時間：2023-11-10 10:18:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化工專業的認識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職院校；化工；實驗能力；培養；模式
1 引言
當今社會對高職院?；I畢業生的基本要求就是扎實的技術功底和較強的實踐能力。院校必須堅持將提升學生的實踐能力作為日常教學的主要目標。然而，不容忽視的是，我國當前高職院?；I在教學實踐方面還存在這樣或那樣的問題與不足，導致學生的實踐能力水平參差不齊，制約著化工人才隊伍的建設和發展。所以，在認識問題和不足的基礎上探索高職院校化工專業實踐能力的培養模式，才能實現既定的培養目標，進而進一步推動高職院校化工專業的進步和發展。
2 我國當前高職院?；I教學存在的問題與不足
2.1教育理念因循守舊，阻礙了學生的全面發展
一直以來，我國高等職業技術院校化工專業往往以“課程為中心”，教學內容缺乏層次性、豐富性以及靈活性。同時，學校往往忽視了對專業教師的培訓，導致教師素質層次不齊，在一定程度是行制約了教學效果。
2.2教學方法枯燥單一，難以適應未來市場的需求
當前的高職院?；I教學實踐中，大部分教師往往采用傳統而單一的教學方法，注重理論講解而疏于指導實踐?？菰锒鴨我坏慕虒W方法，阻礙了師生之間思想碰撞和學術交流，導致培養的學生普遍缺乏獨立思考和解決實際問題的能力，難以適應未來市場的需求。
2.3教學內容陳舊過時，難以銜接學習與實際工作
高職院?；I的教學實踐中，雖然正逐步的引入新設備、新方法，但大多數的實踐教學中仍使用早期成熟的工藝及技術或將淘汰的技術。導致學生在走上工作崗位后，需要一段時間學習和適應，無法很好的銜接，阻礙了學生在工作中更好的發展。
2.4輕視實習環節，制約了學生職業能力了的提升
高職院?；I的學生在完成課程教學后，在參加實踐活動中流于形式，部分高職院校由于教師隊伍不健全、實踐課程設置不科學或者對實習環節重視不夠，而導致化工專業學生的實習時間短、缺乏系統性、流于形式，嚴重影響和制約了畢業生職業能力的提升。
3 高職院校化工專業實驗能力培養模式的探索
3.1在化工專業日常教學中堅持以職業行為為導向
高職院?；I應當緊密結合專業自身的特點，在日常教學實踐中努力踐行職業行為導向教學法。始終堅持“學生為主體，教師為主導”，堅持因人制宜、因材實踐，運用崗位模擬、角色轉換、案例分析、教學互動等教學方法，鍛煉的學生發現、分析以及解決問題的能力，進一步加強學生職業技能的培養。
3.2逐步強化高職院?；I課程的實訓環節
高等職業技術院校在日常辦學過程中，必須不斷研究和探索學校與企事業等用人單位的校企合作模式，建立化工專業學生的實習實訓基地，定期組織學生進行專業實訓，逐步強化教學過程實訓環節。通過在真實的職業環境中動手操作，提升學生的專業技能，鍛煉學生的實踐能力。
3.3高度重視在實踐過程中培養學生的綜合素質
通過高職教育實踐可知，高職院校化工專業的實踐環節應當從化工專業教學的實際出發，對照的學生的專業知識和技術功底配備相應的實習崗位，同時完善學校和實習單位在學生實踐環節的服務和管理職能，幫助學生鍛煉和培養一定的職業技能、職業道德、團隊精神以及競爭意識，全面提升學生的綜合素質。
3.4開放實訓室，培養學生開發創新能力
開放化工類實訓室，低年級的學生基本技能可以得到明顯提升，高年級學生可以進行開放實驗或設計型實驗，甚至可以從事真實研究工作，給學生提供多角度考慮問題的機會，讓學生在解決問題的過程中體驗樂趣，領悟知識，感受成功的喜悅，很好的激發學生的創新精神，培養學生的創新能力。
4 結語 當前高職化工類專業教學實踐存在著教育理念保守陳舊、教學方法枯燥單一、實習環節流于形式等一系列的問題與不足。要想提升學生的實驗能力，必須轉變教學觀念，革新教學方法，完善教學體系，不斷探索和創新人才培養模式。
參考文獻：
[1] 吳洪特，甘光奉，胡達，李勝超，吳亞平，獨立學院化工專業學生工程實踐能力培養的實踐與探索[J]，科技信息（科學教研），2008（04）：4-5
自1994年我校開設化學工程與工藝專業以來,十多年間,我校化工專業蓬勃發展,培養了千余名合格的畢業生。我?；I分兩個專業方向培養,分別是煤化工專業方向和高分子化工方向,大三第二學期由同學們自愿選報專業方向。據統計,報高分子化工專業方向的學生不足11%,為了了解同學們的想法,我們對學生進行了一次問卷調查,調查結果顯示,同學們選擇專業方向的主要依據是考慮到就業的便利。近年來我國,尤其是西部,陜西、山西、寧夏等地煤化工行業較熱,結合我院生學來源,超過一半的學生在考慮就業時傾向回原籍工作,于是參照往屆同學的經驗,大多選擇了煤化工方向,無暇顧及到自身的興趣。不少同學對這兩個方向都不甚了解,對我國化工行業了解甚少,選報哪個方向都無所謂。還有相當一部分學生反映對專業的培養計劃不了解,培養計劃在實施過程中課程的設置和安排不盡合理,課程安排有前松后緊的現象。這些不解和困惑都在很大程度上影響到同學們的學習熱情,從側面反映出我?；瘜W工程與工藝專業建設上亟待解決一些問題。
基于以上分析,我認為我校要培養滿足市場需求的化工專業人才應該從下面幾點來開展工作。
1 調整培養計劃,進行培養規范的整體設計
專業規范對提高高等教育質量具有重要的現實意義,它是高等學校以專業人才培養模式改革研究為基礎,在改革實踐過程中對有關專業的課程體系、知識體系、實踐教學體系和相應的參考指標進行整體設計,專業規范對專業人才設定培養規格,擬定培養目標。在高等院校進行教育教學改革過程中,對人才培養規范進行整體設計,是開展專業建設與深化改革的重要入手點[1]。
應對當前的就業形勢,制定化工專業的專業規范非常有必要。自1999年以來,高校外延發展迅速,新增高校、新增專業多了,人才培養難度更大,要求更高。另外,高等教育大眾化階段教育質量呈多元化,亟需制定專業規范,一般高校工科專業人才培養規格的定位決定了人才培養模式的基本框架。
2 加速進行我?；瘜W工程與工藝專業的認證工作 3 靈活設定培養方向
專業方向的設置是高校人才培養的基礎,開設什么樣的專業方向,關系到培養什么樣的專業人才,培養出來的人才是否符合社會的需求,這個問題關系到一個專業的前途命運。在充分利用我校資源的同時,在專業方向設置上體現差異,強化特色,做到以質量求生存,以特色求發展。在開設專業方向的問題上,要避免與周圍同區域、同等水平的院校趨同,以減少資源的浪費,避免在人才培養上出現重復和過度競爭,充分體現差異[3]。
4 優化各級結構,提高培養質量
當前,大學生畢業后難就業已經成為社會主要關注的問題,也是每所高校所面臨的最為嚴峻的挑戰。要解決這個問題除了國家宏觀上的一些制度和政策的支持外,高校還應該根據市場所需人才,有針對性的提高培養質量。提高培養質量,既要從宏觀上把握高等教育的結構,明確學校、院系和學科的定位,滿足地方經濟社會的發展對高等教育的要求,另外,要從微觀上、從學校本身把握高等教育的內部結構,理順專業結構、學科結構與理論結構,使我們培養的人才和社會需求相一致[4]。
[關鍵詞]中職學校；醫藥化工；學生就業
中職醫藥化工專業是改革開放以后, 為了迎合經濟發展和技術進步的需要而設立的。中職學校的畢業生主要是為生產企業培養一線操作工， 中職畢業生應該是社會上最實用的知識與技能兼具的人才。我國醫藥行業起步較晚,發展得不完善,同時我國高等教育發展也相當迅速，每年有大量的大學畢業生，在當今整體就業環境不佳的情況下, 中專生就業形勢格外嚴峻，就業壓力就顯得格外加重。因此必須對醫藥化工專業中職學生就業途徑進行探討，以促進醫藥化工專業的健康發展。
存在的問題及不足
社會認知程度低。由于人們長期以來對化工專業存在偏見，認為化工企業都是污染較大，對人體有一定危害；尤其對現代的醫藥行業認識不足，大部分家長不愿讓孩子學習 醫藥化工專業，即時學習醫藥化工專業也不愿意讓學生去相關醫藥企業就業，所以該專業學生人數及畢業生就業問題就成為突出性的問題。
用人單位對中專生認識不到位
醫藥 企業不切合實際地對一些并不需要大學生的崗位招聘大學生。這種做法即造成人力資源和智力資源的浪費, 又使從業者覺得大材小用, 怨而不敢言, 使工作情緒受到壓抑, 不能激發專業人才的工作積極性和創造潛力。企業用人上的錯誤定位, 使大學生占據了適合中職生的就業位置, 也破壞了人才的流動。另外，用人單位在招聘時要求有一定的工作經驗,招之就用,注重實用。
學生的就業觀念保守
學生在就業時要求工資高、環境好、單位大。其次是就業范圍窄,習慣在本地尋找就業機會,有守著“家”的觀念。另外強調所找的工作和所學的專業一定要一致，怕吃苦，過于強調自我享受。
