時(shí)間：2022-05-28 14:53:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
農(nóng)村雖然有不少學(xué)生擁有美術(shù)天賦，但往往因?yàn)樗趯W(xué)校教學(xué)設(shè)施簡陋、師資力量薄弱等原因而得不到正常的美術(shù)教育，一些農(nóng)村薄弱小學(xué)的美術(shù)課堂成了名副其實(shí)的擺設(shè)課。但農(nóng)村的孩子渴望美術(shù)老師！其實(shí)喜歡美術(shù)的農(nóng)村孩子很多，但是很多的農(nóng)村學(xué)校連一位專業(yè)的美術(shù)老師也沒有。為此我個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該這樣：
一、我們要提高農(nóng)村薄弱學(xué)校的美術(shù)教育工作，就應(yīng)該因地制宜地利用農(nóng)村的優(yōu)勢（處處發(fā)現(xiàn)資源美：山水田園，小橋流水人家，牛背上牧童與短笛）開展美術(shù)教學(xué)。認(rèn)識(shí)到提高農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)有效性，美術(shù)教師做個(gè)有“心”人很重要。留心、細(xì)心，處處發(fā)現(xiàn)資源美；關(guān)心、耐心，提供學(xué)具助發(fā)展；恒心與愛心，教學(xué)協(xié)作勤指導(dǎo)。不但提高了美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，還使農(nóng)村兒童參與美術(shù)實(shí)踐，獲得一定的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展。下面具體介紹如何就地取材上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課：
1.樹葉貼畫造型教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生出門見山河，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)課前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時(shí)先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。
2.麥稈造型教學(xué)。春天，金黃的小麥豐收了。農(nóng)村學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，模仿自然界各種動(dòng)物的叫聲。其實(shí)，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生這種興趣。教師可預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈。在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。
3.布貼造型教學(xué)。布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝。而作為畫的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫扮亮教室、居所。
4.刨花貼造型教學(xué)。農(nóng)村家庭制作家具后會(huì)有很多的刨花，我們可以收集起來貼成一幅幅精美的圖畫。先選長條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構(gòu)圖（想好你要貼一幅什么圖畫），最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來，效果更佳。
此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個(gè)有用的東西。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”每一位美術(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于在紛繁的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。
二、要當(dāng)好農(nóng)村美術(shù)老師，就要做到讓農(nóng)村孩子和家長們“走出農(nóng)村”了解日新月異的當(dāng)前發(fā)展形勢，隨著社會(huì)的發(fā)展越來越快，人類的進(jìn)化也越來越完善，對(duì)人才素質(zhì)和教育質(zhì)量的要求也越來越高。農(nóng)村孩子，對(duì)美術(shù)沒有任何概念、興趣，首先要激發(fā)這些孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力（作為美術(shù)老師衣著要比較前沿、整潔，發(fā)型美麗、大方，從視覺上沖擊和感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)過美術(shù)的就是品位高；向?qū)W生們展示自己的得意的美術(shù)作品，讓學(xué)生們有要是我也能畫出這樣的畫兒就好了的感嘆，并及時(shí)予以鼓勵(lì)），使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在實(shí)際訓(xùn)練中，組織不同的學(xué)生練習(xí)不同難度的繪畫部分，以適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，因材施教。
三、農(nóng)村教師應(yīng)正確看待先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備先進(jìn)的設(shè)備為美術(shù)教學(xué)帶來了便利，實(shí)物投影儀可以放大所需的圖片，多功能設(shè)備可以制作視聽效果極佳的畫面。因此當(dāng)我們的農(nóng)村教師看完城里教師運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備上的一節(jié)節(jié)精美的美術(shù)課后，誤認(rèn)為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)與城市美術(shù)教學(xué)之間的差距就在于此。農(nóng)村孩子沒有城市孩子會(huì)畫的原因之一也在于此。不得不承認(rèn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備促進(jìn)和改善了我們的教學(xué)。但先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備畢竟是為教學(xué)服務(wù)的。沒有這些設(shè)備是否就會(huì)影響教學(xué)呢？我想不會(huì)。凡高、畢加索、達(dá)•芬奇難道是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備教育的結(jié)果嗎？不是。其實(shí)要教好學(xué)生，無論是農(nóng)村的學(xué)生還是城市的學(xué)生，關(guān)鍵在于我們美術(shù)教師。我們美術(shù)教師要懂得美術(shù)教育，要知道怎樣幫助學(xué)生懂得美，表現(xiàn)美。
任何一個(gè)農(nóng)村美術(shù)教師都要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，不能因?yàn)閷W(xué)校不重視美術(shù)，學(xué)校缺乏應(yīng)有的設(shè)施設(shè)備而自己忽視美術(shù)教學(xué)，甚至為自己的不負(fù)責(zé)任找合理的借口。我們應(yīng)該利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐馁Y源，因地制宜的尋找素材，自制教具教好美術(shù)。就像有的學(xué)校利用當(dāng)?shù)攸S土，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泥塑，并組織全市美術(shù)教師進(jìn)行泥塑教學(xué)觀摩。現(xiàn)在的農(nóng)村雖然窮，但他們也是家家戶戶有電視，那些精美的畫面，學(xué)生電視上見得多了。現(xiàn)在的交通如此發(fā)達(dá)，學(xué)生進(jìn)城領(lǐng)略城市的風(fēng)光與繁華也不是什么難事。而且，對(duì)于美術(shù)教師來說，教學(xué)設(shè)備只是教學(xué)的輔助手段而已，重要的還是要切合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，尋找到他們的能力能夠承受的教學(xué)方法。總之，作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，我們要盡心盡力地引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的美，把美傳播到每個(gè)學(xué)生的心里，傳播到農(nóng)村的每個(gè)角落。改變農(nóng)村美術(shù)教學(xué)是我們每個(gè)教師不容推卸的責(zé)任。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)手工教育；民族文化傳承
一、在農(nóng)村小學(xué)開展美術(shù)手工課的重要性
（一）提高素質(zhì)教育水平，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念和審美能力
在廣泛提倡素質(zhì)教育的今天，倡導(dǎo)新課程改革的當(dāng)下，作為藝術(shù)教學(xué)工作中占據(jù)很大比重的美術(shù)課程越來越受到廣大學(xué)生與家長的關(guān)注與青睞，因此推進(jìn)現(xiàn)代美術(shù)課程改革刻不容緩。美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才的作用顯得尤為重要，因?yàn)樗梢耘囵B(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和審美能力，塑造學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。美育具有示之以形的形象性、動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，這是其他教育所不能取代的。關(guān)于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確規(guī)定：美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。而現(xiàn)代美術(shù)新課程改革中關(guān)于手工制作教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)課程小學(xué)生來講，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的空間與藝術(shù)的思維想象力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒 賞力與審美力。所以美術(shù)課程與手工課程是緊密相連的。
（二）利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力
小學(xué)美術(shù)的手工制作教學(xué)最獨(dú)特的魅力就在于，它夠讓學(xué)生的手腦結(jié)合，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因?yàn)閯?dòng)手能力和思維能力之間存在很強(qiáng)的聯(lián)系，如果學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到一定的培養(yǎng)，學(xué)生的心智發(fā)育會(huì)更加健全，有利于其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童的思維活動(dòng)是首先從動(dòng)作開始，如果將動(dòng)作與思維分開，那么兒童的大腦將不能很好地發(fā)育。這些都說明了動(dòng)手能力的培養(yǎng)在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中的重要作用。而美術(shù)手工課剛好能夠讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到充分的發(fā)展，學(xué)生通過頭腦的構(gòu)圖，再親自動(dòng)手將其實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生的發(fā)散性思維會(huì)變得更加的活躍，其想象力也得到了大大提升，創(chuàng)造力也會(huì)噴涌而出。
（三）塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志力
手工制作的鍛煉可培養(yǎng)出一個(gè)人的自信心與堅(jiān)強(qiáng)的意志力。因?yàn)槿魏问止ぶ谱鞯倪^程都需要經(jīng)過動(dòng)腦、動(dòng)手，還要堅(jiān)強(qiáng)的意志力，藝術(shù)作品能夠充分體現(xiàn)出一個(gè)人的思維方式和個(gè)人素質(zhì)。在制作中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的亮點(diǎn)以及主要興趣，再加以科學(xué)地引導(dǎo)，整個(gè)制作的過程學(xué)生需要發(fā)揮其充分地想象力和創(chuàng)造力，利用所學(xué)的色彩知識(shí)與之結(jié)合，融合新的材料元素進(jìn)行繪畫。通過體會(huì)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的差距，對(duì)學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)生活具有深遠(yuǎn)的影響。美術(shù)課堂的手工實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生建立高尚的藝術(shù)鑒賞能力與審美情趣，使學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)藝術(shù)創(chuàng) 作以及發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力完美結(jié)合，用藝術(shù)的眼光看待日常的生活，使學(xué)生內(nèi)心情感更加豐滿更加充滿藝術(shù)魅力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立堅(jiān)強(qiáng)的信心，甚至有些同學(xué)還發(fā)現(xiàn)出創(chuàng)作過程的樂趣并持之以恒為之付出努力，最終獲得巨大的成功，另一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的理論知識(shí)都是想相通的，生活中可能需要充分掌握各個(gè)學(xué)科的知識(shí)并不斷提高實(shí)踐動(dòng)手能力及認(rèn)知能力，并對(duì)未來充滿美好憧憬與信念。
