時間：2023-10-17 09:40:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎(chǔ)初級會計實(shí)務(wù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2018年初級會計職稱考試時間為2018年5月12日至2018年5月20日，由2017年的4天增加至9天。具體考試安排如下：
1、2018年5月12日至20日，上午8點(diǎn)半至12點(diǎn)考試科目為《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《初級會計實(shí)務(wù)》，下午2點(diǎn)半到6點(diǎn)考試科目為《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《初級會計實(shí)務(wù)》；
2、其中《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目考試時長為1個半小時，《初級會計實(shí)務(wù)》科目考試時長為2小時，兩個科目連續(xù)考試，時間不能混用。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
初級會計證是一年考一次。全國會計資格考試在選拔評價優(yōu)秀會計人才方面發(fā)揮著主渠道作用，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和財稅改革提供了會計人才支撐。初級會計考試是全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試，原則上每年只考一次。
初級會計師考試科目包括《初級會計實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》兩門，兩個科目試題全部都是客觀題，題型為單項選擇題、多項選擇題、判斷題、不定項選擇題?！冻跫墪媽?shí)務(wù)》科目考試時長為105分鐘，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目考試時長為75分鐘，兩個科目連續(xù)考試，時間不能混用。
參加初級會計資格考試的人員，在一個考試年度內(nèi)通過全部科目的考試，才可取得初級資格證書。
初級會計考試實(shí)行無紙化的方式，考試在計算機(jī)上進(jìn)行。試題、答題要求和答題界面在計算機(jī)顯示屏上顯示，考生應(yīng)使用計算機(jī)鼠標(biāo)和鍵盤在計算機(jī)答題界面上進(jìn)行答題。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1 問題分析
1.1 隨著高職院校的擴(kuò)招和終生教育的構(gòu)建，中職畢業(yè)生升入高中院校的比例將逐年上升，一些地區(qū)中職生的升學(xué)比例甚至超過了30%，很多學(xué)校順勢從中職學(xué)校升為高職院校，學(xué)院的管理和教師的思維還處于一種彷徨摸索狀態(tài)。
1.2 中高職課程銜接問題凸顯，具體表現(xiàn)為中高職人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)高度接近，課程設(shè)置重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容重疊，缺乏配套教材，實(shí)踐技能訓(xùn)練缺乏銜接性。
1.3 生源素質(zhì)不高，具體表現(xiàn)為學(xué)生文化素養(yǎng)較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率均不高，這又為中高職課程梯次銜接設(shè)置了一定的障礙。
由此可見，在中高職課程銜接中怎樣實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)相互分工而不是簡單重復(fù)、怎樣保證中高職教育梯次性而又貼合學(xué)生受教育現(xiàn)狀就成為問題的關(guān)鍵所在。
2 幾點(diǎn)思考
2.1 正確理解中高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，合理確定中高職課程銜接的層次定位。
從國家教育部對中、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位來看，兩者的目標(biāo)定位是一致的，只是層次上有所區(qū)別。國家教育部對中、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：中職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等技能人才，高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。二者都是培養(yǎng)技能人才，培養(yǎng)目標(biāo)需要有一定的文化基礎(chǔ)和相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，只是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)綜合素質(zhì)更高、專業(yè)技能更全面、職業(yè)發(fā)展能力更強(qiáng)。所以在制定中、高職會計實(shí)務(wù)類課程的課程標(biāo)準(zhǔn)時就應(yīng)當(dāng)相互銜接，保持一致性，只是根據(jù)中、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和對應(yīng)的職業(yè)崗位群，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)出層次性。
2.2 科學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，保證中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的層次性。
中職階段學(xué)生在學(xué)完《基礎(chǔ)會計》的基礎(chǔ)上，可以按崗位模塊開設(shè)課程，把一本《初級會計實(shí)務(wù)》的內(nèi)容按崗位群劃分為《出納會計》、《往來會計》、《存貨會計》、《長期資產(chǎn)會計》、《稅務(wù)會計》、《成本會計》、《收益會計》、《會計報表》等課程，課程內(nèi)容以基礎(chǔ)性、應(yīng)用性為重，但這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏知識的系統(tǒng)性。
高職階段則應(yīng)開設(shè)《財務(wù)會計》課程，在課程內(nèi)容的選擇上，既要涵蓋《初級會計實(shí)務(wù)》的內(nèi)容，貼合學(xué)生接受知識比較困難的現(xiàn)狀，以其實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識體系的系統(tǒng)性，掌握基礎(chǔ)知識和技能的熟練性，又要選擇一部分《中級會計實(shí)務(wù)》的內(nèi)容作為有益的補(bǔ)充，具體來說包括非貨幣交換、債務(wù)重組、會計調(diào)整、現(xiàn)金流量表的編制、報表分析等內(nèi)容，以其實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2.3 慎重對待授課時間的分配，滿足中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)層次性的需要。
中職階段學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不高，接受能力較差，學(xué)習(xí)主動性欠缺，欲速則不達(dá)，所以本著這一原則《初級會計實(shí)務(wù)》按崗位群劃分出的《出納會計》、《往來會計》、《存貨會計》、《長期資產(chǎn)會計》、《稅務(wù)會計》、《成本會計》、《收益會計》、《會計報表》等課程，應(yīng)涵蓋中職階段第二、第三、第四三個學(xué)期，其中《出納會計》12個學(xué)時，《往來會計》18個學(xué)時、《存貨會計》90個學(xué)時、《長期資產(chǎn)會計》90個學(xué)時、《稅務(wù)會計》90個學(xué)時、《成本會計》102個學(xué)時、《收益會計》30個學(xué)時、《會計報表》18個學(xué)時，共計450個學(xué)時，這樣的時間安排通過多年的教學(xué)實(shí)踐證明可以滿足學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的需求，既能滿足學(xué)生中專畢業(yè)就可以參加工作的崗位需求，也可以為學(xué)生進(jìn)行高職階段的學(xué)習(xí)奠定一定的專業(yè)基礎(chǔ)。
“3+2”高職階段的學(xué)生已具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，接受知識的能力隨著專業(yè)的積淀也有所提升，學(xué)習(xí)主動性也相對好一些，所以這時候可以把《財務(wù)會計》開設(shè)為學(xué)年課，每周六學(xué)時，共計198學(xué)時，其中中職階段已學(xué)習(xí)過的屬于《初級會計實(shí)務(wù)》的內(nèi)容占90個學(xué)時，拔高性質(zhì)的屬于《中級財務(wù)會計》的內(nèi)容占108個學(xué)時，這樣既幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)、提升了知識系統(tǒng)性的認(rèn)識，也保證了中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)層次性需要。
2.4 合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，彰顯中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的層次性。
中職階段為了滿足學(xué)生掌握基本技能的需要，除了《基礎(chǔ)會計》可以進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，《初級會計實(shí)務(wù)》涵蓋的內(nèi)容可以按崗位模塊課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)方式可以采用校內(nèi)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。
高職階段為了把學(xué)生培養(yǎng)成更高素質(zhì)的高級技能型人才，把學(xué)生從一個“記賬員”培養(yǎng)成初具管理能力的財會人員，可以對《財務(wù)會計》進(jìn)行綜合性實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)方式可采用校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
2.5 推行學(xué)生在校學(xué)習(xí)與考證的適度結(jié)合，從根本上解決中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)層次性的內(nèi)化障礙。
關(guān)鍵詞：會計 人才培養(yǎng)模式 階梯式 分方向
一、引言
教育部指出：“各級教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認(rèn)真貫徹關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上?！睍嬰娝慊瘜I(yè)是許多高職院校開設(shè)的專業(yè)，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法、有效提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和滿足社會需要的創(chuàng)新型會計人才，已成為廣大高職院校教育工作者共同面臨的課題。目前我國高職會計電算化專業(yè)教學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)不清、教學(xué)定位不準(zhǔn)，課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)方法滯后，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師嚴(yán)重缺乏，生源素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)主動性不高等問題。解決這些問題，要求高職院校人才培養(yǎng)模式必須改革。近年來我們在創(chuàng)新會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)崗位為切入點(diǎn)，以職業(yè)證書為主線，以實(shí)踐能力為核心，以學(xué)生為本位，重構(gòu)課程體系，提出了工學(xué)交替、能力遞進(jìn)、因材施教的“階梯式分方向”人才培養(yǎng)模式。
二、階段式分方向人才培養(yǎng)模式內(nèi)容及要求
（一）劃分培養(yǎng)階段 根據(jù)會計人員的職業(yè)生涯規(guī)劃，采用階梯式分方向的人才培養(yǎng)模式，按年級將人才培養(yǎng)分為三個階段。
（1）第一階段，即第一學(xué)年。學(xué)生應(yīng)該掌握會計通用知識、具備職業(yè)通用能力、能對小型企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理。圍繞培養(yǎng)合格的會計從業(yè)人員這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)財政部頒發(fā)的《會計從業(yè)資格管理辦法》和《會計從業(yè)資格考試大綱》確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計課程和實(shí)訓(xùn)項目。會計從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本能力包括：具有相應(yīng)的財經(jīng)法規(guī)知識和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、具備會計核算方法的基礎(chǔ)操作技能（包括審核各種單據(jù)、填制各類會計憑證、登記不同會計賬簿、編制簡單的會計報表、會計電算化的基本操作等）。根據(jù)這一階段的能力要求，將主干課程確定為會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化、會計實(shí)務(wù)（一）和計算機(jī)基礎(chǔ)等課程；主要實(shí)訓(xùn)項目包括：會計職業(yè)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)、會計電算化操作實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)鈔與點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)、臺式計算器操作實(shí)訓(xùn)、計算機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)等。在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)項目之后，統(tǒng)一組織學(xué)生在第一學(xué)期參加廣東省會計專業(yè)知識考試、在第二學(xué)期參加會計電算化考試，并憑兩次考試的成績合格單申請會計從業(yè)資格證，為后續(xù)的專業(yè)技術(shù)資格考試創(chuàng)造條件。
