時間：2023-09-20 18:23:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質教育的指導思想，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1現代高校體育教育思想
1.1高校體育改革中的素質教育
素質教育在我國高校體育改革中的實施，是高校體育改革發展的重要趨勢，同時也是高校體育素質教育發展的動力。素質教育是高校體育發展的重要標志，也是衡量高校體育時代性的重要標尺。高校中之所以要實施素質教育，就是為了能培養出現代化素質更高的人才，這也是高校素質教育的最基本任務之一。高校中開設的任何一門課程，都不能讓其僅僅停留在表面上，而是需要讓其能進入到學生的精神領域，同時影響到學生的行為，這樣才能更好地發揮出它的社會價值及自身所具備的文化意義。對于體育教育來說，它包括的內容較多，比如創新精神、實踐能力、身心素質和智能儲備等等，這些都是進行素質教育的學科內容。高校在體育教學改革前，主要側重于對學生的體育技能和身體素質的培養。素質教育實施后，打破了傳統的教學方式，解放了學生的天性，讓學生得到了全方位的發展。因此，實施高校體育素質教育，需要首先確保高校有著多樣化的教學內容和多元化的教學方式。
1.2確立高校體育改革中健康第一的理念
健康第一是高校體育教育的主要指導思想，高校需要將健康和教育、健康和理念充分結合起來，同時結合學生的個性化心理特征，讓學生能養成自立、自強等優秀的健康品質，對待學生要公正、公平。根據學生的身心發育特點和規律，同時根據學生的興趣愛好，讓學生選擇自己喜歡的體育學習方式，這樣為學生全面素質的發展奠定堅實的基礎，從而為社會培養素質更高、更健康的人才。高校體育改革中確立健康第一的理念，能讓學生通過體育改革得到全方位的健康發展，對于學生身體健康和心理健康具有重要的意義。學生由此還能養成良好的健康習慣，對學生的社會適應能力和身心健康具有良好的推動作用。
2現代體育指導思想和高校體育改革的關系
健康第一目標的實現需要首先培養學生良好的終身體育習慣，只有讓學生具備了基本的健康素養，才能保證終身體育目標的實現。體育指導思想和體育改革間是相輔相成的。高校通過終身教育能更好地實現健康第一的教學目標，同時還能將階段效應和長遠效應相互結合起來。終身體育意識的養成，需要學生自己先養成良好的健康興趣和健康習慣。所以，在高校的體育改革和發展中，終身體育的理論深度和實踐價值會更高。體育教育作為當前素質教育的重要部分之一，能體現出更為全面的素質教育。高校體育教育，在進行的過程中應始終圍繞著其核心教育活動。健康第一和終身教育能有效補充和擴展高校體育，高校體育教育的發展能通過健康第一和終身體育得到進一步的延伸。但是，在具體的實踐中三者是同一教育的不同方面，可以通過對方來發揮自己的作用，同時也可以在對方的作用中將各自的作用表現出來。它們在高校體育改革中是相互促進和相互影響的，高校體育素質教育體系就是由此構成的。
3高校體育改革中現代體育指導思想的發展思路
3.1高校體育改革和發展的關鍵是轉變觀念
隨著時代的發展和人們思想的進步，傳統的體育教育思想面臨著巨大挑戰，在體育教育改革發展中，高校教師的舊觀念和舊思想是起到重要影響的主要因素，以及因此受到影響的思維方式。所以，高校體育改革要想得到不斷的發展，需要首先轉變思想觀念。當前，高校體育改革的重點應是以終身體育觀念為核心的體育教育，這也是進行深層次體育教育發展的重要標志。
3.2體育教育質量需要創新能力來提高
高校體育教育質量提高的重要保證就是要將和當前高校體育教育相適應的機制建立并完善，這是教育方法得以轉變的重要條件，也是教育質量得以提高的重要保證。當前高校要想進行體育改革需要先將學生的獨立鍛煉身體能力和運動興趣培養起來，這樣才能為今后的終身體育奠定堅實的基礎，同時這也是高校體育改革未來的發展趨勢。美國人覺得，培養學生鍛煉能力十分重要，這比學生的體能水平提高和運動技術的提高都要重要，所以應積極培養學生對體育運動的興趣，讓學生能在運動中獲得快樂。日本人則通過讓學生參加各種社會實踐在獲得運動樂趣的同時將明朗的生活態度提高上去。
3.3高校體育改革的根本是提高體育教師的素質
對于高校體育教師來說，所擔負的教育使命是非常沉重的，需要為社會培養高素質的健康人才。這一目標要想實現，需要首先將高校體育教師的素質提高上去。所以，建設和培養一支高水平的體育教師隊伍已經成為了當前高校進行體育教育的基礎，這也是實現高校體育改革目標的重要保障。要想提高體育教師的素質，需要先將體育教師的體育教育行為改變，加強他們的業務學習，將自身的綜合素質提高。
【關鍵詞】健康 “健康第一” 體育教學 貫徹落實
1、健康的基本內涵
何謂“健康”？這是在認識、認真貫徹“健康第一”思想時首先必須明確的問題。從古到今，人們對其有不同的解釋，以往，由于受傳統觀念和世俗文化的影響，往往將健康單純理解為“無病、無病、無傷”。早在古希臘時代，人們就認為健康是身體的完全平衡，我國《辭?！分袑⒔】刀x為“人體各器官系統發育良好，功能正常，體質健壯，精力充沛，并且有勞動技能的狀態。通常用人體測量、體格檢查和各種重量指標來測量?！泵绹慕】祵＜邑惪苏J為，健康是“一個有機體的部分處于安寧狀態，它的特征是機體有正常的功能，以及沒有疾病”。隨著社會的發展和科學技術的進步，人們完全突破了原先的思維模式，對健康的概念有了新的認識。世界衛生組織對健康提出來衛個明確和全面的定義：“健康是指在身體、心理和社會各方面都完美的狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱?！睆亩箤】档脑u價不僅基于醫學、生物學的范疇，擴大到心理和社會學的領域，由此可見，一個人只有在身體和心理保持健康的狀態，并具有良好的社會適應能力才能算得上真正的健康。
2、“健康第一”思想的內涵
認為：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。體育于吾人實占第一之位置，體強壯而后學問道德之進修勇而收效遠。”并在我國教育事業發展中提出“健康第一、學習第二”的方針，可見，身體健康不僅是人之一切發展的基礎，也是人類社會發展的基礎，《決定》也指出“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現”，也就是說，身體健康是青少年茁壯成長的最基本的條件，是“健康第一”最原始、最基本的意思。
隨著社會發展和進步，人們的生活水平、勞動環境發生了巨大的變化，同時也給人們的健康帶來了新的危機，而這種危機是具有全球化意義的，因此新時代又賦予了“健康第一”以新的概念，世界衛生組織指導出人體的健康應包括身體健康、心理健康、社會適應能力良好，所以從現代意義講，強壯體魄已不是健康的唯一標志，“健康第一”思想正是這一時代要求的產物，是在“以人為本”的社會環境下，應素質教育的時代要求提出來的，因此《決定》中提出來的“學校要樹立健康第一的指導思想”是對素質教育而言，是指將德育、智育、體育、美育有機地統一在教育活動的各個環節之中，共同發展，從這一意義上講，“健康第一”是素質教育的根本目標之一，主要體現在它的時代性、全面性、主體性、人文性等方面。它涵蓋了體育素質教育全部的內容，突出了它的全面性特征；教育的本質是以人為目的，促進人的發展，而不是把人作為工具來培養，“健康第一”思想充分尊重學生的主體地位，重視學生的個性發展，面向全體學生進行主體性教育，這充分體現了它的主體性特征；另外，“健康第一”思想為學校體育提出了更多的人文問題，這些都使學校體育思想在前進的道路上邁出了重要的一步，也是與先前各種體育思想相比較而言，它更先進、更超前的重要因素。
3、體育教學中“健康第一”的指導思想的貫徹落實
3、1轉變體育教學觀念，樹立“健康第一”的指導思想
新課程改革的首要任務是改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率作用。素質教育強調學校體育不僅僅要增強學生體質、傳授知識、技術技能，更重要的是要培養學生的體育能力以及創新精神、團隊精神，加強體育文化的教育，促進學生身心的全面發展，提高社會適應能力。舊的傳統的技術教學、競技體育、增強體質等狹隘的教學觀念存在很大的弊端，《體育與健康》課程在目標的確定、課程的設計、教學內容的選擇和課的組織實施、課程評價等各個方面都具有充分的靈活性，以適應不同地區、不同學生的不同需要，但是，這并不是說只要在學校中開設了體育與健康課程，保證了必要的課時，就自然體現了“健康第一”的指導思想，因此，這就要求我們走出誤區，在體育教學的實際操作中，轉變體育教學觀念，切實樹立“健康第一”的指導思想，無論是從課的設計、教學內容還是教學的組織實施、教學評價等方面，都要精心設計、科學安排，真正把健康的要求落到實處，促進學生全面的健康的發展。
