時(shí)間：2024-02-21 15:46:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)科院校 學(xué)生學(xué)風(fēng) 現(xiàn)狀分析
[中圖分類號] B842.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0113-02
學(xué)風(fēng)是指學(xué)生在校獲取知識和接受教育方面表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)目的的綜合反映，是衡量一所學(xué)校教育水平的重要指標(biāo)。[1]它體現(xiàn)了一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)理念，代表著學(xué)校的校風(fēng)，反映著學(xué)校的教風(fēng)，是學(xué)校的靈魂和生命。[2]學(xué)風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，其優(yōu)劣決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，會影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)績效，乃至走向社會以后的成長和進(jìn)步，還關(guān)乎社會對人才培養(yǎng)的認(rèn)可度和學(xué)校的聲譽(yù)，所以，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要的基本建設(shè)，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人才工程，是高等學(xué)校永恒的主題。因此，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
山東省2012年正式啟動“山東特色名校工程”。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)被確定為第一批“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校”，以培養(yǎng)服務(wù)于山東區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，能夠支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。為適應(yīng)特色名校建設(shè)新形勢的需要，進(jìn)一步了解農(nóng)學(xué)類大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，課題組對青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類不同專業(yè)、不同年級、不同性別的學(xué)生進(jìn)行全樣本問卷調(diào)查，希望通過問卷調(diào)查能客觀地了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)類大學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況，以為人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和考核方式的改革提供參考。
一、調(diào)查對象與方法
2013年5月，課題組對所選取的青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類專業(yè)2011級和2012級的本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，共計(jì)233人。其中2011級76人，2012級157人，男生124人，女生109人；調(diào)查問卷采用無記名方式進(jìn)行，附加師生座談會、班會和典型個(gè)體談話。調(diào)查內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律狀況、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)認(rèn)識等多個(gè)方面，共33個(gè)問題。共發(fā)放調(diào)查問卷233份，回收233份，回收率100%，有效問卷100%。
二、結(jié)果與分析
（一）對學(xué)校學(xué)風(fēng)的認(rèn)可度分析
在參與調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為目前學(xué)校學(xué)風(fēng)很好的學(xué)生為148人，占總?cè)藬?shù)的63.5%，其中2011級36人（占2011級參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的47.4%，下同），2012級112人（71.3%）；認(rèn)為學(xué)風(fēng)較好的學(xué)生有73人，占總?cè)藬?shù)的31.3%，其中2011級41人（53.9%），2012級32人（20.4%）；認(rèn)為學(xué)風(fēng)一般的學(xué)生有16人，占總?cè)藬?shù)的6.9%，其中2011級2人（2.6%），2012級14人（8.9%）。另2012級有1人認(rèn)為學(xué)風(fēng)很差，占2012級參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的0.6%。結(jié)果說明，絕大多數(shù)學(xué)生（94.8%）對目前學(xué)校的學(xué)風(fēng)比較認(rèn)可。
（二）對班級學(xué)風(fēng)的認(rèn)可度分析
在參與調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為自己所在班級學(xué)風(fēng)很好的學(xué)生為94人，占總?cè)藬?shù)的40.3%，其中2011級32人（42.1%），2012級62人（39.5%）；認(rèn)為學(xué)風(fēng)較好的學(xué)生為86人，占總?cè)藬?shù)的33.0%，其中2011級16人（21.0%），2012級70人（44.6%）；認(rèn)為學(xué)風(fēng)一般的學(xué)生為54人，占總?cè)藬?shù)的23.2%，其中2011級31人（40.8%），2012級23人（14.6%）。另2011級有1人、2012級有3人認(rèn)為學(xué)風(fēng)較差或很差，分別占本年級調(diào)查總?cè)藬?shù)的1.3%和1.9%。從調(diào)查結(jié)果來看，雖然大多數(shù)學(xué)生（73.3%）對班級的學(xué)風(fēng)比較認(rèn)可，但仍有約四分之一的學(xué)生認(rèn)為班級學(xué)風(fēng)一般或較差，說明班級學(xué)風(fēng)存在一定問題。缺乏學(xué)習(xí)動力、厭學(xué)和為考試而學(xué)是存在的主要問題，占到總調(diào)查人數(shù)的78.5%。
（三）每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間分析
每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間超過7小時(shí)的學(xué)生僅有35人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15%。其中女生25人，占女生總數(shù)的22.9%，男生10人，占男生總數(shù)的8.1%。約有19.7%（46人）的學(xué)生認(rèn)為自己每天幾乎沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，占用學(xué)生時(shí)間最多的工作被認(rèn)為是社團(tuán)、學(xué)生會和分團(tuán)委工作，占總?cè)藬?shù)的62.7%（146人）；另外有10.7%（25人）的學(xué)生將時(shí)間用于上網(wǎng)聊天或打游戲，其中2011級15.2%，2012級8.2%。結(jié)果說明，社團(tuán)、學(xué)生會和分團(tuán)委工作占據(jù)了學(xué)生的主要業(yè)余時(shí)間，女生平均用于學(xué)習(xí)的時(shí)間高于男生的，2011級喜歡上網(wǎng)聊天或打游戲的學(xué)生多于2012級的學(xué)生。
（四）大學(xué)目標(biāo)定位與專業(yè)滿意度分析
2011級94.9%（男生93%，女生97.2%）和2012級86.8%（男生86.4%，女生87.2%）的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段的目標(biāo)是全面提升自身素質(zhì)，掌握一技之長，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而準(zhǔn)備；2012級有10.7%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段的目標(biāo)是為今后的深造做準(zhǔn)備，而2011級選擇該項(xiàng)的學(xué)生僅為3.8%，表現(xiàn)出學(xué)生的深造意愿隨年級的升高而降低。2012級對所學(xué)專業(yè)很滿意的學(xué)生比例為45.9%，滿意的為32.7%，有17.6%的學(xué)生對專業(yè)不滿意或不感興趣，而2011級選擇這3個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生比例分別為70.9%、26.6%和2.5%，表現(xiàn)出學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度、對專業(yè)的滿意度都隨年級的升高而提高的趨勢。
（五）學(xué)習(xí)動力及影響學(xué)習(xí)的因素
2011級有48.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)最大的動力是畢業(yè)時(shí)找份好工作，其中男生41.9%，女生55.6%；2012級學(xué)生選擇該項(xiàng)的比例為15.1%，其中男、女生比例分別為2.5%和28.2%，說明隨著年級的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)，且女生表現(xiàn)尤為明顯。約超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的決定因素是個(gè)人興趣（2011級49.4%，2012級62.3%），但學(xué)習(xí)氛圍（2011級27.8%，2012級13.8%）和教師授課方式（2011級11.4%，2012級17.0%）也在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。從2011級調(diào)查問卷中我們還發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也較大，達(dá)到了總調(diào)查人數(shù)的12.7%。
（六）對待學(xué)習(xí)的態(tài)度分析
從遲到曠課情況、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和作業(yè)、自習(xí)、考試準(zhǔn)備等幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：2011級有36.7%的學(xué)生認(rèn)為遲到、曠課和早退現(xiàn)象嚴(yán)重或普遍存在，這一比例在2012級為23.8%；2011級有36.7%的學(xué)生能夠堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，2012級為23.3%，大多數(shù)學(xué)生為經(jīng)常或有時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，但2011級有13.9%的學(xué)生從不課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；約有40%的學(xué)生（2011級40.5%，2012級39.6%）在考試前一個(gè)月左右開始復(fù)習(xí)，20%-30%（2011級29.1%，2012級20.8%）的學(xué)生直到考試周才開始復(fù)習(xí)。
（七）最應(yīng)該首先解決的問題和改善學(xué)風(fēng)的措施
2011級學(xué)生認(rèn)為“課堂上做與課堂無關(guān)的事，如看雜志、看手機(jī)、聊天和吃東西”和“考試作弊”是最先需要解決的問題，比例分別占到了58.2%和32.9%；2012級學(xué)生認(rèn)為“作業(yè)抄襲”、“曠課、遲到、早退”和“課堂上做與課堂無關(guān)的事，如看雜志、看手機(jī)、聊天和吃東西”是急需解決的問題，選擇比例分別為20.8%、32.7%和27.7%。對于改善學(xué)風(fēng)的措施各年級學(xué)生的看法比較一致，均認(rèn)為“加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師上課水平”（2011級86.1%，2012級49.1%）、“加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和考勤”（2011級45.6%，2012級40.1%）和“提高學(xué)生自身的素質(zhì)”（2011級45.6%，2012級61.6%）很重要。因此，改善學(xué)風(fēng)需要師生的共同努力。
三、結(jié)論
從調(diào)查分析的總情況來看，現(xiàn)階段農(nóng)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏專業(yè)意識，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)興趣不濃等問題，且學(xué)風(fēng)有隨年級升高而變差的趨勢。說明培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)志趣、提高教師人格魅力對于改善學(xué)風(fēng)非常重要。
[ 注 釋 ]
關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地；涉農(nóng)專業(yè)
一、涉農(nóng)專業(yè)的現(xiàn)狀
1涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生逐年減少
多年來，海門市初中畢業(yè)生升入高中人數(shù)比例雄居江蘇省榜首，2009年該市共有初中畢業(yè)生13515人，已升入職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生2986人，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生131人（45人農(nóng)學(xué)職業(yè)班，其余為農(nóng)業(yè)對口高考），占初中畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的097%。2010年該市共有初中畢業(yè)生10927人，已升入職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生2547人，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生96人（28人農(nóng)學(xué)職業(yè)班，其余為農(nóng)業(yè)對口高考），占初中畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的088%。2011年該市共有初中畢業(yè)生11082人，已升入職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生2843人，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生93人（21人農(nóng)學(xué)職業(yè)班，其余為農(nóng)業(yè)對口高考），占初中畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的084%。
社會風(fēng)氣普遍認(rèn)為農(nóng)民是社會的最底層，每天面朝黃土背朝天，臟、苦、累，收入低。這就導(dǎo)致了學(xué)生家長不愿意自己的孩子上農(nóng)學(xué)專業(yè)，學(xué)生也不想走父輩的老路，所以每年報(bào)農(nóng)學(xué)專業(yè)的海門市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生占初中畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的百分比表
年份初中畢業(yè)生
人數(shù)（人）占初中畢業(yè)生總
人數(shù)的百分比（%）2009年135150972010年109270882011年11082084（資料來源：海門市統(tǒng)計(jì)局）
學(xué)生逐年減少。這幾年國家加大了對農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的投入，免除了農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)費(fèi)，每月貼補(bǔ)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生150元的生活補(bǔ)貼，即使這樣，大部分涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生還是參加農(nóng)學(xué)專業(yè)的對口單招，而不愿進(jìn)入農(nóng)學(xué)職業(yè)班級。
2涉農(nóng)專業(yè)教師的技能水平滯后，不能與時(shí)俱進(jìn)
一方面，由于涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生少，很多涉農(nóng)專業(yè)教師改上其他專業(yè)課，放棄了自己專業(yè)技能的提高，還有一部分農(nóng)學(xué)教師怕辛苦，不愿意到實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生，而是在黑板上“種田”，給學(xué)生講些理論性的東西，沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，使得涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另一方面，由于外出培訓(xùn)名額有限，很多教師沒有機(jī)會外出培訓(xùn)接受新的農(nóng)業(yè)科技知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
二、農(nóng)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀（1）在學(xué)校周圍租用一塊農(nóng)田作學(xué)校的農(nóng)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)與農(nóng)學(xué)課程安排種植了一些適宜當(dāng)?shù)厣L的作物，供學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐。由于土地是租用的，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地的投入不足，只是勉強(qiáng)能滿足作物的基本生產(chǎn)，根本不能展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的科技成果。實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件使得教師顯得力不從心，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施落后，大棚鋼架及配件部分損壞，附屬設(shè)施也陳舊落后，這就意味著學(xué)校無法培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)的技能性人才。
