時(shí)間：2024-03-22 16:46:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家校協(xié)作方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、校際協(xié)作教研的工作思路
校際協(xié)作教研是一種自覺、自發(fā)的行為，各學(xué)校教研組長在市教研員的協(xié)調(diào)下，制定活動(dòng)計(jì)劃，安排活動(dòng)方案，由各學(xué)校輪流舉辦，每次活動(dòng)可以請舉辦學(xué)校的校長、教務(wù)主任參與，請重點(diǎn)學(xué)校骨干教師、外請專家指導(dǎo)。在活動(dòng)內(nèi)容上，要求精心設(shè)計(jì)，積極研討，做好記錄，認(rèn)真反思。在資金承擔(dān)上，做到合理分擔(dān)，簡約為主，能者多供。
二、校際協(xié)作教研的策略
1.營造濃郁的教研氛圍
加強(qiáng)各校教師之間的合作與交流，尤其強(qiáng)調(diào)教師在團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛中進(jìn)行交流和協(xié)作，積極營造團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的校際協(xié)作教研氣氛。在教研活動(dòng)中，開展專題討論、聽課、說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、技能比賽等活動(dòng)。老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)與青年教師的嶄新的理念、蓬勃的生氣相互交融、相得益彰。老師們在這種和諧的氛圍中分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同成長。
2.加強(qiáng)對校際協(xié)作教研的協(xié)調(diào)與組織
校際協(xié)作教研是聯(lián)合體，教研活動(dòng)的開展首先需要各校間進(jìn)行充分的協(xié)調(diào)，形成大家都能接受的方案。每次活動(dòng)推舉一位負(fù)責(zé)人，作為本次活動(dòng)的組織者，根據(jù)商定的活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容，確定相關(guān)活動(dòng)的時(shí)間、場地、方式、時(shí)間與程序，以便做到有章可循。
三、校際協(xié)作教研的途徑
在校際協(xié)作教研中，開展豐富多彩的教學(xué)展示與交流活動(dòng)，如學(xué)科研討，青年教師優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教師展示課，優(yōu)秀論文、電子教案、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課比賽等活動(dòng)，為老師們提供展示的舞臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。
1.開展學(xué)科研討活動(dòng)
學(xué)科研討的問題來自教師親身實(shí)踐，以教師專業(yè)為基礎(chǔ)，共同探索未知的知識(shí)，體驗(yàn)共同的創(chuàng)新。所研討的問題可以是較小而具體的學(xué)術(shù)問題，如設(shè)計(jì)一個(gè)課例，討論一個(gè)案例，或是解決教師教學(xué)中一個(gè)困惑的問題。問題可以是普遍性的問題，也可以是一所學(xué)校存在的個(gè)性問題，由教研員或發(fā)起問題的教師主持，大家暢所欲言，談自己的認(rèn)識(shí)、看法，解決問題的方法，共同討論和觀摩。
如2013年上半年，在衢州市常山紫港中學(xué)舉行了一次名為“新課程，新課堂”的協(xié)作教研活動(dòng)，主題是課堂教學(xué)中如何正確實(shí)施新課標(biāo)要求。這次活動(dòng)，有2所學(xué)校各派出一位教師上公開課。課后，參與老師按照新課標(biāo)要求，從教學(xué)目標(biāo)、新課的導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)生課堂練習(xí)、學(xué)生作品的評價(jià)、教學(xué)效果等方面開展討論。大家踴躍發(fā)言，各抒己見，表達(dá)觀點(diǎn)，個(gè)個(gè)成為主角，人人成為主體，討論非常熱烈，呈現(xiàn)出和諧協(xié)作的專業(yè)氛圍。通過討論，使大家對新課標(biāo)的實(shí)施有了更全面的認(rèn)識(shí)。
2.開展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)
每所學(xué)校在自己的發(fā)展過程中，形成自己的一些傳統(tǒng)優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢的形成，必定有一定專長的教師。在校際協(xié)作教研活動(dòng)中，開展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，展示各學(xué)校優(yōu)勢，供老師相互學(xué)習(xí)、借鑒，形成一定的優(yōu)勢互補(bǔ)。
如衢州市高級中學(xué)，學(xué)校大，信息技術(shù)教師多，技術(shù)力量強(qiáng)，加上學(xué)校里一批青年老師勤奮、會(huì)鉆研，在教研組長的帶領(lǐng)下，他們以VB語言編寫了學(xué)生練習(xí)、考試教學(xué)系統(tǒng)，并應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，形成自己的教學(xué)特色。所以，我們在衢州市高級中學(xué)安排觀摩課。課堂中，上課老師充分展示了自己制作的練習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。其他學(xué)校老師深受啟發(fā)，他們也相繼開發(fā)了教學(xué)輔助軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)，都收到良好的教學(xué)效果。
衢州一中信息技術(shù)組老師，憑借自己的特長，為學(xué)生開設(shè)了豐富多彩的選修課，各門選修課報(bào)名時(shí)爆滿，深受學(xué)生歡迎。2013年浙江省高中信息技術(shù)“疑難問題解決”專題研訓(xùn)活動(dòng)在衢州一中進(jìn)行，來自浙江省200多名高中信息技術(shù)教師代表參加了本次活動(dòng)。與會(huì)教師聽取了衢州一中開設(shè)選修課的經(jīng)驗(yàn)介紹，并聽取了幾位教師執(zhí)教的選修課，并以信息技術(shù)選修課的設(shè)計(jì)，信息技術(shù)選修課教學(xué)內(nèi)容，選修課程的評價(jià)和選修課如何實(shí)施等方面問題進(jìn)行廣泛的研討。本次研訓(xùn)活動(dòng)開拓了與會(huì)老師視野，提升了開發(fā)選修課程的意識(shí)。
3.開展青年教師優(yōu)質(zhì)課評比
在信息技術(shù)教師隊(duì)伍中，青年教師占了很大的比例，是教研活動(dòng)的主力和主角。有時(shí)，單純的教研活動(dòng)對青年教師沒有吸引力，而通過競賽的形式，則可以激發(fā)教師的參與熱情。從2006年實(shí)行新課程開始，在市教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我市每年組織一次35周歲以下青年教師的優(yōu)質(zhì)課比賽。通過優(yōu)質(zhì)課比賽，一方面，為青年教師間的相互學(xué)習(xí)與交流提供了一個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)他們不斷提高自身的課堂教學(xué)水平；另一方面，通過比賽，檢閱了青年教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，了解他們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為今后有針對性地制訂培養(yǎng)方案提供參考。
4.開展教學(xué)技能比賽
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198(2009)07-0223-01
1 大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的研究
筆者以某某學(xué)院的全體大學(xué)生為調(diào)查對象，采取純隨機(jī)抽樣的方法抽取了800個(gè)樣本，對河南科技學(xué)院在校大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果通過ASP+SQL的程序?qū)说絊QL SERVER數(shù)據(jù)庫，然后運(yùn)用SQL語句對影響大學(xué)生就業(yè)能力的各個(gè)構(gòu)成部分進(jìn)行分析，對問卷的分析數(shù)據(jù)如下：
上述數(shù)據(jù)表明；學(xué)生偏于理論知識(shí)的掌握，實(shí)踐操作能力不足，敬業(yè)精神不夠，有一定程度上的誠倌缺失，如我們的調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)的問題是如果你已經(jīng)和一家單位簽約，而現(xiàn)在有另外一家單位待遇條件比第一家單位好且表示愿意接受你，這時(shí)你會(huì)怎么著做，有74％的被調(diào)查者都選擇了放棄第一家的工作與第二家簽約；溝通協(xié)調(diào)能力較好；而在實(shí)習(xí)經(jīng)歷方面，調(diào)查資料表明河南科技學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷從大四到大一依次減少。
2 目前高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的缺陷
從高等教育的目標(biāo)和功能上看，高等教育本身就具有傳承人類文明，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重功能，在現(xiàn)代社會(huì)中，教育除了保留了傳統(tǒng)功能外，其專業(yè)化程度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征日益明顯，教育不僅要使已有的知識(shí)不斷延續(xù)，還要使受教育者獲得各種有用的能力，使這些能力成為受教育者在日后社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)中謀生和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的必要手段，因而，高等學(xué)校培養(yǎng)有競爭能力、創(chuàng)新性、可就業(yè)性強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人成必然趨勢。
目前我國高等教育的大部分專業(yè)都只是注重對學(xué)生的理論灌輸，對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力設(shè)有一定的考核與要求。另外，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置比較落后。與市場需求脫節(jié)。使得大學(xué)生動(dòng)手能力差，頻頻受到用人單位設(shè)置的門檻限制，而作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，由于學(xué)校對其培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用性職業(yè)技術(shù)人員，在理論方面他們或許弱于一般的大學(xué)畢業(yè)生，但是由于他們有相當(dāng)強(qiáng)的操作能力，因而有技能的灰領(lǐng)在勞動(dòng)力市場很受歡迎。
在德國，高校對學(xué)生的培養(yǎng)都是按照社會(huì)需求進(jìn)行的，工科大學(xué)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在求學(xué)之前必須從事一定時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)踐，而且在新生剛?cè)胄５那叭齻€(gè)月也要進(jìn)行一定的生產(chǎn)實(shí)踐，我國高校可以嘗試在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上的一些改進(jìn)。
3．1 學(xué)校收集總結(jié)與人才需求有關(guān)的各方面信息
學(xué)校首先要建立一個(gè)部門兩個(gè)系統(tǒng)；
一個(gè)部門：就業(yè)能力的開發(fā)與提升不單單是就業(yè)指導(dǎo)部門的事情，更涉及到學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)系統(tǒng)。因此，在高校校園內(nèi)開發(fā)就業(yè)能力方面，要任命高級管理者，并設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，就全校范圍內(nèi)具有戰(zhàn)略意義、全局性的就業(yè)能力開發(fā)事宜承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理的責(zé)任，起到牽頭抓總的作用，又要推動(dòng)各個(gè)院系和教學(xué)、學(xué)生管理等部門在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，通力協(xié)作，共同開發(fā)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。
兩個(gè)系統(tǒng)：(1)高校要建立人才市場信息收集系統(tǒng)，學(xué)校要與政府、用人單位、人才中介機(jī)構(gòu)等保持密切的聯(lián)系和溝通，組織就業(yè)調(diào)查，在全國采集數(shù)據(jù)，了解就業(yè)市場的需求狀況，分析各行各業(yè)的需求形勢和不同職業(yè)對知識(shí)和技能的要求，(2)高校建立畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計(jì)監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)和對就業(yè)市場的預(yù)測系統(tǒng)，與市場信息收集系統(tǒng)結(jié)合隨時(shí)反饋市場信息，對我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及走勢。對就業(yè)態(tài)勢做出科學(xué)的分析和預(yù)測。
3．2 制定并實(shí)施大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案
