時間：2023-12-07 10:21:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法律人才的基本素養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞:法學(xué)教育 法學(xué)教育價值觀 職業(yè)素養(yǎng)
高等法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)法律人才。法律人才應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)掌握法律知識、法學(xué)理論和操作技能,具有社會認知、知行統(tǒng)一能力和具有獨立思考、解決法律新問題的智慧,品質(zhì)高尚,能夠從事法律工作的人。法律不僅是一門學(xué)科,而且也是一項職業(yè),這就要求,法學(xué)本科教育不能脫離法律職業(yè),脫離法律職業(yè)的法學(xué)本科教育不僅達不到目的,而且將迷失正確的發(fā)展方向。
法學(xué)教育價值觀,是指在一定的歷史條件下,主體對法學(xué)教育與自身需要和利益的關(guān)系所形成的穩(wěn)定看法。法學(xué)教育價值觀在本質(zhì)上是客體――法學(xué)教育在人的頭腦中的能動反映,表現(xiàn)為主體通過法學(xué)教育這一客體的屬性、功能,同自身的需要和利益聯(lián)系起來認識而形成的觀念模式,反映了主體對法學(xué)教育價值的不同態(tài)度和評價。在我國社會法治化進程逐步推進的今天,有必要借鑒國外法學(xué)教育先進的模式,對我國法學(xué)教育價值觀進行一些嘗試性的研究與探索。
一、法律職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題
1.1法律職業(yè)與法學(xué)教育脫節(jié)
法律職業(yè)技能欠缺在中國,狹義上的法律職業(yè)是指律師、法官和檢察官,就從事這一職業(yè)的專業(yè)要求來說,他們必須具備3個層面的基本要求:應(yīng)當(dāng)掌握和了解法學(xué)學(xué)科體系的基本知識;具備法律職業(yè)的基本素養(yǎng):掌握從事這一職業(yè)的基本技能。這3個層面的基本要求構(gòu)成法律職業(yè)成員的基本資質(zhì)。是法律人的法律職業(yè)技能的重要組成部分。但是多年來法學(xué)教育主要停留于法是什么的知識傳授層面。法律職業(yè)教育內(nèi)容大面積缺失。例如,學(xué)生實習(xí)“走過場”,模擬法庭開庭少之又少,觀摩法院開庭審判更是空白。法官、律師親臨授課也沒有兌現(xiàn),課程設(shè)計與課堂教學(xué)很少涉及法律思維與法律語言、法律職業(yè)倫理與職業(yè)規(guī)則、職業(yè)道德等內(nèi)容。結(jié)果學(xué)生畢業(yè)后大多無法取得專門法律職業(yè)“入場券”。因此無緣于律師、法官、檢察官的法律職業(yè),這不能不說是法學(xué)教育的一大缺陷。
1.2實習(xí)、實踐流于形式,沒有貫穿于法學(xué)教育教學(xué)的始終
理工科院校法學(xué)專業(yè)的設(shè)立背景決定了法學(xué)本科教育的目標(biāo)主要是通識教育與職業(yè)教育的結(jié)合,培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型人才。然而?，F(xiàn)實中卻經(jīng)?？吹?在傳統(tǒng)法學(xué)教育模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生。雖然有高深的法學(xué)理論知識.但是面對社會生活中眾多具體的法律業(yè)務(wù)卻一籌莫展,甚至對一個非常簡單的案件也往往無從下手。這與法學(xué)教育教學(xué)嚴(yán)重缺少實踐課程,專業(yè)實習(xí)、實踐流于形式,收效甚微有很大關(guān)系。
此外,在師資配置、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教育教學(xué)的軟硬件環(huán)境、實習(xí)經(jīng)費投入等方面存在的一些問題,也是影響法學(xué)教育實現(xiàn)的不利因素。
二、我國法學(xué)教育價值觀重構(gòu)的必要性
2.1法學(xué)教育人才培養(yǎng)的多層次性與法學(xué)教育目標(biāo)定位的模糊性
在人才培養(yǎng)層次方面,我國的法學(xué)教育存在層次過多的問題。我國不僅有法學(xué)本科、碩士、博士三個基本層次的學(xué)歷和學(xué)位教育,而且還有法學(xué)大專、中專教育,另有大量五花八門的法學(xué)成人教育,如夜大、函授、試驗班、專本連讀,等等。正如有的學(xué)者所言,“在談?wù)摲▽W(xué)教育本身的時候有一些基本的問題是我們所無法回避的:我們要培養(yǎng)我們的法科學(xué)生?我們依據(jù)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)我們的法科學(xué)生?我們有沒有什么固定的標(biāo)準(zhǔn)可以拿來培養(yǎng)法科學(xué)生”如此眾多層次的法學(xué)教育,貌似繁榮,實際上不利于法律人才“共同體”的“同質(zhì)化”。一方面,人才培養(yǎng)的多層次會帶來法學(xué)教育目標(biāo)如何準(zhǔn)確定位的問題,也會削弱法學(xué)教育作為培養(yǎng)法學(xué)精英人才的需求;另一方面,事實上我國法學(xué)教育目標(biāo)定位比較模糊,缺乏針對性。法學(xué)教育目標(biāo)基本上定位于“高層次的專門法律應(yīng)用人才”。因此,法學(xué)教育必須區(qū)分不同層次法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.2職業(yè)素養(yǎng)價值觀與理論素養(yǎng)法學(xué)教育價值觀的融合、趨同態(tài)勢
法學(xué)教育具有雙重性。一方面,法學(xué)教育作為高等教育的分支,是以高深的法律知識為教學(xué)、研究對象的,具有學(xué)術(shù)性;另一方面,法學(xué)教育作為一種專業(yè)教育,又是與法律職業(yè)緊密聯(lián)系在一起的,具有職業(yè)性。因此,在歷史上形成了職業(yè)素養(yǎng)價值觀與理論素養(yǎng)法學(xué)教育價值觀。英美法系國家的法學(xué)教育多是以職業(yè)素養(yǎng)價值觀為主導(dǎo),主要定位于滿足法律職業(yè)的需求。換言之,法學(xué)教育主要是培養(yǎng)法官、檢察官、律師等法律職業(yè)所需要的專門人才,法學(xué)教育側(cè)重實用技能的訓(xùn)練。大陸法系以理論素養(yǎng)價值觀為主導(dǎo),主要表現(xiàn)為重學(xué)生理論素養(yǎng)的教育,致力于培養(yǎng)法律、政治、經(jīng)濟、行政管理等多方面通用的人才的培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)素養(yǎng)價值觀與理論素養(yǎng)價值觀主導(dǎo)的法學(xué)教育模式具有互補性,隨著兩大法系教育改革的實施,兩者之間的差異大大縮小,兩大法系的法學(xué)教育價值觀出現(xiàn)融合和趨同的態(tài)勢。我國法學(xué)教育繼承了大陸法系的理論素養(yǎng)法學(xué)教育價值觀,強調(diào)理論知識的傳授,缺乏法學(xué)職業(yè)技能的培養(yǎng)。
三、我國法學(xué)教育對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本途徑
3.1因材施教――培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力
課堂教學(xué)畢竟是“紙上談兵”,要真正發(fā)展學(xué)生的能。最有效、最直接的方式就是讓學(xué)生多接觸真實案例,將書本上的法律轉(zhuǎn)化為實踐。具體措施包括,組織學(xué)生不定期開展法律咨詢活動:結(jié)合學(xué)生在對外進行的法律咨詢和從事兼職律師教師接手的案件,由學(xué)生參與辦案。在這個過程中,教師可以“因材施教”。幫助學(xué)生準(zhǔn)備角色,評價學(xué)生的表現(xiàn),進而幫助學(xué)生從其擔(dān)任的角色中學(xué)習(xí)。另外,在委托人允許的情況下,還可鼓勵學(xué)生參與開庭,使其在分析案件、法庭辯論、起草法律文書等技能方面的訓(xùn)練得到強化。此外,還可以組織學(xué)生參與立法討論,凡全國重要的立法法案和重要的地方性、部門性法規(guī)的立法,法律修訂(如民航法的修訂)都可以組織學(xué)生進行課堂或書面討論。也可以結(jié)合社會重大法律活動或在節(jié)假日開展法律服務(wù)活動等。
3.2建立專門的法律職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)
法學(xué)教育中的理論素養(yǎng)教育統(tǒng)一是由法學(xué)高等院校來進行,這點無可爭議,但職業(yè)素養(yǎng)教育是否在學(xué)校的課堂上進行,大學(xué)法學(xué)教育是否應(yīng)該擔(dān)當(dāng)法律技能訓(xùn)練的任務(wù),這個問胚是當(dāng)下各國法學(xué)教育改革關(guān)注的重點問題之一。尤其對于中國這樣一個既無法律技能培訓(xùn)的專門機構(gòu),在法學(xué)教育中又缺少對法律技能培訓(xùn)理念與方法的國度來說更是重中之重。
參考文獻:
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高職院校人才培養(yǎng)TAFE模式CBE模式學(xué)校的人才培養(yǎng)模式是一項關(guān)系到高職學(xué)生能否適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，高職院校能否生存發(fā)展的重要工程。由于我國的高職教育起步較晚，傳統(tǒng)的教育模式造成學(xué)校教育與社會需求相脫節(jié)。人才培養(yǎng)模式的概念界定模式是“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式”，按照字面的理解，人才培養(yǎng)模式就是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)形式亦即使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。但這樣的解釋卻是日常生活中的解釋，不是教育學(xué)上的理論解釋，不利于進行理論的建構(gòu)。
一、人才培養(yǎng)模式的概念
高職教育不是職業(yè)培訓(xùn)，高職教育的人才培養(yǎng)模式不能偏離高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要和人的發(fā)展需要為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)中始終堅持培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的統(tǒng)一，注意三個方面的結(jié)合與協(xié)調(diào)：理論知識與實踐技能相協(xié)調(diào)，科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相協(xié)調(diào)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展與人的全面發(fā)展相協(xié)調(diào)，使培養(yǎng)目標(biāo)真正得以實現(xiàn)。所謂的人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制及教學(xué)過程等諸要素的組合?！督逃筷P(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是：以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。力爭經(jīng)過幾年努力，形成主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、特色鮮明、高水平的高職高專教育人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的建立，要根據(jù)社會實情、政策實情、學(xué)校實情等以上諸因素進行優(yōu)化設(shè)計組合，尋求一個較理想的符合現(xiàn)實需要的人才培養(yǎng)模式。作為政法類高職院校，如果跟不上時代的步伐，如果沒有自己的過硬專業(yè)，如果沒有自己的名師……一句話，如果沒有創(chuàng)下自己的品牌，那么，學(xué)校的生存就必然存在著問題，更不用說是未來。對于人才培養(yǎng)模式，我們首先要明確的一點是高職教育不是搞職業(yè)培訓(xùn)，因此，高職教育不應(yīng)該偏離培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在實驗實訓(xùn)上，無論是校內(nèi)還是校外實訓(xùn)基地，如果一味模仿工科職業(yè)院校，那無疑是削足適履。第三，加強學(xué)研結(jié)合。第四，廣泛開辟第二、第三課堂，形成素質(zhì)教育的“活動類課程”體系。
二、產(chǎn)學(xué)研、雙元制人才培養(yǎng)模式理論
近幾年，“產(chǎn)學(xué)研”這三個字成了高職院校的“圣經(jīng)”，“產(chǎn)學(xué)研”理論實際上是來之于“雙元制”人才培養(yǎng)模式理論，所謂“雙元制”指的是以德國為代表的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式。即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。這樣，學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù)，畢業(yè)就能很快地頂崗工作，普遍受到企業(yè)的歡迎，曾被譽為德國經(jīng)濟振興的“秘密武器”。那么，從政法類高職的角度，如果理解這三個字，“產(chǎn)”字，是工廠進行生產(chǎn)的意思，政法類院校如果尋求與生產(chǎn)廠家的契合，無論是理論還是現(xiàn)實，恐怕很難找到突破。從市場的角度，高職院校生產(chǎn)兩種產(chǎn)品，一是學(xué)生，二是和普通院校一樣，也應(yīng)該出科研“產(chǎn)品”。舍棄“產(chǎn)”字，剩下“學(xué)研”二字，依然可以大有作為。
三、CBE與TAFE模式
從世界成熟的經(jīng)驗出發(fā)，還有兩種職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，即CBE模式和TAFE模式，CBE模式是加拿大、美國為代表的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式以能力為基礎(chǔ)，它的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會，制定能力分解表（課程開發(fā)表），以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達到這些能力要求。TAFE模式是澳大利亞為代表的人才培養(yǎng)模式。是一種國家框架體系下以產(chǎn)業(yè)為推動力量的，政府、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心進行靈活辦學(xué)的、與中學(xué)和大學(xué)進行有效銜接的、相對獨立的、多層次的綜合性人才培養(yǎng)模式?？梢钥闯?，后兩者的人才培養(yǎng)模式理念與政法類高職院校存在某些相合之處，那么，我們只能以CBE和TAFE作為參考和借鑒來規(guī)劃政法類高職院校的人才培養(yǎng)模式。CBE職業(yè)教育模式近幾年在美國和加拿大被廣泛普及，特別是在社區(qū)教育中成績斐然。這種教育模式的理念是：“整個教學(xué)目標(biāo)的基點是如何使受教育者具備從事某一特定的職業(yè)所必須的全部能力。”這里所說的能力，應(yīng)該做廣義理解，至少應(yīng)該有以下內(nèi)容：一是培養(yǎng)目標(biāo)要求下的知識；二是上文提到的六大素養(yǎng)。三是學(xué)習(xí)的心境，指動機、動力、經(jīng)驗、歷練、是一個情感領(lǐng)域、活動領(lǐng)域；四是反饋，即老師和學(xué)生都要懂得評價、用評估的量化指標(biāo)來對教和學(xué)進行評估。TAFE學(xué)院的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，實踐第一。TAFE各學(xué)院設(shè)有實踐課和理論課，但以實踐課為主。沒有現(xiàn)成的教材是TAFE教學(xué)模式的另一特色。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)專業(yè)都是根據(jù)地方經(jīng)濟、社會需求、行業(yè)需要等設(shè)置的，考試一般為現(xiàn)場實際操作。評估者根據(jù)其效度、速度、操作中的應(yīng)變能力等進行全面審核和評估，所以評估過程具有極強的實踐性。在澳洲，TAFE在繼續(xù)教育領(lǐng)域獲得了很大的成功。另外，我們在定位高職教育人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)該顧忌教育的價值價值取向問題，這是大學(xué)教學(xué)改革的一個首要問題。理解和把握教學(xué)改革所共同追求的價值取向，對于構(gòu)建教學(xué)改革的價值坐標(biāo)有著重要的參考意義。當(dāng)今我國教學(xué)改革價值取向的基本特征是突出人本位、強調(diào)基礎(chǔ)性、彰顯大眾化、重視信息化和注重國際化。
四、政法類高職的人才培養(yǎng)模式
從上述CBE和TAFE兩種模式中，我們可以抽取到以下合理因素：項目教學(xué)；目標(biāo)定位學(xué)習(xí)；以實際能力為基礎(chǔ)，以實際表現(xiàn)為依據(jù)；職業(yè)綜合能力；因材施教；在規(guī)劃政法類高職院校人才培養(yǎng)模式之前，首先要對以下幾個要素進行科學(xué)定位。第一，正確定位學(xué)院的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展格局。第二，正確定位學(xué)院的服務(wù)區(qū)域。第三，正確定位學(xué)院的人才培養(yǎng)層次。第四，正確定位本區(qū)域社會需求。首先，高職教育屬高等教育的一部分，以培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才為已任。但是，前文提到，政法類高職與“技術(shù)、技能”似乎不存在太多的契合，那么，我們只能在法律專業(yè)水平、法學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)管人才方面尋求突破。所謂學(xué)院的服務(wù)區(qū)域是指學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)去向，以北京政法職業(yè)學(xué)院為例，以“立足北京、服務(wù)政法、提供面向與法律相關(guān)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”作為自己的區(qū)域定位和區(qū)域社會需求。在人才培養(yǎng)層次上，政法類高職的目標(biāo)不宜定的過高，仍以北京政法職業(yè)學(xué)院為例，其人才培養(yǎng)目標(biāo)既實際又非常的合理：以應(yīng)用法律教育為主，突出“立德明法、重能強技”人才培養(yǎng)特色，重點培養(yǎng)從事法律輔工作的高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才和基層法律實務(wù)人才。在分析的基礎(chǔ)上，政法類高職院校在發(fā)展方向、目標(biāo)和格局上應(yīng)該這樣定位：面向基層、服務(wù)和管理一線崗位，適應(yīng)我國地方經(jīng)濟發(fā)展需求，既具有必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，并受到良好的職業(yè)技能培訓(xùn)，綜合素質(zhì)和職業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，能運用專業(yè)理論知識解決實際工作業(yè)務(wù)中的與本學(xué)科相關(guān)的問題，培養(yǎng)適用地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展所需要的實用型“專門人才”。
