時間：2023-10-07 08:57:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子專業職業素養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職；核心素養；電子商務教學；網店客服
職業核心素養在職業教育中是一個非常重要的教育目標。通過借鑒世界各國在職業教育方面的先進經驗，立足于我國國情和社會發展的需要，我國勞動和社會保障部提出了勞動就業者應該具備的8種核心能力：外語應用能力、信息處理能力、解決問題能力、與人合作能力、自我學習能力、創新能力、數字運用能力、交流表達能力。職業教育是一種以就業為導向的教育，僅靠課堂理論教學來培養學生多方面的能力和素質是不現實的，如何以提升學生的職業核心素養為中心來開展相應的實踐教學活動是非常重要的課題。
我校的電子商務專業經過建設與改革，將人才培養目標定位于“網店客服”及“網店美工”兩大崗位群。其中網店客服崗位群的工作任務包括在線客服、電商咨詢、客戶關系管理等。雖然是企業架構的最低層級，但卻是所有中職畢業生的第一對口就業崗位。因為通過該崗位的工作，可以直接快速地熟悉企業文化、定位，掌握企業產品價格、特色及賣點，成為每一位電商人的首要崗位，其重要性可想而知。基于此，筆者對網店客服技能的教學實踐進行探討。
職業核心素養指的是對勞動者的未來發展有著關鍵作用的一種綜合素質和能力，又被稱為職業核心能力或者關鍵能力。職業核心素養適用于各種職業，對職業主體而言，它是一種終生可持續發展能力。
電子商務專業是一個復合型專業，涉及到技術、經濟、貿易、管理等綜合學科，其專業如何建設還沒有一個公認的模型。國內外教育學者都在積極探索電子商務專業課程體系的設置與專業建設。而“網店客服”是電子商務專業的一門必修專業課，該課程對電子商務專業學生的職業能力培養與職業素質養成起到重要支撐作用。
網店客服是企業與客戶最直接最前沿的窗口，需掌握以下基本技能：（1）辦公軟件使用技能；（2）網店平臺操作技能；（3）客戶訂單交易（正常、異常、糾紛）處理技能；（4）客服常用軟件使用技能；（5）客戶關系管理技能；（6）語言溝通與表達能力等。另外需加強職業素養的培訓，如在職業心態方面，突出對責任感、學習心態、抗壓能力、團隊合作等的要求；在職業行為方面，則強調工作要規范，即每個任務按流程標準完成。
2.實踐教學實施
職業教育的目標是培養應用型人才，應通過加強實踐教學和實習實訓，以提高學生的職業核心素養。實踐教學活動可按照“對實踐教學的目標進行明確――制定科學的實踐教學內容――職業核心素養考核與評價”的流程來實施。下面說說筆者所執教的《網店客服》課程是如何圍繞提升學生的職業核心素養來開展實踐教學活動。
1、糅合“做”與“思”，規范實訓版塊。設置實訓任務時應體現讓學生從“模仿――操作――理解――應用”的過程，要求達到四個一：一種崗位技能、一個實訓任務、一個實訓小結、一個學習反思。學生通過一個實訓任務，至少掌握一種崗位技能，并在實訓中要分析出知識點小結，再通過實訓反思，將學習心得融會貫通于職業情景。經過實訓，學生能做，會思考，懂總結歸納，并形成能力遷移，掌握關鍵技能。
2、兼顧趣味與時尚，模擬職業環境。由于中職學生的基礎薄弱，學習能力較差，因此有趣的實訓課堂，教學效果往往會事半功倍；另外緊跟當下熱點的實訓任務，更能對接網店客服崗位的實踐――多變的工作環境。因此在教學過程中可利用社會熱點、行業新案例等，從中提煉實訓素材。例如，天貓上的知名品牌與某電視合制作一個綜藝節目《女神的新衣》，學生關注度較高。因此筆者借用其中一段視頻，作為“品牌知識培訓”一課的導入，在視頻中有學生熟知的明星、喜愛的新品等元素，能引發他們的興趣和積極討論。學生通過分析產品“適合的消費人群、適合的場合穿著、價格定位”，把握各品牌的定位與消費主張；提煉各產品的賣點。類似的實訓，不僅讓學生理解與應用崗位知識，而且讓其對行業的發展趨勢有更感觀的認識。
3、強調學習結果考核，樹立職業道德。一名合格的網店客服，要具備良好的職業素養，即要德才兼備。實訓課的教學，一是通過實訓的過程與方法，增強學生的才能；二是通過實訓中對學生“情感與價值觀”的要求來立德。立德如何不止步于口號？可以結合課堂評價，將“德”進行量化考核，利用具體的細則標準來規范。例如，每次實訓任務都會設置不同的評價標準，根據標準的不同設置考核學生的“團隊合作、溝通能力、表達能力、學習積極性、責任心”等職業道德。每節實訓課，不僅強調實訓結果的完成度，更重要考核學生的參與度。所有實訓任務的目標，都要堅持“培養學生職業素養”這個核心目標。
三、企業實戰項目滲透
要提升教學有效性，還必須借助實戰項目，把教學過程與生產過程進行融合，在生產過程中完成教學任務，方可真正提升學生的職業技能。因此，每年的雙十一和雙十二期間，筆者都會積極聯系行業企業進行合作，讓學生到企業中進行頂崗實戰，從而讓技術跟上產業行業發展，讓課程內容與職業標準要求相匹配，讓評價標準與企業績效考核相符合。例如2014年與天貓品牌熙世界進行“雙十一”校企合作，把此項活動作為教學平臺融入至教學環節中，實施校企崗前培育、職業崗位進行輪崗實戰體驗，此時學生能把理論知識落實到實際工作之中，并逐步轉化為自身的工作經驗，實現從“校園人”到“職業人”的轉變。除了能培養學生的發現和解決問題能力、交流能力、協作能力、創新思維能力，更可貴的是，學生可以在此過程中形成職業意識和職業榮譽感，培養高尚的職業素養。
四、總結
電子商務專業技能課程的實施，需遵循學生的職業成長規律和行業的生產經營規律，讓學生在做中學，學中做，并在真實的工作環境中逐步形成工作經驗，培養職業精神。在整個實踐教學過程中必須堅持以職業核心素養為中心來開展，使學生能獲得終身可持續發展的能力，實現職業院校的人才培養目標。
參考文獻：
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[3] 方健華.中職學生職業核心素養評價及其標準體系建構研究[D].南京師范大學，2014
教室作為一個特定的空間，具備教育和文化的特征，并能反映當前職業教育的特點和專業的特色。首先，從文化功能上考慮。電子專業教室職業化創設可以把相關電子企業文化引入，通過環境熏陶，樹立學生的職業意識。學校培養提高中職電子專業學生職業素養的策略貴港市職業教育中心劉俊先的學生最終是要適應企業發展需要的：讓企業文化走進教室，在教室里設置文化墻，張貼優秀電子企業圖片，管理細則，使學生能夠盡早了解企業，認同企業，幫助學生畢業后順利入職；發揮榜樣的力量，張貼電子專業優秀畢業生、優秀學生簡介，帶動學生的專業學習，幫助學生規劃有效的職業愿景；以行業需要為導向，根據企業人才素質要求，促使學生充分認識自我并提升自我等。其次，從專業教育功能上考慮。電子專業在元件檢測、焊接、安裝等基礎技能項目的實施上對硬件設施的要求不高，因此我們可以在教室原有的條件下增設技能模塊，如電子元器件檢測、電子設備安裝與調試、家電產品檢修等模塊，并配套相應工具：萬用表、電烙鐵、檢測儀表等。這樣，學生可以充分利用空余時間，隨時參與專業實踐，置身于職業環境中，扮演準職業人。
實訓室是電子專業學生參與職業技能實踐的重要場所，也是提高其職業意識，安全、規范生產意識的重要場合。因此，對實訓室環境的建設，除了一般意義上對實訓設備、服務設施等的建設，使實訓室滿足學生實訓需要，滿足師資培訓需要外，更要加強其人文意義上的深層次的打造。例如，在實訓室營造企業安全生產和規范管理的環境，強化學生的職業規范意識，安全意識；在學生的實訓操作上引入企業規范的流程管理，提升學生的職業化工作技能，培養學生的責任意識、崗位意識；在對實訓室的管理上，引進企業的“5S”管理，時刻保證實訓室的清潔、有序、完好，培養學生良好的職業道德。
二、抓好養成教育，做準職業人
習慣是一種相對固定的行為模式，具備穩定性和自覺性。良好的行為習慣能夠成就一個人，壞習慣卻往往成為人生發展的障礙，因此抓好中職學生的養成教育，是培養學生的職業素養的基礎，也是一項長期工作，應該貫穿于學生學生、生活中的每一個細節。規范、持續的日常管理是良好行為習慣的形成的基本保障。“沒有規則不成方圓”，學生的常規管理從一開始就應該規范化，學生進入校園的第一天，就應該明確學校的紀律，班級的制度，并通過這些規矩約束自己的行為，逐漸從他律變為自律。日常管理要求細化到學生學習、生活的每一個環節，既有學生做事的養成教育，也同時涉及做人的養成教育。例如，在培養學生良好的實驗習慣上，對學生基本操作——焊接、安裝、檢測等，必須做到規范化、專業化；電子專業的實驗室的管理制度應與企業車間管理對接，讓學生一開始就按企業要求，進行安全、規范、標準的操作與生產。當然，習慣的養成不是一朝一日的事情，他需要日復一日的不斷強化，依賴作為教師的我們灌注足夠的愛心、耐心和細心，并輔以堅持不懈的努力才能有所成效。此外，良好的行為習慣，還依托于豐富的校園活動，班團活動，讓學生在活動的外化作用，自覺將良好的行為習慣養成形成一種自我意識，為學生的職業生涯奠定基礎。
三、改革教學方法，提高綜合素質
