時(shí)間：2023-09-25 18:01:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)有機(jī)化學(xué)筆記整理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
物理課程教育的核心是要學(xué)生獲取物理知識(shí)和實(shí)際能力，達(dá)到相應(yīng)的國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。這里給大家分享一些關(guān)于物理筆記，供大家參考。
物理筆記1一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下, 物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為, 及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境 4 個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作共建, 而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化, 有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢? 在教與學(xué)的交互活動(dòng)中, 要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)。
二、在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
1、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對(duì)感性知識(shí)接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容銘刻在心。
物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使記下來(lái)，也不能理解，很快就會(huì)忘記。如在力的合成的教學(xué)中，當(dāng)兩個(gè)力F1和F2的合力一定時(shí)，隨著F1和F2之間夾角的增大，F(xiàn)1和F2將不斷增大，F(xiàn)1和F2之間的夾角不可能等于180。學(xué)生難以理解，在進(jìn)行這里的教學(xué)時(shí)，我問(wèn)全班同學(xué)：“咱們班里誰(shuí)的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”。于是我拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為自己可以，想來(lái)試一試,結(jié)果無(wú)論誰(shuí)都不能繩子拉直。由此對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來(lái)。
又如在圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，在最高點(diǎn)時(shí)，做圓周運(yùn)動(dòng)的最小速度。推導(dǎo)得出這一結(jié)論，學(xué)生很難理解。為了解釋這個(gè)問(wèn)題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實(shí)驗(yàn)，很快使學(xué)生看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然記下來(lái)了。在教學(xué)過(guò)程中,還有像慣性定律的教學(xué)，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會(huì)飛出去，掉在了杯子里。等等。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，既直觀，又有趣，又達(dá)到了教學(xué)的目的。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要有針對(duì)性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實(shí)驗(yàn)失敗。這就需要在演示前進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改，做到萬(wàn)無(wú)一失。否則，不但把問(wèn)題沒(méi)有得到解決，又讓學(xué)生去考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果把一個(gè)問(wèn)題變成了兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題。
2、形象對(duì)比
運(yùn)用形象類(lèi)比的方法突破教學(xué)難點(diǎn)，既省時(shí)、省力，也達(dá)到了教學(xué)目的，也使學(xué)生對(duì)物理概念有了較深刻的理解。
高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學(xué)的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，興趣不高。同時(shí)也造成概念不清，給物理教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類(lèi)比、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，舉出形象、生動(dòng)、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象，既達(dá)到了物理教學(xué)的目的，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能
力的培養(yǎng)。
高中物理中，有相當(dāng)一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學(xué)生難以理解。如電動(dòng)勢(shì)的概念，必修本的定義是：“電源的電動(dòng)勢(shì)，等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓”。這種表述，沒(méi)有說(shuō)明電動(dòng)勢(shì)的實(shí)質(zhì)———電動(dòng)勢(shì)是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)，也沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。只能讓學(xué)生直觀地了解電動(dòng)勢(shì)的大小。當(dāng)電源接入電路時(shí),隨著外電路電阻的變化，電動(dòng)勢(shì)的大小保持不變，課本中整整用了一個(gè)課時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明電源的電動(dòng)勢(shì)不變，而此實(shí)驗(yàn)要用稀硫酸去做，不但有一定的危險(xiǎn)，而且實(shí)驗(yàn)效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類(lèi)比和說(shuō)明。電動(dòng)勢(shì)是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領(lǐng)。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來(lái)，就像電源接入電路時(shí)，把電動(dòng)勢(shì)———電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來(lái)一樣，未接入電路的電源，這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來(lái)，大小保持不變。再加上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解了電動(dòng)勢(shì)的概念。
