發布時間：2022-05-07 05:47:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學素質論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、“協同育人”理念下構建大學生職業素質電子檔案的意義
大學生職業素質電子檔案是高校從事就業教育的專門機構及二級學院等有關單位，在新生入學后，借助信息化平臺形成的對大學生職業生涯成長和發展有價值的各種文字、圖表及聲像等多形式的電子歷史記錄。大學生職業素質電子檔案真實地記錄了大學生職業素質的發展歷程。通過電子檔案，將高校、導師、社會、用人單位、校友、家長、大學生等各方資源有機融合，更好地落實全面育人、全過程育人、全方位育人的教育理念。“協同育人”理念下構建大學生職業素質電子檔案的意義有。
1.幫助大學生了解并提高自身的職業素質。
職業素質電子檔案實質是一個引導學生思考，并調整其職業規劃進程和方向的教育載體。在檔案的登記過程中，學生需要登記的內容除了個人資料、按時間順序參與的活動、取得的認證等記錄外，還包含職業素質規劃時間表、自我評價和學習反思等資料。這些內容不僅強化了學生的主體作用，讓學生設計自己的職業發展之路，更重要的是幫助學生明確自己努力的方向，讓學生對自己的階段性目標有較為清晰全面的把握。大學生職業素質電子檔案記錄就是一個從自我反思到自我評價，進而到自我調整，然后是自我提高的循環教育過程。可見，大學生職業素質電子檔案幫助學生了解并提高自身的職業素質。
2.有利于對大學生進行個性化、精細化的指導。
大學生職業素質電子檔案是一種隱性的教育手段。借助電子檔案平臺，職業規劃導師、家長等各方，在任何時間地點都可以方便地查閱學生的職業素質電子檔案，關注學生職業素質發展的具體情況，及時把握發展方向。通過檔案評價等方式與學生進行互動，定期對學生的檔案進行評價和建議，對學生的進步做出適時的評價和鼓勵，及時糾正規劃出現的偏差現象。對于問題較嚴重的學生，還可以聯合導師、家長等，通過個別面談等方式進行指導，達到“因材施教”、協同育人的效果。以大學生職業素質電子檔案為切入點，可以更好地針對不同學生的情況進行個性化、精細化指導，保證指導工作的實效性。
3.有助于增強就業服務工作質量，提高工作效率。
職業素質電子檔案可以作為用人單位進行人才選拔、任用、考核的主要依據。用人單位根據實際需要，設立一定的應聘條件，在電子檔案平臺上對符合條件的學生發出面試邀請后，有意向的學生可以通過平臺發送自己的簡歷報名參加面試，真正實現“雙向選擇”。這種應聘方式，改進了傳統靠輔導員、班委招聘信息導致傳達遺漏等問題，為學生創造了更多有效的面試機會。由于設定了篩選條件，都是符合條件的大學生面試，既節約了學生、老師和用人單位的時間及精力，提高了面試成功率，也提升了就業工作的服務質量和效率。
二、基于協同育人的大學生職業素質電子檔案內容設計
大學生職業素質電子檔案應該是銜接貫通學校、家庭、社會、用人單位、大學生等各方要素的有機載體，基于協同育人的大學生職業素質電子檔案內容應包括三大部分：
1.個人基本資料。
包括姓名、相片、性別、政治面貌、出生日期、生源地、家庭住址、聯系方式、父母聯系方式、自我介紹、性格測試記錄和職業興趣測試記錄、階段性職業素質提升時間表等。
2.職業素質成長記錄。
包括大學生在校期間學習的課程及成績；參加的各類文體、學術、科研等活動的記錄和評價；參加的社會實踐、實習見習記錄等。
3.多元評價記錄。
包括在學習階段完成后，自行上傳自我評價和學習反思等資料；導師對學生職業素質狀況的反饋評價和定期生成的階段性診斷報告；實習見習單位對學生的表現評價等。
三、基于協同育人的大學生職業素質電子檔案構建基本原則
基于協同育人的大學生職業素質電子檔案倡導以學生的需求和發展為出發點，建立一套科學、規范、動態的記錄大學生職業素質發展變化軌跡的電子檔案，最終實現促進學生發展、培養學生成才的目標。構建檔案要注意以下幾個原則：
1.科學性原則。
首先，檔案的設計要科學。要成為學校、導師、家長、大學生、用人單位等各方參考和使用的有效工具，通過協同互動，幫助學生提升職業素質。其次，檔案的內容要科學。檔案應涵蓋學生職業素質相關的包括興趣、特長、個性特點、心理素質等在內的方方面面，既要能全面地反映大學生職業素質的變化情況，同時又要注意突出重點，避免過于籠統。最后，檔案的登記過程要科學。
2.發展性原則。
大學生職業素質電子檔案是培養學生職業素質發展的一種途徑。檔案的登記是一個動態的過程，融合了記錄成長、反饋調節、積極引導、反思總結等功能，要體現發展性原則。表現在不僅關注學生職業素質的結果，更要著眼于學生的成長過程。要引導學生分析其在某領域中存在的優勢與不足，并在此基礎上提出改進意見，幫助學生進一步明確未來的職業發展目標，不斷調整和更新自己的職業規劃，更好地認識自己、完善自己、發展自己。
3.個性化原則。
大學生職業素質電子檔案是記錄和展示自我職業素質的平臺，要體現個性化的原則。首先，借助電子檔案平臺，大學生可以上傳各類圖片、音頻、視頻作品等，建立個性化的職業素質檔案，多視角、多層次展示自己的能力。其次，大學生職業素質電子檔案方便了職業規劃導師、家長及時了解和把握學生的發展狀況，并在此基礎上有針對性地結合學生實際進行個性化的指導。
4.多元化原則。
大學生職業素質電子檔案融合了協同各方單位共同育人的功能，要體現多元化原則。首先是評價主體多元化。檔案應包含自我反思評價、導師評價、家長評價和單位評價等多主體評價內容，以豐富的評價信息來源讓評價結果更加全面客觀，幫助學生更好地了解自己，調整自己的發展規劃。其次是評價方式的多樣化。依據評價內容不同，采用量化評價和質性評價相結合的方式，從多方面來觀察、了解、分析學生的優缺點，幫助學生認識和提升自我。最后是指導方式的多維化。
四、構建基于協同育人的大學生職業素質電子檔案保障機制
構建基于協同育人的大學生職業素質電子檔案，需要從制度、技術方面做好保障。具體如下。
1.制度保障。
首先，規范檔案收集的部門。通常情況下，大學生的很多資料是分散在各學院或者團委、學生處等職能部門，存在資料不全、使用不方便等情況。應成立或指定專門的組織機構負責總協調，形成學校—學院—班級—個人的檔案資料收集網絡，由專門的檔案管理人員負責大學生職業素質電子檔案資料的更新、審核等管理工作。其次，制定和完善大學生職業素質電子檔案管理制度。要根據職業素質電子檔案情況制定相關的管理規定和制度，規范檔案收集的時間、內容、形式，資料審核的人員、流程等，促進檔案工作的高效性和條理性。同時，高校、用人單位、學生、導師要有意識地提高檔案的利用價值，為促進學生就業和個人發展提供更多更好的服務。最后，做好大學生職業素質電子檔案的建檔宣傳。各部門、各主體要充分重視電子檔案的建設工作。
2.技術保障。
首先，搭建大學生職業素質電子檔案信息平臺。先進的計算機軟硬件技術是搭建大學生職業素質電子檔案信息平臺的保障。信息化平臺是大學生職業素質電子檔案的記錄、使用的基礎。在搭建大學生職業素質電子檔案信息平臺的基礎上，還要實現檔案信息的查詢、匯總、檢索等功能。其次，設定不同的使用權限。大學生職業素質電子檔案有不同的功能，對不同用戶應實現電子檔案不同權限的信息公開查閱等功能，如學生用戶可以管理自己的職業素質檔案，同時查看指導意見和適合自己的實習就業信息；企業用戶可以查閱屏蔽了個人資料的學生簡歷，發送面試邀請等。不同用戶設置不同的賬戶端口及不同的使用權限，既方便操作管理，也有助于保護大學生的隱私。最后，維護數據的安全。大學生職業素質電子檔案包含了很多個人的資料和隱私。要提高隱私保護的意識，不隨便外傳數據資料。網絡環境下，更應提高技術水平，定期對軟件系統進行更新及維護，通過網絡監測、控制訪問權限等手段，維護數據的安全，保護電子檔案信息不受侵害。
五、結語
綜上，將協同育人理念融入于大學生職業素質電子檔案中，發揮高校、社會、用人單位、校友、家長、大學生等各要素的“協同效應”，不僅是提高大學生職業素質的有效途徑，同時也拓寬了育人成才的平臺和渠道。
作者：吳斯娜 單位：廣東財經大學
1、大學生職業素質問題現狀
1.1大學生缺乏相應意識與能力。
大學生經歷了十幾年的學習生活，大都接受的應試教育，缺乏實踐經驗與求職擇業的職業素質。而大學生作為一種高素質勞動力對我國經濟的發展與社會的穩定起到至關重要的作用。在這種情況下當今社會的大學生就業難的問題就造成了人力資源的浪費與教育資源的極大浪費，開展大學生職業素質拓展與提升的工作就顯得尤為重要。以下是針對當今大學生主要存在的一些問題進行的幾點簡單歸納：
（1）急功近利。
大學生在就業時未能考慮到自身的實際情況，例如自己的所學專業、事業志向、實際能力等，而是在擇業的過程中一味的追求收入較高、工作條件優越、社會地位較高的職業。這種心態往往會使其難以找到真正適合的工作，進而頻頻受挫，失去信心。
（2）心理素質較弱。
這是當代大學生中普遍存在的一個問題，一方面大學生在就業時，面對問題與壓力情緒波動較大。另一方面大學生在做事時自控能力較弱，缺乏毅力與恒心。許多大學生在精神與情感上比較脆弱經不起挫折，對于失敗與困難，在心理上往往無法承受，可能會出現失望、沮喪甚至自暴自棄的情況。
（3）缺乏實踐經驗。
現在的高等教育水平下，雖然部分學校設置有實踐課程，但是大部分大學生更加習慣于學習書面上的理論知識，在工作或者生活中，無法將所學的理論知識運用到實踐之中，理論與實踐相分離，不能做到真正的學以致用。
（4）職業素質認識的缺失。
大學生在就業前缺少職業準備，對于崗位的要求與職責不夠了解，不清楚企業到底需要什么樣的人才，自己應該做什么樣的準備。這種不能正確認識自己的情況，使大學生就業準備不足，導致其就業能力與企業需求相脫節，令大學生在求職的競爭過程中處于被動的局面。
（5）過于依賴他人。
大學生在擇業時，過于依賴家人、朋友、老師的幫助，而這種狀況與大學生的成長環境息息相關。由于缺乏擇業經驗、社會關系簡單，面對擇業的選擇時大學生難免產生依賴心理，從而把選擇權放在他人手里，忽視了自身的需求與條件。這種依賴性不予以消除，對于大學生的職業生涯非常有害。
1.2社會穩定。
由于大學生就業難，崗位競爭激烈，給社會穩定帶來了巨大的負面影響及壓力。一方面，眾多畢業大學生面對著“一畢業，即待業”的窘境，巨大的就業壓力，會在社會形成恐慌的情緒氛圍，威脅社會安定。提高大學生職業素質能夠多角度、多方面的提升大學生的就業能力，以達到提升就業率的目的，從而緩解這種狀況。另一方面，由于我國的勞動力水平不高，大學生作為高素質的勞動力是我國經濟發展的重要保證。而大學生就業難的問題無疑是一種對人力資源與教育資源的極大浪費。每一個大學生都需要其家庭付出大量的人力、物力、財力來培養。而這種浪費會給社會穩定帶來極大的隱患。由此可見，提高與拓展大學生職業素質以促進大學生順利就業是非常必要的措施。
2、大學生與企業的雙方需求
2.1企業。
隨著經濟的發展，企業對人才的總體要求越來越高，現代企業已經不僅僅單純的要求員工的專業知識，他們更加重視員工的綜合素質。在這樣的社會環境下大學生應該不斷地汲取新知識，努力提升自身職業素質以適應不斷發展的社會要求的能力。當代的企業更加注重就業者是否具備以下幾種能力：
（1）注重處理問題的能力。
在現代的企業中，不再是固定不變的簡單勞動，工作人員不但要處理好本職工作，同時要及時發現處理工作中所遇到的各種問題，能夠主動快速的解決問題。
（2）心理素質與抗壓能力。
對于每一位踏入工作崗位的大學生來說，在工作過程中經常會遇到各種各樣的問題，這些問題的出現會引起其過度的緊張、焦慮、不愉快的情緒，以至于影響到工作的正常發揮。可見有著良好的心理素質與抗壓能力是當代大學生在就業時必須具備的職業素質。
（3）繼續學習能力。
在當代社會，由于知識的不斷更新，新技術和新發明的不斷出現與運用，員工僅僅靠學校所學的知識難以跟上時代的發展需要。因此企業員工需要不斷繼續學習接連而來的新知識、新事物來完成本職工作。
（4）人際交往能力。
現代企業中，需要工作人員有著較強的人際協調能力與溝通能力，使其能夠在工作中進行良好的溝通、提高工作效率、避免失誤從而順利快速的完成工作目標。
2.2大學生。
隨著畢業生就業競爭的日趨激烈，大學生想要脫穎而出，順利找到一份適合自己的專業與職業志向的工作，那么就必須掌握大量的專業知識與具備較高的職業素養。由于眾多原因，當代大學生雖然專業知識的學習普遍比較到位，但是在職業素質方面卻非常欠缺。而學生們也逐漸的意識到了這個問題，并且也希望通過一些途徑改善自身在職業素質方面的缺失。許多大學生希望能夠在自身條件與要求下接受專業的、系統的職業素質訓練。通過制定職業目標，有針對性的提高職業素質。還有一部分大學生希望能將所學的專業知識與實際相結合，多參與實踐、實習活動，將所學知識與實際相結合。