中職教學模式應結合學生特點與課程目標要求，并突出以“學生為主體，教師為指導”的地位。對此，可以采用當前廣泛推廣的適應中職培養目標的教學方法，例如項目教學法。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業電子專業教學中，項目是指以制作一件具體的電子產品，或者是進行一項具體的故障檢測等，具有實際應用價值的具體事件的任務。它是一定教學內容之下的具體工作過程的體現，能夠將電子專業的理論知識和專業技能有效的結合在一起，又不脫離企業和行業生產的需要，學生通過有效的自我評價、師生評價完成教學任務，提高學生的綜合素質。例如，在穩壓電源電路的內容教學中，可以設置這樣的項目——可調式穩壓電源電路的安裝與調試，并在項目中細分出電子元器件的檢測，元件的安裝、焊接，電路調試等任務。在任務實施過程中，將學生按每組5～6個人隨機分組，由小組制定出具體的工作方案，結合企業的工作流程進行合理分工，并明確職責。學生在教師的引導下，通過獨立而又相互協作的方式完成任務，最后師生對項目過程與項目結果做出合理評價，鞏固學習成果。與傳統的教學方式相比，它體現了以學生為主體的教學，課本的知識要點和技能要點以“項目”呈現，讓學生體驗了企業生產簡單電源的過程，充分體現了“做中學，做中教”的理念，最大程度的調動了學生學習的自主能動性，又培養了學生的團隊精神、創新精神和責任意識?！敖虩o定法”，但是不管什么樣的教學，都應該是為學生服務，能夠最終提高學生綜合素質，并能適應當下人才培養需要，滿足企業用人需求，這才是改革教學方法的實質。
四、加強校企合作，完美轉型
校企合作是當前職業教育發展的一種趨勢，也是職業教育育人的需要。電子信息產業是一個發展迅猛的行業，校企合作對中職電子專業有著非常意義，通過形式多樣的校企合作，使學生有更多的機會接觸企業，參與企業實踐，對提高學生的職業素養，實現“職業人”的角色轉換有重要意義。例如，引企入校，構建校內實訓。校內實訓基地通過引進相關電子企業的工作設備，模擬企業生產情景，并實現企業化的管理，按照企業的工作流程進行實訓、生產，讓學生在學校就能很好的體驗企業生產的真實環境和工作任務，掌握到行業先進技術，提高實踐能力。同時又在企業管理理念、企業文化的熏陶下，樹立產品意識、質量意識、安全意識和責任意識，實現了理論到實踐、學習到生產的過渡，為學校向企業輸送合格人才提供了前提。又如，走進企業，讓電子專業學生接受階段性頂崗實習，實現校企深度合作，使學生職業素養實現質的飛躍。頂崗實習能使學生“零距離”接觸企業，并在相應的崗位上與企業員工一樣接受企業的管理，進行同樣強度的生產，能培養學生吃苦耐勞的精神，提高學生的抗挫能力；能增強學生的崗位意識，培養學生愛崗敬業的精神；能增強學生的社會經驗，培養學生的溝通交流能力與團隊合作精神。總的來說，頂崗實習能很好的實現學生在職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能幾個方面的提高，幫助學生實現從學生角色到“職業人”的完美轉型。
五、總結
一、職業素養的內涵
所謂職業素養，是指特定的人群在一定的文化科學知識的基礎上，在包括人文知識、科學知識、職業技能、職業活動的領悟力、生產服務流程、工藝原理、行業規則、職業理想、職業道德等方面所進行的勤奮學習與涵養鍛煉的工夫，以及在所有方面已達到的水平。一般來說，職業素養主要包括職業理想、職業技能、職業道德、職業尊嚴、職業生涯規劃、就業創業能力等六個方面的基本內容。
職業理想是人們對于自身勞動創造方式及目的追求的設定，高尚的職業理想是職業活動的精神動力，也是實現職業活動社會價值的重要保證。職業技能是從業人員在職業活動中能夠嫻熟運用的，并能保證職業生產、職業服務得以完成的特殊能力和專業本領。職業道德是從業人員在職業活動中，自覺遵守自身職業利益的規范約束，是從業人員全面素養中一個較高層次的素養，應該努力持久地培養與鍛煉。職業尊嚴是所從事職業的社會意義與價值被從業人員所認同，并在內心產生出滿足、快慰和肯定性評價的心理與意識。職業生涯規劃是指一個人對一生的各階段所從事的工作、職務或職業發展道路進行設計和規劃，包括選擇什么職業、在什么組織和地方從事這個職業、在這個職業隊伍中擔任什么角色、在個人一生的發展階段的職業變更以及為實現職業規劃接受的各種教育和培訓等。就業的實力主要在于全面的知識結構和獨特的業務技能，但就業人員自身的價值觀，不怕吃苦、不嫌待遇不高和準備經受挫折的思想素質和心理素質，也是就業人員必須具備的品格；創業首先要有創業精神和準備走艱苦曲折道路的思想準備。
二、高職學生職業素養現狀
筆者就職業素養的6個方面的基本內容，分別從企業調查、已畢業學生調查、在校生調查、教師調查等不同的角度，對高職學生的職業素養狀況進行了問卷調查。調查結果如下：
1.從企業調查的結果來看，企業對高職畢業生的基本職業技能較滿意，但是職業尊嚴和職業生涯規劃等相對缺乏，學生的就業和創業能力、職業理想等有待于進一步加強。
2.從已畢業學生調查的結果來看，高職畢業生的基本職業技能普遍較強，但是在自學能力、就業創業能力等方面仍需加強。另外，學校技能培養與工作實際零距離接軌方面仍有待進一步加強。
3.從在校生調查的結果來看，在校生普遍重視職業技能的鍛煉，但對綜合能力的鍛煉相對較少，對職業生涯規劃等較高層次的職業素養的培養較欠缺。
4.從任課教師調查的結果來看，專業任課教師均認識到綜合職業素養的重要性，但大部分教師都覺得專業課主要任務只是訓練學生的專業技能，而職業道德、職業生涯規劃等的培養屬于思想政治、就業指導等其他課程的任務。
以上調查結果表明，當前高職學生的職業素養培養狀況和企業及畢業生的工作崗位需求相比而言，尚有一段距離。承擔著人才培養任務過程最關鍵一個環節的專業課程教學，在職業素養的培養上，還需要付出更多的努力。
三、職業素養培養在《電子商務》課程教學中的實踐
1.加強職業引導，培養學生的職業理想和職業生涯規劃能力。在第一次課堂上，沒有正式講述課程內容之前，一般會以課程序言的形式，對本課程的基本狀況，及對應的職業等進行一定的描述。可以利用這次描述的機會，對學生進行職業引導。通過對電子商務職業的描述，使學生加強對職業的了解，激發學生的職業興趣，樹立高尚的職業理想。同時，通過對本職業和行業情況的分析，指導學生進行職業生涯規劃。
有意識地對職業崗位進行描述，宣傳本職業在產業結構中的地位和價值，以及社會對本職業的看法，培養學生愛崗敬業的精神，為增強其日后的職業尊嚴做準備，讓其知道每一個行業都是受社會尊重的。要注意的是，這里是對學生心理的引導，加強學生職業生涯規劃的意識，至于具體到每個人的具體規劃，要結合每個人的實際，不可一概而論。
2.通過工學結合等模式，加強學生職業技能培養。
職業技能的培養是職業院校非常重要的任務，在教學和實踐中，通過工學結合、項目引導、任務驅動等各種培養模式的結合，培養學生的職業技能。
為培養學生綜合電子商務實踐能力，課程的學習從淘寶開店實踐開始。讓每一個學生在一開始就在淘寶上開設一家網絡商店，進行商品出售。淘寶網上商店的經營過程，貫穿于課程學習的始終，真正做到邊學習，邊在真實環境中實踐，實現電子商務課程特有的工學結合模式。之所以選擇淘寶是因為考慮到學生開店成本問題，目前，淘寶從開店、上傳商品到銷售商品都免費，這就保證了學生在整個網絡商店的開設、經營過程中的“零成本”。
在電子商務實訓中，對于商務網站的設計與實現部分，可以采用一個具體的商務網站為實例。實訓任務和操作的講解、實訓具體操作等都圍繞著該實例項目進行，通過該項目的實現，讓學生學會電子商務網站的分析、設計、實現等環節的具體知識，鍛煉電子商務網站制作技能，達到預定的培養目標。
在電子商務流程操作實訓中，根據實際情境模擬出一些操作任務，讓學生在完成操作任務的過程中，達到掌握操作技能的目的。如在進行B2B操作時，給學生呈現“以×采購商的身份到×供應商處采購×商品，并通過物流公司的中介作用完成配送”的任務，提示學生前期必要的準備過程，并可以將每3人分為一組，分別完成采購商、供應商和物流商的角色扮演。學生在接到任務后，可根據實際進行組內分工，并進行各角色的初始化、添加商品、采購、訂單處理、配送、貨款處理、物流費用處理等具體操作。任務實現后，在組內對本次任務完成過程中的經驗和問題進行討論，在此基礎上撰寫實訓報告，并由教師對各組的任務完成情況進行點評。通過對學生的點評，使學生更加明白完成任務的有效途徑，并通過對任務的再次分析，加深對B2B的理解，建立起新的知識結構。
3.利用案例培養學生的職業道德。學生職業道德的培養是一個漫長的過程，可通過一些相關的實例來加深學生職業道德修養。利用鮮活的例子、深入的討論、自主的思考，給學生以深刻的印象和精神的觸動，使其在頭腦中形成意識，促進其職業道德的培養。例如，通過電子商務犯罪案例，讓學生明白誠實守信、合法經營的重要性，不能見利忘義，更不能從事非法經營；通過電子商務安全案例來說明電子商務安全的重要性，讓學生體會到在電子商務從業過程中，信息保密、安全等的重要性，進一步加深對職業道德的理解。
現代企業對電子商務師職業道德的要求，最基本的大致可分為七個方面，教師可以有針對性地選擇案例進行案例教學，培養學生多方面的職業道德。
（1）愛崗敬業。這是每個電子商務從業人員都應當遵守的職業道德。（2）誠實守信。誠實守信不但是市場經濟活動中最基本的規則，也是我們為人處事的根本要求，做到“言必行，行必果”。不僅包括對客戶，也包括對雇主和同事、對股東和企業忠誠，嚴守企業的商業秘密，對客戶要誠實，維護客戶的利益，講信譽、重信用，忠實于合同和約定。（3）辦事公道。辦事公道是指在處理問題時，要站在公正的立場上，對當事雙方公平合理、不偏不倚，按照同一個標準辦事。（4）勤勞節儉?，F代社會鼓勵和提倡消費的同時也反對浪費，電子商務從業人中應做到“儉而有度，合理消費”。（5）遵紀守法。從業人員遵紀守法是職業活動正常進行的基本保證，它直接關系到企業的發展和個人的前途。（6）團結互助。團結互助能調節好企業內部人與人之間、部門與部門之間的關系，職工能具有良好的精神狀態，人人心情愉快，從而激發起強烈的積極性，同心同德，努力工作。（7）開拓創新。電子商務的發展日新月異，對于電子商務企業來講，創新的核心是“新”。作為電子商務從業人員應具有強烈的創新意識和精神，要勇于創新，不空談、重實干，在思想上是先行者，在實踐上是實干家，不斷提出新問題，研究新方法，走出新路子。