又如在講電場(chǎng)的概念時(shí)，為了得到某點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱,放入一個(gè)檢驗(yàn)電荷，某一點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱與檢驗(yàn)電荷電量的大小無(wú)關(guān)，這一點(diǎn)學(xué)生很難接受。在講到此題時(shí)，,我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，外面有沒(méi)有風(fēng)?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問(wèn)他們：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題，很快回答說(shuō)：“不是,是樹(shù)葉在擺動(dòng)”。“對(duì)。樹(shù)葉是用來(lái)檢驗(yàn)有無(wú)風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無(wú)樹(shù)葉及樹(shù)葉的大小無(wú)關(guān)”。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來(lái)檢驗(yàn)電場(chǎng)的，電場(chǎng)的強(qiáng)弱是由電場(chǎng)本身決定的,與電荷的電量無(wú)關(guān)。
類(lèi)比使許多難點(diǎn)得到突破，如用高度差類(lèi)比電勢(shì)差。用小石頭與沙子類(lèi)比單晶體與多晶體等。
形象類(lèi)比，首先要形象，既形象又恰當(dāng)，否則不但達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)把學(xué)生引入歧途。這就需要我們?cè)趥湔n中備好類(lèi)比事例，做到類(lèi)比通俗易懂、形象逼真，且符合實(shí)際，這樣才能真正突破教學(xué)難點(diǎn)。
物理筆記2講與練的關(guān)系，一般提法是“精講多練”，即用“精”和“多”解決這一對(duì)矛盾。其實(shí)“精講多練”是我國(guó)廣大教師在繼承、借鑒的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐形成的一種新的教學(xué)思想，也是一種具有中國(guó)特色的教學(xué)方法，它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也符合教學(xué)過(guò)程雙邊活動(dòng)的特點(diǎn)。它克服了教學(xué)中單純“先生講學(xué)生聽(tīng)”的弊端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂精講，即把精華的內(nèi)容，不但講得深刻，而且講得精彩，研究精講的教學(xué)藝術(shù)，不但使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且在課堂教學(xué)中使學(xué)生在心理上得到一種美的滿(mǎn)足和享受。物理教師要把學(xué)生必須掌握的，特別是不容易理解的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本定律，以精煉的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地講授給學(xué)生。精講不是少講，而是好與少的結(jié)合。這是我們?cè)趥湔n中最為耗費(fèi)心思和要著實(shí)下功夫的地方。所謂“多練”，是學(xué)生的練習(xí)要多一些，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才可能真正學(xué)到一點(diǎn)東西。多練的含意有三：一是指一定數(shù)量的練習(xí);二是經(jīng)常性練習(xí)，即“學(xué)而時(shí)習(xí)之”;三是多層次、多形式、多種方法的練習(xí)。“多練”實(shí)質(zhì)上是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)，在反復(fù)實(shí)踐中鞏固、深化。根據(jù)心理學(xué)的遺忘規(guī)律，新舊知識(shí)的前后干擾現(xiàn)象等，必須有目的有計(jì)劃地安排練習(xí)，才能保證學(xué)生靈活而牢固地掌握知識(shí)。
“練”的目的是利用一些練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生正確理解概念，掌握規(guī)律以及訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和技巧。因此，如何精選或設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的練習(xí)題，是備課中應(yīng)認(rèn)真研究的問(wèn)題。有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分明白，精選，尤其是設(shè)計(jì)習(xí)題是一項(xiàng)既費(fèi)精力又需要有業(yè)務(wù)水平的工作。每道題目從內(nèi)容到形式，都要具有科學(xué)性，題目中所設(shè)置的物理情境，既要符合物理實(shí)踐又要有新穎性和針對(duì)性，還要符合教育心理學(xué)要求，在修辭方面和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上都要規(guī)范化。總之，適量的有針對(duì)性的精選或設(shè)計(jì)一些習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)是很重要的。只有如此，才能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的正、誤、漏、缺，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析解題思路，并使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)擴(kuò)展和活化，這種“練”和那種盲目地、機(jī)械地、大量地、毫無(wú)選擇地搞題海戰(zhàn)術(shù)的“練”是有原則區(qū)別的。所以“精講多練”的“多練”是相對(duì)于精講而言的。
物理筆記3經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)后，我對(duì)物理學(xué)習(xí)有了一定的心得和感受。首先要做好課前準(zhǔn)備。北京郵電大學(xué)的《大學(xué)物理》課程開(kāi)始于大一下學(xué)期，在正式開(kāi)始物理學(xué)習(xí)之前，最好能根據(jù)老師對(duì)課程體系的介紹，以及在高年級(jí)同學(xué)那里得到的信息，弄清課程特點(diǎn)和必備的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合自己對(duì)中學(xué)物理的學(xué)習(xí)情況，提前做好充分準(zhǔn)備。因?yàn)榇髮W(xué)物理與高中的物理是緊密相關(guān)的，是高中物理知識(shí)的擴(kuò)展和提高，所以適當(dāng)復(fù)習(xí)高中的物理概念和公式，以及常用的物理模型是很有必要的。當(dāng)然，大一上學(xué)期的高等數(shù)學(xué)知識(shí)例如積分部分也是需要及時(shí)復(fù)習(xí)的。
然后要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，更有參差不齊的基礎(chǔ)知識(shí)，要正確認(rèn)識(shí)自身，熟悉周?chē)鷮W(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)課程特點(diǎn)，把一天中學(xué)習(xí)效果最好的時(shí)間安排給相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。