通過以上研讀，科學(xué)和理性的政法類高職院校人才培養(yǎng)模式應(yīng)該包括下列內(nèi)容：
政法類高職人才培養(yǎng)模式簡表
教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的實際能力提升為目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)以自己的專業(yè)素養(yǎng)提升為目標(biāo)
信息反饋應(yīng)該及時、快捷
教材模塊、學(xué)習(xí)包、互聯(lián)網(wǎng)
學(xué)習(xí)場所教室、實訓(xùn)課堂、現(xiàn)場
教學(xué)內(nèi)容夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論，在此基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的解決法律實際問題的能力為主。
教學(xué)方式因材施教
考核標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。
老師定位是學(xué)習(xí)過程的管理者；幫助學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃；對學(xué)生起示范作用；對學(xué)生的自評進行考核評定。
學(xué)生定位學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)、自學(xué)自評。
成績學(xué)生實際掌握的能力，師生共同評價。
以上內(nèi)容體現(xiàn)的是專業(yè)方向多元化、課程體系多元化、教學(xué)方法多元化和教學(xué)評價多元化的人才培養(yǎng)模式路徑，也就與高等法律職業(yè)教育培養(yǎng)法律輔助類人才的社會多元化需求相適用，法律輔助人員的工作有法庭書記員、法律助理、律師助理、司法秘書、行政司法官、法警等。在國外，這類人才必須接受兩年制（最低層次為大專）的職業(yè)教育，才能從事法律輔助職業(yè)。屬于這類高等職業(yè)教育的機構(gòu)有美國的社區(qū)大學(xué)、法國的大學(xué)技術(shù)學(xué)院、德國的?？拼髮W(xué)、日本的短期大學(xué)等。因此，我國政法類高職院校目前存在著良好的發(fā)展機遇。
五、結(jié)束語
我國高等職業(yè)教育長期以來存在著的重技能、輕人文的問題，這不符合新時代的人才教育觀。并且，隨著我國法治社會的逐步確立，法律人才日益成為全社會通用人才，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、財稅、金融、貿(mào)易、科技、教育、文化、衛(wèi)生等社會各行業(yè)迫切需要大批各類層次的法律人才，為法科生提供了大量的用武之地，那么，挑戰(zhàn)與機遇并存，作為高職院校的管理者和教師應(yīng)具備與時俱進的思維，在施教過程中根據(jù)形勢和環(huán)境的變化及時做出調(diào)整，特別應(yīng)該經(jīng)常分析專業(yè)困境，為自己培養(yǎng)的學(xué)生探求就業(yè)出路，尋求學(xué)生就業(yè)渠道的多元化。如此，在“開放辦學(xué)，平等教育，民主管理，主動服務(wù)”等大方向的基礎(chǔ)上，形成自己獨特的辦學(xué)特色和和人才培養(yǎng)模式，那么，就會在競爭中立于不敗之地。
參考文獻：
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>> 從社會需求談對職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生德育的創(chuàng)新培養(yǎng) 試論軍校學(xué)員信息素養(yǎng)的培養(yǎng) 淺談軍校學(xué)員實戰(zhàn)化素養(yǎng)的培養(yǎng) 論軍校學(xué)員法律意識的培養(yǎng) 從社會需求看行業(yè)英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性 從社會需求看高級文秘人才培養(yǎng)的定位 從社會需求看本科英語專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng) 從當(dāng)前社會需求看高職文秘專業(yè)人才的培養(yǎng) 從社會需求透視聲樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向 軍校學(xué)員信息素養(yǎng)培養(yǎng)探析 如何培養(yǎng)符合社會需求的速錄人才？ 從社會需求導(dǎo)向看“三本”院校英語專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng) 把握社會需求，探索培養(yǎng)新路 從社會需求談預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革 從社會需求狀況談山東體育學(xué)院相關(guān)專業(yè)課程建設(shè) 著眼提升軍校學(xué)員任職需要 注重培養(yǎng)軍校學(xué)員法律素質(zhì) 談高職教育會計人才培養(yǎng)與社會需求 從期望理論的視角談軍校干部學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高 淺談軍校學(xué)員情商的培養(yǎng) 淺議軍校學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 從社會需求談軍校學(xué)員法律素養(yǎng)的培養(yǎng) 從社會需求談軍校學(xué)員法律素養(yǎng)的培養(yǎng) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 孔濤")
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一 我國軍校學(xué)員法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國高度重視在校生的法律教育，在社會大環(huán)境和院校教育的共同作用下，相比于其他非軍校學(xué)員，由于受軍校大環(huán)境的影響，軍校學(xué)員對法律的認識能力和法律實踐能力也比普通社會群體要強，他們在軍校期間對法律知識有一定程度的學(xué)習(xí)，在發(fā)生侵權(quán)或者違法犯罪現(xiàn)象時，敢于使用法律的武器同違法勢力相對抗。即便如此，對于軍校學(xué)員而言，他們法律素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能就此擱置、不加重視。比如，在認知上，學(xué)員對法律的認識還不夠系統(tǒng)、不夠全面，很多學(xué)員對法律的認知距離現(xiàn)代社會主義法治要求還比較遙遠;在實踐中，并不完全選擇依靠法律來解決問題，僅僅在某些情況下會選擇法律武器，甚至?xí)嬖谄渌恍湃畏傻那闆r。
1.重視法律，使用法律，但更崇尚人治
通過長期以來的法律教育，部隊官兵基本上有了一定的法律知識，都承認不管是國家建設(shè)還是部隊建設(shè)法律都起著舉足輕重的作用。但是，人們沒有根深蒂固的法治思維，而在部隊，下級對于上級的命令更是絕對服從的狀態(tài)，法律似乎并不完全適用于部隊的建設(shè)。于是，在部隊中便有了服從精英、服從上級，甚至存在權(quán)高于法的現(xiàn)象。
2.對法的認識過于片面
法律既可以打擊犯罪行為，也可以保護正當(dāng)權(quán)利，法律不僅僅具有懲罰的功能，還具有保護的功能，它是對惡勢力的壓制和對正當(dāng)利益的保障。但是，多數(shù)軍人認為，既然講法治，那就是用法律治理部隊，是管理工具，沒有意識到法律也是自己合法權(quán)利的保障，更是對權(quán)力的制約。
3.對與專業(yè)相關(guān)的法律學(xué)習(xí)較少
現(xiàn)如今，多數(shù)學(xué)員對法律知識有了基本的了解，但是其中也存在著問題，如學(xué)員基本不熱衷于學(xué)習(xí)法理，對理論知識較為頭疼。多數(shù)學(xué)員對于《民法》、《刑法》等涉及日常生活的法律條例有大體的了解，但對于《行政法》、《國際法》、甚至《軍事法》等看似“遠在天邊”的法律知之甚少。
二 新時期軍校學(xué)員法律素養(yǎng)培養(yǎng)的探究
1.法律素養(yǎng)培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)階段，我們需要先搞清一個問題，即何為法律意識。法律意識屬于社會意識的范疇，它關(guān)乎著人們的價值觀，是對法律的認識和理解。退伍軍人走到社會上，有時會感到自己在部隊的本領(lǐng)難以在社會中施展，這是由于對社會適應(yīng)不良所致，而法律意識淡薄卻是個別人走上歧途的重要原因。法律認知是法律實踐的基礎(chǔ)，要想在實踐過程中嚴(yán)格落實法律，就必須在法律認知階段做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)良好的法律意識。對學(xué)員法律意識的培養(yǎng)也要先從學(xué)習(xí)法律知識開始，培養(yǎng)法律觀念，時時處處用法律規(guī)范自己的行為，將法律意識根植于自己的心中，進而提升法律素養(yǎng)。
2.學(xué)員法律素養(yǎng)的培養(yǎng)過程
培養(yǎng)學(xué)員的法律意識和法律素養(yǎng)，要克服兩種模糊認識。如今社會發(fā)展進步，社會生活復(fù)雜化、多元化，學(xué)員作為社會大家庭的一員，要想融入社會，就必須提升自己的綜合素質(zhì)、全面發(fā)展自己，注重法律意識的培養(yǎng)，用法律調(diào)節(jié)自己的思想、規(guī)范自己的行為。為此，需要克服之前的模糊認識。一種是片面注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而忽視法紀(jì)教育。目前，我們部分干部教員把學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)水平看作是“硬指標(biāo)”，而把學(xué)員的法律教育看作是“軟指標(biāo)”。想當(dāng)然地認為只要“硬指標(biāo)”達標(biāo)，其他都可以放在一邊，認為只要學(xué)員技術(shù)硬、專業(yè)棒，其他都是“小節(jié)”。法紀(jì)教育進展緩慢，閑暇時間搞一搞，而忙起來的時候卻放到了一邊，這種重專業(yè)學(xué)習(xí)輕法紀(jì)教育的想法傳染給了學(xué)員，導(dǎo)致了部分學(xué)員忽視法律學(xué)習(xí)，法律意識淡薄。另外一種是雖然重視法律教育，卻忽視日常管理。有的干部教員認為進行了法律教育就能預(yù)防一切，認為只要學(xué)員不發(fā)生違法事件就可以了，對于日常管理只是口頭上說說，并沒有落到實處。重專業(yè)學(xué)習(xí)輕法律教育和重法律教育輕日常管理都不利于學(xué)員法律意識和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們要想培育合格的官兵、優(yōu)秀的人才，就必須把培養(yǎng)學(xué)員法律素養(yǎng)放在重要的位置上。
3.提升學(xué)員法律素養(yǎng)的重要性
為了使官兵素質(zhì)水平能夠滿足社會需求，就要培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力，而社會適應(yīng)能力是一種綜合能力。隨著社會的發(fā)展，學(xué)員不管是現(xiàn)在還是將來，都與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系，進一步提高學(xué)員的法律意識和法律素養(yǎng)有著重大而深遠的意義，更是軍校所應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。
第一，提高學(xué)員的法律素養(yǎng)對院校和部隊的基層建設(shè)起著重要作用。軍校學(xué)員在新的形勢背景下，面臨的法律問題和糾紛越來越多，這就需要學(xué)員充分了解法律知識，這樣才能正確認識這些問題并用法律來解決面臨的各種糾紛和問題。此外，學(xué)員畢業(yè)后，多數(shù)要到基層部隊帶兵，這更需要他們有較高的法律素養(yǎng)。只有學(xué)員知法、懂法、具備良好的法律素養(yǎng)，才能更加自覺地依法帶兵、依法行事，成為知法、守法的領(lǐng)頭羊。
第二，提高學(xué)員的法律素養(yǎng)對軍事法律建設(shè)起著重要作用。軍事法律建設(shè)的任務(wù)任重而道遠、長期且艱巨，是一個系統(tǒng)性工程，需要一代又一代人的努力。軍校是部隊干部的培養(yǎng)基地，每年都會有大量的年輕軍官干部輸送到部隊，要想保證部隊法制建設(shè)可持續(xù)、健康發(fā)展，必須從軍校教育抓起。因此，我們必須著眼于軍隊法制建設(shè)的長遠需要，切實做好學(xué)員的法律意識及法律素質(zhì)的培養(yǎng)工作。
三 軍校學(xué)員亟待加強的法律意識
1.法律至上的意識
依法治軍的實現(xiàn)，如果僅僅從立法層面上來保障是遠遠不夠的，比這個更重要的是觀念的確立――法律至上觀念的確立，這是依法治軍的靈魂所在。法律的至上意識就是要使法律在部隊中保持絕對的權(quán)威性，使其具有至高無上的地位。當(dāng)前我國軍事法律建設(shè)取得了很大的成就，可謂是碩果累累，軍事法律體系已基本形成，但是仍存在著一些執(zhí)法不嚴(yán)的情況。法律執(zhí)行情況差強人意，落實不到位，這與缺乏法律至上的意識是分不開的。加強法律至上意識，就是要讓部隊中每一位官兵都嚴(yán)格地遵守法律，認可法律的極大權(quán)威性，任何人都不得凌駕于法律之上，要杜絕權(quán)大于法的現(xiàn)象發(fā)生，自覺服從于法律。
2.維護權(quán)利的意識
權(quán)利意識是法律意識的核心內(nèi)容，也突出了依法治軍中以人為本的根本要求。權(quán)利意識，有對維護自己合法權(quán)利和尊重他人合法權(quán)利的雙重層面。我們強調(diào)軍隊的法律建設(shè)，強調(diào)學(xué)員的法律素質(zhì)培養(yǎng)，這既要培養(yǎng)學(xué)員、官兵的法律思維、守法意識，又要依法保障他們的合法權(quán)益，為此我軍已出臺了大量的法律法規(guī)，如《兵役法》《軍人撫恤優(yōu)待條例》等。當(dāng)前，由于學(xué)員受傳統(tǒng)教育的影響，往往認為如果為自己爭取權(quán)益，就不夠高尚，不是無私奉獻的革命軍人，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時，一味地選擇忍讓、退避，不能很好地運用法律武器保障自己的權(quán)利。其實保障權(quán)利才是法律的價值原則，依法保障軍人的合法權(quán)利，有利于增強軍人的政治責(zé)任感和社會責(zé)任感，對軍隊建設(shè)具有重大意義。
3.限制權(quán)力的意識
限制權(quán)力的使用，首先要從立法的角度進行限制，就是要嚴(yán)格規(guī)定權(quán)力的界限，不能任意設(shè)置權(quán)力，使權(quán)力者在行使權(quán)力時有法律做依據(jù)，并且必須依照法律規(guī)定，在法定權(quán)限內(nèi)進行。其次，必須接受法律的監(jiān)督和社會的監(jiān)督，及時遏制權(quán)力行使過程中所出現(xiàn)的問題。不是權(quán)力就會產(chǎn)生腐敗，而是不受監(jiān)督的權(quán)力才會產(chǎn)生腐敗，這是因為不受監(jiān)督的權(quán)力可以實現(xiàn)很多利益，因此人們就會對權(quán)力頂禮膜拜，用金錢或者美色等各種利益來籠絡(luò)和誘惑權(quán)力的擁有者。
部隊法治的首要任務(wù)，就是用法律、法規(guī)和規(guī)章規(guī)范來約束部隊的各級干部;部隊法治的首要對象是各級機關(guān)，各級機關(guān)首先要做到用法律、法規(guī)、規(guī)章對機關(guān)進行自我管理和約束，然后才是機關(guān)用法管理部隊。要進一步強化各級干部的法律意識，使其一切行動都在憲法和法律、法規(guī)和規(guī)章的范圍內(nèi)活動，而不能使其權(quán)力隨意擴張。必須堅決反對和有效防止隨意制定“土政策”，隨意限制官兵的權(quán)利等行為的發(fā)生，使部隊機關(guān)和各級干部權(quán)力的權(quán)威置于法律的權(quán)威之下。軍校學(xué)員只有牢固確立了這一觀念，才能在將來的部隊實踐中依法規(guī)范自己的言行、管理好部隊。
四 培養(yǎng)學(xué)員法律意識和法律素養(yǎng)的途徑
1.強化教育力度
強化法學(xué)教育力度，培育學(xué)員法律觀念，增強法律意識。首先，院校應(yīng)根據(jù)自身對于法律教育的不足，制訂相應(yīng)的對策，加強對學(xué)員法律知識、法律素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，提高學(xué)員的法律意識和對法律的執(zhí)行能力。但在教育過程中，不應(yīng)僅僅是傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，而應(yīng)不拘泥于書本，要結(jié)合當(dāng)代、聯(lián)系實際，充分調(diào)動學(xué)員對法律的學(xué)習(xí)熱情和積極性。其次，我們必須承認，要想使學(xué)員的法律素養(yǎng)達到理想的高度，不是一朝一夕的事情，更不是幾堂法律課就能完成的。我們院校應(yīng)抱著長久的信念和決心，把工作落實到實處，堅持到最后。
2.嚴(yán)格管理與依法管理相統(tǒng)一
在增強學(xué)員法律素養(yǎng)的同時也要加強對帶隊干部的法律教育，在嚴(yán)格管理學(xué)員的同時更要注重依法管理?，F(xiàn)實中，一些帶隊干部對法律不是很了解，有時會做一些出格的事情，甚至是違反法律條例。所謂“身教重于言傳，己不正焉能正人”，帶隊干部在學(xué)員面前的言行舉止，都被學(xué)員看在眼里，在無形當(dāng)中影響著身邊的每一位學(xué)員。所以，要提高學(xué)員的法律意識就要先提高帶隊干部的法律意識。要重視對干部的指導(dǎo)，使他們成為學(xué)員身邊合格的“法律顧問”。
3.理論聯(lián)系實際
【關(guān)鍵詞】高職院校 思想政治理論課教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)教育 融合途徑
基金項目：本文系杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度科研課題“思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合研究”（編號ky201318）的成果。
作者簡介：張愛仙，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：理論與思想政治教育
高職教育肩負著培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和企業(yè)崗位要求的高素質(zhì)人才的使命。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是高職教育的重要內(nèi)容，決定著高職院校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。如何實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前我院深化思想政治理論課教學(xué)改革，提高思想政治理論課教學(xué)實效性的努力方向。實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，是思想政治理論課教學(xué)融入專業(yè)建設(shè)的一種特殊形式，是我院加強內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，也是思想政治理論課教師探究思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合的初步嘗試。本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，結(jié)合汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)文化，思考和探索思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育如何融合的問題。