3結語
綜上所述，我們了解到無論是從國家的未來經濟發展、學生個人職業前途，還是企業吸納人才、應屆畢業生求職的角度來說，大學生職業素質的拓展與提升都是十分必要的。所以應對此問題加以足夠的重視，積極推進大學的職業素質教育改革，使每一個大學生都能找到一份理想的工作，每一個企業都能吸納到合適的人才，國家的經濟得以平穩快速的發展。
作者：任泠舟 李秉坤 韓雪 張燚煒 單位：哈爾濱商業大學
一、合唱藝術能豐富大學生生活，激發學習的興趣，從而提高學習效率
合唱活動對開啟人們的智慧，健康人們的心理有著巨大的作用。首先，現代醫學和生理學的研究表明，音樂能增強大腦皮層抑制過程，調節興奮過程，兩者的平衡使人的疲勞減輕，精神煥發，記憶力增強。優美的音樂還有利于人體分泌一些健康的激素。調節血液的流量與神精細胞的興奮作用，使人保持良好的精神狀態，從而達到提高學習效率的目的。再者，音樂合唱藝術，要求人們精神專注，在合唱過程中要引起記憶、想象、思維等一系列的心理反應。而音樂本身具備結構的對稱性，旋律的流暢性，節奏的規律性，音色的可感性，內容的情感性和隨意性，可以有效地啟發和鍛煉人的感知能力和思維想象能力。由于音樂作為與人類情感息息相關的一種精神活動，充分的體現了情感的體驗性、調節性和傳達性，因而音樂實踐活動必然使人們的情感體驗能力、調節能力和傳達能力得到培養、提高和發展。因此，一個有較強的感知、想象、直覺、思維能力的人是聰慧的，一個既有上述諸能力又有情感體驗、調節和傳達能力的人，則不但是聰慧的，而且是健全的。
二、合唱活動有助于培養學生團結協作的精神，有助于大學生們的人際關系
由于人是社會群居的，所以必須同社會他人取得和諧，而自我保護和無限發展的個人欲望，使個人與社會及他人潛伏著矛盾沖突。當代大學生的“以自我為中心”的習慣，主要是在長輩們的呵護下養成的，進入大學，大多數的大學生開始從各個方面獨立起來，離開父母的協助，開始依靠同學、師生之間的協作，這使得大學生們對社交，對人際關系的處理等產生濃厚的興趣，但“以自我為中心”的習慣并非一朝一夕就能改變，不能正確的處理與同學之間的矛盾。因此，音樂合唱教育中不僅要讓學生認識、理解協作的重要性，更重要的是，如何在學習、生活中漸改變過去的不良習慣，學會與同學之間的聯系與交往，促進感情的交流及友誼的發展。
首先，合唱具有培養學生集體主義觀念，與人合作的意識。組織性、紀律性等特點。因此，合唱在音樂教育中，占有十分重要的作用。在合唱過程中，需要學生暫時放棄“自我中心”的習慣，保留自己的不同意見與人協作，為集體爭得榮譽，在協作過程中促進感情的交流，增強集體凝聚力。第個參加合唱活動的人，通過訓練節奏的統一聲音的和諧，音高的準確，聲部的均衡，速度與情感的一致，自覺的維護合唱中各方面的統一要求，在利于形成具有共同感情的群體。
其次，合唱使學生之間，師生之間在訓練中潛移默化的協調和統一。在合唱訓練中，集體中的一個錯音讓人感覺非常刺耳，這個道理學生都懂，關鍵是給學生們機會，讓他們在交流中，不斷的磨合，掌握與人交流的技巧，最后，體驗協作帶來的成功的快感等。如：在表現合唱曲《保衛黃河》時，尤其是輪唱部分，為了唱出層次，各個聲部必須很好的配合，音該放則放，該收則收，并且，要將個人的融入集體，不能為了掩蓋別人的音而歇斯底里，或爭前搶后，如此，不但突出不了自己，還會影響整個合唱的效果。如此簡單的演唱過程就可以讓學生真實的體會到，只要其中有人不協作，或唱反調，活動就沒辦法進行，美妙的和聲就無法產生相反的，如果大家密切合作，馬上就能體驗到成功的喜悅。
更重要的是，表演過程中與表演成功后，學生之間，師生之間的更達到了感情與心靈上的溝通。美國音樂教育家薩蒂絲.科爾曼就說過：合唱合春等到群體性的音樂活動，能較好地培養公民與群體、社會相直轄市的生存意識，這些音樂活動要求很多人在同一時間內有一種良好的協調與配合，在保持集體行動的參與者的獨立性的同時，又培養草帽的團結、協作的思想和技能。也即整體的和諧基于個體的獨立性，而個體的獨立性又不至于破壞整體的和諧；且變不能以整體和諧來壓制個體的獨立性，從而在這種共同勞動中，每個人都能感受到集體的力量和創造的樂趣，既服從整體，不能以自我為中心，又必須正確的表達個性。因此在培養學生的群體意識及使用精神方面，音樂課程顯然具有其他課程所不具有的優越條件。
三、選擇合適的合唱作品進行訓練和教學，有助于培養自信心與進取心
合唱作品多種多樣，選擇合適的合唱作品，讓作品自身的魅力，及音樂家們偉大的人格鼓勵學生樹立信心，培養進取精神，也是一種非常好的教育方法。偉大的音樂家貝多芬曾經說過：“音樂是使人類精神爆發的火花。”當人民遭受打擊時，音樂能鼓舞斗志。如法國大命時期，人們群眾高唱《馬賽曲》向巴士底獄進軍。而我國抗日時期的作品《黃河大合唱》就是那個時代的號角，人民的心聲。這些作品通過流暢的旋律、明快的節奏、真摯的情感、樸素的音樂風格，塑造出動人的藝術形象，具有激動人心的感召力，對們有很深的教育意義。因此，在大學生心理健康的教育過程中，我們可利用音樂的作用與力量，幫助大學生們從自卑走向自信，從失落走向希望，從得過且過走向積極進取、積極開拓。合唱活動不僅能培養學生良好的藝術修及高尚的道德情操，還能培養學生堅忍不拔的和矢志不渝的信念，將技能性的訓練轉化為意志的培養，使學生在演唱水平不斷提高的同時，磨練意志，增強自信心。來格的合唱訓練，對合唱隊員來說，不只是腦力活動，它也是一種相當大的體力勞動。如，唱歌時要求保持正確的形體姿勢，振奮的精神和情感的真切表達等訓練幾乎調動了人體的各種機能，這對學生克服困難的意志和毅力無疑是一種嚴峻的考驗和磨練。
四、總結
大學生良好心理素質的培養并非一朝一夕的問題，我們要在音樂學習和活動過程中，充分發揮音樂教育的功能，使之與心理素質培養協同一起，更好的培養當代大學生良好的個性，健康的人格，并使之成為二十一世紀的優秀人才。
作者：陳群 任貴華 單位：湖南工程職業技術學院
摘要：培養和提高大學生的創業素質,不僅是我國高等教育改革和發展的內在要求,也是知識經濟全球化的必然要求。文章分析了當前大學生創業素質層面的不足,從完備藝術教育課程、濃厚藝術文化氛圍、加強藝術教育實踐角度論述了藝術教育促進大學生創業素質的提升。
關鍵詞：大學生 藝術教育 創業素質
一、當前大學生創業素質現狀
1.創業知識有待豐富。
創業知識主要指與創業相關的理論、政策、法規及必備的專業知識。通過對桂林電子科技大學、廣西藝術學院、廣西財經學院等高校進行的隨機抽樣調查可以窺見，大學生普遍對創業政策缺乏關注，對創業相關政策法規不了解，缺乏創業所必需具備的相關知識，缺乏創業知識的專業培訓。因此，在大學生創業教育過程中，應該關注創業相關知識和技能的培訓，在課程設置上，要注重結合學生的實際需求和學校教學資源的有機整合。
2.創業人格有待健全。
由于長期以來計劃經濟和傳統思想觀念的影響,一些大學生缺乏獨立競爭意識和進取創業精神,對市場經濟和獨立創業心存畏懼,不少大學生仍幻想著像計劃經濟時代一樣,只要順利完成學業就能獲得理想的職業及廣泛的保障。這種愿望在市場經濟體制下已經難以實現。隨著知識經濟的飛速發展，成為獨立的創業者已成為大學生的必然選擇。同時，市場經濟的負面效應以及由此帶來的社會不良思潮的滲透腐蝕，也給大學生在心理上產生了諸多負面消極影響,從而影響了大學生良好創業人格的形成。我國大學生人格主流是好的,但也確有不少大學生存在人格缺陷,依賴人格、矛盾人格和分裂人格不同程度地存在著,具體表現為有的大學生私欲張揚,缺乏創業責任感；有的虛偽做作,創業誠信度不高；有的心理脆弱,創業意志不強；有的散漫不群,創業團隊精神不足；有的等待依賴,創業主動性欠缺；有的安于現狀,創業積極性缺乏。只有切切實實加強創業人格教育,才能健全大學生的人格,從根本上解決就業難題,使他們走向成功的創業之路。
3.創業能力有待提升。
對于大學生創業者來說,具備各種創業能力是大學生創業的基礎條件。大學生創業者在創業的前期準備和創業實踐活動中要不斷培養和提升創業能力。創業能力直接影響到創業活動的效果。培養大學生創業能力是更好地開展創業教育,進一步實施和推進創業帶動就業的有效途徑。大學生創業能力一般包括組織策劃能力、交往協調能力、專業技術能力等。由于我國現有的高等教育體制的限制，大學生創業者缺少在校期間的實踐機會，創業能力亟需提升。大學生創業能力不足主要表現為缺少組織策劃的經驗，對于人力資源管理、團隊發展規劃經歷不足，在創業過程中對外與對內的交往協調能力不足，以及在校期間較為重視專業技能的專一性學習，忽略了綜合專業知識的實踐運用能力的培養和提高。大學生創業要求創業者具有很強的綜合專業知識的實踐運用能力,創業能力要在各項實踐活動中摸索,逐步提高、補充和完善。
二、藝術教育提升大學生創業素質的可行性分析
1.大學生藝術教育和大學生創業教育的目標相統一。
大學生藝術教育通過普及藝術的基本知識，提高大學生的藝術修養，從而健全大學生審美心理結構，開啟和提升大學生的感知力、想象力和創造力，進而陶冶情感，培養完美人格，促使大學生和諧發展。大學生藝術教育是高校實施審美教育和素質教育的重要內容與有效途徑，是全面提高大學生文化素養和綜合素質的重要載體和有效渠道。大學生藝術教育的優秀目標是培養全面發展的人。大學生創業教育指的是靈活運用教育技術，整合優化教育資源，有機融合學科優勢，有效拓展教育途徑，幫助大學生培養創業意識，塑造創業人格，豐富創業知識，提高創業能力。大學生創業教育是素質教育的重要組成部分，是拓展大學生創業技能、綜合素質以及專業技能的主要渠道和重要方式，其優秀內容是培養和提升大學生的創業素質，促進大學生的全面發展。綜上所述，可見大學生藝術教育和創業教育，實際上是大學生素質教育、創新教育的重要部分，是高等教育功能的有效擴展，旨在提高大學生綜合素質，實現以人為本的科學發展，二者的培養目標相統一。
2.大學生藝術教育和大學生創業教育的時機相一致。
21世紀，人類社會已步入知識經濟時代，國與國之間綜合國力的競爭取決于人才的競爭。知識經濟對人才培養提出前所未有的緊迫要求，強調受教育者必須培養全面的能力和良好的綜合素質，而大學生是知識經濟時代的代言人和創業者。我國要在知識經濟時代和全球經濟一體化的歷史進程大潮中更好地參與國際競爭，就必須培養和擁有更多良好綜合素質的全面發展的創業型人才。加強大學生藝術教育和創業教育是全面推進素質教育，培養和造就21世紀新一代高素質人才、增強我國綜合國力的必要舉措。面對機遇和挑戰，黨和政府高度重視大學生藝術教育和創業教育，并為之提供了良好的政策環境。中共中央、國務院下發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》鮮明地提出了“造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”的現代教育目標，同時強調了創業素質培養這一思想，即“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素養”。我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010年一2020年)》也提出“大力加強藝術教育，將藝術教育與科學、技術、倫理、人文全面結合，將藝術教育最終擴展為文化的教育；把藝術教育作為學生能力培養，提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力的重要途徑”。同時指出“著力培養學生的職業道德、職業技能和就業、創業能力……加強就業創業教育和就業指導服務”。進一步明確了現代教育要強調以人為本、德智體美全面發展和個性化發展。藝術教育是培養全面發展人才的重要手段之一。藝術教育和大學生創業教育有助于提高大學生的思想品德素質和文化修養，促進大學生智力開發和創造力提升，有益于大學生的心理健康和個性完善，有利于大學生創業素質的全面提高。二者的提出和推進，順應知識經濟時展的必然選擇和我國高等教育改革發展的內在要求，時機相一致。
3.大學生藝術教育和大學生創業教育的方法相融合。
大學生藝術教育方法方式主要包括課堂教學、課外活動、文化宣傳載體等形式。藝術教育注重的是藝術氛圍的熏陶和感染，具有實際參與到藝術表演人數少而受眾廣的特點。國內大學生創業教育雖然經過了一段時間的探索與研究，但是整體還是處于起步階段，相對西方發達國家創業教育和文化的發展以及普及還有一定差距。可見，國內創業教育和藝術教育具有較高相似性。這就要求我們將大學生藝術教育和大學生創業教育的方法、方式進行融合、統一。將大學生藝術教育長期積累的實踐經驗以及豐富的教育方法與手段充分運用到大學生創業教育中去。同時將大學生創業教育中先進的教育理念和教育形式融合到藝術教育中，從而達到優勢互補、相互促進、共同發展。通過大學生藝術教育和大學生創業教育的方法的統一，促進高校教育資源的整合，實現教育資源的優化與共享，既促進了文化大發展大繁榮又能促進學生成長成才。