以我自己為例，本人就對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的興趣還是很濃厚的，高中的時(shí)候由于題目類(lèi)型固定，各種題目做得多，所以能取得相應(yīng)比較好的成績(jī)。但是到大學(xué)，在學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有高中多的情況下，怎樣調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率是最需要解決的問(wèn)題。必須做一道題通一類(lèi)題，這樣才能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果。
再者就是要共同學(xué)習(xí)。科學(xué)家中很少有獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的，他們更多的是在團(tuán)隊(duì)中合作工作。向他們那樣，如果能與同學(xué)或老師經(jīng)常面對(duì)面或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等形式進(jìn)行交流，甚至參與老師的科研項(xiàng)目，或者與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)，那么將會(huì)收獲更多的知識(shí)和樂(lè)趣。
我在平時(shí)盡量要求自己，爭(zhēng)取每節(jié)課后提出一個(gè)問(wèn)題。如果沒(méi)有問(wèn)題，也可以在老師身邊聽(tīng)聽(tīng)其它同學(xué)有什么問(wèn)題。有一些問(wèn)題可能折射出我們?cè)谀硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)上的欠缺，所以問(wèn)問(wèn)題是必要的查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)。
另外，經(jīng)常逛逛物理學(xué)習(xí)交流論壇，參與問(wèn)題討論也是件很有樂(lè)趣的事。更要注重課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要方式，教師的課堂講解和示范對(duì)于正確理解物理理論有很大幫助，保證課堂學(xué)習(xí)效果是提高整體學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵一環(huán)。要保證課堂學(xué)習(xí)效果，就要做好預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、跟緊老師思路、理解理論內(nèi)涵，掌握例題解法、記錄課堂筆記，還要把課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)及總結(jié)提高與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。
首先是保證課上的精神狀態(tài)良好，提前一天預(yù)習(xí)物理書(shū)上的內(nèi)容。課上認(rèn)真記錄，最好用雙色記錄法，用紅筆標(biāo)注出重難點(diǎn)，以便在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中可以多加留意。課上聽(tīng)到不太懂的地方或是有疑問(wèn)的地方，要做好標(biāo)注比如打個(gè)問(wèn)號(hào)什么的，下課及時(shí)找老師解決。人的惰性會(huì)使我們當(dāng)天不及時(shí)解決的問(wèn)題留到第二天就忘了。
更重要的是要理解例題。講解例題是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)例題也是學(xué)會(huì)應(yīng)用理論的開(kāi)始。教師通過(guò)對(duì)例題的分析和求解，一方面是要教會(huì)學(xué)生求解某一類(lèi)題目的方法，另一方面是要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而更為重要的是要加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解、提高應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
每個(gè)例題都是一個(gè)物理模型，物理題實(shí)際上已知模型的拓展和變化。如何懂一道題通一類(lèi)題，剖開(kāi)題目表面找到問(wèn)題所在是我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
物理筆記4有機(jī)化學(xué)是高等學(xué)校化工專(zhuān)業(yè)的必修課，要想學(xué)好有機(jī)化學(xué)，首先，要認(rèn)真讀書(shū)，讀懂書(shū)上的定義，只有明白了定義才是解決以后所有問(wèn)題的關(guān)鍵。其次，就我個(gè)人而言，我喜歡讀完書(shū)之后做筆記，就是把書(shū)上的知識(shí)有條理的自己整理在本子上，記住方程式是重中之重，而且有機(jī)化學(xué)的方程式比較復(fù)雜，副產(chǎn)物多，而且在不同條件下產(chǎn)物不同，主要應(yīng)記住特征反應(yīng)以及重要反應(yīng)條件。再就是整理網(wǎng)絡(luò)圖，就是有什么能氧化或還原成什么，這樣讓知識(shí)點(diǎn)成為知識(shí)面，方便在做推斷題的時(shí)候能更好更快的推出產(chǎn)物。
想學(xué)好一門(mén)課程，死記硬背是肯定不行的。中學(xué)化學(xué)的知識(shí)比較散雜，要記的東西很多。例如：反應(yīng)的顏色變化、沉淀的顏色、反應(yīng)方程式等，這些都很重要，容易在推斷題中出現(xiàn)。但是這些內(nèi)容在教材上沒(méi)有說(shuō)明其原理，你就可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料簡(jiǎn)單了解原理來(lái)幫助記憶。你還可以查找一些有關(guān)化學(xué)史的資料，了解一些物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程或者一些化學(xué)家的資料來(lái)培養(yǎng)興趣，有了興趣才能學(xué)好知識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的授課很重要，所以上課不可以不聽(tīng)，即使對(duì)老師不滿(mǎn)意也要認(rèn)真聽(tīng)講。根據(jù)老師講的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)墓P記，但是記住，不可以老師講什么記什么，那樣對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何好處，只會(huì)浪費(fèi)上課的時(shí)間。要定期整理筆記，對(duì)筆記進(jìn)行刪剔與補(bǔ)充。在階段考試前將筆記拿出來(lái)看，對(duì)不扎實(shí)的知識(shí)夯實(shí)。而且要將新舊知識(shí)穿線(xiàn)，不要讓知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生斷層。
要重新學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西，首先你要知道老師對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行的怎樣的補(bǔ)充，所以建議你借鑒同學(xué)的筆記，不要只看教材。在學(xué)新知識(shí)時(shí)，遇到問(wèn)題要馬上解決，因?yàn)槟阌龅降膯?wèn)題很可能是因?yàn)槟銓?duì)舊知識(shí)不了解所產(chǎn)生的。多背，多練習(xí)，多總結(jié)。
