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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子設計大賽論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[中圖分類號] TN02-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0085-02
一、引言
全國大學生電子設計競賽是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于按照緊密結(jié)合教學實際，著重基礎、注重前沿的原則，促進電子信息類專業(yè)和課程的建設，引導高等學校在教學中注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神；加強學生動手能力的培養(yǎng)和工程實踐的訓練，提高學生針對實際問題進行電子設計、制作的綜合能力；吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。目前，全國大學生電子設計競賽已經(jīng)成為教育部主辦的最有影響力的在校大學生競賽活動之一。
2011年全國大學生電子設計競賽廣東賽區(qū)的組織工作由華南農(nóng)業(yè)大學承辦。實驗室作為學生開展創(chuàng)新實踐活動的主要場所，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。通過大賽的組織與承辦，進一步促進了我校電子類實踐教學的建設與發(fā)展。
二、2011年電子設計大賽廣東賽區(qū)賽事回顧
全國大學生電子設計競賽的權(quán)威性受到全國各高校和企業(yè)的高度認可與贊同。2011年是廣東省賽區(qū)參加該賽事的第10周年，也是華南農(nóng)業(yè)大學參加該競賽的第10周年。為了進一步推動這項賽事的健康有序進展，激發(fā)學生參賽的熱情和積極性，華南農(nóng)業(yè)大學十分重視大賽的參賽工作和本次承辦工作。
截至2011年6月28日，廣東賽區(qū)共收到來自廣東省的80所高校（39所本科院校，41所高職院校）的報名參賽信息，共有593支參賽隊伍、1779名學生報名參加比賽。比上屆增加了11所高校，增加了62支參賽隊伍，為歷屆參賽人數(shù)最多的一次賽事。為了使參賽學校和參賽隊伍及時了解賽事的信息和通知，組委會于2011年6月28日及時開通了2011全國大學生電子設計競賽廣東賽區(qū)的官方網(wǎng)站（http：///），并陸續(xù)在此網(wǎng)站上了相關信息。
2011年全國大學生電子設計競賽廣東省賽區(qū)測評工作于9月9日-9月11日在華南農(nóng)業(yè)大學進行。本次競賽共有593支參賽隊伍報名，573支參賽隊伍參加測評，經(jīng)過專家組測評、討論決定，共評比出廣東省一等獎57項，二等獎93項，三等獎123項，其他參加測評的參賽隊伍為成功參賽獎，如表1所示。全國一等獎共6隊，其中深圳職業(yè)技術學院的DG4810隊伍（隊員：滿興震，詹一揮，田宇，指導教師：熊建平）獲“瑞薩杯”獎，全國二等獎共39隊。
表1 廣東賽區(qū)獲獎情況統(tǒng)計表
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為保證本次電子設計競賽測評工作的公平性和評測質(zhì)量，根據(jù)全國組委會的《全國大學生電子設計競賽（2009-2012）專家工作守則》要求，本次競賽對評審專家的組成采取了各校推薦和組委會遴選相結(jié)合的原則。各高校推選的專家必須具備副高級以上職稱，在電子工程相關教學科研領域具有豐富的經(jīng)驗和一定的影響力。組委會確定了43位來自省內(nèi)本科和高職高專院校的專家對學生的參賽作品進行評審，其中女性專家10名，專家合影如圖1所示。
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三、電子設計大賽促進實踐教學改革
（一）激發(fā)學生對實踐教學環(huán)節(jié)的學習主動性
高等教育由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，特別是受“重理論輕實踐”觀念影響，學生對實踐教學環(huán)節(jié)往往并不十分重視。電子設計大賽命題往往是一個或幾個學生就能夠完成的、規(guī)模不太大的電子系統(tǒng)，沒有現(xiàn)成的實驗步驟，需要自己設計并完成，而且學生還要能夠自行檢驗系統(tǒng)是否合理，是否達到要求，這就對學生的理論知識和實踐技能都提出了較高的要求。在競賽的促動下，學生對實踐技能訓練產(chǎn)生了很大的熱情，使被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，激活了學生的創(chuàng)新思維。
（二）完善實踐教學的軟硬件條件
為了方便參賽學生開展實踐技能訓練和科研活動，學校建立了全天候?qū)嶒炇议_放制度，設立了創(chuàng)新實驗室，并自主開發(fā)了開放實驗室管理軟件專門用于南樓408創(chuàng)新實驗室的管理。對參賽隊員和測評專家來說，配備齊全的各級各類的實驗設備，是保證學生順利完成設計和專家順利完成測評工作的前提條件。為此學校以承辦電子設計大賽為契機，加大對實驗設備的投入，更新設備，保障了我校學生參賽期間和為期4天的廣東省競賽作品測評以及綜合測評期間的設備需求。本次廣東賽區(qū)的現(xiàn)場測評均設在華南農(nóng)業(yè)大學工程南樓電子工程系與自動化系實驗室，共13個實驗分室。共使用測評儀器251臺套。測評儀器使用情況如表2所示。
表2 測評工作使用的設備臺套
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（三）發(fā)現(xiàn)不足進而深化實踐教學內(nèi)容改革
高校實踐教學過于薄弱，實踐教學內(nèi)容過于教條，在一定程度上制約了學生創(chuàng)新實踐能力的提高。中國工程院院士羅錫文教授在本次賽事總結(jié)會議中表示，非常支持這樣的學術性比賽，并建議今后應當把實際科研與大型科技類比賽結(jié)合起來，把學生的積極性和創(chuàng)新思維充分調(diào)動起來，讓學生在比賽中賽出更好的成績。
電子競賽選題的內(nèi)容充分體現(xiàn)了實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。依托電子設計大賽，我校拓寬實踐教學的思路，深化實踐教學內(nèi)容的改革；加強綜合性實踐教學，減少驗證性實驗；注意實踐教學內(nèi)容的更新，不斷將新理論、新技術介紹給學生；注重考核方式的多樣化，鼓勵學生閱讀相關電子刊物，并以論文、讀書筆記、小產(chǎn)品設計等形式作為作業(yè)或考試的一部分。
（四）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力
電子設計大賽需要的理論知識涉及電子信息技術的各個方面。電子設計競賽實質(zhì)是學生專業(yè)綜合素質(zhì)技能的競賽，是實際科研活動和實際生產(chǎn)過程的縮影。在知識考查方面具有廣泛性和深入性，在綜合設計能力考察方面也具有一定難度。這不僅要求學生要有扎實的理論功底，同時需具有熟練的實踐技能，并且能夠熟練查閱資料，充分利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揚團隊精神，互相取長補短。在大賽的促動下，學生自發(fā)地進行技能訓練，到實驗室的次數(shù)和頻率都大大增加。參加過大賽的學生普遍反映，在后續(xù)的學習中，解決問題的動手能力和解決問題的信心明顯增強。目前，不少知名的企業(yè)如合眾達電子、深圳華為、深圳中興、金信通信等來學校招收畢業(yè)生時，都表示愿意對參加過電子大賽并獲獎的學生以優(yōu)惠條件優(yōu)先錄用。
四、結(jié)束語
全國大學生電子設計競賽，其規(guī)模正在不斷擴大，其作用、意義也得到了廣泛的肯定。通過參與并承辦2011年廣東賽區(qū)的賽事，激發(fā)了學生的學習熱情，加強了創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，同時有效地檢驗了我校電子類實踐教學的水平和質(zhì)量，促進了實踐教學內(nèi)容的改革與發(fā)展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張育廣，鄧俊，李彥超，等.實驗技能競賽與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索[J].實驗室研究與探索，2010，（8）：207-209.
[2] 于微波，姜長泓，劉珀.以電子設計大賽促進實踐教學改革[J].當代教育論壇，2010，（6）：40-41.
[3] 孫艷麗， 孫晶，宮儷銘.以電子設計大賽促進實驗室管理[J].科技信息，2011，（17）：183-184.
