養(yǎng)“財(cái)商”小專家
3步培養(yǎng)“FQ”小專家
策略一：樹立正確理財(cái)觀
正確健康的金錢觀將使孩子了解人生的意義與價(jià)值，進(jìn)而享受并開創(chuàng)人生。正確的理財(cái)教育，不僅僅是教會孩子良好的金錢觀念，懂得一些基礎(chǔ)的理財(cái)方法來管理金錢，培養(yǎng)正確判斷和合理選擇的智慧，更重要的是要培養(yǎng)孩子的責(zé)任、感恩、自信等品德，養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣，還要學(xué)會用經(jīng)濟(jì)的眼光和思維方式來規(guī)劃夢想和管理人生。徐霖建議，父母可從日常生活教育著手，進(jìn)行孩子的理財(cái)教育及觀念培養(yǎng)，如建立儲蓄觀念，明白金錢是用來為人生服務(wù)而非人生目的，不做金錢的奴隸等。
策略二：“小錢成大錢”
每個(gè)父母都會給孩子零花錢，而逢年過節(jié)，孩子還會從親戚朋友那兒獲得數(shù)量不等的壓歲錢，將這些零散資金學(xué)會系統(tǒng)運(yùn)用，是教會孩子理財(cái)?shù)闹匾徊健＠碡?cái)師建議，父母可利用一些銀行產(chǎn)品讓孩子學(xué)會“強(qiáng)制儲蓄”，小錢變大錢。如零存整取+整存整取，進(jìn)行教育儲蓄等。
策略三，學(xué)會“錢生錢”
