時間：2023-10-09 16:14:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設計課程教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6944-03
The Construct of Course Website of Graphic Design
MA Qiu-fang,ZHANG Bo-lun
(Qingdao Huanghai Vocational College, Info-Engineering Faculty,Qingdao 266427, China)
Abstract: Network-based teaching is possible with the popularity of campus network. One of the most important elements is establishment of website in teaching reform. It is focus on the necessity, location construction of the website. The principle in the website design with image processing software and web page design software is introduced in detail. The keys such as update of the website are also given in the paper.
Key words: graphic design;course website;web design;layout;template;streaming media
1 網站建設的背景及意義
計算機網絡技術以及多媒體技術的快速發展推動了教學模式和教學手段的變革。我校的校園網已經建立,由于教學信息資源的匱乏,難以發揮其在教學科研中應有的作用,建立相應課程的教學網站勢在必行。
教學網站是通過網絡表現教學內容和實施教學活動的綜合性教學系統,借助于多媒體和流媒體技術,為學生提供一個自主學習的環境。
平面設計課程是我校高職藝術類專業的一門主干課程。根據實際需要構建平面設計課程的教學網站,有助于激發學生的學習興趣,提高課程的教學效果和影響力。
2 網站的前期準備
2.1 需求分析
平面設計課程教學網站的瀏覽者是教師和學生,需要提供課程的教學大綱、電子教案及案例素材等教學資源供學習者使用,提供課后習題以檢查學習效果。此外,網站還應該實現師生之間的互動,形成一個有信息反饋和實時或非實時交流的系統。
2.2 風格定位
課程網站的風格應當美觀大方、簡潔明了,界面的設計體現友好和諧、方便用戶操作。風格取決于布局和色彩。
網頁布局結構大致可分為“國”字型、拐角型、標題正文型、左右框架型、上下框架型、封面型等[1]。無論采取何種結構的網頁,都應遵循突出主要內容、主次分明這一原則。本站點的網頁采用拐角型結構,正文部分縱向分隔為兩欄,這是一種規范理性的分隔方式,類似于報刊的版式。
網站的頁面主色調為海藍色,海藍色令人想到獨立和創造,代表著美好的未來。通過調整透明度和飽和度對色彩進行變淡或加深漸變等的處理,產生新的海藍色的近似色彩,整個網頁看起來色彩統一,又不乏層次和變化。頁面中還使用了淡灰色的背景圖像,給人以遐想的空間,對于協調頁面的均衡也起著很大的作用。
2.3 方案設計
2.3.1 網站欄目及欄目簡介
根據需求分析,平面設計課程網站需要建立以下幾個欄目:
(1)課程簡介。簡要介紹了平面設計課程的性質和說明,使用的教材及參考教材。
(2)課程建設。本欄目具體介紹了課程負責人和主講教師的基本信息,課程的教學目的、教學設計思想和教學手段,課程的教學特色,考核方式和課程評價。
(3)教案與視頻。該欄目提供了平面設計課程的CAI課件下載,重點章節的教師授課現場視頻以及說課形式的課程整體介紹視頻,幫助學生更有效的學習或復習。
(4)學習指南。網絡教學不同于課堂教學,不能只提供教案課件,還需要提供學習指南指導學生的自主性學習[2]。本欄目包括本課程的知識結構、教學大綱、各章節學時分配,各章節的主要內容和重點難點以及課程進度表。
(5)實驗實訓。該欄目提供了平面設計課程的實踐性環節,包括平面設計的精彩案例制作步驟以及所需素材的下載,用于拓展知識面。
(6)習題與試卷。包括各章節的相關習題、歷年考題以及平面設計師認證考試的模擬試題,方便了學習者的自我檢測。
(7)學生作品。選取優秀的學生作品和大賽獲獎作品進行展示。此欄目不僅能夠激發學生的積極性,又展示了課程的教學效果,對學校的教學起到宣傳作用。
(8)討論區。在討論區學生可以進行學習交流、資源共享、信息以及作品展示等,該欄目加強了師生之間的聯系。
2.3.2 網站拓撲圖
圖1為網站拓撲圖。
2.3.3 確定設計工具
開發一個好的課程網站要選擇好開發工具和開發技術,網站的靜態部分使用Dreamweaver來制作,利用Photoshop設計網頁界面和處理圖像,網站的動態交互部分采用ASP和SQL實現,IIS為系統運行服務器。
3 網站建設
3.1 設計首頁界面
3.1.1 繪制首頁草圖
確定了首頁各項欄目及位置之后,開始設計首頁的版面,將首頁做一個簡單的規劃(如圖2所示),包括導航欄、網站Banner、正文、版權信息。
3.1.2 首頁效果圖
使用Photoshop制作效果圖,將文件規格設置為寬度780像素,高度800像素,分辨率為300像素/英寸。效果圖制作完成后借助參考線進行劃分,然后使用切片工具沿參考線切片(如圖3所示),并將其存儲為Web所用格式,系統則自動生成一個文件夾,保存所有的切片。
需要注意的是:切片時要按照Dreamweaver表格能實現的區域進行劃分,切忌切片過于復雜[1];為了整個網站風格的統一,網站中的其他網頁也采用類似的形式。
3.2 創建站點
在制作網站時創建一個本地站點文件夾,這個文件夾用來存放和管理站點中的所有文件,該文件夾的四個子文件夾,分別是image、video、courseware、works,分別用來存放網頁的圖片、教學視頻、電子課件和學生作品。
啟動Dreamweaver新建站點,站點名稱為“平面設計課程教學網站”,本地根文件夾則設置為上面所建的本地站點。
3.3 網站建設中的關鍵點
3.3.1 網頁的布局
網頁的布局方式一般有:表格布局、框架布局及層布局。本站點中的網頁采用表格布局,表格比較容易設置和定位,方便管理調用,比較適用于排版統一的網頁[3]。不采用單一層進行布局是因為層的絕對定位方式導致網頁的穩定性不高,層的位置會跟隨顯示分辨率的變化而移動,造成頁面混亂。
3.3.2 模板和庫的使用
由于網站中所有網頁的布局和界面大體一致,在制作和修改網頁時借助模板減少重復的工作量。避免了相同部分的輸入,而且在更新網站時,只需修改模板,系統就能自動更新基于這個模板的所有網頁。
此外還將網頁中的內容的許多共性部分(如版權信息等)定義為庫元素,將其應用在每個頁面需要的地方。與模板類似,當相關信息發生改變時,不必每個頁面都進行修改,只需修改庫元素就會自動更新全部網頁。
3.3.3 錨點鏈接
實驗實訓、學習指南、學生作品等網頁的特點是內容分類多,但各項包含的內容少。如學生作品分為海報設計、包裝設計、書籍封面設計等七個分類,而每一類展示的作品只有八幅,這樣就可以在頁面的右側設計一個內部導航條,為其添加錨點鏈接。
這種設計方式是將全部內容放置在一個頁面上,瀏覽時利用錨點在同一頁面的不同位置進行跳轉。這樣一來,在瀏覽不同類別的內容時無需打開新的頁面或刷新頁面,提高了瀏覽速度,而且維護方便,省去大量重復代碼,減少了文件容量。
3.3.4 流媒體
教案與視頻頁面需要將教師授課視頻上傳至網站,考慮到傳輸網絡的帶寬、觀看者等待時間和視頻分辨率等因素,將所有視頻統一轉換為Flv格式。Flv的全稱是Flash video,是一種流媒體的格式,邊下載邊播放,形成的文件較小,加載速度快,分辨率適中。
3.3.5 以學生為中心
在網站的規劃和實現方面都堅持以學生為中心。例如:針對不同水平的學生提供不同的教學進度和學習目標,并配合難易度不同的課件、教學視頻以及課后習題;在討論區設置教師答疑版塊,集中解決學生學習中遇到的問題;設置反饋意見電子信箱,收集學生的意見和建議;網站欄目和內部導航條的劃分符合學生的認知心理等,真正實現了由以教師為中心向以學生為中心的轉變。
3.3.6 網站的更新
一個好的課程網站不僅需要建設,更需要不斷更新維護。許多高校都建立了課程網站,但是建成后沒有后期的更新維護,成了“一建了之”的工程,降低了網站的生命力,沒有達到促進教學的最終目的。
平面設計課程發展速度很快,軟件不斷升級、國際流行設計不斷變化。筆者剛接觸Photoshop時的CS版本升級到現在CS4版本只用了四年的時間,增加了幾十項功能。為了讓課程跟上時代的步伐,不斷吸納最新的教學成果和研究成果,完善的教案、習題、視頻等教學資源[4],并將討論區里優秀的學生原創作品提煉出來充實到網站中,實現網站的滾動建設,延長生命力。
4 總結
課程網站的建設是教學模式和教學手段改革的一項重要內容,課程網站可以實現優秀教學資源和教學成果的共享,提高教學質量。通過一年的運行證明效果良好,學生自主學習的積極性增加,教師的業務水平也有所提高。課程網站的建設是一項長期的工作,需要在教學實踐中不斷總結和完善。
參考文獻:
[1] 智豐電腦工作室.Dreamweaver8網站設計制作入門與提高[M].北京:中國林業出版社,2006.290-292,298.
[2] 王向紅.“微機原理及接口技術”課程網站設計和實現[J].中國現代教育裝備,2007(9):51-52.
[3] 王鳳蘭,趙應旺.花卉精品課程建設中網站的構建初探[J].農業與技術,2007(7):164.