（2）學(xué)校與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)企業(yè)合作，企業(yè)投資學(xué)校在企業(yè)中派出農(nóng)學(xué)教師，在企業(yè)中做技術(shù)員，使學(xué)生定期在企業(yè)中實(shí)踐，這樣學(xué)校節(jié)約了成本，學(xué)生的實(shí)踐達(dá)到了一定的目的，美中不足的是企業(yè)以贏利為目的，這樣就不能按照學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)踐受到了一定的影響。
三、農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展前景1農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地具有科技助農(nóng)示范作用
（1）改變傳統(tǒng)種植模式。隨著社會不斷的向前進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)種植模式和一些作物品種已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會農(nóng)業(yè)的發(fā)展，按原有的傳統(tǒng)種植模式進(jìn)行耕作，勞動強(qiáng)度大，產(chǎn)品產(chǎn)量低，產(chǎn)品質(zhì)量差，不能滿足當(dāng)前社會人民生活的物質(zhì)需求，而且農(nóng)民的收入低。例如，西甜瓜的傳統(tǒng)種植模式為地爬式，每畝田種植500棵，每畝產(chǎn)量1500斤，由于是地爬式，瓜被葉片遮住不見陽光，導(dǎo)致品質(zhì)差，價(jià)格低，每斤15元，收入2250元。同樣，如果采用吊蔓式栽培模式每畝可種植1700棵，每畝產(chǎn)量5000斤，瓜都是懸空生長，透風(fēng)性好，品質(zhì)好，價(jià)格貴，每斤3元，收入15000元。
（2）改良當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)品種。海門具有許多優(yōu)質(zhì)的地方特色品種，如天補(bǔ)的甜瓜、常樂的草莓、萬年的山藥、香沙芋等，但是，多年連續(xù)種植使得農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)降低，產(chǎn)量下降，病蟲害嚴(yán)重導(dǎo)致種植戶的收入低。在這種情況下，利用農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)設(shè)備把本地的傳統(tǒng)品種進(jìn)行脫毒培養(yǎng)，生產(chǎn)出脫毒苗，并進(jìn)行工廠化育苗，改善了農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，提高了產(chǎn)量，增強(qiáng)了抗病性，增加了農(nóng)民的收入。
（3）引進(jìn)新品種。為豐富人民的物質(zhì)生活水平，可以在農(nóng)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地引進(jìn)新品種進(jìn)行示范推廣來滿足人民群眾的物質(zhì)需求，新品種的引進(jìn)需滿足不同人群的需求。如引進(jìn)西瓜、甜瓜需選擇不同含糖量、不同的顏色。隨著生活水平的提高，人民對蔬菜的要求也有所提高，蔬菜向水果型、彩色蔬菜發(fā)展，如水果黃瓜、櫻桃、番茄、彩椒等。
以上示范作用已在常樂鎮(zhèn)培育村農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，麒麟鎮(zhèn)庵寶村農(nóng)業(yè)示范園、三廠鎮(zhèn)大洪村農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、海門鎮(zhèn)高店村農(nóng)業(yè)示范園區(qū)及周邊農(nóng)戶實(shí)施，解決傳統(tǒng)西甜瓜地爬式栽培為吊蔓式栽培，改善了西甜瓜的品質(zhì)，提高了西甜瓜的產(chǎn)量，增加種植戶的收入，使畝收入超過萬元。為了改善常樂鎮(zhèn)培育村的多年草莓栽培中所遇到的產(chǎn)量下降、品質(zhì)差的困難，通過組織培養(yǎng)成功培養(yǎng)出草莓脫毒苗并試種成功。為了改變傳統(tǒng)的種植模式，在培育村引進(jìn)櫻桃、番茄，試種成功并得以推廣；在庵寶村引進(jìn)水果黃瓜試種成功并推廣。
（4）展示新的科技成果。把農(nóng)業(yè)專家的科研成果如無土栽培、水培、立體栽培在農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行示范，盡快把這些科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力
2農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地成為農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)基地
隨著農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地示范作用的功能增強(qiáng)，推廣面積的不斷擴(kuò)大，來參觀學(xué)習(xí)的農(nóng)民越來越多，這就使農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地成為農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的基地，培訓(xùn)可以采取以下幾種方式：①對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，把實(shí)用技術(shù)送到田間地頭，有問題在田間解決。②定時(shí)或不定時(shí)地把種植戶集中到實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)，把新品種、新技術(shù)向大家作介紹，再以種植戶為示范點(diǎn)進(jìn)行推廣。③實(shí)訓(xùn)基地可以建立信息化服務(wù)平臺，種植戶有問題可以通過電話咨詢或網(wǎng)上留言，也可以直接視頻解決。
3農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地成為海門市中小學(xué)學(xué)生科普教育基地
農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地對海門市中小學(xué)學(xué)生開放，讓同學(xué)們走進(jìn)園區(qū)參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的科技成果，使同學(xué)們了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的區(qū)別，及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，改變同學(xué)們“面朝黃土，背朝天”的勞苦耕作的印象，令同學(xué)樹立了的學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生，除了完成規(guī)定的課程講授，更加注重學(xué)生的實(shí)際操作、能力的培養(yǎng)，把學(xué)生帶到田間地頭進(jìn)行言傳身教，不但能使學(xué)生掌握作物的栽培技術(shù)，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)農(nóng)思想的教育，培育他們學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)并愿意服務(wù)于農(nóng)業(yè)的思想，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村貢獻(xiàn)自己的力量，使之成為現(xiàn)代社會的新型農(nóng)民。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；素質(zhì)教育；知識體系
1農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐的地位
1.1素質(zhì)教育的重要內(nèi)容
在新時(shí)期新教改下，教學(xué)改革的主要方向還是調(diào)整教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識層次，建立完整的知識體系以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。其中，實(shí)踐教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。眾所周知，實(shí)踐出真知，所以，對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)既是一個(gè)課題，也是教育者的責(zé)任。而農(nóng)學(xué)的特殊性在于其本身屬于經(jīng)驗(yàn)科學(xué)、實(shí)驗(yàn)型科學(xué)，需要實(shí)踐與理論有機(jī)地系統(tǒng)結(jié)合。只有這樣，才能讓理論內(nèi)容豐滿充實(shí)。
1.2道德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素
德育素質(zhì)包含多方面，世界觀、方法論、人生觀都屬于此范疇，而心里素質(zhì)則一般指健康的心理、良好的生活習(xí)慣、抗壓能力，這些都是農(nóng)學(xué)專業(yè)的教育者要加強(qiáng)的地方。只有參加了大量的社會實(shí)踐活動、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及相關(guān)課題的研究，積累了一定數(shù)量的素材，才能讓自己的知識體系結(jié)構(gòu)更加合理和均衡化，同時(shí)，心里素質(zhì)也更加穩(wěn)定，才能將更多的精力投入工作中，在實(shí)踐中創(chuàng)真知。
1.3農(nóng)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)
相關(guān)人員在以農(nóng)作物為主要研究對象的前提下，通過實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合、相關(guān)課題的延展以及參加社會實(shí)踐的多重引導(dǎo)，對農(nóng)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識進(jìn)一步深化研究。這是一門經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)型科學(xué)，一門通過實(shí)踐與理論緊密結(jié)合而不斷積累和總結(jié)的學(xué)科，該學(xué)科突出特點(diǎn)是實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的內(nèi)容比較多，相關(guān)課題也都是圍繞實(shí)踐去開展和延伸的，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和參與實(shí)踐能力是教育者必須考慮的，也是教學(xué)目標(biāo)考核的重要指標(biāo)。
2實(shí)踐教學(xué)改革的主要措施
2.1統(tǒng)籌安排，積極引導(dǎo)
如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛三農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)等思想是思想教育關(guān)鍵，學(xué)生出于熱愛，才會逐步形成興趣，才能發(fā)揮自己的主觀能動性，才能深入實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)技能知識的消化和吸收。目前，很多學(xué)生對實(shí)踐性的農(nóng)學(xué)興趣不大，實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)場所也不太理想，造成了學(xué)生對該專業(yè)的誤讀。農(nóng)是中國立足之本，我們國家是農(nóng)業(yè)大國，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的騰飛之路還有很長的路要走，而農(nóng)學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和成功的實(shí)踐課題能讓我國的農(nóng)學(xué)進(jìn)步前景進(jìn)一步提升，從而獲得社會的認(rèn)同感。比如袁隆平院士這樣的偉人，通過實(shí)踐與理論結(jié)合，研發(fā)出了雜交水稻技術(shù)，解決了我國的口糧問題，其人及其成果注定是中國農(nóng)學(xué)發(fā)展的一個(gè)里程碑。因此，教育者要順勢引導(dǎo)學(xué)生，積極了解農(nóng)學(xué)現(xiàn)狀，掌握農(nóng)業(yè)發(fā)展大方向，參與實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，豐滿自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己的動手技能。有句古話：“實(shí)干興邦，空談?wù)`國。”這句話就能總結(jié)出來，農(nóng)學(xué)的立足基礎(chǔ)就是實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，所以，教育者要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)學(xué)知識了解和掌握的積極性，參與實(shí)踐，參與課題。在教學(xué)比較困難的課題中，讓學(xué)生自我完善，尋找答案，既鍛煉了能力，也學(xué)會了獨(dú)立思考和尋找解決問題方式的方法。
2.2嚴(yán)格要求，認(rèn)真對待
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要遵循規(guī)律，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，所以，認(rèn)真對待問題是十分關(guān)鍵的。“千里之堤，潰于蟻穴”，因此，做事馬虎不得，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可能毀了整個(gè)課題的初衷，所以，態(tài)度要認(rèn)真，才能做好這份實(shí)驗(yàn)型的科學(xué)工作。用事實(shí)來說話，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度讓實(shí)踐更加科學(xué)和可操控性，在實(shí)踐活動為教學(xué)活動中心的農(nóng)學(xué)之中，有必要改革傳統(tǒng)的考核方式，把實(shí)踐課題的最終結(jié)果作為考核指標(biāo)。
2.3保障實(shí)習(xí)場地和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)充足
實(shí)踐教學(xué)的前提是要有實(shí)踐的基地和配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這是教育質(zhì)量的重要保障，因此，必要的經(jīng)費(fèi)是農(nóng)學(xué)學(xué)科必不可少的。通過實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐條件的改善，讓學(xué)生能夠更好地投入到實(shí)踐過程之中，掌握相應(yīng)的應(yīng)用技能。除此以外，高校還可以通過與地方企業(yè)合作的方式來獲取更多的實(shí)踐基地，參與實(shí)際作物的成長過程，改進(jìn)措施，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品高產(chǎn)，做到企業(yè)創(chuàng)收和增加高校實(shí)踐雙贏。
3結(jié)束語
為了更好地迎合社會需求，更好地培養(yǎng)具有現(xiàn)代化技術(shù)的學(xué)生，做好相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)工作尤為重要。農(nóng)學(xué)專業(yè)教師要注重做好思想觀念的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為中心，做好教學(xué)條件的改善，為更好地培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才不斷努力，努力提高農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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摘要：本文針對廣西大學(xué)植保專業(yè)《昆蟲研究法》的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，以期為進(jìn)一步有目的的教學(xué)改革提供參考。結(jié)果表明，
>> 水電站課程建設(shè)教學(xué)改革實(shí)踐方法的調(diào)查研究 基于高校體育教學(xué)改革的調(diào)查研究 社會調(diào)查研究方法課程教學(xué)改革探析 《組織與工作設(shè)計(jì)》專業(yè)課程教學(xué)改革調(diào)查研究 對大學(xué)學(xué)分制教學(xué)改革的調(diào)查研究 青少年業(yè)余訓(xùn)練與中小學(xué)體育教學(xué)改革的調(diào)查研究 我國大學(xué)教學(xué)改革的利益生態(tài)調(diào)查研究 關(guān)于日語二外教學(xué)改革的調(diào)查研究 高校自然地理學(xué)系列課程實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查研究 “工學(xué)結(jié)合模式下醫(yī)護(hù)英語閱讀教學(xué)改革的對策研究”――課題調(diào)查研究報(bào)告 高職院校《市場調(diào)查》課程教學(xué)改革研究 中專院校武術(shù)教學(xué)與改革的調(diào)查研究 大學(xué)管理學(xué)教學(xué)的課程調(diào)查研究 通過教學(xué)改革提高獨(dú)立學(xué)院就業(yè)競爭力調(diào)查研究 高職課程的教學(xué)改革研究 基于程序性知識的《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)改革研究 基于大數(shù)據(jù)背景的《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)改革研究 《林病研究法》課程教學(xué)改革研究 課程教學(xué)改革研究 淺談農(nóng)業(yè)高校環(huán)境研究法課程教學(xué)改革 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：. 引用日期：2015-12-15.
