時(shí)間：2022-04-09 02:51:17
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家校合作教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2008年11月15日，來(lái)自國(guó)際國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者、教育工作者共二百四十多人齊聚福州大學(xué)，參加“第四屆全國(guó)計(jì)算機(jī)教育論壇暨2008英特爾杯全國(guó)計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文評(píng)比頒獎(jiǎng)大會(huì)”。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)、全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)和福州大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)，《計(jì)算機(jī)教育》雜志社奚春雁主編主持了論壇開(kāi)幕式。
到會(huì)的嘉賓有：教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、北京航空航天大學(xué)校長(zhǎng)、《計(jì)算機(jī)教育》雜志編委會(huì)主任李未院士；福州大學(xué)校長(zhǎng)、全國(guó)高教學(xué)會(huì)常務(wù)理事吳敏生教授；《計(jì)算機(jī)教育》雜志編委會(huì)副主任、清華大學(xué)周立柱教授；中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專委會(huì)主任蔣宗禮教授；全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)袁開(kāi)榜理事長(zhǎng)；上海交通大學(xué)計(jì)算機(jī)系主任、軟件學(xué)院院長(zhǎng)傅育熙教授；臺(tái)灣銘傳大學(xué)資訊學(xué)院賈叢林院長(zhǎng)、楊健貴學(xué)務(wù)長(zhǎng)和國(guó)際學(xué)院王立天主任；香港科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)倪明選教授；《計(jì)算機(jī)教育》雜志總編焦金生教授。
另外到會(huì)的《計(jì)算機(jī)教育》雜志編委還有：北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)馬殿富教授；武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)何炎祥教授；國(guó)家級(jí)名師、清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系吳文虎教授；中國(guó)石油大學(xué)計(jì)算機(jī)系陳明教授。
開(kāi)幕式上，李未院士對(duì)論壇的順利召開(kāi)表示衷心祝賀，對(duì)《計(jì)算機(jī)教育》雜志出色的組織工作和福州大學(xué)細(xì)致的準(zhǔn)備工作表示衷心感謝，并對(duì)本次論文獲獎(jiǎng)?wù)呷〉玫膬?yōu)異成績(jī)表示真誠(chéng)的祝賀！在接下來(lái)的熱情致辭中，李未院士詳細(xì)解讀了黨的“十七大”走新型工業(yè)化道路的深刻內(nèi)涵，指出了新型工業(yè)化道路的發(fā)展方向在計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域引發(fā)的強(qiáng)烈震撼和深遠(yuǎn)變革，對(duì)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的廣闊發(fā)展前景做了綱領(lǐng)性和前瞻性的預(yù)測(cè)。李未院士高瞻遠(yuǎn)矚的精辟論述舉起了計(jì)算機(jī)教育界的一面鮮明旗幟，引發(fā)了臺(tái)上臺(tái)下各位老師和同仁的強(qiáng)烈共鳴，引領(lǐng)著各位教育工作者堅(jiān)定和執(zhí)著于自己熱愛(ài)的事業(yè)。
福州大學(xué)校長(zhǎng)吳敏生教授在致辭中回顧了福州大學(xué)建校50周年來(lái)為福建的工業(yè)化、信息化和現(xiàn)代化所做的杰出貢獻(xiàn)，肯定了計(jì)算機(jī)教育論壇的舉辦對(duì)福州大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的巨大影響和推動(dòng)作用，對(duì)計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)和人才培養(yǎng)方面所帶來(lái)的巨大福音。
全國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)袁開(kāi)榜理事長(zhǎng)在致辭中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在新的歷史機(jī)遇下計(jì)算機(jī)教育所必須經(jīng)歷的改革創(chuàng)新發(fā)展階段，號(hào)召大家深入探討計(jì)算機(jī)教育。他倡議：讓我們中國(guó)計(jì)算機(jī)教育的航空母艦永遠(yuǎn)航行在世界計(jì)算機(jī)教育的前列！
《計(jì)算機(jī)教育》雜志焦金生總編向大家介紹了本次論文的評(píng)比過(guò)程，并宣布獲獎(jiǎng)名單。本次論文大賽共評(píng)出一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)6篇、三等獎(jiǎng)15篇、優(yōu)秀獎(jiǎng)36篇。在隆重的頒獎(jiǎng)典禮上，主席臺(tái)的嘉賓為獲獎(jiǎng)代表頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)牌，向他們表示衷心的祝賀，并希望他們能夠踴躍參加《計(jì)算機(jī)教育》雜志組織的每年一次的論文評(píng)比活動(dòng)，取得更優(yōu)異的成績(jī)，為我國(guó)計(jì)算機(jī)教育邁上新的臺(tái)階作出自己的貢獻(xiàn)。一等獎(jiǎng)獲得者、北京大學(xué)張銘老師代表所有獲獎(jiǎng)作者發(fā)表了獲獎(jiǎng)感言。
開(kāi)幕式后，精彩的大會(huì)主題報(bào)告正式拉開(kāi)帷幕。李未院士的《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯驗(yàn)證》、上海交通大學(xué)傅育熙教授的《構(gòu)筑校企合作體系，全方位促進(jìn)工程教育的實(shí)踐》、清華大學(xué)吳文虎教授的《我愛(ài)教書，樂(lè)自講堂來(lái)》、天津師范大學(xué)王立柱教授的《十年課程改革有感》、北京工業(yè)大學(xué)蔣宗禮教授的《瞄準(zhǔn)定位，科學(xué)施教――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案研究》、北京航空航天大學(xué)馬殿富教授的《研究型學(xué)院人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐》、香港科技大學(xué)倪明選教授的《香港科技大學(xué)的人才觀》、臺(tái)灣銘傳大學(xué)賈叢林教授的《工程教育認(rèn)證的理念與經(jīng)驗(yàn)》、武漢大學(xué)何炎祥教授的《IT發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》、浙江大學(xué)何欽銘教授的《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)施方案與改革實(shí)踐》、北京大學(xué)張銘教授的《北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科課程改革思路》主題報(bào)告陸續(xù)展開(kāi)。每位專家聚多年研究之精華，集畢生經(jīng)驗(yàn)之大成，為與會(huì)者奉獻(xiàn)了一場(chǎng)獨(dú)特新穎、熱情洋溢的專業(yè)演講大會(huì)，論壇迭起，反響熱烈。
在第二天的分會(huì)場(chǎng)上，各位老師根據(jù)不同的專業(yè)領(lǐng)域，分別在“專業(yè)組”、“基礎(chǔ)組”和“職教組”展開(kāi)了熱烈的討論。武漢大學(xué)何炎祥教授、青海大學(xué)黃維通教授和廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)俊良教授分別擔(dān)任各分會(huì)場(chǎng)主持人。
蘇州大學(xué)徐云龍教授、復(fù)旦大學(xué)高峰教授、黑龍江工程學(xué)院孔憲君教授、四川大學(xué)陳杰華教授、臺(tái)灣銘傳大學(xué)王立天教授、美國(guó)紐約市立大學(xué)布魯克林學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息系David M. Arnow教授、北京大學(xué)張銘教授、電子科技大學(xué)中山學(xué)院周艷明教授、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院常理民教授和廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)俊良教授分別做了主題發(fā)言，從校企合作、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面提出了自己的觀點(diǎn)，引發(fā)大家的思考。因?yàn)閳?bào)告都很精彩，很多老師在三個(gè)分會(huì)場(chǎng)之間“緊張地轉(zhuǎn)換”，希望能夠多聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)報(bào)告，接觸更多更新的思想，開(kāi)闊眼界。
值得一提的是，基礎(chǔ)組王立天教授的《上一門不用教科書的課――運(yùn)用5段教學(xué)法在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中》和David M. Arnow教授的《CodeLab and Teaching――The Craft of Programming》分會(huì)場(chǎng)報(bào)告視角獨(dú)特，貼近教學(xué)，引發(fā)了與會(huì)代表尤其是一線教師的強(qiáng)烈共鳴。大家紛紛提出問(wèn)題，希望現(xiàn)場(chǎng)得到兩位老師的解答，為自己的課程內(nèi)容或課題指點(diǎn)迷津。王立天教授應(yīng)老師們的強(qiáng)烈要求，在主題報(bào)告后又做了《通識(shí)教育與國(guó)際教育》的小報(bào)告，演講結(jié)束后還被很多老師簇?fù)碓谥醒耄涣鹘虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教育問(wèn)題。David M. Arnow教授的演講剛剛結(jié)束，就被幾個(gè)教師請(qǐng)到會(huì)場(chǎng)外，共同交流中西方教學(xué)的異同及計(jì)算機(jī)程序教學(xué)的體會(huì)，并留下各自的聯(lián)系方式，便于繼續(xù)合作，交談十分融洽。分會(huì)場(chǎng)討論一直持續(xù)到中午仍在繼續(xù)，大有意猶未盡之勢(shì)。
很多老師紛紛反映，“全國(guó)計(jì)算機(jī)教育論壇”加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)教育界的交流和合作，拓展了計(jì)算機(jī)界與社會(huì)、企業(yè)和各方人士溝通的渠道，表彰、激勵(lì)、鼓舞了一線的教育工作者，贏得了良好的行業(yè)認(rèn)可度和社會(huì)影響力。
《計(jì)算機(jī)教育》自創(chuàng)刊之日起，一直秉承為行業(yè)“提供交流平臺(tái)，挖掘新思想，發(fā)現(xiàn)新人才”的專業(yè)期刊宗旨。“全國(guó)計(jì)算機(jī)教育論壇”和優(yōu)秀論文評(píng)比大賽已連續(xù)舉辦了四屆，輻射面越來(lái)越廣，影響力越來(lái)越大，在計(jì)算機(jī)教育界引起了強(qiáng)烈反響。本屆論壇的召開(kāi)恰逢《計(jì)算計(jì)教育》創(chuàng)刊5周年，《計(jì)算機(jī)教育》雜志的影響因子已經(jīng)突破了1.0大關(guān)，躍居同類48份期刊第3名(科學(xué)出版社最新出版的《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合引證年度報(bào)告(2008)》)，匯聚了來(lái)自中國(guó)大陸、港臺(tái)地區(qū)、美國(guó)高校的教育精英，可謂盛會(huì)規(guī)?？涨?，驚喜接踵而至！
作為生物科學(xué)類專業(yè)，無(wú)論是教師教育還是專業(yè)技能，都離不開(kāi)“重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的專業(yè)特色，瓊州學(xué)院生物科學(xué)師范專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，逐步構(gòu)建出了“一個(gè)核心、二個(gè)體系、三個(gè)結(jié)合、四種技能”的雙實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系?！耙粋€(gè)核心”是指培養(yǎng)出“寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型”強(qiáng)的多技能型創(chuàng)新性人才?！岸€(gè)體系”，一個(gè)體系是教師教育基本素質(zhì)培養(yǎng)體系；另一體系指專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。“三個(gè)結(jié)合”是指教師教育與專業(yè)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，校內(nèi)基地與校外基地應(yīng)用相結(jié)合。“四種技能”是指基本技能、專業(yè)技能、綜合技能以及職業(yè)技能四種技能。要實(shí)現(xiàn)“教師技能+專業(yè)技能”并舉發(fā)展的創(chuàng)新雙實(shí)踐教學(xué)體系，該專業(yè)將實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建了四大平臺(tái)：分別為學(xué)校統(tǒng)一的公共類課程實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)院基礎(chǔ)類課程實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)主干與核心類課程實(shí)踐平臺(tái)和教師教育類實(shí)踐平臺(tái)。前三個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，后一個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)教師技能。根據(jù)各平臺(tái)，該專業(yè)設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐類課程。學(xué)校公共類課程實(shí)踐平臺(tái)主要開(kāi)設(shè)有軍事訓(xùn)練、暑期社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展如學(xué)生科技創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模等實(shí)踐類活動(dòng)；學(xué)院基礎(chǔ)類課程平臺(tái)主要開(kāi)設(shè)有本學(xué)院多個(gè)專業(yè)課程設(shè)置相通的如有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程；專業(yè)主干與核心類課程平臺(tái)主要開(kāi)設(shè)專業(yè)應(yīng)用性，操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，如森林、海洋的生態(tài)調(diào)查、蔬菜栽培技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、瓜果花木的生產(chǎn)、嫁接技術(shù)等，以及專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等；教師教育平臺(tái)主要開(kāi)設(shè)普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師禮儀、教育案例評(píng)析、教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)和教育論文等。四大平臺(tái)貫穿于大學(xué)四年，在此基礎(chǔ)上，凝練出了五大實(shí)踐課程體系：理論包含的實(shí)驗(yàn)課程體系，單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程體系，社會(huì)實(shí)踐體系，專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）體系，教師教育實(shí)踐體系等。前四大實(shí)踐體系針對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，后一個(gè)主要是培養(yǎng)教師技能。（1）理論課中包含的實(shí)驗(yàn)課程體系：此類課程主要是理論性比較強(qiáng)，在教學(xué)中則以突出理論為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單驗(yàn)證，實(shí)踐以驗(yàn)證性為主，此類課程主要是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)小于16學(xué)時(shí)的課程，如有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等。（2）單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程體系：根據(jù)學(xué)校2012級(jí)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了調(diào)整與重組，對(duì)以前理論課包含的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)超過(guò)16學(xué)時(shí)的，通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)剝離，甚至與其他類課程整合，獨(dú)立設(shè)課，有時(shí)還增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，此類課程主要是以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到充分的發(fā)揮，如專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干、專業(yè)核心類實(shí)驗(yàn)課中的生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)等。（3）社會(huì)實(shí)踐體系：通過(guò)集中與分散的方式，讓學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)社會(huì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)“能吃苦，敢吃苦，善吃苦”的精神，對(duì)促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮、將來(lái)的就業(yè)會(huì)起到積極的作用。（4）專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）體系：此三項(xiàng)是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握基本理論與知識(shí)到運(yùn)用，從遇到問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。它是學(xué)生從學(xué)習(xí)到創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)過(guò)程。這一系列環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。（5）教師教育實(shí)踐體系：為加強(qiáng)教師的職業(yè)技能而開(kāi)設(shè)的一系列教育實(shí)踐類課程，主要包括教師語(yǔ)言的表達(dá)技能、書寫技能與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能等。此類教育實(shí)踐類課程包括普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的技能訓(xùn)練，為讓學(xué)生在教師資格面試中取得好成績(jī)，新開(kāi)設(shè)了教師禮儀、教育案例評(píng)析等課程。教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)，從教學(xué)觀摩到經(jīng)歷教學(xué)參與、體驗(yàn)教育實(shí)踐研究，大大鍛煉與提高了師范生執(zhí)教的基本能力。教育論文對(duì)學(xué)生運(yùn)用教育理論，根據(jù)所學(xué)知識(shí)與掌握的教育技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析與解決教育工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題及創(chuàng)新教學(xué)方法，是形成教學(xué)成果不可缺少的重要環(huán)節(jié)。雙實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，更加注重了專業(yè)技能與教師技能的并行發(fā)展，將教師教育實(shí)踐教學(xué)體系從過(guò)去專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中單獨(dú)出來(lái)，形成了更為優(yōu)化、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生多元化培養(yǎng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，打破了以往師范專業(yè)學(xué)生從事教師這一職業(yè)的瓶頸，通過(guò)雙實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生可一專多長(zhǎng)。
二、雙實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施途徑
（一）確保實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分條件下，不斷優(yōu)化培養(yǎng)體系，改變實(shí)踐模式
為了提升教學(xué)實(shí)踐的有效性，增加學(xué)生的實(shí)踐興趣，將培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)踐模式進(jìn)行改變，將一學(xué)年兩學(xué)期理論教學(xué)時(shí)間進(jìn)行壓縮，由每個(gè)學(xué)期18周的理論授課時(shí)間調(diào)整為16周，2周安排為集中實(shí)踐教學(xué)，確保每年有4周時(shí)間用于實(shí)踐，尤其對(duì)設(shè)計(jì)性、綜合性類實(shí)驗(yàn)等需要集中較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)實(shí)踐模式的改變，既保障了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，又不影響正常教學(xué)秩序。
（二）實(shí)習(xí)實(shí)踐基地穩(wěn)定發(fā)展前提下，培養(yǎng)模式多元化
職業(yè)素質(zhì)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的。教師教育技能的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的高校教師指導(dǎo)、學(xué)生外出實(shí)習(xí)的單一模式，而采取把優(yōu)秀的中小學(xué)校長(zhǎng)、一線優(yōu)秀教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，和學(xué)生一起參與教育實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，再“走出去”進(jìn)入中小學(xué)實(shí)習(xí)的新模式。專業(yè)技能培養(yǎng)上，不滿足現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，而是積極開(kāi)拓與發(fā)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐模式，通過(guò)與周圍鄰近企業(yè)如大棚蔬菜、園林花卉，南繁基地等企業(yè)科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，同時(shí)請(qǐng)企業(yè)家、研究所專家來(lái)學(xué)校指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生帶著企業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題、科研中遇到的難題等問(wèn)題在以后的實(shí)踐中去解決。這種實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的多元化。
（三）保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量條件下，改變實(shí)踐教學(xué)師資單一化，促進(jìn)向雙師型教師轉(zhuǎn)型
無(wú)論在教師技能還是專業(yè)技能培養(yǎng)上，改變了以往高校教師對(duì)學(xué)生單一培養(yǎng)的實(shí)踐指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)了將中小學(xué)優(yōu)秀教師、校外企業(yè)家、專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”再讓學(xué)生“走出去”的實(shí)踐新模式，突破了實(shí)踐教學(xué)上師資的單一性，對(duì)高校老師向雙師型轉(zhuǎn)型是一種督促，同時(shí)也促進(jìn)與提高了實(shí)踐教學(xué)改革的質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
課題的選擇不僅要考慮是否適合自身的客觀條件、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力,還要考慮是否有價(jià)值有創(chuàng)新。課題選擇直接關(guān)系到科研是否能如期進(jìn)行、如期完成。
1.多看現(xiàn)成的教育報(bào)刊。大多學(xué)校都訂有各種教育報(bào)刊,多看這方面的資料,可以及時(shí)掌握學(xué)校教育科研的新動(dòng)向、新思路和熱門話題,有助于選擇課題。這樣既可以避免選題與人重復(fù),又可以參考別人的科研成果,積累各種資料,為論文寫作準(zhǔn)備材料,還可以分析別人的失敗原因,吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),及時(shí)修正自己的思路,避免相同的失敗。關(guān)注報(bào)刊稿約、征文等,有助于我們的選題,按要求寫作,還可以提高論文的投稿命中率。