（2）第二階段，即第二學(xué)年。學(xué)生應(yīng)該掌握會計專項知識、具備職業(yè)專項技能、能對大中型企業(yè)進(jìn)行全面核算與專項管理。圍繞 “初級會計師” 的人才培養(yǎng)目標(biāo)，參考全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試初級會計師考試大綱確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計課程和實(shí)訓(xùn)項目。初級會計師應(yīng)該具備的能力包括：完整會計業(yè)務(wù)操作的能力、成本核算的能力、應(yīng)用稅法正確處理納稅事務(wù)及進(jìn)行稅收籌劃的能力、利用其他經(jīng)濟(jì)法律解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的能力等。依據(jù)對應(yīng)能力的要求，將主干課程確定為會計實(shí)務(wù)（二）、成本會計、稅法、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)會計等課程；主要的專項實(shí)訓(xùn)項目包括：會計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP模擬實(shí)訓(xùn)、納稅申報模擬實(shí)訓(xùn)等。完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)一組織學(xué)生在第三學(xué)期報名、第四學(xué)期五月份參加全國初級會計師專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取相應(yīng)的職稱證書。
（3）第三階段，即第三學(xué)年。根據(jù)學(xué)生證書獲取情況和自身職業(yè)規(guī)劃需要，采取分方向教學(xué)，將教學(xué)分為財務(wù)管理方向和財務(wù)實(shí)務(wù)方向，設(shè)置對應(yīng)的課程，以滿足社會不同職業(yè)崗位對會計專業(yè)人才的不同需求。引導(dǎo)第四個學(xué)期獲得初級會計師職稱的同學(xué)選修更深入的課程，這部分學(xué)生將按照財務(wù)管理的方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生必須掌握財務(wù)管理知識、具備財務(wù)管理和財務(wù)分析的能力。為此，將主干課程確定為中級財務(wù)實(shí)務(wù)、財務(wù)管理、審計實(shí)務(wù)、管理會計、供應(yīng)鏈管理等課程，主要實(shí)訓(xùn)項目包括：會計綜合實(shí)訓(xùn)、審計綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，這個方向的學(xué)生畢業(yè)之后可以逐步走向會計職業(yè)的管理崗位，并參加中級會計師、注冊會計師或注冊稅務(wù)師的考試，獲取相應(yīng)的職稱證書或執(zhí)業(yè)資格。引導(dǎo)第四個學(xué)期沒有獲得初級會計師職稱的同學(xué)選修更具體的賬務(wù)實(shí)操課程，這部分學(xué)生將按照財務(wù)實(shí)務(wù)方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生必須鞏固會計基礎(chǔ)知識、提高實(shí)踐能力。為此，將主干課程定位為：行業(yè)會計、出納實(shí)務(wù)、倉儲管理、OA管理等，主要實(shí)訓(xùn)項目包括：常用財務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、會計崗位實(shí)訓(xùn)、OA軟件實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自愿參加一些行業(yè)技能認(rèn)證考試（包括防偽稅控開票系統(tǒng)上崗證等），這部分同學(xué)能熟練掌握每個會計崗位的工作流程，具備對應(yīng)崗位賬務(wù)處理的能力，能盡快勝任不同會計職業(yè)基礎(chǔ)崗位的工作，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到社會的無縫對接。
（二）確定培養(yǎng)方向 在能力培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)項目構(gòu)建、考證安排等方面都體現(xiàn)了階梯式分方向特色見表（1）。
1、2021年初級會計職稱考試于2021年5月15日至19日，5月22日至23日，分兩個時間段進(jìn)行。
2、其中《初級會計實(shí)務(wù)》科目考試時長為105分鐘，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目考試時長為75分鐘，兩個科目連續(xù)考試，時間不能混用。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
一、財務(wù)會計課程體系目前狀況及存在的問題
1．課程體系結(jié)構(gòu)劃分不明確
財務(wù)會計學(xué)課程一般分為初級會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計3部分。但對于初級、中級、高級的財務(wù)會計學(xué)課程應(yīng)該包含的內(nèi)容，卻沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。在實(shí)際的課程內(nèi)容和教材編寫上難以把握。例如。對于企業(yè)最基本、最簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序和方法、會計核算的基本前提和一般原則、財務(wù)會計報告等理論內(nèi)容。初級會計學(xué)闡述過，中級會計學(xué)有涉及，高級會計學(xué)也有描述，且基本內(nèi)容差異不大。又如，獨(dú)資、合伙企業(yè)財務(wù)會計學(xué)知識，本來屬于初級財務(wù)會計學(xué)知識，但卻列入高級會計學(xué)，造成高級會計學(xué)課程內(nèi)容“忽‘高’忽‘初”．難以形成系統(tǒng)的體系毗又如，非貨幣易，在企業(yè)中也是常見業(yè)務(wù)，其處理的基本內(nèi)容應(yīng)放在中級會計。而不是高級會計。
2課程內(nèi)容體系條塊分散
中級財務(wù)會計課程體系的章節(jié)安排基本上是按會計要素內(nèi)容的不同來分類設(shè)置的。一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理往往涉及多個會計要素的確認(rèn)和計量，這必定會造成相同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在不同章節(jié)體系中的重復(fù)論述以及課程容量的虛增等。例如，現(xiàn)金折扣的總價法、凈價法的處理，涉及應(yīng)收賬款、存貨、應(yīng)付賬款及主營業(yè)務(wù)收入等，至少在3個會計要素中重復(fù)講述。又如，非貨幣易本是一項完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按會計要素順序來安排，就會造成內(nèi)容分割，人為增大教學(xué)難度。很多會計理論和會計準(zhǔn)則的內(nèi)容是對某一類或全部會計業(yè)務(wù)的總體描述，在結(jié)構(gòu)上是不宜進(jìn)行條塊拆分的。例如，中級會計學(xué)往往將關(guān)于資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的論述分散地放置于各項資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理的條塊體系中。實(shí)際上，資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)是資產(chǎn)期末計價會計方法的具體應(yīng)用，其凝練度較高，應(yīng)該集中加以比較論述，這樣既可以在教與學(xué)的過程中進(jìn)行系統(tǒng)、直觀的對比，也可以幫助學(xué)習(xí)對象充分了解資產(chǎn)減值業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，有利于專業(yè)理論被系統(tǒng)地消化和吸收。
3．專業(yè)理論與實(shí)務(wù)層次級差不夠合理
初級、中級、高級會計學(xué)的專業(yè)理論級差層次存在不合理的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為“兩頭小、中間大”。初級會計學(xué)部分原理、概念描述過多。而實(shí)務(wù)操作內(nèi)容簡單、數(shù)量較少；相對于初級會計課程而言。中級財務(wù)會計的內(nèi)容和難度急劇增加。造成初級會計學(xué)起來太容易，中級財務(wù)會計又太難。學(xué)生難以適應(yīng)腳。高級會計本應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)務(wù)的高度統(tǒng)一．但實(shí)際上該部分內(nèi)容往往是對初級、中級理論與實(shí)務(wù)內(nèi)容的重復(fù)描述。出現(xiàn)重實(shí)務(wù)、輕理論的現(xiàn)象，有高級會計實(shí)務(wù)之嫌。
4．實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱
財務(wù)會計是實(shí)踐性很強(qiáng)的的課程，由于種種原因，安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐越來越難。很多學(xué)校都采用手工及電算化模擬實(shí)習(xí)。電算化模塊主要是針對企業(yè)實(shí)際開發(fā)的，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不好。
二、財務(wù)會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想
針對財務(wù)會計課程體系的目前狀況及存在的問題，應(yīng)調(diào)整初級會計、中級會計和高級會計的內(nèi)容體系安排，同時對中級財務(wù)會計內(nèi)容在教學(xué)安排和教材編寫中做重新劃分。并加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。筆者對財務(wù)會計課程體系模塊的劃分構(gòu)想如下：
1．初級板塊
分為3個子模塊：會計原理、會計基礎(chǔ)、與中級財務(wù)會計的銜接模塊。會計原理子模塊主要包括：會計基本理論的內(nèi)容，如會計的涵義、目標(biāo)、職能，會計要素，會計科目與賬戶，復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用等：會計基礎(chǔ)子模塊主要包括：會計憑證、會計賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計核算程序等會計核算方法和會計工作組織(會計處理流程)；與中級財務(wù)會計的銜接模塊主要包括：會計核算的基本準(zhǔn)則、賬戶按用途和結(jié)構(gòu)分類、企業(yè)的資金循環(huán)業(yè)務(wù)流程、銀行結(jié)算方式及簡單的票據(jù)業(yè)務(wù)、稅收基本業(yè)務(wù)等一系列內(nèi)容，應(yīng)將貨幣資金的核算、與貨幣資金收付直接相關(guān)的其他會計要素的初始確認(rèn)和簡單計量、經(jīng)營成果的簡單核算與計量等作為最基本的會計業(yè)務(wù)處理置于初級會計學(xué)部分。新晨
2中級板塊
鑒于中級財務(wù)會計教學(xué)中．長期采用以會計要素的確認(rèn)和計量來劃分教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣和以會計要素劃分基本教學(xué)內(nèi)容具有的簡潔、與會計報表要素具有一致性等優(yōu)勢，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)內(nèi)容，如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、利潤形成和分配等仍以會計要素來劃分，有利于掌握財務(wù)會計的基本業(yè)務(wù)的核算原則和基本的會計處理方法。但在安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮業(yè)務(wù)本身的整體性，會計要素之間重復(fù)確認(rèn)和計量的內(nèi)容應(yīng)視情況刪減，進(jìn)行整合。其他仍屬于企業(yè)常規(guī)常見業(yè)務(wù)，但有一定理論和實(shí)踐難度的內(nèi)容。如投資、資產(chǎn)計價、資產(chǎn)減值、借款費(fèi)用、非貨幣交易、債務(wù)重組等，應(yīng)以會計原則為導(dǎo)向來安排。注重內(nèi)容的整體性。劃分中級會計內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)一步從會計原則高度認(rèn)識和理解財務(wù)會計的要求。
3．高級板塊
