時間：2022-02-05 05:53:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇崗位論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
出納工作是會計工作的一個重要崗位,關(guān)系到貫徹執(zhí)行國家政策和規(guī)章制度,關(guān)系到每個員工的切身利益,也顯示出財務(wù)會計人員的精神文明和職業(yè)道德水準(zhǔn)。?下面是編輯老師為大家準(zhǔn)備的出納崗位認(rèn)知分析。
作為會計術(shù)語的出納,通常是指出納工作。出納工作,顧名思義,出即支出,納即收入。出納工作是管理貨幣資金、票據(jù)、有價證券進進出出的一項工作。具體地講,出納是按照有關(guān)規(guī)定和制度,辦理本單位的現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算及有關(guān)賬務(wù),保管庫存現(xiàn)金、有價證券、財務(wù)印章及有關(guān)票據(jù)等工作的總稱。
現(xiàn)金作為一種特殊的商品,是人們最為關(guān)心和渴求的一種財富;現(xiàn)金作為資本的一個組成部分,又是流動性最強、性能最活躍的一種流動資產(chǎn),可以說誰得到了它,誰就得到了物質(zhì)財富。所以現(xiàn)金不同于其他資產(chǎn),在管理和核算上需要有一種極為嚴(yán)密的手續(xù),要有相互監(jiān)督和制約的手段,從而保證其安全完整和不受損失,這就要求在日常工作中建立和完善現(xiàn)金核算和現(xiàn)金管理制度。這一制度最顯著的特點,就是在核算和管理中要求賬錢分管:一部分財會人員(會計員)分管賬目(指現(xiàn)金總賬,或稱總賬中的現(xiàn)金科目);一部分財會人員(出納員)具體分管現(xiàn)金的收、付、存,以互相配合、互相制約,共同管理好現(xiàn)金的核算和管理工作。
從廣義上講,既包括會計部門的出納工作人員,也包括業(yè)務(wù)部門的各類收款員(收銀員)。收款員(收銀員),從其工作內(nèi)容、方法、要求,以及他們本身應(yīng)具備的素質(zhì)等方面看,與會計部門的專職出納人員有很多相同之處。他們的主要工作是辦理貨幣資金和各種票據(jù)的收入,保證自己經(jīng)手的貨幣資金和票據(jù)的安全與完整;他們也要填制和審核許多原始憑證;他們同樣是直接與貨幣打交道,除了要有過硬的出納業(yè)務(wù)知識以外,還必須具備良好的財經(jīng)法紀(jì)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。所不同的是,他們一般工作在經(jīng)濟活動的第一線,各種票據(jù)和貨幣資金的收入,特別是貨幣資金的收入,通常是由他們轉(zhuǎn)交給專職出納的;另外,他們的工作過程是收入、保管、核對與上交,一般不專門設(shè)置賬戶進行核算。所以,也可以說,收款員(收銀員)是出納(會計)機構(gòu)的派出人員,他們是各單位出納隊伍中的一員,他們的工作是整個出納工作的一部分。出納業(yè)務(wù)的管理和出納人員的教育與培訓(xùn),應(yīng)從廣義角度綜合考慮。狹義的出納人員僅指會計部門的出納人員。
編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了出納崗位認(rèn)知分析。
1.培訓(xùn)部門確定培訓(xùn)實施計劃這個計劃就是最終落實到培訓(xùn)學(xué)員個體頭上的一個準(zhǔn)確的培訓(xùn)計劃。多個具有共性的個體計劃的集合就是一個培訓(xùn)模塊班級的計劃。培訓(xùn)部門將培訓(xùn)初步計劃和培訓(xùn)對象類別、培訓(xùn)對象的詳細(xì)信息最終確定后對初步培訓(xùn)計劃進行修正，得到一個能夠具體操作的培訓(xùn)計劃。對培訓(xùn)部門來說這是一個培訓(xùn)實施計劃，對培訓(xùn)個體而言這是針對個人的培訓(xùn)安排計劃。
2.培訓(xùn)部門按計劃實施培訓(xùn)培訓(xùn)部門的培訓(xùn)教師按照培訓(xùn)實施計劃和培訓(xùn)學(xué)員個人的培訓(xùn)安排計劃一一對應(yīng)，進行相應(yīng)培訓(xùn)模塊的教學(xué)培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)員每次培訓(xùn)按照其計劃所安排的培訓(xùn)學(xué)習(xí)模塊按時到相應(yīng)模塊報到并完成該模塊的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，獲得該模塊的結(jié)業(yè)成績。
3.培訓(xùn)部門按實施計劃對培訓(xùn)對象進行結(jié)業(yè)評價培訓(xùn)學(xué)員完成其培訓(xùn)計劃所規(guī)定的培訓(xùn)模塊并合格后，培訓(xùn)部門對該培訓(xùn)個體給予培訓(xùn)過程和培訓(xùn)效果方面的模塊評價和總體評價。針對原來崗位提出的培訓(xùn)目的，比較培訓(xùn)教學(xué)的效果與其培訓(xùn)目的的差異，分析原因，得出結(jié)論，并將評價結(jié)果反饋給工作崗位。
4.工作崗位對已培訓(xùn)職工進行崗位評價工作崗位對已經(jīng)培訓(xùn)結(jié)束的職工進行在崗評價，考察其是否達到了預(yù)期目標(biāo)，分析成功之處和存在的問題。
5.工作崗位將到崗后效果評價直通培訓(xùn)部門培訓(xùn)部門根據(jù)這一信息進一步修改和完善培訓(xùn)模塊與計劃，以提高下一輪的培訓(xùn)效果。
二、由崗位需求導(dǎo)向的安全文化素質(zhì)培訓(xùn)系統(tǒng)的培訓(xùn)模塊
為使安全培訓(xùn)更好地與生產(chǎn)崗位需求相結(jié)合，培訓(xùn)部門將培訓(xùn)內(nèi)容有機地劃分為若干個培訓(xùn)模塊，并靈活計劃使用，以達到最佳效果。
1.培訓(xùn)模塊的建立原則培訓(xùn)模塊的建立應(yīng)遵循獨立性、實用性、當(dāng)日性、省時性的原則。每個模塊能夠單獨用于培訓(xùn)教學(xué)，模塊之間不分先后順序，培訓(xùn)學(xué)員可以根據(jù)崗位需求選擇其中的對應(yīng)模塊，培訓(xùn)部門可以根據(jù)培訓(xùn)人數(shù)合理安排學(xué)習(xí)時間段，即為獨立性原則。在理論知識的基礎(chǔ)上，各模塊培訓(xùn)內(nèi)容和方法應(yīng)更貼近于崗位生產(chǎn)實際，符合崗位需求即為實用性。每一個模塊從問題提出到解決問題，設(shè)定一項核心內(nèi)容，每一個模塊的課時量應(yīng)在一日內(nèi)能完成，當(dāng)日獲得該模塊的結(jié)業(yè)資格，以避免職工學(xué)習(xí)不能連續(xù)每天到課的問題，即為當(dāng)日性。培訓(xùn)內(nèi)容安排應(yīng)精而實，以解決問題為原則，培訓(xùn)時間能短則短，即為省時性。
2.培訓(xùn)模塊的工作特點對每一個將要培訓(xùn)的職工學(xué)員，規(guī)定一個培訓(xùn)完成的時間段，作為一個培訓(xùn)周期。在培訓(xùn)周期內(nèi)，每一個培訓(xùn)模塊都對培訓(xùn)計劃開放，學(xué)員可按培訓(xùn)計劃進入某一模塊，學(xué)習(xí)合格頒發(fā)模塊結(jié)業(yè)證書。當(dāng)其完成培訓(xùn)計劃規(guī)定所學(xué)的模塊數(shù)后，培訓(xùn)合格，頒發(fā)培訓(xùn)合格證書并進入國家的取證考試環(huán)節(jié)。為使學(xué)員的學(xué)習(xí)時間更加合理，學(xué)員可根據(jù)自己的時間與培訓(xùn)部門協(xié)定某一模塊的具體培訓(xùn)時間。這樣可以優(yōu)化學(xué)員的培訓(xùn)時間，使其與工作生活等方面更加合理，增強培訓(xùn)的積極主動性，提高培訓(xùn)效果。
3.主要的安全培訓(xùn)模塊根據(jù)現(xiàn)有安全培訓(xùn)的內(nèi)容，可建立如下培訓(xùn)模塊：（1）通用模塊。通用模塊是各專業(yè)安全培訓(xùn)教育的必修模塊，參加人數(shù)最多，工作量最大，可以考慮由職工學(xué)員選修一定比例模塊為本次培訓(xùn)模塊。通用模塊有安全生產(chǎn)法律法規(guī)模塊、國內(nèi)外安全生產(chǎn)形勢分析模塊、企業(yè)文化與安全生產(chǎn)模塊、風(fēng)險分析與檢查模塊、應(yīng)急處理和救援模塊等。通用模塊要進一步細(xì)化為更小的培訓(xùn)模塊，以適應(yīng)當(dāng)日性原則。作為培訓(xùn)的通用模塊，對于一人在一定時間內(nèi)培訓(xùn)多個工種的情況，此模塊成績可以共享。（2）專業(yè)模塊。專業(yè)模塊是傾向于各個工種的模塊。專業(yè)性強，落實到具體的安全知識和技能。專業(yè)模塊應(yīng)按操作對象和知識類別分類細(xì)化，以便能夠與培訓(xùn)個體需求相對應(yīng)，適應(yīng)當(dāng)日性、省時性的基本原則。使用中可以考慮培訓(xùn)對象的需求，選擇其必須的知識技能模塊學(xué)習(xí)。也就是專業(yè)模塊應(yīng)能適應(yīng)某工種操作人員和相關(guān)人員的培訓(xùn)功能。比如電工安全培訓(xùn)，針對專業(yè)維修電工，要求選擇技能要求較高的電工安全知識模塊，而對于電氣區(qū)域鉗工等只需要基礎(chǔ)知識型的電工安全知識模塊。專業(yè)模塊有電工安全作業(yè)模塊、電焊工安全作業(yè)模塊、氣焊工安全作業(yè)模塊、危化品安全作業(yè)模塊、煤氣安全作業(yè)模塊、起重安全作業(yè)模塊等。
三、由崗位需求導(dǎo)向的安全文化素質(zhì)培訓(xùn)系統(tǒng)中教師的工作特點
以講授課的方式進行安全教育培訓(xùn)的課堂教學(xué)形式是使用最多的一種方法。這對于培訓(xùn)教師備課和上課是有便利之處的。但這是傾向于單方面?zhèn)魇谥R的教學(xué)方式，對培訓(xùn)教學(xué)而言，教學(xué)效果極其有限。教師捕獲到的現(xiàn)場信息較少，不能很好地滿足不同職工學(xué)員的需求。以探討式、解決問題式進行培訓(xùn)教學(xué)，培訓(xùn)學(xué)員和培訓(xùn)教師積極互動，融為一體，將使培訓(xùn)課堂更有活力。培訓(xùn)學(xué)員與培訓(xùn)教師在課堂中是非常平等的地位，這樣學(xué)員能夠打開心扉，拿出自己的真本事，互相交流，互相學(xué)習(xí)。因此，在培訓(xùn)教學(xué)中，教師要放棄“傳授者”的理念，樹立“準(zhǔn)備著”、“服務(wù)者”、“設(shè)計者”、“組織者”、“提問者”、“引導(dǎo)者”、“總結(jié)者”、“學(xué)習(xí)者”的觀念。教師要向?qū)W員學(xué)習(xí)生產(chǎn)中的知識，分析研究學(xué)員提出的一系列問題，提高教師的基本素質(zhì)。做好培訓(xùn)服務(wù)工作，創(chuàng)造條件，讓學(xué)員互動，相互學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)團隊的力量來解決問題，增強培訓(xùn)教育的力量。
優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)理論課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及限制性選修課四類。
1根據(jù)崗位需求開設(shè)課程
以廈門人才網(wǎng)為例，按“崗位名”搜索“電子商務(wù)”一周內(nèi)的招聘信息，出現(xiàn)1470條記錄，經(jīng)對這些招聘信息分析，目前對電子商務(wù)專業(yè)人才的崗位需求主要有技術(shù)類、商務(wù)類、管理類及數(shù)據(jù)分析類。根據(jù)市場人才能力需求的層次分析，確定的知識點，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科知識體系，確定知識單元、知識模塊的思路，進行課程的細(xì)化和調(diào)整。
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課相結(jié)合
將創(chuàng)業(yè)思想融入思政理論等公共基礎(chǔ)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念。開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，在電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告等專業(yè)課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識模塊，通過案例分析、項目策劃等教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)能力。
3凝練具有特色