3、2激發學生體育運動興趣，培養終身體育的意識、習慣
德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果；學生能否通過體育與健康課程的學習形成體育愛好和鍛煉習慣，興趣發揮著非常重要的作用。學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。學生有興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外；反之，如果學生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習和鍛煉。因此，在體育教學過程中，從教學內容的選擇和教學方法的安排，都要關注學生的運動興趣，關注學生健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，這是實現課程目標和價值的有效保證。
3、3構建新型民主的師生關系，突出學生的主體地位
在傳統的學校教育模式下，教師負責教，學生負責學，教學過程只是教與學兩方面的機械疊加，而新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發和相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗、知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共
作者簡介：龔勇，男，講師，研究方向：體育教學、運動訓練。
同發展，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。
3、4關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益
體育是一種以技能學習為主的課程，學生學習的結果主要體現在學生體能、技能和運動行為的改變方面。在體育教學中要根據學生身心發展的客觀規律，從保證每個學生受益的前提出發，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定了學習目標和有彈性的學習內容，提出了有益于學生發展的評價原則；在教學組織和教學方法等方面，精心組織安排，以期保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足身心發展的需要。
3、5建立發展性的教學評價體系，增加學生的成功的機會
《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信?！?《課程標準》要求把評價作為課程、教學的有機環節，它不是為了給出學生在群體中所處的位置，而是為了讓學生在現有的基礎上謀求實實在在的發展，通過評定開成學生自我認識和自我教育、自我發展的能力，它提倡注重質性取向、有利于促進發展的評價方式，不僅注意結果而且重視對學生學習過程；不僅注意定量評價，而且重視定性評價；不僅注意絕對性評價，而且重視相對性評價。因此，體育教學中對學生的評價的標準要堅持“從實際出發”的原則，尊重個體差異，對學生區別對待，評價的標準應考慮學習的努力程度、學習態度、學習過程等情況，改變傳統的評價體系，建立發展性的多種評價體系，對學生做出恰如其分的評價，充分調動學生學習的積極性，提高學習的興趣，改變學生的學習態度，減少厭學現象的發生。
4、結論
4、1“健康第一”思想是在“以人為本”的社會環境下，應素質教育的時代要求提出來的，“健康第一”教育觀作為一個廣義的概念，是學校體育改革和發展的總目標，是指使人的身體、心理、社會適應能力達到和諧統一的新健康觀，主要體現在它的時代性、全面性、主體性、人文性等方面?！敖】档谝弧彼枷胝沁@一時代要求的產物，它涵蓋了體育素質教育全部的內容，突出了它的全面性特征。
4、2學校體育在推進素質教育的進程中，既不是第一，也不是最末，而是學校教育體系中不可缺少的重要組成部分。學校體育改革既要緊緊圍繞“健康第一”的指導思想，又要保持學校體育教育的特點和堅定學校體育教育的目標，在體育教學的實踐中力求把“健康第一”指導思想貫徹落實到實處。在“健康第一”指導思想的引導下，體育教學會出現一個創新的局面，使之真正有助于學生身心健康，使體育課成為學生最需要和最喜歡的課程之一，為全體學生的身心健康發展鋪設暢通的立交橋。
【參考文獻】
[1]教育部基礎教育司組織編寫，體育與健康課程標準[M]，北京師范大學出版社。
[2]教育部基礎教育司組織編寫，走進新課程[M]，北京師范大學出版社。
1．不斷確立科學的教學指導思想與教學目標體系
在高校體育教育教學的理論與實踐過程中，教師要確立明確的指導思想與教育基本目標，在教學過程中深入貫徹健康第一、終身體育教育與素質教育的基本指導思想，以培養學生形成終身體育教育的意識與習慣，進而培養學生掌握基本的體育訓練知識與技能，最終達到增強學生體質、增進學生健康、形成良好的個性與品德的目的。
2．明確體育教育在學生綜合素質教育中的重要作用
通過合理的體育教學與訓練過程，實現學生思想品德、身心健康、文化科學、生活技能等方面能力的提高的一種教育教學模式。體育教學的發展需要突出強調學生心理、身體與社會之間的平衡，以全面增進學生的健康程度、實現增強體質的重要目標。在這一過程中，要明確健康教育作為體育教育教學的本質出發點，同時也是其根本目的。另外，終身教育理念現階段已經成為大部分國家體育發展的共識，因此應逐步貫徹終身體育教育理念，將體育教育教學融入到大眾教育范疇中，提高體育的終身教育屬性。
3．強調體育基礎設施建設，完善高校體育教學組織形式
高校體育基礎設施建設是保證高校體育教育教學深入開展的重要前提，因此高校要發展體育教育，首先要完善基礎設施建設、創新體育教育理念、強化素質教育模式。同時還需要不斷提高體育教師的個人素質與能力，形成一個系統化的體育教學組織形式，充分挖掘大學生的潛力與創造能力，擴展大學生的自利與學習空間，以啟發學生創造性地學習并完成技術動作，創新教學組織形式，進而提出符合學生自我意識發展特點、體育價值觀念與情感發展特點的新體育教育教學方式與模式，以更好推動高校體育教育教學的發展。
4．突出體育文化教育
體育文化教育作為體育基礎理論教育的重要內容，在體育教育教學過程中發揮著重要的作用。未來體育教育的發展只有充分重視體育文化的作用，才能從根本上完善體育教育內涵與體育教育環節。體育文化教育能夠較好地調動大學生學習體育文化知識的自覺性，充分培養學生的體育能力與素養，有效陶冶學生情操，塑造學生良好的氣質。因此高校體育教育教學需要突出文化教育，給學生充分的空間來學習體育文化，以更好地提高學生的體育文化素質。
5.結論
我國高校的教育核心內容就是“德智體美勞，全面發展”。這之中的“體”就是指高校的體育教學。由此可知，體育教學在我國的高校教育的體系中占據重要的地位，是我國高校教育的核心內容之一。
“體”就是要保證高校的學員能夠有健康的體魄，更好的心理素質，更強的身體協調能力和更加注重團隊的重要性，保證學員有足夠的經歷還體魄完成繁重的學業學習和工作。隨著我國教育改革的實施和進一步深化，傳統的應試教育逐漸被素質教育所取代，而高校體育教學改革也越來越多的被廣大教育工作者所重視。然而，受到傳統的教學模式的影響和社會上功利性和浮躁心理的作用，使得我國的高校體育教學改革舉步維艱，收效甚微。因此，找到一條適合我國國情的高校體育教學改革之路就成了亟待解決的問題。
二、我國高校體育教學的目標
要找到我國高校體育教學改革的發展方向，首先就要返璞歸真，找到我國高校體育教學的目標。只有緊緊把握住這點，我們才能由表及里，由內而外的找到我國高校體育教學改革的發展方向。
我國高校體育教學的目標主要是，通過學員在學校期間的體育鍛煉，增進學生的健康，同時掌握和應用基本的體育與健康知識，以及運動技能，培養對運動的興趣和鍛煉的習慣，以便使學員形成良好的團隊意識和抗壓能力，在提升身體素質的同時，提高人際交往能力和團隊合作精神，形成健康的生活方式和積極進取的生活態度。
三、當前高校體育教學的現狀及問題