關鍵詞：平面設計；創新能力培養
一、平面設計教學的地位
平面設計課程是信息技術專業的核心專業課。在平面設計教學中，學生借助圖形圖像處理、矢量圖像制作等多種軟件實現平面產品的設計與制作，旨在為企業的產品進行平面宣傳，發揮廣告效應。平面設計軟件的操作技能是學生勝任平面設計師崗位必須具備的職業技能，而職業技能的基礎是創新能力的培養。
二、創新能力是平面設計師必備的基本素質
創新對一個國家的發展、綜合國力的提升起著至關重要的作用，是一個國家的生命力。創新能力的培養對平面設計師來說有著不可替代的作用。平面設計師要充分發揮自己的主觀能動性，積極有效地適應新環境，創造新的未來，同時要有自己的思想和作品。平面設計師平時要在自己的工作中注重創新能力的培養，這對平面設計師來說是相當重要的。
三、創新能力培養的途徑和手段
在日常生活中，時時處處都要注重創新能力的培養。在學習過程中，教師應通過各種途徑，積極啟發和有效引導學生充分發揮自己的主觀能動性，鼓勵學生不斷發現問題、提出問題，進而解決問題。平面設計師在創作過程中要不斷學習和自主更新自己的知識。可以說，提高創新意識和創新能力對平面設計師來說刻不容緩。
1.教學內容需要創新
在平面設計教育教學中，教師要采用新穎的教育教學方式，要注重高科技、多媒體在教育教學中的充分運用，教學內容要多樣化，不能扼殺學生的創新思維，教學內容要注重充分激發學生的創作興趣。教師在設計教學內容時可按照軟件的商業應用精心設計幾個大的項目，每個項目又包括小的制作，設計由簡單到復雜，不斷引入軟件新的功能，使學生保持求知欲和創作欲，這樣其才有學習的動力。設計的項目如產品形象設計，包括名片、企業Logo、卡類、請柬等，其他類如噴繪廣告、燈箱廣告、圖像合成和Web圖像等。這些項目完全由學生自行設計與制作，學生可以通過調研和走訪相關企業完成真實的項目，遇到問題通過同學之間討論和教師指導加以解決。這樣通過提出問題、解決問題這一過程可不斷提高學生解決問題的能力。
2.教學方法需要創新
平面設計師創新能力的培養，最重要的是從教育教學方法入手，注重教學方法的創新。教師要避免學生一味地利用軟件照抄照搬，這樣根本不會達到教學目的。教學要跟上時代步伐，要具有創造性，要在激發學生學習興趣方面多下功夫，采用最新的綜合案例，讓每一位平面設計學習者都能發揮自己的想法，實現自己的思路。教學要重點培養學生處理實際生活中遇到的問題的能力，不能讓學生只會考試，不會實際運用，要培養學生一切從實際出發、事實求是的思想。因此，教育方法的創新是擺在教育者面前最重要的課題。
3.參加社會實踐是培養創新能力的必要條件
參加社會實踐是人們認識的目的和歸宿，這對平面設計師來說尤為重要。學到的知識不運用到社會實踐中，那么知識就失去了本身的意義。教師在平時的教育教學中要積極、有效地引導學生參加社會實踐，讓學生有種身臨其境的感覺，正所謂眼看千遍不如手摸一遍。充分發揮高科技、多媒體在實踐中的運用，同時要尋求一切機會拓寬學生的知識面，激發和保護學生的創新思維，激發學生的創作靈感，進一步提升學生的創新能力。可以說參加社會實踐對平面設計師能力的培養起著不可替代的重要作用。結語創新能力的培養在提高平面設計師的綜合素質和能力方面具有重要作用，對設計師在以后實際工作中提高職業競爭力具有重要作用，為其能夠適應各種困難和挑戰，符合社會要求，設計出高質量的作品奠定了重要基礎。同時，創新能力的培養對平面設計師自身的可持續發展和職業遷移能力的培養同樣也具有促進作用。因此，把創新能力的培養擺在課程培養目標的首位很有必要。教師要在平面設計課堂教學中積極培養學生的創新能力，開展有效教學，營造良好的創新環境，讓學生通過學習培養創新思維，進而為其今后擁有良好的發展前景創造必備的條件。
參考文獻：
[1]劉來泉.把創業教育切實納入我國職業教育中.中國職業技術教育，2007（16）.
[2]董燕.試論高職生創新能力的培養.教育與職業，2010（9）.
【關鍵詞】 微課 對比實驗研究
一、中職計算機平面設計專業課程教學現狀
我校計算機平面設計專業課程的教學，目前還停留在傳統的教學模式與方法上。概括傳統教學模式的弊端有：①教師是課堂的主宰，學生只是被動的學習者。②教師一對N的課堂教學模式使得教師不能兼顧的所有學生，不能及時解答學生問題，最終導致問題的積累與學困生的產生。
二、對比實驗的研究過程
1、實驗對象。選取我校計算機平面設計專業13級2班和3班作為實驗對象。這兩個班班級情況相似，錄取分數基本相當，學生學習能力和學習水平可以認為基本相當。專業相同，開設的課程和所學習的知識技能基礎可以認為基本相同，第一次實驗對其進行檢驗。為了盡量避免班級不同對實驗結果造成干擾，采取對比實驗的研究方法。
2、實驗準備。《InDesign排版藝術》是我校計算機平面設計專業核心課程，為檢驗微課的教學應用效果，選定這門課作為對比實驗的實驗課程。選取教材《2.1繪制卡通圖標》、《3.1繪制信封》和《5.1制作化妝品廣告》為課程內容，并為《3.1》和《5.1》先準備好微課視頻、學教案和課件等。
3、實驗過程。共進行了三次實驗，學期初一次，學期中一次，學期末一次。第一次實驗目的是檢驗兩個班班級情況是否處于同一水平。第二次2班為實驗班發放微課視頻，3班為控制班不發放微課視頻，其他教學方式方法一樣。第三次3班為實驗班發放微課視頻，2班為控制班不發放微課視頻，其他教學方式方法一樣。
統計三次課的學生提問人次、老師答疑人次和學生作業完成人次。實驗過程中為保證數據記錄的準確，2班和3班都安排了一名學生負責記錄和觀察實驗效果，2班實驗人數37人，3班實驗人數36人。
4、實驗數據分析。根據實驗記錄，初步整理數據得表1。計算學生舉手率、教師答疑率、作業完成率得表2。
1）第一次實驗三率，完成率兩個班相差很小，可以認為實驗的兩個班學生學習情況基本相當，處于同一水平。
2）第二、三次實驗的橫向比較。第二次實驗，實驗班是2班，因為有了微課，學生舉手率實驗班低了36.9個百分點，老師騰出了時間與精力，答疑率實驗班高于控制班，作業完成率實驗班高出33.7個百分點。第三次實驗，實驗班換為3班，學生舉手率仍然是實驗班低了28.9個百分點，答疑率實驗班高于控制班，作業完成率實驗班高出29.2個百分點。
3）班級縱向比較。2班縱向三率比較，同是2班，用了微課和沒用微課差異明顯。前者比后者舉手率低了32.5個百分點，作業完成率高出32.4個百分點。3班縱向三率比較縱向表明，用了微課與沒用微課的差異也是明顯的。前者比后者舉手率低了33.3個百分點，作業完成率高出30.5個百分點。
三、對比實驗的研究結論
3.1 結論
從本次實驗來看，實驗組和控制組的橫向比較和縱向比較都顯示，微課的應用是有效的。學生的作業完成率提升明顯，舉手率下降明顯，大大改善了教師疲于解答學生課堂提問的情況。微課起到了很好的學習指導作用，因此，鼓勵教師用微課減輕自身課堂負擔，同時有助于提升學生學習效果。
3.2 建議與反思
（1）關于微課的選題，并不是所有的內容都適合做成微課，微課適合簡單的知識點和相對獨立的學習內容。實踐證明，微課用來預習和復習重難點很有幫助。（2）關于微課的視頻時間，短小精悍是微課的特點，不能太長。學生可隨用隨點，隨時隨地，哪里不會點哪里，甚至可以實現基于手機等移動終端的泛在學習，文件短小還方便共享與上傳下載。（3）關于微課的制作，制作微課要有劇本，至少要有草稿。如有字幕則會更好，更有助于觀看者的學習，但會加大制作者的工作量。制作方法上，對于像《InDesign》這樣的軟件操作類課程，可用屏幕錄制法制作微課，學生使用時就如老師手把手教一樣。另外，微課若配上相關練習、使用建議、點評等效果會更好。
參 考 文 獻
[1]胡鐵生，焦建利等.發達地區中小學教育建設現狀分析：以佛山市為例[J].中國電化教育，2009，（1）：69-73.