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[5] 鄭霞林，賢振華，王國全，吳海燕，張君成，蒙姣榮，李俊，楊娟，陸溫. 昆蟲專業(yè)“能力型”人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與探索――以“森林昆蟲學(xué)”為例[J]. 廣西農(nóng)學(xué)報(bào)，2015， 30（4）： 64-67.
[6] 鄭霞林，賢振華，王國全，張君成，蒙姣榮，李俊，楊娟，陸溫. 植保專業(yè)“能力型”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 廣西農(nóng)學(xué)報(bào)，2013， 28（6）： 52-55.
作者介：鄭霞林（1984～），男，農(nóng)學(xué)院，副教授，博士，研究方向：昆蟲生理生態(tài)學(xué)。
1 農(nóng)學(xué)類研究生雙語教學(xué)的必要性
1.1 培養(yǎng)國際復(fù)合型人才的需求
隨著國際交流的逐步泛深入，各學(xué)科門類不斷與世界接軌，外語成為國際交流的必備手段。高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的高學(xué)歷高層次人才，只有專業(yè)背景是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具有較高的外語水平，才能能夠順利地進(jìn)行對外交流。因此，農(nóng)學(xué)類研究生加強(qiáng)雙語教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生參與國際交流能力的重要途徑，是國際復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要手段。
1.2 科學(xué)研究的基本要求
充分了解國、內(nèi)外研究進(jìn)展是開展科學(xué)研究的前提。很難想象，一個(gè)不了解國內(nèi)外研究進(jìn)展的研究生能做出較高水平的研究成果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前權(quán)威的論文和著作90%以上用英文發(fā)表, 70%以上的信息由英語傳播。只有具有較好的學(xué)術(shù)背景和較高的外語水平，才能讀懂并領(lǐng)會相關(guān)研究領(lǐng)域的權(quán)威著作和期刊，才能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的理念和知識，才能找出研究的空白點(diǎn)。另外，國外設(shè)備的使用說明與技術(shù)軟件的更新大多通過英語或其他外語進(jìn)行。因此，研究生科研水平的提高離不開外語，加強(qiáng)雙語教學(xué)對科研水平的提高起到舉足輕重的作用。
2 農(nóng)學(xué)類研究生雙語教學(xué)中存在的問題
2.1 思想上不夠重視
農(nóng)學(xué)類研究生主要以科研為主，主要學(xué)習(xí)和工作地點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)室，大量的科研任務(wù)擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的時(shí)間和查閱國外文獻(xiàn)的時(shí)間。對農(nóng)學(xué)類研究生來說，老師們更多關(guān)心的是學(xué)生的科研進(jìn)展，考核注重的是科研成果，對學(xué)生外語的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。由于農(nóng)學(xué)類學(xué)科的特殊性，一些導(dǎo)師最看重的是實(shí)驗(yàn)與技術(shù)，客觀上導(dǎo)致對雙語教學(xué)反應(yīng)遲緩，在研究生教學(xué)中未給予足夠重視，甚至未把雙語教學(xué)提上議事日程。有些院校雖然設(shè)立了雙語教學(xué)課程，但只是注重形式，走過場，以應(yīng)付檢查為目的。
2.2 師資力量較為薄弱
目前一些農(nóng)科院校的雙語教學(xué)師資匱乏，一些院校甚至沒有專業(yè)的雙語教學(xué)師資。一些院校盡管配備師資，但教師英語水平低，自己未在國際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，口語不標(biāo)準(zhǔn)，語法混亂，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。還有一些院校認(rèn)為，雙語教學(xué)就是專業(yè)英語課，有較高英語水平的老師就能上，忽略了教師的專業(yè)背景。
2.3 教學(xué)手段不夠豐富
目前，農(nóng)學(xué)類雙語教學(xué)的課堂雖然有些突破，初步改變了以往的“教師一言堂”的教學(xué)模式，引入了多媒體、動畫等教學(xué)道具，但本質(zhì)上并未打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛。僅僅運(yùn)用多媒體手段來完善教學(xué)，通過普通的動畫形式來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，沒有從根本上改變教與學(xué)之間的關(guān)系。尤其是對于研究生教學(xué)而言，這種方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍，嚴(yán)重影響了研究生的學(xué)習(xí)興趣和科研能力的提高。
2.4 管理不夠規(guī)范
國際復(fù)合型人才培養(yǎng)逐步受到重視，雙語教學(xué)的開展勢在必行。但大部分農(nóng)科院校急于求成，在現(xiàn)有的資源條件還不具備的情況下紛紛設(shè)立雙語教學(xué)課程，推廣雙語教學(xué)，導(dǎo)致管理不規(guī)范。在師資配備、課程設(shè)計(jì)、授課方式、授課效果等方面未形成一套完整的評價(jià)考核體制。師資配備急功近利，部分雙語教學(xué)教師英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)背景欠缺，無法按照英語思維習(xí)慣去理解和傳授專業(yè)知識。
3 對策建議
3.1 統(tǒng)一思想，高度重視
雙語教學(xué)是高校教學(xué)改革的組成部分，對農(nóng)學(xué)類研究生來說更具有現(xiàn)實(shí)意義。開設(shè)農(nóng)學(xué)類研究生雙語教學(xué)課程首先要統(tǒng)一思想，形成整體認(rèn)知，要在一定程度上糾正導(dǎo)師過分重視實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和田間操作，忽略學(xué)生通過外語掌握國內(nèi)外研究進(jìn)展的現(xiàn)狀。尤其是老一輩的農(nóng)業(yè)教育工作者要認(rèn)識到，只有更好地掌握國外的先進(jìn)技術(shù)和最新研究成果，才能找出自身不足，找準(zhǔn)研究方向和研究領(lǐng)域，把最先進(jìn)的科研成果寫在大地上。
3.2 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是雙語教學(xué)的保障。由于我國缺乏英語教學(xué)環(huán)境，雙語教學(xué)對教師的要求比較高。要求教師在教學(xué)過程中既能使用英語進(jìn)行思維，又能隨心所欲地在母語和英語之間進(jìn)行切換。優(yōu)秀的雙語教師不僅需要具有扎實(shí)的外語表達(dá)能力，而且需要具有豐富的農(nóng)學(xué)專業(yè)知識，能夠用英語表達(dá)農(nóng)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識并將知識應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。因此，要加強(qiáng)教師的雙語教學(xué)培訓(xùn)，通過教與學(xué)的結(jié)合，提高教師的英語水平以及農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)科知識。同時(shí)，加強(qiáng)兄弟院校之間的合作，實(shí)施優(yōu)秀教師資源共享。
3.3 改革雙語教學(xué)方式
目前在雙語教學(xué)方式的探索上取得了一定的進(jìn)展，出現(xiàn)了交互式教學(xué)、對話型教學(xué)和閱讀型教學(xué)等教學(xué)方式。無論哪種模式，最關(guān)鍵的都是要提高教和學(xué)的自由度，促進(jìn)老師和學(xué)生的互動與參與，在教學(xué)過程中加強(qiáng)雙語連接，逐步減少兩種語言間的隔閡，實(shí)現(xiàn)兩種語言在專業(yè)領(lǐng)域間的自由轉(zhuǎn)換。
【關(guān)鍵詞】: 農(nóng)學(xué)專業(yè)課實(shí)踐興趣方法
中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)課內(nèi)容比較枯燥、抽象,有些內(nèi)容確實(shí)很難理解,以致學(xué)生不愿意深入鉆研,同時(shí)也給教學(xué)工作帶來很大難度。那么,如何講好農(nóng)學(xué)專業(yè)課呢?通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會,現(xiàn)介紹如下。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)的動力主要源于興趣,只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能豐富學(xué)生的思維,提高課堂教學(xué)效率。
教師要采用靈活多變的教學(xué)方法緊緊吸引住學(xué)生。本來就很枯燥的農(nóng)學(xué)專業(yè)理論課,如果用一成不變的教學(xué)方法,只會讓學(xué)生厭倦,最終失去聽眾。我們可以嘗試以下幾種方法。
1.巧用比喻化解疑難
如細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕,花生米像蛋白質(zhì)分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。又如糖類和ATP是家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。再如高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2.用科幻法展開聯(lián)想翅膀
如:光反應(yīng)式ADP+PiATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能夠制造模擬綠葉的綠色衣服穿在身上,通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們體內(nèi),那么,我們一個(gè)月只需吃幾頓飯就足以維持我們身體生長發(fā)育的需要,生命活動所需的能量就讓綠色衣服來盡情制造,非洲人再也不必為糧食太少而發(fā)愁,人類再也沒有糧食危機(jī)了。
3.理論知識實(shí)際化
如講無氧呼吸時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生借助切身體會和最常見的例子來理解:長跑后我們總感到腰酸背痛,為什么呢?因?yàn)殚L跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足,我們的體細(xì)胞會進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸,組織里乳酸積累過多就會使人感到腰酸背痛。在無氧條件下,乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兿矚g的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長且不易腐敗、味美可口的原因。制酒時(shí)為什么要密封?因?yàn)榻湍妇跓o氧條件下會進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳,制酒時(shí)若密封不嚴(yán),酒曲就會進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量;如果酒曲不純混有乳酸菌,則制酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸,降低酒的質(zhì)量。
4.利用趣聞軼事引領(lǐng)主題
如在學(xué)習(xí)遺傳知識時(shí),我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事:美國的一位舞蹈女明星,拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求,卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道:“如果我們結(jié)婚,我相信我們的后代一定會像您一樣的聰明,像我一樣的漂亮。”請問:“如果他們結(jié)了婚,她能夢想成真,遂其心愿嗎?”學(xué)生議論紛紛,對此都產(chǎn)生了濃厚的興趣。趁此時(shí)機(jī),我再由淺入深,層層分析基因組合的特點(diǎn)和規(guī)律,學(xué)生聽來饒有興趣,收到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施分層教學(xué)
根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)、發(fā)展方向和專業(yè)要求的不同，本著“立足夠用、適當(dāng)拓展”的原則，分別制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還要兼顧大部分學(xué)生起點(diǎn)較低的現(xiàn)狀，體現(xiàn)層次組合。在教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度上允許有彈性，激勵(lì)學(xué)有余力、學(xué)有專長的學(xué)生超前發(fā)展。同時(shí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)上暫時(shí)存在困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人人成材，個(gè)個(gè)成功”的辦學(xué)理念
