時(shí)間：2024-03-11 11:49:41
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人工降雨的好處，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)探究
1.1巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)興趣，激發(fā)探究。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于以前來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師”。的確興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，就不會(huì)有探求新知的愿望。因此課堂教學(xué)上從學(xué)生的年齡、只是水平、心理發(fā)展等特點(diǎn)出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，把學(xué)生帶進(jìn)新知識(shí)意境中，激發(fā)學(xué)生求知欲和探究熱情。例如：在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的有機(jī)物——甲烷是，提問(wèn)：“煤礦礦難產(chǎn)生的原因有哪幾種？其中瓦斯爆炸中的‘瓦斯氣’是什么物質(zhì)？”在講混合物分離時(shí)創(chuàng)設(shè)一下情景，有人誤將半袋食鹽和半袋白糖倒在一起你能將混合物分離嗎？在講化學(xué)變化時(shí)，我先做了一個(gè)“吐霧作畫(huà)”魔術(shù)，學(xué)生感到非常好奇？很想探究其中的原理。同過(guò)這樣精彩片段設(shè)計(jì)，學(xué)生興趣提高了，只是引出新課，自然過(guò)渡到新知識(shí)探究中。
1.2利用生活實(shí)例為背景，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究。
化學(xué)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的內(nèi)容很多，我發(fā)現(xiàn)利用生活常識(shí)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中，產(chǎn)生求知的欲望。在學(xué)氧化碳性質(zhì)時(shí)，提出如下的問(wèn)題：①近幾年來(lái)氣溫逐漸升高，天氣越來(lái)越熱，是什么原因造成的？有解決的辦法嗎？②人工降雨就是人在天空中撒水嗎？由于所提出的問(wèn)題貼近生活實(shí)際，是他們身邊課感受到的，學(xué)生樂(lè)于接受這樣的問(wèn)題。帶著這樣的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有了大致的了解，然后將問(wèn)題展開(kāi)，啟發(fā)學(xué)生思維，聯(lián)系課本演示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明二氧化碳其他，二氧化碳密度比空氣大由于人們生活、生產(chǎn)中燃料燃燒產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳像溫室中的玻璃那樣覆蓋在地球上空氣保溫作用，是地球的氣溫持續(xù)上升，這就是所謂的“溫室效應(yīng)”。人工降雨時(shí)利用飛機(jī)從高空散布干冰（固態(tài)的二氧化碳），空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，從高空落下，于是就開(kāi)始下雨了，這就是人工降雨。課堂氣氛活躍了，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生感知化學(xué)知識(shí)就在我們身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)可以解決生活實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2.重視實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)探究
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從化學(xué)科學(xué)發(fā)展史來(lái)看，新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、合成都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證的，實(shí)驗(yàn)成為科學(xué)探究的一種重要學(xué)習(xí)方式。因此教師盡可能安排讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把巖石實(shí)驗(yàn)該文學(xué)生探究為主的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)挖掘教材中能做而沒(méi)安排的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)生在課堂教學(xué)中真正成為發(fā)現(xiàn)者和探索者。例如：用H2O2制氧氣實(shí)驗(yàn)中通常加入二氧化錳，讓學(xué)生對(duì)二氧化錳在過(guò)氧化氫制氧氣中所起的作用進(jìn)行探究。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用10﹪的H2O2溶液實(shí)驗(yàn)。（1）取4ml溶液于試管，用帶火星木條深入試管上部，觀察現(xiàn)象。（2）將上述試管加熱用帶火星木條檢驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。（3）取4ml溶液于另一個(gè)試管，加入少量二氧化錳，帶火星木條深入試管上部，觀察現(xiàn)象。（4）待（3）中試管中液體不在放出氣泡時(shí)，重新加入3ml H2O2溶液，用帶火星木條檢驗(yàn)，結(jié)果怎樣？（5）另取一只試管加入少量二氧化錳，酒精燈上加熱，用帶火星木條檢驗(yàn)，是否有氧氣放出。在上述教學(xué)中，教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納總結(jié)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終以課堂主人的角色參與探究。學(xué)生通過(guò)親生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，經(jīng)過(guò)比較、分析得到了二氧化錳為催化劑的概念，改變了以往“記、背、練”的學(xué)習(xí)方式。