【關鍵詞】平面設計；教學方法
很多中專學校都開設了《Photoshop CS平面設計》課程，但如何提高該課程的教學效果，作為教師在課堂教學中應該發揮怎樣的作用，怎樣才能培養出適應社會需求的設計人才，則需要我們積極地探索、實踐和總結。
1 《Photoshop CS平面設計》課程教學中存在的問題
1.1缺乏教材整合。老師講課更多的是跟著教材上課，無法調動學生的學習興趣和積極性，以及學生的主觀能動性。
1.2陳舊的教學模式。仍采用教師講學生練、教師示范學生模仿，技能逐項講解，苦口婆心地傳授吸引不了他們，一部分自控力差的學生會慢慢從教師的思路中開小差溜掉，一部分學生即使堅持到了最后，往往也是只學會了課內的知識，忽略了學生的創造性，只會模仿做課本例子，不能將所學知識去解決實際問題，這樣使學生學到的知識不能與今后崗位要求相適應。
2 學習新的教學理念，嘗試新的教學模式
引入“項目教學法”，從案例入手引出問題，從實踐到理論，以項目為主線、教師為主導、學生為主體，使學生由被動變主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。
2.1項目教學法的準備工作。制定課程總體目標，宗旨在培養學生利用計算機對圖像的設計、處理的能力，為學生學習下一步的多媒體技術打下基礎，按照能力、知識、素質目標的組成方式將總體目標再次細化。
2.2選取項目。選擇一個貫穿課程內容的項目，比如選擇“關于學校宣傳廣告手冊制作”或“婚紗影樓宣傳手冊制作”等作為綜合貫穿項目，主要原因：①宣傳手冊的制作是平面設計中應用最廣的項目之一；②宣傳廣告的業務能涉及到大量處理圖形圖像的知識點；③完整的手冊制作是畢業生有可能從事的崗位之一。
2.3項目教學法的實施。①學生分組。根據不同班級人數的多少、學習層次的差異等將學生分成若干小組，有利于形成合作、自律的良好氛圍，從而有便于學生的探究活動。②下發項目任務書。其中包含需要完成的任務及對應的考核分值、獎勵等信息。讓學生明白課程任務的重要性以及維持學習的熱情。項目開始后，在課堂上，我首先用圖片展示本次課需達到的目標，然后講解基本知識的重難點，剩余的時間由學生利用本節課所學的知識點完成任務，宣傳手冊封面制作和封底制作中，不提供成品，留給學生最大的創造性發揮余地，要求學生用學期所學知識用不同的方法自由完成。充分挖掘學生的創造潛能，提高學生的設計意識和設計能力，在整個項目的實施過程中，學生始終是教學活動的主體，為完成組內任務充分發揮學習的主動性；通過組內、組間互助，學生能發現自己思維方式、操作能力、知識掌握等方面的不足取長補短，同時，也培養了學生之間競爭與合作的能力，教師利用各種方法維持學生的學習興趣，引導學生探究，對疑難問題進行解答，保證教學目標的實現。
2.4隨堂評價。依據“項目任務”書中對應的任務，對項目完成情況酌情、恰當地作出評價，顧及絕大多數的學生有優秀者更上一層樓的表揚、后來居上者的鼓勵等使每位學生均有或多或少的成就感與學習的愉悅感，讓整個學習過程在輕松快樂中渡過。
3 對教材進行整合
梳理知識體系PHOTOSHOP課程知識層次主要分為基礎知識、選區、圖層、路徑、通道與蒙板、圖像色彩處理、濾鏡和GIF動畫制作部分。在授課過程中，打破原來按教材章節上課的模式，根據階段教學方式重構知識體系，將部分知識融入到3個階段的教學過程中，第一個階段為工具熟悉階段，形狀構建，圖像的合成等實例。第二個階段為模仿創作階段，主要選擇包裝設計、封面設計、網站動畫制作等實例。第三個階段為主題創意階段．主要選擇當前社會熱點新聞、校園活動等主題，由學生自主創意。第三階段任務驅動教學法融入到項目化教學中，師生共同為完成某一工作任務而展開的一系列教學活動，在項目實例的選編上，要選擇一個在現實生活中運用廣泛、比較有實用性的項目，然后以項目案例來驅動學生動手操作能力，最后對項目中所涉及的知識點進行總結。以“書籍封面”為例介紹如何將任務驅動教學法融入到項目化教學中。
4 建立教學資源庫
4.1充分運用現有的教學資源，中專學校一線的計算機教師，掌握有大量的日常教學中使用的教學資源。比如，電子版的教案、教學設計、教學課件、教學軟件、學生作業或作品、教學實例、計算機應用的相關論文等等。只要能加以整理、進一步的改進、優化，以教學資源庫的形式來保存、共享、運用這些資源，日積月累下來，建立起相當充實的教學資源庫。既可以實現相互交流學習、便于教學計劃的實施，提高教學水平及教學質量。
4.2與其它兄弟學校進行溝通交流，取長補短。多與其它學校進行溝通交流，既有利于發現自己的短處也有利于認識自己的長處。如果看到別人在計算機教學方面做得更好，就有助于我們對自身進行調整，進一步優化教學資源，提高教學質量。
5 改變評價方式
設置并建立一個設計真實任務的情境有助于激發學生的創意思維。如，在講授Photoshop課程中照片修飾這一單元時，除了將軟件的基本操作方法傳授給學生以外，教師還可以在課堂中模擬真實任務情境。針對“照片修飾”這一課題，教師可以把情境設立為“某影樓的設計部門”，教師與學生則通過“角色扮演”的方式，分別轉換身份為“設計總監”及“美工”，在這樣的情境下激發學生的創造能力，而不僅僅局限于簡單地練習工具的操作。與此同時，在實踐課中逐漸增加設計任務的數量及種類，增加學生的工作量以貼近“實戰”的情境。建立情境的重點在于針對不同的課題設立不同的情境。根據Photoshop課程中各種課題的特點，一般可以將課堂情境設置為“影樓”“圖片社”“平面設計工作室”等。對于不同專業的學習者，可能會有不同的課題設置，如動畫專業在Photoshop課程中可能會學習到GIF動畫的制作方法，所以也可以將情境設置為“某網絡公司設計部門”“動畫工作室”等。相對而言，學生在這種角色扮演的“游戲”中更容易發揮學習的主觀能動性，在軟件的練習過程中會普遍帶有主觀情感，從而促進創意思維的建構與養成。
二、教學中加強師生間的協作，有益于增加學生的創意主動性
從“教學”這一詞語中不難發現，“教”與“學”是矛盾對立統一的雙方。“教”是教學活動中的矛盾主要方面，教學設計控制著課程節奏快慢、教學方向，決定教學目標的實現，教師在整個教學過程中起到主導作用。“學”是教學中的矛盾次要方面，特別在固有的教學觀中，學生始終處于被動的一方。但教學目標的實現需要通過學生來完成，學生是教學活動的主體。從以上我們不難看出，如果要達到既定的教學目標需要調和“教”與“學”的矛盾，加強教師與學生的協作、學生與學生的協作是調和矛盾的有效手段。思維教學專家德波諾指出，“學校課本上的問題通常是封閉性的，都有正確答案，且給出必須信息，而實際生活中的問題，往往是開放性的，沒有準確答案，還缺少有關信息”。①于是加強“教”與“學”、“學”與“學”之間的協作、互動、碰撞，則可以激趣引題，激發學生的創意主動性。
三、通過交流，鼓勵學生在真實情境中檢測自己的技能
這里的“交流”有兩層意思，其一是指授課教師與學生之間的交流，其二是指在教師的幫助與安排下，學生與設計從業人員之間的交流，其主要目的是幫助學生建立一種真實設計情境下的軟件操作觀念。平面軟件教學的主要目的是使學生掌握相關軟件的使用方法，但是一般的軟件教學僅僅是簡單傳授軟件的使用方法，而不注重軟件使用的思維過程。有經驗的藝術設計從業人員都可以體會到，在軟件使用過程中具有創造性思維的解決方案是十分重要的。所謂創造性的解決方案是指，使用軟件達到某一種效果，在各種方法中選擇最為合理、高效的解決方案。如Photoshop軟件中必備的摳圖技能，熟練掌握摳圖技能的人員可以在不同情況下選擇不同的摳圖方法。這種“隨機應變”的能力，也是一種基于熟練掌握軟件功能基礎的創造性思維體現。在上文提及的兩種層面的交流過程中，學生在情境中初步建立具有創意意識的軟件觀，并明白創意思維不僅作用于設計同時還作用于軟件操作的過程。
四、幫助學生進行軟件課程的意義建構有助于創意思維的培養
課程意義的建構一般由兩個部分組成：第一，學習者對于課程學習的自我反思；第二，授課者對于教學成果的客觀評價。首先，“社會建構主義認為，雖然知識是個體主動建構的，而且只是個人經驗的合理化，但這種建構不是隨意的任意建構，而是需要與他人磋商并達成一致來不斷地加以調整和修正”。②所以，學生在與教師和同學的互動中、在學習成果的比較中，得到學習經驗的積累以及學習過程、方法的重新建構，對自己的行為、創新意識、執行途徑等進行批判性的自我否定或者自我肯定。其次，授課者需要在課程中進行作業的階段性以及最終評價。對學生的學習成果從立意到制作方式、從思維方法到執行手段、從學習方法到自我反思均須給出指導性的客觀意見及建議。這要求授課者在整個教學過程中應當時刻探知、關注、了解學生頭腦中對知識意義的真實建構過程，并適時提供適當的鼓勵、輔導、提示、點撥、幫助、支持，進一步促進學生創意思維的重新建構。由此可見，學生的自我反思與教師的客觀評價是相輔相成、缺一不可的。
五、由教師加強課程間的聯系
這里所指的“課程間的聯系”有兩層意思。第一，平面軟件課程的承上啟下。所有課程的設立均不是孤立存在的，平面軟件課程也是一樣。所以，教師需要在授課之初了解學生的學習背景，深入研究學生已經建構的知識結構與知識體系，然后結合教學大綱精心編寫教案，以更好地完成教學任務。在這樣的前提下，學生能更好地認知當前所學的課程在知識結構中的位置，活用已學到的專業知識，綜合運用專業技能，最大限度地調動創意思維的自主能動性與學習主動性。第二，平面軟件教學的跨學科意識。平面軟件絕不是僅僅針對某一項或兩項學科的。所以，教師可以打破學生初期狹隘的理解，將平面軟件的使用置于整個藝術設計領域中，讓學生領會平面軟件的使用在不同的學科間是具有交叉性的。這樣有利于加強學生各學科間知識的融合、交叉，達到在平面軟件學習中建構創意思維的目的。
六、總結
【關鍵詞】photoshop 實踐教學 改革措施
《photoshop》課程是一門應用性極強的課程，主要是計算機各專業的必修課，在數碼時代的今天，越來越多的行業需要這門技術。掌握這種技術的關鍵在于實踐操作環節，而傳統的教學方法已經跟不上時代的步伐， 教學方法與教育理念的改革迫在眉睫。筆者從實踐教學經驗出發，對如何進行《photoshop》課程改革進行了積極探索。
一、高職高專《photoshop》課程教學實踐中存在的問題
《photoshop》課程目前在高職院校中開課面較廣，也是藝術設計類專業的必修課程之一，在整個課程體系中有著舉足輕重的作用。雖然目前《圖像處理》課程的教學已達到一定效果，但筆者認為還是存在著一些問題。
（一）教學主體的認識問題。在傳統實踐教學中，教師是“帶”實驗而不是“指導實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。
