時(shí)間：2023-10-17 09:40:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高職高專人才培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）教育目標(biāo)定位不高
各個(gè)高職高專學(xué)校的各項(xiàng)專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃主要是采取指令性方式，以招生為主，并沒有考慮學(xué)校是否有這個(gè)教學(xué)資源，也沒有考慮市場(chǎng)的需求與變化；沒有考慮整個(gè)社會(huì)的需求；當(dāng)今各大高校過(guò)于追求擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，但是對(duì)內(nèi)涵提升，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量有不同程度的忽視。現(xiàn)在的學(xué)生高考后讀個(gè)大學(xué)就可以了，特別是大學(xué)畢業(yè)后也比較難有讀研究生深造的機(jī)會(huì)，或者難再次獲得較高層次的教育。所以如果高等教育的教育目標(biāo)定位不高的話，對(duì)社會(huì)、對(duì)受教育者的可持續(xù)發(fā)展不利，因?yàn)樗种屏巳瞬沤Y(jié)構(gòu)多樣性和個(gè)性發(fā)展多樣化的社會(huì)要求。
（二）高職高專的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問(wèn)題比較明顯
突出的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、專職教師的隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低。
2、高職高專各專業(yè)的師生比率不協(xié)調(diào)，師資明顯短缺、專職教師教學(xué)任務(wù)繁重、沒有時(shí)間科研或科研意識(shí)不夠強(qiáng)。
3、具有“雙師型”的教師比較少，該教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高。
4、人文教育重視不夠，德育教育流于形式。
（三）專業(yè)設(shè)置過(guò)窄、過(guò)細(xì)、教學(xué)方式陳舊
當(dāng)今由于生源有限，各大高職院校為了搶得更多的生源或者有的學(xué)校為了適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷的調(diào)整和開辦新專業(yè)，從而影響了專業(yè)的發(fā)展水平，繼而影響該學(xué)校的總體辦學(xué)水平，最終影響了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。有些高職院校由于發(fā)展時(shí)間較短，師資隊(duì)伍不是那么完善，在某些學(xué)科上就照搬一些大學(xué)的模式，僅是在課時(shí)和課程上進(jìn)行了修改，沒有真正的培養(yǎng)目標(biāo)，在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)往往忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力和人文素質(zhì)的構(gòu)建。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育沒有真正聯(lián)系起來(lái)。因此造成所培養(yǎng)的專業(yè)人才視野不寬、動(dòng)力不足、功力不深、個(gè)性不強(qiáng)、品位不高等各項(xiàng)缺點(diǎn)，這樣的人才很難滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。
二、針對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀提出對(duì)策
（一）認(rèn)清目標(biāo)準(zhǔn)確定位
高職高專院校在招生與就業(yè)方面要相互銜接好，必須加緊建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才培養(yǎng)體系。要明白教育改革發(fā)展的核心是提高質(zhì)量，衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)是看是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、是否是適應(yīng)社會(huì)所需要的人才，不能僅局限于“大而全、高精尖”的普遍追求，而應(yīng)該向多形式、多層次、多規(guī)格的方向協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的多種人才。
（二）加強(qiáng)高職高專師資隊(duì)伍
針對(duì)高職高專師資隊(duì)伍中出現(xiàn)的各種問(wèn)題提出以下解決的方法師資隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低的問(wèn)題，我認(rèn)為各高校應(yīng)適當(dāng)為現(xiàn)有的專職教師提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)和給予適當(dāng)?shù)闹С帧?duì)即將要招聘進(jìn)來(lái)的教師應(yīng)當(dāng)有一定的學(xué)歷要求。關(guān)于師生比的問(wèn)題，在學(xué)校增設(shè)新專業(yè)和調(diào)整專業(yè)是應(yīng)適當(dāng)?shù)目紤]師資力量是否夠，不能一味的招學(xué)生進(jìn)來(lái)發(fā)現(xiàn)沒有專業(yè)教師。什么是“雙師型”教師呢？一是學(xué)校所具備相應(yīng)專業(yè)任教資格和能力的教師。這些老師的工作主要是在學(xué)校，教育教學(xué)是他們的工作重心。二是從行業(yè)、企業(yè)招聘的具有教師任職資格的外聘教師。這類老師的人事關(guān)系大多不在學(xué)校，學(xué)校只指導(dǎo)管理和評(píng)估其教學(xué)工作。這兩種老師應(yīng)當(dāng)是“雙師型”教師的重要組成部分，不可或缺。
（三）完善各科專業(yè)設(shè)置
高職高專院校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)方式應(yīng)該參考當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)導(dǎo)向。具體的做法做好是能設(shè)立一個(gè)專業(yè)的職業(yè)評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)新入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知度和職業(yè)傾向評(píng)估，在大一初期時(shí)應(yīng)提供專業(yè)化的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)有針對(duì)性和有效性。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】高職 說(shuō)課 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0154-03
評(píng)估說(shuō)課是在教育部人才培養(yǎng)工作評(píng)估期間進(jìn)行的專門性說(shuō)課，是高職高專人才培養(yǎng)評(píng)估中必須進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)容。所謂課程說(shuō)課，它不是備課，不是講課，也不是傳統(tǒng)意義上單純針對(duì)一節(jié)課或一個(gè)單元進(jìn)行說(shuō)課。它是說(shuō)一門課程，重點(diǎn)是在以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合為核心教學(xué)理念的課程改革中教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，是融教、學(xué)、做于一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的教學(xué)改革，是以項(xiàng)目為載體對(duì)一門課程的整體設(shè)計(jì)。
課程說(shuō)課的目的在于專家通過(guò)聽取教師的說(shuō)課活動(dòng)，了解教師對(duì)高職教育定位、辦學(xué)宗旨、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面的認(rèn)識(shí);了解說(shuō)課教師的教育教學(xué)思想觀念、教學(xué)能力和教學(xué)水平;同時(shí)，也考察被評(píng)估學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)定位，了解被評(píng)估學(xué)校的師資狀況、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等情況。因此，課程說(shuō)課在高職高專院校“以評(píng)促建”過(guò)程中非常重要。
然而，在準(zhǔn)備接受人才培養(yǎng)評(píng)估的高校教師中，因不了解課程說(shuō)課內(nèi)容而感到說(shuō)課困難的人不在少數(shù)，這里筆者以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)必修課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為說(shuō)課案例，闡述具體做法。
一、課程定位
（一）課程性質(zhì)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)三年制各專業(yè)的公共基礎(chǔ)必修課，屬于通識(shí)性課程，總課時(shí)64課時(shí)、4學(xué)分，分別在大一第一、第二學(xué)期開設(shè)。先修課程：信息技術(shù)，后修課程：課件制作、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體素材處理技術(shù)等。
（二）課程作用
計(jì)算機(jī)是未來(lái)信息化社會(huì)工作、終身學(xué)習(xí)、人們交流的一種方便快捷的工具，同時(shí)也是學(xué)生必備的一種生存技能。因此該課程對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、終身學(xué)習(xí)、人們交流起重要的支撐作用。
（三）課程的教學(xué)目標(biāo)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的總體目標(biāo)是能利用計(jì)算機(jī)，Office 2010辦公軟件（包含Word、Excel、PPT）和網(wǎng)絡(luò)解決生活和工作中的一些實(shí)際問(wèn)題，并為并行、后續(xù)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體分為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。
二、課程內(nèi)容
（一）課程設(shè)計(jì)理念
本課程的設(shè)計(jì)理念是遵循高等職業(yè)教育“行動(dòng)領(lǐng)域、項(xiàng)目導(dǎo)向”“工學(xué)結(jié)合”的理念，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，按照實(shí)際工作中對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，注重實(shí)際案例在教學(xué)中重要的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重提高學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)與工作的深度融合。
（二）教學(xué)內(nèi)容
以學(xué)前教育專業(yè)為例，本課程依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求、計(jì)算機(jī)工作流程、學(xué)生學(xué)情分析、技能操作教學(xué)特點(diǎn)、高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等7大因素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，簡(jiǎn)化為工作與學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)一級(jí)考試實(shí)訓(xùn)內(nèi)容兩大模塊的教學(xué)。
（三）課程內(nèi)容
學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)源于企事業(yè)單位崗位的工作內(nèi)容;計(jì)算機(jī)一級(jí)考試實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)源于歷年一級(jí)考試真題。
1.內(nèi)容組織與安排
根據(jù)完成任務(wù)過(guò)程中需要的知識(shí)與技能規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，組織課堂教學(xué)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，如圖1、圖2。
圖2
2.序化教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、操作技能形成的規(guī)律合理序化教學(xué)內(nèi)容，如圖3。
圖3
三、課程實(shí)施
（一）教學(xué)模式
以自導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)書（見表1）為載體，按任務(wù)書步驟通過(guò)學(xué)生自學(xué)、嘗試操作―教師精講演示―學(xué)生領(lǐng)會(huì)、操作―學(xué)生完成任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)貫穿整個(gè)課堂，形成“任務(wù)鏈”式的“教、學(xué)、做”一體化的自主學(xué)習(xí)模式，如圖4。
表1 自學(xué)導(dǎo)向任務(wù)書
系部 班級(jí) 學(xué)號(hào) 姓名 自評(píng)成績(jī) 教師
工作任務(wù) 根據(jù)匯報(bào)文稿的大綱完成匯報(bào);演示文稿母版的修改制作
任務(wù)說(shuō)明書 以活動(dòng)、會(huì)議、課題等為主題的匯報(bào)型PPT演示文稿是未來(lái)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作上遇最常見的的任務(wù)之一，它主要運(yùn)用PPT軟件完成，演示文稿與一般的PPT課件有區(qū)別，由于是匯報(bào)型PPT，一般要求，統(tǒng)一版面設(shè)計(jì)中的字體、格式、背景等，我們可以通過(guò)修改PPT母版完成上述任務(wù)的要求，還能節(jié)省大量的不必要的時(shí)間（避免修改每張PPT字體、格式等），因此匯報(bào)型PPT演示文稿制作完成的第一步就是選擇相應(yīng)模版和自我設(shè)計(jì)模版。
基礎(chǔ)知識(shí) 運(yùn)用到Microsoft PowerPoint 2010基本功能操作
工作準(zhǔn)備 匯報(bào)型PPT演示稿范例、PPT模版、需要修改的匯報(bào)型PPT演示文稿、完成的PPT演示稿
工作任務(wù)
完成 步驟 方法、案例 完成
1.在E：＼新建一個(gè)文件夾，并重命名為T學(xué)號(hào)姓名PPT項(xiàng)目（如123東方-PPT項(xiàng)目） 1.右健-新建-文件夾
2.菜單-文件-新建-空白文檔
2.將在桌面文件名為：2014PPT項(xiàng)目任務(wù)書移動(dòng)到E：＼（123東方-PPT項(xiàng)目）文件夾里 1.Ctrl+x Ctrl+v
2.右鍵：剪貼、粘貼
3.將桌面上活動(dòng)PP項(xiàng)目資料rar壓縮文件解壓到當(dāng)前文件 3.選定壓縮文件-右鍵-當(dāng)前文件夾
4.打開范例講解提綱.doc閱讀了解要做PPT內(nèi)容―縮小為活動(dòng)窗口
修改 PPT母版一般采用兩種方法：（1）選定模版-直接用別人的模版制作（2）制作完成后再更換模版 1.選中范例講題提綱.doc文件-打開（雙擊鼠標(biāo)）2.選定圖標(biāo)：打開（右鍵-打開）
圖4 教、學(xué)、做一體化自主學(xué)習(xí)模式
（二）多種教學(xué)方法
課程采取多種教學(xué)方法穿插使用，融會(huì)貫通。主要采用任務(wù)教學(xué)法、案例分析法、半成品加工教學(xué)法、成品修改教學(xué)法、直觀演示法、自學(xué)自導(dǎo)教學(xué)法。
（三）教學(xué)手段
計(jì)算機(jī)教學(xué)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)決定了教學(xué)手段的特殊性。以“任務(wù)書”為載體，通過(guò)“極域電子教室”控制、展示案例，直觀演示計(jì)算機(jī)的操作步驟，同時(shí)采用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、案例資料等多種輔助手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
下面以演示文稿版面設(shè)計(jì)與制作為例，來(lái)演示課堂教學(xué)的流程：第一步，情景導(dǎo)入，通過(guò)一張僅有文字的ppt演示文稿導(dǎo)入新課――演示文稿版面設(shè)計(jì);第二步，課件展示排版好的幻燈片;第三步，教師概括總結(jié)演示文稿版面設(shè)計(jì)的要求：能用圖說(shuō)明的不用文字，能用動(dòng)畫不用圖，能用影像不用動(dòng)畫，用多色塊或圖形表示不同的文字觀點(diǎn);第四步，布置任務(wù)，發(fā)放本節(jié)課的自學(xué)導(dǎo)向任務(wù)書，學(xué)生自學(xué)嘗試演示文稿的版面設(shè)計(jì)與制作操作，這時(shí)教師巡回單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生;第五步，教師精講演示，對(duì)大部分學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師通過(guò)教師端進(jìn)行演示講解;第六步，學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)操作，對(duì)教師講解演示的內(nèi)容，學(xué)生針對(duì)自己的情況再次學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、操作，教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)。其中用到的教學(xué)法有案例教學(xué)法、成品修改法、半成品加工教學(xué)法、演示法，任務(wù)教學(xué)法，“自學(xué)、巡回指導(dǎo)、精講演示、學(xué)習(xí)”教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，交替進(jìn)行直至任務(wù)完成，形成了大容量、快節(jié)奏的高效課堂，構(gòu)建了“任務(wù)鏈”式的“教、學(xué)、做”一體化的自主學(xué)習(xí)模式。
（四）教學(xué)實(shí)施保障條件
第一，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老中青結(jié)合的教師隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)有專職教師7名，兼職教師10名，其中副教授3名，組成具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老中青結(jié)合的教師隊(duì)伍。
第二，學(xué)校配備功能齊全的“極域電子教室”的實(shí)訓(xùn)教室，每人一機(jī)，保證每個(gè)學(xué)生有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
第三，豐富的教材和課程資源。本課程教材選用十一五規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，同時(shí)具備豐富的課程案例資源。
（五）考核方法