高級會計學(xué)主要是從會計原則的理論高度出發(fā)。結(jié)合具體會計準(zhǔn)則的基本規(guī)定和具體要求。闡述財務(wù)會計信息在特定條件下的確認(rèn)和計量。為全面且高質(zhì)量地輸出會計信息而服務(wù)口】。高級板塊內(nèi)容應(yīng)涵蓋企業(yè)業(yè)務(wù)中一些常規(guī)內(nèi)容的延伸，屬于成長中不太成熟的內(nèi)容，如商品期貨會計、退休金(企業(yè)年金)會計、融資租賃會計、中期報告和分部報告以及那些突破甚至否定會計假設(shè)的特殊業(yè)務(wù)。如合并會計報表、分支機(jī)構(gòu)會計、外幣報表折算、物價變動會計、衍生金融工具、企業(yè)清算、重組、破產(chǎn)、企業(yè)合并與分立。
4．實(shí)踐板塊
財務(wù)會計的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。一方面可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的感知度和動手能力。另一方面還可以通過實(shí)踐進(jìn)一步形成初級、中級、高級會計之間的聯(lián)系。隨著對大學(xué)本科教育教學(xué)目標(biāo)定位的調(diào)整。應(yīng)更加重視財務(wù)會計課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐板塊內(nèi)容應(yīng)包括初級會計實(shí)踐和中級會計的實(shí)踐。初級會計實(shí)踐圍繞初級板塊內(nèi)容進(jìn)行?？蓪?shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí)與教學(xué)計劃中的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)結(jié)合。中級會計實(shí)習(xí)，既應(yīng)重視對財務(wù)會計核算業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)。更應(yīng)聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、人力資源等方面來進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
[1]荊新，孫茂竹，張玉周．財務(wù)會計學(xué)課程設(shè)計的一種新方案[J]．會計研究，2002(6)：36．
論文摘要：本文是以“能力本位”觀課程論為主導(dǎo),力圖貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向,以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的課程教學(xué)內(nèi)容體系的課程改革指導(dǎo)思想。研究了五年制高職教育會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革的基本要求、路徑和改革指向,并對主干專業(yè)課程的改革方向進(jìn)行分析,對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、整合與精選、凝練,對構(gòu)建先進(jìn)性、職業(yè)性、科學(xué)性,特色化的課程內(nèi)容體系提出了研究結(jié)論。
五年制高職教育課程改革的主要任務(wù)之一,就是要在構(gòu)建新型專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上,打破學(xué)科性課程的約束,從“能以就業(yè)為導(dǎo)向,以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的職業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容體系”的改革目標(biāo)出發(fā),以“學(xué)生愿意學(xué)、教師教得輕松、教學(xué)效果好”為原則,以制定課程標(biāo)準(zhǔn)為載體,優(yōu)化、整合、建立能適應(yīng)職業(yè)教育特色要求的課程教學(xué)內(nèi)容體系。本文是以“能力本位”觀課程論為主導(dǎo),對五年制高職教育會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化整合,以及部分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革、重組、整合與精選、凝練,提出自己的看法。
1.五年制高職教育會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革和優(yōu)化的基本要求
1.1 把握五年制高職的本質(zhì)特征
五年制高職是屬于初中后學(xué)制五年的高等職業(yè)教育,是實(shí)行五年一貫制培養(yǎng)的高等職業(yè)教育,姓“高”、名“職”、字“五年一貫”是五年制高職的本質(zhì)內(nèi)涵。因此,在改革和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系時,應(yīng)把握“職”字、認(rèn)知“高”字,用好“五年一貫”。
把握“職”字。就是在構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系中,應(yīng)牢牢把握“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的指導(dǎo)思想,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),突出培養(yǎng)生活能力和職業(yè)能力,為學(xué)生的健康成長、順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。
認(rèn)知“高”字。就是構(gòu)建的課程教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)體現(xiàn)為“三高”特征:培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“一線的應(yīng)用性高級專門人才”;專業(yè)教育主要是高新知識技術(shù)性教育,前沿性技術(shù)、知識掌握程度高,專業(yè)復(fù)合性強(qiáng);教學(xué)模式上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度高,教科研能力強(qiáng)。
用好“五年一貫”。與高中后高職教育相比較,五年制高職具有三個優(yōu)勢:一是“五年一貫”具有統(tǒng)籌安排中等和高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)勢,使中職和高職相貫通,既能保證高等教育的規(guī)格要求,又能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。二是具有“年齡優(yōu)勢”,入學(xué)年齡小,可塑性強(qiáng),是接受技能訓(xùn)練的最佳年齡段,只要正確引導(dǎo),很容易形成科學(xué)的世界觀、人生觀和良好的職業(yè)道德。使五年制高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有“現(xiàn)場、綜合、反復(fù)訓(xùn)練”三大特點(diǎn),畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力。三是“門檻低”,是初中后的高等職業(yè)教育,具有大眾性、普及性、社會性的特點(diǎn),需要降低起點(diǎn)、重構(gòu)基礎(chǔ),反映前沿、系統(tǒng)構(gòu)架。
1.2 把握會計專業(yè)的基本特征
會計專業(yè)與其他專業(yè)相比,具有以下基本特征:
一是知識體系的系統(tǒng)性。會計專業(yè)知識本質(zhì)上是國家財經(jīng)政策、會計準(zhǔn)則和會計制度體系的掌握、解讀和應(yīng)用,需要學(xué)生掌握較完整的專業(yè)知識體系,才能具備較高的解讀能力、理解能力、要運(yùn)用能力。是典型的“知識---技能”型的專業(yè)教育路徑,學(xué)生的技能培養(yǎng)必須建立在基本知識熟練把握的基礎(chǔ)之上。
二是綜合素質(zhì)要求高。會計崗位是單位的財經(jīng)管理層面崗位,要求學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、責(zé)任素質(zhì)、協(xié)作精神、會計職業(yè)道德。
三是就業(yè)崗位群寬泛。在會計崗位群的基礎(chǔ)上,也可以面向財政、稅收、金融、統(tǒng)計等專業(yè)崗位群就業(yè),與財經(jīng)類其他專業(yè)交叉性比較強(qiáng),要求課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置既要有精度,又要有寬泛廣度。
四是專業(yè)復(fù)合能力強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)具有流暢的口頭表達(dá)能力、撰寫常見財經(jīng)應(yīng)用文和一般信函能力、會計電算處理能力、財經(jīng)情報資料檢索能力、財經(jīng)制度文件閱讀理解能力、會計崗位執(zhí)行運(yùn)用能力、對國際通行財經(jīng)慣例的了解和初步運(yùn)用能力等。
2.五年制高職教育會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化路徑
教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化最關(guān)鍵的是,對每門課程要明確三個要點(diǎn):一是課程功能(課程性質(zhì) 、培養(yǎng)目標(biāo));二是課程改革指向(改什么?怎樣改?);三是課程教學(xué)任務(wù)(知識、技能、素質(zhì))。為此,我認(rèn)為在對五年制高職教育會計類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合過程中應(yīng)依據(jù)下列路徑進(jìn)行。
第一步是課程性質(zhì)選擇:是項目課程?還是學(xué)科課程?是以項目為主課程?還是以學(xué)科為主課程?技能訓(xùn)練為主?還是知識掌握為主?通過選擇明確課程性質(zhì)和特征。選擇的依據(jù)是課程在專業(yè)課程體系的地位和功能、知識與技能的融合順序、與工作崗位的密切度。
一般來講,在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)基礎(chǔ)的地位和功能,主要是為專業(yè)主干課程服務(wù),“知識---技能”型融合順序的,則一般是以學(xué)科為主的課程。在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)主干的地位和功能,與工作崗位的密切度高,“技能---知識”型融合順序的,則一般是以項目為主的課程,可以作為項目課程開發(fā)。
第二步是明確課程改革的指向問題。即回答課程存在什么問題?明確改什么;課改的主要指向是什么?明確怎樣改。
第三步是明確定課程新目標(biāo)。即該課程教學(xué)態(tài)度目標(biāo)、知識目標(biāo)、技能目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。我們認(rèn)為確定某個課程的目標(biāo)確定原則是“三以兩體現(xiàn)”:以課程定位為基礎(chǔ),以專業(yè)從業(yè)崗位職業(yè)能力為指向,職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)志(“高等”?“中等”?),體現(xiàn)課程改革指向,體現(xiàn)課程教學(xué)的總體任務(wù)。
第四步確定課程教學(xué)新內(nèi)容體系。我們認(rèn)為某門課程教學(xué)內(nèi)容體系主要確定下列幾個方面內(nèi)容:
(1)明確知識教學(xué)體系和技能教學(xué)訓(xùn)練體系。(2)以認(rèn)知為原則,建立分層的知識體系(基本知識、擴(kuò)展知識、理論鏈接),提出不同的教學(xué)要求。(3)以職業(yè)從業(yè)基本技能構(gòu)建技能教學(xué)訓(xùn)練體系。(4)實(shí)施方法與手段。(5)考核要求與質(zhì)量控制。
3.五年制高職教育會計類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向
明確了課程教學(xué)內(nèi)容改革的路徑后,如何優(yōu)化整合,最關(guān)鍵的是明確專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向。我們認(rèn)為五年制高職教育會計類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向主要以下幾個方面:
3.1 及時適應(yīng)會計改革
面對我國會計改革,如何在五年制高等職業(yè)教育中適應(yīng)之,是教學(xué)內(nèi)容改革的首要指向,主要包括課程教學(xué)容量的選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇兩個方面。
3.2 知識系統(tǒng)與專業(yè)能力的融合
以認(rèn)知和能力訓(xùn)練為核心,構(gòu)建知識體系和能力訓(xùn)練體系,達(dá)到以學(xué)生為主體、有所創(chuàng)新、有所特色、適應(yīng)高職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
3.3 特色性問題
力求符合財經(jīng)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求,重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿、突出重點(diǎn)。
3.4 會計從業(yè)資格考核結(jié)合問題
將會計從業(yè)資格融入課程教學(xué)內(nèi)容中,建立不同課程學(xué)習(xí)評價體系。
3.5 項目課程的開發(fā)領(lǐng)域問題
會計專業(yè)項目課程在哪一個課程系統(tǒng)或哪一門課程中開發(fā),或某門課程的特定部分等,需要細(xì)致研究。我們認(rèn)為,會計專業(yè)項目課程開發(fā)主要集中在專業(yè)實(shí)踐項目課程系統(tǒng)中。
4.五年制高職會計專業(yè)部分主干課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.1 基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化