拓展應(yīng)用：過(guò)氧化氫溶液在許多衛(wèi)生所、家庭都有，它是一種清洗皮膚傷口的藥劑。若在農(nóng)村急救病人吸氧時(shí)，就可以用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳做原料，急救病人需持續(xù)供氧，那怎樣得到持續(xù)的氧氣流呢？學(xué)生思考、討論、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后確定把H2O2滴入到MnO2里，并控制H2O2滴數(shù)即可做到。【收獲】實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)事求是的態(tài)度及科學(xué)精神，真正領(lǐng)悟到親手做一做，真理在身邊的道理。實(shí)驗(yàn)后設(shè)計(jì)“我參與我快樂(lè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”。
3.鼓勵(lì)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，創(chuàng)興精神是——勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐的精神，在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去思考，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，敢于做出別出心裁的答案，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，激活學(xué)生思維的發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)NaOH化學(xué)性質(zhì)后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察明顯現(xiàn)象，說(shuō)明CO2與NaOH濃溶液確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)（寫(xiě)明設(shè)計(jì)意圖，操作方法，及觀察到的現(xiàn)象）全班學(xué)生分成若干小組，大家集思廣益，通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)，修改方案，得到了各種不同的方法。以下是從中選取典型的設(shè)計(jì)方案。
拓展應(yīng)用：根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)思考：想用上述裝置完成實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可以換成氣體和溶液相互組合（KOH或NH3·H2O、SO2或HCl）
4.利用家庭小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究能力
吉木薩爾縣位于天山北麓東端，準(zhǔn)噶爾盆地東南緣，西距首府烏魯木齊市160公里。轄5鄉(xiāng)4鎮(zhèn)，總?cè)丝?3.2萬(wàn)人，少數(shù)民族占29%?？偯娣e8848平方公里，縣境北部是準(zhǔn)噶爾盆地古爾班通古特沙漠的一部分，約4713.3平方公里，占全縣總面積的58%。林業(yè)用地面積383.2萬(wàn)畝，有可利用水資源儲(chǔ)量4.5億立方米。主要沙漠植被有梭梭、紅柳、沙拐棗、堿蒿等，是沙區(qū)防風(fēng)阻沙的重要天然屏障。
歷屆吉木薩爾縣黨委、政府十分重視生態(tài)建設(shè)工作，特別是自上世紀(jì)90年代以來(lái)，以國(guó)家實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略為契機(jī)，以林業(yè)生態(tài)工程為依托，以建設(shè) “九縱三橫”林業(yè)和產(chǎn)業(yè)體系為目標(biāo)，構(gòu)筑荒漠、綠洲（農(nóng)田）、丘陵山區(qū)三道生態(tài)屏障，取得了初步成效，對(duì)準(zhǔn)噶爾盆地南緣生態(tài)治理具有重要示范意義。
林業(yè)生態(tài)建設(shè)取得成效
新世紀(jì)以來(lái)，吉木薩爾縣委、縣人民政府高度重視生態(tài)建設(shè)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的各項(xiàng)林業(yè)方針政策，依據(jù)“發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)，建設(shè)生態(tài)文明，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”的總體要求，堅(jiān)持“大干林業(yè)，干大林業(yè)”工作方針，按照“突出一個(gè)中心，抓好九個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實(shí)施三橫九縱”的林業(yè)發(fā)展思路，不斷推進(jìn)以防沙治沙荒漠治理為主的林業(yè)生態(tài)體系建設(shè)，全力打造具有區(qū)域特色的林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系和內(nèi)涵豐富的林業(yè)生態(tài)文化體系建設(shè)，依靠“科技興林、依法治林、人才強(qiáng)林”，生態(tài)建設(shè)取得明顯成效。
（一）生態(tài)環(huán)境明顯改善
一是森林覆蓋率和蓄積量增長(zhǎng)迅速。三年來(lái)，吉木薩爾縣以林業(yè)項(xiàng)目為依托，先后實(shí)施三北防護(hù)林工程、退耕還林工程、重點(diǎn)公益林營(yíng)造項(xiàng)目、荒漠林管護(hù)項(xiàng)目、荒漠林鼠害防治等項(xiàng)目，累計(jì)完成造林面積60.8萬(wàn)畝，比三年前的21.9萬(wàn)畝新增38.9萬(wàn)畝。其中：“三北”防護(hù)林工程建設(shè)9.6萬(wàn)畝，退耕還林工程24.3萬(wàn)畝（包括退耕地4.8萬(wàn)畝，荒山荒坡造林19.5萬(wàn)畝），新增防護(hù)林項(xiàng)目6萬(wàn)畝，其它造林5.9萬(wàn)畝，飛播造林15萬(wàn)畝；封育20萬(wàn)畝，人工接種大蕓9萬(wàn)畝，重點(diǎn)公益林管護(hù)72萬(wàn)畝，育苗1.6萬(wàn)畝。義務(wù)植樹(shù)工作深入開(kāi)展，累計(jì)義務(wù)植樹(shù)360萬(wàn)株。經(jīng)過(guò)不懈努力，全縣森林覆蓋率提高到10.6%，縣城綠地率達(dá)30.6%，綠化覆蓋率達(dá)36.3%以上。局部生態(tài)環(huán)境有了明顯改善，逐步構(gòu)筑起相對(duì)穩(wěn)定的綠洲生態(tài)安全體系，保持水土、抵御風(fēng)沙等自然災(zāi)害的能力明顯提高。