以證代考：學(xué)生第一學(xué)期通過(guò)高校計(jì)算機(jī)考試，第二學(xué)期可免修。
過(guò)程考核：累計(jì)課堂操作任務(wù)得分達(dá)到90分可以免期末考試，以實(shí)際分?jǐn)?shù)作為期評(píng)成績(jī);超過(guò)100分以100分計(jì)算，過(guò)40分按40分計(jì)算。
期末考核：課堂操作任務(wù)考核、出勤占40%，期末機(jī)考60%。
四、課程效果
教學(xué)效果顯著，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、操作技能明顯提高，并且高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)一級(jí)通過(guò)率較之以前顯著提升。
學(xué)生對(duì)本課程認(rèn)可度高，大專學(xué)前教育13級(jí)2班和4班的學(xué)生評(píng)價(jià)本門課程時(shí)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容豐富，實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)幫助大，喜歡用任務(wù)書上課，能夠提高自學(xué)能力。
五、課程特色
半成品加工教學(xué)法的使用;“任務(wù)鏈”式的“教、學(xué)、做”一體化的自主學(xué)習(xí)模式;教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)踐能力與崗位需求;考核內(nèi)容豐富，強(qiáng)調(diào)能力與態(tài)度并重。
課程說(shuō)課沒有固定的模式和內(nèi)容，但是必須要說(shuō)“做什么，怎樣做，為什么這樣做”，其中，為什么這樣做是重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：社會(huì)服務(wù) 企業(yè)培訓(xùn) 模式
一、高職高專實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則
為滿足實(shí)訓(xùn)基地的基本功能，達(dá)到構(gòu)建目標(biāo)，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，同時(shí)考慮它與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，如何引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境等因素，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上必須堅(jiān)持以下原則：
1.開放性和開創(chuàng)性。高職院校的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)實(shí)行幾個(gè)面向：面向?qū)W生，面向企業(yè)，面向社會(huì)，面向國(guó)際先進(jìn)的高等職業(yè)技術(shù)教育，借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和模式。
2.先進(jìn)性。高職院校的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)有一定的高新技術(shù)內(nèi)涵，所增置的教學(xué)設(shè)備和所采用的工藝技術(shù)應(yīng)具有一定的前瞻性。即便是購(gòu)置以往實(shí)驗(yàn)室常用的器具，也要了解當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)企業(yè)儀器使用的現(xiàn)狀，盡量貼近當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，這樣才可能為學(xué)生提供更多的符合實(shí)際水平的專業(yè)理論和專業(yè)技能訓(xùn)練，以滿足企業(yè)對(duì)第一線技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，滿足高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次逐步高移的需求。
3.職業(yè)化。高職院校的實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，重視形成企業(yè)文化，努力營(yíng)造現(xiàn)代生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)第一線真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，以確保實(shí)踐教學(xué)基地能夠真正體現(xiàn)出職業(yè)教育的功能和特色。
4.實(shí)用性。高職院校的實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)盡量按照產(chǎn)業(yè)群或技術(shù)應(yīng)用大類集中布局和建設(shè)，而不應(yīng)強(qiáng)調(diào)與所設(shè)專業(yè)的一一對(duì)應(yīng)。這樣可以避免設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，做到資源共享，提高投資效益；還可以保障設(shè)備的配套齊全和達(dá)到相當(dāng)規(guī)模；可以根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置多、轉(zhuǎn)換快的特點(diǎn)，緊跟市場(chǎng)需求和形勢(shì)變化而采取靈活增減的態(tài)勢(shì)，增強(qiáng)基地對(duì)新增專業(yè)的適應(yīng)能力促進(jìn)技術(shù)交叉發(fā)展，提高研發(fā)生產(chǎn)的綜合能力。
二、高職高專實(shí)訓(xùn)基地的功能
高職院校的實(shí)踐教學(xué)基地的功能應(yīng)當(dāng)是多元的，包含實(shí)踐教學(xué)（實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)）、開發(fā)生產(chǎn)（產(chǎn)、學(xué)、研、貿(mào)相結(jié)合）、培訓(xùn)鑒定（職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、資格認(rèn)證）、科研開發(fā)等。因而，一個(gè)比較成熟的實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)既是培養(yǎng)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的實(shí)訓(xùn)基地，是職業(yè)技術(shù)教育師資的培養(yǎng)基地、又是高新技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用、推廣基地和職業(yè)技能的培訓(xùn)、考核、鑒定基地，要按照這樣一個(gè)定位來(lái)規(guī)劃和建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，其功能為：
1.具有培訓(xùn)受訓(xùn)者職業(yè)技術(shù)能力的功能：為接受職業(yè)培訓(xùn)者提供理論驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)、單項(xiàng)技能、崗位技能、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等職業(yè)能力培訓(xùn)的環(huán)境。
2.社會(huì)：開展對(duì)外培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、技能考核鑒定等業(yè)務(wù)。
3.研發(fā)功能：通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的科研開發(fā)，將條件成熟的項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓或進(jìn)行獨(dú)立實(shí)體化經(jīng)營(yíng)并提供連續(xù)性技術(shù)支持。可以對(duì)市場(chǎng)需求的項(xiàng)目進(jìn)行前期預(yù)研和開發(fā)。
三、校企合作是高職高專人才培養(yǎng)的必由之路
通過(guò)我國(guó)百名優(yōu)秀示范高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式可以看出：校企合作培養(yǎng)人才是高職高專人才培養(yǎng)的必由之路.因此，各高職院校須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的高職教育辦學(xué)方針，堅(jiān)持“改革創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)展，提升內(nèi)涵，建設(shè)示范，特色興校，就業(yè)至上”的辦學(xué)理念，強(qiáng)化“樹品牌，創(chuàng)特色，建示范”的辦學(xué)思想，大力構(gòu)建“校企合作，校場(chǎng)合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，形成了自己的辦學(xué)特色和亮點(diǎn)。
四、 目前針對(duì)中小企業(yè)的用人需求，高職高專院校應(yīng)在人才培養(yǎng)模式上做以下調(diào)整
1.牢固樹立培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，面向中小企業(yè)的需求，開設(shè)或者裁減相應(yīng)的課程，培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。區(qū)別于一般本科教育，高職高專教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、應(yīng)用能力。為此高職高專院校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，做到學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作保持一致，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探討課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式等。
2.凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)高職教育發(fā)展尚屬初級(jí)階段，如果沒有特色，沒有獨(dú)特的功能，沒有社會(huì)承認(rèn)的質(zhì)量與地位，就必然會(huì)喪失發(fā)展的空間。因此，進(jìn)一步強(qiáng)化特色，凸顯功能，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，沿著“跨越—轉(zhuǎn)型—提升”的方向前進(jìn)，將成為中國(guó)特色高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。高職高專院校應(yīng)根據(jù)本學(xué)校所屬行業(yè)的要求和本學(xué)校的辦學(xué)特色，在自己的主干專業(yè)和特色專業(yè)上，深挖潛強(qiáng)化特色，在一定時(shí)期內(nèi)安心當(dāng)前辦學(xué)層次，立足于自我發(fā)展，致力于做大做強(qiáng)、辦精辦活。另外，還要根據(jù)最新的行業(yè)需求調(diào)整辦學(xué)思路，使教學(xué)與行業(yè)需求同步，使用的教材要常更新，使學(xué)生能掌握行業(yè)的最新需求。
3.在強(qiáng)化專業(yè)教育的前提下，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。按照最新的統(tǒng)計(jì)2010年在校生已經(jīng)突破3000萬(wàn)，對(duì)高職高專的大學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著更嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，為在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，高職高專院校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育，還要注重職業(yè)生涯課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)力、培養(yǎng)學(xué)生的合作共處意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神、鍛煉學(xué)生的良好的思維與行為習(xí)慣。培養(yǎng)有底氣的人才，社會(huì)滿意的人才，適應(yīng)性強(qiáng)的人才和具有較強(qiáng)發(fā)展后勁的人才。
4.注重學(xué)生職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)到中小企業(yè)就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生與中小企業(yè)“同成長(zhǎng)，共發(fā)展”的意識(shí)。大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)理念普遍存在一些“誤區(qū)”，對(duì)自己期望值要求過(guò)高。在就業(yè)區(qū)域的選擇上，寧到東部爭(zhēng)搶?shí)徫唬坏轿鞑堪l(fā)揮特長(zhǎng)；從就業(yè)城市的選擇上，寧到大城市屈就，不到小城市高謀；從企業(yè)性質(zhì)的選擇上，寧到國(guó)企外企做職工，不到中小民營(yíng)企業(yè)做骨干，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)預(yù)期與用人單位實(shí)際需求的錯(cuò)位，也使得就業(yè)市場(chǎng)中出現(xiàn)了“很多人沒事干，很多事沒人干”的怪現(xiàn)象，這也直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)的喪失和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。
針對(duì)高職高專院校畢業(yè)生絕大多數(shù)到中小企業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，在就業(yè)選擇上引導(dǎo)學(xué)生不要把重點(diǎn)放在企業(yè)的性質(zhì)和規(guī)模上，而是看重企業(yè)可提供的發(fā)展機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)到可提供全方位鍛煉機(jī)會(huì)的中小企業(yè)就業(yè)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生與中小企業(yè)“同成長(zhǎng)、共發(fā)展”的意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)、成才的客觀規(guī)律，給中小企業(yè)更多的包容，給自己和中小企業(yè)留下共同的成長(zhǎng)空間，引導(dǎo)他們畢業(yè)后“從操作崗位干起，向技術(shù)崗位邁進(jìn)，朝管理崗位努力，力爭(zhēng)早日成為操作能手、技術(shù)骨干、管理精英、創(chuàng)業(yè)先鋒”。
關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè) 校企合作 人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（c）-0237-02
1 高職高專藥學(xué)教育中引入校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性
1.1 是培養(yǎng)高端技能型藥學(xué)人才的途徑
在對(duì)近些年來(lái)我國(guó)高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)成果進(jìn)行研究時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)要想培養(yǎng)出高端技能型藥學(xué)人才，那么就必須不斷的提升學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。醫(yī)學(xué)類院校藥學(xué)專業(yè)的教育工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展的需求。應(yīng)大力的推行校企合作的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，不斷的改進(jìn)和完善藥學(xué)專業(yè)的教育方式方法，從而培養(yǎng)出高端技能型藥學(xué)人才。
1.2 創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
高職高專院校藥學(xué)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式，不但能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐的單一模式，能夠更好的利用學(xué)校專業(yè)人才和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能緊密的結(jié)合，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，通過(guò)建立“校企合作工作站”派專人到企業(yè)中進(jìn)行深入的走訪和調(diào)研，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就用工需求、生產(chǎn)技術(shù)改革等方面進(jìn)行深入探討，了解企業(yè)對(duì)專業(yè)設(shè)置的意見和建議，從而制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，大大的提升了學(xué)生的綜合能力，真正的創(chuàng)新了高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
1.3 能夠滿足高等藥學(xué)教育工作快速發(fā)展的需求
高職高專院校藥學(xué)專業(yè)采用校企合作的人才培養(yǎng)模式，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的用人需求是正好相適應(yīng)的，在保證了藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，也大大的提高了學(xué)生的就業(yè)率。如果能夠較好的實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)模式，那么就能夠更好的突出藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，同時(shí)也能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高端技能型藥學(xué)人才，藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)水平也得到了很好的提升，促進(jìn)了我國(guó)高職高專院校藥學(xué)教育工作的快速發(fā)展。
2 高職高專藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)教育工作的快速發(fā)展，高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，不同學(xué)科之間不斷的滲透和交叉，并且已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了相互融合，同時(shí)也已經(jīng)真正的形成了具有高職高專院校自身特色的藥學(xué)學(xué)科的群體和課程體系。現(xiàn)階段，我國(guó)絕大部分的高職高專醫(yī)學(xué)院校都是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的，而在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，由于實(shí)踐基地匱乏以及教材體制陳舊等因素的限制，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)大多重視理論，而忽略了實(shí)踐，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升也產(chǎn)生了很大影響，無(wú)法達(dá)到市場(chǎng)以及行業(yè)所需要的高端技能型藥學(xué)專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要想創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，就應(yīng)大力的推行校企合作的人才培養(yǎng)模式，突出藥學(xué)專業(yè)的特色，并且保證高職高專院校的辦學(xué)質(zhì)量。
