時間：2023-08-29 16:43:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程監理就業前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
男生學什么專業就業前景好醫學類專業 醫學一直以來都是被稱作最累的專業，當然事實上也確實如此。因為醫學的本科階段大都是要學習五年的，而且醫學的課程還非常多，學起來確實比較累。但是醫生的社會地位還是很高的，而且就業也多半不用擔心，只要成績合格，多數醫院都會直接簽約的。
軟件工程專業
本專業學生畢業后可以從事各級各類企事業單位的辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁制作、計算機網絡和專業服務器的維護管理和開發工作、動態商務網站開發與管理、軟件測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作。
建筑裝飾工程技術專業
建筑裝飾行業是隨著房地產熱潮的逐步興起，快速成長起來的朝陽產業。建筑裝飾工程技術專業的就業范圍非常廣泛，該專業的畢業生主要在建筑公司、裝飾公司、建筑及裝飾設計單位、房地產或裝飾工程監理等單位從事建筑裝飾設計、咨詢、施工、管理、監理等工作。
數控加工專業
勞動保障部有關負責人說，由于科學技術的發展特別是計算機技術的普及，數控加工技術已成為現代制造技術的核心。近年來，我國制造業取得了很大的發展，數控機床等數控加工設備在我國機械制造企業中得到越來越廣泛的運用。
機械類專業
機械類機械專業主要包括機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、工業設計、過程裝備與控制工程等。我國大型工業逐漸在復蘇，社會對于精通現代機械設計與管理人才的需求正逐漸增大，因此，機械類專業的就業前景較好，尤其是畢業3~5年后機械專業的優勢開始顯現。
該怎么選擇大學專業 一、根據自己的興趣
選擇自己感興趣的專業，在未來的學習、工作中無疑可以揚長避短，充分發揮自己的聰明才智。而選擇社會需求量大的專業，將來的就業就有保證。
二、不能過于側重“熱門”專業或“冷門”專業
考生在選擇專業時，應做到熱門專業和冷門專業兩者兼顧。現在的冷門專業不等于將來是冷門專業，現在的熱門專業也不等于今后也是熱門專業。
三、把握好大學專業選擇的次序
第一專業志愿應填報錄取分數相對較高、符合自身興趣和比較熱門的專業，而第二、三專業的志愿則應該填報一些相對比較冷門的專業。
四、根據自己的實際情況進行選擇
考生能否如愿被所報考的院校錄取，不僅取決于高考的成績，包括考生的學習成績、身體條件、家庭經濟狀況等考生本人的自身條件。
五、明確學校和專業的區別
1.1相關產業發展現狀調研
隨著改革開放的深入，現代化建設的不斷發展，特別是信息技術與現代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現，為建筑電氣技術的應用開辟了新的發展空間，也為設備制造、工程設計施工、物業經營管理等行業開拓了巨大的市場，已經逐漸成為一種工作特點鮮明、技術內涵豐富的新行業，極大促進了社會對建筑電氣工程技術專業人才的需求。[1]
1.2職業崗位（群）分析
本專業在寬口徑的職業素質與專業基礎平臺上，設置2個專門化專業方向。
A.建筑電氣施工技術專業方向畢業生，主要在擔任電氣方面的施工工程師、施工隊長、項目經理、工程監理等工作，也可從事運營管理及中小型工程的設計工作，或在電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事安裝工程造價預決算，物業管理，銷售，監理，建筑施工組織管理等工作。
B.建筑電氣自動化技術專業方向畢業生，主要在設計院、房地產開發公司、裝修公司、建設監理部門、設備安裝施工公司、樓宇弱電系統集成（含消防系統）公司、電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事現代化樓宇自動化設計、安裝、調試、運行、維護及管理，安裝工程造價預決算，物業管理，銷售，監理，建筑施工組織管理等工作。
1.3專業服務方向及市場對本專業人才的需求分析
重慶成立直轄市以來，成就了房地產行業的崛起，特別是現代智能辦公大樓的建設已經成為時尚。智能建筑對建筑內的設備、配電、線路集成等的要求標準比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更規范、更準確、更安全、反應更快，對工作人員的要求就更高，因此，需要一大批實用技術知識面寬、高技能、綜合工程實踐能力強的高技能型人才。
重慶市高職高專院校共有20余所，目前只有重慶正大軟件職業技術學院開設了本專業，而在整個西南地區，也只有四川建筑職業技術學院、四川工程職業技術學院和云南機電職業技術學院開設了此專業。縱觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術這個專業也是非常稀少，因此，該專業的學生就業前景非常廣闊，開設此專業將極大的有利于推動重慶市乃至西南地區的現代化智能型建筑的發展。
