時(shí)間：2023-10-10 10:42:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外閱讀的問(wèn)題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中必須要掌握的一部分，是提高學(xué)生課外知識(shí)的最佳途徑。因此，課外閱讀在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀重視不夠，教研者對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不充分，致使小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不能有效開(kāi)展。
二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題
隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)成為了一門(mén)備受歡迎的語(yǔ)言，英語(yǔ)教育在我國(guó)教育體系里是相當(dāng)重要的。隨著這一發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教育在當(dāng)前的教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。但是，英語(yǔ)教育卻對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀重視不夠。當(dāng)前，小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀面臨很多問(wèn)題。
1.英語(yǔ)教育對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不充分
目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師常忽略英語(yǔ)的課外閱讀教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)不足。學(xué)生在閱讀中由于缺乏正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致課外閱讀不能順利進(jìn)行。在英語(yǔ)教學(xué)中，相應(yīng)的課外閱讀實(shí)踐安排也不充分，并沒(méi)有將課外閱讀列入到英語(yǔ)教學(xué)中，使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)方面的知識(shí)了解甚少，課外英語(yǔ)知識(shí)掌握不足，實(shí)際的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)困難重重。在具體教學(xué)中，由于課外閱讀的時(shí)間安排不當(dāng)，在課程設(shè)置上也不太合理，導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)未能順利實(shí)施。
2.英語(yǔ)教育中小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀材料不足
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是英語(yǔ)基本發(fā)音和基礎(chǔ)單詞的認(rèn)識(shí)。只有將這些基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，才能進(jìn)行對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)。所以在英語(yǔ)閱讀材料上，適合小學(xué)生閱讀的實(shí)在少之又少。若是較為落后的地區(qū)，更沒(méi)法添置相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀資料，而且老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不予以重視，閱讀材料的選擇也多不恰當(dāng)，材料的不充足及不恰當(dāng)不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有益，而且還會(huì)造成一定的閱讀困難，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一定的誤導(dǎo)作用。在課外閱讀教學(xué)中，教師對(duì)此也不予關(guān)注，并沒(méi)有對(duì)小學(xué)生課外閱讀材料作出一定的研究，相關(guān)教學(xué)方案不充分，因此實(shí)際的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，并不能有效開(kāi)展，效果也不佳。
3.英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分
由于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初期階段，因此相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)缺乏，這就需要一定的課外閱讀知識(shí)量。而老師在小學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)中有著不可忽視的作用。在閱讀中，只有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生更好地完成課外閱讀任務(wù)。目前，英語(yǔ)老師普遍存在對(duì)學(xué)生的課外閱讀不重視的問(wèn)題，閱讀是學(xué)生私下獨(dú)自完成的事情，完全憑由學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行閱讀，只是依靠學(xué)生一定的自覺(jué)性。由于一些學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有較強(qiáng)的興趣，所以會(huì)在課后搜尋一些課外英語(yǔ)題材來(lái)閱讀，但是老師卻不予以正確的指導(dǎo)，所以閱讀中難免會(huì)出現(xiàn)方法的不正確，且容易導(dǎo)致閱讀效率低，靠閱讀獲取的知識(shí)量也少。
三、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀問(wèn)題的優(yōu)化策略
目前，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)的高度重視，隨著英語(yǔ)的普及，英語(yǔ)課堂中的知識(shí)提供已經(jīng)顯得有限，相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)補(bǔ)充只能靠課外的大量閱讀來(lái)獲取。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及水平的提高都有賴(lài)于英語(yǔ)課外閱讀，但是目前英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀并不是太重視，而且諸多方面都存在不足。
1.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀加強(qiáng)重視
英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)課外閱讀加強(qiáng)重視程度。由于英語(yǔ)課外閱讀能夠幫助學(xué)生豐富相關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)，其次還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這需要教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀充分重視起來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)作出一定的調(diào)整以適應(yīng)新課標(biāo)的改革。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生積極推薦一些英語(yǔ)課外讀物，并灌輸相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀重要性，幫助學(xué)生以正確方式進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于初級(jí)階段，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不是很全面，而且對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀更是不明所以。需要在日后的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀多加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠豐富英語(yǔ)知識(shí)，并逐漸地開(kāi)闊眼界。
2.選用適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料
適合小學(xué)生閱讀的課外英語(yǔ)材料本來(lái)就不多，因此選擇好的英語(yǔ)讀物很是關(guān)鍵，不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高也著關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)閱讀材料的選用，要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和有限的單詞量來(lái)進(jìn)行閱讀材料的選擇，適當(dāng)拓展一些英語(yǔ)童話、英語(yǔ)小故事、小短文等。適當(dāng)?shù)倪x用閱讀材料能夠使學(xué)生了解到更多與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。在閱讀材料的選擇上，老師要加以正確指導(dǎo)，小學(xué)生處于求知欲強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期，有益的學(xué)習(xí)材料能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心性。故事生動(dòng)、情節(jié)有趣的書(shū)籍能夠吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，并能夠提高學(xué)生閱讀的積極性。知識(shí)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)刊物也是必選的閱讀材料。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極有益的書(shū)籍是必選之物，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。
3.積累并整理英語(yǔ)課外閱讀信息
適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地了解西方文化知識(shí)，一些學(xué)生在閱讀過(guò)后會(huì)將重要內(nèi)容忘記，這是因?yàn)闆](méi)有做好相關(guān)的讀書(shū)筆記，而且也沒(méi)有對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。英語(yǔ)閱讀中，應(yīng)將一些重要的句子或是有意義的內(nèi)容摘抄并整理，時(shí)間久了多拿來(lái)重新閱讀記憶。在不斷的積累過(guò)程中，能夠提高閱讀的有效性。英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展思維有著一定的促進(jìn)作用，但是在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，卻沒(méi)有給予課外閱讀一定的重視，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，老師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生推薦一些有意義的閱讀材料，對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x中遇到的困難進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
4.小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用
在進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生很容易失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在接受非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，需要適應(yīng)其英語(yǔ)思維的學(xué)習(xí)，并需相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要從課外閱讀中獲得，針對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，不僅要在閱讀內(nèi)容的選擇上給予有意義的建議，而且要在閱讀方法上給予一定的指導(dǎo)，整篇文章的閱讀不需要一字不落地進(jìn)行閱讀，而是要先做到大致瀏覽，對(duì)文章中的主要信息有效獲取，了解大意，并找出主要線索。老師要對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，給以及時(shí)糾正。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，難免會(huì)遇到閱讀上的問(wèn)題，因此老師要針對(duì)具體的情況給以不同的分析，并引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀誤區(qū)，找到更適合自己的閱讀方法，提高英語(yǔ)閱讀水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]王英.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013，（21）：105-106.
[2]沈渭菊.英語(yǔ)課外閱讀對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平的影響[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（4）：203-206.
[3]溫穎，蔣業(yè)梅，方寶.大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀情況研究[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）.