2.多了解各種專門性的科研信息。各級(jí)各類教育部門、教研部門經(jīng)常有大量的科研課題提供給大家選擇,這類課題,雖然工作量大、難度大,但完成后意義也重大。另外多看各種教研雜志或其他縣市的教育論文集是大有裨益的。
3.從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教材教法的探討、學(xué)生學(xué)法的研究、教學(xué)活動(dòng)的管理等都是永無(wú)止境的,只要我們認(rèn)真實(shí)踐便會(huì)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)存在的各種問(wèn)題。解決問(wèn)題是科研,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題同樣是科研。特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時(shí)期,亟待解決的問(wèn)題更多。
4.尋找空白領(lǐng)域?？蒲姓n題的選擇是與我們所具備的客觀條件密切相關(guān)的,條件好,研究容易,結(jié)果也更精確。我們基層學(xué)校教師受客觀條件的限制,只能避開(kāi)難度大、理論性強(qiáng)、需投人人力物力較多的課題,有時(shí)還必須避開(kāi)熱門話題,去尋找那些別人忽視的領(lǐng)域進(jìn)行研究。如,中學(xué)生青春期教育便是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)。
大膽實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新
1.實(shí)踐性研究為主,理論性研究為輔?；鶎拥闹行W(xué)教師,不可能有充足的文獻(xiàn)資料,要參與教學(xué),也無(wú)太多的時(shí)間投入到文獻(xiàn)資料研究中去,理論性強(qiáng)的各種學(xué)術(shù)問(wèn)題的探討對(duì)我們來(lái)說(shuō)難度較大。由于直接參與了一線的各種教學(xué),我們擁有寶貴的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)于實(shí)踐性問(wèn)題,我們最有說(shuō)服力。
2.充分運(yùn)用調(diào)查研究方法?；鶎咏處煻加斜姸嗟耐隆⑼?、同學(xué)、親友和廣大的學(xué)生群體,可以廣泛利用這些社會(huì)關(guān)系進(jìn)行問(wèn)詢調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查及信函調(diào)查,為我們研究的課題獲取豐富的材料。
3.努力推行素質(zhì)教育,大膽進(jìn)行教學(xué)改革。切實(shí)推行素質(zhì)教育,基層教師的業(yè)務(wù)能力、知識(shí)水平和對(duì)素質(zhì)教育迫切性的認(rèn)識(shí)是至關(guān)重要的。所以,教師應(yīng)該努力發(fā)揮自身的特長(zhǎng),大膽進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。
4.認(rèn)真積累各種第一手資料。任何一個(gè)教師,經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐,手頭便會(huì)擁有眾多的教案、教后感、教學(xué)計(jì)劃、輔導(dǎo)計(jì)劃、成績(jī)冊(cè)、學(xué)生素質(zhì)表等各種各樣的第一手資料。及時(shí)地對(duì)資料進(jìn)行整理、歸類,總結(jié)自己的實(shí)踐結(jié)果,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律性的東西和存在的問(wèn)題。
觀點(diǎn)新穎、具有價(jià)值
教研的結(jié)果,最終都將以論文的形式進(jìn)行報(bào)告。要在眾多的論文中脫穎而出,必須擁有新穎的觀點(diǎn),但又不能脫離實(shí)際,嘩眾取寵或隨意修改結(jié)果、數(shù)據(jù),為新穎而新穎,會(huì)使科研失去意義。
1.說(shuō)別人所未說(shuō)?？蒲薪Y(jié)束后,結(jié)果需要公布,經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié),失敗的教訓(xùn)要吸取。怎樣來(lái)闡述呢?首先,那些別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)或者眾所周知的內(nèi)容,盡管與你的研究密切相關(guān),也應(yīng)該少說(shuō)或不說(shuō),避免給別人“新瓶裝舊酒”“千人一面”的感覺(jué),也可以使論文言簡(jiǎn)意賅。避免人云亦云,要說(shuō)出別人未研究的或研究過(guò)但未曾說(shuō)過(guò)的問(wèn)題。
2.認(rèn)真處理并充分利用相關(guān)的各種材料。這些材料都是你辛苦實(shí)踐所得來(lái)的,是充分證明你的論點(diǎn)(或結(jié)果)必不可少的證據(jù)。
關(guān)鍵詞：雙技能；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0077-02
生物科學(xué)專業(yè)屬于辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，辦學(xué)模式比較固定的一個(gè)老牌專業(yè)，而該師范專業(yè)多年來(lái)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以師范生基本技能為主體，專業(yè)技術(shù)為補(bǔ)充的培養(yǎng)體系。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）等有關(guān)文件精神，從2012年起，高校各師范類專業(yè)將實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試才能申請(qǐng)領(lǐng)取教師資格證書，故師范類各專業(yè)學(xué)生就業(yè)在隨著招生規(guī)模不斷壯大情形下，未來(lái)兩年形勢(shì)將十分嚴(yán)峻，尤其社會(huì)對(duì)教師人才的嚴(yán)格選擇，在一定程度上更進(jìn)一步影響師范類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，要促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)師范類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，突出學(xué)生一專多能，將成為師范類各專業(yè)今后發(fā)展的新方向。
一、錯(cuò)位發(fā)展，突顯專業(yè)區(qū)域優(yōu)勢(shì)
瓊州學(xué)院地處海南，而生物科學(xué)本科專業(yè)在海南高校中有海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、瓊州學(xué)院共3所本科院校，其中海南大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)主要以培養(yǎng)熱帶資源為特色的應(yīng)用型人才，海南師范大學(xué)培養(yǎng)以師范為主體的教師教育類人才，而瓊州學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)，無(wú)論在應(yīng)用性還是教師教育人才培養(yǎng)上，與上述兩所高校相比，均不具備優(yōu)勢(shì)。
要科學(xué)地定位人才培養(yǎng)，瓊州學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)需與海南高校在人才培養(yǎng)上需實(shí)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，才能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的選擇，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。瓊州學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)主要立足三亞，面向瓊中南地區(qū)，需構(gòu)建出與此區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。該專業(yè)的設(shè)置已有7年時(shí)間，辦學(xué)實(shí)現(xiàn)了從五指山向三亞的轉(zhuǎn)移，在此歷程中，根據(jù)目前的就業(yè)形式及海南各區(qū)域?qū)Ρ緦I(yè)人才的選擇需求，目前該專業(yè)越來(lái)越難以適應(yīng)各區(qū)域?qū)υ搶I(yè)人才的要求，現(xiàn)急需的則只有調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，方能滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的選擇。
二、構(gòu)建雙實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系基本框架
作為生物科學(xué)類專業(yè)，無(wú)論是教師教育還是專業(yè)技能，都離不開(kāi)“重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的專業(yè)特色，瓊州學(xué)院生物科學(xué)師范專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，逐步構(gòu)建出了“一個(gè)核心、二個(gè)體系、三個(gè)結(jié)合、四種技能”的雙實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系?！耙粋€(gè)核心”是指培養(yǎng)出“寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型”強(qiáng)的多技能型創(chuàng)新性人才。“二個(gè)體系”，一個(gè)體系是教師教育基本素質(zhì)培養(yǎng)體系；另一體系指專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系?！叭齻€(gè)結(jié)合”是指教師教育與專業(yè)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，校內(nèi)基地與校外基地應(yīng)用相結(jié)合?！八姆N技能”是指基本技能、專業(yè)技能、綜合技能以及職業(yè)技能四種技能。
要實(shí)現(xiàn)“教師技能+專業(yè)技能”并舉發(fā)展的創(chuàng)新雙實(shí)踐教學(xué)體系，該專業(yè)將實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建了四大平臺(tái)：分別為學(xué)校統(tǒng)一的公共類課程實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)院基礎(chǔ)類課程實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)主干與核心類課程實(shí)踐平臺(tái)和教師教育類實(shí)踐平臺(tái)。前三個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，后一個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)教師技能。根據(jù)各平臺(tái)，該專業(yè)設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐類課程。學(xué)校公共類課程實(shí)踐平臺(tái)主要開(kāi)設(shè)有軍事訓(xùn)練、暑期社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展如學(xué)生科技創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模等實(shí)踐類活動(dòng)；學(xué)院基礎(chǔ)類課程平臺(tái)主要開(kāi)設(shè)有本學(xué)院多個(gè)專業(yè)課程設(shè)置相通的如有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程；專業(yè)主干與核心類課程平臺(tái)主要開(kāi)設(shè)專業(yè)應(yīng)用性，操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，如森林、海洋的生態(tài)調(diào)查、蔬菜栽培技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、瓜果花木的生產(chǎn)、嫁接技術(shù)等，以及專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等；教師教育平臺(tái)主要開(kāi)設(shè)普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師禮儀、教育案例評(píng)析、教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)和教育論文等。
四大平臺(tái)貫穿于大學(xué)四年，在此基礎(chǔ)上，凝練出了五大實(shí)踐課程體系：理論包含的實(shí)驗(yàn)課程體系，單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程體系，社會(huì)實(shí)踐體系，專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）體系，教師教育實(shí)踐體系等。前四大實(shí)踐體系針對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，后一個(gè)主要是培養(yǎng)教師技能。（1）理論課中包含的實(shí)驗(yàn)課程體系：此類課程主要是理論性比較強(qiáng)，在教學(xué)中則以突出理論為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單驗(yàn)證，實(shí)踐以驗(yàn)證性為主，此類課程主要是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)小于16學(xué)時(shí)的課程，如有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等。（2）單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程體系：根據(jù)學(xué)校2012級(jí)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了調(diào)整與重組，對(duì)以前理論課包含的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)超過(guò)16學(xué)時(shí)的，通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)剝離，甚至與其他類課程整合，獨(dú)立設(shè)課，有時(shí)還增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，此類課程主要是以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到充分的發(fā)揮，如專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干、專業(yè)核心類實(shí)驗(yàn)課中的生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)等。（3）社會(huì)實(shí)踐體系：通過(guò)集中與分散的方式，讓學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)社會(huì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)“能吃苦，敢吃苦，善吃苦”的精神，對(duì)促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮、將來(lái)的就業(yè)會(huì)起到積極的作用。（4）專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）體系：此三項(xiàng)是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握基本理論與知識(shí)到運(yùn)用，從遇到問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。它是學(xué)生從學(xué)習(xí)到創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)過(guò)程。這一系列環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。（5）教師教育實(shí)踐體系：為加強(qiáng)教師的職業(yè)技能而開(kāi)設(shè)的一系列教育實(shí)踐類課程，主要包括教師語(yǔ)言的表達(dá)技能、書寫技能與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能等。此類教育實(shí)踐類課程包括普通話、書法、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的技能訓(xùn)練，為讓學(xué)生在教師資格面試中取得好成績(jī)，新開(kāi)設(shè)了教師禮儀、教育案例評(píng)析等課程。教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)，從教學(xué)觀摩到經(jīng)歷教學(xué)參與、體驗(yàn)教育實(shí)踐研究，大大鍛煉與提高了師范生執(zhí)教的基本能力。教育論文對(duì)學(xué)生運(yùn)用教育理論，根據(jù)所學(xué)知識(shí)與掌握的教育技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析與解決教育工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題及創(chuàng)新教學(xué)方法，是形成教學(xué)成果不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
雙實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，更加注重了專業(yè)技能與教師技能的并行發(fā)展，將教師教育實(shí)踐教學(xué)體系從過(guò)去專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中單獨(dú)出來(lái)，形成了更為優(yōu)化、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生多元化培養(yǎng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，打破了以往師范專業(yè)學(xué)生從事教師這一職業(yè)的瓶頸，通過(guò)雙實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生可一專多長(zhǎng)。
三、雙實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施途徑
（一）確保實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分條件下，不斷優(yōu)化培養(yǎng)體系，改變實(shí)踐模式
為了提升教學(xué)實(shí)踐的有效性，增加學(xué)生的實(shí)踐興趣，將培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)踐模式進(jìn)行改變，將一學(xué)年兩學(xué)期理論教學(xué)時(shí)間進(jìn)行壓縮，由每個(gè)學(xué)期18周的理論授課時(shí)間調(diào)整為16周，2周安排為集中實(shí)踐教學(xué)，確保每年有4周時(shí)間用于實(shí)踐，尤其對(duì)設(shè)計(jì)性、綜合性類實(shí)驗(yàn)等需要集中較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)實(shí)踐模式的改變，既保障了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，又不影響正常教學(xué)秩序。
（二）實(shí)習(xí)實(shí)踐基地穩(wěn)定發(fā)展前提下，培養(yǎng)模式多元化
職業(yè)素質(zhì)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)出來(lái)的。教師教育技能的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的高校教師指導(dǎo)、學(xué)生外出實(shí)習(xí)的單一模式，而采取把優(yōu)秀的中小學(xué)校長(zhǎng)、一線優(yōu)秀教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，和學(xué)生一起參與教育實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，再“走出去”進(jìn)入中小學(xué)實(shí)習(xí)的新模式。專業(yè)技能培養(yǎng)上，不滿足現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，而是積極開(kāi)拓與發(fā)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐模式，通過(guò)與周圍鄰近企業(yè)如大棚蔬菜、園林花卉，南繁基地等企業(yè)科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，同時(shí)請(qǐng)企業(yè)家、研究所專家來(lái)學(xué)校指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生帶著企業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題、科研中遇到的難題等問(wèn)題在以后的實(shí)踐中去解決。這種實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的多元化。
（三）保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量條件下，改變實(shí)踐教學(xué)師資單一化，促進(jìn)向雙師型教師轉(zhuǎn)型
無(wú)論在教師技能還是專業(yè)技能培養(yǎng)上，改變了以往高校教師對(duì)學(xué)生單一培養(yǎng)的實(shí)踐指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)了將中小學(xué)優(yōu)秀教師、校外企業(yè)家、專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”再讓學(xué)生“走出去”的實(shí)踐新模式，突破了實(shí)踐教學(xué)上師資的單一性，對(duì)高校老師向雙師型轉(zhuǎn)型是一種督促，同時(shí)也促進(jìn)與提高了實(shí)踐教學(xué)改革的質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
改革生物科學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)，眾多高校仍停留在以師范生基本技能為主體，專業(yè)技術(shù)為補(bǔ)充的培養(yǎng)模式上，實(shí)現(xiàn)教師技能與專業(yè)技能并舉，才是生物科學(xué)師范專業(yè)發(fā)展與探索的新途徑，尤其是隨著師范教育的全國(guó)統(tǒng)考，并非所有師范類專業(yè)學(xué)生都可進(jìn)入教師行列，基于此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師范生人才培養(yǎng)體系，向綜合性復(fù)合型人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)型將是師范專業(yè)發(fā)展的一種趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
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為生動(dòng);用優(yōu)化的教學(xué)媒體呈現(xiàn),激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感,從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài);用到位的語(yǔ)言文字表達(dá),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)藏著豐富的生物學(xué)知識(shí)。如何創(chuàng)建“生活化生物課堂”,來(lái)提高生物課堂有效性,本人談?wù)勛约旱淖龇?/p>
一、用準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位創(chuàng)建生活化生物課堂
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念,我國(guó)教育家陶行知先生指認(rèn)為,教育起源于生活,生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活。社會(huì)即學(xué)校,生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育,教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人教育論文,這就是教育的根本目的。因此,我們深刻認(rèn)識(shí)到:“教師的活力在于課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)的活力在于生活”,為此,作為一名教師,應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供生活情境,利用生物學(xué)本身的魅力,創(chuàng)建生活化生物課堂,使教學(xué)行為符合新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)定位到位,有的放矢,不做無(wú)用之功,從而提高教學(xué)有效性。
目標(biāo)定位1,能對(duì)生活化的素材歸納和演繹獲取新知識(shí)。如學(xué)習(xí)DNA的相關(guān)知識(shí)時(shí),我們可以例舉如下材料供學(xué)生學(xué)習(xí),要求學(xué)生用相關(guān)知識(shí)解釋,并進(jìn)行創(chuàng)新。
材料一:DNA指紋在案件偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的血液、頭發(fā)樣品中提取出來(lái)的DNA與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較,就可能為案件的偵破提供證據(jù)。
材料二:最近有許多商家隆重推出一種被稱為“核黃素”的保健品,據(jù)說(shuō)其主要成分是從一些生物細(xì)胞中提取的核酸,并吹噓其有健腦作用和能夠?yàn)槿颂峁┴S富的營(yíng)養(yǎng)。核酸真的具有如此巨大的作用嗎?