一、職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
職業(yè)是由于人類社會分工而產(chǎn)生的具有特定專業(yè)和專門職責(zé)、并以所得收入作為主要生活來源的社會勞動。職業(yè)素養(yǎng)簡言之，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求。職業(yè)素養(yǎng)高低是衡量職業(yè)人是否成熟的重要指標(biāo)，是從業(yè)者職業(yè)生涯能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素。職業(yè)素養(yǎng)問題關(guān)系到高職大學(xué)生能否順利進入職場、未來事業(yè)是否成功的決定性因素。因此，界定職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵十分重要，但在學(xué)界，對職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵有不同理解。例如：解厚榮（2010）認為職業(yè)素養(yǎng)是一個人在職場環(huán)境中表現(xiàn)出來的職業(yè)知識、職業(yè)行為、職業(yè)形象、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)尊嚴(yán)等方面的綜合品質(zhì)。葉菊珍（2010）認為職業(yè)素養(yǎng)概括起來就是職業(yè)過程中的綜合素質(zhì)或品質(zhì)。包括專業(yè)基本知識和技能、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度。郭春燕（2012）認為職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在從事某種職業(yè)時所必須具備的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度。分析上述對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀，本文認為，職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中需要遵守的行為規(guī)范和要求，是從業(yè)者在從事某種職業(yè)時所必須具備的綜合素質(zhì)，主要包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)技能。
二、思想政治理論課是培育高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺
培育大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的重要目標(biāo)，思想政治理論課是高職教育的必修課。研究高職思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的問題，對于全面貫徹黨的教育方針，深化思想政治理論課的教學(xué)改革，探索思想政治理論課教學(xué)的實效性路徑，具有重要意義。
高職思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育有著相互融通的內(nèi)容。高職思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行理論教育和思想道德教育的任務(wù)，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課主要運用的基本立場、觀點和方法，對大學(xué)生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育，通過教學(xué)，逐步提高學(xué)生走向社會發(fā)展所需要的思想、文化、身心、法律、職業(yè)等方面的綜合素質(zhì)，重點培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀和職業(yè)紀(jì)律，更好地促進高職學(xué)生健康成長成才和可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)教育是指遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，對高職大學(xué)生進行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面的教育。職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育是以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育，它包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，是素質(zhì)教育的靈魂。因此，思想政治理論課是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是推進高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要平臺。
三、思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的途徑和方法
培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是高職院校思想政治理論課的教育理念，思想政治理論課是推進高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要載體。我院思想政治理論課在深化教學(xué)改革中，要貫徹“校企合作、工學(xué)結(jié)合、文化育人”的辦學(xué)思路和“融”文化理念，探索和實踐《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的途徑和方法，提高大學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，實現(xiàn)我院“學(xué)生體面就業(yè)”目標(biāo)。
1、調(diào)整和豐富教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)素養(yǎng)教育。
根據(jù)青年汽車學(xué)院汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們調(diào)整和充實了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容。在適應(yīng)性教學(xué)中，強調(diào)職業(yè)活動中操作能力、動手能力、創(chuàng)新能力、交流能力、專業(yè)能力的重要性，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計大學(xué)生活規(guī)劃，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活。在思想情操教育中，通過理想和愛國主義內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生理想和職業(yè)理想，將堅定的職業(yè)理想與對祖國的高度責(zé)任感結(jié)合起來，做一個堅定的愛國者。在人生價值教育中，要求學(xué)生做好人生規(guī)劃的設(shè)計，樹立高度的事業(yè)心和積極的職業(yè)態(tài)度，在職業(yè)實踐中創(chuàng)造有價值的人生。在道德修養(yǎng)教育中，突出職業(yè)道德教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟青年汽車集團“治廠方針、干部作風(fēng)、工作作風(fēng)、質(zhì)量方針、技術(shù)領(lǐng)先、質(zhì)量第一、用戶第一”的文化內(nèi)涵，提煉出汽車職業(yè)人必備的管理、責(zé)任、創(chuàng)新、技術(shù)、質(zhì)量、服務(wù)六個職業(yè)意識，重點培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)意識、誠信意識、創(chuàng)新意識、合作意識、進取意識、規(guī)范意識、責(zé)任意識、服務(wù)意識和奉獻意識，并結(jié)合專業(yè)的特點，提出了汽檢、汽制、汽營專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)要求。在法律修養(yǎng)教育中，通過法律精神、法治理念、憲法、勞動法、勞動合同法、婚姻法、繼承法和民法等內(nèi)容的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成遵守法律法規(guī)并用法律法規(guī)維護自己正當(dāng)權(quán)益的意識和習(xí)慣。
2、改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，培育職業(yè)意識和能力。
改進和創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方法，是實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的重要途徑。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，我們采用課堂講授、課堂討論、演講、播放影視資料、小組討論、問題探究式、情境模擬式、案例分析、社會實踐等各種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，從中對學(xué)生進行職業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。例如：通過案例分析，請學(xué)生談?wù)劙哑噷I(yè)作為自己職業(yè)理想的理由以及如何努力實現(xiàn)職業(yè)理想的設(shè)想；以小組為單位開展尋找身邊的感動、發(fā)現(xiàn)身邊之美的教學(xué)活動，然后在課堂上演示PPt，與班里其他同學(xué)分享；以小組為單位開展愛國歌曲演唱的課堂教學(xué)活動；播放愛國主義影視資料，分組開展課堂討論，然后每個組推薦1名同學(xué)在大班進行交流發(fā)言；開展校園文明與大學(xué)生公德狀況調(diào)查ppt課件制作比賽，在課堂演示后評比發(fā)獎；在感知青年汽車集團企業(yè)文化的基礎(chǔ)上，以圖片、視頻等形式，簡要介紹我們汽車學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生和獲得省以上技能大賽獎項的學(xué)生事跡，向?qū)W生提示和解釋我們汽車學(xué)院為培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力而實施的專業(yè)文化建設(shè)項目計劃。思想政治理論課教學(xué)還開展“大學(xué)生基礎(chǔ)文明養(yǎng)成”教育活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，并把學(xué)生基礎(chǔ)文明表現(xiàn)列入思想政治理論課成績考核中。
高職教育是為學(xué)生今后職業(yè)活動能力可持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)的教育。思想政治理論課是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要依托。思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合的途徑和方法，需要思想政治理論課教師在教學(xué)工作中，不斷進行思考、探索和實踐，以發(fā)揮思想政治理論課在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中的獨特作用。
參考文獻
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高職法律文秘專業(yè)旨在為法律服務(wù)機構(gòu)、企事業(yè)單位以及基層政府培養(yǎng)既懂法律又具有文秘技能的應(yīng)用型復(fù)合人才。但傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在很多弊端，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，由此造成所培養(yǎng)出來的人才創(chuàng)新能力不強，缺乏勤于思考、敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的思想和能力。要解決這些問題，必須對人才培養(yǎng)模式進行改革。本文基于此出發(fā)點，對于高職院校法律文秘專業(yè)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了思路探索。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)新型；高職；實踐
黨的十報告明確提出建設(shè)創(chuàng)新型國家，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，尤其強調(diào)要把發(fā)展自主創(chuàng)新能力擺在國家發(fā)展全局的核心位置。這既是適應(yīng)目前階段我國經(jīng)濟發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的戰(zhàn)略舉措，又是推進“中國夢”得以實現(xiàn)的關(guān)鍵助力。2005年7月29日，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森向總理進言:“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問題?！卞X老這一疑問“：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”，不僅成為社會各界對我國高等教育的疑問，而且成為建設(shè)創(chuàng)新型國家必須面對的疑問，更成為整個教育界及教育工作者對如何正確培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的疑問。
一、什么是創(chuàng)新型人才
創(chuàng)新是指人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。所謂創(chuàng)新型人才，是指富于獨創(chuàng)性、具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻的人。
二、高職法律文秘學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新不僅是意識和心理活動，更是一種能力，即學(xué)習(xí)能力和社會實踐能力。所以，創(chuàng)新型人才應(yīng)包含兩重含義：一是具有較強的接受新知識的能力；二是具備較強的創(chuàng)新能力，尤其是結(jié)合企業(yè)實際進行創(chuàng)新的能力。作為高職法律創(chuàng)新型人才應(yīng)具備以下具體能力。
（一）具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力“專”與“博”結(jié)合，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識扎實，能夠快速實現(xiàn)知識的更新和遷移。善于根據(jù)個體需要去主動選擇學(xué)習(xí)材料和目的。
（二）具有較強的法律思維能力以及適應(yīng)能力對于高職法律文秘專業(yè)學(xué)生來說，盡管未來從事的主要是法律輔工作，但法律思維能力仍是應(yīng)該具備的基本技能和素質(zhì)。法律思維能力即是準(zhǔn)確掌握法律概念、把握法律命題的能力，以及法律推理和對法律裁決和法律意見進行論證的能力。不僅如此，高職法律文秘學(xué)生的就業(yè)崗位同時要求學(xué)生具有較強的適應(yīng)能力，能夠根據(jù)事物的發(fā)展態(tài)勢運用已有的知識和經(jīng)驗隨時調(diào)整、尋求解決問題途徑和方法，可以輕易地擺脫思維慣性，具有較強的適應(yīng)性和應(yīng)變能力。
（三）有良好的道德修養(yǎng)、積極的處世態(tài)度，善于和他人合作創(chuàng)新型人才在面對挫折的時候，敢于面對現(xiàn)實，善于總結(jié)分析，具有良好的心理素質(zhì)和團隊合作意識。所以高職院校在確立自己的培養(yǎng)目標(biāo)時不僅要讓學(xué)生學(xué)會做事，更要學(xué)會做人，要讓學(xué)生成為擁有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本技能以及可持續(xù)發(fā)展的基本能力。
三、高職法律人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的必要性
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會所需要的法律人才不僅僅是傳統(tǒng)的知法、懂法、會用法，更多的需要創(chuàng)新應(yīng)用型的法律人才。創(chuàng)新應(yīng)用型的法律人才應(yīng)該具有良好的思想品德、扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識以及較強的實踐能力。高職法律教育作為法學(xué)教育的組成部分，主要培養(yǎng)法律技能型人才，是為法律職業(yè)者提供輔助服務(wù)的技術(shù)性人才，而這些人才在市場上的需求量較大，同時，社會對于這種人才的要求更傾向于實踐能力。所以創(chuàng)新實踐能力對于高職法律文秘的學(xué)生顯得尤為重要。目前，法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率總體下降，在此背景下，高職院校的法律畢業(yè)生要想再就業(yè)市場中找到自己的位置，僅僅靠傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是很難實現(xiàn)的。因此，對高職法律教學(xué)模式進行探索和改革，以培養(yǎng)出適應(yīng)實際工作需要的創(chuàng)新型人才，迫在眉睫。
四、高職法律教育存在的主要問題
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題高職學(xué)生普遍是以求同思維見長，求異思維見短。缺乏創(chuàng)新意識，究其原因，除歷史傳統(tǒng)的和文化背景外，主要是教育塑成的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般就是課堂講授，高職法學(xué)教育也不例外。當(dāng)然，就知識傳承而言，傳統(tǒng)課堂講授模式有其合理之處，可以使學(xué)生對法學(xué)的基本概念、原則等有一個比較全面、系統(tǒng)的了解，對法學(xué)理論知識的認識不會有太大偏差。但其缺陷也非常明顯：老師的教學(xué)生硬、師生之間缺乏交流，不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；老師注重知識的傳授和條文的講解，不能有效的與法律實務(wù)部門的工作銜接，使學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會，無法形成自己獨立的思維能力，從而使得實踐能力低下和思辨精神欠缺；同時，課程考核長期延續(xù)“一紙考卷定終身”的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，往往只是應(yīng)付考試的機器。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，一旦經(jīng)歷實踐檢驗，便會暴露出實踐能力差、缺乏法律思維能力、職業(yè)倫理觀念不強、知識結(jié)構(gòu)不合理、不善于與人合作等諸多缺陷。
