時(shí)間：2023-08-29 16:42:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇快速閱讀培訓(xùn)課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高校教師 崗前培訓(xùn) 應(yīng)對(duì)策略
目前廣東大多數(shù)高校教師的崗前培訓(xùn)主要包括參加華南師范大學(xué)舉行的教師崗前培訓(xùn)和本校人事處和教務(wù)處等部門組織的校內(nèi)新教師上崗前的培訓(xùn)。可以肯定，參加為期兩個(gè)星期的關(guān)于《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育法規(guī)》等四門課程的學(xué)習(xí)和參加校內(nèi)為期一個(gè)星期上崗前的培訓(xùn)，在一定程度上能使新進(jìn)老師了解到高等教育教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、高校學(xué)生的心理及一般教學(xué)方法等，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓新進(jìn)教師們滿懷信心地站上講臺(tái)。
一、高校教師崗前培訓(xùn)存在的問(wèn)題
（一）思想認(rèn)識(shí)不足
崗前培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)工作中的重要環(huán)節(jié)，由于部分高校師資管理人員少，工作內(nèi)容多，從而導(dǎo)致在人員安排上投入不足，淡化了教師崗前培訓(xùn)。同時(shí)有些參加崗前培訓(xùn)的新入職教師對(duì)崗前培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在一些客觀原因的影響下，產(chǎn)生了惰性思想，達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。
（二）培訓(xùn)時(shí)間的約束
目前高校崗前培訓(xùn)的學(xué)時(shí)短，課程多，任務(wù)重。按照教育部門相關(guān)規(guī)定，四門理論課程集中安排兩周時(shí)間培訓(xùn)，結(jié)束后要參加結(jié)業(yè)考試。由于受到總學(xué)時(shí)的限制，平均每門課程的培訓(xùn)時(shí)間不足30個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，授課老師很難在有限的時(shí)間內(nèi)將理論課講深講透，參加培訓(xùn)的新入職教師也難于將學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)精學(xué)深。
（三）培訓(xùn)課程的教學(xué)模式僵化
高校教師崗前培訓(xùn)主要是將參加培訓(xùn)教師集中到部分高校進(jìn)行培訓(xùn)，由于人數(shù)較多，培訓(xùn)活動(dòng)只能以大班授課的形式進(jìn)行。但是理論課教學(xué)基本以講授的方式為主，課堂氣氛不活躍，授課教師與參加培訓(xùn)的新入職教師之間缺乏交流，互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)方法的科學(xué)性和藝術(shù)性示范效果不強(qiáng)，入職新教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，培訓(xùn)質(zhì)量大打折扣。
二、完善高校教師崗前培訓(xùn)的對(duì)策
（一）重視高校教師崗前培訓(xùn)
教育部門各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是崗前培訓(xùn)順利開展的重要前提。只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位，并給予足夠重視，教師崗前培訓(xùn)工作才能提上議事日程，培訓(xùn)工作所涉及的人、財(cái)、物等才能保證到位，培訓(xùn)改革才能順利開展。高校作為教師培訓(xùn)的重要主體，不僅要重視教師崗前培訓(xùn)，還要積極組織本校資深教師開展培訓(xùn)課程改革的工作，特別就課程設(shè)置、教材編制等多方面培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行研究，不斷完善高校教師崗前培訓(xùn)課程體系。鼓勵(lì)與引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員正確認(rèn)識(shí)崗前培訓(xùn)，更正學(xué)員為了培訓(xùn)而培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，貫徹為了自身發(fā)展而培訓(xùn)的理念，引導(dǎo)學(xué)員積極參與培訓(xùn)，并深入學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程。
（二）實(shí)行培訓(xùn)形式多元化，增加培訓(xùn)時(shí)間
高校教師崗前培訓(xùn)方式包括省級(jí)主管學(xué)校的教師崗前培訓(xùn)、高校校內(nèi)新教師上崗前的培訓(xùn)、以老帶新的教師導(dǎo)師制、校內(nèi)教學(xué)觀摩，校內(nèi)學(xué)術(shù)講座等多種形式。高校教師崗前培訓(xùn)形式多樣化后新入職教師參加培訓(xùn)的時(shí)間自然增加了，最終達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。
（三）推行參與式教師培訓(xùn)，改革培訓(xùn)課程教學(xué)模式
參與式教師培訓(xùn)就是在參與的氛圍中，使教師親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，改變自身觀念和行為，并將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于自己工作的培訓(xùn)活動(dòng)。參與式教師培訓(xùn)實(shí)施首先要了解新教師的崗前困惑和問(wèn)題，針對(duì)性設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程的形式和內(nèi)容，構(gòu)建有理論教學(xué)、問(wèn)題探究和參與式活動(dòng)的培訓(xùn)課程。同時(shí)為培訓(xùn)教師提供大量案例與閱讀材料，以問(wèn)題和案例探究調(diào)動(dòng)他們的積極性，采用頭腦風(fēng)暴、小組討論、大組反饋等方法活躍課堂氛圍，一面將教育觀念和知識(shí)傳遞給參與培訓(xùn)的教師，一面引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)和研究教育問(wèn)題，促進(jìn)參訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念和培養(yǎng)專業(yè)情感的效果。
三、小結(jié)
綜上所述，新入職教師崗前培訓(xùn)是師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是促進(jìn)新入職教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)高等學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境的基本保障。教育行政主管部門要與時(shí)俱進(jìn)、求實(shí)創(chuàng)新，從崗前培訓(xùn)源頭抓起，改進(jìn)培訓(xùn)機(jī)制，完善培訓(xùn)措施，提高培訓(xùn)效果。各高校師資培訓(xùn)組織要結(jié)合自身實(shí)際，因地制宜，加大校內(nèi)培訓(xùn)力度，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，分析崗前培訓(xùn)工作存在的難點(diǎn)和不足，相互學(xué)習(xí)有益的經(jīng)驗(yàn)和做法，對(duì)于存在的共性問(wèn)題，集思廣益，積極探討開展好崗前培訓(xùn)工作的有效途徑。通過(guò)溝通交流，共同推動(dòng)我國(guó)高校崗前培訓(xùn)工作的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：
[1]陳先哲，黎輝文.廣東省高校教師崗前培訓(xùn)課程實(shí)施情況的調(diào)查[J].教師教育研究，2008（6）.
[2]余靜貴.淺析高校教師崗前培訓(xùn)模式的創(chuàng)新與思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（22）.
溝通是教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，沒(méi)有溝通的教學(xué)是不可想象的，在“傳統(tǒng)教育”理論中，知識(shí)的傳遞功能已從原有的中心地位上被排擠出來(lái)，能以各種信息為媒體的溝通功能以及通過(guò)思考，見解和知識(shí)交換為好的價(jià)值評(píng)價(jià)與判斷功能取而代之。基于此，在新的教學(xué)功能理論中。教學(xué)首先是被作為社會(huì)過(guò)程來(lái)理解的，教育者與受教育者以大量的信息為背景，在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)信息的分析，加工與綜合。以及課堂教學(xué)與校外學(xué)習(xí)的整合，這是教學(xué)活動(dòng)的一種新的也是最根本的功能。
學(xué)生平常在關(guān)注哪些信息呢？他們又有多大的信息量呢？經(jīng)統(tǒng)計(jì)，他們常注意的是：A電影、B玩電腦游戲、C上網(wǎng)聊天、D娛樂(lè)新聞。
但時(shí)間的局限，孩子們收集信息也會(huì)受到限制。學(xué)生沒(méi)有大量信息為基礎(chǔ)，又怎么能在課堂上交流呢？既然不能交流又怎能在課堂上溝通呢？我們必須全新的觀念來(lái)看待我們的學(xué)生，來(lái)看我們的學(xué)習(xí)，怎樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，教材只是一種特例。它只是為找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法的一個(gè)特例。因此，教材的信息量不夠，也不能隨時(shí)更新抓住當(dāng)前新的信息。
現(xiàn)在的學(xué)生處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)科與學(xué)科之間，界限不斷突破，滲透和融合不斷進(jìn)行，大量的邊緣科學(xué)和橫斷科學(xué)不斷涌現(xiàn)，信息的汲取，從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣緊迫而艱巨！閱讀能力，也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣顯得必須而重要！
為此，閱讀就成了學(xué)生獲取有效信息的當(dāng)務(wù)之急。
首先，培養(yǎng)學(xué)生興趣
培養(yǎng)學(xué)生興趣，并不是強(qiáng)行讓學(xué)生們看某一類的書籍，讓他們完成一定的任務(wù)，教師在行使前通過(guò)講述一些有吸引力的故事，并給予懸念，使學(xué)生急于想知道答案而終止講述，在讓他們自己去尋找或提出一些學(xué)生愛看的書籍（積極健康的），只有學(xué)生自己有了廣泛的興趣之后才會(huì)更有效的提高其閱讀能力。
其次，開設(shè)快速閱讀培訓(xùn)課程
這是一種從文字材料中汲取有用信息的閱讀方法，快速閱讀，并不是隨便去了解，走馬觀花，不只是眼睛瀏覽文字的快速，更重要的是在注意力高度集中的前提下，理解得快速，記憶的快速。我國(guó)著名的教育家張志公說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在的閱讀不只是達(dá)到一目十行，并且這是生活中每個(gè)人都應(yīng)達(dá)到的閱讀能力。”在快速閱讀訓(xùn)練中，閱讀時(shí)的視覺(jué)感知單位可以迅速提高，從一字一詞的感知上升到以詞組，句子為單位的感知，久而久之，熟練到以頁(yè)為單位進(jìn)行閱讀，眼停時(shí)間縮短，閱讀速度加快，眼睛感知文字的速度與大腦的思維速度同步，閱讀由此成翻成倍的提高，一次注視一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)短句，整體的理解它的意思。
我們必須要在學(xué)生中推廣和培訓(xùn)快速閱讀，把快速閱讀作為一門課程。使學(xué)生能掌握這一學(xué)習(xí)的技能，最終促進(jìn)他們自己學(xué)會(huì)打好基礎(chǔ)。
最后，開設(shè)讀書課程或閱讀講座
一、選題的目的和意義
近幾年來(lái)，基于TCP/IP的Internet/Intranet技術(shù)以非同尋常的速度被廣泛應(yīng)用于各級(jí)企業(yè)及其他組織的信息與共享，其中一個(gè)很重要的手段就是建立Web站點(diǎn)信息。傳統(tǒng)的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)已越來(lái)越不能滿足用戶的需求，因此各種動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。ASP就是目前比較流行的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)之一，而ASP.NET是微軟新一代的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，并且相對(duì)于其他編程技術(shù)，它有如下的優(yōu)勢(shì)。
(1)面向?qū)ο笮?/p>
ASP.NET將C#作為一種面向?qū)ο笳Z(yǔ)言，在很多方面來(lái)看，C#將成為微軟的與Java相似的語(yǔ)言。
C#是ASP.NET開發(fā)中一個(gè)最重要的功能，微軟會(huì)將C#發(fā)展成為Java的強(qiáng)勁對(duì)手。這也是微軟.NET框架的一個(gè)重要組成部分。我們認(rèn)為C#是微軟在編程市場(chǎng)上擊敗對(duì)手的主要工具。我們期待著微軟能在這個(gè)產(chǎn)品后面傾注全力，這樣，C#可以成為許多程序員的又一種選擇。C#的誕生無(wú)疑將進(jìn)一步加劇微軟和Sun產(chǎn)品的戰(zhàn)線，但這對(duì)用戶是有利的，他們可以選擇兩者之一來(lái)開發(fā)新的應(yīng)用。
(2)數(shù)據(jù)庫(kù)連接
ASP另一個(gè)亮點(diǎn)是它使用ADO對(duì)象、ODBC、OLE-DB和事務(wù)處理管理器。因此ASP Web數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)特別簡(jiǎn)單。ASP.NET發(fā)展了更多的功能，因?yàn)橛辛薃DO.NET。ADO.NET帶來(lái)了更強(qiáng)大更快速的功能。JSP和JDBC目前在易用性和性能上同ASP/ADO相比已有些落后，當(dāng)新版本ASP.NET/ADO.NET出現(xiàn)后這樣的差別會(huì)更明顯。所以我們希望SUN應(yīng)盡快能花大力氣來(lái)追趕ASP.NET/ADO.NET的組合。
(3)大型站點(diǎn)應(yīng)用
ASP.NET將對(duì)大型站點(diǎn)(Web Farms)有更好的支持。事實(shí)上，微軟已經(jīng)在這方面付出了巨大的努力。ASP.NET可以讓用戶考慮到多服務(wù)器(Multiple Servers)的場(chǎng)合，當(dāng)用戶需要更強(qiáng)大的功能時(shí)，僅僅只需要增加一臺(tái)服務(wù)器。整個(gè).NET框架已經(jīng)充分地提供了這個(gè)方法。ASP.NET提供了外部會(huì)話狀態(tài)(External Session State)來(lái)提供內(nèi)置式Web Farm的支持。另外，由于請(qǐng)求的各組件相互間經(jīng)過(guò)了充分的優(yōu)化，所以速度很快。
(4)ASP.NET還提供更多的其他方面的新特性，例如：
l 內(nèi)置的對(duì)象緩存和頁(yè)面結(jié)果緩存。
l 內(nèi)置的XML支持，可用于XML數(shù)據(jù)集的簡(jiǎn)單處理。
l 服務(wù)器控制提供了更充分的交互式控制。
二、國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)
微軟新一代平臺(tái)的正式名稱叫做新一代Windows服務(wù)(NGWS)，現(xiàn)在微軟已經(jīng)給這個(gè)平臺(tái)注冊(cè)了正式的商標(biāo)Microsoft.NET。在.NET環(huán)境中，微軟不僅僅是平臺(tái)和產(chǎn)品的開發(fā)者，并且還將作為架構(gòu)服務(wù)提供商、應(yīng)用程序提供商，開展全方位的Internet服務(wù)。在談及這個(gè)平臺(tái)中使用的新技術(shù)，微軟透露，它將在.NET環(huán)境中提供更多新產(chǎn)品和全套的服務(wù)。
Microsoft.NET將開創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)的新局面，基于HTML的顯示信息將通過(guò)可編程的基于XML的信息得到增強(qiáng)。XML是經(jīng)萬(wàn)維網(wǎng)聯(lián)盟定義且受到廣泛支持的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，Web瀏覽器標(biāo)準(zhǔn)也是由該組織創(chuàng)建的。微軟公司為開發(fā)它投入了大量精力，但它并不是Microsoft的專有技術(shù)。XML提供了一種從數(shù)據(jù)的演示視圖分離出實(shí)際數(shù)據(jù)的方式。這是新一代互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵，提供了開啟信息的方式，以便對(duì)信息進(jìn)行組織、編程和編輯;可以更有效地將數(shù)據(jù)分布到不同的數(shù)字設(shè)備;允許各站點(diǎn)進(jìn)行合作，提供一組可以相互作用的Web服務(wù)。
根據(jù).NET構(gòu)想，未來(lái)微軟所有產(chǎn)品都將走向服務(wù)化，而消費(fèi)者將通過(guò)租借的方式使用Office軟件，或通過(guò)MSN用戶身份，獲得網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)服務(wù)。
然而，根據(jù)種種跡象表明，微軟早已為.NET戰(zhàn)略后新的劃時(shí)代戰(zhàn)略做了準(zhǔn)備，這個(gè)新戰(zhàn)略將會(huì)比.NET戰(zhàn)略更可怕，因?yàn)樗鼘⒖赡軌艛辔磥?lái)所有的軟件市場(chǎng)!如果將PC時(shí)代分為DOS平臺(tái)時(shí)代和Windows平臺(tái)時(shí)代的話，按照微軟的意思，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將會(huì)分為.NET平臺(tái)時(shí)代和這個(gè)新的平臺(tái)時(shí)代。
ASP.NET又叫ASP+，但并不僅僅是ASP的簡(jiǎn)單升級(jí)，而是Microsoft推出的新一代Active Server Pages腳本語(yǔ)言。ASP.NET作為微軟公司發(fā)展的新的體系結(jié)構(gòu)Microsoft.NET的一部分，其中全新的技術(shù)架構(gòu)會(huì)使編程變得更簡(jiǎn)單。ASP.NET是在抓住ASP的最大優(yōu)點(diǎn)并全力使其擴(kuò)大化的基礎(chǔ)上開發(fā)出來(lái)的，同時(shí)也修復(fù)了許多ASP運(yùn)行時(shí)會(huì)發(fā)生的錯(cuò)誤。
