時(shí)間：2023-10-19 10:12:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外閱讀存在的問題及對(duì)策，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)存問題 應(yīng)對(duì)策略
一、引言
沒有課外閱讀的童年像是只有黑、白顏料的調(diào)色板，單調(diào)無味、毫無跳躍感。只有保持課外閱讀這種良好的習(xí)慣才能幫助小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)、獲得多姿多彩的生活、擁有大膽前衛(wèi)的創(chuàng)新意識(shí)。但是，目前小學(xué)生課外閱讀存在許多弊端，及時(shí)處理才能幫助小學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的益處。
課外閱讀可以說是最直接、最方便的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸方式，課外閱讀可以幫助小學(xué)生從小樹立汲取知識(shí)的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成獨(dú)具魅力的個(gè)性特點(diǎn)；在積淀文化素養(yǎng)的同時(shí)幫助小學(xué)生身心發(fā)展；擴(kuò)展小學(xué)生知識(shí)面，打破課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的局限，開闊思路；打破傳統(tǒng)的單一閱讀形式，實(shí)踐寓學(xué)習(xí)于玩樂的新課堂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，在學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面配合下給小學(xué)生帶來課外閱讀樂趣。
二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
1，知識(shí)搜略的目的性較強(qiáng)
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐加快，許多家長(zhǎng)意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)激烈程度也在不斷加深，從小抓起，盡可能讓小學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，只有這樣才能讓小學(xué)生在未來即將面臨的人才競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。問卷調(diào)查中45%的家長(zhǎng)在學(xué)校學(xué)習(xí)之余，安排學(xué)生參加課外培訓(xùn)班，除此之外，在家里也要求學(xué)生看家長(zhǎng)選擇的書籍。以為了在老師面前展示、在其他家長(zhǎng)面前炫耀等目的，強(qiáng)迫孩子按家長(zhǎng)的指示學(xué)習(xí)，存在著只用學(xué)習(xí)某種知識(shí)就只學(xué)習(xí)某種知識(shí)、其他知識(shí)一概不看的錯(cuò)誤課外閱讀方法。帶有較強(qiáng)知識(shí)搜略的目的性學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的厭煩感。
2，課外閱讀書籍與小學(xué)生實(shí)際年紀(jì)不匹配
經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展也改善了人們的消費(fèi)方式，進(jìn)而促進(jìn)了小說、游戲等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在問卷調(diào)查中，12%的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有偷偷購(gòu)買游戲書籍和小說書籍，男同學(xué)則傾向于含有打斗場(chǎng)面和血腥插圖的游戲書籍，而女孩子則是側(cè)重于含有校園情愛和叛逆思想的校園小說。這種與小學(xué)生實(shí)際年齡不匹配的課外閱讀書籍也是現(xiàn)在小學(xué)生課外閱讀存在的問題之一。小學(xué)生由于年齡有限，是非黑白的辨別觀念欠佳。因此，這不僅影響小學(xué)生的身心發(fā)展，還有可能使小學(xué)生作出異常舉動(dòng)，危及生命安全。
3，課外閱讀自主意愿薄弱
部分小學(xué)生課外閱讀自主意愿薄弱，存在著按老師和家長(zhǎng)的要求閱讀課外書籍的現(xiàn)象。在調(diào)查問卷中，13%的小學(xué)生家長(zhǎng)表示學(xué)生從來不會(huì)主動(dòng)說要買課外書籍，每次開展課外閱讀都是在老師和家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行的，而且絕對(duì)不會(huì)有多看的現(xiàn)象。
小學(xué)生課外閱讀自主意愿薄弱問題會(huì)影響小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，造成小學(xué)生身心疲憊。一味的只為完成家長(zhǎng)或者老師的指定的任務(wù)的課外閱讀，會(huì)限制小學(xué)生的思維發(fā)展，不利于小學(xué)生的個(gè)性形成。
4，課外閱讀形式單一
調(diào)查問卷對(duì)象也將農(nóng)民工家長(zhǎng)納入了調(diào)查范圍之內(nèi)，綜合不同階層的小學(xué)生家長(zhǎng)的報(bào)告反映出有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生課外閱讀形式單一是由于以下因素：1，對(duì)于課外閱讀的形式上存在傳統(tǒng)的陳舊思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)就應(yīng)該從書本得來；2，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，無法提供除書本以為的閱讀形式；3，由于擔(dān)心依靠數(shù)字媒體進(jìn)行課外閱讀會(huì)轉(zhuǎn)移小學(xué)生的學(xué)習(xí)視線，在家長(zhǎng)不注意的情況下偷偷的玩娛樂游戲。
小學(xué)生僅限于書本的課外閱讀形式，沒有能夠吸引小學(xué)生眼球的閃光點(diǎn)。會(huì)削減小學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)習(xí)變得枯燥無味。
5，課外閱讀浮于表層
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)20%的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀存在浮于表面的現(xiàn)象。許多小學(xué)生只懂得課外書籍的知識(shí)，而不懂得舉一反三，不懂得換位思考，不懂得逆向思維，只知道對(duì)已有的課外知識(shí)僵化應(yīng)用。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因可以從三個(gè)方面考慮：1，家長(zhǎng)忙于工作，沒有時(shí)間輔導(dǎo)小學(xué)生，無法引導(dǎo)小學(xué)生從多方面思考問題；2，小學(xué)生對(duì)于課外閱讀沒有進(jìn)行深層思考和實(shí)際，也沒有及時(shí)的找父母老師解答；3，老師沒有對(duì)小學(xué)生課外閱讀中存在的問題進(jìn)行收集和解答。浮于表面的課外閱讀限制了小學(xué)生的思維創(chuàng)造性。
三、小學(xué)生課外閱讀問題應(yīng)對(duì)策略
1，以閱讀興趣為前提，增廣閱讀面，
利用小學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一點(diǎn)，可以用提問或講故事的方式去激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生主動(dòng)的去尋找問題的答案。長(zhǎng)此以往就能夠培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，在慢慢引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀內(nèi)容向名篇佳作上發(fā)展。
2，學(xué)校教育與家庭教育合作指導(dǎo)
轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)偏差的觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的支持力度。從家長(zhǎng)角度上來講：1，加強(qiáng)閱讀的習(xí)慣，給小學(xué)生榜樣的作用；2，增加家庭藏書量，擴(kuò)展小學(xué)生的閱讀面；3，開展親子閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生多方面思考問題。從學(xué)校和教師的角度上來講：1，學(xué)校應(yīng)該制定有助于展開課外閱讀的政策，支持教師開展課外閱讀活動(dòng)；2，教師應(yīng)該擁有良好的閱讀習(xí)慣，給小學(xué)生示范作用；3，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，將課堂搬到其它地方，寓學(xué)習(xí)于玩樂，讓小學(xué)生無負(fù)擔(dān)的閱讀。
3，公開鼓勵(lì)各種課外閱讀形式，制定相應(yīng)鼓勵(lì)制度
家長(zhǎng)和老師應(yīng)該公開鼓勵(lì)各種課外閱讀形式，不僅僅只將閱讀的形式局限在書本閱讀上，小學(xué)生可以借助電子書閱讀，也可以在數(shù)字化學(xué)習(xí)軟件的幫助下展開課外閱讀，連同鼓勵(lì)制度，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。
4，自由組織課外閱讀小組，分享閱讀中的趣事
引導(dǎo)小學(xué)生自由組織課外閱讀小組，在交流中增加課外閱讀知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的掌握。在小組中互相分享閱讀中的趣事不僅可以引發(fā)同組同學(xué)的課外閱讀興趣，還可以感受到課外閱讀的樂趣。
5，課本知識(shí)為媒介，引進(jìn)相關(guān)課外知識(shí)
教師教學(xué)不能只拘泥于課本知識(shí)，要學(xué)會(huì)教學(xué)延伸，將課外閱讀的相關(guān)知識(shí)帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來，借助游戲助學(xué)法、故事助學(xué)法，幫助小學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的只是增長(zhǎng)樂園。
6，借助社會(huì)力量，讓課外閱讀走進(jìn)生活
借助政策力量，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)建設(shè)書店、書城等課外閱讀設(shè)施，營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境：借助傳播媒介，在廣告、報(bào)紙、數(shù)字媒體上宣傳小學(xué)生課外閱讀的重要性；借助經(jīng)濟(jì)力量，向貧困地區(qū)小學(xué)進(jìn)行義務(wù)捐書的活動(dòng)。從社會(huì)各個(gè)方面出發(fā)，幫助小學(xué)生改善課外閱讀環(huán)境，為課外閱讀提供便捷，讓課外閱讀進(jìn)入小學(xué)生的日常生活，成為一種生活習(xí)慣。
四、總結(jié)
正視小學(xué)生課外閱讀存在問題才能夠提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，幫助小學(xué)生從課外閱讀獲益。（作者單位：吉林師范大學(xué)研究生院文學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1]肖文斌；談?wù)勚行W(xué)生的課外閱讀于指導(dǎo)[J]；河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)；1984年.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課外閱讀 應(yīng)對(duì)策略
一、引言
不論是英語(yǔ)閱讀還是中文閱讀，都是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重中之重。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中也是一個(gè)難點(diǎn)，提高課外閱讀水平有利于提高小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于提高學(xué)生的寫作能力，更有利于開闊學(xué)生的視野。因此，重視英語(yǔ)課外閱讀的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的學(xué)習(xí)中還存在著一定的問題，我們應(yīng)當(dāng)積極尋找解決措施，充分發(fā)揮英語(yǔ)課外閱讀在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極作用。
二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀存在的問題
1.缺乏閱讀興趣。小學(xué)階段的孩子，特別是低年級(jí)的孩子很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。首先，小孩子在幼兒園階段以玩耍為主，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，而進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)時(shí)間明顯增多，很多小孩難以適應(yīng)這一變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)間常常難以集中注意力；其次，小學(xué)生掌握的知識(shí)較少，英語(yǔ)詞匯積累不多，在課外閱讀過程中會(huì)受到較多的阻礙，使他們感到挫敗，難以在學(xué)習(xí)上獲得成就感；最后，在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，小學(xué)生由于自控能力較弱，他們常常受到手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、電影視頻、動(dòng)畫影集等娛樂活動(dòng)的誘惑，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。
2.課外閱讀資源匱乏。在中國(guó)的教育模式中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程相對(duì)較慢，小學(xué)學(xué)習(xí)階段的很長(zhǎng)時(shí)間都用于字母和基礎(chǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)，以至于在小學(xué)五六年級(jí)甚至初中階段才開始進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)。這種情況大大縮小了小學(xué)生課外閱讀材料的范圍，適用于小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的資源也極度匱乏。在中國(guó)一些比較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，由于資金不足，加上師資匱乏，英語(yǔ)課外閱讀幾乎成了奢侈品。另外，部分教師和家長(zhǎng)僅僅把課外閱讀當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，將一些晦澀深?yuàn)W的英語(yǔ)資料提供給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難較多，有無人指導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的徹底消失，更有甚者，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，影響英語(yǔ)的后續(xù)學(xué)習(xí)。