學(xué)有機(jī)化學(xué)要及時(shí)地對(duì)各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以歸納與總結(jié)。比如：碳的四價(jià)鍵原理，抓住烷、烯、炔、苯等等的官能團(tuán)，官能團(tuán)思想是有機(jī)化學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上記住各類(lèi)有機(jī)反應(yīng)，學(xué)習(xí)時(shí)切記主要反應(yīng)記牢;.完成一定量的習(xí)題，特別是綜合性的習(xí)題，通過(guò)解題，加深對(duì)重要概念的理解，在思維方式上有所提高;.動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論的理解。適當(dāng)看一些參考書(shū)和參考文獻(xiàn)并做好讀書(shū)筆記，擴(kuò)大知識(shí)面，注意觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，并與你所寫(xiě)知識(shí)相聯(lián)系;多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
下面將結(jié)合本人在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的心得，分類(lèi)論述本人是如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的。
1 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律
掌握有機(jī)化學(xué)中規(guī)律性的東西對(duì)于更好地掌握、理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)及其原理是很有幫助的，因此在2 善于歸納總結(jié)
在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有機(jī)反應(yīng)式錯(cuò)綜復(fù)雜，且種類(lèi)繁多，想要全部記住，記準(zhǔn)并非易事，但若在平時(shí)的學(xué)習(xí)中善于歸納總結(jié)，將所學(xué)的每一章節(jié)的內(nèi)容歸納出其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，相信學(xué)好有機(jī)化學(xué)并非難事。
3 注重實(shí)驗(yàn)
有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，若不能掌握其基本的實(shí)驗(yàn)操作,不重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，是很難學(xué)好有機(jī)化學(xué)這門(mén)課的。掌握實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理解和記憶有機(jī)化學(xué)反應(yīng)能夠達(dá)到事半功倍的效果。
4 結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)好有機(jī)化學(xué)，重在要有興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能夠使我們更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中常用的一些問(wèn)題，或通過(guò)所學(xué)知識(shí)去解決一些與有機(jī)化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并逐步建立起學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，以上僅是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一點(diǎn)補(bǔ)充，我們應(yīng)該在認(rèn)真聽(tīng)取老師的講義并作好課堂筆記的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用以上方法，才能學(xué)好有機(jī)化學(xué)這門(mén)課。
物理筆記5一、利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功
研究教材，研究學(xué)生，研究教法，充分利用課堂教學(xué)。利用多媒體提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評(píng)閱作業(yè)”幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講概念、定理、定律，做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中掌握、消化所學(xué)知識(shí)，力爭(zhēng)精心設(shè)計(jì)好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真鞏固好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。在講授新課當(dāng)中，做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓本來(lái)很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
由于做實(shí)驗(yàn)麻煩，很多老師不愿做實(shí)驗(yàn)，然而，物理本身是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。教學(xué)中，應(yīng)遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
三、研究學(xué)生，因材施教，提高學(xué)生素質(zhì)
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。一期來(lái)，在培養(yǎng)好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的激勵(lì)、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。、
四、重視德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)過(guò)程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。介紹科學(xué)家的事跡，介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。
學(xué)生從初中到高中的變化十分明顯，再加上高中化學(xué)知識(shí)的繁瑣，理解難度增大，學(xué)生很容易對(duì)化學(xué)喪失興趣和信心。從高中新生的特點(diǎn)入手，立足于興趣的培養(yǎng)，完善初高中化學(xué)知識(shí)的銜接，著重探討了不同的學(xué)習(xí)方法，力圖幫助學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡。
【關(guān)鍵詞】
高中化學(xué)；過(guò)渡；學(xué)習(xí)方法