選修課將社會需求、學(xué)生意愿和學(xué)校資源這三方面因素綜合起來，設(shè)立電子商務(wù)技術(shù)、電子商務(wù)運營及跨境電子商務(wù)三個選修方向。電子商務(wù)技術(shù)方向，使學(xué)生深入掌握電子商務(wù)開臺開發(fā)技術(shù)，主要開設(shè)《電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計》、《C#程序設(shè)計》、《Java技術(shù)》、《移動商務(wù)技術(shù)與應(yīng)用》課程。電子商務(wù)運營方向，主要開設(shè)《客戶關(guān)系管理》、《網(wǎng)絡(luò)廣告實務(wù)》、《電子商務(wù)項目管理》、《商務(wù)數(shù)據(jù)分析》課程?？缇畴娮由虅?wù)方向，主要開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》、《外貿(mào)英語函電》、《國際金融與結(jié)算》課程。
二、實踐課程體系優(yōu)化
實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最直接、最有效的方式。
1建立完善的實踐課程體系
建立課程內(nèi)實驗、獨立課程、實習(xí)及實踐項目四個層次的實踐課程體系。課程內(nèi)實驗以學(xué)生掌握某一知識點、知識模塊，以及培養(yǎng)單項知識的應(yīng)用能力為目標(biāo)；獨立課程包括實踐類課程和課程設(shè)計兩種形式，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)；實習(xí)分為認(rèn)識實習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，以提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力為目標(biāo)；實踐項目包括創(chuàng)新性實驗項目、學(xué)科競賽項目和校企合作項目，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。
2強化獨立課程
實踐獨立課程包括實踐課程及課程設(shè)計兩種形式。實踐課程是通過學(xué)生的一系列相互關(guān)聯(lián)的實踐操作，掌握某一領(lǐng)域、某一崗位所需的具體技術(shù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。目前設(shè)置《多媒體技術(shù)》、《搜索引擎優(yōu)化》2門獨立實踐課程?！抖嗝襟w技術(shù)》教授學(xué)生應(yīng)用Photoshop軟件進行圖像圖片處理，通過大量的實踐操作，使學(xué)生具體圖像優(yōu)化、圖片處理的能力，可以從事網(wǎng)站美工、網(wǎng)店產(chǎn)品拍攝等相關(guān)工作?！端阉饕鎯?yōu)化》以百度搜索為例，教授關(guān)鍵字優(yōu)化、鏈接優(yōu)化、流量分析等具體操作，使學(xué)生具備搜索引人優(yōu)化方法的選擇、具體實現(xiàn)以及效果的評估，將來可以從事SEO工程師等相關(guān)工作。課程設(shè)計是在教師的指導(dǎo)下，以任務(wù)下達的形式，由學(xué)生獨立完成。目前開設(shè)《程序設(shè)計》及《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》2門課程設(shè)計?！冻绦蛟O(shè)計》課程設(shè)計是應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、技術(shù)開發(fā)基于C/S架構(gòu)的信息系統(tǒng)，使學(xué)生掌握基本的軟件開發(fā)的方法，具備一定的程序設(shè)計的能力?！峨娮由虅?wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程設(shè)計是應(yīng)用技術(shù)，建設(shè)基于B/S架構(gòu)的電子商務(wù)平臺，包括用戶注冊、商品展示、購物車管理、訂單管理等電子商務(wù)商務(wù)業(yè)務(wù)過程，使學(xué)生具備基本的電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的能力。
3實習(xí)實踐項目與企業(yè)相結(jié)合
實習(xí)包括電子商務(wù)運營認(rèn)識實習(xí)、電子商務(wù)調(diào)查分析、電子商務(wù)崗位體驗實習(xí)及電子商務(wù)頂崗位實習(xí)。電子商務(wù)運營認(rèn)識實習(xí)使學(xué)生了解電子商務(wù)運營的基本流程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，聘請企業(yè)經(jīng)理人開設(shè)講座。電子商務(wù)調(diào)查分析，是在老師的指導(dǎo)下，針對電子商務(wù)相關(guān)問題進行社會調(diào)查，進行一定的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生觀查問題、分析問題、提出解決方法的能力。電子商務(wù)崗位體驗實習(xí)根據(jù)校外企業(yè)實習(xí)基地所提供的實際崗位，進行短期的頂崗體驗操作，主要有電子商務(wù)方案、物流、運營、訂單管理、售后等崗位的體驗，尤其是每年的“雙十一”，各企業(yè)對學(xué)生有較大的需求。電子商務(wù)頂崗實習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力為目標(biāo)，為期3個月左右的實際崗位操作，是學(xué)生密切接觸社會的有效方法及途徑。實踐項目包括創(chuàng)新性實驗項目、學(xué)科競賽項目及校企合作合作項目。各類實踐項目均是學(xué)生自由組建團隊，聘請專業(yè)教師及企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，以項目的形式動作管理，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)能力。
三、結(jié)語
0前言
安全生產(chǎn)是電力企業(yè)各項工作的基礎(chǔ),是電力企業(yè)一個永恒不變的主題,特別是在當(dāng)前電力形勢十分嚴(yán)峻的情況下,安全生產(chǎn)確保電網(wǎng)穩(wěn)定運行顯得尤為重要。在電力運行系統(tǒng)中,變電運行的主要任務(wù)是電力設(shè)備的運行操作和維護管理工作。其特點是維護的設(shè)備多,出現(xiàn)異常和障礙的幾率大;工作繁瑣乏味,容易造成人員思想上的松懈;人員較為分散難于集中管理。一旦發(fā)生變電事故,輕則造成經(jīng)濟上的損失,重則危及電網(wǎng)、設(shè)備和人身的安全,甚至?xí)o社會帶來不安定因素,影響社會的穩(wěn)定。為此,電力安全,關(guān)系到社會進步和發(fā)展,責(zé)任重于泰山。變電運行是電網(wǎng)運行管理倒閘操作和事故處理機構(gòu),是電網(wǎng)安全的最前線,其運行狀況的優(yōu)劣直接影響到整個大局的安全和穩(wěn)定。因此,變電所的運行管理工作必需嚴(yán)格貫徹落實國家的各種規(guī)程和各級崗位責(zé)任制。為此必須結(jié)合實際情況,嚴(yán)格制定一系列有效管理制度。
1.建立嚴(yán)格的變電設(shè)備巡查、檢查制度
1.1分季節(jié)建立嚴(yán)格的變電設(shè)備巡查規(guī)定
在巡視檢查高壓設(shè)備時,應(yīng)遵守《電業(yè)安全工作規(guī)程》,“高壓設(shè)備的巡視”的內(nèi)容是指在運行的狀態(tài)下,從外觀上檢查變電所的設(shè)備有無異?；螂[患,其中包括簡單的維護管理。巡視的目的就是確認(rèn)運行中的設(shè)備有無突發(fā)性絕緣劣化,有無異物落入,以及有無盜警、火災(zāi)、人為破壞和影響周圍環(huán)境的因素,從而防患于未然。
對35千伏、110千伏無人值班變電所的正常巡視檢查,每周至少2次,有條件的每天1次,由集控站或操作班負(fù)責(zé)進行;對220千伏有人值班變電所的正常巡視檢查每天2～3次,由變電所值守人員負(fù)責(zé)進行;夜間熄燈巡視檢查每月至少一次,由集控站或操作班負(fù)責(zé)進行;高峰高溫季節(jié)應(yīng)增加巡視檢查次數(shù),對于新投設(shè)備、存在缺陷設(shè)備、保供電時期等,應(yīng)根據(jù)規(guī)定進行特巡。
然而在實際的規(guī)定制定過程中,由于地方氣候差異,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的季節(jié)特點增加特定的巡查內(nèi)容,筆者就四季特點分別介紹需要特殊性巡視的內(nèi)容。
(1)春季有梅雨季節(jié),常常是綿綿細(xì)雨不停,空氣潮濕,常容易造成端子箱進水、發(fā)生設(shè)備污閃。因此在春季巡視應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容:連續(xù)下雨時,檢查門窗是否關(guān)好,屋頂,墻壁,有無漏滲水現(xiàn)象,檢查端子箱機構(gòu)箱是否關(guān)緊,雨后檢查端子箱機構(gòu)箱是否有進水,對站內(nèi)原會進水的端子箱和機構(gòu)箱用防雨罩罩好。同時變電站管理人員應(yīng)自覺提醒站內(nèi)值班人員將站內(nèi)除濕機開啟。3月至10月的雷季除每周對避雷器的定期檢查,打雷后也應(yīng)檢查避雷器泄露電流,動作次數(shù),并做好記錄,確保避雷器的正常工作。
(2)夏季天氣炎熱,設(shè)備容易發(fā)熱、重載。重點檢查充油設(shè)備油面是否過高,油溫是否超過規(guī)定,檢查變壓器冷卻系統(tǒng),檢查開關(guān)室,母線室,蓄電池室,排風(fēng)機等,檢查導(dǎo)線是否過松。做好設(shè)備迎峰度夏的測溫工作,對高負(fù)荷設(shè)備和過載設(shè)備應(yīng)縮短巡視周期,增加測溫次數(shù),對有發(fā)熱缺陷的設(shè)備應(yīng)及時處理,未處理前應(yīng)進行跟蹤測溫。對過載設(shè)備應(yīng)及時匯報調(diào)度進行減負(fù)荷。加強對空調(diào)的巡視,溫度統(tǒng)一設(shè)定為25℃,發(fā)現(xiàn)空調(diào)有故障及時匯報處理。
增強值班的力度,特別是做好監(jiān)盤工作,嚴(yán)格值班紀(jì)律,主控制室保證24小時有人監(jiān)盤,監(jiān)盤時應(yīng)加強潮流、主變油溫的監(jiān)視。
(3)秋冬季節(jié),天氣干燥,容易發(fā)生設(shè)備污閃;早晚天氣溫差大,容易造成設(shè)備漏氣、滲油。重點檢查充油設(shè)備油面是否過低,導(dǎo)線是否過緊,接頭有無開裂,發(fā)熱等現(xiàn)象絕緣子有無積雪結(jié)冰,管道有無凍裂等現(xiàn)象。加強對充油充氣設(shè)備的巡視,每天增加跟蹤油氣設(shè)備的壓力值的記錄任務(wù),夜巡過程中檢查設(shè)備是否有發(fā)生放電打火現(xiàn)象。
許多事故從表面上看都很偶然,其實看似偶然的事故,仔細(xì)分析后都會發(fā)現(xiàn)發(fā)生前也常常有征兆的,而且也存在從量變到質(zhì)變的過程,只不過事前未引起注意,大家對此視而不見罷了。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,安全生產(chǎn)的關(guān)鍵在于預(yù)防,在預(yù)防上多花心思,多下工夫,巡視時不走過場,從平安無事中發(fā)現(xiàn)安全隱患,并積極消除各種潛在的危險因素,將事故消滅在萌芽狀態(tài)。安全生產(chǎn),人的素質(zhì)占主導(dǎo)地位,人的行為貫穿于生產(chǎn)過程的每個環(huán)節(jié),人的安全意識強弱、技能高低直接決定安全生產(chǎn)的過程和結(jié)果,但這些安全意識和技能不是與生俱來的,只有通過加強安全教育才能得到提高和增強,從而確保安全生產(chǎn)。
1.2變電設(shè)備的定期檢查
為了使變電設(shè)備能夠穩(wěn)定運行,除了每天例行的巡視外,還需要對設(shè)備進行各種等級的定期檢查了解設(shè)備的運行狀況,如每周的避雷器檢查,開關(guān)液壓油壓檢查,蓄電池測量等,根據(jù)檢查獲得的第一手材料做出綜合判斷,以保障設(shè)備的正常工作。
2.加強變電操作員的技能培訓(xùn)與安全教育
變電操作員是保證變電運行的直接執(zhí)行者。由于變電運行特點是維護的設(shè)備多,出現(xiàn)異常和障礙的機率大,工作繁瑣乏味,容易造成人員思想上的松懈,所以在變電運行中,任何不規(guī)范的行為,都可能影響電網(wǎng)安全、穩(wěn)定運行,甚至造成重大事故。變電操作員在執(zhí)行中發(fā)生錯誤判斷而引起誤操作、設(shè)備維護管理不到位而造成誤動或拒動,輕則造成經(jīng)濟上的損失,重則危及電網(wǎng)、設(shè)備和人身的安全。人員操誤操作是變電運行安全問題的直接原因,而引起錯誤操作的原因可能是操作人員技術(shù)不過關(guān)、精神不集中、缺少安全意識等。因此針對變電操作員的培訓(xùn)工作主要集中在2個方面,一個是操作技能培訓(xùn),重點是加強崗位培訓(xùn),一個是安全意識教育。
2.1加強崗位培訓(xùn)的具體要求與形式
