時間：2023-09-25 18:00:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村小學德育教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、給教師上好德育課
以身作則，行為世范。教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話，教師個人的范例對于學生心靈的健康和成長是任何東西都不可能代替的最燦爛的陽光。好的老師是孩子最信任的人，有些話甚至不對父母講也愿意跟老師講，老師能幫助他解決思想問題包括實際問題，做到這一點沒有愛心是不可能的。惟有教師人格的高尚，才可能有學生心靈的純潔。教師不僅要注重教書，更要注重育人;不僅要注重言傳，更要注重身教。廣大教師要自覺加強師德修養，堅持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會的尊重。“學高稱師，身正為范”，教師的言行舉止，是學生的榜樣，教師的思想觀念是學生的價值觀的導向，教師要學德，修德，然后給學生當“范”的鏡子。
二、給學生上好德育課
小學生，尤其農村小學生價值觀念還沒有形成，對家長和教師的依耐性很強，引導學生在思想上形成自己的正確的，穩定的價值觀念，非常重要，這就要德育智育并重，甚至德育重于智育。蒙牛乳業用人語錄:有德有才，必須重用;有德無才，培養使用;有才無德，控制使用;無德無才，堅決不用．可見德智孰重。
三、學校德育工作要常態化，生活化
把德育教育做到和每天洗臉刷牙一樣;課程實施，融會貫通，智中育德，德中啟智，德智并舉;讓育德在學校中有形，將德育貫穿到學校工作的每個角落，重視小事，從小處著手，從細處著手，從每一句話著手，從有形再到無形，從強制到自覺，忌口號化。
四、給家長上好德育課，構建家庭和學校之間的陽光橋梁
讓家庭和學校為孩子的成長共同努力。第一，要開辦家長學校，這是提高家庭教育水平的有效途徑。第二，學校設家長接待日，專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。第三，教師要定期進行家訪，了解學生的家庭狀況，以及學生在家里的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。第四，設“家校聯系卡”，定期或不定期發送到家長手中，并回收反饋信息，使學校與家庭密切配合，共同教育好學生。
五、重視留守兒童，重視個別不良行為學生
留守兒童是農村學校學生中的一個主要群體。在對留守兒童的德育教育上，要做到以下幾個點。第一，要充分了解學生。只有對學生性格、品質等各方面充分了解，才能懂得如何教育、引導。第二，要充滿愛心。愛是打開學生心靈的鑰匙，我們要把真誠的愛融入到整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些后進生。平時對于學生的優點，要善于發現并加以鼓勵;對于他們的缺點，要恰如其分地指出，不能盲目批評。平時觀察要細致，發現學生生活和學習上的困難，要及時給予幫助。第三，要做到愛中有嚴。只要發現學生犯了錯誤或有不良習氣，就要及時加以批評教育，正確引導，要從小事抓起。同時，要做到嚴而有度。唯有做到寬嚴適度，愛中有嚴，嚴中有愛，才能有效地培養學生良好的思想品質、行為習慣。第四，要做到勤字當先。即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是常去教室外看看，觀察學生上課時的表現，掌握學生的第一手資料。嘴勤就是要多和學生談心，了解學生的思想動態，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。和學生接觸多了，師生之間會漸漸產生濃厚的親情。第五，要多與家長溝通。留守兒童和不良行為兒童的教育離不開家長的配合。必須與家長密切聯系，加強交流，才能教育好兒童。
作者：何輝 單位：甘肅省秦安縣郭家鎮元川小學
改革開放以來，國家非常重視農村中小學教育，各級各部門逐年加大投入力度，農村中小學基礎設施、師資力量、教師待遇和教育水平得到了明顯改善，農村中小學德育教育越來越受到重視，在廣大農村教育工作者的努力下，取得了一定的成績。但與城區中小學相比，農村中小學德育工作仍然比較落后，突出表現在以下五個方面：
1.思想上淡化德育，德育工作難上常規。在農村部分中小學校，雖然德育工作領導小組的名單掛在墻上，德育工作計劃寫在紙上，可落實在實際工作中的內容虛多實少，德育工作難上常規。突出表現在:
（1）學校每周一次的升旗儀式不能正常進行。（2）團隊活動的開展有名無實。除農村學校資料少、教育基地少等客觀因素外，學校怕耽誤學生學習、怕外出發生安全事故擔責任等也是制約團隊活動開展的重要原因。（3）家長會不正常。學校與學生家長溝通互動不夠，沒有調動發揮家長的作用。學生家長一看到孩子成績落后，就感到不好意思或者認為沒有必要參加家長會。（4）校外輔導員制度落實不到位。沒有嚴格實行校外輔導員定期輔導制度，往往只停留在紙面而沒有實施。
2.一心抓應試教育，德育教育被忽視。自教育部提出實施素質教育以來，大多數教育工作者理論學得不少，具體實施不夠，具體表現在：（1）沒有按規定課程開課。有些學校，課程表的內容與國家規定的課程表相同，但實際上課只上主要學科，音樂、體育、美術、思想品德等課程很少開展。（2）班會、晨會經常被改為自習課，或被老師占用。（3）學生作業負擔重，壓力大，課余活動少。（4）教師因循守舊，只重視應試學科，忽視德育教育。
3.市場經濟轉型期，特殊家庭的孩子難管理。處在社會主義市場經濟全面推進的社會轉型時期，學校德育管理中出現了一些令人頗感頭疼的問題。（1）獨生子女嬌生慣養，傲氣十足，在學校不能正確處理人際關系，同學之間不能友好相處。（2）富裕家庭的孩子花錢大手大腳。（3）部分貧困家庭的孩子有自卑感，容易形成孤僻自閉的性格，影響身心健康發展。（4）“留守兒童”管不住或無人管。
二、解決以上問題的對策
針對以上問題，需要從家庭、學校和社會三個方面入手共同解決。
（一）家庭方面。
1、提高家長對家庭德育教育的認識。家庭德育是指通過父母對子女進行思想品德教育，是學校教育的基礎和必要補充，對青少年思想品德的形成和發展具有不可替代的重要地位和作用。家庭德育是學校德育的必要補充和助手。孩子大部分時間在家中度過，與家庭成員的接觸交往更多、更親密，家長最了解自己的子女，如果學校教育得不到家庭教育的支持和配合，即使學校再努力，也難以取得應有的效果。
2、讓家長明確家庭德育的內容。家庭德育的內容與學校德育基本一致。但從家庭的特點及目前家庭德育中存在的問題來看，應側重于以下幾方面：
（1）家長要充分利用和創造有利于教育孩子的客觀條件，如提供書報刊物、廣播、電視等，引導孩子認識學習更多積極向上的知識。同時，要從小培養孩子關心別人、愛護別人的優秀品質，進而關心和熱愛學校、家鄉、祖國和人民。