二是全面禁牧有效阻止沙化面積擴(kuò)大。前些年，由于吉木薩爾地處古爾班通古特大沙漠邊緣，大部分地區(qū)土地干旱、風(fēng)沙大，再加上缺乏水源，沙化治理不容樂(lè)觀，林業(yè)建設(shè)舉步維艱。特別是面臨土地沙化嚴(yán)重，沙漠植被遭破壞，導(dǎo)致沙漠化南移，威脅到沙漠邊緣的三臺(tái)、慶陽(yáng)湖鄉(xiāng)、老臺(tái)鄉(xiāng)、北庭鎮(zhèn)的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，尤其是老臺(tái)鄉(xiāng)阿克其、慶陽(yáng)湖的西地等村已受到沙漠的吞侵威脅，個(gè)別地區(qū)刮風(fēng)就起土、大風(fēng)見(jiàn)沙塵，制約了農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，影響到了農(nóng)牧民的收入。吉木薩爾縣增加投入力度，加快封育保護(hù)和人工林造林栽植梭梭輔助植被恢復(fù)的步伐，采取自然恢復(fù)、輪封、封沙禁牧等措施，有效地提高了植被覆蓋度。全縣牧民2199戶(hù)，已定居1359戶(hù)。其中北部沙漠牧民冬窩子127戶(hù)，實(shí)行全面封沙禁牧政策后，相繼落實(shí)護(hù)林員管護(hù)、牧民搬遷等配套措施，經(jīng)過(guò)幾年努力，北部沙漠冬窩子牧民全部定居，實(shí)現(xiàn)全面禁牧，保護(hù)了沙漠植被使部分流動(dòng)沙丘逐步演變?yōu)榘肓鲃?dòng)沙丘，有效阻止了沙化面積擴(kuò)大。
（二）林果業(yè)發(fā)展帶動(dòng)農(nóng)民增收致富
吉木薩爾縣結(jié)合實(shí)際加快特色林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)。立足沙區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)扶持發(fā)展五大產(chǎn)業(yè)，加快以黑加侖、大果沙棘、海棠果、杏等為主的特色林果基地建設(shè)規(guī)模，積極推行林業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，提升基地建設(shè)綜合水平。目前全縣林果種植面積8萬(wàn)畝，掛果面積1.6萬(wàn)畝，林果總產(chǎn)量達(dá)1.17萬(wàn)噸，產(chǎn)值3930萬(wàn)元。積極發(fā)展沙生產(chǎn)業(yè)，利用現(xiàn)有荒漠資源和縣博林公司人工接種肉蓯蓉的技術(shù)專(zhuān)利，人工接種肉蓯蓉9萬(wàn)畝，其中產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的有9千畝，有2家本地企業(yè)開(kāi)發(fā)肉蓯蓉酒等產(chǎn)品，成為沙產(chǎn)業(yè)發(fā)展新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，為促進(jìn)沙生產(chǎn)業(yè)逐步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。山區(qū)大有鄉(xiāng)張弓圓鮮食杏遠(yuǎn)近聞名，個(gè)大、色鮮、味濃（酸甜度）每個(gè)賣(mài)到1元錢(qián)，僅此一項(xiàng)他家就收入3000?5000元；泉子街鎮(zhèn)的石河子村多年栽植陸地草莓，或蘋(píng)果間種草莓增加農(nóng)民收入；還有樓莊子村村民孫金山承包荒山栽種楊樹(shù)、海棠800多畝，年收入5000多元；山區(qū)大有鄉(xiāng)下菜園子村村民王吉生、下黑灣村村民岳明等都承包荒山、荒坡800多畝，種植蘋(píng)果、楊樹(shù)等，成為典型的林業(yè)專(zhuān)業(yè)示范戶(hù)，他們種樹(shù)改造荒山、荒坡，使昔日的荒山、荒坡變成綠山綠坡，改變了山區(qū)面貌。山區(qū)農(nóng)民在結(jié)合山區(qū)特點(diǎn)間種草莓、蔬菜、高淀土豆，在綠化改造的林間放養(yǎng)土雞，借助林業(yè)發(fā)展家庭養(yǎng)殖業(yè)從而達(dá)到經(jīng)濟(jì)、生態(tài)，社會(huì)效益的“一舉多得”，為山區(qū)農(nóng)牧民快速致富創(chuàng)造了一條新路子。
（三）生態(tài)保護(hù)意識(shí)明顯提高
生態(tài)好轉(zhuǎn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，農(nóng)牧民在生態(tài)建設(shè)中得到好處，亂砍濫伐林木、亂捕濫獵野生動(dòng)物、隨意采挖野生植物等行為基本杜絕，護(hù)綠愛(ài)綠和參與防沙治沙成為大家自覺(jué)行動(dòng)，生態(tài)意識(shí)明顯提高。
主要作法和經(jīng)驗(yàn)
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，全民參與
吉木薩爾縣委、縣政府把防沙治沙工作列入全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要地位和議事日程，歷屆縣委、縣政府始終把防沙治沙作為改善全縣生存環(huán)境，實(shí)現(xiàn)脫貧致富的一項(xiàng)重要工作常抓不懈。緊緊圍繞“生態(tài)立縣”的發(fā)展戰(zhàn)略，從實(shí)際出發(fā)，本著因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，突出重點(diǎn)，綜合治理的原則，不斷加大工作力度，創(chuàng)新工作方法，采取工程措施和生物措施相結(jié)合，政府推動(dòng)和群眾治沙相結(jié)合，國(guó)家扶持和群眾自籌相結(jié)合，大力開(kāi)展治沙造林，全力改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境，優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，堅(jiān)持治理與保護(hù)并重，封、造、管、護(hù)并舉，使治沙工作取得突破性進(jìn)展。特別是全民參與在卡拉麥里沙漠腹地展開(kāi)了人工種植修復(fù)植被的工程。在每年的春季和深秋第一場(chǎng)雪后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)牧民開(kāi)著拖拉機(jī)組織到160公里外的沙漠栽種紅柳、梭梭苗木；大家自帶干糧和開(kāi)水，吃在勞動(dòng)場(chǎng)地、干在沙漠腹地。三年累積在沙漠腹地栽種紅柳、梭梭等耐寒、耐風(fēng)沙植物28萬(wàn)畝，成活率在60?70%以上，有效地修復(fù)了沙漠植被，為沙漠增添綠色。
（二）因地制宜，合理布局，綜合治理