4.1.1 課程定位
基礎(chǔ)會計課程既是財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,又是初級會計崗位職業(yè)能力的“成型”課程,既是會計“基本技能、基本理論、基本知識”的載體,還是會計專業(yè)認(rèn)同、初級會計崗位職業(yè)技能訓(xùn)練的載體。因此,本課程的定位為:“一個認(rèn)同、兩個基礎(chǔ)、三個基本、四個目標(biāo)”。
一個認(rèn)同:通過本課程的教學(xué),首先要解決的是學(xué)生對會計專業(yè)的認(rèn)同問題,并通過認(rèn)同,培育學(xué)生對學(xué)習(xí)會計專業(yè)的興趣,了解會計實(shí)踐中的現(xiàn)狀和社會生活中的功能。
兩個基礎(chǔ):即本課程一方面是會計專業(yè)主干課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程,另一方面是初級會計崗位職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成課程。
三個基本:即基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容主體是會計的基本技能、基本知識、基本理論。
四個目標(biāo):基礎(chǔ)會計課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)認(rèn)同職業(yè)角色、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、把握專業(yè)技術(shù)等四個教學(xué)目標(biāo)。
4.1.2 基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容改革指向
由于本課程為專業(yè)基礎(chǔ)課,知識性、專業(yè)性理論太強(qiáng),目前存在的問題是:(1)教學(xué)目標(biāo)的單一性。重視會計基本知識和理論的認(rèn)知和把握,缺乏專業(yè)知識的系統(tǒng)性教學(xué)與專業(yè)能力的訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。(2)教學(xué)內(nèi)容的選擇層次性弱。本科、大專、中專等不同的教育層次的教學(xué)內(nèi)容選擇性不明顯,高等職業(yè)教育特色不突出。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大,不易理解,學(xué)習(xí)無興趣,被動學(xué)習(xí)的局面相當(dāng)普遍。(4)教學(xué)方法單一,創(chuàng)新性弱,考核評價方式不易創(chuàng)新。
基礎(chǔ)會計課程改革指向:(1)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,按照知識、素質(zhì)、態(tài)度、職業(yè)準(zhǔn)備的培養(yǎng)定位,調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。體現(xiàn)知識把握、理論認(rèn)知和專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練相益結(jié)合的教學(xué)要求。(2)符合職業(yè)技能教育的特點(diǎn)和要求,明確知識教學(xué)體系和能力教學(xué)訓(xùn)練體系。使教學(xué)內(nèi)容具有可讀性、趣味性、實(shí)踐性。盡量形成綜合化或模塊化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),具有層次性。(4)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,便于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的趣味。
4.1.3 基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合
(1)以“實(shí)現(xiàn)認(rèn)同職業(yè)角色、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、把握初級會計崗位專業(yè)技術(shù)”等四個基本目標(biāo),徹底打破按學(xué)科和理論體系設(shè)計課程的模式,按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律,以“會計職業(yè)認(rèn)知——會計出納崗位——會計記賬崗位——會計理論和知識基礎(chǔ)”等模塊群設(shè)計教學(xué)單元,依據(jù)初級會計崗位群的工作任務(wù)和為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程基礎(chǔ)需要來選擇和組織課程內(nèi)容。(2)具體教學(xué)內(nèi)容項目的選擇和編排順序一是按照“認(rèn)知會計職業(yè)、訓(xùn)練會計出納基本技能、理解會計專門方法、運(yùn)用會計專門方法、記賬員能力培養(yǎng)、初級會計崗位工作任務(wù)、會計基礎(chǔ)理論和知識”的邏輯順序;二是從基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建角度,保持會計的基本技能、基本知識、基本理論之間的內(nèi)在必然關(guān)系。(3)根據(jù)會計人員崗位的工作需要,在學(xué)習(xí)該課程后,可以根據(jù)教學(xué)計劃的整體安排,參加“會計人員從業(yè)資格證書”考試。
4.2 財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.2.1 財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程定位
本課程為會計專業(yè)的主干課程,是必修課程。通過本課程的教學(xué),使學(xué)生能夠基本掌握財務(wù)會計的基本知識和基本方法,并初步掌握會計實(shí)際操作的技能,為以后從事財務(wù)會計崗位工作奠定基礎(chǔ)。
本課程的知識教學(xué)目標(biāo)是:在正確應(yīng)用《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和會計制度的基礎(chǔ)上,能熟練處理小中企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);能認(rèn)知大企業(yè)特殊經(jīng)濟(jì)事項的會計處理;能會查找上市公司的特別業(yè)務(wù)的會計處理政策、制度、辦法。
本課程的技能教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生具備從事中小企業(yè)會計工作的基本能力,能夠進(jìn)行中小企業(yè)各會計崗位的會計事項處理。
4.2.2 財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容改革指向
目前財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程存在的問題主要在兩個方面,一是教學(xué)內(nèi)容的選擇;二是課堂教學(xué)的效果普遍較低。由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,會計制度和會計準(zhǔn)則建設(shè)日新月異,會計處理事項和處理原則含量膨脹,在有限的時間內(nèi),全部作為教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無可能,也沒有必要。所以財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程急需解決的就是教學(xué)內(nèi)容的選擇問題,優(yōu)化一套適應(yīng)五年制高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。
財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程課改的主要指向是,降低起點(diǎn)、重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿。按照下列級次建立分層的知識體系:
必須熟練基本知識和技能,以小中企業(yè)為基礎(chǔ)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計處理。這是財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程的主體內(nèi)容。也是課程考核的主要內(nèi)容。
認(rèn)知的擴(kuò)展知識和技能,以中型、大型企業(yè)特殊的、非日常經(jīng)濟(jì)事項會計處理;這是財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程的補(bǔ)充內(nèi)容,可作選擇的考核內(nèi)容。
鏈接的知識和技能,以上市公司為基礎(chǔ)的特別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計處理政策、制度、辦法。這是財務(wù)會計實(shí)務(wù)課程的提示內(nèi)容,不做考核。
4.3 成本會計實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.3.1 課程定位
《成本會計實(shí)務(wù)》是五年制高等職業(yè)教育會計類專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)主干課程,其任務(wù)是使學(xué)生具備從事會計核算和會計事務(wù)管理工作所必需的成本計算和成本分析的能力。
本課程的知識目標(biāo)是掌握中小企業(yè)日常成本計算和核算,技能目標(biāo)是學(xué)生能運(yùn)用基本的成本計算方法進(jìn)行中小企業(yè)成本核算,具備在成本會計崗位工作的能力。
4.3.2 課程教學(xué)內(nèi)容改革指向
目前成本會計實(shí)務(wù)課程存在的主要問題是,學(xué)科性強(qiáng),教學(xué)難度大,教學(xué)效果較差;職業(yè)教育的特征不明顯,能力訓(xùn)練體系不足,與成本核算實(shí)務(wù)崗位工作任務(wù)有差距,項目特征不明顯。
成本會計實(shí)務(wù)課程內(nèi)容改革的主要指向是依托中小企業(yè)成本核算實(shí)務(wù)崗位工作任務(wù)進(jìn)行項目課程改造。具體講,按照成本計算的難易程度和認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)不同企業(yè)的成本核算特點(diǎn),設(shè)計七個成本核算教學(xué)活動案例引入成本核算項目,實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化案例教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動項目主要有:(1)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本的核算。案例引出是簡單的生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本核算流程;知識點(diǎn):是成本核算、成本要素、成本核算基本流程、企業(yè)類別及特點(diǎn)等。(2)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)跨月完工成本的核算。案例引出生產(chǎn)成本在完工成本與在產(chǎn)品分配的核算流程;知識點(diǎn):完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品、生產(chǎn)成本在完工在產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的劃分方法。 (3)生產(chǎn)兩種以上產(chǎn)品企業(yè)產(chǎn)品成本的核算。案例引出生產(chǎn)費(fèi)用在不同產(chǎn)品之間分配的核算流程;知識點(diǎn):制造費(fèi)用在不同產(chǎn)品之間的分配、輔助生產(chǎn)成本的分配等。(4)品種法的運(yùn)用。案例引出品種法成本核算流程。知識點(diǎn):品種法的特點(diǎn)、適應(yīng)性等。(5)分批法的運(yùn)用。案例引出分批法成本核算流程。知識點(diǎn):分批的特點(diǎn)、適應(yīng)性等。(6)分步法的運(yùn)用。案例引出分批法成本核算流程。知識點(diǎn):分批法的特點(diǎn)、適應(yīng)性等。(7)成本報表信息與分析。案例引出成本報表的編制與信息分析基本流程;知識點(diǎn):成本報表的種類、成本報表的編制方法、成本報表信息解讀等。
4.4 財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.4.1 課程定位
財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程是五年制高職會計專業(yè)的核心專業(yè)課程,是形成學(xué)生核心專業(yè)能力的重要模塊。其功能是介紹財務(wù)管理的基本理論和實(shí)務(wù),培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)管理工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力。幫助學(xué)生樹立財務(wù)管理中的基本理念,并加以運(yùn)用,提高分析問題、解決問題的能力,將一般記賬人員提升為財務(wù)管理人員,充分發(fā)揮參與企業(yè)經(jīng)營管理及預(yù)測、決策的能力。
作為會計類專業(yè)核心課程,側(cè)重體現(xiàn)資金角度的綜合管理,但從目前五年制高職就業(yè)崗位要求看,短期內(nèi)還不能進(jìn)入較高層次的財務(wù)管理隊伍,因此本課程設(shè)計上針對一般會計崗位要求,而非直接培養(yǎng)財務(wù)經(jīng)理,目的是讓學(xué)生能領(lǐng)會財務(wù)管理要求,更好的做好會計工作,為企業(yè)財務(wù)管理提供必要信息,同時考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求,為學(xué)生進(jìn)一步深入做好財務(wù)管理工作提供知識平臺。