4.通過成功案例，培養學生就業創業意識和能力。在講述到各種電子商務模式時，融入一些電子商務創業成功的案例。如在講到B2B時，通過對馬云創建阿里巴巴并最后成功例子的深入剖析，讓學生具體了解B2B創業的一些過程和細節，實實在在地展現從創業之初開始到成功的整個過程，使學生體會到，創業成功的背后涉及到許許多多的艱辛和汗水，創業過程中的每一步都需要踏踏實實的努力，為日后的創業打下一定的基礎。
尤其值得一提的是，在學生創業初期，社區服務模式不失為一種較好的模式，因為覆蓋的地理區域相對有限，經營相對簡單，成功的概率會大大增加。在提高學生創業意識和能力過程中，可重點進行講述，并讓學生開展討論，并撰寫創業計劃。
關鍵詞：職業教育 電工實驗 教學 思考
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）06C-0071-01
職業高中電子電工專業的實驗教學是該專業的核心任務之一，是面向學生職業需要的基本技能訓練，也是提升學生職業素養的重要途徑。傳統的電工實驗教學中，教師與學生之間更多的是一種演示與觀看、教學與模擬的關系，這實際上不利于學生實踐能力的培養，更談不上創新能力了。近年來，教師的教學觀念發生了轉變，尤其是在校企對接的形勢之下，教師更多地將注意力轉移到學生的自我實踐上來。但如果仔細分析，便會發現這樣的轉移更多還是一種現象，因為沒有深入到學生的實驗機制上去從而對學生的實驗素養及職業技能的促進作用還沒有得到充分發揮。針對這一現狀，筆者進行了再思考。
一、實驗興趣，應當面向專業課程的需要
學生對實驗毫無疑問是感興趣的，尤其是對于電子電工專業的學生而言，由于實驗內容能夠刺激學生的聽覺、視覺通道，一些自動控制類的實驗還能夠滿足學生的好奇心，因而學生在本課程的實驗課上總能夠表現出強烈的興趣。但也正如文章開頭所說的那樣，興趣也分表面興趣和深層次的興趣。表面興趣是直接指向學生的日常需要的，能夠緩解學習壓力、能夠對感官帶來直接刺激的興趣只是表面興趣。而作為電工專業課程學習的需要，教師要努力將學生的興趣引導到對本課程的理解上來。
比如說基本電工儀表的學習與使用，其對學生的興趣激發作用就不太明顯，但其又是電工實驗的最基本的操作。這個時候引導學生理解測量儀器的原理，或者嘗試讓學生自己去制造一個測量儀器，就成為激發學生對實驗深層次興趣的有效手段。以最為基本的萬用表的使用為例，之所以稱其為“萬用”，是因為其能測量電路中的電流、電壓與電阻，那么為什么能夠實現這一目的呢？關鍵在于其內部構造！在理解了內部電路的基礎上，如果給你（學生）足夠的零件，你能否組裝出一個萬用表呢？筆者在實際教學中是讓學生組成小組，然后為每個小組提供一個損壞了的萬用表，要求學生檢測出故障并盡量修復。這是一個具有任務驅動性質的實驗過程，學生的思維不會落在淺層次的測量上，而是會通過多種手段去發現并解決問題。任務驅動狀態下的學生投入程度是相當高的，即使沒有太多的熱鬧氣氛，學生的興趣也已經深深地植根在解決問題的過程當中，筆者以為這是真正的面向課程需要的興趣。
二、實驗過程，應當面向專業課程的內涵
職業高中電工實驗很多很復雜，除了基本的電工儀表使用之外，像基爾霍夫定律的驗證及故障判斷、疊加定理驗證及故障判斷、戴維南定理的驗證等，都是比較復雜的實驗。教學經驗表明，即使有興趣驅動，學生要想完成這些實驗也是有困難的，而要想讓學生能夠高效完成實驗，筆者認為，關鍵還在于將學生對實驗的認識引向課程內涵。
電子電工這門課程對實驗的要求很高，要求學生有較強的領悟能力與動手能力，而這也正是本課程的內涵之一。當學生站到了實驗臺上， 我們應關注的就是他們是否能夠精準地判斷電子元件的規格與性能，能否精確地選擇焊接點等。基于課程內涵的需要，實驗應當是開放式的，也就是說不要簡單地讓學生進行“暗箱操作”――實驗的主體在實驗箱體之內，只留外面的幾個元件讓學生去操作。以上文提到的基爾霍夫定律的驗證與故障判斷為例，實驗可以設計成開放型的，讓學生在教師提供的多種規格的元件中自己選擇，實驗的步驟由學生自己去設計，實驗的數據由學生自主去判斷。這樣可能會讓全班的實驗缺少了一些整齊劃一的感覺，但實際上卻是尊重了學生的實際需要。更重要的是，如果仔細研究我們會發現，這種實驗狀態下的學生心理，與教師主導實驗步驟下的心理完全是不一樣的，強烈的自主性會讓他們高度重視自己的實驗過程。筆者不止一次看到有的小組的學生在未能按時完成實驗之后有強烈的懊惱神情，這說明他們對實驗是有參與欲的。也只有在這樣的實驗心理之下，學生的實驗才能更大程度上接近電子電工實驗的內涵。
三、實驗評價，應當面向專業課程的發展
今天面向電工專業的實驗評價，應當結合課程發展的需要而進行。什么是課程發展的需要？在筆者看來，就是社會發展對電子電工專業提出的需要，而這意味，本課程的教師要將目光從教材轉移到社會企業當中。由于眾所周知的原因，教材的內容編寫必然落后于電子電工專業的發展，企業需要的不是合乎教材要求的人才，而是符合企事業單位發展需要的人才。因此，評價學生在電工實驗中的表現，一定要結合實際來進行。筆者注意在實訓中結合學生的實際水平，注意在校企聯合中研究企業的需要，從而為實驗課堂上向學生提供準確的評價奠定基礎。
有一點可以肯定，那就是學生在實驗中接受到什么樣的評價，其實驗能力就會有什么程度的提升。電子電工的發展極快，教師評價的眼光需要不斷更新。只有面向課程專業發展的方向并提供評價，學生的實驗素養才有可能得到質的提升。
參考文獻：
[1]陳津，電子電工實驗教學應加強學生應用能力的培養[J].科技創新導報，2010，（13）.
關鍵詞：就業導向;光電信息專業;融合式;教學改革
21世紀是光電信息技術的世紀，光電信息科學、光電信息技術和光電信息產業將成為影響整個科學技術領域和高新科技產業的重大促進因素。為支撐廣東乃至全國的光電信息產業的蓬勃發展，以就業為導向，我校于2011年開設光電信息專業，為珠三角的光電信息產業發展培養了部分高技能應用型人才。在幾年的辦學過程之中，我們遇到了很多困惑，但一直摸索著前行，通過不斷改進教育教學方法，取得了一定的成效。
一、當前專業課程教學模式面臨的困境
學生能否快速適應企業的要求，與學校開設的課程、教學模式以及教育教學方法直接相關。傳統的專業課程采用傳統的教學方法，難以滿足科學技術不斷創新的現代企業需要。盡管我國中、高等教育朝向職業教育轉型進行了較長時間，也取得了豐碩的成果，但當前的專業課程教學模式還是存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：
1.過于講究專業課程間知識體系的系統性與完整性，割裂了專業課程間的融合性
當前的專業課程學習，更多的還是按照傳統的學科知識體系進行授課，一門專業課程之中涉及到另一門專業課程中的知識與技能時，在做教學安排時，這兩門課程通常分為兩個不同的學期進行授課，譬如：在我校以及較多的職業院校的電子技術應用類專業，電工技術基礎與技能課程與模擬電子技術基礎與技能課程授課通常分成三個不同的學期授課，造成的困惑是：（1）不同課程間知識與技能學習相割裂，不能做到彼此融會貫通;（2）專業課程授課體系延長，以至在最后一個學期安排過多的專業課程，學生學習壓力大大增加，最后一個學期，學生面臨找工作單位和進行頂崗實習，往往心浮氣躁，如果安排較多的專業課程，學習效果比較差。
2.學習過程與工作過程未深度融合
現代的職教在學習過程與工作過程的融合方面進行了大量開拓性的嘗試，也取得了豐碩的成果，譬如非常多的職業學校在進行課程開發時，直接將工廠的案例引入到課堂，實現了學習過程與工作過程的融合。但筆者認為這些僅實現了在校課程學習內容與企業需求的初步融合，企業的文化、價值理念以及做人做事的方法等沒有實現融合，即學習過程與工作過程未實現深度融合。
3.專業課程學習與職業素養教育相割裂
現代職教在專業人才培養方面，取得了較大的進步，由理論知識型向技能型轉變，專業能力培養較過去更加適應社會的需求，但經過多方調研發現，企業對畢業生的評價是專業技能增強了，職業素養卻有較明顯的退化，具體表現在職業道德缺失，缺乏嚴肅、認真以及吃苦耐勞等職業素養。分析我們的職業教育，有點矯枉過正，由傳統的重視教育性轉變為現代的更加重視職業性，沒有很好地將專業課程學習與職業素養教育相結合。
4.專業學習與高端技能型人才選拔相割裂
由于進入職業學校學習的學生，大部分都是應試教育的犧牲品，他們基礎理論學習較差，但喜歡動手，但也有少部分動手能力較強，基礎理論學習能力也不錯。而現在職業學校教學計劃的制定一般是為了照顧絕大多數學生的學習，采用較為傳統的教學方法進行授課，學習能力一般的學生可能感覺沒什么，而學習能力強的學生可能感覺“吃不飽”，不利于高端專業技能型人才的選拔。
5.評價機制不合理
職業教育的評價機制，應該說已經進行了許多重大的變革，除了筆試之外，引入了實操考試等，更加客觀公正地對一個學生進行評價。筆者認為，還有一些值得改進的地方，譬如企業更加看重的職業素養、分析與解決問題的能力等有待納入到學生的評價體系中去。
二、融合式教學模式改革探索
1.樹立綜合職業能力培養目標的指導思想[1，2]
職業教育的職業性決定了其要以職業定向為基本特征，使受教育者掌握專門的實用知識、技能和技巧，而職業教育的教育性則決定其要以教育的本質即育人為出發點、落腳點，職業性、技術性與教育性并存，是職業教育這一教育類型的特色和本質所在，無論偏頗哪一方面都會迷失方向，影響學生的可持續發展。
基于以上對當前專業課程教學模式所面臨的困境分析，參考國內外職業教育教學先進理念，確立“以能力為本位，以就業為導向，以行業為主導，以學生為中心，基于工作過程系統化理念”的綜合職業能力培養指導思想，在教給學生切實可用的技術的同時，也應注重培養他們分析、判斷與解決問題的綜合職業能力，同時更應在專業教學中滲透職業素養教育[3]，全面培養學生“學會學習、學會做事、學會做人”的能力和素養。