為有效提高防沙治沙綜合治理成效，結(jié)合大力保護(hù)林草植被，喬灌草合理配置，小流域治理等綜合措施，盡快遏制沙化土地的擴(kuò)展，緩解沙塵暴危害，改善區(qū)域生態(tài)壞境。吉木薩爾縣在布局上以“縣城為中心，實(shí)施三橫九縱”為主線，加快構(gòu)建吉木薩爾縣林業(yè)生態(tài)防護(hù)體系。在南部山區(qū)以封山育林為主，注重小流域治理，有效改善水土流失；在綠洲內(nèi)部以縣城綠化、農(nóng)田、道路、居民點(diǎn)等綠化為主，營(yíng)造綠洲內(nèi)部防護(hù)體系；在綠洲西北部的戈壁荒漠區(qū)，營(yíng)建以防風(fēng)固沙為主的防護(hù)林帶；在北部荒漠前沿，采取喬、灌、草相結(jié)合的綜合防護(hù)模式，通過(guò)人工栽種梭梭等沙生植被，加快植被恢復(fù)力度，全縣先后6次深入沙漠腹地，利用雨水降臨、土壤墑情好的時(shí)候，逐步完成治沙造林28萬(wàn)畝，當(dāng)年成活率達(dá)到30%以上，并通過(guò)逐年補(bǔ)植，目前成活率已達(dá)60%以上。從2008年起，吉木薩爾縣在沙漠前沿實(shí)施北部沙漠鎖邊工程，營(yíng)造西起老臺(tái)鄉(xiāng)西地村以北、東到二工鄉(xiāng)以北長(zhǎng)60公里、寬500米的防風(fēng)固沙基干林，成為全縣治沙的亮點(diǎn)，使區(qū)域風(fēng)沙危害得到有效治理，沙區(qū)生態(tài)狀況有了明顯改善。
（三）封沙禁牧，生態(tài)移民
為有效保護(hù)防沙治沙成果，吉木薩爾縣增加財(cái)政投入力度，封沙禁牧加快封育保護(hù)和人工林造林栽植梭梭輔助植被恢復(fù)的步伐，采取自然恢復(fù)、輪封、封沙禁牧等措施，有效地提高了植被覆蓋度。全縣牧民2199戶(hù)，已定居1359戶(hù)。其中北部沙漠牧民冬窩子127戶(hù)，實(shí)行全面封沙禁牧政策后，相繼落實(shí)護(hù)林員管護(hù)、牧民搬遷等配套措施，經(jīng)過(guò)多年努力，目前北部沙漠冬窩子牧民全部定居，實(shí)現(xiàn)全面禁牧，使部分流動(dòng)沙丘逐步演變?yōu)榘肓鲃?dòng)沙丘，有效阻止了沙化面積擴(kuò)大。牧民賽力克深有體會(huì)的說(shuō)：“我們以前住在距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)很遠(yuǎn)的沙漠邊緣，生活情況很不方便，水、電都沒(méi)有。養(yǎng)的牛品種也不好，牛奶也賣(mài)不出去，到沙漠放牧風(fēng)沙也很大，也破壞了植被和生態(tài)壞境。聽(tīng)說(shuō)政府有多種優(yōu)惠政策，讓牧民定居，我了解了之后覺(jué)得是好事，我們一家搬上來(lái)定居了?！倍ň雍蟮馁惲诉x擇了好的牛羊品種，通過(guò)幾年的發(fā)展牛羊已達(dá)到125頭，牛奶也能賣(mài)出去了，收入也增加了，全家的日子過(guò)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高，一天天的變好了。優(yōu)惠政策調(diào)動(dòng)了牧民搬遷定居的積極性，僅老臺(tái)鄉(xiāng)阿克托別村就搬遷定居牧民230戶(hù)。定居在吉木薩爾縣城西部石場(chǎng)溝的牧民結(jié)合哈薩克飲食傳統(tǒng)，開(kāi)設(shè)了牧民“商貿(mào)一條街”，發(fā)展風(fēng)味特色飲食服務(wù)，依托烏奇公路走上了富裕之路，成為牧民定居的示范村。
（四）重視科技，示范推廣
吉木薩爾縣在綠化建設(shè)和防沙治沙工作中依靠科技，科學(xué)防治。特別是在樹(shù)種選擇、治理模式、技術(shù)配套上下功夫。在生產(chǎn)實(shí)踐中成功積累總結(jié)了節(jié)水灌溉基干防護(hù)林模式、封沙育林育草模式、人工接種肉蓯蓉沙產(chǎn)業(yè)模式、機(jī)械沙障治沙模式以及抗旱造林技術(shù)的推廣應(yīng)用，起到良好效果。特別是2009年開(kāi)始，縣林業(yè)部門(mén)與氣象局聯(lián)合在北部沙漠設(shè)立人工降雨監(jiān)測(cè)點(diǎn)，成功實(shí)施人工降雨技術(shù)措施，經(jīng)人工降雨作業(yè)影響前后數(shù)據(jù)對(duì)比科學(xué)分析后得出結(jié)論，同一站點(diǎn)經(jīng)過(guò)人工增雨作業(yè)影響的降水量比未影響的增加降水量35%，如果考慮自然降水的其它因素外人工增雨的作業(yè)效果為30%左右。此項(xiàng)技術(shù)為有效提高沙漠治理成效提供了強(qiáng)有力的新技術(shù)支撐，增加了治沙的科技含量，提高了治沙綜合防治水平。
（五）加強(qiáng)宣傳，提高意識(shí)
吉木薩爾縣建立了防沙治沙宣傳工作長(zhǎng)效機(jī)制，針對(duì)防沙治沙在西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略中的重大意義、法律法規(guī)、沙塵暴災(zāi)害預(yù)防常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)典型等內(nèi)容，采取專(zhuān)題片、宣傳車(chē)、標(biāo)語(yǔ)、電視廣播等宣傳形式，動(dòng)員全社會(huì)力量，積極參與到防沙治沙活動(dòng)中。近五年制作防沙治沙專(zhuān)題片6部，出動(dòng)宣傳車(chē)40多次、張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)300余條、電視廣播在不同時(shí)段滾動(dòng)播出宣傳信息120余次。
存在問(wèn)題
經(jīng)過(guò)多年的艱苦奮斗，盡管吉木薩爾縣生態(tài)建設(shè)取得了初步成效，但是林業(yè)建設(shè)中還存在一些問(wèn)題。
（一）生態(tài)系統(tǒng)十分脆弱
吉木薩爾縣位于古爾班通古特沙漠南緣，因干旱缺水等因素，林木成活率不高，植被恢復(fù)難度大，人工治理成本高。現(xiàn)有的人工植被群落雖然在短期內(nèi)對(duì)降低風(fēng)速和消抵風(fēng)動(dòng)能發(fā)揮了較好的作用，但是，與天然植被群落相比，其物種組成單一，群落的穩(wěn)定性低，其維持、繁衍和保持植物多樣性的能力差，生態(tài)系統(tǒng)極為脆弱。
（二）生態(tài)保護(hù)和建設(shè)任務(wù)艱巨
近幾年，吉木薩爾縣綠洲及沙漠邊緣的生態(tài)環(huán)境得到明顯改善，植被管護(hù)任務(wù)越來(lái)越重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該縣有72萬(wàn)畝荒漠林列入國(guó)家重點(diǎn)公益林，納入中央財(cái)政森林生態(tài)效益補(bǔ)償范圍，還有217萬(wàn)畝荒漠植被亟需保護(hù)。
（三）林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于較低水平
當(dāng)前，林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)還不完善，林業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展還處在較低層面，科技含量不高，林果深加工及貯藏、保鮮、包裝等后續(xù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，林業(yè)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中比例偏低。另外，林區(qū)道路、水電和鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況滯后，制約了林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
