時間：2023-05-30 09:05:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培養考察情況，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】目的：建立大腸桿菌和金黃色葡萄球菌細菌生物膜（bbf）的模型，考察注射用雙黃連對bbf形成的影響及抑制作用。方法：在特定的條件、方法下分別對細菌單獨培養和細菌與提取物共同培養，通過酶標儀測量其od值來考察bbf的生長能力。結果：注射用雙黃連對大腸桿菌和金黃色葡萄球菌bdf的形成均有抑制作用。
【關鍵詞】雙黃連；細菌生物膜；影響
建立大腸桿菌和金黃色葡萄球菌細菌生物膜（bbf）的模型，考察注射用雙黃連對bbf形成的影響及抑制作用。
1 bbf模型的建立
1.1 大腸桿菌bbf模型的建立1.1.1 菌種的復活將大腸桿菌凍干粉加入0.4mlnb培養基溶解后，放入37℃恒溫振蕩器（230～240轉/分鐘）中培養8小時，分裝在離心管中，加入0.5ml的50%甘油，置于液氮中，于-80℃冰箱中冷藏保存。
1.1.2 大腸桿菌bbf模型建立的方法將置于-80℃冰箱中的大腸桿菌劃線于nb培養基的平板上，置于恒溫培養箱中，于36℃培養24小時。挑取平板上的單一菌落溶于5mlnb液體培養基中，于36℃恒溫振蕩器中振蕩8小時，得到單克隆細菌增殖培養的菌液，備用。
將菌液稀釋100倍置于96孔板中，四周為nb培養基作為空白。置于恒溫培養箱中，于36℃培養24小時，取出。將菌液傾出，用蒸餾水反復清洗后，加入0.1%結晶紫染色30分鐘后，將結晶紫傾出，洗凈，加入1%脫氧膽酸鈉溶液，30分鐘后，測其600nm處的od值。以菌液濃度為橫坐標，以od值為縱坐標，考察bbf生長情況。
1.2 影響大腸桿菌bbf生長的因素通過實驗的反復摸索，我們發現影響大腸桿菌bbf生長的因素主要有以下幾種：①菌種：不同的大腸桿菌菌株對bbf的影響很大，直接影響到bbf的生長與否和bbf形成的好壞。且大腸桿菌傳代越多，bbf的生長情況越不好，故我們每次實驗均采用大腸桿菌的第二代菌株。
②96孔板的材質：不同的細菌在不同材質的96孔板上的生長情況是不同的。我們選用了市場上常見的三種96孔板分別是進口聚氯乙烯（pvc）板，國產聚苯乙烯（ps）板，進口聚苯乙烯板，大腸桿菌分別在不同材質的96孔板上培養。結果，大腸桿菌在國產ps板上的生長情況是最好的。
③培養時間：考慮到實驗操作時間的可行性，我們選定將大腸桿菌分別培養18小時、24小時、36小時，考察bbf的生長情況。結果，大腸桿菌在培養24小時后，bbf的生長情況最好。
1.3 金黃色葡萄球菌bbf的建立及影響因素金黃色葡萄球菌的bbf模型的建立方法基本上與大腸桿菌的相同。在這里就不做詳細的介紹。我們仍舊分別考察了96孔板的材質、培養時間及菌液濃度等因素，最終確定金黃色葡萄球菌菌液稀釋100倍、于國產ps板上培養24小時，bbf的生長的最好且穩定。
2 注射用雙黃連對bbf的影響 2.1 培養方法的建立我們建立兩種方法分別考察藥物對bbf形成的影響及對bbf的抑制作用。96孔板的點樣方法1：四周為菌液（nb培養基）。b行加入180μl菌液（nb培養基），c～g行每孔各加入100μl菌液（nb培養基），b行每孔用移液槍加入20μl藥液，混勻，用多通道移液槍從b行吸出100μl移入c行，混勻，再從c行吸出100μl移入d行，依此類推至h行，吸出100μl后，棄去。即從b～h行藥液濃度以2倍遞減。96孔板的點樣方法2：四周為菌液。b～g行加入100μlnb培養基，b行每孔用移液槍加入100μl藥液，混勻，用多通道移液槍從b行吸出100μl移入c行，混勻，再從c行吸出100μl移入d行，依此類推至h行，吸出100μl后，棄去。即從b～h行藥液濃度以2倍遞減。
培養方法一：考察對bbf形成的影響。
按“96孔板點樣方法1”完成后，依照“大腸桿菌bbf模型建立的方法”中置于恒溫培養箱中，于36℃培養24小時，以藥液濃度為橫座標，以平均od值為縱坐標，作圖，考察對bbf形成的影響。
培養方法二：考察對bbf的抑制作用我們先將96孔板全部點菌液，依照“大腸桿菌bbf模型建立的方法”置于恒溫培養箱中，于36℃培養24小時，取出，此時bbf已經形成，將菌液傾出，按“96孔板點樣方法”，將培養基培養24小時，以藥液濃度為橫座標，以平均od值為縱坐標，考察對bbf的抑制作用。
2.2 考察對bbf形成的影響
圖1注射用雙黃連對大腸桿菌bbf形成的影響
將注射用雙黃連加水溶解，配制成5mg/ml的藥液，分別進行對大腸桿菌和金黃色葡萄球菌培養的操作。注射用雙黃連對大腸桿菌bbf形成的影響結果見圖1所示。
3 討論
1）通過實驗摸索，建立了可靠而穩定的大腸桿菌和金黃色葡萄球菌細菌生物膜（bbf）的模型，確定了影響因素。
2）96孔板清洗方法的摸索：96孔板的材質是bbf模型能夠成功建立的重要因素，確定96孔板的清洗方法：先在96孔板內加注洗液，浸泡3～5分鐘后，用手握持96孔板，甩干孔內液體；再用乙醇浸泡24小時后超聲20分鐘，自然晾干，即可。
3）考察了注射用雙黃連對bbf形成的影響。得出注射用雙黃連對大腸桿菌及金黃色葡萄球菌bbf的形成均有明顯的抑制作用。
4 結語
本實驗建立了可靠而穩定的bbf模型，并通過此模型考察了中藥注射用雙黃連對bbf形成的影響，篩選出能夠抑制或破壞bbf形成的活性成分，為從中藥中開發治療慢性感染性疾病的新藥提供新的篩選模型，為科學、客觀評價中醫藥在治療慢性感染方面的作用提供了新的方法。
參考文獻
[1]baver t，et al.biofilm formation in endotracheal tubes：as-sociation between pneumonia and the persistence of pathogents.
monaldi arch chest dis，2002，（57）：84.