三、藝術教育促進大學生創業素質提升的途徑
所謂創業素質，是指從事創業活動與成功創業所具備的個性特征和知識技能等綜合素質。大學生的創業素質也就是大學生所具備的創業潛力和能力，包括創業知識、創業人格、創業能力等。
1.完備藝術教育課程，豐富大學生創業知識。
創業知識是大學生進行創業活動的基本要素。創業知識包括專業技術知識、經營管理知識、職業法規知識及綜合性知識。當前高校的創業教育，大多只注重于專業技術教育，而忽視了后幾類知識。實踐證明，利于創業的知識結構不僅包括必要的專業知識，而且還包括現代科學、文學、藝術、哲學、倫理學、經濟學、社會學、心理學、法學等綜合性知識和管理科學知識。當今知識經濟時代，合理的知識儲備是大學生創業的關鍵競爭力。大學生應力求在自己的專業技術領域中成為專家，又要拓寬更為廣博的知識面。要根據大學藝術教育靈活性、實踐性、創造性等特點，把藝術教育納入教學計劃，藝術教育應在全面體現學生的主體地位、尊重學生興趣、愛好等自身特性的基礎上進行課程設計。首先要構建規范、科學的藝術課程教學體系，設置必修課和選修課；其次，教學中合理安排教學內客，有目的地選擇優秀的藝術欣賞作品進行講解；再次，既要針對學生興趣的需要，又要注重審美高度和層次，教師要有意識地培養學生的高雅興趣，擬訂審美教育計劃，有的放矢地建立和提高審美標準。大學生應借助藝術教育的大好平臺，豐富自己的人文社會知識，特別是文學、藝術、哲學、倫理學等綜合知識，學會從政治上看問題，從哲學上思考問題，學會在實踐中創造性地藝術化地應用管理知識，培養特色的、優秀的領導藝術。
2.濃厚藝術文化氛圍，提升大學生的創業人格。
創業人格是人們創業的行為模式，是創業素質中不可缺少的構成因素。它在創業素質結構中，對其他因素起著導向、調節的作用，是創業的力量源泉和持續動力。創業人才人格的健全與否直接關系到他能否真正發揮出自己的潛能,把自己的聰明才智服務于社會發展和人類進步。優秀的創業人格強調敬業的精神、高尚的道德、堅強的意志、遠大的理想、堅定的信念、客觀的自信等要素，主要包括：服務社會的創業責任，善于合作的創業稟賦，嚴謹誠實的創業道德，吃苦耐勞的創業意念、積極進取的創業心態等。高尚的創業人格，能最大限度地體現創業者的人生價值。藝術教育通過情感培養和心理訓練幫助大學生凈化情感和提高心理平衡能力，從而影響大學生的審美觀、人生觀和價值觀，進而促進大學生和諧健康人格的養成。大學生應當充分利用藝術教育的平臺，隨時吸收新的優秀文化，培養和提升更具特色的優秀的創業品格，促進創業活動與社會需求的快速融合，增強創業活動的生命力，加快和提高創業效率。建設具有文化藝術氛圍的校園環境是進行潛移默化的藝術教育的有效途徑。在教學樓、公寓樓、體育場館、食堂等學生經常活動的場所建立藝術走廊、豎立格言牌，可以啟人心智，催人奮進；給自然景觀甚至樹木花草來點詩文詞賦，賦予人文氣息，可以使人觸景生情，融情于景。同時，解決好藝術教學的教材、設備、師資等方面的問題，搞好教學質量監控、考核、評估工作，提高課堂教學效率，充分發揮課堂在藝術教育中的主渠道作用。通過濃厚藝術氛圍，是藝術作品更好地作用于人的情感，使大學生的道德情操、精神品質、意識觀念等接受真、善、美的滲透，進而豐富大學生情感世界，培育大學生集體協作意識、頑強拼搏觀念、勇于奉獻精神，從而提高大學生的創業人格。
3.加強藝術教育實踐，提高大學生的創業能力。
創業能力是創業素質的優秀要素，是創業成功的保證。創業能力包括抽象思維能力、專業、職業能力、開拓創新能力、組織協調能力、經營管理能力、自我調節與控制能力和綜合性能力。抽象思維能力即透過現象抓住本質的能力，理清支流把握主流的能力，總結實踐形成概念的能力，在相互聯系中摸索規律的能力。專業、職業能力是維持生存與發展的基本技能，是大學生創業所必須具備的基礎能力要求。開拓創新能力，是指創業者不斷接受或產生新的思想，革新制度、創新方法與管理模式、提升新技術、開辟新產品的不斷開拓、勇于創新的能力。組織協調能力和經營管理能力是創業者對已有資源和潛在資源如人、財、物、時間、空間等的系統整合、優化配置和科學運籌的能力，在較高的層次上決定著創業的效率和成敗。綜合性能力，包括發現機會、把握機會、創造機會、利用機會的能力，捕捉信息、梳理信息、利用信息的能力，適應變化、利用變化、駕馭變化的能力，非常規性的決策和用人能力，交際、公關、社會活動能力等，是一種社會環境和社會關系的綜合開發和運籌的能力。藝術教育具有以情感人、寓教于樂、潛移默化的特點，在凈化情感的同時，起到了勞逸結合，有效促進大學生加強專業學習和致力開拓創新的作用。同時，藝術教育能促進人們之間的心靈開放和相互溝通，促使大學生感性和理性、情感和理智達到協調統一，促使大學生學會透過事物現象抓住本質和辯證事物相互聯系摸索其中規律，利于大學生科學的職業生涯規劃，促進大學生提高組織協調能力、經營管理能力、自我調節與控制能力等。藝術教育不是以單純求知為特征的知識形式，在某種程度上，它尋求建設青年學生的詩意的人生修養和審美的生命境界。我國高校的藝術教育必須從“知識理論”走向“生活實踐”，從知識論轉換到實踐論，要注重培養學生的對于自然和人生的觀察、體驗、想象的興趣和能力。必須充分認識到，高校的藝術教育不應是一種純理論的求知過程，它必須落實到日常生活之中的一種藝術實踐和審美感悟。只有在每一位大學生的生活實踐和藝術實踐中，藝術教育的內在品格與審美特征才能被鮮活地顯露和敞亮。同時，充分發揮學校有關職能部門和學生社團組織的作用，讓學生在精心組織的活動中展示才藝，培養健全個性，讓學生在走出課堂領會大自然的藝術中堅毅性格、凈化心靈、滌蕩心境、鍛煉意志，從而促進大學生的智力發展，激發大學生的創造能力和創業能力的提升。藝術教育能促進大學生全面和諧發展，促進大學生和諧人際關系的建立，促進大學生自我人格的不斷完善和提升，對于大學生創業素質的培養和提升能夠發揮出積極的作用。在新形勢下，高校大學生藝術教育和創業教育工作，是學校實現教學培養目標和大學生全面發展與成才的重要保證，加強對高校藝術教育促進大學生創業素質提升的探素和研究也因此具有十分重要的現實意義。
作者：李炳論 單位：桂林電子科技大學
一、素質中心理素質教育的重要意義
（一）心理教育是素質教育的內在要求
當代大學生是我國社會主義現代化事業的建設者和社會主義事業的接班人，這對當代大學生提出了很高的要求，要求當代大學生必須有堅定不移的社會主義現代化建設信念，要有積極開拓、奮發拼搏的精神。在全球化背景下，知識在人類社會發展的過程中起到的作用越來越重要，當代大學生必須能夠利用已有的知識體系進行知識創新，促進我國現代化的不斷深入發展。當代大學生必須擁有現代思想觀念和思維方式，具有較強的實踐能力。從我國社會主義建設對人才素質的要求我們可以看出，大學生作為我國社會主義現代化的建設者和接班人要實現自身的全面發展。從我國高校素質教育的教育目的來看，當代大學生必有獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。高校教學目的不僅在于培養當代大學生的某種理論能力，更在于要提高當代大學生進行知識探索能力的培養。這就要求大學生在高校的學習過程中不僅僅要有十分豐富的理論知識，同時學生也要能夠利用已有的知識進行知識創造。而當代大學生要從事創造性活動就需要有健康的心理素質和健全的人格。心理素質在學生的創造能力的培養的過程中起著十分重要的作用，對學生創造力的發揮和培養起者關鍵性的作用。
（二）大學生心理素質教育是高校素質教育的重要內容
促進當代大學生的全面發展不僅僅體現在智力方面和身體方面，也體現在促進大學生的心理健康方面。培養現代化的高素質人才，推進我國現代化建設，當代大學生一定要德才兼備，不僅要有牢固的專業知識，又要有強健的身體素質，還要有十分健全的心理素質。這對當代高校大學生提出了新的更高的要求，要求高校在人才培養的過程中要適當的把學生的心理素質作為人才培養的一個中心來進行，使當代大學生保持健康的心理素質。在教育的過程中人們經常說：細節決定成敗。但是，我們要也應該認識到良好的心理素質在學生今后的發展過程中起到的關鍵性作用。在市場經濟環境中，人們的競爭意識不斷增強，人們面臨的壓力也隨之不斷加大，當代大學生沒有良好的心理素質很難適應社會競爭環境，這對于社會主義市場經濟的發展是極為不利的。在高校生進行素質教育的過程中，只有不斷加強當代大學心理素質教育，才能使學生面臨日益激烈的市場競爭游刃有余。除此之外，只有加強心理健康教育，才能保證大學德育工作的完整性，才能實現教學目標。
二、加強學生心理素質教育的主要途徑
（一）加強育人環境建設
人是環境的產物，人從環境中來，并對環境具有反作用，并持續受到環境的影響。人的發展離不開人具體生活的環境，環境在人的發展的過程中留下了種種的印記。改革開放以來，我國的社會環境變得日益復雜，對當代大學生的成長也形成不利的影響。改善大學生生活環境和學習環境對于促進當代大學的健康發展具有十分重要的意義。加強大學生心理素質教育要建立良好的社會環境，要把個性化原則和互動原則作為環境建設的重要原則，這樣可以使學生在社會環境中得到更好的鍛煉。自改革開放，在社會的發展的過程中一方面為大學生心理的健康發展帶來積極因素，促進了大學生心理健康發展。但是，在中外經濟文化交流的過程中，由于大學生明辨是非的能力有限，外來糟粕文化對大學生健康發展構成了嚴重威脅。因此，需要在社會主義優秀價值觀的指導下，加強社會主義精神文明建設，努力為實現大學生的心理健康發展打造良好的社會環境。
（二）強化校園文化環境
人是自然環境的產物，同時在人的發展的過程中也會受到人類文化的深刻影響。大學生在大學校院進行學習生活，必然會受到校園環境的深刻影響。優秀的校園文化對當代學生的理想、信念以及情感的建立有著十分重要的作用，它可以對于學生的內在世界進行塑造，使大學生形成牢固地道德觀念，積極向上的拼搏精神以及良好的心理素質。非智力因素在當代大學生心理素質的形成過程中起著十分重要的作用，校園文化由于其豐富性、多樣性以及人文性，充滿了對當代大學生的人文關懷。校園文化活潑多樣的形式對大學生健康的心理素質的形成起著十分重要的作用。大學校園文化在大學生心理素質的形成過程中起著很大的作用，團結友愛的校園環境可以使大學生培養良好的集體榮譽感，有利于大學生形成良好的人際關系。高校可以通過開展豐富多樣的社團活動，幫助大學生形成積極向上的生活態度，使學生形成健康的心理素質。高校文化建設應該堅持爭取的理論導向，幫助學生形成健全的人格和高尚的情操，努力為當代大學生形成良好的心理素質打造健康向上的校園文化。
（三）加強和改進學校德育工作
在傳統的高校德育工作中，往往將意識形態作為教學工作中的重點，忽視了對高校大學生心理素質教育。面臨我國新的發展形勢，需要對傳統的德育工作進行合理的改革，一方面要幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，另一方面要注重大學生的心理素質教育。德育教育工作要從學生的實際出發，將德育工作與學生生活相互結合起來，加強對學生心理狀態的關注。對當代大學生的心理教育要與德育教育有機結合起來，通過師生之間的互動及時了解學生的心理動態。除此之外，在素質教育的背景下加強大學生心理素質教育還要建立起一支專業的師資隊伍，對大學生的心理狀態和心理狀況進行及時的把握，能夠對學生出現的心理問題通過溝通進行有效解決。
三、結語
隨著人類社會的發展進步，良好的心理素質使每一個當代大學生的必備素質。大學生是社會主義現代化的建設者，也是民族的未來，這就要求當代大學生具有創新意識和創新精神。除此之外，我們也應該認識到把心理素質教育與文化知識的傳授放在同樣重要的位置，如此才能培養出社會主義合格的建設者和接班人。
作者：權美婷 單位：周口師范學院心理學專業
一、高職院校素質教育要構建與專業教學相融合的素質教育教學新體系