（四）定居牧民生活需要改善
吉木薩爾縣雖然通過(guò)實(shí)施禁牧和生態(tài)移民的形式使流動(dòng)牧民實(shí)現(xiàn)了定居，但如何使他們“遷得出、穩(wěn)得住、能致富”仍然是一個(gè)需要長(zhǎng)期解決的問(wèn)題。如果稍有不慎，一部分牧民就可能重新進(jìn)入封進(jìn)行放牧，過(guò)上原來(lái)的生活，對(duì)生態(tài)保護(hù)極為不利。
幾點(diǎn)建議
（一）加大生態(tài)治理投入力度
受自然環(huán)境的制約，新疆地區(qū)造林成本高，管護(hù)難度大。以吉木薩爾縣網(wǎng)格沙障無(wú)灌溉造林模式測(cè)算，每畝投入成本需1000元；特色經(jīng)濟(jì)林種植需配套高效節(jié)水灌溉技術(shù)，營(yíng)造成本每畝2000元。建議國(guó)家在資金和任務(wù)給予傾斜，加大投入力度，提高投資標(biāo)準(zhǔn)，用于防沙治沙、農(nóng)田防護(hù)林建設(shè)、退耕還林工程后續(xù)管理和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
（二）將現(xiàn)有荒漠植被全部納入生態(tài)補(bǔ)償范圍
沙區(qū)自然條件惡劣，生態(tài)系統(tǒng)十分脆弱，往往是荒漠植被蓋度越低，生態(tài)功能越強(qiáng)，且表現(xiàn)為破壞容易、恢復(fù)難。因此，不論荒漠植被蓋度大小，建議將全部荒漠植被納入生態(tài)補(bǔ)償范圍，予以全面保護(hù)。同時(shí)，建議國(guó)家加大轉(zhuǎn)移支付力度，最大限度地解決搬遷農(nóng)牧民的后顧之憂，確保生態(tài)不再破壞。
（三）積極引導(dǎo)林沙產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
吉木薩爾縣在林沙產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面具有獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，肉蓯蓉、鎖陽(yáng)等沙漠產(chǎn)業(yè)雖處于建設(shè)初期，但前景極為廣闊。建議國(guó)家在資金補(bǔ)助，稅收優(yōu)惠，信貸支持等方面給予支持，積極引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；提問(wèn)式教學(xué)
以往中學(xué)教育出于單位時(shí)間講述更多知識(shí)的目的性要求，往往傾向于灌輸式教育模式，在這樣的模式中，教師多采取講解的方法把知識(shí)填鴨式地塞給學(xué)生。但是，這樣的模式中，教師成了教學(xué)的主體，學(xué)生是需要幫助的客體。多少學(xué)生分心出神，教師沒(méi)有關(guān)注；多少學(xué)生聽(tīng)不懂，教師沒(méi)有調(diào)查。教師容易沉醉在自我世界之中。而事實(shí)上，“講―聽(tīng)”教學(xué)只是一種基礎(chǔ)的講授方式，“講―講”的模式相比前者有著更多的自由度，特別是提示式教學(xué)符合學(xué)生潛意識(shí)上的需求。這樣的潛意識(shí)包含了學(xué)生對(duì)抗厭聽(tīng)厭學(xué)、渴望得到肯定等多種心理訴求。在實(shí)際操作中，提問(wèn)式教學(xué)的策略也值得每一位教師思考，本文試以筆者化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的心得為例，拋磚引玉，樂(lè)俟共鳴。
一、注意提問(wèn)的時(shí)間與對(duì)象
提問(wèn)式教學(xué)在具體實(shí)施上，尤其要注意轉(zhuǎn)換角色，站在學(xué)生的角度思考學(xué)習(xí)效果。如夏日的午后上課，學(xué)生是最無(wú)精打采的，效果也是最差的。這是合理的較多的提問(wèn)，可以適當(dāng)為學(xué)生提神。另外，有的教師的提問(wèn)總是面向幾個(gè)“優(yōu)等生”，對(duì)其他學(xué)生則無(wú)暇顧及，久而久之，“優(yōu)等生”會(huì)盲目驕傲自滿，而“中等生”則可能不服氣，“差等生”更是容易滋生悲觀嫉妒等情緒。所以提問(wèn)應(yīng)盡量兼顧全體學(xué)生，同時(shí)還可用不同層次的問(wèn)題提問(wèn)不同水平的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都處于積極向上的狀態(tài)，并在回答問(wèn)題過(guò)程中得到發(fā)展。
二、注意提問(wèn)的內(nèi)容
在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于了解學(xué)生，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇好適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)設(shè)疑提問(wèn)，使學(xué)生從有疑問(wèn)到無(wú)疑問(wèn)。提問(wèn)的內(nèi)容既要結(jié)合教材，也要注意問(wèn)法。例如“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”“會(huì)不會(huì)？”此類(lèi)的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)充斥在課堂上，而實(shí)際上這樣的提問(wèn)是效果很差的。
化學(xué)是門(mén)與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象可用化學(xué)原理解釋。所以設(shè)計(jì)一些情境式問(wèn)題，可以提高問(wèn)題的趣味性和有效性，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。例如講到二氧化碳時(shí)，結(jié)合生活中的干冰人工降雨、地窖油燈測(cè)氧等等實(shí)例提問(wèn)，都比純粹的術(shù)語(yǔ)提問(wèn)效果來(lái)得好。實(shí)際教學(xué)中，在進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，肯定會(huì)有一些未及考慮的因素發(fā)生，這時(shí)教師還可靈活地根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的情況，當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)一些提問(wèn)，以調(diào)整和改善教學(xué)效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是零散的、雜亂的，往往以“點(diǎn)”而呈現(xiàn)。