時間：2022-10-12 16:25:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生暑期社會實踐總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
-----記浙江工貿學院信息工程系大學生赴溫州社區地擲球文化傳播實踐隊
秉承2005年暑期社會實踐活動的成功開展以及取得的可喜成績,借助2006年世界女子地擲球比賽在我院隆重舉行的時機,浙江工貿學院信息工程系赴溫州社區地擲球文化傳播及培訓實踐隊本著“宣傳地擲球世錦賽，關愛中老年人健康”的宗旨開展此次實踐活動,今年的暑期社會實踐活動將以地擲球世錦賽和中老年人健康為重點,同時,在實踐進行的過程中,結合了自身所學專業,為本次實踐增添了意義。
我實踐隊是一支赴溫州各社區地擲球文化傳播及中老年地擲球培訓實踐隊，成立于2006年6月下旬，從成立之初我們的團隊始終堅持以團結作為成功開展工作的法寶。我實踐隊共有帶隊老師1名、實踐隊員15名（設隊長1名），整個實踐活動共開展7天，活動主要在溫州各社區及浙江工貿職業技術學院地擲球場內開展。
此次活動,主題的提出合乎社會和學院的需求是我們的第一個優勢;實踐隊員各個成為了地擲球教練是我們團隊另一個亮點;教授起中老年人來更覺得要增加社會責任意識。
主題：弘揚地擲文化 共建和諧社會
意義：1、世界女子金屬地擲球錦標賽在這個夏天將要來臨溫州、來到浙江工貿職業技術學院，因此，如何作好賽事之前的準備工作是能否成功舉辦這次世界性比賽的關鍵所在，當然，宣傳是準備工作中的重中之重。
2、在經濟日益發展的21世紀，健康成為人們最為關注的焦點，此次活動，我們把對象定位在中老年人身上，通過此次活動，使中老年朋友們能夠對地擲球運動有個深入的了解，同時也幫助他們增強體質，并通過他們將地擲球運動向全社會普及。
3、此次活動突出了社區之間的交往，在最后的“社區對抗賽” 本著“友誼第一,比賽第二”的宗旨以比賽形式建立友誼。可以說此次活動為構建和諧社會起了很大的重用。
4、做為即將走向社會的當代大學生來說，在平時的學習和生活中很少有機會接觸社會，此次實踐，我們充分的深入社會，無論在與外界的溝通或是自身的能力都得到很大的鍛煉。
目的：本著深入社會、鍛煉自身為目的，為今年在地擲球世錦賽在溫舉行盡工貿學子的微薄力量做好宣傳工作，同時為構建和諧社區作出一點點貢獻。
形式：深入社區宣傳地擲球知識，在各社區組建一支中老年地擲球隊開展中老年地擲球夏令營，并在培訓末期舉行一場社區之間的中老年地擲球友誼賽。
時間：2006年7月7日?----2006年7月13日
地點：溫州各社區、浙江工貿學院地擲球場
一、 前期準備
為了搞好這次暑期社會實踐，隊長提前一個月開始投入策劃。在申請完此次活動便通過面試招收隊員。全體隊員提前一個星期投入最后的準備工作：
社區聯系小組主要負責聯系溫州附近各社區居委會恰談關于實踐目的、宗旨服實踐內容并配合教練組組建各社區的中老年地擲球隊；平面小組負責設計噴繪海報、宣傳單、橫幅等；教練小組進行教練自身地擲球訓練、與社區聯系小組共同組建各社區中老年地擲球隊并尋找相關地擲球運動規則等知識的尋找等；后勤小組負責一些必需品的購買，如防暑降溫藥品、感冒藥等；通訊小組：主要負責資料收集和整理及一些會議紀錄等，應當來說，前期的準備工作分工細膩，充分落到實處。
二、 實踐過程 體會深刻
（一） 地擲球文化宣傳
在實踐開始的提前三天，我們將附近各社區的健身場所里掛了一張噴繪的大幅海報。在社區宣傳期間，我們的隊員有的忙著掛海報，有的忙著掛橫幅，社區的各個角落都看到穿著印有浙江工貿學院字樣的衣服的我們。那邊的地擲球咨詢處前來咨詢的人絡繹不決，雖然總是有人將“擲”發錯音，但是在我們的耐心解釋下便豁然開朗，有更多的居民關心著10月18日在溫舉行的地擲球世錦賽，對世錦賽目前的籌備進展相當關注，整個現場更是呈現出一片熱鬧的場面。整個宣傳階段,我們向社區居民發放宣傳單500份，其中春園社區、芳園社區、明園社區、沁園社區、綠園社區、青園社區是我們宣傳的主要地點。居委會的領導對我們活動的大力支持是我們順利開展的前提。由于我們宣傳工作非常的到位,所以報名參加地擲球夏令營培訓的學員也紛至沓來。
（二） 中老年地擲球培訓
宣傳階段結束的那一天，我們從各居委會辦公室里拿到了各社區的報名名單，據完全統計，報名參加此次地擲球培訓活動的中老年人為53人次。本次實踐隊在招收人員方面相比其他實踐隊而言有些特殊，因為考慮到地擲球的培訓工作，因此需要我們的教練
組有足夠地擲球方面的知識，于是，我向我系地擲球隊的隊員發出邀請，并由他們擔任本次夏令營培訓的教練員。信息工程系地擲球隊在全院總體實力算是最強的的一支隊伍，在去年下半年剛過去的院地擲球比賽中，我第榮獲女團冠軍，男團亞軍，及數個單打、雙打冠軍，成績斐然。因此，由他們擔任教練無形中增強了我們團隊的實力。從拿到名單開始，我們采取分工制度，將各教練員分配到各社區中，每社區兩名教練員，此兩名教練員主要負責該完成社區的一些培訓內容。培訓工作就是我們重點工作了,前期宣傳是為了更好的培訓,最后的總結也是為了突顯好的培訓效果。我們安排了5支小組負責各個社區的指導工作,一來要關心中老年人在培訓中的一些身體問題,還有一些情緒方面的問題,我們明白這次培訓的目的不是要把每個學員培養成世界級選手,而是就簡單的讓大家高興來高興回去,帶來的更多的是歡樂,帶回去的更多的是健康和愉快的心情。
我的隊員每天早上都要負責到各個社區接送學員們,以保證學員們在這段時間內健康平安。每天的培訓課結束，各小組便抽訪幾戶家庭,仔細了解自己的學員們的家庭情況,以便達到相互間更好的溝通。
原定于7月14日開始的中老年地擲球友誼賽因為臺風的即將登入不得不提前到7月13日進行。
比賽共設團體和單打兩項展開，學員們在場奮力拼搏、教練坐下面現場指導、場下的拉拉隊則為他們吶喊助威。在將近三個小時的比賽中可謂實力相當、競爭激烈，決賽中，春園社區的后程發力最終奪得團體冠軍，林榮叔叔則以五戰全勝的驕人戰績榮獲單打第一名。
在頒獎儀式，我們將世錦賽組委會提供的吉祥物和地擲球紀念品分到了每個學員的手中，做永久的紀念。培訓的時候我們本著低要求,多解說的教學方式授教,特殊學員們的理解能力需要我們的耐心和關懷，我們不能太可以的找細節上很小的規矩來規范比賽和培訓。比賽時,我們更多是鼓勵和吶喊。
三、 實踐總結 碩果累累
1、隊員團結努力 感觸至深
大學生要重視在學校里對知識的學習，要培養堅實的理論功底和豐富的專業技能知識。我們都知道大學中的學習不僅僅只是書本上的知識，還包括對個人能力的培養。
2、大學生要有精誠全作積極進取的團隊精神。面對工作，本著把工作做好的態度，,勁往一處使,只有這樣才能把工作做好。
3、通過此次暑期社會實踐，我們不僅明白了很多道理，更重要的是我們用實踐檢驗了自身的價值，同時也展現了工貿學子的風采。
（三）領導支持 媒體關注 成績喜人
本次實踐活動我們得到了世錦賽組委會、學院領導、溫州日報及溫州各社區居委會的大力支持，同時，世錦賽組委會為本次中老年地擲球友誼賽即“社區對抗賽”提供了豐富的獎品，溫州日報的記者也專程為我們這次活動作了相關的報道。