（二）開展實踐教學(xué)有較多的瓶頸在校內(nèi)課程實踐教學(xué)方面，高職法律專業(yè)探索了庭審觀摩、案例討論、模擬法庭、專題辯論等多種辦法，但如何將案例設(shè)計貼合實際，使實踐過程更吸引人，讓學(xué)生全員參與，也是實踐中比較難解決的問題。在校外實踐教學(xué)方面，一方面政法機關(guān)和律師事務(wù)所等實習(xí)單位對高職院校的實習(xí)生的需求不足，另一方面，即使學(xué)生找到了對口的實習(xí)單位，但往往實習(xí)的業(yè)務(wù)范圍比較單一，造成很多學(xué)生有“打雜”之感，覺得實習(xí)無所收獲。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱近年來，高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)越來越低，許多學(xué)生缺乏較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性以及抗挫能力相對較差，很難形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。加上長期以來在傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶下，很多學(xué)生缺乏主動思維能力，習(xí)慣于被動接受新知識，解決實際問題的能力較差。
（四）過度功利化的“個人發(fā)展”成為創(chuàng)新的另一個不良極端在中國社會轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實場景中“，個人”發(fā)展正在逐漸演化成為功利化和強調(diào)自我利益。部分學(xué)者認為，這種“個人發(fā)展“是市場體系培育的必然結(jié)果，也是社會發(fā)展的正常狀態(tài)，不必過分在意。然而，如果我們回顧市場經(jīng)濟發(fā)展的歷史，就會發(fā)現(xiàn)：在面對封建社會的“人性壓迫”時“，文藝復(fù)興”和自由主義精神推動了市場經(jīng)濟發(fā)展。然而，當(dāng)市場經(jīng)濟發(fā)展到了一定程度之后，過度追求“自我利益”卻成為了社會經(jīng)濟發(fā)展的限制條件。正因為如此，西方市場經(jīng)濟國家紛紛制定了相應(yīng)的制度體系，用以約束“過度膨脹的自我利益”。毫無疑問，在培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生主體意識，創(chuàng)新能力的同時，這種過度功利化的“個人發(fā)展”又是我們要極力避免的。因為，首先，從社會發(fā)展全局來看，如果每個人都只強調(diào)自我利益，那就會陷入相互爭斗的“霍布斯叢林”之中。如果每個人都只注重功利化的短期目標(biāo)，那就會形成急功近利的社會氛圍。其次，從學(xué)生的個人成長來看，過度功利化和過度強調(diào)自我利益也不符合個人健康發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)他們陷入不斷追逐更大利益的“自我強化”過程中，將會逐漸喪失精神層面的追求。只有他們超脫于“物質(zhì)利益化”的社會氛圍，具有更強烈的社會責(zé)任感，社會才會真正地健康發(fā)展。
五、培養(yǎng)高職法律創(chuàng)新型人才的基本措施
（一）以立德樹人為根本任務(wù)，促進學(xué)生的全面發(fā)展教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中進一步強化了立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，明確要求著力提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，同時將職業(yè)精神與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合。作為高職院校法律專業(yè)，以培養(yǎng)輔人才為目標(biāo)，更要強調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)技能并重，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使我們的學(xué)生不僅學(xué)會“做事”，實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，更能學(xué)會“做人”，實現(xiàn)更加幸福、更有尊嚴(yán)的生活。
（二）著力打造一支具有創(chuàng)新素養(yǎng)的、高水平的師資隊伍俗話說“：名師出高徒”，這是一條基本的教育規(guī)律。對于創(chuàng)新教育來說，能不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，師資很關(guān)鍵。教師自己都沒有創(chuàng)新意識，不知道什么是創(chuàng)新，更不知道如何去創(chuàng)新，那又何談培養(yǎng)創(chuàng)新性人才？專業(yè)師資隊伍當(dāng)中一定有具有創(chuàng)新素養(yǎng)的師資。因此，要對師資進行深度改造和培訓(xùn)。不僅要提高學(xué)歷層次，更要去實踐、去掛職鍛煉，老是在課本里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就不可能開闊眼界，更談不上創(chuàng)新。打破常規(guī)從企事業(yè)單位引進具有豐富實踐經(jīng)驗的領(lǐng)軍人物，大量補充高質(zhì)量兼職教師隊伍有利于與提高創(chuàng)新教育師資的整體水平和創(chuàng)新活力。
（三）著力打造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐基地一個沒有經(jīng)歷過實踐鍛煉的人很難培養(yǎng)獨立思考的能力，更不可能成為創(chuàng)新型人才，所以，實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是不可忽視的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，首先要有穩(wěn)定的外部基地，根據(jù)各自的專業(yè)特點吧產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合起來，要有強烈的為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的意識，通過學(xué)校、政府和社會多方聯(lián)動，共同打造創(chuàng)新實踐基地。其次要充分整合內(nèi)部資源為學(xué)生搭建實踐平臺，為學(xué)生多創(chuàng)造鍛煉機會和實踐平臺。
（四）改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，突出啟發(fā)式教學(xué)行為主義主導(dǎo)下的傳統(tǒng)教學(xué)觀和以傳統(tǒng)教學(xué)媒介為技術(shù)條件的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)實踐中產(chǎn)生了種種的弊端，突出的體現(xiàn)為教師的“權(quán)威———中心”主義和教學(xué)傳播的單向性，事實上，教師的職責(zé)范圍應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考。教師應(yīng)該通過不斷的啟發(fā)、提供思維訓(xùn)練機會，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使之形成“現(xiàn)實的生產(chǎn)力”，從而提升學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
（五）開設(shè)多種“第二課堂”，組建校友會，建立畢業(yè)生反向監(jiān)控制度開設(shè)以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主題的討論課、方法課、經(jīng)驗介紹會，新老校友懇談會。組織校友會是最有效的發(fā)展和維護校企聯(lián)合的方法。這種努力有多方面的益處：其一，便于在校學(xué)生的實習(xí)安排；其二，有利于專業(yè)人士介入課堂實踐性教學(xué)；其三，能夠及時了解企業(yè)對人才需求的變化，并做出及時調(diào)整；其四，保證學(xué)生就業(yè)率的穩(wěn)定；其五，擴大校友圈的范圍和規(guī)模，為實踐性教學(xué)模式擴大資源。同時，著力拓寬反向監(jiān)控渠道，以社會需求為目標(biāo)，把畢業(yè)生競爭力作為終極質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，反過來分析培養(yǎng)方案、教學(xué)過程中的問題以及教師工作中存在的問題。根據(jù)畢業(yè)生反饋信息及時調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)管理，不斷增強質(zhì)量監(jiān)控的實效性和針對性。
（六）積極開展“做學(xué)結(jié)合”積極開展“做學(xué)結(jié)合”，必須騰出一段時間去相關(guān)法律實務(wù)單位實習(xí)。實踐是鍛煉學(xué)生綜合技能和提高法律素養(yǎng)的最有效的載體，通過實踐，增進學(xué)生對所學(xué)知識的理性認識，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動探尋，通過接觸大量真實的案例，提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗和社會閱歷。
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現(xiàn)今社會的迅猛發(fā)展，對人才素質(zhì)有了更高的要求，體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)上。因此，對于注重專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的民辦高職院校來說，在專注學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，應(yīng)在管理過程中注重法律教育，強化學(xué)生綜合素質(zhì)培育，以更全面提升學(xué)生社會競爭力。
關(guān)鍵詞：
民辦高職院校；學(xué)生管理；法律教育
近年來，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要社會單位之一的民辦職業(yè)院校隨著國家和社會經(jīng)濟的進步和要求，而不斷發(fā)展壯大。同時社會對人才也提出新的要求，因此民辦高職院校除提高教學(xué)水平，以適應(yīng)社會不斷更新進步的技術(shù)水平，培養(yǎng)高技能專門人才，更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生管理、教育中，而法律教育是其中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那么，法律教育對民辦高職院校的學(xué)生管理到底有何重要性呢？有哪些途徑呢？
一、法律教育在民辦高職院校學(xué)生管理中的重要性
（一）法律教育有助于學(xué)生提高綜合素養(yǎng)
民辦高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)上，除讓學(xué)生學(xué)到一門扎實的技術(shù)外，更應(yīng)加強綜合素養(yǎng)培育，才能提高學(xué)生綜合競爭力。原因在于，企業(yè)在用人一開始雖然重視技能水平，也將此作為門檻之一，但是隨著職業(yè)發(fā)展深入，往往會看重人才的綜合素質(zhì)。同時，國家對法制化建設(shè)的日益重視，各行各業(yè)也重視法治方面的改革，法律知識和素質(zhì)也是其中一個關(guān)鍵。因此，民辦高職院校在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程中應(yīng)加強法律教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)常識甚至知識，既充分響應(yīng)國家要求，又有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。反過來，學(xué)生法律常識的提升，也有助于校風(fēng)的有序化形成，更有助于學(xué)生管理。
（二）法律教育有助于學(xué)生加強自我保護
在現(xiàn)實很多案例事件中，由于缺乏法律知識，大多數(shù)學(xué)生遇到侵害事件時，不能很好地保護自身權(quán)益。有時明知權(quán)益受到侵害，也不能拿起法律武器維護。因此，在學(xué)生日常管理中加強法律教育，引導(dǎo)學(xué)生儲備足夠的法律常識，才懂得并利用法律維護自己的權(quán)益，加強自我保護。同時，又可以引導(dǎo)學(xué)生以國家法律法規(guī)作為日常行為規(guī)范，成為法律制度的忠實擁護者，這樣助于法制化校園的建設(shè)與發(fā)展，利于學(xué)生管理工作更上一個臺階，逐漸法制化。
（三）法律教育有助學(xué)生長遠發(fā)展
在社會中，很多案例的主人公往往是缺乏相關(guān)法律學(xué)習(xí)的吃了苦頭。由于不懂法律，雖然付出了很多努力，勞動成果卻被懂法的人竊取，還有一些不顧法律規(guī)定，干違法事情謀取利益，最后自毀前途。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接受到相關(guān)法律知識的教學(xué)，在工作生活中就能有一定的預(yù)判和處理能力，可避免類似的情況發(fā)生。因此，在民辦高職院校的學(xué)生管理中，堅持高職教育的目標(biāo)，發(fā)展社會所需人才，社會需要什么，就應(yīng)該相應(yīng)的培養(yǎng)什么。盡管現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)+社會對技能需求日益精進，但仍需注重學(xué)生的長遠發(fā)展所需的基本素質(zhì)培育。特別是目前社會人才需要具備法律知識，學(xué)校就應(yīng)加強日常學(xué)生管理中的法律教育，才有助于學(xué)生的長遠發(fā)展。
二、加強高職院校學(xué)生管理中的法律教育對策
1、日常滲透，增強法律意識
加強高職院校學(xué)生管理，進行法律教育，需通過日常不斷反復(fù)的管理教育，滲透法律知識，增強學(xué)生的法律意識。班級思想政治輔導(dǎo)員可以通過班會課、班級活動以及日常教育等形式，引導(dǎo)學(xué)生認識法律，學(xué)習(xí)法律，學(xué)會如何運用法律，從而增強學(xué)生的法律意識。另外，學(xué)?？梢云刚堃恍┫嚓P(guān)領(lǐng)域的專家進校園作講座，利用權(quán)威知識不斷強化法律知識學(xué)習(xí)，令學(xué)生懂得用法律保護自己權(quán)益的重要性。
2、結(jié)合專業(yè)，優(yōu)化思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)方式
一般情況下，高職院校只開設(shè)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，學(xué)生上課的積極性和效果也不如預(yù)期。教學(xué)方式未優(yōu)化是其中一個原因，法律基礎(chǔ)知識在課程教學(xué)中所占比例較小是另一個重要原因，因此該課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)。比如，對動漫專業(yè)的學(xué)生直接講刑法很難達到效果，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理。但如果講與動漫設(shè)計有關(guān)的權(quán)利保護而引發(fā)的刑罰案例，跟專業(yè)對口，可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生，日后對學(xué)生的發(fā)展也有益處。所以老師應(yīng)該因材施教，在教學(xué)方式上引用實際的案例，把抽象的法條具體化，讓學(xué)生在實際案例當(dāng)中體會法律的嚴(yán)密和威嚴(yán)。另外，在教學(xué)分班上，一般學(xué)?？紤]師資情況，在教學(xué)班安排下，往往只考慮班級人數(shù)，沒有考慮到專業(yè)分班上。為了更好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)更注重專業(yè)班級集中學(xué)習(xí)，更有利于教師課程準(zhǔn)備，也更有側(cè)重。同時，教師在課程設(shè)置上，應(yīng)加強法律基礎(chǔ)知識的講授，不要刻意分開道德和法律，而應(yīng)將兩者相結(jié)合，不斷增加法律知識在課堂上的比例，與此同時又可以增添課堂趣味，可謂一舉兩得。
3、增加法律教育第二課堂，強化學(xué)生法律意識
單純的日常滲透教育以及單一的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程并不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對學(xué)生法律知識儲備的要求，特別是在高職院校中，往往在課程設(shè)置上，缺乏相關(guān)專業(yè)法律課程的設(shè)置，學(xué)生的能力培育上出現(xiàn)法律意識的缺失。因此，可以通過增加法律教育的第二課堂，比如通過選修的方式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的前提下，需要修得相應(yīng)模塊的法律知識學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)法律知識，并通過課堂形成體系化的法律知識，增加法律知識儲備，強化法律意識。
總而言之，加強法律教育，對于民辦高職院校，既可以形成良好的校風(fēng)，使學(xué)生管理工作法治化，更能符合辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)社會所需人才。因此，在日常學(xué)生管理中加強法律教育，能有效提升高職院學(xué)生的法律素養(yǎng)，為國家的建設(shè)做出更多的貢獻。
作者：陳雪敏 肖巧玲 單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 師范生 法律素養(yǎng) 缺失 提升措施
中圖分類號：G655 文獻標(biāo)識碼：A
黨的十報告提出“全面推進依法治國”，“加快建設(shè)社會主義法治國家”，將“依法治國”方略提到了一個更新的高度。在全面推進“依法治國”方略的新世紀(jì)，具有良好的法律素養(yǎng)是現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)，是大學(xué)生順利就業(yè)的必要條件， 也是法治國家對師范生的必然要求，然而法律素養(yǎng)的缺失說明必須提升師范生法律素養(yǎng)。
1師范生法律素養(yǎng)缺失
1.1師范生法律知識缺乏
有學(xué)者對杭州師范大學(xué)師范專業(yè)的本科學(xué)生作過調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，25%的師范生認為教育法律與學(xué)習(xí)、工作、生活關(guān)系關(guān)系不大，12%的人不清楚教育法律與自己的生活、學(xué)習(xí)還有工作是否有關(guān)系，還有2%的覺得與自己沒有任何關(guān)系；在遇到侵權(quán)行為時，師范生想到使用法律手段維護自己權(quán)益的人只有13%，且在19 個人中，只有一個人想到使用訴訟救濟；32%的師范生對教育法律知識一點也不了解；在“對教師權(quán)利的認知”中，只有14%能正確選出所有選項，58%的回答中包含了錯誤答案；“對教師義務(wù)的認知”中，35%的師范生沒有選對；師范生認為學(xué)校、教師和學(xué)生之間是監(jiān)護關(guān)系的人數(shù)高達50%以上，尤以大三學(xué)生為甚，為57%；判斷學(xué)生傷害事故責(zé)任承擔(dān)的正確率的只有42%，錯誤率達45%，還有13%的人不知道該如何選擇。調(diào)查者隨意地挑選了選擇“不需要承擔(dān)責(zé)任”（正確答案）的被調(diào)查者進行訪談，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是憑直覺認為不需要承擔(dān)責(zé)任，有的同學(xué)是碰巧猜對。也就是說其實真正清楚這一法律規(guī)定，明確這一法律事實的人并不足42%。 可見師范生法律意識不強、法律知識缺乏。
1.2師范生法律責(zé)任意識淡薄