材料三:美國(guó)911事件死難者身份確定?？茖W(xué)家將對(duì)每具尸體的細(xì)胞核DNA和線粒體DNA進(jìn)行檢查。由于很多尸體已經(jīng)被分成了數(shù)塊,據(jù)專家估計(jì)此次將被檢查的碎片數(shù)有可能達(dá)到百萬(wàn)以上。所有的細(xì)胞核樣本將被送到美國(guó)鹽湖城的基因研究中心進(jìn)行分析,他們的工作是要對(duì)死者的身份加以辨認(rèn),而線粒體DNA則將被送到馬里蘭州羅克威爾的細(xì)胞研究室去,他們的任務(wù)是要查出死者屬于哪個(gè)家族。據(jù)稱研究后得出的分析數(shù)據(jù)將與所有遇難家屬提供的資料和樣本進(jìn)行核對(duì),這將是歷史上最大規(guī)模的一次DNA分析鑒定行動(dòng)中心。
材料四:科學(xué)研究證明,一些困擾人類健康的主要疾病,例如心腦血管疾病、糖尿病、肝病、癌癥等都與基因有關(guān)。依據(jù)已經(jīng)破譯的基因序列和功能,找出這些基因并針對(duì)相應(yīng)的病變區(qū)位進(jìn)行藥物篩選,甚至基于已有的基因知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)新藥,就能“有的放矢”地修補(bǔ)或替換這些病變的基因,從而根治頑癥。基因藥物將成為21世紀(jì)醫(yī)藥中的耀眼明星?；蜓芯坎粌H能夠?yàn)楹Y選和研制新藥提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù),也為利用基因進(jìn)行檢測(cè)、預(yù)防和治療疾病提供了可能。比如,有同樣生活習(xí)慣和生活環(huán)境的人,由于具有不同基因序列,對(duì)同一種病的易感性就大不一樣。明顯的例子有,同為吸煙人群,有人就易患肺癌教育論文,有人則不然。醫(yī)生會(huì)根據(jù)各人不同的基因序列給予因人而異的指導(dǎo),使其養(yǎng)成科學(xué)合理的生活習(xí)慣,最大可能地預(yù)防疾病。
目標(biāo)定位2,學(xué)生能把知識(shí)回歸于社會(huì)生活實(shí)踐中去。如平時(shí)布置學(xué)生作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),不應(yīng)是為了做題而做題,為了知識(shí)點(diǎn)和考試而做題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)之后,就可以布置學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進(jìn)行歸類,讓學(xué)生收集有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料,為他們自己或家人制定合理的膳食計(jì)劃;如果家里有肥胖者,在平時(shí)的飲食中要注意哪些問(wèn)題?如果家里糖尿病的病人,他的飲食要注意哪些?等等。再比如,我們可以給學(xué)生布置一些課后小實(shí)驗(yàn),使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),既能達(dá)到驗(yàn)證課堂中所學(xué)知識(shí)的功能,又能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力(如觀察能力、動(dòng)手能力等)。如要求學(xué)生在家中腌制咸菜和蘿卜條,制作腐乳、果酒和果醋,檢測(cè)家庭中常用食品的成分等。利用學(xué)生寒暑假期、周末在家的時(shí)間,教師可以布置一些學(xué)生感興趣的家庭作業(yè)。比如,、泡菜的制作、制作小生態(tài)瓶等;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果等。還可以走上社會(huì)調(diào)查居住附近有無(wú)遺傳病患者(如白化病、先天愚型等),并分析其家族系譜圖找出遺傳 方式;調(diào)查附近的商店中有哪些轉(zhuǎn)基因食品;農(nóng)村學(xué)生可以調(diào)查蔬菜大棚是否經(jīng)常通風(fēng)并思考原因;外出旅游時(shí)可以調(diào)查當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、物種豐富度、某一種群的種群密度;身邊有無(wú)生態(tài)入侵現(xiàn)象等等。通過(guò)生活中觀察、驗(yàn)證課本上的生物學(xué)知識(shí),會(huì)很好激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,提高生物科學(xué)素養(yǎng),為素質(zhì)教育打下良好基? ?
通過(guò)這些生活問(wèn)題、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造生活課堂,即關(guān)注學(xué)生的主體和活生生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),貼近學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,把知識(shí)技?艿慕逃與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái),促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的改組,促進(jìn)學(xué)生書本知識(shí)向?qū)嵺`能Φ淖化,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?
二、用智慧的教學(xué)方法創(chuàng)建生活化生物課堂
在教必修2
的一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn),我講到,如果孟德?tīng)栆苯域?yàn)證他的假說(shuō),只能用顯微觀察的方法,確定遺傳因子的真實(shí)存在和遺傳因子在形成配子進(jìn)是分離的,這在當(dāng)時(shí)是不可能的。孟德?tīng)枒?yīng)用假說(shuō)-演繹法,事實(shí)上孟德?tīng)査鶛z驗(yàn)的不是假說(shuō)本身,而是假說(shuō)的推論,即從假說(shuō)中邏輯地推導(dǎo)出來(lái)的個(gè)別現(xiàn)象或事件的推論。當(dāng)我講到“孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)的測(cè)交實(shí)驗(yàn)教育論文,實(shí)際上檢驗(yàn)的是演繹的‘推論’,是一個(gè)特例,孟德?tīng)栍脤?shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)特例,從而驗(yàn)證了規(guī)律”,學(xué)生仍然不理解。怎么辦呢?這時(shí)我采用了生活化的知識(shí)進(jìn)行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢?假說(shuō)一,地球是方形的;假說(shuō)二地球是橢圓的。如果地球是方形的,則在大海航行時(shí),看到遠(yuǎn)方的船只時(shí),應(yīng)當(dāng)是看到整個(gè)船身的;如果地球是橢圓的,則在大海航行時(shí),看到遠(yuǎn)方的船只時(shí),是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿,而后慢慢地才看到整個(gè)船身。“在大海航行時(shí),看到遠(yuǎn)方的船只情況”是依據(jù)假說(shuō)演繹推理出來(lái)的一個(gè)特例,即推論,用親身體驗(yàn)大海航行時(shí),看到遠(yuǎn)方的船只的實(shí)際情況來(lái)驗(yàn)證這個(gè)特例(推論),若親身體驗(yàn)在大海航行時(shí),看到遠(yuǎn)方的船只是整個(gè)完整的船身,則大海是方形的;若親身體驗(yàn)在大海航行時(shí),看到遠(yuǎn)方的船只時(shí),是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿,而后慢慢地才看到整個(gè)船身,則大海是橢圓形的。這時(shí)我給學(xué)生說(shuō),孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)就相當(dāng)于“在大海航行時(shí),看到遠(yuǎn)方的船只情況”是個(gè)假說(shuō)基礎(chǔ)上的一個(gè)特例,只驗(yàn)證了這個(gè)特例,則假說(shuō)自然就被證明了。 智慧的教學(xué)方法,其作用就如同催化劑一樣,有效的教學(xué)必然是采用恰當(dāng)教學(xué)方法的教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中智慧程度越高,帶來(lái)的教學(xué)效果就越好,因?yàn)橹腔鄣慕虒W(xué)方法往往產(chǎn)生于生活實(shí)踐中。
三、用優(yōu)化的教學(xué)媒體創(chuàng)建生活化生物課堂
在生活知識(shí)的內(nèi)容上,體現(xiàn)選擇性原則,更能帶來(lái)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。在講解共同進(jìn)化的知識(shí)時(shí),我選擇了生活化的一些媒體知識(shí)。
生活化的媒體知識(shí)1有趣的巢寄生杜鵑。巢寄生是一種鳥類將卵產(chǎn)在其它鳥的鳥巢中,由義親代為孵化和育雛的一種特殊的繁殖行為。照片中所示的草地鷚(Anthus pratensis)喂食大杜鵑,就是一種種間巢寄生類型。大杜鵑是現(xiàn)有巢寄生鳥類80多種中最典型的一種鳥,它可把卵 寄生在125種其它鳥類的巢中。巢寄生行為表現(xiàn)在:宿主的選擇,大杜鵑在繁殖期尋找與孵化期和育雛期相似、雛鳥食性基本相同、卵形與顏色易仿的宿主,多為雀形目鳥類。寄生時(shí)間上,大杜鵑多在宿主開(kāi)始孵卵之前,乘宿主離巢外出時(shí)快速寄生產(chǎn)卵。巢寄生的協(xié)同進(jìn)化,表現(xiàn)在宿主卵的形態(tài)特征上。寄生者的卵在顏色、大小、卵斑等許多方面與宿主相似,但存有不顯差異。同時(shí)宿主對(duì)卵的分辨模糊也是一個(gè)方面。對(duì)宿主繁殖影晌,大杜鵑常表現(xiàn)在產(chǎn)卵前把宿主一枚卵移走,或全部推出巢外,迫使宿主重新產(chǎn)卵。而一旦巢寄生的雛鳥孵出,它有將義親的雛鳥推出巢外的習(xí)性,從而獨(dú)享 義親撫育,這樣對(duì)宿主繁殖成功率將降低。編者注:杜鵑又稱布谷鳥,多數(shù)居住在熱帶和溫帶地區(qū)的樹(shù)林中。大約三分之二的杜鵑,包括所有北美的種類,會(huì)筑巢且哺育自己的幼鳥;只有約三分之一的杜鵑以寄生的方式養(yǎng)育幼鳥
生活化的媒體知識(shí)2 蜂鳥。在南美熱帶雨林中,蜂鳥是許多種植物的傳粉者,蜂鳥的喙大致可分為2種類型:長(zhǎng)而彎曲型和短而直型。第一種類型的鳥適于在略微彎曲的長(zhǎng)筒狀花中采蜜,這一類花分布廣泛且產(chǎn)蜜量高;第二種類型的鳥適于在短小筆直的花中采蜜教育論文,這一類花分泌的花蜜一般較少,而且它們也經(jīng)常吸引許多傳粉的昆蟲。盡管長(zhǎng)喙蜂鳥也可以取食短筒花中的蜜,但它們一般更偏愛(ài)長(zhǎng)筒花,而且在短筒花附近,它們往往受到其它短喙鳥類的驅(qū)趕。蜂鳥飛行速度快,可以長(zhǎng)距離地飛來(lái)飛去取食那些不能被短喙蜂鳥利用的花蜜。蜂鳥是典型的通過(guò)一次飛行造訪不同種類的花來(lái)提高攝入的能量,而不是只依賴一種植物的傳粉動(dòng)物。因此,對(duì)于種群數(shù)量小的植物來(lái)說(shuō),選擇壓力可能促使植物產(chǎn)生較多花蜜吸引蜂鳥。有趣的是,依靠蜂鳥傳粉的植物幾乎分泌同等數(shù)量的花蜜,這也許是因?yàn)榉澍B不屑于光顧那些產(chǎn)蜜量不高的花。有些依賴蜂鳥傳粉的花可能與蜂鳥密切地協(xié)同進(jìn)化。筆者在亞馬遜熱帶雨林考察時(shí)曾好奇地觀察長(zhǎng)尾蜂鳥(Phaethornis superciliosus)取食一種風(fēng)
梨科植物的花蜜,這種植物花筒的形狀似乎剛好能容納進(jìn)細(xì)長(zhǎng)的蜂鳥喙;除蜂鳥外,似乎沒(méi)有任何其它動(dòng)物前來(lái)采食花蜜。
通過(guò)這些生活化媒體的呈現(xiàn),學(xué)生對(duì)共同進(jìn)化知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)共同進(jìn)化理解深刻到位①促進(jìn)生物多樣性的增加②促進(jìn)物種的共同適應(yīng)③維持生物群落的穩(wěn)定性。
四、用到位的語(yǔ)言文字創(chuàng)建生活化生物課堂
如觀察植物有絲分裂實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生提出為什么看到的細(xì)胞分裂間期圖像大大多于細(xì)胞分裂期圖像。我以“因?yàn)樵诩?xì)胞周期中間期所占的時(shí)間長(zhǎng),分裂期所占的時(shí)間短”來(lái)解釋。這樣解釋雖有一部分同學(xué)明白了,但總有一些學(xué)生還是實(shí)現(xiàn)不了從抽象到形象之間的過(guò)渡?？磥?lái)要通過(guò)變換語(yǔ)言的表達(dá)方式,才能奏效了。我打比方道:同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上自由蹦跳,由于同學(xué)們累了,蹦起活動(dòng)的時(shí)間變短了,停留在地面的休息時(shí)間變長(zhǎng)了。此時(shí)我?guī)е障鄼C(jī)來(lái)到操場(chǎng),對(duì)準(zhǔn)同學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面,拍了一張照片。此時(shí)我問(wèn)同學(xué),在這張照片中是停在空中的人數(shù)多,還是停在操場(chǎng)地面上的人數(shù)多。大家恍然大悟:大多數(shù)停留在地面休息的同學(xué)好比間期的細(xì)胞,少數(shù)在空中躍起的同學(xué)好比分裂期的細(xì)胞。對(duì)于每個(gè)人來(lái)講只要你停留在地面的時(shí)間長(zhǎng),停留在空中的時(shí)間短,在拍照的一剎那,被攝入停在地面場(chǎng)景的機(jī)會(huì)就多于停在空中的。照相的一剎那,就如同根尖的分生組織細(xì)胞被固定的一剎那。生活中的場(chǎng)景與細(xì)胞分裂的場(chǎng)景如此相似,真可謂實(shí)例不同,其理相通。
又如我在執(zhí)教高中人教版新教材《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》中,我提問(wèn)“秋季開(kāi)放的原因?”一位學(xué)生回答“是由于日照短、氣溫涼造成的。”面對(duì)學(xué)生的回答既有正確的成分,又有不正確的內(nèi)容,我不是只作“對(duì)與錯(cuò)”的評(píng)判者,而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的構(gòu)建者,掌握方法的引導(dǎo)者,學(xué)習(xí)情緒的鼓勵(lì)者。
此時(shí)我表?yè)P(yáng)學(xué)生考慮問(wèn)題的客觀態(tài)度:“在秋季開(kāi)放教育論文,你依據(jù)當(dāng)時(shí)日照短了,氣溫涼了,來(lái)思考、推測(cè)是理性的?！边@樣評(píng)價(jià),教師就成了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的維護(hù)者、鼓勵(lì)者,而不是壓抑者。
[關(guān)鍵詞]法律體驗(yàn)性教育 Co-Op 模擬法庭 JD JM
[中圖分類號(hào)] G643.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0010-03
體驗(yàn)性教育的思想由來(lái)已久，但國(guó)內(nèi)法學(xué)教育界尚無(wú)專門的介紹和探討。法律體驗(yàn)性教育是美國(guó)法學(xué)院JD教育近年來(lái)提出和踐行的新命題、新理念和新策略，其致力于未來(lái)法學(xué)教育對(duì)“體驗(yàn)”（experience）的整合，將對(duì)現(xiàn)代法學(xué)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
一、法律體驗(yàn)性教育在美國(guó)JD教育中的興起
法律體驗(yàn)性教育（Experiential Education in Law）是美國(guó)法學(xué)院面對(duì)21世紀(jì)的財(cái)政危機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的機(jī)遇而發(fā)展起來(lái)的，旨在讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境或者模擬的特定情境中，得以“教”、“學(xué)”、“做”、“職”法律的一種教育理念或教學(xué)策略。與法律體驗(yàn)性教育相對(duì)應(yīng)的是法律體驗(yàn)性學(xué)習(xí)（Experiential Learning in Law），二者都強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，即Experience。
作為一種系統(tǒng)性的理念和策略，法律體驗(yàn)性教育一般包括帶薪實(shí)習(xí)的合作式教學(xué)（Co-Op）、法律診所（Legal Clinic）、工作室（Studio）、模擬法庭（Moot Court）、講座、論壇、辯論、學(xué)生刊物編輯、全職或者兼職打工等一切包含體驗(yàn)性元素的法律教學(xué)活動(dòng)。最時(shí)興有效的，就是校外的全職或者兼職帶薪實(shí)習(xí)，即遍布全球的法律合作教學(xué)（Co-Op）。①
美國(guó)東北大學(xué)的合作教學(xué)項(xiàng)目（Co-Op），讓學(xué)生在校期間至少有1年時(shí)間，去到分布在全球的合作單位進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)。這不僅讓學(xué)生工作賺了學(xué)費(fèi)，而且還積累了工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)回到學(xué)校后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，有一個(gè)直接的體驗(yàn)，因此被譽(yù)為是美國(guó)高等教育的一面旗幟。[1]東北大學(xué)法學(xué)院在其40多年的法學(xué)教育合作項(xiàng)目（Co-Operative legal education program）中，一直要求學(xué)生有4個(gè)學(xué)期即差不多1年的全日制帶薪實(shí)習(xí)。它與一些具有遠(yuǎn)見(jiàn)的法學(xué)教育者和法學(xué)院，提出了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的口號(hào)，并于2011年共同發(fā)起成立了“法律體驗(yàn)性教育聯(lián)盟”，致力于通過(guò)整合法律原則、分析能力、訴訟技巧、職業(yè)倫理的培養(yǎng)和職業(yè)特性的把握等體驗(yàn)性元素，形成未來(lái)法學(xué)教育的共識(shí)性特點(diǎn)。[2]2012年10月，在波士頓的東北大學(xué)法學(xué)院召開(kāi)了由《東北大學(xué)法律雜志》和“法律體驗(yàn)性學(xué)習(xí)聯(lián)盟”承辦的全美 “首屆法律體驗(yàn)性教育論壇”（the Inaugural Symposium on Experiential Education in Law）。會(huì)議的主題是“體驗(yàn)未來(lái)：法律中的體驗(yàn)性教育”（Experience the Future： Experiential Education in Law）。來(lái)自全美的300多名法律教育者、法官、律師和學(xué)生參加了這次為時(shí)3天共4個(gè)單元的論壇。[3]除了會(huì)議討論和發(fā)言外，部分論文被東北大學(xué)法學(xué)院的網(wǎng)站和法律雜志刊登發(fā)表。
論壇對(duì)法律體驗(yàn)性教育的理念、方式、方法和評(píng)估等問(wèn)題展開(kāi)了探討，提出了一個(gè)新命題、新理念，論證了法律體驗(yàn)性教育的具體建構(gòu)，開(kāi)啟了法律體驗(yàn)性教育的新時(shí)代。有學(xué)者認(rèn)為：“體驗(yàn)性模式不僅教會(huì)學(xué)生技能，而且教會(huì)其面對(duì)社會(huì)問(wèn)題、公共法律、法律改革和政策問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度使學(xué)生不僅為實(shí)踐操作做好準(zhǔn)備，而且為職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備”。[4]有學(xué)者提出在經(jīng)濟(jì)蕭條的復(fù)蘇過(guò)程中，要重估ADR（訴訟外替代性糾紛解決）教育的價(jià)值，要像中國(guó)文字“危機(jī)”二字所預(yù)示的那樣，既要看到“危險(xiǎn)”的一面，又要看到“機(jī)會(huì)”的一面，要轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C(jī)”，使法學(xué)院從被困的“孤島”走向開(kāi)闊的“大陸”。這樣不僅學(xué)生受益、法律機(jī)構(gòu)受益，而且法學(xué)院也受益，是“雙贏”或者“三贏”。[5]還有學(xué)者從教育者先要受教育的角度，探討了法學(xué)教授是否需要繼續(xù)實(shí)踐體驗(yàn)的問(wèn)題。[6]