[關鍵詞]第二課堂 創(chuàng)新能力 科技活動 實踐
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0148-02
電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。隨著信息科學技術的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，對電子信息類應用創(chuàng)新型人才的需求也愈來愈多。但是伴隨高等教育大規(guī)模擴招，大學生就業(yè)競爭增大，就業(yè)難現(xiàn)象日漸凸顯，同時企業(yè)為了生存和發(fā)展，對人才提出更高的要求，諸如具有2-3年工作經(jīng)驗、應用創(chuàng)新能力、快速學習能力及團隊精神等等。這就要求普通高校以適應用人單位為實際需求，面向基層和生產(chǎn)第一線，強調(diào)實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，同時，要培養(yǎng)學生具有更寬廣或者跨學科的知識視野，注重知識的有用性，具有創(chuàng)新精神和綜合運用知識的能力。
第二課堂，特別是第二課堂的科技活動，作為高校教育教學活動的重要組成部分，具有很強的實踐性和科技性，在培養(yǎng)學生的工程應用能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)等方面體現(xiàn)了重要的作用和意義，一直受到社會認可和重視。大學生參與科研等實踐活動最早可追溯到1969年美國麻省理工學院首倡的“本科生研究機會計劃”（UROP），為本科生提供參加科研工作的機會，經(jīng)過四十多年的發(fā)展和變革，成為國內(nèi)外諸多知名高校普遍效仿的做法。國內(nèi)以清華大學、浙江大學為代表的一批知名高校，從20世紀90年代初開始實施“大學生科研訓練計劃”（SRTP），取得了較好的成效，為其他高校開展大學生科技活動提供了許多寶貴的經(jīng)驗。[1] [2]
一、開展科技活動的指導思路
首先“以學生為主體，以教師為主導”，這是“一條主線”，貫穿于整個活動體系之中，即教師是科技活動的主導者和指導者，學生是主體，是執(zhí)行人;突出“兩個目標”的培養(yǎng)，既要“培養(yǎng)學生的工程應用能力和創(chuàng)新意識”，也要“培養(yǎng)學生的團隊合作能力”，這是時展的需求;以“三種活動形式”來開展科技活動：技能培訓、學科競賽、科研訓練，從基礎知識、基本技能、基本應用的學習，到綜合知識的運用，有計劃分步實踐;按學生個人能力有序地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，分成“四個能力層次”階段：基礎技能層次、綜合應用層次、系統(tǒng)設計層次、提高與創(chuàng)新層次。活動形式與能力層次相互交叉，有序進行，可持續(xù)發(fā)展。
二、開展科技活動的實踐
（一）能力層次培養(yǎng)的多元化
1.基礎技能：第一課堂很大程度上已經(jīng)解決了基礎知識和基本概念的學習問題，但是受到課堂教學內(nèi)容和時間等因素的限制，在基本技能和基礎應用的培養(yǎng)上還是不夠完善，特別是在學習興趣引導、持續(xù)培養(yǎng)上有很多不足之處。因此，我們在本科一年級就開展電子技術入門講座與培訓、EDA軟件使用培訓、常用儀器儀表使用、興趣小制作等多項基礎技能訓練項目，來引導學生產(chǎn)生學習興趣，培養(yǎng)學生的基本實踐能力，為今后的學習打好基礎。
2.綜合應用能力：豐富的實驗室各類資源，為我們開展技能應用能力培養(yǎng)提供了條件。結(jié)合實驗室的建設和發(fā)展，多年來我們逐步形成三個工具型應用方向：430單片機類、FPGA類、DSP類。基于各類實驗平臺或者實驗箱，進行指定的系統(tǒng)設計項目的認知、理解、實踐和改進，逐步掌握當前主流系統(tǒng)設計芯片的使用。針對不同年級和專業(yè)的學生，我們每年都定期開設430單片機培訓、FPGA應用培訓、DSP（28XX系列為主）培訓，學生根據(jù)自身興趣或?qū)I(yè)方向有選擇的完成各類芯片的應用培訓。
3.系統(tǒng)設計能力：系統(tǒng)設計能力反映了一個學生的綜合素質(zhì)，不僅要對所學知識內(nèi)容良好地綜合和靈活運用，還要具備一絲不茍的工作精神和良好的心理素質(zhì)。在這個層次上，學生主要面對各類電子設計大賽的能力考驗。如全國及江蘇省大學生電子設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”電子設計作品大賽、嵌入式系統(tǒng)設計大賽等，知識面廣，技術含量高，不僅鍛煉了學生的分析和解決問題的能力，還培養(yǎng)了他們吃苦耐勞、團隊合作的探索精神。
4.提高與創(chuàng)新能力：通過科研訓練以及參與教師科研，學生將受到嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和科學方法的良好訓練，從而開闊視野，培養(yǎng)自身自學能力、組織能力、團隊合作能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。
（二）活動形式開展的多樣化
1.技能培訓：實踐技能是基礎，是解決問題的手段。第一課堂教學一般都偏重于理論教學，在實踐技能講授上不夠深入，也不能充分激發(fā)學生的學習興趣。所以，我們在開展第二課堂科技活動時，首先強調(diào)基本實踐技能的掌握，基本軟硬件工具的掌握。這些實踐技能都是通過開展豐富的各項培訓（專題學習）來逐步認識、學習和強化的。每年我們開展的專題培訓有電子認知實訓、電子制作、430單片機應用、DSP系統(tǒng)設計、FPGA應用開發(fā)（包括Verilog HDL建模訓練）、ARM應用開發(fā)等等。我們每年對學生進行的培訓多達5千人時數(shù)。
2.學科競賽：學科競賽是大學生用所學到的理論知識解決實際問題的有效載體。學生通過組織和參與學科競賽，培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力、工程設計和動手能力、撰寫科技論文能力以及團結(jié)協(xié)作能力。目前，我們開展的學科競賽主要有全國及江蘇省大學生電子設計競賽、“博創(chuàng)杯”嵌入式系統(tǒng)設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、TI DSP創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、Altera FPGA創(chuàng)新大賽等，每年我們指導學生至少完成5項作品。
3.科研訓練：學生參與科研訓練，能全方位地鍛煉他們綜合設計、應用和創(chuàng)新的能力。在科研活動中，學生將遇到一系列電子領域中最新發(fā)展的新理論、新技術、新手段、新材料，這將大大激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，迫使學生突破原有的學習范圍和模式，建立更為合理的知識結(jié)構(gòu)，使學習變被動為主動。從2008年起，我校每年推出“本科生創(chuàng)新計劃”活動，我們團隊已立項20多項，每年指導將近30名學生參與其中。
（三）活動體系實踐的步驟化
1.前期階段：從學生入學至二年級上學期，一年半的時間。這是打基礎的階段。這期間學生主要面臨著英語考級和高數(shù)等多門基礎課程的學習壓力，課外時間有限。所以這個階段，以興趣引導、培養(yǎng)為主，開展基本技能訓練和能力培養(yǎng)。主要有專業(yè)介紹、電子技術入門、電子小制作等計劃項目，此外還安排觀摩電子設計等學科競賽活動，引導和激發(fā)學生興趣。
2.中期階段：從二年級下學期至三年級下學期結(jié)束，一年半的時間。這是學生學習、掌握和實踐的黃金階段，是整個科技活動的核心階段。這階段主要培養(yǎng)學生各種專業(yè)技能和綜合應用能力，如：從430單片機學習入門，逐步掌握電子系統(tǒng)設計的概念、方法和實踐，再進一步延伸到DSP、FPGA、ARM的開發(fā)應用上。學生自身能力主要通過以上各類賽事來檢驗和鍛煉。
3.后期階段：四年級，一學年的時間。這是提高和創(chuàng)新的階段。通過參與科研活動，進一步鍛煉自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。我們每年度挑選合適的學生，5人組成一個課題小組，相互協(xié)作完成各項科研訓練項目和教師科研項目。
三、實踐成果和成效
自2008年以來，我們實踐教學團隊一直積極引導和培育學生對電子系統(tǒng)設計的興趣和能力，有序有組織地開展科技講座，開放項目研究，以及參加全國大學生電子設計競賽、全國嵌入式設計大賽等活動，取得了良好的成績。獲得全國及江蘇省電子設計競賽獎項12項，其中江蘇省一等獎2項，全國三等獎2項;“博創(chuàng)杯”全國嵌入式設計大賽獎項5項，其中全國三等獎1項，江蘇省一等獎1項;校級大學生創(chuàng)新計劃立項25項，校級教研教改項目立項3項。教師和學生的學習能力都得到了鍛煉，成績逐步上升。
通過第二課堂科技活動的設計和實踐，取得了明顯的教學成效。學生的綜合素質(zhì)和工程實踐能力得到鍛煉和提高，學生的自信心增強，分析問題和解決問題的能力明顯比其他同學強，在專業(yè)課實驗、畢業(yè)設計（論文）上依賴性很少，能獨立出色地完成任務，成績都是優(yōu)良以上。此外由于知識面廣、實踐經(jīng)驗豐富，學生在面試和試用時占有較大優(yōu)勢，就業(yè)成功率比其他同學高很多。近年來通過第二課堂科技活動培養(yǎng)的學生，大部分都在上海、南京等城市的電子類相關公司的研發(fā)單位成功就業(yè)，很受歡迎。
第二課堂科技活動的成功實踐，也吸引了更多教師積極參與其中，使教師對教育理念和人才培養(yǎng)目標有了新的認識，對能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育的重要性和必要性認識有了進一步提高，大大促進了我校教學研究的深化改革。
四、結(jié)束語
多年的實踐證明，第二課堂科技活動將理論與實踐、應用與創(chuàng)新緊密聯(lián)系在一起，是第一課堂有益的補充和拓展，是挖掘和發(fā)揮學生自身潛能，促進學生個性發(fā)展的一項重要舉措。今后我們將不斷完善第二課堂科技活動，提高自身綜合水平，營造科技文化氛圍，樹立科技創(chuàng)新和學術意識，讓更多的學生積極參與其中，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務。
[ 注 釋 ]
[1] 葉民，魏志淵，樓程富，等.SRTP：浙江大學本科教學改革的成功探索[J].高等工程教育研究，2005（4）：55-58.
一、當前本科畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題
面對新形勢下高等教育面臨的挑戰(zhàn)，地方高校本科生畢業(yè)設計（論文）工作也遇到了新問題，出現(xiàn)了新情況。
1.學生方面存在的問題
（1）學生規(guī)模增加過快。近年來，地方高校擴招嚴重，學生人數(shù)增加較快，整體素質(zhì)參差不齊。雖然目前各高校對本科教學投入增加較大，辦學條件有了不同程度的改善，但與現(xiàn)代教育發(fā)展要求之間還存在一定距離。學生人數(shù)的大幅增加與教師人數(shù)、實驗室資源等增加還不成比例。
（2）就業(yè)壓力、考研和公務員熱影響大。我國畢業(yè)分配制度已從包分配轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴袌龅淖灾鲹駱I(yè)，隨著招生人數(shù)的增加，加上世界性的金融危機的影響，就業(yè)難度也越來越大，尤其是一些基礎學科，與企業(yè)需求間有一定差距，學生就業(yè)壓力一般比較大。絕大多數(shù)高校都將畢業(yè)設計（論文）工作安排在本科教學計劃的第八學期，而此時正是學生忙于參加各種招聘會的應聘、面試、筆試上。招聘會越來越多，學生的期望值越來越高，而現(xiàn)在的就業(yè)形勢越來越嚴峻，學校又有就業(yè)率指標要求，所以畢業(yè)設計的客觀環(huán)境也變得越來越不理想。另外，現(xiàn)在許多學生忙于考研及復試、調(diào)劑、司法考試、公務員考試等，這些都會導致畢業(yè)設計（論文）時間投入不足，準備不充分，草草收場，質(zhì)量不高。
2.指導教師方面的問題
（1）師資力量匱乏，教師精力不夠。教師資源緊缺是影響畢業(yè)設計(論文)水平提高的另一個主要因素。對地方高校各專業(yè)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于擴招大部分專業(yè)教師與畢業(yè)生的師生比例都在1：15以上。高級職稱老師指導畢業(yè)生人數(shù)基本都有十幾人甚至更多，造成畢業(yè)設計(論文)工作負擔過重，很難對每個學生進行充分的指導。