（二）理論與實踐課時分配問題。在傳統的教學過程中，理論時間分配偏多，實踐時間分配偏少。因此理論教學要盡量精簡，將時間用于實踐創作。
（三）教學內容存在的問題。傳統的實踐教學內容顯得單調、過于偏向技能性的訓練，而缺少設計性、創新性，而且課堂案例與市場需求有一定的偏差，所以要盡量以行業實踐案例為指導。
（四）上機實訓的問題。在傳統上機實訓課中，訓練內容過分偏重于基礎訓練，主要以“模仿”為主，主要依據教師詳細講解、操作示范的內容，學生 “依樣畫葫蘆”進行訓練，沒有自我創意。
（五）考評方法的改革及創新意識不足的問題。需要改進教學方法、更新教材內容、加強教學方法、手段的先進性，增進教學趣味性，培養學生的創新意識，充分調動專業學生學習的積極性。
二、《photoshop》課程的具體改革措施
為了讓學生更好地掌握該課程，進而提高教學質量，為此對《photoshop》課程在長期教學實踐中存在的問題與不足，特提出了以下五條改革措施。
（一）改變教學思想，建立以學生為主體，教師為主導的教學思想
在高等職業教育中，學生始終處于主置，而實踐教師則處于為實踐教學服務的主導位置。主體是實踐教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學主體的學生，必須在掌握基本知識和技能的基礎上，重點進行知識和技能的應用和創新。
（二）理論課和實訓課課時分配改革
本著高職院校的教學應以應用性和實踐性強為特色，理論教學要適度。重點培養學生的photoshop職業技能，將技能強化訓練放在極其重要的地位上，強調理論與實踐并重，教育與應用相結合，強化技能訓練。將理論課和實訓課時間分配比例可以調成1∶2；
（三）《photoshop》課堂教學改革
1.教學內容的設計優化，利用現代多媒體進行案例教學
在教學內容上，精心設計教案，源于教材而不依賴教材。將photoshop的教學分為四個教學單元：基礎知識、圖像色彩的處理、濾鏡的使用、綜合實踐。其中綜合實踐課又貫穿于每一教學單元中。在課件制作，課堂演示中用到的圖片要精心挑選，以使課堂更生動，教學效果更理想。為學生展示各類平面設計作品，包括海報、招貼畫、廣告等，讓他們了解各類平面設計作品的特點，拓寬他們的知識面。
在教學方法上，精心設計教案，大量采用案例法。案例的選擇必須緊密聯系實際，將抽象的問題形象化、具體化，案例法能將需講授的內容化解到具體獨立的實例制作中，避免注入灌輸、死記硬背的教學方法，而且還能促使學生結合自己的生活經歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，學生的創造性也得到了充分發揮。
2．采用項目驅動教學法，讓課堂與市場需求更貼近，為學生就業奠定基礎
項目驅動教學中的項目要與市場需求相貼近。加大行業實際案例的比例，有效的調動起學生的積極性。教師應該根據教學內容安排好這些任務的多少及順序，使得任務之間是相互關聯，循序漸進“螺旋式”上升過程，便于學生對所學知識有一個系統的理解、認識。
（四）學生上機實訓改革
1. 采用分段式上機實訓方式
根據教學需要調整教學內容，采用分段式實訓方式，一是熟悉軟件階段，二是模仿創作的階段，三是自我創意的階段。通常也把這三個過程理解為入門、提高、精通。
（1） 入門階段。首先教學生學習軟件的基本使用方法，其中包括各種工具的使用、菜單命令的使用、圖層、通道、路徑、濾鏡的使用等。本階段教學重點是讓學生熟練掌握軟件的具體用法，不過度追求復雜的綜合案例的制作。
（2）提高階段。學生經過入門階段后，普遍存在的問題是：掌握了軟件的使用方法，但做不出作品。主要缺乏創作思路，這就需要進行大量的模仿創作。模仿初期，搜集有詳細步驟和參數設置說明的經典案例練習。此后繼續進行案例模仿，但只給出最終的效果圖，提示主要工具和命令，不再有步驟和參數說明。當模仿學習達到一定程度后，看到廣告、logo、海報等，不需要提示就會想到要完成這個作品的制作需要使用哪些工具、命令，應當先做什么后做什么，并能夠用所學知識將其模仿實現，并可以通過方法完成。
（3）自我創意階段。模仿學習的積累到了一定程度就會產生質的變化，這時就進入自我創意階段。《photoshop》教學的最終目的還是要能自己設計作品。在該階段，讓學生分小組參加各種設計賽事，插畫、海報、設計廣告、logo等，這樣學生可以學到完整的設計制作流程，增進團隊精神，升解決實際問題的能力。在這個階段，一定要提醒學生多思考、多動手、多研究，盡可能的減少定向思維，鼓勵學生既要有團隊協作精神又要有獨立思考的能力，調整自己，提高創作水平。
2.從實踐教學過程中，善于從學生的生活實際中挖掘“例子”， 并學以致用
圍繞如何用photoshop處理數碼照片這一主題設計教學內容。可以安排如何處理曝光不足的照片，如何消除照片中的紅眼，以及調整偏色照片和制作藝術照等內容。學生覺得知識能幫他們解決生活中的實際問題，會表現出極大的學習興趣和熱情，體驗到自主學習帶來的成就感。
（五）采用多元化的評價方式
在評價體系的改革方面，從考試、考證相結合的考核體系，逐步過渡到“以上機考試和項目作品為主。”的應用型、技能型考評體系。主要采用教師評價、學生互評和學生自評這三種形式，并且結合學生的各課程模塊分階段考核成績，綜合評定教學效果和質量。以“評”促“學”，有利于學生信息素養的全面養成。
三、總結
本文在說明了實踐教學改革的必要性基礎上，分析了目前高職高專院校《photoshop》課程實踐教學存在的主要問題，并根據高職高專培養的目標，從教學思想、教學內容、教學的方法手段、上機實訓、評價方法等多個方面提出了改革的措施。實踐證明，改革后的實踐教學較好地培養了學生職業能力和創新精神，收到了預期的教學效果。
【參考文獻】
1.在對IT行業和用人單位的需求調研分析的基礎上，對專業培養目標和能力培養要求進行準確定位，進一步完善“校企合作、工學結合”的人才培養模式。
2.根據行業需求和崗位需要，建立基于職業崗位能力的課程體系，更新教學內容，將課程內容進行整合，開發與企業崗位能力無縫對接的課程內容，并注重與企業聯合開發核心課程，打造精品課程，將行業、企業的焦點、難點問題融入課程，體現課程設置的針對性、實效性和應用性。
3.以職業能力為本位，改革教學模式、教學手段和評價方法，推行“教、學、做、評”理實一體化的教學模式，建立理論考核與實踐技能考核相結合的考核體系，努力提高教學質量，培養高素質、高水平的優質人才。
4.加強信息化資源建設，搭建數字化教學資源服務平臺，優化信息資源庫，提高計算機專業的信息化水平。
5.加強師資隊伍建設，注重專業教師隊伍的結構優化與素質提高，重點是專業教師實踐技能的提高。
6.加強校內外實訓基地的建設，升級實習實訓設備，積極創新教學模式，進一步深化校企合作，創設優越的實習實訓環境。
二、建設內容
（一）人才培養模式與課程體系改革
1.人才培養模式改革
根據人才市場和企業的需求，堅持“以職業崗位需求為導向、以能力培養為中心”的教育理念，通過“頂崗實習、訂單培養”的形式，著力構建“校企合作+工學結合”的人才培養模式。通過校企互動、真實演練，學生以企業員工、學徒身份參與生產過程等形式，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等功能的整合。
2.課程體系建設及改革創新
進一步深化教學內容改革，實現專業對接產業，課程對接技能，制定專業設置的動態調整機制，適應產業發展方式轉變和用人需求；圍繞培養目標和就業崗位所應具備的核心能力，創新計算機應用專業課程體系。針對職業能力中核心能力的培養要求，構建基于工作過程、梯次遞進培養職業能力的課程體系；逐步完善“工學結合”優質精品課程建設及教學資源信息庫建設。
3.教材建設、應用及更新
根據IT行業和用人單位對從業人員的需求，適應課程體系改革的要求，完成核心課程建設相關校本教材的編寫，組建以專業教師為主體、企業專家參與的校本教材建設團隊，落實教材編寫負責人，編寫《Photoshop平面設計》《Flash動畫設計與制作》《計算機組裝與維護》三本適合專業核心課程教學實訓的校本教材。
4.信息化教學資源建設
以校園網為依托，搭建數字化教學資源應用的服務平臺，建立完善核心課程的聲像資料、課件、電子教案、數字化素材庫平臺及計算機網絡技術實訓平臺、平面設計實訓系統的建設，提供較完善的網絡與服務支撐環境，實現全校互聯互通、資源共享。
（二）師資隊伍建設
1.專業帶頭人培養
通過國外進修、國培、省培、專業或行業研討、下企業鍛煉等多種渠道，制定人才成長激勵機制和措施，培養專業帶頭人，引領把握本專業發展的方向以及前沿知識，在專業建設中起到帶頭的作用。
2.骨干教師培養
通過在職進修、企業崗位實踐、外出培訓等方式，培養專業骨干教師，使其具備一體化教學能力，承擔專業核心課程的教學與實踐指導，帶動本專業教師隊伍整體水平的提高。
3.“雙師型”教師培養
以建設素質優良、結構合理、專兼結合的“雙師型”專業教學團隊為目標，制訂專業“雙師型”教學團隊建設規劃和專業教師職業能力認定標準，制定“雙師型”教師準入制度、培訓制度、實踐操作考核制度。
（三）校企合作、工學結合運行機制建設
1.校企共建生產性實訓基地
通過“學生工學結合、協助企業完成訂單”的形式，與企業合作共建生產性平面設計實訓室；增加和補充理實一體化教學所需要的設備，使其成為工學結合的載體，使計算機實訓室不僅用于培養計算機專業在校生的動手能力和實踐能力，同時還能滿足各級各類社會培訓，并力爭為培訓學員提供優質服務。加強與IT行業、用人企業和兄弟院校的合作，通過人員交流和體制創新建立穩定長期的合作模式，滿足學生專業實習和人員培訓的需求，同時也為專業教學內容改革、教學模式改革與創新打下良好的基礎。
2.社會服務能力建設
進一步發揮社會服務功能。本專業將積極利用專業優勢，加大校內教育資源共享的力度，以“校內短期培訓班”的方式，以社會青年為招生對象，加強與勞動部門的聯系，建立相應的職業技能鑒定點，積極開展職業技能上崗培訓，并直接輸送人才到企業就業。
三、結語
通過建設，力爭將我校計算機應用專業打造成具有中職示范性的重點專業，帶動周邊城市計算機應用專業的發展；為產業發展提供人才支撐，帶動IT產業的發展，使我校成為滁州市計算機應用行業技能人才的優質輸送基地。
參考文獻：
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[2]呂娥.對中職計算機專業實訓的思考[J].電腦知識與技術，2010（27）.