通過對我國高校體育教學目標的認識，我們可以知道高校體育教學除了能夠提高學員的身體素質，還能夠提高學員的心理素質和思維水平。然而，由于受到長久以來應試教育的影響，高校體育教學常常處于一種可有可無、完全不被重視的窘迫境地。我國當前高校體育教學的現狀及問題主要表現在以下幾個方面。
（一）重德智、輕體育的指導思想仍然根深蒂固
我國自古以來就以禮儀之邦自居，加之兩千多年的封建科舉制，使得我國形成了重德智，輕體育的教學思想。“手無縛雞之力”就是對這種教學思想最辛辣的諷刺。雖然近些年來，我國大力提倡素質教育，加強了對高校體育教學的改革和投入，但是重德智，輕體育的指導思想仍然根深蒂固。
在這種知道思想下，我國的大學校園中學員往往將各種考試排在第一位，對各種GRE、托福等考試樂此不疲，卻經常忽視體育鍛煉。造成我國大學校園中學員的身體素質逐年下降，得病率逐年遞增，而且學員的心理素質極其不穩定，抑郁癥患者和有自殺傾向的學員日漸增多。這些都跟缺乏體育鍛煉和高校體育教學指導思想的偏差有一定的聯系。
（二）教學方式老套、教學內容滯后
由于受到“重德智，輕體育”的知道思想的干擾下，使得我國高校體育教學的教學方式老套，教學內容嚴重滯后。主要表現為：
第一，高校體育教學的教材比重偏低，缺乏針對性。這就造成了高校體育教學的內容往往無法吸引該年齡段學員的需求，缺乏有效的針對性教學。
第二，高校體育教學的內容缺乏系統性。這就使得高校學員在進行體育實踐時顯得非常的盲目，無法從整體上把握體育實踐的意義，因而學員就不會產生很高的積極性。
第三，高校體育教學缺乏統一的教學計劃。教學計劃的缺失造成了體育基礎理論知識和體育實踐環節的脫軌。學員不能將二者有效的結合起來，造成了學員在體育實踐環節經常不知道該做什么，無法正確運用課堂上學到的體育基礎理論知識。
（三）高校體育教學與社會實踐相脫節
從高校體育教學的目標中我們可以知道，高校體育教學就是為了增強學員的身體素質、心理素質和思維能力，使學員更好的適應社會，更好的了解社會。然而當前的高校體育教學課程很多都是為了湊足學分而存在的孤立的體育課程，同其他基礎課程沒有太大的差別。這就使得高校體育教學與社會實踐之間發生脫軌，造成了學員在學校中學到的東西，在社會上沒有用處；但是社會上需要的東西，學員在學校中又學不到的怪現象。這種與社會相脫軌的方式非常的不利于學員身心健康的成長。
四、高校體育教學改革與發展的對策
通過對高校體育在教學方面遇到的問題和不足，我們應當從以下幾個方面對高校體育教學進行改革。
（一）轉變高校體育教學的指導思想
思想是行動的指南。要想改變高校體育教學的指導思想，首先要從根本上破除重德智，輕體育的指導思想。將體育同德智放在同等重要的位置，真正實現“德智體美勞，全面發展”。
（二）更新高校體育教學的教學內容
高校體育教學的教學內容應當根據該年齡段學員的特點，盡量合理有效的安排學員的體育實踐活動，使學員在體育鍛煉的同時不會感到枯燥。
（三）增加高校體育教學同社會實踐的聯系
高校體育教學應當以社會實踐為導向，以更好的適應社會為發展方向，將體育教學同社會實踐緊密聯系起來。
隨著素質教育改革的進一步提高，相信高校體育教學會有更廣闊的發展前景。本文首先明確了高校體育教學的目標，接著系統的分析了當前高校體育教學的現狀和存在的問題。最后提出了高校體育教學改革與發展的對策。
參考文獻：
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首先，我們先分析一下影響中小學教學改革的主要因素。從宏觀上說，教學方法一方面隨著一定的歷史時期的社會生活和科學文化的發展而發展，深受國家教育教學指導思想變遷的影響。另一方面，教學方法的改革受教學目的、教學內容的制約。也受人們對學生年齡特征和認識規律的理解和掌握水平的制約，還受教學過程中師生地位變化的影響。從微觀上說，教師個體在選擇、運用教學方法上的變化與教師個體的專業發展水平、自我專業角色定位以及教學經驗、教學情境等均密切相關。
在教學實踐中，廣大中小學教師在國家教育思想指導下，學習借鑒國外先進的教學方法，或通過實驗創造的新的教學方法，或對傳統教學方法進行改革，使之納入能夠體現時代精神的新教學方法體系中去。如果沒有當前的素質教育理論作指導，今天的課程改革就無法確定正確方向。最后，就師生關系這個因素而言，現代教學強調的是學生的主體地位，強調學生學習的積極性、主動性的發揮，強調身心素質的全面協調發展，強調師生間良好的人際關系在教學中的互動作用。學生成為教學活動的真正主人，教師成為學生學習的促進者和指導者。師生在教學過程中地位的變化，導引了當今教學方法的變革。教學理論發展對教學方法變革的影響。
人類在逐漸積累知識財富的過程中，對世界和自身的認識也日漸科學化。隨著世界觀，價值觀的轉變，最終導致了教學方法的改變。文藝復興以后，人類的世界觀，價值觀由原來的神本位轉為人本位，在以人為本的觀念發展過程中，又從以成人為本轉移到以兒童為本。工業社會初期，學校的教學旨在培養學生掌握進工廠所需要的文化知識和基本技能。教學過程的本質被理解為學生特殊的認識過程。其特征是學生的學習內容以間接經驗為主，教學以教師為中心。隨著學習理論以及兒童潛能理論的確立和發展，教學的中心逐漸轉移到了兒童身上。人們對教學過程本質的認識也發生了轉變。上述變化引起了教學方法觀的轉變，教學方法理論的重點由重視"教法"，即研究教的方法與策略轉移到注重"學法"，即研究學生學習的規律和學習的策略。教學方法理論研究側重點的調整自然引起具體教學方法的變化。
（一）國家教學教學指導思想變遷對教學方法的影響
一個國家的主導教育思想主要體現在國家的教育目的，培養目標，教育方針和教學的指導思想上。實際上它的變遷與教育教學理論的發展，外國的教育教學改革實踐都是密不可分的。如我國幾十年教育教學主導思想的變遷對教學實踐領域的產生了極大的影響，教學方法也隨之改變。在教學實踐中，廣大中小學教師在國家教育思想的指導下，學習和借鑒國外先進的教學方法，或通過實驗創造新的教學方法，或對傳統教學方法進行改造，使之納入能夠體現時代精神的新教學方法體系中去。就今天課程改革而言，如果沒有素質教育理論做指導，就無法確定教學方法改革的正確方向。
（二）師生在教學過程中的地位變化對教學方法的影響
在傳統的教學過程中，教師是知識和智慧的化身，是學生學識的源泉和人格的塑造者，是教學活動的"主宰"，處于教學的中心地位。而現代教學強調學生的主體地位，強調學生學習的積極性，主動性的發揮，強調身心素質的全面協調發展，強調師生間良好的人際關系在教學中的互動作用。學生成為教學活動的真正主人，教師成為學生學習活動的促進者和指導者。正是師生在教學過程中地位的改變，導引了教學方法的改革。
綜合來看，中小學教學方法的改革受社會生活方式，教學理論發展，國家教育教學指導思想變遷和師生在教學過程中的地位變化等的影響。教學方法是動態的，發展變化的，隨著逐步的改革和發展，相信中小學教學方法會越來越適合當下的廣大中小學教育。
其次，我們來探討一下當前素質教育對中小學教學方法改革的新要求。素質教育是當前我國國家教育的指導思想。它是充分開發受教育者身心潛能的教育，同時又是促進受教育者社會化和個性化的教育，是一種基礎性、發展性和創造性的教育。從"應試教育"向"素質教育"轉軌過程中，素質教育對于教學方法改革提出以下要求：
1、突出"啟發式"教學思想。這是實施素質教育進行教學方法改革的一個重點，"啟發式"應該作為整個教學方法體系的指導思想。它不是一套固定的教學格式或者若干具體的教學環節，而是一種最大限度調動學生主觀能動性的教學思想。2、要強調教學生學會學習。"授之以魚，不如授之以漁"，教會學生學習比教會某些知識和技能更重要。這是學生發展的內在策略，是提高學業成績的根本途徑之一，也是教育面向現代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。3、注重研究學法。長期以來的傳統教學方法只注重研究教的方法，忽視對學生學習活動方式的研究，而實施素質教育，改革教學方法應既研究教法又研究學法。4、促使學生知情意和諧發展，這樣才能發展學生健全的人格。5、實現教學方法最優化。對于教學目標，只有最適當的教學方法，而沒有最好的。不同的教學方法應該相互借鑒、取長補短，有機結合共同保證教學目標的實現。
目前，我國高校體育教育的教學改革已由客觀體系、體制和模式的改革，過渡到以培養目標、課程設置、教育教學方法為主要內容，以提高教學質量和人才培養質量為根本目標的深化改革階段。而課程作為實現人才培養目標的中介與途徑，也逐漸成為改革的重點。所以，高校體育教育教學的重心向課程領域轉移就必然成為世界與我國高教改革進程發展的趨勢。