本次考試試卷分六套卷，對學生進行考試。
試題情況分析：
此次數學試題體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下優點：
1.試卷內容全面，共六個大題和操作題。試卷覆蓋面廣，題目類型多而又靈活。不但考察學生基礎知識、口算、筆算能力，又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。
2.取材比較貼近生活，評估學生聯系生活的能力。本試題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，讓學生體會學習數學的價值。
3.體現了靈活性。試題呈現形式多樣性，同一類型題用不同的形式出現，考察學生靈活解決問題的能力。
答題情況分析：
第一大題填空。學生出錯多點，填空題有梯度。
第二大題選擇，具體到題的情景中學生要想選擇正確，考察學生的細心習慣
第三大題判斷，難度適當。
第四大題直接寫出得數和列豎式計算。考察的是孩子們的計算能力，每道計算題都在所學范圍內。從孩子們的做題情況來看，計算這部分知識掌握得還不錯。每個班都有個別孩子有錯。
第五大題看圖填空。具體到題的情景中學生要想填正確，考察學生的方向。
第六大題解決問題，學生體會到數學來源于生活，生活中處處有數學，難度適宜，個別學生有單位不寫，計算有錯的問題，看錯數字，有的孩子不細心。
實踐操作，畫一條比1分米少4厘米的線段，個別學生沒理解。在方格中畫一個銳角、一個鈍角、一個長方形有的孩子不細心。
第二大題畫圖，學生的畫圖又標準又細心，很好。
改進措施：
縱觀這次考試情況，以后要從以下幾方面多下功夫：
1.加強低年級學生學習習慣的培養。比如認真讀題的習慣、分析問題和解決問題的能力，上課認真傾聽的習慣，書寫認真的習慣。
2.繼續加強基礎知識多樣性的訓練，經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算能力。
3.數學與生活中的聯系。注重實際應用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。
一、考察概述
1、此次考察的主要目的是：了解成都中、小學教育教學管理的實施情況，學習其先進經驗。
2、此次考察的學校有：成都市龍江路小學分校、成都市棕北中學、成都市桐梓林小學、成都市錦官新城小學。
3、此次考察的形式主要是：參觀校園，聽取校領導在教學管理方面的經驗、做法，并與他們就學校管理方面的困惑進行面對面交流。
4、對成都四所學校教育的總體印象：無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入參觀他們學校，都能感覺到他們 “以人為本，為學生的終身發展奠基”的人本發展理念，有明確的“規范化——特色化——品牌化”辦學目標。不管辦學條件如何，都努力在學校現有的條件基礎上追求獨樹一幟的辦學特色。堅持從小事做起，精細化管理，重視教師隊伍綜合素質的提高和學生良好行為習慣的養成。
二、考察后的反思及收獲
1、有思想,校長要有先進的辦學思想體系和對教育執著的追求
在校長的報告中，幾位校長從不同角度闡述了自己的辦學思想，他們的教育目標，就是對孩子的一生負責，培養品德、極具愛心、有良好習慣和可持續性發展的具有終身學習能力的人。在校長的報告中和各種管理方法中，無不滲透著這個培養目的，一切教育活動都是圍繞這個目標開展的。因此我覺得作為校長，就應該站在如何培養人，培養什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。我想他們的教育思想站在了教育的前沿上，緊緊抓住了“以人為本”的核心，并且展現出他們對教育的深刻理解。
2、帶隊伍，校長要建立、引領一支敬業奉獻，富有特色的教師隊伍
經過一年以上的培養考察，本支部現有、等名入黨積極分子擬確定為發展對象。為進一步擴大黨內民主制度，加強群眾監督，嚴格把好發展黨員“入口”關，確保黨員質量，根據《中國共產程》及有關規定，經支委會研究，決定召開民主測評大會，組織全體黨員和本單位群眾代表對其進行民主測評。
我支部共有黨員名，其中正式黨員名（其中：正在受處分的黨員名），預備黨員名。今天因事因病請假的黨員人，實到會黨員人，超過本支部有表決權黨員半數，符合規定人數，可以開會。參加今天民主測評大會的群眾代表名，鎮黨委對我支部發展黨員工作十分重視，、等領導（同志）親臨大會指導，讓我們以熱烈的掌聲表示歡迎和感謝！
（熱烈鼓掌）
現在，簡要介紹一下測評程序：⑴測評對象宣讀《入黨申請書》和《個人自傳》；⑵介紹測評對象的有關情況和黨支部培養考察情況；⑶到會黨員、群眾代表討論醞釀，充分發表意見；⑷到會黨員、群眾代表以無記名投票方式對測評對象進行綜合評價，民主測評。會后，支委會將根據測評匯總情況，對測評對象能否確定為發展對象進行討論研究。[文秘站網-找文章，到文秘站網]
首先，請入黨申請人同志向與會同志宣讀《入黨申請書》和《個人自傳》。
（宣讀結束后）
下面由我介紹同志的有關情況和黨支部培養考察情況。
（介紹該同志的基本情況及支部的培養考察過程）
下面請大家討論醞釀，充分發表意見。（注：發言情況要做好詳細記錄）
……
支部若有兩個以上（含兩個）測評對象，要按照⑴⑵⑶的程序逐一進行。
現在，對、等名入黨申請人進行民主測評。
支委會提議、等2名同志為大會工作人員，大家有什么意見，請發表。
（稍候）
如果沒有不同意見，請大家鼓掌通過。（鼓掌）
現在，請工作人員清點黨員、群眾代表人數。
根據工作人員的報告，本次民主測評大會，到會黨員人，到會群眾代表人。到會黨員數超過本支部有表決權的黨員的半數，符合規定人數，可以進行測評。
請工作人員向大家分發《入黨申請人民主測評表》。各位同志拿到測評表后，先不要急于填寫，具體填寫方法，等一下我還會說明。
（分發完畢后）
請大家檢查一下，是否都拿到測評表？測評表是否缺損或不清晰。
（工作人員報告分發測評表的情況）
根據工作人員的報告，今天參加測評的黨員人，群眾代表人，發出測評表張，發出的測評表數與到會的黨員及群眾代表人數相符。
現在，我對填寫測評表的注意事項作簡要說明：
（念《入黨申請人民主測評表》的三點說明）
現在，請同志們認真填寫民主測評表。
各位同志是否都已填寫完畢，沒有填寫完的請舉手。
關鍵詞：實地考察；教師指導；考察規范
實地考察是學生認識周圍環境、認識社會的一個比較直觀的方法。綜合實踐活動教學中，根據教學需要，組織學生到現場開展觀察、體驗、調查等活動，使學生獲取直接知識和第一手資料，有利于學生深入地開展研究。在社會現實中出于對學生安全的考慮，以實踐性為主要特征的綜合實踐活動課只能在教室里、在學校中開展。長此以往，學生的眼界無法拓寬，學生的活動策劃能力，在生活中發現問題、解決問題的能力得不到鍛煉，背離綜合實踐課程設立的初衷。在安全教育、周密組織工作的保障下，綜合實踐課要大膽地走出去，不能忽視實地考察這種研究方法對研究問題、驗證信息的重要作用，教師要通過有效的指導讓學生知曉什么是實地考察，如何開展實地考察，盡可能多地幫助學生掌握基本的考察規范和要求。
一、制定考察計劃
制定實地考察計劃乃是實地考察的第一步。有了周密的計劃，學生才能有目的、有步驟地開展考察活動，得到較為豐富的第一手資料。教師指導學生制定考察計劃，可以從以下幾個方面入手：
1.由考察主題生發考察內容
考察主題即學生小組的研究小課題，在研究小課題的范疇內讓學生充分提出通過考察有可能解決的問題，師生共同歸納整理，將問題轉換為清晰的考察目標，再針對考察目標設計具體的考察內容。在此過程中，教師要重視問題情境的創設，善于把學生引入一種與實地考察相關的情境中去，讓學生感受到問題的新奇性、挑戰性，引發學生強烈的、持久的探究欲望。學生在活動中產生的問題更能吸引學生去探究、去實踐。比如：教師播放考察地點淹城野生動物園的一小段宣傳視頻，學生自然對動物園的面積、交通、環境、宣傳促銷、行程安排、動物種類、動物飼養等方面產生了濃厚的探究興趣，從而大大豐富了具體的考察內容。
2.確定考察地點、時間