2.在相近專業課程教學中，制定統一的授課計劃
為解決當前教學模式中遇到的困境，以就業為導向，以綜合職業能力培養為目標，基于工作過程系統化的理念，我校在光電信息專業教學中大膽采用融合式教學模式，以模塊與項目學習為依歸、主線，將知識與技能貫穿于模塊與項目之中，依據模塊與項目學習制定教學計劃，不同專業教師之間根據對方項目需求，不分專業知識體系，互相配合授課，徹底打破了傳統的知識體系，重構項目化課程體系，極大地增加了專業課程學習的進度與效果，取得了較好的教學效果。具體做法是：基于工作過程系統化的理念，將本學期開設的相近專業課程，以模塊和項目為載體，將相近專業課程的知識與技能點貫穿其中，制定統一的授課計劃。譬如：我校光電信息專業在制定教學計劃時，將電工技術基礎與技能、光電子技術基礎與技能兩門核心專業技能課程安排在新生入校第一個學期進行，按照傳統的教學方法，是沒有辦法正常進行教學的，因為光電子技術基礎與技能課程之中會應用到電工技術基礎與技能所涵蓋的部分知識與技能。為使這兩門課程能夠同時順利開設，我校大膽進行教學模式與方法的革新，采用融合式一體化的教學模式，將兩門課程融合成一門課程，分成多個模塊及項目：基本元器件的識別、萬用表的使用、電子測量儀器的使用、手工焊接與拆焊技術、導線連接與照明線路安裝與檢測、動力保護裝置的安裝與檢測、電工常用工具及儀表的使用、安全用電、數字萬用表的基本原理及安裝與調試、聲控樓梯燈的基本原理及安裝與調試、555多諧振蕩器的基本原理及安裝與調試、萬能充電器原理及安裝與調試、有源音箱基本原理及安裝與調試等項目，將兩門課程所涉及到的專業知識與技能貫穿其中，二位老師各負責幾個模塊和項目，同時授課，他們之間既有分工，又有合作，根據對方的模塊或項目需要，提前安排好所要鏈接講授的內容或需訓練的技能，學生碰到問題后，可以隨時請教兩位老師中的任何一位，充分體現了專業課程教學之中的融合式教學理念，極大地解決了上述傳統式教學模式中的困惑。
3.學習過程與工作過程相融合
在學習中實踐，在實踐中學習，將自己所學的知識與技能及時應用到實踐中去，做到學以致用，是職業教育的真諦所在。我校為更好地推進專業建設，使專業課程學習更好地貼近企業需求，在專業課程學習之中，貫穿短時的企業實踐，真正做到學習過程與工作過程相融合，專業教學與企業崗位需求零距離對接。具體做法是：在本學期專業課程學習時，針對學過的一些知識，聯系專業的光電產品生產企業進行為期1～2周的短期實訓，并派出專業教師到企業指導實習，將實習過程中碰到的一些枯燥的專業知識一并傳授給學生，理論與實際相結合，學生既練習了專業技能、學習了專業基礎理論，同時也學習了企業文化、理念以及職業素養等，極大地提高了學習的積極性，同時也解決了部分中小企業短時的用工需求。職業教育必須要貼近企業，才能貼近時代。為使學生在校學習期間能及時得到企業的培訓，利用寒暑假期，我校近幾年還大力開展了“百日實習”活動，實時安排學生到一些知名光電企業進行2～3月的專業實踐，探討實施了產教結合的融合式教學新模式，取得了不錯的效果。
4.在專業課程教學中滲透職業素養教育
職業素養重在“養成”。中職專業課教師要讓學生在接受職業教育的時候“養成”良好的職業素養，使各種職業要求成為學生的習慣。在專業教學中進行職業素養教育的滲透是專業課程教學改革的重要任務。通過教學內容的確定，教學方法、途徑的選擇，實踐教學環節的設定等方面來實現。譬如：在教學實踐、實習安排過程之中，始終貫穿認真、敬業、團隊、溝通的職業要求，堅持實行“6S”制度（整理、整頓、清潔、清掃、素養和安全），真正做到在專業課程教學之中實時滲透職業素養教學的理念。
5.以職業資格證為藍本設計教學項目
為了使學校教育更好地符合企業需求，在以模塊化、項目式進行專業課程教學設計時，我們通常以職業資格證為藍本設計教學項目，一方面使專業教授內容更好地貼近行業、企業需求，而不是僅僅適應某一個個體企業需求。另一方面，積極鼓勵學生在專業課程學習結束之后，考取相應的職業資格證書，使學生能持有雙證畢業，畢業即能上崗。
6.以電工電子技能大賽為引領，設計教學項目
為了培養和選拔現代高素質、高技能型人才，我校在設計專業課程教學項目之時，也充分以電工電子技能大賽為引領設計教學項目，極大地帶動了我校光電信息專業的建設，培養了一大批光電信息專業高素質、高技能專業人才，很好地滿足了珠三角地區光電企業的需求，深受用人單位的好評。
7.建立多維度的學生評價體系，將動手能力、品德態度與考試成績有機結合
我校積極探索學生考核評價機制，根據職業教育的要求和光電信息專業課程的特點，改變以考試成績作為主要指標來評價學生的方法，而是將學生的動手能力、品德態度與考試成績有機結合，建立了多維度的學生評價體系。我校光電信息專業學生必須根據此評價體系來獲得學分、畢業資格及推薦就業。在專業課考核中，改革傳統的以筆試為主導、輔以實操的考試模式，采取以實操為主導，理論為輔的方式，充分體現學生的動手能力;同時將學生平時的品德態度也納入到考核中，根據綜合得分來評判學生在校的學習成績。這樣不僅可以更客觀、公正地評價學生的專業能力，更有利于提高學生個人的綜合素質。我校在人才培養中不僅注重學生專業技能的培養，更重視人品、職業道德的教育，從而為社會培養德才兼備的優秀人才。
三、結束語
以就業為導向，針對中職光電信息專業融合式教學模式改革進行了一定的探討，并在我校的光電信息專業建設與教學改革中進行了實踐探索。從實施情況來看，這一教學模式改革在培養學生的社會交際能力、動手能力、專業素質、就業能力、分析與解決問題的綜合能力等方面有良好成效，畢業生深受用人單位的好評，是培養應用型工程技術人才的有效途徑。今后，還需根據實際存在的問題，進一步探索、實踐，總結經驗，使該模式不斷完善。
參考文獻：
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一、“中職-電大直通車”創新型教育模式下電子商務專業實訓目標
“中職-電大直通車”是廣播電視大學推出的一種創新型教育模式，其實質為一種連續教育模式：一是在中職階段植入大專部分相對易于理解的課程，通過學分互換機制，在直通到大專階段時，可以沿用中職已修學分，使學分制成為溝通和銜接中職教育和開放教育的紐帶和橋梁；二是學生中職課程結束后直升電大大專，進行在職教育，使學生將中職學習的基礎知識和技能，廣播電視大學開放教育的?？茖W歷教育，以及實際工作經驗貫通起來，激發其“從工作中來，到工作中去”的自發學習和自我培養。本文的電子商務實訓目標是以“崗位導向”的知識、能力、素質培養為核心目標，為中職學生提供適合其自身特點的多元化的電子商務專業課程和實訓內容。在中職階段，學生好奇心強，對時尚、溝通和動手操作的偏好明顯，因此該階段主要目標是培養學生在文案、美工、客服和市場推廣（在對深圳近100個電商企業進行調研、篩選后設立的職位）四個職業角色的職業技能，教學手段以真實電子商務活動平臺與工作環境為主，以部分教學軟件為輔，讓學生在真實的實戰環境里進行商務活動練習（體驗式教學），使學生在實踐過程中掌握四個職業角色的第一手操作經驗，最大限度地為“直通車”模式下電子商務學生奠定扎實的理論和技能基礎。在大專階段，學生通過電大在職學習，可以充分結合自身工作環境進行針對性選課學習。大專階段學生較之中職學生具有更好的分析能力、學習自律性和學習熱情，能夠接受“電子商務高級客戶關系管理”、“電子商務法律法規”、“電子商務談判技巧”、“電子商務營銷推廣策略”等等難度更大、技巧性更強、注意力集中度要求更高的課程，實訓平臺同樣能夠為其提供各種真實操作環境，以標桿學習和自身實踐為主的體驗式教學方式強化學生的認知水平，最大限度提升“直通車”模式下電子商務學生職業發展空間，為其個人發展鋪就一條“高速路”。
二、構建“直通車”模式下的電子商務實訓內容體系
在對深圳近100個電商企業進行調研、篩選后，廣播電視大學根據上述“直通車”模式下的電子商務專業學生特點，設定文案、美工、客服和市場推廣四個職業角色為其技能培養方向，并貫通在整個中職-電大學習過程中，形成從基礎階段到提高階段的一體化實訓教學和實踐。具體的實訓內容如下：（一）基礎階段在基礎階段，即中職階段，主要培養學生文案、美工、客服和市場推廣四個職業角色的基礎職業技能。1.文案文案是電子商務企業/店鋪中從事文字工作的職位，以文字來表現創意策略。文案不同于設計師用畫面或其他手段的表現手法，它是一個與廣告創意先后相繼的表現過程，多存在于電子商務企業/店鋪對產品樣本的描述和推廣。在基礎階段，針對文案這一職業角色特點和職業素養要求，主要培養目標為能夠寫作產品特點描述（品牌名、使用說明、產品成分等）、產品廣告宣傳語、產品圖片旁白等。相應的在“中職—電大直通車”教學計劃的中職階段開設了“電子商務基礎”、“語文”和選修課“文學欣賞”等課程。2.美工即美術工程師，電子商務企業/店鋪所需要的美工主要以平面美工和網頁美工為主?；A階段以培養平面美工技能為主，其主要負責產品樣本或宣傳圖片視覺效果設計和處理。在基礎階段，針對美工這一職業角色特點和職業素養要求，主要培養目標為掌握商品攝影技術和Photoshop等相關軟件基本功能的操作。相應的在“中職—電大直通車”教學計劃的中職階段開設了“Photoshop平面設計入門”、“網頁設計與制作入門”等課程。3.客服電子商務領域的客戶服務主要為文字客服，即主要以打字聊天的形式為客戶服務。電子商務最大的特點是商家和客戶分離，由于無法當面交易，所以很多產品信息和個性化要求都要由客服提供，客服是決定交易成敗和客戶滿意度的最關鍵要素之一。