（2）培養良好的思想品質和行為習慣。良好的思想品質和行為習慣的培養是家庭德育的重點，也是我國家庭德育的優良傳統。
（3）家務勞動教育。家務勞動教育是家庭教育最主要的內容和手段。必要的家務勞動不但可以培養孩子良好的勞動習慣和艱苦樸素的作風，還可以增強抵御輕視勞動以至厭惡勞動，怕臟、怕累、貪圖享受的腐朽生活作風。
（二）學校方面
1、提高思想認識。從思想的高度認識農村中小學德育的現狀，加強對學生思想品德的培養，深入細致開展工作，持之以恒、狠抓落實，將存于學生意識中偏離了社會要求的道德觀念扶回正道。
2、加強審美教育和心理教育。美育使人的心靈達到和諧，使人愉悅的接受、主動的追求和善的境界。許多農村學生的父母外出務工，學生缺乏親情交流，心理脆弱，對教師的說教因缺少交流而易產生抵觸情緒，所以必須加強心理教育，豐富學生情感。
3、熱愛關心學生，營造融洽和諧的集體環境。要加強與學生溝通交流，增強師生情感，和學生打成一片，消除對抗，在與學生的交往中以自己高尚的人格魅力陶冶學生，以自己摯熱的愛溫暖學生，營造溫暖快樂的集體環境。
4、加強愛國主義教育。通過座談、討論、故事、榜樣、格言等具體辦法幫助學生樹立正確道德理念，提高辨別是非能力。
5、充分發揮共青團、少先隊的先鋒模范作用。少先隊和共青團是青少年中的先進組織，從學生中來，最熟悉了解學生，是學生最親密的朋友，因而共青團和少先隊是開展德育工作的好幫手。
（三）社會方面
首先，應在全社會樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，營造風清氣正、健康和諧的良好社會氛圍。
其次，應加強社會思想道德建設，兩手抓，兩手都要硬，不斷優化社會、政治、經濟、文化環境，盡量減少社會陰暗面對中小學生的影響。
關鍵詞：德育；途徑；方法
小學階段是孩子們接受教育的初始階段，也是小學生人生啟蒙的階段，小學生年齡小，性格活潑好動，人格和品德意識尚未形成，這一階段的思想品德教育非常重要，關乎小學生人生觀和價值觀的培養，關系到小學生正確學習和生活習慣的形成，尤其農村小學生父輩接受教育較少，要想改變命運就必須接受全面的教育，思想品德教育就是小學教育中非常重要的一個環節，不可缺少，小學生在正確的德育教育引導下形成正確的人生觀和價值觀，會為其將來的發展奠定一定的優良基礎。那么，如何有效地開展好農村小學德育教育呢？
一、農村小學德育教育現狀分析
（一）由于消息閉塞，農村德育教育不符合時代要求
很多農村深處偏遠山區，交通不便，地域閉塞，與外界溝通很困難，教學信息不夠暢通，教學資料的傳遞也不夠及時，導致農村小學各科目教學都受到限制，德育教育更是如此，教師獲得信息的渠道較少，與城鎮學校的交流有限，加之部分城鎮和教育部門不夠重視，導致偏遠地區的德語教學成為難以解決的問題。
（二）教師承擔教學任務重，德育教育內容涉獵不全面
很多農村小學教學多是這種模式，教師既是班主任，又是多種科目的任課教師，甚至個別落后學校一個年級的教師幾乎承擔了所有科目，數學語文等主要科目已經占據了教師很大一部分精力，德育教育的時間和課程設置自然就減少了，加之個別教師不重視，教學壓力較大，教學任務繁重，學生的思想品德教育效果自然大打折扣。
（三）傳統的德育教學陳舊，教學手段單一
部分農村小學思想品德教育十分簡單，教師依照教材按部就班的講解，枯燥而乏味，課堂教學與小學生的互動很少，教學內容都是理性知識，導致學生學習積極性不高，對于思想品德教育課缺乏熱情。其次，由于個別農村學校的條件艱苦，學校設備設施不齊全，學校沒有經濟能力購買多媒體教學設備，使教學停留在原始教學層面，沒有明顯進展。
二、開展好德育教育的有效途徑
（一）培養學生與教師的感情，有效促進學生全面發展
思想品德教育主要內容在于提高小學生的自我約束意識，認識事物發展的規律，遵守自然法則，遵守社會公德，知曉一些法律常識等等。德育教育的目的在于培養小學生養成好習慣，形成好性格。加強德育教育有利于教師與學生之間和諧關系的建立，教師關心學生，尤其是一些農村留守兒童，他們的心理健康近些年受到社會各界的關注，教師要與他們多接觸，多溝通，對這些孩子做好心理疏導和德育教育，代替父母對他們的行為進行合理約束，為他們健康發展負責。德育教育還有一個重要作用是促進學生德、智、體、美、勞全面發展，這是符合我國提出的素質教育的具體要求，是時展的必然趨勢。
（二）加強德育教育教師隊伍建設，加強教學創新
師資力量是決定教學效果的重要方面，教師專業素質不夠，德語教學工作不到位，小學生的德育教育就不可能進展順利，因此，構建專業的教師隊伍是亟待解決的問題。根據現在農村教師缺乏、工資較低的情況，有關部門要予以調整，使一些教師能夠有留下來的可能，這是保證師資力量的關鍵所在。其次，要加強現有教師的專業水平和德育教育經驗，定期為農村教師培訓德育知識，保證教學水平的提升。
（三）關注留守和的德育教育和心理健康疏導
目前農村有很多留守兒童，由于經濟落后，一些家長不得不外出打工謀生，孩子交由長輩撫養，由于祖輩管束不嚴，部分兒童養成了不良的生活習慣，甚至個別學生性格孤僻與偏激，與同學關系惡劣，上課不認真，逃課現象時有發生，針對這樣的學生，教師要多多關心他們，與他們多交流，傾聽他們的心聲，允許他們釋放心里的壓力，發現留守兒童心理問題及時進行心理疏導，保證這些孩子和正常孩子一樣，受到良好的德育教育，實現全面進步。
（四）家長教育與學校教育相結合，共同推進德育教育
俗話說，家長是孩子的第一任老師，在小學生的教育過程中，家長的啟蒙作用是十分重要的，家長要配合教師的教育策略，時刻關注孩子的心理健康發展情況，發現按問題及時與教師溝通，配合教師和學校做好學生的德育教育工作，這樣農村小學的德育教育能達到事半功倍的效果。其次，學校和教師要積極組織一些活動，鼓勵家長和孩子一起參加，有效增加父母與孩子的親和力，調節部分家長與孩子的關系，促進小學生在愉快輕松的氛圍中接受思想品德教育，從而使小學生形成健康、積極樂觀的性格和人生態度。
一、促進學校、家庭和社會的協調與配合，家長是重點
近年來，為了及時、準確地把學校內的新事物、新見聞公之于眾，以增進家長對學校的了解，我校充分發揮了校刊的窗口作用，采取每月編輯一期校刊，讓學生帶回家給家長閱讀，并讓家長以書信形式，給學校的各項工作，尤其是對學生的思想品德教育工作提出反饋意見和建議，簽字后讓學生帶回學校。這樣，在活動中，學校和全體教師都吸收了不少科學的、適用的德育工作方法，同時，也提高了家長配合學校教育工作的主動性和積極性，為學校的德育工作注入了新的力量。
搞好家庭教育，重要的是轉變家長的觀念，提高家長的自身素質。所以，要對學生家長進行正確的成才觀、人才觀教育，使他們能正確地對孩子進行家庭教育，使其由經驗育人向科學育人轉變。
因此,我校給家長送上《致家長一封信》，為家長提了幾點建議：家長定期與學校交流學生情況，探討學校各方面工作；家長應充分配合學校對學生進行思想品德教育；家長應積極參與子女的學習；家長要支持學校各項教育活動；家長是學校教育過程中的合作伙伴，應成為重要的教育力量；家校密切合作，促進學生的健康成長。