自身素質不高
首先是對專業理論知識掌握的不系統、不扎實,學習存在浮躁的心理。其次是綜合素質不強,交際溝通能力弱,敬業精神、共處協作能力差。另外是動手能力差、獨立工作能力欠缺,缺乏創新能力。
對醫藥化工專業中職學生就業建議
深化教學改革，制定合理的教學計劃
在教學過程中，加強課程改革,制定校本教材，與生產企業生產實際相結合，修改教學計劃，全面為學生就業服務，是實現充分就業的關鍵。堅持以學生就業為本,創新辦學理念。學校不僅是把學生招進來,更重要的是培養成為社會需要的合格人才,這就要求學校在人才的培養上要面向人才市場,從市場對人才的需求出發,對醫藥化工專業課程設置進行調整,滿足社會對人才的需求。
強化專業技能訓練。專業技能是選聘人才的首選因素,是求職者與用人單位實現對接的直接因素,掌握扎實的專業技術能力對于學生的擇業有著非常重要的意義。職業學校的學生學習理論基礎較差，而培養的主要目的是為企業培訓一線操作工，職業技能對醫藥化工專業中職學生而言是生存的主要手段，因此在教學過程中必須加大技能訓練的力度，強化專業技能訓練，逐步提高學生的實際操作能力，以適應企業對學生的需求。
加強就業基地建設，強化辦學模式。將學生畢業實習基地和就業基地結合起來,實現實習就業一體化，開展多種形式的素質訓練。采取企業和學校聯合培訓的模式,緊貼用人單位和學校畢業生的實際需要,有針對性地進行崗前職業技能培訓。畢業生在學習技能的同時,對企業單位用工制度有了更深層次的了解, 有利于畢業生盡快融入企業中去,縮短畢業生與用人單位的磨合期，促使學生早日成才。
教育學生樹立正確的擇業觀。在社會經濟快速發展的當代, 職業的變化也是隨經濟和產業結構的變化而改變的, 一次就業很難是終身就業,。要準確定位,樹立正確的擇業觀。要樹立先就業后擇業的思想,從低層、一線、基層做起，逐步掌握各項技能，以適應社會對學生的需求。充分認識自我,理性就業。樹立自主創業的思想。
合理規劃，提高自身的綜合素質。制定個人職業生涯規劃。根據這一規劃,有計劃、有目的地進行培訓。在計劃的實現過程中及時的修正，不斷的完善,增強學習的自覺性、主動性,激發學習的熱情。加強道德的修養,培養良好的個人行為規范。只有高素質、高品位的人,才能得到用人單位的信賴。強化專業知識的學習,夯實理論基礎，提高自身的實際操作能力。扎實的基本技能是中職學生自我發展、生存的基礎。
強化就業工作指導、保障就業信息渠道暢通。就業指導工作是一個綜合性、復雜性、系統性的工程,要樹立以學生為主體的服務意識,為畢業生和用人單位提供全過程、全方位、全時空的服務。擴大就業指導范圍。就業指導工作現在已不是單純畢業生的工作,因此要從新生入學抓起,根據不同年級、不同專業、不同層次的特點,運用不同的形式,進行分類指導,提高就業指導的有效性、針對性。深化就業指導內容，開展就業市場的調研、分析,獲取更多的就業信息。了解用人單位對就業崗位的要求,把握就業指導工作的主動性。開展畢業生跟蹤調查,了解畢業生的工資待遇和福利,掌握畢業生的就業狀況和質量。
［參考文獻］（1）張培德,蔣明軍,朱堅強.就業與職業——《一把握通向社會的鑰匙》.上海:上海中醫大學社。
（2）潘恒曦，《大中專學生就業指導》，清華大學出版社。
【關鍵詞】化工 專業英語 教學改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0013-01
1 詞匯為先鋒
詞匯、語法和語音共同構成語言的三要素。詞匯和語法又是專業英語的基礎。詞匯在專業英語學習中是首先要解決的問題。把詞匯的教學貫穿于整個專業英語的教學過程中，從詞源、構詞的深度講解單詞，對單詞進行歸組，幫助學生了解單詞、記憶單詞。
1．1從詞源、構詞的深度講解單詞
大學中常見的的詞匯教學是對單詞的拼寫、讀音、詞性、詞義、使用等方面進行講解。專業英語詞匯的教學淡化拼寫、讀音等方面，重點是認識單詞的詞義，即看到單詞大體知道單詞是什么意思就行。從詞源學的角度講解單詞是最新的英語詞匯教學方法。詞源學能夠幫助學生了解單詞來源和衍化過程，從本質上理解單詞，幫助記憶。大三、大四的學生的年齡在22～24之間，他們的強化記憶能力不如高中，但理解記憶能力卻提高了。詞源學的教學符合記憶規律。從詞源和構詞法的角度去教學能舉一反三，使學生的詞匯成幾何級數增加。
1．2對單詞進行歸組
有些單詞從詞源和構詞的角度很難降解，但是通過歸組后，產生對比就能輕松記憶了。專業英語單詞歸組就是根據單詞的形和義將其歸為一組。歸組的方法雖然不能幫助學生從詞源角度記憶單詞，但也不失為一種好方法，也能達到舉一反三的目的，使學生對詞匯的學習達到事半功倍的效果。
2 語法為基礎
可以通過查詞典知道陌生單詞的意思，但是在學習專業英語的過程中常常會出現這樣一個嚴重的問題：單詞每個都認識，就是不知道英文句子是什么意思。單詞不一定每個都講解，因為可以通過字典查到。但是句子的語法結構卻是不能查出來的，要通過學生自己分析。因此讓學生掌握一定的語法知識是十分必要的。講解語法，雖然比較慢，但是這是一種授之以漁的教學方法。在教學過程中，做到逢句必講語法，對語句進行語法分析，分析主謂賓定狀補、并列成分、從句等。對于專業英語教師而言，在面對非英語專業的學生進行語法教學時，如何教好語法，及具有挑戰性。為了更好地實現教學目標，選好教材至關重要。劉宇紅編著的《化學化工專業英語》是比較適合的教材。教材有三部分：第一部分科技英語翻譯方法、第二部分專業文章閱讀與翻譯、第三部分科技論文摘要。由于學時的限制，在教學過程中，第一部分精講，第二部分選講，第三部分簡講。第一部分系統講解了專業英語的語法：構詞法、語法結構（主、謂、賓、定、狀、表）、被動語態、從句等。第一部分講徹底了、講細了、講精了，學生就掌握了“漁”，在第二部分、第三部分以及今后的工作學習中就可以使用了。這是一種長效的教學方法。
3 看懂英文文獻為目的
江蘇技術師范學院化工學院的學生畢業后基本上有幾個去向：10％左右的人完全脫離化學化工，70％左右的人進入化工企業，10％的人考上研究生，5％左右的人進入設計院。這與中國石油大學（華東）化學化工學院的學生畢業后去向基本類似。畢業后，工作中使用英語的人只剩下30％左右。考慮到非英語專業學生對英語的實際需求，對其的要求不可能太高，化工專業英語的教學目標定格在只要達到借助字典能看懂英文文獻。因而對中文翻譯成英文，一概不涉及。不是中文翻譯成英文不重要，而是對于現階段的教學沒有必要。
4 教學互動
在教學過程中，采取互動式教學，加強教學互動。教學是教和學的統一，教和學缺一不可。老師講完科技英語翻譯方法、語法，遇到英語句子時，可以讓學生分析句子的語法，然后翻譯成中文，老師對學生的表現進行分析，或讓其他學生評價。在整個教學過程中，師生互動、生生互動，使教學產生共振，提高教學效果。
5 過程考核
目前，多數高?；I實踐教學環節主要有貫穿大學四年的課程和專業實驗，大三和大四學年的認識和畢業實習，畢業前的畢業論文或設計三大類。雖然通過以上實踐環節的訓練，一定程度的培養了學生在化工專業方面的工程實踐能力，但仍處于嘗試和探索階段，我國工科院校培養的畢業生只是工程師的毛坯，中國的工程教育和工程師無法走向國際市場。在當前的教育體制下，高校大規模的擴招，使工程實踐場地和設備資源緊張，教師量化考核不合理，工作任務繁重，而校企合作又不夠深入，兼職教授缺乏，使得學生在實驗和實習兩個工程實踐環節中缺乏良好的條件［5－6］。而在畢業論文或設計環節，很多學生對不認真對待，把更多的時間和精力用在了考研復習和找工作等方面，畢業設計環節流于表面形式［7］。過程監管不嚴密、考核環節單一化等問題普遍存在。學生就業后上手慢，對企業的工程實際問題不會解決，導致了化工企業需要人才而招不到合適的，化工學生想就業卻又不被接受的兩難現象。按照教育部“卓越計劃”的總體工作思路和標準要求，優化實踐教學，強化學生的工程實踐能力和創新能力的培養，制定和實施嚴格的工程實踐教學計劃和教學大綱是一項培養卓越工程師迫在眉睫的事情。
2優化實踐教學的主要措施
工程實踐訓練是促進學生理論聯系實際、學以致用、提高全面素質與能力的十分重要的環節。高校應借鑒國外先進的高等工程教育觀念，合理制定工程實踐培養方案，加大對學生工程實踐能力和創新能力的培養。工程教育最重要的內容是實踐教學，因此，實踐教學在卓越工程師的培養中起著關鍵性的作用。而實踐教學改革是一項系統而復雜的工程，涉及教學計劃、實驗內容、師資隊伍、資金配套等方方面面［8］。對化工專業來說，究竟怎樣才能優化實踐教學體系，探索出化工專業卓越工程師培養的新方法，以提高化工專業卓越工程師創新能力?