新世紀(jì)的師范生自我意識強，但法律責(zé)任意識淡薄。如2015年11月8日《華商報》就有《銅川女大學(xué)生考場偷手機居然是突發(fā)奇想》的報道：一名21歲銅川籍的西安某高校大三學(xué)生，“到教室門口的桌上放包的時候，突然想起自己曾經(jīng)考試時，包這么放著也被別人偷走過手機，便突發(fā)其想，就試著去偷拿別人的了……”，該學(xué)生盜竊了兩部手機價值上萬元，已屬盜竊數(shù)額較大，其一時興起的行為結(jié)果已構(gòu)成盜竊罪，依據(jù)《刑法》第二百六十四條的規(guī)定，盜竊公私財物數(shù)額較大的，處三年以下有期徒刑、拘役或管制，并處或單處罰金，將被追究刑事責(zé)任?？梢姡摯笕龑W(xué)生沒有一點法律責(zé)任意識。
2提升師范生法律素養(yǎng)的措施
法律素養(yǎng)就是一個人認識和運用法律的能力，是一個現(xiàn)代教師必備的基本素質(zhì)。一個具有法律素養(yǎng)的人，他不僅知道法律規(guī)定即具有法律知識；而且他會尊崇、敬畏法律，自覺守法、自覺用法；更為重要的是，他個人內(nèi)心會將法律尊為其行為的最高規(guī)則，形成法律信仰。因此，提升師范生法律素養(yǎng)，理當(dāng)從學(xué)習(xí)法律知識，樹立法律意識，培養(yǎng)法律能力三方面入手。
2.1學(xué)習(xí)法律知識
師范生提升法律素養(yǎng)，首要措施是學(xué)法、知法、懂法。一定的法律知識是提高法律素養(yǎng)的前提，如果沒有一定的法律知識作保證，提高法律素養(yǎng)只能成為一句空話。師范生或多或少地具備一些法律基本常識，并不是完全的法盲，但是，這些知識在日常生活中的運用是遠遠不夠的。各高校必須優(yōu)化師范生培養(yǎng)方案，開設(shè)法制課程，加強法制教育，讓師范生在走出校門前深刻體會到自己的職責(zé)是“立德樹人”，做學(xué)法、知法、懂法、守法的表率，培養(yǎng)師范生的法律信仰意識。通過學(xué)習(xí)， 使未來的教師樹立尊重學(xué)生權(quán)利意識，具備法律至上觀念的法學(xué)理論知識；懂得公民應(yīng)享有的基本權(quán)利和應(yīng)該履行的義務(wù)， 如公民的人格尊嚴(yán)權(quán)、 生命權(quán)、健康權(quán)、通信秘密權(quán)、受教育權(quán)等權(quán)利，有維護國家統(tǒng)一和各民族團結(jié)、遵守憲法和法律、保守國家秘密、愛護公共財物、遵守勞動紀(jì)律、遵守公共秩序、尊重社會公德、維護祖國的安全、榮譽和利益與依法服兵役和參加民兵組織及依照法律納稅等義務(wù)的憲法知識；嚴(yán)重侵犯學(xué)生的合法權(quán)益， 有可能會觸犯刑法， 涉嫌故意傷害罪、侮辱罪、誹謗罪等刑法知識；明白教師和學(xué)生各自的權(quán)利和義務(wù)與法律救濟途徑的教育法學(xué)知識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等教育法律，使得師范生具備比較豐富的教育法律知識，促使師范生認識到禁止體罰學(xué)生是教師的禁止性法律義務(wù)， 惡性毆打?qū)W生是體罰，超過身體能力極限的跑步、“ 勞動改造” 、罰抄過量作業(yè)、放學(xué)不讓回家、不讓吃飯或諷刺挖苦等變相體罰行為也同樣是體罰之列；對于經(jīng)常違紀(jì)、頂撞老師、毆打同學(xué)的“ 小霸王” 學(xué)生， “ 勸退”（逼其退學(xué)）， 這是變相的開除，違反了《義務(wù)教育法》第二十七條“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除”的規(guī)定，屬于違法行為，將被追究法律責(zé)任。因為師范生的教育法律知識沒有得到充實、教育法律意識沒有得到形成，以至于教育法律素養(yǎng)得不到提升，所以師范生必須努力學(xué)習(xí)法律知識。
2.2樹立法律意識
法律意識，它是社會意識的一種形式，“是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對法律的評價和解釋，對自己權(quán)利和義務(wù)的認識，對某種行為是否合法的評價，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識以及法制觀念等”，它是人類在法律方面的實踐活動的精神成果，包含著人類在認識法律現(xiàn)象方面的世界觀、方法論、思維方式、觀念模式、情感、思想和期望。法律意識不是自發(fā)形成的，它是人們在社會生活中學(xué)習(xí)和自覺培養(yǎng)的結(jié)果，也是法律文化傳統(tǒng)潛移默化的影響的結(jié)果，它是法律素養(yǎng)的主觀方面； 我們常常提及的一般意義上的學(xué)法、懂法，就是要求既熟知一些基本的法律條文，同時又掌握一定的普遍適用的法律原理，這是法律素養(yǎng)的客觀方面。師范生只有具有良好的法律意識，才能更好地掌握教育法律知識，注重教育法律行為，運用教育法律武器，才能驅(qū)動他們積極守法，使其守法行為由國家力量的外在強制轉(zhuǎn)化為師范生對法律的權(quán)威以及法律所內(nèi)含的價值要素的認同，從而就會嚴(yán)格依照法律行使自己享有的權(quán)利和履行自己應(yīng)盡的義務(wù)；就會充分尊重他人合法、合理的權(quán)利和自由；就會積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議，自覺運用法律的武器維護自己的合法權(quán)利和利益；就會主動抵制破壞法律和秩序的行為，因此，樹立良好的法律意識是提升師范生法律素養(yǎng)的重要舉措。
2.3培養(yǎng)法律能力
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010―2020年） 》強調(diào)，堅持把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，這就要求師范生必須培養(yǎng)法律能力，因為“依法治?！?、 “依法執(zhí)教”是法治國家的必然要求。學(xué)校必須依法開展教育教學(xué)活動，教師必須依法進行教育教學(xué)，尊重學(xué)生人格，維護學(xué)生合法權(quán)益，形成符合法治精神的育人環(huán)境，提升學(xué)校管理者、教師、學(xué)生的法律素質(zhì)，提高學(xué)校依法處理各種糾紛的能力，依法保障學(xué)校、舉辦者、教師、學(xué)生的合法權(quán)益。在學(xué)生管理中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確認識和處理學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系，重視學(xué)生在教育法律關(guān)系中的權(quán)利主體地位，尊重和保護學(xué)生的合法權(quán)利，督促學(xué)生依法履行義務(wù)。因此，師范生不僅需要學(xué)習(xí)法律知識，樹立法律意識，更重要的是要培養(yǎng)法律能力即法律實踐能力，也就是完成各項具體法律任務(wù)的能力，主要表現(xiàn)在探知法律事實的能力、證據(jù)操作能力、法律表達和論辯能力、運用法律程序的能力等?？梢圆扇∏捎脤W(xué)校規(guī)章制度的“滲透功能”、發(fā)揮師范生法律社團的“蝴蝶效應(yīng)”、 敦促師范生在社會實踐中感悟法律、弘揚浸潤了法治理念的校園文化等方法，以培養(yǎng)師范生的法律能力。
[1] 董愛玲.淺談中小學(xué)教師的法律素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].教育探索，2008（8）.
[關(guān)鍵詞] 卓越法律人才；培養(yǎng)；商法學(xué)；教學(xué)改革
【中圖分類號】 D90-4 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）07-081-2
教學(xué)的目的是要培養(yǎng)具有法學(xué)專業(yè)知識、實踐技能以及具備法律思維的人才。商法是與現(xiàn)代經(jīng)濟活動聯(lián)系最為密切的法律部分之一。拉丁語中有一句著名的格言：“哪里有貿(mào)易，哪里就有法律”，在交易活動中要有秩序、有規(guī)則，要有法，法是交易的規(guī)則商。“在我們身處的這個商業(yè)競爭激烈的社會里，商業(yè)行為離不開法律的應(yīng)用和規(guī)范，法律也寸步不離地在影響著商業(yè)行為”。21世紀(jì)需要“法商結(jié)合”的復(fù)合型人才。使學(xué)生具有“法”“商”兩種知識結(jié)構(gòu)，能運用“法”、“商” 兩種思維方式解決實際問題。
隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和對外開放，商法在中國法律體系中的地位必然日益提高。商法教育將在整個法律教育中越來越顯得重要。商法在卓越法律人才培養(yǎng)中的作用也日益突出，實踐教學(xué)中如何創(chuàng)新商法教學(xué)方法，提高商法課程的教學(xué)水平及教學(xué)效果，培養(yǎng)具有競爭力的卓越法律人才，這一切都有待于法學(xué)教育工作者進一步探討。
一、卓越法律人才培養(yǎng)過程中法學(xué)教學(xué)改革的方向
要培養(yǎng)卓越法律人才，就必須要從法學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革抓起，必須要綜合考慮到多種因素：經(jīng)濟全球化背景下對于跨國法律人才的需求以及我國的社會轉(zhuǎn)型、法律制度變革等，要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、考核方法等各個方面對法學(xué)教學(xué)進行全面并且深入的改革，以達到適應(yīng)國際、國內(nèi)對于高端、卓越法律人才的需求。法學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，具有實踐性強的特點。在多數(shù)國家的法學(xué)教育環(huán)節(jié)，都需要同時培養(yǎng)應(yīng)用類法律人才以及學(xué)術(shù)類法律人才，但還是以培養(yǎng)應(yīng)用類法律人才為主，因為法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注其實用性，但是，高端法律人才之所以稱為“高端”，那么一定是要有超越一般法律人士之處，必須要通過嚴(yán)格正規(guī)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練、還要具備專門的法律思維能力。因此，在卓越法律人才培養(yǎng)過程中的法學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)首先重視人才培養(yǎng)的實踐性，但還不能忽視學(xué)術(shù)積淀，因為專業(yè)的學(xué)術(shù)積累對于實務(wù)操作有著一定的潛移默化的作用。卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)有別于傳統(tǒng)法律人才的培養(yǎng)，尤其應(yīng)當(dāng)注重“復(fù)合”的專業(yè)素養(yǎng)、如通識教育、綜合素質(zhì)以及實踐能力，要懂宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)，以及會計、稅務(wù)等經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識，卓越型法律人才知識面應(yīng)當(dāng)更廣，并且能夠成為通識基礎(chǔ)上的職業(yè)法律人才。
二、進行商法學(xué)教學(xué)改革的緊迫性
要實現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就要求商法的教學(xué)方法須不斷創(chuàng)新，因為教學(xué)方法作為培養(yǎng)人才的途徑和手段，首先應(yīng)當(dāng)服務(wù)于其目的。“培養(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致法律教育的內(nèi)容、專業(yè)化程度、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法乃至教科書的編寫風(fēng)格等方面的差異。對于法學(xué)人才的培養(yǎng)來說，不僅僅要以知識的獲取為目標(biāo)，而且要以獲得法律職業(yè)的專業(yè)能力為目標(biāo)。為了實現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須要堅持知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高與人格的養(yǎng)成有機結(jié)合的教育教學(xué)改革思路。作為講授商法學(xué)的教師，我們的任務(wù)不僅僅是要培養(yǎng)出我們的學(xué)生既要掌握必要的法學(xué)理論知識，還要能夠培養(yǎng)出具有一定的法律應(yīng)用以及實際操作能力的學(xué)生，而傳統(tǒng)教學(xué)方法下的教育和考核方式使得學(xué)生缺乏獨立的思考能力，一旦遇到真實的社會案例，學(xué)生就會不知所措，這顯然是與法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳的。
“商法，是一古已有之源遠流長又與時俱進不斷創(chuàng)新之法”。由于全球經(jīng)濟一體化、資本市場的再組合、金融發(fā)展的需要，時代呼喚商法內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。商法的內(nèi)容體系非常龐大，目前關(guān)于商法的教材，既有教育部所推薦的21世紀(jì)系列教材，也有各名牌大學(xué)所編寫的教材，其內(nèi)容也各有取舍，很難做到一應(yīng)俱全，這些教材的內(nèi)容也大多數(shù)偏重理論，缺乏實踐的內(nèi)容，不適合對復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，難以反映不斷變化中的商事實踐，以致于知識體系老化以及滯后。鑒于此，商法教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)循科學(xué)原則，力求做到與時俱進，在對基礎(chǔ)知識充分掌握前提下，還要密切關(guān)注最新的前沿問題，立足本土，探索國際視野。
三、卓越法律人才培養(yǎng)理念下的商法教學(xué)體系的改革
（一）樹立卓越法律人才培養(yǎng)理念
在傳授法律知識的同時，應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生全面的法律素養(yǎng)，主要包括法律思維、法律職業(yè)操守以及法律工作能力等，努力推動制訂更加科學(xué)和合理的培養(yǎng)方案。要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前一些學(xué)校存在的卓越法律人才培養(yǎng)過程中大量存在的學(xué)術(shù)性與實踐性脫節(jié)、法律教學(xué)水平滯后等問題；其次，應(yīng)當(dāng)突出商法這門課程的“涉外性”和“國際性”的重要特點，調(diào)整好雙語法律課程與中文法律課程的比例；再次，在加強復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的同時，要關(guān)注商法學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)術(shù)性與實踐性的平衡，盡可能的加強學(xué)生的基礎(chǔ)法律理論素養(yǎng)；另外，還應(yīng)當(dāng)打通不同學(xué)科之間的壁壘，加強不同法律學(xué)科之間的整合。鼓勵學(xué)科教學(xué)交叉研究，并且要盡量減少和避免教學(xué)內(nèi)容之間的重復(fù)。
（二）課堂教學(xué)方法的改革
當(dāng)前，經(jīng)濟全球化的進程已是不可遏制的趨勢，隨之而來的，必然是法律服務(wù)的市場化和全球化，而涉外法律業(yè)務(wù)將會在我國的法律服務(wù)市場中占有越來越大的比重?，F(xiàn)實情況是，我國的大量法律從業(yè)人員除了法律基本素養(yǎng)、基本觀念以及法律知識方面的局限外，在法律思維、法律技能等方面也在一定程度上落后于國外的法律從業(yè)人員，外語交流能力相對處于劣勢。當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)加大商法學(xué)實踐的必修環(huán)節(jié)內(nèi)容，如法律寫作、法律談判、法律診所、公益訴訟等，在商法學(xué)教學(xué)過程中還需要對學(xué)生進行相對深入的思維方式的訓(xùn)練，注重其思辨性和邏輯性的養(yǎng)成，實踐教學(xué)的特點就是要加強動手操作能力，關(guān)注有關(guān)起草合同、辯論、回答法律咨詢問題等等，同時，在日常教學(xué)中還要關(guān)注司法考試，將教學(xué)內(nèi)容與司法考試緊密聯(lián)系，但是不能淪為司法考試培訓(xùn)班，要有扎實的法律理論素養(yǎng)。在商法實踐教學(xué)中應(yīng)積極推廣課堂討論法，這種方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在自由討論和激烈爭辯的氛圍當(dāng)中求得共識，獲得新知。它還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，鍛煉獨立思考和求異思維的能力，而這些能力都是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)和未來工作中非常需要的，具體討論的內(nèi)容可以是基礎(chǔ)法理知識，也可以是案例等。為了保證討論的效果，教師在討論前應(yīng)當(dāng)精選討論題目，并要求學(xué)生先行準(zhǔn)備，在討論中，教師要做好引導(dǎo)和控制工作，使討論圍繞中心議題展開，使全部學(xué)生都能夠積極參與進來。討論之后，教師要做好歸納總結(jié)，使學(xué)生的認識得以升華。
（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)并實現(xiàn)評價體系的多元化
提高教師的專業(yè)認識是法學(xué)專業(yè)師資建設(shè)過程中的重要內(nèi)容，因為專業(yè)認識直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師只有明確了本專業(yè)的定位，并把握本專業(yè)發(fā)展的前沿問題，了解社會對本專業(yè)人才的需求，才能夠真正在教學(xué)中做到目標(biāo)明確，有的放矢。法學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作可以通過這樣一些方式來開展：加強青年教師的崗前培訓(xùn)、提高教師的學(xué)歷層次、為教師提供一個寬松的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，可以派出教師訪學(xué)，參觀交流，為現(xiàn)有教師提供一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，可以提高教師的科研、創(chuàng)新水平。教學(xué)評價還要實現(xiàn)多元化：既要注重基礎(chǔ)理論知識的評價，又要注重實踐技能的評價，既要有教師的評價，也要有業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的評價，要不斷完善相應(yīng)的評價制度，必須要建立公平、有效的評價機制。通過建立健全專業(yè)管理制度，以過程性評價為核心，以專業(yè)知識水平和綜合能力等要素為考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行綜合考核和評價。
（四）課外實訓(xùn)教學(xué)法
商法是一門實踐性、技術(shù)性很強的課程，所以還必須要注重課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外教學(xué)的有機結(jié)合，而課堂外教學(xué)是專業(yè)課程內(nèi)容的有益補充和延伸，是教學(xué)方法的合理拓展，通過拓展課外實訓(xùn)可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，能提升學(xué)生的技能素質(zhì)、應(yīng)用能力、增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在課外為學(xué)生搭建出社會實踐的平臺，利用法院、檢察院和律師事務(wù)所為學(xué)生提供全面的實習(xí)場所，開展法律專題調(diào)研活動，在法律援助中心等校外實習(xí)基地進行義務(wù)的法律咨詢等等，為學(xué)生成為真正的“法律人”，宣傳并組織好實踐和實習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)造各種實踐的機會，加強對實踐活動的指導(dǎo)和監(jiān)督。