（2）一些指導教師水平不高，責任心不強。在畢業(yè)設計(論文)指導上，由于責任心不強等主觀因素和科研任務較重及指導學生數(shù)較多等客觀因素的影響，指導教師很少與學生見面，缺乏指導，學生遇到問題得不到及時解決，沒有階段性的檢查驗收和改進要求，使做設計（論文）過程出現(xiàn)無謂的偏差而后再修正。個別教師責任心不強，對學生的進展不聞不問。對論文寫作沒有認真指導，初稿上交后，教師沒有真正花點時間認真審閱論文的結(jié)構(gòu)、規(guī)范性等，甚至有的根本不看，導致草草裝訂。
3.管理方面存在問題
盡管一般學校都有針對本科畢業(yè)設計（論文）制定的規(guī)章制度條例，但許多院校在執(zhí)行中不夠嚴格、不規(guī)范，缺乏可操作性，對該工作疏于檢查、監(jiān)督，實施不力。缺乏對畢業(yè)設計（論文）全過程的有效監(jiān)控，指導工作缺乏有效的績效考核，缺乏質(zhì)量評價體系，缺乏對指導教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施。
二、完善本科畢業(yè)設計（論文）管理體系，開展多元化模式改革與實踐
1.學生層面的改革與實踐
（1）提高思想認識，端正學習態(tài)度。加強對學生的思想教育，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，提升學生對于畢業(yè)設計（論文）重要性的認識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的誠信度。在畢業(yè)設計（論文）工作開始時，要求各學院召開畢業(yè)設計（論文）動員與宣傳會，向?qū)W生講解做好畢業(yè)設計（論文）工作是就業(yè)和考研的前提，如果沒有做好畢業(yè)設計（論文）將會導致不能按時畢業(yè)，則就業(yè)和考研只能是空中樓閣和水中明月。
（2）鼓勵學生積極參加各種科研活動和科技競賽。鼓勵學生自己開展科技研究，組織學生參與教師從事的課題研究，盡早參與到科學研究的過程中來。在學校層面上組織和鼓勵學生積極參加國家、省、市和大學主辦的各類科技文化競賽活動，如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模、電子設計大賽、結(jié)構(gòu)設計大賽、機械創(chuàng)新設計大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、化工設計大賽、文科類征文比賽、外語類短劇大賽、藝術類匯演和創(chuàng)作競賽等。通過這些活動可以鍛煉學生實踐動手能力，將所學基本知識、基本技能進行綜合應用和消化吸收，提高學生畢業(yè)設計（論文）能力和質(zhì)量。
2.指導教師層面改革與實踐
（1）建立完善的導師負責制。畢業(yè)設計（論文）教學實行導師負責制，指導教師應對整個畢業(yè)設計（論文）階段的教學活動全面負責。指導教師負責培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新精神，注重啟發(fā)、調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性和積極性。指導教師要重視對學生進行思想政治教育，注重教書育人，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度與高尚的職業(yè)道德影響學生。指導教師應組織學生認真學習畢業(yè)設計（論文）工作手冊、大綱及指導書，認真指導學生制定出詳細的工作進程計劃。
（2）加強資格審查，嚴格限制指導學生數(shù)，靈活選聘導師。規(guī)定畢業(yè)設計（論文）指導教師必須由中級以上職稱的教師擔任。提倡校內(nèi)外指導教師相結(jié)合，可以根據(jù)需要選聘校外企事業(yè)單位符合條件的專業(yè)人員做指導教師，特別是當學生在校外進行畢業(yè)設計（論文）工作時，尤為必要，同時，有效地解決了由于擴招學生人數(shù)多，指導教師數(shù)量不足的問題。同時，嚴格限制每名教師指導學生人數(shù)。
（3）組建指導團隊，加強青年教師培養(yǎng)。建立指導教師學術梯隊，由相近研究方向的教師組成導師團隊，擔任相近領域題目的學生指導工作。充分發(fā)揚老教師的傳幫帶作用，利用老教師豐富的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗和優(yōu)良師風，感染和教育新教師。鼓勵教師積極進入實驗室，更多參與科研項目、企業(yè)委托項目的研究、開發(fā)，提高自身水平。
【關鍵詞】電子設計競賽;省電子競賽;教學體系改革
引言
全國大學生電子設計大賽是國家教育部國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部主辦的，從1994年開始每兩年舉辦一次，江西省大學生電子設計競賽是省教育廳主辦的大學生競賽科目之一，每年五月份舉辦一次，目的在于推動高職院校電子類專業(yè)的教學改革，進而提高教學質(zhì)量。
1.通過競賽，不斷提升“雙師素質(zhì)”和實訓環(huán)境建設。
我院電子專業(yè)從2007年開始積極參加國家、省電子設計競賽以來，獲取國家一等獎1項，二等獎2項，省級獎項100余項。目前我院電子系共有13位電子專業(yè)老師，2位教授，1位高級工程師，4位副教授，5位講師，形成一個結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)秀的教學團隊，“電子設計與制作”教學團隊2010年評為江西省優(yōu)秀教學團隊，其中吳國輝老師獲“江西省教學名師”稱號。我系通過積極申報，獲批2011年中央財政支持的電子實訓基地建設項目，教學硬件設施已經(jīng)有非常大的改善。
2.電子設計競賽推動實踐教學改革。
我系教師以賽促學，以賽促教，形成了一系列的圍繞競賽組織的學習活動，獲得了一定的成績。教師相繼在省級刊物發(fā)表相關競賽類論文20余篇，并獲批省級精品課程4項，研發(fā)專利20余個。圍繞競賽對課程進行改革，對應用電子技術專業(yè)進行了針對性的課改，讓“競賽內(nèi)容進課堂”，將相關的課程編寫成教材，從趣味性，學生思考方面入手，在引導學生的興趣的前提下，對學生的動手能力有了很大的提升。以學生能力發(fā)展為指標。以賽代考，通過學生參賽的選拔，對學生進行全面的考核！
3.以賽促學
競賽為學生搭建了一個實踐平臺，由于現(xiàn)在上課的目標明確，學生的積極性提高了，每次課都能很好的完成一個小制作，并能很好的解答老師提出的引導性的擴展。我系積極開展第二課堂，如電子協(xié)會，電子免費維修點，并在老師的帶領下向校外接受各種業(yè)務。學校也建立了相關的機制，每學期定期請名師及企業(yè)工程師對學生開展知識講座，以拓展學生思路，獲取更多的知識，同時參加過競賽的畢業(yè)生均受到用人單位的青睞。
4.競賽在學生中以點帶面的積極作用
將競賽帶入課堂，讓每個學生都參與進競賽，享受自己制作的樂趣，很大的提升了學生的學習主動性，和自主學習能力。然后以學生參賽隊伍的選拔，對學生進行考核，對學生進行更深的激勵，對學生形成了一個相互追趕的良好氛圍！學生之間，老師之間，師生之間，處處有競賽，處處有比拼，但處處又有協(xié)作，處處有深情，通過一次次的解決問題，一次次的合作互利，既能讓學生感受到競賽的競爭，又能感受到團結(jié)互助的必須。形成學生良好的團隊意識，加強師生之間的感情，所有的一切都是為了學生能學到更多的知識，能掌握一門過硬的技術。
競賽的特點在于努力與課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，與培養(yǎng)應用型本科人才緊密結(jié)合。全國電子設計競賽要求選手們有扎實的基礎知識，較強的實踐動手能力，同時還要積極創(chuàng)新。競賽題目要求既涉及理論設計、實際操作，又著重考核學生綜合運用基礎知識進行理論計算和實際涉及制作的能力。因此電子設計競賽對促進教育思想的轉(zhuǎn)變和電子類專業(yè)課程體系以及教學改革，特別是對完善與強化實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程能力起到了獨特的推動作用。我校近幾年在該項賽事成績非常突出，連續(xù)第五年榮獲“優(yōu)秀組織學校”的榮譽。在2013年的大學生電子設計競賽中我校學生在競賽中表現(xiàn)出色，獲得全國一等獎2項、二等獎3項，北京賽區(qū)一等獎5項、二等獎15項、三等獎10項，在參賽的31所北京高校中，我校獲獎總數(shù)名列第二。取得如此好的成績，和我們學校重視實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)應用型本科人才為目標是分不開的。
2培養(yǎng)應用型本科人才所采取的措施
我校作為一所非“211”高校之所以能取得如此優(yōu)異的的成績，和以下幾個方面是分不開的。
2.1制定政策，促進競賽
近年來，我校先后制定了《本科生素質(zhì)拓展學分實施辦法》《本科生學科競賽管理辦法》等政策性文件，對在競賽活動中取得優(yōu)秀成績的學生和指導教師進行表彰和獎勵。學生參加競賽獲獎可以獲得素質(zhì)拓展學分，該學分是本科生獲得畢業(yè)資格的必要條件。同時所得學分可以替代公共選修課程、專業(yè)選修課程或集中實踐環(huán)節(jié)部分的學分。教師指導學生獲獎后也可以得到表彰和獎勵，并且將其作為教師聘任、職稱晉升等方面的考核指標。這些政策的實施，充分調(diào)動了學生參加各類競賽活動的積極性，激發(fā)了教師指導學生的熱情，推動了我校大學生各類競賽活動的蓬勃發(fā)展。因此我們學校在大學生電子設計競賽中取得優(yōu)異的成績是水到渠成的。
2.2積極開放實驗室，提高學生實踐動手能力
為了提高學生的實踐動手能力，學生有更多的時間待在實驗室，教務處制定實施了《教學實驗室開放管理辦法》，該辦法的實施為培養(yǎng)學生的實踐能力，提高實驗室的設備、場地等資源的利用率，規(guī)范有序地做好教學實驗室開放提供了強有力的支持。學生通過參加實驗室開放項目可以獲得素質(zhì)拓展學分，通過學分的激勵，促使更多的學生走進實驗室。激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力，為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供寬廣的平臺。開放實驗室使電子設計競賽與學生科研訓練融為一體，使學生的實踐與創(chuàng)新能力得到鍛煉的同時，也為參加電子設計競賽提前做好準備。
2.3積極組織素質(zhì)拓展活動，造就實踐創(chuàng)新沃土
學校制定了《本科生素質(zhì)拓展學分實施辦法》（主要途徑：學科競賽、學術論文、專利或軟件著作權(quán)、各類認證資格考試、實驗室開放項目、科研訓練等），并在教學計劃中列出每位學生在校期間都要完成4個學分。素質(zhì)拓展學分是必修學分，學生未能完成，不能畢業(yè)。在“辦法”中將大學生參加各級各類競賽列為學生獲得素質(zhì)拓展學分的重要途徑。每年學校都要組織學生競賽，如2013年我們就組織學生參加了80項競賽，取得了優(yōu)異的成績。其中獲獎人數(shù)。由于學校積極組織課外創(chuàng)新實踐活動，營造了大學生創(chuàng)新實踐氛圍，每屆全國大學生電子設計大賽學生都能夠積極參加。
2.4修訂本科生培養(yǎng)方案，突出實踐教學環(huán)節(jié)
具有工程實踐能力、創(chuàng)新設計能力的應用型本科人才的培養(yǎng)模式核心是要培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新設計能力和工程素養(yǎng)。要達到這個目標，就必須大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，建立與課程體系相配套的實踐教學體系。為了增強學生的實踐能力，學校不斷修改教學大綱，修訂本科生培養(yǎng)方案，改進實踐教學體系，將課堂教學與實踐課程合理搭配，將綜合實踐課程、實踐能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展相結(jié)合，按層次、分階段實施實踐教學改革。目前，在工科專業(yè)中，實踐教學的比例已占到1/3。我們還建立了以學生為主體，以教師為主導的實踐教學理念，確立了以培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的實踐教學觀念。
3結(jié)語
關鍵詞：計算機專業(yè) 實踐平臺 創(chuàng)新能力 實踐能力
一、引言
計算機學科知識更新較快，新技術、新工藝、新器件、新軟件、新算法不斷涌現(xiàn)，而地方高校受辦學條件限制，存在教學內(nèi)容滯后、教學模式單一、教學方法僵硬、實驗設備比較陳舊、“重理論、輕實踐”等現(xiàn)象。這不但束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也不利于人才的培養(yǎng)。因此，作為地方性高校在提高實踐教學水平、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力方面，必須根據(jù)自身實際，探索適合自己的路。