二、小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)思考
（一）示范教學(xué)為首要
對(duì)于小學(xué)生來說，一定要重視教師的示范教學(xué)，教師的示范教學(xué)對(duì)學(xué)生們更好地理解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)起著非常重要的作用。教師進(jìn)行示范，會(huì)使學(xué)生們有一個(gè)大致的印象，然后再讓學(xué)生們多思考、多研究、多探索，從而能夠形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解。另外教師在示范過程中，在一些關(guān)鍵部位，要是要引導(dǎo)學(xué)生們多思考、多觀察，要教會(huì)學(xué)生們怎么靈活運(yùn)用各種技術(shù)，同時(shí)還要將各方面知識(shí)、技術(shù)融會(huì)貫通，最終能夠形成自己獨(dú)特的技能和技術(shù)，這對(duì)學(xué)生們將來更好地發(fā)展起著非常重要的作用。教師還可以建立小組，將學(xué)生們隨機(jī)的、均勻的分成幾個(gè)小組，小組成員之間可以相互進(jìn)行討論，各抒己見，這樣對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生也有利于他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，小組成員之間在進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納后，每組的組長將本小組的想法發(fā)表出來，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論，這非常有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們參與到討論的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)手工課程的興趣。這種示范教學(xué)也更容易使學(xué)生們體會(huì)到其中的樂趣和奧秘。
（二）因地制宜，挖掘農(nóng)村美術(shù)手工課資源
在農(nóng)村，因?yàn)榻虒W(xué)資源的匱乏，不可能都按照城市化教育編寫教材去開展當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)手工課，這就要求我們因地制宜的挖掘農(nóng)村手工美術(shù)課資源，在云南，農(nóng)村有很多當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族手工刺繡、編織、雕刻、折紙、泥塑等手工題材，有的需要老師先去學(xué)習(xí)，有的可以請(qǐng)當(dāng)?shù)乩纤嚾藖斫o學(xué)生們上幾節(jié)入門手工課，把這些富有民族特色的、本地特色的手工課資源融合起來，那么農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)手工課既傳承發(fā)揚(yáng)了當(dāng)?shù)靥厣褡逦幕材茏屴r(nóng)村美術(shù)手工課富有創(chuàng)造力的靈活開展。
（三）聯(lián)系生活、結(jié)合其他學(xué)科展開教學(xué)
藝術(shù)源于生活，手工制作屬于美術(shù)藝術(shù)的一種當(dāng)然也不例外。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，美術(shù)課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，知識(shí)和技能要在幫助學(xué)生美化生活方面起作用。因此，小學(xué)美術(shù)課中的手工制作應(yīng)聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)學(xué)生的制作水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美價(jià)值觀。在今后的教學(xué)中，我仍會(huì)以百倍的信心與激情投入到美術(shù)手工制作的教學(xué)實(shí)踐與探索中，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在點(diǎn)滴中積累。我堅(jiān)信，只要勤于實(shí)踐，勇于探索，不懈付出，就能收獲成功與快樂。
【參考文獻(xiàn)】
[1]歐素芬.讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀――小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意手工制作教學(xué)的探索與思考[J].學(xué)周刊，2013，（12）.
一、留心加細(xì)心
教師是課程的開發(fā)者、建構(gòu)者，應(yīng)具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程能力。
1.留心――自然景物入畫中唾手可得
農(nóng)村學(xué)校由于受條件限制，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)得不到有力的貫徹實(shí)施。可是農(nóng)村卻有著豐富的自然資源。走出“教科書是唯一課程資源”的狹窄天地，努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然、融入社會(huì)，開“源”建“庫”。
“大自然是最好的老師！”這是我布置在美術(shù)教室墻壁上的標(biāo)語。它提醒我從大自然中學(xué)習(xí)美術(shù)受益匪淺。廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的美術(shù)資源庫，我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、體驗(yàn)這片土地，攝取身邊的畫面，讓學(xué)生盡情去描繪五光十色的農(nóng)村生活。“美麗的田野、農(nóng)家小院、小橋流水、古樹磚瓦、野草花木、瓜果蔬菜、雞鴨牛羊都可以作為觀察和描繪的素材”。不要怕麻煩，告訴學(xué)生觀察和安全的方法，讓學(xué)生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。只要留心，教師或許還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出許多意外的繪畫方法呢！
2.細(xì)心――鄉(xiāng)土文化進(jìn)課堂富有特色
細(xì)心就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多取之不盡、用之不竭的美術(shù)教學(xué)材料：“樹葉、鵝卵石、草編、小蝌蚪、蝗蟲、果籽、柚子皮、稻草……”有那么多的材料等著我們選用，足可以令城里的孩子們望“農(nóng)”興嘆。把這些就地取材的實(shí)用材料作為美術(shù)的教具和學(xué)具引進(jìn)課堂，定能引起學(xué)生的極大興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在體驗(yàn)。有時(shí)我想，農(nóng)村的孩子比城市里的孩子幸運(yùn)多了，他們的美術(shù)課準(zhǔn)備東西都要錢，而我們只要細(xì)心尋找，就地取材！
羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。把美麗的自然與最富有創(chuàng)造力的兒童美術(shù)教育融為一體，這既豐富了美術(shù)教育內(nèi)容，同時(shí)也促進(jìn)了農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展。實(shí)踐證明，留心加細(xì)心利用農(nóng)村人文、自然資源，開展富有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是符合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的路子，不僅使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿活力與生命力，還提高了孩子們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。
二、關(guān)心又耐心
新課程提倡要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師沒有教具，學(xué)生沒有學(xué)具，也沒有這方面的圖書資料，缺少學(xué)生練習(xí)技藝的場所，美術(shù)教育環(huán)境氛圍不濃，正常的教學(xué)活動(dòng)較難開展。
1.關(guān)心――想方設(shè)法備齊常用美術(shù)工具
美術(shù)課不像其他文化課，只要書本、作業(yè)本就夠了，它需要的材料除了繪畫的，還有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、膠水必不可少，其它則要平時(shí)搜集和準(zhǔn)備。要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能，解決學(xué)生的美術(shù)用具是農(nóng)村美術(shù)老師頭痛的事，也是教好每個(gè)學(xué)生、上好每一節(jié)美術(shù)課的前提條件。
2.耐心――管理好美術(shù)用品需節(jié)儉
“巧婦難為無米之炊”，考慮到條件差、沒有帶美術(shù)用品的學(xué)生還占相當(dāng)大比例，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量提供常用的美術(shù)學(xué)習(xí)用品。學(xué)校出錢準(zhǔn)備了顏料、剪刀、蠟筆、彩紙，解決了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和帶美術(shù)用品的麻煩，這樣才有愉快的心情去學(xué)習(xí)美術(shù)。學(xué)生有了美術(shù)學(xué)習(xí)用品，還要耐心地做好保管工作，沒有耐心管理，這些工具很快就會(huì)弄壞，造成浪費(fèi)。
三、恒心與愛心
新課程提倡在教師之間、師生之間、生生之間開展美術(shù)協(xié)作教學(xué)。美術(shù)教學(xué)單憑美術(shù)老師個(gè)人能力是不能完成的，如果依靠全體師生共同協(xié)作，藝術(shù)節(jié)才能出好成果。
1.恒心――發(fā)揮師生特長協(xié)作開展美術(shù)活動(dòng)
讓有美術(shù)特長的學(xué)科教師參與美術(shù)興趣小組，課外美術(shù)活動(dòng)中勤指導(dǎo)，是很有效的方法。美術(shù)老師要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，既能與有特長的學(xué)科老師組合輔導(dǎo)，又能“拉攏”有興趣的老師共同指導(dǎo)，讓更多的老師參與美術(shù)學(xué)科。發(fā)揮他們的才能，開辟新的用武之地。他們促進(jìn)了學(xué)校美術(shù)文化發(fā)展，也得到了一定的榮譽(yù)。有的老師指導(dǎo)書法，有的老師指導(dǎo)篆刻……藝術(shù)節(jié)里就能得到好收獲。
定期舉辦大型美術(shù)節(jié)，讓多數(shù)學(xué)生和家長共同參與比賽創(chuàng)作，欣賞家長與孩子的美術(shù)作品。每個(gè)家長看到了孩子們的畫，即便不是他們孩子的，也會(huì)讓他們的內(nèi)心深處受到震動(dòng)。家長的觀念就會(huì)轉(zhuǎn)變，他們不再認(rèn)為美術(shù)課沒有必要學(xué)，而要求學(xué)校多開展各種各樣的活動(dòng)。再將學(xué)生的優(yōu)秀作品制成鏡框，在校園內(nèi)展示，使校園具有良好的美術(shù)文化氛圍。家長的認(rèn)識(shí)提高，孩子們的興趣就越來越濃，美術(shù)教學(xué)自然也好開展了，每年的縣“世紀(jì)之星”藝術(shù)比賽，我校都能取得好成績。
2.愛心――相信每個(gè)孩子都能學(xué)好美術(shù)
愛心是啟迪兒童智慧生成的源泉！要做到心中沒有差生。因?yàn)椋麄兌加幸活w愛美之心！這樣，我們才能成了孩子們心中最喜歡的教師！
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
在以往，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)大多都是以講解為主，許多美術(shù)教師因?yàn)閷?duì)美術(shù)課的不重視以及學(xué)生對(duì)美術(shù)課的不正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致許多美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量比較低，讓學(xué)生動(dòng)手繪畫的現(xiàn)象并不多。許多農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課程都是以講解的方式開展，基本上沒有真正動(dòng)手繪畫的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)踐應(yīng)用，這也是制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。近幾年，隨著我市各縣創(chuàng)建美術(shù)室以來，各校的教學(xué)設(shè)施有了很大改善，但是這一現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重[2]。