[關(guān)鍵詞] 真實(shí)閱讀；課外閱讀；注意幾個(gè)問(wèn)題
一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，我校首先從優(yōu)化校園環(huán)境開(kāi)始，要求全校師生在校園內(nèi)多講英語(yǔ)。老師與老師，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生見(jiàn)面打招呼，相互之間的問(wèn)候都要用英語(yǔ)；校園內(nèi)設(shè)置的名人名言，各種標(biāo)志牌，黑板報(bào)，宣傳標(biāo)語(yǔ)都注有英語(yǔ)標(biāo)識(shí)；校園內(nèi)各種花草樹(shù)木名稱(chēng)介紹都有英語(yǔ)標(biāo)識(shí)；每日安排一定時(shí)間的英文早讀練習(xí)、英文廣播；在班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)角和辦好英語(yǔ)板報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生自辦手抄報(bào)，開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽，比如：英語(yǔ)單詞、課文背誦比賽，日常用語(yǔ)使用比賽、英文歌曲演唱比賽等。通過(guò)這些形式，在學(xué)校、班級(jí)創(chuàng)設(shè)了師生人人奮發(fā)進(jìn)取，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，也使得課外真實(shí)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展水到渠成。
二、盡量讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀
目前，“任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)”受到廣大英語(yǔ)教育工作者的高度重視。任務(wù)型教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種貼近學(xué)生實(shí)際的交際任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能、提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知主義理論，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在實(shí)際中使用語(yǔ)言，交流的過(guò)程與語(yǔ)言成品（1inguisticv product）同樣重要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為模式的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，它是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生帶著真實(shí)的目的任務(wù)去閱讀，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；在任務(wù)閱讀的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性；學(xué)生在心靈深處將閱讀變成一種積極的心理需求。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅主動(dòng)高效地獲取知識(shí)，還可充分感受到成功的樂(lè)趣，且最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。
為使英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)真實(shí)有效，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視以下原則：
（1）每次閱讀都要有明確的任務(wù)。比如：閱讀500個(gè)字左右的短文。（2）任務(wù)內(nèi)容要真實(shí)、自然，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣為出點(diǎn)。（3）正視學(xué)生的個(gè)體差異，控制任務(wù)的難易程度。對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法，注意貫徹因材施教原則。對(duì)程度高的學(xué)生，課外閱讀可多讀幾篇以進(jìn)一步加大輸入量，帶動(dòng)其他學(xué)生。對(duì)程度低的學(xué)生則鼓勵(lì)他們不要泄氣，課外閱讀量的規(guī)定要適中。（4）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，任務(wù)設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。
三、有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧
課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在閱讀方法技巧方面，教師必須給予指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。教師應(yīng)要求學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀，抓住每篇文章的重點(diǎn)段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘模强梢酝ㄟ^(guò)一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。
2.指點(diǎn)學(xué)生重視積累，做好筆記。教師可以讓學(xué)生對(duì)比較好的詞句進(jìn)行摘錄，慢慢積累起來(lái)，為將來(lái)自己提筆寫(xiě)文章積累財(cái)富。
四、在豐富的活動(dòng)中進(jìn)行快樂(lè)的檢查與評(píng)價(jià)
課外閱讀要真見(jiàn)成效，也離不開(kāi)相應(yīng)的評(píng)價(jià)和檢查。在這方面，我們做了以下嘗試：
一是通過(guò)閱讀比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀材料選定后，我們便為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩張能分別表示閱讀進(jìn)展和閱讀理解率的統(tǒng)計(jì)表，一張發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生登記自己的閱讀進(jìn)度和理解率，另一張供全班用，定期把每位學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解成績(jī)連成曲線。這樣不但教師可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，學(xué)生之間也能相互了解、互相促進(jìn)。我們把這種作法定名為“英語(yǔ)閱讀馬拉松賽”，即長(zhǎng)期地進(jìn)行比賽。讀完了一本、再開(kāi)始第二本、第三本。這樣，在教師的指導(dǎo)下，一本一本讀下去。實(shí)踐證明，這種作法不但提高了學(xué)生讀書(shū)的積極性，把一些從來(lái)不讀英語(yǔ)課外書(shū)的學(xué)生吸引到英語(yǔ)課外閱讀上來(lái)，而且隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀能力也逐步得到提高。
二是建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，以滿足學(xué)生獲取成功的心理需要，如：設(shè)計(jì)比賽性游戲，比賽性活動(dòng)等。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，鼓勵(lì)實(shí)踐，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生獲得英語(yǔ)閱讀的成功感，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽，比如：評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記、英語(yǔ)單詞、課文背誦比賽、日常用語(yǔ)使用比賽、英文歌曲演唱比賽等。通過(guò)這些形式，教師不僅對(duì)學(xué)生的閱讀情況了然于胸，而且還使學(xué)生絲毫感覺(jué)不出被檢查的不安與退縮，相反，他們表現(xiàn)出一種你追我趕，爭(zhēng)先恐后的參與熱情，讓傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)檢查變得快樂(lè)活潑，充滿魅力，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情以及他們的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還有什么比這更可貴呢？
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；問(wèn)題及解決對(duì)策
一、初中語(yǔ)文課文閱讀存在的問(wèn)題
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其自身的人文素養(yǎng)，健全其人格，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。基于上述初中語(yǔ)文課外閱讀的種種優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，教給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，同時(shí)推薦一些適合他們這個(gè)年齡段的學(xué)生讀的課外書(shū)，防止他們?cè)跁?shū)籍的選擇上不知所措。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí)還存在一定的問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生缺乏進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)良環(huán)境
我們都知道，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的場(chǎng)所并不多，圖書(shū)的來(lái)源主要有公共圖書(shū)館、學(xué)校圖書(shū)館、家庭藏書(shū)等，這種情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的課外閱讀產(chǎn)生了一定的制約。在某些較為不發(fā)達(dá)的地區(qū)，可能不存在公共圖書(shū)館，沒(méi)能給予學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。對(duì)于學(xué)校圖書(shū)館而言，由于其設(shè)施還不完善，對(duì)于一些教師所推薦的書(shū)目，學(xué)生在學(xué)校的圖書(shū)館中并不能找到，況且，作為一名初中生，他們還面臨著中考的壓力，導(dǎo)致他們可能會(huì)將更多的時(shí)間放在復(fù)習(xí)功課上，對(duì)于課外閱讀沒(méi)有足夠的重視。就家庭藏書(shū)而言，對(duì)于部分有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭而言，家長(zhǎng)會(huì)給自己的孩子買(mǎi)相應(yīng)的課外書(shū)籍，對(duì)于孩子買(mǎi)書(shū)的需求幾乎是有求必應(yīng)，然而，在當(dāng)下的社會(huì)風(fēng)氣下，很少有人具備良好、自覺(jué)的閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，僅有部分家長(zhǎng)平時(shí)會(huì)在家看看書(shū)，了解孩子的閱讀情況，與孩子進(jìn)行課外閱讀的家長(zhǎng)是少之又少，不能給予學(xué)生課外閱讀相應(yīng)的指導(dǎo)。
2.信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的閱讀帶來(lái)了挑戰(zhàn)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷更新，目前越來(lái)越多的人不再依靠傳統(tǒng)的閱讀來(lái)進(jìn)行課外閱讀，而是通過(guò)一些多媒體來(lái)進(jìn)行閱讀，他們可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，自行在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)課外讀物的下載，并閱讀，這種方式節(jié)省了他們的時(shí)間，提高了效率，使他們能在最短的時(shí)間內(nèi)得到自己想讀的課外讀物。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，它給我們的傳統(tǒng)閱讀帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的閱讀方式及閱讀習(xí)慣等也受到了很大的影響。
二、初中語(yǔ)文課文閱讀的解決對(duì)策
1.社區(qū)、家庭及學(xué)校共同完善閱讀環(huán)境
為了給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，需要社區(qū)、家庭及學(xué)校共同的努力。閱讀環(huán)境包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩個(gè)方面。“硬環(huán)境”主要是指我們生活中的空間環(huán)境，包括圖書(shū)館、閱覽室等，為了改善學(xué)生課外閱讀的“硬環(huán)境”，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)本地區(qū)的文化建設(shè)，在市中心或者其他便于學(xué)生閱讀的地方建立一個(gè)較為完善的圖書(shū)館，提供給學(xué)生以及其他社會(huì)層次的人們一個(gè)良好、便利的閱讀環(huán)境，使他們能夠有一個(gè)舒適的環(huán)境來(lái)進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)闊自己的視野，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。中學(xué)圖書(shū)館也可以使自己課外閱讀的硬環(huán)境有所提高，通過(guò)各種渠道來(lái)滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求，避免出現(xiàn)圖書(shū)館資源短缺的現(xiàn)象。除此之外，對(duì)于課外閱讀的“軟環(huán)境”，主要是指閱讀氛圍等，家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，家長(zhǎng)可以與孩子共同閱讀，閱讀之后進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，讓孩子感受到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提升自身的素質(zhì)，給予學(xué)生更加完備的指導(dǎo)
在學(xué)生的課外閱讀中，教師起著很重要的指導(dǎo)作用。為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱
讀，教給學(xué)生正確高效地進(jìn)行課文閱讀的方法，通過(guò)采用一些學(xué)生易于接受，同時(shí)又符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，進(jìn)而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助自己在語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作中更加得心應(yīng)手。這就需要教師不斷地提高自身的素質(zhì)，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的課外閱讀，進(jìn)而在學(xué)生的課外閱讀中給予更加充分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高其課外閱讀的效率。