學(xué)校把上述信息和預(yù)測結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)或發(fā)行出版物方式反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解就業(yè)市場形勢，對自己進(jìn)行職業(yè)定位，學(xué)校可設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等課程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析自我，確立大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)自我培養(yǎng)方案，更有針對性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
學(xué)校要科學(xué)決策，配置資源實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃：首先，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)專門機(jī)構(gòu)要就全校范圍內(nèi)進(jìn)行有戰(zhàn)略意義、全局性的就業(yè)能力開發(fā)，該機(jī)構(gòu)不但要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理的責(zé)任，還要與有關(guān)各部門進(jìn)行信息共享以及時(shí)有效的市場信息之為依據(jù)，進(jìn)行合理的資源配置和科學(xué)的專業(yè)設(shè)置，制定合理的就業(yè)政策和開展有效的就業(yè)指導(dǎo)，推動(dòng)各個(gè)院系和教學(xué)、學(xué)生管理等部門在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，通力協(xié)作，共同開發(fā)和提升學(xué)生的就業(yè)能力；再次，學(xué)校建構(gòu)科學(xué)的就業(yè)能力開發(fā)系統(tǒng)。對學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)等整個(gè)教育過程中有目的、有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行職業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力的教育與指導(dǎo)，針對不同階段、不同專業(yè)、不同情況的學(xué)生的特點(diǎn)，開展不同內(nèi)容和不同層次的能力開發(fā)活動(dòng)，第三，積極進(jìn)行課程改革，要積極推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)人員培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生就業(yè)能力的水平，在學(xué)科滲透中強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化高校學(xué)生的實(shí)習(xí)、見習(xí)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過開展以提升和拓展就業(yè)能力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，學(xué)校把上述信息和預(yù)測結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)或發(fā)行出版物方式反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解就業(yè)市場形勢，對自己進(jìn)行職業(yè)定位。學(xué)校可設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等課程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析自我，確立大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)自我培養(yǎng)方案，更有針對性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
關(guān)鍵詞：虛擬訂單；人才培養(yǎng)模式；高職院校
訂單式人才培養(yǎng)模式是指高職院校與用人企業(yè)針對社會(huì)和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人訂單，共同開展人才培養(yǎng)工作，畢業(yè)生畢業(yè)后到用人單位就業(yè)的一種校企合作的人才培養(yǎng)模式。由于具有校企資源的共享、就業(yè)率高（幾乎為百分百就業(yè)）和優(yōu)勢互補(bǔ)等優(yōu)勢，該種模式引起了許多企業(yè)和學(xué)校的關(guān)注，并引發(fā)了眾多高職院校競相開展訂單式人才培養(yǎng)工作。但是，隨著時(shí)間的推移，訂單式人才培養(yǎng)模式的各種弊端也逐漸暴露出來。
一、訂單式人才培養(yǎng)模式的不足
該種模式中學(xué)校依托企業(yè)辦學(xué)、企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，在一定程度上得到了認(rèn)同，但在實(shí)際運(yùn)行過程中卻也存在或面臨許多困境。這些困境主要來自企業(yè)經(jīng)營的壓力和學(xué)生發(fā)展的壓力。
1.企業(yè)經(jīng)營的壓力
企業(yè)經(jīng)營狀況直接影響訂單式教育的成敗，一旦經(jīng)營出現(xiàn)問題，即可出現(xiàn)斷單等情況；企業(yè)對不同人才的需求都有一定的階段性。因此，不可一味的寄希望于通過尋找一家企業(yè)一勞永逸的進(jìn)行訂單培養(yǎng)，而應(yīng)該通過建立起一種校企合作的長效機(jī)制才能使這一模式得以持續(xù)。高職學(xué)校應(yīng)針對企業(yè)需求，探索多層次、多形式的“訂單式”人才培養(yǎng)模式。
2.學(xué)生發(fā)展的壓力
雖然學(xué)校與企業(yè)簽訂了具有法律效力的訂單，但是由于執(zhí)行的周期較長，執(zhí)行情況會(huì)受到行業(yè)發(fā)展的影響，也會(huì)受到合作企業(yè)經(jīng)營狀況的影響。如果合作企業(yè)的經(jīng)營狀況出現(xiàn)萎縮，必然造成按訂單培養(yǎng)的人才就業(yè)出現(xiàn)問題。這其中最主要的問題就在于這些按訂單培養(yǎng)的人才是為企業(yè)量身定做的。在訂單關(guān)系下，學(xué)校為迎合企業(yè)的需求，滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)方案提出的一切要求，就容易造成培養(yǎng)內(nèi)容針對性太強(qiáng)，使學(xué)生的知識(shí)面過窄，導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)崗困難。社會(huì)對人才的需求是綜合性的、發(fā)展性的，而訂單式培養(yǎng)是按企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)崗位特征明顯，具有較強(qiáng)的單一性，嚴(yán)重影響學(xué)生的長效發(fā)展。
鑒于現(xiàn)有的訂單式人才培養(yǎng)模式所面臨的諸多困境，本文提出了一種以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的虛擬訂單式人才培養(yǎng)模式。該種模式與訂單式人才培養(yǎng)模式相比，主要的特點(diǎn)在于：該種培養(yǎng)模式無需學(xué)生與企業(yè)簽訂訂單協(xié)議、學(xué)生畢業(yè)后可以自由擇業(yè)、學(xué)生的培養(yǎng)不再單一的面向某家企業(yè)。因此，該種培養(yǎng)模式靈活性大、風(fēng)險(xiǎn)小，更易于被企業(yè)和學(xué)生所接受。本虛擬訂單式培養(yǎng)模式雖是一種虛擬的為企業(yè)提供訂單培養(yǎng)模式，但為了能夠培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，依然需要企業(yè)密切的配合。針對企業(yè)對人才綜合能力的需求，按照培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相結(jié)合的原則，有針對性地優(yōu)化課程體系，規(guī)劃職業(yè)教育的教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。
二、虛擬訂單式人才培養(yǎng)模式成功的基礎(chǔ)
虛擬訂單式人才培養(yǎng)模式的成功，需要得到政府的大力支持，這是成功的根本保障；需要得到學(xué)校的高度重視，這是成功的基本保障；需要得到企業(yè)的緊密協(xié)作，這是成功的外部保障；需要專業(yè)的積極推進(jìn)，這是成功的內(nèi)部保障。本文將其概括為“四位一體、四方聯(lián)動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)虛擬訂單式人才培養(yǎng)”，“四位”和“四方”指的是“政府、學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)”。
1.政府的大力支持
雖然教育部明確提出訂單式培養(yǎng)作為一種人才培養(yǎng)模式，但國家缺乏強(qiáng)有力的行政和經(jīng)濟(jì)措施出臺(tái)來推行，只靠學(xué)校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
政府相關(guān)部門可出臺(tái)政策去鼓勵(lì)企業(yè)對學(xué)校進(jìn)行捐贈(zèng)，同時(shí)對這些企業(yè)在稅收和貸款方面提供一定的優(yōu)惠政策。畢竟企業(yè)是以盈利為目的，無利可圖的事一般企業(yè)都是不愿意去涉及的。對教育發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)，政府可以對其予以獎(jiǎng)勵(lì)，主要是精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)給予物質(zhì)層面的獎(jiǎng)勵(lì)。
虛擬訂單式人才培養(yǎng)模式在政府的大力支持下，得到政策、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)上的支持，為該種培養(yǎng)模式的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為本模式成功的一項(xiàng)根本保障。
2.學(xué)校的高度重視
學(xué)校應(yīng)敏銳地把握訂單市場需求信息，充分了解需求企業(yè)的資質(zhì)和發(fā)展?fàn)顩r，并對學(xué)校自身的教學(xué)條件、師資力量等有充分的估計(jì)。在選擇合作對象時(shí)，一定要經(jīng)過深入調(diào)查、仔細(xì)論證，盡可能選擇一些知名度高、經(jīng)濟(jì)效益好的大型企業(yè)進(jìn)行合作，以確保“虛擬訂單”學(xué)生真正能夠“學(xué)有所用”。
制造類專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，離不開專業(yè)設(shè)備的配置，以滿足企業(yè)專門人才培養(yǎng)。以模具制造為例，在模具加工過程中離不開各種加工設(shè)備。這些設(shè)備動(dòng)輒上十萬，每種設(shè)備在加工過程中都有一定的用途，因而必不可少。在學(xué)校的高度重視下，為模具制造購置這些相關(guān)設(shè)備，以建設(shè)功能完備的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，為企業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。
教師是整個(gè)人才培養(yǎng)中最為重要的一個(gè)部分。教師自身的技術(shù)技能直接影響所培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，不斷的提升教師的技術(shù)技能成為學(xué)校發(fā)展中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該高度重視教師的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。
學(xué)校在重視人才培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該高度重視人才的就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量。學(xué)校可利用其自身的優(yōu)勢為畢業(yè)生搭建一個(gè)就業(yè)平臺(tái)，該平臺(tái)能夠幫助學(xué)生找到一份理想的工作。學(xué)校應(yīng)爭取將一些具有較高知名度的企業(yè)邀請進(jìn)入平臺(tái)，為畢業(yè)生營造一個(gè)良好的就業(yè)擇業(yè)平臺(tái)。以這些知名度高的企業(yè)為推動(dòng)力，不斷的提升就業(yè)平臺(tái)內(nèi)企業(yè)的層次，打造一個(gè)蒸蒸日上的就業(yè)平臺(tái)。
學(xué)校的高度重視是本培養(yǎng)模式成功的基本保障。
一、打造一個(gè)精明能干和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子
1. 要依據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)制定出管理目標(biāo)，并分解成各部門的子目標(biāo)。分別和班子各分管成員達(dá)成默契，從而起到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、鼓舞斗志的作用。
2. 每周一次領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議。通過會(huì)議對班子成員進(jìn)行心理調(diào)適，對班子建設(shè)提出明確的要求，促使各成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、互相諒解、互相幫助，是使學(xué)校管理目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的有效途徑。
3. 個(gè)別談心。通過談心，可以消除誤解和思想隔閡，達(dá)到相互理解、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、提高工作積極性的目的。
二、實(shí)施層級管理，層層把關(guān)
目前學(xué)校管理體系參照“管理場”的理論和各校自身的辦學(xué)實(shí)踐，一般選擇層級管理模式。具體由政教、業(yè)務(wù)、總務(wù)三大板塊領(lǐng)導(dǎo)，下設(shè)各部門分層管理。從年級范圍分，設(shè)年級組；從學(xué)科范圍分，設(shè)學(xué)科組；從政教范圍分，設(shè)德育組；從后勤范圍分，設(shè)后勤組。此外，每一組還可根據(jù)實(shí)際情況再下設(shè)小組，如學(xué)科組下設(shè)備課組、科研組、教研組等。通過層級管理，讓大團(tuán)體中有小團(tuán)體，分工更細(xì)化，目標(biāo)更明確，從而更好地發(fā)揮各個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧，收到更好的效果。