智能建筑市場的迅猛發展，直接拉動了對智能建筑新職業人才的需求。目前國內建筑電氣從業人員數量巨大，已達到約100萬人，且主要集中在上海、北京、重慶、廣州、深圳、天津、杭州、寧波、大連等大中城市。絕大多數從業人員都未經任何培訓就直接上崗，生產一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。目前，全國建筑電氣新職業人才缺口達40萬，特別是建筑電氣施工人才、樓宇智能化系統設備運行維護人才、樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。
2增設新專業的可行性論證
2.1專業開辦經費及專業教學成本核算
專業開辦后，可以依拓發電類專業群、建筑類專業群和電子信息技術專業群，很好地利用其它專業的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發揮現有實驗室的作用以節約成本。后續資金可以通過該專業招生、學院的教學投入、上級主管部門的專項資金和培訓建筑電氣施工人才的收入加以解決。另外，以后隨著學生規模的增加，可以分期分批進行教學上的投入，共同發展，從而更好地實現贏利。
2.2專業基礎課及專業課教師、實驗室、實訓室建設
由于本專業是由電氣系、建筑系和計算機系共同構成，因此可以利用其它專業的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發揮現有實驗室和實訓基地的作用以節約成本。
高職教育作為教育發展中的_種類型，肩負著培養面向生 產、建設、服務和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業設計(論文)是高職專業教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環節。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業對接。畢業論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環節在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業論文存在的問 題、高職高專畢業論文選題、如何加強畢業論文管理，提高畢業 論文教學質量等方面進行了研究。
但是，頂崗實習與畢業設計這兩個實踐教學環節的完成是 _個系統工程。實踐教學內容的設計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統性和規范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業的特殊性,建筑工 程技術專業頂崗實習質量更易受學生、指導老師、企業等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術專業在頂崗實習 與畢業設計的實踐教學環節上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業設計的質量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業的頂崗實習基地建設與頂崗實習 和畢業設計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設,頂崗實習及畢業設計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。
一、頂崗實習與畢業設計(論文)實踐教學環節的現狀
(一)畢業設計(論文)
在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業設計(論文)。因此對畢業 設計(論文)環節的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業設計教學環節是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業設計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業的教學計劃中，畢 業論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業設計。設計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業設計 的內容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設計、 施工方案(建筑工程技術專業向);監理規劃、監理實施細則(工 程監理專業);工程預算(工程造價專業)。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。
并且，由于近幾年頂崗實習基地建設的不足，學生就業壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業設計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業率，對學生在 畢業設計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業設計質量的下 降。因此，很有必要對畢業設計時間上的安排進行調整，使其 在完成畢業設計的同時又不影響尋找就業單位。