3.輕視英語(yǔ)課外閱讀。應(yīng)試教育是中國(guó)現(xiàn)代教育的一大特色，不論是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，他們將學(xué)生的成績(jī)放在第一位，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)卻忽視學(xué)生的課外閱讀積累，部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為課外閱讀是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。這種傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的實(shí)施，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
4.缺少課外閱讀指導(dǎo)。由于小學(xué)生的心智不夠成熟，學(xué)習(xí)自主性不高，知識(shí)儲(chǔ)備也比較有限，他們?cè)谡n外閱讀中遇到困難是常常選擇放棄，這嚴(yán)重降低了英語(yǔ)課外閱讀的質(zhì)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課外閱讀的目的。教師放任學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中遇到問題時(shí)無法及時(shí)解決，直接影響了學(xué)生課外閱讀的興趣，影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣。小學(xué)生往往有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新鮮的事物興趣比較濃厚，也有求知欲和好動(dòng)的表現(xiàn)。所以培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的興趣就顯得非常重要了。教師可以利用一些課外活動(dòng)或者教學(xué)活動(dòng)來提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生在課外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中的參與度。相對(duì)愉快的閱讀環(huán)境，有助于學(xué)生集中注意力，可以幫助更好的拓展自己的知識(shí)面。例如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本中的best、biggest等詞匯時(shí)，教師可以將學(xué)生分組并舉行英語(yǔ)手抄報(bào)的形式進(jìn)行比賽，讓學(xué)生查閱英語(yǔ)資料，把全世界上跟best、biggest相關(guān)的人或事展示出來。
2.加大對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視力度。隨著新課改的不斷深入，為提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀質(zhì)量，首先就應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視力度。首先，英語(yǔ)教師要對(duì)小學(xué)生及其家長(zhǎng)曉之以理，向他們闡明英語(yǔ)課外閱讀的必要性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生多開展和參加一些英語(yǔ)課外閱讀的活動(dòng)，創(chuàng)新和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式，為小學(xué)生參加英語(yǔ)課外閱讀奠定一定的基礎(chǔ)。其次，英語(yǔ)教師可以安排一些英語(yǔ)課外閱讀的課后作業(yè)，讓學(xué)生將英語(yǔ)課外閱讀的讀后感納入下次英語(yǔ)課堂討論中，將學(xué)生課內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。最后，學(xué)校還可以開設(shè)英語(yǔ)課外閱讀興趣班以及英語(yǔ)角等，并將英語(yǔ)課外閱讀成績(jī)納入期末總成績(jī)中，以提高學(xué)生、家長(zhǎng)以及英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視度。
3.完善課外閱讀的資源。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在掌握學(xué)生的教材知識(shí)和英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，因人而異，為不同水平的學(xué)生選擇不同層次的英語(yǔ)課外閱讀書籍，這些書籍可以來自于學(xué)校的圖書館、書店以及互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀資料的投入力度，為學(xué)生提供適合的英文材料、書籍以及優(yōu)良的閱讀環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開展。在英語(yǔ)課外閱讀資料的選取上，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的閱讀能力和范圍，兼顧資料的知識(shí)性和趣味性，參考學(xué)生的興趣愛好和心理特征選擇英語(yǔ)課外書籍，如童話故事書《開心小讀者》就比較適合小學(xué)生，書中的英語(yǔ)句式和內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，人物畫面豐富，易于為小學(xué)生所接受。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文詳細(xì)分析了小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中存在的問題，并給出了改進(jìn)策略。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性低下，需要小學(xué)英語(yǔ)教師及學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力，引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀，提升英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)的綜合運(yùn)用水平。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課外閱讀 有效對(duì)策
閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中啟迪學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式、最廣泛地獲取信息和知識(shí)、了解國(guó)家和社會(huì)更多方面信息的最佳選擇。而課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)生課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充。在這個(gè)背景下，研究初中英語(yǔ)課外閱讀的有效對(duì)策，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、精心選擇合適的課外閱讀材料
初中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)的目的，是為了對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和促進(jìn)，促使學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。所以，為了提升學(xué)生的閱讀效果，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精心的閱讀材料選擇。高質(zhì)量的閱讀材料應(yīng)該具備較高的趣味性和適應(yīng)性，而且要尤其注重其多樣化特點(diǎn)。首先，因?yàn)閷W(xué)生是包括學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀在內(nèi)的所有教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)該緊緊圍繞的教學(xué)主體，所以，在進(jìn)行課外閱讀材料的選擇時(shí)，為了提升應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)水平，注意難易適中，即生詞不要過多，篇幅也不要過長(zhǎng)，并且要隨著課堂學(xué)習(xí)、教材內(nèi)容由淺入深而逐步增加難度。其次，教師要根據(jù)初中學(xué)生的心智成熟程度和英語(yǔ)水平有針對(duì)性地向?qū)W生推薦合適得閱讀材料。初一年級(jí)的學(xué)生的閱讀材料要注重短小精悍、幽默有趣，多多設(shè)計(jì)天文、地理、歷史和各地風(fēng)土人情方面的閱讀，幫助學(xué)生享受閱讀的快樂。比如，The Frog Prince《青蛙王子》等文章。而初二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了一年的知識(shí)提升，就要注重選擇一些時(shí)代性、新穎性較強(qiáng)的報(bào)刊文章，爭(zhēng)取能夠較多的涉及體育、娛樂和學(xué)習(xí)等與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的內(nèi)容，比如《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》等報(bào)刊上的文章進(jìn)行閱讀。而初三的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)程度的閱讀能力，已經(jīng)對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了自己的偏好，所以，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀量和閱讀范圍的擴(kuò)展，向?qū)W生進(jìn)行一些較為新穎的英語(yǔ)閱讀系列教材的推薦，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行好章、好句的摘抄和筆記，引導(dǎo)學(xué)生寫一些較短的讀后感或者其他感受，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。
二、優(yōu)化英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)普及的不斷深化，越來越多的教師意識(shí)到優(yōu)化英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)用多樣的教學(xué)形式和手段、轉(zhuǎn)變自身角色的作用。在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)參與、探索、總結(jié)和交流，實(shí)現(xiàn)良好閱讀態(tài)度和高效、高質(zhì)閱讀習(xí)慣的形成。創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、開展探究性活動(dòng)是優(yōu)化英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的途徑。
1.創(chuàng)設(shè)情境。教師要以學(xué)生閱讀內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)閱讀材料，為學(xué)生在理解過程中遇到的問題答疑解惑，幫助學(xué)生逐漸融合到英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的特定情境中去，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的吸收和理解。
2.小組合作。在學(xué)生進(jìn)行充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課下以小組合作的形式進(jìn)行自身閱讀內(nèi)容的交流和探討，無論是自身閱讀詞匯、短語(yǔ)、新句型的學(xué)習(xí)心得還是自己在閱讀過程中遇到的諸如沒有理解的單詞、句子等問題的咨詢和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的討論和交流，讓學(xué)生各抒己見，用自己的方式闡明觀點(diǎn)，用這種形式檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果。
3.探究性活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)進(jìn)行之后，教師要及時(shí)收集學(xué)生的效果反饋，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身的閱讀內(nèi)容來對(duì)小組成員之間進(jìn)行一些合理的問題設(shè)置，互相提問、進(jìn)行研討、探究活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主題交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助他們將閱讀到的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，通過自己的觀點(diǎn)陳述提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、思維拓展能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，提升對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。
三、幫助學(xué)生掌握閱讀策略提升英語(yǔ)閱讀的技巧和能力
首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外材料的朗讀，并且注意精彩段落和文章的背誦。同時(shí)，用寫作的形式也可以將學(xué)生在閱讀中積累的詞匯和句型充分運(yùn)用起來，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候?qū)⒕x和泛讀結(jié)合起來，注意閱讀材料中精彩語(yǔ)句的賞析，適當(dāng)開展相關(guān)的專項(xiàng)訓(xùn)練，并且引導(dǎo)學(xué)生將自身的課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合起來。最后，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，貫徹整體閱讀法，要讓學(xué)生的注意力放在整個(gè)篇章中，而不是個(gè)別生詞上，讓他們縱觀全文，整體把握，注意文章內(nèi)部的前呼后應(yīng)效果和情節(jié)聯(lián)系設(shè)計(jì)，形成良好的閱讀習(xí)慣。
四、總結(jié)