選擇實地考察的地點與考察主題、考察內容有著直接的關系。在引導學生確定考察地點時，選擇典型的，有代表性的地點有助于得到更多有價值的信息。比如：開展關于常州免費公園現狀的研究，選擇哪些公園去考察時，在學生開展討論之后，教師進行追問：同學們準備選擇一個還是多個公園呢，為什么？教師引導學生找一找對一個公園與對多個公園考察的區別，學生在對比后發現，考察多個公園，一個公園內的多個景點，可以使考察得出的結果更客觀、更全面、更符合實際。在進一步具體選擇哪些公園時，由于有了前面的基礎，學生經過思考，師生共同討論，選擇了大型、小型，中心城區、城區邊緣等免費公園，因為它們更具典型性和代表性。
選擇考察時間要根據具體內容來確定，選擇的時間要適當。比如：考察常州免費公園周邊交通情況，就要選擇一天之中不同的時間段，平時與周末分別進行考察，但也要兼顧客觀情況，比如：小組自行考察只能利用星期六、星期天、放學后的課余時間進行。
3.考察中注意事項的設計
實地考察是一項外出活動，對于好奇心重但自控能力相對較差的小學生來說，往往在活動的具體實施過程中缺乏對實施細節的考慮，從而可能使活動產生安全隱患或達不到預期效果。這就需要教師在指導學生制定考察計劃時，引導小組充分討論，從出行路線、方式、自我管理、活動安全、活動分工、準備工作、信息記錄等方面設計本次活動的注意事項，并在全班進行論證，同學們相互補充，從而真正把活動要求落實到每一個可以操作的細節上，讓小組里的每一個成員按照注意事項開展實地考察，保障考察活動安全、有序、有成效。
二、考察中獲取資料的整理
經過前期的考察，學生搜集到很多的資料，其中，有文字資料，有形象的記錄，如：照片、錄像、還有數據資料等。教師要指導學生把這些資料有順序、系統地呈現出來，這樣才能使得到的結果更具可信性。在此基礎上，不能只滿足于對這些文字、圖片、實物的堆積上，或不能只從這些資料的表面上得出結論，因為其結果是膚淺的，不僅不利于自己能力的發展和提高，也不能達到真正解決問題的目的。教師要指導學生對有價值的資料進行認真分析和思考，通過耐心地、一步步地引導，培養學生進一步思考的習慣，收集信息的同時培養了學生的反思能力及探究精神。
比如：在“尋訪南京地方美食”的綜合實踐活動中，有小組實地考察南京的地方美食店——“小李湯包店”，欲將其與肯德基進行對比。在呈現考察中獲取資料時，教師引導：怎樣呈現資料才能讓別人一下子看到它們的區別呢？學生思考后，小組進行實物展示：一邊是小李湯包，一邊是肯德基，同類放在一起，如：桌子、椅子、廚房文字、數據等，一目了然。接著學生就比較的情況暢談自己的發現，認為傳統美食與肯德基存在一定的差距。教師繼續引導：我們在考察時不僅要找出差距，更應該找到各自的優勢，為傳統小吃進行診斷，提出改進的建議。誰都不想若干年后，我們的大地上遍布著洋快餐，而難覓中國傳統美食的蹤影。教師的點撥無疑使學生在考察中將問題引向深入，從龐雜中理清思路，從無序中尋找根源，步步深入，有效地落實了活動目標。
三、考察報告的撰寫
由于小學生的知識、能力水平有限，三、四年級能在校內安全、有序地進行實地考察，并能將獲取的第一手資料進行整理，有所發現，解決一些研究問題即可，五、六年級可以嘗試撰寫考察報告。教師可以給學生提供相對規范的格式，讓學生模仿遷移。比如：考察報告可以包括考察過程記錄表，考察中的發現、我們的建議幾部分，圖文并茂，教師要注意當學生寫作遇到困難時提供必要的幫助，給予細致的指導。考察報告不僅是為后續研究的開展提供支撐，更是重要的、有價值的研究成果，其撰寫的過程將培養學生將感性認識上升到理性思考的能力，讓學生學會對各種繁雜的資料進行梳理，有條理地分析，從多個角度，更深層次地發現問題，得出可能的結論。
一、當下初中語文學習評價單一的表現
1.學生被評價，老師單一評價
現在在初中語文的學習上，對于學生學習的評價能夠促進學生學習的積極性，培養學生語文的綜合素養。但是如今在初中語文教學的過程中，老師仍保持著錯誤的觀念，學生只是被作為評價的對象，老師負責對學生的語文學習進行評價。比如：只有老師進行學生課后作業的批改，只有老師對學生進行語文學習情況的測驗等等。這種做法是非常錯誤的，老師的評價太過單一，片面，從長遠看不利于初中學生的語文學習，同時也不符合初中語文學習多元化評價的規律。老師單一的評價方式會使學生只按照老師的要求去完成相關學習任務，并不能按照學生自己的想法來學習，這樣就大大削弱了學生學習語文的積極性，同時，也使學生看不到其他人對自己的評價，不利于學生的長期發展。
2.忽略學生和家長的評價
初中學生對于語文學習的積極性不僅取決于老師的教學方式與教學評價，也取決于周圍學生與家長對自己的評價。比如：在家中，學生學習如果得到了家長的獎勵，那么學生的學習積極性就會大大提高，對學生學習語文的影響很大。但是，現在的初中語文教學中老師并不注重聽取學生和家長的評價，忽略學生和家長的評價，使家長對學生學習語文的情況并不了解，不利于家長在課后對學生進行語文學習的指導，同時也會拉大了家長與學生之間的距離，不利于學生與家長的情感溝通。
3.評價方式單一
在初中老師的教學中，考試測驗是老師對學生學習語文進行評價的唯一方式。比如：進行小測驗、期中考試、期末考試等死板的在規定的時間內讓學生完成相應的數目、相應分數的題目，這樣硬性的評價方式，只考察了學生對語文基礎知識點的記憶程度，并不能體現學生對于所學的語文知識的應用。學生學習語文的最終目的就是要應用到實際生活中，為未來高中甚至大學的語文學習進行必要的知識儲備，只進行單一的語文知識點的考察和記憶，不利于學生以后在語文這一門學科有更深入的學習與發展。同時也不利于學生以后的發展，使學生產生不好的應試心理，對語文學習產生抗拒心理。
二、初中語文學習多元化評價策略
1.學生自評、互評，家長和老師評定相結合
為了改變現今初中語文學習評價的單一性，使學生更加全面了解自己的語文學習情況，老師應采取學生、家長與老師進行多元化評價的策略。這樣，學生在學校的語文學習情況就可以得到多方面的評價，并且校外也能在家長的監督下進行語文學習。學生自評即學生對自身的語文學習情況進行評價，可以促進學生自身的自我反省，對自己語文學習的不正確方法進行及時的改正，培養學生進行語文學習的獨立性，有助于學生進行自我發展。學生之間進行互相評價，使學生認清在別人的觀察中自己的語文學習情況怎么樣，促進學生之間互相監督，更好地進行初中語文學習。老師在對學生進行語文學習情況進行評價時，要從多方面進行學習評價。比如：學生的語文課文朗讀，課上發言，語文的學習態度等等進行評價，有利于促進學生的語文學習更加全面發展。最后，在課后，在校外再加上家長的評價，能夠方便老師了解學生在家中對語文學習情況的了解，將學生在校內和在校外兩種不同的語文學習情況結合在一起進行分析，促進老師針對學生的語文學習情況，及時改變自己的教學模式，更好地備課。采用學生自評、互評，家長和老師評定相結合，不僅能夠使初中語文學習評價多元化，還能夠培養學生學習語文的積極性和自主性，使對學生語文學習的評價更全面，更細致。
2.不拘泥于階段考察
在學校，老師對于學生語文學習情況評價時，考察的方式不要只拘泥于階段考察，只進行月考、期末考，而是應該也要加強平時的考察。比如：天天進行課后作業的布置或者課堂測驗等等，這樣有利于強化學生對語文知識點的掌握，使學生對語文知識點進行鞏固，使學生適應考試這一種考察方式，避免學生產生厭煩考試的心理。老師在平常階段考察時只是對學生的語文學習進行單一總結性的評價，太過籠統，對學生改變自己的學習方法等影響并不大，忽略了對學生平常進行語文學習時的學習方法和學習態度的評價，不能充分了解學生，與學生缺乏情感上的交流與溝通。所以，老師應該采用平時考察與階段考察相結合，及時了解學生的語文學習情況，及時在平常考察的作業本上或者是學習報告單上寫下自己對學生的評價，使學生及時改正，促進學生與老師的情感交流與溝通，對學生的語文學習進行更全面的多元化指導。