本課程的教學(xué)目標(biāo)是(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和對數(shù)字的敏感度,同時提高學(xué)生的語言表達(dá)、合作配合、綜合協(xié)調(diào)能力,為做好會計工作和財務(wù)工作打下基礎(chǔ)。(2)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能,并能靈活運(yùn)用其基本理論和方法,解決企業(yè)籌資、投資和利潤分配等管理活動的實(shí)際問題,具備中小企業(yè)財務(wù)管理人員的基本素質(zhì)。
4.4.2 課程教學(xué)內(nèi)容改革指向
長期以來,財務(wù)管理實(shí)務(wù)課程在職業(yè)教育范疇內(nèi)存在的問題主要是內(nèi)容的選擇問題、教學(xué)難度與效果問題、能力訓(xùn)練的內(nèi)容體系問題等。為此,我們針對五年制高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求,對財務(wù)管理實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容做了如下幾個方面的調(diào)整和優(yōu)化:
一是以中小企業(yè)財務(wù)管理崗位工作任務(wù)要求,重點(diǎn)以資金管理為主線進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇,建立基本知識、擴(kuò)展知識、鏈接知識組成的層次性教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)。
二是以中小企業(yè)財務(wù)管理日常業(yè)務(wù)為依據(jù),運(yùn)用案例引導(dǎo)模式構(gòu)建財務(wù)管理基本技能訓(xùn)練內(nèi)容體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[eb/ol].江蘇職教網(wǎng).
[2]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[n].中國教育報.
一、會計改革和會計行業(yè)的發(fā)展
改革開放20 多年來，特別是中國確立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)后，中國會計改革的步伐明顯加快，會計行業(yè)得到了長足發(fā)展。1992 年“兩則”、兩制“的，完成了我國會計模式由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換；隨后又并實(shí)施了16 項具體會計準(zhǔn)則和《企業(yè)會計制度》、《金融企業(yè)會計制度》和《小企業(yè)會計制度》等，初步建立起了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的會計標(biāo)準(zhǔn)體系；先后修改和制定了《會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》等法規(guī)，加強(qiáng)了會計法制建設(shè)，使會計工作納入法制化、規(guī)范化軌道；實(shí)施了46 個獨(dú)立審計準(zhǔn)則項目，基本建立起了中國獨(dú)立審計準(zhǔn)則體系；逐步開放會計服務(wù)市場，允許國際會計師事務(wù)所在國內(nèi)建立合作所和代表處等等。這些都表明中國會計改革和會計行業(yè)的發(fā)展與開放已經(jīng)取得了顯著成就。
中國加入WTO ， 標(biāo)志著中國將在更大范圍和更深程度上參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，從而將進(jìn)一步促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)體制改革和政府職能的轉(zhuǎn)換，為中國會計改革和會計行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更加良好的外部環(huán)境，提供難得的發(fā)展機(jī)遇，從而有助于全面提升中國會計的整體水平。
二、目前我國會計行業(yè)的工作性質(zhì)和會計資質(zhì)證書
目前我國的會計行業(yè)按照嚴(yán)格意義上的工作性質(zhì)可以分為三種：第一種是“ 做會計的”，即從事會計核算、會計信息披露的狹義上的會計人員，全國大約有1200萬人；第二種是“查會計的”，包括注冊會計師和政府和企業(yè)事業(yè)單位審計部門的審計人員、資產(chǎn)清算評估人員，全國目前大約有8萬名注冊會計師以及為數(shù)不少的單位內(nèi)部審計人員；第三種是“ 管會計的”，也就是總會計師，全國大約有3萬人左右。到目前為止，大約有300萬人取得相應(yīng)的會計資格證書。但由于具有中專以上學(xué)歷的僅占47%，因此，我國會計從業(yè)人員總體上的文化程度和職業(yè)水平還比較低，會計職業(yè)道德操守也不近如人意。
解決這一問題，一個很重要的途徑就是通過認(rèn)證各級別的會計資格。因此，從90年代開始，我國建立了完備而又嚴(yán)格的會計考試制度。而且，除了我國國內(nèi)自己的各種會計資質(zhì)證書外，從1993年ACCA（英國特許公會會計師資格認(rèn)證） 登陸中國大陸開始，至今我國已經(jīng)批準(zhǔn)了若干種國際會計資格認(rèn)證在中國內(nèi)地發(fā)展他們的注冊學(xué)員、會員。
目前，我國國內(nèi)的會計資質(zhì)考試可以大體按照難易水平和參加人員的素質(zhì)分為三個級別。第一是會計從業(yè)資格證書考試；第二是會計職稱證書考試；第三是注冊會計師、注冊評估師、注冊稅務(wù)師等資格證書考試。
1 、會計從業(yè)資格考試
根據(jù)國家現(xiàn)有的規(guī)定，在我國所有要從事會計行業(yè)的人，必須持有會計從業(yè)資格證書（即俗稱的會計證）.考試科目包括：財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)知識、會計實(shí)務(wù)、初級會計電算化。
2 、全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試（職稱考試）
考試分為初級資格考試（獲取助理會計師證）和中級資格考試（獲取中級會計師證）。取得會計從業(yè)資格證書，并從事會計職業(yè)2年的人，可申請初級資格考試。初級資格考試科目包括：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級會計實(shí)務(wù)。考生必須在一個考試年度內(nèi)通過全部兩個科目的考試，才可以取得助理會計師證書。中級資格考試科目包括：財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、中級會計實(shí)務(wù)（一）、中級會計實(shí)務(wù)（二）[ 2005年將實(shí)務(wù)（一）和（二）合二為一，中級資格考試成績實(shí)行單科累計制，單科合格成績在連續(xù)兩個考試年度內(nèi)有效，各科考試成績合格標(biāo)準(zhǔn)均以考試年度當(dāng)年標(biāo)準(zhǔn)確定。凡在連續(xù)兩個考試年度內(nèi)取得以上四個考試科目合格成績者，均可取得中級資格。另外，目前，我國對已取得中級職稱并從事會計工作滿若干年的會計人員，采用評審制來認(rèn)證其高級會計師職稱。但是申報高級會計師職稱的人員均需在評審前參加《會計實(shí)務(wù)與法規(guī)》的考試，并取得合格成績?！稌媽?shí)務(wù)與法規(guī)》考試合格成績有效期為3 年，考試主要考察申報人運(yùn)用財務(wù)管理和會計理論及其相關(guān)法規(guī)分析問題和解決問題的能力。
3 、注冊會計師考試（CPA）
凡有高等?？埔陨蠈W(xué)校畢業(yè)的學(xué)歷、已取得會計或者相關(guān)專業(yè)（指審計、統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)）中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的中國公民都有資格報考。考試科目包括：審計、稅法、會計、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)成本管理共五科。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，具有會計或相關(guān)專業(yè)高級技術(shù)職稱的人員（包括學(xué)校及科研單位中具有會計或相關(guān)專業(yè)副教授、副研究員以上職稱者），可以申請免試一門專長科目。考試實(shí)行滾動式，從第一門單科合格成績?nèi)〉弥晗匏闫穑迥陜?nèi)必須考完所有科目，才可獲得申請注冊會計師資格。
4 、全國注冊稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試（CPT）
這是一種類似于注冊會計師，但主要以稅務(wù)相關(guān)工作為主要內(nèi)容的會計類資格考試。取得中專以上學(xué)歷并從事稅務(wù)相關(guān)工作規(guī)定年限者均可報名參加。
三、現(xiàn)有會計職業(yè)準(zhǔn)入制度和會計高職教育存在的問題和挑戰(zhàn)
會計職業(yè)資格證書形成了我國會計行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。全國統(tǒng)一的注冊會計師執(zhí)業(yè)資格考試和會計專業(yè)技術(shù)資格考試是職業(yè)準(zhǔn)入認(rèn)定的前提，它不僅是對考生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識水平的考核，還是對會計發(fā)展趨勢和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。因此，這一準(zhǔn)入制度不但是確認(rèn)會計人才的門檻，也是高校會計教育的方向和內(nèi)容，尤其是會計高職教育。
1 、目前我國的會計教育存在的主要問題
（1） 高職高專、本科、研究生教育三個層次的教育，目標(biāo)散亂，未能形成共識；
（2） 教師隊伍老、中、青三個層次結(jié)構(gòu)不合理，青黃不接；
（3） 教材陳舊、更新緩慢，不能有效地滿足會計實(shí)踐的需要；
（4） 教師主講的傳統(tǒng)模式未能改變，多媒體教學(xué)、情景模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運(yùn)用；
（5） 學(xué)生重實(shí)務(wù)，輕理論的傾向比較嚴(yán)重等等。
2 、會計高職教育將主要面臨兩大挑戰(zhàn)加入WTO 后，中國的對外開放將從政策層面上升到體制層面和制度層面，這對中國的政治經(jīng)濟(jì)和社會文化環(huán)境等各方面將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
（1） 會計人才市場需求的變化對會計高職教育的挑戰(zhàn)：科技進(jìn)步，計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)使得會計信息取得成本降低，并參與到企業(yè)管理信息的集成中；經(jīng)濟(jì)的全球化、企業(yè)的國際化要求會計人員能與不同國家的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和雇員打交道；新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn)和日趨復(fù)雜，將使會計職業(yè)門檻不斷提高。如何適應(yīng)人才市場的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會計人才是會計高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。
（2） 國外教育機(jī)構(gòu)的競爭對會計高職教育的沖擊：按照W TO的對等規(guī)則，成員國之間相互承認(rèn)學(xué)歷或?qū)W位證書，鼓勵在他國辦學(xué)，取消政府對教育市場的壟斷。我國會計市場是非常巨大的，如何在這個市場中取得一席之地，并辦出自己的特色，形成自己的品牌，是會計教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。
財政部自1993年頒布《企業(yè)會計準(zhǔn)則》以來，我國的會計工作就不斷地向國際慣例靠攏，至今已頒布了一系列的會計準(zhǔn)則和會計制度。隨著我國加入WTO， 我國經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，對此，我國將會加快完善會計制度， 提高會計人員的業(yè)務(wù)水平?？梢灶A(yù)見，中國的會計事業(yè)將面臨一個大發(fā)展，而會計人才的培養(yǎng)在很大程度上又取決于會計教育水平。作為大專層次的會計高等職業(yè)教育必須適應(yīng)這一形勢，在課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊伍、教學(xué)管理和考核評價各方面都要有針對性，使畢業(yè)生能夠迅速進(jìn)入會計行業(yè)，成為合格的會計人才。
四、會計人才市場、會計職業(yè)資格和會計高職教育目標(biāo)
會計高職教育如何適應(yīng)當(dāng)前的挑戰(zhàn)，也就是說高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何定位、專業(yè)課程如何設(shè)置、教學(xué)模式如何選擇。
1 、會計高職教育宏觀層面中的環(huán)境決定了目標(biāo)，這個環(huán)境實(shí)際上就是會計人才市場。會計職業(yè)資格就是會計人才市場這一環(huán)境的一個現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，但不是全部，因?yàn)樯鐣h(huán)境是不斷變化的。會計職業(yè)資格的變遷很大程度上決定了會計教育的取向。
關(guān)鍵字：高職 會計教學(xué) 會計考證 融合
一、高職會計專業(yè)學(xué)生會計考證的重要性