（四）實踐活動 留有不足
第一次充當教練角色的我們，對這種特殊學員（長輩）的心理特點沒有足夠的認識和了解，所以只能慢慢摸索，不斷改善；由于活動的不確定因素及資金的有限，本次實踐只能在一個星期之后結束。上述缺點與不足將成為我們繼續努力的動力和參照，我們將努力做的更好，做的更完善。
四、 附錄：
終于等來了暑期三下鄉了，我既期待又害怕，但期待的成分明顯多些，坐在校車上，興奮不已呀。我們出了合肥，來到了六安，來到了孔集村，雖然是安徽省的農村，但是在農村長大的我，對農村有一種親切感。藍藍的天空，綠綠的田野，矮矮的房子，勤懇的老農……一切的一切都是那么的親切可愛。秀娟飯店，是我們住的地方，我們很快收拾好了行李，拾掇拾掇東西，大家一起聊天，慢慢和幾個同學聊得很來，然后我明顯感覺自己慢
慢的融入進去了，突然感覺自己不再孤獨了，自己開始的緊張不安的感覺有所緩解了。第一天，主要是讓我們收拾好東西，準備好接下來的活動和工作。
第二天是我們開始工作的第一天，早上5點就起來了，我們上午在村里發問卷，要和村民進行交流，這個孔集村聽說是原來是一個鎮，我們住的地方，大多是賣東西的商家，所以口音還不是很重，來自湖南的我還是能很清楚的
聽清楚他們講的什么。因為今天是工作的第一天，很多村民并不知道我們的到來，所以不是很理解我們的工作，加上第一次調研，心里難免有些緊張，所以開始工作進展得不是很順利。但是過了一陣，村民知道了我們的來意，我們也有了工作的經驗，工作進展得馬上就很順利啦。這天的午餐讓我記憶深刻呀！我們來到章軍飯店，對著老板說：“嘿，老板來24份炒飯。”老板那驚奇的面孔，讓我們覺得很好笑。是呀，這是我們
第一次在包廂里吃炒飯，光吃炒飯很難咽下去，我們拌著涼菜吃。吃著吃著，我發現我的飯碗里有一粒米粒在蠕動，我以為自己眼花了，仔細一看，媽呀！是一只白色的小肉蟲，然后所有同學都放下筷子不敢再吃了。晚餐也很有意思，我們到一家面館來吃面，那天蚊子特別的多，到我時，我發現一個很有意思的現象：阿姨把面條給我端來了，我一邊吃面條，蚊子就一邊掉到我碗里，然后我再把它挑出來，接著又有想找死的蚊子往我的碗里飛。
就這樣，我邊吃，邊掉，邊挑……最后總結，有七只不怕死的小黑往我的面湯里沖，弄得我是哭笑不得呀！但是雖然是這樣，其實心里都是很開心的。高興的數著掉到碗里的蟲子的數量，然后和大家一起分享，一件本來很不愉快的事情就這樣變成了一件很搞笑，很有意思的事情。
我們的工作形式有很多：去參加竹葉打市場，發問卷（發問卷除了在街上，還有深入村落里），幫村委整理農家書屋，到敬老院看望老人，到村里去看望孤寡老人，去看望小朋友，進行黨史的宣傳，還有最后的文藝匯演。
給我留下印象最深刻的一次發問卷是我們那隊深入到村落里，那天我們扛著系旗，
來到一個村子里，村子的名字我記得不是很清楚啦，當時我們就向當地的農民進行調查，當時我就與一個大概在七十歲左右的老人家在交談，因為他操著很重的鄉音，我很費勁的完成了問卷，但是看得出來，盡管我總是說著：“爺爺，不好意思我沒有聽明白，您能再說一遍嗎？”但是接受調研的老人家絲毫沒有感到厭煩，很是耐心的跟我交談著、解釋著……當時我感覺很是感動，因為他很尊重我們這次活動，也很熱心地幫助我們。后來下起來了瓢潑大雨，我們來到一戶農家躲雨，放眼望去雨一時之間還不會停，我們就想著干脆再做幾份問卷。有一戶人家給我的印象特別深刻，這是一戶老人家，他們的子女在外地工作，他們倆獨自生活在這里，和兒女們都沒有什么聯系，我看著他們的房子，心里很是難受，陰暗潮濕的房子，還若有若無的漏著雨，隨便在里面待上一會，就被蚊子叮了好幾口。年近七旬的老人現在還是靠著自己的體力勞動在養活自己。看著消瘦的老人，我心里很不是滋味。我們開始了調研，在講到他們家是否有補貼時，老人說：“有。”樸實的他，還走進房間，找了大半天，把發補貼的存折給我們看。還一一向我們解釋。最后，我們說要和他們一起留影，老人很開心，急急忙忙地穿上上衣，整理好頭發。我們把照下來的照片給他們看，他們臉上顯露出孩子般天真的微笑，大爺連忙叫著老伴：“你看，你在這里，我在這里，快看，快看……”當時，我心里感到酸酸的，一張照片竟然能讓他們如此高興。終于我們要走了，大爺大媽一直目送著我們出來，回頭看著他們模糊的正在招手的身影，淚水模糊了我的雙眼，為了他們的艱苦的生活，更是為了他們那樸實的情懷。突然感到自己的身上的擔子很重，我們一定要好好學習，為了能讓在中國像這樣的貧困地方的人們擺脫貧困而努力奮斗。
接下來的日子，我們主要是準備文藝匯演的各項活動。在大家共同的努力下，我們的匯演取得了圓滿的成功。
為期一個多星期的三下鄉活動終于結束了，帶著滿滿的成就感以及對xx這個原本陌生地方的絲絲眷戀，我踏上了回家的長途客車。望著窗外飛速向后退去的建筑，突然心頭涌上一股酸澀，不禁問自己為什么要走得那么匆忙?回到家才真的感覺好想在那里再多呆一會，畢竟有那么多同伴可以聚在一起。誒，我想我注定是一個群居動物。
我們xx隊的幾個成員從面試到一起出去揮汗搞活動，相聚便是一種緣分。難忘那段日子，我感慨良多，留給我們的不僅是感動，還有成長。接觸社會，社會也總不忘回報點東西給我們，無論是為人處世，還是人際交往。我們將變得更加成熟，自信，果敢。積累的這些人生財富不是可以用物來衡量的！偶然一個時候，當發現自己能不假思索地熱情微笑著上前與一個陌生人交流，向他介紹我們的活動，發放問卷時，才認識到自己已經成長了好多。
此次暑期三下鄉活動給了我很懂收獲：
第一，溝通交流。開展活動，與社區的居民交流了很多之后，才發現溝通的語態方式對人第一印象影響的重要。我們在發放問卷的時候，一次一次的被拒絕讓我們都歷練了不少。第二，團隊精神。 毋庸置疑，團隊意識在活動中扮演著非常重要的角色。來自不同個體的人，在一起工作，一起生活，良好的團隊意識是一切活動成功的前提。我們是一個團隊，一個集體，不論是做什么工作，一切都應
該為大家著想，為集體著想。
第三，周全的策劃。活動中我們往往會發現準備中遺漏了一些細節，對活動的開展造成諸多不便。或者是人員分工的不明確，直接導致很多人做同一件事情，而有的有不知道該做什么，大大降低了工作效率。
第四，理解與包容。每個人的性格都不同，我們不能要求其他人都像自己那樣做事，更不能把自己的意愿、想法強加給他人。學會理解，包容別人。其實從下鄉的籌備活動到整個活動的結束，事情都不是一帆風順的，既然
矛盾不可避免，就應該積極看待，一起解決。爭論多了，理解也多了，我們將更加懂得站在別人的立場想問題。
時間過得很快，一轉眼，一個星期就過去了，我們的三下鄉活動也結束了。在這短短的七天里，我的收獲很大。坐在校車上，望著消逝的孔集村，我心里想著：再見了孔集村，再見了秀娟飯店，再見了我們為之努力的三下鄉！新的征程即將開始，三下鄉的美好的回憶，我將永遠珍藏在我心里的最深處……
通過這次社會實踐我更加堅信
2009年7月16日，**大學**學院暑期社會實踐團**支教分隊八人行來到了目的地**********小學。