因?yàn)檗r(nóng)村沒有工廠，沒錢可賺，許多學(xué)生的父母需長年在外賺錢，小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧，而他們自身受教育程度比較低，當(dāng)然他們對(duì)教育本身的重視度也是比較低的’。在這樣的環(huán)境之下，美術(shù)這一門藝術(shù)性素質(zhì)教育課程，其受重視程度不言而喻。許多農(nóng)村家長對(duì)于美術(shù)課程基本保持“不予理睬”的態(tài)度，想要有效的開展美術(shù)課堂，必須有相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具，例如彩色筆、剪刀、膠水等，但是大多數(shù)家長對(duì)這些用具的重視度也比較低，只有在學(xué)生提出要求的同時(shí)，才會(huì)考慮購買，家長對(duì)于美術(shù)課程的不重視也潛移默化的導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的輕視。
二、新時(shí)期對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
針對(duì)上述農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)各方面的現(xiàn)狀，作為專業(yè)美術(shù)教師，必須采用針對(duì)性措施進(jìn)行改善，從而真正上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課。
1.提高家長互動(dòng)，提升家長對(duì)美術(shù)的重視度
在目前，許多教師雖然對(duì)美術(shù)課程有一定的重視度，但是美術(shù)課程的教學(xué)并不是教師單純的講解和演示就能夠?qū)W會(huì)的[5]。對(duì)此，就需要教師與家長進(jìn)行充分溝通，并力求獲得家長的信任和認(rèn)同，讓家長幫助學(xué)生制作或購買相應(yīng)的配套學(xué)具，例如彩色紙或者陶泥等。與此同時(shí)，假設(shè)經(jīng)濟(jì)條件確實(shí)困難，則可以在課堂當(dāng)中自己制作刮畫紙和陶泥。如刮畫紙，教師可以讓學(xué)生在白紙上涂上油畫棒來制作。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源本身就較為豐富，教師在教學(xué)當(dāng)中可以盡可能在生活環(huán)境當(dāng)中獲取教學(xué)材料，如陶泥，教師可以通過泥巴混合水的方式進(jìn)行制作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再例如，在浙美版的“巧用碎紙片”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中收集舊衣服、碎布片等，然后通過拼接來制作成為某一個(gè)圖形或物體。
2.強(qiáng)化美術(shù)用具的配套
美術(shù)教學(xué)的局限性不僅僅體現(xiàn)在家長、學(xué)生的觀念局限性方面，還會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)用具的缺乏方面。對(duì)此，教師可以適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)校購買一些必須使用到的學(xué)具。想要改善教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)便是優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的資金投入，提高美術(shù)教育的設(shè)施設(shè)備投入與建設(shè)。美術(shù)教育者需要獲取學(xué)校或地方政府的支持，購入一些必要性的學(xué)習(xí)用具。例如剪刀、陶泥等，因?yàn)榧舻丁⑻漳嗟葘W(xué)具是可以循環(huán)應(yīng)用的，所以在購買之后，這些學(xué)具教師需要統(tǒng)一保管，促使其在每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的美術(shù)教學(xué)中都能夠應(yīng)用[6]。例如，在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生均可能會(huì)使用到紙片與剪刀，所以教師便可以在兩個(gè)課堂當(dāng)中使用到相同的教學(xué)用具，從而實(shí)現(xiàn)循環(huán)利用。與此同時(shí)，對(duì)于這些能夠循環(huán)利用的教學(xué)用具，教師需要注意保護(hù)，從而提高教學(xué)用具的使用經(jīng)濟(jì)性。
3.加強(qiáng)師資力量的投入，提高師資專業(yè)教學(xué)水平
首先，需要建立相應(yīng)的師資培訓(xùn)體系，從而提高教學(xué)力量，當(dāng)?shù)亟逃块T需要建立明確的管理體系以及教學(xué)機(jī)制培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教師，對(duì)于有條件的學(xué)校可以先引進(jìn)一部分優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術(shù)優(yōu)秀教師參與到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。其次，需要開展相應(yīng)的教研活動(dòng)來提升教師的專業(yè)能力，對(duì)于鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以構(gòu)建美術(shù)教學(xué)研討組。因?yàn)楫?dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校只有一名美術(shù)教師，很難形式研討小組，針對(duì)這一情況可以通過鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來共同建立美術(shù)研討小組，從而優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研討小組需要定期開展相應(yīng)的課題研究，例如以“花式點(diǎn)心”為題進(jìn)行研究，探討在課堂當(dāng)中如何應(yīng)用最小的資源開展最優(yōu)化的教學(xué)。對(duì)此，教師便可以通過討論，最終明確出通過就地取材的方式實(shí)行“點(diǎn)心”制作教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料，再加上色彩制作成為小蛋糕，從而實(shí)現(xiàn)最低成本的教學(xué)。
除此之外，在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，學(xué)校可以定期聘請(qǐng)民間藝術(shù)創(chuàng)作者或者是其他學(xué)校的美術(shù)教師到學(xué)校來為學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，通過民間藝人、其他學(xué)校美術(shù)老師的教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課程更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加全面，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生多元化美術(shù)能力的目的。
4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在農(nóng)村課堂中，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件約束，許多課程無法有效開展，導(dǎo)致許多教師無奈的放棄該課程的教學(xué)。例如，對(duì)于浙美版的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“來來往往的汽車”教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)于汽車的形象記憶并不深刻，教師則可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容，將“汽車”更改為“小花”，開展“漫山遍野的小花”課程，“來來往往的汽車”教學(xué)中的目的是讓學(xué)生通過分析“汽車”的形狀特點(diǎn)，借助撕、拼貼的方式制作“汽車”。對(duì)此，教師便可以在“漫山遍野的小花”教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生回憶自己思想里的小花，然后通過撕、拼貼的方式制作“小花”，其最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果是相同的，但是教學(xué)的進(jìn)展順利程度必然能夠有效提升，學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)必然比汽車深刻，從而提升教學(xué)質(zhì)量。再例如，小學(xué)美術(shù)的版畫教學(xué)中，許多農(nóng)村校園的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源不足，無法滿足學(xué)生人手一個(gè)畫板的需求。對(duì)此，教師便可以貼畫，讓學(xué)生通過欣賞某一個(gè)物體，然后通過貼畫的方式進(jìn)行教學(xué)，例如分析農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)樓，然后通過農(nóng)村當(dāng)中隨處可見的樹葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，這些都是美術(shù)課極好的資源。
三、總結(jié)
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樵S多教師無法改變的現(xiàn)實(shí)性因素約束，導(dǎo)致美術(shù)課程的發(fā)展與開展遭受嚴(yán)重的約束，但是美術(shù)課程仍然是大量課程中具備其他學(xué)科所沒有的素質(zhì)教育作用。對(duì)此，美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)，在教學(xué)當(dāng)中教師需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)能力，首先需要獲得學(xué)生家長的信任與認(rèn)同，其次需要獲得學(xué)校在教學(xué)資源方面的投入支持，最后是通過隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力，不斷為學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)生能力、符合教學(xué)資源的教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的成長需求。
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1978年出生，學(xué)歷：大專職稱：小學(xué)高級(jí)，單位：溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)課堂
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-035-01
作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，我們要盡心盡力地引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的美，把美傳播到每個(gè)學(xué)生的心里，傳播到農(nóng)村的每個(gè)角落。改變農(nóng)村美術(shù)教學(xué)是我們每個(gè)教師不容推卸的責(zé)任。我們應(yīng)該利用農(nóng)村當(dāng)?shù)氐馁Y源，因地制宜的尋找素材，自制教具教好美術(shù)。而且，對(duì)于美術(shù)教師來說，教學(xué)設(shè)備只是教學(xué)的輔助手段而已，重要的還是要切合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，尋找到他們的能力能夠承受的教學(xué)方法。
一、轉(zhuǎn)變觀念，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放。
多年來，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上教育管理意識(shí)落后，師資隊(duì)伍力量不足，相應(yīng)教學(xué)設(shè)施落后，使得這舊傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實(shí)施。小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。
當(dāng)然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗(yàn)，但缺少開放性、太注重機(jī)械化的模仿；我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識(shí)到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開通向生活的大門，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開拓視野，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在開放的情境中去體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。
二、要求學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在比較中發(fā)現(xiàn)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。“游戲”是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，能滿足他們愛玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱也要符合學(xué)生的心態(tài)。教師要針對(duì)游戲的具體內(nèi)容起一個(gè)既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在回答的過程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)展的需要。