提高人才培養質量是加快發展現代職業教育的優秀，立德樹人是職業教育的根本任務，培育和弘揚社會主義優秀價值觀是新時期賦予學校教育工作的新要求、新任務。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，要發揮課堂教學在大學生思想道德和職業道德教育中的主導作用；要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，建設融入中華優秀傳統文化、企業文化的校園文化，在提高大學生人文素養的同時，著力提高大學生社會責任感和勞動榮譽感，培養愛崗敬業、誠實守信的職業精神和善于解決問題的實踐能力。素質包含專業素質與非專業素質兩個方面。專業素質指人們從事社會職業活動所必備的專門知識與技能，一般由專業教育完成的。而非專業素質指除人的專門知識和技能之外的綜合素質，它涵蓋了觀念、品格、習慣、方法、能力和非專業知識等諸多層面的內容。從作用和影響看，非專業素質更具有基礎性、根本性和長遠性的地位。依據學生成長成才規律和市場就業崗位的需求，以提高學生綜合素質為目標，應構建由職業基礎、職業提升、職業發展、拓展訓練四大模塊組成的素質教育教學體系，并將素質教育教學體系與專業教學相融合，調整各專業教學計劃。職業基礎模塊注重學生基本素質的培養與提高，達到社會所要求的標準。包括身心素質、思想政治素質、安全素質、英語和計算機的應用能力。職業提升模塊注重學生人文素養、科學精神的提升，讓學生增長文學、藝術知識,提高鑒賞能力和選擇能力，培養有愛心、有情趣、心胸坦蕩、光明磊落的職業人。職業發展模塊注重學生就業、創新、創業能力的培養，專業技術知識的拓展，為學生職業的可持續發展奠定基礎。拓展訓練模塊主要為形式多樣的實踐活動。包括參加社會實踐、社會服務、各類競賽、社團活動和聽學術講座等。以思想政治教育、國防教育、安全穩定教育、心理健康教育、行為規范教育、學會學習教育、職業發展教育、就業指導教育、創業教育九個方面為優秀內容的新的高職院校大學生素質教育教學體系，素質教育占35個學分，使素質教育教學體系重點更突出，內容更全面，優秀內容更具有針對性。
二、高職院校素質教育要構建安全教育和就業教育新模式
安全教育是化解影響高校學生的安全穩定問題、預防大學生群體性事件的發生、建設和諧校園的重要舉措。黨和國家歷來都十分重視大學生的安全，始終把大學生安全、校園的穩定視為我國高等教育事業健康發展的前提條件。加強大學生安全穩定知識教育，培養和增強大學生的安全防范意識和能力，提高大學生的自救及互助能力，使其在危難之中懂得保護自己和救助他人，對于提高大學生綜合素質具有重要意義。大學生具有較強的安全意識和較多的安全知識，是大學生順利完成學業、成功走向社會的先決條件。安全教育三年不斷線是指一年級心理健康教育，一、二、三年級行為規范教育，一、二、三年級安全穩定教育。進行三年不斷線的安全教育（心理健康教育、行為規范教育、安全穩定教育），確立了三年不斷線的安全穩定知識教育為素質教育的重點之一，定期有計劃、有步驟、有針對性地舉行防火演練、緊急疏散等系列活動，將理論知識與實踐活動相結合。通過三年不斷線安全教育的實施，增強學生安全維穩意識和文明行為的意識；提高防范各類案件、事故和抵御非法侵害行為的能力，維護他們的人身財產安全；讓文明的行為規范成為了一種自覺習慣。就業教育三年不斷線是指一年級職業發展教育，二、三年級就業指導教育，二、三年級創業教育。就業教育全程設計、分段教學，面向全體學生。以職業規劃發展教育、就業指導教育、創業教育為主要公共必修課構建一個從入學到畢業“三年不斷線”的全程化就業教育課程體系，構建了就業教育教學新方案。一年級進行職業生涯教育，幫助學生了解專業、職業，輔導職業生涯規劃設計；二、三年級進行就業素養及技巧教育；二、三年級引導畢業生擇業、樂業、創業。就業教育三年不斷線實施，讓學生轉變學習觀念，找到了適合自己的最有效的學習方法，提高單位時間內的學習效率，樹立職業意識，能根據自己的實際情況設計最佳的職業生涯發展方案，同時提高職業綜合素質及就業創業能力。道德素質、文化素質、業務素質和身體素質等各個方面得到提高，就業創業優秀競爭力便能得到提高。
三、高職院校素質教育要構建優秀的校園就業創業文化
中國要建設創新型社會、創新型國家，必然要重視創業教育。特別是面對大學生就業難的社會問題，就是要創造新的就業崗位，通過創業帶動就業和再就業。聯合國明確提出，要把創業教育納入高等教育體系，并把創業教育作為中、高等教育的重要組成部分。創業教育不是一定要每一個受教育者都去創建自己的企業，而主要是傳授創業知識，培養創業意識與創業精神，養成創業素質，鍛煉創業能力，讓受教育者知道創業活動過程的內在規律以及所涉及的關鍵環節，可能遇到的種種問題和風險。幫助他們學習和掌握解決問題的方法與途徑，理性地規劃自己的職業生涯。高職院校應從創業教育課堂文化、創業教育實踐文化、創業教育物質文化、創業教育制度文化等方面著手提高學生創業素質，激發學生創業激情，提高學生創業能力，構建有高職學院特色的創業教育校園文化。開展豐富多彩的創業活動，構建創業教育實踐文化。舉辦創業規劃競賽、科技作品競賽，促進學生創業群體的溝通和交流，激發學生的創業熱情，引導學生在活動中經受鍛煉、增知識、長才干。根據高職學生特點，定期在學生尤其是畢業生中舉辦創業設計大賽。競賽可根據專業特點擬定。這種比賽不同于一般專業比賽之處，在于要求參賽學生圍繞一項具有市場前景的產品或服務，經過深入研究和廣泛的市場調查，完成一份把產品推向市場的完整而又具體的計劃報告。有意識地指導學生按創業活動的順序逐步體驗創業內容。如在教師指導下尋找經營地點、設計店面、給企業取名字、判斷銷售目標、討論預算、廣告策劃等。
四、高職院校素質教育要創建培育
大學生創業項目新模式要完善創業教育過程管理，構建創業教育制度文化，創新大學生創業項目孵化模式。一是要建立創新創業激勵機制。對教師指導創新創業工作的成績給予充分肯定與鼓勵，制定出臺學生創業指導教師管理辦法。二是要建立創新創業競賽機制。鼓勵學生參加“科技創新競賽”“創業方案設計大賽”等競賽活動，從中選取具有專業背景的、科技含量的作品參加省市組織的大型科技創新創業競賽。同時，將參賽作品中出現的可操作性強的項目引入到創業園進行孵化。三是要建立創新創業保障機制。首先是制度保障，要制定大學生創業孵化基地管理辦法等管理制度。其次是機構保障，學院應成立創新創業教育領導小組，下設創新創業競賽委員會、各系創新創業教育工作小組、創業孵化基地管理辦公室等負責學院創新創業教育工作。四是要將創業教育貫穿人才培養全過程，創建就業教育（職業發展教育、就業指導教育、創業教育）三年不斷線與大學生創業項目孵化過程有機結合的創新模式。這種模式得到湖南省教育廳就業創業評選專家組的高度肯定，項目建設所在的湖南化工職業技術學院2013年被評選為湖南省高職高專首批四所就業創業示范校之一。結合高職學院實際情況的創業教育教學體系的構建與實施，能激發學生的創業意識，提升學生的創新創業能力，畢業生創業成功率得到提高，使很多畢業生一畢業就能成功創辦自己的小企業。大力發展職業教育已成為國家的共識。職業教育的基礎性、戰略性、重要性有目共睹。當前，我國正處在改革發展的關鍵時期，面對轉方式、調結構、促升級的重任和挑戰，職業教育及素質教育教學的重要意義愈發凸顯。
作者：王雄偉單位：湖南化工職業技術學院
一、現階段大學生在法律素質上所存在的問題
(一)缺乏法律理論知識
法律理論知識是高校學生在現代的社會環境中對法律以及法律現象在一定的反應過程中形成的系統化以及整體化的一種理性思維體系，也是現代法律觀念在理論上的表現。具體來說，它具有形態系統化以及指導性地位等特性，它是高校學生能夠樹立起科學的法律意識并形成出色的法律能力的基礎與前提、如果沒有對于法律知識的全方位的了解與科學的認識，就無法形成較高的法律能力以及科學的法律意識。相關調查結果顯示，目前大部分高校學生整體上缺乏對于法律知識的全面了解，并且他們對于與本專業相關的法律知識的掌握情況以及對部門法律的相關知識的掌握情況都不容樂觀。
(二)淡薄的法律意識
隨著在我國公民中深入進行，大部分高校學生的法律意識已經比以前有了很大程度的提高，通過思修課的學習和其他的相關途徑，他們了解并已經掌握了一部分的基礎法律知識，能夠了解到依法治國方針的必要性以及重要性。然而，在思修課程的實際教學過程中，由于學時較少以及課程的安排不多等情況，教師在授課過程中仍舊偏重于對于基礎法律知識的講授。所以大部分的高校學生仍然缺乏對于法學中的理論知識的深層次的了解。在發生日常糾紛的情況下無法用法律理論知識將其解決。同時，大部分的大學生不僅缺乏對于法律本質的認識，還缺乏應有的權利意識。一部分的高校學生錯誤的認為學生只有義務，沒有權利。也就是這部分學生只有被動的法律意識，并沒有主動的法律意識。
(三)欠缺法律能力
這里所說的法律能力指的是能夠體現出大學生的具體的法律素質的一個十分重要的因素，它主要包括了護法能力、守法能力以及用法能力三個要素。在當下，大部分的高校學生在這三個能力上都有所欠缺。第一，大部分的大學生缺乏守法的自覺性，近一段時間內，大學生中出現的違法犯罪行為層出不窮，在我們身邊的大學校園里，人身傷害、詐騙、盜竊以及性犯罪等案件出現的頻率并不低，狀況不容樂觀。第二，大學生使用法律的能力比較低，在自己的日常生活中不善于應用法律。第三，在高校學生中能夠積極主動地去維護法律尊嚴的行為仍然不夠普遍，大部分的學生缺乏能夠與違法犯罪的行為斗爭到底的決心與勇氣，護法能力比較弱。
二、如何使大學生的法律素質得到提高
(一)應在大學生中加強對于法治理論知識的相關教育
要想使學生的法律素質得到提高，就離不開大量法律知識的積累。學生只有做到知法、懂法后，才有可能在日常生活中主動做到用法、守法以及護法。才能夠把法律法規變成自己的內在行為準則，對于大部分非法學專業的高校學生來說，他們的大部分法學知識都是通過思修課程獲得的，由于大學課程中的思修課程安排有限，無法讓大部分的學生在短暫的課堂上理解并掌握大量的法律知識，這就要求各大高校要盡可能在有限的課時中盡可能向廣大學生傳播法律知識。同時還要對大學生的法律意識進行培養，讓大學生即使在課外也可以更好地加強自身對于法律知識的相關學習。如果學生自身所掌握的法律知識越多，他們所具備的法律素質也就越高。這樣他們就可以對自身的法律意識進行更好地培養，也可以使自身運用法律的能力得到提高。
(二)高校應建立起比較合理的法律教育體系
在各大高校中的法制教育里，應努力促進學校、家庭以及社會的全方位的教育體系的確立，并且與高校中的普法教育相配合，不斷對社會中的法制環境進行改善。在現階段這三個方面里，學校的法制教育應起到首要的所用，但由于高校中關于法制課程的課時較少，內容較多，為解決這一問題，大多數學校會采取上大課的方式來解決，這樣一來就十分容易造成學生關于法律知識的認知層次出現不同等情況，無法使教學收到滿意的效果。面對這樣的情況，各大高校可以除了開設法律基礎的公共必修課以外，還可以有計劃、有選擇地開設一部分的法律課程，以便喲與不同層次法律知識的學生來進行選擇。同時，學生也可以通過系里向教務處申請希望增設的法律課程，經過匯總以及整理工作后，教務處可以制定出相應的教學計劃以及教學大綱，再根據本學校內教師的具體情況來安排教學任務，從而減少在課程設置上可能出現的雜亂情況。
(三)在實際的教學過程中還要注意理論與實踐相結合
各大高校在實施法制教育的過程中一定要注意，在教學過程中需要做到理論與實際相結合，其中既要對法律的基本理論進行闡述，還要將其與典型案例以及社會熱點結合起來進行綜合的分析，同時還要充分利用社會實踐活動以及第二課堂，從而實現對課堂教學內容的補充、延伸以及深化，讓學生能夠體會到直觀的、生動的法律教育。
(四)還要注意教師在教育過程中所起到的作用
生動有趣的講解往往比枯燥乏味的照本宣科更能吸引學生的注意力。所以，教師在備課時應對教學內容進行精心的設計，在實際的教學過程中要多使用反問與設問等提問方式，對學生的思維進行一定的啟發，使學生在學習過程中的主體性的作用能夠得到發揮。讓學生能夠參與到教師的教學活動中。另外，還要注重實踐環節，對學生的思維能力、行為能力以及表達能力進行培養。教師可以通過布置篇幅不長的專題論文來對學生的文字表達能力進性培養;通過在課堂上的提問以及對辨析題的解答，對學生的邏輯思維、直覺思維以及形象思維等能力進行必要的培養以及鍛煉;對于一部分學生中存在的賭博、抽煙、打架、作弊以及喝酒等不良行為，要使學生學會自我管理以及自我約束，也對學生的自我管理能力進行培養。
三、結語
青年是國家的未來，他們的身上系著國家的希望，為了使整個社會得到更好的發展，普及法律教育是非常必要的，思修課程根據在校大學生所特有的心理狀況以及知識結構，針對在校大學生存在的問題對大學生進行必要的普法教育，使在校大學生在遇到問題時可以使用法律武器對自己進行保護，也可以使大學生明確什么是正確的選擇，還能讓大學生積極主動地來維護法律的尊嚴。
作者：陳曉單位：天津國土資源和房屋職業學院
一大學生法律素質的實證分析———以西安某高校為例
1大學生法律素質現狀調查的內容框架
在我國現行的法律教育體制中，各高校采取的主要教育模式是在思想道德修養與法律基礎課程中向學生傳授一些淺顯的法律理論知識，嚴重缺乏實踐教學環節，法律實踐能力得不到正確鍛煉，無法滿足大學生日益增長的對法律知識的渴求。針對上述情況，筆者以西安市某高校在校大學生為對象，采用無記名問卷調查的方式，就大學生法律素質的現實狀況進行了問卷調查和分析。本次問卷調查對象為高校全日制大學本科生，采取隨機抽取方式共發放1000份問卷，回收900份，其中有效問卷780份，有效回收率達到86.67%，按照性別、就讀年級、政治面貌和所在院系進行調查，滿足了問卷分析的基本要求。本問卷共分為兩部分，第一部分為被調查者的基本情況，第二部分是高校學生對法律知識和法律素質的認知程度分析。問卷根據百分比來表示問題的回答程度，最后對獲取的數據作出事實分析和價值判斷，為大學生提高法律素質和高校制定法律素質教育方案提供合理化建議。