2.1完善和創新實踐教學課程體系
實施“卓越計劃”最核心的是要改變實踐教學培養計劃體系。可以借鑒德國工程師培養模式的先進經驗［2］，在培養模式上加強實踐環節，增加實踐課時，增加學生自己動手的機會，在課程體系中將堅實的理論知識和工程實踐訓練有機地結合起來，以適應國家卓越工程師的培養目標。通過與國內化工專業同行的深入交流、文獻調研和走訪化工專業強勢的國內國際重點兄弟院校，收集并整合化工實驗研究方法教學內容，擴充和完善從基礎實驗，認識、生產和畢業實習，畢業論文或設計為主線的實踐教學體系;加強涵蓋工程背景或企業的實際問題的實踐教學比重，搭建具有工程實踐環境的教學平臺，通過對基礎實驗、實習和設計等實踐環節的優化和設置，在實踐中提高學生的創新能力，適應卓越工程師人才培養的要求［9］。對于教師素質的提升，要堅持鼓勵教師多下企業實踐學習，捕捉廠內新信息，對實踐學習的內容進行仔細的整理，形成新的教學內容。充分利用現有資源和現代技術和手段，通過多設置開放式課程，提升教學內容的廣度、深度和新度。整合、優化和拓展教學資源，提高教學質量，改善教學效果，促進化工專業卓越工程師創新能力的培養和本學科教學的發展。實行“本科生雙導師制和模塊制”。每2～3名學生配備1名學校教師和1名企業工程師。在大一開學就給學生配備指導教師，讓學生提前了解指導教師的課題，以便學生二年級就可以開始進行工程實踐訓練。一方面，指導教師將自己具有工程背景的科研課題提供給學生，學生根據自己的興趣選擇研究課題，以學生為主和老師為輔制定實驗方案，學生自己動手實踐，完成科研課題。另一方面，學生通過化工設計來提高工程實踐和創新能力，例如，學校或省等各級單位組織的實驗競賽、三井杯化工設計大賽、大學生創業競賽、科技學術節、學術科研報告會等。學生在教師簡單的指導下，就可以學習化工設備設計、化工工藝設計(如煤氣設計、焦化設計等)、化工制圖等課程，這樣既鍛煉了學生的工程實踐能力，又促進了其創新能力的培養。
2.2建立高水平的工程訓練中心和實驗中心
高等工程教育最重要的內容是實踐教學，而實踐教學環節的實施，必須要有相應的平臺。因此，建立高水平的工程訓練中心和實驗中心，也是實現卓越工程師培養的重要舉措之一。比如，承接一些工程應用型實踐項目展示給學生;聘請企業中有經驗的專業技術人員走進學校，根據教學安排進行工程實踐教學，并有主題的組織工程技術講座;對企業的工程實際項目，在不涉及企業隱私和不影響企業生產的前提下，可以通過視頻拍攝，對拍攝資料進行制作整理，形成新的實踐教學內容，作為輔助手段在實驗課堂上對學生進行放映講解等［10］。
2.3探索校企合作的新模式
校企合作是卓越工程師培養的有效措施之一。加強學校與企業或科研機構的合作，充分利用其工程實踐平臺，選拔優秀學生參與新產品的開發研究;建立校企合作聯盟網絡平臺，建成校企合作資源庫。吳元欣等［11］提出的化工專業聯盟建設，是實施卓越工程師計劃的重要舉措，是有效實現資源共享、促進校企交流與合作的新模式。比如，每年舉辦聯盟實驗技能競賽和化工設計大賽;在教師交流、交換學生培養方面構建定期交流機制，聯盟成員高校通過大學生課外科技活動、實驗中心創新實驗專項等項目，以及學校或國家的大學生科技創新基金等，構建多種多樣的大學生科研創新平臺，探索出校企合作的新模式。
2.4培養具有工程實踐和創新能力的教師隊伍
作為擔負培養一代卓越工程師所具備的工程實踐和創新能力的大學教師，首先必須自己具備卓越的工程實踐和創新能力，具體應做到如下幾點。首先，教師應擁有相關學科專業領域，尤其是交叉學科和新興學科的廣博理論知識，以及豐富的實踐經驗和強烈的創新精神，能夠突破思維定勢，擅長激發自己和學生創新思維方式;其次，能夠及時掌握相關工程實踐的前沿領域和發展方向，解決工程實踐中的技術難題，在工程實踐開發和應用中不斷探索創新，取得卓有成效的創新性成果［12］。高等工程教育應圍繞以上重點來培養具有工程技術創新能力的教師隊伍，以確保卓越工程師創新能力的培養。
2.5強化課程設計和畢業設計
課程設計和畢業設計也是實踐教學的一項重要內容。當前，應根據大多化工企業需求和實際情況，開設化工原理、化工設備等課程設計。此外，教師應引導學生運用所學的知識，結合企業現場實際，做出有創意的、滿足實際需求的課程設計。對于畢業設計，通過選題、寫文獻綜述、實驗或設計技術方法的選用、數據的分析處理以及實驗現象的解釋等等，使學生通過畢業設計受到綜合能力的訓練，在專業知識運用能力、實踐能力和創新能力等方面得到充分的鍛煉和提高。李莉［13］的調研發現，大多數工科學生進行的“畢業設計啟動時間較晚，在畢業奔波的求職過程中，畢業設計只能被暫時擱置一邊，最后敷衍了事。因此，應切實調整卓越工程師培養中畢業設計環節的實施日程。王寶璽［14］將實驗與工程實踐教學體系分成了四個層次，將認識實習和工程訓練劃定為認識、基礎和拓展層，而將畢業實習和畢業設計劃定為創新層次。進一步表明，卓越工程師創新能力的培養應注重基礎，而強化畢業設計。
3結論
地方本科院校是我國高等學校的重要組成部分，以應用型人才為主要培養目標，其工科專業的畢業生大多面向本地區的經濟建設，為區域經濟和社會發展做出了重要貢獻，因此需要有很強的實踐能力和工程意識［1］?；瘜W反應工程是化學工程與工藝類專業的核心課程，被教育部頒發的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》確定為寬口徑化學工程與工藝專業的4門主干課程之一［2］?；瘜W反應工程學是一門研究化學反應的工程問題的科學，既以化學反應作為研究對象，又以工程問題為研究對象，把二者結合起來的學科體系［3］。“三傳一反”是化學反應工程的基礎，而反應器的設計與優化是化學反應工程學科的主要任務。因此需要學生擁有扎實的專業理論基礎以及將理論轉化為實踐并能指導實踐的工程能力，化學反應工程實驗課便應用而生了。結合教學實踐，提出以下觀點:
1理論教學與實踐教學緊密結合，鞏固專業知識
化學反應工程作為化工專業的主干課程，理論課、實驗課在第6學期同步開設，在課程銜接方面起著承上啟下的作用。理論課共42學時，重在培養學生熟悉反應動力學基本理論和樹立反應器設計中的工程觀念;實驗課共24學時，其目的在于培養學生動手能力、操作能力以及解決工程問題的能力，同時也可加深學生對所學理論知識的認知程度［4］。化學反應工程實驗中心于2015年建成并投入使用，在2012級化工專業學生中開設。實驗內容包括流動性能測定、氣固催化反應、液固催化反應動力學、氣相擴散系數等。由于化學反應工程學科體系十分復雜，且與高等數學、物理化學等基礎學科密切相關，并與化學熱力學、反應動力學、傳遞工程等存在交叉關系，教學難度較大，普通抽象的講授很難達到預期的教學效果，必須科學地選擇和應用適宜的教學方法，將抽象的內容具體化，因此可通過開設實驗課解決這一難題［5］。如學生在理論課接觸到流動性能測試方法為物理示蹤法，示蹤劑的輸入方式有脈沖法，階躍法，但理解起來還是有些囫圇吞棗，云里霧里的感覺，通過實驗過程，學生親自使用注射器加注示蹤劑，體會到脈沖示蹤的真正含義;通過閥門及儀表控制電磁閥切換流體，加入示蹤劑，也深刻領悟了階躍示蹤法的特點，在此基礎上，學生能夠對流體流動性能測試實驗有清晰的認識，也能夠結合概率知識密度函數及分布函數去處理反應工程中的具體問題。
2啟發式教學，培養學生樹立工程意識
啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。啟發既是一種方法，更是一種教學指導思想，是相對于灌注式而言的。由于實驗課的特殊性質，決定了師生之間可采用一種較為靈活的啟發式互動教學法。目前實驗設備按類型分為驗證型，綜合型實驗。實驗課提前分組，確定每次實驗內容，要求學生分組合理，每組成員分工合理，每個參加實驗的同學都要提前預習，了解實驗原理及相關注意事項，在接觸到具體實驗設備時，要求學生對照實驗指導書所示流程圖，分清所有儀表、閥門、管路的具體作用，教師不講或少講實驗原理，隨機抽查學生去講解實驗過程及實驗整體安排、預習程度、查閱文獻情況、實驗設計思路，從而能夠激發學生去思考，去摸索。從理論課被動接受相關反應器知識，到實驗室親自操作儀器，合成反應，在此過程中，學生根據自己設計的最佳方案來安排實驗，完成藥品的配制、儀器的準備和儀器的安裝與調試;根據擬定的實驗步驟進行實驗操作，觀察實驗現象，準確無誤地記錄實驗數據。教師應全程跟蹤學生的實驗過程，以便及時發現和解決實驗過程中遇到的各種問題，正確引導學生順利完成實驗。這既鍛煉了學生思考問題的能力，也對教師專業知識的儲備提出更高的要求，因此能夠體現教學相長［6］。實驗結束之后，要求學生會用專業軟件去處理實驗數據，并將實驗報告按照預習報告－實驗過程報告及數據處理結果－實驗原始記錄順序整理成冊，統一上交，集中批改，并結合學生在實驗過程中的操作情況給出最終成績。