3.積極地應(yīng)對(duì)多元化的閱讀方式
面對(duì)信息技術(shù)背景下所帶來(lái)的多元化的閱讀方式，我們應(yīng)當(dāng)重新審視課外閱讀，將課內(nèi)閱讀之外的一切閱讀內(nèi)容作為課文閱讀的范圍。學(xué)生通過(guò)文字與圖片相結(jié)合的閱讀方式，能夠增強(qiáng)其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生以更高的效率進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，在多元化閱讀方式的背景下，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極地采用多元化閱讀方式與傳統(tǒng)的“文本閱讀”的方式相結(jié)合，充分利用多元化的閱讀方式的便捷性，同時(shí)也要加強(qiáng)自己的文本閱讀，加強(qiáng)自身的理解，從而提高課外閱讀的質(zhì)量。此外，我們應(yīng)當(dāng)注意要避免課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合錯(cuò)位，也就是說(shuō)學(xué)生的課外閱讀應(yīng)當(dāng)以書(shū)本為中心進(jìn)行展開(kāi)，不能盲目地閱讀，學(xué)生的課外閱讀要符合教師的課堂教學(xué)，使課外閱讀與課內(nèi)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，通過(guò)課外閱讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容的理解。
綜上所述，在初中語(yǔ)文課外閱讀中，課外閱讀環(huán)境的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，通過(guò)設(shè)立公共圖書(shū)館、完善學(xué)校的圖書(shū)館來(lái)為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的到來(lái)及普及，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生采取文本閱讀與圖片、視頻等多媒體形式相結(jié)合的方式，提供給學(xué)生相應(yīng)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容加以延伸，加強(qiáng)其對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解和把握。根據(jù)新課程改革的要求，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式及教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而提高學(xué)生課外閱讀的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊厚仲.初中語(yǔ)文課文閱讀問(wèn)題及解決對(duì)策研究[J].儷人（教師），2014.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；常見(jiàn)誤區(qū)
小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是拓寬小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)有效途徑。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中意識(shí)到課外閱讀的重要性。但是由于目前教師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)不充分，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)對(duì)其認(rèn)知不足的現(xiàn)象。以下就是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的常見(jiàn)誤區(qū)及改善對(duì)策的詳細(xì)闡述，望其能為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化提供有利的文字參考，并由此帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。
一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀常見(jiàn)誤區(qū)
（一）英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分
英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分是小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀常見(jiàn)誤區(qū)之一，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還處在初期階段，因此其掌握到的英語(yǔ)知識(shí)有限，在此背景下，要求小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生灌輸課本知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外知識(shí)，以此來(lái)充實(shí)自身知識(shí)內(nèi)涵。教師在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀輔導(dǎo)中承擔(dān)著引導(dǎo)的責(zé)任，因而只有教師充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下提高自身對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重視。但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，教師自身對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)其產(chǎn)生消極態(tài)度。與此同時(shí)，部分喜歡閱讀的學(xué)生，在課后進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀中，由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，也致使其無(wú)法高效率、高質(zhì)量的完成相關(guān)閱讀。
（二）沒(méi)有優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍
目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著教師對(duì)課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致學(xué)生也開(kāi)始對(duì)其產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，由于學(xué)生沒(méi)有足夠的資金去購(gòu)買(mǎi)大量的英語(yǔ)課外讀物，從而導(dǎo)致學(xué)生能接觸到的讀物也較為有限，此種現(xiàn)象的產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生降低了對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣，同時(shí)也在一定程度上限制了學(xué)生知識(shí)獲取的途徑。另外，由于家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的重要性認(rèn)知也較為匱乏，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子閱讀英語(yǔ)課外材料是一種不良的行為，甚至產(chǎn)生制止學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀的想法。家長(zhǎng)和教師對(duì)課外閱讀書(shū)籍的誤解，導(dǎo)致學(xué)生不僅無(wú)法獲取到優(yōu)秀的課外閱讀書(shū)籍，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法沉浸在良好的空間中完成英語(yǔ)課外材料的閱讀行為。
二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀改善對(duì)策
（一）選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料
為了改善小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀情況，要求教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)材料的閱讀。同時(shí)，要求教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用時(shí)，應(yīng)為學(xué)生選擇適宜的課外閱讀材料。例如，教師為了讓學(xué)生更好的將my school bag應(yīng)用于實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集與其相關(guān)的課外資料A big orange and a gold cup等等，但是當(dāng)小學(xué)生在選擇材料時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中、貼近生活、趣味性強(qiáng)、且生詞量在3%-5%左右的課外資料進(jìn)行閱讀。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)資料進(jìn)行選擇時(shí)，首先應(yīng)通過(guò)深入調(diào)查了解到學(xué)生實(shí)際閱讀水平和其英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，以便確保在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能搜集到適合自身閱讀的課外資料，幫助自己提升英語(yǔ)閱讀水平和單詞量的掌握。再次，在選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生提供一些英語(yǔ)小故事，從而通過(guò)故事吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的閱讀，并促使學(xué)生在故事的吸引下，能逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
（二）小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用
教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中承擔(dān)著引導(dǎo)的作用，因此為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師應(yīng)在灌輸學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氛圍，并使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，不能僅憑課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)自身英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵，也應(yīng)從英語(yǔ)課外閱讀中獲取到更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高自身英語(yǔ)單詞掌握量，并由此來(lái)提升自身英語(yǔ)水平。而教師在學(xué)生閱讀課外材料期間，應(yīng)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中先做大致瀏覽，然后再進(jìn)行細(xì)致閱讀。其次，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀期間出現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其問(wèn)題及時(shí)糾正，最終確保學(xué)生能達(dá)到高效率的閱讀程度。另外，由于小學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，因此其在閱讀過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，這就要求教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行閱讀前對(duì)其將面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生脫離閱讀誤區(qū)。
（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀得到改善的有效對(duì)策，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師更為注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。因而，為了提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)完善教學(xué)中心。即教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容和意義教學(xué)的重視，并為學(xué)生搜集到相關(guān)的閱讀材料。與此同時(shí)，亦可通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小短文、小故事，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。比如，教師在講解與顏色相關(guān)的black sheep害群之馬時(shí)，就可以補(bǔ)充FIVE KIDS――Fu Wa等相關(guān)的小文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。
三、結(jié)論
綜上可知，英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充說(shuō)明，是學(xué)生優(yōu)化自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段的有效途徑。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀期間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀方法等進(jìn)行引導(dǎo)，并通過(guò)為學(xué)生搜集小故事的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)材料閱讀的興趣，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成較好的課外閱讀習(xí)慣。但是，教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀引導(dǎo)期間，應(yīng)確保指導(dǎo)方式的科學(xué)化，以便能為學(xué)生課外閱讀的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王英.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013，12（03）：112-114.
