時(shí)間：2022-02-28 08:47:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研調(diào)研報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新課程改革要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者，是課程內(nèi)容積極的促進(jìn)者、開發(fā)者，要求教師憑借自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來分析處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，這就要求教師要成為一個(gè)研究型的教師。北京市教委頒發(fā)的《北京市中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作綱要》和順義區(qū)教委頒發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的意見》等文件也明確要求心理教師要把每一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課當(dāng)作一節(jié)研究課來上，并要求每一位心理教師要承擔(dān)或參與一個(gè)研究課題。本調(diào)查旨在全面、客觀、準(zhǔn)確地摸清我區(qū)各中小學(xué)心理健康教育教師科研能力的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握當(dāng)前順義區(qū)中小學(xué)心理健康教師這一群體在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的新變化、新特點(diǎn)和突出問題，以便采取有效措施，把順義區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師的科研能力推向新水平，順義區(qū)教研中心教科室和教研中心心理健康教育研究室共同開展了此次調(diào)研活動(dòng)。
二、調(diào)研的對(duì)象、方法、時(shí)間
（一）調(diào)查的對(duì)象：此次調(diào)研的對(duì)象是全區(qū)中小學(xué)的心理健康教師群體。
（二）調(diào)查的方法：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，是順義教研中心教科室和心理研究室共同設(shè)計(jì)的問卷，由心理教師基本情況、科研基本能力、影響的外部因素、影響的內(nèi)部因素四個(gè)維度組成：該問卷包括27道題目，具有較科學(xué)的信度和維度。利用中小學(xué)心理教師專門安排的研修時(shí)間作答，共發(fā)放問卷57份，并全部回收，有效率達(dá)100%。綜合各位心理教師問卷情況，由教研中心心理健康教育研究室人員，撰寫順義區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師科研狀況調(diào)研報(bào)告。調(diào)研時(shí)間：2012年9月26日---9月28日，采用spss12.0軟件包進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）基本信息
順義區(qū)共有中小學(xué)74所，全部安排了專兼職心理教師。此次調(diào)研活動(dòng)共有57人參與，參與人數(shù)占心理教師總數(shù)的77%。
被調(diào)查的心理教師性別比為男性10人，占17.5%；女性為47人，占82.5%，男性心理教師明顯少于女性心理教師，這與當(dāng)前順義區(qū)中小學(xué)男女教師的比例相當(dāng)。被調(diào)查的教師屬于小學(xué)的為35人，占61.4%，比例較大；屬于初高中的為22人，占38.6%。
從表1可以看出，31―45歲年齡段的老師占到了86%，表明心理健康教育教師大多數(shù)處于年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富這個(gè)年齡段，為推進(jìn)順義區(qū)中小學(xué)心理健康教育和科研型心理教育創(chuàng)造了很好的人才條件。
從表2、表3可以看出，心理教師的學(xué)歷水平處在一種持續(xù)變化過程中，呈現(xiàn)逐漸向高學(xué)歷發(fā)展中，對(duì)承擔(dān)起科學(xué)性、研究性較強(qiáng)的心理健康教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
表4表明，被調(diào)查的心理教師有87.7%和5.3%是兼職的心理教師，而只有7%的教師是專職教師，這對(duì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和科研型教師持續(xù)發(fā)展具有較大的影響。
表5可以看出，，只有近18%的教師具有一定工作和研究基礎(chǔ)。而82.4%的教師從事心理教育工作時(shí)間較短，這部分教師缺乏從事心理教育工作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)心理健康教育工作規(guī)律的認(rèn)知，缺乏對(duì)心理健康教育工作的研究基礎(chǔ)
表6、表7說明，有71.9%心理健康教師身體情況健康、良好，有78.9%的心理教師心態(tài)平和，為順義區(qū)中小學(xué)很好地推進(jìn)此項(xiàng)工作的師資群體創(chuàng)造了良好的身體和心理?xiàng)l件。但也有26.3%的教師處在亞健康狀態(tài)，有21.1%的教師心態(tài)不穩(wěn)定，容易造成師源性傷害。需要引起我們相關(guān)部門的重視。
表8可以看出，有80.7%的心理教師能夠與同事相處融洽、和諧，發(fā)揮出心理教師自身在交往方面的能量。
（二）科研基本能力情況
表9表明絕大多數(shù)心理教師曾參加過科研培訓(xùn)，說明他們絕大多數(shù)愿意接受科研培訓(xùn)，對(duì)我們進(jìn)一步深入開展心理健康教育研究奠定了較好的基礎(chǔ)。而35.1%的教師沒接受過科研培訓(xùn)，這里固然有個(gè)別教師不喜歡接受科研培訓(xùn)，更多的是沒有機(jī)會(huì)接受培訓(xùn)。
表10表明，從培訓(xùn)形式上看，63.1%的教師喜歡和愿意接受專家專題講座，其次是互動(dòng)式培訓(xùn)、課題研究的案例分析、與專家一起專題研討和考察交流，說明心理教師喜歡多種形式的科研培訓(xùn)，特別是在專家引領(lǐng)這一領(lǐng)域，符合心理健康教育必須遵循科學(xué)性這一原則要求，也給我們組織科研培訓(xùn)的同志們提供了很好的參考依據(jù)。
表11、表12表明，有43.9%的教師曾寫過論文，有26.3%的教師發(fā)表過論文，有40.3%的教師獲得過市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，有24.6%的教師獲得過區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，說明心理教師具備一定的書寫論文的研究能力，一些教師甚至研究能力還很強(qiáng)。只有29.8%的教師沒寫過，這里固然有眾多原因，但認(rèn)為寫不好論文的教師占絕大多數(shù)。
表13表明，大多數(shù)心理教師具備一定的參與課題研究的經(jīng)驗(yàn)與能力，可以看出，科研服務(wù)教學(xué)，科研引領(lǐng)發(fā)展已經(jīng)在順義區(qū)中小學(xué)心理健康教師群體中形成共識(shí)。
表14 可以看出，近一半的心理教師沒有承擔(dān)過研究課，固然有各種原因，但其中最重要的兩個(gè)原因是：對(duì)什么是研究課還沒弄明白，不知怎么執(zhí)教這節(jié)課，當(dāng)然還有就是認(rèn)為承擔(dān)一節(jié)研究課太累，不愿做。建議應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師如何執(zhí)教一節(jié)研究課給與指導(dǎo)和培訓(xùn)。