《中華人民共和國會計法》第三十八條規(guī)定從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。由此可見，會計從業(yè)資格證書是從事會計工作必備的基本前提條件和最低要求，是從事會計工作的“敲門磚”，因此，高職會計專業(yè)學(xué)生除了取得“畢業(yè)證”這一學(xué)歷證明外，取得“會計從業(yè)資格證書”也是必須的，因而很多高職學(xué)院都要求會計專業(yè)學(xué)生取得“雙證書”，即?？飘厴I(yè)證和會計從業(yè)資格證。除了會計從業(yè)資格證書外，高職學(xué)院還鼓勵學(xué)生在校期間參加初級會計職稱的考試，因?yàn)闀嫃臉I(yè)資格證書只是從事會計工作崗位的一個資格證、上崗證，但是從會計未來職業(yè)發(fā)展的角度來看，步入會計工作崗位后絕大多數(shù)會計從業(yè)人員都會參加會計職稱考試以及會計職業(yè)證書的考試，由于在校大學(xué)生在取得會計從業(yè)資格證書后只有資格參加初級會計職稱的考試，雖然理論上講可以不參加初級直接考中級，但是由于?？飘厴I(yè)生畢業(yè)5年后才能參加中級職稱的考試，中間要間隔5年的時間，間隔時間過長，5年期間很可能會喪失一些對職稱有要求的工作機(jī)會，因而能夠在大學(xué)期間取得初級會計職稱是為自己創(chuàng)造更好的發(fā)展機(jī)會。
二、會計教學(xué)與會計考證的關(guān)系
高職會計專業(yè)學(xué)生考取相關(guān)證書如此重要，那如果僅僅讓學(xué)生自學(xué)或者利用業(yè)余時間進(jìn)行復(fù)習(xí)考試肯定是不行的，我們的學(xué)生還沒有達(dá)到那個能力，因而必要的措施就是將會計考證與會計教學(xué)有機(jī)融合，一方面將會計考證的相關(guān)知識融入、滲透到日常的會計教學(xué)中以提高會計考證通過率；另一方面學(xué)生在考試的過程中實(shí)際上是鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的專業(yè)知識的過程。因而以考試為導(dǎo)向，以考試促進(jìn)教學(xué)，教考相長，相互滲透，相互融合，達(dá)到既讓學(xué)生學(xué)到知識又讓學(xué)生順利取得職業(yè)證書雙贏的效果。
三、實(shí)現(xiàn)會計教學(xué)與會計考證融合相關(guān)措施
（一）在高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確會計職業(yè)證書的重要地位
目前高職學(xué)院教學(xué)計劃、教學(xué)實(shí)施都是以人才培養(yǎng)方案為指引來貫徹實(shí)施的，鑒于會計職業(yè)證書對會計從業(yè)及未來發(fā)展重要性，因而建議高職學(xué)院應(yīng)該修正現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，將“會計專業(yè)學(xué)生必須取得會計從業(yè)資格證”明確寫進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。有了明確的方向性的指引，教師教學(xué)目的明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)清楚了，從而有利于教育教學(xué)的開展。
（二）將會計考證的知識融入相關(guān)的課程
縱觀高職會計考證的內(nèi)容其實(shí)都在會計相關(guān)課程中是有體現(xiàn)的，并不是日常會計教學(xué)之外的內(nèi)容，所以將會計考證的內(nèi)容融入日常會計教學(xué)并不需要很多教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，只不過是要參考參照相關(guān)考試的內(nèi)容。需要說明的是有人會說高職不是培養(yǎng)“高技能型”人才嗎？如果以考試為導(dǎo)向，那豈不是培養(yǎng)出的學(xué)生是只懂理論不懂技能的嗎？這不是與高職學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)相背離嗎？其實(shí)這一問題毋庸擔(dān)憂，由于目前的考試大多是理論考試，因而影響的只會是理論方面的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是絲毫不會受到影響的。因此會計考證與理論教學(xué)內(nèi)容的整合主要有：
1、會計從業(yè)資格證書相關(guān)內(nèi)容的融合：會計從業(yè)資格證的考試科目為《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計電算化》3科，《基礎(chǔ)會計》、《會計電算化》本來就是高職會計專業(yè)課程，而且一般考試的重點(diǎn)內(nèi)容就是平時教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只是要求教師在這些課程教學(xué)時兼顧考試中可能考到的重點(diǎn)問題就行了，平時理論練習(xí)題可以參照考試相關(guān)的模擬題，值得一提的是，有些學(xué)?！敦斀?jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課沒有納入教學(xué)計劃，導(dǎo)致學(xué)生需要自學(xué)該門課程，效果很不理想，因而建議沒有開設(shè)此門課程的學(xué)校應(yīng)該開設(shè)，還有就是《會計電算化》教學(xué)軟件最好是考試所用的軟件。
2、初級會計職稱考試相關(guān)內(nèi)容的融合：初級會計師考試科目是《初級會計實(shí)務(wù)》、《初級經(jīng)濟(jì)法》兩科，《初級會計實(shí)務(wù)》這門課涉及到的科目是《財務(wù)會計》、《成本會計》、《行政事業(yè)單位會計》、《財務(wù)管理》，但主要是《財務(wù)會計》和《成本會計》，占到考試分?jǐn)?shù)的80%以上，所以在這2門專業(yè)課的教學(xué)過程中完全有必要借鑒、參考《初級會計實(shí)務(wù)》的考試內(nèi)容?！冻跫壗?jīng)濟(jì)法》主要考核的是《稅收基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的內(nèi)容，所以在這2門課程的教學(xué)中融入《初級經(jīng)濟(jì)法》考試的內(nèi)容是完全可行的。
3、其他會計考證內(nèi)容的融合。由于部分學(xué)生參加會計工作后由于自身發(fā)展的要求和工作崗位的需求很有可能會參加比如中高級會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師的考試，為了給學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)在我們可以在相關(guān)課程中注意這些考試的內(nèi)容，主要有：在《稅收實(shí)務(wù)》課程中關(guān)注注冊稅務(wù)師《稅法Ⅰ》、《稅法Ⅱ》或者注冊會計師《稅法》的考試內(nèi)容；在《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程中參考注冊稅務(wù)師《稅收相關(guān)法律》或者注冊會計師《經(jīng)濟(jì)法》的考試教材；在《管理會計》和《財務(wù)管理》課程中借鑒中級會計師《中級財務(wù)管理》或者注冊稅務(wù)師《財務(wù)與會計》的相關(guān)內(nèi)容。
（三）提高專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)
由于要在會計教學(xué)中恰如其分的融入會計考證的內(nèi)容，那么對會計專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求就更高，因此專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)能否達(dá)到既保證會計教學(xué)的目的又能助學(xué)生會計考證一臂之力的要求就顯得極為重要，我認(rèn)為要提高專業(yè)課教師專業(yè)素養(yǎng)主要從教師自身和高職學(xué)院兩方面結(jié)合進(jìn)行：
一、全國會計從業(yè)資格考試
會計從業(yè)資格考試適合會計初學(xué)者及在校的會計類相關(guān)專業(yè)學(xué)生，報考指南包括：（1）報名條件。凡符合《會計法》、《會計從業(yè)資格管理辦法》等有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定，申請取得會計從業(yè)資格的人員，均可報名考試：堅持原則，具備良好的道德品質(zhì)；遵守國家法律、法規(guī)；具備一定的會計專業(yè)知識和技能；熱愛會計工作，秉公辦事。被吊銷會計從業(yè)資格證書的人員，符合重新申請取得會計從業(yè)資格條件的，均須參加會計從業(yè)資格考試。因有提供虛假財務(wù)會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告，貪污、挪用公款，職務(wù)侵占等與會計職務(wù)有關(guān)的違法行為，被依法追究刑事責(zé)任的人員，不得取得或者重新取得會計從業(yè)資格。（2）免試條件。申請人符合本辦法第八條規(guī)定且具備國家教育行政主管部門認(rèn)可的中專以上（含中專，下同）會計類專業(yè)學(xué)歷（或?qū)W位）的，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年），免試會計基礎(chǔ)、初級會計電算化（或者珠算五級）。前款所稱會計類專業(yè)包括：會計學(xué)；會計電算化；注冊會計師專門化；審計學(xué)；財務(wù)管理；理財學(xué)。（3）考試科目?？荚嚳颇繛椋骸敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《初級會計電算化》（或者《珠算五級》）。（4）考試形式。根據(jù)《財政部關(guān)于推進(jìn)會計從業(yè)資格無紙化考試的指導(dǎo)意見》（財會[2008]16號）,全國范圍內(nèi)將有序推廣和規(guī)范會計從業(yè)資格無紙化考試。無紙化考試，是以財政部印發(fā)的《會計從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)、以優(yōu)化的題庫資源為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過隨機(jī)組卷生成無紙化考試試卷（包括會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德和初級會計電算化）進(jìn)行考試，并及時生成考試成績，集考試報名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績生成、合格證（單）打印等為一體的、多元化、新型的會計從業(yè)考試管理模式。（5）報名時間。會計從業(yè)資格考試一般由省級財政部門組織，考試及報考時間全國各省有差異。
二、初級會計職稱考試
初級會計職稱考試適合通過會計從業(yè)資格考試的的會計初學(xué)者，報考指南包括：（1）報名條件。報名參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試的人員，應(yīng)具備下列基本條件：堅持原則，具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)；認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國會計法》和國家統(tǒng)一的會計制度，以及有關(guān)財經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無嚴(yán)重違反財經(jīng)紀(jì)律的行為；履行崗位職責(zé)，熱愛本職工作；具備會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。報名參加會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備教育部門認(rèn)可的高中畢業(yè)以上學(xué)歷。（2）考試科目。包括《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《初級會計實(shí)務(wù)》兩個科目。考試分兩個半天進(jìn)行，《初級會計實(shí)務(wù)》3小時，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》2.5小時。（3）報名時間。報名時間一般安排在考試年度上一年的10月份開始。2012年全國報名時間：2011年10月17日至11月7日。補(bǔ)報名時間：2011年12月5日至15日。（4）考試時間。考試時間一般安排在考試年度的5月份。（以當(dāng)年公布的報名時間、考試時間為準(zhǔn)）。2012年考試時間：2012年5月12日。（5）成績管理。參加初級資格考試的人員必須在一個考試年度內(nèi)通過全部科目的考試。
三、中級會計職稱考試
中級會計職稱考試適合具備一定會計基礎(chǔ)的相關(guān)人士，通過中級會計職稱考試的發(fā)展方向?yàn)槠髽I(yè)事業(yè)單位，會計、審計。（1）報名條件。報名參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試的人員，應(yīng)具備下列基本條件：堅持原則，具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)；認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國會計法》和國家統(tǒng)一的會計制度，以及有關(guān)財經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無嚴(yán)重違反財經(jīng)紀(jì)律的行為；履行崗位職責(zé)，熱愛本職工作；具備會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。報名參加會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備下列條件之一：取得大學(xué)專科學(xué)歷，從事會計工作滿五年；取得大學(xué)本科學(xué)歷，從事會計工作滿四年；取得雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事會計工作滿二年；取得碩士學(xué)位，從事會計工作滿一年；取得博士學(xué)位。對通過全國統(tǒng)一的考試，取得經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計、審計專業(yè)技術(shù)中、初級資格的人員，并具備以上基本條件，均可報名參加相應(yīng)級別的會計專業(yè)技術(shù)資格考試。報名條件中所規(guī)定的從事會計工作年限是指取得規(guī)定學(xué)歷前、后從事會計工作的合計年限，其截止日期為考試報名年度當(dāng)年年底前。（2）考試科目。設(shè)《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《中級會計實(shí)務(wù)》三個科目?！敦攧?wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》為2.5小時，《中級會計實(shí)務(wù)》為3小時。（3）報名時間。報名時間一般安排在考試年度上一年的10月份開始。2012年全國報名時間：2011年10月17日至11月7日。補(bǔ)報名時間：2011年12月5日至15日。（4）考試時間?？荚嚂r間一般安排在考試年度的5月份。（以當(dāng)年公布的報名時間、考試時間為準(zhǔn)）。2012年考試時間：2012年5月12、13日。（5）成績及證書管理。參加會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試的人員，在連續(xù)的兩個考試年度內(nèi)，全部科目考試均合格者，可獲得會計專業(yè)技術(shù)中級資格證書。