在課堂提問(wèn)中，教師要有意識(shí)地將知識(shí)由“點(diǎn)”串成“線”，由“線”連接成“面”，從而結(jié)成立體的知識(shí)之“網(wǎng)”。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，還取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)作用發(fā)揮的程度。因此，課堂提問(wèn)還應(yīng)注意具有啟發(fā)性，提問(wèn)要使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過(guò)程，達(dá)到激發(fā)思維、誘導(dǎo)思維的目的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題教師可以設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的一系列提問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，逐步突破難點(diǎn)，避免一下子把教室弄得鴉雀無(wú)聲。
三、注意提問(wèn)后的反饋
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考的積極個(gè)性品質(zhì)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)壓制。教師問(wèn)題提出后，要留給學(xué)生思索時(shí)間，以期達(dá)到調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思維的目的。
學(xué)生回答后教師也要注意互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生回答不全面的問(wèn)題，教師要“借題發(fā)揮”；對(duì)于學(xué)生回答唆的問(wèn)題。教師要“畫(huà)龍點(diǎn)睛”；對(duì)于學(xué)生不能回答的問(wèn)題。教師要適當(dāng)“點(diǎn)拔”。另外，一個(gè)問(wèn)題可以提問(wèn)多個(gè)同學(xué)，讓其他的同學(xué)對(duì)答案進(jìn)行判斷是正確還是不夠準(zhǔn)確，提請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師再進(jìn)行糾正。還要允許學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)適時(shí)鼓勵(lì)多位學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱乃悸?。“唇槍舌劍”不僅對(duì)發(fā)言者本身有好處，對(duì)于活躍課堂氣氛，使一些“開(kāi)小差”的學(xué)生思緒回到課堂積極思考，使原來(lái)已經(jīng)思考的學(xué)生思路開(kāi)闊都是有好處的。教師還要對(duì)學(xué)生的回答作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去。具體評(píng)價(jià)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言切忌單調(diào)、重復(fù)，比如“很好”、“錯(cuò)誤”、“正確”等，這樣的語(yǔ)言往往是效果較差的。很多時(shí)候，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)不應(yīng)停留在問(wèn)題答案的本身，因?yàn)檫@樣不注重對(duì)學(xué)生思維和情感的引導(dǎo)，不利于學(xué)生思維能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，也無(wú)助于師生間情感的培養(yǎng)。特別要注意的是有些教師提問(wèn)后，當(dāng)學(xué)生不會(huì)回答或者是回答錯(cuò)誤時(shí)，往往就急急打斷，提問(wèn)下一位同學(xué)，或者咄咄逼問(wèn)。這種做法違背了提問(wèn)的本意。
總之，合理運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)本身有益，而且對(duì)于注意力的集中、學(xué)習(xí)能力的提高、語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)步、人際交往水平的培養(yǎng)等方面都有著傳統(tǒng)灌輸模式所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中教師不僅要課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，授課時(shí)靈活變通，注意方法策略并不斷自我總結(jié)完善，還要多給學(xué)生獨(dú)立思考鍛煉的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)讓探究性的課堂充滿探究的樂(lè)趣。
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《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。”教學(xué)的主陣地是課堂，可見(jiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到課程實(shí)施的順利與否?；瘜W(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，而初中學(xué)生的生理發(fā)育和心理成長(zhǎng)還處于一個(gè)不成熟的階段，因此，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成了每個(gè)化學(xué)教師追求的目標(biāo)。平時(shí)教學(xué)中，我常從以下幾方面著手。