此次暑期社會實踐，是由我們自行組織，自行聯系，自行播報的活動。其中意義也就不言而喻了。從一開始的迷茫、不知所措，到后來的老練、嫻熟圓潤。那些辛酸的過程，或許只有身在其中的我們才能深刻體會出吧。
頭兩天的準備工作，把所有人都累垮了。跑社區、批證件等等，馬不停蹄的奔波了一個白天。到了晚上，開個小會，交流進展，討論方案。可是我們都知道，暑期社會實踐是出來鍛煉自己，而不是出來旅游的。咬咬牙、皺皺眉，堅持下來。
7月19日，我們迎來了正式開課的第一天。剛到學校的那一刻，看到了那些陳舊的硬件設施，回想起自己的小學，衍生出許多感觸。只有身在其中才能體會的出那種難言的滄桑感。在漸漸成長過程中，那些曾經純真的回憶誰還記得多少？
步入教室，是40多雙渴求知識的眼神。那些帶著童真的眼神，經過殘酷社會的磨礪，最終能保留下多少呢？尋找到丟失的童真，或許是我這次實踐最大的收獲之一吧。
自我介紹，彼此間拉近了距離，顯得不那么的陌生。第一堂課，望著那些學生們，差點緊張的語無倫次。一些準備好的課案，都沒按時完成。經過時間的磨合，原本的生疏不再存在。盈盈笑語中，結束了一堂又一堂的課。在五天的教程中，令同學們藝術涵養得到了熏陶，英語水平得到了強化。看著他們認真的做著暑假作業，回想起自己小時候的場景，然后暗暗對自己承諾要好好的學習。
7月23日，也是最后一次的課程。班會聯歡，將氣氛推到了最high，所有人都沉浸在歡快中。如白駒過逝的總是時間，終將要散場，沒有什么比得上別離。在依依不舍中，離開了學校，離開了一起生活五天的同學們。每個人心中都有份不同的懷念。那些可愛的孩子們，那些純真的孩子們，那些熱情的孩子們……結束時，看到學生們戀戀不舍、飽含淚水而充滿期待的目光，我幾乎醉了……
通過此次的社會實踐，在很大方面鍛煉了自己，增長了自己的社會閱歷，提高了人際交往能力。一次次的回絕，帶來的不止是一種挫敗感，更帶來了筆筆珍貴的經驗。成功的喜悅，讓我們有更大的動力做好每一件事。
大學生是未來社會的主力軍，擁有社會知識和文化的最前沿者的優勢，我們有責任也有義務肩負起中華民族繁榮復興的傳大歷史使命，由于條件的限制，可能我們做是很有限，但是我們必須盡自己的力量去做。因為我們只有在實踐中才能真正的完善自己。
2009年暑假，我參加了文學院團委組織的“華南師范大學文學院團委暑期社會實踐活動”，到潮州饒平師范實驗中學開展系列活動。
在這長達十天的實踐活動中，我收獲了許多的感動，學會了很多，同時也在實踐中有效的鍛煉自己多方面的能力。
在這十天中，我們隊伍舉辦了多場文化展覽活動，每一次舉辦展覽活動，都需要全隊隊員集體出動，無論是白天或晚上，無論是雨天還是烈日高照，我們都要認真努力的完成布場工作。在工作中，看著我們隊伍僅有的六位男生隊員，主動的干起難度較高，危險性較大的布場工作，爬上爬下，扎捆舉高，頂著烈日站在高處工作，汗水不停的流下，卻沒有一句怨言，沒有半點推托，一直堅持下去做好工作。而我們的女生，同樣認真自覺的把集體的工作當成自己的事，負責任的做好每一件事，冒著烈日，顧不得撐傘遮陽，不怕曬黑，一心只在把工作做好，我們隊伍里的每一個人，都深深的打動了我，讓我明白什么是集體意識，什么是集體的力量，讓我知道，每一個出色的集體，都離不開每一位成員的付出與努力。
在這次實踐活動中，我們還進行了支教活動，我這次上課的內容是健康衛生教育，與一位隊員合作，兩人一起編寫教案。由于課程內容決定的比較晚，我們沒有時間在學校提前上網查資料，而在饒平實中，沒有互聯網可以上網查資料，所以只好利用手機上網查資料，實中的教師沒有多媒體配置，上課要用的資料必須打印下來。又因為在潮汕地區打印比較貴，，我們只好采用了最原始的方法，手抄資料。我和搭檔倆人不停的趕抄資料，即使手酸也不停下，因為時間緊迫，終于我們抄下資料并編寫了教案，自己進行了一次又一次的試講，才有把握上講臺。功夫不負有心人，經過我們認真準備，加上苦思冥想出來的趣味知識點，才使得整節課上起來充足而不沉悶。通過這一次，我知道，以前自己無論做什么老師依賴電腦，以來打印機，但是一旦沒有了這些工具，我便會急得像熱鍋螞蟻，不知所措，所以，鍛煉培養自己的能力，要有節制的使用工具，不要讓電腦陳為自己工作上課必不可少的因素，不然自己的能力素質就是還沒過關，還需努力。
通過這十天的社會實踐活動，我覺得自己似乎一下子長大了許多，體會到了集體情誼，學習到了集體精神。第一次準備教案，第一次體驗上課的感覺，第一次站在講臺上對著臺下一雙雙求知的眼睛······這是一次難忘而珍貴的社會實踐活動。
通過兩年的大學學習，了解了許多的醫學知識，迫切需要進行鞏固和實踐，在這樣的情況下，我來到了縣人民醫院，在這里進行了社會實踐，學到了許多的知識，對所學的知識有了更深刻的認識和體會。也對以后所從事的工作有了更加的認識。
社會是一個大課堂，又是人生的大舞臺，大學生社會實踐是大學生走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是促使大學生積極投身國家建設，向群眾學習，培養鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識，培養了我們動手和動腦的能力，同時也認識自我，有助我們樹立正確的人生觀和價值觀；認識社會，體會社會，增進個人社會責任感。
醫學是個神圣的學科，也是個偉大的學科，需要從業人員有很好的基本技能和專業的知識，也需要從業人員有很好的溝通能力,社會實踐期間，對醫患關系等有了更深刻的認識，也對國家的政策有了一點了解。
有這樣一句話：“小病拖、大病扛、病危等著見閻王”。我從小生活在農村，我算是親眼目睹了這種現象，更是見識到了貧困所給人們帶來的嚴峻的生存現狀,同時我已深切地感受到那種缺醫少藥是什么樣的尷尬現狀，以前很多村民有了小病就隨便開點兒藥來吃，管用就吃，不管用就扛過來甚至不理了。現有的醫療保險制度也就是新型農村合作醫療制度參加的人數多了，報銷的比率高了，手續簡單了，看的起病的人多了。不過，作為一名醫學院校的學生、一名在高校接受思想政治教育的醫學生，偶爾看到這樣的情形，有些患者的費用不夠而病人又迫切需要救治，醫務人員不與理睬，耳旁那一聲聲哀怨的聲音那么刺耳，眼中那一幅幅蒼桑的面孔依然鮮活，心中那一縷縷扶貧的熱情更加深切……，我感慨萬千。
一個平凡的醫學生，到底能做些什么？知識就是力量，這是我們腦海里定性的東西了,醫學是個知識的海洋,活到老學到老,但在這有限的幾年中,我們要盡自己最大的努力去做好自己的本職工作,學好專業知識。當然我們所面對的是鮮活的事實,事實上許多東西和我們書本上學得有許許多多的不同,特別是面對病人時其疾病并非書上所說的那么典型,醫學更是一門實踐科學,他不僅要學好書本上的知識,更要注重每一次實踐,同時還要積極為自己創造實踐學習的機會.記得有這樣一句話“人生不可虛度,悲嘆在與沒有貢獻;貧困不是羞恥,失于未得到條件;疾病纏身出于無奈,世人仁愛之心卻都能帶來溫暖”。對于現在醫療的現狀,就像歌里唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”的確,面對現狀,只要我們每個人都能投入到祖國的建設中去,我相信經過幾年或者幾十年他總會得到改善.