目前支持ASP.NET開發(fā)的平臺(tái)只有Windows XP、Windows 2000/2003、Windows NT4 (Service Pack 6a)，其中的Web Service除去這些還在Windows 98、Windows ME、Windows SE上獲得支持。隨著Internet/Intranet技術(shù)的不斷發(fā)展，只有服務(wù)器的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)才能滿足各種Web應(yīng)用程序日益提高的要求，因此各種動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)先后出現(xiàn)。相對(duì)于ASP.NET而言，ASP技術(shù)較為熟悉，使用簡(jiǎn)單便利。但由于ASP本語(yǔ)言自身的局限性，使其功能受到了很大的限制。而ASP.NET的強(qiáng)大功能恰好彌補(bǔ)了ASP的不足，因此，ASP.NET技術(shù)代替ASP是一種必然的趨勢(shì)。ASP.NET從現(xiàn)有的ASP結(jié)構(gòu)體系上跨出了一大步，其整個(gè)構(gòu)造體系使開發(fā)結(jié)構(gòu)化的應(yīng)用程序變?yōu)榭赡堋eb表單帶來(lái)了一種更加直接和易于使用的開發(fā)模式;服務(wù)器控件增加了提供公共功能的能力，從而使擴(kuò)展和加強(qiáng)現(xiàn)有功能變得容易;數(shù)據(jù)捆綁使創(chuàng)建數(shù)據(jù)約束型應(yīng)用程序變得十分簡(jiǎn)單。它不但具有許多很棒的新功能，而且還有一個(gè)用于開發(fā)Web應(yīng)用程序的真正框架。越來(lái)越多的開發(fā)者開始使用這種技術(shù)，它的出現(xiàn)給Internet的發(fā)展帶來(lái)了一次新的浪潮。超級(jí)秘書網(wǎng)
三、課題研究的基本內(nèi)容
該課題為設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于ASP.NET技術(shù)的動(dòng)態(tài)IT培訓(xùn)網(wǎng)站。
該網(wǎng)站具有如下模塊：
l 登錄注冊(cè)模塊：用來(lái)識(shí)別用戶身份信息的必要手段，用以在線報(bào)名、在線咨詢以及學(xué)員論壇;
l 課程信息模塊：做為網(wǎng)站介紹自己、宣傳自己培訓(xùn)課程的不可或缺的手段之一，讓用戶第一時(shí)間了解該網(wǎng)站推出的培訓(xùn)課程;
l 在線報(bào)名模塊：通過(guò)該模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與培訓(xùn)學(xué)校之間的零距離報(bào)名;
l 在線咨詢模塊：能為用戶解答各種與網(wǎng)站的信息有關(guān)的問(wèn)題，使用戶和學(xué)校進(jìn)一步拉近距離。
l 學(xué)員論壇：回答學(xué)員問(wèn)題，提供各個(gè)學(xué)員之間互相交流的一個(gè)平臺(tái)，是促進(jìn)培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要手段。
四、研究?jī)?nèi)容及擬采用的方法和手段
1.在充分調(diào)研和需求分析的基礎(chǔ)上，完成網(wǎng)站的如下設(shè)計(jì)工作。
l 總體功能規(guī)劃設(shè)計(jì)。
l 數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯設(shè)計(jì)。
l 網(wǎng)頁(yè)框架的規(guī)劃設(shè)計(jì)。
2.利用ASP.NET、C#語(yǔ)言、ADO.NET、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)交互式的IT培訓(xùn)網(wǎng)站。
五、預(yù)期達(dá)到的水平及所需的科研條件
(1)網(wǎng)站建設(shè)的基本目標(biāo)為：
l 用戶登錄注冊(cè)：用戶通過(guò)注冊(cè)個(gè)人信息來(lái)設(shè)置自己的登錄名和密碼。通過(guò)用戶的登錄，來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站對(duì)用戶更好的服務(wù)和管理。
l 用戶個(gè)人服務(wù)：用戶登錄后，出現(xiàn)用戶的個(gè)人服務(wù)界面，包括個(gè)人密碼修改、自己的信息修改、個(gè)人所報(bào)課程的列表信息和提問(wèn)咨詢信息，以及通過(guò)網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)出來(lái)的該用戶的喜愛課程類別的一個(gè)推薦列表等。
l 課程信息模塊：通過(guò)后臺(tái)課程信息對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作修改，來(lái)實(shí)現(xiàn)前臺(tái)對(duì)各個(gè)課程信息的，讓各個(gè)用戶能在最短的時(shí)間內(nèi)了解網(wǎng)站的各個(gè)課程的詳細(xì)信息。
l 新聞信息模塊：通過(guò)一些教育業(yè)內(nèi)新聞，以及其相關(guān)的一些信息，讓用戶了解目前的一些情況。
l 在線報(bào)名模塊：用戶登錄網(wǎng)站后，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)尋找和選擇適合自己的課程，然后填寫自己的詳細(xì)信息以及報(bào)名的方式來(lái)報(bào)自己所要進(jìn)行培訓(xùn)的課程。通過(guò)該模塊，用戶可以很方便的查詢?cè)撜n程的任何信息以及報(bào)名。
l 教師管理模塊：介紹各個(gè)教師的信息及其所教的課程，讓用戶通過(guò)網(wǎng)站了解自己所喜愛的教師，選擇該教師所教的課程。
l 學(xué)員管理模塊：介紹該網(wǎng)站培訓(xùn)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)員的信息以及他們的個(gè)人照片，通過(guò)介紹他們成功的經(jīng)歷和一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)用戶對(duì)該網(wǎng)站培訓(xùn)課程的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)該網(wǎng)站的某一課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么必要。
l 企業(yè)招聘信息模塊：通過(guò)一些合適企業(yè)的招聘信息讓學(xué)員能更快地找到工作。
l 信息咨詢模塊：讓用戶能通過(guò)在網(wǎng)頁(yè)上以留言的方式快速地提出自己不明白的問(wèn)題，以便讓管理員及時(shí)解決。
l 學(xué)員論壇：讓學(xué)員有一個(gè)能夠互相交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)論壇，讓他們之間能夠互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)中不懂得問(wèn)題，以及一些成功的經(jīng)驗(yàn)心得。
l 用戶訪問(wèn)追蹤：讓網(wǎng)站能通過(guò)用戶對(duì)該網(wǎng)站課程的點(diǎn)擊次數(shù)以及時(shí)間來(lái)判斷大部分用戶的需求，以便網(wǎng)站能根據(jù)他們的需求進(jìn)一步改善網(wǎng)站的各個(gè)服務(wù)。
(2)開發(fā)平臺(tái)
操作系統(tǒng)：Windows Server 2003。
數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工具：SQL Server 2000。
網(wǎng)頁(yè)開發(fā)工具：Dreamweaver MX。
動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)：ASP.NET。
Web服務(wù)器：Internet信息服務(wù)(IIS)管理器。
六、進(jìn)度安排
3月15日----3月31日 收集資料，閱讀文獻(xiàn)，完成開題報(bào)告
4月1日---4月7日 系統(tǒng)分析階段
4月8日----4月20日 系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段
4月21日----5月20日 系統(tǒng)實(shí)施與編程。
5月21日---5月27日 系統(tǒng)調(diào)試與改進(jìn) 5月28日---6月5日 畢業(yè)論文撰寫
6月5日---6月10日 畢業(yè)論文打印、畢業(yè)答辯準(zhǔn)備及PPT制作。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 STCW78/10公約 航海技術(shù) 航海教育
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
2010年6月25日，在菲律賓馬尼拉市召開的《海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約》大會(huì)上通過(guò)了《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約》馬尼拉修正案（以下簡(jiǎn)稱STCW78/10公約）。對(duì)《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約》1995修正案（以下簡(jiǎn)稱STCW78/95公約）進(jìn)行了全面回顧和修訂，涉及的海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)均發(fā)生了較大調(diào)整。
1 公約修改原因
STCW78/95公約自1997年2月1日生效后，對(duì)于世界各國(guó)海員能力和水平的提高起到了積極的影響。然而，隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代船舶的科技化含量也越來(lái)越高，船舶載重噸位也越來(lái)越大，而對(duì)船舶駕駛和操作的水平也要求越來(lái)越高，對(duì)海洋的環(huán)保要求也越來(lái)越嚴(yán)格。同時(shí)，由于海盜事件頻發(fā)，海運(yùn)安全形勢(shì)不容樂(lè)觀，對(duì)海員的培訓(xùn)與值班的安保標(biāo)準(zhǔn)也提出新的要求。
2 公約修訂原則中有關(guān)航海專業(yè)的新規(guī)定
會(huì)議上各國(guó)代表提出了對(duì)公約八項(xiàng)修改原則：（1）保留1995年修正案的框架與目標(biāo)；（2）不降低已有標(biāo)準(zhǔn)；（3）不變更公約條款；（4）解決有爭(zhēng)議的問(wèn)題、清理已經(jīng)淘汰的要求、體現(xiàn)科技發(fā)展的需求；（5）保證有效的信息流；（6）基于技術(shù)創(chuàng)新，在履行培訓(xùn)發(fā)證與值班要求上可進(jìn)行一些靈活的改變；（7）考慮短航線船舶與近洋石油工業(yè)的環(huán)境與特點(diǎn)；（8）考慮海上保安。
其中第4、5、8項(xiàng)內(nèi)容對(duì)航海技術(shù)專業(yè)的學(xué)生影響明顯。針對(duì)原則4，修正案中在航海技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中增加了新科技的應(yīng)用，其中計(jì)算機(jī)信息的應(yīng)用最廣，包括電子航海天文歷和天文航海軟件的使用和電子海圖顯示與信息系統(tǒng)的應(yīng)用。針對(duì)原則5，隨著海運(yùn)事業(yè)的發(fā)展，信息的快速并且有效的交流成為基本條件，除了研發(fā)和采用更高技術(shù)含量的技術(shù)設(shè)備，船舶英語(yǔ)的交流能力對(duì)學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)。原則8考慮到近年來(lái)海盜事件頻發(fā)，船員和船舶的安全受到影響，修正案提出了3種保安證書與4類保安培訓(xùn)，以提高船員對(duì)應(yīng)此方面的素質(zhì)水平。
3 航海技術(shù)專業(yè)學(xué)生有待提高的相應(yīng)素質(zhì)
3.1 高效運(yùn)輸
3.1.1 航海英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力
STCW78/10公約要求航海技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有相當(dāng)于無(wú)限航區(qū)管理級(jí)和操作級(jí)船員所必須具備的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。也就意味著，在聽說(shuō)方面，應(yīng)可用英文進(jìn)行值班時(shí)的工作會(huì)話及日常生活對(duì)話，會(huì)用推薦的標(biāo)準(zhǔn)海事通信術(shù)語(yǔ)進(jìn)行通信等。在閱讀方面，應(yīng)能看懂航海儀器操作使用說(shuō)明書、英文氣象電文、租船合同、遠(yuǎn)洋提單、業(yè)務(wù)單證和公約，讀懂英文航海出版物等。在寫作方面，應(yīng)會(huì)用英文填寫航海日志，擬寫大副收據(jù)批注、簡(jiǎn)易的電報(bào)信文等。對(duì)此，任課英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)船舶實(shí)際場(chǎng)景，安排學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的角色，相互間對(duì)話，進(jìn)行體驗(yàn)練習(xí)以提高英語(yǔ)水平。而航海專業(yè)的學(xué)生也要自我加壓，在日常的專業(yè)英語(yǔ)課程中努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取盡快達(dá)到市場(chǎng)要求的航運(yùn)人才標(biāo)準(zhǔn)。
3.1.2 電子信息技術(shù)
（1）電子天文信息技術(shù)。隨著GPS等電子定位設(shè)備在船舶的廣泛使用，天文定位方式因?yàn)楣綇?fù)雜、計(jì)算困難以及無(wú)法24小時(shí)使用等缺陷，逐漸被船舶淘汰。但因其設(shè)備簡(jiǎn)單，測(cè)量對(duì)象是自然天體而不受其他人為因素控制，不送其他聲光信號(hào)而具有隱秘性特點(diǎn)，依然不能被忽視。天文定位的計(jì)算機(jī)軟件化，解決了其公式復(fù)雜、計(jì)算困難的缺點(diǎn)，為船員提供了便利，并且對(duì)遠(yuǎn)洋航行安全十分有利。航海技術(shù)專業(yè)的學(xué)生除了在學(xué)校中加強(qiáng)天文定位理論知識(shí)，還要具備一定的計(jì)算機(jī)軟件的自學(xué)能力，以便應(yīng)對(duì)未來(lái)工作中的各種船舶軟件。
（2）電子海圖信息技術(shù)。電子海圖顯示和信息系統(tǒng)（俗稱電子海圖）的優(yōu)越性包括：自動(dòng)航線設(shè)計(jì)、航向（下轉(zhuǎn)第171頁(yè)）（上接第149頁(yè)）航跡監(jiān)測(cè)、自動(dòng)存儲(chǔ)本船航跡、歷史航程重新演示、航行自動(dòng)警報(bào)（如偏航、誤入危險(xiǎn)區(qū)等）、快速查詢各種信息（如水文、港口、潮汐、海流等）、船舶動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)顯示（如每秒刷新船位、航速、航向等），將雷達(dá)/ARPA的回波圖像疊顯在海圖上，海圖自動(dòng)更正速度快等。航海技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)提前對(duì)電子海圖的作用和操作方式進(jìn)行足夠的了解，為適應(yīng)STCW78/10公約標(biāo)準(zhǔn)做準(zhǔn)備。
3.2 船舶防污染
船舶污染是造成海洋污染的主要原因之一。船舶對(duì)于海洋環(huán)境的污染途徑主要有：（1）傾倒污染，經(jīng)由船舶將生活垃圾、清理被污染的航道、河道所產(chǎn)生的帶有污染物的污水，傾倒入海洋；（2）操作污染，主要是船舶工作人員的過(guò)失或故意造成的；（3）事故污染，由于船舶發(fā)生事故使各種污染物由于事故破裂造成滲漏對(duì)海洋造成的污染。
為此，IMO制定了專門的《國(guó)際防污染船舶造成污染公約》進(jìn)行調(diào)控。海難事故會(huì)產(chǎn)生船員人身危險(xiǎn)和船舶貨物等財(cái)產(chǎn)的損失，然而與此相比，海難事故造成的海洋環(huán)境污染更是無(wú)法用金錢衡量的。必須提高船員的防污染意識(shí)水平，才能解決船舶造成的污染。對(duì)此，STCW78/10公約中要求操作級(jí)船員參加海洋環(huán)境保護(hù)意識(shí)和海洋環(huán)境保護(hù)及預(yù)防污染措施的重要性的培訓(xùn)課程。對(duì)于航海技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，理應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)防污染的培訓(xùn)課程與相關(guān)法規(guī)，努力提高防污染意識(shí)水平與職業(yè)責(zé)任心。
3.3 安全及保安
最近一段時(shí)期，海盜劫持船舶事件時(shí)有發(fā)生，海盜又一次成為世人議論的焦點(diǎn)，各國(guó)也意識(shí)到，恐怖襲擊活動(dòng)已由傳統(tǒng)的陸上襲擊擴(kuò)散到海上襲擊。所以，STCW78/10公約對(duì)船舶安全提出了新的要求：船員應(yīng)持有3種保安證書并接受4類保安培訓(xùn)。對(duì)于航海技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，船舶的安保問(wèn)題關(guān)系到全船財(cái)物以及整船船員的安全，至關(guān)重要。
4 結(jié)束語(yǔ)
STCW78/10公約的新要求對(duì)于航海技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。想在未來(lái)成為一名高素質(zhì)高水平的世界航運(yùn)人才，就應(yīng)在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間內(nèi)盡可能抓住機(jī)會(huì)，努力提高自身各方面知識(shí)水平，克服公約過(guò)渡期內(nèi)的各種困難和挫折，用自信的斗志和飽滿的熱情去迎接新的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)
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本文通過(guò)對(duì)富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)、招生就業(yè)等現(xiàn)狀的分析，提出了財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置、教學(xué)、資源配置等方面改革建議。
一、我校財(cái)會(huì)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研
1.財(cái)會(huì)專業(yè)招生與就業(yè)崗位需求情況
目前，富陽(yáng)市各級(jí)各類中職學(xué)校有5所，而開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)的只有富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)，專業(yè)方向主要是財(cái)會(huì)和會(huì)計(jì)電算化兩個(gè)方向，近三年每年的招生數(shù)量一般保持在170～250名左右，約占整個(gè)中職招生數(shù)的17%-20.5%。而據(jù)2008年第一季度杭州市人才網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)和對(duì)富陽(yáng)市財(cái)會(huì)專業(yè)人才需求會(huì)計(jì)行業(yè)部分崗位中職生使用量情況調(diào)研，可以推測(cè)，富陽(yáng)市會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要中職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生大約2000―3000人，需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供應(yīng)，因此，財(cái)會(huì)類專業(yè)具有很大的發(fā)展和上升空間，而中職學(xué)校也因此面臨著為富陽(yáng)市培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才的重任。