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，改革開放不斷深入，國(guó)際交流越來越多的滲透到社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)和政治經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，閱讀正是提供這些交流的最重要的手段，能夠以此為工具及時(shí)地交換和了解外部世界的信息。初中英語(yǔ)教師要在學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲取信息，在閱讀中受到熏陶和感染。這不僅有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升，課外知識(shí)的多多涉獵也有助于學(xué)生拓展知識(shí)范圍，促成其正確人生觀、良好的個(gè)性品質(zhì)和健全人格的形成。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；課外閱讀
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、判斷能力和邏輯理解能力；要求學(xué)生提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀量和擴(kuò)大詞匯量等。同時(shí)，新課標(biāo)明確指出，除教材以外，高中英語(yǔ)閱讀量六級(jí)23萬詞以上，八級(jí)應(yīng)達(dá)到30萬詞以上。雖然英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材在話題、語(yǔ)篇和詞匯等方面都進(jìn)行了改革，但仍然存在閱讀量有限和題材單調(diào)等問題。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的閱讀能力目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教材中課文的主題補(bǔ)充各類課外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。以下將結(jié)合高中英語(yǔ)課外閱讀中存在的問題，探討如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施有效的課外閱讀活動(dòng)。
一、高中學(xué)生課外閱讀中存在的主要問題
（一）缺乏課外閱讀興趣
目前，大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，多數(shù)學(xué)生的課外閱讀量基本為零。主要原因是部分教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在詞匯、句式的講和練上，將學(xué)生人為地圈定在與之密切相關(guān)的題海之中，無暇顧及閱讀，從而忽視了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累、語(yǔ)感語(yǔ)義的培養(yǎng)和語(yǔ)用知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣、動(dòng)機(jī)、閱讀習(xí)慣等方面表現(xiàn)出很大的差異，而教師以“一刀切”要求所有的學(xué)生，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)和興趣的失去，最終使得知識(shí)和情感分離。
（二）詞匯量不足，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱
詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)和基石?！伴喿x的關(guān)鍵在于詞匯。學(xué)生閱讀理解的主要問題在于詞匯量不足。不認(rèn)識(shí)單詞，就無法讀懂文章，更無法理解作者的意圖和文章的主旨，從而影響閱讀的順利進(jìn)行。此外，學(xué)生一遇到生詞就會(huì)緊張煩躁，擔(dān)心理解不了整篇文章，從而會(huì)產(chǎn)生焦慮的情緒，這也會(huì)限制閱讀能力的發(fā)展。學(xué)生在閱讀中常常還會(huì)遇到比較復(fù)雜的句式，這類句子表現(xiàn)為句子長(zhǎng)、從句多和句式特殊。他們?cè)谂龅竭@類句子時(shí)，由于對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，無法對(duì)整個(gè)句式作出正確的分析，便會(huì)影響對(duì)整個(gè)句意的把握。
（三）缺乏閱讀策略和閱讀技巧
閱讀策略和技巧的正確運(yùn)用是提高閱讀能力的有效途徑。然而，多數(shù)教師受傳統(tǒng)翻譯教學(xué)法和以教師為中心教學(xué)模式的影響，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略和技巧的指導(dǎo)。有些教師過分注重詞和句子層面的教學(xué)，忽略對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇理解、語(yǔ)篇欣賞、閱讀技巧及策略進(jìn)行訓(xùn)練，以及對(duì)英美文化背景知識(shí)進(jìn)行介紹。有些教師雖然要求整體閱讀，但往往是流于形式，僅僅局限于對(duì)文章字面意思的理解或故事情節(jié)的提問，沒有涉及文章深層次的含義。這主要是因?yàn)榻處煂?duì)閱讀策略和技巧的相關(guān)理論掌握不足，不能根據(jù)不同的閱讀材料和目的給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。
二、對(duì)策及建議
（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣
教師要選擇新穎且豐富的課外閱讀材料，激發(fā)生的興趣和求知欲望，促使他們?nèi)ヌ骄亢瞳@取更多的新知識(shí)，拓展他們的思維和開闊其視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和閱讀實(shí)踐能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平以及興趣愛好，向他們推薦合適的讀物，由簡(jiǎn)入難，逐漸培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣。教師還要下意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，做讀書筆記就是一個(gè)很好的方法。可以要求學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，形式主要有三種：一是摘抄精彩的詞句、片段、格言和警句等，并進(jìn)行整理和歸類，為后續(xù)的語(yǔ)言運(yùn)用積累素材；二是列提綱，列出文章的主題、框架或故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力；三是記錄閱讀過程中遇到的問題，如單詞、句子的理解等，以便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。
（二）擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)
詞匯量是提高閱讀能力的瓶頸。教師要指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中記憶單詞，把單詞放在文章中去記，每天早晨拿出至少十分鐘時(shí)間大聲朗讀文章、對(duì)話等。這樣在真實(shí)的語(yǔ)境中理解詞匯的意義，不僅可以牢固記憶詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，最終達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。在語(yǔ)法方面，由于長(zhǎng)難句已經(jīng)成為阻礙學(xué)生閱讀能力發(fā)展的一個(gè)重要因素，教師應(yīng)教授學(xué)生識(shí)別長(zhǎng)難句的主要結(jié)構(gòu)，化繁為簡(jiǎn)，抓住句子核心內(nèi)容，提高閱讀效率。
（三）加強(qiáng)課外閱讀策略和技巧的輔導(dǎo)
閱讀課是一門技能課，教師在教學(xué)的過程中要特別注重對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。教師可以通過略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測(cè)等策略的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。教師還要集中輔導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。如，閱讀時(shí)不可發(fā)出聲音，不要反復(fù)回看已讀內(nèi)容；閱讀時(shí)計(jì)時(shí)以便提高閱讀速度；閱讀遇到生詞時(shí)不應(yīng)立即翻看字典，應(yīng)根據(jù)構(gòu)詞法的應(yīng)用，根據(jù)上下文的推敲，根據(jù)從句等成分來推斷詞意等。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 職高學(xué)生 課外閱讀 存在問題 應(yīng)對(duì)策略
縱覽現(xiàn)有的各種版本的語(yǔ)文教科書，盡管它們的體系很嚴(yán)密，閱讀量在逐漸增加，新的高職語(yǔ)文教材也增加了許多新的篇目，各種文體的文章基本都有所涉及。但即使這樣，還是不能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)職高生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。職高生作為有別于普高生的群體，他們有更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。因而，他們的課外閱讀現(xiàn)狀是一個(gè)值得關(guān)注的問題。為此，我對(duì)當(dāng)前職高學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了一些調(diào)查，現(xiàn)將情況匯總?cè)缦隆?/p>
一、課外閱讀存在的問題及應(yīng)對(duì)策略
1.閱讀資源問題?！凹覠o藏書”，這是社會(huì)大環(huán)境造就的普遍現(xiàn)象。實(shí)際上，在課外讀物泛濫的今天，很多家長(zhǎng)真不知該給孩子“藏”什么書，因而教師的任務(wù)就更艱巨了。如果學(xué)校定期配購(gòu)課外讀物，定期開放閱覽室，學(xué)生能隨時(shí)查閱解讀各種圖書，有這樣的便利條件那當(dāng)然更好。但目前達(dá)到這一條件并不容易。在現(xiàn)有的情況下，教師應(yīng)盡自己所能，組織學(xué)生將自己喜愛的書籍帶到學(xué)校，組建班級(jí)圖書角、班級(jí)閱覽室。師生還可以力所能及地查找一些閱讀材料充實(shí)班級(jí)的資源庫(kù)。其實(shí)，這也能滿足學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)素材的需要，只不過是見效不那么明顯罷了。
2.閱讀成效問題。閱讀不同于科學(xué)研究，更多的是一種審美的欣賞，情感的體驗(yàn)。因此，如何展示成果就顯得尤為重要。只有讓學(xué)生感覺到讀而有獲，他們才會(huì)有興趣讀，主動(dòng)讀。因此為他們構(gòu)建閱讀效果展示的平臺(tái)就很重要。形式是多種多樣的，如開展個(gè)人讀書筆記展覽會(huì)，個(gè)人閱讀點(diǎn)評(píng)集交流，小組閱讀成果展示會(huì)，小組合作分門別類編寫作品選，等等，還可將這些資料充實(shí)到班級(jí)書庫(kù)中。另外，閱讀后還要去指導(dǎo)寫作，將閱讀與寫作結(jié)合起來，使閱讀成為作文指導(dǎo)的重要部分。
3.課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系問題。這一問題也是部分老師最關(guān)心的問題。課外閱讀應(yīng)當(dāng)是課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充，課內(nèi)學(xué)到什么，可以尋找相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，這樣課外閱讀對(duì)課內(nèi)教學(xué)就是一種深化和加強(qiáng)。其實(shí)，我認(rèn)為，課本所選文章也只是我們這一主題教學(xué)的引子，僅靠那三四篇文章的講解閱讀，恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，且有些篇目對(duì)不同閱歷、不同地域的學(xué)生來說也許并不合適。先不必說西北漢子那熱情奔放的“腰鼓”，也不必說臨終前硬撐著給楊絳送雞蛋而“鑲嵌”于門框里的老王，但就朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》，給南方長(zhǎng)大和北方城市長(zhǎng)大的孩子與鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的孩子來讀，他（她）們的感悟就不盡相同。因此我認(rèn)為課內(nèi)有些篇目倒不如有選擇地稍作放棄，從更貼近學(xué)生生活實(shí)際的一些課外閱讀入手去引導(dǎo)和教學(xué)，也許這樣更能收到好的效果。
二、優(yōu)化課外閱讀的幾點(diǎn)補(bǔ)充
1.鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找閱讀資料，自尋其食?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展為人們的課外閱讀提供了一些物質(zhì)手段，為此我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過媒體、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等形式去尋找與課內(nèi)文本教材相符的一些文章資料。自尋閱讀材料的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情與興趣。這樣一方面拓展延伸了課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)，另一方面激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情與興趣。
2.鼓勵(lì)學(xué)生作深層次的思考探究?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這就是說，學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容的理解感悟會(huì)因個(gè)人特征、個(gè)性的不同而有所差異。教材文本僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要載體與依托，學(xué)生應(yīng)該從文本中通過比照閱讀尋出自己的獨(dú)特深思與感悟。這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生通過寫閱讀感悟、舉辦演講、開展主題活動(dòng)等多種形式來對(duì)閱讀文本作深層次的探究，并為他們的獨(dú)特見解提供展示的機(jī)會(huì)，教師在此過程中應(yīng)該幫助學(xué)生完成這樣的活動(dòng)，并對(duì)他們的創(chuàng)新予以表?yè)P(yáng)。
現(xiàn)在的農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀相比新課標(biāo)對(duì)閱讀的具體要求來講，還存在一定的差距，顯現(xiàn)不少亟待解決的問題。從教學(xué)方面分析原因，筆者認(rèn)為主要存在以下亟待解決的問題：
（一）來自學(xué)生方面的問題