美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、能從多角度地對(duì)不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。通過不同作品比較，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美能力的提高。
三、從生活中尋找素材，創(chuàng)作作品，是美術(shù)課堂教學(xué)感悟生活美的重要手段。
藝術(shù)來源于生活，還原于生活，與生活存在著息息相關(guān)、絲絲相連的密切聯(lián)系。因此，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是從生活中來，到生活中去。讓學(xué)生切實(shí)感受到我們農(nóng)村生活的美，美的生活……偉大的藝術(shù)家羅丹說過：“美是隨處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”的確是這樣，生活中美無處不在。例如：用音樂去表現(xiàn)高山流水，用繪畫去表現(xiàn)梅蘭竹菊，用書法去表現(xiàn)陰晴圓缺。在生活中到處都是藝術(shù)，我們在生活中感悟到美好，感悟到藝術(shù)無處不在，美無處不在。美，是人世間富有魅力的字眼，美術(shù)教育正是灌輸、培養(yǎng)這種美的重要途徑。 我們應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間，賦予他們美的事物，讓生活走進(jìn)美術(shù)教育，活躍其思維，引發(fā)其創(chuàng)造力。那么， 如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)技能和各科知識(shí)的協(xié)調(diào)運(yùn)用，使學(xué)生在生活中展示自己的創(chuàng)造才能呢？一方面，教學(xué)手段更切實(shí)可行，教學(xué)用品、資料盡量是學(xué)生能自己在生活周圍去尋找，然后帶到課堂來，互相交流，這樣的感受更真實(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚；另一方面，美術(shù)作品的實(shí)用性更強(qiáng)，能真正發(fā)揮美化生活的作用：美化教室、美化校園、美化家庭，使學(xué)生真正感受到美術(shù)給生活帶來的變化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過感悟?qū)ふ业倪^程，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并以此來提高自己的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。
四、鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，多種多樣的教學(xué)方式，能夠讓課堂充滿生氣。
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中對(duì)美術(shù)課程設(shè)置的基本理念中有關(guān)于興趣的明確表述。《課標(biāo)》指出在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。可見課標(biāo)對(duì)美術(shù)教學(xué)中興趣的重視程度，在教學(xué)中我們一定要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
由于當(dāng)下教育體制，美術(shù)教育普遍不受重視，特別在農(nóng)村中更是如此。主要有以下原因：一是考試制度的原因。考試制度將美術(shù)邊緣化，設(shè)計(jì)中將小學(xué)、初中美術(shù)設(shè)為考察科目，只有到了高中才有藝術(shù)類的考試招生。在功利主義的驅(qū)使下，美術(shù)課經(jīng)常被占用，學(xué)校不夠重視，老師漠視教學(xué)，家長更是毫不關(guān)心。二是學(xué)校的師資力量不足。農(nóng)村很少有專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課通常由語文、數(shù)學(xué)老師兼任，這樣的情況下老師要想真正上好美術(shù)課很難。美術(shù)是一門示范性很強(qiáng)的課程，非專業(yè)的老師絕大多數(shù)美術(shù)素養(yǎng)不高。造成美術(shù)課名存實(shí)亡，老師要么有心無力，要么直接占用。缺少專業(yè)的美術(shù)教師，學(xué)生就不能得到美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣自然不濃厚。三是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的制約。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件比較差，家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的投入自然不夠。美術(shù)學(xué)習(xí)是要花費(fèi)相對(duì)多一些投入的，這在一定程度上給教學(xué)帶來了困難。四是美術(shù)教學(xué)相對(duì)落后。農(nóng)村的學(xué)前教育往往跟不上，學(xué)生年滿七歲直接進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)。入學(xué)前，家長會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡單教育，如二十以內(nèi)的加減法、背幾首唐詩、認(rèn)識(shí)一些動(dòng)植物等，但是幾乎沒有家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)方面的教育。使得小學(xué)美術(shù)教育完全從零開始，相對(duì)于其他科目就滯后了。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要作用
1.興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。學(xué)習(xí)自覺性在教學(xué)中是非常重要的，自覺性靠什么培養(yǎng)呢？靠興趣。在給學(xué)生留畫像的家庭作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常結(jié)合學(xué)生家庭實(shí)際，問學(xué)生家里有什么動(dòng)物或者房子周圍有什么植物。學(xué)生可以根據(jù)自己家的情況畫小貓、小狗、小兔，也可以畫牛、馬、羊等。第二天回到學(xué)校學(xué)生把作業(yè)交上來后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察有的很仔細(xì)，有的比較馬虎。通過批改，指出學(xué)生的不足，要求馬虎的學(xué)生認(rèn)真觀察所畫動(dòng)物的特征，再畫一次進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來生活中還有自己沒有發(fā)現(xiàn)的地方，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣是很有幫助的。還要表揚(yáng)那些有進(jìn)步的同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的興趣。
2.創(chuàng)造性思維的發(fā)展有賴于興趣的激發(fā)。新課改提出要以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，美術(shù)教學(xué)也不例外。創(chuàng)新能力是學(xué)生最重要的一種能力，創(chuàng)新能力的核心就是創(chuàng)造性思維。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？答案是依靠興趣。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，留給學(xué)生充分的空間，啟發(fā)他們豐富的想象，形成開放性的心理是培養(yǎng)他們興趣的有效途徑。如在教學(xué)用手顯示動(dòng)物的影像中，我讓學(xué)生回家在燈光下做實(shí)驗(yàn)，讓他們實(shí)踐、請(qǐng)教，回到課堂上后讓他們在陽光下做實(shí)驗(yàn)，通過課堂上的再次觀察和老師的引導(dǎo)，學(xué)生充分展開想象，并七嘴八舌地議論，產(chǎn)生濃厚的興趣。再將同學(xué)分為四人小組，設(shè)計(jì)組合動(dòng)作，每個(gè)組都積極參與，他們的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，學(xué)生創(chuàng)造出了很多新的表現(xiàn)方式，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，潛能得到了進(jìn)一步開發(fā)。
三、如何在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.思想上高度重視。小學(xué)美術(shù)是學(xué)生美育的重要組成部分。美育雖然不像數(shù)學(xué)、語文那樣容易看到它的實(shí)際使用價(jià)值，但是它關(guān)乎一個(gè)人的審美，決定了一個(gè)人關(guān)于美的看法，它的影響是精神層面的，從某種意義來說，它的影響更深遠(yuǎn)。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，想方設(shè)法地讓學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣。
2.根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生喜歡新奇的、色彩艷麗的東西。我們在課堂教學(xué)中可以緊緊圍繞這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。如小孩子都非常喜歡看動(dòng)畫片、卡通人物，我們可以讓學(xué)生畫出心目中最喜歡的動(dòng)畫片中的角色，這樣學(xué)生一定會(huì)非常感興趣。小學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)和成人是不一樣的。如學(xué)生畫一個(gè)蘋果會(huì)用大紅色，與生活中的實(shí)際顏色不相符，老師不要那么嚴(yán)格批評(píng)，而要盡量找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣。
3.用生活化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)雖然有這樣那樣的不足，但是也有自身優(yōu)勢。在農(nóng)村學(xué)生可以接觸大量動(dòng)植物，并且有機(jī)會(huì)近距離觀察、了解它們。我們可以讓學(xué)生畫身邊熟悉的各種蟲、魚、鳥、獸、花草樹木，遵循從簡單到復(fù)雜、由易到難的教學(xué)原則，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)熟悉的生活化課堂情境之中，使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。例如，《動(dòng)物的臉》是一節(jié)五年級(jí)的設(shè)計(jì)課，我營造了這樣一個(gè)環(huán)境，先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回憶貓和狗的臉部特征并在本子上畫下來，然后再用多媒體畫出貓和狗的動(dòng)物圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們和自己畫出來的有何不同，哪些地方錯(cuò)了，哪些地方對(duì)了，再把真實(shí)的貓和狗拿出來給學(xué)生觀察。這樣學(xué)生的積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。課后我思考，生活化教學(xué)有助于搞活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們了解學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，從而愉快、積極地投入到學(xué)習(xí)中。無疑，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 新課改 教學(xué)模式 課程標(biāo)準(zhǔn)
教育部下發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用。”但是在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中卻存在著很多問題，在此，筆者擬就這些問題進(jìn)行一些探訪和討論，以期有利于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的改進(jìn)。
一、師資力量有待加強(qiáng)
總體上說，美術(shù)師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量大有提高，教學(xué)設(shè)施逐步得到了改善。這就為我國的美術(shù)教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。但是由于我國幅員遼闊，各地的經(jīng)濟(jì)、文化教育水平很不平衡，西部與東部地區(qū)，城市與農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村，在教育資源、教學(xué)設(shè)施、師資狀況等方面差異很大，美術(shù)教育水平也不大相同。而“我國85%左右的學(xué)校在農(nóng)村，75%左右的學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村的美術(shù)教育是最為薄弱的環(huán)節(jié)”，美術(shù)教育現(xiàn)狀是很不樂觀的。以縣級(jí)學(xué)校為例，極大部分學(xué)校還沒有專用的美術(shù)教室，也沒有一件專供學(xué)生寫生的石膏靜物。去年“五一”去農(nóng)村風(fēng)景寫生時(shí)，我順便走訪了許多鄉(xiāng)村中學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有70%的鄉(xiāng)村中學(xué)沒有專職的美術(shù)教師，更多的美術(shù)課依靠其他學(xué)科教師或班主任來兼任，使美術(shù)課成了平衡教師工作量的砝碼。鄉(xiāng)村中學(xué)尚且如此，鄉(xiāng)村小學(xué)的現(xiàn)狀就更不用說了。據(jù)調(diào)查在鄉(xiāng)村中學(xué)，本科學(xué)歷的專職美術(shù)教師人數(shù)為5%，大專學(xué)歷的專職美術(shù)教師占40%。所以，從目前廣大農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀來看，筆者認(rèn)為，除了要切實(shí)提高對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育工作的重視程度，更要加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