一、努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者；在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低了發(fā)現(xiàn)和探究。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。”遵循新課程理念，我在教學(xué)中努力改變學(xué)生陳舊的學(xué)習(xí)方式。例如，教學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)，為了讓學(xué)生弄懂二氧化碳的物理性質(zhì)，我擯棄了講授法，創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)：①展示一瓶二氧化碳，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)。②向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳?xì)怏w。③用二氧化碳制干冰。通過(guò)這樣的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就懂得了二氧化碳是無(wú)色的氣體，不能燃燒，也不支持燃燒，可以用于人工降雨。之所以不使用講授法，是因?yàn)閱渭兊刂v授，學(xué)生不容易聽(tīng)得懂，也難記得住。用實(shí)驗(yàn)法就可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表述及概括歸納的能力，改變學(xué)生原有的接受式學(xué)習(xí)方法。再如，在噴水的紫色小花在二氧化碳中變紅的實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳與水的反應(yīng)；展示一瓶可樂(lè)，我問(wèn)學(xué)生可樂(lè)中冒出的是什么氣體？如何證實(shí)？并要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)；我還讓學(xué)生自己總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)，聯(lián)想、推斷二氧化碳的用途?？傊?，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去摸索、總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就自然而然地改變了原有的學(xué)習(xí)方式，枯燥乏味的學(xué)習(xí)也就轉(zhuǎn)變成了饒有興趣的享受。值得一提的是，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不是從此不再需要接受式學(xué)習(xí)了。接受式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式還是有它存在的必要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全拋棄它是錯(cuò)誤的，只有辯證地看待這兩種方法才是明智正確的。
二、真正落實(shí)教師的“首席”角色
新課程標(biāo)準(zhǔn)施行已經(jīng)好幾年了，到底有多少教師能真正地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換？作為一線教師，我很遺憾地看到，盡管有不少教師在身體力行新的教育教學(xué)理念，但還是有相當(dāng)一部分教師在“穿新鞋走老路”，依然扮演著權(quán)威的角色。新課標(biāo)下的教師到底應(yīng)該是怎樣的角色？《標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)得非常清楚：“教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向‘平等中的首席’，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。”我們知道，學(xué)生是有思想、有自主能力的人，因此，教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。新的課程改革要求教師呼喚人的主體精神，充分體現(xiàn)以生為本的新理念。作為“平等中的首席”，教師必須充分尊重學(xué)生的人格，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)尊重教師的勞動(dòng)。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的學(xué)有裨益。作為“平等中的首席”，教師還要注意自己教學(xué)行為的變化，要從重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！泵绹?guó)教育家布魯諾認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！币虼?，我在課堂上主要是去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，討論交流就是我用得最多的一種方法。學(xué)生回答問(wèn)題意見(jiàn)不同時(shí)討論；實(shí)驗(yàn)小結(jié)看法不同時(shí)討論；同一題目，兩人解法有異時(shí)討論。通過(guò)討論，可以辨析知識(shí)、弄清答案、提高能力。實(shí)踐證明，教師成為活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這種角色的轉(zhuǎn)換對(duì)有效提高教學(xué)質(zhì)量是很有好處的。相反，處處不放心，事事想包辦，到頭來(lái)只能是事倍功半。
三、積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境
大教育家第斯多慧有一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”如何使學(xué)生“產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)”，如何去“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生呢？我認(rèn)為，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境是很好的法子。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容的一種教學(xué)方法。教學(xué)中情境可粗分為簡(jiǎn)單型，如故事情境、疑問(wèn)情境、作業(yè)評(píng)價(jià)情境等；復(fù)雜型，如活動(dòng)情境、多媒體情境、實(shí)驗(yàn)情境等。無(wú)論使用什么樣的情境，其核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，選擇什么樣的情境要盡量與所教內(nèi)容相融合，能通過(guò)情境這一外因誘導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)因發(fā)揮積極的作用。
應(yīng)該說(shuō)，初中化學(xué)有效教學(xué)的手段是多方面的，以上也僅是本人在實(shí)踐中運(yùn)用得較好、較有成效的方法之一。
Abstract: This paper presents the basic principles of chemical classroom training under the concept of new course from six aspects such as the basis， target， timing， system， content， methods of chemistry classroom teaching.