Kinect技術的產生標志著人機互動掀開新的篇章，但是目前體感技術本身還有些不成熟的地方，應用方面也受到了限制。廣告設計專業在新媒體時代下地位和作用也越來越突出。文章將Kincet引入廣告設計教學課堂，使學生親身參與到教學中來，提高學習效率和興趣。
一、隨著計算機技術的不斷發展，傳統的基于鼠標和鍵盤的接觸式
人和計算機交互模式，逐漸會被過渡到非接觸式的體感交互模式。這種交互模式更接近人的日常行為，通過動作、手勢、語音等來控制計算機的操作。在這種體感的交互模式中，kinect因不需要額外的穿戴電子傳感器產品而可以直接完成人機交互而深受歡迎。
傳統的教學模式中，就是老師在上面講，學生在座位上聽，一堂課下來，將本來應該為主角的學生牢牢的捆綁在課桌上，而本來應該為配角的老師卻往往唱獨角戲，這樣的教學效果可想而知。Kinect技術的出現，可以讓學生充分融入課堂，學生可以充分運用肢體動作，參與到課堂上來，特別廣告設計類的課程，學生可以通過kinect的設備與專門的裝置進行互動，直接看到實際的設計效果，從而對廣告設計的色彩、內容進行修改，對廣告效果進行預測等。不但可以提高學生的學習興趣和積極性，而且也極大提高學生的學習效率。
Kinect是微軟在2009年6月2日的E3大展上，正式公布的XBOX360體感周邊外設。Kinect徹底顛覆了游戲的單一操作，使人機互動的理念更加徹底的展現出來。它能捕捉操作者全身的動作，用肢體來代替游戲操作工具，并且可以捕捉聲音，全方位立體式的指揮系統運行。微軟發明kinect的本意是用在游戲行業上，但是Kinect的應用顯然不只是在游戲上，現在已經用到各個行業中。比如廣告產業、教育教學行業等、試衣鏡、運動捕捉等方面已得到了廣泛的應用。
二、Kinect不足之處
1.對計算機的配置要求比較高。因為Kinect產生的數據量比較大，所以占用資源比較多，普通低配的機器沒辦法及時處理這些數據。
2.有延時。相對于接觸式交互模式來講，Kinect技術有相當長的時延。
3.Kinect技術目前對動作的支持還十分有限。主要表現在兩個方面，一是距離方面，Kinect只能捕捉1.5-3米之間的動作，在這個范圍之外，動作的信息誤差比較大。二是動作幅度和旋轉角度有限。
三、廣告設計課程的特點
目前，很多高校都開設了廣告設計專業，因為在長期的生產、經營、銷售過程中，人們逐漸發現，在產品質量、科技含量及功能等相關因素無太大區別的情況下，如何推廣產品成了該產品在市場上能否取勝的決定性因素。隨著科技的不斷發展，正在由產品科技含量控制市場轉向產品設計和廣告設計及推廣來控制市場。由于現代廣告設計專業在我國目前還是比較新興的學科，大多數高校的專業設置中還存在一定的問題，辦學條件有待進一步改善。特別是目前先進的設備和廣告設計專業結合不夠，不能適應現代教學科研的需要，這些因素都可能會影響到教學質量。另外，目前的廣告設計專業隨意性比較大，輕理論重實踐，大多僅局限于美學觀點和表現方式的闡述，并不能真正從內涵上來表達效果。傳統的廣告設計屬于平面設計的范疇，由于近年來傳播媒介的發展，廣告形式從以前以平面媒體為主要媒介的表現形式轉化成多元形式的表現方式，特別是通過電視和網絡廣告媒體，不再是以前的平面設計為主的廣告設計模式，這就給把Kinect引入廣告設計的課堂帶來了契機。
四、與Kinect結合及課程設計
Kinect技術的產生的本意是為游戲操作者提供方便，但是這項技術產生以來，其在數字媒體廣告方面的應用遠遠超乎了微軟的想象。在各大視頻網站上我們可以看到很多大型企業如：東風日產、銀行、可口可樂、蒙牛等，運用體感技術制作的互動廣告設計深入人心，給人留下很深刻的印象，通過體感設備讓消費者參與互動，消費者反應非常熱烈，很好的達到了廣告目的。如何將Kinect技術引入廣告設計的課堂，讓學生在學校就能接觸到最前沿的技術。一門新的技術想要融入課堂教學，很關鍵的一點就是做好課堂設計。在廣告設計課程中采取任務驅動及問題解決的教學策略設計，對一門新的技術來講，目前沒有很成熟的教材和教案，甚至技術本身也不太成熟，所以在教學的過程中，采取由學生提出問題、老師布置任務的方式，結合多媒體及體感技術設備與學生進行互動，提高學生的學習興趣。體感技術的教學涉及到軟件的開發和應用，廣告設計專業的學生往往在軟件的開發方面不是強項，我們將開發階段分為教學軟件制作、習題制作、廣告設計作品制作等3個部分，在廣告設計作品制作上主要以體感互動廣告為主，形成了一批具有一定質量的廣告設計作品。
五、教學系統架構
學生在課堂上只是學習的一部分，課下的學生如何利用網絡資源來進行體感知識技術的學習呢？這就要求課堂上給學生留出接口，讓學生有機會在課下學習Kinect技術。我們借用互聯網的優勢，將學習內容表現在網站上，網站留有學生的入口，學生可以通過電腦終端設備在網站繼續課堂的設計和制作工作，網站上即有老師的在線演示，也包含課堂內容和習題，有效提高了學生學習興趣。
人機互動部分是體感技術參與課程的重點部分，主要是體感互動技術的系統設計，系統設計通過微軟的VisualStudio開發環境進行架構，Kinect的程序集引用只能在VisualStudio2010以后的版本中才有。Loaded()和Window_Closed()函數。在Loaded()函數中聲明KinectSensor對象并對其進行初始化設置。設備本實例用到了視頻數據和骨骼追蹤數據，其中骨骼追蹤數據用來對演講者進行姿態捕捉，而視頻數據只是用來輔助測試姿勢識別的結果。
添加kinectSensor_ColorFrameReadyC事件處理函數，用以顯示Kinect捕捉的視頻數據。Kinect技術進入課堂的目的，就是提高學生的學習興趣，有效增加課程容量，使學生能夠主動運用信息技術提高學習效果。系統的視覺性、參與性的操作方式，可降低學生學習的難度，結合Kinect互動體感，更能有效幫助學生運用更嚴謹的態度學習廣告設計課程。
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一、教學條件方面
由于藝術設計專業擴大招生，廣東省民辦高校教學設備很大程度上滿足不了教學需要，比如實驗室的建立，除了基礎繪畫教研室比較經濟外，大部分專業都需要有多媒體設計繪圖室，而一般民辦高校只有普通的多媒體教室，這樣就引起“教”與“學”無法同步的現象。另外，藝術設計專業是一門創造性的專業，需要攝取更多的專業信息，民辦高校受到經濟條件的制約，提供給藝術設計專業的書籍以及信息資源比較匱乏。為了教育能夠得到改善，民辦高校應盡可能的克服眼前困難，高瞻遠矚，為藝術設計專業提供較為完善的教學條件。
二、專業定位與人才培養方面
民辦高校應根據行業需求變化和產業結構調整的需要，將專業進行準確定位，并創建合理的人才培養模式。廣東省《文化產業發展“十一五”規劃》中提出，要大力發展平面設計、工藝美術、動漫設計、影視制作、文化應用軟件開發、建筑與工業設計等為主要門類的文化創意產業。“十二五”期間，廣東省又出臺了《關于加快建設現代產業體系的決定》，珠江兩岸發展文化創意產業在政策背景、地理區位、資源整合等方面的優勢明顯提升。廣東珠三角地區匯集了大量的大、中、小型企業，這些企業帶動了珠三角地區文化創意產業的興起和發展，對藝術設計專業人才需求量大，廣東民辦高校應根據行業需求變化和產業結構調整的需要對專業進行準確定位，將廣告策劃與設計、創意設計、企業宣傳、美術編輯、美術設計、美術教育培訓、客戶服務等作為人才培養的目標工作，根據崗位要求培養具有較高技能的應用型人才。
三、專業建設與質量監控方面
專業建設與教學質量監控是教育教學過程中極為重要的環節，民辦高校應高度重視。專業建設可從專業課程的設置與特色課程的創建上下功夫，一方面根據專業特點修訂教學計劃、優化課程體系，另一方面加強精品課程和特色課程的建設。另外，院系應組建教學質量監控體系，實行領導兼課制、教案檢查制、聽課制、師生座談會制、作業試卷抽查制、學生評教制、信息反饋制、末位淘汰制、工作總結制等比較完善的制度嚴格監控教學質量的執行。其中末位淘汰制指的是根據全面了解，淘汰教學質量評價排在末尾的教師，以此督促教師積極上進，提高教學水平。
四、教學模式方面
雖然創造性教育已經倡導很長一段時間了，但如今大多數民辦高校的藝術設計專業教育仍然沿襲以美術為基礎的傳統型教育，課程設置大多實行的是“2+2”的教學模式，也就是兩年的基礎教育加上兩年的專業教育，這種教育模式忽視了藝術設計的專業特點，使學生掌握的專業知識和技能非常少，求職時無法滿足招聘單位的需求。民辦高校應借鑒藝術設計院校的“1+3”教學模式，即所有設計專業的學生在大一期間進行一年完整的設計基礎學習，從二年級開始直至畢業進行專業設計知識的學習、訓練及實踐。同時，民辦高校在校企合作方面比較薄弱，應努力加強校企合作，共建實訓基地。已有部分高校采取了從企業引入的方法，如引入企業實體，實行簽訂合作協議制，共同完成人才培養方案、工學結合課程體系、實訓基地建設方面；引入公司項目，驅動項目教學；引入企業設備，滿足生產性實訓教學；引入企業管理模式，聘請該企業設計總監為學生資助創業導師，校內創建學生自主創業基地；引入職業資格考點，滿足學生考取資格證需求等。民辦高校可借鑒這些方法將藝術設計專業做精做強。另外可努力與企業間建立穩定的合作關系，實施學生頂崗實習、將公司設計名師請進課堂等方式。使學生在練就基本功、提高學習力的基礎上提升了職業素養和就業競爭力。此外，教師下企業、兼職教師聘用、設計項目聯合攻關、課程合作開發等活動的開展能大大縮短學校培養向社會用人過度的時間，使學校與企業達到雙贏的效果。廣東省民辦高校有著天時地利的優勢，如果能對藝術教育觀念進行不斷的改革和更新，做到加強師資隊伍的建設、改善教學條件、準確定位專業與人才培養方案、搞好專業建設與教學質量監控、完善教學模式等方方面面，那么民辦高校教育就能步入一個新的階段，在將教育辦出本校特色、吸引更多學生選報入校之外，也大大的提高了學生的專業素養和技能，為企業輸送了優秀的應用性人才，也為社會進步做出了很大的貢獻。
作者：葉桂華 單位：廣東商學院華商學院