二、課程安排不夠完善
去年夏天，我走訪了許多鄉(xiāng)村小中學(xué)，據(jù)這些學(xué)校的教師說，美術(shù)課程每周只有一次，有時(shí)還讓其他課的老師占用，這遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的每周兩節(jié)到三節(jié)課的要求，還有些鄉(xiāng)村中小學(xué)沒有開設(shè)美術(shù)課。就我校來說，高一級(jí)美術(shù)鑒賞課兩周一次，美術(shù)課和音樂課輪流進(jìn)行，高二、高三級(jí)沒有開設(shè)美術(shù)課，只有一些專業(yè)生才學(xué)習(xí)美術(shù)技法，并且訓(xùn)練時(shí)間很少。
新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)、初中、普通高中必須開設(shè)美術(shù)課，小學(xué)初中最少每周兩節(jié)，并且應(yīng)將美術(shù)課程列入期末考查和畢業(yè)考核科目。而目前來說，在一些城市也只開設(shè)每周一節(jié)的美術(shù)課，更何況落后的農(nóng)村中小學(xué)呢？另外，課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生組織藝術(shù)社團(tuán)或藝術(shù)活動(dòng)的小組，每個(gè)學(xué)生至少參加一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，舉辦學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)等，但這些活動(dòng)在農(nóng)村中小學(xué)就成了泡影。
三、美術(shù)教材準(zhǔn)備尚不充分
美術(shù)教材是根據(jù)美術(shù)教學(xué)大綱提出的教育目標(biāo)和目的任務(wù)，選編和組織具有一定范圍和深度的美術(shù)知識(shí)和技能的體系，是美術(shù)教育教學(xué)的主要依據(jù)。從廣義的角度說，美術(shù)教材除了傳統(tǒng)的文字教材、圖像教材、實(shí)物教材之外，還包括視聽教材、計(jì)算機(jī)信息教材等。但是這些教材在農(nóng)村中學(xué)來說就更為稀少。據(jù)調(diào)查農(nóng)村中學(xué)90%的學(xué)校沒有畫室，更不用說展室，多媒體教室?guī)缀鯙榭眨佬g(shù)課就很難占用，再加上制作課件也無電腦配備。本來就很難理解的知識(shí)變得更加抽象，既累壞了老師，也聽睡了學(xué)生，根本無法激起學(xué)生的興趣，以致很多學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞被摸殺了。
1.美術(shù)教科書
美術(shù)教科書的內(nèi)容不再是美術(shù)課堂唯一的教學(xué)內(nèi)容后，美術(shù)課程資源的開發(fā)與整合也自然受到美術(shù)教師的格外關(guān)注。當(dāng)下，美術(shù)課堂教學(xué)由封閉式、單一化教學(xué)模式向開放式、多元化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，極大地激發(fā)了美術(shù)教師自主創(chuàng)新的熱情，教師千方百計(jì)利用各種美術(shù)教學(xué)資源于課堂活動(dòng)之中，以體現(xiàn)自主教學(xué)的話語權(quán)。然而，在這種高漲熱情的背后，卻隱含著美術(shù)教育理性的缺失，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了種種偏頗。尤其在農(nóng)村，雖課程資源很多，但學(xué)校為了安全，要求學(xué)生不能出校門，使得很多有利的資源被浪費(fèi)。對(duì)一堂風(fēng)景寫生課來說，農(nóng)村美麗的自然景觀是很理想的教學(xué)資源，但緊閉的校門卻成了最大的阻礙，導(dǎo)致師生長期在封閉式的美術(shù)教學(xué)模式下，使用統(tǒng)一的美術(shù)教材和教學(xué)參考書，每堂課的教學(xué)目標(biāo)被設(shè)計(jì)成了固定統(tǒng)一的套路，教師只需如樣“翻版”，久而久之，教師不僅失掉了認(rèn)真研究具體教學(xué)情境下教學(xué)目標(biāo)的習(xí)慣，同時(shí)也失去了自身的教育理想追求。當(dāng)然也不會(huì)對(duì)創(chuàng)造性地吸納與整合課程資源感興趣，在落后的農(nóng)村，更加封閉了這些線索，美術(shù)這門課成了可有可無的學(xué)科。
2.美術(shù)教學(xué)的物質(zhì)設(shè)備
美術(shù)教學(xué)的物質(zhì)條件是教學(xué)活動(dòng)得以運(yùn)行的基本保證，隨著教學(xué)技術(shù)學(xué)的完善和醫(yī)學(xué)衛(wèi)生保健等方面的發(fā)展，教學(xué)物質(zhì)設(shè)備在質(zhì)量規(guī)格上和功能上都不斷得到改進(jìn)。
美術(shù)教學(xué)活動(dòng)比其他學(xué)科更為特殊，所以，教學(xué)的物質(zhì)設(shè)備也更加復(fù)雜。美術(shù)教學(xué)物質(zhì)設(shè)備完善的程度是衡量學(xué)校美術(shù)學(xué)科建設(shè)水平、美術(shù)教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。
四、影響中小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的因素
1.家庭因素
全國有75%的學(xué)生在農(nóng)村，而農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件有限，在目前，大多數(shù)農(nóng)村家庭有兩個(gè)學(xué)生，這就更加給農(nóng)民帶來了經(jīng)濟(jì)上的困難。因?yàn)槲乙采钤谵r(nóng)村，從小就在農(nóng)村長大，對(duì)于農(nóng)民的收入很了解，又順便走訪了一些農(nóng)戶。據(jù)他們說這幾年的莊稼收成還算可以，政府也對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格有了調(diào)控，但是對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，也很難供他們上學(xué)。
2.社會(huì)因素
社會(huì)要進(jìn)步，教育要先行。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)蒸蒸日上，這些年來，國家對(duì)教育方面的投入也加大，對(duì)西部貧困地區(qū)的學(xué)生還實(shí)行了免除學(xué)雜費(fèi)的政策，這都有利于學(xué)生很好地完成自己的學(xué)業(yè)，尤其是有特長的一些學(xué)生，也可以實(shí)現(xiàn)自己的夢想。但是農(nóng)村的一些社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)習(xí)造成了不良的影響，在社會(huì)上有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生就是學(xué)習(xí)成績差或者是不學(xué)無術(shù)的學(xué)生，這也就給學(xué)生造成了社會(huì)輿論的壓力，家長也不愿聽這樣的輿論，從而使大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)敬而遠(yuǎn)之。
美術(shù)教學(xué)對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力有很大的幫助，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)創(chuàng)能力，我們要大力發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)，改變美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)美術(shù)教育事業(yè)的興旺有很大的改變。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；農(nóng)村藝術(shù)教育
藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)越來越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會(huì)畫畫就完事了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。其主要原因是理性的知識(shí)太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運(yùn)用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥，呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。目前，各村完小都已普及了電教媒體的設(shè)備，在美術(shù)教學(xué)過程中，可以充分利用電教媒體結(jié)合自己收集、制作的教學(xué)材料，來完善課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂質(zhì)量，同時(shí)也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以下是我在美術(shù)教學(xué)中常用的方法。
1.利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂質(zhì)量
1.1創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望。針對(duì)學(xué)生的這種心理特征，可運(yùn)用各種教學(xué)手段來提高他們的繪畫興趣。情境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的載體，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)的課堂情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)便是一種最有效的教學(xué)手段。美術(shù)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情狀。如在三年級(jí)美術(shù)（上海版）下冊《河邊》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：電腦播放自己錄制的視頻，屏幕中出現(xiàn)了一群小男孩套著輪胎圈跳下水游泳、戲水、跳水及摸魚、捉螃蟹的情景。這樣，使教學(xué)更直觀，更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
1.2開闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望；農(nóng)村小學(xué)生對(duì)外面的世界接觸不多，加之年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷不多，知識(shí)面不夠廣，接觸的事物也不多，腦子里儲(chǔ)存的素材就少。就導(dǎo)致大腦中圖像信息少，面對(duì)現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)，知識(shí)大爆炸的現(xiàn)狀，在美術(shù)課中可適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在學(xué)生眼前，比單聽老師講解、構(gòu)圖要新、題材要奇、主題突出、色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專家科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：人類感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83%，聽覺11%，觸覺 3%、味覺2%、嗅覺1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動(dòng)畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如在上四年級(jí)美術(shù)（上海版）下冊《小鬧鐘》這節(jié)課時(shí)，用電腦出示各種鐘表圖，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象鐘表的形狀、顏色等。通過多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、概括能力，同時(shí)提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力。
2.利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)