1.不想讀。由于學(xué)生缺乏對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)，閱讀興趣不濃，上網(wǎng)、打游戲、打鬧嬉戲幾乎占據(jù)了他們所有的課余時(shí)間。再加上受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“閱讀”這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語(yǔ)文書，只要鉆透那薄薄的一本語(yǔ)文書，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語(yǔ)文課，加上大量的練習(xí)，那就可以高枕無憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們自然對(duì)課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。
2.不會(huì)讀。許多名著，尤其是外國(guó)名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史原因，要想理解其主題思想，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對(duì)于初中生來說是很難理解的，這在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀。
3.沒得讀。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)落后，硬件設(shè)施投入不足，學(xué)校圖書閱覽室藏書太少，疏于管理，很少時(shí)間向?qū)W生開放，難得的資源成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，這種情況下不可能形成一種良好的閱讀氛圍。
（二）來自教師方面的問題
1.教育觀念落后，教學(xué)目的片面。當(dāng)下農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)占主流，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育難以開展，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)語(yǔ)文的情緒。閱讀教學(xué)教學(xué)目的局限于知識(shí)的歸納與傳授，忽視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀過程與方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
2.學(xué)生主體缺失，教學(xué)形式僵化。目前農(nóng)村初中閱讀教學(xué)形式還局限于教師講學(xué)生聽，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體地位。閱讀內(nèi)容僅局限于教科書，大多由教師指定，課程建設(shè)缺乏學(xué)生的積極參與，這既不符合新課標(biāo)精神，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高。
3.教師功利至上，評(píng)價(jià)單一乏力。目前語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，恰恰就是缺乏對(duì)孩子課外閱讀情況的評(píng)價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩希旧隙际钦Z(yǔ)文書上的內(nèi)容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評(píng)價(jià)課外閱讀的情況的呢？單一的測(cè)評(píng)方式就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)依據(jù)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。語(yǔ)文教學(xué)的急功近利，過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，片面追求升學(xué)率，圍繞考試的指揮棒教與學(xué)，考試考什么，教師教什么，考試考什么，學(xué)生學(xué)什么，而忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、新形式下農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略
1.教師以身示范，提高閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”興趣是孩子最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，才能激發(fā)他們的主動(dòng)性，讓他們愛上閱讀，樂于閱讀。要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。教師應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，用實(shí)際行動(dòng)給力。陶行知先生說：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。教師要擴(kuò)大自己的閱讀量，了解更多非本專業(yè)及眾多邊緣學(xué)科的知識(shí)，這樣的老師在課堂上才能做到旁征博引、左右逢源，激發(fā)學(xué)生求知興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入豐富多彩的文學(xué)世界。榜樣的力量在于行動(dòng)，行動(dòng)比語(yǔ)言更能說服人、教育人、啟示人。
2.整合優(yōu)勢(shì)資源，營(yíng)造閱讀氛圍。教師要定期組織開展讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、一日要聞等活動(dòng)，讓學(xué)生介紹在課外閱讀中所了解的故事、要聞、風(fēng)俗、奇聞，跟大家交流，還可以布置學(xué)生辦手抄報(bào)、板報(bào)、墻報(bào)，放置一些適合學(xué)生閱讀的雜志在班級(jí)圖書角，如《求是》、《讀者》等，通過這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，在這樣的氛圍中學(xué)生會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，可以穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；誤區(qū)；指導(dǎo)策略；分析
課外閱讀是語(yǔ)文課外活動(dòng)中最經(jīng)常、最普遍、最重要的形式，是課堂閱讀的擴(kuò)展與繼續(xù)，是閱讀能力訓(xùn)練的重要組成，其具有積累知識(shí)、獲取信息、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、塑造品格、陶冶性能的價(jià)值。然而，就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀來看，并不樂觀，表現(xiàn)為諸多誤區(qū)的存在。這一形勢(shì)下，采取科學(xué)有效的策略加以指導(dǎo)，使語(yǔ)文課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)驅(qū)就十分必要。
一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的誤區(qū)
1.語(yǔ)文課外閱讀是看“閑書”
一些家長(zhǎng)，甚至是教師普遍存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，感覺課外閱讀更像是看閑書，他們希望的是學(xué)生每時(shí)每刻都在背誦、聽寫，覺得這才是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得以提升的正確做法。這一誤區(qū)無疑是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的衍生物，缺少了家長(zhǎng)、教師的支持，甚至阻止，大大限制了小學(xué)生的課外閱讀量。
2.課外閱讀是為考試而服務(wù)
雖然當(dāng)前一些家長(zhǎng)和教師已經(jīng)意識(shí)到了課外閱讀的重要性，認(rèn)識(shí)到單純的課內(nèi)閱讀訓(xùn)練并不足以達(dá)到應(yīng)有的語(yǔ)文教學(xué)效果。但是就在課外閱讀的指導(dǎo)方面仍存在著一些誤區(qū)。將課外閱讀目標(biāo)片面地定位于作文水平的提高上，將語(yǔ)文課外閱讀神圣化、莊嚴(yán)化、功利化。其中，功利化傾向最為明顯，將其作為學(xué)生考試成績(jī)提高的一種手段，忽視了其對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面的積極作用。
3.作業(yè)形式的課外閱讀更為有效
一些教師在課外閱讀指導(dǎo)方面存在著誤區(qū)。如，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，往往規(guī)定每天至少閱讀多長(zhǎng)時(shí)間，并布置了相應(yīng)的作業(yè)，甚至還發(fā)放了詞語(yǔ)摘抄卡片，每周進(jìn)行批閱檢查。這樣下來，課外閱讀變成了作業(yè)，成為新的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生對(duì)閱讀讀物本身的關(guān)注度。這樣下來，學(xué)生的閱讀興趣被大大挫傷，閱讀動(dòng)力隨之降低。
4.作文書是最佳的課外閱讀材料
一些學(xué)生家長(zhǎng)為了提升孩子的寫作水平，更多地選擇作文書為課外閱讀資料，并要求學(xué)生背誦優(yōu)秀作文，摘抄好詞妙句。這樣無疑摧殘了其個(gè)性，扼殺了其積極性，極易形成孩子的逆反心理，不是拒而不讀，就是敷衍了事。究其閱讀的根本，是在潛移默化中領(lǐng)會(huì)文章的思想，不是為了完成任務(wù)去讀書。忽略了學(xué)生的興趣和能力無疑成為小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的又一誤區(qū)。
二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)策略
1.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次閱讀指導(dǎo)
（1）學(xué)生閱讀能力的層次劃分
小學(xué)生在閱讀方面存在著個(gè)體差異，針對(duì)性地實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)，才可有效提升其閱讀水平。按照學(xué)生的閱讀能力，可以劃分為三個(gè)層次：第一類，識(shí)字量達(dá)到課標(biāo)要求，具備了初步的閱讀能力，能讀懂簡(jiǎn)短故事，明確其中道理；第二類，對(duì)課外閱讀擁有濃厚情緒，有著每天閱讀的習(xí)慣，涉獵知識(shí)廣博，有著相對(duì)豐富的語(yǔ)言積累；第三類，有著較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，閱讀中生字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，存在一定程度的閱讀障礙，需要相應(yīng)的幫助才能完成短文閱讀。
（2）不同層次學(xué)生的相應(yīng)閱讀指導(dǎo)
就第一類學(xué)生來看，其已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和識(shí)字方法，識(shí)字量和認(rèn)知水平穩(wěn)定提升，簡(jiǎn)單的小故事、童話已經(jīng)難以滿足其需求。新鮮知識(shí)無疑成為其最大的閱讀動(dòng)力。然而，課外讀物如同瀚海一般，想要章章深研、篇篇精讀顯然不可能。這時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“略讀法”來進(jìn)行閱讀，以最快抓住篇章或目錄中的關(guān)鍵詞，通過一遍通讀，來對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體把握。這是一種“好讀書，不求甚解”的閱讀方法，而精讀則穿插其中，即反復(fù)閱讀感興趣的詞句、段落，欣賞其特點(diǎn)。
第二類學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀能力。在引導(dǎo)閱讀時(shí)，可選擇一些典雅優(yōu)美的文學(xué)經(jīng)典作品，采用精讀法，并利用詞典和字典識(shí)別生字，細(xì)細(xì)推敲文字、品味文章、感悟思想。同時(shí)，教師還可建議學(xué)生摘抄一些簡(jiǎn)單的名言警句、典故資料等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在運(yùn)用時(shí)又十分方便。
第三類學(xué)生的閱讀能力較差，應(yīng)采取形式多樣的引導(dǎo)方法，來激發(fā)其興趣，幫助其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如采用借聽誘讀、與生同讀、以身為范等方法，來使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶。聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，教師可讀故事給學(xué)生聽，至精彩之處停止，使學(xué)生自身的好奇心來驅(qū)使其自覺閱讀。此外，教師還可利用《鄭淵潔童話》《西游記》等深受學(xué)生喜愛的資源，先讓其觀看影視作品，等形成一定的內(nèi)容梗概后，再讓他們?nèi)ラ喿x文本，這樣既減少了學(xué)生的閱讀阻力，又保持了他們課外閱讀的濃厚興趣。
2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略
學(xué)生的大部分時(shí)間都是在家里度過的，家長(zhǎng)的督促與鼓勵(lì)對(duì)其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可忽略的重要作用。（1）鼓勵(lì)孩子讀書應(yīng)趁熱打鐵。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣后，家長(zhǎng)應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和肯定的支持，以保持學(xué)生的閱讀熱情；（2）同孩子共讀一本書。同孩子就書中的情節(jié)和問題進(jìn)行探討，這促進(jìn)了學(xué)生閱讀欲望的保持，且在由易到難的話題中強(qiáng)化了孩子的閱讀理解能力。（3）起到表率作用。一個(gè)好的家庭讀書氛圍對(duì)于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，家長(zhǎng)首先要培養(yǎng)自己的良好的讀書習(xí)慣，從而用行動(dòng)影響孩子。（4）同教師進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)交流。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課外閱讀過程中的發(fā)展情況，并同教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，明確孩子的不足，以對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言架構(gòu)的形成十分重要，明確閱讀誤區(qū)，借鑒上述內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，能進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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［2］周玉春.小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀有效性研究［J］.教育教學(xué)論壇，2010（33）.