3 高職高專藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究
3.1 高職高專院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)和行業(yè)之間的矛盾
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展以及各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，企業(yè)更需要會(huì)操作、懂技術(shù)，并且能在生產(chǎn)、制造、管理、品質(zhì)以及服務(wù)等方面能夠獨(dú)當(dāng)一面的人才，既能夠做好生產(chǎn)的組織和管理工作，同時(shí)在工作中遇到問(wèn)題時(shí)，也能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。然而，由于長(zhǎng)久以來(lái)形成的習(xí)慣，我國(guó)的高等教育工作大都是重理論而輕實(shí)踐的，其在醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)專業(yè)人才方面也有著明顯的體現(xiàn)。校企合作這種人才培養(yǎng)模式能夠更好的利用學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)資源和教育環(huán)境，能夠提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠更好的銜接學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，參考不同單位的用人需求，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的高端技能型藥學(xué)人才，因此，引入校企合作的人才培養(yǎng)模式對(duì)于解決其與市場(chǎng)和行業(yè)之間的矛盾是非常重要的。
3.2 高職高專藥學(xué)專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式的研究
首先，應(yīng)建立統(tǒng)一約束企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的辦法，通過(guò)制定《校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地計(jì)劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實(shí)施管理辦法》等文件，建立完善的“雙師雙掛”的制度，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)到學(xué)校擔(dān)任藥學(xué)專業(yè)的帶頭人，而學(xué)校的藥學(xué)專業(yè)教師應(yīng)在醫(yī)院和制藥企業(yè)中擔(dān)任職位，這樣才能為企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展注入新鮮的活力，同時(shí)提升了教師的教學(xué)實(shí)踐水平。
我校藥學(xué)專業(yè)實(shí)施“校院企共育，分方向培養(yǎng)，三階段遞進(jìn)”的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式能夠更加準(zhǔn)確的突出校院企的合作育人工作，引導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)院藥學(xué)、藥物制劑二個(gè)專業(yè)方向形成分流，以職業(yè)崗位強(qiáng)化專業(yè)技能，三個(gè)階段分別為職業(yè)基本能力培養(yǎng)階段、職業(yè)核心能力培養(yǎng)階段和頂崗工作能力培養(yǎng)階段，它們之間的關(guān)系應(yīng)該是相互遞進(jìn)的。根據(jù)不同的職業(yè)崗位需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，成立相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，校企共同推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，以提升他們的實(shí)踐能力，具體的人才培養(yǎng)模式如圖1：
從圖中可以看到，在學(xué)生入學(xué)后的第1學(xué)期和第2學(xué)期為“職業(yè)基本能力”的培養(yǎng)階段，主要完成思想政治、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、人際溝通、基礎(chǔ)化學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等基本能力的培養(yǎng)工作，期間主要在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備藥學(xué)工作崗位所需的基本知識(shí)、能力和素質(zhì)；學(xué)生入學(xué)后的第3、4學(xué)期為“核心能力”的培養(yǎng)階段，按醫(yī)院藥學(xué)和藥物制劑兩個(gè)職業(yè)方向?qū)W(xué)生分流，根據(jù)培養(yǎng)方向上的差異，以實(shí)際工作崗位能力設(shè)置課程、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就具備了藥品調(diào)劑、藥品管理、臨床用藥咨詢服務(wù)、藥品生產(chǎn)等崗位的工作能力；之后是“頂崗工作能力”的培養(yǎng)階段，將學(xué)生安排到藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院和社會(huì)藥店等內(nèi)部進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)其具備較強(qiáng)的頂崗工作能力。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上的論述，我們對(duì)高職高專藥學(xué)教育中引入校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性、高職高專藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及高職高專藥學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。進(jìn)行高職高專藥學(xué)專業(yè)的教育工作時(shí)，應(yīng)大力的推行校企合作育人的模式，采取企業(yè)和學(xué)校的雙導(dǎo)師制度，學(xué)生應(yīng)零距離的接受企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和臨床的鍛煉，采用這種校企合作的人才培養(yǎng)模式，能夠大大提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)不同崗位需求的專業(yè)能力和素質(zhì)，充分的提高了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
[1] 孔慶新.高職藥學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式探索[J].輕工科技，2012（2）.
［關(guān)鍵詞］高職高專；教材建設(shè)；問(wèn)題；措施
教材建設(shè)是整個(gè)高職高專院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，高職高專教材作為體現(xiàn)高職高專教育特色的知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具，直接關(guān)系到高職高專教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。教育部也把教材建設(shè)作為衡量高職高專院校深化教育教學(xué)改革的重要指標(biāo)，作為檢驗(yàn)各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。近年來(lái)，許多高職高專院校都十分重視教材建設(shè)工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專精品教材。但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，而且當(dāng)前高職教材的建設(shè)也存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．符合高職高專教育特色的教材嚴(yán)重不足：目前，我國(guó)高職教育教材的來(lái)源，一是借用本科教材，其內(nèi)容偏多、理論偏深、實(shí)踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，給教學(xué)帶來(lái)一定困難，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。二是沿用專科、原成人高校和中專教材，其基本是“本科壓縮型”，在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴(yán)重不足，難以達(dá)到高職教學(xué)的基本要求。三是自編講義，存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫質(zhì)量不高、加工不細(xì)和印刷質(zhì)量低劣等問(wèn)題，影響了教材質(zhì)量。
2．現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，表現(xiàn)為：不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。有的教材雖然冠以“高職高專規(guī)劃教材”的名義，其內(nèi)容其實(shí)是原專科或成人高校教材的翻版，更缺少相應(yīng)配套的實(shí)訓(xùn)類教材。
3．實(shí)踐性教材嚴(yán)重不足：目前，市場(chǎng)上的高職教材主要是供教師授課使用的。而實(shí)踐性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育總學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一到二分之一，是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教材的不足已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。
4．教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接：“雙證制”是高等職業(yè)教育的特色所在，但目前高職教材的內(nèi)容與勞動(dòng)部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接。
高職教材建設(shè)產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是復(fù)雜的，主要有以下幾方面的原因：
第一，高職高專教材編寫的人力資源短缺。隨著我國(guó)高等教育由精品教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，特別是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速推進(jìn)，高職高專教育得到了國(guó)家和社會(huì)的高度重視和支持而獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，但是高職高專院校連年的擴(kuò)招導(dǎo)致各種所需資源的短缺，與高職高專教育快速發(fā)展存在著一定的落差，特別是高職高專院校師資從數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)比例上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職高專發(fā)展的需要。許多教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇顧及高職高專教材的編寫工作。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，一些職業(yè)崗位和崗位群的知識(shí)與技能要求在不斷發(fā)生變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)也催生了一些新的職業(yè)崗位和崗位群，對(duì)高職高專教材建設(shè)提出了新的要求。但從目前的情況來(lái)看，高職高專院校的師資隊(duì)伍擴(kuò)張的主渠道還是來(lái)源于普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生及其調(diào)入的普通高校的教師。因此，目前高職高專院校的教學(xué)模式很大程度上仍然沿襲著“傳統(tǒng)教學(xué)模式教化下的課堂到課堂灌輸式”的傳授模式。由此可見，高職高專教材編寫的人力資源自然十分短缺，能夠反映高職高專教育教學(xué)改革成果，特別是貼近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的教材就更少。
第二，高職高專教師編寫教材的積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)。因?yàn)橐匠霭嬉槐举|(zhì)量高的新編高職高專教材，要做大量的前期準(zhǔn)備工作，要編好一本教材，往往需要編寫人員數(shù)月甚至數(shù)年的努力，結(jié)合自己在教育教學(xué)改革中的成果，經(jīng)過(guò)多次的編輯修改。這樣，一些教師辛辛苦苦編寫出來(lái)的教材，還往往只作為學(xué)校自編教材來(lái)使用，要想正式出版，還要經(jīng)過(guò)繁雜的程序，承擔(dān)能否被社會(huì)所認(rèn)定等一系列的風(fēng)險(xiǎn)，因此，即使是比較優(yōu)秀的院內(nèi)自編教材被出版的可能性也比較小。這樣，教師編寫教材的積極性受到抑制，質(zhì)量比較高的高職高專教材往往就不容易出得來(lái)。
第三，教材出版發(fā)行中的利益驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致了高職高專教材出版中的短期行為。由于高職高專院校的連年擴(kuò)招，急需大量適合高職高專教育的教材。在這一形勢(shì)下，許多出版社爭(zhēng)相加入到“教育部高職高專規(guī)劃教材”和“21世紀(jì)高職高專教材”的組織建設(shè)中。不可否認(rèn)，通過(guò)近幾年的努力，在各方面的配合下，確實(shí)出版了一批能夠反映高職高專教育特色的優(yōu)秀教材、精品教材，但這些教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求。但由于一些出版社出于“搶時(shí)間、拼速度、爭(zhēng)效益”的動(dòng)機(jī)，很難按照高職高專的辦學(xué)理念和教學(xué)要求，組織人員重新編寫一套全新的高職高專教材，大部分都是將原來(lái)的本科、專科或者中專教材進(jìn)行整理或者改頭換面，因此，一部分打著高職高專名號(hào)的教材要么理論性過(guò)強(qiáng)、內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W；要么內(nèi)容龐雜重復(fù)；或者成為剪輯拼湊的低水平之作。高職高專教材出版、發(fā)行中的這種短期行為，完全和高職高專教育的本質(zhì)背道而馳，也損害了一些出版、發(fā)行單位的名聲，影響了高職高專人才的培養(yǎng)工作。
第四，教材編寫與出版的組織協(xié)調(diào)未到位。雖然教育部早就提出了高職高專教材建設(shè)的規(guī)劃與目標(biāo)，但是要具體到某一專業(yè)、某一課程的教材建設(shè)則需要根據(jù)某個(gè)行業(yè)、地區(qū)以及具體崗位的要求來(lái)確定。目前，隨著各個(gè)高職高專院校教育教學(xué)改革力度的加大，許多學(xué)校在高職高專教材建設(shè)方面已作了許多有益的探索。這些院校也積極和有關(guān)出版社配合，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職高專院校和出版社的聯(lián)系往往是單線的、偶然的、零星的，這樣常常導(dǎo)致許多出版社拿著高職高專教材的出版計(jì)劃，而許多高職高專院校教改工作搞得轟轟烈烈，甚至形成了很有特色的自編教材，但由于缺乏教材編寫與教材出版聯(lián)系的平臺(tái)，高職高專教材建設(shè)在宏觀上缺乏引導(dǎo)與推動(dòng)，也就不可能出現(xiàn)一大批能夠反映高職高專特色的精品教材。
由此可見，高職高專教材建設(shè)中存在一些共性的問(wèn)題。為了改變當(dāng)前高職高專精品教材缺乏的局面，必須采取以下措施：
第一，提高認(rèn)識(shí)。教材建設(shè)工作是整個(gè)高職高專教育教學(xué)工作中的重要組成部分，教材是體現(xiàn)一定教學(xué)論思想的載體，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù)，是教學(xué)理論發(fā)生功效與實(shí)踐中介，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是全面提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教材質(zhì)量的高低，關(guān)系到高職院校能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
第二，搞好高職高專教材建設(shè)工作，做好規(guī)劃是基礎(chǔ)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是保證。教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)教材建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，盡快制定基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，組織編寫、出版隊(duì)伍，加強(qiáng)它們之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，搭建高職高專院校教材建設(shè)溝通與交流的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，可以及時(shí)整合高職高專教材建設(shè)的各方面信息，從而從宏觀上定期提出高職高專教材建設(shè)出版的計(jì)劃，這樣可以有效地杜絕教材建設(shè)中的短期行為，并有效地促進(jìn)各院校高職高專教材建設(shè)工作步入良性循環(huán)，推動(dòng)大批能夠反映高職高專教育教學(xué)特色的教材涌現(xiàn)，從而使高職高專教材編寫出版的渠道暢通無(wú)阻。
第三，教材建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才開展工作。基礎(chǔ)課程教材要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，教材建設(shè)不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實(shí)際的需求。
第四，必須加強(qiáng)高職高專教材編寫師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是提高教材質(zhì)量的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)、支持教師編寫一批具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。