二、提高學生創(chuàng)新能力與實踐能力的措施
1.建立興趣小組
俗話說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是取得良好學習效果的重要因素。大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生剛?cè)胄r，充滿激情和活力，對什么都想嘗試，但如果不加引導，學生很容易迷失方向，最后失去學習的熱情。通過組織不同類型的興趣小組如程序設計小組、電腦維修小組、網(wǎng)頁制作小組、多媒體制作小組等，給學生營造一個豐富多彩的學習實踐環(huán)境，再加上老師的指導，可以讓學生在參與活動的過程中，逐漸找準自己的方向，明確學習的目標。興趣小組的活動分為三個層次：第一層次主要面向大一學生，以理論學習和基本訓練為主，活動由高年級的學生組織，通過作品展示、作品制作說明及經(jīng)驗交流等形式，給大一的學生一個學習基本知識和基本技能的平臺。同時，也能培養(yǎng)高年級學生的表達能力和組織能力。第二層次主要面向大二學生，以培養(yǎng)自主學習的能力為主，活動由指導老師組織。經(jīng)過一年的學習，學生有了一定的理論基礎和動手能力，此時教師通過羅列參考書籍、布置任務、集中討論等形式，推動學生更深入學習理論和技能，在完成任務的過程中，提高自己的實踐能力。第三層次面向所有學生，活動由學院組織，通過程序設計大賽、作品大賽等形式，全面檢驗學生學習情況和實踐水平。對其中較好的學生，組織集訓隊進行培訓，并推薦他們參加四川省大學生程序設計大賽甚至ACM比賽、網(wǎng)頁設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技競賽等高水平比賽。同時，通過頒獎典禮、優(yōu)秀作品展示等，增強獲獎學生的自豪感和自信心，鼓勵其他學生更勤奮更努力地學習，進一步提高學生學習興趣，保持學習動力。
2.新技術講座
新技術講座對豐富學生課余生活、開拓學生視野、擴大學生知識面有重要作用。為此，我院舉辦一系列專場講座，由各教研室承擔，同時也邀請了如華為、北大青鳥等公司的高層管理人員為學生做項目開發(fā)與管理的專題講座。讓學生及時了解業(yè)界動態(tài)，跟蹤IT領域的最新科研情況。同時，老師通過這些講座，加深了與學生的交流，擴大自己的影響，為后續(xù)項目小組及科研小組活動創(chuàng)造了有利條件。
3.項目開發(fā)小組
近年來，普通高校的本科畢業(yè)設計存在諸多問題，如論文選題陳舊、選題面窄，如學生管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、實驗設備管理系統(tǒng)等信息管理系統(tǒng)之類的題目占相當比例，且每年都在重復使用。一些用人單位和企業(yè)反映計算機專業(yè)畢業(yè)生存在缺乏實際動手能力、程序設計開發(fā)經(jīng)驗少等問題。其主要原因就是學生缺乏工程實踐經(jīng)驗，如在軟件設計制作中，學生仍停留在用語言實現(xiàn)字符界面下的算法問題，無法開發(fā)圖形界面的應用系統(tǒng)。能在硬件方面做課題的學生更少，有也僅是停留在設計原理結(jié)構(gòu)層面上，與實際情況對接不上。因此，開展工程實踐方面的培訓和指導是提高本科生實踐能力必不可少的環(huán)節(jié)。
項目開發(fā)小組旨在使學生鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)學生工程素質(zhì)和團隊合作精神，緩解學生在理論知識與工程實際之間脫節(jié)的矛盾。成員主要面向高年級學生，以指導老師確定的實際項目或虛擬項目為課題，在老師的指導和培訓下自主學習，共同探討。對于有一定基礎的學生，鼓勵并介紹他們?nèi)バＭ獬袛堩椖俊嶋H表明，項目小組的設置，有力改變了學生理論基礎強，動手能力弱的缺點。如我系04級某生，承攬并完成了自貢市一家網(wǎng)絡公司電子地圖的項目，其畢業(yè)論文被評為優(yōu)秀，同時該項目組學生的就業(yè)單位都令人滿意。我系2005級某生，在實習時就進入深圳一家網(wǎng)絡公司的游戲開發(fā)團隊，畢業(yè)時其論文被評為優(yōu)秀，本人也成為該公司骨干開發(fā)人員。這些學生的成功，極大鼓勵了其他人，更促進了項目小組活動的開展，激發(fā)了學生實踐的熱情。
4.科研小組
大學生科研能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的目標之一。如何培養(yǎng)學生的科研能力，是當前高校教學改革所面臨的重要問題。對此，我系采取導師指導下的科研小組方式，通過由不同研究方向的教師根據(jù)自己的科研特色和研究實際，提出科研小課題(有限時間、有限經(jīng)費、有限目標)，設立科研項目小組，并在全系公開。學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇課題。同時，結(jié)合大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗項目，對承擔課題的學生，優(yōu)先考慮其申請。將導師制、創(chuàng)新基金及本科畢業(yè)論文有機地融為一體。這一措施，使部分高年級本科學生獨立承擔小課題，并加入教師的科研群體中。目前，我系有相當數(shù)量的學生都主動的參與到教師的科研課題中，通過鍛煉，有一部分同學成功申報了校級、省級“學生創(chuàng)新型科研課題”，并有多篇科研論文在國內(nèi)外期刊上公開發(fā)表。
5.學科競賽與畢業(yè)設計有機結(jié)合
大學生學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，對培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力具有極為重要的作用。學科競賽現(xiàn)在越來越受到各高校的重視及社會的認可，特別是國際以及國家級和省級的競賽，例如大學生“挑戰(zhàn)杯”、ACM國際大學生程序設計競賽、電子設計競賽、機器人大賽、網(wǎng)頁設計競賽等。一般可以從大學三年級做起，鼓勵學生跨專業(yè)、跨系、跨學院多學科綜合組建團隊，通過賽前的積極備戰(zhàn)，可以極大地提高學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生刻苦鉆研的品質(zhì)，培育團隊協(xié)作的精神，積極向上、頑強拚搏、不屈不撓的毅力。有一部分學生可結(jié)合已參與的電子設計競賽、機器人大賽等方面的題目，不斷延展科技競賽平臺的寬度和深度，作為學生畢業(yè)設計的選題，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，提出新觀點，創(chuàng)新內(nèi)容，把課題做大、做活。學生在畢業(yè)設計過程中，既有團結(jié)協(xié)作的精神，又有相對的獨立性，這種團隊合作意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對他們今后走向工作崗位至關重要。通過學科競賽與畢業(yè)設計的有機結(jié)合，增強了學生的動手能力和工程訓練，提高了學生的創(chuàng)新能力和分析問題解決問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。
三、結(jié)語
針對地方性高校自身特點，本文從第二課堂活動的開展，提出了如何搭建實踐平臺的方法和措施，這些方法和措施的綜合應用，在我系近幾年的教學實踐中取得了一定的成效，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力有了明顯的提高，學生自主學習的精神和能力都有了較大改善。同時，也轉(zhuǎn)變了部分老師“重理論、輕實踐”的思想，使他們能夠?qū)⒆约旱目蒲蟹较蚝腿绾翁岣邔W生實踐能力結(jié)合起來考慮。
實踐平臺搭建是一個系統(tǒng)工程，還有許多其他環(huán)節(jié)，如開放實驗室、課程設計、實驗項目開設等。只要我們把這些方面的工作做好，保證必要的經(jīng)費，樹立以學生為主體的觀念，就會使實踐教學上一個新臺階，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，增強人才在社會上的競爭力。
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論文關鍵詞：電子設計競賽，實踐教學，課程體系，創(chuàng)新人才
一、引言
全國大學生電子設計競賽由教育部高教司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦[1]，從1994年到現(xiàn)在，先后舉辦了近十屆全國競賽和四屆專題競賽。大賽從一開始就確立了“推進教育教學改革，為人才培養(yǎng)服務”的宗旨，不斷推進高校教育教學的改革與發(fā)展[1][2]。我校從1997年開始面向全校召集優(yōu)秀學生參加全國大學生電子設計競賽，成績斐然，先后獲得國家一等獎三項，國家二等將五項，山東省一、二等獎勵多項。這些成績對學生的鼓舞很大，要求參賽的學生逐年增多，參與的專業(yè)范圍也不斷擴大。參加過電子設計競賽的學生在系統(tǒng)設計、方案論證、整機調(diào)試、選用新器件及創(chuàng)新能力與合作精神等方面得到了全面提高，也增強了他們的自信心。他們在畢業(yè)設計和以后的科研工作中，獨立工作的能力較強，受到了教師和用人單位的歡迎和好評。我們從以下幾個方面，談談通過組織大學生電子設計競賽期刊網(wǎng)，對程體系改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進作用。
二、大學生電子設計競賽促進了電子技術相關課程教學體系的改革與完善
通過組織參加全國大學生電子設計競賽及賽前選拔與培訓，發(fā)現(xiàn)我校本科生存在理論基礎較好而動手能力較差、參與意識較強而工程素養(yǎng)不足等缺點。這反映出教學過程重理論輕實踐、重軟件輕硬件，也說明現(xiàn)有的教學內(nèi)容和課程體系急需改革，如：在平時實驗課中，驗證性實驗多而自主設計的實驗少，單科性實驗多而綜合性實驗少，采用傳統(tǒng)的方法多而應用最新的技術少，反映電子技術應用的前沿課程少。針對這些問題，我們對電子類課程體系進行了一些調(diào)整和改革。
首先在教學內(nèi)容上，由于新技術、新器件應用范圍越來越廣和電子技術的飛速發(fā)展，我們開出了“可編程邏輯器件及其應用”、“電子設計自動化”、“現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計”、“條形碼與IC卡技術”等新課程，編寫了教學大綱，經(jīng)過多年實踐，效果良好，豐富和完善了電子技術課程體系。配合課程體系和電子技術競賽編寫了新的理論教材“電子設計自動化”和實驗教材“電子技術測量與實驗”。在新教材中，舍棄了過時陳舊的內(nèi)容，引入新的內(nèi)容，增加了電子線路軟件仿真的內(nèi)容，使硬件軟件相結(jié)合，豐富了實驗手段。新教材還增加了大量的設計性和綜合設計性實驗內(nèi)容，滿足不同程度學生的需要。實驗教學環(huán)節(jié)已由單純的“驗證”實驗向“單元驗證、分析設計、系統(tǒng)綜合”實驗相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。根據(jù)新教材構(gòu)建了模塊化的EDA實驗教學內(nèi)容體系，具體框圖如下圖1所示：
其次從教學目的和教學摘要求學生按照已知的方法和步驟進行操作即可，這種實驗方式在基礎訓練階段是必不可少的，但因為其本身在時間、空間和內(nèi)容上的局限性，不利于學生自由發(fā)揮，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而非驗證性實驗因可讓學生自主設計和拓展實驗，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。
圖1 模塊化的EDA實驗教學內(nèi)容體系