根據(jù)原部頒的《電器生產(chǎn)人員培訓(xùn)制度》的規(guī)定:各級電業(yè)生產(chǎn)工人必須達到“三熟三能”,“三熟”是:熟悉設(shè)備、系統(tǒng)的基本原理;熟悉操作和事故處理;熟悉本崗位的職責(zé)和制度;值班員的“三能”,能正確的進行操作和分析運行狀況能及時發(fā)現(xiàn)故障和排除故障;能掌握一般的維修技能。
(1)充分利用交接班與當(dāng)班空余時間,對當(dāng)值運行人員進行崗位技能培訓(xùn),如讓運行人員看圖紙、繪制直流系統(tǒng)圖、對新設(shè)備和新工作進行培訓(xùn)。
(2)反事故演習(xí),每月由管理人員設(shè)計各種事故,演習(xí)過程盡量逼真,讓運行人員有緊張感,從而使變電運行人員熟練掌握設(shè)備現(xiàn)場布置、系統(tǒng)聯(lián)接、結(jié)構(gòu)原理、性能作用、操作程序、反事故預(yù)案。
(3)在換季之初要加強換季的操作技能培訓(xùn),結(jié)合四季特點,日常檢修特點和上級下發(fā)的安全、業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)指南,將安全知識的培訓(xùn)內(nèi)容分門別類,提煉重點和精華,打印下發(fā)到每一個運行人員,起到強化效果。在培訓(xùn)中摒棄以往“填鴨式”、“囫圇吞棗式”的培訓(xùn)模式,提倡和注重基層各班組的日積月累,長期堅持的安全培訓(xùn)模式,從日常維護,倒閘操作和安全注意事項等入手,務(wù)求每個運行都學(xué)實、學(xué)透。
(4)站內(nèi)管理人員應(yīng)制定好一年一度的培訓(xùn)計劃,嚴(yán)格執(zhí)行,并進行年度考評。
2.2安全意識教育
人員與環(huán)境、設(shè)備相比是最活躍的因素,規(guī)范人的行為是遏止事故的關(guān)鍵,也是防控的重點。安全意識是運行人員對安全生產(chǎn)的一種心理狀態(tài)的反映。重視安全活動的實效性和針對性,并結(jié)合事故通報和設(shè)備異常,舉一反三,認(rèn)真討論安全生產(chǎn)存在的問題,使職工深刻理解“安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山”的重要意義,安全活動的重點放在如何加強自我保護意識,防止事故,特別是重復(fù)性事故的發(fā)生上,要求發(fā)言者必須針對所內(nèi)的實際和崗位實際?！皟善薄焙细衤实目己?不應(yīng)只采取扣罰的單一方法,而是將查出的問題反饋到運行全體,在班會上總結(jié),讓職工分析錯誤的原因和后果,制定注重實效性的安全培訓(xùn)計劃,計劃的合理性在于求質(zhì)不求量,培訓(xùn)內(nèi)容有針對性。
3.多措并舉
電網(wǎng)安全,涉及面廣,專業(yè)覆蓋多,是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。面對電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行的新形勢,必須要研究新問題,探索新思路,認(rèn)真貫徹有關(guān)方面的決策和部署,堅持“安全第一,預(yù)防為主,綜合治理”的方針,樹立科學(xué)的安全觀。加強全面、全員、全方位、全過程的“四全”安全管理與監(jiān)督,把握規(guī)律,超前防范,嚴(yán)格監(jiān)督與管理,嚴(yán)肅各項規(guī)章制度的執(zhí)行,把安全管理落實到細(xì)節(jié),夯實安全生產(chǎn)基礎(chǔ)。變電站運行工作涉及供電企業(yè)的各個專業(yè),變電運行人員不可能將每個專業(yè)均學(xué)精通,需要各相關(guān)專業(yè)人員到位。第一,要把對各專業(yè)職工的安全思想教育作為日常工作內(nèi)容之一,使他們懂得本崗位的職責(zé)是什么,應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,應(yīng)該注意什么。前車之鑒,后事之師,使他們安全警鐘長鳴,牢固樹立安全意識,嚴(yán)格遵章守紀(jì),杜絕違章作業(yè),切實做到“三不傷害”。第二,要將安全生產(chǎn)責(zé)任制定到位。建立一整套安全生產(chǎn)責(zé)任制是確保生產(chǎn)長治久安的重要措施,根據(jù)企業(yè)安全生產(chǎn)的目標(biāo)和任務(wù),并根據(jù)各專業(yè)、各崗位的職能分工,層層細(xì)化分解責(zé)任,將責(zé)任具體化、條理化、規(guī)范化,切實做到誰主管的事誰負(fù)責(zé)管好,這樣就使每個專業(yè)、每個崗位都有一整套完備的責(zé)任制和獎罰細(xì)則,以激發(fā)運行人員的安全生產(chǎn)積極性、主動性和工作責(zé)任心。第三,各專業(yè)安全工作要做到位,任何制度的制定都必須通過切切實實的實施才能達到預(yù)期的目標(biāo)。安全生產(chǎn)責(zé)任制雖然建立了,但如果流于形式,安全生產(chǎn)責(zé)任制就成了一個空殼,變得毫無用處。因此,我們在進行每項工作時都要保證做到計劃到位、準(zhǔn)備到位、檢查督促到位、驗收到位,才能使每項工作得以安全順利地進行。
［摘要］在現(xiàn)代制造業(yè)，高科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，高技術(shù)含量的設(shè)備不斷應(yīng)用，一線工人崗位正從勞動密集型逐漸向知識密集型轉(zhuǎn)變，企業(yè)對生產(chǎn)一線的技術(shù)工人的技術(shù)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的知識技能結(jié)構(gòu)已難以滿足工作的要求。為此，無論是從當(dāng)前應(yīng)對國際金融危機，還是企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，大力培養(yǎng)技能型員工都應(yīng)作為企業(yè)一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)常抓不懈。
［關(guān)鍵詞］企業(yè)勞動組織員工
一、企業(yè)勞動組織方式的變革，要求員工必須向知識型技能型轉(zhuǎn)變
進入21世紀(jì)，人類正邁入知識經(jīng)濟時代，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動也呈現(xiàn)出一系列的特征。企業(yè)的生產(chǎn)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，建立在泰羅科學(xué)治理原則基礎(chǔ)之上的、以增加物質(zhì)財富為最終目的的大批量生產(chǎn)方式，正在被以精益生產(chǎn)和靈敏制造為代表的靈活多變、適應(yīng)性強、個性化的柔性生產(chǎn)方式所取代；相對于傳統(tǒng)工業(yè)的金字塔型組織治理模式，精益生產(chǎn)方式條件下的企業(yè)是一種扁平化的組織，企業(yè)的每一個體都是創(chuàng)造性的個體。為此，企業(yè)要求每一個員工都必須由傳統(tǒng)的簡單操作的勞動密集型向現(xiàn)代企業(yè)所要求的知識型技能性轉(zhuǎn)變。因為：1、勞動者操作的機床設(shè)備和生產(chǎn)的產(chǎn)品的科技含量，在不斷提升，其變化提升之快在一些領(lǐng)域已達到日新月異的程度，這對勞動者的素質(zhì)就提出了更高的要求，勞動者必須與時俱進，迅速跟上形勢，實現(xiàn)由一般的勞動操作向知識型技能型的操作轉(zhuǎn)變。2、企業(yè)的組織形式發(fā)生了重大的變化。由于現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，過去粗放型的簡單操作的企業(yè)組織形式，早已向著集約的技術(shù)密集型的企業(yè)組織形式過渡。企業(yè)集團化結(jié)成了緊密合作的伙伴關(guān)系和并行關(guān)系，其組織結(jié)構(gòu)屬于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，企業(yè)不但是良好的經(jīng)濟組織，而且是一個良好的學(xué)習(xí)組織。這種學(xué)習(xí)型組織以建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)和培養(yǎng)知識型技能型員工代替了傳統(tǒng)的企業(yè)和員工。3、現(xiàn)代企業(yè)制度要求每個人都成為自主創(chuàng)新的主體，每個人都需要具備創(chuàng)業(yè)、解決問題和自我創(chuàng)新的技能。而這種人，實際上就是知識型技能型的人才。當(dāng)前，為提高生產(chǎn)效率，加快企業(yè)發(fā)展，企業(yè)大量引進先進設(shè)備，如自動化生產(chǎn)線、數(shù)控機床等，使員工的工作性質(zhì)從以體力操作勞動為主轉(zhuǎn)向以知識、信息處理及腦力勞動為主；工作范圍也在不斷拓寬，專業(yè)間業(yè)務(wù)交叉，人員間的多方面的協(xié)作，也更需要員工具備多方面的知識和技能。因此，企業(yè)勞動組織的變革，要求員工必須向知識型技能型轉(zhuǎn)變。
二、對技能型員工和培養(yǎng)技能型員工的正確認(rèn)識
技能是指運用知識和經(jīng)驗去完成某一活動的行為能力，一般表現(xiàn)為實際的操作技術(shù)。技能是實踐訓(xùn)練的結(jié)果。企業(yè)一般把熟練掌握一定操作技能的人員統(tǒng)稱為技能型人才，把掌握一定技術(shù)能力或從事相關(guān)技術(shù)工作的熟練工人稱為技術(shù)工人，而技術(shù)工人作為技能型人才的基礎(chǔ)，在基層班組中占有很大比例，技能型人才與技術(shù)工人相比，除了具備更豐富的生產(chǎn)操作經(jīng)驗和事故處理能力，能獨立解決有一定難度的生產(chǎn)技術(shù)問題，還要能夠組織或作為骨干積極開展班組技術(shù)革新活動。技能型人才是企業(yè)最寶貴的人力資源之一，是企業(yè)核心競爭力的重要組成部分。在一般意識中，技術(shù)工人的身份僅僅是工人，其作業(yè)的技術(shù)含量普遍較低，故而其待遇較差，也很容易受企業(yè)改革改制的沖擊。而知識型、技能型工人則不然，比如在沿海和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，熟練的數(shù)控工和模具工，常常被企業(yè)重金招聘，而且不少企業(yè)重金也難以招聘到，由于技能型工人比較緊缺，所以才有了企業(yè)對技能型員工的呼喚。
三、培養(yǎng)技能型員工的措施
培養(yǎng)技能型員工要結(jié)合不同班組所擔(dān)負(fù)的科研生產(chǎn)任務(wù)及自身特點，找準(zhǔn)切入點，解決工作中的實際問題，杜絕形式主義，一切從實際出發(fā)。做到長計劃、短安排，有序推進，把著力點放在提升員工的理論水平、技術(shù)水平和創(chuàng)新能力上。
1、強化理論學(xué)習(xí)。理論知識的學(xué)習(xí)是員工技能培訓(xùn)中最基礎(chǔ)又是最重要的環(huán)節(jié)，只有理論上首先弄懂，才有實際操作技能提高的基礎(chǔ)。因此，搞好基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，對技能型員工基本素質(zhì)的提高，對員工在今后實際生產(chǎn)活動中運用理論，對實際技能的提高有著重要的意義。
2、抓好崗位技能培訓(xùn)。崗位技能是員工完成實際任務(wù)的能力，要本著“干什么學(xué)什么”的原則，針對性地開展培訓(xùn)。這是一項既需要細(xì)心耐心，又必須嚴(yán)密組織的系統(tǒng)工程。為了做好這項工作，企業(yè)培訓(xùn)部門應(yīng)對所有技能性崗位展開培訓(xùn)需求調(diào)查，認(rèn)真分析分類，力爭做到技能崗位員工的操作能力、技術(shù)水平以及存在的薄弱環(huán)節(jié)有較清楚全面的了解，有針對性地制定企業(yè)員工系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃。
3、充分發(fā)揮技術(shù)骨干的傳幫帶作用。班組里工作多年的老同志具有豐富的工作經(jīng)驗，要充分利用導(dǎo)師帶徒這一機制，為進入班組的新員工選配技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)秀的技術(shù)骨干做師傅。通過一對一培訓(xùn)，使他們迅速成長起來。為了使新員工盡快掌握工作技術(shù)。
4、加強班組內(nèi)部員工之間及班組之間的學(xué)習(xí)交流。班組每個人經(jīng)歷不一樣，技能熟練程度也不一樣，生產(chǎn)技能的提高需要借助于互相交流學(xué)習(xí)。同時，班組與班組間，由于具體負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容不同，但往往又互有關(guān)聯(lián)，因此在抓好日常生產(chǎn)的同時，可以在班組間開展同創(chuàng)共建活動。首先，要抓好同類班組的互動學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)同類班組的先進經(jīng)驗，邀請別人挑毛病，查找自身存在的問題，不斷提高技能水平。其次，也要抓好不同類型的班組互相學(xué)習(xí)活動，通過組織員工到這些班組的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)技術(shù)知識，掌握不同類型班組的需求，激勵大家不斷提高解決、處理問題的能力。