第五，學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)是教材建設(shè)的基礎(chǔ)，教材編寫工作要與學(xué)校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革相結(jié)合，同時(shí)，教材建設(shè)要推進(jìn)高職高專教育人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)各類高職高專院校協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職高專 計(jì)算機(jī) 專業(yè)設(shè)置
所謂高職，可以用三句話來(lái)概括：它是高等教育；它是職業(yè)技術(shù)教育；它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。作為高職院校的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于技能和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。就目前情況而言，高職高專院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)思路和教學(xué)方法已經(jīng)有些滯后，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)的需要，因此，非常有必要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和方法進(jìn)行改革。
高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作和使用，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用現(xiàn)成軟件的能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度已經(jīng)超過(guò)了教育發(fā)展的速度，對(duì)每一位計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)，探討、研究計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)思路和方法比教學(xué)內(nèi)容本身更為重要。高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
一、計(jì)算機(jī)類專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查
2l世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化程度越來(lái)越高。行業(yè)的飛速發(fā)展催生和帶動(dòng)了行業(yè)教育的發(fā)展。目前，我國(guó)幾乎所有的高職高專院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大批計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。然而，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的迅猛發(fā)展也導(dǎo)致了專業(yè)教學(xué)中一些問(wèn)題的出現(xiàn)。我對(duì)高職高專院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的占89.6%，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的占69.3%，開設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)的占65.5%，開設(shè)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的占41.1%，開設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的占37.9%，開設(shè)通訊技術(shù)專業(yè)的占27.6%，開設(shè)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)的占17.2%，另外，還有少數(shù)學(xué)校設(shè)置了圖形圖像與制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)，有些學(xué)校在一個(gè)專業(yè)中還同時(shí)開設(shè)若干專業(yè)方向。
這些數(shù)據(jù)表明，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)類專業(yè)設(shè)置在一定程度上存在如下問(wèn)題：一是專業(yè)設(shè)置沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較大；二是專業(yè)方向過(guò)于細(xì)化，不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)；三是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位不十分明確，存在一定的模糊性。
人才培養(yǎng)規(guī)格不清晰是困擾當(dāng)前高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)和使用結(jié)構(gòu)性矛盾的重要癥結(jié)。現(xiàn)全國(guó)高職高專院校中計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的在校生有100多萬(wàn)人，每年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)數(shù)十萬(wàn)，不少學(xué)生感到就業(yè)難，不適應(yīng)工作崗位。而與此同時(shí)，又有很多計(jì)算機(jī)行業(yè)的相關(guān)崗位招聘不到合適的人才，特別是軟件行業(yè)和應(yīng)用領(lǐng)域的中下端實(shí)用性人才更為緊缺。這種狀況源于高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格不高，目標(biāo)不清。
高職高專院校目前開設(shè)的有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)和方向達(dá)數(shù)十個(gè)，但教學(xué)計(jì)劃標(biāo)明的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格過(guò)于寬泛和籠統(tǒng)，缺少對(duì)行業(yè)中本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的分析，培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求不十分匹配。通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70.3%的企業(yè)強(qiáng)調(diào)高職高專學(xué)生應(yīng)有一門技術(shù)專長(zhǎng)和相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；59.5%的企業(yè)認(rèn)為高職高專學(xué)生相對(duì)中職學(xué)生應(yīng)具備更好的文字表達(dá)及撰寫本專業(yè)技術(shù)文件或報(bào)告的能力；58.4%的企業(yè)更看重畢業(yè)生的敬業(yè)精神；51.4%的企業(yè)認(rèn)為高職高專畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，太偏重理論，有本科知識(shí)專科化的傾向。
二、改革課程的考核模式并加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考試只是促使學(xué)生在考前強(qiáng)化記憶一些死的知識(shí)，不能有效地考查學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試除了對(duì)最基本的知識(shí)進(jìn)行上機(jī)理論考試外，更重要的要考查學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力和遇到新問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變處理能力。考試方法可以多樣化，增加一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生去獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的思路和步驟。高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考試雖然在筆試的基礎(chǔ)上增加了上機(jī)操作考試，但仍沒有跳出傳統(tǒng)模式的框框，仍然是統(tǒng)一的考題，唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣會(huì)束縛學(xué)生的思維，不能真正考查學(xué)生的能力。所以，在考核方式上不要拘泥于形式，增加一些解決實(shí)際問(wèn)題的考查，要讓考核充分顯示出學(xué)生掌握知識(shí)的程度、學(xué)生的操作技能、創(chuàng)造力、想象力等。
三、設(shè)置實(shí)用且突出專長(zhǎng)的課程
關(guān)鍵詞：高職高專教育 現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策
我國(guó)高職高專教育從20世紀(jì)80年展至今已走過(guò)20多年，在政府的高度重視下，目前有了極大發(fā)展。一方面使高等教育由精英階段順利地過(guò)渡到大眾階段；另一方面又為中國(guó)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技術(shù)人才。是培養(yǎng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中所需的各類技術(shù)人才的主要途徑。在完善高等教育結(jié)構(gòu)體系、促進(jìn)高職教育的大眾化、滿足人民群眾接受高技能教育愿望方面起到了重要作用。正確分析我國(guó)高職高專教育的現(xiàn)狀和發(fā)展是實(shí)現(xiàn)高職教育科學(xué)發(fā)展的前提。
一、我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀
截至2007年，全國(guó)共有高職高專院校1100多所。我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，學(xué)生總數(shù)占高等教育人數(shù)的大半。高職高專教育已占高等教育的半壁江山。
1.目前在辦學(xué)形式上，我國(guó)的高等職業(yè)院校大致可分為三類：一類是高等本科院校舉辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。二是政府或社會(huì)在原成人教育院校的基礎(chǔ)上開辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。三是由原來(lái)的中等職業(yè)學(xué)校升格的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以能力為主線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，適應(yīng)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的需要。在促進(jìn)高等教育、培養(yǎng)高技能人才等方面起到了重要的作用。
2.辦學(xué)理念上，高等職業(yè)教育可以直接為社會(huì)提供智力服務(wù)、技術(shù)支持。辦學(xué)的第一理念應(yīng)是服務(wù)的理念，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路。高職院校就業(yè)率連年攀升，社會(huì)認(rèn)可度不斷提高。為國(guó)家提供大批技術(shù)型人才。
3.師資條件。我國(guó)高職教育區(qū)域分布日趨協(xié)調(diào)，辦學(xué)條件也逐漸完善。高職院校已基本形成了一支理論與實(shí)踐結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。可見，高職教育辦學(xué)的基本條件已具備，為高職院校的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、當(dāng)前我國(guó)高職教育中存在的問(wèn)題
1.專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)、實(shí)踐性教學(xué)欠缺。現(xiàn)在很多高職院校的人才培養(yǎng)方案有著明顯的普通高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的印記。專業(yè)課程學(xué)習(xí)主要以理論知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo)，對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)重視程度不夠，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足。
2.投資不足,教學(xué)硬件條件整體較差。高職院校教育經(jīng)費(fèi)投入普遍緊張,教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后,教材建設(shè)滯后。尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)滯后,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)科目不能滿足學(xué)生技能訓(xùn)練的需要,缺乏符合相應(yīng)要求的訓(xùn)練與實(shí)習(xí)條件,造成學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)。
3.社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)較低。我國(guó)現(xiàn)在高技能型人才較匱乏，大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)高職教育存在偏差，認(rèn)識(shí)不到位,社會(huì)上還存在著鄙視職業(yè)教育的觀念。認(rèn)為高職教育是低層次高等教育，接受高職教育似乎是不得不為之的選擇。
4.高職院校與企業(yè)之間尚未形成良好的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系。高職教育不能充分突出專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，不能與市場(chǎng)很好的接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。產(chǎn)業(yè)及行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育之間缺乏良性互動(dòng)、互利共生的運(yùn)行機(jī)制。
三、高職教育的發(fā)展及見解
1.構(gòu)建合理的高職高專人才培養(yǎng)模式。高職高專人才培養(yǎng)模式的前提是對(duì)高職高專教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位。應(yīng)確立以“應(yīng)用”為主旨、以“就業(yè)”為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職高專院校應(yīng)以能力培養(yǎng)為主，加大教育教學(xué)改革力度，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，確保高職教育教學(xué)穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展。
2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。提高專任教師業(yè)務(wù)水平，改善師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)，高職院校應(yīng)采取進(jìn)修、引進(jìn)、外聘等多種措施，大力提高教師的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的兼職教師隊(duì)伍，聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑，各高職院校要結(jié)合所在地實(shí)際，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作。建設(shè)一支理論基礎(chǔ)軋實(shí)、又有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。
3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段隨著高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的深入，就業(yè)率成為人們?nèi)找骊P(guān)注的指標(biāo)。但就業(yè)率只是一個(gè)指標(biāo)，更根本的問(wèn)題是畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。這就要求高職院校做好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，使學(xué)生在學(xué)校里就形成一定的職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。只有這樣，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)增強(qiáng)，就業(yè)率才會(huì)提高。
4.加大地方政府、省政府、國(guó)家對(duì)高職高專的支持力度。高職教育需要政府在政策上的傾斜、在財(cái)政上的投入，特別是地方政府的財(cái)政投入，這樣有利于高職院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的人才支持。
5.擴(kuò)大招生規(guī)模，實(shí)行區(qū)域之間的高職院校聯(lián)合辦學(xué)。通過(guò)組建高職教育集團(tuán)，實(shí)行高職院校辦學(xué)，可以達(dá)到區(qū)域間的資源調(diào)配和綜合開發(fā)利用，減少了經(jīng)費(fèi)的開支和社會(huì)資源。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孔光宇.高職教育發(fā)展的幾點(diǎn)思索.[J].科技信息，2007.第12期
關(guān)鍵詞 高職高專 教學(xué)質(zhì)量 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Some Ideas on Palaeontology and Historical Geology
Teaching in Higher Vocational Colleges
DONG Zhuguang
(HeBei Vocational College of Geology, Shijiazhuang, Hebei 050081)
AbstractPalaeontology and Historical Geology is an important Foundation Requirement Subject with strong practicality in the Resource Exploration Major of Higher Vocational Colleges. Therefore, combined with the characteristic of the courses and students, the colleges should improve the course structure, content and teaching methods, which based on the Vocational Education and Training Mode. In this way, the colleges can improve teaching quality, and the graduates can meet the companies needs.