我國的法學本科教育應當是素質教育的定位決定了我國的法學本科教育應當是職業教育和通識的結合,這也是由法律職業的基本要求所決定的,因為“法律職業的基本要求是政治素質和業務素質的統一,人文素質和專業素質的統一。單純的職業教育只能進行專業知識的傳授和職業技能的培養,但難以提供法律職業所必需的人文精神的培育等。而通識教育則可以彌補職業教育的缺憾,因而,法學本科教育應當是職業教育和通識教育的結合,即“不僅教授法律的知識、理論、制度,而且還要教授相關的人文科學知識、培養深厚的人文精神,還要教授必備的技能、素質,特別是法律職業者獨有的批判性和創造性的法律思維。就我國當前的法學本科教育而言,更偏重于通識教育,對職業教育的重視不足。
司法考試的任務是統一法律職業的準入條件和基本標準,其目的是為了建設和保障一支高素質的法律職業共同體。而大學本科法學教育應當是職業教育與通識教育的結合。就兩者的關系而言,司法考試在一定程度上為將職業教育作為其基本任務之一的大學本科法學教育提供了標準和導向。司法考試實際上成為了衡量一所大學的法學職業教育是否成功的重要標志之一。當然,我們也必須摒棄一切以司法考試為中心和導向的做法,而這種情況在部分大學中是客觀存在的,一切均以司法考試的通過率作為衡量標準。如果大學本科法學教育完全以司法考試為中心和導向,那么實際上是將大學本科法學教育當作了司法考試的培訓,只不過是將培訓的時間提前而已。“人們關注并呼吁理順法學教育和司法考試的關系,主要是因為兩者在現實中存在脫節與不和諧,這是中國法學教育必須面對的現實。因此,如何理順法學教育和司法考試的關系,是大學本科法學教育所必須處理好的問題。
就大學法學本科教育與司法考試的關系而言,正確的做法是:首先,大學本科法學教育應涵蓋司法考試所必需的課程,同時以司法考試為導向,培養學生的職業能力。如前所述,大學本科教育應當是職業教育和通識教育的結合。司法考試在當前實際上起著反映職業能力的標尺作用,通過司法考試,不僅是大多數法律本科生的夢想,更關乎法律本科生的就業競爭力,而在2””8年司法部規定本科三年級后可以參加司法考試開始,是否能在本科階段通過司法考試對畢業生的就業競爭力更是影響巨大。通常而言,在本科教學中,從事司法考試培訓的“司考名師”的受歡迎程度明顯高于其他教師。因此,大學本科法學教育理應在一定程度上以司法考試為導向,不應完全脫離司法考試的要求和范圍,避免“雙學校”º現象的發生。但需要注意的是,以司法考試為導向,是指按照司法考試所要求學生具備的能力去培養學生,而并非單純地以學生通過司法考試為目的,這和應試教育是不同的。其次,大學本科法學教育應超越司法考試的要求,培養學生的綜合能力、人文素養以及職業倫理。社會需要的法律人才,并不是僅僅具備了職業技能的人才,“只有了法律知識,斷不能算作法律人才;一定要于法律學問之外,再備有高尚的法律道德。除具備基本的職業技能之外,合格的法律人才還應具備較高的綜合素質和職業倫理。綜合素質、人文素質以及職業倫理,是完全以司法考試為導向的應試教育所不可能提供的。
一、當前的本科行政法教學所存在的不足
我國當前的法學本科教育主要是一種通識教育,即以理論教育為主,偏重于基本概念和法律知識的傳授,較少培養學生的法律邏輯思維能力、分析能力、解決法律問題的能力以及從業技巧等。但這幾項能力均是法律職業所必須具備的能力。就本科行政法教學而言,多數存在著以下不足:
1.教學目標偏重于學生對學科知識的掌握,忽略對學生職業能力的培養通識教育定位下的本科法學教學,偏重于知識的傳授而忽略對學生職業能力的培養。體現在培養目標上,就是偏重于學生對知識體系的掌握,而忽略對學生職業能力的培養。體現在行政法學的教學目標上,主要是要求學生掌握相關的知識,并不強調對學生法律邏輯思維能力、分析能力、解決法律問題等能力的培養。
2.知識內容與司法考試的考察內容存在著較大出入我國大部分法學院的本科行政法教學所選用的教材與司法考試的考察內容均有著較大出入,以使用率較高的姜明安教授主編的《行政法與行政訴訟法》»為例,該書體系完整,撰寫者知名學者云集,而且更新較快,目前已經為第五版,是同類教材中的翹楚。但該書的內容更偏重于知識體系的完整性和理論性,較少涉及現行法律規范的內容,與司法考試的考察內容也存在著較大出入。在我國現行的法學教學中,大部分教師還是習慣于按照教材的體系、內容進行教學。如此一來,必然導致所講授的知識內容與司法考試的內容存在著較大出入。類似的現象并非行政法科目的個別現象,在其他法學科目的教學中也普遍存在,這也是導致很多學生在學習完法學本科課程之后依然要去參加司法考試培訓班的重要原因。
3.教學方法上過于偏重教師講授,不注重對學生法律邏輯思維能力、分析能力的培養我國目前主要定位于通識教育的法學本科教學,大多數的課程教學是采取“滿堂灌”的理論講授。大多數的本科行政法教學亦是如此,上課基本是教師的“獨角戲”,主要局限于講授課本中的概念、原理等,輔之以偶爾進行的案例分析。而且即使是舉行一些案例分析,大多數也是為了印證課程中所講授的“原理”而搜尋的一些案例。這樣的教學方法對于培養學生的法律邏輯思維能力、分析能力作用有限。很容易導致學生在學習完相應的課程之后,依然一頭霧水,依然缺乏分析、解決法律問題的能力。
4.考試方式主要偏重于對知識記憶的考察考試是對學生學習情況、學習能力進行考察的重要手段。在我國當前的本科教學中,期末考試的內容過于偏重對學生知識記憶情況的考察,即是否掌握了課堂所講授的一些知識。就考試題型而言,主要包括單選、多選、名詞解釋、簡答、案例分析、論述等。上述題型中,除了案例分析主要考察學生的思維能力、分析能力以及解決法律問題的能力外,單選、多選部分題目中也可能涉及上述能力的考察。但除此之外的其他題型,幾乎均是對學生知識記憶情況的考察。這種考試方式對于提升學生的法律邏輯思維能力、分析能力、解決法律問題的能力以及從業技巧等作用有限。而且與司法考試的考察方式也存在著較大的出入。導致的一個情況就是,在本科的學科考試中,只要學生肯下功夫死記硬背,就可以取得很好的成績。很多學生更是臨時突擊,強化記憶,等到考試結束幾天之后,便幾乎將強化記憶的內容忘得一干二凈。所以,能夠在學科考試中取得好成績的,未必能夠在司法考試中取得好成績。¼上述問題只是在我國當前的本科行政法教學中所普遍存在的問題,并非所有的學校均存在上述的情況。不同的學校所存在的情況也略有不同。
二、本科行政法學的教學改革
針對我國當前的行政法教學中所普遍存在的問題,應當從下述幾個方面著手,采取有針對性的措施予以改革,真正貫徹素質教育的宗旨,提升學生的綜合能力:
1.在教學目標中注重提高學生的法律職業能力本科行政法教學中,傳授行政法知識乃是題中應有之義,但在此之外,還應將提升學生的法律職業能力貫穿于教學的始終。這也要求在教學內容、教學方式、考試方式等方面均進行相應的調整,從而實現這一教學目標。
2.對教學內容進行適當的調整我國當前的立法進程較快,每年都會制定、頒布數量不菲的法律、行政法規等,此外,最高人民法院也會出臺一些司法解釋。而這些內容通常都會被納入到當年及隨后的司法考試范圍中。但我國當前的大多數行政法本科教學,內容并不與時俱進。如《行政強制法》出臺以后,很多學校的本科行政法教學中,講授給學生的有關行政強制的概念、行政強制措施的方式等內容,依然沿用原教材中的觀點。但原教材中的內容大多數與《行政強制法》中的規定并不一致。如果依然講授一些與《行政強制法》的規定不相一致的內容,很容易造成學生不明就里。當然,筆者在此處并非是強調不可以講授與現行法律規定不一致的內容,而是強調應該讓學生知曉現行的法律規定。在已知現行法律規定的基礎上,也可以分析現行法律規定的不足以及未來的發展方向、改進措施等。這反而有助于培養學生的邏輯思維能力、分析問題的能力等。因此,在教學內容上,應該進行適當的調整,涵蓋司法考試的范圍。當然,調整后可能帶來的問題之一就是授課時間的不足。在大多數大學的法學院,《行政法與行政訴訟法》作為一門課程只有72學時,就知識體系而言,涵蓋了基礎理論、行政主體、行政行為以及行政救濟四部分。這幾部分中,很多均有現行法律與之對應,包括《行政處罰法》、《行政許可法》、《行政強制法》、《行政復議法》、《行政訴訟法》、《國家賠償法》等。由于授課時間不足,在一些學校中,行政法教學的慣例就是將“國家賠償”的內容略去,而另設了一門選修課“國家賠償法”。但由于各方面的原因,選修“國家賠償法”課程的學生比較少。因此,完全可以仿效其他一些學校的做法,將《行政法與行政訴訟法》課程分為兩個學期,并相應地將課程延長為1”8課時甚至更多。