同時對教學方法也進行了改革。教學方法改革是與教學內(nèi)容的改革相輔相成的[1][3]，競賽促進教學內(nèi)容的更新期刊網(wǎng)，新的內(nèi)容迫使有相應的教學方法與之適應，以達到理想的教學效果。我們的新課程體系和教材給學生更多獨立學習、獨立思考的空間，教學方法上也應留給學生更多時間，因此，我們將原來的集中實驗教學方法，改為集中實驗與開放實驗、虛擬實驗、分布實驗等多種實驗教學模式相結(jié)合的方式，實驗模式由過去的單一模式向多元化的實驗教學模式轉(zhuǎn)變。我們的開放式教學包含兩方面的含義，即時間開放和內(nèi)容開放。時間上的開放即在規(guī)定了學生的實驗內(nèi)容以后，學生可以在相當大范圍內(nèi)選擇完成實驗的時間，這樣學生可以在時間上有較大的靈活性，提高學生學習的主動性。內(nèi)容上的開放是指學生在實驗中除了可以進行規(guī)定的實驗內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好，選擇規(guī)定以外的實驗內(nèi)容，這樣有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
通過教學體系、方法的改革與不斷完善，在平時的學習中就能給有興趣有能力的學生提供實踐實習的條件和空間，逐步培養(yǎng)他們的實際動手能力和創(chuàng)新能力。同時，通過實際動手設計可以讓學生更好的消化課本上的知識，理論聯(lián)系實際，激發(fā)大學生的學習積極性和主動性。
三、全國大學生電子設計競賽促進了實驗室硬件水平和綜合適應能力的不斷提高
電子設計競賽的場地是由參賽學校自己提供的。能否適應電子設計競賽各種題目的要求，體現(xiàn)了該實驗室的應變能力和綜合適應能力。長期以來，由于電子技術各類實驗室的裝置基本上是老三樣（電壓表、信號源、示波器），學生在實驗中接觸不到先進的實驗手段和先進的儀器設備，這個缺陷在常規(guī)實驗中的表現(xiàn)并不明顯，但在電子設計競賽惜時如金的場合下就顯得非常突出。誰采用的儀器工具先進、自動化程度高，誰就會在其它條件相同的情況下贏得更多的時間，從而取得更好的成績。比如我們在競賽中使用的先進的數(shù)模混合型示波器以及數(shù)字示波器，受到學生的一致認可，通過多年的競賽，在學校的大力支持下，電工電子學教學中心的實驗室建設起點高期刊網(wǎng)，設備先進，為電子競賽提供了一個良好的環(huán)境。
四、全國大學生電子設計競賽推動了電子技術課程設計內(nèi)容和體系的不斷發(fā)展
課程設計是學生相對集中，實踐功能較強，比較能真實反映一個學生實踐動手能力的一項教育教學內(nèi)容[4]。因此，為了不斷適應電子技術發(fā)展的要求，同時也為初步選拔電子設計競賽學生做一個基本參考，整個課程設計體系也要不斷發(fā)展與完善。
首先從設計內(nèi)容上，設計的內(nèi)容不斷更新，難度也不斷增加；其次從軟件設計工具上，隨著電子設計開發(fā)工具的不斷發(fā)展，通過各種渠道將ispExpert、ispLever、ModelSim、Synplicity等各種流行的仿真軟件及開發(fā)工具逐一介紹給廣大學生使用；再次從軟件編程語言上，Able、VHDL、Verilog等多種流行的硬件編程語言都被廣大學生所逐漸熟悉；最后從硬件設計和測試工具上，自主設計制作了小型的“SZD－III型PLD實驗開發(fā)系統(tǒng)”、大型PLD課程設計演示儀器、電子競賽系統(tǒng)開發(fā)板等。
五、全國大學生電子設計競賽使優(yōu)秀學生脫穎而出，促進了教師業(yè)務水平的提高
電子設計競賽使那些具有良好的理論基礎、實踐動手能力強，特別是具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的學生有了施展自己才能的空間。他們不循規(guī)蹈矩，不死讀書本，而是積極進取，學以致用，理論密切聯(lián)系實際，通過賽前的培訓以及大賽的洗禮，使他們在各方面更加成熟。參賽的學生報考研究生時也受到碩士生導師的青睞，而沒有上研究生的同學在聯(lián)系工作時也極受歡迎，不少公司在招聘時深有感觸的說：“像這樣的學生有多少我們要多少”。這些學生的成才，也在低年級學生中產(chǎn)生了良好的輻射作用。
對于教師而言，由于我們的課程是面向全校學生的專業(yè)基礎課，教學任務比較重，為提高效率，施行的是模擬、數(shù)字、電工電子學三門課程教學人員相對固定的方法。每位老師基本上只負責其中一門課程。這樣一來，雖然教師能夠?qū)λ撠煹倪@一門課程內(nèi)容比較熟練，但時間長了對其它兩方面的知識期刊網(wǎng)，缺乏必要的聯(lián)系，從長遠看，不利于教師業(yè)務水平的提高，不利于學生的培養(yǎng)，因為學生將來面對實際的電路系統(tǒng)，所需要考慮的問題是綜合性的，如果教師在教學過程中不能幫助學生樹立一個綜合考慮問題的思想，這是教學上的一個遺憾。而通過組織教師參加電子設計競賽的培訓工作，一定程度上改善了這一狀況。教師們在輔導參賽學生訓練的過程中，不但提高了業(yè)務素質(zhì)，而且認識到在教學中貫穿綜合考慮解決問題的思想對學生能力培養(yǎng)的重要性。
六、創(chuàng)立了一種實踐中較為成功的大學生學科競賽的培訓內(nèi)容體系和組織運行模式
經(jīng)過多屆全國、山東省、學校競賽，根據(jù)歷屆電子設計競賽所涉及到的領域，目前已經(jīng)形成較為合理的培訓體系，培訓內(nèi)容涉及電子系統(tǒng)設計、EDA、單片機、制作與安裝工藝、功率電子、軟件設計等內(nèi)容，經(jīng)過多年實踐，效果良好。同時也創(chuàng)立了一種實踐中較為成功的大學生學科競賽的組織運行模式。
（1）平時積累。通過電子技術相關課程體系的改革與完善，使得有興趣和能力的學生在平時的學習中就能夠獲得一定的經(jīng)驗積累和實踐機會，使得動手能力、創(chuàng)新能力、設計水平得到一定程度的提高。
（2）擇優(yōu)選拔。在電子設計競賽開賽前，通過報名、筆試、實物制作、面試、推薦等方式擇優(yōu)選出30－50名學生參加培訓和比賽。
（3）強化訓練。培訓開始時，根據(jù)歷屆電子設計競賽所涉及到的領域邀請相關教師為學生進行授課，讓學生在短時間內(nèi)能夠?qū)ο嚓P領域知識有較深入的理解，打好設計基礎，然后由負責老師帶領參賽學生在現(xiàn)有硬件條件下對學生的軟件、硬件綜合設計能力進行強化訓練。
（4）模擬競賽。根據(jù)現(xiàn)有的硬件設備和條件，盡量節(jié)約開銷，選擇合適的可以完成的設計題目，把培訓學生進行分組，讓學生在限定的時間內(nèi)利用現(xiàn)有的器件和設備完成一次設計，強化鍛煉并檢驗參賽學生的設計水平和動手能力，并讓學生對真正的競賽有初步的認識和體驗。
（5）合理組合。在培訓和模擬競賽期間，不同的學生在不同的方面可能會有各自突出的表現(xiàn)期刊網(wǎng)，比如有的學生硬件水平很好，有的學生軟件水平很高，有的學生綜合設計能力很強，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，并把突出的學生有機的組合成一個整體，保證參賽隊伍的質(zhì)量和水平。
七、總結(jié)
競賽是對學生綜合能力的全方位考核，既有理論分析，又有實踐動手，是全面素質(zhì)的培養(yǎng)[1][2][5]。在專題競賽中既培養(yǎng)了學生面對眾多社會需求選擇最佳實施方案的能力，又使學生經(jīng)歷了由策劃、設計、制造、調(diào)試、試用全研制的開發(fā)過程，很多學生反映這段特殊學習經(jīng)歷終生難忘。“通過前期培訓和選拔以及四天競賽，勝讀四年書本”，有不少學生這樣評價電子設計競賽，這種說法不免夸大，但也從側(cè)面反映了在學生眼里競賽對于學生綜合素質(zhì)提高的巨大作用。
在該項競賽的引導下，電子技術相關課程已經(jīng)和正在經(jīng)歷著一系列調(diào)整和改革—優(yōu)化傳統(tǒng)基礎知識、大膽引進前沿技術、不斷拓寬學生專業(yè)口徑、加強工程實踐能力培養(yǎng)、重視創(chuàng)新教育的探索和實踐。
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[關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 實踐教學
[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0013-02
隨著國家高等教育大眾化的加快，高校畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)壓力凸顯。然而，大學生面臨就業(yè)難的同時，勞動力市場上很多用人單位卻招不到理想的畢業(yè)生。這種矛盾現(xiàn)象表明，通過現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)機制培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與現(xiàn)代企業(yè)人才需求標準不相符。另外，由于某些專業(yè)的就業(yè)渠道比較窄，加上學生的綜合素質(zhì)能力較差以及用人單位就業(yè)崗位有限等原因，很多大學畢業(yè)生無法順利正常就業(yè)。在這樣的一個背景下，教育部于2010年5月的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)，統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作。另外，2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》第22條中指出，“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，“到2020年，形成適應發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。由此可見，無論是應用型人才的培養(yǎng)，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)都將是國家今后教育改革和發(fā)展的重點。本文從分析當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，嘗試構(gòu)建培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學體系模型，從而促進高校人才培養(yǎng)機制的轉(zhuǎn)變，努力探索解決大學生就業(yè)難題。
一、現(xiàn)狀分析
在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育尚處于初級階段。通過中國知網(wǎng)學術文獻網(wǎng)絡出版總庫中檢索發(fā)現(xiàn)，題名中包含“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的文獻，2000年到2005年間文獻有37篇左右，2005年到2010年間文獻有215篇左右，而2010年到2014年間文獻有875篇左右。可以看出，從2010年開始，國內(nèi)關于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的研究論文迅速增長。但是電子信息類專業(yè)的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的研究還很少，更多的是集中在電子信息類應用型人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)模式、教學改革等方面。[1] [2] [3] [4]
當前，針對電子信息類專業(yè)教育教學改革和應用型人才培養(yǎng)模式的研究，國內(nèi)的很多高校教師、專家和學者積極開展各方面的探索和實踐，很多高校創(chuàng)建了各級電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)模式改革實驗區(qū)，創(chuàng)新實驗區(qū)、實習實訓基地和創(chuàng)業(yè)孵化園等。而現(xiàn)有對電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的研究多體現(xiàn)在對傳統(tǒng)教學課程改革、教學模式和實踐教學的研究上，重點強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，注重通過實驗教學或競賽活動等強化學生的動手能力和應用能力。[5] [6] [7]
一方面，隨著“電子信息產(chǎn)業(yè)化”強國戰(zhàn)略的實施，我國對電子信息行業(yè)高水平人才的需求極為迫切，在用人單位的人才需求中，電子信息類專業(yè)畢業(yè)生需求數(shù)量始終排在前列。另一方面，由于畢業(yè)生綜合素質(zhì)與用人單位的要求標準有偏差，加上每年數(shù)量龐大的畢業(yè)生人數(shù)，畢業(yè)生就業(yè)壓力也在增加。我們認為：電子信息類人才培養(yǎng)必須采取循序漸進的方式，逐步提高學生的理論水平和工程實踐能力，內(nèi)容上從簡單理論到復雜理論，從單項訓練到綜合訓練，從創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)實習實訓；形式上采取理論教學與實踐教學相結(jié)合、課內(nèi)教學與課外實踐相結(jié)合、校內(nèi)實訓與校外實習相結(jié)合的方式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長平臺。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容