三、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神
1. 找準(zhǔn)位置，合理“開發(fā)”。在新學(xué)年開展工作之時(shí)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子對每位教師的政治思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、氣質(zhì)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行辨證分析，以此為根據(jù)，通過合適的組織形態(tài)將每個(gè)人安排至合適的崗位，充分發(fā)揮集體的潛能，以最大優(yōu)化整合科組、級組、德育組、備課組、科研組、教研組、后勤組等團(tuán)隊(duì)。同時(shí)在各個(gè)團(tuán)隊(duì)中定規(guī)則、定合作的規(guī)范。
2. 監(jiān)督約束，樹立目標(biāo)。（1）健全有效的監(jiān)督和約束機(jī)制，如《教師日常行為規(guī)范》《教師工作制度》《班主任守則》《科組職責(zé)》等。學(xué)校以團(tuán)隊(duì)是否具有朝氣蓬勃的人員隊(duì)伍，扎實(shí)的科研能力，全力協(xié)作的團(tuán)結(jié)精神以及勇于創(chuàng)新的能力，團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)績?nèi)绾蔚葹楹饬繕?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化管理。（2）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)明確。一所學(xué)校必須要有明確的奮斗目標(biāo)，有學(xué)校的總體目標(biāo)，下設(shè)科研組的子目標(biāo)、教研組的子目標(biāo)、年級組的子目標(biāo)、備課組的子目標(biāo)等，讓教師有章可循。（3）充分挖掘優(yōu)點(diǎn)。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要對每位教師揚(yáng)長避短，發(fā)揮潛能，讓每一位教師都學(xué)會(huì)包容、欣賞、尊重其他教師的特性與個(gè)性，這樣才能使這個(gè)團(tuán)隊(duì)具有感召力。盡力在校園、級組、科組中營造一種和諧的人文氛圍，讓大家形成信任、誠信、默契的共贏意識(shí)。
3. 人文管理，經(jīng)營師心。校長要為教師才華的展現(xiàn)和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的心理環(huán)境。平時(shí)，校長不妨放下架子，偶爾倒茶遞水，偶爾與教師談天說地，偶把酒言歡，拱手互致問候。校長只有站在服務(wù)者的角度，尊重教師、理解教師、信任教師，努力為教師營造一個(gè)有制度有溫情、有競爭有舒暢、有集中有民主的工作環(huán)境，使教師工作有勁頭、有奔頭、有甜頭、有輕松感、有滿意感、有成就感，才能真正領(lǐng)導(dǎo)教師，也才能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的聰明才智，上下一心謀發(fā)展。
4. 重視培訓(xùn)，培育精神。培養(yǎng)表達(dá)與溝通的能力，好想法、好建議要盡快讓別人了解、讓上級采納，為團(tuán)隊(duì)作貢獻(xiàn)。培養(yǎng)敬業(yè)的品格，有敬業(yè)精神，才能把團(tuán)隊(duì)的事情當(dāng)成自己的事情，有責(zé)任心，才能發(fā)揮自己的聰明才智。培養(yǎng)寬容與合作的品質(zhì)，能夠在平常之中發(fā)現(xiàn)對方的美，培養(yǎng)良好的與人相處的心態(tài)，并在日常生活中運(yùn)用。培養(yǎng)全局意識(shí)、大局觀念。
關(guān)鍵詞：校園；活動(dòng)研究小組；綜合實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0271-02
適用年齡段：小學(xué)1-6年級
一、背景目標(biāo)
1.選題背景：學(xué)校是神圣的殿堂，是學(xué)生熟悉的場所。學(xué)校里有師生辛勤的汗水，有畫不盡的色彩，寫不完的詩篇，唱不完的歌。我們校園中有許多美麗的鮮花、綠草、樹木……寬敞明亮的教室，舒適漂亮的宿舍樓……整個(gè)校園是那樣的美麗、溫馨！然而，前段時(shí)間，偶爾聽到同學(xué)們說：又有一棵小樹枯死了，……教學(xué)樓的白墻臟了……是什么原因呢？為了讓同學(xué)們深入的了解校園，愛護(hù)校園，為校園增彩，為校園增光，為此，我們開展了主題綜合實(shí)踐活動(dòng)——“我為校園增光彩”。
2.活動(dòng)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生們了解我們的學(xué)校。首先，了解校園里的建筑物、植物以及主要設(shè)施。其次，了解植物對校園的美化以及對于環(huán)境的保護(hù)作用。再次，了解校園的過去。最后我為校園添光彩。讓學(xué)生從學(xué)校的設(shè)施、環(huán)境等方面多角度地了解我們的學(xué)校。②情感態(tài)度價(jià)值觀。通過學(xué)生間合作、小組間的合作、集體調(diào)查合作等調(diào)查研究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過融入到自然、社會(huì)中的親身體驗(yàn)和細(xì)致入微的實(shí)踐來獲得知識(shí)，對自己調(diào)查研究成果有成就感。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校，勤學(xué)向上，為校爭光。我們的目標(biāo)是：熱愛大自然，熱愛咱們學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。我們的行動(dòng)上：要善于思考、勇于探索，做到腿勤、手勤、眼勤、心勤。
二、時(shí)間安排
第一階段：開題階段2010年9月23日。第二階段：方案研究9月25日——9月29日。第三階段：實(shí)踐研究10月6日——10月22日。第四階段：成果展示10月23日——10月27日。第五階段：活動(dòng)評價(jià)10月28日——11月2日。
三、實(shí)施過程
第一階段：準(zhǔn)備階段
1.創(chuàng)設(shè)情境（2010年9月23日下午第三節(jié)課）引題講解，配合播放幻燈片展示校園里風(fēng)光，使學(xué)生對自己熟識(shí)的校園從感官上有了一種升華，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深入探究的興趣。
2.集思廣益，確定主題。為了確定一個(gè)響亮并且有意義的主題，同學(xué)們開始了熱烈的討論。圍繞校園，大家提出了很多有意義的問題。最后歸納起來，大家一致同意用“我為校園增光彩”作為這次活動(dòng)的主題。
3.分組討論，整理歸納子主題。圍繞主題，根據(jù)學(xué)生的討論非常熱烈，我們總結(jié)出以下幾個(gè)問題：校園的建筑物？校園的設(shè)施？校園的植物？植物對環(huán)境的作用？校園的過去？成名的校友？我能為校園做些什么？
4.成立活動(dòng)研究小組。同學(xué)們根據(jù)自己的興趣、特長選擇研究的內(nèi)容組成四個(gè)活動(dòng)小組。選出了小組長，組員進(jìn)行了分工。小組分工表：2組。主題：學(xué)校的綠化植物。組長：焦青青。組員：杜曉萌、鄭伊雪、鐘紀(jì)廷、陳淑賢、徐晴。口號(hào)：保護(hù)樹林，從我做起。許晴（記者）采訪。杜曉萌、陳淑賢（查閱資料）。鄭伊雪、鐘紀(jì)廷（調(diào)查）。
第二階段：制定方案、論證方案
為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，各小組先制定活動(dòng)方案。圍繞本小組的題目，讓同學(xué)們討論本題目應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，調(diào)查這些內(nèi)容要采取哪些方法，分哪些步驟？時(shí)間怎么安排？小組成員之間怎樣協(xié)作？怎樣分工？調(diào)查來的資料怎樣匯總匯報(bào)等等。各個(gè)小組拿出初稿交給指導(dǎo)老師審查，修改后確定方案。
第三階段：實(shí)施階段
1.準(zhǔn)備工作（2010年10月6日上午第四節(jié)課）。教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生了解學(xué)校各方面的情況，指導(dǎo)二位學(xué)校小記者進(jìn)行采訪。學(xué)生通過調(diào)查了解學(xué)校各方面的情況，收集相關(guān)的資料。學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、現(xiàn)場采訪、實(shí)地考察、去學(xué)校圖書館查詢、咨詢相關(guān)老師等多種方式搜集前期資料。有的組的學(xué)生采訪了學(xué)校的建筑工人，了解了學(xué)校的變化；有的組的學(xué)生采訪了校長，了解了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。
2.實(shí)施過程：①教師講注意事項(xiàng)：每位同學(xué)準(zhǔn)備筆和紙；如果需要討論時(shí)，必須輕聲討論；觀察植物時(shí)，要愛護(hù)學(xué)校的一草一木，不可以破壞植物；保持校園的環(huán)境衛(wèi)生；排隊(duì)及時(shí)跟著班級同學(xué)一起邊走邊觀察，不可以擅自行動(dòng)。②老師和班干部一起組織學(xué)生排隊(duì)對校園進(jìn)行調(diào)查、研究、邊觀察，邊記錄，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作。
3.遇到困難。以下是部分學(xué)生遇到的困難及解決辦法：2組調(diào)查內(nèi)容：校園的植物及作用遇到的困難：①組員不干活造成完不成工作。此困難是經(jīng)過各組的同學(xué)幫助下完成的。②關(guān)于樹的調(diào)查內(nèi)容想不起來。一人想一點(diǎn)，齊心協(xié)力。③組員觀點(diǎn)不一致。組長組織隊(duì)友干活并且每人都提出問題然后選出最優(yōu)秀的。
4.方法指導(dǎo)。我在綜合實(shí)踐活動(dòng)中主要運(yùn)用“領(lǐng)、幫、放”教學(xué)法。“領(lǐng)”，即“領(lǐng)”著學(xué)生圈定適合他們實(shí)踐的子課題，與他們一起開展實(shí)踐活動(dòng)，整理學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行成果匯報(bào)、總結(jié)評價(jià)。“幫”則是幫著學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，在關(guān)鍵處給與恰當(dāng)指導(dǎo)。
第四階段：成果匯報(bào)
經(jīng)過以上各個(gè)階段的細(xì)致研究，各個(gè)小組都是滿載而歸。為了充分展示大家的勞動(dòng)成果，我們采取了大課堂集中匯報(bào)的方式。設(shè)有主持人、小記者采訪、指導(dǎo)老師講話和歸納等環(huán)節(jié)。形式莊重而活潑。例如：一組：校園的建筑和設(shè)施小組內(nèi)容展示：本組繪制了校園布局圖，把校園的設(shè)施進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，拍了很多校園設(shè)施的圖片制成了幻燈片。匯報(bào)了我們校園的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、宿舍樓、餐廳、食堂、操場等等結(jié)構(gòu)、形式、功能、面積等，結(jié)論是：我們的校園是當(dāng)?shù)刈詈玫臉欠浚鞣N設(shè)施是歷史上條件最好的時(shí)期。
根據(jù)縣委、縣政府下發(fā)(關(guān)于印發(fā)縣農(nóng)村寄宿生周末返家往校乘車安全管理工作實(shí)施方案的通知)(以下簡稱(實(shí)施方案))，為確保(實(shí)施方案)的各項(xiàng)措施貫徹落實(shí)，根據(jù)(實(shí)施方案)的精神，結(jié)合我鄉(xiāng)的實(shí)際，認(rèn)真做好寄宿生周末返家往校乘車安全管理工作。特制定如下工作方案：
目標(biāo)任務(wù)
以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本、執(zhí)政為民理念，著力解決好群眾關(guān)心、社會(huì)關(guān)注的農(nóng)村寄宿生乘車安全問題。進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任，完善措施，廣泛宣傳，嚴(yán)格執(zhí)法，在我鄉(xiāng)中小學(xué)寄宿制學(xué)校全面推行“周末班車”制度，確保寄宿生返家往校有序乘車、規(guī)范乘車、安全乘車，為中小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長營造良好的安全環(huán)境，為辦好人民滿意教育、構(gòu)建和諧社會(huì)提供有力保障。
組織領(lǐng)導(dǎo)
我鄉(xiāng)學(xué)生乘車安全管理工作按照“依法管理、部門協(xié)作、各負(fù)其責(zé)”的原則，管理工作由鄉(xiāng)政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，成立以鄉(xiāng)政府分管教育副鄉(xiāng)長為組長，以派出所、中小學(xué)等單位負(fù)責(zé)人為成員的“中小學(xué)寄宿生周末回家返校乘車管理工作小組”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)協(xié)調(diào)全鄉(xiāng)學(xué)生返家返校乘車安全管理工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由中心小學(xué)副校長蘭躍文兼任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)全鄉(xiāng)農(nóng)村寄宿生周末返家往校乘車工作。
措施辦法
1、強(qiáng)化宣傳，提高認(rèn)識(shí)。一是通過召開全鄉(xiāng)農(nóng)村寄宿生周末返家往校乘車工作會(huì)議，對推行“周末班車”制度進(jìn)行動(dòng)員部署，促使各級各部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校負(fù)責(zé)人清醒認(rèn)識(shí)到我鄉(xiāng)農(nóng)村寄宿生乘車現(xiàn)狀及存在的安全隱患，增強(qiáng)全鄉(xiāng)上下推行“周末班車”制度的責(zé)任感、使命感和緊迫感。二是通過學(xué)校乘車安全教育、村干部入戶說教等形式，向寄宿生及其家長宣傳相關(guān)政策和法律法規(guī)，使其認(rèn)清乘坐三輪車、小四輪等非客運(yùn)車輛及超載的危險(xiǎn)性和危害性，增強(qiáng)乘坐“周末班車”的自覺性和主動(dòng)性。