表15表明，只有3.5%和19.3%的心理教師認(rèn)為自己的科研能力很強(qiáng)和較強(qiáng)，而56.1%的老師認(rèn)為一般，21%的老師認(rèn)為較弱，看來加強(qiáng)心理教師的科研能力已經(jīng)迫在眉睫。
表16表明，絕大多數(shù)心理教師認(rèn)為課堂教學(xué)與課題研究是不同性質(zhì)的活動(dòng)，但有密切聯(lián)系，而只有19.3%的老師認(rèn)為是同一性質(zhì)的活動(dòng)，表明心理教師需要在科研意識(shí)領(lǐng)域加強(qiáng)培訓(xùn)。
通過表17可以看出，33.3%的老師認(rèn)為能夠結(jié)合，操作也很容易，說明有三分之一的老師能夠把課堂教學(xué)與課題研究很好的結(jié)合起來，而61.4%的教師有意識(shí)結(jié)合，但在操作方法上嚴(yán)重缺乏，建議應(yīng)加強(qiáng)心理教師這個(gè)領(lǐng)域的培訓(xùn)。
表18表明，始終和經(jīng)常將課堂與課題有機(jī)的結(jié)合大多數(shù)課有明確的研究問題只占33.3%，大約三分之二的教師偶爾或不能將課堂與課題有機(jī)結(jié)合，沒有明確的研究問題，今后需要科研部門要多加強(qiáng)對(duì)心理教師在這個(gè)領(lǐng)域的培訓(xùn)。
表19顯示說明，只有26.3%的教師能自主選定一個(gè)具有價(jià)值性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性的研究問題，54.4%的教師能自己選擇一個(gè)研究的問題，但能不能保證是否具有價(jià)值性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性，19.3%的教師甚至不能自己選定一個(gè)用來研究的問題。建議今后加強(qiáng)心理教師在此領(lǐng)域的培訓(xùn)。
通過表20可以看出，只有28.1%的心理教師能自主地確定好研究問題與課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的結(jié)合之處，使研究活動(dòng)得以在課堂上開展。52.6%的心理教師能找到研究問題與課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的結(jié)合之處，但不一定合適。與表19一樣，19.3%的心理教師沒有別人的指導(dǎo)，不能找到研究問題與課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的結(jié)合之處。說明絕大多數(shù)心理教師在此領(lǐng)域缺乏指導(dǎo)與培訓(xùn)。
表21表明，28.1%的教師在研究課上，能正確的選擇和使用一些研究方法，來搜集研究資料。而56.1%的教師比較困難。15.8%的教師不知道要選擇研究方法，更說不上如何選擇和使用研究方法。說明在此領(lǐng)域，心理教師的能力比較欠缺，有待加強(qiáng)。建議科研部門加強(qiáng)培訓(xùn)。
表22表明只有31.6%的心理教師能在研究課上確立明確的研究目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地努力實(shí)現(xiàn)某一方面的積極變化，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)自身和學(xué)生的發(fā)展。52.6%心理教師有一定的研究目標(biāo)意識(shí)，但不知如何確立明確的研究目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)某一方面的積極變化，改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)自身和學(xué)生的發(fā)展。與表21一樣，15.8%的心理健康教師幾乎沒有研究目標(biāo)意識(shí)，只是按部就班的上課，與以往不是研究課的課堂教學(xué)一個(gè)樣。建議科研部門會(huì)同心理研究部門加強(qiáng)對(duì)心理教師此領(lǐng)域的培訓(xùn)。
表23表明，96.5%的心理教師需要在課堂教學(xué)與課題研究有機(jī)結(jié)合的問題方面進(jìn)行一定的科研培訓(xùn)。
通過表24可以看出，心理教師喜歡專家講座和考察交流的各占54.4%，其次是喜歡現(xiàn)場(chǎng)分析和實(shí)踐體驗(yàn)各占47.4%。喜歡互動(dòng)交流的占45.6%，喜歡說課、聽課和評(píng)課的占28.1%，而喜歡專題論壇和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的最少，各占7.1%和5.3%。建議培訓(xùn)部門選擇心理教師喜歡的培訓(xùn)方式進(jìn)行培訓(xùn)。
在對(duì)57名順義中小學(xué)心理健康教師進(jìn)行的開放性問題“您認(rèn)為制約您科研能力發(fā)展的內(nèi)在因素是什么”的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)依次是科研意識(shí)差，重視不夠、理論水平低、缺少科研相關(guān)知識(shí)、動(dòng)力不足。另一個(gè)開放性問題“您認(rèn)為制約您科研能力發(fā)展的外在因素是什”的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)依次為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視科研、學(xué)校沒有提供科研培訓(xùn)機(jī)會(huì)、缺乏區(qū)級(jí)以上的培訓(xùn)、自身兼職太多沒有時(shí)間從事科研、身邊沒有形成很好的科研氛圍、經(jīng)費(fèi)支持不足等。
四、結(jié)論與建議
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，順義區(qū)中小學(xué)心理教師群體在隊(duì)伍組成方面體現(xiàn)年富力強(qiáng)、心態(tài)平和、和同事關(guān)系融洽的特點(diǎn)。參加過相關(guān)市區(qū)級(jí)科研培訓(xùn)，在撰寫科研論文、參與課題研究、承擔(dān)區(qū)級(jí)以上研究課等科研能力方面具有一定的基礎(chǔ)，在心理學(xué)科體系熟悉、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等科研領(lǐng)域具有一定的優(yōu)勢(shì)。
然而，調(diào)查結(jié)果還表明，順義區(qū)心理健康教師隊(duì)伍在課堂教學(xué)與課題研究的結(jié)合上、在研究課上體現(xiàn)創(chuàng)新性、價(jià)值性和科學(xué)性方面、在研究課上合理選擇研究方法方面、在研究課上自主確定研究問題方面以及制約自身研究能力的內(nèi)在動(dòng)力、意識(shí)等方面還比較欠缺。同時(shí)，在從事教育科研的過程中仍面臨缺乏各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、缺乏專家指導(dǎo)、缺乏教育科研相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與方法、缺乏時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等相關(guān)支持等諸多困難。
基于上述調(diào)查中的問題，建議相關(guān)科研機(jī)構(gòu)配合心理教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過針對(duì)性科研培訓(xùn)，來提高心理教師的科研能力。具體措施為：
1.與高校及市區(qū)級(jí)科研、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，聯(lián)合開展對(duì)心理教師科研能力的培訓(xùn)