四、注冊會計師考試
通過注冊會計師考試的發(fā)展方向?yàn)椋簳嫀熓聞?wù)所、企業(yè)、事業(yè)單位財務(wù)、投行分析師等，注冊會計師可以依法進(jìn)行鑒證業(yè)務(wù)，并有權(quán)出具鑒證報告。（1）報名條件。一是專業(yè)階段考試報名條件及免試條件。報名條件：符合下列條件的中國公民，可以申請參加注冊會計師全國統(tǒng)一考試――專業(yè)階段考試：具有完全民事行為能力；具有高等專科以上學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷、或者具有會計或者相關(guān)專業(yè)中級以上技術(shù)職稱。免試條件：具有會計或者相關(guān)專業(yè)高級技術(shù)職稱的人員（包括學(xué)校及科研單位中具有會計或者相關(guān)專業(yè)副教授、副研究員以上職稱者），可以申請免予專業(yè)階段考試1個專長科目的考試。申請免予考試的人員，應(yīng)當(dāng)填寫《注冊會計師全國統(tǒng)一考試――專業(yè)階段考試科目免試申請表（2011年度）》，并向報考地省級財政廳（局）注冊會計師考試委員會辦公室（以下簡稱地方考辦）提交高級技術(shù)職稱證書及復(fù)印件。地方考辦審核無誤后，報經(jīng)財政部注冊會計師考試委員會辦公室（以下簡稱財政部考辦）審核批準(zhǔn)，方可免試。二是綜合階段考試報名條件。符合下列條件的中國公民，可以申請參加注冊會計師全國統(tǒng)一考試――綜合階段考試：具有完全民事行為能力；已取得財政部考委會頒發(fā)的注冊會計師全國統(tǒng)一考試――專業(yè)階段考試合格證書的。有下列情形之一的人員，不得報名參加注冊會計師全國統(tǒng)一考試：因被吊銷注冊會計師證書，自處罰決定之日起至申請報名之日止不滿5年者；以前年度參加注冊會計師全國統(tǒng)一考試因違規(guī)而受到?？继幚砥谙尬礉M者。注冊會計師全國統(tǒng)一考試報名均通過“注冊會計師全國統(tǒng)一考試網(wǎng)上報名系統(tǒng)”進(jìn)行。報名分為網(wǎng)上預(yù)報名、資格審核、交費(fèi)確認(rèn)三個步驟。登錄中國注冊會計師協(xié)會網(wǎng)站（省略.cn），點(diǎn)擊“注冊會計師考試網(wǎng)上報名”鏈接，進(jìn)入“注冊會計師全國統(tǒng)一考試網(wǎng)上報名系統(tǒng)”（或直接登錄cpaexam.省略.cn）進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)報名。首次報名參加專業(yè)階段考試的報考人員應(yīng)于規(guī)定的時間內(nèi)，到報考地的地方考辦指定地點(diǎn)辦理報名資格審核手續(xù)。辦理報名資格審核手續(xù)時，報考人員需持網(wǎng)絡(luò)報名信息表、身份證件（原件及復(fù)印件）、學(xué)歷證書或中級以上職稱證書。持有國外學(xué)歷報名的中國公民應(yīng)提供國外學(xué)歷原件、經(jīng)公證機(jī)關(guān)提供的該學(xué)歷已獲得國家教育部認(rèn)可的中文證明，以及發(fā)放該學(xué)歷的學(xué)校的中文全稱和英文全稱。非首次報名參加專業(yè)階段考試的報考人員、綜合階段考試的報考人員無須進(jìn)行報名資格審核。（2）考試科目、考試范圍及考試方式?？荚噭澐譃閷I(yè)階段考試和綜合階段考試。考生在通過專業(yè)階段考試的全部科目后，才能參加綜合階段考試。專業(yè)階段考試科目：會計、審計、財務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法6個科目；綜合階段考試科目：職業(yè)能力綜合測試。（3）報名時間。境內(nèi)考生專業(yè)階段考試報名時間一般為3月、4月份，綜合階段考試報名時間一般為3月、4月份。報名的具體時間在各年度財政部考委會的《注冊會計師全國統(tǒng)一考試報名簡章》中規(guī)定，地方考委會應(yīng)當(dāng)據(jù)此確定本地區(qū)具體報名日期，并向社會公告。境外考生（即歐洲考區(qū)）專業(yè)階段報名時間一般為3～8月份。（4）考試時間。境內(nèi)考試時間一般安排在每年9月份；歐洲考區(qū)考試時間一般安排在11月份。 （5）成績管理。注冊會計師全國統(tǒng)一考試有效答卷按照《注冊會計師全國統(tǒng)一考試試卷評閱工作規(guī)則》，由財政部考辦統(tǒng)一組織集中評閱；注冊會計師全國統(tǒng)一考試各科成績，經(jīng)財政部考委會確認(rèn)后，由財政部考辦向地方考辦，并開通網(wǎng)絡(luò)查詢功能；考試成績向地方考辦后，地方考辦應(yīng)向考生制發(fā)成績通知單。對考生提出考試成績核查申請的，地方考辦應(yīng)及時匯總，并在規(guī)定日期內(nèi)按規(guī)定格式上報財政部考辦；財政部考辦按照成績核查工作有關(guān)規(guī)程及時組織成績核查工作。成績核查結(jié)果由財政部考辦向地方考辦，并開通網(wǎng)絡(luò)查詢功能。地方考辦應(yīng)向考生制發(fā)成績核查結(jié)果回復(fù)單。（6）合格標(biāo)準(zhǔn)：每科考試均實(shí)行百分制，60分為成績合格分?jǐn)?shù)線。參加注冊會計師全國統(tǒng)一考試的應(yīng)考人員，專業(yè)階段考試的單科考試合格成績5年內(nèi)有效。對在連續(xù)5個年度考試中取得專業(yè)階段全部科目考試合格成績的應(yīng)考人員，財政部考委會頒發(fā)專業(yè)階段考試合格證書。專業(yè)階段考試合格證申請人應(yīng)持有效的考試科目成績合格憑證（單科成績合格通知單、免試批復(fù)文件復(fù)印件或成績核查回復(fù)單），向參加專業(yè)階段考試最后一科考試所在地的地方考辦申請換發(fā)專業(yè)階段考試合格證書。地方考辦應(yīng)對專業(yè)階段考試合格證申請人提供的證明材料進(jìn)行審核。審核無誤后，地方考辦應(yīng)當(dāng)匯總本地區(qū)專業(yè)階段合格證申請人相關(guān)資料，制作上報文件。綜合階段考試科目應(yīng)在取得注冊會計師全國統(tǒng)一考試專業(yè)階段考試合格證書后5個年度考試中完成。對取得綜合階段考試科目考試合格成績的考生，財政部考委會頒發(fā)注冊會計師全國統(tǒng)一考試全科考試合格證書。（7）全科合格證管理。根據(jù)《注冊會計師全國統(tǒng)一考試管理工作指南》規(guī)定，參加注冊會計師全國統(tǒng)一考試的應(yīng)考人員，在取得注冊會計師全國統(tǒng)一考試專業(yè)階段考試合格證后5個年度內(nèi)，取得綜合階段職業(yè)能力綜合測試合格成績者，財政部考委員頒發(fā)全科合格證書。取得綜合階段職業(yè)能力綜合測試成績合格的申請人，應(yīng)持綜合階段職業(yè)能力綜合測試成績合格憑證向參加綜合階段職業(yè)能力綜合測試所在地的地方考辦申請換發(fā)全科合格證書。全科合格證上的發(fā)放日期為財政部考辦下發(fā)的批復(fù)文件日期。地方考辦在發(fā)放全科合格證書時，應(yīng)同時向全科合格證申請人發(fā)放《中國注冊會計師協(xié)會非執(zhí)業(yè)會員登記表》，督促其申請成為中注協(xié)非執(zhí)業(yè)會員。注冊會計師的注冊辦法：省、自治區(qū)、直轄市注冊會計師協(xié)會（以下簡稱“省級注冊會計師協(xié)會”）負(fù)責(zé)本地區(qū)注冊會計師的注冊及相關(guān)管理工作。中國注冊會計師協(xié)會對省級注冊會計師協(xié)會的注冊管理工作進(jìn)行指導(dǎo)。注冊會計師依法執(zhí)行業(yè)務(wù)，應(yīng)當(dāng)取得財政部統(tǒng)一制定的中華人民共和國注冊會計師證書（以下簡稱“注冊會計師證書”）。
五、ACCA
通過ACCA考試的發(fā)展方向?yàn)橥馄?、跨國公司、SEC財務(wù)總監(jiān)、首席財務(wù)官、國際會計師事務(wù)所。ACCA在英國、歐洲及許多主要國家為法定之會計師資格，其會員可成為執(zhí)業(yè)會計師，會計師事務(wù)所合伙人。（1）報考條件。報名參加ACCA考試，要具備以下條件之一：凡具有教育部承認(rèn)的大專以上學(xué)歷，即可報名成為ACCA的正式學(xué)員；教育部認(rèn)可的高等院校在校生，順利完成所有課程考試，即可報名成為ACCA的正式學(xué)員；未符合以上報名資格的申請者，而年齡在21歲以上，可循成年考生（MSER）途徑申請入會。該途徑允許學(xué)員作為ACCA校外進(jìn)修生，在兩年內(nèi)通過F2和F3兩門課程，便能以正式學(xué)員的身份繼續(xù)考其他科目。未符合前兩項項報名資格的申請者，也可以先申請參加CAT資格考試。獲得CAT資格證書后可豁免ACCAF1-F3三門課程的考試，直接進(jìn)入技能課程的考試。 注冊報名隨時都可以進(jìn)行，但注冊時間的早晚，決定了第一次參加考試的時間。具體為：每年7月31日前注冊，有資格參加同年12月份的考試；12月15日前注冊，有資格參加翌年6月份考試。（2）考試科目。第一部分為基礎(chǔ)階段，主要分為知識課程和技能課程兩個部分。知識課程主要涉及財務(wù)會計和管理會計方面的核心知識，也為接下去進(jìn)行技能階段的詳細(xì)學(xué)習(xí)搭建了一個平臺。技能課程共有六門課程，廣泛的涵蓋了一名會計師所涉及的知識領(lǐng)域及必須掌握的技能。第二部分為專業(yè)階段，主要分為核心課程和選修（四選二）課程。該階段的課程相當(dāng)于碩士階段的課程難度，是對第一部分課程的引申和發(fā)展。該階段課程引入了作為未來的高級會計師所必須的更高級的職業(yè)技能和知識技能。選修課程為從事高級管理咨詢或顧問職業(yè)的學(xué)員，設(shè)計了解決更高級和更復(fù)雜的問題的技能。所有學(xué)生必須完成三門核心課程。請注意，在新大綱下核心課程的考試調(diào)整到選修課程之前。（3）報名時間。學(xué)員注冊后，在二、三月份/八、九月份會收到ACCA的考試報名通知。每年7月31日為中國學(xué)員參加同年12月份筆試的注冊最后截止日，每年12月15日為中國學(xué)員參加下一年6月筆試的注冊截止日。（4）考試時間?？荚嚸磕昱e行兩次（六月初和十二月初）。
（綜合整理 余俊娟）
1.1課程定位
一是會計電算化已普遍應(yīng)用于企事業(yè)單位的會計工作中，是大勢所趨。二是該課程是會計從業(yè)人員取得相關(guān)資質(zhì)的必考課之一。三是該課程是會計職業(yè)技能訓(xùn)練與形成的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面占有重要地位。該課程一般開設(shè)在第三學(xué)期，先修課程有“基礎(chǔ)會計”“初級會計實(shí)務(wù)”“成本會計”，后續(xù)課程有“財務(wù)管理”等課程。本門課程是對先修的會計基本理論等課程的綜合運(yùn)用和實(shí)踐檢驗(yàn)，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。
1.2教學(xué)目標(biāo)
(1)知識目標(biāo):鞏固會計電算化的基本知識，掌握會計核算軟件各模塊的基本要求。(2)能力目標(biāo):能熟練運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)核算;能解決財務(wù)軟件運(yùn)用過程中的常見問題;能獲取初級會計電算化合格證書;能輔助或獨(dú)立完成中小企業(yè)會計電算化業(yè)務(wù)的實(shí)施。(3)素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生具有良好的團(tuán)隊合作意識，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2課程設(shè)計