2、合理分擔(dān)，落實(shí)車費(fèi)。根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，采取“寄宿生或村負(fù)責(zé)基本票價(jià)縣、鄉(xiāng)兩級按比例承擔(dān)包車放空費(fèi)、鼓勵(lì)車主在放空費(fèi)和票價(jià)上作些讓利”的辦法，分擔(dān)解決寄宿生乘車費(fèi)用問題。基本票價(jià)可由學(xué)校在每學(xué)期注冊時(shí)一次性收取，再由當(dāng)?shù)卣醇s定支付給客運(yùn)車隊(duì)。包車放空費(fèi)采取“鄉(xiāng)支付為主、縣里補(bǔ)助為輔”的辦法解決，按6：4的比例分擔(dān)，即鄉(xiāng)占60%、縣里占40%；縣財(cái)政每半年給鄉(xiāng)核撥一次放空補(bǔ)助費(fèi)，所需資金從教育費(fèi)附加中列支，鄉(xiāng)每半年與客運(yùn)車隊(duì)結(jié)算一次放空費(fèi)。基本票價(jià)和放空費(fèi)由鄉(xiāng)與客運(yùn)車隊(duì)協(xié)商定價(jià)，并鼓勵(lì)客運(yùn)車隊(duì)在確保客運(yùn)適當(dāng)贏利前提下作些讓利。
3、分工協(xié)作，形成合力。
(1)學(xué)校職責(zé)：要成立以校長為組長學(xué)生乘車安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校一要建立詳細(xì)的周末乘車的寄宿生花名冊；二要與中巴車隊(duì)、駕駛員簽訂學(xué)生接送安全管理責(zé)任狀；三要建立組織學(xué)生上、下車值日教師管理制度；四要落實(shí)乘車情況跟蹤制度，值勤教師每次學(xué)生周末乘車必須填寫周末回家返校乘車管理情況記錄表，填清是否按時(shí)到位；五要與學(xué)生家長簽定周末寄宿生乘車安全責(zé)任書。
(2)派出所職責(zé)：依法加強(qiáng)接送車輛安全管理，加強(qiáng)路面監(jiān)控，打擊接送車輛超載、非法營運(yùn)等違法行為，并及時(shí)把處置情況抄送給鄉(xiāng)政府。
(3)承運(yùn)車主職責(zé)：確保接送車輛合法、有年檢，能夠安全行駛；確保定時(shí)、定點(diǎn)接送學(xué)生返家返校，駕駛員須具有三年以上駕齡,無事故記錄,同時(shí)做到“六不許”：不許超載、不許超速行駛、不許駕駛員疲勞駕車或酒后駕車、不許走危險(xiǎn)路段、不許車門邊站學(xué)生、不許學(xué)生把頭手伸出窗外，確保行車安全。
(4)行政村職責(zé)：按照屬地管理原則，各行政村應(yīng)對本村學(xué)生乘車安全管理工作負(fù)起責(zé)任，凡有學(xué)生在校寄宿日常接送的村應(yīng)積極配合學(xué)校及相關(guān)部門做好返家乘車安全工作，嚴(yán)禁各村使用違規(guī)車輛接送學(xué)生。
乘車方案
1、集中乘車次數(shù)：每周接送兩趟，即星期五下午送一趟、星期日下午接一趟。
2、乘車線路安排：根據(jù)目前我鄉(xiāng)各村分布情況，目前，周末學(xué)生返家返校車輛行駛線路主要擬定分為三個(gè)方向：①舊縣至巖下、木城；②舊縣至洋前、官村、下段、李墩、六墩五個(gè)村；③舊縣至馬坪、游墩、東厝、船坑、黃沙五個(gè)村。所有學(xué)生接送車輛只行駛至行政主村。
3、乘車管理：舊縣中心小學(xué)寄宿生返家乘車地點(diǎn)在學(xué)校大門口，周末放學(xué)時(shí)，值勤老師要將回家的寄宿生統(tǒng)一在校內(nèi)操場排隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)，做好記錄后按乘車路線組織學(xué)生排隊(duì)上車，分送到各行政村的指定集中乘車點(diǎn)，各村還要指定兩名責(zé)任心強(qiáng)的寄宿學(xué)生(擔(dān)任路隊(duì)長，各村路隊(duì)長要負(fù)責(zé)督促學(xué)生遵守交通規(guī)則，安全有序上下車。同時(shí)，學(xué)校要以村為單位，對寄宿生乘車的人數(shù)、分布、家庭情況登記造冊及分組，按學(xué)生居住地分布情況從近至遠(yuǎn)實(shí)行固定車輛、固定座位。
組織實(shí)施
1、前期準(zhǔn)備階段(XX年12月30日前)。鄉(xiāng)政府對全鄉(xiāng)農(nóng)村寄宿生乘車安全情況進(jìn)行調(diào)研，召開全鄉(xiāng)農(nóng)村寄宿生周末返家往校乘車工作會(huì)議部署工作，并做好相關(guān)前期準(zhǔn)備工作。
2、方案制定階段(XX年1月15前)。鄉(xiāng)組織相關(guān)單位對當(dāng)?shù)丶乃奚塑嚽闆r進(jìn)行調(diào)查摸底，協(xié)商確定周末班車使用車輛、運(yùn)送線路、基本票價(jià)及放空費(fèi)、運(yùn)送時(shí)間、地點(diǎn)及相應(yīng)責(zé)任等，辦理非專用校車報(bào)批手續(xù)，建立相關(guān)管理制度，并于XX年1月15日前分別向教育、交警、交通等部門上報(bào)“周末班車”實(shí)施方案和擬與車隊(duì)簽訂的運(yùn)送學(xué)生協(xié)議。
一、我區(qū)中等職業(yè)教育的基本狀況
我區(qū)中等職業(yè)教育起步上世紀(jì)80年月，現(xiàn)有各類中等職業(yè)學(xué)校8所，其中教育部分辦學(xué)2所（區(qū)職高、區(qū)信息技能中專），區(qū)勞動(dòng)和社會(huì)保證局、衛(wèi)生局、經(jīng)貿(mào)委、媧石公司等部分和企業(yè)辦學(xué)6所（市二技校、區(qū)勞培中心、市二衛(wèi)校、區(qū)商校、區(qū)鄉(xiāng)企中專、市媧石技校），校園占地總面積510畝，建筑總面積18.27萬平方米。擁有專任教員569人，在校學(xué)生16999人。2007年8所職校共招生7514人，普職比例到達(dá)5.2：4.8。“十五”時(shí)期，我區(qū)中等職業(yè)教育共培育及格畢業(yè)生1.5萬余人，轉(zhuǎn)移培訓(xùn)鄉(xiāng)村勞動(dòng)力8.9萬余人。
近年來，以區(qū)職高、市二技校為龍頭的中等職業(yè)學(xué)校不斷順應(yīng)情勢發(fā)展的需求，積極探究新的辦學(xué)形式，努力提高教育教育質(zhì)量，全區(qū)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)程度分明提高，辦學(xué)效益日益明顯。區(qū)職高成為國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，市二技校成為省級重點(diǎn)技工學(xué)校，市二衛(wèi)校、媧石技校進(jìn)入市級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校行列，共擁有市級重點(diǎn)專業(yè)4個(gè)。我區(qū)先后被評為“省教育系統(tǒng)鄉(xiāng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)先進(jìn)單位”、“省鄉(xiāng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程先進(jìn)單位”。年，全省教育系統(tǒng)鄉(xiāng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)經(jīng)歷交流會(huì)在召開。中心電視臺(tái)、《中國教育報(bào)》、《經(jīng)濟(jì)日報(bào)》、《日報(bào)》、《日報(bào)》等多家媒體對職業(yè)教育進(jìn)行了深度報(bào)道，職業(yè)教育的發(fā)展形式被譽(yù)為“鄉(xiāng)村教育發(fā)展的方向”。其首要作法是：
（一）增強(qiáng)規(guī)劃指導(dǎo)。一是成立了區(qū)職業(yè)技能教育指導(dǎo)小組，區(qū)四大家相關(guān)指導(dǎo)按區(qū)委、縣政府統(tǒng)一部署，辨別包掛區(qū)職高、市二技校、市二衛(wèi)校等區(qū)內(nèi)8所職業(yè)學(xué)校。二是堅(jiān)持了職業(yè)教育聯(lián)會(huì)準(zhǔn)則，各相關(guān)本能機(jī)能部分和學(xué)校按期召開大會(huì)，協(xié)調(diào)專業(yè)設(shè)置、學(xué)校招生和畢業(yè)生就業(yè)及鄉(xiāng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等工作。三是堅(jiān)持了目的治理責(zé)任制，做到條塊結(jié)合、目的量化、任務(wù)到學(xué)校、責(zé)任到個(gè)人，年關(guān)由行政和教育兩條線進(jìn)行審核結(jié)賬。四是堅(jiān)持了檢查督辦準(zhǔn)則，組織各職業(yè)學(xué)校互查，加大督辦力度，保證各項(xiàng)階段性目的任務(wù)落到實(shí)處，推進(jìn)全區(qū)職業(yè)教育健康協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）增強(qiáng)設(shè)備建設(shè)。區(qū)職高在征地120余畝，投入資金近2000萬元，教育教育設(shè)備設(shè)備、辦學(xué)效益到達(dá)國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的基本上，年在省、市相關(guān)部分的支持下，又投入資金330萬元，具體完善了機(jī)械加工練習(xí)車間、數(shù)控加工練習(xí)車間的配備。還，投資200萬元興修實(shí)訓(xùn)大樓，使學(xué)校辦學(xué)實(shí)力進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前，該校占地上積到達(dá)155畝，建筑面積近6萬平方米，建有集淡水養(yǎng)殖、特禽養(yǎng)殖、花木苗圃于一體的生態(tài)農(nóng)業(yè)園，擁有裝備寬帶網(wǎng)和600臺(tái)電腦的信息化教育中心，建有先進(jìn)的工程機(jī)械駕駛培訓(xùn)基地、高規(guī)范電子電工和電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，建有62臺(tái)套先進(jìn)機(jī)床（其中數(shù)控機(jī)床30臺(tái)）和15臺(tái)套農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備構(gòu)成的機(jī)械及加工實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備總價(jià)值近3000萬元。
（三）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。區(qū)職高在辦妥畜牧、水產(chǎn)、園藝等重點(diǎn)特征專業(yè)的還，又調(diào)整開設(shè)了數(shù)控技能、電子電工、農(nóng)機(jī)化、機(jī)械加工等專業(yè)，與現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需求對接。市二技校適應(yīng)沿海地域制造業(yè)使用人才市場要求，設(shè)置了數(shù)控機(jī)床、電子電工、電焊、鉗工等專業(yè)。市二衛(wèi)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，新開設(shè)社區(qū)護(hù)理、藥品營銷、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)康復(fù)保健等專業(yè)，加強(qiáng)了專業(yè)的社會(huì)順應(yīng)性。當(dāng)前全區(qū)擁有園藝、護(hù)理、機(jī)電等市級重點(diǎn)專業(yè)4個(gè)。
（四）調(diào)整教育構(gòu)造。各職業(yè)學(xué)校不斷深化教育改革，創(chuàng)新教育教育形式，合時(shí)調(diào)整課程系統(tǒng)，采取靈敏的學(xué)制和學(xué)習(xí)方法，積極履行學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，擴(kuò)展課程分層教育面，增強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，增強(qiáng)職業(yè)技藝練習(xí)，把教育與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技能推行有機(jī)結(jié)合起來，著力增強(qiáng)實(shí)踐教育和就業(yè)才能的培育，努力培養(yǎng)了一批高本質(zhì)的專業(yè)技能人才和適用技能勞動(dòng)者。
（五）健全培訓(xùn)收集。為把鄉(xiāng)村充裕勞動(dòng)力的壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，各職業(yè)學(xué)校接踵堅(jiān)持并健全培訓(xùn)基地收集、人才信息收集和就業(yè)服務(wù)收集，采取職成聯(lián)動(dòng)、校校聯(lián)手、訂單培育，與名優(yōu)企業(yè)對接等方式，全力推進(jìn)鄉(xiāng)村勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移。近幾年，共轉(zhuǎn)移培訓(xùn)鄉(xiāng)村勞動(dòng)力8.9萬余人，年創(chuàng)打工收入10億元以上。
（六）對接就業(yè)需求。面臨近年來沿海地域一些知名企業(yè)呈現(xiàn)的人才荒、技能工人緊缺的問題，我區(qū)局部職校迅速調(diào)整專業(yè)設(shè)置，經(jīng)過訂單培育、設(shè)立員工培訓(xùn)基地等方式與企業(yè)進(jìn)行協(xié)作，獲得了較好的成果。如區(qū)職高針對市工業(yè)企業(yè)發(fā)展迅猛及開發(fā)區(qū)現(xiàn)代制造業(yè)基地建設(shè)速度加速的趨向，有針對性地改變專業(yè)方向，在數(shù)控機(jī)床、高級電鉗工、高級鉚工、電子商務(wù)財(cái)會(huì)等專業(yè)方面加大投入力度，自動(dòng)與開發(fā)區(qū)企業(yè)開展校企協(xié)作，將一多量優(yōu)異畢業(yè)生就近引薦給開發(fā)區(qū)的企業(yè)，完成就業(yè)離土不離鄉(xiāng)，獲得了分明成效。僅年學(xué)校就為一冶鋼構(gòu)、重冶機(jī)械、高中壓閥門等企業(yè)培育各類專業(yè)技能人才968人。最近，又與重冶達(dá)到了協(xié)作辦學(xué)意向，與一冶鋼構(gòu)結(jié)合創(chuàng)辦了企業(yè)冠名班，當(dāng)前運(yùn)作狀況優(yōu)越，企業(yè)對從區(qū)職高輸出的技能人員相當(dāng)稱心。市二技校成功成為富士康（中國）員工培訓(xùn)基地，每年向富士康公司保送各類人才近千人。這些都為我區(qū)當(dāng)場轉(zhuǎn)移新增勞動(dòng)力進(jìn)行了非常有益的探究。