在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對口升學(xué)層次的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本操作技能的基礎(chǔ)上，注重對基本理論的學(xué)習(xí)與掌握；而就業(yè)層次的學(xué)生則著重強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練與提高，并相應(yīng)增加了專業(yè)技能的拓展。在教學(xué)過程中，教師要正視、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，確定不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略，布置不同難度的作業(yè)，實(shí)行作業(yè)、練習(xí)的區(qū)別化。讓每位學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平，完成相應(yīng)難度的題目，做到“差的扶著走、中等的領(lǐng)著走、好的放開走”。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)
農(nóng)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)課程的重要組成部分。進(jìn)入21世紀(jì),隨著社會的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新步伐的不斷加快,農(nóng)學(xué)專業(yè)對學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)更顯重要,而實(shí)踐教學(xué)則是提高學(xué)生的實(shí)踐技能、啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和豐富創(chuàng)造力的重要手段。農(nóng)學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況，通過科學(xué)的崗位能力分析，按季節(jié)和作物生長發(fā)育規(guī)律組合各技能模塊。對各目標(biāo)課程進(jìn)行認(rèn)真編制，編寫各學(xué)習(xí)單元資料，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，課程組合上淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課界限，把某些專業(yè)基礎(chǔ)課放在專業(yè)技術(shù)課中講授，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，按照職業(yè)目標(biāo)和生產(chǎn)季節(jié)組織專業(yè)教學(xué)。宜前則前，宜后則后，宜長則長，宜短則短，交叉進(jìn)行。真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，把理論應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中。
四、強(qiáng)化教師的專業(yè)技能
關(guān)鍵詞：涉農(nóng)專業(yè)；大類招生；天津農(nóng)學(xué)院
中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0168-01
一、大類招生的內(nèi)涵
大類招生始于2001年北京大學(xué)實(shí)施的“元培計(jì)劃”。元培計(jì)劃的教育理念是：把本科教育定位為整個(gè)高等教育（10年或9年）的基礎(chǔ)教育階段，在此階段，實(shí)行低年級通識教育和高年級寬口徑的專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式（該模式是“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”方針的延續(xù)和深化）。在此模式框架內(nèi)，探索自由選課學(xué)分制、導(dǎo)師全程指導(dǎo)制、彈性學(xué)制和教學(xué)資源許可條件下的自由選擇專業(yè)制。突出基礎(chǔ)、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，為研究生教育階段輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型的生源；為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供適應(yīng)能力強(qiáng)的畢業(yè)生。[1]實(shí)踐證明，大類招生是高等教育發(fā)展的需要，從考生報(bào)考角度來看，大類招生降低了考生志愿報(bào)考時(shí)專業(yè)選擇的煩惱；從學(xué)校培養(yǎng)角度來看強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，有助于綜合能力的培養(yǎng)；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，入學(xué)后極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；從社會人才需求的角度來看，學(xué)校合理分流按需供給，滿足社會對不同專業(yè)的需求。于是，大類招生逐漸在高等院校中推廣開來。
二、天津農(nóng)學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)招生現(xiàn)狀
根據(jù)天津農(nóng)學(xué)院2014年招生錄取數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)涉農(nóng)專業(yè)生源存在以下幾個(gè)方面的問題。
1.相近專業(yè)間報(bào)考率差別大
由于考生對各個(gè)專業(yè)認(rèn)可程度不一致，導(dǎo)致相近專業(yè)間第一專業(yè)志愿報(bào)考率差別巨大。例如動物醫(yī)學(xué)（小動物醫(yī)學(xué)方向）專業(yè)的報(bào)考率為163.3%，而動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的報(bào)考率僅為73.2%。
2.部分報(bào)考涉農(nóng)專業(yè)考生被錄取至非農(nóng)專業(yè)
從考生第一專業(yè)志愿報(bào)考情況來看，報(bào)考涉農(nóng)專業(yè)的考生中有10.9%的考生被錄取至非農(nóng)專業(yè)。
3.部分報(bào)考涉農(nóng)專業(yè)考生被調(diào)劑至其他涉農(nóng)專業(yè)
從考生的六個(gè)專業(yè)志愿報(bào)考情況來看，報(bào)考涉農(nóng)專業(yè)的考生中有7.35%的考生最終被調(diào)劑至其他涉農(nóng)專業(yè)，與考生的專業(yè)意愿不一致。其原因仍為按照具體專業(yè)進(jìn)行招生錄取，各專業(yè)最低錄取分?jǐn)?shù)差別較大，這些考生由于分?jǐn)?shù)偏低，被調(diào)劑至其他涉農(nóng)專業(yè)。
三、涉農(nóng)專業(yè)大類招生構(gòu)思
根據(jù)教育部學(xué)科分類，天津農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有招生專業(yè)中涉農(nóng)專業(yè)及方向共有15個(gè)，分別屬于4個(gè)學(xué)院。結(jié)合天津農(nóng)學(xué)院實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)科分類及所屬學(xué)院，擬將涉農(nóng)專業(yè)分為農(nóng)學(xué)類（農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程）、林學(xué)類（林學(xué)、園林）、植物生產(chǎn)類（園藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、植物保護(hù)）、動物生產(chǎn)類（動物科學(xué)、動物科學(xué)（設(shè)施畜牧業(yè)方向））、動物醫(yī)學(xué)類（動物醫(yī)學(xué)、動物醫(yī)學(xué)（小動物醫(yī)學(xué)方向）、動物藥學(xué)）、水產(chǎn)類（海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、水族科學(xué)與技術(shù)）進(jìn)行大類招生。
四、涉農(nóng)專業(yè)大類招生的優(yōu)勢
相比傳統(tǒng)招生模式，大類招生培養(yǎng)模式具備以下優(yōu)勢。
1.有利于考生志愿填報(bào)
以往按照具體專業(yè)錄取，考生最多報(bào)考6個(gè)專業(yè)志愿，能夠選擇的范圍比較小。再加上對專業(yè)的認(rèn)知不全面，在挑選專業(yè)的時(shí)候無從下手。按大類招生后，原來相近的專業(yè)整合為一個(gè)大類，考生就可以填報(bào)更多的專業(yè)志愿，在增加了考生選擇性的同時(shí)，也降低了專業(yè)選擇的困擾。
2.有利于涉農(nóng)專業(yè)錄取到更多有意愿的考生
以往按照具體專業(yè)錄取，容易造成報(bào)考涉農(nóng)專業(yè)的考生被調(diào)劑至其他涉農(nóng)專業(yè)或被錄取到非農(nóng)專業(yè)，導(dǎo)致涉農(nóng)專業(yè)生源減少。按大類招生后，相近專業(yè)間的報(bào)考率差異大和各專業(yè)錄取最低分差異大這兩個(gè)問題得到了完美解決。有涉農(nóng)意愿的考生更加容易錄取至自己填報(bào)的專業(yè)，涉農(nóng)專業(yè)的生源數(shù)量和質(zhì)量都得到了提升。
3.有利于整合學(xué)院內(nèi)的教育資源
大類招生后，在大學(xué)一年級和二年級期間，學(xué)生共同學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課。由于學(xué)生相對集中，學(xué)院可以充分整合院內(nèi)教育資源，將教育資源價(jià)值最大化。
4.有利于學(xué)生的后期培養(yǎng)
由于學(xué)生共同學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，從而拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識覆蓋面，有利于實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)厚、口徑寬”的培養(yǎng)要求，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，在大學(xué)三年級的分流過程中，需要參考學(xué)生前兩年的學(xué)習(xí)情況，這就極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
5.有利于合理分流
以往，考生入學(xué)報(bào)到后，由于錄取專業(yè)不是考生期望的專業(yè)，經(jīng)常提出調(diào)整專業(yè)的要求，但由于學(xué)校教育資源、培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)模式的限制，很多學(xué)生無法按照意愿選擇自己真正想學(xué)的專業(yè)。而按大類招生培養(yǎng)后，通過兩年左右學(xué)習(xí)，學(xué)生對專業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，再加上社會對人才需求的了解，學(xué)生可以更加理智地選擇適合自己的專業(yè)道路。
參考文獻(xiàn)：
樂趣化體育教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，場館、器材、設(shè)施現(xiàn)狀等條件預(yù)先設(shè)計(jì)的包袱，以抖包袱的手法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極鍛煉，取得成績后的成就感產(chǎn)生的愉悅，周而復(fù)始，形成體育鍛煉習(xí)慣。
1就業(yè)導(dǎo)向下的體育教學(xué)
就業(yè)是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)校生存、發(fā)展的重要指標(biāo)。學(xué)校教育的管理育人、教書育人、服務(wù)育人三支隊(duì)伍，必須形成合力，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢而努力奮斗。學(xué)校體育具有自然科學(xué)與人文社會科學(xué)雙重屬性的教育功能，在促進(jìn)專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀人格發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展、心理健康與社會適應(yīng)方面是其它學(xué)科不可比擬的，能夠發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢應(yīng)有的作用。
然而，當(dāng)前以運(yùn)動項(xiàng)目為中心的體育教學(xué)，采用“選項(xiàng)課”、“公選課”、“三自主”俱樂部等模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢目標(biāo)模糊、針對性不強(qiáng)，教學(xué)改革做表面文章，穿新鞋走老路，效果不明顯。
2以專業(yè)為中心的精準(zhǔn)教學(xué)
以專業(yè)為中心的精準(zhǔn)教學(xué)是樂趣化教學(xué)的前提，是學(xué)生取得成績后的成就感產(chǎn)生愉悅的源泉，是形成良好體育鍛煉習(xí)慣的保證。美國麻省工程學(xué)院利克里德爾博士報(bào)道：“一個(gè)科學(xué)家，以每分鐘3000字的速度閱讀，每年365天，每天讀13小時(shí)，需要12年才能看完他的專業(yè)知識的每一個(gè)細(xì)節(jié)。那時(shí)他將發(fā)現(xiàn)他掌握的知識已經(jīng)落后了12年。而70年前，一個(gè)科學(xué)家每天只要看25分鐘書，就可以跟上學(xué)科發(fā)展。可見信息社會是知識爆炸的時(shí)代，確有“洞中方七日，世上已千年”的感覺，“口袋式”、“倉庫式”的體育教育已經(jīng)不能滿足增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭優(yōu)勢的需求，必須尋求精準(zhǔn)教學(xué)的新路。