患關系是醫務人員與病人在醫療過程中產生的特定醫治關系，是醫療人際關系中的關鍵。著名醫史學家西格里斯曾經說過：“每一個醫學行動始終涉及兩類兩事人：醫師和病員，或者更廣泛地說，醫學團體的社會，醫學無非是這兩群人之間多方面的關系”。這段話精辟地闡明了整個醫學最本質的東西是醫師與病員的關系。現代醫學的高度發展更加擴充了這一概念，“醫”已由單純醫學團體擴展為參與醫療活動的醫院全體職工；“患”也由單純求醫者擴展為與相關的每一種社會關系。在學校的學習中，我們不僅要學足專業知識，也要學會如何處理醫患關系，處理好了醫患關系，患者才能得到應有的治療。
通過社會實踐，對國家的政策法規有了一定的了解，有句話說，“醫生是一腳踏兩院的工作者，一腳踏醫院，一腳踏法院”，所以，需要醫務工作者有一定的法律知識。近年來，國家加大了醫療改革，對農村醫療傾斜，通過農村醫保等一系列政策，使得廣大農村地區的人民群眾上得起醫院，看得起病，住得起院。
實踐活動，使我的人生觀和價值觀得到了體現，樹立了青年一代大學生的良好形象。當代大學生不怕苦、不怕累、全心全意為人民服務的工作態度給實踐單位及更多的干部、患者留下了良好的印象。實踐中也為醫生的不怕苦、不怕累的精神所感動。我通過認真投入工作，用自己的一舉一動展現了自身的素質，很好的體現了一名青年大學生的價值。
實踐活動的開展培養了我獨立處世的能力，在社會實踐過程中，通過獨立生活、獨立思考、獨立自主的去面對問題，分析問題、解決問題，對社會的認識更加清晰。不管在實踐過程中遇到挫折還是成功，對我都是一種收獲，明確了優勢同時也發現了不足之處，面對社會更加自信，在社會實踐過程中，充分認識了自己的缺點和不足。
作為一名醫學生，在實踐的兩周中,通過與人民群眾的廣泛接觸、服務、交流中受到了真切的感染和體驗，思想得到了升華，社會責任感得到了增強，人生觀、價值觀也得到了進一步的強化，更提高了認識能力、適應能力和創造能力。在以后的工作和學習中，我會更注重讓自己努力發展自身素質的同時，啟迪自身奉獻的高貴品質,積極了解國家如今的醫療現狀、社會醫療環境的嚴峻和醫療市場的現實；了解貧困給人們帶來的健康威脅；了解貧富差距、城鄉差距和地區差異等等。同時,社會實踐讓我懂得行醫不僅僅是一種謀生手段，更是一種義不容辭的責任、是一種神圣的使命；要讓我們都知道行醫的精髓和真諦。我們要做那一個個富有愛心和奉獻精神的醫學生們，定能將這顆愛的種子播撒到祖國的每一個角落。
最后感謝醫院給予的關懷和支持。
關鍵詞：大學生暑期社會實踐 觀念變革 機制創新
大學生暑期社會實踐是高校人才培養的重要環節。它對于進一步密切大學生與社會聯系，提升大學生綜合素質具有重要意義。當前在社會政治經濟文化改革不斷推進、高校人才培養模式不斷創新的背景下，大學生暑期社會實踐也面臨著全新的變革訴求，社會實踐的內容選擇、組織實施方式、考核評價機制等亟待創新與完善。
一、當前大學生暑期社會實踐存在的主要問題
一是大學生暑期社會實踐的導向有待進一步矯正和厘清。當前大學生暑期社會實踐的功利化傾向進一步抬頭。一些高校的暑期社會實踐團隊將主要精力放在公關策劃上，項目剛一立項就發動社會關系尋求媒體關注，制造輿論氛圍。在選題設計上，將注意力簡單聚焦在媒介興奮點與受眾關注點的引爆上，走“偏、特、奇”路線，而忽視了內容設計的貼近性、科學性、實效性。這其中有大學生實踐團隊主觀認識的問題，但各級團組織對暑期社會實踐績效評價的程式化也加劇了社會實踐的功利化趨勢，比如一些高校團委明確要求校級以上先進團隊必須要有多少家某級別以上的媒體報道等，這在一定程度上也形成了不好的導向作用。
二是暑期社會實踐內容有待進一步豐富，視野有待拓寬，亟須增強與社會政治經濟文化發展的契合度。當前大學生暑期社會實踐在內容設計中仍然主要選擇支教、舉辦文藝演出、對于某些文化議題或社會議題開展專項調研等內容。從總體上說，大學生暑期社會實踐議題選擇仍然相對單一，對當前社會政治經濟文化發展中出現的新情況、新問題、新事物缺乏全面的審視與關注。比如新媒體環境下受眾閱讀習慣的變革等，微博問政中存在的問題及解決路徑的探討，城市化進程中農村民眾在獲得巨額拆遷補償后因為觀念誤區等原因花費無度迅速返貧的問題等。大學生暑期社會實踐項目設計的專業化程度有待提升，實踐項目與大學生所在高校、所學習專業的特色需要進一步結合。大學生暑期社會實踐的深度有待進一步拓展，需要大學生憑借專業知識對某些現象背后的成因有初步的梳理，需要對大學生群體對實踐對象有更加深層次的關注與思考。
三是大學生暑期社會實踐的形式有待進一步創新。“舉面紅旗、穿一件印有校名的文化衫”是當前大學生暑期社會實踐的通行外在標識。借個教室、開展普法宣傳及其他普及類、教育類活動；用個廣場，表演一場文藝演出；印一堆問卷，開展某個問題的專項調查成為當前大多數社會實踐的通行樣式。暑期社會實踐應該采取更加貼近、更加豐富、更加多樣化的形式。比如赴實踐對象挨家挨戶走訪談心，參與人民群眾日常的生產生活、協助解決他們的實際困難，真正到企業一線、社區一線開展走訪調研等。利用好網絡平臺等通訊技術等，形成某項社會實踐議題的關聯效應，拓展社會實踐的功能等，真正要使大學生暑期社會實踐幫助大學生成長成才，幫助解決人民群眾的現實困難。
四是大學生暑期社會實踐的保障機制有待進一步建立與健全。安全是暑期社會實踐的重要底線。當前，伴隨著高校暑期社會實踐規模的不斷擴容，社會實踐面臨的安全保障、后勤支持等方面的壓力也越來越大。一些高校的暑期社會實踐隊伍在組織實施過程中存在著一定的“松散化”取向，過多地依賴學生自發性組織協調等，學校各級團組織對社會實踐的動態掌握不夠，對各種潛在的風險性因素預判、排查、疏導、解決不夠，較易形成社會實踐中的不穩定因素。暑期社會實踐的后勤保障機制等需要進一步建立與健全。各級團組織實踐經費有限，而穩定的多渠道經費籌集機制尚未形成，經費保障隨意性、變動性較大，也不易于暑期社會實踐活動的可持續發展。
二、新時期大學生暑期社會實踐創新的原則
一是特色凝練的原則。高校暑期社會實踐項目的遴選、培育與立項，必須要立足學校的辦學實際，圍繞學科特色與專業優勢、人才培養特色等科學設計實踐選題。比如傳媒類院校就要將社會實踐選題的重點放在文化支教、文化調研、文化推廣與普及上，做強做優文化品牌。而經濟類院校則可以結合其專業優勢組織中小企業專項調研，為中小企業提供發展對策建議等，為人民群眾的科學理財、抵制傳銷、防范各種經濟詐騙等開展專項咨詢，構建“金融支持與安全長廊”特色實踐品牌等。與此同時，高校要凝練在社會實踐開展過程中形成的特有的、科學的組織管理機制、運行模式、團隊文化等，比如一些高校通過建立與其專業方向高度匹配的常態性實踐基地，使流動的社會實踐“陣地化”；一些高校在社會實踐團隊中建立了黨支部，讓黨員意識更好地浸潤到社會實踐活動中；一些高校探索形成了“菜單式”社會實踐模式，在確定社會實踐項目時充分兼顧到社會各方面的訴求。很好地提升了社會實踐的針對性、實效性等。
高校通過實施重點團隊，組織學生開展內容豐富、形式多樣的實踐服務活動，引導青年學生服務經濟建設，一般以“按需設項，據項組團，雙向受益”為原則，以擴大活動覆蓋面、提升活動實效性為目標，積極探索總結實踐育人的新機制。重點團隊運行模式大多表現為：前期動員階段—申報階段—評審階段—活動開展階段—總結評比階段。學校高度重視暑期社會實踐重點團隊的選拔工作，以學院、學生組織、社團為單位，鼓勵學生聯系指導老師，積極申報實踐項目，并將是否有重點團隊作為基層團委評先獎優的必要條件之一，動員工作具體深入；在申報階段，指導老師與學生群策群力，組建重點團隊，積極參與立項，設計實踐主題，選擇實踐路徑；校團委組織經驗豐富的專家匿名評審重點團隊，根據可行性和實效性分析，確定重點團隊的級別與經費支持力度；出征儀式舉辦后，重點團隊成員奔赴目的地開展內容豐富的實踐活動。活動開展過程中，重點團隊可利用新媒體微博、微信，在人民網、新華網、新浪網等主流網站上即時發表實踐見聞和彰顯正能量的評論，以增強宣傳效果；活動結束后，按要求整理上報活動資料、調研報告等，由學校統一安排，表彰優秀個人，樹立先進典型，鞏固育人成果，進而擴大實踐活動在師生中的影響力。