國際高等教育大眾化的趨勢，以及在信息社會基礎上形成的知識經濟和知識社會的迅速到來，引發和促進著一場轟轟烈烈的教育領域的革命，競技體育向多元化方向發展，大眾體育發展勢態迅猛。學校體育作為素質教育的一個重要部分，其教育思想、觀念的轉變已在我國學校體育教育中開花結果。我國高校體育院系人才培養的模式向綜合性、開放性方向發展我，國高校體育教學與中小學體育教學如何銜接，使以重競技體育為主導的體育院系的課程結構受到嚴峻挑戰。
近20年來，我國高校體育教育教學的指導思想呈現出多樣化和綜合化的趨勢，以競技體育、增強體質、快樂體育、娛樂體育、終身體育、素質教育為主線的指導思想都曾深深地影響著一代體育人的教學理念。然而排球課程的教學與健康教育、娛樂體育以及現代職業教育存在相脫節的現象，這就促使我們應該認真考慮體教專業師資培養與中學體育教學工作及社會對體育人才需要的實際情況，樹立以素質培養、發展學生個性為中心的教學指導思想，只有這樣才能培養出合格的體育人才。
在各院校專修課程教學大綱中，用“教學任務”或“教學目標”等詞匯加以概括和逐條闡述的相關的課程培養的內容，從這個角度說，課程教學目標就是課程培養目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據。在指導思想方面，排球專修課程基本上擺脫了學科本位思想，在兼顧學科體系的同時，開始注重學生自主學習與社會發展的需要。提倡素質教育，追求學生身心全面發展成為排球專修課程設置的總體思想和依據。排球專修課程目標的設置從單純傳授運動技術向知識、技術學習與能力培養相結合的方向轉變，重視提高學生的綜合素質?，F階段排球專修課程目標可以定位為：“培養適應社會發展和學校體育改革需要的，掌握排球基本知識、基本技術、基本技能，能勝任學校排球教學、訓練和競賽工作，并能從事排球科學研究、具備開拓創新精神和實踐操作能力的復合型排球人才。”
各院校排球專修課程的教學時數與開課時間安排情況不一。現代教學方法的基本思想和做法被引進排球專修課程教學，體現了傳統方法與現代方法相結合的特點。同時，一些現代教學手段也正逐步走進排球課程教學中，在排球專修課程教學考核評價體系中，理論考核基本上都是采用閉卷的考核方式，方法比較單一;技術考核基本采用技評與達標相結合的方式;而能力考核則主要是對教學技能、裁判兩方面進行考評，這說明各高校對學生綜合能力考核開展不夠全面，且對能力的考核主要是憑借教師的主觀判斷，沒有具體的考核內容，并仍側重終結性評價。各高校評價體系構成因素權重比例劃分有待進一步完善，技術評價比例可以減少，相應提高技能的評價權重比例。各高校在學生能力培養方面，比較注重教學和裁判能力的培養，但對學生其他能力特別是創新能力和自學更新能力重視程度還不夠。排球專修課程教學中其他因素如教學條件、教師隊伍和學生自身基礎等都直接影響著排球專修課程教學效果。排球場地的滿足基本能保證排球專修課程教學的正常進行，但其他一些教學輔助設備的缺乏也在一定程度上制約了排球專修課程的教學效果。排球師資隊伍建設已經初具規模，各院校均具備一定數量的具有較高學術水平和豐富教學經驗的優秀排球教師隊伍，但教師創新意識還不夠，還有待進一步的加強。學生的身體素質、運動技能基礎也是影響排球專修課程教學效果的一個因素，現在的學生身體素質和排球學科能力的下降程度均比較嚴重，針對這種情況，教師要通過各種手段加強學生的身體素質的練習，合理地安排教學內容極其難度要求，使學生掌握較為系統的排球理論知識、技術，達到培養排球運動復合型人才的目的。
從所收集的大綱來看，主要可分為四個大的教學目標：①使學生較系統的掌握排球專項理論，較規范的技術動作，較熟練的攻防戰術;較好的掌握排球運動的基本技術，戰術和教學組織訓練方法，以及現代排球運動的發展趨勢;基本掌握排球運動科學研究的基本工作程序與方法。②做到能正確地講解與示范、糾正錯誤的動作;能組織和進行教學訓練工作、制定教學文件、具備從事中等以上學校教學和訓練工作的能力;具有排球競賽編排能力與裁判能力。③通過排球運動的特點練習強身健體，全面提高學生體能和對環境的適應能力，開闊視野，靈活多變，具有較強的應變能力。④使學生具有開拓創新、競爭與合作的精神;培養學生團隊協作，齊心協力等集體主義觀念;勝不驕敗不餒，勇于拼搏的優良作風?？傊?，在進行更為深入的專修課程研究前，必須盡快重新定位課程培養目標和教學目標，既要能體現“專修”特點，強調學生對排球技術技能、理論知識的了解與掌握，也要能反映出體育教育專業的“師范”特性，并且要緊跟時代的發展，融入“素質教育思想”指導思想，使原有的課程目標和教學目標都得到進一步的擴展;同時應保證課程目標的總體性與概括性以及教學目標的具體性與實效性，處理好兩者間的從屬關系，并立足于各院系自身的硬件基礎、師資情況、生源情況等將課程目標細化為特定的教學目標。所以，這些重要的關系性問題，都值得進一步的分析與研究。
教師要努力加強對素質教育的認識，在提高自身專業素質的同時，掌握一些教育學和一心理學等相關學科的知識，促進教學能力的進一步提高：“本文擬將探討素質教育的概念、外語學科素質教育的基本內涵及問題，并在此基礎上，討論如何在外語教學中實施素質教育。
一、素質及素質教育的內涵
素質是指人的先天的生理特點，但素質概念與教育結合起。來，其含義就廣泛得很多了，常被定義為“以人的先天遺傳因素為基礎，在后天環境和教育的影響下形成并發展起來的生理的心理方面穩定而鞏固的屬性一。即一個人在本文由收集整理接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識上、心理上及生理上所達到的水平總和。具體來說，人的素質，除了生理素質外，還應包括：
1.文化素質，它體現在素質教育方面就是讓學生學會學習
學會學習這個問題是和文化素質緊密相連的。學會學習的重點是學生變對知識技能的被動接受為主動獲取，培養并鍛煉主動獲取新知識、分析問題和解決問題的能力。這一點在英語教學中應表現為正確掌握教學大綱規定的和教材上出現的英語語音、詞匯和語法的知識；具有用英語進行聽、說、讀、寫的初步的交際能力；具有自學英語的能力。
2.思想品德素質，它體現在素質教育方面就是讓學生學會做人，就是培養人的思想品德
良好的思想品德應該體現我國傳統文化道德觀念以及新時代的要求，讓學生從愛家鄉、愛社會的感情升華到愛祖國、愛社會主義的崇高情操，使他們的思想情感與人民的幸福、祖國的富強聯系起來，成為理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者。這一點在英語教學中應表現為具有堅持四項基本原則和全心全意為祖國服務的精神；具有良好的社會公德和高尚的思想情操；能夠初步欣賞英語語言文字的美。
3.心理素質，它體現在素質教育方面就是讓學生學會發展
它是一個心理素質的培養問題。良好的心理素質包括能夠與有團結合作、堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神；能適應社會生活、能獨立思考，并具有創新意識的科學精神。這一點在英語教學中應表現為：激發用英語進行交際的強烈欲望；培養學生對英語語音、詞匯、語法以及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶，能主動積極地學習，保持旺盛的求知欲。培養學生對英語語法結構、文學作品和語言邏輯問題的思維能力和想象力；培養英語學習的正確動機、濃厚興趣和堅毅的意志。
二、如何實施素質教育呢？
那么，在基礎教育階段如何才能大力推行素質教育呢？這就要來我們廣大英語教師更新觀念、提高自身素質，探索改革之路；改進教學方法，加強學法指導，提高學生初步運用英語進行交際的能力，把培養和提高學生的素質當作英語教學的立足點和歸宿。
1.提高教師自身素質是實施素質教育的基本保證
素質教育的直接實施者是教師，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果。優秀的現代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應當具有較高的水平，即所謂“學為師表，行為世范”。同時，教師應在教育工作中研究和探討教育理論，調查、研究和分析問題，探討和發現新的教育方式和有效的教學方法。針對我國外語教師目前的現狀，在教師隊伍中要大力提倡“愛崗、敬業、奉獻”的精神，鼓勵教師崗位培訓、自修提高，大練“聽、說、讀、寫、唱、畫"六項基本功。教師還要具有營造和控制教育環境的能力。兩者，英語課是跨文化的人文學科，所以，外語教學必須比其他一般學科的教師具有更為豐富的目標語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經濟和社會背景知識，才能有把握處理好教材，使學生學得更豐富、更全面。