無(wú)獨(dú)有偶，2012年負(fù)責(zé)承辦首屆法律體驗(yàn)性教育論壇的Luke Bierman教授，原系東北大學(xué)法學(xué)院主管體驗(yàn)性教育的副院長(zhǎng)和法律實(shí)踐性教學(xué)的資深教授。他的《法律職業(yè)責(zé)任》（Professional Responsibility）JD課程，基本上不講課，而是秉承體驗(yàn)性的原則，每次由三個(gè)學(xué)生一組上臺(tái)講授、展示和主持討論，他則坐在臺(tái)下和其他學(xué)生舉手提問(wèn)、互動(dòng)，甚至爭(zhēng)辯。
第2屆全美法律體驗(yàn)性教育論壇于2014年6月，由伊隆大學(xué)法學(xué)院和法律體驗(yàn)性學(xué)習(xí)聯(lián)盟共同承辦。會(huì)議還有其他學(xué)科，如建筑、商業(yè)、工程和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)參加。會(huì)議的主題，是面對(duì)21世紀(jì)的快速變化，如何有效和整合體驗(yàn)性教育，以應(yīng)對(duì)法律和法學(xué)教育的財(cái)政危機(jī)和結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)。其口號(hào)是“形塑未來(lái)的法學(xué)教育”（shape the future of legal education）。[7]
二、法律體驗(yàn)性教育在法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的彌合
美國(guó)法學(xué)教育從最初的學(xué)徒制教育，經(jīng)過(guò)哈佛法學(xué)院蘭戴爾教授提出的案例教學(xué)法和傳統(tǒng)的蘇格拉底（問(wèn)答式、討論式）教學(xué)法，再到后來(lái)的診所式法律教育和最佳法律實(shí)踐課程等，雖然占據(jù)主流的仍然是案例教學(xué)和蘇格拉底教學(xué)法，但面對(duì)近年來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的頹勢(shì)和全球一體化的挑戰(zhàn)，如何彌合法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)二者的“無(wú)縫對(duì)接”，一直是所有法學(xué)院的努力方向。
2007年的《卡耐基報(bào)告》指出，傳統(tǒng)的課堂和案例教學(xué)，只是教會(huì)了學(xué)生“像律師一樣思考”，但沒(méi)有教會(huì)學(xué)生考慮社會(huì)和倫理的后果，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的法律執(zhí)業(yè)還是準(zhǔn)備不足;多數(shù)法學(xué)院的課程設(shè)置，缺乏清晰的輪廓和目的。該報(bào)告建議，每個(gè)法律學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷3個(gè)階段的“學(xué)徒訓(xùn)練”，即傳統(tǒng)認(rèn)知階段的“像律師一樣思考”、技能訓(xùn)練階段的“像律師一樣做”和職業(yè)形成階段的“職業(yè)特征和目的”。2010-2011年由紐約法學(xué)院和哈佛法學(xué)院發(fā)起并組織的“未來(lái)教育會(huì)議”，2011年由美國(guó)法學(xué)院協(xié)會(huì)（AALS）發(fā)起的“未來(lái)法學(xué)院課程”西雅圖會(huì)議等，都對(duì)新的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和法律形勢(shì)背景下，如何面對(duì)來(lái)自法學(xué)院內(nèi)外的壓力和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在不同法律體系和文化背景中進(jìn)行法律執(zhí)業(yè)的能力和素質(zhì)。
體驗(yàn)性教育重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，重視學(xué)生在教育中的主體性地位，具有深厚的哲學(xué)基礎(chǔ)?！绑w驗(yàn)是生成性的，而不是預(yù)成性的，人的體驗(yàn)在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中不斷地生成、展開(kāi)和加深，體驗(yàn)因而也就是一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)?！盵8]美國(guó)大法官霍姆斯（Oliver Wendell Holmes）的名言：“法律的生命不在邏輯，而在經(jīng)驗(yàn)”，曾被美國(guó)法學(xué)教育界譽(yù)為“劃時(shí)代的公理”。[9]它也同時(shí)表明了，體驗(yàn)或者經(jīng)驗(yàn)在法學(xué)教育中的重要性。
在法律體驗(yàn)性教育中，教育不再是單向的灌輸，而是引導(dǎo)、啟發(fā)和陪伴學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和反思;教育也不再是單純的教義或講授，而是在更為宏大的法律執(zhí)業(yè)背景（lawyering relationships）中，去考慮律師與客戶、證人、法官以及更大社群之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是一種參與性學(xué)習(xí)或參與性教育。正如美國(guó)法學(xué)教育界近年來(lái)流行的一句話所描述的那樣：“告訴我我會(huì)忘記，給我看我會(huì)記住，讓我參與我會(huì)明白。”[10]
以大家熟悉的模擬法庭為例，法律體驗(yàn)性教育的參與性與體驗(yàn)性，具體表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：1.檢驗(yàn)、論證法律知識(shí)和設(shè)想。有學(xué)生在體驗(yàn)?zāi)M法庭之后發(fā)現(xiàn)，那些為了追求“程序完美”而事先討論判決結(jié)果的做法，是應(yīng)當(dāng)禁止的。[11]2.直觀呈現(xiàn)和獲得不同的訴訟角色體驗(yàn)。它將審判程序和每個(gè)人的角色表演、知識(shí)運(yùn)用、職業(yè)倫理等，以“看得見(jiàn)的方式”呈現(xiàn)出來(lái)，供大家相互評(píng)價(jià)和借鑒，是一種典型的“感性教學(xué)法”[12]，或者體驗(yàn)性教學(xué)。讓參與的學(xué)生看到，“宣判”，并不僅僅是“宣讀判決書”;每個(gè)參與者的不同角色體驗(yàn)和心態(tài)，容易促成其日后從事法律職業(yè)或?qū)嵺`的“換位思考”。3.允許“試錯(cuò)”。模擬法庭中的“當(dāng)眾出錯(cuò)”，不僅使“出錯(cuò)者”本人刻骨銘心，而且給其他學(xué)生以“感同身受”的學(xué)習(xí)效果和間接經(jīng)驗(yàn)。比如法庭調(diào)解中一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)話順序，往往影響公正和調(diào)解的能否達(dá)成;比如有學(xué)生在扮演法警時(shí)故意頭戴警帽、下穿花褲衩和拖鞋，在讓大家忍俊不禁的同時(shí)，反襯出了法庭著裝的嚴(yán)肅性和莊重性。
法律職業(yè)形象和職業(yè)倫理教育，主要靠自然而然的“身教”，而非刻意而為的“言教”，切忌空洞的“說(shuō)教”。模擬法庭就是這樣讓學(xué)生在具體的情境中，邊學(xué)邊試、邊試邊學(xué)、邊學(xué)邊用。但盡管模擬法庭具有較好的“臨床”作用，但因不易做到真實(shí)逼真或者不能經(jīng)常開(kāi)設(shè)，因此也有人抱怨它對(duì)法學(xué)院學(xué)生的價(jià)值，并不比模擬病變對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的價(jià)值大。[13]
法律體驗(yàn)性教學(xué)或者學(xué)習(xí)是介于“模擬”與“真實(shí)”之間的一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)將法學(xué)院內(nèi)部和外部的資源整合，使法律體驗(yàn)性教育既要做到“真實(shí)自然”，又要避免回到學(xué)徒制時(shí)代低效、漫長(zhǎng)的“放任自流”。
三、法律體驗(yàn)性教育在我國(guó)JM教育中的先突破
當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)體驗(yàn)性教育的研究多停留在中小學(xué)課程，或者大學(xué)生的思想品德和法律基礎(chǔ)之類的課程改革中。盡管有人認(rèn)為“在中國(guó)五千年文明史中，我們的先輩們參與體驗(yàn)，創(chuàng)造了體驗(yàn)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)教育”[14]，但對(duì)法律體驗(yàn)性教育的專門研究，在國(guó)內(nèi)尚屬空白，只有一些包含體驗(yàn)性元素的教學(xué)活動(dòng)，如法律診所、法律援助、法律實(shí)習(xí)、模擬法庭，以及一些尚屬探索階段的社區(qū)法律服務(wù)等，缺少帶薪實(shí)習(xí)式的法律合作教育項(xiàng)目（Co-Op），只有校內(nèi)為數(shù)不多的、與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大的勤工儉學(xué)項(xiàng)目，沒(méi)有系統(tǒng)化的法律體驗(yàn)理念和教學(xué)制度框架。
根據(jù)我國(guó)法學(xué)教育的分層和改革趨勢(shì)，當(dāng)前的法律碩士專業(yè)學(xué)位JM（Juris Master）與美國(guó)法學(xué)院的“法律博士”JD（Juris Doctor），在復(fù)合型、實(shí)務(wù)型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有很大的相似性，我國(guó)JM制教育的原型，就是美國(guó)法學(xué)院的JD制教育。[15]鑒于世界范圍內(nèi)法學(xué)教育的“美國(guó)化”趨勢(shì)，我國(guó)法學(xué)教育界早就有人提出，應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，逐漸壓縮法律本科和法學(xué)碩士的招生規(guī)模，確立JM在我國(guó)法律教育中的主渠道地位，從而“理順我國(guó)法律教育體制和法律教育與法律職業(yè)之間的關(guān)系”。[16]我國(guó)的全日制非法學(xué)JM，與美國(guó)法學(xué)院的JD，在學(xué)生來(lái)源、學(xué)制結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)上，二者都“如出一轍”。
美國(guó)JD和我國(guó)JM在培養(yǎng)目標(biāo)上，都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、實(shí)踐、實(shí)務(wù)和復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，重視為法律職業(yè)做準(zhǔn)備。二者的學(xué)生都是已經(jīng)本科畢業(yè)的學(xué)生。美國(guó)所有的法學(xué)院都是研究生院，不少學(xué)生已經(jīng)具有其他專業(yè)的碩士、博士學(xué)位或者兩個(gè)以上的本科學(xué)士學(xué)位，即便只有一個(gè)本科學(xué)士學(xué)位的人往往兼有兩年以上的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[17]不過(guò)，美國(guó)JD以律師為中心，進(jìn)入法律職業(yè)的門檻是“律師資格”考試，法官是從律師中選拔的，檢察官是所謂的“政府律師”，法學(xué)教授一般也出身律師，是所謂的“學(xué)術(shù)律師”、“學(xué)術(shù)法律家”、“學(xué)院法律家”或“學(xué)術(shù)法律人”。而我國(guó)JM以司法官（法官、檢察官）為中心，必須通過(guò)全國(guó)“司法資格”考試才能進(jìn)入法律職業(yè)的門檻。
我國(guó)JM經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，在法學(xué)教育與法律職業(yè)的“打通”上，已經(jīng)具有一定的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和招生規(guī)模。盡管與法律本科生的在校生規(guī)模，以及法學(xué)碩士（LL.M）的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)相比，JM還有差距，但其在我國(guó)博士以下的法學(xué)教育中，已是“三分天下有其一”，代表著未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)法學(xué)教育要想學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)JD的法律體驗(yàn)性教育，不妨從JM教育先行突破，因?yàn)槠湓趯W(xué)生年齡、生源知識(shí)背景和培養(yǎng)目標(biāo)上都具有優(yōu)勢(shì)，非常適合這種親歷性的法律體驗(yàn)性教育、學(xué)習(xí)的理念和策略，比如帶薪實(shí)習(xí)（Co-Op）②等。
[ 注 釋 ]
① 哈佛法學(xué)院及其所在的劍橋鎮(zhèn)上，隨處可見(jiàn)“Co-Op”標(biāo)志的商店，即為學(xué)生兼職或全職帶薪實(shí)習(xí)的地方。
② 這種帶薪實(shí)習(xí)既不同于我國(guó)學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)，也不同于學(xué)生畢業(yè)之后的見(jiàn)習(xí)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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__老師于1989年2月畢業(yè)于溫州師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)。該同志自畢業(yè)執(zhí)教以來(lái)始終堅(jiān)持黨的教育方針政策，熱愛(ài)教育事業(yè)。她為人師表,言傳身教,愛(ài)崗敬業(yè),勇于創(chuàng)新。她注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,全身心投入黨的教育事業(yè)中。她二十年如一日埋頭苦干，在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)。辛勤的工作給她帶來(lái)了諸多榮譽(yù)如多次被評(píng)為市、縣、鎮(zhèn)、校優(yōu)秀教師。下面從教學(xué)、教育、科研等方面作一介紹。
一、教學(xué)方面：
從教二十年來(lái)，她全身心投入教學(xué)中，每天起早摸黑地工作，從沒(méi)有因?yàn)樗绞抡?qǐng)過(guò)一天假。她是學(xué)校的骨干教師，多年擔(dān)任高三英語(yǔ)教學(xué)的重?fù)?dān)。教學(xué)能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂生動(dòng)，教法靈活，經(jīng)常開(kāi)設(shè)各級(jí)公開(kāi)課。所教班級(jí)英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)名列前茅，所輔導(dǎo)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)突出。擔(dān)任英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽輔導(dǎo)工作，所輔導(dǎo)的學(xué)生參加市閱讀競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)各一人，三等獎(jiǎng)二人。并在高考中取得出色的成績(jī)。擔(dān)任英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)老師，所輔導(dǎo)的學(xué)生參加市英語(yǔ)競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)二人，二等獎(jiǎng)五人，三等獎(jiǎng)九人。1994年被評(píng)為縣第四屆教壇新秀。1998年12月參加溫州市優(yōu)質(zhì)課教案評(píng)比，獲三等獎(jiǎng)。12月評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師。獲取全國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)考試考官。10月所輔導(dǎo)的學(xué)生獲得全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)翻譯大賽一等獎(jiǎng)。在從事教學(xué)工作的過(guò)程中，為了提高教學(xué)效果，她注意把現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。她邊鉆研教材邊學(xué)習(xí)制作多媒體課件，所作課件多次在市、縣獲獎(jiǎng)，其中1999獲得市自制投影教材評(píng)比一等獎(jiǎng)。獲得縣多媒體制作評(píng)比三等獎(jiǎng)。9月，獲得縣多媒體制作評(píng)比二等獎(jiǎng)。7月，獲得縣多媒體制作評(píng)比一等獎(jiǎng)。她充滿激情的教學(xué)感染了她的每一個(gè)學(xué)生。她的一個(gè)學(xué)生在寫給她的信中這樣說(shuō)到：“我是高二時(shí)才轉(zhuǎn)入您所帶領(lǐng)的高二（4）班，那時(shí)我的心情是非?；炭值?。想到高一自己的不合群，寡言少語(yǔ)到近乎有些自閉，深怕自己難以融入新的班級(jí)中，是您那平易近人的微笑首先使我忐忑的心不再那么畏怯；記憶中的您總是充滿了激情，不斷地激勵(lì)我們要不畏艱辛、永不言敗、勇于挑戰(zhàn)，您的這種樂(lè)觀、激情感染了全班同學(xué)，同樣也深深感動(dòng)>:請(qǐng)記住我站域名/
二、教育方面：
除教學(xué)工作之外，她還長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作。擔(dān)任班主任十五年來(lái)，她愛(ài)生如子，視為己出。她以自己的勤帶動(dòng)學(xué)生的勤，以愛(ài)來(lái)關(guān)心學(xué)生，以嚴(yán)來(lái)要求學(xué)生。在她的長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求下,成功地創(chuàng)建了一個(gè)個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、樂(lè)學(xué)的班集體。，她任班主任的班級(jí)高考成績(jī)出色，理科縣前10名中，她班占了3名，其中一位同學(xué)獲得縣理科狀元。她被評(píng)為校優(yōu)秀班主任。，她任班主任的班級(jí)高考成績(jī)出類拔萃，學(xué)生重點(diǎn)上線率高達(dá)50%，名列全縣前茅。又有一位同學(xué)以581分獲得縣理科狀元，溫州市理科第二名，與市理科狀元僅差3分，現(xiàn)就讀北京大學(xué)。當(dāng)年有6位學(xué)生被浙江大學(xué)錄取。她被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，并獲得學(xué)校教學(xué)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。此后，她多次勇挑重?fù)?dān)，高三接任落后班級(jí)，擔(dān)任班主任工作。班級(jí)在她的精心管理下，呈現(xiàn)新面貌，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)突飛猛進(jìn)。，她任班主任的班級(jí)高考成績(jī)又創(chuàng)新高，她因此被評(píng)為縣名班主任。，她任班主任的班級(jí)高考成績(jī)又創(chuàng)佳績(jī)，她也被評(píng)為縣勞動(dòng)模模范、特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、榮獲縣教育特殊津貼獎(jiǎng)。高考又創(chuàng)佳績(jī)，她被評(píng)為市勞動(dòng)模范，市師德楷模。她本學(xué)年又擔(dān)任高二班主任工作，班級(jí)各方面均有起色，有望再創(chuàng)佳績(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，她不斷總結(jié)，探索教書育人的方法。6月，德育論文《愛(ài)是班主任教育工作的重中之重》榮獲浙江省教育學(xué)會(huì)年度教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，同年12月，德育論文《落后生轉(zhuǎn)化藝術(shù)》榮獲浙江省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。11月，德育論文《給學(xué)生一片愛(ài)的太空》榮獲浙江省高校教育論文二等獎(jiǎng)，她的學(xué)生在信上這樣說(shuō)到：“您在學(xué)習(xí)上不斷地幫助我們，從來(lái)沒(méi)有放棄我們。生活上也是同樣關(guān)心我們，我們生病住院了，你買上慰問(wèn)品和同學(xué)一起去慰問(wèn)，給我們帶來(lái)極大的精神安慰，同時(shí)也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。記得每到端午、中秋、冬至，您都會(huì)為我們忙碌，粽子、咸蛋、月餅、湯圓一樣不少，既滿足我們過(guò)節(jié)的心愿，又增加了我們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。我們?nèi)鄬?duì)此深深感動(dòng)，一直慶幸自己是您的學(xué)生。高三，大部分學(xué)生說(shuō)是黑色的，但對(duì)于我卻是彩色的，只因有您，不斷地激勵(lì)和不滅的熱情。高三雖艱辛卻是那么充實(shí)、幸福、快樂(lè)。再此，我對(duì)您再次表示深深的感激。”