摘要：從當前需求出發，教師應根據職校計算機軟件教學現狀，理出教學整體思路，備課時，應制作視頻教案，以提高教學效率，同時，也可發揮學生能動性，注重對學生藝術素質的培養。授課時，應采用案例教學法，演示知識之間的聯系，為體現軟件價值進行課程設計，重視學生作品的收集整理，學業評價方式要靈活。
關鍵詞：數字視頻編輯軟件；教學；整體思路
隨著數碼相機、數碼攝像機走進尋常百姓家，相應的數字影視后期制作技術也迅猛發展，影視制作中，為了增加畫面容量、增強畫面表現力，大量的鏡頭需要后期合成制作。為適應社會需要，高職電腦美術設計專業學生開設了數字視頻編輯軟件課程，為使學生能掌握數字影視后期制作技術，教師的教學必須進行有高度的設計。
研究背景分析
數字視頻編輯軟件教學現狀目前，國內大多數中、高職院校的動漫多媒體專業都開設了影視后期制作課程，為了緊跟市場企業的發展需求，選用哪款軟件教學成為教師難以取舍的問題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應用功能，還是高于教材進行有益嘗試，都是值得思考的問題。教學時信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術性知識；職校學生一般基礎較差，對新知識學習極易產生畏難情緒，上課時缺乏足夠的耐心，復雜軟件需要進行參數設置，學生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時間過長，還會造成學生的學習障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運用網絡資源。
教學的整體思路 根據高職教學實際，選用Adobe公司的Premiere Pro CS3較為理想。平面設計Photoshop軟件已講過，兩個界面接口風格相似，學生易于接受。根據與市場接軌的需要，對軟件的各個功能教師不必面面俱到，應注重實用性，采用案例教學，加強深度學習。同時，結合學生基礎知識掌握情況，理清教學思路，為整個課程做好教學設計。筆者的教學思路有如下幾個方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學模式。同時，注重教學與職業技能鑒定及企業崗位需要相聯系，教學內容側重技能訓練。（2）教學中注重多種軟件的結合使用，并進行課程設計。（3）重視收集整理學生的階段性作品，形成學生電子檔案袋。在課程學習中，貫穿對學生藝術品味的培養。具體實施思路見圖1。
教學實施
教學準備 課前準備不僅指教師的備課，還包括學生的積極參與。計算機軟件教學大多是分模塊教學，即一個單元，一個作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準備所需的教學資源。課堂展示精美案例，無形中可以激發學生學習興趣。對于大型的復雜軟件，一個步驟需要參數設定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書本扁平的文字形式的知識信息進一步加工處理，轉化為多視角的數字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術細節，并配以解說詞，制作成圖、文、聲、像結合的視頻文件，供學生自我練習時使用。這種教學模式不僅教學內容以多維度、多視角的方式呈現，而且學生參與程度高，注重學生個體差異，可以提高學生的學習效率。對于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學資源供學生用。教與學是師生高度參與的活動，因此，教師可充分發揮學生的主體性，“逼迫”學生做作業，進而培養學生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開展“每課一展”，將學生分成若干組，在組長的組織協調下，每組成員上網查找相關視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展示。這樣，學生不僅欣賞了精美的作品，而且經常會碰到教學中需要解決的實際問題，改變了只教知識點，不注重知識應用的教學弊端。
課堂講授 數字視頻編輯包括數字影視后期編輯、后期特效與合成等內容，授課時應參照“職業技能鑒定國家標準”和“職業技能大賽技術文件標準”并結合文化產業對技能人才的需要，制定切實可行的教學計劃。數字影視后期編輯的教學環節，首先要加強基本功的教學，即創造環境讓學生多聽、多看、多練，平時多欣賞短片、紀錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強大的理論知識支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應注意選擇、穩定和檢查編輯點，根據職校學生具象思維突出的特點，這個環節可以具體的影視劇作實例，也可用Flash動畫完成，比如，在一個受驚嚇者的鏡頭下，接一個獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視覺邏輯上存在某種關系，觀眾肯定會把它們聯系起來看。場景過渡手段分特技轉場和無特技轉場、特寫轉場、空鏡頭轉場、音樂轉場、兩極鏡頭轉場等。無特技轉場通過剪輯一些經典作品演示給學生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫的女主人公的鏡頭堪稱經典。“庫里肖夫效應”很好地闡釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無論在剪輯還是在組接中都應用極廣，還有各種效果聲音的應用也是很講究方法的。這些教學內容都應以經典視頻片段演示為佳。與此同時，在使用軟件編輯時，采用案例教學法，可先模仿一些經典片段，不斷創設情境，使學生對素材進行創意剪輯，充分將所學理論應用于實踐。在這個過程中，應讓學生學會遇到技術難題或理論術語能夠上網尋找答案，將自主學習滲透到學生的意識里，如，運用Premiere做字幕時，不能顯示中文字體名稱的問題就可以請高手指點。數字影視后期特效與合成環節應從生活實際和經典作品模仿制作開始，可將影視作品中常見的如照相機按下快門瞬間的咔嚓、戰斗場面中望遠鏡看對方戰場形勢、電視遮幅、臺標、錄像時正在錄制的符號等表現形式制作出來。教師應注重結合經典案例將知識點講解到位，比如，學習視頻濾鏡中的“色彩傳遞”（Colour Pass），即彩色畫面變成黑白畫面，原畫面中突出主體的顏色卻未改變，起到印象深刻的視覺效果，單純講解這些，學生印象不深刻，但如果讓學生觀看《辛德勒的名單》中的“紅燭”，作為整個影片從彩色到黑白的過渡，那效果的使用便一目了然。這個環節不應局限于教材知識，應結合數字影視后期制作人員人才市場需求與職校教學實際，介紹濾鏡和插件，Premiere外掛濾鏡、插件功能極其強大，效果豐富，神話中的風云雷電、下雪、粒子爆炸，《黑客帝國》中的文字雨等效果都是插件制作的。教師可以下載專業的插件并教學生安裝注冊，因插件大多是英文原版的，可叫學生安裝金山詞霸及時翻譯，只要學習方法教到位，就可不斷拓寬學生知識面和想象力。
小型課程設計學習軟件講究實用價值，課程設計是檢驗教學的有效方法。因教學信息量大，學時所限，筆者采用小型課程設計。即自定課題，學生分組合作完成作品。教師應積極調動學生使用所學其他軟件完成任務，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創圖形與圖像素材，便可使用Photoshop、Coreldraw等軟件；需要配音解說等音頻素材和動畫，可以使用GoldWave和Flash；片頭、片尾的字幕設計可以使用 Cool 3D；作品渲染導出時，要考慮各種格式轉換，可以使用視頻轉換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學生可以自己動手，拈來就用，不必浪費更多精力去網上查找。
建立學生作品電子檔案袋 計算機軟件類課程光講不練是學不到知識的，平時應加強練習。為使學生認真對待，不敷衍了事，教師的評價應考慮多方面因素。傳統的評價方式如書面考試已經不是唯一的選擇，目前，最實用、最有效的評價方法是電子檔案袋評價。電子檔案袋記錄了所有與學生學習相關的過程與階段成果材料，每一知識點學習后，制作一個作品，其作品除了要教師評價，也要自評、同學之間互評，最后提出一些修改意見，這樣可以提升自我學習的效果，電子檔案袋評價能真實地反映學生學習的情況，能夠讓學生真切地體會到自己學習上的進步與成功，因而也就能夠使學生從滿足成功需要中獲得學習樂趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評價，而且學生在實習找工作時，可以直接提供給用人單位作為參考。
教學效果評估
筆者在幾年的數字影視后期編輯課程教學中做過很多嘗試，最開始的教學大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎知識，然后，根據該軟件的功能分為多個模塊進行詳細講解，最后通過一些典型實例幫助學生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發現考試時遇到綜合題目，大多數學生束手無策，編輯的短片毫無章法，沒有藝術性可言，不能不說是失敗的。隨著教學經驗的積累，按照筆者的教學思路教下來，學生掌握和運用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對比。表1是相關數據比較。
該對比表明：筆者按照教學思路，采用一定方法和策略后，學生學習效果明顯。
教學反思