2.財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)情況
我校開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)多年，多年來(lái)為提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能和各項(xiàng)關(guān)鍵能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)校不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革。但對(duì)照課程改革的理念和目的，還是存在很多的問(wèn)題，如課程設(shè)置不夠合理、專業(yè)技能的培訓(xùn)重視不夠、教材選用范圍相對(duì)狹窄等。
（1）課程設(shè)置不夠合理。目前，我校財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置大多數(shù)仍采用學(xué)科課程體系，偏理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；課程設(shè)置不夠合理，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)各崗位的工作分析不足，專業(yè)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力水平較低，致使財(cái)會(huì)中職生就業(yè)對(duì)口率明顯不高。
（2）忽視實(shí)踐技能培訓(xùn)。據(jù)調(diào)查，富陽(yáng)市職高財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了專業(yè)技能的培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容滯后于會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展。同時(shí)，來(lái)源于企業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量不多，大多數(shù)財(cái)會(huì)專業(yè)教師來(lái)源于各高校，并沒(méi)有企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷，因此，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)是存在不足。
（3）教材選用范圍相對(duì)狹窄。學(xué)校對(duì)于教材選擇堅(jiān)持擇優(yōu)選用的原則。選用質(zhì)量高、內(nèi)容新、有權(quán)威性，出版發(fā)行規(guī)范可靠，印刷裝訂質(zhì)量好，并且適合中職學(xué)校使用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教材。但是目前教材市場(chǎng)上適合中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生使用、適合技能培訓(xùn)、適合案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)的財(cái)會(huì)專業(yè)教材極少，這也給中職財(cái)會(huì)專業(yè)高質(zhì)量的教學(xué)帶來(lái)了很大的障礙。
（4）缺乏關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵能力是指勞動(dòng)者專業(yè)技能以外的能力，也稱做可攜帶的能力，如團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、職業(yè)道德和責(zé)任心、創(chuàng)新能力等。目前，富陽(yáng)市職高財(cái)會(huì)類專業(yè)還沒(méi)有專門倡導(dǎo)提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，不注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)校也開設(shè)了部分選修課，以訓(xùn)練學(xué)生的關(guān)鍵能力，但這樣的課程并不系統(tǒng)，難以真正達(dá)到目的。
二、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)改革建議
根據(jù)對(duì)富陽(yáng)市職高財(cái)會(huì)類專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)研及分析，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的改革，應(yīng)包括財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向調(diào)整、財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置、財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革和財(cái)會(huì)專業(yè)師資與實(shí)訓(xùn)條件配置。
1.財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向調(diào)整建議
本專業(yè)培養(yǎng)主要面向各類企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線能從事出納、資金管理、預(yù)算管理、固定資產(chǎn)核算、存貨核算、成本核算、工資核算、往來(lái)結(jié)算、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化管理、檔案管理、倉(cāng)庫(kù)管理員、統(tǒng)計(jì)等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用型技能人才。
為培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)技能，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，本專業(yè)積極鼓勵(lì)學(xué)生在校期間獲得以下證書：
（1）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》考試雙科合格證；
（2）《會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)考試合格證》（即初級(jí)電算化證）；
（3）珠算普通五級(jí)證書（或更高等級(jí)）；
（4）計(jì)算機(jī)一級(jí)證書（或CEAC――企業(yè)信息管理助理工程師）。
此外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步獲取會(huì)計(jì)中級(jí)等級(jí)證書，提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，如表所示。
富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)資格證書一覽表
2.財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置建議
根據(jù)企業(yè)調(diào)研所獲取的資料，財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置課程，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性，并與就業(yè)市場(chǎng)緊密聯(lián)系。
（1）各專門化方向都設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、職業(yè)指導(dǎo)、誠(chéng)信教育等方面的課程。
（2）財(cái)會(huì)方向設(shè)置會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、倉(cāng)庫(kù)管理和統(tǒng)計(jì)等方面的課程。
（3）會(huì)計(jì)電算化方向設(shè)置電算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)維護(hù)等方面的課程。
（4）稅務(wù)會(huì)計(jì)方向設(shè)置稅務(wù)實(shí)務(wù)、稅務(wù)、稅務(wù)法規(guī)等方面的課程。
各方向的課程結(jié)構(gòu)可采用模塊化課程，各模塊化課程可采用遞進(jìn)式、并列式或流程式等結(jié)構(gòu)來(lái)組成能力本位的課程體系。學(xué)校可根據(jù)自身的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件開設(shè)一定數(shù)量的選修課如收銀、文秘等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
3.學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建議
（1）構(gòu)建“課證融合，技能遞進(jìn)”的課程教學(xué)框架。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程、企業(yè)信息管理ERP模擬實(shí)訓(xùn)課程；開設(shè)證書培訓(xùn)課程，將“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)――崗位能力培養(yǎng)――從業(yè)證書培訓(xùn)”三項(xiàng)內(nèi)容連成一體，以技能遞進(jìn)的課程教學(xué)為主要教學(xué)方法保障“課證融合”課程教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。
（2）完善校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)。構(gòu)建“基礎(chǔ)+培訓(xùn)”課程體系，建立起從基礎(chǔ)賬務(wù)處理程序到會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)賬務(wù)處理程序的一系列的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以此帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，使學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作達(dá)到一致，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)性，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例達(dá)到40%以上。
（3）建設(shè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育體系。將社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿到會(huì)計(jì)專業(yè)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建以美育、心智教育、職業(yè)道德教育為核心的會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育體系，建立若干個(gè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育基地，將企業(yè)文化融入會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的內(nèi)容之中，確保100%的學(xué)生接受會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育。
（4）建設(shè)校企合作的運(yùn)作模式。以校企合作為建設(shè)機(jī)制，做到“專兼結(jié)對(duì)，共建一門課；專兼聯(lián)手，共編一本書；專兼協(xié)作，共管一基地；專兼互動(dòng)，共育一方人。”
①按照“行業(yè)+校友”的校企合作辦學(xué)模式，打造適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和企業(yè)信息管理背景的會(huì)計(jì)專業(yè)特色。
②以會(huì)計(jì)專業(yè)為實(shí)現(xiàn)途徑的彈性學(xué)制、產(chǎn)學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式改革。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，獲得初步專業(yè)技能，最后一年在會(huì)計(jì)崗位開展頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)等多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。
③按照學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三結(jié)合的原則，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的人員結(jié)構(gòu)，為人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)建設(shè)提供保障。
4.專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革建議
（1）構(gòu)建以優(yōu)質(zhì)核心課程為主體的課程體系。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化》4門課程作為優(yōu)質(zhì)核心課程，并以核心課程建設(shè)為龍頭帶動(dòng)會(huì)計(jì)方向的課程建設(shè)。
（2）改革、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》和《EXCEL在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》等課程采用理實(shí)一體化教學(xué)，突出學(xué)生的應(yīng)用能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
（3）將職業(yè)資格取證和崗位職業(yè)技能的內(nèi)容作為課程融入教學(xué)計(jì)劃，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試科目《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》；會(huì)計(jì)電算化證考試科目《會(huì)計(jì)電算化》；計(jì)算機(jī)一級(jí)證書（或CEAC――企業(yè)信息管理助理工程師）等。
（4）組織編寫、出版突出專業(yè)特色、體現(xiàn)職業(yè)資格和職業(yè)技能要求的教材，鼓勵(lì)教師建設(shè)高質(zhì)量、可共享的教學(xué)資源庫(kù)。
（5）課程體系建設(shè)。打破學(xué)科框架，整合課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)“基礎(chǔ)＋培訓(xùn)”的新型課程體系，啟動(dòng)復(fù)合型會(huì)計(jì)課程建設(shè)。包括開發(fā)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程、會(huì)計(jì)證書培訓(xùn)課程、職業(yè)技能培訓(xùn)課程，建立復(fù)合型會(huì)計(jì)課程體系，強(qiáng)化企業(yè)信息管理能力，為培養(yǎng)企業(yè)所需的復(fù)合型會(huì)計(jì)職業(yè)人才服務(wù)。
5.學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)師資與實(shí)訓(xùn)條件配置建議
本專業(yè)師資隊(duì)伍需由專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、雙師型教師和企業(yè)中有一定會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的專家組成。本專業(yè)各類型的教師比例根據(jù)本校實(shí)際情況配置。對(duì)教師的能力要求：具有良好的身體素質(zhì)、職業(yè)道德、較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力、管理能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。
本專業(yè)需配置校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室：手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、POS系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室，以滿足專業(yè)教學(xué)需要。
本專業(yè)需要建立校外實(shí)習(xí)基地：本專業(yè)與企業(yè)單位合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，每個(gè)校外實(shí)習(xí)基地都能為學(xué)生提供頂崗操作，技術(shù)方面由企業(yè)工作人員實(shí)地指導(dǎo)，將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容銜接起來(lái)，起到提高學(xué)生職業(yè)能力的作用。
（作者單位：浙江省富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)）
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)培訓(xùn)；培訓(xùn)模式；教學(xué)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，石油消費(fèi)量激增，國(guó)內(nèi)石油資源無(wú)法滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。石油企業(yè)紛紛調(diào)整戰(zhàn)略，實(shí)行“走出去”戰(zhàn)略，開拓海外市場(chǎng)。然而在開拓海外市場(chǎng)的過(guò)程中，存在許多問(wèn)題，普遍現(xiàn)象是很多技術(shù)工人不懂英語(yǔ)，無(wú)法與合作國(guó)工人交流溝通，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作能力下降，也給員工自身帶來(lái)了很多不便。領(lǐng)導(dǎo)也就對(duì)企業(yè)海外人員英語(yǔ)培訓(xùn)越來(lái)越重視。英語(yǔ)人才的英語(yǔ)培訓(xùn)教育是人力資源特別是高層次人力資源開發(fā)獲取高素質(zhì)人力資源的一種基本原動(dòng)力。