三、教研方面：
她還十分注意自身素質(zhì)的提高,努力完善自己的教學(xué)基本功,虛心向同行學(xué)習(xí)請(qǐng)教,積極進(jìn)行各種教學(xué)實(shí)踐,注重教科研學(xué)習(xí)和教科研水平的提高。她積極參加科研課題的研究，出色完成教科研課題。1998年完成縣教科研課題《高中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)》。6月，完成縣教科研課題《如何培養(yǎng) 高中生自學(xué)英語(yǔ)的能力》。，完成縣教科研課題《創(chuàng)新精神在高中英語(yǔ)教學(xué)中的術(shù)的應(yīng)用》。4月所參與的課題《重點(diǎn)高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐研究》獲市課題優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。她還積極參加教學(xué)改革并及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。多篇論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表和獲獎(jiǎng)。2(來(lái)源：文秘站 ）04月，論文《走出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)》在全國(guó)性報(bào)紙《學(xué)英語(yǔ)》發(fā)表。4月《授之以魚，不如授之以漁》獲全國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀外語(yǔ)科研論文二等獎(jiǎng)。同年6月，論文《構(gòu)建和諧課堂》獲得浙江省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。7月，《優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》獲縣二等獎(jiǎng)。她被選為縣教育學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。5月，她的《高中英語(yǔ)有效教學(xué)的行動(dòng)研究》市級(jí)立項(xiàng)。
四、示范方面：
在教學(xué)實(shí)踐中，她刻苦學(xué)習(xí)，利用一切可學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和途徑，不斷提高自身素質(zhì)。她邊教邊完成杭州師范學(xué)院本科函授。為了給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，她克服困難于攻讀浙江大學(xué)在職人員攻讀碩士學(xué)位。今年暑假，她考取并順利完成去英國(guó)雷丁大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。她充分發(fā)揮勞動(dòng)模范的榜樣作用，積極承擔(dān)示范課、公開(kāi)課、觀摩課等公開(kāi)教學(xué)和培養(yǎng)教師任務(wù)，主動(dòng)參加教育行政部門和學(xué)校組織的支教、結(jié)對(duì)幫扶和講學(xué)講座活動(dòng)，積極承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，為本地、本校教師隊(duì)伍建設(shè)作貢獻(xiàn)。如9月她作了了校級(jí)講座《班主任的自白》、11月她開(kāi)了校級(jí)公開(kāi)課《閱讀技巧點(diǎn)撥》，3月她開(kāi)了校級(jí)公開(kāi)課校級(jí)《寫作指導(dǎo)》、縣級(jí)公開(kāi)課《u4writing》、縣專題講座《我們與新教材》。4月她作了了校級(jí)講座《新教材下的師生溝通》受到同行和專家的一致好評(píng)。3月她作了了縣級(jí)講座《新教材下的師生溝通》、4月她作了了校級(jí)講座《做優(yōu)秀的自己，過(guò)幸福的生活》、6月她開(kāi)了校級(jí)公開(kāi)課《高考英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)》。她與同事關(guān)系融洽，待人真誠(chéng)，樂(lè)于助人。尤其是對(duì)年青教師的幫助，更是有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，深受大家的表?yè)P(yáng)。她一直與青年教師陳聰結(jié)對(duì)，幫助她成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,她十分注重同事間的團(tuán)結(jié)合作。作為英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，她充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,備課,注重資源整合,我熱心幫助指導(dǎo)年輕教師，促進(jìn)他們成長(zhǎng)，多位年輕教師在學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)和各級(jí)各類比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。10月所組織的學(xué)生舉行的浙江省手抄報(bào)比賽中高一、高二各有十幾位學(xué)生得獎(jiǎng)。12月所組織的十位學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽，7位學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中一個(gè)獲得第一名。12月所組織的學(xué)生舉行的全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，8位學(xué)生獲獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)3名。在“走進(jìn)西澳”省中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中，取得了省二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；在“走進(jìn)西澳”省中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中，取得了省三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；在“走進(jìn)西澳”省中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中，兩位學(xué)生獲得了市一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。她的教研組于榮獲縣、市先進(jìn)教研組。
同時(shí)，她平時(shí)注重鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。積極參加各種文體活動(dòng)。多次參加校乒乓球比賽、登山比賽、教工運(yùn)動(dòng)會(huì)取得一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。并且多次代表學(xué)校參加縣比賽，多次參加縣“三八”婦女運(yùn)動(dòng)會(huì)，均獲得好名次。1999年5月，榮獲“星河杯”邁向二十一世紀(jì)女子自行車賽二等獎(jiǎng)。5月獲縣工會(huì)舉行的登山比賽一等獎(jiǎng)。10月獲縣教工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)一等獎(jiǎng)。和分別獲校跳繩比賽一等獎(jiǎng)。獲校登山比賽二等獎(jiǎng)。3月榮獲縣工會(huì)舉行的“迎奧運(yùn)，慶三八”登山比賽團(tuán)體冠軍。
綜上所述，她在二十年教育、教學(xué)實(shí)踐中，在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)，做出了不平凡的貢獻(xiàn)。她全身心地投入于教學(xué)之中，摸索教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，走她自己的富有特色的道路。并在實(shí)踐中不斷提高自己，完善自己，做一個(gè)模范教師。以一顆真誠(chéng)的心、滿腔的工作熱情、勤奮務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、快速高效的工作效率回報(bào)社會(huì)，做學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的教師。她學(xué)生這樣評(píng)價(jià)她“自從暑期您開(kāi)始擔(dān)任我們班班主任以來(lái)，我們給您帶來(lái)了許許多多的麻煩。而您卻沒(méi)有怪我們，責(zé)罵我們，您的愛(ài)是偉大的，博大的，惠及您的每一個(gè)學(xué)生。一句“一個(gè)學(xué)生也不能落下”深深地感動(dòng)了我，您的樂(lè)觀、活力和對(duì)我們的無(wú)畏信心著實(shí)地打動(dòng)了我。在高三這樣關(guān)鍵的時(shí)期，能遇到您這樣的班主任，真是我一生的榮幸！謝謝老師您對(duì)我們每一位同學(xué)的關(guān)懷。希望畢業(yè)的時(shí)候，我們每一位同學(xué)都能繼承您優(yōu)良的品德與可貴的精神?！?/p>
論文摘 要:隨著我國(guó)旅游管理業(yè)的蓬勃發(fā)展,旅游管理人才成為緊缺資源。這對(duì)學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,是一種機(jī)遇,同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。為了更好的迎合市場(chǎng)對(duì)旅游管理人才的要求,也為了更好的鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力,各大高校已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)實(shí)踐型教學(xué)模式的探究。本文對(duì)實(shí)踐型教學(xué)模式的內(nèi)涵、現(xiàn)狀以及其內(nèi)容進(jìn)行了淺層次的分析,并進(jìn)一步提出了旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施建議。
一、旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
旅游管理專業(yè)是一門專業(yè)性、應(yīng)用性以及行業(yè)指向性非常強(qiáng)的課程。它要求學(xué)生不僅要熟練掌握豐富的旅游管理專業(yè)知識(shí),而且要有解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。但是這些卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)上對(duì)旅游管理人才的高層次的需求。為了減少學(xué)生中高分低能的現(xiàn)象,為了更好的迎合市場(chǎng)需求,更是為了國(guó)家旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展,各大高校也開(kāi)始使用實(shí)踐型的教學(xué)模式。
但是在真正實(shí)施的過(guò)程中,這種實(shí)踐教學(xué)模式卻遭到了質(zhì)疑和漠視。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)擁有138家各級(jí)各類的旅游學(xué)院、學(xué)校,他們分布于全國(guó)30個(gè)省、自治區(qū)以及直轄市。但是大部分院校都還沒(méi)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)模式在教育與培育學(xué)生中的重要性,仍在沿用著原有的純理論式的教學(xué)模式。還有些院校雖然意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)模式的意義,但具體的教學(xué)實(shí)踐,卻只停留在表面工作上,并沒(méi)有從學(xué)生的真實(shí)需求角度出發(fā),沒(méi)有緊密聯(lián)系相關(guān)專業(yè)學(xué)生就業(yè)緊迫的實(shí)際情況。另外,從學(xué)生本身來(lái)講。學(xué)生自身不求上進(jìn),認(rèn)為實(shí)踐能力只有在真正工作實(shí)踐后經(jīng)過(guò)慢慢鍛煉和培養(yǎng)才會(huì)得到增強(qiáng)和提升。
二、旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的趨勢(shì)分析
旅游業(yè)成為大部分國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分,也是世界行業(yè)發(fā)展中最迅速的一個(gè)。據(jù)預(yù)測(cè),世界旅游業(yè)的旅游人次量到2020年將升至15億。蒸蒸日上的旅游業(yè)對(duì)旅游管理人才的需求量越來(lái)越多,但對(duì)市場(chǎng)上的旅游管理人才也提出了越來(lái)越高的要求。
為了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀生源,為了提高學(xué)校的就業(yè)率,各大高校也必將對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面給予充分的重視。實(shí)踐教學(xué)模式的嚴(yán)格實(shí)施在旅游管理專業(yè)的教學(xué)行動(dòng)中勢(shì)在必行。
三、旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索
(一)建設(shè)一個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)的校內(nèi)小平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。這種校內(nèi)模擬平臺(tái)可以讓學(xué)生大膽探索與實(shí)踐,在減少學(xué)校培訓(xùn)費(fèi)用的同時(shí)鍛煉學(xué)生問(wèn)題解決能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。
(二)建設(shè)校外的實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提高的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的溝通與交流。企業(yè)與學(xué)生面對(duì)面的交流,可以讓學(xué)生充分了解企業(yè)對(duì)旅游人才的具體要求,有針對(duì)性的自我提高。在實(shí)習(xí)學(xué)生在模擬鍛煉的過(guò)程中所迸發(fā)出的智慧火花的激發(fā)下,旅游企業(yè)也可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
(三)鞏固專業(yè)知識(shí),掌握基礎(chǔ)知識(shí)
知識(shí)是對(duì)一切實(shí)踐活動(dòng)的一種總結(jié)。只有掌握了旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),才能避免學(xué)生在就業(yè)后犯一些低級(jí)錯(cuò)誤,也能減少企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)成本。通過(guò)不斷的研究和探索,我們建議各大院校建立比較穩(wěn)定的知識(shí)學(xué)習(xí)基地 ,讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上舉辦各種競(jìng)賽以及知識(shí)創(chuàng)意活動(dòng)。只有掌握了專業(yè)知識(shí),學(xué)生在運(yùn)用中才能做到游刃有余。
(四)各院校要不斷完善實(shí)踐教學(xué)的考核制度。
有壓力,才會(huì)有動(dòng)力。這是俗語(yǔ),但也是真理。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,如果沒(méi)有考核制度進(jìn)行督促和誘導(dǎo),各種模式在運(yùn)作的過(guò)程中很可能就會(huì)成為一紙空文。所以,各個(gè)院校一定要制定嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)考核制度。在突出教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)課程性質(zhì)進(jìn)行分階段、分步驟的量化考核。例如對(duì)于顧客的講話態(tài)度、微笑方式,擺臺(tái)的程序、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事件模擬訓(xùn)練的各種細(xì)節(jié)等等各種問(wèn)題制定比較完善的考核制度和標(biāo)準(zhǔn)。
(五)分工合作,明確教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)責(zé)任
為了使各種制度以及考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的更加順利,各個(gè)院校在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí),一定要成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。把責(zé)任與任務(wù)分配到個(gè)人,并要明確實(shí)踐教學(xué)管理的崗位職責(zé)等相關(guān)內(nèi)容。此外,實(shí)踐教學(xué)要及時(shí)吸收科研教學(xué)新成果,更新課程內(nèi)容,根據(jù)實(shí)際情況的變化而調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)作方向。
另外,在實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中,各個(gè)院校也應(yīng)該從各個(gè)方面制定好應(yīng)對(duì)措施。首先,旅游業(yè)是一種服務(wù)性非常強(qiáng)的行業(yè),它表現(xiàn)出來(lái)的是一種人與人之間、人于大自然之間的一種情感交流。所以在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式的過(guò)程中一定要注重滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對(duì)旅游管理人才服務(wù)意識(shí)和敬業(yè)精神的一種要求。其次,要定期召開(kāi)專題交流講座?，F(xiàn)代社會(huì)正在飛速的發(fā)展,這就要求旅游管理專業(yè)的師生要緊緊的跟緊時(shí)代的步伐,不斷豐富自己的閱歷和開(kāi)闊眼界。在定期召開(kāi)的交流會(huì)上,大家各抒己見(jiàn)及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)作方向,以保證這種模式的有效性和有益性。再次,要在考生入學(xué)時(shí)就注意加強(qiáng)入學(xué)面試考核。目前很多學(xué)校注重只有分?jǐn)?shù),卻忽視了面試這個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。旅游管理專業(yè)需要的是操作能力強(qiáng)、應(yīng)變能力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的人才,而不單單是分?jǐn)?shù)高的學(xué)生。所以各個(gè)高校要嚴(yán)把面試考核關(guān),錄取一些綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生。