（一）構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系
1.在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。課程包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課、通識教育課、實踐實驗課、工程實訓系列課、職業(yè)規(guī)劃系列課和創(chuàng)業(yè)操作系列課。這樣的培養(yǎng)方案既加強了基礎理論教學和實踐教學，注重了工程意識和應用能力的培養(yǎng)，同時又加強了職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.在第二課堂活動中設立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座。初期，應通過成功創(chuàng)業(yè)案例來逐步吸引學生們的注意力，讓他們在一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座中，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，提高創(chuàng)業(yè)激情，讓學生感性地了解創(chuàng)業(yè)的過程。
（二）構(gòu)建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練試驗區(qū)，在人才培養(yǎng)方案中采取學分制管理
1.將大學生課外科技作品競賽活動、學科競賽（如電子設計大賽）、人文教育、名家講座、學生社團活動、文體活動、社會實踐活動以及職業(yè)基本技能培訓等課外活動整合成“學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練方案”，該方案應包含科研創(chuàng)新訓練方案、創(chuàng)業(yè)訓練方案、科技競賽方案、人文素質(zhì)提高方案和職業(yè)技能培訓方案五方面的內(nèi)容（五個子方案），每個子方案包含若干子項目，每個子項目由若干具體活動組成，詳見下圖。
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（1）科研創(chuàng)新訓練方案主要包括學生自主申請各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參與教師科研項目、技術發(fā)明創(chuàng)作、創(chuàng)新性綜合實驗、學生開放實驗、實習實訓等活動。
（2）創(chuàng)業(yè)訓練方案主要包括創(chuàng)業(yè)教育（如企業(yè)家講壇，參觀企業(yè)等）和創(chuàng)業(yè)實踐活動（如在學校的創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)立微商店，微公司等）。
（3）科技競賽方案主要包括參加電子設計大賽、數(shù)學建模大賽、軟件設計大賽等各類學科競賽、大學生挑戰(zhàn)杯和其他相關專業(yè)（技能）比賽。
（4）人文素養(yǎng)提高方案主要包括開展學生社團活動、各類人文競賽活動、文體活動和假期社會實踐活動等。
（5）職業(yè)技能培訓方案主要包括外語水平、計算機應用水平和相關的職業(yè)技術資格的培訓和考證活動。
2.采取學分制管理的方式將上述五個計劃方案的內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案中，作為學生畢業(yè)總學分的一部分。
（三）制定運行管理機制，保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練方案的順利實施
1.采取“頂層設計，分項實施”的原則，通過項目立項，實行項目負責制，以項目管理的辦法組織實施。該組織實施方案將貫穿于整個大學四年人才培養(yǎng)過程，每學期都開設有相應的活動項目，學生可以根據(jù)自己的興趣特長自主選擇相關項目及其修讀時間。
2.專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動的組織實施機構(gòu)。學校、院系分別成立領導小組和負責人負責學校和院系層面的工作，相關職能部門按工作分工和要求負責實施各項目的管理工作，院系具體負責組織學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的各項活動，包括校級、省部級、國家級的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，學生自主組隊，自主選擇參加的項目，形成學校、院系、學生互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練機制和寬松環(huán)境。
3.制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目組織實施管理辦法和細則，以保障該項目的順利實施，達到訓練的目的。
4.制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目經(jīng)費管理辦法，保證專款專用。
三、結(jié)語
面對全國大學生就業(yè)壓力的增大，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵有能力的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，這一方面可以緩解就業(yè)壓力，另一方面也合國家的就業(yè)政策。可見，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當前高校培養(yǎng)高級人才不可或缺的一個環(huán)節(jié)。
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從元件清單已經(jīng)能猜到題目的大體輪廓，電子設計大賽活動總結(jié)比如煙霧傳感器熱釋電等可能是跟家居環(huán)境監(jiān)測有關。萬用電橋測電容電阻等。
經(jīng)過個小時的商討我們決定做e題——三相多功能電表。任務是設計并制作一個能同時對三相工頻交流電（頻率波動范圍為45-65hz）的三相電壓、三相電流、三相有功功率、三相無功功率、總有功功率、總無功功率、功率因數(shù)、電網(wǎng)頻率、有功電能和無功電能進行測量的數(shù)字式多用表。
對于這題首先要把很多概念性的東西搞懂，然后進行設計。我和大頭感覺選這題真的很幸運，每當在某個技術問題上卡住的時候，我們總能有意或無意間解決問題，就像《人在囧途》中的那位——福將（“猴哥”，我是福將吧，硬件我可是沒有出現(xiàn)問題哈，還算滿意吧？哈哈）。
從早上7、8點起來，到晚上2、3點睡覺，就這樣8、9天始終是這樣的作息時間。飯的問題，由“海夫卡卡”解決，他每天到飯點就去幫我們買飯，這次海夫卡卡做的真不錯，論文寫的很有質(zhì)量，我們基本沒有修改，在制作過程中也幫了很多。睡覺就在隔壁實驗室，有人問道睡在哪里？我說在試驗臺上，哈哈。我們真是睡在試驗臺上的，那種比較大的試驗臺。
在這些天感覺快樂要大于辛苦，“男人海洋”的搞笑頭像以及言談，我和大頭（猴哥），在說話的時候，當提到他的時候，總是很難想到他的真實名字，而是他的網(wǎng)名——男人海洋。當大頭調(diào)程序出現(xiàn)問題的時候，我會說“找男人（海洋）問問去”。猴哥也很搞笑，看著猴哥，你不得不開心，他臉上分明就寫著一個字“笑”。與猴哥合作那么多次了，每一次，感覺都是很成功，即使有些時候成績不是很好，但是總是收獲很多快樂。
言歸正傳，說說我們的設計制作——我們采用作為電能采集及數(shù)據(jù)處理芯片，由繼電器組成控制電路對3個電壓等級進行切換，對att7026輸出數(shù)據(jù)由58單片機構(gòu)成的主機進行處理，實現(xiàn)掉電存儲、液晶顯示、鍵盤控制以及485通信和紅外傳輸?shù)裙δ芸刂疲瑥臋C負責信號的接收，實現(xiàn)遠程抄表。
在設計過程中遇到的難點就是校表，采用硬件和軟件校表。由于實驗室條件所限很多項目無法檢驗。調(diào)壓器壞了，我們只能對220v電壓下進行試驗。由于壓敏電阻沒有買到相應的型號，ptc也沒有達到預定的效果，所以過載保護沒有能很好實現(xiàn)。還有就是誤差沒法降低到最小。總之本次設計有很多不足，當然，我們也學到很多知識。
這次是去德州，從早上6點出發(fā)，下午1點到，然后準備答辯。由于e題測試較麻煩，我們組在晚上11點多才答辯好。回到是早上5點多了。然后睡了一天。
一、領導重視，統(tǒng)籌安排，營造良好的學習實踐科學發(fā)展觀的氛圍
為全面落實市委、市教育黨委的要求，貫徹學院“在廣大黨員干部中開展科學發(fā)展觀學習教育活動的實施意見”，信息工程系本著把學習提高貫徹始終、把解決實際問題貫徹始終、把走群眾路線貫徹始終、把領導干部帶頭貫徹始終、確保教學活動與日常工作兩不誤兩促進的原則，對學習實踐活動進行了認真研究部署，成立了以總支書記為組長，主任、副主任為副組長，總支委員、各黨支部書記為成員的科學發(fā)展觀學習實踐活動領導小組，統(tǒng)籌安排全系的學習實踐活動，制定了《信息工程系關于學習實踐科學發(fā)展觀活動的方案》，并利用會議、櫥窗、板報等多種形式，宣傳科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵和根本要求，動員廣大黨員干部積極投身到開展科學發(fā)展觀學習實踐活動中來，使全系上下形成了學習實踐科學發(fā)展觀的良好氛圍。
二、深入學習，認真調(diào)研，積極破解影響系科學發(fā)展的難題
在學習實踐活動中，信息工程系領導班子帶頭，以支部為單位，集中組織黨員干部認真學習、深刻剖析，通過集中學習與個人自學相結(jié)合、學習講話精神與聯(lián)系實際研討相結(jié)合的方式，全面準確地把握以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和基本要求。通過學習，使廣大黨員干部落實科學發(fā)展觀的自覺性、堅定性明顯增強，并都寫出了內(nèi)容深刻的心得體會，領導班子成員還寫出了個人剖析材料。
在深入學習的基礎上，他們充分發(fā)動廣大師生，通過召開師生座談會、發(fā)放征求意見表、公開電子郵箱、深入學生班級宿舍等形式，開展調(diào)查研究，廣泛征求師生關于影響系科學發(fā)展的意見和建議，發(fā)放征求意見表近百份，收到有價值的建議意見十余條；同時他們還結(jié)合“抓住新機遇、謀劃新思路、實現(xiàn)新跨越”獻計獻策活動，為學校及XX市的發(fā)展獻計獻策，其中為學校獻計獻策1*條，為市里獻計10條，并有兩條建議被學校評為“優(yōu)秀建議”。
隨后，系領導班子認真梳理征求到的意見和建議，召開專題民主生活會，認真分析、檢查在思想觀念、工作思路、制度措施、工作成效等方面存在的不符合、不適應科學發(fā)展要求的突出問題，并據(jù)此提出了明確、具體的整改措施。
通過學習、調(diào)研、查擺，信息工程系的辦學思路更加清晰，目標更加明確，工作標準更高，領導班子和干部隊伍在思想觀念、精神狀態(tài)和工作作風方面都有明顯的提升，工作的責任心和緊迫感進一步增強，并牢固樹立了為實現(xiàn)科學發(fā)展做貢獻、為廣大師生辦實事辦好事的決心和信心。
三、努力實踐，科學發(fā)展，各項工作成效顯著
有了科學發(fā)展的理念，有了符合科學發(fā)展的制度措施，有了廣大師生積極落實科學發(fā)展觀的積極性和扎實、勤奮的工作作風，信息工程系的各項工作都取得了突出的成績：
1．積極申報《河北省高等學校教學團隊建設項目》、《XX學院重點建設專業(yè)項目》和《XX學院重點建設實驗教學中心》，其中“電氣工程及其自動化”專業(yè)經(jīng)過專家的認真評審，成為了XX學院的首批重點建設專業(yè)，我系“電工電子實驗教學中心”成為我院首批重點建設實驗教學中心，并再次基礎上于200*年6月底申報了省級“實驗教學示范中心”。
2．為更好地滿足社會發(fā)展對人才的需求，申報了“樓宇智能化工程技術”專科專業(yè)，今年開始招生。
3．《自動控制原理》和《數(shù)字電子技術》兩門課程成為學院重點建設課程。
4．姚明林老師課件作品《EDA技術的教學研究與教學實驗系統(tǒng)的開發(fā)》獲20*河北省多媒體課件大賽二等獎。
5．在20*年9月的全國大學生電子設計競賽中，該系有兩組6名學生參賽。其中一組同學獲得了全國大學生電子設計競賽河北省賽區(qū)二等獎，為學院贏得了榮譽。