1 石油企業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)存在的問(wèn)題
（1）英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容脫離實(shí)際。目前全國(guó)各高校及各培訓(xùn)中心舉辦的各類英語(yǔ)培訓(xùn)班很多,培訓(xùn)內(nèi)容也基本上都是生活口語(yǔ)或者外貿(mào)英語(yǔ)。在確定英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容時(shí)不是依據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要和員工的需要，而是憑感覺(jué)、照搬其它企業(yè)的英語(yǔ)培訓(xùn);各高等院校雖然在學(xué)生中開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課,但大多數(shù)以閱讀為主,教材大多選用原版專業(yè)書和閱讀文選等,句子結(jié)構(gòu)較長(zhǎng),不易上口。因此造成雖然學(xué)英語(yǔ)的人較多，但是由于缺乏專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)詞匯，缺少現(xiàn)場(chǎng)翻譯工作的經(jīng)驗(yàn)，仍不能在國(guó)外適應(yīng)技術(shù)洽談工作的需要。
（2）英語(yǔ)培訓(xùn)方法單一。英語(yǔ)培訓(xùn)還是采用最簡(jiǎn)單的課堂式教學(xué)，單純的理論灌輸。究其原因是英語(yǔ)培訓(xùn)組織者缺乏有關(guān)英語(yǔ)培訓(xùn)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)的內(nèi)容也知之甚少，認(rèn)為英語(yǔ)培訓(xùn)就是學(xué)校教育。很多英語(yǔ)培訓(xùn)師也還習(xí)慣于單純的理論教授，沒(méi)有熟練掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方法，英語(yǔ)培訓(xùn)與實(shí)際相脫節(jié)，英語(yǔ)培訓(xùn)效率低下。
（3）語(yǔ)言能力的培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、周期長(zhǎng)。從經(jīng)濟(jì)角度考慮，企業(yè)負(fù)擔(dān)較重。學(xué)員離開單位和家庭時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不利于學(xué)習(xí)，不符合成人學(xué)習(xí)的心理，極易產(chǎn)生疲勞感。
（4）英語(yǔ)培訓(xùn)制度不完善。沒(méi)有規(guī)范的制度就沒(méi)有規(guī)范的英語(yǔ)培訓(xùn)。企業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)過(guò)程中卻未形成規(guī)范的英語(yǔ)培訓(xùn)制度，如英語(yǔ)培訓(xùn)訓(xùn)練方法、英語(yǔ)培訓(xùn)考核方法、跟蹤評(píng)價(jià)等制度往往被企業(yè)忽視。
（5）英語(yǔ)培訓(xùn)的成本和收益失衡。英語(yǔ)培訓(xùn)是企業(yè)對(duì)員工的一項(xiàng)投資，因此英語(yǔ)培訓(xùn)是要花費(fèi)一定的成本。企業(yè)通過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)后員工提高工作效率及降低工作成本來(lái)獲得收益。但實(shí)際上企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)之后，被英語(yǔ)培訓(xùn)的員工流失傾向愈發(fā)嚴(yán)重，特別是一些英語(yǔ)培訓(xùn)后的技術(shù)骨干員工。這就導(dǎo)致了花費(fèi)大量成本的英語(yǔ)培訓(xùn)得到的收益卻微乎其微。
2 英語(yǔ)培訓(xùn)模式
2.1 確定培訓(xùn)目標(biāo)
所有參加國(guó)際石油合作的人員必然具備能與外方人員進(jìn)行交流，特別是口頭交流的能力，否側(cè)一切工作無(wú)從談起。因此，我們認(rèn)為應(yīng)把國(guó)際石油合作人員英語(yǔ)培訓(xùn)的目標(biāo)定為:聽說(shuō)為主，兼顧其他。海外人員英語(yǔ)培訓(xùn)班是由生產(chǎn)需求提出的，其宗旨是為企業(yè)培養(yǎng)一批中、高級(jí)英語(yǔ)復(fù)合人才。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)員對(duì)公司在海外的業(yè)務(wù)：生產(chǎn)裝置工藝、設(shè)備、產(chǎn)品及技術(shù)方面的知識(shí)有一定的了解，并能用英語(yǔ)較流利地表達(dá)出來(lái)，達(dá)到能和外商及國(guó)際專家進(jìn)行技術(shù)交流和貿(mào)易洽談的目的。
2.2 制定教學(xué)大綱
新的培訓(xùn)模式應(yīng)該具有周期短、強(qiáng)度高、突出重點(diǎn)、重視效果的特點(diǎn)。
制定新的教學(xué)大綱必須體現(xiàn)以下原則:
(1)明確為企業(yè)用人培訓(xùn)的原則;
(2)明確教學(xué)目標(biāo)以“聽說(shuō)為主”，突出技能;
(3)增加絕對(duì)課時(shí)，相對(duì)增加聽力和口語(yǔ)課時(shí)的比例，保證訓(xùn)練強(qiáng)度;
(4)變教學(xué)“以教師為主”為“以學(xué)員為主”，提高學(xué)員的積極性;
(5)考試以檢驗(yàn)學(xué)員技能為主，學(xué)以致用；
(6)舉行測(cè)試，實(shí)行分級(jí)教學(xué)，便于更好地組織教學(xué)，做到因材施教。
在按照新的教學(xué)大綱確定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們作出了以下教學(xué)安排:
(1)強(qiáng)化教學(xué)，每周不低于30學(xué)時(shí);
(2)教學(xué)活動(dòng)以口語(yǔ)訓(xùn)練為主，時(shí)間不低于課程總量的50%;
(3)課堂教學(xué)以學(xué)生練習(xí)為主，時(shí)間不低于課程總量的50%;
(4)指導(dǎo)學(xué)生以改變其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念、習(xí)慣為主;
(5)學(xué)生學(xué)習(xí)方式以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主、以練習(xí)為主。
2.3 選擇培訓(xùn)對(duì)象
石油企業(yè)海外人員一般都是技術(shù)人員。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有許多有利因素，諸如學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度自覺(jué)，肯鉆研，知識(shí)面廣，理解力和邏輯思維能力強(qiáng)。但又有一些不利因素，諸如母語(yǔ)習(xí)慣，特殊思維方式，繁忙的工作等，這些都嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果。因此很有必要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的英語(yǔ)水平及影響因素進(jìn)行分析，以便有針對(duì)性展開教學(xué)。
最好選擇1990年以后畢業(yè)的理工科畢業(yè)生。他們較系統(tǒng)地學(xué)過(guò)英語(yǔ)，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)、詞匯量和聽說(shuō)能力，但仍不能適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作尤其是對(duì)外技術(shù)交流、貿(mào)易洽談工作的需要。
2.4 教師的選擇
專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量高低取決于教師。專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)同傳統(tǒng)的外語(yǔ)培訓(xùn)和普通教育有著很大差別。在教學(xué)內(nèi)容、形式、教學(xué)方法等方面都有其自身的特殊規(guī)律。不同于傳統(tǒng)的以教師為主，教師的任務(wù)不單是授課、執(zhí)行計(jì)劃，教師參與學(xué)員活動(dòng)并起組織者、鼓勵(lì)者的作用。教師的任務(wù)不單是授課、執(zhí)行計(jì)劃，在某種意義上說(shuō)還應(yīng)是我們的課程協(xié)調(diào)員之一，因此教師的聘請(qǐng)必須遵從如下標(biāo)準(zhǔn)：
（1）必須有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，熱愛教學(xué)工作，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于教書育人。
（2）必須具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和基本功，熟練的語(yǔ)言技能，能圍繞教學(xué)的需求，解決學(xué)員中的各種問(wèn)題、矛盾。有較強(qiáng)組織能力和鼓勵(lì)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
（3）必須具有豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較高的教學(xué)水平，熟悉成人教學(xué)特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織教學(xué)。
（4）作為企業(yè)的專業(yè)外語(yǔ)老師，除具有上述條件，還必須了解企業(yè)生產(chǎn)，具有一定的專業(yè)知識(shí)和從事現(xiàn)場(chǎng)翻譯工作的經(jīng)驗(yàn)，善于鉆研。否則即使是一個(gè)高校優(yōu)秀的英語(yǔ)教師也很難勝任石油石化企業(yè)專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)的需要。
2.5 課程設(shè)置的內(nèi)容
英語(yǔ)培訓(xùn)課程分為A、B兩類。應(yīng)優(yōu)先開設(shè)A類課程。B類課可根據(jù)培訓(xùn)要求和學(xué)校自身?xiàng)l件選擇設(shè)置。
A類課：
（1）語(yǔ)音課:針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)，展開語(yǔ)音訓(xùn)練，講求實(shí)效，使得學(xué)員畢業(yè)時(shí)語(yǔ)音基本準(zhǔn)確。
1、再通過(guò)學(xué)習(xí)合體褲的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)律，使我們?cè)诜b生產(chǎn)打板實(shí)際變化中舉一反三、靈活運(yùn)用。
2、在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，以相似論為指導(dǎo)，抓住詞與詞之間音、形、義的相似點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、由此及彼的能力。
3、同時(shí)也達(dá)到舉一反三，為其他冶金工程（改造）項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和決策提供借鑒參考的目的。
4、老師要善于舉一反三。
5、本文選擇公共建筑中建造量最大的辦公建筑作為研究對(duì)象，因?yàn)檗k公建筑很大程度上表征了其他公共建筑的類型，研究辦公建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)可以起到舉一反三的作用。
6、本文立足于對(duì)我省財(cái)政轉(zhuǎn)移支付建立過(guò)程的剖析，力圖構(gòu)建出一個(gè)省對(duì)下財(cái)政轉(zhuǎn)移支付規(guī)范的模式，希望能對(duì)我國(guó)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度改革起到舉一反三、拾遺補(bǔ)缺的作用。
7、隨著時(shí)間推移，人類對(duì)大自然及其演進(jìn)過(guò)程的了解越來(lái)越深入，并逐漸開始舉一反三，效仿充滿著無(wú)窮創(chuàng)造力的大自然。
8、把二連加四次就是二乘以四，舉一反三，把五連加四次就是五乘以四。
9、我只知道他有名，但沒(méi)料到會(huì)這么有名。注：可以舉一反三：我只知道他壞，但沒(méi)料倒會(huì)這么壞。
10、論文通過(guò)對(duì)西北民航建設(shè)公司人力資源管理戰(zhàn)略案例分析，以期其他建筑企業(yè)能夠從中得到啟發(fā)，()開闊思路，舉一反三，對(duì)本企業(yè)工作有一定的指導(dǎo)幫助。
11、巒頭理氣互扣，舉一反三，環(huán)環(huán)相接。
12、小明反應(yīng)相當(dāng)敏捷，只要老師教過(guò)的，他都能舉一反三。
13、仁波切指出，當(dāng)我們?yōu)樯蠋焾?zhí)行任務(wù)時(shí)，必須舉一反三，即使上師沒(méi)有交代的也應(yīng)該自動(dòng)自發(fā)地去做，而不應(yīng)等待上師的指示才做，因?yàn)檫@會(huì)剝奪上師的時(shí)間，阻礙他做他該做的事比如，阻礙他閱讀，研究，理解，教學(xué)及弘法等工作。
14、所有的條件格式都可以利用這個(gè)屬性，因此，我希望用戶能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，舉一反三。
15、熟讀這本方法論，從此可觸類旁通，舉一反三，推求眾理。
16、要有側(cè)重的重點(diǎn)記憶，針對(duì)性地練習(xí)，把每章所涉及到的知識(shí)點(diǎn)弄明白，能夠舉一反三。
17、讀書要求靈活運(yùn)用，才能舉一反三，事半功倍。
18、真正聰敏的人，往往能告往知來(lái)，舉一反三。
19、凡事能舉一反三，正是他學(xué)習(xí)快速的原因。
20、研究問(wèn)題，需要廣蒐資料，深入分析，才能舉一反三，融會(huì)貫通。
21、舉一反三，大家亦應(yīng)大步向前，完成目標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，總社社長(zhǎng)獎(jiǎng)是你應(yīng)得的，請(qǐng)加把勁。
22、了解設(shè)計(jì)模式，更多的應(yīng)該著重于學(xué)會(huì)其設(shè)計(jì)思想，以達(dá)到舉一反三，觸類旁通的地步。同時(shí)，這也是發(fā)展新的設(shè)計(jì)模式的需要。
23、同時(shí)展示單位必需提供足夠的資訊，讓來(lái)自不同社區(qū)的人能了解計(jì)劃的內(nèi)容，或甚而能讓他們舉一反三地應(yīng)用類似的內(nèi)容至他們的社區(qū)。
24、家長(zhǎng)更表示能夠舉一反三，應(yīng)用于子女日常起居照顧上。
25、當(dāng)前市場(chǎng)上有100多個(gè)專業(yè)軟件包可以完成這一任務(wù)，所以本培訓(xùn)課程的目的是為了使學(xué)員只要掌握一個(gè)軟件包，就可以掌握其基本精髓，舉一反三，懂得需要跟蹤的有那些，以及如何使用聯(lián)系人管理軟件包。
26、對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)，經(jīng)常舉一反三，就能悟出新知識(shí)。
27、我們才能信心十足地舉一反三，進(jìn)退自如地采用各種方法處理好具體問(wèn)題，做好我們應(yīng)該做好的事情。
28、教學(xué)方法多種多樣，選擇一種好的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生舉一反三，取得事半功倍的效果。
29、歷史雖然漫長(zhǎng)，但興亡之理如出一轍，舉一反三，雖百代可知。
30、第三，培訓(xùn)老師在課堂上講課通俗易懂，舉一反三，這種培訓(xùn)方式在每節(jié)課后，許多新知識(shí)能記憶猶新。
摘要：李維斯的寓言故事《動(dòng)物學(xué)校》告訴我們企業(yè)用人與育人的很多道理，企業(yè)用人應(yīng)該是用人之長(zhǎng)，避人之短。但企業(yè)往往以設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量員工的長(zhǎng)與短，而忽略了員工本質(zhì)的長(zhǎng)與短。在培訓(xùn)上，企業(yè)也要避免《動(dòng)物學(xué)校》的誤區(qū)，應(yīng)該讓培訓(xùn)有針對(duì)性，真正適合員工需要，符合員工發(fā)展方向，而不是強(qiáng)行灌輸。員工也應(yīng)該知悉自身特長(zhǎng)所在，追求全面發(fā)展同時(shí)應(yīng)有重點(diǎn)突破。
關(guān)鍵詞：企業(yè)用人；員工特長(zhǎng)；培訓(xùn)；發(fā)展
《動(dòng)物學(xué)校》是R.H.Reeves對(duì)20世紀(jì)70、80年代的美國(guó)教育狀況進(jìn)行的辛辣諷刺。美國(guó)的教育體制我們未曾經(jīng)歷，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，但讀罷《動(dòng)物學(xué)校》，我們是否感到了似曾相識(shí)？作為企業(yè)，我們又當(dāng)如何改善？作為員工，我們又如何避免？
一、寓言故事《動(dòng)物學(xué)校》
有一天，動(dòng)物們決定設(shè)立學(xué)校，教育下一代應(yīng)付未來(lái)的挑戰(zhàn)。校方訂立的課程包括飛行、跑步、游泳及爬樹等本領(lǐng)，為方便管理，所有動(dòng)物一律要修全部課程。
鴨子游泳技術(shù)一流，飛行課的成績(jī)也不錯(cuò)，可是跑步就無(wú)計(jì)可施。為了補(bǔ)救，只好課余加強(qiáng)練習(xí)，甚至放棄游泳課來(lái)練跑。到最后磨壞了腳掌，游泳成績(jī)也變得平庸。校方可以接受平庸的成績(jī)，只有鴨子自己深感不值。
兔子在跑步課上名列前茅，可是對(duì)游泳一籌莫展，甚至精神崩潰。
松鼠爬樹最拿手，可是飛行課的老師一定要它自地面起飛，不準(zhǔn)從樹頂下降，弄得它精神緊張，肌肉抽搐。最后爬樹得丙，跑步更只有丁等。
老鷹是個(gè)問(wèn)題兒童，必須嚴(yán)家管教。在爬樹課上，它第一個(gè)到大樹頂，可是堅(jiān)持用最拿手的方式，不理會(huì)老師的要求。
到學(xué)期結(jié)束時(shí)，一條怪異的鰻魚以高超的泳技，加上勉強(qiáng)能飛能跑能爬的成績(jī)，反而獲得平均最高分，還代表畢業(yè)班致詞。
另一方面，地鼠為抗議學(xué)校未把掘土打洞列為必修課，而集體抵制。它們先把子女交給獾作學(xué)徒，然后與土撥鼠合作另設(shè)成功學(xué)校。
二、企業(yè)用人
（一）企業(yè)：用人之長(zhǎng)，避人之短
由李維斯的寓言故事《動(dòng)物學(xué)校》，可聯(lián)想到企業(yè)用人、育人。首先企業(yè)用人應(yīng)該是用人之長(zhǎng)，避人之短。但企業(yè)往往會(huì)犯《動(dòng)物學(xué)校》的錯(cuò)誤，以企業(yè)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量員工的長(zhǎng)與短，而忽略了員工本質(zhì)的長(zhǎng)與短。很多企業(yè)，自詡為人才加工廠，不管員工進(jìn)來(lái)時(shí)的差異性，而一味按照企業(yè)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)員工進(jìn)行崗位設(shè)置和崗位輪換，甚至有意在招聘時(shí)抬高招聘標(biāo)準(zhǔn)，且不說(shuō)企業(yè)和員工的機(jī)會(huì)成本，僅企業(yè)在員工培養(yǎng)和培訓(xùn)上花費(fèi)的人力和財(cái)力與得到的結(jié)果就不可同日而語(yǔ)。