關(guān)鍵詞：中學(xué)生 課外閱讀 應(yīng)對(duì)策略
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0062-01
初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、教材之間對(duì)話。閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自我解讀、自我感悟、自我詮釋，使閱讀過程成為學(xué)生接受熏陶、發(fā)展個(gè)性以及提高閱讀能力的過程。實(shí)現(xiàn)快樂閱讀可從以下三個(gè)方面著手。
1 激發(fā)課堂閱讀教學(xué)的興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂課外閱讀的前提
“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”。大量事實(shí)證明：學(xué)生如對(duì)語(yǔ)文有了興趣，就會(huì)自覺思考，學(xué)習(xí)也會(huì)很積極。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，進(jìn)而進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生閱讀的態(tài)度不是自然形成的，它是教師長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果。而課堂教學(xué)又是進(jìn)行閱讀的主要平臺(tái)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地。這就要求教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，激勵(lì)學(xué)生多思考，多發(fā)問，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)學(xué)生提出的疑問，教師再注意引導(dǎo)導(dǎo)和啟發(fā)，采取小組合作的形式，讓學(xué)生自己去品味?？偠灾赫n堂教學(xué)要讓學(xué)生積極參與，敢于展現(xiàn)自己的問題。我們倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)，就是要從激發(fā)學(xué)生的求知欲入手，培養(yǎng)學(xué)生積極的興趣愛好。當(dāng)閱讀的興趣到達(dá)一定階段，會(huì)轉(zhuǎn)化為一股熱情。就會(huì)自動(dòng)把閱讀的熱情向課外延伸。因而，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的熱情放到閱讀中來時(shí)，他們的求知欲就會(huì)被激活，從而使學(xué)生閱讀更主動(dòng)、更快樂。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的閱讀氛圍，要實(shí)施民主教學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)閱讀創(chuàng)造條件。民主性教學(xué)就是師生之間平等的對(duì)話。老師不應(yīng)只是教學(xué)的棒喝者，高高在上，他與學(xué)生之間是民主的、平等的，師生間應(yīng)消解尊卑長(zhǎng)幼。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)采取最有效的教學(xué)方法。在現(xiàn)代化教學(xué)手段指引下，再配以幽默的言語(yǔ)，和藹的態(tài)度，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，只有這樣才能為學(xué)生的快樂課外閱讀的設(shè)置前提。
2 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂課外閱讀的關(guān)鍵
“授之以魚，不如授之以漁”。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中遇到一些比較難的問題，教師不要輕易的告訴他們，而是要讓發(fā)揮集體的作用，向別的同學(xué)請(qǐng)教。但教師也不能做旁觀者，也要參與到學(xué)生閱讀交流中來，指導(dǎo)小組間交流閱讀的經(jīng)驗(yàn)和方法，鼓勵(lì)他們大膽說出對(duì)作品內(nèi)容、人物以及手法的運(yùn)用等的不同理解。教師還要對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見解進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，學(xué)生便會(huì)獲得更多的知識(shí)，思考也會(huì)很深入。另外，如果有條件，教師可邀請(qǐng)名家家等與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。這將會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。總而言之，就是放手讓學(xué)生應(yīng)用老師所教的正確方法，從明白一道題中探索一類題的解題方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)一些較深的閱讀無法理解時(shí)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的閱讀方法加以應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀能力的真正遷移。
其中， 最重要的是在平時(shí)閱讀教學(xué)中啟發(fā)、指導(dǎo)。如朱自清《綠》一文，由于文章語(yǔ)言優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀，學(xué)生也勇于表現(xiàn)。但在學(xué)生朗讀之后，要求他們積極思考文章的主旨時(shí)，學(xué)生就顯得不那么積極了，因?yàn)閷W(xué)生沒有到過梅雨潭，親眼看到梅雨潭的綠，所以對(duì)綠之美的感受沒有切身體會(huì)。因此在文章的開頭，筆者用多媒體展現(xiàn)多張梅雨潭綠的圖片，然后提出問題：說說你對(duì)梅雨潭的綠有怎樣的感受，從而讓學(xué)生思考、討論：這兒的綠有什么不同呢？這一來學(xué)生的興趣被激發(fā)了，接著再讓他們仔細(xì)探究課文，找出了文中描寫綠之美的語(yǔ)言──仿佛一張極大的荷葉鋪著等。情到深處又展開想象，用“裁你以為帶”和“挹你以為眼”來提出潭水的輕盈、清洌；用“拍你”“撫摩著你”來表示自己對(duì)潭水真摯情感；用從“如同一個(gè)十二三歲的小姑娘”中反映綠水鮮潤(rùn)。作者由初見時(shí)的喜愛、二見鐘情到了如癡如醉的地步，所以，忍不住地說：“我從此叫你‘女兒綠’，好么？”情到深處，不可抑制，這是一種何等的癡情狂戀。在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度設(shè)想，使之深入投入到文本的閱讀中，想其所想，感其深情，使其在情感上受到熏陶，以實(shí)現(xiàn)課外快樂閱讀的轉(zhuǎn)移。
3 培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外快樂閱讀的保障
新課程特別強(qiáng)調(diào)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在“教學(xué)要求”中提出了“養(yǎng)成熟練使用字詞典”和“讀書看報(bào)”的習(xí)慣，在“教學(xué)內(nèi)容”的閱讀能力訓(xùn)練中指出：良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要作用。因此，筆者特別注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生上新課前預(yù)習(xí)，課文要做到讀懂詞句，初步理解課文并記下弄不懂的問題，養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣。學(xué)會(huì)獨(dú)立朗讀并培養(yǎng)默讀、快讀的好習(xí)慣，上課時(shí)教師也要注意講和讀的結(jié)合，在實(shí)施每篇閱讀的教學(xué)時(shí)，要先用一段時(shí)間去閱讀文本，尤其是在進(jìn)行詩(shī)詞、散文題材的教學(xué)時(shí)，讀的時(shí)間更應(yīng)該有所增加。
其次，要重視學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，推薦一些適合學(xué)生閱讀的文本，并鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，以培養(yǎng)他們良好的閱讀品質(zhì)，有了好的閱讀品質(zhì)就有了獲得快樂閱讀的鑰匙。所以不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，不僅會(huì)提高學(xué)生的朗讀水平，而且還會(huì)使他們不把閱讀當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是樂于閱讀，享受閱讀，這也是獲得淵博的知識(shí)、敏捷的才思的重要途徑，也會(huì)把學(xué)生引入新的閱讀境界，是實(shí)現(xiàn)課外快樂閱讀的保障。
總之，教師要善于利用課堂這個(gè)教學(xué)陣地，以實(shí)現(xiàn)閱讀過程最優(yōu)化為目標(biāo)，輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助他們確立正確的閱讀目的，掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效果，從而享受閱讀教學(xué)中的快樂。
參考文獻(xiàn)：
課外閱讀 水平差異 調(diào)查分析 對(duì)策
一、城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀水平的現(xiàn)狀
連云港市下轄新浦、海州、連云三區(qū)和東海、贛榆、灌云、灌南四縣，市區(qū)的教育設(shè)施及師資力量?jī)?yōu)于四縣，但農(nóng)村中心小學(xué)條件與城區(qū)小學(xué)相比有一定差距，村小的差距最大。由于城鄉(xiāng)小學(xué)在學(xué)校管理及硬軟件建設(shè)等方面的顯著差別，因此各學(xué)校小學(xué)生的課外閱讀水平也存在著較大差異。通過設(shè)計(jì)問卷并進(jìn)行抽樣調(diào)查的方式獲取小學(xué)生課外閱讀的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以真實(shí)地了解本地區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀水平發(fā)展的真實(shí)情況。問卷調(diào)查時(shí)，分別按學(xué)生所在低、中、高三個(gè)學(xué)段進(jìn)行抽樣。采用隨機(jī)方式從市區(qū)三個(gè)區(qū)中隨機(jī)抽取了6所小學(xué)的375名小學(xué)生作為城市樣本；從四縣中心小學(xué)和村小中各隨機(jī)抽取了8所小學(xué)的390名小學(xué)生作為農(nóng)村樣本。共抽樣學(xué)校14所，發(fā)放問卷800份，收回765份，問卷回收率為95.6%。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果上看，城鄉(xiāng)小學(xué)生在課外閱讀水平的發(fā)展上存在顯著差異。
1.閱讀的態(tài)度
通過調(diào)查問卷，可以看出城鄉(xiāng)小學(xué)生對(duì)待課外閱讀的態(tài)度基本上是一致的，對(duì)自己喜歡的課外書感興趣，喜歡廣泛涉獵各類圖書。這說明學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲取愿望是強(qiáng)烈的，需要老師和家長(zhǎng)能為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，提供更多閱讀的書目。不同的是，城市組學(xué)生更關(guān)注自己的閱讀興趣，表達(dá)出了自己喜愛的書更愿意讀的愿望。此外，城市組學(xué)生的課外閱讀行為更多地受到了家長(zhǎng)、老師和學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等因素的影響。
2.閱讀的形式
從閱讀的形式上看，低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)與識(shí)字量的不足，偏愛閱讀淺顯易懂的漫畫卡通類和附帶插圖類的課外書。到中年級(jí)后這種偏好逐漸向附帶插圖類的課外書轉(zhuǎn)變，其中農(nóng)村中高年級(jí)小學(xué)生更趨向于閱讀附帶插圖類的圖書。由此看出，低中年級(jí)學(xué)段的小學(xué)生偏好于具體形象思維。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生對(duì)純文字課外書的閱讀趨勢(shì)增加較為明顯，特別是城市組高年級(jí)學(xué)生對(duì)純文字課外書閱讀的人數(shù)顯著增加，反映出城市高年級(jí)學(xué)生在具體形象思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來的抽象思維能力有了很大提高，這說明城市組小學(xué)生在對(duì)課外閱讀的重視程度上具有較大優(yōu)勢(shì)。數(shù)據(jù)也反映出農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)純文字類課外閱讀書重視不夠，抽象邏輯思維能力發(fā)展滯后，需要予以重視并加強(qiáng)引導(dǎo)。
3.閱讀的內(nèi)容
從閱讀的內(nèi)容上看，童話類課外書在學(xué)生群體中最受歡迎，城市組與農(nóng)村組的差別很小。學(xué)科輔導(dǎo)類課外書在城市組小學(xué)生中數(shù)字比重有所增加，反映出城市小學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的重視度在不斷提高。對(duì)于科技體育類課外書，城市組中高年級(jí)比農(nóng)村組略有增加。比較明顯的差別是：城市組學(xué)生更加重視了現(xiàn)當(dāng)代名著和古典文學(xué)書籍的閱讀，問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)字比農(nóng)村組小學(xué)高出近一倍左右，這種現(xiàn)象應(yīng)引起農(nóng)村小學(xué)教育工作者的重視。
4.閱讀的時(shí)間
從閱讀的時(shí)間上看，城鄉(xiāng)小學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間總量大體上都在30分鐘到2小時(shí)之間。農(nóng)村小學(xué)生的閱讀時(shí)段主要分布在早中晚，城市小學(xué)生的閱讀時(shí)段主要分布在節(jié)假日。城市小學(xué)生對(duì)課間的利用率也比較高。