3先實驗再實踐，提高工程實踐能力
作為化工專業的本科生，從第6學期第1周開始進行化學反應工程理論課的學習，通過初次學習已明確了“三傳一反”是化學反應工程的理論基礎，以及以“反應器”作為研究對象的客觀事實。因此，從第7周進入反應工程實驗室，分別接觸到反應器流動性能測定，氣固相催化反應，液固催化反應動力學測定等實驗，由反應裝置完成“鄰二甲苯氣相氧化制取鄰苯二甲酸酐”、“以苯為原料，鎳為催化劑在固定床反應器中合成環己烷”的合成實驗，并由氣相色譜法進行定性分析。通過實驗，學生對基本的反應器及反應過程有了直觀的認識。第10周開始，學生進行為期1周的企業見習，從實驗室小試到企業放大，學生接觸了更實際的從原料到產品的完整的化工生產過程。因此，從實驗到見習的完美結合，使學生對反應設備的認識由小及大，由簡單到復雜，樹立了感性認識，激發了思考動力，提高了工程實踐能力。
4以實驗室為起點，參加化工設計大賽，增強學生工程應用能力
應用型人才是指能將所學專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門型人才，是能夠熟練掌握工業生產第一手基礎知識和基本技能，主要從事具體崗位操作的技術或專業人才［7］。榆林作為國家級能源化工城市，周邊化工企業眾多，也是我校化工專業學生就業的主要去向。隨著社會與科技的飛速發展，化工行業對工程技術人才的要求越來越高。而工程技術人才的創新能力集中體現在工程實踐活動中創造新的技術成果的能力，包括新產品和新技術的研發，新流程和新裝置的設計，新的工廠生產過程操作運行方案等等。于是，應用型工程技術人才的培養也是高校的主要教學任務，可通過制定合適的教學方法，按照理論教學－實踐驗證－綜合訓練的產學研教學模式來實現?；瘜W反應工程研究的對象是各種類型的反應器，以質量傳遞、熱量傳遞、動量傳遞以及反應動力學為基礎，從研究均相理想反應器出發，到認識工業生產當中實際使用的固定床、流化床、漿態床等反應器。學生在接觸理論之后輔助以實驗操作以及見習實習環節，能夠大大提高學生的學習興趣和培養理論聯系實際的能力［8］。任何化工生產過程都離不開核心設備反應器的使用，因此，學生在學習相關專業課的同時，以課程設計、專業實驗為基礎，進行化工廠綜合設計，為參加化工設計比賽奠定基礎，真正做到“學以致用”?？傊?，化學反應工程實驗是化學反應工程理論課的延伸，旨在強化理論知識，培養動手能力，增強設計理念與全局觀念，為陜北地方經濟發展培養接地氣的應用型人才做出應有的貢獻。
作者：白妮 王愛民 單位：榆林學院 化學與化工學院
如今，國家提倡素質教育要以人為本，要求學校對學生的教育不能局限于知識的傳授層面，而是要培養學生的創業創新能力，使學生能夠更快地適應社會的發展。有效開展創業創新課程 ，能夠培養一批有感情、有創意、敢于創業的高素質新型社會人才。
但是，我國普通高等學校的現階段教育中，創新創業課程的開發還處于初期階段，與其他課程相比，缺乏有效的教育經驗用以指導和參考，也沒有豐富的教學資源和師資力量，再加上很多高校對于創新創業課程的開設以及課程模式和教學方式的應用都亟待完善，這使得整個創新創業課程教學的發展速度較慢，質量水平較低。
另外，除了學校的客觀條件不夠優厚，學生自身也存在很多問題。目前高等學校的學生，很大一部分在之前的應試教育模式下，養成了只想學習，不顧其他的思想觀念。所以當走進大學校門的時候，在無人引導和管制的情況下，許多學生都處在迷茫時期，尤其是對未來就業方面的認識更是缺乏想法，學生自主創新的創業意識也十分缺乏。
2 高?；瘜W化工類專業雙創課程體系的構建策略
在素質教育的要求下，高?；瘜W化工專業創新創業課程體系的構建更是刻不容緩。如何更好地構建化學化工專業雙創課程體系，提高化學化工專業學生創新創業能力，是每個高校化學化工專業教師必須研究和思考的問題。只有構建出好的雙創課程體系，才能培養出更加有專業素質、有創意、有膽量的化工化學專業人才。
2.1 開發專業實踐創新課程，改革實踐教學方法
許多高校學生在應試教育的培養下，嚴重缺乏創新意識。而在社會生活和工作實踐中的創新能力，與學生平時的創新知識理論和創新技術方法有著直接的聯系。正是由于學生缺乏這種創新的知識理論、技術和方法，才會在實際工作中缺乏創新。這樣一來，學生在畢業后的就業中，就難以從事具有研究性和挑戰性的工作，并且也無法達到企業對于研究性工作創新型人才的要求。
對此，高校化學化工專業應當構建與完善具有專業特色的雙創課程體系，在構建這些實踐創新課程的時候，要注意讓課程具有一定的實用性、策略性和前沿性，使這些課程一方面有一定的知識理論，又不能缺少一定的技術創新，比如開設《化學工業中的創新思維》《化學分析理論創新》《化學實踐創新能力》等課程，起到發展學生創新能力的積極作用。另一方面，在課程內容中要涉及一定的環保理念以及化工產業的政策等內容，比如采用開放式的方法來授課，讓學生選擇自己喜歡的課程項目進行研究和創新，再經過專業導師的指導，實現自主訓練、自主創新，從而激發學生的創新思維。這樣才能使學生在綜合考慮各個因素之后，創新研究方法，優化知識結構，提高自己的創新水平。
2.2 依據化學化工類專業特點，多動力耦合搭建實踐創新平臺
化學化工類專業的較為明顯，化學是一門實用的學科，它與數學、物理學等學科共同成為當代自然科學迅猛發展的基礎。具有很強的實用性和實驗性。在因此對其專業學生要求也相對特殊，即畢業生能夠在化工生產工作的各個環節都十分熟練，并且具備一定的創新能力。比如既可以在生產、管理一線進行實際的操作和管理，也可以對化工工藝進行創新與分析，并具備一定的產品設計和配制能力，創造新產品，提高企業創新能力和市場競爭力。搭建一定的化工化學類專業創業課程平臺，比如開設工程技術經濟學、企業管理等課程等。
2.3 營造綠色人文的實踐創新環境，著力培育工匠精神
如今各行各業都提倡綠色發展、節能減排的環保理念?；ば袠I要長久可持續發展，也必須遵循這一理念。學校在化學化工專業的課程構建過程中，要將綠色環保理念貫徹始終，比如在實際創新訓練項目中，可以將綠色環保能力作為一個參考指標，要求學生在一定的綠色環保參考值內進行創新訓練，這樣有利于培養學生的環保意識。另外，要鼓勵學生積極分享自己的創新成果，在交流過程中找出不足，教育學生研究創新要淡泊名利，提高工匠意識，為促進社會經濟與自然可持續發展一體化作自己的貢獻。
2.4 改革考核方式與評價體系
對于雙創課程的考核與評價，要不同于普通專業課程的評價，因此需要增加更建立更加嚴格的考核制度與評價體系，也要建立師生互評體系。只有這樣才能培養出優秀的創新型人才。比如定時開展創新項目實踐交流會，要求學生在會上報告每個創新項目的進度與遇到的問題，交流心得，然后做出總結。當然學校也可以開設師生互評體系，學生可以對老師的指導和工作作出評價，老師也要對學生的創新型表現做出客觀的評價。這樣有利于學生總結創新過程中的注意事項，找出問題并解決問題。另外，學校要在創新課程開展中積極提供資金支持，設立獎賞制度，如對具有創新能力的師生進行一定的獎勵，這樣有利于激發學生與教師的創新積極性與自主性。
關鍵詞 化工化學專業英語 教學 實踐 任務
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Discussion on Vocational Chemistry and Chemical English Teaching
QIU Yuan
（Guangxi Vocational & Technical Institute of Industry， Nanning， Guangxi 530001）
Abstract This article outlines the research results of chemistry and chemical professional， raised some questions existing in teaching， teaching and learning of chemistry and Chemical Engineering were discussed， proposed supplementary materials， increasing practice， task allocation， role-playing， vocabulary sentence analysis and other aspects of reform attempts， aimed at improving the vocational students in chemical chemistry expression and application capabilities， enhance the quality and employability.