試想一下，如果企業(yè)能夠在招聘的時(shí)候就按照自己的目標(biāo)和要求來(lái)招聘合適的人才，那么就不需要花更多時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，試崗成功率就會(huì)增加。也就是招聘時(shí)就要選擇那些適合崗位需求的人才，而不是將不適合的人或不具備崗位要求的人培養(yǎng)成能夠勝任崗位的人。企業(yè)也不會(huì)因?yàn)槿藶樘Ц哒衅笜?biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)高素質(zhì)人才對(duì)就了低職位不滿而離職的現(xiàn)象。
（二）員工：彰己所長(zhǎng)，暗補(bǔ)所短
有些員工自己并不了解或者說(shuō)并不充分了解自我，或許與企業(yè)一樣會(huì)說(shuō)，不知道自己（員工）的本質(zhì)長(zhǎng)短在哪里。那么，企業(yè)嘴大，員工口小，你說(shuō)我長(zhǎng)處在哪就在哪，員工還美其名曰：服從組織安排！不管企業(yè)給安排的崗位適合不適合自己，先干著再說(shuō)，并且會(huì)在干中學(xué)習(xí)，有的學(xué)習(xí)還非常努力，如鴨子放棄游泳課來(lái)練習(xí)跑步那般。但是，會(huì)在崗位中工作得很累，會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間掌握不了技能和技巧。這是組織安排與自己愿望不是懸殊太大的情況，如果組織安排與自己意愿落差太大，那就會(huì)像地鼠一樣，去另立學(xué)校。如果沒(méi)能力另立學(xué)校，大不了一走了之。
因?yàn)椴粷M目前崗位而離職的每年都要大有人在，這其中就有招聘時(shí)就決定了的。原因無(wú)外乎企業(yè)沒(méi)有按崗位要求去嚴(yán)格招聘，員工沒(méi)考慮自己的特長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展而且急于落實(shí)職位。但這種離職，對(duì)企業(yè)和對(duì)員工雙方都是不利的，雙方都增加了機(jī)會(huì)成本。
員工求職，是否一定得適合自己的特長(zhǎng)？其實(shí)就像上文所說(shuō)，很多人一開始對(duì)自己適合做什么并不是很清晰，需要通過(guò)在實(shí)踐中試了以后才會(huì)發(fā)現(xiàn)。還有一些人本身具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不管做什么，只要認(rèn)真去做，認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)，就能夠做好。這樣的人才，適應(yīng)能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>
轉(zhuǎn)貼于
所以員工也不能停留在自身特長(zhǎng)上，甚至停留在過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)上。時(shí)代在發(fā)展，環(huán)境在變化，成績(jī)代表過(guò)去，能力代表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)代表未來(lái)。如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不學(xué)習(xí)等于放棄發(fā)展的機(jī)會(huì)。八小時(shí)內(nèi)求生存，八小時(shí)外求發(fā)展，很明確地指出了每位員工應(yīng)該走的路。學(xué)習(xí)也不再僅僅是校園里的事，不再僅僅是青少年們的事，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為潮流，學(xué)習(xí)也成為人們終身必修的課程。
員工可以通過(guò)學(xué)習(xí)，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自己的短處，使自己的職業(yè)范圍更寬，職業(yè)生涯潛力更大。
三、企業(yè)育人
（一）企業(yè)：針對(duì)性培訓(xùn)
企業(yè)用人，更要育人。企業(yè)育人，無(wú)非是讓員工長(zhǎng)之更長(zhǎng)，或者是補(bǔ)員工之短。現(xiàn)代企業(yè)在育人上，投入甚大。不僅僅是各種內(nèi)訓(xùn)和外訓(xùn)，還有隱性成本更大的輪崗或崗位實(shí)訓(xùn)。有計(jì)劃、有目的的輪崗，可以發(fā)現(xiàn)員工之長(zhǎng)，至少可以補(bǔ)員工之短。但盲目輪崗，與用人之長(zhǎng)相違背，而且?guī)Ыo組織更大的隱性損失。因?yàn)椴皇煜ぁ⒉皇炀殹⒉粚I(yè)，會(huì)出現(xiàn)延誤、差錯(cuò)，導(dǎo)致組織整體效率的降低，甚至?xí)绊懙焦驹诳蛻粜哪恐械男蜗螅@樣的隱性成本難以測(cè)算，甚至難以發(fā)現(xiàn)。
如某公司，屬于高新技術(shù)企業(yè)，對(duì)員工培訓(xùn)與發(fā)展相當(dāng)重視，每年的財(cái)務(wù)預(yù)算都有相當(dāng)比重的培訓(xùn)費(fèi)，而且公司與目前培訓(xùn)市場(chǎng)比較知名的幾家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都建立了合作關(guān)系，定期組織關(guān)鍵員工和一些客戶進(jìn)行專題培訓(xùn)，培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)每次都很熱烈，大家熱情高漲，但培訓(xùn)后所取得效果卻沒(méi)有人進(jìn)行后期評(píng)估。筆者曾與公司里一些關(guān)鍵員工交談過(guò)，很多員工特別是一些技術(shù)型員工對(duì)那些管理培訓(xùn)并不是很渴求，培訓(xùn)的內(nèi)容當(dāng)時(shí)覺(jué)得很有道理，但事后很少能用得上，時(shí)間一長(zhǎng)就都忘記了。這是公司培訓(xùn)缺乏針對(duì)性的典型案例。
還有一家公司，著重對(duì)中層主管的培養(yǎng)，對(duì)主管的要求是“獨(dú)擋一面、上傳下達(dá)、拾遺補(bǔ)缺”，所謂“獨(dú)擋一面”就是要主管能夠獨(dú)立處理崗位上的事務(wù)，達(dá)到游刃有余的程度；“上傳下達(dá)”要求主管理解公司的戰(zhàn)略、熟悉公司的政策、認(rèn)同并遵循公司價(jià)值觀和企業(yè)文化，才可以起到上傳下達(dá)之功效；“拾遺補(bǔ)缺”就是能夠快速補(bǔ)位，在出現(xiàn)崗位空缺、職位空缺或事務(wù)空缺時(shí)，能夠隨時(shí)補(bǔ)缺。為了達(dá)到主管的要求，公司啟用輪崗培訓(xùn)計(jì)劃，即將培養(yǎng)對(duì)象按一定的順序和時(shí)間進(jìn)行輪崗，而不是遵循員工的原有專業(yè)、技能等，結(jié)果公司在輪崗過(guò)程中，發(fā)展速度大大受到影響，由之前的50%以上增長(zhǎng)速度降到10%左右。
在企業(yè)培訓(xùn)上，我們也要避免《動(dòng)物學(xué)校》的誤區(qū)。讓培訓(xùn)有針對(duì)性，真正適合員工需要，符合員工發(fā)展方向。而不是強(qiáng)行灌輸，灌者很累，接受者接收的很少，達(dá)不到管理者想要的目標(biāo)。
（二）員工：全面發(fā)展與重點(diǎn)突破相結(jié)合
員工自我學(xué)習(xí)也是如此，很多員工學(xué)習(xí)意愿很強(qiáng)，動(dòng)力也很足，但是面對(duì)浩瀚書海、面對(duì)琳瑯滿目的培訓(xùn)市場(chǎng)，個(gè)人可能會(huì)手足無(wú)措，似乎什么都很重要，什么都想學(xué)，結(jié)果無(wú)從下手，或者僅僅學(xué)了點(diǎn)皮毛。學(xué)了點(diǎn)皮毛也許不是壞事，怕就怕，只看到了樹木，就以為自己得到了森林，結(jié)果在工作中，盲目運(yùn)用，而且自以為是。
每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限的，而知識(shí)是無(wú)窮的。我們不可能學(xué)會(huì)所有的專業(yè)，勝任所有的崗位。員工在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)就要學(xué)會(huì)取舍，既要全面發(fā)展更要重點(diǎn)突破，重點(diǎn)學(xué)習(xí)那些與自己崗位相關(guān)、與自己未來(lái)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)和技能。
四、寓言對(duì)企業(yè)用人和育人的啟示
解決企業(yè)用對(duì)人和育好人的問(wèn)題，需要企業(yè)人力資源部門與員工個(gè)人共同努力。從寓言《動(dòng)物學(xué)校》我們可以得出以下幾點(diǎn)啟示：
（一）招聘前借用現(xiàn)代專業(yè)工具
為了發(fā)現(xiàn)員工的長(zhǎng)與短，僅是員工本人和他周圍人也未必能看得清，好在現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展，有專業(yè)工具可以借用，如性格測(cè)評(píng)、管理素質(zhì)測(cè)評(píng)等。HR要建立一個(gè)行之有效的系統(tǒng)，幫助員工認(rèn)清自己的長(zhǎng)短，幫助員工明確自己的發(fā)展方向。
員工本質(zhì)的長(zhǎng)與短，只是與其自身其他素質(zhì)相比較而言，就像左手與右手相比，哪個(gè)更有力量。而每個(gè)個(gè)體的差異很大，就如《動(dòng)物學(xué)校》中鴨子會(huì)飛，但與老鷹相比就不是一個(gè)重量級(jí)上的。所以企業(yè)還需要建立企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，從而讓適合的人在適合的崗位上，人盡其才，才盡其用。現(xiàn)代企業(yè)在招聘新人上，也建立了自己的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。古有伯樂(lè)，人們常嘆千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。現(xiàn)代企業(yè)的人力測(cè)評(píng)系統(tǒng)就是現(xiàn)代企業(yè)的伯樂(lè)，相信會(huì)為現(xiàn)代企業(yè)引進(jìn)越來(lái)越多的千里馬。
（二）培訓(xùn)前準(zhǔn)確定位培訓(xùn)需求
當(dāng)員工現(xiàn)有的知識(shí)和技能低于所要求的水平時(shí)，培訓(xùn)的需求就產(chǎn)生了。只有針對(duì)真實(shí)的需求進(jìn)行培訓(xùn)，才能取得好的效果。在規(guī)劃與設(shè)計(jì)每次培訓(xùn)活動(dòng)之前，人力資源部門培訓(xùn)主管和工作人員要采用各種方法與技術(shù)對(duì)企業(yè)及其員工的目標(biāo)、知識(shí)、技能等方面進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別與分析，以確定是否需要培訓(xùn)以及培訓(xùn)什么內(nèi)容。培訓(xùn)需求分析是日常培訓(xùn)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，既是確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案的前提，也是進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)。培訓(xùn)需求定位包括人員分析、任務(wù)分析和組織分析等等。
（三）科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，靈活選擇培訓(xùn)方式
關(guān)鍵詞：應(yīng)用性；“工程制圖”；教學(xué)改革
工程制圖能力的培養(yǎng)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)具有重要作用。“工程制圖”課程是土木工程、建筑學(xué)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。因此，這門課程的學(xué)習(xí)情況將直接影響學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和表現(xiàn)能力。然而，面對(duì)大量壓縮課時(shí)又不能減少教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，課程教學(xué)改革將面臨新的挑戰(zhàn)。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
目前，工程制圖能力培體系尚不完善。普通院校大多沿用重點(diǎn)院校的學(xué)科體系，但其學(xué)生情況與重點(diǎn)院校的情況明顯不符，因而在教學(xué)中暴露出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.培訓(xùn)體系中基礎(chǔ)課程單一，沒(méi)有系統(tǒng)性。培訓(xùn)課程單一，沒(méi)有其他課程輔助加強(qiáng)訓(xùn)練，而且課程安排在大一階段，增加了學(xué)習(xí)難度。
2.“工程制圖”的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。“工程制圖”作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在各專業(yè)低年級(jí)階段開設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，不具備任何專業(yè)知識(shí)，對(duì)各專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)施工設(shè)計(jì)等內(nèi)容并不了解。在這種情況下，要求學(xué)生繪制和閱讀建筑工程圖并且符合規(guī)范是比較困難的。
3.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能適應(yīng)專業(yè)市場(chǎng)的需求。現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類工作在工程制圖方面要求出圖快、精度高、效益好。而計(jì)算機(jī)繪圖是目前采用比較普遍的繪圖方式。學(xué)生就業(yè)時(shí)，能否進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也是用人單位衡量畢業(yè)生專業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系主要分為畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、建筑工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖。在教學(xué)過(guò)程中，如果主次不分、重點(diǎn)不突出，不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且不利于學(xué)生掌握先進(jìn)的繪圖方式。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線。基礎(chǔ)理論教學(xué)要突出知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和精簡(jiǎn)。例如，適當(dāng)減少畫法幾何理論的講解，增加計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整
隨著設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展，設(shè)計(jì)制圖類工作對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。我們要全面培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)思能力、創(chuàng)新能力和繪圖能力。因此，在課程教學(xué)中應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)的理論教學(xué)目標(biāo)，以應(yīng)用性和實(shí)踐性為主，適當(dāng)減少理論基礎(chǔ)所占的比例，增加實(shí)踐內(nèi)容所占的比例，從根本上提高學(xué)生的專業(yè)能力。
四、教學(xué)方法的改革
建筑制圖課程主要分為畫法幾何和工程制圖兩大部分。在教學(xué)過(guò)程中，該課程研究對(duì)象的抽象性一直是教學(xué)的難點(diǎn)。目前，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已被廣泛引入到教學(xué)中，如autoCAD、SketchUp等軟件。SU在教學(xué)中能快速建模，可以在任意角度進(jìn)行觀察。SU的漫游功能，除了能夠?qū)δＰ瓦M(jìn)行整體觀察，還可以對(duì)內(nèi)部進(jìn)行真實(shí)視角的漫游，加強(qiáng)對(duì)圖紙的直觀理解。另外，SU可以直觀演示工程制圖的平面、立面和剖面等圖形，使學(xué)生更容易接受各種空間關(guān)系。簡(jiǎn)單易學(xué)是SU最突出的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以快速掌握這種建模方法，這對(duì)工程制圖的學(xué)習(xí)和模型的建立具有積極作用。
五、解決的主要問(wèn)題
此次教學(xué)改革主要解決三大問(wèn)題：學(xué)生如何在不具備專業(yè)知識(shí)的前提下學(xué)習(xí)規(guī)范工程制圖；如何以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)建筑制圖課程教學(xué)體系的改革；如何更加科學(xué)、客觀地建立評(píng)價(jià)體系。以此評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。
針對(duì)以上問(wèn)題，教師利用計(jì)算機(jī)模型幫助零基礎(chǔ)的學(xué)生理解三面投影關(guān)系，讓學(xué)生能夠掌握空間關(guān)系的轉(zhuǎn)換。教師適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，工程制圖的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生從根本上掌握識(shí)圖、制圖能力，并應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)工作中去。這就需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其實(shí)際工作能力；在課程考核方法中，結(jié)合學(xué)生集體參評(píng)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
六、結(jié)語(yǔ)
工程制圖課程是建筑學(xué)、土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。學(xué)好工程制圖，掌握識(shí)圖、制圖的能力，不僅對(duì)在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有重要的作用，而且對(duì)今后從事實(shí)際工作同樣重要。因此，教師要針對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行教學(xué)改革，引入高效的教學(xué)方法，結(jié)合計(jì)算機(jī)建模，讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握工程制圖和識(shí)圖的能力。教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬娟波.淺談《建筑制圖》教學(xué)中存在問(wèn)題及解決策略[J].中國(guó)科技信息，2013（6）.