2.1“導(dǎo)”和“學(xué)”的最佳組合；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，個(gè)性發(fā)展的主體。教師的作用是致力于“導(dǎo)”，千方百計(jì)使學(xué)生自學(xué)得之。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。”美術(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。在課堂教學(xué)中，只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，才能使教與學(xué)和諧化。利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促進(jìn)教與學(xué)的共振，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合。如在六年級(jí)美術(shù)（上海版）下冊《多彩的紙球》一課中，有目的地讓學(xué)生通過觀察彩球插接組合后再拆開的過程分析、從中認(rèn)識(shí)規(guī)律、并找出規(guī)律等步驟進(jìn)行教學(xué)。課件的介入，使學(xué)生如同教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，主動(dòng)動(dòng)腦、思考，完成本課的重難點(diǎn)問題的思考。使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。
2.2多媒體教學(xué)能適時(shí)反饋，有效調(diào)控；教學(xué)過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中進(jìn)行有效控制及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救措施，才能使之有序地直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)過程中的信息反饋對(duì)學(xué)生而言，可以使其認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢是方便、快捷、清晰地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。
3.運(yùn)用電教媒體，升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知
作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際差異，遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性等原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體――幻燈片（用數(shù)碼相機(jī)把學(xué)生的作品拍下來，存進(jìn)電腦做成幻燈片）的運(yùn)用，對(duì)典型問題予以指出、分析、更正；對(duì)突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知知識(shí)體系，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。
總之 ，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓其視野，激發(fā)其興趣，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。對(duì)于我們美術(shù)教師而言，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用，抓住青少年的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當(dāng)而新穎的事例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)教育 課程改革 課程資源
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0216-01
隨著時(shí)代的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，科技的迅猛騰飛，中國人物質(zhì)上發(fā)生了翻天覆地的變化，在物質(zhì)富足的同時(shí)，我們的教育文化也在不斷地變化。筆者自2000年8月參加工作至今，作為農(nóng)村一線美術(shù)教師，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)十年課改之路，在農(nóng)村雖然也有很多優(yōu)秀的美術(shù)教師積極實(shí)踐新課改，但受種種原因的影響，無法進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，使學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展都受到制約。
1 制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革的原因
1.1農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視美術(shù)教育
調(diào)查表明，一個(gè)有二十多個(gè)教學(xué)班的農(nóng)村小學(xué)校，往往只有一兩名美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師，農(nóng)村小學(xué)由于師資力量的缺乏，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)又不夠重視農(nóng)村美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展，部分學(xué)校會(huì)安排這些美術(shù)專業(yè)的教師擔(dān)任語、數(shù)、英學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。一所農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)專業(yè)教師畢竟很少，其余大部分班級(jí)的美術(shù)課都是由語、數(shù)、英教師兼任的，他們畢竟不是美術(shù)專業(yè)教師，不懂美術(shù)教學(xué)，除了讓學(xué)生臨摹美術(shù)課本上的圖畫幾幅畫來完成作業(yè)外，大部分的美術(shù)課時(shí)間也就成了作業(yè)課。長此以往，不僅會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生也不能全面發(fā)展。
1.2農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長不夠重視美術(shù)教育
當(dāng)今的中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，給農(nóng)村剩余勞動(dòng)力帶來機(jī)遇，農(nóng)民不再以種地為主要經(jīng)濟(jì)來源，很多孩子的父母都選擇外出打工，這些“留守兒童”就由年邁的爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶往往教育觀念陳舊落后。現(xiàn)在的美術(shù)課要求孩子準(zhǔn)備的比較多，如鉛畫紙、卡紙、水彩筆、油畫棒等等，有些家長怕花錢，買些劣質(zhì)畫材給孩子用；還有的家長干脆不給孩子買材料，他們認(rèn)為上美術(shù)課沒有什么用，學(xué)好語、數(shù)、英比什么都強(qiáng)。他們不知道有可能埋沒孩子的藝術(shù)天賦。美術(shù)教育要想很好地發(fā)展，光靠學(xué)校和教師是不夠的。家長思想觀念的轉(zhuǎn)變是很重要的，家長不支持，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果也會(huì)差強(qiáng)人意。
1.3農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展滯后
目前，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育不被重視是個(gè)不爭的事實(shí)，相對(duì)于城市學(xué)校的美術(shù)教師，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展也是滯后的。農(nóng)村地處偏僻，老師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，身邊又缺乏研討交流的對(duì)象，業(yè)務(wù)能力長期停滯不前。在當(dāng)前的教育形式下，現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師因?yàn)檎烀τ阢@研教材、備課、上課、反思、批改作業(yè)、布置櫥窗、出板報(bào)，很少有時(shí)間去進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識(shí)的更新，學(xué)習(xí)，參加工作后還進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教師是少之又少了，這些都極大地影響美術(shù)教師專業(yè)技能的提高。長此以往，美術(shù)專業(yè)教師也會(huì)變得不夠?qū)I(yè)了。有部分農(nóng)村美術(shù)專業(yè)教師每天面對(duì)繁重的主科教學(xué)而長時(shí)間不去鉆研美術(shù)教學(xué)，于是干脆直接改行當(dāng)主科教師，確保能在學(xué)校占有一席之地。這樣對(duì)待自己的專業(yè)，我們的專業(yè)技能還能得到提高嗎？我們的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育還能適應(yīng)新課改嗎？
2 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革的策略
以上這些制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)新課程改革的因素也必然會(huì)制約著學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展，作為一位有責(zé)任心的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，必須在工作的同時(shí)不斷反思、不斷總結(jié)、想方設(shè)法探索出適合農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)的道路。
2.1努力提高學(xué)校美術(shù)教學(xué)資源使用的有效性
美術(shù)教育的發(fā)展既離不開充足的教學(xué)資源，也離不開教學(xué)資源的有效使用。許多農(nóng)村小學(xué)有美術(shù)專業(yè)的教師不專用，造成人才資源的浪費(fèi)；學(xué)校的一些美術(shù)教輔資料躺在圖書室里無人問津，學(xué)校的美術(shù)室常常閑置，購置的美術(shù)器材許多非專業(yè)美術(shù)教師不會(huì)使用，造成物質(zhì)資源的浪費(fèi)。因此，深化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革，必須杜絕教學(xué)資源的浪費(fèi)，努力提高教學(xué)資源使用的有效性。
2.2挖掘農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)
愛美之心人皆有之，農(nóng)村的孩子也是喜歡上美術(shù)課的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，作為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢。
2.3挖掘農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源
農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，有許多豐富多彩的美術(shù)課程資源，田野、房屋、樹木、小河，一年四季，風(fēng)景各異，這些都是學(xué)生繪畫的好題材。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)大膽地對(duì)原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些農(nóng)村特有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、美化生活。
2.4開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)
新課標(biāo)指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主嘗試不同的材料，探索各種造型方法。農(nóng)村學(xué)校具有城市學(xué)校所沒有的優(yōu)勢，那就是擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如家禽羽毛、樹葉、農(nóng)作物秸稈、泥土、農(nóng)副產(chǎn)品等都是進(jìn)行手工制作的好材料。結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，可以設(shè)計(jì)出如《樹葉拼貼》、《有趣的編織》、《蘿卜雕刻》、《捏泥人》、《顆粒粘貼畫》、《根藝造型》等美術(shù)課。因此，我們應(yīng)該充分開發(fā)和利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，這樣，不僅能使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)充滿活力，更重要的是孩子們熱愛美術(shù)了，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力大大提高了。
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師要堅(jiān)守自己的信念：不求名利，把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值中得到快樂。相信只要我們奮戰(zhàn)在農(nóng)村一線的美術(shù)教師們共同努力，一定能盡快縮小城鄉(xiāng)差距，開辟農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革的新局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].湖南美術(shù)出版社，2011.10.