Key words chemistry and chemical English； teaching； practice； task
為適應全球經濟一體化趨勢，促進與世界交流合作，教育部在《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確提出了英語教育“以實用為主，應用為目的”的教學目標。①許多高職院校相應說我開設了許多實用型專業英語課程，如計算機英語、酒店英語、旅游英語、法律英語等，都得到了很好的實踐。
許多老師經過多年的實踐，探索出了一些較為可行的專業英語的教學經驗。如章紹東②提出適當的心理理論引導，可提高學生學習英語的效率，使學生產生學習英語的熱情。并運用多媒體教學、英文版的專業應用軟件的幫助文件提高學習。韓雪等③提出了任務型教學法、“3P”教學法，提倡教師應當起著語言習得的促進者、答疑者和向導者的作用；連衛鈺④則應用了“參與式教學法”提升興趣等收效顯著。宋歌⑤實施互動教學模式，教學設置為話題導入、課堂指導和課外反饋，教師介紹單元的主題背景知識，引出互動教學的內容和主題，倡導學生自主學習；進行小組化管理，定期討論檢查每個成員的進度和情況；二是興趣化培養，小組細化為與專業相關的基礎內容等；三是競爭化檢測，通過模擬學術交流會和論壇、主題文獻撰寫及翻譯比賽，提高了學生學習的自主性和主動性。高永芹等⑥則提出了對照學習、 實物學習、操作學習、網絡學習的靈活教學法。
對于化工專業英語，朱飛艷⑦則認為學生應掌握常見的詞匯綴合法，擴大詞匯量，以判斷詞義，并在講授市增加詞匯教學的趣味性、總體分析專業英語文章中長句的樹型句式特點，熟悉專業英語中一些常用的固定句式，引導學生儲備專業知識，及充分利用現代化資源，如，網絡資源、多媒體、錄音等進行教學。⑧本課題也嘗試對化工專業的教與學方面進行探討，為滿足教育部對高職生專業英語能力的要求，能夠閱讀簡單的英文技術資料、英文產品或設備說明書等相關資料。
化工化學專業英語與其他科技英語一樣具有科技英語的特點：如多用被動式、長句、復合句多，詞匯多為復合詞，難以記憶。并且以往的教學也有沒有很好的模式，重句型分析、重語法等，或僅是翻譯課文中句子，解釋詞匯，使課堂枯燥乏味、晦澀。 除此之外，高職化學化工專業英語教與學上仍存在一些問題。
1 首先是沒有合適的教材
（1）目前的高職院校的化工化學專業英語教材較少變動，且難度偏大，其中引用大量的專業詞匯，生詞較多，長句較復雜；（2）文章多選自原版資料，與相關專業課程教學也沒有完好銜接，⑨也與現實生產實踐相脫節；也沒體現當地的化工生產特點；（3）課文后面的閱讀資料較難，文章篇幅較長，不適應高職生的閱讀能力，也難以提升興趣。
2 教學方式上尚需改善
由于條件限制，教學往往采取傳統的課堂講授，缺乏相關的輔助設備與圖片、掛件等。使學習相對抽象、乏味。
實踐機會相對較少。因為專業英語只是了解性的選修課，課時相對較少，實踐運用的機會更少。
3 教師的業務水平有待提高
首先，改善教材，增刪部分內容。刪減部分難度相對較大，與本地工業不大相關的內容，如鎳鎘電池、表面活性劑等；同時，增加一些較為實用的資料，增加趣味性。如一些英文說明書、簡介等，請同學們現場翻譯。這樣，不但讓專業英語走進生活，與生活相銜接，增加了學習樂趣，提高了積極性和信心；也增加了一些生活常識，學以致用。同時可從網絡上打印一些與本地化工行業的相關資訊，包括英語和漢語的，讓學生們對本地工業有初步認識。課堂上不時播放簡（下轉第157頁）（上接第124頁）短的科技英語視頻，以提升興趣，激發學習原動力。
第二，增加實踐機會。專業英語課時相對較少，但仍可利用周末或下課時間，帶領學生到相關部門體驗專業英語的實踐。如參觀學院的實驗大樓，觀察進口的檢測設備、電子設備、儀器儀表等部件，閱讀說明書、設備上的英文標識，親自操作設備、軟件，體驗專業英語的實用性。
第三，改善教學方法。在專業英語詞匯方面，化工專業英語的學習過程中，專業詞匯多而復雜。化合物的名稱、工藝流程的名稱，反應類型錯綜復雜。詞匯的教學可以從詞匯的特點人手，引導學生進行規律性的分析和總結，使學生學會應用這些規律來識記或辨析詞義，就可以起到事半功倍的效果。為避免枯燥的詞匯教學，學習朱飛艷⑩提倡的穿插一些詞源方面小故事的方法，既有助于專業詞匯的理解記憶，又能增加學生的學習興趣，取得更好的效果。并大量練習專業英語中常用的固定句式，在其中插入專業詞匯。
學習角色扮演，教師和學生共同參與活動來培養學生實際運用能力，參考連衛鈺 提出的“參與式教學法”，教學中，讓學生參與任務，多互動；讓學生分配不同角色扮演，如在化工生產工藝中，讓學生擔任每個流程的操作手，讓其講述和演示工作過程，使學習融入情景，讓人印象深刻。又如模擬面試現場，擔任面試官、面試者，應聘不同部門，生產部、銷售部等。鼓勵學生多看英語原文電影，反復多次看同一部電影，甚至能與角色對話。提高語感和表達能力。這樣可潛在激勵學生，提高學生的學習自覺性和積極性，并獲得樂趣和滿足。
課堂小組展示學習任務，每組3～4人，提前一周布置準備的內容，每次課程，小組的每個成員先到講臺，用英文講述所預備的內容，一般是與教材進度相關的內容 ，鼓勵大家參加學校的英語角，課后大量練習口語表達。
通過嘗試， 學生們對化工專業的學習興趣大為提高，英語表達能力也較以前提升，敢于開口，也能操作進口設備、原版軟件了。然而，化學化工英語的教與學水平的提高，仍有很長的路要走，需要多方面的投入和重視，提升學生學習興趣，使之成為高職畢業生的專業技能之一。
注釋
① 教育部.高職高專教育英語課程教學基本要求CM3[M].北京：高等教育出版社，2000.
② 章紹東.高職專業英語教學方法創新的探索[J].溫州職業技術學院學報，2003.12：81-82.
③ 韓雪.高職專業英語教學的不利因素及對策[J].遼寧師專學報（社會科學版），2003.5（9）：46-48.
④ 連衛鈺.“參與式教學法” 在專業英語教學中的應用[J].新疆職業大學學報，2005.13（1）：73-74.
⑤ 宋歌.化學化工專業英語教學實踐與改革.商丘職業技術學院學報，2013.12（4）：117-118.
⑥ 高永芹，王勇智.高職高專學校專業英語教學探討――以工程測量專業為例[J].河北工程技術高等專科學校學報，2007.3：54-56.