根據(jù)北京市政府有關(guān)文件的精神，借助北師大、首師大、北京教育學(xué)院、北京教科院及順義區(qū)教研中心，啟動(dòng)“手拉手工程”，對(duì)我區(qū)中學(xué)、小學(xué)、職業(yè)學(xué)校心理健康教師開展系列科研能力培訓(xùn)工作。提高心理健康教師的科研水平。
2.博采先進(jìn)地區(qū)的科研成功經(jīng)驗(yàn)
區(qū)校兩級(jí)行政機(jī)構(gòu)投入一定的科研經(jīng)費(fèi)，組織學(xué)校心理健康教育負(fù)責(zé)人及心理健康教育教師到周邊的先進(jìn)的兄弟區(qū)縣及國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合本地區(qū)和本校的情況，形成具有校本特色的心理教育科研氛圍。
3.發(fā)揮科研骨干心理教師的作用，并 選派他們參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)
有計(jì)劃的對(duì)順義區(qū)心理健康教育研究室和一些重點(diǎn)學(xué)校的專職人員進(jìn)行更高層次的科研培訓(xùn)。送他們參加國(guó)家級(jí)和市級(jí)培訓(xùn)班進(jìn)行業(yè)務(wù)深造，并通過多種方式向國(guó)內(nèi)及國(guó)際知名的科研專家學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，回來后兼任本區(qū)的專業(yè)指導(dǎo)教師，引領(lǐng)本區(qū)的心理健康教師在心理工作中發(fā)揮科研的重要作用。
4.定期組織心理教師開展各種研究活動(dòng)
采用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估研究人員主要的研究結(jié)果產(chǎn)出方式、衛(wèi)生技術(shù)管理決策人員對(duì)各種產(chǎn)出方式的偏好情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述、對(duì)其差異進(jìn)行分析。并描述不同職稱、教育程度的研究人員所采用的研究成果產(chǎn)出方式以及不同機(jī)構(gòu)、教育程度、行政級(jí)別的決策者對(duì)研究成果產(chǎn)出方式的偏好情況。采用預(yù)調(diào)查的方法對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行完善；正式調(diào)查時(shí)，對(duì)每份回收的問卷進(jìn)行復(fù)核；問卷錄入時(shí)，采用雙人背對(duì)背錄入的方法以保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量。
2結(jié)果
2.1調(diào)查對(duì)象基本情況
本次調(diào)查發(fā)放衛(wèi)生技術(shù)管理決策者調(diào)查問卷203份，回收有效問卷112份，決策者調(diào)查問卷有效回收率55.2%；發(fā)放衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估研究者調(diào)查問卷561份，回收有效問卷382份，研究者調(diào)查問卷有效回收率68.1%。調(diào)查對(duì)象詳細(xì)情況見表1。
2.2研究方和決策方對(duì)不同產(chǎn)出方式的偏好情況
衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估研究人員和衛(wèi)生技術(shù)管理決策者對(duì)衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估結(jié)果產(chǎn)出方式的偏好情況見表2。約有2/3的衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估研究人員常用的產(chǎn)出方式是在國(guó)內(nèi)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)文章，其次是完整的調(diào)研報(bào)告和調(diào)研報(bào)告概述，而最不常用的產(chǎn)出方式為在網(wǎng)頁(yè)上研究結(jié)果、通過報(bào)紙等媒體展示研究結(jié)果、在非科學(xué)雜志上刊登文章、通過廣播電視展示研究結(jié)果。對(duì)于衛(wèi)生技術(shù)管理決策者而言，約有60%的決策者希望衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估研究者通過完整調(diào)研報(bào)告展示其研究結(jié)果，其次分別是通過公文初稿和調(diào)研報(bào)告概述。而對(duì)于在網(wǎng)頁(yè)上研究結(jié)果、通過報(bào)紙等媒體展示研究結(jié)果、在非科學(xué)雜志上刊登文章、通過廣播電視展示研究結(jié)果，決策者的偏好程度也最低。
2.3不同職稱、教育程度的衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估研究者內(nèi)部比較
教育程度為本科及以下、碩士研究生、博士研究生的3類研究人員所采用的研究結(jié)果產(chǎn)出方式較為一致，最常用的3種產(chǎn)出方式依次是在國(guó)內(nèi)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)文章、完整的調(diào)研報(bào)告和調(diào)研報(bào)告概述。而對(duì)不同職稱的研究人員，正教授與講師及以下的研究人員采用的研究結(jié)果產(chǎn)出方式較為一致，最常用的3種產(chǎn)出方式依次是在國(guó)內(nèi)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)文章、完整的調(diào)研報(bào)告和調(diào)研報(bào)告概述。而職稱為副教授的研究人員，其最常用的3種產(chǎn)出方式依次是在國(guó)內(nèi)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)文章、完整的調(diào)研報(bào)告和國(guó)內(nèi)會(huì)議報(bào)告，見表3。
2.4不同隸屬部門、行政級(jí)別、教育程度的衛(wèi)生技術(shù)管理決策者內(nèi)部比較
就不同隸屬部門而言，完整調(diào)研報(bào)告、調(diào)研報(bào)告概述、公文初稿是衛(wèi)生部門和醫(yī)保部門的決策者最為偏好的3種研究結(jié)果產(chǎn)出方式；而藥監(jiān)部門的決策者在完整調(diào)研報(bào)告和調(diào)研報(bào)告概述兩種研究結(jié)果產(chǎn)出方式之外，還偏好國(guó)外期刊上發(fā)表的文章。就不同行政級(jí)別的決策者而言，他們均偏好完整調(diào)研報(bào)告和公文初稿兩種研究結(jié)果產(chǎn)出方式。此外，處級(jí)以上的決策者還偏好調(diào)研報(bào)告概述，而科級(jí)以下的決策者則偏好在國(guó)外期刊上發(fā)表的文章。對(duì)不同教育程度的決策者而言，具有博士學(xué)位的決策者最為偏好通過調(diào)研報(bào)告概述展示的研究成果，其次是公文初稿、完整調(diào)研報(bào)告、國(guó)外期刊上發(fā)表的文章；而具有碩士或?qū)W士學(xué)位的決策者則最為偏好通過完整調(diào)研報(bào)告展示的研究成果，其次是公文初稿和調(diào)研報(bào)告概述，見表4。
3討論與建議
本研究結(jié)果顯示，對(duì)衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估研究結(jié)果產(chǎn)出方式的偏好程度的差異主要存在于研究方和決策方之間，不同行政單位、不同行政級(jí)別以及不同教育程度的決策者之間。為促進(jìn)衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估在決策中發(fā)揮更為重要的作用，并進(jìn)一步推進(jìn)科學(xué)決策、循證決策，特提出如下建議。
3.1加強(qiáng)與決策方的溝通交流
衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估研究人員應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與衛(wèi)生技術(shù)管理決策者的溝通交流。一方面有利于傳遞自己的思想理念，增進(jìn)研究方與決策方的合作與互信；另一方面有利于及時(shí)了解衛(wèi)生決策者的工作進(jìn)展及面臨的問題、明確對(duì)方的決策需求，更有針對(duì)性地開展相關(guān)衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估研究，進(jìn)一步促進(jìn)評(píng)估證據(jù)的決策使用[9]。
3.2根據(jù)需求采取不同的產(chǎn)出方式
作為衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估結(jié)果的利用方，決策者對(duì)評(píng)估證據(jù)是否被最終采納發(fā)揮著重要的作用。鑒于不同職稱、不同單位、不同教育程度的衛(wèi)生技術(shù)管理決策人員對(duì)衛(wèi)生技術(shù)結(jié)果的產(chǎn)出方式有不同的偏好，因此研究人員在向不同特征的決策者提交研究結(jié)果時(shí)，應(yīng)盡量采用對(duì)方所偏好的產(chǎn)出方式，以便提高決策者對(duì)評(píng)估證據(jù)的認(rèn)可度。
3.3完善激勵(lì)機(jī)制
目前衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估研究人員較常采用的產(chǎn)出方式多為在國(guó)內(nèi)期刊上發(fā)表文章，不同職稱、不同教育程度的研究人員均體現(xiàn)了這一偏好。這可能與現(xiàn)行科研考核激勵(lì)機(jī)制對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的重視有關(guān)。為了提高衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估研究人員對(duì)評(píng)估證據(jù)使用情況的重視程度，建議逐步完善激勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)強(qiáng)化對(duì)研究成果實(shí)際利用情況的考核和相應(yīng)激勵(lì)。
3.4提供相應(yīng)的支持與指南
促進(jìn)相關(guān)衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估研究結(jié)果的決策利用，還需要有所在研究機(jī)構(gòu)提供人員、財(cái)力和技術(shù)方面的支持，如制訂將衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估證據(jù)轉(zhuǎn)化為決策的指南、對(duì)將研究成果成功轉(zhuǎn)化為決策的研究人員或研究團(tuán)隊(duì)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，有條件的單位可以雇傭?qū)ｉT的人員負(fù)責(zé)開展衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估結(jié)果的傳播和決策轉(zhuǎn)化。
3.5強(qiáng)化對(duì)普通公眾的傳播
一、調(diào)研內(nèi)容
1、農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析。
包括農(nóng)村實(shí)用人才對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)和范疇；農(nóng)村實(shí)用人才總量、結(jié)構(gòu)；我縣農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)前工作中存在的問題等；
2、農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍需求預(yù)測(cè)。
根據(jù)我縣發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，預(yù)測(cè)未來農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍規(guī)模和結(jié)構(gòu)特征；調(diào)研人才需求與供給之間的缺口、分析農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，分階段設(shè)定未來農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源發(fā)展的目標(biāo)要求；
3、農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制研究。
對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、流動(dòng)、保障、激勵(lì)等環(huán)節(jié)涉及到的體制機(jī)制問題進(jìn)行調(diào)研，提出解決的辦法和思路；提出農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的指導(dǎo)思想、原則、目標(biāo)和發(fā)展途徑。
4、工作重點(diǎn)和項(xiàng)目。
調(diào)研提出農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)；提出加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)支持項(xiàng)目。
5、農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)的政策措施。
各類農(nóng)村實(shí)用人才的培養(yǎng)措施、評(píng)價(jià)辦法；扶持人才成長(zhǎng)的政策措施；有利于人才發(fā)揮作用的政策措施；促進(jìn)農(nóng)村實(shí)用人才合理流動(dòng)的措施；農(nóng)村實(shí)用人才激勵(lì)政策；農(nóng)村人力資源開發(fā)的政策措施；農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的組織領(lǐng)導(dǎo)等。
二、調(diào)研對(duì)象
農(nóng)村實(shí)用人才是指在農(nóng)村具有一定的知識(shí)和技能，能夠起到示范帶動(dòng)作用，具有一定的創(chuàng)造性，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，并得到群眾認(rèn)可的農(nóng)村勞動(dòng)者。主要有以下幾大類型：
1、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)業(yè)人才
科技示范戶
種植能手
養(yǎng)殖能手
2、農(nóng)村合作組織人才
各種農(nóng)民專業(yè)合作組織負(fù)責(zé)人
農(nóng)產(chǎn)品流通經(jīng)紀(jì)人
3、農(nóng)村生產(chǎn)生活服務(wù)性人才
村社管理干部
村級(jí)畜禽防疫員
農(nóng)機(jī)作業(yè)駕駛員
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料經(jīng)營(yíng)者
農(nóng)村生活資料經(jīng)營(yíng)者
農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)紀(jì)人
村級(jí)水務(wù)管理員
4、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)職業(yè)經(jīng)理人
農(nóng)民企業(yè)家