關(guān)鍵詞： 新課程；化學(xué)教學(xué)；課堂訓(xùn)練
Key words: new course；chemistry teaching；classroom training
1 源于教材的訓(xùn)練依據(jù)
化學(xué)教材是編寫(xiě)者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合編寫(xiě)者自身的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)理論進(jìn)行科學(xué)選材，創(chuàng)造性地編寫(xiě)化學(xué)題材。課堂教學(xué)中的訓(xùn)練必須以本課的教材為基礎(chǔ)，要符合教材的的特點(diǎn)，既不能脫離教材，更不能曲解教材。但是新課程教學(xué)改革要求課堂教學(xué)應(yīng)貫穿于“用教材教”，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將各模塊內(nèi)容進(jìn)行遷移與整合，創(chuàng)造性地使用教材，重新建構(gòu)核心知識(shí)體系。在課堂訓(xùn)練中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，由表及里、由淺入深使學(xué)生能夠真正掌握教材內(nèi)容。
例如，在“物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)中，可以結(jié)合物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)來(lái)判斷，關(guān)鍵是看物質(zhì)的的具體性質(zhì)是否需要通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上提出一系列問(wèn)題，如2008年5.12汶川地震發(fā)生后，在災(zāi)后的防疫工作中，常用二氧化氯做消毒劑。二氧化氯是一種橙綠色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水，見(jiàn)光易分解。根據(jù)以上信息要求學(xué)生歸納總結(jié)出二氧化氯的物理性質(zhì)中的顏色、氣味、狀態(tài)、溶解性，以及化學(xué)性質(zhì)。同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真思考總結(jié)出了顏色、狀態(tài)、氣味是由感覺(jué)器官直接感知的，溶解性可借助儀器測(cè)定，他們都不需要化學(xué)變化即可表現(xiàn)出來(lái)，都屬于物理性質(zhì)；而見(jiàn)光易分解是通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)的，為化學(xué)性質(zhì)。同學(xué)們通過(guò)對(duì)這道題的回答不僅豐富了日常生活中消毒方面的知識(shí)，而且對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)一步加深理解。
2 精準(zhǔn)明確的訓(xùn)練目標(biāo)
課堂訓(xùn)練是教師有計(jì)劃、有目的的教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分，他是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，其目標(biāo)是夯實(shí)已學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，深化學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。因此，我們要根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，那種機(jī)械的重復(fù)的訓(xùn)練是無(wú)益的。作為設(shè)計(jì)者首先要清楚什么內(nèi)容應(yīng)列入課堂訓(xùn)練，什么內(nèi)容不應(yīng)列入課堂訓(xùn)練。其次，要清楚是針對(duì)教材中哪個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)設(shè)計(jì)的專(zhuān)項(xiàng)課堂訓(xùn)練。第三，要明確為什么要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課堂訓(xùn)練，通過(guò)這樣一個(gè)課堂訓(xùn)練能達(dá)到什么樣的功效。第四，還要考慮完成此項(xiàng)作業(yè)的方式、方法。基于以上四點(diǎn)，才能做到多質(zhì)量保證，少數(shù)量追求，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些典型的練習(xí)題，做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，使學(xué)生由一題而得法，練一題而通一類(lèi)。
例如，在“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)中，介紹氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，在反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑。課堂訓(xùn)練目標(biāo)是著重掌握硫、木炭、紅磷、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)表達(dá)式以及需要注意的問(wèn)題。針對(duì)這一訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)出選擇題、填空題、判斷題、計(jì)算題及列表比較等紙筆訓(xùn)練題，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)。
3 掌握恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)機(jī)
在課堂訓(xùn)練中，訓(xùn)練的目標(biāo)和方式固然重要，但是訓(xùn)練的時(shí)機(jī)也非常重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，應(yīng)該首先進(jìn)行導(dǎo)入訓(xùn)練，即適時(shí)地復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的，與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生對(duì)新教學(xué)內(nèi)容更深層理解做鋪墊，做到溫故知新，這樣，不僅能夠有效理解上節(jié)課知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新教學(xué)內(nèi)容的興趣。在新課講授之后，應(yīng)該對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，尤其是一些概念、化學(xué)性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。我們把這種訓(xùn)練叫鞏固性訓(xùn)練。課堂鞏固性訓(xùn)練在教學(xué)中具有重要意義：首先，教師在課堂上傳授的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，經(jīng)過(guò)他們的思考與操作才能被消化、掌握和鞏固。其次，通過(guò)鞏固性訓(xùn)練能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性。因?yàn)樵谟?xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生必須用自己的聰明才智，獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和檢驗(yàn)正誤，特別是碰上較復(fù)雜的問(wèn)題，更需要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，鞏固性訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)；是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能和發(fā)展智能的重要手段；是教師掌握教學(xué)情況，提高教學(xué)效率和進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施；是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的有效方法。
4 運(yùn)用完善的訓(xùn)練體系
教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)，要考慮教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真研究課時(shí)目標(biāo)及學(xué)科總目標(biāo)，形成一個(gè)完善的目標(biāo)訓(xùn)練體系。在這個(gè)訓(xùn)練體系中，課堂訓(xùn)練是所有訓(xùn)練的基石和保障。新授課的訓(xùn)練是為了復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)和基本概念，而單元復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練和總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練是站在整體和全局的角度來(lái)看問(wèn)題了（當(dāng)然這個(gè)整體和全局是相對(duì)的）。由于這種變化，使得系統(tǒng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容雖然還是學(xué)過(guò)的那些知識(shí)，但通過(guò)“溫故”卻可以得到許多新收獲。這種新收獲，集中表現(xiàn)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)帶來(lái)的四點(diǎn)好處，即：回憶重現(xiàn)，使知識(shí)鞏固化；查缺補(bǔ)漏，使知識(shí)完整化；融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化；綜合應(yīng)用，使知識(shí)實(shí)用化。其意義在于幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)、理解學(xué)科教材，理解學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律和聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從記憶平臺(tái)上升為應(yīng)用平臺(tái)，進(jìn)一步提高解題能力，能利用基礎(chǔ)知識(shí)去分析和解決新問(wèn)題，全面提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。
5 容量適度的訓(xùn)練內(nèi)容
課堂訓(xùn)練應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主，不宜有過(guò)多超前或滯后的知識(shí)內(nèi)容，還要掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。作業(yè)的分量、次數(shù)、時(shí)間、難易程度都要顧及學(xué)生，使學(xué)生可以接受。即使作業(yè)本身難度不大，但數(shù)量也要適合。如果學(xué)生需要花費(fèi)很多時(shí)間才能完成，就會(huì)產(chǎn)生厭煩逃避的心理，結(jié)果會(huì)適得其反。所以教師在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成課堂訓(xùn)練所需的時(shí)間，避免出現(xiàn)上述弊端。教師還要注意學(xué)生的身心發(fā)展特性，不出怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，避免簡(jiǎn)單粗暴地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，傷害學(xué)生的身心健康。
6 靈活多變的訓(xùn)練方式