【關鍵詞】化工技術 課外教育 高職教育
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0067-02
課外教育作為教育的重要組成部分和重要途徑，已引起足夠重視。目前進行的相關研究和討論主要集中在如何整合課內與課外的教育資源，如何調動和發揮學生的積極性，如何培養學生的實踐能力、創新能力，以及怎樣實現全員、全過程、全方位育人的教育觀念等。在學生的個性化教育及綜合素質備受重視的今天，這些研究探索是大有裨益的。
一 高職院校課外教育活動的現狀
同課內教育相比，課外教育在選定教學內容時具有更大的靈活性，在實施時具有更強的自主性。從專業能力培養的角度來看，現在高職院校的課外教育仍普遍存在著薄弱環節。
1.課外教育與專業教育的對接性不強
課外教育以共性能力或素質為目標的“廣譜式”活動占了大多數?！按蠖钡恼n外教育框架結構與專業教師投入不足的矛盾比較突出，與專業能力培養的對接程度明顯偏低，造成了培養目標的偏離和高職特色的淡化。主要表現為：專業教師參與課外教育活動較少；學生參與課外教育活動的專業目的性亟需引導；專業教育資源在課外活動中的科學開發重視不夠。
2.研究成果在實踐操作中的成本較高、可行性較低
課外教育的研究往往忽視了簡單易行而富有成效的微觀、細節方面的考量，普遍從宏觀角度出發，動輒需要同時調用學校、社會、師生等各方面資源，因為涉及面較大而導致實現的代價較高，操作性不強。
3.寬松、自主的課外活動形式被嚴密、嚴格的行政化組織方式所“綁架”
課外教育本應從對學生的引導、指導、熏陶和潛移默化入手，注重學生積極性、自主性和創造性的培養，但是一些缺乏彈性的條條框框，讓學生望而卻步，對課外活動產生了抵觸和逆反心理，使得課外教育的實際效果大打折扣。
二 課外教育對于高職化工專業人才培養的重要意義
作為一名化工專業的教師，下面我從高職專業教育的角度談談如何利用課外教育活動，提升學生專業能力的培養質量和效率。
化工專業重視的是工藝、技術等應用性知識和技能的培養，要求學生畢業后能從事專業性的技術工作，能解決本專業范圍內的具體問題。需要培養學生實現兩個方面的角色過渡：一方面，從一名被動的知識接受者向一名化工技術人員過渡；另一方面，從涉世未深的學生逐漸向自立、自強、自我評價和約束能力較強的實踐工作者過渡。這兩個過渡也就是要求學生既要學好專業，又要學會自我管控。
1.科學管理課外時間，是學生適應高職專業培訓模式的基本要求
高職學生入學時雖然具備了深造學習所必需的基本技能，但是尚處于自我意識的發展成熟階段。學生進入大學后，既面臨著時間、空間和教育方式的變化，也面對著越來越寬泛的人際接觸和社會影響。一些學生不能科學合理地安排課外時間，甚至出現了方向上的偏差。主要表現有：學習沒有目標，方法不得當，對專業學習缺乏興趣；對社會和人生的認識失去方向感，價值觀不成熟而產生迷茫心理；進取心不強，自由、散漫、懶惰，沉迷網絡，戀愛而不務學業等。如果這些問題解決不好，會影響學生專業知識的學習，甚至導致不良學習、生活習慣的形成。院校生活時間雖短，但對一個學生的重要性是不言而喻的，在學校里接受知識、能力、習慣的培養，會對學生一生的工作和生活產生深遠影響。
2.課內教育向課外時間的延伸和滲透，是提高專業教學質量和效率的重要途徑
化工專業與實際生產生活聯系得非常緊密，課堂內、外的時間都是寶貴的資源。學生至少有一半時間在課外，忽略
或輕視課外時間，也就喪失了一半的教育機會。在專業課程教學設計中，課外活動時間統籌安排，選擇恰當的教育方式和教學內容，可以提高授課效率，彌補課堂教育的缺陷，完善學生知識結構，有助于學生專業素養的培養和教學質量的提高。
3.課外時間的專業學習，是學生培養正確的學習方法和提高專業能力的重要途徑
化工專業是一門以實驗操作為基礎的專業，通過設置科學的課外活動，不僅可以培養學生的自我管理能力和自學能力，還能增強學生在實踐中運用專業眼光發現問題、解決問題的能力；提高從各種媒介搜集、提煉有用信息的能力；鍛煉和強化自我完善專業知識結構以及進行專業知識更新的能力。這些能力促進學生理解和掌握專業知識，從而提高學生的就業競爭力和就業后發展潛力，實現專業人才培養從“授之以魚”到“授之以漁”的跨越，對于提高人才培養的水平，發揮高職教育特色優勢具有積極意義。
三 專業教育向課外時間延伸和滲透的方法探討
在化工專業人才培養的頂層設計、課程設置及具體的教學過程設計中，教師要從課外教育與課堂教學的有機聯系中看待課外時間在高職專業教學工作中的地位，從對學生認知心理的準確把握中發揮課外資源的獨特優勢，及時進行教育理念的創新和教學模式的更新。
1.做好專業課程的頂層設計，實現課內與課外的銜接
在制訂專業培養方案時，不僅要有完整的課內專業教育體系，還要有與之相配套的系統的課外專業教育體系，實現兩者在人才培養目標上的一致、在內容與形式上的互補、在體系上的相互支撐。
第一，從知識、能力和素質等維度對專業目標進行橫向分解。形成可操作性的細化培養標準，分析與梳理每條標準的實現途徑，提取出需要通過或輔以課外教育實現的相關標準，以此為基礎進行課外教育體系的設計。
第二，按照不同年級的教育重心進行縱向區分。如低年級是適應性教育和行為習慣養成的教育，高年級進行素質提升和成才目標定位教育，畢業班開展就業創業和職前教育等。
第三，優化課外活動內容，確保學生參與的積極性。開展主線清晰、階段目標明確、內容與布局合理的課外專業教育活動，吸引學生自覺參與。
如對于化工產品分析能力的培訓，將原理性、安全性及設備要求較高的實驗，進行課內重點講解，并且讓學生課外進行一些綜合性較強的小實驗，如對脫氧劑、干燥劑和保鮮劑的成分分析，對附近化工廠排污水的檢測等。教師課內只對實驗選材和步驟進行簡單提示，由學生自己就地選材，并通過圖書館、網絡等渠道搜集相關資料，鍛煉其獨立分析和運用知識的能力。
2.做好課堂教育的教學設計，調動學生學習的內在動力
通過科學的課內教學設計，調動其學習的內在動力，讓學生自主、自覺地利用課外時間進行專業學習。
第一，引導學生自覺樹立專業目標。有了明確、具體的學習目標要求，學生就有了學習的方向感，能自己衡量知識的掌握程度。目標可以依據不同標準進行劃分，如總體性與階段性目標，理論性與操作性目標，章節性目標或某個知識點、知識鏈方面的目標等，不同的分類方法有助于學生從各個角度進行檢驗。
第二，激發學生濃厚的學習興趣。興趣是最好的老師，教師通過對授課內容和方式進行精心設計，激發學生的學習興趣，學生的積極性、主動性才會被調動起來，課內教育才有可能延伸、滲透到課外時間。如授課時故意“賣關子”、制造懸念，激發學生的探究欲，讓學生在課后對知識進行“反芻”和反思，或鼓勵其利用課外時間去尋求答案等，可以產生“余音繞梁”的教學效果，使有限的課堂時間發揮更大的作用。如地溝油的有害性、酒的塑化劑等有關內容，可以激發學生較強的自我探究興趣。
第三，精心選擇預習、復習、課后練習的內容。布置給學生的課外任務，知識線索要清晰、難易程度要適當、督促檢查要及時?？衫没ぜ夹g在日常生產、生活中應用較為廣泛的特點，以貼近實踐的內容，激發學生的興趣，培養學生善于從專業角度去認識、理解、解釋各種實際現象和問題的能力。如讓學生課外尋找家庭釀醋失敗的原因，以此入手講解乙醇的制備和應用。
3.搭建專業的課外平臺
發揮專業教師的指導作用，搭建以學生為主體的課外專業教育平臺，緊貼專業培養的目標要求，尊重學生在課外專業教育中的個人意愿，確保學生課外學習中的主動性與創造性得到鼓勵，困難與問題能得到及時幫助。
第一，由學生自由搭建。在學生中結成專業興趣活動小組、專業學習幫扶對子、知識辯論活動、職業認證應試小組等，可由專業教師牽線搭橋建立，并定期進行指導幫助。
第二，由教師搭建師生互動平臺。如專業教師主持組織的專業知識講座、科普展、QQ交流群、人才事跡報告等等。以新穎的主題吸引學生，而不是對學生做強制要求。
第三，院系組織活動平臺。如校園文化長廊、專業主題展覽、見習參觀、專業技能大賽、學科競賽等。
通過各種校內、社會資源及現代科技手段，在學生中、師生間，以及班級、院系層面建立專業特色突出、參與方法靈活、形式輕松多樣、知識味性強的專業活動平臺，充實和豐富學生的課外時間，鍛煉和培養其自學能力、專業素養和實踐能力。
四 結束語
高職院校的教育目標側重于實踐能力的培養，注重應用性知識和技能的學習。而化工技術與日常的生產、生活聯系緊密，應用廣泛，這些特點決定了課外教育在高職化工專業人才培養中的突出地位。有效利用課外時間，對于提高人才的培養質量和效益具有極其重要的作用。