5.閱讀的習(xí)慣
從閱讀的習(xí)慣上看，從不主動(dòng)看書和從不買書看的小學(xué)生不多，大多數(shù)學(xué)生能夠做到經(jīng)常借書看、經(jīng)常買書看，并在閱讀后能主動(dòng)與別人交流讀書所得。一部分小學(xué)生的課外閱讀容易受到老師、家長(zhǎng)或同學(xué)等人的影響。農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生中有一部分學(xué)生已經(jīng)重視了讀書做筆記，城市各年級(jí)學(xué)生中普遍重視了讀書筆記在課外閱讀中的作用。學(xué)生經(jīng)常買書看的數(shù)據(jù)比較中，城市組學(xué)生數(shù)高于農(nóng)村組學(xué)生數(shù)，反映出城市家庭經(jīng)濟(jì)條件較農(nóng)村要好，家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書的重視程度也比農(nóng)村組要高。
二、影響城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀水平的主要因素
1.當(dāng)?shù)亟逃^念
同樣是城區(qū)或農(nóng)村小學(xué)，為什么有的學(xué)校小學(xué)生的閱讀水平高？有的學(xué)校小學(xué)生的閱讀水平低？究其深層次的原因，當(dāng)?shù)氐慕逃^念是影響小學(xué)生閱讀水平發(fā)展的首要因素。一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，教育優(yōu)先發(fā)展的地區(qū)，其教育教學(xué)的質(zhì)量也必然是走在地區(qū)發(fā)展前列的。而教育的優(yōu)先發(fā)展，也必然反過來有力推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的跨越發(fā)展。一所學(xué)校的辦學(xué)理念超前，重視學(xué)生的課外閱讀，則小學(xué)生的閱讀水平也一定超越同類學(xué)校。因此，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃w制的改革和創(chuàng)新非常必要，通過改革和創(chuàng)新更新教育觀念，積極構(gòu)建校園文化，重視小學(xué)生課外閱讀，才能真正把課外閱讀落于實(shí)處。
2.家庭經(jīng)濟(jì)條件
家庭經(jīng)濟(jì)條件是小學(xué)生開展課外閱讀的有力保證。閱讀需要經(jīng)濟(jì)條件的支撐和保障。家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，可以實(shí)現(xiàn)和滿足學(xué)生購(gòu)買圖書閱讀的愿望，對(duì)學(xué)生海量的課外閱讀提供支持。而經(jīng)濟(jì)條件不寬裕的家庭，特別是農(nóng)村家庭，學(xué)生基本的閱讀條件就會(huì)受到影響和限制，容易導(dǎo)致許多想讀書的學(xué)生只能望書興嘆的現(xiàn)象。因此，調(diào)動(dòng)一切社會(huì)力量特別是家庭的力量來保障小學(xué)生的課外閱讀是一個(gè)切實(shí)可行的構(gòu)想。
3.社會(huì)讀書氛圍
家庭與學(xué)校讀書環(huán)境的營(yíng)造對(duì)小學(xué)生課外閱讀水平的發(fā)展也有著不可忽視的作用。一個(gè)重視讀書氛圍營(yíng)造的社區(qū)、學(xué)校、家庭里，小學(xué)生的閱讀欲望往往會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來。這些或大或小的環(huán)境影響著小學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，不斷誘發(fā)小學(xué)生積極踐行課外閱讀的主動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，積極的課外閱讀行為又影響著學(xué)校、家庭和社區(qū)文化建設(shè)的層次和深度。
4.學(xué)校讀書條件
學(xué)校圖書場(chǎng)館及藏書數(shù)量等硬軟件條件的建設(shè)對(duì)提高對(duì)小學(xué)生閱讀水平的提高有著明顯的影響力。一所學(xué)校的閱讀場(chǎng)所是否充足、藏書量是否豐富、讀書氣氛是否濃郁，不僅直接影響著小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，同樣也影響著學(xué)校讀書活動(dòng)開展的質(zhì)量。
5.學(xué)生讀書興趣
興趣是能力培養(yǎng)的前提，對(duì)課外閱讀的興趣決定了小學(xué)生個(gè)體閱讀水平發(fā)展的空間大小。學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏動(dòng)力是學(xué)校和家庭正面引導(dǎo)不足而造成的負(fù)面結(jié)果，其表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)課外閱讀全無興趣，甚至把閱讀當(dāng)成一種額外的負(fù)擔(dān)消極應(yīng)付，這樣的結(jié)果往往是我們最不愿意看到的。
6.學(xué)生閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生建立終身閱讀觀念的一種積極形式。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大多數(shù)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，課外閱讀常常隨興所致，無計(jì)劃、無規(guī)律，當(dāng)然無從談起養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如果小學(xué)生的閱讀行為只是為了完成學(xué)校或老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，那么這樣的課外閱讀效率是低下的，習(xí)慣也很難養(yǎng)成。
三、提高城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀水平的對(duì)策
1.營(yíng)造閱讀環(huán)境
寬松和諧的閱讀環(huán)境是保證閱讀質(zhì)量的前提。就家庭方面來看，家長(zhǎng)要率先垂范，平時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，做到合理安排時(shí)間，一有空閑就讀書，從而給自己的孩子做出學(xué)習(xí)的榜樣。就學(xué)校方面來看，要積極重視校園讀書環(huán)境的改善和提高，包括校園、班級(jí)讀書氛圍的營(yíng)造、圖書閱覽室的建設(shè)、館藏圖書的儲(chǔ)備、以及學(xué)生閱讀時(shí)間的保證等諸多方面加大經(jīng)費(fèi)投入，營(yíng)造積極向上的校園文化環(huán)境。
2.培養(yǎng)閱讀興趣
家長(zhǎng)和老師要通過各種有效的措施培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生浸潤(rùn)書香，熏染知識(shí)，喚起學(xué)生的讀書欲望。學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)還可以通過各種讀書活動(dòng)來推動(dòng)。
3.提供閱讀時(shí)間
合理充裕的時(shí)間是課外閱讀得以有效開展的保證。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那些思想開明，理念新穎的學(xué)?；蚣彝?，學(xué)生的課外閱讀機(jī)會(huì)就比較多，學(xué)生閱讀的質(zhì)量也相對(duì)較高。要把課外閱讀作為課堂閱讀的有效延伸加以重視，保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，充分利用課間、早上、中午、晚上和雙休日、節(jié)假日的時(shí)間有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)，保證讀書活動(dòng)有序開展下去。
4.教給閱讀方法
由于課外閱讀的范圍大，時(shí)間緊，因此開展課外閱讀時(shí)老師要主動(dòng)作為，教給學(xué)生正確的閱讀方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采取略讀、精讀、定向閱讀、選讀、速讀、摘錄批注讀等閱讀方法，靈活多樣地開展讀書實(shí)踐活動(dòng)。有了行之有效的讀書方法作為保障，學(xué)生的讀書活動(dòng)才會(huì)變得有實(shí)效，閱讀實(shí)踐也才真正成為學(xué)生的“自由”活動(dòng)。家長(zhǎng)和教師在教給學(xué)生正確的閱讀方法后，要及時(shí)隱退，只有當(dāng)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)障礙和問題時(shí)才會(huì)現(xiàn)身。
5.開展閱讀活動(dòng)
通過開展有效的讀書活動(dòng)促使學(xué)生始終保持一種持久而盎然的興趣，從而促進(jìn)讀書活動(dòng)深入持久地進(jìn)行下去。讀書活動(dòng)的開展主要陣地在班級(jí)，老師要善于利用各種有利的時(shí)機(jī)在班級(jí)或校園組織各種讀書活動(dòng)，通過開展讀書競(jìng)賽、摘抄讀書卡片、評(píng)選讀書模范等活動(dòng)，總結(jié)典型，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。讀書活動(dòng)的開展要因地制宜，因人而易，一切措施要有利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展，有利于閱讀的質(zhì)量和效果。
6.引導(dǎo)閱讀體驗(yàn)
對(duì)于小學(xué)生來說，其喜歡不喜歡讀書主要源于自我對(duì)讀書的真實(shí)體驗(yàn)。一個(gè)通過閱讀獲得了獨(dú)特知識(shí)體驗(yàn)的學(xué)生，讀書將成為其學(xué)習(xí)生活中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。所以，要想讓學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，必須利用各種現(xiàn)有條件積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生更多地去進(jìn)行讀書體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中生發(fā)興趣，自覺完成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。
7.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣能夠保證小學(xué)生的課外閱讀行為持久有效地堅(jiān)持下去。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)重視兩個(gè)方面：首先要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)教科書，養(yǎng)成主動(dòng)查閱工具書，查閱課外閱讀資料的良好習(xí)慣；其次，要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀過程中通過勾、圈、畫、摘、議等方法對(duì)閱讀過程中的所得、所悟進(jìn)行記錄，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。
課外閱讀可以陶冶小學(xué)生良好的道德情操，可以增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如果學(xué)生能在學(xué)校主動(dòng)閱讀，在家庭自覺閱讀，在社區(qū)參與閱讀，在社會(huì)體驗(yàn)閱讀，那么“書香班級(jí)”、“書香校園”、“書香社區(qū)”及至“書香社會(huì)”的美好愿景才能落于現(xiàn)實(shí)，全社會(huì)才能形成人手一書的繁榮局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語(yǔ)文；課外閱讀；效率
課外閱讀是對(duì)于課內(nèi)閱讀教學(xué)的輔助與延伸，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多類別、更多不同題材和不同類型的文本，這會(huì)很好地豐富與拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇與視野，讓學(xué)生的閱讀能力得到良好的鍛煉。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以慢慢鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的課外閱讀，可以從簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易接受的作品作為切入，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣。這會(huì)成為一個(gè)非常好的教學(xué)開端，當(dāng)學(xué)生逐漸體會(huì)到閱讀過程的樂趣，并且在逐漸深入的課外閱讀中掌握更多好的閱讀方法和技巧，學(xué)生的閱讀效率會(huì)得到明顯提升，自身的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)在過程中得到構(gòu)建。
一、以教材為依托挖掘課外閱讀素材
對(duì)于小學(xué)階段的課外閱讀教學(xué)過程而言，教師首先要讓學(xué)生習(xí)慣這個(gè)過渡。小學(xué)生的語(yǔ)言積累還十分有限，課外閱讀相對(duì)來說是一個(gè)較高的要求，教師如果選取的素材不合適，或者展開的教學(xué)指導(dǎo)模式不合理，這不僅難以發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)成效，還很可能會(huì)帶給學(xué)生負(fù)面的心理，讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生心理壓力。因此，小學(xué)時(shí)期的課外閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從相對(duì)淺顯易懂，且能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與熱情的題材著手，這會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生也更容易構(gòu)建對(duì)于閱讀的興趣與熱情，這才是一個(gè)更為理想的教學(xué)開端。教師可以首先以課本素材為依托來靈活的挖掘課外閱讀范本，可以以課本內(nèi)學(xué)生學(xué)過的篇目為向?qū)?，逐漸進(jìn)行閱讀教學(xué)的延伸。這樣的課外閱讀的展開過程學(xué)生接受起來會(huì)更為容易，這也可以很好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外閱讀教學(xué)的銜接，能夠讓課外閱讀的功效更充分地體現(xiàn)出來。