畢業(yè)論文的過程中存在管理不到位。論文前期準(zhǔn)備和開題階段，電子閱覽室資源有限，電腦設(shè)備無法跟上學(xué)生的需求。畢業(yè)論文中期實驗階段，實訓(xùn)室不但要承擔(dān)普通年級課程教學(xué)實驗，還要進行畢業(yè)論文的實驗，實驗室資源緊張，時間重合，實驗設(shè)備高負(fù)荷運轉(zhuǎn)。每次實驗指導(dǎo)老師不可能全場指導(dǎo)，實驗過程得不到監(jiān)控，實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)、規(guī)范得不到保證。而且有的學(xué)生在畢業(yè)論文階段，缺乏主動性，主動聯(lián)系老師次數(shù)少，僅聯(lián)系兩三次，指導(dǎo)老師有的要指導(dǎo)十多人，學(xué)生不找老師，老師也不找學(xué)生，那么在這段時間學(xué)生自由支配時間多，處于放任自由狀態(tài)，無人顧問。到了快交論文時，匆匆忙忙找老師，東拼西湊，應(yīng)付一下。輕過程，重結(jié)果的管理，畢業(yè)論文的質(zhì)量得不到提高。
2缺乏監(jiān)控機制
盡管在進行畢業(yè)論文工作開始前，制定了關(guān)于畢業(yè)論文的選題、選材、開題、撰寫、格式要求、過程安排、答辯評分等通知規(guī)定，但是在實際操作執(zhí)行過程中，也就在形式上檢查論文的格式是否規(guī)范，開題報告是否符合要求，表格填寫是否完整，答辯程序是否完成。一些高職院還沒有意識到畢業(yè)論文在教學(xué)工作中的重要地位，對提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。缺少可行的，嚴(yán)格的論文指導(dǎo)、評審、答辯的硬性制度的約束。論文質(zhì)量的好壞主要看結(jié)構(gòu)是否合理、論點是否正確新穎、論據(jù)是否充分等，對于這些要求不同的導(dǎo)師有不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)，很難進行統(tǒng)一，在進行質(zhì)量監(jiān)控體系中就很難達到預(yù)定的目標(biāo)[2]。畢業(yè)論文的考核功能不能真正的發(fā)揮作用，缺乏科學(xué)有效的質(zhì)量監(jiān)控機制。
3提出建議
（1）選題聯(lián)系就業(yè)崗位鼓勵學(xué)生結(jié)合就業(yè)崗位（群）工作實際確立選題，并開展綜合畢業(yè)實踐工作。職業(yè)教育發(fā)展的根本宗旨是“就業(yè)為導(dǎo)向”，畢業(yè)論文圍繞就業(yè)崗位（群）工作進行命題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求，進行真題真做，擺脫以前“圍繞文獻資料團團轉(zhuǎn)，畢業(yè)論文紙上談兵，假題假做、內(nèi)容空洞”的現(xiàn)象[1]。以染整技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文為例，首先走訪鹽城及其周邊地區(qū)印染企業(yè)的調(diào)研和召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，確定操作工、打樣員、檢驗員、染整工藝員、生產(chǎn)主管、技術(shù)主管等崗位為適合高職教育培養(yǎng)層次的典型崗位。然后通過調(diào)研分析，總結(jié)出各典型崗位的典型工作任務(wù)。例如：操作工是染整生產(chǎn)工藝實施、打樣員是仿色打樣前半制品的檢驗、檢驗員是印染產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與控制、染整工藝員是染整工藝的制定、生產(chǎn)主管是染整工序生產(chǎn)組織與管理、技術(shù)主管是染整工序生產(chǎn)技術(shù)管理。第三，召開生產(chǎn)一線已畢業(yè)的高職畢業(yè)生實踐專家研討會，要求各位畢業(yè)生從自身職業(yè)成長規(guī)律分析、羅列工作任務(wù)，再和我們專業(yè)老師提煉典型工作任務(wù)，形成專業(yè)核心課程體系，確立知識與能力目標(biāo)。最后，結(jié)合企業(yè)招聘信息、校企交流、政府工作報告、地區(qū)發(fā)展規(guī)劃等掌握具體情況設(shè)計畢業(yè)論文題目，將企業(yè)實際項目引入畢業(yè)論文為使畢業(yè)論文突出真實性和實踐性，在必備理論知識的基礎(chǔ)上，強調(diào)實戰(zhàn)性的項目任務(wù)式畢業(yè)論文模式[3]。由企業(yè)提供實際項目作為考核命題，參與指導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)畢業(yè)論文的實踐性。
（2）指導(dǎo)采用雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生
由于指導(dǎo)老師大多是從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)歷高、科研能力強，但是實踐經(jīng)驗有限，而且指導(dǎo)老師不可能對每一個題目內(nèi)容一開始就很熟悉，所以老師和學(xué)生之間還需有一個磨合期，在有限的畢業(yè)論文階段，時間、精力、能力有限。我系染整技術(shù)專業(yè)從去年開始實行雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)預(yù)就業(yè)崗位選擇校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師各一位。學(xué)生在進入畢業(yè)實習(xí)階段，在就業(yè)崗位上對專業(yè)知識有自己的心得體會，對于已經(jīng)找到實習(xí)單位的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校審核后，自行選擇適合工作崗位的畢業(yè)論文課題，在實習(xí)崗位上選擇一位高級職稱的技術(shù)人員作為企業(yè)指導(dǎo)老師。由于學(xué)生選擇的課題緊貼就業(yè)崗位，有的可能還是企業(yè)急需解決的問題，學(xué)生的主動性，興趣濃，具有操作的可行性和操作性。而且，企業(yè)指導(dǎo)老師既是老師又是師傅，遇到問題，老師就在身邊，天時地利人和，將畢業(yè)論文與實習(xí)有機結(jié)合[4]。這樣可以讓學(xué)生的能力得到充分的鍛煉，而且發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，變成了我要學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)知識，強化了學(xué)生的專業(yè)技能，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。再加上校內(nèi)指導(dǎo)老師理論知識和格式的要求指導(dǎo)，畢業(yè)論文質(zhì)量將會大幅度提高。
（3）加強過程管理
加強對學(xué)生畢業(yè)論文過程管理。指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的工作進度和質(zhì)量，與學(xué)生進行交流、討論、答疑和指導(dǎo)，要求學(xué)生每周匯報小結(jié)，每天寫論文工作日記。每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，對學(xué)生的指導(dǎo)時間每周應(yīng)不少于4小時。對實驗指導(dǎo)，指導(dǎo)老師也要發(fā)揚專業(yè)團隊精神，共同指導(dǎo)，實行團隊專任老師實驗室輪流值日指導(dǎo)，實驗設(shè)備使用事先預(yù)約，合理安排畢業(yè)論文實驗時間，爭取實驗資源最大利用率。指導(dǎo)教師要重視對學(xué)生獨立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重課題方案設(shè)計思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)。
（4）考核重過程，完善質(zhì)量監(jiān)控
事業(yè)單位實行按崗申報制度
根據(jù)崗位設(shè)置管理制度有關(guān)要求，事業(yè)單位要在核準(zhǔn)的崗位數(shù)額內(nèi)實行按崗申報制度，今后不再進行超過崗位數(shù)額的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評審。隨著崗位管理制度的實施和完善，今后事業(yè)單位將根據(jù)崗位需求組織推薦申報參加評審人選，即單位缺什么崗位(專業(yè))補什么崗位(專業(yè))，將“崗位與評價相結(jié)合、崗位與使用相結(jié)合”。
按崗申報制度的實施，對事業(yè)單位崗位設(shè)置提出了更高的要求，必須要從事業(yè)發(fā)展需求和人員隊伍狀況，科學(xué)設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位，明確本單位主、輔系列崗位分布，根據(jù)崗位空缺、本著競爭擇優(yōu)的原則，在符合申報條件的人員中擇優(yōu)推薦申報人選。
按崗申報制度的實施，對事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員申報職稱評審行為也提出了新的要求，不能再“隨意”申報，須申報與本單位崗位設(shè)置的專業(yè)要求相一致的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，本單位未設(shè)置相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位的，就不能參加申報評審相對應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格。
根據(jù)上級統(tǒng)一部署，按照市政府的要求，我市全面啟動事業(yè)單位崗位設(shè)置管理制度改革，目前進展順利，崗位核準(zhǔn)工作基本完成，已進入崗位聘用工作階段。由于崗位設(shè)置管理制度是按崗申報制度的基礎(chǔ)，為加快推進崗位聘用工作，職稱評審意見明確提出：未實施崗位設(shè)置管理制度、未按新核準(zhǔn)崗位等級開展崗位聘用的事業(yè)單位，人事部門將不予核準(zhǔn)職稱申報數(shù)額。
加大用人單位的推薦權(quán)
職稱評審將加大用人單位推薦權(quán)，解決單位“想用的評不上，評上的用不上”的問題。同時，對申報程序進行了進一步規(guī)范，要求各單位嚴(yán)格按照個人申報、民主評議推薦、單位審查、呈報部門審核的推薦申報程序進行。在推薦人選時，要通過量化賦分、民主推薦等方式進行。各單位要按照代表性、知情度和相關(guān)性原則，合理確定參加投票人員范圍，把民主評議結(jié)果作為推薦人選的重要依據(jù)。其中，形不成差額推薦的單位，推薦人選同意票數(shù)應(yīng)超過參加投票人數(shù)的三分之二。事業(yè)單位推薦晉升副高級以上專業(yè)技術(shù)資格，推薦方案須報市人社部門核準(zhǔn)同意后方可組織實施。
民主測評結(jié)果作為評審重要依據(jù)
各評委會及辦事機構(gòu)，將結(jié)合各自系列(專業(yè))特點，制定科學(xué)、分類的評審標(biāo)準(zhǔn)，增強評審結(jié)果的科學(xué)性、真實性和社會公信力，注重發(fā)揮職稱評價杠桿作用，打擊學(xué)術(shù)腐敗、凈化評審環(huán)境、形成良好的評審氛圍，鼓勵專業(yè)技術(shù)人員在本職崗位上干事、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。將品德、能力和業(yè)績作為專業(yè)技術(shù)人才評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，制定通過民主測評、民主評議評價申報人員品德、能力、業(yè)績的具體辦法，把廣大專業(yè)技術(shù)人員對申報人員的評價量化、細(xì)化為標(biāo)準(zhǔn)條件，把平時工作量、工作業(yè)績作為評審重要依據(jù)。
分類調(diào)整論文科研成果條件
分類調(diào)整論文、科研成果條件，對高校、科研院所等主要從事教學(xué)或科學(xué)研究工作的專業(yè)技術(shù)人員，要將論文、論著、科研成果作為必要條件，制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，適度提高其質(zhì)量要求。對其他專業(yè)，要根據(jù)專業(yè)特點降低或取消量化賦分權(quán)重，特別是基層專業(yè)技術(shù)人員論文、科研成果僅作為專家評審的參考條件。論文不僅僅以是否發(fā)表為依據(jù)，在申報時，只提供代表本人專業(yè)技術(shù)水平的兩篇論文，由評委根據(jù)論文質(zhì)量賦分。被《SCI》、《EI》等收錄、發(fā)表在中文核心期刊上的論文可作為論文賦分參考依據(jù)。