2.建立科學合理的測試評估體系是實施素質教育的重要保證
素質教育應當是對學生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學生的整體素質作為評價對象。評價的內容除了語言知識和語言技能以外，還應包括品德與科學文化素養、學習態度、學習策略、學習習慣和思維品質等。評價的方式應該是多層次和多種形式的，如對學生的學習習慣、學習態度和學習策略等方面的評價可采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演和課內外作業等方式；對學生的思想品質和文化素養的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目與研究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報表演等方式進行；對學生的整體評價可采用建立學生檔案，資反映學生多方面能力的資料系統地收入學生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發展性和有效性。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、觀眾評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價與整體性的評價能有機地結合起來。
3.改進教學方法是實施素質教育的必要條件
目前我國外語基礎教育中存在的主要問題是“費時較多、收效較低”。在外語教學中只看重知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養。這顯然與我們“強調基礎性以提高全民素質，培養不同層次的外語人才”的原則相違背。要改變這一現狀，實施素質教育，必須擺脫傳統教學的羈絆，改進教學方法，在課堂上創設情景，制造英語氛圍，實現把語言知識轉化為語言技能，再把語言“技能轉化為運用語言、的能力。
我認為，正確地運用“口語化教學"，較為全面地實現索質教育的目標。因為：
1、它對教材處理的指導思想和方法都與傳統的教學方法大相徑庭。如通過引導學生對教材內容或故事情節的討論，往往可以使一些如何做人的道理，即思想品德教育潛移默化，深入學生心坎。這是其他教學法所無法比擬的。
幼兒園20xx年保育員業務培訓計劃(一)一、指導思想
幼兒園的衛生保健工作是我們保教工作者的一項重要工作，是保健工作的一個極其重要的內容，為了提高幼兒園衛生工作的質量，提高保育員人員的素質及業務水平。我們根據幼兒園總的工作的要求，緊緊圍繞幼兒園的實際工作、在新的起點上，把衛生保健工作再創新的成績
認真貫徹落實《商丘市托兒所、幼兒園衛生保健管理實施細則》與《幼兒園工作規程》。加強我園的衛生、保健業務的規范化，以科研促保教，不斷提高我園保育隊伍的建設。一切以幼兒為主體、整合幼兒園、家庭、社會三方面資源，以培養現代公民為主體。
二、目前保育員隊伍存在的不足之處
1、衛生工作不能堅持，特別是物品歸放、包干區、玻璃、死角等衛生做得不到位，經常會為一個大活動而加班加點地進行衛生工作的補差。
2、新上崗保育員對幼兒生活護理專業知識欠缺。
3、新上崗幼兒常見病保健知識欠缺，如對班內體弱兒的照顧和護理等。
4、新上崗保育員對工作流程不熟悉。
5、保育員安全防范意識不強，意外事故急救能力差。
6、個別保育員責任意識、服務意識淡薄。
7、參與輔助教學能力差。
8、電腦操作能力差。
三、培訓目標
1、認真學習《規程》、《細則》提高認識樹立良好地保育員隊伍形象。
2、組織對保育員、保健醫進行有關衛生、保健、防病、營養等方面的學習、講座培訓。
3、要求保育員積極參加高一層次的培訓，進一部優化保育員隊伍的達標率。
四、培訓目的
樹立正確的衛生保健觀念，把衛生保健工作和素質教育緊密聯系起來。世界衛生組織對健康的科學定義是：不但沒有生理上的疾病，還要有完整的生理心理狀態和適應社會的能力。根據這一定義，衡量一個幼兒是否健康，應從身體、心理和社會三個方面去理解，幼兒健康不僅包括幼兒的各個器官、各個組織的正常發育，沒有任何缺陷，而且還包括：良好的適應能力和自我意識，符合社會需要的健康人格、和諧的人際關系和開朗樂觀的性格。而對幼兒適應能力、自我意識、健康人格、和諧的人際關系、開朗和樂觀的性格等品質的培養都屬于素質教育的內容。因此，那種認為只要照顧孩子吃好吃飽、不生病、保證安全就是衛生保健工作好的觀念是十分錯誤的。我們將通過培訓學習提高認識、|||轉變觀念，確立幼兒園衛生保健與素質教育緊密結合的指導思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促進素質教育的管理目標。
五、培訓時間
1、每周四中午日常工作培訓。
2、每周五中午新人培訓。
3、周二下午放學后半小時電腦培訓。
六、學習內容
1、學習傳染病防病工作知識的隔離與措施，確保幼兒與教職員工的身體健康。
2、每月對保育員進行相關知識的培訓和學習，不斷地優化服務質量。
3、各種常見病護理常識。
4、18種意外事故急救常識。
5、32中生活中易發意外防范常識。
6、解讀、討論幼兒園各類管理計劃、措施、方案。
7、輔助教學的方法。
8、電腦操作培訓。
9、開展保育組長幫扶新人活動，快速提高其衛生保健工作的質量。
10、每周對保育員進行一次理論培訓，每月一次階段性考核。
11、對保育員的規范操作進行定期與不定期的檢查、抽查等，發現問題及時反饋與處理。
七、每月安排
三月份
1、幼兒園意外事故案例分析
2、組織保育員學習保育工作計劃。
3、對保育員進行規范操作、工作流程的培訓。
4、幼兒及保育員一日生活常規。 四月份
1、進行意外事故現場急救的培訓。
2、對保育員進行室內外環境、物品消毒方法培訓。
3、學習食品衛生法：食物中毒事故處理辦法。
五月份
1、組織學習《食物中毒預防指南》。
2、保育員練兵活動。
六月份
1、規范操作問答比賽。
2、要求寫好年度考評工作總結
3、期末類資料的整理歸檔工作。
幼兒園20xx年保育員業務培訓計劃(二)一、指導思想
認真貫徹落實《幼兒園保健管理實施細則》、與《幼兒園工作規程》。加強我園的衛生、保健業務的規范化，以科研促保教，不斷提高我園保育隊伍的建設。一切以幼兒為主體、整合幼兒園、家庭、社會三方面資源，更好的服務于家長，服務于社會。
二、培訓目標
1、認真學習《規程》、《條例》提高認識樹立良好地保育員隊伍形象。
2、組織對保育員、營養員、教師進行有關衛生、保健、防病、營養等方面的學習、講座培訓。
3、要求保育員積極參加高一層次的培訓，進一部優化保育員隊伍的達標率。
三、學習內容
1、 學習傳染病防病工作知識的隔離與措施，確保幼兒與教職員工的身體健康。
2、每月對保育員進行相關知識的培訓和學習，不斷地優化服務質量。
3、對保育員的規范操作進行定期與不定期的檢查、抽查等，發現問題及時反饋與處理。
幼兒園20xx年保育員業務培訓計劃(三)一、指導思想：
為了認真觀徹落實《幼兒園工作規程》，加強我園的衛生保薦業務的規范化，不斷提高我園保育員隊伍的建設，努力爭創家長信任，幼兒開心，快樂的幼兒園。
二、基本情況：
我園共有7個教學班，每班都配一名保育員老師，她們都經過專業培訓，只有一名新來的保育員未經參加過專業培訓，計劃在今年6月份參加市里組織的保育員上崗證培訓。
三、加強保育知識培訓：
通過對保育員的培訓，使保育員系統的掌握一些現代兒童保健科學及兒童教育理論知識具備一定的職業道法，業務身心素養。并根據幼兒生理、心理發展的特點及保健工作的目標，原則、方法及要求，獨立地開展幼兒的各項保育工作。
四、培訓目的：
樹立正確的衛生保健觀念，把衛生保健工作和素質教育緊密聯系起來，不但沒有生理上的疾病，還要有完整的生理心理狀態，和適應社會能力。因為幼兒健康不僅包括幼兒的各個器官，各個組織的正常發育，沒有任何缺陷，而且還包括良好的適應能力，自我意識，健康人格，和諧的人際關系和開朗樂觀的性格。我們將通過素質教育緊密結合指導思想，制定保中有教、教中有保，保教并重，共同促進素質教育的管理目標。
五、培訓時間：
每半月的中午進行理論培訓。
六、培訓內容：
1、學習《幼兒園工作規程》
2、學習傳染病防病工作知識的隔離。