二、開發(fā)區(qū)企業(yè)用工狀況
到當(dāng)前，開發(fā)區(qū)共引進(jìn)工業(yè)項(xiàng)目65個(gè)，其中落戶項(xiàng)目45個(gè)，建成投產(chǎn)項(xiàng)目26個(gè)，在建項(xiàng)目20個(gè)。調(diào)查中，我們對唯爾卡鋼圈制造有限公司等20家企業(yè)的在職人員和用工需求狀況進(jìn)行了計(jì)算（見下表）。
從表中可以看出，計(jì)算的20家企業(yè)當(dāng)前共有員工4818人，其中籍員工2293人，占在職工工總數(shù)的47.5%。分企業(yè)來看，制衣、紡織、紡織、景江冶金、服飾、重冶等8家企業(yè)聘用當(dāng)?shù)貑T工比例較大，共1930人，占悉數(shù)籍員工總數(shù)的75.5%。分行業(yè)來看，聘用籍員工較多的是紡織服裝業(yè)，而一些對員工本質(zhì)特別是技能要求較高的新引進(jìn)企業(yè)則較少，如港機(jī)重工、浦項(xiàng)耐火、一冶鋼構(gòu)，這闡明我區(qū)職校在高本質(zhì)技工的培育和保送對接上同企業(yè)仍有必然差距。在企業(yè)用工需求方面，依照企業(yè)發(fā)展的要求，20家企業(yè)當(dāng)前需新引進(jìn)員工1652人，需引進(jìn)的工種與我區(qū)特別是開發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃嚴(yán)密相聯(lián)，首要是電焊、車床、冷鉚、裝配、縫紉等20多個(gè)工種。
加速“工業(yè)”的建設(shè)，急迫需求一支規(guī)劃重大的技藝型人才隊(duì)伍。依照當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢，開發(fā)區(qū)400億元工業(yè)板塊將在2011年基本構(gòu)成，屆時(shí)開發(fā)區(qū)工業(yè)企業(yè)的用工需求將非常宏大，假如目前加速發(fā)展中等職業(yè)教育，對我區(qū)每年新增的勞動(dòng)力進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，將來幾年，我區(qū)新增勞力完全可以完成當(dāng)場轉(zhuǎn)移，離土不離鄉(xiāng)。由此可見，開發(fā)區(qū)的快速發(fā)展，不只能加速推進(jìn)我區(qū)工業(yè)化、城市化的歷程，并且為我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展供應(yīng)了宏大的空間，做好職業(yè)教育發(fā)展與開發(fā)區(qū)用工需求對接工作尤為緊迫和非常需要。
三、當(dāng)前存在的首要問題
（一）注重不夠，認(rèn)識(shí)存在方向。一方面各級各部分對職業(yè)教育的主要位置和效果不足足夠的認(rèn)識(shí)。另一方面，社會(huì)各界對職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在必然方向。隨著新型工業(yè)化措施的加速，企業(yè)急迫需求有必然專業(yè)基本、入手才能較強(qiáng)的技藝型人才，但大多數(shù)家長都但愿本人的后代上大學(xué)，很少有人情愿送本人的孩子上職業(yè)學(xué)校。因?yàn)橹骺陀^等方面的緣由，使各級各部分和社會(huì)各界對職業(yè)教育的發(fā)展注重水平不夠，支持力度不大。
（二）資源渙散，不足有用整合。我區(qū)8所職校分屬幾個(gè)分歧的部分治理，在統(tǒng)籌專業(yè)設(shè)置、師資力量匹配等方面不足有用的整合，致使專業(yè)設(shè)置反復(fù)，資源應(yīng)用效率不高，教育質(zhì)量良莠不齊，全體辦學(xué)程度不高。
（三）投入不足，辦學(xué)前提較差。年全區(qū)職業(yè)教育工作大會(huì)后，縣政府加大了對職業(yè)教育的投入力度。但職業(yè)教育是實(shí)踐教育，培育一個(gè)學(xué)生需求的成本較大，區(qū)縣政府對職業(yè)教育的投入相關(guān)于遍及教育而言比例偏低。因?yàn)橘Y金投入不足，致使教育設(shè)備設(shè)備掉隊(duì)，尤其不足實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，局部學(xué)校培訓(xùn)大多逗留在實(shí)踐教育，逗留在黑板上和教室里，出去的學(xué)活潑手才能不強(qiáng)，不足就業(yè)順應(yīng)才能和市場競爭力。
（四）人才不足，師資力量單薄。隨著近幾年我區(qū)職業(yè)教育規(guī)劃的不斷擴(kuò)展，師資力量單薄尤其是“雙師型”教員隊(duì)伍建設(shè)問題日益凸現(xiàn)。師資力量相對而言比較雄厚的區(qū)職高現(xiàn)有在校學(xué)生5862人，但當(dāng)前該校在職教員僅146名，為教育的需求，該校一方面在積極開展以主干教員為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)的還，又不得不從企業(yè)和社會(huì)上延聘64名有豐厚實(shí)踐經(jīng)歷和非凡技藝的人員到學(xué)校負(fù)責(zé)兼職教員。
（五）渠道不暢，校企對接不嚴(yán)密。雖然我區(qū)中等職業(yè)學(xué)校規(guī)劃較大、門類較全、在校生較多，但與區(qū)內(nèi)企業(yè)的對接渠道卻并不疏通，校企之間聯(lián)絡(luò)并不親密。近期區(qū)職高與一冶、重冶等企業(yè)堅(jiān)持了協(xié)作機(jī)制，但仍處于自覺組織方式，保送技藝型人才的數(shù)目依然不多。
四、幾點(diǎn)建議
（一）執(zhí)行統(tǒng)籌規(guī)劃，有用整合各類職業(yè)教育資源。針對我區(qū)教育資源渙散、全體辦學(xué)程度不高的實(shí)踐，應(yīng)科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，積極發(fā)揚(yáng)市場機(jī)制的效果，整合和充分應(yīng)用現(xiàn)有各類職業(yè)教育資源，打破部分、條塊和學(xué)校類型界線，進(jìn)一步優(yōu)化全區(qū)職業(yè)學(xué)校結(jié)構(gòu)構(gòu)造，提高職業(yè)教育資源的運(yùn)用效益和職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，豐厚“教育之鄉(xiāng)”的內(nèi)在。借鑒外地的先進(jìn)作法，可以當(dāng)前發(fā)展勢頭較好的區(qū)職高和市二技校為主體，在競爭中結(jié)合，加速整合措施，進(jìn)一步優(yōu)化資源裝備，防止自覺建設(shè)、反復(fù)建設(shè)，構(gòu)成1—2個(gè)專業(yè)設(shè)置分工合理、師資力量有用裝備、辦學(xué)規(guī)劃科學(xué)適度、全體實(shí)力程度較強(qiáng)的職教集團(tuán)。
（二）多渠道籌集資金，加大對職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入。一方面，要充分發(fā)揚(yáng)縣政府的主導(dǎo)效果，依照《中華人民共和國職業(yè)教育法》的規(guī)則，加大投入力度，保證用于職業(yè)教育的財(cái)務(wù)性經(jīng)費(fèi)逐漸增進(jìn)，保證公辦職業(yè)學(xué)校教員工資按時(shí)足額發(fā)放，保證職業(yè)學(xué)校需要的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，從真正意義上扶持職業(yè)教育發(fā)展。在資金的投入和分派上，應(yīng)改動(dòng)資源裝備的方案性分派，不撒糊椒面，不搞均勻主義，不賜顧幫襯部分好處，執(zhí)行對等競爭性資源裝備，突出重點(diǎn)，扶優(yōu)扶強(qiáng)，把有限的資金投給基本前提較好、辦學(xué)程度較高、綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校，學(xué)校辦得越好，社會(huì)效益越好，獲得的投入就越多。本年要搶抓省、市將區(qū)職高確定為全市第一批爭創(chuàng)全國“千所示范性中等職業(yè)學(xué)校”的時(shí)機(jī)，進(jìn)一步明確辦學(xué)思緒，增強(qiáng)設(shè)備建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高辦學(xué)程度，爭奪一舉創(chuàng)立成功。
關(guān)鍵詞：初中；體育；創(chuàng)新教育
隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)出的學(xué)生已不能滿足時(shí)代的需求，現(xiàn)代社會(huì)需要的是創(chuàng)新能力強(qiáng)、各方面綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新一代人才。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維的影響下，體育學(xué)科得不到重視，少數(shù)學(xué)校甚至將學(xué)生體育課取消改為其他的理論課，這種傳統(tǒng)的教育思想已不能滿足當(dāng)前創(chuàng)新教育的發(fā)展需求，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和協(xié)作意識(shí)，必須重視體育學(xué)科的建設(shè)，并在體育課堂的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改善教學(xué)手法、豐富教學(xué)手段，為培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，提高初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新性，可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、營造輕松、愉快的課堂氛圍
初中生正處于生理、心理的變化階段，情緒活動(dòng)強(qiáng)烈，沖動(dòng)、易怒，容易接受新型事物，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師一定要把握好初中生的性格特點(diǎn)，將自己的位置放在與學(xué)生平等的角度上，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上的興趣愛好，與學(xué)生成為朋友，營造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠放得開，及時(shí)表達(dá)自身的想法。對學(xué)生提出的新想法，教師要充分予以肯定，尊重學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生對教師的畏懼心理，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予口頭上的肯定和表揚(yáng)，對于有些排斥體育的女同學(xué)，要及時(shí)做好溝通工作，了解她們不喜歡上體育課的具體原因，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，為接下來的教學(xué)改革打好基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的陳舊模式
據(jù)了解，教學(xué)模式陳舊是造成學(xué)生對體育課提不起興趣的主要原因，一些體育教師不負(fù)責(zé)任，敷衍了事，一節(jié)課時(shí)間有45分鐘，先讓學(xué)生繞操場跑兩圈，跑完就自由活動(dòng)，這45分鐘基本上就用完了，這種教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，可以將學(xué)生男女搭配進(jìn)行分組，舉行拔河比賽或團(tuán)體羽毛球比賽；為了提高女同學(xué)對體育學(xué)科的興趣，可以舉行適合女生的“踢毽子”比賽等等。在游戲中，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋求解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、不斷更新課堂內(nèi)容，保證課堂教學(xué)“與時(shí)俱進(jìn)”
傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目主要有鉛球、籃球、排球、足球、短跑、長跑、跳高、跳遠(yuǎn)、跳繩、羽毛球等等。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，一些兼具健身性和娛樂性的體育項(xiàng)目相繼出現(xiàn)，如，跆拳道、瑜伽、鋼管舞等，并且，學(xué)生對體育教學(xué)的需求不僅僅停留在體育的運(yùn)動(dòng)功能上，而是更加注重體育課的娛樂性和實(shí)用性。例如，很多女同學(xué)對瑜伽教學(xué)就很有興趣，希望教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中融入瑜伽的元素。所以，為了增加體育教學(xué)的創(chuàng)新性，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，將這些新型的體育項(xiàng)目融入課堂中，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以形成自己獨(dú)特鮮明的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，讓所有的學(xué)生都能夠全身心地投入到課堂中來。
四、給學(xué)生搭建發(fā)揮的舞臺(tái)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性
體育教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與性，在平時(shí)的課堂活動(dòng)中，教師不僅要多組織一些體育活動(dòng)來提高學(xué)生參與的興趣，同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自己來制訂活動(dòng)的方案和內(nèi)容。在平時(shí)的課堂中，教師可以將學(xué)生分組，由學(xué)生自愿和大家投票相結(jié)合的方式選出每一個(gè)組的組長，然后，教師制訂好活動(dòng)目的和活動(dòng)時(shí)間，讓每一個(gè)小組根據(jù)活動(dòng)目的制訂出活動(dòng)方案，在下次體育課堂上由每個(gè)小組的組長向全班同學(xué)敘述出本組制訂的活動(dòng)方案，再以大家投票的形式?jīng)Q定哪個(gè)小組的方案最好。隨后，再由教師對中標(biāo)的方案進(jìn)行一定的優(yōu)化，再由全班同學(xué)一起參與，這種模式不僅可以給學(xué)生提供自由發(fā)揮的舞臺(tái)，更能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出學(xué)生開放性的思維模式。