農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)辦人
5、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生工作者
6、農(nóng)村民間文化藝人
7、農(nóng)村能工巧匠
8、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)公益性技術(shù)推廣人才
9、鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新人才
三、調(diào)研方式
1、面上統(tǒng)計(jì)和典型分析相結(jié)合。各成員單位分頭開展本系統(tǒng)人才隊(duì)伍建設(shè)專題調(diào)研。
2、內(nèi)部協(xié)調(diào)和部門協(xié)作相結(jié)合。既要注重農(nóng)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)作，又要注重與組織、人事、教育、科技、文化、衛(wèi)生等相關(guān)部門配合，既要注重農(nóng)業(yè)、文化、衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，也要注重人才評(píng)價(jià)、使用、激勵(lì)、發(fā)揮作用的政策研究。
3、問卷調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查對(duì)象的不同，制作兩種調(diào)查問卷，分別由農(nóng)村實(shí)用人才和群眾代表及對(duì)口業(yè)務(wù)部門和專業(yè)技術(shù)人員填寫，由各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織開展問卷調(diào)查。
4、召開座談會(huì)。（1）召開農(nóng)村實(shí)用人才和群眾代表座談會(huì)；（2）召開相關(guān)業(yè)務(wù)部門及專業(yè)技術(shù)人員座談會(huì)。
四、調(diào)研任務(wù)分工
1、各成員單位負(fù)責(zé)本系統(tǒng)縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)農(nóng)村實(shí)用人才基本情況（統(tǒng)計(jì)表1—14）的統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作，并參考附件1形成本系統(tǒng)、行業(yè)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報(bào)告。
2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)、村兩級(jí)農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)基本情況（統(tǒng)計(jì)表2—12）的統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作，并參考附件2形成本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報(bào)告。
3、縣人事勞動(dòng)保障局負(fù)責(zé)建立同心縣農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)信息庫(kù)。
4、縣人事勞動(dòng)保障局負(fù)責(zé)收集整理各部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)專題調(diào)研報(bào)告，由調(diào)研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組形成《同心縣農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)工作調(diào)研報(bào)告》和《同心縣關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的實(shí)施意見》。
五、時(shí)間及要求
調(diào)研從9月下旬開始，10月底前結(jié)束。
1、9月25日，召開承擔(dān)課題調(diào)研任務(wù)成員單位會(huì)議，進(jìn)行安排部署。
2、9月25日至10月15日，各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)任務(wù)分工統(tǒng)計(jì)報(bào)表，填寫調(diào)查問卷，召開座談會(huì)，進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，組織開展調(diào)研活動(dòng)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)填寫《農(nóng)村實(shí)用人才和群眾代表綜合情況調(diào)查問卷》150份，各成員單位組織下屬有關(guān)部門、專業(yè)技術(shù)人員填寫《專業(yè)技術(shù)人員和對(duì)口業(yè)務(wù)部門調(diào)查問卷》100份。10月15日前，各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)將農(nóng)村實(shí)用人才和人力資源開發(fā)工作統(tǒng)計(jì)報(bào)表（附電子版）、調(diào)查問卷及專題調(diào)研報(bào)告經(jīng)單位主要領(lǐng)導(dǎo)審簽同意后，報(bào)縣人事勞動(dòng)保障局。
3、10月15日至10月30日，形成《同心縣農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)工作調(diào)研報(bào)告》和《同心縣關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的實(shí)施意見》，報(bào)縣人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組審議。
4、成立縣農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村人力資源開發(fā)調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：**
副組長(zhǎng)：*
成員：**
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣人事勞動(dòng)保障局，縣人事勞動(dòng)保障局局長(zhǎng)馬鋒任辦公室主任。
設(shè)立專題調(diào)研報(bào)告撰寫小組
組長(zhǎng)：**
成員：**
5、各成員單位、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要對(duì)這次調(diào)研工作高度重視，明確一名主要領(lǐng)導(dǎo)抓此項(xiàng)工作，并抽調(diào)事業(yè)心和責(zé)任心強(qiáng)、政策理論水平較高、善于分析研究問題的同志和相關(guān)專家參加調(diào)研工作。此次調(diào)研要注意與其他縣市該類人才隊(duì)伍建設(shè)狀況進(jìn)行比較分析，確保調(diào)研成果具有較強(qiáng)的實(shí)用性、前瞻性和科學(xué)性。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析注意采用圖形、表格等通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了的形式。調(diào)研報(bào)告字?jǐn)?shù)一般控制在2萬(wàn)字以內(nèi)，做到內(nèi)容充實(shí)，資料完備，預(yù)測(cè)科學(xué)；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)、準(zhǔn)確，杜絕常識(shí)性錯(cuò)誤；文筆流暢，脈絡(luò)清楚。