參考文獻
[1]劉知新.化學教學論（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2010
關鍵詞：空間想象；學習興趣；課堂教學
在許多科研和生產活動中，如機器設備、儀器的設計、制造、維修等工程的設計和施工，都離不開圖樣。圖樣作為表達設計和交流技術思想的一種簡明、快捷的媒介和工具，在經濟領域中越發凸顯其巨大的優勢和重要性?；ぶ茍D是研究繪制和閱讀化工圖樣的理論與實踐緊密結合的重要技術基礎課，目標是培養學生的空間思維能力、繪圖技能以及運用投影原理展示圖示和閱讀化工圖樣的能力。為達到上述要求，本人在制圖課教學中遵循一定的教學規律，采用科學的教學方法，在幾年的教學過程中，總結出了以下幾點心得：
一、切實提高學生對化工制圖學習的認識
對化工類專業的學生來說，當第一次接觸到化工制圖時，他們中的大多數人往往會產生這門課程同我所學專業沒有多大關系的想法。在他們看來，化工類專業的學生不過是整天與瓶瓶罐罐打交道，學學化學知識、做做實驗而已，而這些教與學的過程又不需要畫圖，即使需要也只是畫一下簡單的示意圖。因此，上新課之前，通過介紹職業類學校對學生的培養目標，讓學生認識到，職業教育化工類專業不僅要培養合格的實驗室分析化驗人員，更重要
的是要為生產第一線培養出能夠解決實際問題的高技能人才。一般來說，化工類專業的畢業生，一開始都要到化工企業生產第一線去工作。我們應該這樣教育學生，到化工設備制造企業，繪圖、讀圖能力當然必須具備，比如在日常維護、中修、大修中，需要對設備部件進行更換，或購買，或自己加工，或外協加工，都必須依據圖紙來進行；再有，無論是設備，還是工藝的技術改造，都要首先從圖紙的修改做起。圖紙的繪制、閱讀和管理是化工生產企業技術工作的重要組成部分，如果這方面的工作稍有欠缺，都會給生產帶來不必要的損失和浪費。
二、改進教學手段，提高學生學習化工制圖的興趣
人們常說：“興趣是智力之母。”如果學生缺乏興趣，就不可能學好，興趣是形成好奇心的基礎，是一切創新動力的重要源泉。在傳統的教學模式下，教師在講臺上唱主角，學生被動地在下面接受知
識，導致學生厭煩聽課，久而久之對學習失去興趣，導致課堂效果很差。因此，教師在教學過程中必須根據教學內容的特點和學生的可接受程度，靈活變換教學方法，以充分調動學生的學習興趣和學習積極性，由“被動學”轉變為“主動學”。我在教學過程中就曾有過這樣的切身體會，如，要學生將一臺簡單的純水生產演示設備的工藝流程描述出來，開始，我對照該機器設備講解了幾遍，可學生印象不深刻；后來，適時給他們配發流程圖之后再來講解，學生就能迅速掌握，并能夠事后自己親自繪制出生產流程圖。過段時間，讓學生再來拿圖紙對照設備來說明，他們基本上不需要教師的指導，就能運用自如。有些學生在學習化工類其他專業課程時感到吃力，這固然有其基礎不好的原因，但主要還是他們沒有找到快捷的方法。我們的專業課程，尤其是涉及工程學方面的內容，教材中用來幫助消化理解文字內容的插圖、附圖所占的比重相當大。因此，我們完全可以利用這些插圖，吸引學生的眼球，對相關部分的知識或內容就會理解得更為透徹，印象也更為深刻。
三、合理利用教學方法，體現教師“導”學生“學”的課堂教學
將化工制圖每個教學課時分成四個階段：第一階段為直觀演
示，引入新課。由于職校學生數學基礎普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，視化工制圖為天書，所以，只有充分選擇與新課有關的模型直接演示，讓學生在看得見、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養學生的觀察能力。如，在講到化工制圖投影法時，可以自制一個三維空間坐標系，讓學生更直觀地理解空間坐標的建立。第二階段為重點講授。在直觀演示引入后，利用大約幾分鐘，將感性知識上升到理性知識，這也是學生掌握最佳知識結構的關鍵，有利于培養學生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中易懂的可略講，講清關鍵點，突出重點，突破難點，充分體現教師“導”的作用。如，在講到如何將空間坐標布置到平面時，可以將自制的三維坐標通過展開到同一平面讓學生更易理解。第三個階段為小結階段，通過小結來濃縮教學內容，指明重點、難點，讓學生思維進行整理，使雜亂零散的知識在學生頭腦里“成珠”“連串”，理順層次，使學生形成比較系統、完整的知識。第四個階段為預習階段。利用課上最后幾分鐘。由教師對下一課時學習內容和要求、重點和難點進行簡要闡述，讓學生按照要求進行閱讀預習，以便聯系舊知識，初步了解新知識，培養學生獨立獵取知識的信心和能力。以上四個階段銜接緊湊，充分體現了教師“導”與學生“學”的相互作用，以教促學。
四、大膽創新，優化教學內容和教學模塊
現在所用的化工制圖教材，都是厚厚的一本，當學生拿到化工制圖的教材時，看到內容龐雜，學習上不知如何下手，就會產生畏難情緒。因此，在教學實踐中，任課教師應該針對社會人才需求和高職院?；I對學生繪圖、讀圖能力的培養要求，對所選教材作出必要的調整或刪減?；ぶ茍D對學生的學習要求，是要他們掌握最基本的知識，即國家標準和規定、投影的基礎理論、專業制圖的一些特殊要求等等，而有關軸測圖和零件圖、裝配圖等內容就可不作要求（這些內容對機械制造類專業的學生則十分必要），大膽刪減。為提高化工制圖的教學質量，我們可將教學內容分為兩大模塊，即國家制圖的基本知識及畫法幾何、化工專業制圖兩部分。國家制圖標準的使用和規定，可貫穿在化工專業制圖技法的教學當中，畫法幾何部分以投影基礎為基礎，講透三視圖的形成及視圖的表達方法；化工專業制圖部分則要講授化工設備及管件的平面展開圖。
五、采用有效措施，幫助學生建立空間想象能力
1.采取直觀的教學方式，直觀形象地呈現制圖知識
以學生對事物的感性認知作為理論研究的基礎，內容安排要符合學生的認知規律，讓學生經歷獲取知識的過程，要求學生對空間圖形的認識不要停留在直觀感知和觀察上，而且還要進行空間想象、抽象概括。邊觀察，邊思考，邊比較，邊思考。
2.借助立體模型，充分利用模型教具或學生自制橡皮泥模型等方式，讓學生充分參與教學過程
要求學生反復觀察，繪圖讀圖，從而激發他們空間想象的興趣。在制圖室中實踐畫圖，讓學生討論，各抒己見，互相學習，互相啟發，充分發揮學生的想象力和創造力。這時，學生學習興趣濃厚，學習也最有自覺性、積極性和創造性。還可以組織學生到本專業的校內實訓基地或到就近的化工企業實地觀摩，反復思考，進行繪圖讀圖的實踐活動。與此同時，教師還要適時指導，以便在最大程度上培養學生的空間想象能力。此外，還可通過課內外布置補畫漏線或視圖等方式來進行這方面的訓練。
參考文獻：
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【關鍵詞】化學工藝學 教學改革 石油化工
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0001－02
廣東石油化工學院坐落于中國南方最大的石油生產基地——廣東省茂名市，為華南地區唯一一所石油化工特色院校。學校的化學工程與工藝專業是國家級特色專業建設點，畢業生遍布全國各地的石油化工行業，就業具有很強的針對性，深受用人單位歡迎。廣東石油化工學院化學工程與工藝專業人才培養的目標是為社會輸送具備化學工程與工藝基本理論、基本知識和基本技能，具有較強工程實踐能力、良好的創新意識和較高綜合工程素質的人才。畢業生能在石油煉制、石油化工、能源、環保、材料等部門從事工程設計、技術開發、生產管理等方面的工作。化學工藝學作為該專業一門重要的專業課，是基礎化學、化工熱力學、化學反應工程、化工原理等課程的綜合應用。通過該課程的學習，要求學生掌握化工生產的基本原理、主要化工產品的生產方法、工藝流程等。在化學工藝學課程教學中，應注重強化學生的工程意識和基礎知識的實際應用能力。
一 結合石油化工特色，創建課程群