關(guān)鍵詞 Infosys 課程流Stream J2EE
Infosys是印度的第二大軟件公司，世界500強(qiáng)企業(yè)之一。Infosys公司2004-2005年報(bào)中有這樣一組數(shù)字：1348832、36664、14519，第一個(gè)數(shù)字是Infosys 2004年接收的簡(jiǎn)歷數(shù)，第二個(gè)是面試的人數(shù)，第三個(gè)是最終加入Infosys的人數(shù)。每年有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的新員工入職，這是多么驚人的數(shù)字。Infosys如此快速的成長(zhǎng)，對(duì)企業(yè)的人才選聘和新員工培養(yǎng)都提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。
如何滿足企業(yè)人才快速增長(zhǎng)的需要呢？Infosys在印度Mysore 的員工培訓(xùn)中心，像一所大學(xué)一樣，設(shè)施先進(jìn)完備，同時(shí)培訓(xùn)員工容量可達(dá)萬(wàn)人，像一個(gè)軟件人才加工廠，為Infosys培養(yǎng)一批又一批的員工，這是Infosys公司在快速成長(zhǎng)時(shí)期，保持員工高素質(zhì)高質(zhì)量的一個(gè)重要原因之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的親身體驗(yàn)，我對(duì)Infosys員工培養(yǎng)過(guò)程及方案感受頗深。
1 企業(yè)人才需求長(zhǎng)期沉淀的課程流設(shè)置
Infosys經(jīng)過(guò)了多年企業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累，有一套非常完備的課程培訓(xùn)體制。這套根據(jù)企業(yè)需求而設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)符合企業(yè)需要的各種層次的應(yīng)用人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的員工，雖然培訓(xùn)周期短，但具備扎實(shí)的基本功和一定項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的技能。
Infosys初級(jí)員工選拔對(duì)象是大學(xué)2年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)筆試面試合格之后，Infosys就發(fā)給學(xué)生Job Offer，只要學(xué)生4年的成績(jī)平均在前20%，畢業(yè)后就可以進(jìn)入公司，經(jīng)培訓(xùn)成為正式員工。
Infosys員工培訓(xùn)分兩部分：
第一部分是員工素養(yǎng)(Soft Skills)的培訓(xùn)。目的是提高員工的交流溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作精神。Soft Skills的技能培訓(xùn)包括：如何建立有效的人際關(guān)系；社會(huì)倫理道德；社交禮儀和服飾；溝通技巧。
第二部分是技術(shù)方面（Technical Training）的培訓(xùn)。技術(shù)培訓(xùn)在第一部分培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)（Learnings in the Stream）非常明確，通過(guò)技術(shù)流的學(xué)習(xí)使學(xué)員掌握：
*工作平臺(tái)（A platform to work on）
*編程語(yǔ)言（A language to program）
*對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作的數(shù)據(jù)庫(kù)（A database to manipulate your data）
*應(yīng)用程序的體系結(jié)構(gòu)（An architecture to build your application）
*項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程（A process to make your project successful ）
Infosys技術(shù)培訓(xùn)根據(jù)市場(chǎng)和公司需要分成不同的技術(shù)流（Stream），每批新加入的員工會(huì)被編入不同的組（Batch），從屬于各自的Stream。Infosys技術(shù)流主要有四個(gè)方向：
J2EE技術(shù)流（J2EE Stream）
.NET 技術(shù)流（.NET Stream）
大型機(jī)技術(shù)流(Mainframe Stream)
開源軟件技術(shù)流（Open source Stream）
每個(gè)技術(shù)流包含的課程(Stream Course)有基礎(chǔ)課程和提高課程，例如表1列出了J2EE技術(shù)流的課程設(shè)置和時(shí)間順序。
Infosys把課程叫做Stream Courses，每一個(gè)Stream的課程分得很細(xì)，從基礎(chǔ)到提高，課程前后順序明確，連貫性很強(qiáng)。每個(gè)課程、課程的每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的考核點(diǎn)。課程體系從整體到部分，從宏觀的構(gòu)架到具體的程序、文檔都有明確具體的規(guī)范。
2 教學(xué)過(guò)程的實(shí)施及比較
Infosys的培訓(xùn)過(guò)程，是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，是Step by Step按時(shí)間順序?qū)訉由钊胝莆罩R(shí)的過(guò)程。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中包含5種教學(xué)方式：
*課堂教學(xué)（Classroom session）。教學(xué)PPT由公司統(tǒng)一制作，教案的改進(jìn)需擔(dān)任該課程的所有教師一起討論后制定出新的版本。
*實(shí)驗(yàn)、作業(yè)教學(xué)（Lab session）。內(nèi)部網(wǎng)上統(tǒng)一定制作業(yè)系統(tǒng)、項(xiàng)目試驗(yàn)體系和考試系統(tǒng)。
*答疑（Problem based learning）。以教師現(xiàn)場(chǎng)答疑和在內(nèi)部網(wǎng)論壇答疑等形式進(jìn)行。
*成功案例教學(xué)（Expert model）。以公司已完成的經(jīng)典成功案例為題材，由教師在實(shí)踐課上引導(dǎo)學(xué)生完成。
*實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐（POST project）。以公司已完成的經(jīng)典成功案例為素材原型，學(xué)生在老師指導(dǎo)下團(tuán)隊(duì)完成。
這些方法看起來(lái)和國(guó)內(nèi)沒(méi)什么區(qū)別，但執(zhí)行的過(guò)程和效果可就大大不同了。分析這種不同主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）師資
在國(guó)內(nèi)大學(xué)，很多老師是從留校的學(xué)生中成長(zhǎng)起來(lái)的，沒(méi)有企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，很多理論都是紙上談兵。而Infosys的培訓(xùn)教師，是來(lái)自技術(shù)研發(fā)部門最優(yōu)秀的員工，有的教師是一邊做研究課題項(xiàng)目，一邊給學(xué)生上課，既具備良好的溝通能力，又有著豐富的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。
（2）課后作業(yè)
Infosys的培訓(xùn)課程之所以很有效，除了與它的課程體系和師資力量相關(guān)，還與它的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)有關(guān)。學(xué)生上午上完理論課后，下午上機(jī)實(shí)踐，完成相應(yīng)的作業(yè)，理論和實(shí)踐的占用時(shí)間比例約為1∶2.5。作業(yè)是加了寫保護(hù)的 PDF文檔，文檔給出非常詳細(xì)的步驟，基本上涉及到當(dāng)天講過(guò)的全部知識(shí)點(diǎn)，有了這個(gè)文檔，學(xué)生一天該做什么就都知道了。Infosys規(guī)定這些作業(yè)，都必須在當(dāng)天完成后上傳到服務(wù)器上，統(tǒng)一評(píng)閱。盡管作業(yè)的難度不大，但量多，學(xué)生要回顧當(dāng)天所學(xué)的所有知識(shí)，很多學(xué)生要做到很晚才能完成。每天用這種方法學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生知識(shí)掌握得非常牢固，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按文檔做事的習(xí)慣，為今后的項(xiàng)目開發(fā)和團(tuán)隊(duì)合作打下了良好的基礎(chǔ)。
（3）作業(yè)體系的Stream設(shè)計(jì)
Infosys課后作業(yè)體系與國(guó)內(nèi)學(xué)生作業(yè)還有一點(diǎn)是完全不同的，就是所有課程的作業(yè)是一個(gè)有機(jī)整體。國(guó)內(nèi)老師一般布置作業(yè)只考核當(dāng)天內(nèi)容，前后沒(méi)有太大的連貫性，各門課的任課老師也是各自為政，相互之間作業(yè)沒(méi)有聯(lián)系。而Infosys每門課程作業(yè)是打散的且按文檔開發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目是連貫的，所寫的每一行代碼，所做的每一步設(shè)計(jì)都是為后面打基礎(chǔ)，層層嵌套，應(yīng)用性很強(qiáng)。整個(gè)Stream課程學(xué)完，小項(xiàng)目可最終集成為一個(gè)大的項(xiàng)目。這讓學(xué)員感到，他們的每一次工作都是像在為一座大樓添磚加瓦。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)員知道自己每天在做什么，為什么這么做，這樣做有什么用；學(xué)員每天都能看到、感覺(jué)到自己的進(jìn)步，隨時(shí)都能享受那種學(xué)習(xí)的成功和喜悅。
（4）團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目考核
所有課程結(jié)束時(shí)，學(xué)員要做一個(gè)大型團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（Project with Organizational Standards in Training）作為最后的作業(yè)，項(xiàng)目完全按公司正規(guī)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，6～8個(gè)人一組，每組人員設(shè)置如表2所示。
在項(xiàng)目開始階段，當(dāng)學(xué)員完成所有設(shè)計(jì)文檔，由一個(gè)老師進(jìn)行統(tǒng)一檢查，確保所有文檔準(zhǔn)備就緒并符合標(biāo)準(zhǔn)，然后才允許開始下面的構(gòu)建階段。項(xiàng)目采用VSS服務(wù)器做版本控制工作，配置工程師和質(zhì)量分析員的作用非常重要。開發(fā)過(guò)程要一絲不茍地按照設(shè)計(jì)文檔執(zhí)行，與國(guó)內(nèi)“強(qiáng)調(diào)”的重視文檔完全不是一回事。
（5）考試系統(tǒng)
每門課程結(jié)束時(shí)有上機(jī)考試，考試?yán)脙?nèi)部網(wǎng)考試系統(tǒng)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目，題目大部分是選擇題和判斷題，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，網(wǎng)上提交答案，系統(tǒng)當(dāng)即給出成績(jī)，學(xué)生不可能作弊。考試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)成績(jī)一起記入員工檔案，作為績(jī)效考核的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)與薪酬掛鉤。整個(gè)考試組織高效，省時(shí)省力。想到以前各個(gè)學(xué)校的考期，出題、監(jiān)考、閱卷差不多要忙一個(gè)多月。
3 幾點(diǎn)反思
無(wú)論什么行業(yè)，人才永遠(yuǎn)是行業(yè)賴以生存和發(fā)展的根本。印度軟件業(yè)的飛速發(fā)展，是與他們培養(yǎng)的高素質(zhì)實(shí)用軟件人才息息相關(guān)的。分析他們的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）母語(yǔ)一樣的英文交流
語(yǔ)言，的確是印度軟件業(yè)能夠領(lǐng)先中國(guó)的一個(gè)重要原因，也將是制約中國(guó)軟件業(yè)未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要因素。英語(yǔ)作為計(jì)算機(jī)的母語(yǔ)，它的作用是任何一個(gè)軟件行業(yè)的從業(yè)人員所不能忽視的。印度的學(xué)生，可以毫不費(fèi)力地通讀圖書館所有的外文書籍，了解最原汁原味的各種技術(shù)，這都是我們目前無(wú)法具有的優(yōu)勢(shì)。
（2）高效的實(shí)踐教育
印度軟件行業(yè)的教育很基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)也很實(shí)用，這極大地縮短了學(xué)生從畢業(yè)到正式工作的過(guò)渡期。幾小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生完全掌握了其中的知識(shí)，課程順序和作業(yè)的相互配合，授課過(guò)程的高效和課程安排的緊湊，令我們不得不為之贊嘆。還有，印度學(xué)員的心態(tài)也務(wù)實(shí)，無(wú)論他們?cè)趯W(xué)校里的技術(shù)多么出眾，畢業(yè)之后，都愿意從最基本的小事開始，甘心做一個(gè)基礎(chǔ)程序員。每個(gè)員工的知識(shí)都學(xué)得扎實(shí)，工作態(tài)度也踏實(shí)。不管把他們放到哪里，每個(gè)人都像一塊有用的石頭，隨時(shí)可以壘起高聳的大樓。
（3）操作過(guò)程規(guī)范
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師就按統(tǒng)一的規(guī)范要求學(xué)生的文檔、代碼，確保所有作業(yè)都符合標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生編程基礎(chǔ)的其中一種作業(yè)，就是老師給一段代碼，讓學(xué)生從里面挑出代碼錯(cuò)誤和不規(guī)范的地方。即便是注釋的“*”字符少了一個(gè)，也是一個(gè)不規(guī)范的錯(cuò)誤。項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，質(zhì)量分析員的工作之一就是檢查代碼是否規(guī)范。在大型項(xiàng)目中，要改一個(gè)小小的BUG，涉及到三層的內(nèi)容，如果沒(méi)有注釋，那工作量將是無(wú)法想象的。同樣的文檔，為什么十個(gè)中國(guó)人會(huì)編出十個(gè)不同的程序，而十個(gè)印度人編出的程序是一樣的，這完全是團(tuán)隊(duì)精神和嚴(yán)格培訓(xùn)的結(jié)果。
（4）以人為本的企業(yè)文化
Infosys是亞洲最好的雇主之一，它很重視員工的全面發(fā)展，并且給員工自由的工作時(shí)間，以此激發(fā)員工主人公的感覺(jué)，使其努力為公司服務(wù)。員工稱他們上班的地方叫Campus。Campus內(nèi)除了那一幢幢的辦公樓、圖書館外，還有多個(gè)飲食中心、咖啡廳、超市和很現(xiàn)代的健身房。相對(duì)于印度不發(fā)達(dá)的社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施，這兒就像員工的天堂。
在文化方面，Infosys有著與IBM當(dāng)年的策略類同的規(guī)范：它要求員工總是儀表堂堂，對(duì)外宣揚(yáng)Infosys的公司文化，對(duì)內(nèi)讓員工對(duì)公司忠心耿耿；它對(duì)員工有嚴(yán)格的業(yè)務(wù)規(guī)定，但同時(shí)它又以終身雇用作為回報(bào)；它要求員工努力工作，但并不意味著無(wú)休止的工作――它有旅行俱樂(lè)部讓員工們參與，可以使他們對(duì)公司有更深層次的忠實(shí)感；它在印度樹立起最受尊敬的公司的名稱，讓員工無(wú)論走到哪里，只要說(shuō)出Infosys的名稱就能受到尊敬。
Infosys的員工培訓(xùn)，雖然和我們的學(xué)校教育有所區(qū)別，但他們的高效率和高質(zhì)量，對(duì)我們的計(jì)算機(jī)教育如何在傳統(tǒng)教育和企業(yè)需求之間尋找新的平衡點(diǎn)，如何面向市場(chǎng)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，面向企業(yè)崗位制定取舍教學(xué)內(nèi)容，如何實(shí)施有效的教學(xué)過(guò)程，如何考核評(píng)價(jià)老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，很多方面都是值得我們借鑒的。
參考文獻(xiàn)
[1]許忠信.斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃剖析.計(jì)算機(jī)教育，2004，8.