關(guān)鍵詞： 新課程背景 農(nóng)村小學(xué)生 課外閱讀 對(duì)策研究
近年來(lái)，我國(guó)不斷進(jìn)行教育的深化改革，新課程不斷得到各學(xué)校的重視，新課程理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)置和管理方面都要有所創(chuàng)新，以便適應(yīng)教育的發(fā)展要求。在新課程的影響下，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，提高了對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視程度。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，其課外閱讀方面還存在很多問(wèn)題亟待解決。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的影響因素
1.農(nóng)村小學(xué)生自身閱讀行為的影響。
目前，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)生不能利用良好課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。對(duì)于閱讀文字較多的文章，小學(xué)生感到吃力、費(fèi)時(shí)，并且部分情節(jié)難以理解，再加上大部分農(nóng)村小學(xué)生缺少課余愛(ài)好，尤其對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。農(nóng)村娛樂(lè)環(huán)境便利，大部分小學(xué)生將課余時(shí)間都用在玩耍上面，自身對(duì)閱讀的重視程度不夠，因此造成農(nóng)村小學(xué)生難以進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)狀[1]。
2.家庭環(huán)境的影響。
對(duì)于大部分農(nóng)村家長(zhǎng)而言，其受教育程度不高，對(duì)小學(xué)生不能正確引導(dǎo)，缺乏素質(zhì)發(fā)展教育理念，一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀。大部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為成績(jī)是重點(diǎn)，因此花費(fèi)大量時(shí)間在學(xué)生課程學(xué)習(xí)方面，花費(fèi)大量金錢(qián)在習(xí)題冊(cè)上，而完全忽視閱讀對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和開(kāi)闊視野的作用，許多家長(zhǎng)還盲目地認(rèn)為課外書(shū)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，許多農(nóng)村家長(zhǎng)并沒(méi)有閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到示范作用，個(gè)人閱讀量不夠，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的選擇及數(shù)量產(chǎn)生影響。
3.農(nóng)村學(xué)校的影響。
當(dāng)前，大部分農(nóng)村學(xué)校并沒(méi)有形成完整和完善的教學(xué)體系，許多農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)理念不符合新課程的要求。受應(yīng)試教育的影響，部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生素質(zhì)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于其他教學(xué)方式包括課外閱讀均不予理會(huì)。并且大部分農(nóng)村學(xué)校教師的綜合素質(zhì)并不是很高，許多農(nóng)村語(yǔ)文教師自身課外閱讀時(shí)間和數(shù)量都較少，對(duì)于新課標(biāo)的理解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)做得不到位。
二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題
1.農(nóng)村小學(xué)生普遍閱讀量小，閱讀范圍較窄。
目前，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)生普遍存在閱讀量小、閱讀范圍較窄的問(wèn)題。許多小學(xué)生的課外閱讀僅限于學(xué)校發(fā)的輔助教材，學(xué)校對(duì)于課外閱讀量并沒(méi)有明確要求。小學(xué)生的課外閱讀范圍應(yīng)該包括古今中外優(yōu)秀名著、科幻讀物、優(yōu)秀兒童文學(xué)類(lèi)、科普類(lèi)等，但大部分農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制，不能閱讀各個(gè)方面的圖書(shū)，許多家長(zhǎng)單純地將作文書(shū)等同于課外書(shū)，造成小學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新和思想[2]。
2.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣不高。
大部分農(nóng)村小學(xué)生由于環(huán)境的影響，對(duì)課外閱讀沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，盲目地將課外閱讀看做課堂學(xué)習(xí)的延伸，認(rèn)為課外閱讀占用大量課余休息時(shí)間，沒(méi)有進(jìn)行的必要。并且許多學(xué)生對(duì)于課外閱讀的態(tài)度是可有可無(wú)，在日常生活中沒(méi)有設(shè)定固定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，有的進(jìn)行課外閱讀也是草草了事，沒(méi)有真正融入到課外閱讀的境界中，對(duì)于課外閱讀內(nèi)容沒(méi)有深入挖掘，提不起閱讀興趣，導(dǎo)致課外閱讀質(zhì)量和效率均受到影響。
3.農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀缺少范圍界限。
農(nóng)村大部分家長(zhǎng)以務(wù)農(nóng)為主，因此，勞動(dòng)之余并沒(méi)有過(guò)多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也很少督促孩子的課外閱讀。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生在寫(xiě)完作業(yè)后，就會(huì)三三兩兩地玩鬧或者看電視、打游戲，沒(méi)有形成和諧的閱讀環(huán)境。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校對(duì)于學(xué)生的課外閱讀沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于一些有益的課外書(shū)籍沒(méi)有進(jìn)行推薦。大部分農(nóng)村缺少課外閱讀資源，許多圖書(shū)借閱、買(mǎi)賣(mài)的機(jī)構(gòu)不健全。
三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施
1.創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣。
課外閱讀環(huán)境對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有非常重要的導(dǎo)向作用。大部分農(nóng)村學(xué)生受家庭條件、家庭環(huán)境等的影響，很難進(jìn)行大量課外閱讀。首先學(xué)校要充分發(fā)揮作用，健全學(xué)校的圖書(shū)閱讀設(shè)施，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)校的閱讀環(huán)境和閱讀資源，方便學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。其次教師可以在班級(jí)內(nèi)部成立閱讀交流角，每周對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行匯總，并且在班會(huì)上進(jìn)行學(xué)生間的閱讀感受交流。最后充分利用課上時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的普及，使學(xué)生時(shí)刻受到課外閱讀的影響。如在《詠柳》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生收集賀知章的其他詩(shī)歌作品進(jìn)行朗讀，既加深學(xué)生對(duì)作者的理解，又增加課外閱讀量。
2.選擇一定的書(shū)目，讓學(xué)生課外閱讀。
大部分農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量不大的主要原因是對(duì)選擇哪種類(lèi)型的課外讀物沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，因此，教師可以對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀書(shū)籍的選擇引導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求及學(xué)生的性格特點(diǎn)，推薦書(shū)籍，提供買(mǎi)書(shū)參考，如《安徒生童話》、《笨狼的故事》等。同時(shí)，教師也可以根據(jù)自己的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀推薦，如學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，可以推薦《中國(guó)童話》[3]。
3.開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)，能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的讀書(shū)熱情，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。只有小學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，才能夠感受到閱讀的魅力與重要性，增強(qiáng)課外閱讀效果。課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展形式多樣，可以定期舉行讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己近期閱讀的書(shū)籍進(jìn)行講解，并進(jìn)行圖書(shū)交換。還可以舉辦讀書(shū)演講比賽，讓學(xué)生抒發(fā)讀后感，形成良好的課外閱讀氛圍。
加大農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量，提升小學(xué)生的課外閱讀水平仍是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，只有結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，不斷完善農(nóng)村閱讀設(shè)施，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，才能有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉書(shū)平.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及施教方略淺探[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2011，12（09）：34-35.