從人才培養的角度看，石油化工高校培養的畢業生應具有較強的工程實踐能力、良好的創新意識和較高的綜合工程素質，以適應石油煉制或石油化工等相關行業的人才需求。畢業生不但要懂得某一專業的基礎理論，還要具有某一崗位所需要的生產操作和組織能力，并能在現場進行技術操作和改進，解決生產實際問題。因此，廣東石油化工學院石油化工專業所培養的人才具有基層性、實用性和技術性，這是本專業區別于其他普通高校教育的一大特色。根據本專業的特點和學生的基礎及接受能力，以培養學生的綜合實踐操作能力和創新能力為主線，可將石油煉制工程、石油化工產品分析技術、石油產品應用技術與開發、石油儲運基礎等課程創建一個課程群，圍繞本專業人才培養目標，對各課程的主要內容進行精選優化，調整化學工藝學的教學內容。可從這些主干課程中選擇一些典型的石化產品，作為化學工藝學的教學案例，分析這些石化產品的生產方法、工藝流程、工藝參數、條件影響等。這種處理方式對課程群里面其他的課程教學可起到輔助和鞏固的作用。
二 優化和更新化學工藝學的教學內容
根據教學大綱對教學內容進行處理，把各章節內容按照了解、掌握、應用、設計等不同要求作詳細的定位。例如，對于工業生產中已經不采用的生產方法，只要求學生了解某種工業過程可能有多種生產方法即可；對需掌握的內容，可以要求學生對各種生產方法進行比較，分析其適用范圍、效果、操作條件、能耗等，從技術經濟的角度選擇生產方法。學生不僅要掌握教材介紹的幾種基本化工產品的生產，而且其生產--方法要會應用，能夠舉一反三，要能設計出一些簡單的生產工藝。例如，在講授合成氨時，可以先引入哈伯法合成氨工藝的歷史及哈伯本人的一些簡介，既可以提起學生對合成氨工藝的學習興趣，又可以了解一些名人的事跡。當學生有了興趣之后，可以從不同的原料角度，引入不同的生產工藝，如以煤為原料，以天然氣為原料，以重油為原料的合成氨工藝，其各自的工段均有所不同，可以在講授完后讓學生總結各不同原料合成氨工藝的異同，這樣學生學完之后印象深刻，可以吃透這部分內容。
另外，在組織化學工藝學教學內容時，應著重突出石油化工特色。在第一次化學工藝學講授過程中，讓大家認識到本門課程的針對性、重要性及實用性。在第一章“緒論”部分組織講授材料的時候，可以結合茂名煉油產業鏈，圍繞幾個關鍵詞如石油化工、石油煉制、乙烯工業、茂名乙烯、石化工業區等展開內容學習。例如，乙烯工業是指以石油餾分為原料裂解生產乙烯為主，同時生產丙烯、丁烯、芳烴等產品的生產過程。乙烯是石油化工的基本有機原料，目前約有75%的石油化工產品由乙烯生產。乙烯主要用來生產聚乙烯、聚氯乙烯、苯乙烯等多種重要的有機化工產品，乙烯產量已成為衡量一個國家石油化工工業發展水平的標志。再如，對乙烯產品結構的介紹（塑料類、合成橡膠類、液體化工類）；對長三角、珠三角、環渤海灣大型煉化一體化企業集群及沿長江產業帶分布的介紹等，這些內容可以讓學生清晰地認識未來的就業方向、就業區域和就業前景。在這種情況下，學生會充分認識到化學工藝學這門課程的針對性和重要性，在后面的時間里自然會重視這門課程的學習，因為這些內容的學習與他們未來的就業息息相關。
圍繞本專業人才培養目標，針對畢業生的就業特點，廣東石油化工學院的化學工藝學這門課應該調整教學內容，注重重點內容的凝練。其重點內容應圍繞乙烯工業展開。
如以茂名石化乙烯為例，學習乙烯生產原理、工藝技術、產品應用等基本知識；以茂名石化工業區為例，學習乙烯下游產業鏈、產品應用等基本知識。
乙烯生產原理主要包括乙烯生產過程中的化學反應規律、反應機理、熱力學及動力學分析，乙烯生產的工藝參數和操作指標（如原料性質及評價、裂解溫度、烴分壓、停留時間、裂解深度等）及乙烯生產的工藝過程等。
三 適當引入雙語教學
關鍵詞：職業教育；中職教師；學生職業能力
1前言
中職教育目前在我國已經得到了大力推廣，發展前景好，但在發展深度上依舊留有疑問，尤其應當注意作為職業教育執行主體的中職教師的發展情況。近年來我們對醫藥化工專業的老師進行了走訪和調查，進行相關研究，得出了一下結論。
2中職教師缺乏對學生足夠的認知
作為一名醫藥化工工業學校的中職老師，我深知我們自身對于學生的看法，對于我們教育教導學生是影響極大的，那么老師對于學生的普遍看法又是什么樣的呢？我對本校的100個中職醫藥化工老師進行了相應的訪問調查。首先是詢問教師們對于現在中職生基本素質的看法，回答“一般”的占35%，回答“高”的沒有，剩余老師的答案則是“太差”與“差”，占總數的65%，從以上數據可知我們老師中絕大多數對于中職生的基本素質是持不認可甚至否定態度的。而在回答“你認為教育現在的中職生是否有難度”的問題時，回答“可教”的只占總數的15%，而回答“難教”、“很難教教”以及“不可教”的總共占到85%，遠遠超過了半數。由上述調查可知，我們的老師大多覺得作為一名中職教師在教育學生時很累，同時本身對中職學生存在偏見，認為他們的基本素質不行，可見身為中職老師在帶著先入為主的觀念工作時非常的被動，這樣會影響我們的工作效率。而為了完成工作目標，恐怕敷衍了事的居多。所以上述問題若是得不到解決，我們在教育教導學生方面智能處于被動局面，不能提高工作效率。
3中職老師對于學生未來的工作規劃缺乏相應的認知
作為中職醫藥化工專業的老師，除了需要掌握好相應的專業理論知識，更需要了解在該行業實踐操作中的知識。那么我們的老師對于實踐技術操作的掌握情況是怎樣的，在對我校50名正編認可教師調查后總結如下。在醫藥化工工廠從事相關技術工作的，15年前有10人，占總數的20%，其中6人約半年實踐；5年前有10人，占20%，近2~3年有15人，占30%，從來沒有參與或從事過工廠技術工作的有15人，占30%。在這50人里，根據調查顯示，也只有5~7人未來可能常到化工現場，而其他老師再與化工工廠接觸的機會不多。那么我們的中職教師是直接從大學畢業后分配到學校里來，他們同化工廠的接觸就很難實現。近些年來我們招聘的老師，如果之前有過在化工廠工作的經歷，那么他們還有實踐操作的經驗。不過待到他們正式成為教師后，就沒有在深入接觸化工廠的機會了。而工廠的施工技術隨著科技的發展日新月異的變化著，長期沒有接觸的老師很快便落伍了，也不可能知曉工廠的實情。如何讓我們的教師能夠有機會去了解化工廠的實情，這是中職學校的領導們需要思考的。此外，我們是讓老師利用寒暑假去工廠還是定期安排老師固定時間輪流去工廠學習？另外學習的經費從何而來這都需要管理層進行協調。有豐富實踐經驗的老師講課，有助于學生積極主動學習，也有助于學生未來的職業規劃。
4中職老師對于職業教育以及自身專業缺乏了解
由于思想上的限制，我們中職教師有時無法緊跟時代的潮流，較好地區吸收新的教學方法和理論，我們對于自己的學生、先進的教學理念以及化工工廠的認知還存在極大的不足。首先我們應當掌握我們所教育學生的具體情況，目前中職生的特點普遍是做事三分鐘熱度，缺乏耐心；基礎知識不夠扎實；不喜歡太多的理論知識；只聽講不溫習等。其次我們要對先進的職業教育理念和方法進行學習，學習其內涵，了解其知識，豐富教學手段，避免因教學手段單一化而使學生厭煩。第三身為醫藥化工專業的老師，我們還應當弄清楚醫藥化工工廠的施工技藝，各專業的流程以及相應規章制度和質量監管。只有清楚地了解我們的學生以及專業，包括現金的教學理念，我們才能因材施教，更好地教導學生，實現我們的職業價值，完成我們的職業責任感，這樣才能找到我們工作的使命感。
5對目前職業教育中存在問題的看法
作為中職教師，在工作中我們已經開始認識到目前職業教育中面臨的一些問題。對學生基本素質的看法，在對老師的調查中，詢問教師們對于現在中職生基本素質的看法，回答“一般”的占35%，回答“高”的沒有，剩余老師的答案則是“太差”與“差”，占總數的65%，從以上數據可知我們老師中絕大多數對于中職生的基本素質是持不認可甚至否定態度的。事實上導致中職生基本素質不高的原因有很多，不能都歸咎于學生本人，可以說學校、社會、家長都由不可逃避的責任。作為中職的老師，我們應當去深入地了解學生，掌握他們的情況，多進行換位思考，這樣也能更為順利地開展工作。在教材方面我們的老師也指出了一些問題。在對老師的調查中，“醫藥化工類的教材需要重新編寫嗎”，回答“太難了”占20%，回答“編寫的不盡如人意”則占到了80%.事實上無論是哪種回答都預示著老師們認為教材是時候重新編寫了，舊有的教材已經無法滿足現有的教學任務，這也為我們日后完成教材編寫工作奠定基礎。
6總結
我們對老師的研究與調查可能還存在著某些不足，此外隨著社會的進步，職業教育也在不斷的發展，我們就更要抓緊研究，跟上時代的先進理念。只有我們自身了解我們的學生，掌握專業知識以及專業技能，學習先進的教學理念，這樣我們才能做好職業教育工作，也才能為社會培養相應的高尖技術人才。參考文獻：
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