二、促進學校、家庭和社會的協調與配合，社會是難點
只有加強綜合管理，多管齊下，學校、家庭、社會三方教育相互協調與配合起來，才能形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境。因此，加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭和社會各方面必須加以配合和支持。應在黨委、政府的統籌規劃下，積極協調宣傳、科教、文化、公安、體育、衛生等部門，整合社會各方力量，共同關心和支持教育事業，優化社會育人環境。
在我們廣西鄉一級的農村，沒有博物館、科技館、少年宮等文化設施，嚴重缺乏適合小學生的公共教育場所。為此，我校結合實際情況，依靠群眾的力量來對學生進行內容豐富、形式活潑的思想品德教育。村委領導是人民群眾公開選舉產生的，具有較高的公信力。學校首先以村委領導為突破口，積極尋求村委領導的支持，請他們協助完成《未成年人保護法》《義務教育法》《教育法》《教師法》等法律法規的宣傳；請他們幫助學校做好校園周邊店主的工作，不銷售危害學生健康成長的商品；請他們倡導家長為孩子樹立好榜樣，不賭博、不發生家庭暴力……努力維護校園周邊環境的文明建設，使學生生活在良好的教育環境中。
其次，學校盡量實施“走出去”戰略，讓孩子們充分接觸村外的精彩世界，感受祖國建設的偉大成就，感知科學技術的飛速發展，感悟社會主義精神文明的文化精髓。所以，我校在制定妥善的安全措施的前提下，總是積極向上級主管部門爭取更多機會，帶學生外出參觀、學習、訪問或考察。
三、促進學校、家庭和社會的協調與配合，教師是關鍵
學校、家庭和社會的有效協調配合，教師擔負著重要的作用，是三者能否協調的關鍵。因此，學校非常重視對教師協同配合意識的宣傳和滲透，經常組織學習，交流方法，并且對教師提出要求，使學校德育工作形成制度。如定期認真家訪；教師在學生表現出色時主動聯系家長；教師結合家長差異進行家庭教育方法指導；掌握家長為孩子設計的目標；結合家長的意見為學生制定教育計劃；為了讓家長及時了解孩子的學習情況，定期給家長看孩子的作業等。
四、促進學生全面健康成長，活動是關鍵
我校每年都會開展豐富多彩的活動，以調動學生參與的積極性，促進學生全面發展。
1.在每年10月13日少先隊建隊日舉行“弘揚民族精神，歌頌偉大祖國”詩文朗誦、作畫比賽，激發學生的愛國主義情懷，讓學生從小樹立遠大理想。
2.認真組織學生參加縣每年的中小學生藝術節活動，增強學生的集體榮譽感，提高學生的藝術修養。
3.每年開展清明節祭掃烈士墓活動，讓學生了解今天的生活來之不易，從而倍加珍惜今天的幸福生活。
4.不斷加強學校德育建設，讓學生養成吃苦耐勞、樂于助人、學會感恩、文明、勤奮、守紀、講衛生等優良品質。
5.在全體教師的辛勤努力下，成功舉辦中平中心校 “童心永向黨”等“六一”文藝會演，增強了學生的集體榮譽感，提高了學生的藝術修養。
6.認真組織學生參加課外活動，增強學生的體育鍛煉意識，促進學生健康成長。
7.開展中平中心校首屆“十佳少年”評選表彰活動，評選表彰出60多名“十佳少年”，增強學生“在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好公民”的新三好意識，讓學生的學習有方向、有榜樣，從而促進學生全面發展。
一、教學中德育滲透的途徑與方法
1. 教師的儀表和教師的語言
在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”“身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。
教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。
因此，我認為體育課堂教學時應做到“六規范”：
規范語言――使用普通話和文明用語；
規范示范――動作正確，熟練優美；
規范板書――字跡工整，格式正確；
規范儀表――衣著合乎運動特點，精神飽滿；
規范行為――舉止大方，遇事得體；
規范環境――教具擺放有序，場地設計合理優美；？
體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。
2. 教師與學生之間
教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環節有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。
二、結合教材特點進行滲透
課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。
三、體育教學中德育滲透的思考
學校體育運動是學校教育的重要組成部分，它蘊涵豐富而積極的教育功能。體育是培養學生品格的良好場所，體育可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶情操、激勵品質。事實證明，在教師的主持引導作用下，有目的、有計劃、有組織地對學生進行身心方面的影響，就能發揮體育運動自身積極的教育功能，即增強學生體質，培養學生能力，磨練學生意志，陶冶學生情操的積極作用，并能對其它學科的學習產生良好的遷移。德國教育家第斯多惠曾指出：“為了對學生給予道德上的影響。教師本人必須是有高尚道德的人。”學高為師，身正為范，以身立教，為人師表是體育教師最基本的道德規范。
四、結語
一、農村班主任德育教育的問題
1. 學生和家長的思想觀念落后
所處的生活環境的差異，家長文化素質的局限性，導致農村中小學思想觀念的落后陳舊，對文化知識教育與思想德育教育關系不能很好地把握，無法準確協調這兩者的關系。尤為突出的是“學習唯一論”，文化成績成為家長衡量“好孩子”與否的唯一標準，由于家長的“文化知識唯一論”，傳導下去就是，學校教育“學業成績唯一論”，再傳導下去就是孩子“成績追求唯一論”。在這種極度崇拜知識作用的環境背景下，人文道德、思想靈魂的力量被忽視，甚至被拋棄也就成為理所當然的了。
2. 德育隊伍不健全，形式化
由于不少農村地處偏遠山區，經濟比較落后，師資缺乏，導致德育課缺乏專任的教師，多數時候是語文或數學老師擔任德育課教學。也有的學校安排給校長上，并不是因為德育課重要，而是因為校長經常外出開會，德育課少上或請別人代上都理所當然，這些都影響了師資的穩定和質量的提高。
3. 德育內容陳舊，脫離實際
許多農村老師未能樹立大教育觀和大道德觀，還停留在傳統的教育觀和狹隘的德育觀上，有的甚至把德育等同于思想道德教育，許多反映市場經濟和時代的新要求、新觀念及當代學生精神發展需要的東西未能納入德育教育的工作體系，以至于德育教育的內容陳舊，都是些條條框框，要求又不切合實際。新形勢下的愛國主義、國際主義、革命理想、革命傳統、集體主義觀念、勞動觀念、辯證唯物主義觀念、社會公德育內容等，往往就是農村學校德育教育中所缺乏的。