在基礎階段，針對客服這一職業角色特點和職業素養要求，主要培養目標為掌握電子商務客服的規范用語、客服禮儀、溝通技巧和流程、實時訂單管理、自動化支付處理、物流信息處理、網上銀行、店鋪后臺管理等等。相應的在“中職—電大直通車”教學計劃的中職階段開設了“客戶關系管理”、“經濟學原理”、“電子商務物流管理”等課程。4.市場推廣市場推廣是指企業為擴大產品市場份額，提高產品銷量和知名度，而將有關產品或服務的信息傳遞給目標消費者，激發和強化其購買動機，并促使這種購買動機轉化為實際購買行為而采取的一系列措施。電子商務領域的市場推廣以網絡推廣為主，線下推廣為輔。在基礎階段，針對市場推廣這一職業角色特點和職業素養要求，主要培養目標為掌握電子商務網絡廣告的特點、表現形式和推廣方法。熟悉電子郵件營銷、博客營銷、論壇營銷、即時通訊（QQ和MSN）營銷、微博營銷、網站營銷；了解搜索引擎的目錄分類檢索和關鍵字檢索的操作，及在搜索引擎注冊網頁和做網絡推廣的方法。相應的在“中職—電大直通車”教學計劃的中職階段開設了“銷售與談判技巧”、“市場調查與預測”等課程。（二）提高階段在提高階段，即大專階段，主要培養學生電子商務領域技巧性和專業性更強的技能。以網上標桿案例體驗+真實經營環境實際操作練習為主要實訓教學手段，提供的核心實訓教學內容包括：1.網頁美工主要負責用Dreamweaver等網頁編輯軟件把已經設計好的平面效果圖，做成HTML靜態網頁文件設計到網頁中。需要該階段學生熟練掌握Photoshop、Dreamweaver等相關軟件的較專業功能和技巧；相應的在“中職—電大直通車”教學計劃的專科階段開設了“Photoshop圖像處理”、“Dreamweaver網頁設計”課程。2.客戶關系管理需要學生熟練掌握客戶信息收集手段和相關分析工具；通過網站產品體驗、感官體驗、交互體驗、瀏覽體驗、情感體驗、信任體驗等方法進行客戶關系體驗管理；掌握網站在線消費習慣、網站推薦、交流與溝通、會員積分管理、會員俱樂部的自動分析工具；以及客戶滿意管理、客戶忠誠管理、客戶投訴管理、創新客戶服務、大客戶服務管理等相關內容。相應的在“中職—電大直通車”教學計劃的?？齐A段開設了“商務談判實務”、“管理學基礎”、“消費心理學”、“客戶關系管理”（實際操作，需要購置軟件）等課程。3.網絡營銷向學生傳授多種網絡營銷方法和技巧，包括：關鍵詞搜索、搜索引擎營銷、博客營銷、郵件營銷、第三方電子商務平臺營銷、移動營銷、網絡會員制營銷、數據庫營銷、網絡促銷、網絡廣告、網絡品牌等。相應的在“中職—電大直通車”教學計劃的?？齐A段開設了“市場營銷學”、“網絡營銷與策劃”（需購置軟件）、“網絡實用技術基礎”等課程。
三“、直通車”模式下的電子商務實訓實施方法
筆者提倡實訓教學通過網上真實電子商務平臺提供的免費資源、網上免費的綠色軟件和一些以真實環境為基礎的體驗式教學軟件等多種實現方式作為實施手段。所謂體驗式教學軟件是通過“體驗式實踐”方法，直接面向真實的互聯網電子商務企業網站、產品和服務，不限定實踐對象，只提供實踐方法、實踐工具和實踐流程，讓學生得以在掌握方法的同時，訓練專業技能的教學軟件。目前市場上同類教學軟件有晨鳥電子商務體驗式實踐系統，如圖1所示。具體實訓手段和實現方式如下：（一）文案文案主要以標桿體驗和大量訓練為主要實訓和教學手段。針對文案這一職業角色特點和職業素養要求，具體實現方式如下：1.以學習標桿電子商務企業/店鋪的文案作品為主，通過大量網上成功案例的分析和學習，使學生充分了解當前最時尚、最前沿的文案創作技巧和手法。2.讓學生為實際產品樣本和推廣活動設計文案，在指導教師不斷對其設計手稿進行糾錯和優化的過程中，使學生真正具備文案寫作能力，且兼顧其自身寫作風格。（二）美工美工主要以教師教學、標桿體驗和實際商品/網頁處理為主要實訓和教學手段。針對美工這一職業角色特點和職業素養要求，具體實現方式如下：1.在教師指導下，借助動漫實驗室中的攝影設備學習商品攝影技術，并利用實訓室中的Photoshop、Dreamweaver等相關軟件學習圖片后期視覺處理技巧。2.通過反向學量網上成功標桿案例的美工方法和技巧，在教師指導下進行大量練習，使學生快速成長為具有自身獨特設計風格的較專業的電子商務領域美術工程師。（三）客服客服主要以學生在真實電子商務環境中體驗和實踐為主要實訓和教學手段，輔以相關軟件教學。針對客服這一職業角色特點和職業素養要求，具體實現方式如下：1.通過教師傳授客服相關技能和方法，在網上與實際電子商務企業/店鋪客服進行交流體驗。2.通過實訓室中的體驗式教學軟件，強化客戶關系管理（需購置）和物流管理（網上綠色軟件）等相對技巧性較強的技能。3.參與實際網上店鋪（免費電子商務平臺店鋪）客服工作最終培養學生能夠完全勝任客戶服務工作。（四）市場推廣市場推廣在教師簡單講授市場推廣和網絡營銷技巧的基礎上，以真實電子商務環境實踐為主要實訓手段。針對市場推廣這一職業角色特點和職業素養要求，具體實現方式如下：1.通過教師傳授市場推廣和網絡營銷相關技能和方法，在真實電子商務環境下進行商品/企業/店鋪的營銷和推廣。2.通過實訓室中的體驗式教學軟件，強化網絡營銷等相對技巧性較強的技能。3.鼓勵學生在真實環境中體驗成功營銷和推廣策略和技巧，自己發掘出其他多種最符合當前時尚和風潮的營銷、推廣方法。
四、結論
本文的“中職-電大直通車”創新型教學模式下的電子商務實訓體系是在進行大量電子商務企業人才需求的基礎上，將實訓目標界定為符合“直通車”學生學習特點的文案、客服、美工和網絡推廣四個職業角色技能培養；并根據這四個職業技能要求設置實訓內容體系；最后將網上真實電子商務平臺作為實訓實施環境，以體驗式教學為主要教學方法來進行實訓實施?！爸新?電大直通車”模式下的電子商務實訓體系具有明顯優勢，其主要表現在以下四方面：其一，更符合電子商務專業教學特點。電子商務是從網絡和商務實踐中發展起來的，而且還在應用的過程中不斷發展和演進，電子商務人才培養要突出實務性特征。電子商務實訓室通過真實電子商務平臺和真實案例教學，使電子商務專業學生能夠迅速理解、適應和進入電子商務實務環境，能夠熟練操作和運作電子商務活動，在親身體驗、實踐過程中學習和進步。這種“以能力培養為中心”的教育教學方式將大大提高學生的學習積極性和實際解決問題的能力。其二，更符合企業人才需求。本文提出的實訓目標是在對中小企業電子商務人才需求充分調研的情況下，分析電子商務領域的崗位設置、崗位細分，崗位技能要求、崗位評價標準等人才需求結構和技能標準，有針對性地進行實訓室軟硬件設置，如按照職業崗位劃分教學區域，實訓室軟件系統以真實交易環境為操作平臺，以體驗式教學內容為主導等。這種與企業需求對接的教學培養方式將大大提高學生就業數量和質量。其三，更符合中職學生學習特點。“中職-電大直通車”模式下的電子商務實訓體系以中職電子商務專業學生的學習行為模式研究（主要包括學生認知能力、操作能力、興趣偏好、學習需求、學習模式及其在不斷成長過程中的轉移方式和路徑等）為基礎，為其量身定制合理的職業定位，即電子商務企業中需求廣泛的文案、美工、客服和市場推廣四個崗位，并按照這四個崗位定制實訓實施方案，最大限度地調動學生自主學習熱情。其四，更先進的教學理念?！爸新?電大直通車”模式下的電子商務實訓體系提倡通過真實電子商務平臺提供的免費資源、網上免費的綠色軟件和一些以真實環境為基礎的體驗式教學軟件進行實訓教學，其體現了電子商務人才培養領域最新的“體驗式”教學理念，滿足了“體驗式教學+角色培養+網店實操訓練”的電子商務人才培養策略。
作者：宋江春 王巖 甘春嬌 陳文林 單位：深圳廣播電視大學信息與工程系 清華大學控制科學與工程專業博士后流動站
目前，社會的發展呈現出多元化的趨勢，對人才的需求逐漸由專業型過度到綜合型、多樣型。這樣導致傳統的教育觀念已經不能滿足社會的人才需求。高職院校轉變教育觀念已經迫在眉睫了，只有將多元的教育理念作為學校教育的主導思想，才能使學生更加充分的發揮主體地位，培養成高技能、高素質的全面型人才。對此，為了滿足市場對人才的需求，電子教學逐漸走進高職院校。但是，就目前而言，電子教學在高職院校教學應用中還不夠完善，很多問題有待解決，針對這種情況，本文提出了相應的解決策略。
關鍵詞：
高職教育；電子教學；存在問題；措施
目前，職業教育的觀念逐漸有專業化過度到綜合化。隨著社會生產力的轉型，在21世紀中，知識經濟注定占據市場的主導地位。目前，市場競爭逐漸由產品競爭、服務競爭過渡到人才競爭，人才競爭已經成為市場競爭的核心。教育水平決定了人才的質量，課程綜合化可以為將學生培養成全面型、綜合型的人才，這樣學生在將來才能具有社會競爭力。因此在電子教學的過程中，不僅要重視學生的專業知識教育，更要注重學生綜合實力的提升。
一、電子教學面臨的挑戰
現在的高職電子教學過程存在一些問題，面臨極大挑戰。主要表現在：
1）師資力量缺乏。師資力量是電子教學中關鍵，它直接決定了教學質量。此外，電子教學和其他學科不同，要求教師不僅需要專業的知識素養，還要擁有科學可以得教學方法。但是在很多高職院校，電子教學的師資力量相對匱乏。
2）教學觀念的落后。目前，在電子教學中，很多教學的觀念相對落后，“照本宣科”成為主流教育模式，這嚴重影響了學生的學習質量。
3）課堂效率較低。主要表現在上課過程中以老師展示為主，學生觀看為輔的教學方式，然后由學生進行操作，但是課堂教學效率并不高，有的學生能很快掌握電子操作規程，有的學生卻還沒有搞懂，根本無法進行課堂操作。
4）學生動手操作能力差。這主要體現在學生不能很好地掌握老師講課的重點和要領，在個人實際操作過程中，無法獨立完成操作任務。
5）缺乏創新思想和創新精神。在電子教學過程中，缺乏創新思想和創新精神．我們必須以新的教學理論和教學思想進行灌輸和滲透，根據新課程標準，探索更好的教學方式。
二、解決高職電子教學問題的策略