電腦美術設計專業軟件的教與學都是一項系統工程，學生有運用其他設計軟件為作品增色的能力，教師更應指導其將所學軟件整合使1+1>2，注重創設環境，多參加各種技能大賽，以賽促學，增強學生提高專業能力的動力，讓學生在參與設計比賽的實踐過程中學會合作學習，培養團隊合作能力。數字影視后期制作不僅應是技術課、藝術課，也是人文課。培養的學生不僅應是技術能手，更應有藝術家的思想和文學家的文筆，即通過觀摩經典作品，積累創作靈感，同時通過文筆把制作思路及作品特色展示出來。
參考文獻：
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一、高等職業技術教育中藝術設計專業人才培養的定位
在我國高等教育已趨向大眾化的今天，高等職業技術教育必須面向市場，尋找社會需求，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高級職業技術應用性人才為根本任務，以服務社會為宗旨、市場就業為導向，走產學結合的道路。藝術設計專業人才培養目標的定位和高等職業技術教育人才培養目標完全一致，那就是素質加能力加專長。學生應在具有必備的藝術設計基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事藝術設計領域中實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。因此，在教學過程中要貫穿人文素質和藝術設計專業素質的培養，注意熟練的專業技能和適應職業變化的能力的培養，在專業設置、教學計劃、課程設計、教學內容、教學方式和教材的編寫和選用等一系列教育環節，都要圍繞這個培養目標來確定，為社會培養外向、復合、應用型人才。二、以市場需求為導向，調整優化專業結構高等職業技術教育必須與社會主義市場經濟結合起來，找到它們的最佳結合點，深人了解社會對人才的需求情況，在專業設置上應以市場的需求為導向，以實用學科為主導，調整優化專業結構。
1.視覺傳達專業與廣告學專業結合的優化整合藝術設計系視覺傳達專業，是在藝術設計高等教育中一個較為成熟的專業。長期以來，以培養從事廣告、包裝等行業的視覺設計的專用人才，主要研究包裝裝滿等視覺傳播媒介外的形式美設計，而很少涉及市場的需求調研、消費者心理的分析以及傳播的內容、方式、功能和傳播規律等問題。而廣告學專業的教學是一門以研究大眾傳播媒介、廣告策劃和創意、廣告管理執行為主的新興學科。它更注意培養學生理性的市場調研、市場分析、產品形象定位和廣告策劃與管理。同時也強調廣告的創意和創造性方法的訓練，主要培養從事廣告策劃創意和管理的廣告人。如果視覺傳達設計注重的是純審美的設計與制作，那么廣告學則注重創意與策劃。隨著市場經濟的不斷深人發展，視覺傳達設計專業所從事的廣告、包裝、平面設計行業發生了翻天覆地的變化，它已不再是昔日的單純的廣而告之和商品裝滿，而已擴大到企業或機構的一切產品服務及事業推廣等各個領域，已逐漸成為與企業、市場營銷密切相關的，整合營銷、傳播設計的一部分。客觀上，市場所需的優秀設計人才是既有視覺形式美的設計能力，更要懂得消費市場、消費心理、廣告策劃、媒介傳播、經濟營銷和設計及相關學科知識的復合型專業人才。根據市場經濟的需求，我們將廣告學專業的內容介人到視覺傳達設計專業的教學體系中，把視覺傳達設計教學從孤立的藝術設計范圍中納人至整合傳播、市場營銷與視覺設計的集合體，并從傳播、市場、創意、數碼技術等方面注人生機，使視覺傳達設計專業和廣告學專業在教學結構上優化整合，形成新的學科特點，并根據市場的變化，將課程溶人到專題設計中進行，從理論教學與實踐兩方面考核學生的設計能力，取得了一定的成效。
2.藝術設計與計算機應用雙專科二十一世紀，隨著整個人類社會進人信息時代、電子化、智能化、網絡化、數字化、影視化等多媒體藝術設計，對傳統的藝術設計教學模式提出了質疑，培養什么樣的藝術設計師?藝術設計師應具備什么樣的專業素質?如何改變藝術設計傳統的教學模式，建立具有我系特色的，符合高等職業技術教育要求的新的藝術設計新體系，是本項目研究的重點。在本項目立項的同時，于2001年9月招收了第一批學制四年的藝術設計與計算機應用雙專科學生，2(X)5年7月，首批學生將圓滿完成學業，獲取雙專科文憑。計算機輔助藝術設計其應用主要有圖形圖像、視頻音頻、二維三維、靜態動態等任意形式的組合，為藝術設計增添了一種全新的媒介，使影視、廣告、動畫、網頁、產品、環境乃至各種圖形圖像和文檔設計的表現有了質的飛躍，我們在重視培養學生手繪技法和模型制作的傳統技能的同時，要求學生學習各種計算機軟件，目的是將學生從傳統的“繪、寫、刻、印”等概念中解放出來，從而獲得表現的自由和便利，并運用計算機輔助手段進行全新的創作，掌握和精通計算機藝術設計的技能。經過幾年的探索與不斷地革新，使計算機輔助藝術設計的課程以實用性、實踐性、先進性、復合性、創造性為主要特色，在教學實踐中取得了很好的效果，該課程于2002年7月獲南洋職業技術學院優秀課程一等獎，近幾年又不斷充實新的內容，進行國際交流，由德國資深平面動畫設計師Mr.瑙。，月Cke在我系開設多媒體與動畫課程。同時派相關教師到上海交通大學學習多媒體互動課程，了解國內最新的多媒體設計信息，充實到教學中去，該課程的教學課件已于2004年9月獲得江蘇省高等院校優秀課件的“好課件獎”。20()3年7月藝術設計與計算機應用雙專科的學生參加江蘇省高校大學生計算機競賽中榮獲二等獎，對于民辦院校的學生能在這種比賽中脫穎而出是很不容易的。
3.根據市場需求，增設多媒體設計專業去年下半年在學院領導的統一部署下，我系組織學科建設帶頭人和骨干教師對無錫新區及有關企業、蘇州高新區、蘇州工業園區及有關企業、上海有關設計公司等進行調研，深人了解社會對人才的需求，尋求新的專業增長點，通過對蘇州鴻鷹動畫制作有限公司、蘇州宏廣動畫制作有限公司、無錫火鳥動畫制作有限公司，無錫圓造動畫制作有限公司、無錫東強數碼科技有限公司的考察，我們發現這些單位缺乏經過高校培養的，有系統專業知識的設計師和技術人員，經過充分的調研、論證，我系和無錫東強數碼科技有限公司、無錫火鳥動畫制作有限公司簽訂了合作辦學協議。我們和這些公司的設計人員一起討論培養計劃，制定教學大綱，進行課程的規劃和設計，并確定教學實踐的時間和具體事宜，同時邀請這些公司有實踐經驗的設計人員擔任我系有關課程(例:動畫造型設計、動畫技法、動作設計等課程)的教學，打破專業教學只有同類專業教師主講的慣例，使學生能及進了解到設計最前沿的信息、表現形式、操作技能，同時定向為公司培養他們所需要的合格人才，互相合作、互惠互利，我系于2以抖年9月正式招收多媒體藝術設計專業的學生。
三、抓好課程建設，加大課程改革力度
課程建設是教學改革的一個重點，是確保人才培養規格和提高教學質量的重要環節。本項目研究了以應用為主旨和特征，構建與高等職業技術教育相匹配的藝術設計專業的教學內容和課程體系，把抓好課程建設作為研究的重點。為了使我系設計教學課程改革順利進行，就必須從傳統教學觀念的束縛中解脫出來，在設計教學觀念上進行根本性的轉變，對設計教學進行再認識。建立“以學生為本，實踐第一”的教學理論，研究教學與實踐的最佳組合形式，逐步形成支撐和構成具有高等職業技術教育中藝術設計專業的課程框架。
1.根據市場經濟的變化，對“建筑室內設計”課程重新整合隨著現代裝飾技術、材料的不斷突破與發展，設計思潮的不斷更新，高等教育中原有的室內設計類課程已遠遠跟不上時展的步伐。本項目根據高等職業技術教育的特點，對“建筑室內設計”課程從課程內容、授課方式、指導實踐環節等各個方面進行了卓有成效的改革與創新。根據高等職業技術教育模式和培養計劃的特點，本項目注重研究如何提高學生建筑室內設計的實際的設計能力，以技術應用能力的培養加綜合素質的養成為主線來設計課程，強調針對性和實用性，減弱學科理論的系統性、嚴密性和完整性，在課時上壓縮理論教學課時，增加設計實踐的教學時間，同時強調理論教學要為實踐教學服務，使本課程改革緊扣實時性、應用性、規范性、實踐性、創新性。
(l)教材內容改革:由于建筑室內設計是一門實時性很強的課程，為了充分體現先進性的特點，我們不斷進行教材的調整，把當前最新的設計新技術、新材料、新思維替換原有的相關內容，不斷更新原有的知識結構，讓學生了解和掌握與時代同步的專業信息。此外，我們也選擇了一些其它室內專業書籍，作為可看的參考資料，向學生推薦，這樣學生的知識面就會有更大的擴展，同時也鍛煉了學生自學能力和習慣。
(2)多媒體教學手段:在本課程的教學中，我們充分利用了多媒體的教學手段。利用詳實的圖片作品，方案實例，工程剖析，使學生更直觀的理解設計原理。在訓練學生手工繪制方案的同時，加強學生利用電腦制圖的技能，為他們走出校園，更好的適應社會需要打下堅實的基礎。
(3)課程前期考察:在進行一項設計之前，我們都要求學生對相關設計內容、地點、相關材料以及當地的人文、地理、氣候等情況有一個充分、有效地考察。這樣設計出來的作品才能更好的體現文化內涵，人文色彩和地方特色，使作品散發長久的生命力。
(4)增強實踐教學:在教授本課程時，我們不僅注重學生理論知識的吸取，更注重學生實踐能力的獲取。由于室內設計課程本身是一門實踐性相當高的學科，所有的理論都需要通過實踐來體現，所以我們不僅安排學生進行虛擬的設計創作，更讓有條件的學生參與社會設計方案的實踐，通過實際的設計創作，進一步提高設計動手與思維能力。
(5)規范教學:室內設計課程不同于其它設計類課程，它與建筑緊密聯系的特征，使得在教授課程中的規劃性、嚴謹性顯得尤為重要。由作圖習慣開始到設計領域里的知識規范都要—向學生傳授。這樣才能保證今后學生的設計方案因沒有規范性而導致失誤的產生。
(6)參與、創新:鼓勵學生利用課余與部分課上時間進行競賽創作，使學生形成競爭意識、團隊合作和創新精神，通過參與社會競標、競賽等方式進行全面提高，教師在指導的過程中，可以更多的向學生傳授實踐功能。
(7)網絡化教學:為了進一步跟上時代的發展，同時為學生提供一個全新的學習平臺，我們還利用了豐富的玩temet資源，不斷向學生推薦一些優秀的設計網站，擴大學生的知識吸收面。本課程2003年10月獲南洋學院優秀課程一等獎，于2以抖年8月獲江蘇省高等學校優秀課程二等獎。