結(jié)束語(yǔ):
市場(chǎng)在不斷的變化,旅游行業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的變化,所以作為高等旅游管理教育機(jī)構(gòu),都應(yīng)該時(shí)刻把握時(shí)代脈搏,不斷的進(jìn)行模式創(chuàng)新,并將與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式落實(shí)到具體的行動(dòng)上。為學(xué)生,不斷優(yōu)化學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。為社會(huì),培養(yǎng)出綜合素質(zhì)很強(qiáng)的旅游管理人才。
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[2]李天元。旅游學(xué)[M].北京:教育論文" target="_blank">高等教育出版社,2006,(3)。
2020年度學(xué)校工作總結(jié)
一年來(lái)，我中心學(xué)校在市教育局和鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊抓住爭(zhēng)創(chuàng)教育強(qiáng)鎮(zhèn)的契機(jī)，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持走“辦規(guī)范加特色學(xué)校，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生”之路，進(jìn)一步貫徹以人為本，規(guī)范教育管理，深化教育改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。在全體教職工的共同努力下，較好地完成了預(yù)定的工作目標(biāo)。
一、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，鞏固德育核心地位。
1、我們組織了全體教職工繼續(xù)采取專題輔導(dǎo)，觀看影碟等學(xué)習(xí)形式，采用集中和自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《全民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《海南省中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》各相關(guān)教育法規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)使教師牢固樹(shù)立為人師表，獻(xiàn)身教育的良好風(fēng)尚，與此同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化“三風(fēng)”建設(shè)，為形成良好的師德師風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們還建立了每位教師的業(yè)務(wù)檔案，每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行全面量化的考核，督促檢查教師的工作。
2、我們始終堅(jiān)持德育為首的思想，進(jìn)一步樹(shù)立以人為本的育人理念，關(guān)注并尊重學(xué)生個(gè)性，明確德育工作目標(biāo)，健全組織網(wǎng)絡(luò)，豐富德育內(nèi)容。本學(xué)期中，我中心學(xué)校有計(jì)劃地開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，社會(huì)主義教育，集體主義教育，道德養(yǎng)成和行為規(guī)范教育，心理健康教育等。各校少先隊(duì)充分利用校園廣播宣傳公民道德知識(shí)，普及科技，文化，歷史等知識(shí)。
3、開(kāi)展以“實(shí)踐五愛(ài)，爭(zhēng)做四有新人”為主題的青少年公民道德教育活動(dòng)，各小學(xué)利用每周國(guó)旗下講話，晨會(huì)，組織學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施》《小學(xué)生道德規(guī)范》等內(nèi)容。學(xué)唱道德組歌，利用紀(jì)念日，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，以“弘揚(yáng)祖國(guó)美德，做新時(shí)期主人”為主題開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，并促進(jìn)了他們的良好的個(gè)性品質(zhì)的形成。
二、做好布局調(diào)整，發(fā)揮集中辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，抓好中心學(xué)校寄宿學(xué)生生活及安全管理，提高辦學(xué)質(zhì)量。
我們結(jié)合本鎮(zhèn)生源逐年減少、教育資金有限的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)市教育局的學(xué)校布局調(diào)整要求，把青山營(yíng)小學(xué)、多扶小學(xué)五至六年級(jí)合并入山根中心學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，把文榮、紅寶、五七等三個(gè)教學(xué)點(diǎn)合并入所屬轄區(qū)的完全小學(xué)，使我鎮(zhèn)的學(xué)校布局更加合理，中心學(xué)校本部將多方面籌備資金力爭(zhēng)建成規(guī)范的寄宿制學(xué)校。
三、增強(qiáng)依法知教意識(shí)，深化教育教學(xué)改革。
1、堅(jiān)持依法治教
我學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的教育法律法規(guī)，堅(jiān)持依法辦學(xué)，依法施教，嚴(yán)格按教育部門頒布的課程計(jì)劃，編制課程表，課外活動(dòng)表，開(kāi)齊上足教好所有應(yīng)開(kāi)課程，嚴(yán)格控制學(xué)生在?；顒?dòng)總量、各校教導(dǎo)外根據(jù)要求對(duì)備、教、改工作提出了明確要求，堅(jiān)持每月的專題檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合做到無(wú)流生，無(wú)亂收費(fèi)現(xiàn)象，樹(shù)立了良好的教育形象。建立健全了各項(xiàng)責(zé)任制度，強(qiáng)化明確責(zé)任追究的力度，并把法制安全教育列入教學(xué)計(jì)劃，做到了教師教材課時(shí)“三落實(shí)”，開(kāi)展經(jīng)常性宣傳工作。
2、積極開(kāi)展教學(xué)研究，深入推進(jìn)課程改革
課程改革進(jìn)入了應(yīng)用階段，本年內(nèi)把各方面工作納入到課程改革的體系中，態(tài)度積極，作風(fēng)扎實(shí)，工作深入，并切切實(shí)實(shí)的加強(qiáng)了對(duì)實(shí)施課程的指導(dǎo)。
1、繼續(xù)組織學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)等文件，大力宣傳課程的必要性和緊迫感。使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界形成課程的共積，創(chuàng)設(shè)課程的良好氛圍，配合市教研室組織有關(guān)教學(xué)調(diào)研。認(rèn)真做好對(duì)新課程學(xué)習(xí)，宣傳以及實(shí)施情況的總結(jié)。
2、抓好各層教師的培訓(xùn)工作。今年，我校圍繞課程改革，組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要，使教師以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)教師自學(xué)、集中學(xué)習(xí)，看影碟等多種形式，深化教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。選派骨干教師參加市新課程理論培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，廣大教師明確課改的最大特點(diǎn)就是通過(guò)課改改革，促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道，通過(guò)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，相信每位學(xué)生都可以教好的，實(shí)施分層教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。本學(xué)期，我們共派出14名教師到省、市聽(tīng)課，吸收先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，回來(lái)后通過(guò)匯報(bào)課形式跟全體教師共同學(xué)習(xí)。
3、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師的聲譽(yù)和形象，為此我校本學(xué)期做了以下幾點(diǎn)工作：
（1）強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理。我校對(duì)個(gè)人備課，集體備課，上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)，考試均提出了明確要求，保證每堂課到達(dá)課標(biāo)和教材規(guī)定的要求。學(xué)校對(duì)老師們的教案及作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，教師們都能深入地鉆研學(xué)大綱和教材，認(rèn)真寫好規(guī)范的教案，在作業(yè)布置上，大部分能按要求布置作業(yè)，并能做到全批全改。我校還組織了四次考試，做好培優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）抓好學(xué)校教研組建設(shè)，讓每一位教師學(xué)有所得，學(xué)有所用。各學(xué)校認(rèn)真組織每?jī)芍芤来谓萄谢顒?dòng)，做到了時(shí)間，地點(diǎn)，人員，內(nèi)容，主持人“五落實(shí)”安排教師中心發(fā)言，學(xué)習(xí)學(xué)科理論知識(shí)，討論等，互觀課的交流中，遠(yuǎn)程教育、多媒體的運(yùn)用提高了教學(xué)效率。從課堂上，教師有意識(shí)地注重從學(xué)生的主體發(fā)展著手，教師課堂語(yǔ)言在不斷規(guī)范，激勵(lì)性的語(yǔ)言，豐富多彩的教法與學(xué)法的研討使青年教師受益非淺。
（3）抓好特色教育，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，個(gè)性特點(diǎn)。舞蹈、繪畫等興趣班（組），既抓了普及面，吸引更多的學(xué)生參與，又抓了提高層，并在比賽中獲獎(jiǎng)，今年六一兒童節(jié)我校選送的舞蹈節(jié)目獲市三等獎(jiǎng)。
（4）結(jié)合社會(huì)力量來(lái)辦好教育，提高教學(xué)質(zhì)量。本年度中段考試我們同橫山村委會(huì)經(jīng)濟(jì)合作社舉辦了畢業(yè)班學(xué)科競(jìng)賽，合作社拿出一筆資金來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，受到社會(huì)各界的好評(píng)，也給我們學(xué)校教育同社會(huì)教育如何結(jié)合有了一點(diǎn)啟示。
四、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課題研究，重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣。
1、進(jìn)一步增強(qiáng)科研先導(dǎo)意識(shí)，堅(jiān)持教科研為教育教學(xué)改革和教育行政決策服務(wù)，健全教科研管理。根據(jù)市教研室有關(guān)規(guī)定，我校成立了中心學(xué)校課題研究小組。
2、加強(qiáng)現(xiàn)代化媒體的建設(shè)和管理。管好用好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及時(shí)維修，利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬了教學(xué)的信息久留渠道，發(fā)揮了其宣傳的窗口作用。
3、重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣。我校鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)真開(kāi)展研究和總結(jié)，每年舉行依次教育論文評(píng)比活動(dòng)，教師們轉(zhuǎn)寫論文的積極性格外高漲，在參加市教育教學(xué)論文比賽中，共有13篇論文分獲一、二、三等獎(jiǎng)。我校的王少艷老師和許虹同學(xué)在參加市美文朗讀比賽中分獲教師組、學(xué)生組三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。
五、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
活動(dòng)是學(xué)生的活動(dòng)，自主發(fā)展是學(xué)生的實(shí)質(zhì)。半年來(lái)我校開(kāi)展了以“弘美德，做新時(shí)期文明新人”為核心的一系列活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展。
1、結(jié)合“清明節(jié)”等節(jié)日，積極開(kāi)展五愛(ài)教育。把教育融入活動(dòng)中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。清明節(jié)組織學(xué)生到六連嶺烈士陵園掃墓，邀請(qǐng)老做報(bào)告等，從多方面多層次的讓學(xué)生接受教育，從而明確歷史責(zé)任，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，努力自學(xué)、自立、自強(qiáng)、自律，全面提高自身素
2、建設(shè)和諧的校園要讓學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。本學(xué)期我們?cè)谥行膶W(xué)校本部開(kāi)展了“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，在思想品德、學(xué)習(xí)、體育健康、綜合能力四個(gè)方面每班都設(shè)立了14個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，使每個(gè)學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們也看到了自己努力方向，通過(guò)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，起到了很好的教育引導(dǎo)和激勵(lì)作用。
3、為了活躍校園文化生活，建設(shè)文明的校園。今年六一國(guó)際兒童節(jié)，我校舉辦了一臺(tái)規(guī)模盛大的文藝晚會(huì)，市局、鎮(zhèn)委領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界群眾都熱情參加，晚會(huì)上我們師生演出了精彩的節(jié)目，博得了大家的交口稱贊，也讓他們看到我校的辦學(xué)能力和水平。
4、深入“手拉手”活動(dòng)，在鎮(zhèn)團(tuán)組織的號(hào)召下，堅(jiān)持互助互學(xué)，共享教益的原則，強(qiáng)化“手拉手”，“愛(ài)心幫困”，“愛(ài)心助殘”“愛(ài)心助學(xué)”活動(dòng)的參與面，使更多的學(xué)生參與到愛(ài)心活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)為患病學(xué)生，特困生，獻(xiàn)愛(ài)心捐款，為受災(zāi)地區(qū)捐衣捐物都充分培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心集體的良好品質(zhì)，也逐步樹(shù)立了他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
六、重視安全衛(wèi)生工作
安全工作一直是我鎮(zhèn)各學(xué)校的重點(diǎn)工作。我們牢固樹(shù)立“安全工作責(zé)任重于泰山”的意識(shí)。每學(xué)期進(jìn)行安全教育，宣傳交通安全，食品衛(wèi)生安全，課間活動(dòng)安全，消防安全，同時(shí)對(duì)校舍場(chǎng)地等其他教育教學(xué)設(shè)施，生活設(shè)施安全檢查。每學(xué)期“安全教育周”制度落實(shí)，主題明確，內(nèi)容充實(shí)，形式多樣。根據(jù)防火、水、電、中毒，道路交通安全等問(wèn)題，各學(xué)校召開(kāi)一次主題會(huì)，出好一期黑板報(bào)。平時(shí)定期或不定期對(duì)學(xué)校的安全工作檢查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改。本年度我們主要配合上級(jí)部門做好甲型流感的預(yù)防工作，時(shí)刻關(guān)注，防患于未然。
七、加強(qiáng)群團(tuán)組織領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心重視弱勢(shì)群體
1、深化積聚人工建設(shè)，深入群眾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作好思想工作，及時(shí)談心，化解各種矛盾，關(guān)心教職工生活，積極為群眾辦實(shí)事。遇上教師生病住院，鎮(zhèn)中心學(xué)校和校工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)前往慰問(wèn)，本年度共對(duì)遇到各種困難的教師慰問(wèn)達(dá)十余次，慰問(wèn)金達(dá)2000元。我們還組織了黨員開(kāi)展幫扶活動(dòng)，共捐款1300元給橫山村困難戶，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、繼續(xù)加強(qiáng)群團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)，支持工會(huì)、共青團(tuán)、婦工委、退休教師開(kāi)展工作和活動(dòng)，支持工會(huì)開(kāi)好每一次教代會(huì)。特別是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理體制，修訂完善各項(xiàng)考核制度，使我鎮(zhèn)學(xué)校管理走上規(guī)范有序軌道，積極推行校務(wù)公開(kāi)制度。關(guān)心退休教師，使退休教師老有所樂(lè)，老有所為。
八、回顧半年來(lái)的工作，我們還存在一些問(wèn)題。
1、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)短缺，阻礙了我鎮(zhèn)各校的發(fā)展。
1.2004年，我校曾作過(guò)“職校學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究”，采用整群隨機(jī)抽樣的方法對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用心理衛(wèi)生SCL-90癥狀自評(píng)量表進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性這九個(gè)因子上與正常青少年相比均有顯著的差異（p