部分專業(yè)實行“考評結(jié)合”
對衛(wèi)生、圖書、檔案、建筑工程等系列(專業(yè))繼續(xù)實行考評結(jié)合評價方法，對參加專業(yè)考試人員資格要進行嚴(yán)格審查、完善題庫建設(shè)、合理調(diào)控合格率，切實提高參評人員質(zhì)量。各評委會要根據(jù)不同類型、不同層級專業(yè)技術(shù)人員特點，采用考試、評審、答辯、考評結(jié)合、考核、考察、說課等不同評價方法，真正評出水平、評出能力，增強評價結(jié)果的公信力。
行政管理專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習(xí)是要使學(xué)生在就業(yè)前，到企業(yè)或事業(yè)單位在自己希望的就業(yè)領(lǐng)域和崗位進行全面系統(tǒng)的實習(xí)，以全面實際了解行業(yè)、企業(yè)的基本情況以及熟悉具體崗位的業(yè)務(wù)工作，為就業(yè)和盡快適應(yīng)企業(yè)工作的需要打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)畢業(yè)頂崗實習(xí)與就業(yè)直通。
二、頂崗實習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)
1、了解企業(yè)或事業(yè)單位的概況。
2、知道用人單位的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程。
3、熟悉具體部門和崗位的業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范、處理方法。
4、熟練掌握相應(yīng)崗位的操作技能。
5、按照用人單位的要求去做，形成職業(yè)能力和初步養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。
6、具備初步的管理能力。
7、結(jié)合實習(xí)企業(yè)完成畢業(yè)論文（包括調(diào)查報告、研究報告、分析報告等）。
三、頂崗實習(xí)的內(nèi)容
1、在企業(yè)實習(xí)將在行政事務(wù)、文秘、營銷管理、前臺接待等崗位實習(xí)。
在崗位工作中要做到：
企業(yè)要求，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，自覺遵守；
安全要求，知道有哪些因素對安全構(gòu)成威脅，應(yīng)如何避免；
工作要求，知道某崗位的具體任務(wù)，要完成該崗位任務(wù)有哪些輸入源（該崗位的前置崗位是哪幾個，他們傳過來什么資料或信息）；對這些輸入應(yīng)該進行如何處理，應(yīng)達到什么要求才完成處理；將處理結(jié)果傳遞給誰等；
2、在事業(yè)單位實習(xí)將在辦公室、人才服務(wù)中心和后勤服務(wù)中心等部門的行政事務(wù)、文秘和綜合服務(wù)崗實習(xí)。
在崗位工作中要做到：
用人單位要求，熟悉單位的規(guī)章制度，自覺遵守；
安全要求，知道防火設(shè)備的使用，正確使用辦公設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，避免工作中出現(xiàn)安全問題；
工作要求，知道實習(xí)崗位的具體任務(wù)和工作流程，要知道完成實習(xí)崗位任務(wù)需要掌握的知識和技能，了解完成工作需要溝通的環(huán)節(jié)和方法，正確處理不同環(huán)境下的工作問題，在實習(xí)中逐步培養(yǎng)自己的工作能力和適應(yīng)變化的能力。
注：學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)、事業(yè)單位的實際需要和安排，在上述1個崗位或幾個崗位頂崗實習(xí)。
四、措施與要求
1、企業(yè)對學(xué)生要按照企業(yè)員工的要求來進行管理，學(xué)生亦要以企業(yè)員工的身份來遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度和工作紀(jì)律。
2、企業(yè)指派兼職教師（師傅）具體指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)和進行管理；符合條件的還可以指派兼職教師協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文。
3、學(xué)生要虛心認(rèn)真接受企業(yè)兼職實習(xí)指導(dǎo)教師的指點，積極、主動的完成布置的各項工作任務(wù)，并經(jīng)常與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持聯(lián)系。每周要寫不少于300字的實習(xí)周記，實習(xí)結(jié)束要寫不少于2000字的實習(xí)報告（總結(jié)）。
4、實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)或事業(yè)單位可以給學(xué)生出具實習(xí)鑒定成績表和實習(xí)工作證明書（可能的話）。
5、根據(jù)“雙向選擇”的原則，對符合企業(yè)要求，企業(yè)與學(xué)生雙方同意，可正式簽定就業(yè)協(xié)議，學(xué)生作為企業(yè)正式員工在企業(yè)就業(yè)。
6、學(xué)校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)的直接責(zé)任人，要經(jīng)常與企業(yè)的兼職指導(dǎo)教師和學(xué)生保持聯(lián)系及時進行協(xié)調(diào)、檢查和指導(dǎo)，保證學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)的順利完成。
五、成績評定
1、企業(yè)由兼職實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的表現(xiàn)評定成績。
2、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)檢查情況、實習(xí)周記、實習(xí)報告和實習(xí)成果評定成績。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計
按照學(xué)校的常規(guī)教學(xué)安排，我校的學(xué)生在第六學(xué)期大部分時間是畢業(yè)設(shè)計（論文），而畢業(yè)設(shè)計（論文）這個環(huán)節(jié)也是學(xué)校非常重視的一個環(huán)節(jié)，因為畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行的一次重要的實踐性、綜合性的教學(xué)過程。這一過程也是檢驗學(xué)生從單一的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晢栴}的解決的能力，強調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會的關(guān)聯(lián)性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強調(diào)對學(xué)生進行生存發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此每到第五學(xué)期學(xué)校就要安排各專業(yè)報送畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，經(jīng)過學(xué)校教學(xué)委員會審定后到第六學(xué)期讓學(xué)生利用大半學(xué)期的時間來做畢業(yè)設(shè)計（論文），并且要配以一定的指導(dǎo)老師來不定期地對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)校為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，還要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進行中期檢查，以督促學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成這一教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。近幾年本人一直參與畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查工作，通過對幾屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，在此提出跟大家商榷。
一、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計（論文）選題問題
我們的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題多是由相關(guān)專業(yè)老師自己選定題目，然后報送學(xué)校讓教學(xué)委員會審定。而這些選題往往存在以下問題：首先是選題陳舊，理論性題目偏多，脫離了培養(yǎng)目標(biāo)，且不能反映本學(xué)科的最新進展；其次是綜合訓(xùn)練課題偏少，單一性課題偏多，相當(dāng)于課程設(shè)計，工作量明顯不足，訓(xùn)練不全面，學(xué)生不能得到較好的綜合訓(xùn)練，我們的畢業(yè)設(shè)計（論文）時間是七周，而不少學(xué)生坐到電腦跟前兩天就把這個畢業(yè)設(shè)計（論文）完成了，這樣，一邊學(xué)校給老師記大量的工作量，一邊是學(xué)生天天在浪費時間，甚至有些學(xué)生長期不在學(xué)校，到中期檢查的時候從電腦上下載一些東西就完成任務(wù)了；再次是每個專業(yè)的選題缺乏多樣性，整個專業(yè)的題目類似，只是個別設(shè)計參數(shù)不同，一個專業(yè)要有十來個人做同樣的題目，這樣以來，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，也不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求；最后是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的認(rèn)識就是老師強加到頭上的東西不得不完成，自己根本就搞不明白，甚至有些學(xué)生說他所做的題目是抽簽分配來的。
二、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)方法的問題
在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，教師和學(xué)生都僅僅滿足于對書本上已學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，老師缺乏對新知識的傳授或輔導(dǎo)，學(xué)生也缺乏對新知識的學(xué)習(xí)，更談不上提高工程設(shè)計技能的主動性，而對工程實際中流行和使用的最新計算機輔助設(shè)計軟件或設(shè)計手段極少介紹和選用，這就使得畢業(yè)設(shè)計（論文）的實際效果與模擬工程實踐的目標(biāo)有較大的差距，因此學(xué)生也失去了進行崗前鍛煉的特定功能。有的老師缺乏對畢業(yè)生指導(dǎo)的耐心，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)書編寫過細(xì)，在指導(dǎo)過程中不是幫助學(xué)生解決他們的疑問，而只是教學(xué)生怎樣去設(shè)計，因此學(xué)生在設(shè)計過程中只是充當(dāng)了計算器的作用，根本談不上訓(xùn)練。
三、關(guān)于學(xué)生專業(yè)論文寫作的基本功力
從我們每年抽檢的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）來看抄襲者居多，有的是從網(wǎng)上抄的，有的是從雜志上抄的，更有甚者是抄襲其他同學(xué)的。因為每一個題目要有十來個學(xué)生來做，因此，一組學(xué)生中只要有一個學(xué)生下功夫，其他同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計（論文）也就順理成章了。因為有些學(xué)生是整段抄襲，因此直接導(dǎo)致的結(jié)果就是段落之間無銜接、層次不清，文章無中心、邏輯混亂。眾所周知，人們的寫作水平不是一朝一夕所能形成的，大學(xué)生的畢業(yè)（設(shè)計）論文寫作功底同樣也是，但從目前的教學(xué)體制看，學(xué)生在校期間所受的論文寫作訓(xùn)練較少，平時學(xué)生再不愿意主動去練筆，因而論文的質(zhì)量很難得到提高。 轉(zhuǎn)貼于