二、高校重點團隊暑期社會實踐育人活動中存在的問題
目前，重點團隊憑借自身優勢，成長為高校開展暑期社會實踐育人活動中的一支重要力量，并取得一定的育人成效，但在具體實施的過程中仍存在這樣或那樣的不足，保障機制不到位、考評辦法欠完善是諸多問題出現的主要原因，具體表現在以下幾點：
(一)學校在建立優質的暑期社會實踐基地方面，缺少社會優勢資源和相對穩定資金的支持，困難較大。
重點團隊的實踐單位大多依靠指導老師和學生來聯系落實，由于人生地不熟、雙方合作關系建立的時間較短等現實原因，在實踐活動推進的過程中，局限性和制約性較大，部分隊員存在畏難情緒，難以長期扎根在基地，使重點團隊的實踐容易流于形式，走馬觀花，育人效果大打折扣，無法保證社會實踐的長效性。
(二)此外，在重點團隊組建的初期，往往出現專業老師對社會實踐育人工作的重要性認識不到位、參與度不夠的現象。
受經費有限等條件的限制，指導工作一般都是義務付出，沒有報酬。暑假是高校老師們集中參加各種業務培訓、學術研討會的充電期，難免與指導學生開展社會實踐的時間相沖突，加上缺乏相關鼓勵機制的保障，使重點團隊指導老師這一重要角色大都落在了缺乏專業知識背景的團委老師或輔導員身上，降低了指導工作的針對性和實效性。
(三)在重點團隊的實踐內容上應與時俱進，堅持多元化原則，注重培養大學生的創新精神和思辨能力。
在缺少完善有效的考評辦法背景下，有些重點團隊多年來堅持在基地開展與專業相關的實踐育人活動固然很好，積累了豐富經驗的同時，與基地建立了良好穩定的合作關系，但也容易出現思想松懈，安于現狀，不愿意開辟新實踐項目的情況。
三、高校重點團隊暑期社會實踐育人工作的組織與管理措施
(一)進一步提升高校和社會對重點團隊暑期社會實踐育人工作的重視程度
高校要加大對重點團隊暑期社會實踐育人工作的重視與指導，建立活動體系，健全職能部門，提高經費支持力度，要制定相應的激勵機制，要將對重點團隊的扶持納入到與大學生創業、課外學術作品競賽同等重要的位置上來。重點團隊的數量和質量代表著高校開展暑期社會實踐活動的執行力，校團委要加強對重點團隊的頂層設計，以提升暑期育人活動的整體層次，確保育人成效。社會和學校相關職能部門要大力支持重點團隊的實踐活動，不要為短期的經濟效益馬首是瞻，要將支持高校重點團隊暑期社會實踐活動上升到人才培養的戰略高度上，特別要積極創造條件，幫助創業團隊、科研團隊找到合適的實踐基地，充分利用社會資源，使育人工作形成合力。
(二)扎實推進各級重點團隊的組建工作，提高師生的思想認識水平
以學校、學院、社團、班級為單位，在全校范圍內廣泛宣傳暑期社會實踐活動的重要性與必要性，同時在明確實踐主題與活動要求的前提下，鼓勵師生申報、組建各級重點團隊，將專業素質好、思想覺悟高、有創意有干勁的優秀教師和學生選，明確其在團隊中的角色與分工。要想辦法調動專業教師的參與熱情，要引導學生具有廣闊的視角，立足專業，關注民生國情，結合社會熱點問題設計實踐內容。加強理論學習，要認真學習在北京大學師生座談會上的講話精神，并將其作為開展社會實踐活動的行動指南。提高重點團隊成員的思想認識水平，在向人民群眾學習的實踐中錘煉意志、砥礪品格、增長才干，以實際行動傳播科技知識，倡導文明新風，促進社會和諧，推動科學發展。
(三)扎實做好重點團隊暑期社會實踐育人的組織實施工作
1.明確重點團隊自身的優越性
重點團隊的活動效果是其它形式的暑期社會實踐活動效果所不能比擬的。首先，重點團隊擁有帶隊教師，學生們在實踐過程中遇到的問題可以得到現場指導。師生交流及時、溝通暢達，有助于提高學生們的積極性和主動性。教學相長，教師也更容易發現問題，反思課堂教學效果，提高理論研究水平。其次，重點團隊可得到相關部門在經費上的支持，可創造條件，依托學校、學院等力量聯系實踐地點，借助團隊力量對活動進行內外宣傳、有效分工，形成合力，發揮出團隊的最大優勢。多支重點團隊可在科技、教育、文化、衛生等領域同時推進開展暑期社會實踐活動，會受到社會的持續關注和強烈反響。
2.著力加強重點團隊的師資力量建設
學生是社會實踐的主體，但教師的具體指導是保證社會實踐效果的重要保障。教師的參與意識、社會實踐綜合能力，決定了教師在指導重點團隊開展活動的水平與效果。因此，學校要盡快制定、完善激勵機制，鼓勵教師自覺提升社會實踐參與度，積極發揮其在暑期社會實踐中的積極作用。
3.加強重點團隊暑期社會實踐基地化建設
社會實踐基地是重點團隊開展暑期實踐活動的根據地，它為活動開展的穩定性和長期性提供強有力的保障。高校要通過校企合作、與地方共建等方式加大實踐基地的建設力度，為重點團隊順利開展相關實踐活動提供優質平臺。高校可以社會實踐基地建設為契機，發揮重點團隊項目的橋梁作用，將學校的科研力量與社會需要相結合，逐步提高基地的層次和轉化能力，助基地建設實現雙贏。
4.加強重點團隊暑期社會實踐項目化建設
在項目設計上要與時代主題相結合，以發揮專業優勢為立足點，突出知識創新、技術創新。重點團隊要發揮專業優勢，組織學生在具體的項目中運用專業知識解決技術問題，開展社會調研等活動，以鍛煉提升各種實踐能力。
5.制定科學合理的考評機制
要檢驗重點團隊社會實踐育人效果必須建立一套科學合理的考評機制，通過這種標準客觀量化評價學生的社會實踐效果。高校的重點團隊實踐成果多以社會實踐報告來體現，但如何憑實踐報告來判定學生社會實踐能力的提升度確實不易。在考評機制制定過程中，要多聽取采納重點團隊實踐基地負責人的意見和建議，使評價體系更為全面，接地氣。
四、以重點團隊為抓手，可實現高校暑期社會實踐育人活動的良性循環
在暑期社會實踐活動中，大學生既是組織者，又是參與者，同時還是受教育者，他們的多重身份決定了在社會實踐活動的主體地位。作為學校課堂教育的必要延伸和素質教育的重要載體，暑期社會實踐已經成為當代大學生服務社會、增長才干的重要途徑。然而，部分學生對暑期社會實踐重視度不夠，認識不足，很多同學僅僅限于暑假打工，賺取生活費，或者認為參加暑期社會實踐不過是游山玩水，走馬觀花，完成學校交給的任務而已，而不是學以致用，將理論聯系實際，有針對性地提高自己的專業水平和實踐技能。
二、暑期社會實踐與專業實踐相結合的重要性
(一)有助于提高大學生的專業素養，促進全面發展
要讓大學生參與到融入專業元素的暑期社會實踐過程中，讓他們走出校園，深入企業，服務社會，以更形象更直觀的方式認識所學的專業，通過理論與實際的結合，對實際生產技術有感性的認識，使理論知識得到充實、印證、鞏固、深化，有利于對后續課程的理解。同時，意識到自身水平與工作要求之間的差距，以便今后有針對性地提高自身素質和能力。
(二)有助于整合教育資源，實現企業和高校的共贏
暑期社會實踐是架起學校和社會的一座橋梁，實現了高校教育手段和教育模式的多樣化。通過高校與社會的良性互動，一方面，可以動員社會各界的力量，整合各種教育資源，為高校學生提供社會實踐平臺，有效促進學生將書本知識轉化為實踐能力。深入了解學生素質、高校人才培養理念、目標、模式是否與社會需求相一致，從而優化高校辦學方向。另一方面，學生將企業遇到的技術難題帶回學校，作為研究課題，尋求解決方案并反饋給企業，為企業提供有一定適用性的項目策劃方案和專業化的模式、機制，共同促進雙方和諧發展，實現共贏局面。
(三)有助于培養適應當代社會主義市場經濟的人才，促進學生社會化
大學生在社會實踐中，面臨的人際關系不再是簡單的師生和同學關系，而是直接接觸到各個級別、各個年齡段、各種文化層次的社會人，這就需要通過實踐培養學生的社會交際能力、組織協調能力，以處理好各種錯綜復雜的人際關系，完成社會角色的轉變。同時，在實踐過程中，學生能夠認識到自身發展和社會需求之間的差距，使他們產生一種緊迫感和危機感，從而促使他們較客觀地去認識和評價自我，擺正自身和社會的關系，處理好自身和他人的關系。
三、暑期社會實踐與專業實踐結合的路徑和方法
(一)注重與實踐單位的合作，使實踐基地陣地化