從初中升學(xué)到高中，學(xué)生從生理到心理再到課程學(xué)習(xí)的變化都十分明顯。初中教材的知識(shí)點(diǎn)往往由學(xué)生身邊的日常生活引入，所以遵循了認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也讓學(xué)生更易于理解和掌握。而高中教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)多，反應(yīng)原理和理論概念更加抽象[1]。對(duì)于學(xué)科的變化，化學(xué)首當(dāng)其沖，大部分學(xué)生從初中步入高中后，會(huì)認(rèn)為化學(xué)內(nèi)容過(guò)多，理解困難，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。部分老師也認(rèn)為高一新生教授困難，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生都很難回答[2]。每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好每一門(mén)課，但是不知不覺(jué)中，繁多的課程就會(huì)讓學(xué)生感到勞累，以至于不大喜歡某些課程，尤其是內(nèi)容較多的課程，這其中就有化學(xué)[3]。有一項(xiàng)研究表明，71%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)難度增大了；79%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)內(nèi)容繁多且雜亂，不能與初中知識(shí)很好地銜接，難以理解[4]。有些在初中學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下降，其中的原因除了高中化學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)外，還有初中化學(xué)內(nèi)容過(guò)于常識(shí)性，使學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)較高的思維能力，導(dǎo)致理解困難[5]。由于這種現(xiàn)象的存在，初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過(guò)渡就變得尤為重要。
1.高中新生的特點(diǎn)
現(xiàn)在的高中生，大多是在上世紀(jì)90年代以后出生，這一群體既具有鮮明的時(shí)代共性，又有顯著的個(gè)體差異[6]。他們普遍缺乏艱苦奮斗的意志品質(zhì)，以自我為中心，由于生活在信息化時(shí)代而與外界接觸廣泛，視野開(kāi)闊，頭腦靈活，創(chuàng)新潛能易于開(kāi)發(fā)；但每個(gè)學(xué)生的個(gè)性明顯，思想易受到外界的影響。對(duì)于學(xué)生的普遍性與差異性，就要求教師因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，教師要充分了解學(xué)生共性與個(gè)性的特點(diǎn)，才能更好地開(kāi)展教育活動(dòng)。與初中生相比，高中生思維中以自我為中心的傾向逐漸削弱，自我認(rèn)知水平更高[7]。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)初中生的心理發(fā)展還是相對(duì)落后于生理發(fā)展。地域的差異也帶來(lái)了學(xué)生自我意識(shí)的不同。城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)更注重自我發(fā)展，而且具有較強(qiáng)的優(yōu)越感，在社交方面也更加獨(dú)立，教師可以利用他們的特點(diǎn)，讓他們發(fā)揮自我特長(zhǎng)。而農(nóng)村的孩子普遍自我評(píng)價(jià)較低，不能充分認(rèn)識(shí)自己，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師就要對(duì)他們給予更多的鼓勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。升入高一后，由于高中學(xué)習(xí)的需要，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)[8]。由于男女生性格的不同，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，女生應(yīng)輔助用學(xué)習(xí)手段和自我測(cè)試能力要強(qiáng)于男生，但是信息加工能力要比男生差。在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)男生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，要求他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能靈活掌握一些輔助學(xué)習(xí)手段。對(duì)女生來(lái)說(shuō)，就要求教師能更多地培養(yǎng)她們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，對(duì)知識(shí)的理解能力。
2.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“化學(xué)是最好的教師。”楊振寧也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量[9]。心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的作用。”在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)造情境，設(shè)計(jì)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生渴望以及不斷探索的意向。例如在講解氧氣的性質(zhì)時(shí)，如果直接陳述則顯得太過(guò)呆板。可以給學(xué)生講述一些有趣的故事，例如氧氣中毒之謎，引人入勝的故事就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣[10]。我們要培養(yǎng)的不僅僅是可以考高分的學(xué)生，更需要培養(yǎng)具有后期發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。有學(xué)者對(duì)化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們大多對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，動(dòng)手意識(shí)強(qiáng)，即使學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是到了大學(xué)，他們就爆發(fā)出了驚人的創(chuàng)造力[11]。課堂上的問(wèn)題不但可以檢測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，合適的提問(wèn)還可以讓學(xué)生思路更清晰，思維更發(fā)散，知識(shí)的構(gòu)建更堅(jiān)固[12]。作為教師要善于設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到實(shí)踐中去。很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)抽象、凌亂、難以記憶，在以高考為選拔人才主要手段的大環(huán)境下，很多學(xué)生認(rèn)為可以用學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間學(xué)習(xí)其他科目，取得更高的分?jǐn)?shù)[13]。教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)的重要性，才能更好地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味性。
3.初高中化學(xué)知識(shí)銜接