附：農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報(bào)告（部門）
農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)專題調(diào)研報(bào)告（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）
座談會(huì)發(fā)言參考提綱
農(nóng)村實(shí)用人才綜合情況調(diào)查問卷
專業(yè)技術(shù)人員和對(duì)口業(yè)務(wù)部門調(diào)查問卷
[關(guān)鍵詞]ACRL2010年調(diào)研報(bào)告 康奈爾大學(xué)圖書館(CUL) 學(xué)術(shù)型圖書館 發(fā)展趨勢(shì)
[分類號(hào)]G250
2010年2～8月期間，筆者作為訪問學(xué)者，在康奈爾大學(xué)圖書館(Cornell University Library，CUL)學(xué)習(xí)，了解了CUL的一些工作。印象較深的是，在今年經(jīng)費(fèi)預(yù)算減少的情況下CUL為保持甚至更好地提供服務(wù)所做出的努力。正值美國(guó)學(xué)院與研究圖書館協(xié)會(huì)(As-sociation of College＆Research Libraries，ACRL)在6月下旬學(xué)術(shù)型圖書館2010年十大發(fā)展趨勢(shì)的調(diào)研報(bào)告之際，針對(duì)報(bào)告提出的發(fā)展趨勢(shì)，本文介紹康奈爾大學(xué)圖書館的知識(shí)管理實(shí)踐和服務(wù)工作，并據(jù)此提出對(duì)我國(guó)學(xué)術(shù)型圖書館發(fā)展的一些思考。
1 ACRL調(diào)研報(bào)告：2010年學(xué)術(shù)型圖書館十大趨勢(shì)
ACRL的研究、計(jì)劃和審查委員會(huì)在《學(xué)院與研究圖書館新聞》上了“2010年學(xué)術(shù)型圖書館十大趨勢(shì)調(diào)研報(bào)告”(以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”)。這份報(bào)告以文獻(xiàn)綜述和電子郵件調(diào)研的方式完成。該委員會(huì)給9812位ACRL成員發(fā)出調(diào)研郵件，得到的反饋比例約為5％。
如果對(duì)調(diào)研報(bào)告中的十大發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行歸納，可以總結(jié)為4方面內(nèi)容：
?預(yù)算壓力對(duì)圖書館在人力資源、資源建設(shè)、自身定義等方面的影響；
?用戶對(duì)圖書館有更好的期望，也提出更高的要求：
?圖書館的服務(wù)內(nèi)容和形式已經(jīng)得到擴(kuò)展，如在知識(shí)產(chǎn)權(quán)、學(xué)術(shù)交流等方面提供更多服務(wù)，同時(shí)，圖書館自身也在加強(qiáng)彼此間的合作；
?圖書館繼續(xù)受著信息技術(shù)的影響。
這個(gè)在6月底出爐的報(bào)告可以讓美國(guó)學(xué)術(shù)型圖書館的近期規(guī)劃做到有的放矢，因?yàn)槊绹?guó)很多大學(xué)圖書館的財(cái)政年是從每年7月開始的。
2 康奈爾大學(xué)圖書館現(xiàn)狀和2015年發(fā)展方向
CUL有18個(gè)分館，分布在伊薩卡、紐約市等地。作為美國(guó)十大學(xué)術(shù)型圖書館之一，CUL是學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研的很好合作伙伴，這可以從幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：①CUL提供多種資源，從稀有圖書、草稿到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，包括800萬(wàn)冊(cè)印本書，36萬(wàn)冊(cè)電子書，9.4萬(wàn)冊(cè)印本和電子期刊等；②在康奈爾，圖書館是促進(jìn)信息發(fā)現(xiàn)和知識(shí)收藏的活躍中心，用戶通過網(wǎng)絡(luò)獲取電子資源，圖書館提供個(gè)人和團(tuán)體的學(xué)習(xí)空間；③專業(yè)咨詢館員為科研工作、學(xué)習(xí)和教學(xué)提供個(gè)性化幫助，如，如何開展科研工作，如何申請(qǐng)課程等。
CUL目前受到的主要挑戰(zhàn)在于“購(gòu)買力下降，讀者要求變高，館舍空間使用需要轉(zhuǎn)型，大部分館藏?zé)o法被電子館藏取代”等。同時(shí)，學(xué)校也對(duì)圖書館提出要求，如“改善資源建設(shè)投資，探索分館合并，改善與他館的資源共享及傳遞，評(píng)估圖書館的各個(gè)項(xiàng)目和服務(wù)，參與全校重新調(diào)整支持教學(xué)的IT服務(wù)機(jī)制”等。據(jù)此，CUL提出2015年發(fā)展主題是“用減少的資源來重新預(yù)想CUL”：在當(dāng)前經(jīng)費(fèi)減少的環(huán)境中，CUL也要為教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)提供更好服務(wù)，繼續(xù)建立物理空間和虛擬存在之間的更大平衡，同時(shí)，減少圖書館數(shù)量。文獻(xiàn)資源+館舍空間+館員技能，結(jié)合讀者的需求，這些因素將用來重新設(shè)想CUL的服務(wù)。
3 以CUL為例來解讀美國(guó)學(xué)術(shù)型圖書館十大發(fā)展趨勢(shì)
3.1 趨勢(shì)一：用戶需求驅(qū)動(dòng)學(xué)術(shù)型圖書館資源的增長(zhǎng)，也將包括新的資源類型
“報(bào)告”中提到，預(yù)算縮減、用戶對(duì)電子訪問的偏好以及無(wú)法續(xù)訂全部收藏的現(xiàn)狀使得美國(guó)很多圖書館從“just-in-case”變?yōu)椤癹ust-in-time”，不再是盡可能地提前訂購(gòu)或收集用戶可能需要的資源。用戶希望是從圖書館獲取全文資源而不是資源發(fā)現(xiàn)途徑，這些資源包括特殊資料、檔案文件、學(xué)術(shù)成果。在接下去的4～5年虛擬數(shù)據(jù)分析工具也將在校園中得到應(yīng)用。
在CUL，不同學(xué)科館員負(fù)責(zé)不同學(xué)科領(lǐng)域的資源建設(shè)，且在對(duì)口院系中有穩(wěn)定的用戶評(píng)價(jià)團(tuán)體，直接在用戶需求上建設(shè)資源。此外，CUL充分挖掘館藏，自建有50多個(gè)具有當(dāng)?shù)靥厣蛐畔㈩愋吞厣臄?shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)。
3.2 趨勢(shì)二：預(yù)算壓力下圖書館發(fā)生了一系列的變化
許多圖書館都面臨著年度經(jīng)費(fèi)削減，館員很關(guān)心預(yù)算壓力對(duì)吸引和保持圖書館工作人員、館藏建設(shè)、圖書館服務(wù)以及圖書館創(chuàng)新的影響。隨著一些圖書館員的退休，相應(yīng)崗位會(huì)消失，同時(shí)館員延遲退休也相應(yīng)減少了新館員的機(jī)會(huì)。
CUL尋求途徑應(yīng)對(duì)經(jīng)費(fèi)消減壓力：調(diào)整館藏與館員支出比例，物理圖書館轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M圖書館，計(jì)劃把昆蟲圖書館合并到其他館，從按院校分館理念轉(zhuǎn)向支持跨學(xué)科研究的圖書館簇(library cluster)，進(jìn)一步擴(kuò)大與其他同類機(jī)構(gòu)的合作(如與哥倫比亞大學(xué)圖書館的文獻(xiàn)資源共享共建，與清華大學(xué)圖書館合作等)，與出版社合作發(fā)行數(shù)據(jù)庫(kù)，和Google、Amazon合作銷售數(shù)字化圖書。