2.為了深入地了解職校生的心理現(xiàn)狀，我校在2006年又作了《職校生心理現(xiàn)狀研究與對(duì)策》的課題研究，從職校生的常見(jiàn)心理疾病入手，進(jìn)行了衛(wèi)生、品德、人際交往、個(gè)別差異、就業(yè)、審美教育、網(wǎng)絡(luò)、影視文化等幾個(gè)方面的心理現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理健康存在輕度問(wèn)題的學(xué)生共127人，占有效調(diào)查總?cè)藬?shù)的27.4％；心理健康存在中度問(wèn)題的學(xué)生共11人，占有效調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.4％；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)心理健康存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生。
二、我校04~06年開(kāi)展心育工作所取得的成效
面對(duì)我校學(xué)生心理健康不容樂(lè)觀的狀況，為切實(shí)提高學(xué)生的心理健康水平，我校積極探索了五條適合職校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的策略。具體是：（1）建立用于個(gè)別輔導(dǎo)的心理咨詢室；（2）開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；（3）多途徑宣傳心理健康教育；（4）開(kāi)展相關(guān)的心育活動(dòng)；（5）邀請(qǐng)專家講座。經(jīng)過(guò)三年的探索，我校在學(xué)生心理健康教育工作中取得了一定成效。
1.豐碩的科研成果
我校心理健康教育課題《職校生心理現(xiàn)狀研究與對(duì)策》獲浙江省職業(yè)教育與成人教育優(yōu)秀教科研成果三等獎(jiǎng)，義烏市教育科研規(guī)劃課題一等獎(jiǎng)；課題《職校生心理現(xiàn)狀研究與對(duì)策主題報(bào)告》獲金華第三屆教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，已申報(bào)省第三屆教育教學(xué)成果獎(jiǎng)；我校教師根據(jù)自己的實(shí)踐撰寫的大量心理健康教育論文每年都在在省、地、市各項(xiàng)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。近三年，我校教師的《師范大學(xué)生人際關(guān)系控制源因素的調(diào)查研究》等7篇科研論文在浙江省心理教育學(xué)術(shù)論文評(píng)比中分獲一、二、三等獎(jiǎng)；《職校學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究》等5篇科研論文獲金華中職學(xué)校第六屆教學(xué)論文評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)；《職校生人際交往現(xiàn)狀的研究與對(duì)策》等6篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；《職校生網(wǎng)絡(luò)心理現(xiàn)狀調(diào)查與研究》等于《職業(yè)技術(shù)教育》等刊物上。
2.學(xué)生心理健康水平的提高
2008年金華市心理健康教育指導(dǎo)中心到我校隨機(jī)抽取了部分學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，顯示我校學(xué)生心理健康狀況問(wèn)題檢出率低于全國(guó)常摸，我校近三年無(wú)重大心理行為問(wèn)題發(fā)生，如：自殺、刑事犯罪等。
3.學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的轉(zhuǎn)變
（1）個(gè)人言行舉止文明規(guī)范。在我校，學(xué)生說(shuō)臟話的現(xiàn)象逐漸減少；學(xué)生穿著打扮得體大方，符合中學(xué)生形象；能夠尊重老師，對(duì)同學(xué)也能友好相待，和睦相處；舉止文明，基本無(wú)不良習(xí)慣。而且96%家長(zhǎng)的反饋說(shuō)自己的子女在言行舉止上有了明顯進(jìn)步。
（2）個(gè)人思想品行健康向上。暫差生的思想與以前大不一樣，能夠處處為老師同學(xué)著想，能夠?yàn)榘嗉?jí)出謀劃策，懂得為班級(jí)爭(zhēng)光。他們逐漸減少了自私狹隘、自高自大、粗暴無(wú)禮等不良思想和行為。
（3）帶動(dòng)了學(xué)校文明校風(fēng)的形成。由于暫差生轉(zhuǎn)化工作落到了實(shí)處，使得小的方面是暫差生個(gè)人得到了轉(zhuǎn)化和進(jìn)步，大的方面是學(xué)校的總體面貌發(fā)生了質(zhì)的變化，整個(gè)學(xué)校的文明程度和學(xué)習(xí)氛圍都發(fā)揮到了極致。正因如此，我校于當(dāng)年榮獲了“義烏市四星級(jí)校園”和“義烏市綠色學(xué)?！眱身?xiàng)矚目的成績(jī)。
4.流生減少學(xué)習(xí)氛圍漸濃
我校前幾年的流生人數(shù)較多，而現(xiàn)在流生人數(shù)大大減少，這正說(shuō)明了暫差生的轉(zhuǎn)化是較成功的。
他們能夠安分守己，不再惹是生非，安心于學(xué)習(xí)，安心于技能的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍漸濃。
三、主要做法
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，建立心育組織網(wǎng)絡(luò)，校長(zhǎng)、書記親自“掛帥”
學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，書記擔(dān)任副組長(zhǎng)，政教主任、團(tuán)委書記、政教員、心育教師、班主任代表為組員。這樣，由上而下形成了一套規(guī)范的管理體系，保證心育工作的順利開(kāi)展。
2006年,我校率先成立了義烏市第一個(gè)學(xué)校心理健康教育中心――義烏國(guó)際商貿(mào)學(xué)?！靶挠敝行?，由專、兼職心理輔導(dǎo)老師組成，全面具體負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，心育中心與學(xué)校其他部門有機(jī)整合，相輔相成，建立起“教學(xué)、政教、心理輔導(dǎo)”的“三合一”預(yù)防機(jī)制。
2.心理健康教育場(chǎng)所齊全，硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)有保障
（1）建立心理咨詢室――談心坊，為學(xué)生排憂解愁。我校談心坊位置隱蔽，室內(nèi)環(huán)境溫馨、簡(jiǎn)潔大方、舒適實(shí)用，充分體現(xiàn)了專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、人性化的設(shè)計(jì)理念，談心坊是和學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的絕佳場(chǎng)所。周一至周四每天中午和晚上都有輔導(dǎo)教師值班，值班表貼于談心坊門口，便于學(xué)生有選擇性地前來(lái)咨詢。（2）有專門開(kāi)展班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的心理活動(dòng)室，活動(dòng)室布置一新，環(huán)境幽雅，各班的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在此教室開(kāi)展，保證了心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的效果，真正意義上為學(xué)生提供了放松心
情的緩沖地帶。（3）學(xué)校成立以個(gè)體修養(yǎng)與心理健康教育類圖書資料為主的專用心理閱覽室，放置有關(guān)幫助和提高學(xué)生心理品質(zhì)方面的書籍，主要包括各種報(bào)刊、雜志和書籍，為教師提供有關(guān)心理教育方面的資料。周一至周四每天中午和下午課外活動(dòng)時(shí)間老師和同學(xué)們可以到這里選擇自己所需要的有關(guān)心理健康知識(shí)、學(xué)習(xí)方法策略、心身調(diào)節(jié)技術(shù)等書籍資料，從中得到幫助和啟示。（4）我校還投資近萬(wàn)元購(gòu)買了《中小學(xué)心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》和《學(xué)生心理檔案管理》軟件，我校今后的心理測(cè)試可以在校園網(wǎng)上操作，既科學(xué)系統(tǒng)又方便省時(shí)，這成為我校心理健康檔案建設(shè)中的又一特點(diǎn)。
3.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是心理健康教育主要渠道之一
我校高一各班每周都有一節(jié)心理輔導(dǎo)課，充分使心理輔導(dǎo)活動(dòng)課得到課時(shí)保證，高二、高三年級(jí)是不定期地進(jìn)行專題專項(xiàng)心理講座。目前，我校共有九位C證老師參與心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)，他們努力設(shè)計(jì)好每一堂心理輔導(dǎo)課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，真正做到全體學(xué)生參與。學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中行為得到訓(xùn)練，情感得到體驗(yàn)，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，團(tuán)體輔導(dǎo)效果更加明顯。為了提高輔導(dǎo)教師的上課水平，我校心育中心每?jī)芍苷匍_(kāi)一次輔導(dǎo)教師交流會(huì)，每次開(kāi)會(huì)分管學(xué)校心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)都親自參加，在交流會(huì)中大家就某一個(gè)輔導(dǎo)主題展開(kāi)熱烈討論，對(duì)活動(dòng)課過(guò)程中以及學(xué)生個(gè)別咨詢中存在的困惑和問(wèn)題互相交流意見(jiàn)和看法。這樣教師開(kāi)設(shè)團(tuán)體心理活動(dòng)課和個(gè)別心理輔導(dǎo)的能力都不斷得到提高。我校心理輔導(dǎo)教師多次在省、地、市開(kāi)設(shè)示范課，如：全省“百課萬(wàn)人”創(chuàng)新觀摩課、浙江省職教教研基地“服務(wù)周”示范課等。
4.充分利用多種媒介
學(xué)校心育中心充分利用學(xué)校的廣播站、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)、校園網(wǎng)、周一升旗儀式的“國(guó)旗下的講話”等宣傳媒介，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，大力宣傳普及心理健康知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高廣大學(xué)生的興趣，營(yíng)造心理健康教育的良好氛圍。
5.師資培訓(xùn)，不斷提高心育人員的心育技巧、策略
我校師資隊(duì)伍進(jìn)一步發(fā)展壯大，增強(qiáng)了心理健康教育的全員參與性；我校除了專職心理輔導(dǎo)教師以外，目前我校持有心理健康教師上崗資格C證的教師共有28人，B證4人，還有2位教師正在接受A證培訓(xùn)（義烏共5人）。我校鼓勵(lì)廣大教師尤其是班主任，接受各種心理健康教育培訓(xùn)。
6.專家指導(dǎo)
我們聘請(qǐng)義烏市和金華市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人擔(dān)任我校心理健康教育工作的督導(dǎo)人員，指導(dǎo)我校心理健康教育工作的開(kāi)展。同時(shí)我們也請(qǐng)省內(nèi)心理健康教育專家到我校進(jìn)行專題講座，普及心育知識(shí)。周紅五教授曾到我校作了名為《校園心理危機(jī)干預(yù)》的專題講座等。
7.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生力量，加入學(xué)校心育工作行列，開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)
我校于2007年5月成立了專門的學(xué)生社團(tuán)組織――學(xué)生心理自助協(xié)會(huì)，由專職心理老師擔(dān)任協(xié)會(huì)指導(dǎo)老師。心育中心定期對(duì)協(xié)會(huì)會(huì)員進(jìn)行培訓(xùn)，在學(xué)生中開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。如：舉辦過(guò)心理健康的主題辯論賽、心理健康知識(shí)競(jìng)賽等，心理自助協(xié)會(huì)還協(xié)助學(xué)校心育中心管理學(xué)校的心理閱覽室。在學(xué)校各個(gè)班級(jí)，我們嘗試采用“朋輩”心理輔導(dǎo)新模式，高一、高二各班級(jí)設(shè)立一名班級(jí)心理督察員，學(xué)校心育中心定期對(duì)心理督查員進(jìn)行培訓(xùn)，使他們?cè)诎嘀魅?、心理自助協(xié)會(huì)與各班同學(xué)之間的信息溝通起著橋梁和紐帶的作用。一旦發(fā)現(xiàn)“異?！鼻闆r（重大心理變故與行為異常者），及時(shí)向?qū)W校有關(guān)部門和老師報(bào)告，從而使心育中心能夠及時(shí)得到各班同學(xué)的心理健康狀況的信息，使心理健康教育深入到學(xué)生班級(jí)、學(xué)生寢室，更加貼近學(xué)生的日常生活，發(fā)揮心理督察員在宣傳、疏導(dǎo)和預(yù)警方面的作用，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生。
8.在班級(jí)心理輔導(dǎo)過(guò)程中開(kāi)展心理周記的實(shí)踐活動(dòng)
為了在學(xué)校班級(jí)工作中更好地推廣、普及心理輔導(dǎo)，切實(shí)將心理健康教育工作落到實(shí)處，我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展心理周記活動(dòng)，讓學(xué)生把一周的學(xué)習(xí)、生活中的酸甜苦辣以書面形式記錄下來(lái)，把心理活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，班主任先一一批閱，提出合理化建議，并于每周定時(shí)向?qū)W生傳遞上一周心理周記的反饋信息。對(duì)于一些反映問(wèn)題嚴(yán)重或預(yù)示與較為嚴(yán)重心理問(wèn)題的周記，班主任則要轉(zhuǎn)介到學(xué)校的心育中心，由學(xué)校心理輔導(dǎo)老師幫助解決，或向班主任提出可行性的建議和操作策略。這種師生心靈溝通的平臺(tái)，更具有震撼人心的情感力量，使教師切實(shí)抓住了學(xué)生心靈活動(dòng)的脈搏，在心育層面上起到積極的作用。
9.打造我校心育工作之品牌工程――心理健康教育活動(dòng)周
為提高廣大師生的心理健康意識(shí)，營(yíng)造校園的心理健康教育氛圍，擴(kuò)大心理健康教育的影響，打開(kāi)學(xué)校心理健康教育的新局面，讓更多的同學(xué)了解心理健康、參與并接受心理健康教育，培養(yǎng)職校學(xué)生自主、自立、自信、自強(qiáng)的品格和良好心理素質(zhì)，我校成功推出心理健康教育的品牌工程――心理健康活動(dòng)周。首屆心理健康教育活動(dòng)周在嘗試探索的基礎(chǔ)上，向全校師生推出六項(xiàng)活動(dòng)：心理健康常識(shí)手抄報(bào)展覽、“美麗心靈，亮麗人生”主題班會(huì)、“我和父母心連心”的征文比賽、心理健康教育講座、趣味心理測(cè)驗(yàn)、精彩紛呈的心理健康主題辯論賽。2007年5月，我校成功舉辦了第二屆心理健康教育活動(dòng)周，本次活動(dòng)周以“健康之路，從心開(kāi)始”為主題，分八個(gè)系列，為學(xué)生們提供了一頓豐富的心靈大餐。浙江部分省、市心理健康教育指導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)、周紅五教授以及我市兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都來(lái)我校參加了這次活動(dòng)的啟動(dòng)儀式，多家新聞媒體都對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)報(bào)道。
10.心理健康教育的輻射和示范動(dòng)能，尤其骨干教師帶動(dòng)全市范圍的相關(guān)工作
（1）在扎實(shí)開(kāi)展我校自身心理健康教育工作的基礎(chǔ)上，我校還大力加強(qiáng)心理健康教育宣傳工作，擴(kuò)大了我校心理健康教育的影響，義烏電視臺(tái)《生活之路》欄目于2005年曾對(duì)我校的專職心理老師作了專題報(bào)道，義烏教育網(wǎng)上也多次報(bào)道我校開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)情況。我校還不斷加強(qiáng)與教育主管部門和其他兄弟學(xué)校的聯(lián)系，多次接待有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師到我校觀摩心理健康教育活動(dòng)課，參觀了我校心理輔導(dǎo)室，交流心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)。我校的骨干心理輔導(dǎo)老師也經(jīng)常前赴兄弟學(xué)校舉辦心理健康教育專題講座，并承擔(dān)我市班主任培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)中心理健康教育專題的培訓(xùn)任務(wù)。
（2）我校于2007年上半年加入了全國(guó)中小學(xué)心理健康教育理事會(huì)常務(wù)理事單位，2007年11月參加了在我省湖州市舉行的全國(guó)中小學(xué)心理健康教育理事會(huì)首屆年會(huì)，和全國(guó)更多的心理健康教育工作優(yōu)秀的學(xué)校、老師學(xué)習(xí)、交流。
（3）2007年11月，我校被金華市教育科學(xué)研究所、金華市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心評(píng)為金華市首批優(yōu)秀學(xué)校心理輔導(dǎo)室。我校是金華地區(qū)惟一獲此殊榮的中等職業(yè)學(xué)校。
我們?cè)讣颖杜Π盐倚Ｐ睦斫】到逃ぷ鞲愕酶釉鷮?shí)、全面，真正為廣大師生的心靈還原一片藍(lán)色的天空。
一、專業(yè)引領(lǐng)，全力支撐，營(yíng)建大家參加校本研訓(xùn)的優(yōu)越氣氛
“校本研訓(xùn)”工作很主要，但要扎實(shí)發(fā)展又的確存在一些問(wèn)題。如以為“校本研訓(xùn)”是方式，糜費(fèi)工夫，影響教育；或以為“校本研訓(xùn)”要不要無(wú)所謂，只需教育能獲得成果就行；或以為參與“研訓(xùn)”運(yùn)動(dòng)只是為了評(píng)職稱，有工作觀念；或以為研訓(xùn)工作很深邃、高不成攀，是專家、學(xué)者的事，等。針對(duì)這些問(wèn)題，關(guān)鍵要進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，協(xié)助教員構(gòu)成對(duì)研訓(xùn)工作，特殊是校本研訓(xùn)的準(zhǔn)確了解。
一是思想引領(lǐng)。我校經(jīng)過(guò)各類培訓(xùn)和相關(guān)大會(huì)，鼎力宣傳“校本研訓(xùn)”的主要性和需要性，協(xié)助教員看法到研訓(xùn)工作對(duì)促進(jìn)教員本身專業(yè)生長(zhǎng)，對(duì)提拔教育教育質(zhì)量，及對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的意義，在思想看法上消弭誤區(qū)，然后激活了教員專業(yè)發(fā)展的自動(dòng)性，變“要我”為“我要”參與研訓(xùn)運(yùn)動(dòng)。
二是準(zhǔn)則引領(lǐng)。我校接踵出臺(tái)了“中學(xué)教科研工作獎(jiǎng)勵(lì)準(zhǔn)則”、“中學(xué)主干教員評(píng)定細(xì)則”、“中學(xué)教育慣例要求”、“中學(xué)教員本質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則”等研訓(xùn)審核準(zhǔn)則，發(fā)揚(yáng)了準(zhǔn)則引領(lǐng)效果。校本研訓(xùn)業(yè)績(jī)成為主干教員和優(yōu)異班主任評(píng)定、優(yōu)崗審核、教員本質(zhì)評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)，學(xué)校還為每個(gè)學(xué)科組、主干教員和班主任樹(shù)立了檔案袋，進(jìn)行跟蹤指點(diǎn)、審核和評(píng)價(jià)，為校本研訓(xùn)供應(yīng)了準(zhǔn)則保證。
三是主干引領(lǐng)。學(xué)校主干教員評(píng)定，為教員生長(zhǎng)建立了平臺(tái)，培育了一批學(xué)科研訓(xùn)主干。經(jīng)過(guò)工作驅(qū)動(dòng)，對(duì)主干教員在校本研訓(xùn)方面定工作、壓擔(dān)子，指導(dǎo)他們發(fā)揚(yáng)帶頭示范效果，起到了較好的引領(lǐng)效果。