構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一種自主構(gòu)建的過(guò)程。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要提供合適的環(huán)境、適當(dāng)?shù)闹R(shí)幫助學(xué)生達(dá)到自主構(gòu)建[14]。初高中涉及的知識(shí)面有很多相似的地方，但是對(duì)內(nèi)容深度的掌握要求卻不同，所以在這些知識(shí)點(diǎn)的銜接上，不能僅僅是簡(jiǎn)單的重復(fù)。高一化學(xué)仍然以基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。針對(duì)復(fù)雜不易理解的化學(xué)知識(shí)，教師要用自己的方式幫助學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行理解。比如在學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念的時(shí)候，教師可以將原定義中的能夠?qū)щ姼臑槟軌虍a(chǎn)生自由移動(dòng)的離子，這樣更有益于學(xué)生的記憶[15]。高中教師切不可因?yàn)槟承┲R(shí)點(diǎn)在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，而粗略帶過(guò)，每個(gè)學(xué)生的水平不一樣，掌握的知識(shí)程度也不同，作為高中教師，應(yīng)該幫助學(xué)生彌補(bǔ)初中學(xué)習(xí)的不足。除此以外，初高中知識(shí)還存在斷檔點(diǎn)，針對(duì)這些內(nèi)容，教師必須做到適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解。
4.學(xué)習(xí)方法的探究
高一時(shí)間多，負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，而且新生對(duì)學(xué)習(xí)有一種新鮮感，使得他們樂(lè)于去學(xué)習(xí)，所以高一是最理想的調(diào)整學(xué)習(xí)方法的階段。考慮到每個(gè)學(xué)生在小學(xué)和初中的時(shí)候都形成了自己的一套學(xué)習(xí)方法，因此，在采用科學(xué)的方法之前，老師需要幫助他們認(rèn)真地對(duì)自己舊的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。由于舊的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)養(yǎng)成，要想改變比較困難，就需要引導(dǎo)他們用意志力去克服這種“惰性”，克服自己保守和得過(guò)且過(guò)的思想。
4.1構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與記憶方法
由于化學(xué)知識(shí)繁多，看起來(lái)雜亂無(wú)章，但是又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果遺忘了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)牽涉到后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)。即使學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，但是缺乏對(duì)知識(shí)的整體把握，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時(shí)不能有針對(duì)性的從大腦中提取知識(shí)，將知識(shí)優(yōu)化組合，形成清晰的思維脈絡(luò)[16]。巨大的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)需要知識(shí)的填充，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，記憶是非常關(guān)鍵的，因此教師要給出行之有效的記憶方法幫助學(xué)生更快更好的去記憶[17]。有些同學(xué)認(rèn)為書(shū)上已經(jīng)有知識(shí)，所以不用再在筆記本上記一遍，這種想法是錯(cuò)誤的。化學(xué)是一門(mén)需要記憶的學(xué)科，特別是要理解記憶，這就要求學(xué)生在課堂上不僅要認(rèn)真聽(tīng)講，達(dá)到理解的目的，同時(shí)要做好筆記，以備下課后可以及時(shí)地鞏固加強(qiáng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還有的同學(xué)認(rèn)為老師講的較快，沒(méi)有時(shí)間記筆記。其實(shí)，記筆記是有一定的技巧性，它要求學(xué)生有書(shū)寫(xiě)、繪圖以及提煉內(nèi)容精華的能力。老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一個(gè)記錄自己在練習(xí)中容易出錯(cuò)的題目，分析其出錯(cuò)的原因，記下如何解答。另一個(gè)用來(lái)記錄一些好的題目，分析好的解題方法、解題技巧和解題規(guī)律[18]。鞏固可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，趣味記憶法也是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的有效方法。教師在授課過(guò)程中要提高內(nèi)容和授課過(guò)程的趣味性，才能使學(xué)生積極性提高，樂(lè)意去記憶[19]。比如在講授鈉元素時(shí)老師可以讓學(xué)生思考在高強(qiáng)度鍛煉后為什么要飲用淡鹽水。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生興趣，在學(xué)生進(jìn)行積極的思考后，老師可以告訴學(xué)生，其目的是補(bǔ)充在鍛煉后出汗所損失的鈉。化學(xué)學(xué)習(xí)中，撰寫(xiě)繞口令也是一種有效的記憶方法。例如在元素周期表的學(xué)習(xí)中，老師可以將元素編寫(xiě)成繞口令方便學(xué)生記憶。除此以外，利用實(shí)驗(yàn)也可以達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅可以掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可在大腦中強(qiáng)化對(duì)該知識(shí)的記憶[20]。
4.2精講多練
精講即在配合教材的前提下，面向全體學(xué)生的講授。精即在創(chuàng)造思維情境的前提下，設(shè)置疑問(wèn)，突破重點(diǎn)，這就要求教師有針對(duì)性的講授知識(shí)。而練可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，練就要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生可以自己動(dòng)手操作的就要盡可能讓他們自己去實(shí)踐，以達(dá)到將知識(shí)鞏固。例如，在學(xué)完碳這一章后，老師可以組織學(xué)生對(duì)比氫氣、一氧化碳、碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)明確異同點(diǎn)[21]。在高考中，所有的題型都是固定的，題目只是在題型下進(jìn)行一些變換[22]。教師在平時(shí)應(yīng)該針對(duì)這些高考題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生充分掌握解題思路和方法，而不應(yīng)該只是在高考復(fù)習(xí)時(shí)才對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
4.3化學(xué)名人對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示