3.3 趨勢(shì)三：高等教育持續(xù)變革要求圖書館員具有多樣化技能
技術(shù)變革影響著圖書館的館藏和使用方式，館員需要不斷擴(kuò)展技能。有越來越多的其他專業(yè)人員到圖書館中工作，同時(shí)圖書館也提出新的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，圖書館員的學(xué)位將改變或者擴(kuò)展。
在CUL，崗位存在一定的輪換，需要館員們具有多樣化技能。CUL很多工作會(huì)議都是公開的。今年5月它組織的培訓(xùn)周給筆者印象較深，包括了30多場(chǎng)報(bào)告，涉及各方面工作，甚至包括館員職業(yè)生涯的規(guī)劃。
3.4 趨勢(shì)四：對(duì)圖書館的評(píng)價(jià)和問責(zé)壓力將增加
圖書館需要用數(shù)據(jù)來證明他們對(duì)用戶和機(jī)構(gòu)的價(jià)值。在當(dāng)前有限經(jīng)費(fèi)資助下，圖書館更需要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、找工作、基金申請(qǐng)、科研成果產(chǎn)出的重要影響。
CUL已經(jīng)被學(xué)校要求“評(píng)估圖書館的各個(gè)項(xiàng)目和服務(wù)、對(duì)比它們對(duì)讀者的價(jià)值是否高于文獻(xiàn)資源建設(shè)的價(jià)值”。CUL在2015年規(guī)劃中也提出，將在了解需求、了解競(jìng)爭(zhēng)者、尋求伙伴、承擔(dān)服務(wù)重?fù)?dān)等方面做出決策。
3.省略)。
3.6 趨勢(shì)六：移動(dòng)設(shè)備指數(shù)增加，新的應(yīng)用將推動(dòng)新的服務(wù)
手持設(shè)備如新款手機(jī)、iPad等驅(qū)動(dòng)了用戶需求和期望，例如學(xué)生希望從手機(jī)中使用課程管理系統(tǒng)、圖書館服務(wù)；也有更多的圖書館通過短信和移動(dòng)界面提供參考服務(wù)。圖書館員需要?jiǎng)?chuàng)造性地思考如何為用戶發(fā)展移動(dòng)服務(wù)，這也將牽扯到人員、培訓(xùn)、預(yù)算、推廣和設(shè)備等問題。
如CUL兩個(gè)移動(dòng)服務(wù)的例子：①CULite－圖書館的移動(dòng)界面，可以搜索圖書館的聯(lián)合目錄、查找圖書館開放時(shí)間、管理自己的圖書館賬號(hào)、給圖書館員打電話發(fā)郵件或?qū)懚绦拧⑺阉饔杏绊懥Φ囊苿?dòng)鏈接，當(dāng)然，用戶首先要擁有iPhone；②We’re on Flickr!－CUL數(shù)字化圖書館珍藏的一些圖片(這些圖片已過了版權(quán)期)，放到Flickr上，這樣，任何用戶都可以登陸Flickr來獲取這些圖片。
3.7 趨勢(shì)七：不斷增加的合作將擴(kuò)展圖書館在本機(jī)構(gòu)內(nèi)外的作用
拋開圖書館物理距離，館員們正在利用Google Does、Wikis等工具來進(jìn)行合作，合作形式多樣化：與教員的合作將把圖書館的資源整合到課程中，與科研人員一起工作可以訪問他們的數(shù)據(jù)集、項(xiàng)目信息、論文等，與信息技術(shù)專家的合作可以建設(shè)在線指南和網(wǎng)站的用戶友好界面，與其他機(jī)構(gòu)館員的合作可以改善開源軟件、共享資源和訂購(gòu)資料。
HathiTrust共享數(shù)字倉(cāng)儲(chǔ)(http：//w省略/)和2CUL(http：///)是大范圍合作的兩個(gè)例子，前者開放給全世界的科研機(jī)構(gòu)來共享人類知識(shí)的收集、組織、保存、交流。2CUL是康奈爾大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)建設(shè)的創(chuàng)新關(guān)系，由A.Mellon基金會(huì)提供38.5萬(wàn)美元的資助，支持兩所大學(xué)在資源、聯(lián)合目錄、電子資源管理、數(shù)字長(zhǎng)期保存等方面更廣泛集成。如分地域建設(shè)南亞館藏，合購(gòu)回溯數(shù)據(jù)，共享網(wǎng)頁(yè)長(zhǎng)期保存技能等。
3.省略/)，它由美國(guó)NIH資助，為期兩年，資助總額1120萬(wàn)美元，共包括有CUL的美國(guó)7所大學(xué)參與。
3.9 趨勢(shì)九：信息技術(shù)持續(xù)推動(dòng)服務(wù)模式和所需技能的改變
云計(jì)算、增強(qiáng)和虛擬現(xiàn)實(shí)、發(fā)現(xiàn)工具、開源軟件以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)工具，成為影響學(xué)術(shù)型圖書館的重要技術(shù)變化，這些發(fā)展將影響幾乎所有的圖書館運(yùn)行。兩個(gè)令人興奮的發(fā)展是：“OCLC的web-scale library manage-ment services”以及發(fā)現(xiàn)工具，它們提供了多種資源的單一界面，提供更快更好的檢索結(jié)果。
除信息技術(shù)支持的多個(gè)研究項(xiàng)目外，CUL正在建立信息技術(shù)計(jì)劃，提出了一系列在資源建設(shè)、保存和長(zhǎng)期存儲(chǔ)等方面的技術(shù)需求，如改造圖書館網(wǎng)站、建設(shè)數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)等。
3.10 趨勢(shì)十：圖書館的定義將隨著物理空間和虛擬空間的重塑而不斷擴(kuò)展
大多數(shù)圖書館的物理館藏在減少，很多資料被放到了倉(cāng)庫(kù)，騰出的地方被用來規(guī)劃學(xué)習(xí)和合作空間；增加了支持學(xué)術(shù)服務(wù)的寫作、輔導(dǎo)、傳媒中心。遠(yuǎn)程的、在線的培訓(xùn)課程在增加。圖書館員也在擴(kuò)展圖書館的虛擬呈現(xiàn)，如加入課程管理系統(tǒng)和在線社會(huì)網(wǎng)站等。如何轉(zhuǎn)化圖書館物理的和在線的服務(wù)價(jià)值來支持教學(xué)和教育目標(biāo)，成為一個(gè)正面臨的挑戰(zhàn)。
以上情況在CUL中也存在。CUL正在規(guī)劃一些圖書館的合并或轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M圖書館，同時(shí)，一些圖書館在調(diào)整空間布局，增加更多的學(xué)習(xí)區(qū)域。圖書館員也在努力利用網(wǎng)絡(luò)來擴(kuò)展圖書館的影響，如在Facebook上通過個(gè)人主頁(yè)來展示圖書館的工作和服務(wù)。
4 對(duì)我國(guó)學(xué)術(shù)型圖書館建設(shè)的思考
從ACRL調(diào)研的十大趨勢(shì)以及CUL的現(xiàn)狀來看，美國(guó)學(xué)術(shù)型圖書館面臨著越來越多的壓力。目前我國(guó)學(xué)術(shù)型圖書館的發(fā)展，面臨著科研過程的不斷變化而帶來的挑戰(zhàn)，以用戶滿意為目標(biāo)、面向知識(shí)內(nèi)容、面向解決方案、面向增值服務(wù)、服務(wù)內(nèi)容個(gè)性化等特征的知識(shí)服務(wù)，正成為我國(guó)學(xué)術(shù)型圖書館工作的生長(zhǎng)點(diǎn)，知識(shí)管理、知識(shí)組織、深化學(xué)科化服務(wù)、提供信息共享空間服務(wù)、拓展圖書館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)等成為趨勢(shì)。在此過程中，也存在與美國(guó)學(xué)術(shù)型圖書館同樣的問題：如何用更有效的服務(wù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的價(jià)值?如何達(dá)成圖書館之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手?如何在服務(wù)推廣上做更多努力?