（五）注重與其他課程的協(xié)調(diào)與配合
江平先生曾在自傳中提到：“研究商法學(xué)， 不僅需要法律知識，還需要經(jīng)濟知識。那么這句話對于培養(yǎng)商事法務(wù)實踐人才同樣具有重要意義，從事商事活動需要大量的經(jīng)濟管理知識， 商事法務(wù)人員雖然并不直接從事商事活動，但要做好法務(wù)工作，預(yù)見并有效防范商事活動中的各種風(fēng)險，也需要掌握一定的經(jīng)濟知識。比方說法務(wù)會計工作，就需要從業(yè)者具有較為扎實的會計學(xué)基礎(chǔ)知識。同時，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，商法課程群體系包括適當(dāng)?shù)纳淌抡n程，這些商事課程群以講授基本的經(jīng)濟管理知識為主，也可以在選修課中開設(shè)經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、貨幣金融學(xué)、會計學(xué)、企業(yè)管理等經(jīng)濟管理類的基礎(chǔ)課程，商事課程群的學(xué)習(xí)可以和商法基礎(chǔ)理論課程同步進行，最后在商法實踐課當(dāng)中進行融合，還應(yīng)當(dāng)注意商事課程的學(xué)習(xí)最終還是為了商事法律實踐服務(wù)的，不應(yīng)當(dāng)占用學(xué)生過多的時間和精力，也不需要過于追求精深。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型法律人才；教師；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0019-03
《國際21世紀(jì)教育委員會報告》指出：“在傳授人類積累的關(guān)于自身和自然的知識方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師將始終是主要的責(zé)任者，始終起主導(dǎo)作用?！绷袑幰苍f過：“學(xué)校的真正的性質(zhì)和方向并不是由地方組織和良好愿望決定，不由學(xué)生委員會的決議決定，也不由教學(xué)大綱等決定，而是由教學(xué)人員決定的?！睉?yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的成敗，很大程度上取決于是否有一批適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的法學(xué)教師。
一、應(yīng)用型法學(xué)人才的基本素質(zhì)
1.系統(tǒng)扎實的法學(xué)專業(yè)知識和廣博的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)。調(diào)查表明，超過90%的律師事務(wù)所、公司企業(yè)，100%的高等學(xué)校和85%以上的公檢法及其他國家機關(guān)，要求法律工作者必須具有系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識。法學(xué)具有自己獨特的法律語言和法律方法，是一門專業(yè)性非常強的學(xué)科，不經(jīng)過系統(tǒng)扎實的理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很難掌握其體系和精髓。特別是大陸法系國家，對法律人的專業(yè)理論素養(yǎng)有較高要求。根據(jù)教育部的規(guī)定，法學(xué)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)16門必修的法學(xué)專業(yè)核心課程和其他法學(xué)選修課程?？紤]學(xué)生不同的發(fā)展方向和不同法律職業(yè)的特殊需要，法學(xué)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)選擇一些法學(xué)之外的課程，為畢業(yè)后從事法律工作做理論準(zhǔn)備，因為任何法律問題同時也是社會問題、政治問題、文化問題，不學(xué)習(xí)法律以外的知識很難徹底解決法律問題。
2.較強的實踐能力。理論服務(wù)于實踐，知識應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為能力。法律部門都要求法律工作者“有很好的溝通、綜合能力，有較好的口才和書面表達能力，能夠解決實際問題”。優(yōu)秀的法律人要業(yè)務(wù)熟練地解決各種復(fù)雜的法律問題，不僅需要扎實系統(tǒng)的專業(yè)知識和其他基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備較強的解決實際問題的能力。語言及交際能力往往影響一個人能否真正走向成功。對法律事實的正確判定和法律依據(jù)的正當(dāng)選擇適用，則是律師、法官、檢察官的基本要求。
3.豐富的社會經(jīng)驗。除上述人文社科基礎(chǔ)知識和法律實踐能力外，法科學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備豐富的社會經(jīng)驗，即關(guān)于社會存在、社會運行、人類交往的閱歷和經(jīng)驗積累。法律是社會生活的一部分，法律的生命在于經(jīng)驗而非邏輯。這就要求法學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具有相當(dāng)?shù)纳鐣?jīng)驗。目前法科畢業(yè)生缺乏社會經(jīng)驗，社會適應(yīng)能力較差，天真地認為書本上抽象的法學(xué)理論可以直接適用于法律實踐，一旦發(fā)現(xiàn)不能完全對接，就無所適從?，F(xiàn)有知識的穩(wěn)定性和局限性與社會生活的變換性和無限性固然存在沖突，但法學(xué)院的教師與學(xué)生均忽視社會經(jīng)驗的傳授和學(xué)習(xí)卻是不爭的事實。
4.崇尚法治的基本理念。馬克思曾經(jīng)指出：“法官除了法律就沒有別的上司”。法治即良法之治，法律應(yīng)是公意的體現(xiàn)、正義和權(quán)威的化身。法律應(yīng)成為評判人類行為的最終尺度和準(zhǔn)繩。學(xué)生從進入法學(xué)院的第一天起，就應(yīng)培養(yǎng)獨立的人格和法律理性，構(gòu)筑法律工作者應(yīng)有的行為操守和法律信仰，在內(nèi)心深處生成對以正義為核心的法律精神和法律制度的崇尚。
5.追求公平、正義的優(yōu)良品德。法律人一生的信念和職業(yè)活動必須用“公平”和“正義”來支撐和維系，因為公平、正義是法律的價值。應(yīng)用型法律人才必須具有與其將來職業(yè)相適應(yīng)的品格，力爭成為一個公正理性、品德高尚和富有人格魅力的法律人。
二、培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才，法學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
1.全面的專業(yè)知識?！敖o學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水”，法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的專業(yè)知識。在傳統(tǒng)法學(xué)教育模式之下更多地偏重于理論知識的傳授，對法學(xué)教師在專業(yè)知識水平方面的衡量標(biāo)準(zhǔn)也主要看其受教育的程度，以及科研實力等方面。法學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，既包含理論層面的內(nèi)容，也包含實踐層面的廣泛內(nèi)涵。要培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才，要求理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重，教師既要有扎實的理論知識，也要有豐富的實踐知識，單有理論知識還是遠遠不能適應(yīng)教學(xué)要求的。
2.高度的職業(yè)道德。教師歷來被譽為“人類靈魂的工程師”，一方面，法學(xué)教師要身體力行法律人職業(yè)道德，言傳身教，做學(xué)生楷模；另一方面遵守教師職業(yè)道德，站在學(xué)生的角度上，本著對學(xué)生負責(zé)任的態(tài)度安排自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我國高校教師普遍承擔(dān)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，從目前的情況來看，教學(xué)工作正在受到科研方面的巨大沖擊。如果缺乏職業(yè)道德，教育教學(xué)質(zhì)量將無從談起。老一輩法學(xué)家梁西先生在講到法學(xué)課程的教學(xué)方法時曾說：“作為一個老師，哪怕學(xué)問再好，如果不進行認真和扎實的備課，是絕不可能把課講好的。一般地說，老教師或講老課：備課與講課的最低比例應(yīng)為5：1；新教師或講新課：備課與講課的最低比例應(yīng)為10：1?！边@樣一種嚴(yán)謹(jǐn)、負責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)成為每一位法學(xué)教師的典范。
3.高超的教學(xué)水平。衡量一個教師水平的高低，不僅要看他自身學(xué)術(shù)水平有多豐富，更重要的還要看他能夠教給學(xué)生多少有用的知識和技能。教師要在不斷充實和完善自身的知識儲備的前提下，努力鉆研教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)，不斷提高教學(xué)效果。
4.豐富的法律實踐經(jīng)驗。教師如果缺乏實踐經(jīng)驗，對相關(guān)理論的認識僅停留于紙面上的描述，不經(jīng)過實踐的檢測和實驗，就很難領(lǐng)會其真諦，自然難以培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。法學(xué)教師應(yīng)該通過多種途徑，不斷積累法律實踐經(jīng)驗，把理論和實踐不斷糅合，用正確的理論指導(dǎo)實踐，既做理論上的“專家”，又做法律實踐的行家里手，做到既是法學(xué)家，又是法律家。
三、現(xiàn)階段法學(xué)教師存在的普遍問題
1.思想認識不到位。重理論，輕實踐。豈不知缺乏實踐的成分，不但教師教不好理論，學(xué)生也難以真正掌握理論的真諦。學(xué)生參加工作后，感覺理論與實踐兩張皮，理論缺乏深度，實踐缺乏高度。
2.知識儲備不足。法學(xué)教師大多都屬于某一固定的“專業(yè)”，但法學(xué)作為一門以解決糾紛為直接目的的學(xué)問，具有極強的實踐性，現(xiàn)實中發(fā)生的各種糾紛是絲毫不會顧及法學(xué)內(nèi)部的學(xué)科劃分的，一起案件的解決很可能既涉及實體問題，又涉及程序問題，可能與刑事、民事、行政等各個法律領(lǐng)域有關(guān)。學(xué)科內(nèi)部的專業(yè)劃分過細，彼此不相往來，既不利于學(xué)術(shù)研究走向深入，更不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才需要；其次，一直接受法學(xué)教育，對于法學(xué)之外的其他關(guān)聯(lián)學(xué)科知識缺乏。法學(xué)是一個不能自給自足的學(xué)科，它提供的是調(diào)整社會關(guān)系的行為規(guī)范。如果只知道機械地照搬照抄法律，法律的意義將難以發(fā)揮。
3.缺乏足夠的法律實踐經(jīng)驗。大多數(shù)教師未曾從事太多的法律實務(wù)，法律實踐經(jīng)驗缺乏，不能或不敢對學(xué)生講授教材以外的實踐知識，或簡單照搬媒體上別人辦過的案件進行分析，缺乏理論聯(lián)系實際的切身體會和創(chuàng)造性能力。
4.教學(xué)掌控力不足，效果欠佳。教師大多法律院校碩士、博士畢業(yè)，未曾接受師范專業(yè)的訓(xùn)練，對教學(xué)規(guī)律認識不深，應(yīng)用性法律人才的培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律研究不夠。在教學(xué)活動中，教師必須深入研究教學(xué)法和教育學(xué)，了解教學(xué)活動的基本要求與教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的技術(shù)技能，掌握教學(xué)對象及教學(xué)過程的基本規(guī)律，才能滿足案例與實踐教學(xué)以及對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要。
5.以學(xué)生為本的理念尚未完全樹立。教師講課以自我為中心，自己知道什么講什么，喜歡什么講什么，而對于學(xué)生需要什么，社會需要學(xué)生掌握什么不管不問，或了解不夠。
四、多措并舉，打造適應(yīng)應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)需要的教師隊伍
1.強化意識，轉(zhuǎn)變觀念。法律作為人類的行為規(guī)范早已存在，但專門法律人才的培養(yǎng)模式，最早形成于11世紀(jì)末期的意大利波倫亞大學(xué)法學(xué)院。11世紀(jì)之前，歐洲培養(yǎng)法律人的基本模式是師徒式、分散的法律認知方法，專門的法學(xué)院通過集中式的傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生共同取向的法律思維與運用法律分析、解決法律糾紛及法律問題的能力。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育屬于經(jīng)院式、封閉的教育模式，注重基本概念、基本理論傳授，教育過程相對單一。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要開放型的教育模式，注重理論與實踐的結(jié)合，需要及時采納、吸收先進教育成果，多種專業(yè)知識融會貫通，構(gòu)建學(xué)生合理的知識背景，注重交叉與兼容，提高綜合觀察、分析和解決問題的能力。法學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，強化應(yīng)用型法律人才是人才的意識，牢固樹立理論與實踐并重，理論聯(lián)系實踐更重的觀念；以學(xué)生為本，以學(xué)生成才為中心的觀念。
2.明確責(zé)任，以身示范。教師從事的是教書育人的工作。教師在教學(xué)活動中，個人的道德標(biāo)準(zhǔn)、思想情操、審美情趣及奉獻敬業(yè)精神，必然潛移默化地影響學(xué)生。教師對學(xué)生的影響是否有效，主要取決于身教，而非言教。只有以身作則，嚴(yán)于律己，自己的行為和思想接受學(xué)生的檢驗，凡是要求學(xué)生做到的，教師必須先做到，才能培養(yǎng)真正優(yōu)秀的學(xué)生。要培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，教師自己必須具備應(yīng)用型法律人才的基本條件。我們的大部分教師從校門到校門，法學(xué)基本理論掌握較好，但從事法律事務(wù)的機會少，理論聯(lián)系實際，解決具體法律問題的能力有待提高。適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需要，教師要利用案件、提供法律咨詢、到司法機關(guān)掛職等形式，不斷積累法律實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)法律人的思維方式和理念，努力把自己打造成學(xué)生心目中應(yīng)用型法律人才的標(biāo)桿。
3.加強學(xué)習(xí)，拓寬視野。當(dāng)前的社會是一個學(xué)習(xí)型社會，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代要求，與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，更新知識儲備。我國正處于轉(zhuǎn)型期，法學(xué)理論、法律制度處于劇烈的變化中，舊的法律不斷被清理、修改甚至廢止，新的法律不斷出臺，法律知識的總量和結(jié)構(gòu)不斷改變，社會變量不斷增加。這種狀況使得每個法律人必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，既包括自己本專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，也包括專業(yè)以外的法學(xué)知識、以及其他社會知識和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，還包括培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才規(guī)律的研究和學(xué)習(xí)，努力把最前沿的法學(xué)理論、法律知識及其他社會知識運用于教學(xué)過程，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、應(yīng)用型的符合社會需要的法律人才。
4.積極參加法律實踐。法學(xué)屬于應(yīng)用性學(xué)科，具有極強的現(xiàn)實性。過去法學(xué)教育中學(xué)院式單調(diào)刻板的基本理論體系教學(xué)法，與社會實踐和應(yīng)用型人才需求之間存在巨大矛盾。在刑法、民法、商法、訴訟法等各部門法的講授中，如果單純地講解基本理論和法律條文，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代法學(xué)教育的需要。因為在真實案件的處理中，理論與條文的分析必須與特定的文化、社會狀況、人際關(guān)系的處理、事實的認定等相聯(lián)系。各種司法部門都希望畢業(yè)的法科學(xué)生有較強的實踐技能和實務(wù)操作能力，包括司法文書的制作能力、案例分析和運用法律能力、敏捷的思維和雄辯的口才等等。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，主要通過校內(nèi)模擬法庭、法律診所、法院旁聽、實習(xí)等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，而作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些工作的開展都需要教師的指導(dǎo)。如果教師本身不具備這些能力，根本不可能進行有效指導(dǎo)。
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【關(guān)鍵詞】卓越法律人才計劃;實務(wù)化;培養(yǎng)【Abstract】In view of our country outstanding legal talents under the background of practice education development on the basis of the status quo, for outstanding legal talent education target and requirement, put forward a sound, perfect our country practice excellence model of training legal talents thoughts and suggestions on strengthening practice, points out the training, professional experiment, increase and the judicial practice department communication, optimization of culture system and improvement of China's legal education practical ability.