6．20*暑期社會實踐中，該系的省級課題《曹妃甸建設與科學發(fā)展示范區(qū)關系調(diào)查》和院級課題《宣傳科學發(fā)展觀打造宜居靚城》，分別榮獲XX學院20*年大學生暑期社會實踐一等獎和三等獎。200*年大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽中，我系有1組學生獲得省級三等獎。
7．在20*年的科研工作中，兩名老師申報的項目獲得了市科技局的資助，3名老師的項目獲得學院的資助；在學院教學成果獎的評定中，有1名老師的課題獲教學成果二等獎，兩名老師的課題獲優(yōu)秀實踐教學成果三等獎；全系教師50余篇，其中核心論文15篇。
*．在20*－200*學年第二學期的期中教學檢查中，在全院9個教學單位中位列第四名，受到獎勵。
一、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式
(一)“訂單式”人才培養(yǎng)模式“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指學校針對企業(yè)人力資源規(guī)劃需求，雙方共同制定或修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在師資、技術、設備等辦學條件方面進行合作，利用雙方的資源優(yōu)勢，采取多種形式組織教學，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的一種產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式的關鍵在于人才培養(yǎng)方案的落實。在此，筆者簡要介紹一下佛山科學技術學院光信息科學與技術專業(yè)的具體做法，以供參考。采用“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學生前三年在學校修完所學專業(yè)的必修課和限選課，留出應修總學分的5%－8%作為任選課學分，于第四年按照企業(yè)與學院商定的課程、教學方式和考核方式進行授課和考核，所學課程和成績記入學生檔案。學生修完指定課程后，可以選擇在合作企業(yè)做畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，并按照學校的相關文件規(guī)定進行答辯。修改后的教學計劃和課程呈報學校教務處批準并備案。(二)“工學結(jié)合、校企產(chǎn)學合作”人才培養(yǎng)模式“工學結(jié)合、校企產(chǎn)學合作”人才培養(yǎng)模式能提高學生對所學專業(yè)的認識，并根據(jù)自己的實際情況、興趣愛好進行合適的職業(yè)規(guī)劃。這種人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育目標。該模式能為學生提供真實的崗位，使學生切身感受企業(yè)氛圍，了解產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)的流程，接受企業(yè)文化的熏陶，樹立工程觀念，增強職業(yè)意識，提高專業(yè)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。該模式培養(yǎng)的學生畢業(yè)即能就業(yè)，就業(yè)就能融入企業(yè)，獨當一面，成為深受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀應用型人才。佛山科學技術學院積極引導教師參與佛山本地光電企業(yè)(國星光電、雪萊特、佛山照明、天財東寶等)的產(chǎn)學研項目，創(chuàng)造條件將學生的課程學習和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。利用參觀訪問、暑期見習、畢業(yè)實習等，讓學生了解光電企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、組裝、質(zhì)檢、銷售等環(huán)節(jié)的操作流程和管理規(guī)范，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、縱向橫向課題研究，將自己所學專業(yè)知識與具體研發(fā)項目、生產(chǎn)過程結(jié)合起來，學以致用，加深理解。學生通過這些實踐活動，一方面提高了學習專業(yè)知識的興趣，另一方面認識到自己在專業(yè)知識方面的欠缺以及工作能力的不足，從而更有針對性地鍛煉自己、充實自己，及早開始職業(yè)規(guī)劃。同時企業(yè)通過這些實踐活動，充分了解了學生的能力、興趣、專長。該模式培養(yǎng)的光信息科學與技術專業(yè)的學生，很多畢業(yè)以后就被留在相關的企業(yè)中工作，并很快成長成為業(yè)務骨干。(三)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式高等教育的變革向高校人才培養(yǎng)提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)富有責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)拔尖人才是新時期高校的又一項重要職責和使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，它涉及經(jīng)濟、人文、科學等諸多領域，高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要將學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)的技能素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于學生培養(yǎng)的全過程，引導學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來，不斷提升他們的綜合素質(zhì)。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開拓競爭能力，我們以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為主導，以成人成才為核心，在學校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”實踐的基礎上，結(jié)合本專業(yè)的實際情況，按照學校“平臺+模塊”的思路，搭建知識平臺，開設了有本專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。佛山是世界非常重要的光電器件、顯示器件，尤其是照明器件的主要生產(chǎn)基地，全國大約30%－45%左右的照明器件的元件都產(chǎn)自佛山。我們讓本專業(yè)的學生充分了解這些光電企業(yè)的產(chǎn)品設計、產(chǎn)品生產(chǎn)、原料采購、倉儲運輸、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營等各個環(huán)節(jié)的操作流程、行業(yè)規(guī)則和各種資質(zhì)認定的具體要求。通過實訓案例教學、公司見習、實習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各種機會，讓本專業(yè)的學生充分了解佛山本地光電行業(yè)的資源優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)鏈銜接關系，結(jié)合學校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”班的實踐活動，激發(fā)學生自身創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，提升學生的自主創(chuàng)新和主動探究能力，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成人成才提供良好的專業(yè)指導和成長環(huán)境。
二、實踐教學改革措施
黨和國家歷來高度重視實踐育人工作。堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，是黨教育方針的重要內(nèi)容。堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路。光信息科學與技術專業(yè)是1998年教育部專業(yè)目錄調(diào)整后增加的新專業(yè)，旨在培養(yǎng)光信息科學與技術領域的創(chuàng)新型、應用型專業(yè)人才，因此，圍繞專業(yè)方向和培養(yǎng)目標，對光信息科學與技術專業(yè)實踐教學進行改革和研究是非常必要的［3］。(一)強化課堂實踐教學，構(gòu)建開放式四層次實驗教學體系打破獨立分割的傳統(tǒng)教學體系，在保證必要驗證性實驗的基礎上，我們增加了研究性和設計性實驗項目，將綜合性、設計性實驗、課題性實驗的比例提高到實驗項目的80%以上。建立了由基礎實驗、綜合性實驗、設計性實驗、課題研究型實驗組成的開放式四層次實驗教學新體系，不同的層次標志著不同的實驗技能和科學思維水平。各層次實驗的具體要求如下:(1)基礎實驗和綜合性實驗:實驗室開放，網(wǎng)絡預約，學生利用網(wǎng)絡資源預習或進實驗預習，獨立完成實驗，教師現(xiàn)場指導。(2)設計性實驗:學生自選實驗項目，提交可行性報告后實驗中心提供器材和場地，完成實驗，并撰寫小論文，教師適時指導。(3)課題型實驗:實驗室提出相關課題，學生進行探究性學習，作可行性分析，搭建實驗平臺，獨立完成實驗，撰寫課題論文。教師適時指導，并定期參與討論和交流。四層次實驗教學體系不再是課堂教學內(nèi)容的簡單重復和驗證，而是從低到高、從基礎到前沿、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力臺階式上升的教學體系。實驗內(nèi)容必須滲透現(xiàn)代科學技術成果才能賦予實驗課程以新的生命力，才能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)應用型人才。因此，學院將計算機技術、光通信技術、光譜技術、傳感器技術、半導體電光源技術等現(xiàn)代科技成果轉(zhuǎn)化為課堂實驗，從設計思想、實驗方法、儀器原理及應用等方面來拓寬學生的知識面，培養(yǎng)他們的實驗興趣和實驗創(chuàng)新能力，收到了良好的教學效果。(二)完善專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，提高實踐學分比重2012年，《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確提出要強化高校實踐教學環(huán)節(jié)，要求各高校結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保人文社會科學類本科專業(yè)不少于總學分(學時)的15%，理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%，高職高專類專業(yè)不少于50%。落實該文件精神，非常有利于應用型人才的培養(yǎng)。實踐教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力方面具有不可替代的作用。佛山科學技術學院光信息科學與技術專業(yè)在制定人才培養(yǎng)計劃時構(gòu)建了一個較完善的實踐教學體系，以切實加強實踐教學。一方面，通過開設一系列實踐教學課程以確保實踐學分不少于總學分的25%。這些課程包括軍訓、金工實習、電工實習、多門專業(yè)課課程設計、橫跨大三學年的科研訓練、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計(論文)等，實踐學分達到了45分，占總學分(180分)的25%。另一方面，要求學生獲得9個學分的創(chuàng)新學分。學生要想獲得創(chuàng)新學分，必須有選擇性地參加以下活動:各級各類競賽(全國大學生光電設計大賽、挑戰(zhàn)杯競賽、廣東省大學生物理實驗設計大賽、電子設計大賽、全國虛擬儀器大賽等)、或申請專利、參與科研活動(參與教師科研項目，承擔實際工作;完成學校學術基金項目;完成學校實驗室開放基金項目等)、通過各類考試(全國大學英語等級考試、計算機等級考試、全國計算機軟件資格水平考試等)、獲得職業(yè)技能證書、參加社會實踐活動(提交調(diào)查報告)、參加國家級、省級或校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。這樣通過課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，將實踐學分提高到了54分，不僅使實踐學分的比重增加到了總學分的30%，而且發(fā)揮了學生的主體作用。另外，學院通過建立和完善合理的考核激勵機制，加大表彰力度，來激發(fā)學生參與實踐的自覺性、積極性，使學生在實踐活動中自我教育、自我管理、自我服務、自我提高，逐步成長為應用型光電類專門人才。