高校應積極建立長期穩定的實踐基地，在學生實習、培訓、就業、科研等方面開展長期、緊密的合作，共同致力于培養和打造優秀工程技術人才。高校根據教學計劃和人才培養方案，每年選派一定數量的指定年級、專業的學生到企業進行實習，企業將優先滿足學生在專業實習和畢業實習等方面的需求，每年暑假接納學生開展科技、文化等服務活動。同時，學校根據單位的要求培養符合規定的人才，每年邀請企業參加校內畢業生供需洽談會，并為企業輸送德、智、體全面發展的學生，真正實現學生得技能，學校得發展，單位得人才的三贏局面。
(二)加強社會實踐師資隊伍建設，使社會實踐專業化
為確保社會實踐的深入開展，就必須建立一支業務精、能力強、勤思考、善研究的校內外、專兼職相結合的專業指導隊伍，邀請學科專業的教師和博士、碩士研究生廣泛參與，使社會實踐與他們的科研項目有機結合。在精心組織、認真督導、全面總結的基礎上，不斷研究新情況，解決新問題，隨時調整工作思路，創新工作方法，適應時代要求，變活動的簡單組織為工作的專門研究，使社會實踐常做常新。
(三)充分挖掘學校資源，搭建社會實踐平臺
隨著國家對教育投入的不斷增加，近年來，各高校紛紛建立起現代化的具有學科優勢的實驗室，社會實踐教學的很多內容可以利用實驗室來完成，充分利用現代實驗室資源，對專業實踐過程進行仿真和模擬。同時，將教育部提出的“卓越工程師教育培養計劃”與社會實踐相結合，致力于改革工程人才培養的傳統模式，以一些專業技能大賽、創業大賽、學科競賽等形式給學生創造實踐機會，培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。
(四)發揮新聞媒體的媒介作用，樹立社會實踐典型
【關鍵詞】高校；醫學生；暑期社會實踐；特點
大學生具有很強的自主意識和創造精神，但當前大學生還較普遍地欠缺獨立思考能力（獨立的人格、獨立的思考、批判的精神等）、表達能力（口頭、書面表達能力）、組織領導能力（合理分配有限的人財物等資源、處理復雜的問題、辦成具體的事情等能力）、團隊合作精神等。這需要大學生在日常學習生活中不斷地積累和改善，能夠加速這些能力的訓練和提升的正是有著明確任務和目標的社會實踐活動。
暑期社會實踐活動作為醫學生參與實踐的重要平臺，已成為醫學生思想政治教育和醫德教育的重要途徑，高等醫學院校要積極致力于增強暑期社會實踐活動的實效性，在工作實踐中尋找新途徑、新模式，更好地培養復合型、創新型的高素質醫學人才。[1]除了具備實踐活動的服務性、社會性等共通性外，醫學生暑期社會實踐還在長期工作中形成特有的活動模式和內容、特點，下文將結合南京大學醫學院的暑期社會實踐案例探析醫學生相比其他專業大學生在社會實踐中體現出的幾方面特點。
南京大學醫學院多年來利用暑假組織學生到醫院、社區、敬老院、福利院、革命老區等開展社會實踐活動。2009年暑假，組織學生黨員赴蘇北宿遷社會實踐，并以此為契機開創性地與宿遷市人民醫院建立了聯系，成立南京大學醫學院宿遷市人民醫院社會實踐基地。2010年8月成立“南京大學醫學院黨員志愿者服務隊”，與南京市南湖蓓蕾社區聯手，服務社區醫療，為社區群眾開展義診和醫學知識宣傳工作，開展了一系列具有影響力的活動，收到相關部門的好評。2011年暑期，醫學院共組織成立江蘇省農村居民民生狀況調查團隊、“紐”工作營、博愛小分隊、生命接力棒團隊、校友口述實錄團隊、玉樹災區關愛小分隊等多個課題共27支社會實踐團隊，大范圍、多層次地指導學生投身實踐、服務社會，取得了重要的成果。2012年暑期，南京大學醫學院“南川區百戶農民醫療狀況調查”、“愛在山里行——云南農村地區醫療狀況調研與記錄小隊”、“紐工作營暑期營”三支團隊獲得暑期社會實踐江蘇省省級重點團隊表彰。在多年的社會實踐工作探索中，醫學生相較于其他專業大學生體現出的特點可總結為四方面：
1.發揮學生主體能動
堅持發揮學生在社會實踐中的主體性，尊重學生在學習和實踐活動中所表現出來的自主性、能動性和創造性。高校及老師是學生社會實踐的指導者，而不是由老師取代學生制定主題；任何形式、任何內容的社會實踐都要根據學生的實際情況來制定。例如，南京大學醫學院每年四月舉辦暑期社會實踐選題策劃大賽，由所有同學集思廣益，以個人或團隊提交選題說明或策劃案，院系對最終入選的優秀選題進行鼓勵培植，在醫學院每年校級立項的暑期社會實踐項目中多達80%是由學生自定選題、自行組隊的。
2.凸顯醫學專業特色
醫學院專業特點明顯，醫學生往往能夠結合自身的專業知識優勢，運用豐富的醫療資源開展暑期社會實踐活動。從活動內容上傾向于開展義診、送醫送藥、健康宣教、衛生員培訓、醫療狀況調查等活動。如2010年8月，醫學院開展南大青年志愿者與湖南路街道蓓蕾社區黨員工作站攜手共建活動，成立了南京大學醫學院黨員志愿者醫療團隊，為社區居民義務服務，并立下了長期服務蓓蕾社區的誓言。蓓蕾志愿團隊目前已開展形式多樣的宣傳教育活動，從疾病防治、人文關懷等方面著手，給社區百姓送去溫暖，如：秋季養生、慢性疾病（高血壓、糖尿病等）防治講座、“我給獨居老人當兒女”主題活動等。
3.重視基層群眾需求
醫學生參與暑期社會實踐活動能夠幫助其更好接觸社會，認識基層醫療衛生狀況，有助于提升醫學生的專業技能，師生參與熱情較高。雖然醫學生也在醫院進行實習，但有觀點認為醫學生按輪訓手冊和實習規定參加實習訓練，更多的是完成科室的教授專家所分配的任務，很少有機會獨立接待病人，沒有能夠在第一時間與病人溝通，不能真正了解到病人的需要，難以體會到病人的難處。而社會實踐則不同，強調要求學生“獨立作業”，在過程中能第一時間接觸病人，并在尊重病人、理解病人的基礎上結合自己的專業知識進行醫學診斷，無形中鍛煉并提高了學生的責任心和主人翁的態度。[2]
目前廣大基層醫療衛生資源相對缺乏，而醫學生暑期社會實踐所帶來的醫療資源一定程度上正符合基層群眾需求，基層群眾能夠廣泛參與從中受益。如2011年多名醫學生黨員參與進行的“南京大學醫學院走進攝山星城”愛心義診活動。醫學生們在南京棲霞區西崗街道及攝山星城居委會協助下，針對社區高血壓老人居多的情況，開展血壓血糖測量與形式多樣的宣教活動，從疾病防治、人文關懷等方面著手給社區百姓送去溫暖。
4.體現民族時代精神
到社會實踐中去了解國情、民情、使學生懂得中國社會的豐富和復雜，建設者的成就與艱辛，從而增強他們的為醫學獻身的責任感和使命感。[3]實踐主題的選擇對提升暑期社會實踐活動的實效性至關重要，緊貼時代精神的實踐選題有助于增強醫學生的社會責任感和民族使命感。如南京大學醫學院2011年暑期社會實踐項目“青海玉樹災區關愛小分隊”和2012年“四川綿竹震后醫療調查”兩支團隊，都是由本科二年級醫學生自行制定完善選題并組隊立項。
以2011年“玉樹團隊”為例。玉樹地區震后一周年時救援與災后安置工作已完成，災后重建工作正如火如荼進行， “玉樹團隊”利用暑假前往災區進行調查訪問。醫學生們發放漢語和藏語兩種問卷給受災群眾了解其心理狀況；采訪當地政府、福利院和小學的工作人員，向相關機構了解災后工作的情況進行調查；并向福利院捐獻衣物、書籍等。通過此次玉樹之行，同學們親眼見證了災后一年當地民眾的生活以及房屋和設施的重建進度，多角度了解玉樹發展與重建的現狀，分析受災群眾的心理狀況，不僅增強了身為當代大學生的責任感和使命感，更開拓視野充實了社會經驗。
學以致用，回報社會，暑期社會實踐對醫學生自身專業素質的提高有著重要意義，實踐中與民眾交流溝通不僅可以提高醫學生的人文關懷精神，還可以進一步提升其業務能力。因此，醫學生社會實踐既是一個載體，也是一個目的。既要通過形式多樣、內容豐富的社會實踐活動增長才干，開拓視野，也要在實踐中切實地了解社會，扶弱濟困，揚湯湯正氣，唾粗陋惡習，為社會秩序的重建而奔走，為（下轉第328頁）（上接第295頁）社會底層的民眾而吶喊，推人及己，烘爐一粟，以醫者仁心懸壺濟世，以誠樸雄偉樹魂立根！ [科]
【參考文獻】
[1]谷松嶺.醫學生社會實踐教學中應注意的幾個問題[J].遼寧醫學院學報（社會科學版），2011（2）.