（一）加強教師隊伍建設
師資力量是高等職業教育中的主導部分，優秀的師資力量可以提高教學水平，減少學生在學習過程中所走的彎路，使學習效果能夠達到最大化，從事電子教學老師，必須擁有較強的專業知識與文化素養，要站在學科的制高點上，采取科學有效的教學方法。為了提高教師的專業素養，高職院校可以對教師進行專業培訓或者讓教師去其他院校進行觀摩學習。
（二）注重因材施教
在電子教學過程中，每個教師都要以矛盾的觀點來思考。學生是一個群體，他們存在很多共性和個性，在學習的過程中，學生對于電子教學的內容有著相似或者相同的見解。但是，就像沒有相同的指紋一樣，他們也存在很多個性的地方，不同的學生對于知識、技能的理解也存在相應的差異。針對這種情況，教師作為傳播知識的主體，他們的責任首當其沖，首先要尊重學生個性的存在，對于電子教學不能一概而論，善于發展學生理解上的差異性。對于特殊群體做到因材施教，對于他們的優點要及時的開發，缺點及時的糾正，通過這種方式可以促使學生的共同進步，提高教學效率。
（三）注重理論與實踐相結合
理論和實踐之間存在非常緊密的聯系。理論指導實踐的看展，而實踐可以檢驗出理論的正確性，它們之間相輔相成。并且電子教學是理論與實踐相結合，所以教學過程中，教師不僅要注重課堂理論的教學，而且還要注重學生的實踐能力的培養，教師要讓學生貼近實踐?？梢詫W生帶到實訓室進行實地演練，還可以把學生帶到企業進行觀摩。為了強化學習效果，在實踐的過程中，教師要針對學生存在的問題進行實地指導，及時糾正學生實踐中存在的錯誤。
（四）注重學生自信心的培養
在電子教學過程中，教師應該注重學生自信心的培養。學生的自信心直接影響他們的學習效果與質量。為了提高學生的自信心，對于教學的內容難度可以采取循循漸進的方式，要由易到難，避免揠苗助長。簡單的學習方式與簡單的學習內容可以增加學生的成功體驗感，這種累計是量變到質變的過程，當學生的成功體驗累計到相應的量以后，他們的自信心自然會得到提升。
（五）建立校企聯合機制
校企合作的產生是必然的，一方面是學校希望保證學生充分就業，另一方面企業希望得到高素質的專業性人才。校企合作的開展提高了教育環境以及教育資源的利用效率。學校主要培養學生的理論知識、專業素養以及其他綜合素質，企業為學生提供很好的實訓平臺，通過實訓平臺，學生可以清楚的認識到是否有能力適應企業對人才的要求，有利于學生綜合素養的提升。根據多元社會人才需求，培養適合不同用人單位需要的高素質應用型技術人才。此外，通過校企聯合，學校能夠時刻掌握電子行業對人才的技能、專業素養、綜合素養的要求，這樣高職院校可以對電子教學的內容以及方式進行隨時調整，通過這種方式，能夠讓高職院校的畢業生始終保持社會競爭力。
三、結語
在現代職教體系下，職業教育課堂教學內容改革在應不斷探索教學內容與學生的生產實踐相結合的路徑，從深處入手，全面更新課堂教學觀念。這就要求從事職業教育的教師必須擁有現代化的教育理念，在教學的過程中，教師不能占據主導地位，應該把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，師生的精力不是耗費在識記教材的“只言片語”上，而是更加注重所學知識與實踐能力的結合。例如，在課堂上除了理論知識的講解外，還要通過實驗突出高職學生動手能力的培養。通過“做”，一方面培養學生學以致用的能力，另一方面幫助學生把所學知識與感性知識結合起來，使教學內容更具有針對性，教學過程更具實效性。只有通過這種方式，才能提高電子教學的質量。
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論文關鍵詞：工學結合模式,高職,《數字電子技術》,課程建設
我國高等職業教育（簡稱“高職”）開始于80年代初，經過近20年的發展歷程，取得了實質性進展。以教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文件）為代表的國家一系列教育文件的頒布，為我國高職教育發展指明了方向，其中文件中明確指出課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。
二、存在問題
目前我國的高等職業技術教育處于起步階段，各高職院校針對課程改革進行了大量的探索工作，取得了可喜的成績，但仍然存在各種待解決問題。主要有以下幾方面：
1、課程地位與目標不明確；
2、課程教材缺乏高職高專教育特色；
3、課程教學內容選取缺乏職業能力性；
4、課程教學欠缺職業素養培養。
三、指導思想
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文件）指出高等職業院校要做好以下幾方面工作：
1、積極與行業企業合作開發課程；
2、根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容；
3、建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量；
4、改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養；
5、重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。
四、具體實施
針對以上指導思想，結合實際教學經驗，通過多年與企業一線技術人員及專家的溝通與研討，進行基于工學結合模式的《數字電子技術》課程設計如下：
1、明確課程地位和作用
《數字電子技術》是應用電子技術、信息工程、電氣自動化技術等電子電氣類專業的主干技術基礎課程，課程地位及安排如下圖：
2、定位課程目標
職業技能目標：學生能夠進行數字應用電路制作與調試；
知識目標：學生掌握數字電子技術的基礎知識、基本理論、基本分析和設計方法；
職業素質養成目標：培養學生嚴謹的科學態度、科學思維方式以及創新意識和創新能力，愛崗敬業，團隊協作；
職業技能證書考核：掌握維修電工（中級）相關數字電子技術知識。
3、教學設計
教學思路與理念：以電子產品研發工作過程為邏輯主線；兼顧電子產品研發任務、職業資格考試及企業需求來選擇知識；基于電子產品研發過程及學生的認知特點來序化知識；充分利用學校資源和企業校外實訓基地建立“仿真工作場景”；基于職業能力要求，與企業合作進行基于“電子產品研發工作過程”的課程體系開發；最后通過實訓任務使學生能夠自我構建知識、態度、技能和經驗。
具體實施如下：
1、教學項目設計：以數字時鐘產品項目研發工作過程為邏輯主線；
2、項目分解為四個任務：
（1）任務一：組合邏輯知識體系；
解決數字時鐘譯碼顯示模塊；
（2）任務二：時序邏輯知識體系；
解決數字時鐘進制計數模塊；
（3）任務三：脈沖產生電路知識體系；
解決數字時鐘秒脈沖產生模塊；
（4）任務四：任務整合及項目考核；
完成整體設計，通知構建整體設計連接思路，完成產品制作。進行項目考核。
4、教法與學法設計
專業教師的教學是知識教學與素質教學的結合體，教師的言傳身教與以身作則是學生建立職業知識體系與職業素養的最佳途徑。所以針對《數字電子技術》這門課程特點及高職學生特點，進行以下教學方法設計：
學生通過《數字電子技術》課程體系的學習，在教師的教與自身的學的過程中，主要掌握關聯學習法、自問自答法和實驗驗證法。
5、教學資源
授課教師必須為“雙師素質”教師，利用校內仿真實訓車間進行“教、學、做”一體化教學，聘請企業一線技術人員進行指導，帶領學生進行校外實訓基地參觀與學習。利用網絡教學資源進行課外輔導。自編教材及實訓指導書。
五、實施效果
通過幾年的不斷摸索，先進性《數字電子技術》的教學，再進行《模擬電子技術》的教學，會取得較理想的效果。通過以上《數字電子技術》課程體系的設計，學生學習興趣大大提高，動手能力增強，養成良好的職業素養，對專業學習建立了濃厚的興趣，找到了電子技術知識學習的感覺，再學習較抽象的《模擬電子技術》也會比較容易理解。并且學生在校內外的電子大賽上取得了可喜成績。企業用人單位及畢業生反饋良好。
參考文獻：
Abstract： At present， there are some difficult problems such as high cost， high quality of practical teaching in vocational and technical education， the practical training difficult to imitate， the teaching effect of practical training is difficult to control. It is difficult to cultivate high quality technical skills to meet the needs of enterprises. In this paper， we can design 3D virtual simulation training to meet the needs of the professional growth to solve the problem of the quality and efficiency of personnel training in the training classroom， promote the transformation and innovation of the traditional teaching mode， and promote the integration of information technology and education teaching.