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隨著信息技術(shù)在教育活動(dòng)中越來(lái)越廣泛地得到應(yīng)用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教育信息化、素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育課程改革三大主題中，教師教育的信息化和教師的信息化教育開始成為焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)政府和各級(jí)教育行政部門對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行了一系列的信息技術(shù)培訓(xùn)，取得了可喜的成績(jī)，同樣也存在諸多問(wèn)題。其中，教師究竟應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些信息技術(shù)，這是一個(gè)關(guān)乎培訓(xùn)效果乃至教育信息化成效的大問(wèn)題。
教師信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
從許多教師的繼續(xù)教育實(shí)踐來(lái)看，培訓(xùn)的內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)教育信息化的要求，也無(wú)法適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。培訓(xùn)內(nèi)容存在與信息化課堂教學(xué)中教師行為及活動(dòng)方式脫節(jié)、與教師信息化課堂教學(xué)實(shí)際以及教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。一些培訓(xùn)有的變成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)培訓(xùn)，有的變成了微軟應(yīng)用軟件培訓(xùn)，有的變成了程序員或多媒體著作人員培訓(xùn)。許多教師反映在培訓(xùn)中學(xué)到的技術(shù)無(wú)法應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
由于這些培訓(xùn)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題，加上培訓(xùn)觀念、方式、方法陳舊，使得教師在培訓(xùn)中始終處于被動(dòng)地位，處于培訓(xùn)的消費(fèi)者地位。培訓(xùn)者總想從自己的立場(chǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容與模式，組織和實(shí)施培訓(xùn)，而被培訓(xùn)者卻參與不進(jìn)來(lái)，這就造成教師培訓(xùn)的實(shí)際效果大打折扣。天長(zhǎng)日久，教師疲憊不堪，一些教師甚至有抵觸情緒。究其原因，正是那些低效的、缺乏良好設(shè)計(jì)的教師培訓(xùn)導(dǎo)致的。它們不僅造成了教師繼續(xù)教育資源的浪費(fèi)，而且也在很大程度上挫傷了教師參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。
教師必學(xué)之信息技術(shù)的特征
教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容必須充分考慮教師職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)和教師教學(xué)行為特征，必須結(jié)合教師實(shí)際需求以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師教學(xué)工作的方式方法，必須符合教育教學(xué)的規(guī)律，符合技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的理論與規(guī)律。否則，教師信息技術(shù)培訓(xùn)的效果就無(wú)法保障。
那么，教師究竟應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些信息技術(shù)?這些教師必備之信息技術(shù)具有哪些特征?依據(jù)對(duì)國(guó)際教師培訓(xùn)研究與實(shí)踐探索的了解和我們以往的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們與一線教師的廣泛接觸與深入交流，我們認(rèn)為，教師必備之信息技術(shù)必須具有如下五個(gè)特征：
1．教師學(xué)得會(huì)的信息技術(shù)
許多教師培訓(xùn)活動(dòng)在設(shè)計(jì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)，不切合教師的實(shí)際，選擇了一些教師難以掌握的內(nèi)容，試圖將教師培養(yǎng)成多媒體開發(fā)人員，甚至程序員。這些培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于缺乏程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的一線教師而言，往往是難以學(xué)得會(huì)的，因而注定是要失敗的。比如，在以往的培訓(xùn)中，Authorware、Director占據(jù)了一定的篇幅，學(xué)到其中函數(shù)和變量部分，如果沒(méi)有編程基礎(chǔ)的教師便難以掌握，而沒(méi)有函數(shù)和變量的Authorware與Director，與演示文稿又有什么區(qū)別呢?!所以說(shuō)，教師掌握得了的信息技術(shù)才是受教師歡迎的。
2．教師用得上、用得起、用得好的信息技術(shù)
信息技術(shù)的發(fā)展實(shí)在是太快了，應(yīng)用軟件升級(jí)速度更快。一些暫時(shí)不用的或者用不上的，教師就可以不學(xué)，也不應(yīng)當(dāng)作為教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容。因?yàn)橹行W(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的最終目的是為了應(yīng)用，是為了改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生與教師的發(fā)展。脫離教師實(shí)際應(yīng)用的信息技術(shù)培訓(xùn)，教師是喜歡不起來(lái)的。只有那些能把合目的性與合規(guī)律性高度統(tǒng)一起來(lái)的信息技術(shù)，那些老師們學(xué)得會(huì)、用得上、用得起、用得好的信息技術(shù)，才是真正在教育教學(xué)中具有重要價(jià)值的信息技術(shù)，才是教師喜愛的信息技術(shù)。
3．能減輕教師日常工作負(fù)擔(dān)的信息技術(shù)
學(xué)校和教師之所以需要信息技術(shù)，是因?yàn)檫@些信息技術(shù)可以幫助學(xué)校和教師解決教育教學(xué)問(wèn)題，并且比傳統(tǒng)方法更簡(jiǎn)捷更高效。許多教師培訓(xùn)為教師所設(shè)計(jì)的信息技術(shù)內(nèi)容，由于脫離信息化教學(xué)實(shí)際需要，教師在教學(xué)中感受不到其實(shí)際效用，反而增加了教師的勞動(dòng)量和難度。只有簡(jiǎn)單易用、符合教學(xué)需要、能夠減輕教師勞動(dòng)量和日常工作負(fù)擔(dān)的信息技術(shù)，才可能受到廣大教師的歡迎。
4．能提升教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的信息技術(shù)
教師勞動(dòng)的特色就是基于信息的、以育人為目的的、創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)。作為一種在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的技術(shù)，信息技術(shù)必須在降低教師重復(fù)性勞動(dòng)的同時(shí)，能夠具有提升教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的功能。
5．促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息技術(shù)
古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”單就某一項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，仍然停留在較低層次上，不能從根本上解決教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。當(dāng)這些有限的技能被教師消費(fèi)完之后，在飛速發(fā)展的信息技術(shù)面前，接受過(guò)培訓(xùn)的教師又回到需要重新接受再培訓(xùn)的境地。為此，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)著重提升廣大中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，尤其是注重網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。特別是那些能夠提升教師學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)和核心。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備之八項(xiàng)信息技術(shù)概述
1．信息檢索技術(shù)――Google與Baidu
學(xué)生的好奇心永遠(yuǎn)是最強(qiáng)烈的，他們永遠(yuǎn)都有問(wèn)不完的問(wèn)題，而教師不可能無(wú)所不知，在信息層出不窮的社會(huì)環(huán)境下，教師必須終身學(xué)習(xí)。而教師在確定了自己需要解決的問(wèn)題之后，使用什么樣的檢索工具以及檢索策略，如何快速、高效、準(zhǔn)確地檢索信息獲取知識(shí)，便成了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的學(xué)習(xí)技術(shù)。
2001年，我所在的未來(lái)教育研究中心承擔(dān)了廣東省教育廳與英國(guó)文化教育委員會(huì)聯(lián)合組織的一個(gè)“英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)”的教師培訓(xùn)項(xiàng)目(ETIP)。從英國(guó)邀請(qǐng)來(lái)的David Eastment先生在只有4天的培訓(xùn)活動(dòng)中，單以Google為代表的信息檢索就安排了一天半的時(shí)間。當(dāng)時(shí)拿到培訓(xùn)課程安排的時(shí)候，我有些吃驚，心里在想，這還需要他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)培訓(xùn)我們的英語(yǔ)教師嗎?這些常用Google搜索的人還用得著再學(xué)習(xí)Google的應(yīng)用嗎?然而，DavidEastment先生的精彩培訓(xùn)讓我改變了自己的看法。特別是隨著對(duì)Google了解越多，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，Google并非只是一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大的搜索引擎，它還是一個(gè)資源檢索工具、語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具、詞典、資源庫(kù)、百問(wèn)不厭的老師、無(wú)所不知的老師……更重要的是，它是一種學(xué)習(xí)的方法、一種解決問(wèn)題的方法。
外事不知問(wèn)Google，遇難首先問(wèn)
Google。這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太重要了。
2．表達(dá)展示技PowerPoint
演示文稿PowerPoint是全世界教師使用最頻繁的應(yīng)用軟件之一。尤其是它以其簡(jiǎn)便、易學(xué)、易用以及與多媒體組合功能強(qiáng)大而深受教師的喜愛。但是如何應(yīng)用簡(jiǎn)便易學(xué)的PowerPoint軟件來(lái)制作漂亮而實(shí)用的演示文稿，利用控件技術(shù)充分發(fā)揮演示文稿的多媒體組合功能，恰當(dāng)?shù)乩醚菔疚母褰M織教學(xué)，使自己的演示文稿滿足教學(xué)需要，則不僅是一門并不簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)和科學(xué)，還是一種高級(jí)的表達(dá)展示技術(shù)和視聽藝術(shù)。
3．實(shí)踐反思技術(shù)――Weblog
在美國(guó)教育家布魯巴赫等人的觀點(diǎn)中，反思性實(shí)踐可分為三類：一是“對(duì)實(shí)踐的反思”，二是“實(shí)踐中反思”，三是“為實(shí)踐反思”。為此他提出了寫反思日記、觀摩和分析、職業(yè)發(fā)展、行動(dòng)研究四種反思的方法。
教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，以及為了改進(jìn)和提高自己的教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行反思，這是任何一個(gè)有責(zé)任心的教師都會(huì)去做的工作。因?yàn)榻處煹某砷L(zhǎng)是需要個(gè)體在反思中培養(yǎng)和提升的。運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教師之間的交流與反思，學(xué)習(xí)與借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助教師成為一個(gè)自覺(jué)而有效的理性的反思者，不斷提升教師的能力素質(zhì)和專業(yè)化水平，這是教師教育與各類教師培訓(xùn)活動(dòng)的重要任務(wù)之一。
博客(Weblog)作為一種幾乎是零起點(diǎn)的技術(shù)，不僅已經(jīng)逐漸成為教師教育的一種重要方法，而且也成了教師探究的一種形式和教師成長(zhǎng)與交流的重要?jiǎng)恿Α＝柚┛瓦M(jìn)行實(shí)踐反思有助于教師深刻地認(rèn)識(shí)其專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的重要性，促進(jìn)教師在實(shí)踐中反思實(shí)踐和為實(shí)踐而反思，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流、知識(shí)分享與合作協(xié)作。因而也是教師必備之信息技術(shù)之一。
4．探究教學(xué)技術(shù)――WebQuest
由美國(guó)人伯尼?道奇(BernieDodge)和湯姆?馬奇(Tom March)開發(fā)的WebQuest網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)、以一定“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。WebQuest模式往往將一個(gè)需要解決的問(wèn)題或一個(gè)需要完成的項(xiàng)目作為“任務(wù)”呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展信息查詢與探索，通過(guò)對(duì)所獲得信息的綜合分析給出相應(yīng)的解決方案并完成“任務(wù)”。它不僅能使學(xué)習(xí)者使用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)又能使學(xué)生不用花費(fèi)時(shí)間去收集信息資源，而是將主要精力集中在如何使用信息資源上，集中在如何有效地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間上，避免了可能發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)迷航。作為一種探究教學(xué)技術(shù)，WebQuest有益于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高級(jí)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，有益干創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的形成。
5．教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)――Rubric
新課程改革中的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，主張?jiān)u價(jià)主體多元化，提倡將質(zhì)的評(píng)價(jià)與量的評(píng)價(jià)加以整合。
作為一種評(píng)價(jià)技術(shù)，評(píng)價(jià)量規(guī)(Rubric)是基于績(jī)效的評(píng)價(jià)，它評(píng)價(jià)的是學(xué)生在特定作業(yè)與任務(wù)上產(chǎn)生的行為、成果、作業(yè)或?qū)W習(xí)結(jié)果。評(píng)價(jià)量規(guī)可適應(yīng)于多種不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它運(yùn)用特定的標(biāo)準(zhǔn)形成多主體、多維度評(píng)價(jià)，有利于增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員。評(píng)價(jià)量規(guī)以直觀具體的形式，將評(píng)價(jià)目標(biāo)在評(píng)價(jià)活動(dòng)開展之前展示給學(xué)生，有利于評(píng)價(jià)目標(biāo)可視化，能與課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。評(píng)價(jià)量規(guī)是融定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)于一體的，真正的過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)量規(guī)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)新模式，它使用簡(jiǎn)便、易行，便于在學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程中記錄，因而也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備之信息技術(shù)之一。
6．思維匯聚技術(shù)――ConceptMap與Mind Map
概念圖(Concept Map)和思維導(dǎo)圖(Mind Map)是從兩個(gè)不同角度提出的兩種知識(shí)可視化方法。概念圖作為一種組織和表征知識(shí)的工具，在幫助教師和學(xué)生組織和整理學(xué)習(xí)的知識(shí)方面，可以被用作教與學(xué)的工具、教與學(xué)的技能、教與學(xué)的策略。而思維導(dǎo)圖作為一種圖形筆記方法，在閱讀、課堂學(xué)習(xí)、演講研討會(huì)、會(huì)議記錄等等需要快速記錄要點(diǎn)的時(shí)候，在小組討論、頭腦風(fēng)暴(Brainstorming)、創(chuàng)新計(jì)劃、團(tuán)體議決、演講教學(xué)、推銷解說(shuō)、行動(dòng)計(jì)劃與研究計(jì)劃制訂的時(shí)候，在幫助加深記憶、共同思考的時(shí)候，它可以幫助人們分析問(wèn)題、整理思路，可以展示人們的思維過(guò)程、改善時(shí)間管理能力、培養(yǎng)總體規(guī)劃能力、匯聚集體的智慧、提高學(xué)習(xí)和工作的效率。
7．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)――Moodle
無(wú)論是在中小學(xué)還是在高等院校，越來(lái)越多的教師與學(xué)生開始接受混合學(xué)習(xí)(Blended Learning)的理念，如何借助網(wǎng)絡(luò)，輔助和支持學(xué)校中的面對(duì)面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為教育信息化中的一個(gè)重要課題。為了順應(yīng)混合學(xué)習(xí)的理念，借助網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)校教育，一些中小學(xué)購(gòu)置了世界知名網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)Blackboard。最近幾年，在互聯(lián)網(wǎng)也涌現(xiàn)了如Moodle、ATutor、Dokeos、Claroline等等許多開放源碼的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)(LMS)和課程管理平臺(tái)(CMS)。其中，被稱為“教師魔燈”的Moodle這一模塊化的、面向?qū)ο蟮摹?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，像阿拉丁神燈一樣，以其開放源代碼的、免費(fèi)的、支持中文的、支持多樣化的教與學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、面向服務(wù)的框架等優(yōu)點(diǎn)，為信息化教學(xué)插上騰飛的翅膀。
8．資源管理技術(shù)――Igooi與Mypip
信息技術(shù)引發(fā)人們閱讀、寫作和計(jì)算方式裂變。既然閱讀的方式發(fā)生了變化，如何管理好海量的閱讀材料、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，這便成了新閱讀時(shí)代的一個(gè)重要課題。一些常用的、有用的、好的網(wǎng)站的地址收藏就是一個(gè)較頭疼的問(wèn)題。雖然IE等瀏覽器里都有收藏夾，但這樣的收藏夾里的網(wǎng)址往往會(huì)因重裝系統(tǒng)而丟失，而且收藏在單位主機(jī)里的地址是無(wú)法在家里看到的。
Igooi和Mypip之類的網(wǎng)絡(luò)收藏夾，正好可以幫助教師對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)上的文獻(xiàn)、資源和知識(shí)加以歸納整理，在隨時(shí)需要的時(shí)候，可以通過(guò)任何一臺(tái)接入網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)，輕松地提取出自己的那些“寶貝”地址。特別是像Igooi這樣的系統(tǒng)，還專門開發(fā)了插件，下載并安裝插件以后，當(dāng)遇到好“東東”，直接點(diǎn)右鍵收藏便可。這樣簡(jiǎn)單方便的技術(shù)誰(shuí)不喜歡?