二、農村德育教育人素養的培養
針對上述的問題，農村中小學德育教育中人文素養的培養就顯得尤為重要，通過人文素養的培養使學生從德育教育認識誤區走出來，樹立人文素養的自覺性和自信心，從而實現德育教育的“內化”，實現美育、德育等人文素養的融合，提高德育教育的實效性，是解決農村中小學班主任德育教育深層次的問題的有效策略，本文著重從幾方面談及。
1. 人文美育素養的培養
一是指導學生廣泛閱讀文化經典，利用課余時間為學生開設必要的經典導讀講座。這是人文教育的重要途徑，因為人類幾千年來積淀起來的文化經典中含有豐富的人文教育的思想養分。一方面除了朗讀所學的語文與外語課文外，還為學生精選了中外優秀文學作品，選出其中經典片段供學生晨讀與欣賞。另一方面引導學生聲情并茂地去晨讀，從朗誦的音韻美中體會作品的精妙之處。除了晨讀還倡導學生好讀書讀好書， 每月閱讀至少兩本書籍并開展交流和評書活動。讓學生在大量的閱讀中受到優秀文化知識的滋養 在高雅文化氛圍的陶冶中提升了人文素養。
二是通過教室文化在班級文化建設中滲透人文美育，所謂教室文化是由班級教室里的學生守則、學生日常行為規范、班級公約、報紙雜志、學習園地、課程表、作息時間表、貼在墻上的名言警句等組成。注重對教室文化的發掘，重視利用它培養學生人文精神，那么潤物細無聲的人文美育就會綿綿不斷地為學生提供精神養分。蘇霍姆林斯基說過：要讓學校的墻壁會說話。說明環境文化的重要性， 教室文化應該有其獨特的人文教育作用。因此，要對它進行精心設計和布置，要有鮮明的主題風格。這樣的氛圍營造不僅給全班學生帶來賞心悅目的享受，而且使他們在審美的過程中感受到濃濃的人文氛圍。
2. 禮儀美育素養培養
現在的中小學生內心充滿了對美的渴望，他們需要我們通過合適的方式方法幫助他們了解美，了解傳統文化的內涵和魅力。但處于青春期的他們，因為身心發展的特點和過去不太愉快的學習經歷影響，導致他們天然地抗拒傳統教育。主流社會倡導的他就反對，主流社會反對的他就接納。結果就表現出強調個性追求叛逆，加上對美的認識缺乏正確的引導與把握，另類文化成為他們的最愛。鑒于此，一方面，要身體力行向學生展示美；另一方面努力發掘學生的美，讓全班學生共同感受自己的美。更重要的是極力弱化學校行為規范評比的重要性，而努力強化良好行為規范所帶來的美的喜悅。因此要從倡導學生摒棄惡俗的流行俚語入手。讓學生學會優雅地表達溝通。通過帶領學生進行各種有趣的對比示范和講解，來引起學生對禮儀美的認同。從而引發學生自覺地去培養自己的禮儀美。例如：抓住每個人都希望有個良好自身形象的內心需求。學生示范講解如何從站坐行走中體現出男生的陽剛大氣和女生的優雅清純；如何運用眼神語氣來表達對他人的善意友好和尊重；如何在集體活動中表現出我們具有團結有序知禮默契的出色團隊形象；如何在學習生活的細節中體現出一個知書達理彬彬有禮的文明形象等等。
3. 藝術美育素養的培養
改革開放以來，國家非常重視農村中小學教育，各級各部門逐年加大投入力度，農村中小學基礎設施、師資力量、教師待遇和教育水平得到了明顯改善，農村中小學德育教育越來越受到重視，在廣大農村教育工作者的努力下，取得了一定的成績。但與城區中小學相比，農村中小學德育工作仍然比較落后，突出表現在以下五個方面：
1.思想上淡化德育，德育工作難上常規。在農村部分中小學校，雖然德育工作領導小組的名單掛在墻上，德育工作計劃寫在紙上，可落實在實際工作中的內容虛多實少，德育工作難上常規。突出表現在：
（1）學校每周一次的升旗儀式不能正常進行。
（2）團隊活動的開展有名無實。除農村學校資料少、教育基地少等客觀因素外，學校怕耽誤學生學習、怕外出發生安全事故擔責任等也是制約團隊活動開展的重要原因。
（3）家長會不正常。學校與學生家長溝通互動不夠，沒有調動發揮家長的作用。學生家長一看到孩子成績落后，就感到不好意思或者認為沒有必要參加家長會。
（4）校外輔導員制度落實不到位。沒有嚴格實行校外輔導員定期輔導制度，往往只停留在紙面而沒有實施。
2.一心抓應試教育，德育教育被忽視。自教育部提出實施素質教育以來，大多數教育工作者理論學得不少，具體實施不夠，具體表現在：
（1）沒有按規定課程開課。有些學校，課程表的內容與國家規定的課程表相同，但實際上課只上主要學科，音樂、體育、美術、思想品德等課程很少開展。
（2）班會、晨會經常被改為自習課，或被老師占用。
（3）學生作業負擔重，壓力大，課余活動少。
（4）教師因循守舊，只重視應試學科，忽視德育教育。
3.市場經濟轉型期，特殊家庭的孩子難管理。處在社會主義市場經濟全面推進的社會轉型時期，學校德育管理中出現了一些令人頗感頭疼的問題。
（1）獨生子女嬌生慣養，傲氣十足，在學校不能正確處理人際關系，同學之間不能友好相處。
（2）富裕家庭的孩子花錢大手大腳。
（3）部分貧困家庭的孩子有自卑感，容易形成孤僻自閉的性格，影響身心健康發展。
（4）“留守兒童”管不住或無人管。
二、解決以上問題的對策
針對以上問題，需要從家庭、學校和社會三個方面入手共同解決。
（一）家庭方面。
1、提高家長對家庭德育教育的認識。家庭德育是指通過父母對子女進行思想品德教育，是學校教育的基礎和必要補充，對青少年思想品德的形成和發展具有不可替代的重要地位和作用。家庭德育是學校德育的必要補充和助手。孩子大部分時間在家中度過，與家庭成員的接觸交往更多、更親密，家長最了解自己的子女，如果學校教育得不到家庭教育的支持和配合，即使學校再努力，也難以取得應有的效果。
2、讓家長明確家庭德育的內容。家庭德育的內容與學校德育基本一致。但從家庭的特點及目前家庭德育中存在的問題來看，應側重于以下幾方面：
（1）家長要充分利用和創造有利于教育孩子的客觀條件，如提供書報刊物、廣播、電視等，引導孩子認識學習更多積極向上的知識。同時，要從小培養孩子關心別人、愛護別人的優秀品質，進而關心和熱愛學校、家鄉、祖國和人民。
（2）培養良好的思想品質和行為習慣。良好的思想品質和行為習慣的培養是家庭德育的重點，也是我國家庭德育的優良傳統。
（3）家務勞動教育。家務勞動教育是家庭教育最主要的內容和手段。必要的家務勞動不但可以培養孩子良好的勞動習慣和艱苦樸素的作風，還可以增強抵御輕視勞動以至厭惡勞動，怕臟、怕累、貪圖享受的腐朽生活作風。
（二）學校方面
1、提高思想認識。從思想的高度認識農村中小學德育的現狀，加強對學生思想品德的培養，深入細致開展工作，持之以恒、狠抓落實，將存于學生意識中偏離了社會要求的道德觀念扶回正道。
2、加強審美教育和心理教育。美育使人的心靈達到和諧，使人愉悅的接受、主動的追求和善的境界。許多農村學生的父母外出務工，學生缺乏親情交流，心理脆弱，對教師的說教因缺少交流而易產生抵觸情緒，所以必須加強心理教育，豐富學生情感。
3、熱愛關心學生，營造融洽和諧的集體環境。要加強與學生溝通交流，增強師生情感，和學生打成一片，消除對抗，在與學生的交往中以自己高尚的人格魅力陶冶學生，以自己摯熱的愛溫暖學生，營造溫暖快樂的集體環境。