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武漢交通職業(yè)學(xué)院港口業(yè)務(wù)管理專業(yè)源于2004年開設(shè)的港口與航運(yùn)管理專業(yè)， 2006年首屆招生，是該校物流專業(yè)群的重要組成部分。
一、專業(yè)調(diào)研
1.調(diào)研基本情況。港口業(yè)務(wù)管理專業(yè)開辦前，專業(yè)教研室進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)研工作。調(diào)研的形式包括網(wǎng)上調(diào)查、電話訪談、問卷調(diào)查和實(shí)地走訪等，選取了30家行業(yè)企業(yè)及50名行業(yè)從業(yè)者作為訪談對象。在這30家行業(yè)企業(yè)中，既有國企，也有私企，既有湖北省內(nèi)的企業(yè)，也有沿海企業(yè)。受訪的50名行業(yè)從業(yè)者，大部分是我校的企業(yè)生，他們的崗位主要分布在中層管理人員，基層管理和業(yè)務(wù)人員。
2.調(diào)研內(nèi)容。
對行業(yè)企業(yè)的調(diào)研的內(nèi)容主要為：企業(yè)的基本情況，崗位設(shè)置及人員現(xiàn)狀，企業(yè)對專業(yè)人才的能力素質(zhì)要求及需求量，企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程及主要業(yè)務(wù)崗位工作內(nèi)容等問題。
對行業(yè)從業(yè)人員的調(diào)研的主要內(nèi)容如下：個(gè)人基本情況，包括工作單位、工作崗位、學(xué)歷層次、職業(yè)資格情況；所在企業(yè)主要業(yè)務(wù)范圍及業(yè)務(wù)流程；所在崗位工作內(nèi)容及職業(yè)能力素質(zhì)要求；對學(xué)校教育的建議和意見等。
3.調(diào)研分析。
通過對調(diào)研材料的分析，我們得出以下結(jié)論：目前行業(yè)企業(yè)員工呈現(xiàn)隨著年齡上升而學(xué)歷層次呈下降的趨勢。在大部分行業(yè)企業(yè)的一線崗位中，專科層次的員工是主力軍。目前，行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在實(shí)用性和匹配性上面。企業(yè)要求畢業(yè)生具有良好的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，崗位工作的特殊性要求畢業(yè)生能夠吃苦耐勞和保持樂觀向上的生活態(tài)度，誠實(shí)守信和遵章守紀(jì)更是企業(yè)所看重的，能力與素質(zhì)并重成已成為企業(yè)對人才的普遍要求。
企業(yè)的多數(shù)崗位都有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如理貨員證、報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證、貨代員證、商務(wù)單證員證、跟單員證及外銷員證等。
根據(jù)調(diào)研，高職港口業(yè)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)范圍主要涉及港口業(yè)及其相關(guān)企業(yè)，具體從事的就業(yè)崗位如下表：
二、專業(yè)定位
根據(jù)專業(yè)調(diào)研的情況，我們明確了港口業(yè)務(wù)管理專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上對該專業(yè)進(jìn)行了定位，確定了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職港口業(yè)務(wù)管理專業(yè)主要面向湖北省及長三角、珠三角地區(qū)，服務(wù)于港口、貨代及港口物流企業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代港口、國際貨代和港口物流企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備現(xiàn)代港口、貨代業(yè)務(wù)處理的基本知識(shí)和基本技能，能夠從事計(jì)劃、調(diào)度、理貨、攬貨、訂艙、租船、、通關(guān)、客戶服務(wù)、統(tǒng)計(jì)結(jié)算、船舶配積載等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。
2.人才培養(yǎng)規(guī)格。高職港口業(yè)務(wù)管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有以下知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、能力結(jié)構(gòu)要求與素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。該專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求包括思想道德、法律法規(guī)和職業(yè)發(fā)展與就業(yè)觀念以及專業(yè)知識(shí)等方面的知識(shí)要求。該專業(yè)人才培養(yǎng)的能力方面的要求包括具備適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的基本工作能力，職業(yè)發(fā)展與求職技能，港口業(yè)務(wù)操作技能等方面的技能。該專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求主要是愛國主義、集體主義、社會(huì)公德、審美觀、健全的人格職業(yè)道德，服務(wù)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面的要求。
3.證書要求。高職港口業(yè)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)執(zhí)有相應(yīng)的證書，這些證書不僅是職業(yè)能力的證明，有些也是相關(guān)崗位所必須的上崗證。主要包括以下幾個(gè)證書：（1）湖北省高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試合格證書；（2）普通話水平測試等級證書（二級）合格證書；（3）職業(yè)資格證書要求：
我們要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)至少具有與本專業(yè)工種相關(guān)的1個(gè)中級及以上職業(yè)資格證書或技能等級證書。相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能等級證書如表2所示。
1、課程體系構(gòu)建
根據(jù)專業(yè)定位過程中確定的港口業(yè)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的課程培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)崗位所需的能力，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的對接。該專業(yè)職業(yè)能力分析與課程設(shè)置如表3所示。
2.課程開發(fā)思路。在完成課程設(shè)置后，通過對對應(yīng)的職業(yè)崗位工作內(nèi)容的分析，在完成崗位工作所需要的知識(shí)范圍內(nèi)，以適用、夠用為原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取。然后按照工作任務(wù)為主線對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化。以典型工作任務(wù)為立足點(diǎn)，確定課程教學(xué)目標(biāo)。隨后根據(jù)課程內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)崗位任職要求確定，以職業(yè)崗位工作過程為主線，劃分課程教學(xué)項(xiàng)目。充分利用實(shí)訓(xùn)室資源、學(xué)校多媒體和其他教學(xué)資源，做好教學(xué)組織工作，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
四、人才培養(yǎng)方案的制定
1.制定的指導(dǎo)思想與原則。根據(jù)教育部和湖北省教育廳等文件精神，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展，面向市場和社會(huì)辦學(xué)的指導(dǎo)思想。堅(jiān)持中高職銜接、突出專業(yè)特色、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，全面發(fā)展、工學(xué)結(jié)合、堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的原則制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
2.專業(yè)人才培養(yǎng)方案組成。人才培養(yǎng)方案是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而對學(xué)生在校期間的教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施的規(guī)劃，它是開展人才培養(yǎng)工作的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)以上要求，港口業(yè)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括專業(yè)名稱及專業(yè)代碼；招生對象與學(xué)制、學(xué)習(xí)形式；培養(yǎng)目標(biāo)；主要面向工作崗位（群）；人才培養(yǎng)規(guī)格；職業(yè)能力分析與課程設(shè)置；培養(yǎng)模式；核心課程簡介；課程體系；教學(xué)活動(dòng)安排；其他教育活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)進(jìn)程表；課程結(jié)構(gòu)比例分布表；畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)教師任職資格與教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；質(zhì)量保障體系；教學(xué)資源；專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)；專家論證；人才培養(yǎng)方案審批意見。
一、校本活動(dòng)課程對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的意義
校本活動(dòng)課程不是簡單的活動(dòng)或課程，有四個(gè)基本特性：一是校本性。即體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想或辦學(xué)理念，具有“本校”或“本土”特色，能彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)文化，和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向相一致。二是活動(dòng)性。通過組織一系列有目標(biāo)、有特色的活動(dòng)，顯現(xiàn)校本文化，體現(xiàn)學(xué)校的教育追求。三是課程性。即像課程一樣明確活動(dòng)的多維目標(biāo)，像課程一樣分階段實(shí)施，像課程一樣注重學(xué)生的自主探究，像課程一樣注重實(shí)施效果的評價(jià)考核。四是自主性。是學(xué)習(xí)者自主選擇和自主探究的領(lǐng)域，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征。它是以學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，是對學(xué)科邏輯體系的超越[1]。
1.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
在校本活動(dòng)課程的準(zhǔn)備階段，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行合作分工，明確各自的責(zé)任；在活動(dòng)過程中，大家根據(jù)分工各負(fù)其責(zé)，每個(gè)人的活動(dòng)又不是獨(dú)立的，大家必須隨時(shí)互通信息，分享信息，互相幫助，共同合作完成任務(wù)。可見，校本活動(dòng)課程為學(xué)生營造了一個(gè)相互交流、相互幫助、相互合作的學(xué)習(xí)情境和課程生態(tài)環(huán)境，學(xué)生在活動(dòng)過程中互相交流情感、體驗(yàn)，分享彼此的思考、感悟、經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。
2.推進(jìn)自主管理
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)和生活的主人，教育者必須樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來培養(yǎng)和展示學(xué)生的主體人格。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是管理的主體。終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)“自己教育自己、自己管理自己、自己調(diào)整自己”。在實(shí)施校本活動(dòng)課程過程中，需要學(xué)生自主組織,自主管理，自主參與各項(xiàng)專題教育課程活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。校本活動(dòng)課程為滿足學(xué)生心理、展示個(gè)體的創(chuàng)造才能營造了特定的場所。因而，學(xué)生在活動(dòng)過程中，可以充分運(yùn)用自己的智慧和想象，創(chuàng)造性地從事自己的活動(dòng)[2]。
3.強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)
校本活動(dòng)課程超越書本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，倡導(dǎo)學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與他人等方面內(nèi)容，開展探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接觸自然、接觸社會(huì)、接觸他人的過程，也就是認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而完善自我的過程。參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己也是這個(gè)社會(huì)的一份子，自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響到他人，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