7月6日這一天，我滿懷激情滿懷希望地踏上了暑期社會實踐的旅途，親身體驗了一名幼師這一光榮而神圣的職業。當我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是大型游樂場地、室內有孩子們的小作品、吸引人眼球的墻面環保涂鴉，以及幼兒一天的食譜，還有小朋友們正在一片歡聲笑語中玩耍，看到眼前的一切我感覺頓時回到了童年時光，進入了童話的王國孩子們的世界。心情也一下子從緊張轉換為舒暢。
幼兒園把我安排在了大二班進行為期十天的假期鍛煉，剛開始到幼兒園，由于對幼兒園的日常生活學習方面不熟悉，我只是協助兩位老師進行一些較常規的工作，比如在去食堂取餐、分發餐點、衛生清潔; 定時給帶藥小朋友吃藥。另一方面通過聽課初步了解陳老師的教學方式，大致掌握該年齡階段學生的受課特點。接下來的幾天，我在空余時間就主動找到幼兒園的老師們談心，虛心向他學習和小朋友們相處以及管理幼兒園的方法。
不知不覺，我成了孩子們眼中的小夏老師，也成了他們的大姐姐，每天早上見到他們的第一眼，能從他們的臉上看到喜悅，能從他們的問候中感受到溫暖與關懷，有時候他們會跑過來告訴我很多他們心中的小秘密;有時候他們會拉著我讓我陪他們做游戲;又有時候他們會突然給你一個小小的驚喜——捧過你的頭給你一個輕輕的吻……我想這就是快樂，這種快樂中夾雜這淡淡的幸福，讓人回味無窮。
這次的暑假實踐我感受到了為人師，欣喜中有困惑，歡樂中有感悟，和孩子們在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。
暑期來臨之際，建筑工程學院學生會一部分成員自愿加入了“暑期社會實踐”志愿隊參加從7月6日到7月12日為時一周的暑期社會實踐活動。這次的暑期社會實踐活動是在武漢市南湖名都社區舉行，志愿服務隊是由11人組成的一支“走進社區 公益隨行”社會實踐隊。
一周的時間說長不長，說短不短;但是總是在不知不覺中匆匆而逝，很快暑期社會實踐就結束了。人總是在不同的經歷中成長，所以活動結束后都要總結整個團隊。這也是我們第一次參加社會實踐，我們也明白社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。
我們整個服務隊于7月6號來到南湖社區，按照實踐策劃實行活動，在這一周里，我們每天都有不同的任務，6號進社區幫助打掃衛生清理廣告;7號走訪餐飲服務作衛生安全方面的宣傳;8號舉辦留守兒童募捐活動;9號慰問社區孤寡老人為老人送上一份關心和幫助;10號幫助社區工作人員整理資料做好服務工作;11號舉行社區親子運動會以及參與村委員會選舉整理票數。以上是整個實踐活動的具體內容，每天的活動在所有成員的積極配合和工作人員的幫助下開展的井然有序，當然中途難免出現或多或少的問題，比如進行募捐活動之前沒做好宣傳工作導致社區居民不知道活動的具體事項;還有活動地點沒有在開展活動之前確定好;還有最后的親子運動會沒有宣傳，報名人員年齡不夠一致，游戲組織的比較混亂;游戲臨時更換而缺少應對措施等。但是問題出現之后，我們都會反思自己及整體的問題并且更正不足取得相應的進步。
不過總體來說，這幾天的活動能順利成功的完成都是我們每位隊員努力的結果，整個活動期間，每位隊員的積極配、，認真踏實做事、能吃苦耐勞的精神也是值得肯定和發揚的!時間一晃而過，卻也讓我們從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我們終生受用。社會實踐加深了我們與社會各階層人的感情，拉近了我們與社會的距離，也讓我們在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，社會是我們學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎;我們在實踐中得到許多的感悟!
此次暑期社會實踐在社區工作人員的幫助下順理成章的完成。雖然社會實踐讓我們覺得很累很辛苦，但是我們不僅通過此次活動鍛煉了自己，同時我們的行動也得到社會人士的肯定與認可，更多的是讓我們對人生有了新的認識，新的感悟，也了解到了團隊合作的重要性。在以后這樣的活動中，我們一致的認為團隊精神是非常重要的，在以后開展活動尤為重要活動的細節問題和策劃臨時更換時的應對措施，另外還有很重要的是人與人之間的交流和溝通以及交流方式。我們不僅從中學到了很多有用的東西，也從中認識了自身的不足，本次活動的影響很大，以后我們也會積極報名參與類似的活動，并且會在不同的活動中總結、進步、成長。
一、學校的專業培養目標與學生的自我價值實現相脫節
所謂學生的自我價值實現，就是把自己在學校所學的以及在生活中所想的運用到社會中，運用到生活中去。這是學生自我價值實現的一個過程，學生對這種自我價值實現的評價，是對“以學生為中心”的教學模式的重要評價。暑期社會實踐與專業實習作為大學生實踐教學的重要環節，對提升大學生綜合素質與創新能力具有重要作用，也是學生把所學所想用于實踐，實現自我價值的重要一步。暑期社會實踐有利于擴大視野，培養并發揮學生各方面的能力與素質，激發學生的潛力，促進大學生良好品德的形成。而專業實習則是學生進一步接觸公共部門，了解公共部門的機會，有利于學生了解政府，走進政府，養成了解國家時事的習慣，綜合培養自己各方面的能力與素質。然而，在對各大高校學生的訪談中，大部分同學都對自己的暑期社會實踐不滿意，認為從其中學到的很少，甚至自己在學校所學到的都不能正確的運用到實踐中去。而對于學校給學生安排的專業實習機會，大部分同學認為作用不大，沒有達到自己理想中的狀態，這就形成了學校的培養目標與學生的自我價值實現的矛盾。
二、教學改革的建議
結合公共部門對人才需求能力的分析，著力解決“學校的專業培養目標與學生的自我價值實現相脫節”與“學校的人才供給與政府部門的實際需求相脫節”這兩對矛盾，應從以下兩個方面加以改進。
（一）重視兩個課堂對學生綜合素質的培養，創新第一課堂的教學模式與教學理念，優化課程設置，加強第二課堂的地位，豐富其內容。倡導以學生為中心的教學理念與模式。第一，在主客體關系上，置學生于教學的主體地位，并且以學生為中心開展教學活動。第二，在教學關系上，師生之間應該是一種平等民主的關系，是輔導者與學習主體之間的關系。第三，在教學目標上，應以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。第四，在教學管理上，應以學生的自我管理、自我約束為主，給予學生充分的自由。第五，在教學方法上，應該以學生的自主學習為主，教師輔導為輔。打破“滿堂灌”的教學方式，教學模式多樣化，有利于讓學生更多地參與到教學活動中，讓學生在各類教學模式中比較，選擇自己最適合的學習模式。優化課程設置。第一，減少公共基礎課的數量，增加專業課程的數量。在課程設置中，公共基礎課無論從課程數量還是課程學分上都占總數量和總學分的半壁江山，難以體現專業特色。第二，減少政治學課程學分或數量，增加管理學相關課程的學分或科目數量。面向公共部門專業的課程體系是一個相互聯系、互為邏輯遞進的系統，各課程之間應體現本專業知識結構的層次性和邏輯遞進性，作為對政府部門工作很有幫助的管理學類課程，應該增加其課程數量或學分。第三，增設實踐實驗類課程，培養操作能力。提高學生將理論和學術研究成果應用于實踐的能力，增進專業知識和技能的培養。創新考核模式。第一，創立開放式教育教學模式。堅持“以學生為本”，在教學工作中重視知識、能力、人文素養等綜合素質的培養。第二，建立多元化的考試機制。改革單一的考試方式，采用閉卷、開卷、面試、論文設計、文獻綜述、操作測評、平時聽課與考試相結合等多種考核方式。第三，改革“一考定成績”的規則，重視對學生平時學習狀況的考核和評價，可采用小組討論、案例分析、讀書筆記、隨堂測驗等方式對學生進行平時考核。激勵學生自覺主動學習專業知識，并對感興趣的領域做深入研究。重視第二課堂的作用，提升第二課堂對學生綜合能力與素質的培養。第一，把第二課堂提升至與第一課堂同等的位置，重視第二課堂對學生實際能力與素質的培養。第二，豐富第二課堂的活動內容，提供更多的參與機會與更廣闊的鍛煉自我的平臺。第三，增強學生參與第二課堂的主動性，創新第二課堂活動模式，讓學生主動參與進來，而不是被動的學習。第四，引導學生總結參與第二課堂的收獲，做到有參與就有收獲。