四、關(guān)于就業(yè)壓力影響學(xué)生不能專心設(shè)計的問題
近幾年畢業(yè)生就業(yè)難的問題普遍突出，就業(yè)壓力越來越大，這種情況已經(jīng)使畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到嚴(yán)重影響?，F(xiàn)在有不少高職高專院校已經(jīng)安排學(xué)生從第五學(xué)期開始到企業(yè)頂崗實習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計（論文）大都安排在第六學(xué)期進行，我們學(xué)校也是如此。每年3、4月間，正是畢業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵時刻，在實習(xí)單位的學(xué)生，大多數(shù)單位要求學(xué)生留下來實習(xí)，作為試用期前的使用，在這種現(xiàn)狀下，指導(dǎo)教師只能遙控指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文）。學(xué)生想請一次假與指導(dǎo)教師見個面，已經(jīng)不能實現(xiàn)，作為指導(dǎo)教師，也不忍心強迫要求學(xué)生來校見面，只能通過郵件、QQ等與學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)，最后馬馬虎虎完成了事。由此可見，畢業(yè)設(shè)計（論文）這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式方法急待改革。
眾所周知，目前高職高專教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，因此在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該貫徹落實這一原則。實際上是學(xué)生在走上工作崗位之前，綜合運用所學(xué)知識、技能來解決實際問題的一次實戰(zhàn)演練。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的特征應(yīng)該更加突出，也就是說畢業(yè)設(shè)計（論文）一定要圍繞社會與用人單位的需要，為學(xué)生走上職場做好知識、技能、心理、職業(yè)素養(yǎng)等各方面的準(zhǔn)備，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。由此，我提出以下幾點看法：
（一）結(jié)合實際，靈活選題
畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題一方面要注意選題的科學(xué)性、合理性和實用性，同時選題的形式和方法應(yīng)該靈活多樣。題目可以由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)社會和企業(yè)的需要提出，也可由外聘的企業(yè)指導(dǎo)教師帶來，可以由企業(yè)、用人單位直接提出，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況和實習(xí)單位的要求自行提出課題，經(jīng)教師審核后確定等等。這樣選擇的題目既靈活多樣，又具有較強的職業(yè)崗位針對性，并且還可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高他們的實踐能力和就業(yè)能力。
例如，可以選擇讓學(xué)生去頂崗實習(xí)，也就是說讓學(xué)生到企業(yè)的實際工作崗位去頂崗工作，在頂崗工作的過程中運用自己所學(xué)知識對目前崗位工作的性質(zhì)、特征、知識和技能要求進行分析，再結(jié)合自己在工作中遇到的實際問題進行剖析，然后提出自己的設(shè)想或是解決的方案，并按規(guī)定的格式和要求寫出總結(jié)報告或相關(guān)論文。也可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域進行深入的調(diào)查研究，從而找出自己所學(xué)理論知識與實際的差距以便今后補充學(xué)習(xí)；同時，發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問題，并進一步提出自己的解決辦法；要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)報告的格式撰寫實習(xí)報告。這樣就一改過去單一做論文的弊端，而是把畢業(yè)論文、崗位實訓(xùn)和就業(yè)安置三合為一，從而使培養(yǎng)的畢業(yè)生達到用人單位的規(guī)格和要求。
（二）校企結(jié)合，合理評價
關(guān)鍵詞:高職;外語類專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;雙導(dǎo)師
畢業(yè)設(shè)計(論文)是高校培養(yǎng)學(xué)生的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段，是衡量各校教學(xué)水平、全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)、進行學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。國家教育部歷來重視高校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)，教育部辦公廳曾《關(guān)于加強普通高校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》，浙江省教育廳也面向全省各類高校了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》，可見對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的重視。高職院校的畢業(yè)設(shè)計大致經(jīng)歷了照搬本科院校論文模式到總結(jié)體會式，再到畢業(yè)實踐設(shè)計的變革，體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變而不斷改進的歷程。那么，歷經(jīng)多年改革之后的高職院?，F(xiàn)在又是如何要求并規(guī)范學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計?畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量如何?是否達到了預(yù)期目標(biāo)?帶著這些問題，筆者深入浙江省內(nèi)部分高職院校，調(diào)研了外語類專業(yè)部分畢業(yè)生及校內(nèi)外指導(dǎo)教師，經(jīng)過整理和分析，形成了以下報告。
一、高職院校外語類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
通過對浙江省18所高職院校外語類專業(yè)部分學(xué)生和指導(dǎo)教師的調(diào)研，基本情況如下。
(一)畢業(yè)設(shè)計(論文)的總體現(xiàn)狀
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這些高職院校外語類專業(yè)統(tǒng)一要求學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(論文):具體名稱除2所院校仍沿用最初的“畢業(yè)論文”，其他16所都使用“畢業(yè)(實踐)(調(diào)查)設(shè)計”的名稱;畢業(yè)設(shè)計時間都安排在第5和/或第6學(xué)期;學(xué)生都有專門指導(dǎo)教師;設(shè)計字?jǐn)?shù)全部要求3000字以上，近50%院校要求5000字以上;都有答辯要求，其中7所則要求所有學(xué)生參加答辯。綜合來看，各院校相比以往有了更規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(論文)要求。
(二)畢業(yè)設(shè)計(論文)的改進之處
與初期的畢業(yè)設(shè)計(論文)要求相比，目前無論從設(shè)計內(nèi)容要求、指導(dǎo)教師配備還是過程管理等方面，都有了明顯的改進。
1．強調(diào)基于工學(xué)結(jié)合的設(shè)計范式。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，18所院校中僅有1所院校的畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容來源于所學(xué)知識，以理論為主;14所來源于“學(xué)校所學(xué)知識+崗位實踐技能”;另3所院校設(shè)計內(nèi)容則全部來源于崗位實踐?？梢?，沿用本科學(xué)科體系的論文寫作模式已基本由工學(xué)結(jié)合下的解決崗位實際問題的方案設(shè)計范式所取代。
2．畢業(yè)設(shè)計計劃更加周密而詳細(xì)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各院校為每位畢業(yè)生配備了專門指導(dǎo)教師，有近一半以上院校另外配備了校外實踐指導(dǎo)教師。從教師配備到設(shè)計選題、開題論證以及最后的答辯等，各院校都有較之前更周密詳細(xì)的計劃安排。
3．監(jiān)督與管理更加多樣化。相比以往單一的管理監(jiān)督方式，現(xiàn)在高職院校普遍采取了更多樣化的方式，主要有指導(dǎo)教師的抽查、校院兩級督導(dǎo)的抽查和網(wǎng)絡(luò)平臺輔助下的畢業(yè)設(shè)計管理等。多樣化的管理和監(jiān)督方式，幫助指導(dǎo)教師和相關(guān)部門隨時把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進展，相比以往更趨合理。
(三)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
調(diào)研同時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在得以改進的同時，尚存在亟待解決的一些問題。
1．絕大多數(shù)高職院校僅有在校專任教師真正參與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校外語類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有近41．2%由校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)，近58．8%配備由校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，但在具體指導(dǎo)過程中，往往僅由校內(nèi)指導(dǎo)教師真正參與指導(dǎo)。究其原因，一方面是由于校外實踐指導(dǎo)教師通常一人指導(dǎo)多名學(xué)生，力不從心;另一方面，實踐指導(dǎo)教師由于對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要求和規(guī)范的認(rèn)識不足以及相關(guān)報酬待遇不明確等問題，導(dǎo)致對指導(dǎo)工作流于形式。而校內(nèi)指導(dǎo)教師則往往因自身崗位實踐欠缺、教學(xué)任務(wù)繁重、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過多等原因，導(dǎo)致實際指導(dǎo)也不甚理想。調(diào)研部分指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)，有61．1%的指導(dǎo)教師認(rèn)為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量一般或較差。這些都說明了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量不容樂觀。
2．學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，抄襲現(xiàn)象較普遍。畢業(yè)設(shè)計時間都安排在第5或第6學(xué)期，該時間段多數(shù)學(xué)生急于就業(yè)，一些找到了工作的學(xué)生忙于適應(yīng)新崗位，導(dǎo)致學(xué)生沒能把過多的時間和精力放在畢業(yè)設(shè)計上。［1］加之一些院校片面追求學(xué)生就業(yè)率，對于已簽約學(xué)生往往放松畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，也在一定程度上縱容了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的輕視，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的存在。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近61.1%的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，近41．2%的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計一半以上內(nèi)容直接來自抄襲。