【Keywords】Excellent legal talent plan; practical training
【中圖分類號】G629.21 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0025-01
當(dāng)前,我國法學(xué)教育遭遇嚴(yán)峻的結(jié)構(gòu)性失衡問題。法律人才市場需求與當(dāng)前法律人才供給客觀現(xiàn)狀之間的矛盾,呼喚對當(dāng)前主導(dǎo)的應(yīng)用型法律人才教育培養(yǎng)模式進行深度反思和系統(tǒng)變革,建立培養(yǎng)高端復(fù)合型、實務(wù)型法律人才培養(yǎng)管理模式和機制。
1對當(dāng)前實務(wù)化法學(xué)教育培養(yǎng)管理模式的檢視
我國當(dāng)前的法學(xué)教育體系及教學(xué)思路,很多是借鑒和模仿大陸法系國家的法學(xué)教育體系,注重教育培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性,強調(diào)法學(xué)思維方式和能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的法學(xué)教育培養(yǎng)模式存在職業(yè)倫理素養(yǎng)的缺陷和缺乏職業(yè)技巧訓(xùn)練的缺陷。培養(yǎng)出來的學(xué)生運用法律解決實際問題的能力較弱,對于職業(yè)的敬畏和信仰較弱,缺乏法治理念和應(yīng)有的職業(yè)倫理價值觀。
當(dāng)前各高校推行的實務(wù)型法學(xué)教育培養(yǎng)模式,意圖加強學(xué)生法律技能的培養(yǎng)。但從實施效果來看,實踐性課程和加強實習(xí)環(huán)節(jié)的考核,對促進學(xué)生的法律應(yīng)用和法律技能的提升有一定改善,但無法從根本改變和糾正我國當(dāng)前法學(xué)教育培養(yǎng)模式固有缺陷,亦無法解決當(dāng)前法律人才供需市場上高端法律人才嚴(yán)重缺乏與低端人才過剩間的矛盾。
2卓越法律人才目標(biāo)下實務(wù)化教育培養(yǎng)模式改革
2.1卓越法律人才培養(yǎng)教育計劃的提出。 “計劃”針對當(dāng)前高等法學(xué)教育與社會主義法治國家建設(shè)需要之間的差距,提出分類培養(yǎng)、創(chuàng)新機制等目標(biāo),為我們指明了改進的重點和努力的方向。
2.2卓越法律人才教育培養(yǎng)的目標(biāo)。 高素質(zhì)法律人才,應(yīng)是兼具法律專業(yè)要素和職業(yè)要素的,接受過正規(guī)法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)教育的人。[1]應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)化與多元化的統(tǒng)一,精英化與平民情懷的統(tǒng)一,正規(guī)化和國際化的統(tǒng)一。強調(diào)職業(yè)要素,要求法律人才的培養(yǎng),要連接社會需求,并隨社會需求進行調(diào)適和改進,包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和職業(yè)技能三方面內(nèi)涵。專業(yè)要素,要求接受正規(guī)的系統(tǒng)化的院校教育,具備法律科學(xué)體系所必然包含的法律概念、關(guān)系、范疇和制度等知識結(jié)構(gòu),包括法律人的知識結(jié)構(gòu)和法律人的思維能力。
2.3卓越法律人才培養(yǎng)與實務(wù)化法學(xué)教育培養(yǎng)模式。 在法律人才的職業(yè)要素中,首要的社會加強司法倫理的訓(xùn)練和司法技巧的訓(xùn)練。不具有司法倫理的法官、檢察官和律師,很難堅持職業(yè)的操守,忠于法律。而沒有職業(yè)技巧的法官、檢察官和律師,則很難勝任職業(yè)的要求,適應(yīng)職業(yè)的挑戰(zhàn)。職業(yè)技巧的訓(xùn)練,需要諸如案例教學(xué)、診所式教學(xué)、討論式教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式為載體,逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ｉT化的見習(xí)階段訓(xùn)練,最終走向法學(xué)教育的專門化和職業(yè)化。
2.4對當(dāng)前實務(wù)化法學(xué)教育培養(yǎng)模式的檢視。 當(dāng)前實務(wù)法學(xué)教育改革,多集中于人才培養(yǎng)的實踐性,尚無法合理平衡法學(xué)教育的實踐性與規(guī)范性、人文性與技藝性的關(guān)系,諸多創(chuàng)新培養(yǎng)方法流于形式或缺乏合適的載體而無從開展。存在的問題包括:⑴將“卓越法律人才”與專業(yè)技能訓(xùn)練等同,淡化專業(yè)理論學(xué)習(xí)和法學(xué)人文精神的培養(yǎng)塑造。⑵對法學(xué)教育培養(yǎng)的“實務(wù)化”物質(zhì)載體和專業(yè)技能培養(yǎng)關(guān)系認識不足,重訓(xùn)練形式,輕法學(xué)技藝學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的科學(xué)性和系統(tǒng)性。⑶對卓越法律人才培養(yǎng)模式選擇中的師資建設(shè)重視不足,對“雙師型”法學(xué)教師培養(yǎng)和傳統(tǒng)法律職業(yè)的“師徒式”管理內(nèi)在要求的統(tǒng)一性不夠重視,致使當(dāng)前諸多法律人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方法和措施或流于形式,或因不具有可操作性而無法有效實施。
3健全、完善實務(wù)化卓越法律人才培養(yǎng)模式的思考
總結(jié)過去的經(jīng)驗,法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以市場需求為導(dǎo)向,將人才培養(yǎng)和社會發(fā)展、市場需求有機結(jié)合起來,使人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)符合社會經(jīng)濟發(fā)展對法學(xué)人才的需求和要求。在教學(xué)體系設(shè)計上,還需注意以下幾個方面:
3.1推進實務(wù)教學(xué)。 在課堂教學(xué)中,要在系統(tǒng)傳授法學(xué)理論的基礎(chǔ)上,將實務(wù)化訓(xùn)練納入基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的過程中。以每一個知識點或知識單元結(jié)合典型案例,進行分析講解,使學(xué)生在掌握知識點的同時學(xué)會應(yīng)用。通過實務(wù)化教學(xué),促進學(xué)生對于基礎(chǔ)理論的理解和運用。比如可以根據(jù)學(xué)校的實際情況考慮把法律事務(wù)專業(yè)的法律基礎(chǔ)課《憲法》配以《法律思維實訓(xùn)》進行教學(xué),《民法》配以《民事糾紛分析與處理》進行教學(xué)。
3.2加強專業(yè)實驗。 以專業(yè)實驗課程為載體,培養(yǎng)學(xué)生法律運用意識和提高學(xué)生實踐能力,了解實務(wù)界對法律運用的程序,是建設(shè)綜合性的實務(wù)化教學(xué)體系的核心任務(wù)。法學(xué)專業(yè)實驗可以分為專項實驗和綜合實驗兩種基本模式。前者是通過具體制度和規(guī)則在某一個具體案例中的適用,使學(xué)生了解單項法規(guī)和制度的涵義和適用條件,并對之進行檢驗、適用和評析。后者是較為復(fù)雜的完整案例的全部法律適用過程的實驗。是讓學(xué)生在專業(yè)人士的引導(dǎo)下,分析案件涉及的法律關(guān)系,尋找可以用到的法律條文,從而提出具體的法律報告和文書,加強學(xué)生法言法語、法律思辨能力的訓(xùn)練。
3.3鞏固專業(yè)實習(xí),加強和法律實務(wù)部門的人才交流。 實訓(xùn)基地實習(xí)是要把實務(wù)技能真正地應(yīng)用于實踐,既是對教學(xué)成效的檢驗,也是對學(xué)校實踐教學(xué)成果的提升和鞏固。這首先要求學(xué)校要與公、檢、法、司等機關(guān),公證處、律師事務(wù)所、公司、企業(yè)等各相關(guān)單位建立合作關(guān)系,建有充足的實習(xí)、實訓(xùn)基地,保障實習(xí)、實訓(xùn)的順利進行。
3.4優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)制,改革實踐教學(xué)。 我國法學(xué)教育直接和高中銜接,經(jīng)過四年的本科教育就可能直接走向社會,多數(shù)學(xué)生還未完全掌握系統(tǒng)的實踐教育。在接受教育的時間和專業(yè)性上和國外法學(xué)教育是完全不同的。對此可以采用本碩連讀,建立通識教育、專業(yè)課程學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)職業(yè)訓(xùn)練、研究生學(xué)習(xí)階段招生機制或生源選拔機制,分流培養(yǎng)。由學(xué)生根據(jù)興趣和能力,分別選擇專業(yè)學(xué)位研究生和科學(xué)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)。實行導(dǎo)師制為主、課堂教學(xué)為輔教學(xué),學(xué)校與職業(yè)部門聯(lián)合培養(yǎng),通過國際合作辦學(xué)培養(yǎng)國際視野和處理國際事務(wù)的能力。
［關(guān)鍵詞］法學(xué)教育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
［作者簡介］孟卿（1979-），女，河北保定人，保定市委黨校社會學(xué)教研室，講師，研究方向為經(jīng)濟法學(xué)。（河北保定071051）劉寧（1979-），女，河北保定人，保定學(xué)院政法系，講師，碩士，研究方向為訴訟法學(xué)。（河北保定071000）
［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0111-02
在注重素質(zhì)教育的今天，不同學(xué)科教育中對素質(zhì)教育的要求不盡相同。法學(xué)教育中的素質(zhì)教育指的是法律職業(yè)素養(yǎng)的教育與養(yǎng)成。作為法律人，在面對不斷完善和紛繁的法律關(guān)系、法律規(guī)則和法律制度時，不僅要熟悉法條規(guī)定和訴訟程序，而且必須理解和掌握這些關(guān)系、規(guī)則和制度背后的法律意識、法律價值和法律精神。不僅要知道法律是什么，還要知道為什么是這樣，進而提出法律應(yīng)當(dāng)是什么樣。①在法學(xué)教育如此興旺的背景下，學(xué)校通常注重的是學(xué)生對一般法律關(guān)系、法律規(guī)則、法律制度和法條規(guī)定及訴訟程序的掌握，這樣培養(yǎng)出的法律人并不能稱之為具備法律職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。這樣的情況會造成大學(xué)教育與市場職業(yè)之間對接的失敗，唯有對法律職業(yè)素養(yǎng)的透徹解析才能使法律教學(xué)有針對性地調(diào)整知識體系和教學(xué)方法。
實際上，法律職業(yè)者的素養(yǎng)有兩個層面：一是基礎(chǔ)層面上的素養(yǎng)，即與法律相關(guān)的最基本的素養(yǎng)，并非法律職業(yè)者所特有；二是在更專業(yè)的層面上的素養(yǎng)，即完全基于法律職業(yè)的特殊性而對應(yīng)的特有的素養(yǎng)，體現(xiàn)出法律職業(yè)者與其他職業(yè)的區(qū)別所在。顯然基礎(chǔ)層面上的素養(yǎng)是一般意義上的要求，也是法律職業(yè)素養(yǎng)根基性的所在；但特有素養(yǎng)卻是法律職業(yè)素養(yǎng)的核心所在，也最能體現(xiàn)法律職業(yè)素養(yǎng)的價值以及訴求。顯然，只有對法律職業(yè)素養(yǎng)做出精準(zhǔn)的剖析，才能對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、課程設(shè)置和教改工作起到良好的指引作用。
一、法學(xué)教育中法律職業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)
1.法律職業(yè)者要有對“法治”的信仰。信仰是人對人生觀、價值觀和世界觀等的選擇和持有。在法學(xué)教育中，法治是一種信仰，這種信仰來自于對人性的深刻觀察和法律的透徹了悟。正如伯爾曼所說，法律只有被信仰才能得到切實的遵守?，F(xiàn)代法治具有三個維度，即價值、技術(shù)和制度，其中價值是法治三個維度中最為重要的維度。②在法學(xué)教育中，對學(xué)生這一基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是使之信仰法治，信奉法律至上、權(quán)利本位，從內(nèi)心深處發(fā)出對以正義為內(nèi)核的法律精神和法律職業(yè)的崇尚。
2.法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備完備的且不斷更新完善的專業(yè)知識，成為法律方面的“專家”。這一點是目前法學(xué)教育中各個院校掌握最好的。我們的教育對象在就業(yè)之后將會就職于不同的法律職位，這其中無論是法官、檢察官還是律師以及其他法律工作者，對法律的精通都是最起碼的職業(yè)素養(yǎng)，這不僅是其職業(yè)本身所提出的要求，而且也是建立法治社會的必然要求。也正是因為這一點，我們的法學(xué)課程設(shè)置更多的偏重于讓法律專業(yè)學(xué)生在校期間能通曉最基本的程序法和實體法。
3.法律職業(yè)者應(yīng)具有清晰的法律意識。法律意識是人們對于法和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點、知識和心理態(tài)度，它表現(xiàn)為探索法律現(xiàn)象的各種法律學(xué)說，對現(xiàn)行法律的評價和解釋，人們對自己權(quán)利、義務(wù)的認識，對法、法律制度了解、掌握、運用的程度，以及對行為是否合法的評價等。對于法律職業(yè)者而言，更要在以上方面表現(xiàn)出清晰的意識，而且這種意識還應(yīng)當(dāng)比普通人更為強烈。
4.在行使職責(zé)時要掌握“法律方法”。這里所謂的法律方法包括法律發(fā)現(xiàn)、法律推理、法律解疑、價值衡量及法律論證等，還包括法律程序技術(shù)、證據(jù)運用技術(shù)、法庭辯論技術(shù)、法律文書制作技術(shù)等。這一點正是當(dāng)前法學(xué)教育中欠缺的內(nèi)容，這種技術(shù)不同于大眾技術(shù)和其他職業(yè)技術(shù)，非經(jīng)法律教育和法律實踐經(jīng)驗的長期訓(xùn)練，是無法被掌握的。法律職業(yè)者通過各種法律技術(shù)和法律解釋方法的運用才能把成文法和司法有機地結(jié)合起來，也才能更進一步和更形象地展示“法”的面目和精神。
二、法學(xué)教育中法律職業(yè)特有素養(yǎng)的培育
1.法律職業(yè)者要具有現(xiàn)代司法理念。理念是比意識更加清晰的堅定，比信仰更加客觀和理性的一種心理狀態(tài)或者說是思想狀態(tài)。作為法律職業(yè)者，其在信仰法治和具有法律意識的基礎(chǔ)之上應(yīng)當(dāng)再進一步升華為具有現(xiàn)代司法的理念。法學(xué)教育中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)制度層面的法律，但又不能僅限于此。對司法理念認知的缺失會影響對司法客觀規(guī)律的認識，不能正確指導(dǎo)司法活動以及與司法活動相關(guān)的所有活動。可以說，現(xiàn)代司法理念包含了對法治的信仰，實行法治的宗旨和法治的價值追求，因而是法律人的靈魂，是衡量法律職業(yè)者夠不夠格的重要標(biāo)準(zhǔn)。③
2.法律職業(yè)者需掌握“法律人”思維方式和習(xí)慣。法學(xué)教育不應(yīng)僅局限于制度層面和理念層面，還應(yīng)有方法層面。法律人的思維方式有別于普通的思維方式或者其他職業(yè)基于其職業(yè)特殊性而要求的特殊的思維方式，它是從法律的邏輯和角度觀察問題、分析問題和解決問題的方式。筆者認為，對法律邏輯學(xué)的重視能提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，使學(xué)生在今后的法律工作中堅持三段論推理方法，注重縝密的邏輯，冷靜對待情理和情感，按照法律的邏輯來觀察、分析和解決社會問題。對于學(xué)生這一法律職業(yè)素養(yǎng)的培育，應(yīng)通過變通說教式的教學(xué)方式來實現(xiàn)，讓學(xué)生掌握處理法律問題的思維方式和習(xí)慣。建議上課之前老師應(yīng)給學(xué)生布置閱讀書籍及案例的任務(wù)，上課時由學(xué)生展開討論，老師做結(jié)論，讓學(xué)生體會“法律人”的思維方式和習(xí)慣，自己掌握處理法律問題的方法。
3.法律職業(yè)者特定的職業(yè)道德是其職業(yè)素養(yǎng)的重要組成。法律職業(yè)道德指法律職業(yè)者在其職務(wù)生活與社會生活中應(yīng)遵守的相應(yīng)的道德行為規(guī)范，如法官、檢察官和律師的職業(yè)倫理準(zhǔn)則。其內(nèi)容主要包括法律職業(yè)者要忠誠于法律，要公平對待當(dāng)事人，要廉潔自律等。隨著民主法治的建設(shè)進程，法律在社會中的地位越來越高，作用越來越大，對法律職業(yè)的職業(yè)道德要求必然越來越嚴(yán)，因為必須承認“在社會各種職業(yè)結(jié)構(gòu)中，法律職業(yè)理應(yīng)高于中間一級的要求，成為最高職業(yè)道德的踐履者”。④
4.擁有在人際關(guān)系中妥當(dāng)處理好法律問題的實際能力。法律規(guī)范人際關(guān)系，調(diào)整人與人之間的關(guān)系。因此法學(xué)教育培養(yǎng)出的學(xué)生在今后從事法律工作時是要和人打交道的，法律職業(yè)要應(yīng)對和解決社會上存在的各種人際問題、人際矛盾，顯然不是僅僅運用法律知識就能解決。由此可見法律教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生掌握如何在人際關(guān)系中妥當(dāng)處理好法律問題的實際能力。對于這一法律職業(yè)特有素質(zhì)的培養(yǎng)，筆者建議可在今后的法律教學(xué)中做出以下嘗試：改變傳統(tǒng)的筆試考試方式，增加口試，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力；增加實習(xí)次數(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造與社會人接觸的機會，從中學(xué)習(xí)處理人際問題、人際矛盾的方法，提高學(xué)生的實踐能力。