4、加強愛國主義教育。通過座談、討論、故事、榜樣、格言等具體辦法幫助學生樹立正確道德理念，提高辨別是非能力。
5、充分發揮共青團、少先隊的先鋒模范作用。少先隊和共青團是青少年中的先進組織，從學生中來，最熟悉了解學生，是學生最親密的朋友，因而共青團和少先隊是開展德育工作的好幫手。
（三）社會方面
首先，應在全社會樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，營造風清氣正、健康和諧的良好社會氛圍。
其次，應加強社會思想道德建設，兩手抓，兩手都要硬，不斷優化社會、政治、經濟、文化環境，盡量減少社會陰暗面對中小學生的影響。
［關鍵詞］農村低齡留守兒童道德教育
農村留守兒童群體伴隨城鎮化進程而產生，其數量呈逐年增加趨勢，學者已經關注到留守兒童的教育問題，尤其是德育問題。王延強建立教師“替代父母制”、馬多秀關注“心靈關懷”等研究，都注重發揮學校在農村留守兒童德育教育中的作用，但在構建以學校主體，家庭、社會聯動的德育教育機制上存在不足。
一、農村低齡留守兒童道德品質存在的問題
小學階段是道德品質形成的關鍵時期，家庭教育的缺失、社會教育的乏力、學校教育的薄弱，使得目前留守兒童的道德狀況不容樂觀。
1.親情缺失易造成感情淡漠
留守兒童父母一方或雙方常年外出打工，導致學齡前及一、二年級的低齡留守兒童對父母的印象變得模糊、感情疏遠，父母成了最親的“陌生人”。父母常年在外務工，難以及時掌握子女思想和心理上的變化，很難給予有效地教育和引導，更沒有發揮家庭德育的榜樣作用。隔代撫養易使留守兒童對父母缺乏信任、親近感不足，少數留守兒童對父母產生冷漠、敵對甚至怨恨的情緒，容易形成孤僻的性格，對同學和班集體情感冷漠，不愿與他人交往，不利于成長。
2.金錢補償易造成價值觀偏差
留守兒童父母長年照顧不到子女，心理上容易產生負疚感，大部分父母希望通過“物質”上的補償彌補缺憾。祖輩們因經歷艱苦歲月，思想上存在多給孩子錢、滿足孩子物質需求就是關愛這種想法，零用錢給得充足，留守兒童享受零用錢的支配權。嬌慣和放縱，使留守兒童從小養成了貪圖安逸、奢侈浪費的習氣，認為金錢至上，嚴重侵蝕了學生心靈，價值取向發生嚴重偏移。
3.是非混淆易造成道德認知模糊
兒童的道德判斷主要受父母道德影響，留守兒童與父母情感交流機會不多，更不要說父母對孩子在道德上的示范。少數留守兒童為了引起家長關注，采取罵人、打架、破壞公物、各種惡作劇等不道德行為，事后家長多進行體罰，沒能正確從道德層面加以引導。加上道德判斷力不強，受媒體的影響，往往把行事的沖動和莽撞認定為勇敢，是對道德行為判斷不清，是非判斷現偏差。
二、農村低齡留守兒童道德品質問題的對策
農村小學留守兒童道德品質問題之所以出現，究其原因與家庭教育缺乏、學校教育弱化、社會教育負面影響等有關系，要解決留守兒童道德問題，學校應主動承擔起農村留守兒童德育教育的主體作用，與家庭、社會教育相融合，構建學校、家庭、社會一體德育教育機制。
1.發揮家庭在道德教育的獨特優勢
外出務工的父母應轉變傳統教育觀念，應該主動承擔起家庭德育教育責任。可通過電話、QQ、微信等途徑多跟子女進行溝通交流，多向班主任、學校了解孩子在校的日常表現。關注子女學業時，更多關注孩子的思想動態，用正確的教育手段引導孩子做出正確的行為。外出務工的父母還可以選址就近務工或返鄉創業，抽出盡可能多的時間來陪伴孩子成長，讓孩子切實感受到來自父母的情感關懷以及榜樣的力量。
2.發揮學校在道德教育的中堅力量
學校應轉變“傳道授業解惑”的傳統教育觀念，更加注重道德教育、行為教育等形式的素質教育，要鼓勵留守兒童擔任校內、班內職務，增強學生對集體的歸屬感。開展運動會、歌詠比賽、演講比賽和主題班會等活動，使留守兒童感受到來自學校和教師的重視和同學的關懷，讓留守兒童建立起自信和對他人的信任。教師在校期間要扮演好“父母”的角色，把師生關系培養成朋友關系，促進情感交流，幫助留守兒童排除道德上的困惑，通過鼓勵與表揚方式，放大留守兒童身上的閃光點。在傳統節日組織開展“包粽子”、“包湯圓”等活動，讓留守兒童感覺到節日溫暖。利用春節期間家長返鄉召開家長座談會，平時多與留守家長交流，形成德育合力。
3.發揮各界在道德教育的重要作用
關鍵詞：中小學；德育；現狀；問題；對策
中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0045-02
一、中小學德育工作現狀實踐調查
1.實踐調查的初衷和目標。近年來，有關中小學德育問題引發的校園安全及社會案例時有發生，教育部2015年工作要點及袁貴仁部長在2015年全國教育工作會議上的講話中都提到要切實加強和改進中小學德育，開展“少年傳承中華傳統美德”系列教育活動和“圓夢蒲公英”農村學生看縣城活動，繼續做好義務教育德育、語文、歷史教材編寫、修訂、審查工作，把社會主義核心價值觀落小落細落實，培養具有堅定理想信念的社會主義建設者和接班人。
為了解中小學德育現狀，利用大學生寒假返鄉時機，作者組建大學生團隊通過實地考察、網絡查詢、特定訪談等方式展開有關中小學德育實踐的調查。調查對象包括公立和私立學校，采訪對象覆蓋老師和學生，調研區域為江蘇省南京市、廣西壯族自治區玉林區、山西省太原市、湖北省宜昌市、咸寧市、十堰市等地的部分中小學。在調查中設計了一份包含42道題目的調查問卷，根據學生、老師、自由職業者、政府部門人員及其他職位人員分別有相對應的問題，共回收有效問卷有140份。學生填寫有116人，占回收有效問卷的82.86%，老師和其他職位人員占17.14%。
2.德育活動調查的初步發現。調查中我們發現，老師授課時在注重理論聯系實際及對學生進行道德教育和引導方面效果不突出，而學生們除了平時的課程學習，對于身邊發生的事及時事的關注度不高。廣大師生對于“德育”的概念或多或少有所了解，但也有48.14%的人對“德育”的概念僅有模糊的認識。而學生在對于德育教育途徑的選擇時，大部分同學傾向于社會實踐活動的方式，反映出學生愿意通過實踐，來認識和理解德育教育的概念。但結合實地調查我們發現，許多學校并未開展一系列的德育活動，只是沿襲應試教育的傳統教授相關課程，大部分的學校表示對德育很重視，但時效性卻一般。
隨時了解新聞的變更，關注時事新聞也是學習和理解德育的必要途徑，然而調查結果反映，不到半數人時常關注新聞的變化。實地調查中，雖然學校領導及教師都很重視德育工作，但是對比問卷的結果我們會發現，許多學校德育教育活動開展得并不多，而且德育工作的時效性也不明顯。對于這個現狀，老師和大多數非老師的人卻一直認為靠實踐活動就可以提升學生的德育效果。
二、調查發現中小學德育工作中的問題