顛覆建國66年來沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)以運(yùn)動項(xiàng)目為中心的體育教學(xué)模式，構(gòu)建以專業(yè)為中心的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢的教學(xué)模式，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)大學(xué)校本教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教案，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，使學(xué)生適應(yīng)企事業(yè)招聘單位，①忠于職守，絕對服從，兢兢業(yè)業(yè)，執(zhí)行、負(fù)責(zé)；②潔身自好、廉潔奉公；③激情四射，信心百倍；④專業(yè)制勝，經(jīng)驗(yàn)豐富；⑤快速適應(yīng)，時(shí)刻充電；⑥高度執(zhí)行，少說空話；⑦顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作；⑧艱苦奮斗、勤儉節(jié)約；⑨善于溝通，加強(qiáng)合作；⑩文明禮貌、舉止得體的需求，增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢，提高就業(yè)率，國家、學(xué)校、學(xué)生、家長產(chǎn)生的成功愉悅――是樂趣化體育教學(xué)的真意。
3樂趣化體育教學(xué)的實(shí)施
以專業(yè)為中心的樂趣化體育教學(xué)，依據(jù)“皮之不存毛將焉附”理論，闡述高校體育是毛，而專業(yè)則是皮，毛必須附在皮上；體育必須為專業(yè)服務(wù)，只有顛覆建國66年來高校體育以運(yùn)動項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以專業(yè)為中心的精準(zhǔn)體育教學(xué)模式才能實(shí)施真意樂趣化體育教學(xué)。
3.1樂趣化體育教學(xué)預(yù)防農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)病的實(shí)施
農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可擔(dān)任農(nóng)業(yè)、環(huán)保、計(jì)劃、國土資源等部門的行政管理工作、高等院校教學(xué)科研工作、科研單位及生產(chǎn)部門的科技工作，各級技術(shù)推廣單位的技術(shù)管理和推廣工作，各層次的生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)工程的設(shè)計(jì)和建設(shè)工作，區(qū)域農(nóng)業(yè)開發(fā)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理工作。
農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生未來職業(yè)主要是久坐伏案、手眼配合、腦力勞動型工作。久坐伏案不僅頸椎病、腰椎病找上門，高血壓、糖尿病、靜脈曲張等慢性病也會光顧。手眼配合需要高度的靈活性，而久視則喪血，造成高度近視、視力模糊。久坐伏案、腦力勞動型工作著裝要求嚴(yán)格，男生西服革履、女生腳踩高跟鞋，造成腿腳疼痛、心情沮喪。久坐消化不良，患胃病幾率很高。空調(diào)房冬天太熱、夏天太冷，缺負(fù)氧離子，引起感冒、腸胃不適、傷腦傷肺。
職業(yè)病對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生身心健康的危害不言而喻，預(yù)防職業(yè)病，從在校學(xué)生開始。而學(xué)校體育教學(xué)采取以專業(yè)為中心的精準(zhǔn)教學(xué)，預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生效果十分顯著。針對農(nóng)學(xué)職業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)生每小時(shí)，彎彎腰、踢踢腿、伸伸臂、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子、搓搓臉、站起來溜達(dá)；上下午休息時(shí)間，打一套太極拳，做一套五禽戲、八段錦，都有顯著的作用，這些知識技能是農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)必須掌握的。
3.2樂趣化體育教學(xué)促進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康的實(shí)施
農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生從事的腦力勞動工作，精力高度集中，耗氧量大，身心壓力、人際關(guān)系復(fù)雜、社會適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)不足，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感。針對農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生易產(chǎn)生的心理問題，用體育鍛煉的方法加以宣泄，達(dá)到心理平衡。
3.3樂趣化體育教學(xué)促進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀人格發(fā)展的實(shí)施
農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生優(yōu)秀人格發(fā)展十分重要，隨著國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步，大學(xué)生已經(jīng)成為社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的中堅(jiān)力量，公務(wù)員、企事業(yè)單位、甚至村官也從大學(xué)生中選拔，可見管理干部、業(yè)務(wù)干部的大多數(shù)都來自大學(xué)生，其開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、年輕化、知識化、專業(yè)化對推動社會發(fā)展起到積極的作用。然而，也因其自我約束力差、責(zé)任心不強(qiáng)、自我接受、適意感等人格缺失也屢見不鮮，給黨和國家造成重大經(jīng)濟(jì)損失和惡劣的政治影響。其主要根源產(chǎn)生于大學(xué)讀書時(shí)缺乏嚴(yán)格的人格訓(xùn)練。據(jù)此，對大學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀人格教育具有重大意義。
調(diào)動教師的積極性，創(chuàng)新思維，以專業(yè)為中心，將教材重組與變式，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、心理健康、社會健康，以及愛國主義、集體主義，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，吃苦耐勞、勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取、忠于職守、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)肅認(rèn)真等非智力因素融入體育教學(xué)中。采用慎獨(dú)教法、磨難教法、角色轉(zhuǎn)換教法、小群體合作教學(xué)法、探究教法、體驗(yàn)教法、提高興趣教學(xué)法（開展競賽，關(guān)注成果，拓展知識，參加實(shí)踐，假喜真干），“和田創(chuàng)新法” 、“創(chuàng)新技法”、“創(chuàng)新能力訓(xùn)練法”，使每位教師都以“教學(xué)有法，法無定法，創(chuàng)新思維，改革教法”為己任，傳道、授業(yè)、解惑，為培養(yǎng)適應(yīng)國家、市場、民生需求的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才嘔心瀝血。
3.4樂趣化體育教學(xué)促進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施
為建立健全國家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極參加身體鍛煉，引導(dǎo)學(xué)校深化體育教學(xué)改革，推動各地加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展，制定《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），《標(biāo)準(zhǔn)》是國家意志，必須堅(jiān)決貫徹執(zhí)行。體育課教學(xué)必須結(jié)合專業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)外，還必須高度重視《標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)率的提高。
《標(biāo)準(zhǔn)》成績反映了學(xué)生的體質(zhì)健康，而學(xué)生的體質(zhì)健康受先天遺傳與后天教育的影響，因素也十分復(fù)雜，主要有管理因素、營養(yǎng)因素、體育鍛煉效果因素、自然環(huán)境與社會環(huán)境影響因素等，必須建立一個(gè)齊抓共管，長效聯(lián)動運(yùn)行機(jī)制才能奏效。“落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》長效聯(lián)動運(yùn)行機(jī)制”課題研究，構(gòu)建主管校長負(fù)責(zé)，體育部、校醫(yī)院、院系、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、計(jì)財(cái)處、后勤處、保衛(wèi)處等職能部門長效聯(lián)動運(yùn)行機(jī)制，目標(biāo)明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)，分工清晰，密切配合。企事業(yè)單位，招聘人員條件中，也要與國家意志配套，把《標(biāo)準(zhǔn)》成績明確列入招聘的必要內(nèi)容，突出貫徹執(zhí)行國家意志的決心不可動搖，是貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》并取得明顯效果的根本保證。
4小結(jié)
（1）改革建國66年來農(nóng)學(xué)專業(yè)以運(yùn)動項(xiàng)目為中心的體育教育模式。
（2）改革農(nóng)學(xué)專業(yè)體育教材，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷、教案等以運(yùn)動項(xiàng)目為中心的教學(xué)文件。
（3）實(shí)施以專業(yè)為中心的“精準(zhǔn)教學(xué)”是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢的捷徑。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)大國；農(nóng)業(yè)發(fā)展前景；科技人才；課堂教學(xué)；國家政策調(diào)整
我國自古就是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國家，雖然改革開放以來我國工業(yè)經(jīng)濟(jì)獲得飛速發(fā)展，正在朝著工業(yè)化國家邁進(jìn)，但是我國仍然是以農(nóng)業(yè)為根本的大國，農(nóng)業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國家的穩(wěn)定，農(nóng)業(yè)的良性發(fā)展對我國的城市建設(shè)、工業(yè)發(fā)展都有著重要的基礎(chǔ)作用。但目前我國農(nóng)村的現(xiàn)狀是大量勞動人口走進(jìn)城市，留在農(nóng)村的人普遍文化水平較低，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)缺乏基本的科學(xué)知識，大多數(shù)仍然存在靠天吃飯的思想；同時(shí)我國各地的職業(yè)高中、高校中的農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生不希望回到農(nóng)村工作，大多數(shù)畢業(yè)生都向往到大城市去，有怕吃苦、嫌農(nóng)村待遇低的思想，這些原因都造成了目前農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)不樂觀的現(xiàn)狀。
應(yīng)該說我國農(nóng)業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是宣講農(nóng)業(yè)知識，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對種子的生產(chǎn)經(jīng)營的基本理論知識，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)和銷售，對農(nóng)業(yè)相關(guān)的農(nóng)藥的使用等，并且培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作部門或單位的科學(xué)技術(shù)的推廣和使用等。應(yīng)該說農(nóng)業(yè)涉及的方面非常廣泛，加之我國政府近幾年一直非常重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，所以學(xué)好農(nóng)業(yè)對于我們個(gè)人來說，具有很好的就業(yè)、發(fā)展前景，對于我們國家來說，農(nóng)業(yè)是國家的根本，培養(yǎng)好農(nóng)業(yè)科技人才，促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，這樣可以為我國的工業(yè)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、我國現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