4.提升綜合素養(yǎng)
校本活動(dòng)課程需要有科學(xué)的實(shí)施方案，需要有嚴(yán)密的組織系統(tǒng)，需要有各項(xiàng)過程保障，需要在過程中解決各種各樣的問題。校本活動(dòng)課程沒有現(xiàn)成的課程資料可以借鑒，也不像課程那樣有老師的全程指導(dǎo)，需要發(fā)揮參與學(xué)生的最大潛能，開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。它通過多種途徑為學(xué)生提供了具體的現(xiàn)實(shí)的情境，促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐、參與體驗(yàn)、參與探究、參與創(chuàng)作、參與管理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
二、校本活動(dòng)課程的組織建設(shè)
校本活動(dòng)課程是一個(gè)綜合性的育人工程，需要學(xué)校各個(gè)部門的大力配合。可以組織由政教、教務(wù)、團(tuán)委、年級組及學(xué)生社團(tuán)共同參與的組織管理機(jī)構(gòu)，形成分工協(xié)作、各有側(cè)重同時(shí)又集中考評、強(qiáng)化監(jiān)管的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校需要制定切實(shí)可行的組織、管理、課時(shí)、教師指導(dǎo)、評價(jià)等方面的制度[3]。
建立校本活動(dòng)課程的組織機(jī)構(gòu)，有利于提高對校本活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)，消除少數(shù)教師或管理者關(guān)于校本活動(dòng)課程“可有可無”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，促進(jìn)全校上下對校本活動(dòng)課程形成統(tǒng)一的、清晰的認(rèn)識(shí)。建立校本活動(dòng)課程的組織機(jī)構(gòu)，可以形成分工協(xié)作的統(tǒng)籌管理，防止活動(dòng)課程走過場，為各項(xiàng)活動(dòng)課程的開展提供組織保證。更為重要的是，建立校本活動(dòng)課程的組織機(jī)構(gòu)，還有利于為活動(dòng)課程的開展提供指導(dǎo)、督導(dǎo)服務(wù)，防止活動(dòng)課程低水平運(yùn)行，不斷提高活動(dòng)課程實(shí)施的質(zhì)量，從而形成鮮明的辦學(xué)特色。
校本活動(dòng)課程的組織機(jī)構(gòu)主要職能：一是整合資源。組織機(jī)構(gòu)通過立足校本，挖掘?qū)W校所處區(qū)域及自身的辦學(xué)資源。二是統(tǒng)一規(guī)劃。結(jié)合不同年級學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，對全校一定時(shí)期內(nèi)（一學(xué)期或一學(xué)年）的校本活動(dòng)課程進(jìn)行全盤規(guī)劃，形成校本活動(dòng)課程全校“一盤棋”。對不同的活動(dòng)課程提出不同的活動(dòng)目標(biāo)，對活動(dòng)課程的方案制定、活動(dòng)細(xì)則、安全保障、總結(jié)反思等提出具體的可量化的要求。三是過程督導(dǎo)。對活動(dòng)課程實(shí)施的全過程進(jìn)行有效督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。四是考核評價(jià)。制定考核評價(jià)的體系，對校本活動(dòng)課程的方案設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、實(shí)施效果進(jìn)行綜合評估，并對今后如何改善和提高校本活動(dòng)課程運(yùn)行質(zhì)量提出建設(shè)性意見。
三、校本活動(dòng)課程的有效實(shí)施
隨著課程改革的日漸深入，校本活動(dòng)課程作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)，已倍受人們的關(guān)注。它對于學(xué)生體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)、解決實(shí)際問題并培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有著重大而深遠(yuǎn)的意義。
1.社團(tuán)小組活動(dòng)
在自愿報(bào)名、適當(dāng)篩選的基礎(chǔ)上，建立一些學(xué)生社團(tuán)小組。如文學(xué)社團(tuán)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作、熱愛文學(xué)的素養(yǎng);小記者社團(tuán)，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、寫作能力以及關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感；廣播社團(tuán)，可以組織學(xué)生采編、播出學(xué)校內(nèi)外重要新聞，可以培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識(shí)、時(shí)政意識(shí)。還可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際成立機(jī)器人制作小組、乒乓球小組、韻律操小組等不同類型的興趣小組。
2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
如踏青遠(yuǎn)足活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自然，感知家鄉(xiāng)變遷，懂得環(huán)境保護(hù)。還可以組織環(huán)保校園的系列主題活動(dòng)：如環(huán)保社區(qū)的認(rèn)領(lǐng)，環(huán)保植被的認(rèn)領(lǐng)，區(qū)域環(huán)保教育資源開發(fā)，環(huán)保節(jié)能活動(dòng)，環(huán)保垃圾分類。還可組織社區(qū)義工活動(dòng)等，學(xué)校可幫助聯(lián)系體育館、陵園、養(yǎng)老院、學(xué)校圖書館、學(xué)校食堂等單位，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
3.常規(guī)管理活動(dòng)
可開展體現(xiàn)學(xué)生自主教育的主題班會(huì)活動(dòng)：如感恩心、寬容心、敬畏心、謙和心等“四心”教育，青春期教育，抗挫教育，生命教育，逃生教育等。可借助社區(qū)力量開展形式多樣的法制教育,如交通法規(guī)圖片宣傳、法制講座等活動(dòng)以及后續(xù)的討論及征文活動(dòng)。可針對教育管理過程中學(xué)生違規(guī)典型現(xiàn)象組織專題大討論：如針對早戀現(xiàn)象、男生留長發(fā)現(xiàn)象、手機(jī)使用等開展專題班會(huì)、專題大討論。可開展家校聯(lián)手的親子教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走近父母、感悟父母、理解父母、信賴父母。
4.校節(jié)系列活動(dòng)
可舉辦體育節(jié)，開展球類活動(dòng)、田徑體育活動(dòng)、趣味體育活動(dòng)、特色體育活動(dòng)、跑操活動(dòng)、民俗體育活動(dòng)等。可舉辦讀書節(jié)，開展主題演講、專題講座、圖書跳蚤市場、新書推介、“書香師生”評選等活動(dòng)。可舉辦藝術(shù)節(jié)，開展才藝展示、藝術(shù)（攝影、書法、繪畫）展示、校本劇比賽、大合唱比賽、街舞比賽等活動(dòng)。可舉辦科技節(jié)，開展科技專家講座、機(jī)器人制作比賽、小發(fā)明展示、環(huán)保創(chuàng)意比賽、重大科技進(jìn)步圖片展等活動(dòng)。
5.基地系列活動(dòng)
一些學(xué)校相繼被評為不同類型的教育基地，可結(jié)合教育基地的特征，開設(shè)相應(yīng)的系列活動(dòng)。“科普教育基地”的學(xué)校，可以開展科普知識(shí)講座、科技場館行、科技宣傳周等活動(dòng)；“環(huán)保基地”的學(xué)校，可以開展走近故鄉(xiāng)河、生物多樣性調(diào)查、野生動(dòng)物救護(hù)、環(huán)境調(diào)查等專題活動(dòng)；“體藝基地”的學(xué)校，可以組建學(xué)生合唱團(tuán)、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生舞蹈團(tuán)，開展相應(yīng)的活動(dòng)。
校本活動(dòng)課程的有效實(shí)施，需要堅(jiān)持活動(dòng)專題性，每一個(gè)活動(dòng)著力培養(yǎng)學(xué)生某一方面的專長和能力；需要堅(jiān)持活動(dòng)的一貫性，每學(xué)期定期開展相應(yīng)的活動(dòng)，不因?qū)W校的人動(dòng)而中止；需要堅(jiān)持活動(dòng)的長效性，全校一盤棋，圍繞相同的教育目標(biāo)結(jié)合不同年級的實(shí)際情況開設(shè)相似的活動(dòng)；需要堅(jiān)持活動(dòng)的可持續(xù)性，對開展的活動(dòng)課程不斷修改完善，以促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
四、校本活動(dòng)課程的考核評價(jià)
校本活動(dòng)課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)定的課程，它與國家、地方課程一樣是課程體系的重要組成部分，但校本活動(dòng)課程更突出學(xué)生的實(shí)際要求和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行開放式、探究式的學(xué)習(xí)。校本課程不進(jìn)行考試，但要考核教師的組織情況以及學(xué)生參加活動(dòng)次數(shù)、活動(dòng)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。
1.從目標(biāo)建構(gòu)上考核
每一個(gè)校本活動(dòng)課程都應(yīng)有明確的目標(biāo)，考核校本活動(dòng)課程應(yīng)首先從目標(biāo)上去考察：考察校本活動(dòng)課程目標(biāo)是否體現(xiàn)了學(xué)校特色，是否與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念的價(jià)值取向一致；考察校本活動(dòng)課程是否促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課程方案是否為學(xué)生發(fā)展搭建了多元的舞臺(tái)；考核校本活動(dòng)課程是否有利于學(xué)生綜合能力的提升，課程方案設(shè)計(jì)是否把學(xué)生能力的發(fā)展作為其重要的目標(biāo)；考核校本活動(dòng)課程目標(biāo)是否有利于教師的可持續(xù)發(fā)展，課程方案設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。
2.從開展過程上考核
開展的過程是目標(biāo)達(dá)成的重要載體，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去考核校本活動(dòng)課程的開展：一是看活動(dòng)過程是否有嚴(yán)密的組織，包括方案的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的銜接、過程的評估；二是看活動(dòng)過程是否充分調(diào)動(dòng)了師生的自主參與，包括師生參與面、活動(dòng)情況，以及活動(dòng)過程對學(xué)生的評價(jià)等；三是看活動(dòng)過程是否具有可持續(xù)性，是否能夠調(diào)動(dòng)師生長期參與活動(dòng)；四是看活動(dòng)過程是否有安全保障，包括安全預(yù)案、安全教育、安全措施等。
3.從實(shí)施效果上考核
一是考核校本活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生的探究和親手實(shí)踐能力方面的績效，包括學(xué)生對自己身邊生活中的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和思考，以及通過探究活動(dòng)，品嘗動(dòng)手、動(dòng)腦探究成功的愉悅，由此激發(fā)對科學(xué)和社會(huì)問題探究的興趣等。二是考核校本活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力方面的績效，包括學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察比較明顯的事物現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并逐步具備合理地解決一些簡單問題的能力。三是考核校本活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生與人合作的團(tuán)隊(duì)精神方面的績效，包括個(gè)人對于社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，注意個(gè)人行為對于自然和社會(huì)的影響，以及主人翁精神等。四是校本活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)方面的績效，包括尊重科學(xué)事實(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等。
校本活動(dòng)課程的考核評價(jià)是學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內(nèi)容之一，要遵循公平、公正、公開、民主的原則，從道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面對學(xué)生參與活動(dòng)課程進(jìn)行有效評價(jià)。通過科學(xué)的評價(jià)，推動(dòng)校本活動(dòng)課程質(zhì)量的提升，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。
參考文獻(xiàn)
[1] 張華.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：理念與框架.教育發(fā)展研究，2001（1）.