1.中小學德育工作意識淡薄。無論是公立還是私立學校，學校為發展形成的分工管理制度，使得許多教師對于自己學生課程的優秀率的重視高于德育教育的效果，致使教師的德育意識相對匱乏。許多學校會組織學生進行德育方面的實踐性活動，但是老師更加重視外界對其的關注，使之流于形式，德育責任意識淡漠。許多家庭對于學生成績的關注遠高于學生的德育教育，尤其是在農村及偏遠地區，監護人對于自己孩子德育方面的普及較少，學生對于德育概念模糊。社會過于的重視學生的學習成績，雖然有綜合素質測評，等等，但其流于形式的評價無形之中在學生身上壓了一座“學習當先”的大山，使得學生坦言，雖然知道德育的重要性但卻更加重視自己的成績排名，對于德育的關注少之又少。
2.中小學德育內容單一化。目前中小學德育工作常常由班主任承擔，而隨著農村民辦小學的合并，城區中小學的城鎮化擴張，每班的學生數劇增，一般超過50人，兼任德育工作的教師不堪重負，往往只能疲于應付，在德育目標的設計，德育實踐的落實上大打折扣。為了能夠讓學生在德育上有所提升，常常是通過一周一次的班會課進行訓話或者總結點評，更多的時候是將道德教育等同于智育教育，將其當作一種知識進行傳授。德育內容缺乏新意，難以抓住成長中的不同個性的中小學生的需求。
3.中小學德育活動缺乏實效性。德育工作中常常容易犯一個簡單的邏輯錯誤，即德育目標內容在具體教育過程中的設置上脫離了學生身心發展的特點，“一刀切、一鍋煮”的現象導致現實的中小學德育工作缺乏落實性。學校習慣性地把中小學德育目標定位在理想化的虛幻的境界中，脫離學生的道德實際認知水平，學生膚淺地理解，使德育目標指向的負載過重、過空、過高，達不到理想化目標，一味地唱高調使學生產生逆反心理。名義上的“加強”，實際上的“淡化”；名義上的“落實”，實際上的“落虛”現象，最終影響德育的實效性。
4.中小學德育工作師資配備滯后。大部分學校只開展了與思想品德、政治相關的課程，學校德育的教導主要以班主任和思想品德老師的課堂傳授為主，其他學科的課程目標與德育教育的課程目標的兼容性不高。教育本身是用語言和文字讓學生去學習知識，然而德育教育被固定的模式所桎梏，缺少生命力。部分城鎮和農村中小學德育師資力量薄弱，德育師資設備嚴重滯后，無法為學生塑造良好的德育文化。
三、優化中小學德育工作的對策及建議
1.激發學生自主德育的意識。學生不能被動的依靠社會、家庭、學校的思想灌輸，還需要自身的主動性。首先自身要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從自己的思想上開始重視德育在生活中的重要性。不僅如此，還要改變以學習成績為主的自我評價思維定式，積極的配合學校和教師工作，從態度上改變自己，積極主動地了解德育，并真正的融入到生活的點點滴滴中，使自身的德育意識提升。當然這個自主德育的過程還需要教師的引導和激發，從班級管理的制度設計及學年考評的獎勵措施中予以系統設計和統籌，提高學生德育認知度。
2.德育實踐活動多元化。德育實踐活動要像空氣一樣無處不在、無時不有，伴隨學生學習成長的全過程，讓學生在志愿服務、社會實踐中去感悟。要善于用身邊事教育身邊人，從學生熟悉的師生中選樹典型，發揮榜樣人物的帶動作用，讓學生學有榜樣、比有參照，見賢思齊、不斷進步。同時，德育實踐活動目標制定要有一定的伸縮性，根據實踐的結果對德育目標進行修正與調整，使實踐的結果與原本制定的德育實踐目標不背離。可以讓學生自行舉辦班級關于德育方面的實踐活動，獨立設計，自行組織，通過更多的實踐與體悟學生加強對于德育的認識與理解。
3.推進德育目標落地生根。在制定德育工作的內容時，要充分尊重學生的意見，體現學生的主體地位，突出學生的個性，使以后德育工作的展開更加貼近學生的生活。在遵循德育大綱的前提下，要充分考慮德育的時代性和地域性，各個學校應該根據自己的實際情況制定德育內容。例如，農村和城市學校的差異，沿海學校和西部地區學校德育實踐目標的差異，在不同的年級完成不同的培養目標，并貫穿到整個教學中去。同時，社會各界亦需加大資金的投入，把教材資料上的投入放在首位，加快義務教育德育、語文、歷史教材編修，推進普通高中課程標準修訂和“馬工程”教材編審，有機融入社會主義核心價值觀。這樣不僅為廣大學生提供更好的實踐教育平臺，而且可以讓學生有條件從書本中汲取知識的力量，直接有利于學生德育目標的落地實施。
4.加強德育陣地環境建設。學校是進行系統道德教育的重要陣地，是中小學生學習、成長的主要場所，也是加強中小學生道德教育的主要防線。對于德育陣地，不僅僅體現在美麗整潔的校園外部環境，同時需要一些活動和制度來鋪墊德育的軟環境。學校應深入實施《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，倡導學生閱讀學習愛國詩詞、名家名篇提升文化修養，提升對核心價值觀的文化體察和精神共鳴。組織實施校園文化創新項目，充分挖掘校規、校訓育人內涵，充分發揮教風、學風的育人作用。而教師作為中堅力量應挖掘教材中的德育并與自己的課程相結合，將德育的真正內涵以通俗易懂的方式融入課堂中。
5.促進德育師資與時俱進。發揮老師在德育工作中的重要指導作用，首先是要教師自身不斷提升德育素質，加強對于德育界定的了解，真正成為學生的楷模與表率，并以此為基石在教學中滲透德育教育，而教師作為德育教育的主要承擔者更要與時俱進，改變教學方式。學校可以擬請省內著名的德育研究專家來校進行有關德育工作的講座和輔導報告，也可以組織各學校的德育骨干到先進地區學習交流，舉辦面向學生政治、心理輔導相關的培訓，開辦心理健康教師資格證培訓班。學校還可配合市教育局實行的相關德育教育規定，有效引導教師向更專更精的方向發展，提高德育隊伍的理論水平和統籌駕馭工作的能力。
6.保障全面育人工作的中心地位。中小學應努力把德育放在首要位置，人人重視德育，人人參與德育，加強校紀校風建設，把學生的道德教育滲透到學校教育的各個層面、各個環節，徹底改變以智育代表全優的局面。廣大中小學要把道德教化和法律規范結合起來，制定完善教育行業規范守則，使廣大師生內心有尺度，行為有準則；要完善修正中小學生守則，改進評價制度，發揮好綜合素質測評的作用，健全學生誠信檔案，將核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動，全面推進學校的德育工作。
參考文獻：
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【關鍵詞】農村；德育教育；運用；
農村教育的核心主要是德育工作，也是發展教育的關鍵組成部分。農村相對比較貧窮落后，父母外出打工人員居多，導致了家庭德育教育工作比較滯后，同時也造成了農村學生自我約束能力差、貪玩、厭學，在這種情況下，德育教育工作就顯得尤為重要，因此，我們需要對農村學生進行有效的思想道德教育。
一、農村德育工作以家庭教育為主
對農村學生進行思想品德教育，不僅需要老師和校領導的關懷和支持，同時也需要家長的正確引導和配合。然而農村的家長在教育方法上與城市的家長有很大的差距，大多都死板教條或只管干農活對孩子的生活和學習不聞不問。孩子犯點錯誤就破口大罵，拳腳相加或用異樣眼光看待孩子，教育方面粗暴而又簡單，因此農村學生家長的行為促進了德育教育的改革。作為農村學生家長在家庭教育方面必須要明白德育教育的方法和目的，有計劃的對孩子進行教育，改變以往錯誤的教育方法，要把孩子視為德育的主體，德育工作才能收到實效。