(二)頂崗實習
以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業設計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業學生數都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯系實習單位，實習內容不能保證，與專業對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態。四是考核評價 難。多數學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。
二、頂崗實習與畢業設計實踐教學環節的改革
為了改善頂崗實習與畢業設計的質量，提升學生的工作技 能和就業競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業的頂 崗實習和畢業設計進行了改革，將這兩部分整合為畢業實訓環 節,在頂崗實習中完成畢業設計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學安排設計
在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業見習。學生自 入學以來，經過第一年的相關課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內單項技能實習學期及暑期的企業見 習;經過第二年的相關課程學習，學生已經具備了一定的專業 知識，進行第二次的校內綜合實訓實習學期及暑期的企業實 習，通過兩次校內實訓和暑假企業見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業設計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業 設計。
將頂崗實習和畢業設計相結合，整合為畢業實訓環節。首 先，學生在十月份就進入企業頂崗實習，絕大部分建筑企業都 處在生產高峰期，避免了以往學生在校完成畢業設計后，年底 才能進企業的局面。解決了建筑企業在年底停工，學生無崗可 頂的困境，其次，學生通過頂崗實習，在畢業論文的選題上能結 合實習的實際工程,做好施工組織設計和專項施工方案(建筑 工程技術專業)、監理規劃和監理實施細則(工程監理專業)、工 程預算(工程造價專業)。
(二) 實訓基地的建設
為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區的建筑企業共建 生產性的項目部，利用教師的科研、技術力量，為企業提供相應的技術服務，同時為企業員工進行技術等相關內容的培訓，增 加學院與企業的聯系。其次，聘請企業的專家、技術員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎。校企合作的企 業也能在頂崗實習的學生中優先選擇適合企業發展的員工，滿 足了企業的人才需求，達到真正的雙蠃。
(三) 教學過程管理
建立完善的管理體系，是順利實施畢業實訓教學環節的關 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業設計管理辦法、頂崗實 習三方協議、頂崗實習安全協議、頂崗實習及畢業設計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業前就強調頂崗實習與畢業設計的重要 性，并布置相應的任務和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業水平高、管理經驗豐富的企業技術員擔任學生頂崗實 習和畢業設計的校外指導教師。由于是長期合作的企業，指導 教師的積極性與管理經驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業的指導教師經常保持聯系，并到企業進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業之間 的關系，實現對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質量。
(四) 考核評價
畢業實訓環節的最終考核評價由實習過程考核、任務完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據學生的實習態度、實習效果進行評價。校內指導 教師按照學生根據實習內容完成的實習周記、實習報告、實習 總結，結合實際工程完成的畢業設計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結合校外導師和校內導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業設計成績。
三、結束語