關鍵詞： 游戲互動；3D虛擬仿真；職業人；學習地圖
Key words： the interaction of the game；3D virtual practice；professional person；learning map
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0236-02
0 引言
隨著科技技術的飛速發展，社會衍生出對高素質、技術技能型復合人才的大量需求，而職業院校的畢業生卻又較難找到合適的工作，“招工、就業”兩難現象越演越烈[1-2]。現階段人才職業素養、綜合技術技能與企業實際要求的巨大反差無疑是導致這一問題的最主要、最直接的原因。究其問題主要在于：一是職業院校普遍存在生產性實訓設備投入成本過高、生產性實訓條件缺乏、學生實訓難以保證的問題；二是傳統實踐教學與訓練主要以技能訓練為主，普遍存在與職業素質培養融入不夠、與真實環境脫離的問題；三是隨著信息化設備（智能手機等）的普及，職業院校實訓課堂上普遍存在玩手機的現象，學生難以由被動學習轉化到主動學習的問題。這些問題又嚴重制約著實踐教學綜合效益的發揮，影響人才培養質量及效率，難以培養適應企業需要的高素質技術技能人才[3]。
基于此，本文以應用電子技術專業為例，構建職業人職業成長的學習地圖，創立“533”職業人成長訓練體系（生產五要素、職業發展三路徑和能力三層級），開發融入游戲理念、虛實結合、3D場景再現的應用電子技術專業虛擬實訓系統。通過推廣應用，以期破解實訓教學中的人才培養質量及效率低的問題，促進傳統實訓教學模式的轉變與創新，推進信息技術與教育教學的深度融合，為職業院校信息化實踐教學的應用及推廣提供借鑒。
1 依據認知和成長規律，構建職業人職業成長的學習地圖
遵循職業人認知和成長規律，校企合作，充分調研電子產品生產設計與制造、電子設備生產、電子元器件生產等各種類型企業，獲取行業技術、技能人才崗位職責等重要信息，確定應用電子技術專業人才培養能力素質目標要求，明確3D虛擬仿真與專業的關系、與課程的關系。調研電子信息產業鏈的設計、生產、銷售與服務四個環節，對技術工等技能崗位、工藝員等技術崗位、班組長等管理崗位三條電子技術專業職業人職業發展路徑中電子產品調試崗位、產品裝接等崗位進行職業能力分析。并將完成電子技術專業設計、生產、銷售與服務崗位群的一般工作任務、特定范圍內工作任務、創新工作任務等三種能力水平，界定電子技術專業職業人的職業能力水平等級。借鑒主流企業提升人力資源管理水平和實踐效果的重要工具，即能力素質模型，構建能支撐應用電子技術專業人才培養目標的3D虛擬實訓系統的職業人職業成長學習地圖（基于崗位能力和業務問題設計的成長路徑）。
關鍵詞：信息互聯網時代；全民閱讀；圖書館員；技能素質；
文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01
圖書館館員不僅僅是負責圖書借還流通以及圖書整理和輔助加工等一般常規性工作的從業人員，更重要的是負責圖書館運營的專業人員，包括對圖書館館藏資源的采購、加工、描述、流通、分析報道，以及讀者服務等一整套流程。在當今互聯網、大數據、信息化和全民閱讀、以及我國經濟科學與可持續發展背景等要素組成的新時代背景下，圖書館員不單單是信息館員和信息導航員，更應該是信息工程師或專家學者。這就要求圖書館館員要有高尚的職業道德素養、淵博的文化知識、正確的服務意識、較高的業務能力、廣泛的信息搜集等職業素養。
一、廓清新時代圖書館發生的變化
（一）圖書媒體的變化。一是數字化圖書館的建設已經成為圖書館的常態，數字化圖書館是圖書館自動化的高級發展階段；與此對應的單純紙質圖書在逐步減少，傳統的借閱者更是直線下降。二是曾經風靡一時的專用型電子書即將淡出。專用型電子書是紙質書的翻版和延伸，數字化的好處在于無所不在和非線性，但這一優勢沒有因為技術的發展而體現出來，相反要求所有的數字化知識都固化到書的形態里，比如MARC格式等。三是增強型電子書正在興起。它是最近幾年電子書發展到新階段的產物，不再以文字為主，而是將音頻、視頻、圖片、漫畫等多媒體元素與書的內容完美結合起來，或者說是利用文字和多媒體元素共同創作的一種互動圖書應用（App）程序。
（二）傳播媒體的變化。一是傳統的紙質文獻的存儲、管理、流通、閱覽、復印等傳遞服務的方式，變為通過電子文獻與網絡資源等的檢索、傳送；最大限度地滿足了用戶對知識信息全方位和綜合化的需求。二是信息傳遞的網絡化、遠程化、用戶服務的全球化已經實現了常態化發展。
（三）服務職能的轉變。一是我國早期圖書館最重要的一項任務就是掃盲，圖書館80%的業務是圖書借閱，主要是提高人們的讀寫能力?，F在圖書館的文化不再限于閱讀的文化，已經從重借閱轉向重綜合素養，更加關注為人的全面發展提供基本技能的服務。二是圖書館員由傳統的文獻管理者和文獻提供者向信息時代的信息專家、信息專業人員轉變。三是傳統被動地坐等讀者到館式服務正在向多元的、高層次的信息素養、技術素養、科學素養、職業素養等領域拓展。
二、探討提高圖書館員素質的措施
（一）順應時展。要順應電子化、數字化、網絡化和虛擬化等新時代的要求，大力推進現代化圖書館的建設。美國聯機計算機圖書館中心提出了發展公共圖書館電子書的戰略報建議：即公共圖書館要在電子書供應鏈上創造新的價值、要收集電子書供應鏈中與公共圖書館價值有關的數據、出臺有關電子書獲取的公共政策、要在公共圖書館在電子書獲取上有重要作用的問題上形成共識、要與新的合作者繼續開展合作、要在上述戰略規劃上開展協調和管理等。
（二）格盡職業操守。一是加強政治思想教育。圖書館員要忠誠于圖書館事業、勤懇工作、全心全意為讀者服務，工作中勤奮學習、態度誠懇、語言得當、精通本行，塑造良好的職業道德形象。二是要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要熱愛本職工作，立志獻身于圖書館事業。要大力提倡腳踏實地、立足本職、默默奉獻的蠟燭精神，在平凡的工作崗位上多作奉獻，真正做到讀者至上，服務第一，全心全意為人民服務。三是加強圖書館職業紀律建設。
（三）增強服務能力。一是具備廣博厚實的知識。為更好地為讀者服務，圖書館員作為信息收集、整理和傳播活動的組織者，必須不斷更新知識，改善知識結構，拓寬知識面，掌握一定的自然科學知識、人文科學知識、學科專業知識、哲學知識等。二是具備開拓創新精神。圖書館員要學習、吸收、消化使其轉變為適合圖書館工作的新形式，對新事物和新思潮的敏銳感，為讀者提供更廣泛、專業和深層次的服務，從而大大增強圖書館員與讀者、外界交流的能力，成為一名合格的網絡導航員、協調員、管理員。三是具備較好的外語水平。如今是一個共享的時代，圖書館員學好外語后可以廣泛了解世界上各個學科發展的最新動態，發揮外文書刊的作用收集研究相關的國外信息，及時做好外文資料的編譯和服務工作；要能夠幫助提外語較低的讀者運用網絡獲取外文信息的能力。
（四）提高管理水平。一是要轉變觀念。我們正處在以借閱為中心的服務體系向以學習為中心的多樣化服務體系發展的轉型期，過去我們注重培養讀者的閱讀能力，現在我們與讀者一起共同創造良好的學習環境，不僅讀者要學習，館員也要學習，而且是互動的學習。二是主動融入到社會信息化、網絡化時代當中?，F在更強調互動式的學習，圖書館服務的方式也要跟著變化，要主動對讀者開展學習輔導和交流。提高對信息資源和信息網絡的認識以及利用現代信息技術設備的能力。三是要提高信息素質。要求圖書館員了解各種網絡操作系統及它們的長處和局限性，能夠識別網絡技術的標識、評議、熟練掌握網絡操作技術，并具備生產出知識性電子產品投入到全球網絡上的能力。
（五）擅長資源開發。一是具備信息資源開發技能。文獻信息資源只有經過開發和利用才能實現其價值，圖書館員要信息的搜集、捕捉、接收技能，信息的篩選、識別技能，信息的分析、評價、吸收技能，信息的整理、開發、加工、綜合、存貯技能。二是具備駕馭信息資源的才能。圖書館員要能對信息進行深度加工，能夠從過去簡單的信息傳遞者轉變成知識挖掘者，能夠揭示隱藏在表面下的新趨向、新問題，能夠針對不同用戶全方位、多角度靈活選擇各種信息資源，幫助用戶得到可以利用的信息，確保用戶決策的準確性。三是敢于破舊立新。圖書館員必須順應現代化的需求，站在時代的前列，立足當前，放眼未來；要敢于摒除舊意識、舊觀念，樹立新意識、新觀念，敢破敢立、巧干會干。
參考文獻：
[1]魏平《知識經濟時代圖書館員應具備的素質》[J]《黎明職業大學學報》2015、4
關鍵詞：產教結合 實驗實訓 工學結合
引言
醫藥類實驗實訓室是中等職業教育的基礎平臺，是培養學生職業素養的核心平臺。中等職業院校應結合市場需求的變化，主動適應社會的發展，充分利用學校的現有條件，設立專業性較強的專業，與企業需求緊密結合，構建新的實驗實訓教學體系，主動培養學生的動手能力和創新能力，才能使人才更快的融入企業和社會。
1.選擇適合本校發展的產教結合、工學結合的專業
產教結合即是指職業學校所設專業，把產業與教學緊密結合，相互依存，相互促進。形成學校與企業合二為一的辦學模式。目前中等職業技術學校形成的產教結合的模式為“專業教學+校內實訓室”“校內學習+定點企業實習”“教學過程與生產過程相互結合”等多種形式，各個院校需要根據專業培養目標，區域產業特點及各個院校的實際情況來發展自身的產教結合的方向[1]。
以蘇州高新技術產業開發區為例，電子與信息、光機電一體化、醫藥精細化工等行業是蘇州地區的支柱產業和特色產業，這些產業的主導技術是“電子自動化控制技術”，研究和探索電子控制技術是提高產業層次、技術水平和產品競爭力的必要條件。在以上這種培養模式拓展電子技術實訓室的建設中，讓學生在校內實訓室動手實踐，一次達到培養學生解決生產或工程實際問題的能力，以滿足蘇州企業基層復合型人才的要求，以便更快更好的融入企業當中。
2.自動化技術示范實訓室時間教學體系的逐漸構成
中職人才培養模式的關鍵就在于它的時間教學體系。它圍繞著“崗位”和“技能”目標要求而定，各環節關系如圖1所示。實踐教學和理論教學目前已經密不可分了，強調了實踐環節之間的內在聯系和有機結合，以達到系統教學的目的。與此同時，注重實踐教學體系的貫通性和層次性，特別是在應用、實踐性強的技能培養方面需連續不斷的進行，在不同時間應安排不同的實訓。
職業能力培養；連續性；層次性
圖1實踐教學體系
電子自動化專業實訓環節安排
3.自動化技術實訓室的規劃
產教結合實訓室在集教學、科研、培訓、技術鑒定與技術服務為一身的多功能實驗室。若要實現這一目標，要從基地的組織構成和功能上基地進行整體規劃，如此才能保證產教結合的實訓室能夠有效的運行。實訓室的組織結構如圖2所示。
圖2實訓室的組織結構與功能
4.電子自動化技術實訓室的內涵建設
（1）示范實訓室的品牌建設
品牌的建設一直以來都是極為重要的，它能夠體現示范實訓室的內涵建設。教學理念及技術設備，完善運行管理制度都需要靠它來凸顯。通過對企業的需求的調研，以及蘇州電子產品的制造方法的升級與轉型。
建立工藝師培訓與技能鑒定實驗室，為蘇州的電子產品制造的升級和轉型提供更強有力的支持。實驗室建立了完整的電子電路表面組裝技術生產線，即可按照企業生產的需求來進行專業的培訓，以便更好的支持產業發展。