現(xiàn)在我國城鄉(xiāng)之間的差距非常大，可以說所有的青年學(xué)生都希望到大城市去工作，希望脫離落后貧窮的農(nóng)村，同時(shí)由于涉農(nóng)單位大部分在農(nóng)村，其工作環(huán)境差，每天都需要到田間地頭去，風(fēng)吹日曬，并且待遇與自己的付出不成正比，所以造成了我國與農(nóng)業(yè)有關(guān)的學(xué)生的就業(yè)非常困難；但我們同時(shí)也要看到，近幾年，我國政府非常重視“三農(nóng)”問題，科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的貢獻(xiàn)力度越來越大，國家采取了一系列支持農(nóng)業(yè)發(fā)展的政策，如：對農(nóng)民的糧食種植進(jìn)行補(bǔ)貼，農(nóng)民購置大型農(nóng)機(jī)產(chǎn)品給予補(bǔ)貼，提高糧食收購的價(jià)格等，并且現(xiàn)在我國廣大農(nóng)村的農(nóng)民也認(rèn)識到科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的作用，開始改變靠天吃飯的思想，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)也在悄然發(fā)生著變化。農(nóng)學(xué)類專業(yè)都呈現(xiàn)出蓬勃的上升之勢，就業(yè)面也越來越廣，社會地位和聲譽(yù)都在提高，農(nóng)學(xué)專業(yè)及其畢業(yè)生的就業(yè)都在朝著一個(gè)好的方向發(fā)展。我們相信，隨著社會的發(fā)展，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必將踏上一個(gè)新的發(fā)展階段，我國涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生必將會有一個(gè)嶄新的發(fā)展前景，自己所學(xué)的科學(xué)知識必將會大有作為。
二、具體工作及策略
對于我們職業(yè)高中中的涉農(nóng)專業(yè)，我們下一步的工作和教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該隨之改變。首先應(yīng)該確立新的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的調(diào)整。我們應(yīng)該知道，農(nóng)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是與農(nóng)民、農(nóng)業(yè)相關(guān)，讓農(nóng)村的孩子成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力軍，幫助農(nóng)民致富，特別是隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，應(yīng)該大力促進(jìn)農(nóng)業(yè)集團(tuán)化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為具備綜合素質(zhì)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)服務(wù)和技術(shù)管理應(yīng)用能力等的人才，以便更好地為我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
我們職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)理論知識聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)過程，注重對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。知識來源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們在課堂上傳授給學(xué)生充足的理論知識，這些知識必須在實(shí)踐中加以運(yùn)用，所以我們職業(yè)學(xué)校可以圍繞當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有選擇性地開展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重課程與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對性、實(shí)用性和靈活性；讓學(xué)生充分地把所學(xué)知識運(yùn)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生綜合適應(yīng)的能力，讓學(xué)生學(xué)會自我反思、自我提升，能夠隨時(shí)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，及時(shí)進(jìn)行反思，加強(qiáng)對知識的理解和運(yùn)用。
我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況都在發(fā)生變化，所以，我們職業(yè)高中的農(nóng)業(yè)教師更應(yīng)該首先進(jìn)行改變，時(shí)代對我們教師提出了更高的要求，我們教師也應(yīng)該積極進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐操作，積極開展農(nóng)業(yè)科研工作，密切聯(lián)系當(dāng)今世界的最新農(nóng)業(yè)科技理論和科技成果，拓寬自己的知識面，努力學(xué)習(xí)，提高自己的知識技能和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)技能，真正成為學(xué)生成長道路上的指明燈。
我們學(xué)校應(yīng)該為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)實(shí)用性、創(chuàng)新性的人才。我們可以組織學(xué)生到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的模式、管理方法和技術(shù)，了解農(nóng)業(yè)商品化的發(fā)展前景，從而幫助學(xué)生形成良好的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，讓學(xué)生具有健全的人格、頑強(qiáng)的意志，并且能夠?qū)χR進(jìn)行合理綜合運(yùn)用，提高知識的利用率，成為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)新型人才。
[關(guān)鍵詞]：生物生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué) 人才培養(yǎng)模式 啟示
縱觀日本教育史上的重大改革，大體可概括為三次：第一次是1872年明治政府頒布了《學(xué)制》，其重點(diǎn)是提倡普及全民教育，極大地降低了文盲率；第二次是日本政府1947年頒布的《教育基本法》，將學(xué)校體系確定為6、3、3、4制（即小學(xué)6年，初、高中各3年，大學(xué)4年），而且首次將國民義務(wù)教育延長至9年，從而使初中教育得到普及；第三次是1971年日本中央教育審議會提出了《關(guān)于今后學(xué)校教育的綜合擴(kuò)充以及整建的基本措施》的咨詢報(bào)告，全面改革教育制度，強(qiáng)調(diào)高等教育結(jié)構(gòu)的多樣化。進(jìn)入上世紀(jì)80年代以后，為了適應(yīng)科技立國的需要，把教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)有個(gè)性和創(chuàng)造能力的高級人才，其核心是推動終身教育政策。總之，日本教育的發(fā)展過程，是一個(gè)不斷適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要的靈活變化以及持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展的過程。
進(jìn)入上世紀(jì)90年代以來，為了突破以往過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，輕視非專業(yè)教育的課程體系的格局，更好地發(fā)揮高校自身的積極主動性，日本也和中國一樣發(fā)起了聲勢浩大的本科課程改革。以非專業(yè)性的一般教育作為課程改革的突破口，從而帶動整個(gè)本科教育的改革。通過改革，日本大多數(shù)高校的本科課程已實(shí)現(xiàn)了教養(yǎng)教育和專業(yè)教育的一體化。在教養(yǎng)教育的實(shí)施上，主要以全校各專業(yè)學(xué)部共同負(fù)責(zé)制取代原先地位較低的教養(yǎng)部，這樣做既提高了大學(xué)的自主性，也促進(jìn)了“大學(xué)教育個(gè)性化”的改革。
筆者在日本四國地區(qū)最大的綜合性大學(xué)――國立大學(xué)法人愛媛大學(xué)農(nóng)學(xué)部作訪問學(xué)者期間，有幸接觸到了一些有關(guān)日本農(nóng)業(yè)高等教育及專業(yè)人才培養(yǎng)方面所感興趣的問題，尤其是對該校生物生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)系的人才培養(yǎng)模式和方案，專門請教了一些專家學(xué)者和友好人士進(jìn)行解讀，收獲頗多。深感日本愛媛大學(xué)農(nóng)學(xué)部生物生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)系的人才培養(yǎng)模式與我校乃至國內(nèi)其他兄弟院校的相似專業(yè)有很好的借鑒作用。
一、注重開闊視野和人文素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生接觸專業(yè)較早
日本大學(xué)的學(xué)士培養(yǎng)目標(biāo)很明確，即培養(yǎng)通識性、復(fù)合型人才，不強(qiáng)調(diào)專業(yè)，只講學(xué)群門類，如自然科學(xué)、理工、人文，醫(yī)學(xué)、體育、藝術(shù)等大類。愛媛大學(xué)農(nóng)學(xué)部的教育理念和目的是：基于對生命現(xiàn)象以及循環(huán)、更新概念的理解，學(xué)習(xí)與生物生產(chǎn)技術(shù)的開發(fā)和傳播、生物資源的利用和管理、環(huán)境保全和創(chuàng)新等有關(guān)的高等專業(yè)知識、技術(shù)；解決地區(qū)社會和國際社會上關(guān)于食品、資源、環(huán)境的各種問題；以培養(yǎng)能為創(chuàng)造人類與自然和諧發(fā)展的循環(huán)型社會做出貢獻(xiàn)的人才為教育理念。愛媛大學(xué)農(nóng)學(xué)部共設(shè)7個(gè)系，系下再分為若干研究室。其中生物生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)系共分為10個(gè)研究室（作物學(xué)、果樹學(xué)、柑橘學(xué)、蔬菜花卉學(xué)、花卉育種學(xué)、畜產(chǎn)學(xué)、植物病理學(xué)、環(huán)境昆蟲學(xué)、分子生物資源學(xué)、土壤肥料學(xué)），學(xué)制均為四年。學(xué)生的履修方案（即人才培養(yǎng)方案）如表1和表2。
從中可以看出，一年級學(xué)生主要以通識教育（即公共課程）為主，課程設(shè)置包括教養(yǎng)類（占52.4%）、基礎(chǔ)類（占45.2%）和專業(yè)公共課（占2.4%）。特點(diǎn)之一是重視專業(yè)教育。新生的人文類研討課和初級培訓(xùn)課程由農(nóng)學(xué)部開設(shè)，通過教師介紹相關(guān)專業(yè)和研究方向以及進(jìn)展等，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)教育，培養(yǎng)科學(xué)研究必需具備的基本態(tài)度，并盡可能地讓學(xué)生早些了解農(nóng)學(xué)部的專業(yè)設(shè)置全貌。特點(diǎn)之二是外語學(xué)習(xí)，主兼修并舉。除主修英語外，還兼修一門其它外國語，如德語、漢語、法語等。這對擴(kuò)大學(xué)生的思路和視野也有重要的作用。特點(diǎn)之三是科學(xué)基礎(chǔ)課少而精。基礎(chǔ)類的科學(xué)基礎(chǔ)課程，除了解析學(xué)入門和統(tǒng)計(jì)學(xué)入門必修以外，其它四門可以根據(jù)學(xué)生自己愛好自由選擇其中三門。特點(diǎn)之四是實(shí)踐活動開展早。一年級暑期在附屬農(nóng)場完成一個(gè)單位學(xué)分的“生物資源科學(xué)實(shí)習(xí)A+生物資源科學(xué)實(shí)習(xí)B”（共計(jì)4天），通過觀摩學(xué)習(xí)果樹修剪、人工除草、打掃畜舍等簡單的農(nóng)事活動，培養(yǎng)專業(yè)興趣；與此類似的還有二年級上學(xué)期的“生物資源科學(xué)實(shí)習(xí)ⅡA、ⅡB、ⅡC……ⅡG”，實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了農(nóng)學(xué)部的7個(gè)系（生物生產(chǎn)系、設(shè)施生產(chǎn)系、資源與環(huán)境政策系、應(yīng)用生命化學(xué)系、森林資源學(xué)系、地域環(huán)境工學(xué)系和生物環(huán)境保全系）；實(shí)習(xí)方式主要以參觀見習(xí)社會上的一些相關(guān)設(shè)施為主，例如水庫、污水處理廠等，學(xué)生可根據(jù)愛好自由選擇其中兩門，在完成實(shí)習(xí)報(bào)告后即可獲得相應(yīng)學(xué)分。
二、專業(yè)課目設(shè)置寬泛，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