Key wordshigher technical and vocational education; teaching quality; practical teaching
2006年國(guó)家出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》，為地質(zhì)工作勾畫了一幅清晰的圖像。近幾年地質(zhì)工作全面加強(qiáng)，出現(xiàn)了“需求旺盛、市場(chǎng)活躍、資金不缺、運(yùn)轉(zhuǎn)順暢”的良好態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，各地質(zhì)勘查單位需要大量的專業(yè)人才，這就為高職高專院校資源勘查類專業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。
《古生物地史學(xué)》作為高職高專資源勘查類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及礦山地質(zhì)、區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查、水文與工程地質(zhì)、巖礦分析與鑒定技術(shù)、煤田地質(zhì)與勘查技術(shù)、石油與天然氣地質(zhì)勘探技術(shù)等多個(gè)專業(yè)。該課程是在《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《構(gòu)造地質(zhì)》、《巖石學(xué)》等課程及地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)古生物學(xué)和研究地球地質(zhì)歷史的演化，從而為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和野外地質(zhì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)高職高職教育人才培養(yǎng)模式，高職院校從事《古生物地史學(xué)》教學(xué)的教師要結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)生產(chǎn)單位需要。尤其近兩年，隨著高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步明確，各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不斷調(diào)整，《古生物地史學(xué)》課程的教學(xué)時(shí)數(shù)有所減少，而其中實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)數(shù)增加。因此，如何適應(yīng)當(dāng)前高職高專院校《古生物地史學(xué)》教學(xué)要求，并利用給定的教學(xué)時(shí)數(shù)結(jié)合不同專業(yè)的要求上好這門課，是值得探討的問(wèn)題。
1 根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力
1.1 結(jié)合課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《古生物地史學(xué)》課程包括古生物學(xué)和地史學(xué)兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，屬于自然科學(xué)大類。這些內(nèi)容本身具有一定的神秘感，涉及史前生物的出現(xiàn)、演化、絕滅、種類等以及地球46億年的發(fā)展史。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，或多或少地通過(guò)科普文章、科教頻道等欄目有所了解，因此在課程之初，多數(shù)學(xué)生對(duì)本課程表現(xiàn)出相當(dāng)濃厚的興趣和極大的期待。教師應(yīng)充分利用此優(yōu)勢(shì)，詳細(xì)介紹本課程的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生牢固掌握。隨著各生物門類和各地史時(shí)期這些具體而繁雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的厭煩情緒開始出現(xiàn)，如何在此時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)中適時(shí)引入相關(guān)內(nèi)容的視頻、圖片或充滿爭(zhēng)議的學(xué)說(shuō)等，都是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。①例如在講授“華北板塊”在古生代的發(fā)展過(guò)程時(shí)，可利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)形象演示出“板塊的高低起伏變化和海陸演變”，并伴隨語(yǔ)音解釋，從而吸引學(xué)生。
1.2 深入了解學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)展型學(xué)生
目前高職高專資源勘查類專業(yè)文理科兼收，且男生較多。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)于枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)效率較低。②因此在教學(xué)中要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)生產(chǎn)單位需要。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，《古生物地史學(xué)》和其他地學(xué)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用方法不斷改進(jìn)、研究方法不斷變化。高職高專學(xué)生要想在今后的工作中立于不敗之地，必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷接受新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能，成為發(fā)展型人才。
2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能
高職高專教育不同于普通本科教育中“注重學(xué)科體系，培養(yǎng)科研素質(zhì)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，它是以“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才”為根本任務(wù)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需要、基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬的高素質(zhì)人才。根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)及用人單位對(duì)畢業(yè)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要求，可以看出，要使畢業(yè)生受到用人單位歡迎，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重基本技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離接觸。
在《古生物地史學(xué)》課程講授中，為了便于學(xué)生掌握，安排了足夠?qū)W時(shí)的實(shí)踐時(shí)間。實(shí)踐性教學(xué)分室內(nèi)實(shí)訓(xùn)和野外實(shí)習(xí)兩部分。
2.1 加大室內(nèi)實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能
該課程的室內(nèi)實(shí)訓(xùn)課占總學(xué)時(shí)的30%~45%。主要包括各門類主要化石的觀察和鑒定、地層的劃分和對(duì)比的方法、簡(jiǎn)單地理圖的讀圖與編制等。
教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課的精心準(zhǔn)備和組織是實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師在上實(shí)訓(xùn)課之前，要作認(rèn)真的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)訓(xùn)的標(biāo)本要進(jìn)行仔細(xì)地觀察和描述，做到心中有數(shù)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要組織好各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保實(shí)訓(xùn)的有序進(jìn)行。同時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)和檢查，遇到問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)，達(dá)到了會(huì)觀察和描述化石、會(huì)鑒定常見化石類別之目的，而且發(fā)揮了自身的能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們克服困難和認(rèn)真扎實(shí)的工作習(xí)慣，同時(shí)還便于教師全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高了室內(nèi)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。
2.2 組織好室外綜合性實(shí)習(xí)，掌握野外地質(zhì)工作的基本技能及方法
野外實(shí)習(xí)是地質(zhì)各專業(yè)在專業(yè)基礎(chǔ)理論課包括《古生物地史學(xué)》教學(xué)結(jié)束后在野外實(shí)習(xí)基地統(tǒng)一進(jìn)行的野外綜合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。各專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)側(cè)重不同，《古生物地史學(xué)》尤其是地史學(xué)部分與其他專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)習(xí)一起包含其中。通過(guò)野外實(shí)習(xí)，學(xué)生更形象地了解了化石的形成和保存條件，熟悉了實(shí)習(xí)區(qū)地層的發(fā)育情況、地層時(shí)代及巖性組成，并根據(jù)其特點(diǎn)分析其中可能含有的化石種類；根據(jù)野外所見到的地層構(gòu)造、巖性特征、所含化石等，指導(dǎo)學(xué)生自行觀察、分析和判斷，繪制簡(jiǎn)單的地理圖。通過(guò)多門地質(zhì)基礎(chǔ)課程相結(jié)合的野外綜合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解了實(shí)習(xí)區(qū)地質(zhì)構(gòu)造的基本特征，掌握了對(duì)常見地質(zhì)現(xiàn)象的觀察方法、描述方法及分析方法。把課堂理論知識(shí)與野外地質(zhì)現(xiàn)象結(jié)合，真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而掌握野外地質(zhì)工作的基本技能和方法。
3 注重授課藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)理論課教學(xué)
高職高專教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但必要的理論知識(shí)是技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，一味注重實(shí)踐忽視理論是不可取的。而基礎(chǔ)理論教學(xué)是以課堂講授為主的，因此，要使學(xué)生在理論課時(shí)相對(duì)較少的情況下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，掌握較為扎實(shí)的地質(zhì)理論基礎(chǔ)知識(shí)，就必須注重授課藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，確保課堂教學(xué)取得良好的效果。
3.1 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容
根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職高專教育要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。因此，在《古生物地史學(xué)》教學(xué)中，關(guān)于生命起源、生物演化的各種理論、猜想以及地史學(xué)部分中關(guān)于大地構(gòu)造的各種理論和學(xué)說(shuō)這些理論復(fù)雜、研究性強(qiáng)的章節(jié)，可以作為次要內(nèi)容簡(jiǎn)單了解。另外，針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，做到不同專業(yè)各有側(cè)重，如：煤田專業(yè)應(yīng)側(cè)重古植物部分，區(qū)調(diào)專業(yè)應(yīng)側(cè)重各地史時(shí)期的古地理及沉積礦產(chǎn)。同時(shí)，結(jié)合野外地質(zhì)勘查中的實(shí)例對(duì)課程內(nèi)容涉及的新理論、新方法新技術(shù)及時(shí)充實(shí)和補(bǔ)充，使學(xué)生真正感受到自己所學(xué)知識(shí)的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該課程的積極性。
3.2 提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，注重授課藝術(shù)
在課堂上，要使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容感興趣只是一方面，教師的教學(xué)語(yǔ)言及教學(xué)方法也起著至關(guān)重要的作用，這就要求教師要精心提煉自己的課堂語(yǔ)言，做到語(yǔ)言精練，邏輯性、趣味性強(qiáng)。配合靈活多樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的思維僅僅圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，精神始終處于飽滿的狀態(tài)，從而確保良好的教學(xué)效果。
3.3 優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果
要達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量，就必須將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段完美的結(jié)合起來(lái)，注重教學(xué)方法和手段的改革和創(chuàng)新。根據(jù)課程內(nèi)容，適時(shí)采用設(shè)疑式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)方法，學(xué)生動(dòng)手與教師指導(dǎo)相結(jié)合，教學(xué)參觀與課堂討論相宜等多種方式，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，使所學(xué)內(nèi)容更直觀形象，開闊了學(xué)生的視野。③通過(guò)這樣的教學(xué)方法和手段，既活躍了課堂，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新、開拓思維的能力。例如：在講授“生命起源和生物演化”時(shí)，讓學(xué)生觀看“生命的起源”科教片；在“化石形成”時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)再現(xiàn)生物由死亡被埋藏到石化作用形成化石的全過(guò)程；在講各門類化石時(shí)，將標(biāo)本拿到課堂上，結(jié)合標(biāo)本，配合化石圖片進(jìn)行講授，而后經(jīng)過(guò)室內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不用“死記硬背”，就輕松地掌握了常見化石的基本特征。
4 結(jié)語(yǔ)
該課程教學(xué)從課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)入手，緊緊圍繞“理論加實(shí)踐”的教學(xué)理念，在教與學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行改革探索，既要讓學(xué)生掌握一定的地質(zhì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，訓(xùn)練他們對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生更多地掌握實(shí)踐技能，確保該課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
注釋
①龔淑云.《古生物地史學(xué)》課程教學(xué)改革的思考.中國(guó)地質(zhì)教育,2000(3).