關(guān)鍵詞：小學(xué)； 英語(yǔ)； 課外閱讀； 能力培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）01-066-001
在小學(xué)英語(yǔ)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，閱讀能力的培養(yǎng)屬于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)，既能夠鍛煉學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，深化英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。但是，在部分因素的影響下，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)還存在著一系列的問(wèn)題，這無(wú)疑嚴(yán)重制約著學(xué)生課外閱讀水平的提升。
一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中的常見(jiàn)問(wèn)題
與中學(xué)階段的學(xué)生不同，小學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量本來(lái)就少，如果讓他們自己來(lái)閱讀文本，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，沒(méi)有教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，課外閱讀就無(wú)法達(dá)到理想的效果。此外，小學(xué)階段的學(xué)生往往都是剛剛開(kāi)始接觸課外閱讀，只能夠在家長(zhǎng)的幫助下選購(gòu)簡(jiǎn)單的課外閱讀材料，但是，大多數(shù)家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)不足，難以根據(jù)孩子的情況給他們選購(gòu)到合適的閱讀材料，學(xué)生自己也沒(méi)有閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此，再好的課外閱讀材料也無(wú)法發(fā)揮出理想的效果。
二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)方式
綜合以上的因素可以得出，造成現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀問(wèn)題的因素既有教師、家長(zhǎng)的因素，也有學(xué)生自身的因素，針對(duì)上述的問(wèn)題，可以采用如下的解決措施：
（一）教師要意識(shí)到課外閱讀的重要作用
對(duì)小學(xué)生推廣課外閱讀既能夠豐富知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。一則笑話說(shuō)：一個(gè)中國(guó)人在海外身處困境，老外關(guān)心地問(wèn)他“How are you？”那位中國(guó)人竟然按照我國(guó)教材上的固定句型回答說(shuō)“Fine， thank you.”老外覺(jué)得不可思議，只能揚(yáng)長(zhǎng)而去。英語(yǔ)課外讀物還要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和豐富的畫(huà)面能很好地吸引學(xué)生的注意力，不知不覺(jué)中培養(yǎng)孩子的審美能力，更培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的好奇心。保持學(xué)生的興趣，在這一背景下，英語(yǔ)教師必須要意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的重要意義，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)整。在課堂上，教師要為學(xué)生傳達(dá)課外閱讀的意義，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，需要注意的一個(gè)問(wèn)題是，小學(xué)生剛剛接觸課外英語(yǔ)材料，缺乏探究的主動(dòng)性，因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)為其選擇課外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。
（二）教師要幫助學(xué)生選擇適宜的閱讀材料
針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，閱讀材料的選擇需要遵循循序漸進(jìn)的原則，既要簡(jiǎn)單易讀，也需要具備趣味性，材料中最好配備好一系列的插圖，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單，信息量要大。不同年級(jí)的學(xué)生，其適合的閱讀材料是存在差異的，材料的選擇需要遵循分層原則，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以閱讀一些學(xué)生熟知的英語(yǔ)童話、英語(yǔ)歌謠、小謎語(yǔ)等。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以為他們推薦《書(shū)蟲(chóng)》系列的書(shū)籍，讓對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣的孩子從心底里喜歡上英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，老師也可以讓孩子選擇自己愛(ài)讀的書(shū)，通過(guò)“好書(shū)共享”、“漂流好書(shū)”，以達(dá)到閱讀的目的。
（三）對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)
小學(xué)生對(duì)很多新事物都興趣濃厚，但是學(xué)習(xí)缺乏積極性，三分鐘熱度，針對(duì)小學(xué)生的不足，在他們進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要予以科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。閱讀前，可以讓孩子觀看插圖，展開(kāi)想象，融入文本。在閱讀過(guò)程中，還可以讓孩子帶著自己的問(wèn)題去閱讀，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。閱讀后，可以讓孩子進(jìn)行小組匯報(bào)，可以演一演、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)，以此來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言，并鍛煉他們的閱讀能力。
此外，家長(zhǎng)也是孩子課外閱讀的老師，因此，教師需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)知道什么樣的課外閱讀材料適合孩子，讓孩子不僅在學(xué)校，在家里也可以開(kāi)展有效率的課外閱讀，這不僅非常有益于孩子的成長(zhǎng)，還可以拉近家長(zhǎng)與學(xué)校的距離。
（四）及時(shí)幫助學(xué)生整理信息
良好的課外閱讀方式可以幫助學(xué)生了解更為全面的知識(shí)，但是，很多孩子閱讀過(guò)后很容易遺忘新知識(shí)，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將好的句子摘抄下來(lái)，開(kāi)展手抄報(bào)競(jìng)賽，可以以學(xué)生個(gè)人或者小組合作的方式進(jìn)行。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，小組成員分工合作，學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；也可以讓孩子們進(jìn)行好書(shū)推薦，促進(jìn)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)；還可以讓孩子們演一演，讓他們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有趣性。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既能夠培養(yǎng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性，還可以讓英語(yǔ)教學(xué)變得更為豐富。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中推行英語(yǔ)課外閱讀是非常有必要的，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。毋庸置疑的是，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展還存在很多問(wèn)題，造成這一問(wèn)題的原因是多方面的，為了解決該種問(wèn)題，教師需要站在全局角度進(jìn)行考慮，只有這樣，才能夠改變學(xué)生閱讀效果不佳的現(xiàn)狀，提高學(xué)生課外閱讀的趣味性，使得學(xué)生更喜歡進(jìn)行課外知識(shí)的涉獵，從而滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭迎州.淺談如何有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（04）
隨著世界范圍內(nèi)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，目前各小學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)課程，英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教育的重要組成部分，在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于部分學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課外閱讀不夠重視，加之英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文指出了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教育模式的有效措施。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式
英語(yǔ)課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的閱讀，是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)。開(kāi)展課外閱讀有助于拓展英語(yǔ)課堂的知識(shí)，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題
(一)學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀不夠重視
目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，包括詞匯、語(yǔ)法等。部分英語(yǔ)教師相對(duì)看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒(méi)有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。
(二)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀資料較少且不適合
目前，部分小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新。其次，家長(zhǎng)在這一過(guò)程中也扮演著重要的角色，部分家長(zhǎng)由于缺乏英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀資料，造成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀缺少重視，對(duì)于英語(yǔ)課外閱存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。
二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式探索
(一)設(shè)置科學(xué)的英語(yǔ)閱讀課程，采用適合的方法進(jìn)行閱讀
英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門(mén)獨(dú)立的外語(yǔ)課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語(yǔ)課程中，要選擇適合的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
1.分享閱讀法
分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長(zhǎng)或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和故事情節(jié)有個(gè)整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。這時(shí)家長(zhǎng)和教師的參與至關(guān)重要，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語(yǔ)原版圖畫(huà)書(shū)或通過(guò)多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2.KWL閱讀教學(xué)法
K是指‘WhatIknow’，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的，L是‘WhatILearned’使學(xué)生通過(guò)閱讀得到了什么樣的知識(shí)。這種閱讀方式適合高年級(jí)的小學(xué)生，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語(yǔ)》六年級(jí)下“Ourdreams”一課后，拓展課外知識(shí)，找到關(guān)于“夢(mèng)想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生討論，問(wèn)題如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來(lái)。然后教師開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
(二)提供豐富的英語(yǔ)課外閱讀材料
音樂(lè)教師在選擇英語(yǔ)課外閱讀資料時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識(shí)。教師要從英語(yǔ)教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)而深化英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，增加小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫(huà)的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀水平
教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)的內(nèi)容和意義上來(lái)，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補(bǔ)充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語(yǔ)教師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，進(jìn)而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳江.小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].小學(xué)科學(xué)，2011(6).