3．畢業(yè)設(shè)計只重視點的監(jiān)督，缺乏全程性的監(jiān)督和過程性管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中，絕大多數(shù)高職院校只在學(xué)生選題、開題和設(shè)計完成等幾個點上給予指導(dǎo)監(jiān)督與管理，缺乏過程性管理與監(jiān)督，導(dǎo)致一些學(xué)生在老師要求上交材料時臨時拼湊，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。4．對畢業(yè)設(shè)計審核不夠嚴(yán)格，答辯環(huán)節(jié)把關(guān)欠嚴(yán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些院校過于追求學(xué)生的就業(yè)簽約率和畢業(yè)率等，導(dǎo)致對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計把關(guān)不嚴(yán)，要求放低。此外，在答辯環(huán)節(jié)，近83．3%的院校只有校內(nèi)指導(dǎo)教師參加，缺乏崗位指導(dǎo)老師的把關(guān)。校內(nèi)指導(dǎo)教師往往缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致答辯效果欠佳。這些現(xiàn)象反過來導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計持不重視態(tài)度，也直接影響其質(zhì)量。
二、雙導(dǎo)師協(xié)同下的畢業(yè)設(shè)計實踐探索
基于畢業(yè)設(shè)計的重要性和目前存在的一些問題，有必要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計，探索更趨科學(xué)合理并具創(chuàng)新的設(shè)計模式，以進一步全面優(yōu)化學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。為此，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)的分析與論證，筆者提出了校企合作、雙導(dǎo)師協(xié)同下全程監(jiān)控管理的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新實踐思路。
(一)落實校企合作雙導(dǎo)師協(xié)同下的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的配備應(yīng)該從單一在校老師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皪徫恢笇?dǎo)師傅+在校指導(dǎo)教師”雙導(dǎo)師制的協(xié)同合作指導(dǎo)方式。［2］雙導(dǎo)師既全程參與內(nèi)容指導(dǎo)，又參與全程的監(jiān)督與答辯考核工作。雙導(dǎo)師通力合作，在校指導(dǎo)老師更多從設(shè)計的理論知識和規(guī)范性方面給予指導(dǎo);崗位指導(dǎo)師傅則從設(shè)計的實踐操作和實用價值方面給予輔導(dǎo)。這樣，雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)下的畢業(yè)設(shè)計既能保證設(shè)計具備一定的理論高度，又結(jié)合崗位工作實際，具備實際應(yīng)用價值，提升了整體質(zhì)量。
(二)合理安排學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間
從調(diào)研的院校來看，絕大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期。很多主客觀原因都導(dǎo)致學(xué)生無法重視畢業(yè)設(shè)計。為此，有必要提前學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間，在學(xué)生實習(xí)的同時，就安排畢業(yè)設(shè)計。這樣，一方面，保證了時間;另一方面，也能促使學(xué)生在實習(xí)崗位上提前關(guān)注存在的問題并尋求解決的方案措施。這種由實習(xí)任務(wù)所驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計既能更多引起學(xué)生的重視，也往往提高了設(shè)計的實際應(yīng)用價值。
(三)規(guī)范點、面結(jié)合的全程式監(jiān)督和過程管理及考核
針對高職院校普遍采用的點監(jiān)督管理的方式所導(dǎo)致的學(xué)生臨時拼湊材料現(xiàn)象，有必要采取雙導(dǎo)師合作下的點、面結(jié)合的全程式監(jiān)督和過程管理考核方式。有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺實施全程化監(jiān)督管理。雙導(dǎo)師分工合作，從不同的側(cè)重面對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計全程監(jiān)督指導(dǎo)，實施過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合方式。這樣勢必會引導(dǎo)學(xué)生全程認(rèn)真對待設(shè)計，也將更好地保障設(shè)計整體質(zhì)量。
(四)雙導(dǎo)師協(xié)同監(jiān)督和審核畢業(yè)設(shè)計，共抓答辯工作
針對重學(xué)生就業(yè)率而輕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，有必要改變現(xiàn)有的審核方式，制定更加嚴(yán)格規(guī)范的設(shè)計要求。雙導(dǎo)師分別從自身的專業(yè)角度出發(fā)，嚴(yán)格審核學(xué)生的設(shè)計過程和結(jié)果，在雙導(dǎo)師都審核通過的情況下，才允許學(xué)生參加答辯。答辯過程采取雙導(dǎo)師共同參與、分組交叉的辦法，即學(xué)生自己的指導(dǎo)老師不參與所帶學(xué)生的答辯，由其他組的導(dǎo)師嚴(yán)格按照要求進行答辯。［3］學(xué)生一辯不通過，自動進入二辯，二辯不過，則延遲學(xué)業(yè)。嚴(yán)格的監(jiān)督、審核與答辯制度勢必直接影響學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度，也必將極大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
(五)利用系統(tǒng)杜絕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的抄襲現(xiàn)象
除了以上提及的雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)下的全程監(jiān)督、管理與審核，為杜絕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的抄襲現(xiàn)象，不妨利用系統(tǒng)檢測學(xué)生的設(shè)計。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)雷同率超過30%以上，堅決要求學(xué)生重新設(shè)計，否則不予畢業(yè)。嚴(yán)格的制度與監(jiān)督管理政策可以有效杜絕學(xué)生隨意抄襲現(xiàn)象。
三、實施雙導(dǎo)師協(xié)同下畢業(yè)設(shè)計模式應(yīng)注意的問題
根據(jù)目前高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)普遍存在的一些問題，實施雙導(dǎo)師協(xié)同下的畢業(yè)設(shè)計模式能夠更好地幫助學(xué)生提高在工作崗位上解決實際問題的能力。但是，在具體實施過程中需注意解決以下三個問題。
(一)充分調(diào)動雙導(dǎo)師的指導(dǎo)積極性，提高指導(dǎo)質(zhì)量
指導(dǎo)教師的積極性直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為此，校企雙方應(yīng)該通力合作，制定相關(guān)政策，合理落實雙導(dǎo)師待遇、工作量和責(zé)任等問題，給予指導(dǎo)老師足夠時間、精力和資金保障。同時，對雙導(dǎo)師進行必要的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)培訓(xùn)。只有在保障了雙導(dǎo)師的時間、精力和待遇，同時明確了指導(dǎo)的內(nèi)容和要求等情況下，他們才能更好地投入到指導(dǎo)中，從而提高指導(dǎo)質(zhì)量。
(二)科學(xué)利用和管理網(wǎng)絡(luò)平臺
為了更好地管理和監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，很多院校有專門的網(wǎng)絡(luò)平臺輔助。為此，需要配備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)專家維護和管理該平臺，以保障其正常運行。此外，需要對指導(dǎo)老師進行平臺使用和維護的培訓(xùn)。這樣可以更好地讓服務(wù)平臺真正服務(wù)于師生畢業(yè)設(shè)計的順利完成。
(三)制定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范條例
如何根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)制定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范條例，也是亟待解決的問題之一。目前絕大多數(shù)高職院校缺少針對不同專業(yè)要求的科學(xué)規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范條例。不同專業(yè)，甚至全校所有專業(yè)都參考同一份畢業(yè)設(shè)計規(guī)范條例的現(xiàn)象普遍存在。此外，現(xiàn)有的條例多數(shù)缺乏校企雙方的共同探討與論證。因此，各高職院校有必要盡快制定具備專業(yè)特色、經(jīng)校企雙方共同研討和論證的科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范條例。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前最重要的一門綜合必修課程，是聯(lián)結(jié)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和就業(yè)工作的紐帶。如果雙導(dǎo)師能夠協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與畢業(yè)設(shè)計，必將極大提升學(xué)生綜合專業(yè)知識和崗位實踐能力，更能培養(yǎng)他們今后在工作崗位上發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的綜合能力。因此，高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，針對目前存在的不足，進一步深化校企合作，從雙導(dǎo)師的合理配備、協(xié)同合作、時間安排、監(jiān)督考核的落實和高質(zhì)量規(guī)范條例的制訂等方面落實，以充分保障畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：校企合作 畢業(yè)設(shè)計 實踐性 雙師型
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：C