三、結(jié)語
本文結(jié)合佛山地區(qū)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、生源的特點，重點對佛山科學技術學院光信息科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式和實踐教學進行了分析和探討，提出建立多元化應用型人才培養(yǎng)模式和開放式四層次實驗教學新體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。這些研究能對其他院校相近專業(yè)應用型人才培養(yǎng)起到借鑒作用。
作者：曹輝 陳國杰 梁佩瑩 韓定安 單位：佛山科學技術學院 電子與信息工程學院
大學生參加科技創(chuàng)新活動時后續(xù)保障措施不完善，不能解決學生的后顧之憂目前有些大學生想進行一些科技創(chuàng)新活動或是得不到經(jīng)費及政策等方面的支持，或是由于教學計劃的安排導致學生參加科技創(chuàng)新活動的時間很少，或是雖有想法但得不到老師指導而不知如何下手，或是傳統(tǒng)的大學生評價體系和獎學金評定標準過分看重考試成績，而科技創(chuàng)新活動的考核標準難以制訂等，從而影響了大學生進行科技創(chuàng)新的積極性。這些都使得大學生參加科技創(chuàng)新的熱情大減，影響了高校科技創(chuàng)新的發(fā)展進程。
發(fā)展大學生科技創(chuàng)新能力的意義
學校的育人目標總體上是通過課內(nèi)教學和課外實踐“兩個課堂”來體現(xiàn)和落實的。教學環(huán)節(jié)是主渠道，著重培養(yǎng)和訓練學生的業(yè)務素質(zhì)，也培養(yǎng)學生的非業(yè)務素質(zhì)；“第二課堂”——課外實踐以提高學生綜合素質(zhì)為重點，是教學主渠道的有益補充和拓展。開展科技創(chuàng)新活動是大學生提高綜合素質(zhì)、增強社會競爭力的需要，也是國家和社會發(fā)展對他們提出的更高要求。
1.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力有助于培養(yǎng)大學生的優(yōu)良品格
大學生在科技創(chuàng)新活動中不斷遇到問題和挫折，需要他們?nèi)ソ鉀Q和接受挑戰(zhàn)，將使他們的身心都得到鍛煉，能培養(yǎng)他們不怕挫折、吃苦耐勞、嚴謹求實、團隊協(xié)作及堅忍不拔的精神和品格。這將會成為他們一生的財富，也為日后進一步的科研或工作打下堅實基礎。
2.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力將會鍛煉他們的動手能力和主觀能動性
大學生通過參加科技創(chuàng)新活動能將學到的理論知識與實踐相結(jié)合，加深了知識的理解程度。同時在活動中又會發(fā)現(xiàn)新問題和很多不了解的知識，進一步激發(fā)他們進行理論知識學習的興趣，實現(xiàn)學習與成長的良性循環(huán)，從而使得大學生的理論水平和實踐能力都得到較大提升。
3.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力將激發(fā)他們的創(chuàng)新思維
在科技創(chuàng)新活動中會遇到很多問題，需要他們開動腦筋思考，調(diào)動所有知識并想出新的辦法去解決問題。這個過程中使得他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮、展示和鍛煉，為以后創(chuàng)造性地解決問題做好準備。
4.發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力是國家和社會提出的更高要求
近些年，用人單位非常重視學生的綜合能力，如知識靈活運用的能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力和吃苦耐勞能力等。在學生參加的科技創(chuàng)新活動中，他們相互討論，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考解決問題。因此，在這個過程中，他們的這些能力都得到了較好的鍛煉，使他們的綜合素質(zhì)得到了全面提高，從而使他們在人才市場上增強了競爭力，在就業(yè)競爭中掌握了主動權(quán)，也為未來國家發(fā)展培養(yǎng)了出色的創(chuàng)新人才。
發(fā)展大學生科技創(chuàng)新能力的有效措施探討
由目前中國大學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀及意義可知，大學生的科技創(chuàng)新能力整體發(fā)展還很不樂觀，社會和國家對這種能力的需求缺口也很大，因而有必要探討較為有效的措施來發(fā)展大學生的科技創(chuàng)新能力。對此，本文主要從以下幾個方面提出了改善措施：
1.學校和院系對科技創(chuàng)新活動的宣傳、動員力度要加大
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在制約從事科技創(chuàng)新活動的六大因素中，智力因素只占到3%，其余都是非智力因素，主要表現(xiàn)在：缺乏自信、缺乏開拓精神、不能自覺創(chuàng)造科技創(chuàng)新機會等。大部分大學生或是不知道有科技創(chuàng)新活動，覺得很陌生；或是覺得太難，離自己太遙遠，沒信心參加。因而學校、院系要發(fā)揮宣傳和動員作用，積極利用校內(nèi)的電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡等媒介積極宣傳科技創(chuàng)新活動。并對科技創(chuàng)新中取得優(yōu)異成績的典型人物和事例進行通報獎勵，使大學生科技創(chuàng)新活動深入人心；通過召開表彰大會、舉辦優(yōu)秀學生論文報告會等活動充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的示范和輻射功能，吸引更多的同學參與到科技創(chuàng)新活動中來。
2.學校和院系對科技創(chuàng)新活動的資金支持、后續(xù)保障工作要到位
這方面主要體現(xiàn)在學校對學生科技創(chuàng)新活動的具體支持措施和對教師的激勵考核上。（1）提供資金支持，開展多個創(chuàng)新平臺。沒有資金支持，再好的想法也不能較好地得到實現(xiàn)。因此，為了發(fā)展科技創(chuàng)新活動，學校可以在多個方面提供資金的支持。如：可以設立學生科技創(chuàng)新基金，為學生科研活動提供一定的資金支持，充分調(diào)動學生積極性。允許他們申報各級創(chuàng)新性項目，學校組織評審并相應批準覺得可行的項目，尚有問題的項目可繼續(xù)修改。在完成這種項目的過程中將鍛煉他們的文獻綜述能力、[5]創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設計及團隊協(xié)作能力，將使他們的科技創(chuàng)新能力有較大的提升。還可以建立并利用好一些科技創(chuàng)新團體。這些團體通過參與科技競賽、申報創(chuàng)新性實驗項目、舉辦大學生科技節(jié)、各類學術講座、大學生課外學術和科技成果展吸引大學生到各類科技創(chuàng)新的活動中，學校在這些活動中給予一定資金支持，擴大科技創(chuàng)新交流廣度和提高科技創(chuàng)新素養(yǎng)。另外，為各種級別的科技創(chuàng)新競賽或比賽提供資金支持。如全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、校級或院級的課外學術科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、計算機知識與技能大賽、網(wǎng)頁設計大賽等等。通過這些競賽讓大家互相交流，共同提高科技創(chuàng)新能力。（2）為學生設立科技創(chuàng)新學分要求及相應的獎勵制度。為學生設立科技創(chuàng)新相關課時和要求，并健全創(chuàng)新的激勵機制。每周設定幾節(jié)課的創(chuàng)新課程編入課表，以便使學生有時間保證。對積極參與創(chuàng)新活動并取得一定成績的學生給予創(chuàng)新學分，可調(diào)動學生參加創(chuàng)新活動的積極性。對于創(chuàng)新成績優(yōu)異的學生給予一定的物質(zhì)獎勵，并作為評優(yōu)的一個較為重要的組成部分。但在實施過程中要根據(jù)各年級大學生的個性特征、掌握知識的層次水平和知識經(jīng)驗情況實行有層次、分階段的科技創(chuàng)新活動安排。（3）為了更好地發(fā)展學生的科技創(chuàng)新能力，對教師提出一定的指導學生要求。在對學生科技創(chuàng)新進行指導時要針對教師種類（如理論科研型、工程實踐型教師）提出不同要求，明確指導老師的資格、職責、考核辦法等相關要求。對指導老師給予合理的創(chuàng)新工作量和創(chuàng)新指導獎勵，可使教師的工作和付出得到認可、激勵。（4）多次邀請專家學者進行各種講座，并及時通知學生。每年舉行數(shù)次院士、專家、教授及企業(yè)家的講座，并鼓勵學生積極提問，鍛煉學生的勇氣，激發(fā)積極思考的動力。設立覆蓋多學科的博士講壇、創(chuàng)業(yè)論壇以及大學生科技創(chuàng)新論壇，營造氛圍，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新沖動，消除學生對科技創(chuàng)新的神秘感，吸引廣大學生加入到科技創(chuàng)新的行列中來。
3.校企聯(lián)合推動科技創(chuàng)新活動的發(fā)展
學校與企業(yè)可聯(lián)合設立大學生課外科技創(chuàng)新基金。每年學校花費的科技創(chuàng)新資金由企業(yè)全額或部分出資，每年舉行的科技創(chuàng)新比賽可以為企業(yè)冠名，擴大企業(yè)影響力，并為企業(yè)提供技術服務。大學生可以到企業(yè)實習鍛煉科技創(chuàng)新能力，以達到學校、學生和企業(yè)三贏的目的。
4.建立并利用好科技創(chuàng)新基地
科技創(chuàng)新基地可有效實現(xiàn)科技創(chuàng)新活動普及化的目標，發(fā)掘和培養(yǎng)骨干學生，發(fā)揮優(yōu)秀創(chuàng)新人才的旗幟作用。根據(jù)興趣愛好組建大學生科技創(chuàng)新研究團隊，進行分組重點培養(yǎng)，發(fā)揮其示范和輻射作用，帶動更多的大學生參與進來，以期提高高校的整體科技創(chuàng)新能力，產(chǎn)生品牌效應，贏得社會聲譽，更有利于人才的培養(yǎng)。長沙理工大學的大學生科技創(chuàng)新能力正在逐步得到提高，科技創(chuàng)新也越來越受到學校重視。以電氣與信息工程學院為例，學院的大學生經(jīng)常參加各種科技創(chuàng)新比賽。如全國大學生電子設計競賽、中國機器人大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設計大賽、校級大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗計劃項目、院里舉辦的“華自杯”長沙理工大學校園電子設計大賽等。我院學子數(shù)次在這些比賽中獲獎，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的創(chuàng)新型大學生。學院還于2005年建成了長沙理工大學電子創(chuàng)新訓練中心。它將原來分散單一的學生課外科技創(chuàng)新活動和學科競賽輔導轉(zhuǎn)化為集中系統(tǒng)化的訓練模式，每年吸引近300名大學生進入中心展開培訓，為提高大學生的科技創(chuàng)新能力提供了有效的平臺。此外，學院目前已經(jīng)與多個公司和企業(yè)建立了校企合作關系，擁有2個校內(nèi)實習基地、16個校外實習基地，其中湖南省電力公司為湖南省優(yōu)秀校外實習教學基地。這些資源也在大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高過程中發(fā)揮了非常重要的作用。但也應該看到，大學生的科技創(chuàng)新能力整體上尚有較大欠缺，取得較大進步的只是其中一小部分。這就需要加大對科技創(chuàng)新的宣傳和動員力度；加大資金投入力度，尤其是后續(xù)保障制度的制訂和實施要做好；還要考慮如何更好地與企業(yè)深度合作推動大學生科技創(chuàng)新能力的提高。
結(jié)論