2大學生法律素質現狀問卷情況及分析
大學生法律素質認知程度調查分析大學生法律素質的認知主要包括對法律規范、作用、體系的認知，法律按照立法程序被制定實施，成為一種由國家強制力保證實施的強大武器，維系社會關系的和諧穩定，是培養法律素質的社會基礎。從一般意義上說，法律素質的內涵應當包括法律人的職業素質和普通民眾的基本素質，它所體現的是認識和運用法律的能力，主要包含三層含義:一是在法律知識層面對相關法律規定的熟悉;二是法律意識層面尊崇敬畏法律、樹立守法意識;三是法律信仰層面將法律尊為至上行為規則，這是對法律素質要求的最高階段。當然法律素質的層次是一個漸進過程，一般要求普通民眾所具備的法律素質就是能夠熟悉并遵守法律規范。關于“當前規范人們行為的準則”選項，大學生選擇“倫理道德”(48%)超過“法律規范”(34%)，其次是“家庭教育”(13%)和“風俗習慣”(3%)，“宗教信仰”最低(2%)。由于我國數千年來深受儒道思想為主的道德倫理文化的影響，內在的道德約束對個人和社會的影響深刻，但倫理道德竟然超出法律規范達14%，此現象需要我們關注并認真思考道德和法律的內在辯證關系和法律普及教育存在的問題。即大學生對法律社會作用認知單一。我國的社會主義法律從根本上體現人民的意志，反映我國社會的發展規律，在保障社會安定和懲治犯罪上，應當而且必須依靠法律強制作用來保證實施。然而法律的社會作用不止于此，我們實行依法治國目的在于保障每個公民的合法權利，不斷提高公民的法律素質，通過高層次的法律引導來促進公民遵守法律，做合格的社會主義公民。我國已經建成完備的社會主義法律體系，針對大學生對我國現行法律體系的了解程度的問卷調查中，大學生了解我國現行法律體系的達到66%，然而不了解我國現行法律體系的人數也占有很大比例，了解和知道我國現行法律體系的學生占到98%，這是令人欣慰的。針對了解和知道我國現行法律體系的大學生，本問卷又針對憲法深入設置了幾個問題:我國的根本大法、我國憲法宣傳日、我國憲法修改次數，我國憲法規定的國體與政體等問題。從問卷調查反映的情況來看，沒讀過憲法文本的比例高達52%，完全不了解憲法的比例也高達9%，說明我國大學生對我國根本大法憲法文本內容嚴重缺乏了解和學習。從上述比較細致的調查中，不難發現，當代大學生法律素質現狀總體上是積極向上的，但也確實存在一些不容忽視的問題，對于大學生自身而言，自我性格缺陷和學習內容欠缺是形成這些問題的內因。而高校在法律普及教育中，教學目標教條化、教育內容陳舊化、教學方法單一化以及專業師資隊伍不穩定等問題，是大學生法律素質問題的重要外因所在。
二提高大學生法律素質的途徑
根據高校法制教育的特點，筆者認為法律素質教育必須樹立創新意識，從自身意識、教育模式、校園環境三方面著手。
1加強自身法律意識教育，實現知行統一
大學生提高法律素質，不僅要貼近現實生活掌握基礎法律知識，而且要重視自律，提高自身法律意識，這種自律的優秀就是實現日常行為與法律規范的統一。一方面，日常行為活動對大學生而言是一種自律與他律的結合，而更多時候需要通過自律來實現。如果大學生自身能夠樹立正確合理的法律意識，就能規范自己的日常行為活動。筆者認為應從以下幾方面入手:加強法律基礎知識學習，用法律眼光客觀認識日常生活中的他人行為，能夠有秩序地生活;加強自我保護，學會健康守法的日常行為方式，自覺抵制各種侵權行為;通過法律學習加強自我反省，經常反思自己的日常行為，提醒和告誡自己在日常行為中要以法律為準繩，不能隨意侵犯他人的合法權益;通過自我教育，樹立正確的法律觀念和法律意識，培養良好的行為習慣。
2改革法律普及教育模式，提高教育質量
大學法律普及教育要根據各高校實際教學狀況和學生接受程度合理安排。學生可根據自己的專業性質及個人興趣選擇相關專業法律進行學習，如可根據理工科學生特點加強知識產權法律制度學習，根據經管會計專業學生特點加強商法及經濟法相關法律制度學習，以拓寬法律知識面。師資力量較強的學校還可開設法學輔修專業，讓有精力、有條件的學生接受系統的法學教育。教師在教學過程中應該豐富教學內容，結合社會熱點法律事件，從現實生活中廣泛獵取案例，進行案例評析和討論，激發和調動學生學習法律的濃厚興趣。同時采用靈活的教學方法，在老師指導下，組織學習實踐活動，如法制講座、旁聽案件、模擬法庭、法律知識競賽、法律辯論賽，讓大學生能切實體驗法律、感悟法律，內心真正接受法律、信仰法律。
3建設和諧校園法治環境，營造良好氛圍
良好的校園法治環境既是構建和諧社會的重要組成部分，也是提升大學生法律素質的基礎保障。在學校的法律普及教育中，學校必須轉變思想，堅持德育治校與依法治校相結合，按照教育規律和法治中國的建設要求，規范辦學和管理行為，明確學校與教師之間、學校與學生之間以及師生之間的權利義務關系，提高對校園法治環境建設的重視程度，采取各種措施加大法律素質教育的基礎設施投入力度，在建設資金投入上多考慮法律普及教育的獨立性地位，更好地完善法律素質教育體系的基礎環境，逐步形成校園的法治環境氛圍，讓學生體驗到法就在身邊，自己置身于法律之中。讓學生體驗到法律與自身息息相關，使自己置身于法律之中，逐步培養學生用法律思維和理性思考來探究社會問題，自覺知法、懂法、守法、護法，更好促進平安校園、和諧校園的建設，為建設法治中國儲備良好人才基礎。
作者：冶剛劉珉曳單位：西安理工大學
一、大學生德育素質評價現狀與問題
1.德育評價易受人為因素的影響
評價結果不一定客觀大學生德育測評實際操作中，關于學生思想道德素質的評價受人為因素的影響，有75％的同學表示，不僅是他們本人，身邊同學也一樣，如果和參與測評的其中某一個同學關系很好或不好，會受心理驅使而影響對其他同學的客觀評價。但是有25％的同學還是堅持做到公平公正地填寫測評表格。正是由于大學生德育素質評價的一些方面缺乏公正客觀性，導致越來越多的學生把德育素質評價當成一件可有可無的事情，認為最后得出的結果無關緊要。那么，學校進行的這一項測評就不能達到其通過測評成績激勵和鞭策學生培養和加強自身德育素質水平的目的。
2.大學生德育素質評價體系中評價內容上的立體性不夠
以南昌工程學院為例，現有大學生德育素質評價體系得出的結果在參與期末學生綜合測評的工作中具有操作的可行性和登錄項目內容的直觀性。但是，從內容來看，評價的立體性還有欠缺。所有數據內容不能準確地對學生的思想品德、實踐操作技能等方面有立體體現。為了便于社會和他人，以及學生對自身的德育素質有一個全面客觀的了解，為了更好地促進大學生德育素質評價工作開展的實效性，提高對于激勵學生自覺加強自身德育素質和提供學生就業信息的實用性。
3.知行不統一，德育評價結果存在片面性
學校現行德育評價方式僅通過學生對其他同學思想道德素質和文體素質的等級評價，除了前面提到的同學之間會由于接觸的多或少對互相的了解存在差異，除此之外的問題就是對學生道德實踐能力的評價，德育評價無論是作為教育評價研究的分支還是德育學研究的重要內容，都應該從學校及社會整體角度和從學生個體角度對德育進行整體評價。
4.學校對于學生的德育素質評價結果
重視程度不夠學校僅以學生的德育素質評價體系算做期末綜合測評的成績一小部分，對德育評價的態度不夠重視，沒有采取相應措施。更不能在學生之間產生對于德育素質評價重視的態度，反而變成走形式。正是由于學生對于德育素質評價工作缺乏重視，造成評價過程中出現不嚴謹認真的態度，成為惡性循環，從而使評價者不能全面認識評價體系，使大學生德育素質評價體系無法正確發揮對于大學生德育素質等方面的激勵作用。
二、大學生德育素質評價對策與建議
1.評價內容科學合理
在原本劃分的兩項文體素質和思想道德素質兩項大的分類方向基礎上進行更詳細科學的劃分，如劃分為：思想素質、政治素質、公德素質、法紀素質及身心素質五項，更貼近當代大學生融入社會必需的自身素質要求。
2.評價方式切實可行
在學生對其他同學進行評價之前，自我評價應該放在最先且面向全部同學和老師的情況下。如在班會上做德育素質評價之前，每個同學可以從上面五個方面分別談談自己這一個學期以來的表現，在鞭策自己有則改之無則加勉的同時，讓其他同學更加了解你，增強評價結果的有效性和真實性。
3.評價主體多元化
對學生進行的德育素質評價工作應該不僅局限于同學之間的互評，學校在對學生進行德育素質評價時能否考慮拓寬參與評價的主體，如應該結合學生自我評價、學生互評、教師評價、家長評價及學生社區評價，等等，旨在全方位了解學生真實狀況，對學生的德育素質做出科學評價。
4.認真對待評價對象的差異性
就當前大學生現狀來看，不同年級的學生需要具備的素質可能在有些方面會不同。如大一新生，除了需要考察評價的基本幾項素質之外，還有一些對于大學生活適應性和參與能力的需求；以及大四即將走向工作崗位的學生所需的素質要求。
5.發揮評價目的的激勵作用
大學生德育評價的目的是始終堅持診斷與激勵相結合，在做出科學判斷的同時發揮德育評價在德育教育工作中提高學生德育素質水平的激勵作用，引導學生向更高德育目標發展。大學生德育素質評價固然應有學生評價和管理的目的，而不應該僅僅停留于依靠測評給出大學生德育素質發展狀況的表征信息，以甄別優劣和滿足學生管理需要，應深入分析學生德育素質培養的目的。
作者：金雨楠劉小張單位：南昌工程學院
一、影響當前大學生實現更高質量就業的因素分析
1、就業環境的不公平
有些地方政府和用人單位出于自身利益的考量，在設置招聘條件時出臺一些“障礙性”、“歧視性”就業政策，嚴重干擾了就業市場的自主調節功能，阻礙了人才的自由競爭。一般表現為待遇好的用人單位出現生源、學校、性別、學歷等等歧視性招聘條件，使大學生的合法權益受到嚴重侵犯。此外，在個別領域仍然存在“就業壟斷”、“就業世襲”、“蘿卜招聘”等潛規則現象。比如眾多招聘會上難見到電力、石油、煤炭、鐵路等壟斷性行業提供崗位，各類招考舞弊丑聞屢見媒體。這種現象雖屬個案，數量少，但影響極壞，嚴重破壞了就業秩序的公平，損傷了大學生對平等就業、追求高質量就業的夢想。
2、就業結構的不合理
大學生就業已實現“雙向選擇”市場化，但高校的人才培養模式、課程建設、專業設置隨其變化的力度不夠。在教育結構上，存在學校教學內容與市場需求之間的錯位。有的學校招生計劃、專業結構、教學內容脫離市場的現象比較嚴重，盲目招生、盲目設置專業，學生存在知識面較窄、能力較差、適應性較弱等問題，很不利于其順利就業，還何求就業質量如何。近年來，一種情況是有的學校追求短時效應，不顧本校實力，盲目開辦一些熱門專業，造成人才供求過剩；另一種情況是有的高校市場靈敏度不夠，對一些冷門專業，社會需求少的專業，沒有及時調整招生人數、改革教學方式和內容，導致學生未就業先失業。
3、勞動關系的不和諧
就業主客體間勞動關系和諧，就業就穩定，就業質量就會提升。但當前勞動關系不和諧主要表現為兩點，第一，用工不規范，特別是中小微企業和個別民營企業的社保制度、勞動制度執行不夠好，損害勞動者的正當權益，就業質量低下。如存在勞務派遣內部用工、無規范勞動合同等現象。第二，大學生“跳槽”頻繁，企業受損。由北大清華中國青年政治學院的《大學生職業適應狀況調查報告》顯示，職場新人在短短3年內，變動2次以上工作的占57%，變動三次工作的占32%。
4、就業能力的不理想大學生就業能力難以滿足市場對人才的需求，表現在四方面：一是奉獻精神、誠實守信、責任感、奮斗精神等思想品德素質存在缺失；二是基礎實踐能力較弱，缺乏基本的求職能力，處理工作能力、社會交際能力等方面與企業的要求有差距。三是基本知識儲備薄弱，自主學習能力較差，應變適應能力不足。
二、提升大學生就業質量的舉措
1、進一步完善就業市場法律法規
加大監管力度，營造公平的就業環境一方面堅持陽光就業方式，強化對用人單位用人行為的監管，特別是黨政機關、事業單位和國有企業，要打破地方保護主義，根除潛規則現象，給大學生一個公平的就業環境。另一方面建立事關大學生就業的專項法律法規，規范各行為主體的權利和義務，特別是要增加招聘程序、反歧視、終身雇傭和新人采納的條款，對各種就業歧視的現象，依法予以嚴懲，保護大學生的合法權益。
2、進一步深化高校教育結構改革
實現合理的就業結構為實現合理的就業結構，適應社會發展需要，進一步深化高校教育結構改革。工作理念方面，堅持以社會需求為導向進行高校教育教學改革，調整學科、專業結構，避免結構性的就業困難。工作機制方面，要深化教育體制改革，實現高等教育與社會接軌，強化實踐教學，增強學校與社會的聯系，根據社會需要開設專業、設置課程，不斷革新教學形式和內容。工作內容方面，制定相應的學生培養長期發展戰略和規劃，包括專業設置、課程安排，課程內容、教學方式等各個方面，多設置一些實用性、技術性、復合性的課程，縮小課堂與崗位的差距。教學方式方面，多走出課堂，多走進企業，了解企業的需求，大力拓寬學生的知識面；深入對各用人企業進行用工調查，聽取對求職人員的要求，通過培訓，不斷提高師資水平。工作創新方面，開展校企合作，建立實訓基地，通過頂崗實習、技能比賽和技能培訓等方式，為學生提供真實的企業環境和部分工作崗位，以增強大學生職業素質和適應社會的能力，提高就業質量。