3、對保育員進行相關的知識培訓和學習，不斷提高服務質量。
4、各種常見病的護理常識。
關鍵詞：高職體育；教學改革；素質教育
當前高職院校體育教學的主要目標是增強學生體質，促進大學生身心和諧發展，培養大學生對體育活動的興趣、能力，為大學生今后的體育發展奠定良好的基礎，培養大學生良好的思想品德和較強的運動能力，使其成為德、智、體、美全面發展的社會主義接班人。
隨著社會的迅速發展，素質教育的廣泛推行，為社會培養實用型技術人才、使大學生形成終身的體育思想成為當前高職體育專業的重要教學任務。在素質教育的環境下，高度重視學生的體育基本技能與所學專業的有機結合，分析和探究高職體育教學從教學內容到教學方式的全面改革，成為我們體育教師當前的重點研究課題。
一、高職體育教學中的素質教育內容
高職體育教學中的素質教育主要包括五個方面。一是體育基本能力素質：主要包括體育活動能力、競賽能力、組織能力、計劃能力、創新能力、適應能力、體育教育能力、審美能力等。二是思想道德素質：主要指個人修養、職業道德、思想品質等。三是身體素質：主要是對外界的適應能力、個人體質、體能等。四是心理素質：競爭意識、團隊精神、自我調節能力、自我控制能力、個人意志、創新意識等。五是科學文化素質：自然科學、管理科學、社會科學等，以及基本的體育理論知識。
二、目前高職院校體育教學模式存在的弊端
第一，缺乏有針對性的高職體育教學職業性特征。高職院校培養人才不同于普通的高等學校的基礎性學科教育，有其特殊的針對性、實用性和技術性特征，但很多高職院校在體育教學體系并沒有突出這一特點。
第二，部分高職院校體育教學模仿普通高校的體育教學模式，或者在高校體育教學模式的基礎上進行刪減，缺乏創新，不符合高職院校體育專業的發展需要。
第三，高職院校體育生源比較復雜，其體育素質和學習能力存在較大的差異，采用統一的教學方式，難以達到預期的教學效果。另外，高職院校體育教學缺乏明確的教學目標和教學模式，教學效果難以改善。
三、素質教育指導下高職體育教學模式與內容的改革
1.突出高職體育的風格和特色。從素質教育角度來講，高職院校體育教學應該立足于社會的需求，將健康體育、終身體育的現代教育理念傳授給學生，重視體育教學和社會實踐活動的有機結合，重點突出高職體育的風格和特色。學校要圍繞高職院校的“職業性、實用性”開發新的體育課程體系，為學生今后的可持續發展做出努力。另外，在進行公共基礎體育教學的過程中，適當融入一些對學生所學專業和未來職業相適應的特色體育的知識，培養學生具備社會需求的體育能力、健康的心理素質、體育鍛煉能力等，這對學生今后走入社會，在強烈的競爭環境中占有一席之地起著積極的推動作用。
2.制訂符合高職院校自身特色的體育教學模式和教學內容。高職院校的體育教學不僅僅是要讓學生掌握基本的保健知識和運動技能，還要為他們今后的職業體育打下基礎。為此，要根據學生的職業需求，有針對性地安排教學內容，培養學生的生存能力和適應能力。例如：適當增加體育基礎理論知識，充實大學生就業所需的體育知識；將競技教材改造為健身體育教材；降低體育技能難度，增加體育教學的趣味性；改變以往的應試教育思想，在教學中充分體現切實可用、積極向上的指導思想，加強對學生體育能力的綜合考核。
3.在高職體育教學中滲透德育教育。隨著新課改的不斷深入和素質教育的大力普及，高職院校的課程改革應該充分體現“以學生為本”的教育思想，重視學生的思想品德教育，為打造和諧社會、促進學生的全面發展出一份力量。由于高職院校生源復雜，一部分學生通過高考來到學校，一部分學生是通過中專直升到高職，學生在成長特征、心理素質、學習能力、性格特征等方面都存在個體差異。為此，我們要在體育教學中關注學生的個性特點，通過開展體育教學活動，幫助學生形成良好的品質，如團隊精神、受挫能力、積極向上的人生態度等。教師還要指導學生能夠積極主動地學習體育知識，挖掘學生的內在潛力，促進學生的全面發展。
4.在高職體育教學中建立新的教學評價體系。受傳統的應試教育思想的影響，大多高職院校衡量體育教學質量的好壞，參照的是考試成績。這種評價方式既單一又落后，不但對學生不公平，也不符合高職院校的職業教育特色。所以，根據素質教育的要求，高職院校要建立有利于激勵學生全面發展的評價體系，重視學生學習過程和學習成果的雙重評價，通過對學生體能、文化知識、思想道德、心理素質、課堂表現、學習態度、作業完成效果等方面的考核，對學生進行綜合性評價。
總之，高職院校體育教學改革是一個長期過程，短時間內并不能得到較大的改善，為此，我們要積極貫徹素質教育的指導思想，重視學生的可持續發展，跟上時代的步伐，創新教學模式，加強學生體質，培養學生的健身能力和職業工作能力，積極落實高職體育教學改革措施，改善體育教學效果。
參考文獻：
關鍵詞:學校體育 素質教育 體育教學改革
素質教育作為一種教育思想,是社會發展的必然。隨著教育的發展,人們越來越清晰地意識到,在一個以科技經濟和信息化、國際化為顯著標志的現代化時代,傳統的體育教育模式培養的人才遠遠不能適應社會的需要。盡管傳統的學校體育教學也在強調面向學生,卻僅僅以教學大綱的要求作為確定教學目標的唯一依據,只重視學生對技術的掌握,忽視了學生發展的最大可能性。這種按部就班的教學模式片面地要求學生機械模仿教師,單純地適應教學,而非積極地激勵學生主動探求、充分發展。這種填鴨式的教學方式,以分數的高低為準繩來評價學生的體育能力,而不考慮其綜合素質,阻礙、限制了學生智力和創造力的進一步發展。素質教育是生理品質潛能的開發、心理品質的培養、社會文化傳播與創造的三位一體不可分割的教育。因此,圍繞素質教育這個核心,如何調整教學策略,改進教學手段,確立體育教學改革指導思想,繼而完善學校體育教育體系是高等院校實施素質教育推進學校體育教學改革的關鍵。
一、要轉變教育思想和觀念,樹立體現大學生全面發展的科學體育觀
學校體育教學改革首先要從轉變體育教育觀念出發,摒棄傳統教育中以機械灌輸的方式來傳播體育基本知識、技術、技能的應試教育模式。要以促進學生全面發展為前提,從學生的心理發展需要出發,從學生已形成的認識水平和特點出發,引導學生進行創造性探索,充分挖掘學生的潛在能力,使他們的思想道德素質、文化素質、心理素質和身體素質在體育教學中得到提高。通過轉變教育思想觀念,使學生掌握一定的體育知識技能技術,并使學生的思維能力、記憶力、觀察力、想象力等構成智力的各種能力都得到充分發展,體現出當代大學生身心全面發展的科學的體育觀。學校體育教學改革必須以巨大的理論勇氣和實踐精神探索、研究體育教學中出現的新情況、新問題,大膽借鑒各國高校體育教育改革的經驗和優秀成果,不斷優化學校體育課程,形成在統一基礎上的富有多樣性的課程體系和教學內容,結合體育的特點,依靠科學的體育觀,促使學生樹立強烈的終身體育意識。在體育活動中,要使學生的個性得到充分體現,學生增強了自信,積極進取,有利于學校體育教育目標的實現。體育教學改革要以培養學生的各種體育能力為基礎,通過運動實踐,實現終身科學地堅持體育鍛煉,達到增進健康的目的。
二、要樹立素質教育觀念,以人為本,以學生為主體
以人為本,以學生為主體,在教育中樹立素質教育觀念,實施素質教育才是學校體育發展的最終方向。素質教育要求在體育教學中注重創造教學情境氛圍,把培養學生自我鍛煉能力、終身體育能力放在首位,注重培養學生自立自強的能力和良好心理素質,注重學生的個性發展,引導學生積極地進行創造性探索,使學生的智慧力量更大程度地調動起來。同時,它還對學生施以心理能力的發展教育,把身體的強健和心理的健康發展緊密的結合起來,營造學生在邁向社會建設中所需要的積極向上的心理定向。這種教育觀念包含了對學生能力培養的重視,將教育重點放在提高學生的綜合素質上,把認識提高到重視人的全面素質的新水平上。這種素質教育觀念使學校體育更加接近了它的本質。
三、要構建以素質教育為核心的高校體育教學體系
素質教育通過科學的教育途徑,充分發展人的天賦條件,提高人的各種素質水平,使其得到全面、充分、和諧的發展,是與現代社會可持續發展相呼應的發展教育觀。以人為本,以學生為主體,促進學校體育教學模式的多元化、多樣化,實現體育教學從應試教育向素質教育的轉變是高校體育教學改革的方向。全面發展、培養個性,是素質教育發展的主旋律,也是現代社會對學校體育提出的要求。只有在加強體育基礎知識、技能傳授和基本能力培養的前提下,不斷優化課程體系建設具有保健體育、娛樂體育等多學科集一體的綜合性課程,改變不分規格,不分對象,單純體操教學、競技項目教學、軍事體育教學的現狀,形成適用于不同學科、不同學生的各類基本素質教育的課程體系,才能使學校體育教育日趨綜合化、多樣化、現代化。因此,高校學校體育教學要從素質教育出發,根據社會發展和人的本體需要,以培養學生的終身體育意識、興趣、能力為基本框架,培養學生的創造才能和應變能力,啟發學生的思維能力,建構適應時展要求的體育教學模式。這種教育模式應集科學性、實用性和趣味性于一體,體現主體性,突出全面性,注重基礎,重視實踐教學環節,以此提高學生自我動手能力和創新能力。既要增強學生的體質,又要培養學生的終身體育意識和能力,還要提高學生的心理素質和體育文化素養,以及思想道德文化素質、科學素質和生活技能素質等。學校體育必須面向全體學生,從身體、心理技能等方面著手,全面提高學生的體育素質,盡可能滿足全體學生的不同需要,使每個學生都能健康成長。