[2]王英.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013(21)：105-106
4、學(xué)生的閱讀方式；5、學(xué)生閱讀書(shū)籍的來(lái)源；6、學(xué)生閱讀時(shí)間及做讀書(shū)筆記的情況；7、閱讀中外名著及雜志報(bào)刊的情況；8、學(xué)生閱讀數(shù)量。結(jié)果采用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。
三、調(diào)查結(jié)果及其具體分析本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回768份，問(wèn)卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果：1、閱讀興趣和動(dòng)機(jī)閱讀興趣：a感興趣70%，b一般24%c不感興趣6%閱讀動(dòng)機(jī)：a增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野48%b娛樂(lè)休閑8%c提高寫(xiě)作能力44%從閱讀的興趣和閱讀的動(dòng)機(jī)來(lái)看，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，也認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野、提高寫(xiě)作能力。2、閱讀的時(shí)間
閱讀時(shí)間段：a雙休日24%b完成學(xué)習(xí)任務(wù)后49%c隨時(shí)讀27%閱讀時(shí)間長(zhǎng)度：a每周2小時(shí)內(nèi)20%b2-4小時(shí)56%c4-6小時(shí)20%從閱讀時(shí)間看，大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說(shuō)明學(xué)生大部分能意識(shí)到課外閱讀的重要性。3、閱讀的種類(lèi)閱讀種類(lèi)：a作文選30%b故事書(shū)8%c影視娛樂(lè)10%d中國(guó)古典名著15%e童話寓言10%f武俠小說(shuō)3%g雜志1%h詩(shī)歌散文2%
i卡通類(lèi)15%j言情小說(shuō)2%k報(bào)刊類(lèi)5%l外國(guó)名著0%從閱讀種類(lèi)看，喜歡看作文選、卡通類(lèi)口袋書(shū)、中國(guó)古典文學(xué)名著的人數(shù)多，其次是影視娛樂(lè)，童話寓言和故事書(shū)的人數(shù)也有一定比例，但對(duì)雜志、報(bào)刊、外國(guó)文學(xué)名著，詩(shī)歌散文的涉獵幾乎為0。4、閱讀的方式方法閱讀方式：a隨便翻翻8%b應(yīng)付式15%c認(rèn)真做筆記77%有無(wú)計(jì)劃性：a有計(jì)劃30%
b無(wú)計(jì)劃70%從閱讀方式和有無(wú)計(jì)劃地閱讀上來(lái)看，學(xué)生閱讀存在很大問(wèn)題，如無(wú)計(jì)劃性、無(wú)目的性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作讀書(shū)筆記的意識(shí)和習(xí)慣，這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。5、閱讀數(shù)量閱讀數(shù)量：（一學(xué)期閱讀量）a10本以上0%b5-10本0%c1-4本75%d0本25%
從閱讀數(shù)量上看，一學(xué)期讀5本以上的為0，還有25%的學(xué)生一學(xué)期未看一本書(shū)。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一學(xué)期閱讀要求相距甚遠(yuǎn)。對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的文學(xué)書(shū)目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒(méi)看過(guò)的占25%。
6、閱讀書(shū)籍來(lái)源閱讀書(shū)籍來(lái)源：a自己買(mǎi)50%b向別人借30%c學(xué)校圖書(shū)室20%從閱讀書(shū)籍的來(lái)源看，學(xué)生有自己購(gòu)買(mǎi)書(shū)本的條件。7、他人對(duì)課外閱讀的影響他人對(duì)課外閱讀影響：a父母40%b老師38%c朋友20%d親戚2%
從他人對(duì)課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。
四、存在的問(wèn)題通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題：1、學(xué)生課外閱讀的興趣較高，以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野為主要?jiǎng)訖C(jī)；
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；培養(yǎng)；有效途徑；分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0093-02
1.前言
人類(lèi)的文明精神和優(yōu)秀文化，大多積累在了優(yōu)秀的作品之中，小學(xué)生們積極進(jìn)行課外閱讀，能對(duì)這些優(yōu)秀文明進(jìn)行充分了解。但是由于一些經(jīng)濟(jì)條件和父母?jìng)€(gè)人文化素養(yǎng)的影響，很多農(nóng)村小學(xué)生不能夠有效體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生們課外閱讀，需要采用積極有效的途徑和方法，這樣能夠有效提升學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力。
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件和農(nóng)村地區(qū)整體文化素養(yǎng)的影響，存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：第一，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不夠重視。農(nóng)村小學(xué)生所處的環(huán)境中大多數(shù)人的經(jīng)濟(jì)條件不夠好，同時(shí)學(xué)生們父母的文化素養(yǎng)也不夠高，家庭方面對(duì)于課外閱讀不夠重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生不能夠擁有更多的機(jī)會(huì)來(lái)開(kāi)展課外閱讀。第二，學(xué)校的閱讀經(jīng)費(fèi)較少。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，給學(xué)生們提供的課外閱讀經(jīng)費(fèi)較少，學(xué)生們真正能夠閱讀的圖書(shū)較少。第三，農(nóng)村小學(xué)生們的閱讀興趣較為單一。農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，多是聽(tīng)從教師們的推薦和介紹，從而選擇一些書(shū)籍進(jìn)行閱讀，忽略了學(xué)生們自身得出閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生們?cè)谧约哼x擇課外讀物的時(shí)候，多是選擇一些休閑性較強(qiáng)的，而文學(xué)經(jīng)典著作較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維方式[1]。
2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效培養(yǎng)途徑
2.1積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料。農(nóng)村小學(xué)生們想要有效提升自身的課外閱讀能力和水平，形成良好的閱讀興趣，需要有大量的閱讀材料作為支撐。很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生們不能夠享受到良好的課外閱讀機(jī)會(huì)，主要原因就是閱讀材料較為缺乏，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，需要積極發(fā)揮學(xué)校和家長(zhǎng)們的共同作用。第一，在學(xué)校方面。學(xué)校需要積極擴(kuò)大自身課外閱讀書(shū)籍、材料的經(jīng)費(fèi)比重，這其中學(xué)校可以依靠政府、社會(huì)力量，不斷增強(qiáng)學(xué)校書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)量，同時(shí)社會(huì)人士還能夠積極進(jìn)行捐贈(zèng)，這樣在每個(gè)學(xué)校都建立起良好的圖書(shū)室。學(xué)校自身需要對(duì)課外閱讀給予充分重視，保證圖書(shū)室中的圖書(shū)種類(lèi)豐富多樣，滿足農(nóng)村小學(xué)生的閱讀需求。第二，在家長(zhǎng)方面。農(nóng)村小學(xué)生們的家長(zhǎng)需要重視到課外閱讀的重要性，自覺(jué)主動(dòng)的培養(yǎng)小學(xué)生們的課外閱讀興趣。針對(duì)家長(zhǎng)不夠重視課外閱讀的情況，學(xué)校可以積極有效的聯(lián)系各個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，這樣家長(zhǎng)們能夠給小學(xué)生們提供更多的費(fèi)用用于購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍[2]。
2.2激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣十分重要。通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣，能讓小學(xué)生積極主動(dòng)的自覺(jué)參與到課外閱讀當(dāng)中，從而汲取更多的知識(shí)。針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師需要注意著重培養(yǎng)，能夠采用的有效培養(yǎng)方式主要有：第一，積極開(kāi)展一些有益有趣的課外閱讀活動(dòng)[3]。小學(xué)生的年紀(jì)較小，好奇心較重，對(duì)于活動(dòng)十分向往。教師可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極組織和開(kāi)展一些適合學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。針對(duì)剛開(kāi)始閱讀的小學(xué)生，教師可以向?qū)W生讀故事，讓學(xué)生們復(fù)述，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣；針對(duì)已經(jīng)掌握了較多字詞的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生選擇一些較為淺顯的閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。針對(duì)已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生組織一些閱讀活動(dòng)，比如說(shuō)講故事比賽，首先讓小學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行充分閱讀，其次組織一個(gè)專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)述故事的主要內(nèi)容，再者，小學(xué)生講完故事之后，其他的小學(xué)生還能夠針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這樣小學(xué)生們?cè)谥v故事活動(dòng)過(guò)程中，能夠鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中，能夠充分展現(xiàn)出自身的閱讀成效。第二，使用激勵(lì)肯定的方法。教師需要對(duì)小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行充分的肯定，積極鼓勵(lì)小學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到課外閱讀中。教師的評(píng)價(jià)能給小學(xué)生較大的觸動(dòng)，對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀興趣具有良好作用和效果[4]。
2.3指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。教師可以積極指導(dǎo)小學(xué)生一些良好的閱讀方法，讓小學(xué)生們掌握積極有效的方法參與到課外閱讀中，比如說(shuō)精讀、略讀、瀏覽、跳讀等方法，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)判斷書(shū)籍的價(jià)值，從而采用一些合適的課外閱讀方法。同時(shí)教師還需要教授小學(xué)生選擇書(shū)籍的方法，給學(xué)生們推薦一些真正適合學(xué)生的書(shū)籍，讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，如果能夠和書(shū)中主人公的生活、經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴的話，將能夠有效提升自身的閱讀興趣[5]。
3.結(jié)束語(yǔ)
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)有效途徑，對(duì)于有效提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到課外閱讀當(dāng)中，有效增強(qiáng)小學(xué)生們的閱讀能力和水平具有良好的作用和效果。在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力時(shí)，通常能采用的良好方法主要有積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓小學(xué)生擁有更多的閱讀機(jī)會(huì)，同時(shí)教師還需要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖志浪.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)研究， 2012（2）：57-58.