四是規(guī)劃引領(lǐng)。學(xué)校指點(diǎn)全體教員制訂了“小我發(fā)展三年規(guī)劃”，并經(jīng)過(guò)年度方案、學(xué)期反思，構(gòu)建了教員自立發(fā)展的新機(jī)制。“小我發(fā)展規(guī)劃”，使教師們明白了研訓(xùn)等各方面的起勁目的，有用促進(jìn)了教員自立發(fā)展。
五是專家引領(lǐng)。堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。一方面經(jīng)過(guò)“走出去”，協(xié)助教員坦蕩了視野，提拔了專業(yè)技藝；另一方面經(jīng)過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，是教師們能面臨面獲得專家的指點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)生長(zhǎng)。如學(xué)校約請(qǐng)鄧局長(zhǎng)、邢主任比及校召開(kāi)了專題講座，還請(qǐng)研訓(xùn)中間張主任比及校正“小我課題”、論案牘例等給于了“一對(duì)一”的指點(diǎn)。專家的指點(diǎn)、引領(lǐng)，可以協(xié)助教員打破“瓶頸”和“高原景象”，有用的促進(jìn)了教員的專業(yè)提拔。
在增強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)的還，學(xué)校對(duì)一切的研訓(xùn)運(yùn)動(dòng)，可以說(shuō)做到了在財(cái)力、物力、人力和布置上賜與全力支撐，并能賜與全方位的效勞，三年來(lái)學(xué)校為市縣研訓(xùn)運(yùn)動(dòng)供應(yīng)了現(xiàn)場(chǎng)10屢次，做到了研訓(xùn)工作竭盡全力，構(gòu)成了大家支撐研訓(xùn)，個(gè)個(gè)積極參加研訓(xùn)運(yùn)動(dòng)的優(yōu)越氣氛。
二、伙伴合作，專業(yè)協(xié)作，為教員參加校本研訓(xùn)運(yùn)動(dòng)建立平臺(tái)
伙伴合作，是最直接、最有用的校本研訓(xùn)，由于我們開(kāi)始的一些教育教育技藝都是從同業(yè)身上模擬來(lái)的，身邊的典型，身邊的經(jīng)歷和技藝也是最輕易學(xué)到手的。關(guān)鍵是要樹(shù)立起對(duì)等對(duì)話、互相協(xié)助、一起支撐的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，起勁為教員校本研訓(xùn)建立交流協(xié)作的平臺(tái)。
一是集體培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)用教職工例會(huì)，經(jīng)過(guò)印發(fā)資料、例會(huì)進(jìn)修、專家講座、沙龍鉆研等多種方式，對(duì)全校教職工進(jìn)行師德、教科研和理論培訓(xùn)，由學(xué)校指導(dǎo)、學(xué)科主干進(jìn)行主講，教員發(fā)問(wèn)辯論。
二是學(xué)科組研訓(xùn)。學(xué)科組以主題研訓(xùn)為載體，有方案的組織教員進(jìn)行營(yíng)業(yè)進(jìn)修、課題研討、問(wèn)題鉆研、質(zhì)量剖析、經(jīng)歷交流、說(shuō)課及聽(tīng)評(píng)課運(yùn)動(dòng)等。
三是集體備課。以問(wèn)題討論為導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)課前備課，提出問(wèn)題，集中鉆研，提出戰(zhàn)略，二次備課進(jìn)行改良，進(jìn)行教育有用性研討，以完成資本共享，協(xié)作共進(jìn)。
四是班主任月例會(huì)（沙龍）。以話題方式發(fā)展，每個(gè)班主任都要進(jìn)行主題談話，談問(wèn)題、談疑心，商榷對(duì)策，交流經(jīng)歷，分享成功的喜悅，待人以誠(chéng)，各抒己見(jiàn)，一起進(jìn)步。
五是年級(jí)班主任周談判準(zhǔn)則。首要是問(wèn)題鉆研，案例剖析，進(jìn)行對(duì)策研討。
學(xué)校經(jīng)過(guò)增強(qiáng)教員團(tuán)隊(duì)建立，營(yíng)建優(yōu)越的校園文明，為教員專業(yè)生長(zhǎng)建立了交流、對(duì)話、協(xié)作的平臺(tái)，構(gòu)成了伙伴合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)越氣氛，促進(jìn)了教員的專業(yè)生長(zhǎng)。三年來(lái)，學(xué)校有9個(gè)教研組被評(píng)為縣優(yōu)異教研組，有4位班主任被評(píng)為縣十佳班主任。
三、容身校情，追務(wù)實(shí)效，促進(jìn)了教員、學(xué)生和學(xué)校的一起發(fā)展
我校的校本研訓(xùn)工作能容身校情，嚴(yán)密結(jié)合教育教育實(shí)踐，教科研方面首要采用舉動(dòng)研討、案例研討等辦法研討，培訓(xùn)方面接納“缺什么補(bǔ)什么”的培訓(xùn)戰(zhàn)略，堅(jiān)持“教研訓(xùn)一體”，使教師們感應(yīng)有效、適用、有用，完成了由心動(dòng)到舉動(dòng)的改變，獲得了分明成效。
一是促進(jìn)了教員的專業(yè)生長(zhǎng)。三年來(lái)，我校教員有32個(gè)市縣級(jí)“小我課題”順暢結(jié)題；有306篇教育教育論文、案例在省市縣獲獎(jiǎng)和宣布；有13人被評(píng)為縣學(xué)科帶頭人和縣優(yōu)青，有11人次被評(píng)為市、縣優(yōu)異班主任，縣級(jí)主干教員占專業(yè)任課教員20％以上，主干教員步隊(duì)獲得了敏捷強(qiáng)大。
二是促進(jìn)了學(xué)生本質(zhì)和教育質(zhì)量的持續(xù)提拔。三年來(lái)，在各項(xiàng)競(jìng)賽中學(xué)生有119人次獲獎(jiǎng)，個(gè)中國(guó)度級(jí)獲獎(jiǎng)3人次，省級(jí)獲獎(jiǎng)4人次，市級(jí)獲獎(jiǎng)16人次。學(xué)校教育質(zhì)量獲得了穩(wěn)步提拔。
三是提拔了學(xué)校辦學(xué)程度和辦學(xué)檔次。學(xué)校延續(xù)三學(xué)年辦學(xué)程度被評(píng)為優(yōu)異等地。學(xué)校還先后被評(píng)為安全建立進(jìn)步前輩單元、縣持續(xù)教育進(jìn)步前輩單元、南京市“小我課題”研討優(yōu)異學(xué)校、縣師德進(jìn)步前輩集體、省教育學(xué)會(huì)進(jìn)步前輩單元，大大促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
四、瞻望將來(lái)，經(jīng)營(yíng)發(fā)展，堅(jiān)持不懈的落實(shí)好校本研訓(xùn)工作行動(dòng)
回憶過(guò)去，成果令人鼓舞，但問(wèn)題也不容無(wú)視，如：條理不高，精密化水平不敷等。瞻望將來(lái)，還任重而道遠(yuǎn)。經(jīng)營(yíng)發(fā)展，我們必需堅(jiān)持不懈的落實(shí)好校本研訓(xùn)工作之各項(xiàng)行動(dòng)。
一是認(rèn)真貫徹縣局下發(fā)的《進(jìn)一步增強(qiáng)校本研訓(xùn)工作的指點(diǎn)意見(jiàn)》，落實(shí)好從“校長(zhǎng)”到“教員”施行校本研訓(xùn)工作的各項(xiàng)要求，進(jìn)一步優(yōu)化進(jìn)程管治，不時(shí)進(jìn)步校本研訓(xùn)工作的實(shí)效。
大家好！在xxxx年暑假來(lái)臨之際，為了讓大家過(guò)一個(gè)有意義的暑假，今天我們召開(kāi)暑假放假大會(huì)，總結(jié)本學(xué)期的工作，布署安排暑假學(xué)習(xí)、活動(dòng)任務(wù)。首先向獲得表彰的同學(xué)們表示熱烈的祝賀，希望大家繼續(xù)努力，在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中取得各加優(yōu)異的成績(jī)。向辛勤工作的老師們表示感謝，正是你們辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了同學(xué)們的優(yōu)異成績(jī)。
本學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，學(xué)校在區(qū)教育局、鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，以“依法治校，規(guī)范管理，質(zhì)量立校，特色興校”為辦學(xué)理念，以“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”為辦學(xué)宗旨，緊緊圍繞“做學(xué)生喜歡的老師，辦人民滿意的學(xué)校，創(chuàng)和諧的梧臺(tái)教育”的目標(biāo)，全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)規(guī)范管理，逐步提升辦學(xué)水平。以腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，并取得了可喜的成績(jī)。
首先、學(xué)校加強(qiáng)規(guī)范化管理，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。全面落實(shí)《省課程設(shè)置方案》，開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)要求，規(guī)范了學(xué)生書面作業(yè)設(shè)置，實(shí)行總量控制，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)作息時(shí)間的規(guī)定，學(xué)生在校時(shí)間不超過(guò)六小時(shí)。規(guī)范學(xué)生的各種競(jìng)賽和考試。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取了等級(jí)評(píng)價(jià)，不給學(xué)生排名次，不公開(kāi)公布學(xué)生成績(jī)。
其次、堅(jiān)持德育為首，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，努力爭(zhēng)做有道德的人。學(xué)校深入開(kāi)展系列教育活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)周、班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話等強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育、文明禮儀教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育、遵規(guī)守紀(jì)教育以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，滲透安全教育，理想信念教育，心理健康教育，社會(huì)公德教育，從小事做起，逐步提高同學(xué)們的思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣。學(xué)校大力推廣學(xué)生節(jié)假日三元管理，成立了社區(qū)互助小組，充分利用周六時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、文體與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了小組內(nèi)學(xué)生的交流與合作，保障了學(xué)生在校外的管理。加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，加強(qiáng)社區(qū)、家庭和學(xué)校的聯(lián)合，融洽了學(xué)校與家庭的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。
第三、突出教學(xué)中心地位，加強(qiáng)常規(guī)管理，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真學(xué)習(xí)與落實(shí)《臨淄區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，加大檢查與指導(dǎo)力度，確保教學(xué)工作的規(guī)范化。扎實(shí)開(kāi)展教育科研工作，緊緊圍繞“構(gòu)建理想課堂”實(shí)驗(yàn)，探究“新五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，提高了課堂效率。大力開(kāi)展“講普通話，寫規(guī)范字”活動(dòng)，提高同學(xué)們的表達(dá)、書寫能力。扎實(shí)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，確保每天鍛煉1小時(shí)以上，提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。積極開(kāi)展大閱讀活動(dòng)，營(yíng)造書香校園，鼓勵(lì)師生多讀書，讀好書，提高文學(xué)素養(yǎng)。
第四、齊文化素養(yǎng)教育特色建設(shè)初見(jiàn)成效。
學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展齊文化素養(yǎng)教育，給學(xué)生配備了《齊國(guó)成語(yǔ)故事》一書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與背誦里面的齊國(guó)故事，開(kāi)展齊國(guó)故事我來(lái)講活動(dòng)；積極開(kāi)展齊文化劇排練與展演，成立了齊文化劇中心隊(duì)，積極開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生參觀了齊國(guó)故城排水口和稷下學(xué)宮遺址，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)齊文化知識(shí)。學(xué)校還加大了齊文化校園建設(shè)，懸掛了10余塊齊國(guó)名人掛像，讓學(xué)生時(shí)刻接受齊文化的熏陶。學(xué)校邀請(qǐng)了區(qū)齊文化研究社王景甫和王本昌兩位專家為學(xué)生進(jìn)行了齊文化知識(shí)講座，大大提高了學(xué)校齊文化素養(yǎng)教育的層次。學(xué)校組織了齊國(guó)成語(yǔ)故事和千句文比賽，通過(guò)比賽促進(jìn)齊文化知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)校特色建設(shè)初見(jiàn)成效，并帶動(dòng)了學(xué)校工作的全面發(fā)展。
第五、學(xué)校注重校園環(huán)境建設(shè)，提升環(huán)境育人檔次。學(xué)校對(duì)小廣場(chǎng)周圍的花池邊進(jìn)行了硬化，在廣場(chǎng)兩側(cè)種植了草皮，對(duì)綠化區(qū)進(jìn)行了整修，達(dá)到了校園美化綠化的要求。為確保學(xué)生在校安全，防止意外事故，學(xué)校對(duì)校園內(nèi)的主用電線路進(jìn)行更換，對(duì)房頂進(jìn)行防水處理，消除了安全隱患。學(xué)校對(duì)辦公室和教室進(jìn)行刮瓷刷漆，創(chuàng)設(shè)了良好的辦公、學(xué)習(xí)環(huán)境。大力開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生添置了六幅高標(biāo)準(zhǔn)的乒乓球臺(tái)，設(shè)置了專門的乒乓球場(chǎng)地，讓學(xué)生即煅練了身體又豐富了課外生活。
學(xué)校師生的共同努力，帶來(lái)了豐碩的成果。李榮春、于振明、楊傳波、崔美文等六位教師的論文在《音體美報(bào)》發(fā)表，王洪吉老師的隨筆在《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表，楊傳波、于衛(wèi)國(guó)等三位教師的論文在淄博市現(xiàn)代教育論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。在淄博市第十屆百靈藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，王安友、李榮春兩位老師輔導(dǎo)學(xué)生上交的美術(shù)和攝影作品有五件獲獎(jiǎng)。張愛(ài)潔、楊傳波兩位老師的教具制作被評(píng)為區(qū)級(jí)二、三等獎(jiǎng)。于衛(wèi)國(guó)老師輔導(dǎo)學(xué)生電子作品有兩件獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。王洪吉老師輔導(dǎo)的王夢(mèng)潔、王夢(mèng)雪兩同學(xué)的習(xí)作在山東省《快樂(lè)作文》上發(fā)表，王曉敏、王雪妍同學(xué)的習(xí)作在《音體美報(bào)》上發(fā)表。郭新發(fā)老師帶領(lǐng)學(xué)校體育隊(duì)在學(xué)生人數(shù)不占優(yōu)勢(shì)的情況下，獲得了全鎮(zhèn)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)第二名、越野賽第二名的好成績(jī)。在鎮(zhèn)第三屆校園讀書節(jié)比賽中，師生多人獲獎(jiǎng)。各類教育教學(xué)信息20余篇在市區(qū)級(jí)以上媒體發(fā)表。本學(xué)期的期末考試中，參加全鎮(zhèn)統(tǒng)一考試的十二個(gè)學(xué)科，我校有四個(gè)學(xué)科獲得了第一名，分別是崔美文老師任教的二年級(jí)語(yǔ)文、王成軍老師任教的四年級(jí)數(shù)學(xué)、吳麗花老師任教的四年級(jí)英語(yǔ)、楊傳波老師任教的五年級(jí)數(shù)學(xué)，張愛(ài)潔老師任教的一年級(jí)語(yǔ)文獲得了第二名。加上抽測(cè)中體育全鎮(zhèn)第一，美術(shù)全鎮(zhèn)第二，學(xué)校獲得了全鎮(zhèn)三分之一的第一名。這些成績(jī)的取得與我們?nèi)w師生的努力是分不開(kāi)的，是大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)向上的結(jié)果。
現(xiàn)在，暑假就要到了，為了大家過(guò)一個(gè)快樂(lè)、平安、豐富多彩的暑假，學(xué)校向同學(xué)們提出以下建議：
1、在假期里制訂好暑假活動(dòng)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真完成作業(yè)，積極參加社區(qū)互助活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
2、注意自身安全，認(rèn)真落實(shí)《暑假安全目標(biāo)責(zé)任書》，確保不出現(xiàn)任何事故。
3、假期中講文明、講禮貌，要尊老敬老，尊重和關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)他人。
4、積極開(kāi)展讀書活動(dòng)，提倡多讀書，讀好書，創(chuàng)建書香家庭。
5、做好近視眼防控和其他疾病的防控工作工作，講究衛(wèi)生，多做運(yùn)動(dòng)，保持身體健康，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。
6、堅(jiān)決抵制社會(huì)不良風(fēng)氣，嚴(yán)禁學(xué)生喝酒、賭博，禁止進(jìn)入“網(wǎng)吧、游戲機(jī)房、歌廳、舞廳、臺(tái)球房”等不適宜的娛樂(lè)性場(chǎng)所，做一個(gè)講文明、懂禮儀的好少年。
7、樹(shù)立節(jié)儉意識(shí)，合理使用壓歲錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。鼓勵(lì)大家利用壓歲錢訂閱報(bào)刊、雜志，購(gòu)買學(xué)習(xí)書籍。
8、積極參加齊文化故事我來(lái)講活動(dòng)，確保在假期里學(xué)會(huì)五個(gè)以上的齊國(guó)故事，開(kāi)展尋訪家鄉(xiāng)齊國(guó)遺址社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)當(dāng)?shù)佚R文化的理解，提高齊文化素養(yǎng)。
9、積極參加社區(qū)互助組活動(dòng)，根據(jù)計(jì)劃安排進(jìn)行互助學(xué)習(xí)與實(shí)踐，確保人員、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的落實(shí)與提高，保證活動(dòng)效果。輔導(dǎo)老師會(huì)不定期的進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)的同學(xué)也會(huì)監(jiān)督活動(dòng)開(kāi)展情況，希望大家認(rèn)真、按時(shí)開(kāi)展好小組互助活動(dòng)。