(1)設(shè)計理念。基于工作需要，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，精選會計電算化專業(yè)知識及專業(yè)技能，按照職業(yè)崗位需求進(jìn)行授課。(2)設(shè)計思路。結(jié)合職業(yè)技能考試，以任務(wù)為驅(qū)動，以企業(yè)實(shí)際會計工作流程為主線，以財務(wù)軟件為平臺，指導(dǎo)學(xué)生完成會計電算化實(shí)務(wù)操作的各項流程。(3)教學(xué)內(nèi)容選擇。本課程主要學(xué)習(xí)會計電算化的基本理論和財務(wù)軟件的實(shí)際應(yīng)用，重在操作。依據(jù)會計工作業(yè)務(wù)流程，結(jié)合會計從業(yè)相關(guān)資質(zhì)考試，按崗位要求，將知識點(diǎn)分為7個項目任務(wù)，43個典型任務(wù)，若干學(xué)習(xí)任務(wù)。每個學(xué)習(xí)任務(wù)都以“生物科技有限公司”的真實(shí)資料進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化。其中教材中軟件安裝知識略過，因?yàn)榇蠖膶W(xué)生對于計算機(jī)操作已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ);系統(tǒng)管理和固定資產(chǎn)系統(tǒng)不做重點(diǎn)講解，這部分內(nèi)容相對簡單，學(xué)生接受起來比較容易。業(yè)務(wù)內(nèi)容容易理解，易操作;總賬和報表系統(tǒng)作詳細(xì)和重點(diǎn)講解，這部分系統(tǒng)復(fù)雜，業(yè)務(wù)煩瑣，也是本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將期末事項處理與報表合在一起講，它們之間聯(lián)系比較緊密。為了適應(yīng)我們所用用友T3版軟件的要求，將教材給定案例資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(4)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。按照會計崗位工作流程安排教學(xué)進(jìn)程。課程分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，均設(shè)在會計實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。理論與實(shí)踐相互滲透、同步進(jìn)行，達(dá)到“在練中學(xué)、在學(xué)中練”的效果。即先由教師進(jìn)行演示，學(xué)生按照軟件練習(xí)，最后由學(xué)生按照給出的任務(wù)自主獨(dú)立完成實(shí)踐操作。貫徹任務(wù)驅(qū)動與工學(xué)結(jié)合的思想，使課程實(shí)踐教學(xué)與工作崗位實(shí)現(xiàn)“無縫”對接，主要從三個方面入手。一是以項目強(qiáng)化知識訓(xùn)練。將課程按知識點(diǎn)分為7個項目，通過完成項目實(shí)施讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，即完成理論知識的強(qiáng)化;二是以模塊強(qiáng)化技能訓(xùn)練。將整體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，采用各個擊破的方法，按核算軟件模塊來開展技能訓(xùn)練，讓學(xué)生按步驟、分任務(wù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，即實(shí)現(xiàn)單項突破;三是以崗位強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。選取企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)資料讓學(xué)生訓(xùn)練，按實(shí)際崗位分工完成核算任務(wù)，提升崗位操作技能，即實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)。將所有的教學(xué)任務(wù)完成后，就形成了一套從財務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置到總賬系統(tǒng)再到財務(wù)報表編制的完整的企業(yè)會計電算化操作流程。要科學(xué)合理安排課時?？傉n時為72學(xué)時。其中總賬系統(tǒng)是為其他子系統(tǒng)提供服務(wù)的，是整個財務(wù)系統(tǒng)的核心，又是會計從業(yè)資質(zhì)考試出題中的重要部分，所以總賬系統(tǒng)設(shè)置20學(xué)時。(5)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決措施。重點(diǎn)是總賬系統(tǒng)和報表系統(tǒng);難點(diǎn)是總賬系統(tǒng)期末處理、工資分配、更正實(shí)踐操作過程中的差錯;解決措施是“精講+精練+重點(diǎn)考核”。也就是說，對重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，教師對個別學(xué)生進(jìn)行手把手指導(dǎo)，同時，把重點(diǎn)和難點(diǎn)問題作為平時考核與期末考核的主要內(nèi)容。
3教學(xué)實(shí)施
(1)教學(xué)模式。整個教學(xué)過程依據(jù)真實(shí)的企業(yè)案例，以任務(wù)為主線，按工作過程開展模擬實(shí)訓(xùn)。通過課堂上教師教授、教師的演示、學(xué)生反復(fù)練習(xí)和教師具體指導(dǎo)等步驟，形成了理實(shí)一體化與“演、練、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。(2)教學(xué)方法。教學(xué)方法多元化，以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，以講授、演示和指導(dǎo)為基本方法，輔以啟發(fā)式教學(xué)法、問題陷阱式教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色體驗(yàn)教學(xué)法和分組討論法。(3)教學(xué)手段。一是課內(nèi)采取“板書+多媒體課件”相結(jié)合的教學(xué)手段;二是課外利用網(wǎng)絡(luò)平臺，主要利用QQ群、微信群進(jìn)行答疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和地點(diǎn)的限制。(4)考核方式及評價標(biāo)準(zhǔn)。采用出勤考核、平時實(shí)踐考核、期末實(shí)踐考核相結(jié)合的方式。其中出勤占20%，平時實(shí)踐考核占40%，期末實(shí)踐考核占40%。平時實(shí)踐考核不合格的，不允許參加期末考核。
4教學(xué)條件
(1)教材選用。高職高專教材選用由東北財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《ERP軟件操作實(shí)務(wù)》，同時參考以下幾個書目:東北財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《財務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)》、會計從業(yè)證考試輔導(dǎo)教材《初級會計電算化》(人民出版社出版)、會計職稱考試輔導(dǎo)教材《初級會計實(shí)務(wù)》對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和修訂。(2)教學(xué)資源。軟件資源為正版的用友T3財務(wù)軟件。硬件資源為帶多媒體教學(xué)設(shè)施的會計電算化實(shí)訓(xùn)室。有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地(會計事務(wù)所)。(3)師資隊伍。專任教師多人，其中具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師、副教授和具有研究生學(xué)歷的講師。
5教學(xué)效果
(1)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生能夠具備獨(dú)立實(shí)施中小企業(yè)電算化核算和軟件的日常維護(hù)能力;大多數(shù)能夠通過會計從業(yè)資質(zhì)考試。(2)教學(xué)評價。從學(xué)生學(xué)習(xí)和同事反饋情況看，該課程具有較強(qiáng)實(shí)用性和應(yīng)用性。學(xué)生對該課程有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。(3)取得成績。本課程是會計從業(yè)人員有關(guān)考試的必考課之一，通過這門課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，大大提高了阜新高等?？茖W(xué)校學(xué)生會計從業(yè)資格考試的通過率，其中“會計電算化”科目通過率為98%以上。參加工作的同學(xué)能夠順利上崗操作，錄用單位滿意度較高。
6課程特色
在教學(xué)模式上。實(shí)現(xiàn)了以實(shí)訓(xùn)為主的“演、練、做”一體化教學(xué)模式，按工作過程開展模擬實(shí)訓(xùn);在教學(xué)形式上。整個教學(xué)過程都在實(shí)訓(xùn)室開展，完全做到“邊學(xué)邊做，學(xué)做合一”。在考核形式上?？己说膬?nèi)容與形式都與會計從業(yè)資格考試接軌，使專業(yè)教育與會計職業(yè)資格教育相融合。
7改革思路
在會計實(shí)訓(xùn)室組建局域網(wǎng)，使教師所用主控電腦對教學(xué)終端的學(xué)生電腦進(jìn)行實(shí)時控制，方便學(xué)生更清楚、更能集中注意力觀看教師演示;教學(xué)的財務(wù)軟件能夠錄入更多的自測題，供學(xué)生使用;力爭使手工會計實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)使用同一套企業(yè)資料;實(shí)現(xiàn)考試閱卷的自動化，使閱卷更加公正、客觀、高效。
作者:彭文如 單位: 阜新高等?？茖W(xué)校
參考文獻(xiàn):
一、掌握高級會計師考試的命題規(guī)律
高級會計師考試題型為案例分析題，共有9道，必答題7題共80分，各題分值在1015分不等；選答題2題，選答題均為20分。選答題如果都做的話，取高分者計入總分。計入成績的總分值為100分。試題一般會覆蓋大綱及教材的所有章節(jié)，但有一定的規(guī)律性。
（一）命題覆蓋面寬，重點(diǎn)突出，與高級會計師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和層次聯(lián)系密切
每年的試題幾乎都會考到所有章節(jié)的考點(diǎn)，即使某些章節(jié)沒有單獨(dú)命題，但會穿插在綜合性較強(qiáng)的試題里考察。因?yàn)榭紤]到有較大一部分考生來自于行政事業(yè)單位，所以每年的考題里必有一道選做的大題是考核行政事業(yè)單位相關(guān)內(nèi)容的，并且很可能還會出一道10分左右的必做題。重點(diǎn)突出最典型的表現(xiàn)是，內(nèi)控是每年必考的題目，而且分值較高，經(jīng)常是兩道題的分量。因此，考生只有按照考試大綱的要求，采取“全面復(fù)習(xí)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，熟練掌握”的方法，才能為應(yīng)試打下良好基礎(chǔ)。
（二）試題綜合性強(qiáng)，側(cè)重考察會計實(shí)務(wù)操作和職業(yè)判斷能力
高級會計師從事會計實(shí)務(wù)工作的職業(yè)特點(diǎn)，決定了《高級會計實(shí)務(wù)》科目的考試命題必然注重考查考生的實(shí)務(wù)操作能力和職業(yè)判斷能力。其綜合性強(qiáng)，很多題目都不局限于考核某一個知識點(diǎn)，而是考核某一類問題或者某一個業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的處理。這類題目所涉及的內(nèi)容相互滲透、前后聯(lián)系較密切，要想獲得高分，就要將所學(xué)知識熟練掌握、融會貫通。高級會計師考試一個重要題型是給出某個事項的處理資料，要求考生判斷正誤并說明理由，這就要求考生要辨別出暗含陷阱、極易混淆的錯誤處理，同時要具備更高層次的理解能力和概括能力。
（三）試卷題量大，綜合難度系數(shù)較高，有很強(qiáng)的靈活性，要求考生理論聯(lián)系實(shí)際，熟練運(yùn)用綜合知識
在當(dāng)前形勢下，高級會計師作為企事業(yè)的高層次管理人才，不僅要具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力、組織實(shí)施內(nèi)部控制的能力，還要具備財務(wù)決策能力和一定的政策水平等，才能較好地完成本職工作。因此，對這些能力的考察是高級會計師考試的主要范圍與內(nèi)容，以此可以達(dá)到衡量考生理解、分析、判斷能力以及解決復(fù)雜會計、財務(wù)、內(nèi)控以及稅務(wù)等問題的綜合素質(zhì)與能力，這就必然要求考題綜合性強(qiáng)、難度系數(shù)較高，且有一定的靈活性和實(shí)踐指導(dǎo)性?？忌挥腥跁炌ǖ厥煜は嚓P(guān)的綜合專業(yè)知識，才能理論聯(lián)系實(shí)際，提高自身的綜合分析能力，尤其是在實(shí)務(wù)中靈活運(yùn)用理論的能力，方可順利通過考試。
（四）很多考點(diǎn)年年必考，反復(fù)出現(xiàn)
比如說內(nèi)部控制部分試題比較靈活，但針對關(guān)鍵的考查點(diǎn)幾乎年年都考，預(yù)算管理、事業(yè)單位會計部分考點(diǎn)甚至年年都很相近。
二、掌握事半功倍的復(fù)習(xí)及考試方法
（一）要熟悉教材
高會考試雖是開卷考試，但題量大，八道題每道都有分量，一個題目往往包含510個小題目。所以我們在復(fù)習(xí)的時候，一定要把教材完整地過三遍以上，并能做到理解性地記憶，才能在考試時盡量少去翻教材，實(shí)在要翻的話也知道大概的位置在哪（這可以借助考前對課本進(jìn)行索引標(biāo)記）。要想到達(dá)這個效果，必要的時間保證是必不可少的。建議在6月份以前是閱讀、理解教材的過程，時間安排可以相對自由、松散。但6月份開始就要將考試提上重要日程，每天學(xué)習(xí)時間不少于4小時，以充分消化、吸收教材重點(diǎn)內(nèi)容。
（二）適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)和模擬試題
做題可以幫我們進(jìn)一步鞏固知識，提煉考點(diǎn)，并能及時的發(fā)現(xiàn)自己的薄弱知識點(diǎn)，以便有側(cè)重性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在臨考前，做兩套模擬試題，并且在做的時候一定要按照規(guī)范的答題格式來做，在指定的時間內(nèi)完成，以適應(yīng)一下考試的題量。
（三）臨場考試方法也很重要。總的方法是：先易后難，各個擊破，不留遺憾
1.合理分配考試時間，快速做題。不在有難度的題目上面過分糾纏，堅持落袋為安的原則，先做有把握的題，有時間的情況下再做余下的難題。
2.在答題時盡量言簡意賅、一語中的，不用過多贅述，避免漫無邊際，詞不達(dá)意，以節(jié)約答題時間。這一點(diǎn)，在做內(nèi)控相關(guān)題目時尤其重要。例如2010年案例分析題一，要求逐項判斷A公司實(shí)施方案中（一）至（九）項工作安排是否存在不當(dāng)之處；存在不當(dāng)之處的逐項指出不當(dāng)之處，并簡要說明理由，在回答這類問題時，只需回答存在或不存在不當(dāng)之處，存在不當(dāng)之處的，簡要說明理由，理由一般一兩句話即可，不用一定照抄課本，長篇大論。
3.針對行政事業(yè)類題目相對易做、得分點(diǎn)分散的特點(diǎn)，即使是企業(yè)類的考生在做后面兩道選做大題時，也應(yīng)選做那道行政事業(yè)單位會計處理的題，以保證最大限度地得到易得的分?jǐn)?shù)，減輕攻克難題時的壓力。
知己知彼，百戰(zhàn)不殆；只要功夫深，鐵棒磨成針。只要善于總結(jié)規(guī)律、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加以堅持不懈地努力，通過高級會計師的考試就是水到渠成、順理成章的事情。