二、教育農村學生樹立遠大的思想，為實現自己的理想而努力
要想讓農村學生樹立遠大的理想，學校老師必須要激發學生們刻苦學習，幫助他們掃清學習路上的各種障礙，把不穩定的學習情緒和波動的思想徘徊回來，激發他們拼搏進取實現自己的理想。
三、農村教師既做慈母又做嚴父
作為農村教師，不僅要將自己的愛心奉獻給學生，還要幫助學生們改變自身缺點和毛病。對那些平時上課調皮的學生要給他們講道理，說服教育；對家庭困難的學生家庭要給予資助；對生病的學生要及時去看望或利用星期天給予補習功課；讓學生們都能感覺到老師就像他們的父母一樣，從思想上去改變他們，讓他們在學習和生活中充滿溫暖。
四、利用中華傳統美德去影響農村學生的實際行為
農村學校要開設一些道德歷史事跡課程，把名人偉人的立德修身和治國安邦故事講給學生們聽，培養他們的高尚道德情操，引導他們走向正道。這些故事和事跡雖然改變不了他們的實際行動，但作為農村學校在德育教育工作中應該將中華傳統美德與現代社會有機結合起來，培養出健康高品質的農村學生。四、農村學校要嚴肅班風班紀一個好的班風與嚴肅的班紀是分不開的，是學生順利學習的保證。農村學校在德育教育工作中要制定班規，讓每個學生都去遵守，嚴肅紀律，一旦有學生違背就要嚴肅批評。同時還要創設學校班風，鼓勵學生們多組織一些有意義的活動，如：體育活動或互幫互助學雷鋒活動。這些活動既可以培養學生們的道德情操還能提高學習成績。
五、農村學校要強化德育教育，表揚為主
愛聽表揚是每個學生的心理特點，對于農村學生也不例外。老師在學校上課時要對擾亂課堂秩序的學生給予微微批評，不可傷害學生的自尊心，對紀律好的學生要給予表揚，其他學生便會效仿。這樣有利于學生之間可以互相學習。
六、農村學校要認真做好家訪和開好家長會
家訪是德育教育中重要的組成部分，由于農村家庭文化層次都比較低，這樣就需要學校老師在家訪中多給予講解一些新時代教育觀念，讓家長們明白怎么去教育自己的孩子。其次農村學校還應多開一些家長會，開會時，學校老師要和家長展開互動，讓學生家長多了解孩子在學校的一些學習情況和行為習慣及思想動態，老師和家長交流多了，可以讓孩子在學習和生活中收到良好的效應，還能獲取家長的好評。
七、農村教育因才施教，對學生要對癥下藥
學生在學校的的調皮搗蛋形式是多種多樣的，學校老師在教育學生時要對不同的情況，采取不同的辦法，因材施教、對癥下藥。對那些上課不集中、愛東張西望的學生要采用交流談心法和學生進行溝通，讓學生們明白學校的紀律和要求及家長對他們的期望和當今社會快速發展的形式。對那些經常請假、遲到、不喜歡看書的學生要教育他們，將來步入社會要成大事者，必須從小事做起從點滴做起。對那些上課睡覺、說話、影響別人學習的學生，學校老師要對他們多次進行溝通，使他們明白遵守紀律的重要性和必要性。學校老師還可以在課堂教育中樹立榜樣，如：小明同學以前學習成績差、上課愛說話等等很多不良行為和習慣，經過老師和他的溝通，現在成績排在了前十名，還經常幫助其他同學復習功課，這樣的局面就達到了德育教育的目的。總之，學校的德育教育工作是一項系統而又復雜的多環節工作，對學生的品德教育，學校老師要利用家訪多深入的了解學生及家庭情況，任何環節的疏忽都會降低德育教育的工作效果，我們做為農村德育教育工作者要有師德之心、師德之范、師德之行，這樣才能搞好我們農村學校的德育教育工作，才能使農村學校的德育工作開出一片藍天，贏來一片曙光。
參考文獻
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德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，是中小學素質教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。德育教育包括家庭德育、學校德育、社會德育等形式。
德育工作是學校教育工作的首要任務，它注重對學生思想品德和人格素質的培養，體現了學校教育的基本目的。德育教育是社會主義道德建設的重要組成部分，是社會主義現代化建設的重要內容，為社會主義現代化事業提供了道德支持和道德保障。
二、農村中學德育教育存在的問題
社會層面：1.經濟的快速發展，收入上的不均，導致人們的價值觀扭曲，給學生帶來了諸多的負面影響。2.由于各種原因，很多大學生找不到工作，致使一部分人形成了“讀書無用論”的觀念。這種錯誤的輿論導向，使學生的產生不良行為。
家庭層面：1.農村中學的學生家長文化程度普遍不高，有的家長甚至小學都沒有畢業，很難理解德育教育，更不要說對孩子進行德育教育了。2.農村的大多數家長在對待孩子的教育問題上只抱著吃飽穿暖的教育，對德育教育充耳不聞。3.大多數家庭都是父母外出打工，家里由老師帶孩子，對孩子寵愛到了一定程度，德育教育無法有效的開展。
學校層面：1.學校德育教育的管理制度不夠完善，教師德育教育沒有形成氛圍。2.重知識教育的傳授，輕德育教育。部分教師只關注學生考卷上的分數，不關注學生的德育問題，把分數高低作為評價學生好壞的唯一標準，忽略了德育教學。
三、有效德育教育的對策
愛是最好的德育教育方法，沒有愛的德育教育就像沒有水的池塘。因此，在德育教育中要用愛心感化學生，用誠心陪伴學生，用信心鼓舞學生。
（一）德育教育中要把愛灑進學生的心田
在學生面前，我們首先是父母，然后才是教師。父母對孩子的愛是無私的，作為父母不會因為孩子是問題學生而歧視他們，也不會因為孩子是優等生而特別偏愛他們。而把愛更多的撒向“問題”學生，他們的“問題”也就能迎刃而解了。
【案例一】
陽陽是一個來自貴州的孩子，父母都是農民。父親在鎮上的工廠打工，母親沒有工作，在家里一心照顧陽陽和他的弟弟。家里的生活開銷都是陽陽的父親一個人支撐，生活過得很清貧。但是陽陽特別要強，學習上一直都是班級的前三名，人緣也較好，同學們也都喜歡他。有一次英語課上，我看到陽陽在偷偷地抹眼淚，于是下課趕緊找陽陽談話，從中得知他的爸爸因摔傷右腿，無法再出去打工，一家人的重擔都落到了母親一個人的頭上，生活可謂異常艱苦。他心疼母親想輟學幫助母親賺錢養家。
為了能讓陽陽繼續專心學習，我馬上跟學校匯報陽陽的情況，并幫助他申請愛心營養餐，陽陽的吃飯問題解決了。我又召集全班同學，號召他們多關心陽陽，多鼓勵他，讓他不要畏懼困難，班級就是他的家，同學和老師就是他的親人。很快，陽陽的心情就調整了過來，同學和老師都感到很欣慰。
愛是一切教育的源泉，教師對學生要有真摯的感情，尊重學生、關心學生、體貼學生，學生才會接受你的教育。
（二）德育教育中要用誠心陪伴學生
誠心是橫渡心靈鴻溝的輕舟，是師生間溝通的橋梁。只有與學生心心相連，同歡樂，共憂愁，才能營造良好的師生關系，幫助學生健康成長。
【案例二】