農(nóng)學(xué)部的學(xué)生在二年級下學(xué)期開始第一次專業(yè)分屬（即分屬于各個(gè)系，類似于我們國內(nèi)高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)科學(xué)生在完成大類培養(yǎng)之后的專業(yè)分流），分屬的主要依據(jù)是之前的成績，并且經(jīng)過教授會討論決定，未按照規(guī)定修完學(xué)分的學(xué)生不能參加此次分屬，等待三年級上學(xué)期的第二次機(jī)會。進(jìn)入到生物生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)系的學(xué)生再依據(jù)個(gè)人成績和意愿申請進(jìn)入到各個(gè)研究室，繼續(xù)修滿畢業(yè)所需要的專業(yè)課程學(xué)分（必修課28學(xué)分，選修課42學(xué)分）。
表2是該系學(xué)生二年級下學(xué)期以后的專業(yè)課程和實(shí)習(xí)的安排，從中我們可以看出設(shè)置的課程幾乎涉及到整個(gè)大農(nóng)科內(nèi)容，除了理論課以外，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)占了很大比例。而相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課及實(shí)習(xí)安排都在三年級全年進(jìn)行（春季4月～次年1月末或2月初，暑假除外），其中實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間安排是按照課程門數(shù)做循環(huán)式進(jìn)行，例如作物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)（植物病理學(xué)和環(huán)境昆蟲學(xué)）和畜產(chǎn)學(xué)實(shí)驗(yàn)均從4月開始（每周2下午），每門課程隔周安排時(shí)間，一直持續(xù)到次年1月下旬。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)相對固定，均在每周一（全天制）進(jìn)行，地點(diǎn)是在學(xué)校的附屬農(nóng)場。實(shí)習(xí)內(nèi)容很豐富，例如果樹（柑橘、桃、柿、葡萄等）的嫁接、套袋；水稻移栽、收獲、品質(zhì)檢查以及稻米食味測試；蔬菜（洋蔥、蠶豆、馬鈴薯等）定植、栽培管理及收獲；花卉扦插；土壤調(diào)查及分析；農(nóng)場生物多樣性調(diào)查等。教員根據(jù)學(xué)生每次提交的實(shí)習(xí)報(bào)告或者作業(yè)以及出勤情況等評判是否給予學(xué)分；實(shí)習(xí)帶給學(xué)生新鮮感和趣味性，同時(shí)也鍛煉動手能力。
課程和實(shí)踐的“綜合化”，對培養(yǎng)學(xué)生具有廣博的知識與綜合運(yùn)用知識的能力是有益的，而且這也是加強(qiáng)學(xué)際領(lǐng)域研究，深化高等教育改革的一種趨勢。而且，在長達(dá)一年的時(shí)間里，有利于連續(xù)對作物和動物進(jìn)行關(guān)于其生活史、生長發(fā)育規(guī)律等的觀察，了解各種農(nóng)事活動的意義和操作要領(lǐng)，鍛煉動手能力。
三、研究室實(shí)行教師負(fù)責(zé)制，重視學(xué)生探索和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
日本教育向來提倡培養(yǎng)學(xué)生的能力，知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)與日本發(fā)展戰(zhàn)略的變化對大學(xué)生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更迫切的要求。日本教育審議會1996年發(fā)表的《面向21世紀(jì)我國教育的發(fā)展方向》的報(bào)告，要求日本要徹底改變教育“培養(yǎng)以死記硬背為中心的缺乏主見與創(chuàng)造性能力的、沒有個(gè)性的模式化人才”的狀況，強(qiáng)調(diào)把“創(chuàng)造性”當(dāng)作個(gè)人在“今后急劇變化的社會里的‘生存能力’的重要內(nèi)容”。大學(xué)審議會在1998年的報(bào)告里更明確地指出：“今后日本各個(gè)方面的體系都要進(jìn)行大的轉(zhuǎn)變，由過去的追趕型體系轉(zhuǎn)變?yōu)槟塥?dú)立于世界前列、開拓新紀(jì)元的體系，基于目前狀況和對未來的展望，今后高等教育方面，要從中等教育階段旨在培養(yǎng)‘自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力’為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)為著重培養(yǎng)學(xué)生的課題探索能力”。可見，日本正在進(jìn)行的重視培養(yǎng)大學(xué)生探索性和創(chuàng)造能力的高等教育改革，是以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而進(jìn)行的社會變革為背景的。從客觀上說，這一改革的努力從根本上反映了知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特點(diǎn)，對日本社會和高等教育都具有很強(qiáng)的針對性。
日本大學(xué)里的基層科研組織是研究室或?qū)嶒?yàn)室，實(shí)行教師負(fù)責(zé)制。愛媛大學(xué)農(nóng)學(xué)部的學(xué)生，從四年級開始正式進(jìn)入到各個(gè)研究室，在完成畢業(yè)論文的整個(gè)過程中將受到教授在學(xué)術(shù)思想和科學(xué)研究素質(zhì)等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練。有趣的是，教師擬定出研究題目后，學(xué)生從中選定自己感興趣的內(nèi)容即可開始最基本的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并沒有開題答辯的過程。學(xué)生們根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對問題提出假設(shè)；對觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果詳細(xì)記錄并以圖像、表格等方式進(jìn)行歸納，再提出進(jìn)一步要探索的問題……如此反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的工作方法，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。
此外，研究室每周各有一次“研討會（Seminars）”和“課外閱讀與討論”，教師和三年級以上的本科生以及碩士生、博士生都要參加；參加匯報(bào)的學(xué)生將近期的研究進(jìn)展（觀察結(jié)果、疑問以及下一步計(jì)劃等）或者閱讀過的相關(guān)文獻(xiàn)資料做詳細(xì)講解后，老師和其他同學(xué)可以提出自己的問題和建議。學(xué)生的表達(dá)能力也是日本要求的大學(xué)生六大能力之一。被學(xué)界稱為“席明納教育模式”的研討式、開放性教育模式對訓(xùn)練學(xué)生的概括和表達(dá)能力是非常有益的，目前在國內(nèi)高校研究生教育以及專業(yè)研究機(jī)構(gòu)中開展得較為普遍，但在大學(xué)本科中尚顯不足，今后還應(yīng)該盡可能創(chuàng)造條件進(jìn)一步完善。
四、結(jié)語
“他山之石，可以攻玉”。通過此次學(xué)術(shù)訪問中的交流和考察，愛媛大學(xué)農(nóng)學(xué)部生物生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)系在本科生人才培養(yǎng)中注重拓寬專業(yè)領(lǐng)域、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能、綜合能力培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一些經(jīng)驗(yàn)等都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我們不僅可以在學(xué)生交換培養(yǎng)，人才交流等方面進(jìn)行合作，還可以在類似專業(yè)體系的綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練中不斷完善我們的體系。
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隨著當(dāng)前高校農(nóng)學(xué)類專業(yè)的門類和研究領(lǐng)域的增加和擴(kuò)大，農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量和類別不斷增加，儀器和設(shè)施也不斷增加、實(shí)驗(yàn)室使用頻率逐步增強(qiáng)，使用人次及開放時(shí)間均有所增加，涉及水、電、氣的安全使用、貴重儀器的規(guī)范性操作、化學(xué)試劑的存取程序、放射源的安全使用、“三廢”（廢氣、廢液、廢渣）的處理等，不僅涉及到實(shí)驗(yàn)操作人員的安全，還關(guān)系到其他人員的生命安危和周邊環(huán)境保護(hù)等問題［1］。結(jié)合前人的研究，按照事故發(fā)生原因，可將實(shí)驗(yàn)室安全事故分為以下幾類：（1）線路老化或用電不當(dāng)引起的火災(zāi)；（2）違規(guī)操作引起的爆炸；（3）輻照或危險(xiǎn)化學(xué)品造成的毒害；（4）回收不當(dāng)引起的污染；（5）機(jī)械操作引起的機(jī)電傷人；（6）設(shè)備損壞事故等［2］。
2存在問題
農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室安全事故屢抓不絕，究其原因主要是安全意識淡薄［3］，有研究者認(rèn)為：約98%的實(shí)驗(yàn)室安全事故是人為原因造成的［5］。此外，實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和安全防范設(shè)施也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
2.1安全教育流于形式近些年，隨著實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)，各高校逐漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，制定了相關(guān)工作規(guī)章制度，開展了安全教育。但是，在實(shí)際工作中，存在著抓安全等于開會念文件的現(xiàn)象，安全教育形式單一刻板、內(nèi)容貧乏，導(dǎo)致安全責(zé)任認(rèn)識不到位，存在僥幸心理，甚至逆反心理，致使上級的安全教育不能貫徹落實(shí)。
2.2安全管理體制尚不健全實(shí)驗(yàn)室安全管理工作無專門組織機(jī)構(gòu)，規(guī)章制度不完善，可操作性不強(qiáng)，責(zé)任不明確，監(jiān)督工作不到位，考核體系尚未建立，致使安全管理工作很難推進(jìn)。
2.3基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施老化、不齊全；消防設(shè)施配備不足；實(shí)驗(yàn)室房間擁擠，室外安全通道被擠占；部分實(shí)驗(yàn)室未配備各類安全應(yīng)急設(shè)施和用品。
3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全工作的對策建議
根據(jù)當(dāng)前農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室安全工作的特殊性，以及當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室安全工作中存在的問題，筆者提出以下對策建議：
3.1完善安全管理體制，用制度來保障建立完善的組織機(jī)構(gòu)是落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全管理各項(xiàng)制度和工作的重要保障。農(nóng)學(xué)類高校要成立由主管校長領(lǐng)導(dǎo)下的專門機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)室安全工作的統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)，逐步形成學(xué)院、院系、教研室、實(shí)驗(yàn)室層層落實(shí)、齊抓共管的良好局面，并且制定嚴(yán)格、有效的實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)章制度，讓管理者有章可循，讓操作者有據(jù)可依［4］；并積極借鑒國外農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的成功經(jīng)驗(yàn)，建立制度化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室安全管理長效機(jī)制。
3.2深入開展安全教育，用思想來武裝采取多種形式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育，不斷強(qiáng)化管理人員責(zé)任意識，提高進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室人員的安全意識和安全技能；同時(shí)，嚴(yán)把考核關(guān)，做到未經(jīng)安全培訓(xùn)、未通過安全考核者一律不得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；制定安全預(yù)案，定期組織師生進(jìn)行安全演練，切實(shí)提高全體師生的安全素質(zhì)。
3.3持續(xù)改善安全條件，用硬件作支撐實(shí)驗(yàn)室硬件條件是保障安全的首要條件。實(shí)驗(yàn)室在新建、擴(kuò)建、維護(hù)過程中，要在防火、防爆、防毒、防污染等安全設(shè)施上加大投資力度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室具體情況，配備充分的勞動保護(hù)設(shè)施和用品，以及安裝檢測、監(jiān)控設(shè)備，便于發(fā)現(xiàn)隱患，排查事故，杜絕事故發(fā)生。并充分考慮實(shí)驗(yàn)室的水電氣等管道的布設(shè)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上實(shí)行一票否決制度，對達(dá)不到安全要求的工程不予驗(yàn)收。