[2]何春華.淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的有效性策略[J].教育教學(xué)論壇， 2013（24）：233-234.
[3]馮小利.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].祖國(guó)：建設(shè)版， 2014（7）：103-104.
一、小學(xué)課外閱讀成效不佳的原因
（一）問(wèn)題
1.閱讀量不足。在小學(xué)課外閱讀過(guò)程中，雖然教師和學(xué)生都能意識(shí)到閱讀量的重要性，但由于教師教學(xué)任務(wù)過(guò)于緊湊，無(wú)法給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，最終使得學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足。
2.閱讀面較窄。就目前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)小學(xué)生都只選擇自己感興趣的課外閱讀書(shū)籍閱讀，而教師不了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生推薦的書(shū)籍無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生不愿意去閱讀，自然而然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生閱讀面過(guò)窄的問(wèn)題。
3.閱讀效率低。閱讀需要專(zhuān)心致志，而小學(xué)生認(rèn)知能力不足、自覺(jué)性不高，時(shí)常在閱讀過(guò)程中只閱讀不思考，或者讀完之后不及時(shí)總結(jié)，閱讀效率自然也就逐漸降低。
（二）原因
1.缺乏指導(dǎo)。多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，都不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，一是由于教師過(guò)于關(guān)注教材內(nèi)容的閱讀，二是由于教師只注重對(duì)學(xué)生技巧的教授。
2.缺乏情境。由于教師在教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的講解，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的年齡特征為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，教學(xué)效率也無(wú)法得到提高。
3.缺乏意識(shí)。學(xué)生受到應(yīng)試教育的壓力，在課外閱讀過(guò)程中往往會(huì)囫圇吞棗、蒙混過(guò)關(guān)，缺乏閱讀的意識(shí)，使得整個(gè)課外閱讀質(zhì)量得不到保證。
二、提高小學(xué)課外閱讀成效的方式
（一）營(yíng)造氛圍
1.活動(dòng)。教師可以開(kāi)展與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如課前三分鐘閱讀、讀后感分享等，讓學(xué)生在課外閱讀之后以不同的形式與同學(xué)進(jìn)行交流，使整個(gè)課堂氛圍更加濃烈，就能有效地提高課外閱讀成效。
2.激勵(lì)。為了進(jìn)一步提高課外閱讀成效，教師可以采用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生的閱讀信心得到鼓勵(lì)，就能有效地提高整個(gè)課堂閱讀質(zhì)量。
3.情境。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建與課外閱讀相關(guān)的情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，不斷地積累閱讀知識(shí)，培養(yǎng)閱讀情感，提高自己的閱讀能力。
（二）培養(yǎng)習(xí)慣
關(guān)鍵詞：課外閱讀 現(xiàn)狀 指導(dǎo)對(duì)策
一、高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀
（一）數(shù)據(jù)調(diào)查分析
要了解當(dāng)前高中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀，找出其中的問(wèn)題，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)起了一項(xiàng)閱讀調(diào)查活動(dòng)，選取高中學(xué)生150名，年級(jí)隨機(jī)，男女隨機(jī)，通過(guò)采用問(wèn)卷的形式得出這樣的數(shù)據(jù)（見(jiàn)表1）：
除此之外，在對(duì)閱讀途徑的調(diào)查的時(shí)候，有大約75%的學(xué)生表示去看紙質(zhì)書(shū)，還有25%的學(xué)生選擇上網(wǎng)看電子書(shū)。通過(guò)以上調(diào)查分析，我們可以得出以下結(jié)論：
（二）調(diào)查結(jié)論
（1）閱讀時(shí)間少
高中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，閱讀時(shí)間不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，而且這種狀況隨著年級(jí)的升高越來(lái)越明顯，尤其是到了高三，面臨著高考的壓力，學(xué)生往往就會(huì)放棄課外閱讀。通過(guò)調(diào)查我們可以看出，經(jīng)常讀書(shū)的大約為36%，而且還有一部分學(xué)生偶爾才會(huì)進(jìn)行課外閱讀。大家都知道現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)特別辛苦，在進(jìn)入高中階段以后，學(xué)習(xí)的時(shí)間也比較緊，他們總有很多課需要上，有做不完的習(xí)題，加上考試的壓力，學(xué)生很少抽出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
（2）閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足
在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于學(xué)生在各個(gè)時(shí)間段的閱讀量都進(jìn)行了規(guī)定，就是閱讀量不能少于150萬(wàn)字，這樣計(jì)算，平均到每一天的閱讀量大約在1500字左右。假如我們以朱自清先生的《背影》為例，也就說(shuō)每個(gè)學(xué)生每天都要閱讀類(lèi)似這樣長(zhǎng)度的文章才算達(dá)標(biāo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)調(diào)查我們可以看出，偶爾看課外書(shū)的只有60%左右，而到了高三，幾乎大家都放棄了課外閱讀。目前高中生對(duì)中國(guó)古代四大文學(xué)名著的閱讀情況不容樂(lè)觀。“全部讀過(guò)”的只有12%，而一部“都沒(méi)讀過(guò)”的有20%，有15%左右的學(xué)生坦言能保證每一周大約2-3個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀，這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（3）對(duì)課外閱讀內(nèi)容的選擇能力差
通過(guò)調(diào)查，我們可以看出，很多高中生比較熱衷于“娛樂(lè)休閑類(lèi)”，甚至有的到了癡迷的地步，這就說(shuō)明了一部分同學(xué)在讀物的選擇上能力比較差，閱讀的品位不高，而且閱讀具有很大的隨意性。娛樂(lè)休閑讀物屬于感官性的淺層文化，對(duì)于身心正在快速發(fā)展的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要是那些知識(shí)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的書(shū)籍，比如一些經(jīng)典名著之類(lèi)的，不能把快餐文化當(dāng)做“主食”。
（4）語(yǔ)文老師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)不到位
在高中教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師在對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)方面不是特別重視，指導(dǎo)不到位現(xiàn)象普遍存在。個(gè)別語(yǔ)文老師在向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目的時(shí)候“一刀切”，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力，從而區(qū)別對(duì)待，這就導(dǎo)致一些閱讀水平不高的學(xué)生很難讀懂那些有難度的書(shū)，還有的語(yǔ)文老師在布置了閱讀書(shū)目之后不管不問(wèn)，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的檢查，一些不自覺(jué)的學(xué)生因?yàn)槿鄙倭吮O(jiān)督就不去閱讀。
二、高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)對(duì)策
（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣
在高中學(xué)生的課外閱讀方面，要努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。第一，教師可以進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓一些學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，分享其進(jìn)行課外閱讀的感受，還可以在課堂上讓學(xué)生扮演課外閱讀中的角色進(jìn)行朗讀其中優(yōu)美的片段，比如《雷雨》中的角色扮演，這樣就能喚起學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，起到很好的效果。第二，針對(duì)那些題材多變，內(nèi)容豐富的課外閱讀作品也要區(qū)別對(duì)待，比如，經(jīng)典的詩(shī)詞可以背誦，還可以運(yùn)用到作文中。在閱讀內(nèi)容上，可以選擇一些比較優(yōu)秀的閱讀案例，讓學(xué)生了解一些作品的框架和情節(jié)，挖掘其中的情感價(jià)值，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
（二）利用多種資源，擴(kuò)展課外閱讀的視域
在新時(shí)期，語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)又被賦予了新的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，完善人格的一個(gè)重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)各種有效資源，讓學(xué)生獲得情感方面的體驗(yàn)，讓課外閱讀與課內(nèi)的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，使得課內(nèi)的資源增值。可以開(kāi)設(shè)選修課，為課外閱讀創(chuàng)造新課堂，把課外閱讀納入閱讀教學(xué)計(jì)劃的范圍之內(nèi)，提高閱讀的質(zhì)量。還可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)滿足學(xué)生大量閱讀的需要。此外，還能借助一些社會(huì)方面的資源，比如，本地的圖書(shū)館、出版社等等，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造氛圍。
（三）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)課外閱讀的系統(tǒng)性
在課外閱讀中，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)他們的想象力，結(jié)合所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行情感教育。作為高中語(yǔ)文教師，要先從自身做起，把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣，學(xué)生會(huì)受其影響，主動(dòng)閱讀。語(yǔ)文教師可以開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)主題性閱讀活動(dòng)，為學(xué)生選擇好的閱讀讀物創(chuàng)設(shè)條件。還要制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，為課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展提供檢測(cè)依據(jù)，還要為學(xué)生推薦一些比較適合的課外閱讀讀物，要注重思想性和層次性。
（四）強(qiáng)調(diào)積累，建立課外閱讀檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，課外閱讀是其中一項(xiàng)相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)校要要鼓勵(lì)語(yǔ)文老師，在強(qiáng)化自身閱讀水平的同時(shí)，組建一支專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課外閱讀的隊(duì)伍，針對(duì)閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法進(jìn)行研究，提高教師課外閱讀的指導(dǎo)能力。教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行檢查，適當(dāng)督促他們進(jìn)行課外閱讀。可以把考查的結(jié)果作為語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)依據(jù)，考查的目的是檢測(cè)學(xué)生課外閱讀的效果，找出問(wèn)題，為今后的閱讀指導(dǎo)創(chuàng)造條件。
結(jié)論
綜上所述，高中課外閱讀任重而道遠(yuǎn)，要想改變現(xiàn)有的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師耐心的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，通過(guò)文學(xué)作品來(lái)提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)與藝術(shù)等方面的心理感悟，為學(xué)生綜合能力的提高保駕護(hù)航。（作者單位：吉林師范大學(xué)研究生院文學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]劉艷芳.培養(yǎng)課外閱讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].南方論刊，2012（09）.