3.教學方法予以適當改進在教學方法上,教師一人講授的“獨角戲”顯然是不足取的,不僅無法調動學生的學習積極性,而且不利于培養學生的邏輯思維能力、分析問題的能力等。應當在教學中適當地增加一些對案例的分析,可以采取提問、課堂討論等一些互動的方式,從而調動學生的積極性以及培養學生的邏輯思維能力、分析能力等。有條件的學校可以考慮借鑒當前中國政法大學的做法,在《行政法與行政訴訟法》課程之外開設專門的選修課程)))《行政法案例》,實行小班教學,以充分培養學生的法律職業能力。
【關鍵詞】高職 機械 教學 考核 評價
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0059-03
高職教育是以實踐為教育核心，培養適應于生產、管理等方面的復合型技術專業人才。將理論聯系實踐，是高職教育的宗旨，也是其實現教學目標的有效途徑。隨著社會的不斷發展，企業對于機械工程專業人才要求越來越高，學生不僅要具備扎實的理論知識，還要有充分的實踐訓練和專業的技術，從而勝任未來的工作崗位。
高職教機械類課程教學推行工學結合的人才培養方式，因此，進行教學評價改革對提高教學質量、培養學生能力方面有著不可估量的影響。建立完善的評價體系，促進學生德智體全面發展，提高實踐能力，培養創新意識。由此可見，對高職機械類教學考核評價的改革勢在必行。
一、機械類課程考核現狀
1.考核過于側重理論知識
在考試中，學生通常要進行閉卷答題，雖然試題多為對所學知識的綜合考察，而且考察范圍較為全面，但過于側重理論知識。許多定義、原理、公式要求死記硬背，學生往往并不能真正理解其含義。然而，機械類課程應是理論與實踐相結合，重點考察學生的應用能力。很顯然，這種書面答卷的方式并不足以考察學生的能力。
2.內容缺乏實踐性
機械類課程以實踐為主，因此其考核內容也應做到與時俱進。因此，在考核方面，如果單純局限于課本已經不能滿足迅速發展的社會，學生的知識結構會與時代脫節。教師要突破教材，跟上形勢發展，不斷吸取先進的經驗，才能使考核內容更加具備實踐性。而當前的考核內容依然以教材為主，不僅會減少學生的興趣，還降低學習的積極性和主動性，對于學生的發展也起到了一定的限制作用。
二、構建完善的教學考核體系
高職機械類課程教學體系應突出實踐性，并做到與時俱進。學生不僅要掌握一定的文化知識和專業理論，還要具備專業的技能和強大的應用能力，為未來的求職奠定基礎。所以，構建完善的考核評價體系的最重要之處就在于突出實踐性。明確各個環節的教學考核對達到教學目標會有怎樣的影響。要強調基礎知識和理論知識的掌握，更要增強實踐操作能力的培養，通過理論聯系實踐的方式，增強學生的創新意識和解決問題的能力。高職教育將這樣的理念貫穿始終，對于培養人才有很大的裨益。確定理念后，就要針對教學考核評價設定目標和計劃。
1.要注重培養學生的應用和實踐能力
這一考核離不開知識與能力的考察，因此，教師不僅要引導學生扎實掌握基本知識和理論專業知識，還要將知識靈活運用，充分開拓學生思維，鍛煉學生的動手操作能力，培養學生的創新意識。重點突出能力考核和實踐操作環節，這樣學生才能更好地運用知識分析和解決問題，其應用能力也會得到相應的提高。
2.結合實際開展考核，凸顯專業性
高職學生未來要走入職場，如果能力不突出，技能掌握不扎實，不熟練，就容易被淘汰。因此，教師要結合實際進行考核，以專業課為主，跳出教材的局限，結合學生未來的職業方向進行考核，考核內容要做到與時俱進，使學生能夠真正從考試中收獲成長，得到提高。
3.考核要培養學生的創新意識，調動學生的學習興趣
興趣是最好的老師，考察學生感興趣的東西，可以使學生更加積極主動去學習。因為考核的最終目的不僅是為了培養學生的能力，掌握專業的技能，勝任未來的崗位，還要面對許多難題和未知的挑戰。因此，培養學生創新意識也是考核的重點之一。從基礎知識的掌握到實踐操作的培養，從應用能力的提高到創新精神的激發，需要不同的考試形式進一步體現。除了閉卷考試、動手操作、實驗。論文之外，教師可以創新考核形式，或多種方式結合進行。
4.注重過程，突出能力
傳統的考核注重結果，輕視過程。在教學考核評價體系改革的今天，教師必須要轉變觀念，注重考核過程，使評價更加客觀公正。只是以答卷的成績評價學生早已與時代的發展脫節，為了提高教學質量，培養合格的人才，注重過程十分必要。將過程和結果相結合，綜合評價學生的能力，不僅能夠更加公正全面，還能夠使高職教學邁入新的階段。
三、高職機械類教學考核評價改革方向
1.考核方式更加多樣化
隨著時代的發展，高職機械類課程考核方式必須要突破傳統觀念的束縛，不再單一，而是要越發多樣化。閉卷考試只能強化學生對基礎知識和理論知識的記憶，并不代表其能夠真正運用。閉卷考試所考察的局限性較大，許多能力不能完全考核出來，因此，必須要結合其他形式的考核才能充分考察和評價學生的能力。學生最終要走向社會，走向工作崗位，而這恰恰是高職教育的核心所在，全面培養學生的能力，具備良好的職業素質，是高職教育的培養目標，那么怎樣培養呢？圍繞這一目標，設置形式多樣的考核，是高職教育考核改革的必經之路。
2.分單元進行考核
高職機械類課程考核可以根據學生的平時表現、基礎知識和理論知識的掌握情況、實踐能力考核三個方面來綜合評價，突出動手操作的考核，比例可以是3：3：4。對于能力的考察要緊密結合專業，形式要結合實際情況。考試可采取開放式，使學生能夠更多地發揮主觀能動性，有更多的時間運用知識分析問題和解決問題。
關鍵詞：學生會干部；校風；學風
中職學校學生會是在學校領導下、學生科指導下的自我管理、自我教育、自我服務的群眾性組織，是學校學生管理工作中的重要力量，在學校各方面工作中發揮著至關重要的作用，對良好校風、學風的形成有著重要影響。
針對本校具體情況，進行學生會干部的選拔與培養有一些體會和方法：
一、根據我校特點，結合實際，制訂實用性、操作性強的“學生會干部任職條件”
1.能嚴格要求自己，積極上進，無處分，并參考個人操行情況。
2.學習努力，成績優良，或通過努力成績進步大。
3.在班級同學中，有一定威信和群眾基礎。
4.做人、做事誠實守信，守時認真；原則性強，兼具靈活性；具有較強的團結協作能力。
5.穩重踏實、綜合素質較優秀或活潑開朗、個人特點突出、富于創新精神、工作能力較強。
6.有特長者優先考慮，如：宣傳、文體、電腦操作、主持、策劃等。
7.自愿加入學生會，具有一定的奉獻精神，不計較犧牲個人休息時間，能正確處理個人學習和干部工作之間的矛盾，能正確對待干部角色要求與班級利益之間的關系。
二、新生干部選拔
1.對新生進行“學生會干部任職條件”宣傳，使有志于加入學生會的學生明確努力的方向，為下一步在新生中進行學生會干部的補充、選拔做好準備。
2.根據新生在軍訓、入學教育中的表現，由各班班主任推薦2～3名學生作為學生會干部后備人選，并將其列為初期考察對象，在學生會日常工作中進行考察和培養。
3.第一學期期中考試后，在掌握了新生半學期的操行考核、學習成績、參與班級工作等綜合情況的基礎上，由相關校領導、學生科領導、班主任、學生會主席、部長參與，進行新生學生會干部的公開選拔。
4.針對初選的學生會干部，進一步聽取相關班主任及任課老師的意見，匯總情況，交學生科負責人審核確定。
5.全校公示新生班級學生會干部試用人員名單，以供全校師生監督考察。
6.召開新生干部會。
7.學生會主席、各部長對新干部進行日常工作的培訓及經驗交流，起到“傳、幫、帶”作用。
三、學生會干部的考察和培養
1.注重對新干部的考察、培養。
2.重點抓好學生會主席、部長的培養工作。
3.由于學生干部不斷地進入高年級、實習、離開學校，故尤其要做好主席、部長的人選考慮，未雨綢繆。
四、學生會干部退出機制
1.如果學生會干部違反校規校紀受到學校處分，均自動退出學生會，不再擔任干部工作。