關(guān)鍵詞:高職高專英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;復(fù)合型人才培養(yǎng)
目前,英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際通用的商用語(yǔ)言,自改革開放以來(lái),中國(guó)與世界接軌,英語(yǔ)作為交流的工具也起著重要的橋梁作用。只有掌握了英語(yǔ),我們才能更好更有效地在國(guó)際舞臺(tái)上參與競(jìng)爭(zhēng)。然而社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢(shì),而今用人單位選用人才時(shí)考慮的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)就是英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力,其重中之重是口語(yǔ)能力。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難,其重要原因之一就是能力的單一性,其突出表現(xiàn)是懂專業(yè)不懂英語(yǔ),懂英語(yǔ)不懂專業(yè),或懂英語(yǔ)但其英語(yǔ)運(yùn)用能力卻滿足不了當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的需要。科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推動(dòng),要求高等院校為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)提供更多的發(fā)展空間,這也就從客觀上要求英語(yǔ)教學(xué)必須從單一的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯浴?fù)合型人才的培養(yǎng)模式,這也迫使我們不得不對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考和探索。
一、高職高專英語(yǔ)教育目前存在的問(wèn)題
根據(jù)對(duì)相關(guān)用人單位的調(diào)查,我們得知我們的高職高專學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),并且有一定的“說(shuō)聽讀寫譯”的基礎(chǔ)知識(shí),但是這些方面的實(shí)際運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果表明:高職高專學(xué)生的“聽說(shuō)”能力很差。88%以上的學(xué)生不能在工作中與外賓進(jìn)行流利的口頭交流,而在專業(yè)英語(yǔ)的口頭應(yīng)用方面則更差。“譯寫能力”較差。52%的學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的資料都不能翻譯,并且一些簡(jiǎn)單的日常應(yīng)用文都不能撰寫。但是,相對(duì)而言高職高專學(xué)生英語(yǔ)的五項(xiàng)能力中,閱讀能力是最強(qiáng)的,他們能讀懂一般的商務(wù)函電,能閱讀本專業(yè)的英語(yǔ)材料,這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著極大的關(guān)系。我們常常會(huì)聽到老師向?qū)W生強(qiáng)調(diào):“閱讀理解是重頭戲,做好閱讀理解題就基本上勝券在握了”。因此學(xué)生的閱讀成績(jī)很好。這同時(shí)也說(shuō)明了我們英語(yǔ)課堂還是取得了一定的成績(jī),又說(shuō)明了我們的學(xué)生有一定的可塑性。因此我們要針對(duì)目前存在的問(wèn)題,探索改革的思路與對(duì)策。
二、思路與對(duì)策
(一)改革應(yīng)試教學(xué),倡導(dǎo)聽說(shuō)交際中心的教學(xué)模式
本次調(diào)查表明78.21%的用人單位認(rèn)為應(yīng)以聽說(shuō)交際為中心組織教學(xué),而認(rèn)為已翻譯資料為中心的占7.05%,應(yīng)用寫作占7.69%。廣泛閱讀占7.05%。由此看來(lái),傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式必須改變,首先要改變考核方式,應(yīng)該在考試中體現(xiàn)交際能力的內(nèi)容。其次,要以聽說(shuō)交際為中心組織教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)教學(xué)設(shè)備,廣泛使用多媒體教學(xué);改變教師上課的方式,教師盡可能地多用英語(yǔ)講解,并切實(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng);改善校園英語(yǔ)環(huán)境,在校園內(nèi)開辟英語(yǔ)角,英語(yǔ)周,經(jīng)常舉辦英語(yǔ)演講比賽,使學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)在校內(nèi)蔚然成風(fēng);改善外部環(huán)境。密切與其他學(xué)校和涉外企業(yè)交流;師資隊(duì)伍要引進(jìn)來(lái)和走出去。外籍教師的引進(jìn)方式要靈活多樣,更要讓自己的老師定期到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)或國(guó)外進(jìn)修深造。
(二)英語(yǔ)教學(xué)需要與專業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
高職高專學(xué)校主要培養(yǎng)應(yīng)用性人才,目前社會(huì)上需要最多的就是此類人才。目前為止,所培養(yǎng)的人才要么英語(yǔ)基礎(chǔ)強(qiáng),要么僅記住一些專業(yè)詞匯。調(diào)查表明用人單位既重英語(yǔ)基礎(chǔ)又重專業(yè)詞匯。因此我們的教學(xué)需要作如下調(diào)整:
1.改變課程的設(shè)置。在公共英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校的具體條件可開設(shè)關(guān)于文秘、經(jīng)貿(mào)、旅游、警體、法律等方面的英語(yǔ)選修課程。這樣的設(shè)置可保證學(xué)生既能學(xué)到公共英語(yǔ),又能學(xué)到專業(yè)英語(yǔ),從而滿足社會(huì)的需要。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。要搞好與應(yīng)用專業(yè)掛鉤的英語(yǔ)教學(xué),相應(yīng)的師資配備是前提。由于所涉及的面廣,需要的教師更多。我們一方面要挖掘現(xiàn)有的英語(yǔ)教師潛力,通過(guò)進(jìn)修等渠道,讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握某一專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí);另一方面要讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師開設(shè)本專業(yè)的英語(yǔ)課程。
(三)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
面提到的兩點(diǎn)都離不開學(xué)生在說(shuō)、聽、寫、讀、譯五個(gè)方面前的基礎(chǔ)知識(shí),因此有必要腳踏實(shí)地地抓好這五項(xiàng)基本能力。俗話說(shuō):“練武不練功,到老一場(chǎng)空。”這句話充分說(shuō)明了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)對(duì)全面提升英語(yǔ)能力的重要性。加強(qiáng)說(shuō)、聽交際能力的同時(shí),不能忽視寫作、閱讀和翻譯,因?yàn)樗麄兿嗷ゴ龠M(jìn)。
此外,我們還必須在應(yīng)變能力和心理素質(zhì)方面培養(yǎng)他們。試想,要是我們的學(xué)生心理素質(zhì)很差,見到外國(guó)人就不自在,自己本來(lái)不夠好的英語(yǔ)水平就會(huì)更加大打折扣,所以培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力有助于加強(qiáng)心理素質(zhì)。高職高專的學(xué)生還應(yīng)訓(xùn)練自己的禮儀,因?yàn)榱己玫亩Y貌修養(yǎng)和個(gè)人儀表是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),也是西方文化的重要內(nèi)容。我們既然選擇了學(xué)習(xí)語(yǔ)言,就要了解西方文化,吸取其精髓為我所用。這樣反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和對(duì)外交流。只有掌握了過(guò)硬的說(shuō)、聽、寫、讀、譯知識(shí),具有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力,時(shí)刻注意個(gè)人禮儀的高職高專生才能稱為綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才,才能真正滿足社會(huì)的需求。
(四)把握市場(chǎng)的動(dòng)脈,讓英語(yǔ)教育始終充滿生機(jī)和活力
在當(dāng)今高度信息化和市場(chǎng)化的世界里,我們決不能閉門造車,我們要密切地關(guān)注市場(chǎng)的動(dòng)向。最好的產(chǎn)品不一定有銷路,最合適的產(chǎn)品才擁有廣闊的市場(chǎng)。我們培養(yǎng)的高職高專生也許沒有本科生知識(shí)淵博,但他們有自己的特長(zhǎng),能為社會(huì)所用,這就是我們的優(yōu)勢(shì),因?yàn)槲覀儼盐兆×耸袌?chǎng)的動(dòng)脈,培養(yǎng)出了對(duì)路的人才。因此,我們要做好社會(huì)調(diào)查,根據(jù)社會(huì)的需求調(diào)整我們的培養(yǎng)計(jì)劃。此外,我們還要大力引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念、方法和技術(shù),并進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展。通過(guò)精心的教學(xué)組織和恰如其分的市場(chǎng)運(yùn)作,我們一定能培養(yǎng)出應(yīng)用能力極強(qiáng),有鮮明特色的高職高專人才,從而確保高職高專英語(yǔ)教育始終充滿生機(jī)和活力。
“雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越”。只要我們有堅(jiān)強(qiáng)的意志,運(yùn)用科學(xué)的方法,就一定能在高職高專英語(yǔ)的教學(xué)上穩(wěn)步前進(jìn),邁向更大的成功。
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關(guān)鍵詞： 產(chǎn)品化 人才培養(yǎng)模式 高職高專 教學(xué)模式
隨著國(guó)家對(duì)高職高專類院校的重視，同時(shí)經(jīng)過(guò)近年來(lái)高職高專類院校的不斷轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)高職高專類院校的認(rèn)可度日漸提高。但普通高校的擴(kuò)招、中職院校的種種優(yōu)惠，高職高專處于兩者的夾縫中，只有不斷提高自身的教學(xué)水平、學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，提升在社會(huì)的口碑，才能在夾縫中生存并不斷壯大。
如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量？在教學(xué)中應(yīng)摒棄舊的教學(xué)模式，大膽嘗試并積極采取符合實(shí)際的新型教育教學(xué)模式。“產(chǎn)品化”人才培養(yǎng)模式是一種符合實(shí)際的新型教育教學(xué)模式。所謂“產(chǎn)品化”人才培養(yǎng)模式，即將學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生作為學(xué)校這個(gè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量就是“產(chǎn)品”的質(zhì)量，學(xué)生這種“產(chǎn)品”的質(zhì)量成為檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣就克服了高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量難以評(píng)估的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估通常為校內(nèi)評(píng)估，學(xué)校依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評(píng)價(jià)依據(jù)，即評(píng)價(jià)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在整體上是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符。這種校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估實(shí)質(zhì)上是自己評(píng)估自己，忽視社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不能準(zhǔn)確反映畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求，存在“閉門造車”的弊端。而“產(chǎn)品化”人才培養(yǎng)模式正是一種社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)估，真正反映社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求。
一、高職高專現(xiàn)狀
1.“入口”現(xiàn)狀。
“入口”即生源問(wèn)題。目前高職高專類院校的招生通常有兩類，一類是普通高中畢業(yè)生，這類學(xué)生以往是高職高專院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)生。但近幾年隨著高校的擴(kuò)招，這類學(xué)生的素質(zhì)有所下降，更多表現(xiàn)為習(xí)慣于教師在課堂上的主導(dǎo)地位，敬畏老師的權(quán)威，只會(huì)聽，不動(dòng)腦，自主學(xué)習(xí)能力差，另外，高中階段更注重應(yīng)試教育，學(xué)生表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差及動(dòng)手能力差等；招生的另一類學(xué)生是職專學(xué)生，這類學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)及動(dòng)手能力，但多年來(lái)沒能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽課只憑興趣，來(lái)了學(xué)習(xí)的勁頭就能認(rèn)真聽講，由于中職時(shí)學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，聽課效果及動(dòng)手都表現(xiàn)出一定優(yōu)勢(shì)，但學(xué)習(xí)勁頭已過(guò)則表現(xiàn)出一點(diǎn)知識(shí)都聽不進(jìn)去的情況，長(zhǎng)此以往，知識(shí)就出現(xiàn)斷檔，綜合一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)習(xí)效果不好。上述這兩類學(xué)生是目前高職高專類院校學(xué)生的主體，這兩種學(xué)生的特點(diǎn)是目前高職高專類院校學(xué)生的總體表現(xiàn)，也是高職高專類院校課堂學(xué)習(xí)的常見問(wèn)題。
2.“出口”現(xiàn)狀。
“出口”即學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。對(duì)于高職高專類乃至整體高校來(lái)說(shuō)，就業(yè)問(wèn)題決定高校的生死問(wèn)題。專業(yè)的申報(bào)、招生的名額都與就業(yè)息息相關(guān)。