每一個(gè)成功的人都有他的獨(dú)特性，他們身上都存在著一些值得我們學(xué)習(xí)并且對(duì)教學(xué)有所啟發(fā)的東西。居里夫人在科學(xué)課上讓孩子做好玩的實(shí)驗(yàn)，了解現(xiàn)象背后的機(jī)理。她在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子們體會(huì)到的是舉一反三、觸類(lèi)旁通的發(fā)散式思維[23]。除此之外，居里夫人是少見(jiàn)的熱愛(ài)科學(xué)的女性，因?yàn)閷?duì)科學(xué)的熱愛(ài)，她沖破重重困難，創(chuàng)造科學(xué)奇跡[24]。在教學(xué)中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，正確運(yùn)用多種邏輯方法整理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正地?zé)釔?ài)上科學(xué)學(xué)習(xí)。運(yùn)用天秤量進(jìn)行定量研究在當(dāng)時(shí)并不只是拉瓦錫一個(gè)人，但只有他不僅僅停留在測(cè)定物質(zhì)的重量、密度、體積和成分上，而是以量的研究來(lái)證明自然界的基本規(guī)律和解釋反應(yīng)過(guò)程的本質(zhì)[25]。教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會(huì)變通，善于思考，懂得應(yīng)用。大化學(xué)家門(mén)捷列夫在整個(gè)人生中不斷地學(xué)習(xí)和探索，并與病魔作斗爭(zhēng)，他的成功取決于堅(jiān)持不懈的努力和持之以恒的毅力[26]。在教學(xué)過(guò)程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，才有可能有所收獲，耕耘雖不能與收獲成正比，但無(wú)耕耘必?zé)o收獲。如果一個(gè)學(xué)生不具備這樣的品質(zhì)，即使他很聰明或者對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，也不能有所成就。每個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都不同，而不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻影響著我們是否會(huì)持之以恒的學(xué)習(xí)與鉆研。有些學(xué)生目光短淺，只是為了獲得一時(shí)的榮耀而努力，這樣不利于以后的發(fā)展。學(xué)校教育活動(dòng)既包括教授科學(xué)文化知識(shí)，也包括教育學(xué)生。幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以更好的幫助他們?cè)谝院蟮陌l(fā)展中走的更遠(yuǎn)[27]。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種使命，是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.4化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，一個(gè)化學(xué)家是否能在化學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。而善于捕捉化學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的機(jī)遇，更是化學(xué)家引導(dǎo)自身進(jìn)入創(chuàng)造性思維活動(dòng)境界的良好契機(jī)[28]。拉瓦錫在研究中對(duì)于極其微小的變量也從不疏忽，系統(tǒng)定量法也因此而生。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從視覺(jué)上產(chǎn)生觸碰，更加加深了對(duì)知識(shí)的掌握。特別是化學(xué)這門(mén)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教師需要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)豐富而多彩，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有些教師在上課的時(shí)候會(huì)給同學(xué)們進(jìn)行演示，但是有些距離遠(yuǎn)的同學(xué)往往并不能準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[29]。如果讓老師帶領(lǐng)大家去實(shí)驗(yàn)室，有一些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)又不好操作，而且有些化學(xué)現(xiàn)象很難用肉眼直接觀察到。這時(shí)就可以結(jié)合視頻，在教師的口頭闡述下，讓學(xué)生更清晰的看到實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的過(guò)程，觀察其現(xiàn)象并掌握其原理[30]。隨著社會(huì)的發(fā)展，綠色化學(xué)、環(huán)保等越來(lái)越受到人們的重視。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該滲透綠色化學(xué)的概念。例如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，即要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)廢物對(duì)環(huán)境危害的教育，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行處理與回收[31]。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，哪些實(shí)驗(yàn)可以應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)，如何直接改變我們的生活。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)電源后，可以讓學(xué)生利用生活中能夠找到的材料自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的化學(xué)電源，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠幫助學(xué)生更加透徹地了解原電池的原理[32]。
總結(jié)
高中是直接向大學(xué)輸送人才的階段，在人生中顯得尤為重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生步入怎樣的高等學(xué)府，亦關(guān)系到他們今后的人生發(fā)展與走向。在這個(gè)重要的階段，一個(gè)良好的開(kāi)始將對(duì)學(xué)生整個(gè)高中生涯產(chǎn)生不可估量的幫助。是否能把握好初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接并平穩(wěn)過(guò)渡，將直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的程度。本文從高一新生的心理生理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，立足于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的銜接，著重論述了新生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，力求平穩(wěn)完成初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。這亦可推廣到其他的學(xué)科，幫助學(xué)生完成整個(gè)初中到高中學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過(guò)渡。
作者：黃玲玉 單位：邊防學(xué)院少數(shù)民族少年培訓(xùn)大隊(duì)
參考文獻(xiàn)：
[1]王斯良.新課程下初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接問(wèn)題的探討及對(duì)策[J].教學(xué)探討,2015(5).45-46.