畢業實訓環節中的頂崗實習、畢業設計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環節，是理論知識與實踐技能相結合的重要 過程。高職院校建筑工程專業應結合建筑工程自身的專業特 點,加強實訓基地的建設，規范頂崗實習及畢業設計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環節得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質量。
肖忠平
[關鍵詞]高職 人體工程學 課程建設
[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0113-03
《人體工程學》是裝飾藝術設計專業的專業基礎課，開設在第三學期。此課程是家居與陳設設計、住宅室內設計、展示設計、商業空間設計等課程的基礎。此課程教學的成效直接關系到后續的設計類專業課程是否能順利展開，能幫助學生在具體課題的設計當中將藝術性與科學性結合起來，對相應的設計理論課也起到示范作用。
一、《人體工程學》課程面臨的機遇與挑戰
城市規劃建設、鄉村城鎮化發展、房地產業的興起、建筑裝飾行業的迅速崛起對裝飾藝術設計專業的人才需求增加，為裝飾藝術設計專業畢業生提供了廣闊的就業前景。隨著社會、經濟發展以及人們對生存裝飾和歷史傳統認識的改變和新的要求，藝術設計越發受到重視，社會對藝術設計人才的需求逐年加大，這一專業人才的培養便成為許多高校辦學的熱點。裝飾行業的迅猛發展，為《人體工程學》課程建設描繪了光明前景。
在對開設裝飾藝術設計專業的高等職業技術學校和相關公司的調查中發現，學生作品只重藝術表現，不重務實性設計；學生對以往所學知識缺乏主動的認知與貫通，缺少綜合運用知識的能力，更缺乏實踐創新的能力；生搬硬套設計理論，對人性化設計考慮不足。21世紀是設計的世紀，裝飾藝術設計的目的除了滿足基本使用外，就是使人們的生活空間更富有藝術性，設計者必須根據人們生活中遇到的迫切需要解決的問題而進行設計。學生除了要有創新意識，善于利用現有資源，具有較強的觀察能力和發現問題的能力外，還要熟練地掌握人體工程學，并且在設計中廣泛地應用它。《人體工程學》教學應根據設計師崗位技能需求，改進教學方法，整合教學內容。
二、《人體工程學》課程建設現狀
（一）教學模式陳舊，缺乏針對性
高職院校的裝飾藝術設計專業普遍存在建設時間不長、師資力量不足等問題。人體工程學教學多采取傳統的“教師只管講，學生只管聽”的模式。學生只能死記硬背以求通過考試。這種教學模式無法使學生真正在后續的各專業課的學習和課程設計中具體應用本學科的知識，同時也與將來所從事的展示設計崗位、室內設計表現崗位、室內裝飾工程設計管理崗位、室內裝飾工程監理崗位或室內設計教學培訓教輔崗位等嚴重脫節。
（二）課程內容僵化，缺乏實用性
隨著高職教學改革的深入，《人體工程學》教材如雨后春筍，版本眾多。但這些教材的教學內容基本相同。在課堂教學中，教師需要用大量的數據、生理原理來講解相關知識，內容僵化，對于底子薄的高職高專學生來說，無異于進入了呼吸困難的“高原”。這與高職教育教學的“必需、夠用”原則相違背。學生只知原理，卻無法將原理與藝術設計有機結合，達不到增強學生專業技能的教學目標。
（三）實踐教學薄弱，缺乏實踐性
實踐教學薄弱是高職教學普遍存在的現象，科學完善的實踐教學體系建設是各專業的建設重點。裝飾藝術設計專業的實踐教學需要建立各種校內實訓基地和校外實訓基地。多數院校已經建立了校內實訓基地，以畫室、專業機房居多，實訓基地功能單一。投入較大的裝飾材料實訓室、裝飾施工實訓室以及模型制作實訓室基本沒有建立。校外實訓基地多為裝飾設計公司，每次只能接收3-5名學生的見習或實習，無法提供大規模集中性的學生實訓，給實習教師的指導工作帶來很大難度。上述原因，造成人體工程學的實踐教學在校內無法與工作崗位直接對接，在校外無法及時得到專業教師指導，教學效果較差。
三、《人體工程學》課程建設措施
（一）轉變教學觀念，明確課程設計思路
1.遵循建構主義學習觀。在完成基于工作任務的教學中，將設計項目、設計要求、設計資料、優秀案例提供給學生，讓學生在真實的工作情境中學習，通過生生互動、師生互動和藝術設計真實的氛圍和環境（真實案例設計），主動構建自己的知識與經驗。
2.遵循多元智能理論學生觀和教學觀。根據生源情況、學生基礎及學生形象思維型智力的特點，注重學生的個性發展，發揮學生的優勢智力，使其認識自己，把握自己，發揮潛能，成為各具風格的設計人員。
3.樹立終身學習的理念。通過任務驅動，實行咨詢、決策計劃、實施、檢查評估四步教學法，在教學過程中，讓學生從被動學習逐漸轉變為主動學習，不斷積累知識，豐富經驗，樹立終身學習的理念。
《人體工程學》課程設計的基本思路是按照室內裝飾方案設計崗位、室內陳設設計崗位、家具設計崗位、展示設計崗位、室內設計表現崗位、室內裝飾工程設計管理崗位和室內裝飾工程監理崗位的任職要求，與裝飾行業企業專家共同分析藝術設計和藝術設計（施工）監理的崗位職責和職業能力，確定學習領域，對學習領域進行精確分析后，來確定學習情境的。每個學習情境都是來源于真實的工作任務。
在教學中實施“課堂教學、仿真模擬、實訓演練”的教學模式，以真實任務和仿真任務為導向選取和整合、序化教學內容。形成易于在建構中學習，適于形象思維型智能特點，與相應職業資格標準吻合，由簡單到復雜的家具設計、室內裝飾設計、展示設計、餐飲空間設計四項學習情境。在基礎知識和基本技能方面設計了6個專題，分別側重人體感知覺、視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、行為心理。