以行業為依托，以學院為主體，組織建立校企聯合實驗室，實驗室是面向蘇州地區的電子與信息，光機電一體化，醫藥精細化工等支柱行業，實驗室可與電子信息行業協會、醫藥設備工程協會聯合合作，成立聯合研究站，為行業企業提供更好的支持。
教學過程可與生產過程相結合，實訓室將實踐性強的教學內容融入生產過程，讓學生在指導老師或者企業技術工人的指導下，通過自己的實際操作來掌握和學習相關技術，一方面鍛煉了學生的實際操作能力，另一方面能讓學生和企業更好的融合。另外，實訓室還可為中小型企業提品完整的設計，試制、小批量生產等一系列服務，如此便可讓不同層次的學生全程參與不同環節的實際，更好的鍛煉實際操作能力，以此實現不同程度的產教結合。
在企業某些環節設定實訓崗位，以職業資格要求為實訓要求，對學生進行培訓，也可以企業生產方式組織校內進行頂崗實訓。如低電壓器裝配流水線的崗位可分別設置元器件入廠檢驗、器件插件、元器件焊接、產品檢驗、品質保證等崗位，學生在實訓期間按照崗位的要求來實訓，不僅鍛煉了相關技能且熟悉了一個產品的完整工藝流程。校內流水線可按照企業的方式來組織生產，以便做到真正的頂崗實訓。
校企結合的教材建設。實驗室教材可以有很多不同級別的精品課程的建設標準來做參考。同時，需要企業的精英骨干參與編寫，要明確崗位要求，作為崗位經驗豐富的人，對于職業培訓教材、生產工藝管理教材等，都能夠提出非常實際的建議。
校內實驗室與校外實訓室有機結合，構成完整的實訓體系。這對于學生專業能力的培養，特別是綜合職業素養在一定程度上都能有所提升。兩者相互結合，構成一套完整的實訓體系。不僅在校內學習專業技能訓練，企業中的頂崗實訓也是也是非常重要的。企業還需不斷提高現有設備的時間利用率和能力利用率，不斷增強實訓設備的通用化程度，避免由于專業調整出現實訓設備閑置與浪費[2]。
（2）醫藥類實驗實訓室文化的建設
為了讓學生更好的體驗真實的職業環境，學校在按照未來崗位對基本技術、技能的要求、得到實際操作訓練和綜合素質的培養，醫藥類實驗實訓室文化的建設可以引入國際先進的管理方法，提高學生的整體職業素養，關鍵就在與思想的轉變和啟發，讓學生從有想法到內心受到觸動，然后轉變為行動，最終養成良好的職業素養，提升學生的整體品質。
在醫藥類實驗實訓室室內的設計方面可貼近現今企業的布局模式。如將一些企業的文化標語“要想不被淘汰，只有跑在前面”“自我提升、良性競爭，相互欣賞、相互支持”“生活因拼搏而存在，拼搏因生活而永恒”“態度決定行為，行為培養性格，性格決定命運”等等，貼在學生隨處可見的地方，在生產線流水線崗位上都可貼上崗位職責，要求及操作規范等等，通過這些環境的布置，營造職業氛圍。讓學生更快的融入工作環境當中。
建立規范及樣品展示臺，學生在了解和熟悉了規范以后，養成良好的職業素養。在不同時期的實訓要建立不同的展示臺，相關的國家標準、行業標準、地方標準等等，讓學生能夠深入了解行業規范。
（3）醫藥類實驗實訓室制度的建立
醫藥類實驗實訓室的內涵建也涵蓋了制度建設。主要包括了綜合制度類、行政工作管理制度、實訓管理制度以及其他相關的制度，通過這些制度的逐漸形成和完善、以保證教學和實訓質量。
（4）發展校企雙贏的微利潤運行機制
校企雙贏的微利潤經營方式，示范實驗室可定位在“產教結合、重在教學”方面。圍繞生產搞教學，搞好教學促進生產，以“既出人才、又育人才”為基本目標。在經濟效益上追求微利潤，保證自身能正常運行，在參與市場化運作的過程中，作為合作企業的一個科研或生產部門，企業可提供少量的原材料和質量把關人員，參與校內生產管理，企業只需支付必要的成本。經過校內的生產實訓合作，企業可從中吸收一批各方面成績優秀的學生作為自己的員工，一方面企業能夠解決人才緊缺的問題，另一方面學生也有了實踐經驗，自身的職業素養也有了很大的提升。
圍繞教學組織生產，確保生產質量的同時也保證了教學的質量。以醫藥類實驗實訓室的專職教師為主體、企業委派代表共同組成的校企合作辦公室，一起負責醫藥類實驗實訓室的生產和校內校訓的組織管理。當企業有生產任務時，企業和基地要聯合定制生產計劃，確保生產任務在規定時間內能夠順利的完成。在制定生產計劃的同時，為了確保教學質量可把崗位安排、教學內容、實訓內容都融合到生產計劃中去，更好的實現校企雙贏的局面。
在生產的實訓過程中，或多或少都會出現次品，這些產品雖然不能達到企業產品質量要求，但可以讓學生平時練習時使用，可作為基礎訓練的素材。另外，在合作企業中會有很多成熟的產品，可以有由企業提供原材料，在實訓的過程中，加強學生成本控制意識教育，讓學生按照職業規范操作，以降低器件的損壞率。在實訓考核時，可將產品的合格率作為技能考核的主要指標之一，如此便可讓學生在實訓過程中養成良好職業素養。
結語
經過幾年的示范醫藥類實驗實訓室的建設，定能取得顯著的效果。為人才培養模式改革、課程改革等都提供了較為理想的平臺。與此同時，也為校企合作、工學結合創造了良好的條件。但產教結合型醫藥類實驗實訓室的建設目前仍存在著一定的問題：
首先，在校老師的素養可能達不到預期的目標。參與實訓室的老師既要懂的教學，又要熟悉操作生產和企業管理。否則基地的效能就不能達到預期的目標。培養雙向教師需要漫長的過程，若從企業聘請有經驗的工程師，由于企業的工作需求，對教學計劃做不斷的調整，這樣對教學秩序會產生比較大的影響，對學生吸取知識也有不利的影響。
其次，是產學結合、產教結合、產研結合在很大程度上還需要進一步的完善。因為醫藥類實驗實訓室的教師平時有著較為繁重的教學任務，若企業委托加工的訂單、橫向合作課題等相關的工作延期，就會影響企業合作的積極性，對學生的實訓經驗也有不利的影響。
第三，多數教師都已習慣與課堂教學模式，要轉變教師的觀念，提高教師的積極性不是一朝一夕的事情，在者，教師對組織管理真正的生產線的經驗不足，若生產期間學生有問題咨詢不能給與正確的答復，對學生的實訓經驗會有一定的影響。在學生實訓期間，教師工作強度大，管理規模大還有學生的安全問題等等，這對教師的積極性都會有一定的影響，這時就需要校方制定相關的鼓勵政策。
參考文獻：
[1]李紅賢.一案貫通的職業能力培養模式――工學結合模式下高職教育生產型實訓基地探索與實踐[J].職教論壇，2010（18）
關鍵詞：人才培養模式;教學模式;課程體系
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）明確指出：要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革[1]。高職院校如何根據區域經濟發展需求和自身實際情況，推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，是當前高職院校教育工作者研究的熱點之一[2][3]。本文圍繞專業人才培養目標，以學院“335”人才培養模式為基礎，從頂崗實習、專業核心課程體系構建以及教學模式三個方面對人才培養模式進行了改革與實踐。教學實踐表明，通過人才培養模式改革，提高了教學質量，使學生的職業能力得到大幅提升，增強了學生的就業競爭力。
一、本專業的人才培養目標
為主動適應中山市火炬開發產業結構調整升級，2008年9月中山火炬職業技術學院（以下簡稱我院）電子工程系把應用電子技術專業方向調整為光電源及開關電源技術。經過校企雙方人員多次調研和討論，確定本專業方向的人才培養目標為：面向光電源、開關電源和電力電子行業生產、服務第一線，培養德、智、體、美全面發展，具有光電源和開關電源應用技術崗位（群）必備的基礎理論知識和專門技能，能夠獨立完成職業典型工作任務，具備從事產品輔助研發、產品測試維修、PCB繪制等工作的基本能力和基本技能，具有創新、團隊合作精神和良好的職業素養的高素質技術技能型專門人才。
二、應用電子技術專業人才培養模式改革與實踐
以我院“335”人才培養模式為基礎，不斷探索、創新和完善具有自身特色的人才培養模式，主要表現在實施“五段式”崗位實習模式、構建基于工作過程系統化的專業核心課程體系、“產品導向、能力遞進”的教學模式和“五步教學法”等。在“335”人才培養模式中，第一個“3”指“1+1+1”的人才培養機制，其涵義是：學生累計1年在校學習文化基礎知識及專業通用技能;累計1年在校內實訓基地實施教學做一體化教學，主要對應著專業學習領域的項目化實訓（含部分實驗類）類課程;累計1年參與在企業的崗位實習（含部份實訓），對應著專業拓展領域（含部分專業學習領域）的實習實訓類課程。第二個“3”指推行“三證書”（“畢業證+技能證+素質拓展證”）的畢業機制，畢業證的獲取要通過培養方案中規定的課程考核，修完相應的學分;技能證書的獲取要通過相關職業資格證書類的課程（本專業是電子CAD高級工）的考核，素質拓展證的獲取要通過相關人文以及素質拓展類課程的考核。第三個“5”是指“五段式”崗位實習，對應著課程體系的實習類課程，將實習分為5段，分散在4或5個學期之中進行漸進式實施。
（一）積極實施并完善“五段式”崗位實習模式，切實提高實習質量
依托我院生產性實訓校區及中國電子（中山）基地的相關合作企業，根據人的認知規律及職業成長規律，將崗位實習分為五段貫穿在三個學年中，其具體內容是：認知性實習（2周）、高級職業資格證書考證實習（6周）、適應性崗位實習（4周）、生產性崗位實習（8周）、就業性崗位實習（12周）。“五段式崗位實習”培養模式（如圖1所示）。
為滿足企業不同時期的用工需求和學生職業能力逐漸提高的培養要求，“五段式”崗位實習采用了工學交替的教學組織形式。利用生產性實訓校區，使專業學習以真實工作實踐為起點，教學過程按照“認知性實習（工作）學習高級職業資格考證和適應性崗位實習（工作）學習生產性崗位實習（工作）學習就業性崗位實習（工作）”工學交替的形式進行。通過“五段式”崗位實習，經歷了由“實踐―理論―實踐―理論―實踐―理論―實踐”的幾次飛躍，符合認知規律和職業能力培養的系統性和科學性，學生的理論知識、專業能力和就業崗位能力都得到了很大的提高。
另外，把企業的初級工、中級工、高級工、技術員等崗位的相關標準轉換為“五段式”崗位實習考核標準，在積分法評價的基礎上，將積分轉換為學分。在對學生的考核中，企業的兼職老師將與學校老師共同考核評價學生的實習情況，在評價中明確校企雙方的職責，共同評價和監測教學質量。
圖1 “五段式”實習培養模式示意
（二）構建基于工作過程系統化的專業核心課程體系
本專業立足于中山市火炬開發區、中山市及周邊的開關電源及光電源企業，面向維修和功能測試、輔助開發、QA和QC品質檢驗及生產工藝與管理等四個典型工作崗位（群），通過分析崗位群對應的工作任務，從中歸納出典型工作任務，進一步分析完成典型工作任務所需要的職業崗位能力，對崗位能力進行歸納和分類，構建基于工作過程系統化的專業核心課程體系（如圖2所示），有效促進職業能力的培養。
（三）“產品導向、能力遞進”的新型教學模式及實施
“產品導向、能力遞進”模式的含義是在專業基礎課、專業核心課、適崗拓展課程的實踐教學過程中，系統地、分階段地引入不同技術含量的電子產品（作品）作為載體[4]（如圖3所示），用于承載課程所涵蓋的知識和技能。通過產品作為導向，使學生在制作電子產品或作品的過程中逐步遞進地掌握專業通用能力、專業核心能力和專業拓展能力。同時，能全面培養學生的職業素養和團隊協作等職業素質。