2.每學期期末進行常規的干部考評工作，在此基礎上進行干部的任用、辭退調整，給學生干部一定的壓力，形成一種干部正常流動、競爭機制。
3.針對辭退的學生干部進行個別談話，進行心理疏導，鼓勵其在以后的學習生活中繼續努力。
五、學生會干部人才儲備
平時注意了解、收集各班學生中的優秀人才、特點突出人才的信息，全面考察、聽取班主任及班級同學意見，進行人才儲備。
六、學生會干部換屆
1.在高年級進入實習前進行學生會干部的換屆工作，參考“學生會干部任職條件”考慮合適的崗位進行合理分工，由相關校領導審核后進行全校公示。
2.為退役學生會干部舉行歡送儀式并進行工作交接。
七、學生會干部的激勵機制
校領導非常重視學生會干部在學校管理工作中的付出與勞動，在政策上制定了相關激勵機制：
一、新舊方案的對比分析
1.從方案名稱上看,新評估方案與舊評估方案有兩處不同。一是新方案的名稱,去掉“水平”二字,稱為“人才培養工作評估方案”;二是新方案不再稱為“高職高專院校”,改稱為“高等職業院校”。名稱上的修改,明確了評估的目的,突出過程評估,加強評估的針對性。
2.從評估目的來看,舊方案的評估目的出現了重心偏移的不良現象――向鑒定偏移、向優秀偏移、向外延偏移。新方案的評估以分析診斷、促進改革與發展為主要目的,更加重視高職院校的內涵建設,引導高職院校逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保障體系,促進高職院校的自我約束和自我發展。
3.從評估方案指導思想來看,新方案更突出高職教育的特色。由“二十字”方針、“就業為導向,走產學結合的發展道路”的辦學要求,以及16號文件的精神構成的評估指導思想,保證了高等職業教育的基本教學質量。促進高職院校形成自我約束、自我發展的機制,引導高職院校切實落實16號文件精神,把工作重心放到內涵建設上來,使得新的評估方案更加能夠體現高職教育辦學特色、高職教育內涵建設的具體要求。
4.從評估結論來看,新評估方案體現了評價與指導的共同作用。新評估方案中規定,評估等級分“通過”和“暫緩通過”兩級,評估結論的重點是對關鍵要素的分析和對改進工作的建議,不再采用舊方案的“優秀”“良好”“合格”和“不合格”的多級結論。這樣就避免了以往評估中個別院校重評估結論等級,輕評估過程的不良思想。
5.從評估指標體系來看,新舊方案的指標變動較大。首先是指標中稱謂的修改。舊評估方案的指標體系呈塔式結構,由一級指標、二級指標及主要觀測點構成。在新評估方案中,指標體系中的指標不再命名為一級指標、二級指標和主要觀測點,而是改稱為主要評估指標、關鍵評估要素、說明、建議重點觀察內容、數據庫相應編號。“主要評估指標”反映的是具體評估目的,“關鍵評估要素”是主要評估指標的分解與細化,“說明”指的是評估過程中的考察思路,“建議重點考察內容”是該項關鍵評估要素的主要反映內容。“數據庫相應編號”則是建議重點考察內容在“人才培養數據采集平臺”中的數據的反映。
其次是指標結構的修改。舊評估方案的指標體系是由三級指標構成的塔式結構,次級指標是上一級指標的分解。新評估方案改為由“主要評估指標”“關鍵評估要素”“說明”“建議重點考察內容”以及“數據庫相應編號”等內容模塊構成的指標體系形式。舊指標體系是由7個一級指標、15個二級指標、36個主要觀測點構成,新方案中的指標體系由7個主要評估指標、22個關鍵評估要素構成,每個評估要素附有說明、建議考察內容和數據庫證明,取消了主要觀測點。
再次是指標內涵的修改。在主要評估指標中,去掉了舊方案的“辦學指導思想”,增加了“領導作用”;“課程建設”“實踐教學”獨立為主要評估指標;增設“特色專業建設”,突出了人才培養工作的主要方面。關鍵評估要素也進行了較大的修改,如 “專職教師”“兼職教師”“頂崗實習”“實踐教學課程體系設計”“雙證書獲取”“就業”“社會服務”等突出的高職院校“職業性”的特色要素,都納入了關鍵評估要素之中。
最后是參考權重的修改。舊評估方案中,針對每項主要觀測點都附有相對應的參考權重,用于學校在自評和專家評審時計算分值。在新評估方案中,取消了評分制,隨即也取消了參考權重,而是結合數據庫提供的相應信息作出綜合判斷,給出“通過”或“暫緩通過”的結論。
6.增設人才培養工作數據庫。新的評估方案增加了人才培養工作數據采集平臺,自下而上形成基本數據,最大程度地提高數據的原始性和真實性,是評估中查閱信息的主要來源。通過采集平臺的建設,有利于推動高職院校建立自我監控、自我約束、自我激勵、自我完善的機制。
7.實施的程序與方法做了修改。新的評估方案,要求評估專家組必須有行業、企業專家和一線專任教師參與;專家進校前要認真審閱基本信息數據,并對各指標提出初步分析意見和考察重點建議;反饋意見重點為對關鍵要素的分析和改進意見;減少專家人數,縮短評估時間,簡化了評估項目,側重于研究探討、特色專業剖析、教師說課以及深度訪談等。
二、《高等職業院校人才培養工作評估方案》的特點
經過上述新舊方案的比較分析不難發現,新評估方案在舊評估方案的基礎上做了較大的修改,它的設計思路是以16號文件的各項要求為出發點,以促進高職院校加強內涵建設和提高教育質量為目標而設計的,“硬件變軟,軟件變硬”,主要依靠“數據平臺加重點考察”,許多觀測點都用具體的數字來衡量,使之操作性更強,由“水平評估”向“達標評估”過渡,淡化等次,強化標準。
1.全面性與整體性。新評估方案是以高等職業院校人才培養工作全局為評估對象,以整體評估為主,方案包含評估指標體系與人才培養工作數據庫兩部分。評估指標體系涵蓋了領導作用、師資隊伍、課程建設、實踐教學、特色專業建設、教學管理以及社會評價等方面的主要影響因素,人才培養工作數據庫涵蓋了學校發展的基本情況,且實行一年一報制度,兩者相結合,既能全面診斷人才培養工作,又能掌握人才培養工作的進度和改進情況,提高整體教育水平。
2.突出“職業性”。新評估方案強調高等職業教育的特色。首先是名稱改為“高等職業院校”,說明新的評估方案更加注重高職教育特色,方案適用于高職教育,不再如舊方案適用于高職高專;其次是評估指導思想除了二十字方針外,增加了以高職教育的辦學方針和教高[2006]16號文件為指導思想,反映了職業教育的辦學職能和內涵發展的各項要求,突出“職業性”的特色;此外,評估指標體系中的各項指標,注重職業道德和職業技能的培養,注重師資“雙師”結構和素質的培養,明確高職教育人才培養的目標,倡導推行校企合作、工學結合的高職教育人才培養模式,強調實習實訓基地的建設和課程建設與改革,均集中反映了高職教育的“職業性”。
3.以內涵建設為核心。新評估方案重視高職院校的內涵建設。首先是評估方案名稱中“水平”二字的刪除,說明評估不再是對高職院校人才培養工作水平的鑒定,而是對高職院校人才培養工作的精湛情況進行全面地診斷與把握;評估指導思想全面反映教高〔2006〕16號文件精神;評估方案增加的人才培養工作數據庫以及一年一報的制度,是對高職院校人才培養工作常態控制的有效途徑,掌握高職院校的發展過程;評估指標體系的各項指標,反映我國高等職業教育內涵建設的具體要求。
4.評估從普查走向重點。新評估方案要求各專家進校前認真審閱學校提供的數據、信息,并對各“主要評估指標”提出初步分析意見和考察重點的建議。專家進校評估的工作目標明確,不再出現老方案實施時專家對進校評估的工作目標不清晰情況。專家組反饋時,一改過去花大量時間討論等級、賦分的情況,重點反饋學校存在的問題及改進建議,重在“診斷”和“開方”。
5.專家從裁判變為醫生。舊方案的“水平”評估,要求專家對各項觀測點進行評價、賦分、定等級,專家的職能主要是“裁判”,通過現場考察來發現問題,查找扣分依據,以便盡可能客觀、公正地給出等級和分值。如此一來,評估主體和評估客體都過分地關注等級和分值,不僅影響了學校的正常教學活動,更是偏離了16號文件精神。新方案淡化了結論,更注重實效,專家組的任務重在為學校的改革與發展提出建設性的意見,扮演“醫生”角色,盡可能客觀、準確地指出問題,開出“處方”。
參考文獻:
[1]關于印發《高等職業院校人才培養工作評估方案》的通知.教高[2008]5號.