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課內(nèi)學(xué)習(xí)；課外閱讀
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）06-0071-01
課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的雙翼，讓學(xué)生展開(kāi)雙翼，他們才能自由地翱翔于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天空。那么，我們究竟是怎樣有效地開(kāi)展課外閱讀呢？多年來(lái)，學(xué)生的課外閱讀很難得到有效落實(shí)，下面就是我在教學(xué)過(guò)程中所積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，特期盼能拋磚引玉，引來(lái)各教育同行更多的爭(zhēng)論性的權(quán)威論斷。
一、給學(xué)生指明閱讀的基本途徑
依照《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)能大大增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，具體操作如下：
1、由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作。
2、由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集。如學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，去閱讀散文集《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《紙船》，去閱讀冰心的詩(shī)集；學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。
3、由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。如學(xué)習(xí)的《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》，去閱讀《后出師表》、《三國(guó)演義》。
4、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學(xué)習(xí)了魯迅、朱自清、冰心等作家的作品，去閱讀《中國(guó)現(xiàn)代作家傳略》等。
5、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評(píng)論、鑒賞課文的文章。如學(xué)習(xí)了一些唐詩(shī)、宋詞后，去讀《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》中的相關(guān)賞析文章。
6、由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫(xiě)法同類(lèi)的其他文章。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、魏蘇的《臺(tái)階》，去讀《父親的愛(ài)》、《奇跡的名字叫父親》等表現(xiàn)親情的文章。
二、告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則
任何事都有一定的原則，閱讀同樣也不例外，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也告訴學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則：
1、整體性原則。從整體上說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀對(duì)課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實(shí)際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點(diǎn)，并加以落實(shí)。從層次上說(shuō)，開(kāi)展拓展閱讀，還必須注意初、高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性，形成一個(gè)層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。
2、循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的地閱讀。
3、課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開(kāi)展課內(nèi)外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的，也反映了語(yǔ)文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動(dòng)課外；課外積累和發(fā)展，促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。所以，學(xué)生要注意，不是說(shuō)要擴(kuò)大閱讀量，要發(fā)展課外閱讀，就是天天抱著課外書(shū)不釋手。
4、讀寫(xiě)結(jié)合的原則。讀與寫(xiě)相互促進(jìn)，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看，讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)；吸收為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對(duì)吸收起著加深、拓展的作用。因此，作為教者，還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則，學(xué)生只管成天埋頭苦讀，結(jié)果一動(dòng)筆便束手無(wú)策了。
三、對(duì)拓展閱讀的管理與指導(dǎo)
1、管理。
（1）制訂計(jì)劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計(jì)劃，我先把指導(dǎo)計(jì)劃拿出來(lái)，學(xué)生才好根據(jù)我的計(jì)劃制定自己的閱讀計(jì)劃。我明確地告訴學(xué)生拓展閱讀要以課文的學(xué)習(xí)為拓展點(diǎn)，以自己的獨(dú)立閱讀為基本形式。
（2）介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，我也對(duì)選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，或介紹全書(shū)內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫(xiě)作特點(diǎn)。
（3）檢查督促。每次專(zhuān)題閱讀后我都要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。
（4）總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對(duì)閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。
2、指導(dǎo)。
（1）我讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求。每次專(zhuān)題閱讀或每讀一本書(shū)，都讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求，促使學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。
為了明確課外的總體要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、家長(zhǎng)支持課外閱讀的積極性，我在初一學(xué)生入學(xué)后，就給學(xué)生宣講課外閱讀的意義和指導(dǎo)課外閱讀的計(jì)劃安排。這點(diǎn)要注意，如果你不給學(xué)生家長(zhǎng)講清楚，恐怕在分?jǐn)?shù)教育的今天，不單是學(xué)生要挨罵，老師也躲不了批評(píng)、指責(zé)。說(shuō)你成天就教學(xué)生看小說(shuō)，不誤正業(yè)！
（2）給學(xué)生確定閱讀的時(shí)間和方式。拓展閱讀的材料選定后，還必須確定學(xué)生閱讀的時(shí)間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭(zhēng)取當(dāng)堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。
（3）指導(dǎo)閱讀方法。通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座的形式，向?qū)W生講授基本的閱讀方法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。勾畫(huà)圈點(diǎn)、摘錄、評(píng)點(diǎn)、提要、質(zhì)疑問(wèn)難、歸納梳理等。
四、拓展閱讀要注意的問(wèn)題
1、解決圖書(shū)問(wèn)題。開(kāi)展課外閱讀，必須解決圖書(shū)問(wèn)題，即保證有可供進(jìn)行拓展閱讀的相關(guān)材料。我是通過(guò)讓學(xué)生傳看自家的課外書(shū)或借讀學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)來(lái)落實(shí)這一點(diǎn)的。
2、打好課內(nèi)基礎(chǔ)。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。必須打好課內(nèi)基礎(chǔ)，即“得法于課內(nèi)”——老師對(duì)精讀課文的示范分析和自讀課文的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的閱讀訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)閱讀的規(guī)律和方法。在這樣的基礎(chǔ)上，課外閱讀才能有法可循、有路可走，才能真正做到“增益于課外”。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從以下幾方面入手：
（1）養(yǎng)成有目的的閱讀習(xí)慣。拓展閱讀以大綱為綱，配合教材和課堂教學(xué)，指點(diǎn)閱讀材料，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生有目的的閱讀習(xí)慣。
（2）養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。在課外閱讀中要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勾畫(huà)圈點(diǎn)、批注點(diǎn)評(píng)、摘錄提要、寫(xiě)閱讀筆記、札記等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。
（3）養(yǎng)成勤問(wèn)多思的習(xí)慣。課外閱讀中，我注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合、勤問(wèn)多思的習(xí)慣，要讓學(xué)生“站在書(shū)上讀”，亦即以質(zhì)疑和批判的眼光來(lái)閱讀，力求多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。