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教師；專業(yè)化發(fā)展；對(duì)策
新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念指出美術(shù)教師專業(yè)化并非單一的職業(yè)特征，它屬于一種綜合性專業(yè)能力集合，要求就是應(yīng)具備專業(yè)的繪畫技術(shù)、豐富的文化藝術(shù)內(nèi)涵和崇高的美學(xué)素養(yǎng)。但是，據(jù)教育專家調(diào)查了解，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。本文將簡介農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題，并綜合探究解決問題的對(duì)策。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題
2015年，教育專家曾經(jīng)對(duì)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有小學(xué)的美術(shù)教師展開了全面調(diào)查，調(diào)查方式以問卷調(diào)查為主，調(diào)查對(duì)象包括20歲到50歲的美術(shù)教師。教育專家將他們劃分為三個(gè)年齡階段，其中，20歲到30歲為第一階段，30歲到40歲為第二個(gè)年齡階段，40歲到50歲是第三個(gè)年齡階段。教育專家把衡量美術(shù)教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)模塊，分別是造型與表現(xiàn)；設(shè)計(jì)和應(yīng)用；欣賞和評(píng)述；綜合與探索。然后，教育專家在每個(gè)考察模塊后面設(shè)計(jì)了三個(gè)選項(xiàng)，分別是很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，基本能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明20歲到30歲這一階段的教師普遍表示自己很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，其主要原因是當(dāng)前許多農(nóng)村小學(xué)在聘用美術(shù)教師時(shí)沒有綜合考察教師的專業(yè)素質(zhì)，有不少年輕教師并非畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)，但是，他們有崇高的職業(yè)道德和上進(jìn)心，只要后期加強(qiáng)對(duì)這些教師的專業(yè)培訓(xùn)，就可以將他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。30歲到40歲這一階段的教師有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，美術(shù)技能也有所提升，基本可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但是，這些教師尚未全面發(fā)展美術(shù)專業(yè)技能學(xué)，這必然會(huì)影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。40歲到50歲這一階段的美術(shù)教師執(zhí)教時(shí)間最長，工作經(jīng)驗(yàn)最豐富，美術(shù)專業(yè)技能相對(duì)較高，因此可以較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，但是，這些教師對(duì)新課改指導(dǎo)下的美術(shù)教育理念和先進(jìn)的教育技術(shù)缺乏足夠的了解，不能領(lǐng)會(huì)應(yīng)用。有部分教師因?yàn)樽约嚎焱诵萘耍鸩匠尸F(xiàn)出職業(yè)懈怠心理，不愿意再努力研究現(xiàn)代美術(shù)教育理念和教學(xué)方法。
除此之外，造成農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展畸形的原因還包括農(nóng)村小W沒有做好美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，對(duì)美術(shù)教學(xué)工作的重視度有待提升，沒有大力支持美術(shù)教育事業(yè)；美術(shù)教育技術(shù)設(shè)備落后；美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)急需提高。
二、推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策
（一）做好教師的培訓(xùn)工作
農(nóng)村小學(xué)首先須重視加強(qiáng)在職美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)全體教師在整個(gè)任職期間不斷學(xué)習(xí)美術(shù)技能、先進(jìn)教育理念和教學(xué)技術(shù)方法，接受繼續(xù)教育。而且，農(nóng)村小學(xué)可以將教學(xué)反思、校本培訓(xùn)和校外支援與合作等培訓(xùn)形式結(jié)合起來，以此全面提升美術(shù)教師的專業(yè)技能。其中，教學(xué)反思是指教師應(yīng)把自己放在小學(xué)美術(shù)教育研究者和反思者的位置，分析農(nóng)村美術(shù)教育工作中的現(xiàn)狀問題，并認(rèn)真反思問題，總結(jié)科學(xué)的解決策略。同時(shí)，教師也要將自己作為反思對(duì)象，全程反思自身在造型與表現(xiàn)；設(shè)計(jì)和應(yīng)用；欣賞和評(píng)述；綜合與探索等四個(gè)考察模塊的缺陷與不足，并制定相關(guān)的優(yōu)化方案。校本培訓(xùn)主要由教育專家作指導(dǎo)，通常是以教師任職的學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，并通過教育教學(xué)實(shí)踐和必要的科研活動(dòng)等方法對(duì)全體教師實(shí)行的全員性在職培訓(xùn)。校外支援與合作更為注重各個(gè)農(nóng)村小學(xué)之間和美術(shù)教師之間的互動(dòng)、合作與交流，可以輔助教師了解更多的優(yōu)秀教學(xué)案例，積累工作經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教師的美術(shù)專業(yè)視野，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
（二）大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展
美術(shù)教學(xué)工作缺乏教育資金和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備技術(shù)的支持必然會(huì)陷入困境，嚴(yán)重阻礙美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)必須為美術(shù)教育職業(yè)投入足夠的資金，購買先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)設(shè)備，如多媒體教學(xué)工具、專業(yè)美術(shù)教室和開展美術(shù)活動(dòng)所需要的筆墨紙硯、顏料、水彩等各種文具。
（三）美術(shù)教師應(yīng)努力做好本職工作
美術(shù)教師是做好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作的主導(dǎo)者，理應(yīng)恪守職業(yè)道德，堅(jiān)持努力實(shí)現(xiàn)新課程美術(shù)教育目標(biāo)，加強(qiáng)自身在造型與表現(xiàn)；設(shè)計(jì)和應(yīng)用；欣賞和評(píng)述；綜合與探索等四大領(lǐng)域的專業(yè)技能。將新課改教育理念、先進(jìn)的教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法靈活應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)美工藝術(shù)品，繪制精美的圖畫，用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)作品，例如讓學(xué)生鑒賞國畫、西洋畫、園林、雕塑、剪紙和刺繡等，讓學(xué)生了解中國美術(shù)史和西方美術(shù)的發(fā)展歷史，欣賞著名畫家的故事，以此有效擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)視野。而且，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的創(chuàng)作興趣，依據(jù)的學(xué)生的特長與個(gè)性發(fā)展學(xué)生的美術(shù)天賦。
結(jié)束語
綜上所述，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師步入專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校首先要重視美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，為美術(shù)教育事業(yè)提供先進(jìn)的設(shè)備和充足的教育資金；美術(shù)教師應(yīng)努力做好本職工作，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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一、“班班通”是農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)視覺形象積累的重要渠道
美術(shù)形象不是與生活完全等同的，而是藝術(shù)家利用美術(shù)的語言，并按照美的規(guī)律和法則對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行抽離、集中、概括、綜合以致改造的結(jié)果，反映了藝術(shù)家個(gè)人和時(shí)代的精神與審美理想。美術(shù)形象通過具體可視的形象反映現(xiàn)實(shí)，具有直觀性和具體形象性的特點(diǎn)。
由此可見，美術(shù)形象不能等同于學(xué)生對(duì)自然界物體的直觀認(rèn)知。它既是具體的形象，又是高度概括的形象；既是直觀的形象，又是具有創(chuàng)作者人文感情的形象。
但是，在農(nóng)村小學(xué)，由于地域條件的限制，學(xué)生對(duì)視覺藝術(shù)形象認(rèn)識(shí)和積累的機(jī)會(huì)相對(duì)偏小，獲取視覺形象資源的渠道相對(duì)狹窄。“班班通“的普及，為農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)視覺形象積累提供了一個(gè)非常重要的渠道。
同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)師資也還存在問題。很多美術(shù)老師自身在專業(yè)素養(yǎng)上還有待提高。有效利用“班班通”，收集、整理、應(yīng)用教學(xué)資源，對(duì)于教師，既能彌補(bǔ)自身的不足，也是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過程。
可見，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)，“班班通”具有更為重要的意義。
二、“班班通”是展示美術(shù)教學(xué)視覺形象的有效手段
“班班通”以多媒體為技術(shù)核心。從視覺形象的角度看，多媒體可以展示包括圖片、實(shí)物、模擬的立體圖像、影像作品、3D動(dòng)畫等多種教學(xué)資源。與一般多媒體不同，“班班通”安裝到每個(gè)教室，又更為普及，為教師運(yùn)用提供了更多方便。
可見作為以視覺形象為主要載體的美術(shù)教育，更加適合與“班班通”整合運(yùn)用。
根據(jù)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程要求，美術(shù)教育要提高學(xué)生對(duì)客觀世界美的視覺洞察能力和感知能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的理解力、審美能力和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生具有一定美的視覺傳達(dá)能力和接受視覺傳達(dá)的能力。
因此，作為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，就應(yīng)該提高自己對(duì)“班班通”的運(yùn)用能力，讓它更好的為我們的美術(shù)教育服務(wù)，發(fā)揮其對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育最大的功效。
三、運(yùn)用“班班通”，豐富和積累農(nóng)村小學(xué)生視覺形象
“班班通”為展示美術(shù)視覺形象提供了可用手段。充分發(fā)揮它的功效，在觀賞、理解、創(chuàng)造中，積累和豐富農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)視覺形象，成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的重要任務(wù)。
（一）根據(jù)“三維目標(biāo)”收集和整合教學(xué)資源。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，因特網(wǎng)龐大的資料源、各種教學(xué)資源光盤、教師收集的各種資料包括學(xué)生作業(yè)，都可以成為教學(xué)資源。數(shù)碼相機(jī)等現(xiàn)代電子產(chǎn)品也為資料的大量收集提供了便利。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我們都能能收集到大量的資料。
但是，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不是視覺形象的簡單展示。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)“三維目標(biāo)”，即知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)所收集的資料進(jìn)行有效整合。選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，按照學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，合理整合資源。達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
例如在低段美術(shù)教學(xué)中，低齡小學(xué)生以形象思維為主，小學(xué)美術(shù)教育資源選擇與整合，要通過觀賞、創(chuàng)作、操作、游戲等綜合運(yùn)用，進(jìn)行直觀教學(xué)，達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的目的。在中、高年級(jí)，小學(xué)美術(shù)教育資源選擇與整合，要能有效開發(fā)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)美的感知力、想象力、創(chuàng)造力，讓農(nóng)村小學(xué)生能深入認(rèn)識(shí)美術(shù)視覺形象中的形式美感，提高他們的審美意識(shí)和審美能力。
（二）在運(yùn)用中提高美術(shù)課堂效果。