曉曉是一個活潑開朗的女孩，新初一分班的時候，她的成績在女生中排名第2。可是在后來的學習生活中，她的成績逐漸下降了，經過多方了解才知道她在和隔壁班的男同學早戀。為了讓她安心學習，先后無數次與她的父母聯系探討幫助她的方法，又多次找她談心，交流早戀的壞處。開始，她覺得老師是多管閑事，對老師的話愛理不理，經過不斷地努力，她發現老師并不是處處針對她，而是處處站在她的角度為她考慮問題，她終于感受到了老師對她的誠心，結束早戀，回歸到正常的學習生活中。
只有真誠的和學生以心交心，才能滋潤學生的心田，感化學生的心靈，才能為德育教育保駕護航。
（三）德育教育中要用信心鼓舞學生
愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”蕭伯納說：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”由此可見，自信對一個人的影響是多么的大。如果一個學生缺少了這種自信，那這個學生還能在今后的學習和生活中取得成功嗎？答案是否定的，自信是成功的基石。
【案例三】
小杰是一個靦腆又自卑的男生，在課堂上總也不敢大膽的舉起手來回答問題。發現問題后及時找小杰談話，終于找到小杰自卑的原因，原來小杰說話有點口齒不清，他怕回答問題時講不清楚，被同學嘲笑。為此，特地在班級召開了關于“自信”的主題班會，課后又多次找小杰談話，鼓勵他大膽發言，告訴他同學們不但不會嘲笑他，反而會給他鼓勵、加油。這樣，他慢慢地把手舉了起來，雖然還是帶著那么點膽怯，但是自信心一點一點的提升。
所謂知己知彼才能百戰百勝，德育工作中要具體的了解每個學生的具體情況，因材施教才能事倍功半，否則事半功倍。
【關鍵詞】家庭教育環境；班級靈魂；班級德育教育
班主任作為一個班級的主要管理實施者，他時刻面對學生，在班級的各項教育工作中扮演著十分重要、不可替代的作用。從某種角度來說，一個班級的教育好暮艽蟪潭壬先【鲇謖飧靄嗉兜陌嘀魅喂ぷ髂芰和工作作風。所以說，班主任是班級的靈魂，這一點在小學教育體系中體現的尤為明顯。我國的教育指導方針是“五育并舉 德育為首”，德育工作歷來都是學校教育的重中之重排頭兵。因此，班主任在班級德育教育工作中不可回避的扮演了關鍵的角色，一個班級的德育工作能否順利并富有成效的展開？如何結合自身實際開展小學德育工作？以及以何種富有創造性的形式開展小學德育工作就成為了擺在每一個小學班主任面前一道無法逾越的課題。作為一名工作在第一線的小學班主任，下面結合自身工作實際，談一談本人在長期工作中對小學德育工作教育的幾點思考：
一、模范帶頭，一切從班主任開始
一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件小事，每一件項活動，每一節課，長期熏陶才能形成的。小學階段，尤其是小學的低年級階段，學生自控能力和自我判別能力都比較弱，因此，班主任的自身行為無形中就成為了一個班級中學生效仿的榜樣。所以班主任能否利用好自身所處的有利位置，充分扮演好“班級靈魂”的角色，時時處處用自身的行為準則給每一位學生扮演好模范帶頭作用成為班級德育工作能否成功的一個決定性因素。農村小學的孩子相比城市孩子在家庭教育環境和自身學習環境都相對較差的實際背景下，
這一因素尤為重要。為此，我每天都比學生早來晚歸，碰到學生面帶微笑主動打招呼，在課堂教學中充分運用禮貌用語，在課業輔導批語中盡量運用鼓勵的詞語，時時處處讓學生感受師德的存在。
二、注重班級德育教育制度建設
為了能更加規范班級德育工作行為，做到行有所依，做有可參。讓學生切實感受到有形的德育教育存在，我特意在網絡上下載了《小學生日常行為規范》、《小學生十不準》、《小學生守則》、《禮儀常規》等各種行為規范制度，制作成小站牌的形式掛在班級墻壁上對學生進行安全、紀律、思想品德，環境文明禮貌教育熏陶，使學生時刻不忘德育教育就在身邊時時刻刻注意自身的行為規范。此外，我還對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，堅持不懈。我針對班上學生的實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。讀書時要求全班同學拿起書做到手到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起事發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在記憶的能力方面，則要求他們聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
三、在班級內打造良好的德育氛圍
正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注得自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該做進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后最出結論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴。”實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會開形的支配集體成員的和為和像模像樣生活，是一種潛移默化的教育力量。
四、編織形式多樣、內容豐富的德育教育方式
1.表揚與批評
表揚與批評歷來都是教師在教育教學過程中經常運用的教學手段。運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生首先品質、思想行為的積極去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生互相學習，率先垂范。
2.主題班會――德育教育的主陣地
主題班會是大多數教師都會選擇的德育教育主陣地，因為它融思想性、知識性、趣味性、參與性于一體，寓教于樂，充分陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我也不例外，在每周一次的例行班會中常常以生活中的真實事例為原型，讓同學們談觀點，表態度，或者結合自身的實際把身邊的蘊涵德育教育內涵的事例充分演示出來，大家在進行激烈的討論，在討論中樹立自身的德育觀。
3.權力下放，自我監督
在日常的德育教育方面，我把監督權、討論權下放到“班級道德規范監督小組”，而小組成員定期由班級全體成員選舉產生，做到讓學生管理自己，約束自己，體會到班級德育教育的重要性、艱巨性，從而從學生自身開始，讓學生切身體會到一個班級的德育教育工作是多么的艱巨，取得的每一個成果都是來之不易的，應當倍加珍惜。
總之，德育工作是一項艱苦而耐心的工作，但本人堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
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