[2]張菊.談初高中化學(xué)銜接教學(xué)的有效性策略[J].熱點(diǎn)聚焦,2011(11).136-137.
[3]周世強(qiáng).淺議中學(xué)生如何提高化學(xué)成績(jī)[J].新一代(下半月),2014(8).62.
[4]陸建源.新課改進(jìn)程中初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略的探究[J].化學(xué)教育,2012(8).46-50.
[5]王小玲.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中化學(xué)銜接的教學(xué)策略[J].新課程,2010.105.
[6]湯憲芳.“90后”高中生心理性格特點(diǎn)剖析[J].考試周刊,2011(38).212.
[7]陳艷.高中生自我意識(shí)特點(diǎn)研究[J].華章,2010(25).209,217.
[8]李進(jìn).化學(xué)學(xué)習(xí)策略體系及初高中生化學(xué)學(xué)習(xí)策略差異研究[J].揚(yáng)州大學(xué):課程與教學(xué)論(化學(xué)),2005.
[9]湯繼威.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣[J].新課程,2011(11).137.
[10]劉佩瓊.初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的探討[J].城市建設(shè)理論研究(電子版),2013(6).1-5.
[11]孫夕禮.論高中化學(xué)探究學(xué)習(xí)的課堂案例設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教學(xué),2003(3).19-21.
[12]潘倩倩.探究高中化學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)思路與方法[J].理科考試研究•綜合,2016(2).85.
[13]鄧進(jìn)權(quán).高中化學(xué)環(huán)境教育內(nèi)容的探討[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2013(27).171.
[14]何瑞.高中化學(xué)必修課程與選修課程有機(jī)化學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.
[15]張宗濮.人教版初中化學(xué)與高中必修化學(xué)教材內(nèi)容銜接的研究[J].河南大學(xué):學(xué)科教學(xué)(化學(xué)),2014.
[16]陳婭.初中化學(xué)教學(xué)方法的探索的實(shí)踐分析[J].少兒科學(xué)周刊,2014(6).78
[17]安后芬.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)的思考[J].新課程學(xué)習(xí)•上旬,2013(9).106.
[18]潘青.初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法[J].軟件《教育現(xiàn)代化》,2014(5).137.
[19]束軍波.淺談如何提高高中化學(xué)識(shí)記效率[J].高中數(shù)理化,2014(8).52.
[20]吳慶花.初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的有效記憶法[J].考試周刊,2014(12).149.
[21]薛根親.初中化學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)[J].軟件《教育現(xiàn)代化》,2015(3).100.
[22]張啟峰.高中化學(xué)的課堂教學(xué)方法之我見(jiàn)[J].南北橋,2015(6).140.
[23]王直華.跟著她投入科學(xué)的深河——讀居里夫人的科學(xué)課有感[J].科普研究,2011(2).87-88.
[24]戴世強(qiáng).沉醉于科學(xué)之美——淺析居里夫人的成功之道[J].自然雜志,2011(4).239-241.
[25]甄素偉.近代化學(xué)之父——拉瓦錫[J].魅力中國(guó),2010(15).67.
[26]吳汝玲.《門(mén)捷列夫傳》讀后感[J].雪蓮,2015(5).31-32.
[27]邱文源.淺談新時(shí)期初中生心理健康教育對(duì)教師的要求[J].新一代(下半月),2011(11).95.
[28]盛根玉.拉瓦錫的化學(xué)革命[J].化學(xué)教學(xué),2011(3).60-63.
[29]申健群.多媒體運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法和思考[J].考試周刊,2009(3).221.
[30]高新民.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探究[J].考試周刊,2013(96).134.