關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0175-02
隨著工業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才需求緊迫，國家在2007年啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，使得高校在培養(yǎng)人才方面有了指路燈和引航標(biāo)。工程教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)有著明確的要求，高校的培養(yǎng)應(yīng)“以學(xué)生為中心”，在畢業(yè)時(shí)應(yīng)使學(xué)生具備提出并解決問題的能力、設(shè)計(jì)并開展實(shí)踐活動(dòng)的能力、借助一定的工具手段分析處理數(shù)據(jù)的能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。目前在工科的高校教育中，仍存在一些不足：以教學(xué)為中心還是普遍存在的現(xiàn)象，無論是理論課還是實(shí)踐課，以教師講解為主，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；實(shí)踐與理論課時(shí)比例有待優(yōu)化；實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)注重設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。鑒于工程教育對人才的要求以及目前存在的問題，本文提出了“理論―討論―實(shí)踐―總結(jié)”的教學(xué)模式，對專業(yè)課教學(xué)方法進(jìn)行了探究。
一、構(gòu)建“理論―討論―實(shí)踐―總Y”的教學(xué)模式
培養(yǎng)工程專業(yè)的學(xué)生具有卓越工程師的能力，除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷。很多高校已經(jīng)提出并實(shí)施了各種大型綜合的實(shí)踐方案，比如工程訓(xùn)練實(shí)踐課、工廠實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉的是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力，學(xué)生只有熟練掌握了每一門專業(yè)課的知識(shí)，并知道該門課程在整個(gè)知識(shí)架構(gòu)中的位置和應(yīng)用，才能在綜合實(shí)踐中表現(xiàn)的得心應(yīng)手。每門專業(yè)課是根基、是基石，因此高校需在每一門專業(yè)課的課程上不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
在課程設(shè)置中，將相關(guān)性比較強(qiáng)的課程內(nèi)容安排在一起，形成一組“理論―實(shí)踐―討論”系列課程。在每一次理論過后，都安排相應(yīng)的實(shí)踐課和討論課，形成實(shí)踐理論緊密結(jié)合不脫節(jié)、問題及時(shí)反饋并有效解決的良好循環(huán)模式。
教師在開課之初，概述本門專業(yè)課大綱，分解目錄，根據(jù)難易程度將本專業(yè)課程分為自學(xué)部分和授課部分，并列出作為本門課程擴(kuò)展的參考書目，供學(xué)生自學(xué)參考。其中自學(xué)部分，要求學(xué)生自學(xué)、完成自學(xué)報(bào)告，并在討論課中進(jìn)行匯報(bào)。授課部分要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)過程中的疑惑問題、不理解的問題以及自己的想法形成報(bào)告，課前上交，教師在授課時(shí)會(huì)根據(jù)報(bào)告中反饋的問題進(jìn)行有目標(biāo)的講解和引導(dǎo)，做到有的放矢。在授課過程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，提出很多建設(shè)性的問題，學(xué)生課后思考，討論課上辯論、解答。
實(shí)踐課同樣需要預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師提前下達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的以及實(shí)驗(yàn)要求，明確學(xué)生需要做的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前需要進(jìn)行自由組合分組，并以小組為單位做好實(shí)踐課的準(zhǔn)備工作：搜集、查閱資料，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，填寫好報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)方案和步驟。實(shí)驗(yàn)課上教師主要是介紹儀器、工具的原理、使用方法和注意事項(xiàng)，學(xué)生按組別陳述實(shí)驗(yàn)方案，大家評價(jià)可行性和存在的問題，有問題的方案進(jìn)行修正，然后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析過程中遇到的問題，安排在討論課上進(jìn)行討論，大家一起討論自己運(yùn)用什么工具、怎樣建模、使用了哪些方法。在討論過程中拓展學(xué)生的思路，經(jīng)驗(yàn)得以共享。
在結(jié)課時(shí)，安排1―2次的總結(jié)展示課，學(xué)生根據(jù)參與本門課程的經(jīng)歷，分小組進(jìn)行總結(jié)展示，內(nèi)容不限，可以寫本門課的收獲，可以寫查閱資料得到的感受，可以是遇到某一個(gè)問題的解決過程，可以是小組的協(xié)作，可以是實(shí)驗(yàn)過程，任何一個(gè)讓自己感受深刻的事情都可以作為展示內(nèi)容。
二、“過程式”評價(jià)體系
考核方式不再以最后的考試成績?yōu)橹鳎n程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都將成為考核的目標(biāo)。考評方式將是多維度的：理論課的預(yù)習(xí)報(bào)告、平時(shí)的進(jìn)度測評、最后的理論課考試；實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作是否具有獨(dú)立性、是否能夠團(tuán)隊(duì)合作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；討論課的自學(xué)報(bào)告、思考題報(bào)告、討論課發(fā)言以及討論過程的參與度、是否有自己獨(dú)立的見解、溝通是否順暢良好；總結(jié)課總結(jié)報(bào)告、總結(jié)展示是否能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神、表達(dá)是否準(zhǔn)確到位，每一個(gè)細(xì)節(jié)都在考評體系中體現(xiàn)。其中優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀報(bào)告、優(yōu)秀演講、最佳實(shí)踐設(shè)計(jì)都有明確的加分項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生全方位的發(fā)展自己，在每個(gè)環(huán)節(jié)中提高自己。
三、結(jié)語
2016年6月，我國加入《華盛頓協(xié)議》成為正式成員，這也意味著我國各大高校的改革方向繼續(xù)要向著工程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求邁進(jìn)。而迎合這種趨勢，完成系列化的改革，以達(dá)成最終目標(biāo)，勢必要在每個(gè)學(xué)科、每個(gè)課程都有所針對性的變革。針對每門專業(yè)課，可以考慮協(xié)調(diào)好理論課―討論課―實(shí)踐課三種課的比例，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力為導(dǎo)向，切實(shí)做好每個(gè)環(huán)節(jié)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，把工程教育落在實(shí)處，使高等教育與社會(huì)無縫對接，真正做到學(xué)有所用。
參考文獻(xiàn)：
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Inquire into Iterative Teaching Method of Engineering Courses in the University
SI Li-kun1,LIU Xin2
(1. School of Mechanical Engineering,Dalian University of Technology,Dalian,Liaoning 116024,China;
R Dalian Locomotive & Rolling Stock Co.,Ltd,Dalian,Liaoning 116000,China)
深化體制改革
經(jīng)過省委省政府近20年的強(qiáng)力推進(jìn)，貴州省小學(xué)、初中、高中、職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校的硬件建設(shè)，已實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，辦學(xué)條件明顯改善，有的學(xué)校硬件設(shè)施甚至超過東部。但貴州省的教育水平與全國平均水平相比，還存在較大差距，集中體現(xiàn)在教育質(zhì)量上。貴州省學(xué)生的高考及格率，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，以及司法考試、教師資格考試、研究生入學(xué)考試等方面的合格率，都低于全國平均水平。
教育質(zhì)量不高的原因是教育理念、人才培養(yǎng)模式、管理體制、辦學(xué)體制、教師隊(duì)伍建設(shè)等觀念和制度的相對滯后，這就需要深化教育改革。
按照省委省政府的要求，省教育廳以問題為導(dǎo)向，深入調(diào)研、反復(fù)論證，制定了《貴州省教育綜合改革方案》。方案涉及各級各類教育的人才培養(yǎng)模式、考試招生制度、管理體制、辦學(xué)體制、保障機(jī)制、教師隊(duì)伍建設(shè)等全方位的改革;確定了11個(gè)大項(xiàng)、81個(gè)小項(xiàng)改革任務(wù)。
2014年底，方案經(jīng)省委深改領(lǐng)導(dǎo)小組審定后報(bào)教育部，教育部高度重視。今年1月，教育部正式批復(fù)了方案，并指定貴州省在今年全國教育工作會(huì)議上作交流發(fā)言。這是繼上海市之后教育部批復(fù)的第二家教改方案。
創(chuàng)新推進(jìn)機(jī)制
當(dāng)前，改革已進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水區(qū)。“攻堅(jiān)期”涉及頑固的體制機(jī)制障礙，涉及深層次利益的調(diào)整。指出：“容易的、皆大歡喜的改革已經(jīng)完成了，好吃的肉都吃掉了，剩下的都是難啃的硬骨頭”。總理強(qiáng)調(diào)：“觸動(dòng)利益比觸動(dòng)靈魂還要難。”可見，改革之難，難在落實(shí)上，難在要?jiǎng)右恍┕芾聿块T的“奶酪”。因此，要落實(shí)貴州省教改方案確定的81項(xiàng)改革任務(wù)，必須建立強(qiáng)有力的推進(jìn)機(jī)制。有效的辦法是創(chuàng)新深化教育改革推進(jìn)機(jī)制，爭取設(shè)立國家教改試驗(yàn)區(qū)，或爭取與教育部建立省部戰(zhàn)略合作協(xié)議。
2015年8月2日，貴州省與教育部在貴陽共同簽署了《教育部?貴州省人民政府深化貴州教育綜合改革戰(zhàn)略合作協(xié)議》，貴州省委書記、時(shí)任省長陳敏爾與教育部部長袁貴仁分別代表貴州省人民政府和教育部簽約。
協(xié)議的簽定，體現(xiàn)了國家和省委、省政府始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的堅(jiān)定決心，體現(xiàn)了省委省政府進(jìn)一步辦好貴州教育的堅(jiān)定決心，體現(xiàn)了國家對貴州教育的關(guān)心支持和絕不讓貴州在全面建設(shè)小康中掉隊(duì)的堅(jiān)定決心。自此，教育部將國家教改試點(diǎn)單位由原來確定的“兩校一市”（北大、清華、上海）調(diào)整為“兩校一市一省”（北大、清華、上海、貴州）。
根據(jù)協(xié)議，雙方將在進(jìn)一步完善省級政府統(tǒng)籌教育發(fā)展機(jī)制、全面推進(jìn)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展、進(jìn)一步完善教師專業(yè)化建設(shè)體制機(jī)制、支持鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育、深化考試招生制度綜合改革、強(qiáng)化國際化與信息化保障支撐、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)等七個(gè)方面深化合作。加快建立部省戰(zhàn)略合作會(huì)商、年度政策清單支持、綜合改革協(xié)作、改革經(jīng)驗(yàn)成效交流等四項(xiàng)機(jī)制，推動(dòng)貴州教育到2020年達(dá)到全國平均水平，基本實(shí)現(xiàn)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化，為西部地區(qū)教育綜合改革探索經(jīng)驗(yàn)。
在簽字儀式上，袁貴仁強(qiáng)調(diào)：教育部各司局要大力支持貴州教育綜合改革，助推貴州全面同步小康，為西部地區(qū)探索可復(fù)制、可推廣的改革經(jīng)驗(yàn)。
釋放教育紅利
在協(xié)議中，教育部承諾給予貴州省17項(xiàng)重大支持：
高等教育方面5項(xiàng)：與貴州共建貴州師范大學(xué)機(jī)制;支持貴州高校申報(bào)博士點(diǎn);加大對貴州高校實(shí)施“中西部高等教育振興計(jì)劃”的支持力度;支持貴州在高校布局、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、學(xué)位點(diǎn)布局、招生計(jì)劃、高校轉(zhuǎn)型等方面改革;支持貴州擴(kuò)大高校辦學(xué)自改革。
基礎(chǔ)教育6項(xiàng)：支持貴州基本普及十五年教育;加大對貴州學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的支持力度;支持貴州完善政府主導(dǎo)、多元參與的學(xué)前教育資源供給方式;支持貴州深化中小學(xué)校長、教師管理體制改革;支持貴州整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系;支持貴州推進(jìn)“義務(wù)教育體育多元化、高中（中職）體育專項(xiàng)化、大學(xué)體育專業(yè)化”相銜接改革。
職業(yè)教育1項(xiàng)：支持貴州全面深化職業(yè)教育改革。
對外開放4項(xiàng)：支持貴州引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源;支持深化拓展中國-東盟教育交流周，推動(dòng)貴州參與區(qū)域性教育合作;支持貴州發(fā)展留學(xué)生教育，擴(kuò)大外國留學(xué)生規(guī)模;支持貴州高校專業(yè)技術(shù)人員出國（境）學(xué)術(shù)交流，并給予政策傾斜。
經(jīng)費(fèi)保障改革1項(xiàng)：支持貴州探索建立更加科學(xué)合理的教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制。
協(xié)議建立了四項(xiàng)合作機(jī)制：
戰(zhàn)略合作會(huì)商機(jī)制。成立省部戰(zhàn)略合作領(lǐng)導(dǎo)小組，每年召開一次會(huì)議，協(xié)商重大合作事項(xiàng)。這為貴州省與教育部之間搭建了對話平臺(tái)。
年度政策清單支持機(jī)制。允許貴州在改革上先行先試，實(shí)行“一授權(quán)兩報(bào)備”制度。這是給予貴州省與上海市同等支持。“一授權(quán)”，就是授權(quán)貴州省做一些突破性的改革;“兩報(bào)備”，就是事前報(bào)備突破性改革事項(xiàng)，事后報(bào)告實(shí)施情況。
推進(jìn)改革協(xié)作機(jī)制。雙方互派掛職交流干部，根據(jù)改革需要，聯(lián)合創(chuàng)建改革項(xiàng)目平臺(tái)。
改革經(jīng)驗(yàn)成效交流機(jī)制。加強(qiáng)總結(jié)、加強(qiáng)交流、加強(qiáng)推廣。