3、進一步強化用人單位法律意識
培育大學生良好品質，建立和諧的勞動關系要建立和諧的勞動關系，一是將企業知法守法主題宣傳教育活動常態化，增強用人單位遵法守規的行為意識，促使其依法規范用工，改善勞動者工作條件及各種應享有的合法權益，摒棄損害他人權益的用工行為，使勞動者能安心，坐得穩；二是要加強大學生誠信品質教育，通過各種方式與措施培育其良好的責任意識、擔當意識和契約意識，使其具備工作的恒心、良心和奮斗毅力；三是勞動執法的力量要跟上，讓人們相信法制的力量，用普遍的法制代替個體的自覺。
4、進一步做好“三個結合”，培養理想的就業能力
（1）與思想政治教育相結合
提升自身思想品德素質。大學生思想品德素質是就業能力的關鍵體現，也是大學生思想政治教育的重要內容。所以，把大學生就業能力培養與思想政治教育相結合是非常有必要和有效的。優秀的思想品德素質是一個人最基本的內在素質，表現為奉獻精神、責任感、吃苦耐勞、誠實守信、奮斗精神等方面，當下用人單位對求職者的思想品德素質在大多數情況下看的比專業素質更重要，甚至看做是錄用的首要標準。加強思想政治教育力促大學生優秀思想品德素質的形成。首先，改進“兩課”教育教學方式，從理論、思想上提高學生對世界觀、人生觀、價值觀的認識能力和選擇能力；其次，創新思想政治教育途徑，充分利用新媒體，結合學生的思想道德狀況實際，營造正能量輿論氛圍，培養優良的個性品質。
（2）與參加社會實踐鍛煉相結合
提高學生求職綜合能力。就業能力在擇業競爭中發揮著主要作用。在校大學生要有意識、有目的地培養、鍛煉、發展自己的求職綜合能力。社會實踐則是培養、鍛煉、提高能力的有效途徑。因此，應通過頂崗實習、勤工助學、社會服務、大型文體活動組織等鍛煉平臺，促使學生全面認知自己，實現理論和實踐的相互促進，引導學生檢驗自己，改善自己，明確現代職業對從業者的能力要求，努力提高求職綜合能力。
（3）與培養學習能力相結合
強化學生應變適應能力。學習能力是學生就業能力結構中最有價值的能力之一，培養學習能力是強化學生應變適應能力，關鍵在兩方面：一是學習能力的培養是實現高等教育最終目標的重要途徑，這種行為可促進其他多種能力的發展，提升大學生總體素質，從而達到高質量就業的目的。二是提高學生的自主性學習能力。大學學習本身就具有自主性學習特征，自主性學習能力強的人，對學習過程控制、調節能力就很強，能夠比較成功地運用學習策略，克服自身在知識結構、學習能力等方面的不足，心理生理方面也會快速完善成熟。
作者：陳志國單位：德州學院
1大學生素質教育與拓展訓練計劃實施過程中存在的問題
1.1計劃理解不透徹
目前，高職院校在開展素質拓展訓練時普遍存在理解不到位問題。在進行素質拓展訓練時，各班往往采取劃分素質拓展小組的方式進行訓練。而很多學生對素質拓展訓練的認識和理解不當，無法準確掌握其內涵和特點，并形成統一的思想和規劃，直接影響了其最終的訓練結果，不利于其綜合素質水平的提升。
1.2活動組織盲目性
由于學生缺乏系統完整的素質拓展訓練計劃，其活動組織存在很大的隨機性和盲目性，訓練重點不突出，素質拓展訓練的目標難以實現。在組織活動時，教師沒有充分考慮學生的實際承受能力，一味增加班級活動數量，而不重視其舉辦質量，造成了資源的極大浪費，同時沒有對學生的素質能力提升產生實質效果。素質拓展計劃淪為學生獲取學分的一種手段，違背了其計劃制定的初衷。
1.3申報項目簡單化
在進行素質拓展項目申報時，各類單位、社團、班級等必須要填寫項目申報時，確定其項目類型和提升目標。但目前各申報主體的申報項目過于簡單化，項目類型填寫錯誤率高。同時，整個項目實施計劃過于簡單，缺乏統一思想，沒有突出項目設計重點。究其原因，主要是活動策劃者的策劃水平不足、活動組織不到位。
1.4參與活動被動性
對學生而言，參與素質拓展訓練的主要目的在于獲得學分，而不是培養和提升其綜合素質。在活動參與上，學生對學校、院部、班級等組織的精品活動了解不足，只是從自身特長和喜好出發，隨意參加各類素質拓展活動，沒有一個清晰明確的規劃方案。另外，由于素質拓展培訓效果的保持時間較短，無法馬上產生績效。因此，很多師生在活動結束后沒有看到預期效果，對這類活動失去了信心。
2高職大學生素質教育與拓展訓練體系構建的必要性
2.1是提升學生綜合能力的必然選擇
素質拓展訓練也稱戶外拓展訓練，是一種集人格、體能、心理、管理等眾多訓練類型于一體的訓練，能夠有效地提升訓練者的綜合素質和能力水平。目前，素質拓展訓練已被廣泛地應用至心理素質、領導力、決策力、溝通技巧等的培訓中，并取得了顯著成效。高職院校要想進一步提升其辦學水平和人才培養質量，就必須進一步解放思想，積極開展素質拓展訓練，培養和提高學生各方面的綜合能力。
2.2是構建高職院校特色課程的需要
當前，各高職院校均有其獨特的辦學理念和人才培養目標。為突出其辦學特色和教學優勢，高職院校必須加強專業課程建設，不斷提升學生的素質水平，并制定相應的素質拓展訓練計劃，以保證其人才培育目標的順利實現。
2.3社會和企業的需求
隨著我國社會經濟發展水平的不斷提升，拓展運動作為一種新型培訓和教育手段進入我國，并呈現出高速發展狀態，受到了社會各界的普遍推崇和認可。目前，國家機關、外企以及其他一些現代化企業紛紛將素質拓展訓練納入其人才培訓體系，并制定了明確的訓練目標和計劃。而高職院校作為人才培養的重要基地，其必須加強對學生創新能力和綜合素質的培養，以提升其就業能力。對高職院校而言，將專業與素質拓展這二者相結合，對培養社會以及企業所需要的人才具有實際意義。
2.4有利于大學生培養自身素質，提高大學生的自我
效能感和勇于戰勝困難的品質為深入開展高校素質教育，國家教育部和共青團中央聯合推出了大學生素質拓展計劃，以有效增強大學生的社會責任感和集體榮譽感，提升其創新能力、社會適應能力和綜合素質。因此，構建大學生素質教育與拓展訓練體系，可以在一定程度上激發學生的創新熱情，啟發其想象力，對于提高其解決問題的能力和團隊協作能力具有十分重要的作用。
3科學推進大學生素質教育與拓展訓練計劃的有效途徑
3.1搞好宣講培訓，重在計劃指導
素質教育與拓展是什么與有什么作用應當在學生的思想里有一個準確的定位，而不是單純的為了學分或者其他。學生對素質教育與拓展的理解不夠透徹也是大學生素質拓展的一個發展障礙，老師或者學院應當對學生進行一個素質拓展的介紹和闡釋，以保證學生有一個明確的定位。
3.2大力打造品牌，營造良好環境
學生會、共青團、各類學生社團應該立足當前高職學生的共性特點，積極開展符合本校學生的特征的高質量校園文化活動，引導和鼓勵廣大學生積極參與其中，培養和鍛煉其綜合能力，激發其創新的積極性和主動性，加快推進學校文化建設，為提高學生綜合素質和人文素養搭建平臺。
3.3拓展課程多項化，項目創新化
一方面，學校可以圍繞職業素質培訓這一主題開展多種形式的素質拓展文化活動，不斷豐富素質培訓方式和手段，提高其培訓的針對性和專業性。在進行校園文化建設時，各院部可以通過選拔的方式成立專門的大學生藝術團，培養一支高質量的文藝骨干隊伍，鼓勵學生積極參與到文藝表演和素質拓展訓練當中，并定期開展多種形式的社會實踐活動。例如組織開展大學生志愿者“三下鄉”社會實踐活動，讓學生實踐社會，豐富生活體驗。此外，學校還與有關企業開展多領域合作，聯合舉辦學生素質拓展訓練，以提高學生的團隊協作能力和溝通交流能力為目標，提升學生干部工作水平和管理能力。在專業技能素質培養方面，可舉辦或參加國家或省級的大學生職業技能競賽，激發學生學習專業知識的興趣和苦練專業技能的動力。
3.4抓好素質拓展證書這個載體
學校可以堅持以思想政治素質和社會實踐能力提升為目標，以素質拓展計劃為依托，每學期推出相應的素質拓展活動目錄，鼓勵學生根據其興趣和特長參加課外學習教育活動，并進行多方面的綜合素質測評。最終，高職院校可以將素質拓展教育的成果匯集至素質拓展證書上，并積極向學生介紹各類綜合素質的證明文本，使其更好地了解當前的就業形勢，提升就業能力。
作者：盧毅大單位：佛山職業技術學院
一、法律素質與公民素質
1.法律素質與公民素質的關系
何謂“公民”？古希臘時期，公民是國家中的一個特權階層；中世紀時期，公民是指由于商業的興起和發達而形成的市民階層；近代以后，公民資格以國籍為標準，在內涵上體現的是人與人之間的平等地位。在當今社會，公民概念有多個方面的涵義。在法律上，公民是指具有一國國籍的人；政治意義的公民概念涉及個人與國家的關系，公民是一個國家享有充分權利的成員，是國家的主人，能參與國家的治理，而不是只是能俯首稱命的臣民。亞里士多德認為，公民可以界定為分享決策權或統治權的人，不管是通過實際擔任公職還是通過在公民大會或司法中享有表決權。民主制中身為公民的人在寡頭政體中并不一定是公民。一個人是否是公民最終取決于政體的類型，而不是取決于諸如地理或國籍之類的因素。“素質”一詞本是生理學概念，指有機體與生俱來的生理解剖特點，即生理學上所說的“遺傳素質”。人的素質是以先天稟賦為基礎，通過后天環境和教育的熏陶、培養而形成。人的素質是個體的才智、能力和內在涵養的綜合，一旦形成就具有相對穩定的特征，它對一個人的思維模式、行為習慣、處事方式等方面都起著重要作用。具備一定的知識并不等于具有相應的素質，只有通過對日常生活和工作學習中所獲得知識的內化和融合，并真正對思想意識、思維方式、處事原則、行為習慣等產生影響，才能上升為某種素質。東漢時期許慎在其所著《說文解字》一書中解釋：法，刑也，平之如水，從水；所以觸不直者去之，從去。律，均布也。從“法”的詞源看，“法”具有“公平、正義、正直”之義，“律”字具有“整齊、統一、一致”之義，“法律”喻意公平和正義。法律素質是指一個人所具有的法律知識和必要的法律意識，以及認識和運用法律的能力或素質。法律素質主要包含法律知識、法律意識和法律能力三種要素，法律知識即指對法律法規的了解和熟悉程度；法律意識即有權利義務、自由民主和公平正義觀念，遇事能想到法律，法律至上而不是權力至上，尊重規則而不是重視關系；法律能力即在日常生活、工作學習和社會交往中運用法律的能力。其中，法律知識是法律素質的基礎，法律意識是法律素質的優秀，法律能力是法律素質的關鍵。公民法律素質的高低，是衡量一個民族、一個社會、一個國家文明程度的重要標準。法律素質是公民個體素質的重要內容，也是法治社會良性運行的重要保障。大學生作為公民中受教育程度較高的成員，未來將成為社會發展的中堅力量，大學生法律素質對其他公民具有重要的示范意義。我國高校大學生法律素質如何，將直接影響當前和未來一個階段我們的法治建設，影響整個社會的和諧、穩定和發展。
2.培養大學生法律素質的意義
重視大學生的法律素質是建設社會主義法治社會的迫切需要。黨的十五大明確提出了依法治國的方略和建設社會主義法治國家的任務。九屆全國人大二次會議通過憲法修正案，將“依法治國，建設社會主義法治國家”載入憲法，賦予這一治國方略以最高法律效力，確立為一個憲法原則，這在中國幾千年發展史上是具有里程碑意義的標志性事件。通過大學教育，使大學生擁有較高的法律素質和較強的法治文明意識，這對于提高全體國民的法律意識和法律素質，貫徹實施依法治國基本方略、推動我國法治進程、建設社會主義和諧社會，必將產生積極而深遠的影響。第一，對個人而言，法律素質是現代公民的必備素質。具備優良的法律素質，使既能防止無意中侵犯別人的合法權益，也可以用法律武器保護自己的合法權益。全國首例因為鐵路部門違約引起乘客狀告鐵路部門的民事糾紛案中，浙江某大學生金某持臥鋪車票在鄭州乘火車去往杭州，金某僅因未主動找乘務員換票而被剝奪臥鋪使用權。起訴后，鄭州鐵路局向金某賠禮道歉，并退還金某車票差價款并賠償金某經濟及精神損失費。第二，對整個社會而言，大學生增強法律素質教育有助于樹立社會正氣，形成遵紀守法的良好氛圍。我們都生活在一個龐大而復雜的社會系統中，社會的正常運轉不僅需要自律的道德，更需要強制的法律。大學生是推動社會發展進步的重要力量，可以用自己的實際行動護法揚法，維護弱勢群體利益，促進社會正義。浙江大學學生雷闖，經過兩年的不懈努力，拿到浙江省也是全國第一張乙肝病毒攜帶者從事食品行業的健康證，這是爭取乙肝病毒攜帶者權益的重大勝利。第三，對于國家而言，大學生的法律素質對于建設法治國家、和諧社會和經濟發展具有重大意義。法治保證社會的公平正義，有利于社會的和諧與穩定；法治促進社會資源的合理配置，有利于激發國民的創造性和積極性，從而最大限度地推動社會生產力的發展。法治是中國必然的選擇，實現法治的關鍵是提升公民法律素質，國民信仰法律、敬畏法律、法律至上，“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”。