參考文獻:
1.吳忠義,高彩云.普通高校體育課程改革的反思與對策[J].成都體育學院學報.2000(3)
2.戴曉敏等.論21世紀的高等體育教育[J].成都體育學院學報.2001(1)
關鍵詞：大學生就業；就業能力；素質教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）10-72 -03
一、大學生就業現狀及原因
目前大學生就業形勢相當嚴峻，雖然也經常出現某熱門專業畢業生供不應求、某高校畢業生就業率高達98%以上等樂觀報道，但對整個國家大學畢業生就業狀況的數據統計卻不容樂觀，根據2011年6月麥可思——中國2010屆大學畢業生社會需求與培養質量調查數據顯示，全國高校本科就業排名前50位專業的平均就業率才91.2%，相應的高職高專的就業率只有88.1%。這還是數據優化后的結果，比如數據中不包含招生規模過小的專業，也不包含繼續深造的學生，更不包括很多民辦院校。也就是說，每年從高校大門走出來的畢業生，將近有100萬人沒有工作，累計往年無法正常就業的大學生人數，大學生就業狀況之嚴峻可見一斑。
大學生就業困難，存在著很多原因，這包括一定的社會原因，高等教育的大眾化使得高校的錄取率逐年增長，導致畢業生數量的大幅度提高，2009年的畢業生人數超過了600萬；其次新生勞動力增長速度過快也對大學生就業產生影響。
除了社會原因之外，大學生就業能力欠缺，綜合素質不能滿足社會需要也是重要原因。
眾多調查發現： 當今大學畢業生的綜合素質和就業能力與用人單位的實際需求之間存在著巨大差距： 應用知識能力、溝通協作能力欠缺，工作責任感、職業操守素質不足，把握社會需求的能力、適應職業需要的能力缺乏， 直接導致大學畢業生就業結構性矛盾加劇和蔓延。大量的大學畢業生抱怨工作難找，與此相對應， 越來越多的崗位招不到滿意的大學畢業生。許多用人單位普遍反映，他們不是不招人，而是招不到他們所需要的人，歸根結底，還是大學生的素質達不到所招聘企業的要求。
我國大多數高等院校比較注重專業知識的傳授，但對就業所需要的綜合素質缺乏系統性培養，使相當數量的學生缺乏就業能力，無法適應用人單位的要求，進而造成“就業鴻溝”的形成。因此，對高校而言，如何對學生綜合素質進行系統性的培養，如何不斷提升大學畢業生的就業競爭力，是破解大學生就業難問題的關鍵。
二、大學生素質教育與就業能力的關系
（一）就業能力是一種綜合素質的體現
大學生就業能力是指大學生能夠實現順利就業并保持工作機會的各種素質的集合， 在構成要素上包括諸多方面。美國培訓與發展協會（ AST D）指出就業能力涵蓋了16 項技能， 包括5 個類別： 基本勝任力（ 閱讀、寫作、計算） ， 溝通能力（ 說和聽） ， 適應能力（ 問題解決、創造性思考） ， 群體效果（ 人際技能、團隊工作、協商能力） 和影響能力（ 理解組織文化、分享領導） 等。就業能力是一種與職業相關的綜合能力，它首先是一系列能夠適應就業的素質群，包括知識、技能、態度、個性、心理承受力等綜合素質；其次，它是通過學習和素質的開發而形成的，可以塑造和培養。
在大學生就業能力構成要素上，對大學生順利就業影響最重要的是以下三個方面： 一是基礎實踐能力——大學生順利就業的前提， 包括人際交往能力、溝通協調能力、獲取知識能力、表達能力、動手能力和組織管理能力；二是知識拓展能力——大學生順利就業的關鍵， 即知識的開拓與擴展能力， 表現為知識的廣博度；三是創新能力——大學生順利就業的核心， 指敢于沖破傳統思想和陳腐觀念的束縛， 在工作中提出新理論、新概念， 發現和解決新問題、開拓新局面的能力。
（二）素質教育與大學生就業能力相輔相成
素質教育的定義和內涵目前眾說紛紜。教育學意義上的素質指的是“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構。主要有道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等?！钡赖滤刭|是做人的根本，身體素質是成為合格員工的基礎，智力素質、勞動技能素質通過一定的學習訓練可以達到，審美素質可以幫助學生擁有健康的精神追求。素質的“關鍵”是認知水平、創新精神和實踐能力。素質教育就是通過教育不斷地將外在的知識和能力“內化”為人的素質，以適應和促進社會的發展。
另一種理解是“素質首先是高度的社會責任感；其次是創新意識；再次是繼續發展的能力和對新知識的及時吸收能力以及知識的迅速更新和創新能力”。素質教育的核心是一種“能力教育”，通過素質教育學會生存、學會做人、學會認知、學會學習、學會創造?！ 爸匾牟皇谦@得知識，而是發展思維能力”。素質教育是以發展個性、服務社會為目的，以培養人的社會責任感和奉獻精神為根本，以培養創新思維和能力為核心的教育。
由此可見，素質教育和大學生的就業能力具有相輔相成的關系，只有保證大學生的綜合素質的培養和提高，才能使大學生與社會需求接軌，使他們順利就業，并使其就業質量穩步提高。教育的目的并不是為了選拔學生，而是為了全面地培養學生，是為了向社會輸送合格的建設人才。因此，學校只有重視素質教育的培養，才能培養出適應社會發展的有用人才，也才能建立起學校的信譽，建立起學校與企業長期合作的關系，真正提高就業率。
三、大學生素質教育的完善
在學校教育中，素質的培養往往由于難以量化而被忽視，或者簡單地把思想政治理論課等同于道德素質教育，把體育課等同于體育素質的培養、把一些選修課作為審美素質的培養，這不僅片面而且也會使得原本一體的綜合素質割裂，把無法用分值量化的素質強行分值化，雖然操作簡單但是卻違背了素質教育的本質。要實現真正意義上的素質教育，應從以下幾個方面入手：
（一）高度重視的指導思想
教育最直接、最基本的著眼點就是人的教育，培養人是教育的最高目標，教育的歸宿就是學會做人。教育的直接目的是滿足人自身生存和發展的需要，促進人的自由、全面的發展，教育應當把人作為社會的主體來培養，這是現代教育觀的核心。
素質教育正是現代教育理念的完美詮釋，素質教育的目標是培養成功的人格，而人格的教育不是一朝一夕可以完成的，因而也不能單靠學校的一己之力來完成綜合素質的教育。高度統一、重視的指導思想是進行素質教育的基本保證，只有教育行政部門的高度重視，教育的主客體對受教者的培養目標清晰明確，上下統一，綜合素質的培養才不會成為一句空話，綜合素質的培養工作才能真正落到實處，真正開展起來。
（二）完善的人才培養方案
除了高度重視和統一的指導思想外，綜合素質的培養需要完善可行的人才培養方案。人才培養方案是對學生進行全面培養的基本綱領，它不僅要符合學生自身特點，更要結合專業和崗位需求，既不能脫離實際，也不能忽視學生的后續發展，因此人才培養方案的制定需要嚴謹、客觀的態度，更要結合高校的專業以及就業崗位、企業需求來商討制定。企業在用人方面除了對專業技能素質方面的要求外，對綜合素質要求也應該在人才培養方案中得到充分體現。
高校應根據社會發展的趨勢以及經濟結構、產業結構和就業市場及時調整學科專業結構及人才培養方案?？赏ㄟ^市場調查，了解每種專業人才所需要具備的知識和技能，并在此基礎上設置有針對性的專業。同時還應根據社會發展變化，調整課程內容體系和人才培養模式，注意加強基礎，拓寬專業，引導學生往高素質、強能力、會創新、能創業的方向發展。探索“合格+特長”的培養模式，即要求學生在主修專業課程合格基礎上，選修一門以上的特長課程，使培養的學生畢業后能與社會需求合拍，從根本上改善大學生就業現狀。
（三）適合的素質教育課程體系