畢業(yè)設(shè)計是高校本科教學(xué)期間最后一個實踐環(huán)節(jié)，既是對在校大學(xué)生所學(xué)知識的最后一次全面檢驗，也是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析問題和解決問題的能力考核，同時也檢驗了學(xué)生對專業(yè)知識掌握的實踐程度，為更好地適應(yīng)今后工作崗位的需求打下堅實基礎(chǔ)。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，今天的高校畢業(yè)設(shè)計（論文）模式也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。社會企業(yè)與單位越來越重視人才的實踐能力，因此在市場經(jīng)濟的大潮沖擊下，迫使許多高校開始思考原有的辦學(xué)模式，不得不改革傳統(tǒng)象牙塔畢業(yè)設(shè)計模式，尋求畢業(yè)設(shè)計與社會實踐接軌的途徑。而校企合作模式作為學(xué)校與企業(yè)的最佳對接形式成為高校增強教學(xué)實踐能力、提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最佳模式。
1 目前畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的主要問題
1.1畢業(yè)設(shè)計選題虛擬化，缺乏實踐性
目前，很多高校在畢業(yè)設(shè)計（論文）選題中采取導(dǎo)師指定或?qū)W生自選課題，這些題目和企業(yè)項目無任何關(guān)聯(lián)，選題不能與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，多以理論為主，實踐性、針對性不強，且目前的畢業(yè)設(shè)計（論文）基本在校內(nèi)完成，最終只要完成論文部分即可，依然停留在理論研究層面。這種模式并不符合將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。有些高校甚至通過畢業(yè)考試的形式完成對畢業(yè)生資格的考核，完全忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。
1.2畢業(yè)設(shè)計（論文）的地位正在下降
缺乏以企業(yè)為依托的畢業(yè)設(shè)計容易進入全面的概念化狀態(tài)，沒有實際應(yīng)用價值。很多高校都在討論由于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降以及畢業(yè)論文大量出現(xiàn)重復(fù)和抄襲現(xiàn)象而取消畢業(yè)設(shè)計（論文）。原因之一，學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間與找工作的時間沖突，畢業(yè)設(shè)計無形中成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計（論文）成了一種形式，漸漸在學(xué)生心目中的地位下降；另一個原因便是畢業(yè)設(shè)計不能反映學(xué)生的實踐能力，與培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
2 校企合作的畢業(yè)設(shè)計模式
通過校企合作的方式進行本科畢業(yè)設(shè)計，無論從選題、指導(dǎo)還是硬件設(shè)備等方面，都為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計（論文）提供了極大的理論和實踐支撐，使畢業(yè)設(shè)計（論文）既具有實際應(yīng)用價值，又能保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)后進人工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
2.1選題依托企業(yè)項目，提高畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)可行性
產(chǎn)學(xué)研合作的方式是很多高校正在嘗試的教育模式，依托企業(yè)項目為選題對許多畢業(yè)生來說具有很強的吸引力。學(xué)生對企業(yè)實際項目的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自選虛擬題目，經(jīng)過實際項目的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可以學(xué)到學(xué)校學(xué)不到的知識和實踐技能，選題質(zhì)量得到保證。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)，并在實習(xí)的同時完成畢業(yè)設(shè)計，這種模式對高校培養(yǎng)方案的實施更具應(yīng)用價值。
2.2校企合作改革畢業(yè)設(shè)計模式，促進校企雙贏
企業(yè)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。在校企合作的模式下，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才的同時學(xué)生得到有針對性的實踐教育，通過學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)作完成畢業(yè)設(shè)計。這種模式的畢業(yè)設(shè)計貼近企業(yè)生產(chǎn)實際和需要，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目與企業(yè)需求的“零距離”對接。企業(yè)成為整個過程中的主體，依托行業(yè)實踐實現(xiàn)校企無縫對接，真正實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生提供了雙師型畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，由單一的學(xué)校導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制。該模式既提升了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。
2.3校企合作畢業(yè)設(shè)計模式緩解就業(yè)壓力
大學(xué)生就業(yè)成為今天國家和高校關(guān)注的重點之一，影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，其中用人單位的要求是關(guān)鍵因素。用人單位希望學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作崗位，因此學(xué)校也越來越重視和社會各界企業(yè)單位的聯(lián)系，積極鼓勵學(xué)生在企業(yè)里面完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。這種校企合作進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的創(chuàng)作的模式，一方面可以激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性，提升質(zhì)量，另一方面以需求為導(dǎo)向，加深企業(yè)與學(xué)生之間的交流與溝通，用畢業(yè)設(shè)計的方式搭建學(xué)校與社會、企業(yè)、市場之間的橋梁，讓企業(yè)更加了解學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)率，緩解一定的就業(yè)壓力。
關(guān)鍵詞：內(nèi)部控制，管理制度
我國的會計電算化工作從20世紀(jì)70年代開始，經(jīng)過20多年的不斷發(fā)展、完善，目前已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到各個行業(yè)。會計電算化替代傳統(tǒng)的手工記賬，大大提高了工作效率，推動了會計的現(xiàn)代化發(fā)展。論文參考，管理制度。會計電算化是會計工作的發(fā)展方向，是促進會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化和提高經(jīng)濟效益的重要手段和有效措施。在全球經(jīng)濟貿(mào)易一體化的今天，會計電算化地位日趨重要，但它在給我們帶來巨大效益的同時，也存在巨大的風(fēng)險，建立約束機制，完善電算化內(nèi)部管理制度是十分必要的，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個方面加強管理：
一、 建立健全會計電算化崗位、職責(zé)范圍，建立相應(yīng)制度，實行內(nèi)部牽制
會計電算化后的工作崗位可以分為基本工作崗位和電算化會計崗位。電算化會計崗位包括直接管理、操作、維護計算機及會計軟件的工作崗位，一般可以劃分為：電算主管、軟件操作、審核記賬、電算維護、電算審查、數(shù)據(jù)分析等崗位。
會計電算化給會計工作增添了新的摘要保持相對穩(wěn)定。各個工作崗位應(yīng)建立自己的職責(zé)范圍，切實做到事事有人管，人人有專責(zé)。
與傳統(tǒng)的會計工作一樣，內(nèi)部會計控制的關(guān)鍵是不相容職務(wù)的相互分離，各單位要根據(jù)本單位的實際情況和工作需要建立內(nèi)部牽制制度。論文參考，管理制度。在電算化會計系統(tǒng)中，不相容職務(wù)主要包括系統(tǒng)開發(fā)、發(fā)展與系統(tǒng)操作；數(shù)據(jù)維護管理與電算審核；數(shù)據(jù)錄入與審核記賬；系統(tǒng)操作與系統(tǒng)檔案管理等，應(yīng)建立一套符合職責(zé)劃分原則的內(nèi)部控制制度。其次，單位應(yīng)對計算機的使用建立一套具體使用制度，盡量做到專機專用；實行用戶權(quán)限分級授權(quán)管理，增加軟件的限制功能。論文參考，管理制度。
二、 加強計算機硬件、軟件管理
計算機的設(shè)備安全和正常運行是會計電算化的前提條件。論文參考，管理制度。對計算機硬件設(shè)備的管理包括：（一）、對計算機所處的環(huán)境、溫度進行控制；保持設(shè)備整潔、定期進行保養(yǎng)、維護等以防止意外事故發(fā)生；（二）、建立完善的安全制度，防止設(shè)備被盜，防止無關(guān)人員進入計算機進行操作等。（三）、對計算機上機管理應(yīng)有明確的制度規(guī)定：包括輪流值班制度、上機記錄制度、上機時間安排等。
互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了會計資源的信息共享，但同時也處于極大的風(fēng)險之中。為了提高網(wǎng)絡(luò)會計信息的安全應(yīng)采取嚴(yán)密的防范措施。論文參考，管理制度。對計算機軟件的管理包括：（一）、加強會計數(shù)據(jù)和會計軟件的安全保密，防止非法刪除和修改，定期進行備份。（二）、提高網(wǎng)絡(luò)的安全防范能力，可采用防火墻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)防毒、信息加密、存儲認(rèn)證、授權(quán)進入等措施。此外，會計軟件還應(yīng)有完備的操作日志文件。
三、 建立健全電算化檔案的管理制度
會計電算化檔案包括存儲在計算機硬盤中的會計數(shù)據(jù)及其他磁性介質(zhì)或光盤存儲的會計數(shù)據(jù)和計算機打印出來的書面等形式的會計數(shù)據(jù)；會計數(shù)據(jù)是指記賬憑證、會計帳薄、會計報表等數(shù)據(jù)。
電算化會計檔案管理是重要的會計基礎(chǔ)工作，應(yīng)嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，由專人負(fù)責(zé)。論文參考，管理制度。（一）、計算機會計系統(tǒng)有關(guān)的資料應(yīng)及時存檔，建立完善的檔案管理制度。檔案管理制度應(yīng)包括合格的檔案管理人員、完善的資料使用和歸還手續(xù)，還應(yīng)有對所有檔案進行定期備份的措施，制定應(yīng)急措施和恢復(fù)手段，會計軟件一旦受到破壞能夠恢復(fù)。（二）、采用光盤等介質(zhì)存儲會計帳薄、報表，其保存期限同打印輸出的書面形式的會計帳薄、報表。記賬憑證、總分類賬、現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬仍需要打印輸出。對磁性介質(zhì)存放的數(shù)據(jù)要保持雙備份。（三）、手工錄入并由計算機打印出的記賬憑證上應(yīng)有錄入人員、稽核人員、會計主管人員的簽名或蓋章，收付款記賬憑證還應(yīng)由出納人員簽名或蓋章。
四、 加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
目前我國還有相當(dāng)一部分會計人員素質(zhì)較低，計算機知識掌握不夠，對計算機的基本操作、維護根本不懂，對使用系統(tǒng)的會計人員應(yīng)加強培訓(xùn)，減少系統(tǒng)運行后出錯的可能性。對有關(guān)人員的培訓(xùn)不僅僅是對系統(tǒng)的使用的培訓(xùn)，還包括系統(tǒng)運行后的內(nèi)部控制制度，憑證流轉(zhuǎn)程序等的培訓(xùn)。掌握會計軟件的各種功能，充分發(fā)揮其作用，也是實現(xiàn)電算化安全運行和保障的需要。