5.法律職業(yè)語言的掌握和適時運用也是法律職業(yè)者重要的特有素質(zhì)。法律語言是與司法機關(guān)、司法活動性質(zhì)相適應(yīng)的法言法語，也就是民族共同語在長期的法律科學(xué)和法律實踐中逐步形成的、服務(wù)于一切法律活動而且具有法律專業(yè)特色的一種社會方言，是在法制發(fā)展過程中，按法律活動（立法、司法、法律科研）的要求逐步磨礪、逐步構(gòu)建的一種有別于日常語言的“技術(shù)語言”，它包括表述各種法律規(guī)范的立法用語和為訴訟活動、非訴訟的法律事務(wù)服務(wù)的司法用語。法律正是通過法律人專用的法言法語向公眾語言轉(zhuǎn)化，并成為我們稱之為法治的生活方式的規(guī)則。⑤這一特有素質(zhì)的培養(yǎng)在法律教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生參與實習(xí)的方式實現(xiàn)。
6.法律職業(yè)者與眾不同的氣質(zhì)風(fēng)度是其不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)之一?！皻赓|(zhì)”一詞在《辭?！防镝尀椤叭说南鄬Ψ€(wěn)定的個性特點和風(fēng)格氣度”。我們將這樣一個本不帶有任何專業(yè)化、職業(yè)化特點的詞用在這里是為了強調(diào)，對于作為法律職業(yè)者而言，必須具有與眾不同的且與其職業(yè)特點相匹配的內(nèi)在個性，并且時刻外化顯現(xiàn)的風(fēng)格氣度。
在不放松提高法律職業(yè)者基礎(chǔ)素養(yǎng)的前提下更加注重對其特有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義：對于法律職業(yè)者自身而言，提高特有素養(yǎng)有助于保持自身職業(yè)化特征，更有助于使自身在這種專業(yè)化、高端化的職業(yè)群體中保持更高的水平，從而在激烈的競爭中獲得更高的認可度和職業(yè)成就。對于法律職業(yè)群體而言，提高法律職業(yè)者的特有職業(yè)素養(yǎng)有助于提高全社會對該職業(yè)群體的認可和尊重。對于國家和社會而言，提高法律職業(yè)者的特有素養(yǎng)無疑是實現(xiàn)依法治國方略中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，該職業(yè)群體特有職業(yè)素養(yǎng)的提高本身能夠在非常大的程度上促進“法治”的實現(xiàn)。
正如有學(xué)者所言，盡管中國法學(xué)教育的科學(xué)化和學(xué)院化已成主流，但脫離法律職業(yè)的法學(xué)教育不僅其最主要目的不復(fù)存在，而且將迷失正確的發(fā)展方向。⑥反思法學(xué)教育這二十幾年來的發(fā)展，法律職業(yè)與法學(xué)教育的脫節(jié)正是法學(xué)教育存在的最突出的問題。⑦培養(yǎng)、提高學(xué)生法律職業(yè)特有素養(yǎng)的方法其實是一個復(fù)雜的持續(xù)的過程，并需要多種方式并舉。例如，重視法學(xué)教育中關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的教育與養(yǎng)成。這方面的教育絕不僅僅是法學(xué)方面的教育，而必須緊密依附于法律職業(yè)本身的教育。一個法律職業(yè)者“如果他不精通一般政治理論、不能洞見政府的結(jié)構(gòu)與作用，那么他在領(lǐng)悟和處理憲法和公法等問題時就會遇到障礙。如果他缺乏經(jīng)濟學(xué)方面的訓(xùn)練，那么他就無法認識在許多法律領(lǐng)域中都存在的法律問題與經(jīng)濟問題之間的緊密關(guān)系。如果他沒有受過哲學(xué)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，那么他在解決法理學(xué)和法學(xué)理論的一般問題時就會感到棘手，而這些問題往往會對司法和其他法律過程產(chǎn)生決定性的影響”。⑧由于市場需求的推動，法律專業(yè)的招生呈現(xiàn)出興旺態(tài)勢，等待就業(yè)的人數(shù)不斷增多，學(xué)生在市場上已經(jīng)面臨著激烈的競爭。因此，正規(guī)法學(xué)教育應(yīng)以法律職業(yè)需要的人才作為明確的培養(yǎng)目標(biāo)，法律教學(xué)的內(nèi)容和方法等各個環(huán)節(jié)應(yīng)自覺地貫穿法律職業(yè)的基本要求，不時涉入法律職業(yè)部門的參與和引導(dǎo)，這樣才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的高層次法律人才。
［注釋］
①⑦霍憲丹.法律職業(yè)與法律人才培養(yǎng)［J］.法學(xué)研究，2003（4）：83，80.
②徐品飛.法治：價值與政治的重解讀［N］.法制日報，2003-01-09.
③蔣惠嶺.現(xiàn)代司法理念基本問題——培養(yǎng)現(xiàn)代司法理念系列講座［N］.人民法院報，2003-01-20.
④齊延平.論現(xiàn)代法學(xué)教育中的法律倫理教育［J］.法律科學(xué)，2002（5）：12-15.
⑤葛洪義.法律方法、法律思維、法律語言［N］.人民法院報，2002-10-21.
⑥王晨光.法律教育的宗旨［J］.法制與社會發(fā)展，2002（6）：41.
⑧（美）埃德加·博登海默.法理學(xué)：法律哲學(xué)與法律方法［M］.鄧正來，譯.北京：中國政法大學(xué)出版社，1999：505.
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［3］張勇.卓識：超越法律職業(yè)的59項卓越素質(zhì)［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2005.
論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；法學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)
一、問題的提出
隨著我國高等教育大眾化進程的加快，法學(xué)也經(jīng)歷超速、超規(guī)模發(fā)展，呈現(xiàn)出一片貌似“繁榮”的景象。然而，“盲目繁榮”缺乏層級性差異性的法學(xué)教育，在不能滿足社會對法律人才的不同需求，同時出現(xiàn)了法學(xué)人才“過剩”，一些特殊需求的法律崗位苦于招不到合適法律人才，而法科學(xué)生就業(yè)遭遇前所未有的艱難。2009年6月10日，麥克思公司了《中國大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報告（2009）》，這本被稱之為就業(yè)藍皮書的報告讓諸多媒體得出了一個結(jié)論：法學(xué)是目前高校中就業(yè)率最低、失學(xué)率最高的專業(yè)。法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻就業(yè)形勢，并不能簡單地歸咎于法學(xué)辦學(xué)規(guī)模，不同層次的法學(xué)專業(yè)無差異的培養(yǎng)模式也是造成法學(xué)人才過剩的重要原因。目前，絕大多數(shù)獨立學(xué)院開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，其法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式一般套用母體院校：人才目標(biāo)定位相同或高度相似，培養(yǎng)方案幾無差異，課程體系和專業(yè)教材并無二致，忽視了獨立學(xué)院自身特色、學(xué)生的個體特性及其自身教學(xué)師資保障等因素，使獨立學(xué)院法科畢業(yè)生在與普招法科學(xué)生形成“同質(zhì)”競爭中處于不利或劣勢境地。wWW.133229 .com不少獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)萎縮，有的獨立院校不得不停辦法學(xué)專業(yè)，并非是獨立院校法學(xué)專業(yè)沒有生存與發(fā)展空間，而是獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊或定位不合理情況下，法學(xué)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案缺乏個性與特色，課程體系設(shè)計和教材選用不合理，教學(xué)方法傳統(tǒng)缺乏探究互動的教學(xué)理念所致。
二、獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位現(xiàn)狀分析
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及基于目標(biāo)定位下的人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程體系安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素形成特定的人才培養(yǎng)模式。獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)因設(shè)立的歷史較短，缺乏相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)驗的積累，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)沒有反映獨立學(xué)院自身特點，沒有與其他法學(xué)專業(yè)人才形成一定的層級性、差異性。當(dāng)前，獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程體系構(gòu)建基本上套用母體院校，因缺乏應(yīng)有層次差異性，所培養(yǎng)出的法學(xué)專業(yè)人才在嚴(yán)峻的就業(yè)競爭中處于明顯劣勢。
首先，獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。當(dāng)前，三本法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位普遍存在“高而空”現(xiàn)象。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)模式制訂的基礎(chǔ)，什么樣專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了什么樣的培養(yǎng)模式。目前，我國獨立院校法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要存在兩種錯誤傾向：一是定位過高。絕大多數(shù)獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)依附于母體院校辦學(xué)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上多套用或照搬母體院校，導(dǎo)致兩者之間人才培養(yǎng)目標(biāo)定位趨同，沒有反映獨立學(xué)院自身法學(xué)教學(xué)資源與生源基礎(chǔ)的實際情況。如將獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀法律人才，要求掌握法學(xué)的基本理論知識，了解國內(nèi)外理論前沿，能夠從事法律實務(wù)、法律教學(xué)科研等方面的工作。此培養(yǎng)目標(biāo)定位相對于獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，顯得太籠統(tǒng)、太抽象，因目標(biāo)“高而虛”，培養(yǎng)出來的人才成了“夾生飯”，既不是理論人才也非應(yīng)用人才，其人才培養(yǎng)目標(biāo)最終無法落實。二是定位過低。有的獨立學(xué)院將法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與民辦職業(yè)院?；焱?，只強調(diào)某一司法技能（如速記技能、調(diào)解技能、執(zhí)行技能）的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將法學(xué)本科人才培養(yǎng)與大專、中?；焱?，降低獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所培養(yǎng)的法科畢業(yè)生過于大眾化普法人員，既不具有必要法律職業(yè)所需的法治理念、基本理論基礎(chǔ)，又不具有必要法律職業(yè)素養(yǎng)和法律執(zhí)業(yè)技能，不能很好地滿足社會需求。
其次，趨同的人才培養(yǎng)目標(biāo)反映在課程設(shè)置缺乏必要的差異性和特色性。由于獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位沒有體現(xiàn)其層級差異特征，反映在課程設(shè)置上簡單套用母體院校課程體系。教育部頒布了《全國高等學(xué)院法學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)基本要術(shù)》，明確了14門課程的基本知識點、基礎(chǔ)理論和基本應(yīng)用。實踐證明這些課程對培養(yǎng)理論性、復(fù)合型法學(xué)本科人才有效，但對獨立學(xué)院三本法學(xué)人才培養(yǎng)而言，理論課程偏多、法律職業(yè)技能課程較少，有的課程社會聯(lián)系不夠緊密，如中國法制史、外國法制史等課程，而相關(guān)課程內(nèi)容在實踐中根本用不上。此外，課程結(jié)構(gòu)不合理，理論與實踐技能課比例安排失調(diào)，目前獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)理論課程與實踐課程比在2∶8或3∶7左右，普遍存在理論課程較重、實踐課程偏輕的傾向。此外，課程體系中選修課設(shè)計不合理。選修課相對必修課來講，所占比例太小。在選修課程中，限選專業(yè)課較多，實用性選修課較少。這種課程體系設(shè)置束縛了學(xué)生個人特長的發(fā)展。選修課的設(shè)置旨在讓學(xué)生自主選擇課程，照顧到不同學(xué)生的不同興趣、愛好、特長，滿足其個性發(fā)展的需要。但為數(shù)不少的獨立學(xué)院由于硬件設(shè)施和師資的限制，選修課開出困難，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于固定統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間、精力根據(jù)個人興趣和特長進行自主選擇和個性發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏差異性。
再次，趨同的人才培養(yǎng)目標(biāo)還反映在教學(xué)內(nèi)容、方法和教材選用上存在不合理。在教學(xué)內(nèi)容上，理論說教內(nèi)容為主，法律職業(yè)技能實踐教學(xué)內(nèi)容較少。教學(xué)方法上多課堂教學(xué)，一般采取“一言堂”講授式，沒有引入探究式教學(xué)方法，教學(xué)缺乏互動性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、參入性。專業(yè)課程教材基本上沿用母體院校教材，多為針對普通法學(xué)本科專業(yè)的統(tǒng)編教材。目前，三本使用的全日制普通高校法學(xué)專業(yè)本科教材內(nèi)容過于理論化，缺乏案例分析，缺乏法律職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的教材。
三、獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及實現(xiàn)途徑
獨立院校法學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)出核心競爭力法學(xué)專業(yè)人才，需根據(jù)自身資源與優(yōu)勢，對三本法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)作出合理層級定位，由此進行系列有針對性地改革和創(chuàng)新，以契合社會不同層級差異法學(xué)專業(yè)人才需求和地區(qū)行業(yè)需要。
首先，合理確立獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)滿足社會層級需求的法學(xué)應(yīng)用型職業(yè)人才。該目標(biāo)的實現(xiàn)需構(gòu)建差異化具有特色的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，人才培養(yǎng)方案特色不鮮明，與其他法律專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)混同，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)人才同質(zhì)競爭激烈，加劇獨立學(xué)院法科學(xué)生就業(yè)競爭劣勢，壓縮了獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)生存和發(fā)展空間。法學(xué)應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位使獨立學(xué)院法學(xué)教育能揚長避短、發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出滿足社會多元需要的法學(xué)人才。圍繞法學(xué)應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂差異化特色人才培養(yǎng)方案，打造出契合社會需求的“差別產(chǎn)品”，拓展獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)發(fā)展空間，使獨立學(xué)院法科學(xué)生在人才競爭中勝出。
其次，構(gòu)建應(yīng)用型法律職業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系。一是減少理論課時，增加實務(wù)性實踐教學(xué)課時。一般法學(xué)院校法學(xué)專業(yè)理論課時與實踐課時比例一般設(shè)定在8∶2或7∶3左右。獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)理論課時與實踐課時比例可擴大至6∶4或5∶5左右，依據(jù)獨立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重訓(xùn)練三本法學(xué)學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)與技能。二是取消原來專業(yè)方向限選課，增設(shè)實用性強的選修課，尤其是增加法律職業(yè)技能選修課，學(xué)生必須從中選修最低要求的學(xué)分。三是充分發(fā)揮課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)活動對學(xué)生能力的培養(yǎng)?？蓢L試面向地區(qū)、面向法律實務(wù)部門、具體崗位需求與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門或行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，試行“學(xué)徒式”實踐教學(xué)。四是結(jié)合社會行業(yè)需求，法律專業(yè)方向更加細化，按不同專業(yè)方向需求開設(shè)相關(guān)的具有行業(yè)特色的實用課程。