4結(jié)語
一、連續(xù)性報(bào)道
連續(xù)報(bào)道，或稱追蹤式報(bào)道，或稱行進(jìn)式報(bào)道，“緊緊圍繞某一新聞事件，緊跟其發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)折一直到結(jié)束的全過程，進(jìn)行及時(shí)的、連續(xù)不斷的報(bào)道”［3］300。在一段時(shí)間內(nèi)集中地、突出地、連續(xù)地進(jìn)行報(bào)道，容易喚起讀者的注意力，影響大，效果好。《農(nóng)學(xué)報(bào)》在經(jīng)營農(nóng)事新聞欄目中，嘗試性地采用了連續(xù)報(bào)道的敘事結(jié)構(gòu)，對具有重大意義的農(nóng)事活動運(yùn)用追蹤報(bào)道的方式加以記錄傳播，旨在使受眾群體能夠了解農(nóng)事消息或農(nóng)業(yè)貿(mào)易、生產(chǎn)及農(nóng)會活動的全貌，及時(shí)準(zhǔn)確地把握各省農(nóng)事進(jìn)展過程與最新動態(tài)，以便于根據(jù)傳播的信息調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。連續(xù)報(bào)道所選取的題材必須是受眾普遍關(guān)注的事件，這樣才能引起讀者的興趣和關(guān)切度，形成一定的影響力。《農(nóng)學(xué)報(bào)》創(chuàng)刊于中國第一次辦報(bào)之際，學(xué)會、報(bào)刊、學(xué)堂形成三位一體的辦刊格局，限于“鄉(xiāng)勞野夫”這一廣大受眾的學(xué)識空缺，報(bào)刊傳播的科學(xué)知識需要通過學(xué)堂這一特殊的機(jī)構(gòu)才能得以廣泛傳播，而學(xué)堂同時(shí)賦予報(bào)刊的教育職能，“將其作為切磋學(xué)術(shù)的重要媒介，在教育資源極為匱乏的晚清社會成為重要的師資力量”［7］。“學(xué)務(wù)之要約有三端:一曰研究，二曰廣育，三曰報(bào)章。此三者固宜次第舉行，漸求進(jìn)化，尤須相輔而行乃收實(shí)效。”［8］這是對晚清學(xué)堂教育職能與報(bào)刊社會傳播功能的一種高度的凝煉。特殊的社會結(jié)構(gòu)決定了晚近報(bào)刊與學(xué)堂之間相輔相成的依托關(guān)系。《農(nóng)學(xué)報(bào)》編輯亦能認(rèn)清實(shí)務(wù)，捕捉到農(nóng)業(yè)學(xué)堂發(fā)揮著重要的教育傳播作用，并對其作以追蹤。第11冊《蠶師應(yīng)聘》中談及，“杭州擬辦蠶學(xué)堂，現(xiàn)聘請寧波江君生金為教習(xí)，江君曾學(xué)看蠶病法于巴斯陡，又曾遍歷法意日本，凡察種飼育繰絲各術(shù)，皆極精究，刻已應(yīng)聘至杭，明春即開學(xué)矣”［9］。首次透露杭州即將創(chuàng)辦蠶務(wù)學(xué)堂的信息，聘蠶師作教習(xí)，為學(xué)堂的創(chuàng)立作了重要的師資力量的準(zhǔn)備。相繼在第12冊中，《學(xué)堂興筑》一文明確提出籌建杭州蠶務(wù)學(xué)堂的規(guī)劃，“杭垣創(chuàng)建蠶務(wù)學(xué)堂，準(zhǔn)于明春開辦。現(xiàn)擬建造屋宇，已于湖上購地，鳩工估費(fèi)，林迪臣太守特命邵伯?茂才董其役云”［10］。學(xué)堂務(wù)必有其活動場地，因而購地建造屋宇便成為創(chuàng)辦學(xué)堂的首要工作，為教習(xí)活動提供固定的場所。此文對創(chuàng)辦學(xué)堂的前期籌備工作作了詳細(xì)報(bào)道。其后在第21冊中就創(chuàng)辦學(xué)堂一事，進(jìn)行跟蹤報(bào)道，頒布了《浙江蠶學(xué)館招考章程》，例如“蠶學(xué)館之設(shè)，以考驗(yàn)蠶種，分方做子為第一要義……，飼蠶種桑等法，亦詳細(xì)講求，大旨取康發(fā)達(dá)成法，參以中法以求蠶病”;“本館先在杭州西湖金沙港建屋購器，試辦三年，俟有成效，再行推廣辦理”;“在館諸生，必遵館中所定課程規(guī)條，盡心學(xué)習(xí)”［11］等規(guī)章制度，對其招考條件“有家世業(yè)蠶，文理通順，年二十左右，明敏篤靜者準(zhǔn)其投考”［11］，考試時(shí)間，課程要求，請假制度，食宿管理等各方面均作詳細(xì)規(guī)定，規(guī)范學(xué)堂秩序，以示其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。第26冊中，繼續(xù)對這一事件的發(fā)展過程進(jìn)行行進(jìn)式的報(bào)道，蠶學(xué)館開始聘用蠶師，傳授蠶事之法，“杭州蠶學(xué)館，現(xiàn)由日本駐杭領(lǐng)事速水君，代聘農(nóng)學(xué)士至杭教習(xí)，并譯人以為傳詁之用。現(xiàn)考取各生，頗有已明習(xí)蠶事者，將來成效，可欲卜也”［12］。可見，蠶學(xué)館的辦學(xué)情況已步入正軌，略顯成效。關(guān)于浙江興辦蠶學(xué)館一事，從學(xué)堂興筑到頒布章程，聘用蠶師，這一系列動態(tài)過程描繪出蠶學(xué)館興學(xué)的發(fā)展軌跡，這些前期步驟都為“蠶館開學(xué)”作了必要的準(zhǔn)備工作。在一切條件充分具備的情況下，蠶學(xué)館正式開學(xué)。第29冊中，如實(shí)記載，杭州創(chuàng)辦蠶學(xué)館，“已于上月(光緒二十四年三月)十三日開學(xué)，學(xué)生三十人，備取學(xué)生三十人，額外二十人，留學(xué)日本者二人。日本蠶師名轟木長，為其國宮城縣農(nóng)學(xué)校講業(yè)管主云”［13］。養(yǎng)蠶業(yè)作為中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)不可或缺的一部分，一直備受事農(nóng)者關(guān)注。杭州蠶學(xué)館興辦在當(dāng)時(shí)是一個(gè)具有較高價(jià)值的新聞事件，對科學(xué)養(yǎng)蠶植桑以及推廣農(nóng)事都起著重要的指導(dǎo)作用及傳播功能。《農(nóng)學(xué)報(bào)》農(nóng)事新聞欄目對蠶學(xué)館的創(chuàng)辦過程的報(bào)道具有一種鮮明的動態(tài)感和新奇感，時(shí)間延續(xù)性較強(qiáng)，對這一事件的發(fā)展、變化過程進(jìn)行追蹤式報(bào)道，極其重視事件的最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一種顯性的縱向連續(xù)報(bào)道。現(xiàn)代意義的連續(xù)性報(bào)道對時(shí)效性這一特點(diǎn)極為重視，尤其是對重大突發(fā)事件的報(bào)道，蠶館開學(xué)這一則報(bào)道持續(xù)一年之久，一定程度上不具有較強(qiáng)的時(shí)效性，這與其所依附的社會環(huán)境、傳播渠道以及農(nóng)業(yè)本身發(fā)展的特點(diǎn)等多種局限性是息息相關(guān)的。《農(nóng)學(xué)報(bào)》在農(nóng)業(yè)新聞中采用連續(xù)性報(bào)道這種方式即為一種創(chuàng)新，連續(xù)地報(bào)道同一事件的相關(guān)信息和動態(tài)過程，能夠吸引讀者的注意力，引起受眾的興趣和關(guān)切度，使該蠶學(xué)館形成一種社會影響力，從而對蠶桑業(yè)的發(fā)展起到一定的指導(dǎo)作用。
二、預(yù)測性報(bào)道
預(yù)測是在現(xiàn)有事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，而不是憑空預(yù)測。《農(nóng)學(xué)報(bào)》中預(yù)測性報(bào)道方式多用于對農(nóng)業(yè)貿(mào)易情形、市場價(jià)格的預(yù)測，分析農(nóng)產(chǎn)豐收、市場走向情況之后對市價(jià)、農(nóng)產(chǎn)獲利的前景作出科學(xué)的預(yù)測。在《農(nóng)學(xué)報(bào)》第5冊中，考察兩年間蜀東米的收成狀況，對米價(jià)進(jìn)行預(yù)測。“蜀東去歲不登，米價(jià)奇貴，今歲青黃不接之時(shí)，斗米千五百文。幸春夏之交，雨晹時(shí)，若豆麥可卜豐收，然待哺者多，市價(jià)恐未易驟平也”［14］。這種預(yù)測都是以確鑿的事實(shí)或調(diào)查為依據(jù)的，經(jīng)過縝密的分析估測農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展趨勢。《麻利可興》一文中，及時(shí)把握國內(nèi)外的麻產(chǎn)量，指出“全球產(chǎn)麻之處，推中國為最良。然中國惟江西一省，擅夏布之利，他處僅供索約綯而已。故種者不多，利亦不厚。今美國求得新法，用化學(xué)制麻，軟白如絲，布不殊羅谷。然所產(chǎn)甚少，往往來華購取，苛中國將磽瘠之地，廣植苧麻，將來利益不在蠶桑下也”［15］。通過這一調(diào)查，對市場現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握，得知中西產(chǎn)麻數(shù)量甚少，因此具有較大的市場空間，分析、推斷出麻利可興，幫助人們了解、認(rèn)識農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展趨勢和發(fā)展前景，根據(jù)市場需求、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格調(diào)節(jié)農(nóng)事活動。
三、新聞述評
新聞述評以敘述新聞為主，加上作者對新聞事實(shí)的恰到好處的評論，是介于消息和新聞評論之間的一種報(bào)道形式［3］322。新聞述評是作者本人對新聞事實(shí)直接表示意見，希望讀者對新聞事實(shí)所取的態(tài)度與其相一致。《農(nóng)學(xué)報(bào)》在刊登消息時(shí)已經(jīng)萌生了這種報(bào)道意識。如《農(nóng)學(xué)報(bào)》13冊中，《閩茶精制》中如是說:“福州某洋行所辦制茶公司，前月將第二次制造之茶當(dāng)眾出投，以價(jià)高者得，而投票者出價(jià)頗昂，不減上次。另有該公司茶園自植之茶，色味較外洋遠(yuǎn)勝，亦于是日出投。刻擬在園內(nèi)再種茶七萬株，以冀推廣。吾華業(yè)茶者，當(dāng)亟思振作，不然利源將日益外溢也”［16］。此條消息主要陳述福州某洋行所辦制茶公司制造的茶葉品質(zhì)精良，出售價(jià)格較高，利潤頗豐。選題及題目看似具體，而作者卻能“小中見大”，直指問題本質(zhì)，在擺出閩茶精制的事實(shí)之后，繼而轉(zhuǎn)為對中國茶葉“當(dāng)亟思振作”的憂思與倡議。《農(nóng)學(xué)報(bào)》第16冊刊登《和使論茶》一文，便采用了這種報(bào)道方式，作者在提倡舊法制茶時(shí)，列出了各國喜購中國茶的一系列事實(shí):終理各國事物衙門，咨稱準(zhǔn)駐京和國欽使克羅伯照會，稱現(xiàn)有本國京城茶商來函，謂中國新法所制茶樣，惜未佳甚不及舊法色香味品之佳，且將茶之本原盡行喪失。現(xiàn)爪哇印度錫蘭等處，皆精心植茶。然比之中國舊制之茶，皆不能及。刻下歐洲欲購中國上品佳茶，無處可覓，想系中國產(chǎn)茶之處，未知?dú)W洲等處，均欲購買之故。前中國上品茶，在英和銷賣，價(jià)值比之新制之茶約昂三倍。惟印度茶現(xiàn)亦運(yùn)往他國售賣，而歐洲人皆喜購中國茶，不喜購印度茶。俄來信均如是言［17］。作者首先陳述了中國舊法制茶色香味俱佳，為新法所不及這一事實(shí)。隨即，以歐洲各國喜購中國茶為例證，強(qiáng)調(diào)中國茶具有較大的市場。在列出事實(shí)之后，順?biāo)浦鄣刈h論道:“中國茶商，當(dāng)實(shí)力講求焙制之法，特請本衙門致意，通曉產(chǎn)茶各處，整頓茶務(wù)，以固利源”［17］。從新聞標(biāo)題的“論”字，便能從中悟出本篇報(bào)道有論的成分，而從其內(nèi)容分析，是在大量事實(shí)敘述的基礎(chǔ)上所作的論，有述有評，邊述邊評。由于述評中有了充分的事實(shí)和有說服力的例證，由此發(fā)生的議論更具有說服力、號召力，能夠引起各地方政府的重視，致力于焙制茶法的改進(jìn)，以推廣中國茶，聞名于各國。
四、農(nóng)事新聞報(bào)道方式之意義
《農(nóng)學(xué)報(bào)》辦刊之初的宗旨為“廣開風(fēng)氣，維新耳目”。在其主要引進(jìn)翻譯西方農(nóng)學(xué)知識的同時(shí)，也對國內(nèi)的農(nóng)事情形作了刊登，這些新聞欄目的設(shè)置多以幾近同時(shí)的“時(shí)務(wù)報(bào)”“知新報(bào)”等為參照范本。雖為一份專業(yè)科技期刊，“不干政治”，但《農(nóng)學(xué)報(bào)》的編輯仍探索一些新的報(bào)道方式對農(nóng)事消息作以更有效的傳播，在長期的編輯實(shí)踐中，他們對辦刊模式、報(bào)道方式作了更為有價(jià)值的探究和摸索。在新聞報(bào)道中，采用更為靈活多元的報(bào)道方式，如專題性報(bào)道、連續(xù)性報(bào)道、預(yù)測性報(bào)道等多種方式，雖時(shí)效性、完整性不及現(xiàn)在專業(yè)角度的新聞報(bào)道方式成熟，但也初步具備了基本的雛形。運(yùn)用多種方式報(bào)道的農(nóng)事短小新聞，給嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)期刊增添了不少活力，使期刊更具可讀性和趣味性。可見，《農(nóng)學(xué)報(bào)》的編輯用心之良苦，在國人自辦報(bào)刊尚不成熟政局多變的社會環(huán)境中，仍能夠致力于探索新的新聞報(bào)道方式以求鮮明有力地實(shí)現(xiàn)傳播意旨，實(shí)為不易。作為一份專業(yè)科技期刊，傳播農(nóng)事消息、西方農(nóng)業(yè)科學(xué)知識是為其辦刊宗旨，但是本刊編輯仍能在基本職責(zé)之余，探索新的報(bào)道方式，以求達(dá)到更好的傳播效果，這就應(yīng)征了《農(nóng)學(xué)報(bào)》編輯群體精益求精的工作態(tài)度和新聞工作者應(yīng)有的強(qiáng)烈的敬業(yè)精神與人格力量。在晚清風(fēng)雨飄搖的社會環(huán)境中，《農(nóng)學(xué)報(bào)》能堅(jiān)持十年之久，與其編輯團(tuán)體的兢兢業(yè)業(yè)有著密不可分的關(guān)系，從始到終的這一路雖然走得步履維艱，但確不失為一種有意義的嘗試，在中國近代新聞事業(yè)史上留下了濃墨重彩的一筆。
作者：劉小燕 單位：商洛學(xué)院