（二）加強對暑期社會實踐與專業實習的指導，使學生的知識與理論運用到實際中去，做到學以致用。加強暑期社會實踐。第一，加強暑期社會實踐的基地化建設，強化長效機制。基地化建設有利于給予學生更加穩定的實踐與實習機會。第二，培養學生參與暑期社會實踐與專業實習的熱情，完善管理機制。對學生熱情的培養是達到暑期社會實踐與專業實習應有作用的基礎。第三，健全大學生暑期社會實踐與專業實習的評價體系，完善考核機制。公平的評價體系是對學生實踐成果與實習結果的充分肯定。
完善專業實習。第一，大學生應當轉變實習觀念，端正實習態度。在實習過程中，把心態放平，調整對實習的看法，不能認為自己的專業知識和技能不夠扎實，沒有能力完成比較復雜和高難度的工作，而是應該堅持從瑣碎簡單的事情做起，把自己的專業知識運用到實習中去。第二，學校提供扶持。首先強化學習、創新、實踐能力的培養，培養創新型的人才，把更多的實際操作技能培訓課程納入到教學體系中。再次，為學生制訂切實可行的實習計劃，建立信用檔案，建立、健全大學生實習雙向導師制度。最后，提供一定的經費，與相關公共部門共同建設實習培訓基地。第三，公共部門建立與高校專業對口實習制度。公共部門應針對與之合作的高校學生的實際情況，制定一套行之有效的、規范的實習指導和管理制度。
作者：張云全袁文藝梁可瑩單位：湖北經濟學院財政與公共管理學院
【關鍵詞】大學生；社會實踐；創新研究
2016年7月重慶師范大學涉外商貿學院組建有18支服務團隊（市級團隊7支，校級團隊11支）開展暑期社會實踐活動。本文選用錦城路社區教育關愛服務團的問卷作為本文數據分析來源，本團共有14名成員，一名帶隊老師，一名指導老師，本團是重慶市市級社會實踐服務團，重點結合我校師范類專業優勢，以錦城路社區市民學校為依托，以結對服務為方式，為社區留守兒童提供假期陪護、學業輔導、自護教育、文體活動、心愿滿足等關愛服務。此次共發放問卷200份，回收問卷190份，經過進一步甄別和篩選，共獲得有效問卷180份。
一、目前大學生社會實踐存在的問題
2016年7月通過走訪和問卷調查發現目前大學生暑期社會實踐存在如下問題：1.重慶師范大學涉外商貿學院參加2016年暑期社會實踐的學生分為以下幾類：一是參加“三下鄉”暑期社會實踐的學生，基本上院校學生會干部，人數100人左右。二是參加“帶薪實習”暑期社會實踐的學生，基本上重慶市本地學生，而且是在生源所在地參加重慶市教委、人設局安排的政府部門、企業的暑期社會實踐，人數120人左右。2.居民對國家政策了解情況和對社區服務工作的評價。總體來看，居民對國家政策非常了解和了解的占了83.34%，特別是對于醫療保險政策的非常了解的居民占了88.34%，可見居民十分關心國家政策。通過圖表我們可以看出居民對社區服基本滿意，但是對于社區財務制度不太滿意，社區并沒有及時的公布本年度和季度的財務狀況。3.通過問卷發現，居民對讓小孩參加社會實踐學生組織的活動，92%的居民認為有必要開設暑期小課堂，75%的家長認為暑期小課堂對孩子有一定的益處，81%的家長居民愿意讓小孩參加小課堂。可見居民對于社會實踐認可度比較高。
二、大學生社會實踐創新研究的措施
總結社會實踐發展的歷程與基本經驗，可以得出大學生社會實踐隨著社會的發展也在不斷的與時俱進，跟隨時代的發展，在具體的運作過程中不斷的創新。截止目前我國大學生社會實踐已經基本形成了一定的規模和體系，也取得了一定的成績和效果，得到了社會的認可，在社會上也產生了一定的社會影響。但是社會實踐這么多年來也存在一些問題，怎樣讓社會實踐更好的發展，我們可以采用如下的措施。1.豐富實踐的活動形式，增強實踐活動的吸引力大學生社會實踐活動要對學生和社會具有感召力，最大的問題就是活動的前提是否具有緊跟時代需求，活動是否創新。為此我們可以采取如下措施，第一，將大學生社會實踐任務具體化。以前學校開展社會實踐活動一般都是國家、省市有什么樣的要求學校就業開展什么樣的社會實踐活動，但是由于社會實踐活動的范圍廣、內容多，導致了很多學校和學生對社會實踐的定位不夠清晰。以后在重慶開展社會實踐活動的時候可以結合重慶地方發展的需要和國家“精準扶貧”的政策開展，將大學生社會實踐具體化為單一的活動。例如，將勤工助學具體化為大學生帶薪實習，既可以幫助家庭經濟困難學生，也可以提升家庭經濟困難學生的實習實踐能力等。第二，把大學生社會實踐定量化和分段化，根據大學生每個時期的學習任務、課程安排等實際情況，并綜合人才培養方案和專業特點，在不同的時期進行不同的社會實踐任務。大一主要進行“軍訓”社會實踐；大二大三主要進行“帶薪實習”、“企業做工”“三下鄉”等社會實踐；大四主要進行實習、見習等社會實踐。第三、將學生社會實踐與學科專業建設、青年志愿服務、優秀共青團員推優入黨等活動結合起來，讓學生參加社會實踐活動更加有目的，有動力。2.創新活動內容，增強活動的吸引力社會實踐活動的內容根據時代的變化，不斷擴充大學生社會實踐活動的內容，首先如可將帶薪實習和勤工儉學活動結合起來，安排那些家庭經濟困難學生參加帶薪實習活動。一是可以解決家庭經濟困難學生經濟問題，二是還可以解決家庭經濟困難學生參加社會實踐活動較少的問題。其次還可更加時代的變化新增一下小環節，如在“互聯網+”的背景下，可以將網上團支部建立在社會實踐的活動中，如在三下鄉的隊伍中設立團支書、宣傳委員、組織委員等等。再次還可以創新性的開展一些社會實踐活動，可以緊緊圍繞“中國夢”的這一個主題，大力開展主題社會實踐活動，利用大學生的優勢，組織學生到群眾中宣傳“中國夢”的精神。圍繞“精準扶貧”這一主題在社會實踐活動中進一步提升活動的針對性和目的性。圍繞“互聯網+”的主題，在社會實踐活動中進行創新創業教育、創新創業活動。3.整合資源，建立健全實踐育人體系大學生社會實踐育人工作，是一個龐大的系統工程。學校作為學生社會實踐的主體，一是做好校內資源整合，團委、教務、資助、軍訓、就業等部門要統一行動，可以成立大學生社會實踐辦公室，由大學生社會實踐辦公室統一協調社會實踐的事宜，這樣能夠做到資源的共享和不浪費。二是做好校外資源的整合，政府部門、企業、社會團體資源的整合，加強資源的流通性和共享性，如政府部門社區對于政策的宣傳，居民不是很理解，可以通過學生的社會實踐利用學校學生掌握新技術新資源的能力，幫助政府部門和社區宣傳，做到雙方互惠互利。4.打破傳統，嘗試跨專業跨院校的社會實踐活動在社會實踐過程中打破院系和專業、年級甚至學校的邊際,組織一支多學科多專業多院校的綜合性的社會實踐團隊,以滿足社會實踐多方面的需求。還可以考慮同一生源地、不同專業的學生組成“老鄉團隊”，這樣既能夠節約開支，還能夠更好的服務當地經濟和社會的發展。
三、結語
大學生作為我國最寶貴的社會資源，需要在“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”等方面做到全面發展。大學生社會實踐活動不僅可以培養大學生的綜合素質，更能夠促使大學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻。怎樣提高大學生社會實踐的實效性和實用性是一個長期的課題，尤其是在目前我國社會化正處于不斷變化和發展變化的形式下，怎樣讓大學生社會實踐適應時代的發展，更加是一個重點研究課題。大學生社會實踐的創新，在原有工作的基礎上，不斷更新觀念，拓展大學生社會實踐的資源，創新社會實踐的形式，建立以學生為本的社會實踐激勵模式，以提高大學社會實踐的實效性，使其真正成為培養社會主義合格建設者和可靠接班人的有效途徑。
[參考文獻]
[1]李杰.大學生社會實踐創新研究———以重慶市大學生社會實踐創新為例：[碩士學位論文]．重慶：重慶理工大學，2013，06-05
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