教師要善于充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接和整合。首先，教師要教會(huì)學(xué)生選擇，這是教學(xué)改革的一個(gè)“點(diǎn)”，也是閱讀教學(xué)的重要方面。如，巧用現(xiàn)行教學(xué)輔導(dǎo)用書《奇跡課堂》，在每一課內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，都有相應(yīng)的課外閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，如每一課的“走進(jìn)背景林”、“作者我知道”、“教你一寫法”，都滲透了相應(yīng)的課外材料，這些都能當(dāng)學(xué)生的課外閱讀“佐料”。以這樣的方式展開課外閱讀，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)于閱讀素材的合理選擇，也很好地構(gòu)建了課外閱讀和課內(nèi)文本的閱讀教學(xué)之間的橋梁，這會(huì)讓閱讀教學(xué)的功效更充分地體現(xiàn)出來，這種課外閱讀的教學(xué)展開模式學(xué)生也更容易接受。
二、注重閱讀方法和技巧的指導(dǎo)
對(duì)于小學(xué)生來說，他們本身的語(yǔ)言積累就十分有限，對(duì)于閱讀方法及技能的掌握也不夠，因此，教師很有必要給予學(xué)生相對(duì)充裕的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課外閱讀時(shí)靈活地利用各種方法與技能，這樣學(xué)生才可以更充分地理解閱讀文章，感受文本講述的主題。閱讀方法和技巧的教學(xué)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)于教學(xué)展開的初期，教師很有必要以淺顯易懂的語(yǔ)言給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分理解教師的意思。教師可以嘗試結(jié)合具體的文本為依托，讓學(xué)生在特定篇目的閱讀中來感受這些閱讀方法與技巧的應(yīng)用，這樣的過程學(xué)生接受起來會(huì)更加輕松，起到的教學(xué)效果也會(huì)更為明顯。
在平時(shí)的閱讀課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)相應(yīng)的閱讀方法與技巧，并且在閱讀課外書時(shí)自覺地運(yùn)用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。這些方法最主要的有：（1）讀書時(shí)注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書時(shí)要勤動(dòng)筆，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，摘錄好詞句及精彩的語(yǔ)言，高年級(jí)能為文章寫批注。（3）閱讀重心句子或者是自己不理解的語(yǔ)句及段落可以標(biāo)記下來，對(duì)于這些內(nèi)容可以嘗試和其他同學(xué)討論，或者向教師尋求幫助。這些技巧和方法相對(duì)來說比較初級(jí)，但是，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的課外閱讀卻十分受用。學(xué)生如果能夠在這個(gè)時(shí)期就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且掌握一些合適的閱讀方法與技巧，學(xué)生的閱讀效率會(huì)大大提升，從課外閱讀中獲取的收獲也會(huì)更為充分。
三、開展豐富的課外閱讀交流活動(dòng)
教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生間有充分的課外閱讀交流，讓學(xué)生間就讀到的內(nèi)容展開分享與討論，還可以就自己仍然存有疑惑的內(nèi)容展開分析，這些都是很好的活動(dòng)形式。展開豐富多樣的課外閱讀的交流活動(dòng)，這不僅可以讓課外閱讀的趣味性有所提升，學(xué)生在交互和分享中對(duì)于閱讀文本的理解也會(huì)更為充分，并且還可能在過程中思維受到激發(fā)，領(lǐng)悟到一些自己從前不了解的閱讀方法或者文本的剖析模式。多展開課外閱讀活動(dòng)會(huì)很好地給閱讀過程帶來輔助，并且會(huì)讓閱讀的整體成效得到提升。
有很多適合開展的課外閱讀活動(dòng)，諸如，（1）閱讀筆記的評(píng)比與展示；（2）手抄報(bào)展評(píng)；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞等。對(duì)于小學(xué)生來說，受到他人的肯定與賞識(shí)會(huì)給學(xué)生自身帶來極大的激勵(lì)作用，學(xué)生都喜歡得到別人的贊揚(yáng)，而在課外閱讀的各種活動(dòng)中，他們真切地感受到因?yàn)樽约褐R(shí)面的不斷拓寬，以及自己對(duì)于文本理解上的一些亮點(diǎn)而帶來了他人的贊許，其他同學(xué)肯定乃至欽佩的目光會(huì)帶給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力。教師要善于組織各種豐富有趣的課外也讀活動(dòng)，這不僅會(huì)讓學(xué)生更深入地感受到閱讀的趣味性，學(xué)生在交流互動(dòng)中也能夠充分實(shí)現(xiàn)思維的交互，這對(duì)于學(xué)生來說會(huì)是極大的收獲。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]談小學(xué)語(yǔ)文課外練習(xí)內(nèi)容形式的優(yōu)化與設(shè)計(jì)[J].吉小芳.新課程（上）2014年10期
[4]三要素上好小學(xué)語(yǔ)文課[J].趙艷.新課程（上）2014年10期
關(guān)鍵詞：圖書館；閱讀調(diào)查；中學(xué)
“終身學(xué)習(xí)，全人發(fā)展”是新世紀(jì)教育理念，做到終身學(xué)習(xí)就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讀書是一種生活方式，可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。做為一名中學(xué)圖書館工作人員，如何幫助中學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，我就中學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括閱讀目的、重要性、興趣和閱讀方向的選擇等方面。
本次問卷的旨在了解新形勢(shì)下學(xué)生閱讀情況，掌握學(xué)生閱讀問題，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。212名初中生和193名高中生接受了此次問卷，問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：
通過問卷數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：
（一）、學(xué)生大多數(shù)具有閱讀興趣，有強(qiáng)烈的求知欲望，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，有廣泛的閱讀愛好，他們大多把課外閱讀看作是休閑娛樂、增加知識(shí)、提高文學(xué)素養(yǎng)的有益活動(dòng)，這對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)起著不可估量的作用。但隨著年齡的增加，電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)讓他們花費(fèi)的時(shí)間越來越多，一年中讀的書越來越少。
（二）、閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。只有極少數(shù)同學(xué)有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，絕大多數(shù)的同學(xué)只偶爾閱讀。對(duì)于喜歡的文章，看過就完的同學(xué)隨年齡增加越來越多，摘抄、背誦、交流這些習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
（三）、閱讀具有很大的盲目性和隨意性。中學(xué)生面臨青春期，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣和閱讀動(dòng)機(jī)隨時(shí)發(fā)生變化。問卷中可看出高中生比初中生對(duì)中外名著、武俠小說的需求減少，對(duì)藝術(shù)賞析、歷史傳記的需求增加，他們的閱讀方向發(fā)生了改變，教育部頒布的中學(xué)生必讀書目，高中生的閱讀率僅有19.7%和11.6%，低于初中生，還有部分高中生連初中必讀書目還沒有讀完。
（四）、沒有切實(shí)有效的閱讀計(jì)劃。有一部分學(xué)生即使有閱讀的興趣但不知讀什么，希望通過推薦、組織活動(dòng)的方式來閱讀。
能為學(xué)生做些什么？我思考了一下，學(xué)校圖書館可以從以下幾個(gè)方面著手：
1、豐富學(xué)校圖書館的藏書，美化環(huán)境，吸引學(xué)生。
學(xué)校圖書館并不是將書買回來上架就可以了，必須根據(jù)讀者的需求，時(shí)代的發(fā)展及時(shí)地調(diào)整藏書。尤其教育部規(guī)定的中學(xué)生必讀書目，可以復(fù)本量大一些，放在專用書架上供學(xué)生借閱。
圖書館的環(huán)境、老師的素質(zhì)也是吸引學(xué)生的條件。新時(shí)期，國(guó)家進(jìn)步日新月異，中學(xué)圖書館一方面要改善環(huán)境，更新設(shè)備，吸引學(xué)生使用圖書館，另一方面提高館員素質(zhì)，幫助學(xué)生利用圖書館，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。
2、結(jié)合中學(xué)生閱讀狀況，開展閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以首先我們應(yīng)該讓學(xué)生感覺到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。我們可以根據(jù)中學(xué)生閱讀的特征，舉辦各種類型的閱讀課或閱讀講座。尤其是經(jīng)典名著，閱讀這樣的書籍，對(duì)健全中學(xué)生的人格和陶冶他們的情操有著重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的不同時(shí)代背景下豐富的社會(huì)生活和所包含的深刻思想內(nèi)容以及卓越的藝術(shù)成就，使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，提高文化修養(yǎng)和欣賞水平，從而培養(yǎng)健康的閱讀興趣。也可以創(chuàng)辦“班級(jí)讀書角”，利用中學(xué)生的從眾心理，掀起一股讀書的熱潮。
3、開展讀書活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的舞臺(tái)。
開展讀書會(huì)、書評(píng)、演講比賽等活動(dòng)，吸引學(xué)生的參與，使他們?cè)谶@些活動(dòng)學(xué)會(huì)交流，從而獲得一種成就感，消除負(fù)面情緒，保持思想活躍。營(yíng)造一種“好讀書、讀好書、讀書好、書好讀”的氛圍，逐步形成自己的讀書計(jì)劃，吸引他們?nèi)プ非笠环N高層次的閱讀享受。
4、開設(shè)電子閱覽，引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)
互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)信息極其豐富的百科世界，極大地開闊了學(xué)生視野，但也帶來了一些負(fù)面影響，例如對(duì)視力的影響，造成學(xué)生社會(huì)化的“不足”等等。從問卷中也可看出高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴比初中生要高。因此學(xué)校圖書館中的電子閱覽一方面積極指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)正確瀏覽網(wǎng)頁(yè)，另一方面開展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫作品比賽、上網(wǎng)健康安全講座等，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。
總之，課外閱讀的意義是很廣泛，也很重要的。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，課外閱讀具有趣味性、靈活性等特點(diǎn)，開展課外閱讀活動(dòng)，有助于學(xué)生在各種閱讀中培養(yǎng)鍛煉自己的創(chuàng)新能力。通過這次調(diào)查研究，我進(jìn)一步了解了當(dāng)前中學(xué)生在閱讀方面所存在的一些問題，為我校今后正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀提供了參考依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
[1]徐維銘等：中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查研究及對(duì)策
[2]吳錦沖：香港青少年閱讀研究與閱讀推廣分析及啟示.圖書館工作與研究，2014.6
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；對(duì)策
Abstract: the extracurricular reading the present situation, exam-oriented education, teachers and parents utility thought of miscellaneous reading environment and the students reading situation is concerned. Only new teachers and parents reading concepts and cultivating students' focus and independent thinking the reading habits, etc, can from the basic improvement.