二、當代大學生法律素質現狀及影響
因素大學生法律素質的現狀令人擔憂，主要存在對法律重要性認識不足、法律知識匱乏、法律意識淡薄、法律能力欠缺等問題。
1.父母培養方式不當
家庭法律教育缺失中國大多數家長通常都抱著“望子成龍”、“望女成鳳”的期待，所以，父母把大多數的精力都花在提高孩子文化成績上，從而忽略了對子女的法律意識教育。由于現在的子女大多數為獨生子女，所以父母教育大多屬于寵溺型的，而孩子也在這種環境下喪失了法律教育的第一課堂。
2.高校對學生法律素質的培養和教育不夠重視
各大高校囿于國情，比較注重學生的政治教育。高校開設了法律基礎課，但對法律基礎課的重要性認識不到位，法律基礎課內容過于簡單，課時過少，尤其是學校的法制教育從屬于德育教育，并沒有自身獨立的地位，法律基礎課與思想道德修養課合并后，大大削弱了法律教育的地位。按照道德教育的思路和模式開展法制教育，難以達到法制教育的有效性和吸引力。
3.高校對學生的法律教育內容比較單一
缺乏實用性各大高校雖然開設了相關的法律教育課程，但是這些課程往往重理論輕實踐，導致高校大學生對法律的理解大多停留于書本的文義理解上。在日常生活中，學生碰到法律問題時，即不能用法律思維分析問題，也不能用所學的法律知識解決問題。
4.社會法律文化的缺失
我國正處于社會的轉型期，社會主義法治國家是我們的建設目標，依法治國的理念也逐漸深入人心。然而，在當今社會發展的過程中，“官本位”、“人治”、“權力大于法”、“人情關系”以及“媒體審判”等現象將會使大學生對法治的期許和執著逐漸變為失望和不信任。
5.社會現實的沖擊
由于我國處于社會主義初級階段，民主法制建設尚待進一步完善，社會中存在貪污腐敗、濫用職權、玩忽職守等現象，大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全定型和成熟，對外界信息吸收能力強，情緒反應周期短，現實社會法制環境對他們薄弱的法律意識的消解作用也十分明顯。立法質量不高、執法不嚴以及司法腐敗導致人們感到法律形同虛設，對法治缺乏信心。
三“、六法”并重
知行合一，提升大學生法律素質面對令人堪憂的現狀，社會、學校應為大學生法律素質的提升提供良好的環境和制度保障。高校應以“高素質公民”為人才培養目標，把法律素質列入“高素質公民”的必備素質之中，在提升大學生法律素質方面應重視以下幾點：
1.學法、知法
做社會法律的弘揚者“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學習知識是我們認識世界、理解世界，形成正確認知和價值觀的重要途徑。法律知識是一個龐大的系統，只有認真學習，才能逐漸明了法律原理，理解法律的真諦，真正做到知法、懂法。僅僅有專業技術知識已不能適應社會發展的需求，法律知識的匱乏會給生活帶來不必要的麻煩，甚至會因為一些疏忽或誤會而悔恨終生。當然學法、知法的要義不僅在于能保護自己，更在于能通過自己的學習把法律知識宣揚傳播，去幫助更多的人，從而做一名法律的弘揚者。
2.懂法、守法
做社會良知的堅守者學法、知法是法律素質形成的基本階段，法律不是僵死的教條，要真正地去理解法律的內涵，不能只是背誦法律條文，而要理解法律的精神。孟德斯鳩在《論法的精神》里指出法律同政體、自然地理環境、宗教、風俗習慣等各種因素有關系，法律之間也有關系，這些關系構成“法的精神”。法律不應是壓制和控制人民的工具，而是限制政府權力與保障公民權利的公器，是權利和義務的統一。僅僅懂法還不夠，還要能把法律運用于實踐中，做到守法、用法，從對法律的理性認識到對法律的自覺遵守和靈活運用，完成法律素質由抽象的知識到實際的行動的提升，做一名社會良知的堅守者。
3.尚法、護法
做社會正義的維護者作為高素質公民的大學生，僅僅學法、知法、懂法、守法尚未達到法律素質的至高境界，在現代法治社會，還要做到尚法、護法，把個人的思想境界與法的精神相結合，將法律精神和公平、正義的思想內化為一種信念力量。孫中山曾在張勛復辟后不顧個人安危，毅然歸國發動“護法運動”，用生命捍衛崇尚“自由、平等、博愛”的《中華民國臨時約法》。美國學者羅爾斯在《正義論》中指出“每個人都應享有與人人享有的一種類似的自由權相一致的最廣泛的、全面的、平等的基本自由權的平等權利”。公平、正義、自由、平等、民主……這些都是人類所追求的，也是法律所崇尚的。大學生要自覺維護法律尊嚴，積極建設法治國家，堅持弘揚社會正氣，勇于與惡勢力作斗爭，做一名社會正義的維護者。作為高素質公民，必須富有正義感，明辨是非，具有與違法現象斗爭的勇氣和方法，能運用法律維護自己權利和社會利益。要成為高素質公民，就要提升自身的法律意識、公民意識和責任意識，做一個法律的捍衛者和正義的堅守人。惟其如此，才能做一個尊法重道、知行合一、正義凜然的高素質公民。
作者：張光磊錢璐唐志文單位：南京航空航天大學南京日報集團
一、工科院校大學生人文素質教育的時代要求
人文素質，明顯區別于人的心理素質、身體素質和科學素質，主要包括人文知識、人文思想、人文方法和人文精神等方面。其中，以人文精神為優秀內容。文化素質教育工作的重點就是指人文素質教育。工科院校加強大學生人文素質教育的目的在于提高大學生的文化品位、審美情趣和人文素養等。相輔相成的是，大學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力也會有所提升。加強工科院校的人文素質教育是時展的要求。面對“科學主義”和“貨幣拜物教”給自然、社會與人性帶來的危機，當代教育應如何抉擇？1998年4月10日，教育部高等教育司在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中，給出了答案：跟世界各國一樣，我國也在“整合科學教育和人文教育，特別是把提高學生的人文素質作為高等教育改革的重要方面”，努力“建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系”。這正是對黨和國家建設的重要內容———思想道德建設和人的全面發展的一種闡釋。鄧小平同志強調：精神文明與物質文明建設要“兩手抓，兩手都要硬”。同志在2001年的“七一講話”中也指出，“要努力提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，實現人們的思想和精神生活的全面發展”，這是中國共產黨的歷史重任。“就教育的本質功能而言，如果說古代教育以傳承過去為主，現代教育以接納現實為主，那么，當代教育的本質功能就是設計未來”。接受人文素質教育將成為當代中國乃至世界對工科院校大學生的必然要求。只有這樣，大學生才能成功地設計未來。加強工科院校的人文素質教育是大學生全面發展的需要。加強工科院校的人文素質教育有利于大學生人文精神的升華和愛國主義情感的培養；有利于開闊大學生的眼界，開拓他們的思維，激發其創新意識和創新靈感；有利于培養出知識扎實、修養好、能力強的人才。
二、工科院校大學生語言文化素養的現實思考
語言是文化的重要組成部分。對某種語言的習得過程也是對特定文化的吸收過程。同樣，對某種語言的摒棄也意味著對特定文化的摒棄。“強勢語言的‘入侵’以及網絡這種新興媒體對交流的要求，影響到社會母語本體的安全，使得社會母語內部的語音、詞匯和句法受到影響而出現許多類似‘洋涇浜’的現象，或在用本民族社會母語時不時嵌入強勢外語的語碼。這些語音、詞匯和句法的不規范現象，極大地影響了社會母語的純潔性。”這反映的正是當下的實際情況。當代青少年也包括工科院校的大學生，他們在使用漢語時出現了不規范、同音、簡化及不完整等現象，這對他們的書面語言表達能力和口頭語言表達能力起到了負面的影響。比如，有些工科院校的大學生不能準確、完整地描述實驗現象和結果。從某種意義上來講，這就是大學生漢語能力的一種退化。究其原因，這與大學生迫切需要得到家長、同齡人和社會的關注并掌握話語權不無關系；同時也與大學生缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀密切相關。如何應對？其實，對本民族文化的吸收可以培養大學生對本民族語言的運用能力；隨著對本民族文化吸收的增多和對本民族語言運用能力的增強，大學生理解本民族文化的能力也會提高，從而更加促進其對本民族語言的運用能力，從而促進其人格的培養、情意的完善和情操的陶冶，使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。今天，新時代的大學新生對自身的語言運用能力現狀有著比較清醒的認識。2013年秋季，筆者在一定范圍內的初期研究顯示：認為最缺乏能力為“語言表達能力”的大學新生為72人，所占比例為65．5％。這其中，有15．5％的大學新生明確表示“在與人交往時，尤其感到自己的口頭語言表達能力有待提高”；有19．1％的大學新生明確表示“要當眾作即興演講或者有準備的演講時，尤其感到自己的口頭語言表達能力有待提高”；有16．4％的大學新生明確表示“尤其感到自己的書面語言表達能力有待提高”。2014年秋季，筆者以演講能力為主要調查項目，對某高校大學新生進行了“大學生能力現狀”二期調查，參與者為六個專業共六個行政班級的學生，實際參與人數為235人。調查中，我們發現：第一，在不同專業不同班級間，報名比率的差距很大。教師在課堂上第一次提出，要求準備有演講稿的“課前演講”任務時，立即有學生當堂報名，自愿接受上臺當眾演講的任務，此種學生在所在班級占的比率不同，六個行政班級的比率從高到低依次是34．2％、33．3％、29．7％、27．9％、2．6％、0．0％；此種學生占參與調查總人數的21．3％。第二，報名比率在日后又有變化。初次報名比率極低的兩個班級，在課前演講進行第一次后就陸續有同學報名自愿上臺當眾演講。課前演講進行到第十七次時，先前的2．6％上升至31．6％，先前的0．0％上升至25％，后來的變化甚微。第三，若不受報名時日的限制，自愿報名上臺當眾演講者占參與調查總人數的30．2％。根據以上數據，我們可以得出結論：在對比一期與二期的相關數據后，我們有理由相信“語言表達能力”是當代工科大學新生亟待培養和增強的能力之一。大約有65％至70％的大學新生對“語言表達能力”即口頭與書面的語言運用能力不自信。可見，工科院校的大學生對語言文化素養表示不自信。
三、“大學語文”課程可以在工科院校大學生人文素養的提升方面充當重要角色
工科院校所開設的“大學語文”課程是一門文化素質教育課程。它不僅僅包括漢語言文學，還包含了歷史、哲學、美學以及狹義文化等多種人文內容。它可以進一步提高大學生的閱讀分析能力、文學感悟能力；培養和增強其語言文字運用能力；增強學生對于真假、善惡、美丑的鑒別能力與審美能力；訓練大學生的獨立思考能力和批判性思辨能力；培養大學生良好的心理素質。從而，在提高大學生語言文化素養的同時達到提升人文素質的目的。首先，“大學語文”課堂是引導大學生閱讀中華經典、鍛造學生優秀思想道德素養的堅強陣地。自近代以來，海禁大開。中國人和西洋思想接觸之后，儒家的中心地位便漸漸被動搖了。固有的中心思想雖被摧毀了，新的中心思想卻并未建立起來。于是，近代、當代的中國人便彷徨、無所適從甚至步入歧途。然而，“立國之道，尤有其大經大法，……斷非剽取他邦文物所能為功。”我國立國之道的大經大法，已為我們的先民所驗證，這就是存于經典里的以“格物、至知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”為中心的儒家思想。“經”，是我們“先民數千年來精神所系者也”。“經”，是我們中國“文字之所從來，學者不欲保存吾國文字則已，如欲保存之，以振起中國特立之精神，則讀經一事，其關系豈不重且大哉”。而中國人的精神即我們的國民性———“中山先生謂我民族生而有忠、孝、仁、愛、信、義、和、平諸德”，“固有的道德和智識的策源地即在經書，而恢復固有道德和智識，也只有從讀經下手”即便是在工業文明高度發達的今天，經典依然是現當代最有價值的思想養料。閱讀經典的目的，是從經典中認識古代的文化。