[2]關于全面開展高職高專院校人才培養工作水平評估的通知.教高[2004]16號.
十年來感觸頗多，對德育課的教學實踐活動的認識也越來越深刻。社會在不斷發展，高等教育面對新的局面，也面臨很多新問題和挑戰。高等教育已經從精英教育向大眾化教育轉變。培養應用型人才和一專多能型人才需要學生在校期間不斷接觸社會、深入社會、了解社會。學生接觸社會的渠道和方式很多，有以個人為單位的打工、實習。有團委組織的“暑期三下鄉”社會實踐，也有高年級的專業實習實踐。但是社科部組織的德育課社會實踐教學對在校學生的成長成材有著其它實踐活動不可替代的作用。我們實踐考察的目的是使廣大學生鍛煉能力、磨練意志、開拓視野，豐富他們的人生閱歷。與學生個人打工實踐相比較具有更強的組織性和針對性；與團委組織的“三下鄉社會實踐”相比較其達到全員參加的高普及率是不可比擬的。與高年紀的專業實習實踐相比兩者的側重點又截然不同，所起的作用也是互補的。
十多年來，學校組織了數萬學生參與其中，這項活動已經深入人心，成為沈大學子的必修課之一。也是低年紀學生入學后就一直期待的“快樂之旅”。
對于參加社會實踐考察的廣大學生來說，活動是愉快的充實的，內容豐富多彩的。而對于我們組織者來說確是責任重大。在十年的探索和實踐過程中，我們不斷總結經驗，不斷自我完善，使活動組織得更嚴密更安全，內容更充實，學生的收益更大。現就法庫基地實踐考察為例談談自己的工作體會。
一、 充分的動員是順利開展活動的前提。
每一個團隊考察時間只有短短的兩天，這兩天中安排的內容非常豐富，行程也很緊張。我們要在出發前幾天進行統一動員，讓學生充分了解本次社會時間的目的、意義，并把整個行程詳細的告訴學生，讓學生做到心中有數，同時布置好任務，包括考察報告的相關內容和具體細節要求，給學生一定的壓力和動力。出發前要做好分工，給學生分成若干小組，確定小組長，同時對班長和小組長進行深入培訓。結合以往團隊的考察經驗布置好每一個細節的工作。
動員的目的是要充分調動學生的積極性和使命感，讓學生明確考察的目的，了解行程和各個關鍵步驟和相關注意事項做好充分的心理和物質準備。
二、嚴格的組織紀律是活動圓滿成功的保障。
每一個考察團隊，少則二百多人，多則四、五百人。這樣的大團隊在考察過程中的組織紀律性和安全工作非常重要。交通安全、飲食安全、住宿安全、當地治安狀況、突發事件的防范和處理都是我們組織者要細心考慮的。首先在出發之前對學生進行安全教育，重點強調危險的活動不要搞、危險的地方不要去、任何情況下不允許單獨行動，考察過程中遇到問題及時同老師聯系。同時宣布各項紀律特別要強調一切行動聽指揮。
活動過程中的細節非常關鍵，由于考察內容很豐富，兩天來考察團要多次乘車往返于各個考察點，所以每次上車前必須集合隊伍清點人數，以免出現學生走散現象。 考察期間學生要在當地就餐，我們規定任何情況下禁止飲酒，特別是晚間自由活動期間，有專人對學生進行監督，發現違反紀律的情況及時制止。
住宿安全是非常重要的，幾百名學生分散在當地多家賓館招待所，若管理不善將存在很大的安全隱患，我們規定晚間10點以后嚴格禁止外出，同時強調消防安全，在條件允許的情況下每個住宿地點要安排一名老師負責管理。每次考察在夜間10點以后我都親自帶隊對學生住宿地點逐一進行檢查，發現沒有歸宿的要及時聯系，當學生全部歸宿后要叮囑招待所的值班人員夜間禁止學生外出。
我們在法庫一直進行一項很有意義的考察活動，名叫“舉目無親闖頓飯”，就是學生以小組為單位帶上自己買的菜去當地農戶家做一頓午飯。這項活動是和當地群眾最密切最直接的接觸，最能反映出我們大學生的基本素養。因而我們對這項活動很重視，特別關注學生在活動中的言談舉止。我們對學生提出的要求是：“語言親切態度友善、尊重老鄉生活習慣、保持清潔文明就餐，用油用柴適當付錢、不拿老鄉一針一線”。在活動期間帶隊教師挨家挨戶的進行走訪，并征求老鄉對學生的意見，確保紀律和形象。
三、培養出學生的吃苦耐勞精神、合作意識和集體榮譽感。
在法庫考察期間條件相對艱苦。由于經費和條件的限制，伙食只是簡單的農家飯菜，住的是簡陋的招待所，有時候還不得不兩個人合住一張床。起初我們總是擔心那些從小在市里長大的孩子難以適應，但是通過實際鍛煉，我們感受到我們的學生確實很可愛，在特殊的條件下能體現出吃苦耐勞的優良品質，沒有抱怨、沒有挑剔，學生很快就能夠適應這樣的環境，并且相互謙讓。在學生成長過程中這是很難得的教育過程。
考察期間，有時候要以小組為單位開展活動，我們刻意跟蹤觀察各小組的活動情況，結果令人滿意。組員之間親切友善、相互幫助、密切配合。有時我們特意將兩個以往有過矛盾的同學分到同一個小組，并安排組長協調他們的關系，結果兩天的實踐結束后他們往往就會拋棄前嫌成為好朋友了。共同的經歷，面對共同的困難使友誼更加牢固，法庫的考察充分體現了這一點。
在外面考察，有一點我們非常注意，我們學生給當地政府和群眾留下的印象。所以每次出發前的出征儀式上我都要和學生講形象的問題，我們要讓學生懂得，一旦離開沈陽大學自己的一言一行，就不在代表自己，而是代表沈陽大學的形象。整個考察過程，我們在每一個細節上提醒學生，嚴格要求學生。學生也非常的配合，在外人面
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如何有效地組織地理課外實踐活動呢？
談到組織課外實踐活動，許多老師都遭遇到了當前學生學習任務重，課外活動時間少，絕大部分學生動手能力差，對野外活動的興趣不濃厚等困境。誠然，這些都是當前中學地理教學中存在的嚴峻形勢，但是，對于立志提升學生能力的教育者來說，問題都是可以克服的。下面筆者就以我校近年來組織開展的活動為例談如何在高中有效組織地理課外實踐活動。
一、提升學生興趣，精心選擇課題
隨著高中各學科知識體系的加深，學生對書本以外的周圍環境的許多自然和人文現象有了較強的感知能力，也有了探索奧秘的興趣。隨著年齡發展，認識水平的提高，高中生視野較開闊，也有較強的獨立思考能力、分析能力，能完滿完成各種課外實踐活動。長沙市市區及周邊地區有豐富的可供考察的，緊密聯系所學課程的自然、人文地理事物，教師適當利用周末時間和高二選修課的時間，在長沙市完全有可能成功地組織好課外實踐活動。
對于中學生而言，考察內容的選擇還是應以所學課程為依據。中學地理新課程標準和學生的心智發展水平是確定考察內容的重要依據。我校根據歷年的經驗積累，針對長沙市地方特點和地理學科體系，在高一至高二階段實施了如下實踐活動：高一上期實施進行月相觀測、長沙市經緯度的測量、岳麓山地質地貌的考察等課外實踐活動；高一下期進行洪災成因實驗分析、長沙市雅禮中學附近商業網點密度與效益的調查、身邊的白色污染的課外實踐活動；高二上期進行長沙市交通狀況的調查、長沙市旅游資源的調查、長沙市湘江水質調查的課外實踐活動；高二下期進行長沙市垃圾回收狀況、對長沙市卷煙廠的調查的實踐活動。這些地理課外實踐活動，即考慮了與教材基礎知識的鏈接，也考慮到了長沙的地方特色和學校周邊的各種狀況，選擇了最具有代表性的地理事物作為考察的內容，很容易實現順利開展的目標。其中，長沙市經緯度的測量，岳麓山地質地貌考察活動等是我校目前組織得較為成功的課外實踐活動。