Key words: the middle school language; Extracurricular reading; countermeasures
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
1.課外閱讀所存在的現(xiàn)狀
1.1缺乏對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)
由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“閱讀”的理解存在著誤區(qū)。他們認(rèn)為，閱讀就是指讀好語(yǔ)文書。只要鉆透那薄薄的一本語(yǔ)文書，認(rèn)真上好那短短的一節(jié)語(yǔ)文課，做對(duì)那無數(shù)的練習(xí)題，那就算是高枕無憂了。有著這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們自然對(duì)課外閱讀是不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。
1.2缺乏閱讀的時(shí)間和精力
學(xué)生時(shí)間和精力都是有限的，而在“考試猛于虎”的今天，學(xué)生的時(shí)間表被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，幾乎沒有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時(shí)間則是在題海中苦苦掙扎，雙休日還有名目繁多的各種培訓(xùn)班在等著他們。學(xué)生不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，試問他們還有多余的時(shí)間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣呢？
1.3缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由
學(xué)生的課外閱讀是關(guān)系著他們文化積累和心靈成長(zhǎng)的大問題，但總有一些家長(zhǎng)和教師以“影響功課和考試”為借口，認(rèn)為課外讀物是“閑書”，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。面對(duì)考試，面對(duì)家長(zhǎng)所擔(dān)心的未來競(jìng)爭(zhēng)，孩子們沒有自由選擇閱讀的權(quán)力，極具功利性的“課內(nèi)閱讀”正敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。
1.4缺乏閱讀的檢測(cè)與評(píng)價(jià)
“書海無涯，舟楫安在？”對(duì)于學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視和保護(hù)起來？那就是興趣！而孩子的興趣又主要依賴于家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)。但是目前語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，恰恰就是缺乏對(duì)孩子課外閱讀情況的評(píng)價(jià)機(jī)制。一學(xué)期終結(jié)僅有的一張?jiān)嚲砩?，基本上都是語(yǔ)文書上的內(nèi)容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評(píng)價(jià)課外閱讀的情況的了？單一的試卷測(cè)評(píng)方式僅僅對(duì)學(xué)生一學(xué)期的語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生課外閱讀的積極性。
2. 中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的成因分析
2.1應(yīng)試教育侵占了學(xué)生課外閱讀的時(shí)間
教育體制導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)模式的僵化，學(xué)校唯有跟在應(yīng)試教育的大旗后亦步亦趨，素質(zhì)教育只能成為一個(gè)點(diǎn)綴性的口號(hào)。為了應(yīng)付中考、高考的壓力，為了提高升學(xué)率、優(yōu)秀率，學(xué)校將學(xué)生的時(shí)間安排得滿滿的，從晨讀到早讀，從上課到晚自修。不僅如此，課外還布置了各種作業(yè)、練習(xí)題，足可鋪天蓋地。學(xué)生整天忙著應(yīng)付這些作業(yè)，即使偶有閑暇，書興大發(fā)，但來自學(xué)校、家庭的壓力，也使得他們不敢逆流而動(dòng)。繁重的學(xué)習(xí)壓力致使學(xué)生“一心只讀考試書”，對(duì)于課外書籍，避之唯恐不及，又怎么愿意去主動(dòng)接觸呢?
2.2教師和家長(zhǎng)的落后觀念剝奪了學(xué)生課外閱
讀的權(quán)利在教師和家長(zhǎng)的落后、短視的功利教育觀念的雙重壓榨下，學(xué)生幾乎喪失了自由的課外閱讀的權(quán)利?！皶凶杂悬S金屋”是備受老師推崇的一句話，但是這“書”似乎僅局限于教材。不少老師一看到學(xué)生在看課外書，二話不說就把它沒收了。原因在于，在應(yīng)試教育體制下，課外書“喧賓奪主”是絕對(duì)不被允許的。與其費(fèi)精力費(fèi)時(shí)間讀課外書，不如多做些習(xí)題實(shí)惠。殊不知這種做法嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的權(quán)利，也摧殘了他們的精神成長(zhǎng)。
除此之外，學(xué)生還深受家長(zhǎng)功利思想的影響?！叭f般皆下品，唯有讀書高”植根于許多家長(zhǎng)的心田，尤其是農(nóng)村的家長(zhǎng)。他們認(rèn)為，知識(shí)改變命運(yùn)，讀書才是唯一出路。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求和目標(biāo)是極其明確的，那就是――讀好書，上大學(xué)，上名牌大學(xué)。為此，家長(zhǎng)不惜一切為其鋪路，請(qǐng)家教，選購(gòu)大量的輔導(dǎo)書，而擋在這前面的“障礙”自是毫不手軟地鏟除，課外讀物之類的書籍便是其中一種。
2.3閱讀環(huán)境影響學(xué)生課外閱讀的深度
多元蕪雜的閱讀環(huán)境削弱了學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，思想得不到深化。在資訊發(fā)達(dá)的今天，電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多媒體侵占著我們的視野，充斥著我們的聽覺，讓人隨心所欲地了解古今中外世界各地的信息。相比之下，文本閱讀顯得十分枯燥單調(diào)，沒有動(dòng)態(tài)的圖像，也沒有動(dòng)感的聲樂。于是，很多學(xué)生就會(huì)把從繁重的學(xué)業(yè)中好不容易擠出來的一點(diǎn)時(shí)間，全部投放在豐富多彩的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)當(dāng)中，甚至于整天沉迷于無益的肥皂劇和游戲中。這是我們不愿卻不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。
文本閱讀以簡(jiǎn)樸的文字形式給人豐富的感受，讀者可以從字里行間感受到文章的韻味和作者的意圖；合上書，可以在腦海中想象文中的情景，主人翁的一顰一笑，一言一行，鮮活得就仿若立在眼前。然而，電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體卻給人以直接的視覺享受與沖擊，觀眾只顧著追逐屏幕上的身影，卻遺棄了自己心中構(gòu)建的理想形象。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)感能力便下降，閱讀能力便退化，獨(dú)立思考能力也漸失，最后變得人云亦云，毫無主見，恐怕亦是順理成章的事了。
3.做好中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的對(duì)策
3.1引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)更新閱讀觀念
基礎(chǔ)教育的任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)，學(xué)校要解除不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)壓力，真正做到思想上的大解放，讓教師各施其法，各顯神通，真正實(shí)施素質(zhì)教育。語(yǔ)文教師不能滿足于課堂教學(xué)，要有效進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，力求轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長(zhǎng)“死讀書、讀死書”的思想，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的時(shí)間閱讀課外書籍，以求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
以語(yǔ)文老師為中心，向周圍發(fā)出觀念更新的射線。例如，老師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，在言談間有目的地灌輸課外閱讀重要性的思想，建議其不僅不要反對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀，還應(yīng)大力支持與“資”持。唯有教師和家長(zhǎng)的觀念得以更新，學(xué)生的課外閱讀之路才能少一些障礙，多一些平坦，才能通向更遠(yuǎn)。
3.2進(jìn)行合理的閱讀指導(dǎo)
古語(yǔ)云：授之以魚，不如授之以漁。在課外閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法等方法，在課外閱讀中，學(xué)生可根據(jù)閱讀內(nèi)容確定相應(yīng)的閱讀方法。其次，指導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的積累，如摘抄優(yōu)美句段、剪裁名言警句，鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫讀后感、讀后評(píng)、心得體會(huì)等。讓他們把零碎的知識(shí)集中起來，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。
3.3推薦有益的課外讀物
學(xué)生因年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。推薦書籍、選取閱讀材料，應(yīng)著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，盡可能將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對(duì)小學(xué)生可以從容易引起閱讀興趣的兒童文學(xué)、童話、寓言入手，對(duì)初中生可以推薦內(nèi)容豐富、知名度高的《讀者》《名人傳記》等刊物。針對(duì)個(gè)性，分別介紹不同的書籍，逐漸把品位高、寫法有特色的古今中外名篇佳作推薦給學(xué)生，如中國(guó)四大古典名著、海明威的《老人與海》、笛福的《魯濱遜漂流記》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等著作。
3.4開展各種類型的讀書活動(dòng)
為了更好促使學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，教師可開展多種多樣的讀書活動(dòng)。如經(jīng)常開展一些講故事、朗誦比賽、讀書心得交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生們將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人都有一種收獲感，從而更能激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
3.5追求有效的閱讀評(píng)價(jià)
課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用積累了多少詞語(yǔ)，理解了多少句子等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體方面對(duì)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評(píng)價(jià)等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。例如，筆者在教學(xué)《智取生辰綱》一課之后，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《水滸傳》，了解水滸故事情節(jié)和水滸人物的性格特點(diǎn)。然后，在班上舉行一次水滸故事會(huì)，讓學(xué)生來講水滸人物的故事。對(duì)學(xué)生們?cè)诠适聲?huì)上的積極筆者表現(xiàn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，這樣的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生思維的拓展，能力的深化，從而能強(qiáng)化課外閱讀的效果。
總結(jié)
我們的語(yǔ)文教學(xué)要真正取得實(shí)效，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，就必須抓好閱讀這一環(huán)節(jié)，而課外閱讀又是其中的關(guān)鍵要素，這一任務(wù)的完成需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方面的配合，否則語(yǔ)文素質(zhì)教育只是一紙空談
參考文獻(xiàn)
[1]張曉培；重視課外閱讀 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J]；吉林教育；2010年02期