結(jié)束語(yǔ)
在今天這樣一個(gè)技術(shù)化社會(huì)，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師(Ray Clifford)”。然而，“在教育工作者對(duì)技術(shù)的漫無(wú)邊際的激情所給予的期待中，一個(gè)最強(qiáng)有力的期待可能就是不斷增強(qiáng)生產(chǎn)力的夢(mèng)想，也就是說(shuō)，教師以同樣的甚至是更少的努力，使得學(xué)生獲得更多的信息。這個(gè)夢(mèng)想從幾個(gè)世紀(jì)以前講座的發(fā)明，持續(xù)到20世紀(jì)初期改革者們開始向電影、無(wú)線電和電視要效益。這個(gè)夢(mèng)想在臺(tái)式計(jì)算機(jī)對(duì)每位學(xué)生夸大的價(jià)值的催化下，一直持續(xù)到20世紀(jì)80年代(Cuban，L．1986)”。技術(shù)不是萬(wàn)能的；沒(méi)有技術(shù)是萬(wàn)萬(wàn)不能的!
中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一個(gè)非常復(fù)雜的課題，它涉及培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法、評(píng)價(jià)等諸多方面。文中提及的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的八項(xiàng)信息技術(shù)，自然應(yīng)當(dāng)是建立在教師掌握了最基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入門之上。它們符合教師學(xué)得會(huì)、教師用得上用得起用得好、能減輕教師的負(fù)擔(dān)、能提升教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性、能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展這五個(gè)教師必備信息技術(shù)的特征。
作者信息：焦建利，男1967年生于陜西省富平縣。教育技術(shù)學(xué)博士，華南師范大學(xué)教信息技術(shù)不院教授，未來(lái)教育研究中心副主任。主要研究興趣包括教育技術(shù)學(xué)基本理論、學(xué)習(xí)科學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)、教育信息化以及教師教育等。
然而，如果沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)療信息的互聯(lián)互通的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，電子病歷的意義將大打折扣，區(qū)域醫(yī)療也舉步維艱。那么，我國(guó)應(yīng)該建立怎樣的醫(yī)療數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又怎么才能推廣起來(lái)呢？
信息標(biāo)準(zhǔn)先行
作為我國(guó)西部診療水平最高的醫(yī)院之一，位于四川成都的華西醫(yī)院希望成為區(qū)域的疑難重癥診療中心，通過(guò)區(qū)域協(xié)同機(jī)制和信息化手段，一方面提升區(qū)域醫(yī)院的診療水平，將華西醫(yī)院的常見多發(fā)病患者分流出去，一方面吸引更多疑難重癥患者。
華西醫(yī)院的這一區(qū)域協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，是我國(guó)醫(yī)療領(lǐng)域的一個(gè)重要發(fā)展方向。北京市新的醫(yī)院分級(jí)方案中，已經(jīng)明確提出三級(jí)醫(yī)院將被規(guī)劃設(shè)置為區(qū)域醫(yī)療中心。
區(qū)域醫(yī)療關(guān)系到醫(yī)療信息在不同醫(yī)院之間的共享和互聯(lián)互通。同時(shí)，監(jiān)管部門要想對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效管控，同樣需要醫(yī)療信息的互聯(lián)互通。然而，如果缺乏被廣泛認(rèn)可的醫(yī)療信息標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)療信息的互聯(lián)互通只能是一句空話。
醫(yī)療信息該如何實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通在我國(guó)醫(yī)療領(lǐng)域已經(jīng)被討論多時(shí)。中國(guó)衛(wèi)生信息學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)醫(yī)院協(xié)會(huì)信息管理專業(yè)委員會(huì)（CHIMA）常務(wù)副主任、HL7中國(guó)委員會(huì)主席李包羅回顧，大約在15年前，我國(guó)醫(yī)療領(lǐng)域就開始在爭(zhēng)論是否可以建立一個(gè)大而統(tǒng)一的系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)醫(yī)療信息的互聯(lián)互通。但是我國(guó)疆土遼闊，不同醫(yī)療機(jī)構(gòu)的差異很大，這一思路顯然不可行。
還有人提出建立一個(gè)數(shù)據(jù)集，將最原始的數(shù)據(jù)元素抽取出來(lái)以實(shí)現(xiàn)信息的互聯(lián)互通。李包羅分析說(shuō)，因?yàn)獒t(yī)療信息不是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的元素構(gòu)成的，數(shù)據(jù)元素與語(yǔ)境相關(guān)，因而這也不能解決數(shù)據(jù)共享問(wèn)題。
正是在這樣的背景下，業(yè)界將目光轉(zhuǎn)向以文檔為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)HL7（Health Level Seven）。
李包羅介紹，HL7是一個(gè)源自美國(guó)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，主要用于醫(yī)療信息的互聯(lián)互通，已有十多年的發(fā)展歷史。HL7擁有一個(gè)國(guó)際性的管理組織HL7國(guó)際委員會(huì)，HL7國(guó)際委員會(huì)在我國(guó)設(shè)立了一個(gè)附屬機(jī)構(gòu)HL7中國(guó)委員會(huì)，旨在推動(dòng)HL7在中國(guó)的推廣，特別是推廣HL7 CDA（Document Architecture，臨床文檔結(jié)構(gòu)）標(biāo)準(zhǔn)。“落實(shí)HL7 CDA標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)醫(yī)療信息互聯(lián)互通的基礎(chǔ)。”李包羅說(shuō)。
據(jù)悉，HL7 CDA是HL7組織的第一個(gè)基于XML的醫(yī)療行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。CDA是一種指定以交換為目的的臨床文檔結(jié)構(gòu)和語(yǔ)意的文檔標(biāo)記標(biāo)準(zhǔn)，以該標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的臨床文檔可以在HL7消息中進(jìn)行傳輸。CDA標(biāo)準(zhǔn)的建立旨在實(shí)現(xiàn)在多個(gè)異構(gòu)的系統(tǒng)中交換技術(shù)復(fù)雜度不同的具可讀性的患者醫(yī)療文檔。
CDA 能使病歷文檔既能夠被機(jī)器處理，也能夠被人閱讀，易于檢索和使用。通過(guò)XML 分析器編寫相關(guān)的處理程序，就可以將病歷存入到本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)或進(jìn)行相關(guān)的操作。CDA標(biāo)準(zhǔn)有助于構(gòu)建基于XML技術(shù)的更高效、靈活的電子病歷系統(tǒng)，從而使得用戶可以按需獲得患者的臨床信息，使得患者臨床信息成為醫(yī)療行為的中心。
李包羅認(rèn)為，我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的建立和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家不一樣的是，很多發(fā)達(dá)國(guó)家在醫(yī)療信息化水平達(dá)到了一個(gè)很高的水平時(shí)才開始考慮建立互聯(lián)互通的標(biāo)準(zhǔn)，而到目前為止我國(guó)醫(yī)療信息化尚處于較低水平。在這個(gè)時(shí)候考慮建立標(biāo)準(zhǔn)，可以充分吸取美國(guó)等國(guó)家在標(biāo)準(zhǔn)建立過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，少走彎路。
解決人才缺乏問(wèn)題
李包羅指出，目前我國(guó)在標(biāo)準(zhǔn)的制定和落實(shí)方面最大的障礙是缺乏既懂醫(yī)療業(yè)務(wù)又懂IT的人才。這是因?yàn)殡S著區(qū)域醫(yī)療被提上日程，醫(yī)療信息互聯(lián)互通的需求已經(jīng)非常迫切。
此外，不能忽略的是，區(qū)域醫(yī)療項(xiàng)目所涉及的資金量較大。“如果一個(gè)上億元項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人缺乏基本的醫(yī)學(xué)信息知識(shí)，那不是等于白白浪費(fèi)錢嗎？”李包羅認(rèn)為，醫(yī)療信息化教育非常重要，“如果我們將可能被浪費(fèi)的資金投到教育上來(lái)，就可能起到事半功倍的效果。”
醫(yī)療行業(yè)信息化人才的缺乏，與目前我國(guó)高校教育中缺少專門的醫(yī)療信息化學(xué)科有著很大的關(guān)系。李包羅告訴記者，很多國(guó)家的大學(xué)都設(shè)有醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)，而我國(guó)高校基本上沒(méi)有將其設(shè)置為專門的學(xué)科，而是涵蓋在醫(yī)學(xué)工程或者信息工程專業(yè)中，這在一定程度上限制了該學(xué)科的發(fā)展。
因此，在李包羅看來(lái)，解決人才缺乏問(wèn)題首當(dāng)其沖的就是在高校設(shè)立醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)。
李包羅認(rèn)為，填補(bǔ)人才缺口的另外一條途徑，是借助GE醫(yī)療集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱GE醫(yī)療）等這樣具有豐富經(jīng)驗(yàn)的跨國(guó)企業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)證來(lái)積累實(shí)踐型人才。他透露，GE醫(yī)療也已經(jīng)多次與CHIMA洽談，希望雙方能夠合作培訓(xùn)人才。
GE醫(yī)療集團(tuán)大中華區(qū)醫(yī)療信息部總經(jīng)理?xiàng)顫榻B，作為醫(yī)療領(lǐng)域的專家型公司，GE醫(yī)療非常重視針對(duì)技術(shù)應(yīng)用的人才培訓(xùn)。每年GE醫(yī)療都會(huì)提供從IT管理人員到基層臨床科室管理人員再到醫(yī)院院長(zhǎng)的立體化培訓(xùn)課程，與行業(yè)協(xié)會(huì)和政府機(jī)構(gòu)一起培訓(xùn)醫(yī)療信息化人才。
針對(duì)今年的醫(yī)改需求，GE醫(yī)療針對(duì)基層醫(yī)療進(jìn)行培訓(xùn)。楊濤介紹，事實(shí)上去年他們就已經(jīng)走進(jìn)基層舉辦了數(shù)場(chǎng)基層醫(yī)生培訓(xùn)活動(dòng)。比如說(shuō)，在第一站廣西省百色市的培訓(xùn)中，GE醫(yī)療為幾百名基層醫(yī)務(wù)人員，尤其是IT管理人員、臨床管理人員提供了基礎(chǔ)培訓(xùn)。
今年3月底，GE醫(yī)療在成都宣布和中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系， 計(jì)劃針對(duì)基層醫(yī)師開展多項(xiàng)培訓(xùn)。
同時(shí)，GE醫(yī)療還將位于成都的GE中國(guó)創(chuàng)新中心作為其與中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)合作的一個(gè)培訓(xùn)基地。
“GE醫(yī)療非常期望和CHIMA等組織攜手把醫(yī)療信息化培訓(xùn)、認(rèn)證和標(biāo)準(zhǔn)推廣工作推行下去。”楊濤說(shuō)。
IT供應(yīng)商將發(fā)揮重要作用
作為一個(gè)在全球范圍內(nèi)對(duì)HL7標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)踐積累了豐富經(jīng)驗(yàn)的公司，GE醫(yī)療已經(jīng)積極參與到我國(guó)HL7 CDA的制定和落實(shí)中來(lái)，如從國(guó)外引進(jìn)人才來(lái)介紹相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
楊濤介紹，GE醫(yī)療一直是全球各相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定委員會(huì)的重要成員，他們希望將以往積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)帶到中國(guó)來(lái)，從而幫助我國(guó)制定一套符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的適用于中國(guó)實(shí)際情況的本土標(biāo)準(zhǔn)。
值得一提的是，GE醫(yī)療是HL7標(biāo)準(zhǔn)的源頭IHE XDS國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的主要成員之一。憑借在全球市場(chǎng)積累的豐富的臨床信息化經(jīng)驗(yàn)，GE醫(yī)療積極參與醫(yī)療行業(yè)信息標(biāo)準(zhǔn)的制定、應(yīng)用和推廣，針對(duì)跨企業(yè)級(jí)文檔共享、放射影像共享交換、掃描文檔共享交換、醫(yī)學(xué)概述共享交換和檢驗(yàn)信息共享交換等應(yīng)用，助力IHE推出多個(gè)區(qū)域醫(yī)療信息的共享和交換的標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，推動(dòng)區(qū)域醫(yī)療信息化在全球范圍內(nèi)的快速發(fā)展。