二、科學設計方案，充分準備活動
地理野外考察等實踐活動是一件頭緒紛繁的復雜工作，而且難度很大，對地理教師和學生的要求是很高的。為了保證每一次的活動都得以順利進行并能取得令人滿意的效果，老師要根據教學內容制訂詳細的地理課外活動計劃，對科組老師進行分工，確定每一次活動的輔導老師人選，避免開展地理課外活動的隨意性。而每一次外出活動前，指導老師則要制訂一套詳盡的活動方案，包括選擇活動的基地、參加學生的人數、時間的安排、活動的程序、以及每次活動的目標要求如學生實踐能力的培養達到什么程度、采取什么方式和方法及措施完成這些目標等等，并預先到課外活動基地進行聯系及安排好活動的行程。多年來，由于準備工作做得細致而充分，我們每次均能圓滿完成既定的學習和活動任務。
我們在決定組織岳麓山野外考察活動后，為了進一步落實考察內容和設計具體路線，我們高一地理組的老師提前了進行一次詳細探查。
返校后，我們上網查找、到當地相關機構收集資料，再參照其他學校的地理野外考察活動，最后通過綜合考慮和研究，我們詳細制定了考察計劃，計劃內容主要包括如下幾個方面：
（1）確定野外考察目的，主要依據高中地理新課程標準、學生的心智發展水平和地方性野外考察資源特點。
（2）確定考察時間。活動時間一是要盡量選擇在天氣好、自然災害少的時候；二是與課堂教學進度相適應，讓學生結合課本知識進行實踐活動效果較好。
（3）確定考察線路和點位。這次岳麓山實踐活動，我們設計了如下考察路線：愛晚亭 → 清風峽 → 蔡鍔墓 → 黃興墓 → 白鶴泉 → 麓山寺 → 響鼓嶺 → 云麓宮 → 岳麓書院，考察內容分別為：考察內容：愛晚亭的背斜谷；清風峽的小背斜、溝谷地貌地點；從清風峽前往蔡鍔墓、黃興墓沿途考察岳麓山主要植被、土壤；白鶴泉附近的沉積巖層理觀察、涌泉、啼笑巖小斷崖；云麓宮、麓山寺、岳麓書院的儒釋道文化。特別注意的是，在進行實地考察時，帶隊老師自己要留意，也要提醒學生注意沿途是否有更典型的考察地點，這樣既能激發學生興趣和積極性，更能將理論聯系實際落實到更實處。這次考察當我們在從云麓宮返回半山亭的途中，一個老師發現了更大、更典型的背斜地貌，再一次把隊員們引向“課堂”的深處。
（4）提醒學生準備相關材料：如相關教材、教師準備和自己收集的綜合資料、照相機、放大鏡、鐵錘、水壺和用以記錄的筆記本、鉛筆等。
（5）組織準備：嚴密的組織工作是順利進行野外考察的有力保證，對于活潑好動的中學生尤其如此。要使考察隊成為一個拉得起走得動，令行禁止、紀律嚴明的隊伍，出發前一定要做好組織工作。本次活動共組織高一40余名學生參與，學校領導和教師6名。按教師分成六個隊，各小隊設隊長一人，協助老師工作。再將各小隊劃分為若干小組，每組3～5人，小組長負責小組的野外考察、現場討論、室內準備、作業檢查等組織工作。在考察出發之前，我們根據活動內容、地點和參加人員的情況，制定涉及安全保證、群體紀律等若干規章制度，向全體參加野外考察的師生宣讀并要求全體師生必需嚴格遵守。
三、嚴密組織活動，有效融貫知識
野外觀察是野外考察最重要的環節。在進行路線觀察時，除重點觀察既定的專項內容外，還應關注那些沿途能夠見到的自然事物、人文事物等一般地理事物的變化情況，并要求學生隨時做好記錄。教師在沿途可適當提問、及時回答學生的疑問。在定點觀察時，教師要明確考察的范圍和重點，耐心向學生講解所觀測的地理現象的特點和成因。在長沙市湘江水質調查實踐活動中，筆者引導學生觀察從猴子石大橋到長沙輪渡附近湘江兩側景觀的變化，包括自來水廠的選址、渡口、碼頭的區位、排污口的選位、沿線水顏色、潔凈程度的變化等。筆者在不同河流段綜合性提出了不同問題：橘子洲形成的原因及其發展趨勢，自來水廠的選址的區位因素有哪些；湘江水的污染源主要是哪些，污染成分主要是什么，如何減輕湘江水污染；為什么湘江沿線的碼頭主要分布在河東一側……通過沿途學生不斷的激烈的討論和老師的及時講解，學生感覺與母親河更近了一步，也更關注母親河所遭受的傷痛，學生紛紛表示要盡自己所能保護湘江。
野外考察有時需要采集樣品，包括巖石、植物、水樣等。在采集樣品時要提醒學生要注意安全，要保護考察區域的環境。我們在岳麓山考察活動中學生利用教師提供的地質錘采集到部分紅色砂巖標本。在長沙市湘江水質調查實踐活動中，學生采集了從上游自來水廠到下游渡口、排污口等處的水樣。
野外觀察雖然是考察過程中最重要的知覺過程，但光靠觀察和思考，仍不能全面了解某些地理事物或現象發展變化的過程，特別是對于那些人文地理事物的了解，光靠觀察是不能解決問題的，必須進行訪問和調查。才能得到一手的資料。老師要教育學生，以謙恭的態度和求知的渴望向有關部門和有經驗的人認真學習，征詢意見或建議。雅禮中學附近商業網點密度與效益的調查活動中，學生須巧妙地詢問店鋪的經營額，存在的經營問題等。長沙市交通狀況的調查，學生除向主管單位調查交通狀況外還可向市民調查統計相關資料。在長沙市卷煙廠的調查活動中，學生可向工廠負責人詢問廠選址的原因，也可向周邊居民詢問污染比較嚴重的季節和時間段等。
四、及時檢測反饋，科學總結成果
由于野外考察時間和條件的限制，對獲取的各項標本不可能都就地進行鑒定和研究，不少工作需要在室內進一步化驗和鑒定，在野外記錄和收集到的文字資料要及時進行整理，對野外測試的各項數據進行統計和分析，并對考察中繪制的各種圖形進行整飾和清繪。同時，活動結束后，教師要組織學生對考察的內容作系統的綜合分析，比較廣泛使用的是撰寫一份考察報告。撰寫考察報告是培養學生靈活運用地理知識的能力和書面表達能力的極好形式，一方面可充分調動學生深入鉆研地理科學的積極性，另一方面，也可提高他們運用地理知識表達問題的能力。考察報告可以獨立完成，亦可根據考察活動所分小組合作完成一份報告。同時教師要求全體成員全面總結這次活動取得的收獲和存在的問題，為今后開展工作積累經驗教訓。
學生完成考察報告后，老師要認真批閱后進行分析和點評，根據情況組織學生在室內課堂教學中展示考察成果，還可張榜公布和表彰學生考察報告，這樣更加激發了同學們參與地理課外活動的積極性。
學生在測量長沙市經緯度時遇到了很多困難，如實驗器材的選定、影長起始點的確定、容易錯過實驗時間等。筆者在學校操場除悉心指導學生外，還通過引導學生不斷地思考檢測他們對知識的掌握程度和理論聯系實際的能力：如為什么在實驗過程中不能碰桿子，為什么我們在12點前后要測量的時間間隔為什么要縮短，可能引起測量誤差或直接導致錯誤實驗結果的因素有哪些……通過這些隨堂檢測，學生的深層次的思考更多了，這樣的思考也更接近生活實際了。