2.引進國際前沿、國內領先的課程，增添新的教學內容、教學方法隨著時代的變遷，現代藝術的概念發生了很大的變化，藝術和科學的結合，使造型藝術不斷出現了許多新的表達形式，在那些新的表達形式中，最引人注目的是造型具有“動”這個最重要的要素。二十世紀的造型藝術，基于對科學的關注和直接應用，開創了“光”和“動”的藝術這一新的領域，一些具有時間要素的動的作品，展示了前所未有的新的視覺效果。動造型的教學研究，是中國設計教學體系中一個全新的課程，該課程在以往的平面、立體課程訓練的基礎上，增加了時間、空間、動的要素，使設計創!}練從二維、三維進人多維訓練階段。學生創作的作品，已不再是單一的、靜止的形態，融人了動的因素，使作品顯現出無限的生命力，以此來拓展學生的思維，培養創造意識，引發學生從多角度、多視點觀察事物，從而尋找更好的表現手段來展現事物。同時使學生在學習動造型最基本原理的基礎上，了解材料的構造與特征、加工的方法和技巧，并培養他們動手制作的能力，強調技能的訓練。課程的整個過程，充分體現了藝術與科學相結合，這樣一個全新的概念。動造型的教學研究主要從三個方面展開:
(l)利用自然風力變化的造型;
(2)利用人工動力變化的造型;
(3)利用磁力變化的造型。
同時，還利用光幾水、聲音、圖像等變化的過程，利用這些表現手法，進一步創造出非物資要素的表現。如動本身以及光、流體、氣體、映像、音、色彩、熱能、攝影等，根據這些要素創造的造型，在動造型的教學研究中占據廣泛的位置，使動造型的教學，充分體現了藝術與科學相結合這樣一個全新的概念。從2(X)3年起，在藝術設計系4個班級中開設了動造型課程。學生對此課程表示出極大的興趣，并根據課題要求，將一切可能聯想到的動的效果，用形態表現出來，在我院藝術設計系展廳舉辦了動造型教學成果展。該課程于2004年8月獲南洋職業技術學院優秀課程一等獎。本項目通過課程整合，保留精華，增添新的內容、方法、手段，同時強化計算機應用的能力，極大地提高了學生的實際水平，以至兄弟院校的同行專家評價我們的學生的畢業設計作品的水平已經接近本科，也正因為如此，藝術設計專業歷年來就業率一直高達百分之百。
四、狠抓教育質量，使教學改革成果落到實處
1.抓教育質量、師資隊伍建設是關鍵幾年來，我系已建立起一支專兼職結合，以專職為主的相對穩定的教師隊伍，高級職稱教師占教師比例的30%，中級職稱占35%，同時注意對青年教師的培養，鼓勵他們讀在職研究生，不斷提高自己，同時對青年教師實行導師制，對大學畢業兩年以內的青年教師，指定教授、副教授進行指導，制訂培養計劃，促進青年教師盡快勝任教學，確保教學質量。系領導在檢查、督促教案的同時，經常下課堂聽課。學院每年都舉行青年教師講課比賽。2(X)4年我系五位老師參加南洋職業技術學院青年教師講課比賽，一位獲二等獎，其余四位獲三等獲，取得了較好的成績。
關鍵詞：計算機應用基礎；課程建設；上海市
計算機一級等級考試從高職類學校對學生的要求來講，通過上海市計算機一級考試是為學生對將來的學習打下計算機技能的基礎，考證通過率是衡量教學成果的標準之一。為使學生掌握基本的計算機基礎知識，提高應用計算機的能力，為后續課程奠定基礎，我們對《計算機應用基礎》課程進行了教學改革，同時把提高考證通過率作為《計算機應用基礎》課程建設的重要目標之一。
1我院計算機應用基礎教學的現狀
我院學生來自全國各地，新生入學時計算機水平差異性很大，這為計算機應用基礎的教學帶來很大的困難。學生在計算機方面的理論知識薄弱，office軟件技術、網絡技術、多媒體技術等基本技能不高，距離計算機應用教學目標差距較大，因此教學任務很繁重。
2課程建設的實施
2.1改革學期課程設置，制定課程新標準
在綜合考慮了課程學習目標、學生現狀以及設備資源等問題后，對120課時的《計算機應用基礎》課程的安排為：44+64+12課時，分別在三個學期進行。明確了教學目標：把計算機基礎理論知識作為對學生的應知要求；把office軟件操作、網頁制作技術、多媒體技術的基本技能作為對學生的應會要求。
2.2圍繞任務組織教學，完善教學模式
課程標準確定了學什么，接下來的教學方案設計則是解決怎么學、如何教的問題。針對高職院校學生特點，該課程的教學方案設計突出實踐環節，讓學生通過一個個小的實體案例去學習知識、掌握技能。設計教學任務時遵循由簡單到復雜、由單一技能訓練到綜合技能訓練的循序漸進的原則。有些任務以教師為主導，引導學生模仿學習，重在掌握基本技能和方法；有些任務以學生為主體，教師檢查指導，重在熟練技能，培養學生分析問題、解決問題的能力；還有些任務是開放性的創新任務，學生的創造力得以發揮，重在培養學生自主學習能力和創新意識。《計算機應用基礎》課程全程都在機房進行教學，實現了更加充分的實踐教學，邊講邊練、邊學邊做，有利于實現雙向互動。在教學中使用多媒體教學軟件輔助教學，利用廣播功能，教師把授課內容與操作步驟實時傳送到每臺學生電腦的屏幕上，清晰直觀，學生一目了然；教師利用監控功能，則可以觀察到每個學生的操作情況，及時解決問題；利用錄屏軟件將實例的整個操作過程完整清晰的錄制下來，使學生在自己操練時可以重復觀看；利用文件傳輸和作業提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學效果。針對部分學生計算機應用基礎差的問題，在新生入學的第一學期學校專門安排課外補習班，使那些零基礎學生的計算機應用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學水平。在第二學期組織學生參與全校性的技能比武，如平面設計、動畫設計，使學生通過這樣的活動，能夠更加靈活的應用《計算機應用基礎》里的這些操作軟件。在第三學期，除了正常的12學時的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時間，留下來為學生開放機房安排課后輔導，每班每周有一次課外上機時間，在參加市統考前每班能有4次課外上機練習，每次2小時。這些措施對課程的教學組織與管理、教學目標的實現起到保障與促進作用。
2.3設計與開發教學資源
2.3.1選取教材
依據課程標準及上海市高等學校計算機等級考試(一級)考試大綱，選用由上海市教育委員會組編、華東師范大學出版社出版的教材《計算機應用基礎教程》、《計算機應用基礎實驗指導》和《計算機應用基礎學習指導》，同時補充自編的上機習題集一本。
2.3.2制作課件
通過多年的授課實踐，通過集體備課，積累了一定的經驗和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學生能夠適應考試環境，在平時上課時，將《計算機應用基礎實驗指導》書上的實驗案例轉成電子版教案，讓學生一邊看電子教案，一邊做實驗操作。
2.3.3開發試題庫與學生練習軟件
在計算機應用基礎課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學生更好的學習理論題的知識，我們開發了web版的理論題考試系統和單機版的試題庫，讓學生能夠隨時練習和自測。
2.4建立相對公平的考核機制
2.4.1嚴抓平時成績，合理組合總評成績
平時成績由出勤、紀律分與練習、測試分組成，每次上課老師都需要點名，每次課結束都需要學生提交當天的作業計入平時成績，平時成績中還有一部分的懲罰和獎勵機制。學生學期總評成績由平時成績(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績三部分組成，學期期末考試成績在45分以下的，總評直接定為不及格。
2.4.2堅持教考分離、交叉閱卷的考核模式
統一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個出卷小組，每位老師出同類型的試題12份，然后由組長將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對統一。規范考場：每個機房作為考場時，安排25-30人一個考場，以確保學生之間相互隔離，考前30分鐘監考人員到場做好考前準備：開機、發放本場考試試卷、控制學生機。考場中都安排一名擔任該門課的老師在場參加監考，以便回答學生合理問題、解決試卷錯誤或電腦故障。考試結束要做好相應記錄并備份數據，整理上傳學生考試數據，最后清理每臺電腦上的本場考試的數據，為下場考試做準備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結束以后都將按照規定拿到非自己班級的學生數據，在規定的時間里完成閱卷，并將成績交給任課老師，由任課老師完成最后的學生平時成績、期末成績、總評成績錄入并打印，再完成試卷分析表，對自己班級的學生做出一個整體評價。這些試卷分析和成績統計信息會公布給所有任課老師和相關班級的班主任，通過這些信息找出學生的薄弱環節并在后續課程里加以強化訓練。
3總結
在課程建設研究與實踐中，運用了觀察法、調查法、經驗總結法、行動研究法，對《計算機應用基礎》課程的學期課程設置、教學內容深化和教學模式改革等方面進行實踐與探索，制訂統一的教學大綱、考核評價方案，編寫配套的教案、學習資料、試題庫，編制多媒體課件，在這個過程中，教風與學風相互促進，學生的計算機應用能力得到進一步提升，并且保證了學生在上海市計算機一級考試通過率，在2016年度上海市高等學校計算機等級考試一級(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數據比較：能夠取得這樣的成績，除了老師在課程上花費的大量時間和精力，同時也離不開學院領導的支持、教務部門的協作、各班輔導員的配合。社會對大學生的知識結構與技術技能的要求發生著不斷的變化，《計算機應用基礎》課程的教學改革與研究必然是一個動態的、長期的過程。《計算機應用基礎》課程的建設，必須在已有成果的基礎上不斷進行新的思考和探索。
參考文獻：
[1]上海市教育委員會組編.計算機應用基礎學習指導.華東師范大學出版社,2015.