（1）就業(yè)率：近些年，各高校的就業(yè)率備受關(guān)注，無(wú)論是社會(huì)還是省市各級(jí)部門無(wú)疑都把就業(yè)率的高低看做是評(píng)定一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的不二法門。在如此熱點(diǎn)的關(guān)注下，各高校都對(duì)學(xué)生就業(yè)更重視，通過(guò)組織專場(chǎng)招聘會(huì)，對(duì)口專業(yè)、對(duì)口單位上門推薦等形式，以及社會(huì)對(duì)高職院校日趨熟悉，學(xué)生對(duì)職業(yè)定位的調(diào)整等原因，目前高職的就業(yè)率保持在一個(gè)高位。
（2）就業(yè)質(zhì)量：就業(yè)率的提高體現(xiàn)出的是一種量的提升。真正能夠體現(xiàn)質(zhì)的是就業(yè)質(zhì)量，以往就業(yè)采取靈活就業(yè)與協(xié)議就業(yè)兩種形式，高職院校就業(yè)多為靈活就業(yè)，近年隨著協(xié)議就業(yè)條件的放寬，協(xié)議就業(yè)率有所上升，但并不代表實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。多數(shù)畢業(yè)學(xué)生，走出校門就業(yè)的方向基本上都是中小公司，到大型企業(yè)單位就業(yè)的學(xué)生往往也被安排到比較底層的崗位。
二、高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)
教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。區(qū)別于其他中小學(xué)以升學(xué)為目的的教育，高職教育是要培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具備自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才，迅速投入生產(chǎn)一線，在實(shí)踐中逐漸成為行業(yè)領(lǐng)軍人物。
三、“產(chǎn)品化”人才培養(yǎng)措施
1.專業(yè)課調(diào)整，突出重點(diǎn)，考慮“地域性”。
“產(chǎn)品化”人才培養(yǎng)是否成功的一個(gè)主要評(píng)價(jià)方是社會(huì)，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可程度直接決定了高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低。所以高職院校可以考慮“地域性”特征，從所在地區(qū)出發(fā)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域行業(yè)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置。利用調(diào)研結(jié)果，突出行業(yè)所需的技能重點(diǎn)，對(duì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重新調(diào)配課時(shí)，靈活掌握教學(xué)大綱。
2.主干課程結(jié)課與考證掛鉤。
目前各高職院校已經(jīng)將職業(yè)技能證與畢業(yè)證掛鉤，各高職院校對(duì)職業(yè)技能證有了充分認(rèn)識(shí)。但目前的職業(yè)技能證多是按專業(yè)劃分，通常是一個(gè)專業(yè)考一種職業(yè)技能證，這樣的職業(yè)技能證不等同于職業(yè)資格證甚至從業(yè)資格證，從畢業(yè)生求職的角度看，目前學(xué)生所考取的存在職業(yè)技能證含金量不高、承認(rèn)度不高的問(wèn)題。所以應(yīng)在考取職業(yè)技能證的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考慮將重點(diǎn)放在認(rèn)可度較高的從業(yè)資格證和職業(yè)資格證上。這就要求選取專業(yè)中具有典型代表性的職業(yè)資格證，確認(rèn)主干課程與職業(yè)資格證掛鉤，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生拿證就業(yè)用得上、企業(yè)信得過(guò)。
3.提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)生作為學(xué)校的“產(chǎn)品”，任課教師是最直接接觸學(xué)生的。因此任課教師必須具有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，既要熟悉理論教學(xué)內(nèi)容，又要懂得企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)流程及市場(chǎng)需求，以使教學(xué)的理論準(zhǔn)確，操作規(guī)范、安全。這就需要給教師提供較多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們多參加行業(yè)的研討活動(dòng)，多到工廠企業(yè)實(shí)際了解生產(chǎn)流程，更多方向地了解消費(fèi)者的需求，以滿足教學(xué)的需要。
4.跟蹤學(xué)生的就業(yè)。
產(chǎn)品需要信譽(yù)，“產(chǎn)品化”人才培養(yǎng)，每個(gè)畢業(yè)生都是學(xué)校向社會(huì)輸送的“產(chǎn)品”。對(duì)于“產(chǎn)品”的市場(chǎng)受歡迎程度，需要學(xué)校的跟蹤檢測(cè)。對(duì)于已就業(yè)和將就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該制作圖表對(duì)學(xué)生的專業(yè)對(duì)口、企業(yè)滿意等項(xiàng)目進(jìn)行匯總。
“產(chǎn)品化”人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)社會(huì)人才需求，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。“產(chǎn)品化”的人才培養(yǎng)將高職院校的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)直接交給了社會(huì)，對(duì)學(xué)校提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)也提供了“開門辦學(xué)”的機(jī)遇，“產(chǎn)品”好才能使學(xué)校的口碑好，社會(huì)的認(rèn)可度高，高職辦學(xué)的特色才能真正體現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：高職高專教育；教育技術(shù)專業(yè)；目標(biāo)定位；能力結(jié)構(gòu)
從20世紀(jì)90年代中期以后，由于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，教育技術(shù)專業(yè)如雨后春筍般在全國(guó)很多高校中開展起來(lái)。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)形成了專科、本科、碩士、博士——從低到高較為完善的層次結(jié)構(gòu)。由于這個(gè)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)逐步向高層次發(fā)展，專科層次很少受到人們更多的注意。其原因之一是開設(shè)專科層次教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)校一般是成人高校、專科學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和師范學(xué)院等，而教育技術(shù)領(lǐng)域的專家多數(shù)集中在大學(xué)中；原因之二是有很多教育技術(shù)領(lǐng)域的人土對(duì)專科層次不屑一顧。其實(shí)，全國(guó)開設(shè)教育技術(shù)專科的學(xué)校數(shù)量較大，是一個(gè)很大的群體，這是社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求的結(jié)果，有其存在的合理性。我們不應(yīng)忽視對(duì)這一層次的關(guān)注，而應(yīng)該給予更多的關(guān)注。教育技術(shù)專科畢業(yè)生很多到小學(xué)或教育技術(shù)應(yīng)用第一線，肩負(fù)著在中小學(xué)傳播教育技術(shù)的重要使命，他們將在中小學(xué)教學(xué)改革中起到不可忽視的作用。因此，對(duì)該專業(yè)的目標(biāo)定位和學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)很有研究的必要性。
一、高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)定位
高職高專這支龐大的隊(duì)伍在新形勢(shì)下將如何定位?換句話說(shuō)，高職高專要向社會(huì)輸送什么樣的人才?和高校培養(yǎng)出的本科生有什么區(qū)別?這些問(wèn)題涉及高職高專的定位和培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。高職高專不同類型的院校都要按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的共同宗旨和上述特征，相互學(xué)習(xí)、共同提高、協(xié)作攻關(guān)、各創(chuàng)特色。盡管有了這樣比較明確的定位，但在實(shí)際工作中還是容易造成定位不準(zhǔn)的情況。所以，應(yīng)區(qū)分好下面幾個(gè)關(guān)系：
(一)職業(yè)和專業(yè)的關(guān)系
職業(yè)和專業(yè)是基于兩個(gè)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)的不同概念，但是為了強(qiáng)調(diào)不同層次學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和定位的不同，又常常作為比較而出現(xiàn)。從學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的社會(huì)功能來(lái)說(shuō)有兩類人才，一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。前者稱學(xué)術(shù)型或科研型人才，后者稱應(yīng)用型人才。前者強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)，后者強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)。高職高專教育是職業(yè)教育，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能是針對(duì)社會(huì)某一崗位或崗位群的，一般不從專業(yè)的角度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和科研性。
(二)高等職業(yè)教育和高等教育的兩個(gè)“高等”的關(guān)系
高等職業(yè)教育中的“高等性”不同于普通高等教育中的“高等性”。前者是相對(duì)于其在職業(yè)教育體系中的層次而言的。后者是相對(duì)于其在普通教育體系中的層次而言的，是昔通高等教育的“壓縮式”教育，培養(yǎng)科研類人才，教育類型是普通教育。
(三)區(qū)域性和通用性的關(guān)系
高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育。由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相同造成社會(huì)崗位的不同，所要求的崗位能力要求也不相同。所以在確定高職的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)校所在地區(qū)的實(shí)際需求，確定具有地方特色的培養(yǎng)目標(biāo)。而普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是從學(xué)科專業(yè)角度來(lái)確定，一般具有全國(guó)通用性。
過(guò)去由于定位不準(zhǔn)確，往往把高職辦成了普通高等專科，甚至辦成了“壓縮式”的普通本科。目前順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求提出高職和高專不再嚴(yán)格區(qū)分，要逐步轉(zhuǎn)移到高等職業(yè)教育體系中來(lái)，逐步取消普通高等專科教育層次，培養(yǎng)目標(biāo)的定位將發(fā)生重大的轉(zhuǎn)移。
二、高職高專專業(yè)設(shè)置的系統(tǒng)化思想
高職高專培養(yǎng)的是面向行業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。它是社會(huì)行業(yè)崗位需求的產(chǎn)物，專業(yè)的設(shè)置和開設(shè)的課程是根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膷徫恍枨蠖O(shè)定的。行業(yè)崗位、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)及教師素質(zhì)要求和教學(xué)方式等構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)要素的變化都會(huì)影響到局部或整個(gè)系統(tǒng) (如圖1所示)。
針對(duì)系統(tǒng)分析圖說(shuō)明如下：
社會(huì)崗位需求分析。。這是開設(shè)高職專業(yè)最重要的一步。如果專業(yè)設(shè)置不是針對(duì)社會(huì)的某些崗位，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不可能就業(yè)。
崗位群分析。高職專業(yè)強(qiáng)調(diào)行業(yè)崗位，但又不能只針對(duì)某一個(gè)單獨(dú)的崗位，為了使培養(yǎng)出來(lái)的人才能有較強(qiáng)的適應(yīng)性和就業(yè)靈活度，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)針對(duì)相關(guān)崗位形成的崗位群。崗位群中的各個(gè)崗位所需要的能力結(jié)構(gòu)有內(nèi)在的聯(lián)系。
崗位能力結(jié)構(gòu)分析。崗位群確定以后就要對(duì)每個(gè)崗位所應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，最好能進(jìn)行量化分析。分析得準(zhǔn)確與否會(huì)直接影響到后面課程的設(shè)置。
開設(shè)高職專業(yè)的可行性分析。上面幾個(gè)步驟可以看作對(duì)外部情況的分析，接下來(lái)就是對(duì)學(xué)校內(nèi)部的分析。要完成崗位群能力的培養(yǎng)目標(biāo)，首先就要反問(wèn)自己：具備這樣的培養(yǎng)能力嗎?師資力量充足嗎?具備相應(yīng)的軟硬件環(huán)境嗎?如果這些問(wèn)題的回答是肯定的，開設(shè)這個(gè)高職專業(yè)就可行，否則就要重新回到第一步，選擇社會(huì)需求的其他崗位。
建立專業(yè)保障機(jī)構(gòu)。行業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)一般是由從事該行業(yè)的有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家、研究人員、在崗位群第一線的熟練人員組成。其職責(zé)是定期召開會(huì)議、分析行業(yè)需求、對(duì)崗位群進(jìn)行分析、分析和評(píng)估崗位群能力結(jié)構(gòu)等，為課程制定和實(shí)施教學(xué)提供依據(jù)。行業(yè)專家委員會(huì)起到了學(xué)校和行業(yè)或具體崗位之間聯(lián)系的橋梁紐帶作用。
專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)一般是由校內(nèi)外的該專業(yè)的負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專家組成。主要職責(zé)是指導(dǎo)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)建設(shè)、課程的設(shè)置、提供專業(yè)建設(shè)的必要條件保障。
教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)一般是由從事教學(xué)研究的專家、教務(wù)處負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和教學(xué)骨干組成。負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)一致性的評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、指導(dǎo)或組織教材的編寫等。