（二）對接工作崗位，調整教學內容
本課程針對裝飾藝術設計專業學生將來從事的設計師、設計助理、繪圖員、項目經理、施工員、預算員等職業崗位進行了廣泛深入的需求調查，確認了這些崗位所需要的相關科學知識體系是以人體生理學、人體解剖學和心理學的知識為基礎，與室內設計、環境設計相結合的知識體系。技能結構是由專業能力、方法能力和社會能力三者結合而成。技能訓練采用基本技能訓練深化技能訓練職業技能訓練綜合職業能力訓練的程序組織教學，相應的知識內容編排則采用基本知識深化知識綜合知識社會知識的順序來適應技能訓練內容。從“必需、夠用”著手，確定核心學習內容為人體工程學在藝術設計中的運用。培養目標為使學生成為“能設計、會裝飾、善工藝”的室內裝飾藝術設計高素質、高技能應用型專門人才。
1.以不同的“工作崗位”構成若干教學模塊。《人體工程學》的教學內容分為了6個模塊：人體工程學的基本知識、人體的基本尺寸、室內設計中人體工程學的運用、家具設計中人體工程學的運用、產品設計中人體工程學的運用、公共環境中人體工程學的運用。
2.以相同崗位上的不同工作任務或服務任務為工作技能或服務技能構成教學單元。《人體工程學》的“家居設計中人體工程學的運用”分為3個教學單元：桌臺類家具功能尺寸設計、坐臥類家具功能尺寸設計、貯存類家具功能尺寸設計。
3.以具體“工作過程或服務流程”構成教學內容。在“貯存類家具功能尺寸設計”教學單元中選擇“衣柜功能尺寸設計”為教學內容，按照尺寸設計、功能尺寸設計、外觀設計的順序，將人體工程學內容融入衣柜整體設計之中。
4.以工作或服務中的設計要求和實操注意事項為“技能要點”構成教學重點難點。在“衣柜功能尺寸設計”中，教學的重點和難點是主要以人體的基本尺度為依據，同時還應照顧到性別及不同人體高矮的要求。教學情境設計為分別給不同年齡構成、不同性別比例構成和不同文化程度構成的家庭設計衣柜。這極大地激發了學生的設計興趣，教學效果明顯。
（三）突破傳統教學方法，教學手段多樣化
在人體工程學的授課過程中，加大實踐教學的比例。藝術設計是在具備藝術性的同時還應擁有科學性，滿足使用功能的需求。本課程安排了一次小課題設計“座椅設計”，根據美觀實用的原則運用人體工程學知識，首先分析實物案例，如學生椅、閱覽椅等，運用已具備的人體工程學知識，分析這些座椅設計的不合理之處，提出改進設計建議。作業提交內容包括改進效果圖、必要的結構圖、原設計中存在的人體工程學缺點。課題主要是對人體尺寸測量章節內容所進行的一次設計實踐，通過訓練使學生重點掌握椅類家具（休閑椅、工作椅）基本尺寸規律（對于人體工程學的要求），座面、椅背的傾斜角度及其彎曲曲率規律。養成整體匹配意識，亦即尺寸、傾斜度、曲率的整體配合規律。最后通過作業的展示及點評，使學生受益匪淺。
改變過去的教師“一言堂”教學模式，形成以學生為中心的教學氛圍。在“視覺與藝術設計”教學中，首先通過讓學生試做《樂嘉色彩心理學測試》，激發學生的興趣。鼓勵學生嘗試總結出色彩與心理變化的關系，繼而深入探討色彩設計。在總結時，向學生展示目前在色彩設計中獲得國際榮譽的作品，使其在作品欣賞過程中，體驗設計大師如何運用空間色彩調節人的心理情緒。
本課程在近年來的教學過程中，嘗試開展了校園環境調查、商業環境調查、居住空間調查，和學生共同完成了問卷的設計、發放回收與結果統計與分析，使學生對不同空間的設計要求和設計標準逐步熟悉。通過實地測量、考察，培養了學生發現問題和解決問題的能力。通過撰寫調研報告可以很好地引導學生對所學理論知識的重新理解。本課程設計了一次調研報告“定州大世界商場的商業空間設計”，要求學生認真觀察思考，從商場外觀設計（男裝、女裝、超市、內衣區等）的展臺、燈光、通道、展示設計等多個角度，去發現現實商業環境當中不合理的人體工程學問題。學生通過調查分析匯總以后，不但加深了對人體工程學概念和基本理論的認識，而且有助于發現問題和解決問題的思維方法的養成。學生將報告制作成幻燈片，在課堂上進行陳述，不同的案例及每個學生的思考都能得到共享，加深了大家對理論知識的理解和掌握。
（四）提升職業技能，加大實踐教學比例
實踐教學是教學的重要環節之一，又是教學核心。在“觸覺與藝術設計”的單元教學中，我們將課堂選在了定州市博陵建材市場，對學生下達不同的工作任務。真實的工作任務促使學生認真去思考，經常深入建材市場，培養學生的職業習慣，增加專業知識，熟悉工作崗位。比較在教室里的理論講解，走入工作環境，明確工作任務的實踐教學，更受學生和用人單位歡迎。
（五）信息化教學資源的利用
《人體工程學》課程在高職院校的藝術設計類專業中普遍開設，課程建設已逐步成熟。其中天津美術學院李維立老師團隊的《人機工程學》、天津科技大學張峻霞老師團隊的《人機工程學》、安徽工業大學晏群老師團隊的《人機工程學》、華東理工大學程建新老師團隊的《人機工程學》、江蘇大學何燦群老師團隊的《人機工程學》等經過多年的建設，取得了很多教學成果，無論是在教學內容上，還是在教學方法上都是值得借鑒參考的。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 潘魯生.藝術與技術并重――關于設計藝術職業技能教育的斷想[J].設計在線，2004.
[2] 劉曉娟.我國高職教育發展現狀及對策[J].天津職業院校聯合學報，2009，（5）.
[3] 朱星彬.“做中學、學中做、邊做邊學”人才培養模式之實踐[J].寧波職業技學院學報，2008，（6）.