例如，要了解中國古代的哲學思想，可以讀《易經》；要了解古代的文物制度，可以讀《禮經》；若以史為鑒來解讀中國古代社會制度的大變革，可讀《春秋左氏傳》，春秋二百四十年里的治亂興衰，一定程度上可為中國的未來發展提供可貴的借鑒和參照。我們為了“明天”而讀“昨天”的文化，或是政治的或是經濟的，或是思想的或藝術的，都可以從經典中找出有價值的資料。另外，“吾國經書，不獨可以固結民心，且可以涵養民性，和平民氣，啟發民智”，真可謂有百利而無一害。工科院校有著自己獨特的學科特點、專業規范和課程體系，那么，在工科院校里應如何教授經典和引導學生閱讀經典呢？仁者見仁，智者見智。一般來講，一要選取顯明易解的善本；二要注意選擇程度淺深相宜的讀本；三要有通達的教師來指導；四要批判地繼承。文字是語言的載體，文字的變化相對于語言來講“較慢、較規范，延續性較強，要多寫多練，在書面語表達的練習中去促進口語表達的規范發展”。所以，加強文言文教學可以培養大學生的書面語言和口頭語言的表達能力。加強文言文教學，可以在傳承中華民族優秀傳統文化方面和塑造工科院校大學生世界觀、人生觀和價值觀方面起到潛移默化的作用。加強文言文教學，可以提高大學生的語言文化素養，提升其人文素質。其次，“大學語文”課堂是引導大學生進行人際交往、提升學生語言文化能力的有效平臺。通過名篇閱讀、詩詞鑒賞、口語交際訓練、寫作實踐、演講訓練等形式，“大學語文”課堂可以全面培養學生的語言文化素養，其生動性、趣味性對工科院校學生具有極大的吸引力。以演講訓練為例，最初上臺演講的同學，可能會出現兩種情況：一是，從準備演講稿的情況來看，很多同學從互聯網上下載文字資料，而自己加工、潤色的部分并不多；二是，從上臺演講時的口頭語言表達情況來看，很多同學會被事先準備好的演講稿“束縛”住，不能流利、自然的表達，“背”稿的痕跡明顯，有的同學慷慨激昂一番卻給人以空洞無物之感。教學中可以以多種方式提升學生的學習效果。具體來講，一是“靜中生慧”，即在課前作有準備的演講。這種演講可以是全命題式的，也可以是半命題式的或者是無命題式的自由演講。要求結合幻燈片文字播放，適當插入圖片或者視頻資料。二是“急中生智”，即臺上同學完成有準備的課前演講之后，由臺下同學上臺進行點評。在這一環節中，教師事先可不指定點評嘉賓，這樣利于臺下大多數同學進入“觀眾”的角色，也利于臺上與臺下的互動。以上兩種訓練，在輻射度、廣度、深度、獨創度、靈活度及敏捷度等方面有益于大學生的思維尤其是創新思維的培養，從而增強大學生的創造能力。同時，也可以培養大學生在處理新問題時的品格素質。這種在課堂上的“實踐”培養了大學生的書面語言和口頭語言的表達能力，從而提高了大學生的語言文化素養。舉辦辯論賽也是提升學生口語交際能力的有效途徑。可以選擇大學生比較感興趣的話題，并由本班學生充當主持人、計時員、評委、智囊團成員、親友團成員等，辯論正反方均派出四名選手，以“國際大專辯論會”為模版，適度創新。這種訓練可以培養與增強大學生展現自我的能力、口頭語言表達能力對新事物認知的能力、主動學習的能力、自主發現和解決問題的能力、時間管理能力、對事物的忍耐力等，培養了大學生的書面語言和口頭語言的表達能力，其語言文化素養和人文素質也得到了提升。
當今，高等教育注重培養與增強大學生在各方面的能力。作為一門文化素質教育課程，“大學語文”在提高大學生品格素質與人文素質方面具有普遍而深遠的意義。它在訓練大學生邏輯思維、形象思維的同時，可以不斷增強他們的創造性思維。總之，“大學語文”可為大學生人文素質的培養奠定堅實的智慧基礎與心理基礎。高等工科院校“大學語文”課程改革要向著這樣的方向發展：為培養和提高工科院校大學生人文素質，為增強其實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力提供可靠的思維保障與心靈支持。
作者：徐暉黃霞尹曉紅滕馳單位：內蒙古工業大學
1.大學語文教學的現狀：面臨邊緣化
1.1實用主義盛行，缺乏對語文教學的意識的重要性，語言教學是沒有明確的“學科地位”目前全國高校課程的安排，多數高校將《大學語文》安排到了公共基礎課系列，在這個系列中，英語無疑是考慮的最重要的教訓學生，而語文課在大學很明顯受到了冷落。
1.2教材和教學方法落后，“大學語文”很可能是教成“高四語文”現有的“大學語文”課本和教科書有相當程度的重復，被譏笑為“高四語文”。個別院校沒有專門的教研室，而是依托中文系各個學科的老師輪流講授。這樣，授課效果和水平可能會好一些，但老師各講各的，課程沒有相對的穩定性，教學質量也會受到影響。
2.體育院系人文素質教育存在的問題
2.1人文教育的實施認識不足人文教育體育部已經進行了一段時間，但很多人對體育的發展，經常進行體育教育的發展，教育和文化，如缺乏教育和社會意識和參與感之間的關系，往往照搬別人的經驗，或任務似的做一些表面文章，使人文素質教育工作難以深入。
2.2辦學條件局限性，導致人文素質教育效果不佳體育院系以“體”為主，人文素質教育相對薄弱，圖書信息、師資、專項資金等難以令人滿意。人們普遍認為，體育院系就應突出“體”的突出特點，專業課的重視，在資金師資方面備受關注。人文及社會科學課程不受重視，人文素質教育的長遠規劃，資金，師資隊伍考慮甚少，教育效果不佳。
2.3社會和環境的影響，師生積極性不高社會主義市場經濟，給體育院系大學生帶來了生機和活力，同時也帶來了負面影響。大學生功利主義和實用主義嚴重，對待不同的課程不同的態度顯得尤為突出。對于技術科目和課程更注重基礎理論，而對人文學科和社會科學課程的實踐部分，知識為混及格或湊學分。再加上廣大人文社會科學課程陳舊的教學內容，教學手段落后，有的教師缺乏敬業精神，教學質量不盡如人意，因此，人文素質課程的一部分，越來越多地被冷落。
3.大學語文對體育人才培養的重要性
在高等教育課程中，大學語文課在人文教育中的重要作用，這是不容置疑的，然而，現實的情況是不太樂觀的，在大學語文課的重視程度是遠遠不夠的。語言知識和文化層次是人語言能力的重要組成部分的，因此，他們判斷一個人素質高低的重要依據之一。在強調人整體素質的現代社會，他們是更重要的。尤其是對培綜合性體育指導人才來說，語文能力是非常重要的。雖然大學語文課程在很多高校被忽視，但這并不能掩蓋一個事實：大學語文是一個非常重要的學科。對于體育指導人員來說，大學在上語文課的學習能力，完善人格的巨大作用，提高思維品質，培養審美情趣，提高人文等方面的品質是任何一門課程無法替代的。總的來說，大學語文課在學生求知、做人和終身發展等方面具有以下幾個作用：
3.1培養體育指導者終身學習能力現代知識信息發展迅速，新型知識理念層出不窮。終身學習能力是當代人最重要的一種能力。即使是最好的大學也不會教授一輩子要用到的全部知識，更不可能培養好學生一生所需要的所有能力。尤其是知識更新速度快，新技術的更新速度快。大學語文課程對于培養終身學習能力來說格外重要。綜合體育指導人才只有不斷學習和更新自己的文化知識，提高運動訓練和理論基礎，符合現代體育發展培養的要求，才能成為一名合格的培養指導他人正確運動健身的教練員。
3.2豐富文化知識，提高文化素質，開闊眼界，增長智慧人文素養對體育指導者來說也顯得尤為重要。有相當一部分的體育院系培養的人才是未來的教師，其人文素質低不僅影響到其自身的水平，也影響到他們今后的教學對象——學生。目前目前各體育院系均不同程度存在體育人才文化素質普遍偏低現象。
3.3加強語言運用能力，增強溝通能力人在社會中生存，應隨時表達自己的想法；任何科學的發明與創造或知識與信息的傳遞，都必須借助于語言來描述，借助于語言這一載體來記錄、推廣和應用。這就是說，語言的運用能力對于生活、學習和工作都極為重要。對于體育指導型人才的培養，大學語文對說和寫能力的培養，還決定著人際交往的質量和與人合作的成敗。因此，利用大學語文課強化語言運用能力，是大學教育極為重要的一項任務。
體育人才的語文素質普遍偏弱，大學語文教育不能只僅僅局限于課堂教學，難以實現目標，應以多種渠道、多種形式，課堂教學與課外教育手段相結合，全面提高體育大學生的語文素質。雖然語文教學對于體育人才的培養意義重大，但目前語文教學、科研發展仍然處于逐步“邊緣化”的不利境地。二十一世紀社會需要具有較高文化素質的綜合性人才，加強體育專業學生文化素質教育亦成為當前非常迫切的任務，是我國體育事業未來蓬勃發展的根本保證。
作者：沈姝媛單位：吉林體育學院
一、大學生素質教育的內涵
大學生素質教育分為：思想政治素質教育、人文素質、創新精神和實踐能力、法律素質及道德素質。思想素質有思想情感、思想認識、思想方法三方面，政治素質有政治觀點、政治信念、政治立場三方面。思想政治素質是大學生價值觀、人生觀、道德及政治觀的綜合體現。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。大學生創新精神和實踐能力是學習過程中形成和體現出的創造發明素養，以及運用所學所能將個人目標或任務付諸實踐的能力。法律素質是其所具法律知識，法律意識，法律行為的綜合體現。道德素質是其做人及行為實踐過程中對其自身起規范作用的心理品質。
二、大學生素質教育存在的主要問題
雖然我國高等教育一直提倡專業教育與素質教育并進，但實際情況不近人意，大學生綜合素質培養過程中，主要存在以下幾方面的問題：
1.思想政治素質教育難入人心,。在這個價值觀高度多樣化的時代，學生現有的思想政治認知結構和相關課程內容差異大，施教者難以有效輸入新的思想政治認知。
2.人文素質教育難以深化,現行人文素質教育只達到人文知識教授層面，學生無法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無法遵循人文精神。
3.大學生缺乏創新意識原動力，普遍只想順利完成學業并獲得工作，缺乏高層次追求。4.大學生法律和道德意識薄弱，缺乏維權意識和社會責任感。道德素質存在道德評價失準、道德價值取向混亂問題。
三、運用教育心理學知識提高大學生綜合素質
大學生素質教育過程中們，我們需要理論結合實際，發現大學生的心理發展規律，運用教育心理學相關知識引導大學生綜合素質的逐步形成，解決高校在大學生綜合素質培養過程中遇到的實際問題。
其一，用皮亞杰的建構學說中同化和順應這兩種建構認知結構的方式的理論來指導思政素質教育。思政教育過程中，受教育者會將施教者所教授的信息納入并整合到自身已有的認知結構，加強和豐富原有的結構，只是這一同化過程學生會過濾和改造施教者給予的外界刺激。也就是說，學生已有的思想政治認知結構如果和施教者所授結構不一致，那么他們就可能不接受甚至排斥。這正是目前思政教育存在的問題。雖然思政教育在同化過程中受挫，但是我們可以在順應過程中找到改變這一現狀的希望。因為受教者的認知無法適應客體要求時，就會創造新的認知結構來適應環境需要，這是一個自我改造的過程。高校對大學生的思政素質教育如果能把握好學生在同化和順應過程的中認知結構變化的節奏、時間以及思想政治教育的強度，那么思想政治素質教育就可能發生實質性的轉變，建構起大學生全新的思想政治認知結構。
其二，高校若能重視和提高學生的認知驅力，那么大學生人文素質教育將實現由現目前學生僅僅是機械接受人文知識的層度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深層次轉變。認知驅力是奧蘇貝爾三大成就動機中最重要和最穩定的一項，此外還有自我增強驅力和附屬驅力。我們需要認識到這種動機就是對求知的需要。人文教育無法深化的原因在于對實利的追求。而奧蘇貝爾對認知驅力的重視本質是對認知和理解的價值的追求，這種追求同學生作為學習者的心理傾向契合。所以只要高校引導和培養大學生的認知驅力，就能轉變大學生認為人文素質教育沒有現實意義的想法。
其三，將馬斯洛的需要層次理論介紹給大學生，并引導學生追求較高層次的人生需求，幫助他們找到創新意識的原動力。文獻顯示我國大部分大學生在高校就讀期間的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏對自我實現需求的追求。馬斯洛理論把需求由低到高層次分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現。我們可盡力引導大學生追求馬斯洛理論的高層次需求，鼓勵他們將自我實現作為自己的終身人生目標。
其四，高校可在法律道德教育的課程中引入科爾伯格的道德發展階段理論以喚起大學生的道德和法律意識以及對責任感的考慮。科爾伯格的道德發展階段理論分為六個階段，而我們要重點引薦給學生的是第六個階段，即普遍性倫理原則階段。這一階段的人確立起了一種用于社會治理的道德觀，他們懂得德性的本質、以尊重人為目的而非手段為前提。執此道德觀的人是推動社會道德發展的力量。具體可選用科爾伯格的“海因茨難題”這一經典道德兩難問題作為課堂開放式討論話題，了解學生的道德觀和法律基礎知識掌握情況。而后，為其講解科爾伯格的道德發展階段理論及基本法律知識以激發和普及大學生的法律道德意識。
大學生素質的形成看似由外至內，其實也是一個內心變化引起外在行為表現變化的外化過程，是需要施教者帶著潛移默化的意識耐心引導和培養的過程。因此運用教育心理學知識有針對性地引導和幫助大學生有效提高綜合素質是順應大學生身心發展的。當然，本文的研究僅供參考，希望可以對大學生綜合素質教育有所幫助。
作者：鄧麗萍王昊燦單位：四川外國語大學重慶南方翻譯學院