課程設(shè)置。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下進(jìn)行課程的設(shè)置，列出每門課程與能力結(jié)構(gòu)的對(duì)照表，得到行業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)的認(rèn)可后執(zhí)行。
實(shí)施教學(xué)。進(jìn)行系統(tǒng)化分析的目的就是要通過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程達(dá)到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，可見前面各個(gè)步驟都是為這一環(huán)節(jié)的有效實(shí)施作鋪墊的。實(shí)際上，這一環(huán)節(jié)和鄰近的上下兩個(gè)環(huán)節(jié)一直處于動(dòng)態(tài)的調(diào)整過(guò)程之中。通過(guò)實(shí)施教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與預(yù)期部分培養(yǎng)目標(biāo)或能力的差異，這種偏差就會(huì)經(jīng)常反饋到課程設(shè)置環(huán)節(jié)。
學(xué)生能力評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。包括課前測(cè)試、課中反饋、課后考試、學(xué)期綜合評(píng)價(jià)、崗前評(píng)價(jià)等。表1為各個(gè)評(píng)價(jià)階段和相應(yīng)反饋環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
三、高職高專教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位分析
(一)需求分析
由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)也越來(lái)越多地在中小學(xué)的教學(xué)和管理中得到應(yīng)用。教育技術(shù)逐漸從傳統(tǒng)電教媒體技術(shù)向基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)過(guò)渡，課堂教學(xué)和日常教學(xué)及事務(wù)管理越來(lái)越離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。在這樣的形勢(shì)之下，原來(lái)的電教人員無(wú)論在技術(shù)上還是在人員數(shù)量上都不能滿足學(xué)校對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用的新要求。從全國(guó)來(lái)看，中小學(xué)普遍缺少這類人員，尤其是不發(fā)達(dá)和偏遠(yuǎn)地區(qū)更是如此。而目前中小學(xué)急需的這類教育技術(shù)高級(jí)應(yīng)用性人才適合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。因此，高職高專開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)是有強(qiáng)烈的社會(huì)背景和較大的市場(chǎng)需求的。
(二)崗位群分析
高職高專教育技術(shù)專業(yè)面向的行業(yè)是小學(xué)和中學(xué)，重點(diǎn)是小學(xué)。培養(yǎng)出的人應(yīng)該能適應(yīng)中小學(xué)的多個(gè)崗位，從而形成了一個(gè)崗位群。這些崗位分別為：教學(xué)媒體和設(shè)備的管理和使用；和學(xué)科教師合作開發(fā)課件；面向校內(nèi)教師教育技術(shù)的培訓(xùn)和媒體技術(shù)的推廣使用：教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)和維護(hù)；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)。
(三)專業(yè)特點(diǎn)分析
1．師范性
運(yùn)用教育技術(shù)的目的是提高教與學(xué)的效率，培養(yǎng)出的人是要參與教學(xué)的。這就要求培養(yǎng)出的人要懂得一般的教育規(guī)律，同時(shí)肩負(fù)著對(duì)學(xué)校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，具有師范性。
2．服務(wù)性
教育技術(shù)專科培養(yǎng)出的人并不直接為學(xué)生授課，而是為教學(xué)技術(shù)(資源、手段、教學(xué)設(shè)計(jì))提供支持服務(wù)。
3．管理性
對(duì)學(xué)校教學(xué)媒體設(shè)備和教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)和管理、對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理等體現(xiàn)了該專業(yè)的管理性。
(四)目標(biāo)定位
根據(jù)以上的分析，不難看出高職高專教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向中小學(xué)第一線的教育技術(shù)普及培訓(xùn)、教學(xué)服務(wù)和管理的培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)高級(jí)應(yīng)用性人才。
四、離職高專教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)模塊分析
根據(jù)對(duì)崗位群專業(yè)特點(diǎn)及目標(biāo)定位的分析，可以將高職高專教育技術(shù)專業(yè)的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)大致劃分為8個(gè)模塊，如表2所示。
以上對(duì)商職高專教育技術(shù)專業(yè)崗位群和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，是否合理還要傾聽行業(yè)專家委員會(huì)的評(píng)價(jià)，同時(shí)要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，要在動(dòng)態(tài)的專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)中不斷完善。
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在加強(qiáng)高職高專學(xué)生理想信念教育方面充分發(fā)揮校園文化功能
（一）導(dǎo)向功能。所謂導(dǎo)向功能是指校園文化為參與教與學(xué)的個(gè)體指出了明確的發(fā)展方向和規(guī)范的行為準(zhǔn)則。學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃，高職高專學(xué)生在步入社會(huì)之前，都要在學(xué)校度過(guò)一定的時(shí)期，可見學(xué)校對(duì)于任何一個(gè)大學(xué)生來(lái)講都有著重大的影響。大學(xué)生理想信念的樹立需要和諧的校園文化做導(dǎo)向，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的積極性，同時(shí)也為他們樹立遠(yuǎn)大理想指明了方向。校園文化能夠影響廣大的高職院校學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)、熱愛校園、熱愛專業(yè)方向，樹立為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大理想和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，良好的校園文化通過(guò)對(duì)學(xué)生的影響，無(wú)形中產(chǎn)生一種正能量，使得高職院校的學(xué)生在思想意識(shí)與行為舉止方面積極向上，從而發(fā)揮其導(dǎo)向功能。（二）培育功能。校園文化具體培育高職高專學(xué)生建立主人翁和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的功能。校園文化以培養(yǎng)大學(xué)生承擔(dān)責(zé)任以及服務(wù)社會(huì)為己任，這就要求高職高專學(xué)生處理好個(gè)人利益與集體利益之間的矛盾，處理好國(guó)家利益與集體利益之間的矛盾，處理好同學(xué)之間及師生之間的關(guān)系，以期建立良好的校園和諧氛圍與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓大學(xué)生形成服從集體、嚴(yán)格要求自己的集體意識(shí)，形成集體意識(shí)和協(xié)作精神，形成有益于人類社會(huì)，有益于國(guó)家的積極向上的人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（三）傳遞功能。良好的校園文化能夠發(fā)揮積極的傳遞功能，高職高專學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)以及強(qiáng)大的精神正能量的爆發(fā)往往離不開環(huán)境的影響，校園文化不僅可以讓高職高專學(xué)生在精神文化需求方面得到提升，而且可以創(chuàng)造良好的傳遞力量，一部分學(xué)生的積極能量可以影響另外一部分學(xué)生，從而形成積極向上的良好學(xué)習(xí)與創(chuàng)新氛圍，從而促進(jìn)高職高專學(xué)生素質(zhì)的提高，加快高職高專學(xué)校人才培養(yǎng)的步伐。（四）激勵(lì)功能。和諧校園文化是通過(guò)師生員工創(chuàng)造性的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。校園文化的和諧進(jìn)程就是師生在思想統(tǒng)一的大環(huán)境中多元發(fā)展、施展才能、開創(chuàng)輝煌的過(guò)程。校園文化建設(shè)的每一項(xiàng)成果都凝聚著師生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造力量。因此，和諧校園文化是師生不斷進(jìn)步、思想統(tǒng)一、理念合一的確證和表現(xiàn)。同時(shí)，它還在不斷地挖掘著師生的潛能，鼓勵(lì)師生齊心協(xié)力，不斷開拓創(chuàng)新，開辟新的領(lǐng)域。
校園文化建設(shè)與高職高專學(xué)生理想信念教育的融合路徑
（一）基于此，高職高專院校要牢固樹立服務(wù)學(xué)生，提高就業(yè)水平的思想，從校長(zhǎng)到老師要貫徹全方位多層次教育理念，促進(jìn)高職高專學(xué)生的全面發(fā)展。從大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀入手，讓高職高專學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和為社會(huì)服務(wù)的觀念，努力掌握基本知識(shí)和工作技能。在教學(xué)過(guò)程中，任課教師要承擔(dān)起教書和育人的雙重職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)高職高專學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生既要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各種體能訓(xùn)練以及參與社會(huì)公益事業(yè)等活動(dòng)，從而為社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的高職高專人才。（二）發(fā)揮教師以身作則的示范效應(yīng)。在高職高專院校，教師要充分發(fā)揮自己的優(yōu)良品質(zhì)和博學(xué)風(fēng)范，讓大學(xué)生感同身受學(xué)校文化。1、從人品上影響學(xué)生，教師要以身作則，品行端正，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)；2、高職高專院校從管理上，要有完善的育人制度和管理行為規(guī)范，具有多種形式的師生互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生身體力行地感受到教師的人格魅力，同時(shí)，學(xué)校的校園文化應(yīng)有較強(qiáng)的育人能力和示范效應(yīng)及有效的保障制度，從而使高職高專學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣與意識(shí)按照良好的軌道發(fā)展。（三）加強(qiáng)校園文化藝術(shù)活動(dòng)的影響力。在高職高專院校，要采用多種形式舉辦豐富多彩的課外文化活動(dòng)，選用不同的主題與題材，積極引導(dǎo)高職高專學(xué)生參與這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛文化、熱愛專業(yè)和積極參與的熱情，讓學(xué)生充分感受學(xué)校的校園文化。高職高專院校還應(yīng)該重視采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神、創(chuàng)新精神、探索精神和冒險(xiǎn)精神，積極培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任、勇于挑戰(zhàn)困難以及樂于參與社會(huì)實(shí)踐的精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。學(xué)校還可以采取設(shè)立各種基金獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)校應(yīng)大力投資資助學(xué)生進(jìn)行多種形式的感受校園文化的活動(dòng)，也同時(shí)要號(hào)召教師對(duì)高職高專學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生參與社會(huì)課題，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度與對(duì)美好事物的感受能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)氛圍。（四）提高校園文化管理質(zhì)量意識(shí)。高職高專院校要強(qiáng)化學(xué)校的文化氛圍和文化影響力，提高全校文化質(zhì)量的管理意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)全校文化質(zhì)量的管理過(guò)程監(jiān)管，聯(lián)系用工單位相關(guān)人員參與對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和討論，多方面征求意見完善學(xué)校文化質(zhì)量的管理，逐步形成以學(xué)校為核心，主管部門引導(dǎo)，社會(huì)積極參與的多層次、立體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。主管部門完善學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)估體系，重視實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動(dòng)，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)之中，使高職高專學(xué)生在活動(dòng)參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到升華，從而樹立正確的理想信念。除此以外，還應(yīng)該大力發(fā)揮科技學(xué)術(shù)活動(dòng)龍頭作用和高雅文化藝術(shù)熏陶作用，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生文化素質(zhì)及校園文化品位，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：高彥梅 袁薇 董靜 單位：石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