大學教育中普遍存在重專業知識和技能的教育， 而較忽視人的素養、職業道德、人文關懷等方面的教育， 其結果是培養出一批有知識沒文化 ，有技術無人文的大學生。以高職教育為例，教育部在2006年先后出臺了14號、16號文件，明確了高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，以及“高素質、技能性”專門人才的培養目標。盡管在人才模式的內涵中有“高素質”的表述，然而，在高職教育課程體系改革過程中，與職業技能培養相比，“人文素質教育”模塊通常是最容易被淡化的一塊。在高職教育課程體系中，動手能力、操作技能、技能證書考試、從業資格訓練等實踐課程，占據著核心地位，人文素質教育課程種類和課時卻總量銳減。
優化素質教育課程體系是實施素質教育的重要途徑。這就要求我們緊扣高職教育的培養目標和高職院校素質教育的特點， 深化素質教育課程體制改革。
首先要構建以職業素質教育為中心， 包括基本能力素質、專業素質、人文素質、身心素質、創新素質在內的素質教育體系。堅持“以學生發展為本”的辦學思想，始終瞄準市場需求的素質，不斷調整課程體系、優化教學內容，不斷增強課程的適應性和綜合性，這樣培養的學生才具有較強的就業競爭力。
其次，將素質教育滲透到專業教育中， 實現兩者的有機融合。由于高職年限較短， 技能實訓任務較重， 不可能開設太多的素質教育專門課程，應該將素質教育滲透于專業課程教學或技能實訓中。因此， 我們在進行專業教育時， 教師必須有意識地融入素質教育的內容， 讓學生的綜合素質進一步內化和升華。
其三，加大公選課的開設力度，拓寬學生的知識面， 優化學生的知識結構， 促進學生的個性發展。強調理工科學生修讀人文社科及藝術類課程， 文科專業學生則增加自然科學與技術的課程。通過跨專業選修的方式， 實現學科滲透和文理兼容，開闊學生的視野， 增強文化底蘊， 培養學生理性的批判思維能力、創新能力及有效的交際能力。
（四）高素質的教師隊伍
素質教育既然難以量化，就應該貫徹在教育的整個過程中，體現在學生學校生活的方方面面。教育的實質說到底是人的教育，施教者和受教者之間的關系也是素質教育中不容忽視的一個方面。在學校，教師往往是學生的鏡子和榜樣，是學生效仿和學習的對象，一支素質良好的教師隊伍，不僅體現在教師良好的專業素養上，更體現在教師的道德素質和治學態度上。一個道德修養高尚、治學態度嚴謹、有著良好的社會責任感和客觀、積極的人生觀的教師往往在學生的成長過程中起到不容忽視的榜樣作用，在學生道德素質、審美素質方面起到良好的引領作用，在學生良好的心理素質形成和健康的人生觀、價值觀的形成方面起到的作用往往勝過一門課程的作用。
綜上所述，教育的核心是人的教育，能結合社會的需求、企業的需要，適應學生自身發展特點的教育才是成功的教育。完善素質教育，培養健全的人格、高尚的品德、優良的體質以及嫻熟的學習勞動技能，切實提高學生的認知水平、創新精神和實踐能力，只有這樣，才能使學生能較好地融入社會環境，使社會能更好地接納學生，切實促進大學生就業。
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【關鍵詞】素質教育農村中學體育教學創設條件融合教學
一、體育教育在學校教學中的重要性
（一）、通過教師組織體育活動可以培養學生的堅強意志
眾所周知，體育教學是以學生身體活動為主要形式的課程，同時伴隨著知識和信息的收集、各種情感的體驗等。因此，在農村中學體育教學中，可以根據學校設施簡陋、環境艱苦等特點，培養學生吃苦耐勞的精神和堅韌不拔的意志品質：例如，可以組織學生參加整理操場周邊環境的活動等；另外，教師要注意在平常的體育訓練中培養學生的吃苦精神：例如，在長跑訓練中要有意識的鼓勵學生堅持到終點。
（二）、通過教師組織體育活動可以提高學生的審美能力
我們知道，體育教學中其實包含了極其豐富的美育內容，體育教學的過程自始至終都貫穿著對學生美感的教育。體育活動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。而在中學體育教學中的審美教育中，主要任務應該放在增強學生體質、促進機能完善和幫助學生形成對身體的正確審美觀念等方面上來，從而更好地培養學生的身心健康，以此促進其全面發展。
（三）、通過教師組織體育活動可以培養學生的集體觀念
體育教學過程中，學生是以個體或群體的形式參與各種身體活動的。在活動中通過互相接觸、切磋、合作、對抗等，彼此之間以直接而廣泛的方式進行交流，從而形成了一個特定的人際交往的課堂社會，在某種程度上滿足了學生進入啟蒙社會的心理需要。
作為體育教師，一定要充分利用這個模擬的社會環境，引導學生正確地認識自我，正確地處理個人與集體的關系，在與人交往時要學會團結友愛、尊重理解他人。從而培養其高度的責任心和榮譽感，逐步形成集體觀念。
二、體育教育與素質教育的融合教學
體育教學不僅可以鍛煉學生的體魄，而且還可以使學生的智力得到發展，也可以促進學生形成良好的思想品德，所以我認為，素質教育貫穿在體育教學的整個過程中，作為體育教師，我們有必要在日常教學中注重二者的融合教學。
（一）、將對學生的思想教育貫穿于體育教學的始終
體育課堂一般以學生的各種體育活動為主。但在實際學學中，由于學生的個體差異，例如身體素質、體能、意志能力等方面的不同，在活動過程中，往往有學生存在著畏難的情緒，例如怕吃苦、怕摔倒等，特別是在跳山羊、單杠等動作難度較大的練習中這種情況表現的更加明顯。
那么，一旦學生出現這種情況，就需要教師及時給予糾正和幫助。我會找出學生產生畏懼心理的原因，有的放矢的的對其進行思想教育。在練習過程中，要積極耐心的幫助學生完成有難度的動作，通過反復的練習，使學生培養起克服困難的信心和堅韌不拔的意志，從而達到素質教育與體育教學的融合。
（二）、利用學生對體育游戲的興趣培養其集體主義精神
在學校教育的各種教學活動中，體育游戲無疑是學生們最喜愛的一項綜合性的體育活動，例如帶領學生做“獵人打獵”的游戲，不僅能發展學生的投準和躲避能力，更能間接的培養他們的集體主義精神，做到互團結一致、相互協作，為集體爭取多打獵物而努力。再比如，做“擊鼓傳花”游戲，可以鍛煉學生的反應靈敏性，在游戲過程中也培養了學生的團結協作意識。
（三）、利用整理器材和場地的時間督促學生形成良好習慣
體育課上課前后，領取器材和收拾器材，是引導學生熱愛勞動、愛護公物的重要契機。例如，在上課之前，教師讓學生搬運各種器材時，應該對學生做出不許拖、拉等要求，以培養其愛護公物的好習慣。領取的器材（如籃球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不許用腳踢、不能扔等等，發現有不愛護公物的現象應及時教育制止，對于那些熱心協助老師整理場地的同學應給予當眾表揚。
這樣不僅保護了學校的體育器材，也使學生們養成了熱愛勞動和愛護公物的良好習慣。
由此看來，體育教學是是學生德、智、體、美、勞全面發展教育的重要組成部分。我們必須堅持把素質教育貫穿在體育教學的過程中，，使它在學校教育中發揮更大的作用。
三、如何全面推進農村中學體育教育與素質教育的融合教學
（一）、加強管理，轉變觀念
相當長的時期以來，許多地方和學校，特別是農村地區的學校，仍熱衷于應試教育，在指導思想上，重視文理科學習，追求升學率，只重視對學生進行書本應考知識的灌輸，忽視學生的心理素質與動手能力的全面培養，只把實施素質教育掛在嘴邊，甚至為了片面追求升學率，還有意地減少或占用體育活動時間。這種做法對教師安排組織體育活動和學生參加體育活動都會產生很大的消極影響。因此，只有徹底轉變觀念，加強管理，才能真正做到體育教學與素質教育的融合。
（二）、加強教師隊伍建設，提高教師自身素質
廣大教師尤其是體育教師是課內外活動開展的具體實施者，體育活動的安排是否達到素質教育的要求，關鍵在于指導教師是否有嚴謹的教學計劃，合理的教學安排以及明確的指導思想。
高素質的教師隊伍是開展好體育活動的保證。首先體育教師要端正上課態度，杜絕“三無”現象：教學無大綱，授課無計劃，上課無教案；其次，高素質的教師應具有開拓、創新、務實求真的精神和講紀律，講奉獻的良好職業道德。最重要的一點，高素質的教師應具備吃苦耐勞精神，能扎根農村學校，并利用有限的教學條件發掘素質教育的材料，將其運用于教學過程中。
（三）、配合學校工作，積極改善體育教學條件
“巧婦難為無米之炊”，體育活動形式多種多樣，并且需要占用一定的器械和場地，如果沒有一定的資金投入，沒有一個開展活動的場館和相應的器械，再好的計劃，再好的教師也就只能紙上談兵。因此，體育教師應積極配合學校工作，盡己所能來改善體育教學的教學條件。在日常工作中，多動腦筋，充分利用學校已有的教學設備來完成教學目標，實現融合教學。
參考文獻：
1.汪玲玲.試論高校體育素質教育[J].浙江體育科學,2000年5月
2.曲宗湖：素質教育與農村學校體育 [N] 貴陽：貴州教育出版社