農(nóng)村小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，接觸的事物少，在他們腦子里儲(chǔ)存的美術(shù)視覺形象素材少。圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等的視覺形象，對(duì)課堂起到良好的輔助作用。比如在學(xué)習(xí)建筑、雕塑時(shí)，如果沒有實(shí)物，光憑教師紙上談兵，是不可能讓教學(xué)起到任何好的效果的。即便是教材上有一、兩張圖片，學(xué)生也很難讓學(xué)生有較為深刻的印象，這就需要教師收集和展示更多、更全面的學(xué)習(xí)資源。又如在學(xué)習(xí)構(gòu)圖、顏色搭配等知識(shí)時(shí)，展示相關(guān)圖像，在觀察、對(duì)比、討論中，學(xué)生就能有一種具體的直觀的感受，從而深入理解相關(guān)知識(shí)，也為在美術(shù)操作中能力的提高起到幫助作用。
隨著美術(shù)視覺形象的不斷豐富積累，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)美術(shù)形象的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更加深入，他們的美術(shù)欣賞能力、操作能力都會(huì)得到提高。同時(shí)，各種視覺形象的聯(lián)想，可以提高學(xué)生的想象能力，從而滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。
（三）在反饋中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用能力和效果。
“班班通”中的運(yùn)用，包括設(shè)備設(shè)施功能的充分發(fā)揮，教育資源的選擇、整合和運(yùn)用等等，開始都可能還存在一些問題。尤其是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)老師，可能更需要學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而使今后的運(yùn)用更加完善和有效。
中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)能夠從各種教學(xué)方法中汲取營養(yǎng)，全方位地體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開放性教學(xué)不僅可以讓課堂教學(xué)過程更加優(yōu)化，還可以讓課堂教學(xué)管理變得更有條理，更有效率。通過對(duì)城鄉(xiāng)中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察后，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)的實(shí)施狀況很不理想，與城市有一定的差距。相比較而言，農(nóng)村的教師素質(zhì)普遍不高，缺乏新的教學(xué)理念，他們認(rèn)為只要把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，只選擇單一的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生被動(dòng)地聽課，連教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是十分簡單，標(biāo)準(zhǔn)定得非常死板。他們往往把教學(xué)目標(biāo)定得過于片面化，只追求畫面效果，而忽視了學(xué)生的差異性。我在一所偏遠(yuǎn)的小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查中，問過很多學(xué)生一個(gè)同樣的問題，我問他們：“你們一個(gè)星期能上幾節(jié)美術(shù)課呀？”大多數(shù)同學(xué)的回答是：“沒有上過。”對(duì)于這樣的回答，我感到無比痛心,面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們必須通過各種途徑進(jìn)行改變。如何利用農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際情況，因地制宜實(shí)施開放性教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究交流，需今后關(guān)注、探討。
二、中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)的原則與方法
（一）教師要積極主動(dòng)地更新教學(xué)觀念
現(xiàn)在許多中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)思想疆化，上課缺乏新意。我認(rèn)為中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中要有新的教學(xué)觀念，要不斷地變換教學(xué)方法，要吸收各種教學(xué)方法的長處，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師不能為了顯示自己的威嚴(yán)，而忽略了學(xué)生的感受，教師要以熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更要有耐心，更重要的是教師要以開放性的思維來理解開放性教學(xué)的具體要求。我覺得教學(xué)理念是決定一個(gè)教師能不能上好一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵因素，只有有了先進(jìn)的思想，這樣才能利用各種具體的開放性教學(xué)方法進(jìn)行授課。例如《黑白木刻版畫技法》這一課雖然是中學(xué)美術(shù)技法課之一，但是其教授過程依然要與培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)相聯(lián)系，這就要求授課的老師必須要有開放的教學(xué)觀念。教師運(yùn)用多媒體介紹本課的原理性知識(shí)，有動(dòng)畫，有圖片，有視頻進(jìn)行輔助講解，這樣便于學(xué)生掌握枯燥無味的理論知識(shí)。在欣賞范畫的時(shí)候教師可以充分發(fā)揮肢體語言功能，講到重點(diǎn)的時(shí)候教師可以動(dòng)作大一些，讓學(xué)生知道這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師可以運(yùn)用師生單向交流法，把印制過程演示一遍，同時(shí)要講解印制要領(lǐng)，提醒印制過程中的注意事項(xiàng)。我認(rèn)為開放的教學(xué)觀念是整個(gè)課堂的靈魂，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以新的角度去看待課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受新的教學(xué)觀念
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新的教學(xué)觀念不斷涌現(xiàn)出來，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，而這些教學(xué)理念的實(shí)施主要在于教師，如果教師能夠很好控制整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)在教師的引導(dǎo)下接受新的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)開放性教學(xué)的有效實(shí)施。“主體性教育的核心是尊重受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位，以教育促進(jìn)受教育者主體性的提高和發(fā)展。”在開放性的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位非常顯著。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要充分利用多種素材和設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，不斷更新教學(xué)理念，從而激活課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)接受新的教學(xué)觀念。“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)為具體成果的能力。”比如在每一節(jié)美術(shù)課教師可以采取不同等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能接受教師的開放性教學(xué)觀念，主動(dòng)配合教師，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
（三）中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)的具體要求
1.開放性的教學(xué)內(nèi)容開放性課堂教學(xué)主張教師不僅要把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且應(yīng)該能夠不斷地吸收新知識(shí)，新理論，新信息，豐富課堂內(nèi)容。中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容不能僅限于美術(shù)這一類科目，它要和其他學(xué)科相互聯(lián)系，既讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)也能讓學(xué)生了解到其他學(xué)科的知識(shí)。教師要不斷地從生活中吸收營養(yǎng)，要善于把課本知識(shí)與我們的生活常識(shí)緊密結(jié)合，我們的美術(shù)課程可以安排手工課、美食欣賞課、美術(shù)鑒賞課等。學(xué)生不僅可以學(xué)到課本知識(shí)，還能豐富生活常識(shí)，以便于更好地適應(yīng)社會(huì)。比如在《雪花飄飄》一課中，這一課的主要內(nèi)容是制作一個(gè)名叫“雪花飄飄”的玩具，用剪開的塑料瓶制作玩具的蓋子，用泡沫板做這個(gè)玩具的底座，用泡沫粒做雪花，然后用一個(gè)吸管向瓶子里面吹，就會(huì)產(chǎn)生一種雪花飄揚(yáng)的感覺。我們可以把上課的內(nèi)容和我們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，探討關(guān)于雪花的故事或者成語，另外我們還可以把這一課的知識(shí)和物理學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起，探討我們在用吸管吹的時(shí)候?yàn)槭裁纯梢园蜒┗ù灯饋淼戎T如此類的問題。我們在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系具有片面性，認(rèn)為只要把知識(shí)傳授給學(xué)生，就算完成了教學(xué)任務(wù)。但開放性課堂教學(xué)認(rèn)為不僅應(yīng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，更應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，開放的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是十分必要的，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生變化。我認(rèn)為正確的評(píng)價(jià)體系對(duì)中小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)很重要，有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)槔蠋熷e(cuò)誤的評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心。開放的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等，當(dāng)然評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該具有激勵(lì)性。比如在繪畫《孫悟空》時(shí)，有一位同學(xué)把孫悟空的身體畫成了奧特曼的身體，我當(dāng)時(shí)就很奇怪，我問他為什么把孫悟空畫成這個(gè)的樣子?這位學(xué)生說：“我喜歡孫悟空，我也喜歡奧特曼，孫悟空能打妖怪，而奧特曼能打小怪獸，要是他們兩個(gè)能夠合體，肯定會(huì)更強(qiáng)大。”一聽這話，我心中不禁暗喜，我覺著這位同學(xué)真的很厲害，他不是簡單地去模仿孫悟空的模樣去畫畫，而是運(yùn)用豐富的想像力去創(chuàng)造一個(gè)形象。這樣的作品當(dāng)然值得表揚(yáng)，我認(rèn)為學(xué)生的想像力是不可磨滅的，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這種開放性教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3.開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為，一個(gè)好的美術(shù)教師肯定具有開放性的思想，擁有最新的教學(xué)理念，所以教學(xué)方案的設(shè)計(jì)也必然是開放的。在實(shí)習(xí)過程中，我每次上課都堅(jiān)持做到設(shè)計(jì)一到幾個(gè)開放題，對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的問題，讓同學(xué)們針對(duì)這些問題展開討論，暢所欲言，大膽地說出自己的想法。比如在人民美術(shù)出版社出版的三年級(jí)上冊第九課《美麗的鞋子》一課，教師可以先不講課，而是把大概的內(nèi)容給同學(xué)們講出來，讓同學(xué)們分組討論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生也當(dāng)一回老師。每組設(shè)計(jì)完之后上交給老師，老師挑出來一份比較好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師稍微進(jìn)行完善，然后進(jìn)行正常教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生覺得自己很重要，教師要尊重學(xué)生的想法，要有開放的思想，開放的思路，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的信心。
4.開放的教學(xué)方法由于中小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)方法非常多，教師就面臨著很大的難題了，如何選擇有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一般來說，選擇合適的教學(xué)方法要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行有效的選擇，或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，還要根據(jù)教師的自身素養(yǎng)進(jìn)行選擇。總之，教師選擇課堂教學(xué)方法，應(yīng)該是開放性的選擇，不能僅限于一種，應(yīng)該取各家之特長，進(jìn)行加工，不斷提高選擇教學(xué)方法的能力。比如在《黑白油印木刻版畫技法》一課中，教師可以利用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如演示法、示范法、總結(jié)法、欣賞法等。
三、中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢、不足及改進(jìn)措施