參照ACRL報(bào)告以及CUL的工作，筆者提出對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)型圖書館建設(shè)的以下思考：
4.1 建設(shè)適應(yīng)知識(shí)過程的知識(shí)服務(wù)
科研過程已經(jīng)發(fā)生改變，用戶提出了圍繞科研過程的知識(shí)服務(wù)需求；同時(shí)，科研產(chǎn)生的大量、多類型的成果需要管理。學(xué)術(shù)性圖書館需要調(diào)整服務(wù)模式，建設(shè)分層次、有規(guī)模的知識(shí)服務(wù)，如中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館建設(shè)的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)環(huán)境、CUL建設(shè)的VIVO，這些虛擬學(xué)術(shù)交流環(huán)境、信息服務(wù)空間為用戶提供了圍繞科研過程或跨領(lǐng)域的綜合信息服務(wù)，讓用戶也重新認(rèn)識(shí)圖書館的知識(shí)服務(wù)本質(zhì)。
4.2 提升圖書館員的工作能力
圖書館通過提供對(duì)內(nèi)部信息的知識(shí)管理，例如建立機(jī)構(gòu)知識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)，通過提供最佳實(shí)踐、案例學(xué)習(xí)，定期或不定期舉辦學(xué)習(xí)交流活動(dòng)或在研項(xiàng)目介紹，通過鼓勵(lì)非學(xué)歷繼續(xù)教育和學(xué)術(shù)休假，有責(zé)任為館員創(chuàng)造學(xué)習(xí)途徑和知識(shí)獲取途徑，提升館員的創(chuàng)新工作能力。
4.3 多途徑開展圖書館推廣
圖書館的科研型工作首先應(yīng)該建立在對(duì)用戶需求的了解和滿足上，真正體現(xiàn)出學(xué)術(shù)型圖書館科研推動(dòng)服務(wù)的能力，據(jù)此再利用多種方式來推廣圖書館服務(wù)，如建立圖書館產(chǎn)品品牌，利用社交網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)較完善的服務(wù)宣傳項(xiàng)目，挖掘特色館藏舉辦展覽，讓用戶了解圖書館。
另外，針對(duì)CUL在物理空間服務(wù)的一些特點(diǎn)，筆者也認(rèn)為可供國(guó)內(nèi)圖書館參考，如CUL提供面向?qū)W生的課程服務(wù)、提供大量的學(xué)習(xí)空間和討論區(qū)域、大數(shù)量提供計(jì)算機(jī)硬件和設(shè)備(如用戶自我服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)、掃描儀，甚至提供筆記本電腦的借用)，這些表明，用戶在CUL是自我服務(wù)，而不是尋找圖書館的服務(wù)。
一、認(rèn)真部署安排學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，一步步認(rèn)真抓好實(shí)施。
（一）思想發(fā)動(dòng)工作廣泛深入，責(zé)任落實(shí)。我局把思想發(fā)動(dòng)工作做到廣大職工中，召開了全體職工參加的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，尤其是把江門基地、芳村基地60位職工都集中到局里參加動(dòng)員大會(huì)，算是本局最大規(guī)模的動(dòng)員會(huì)了。動(dòng)員大會(huì)后，我們馬上又召開了局各級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)、黨支部書記及領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成員參加的工作會(huì)議，進(jìn)一步作了具體的布置和安排，列出了本局學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃安排工作表，并強(qiáng)調(diào)了各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)責(zé)抓好本單位、部門學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。
（二）學(xué)習(xí)及座談?wù){(diào)研工作全面開花，認(rèn)真扎實(shí)。我們落實(shí)了讀一天、聽一天、談一天、訪一天、講一天的“五個(gè)一天”活動(dòng)，動(dòng)員會(huì)后，各單位都組織了集中學(xué)習(xí)或自學(xué)；局于11月14日組織全局中層以上干部在委11樓會(huì)議室聽了龐元正教授對(duì)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的輔導(dǎo)報(bào)告；六位局領(lǐng)導(dǎo)分別到各自的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行了訪談，召開各種座談會(huì)8次，與職工親切交流，了解職工對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，查找局的存在問題，聽取職工的意見和建議。黃建強(qiáng)書記與吳亞帝副局長(zhǎng)到科研所（監(jiān)測(cè)中心）與黨員與職工進(jìn)行了兩次座談；吳建青局長(zhǎng)、劉智森副局長(zhǎng)陪同崔偉中副主任到勘測(cè)中心召開職工座談會(huì)，認(rèn)真聽取職工意見，謀求勘測(cè)中心發(fā)展大計(jì)；曹衛(wèi)平副局長(zhǎng)在局辦公室、人事處開展調(diào)研座談；劉新媛總工程師到水情處與職工一起學(xué)習(xí)討論，作調(diào)研座談；吳建青局長(zhǎng)、黃建強(qiáng)書記召開了退休干部代表座談會(huì)，征求退休干部的意見；總的來說，領(lǐng)導(dǎo)班子在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出十分認(rèn)真和深入的作風(fēng)。
（三）專題調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)牽頭，有成果。在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，我們結(jié)合本局實(shí)際情況，由領(lǐng)導(dǎo)牽頭開展調(diào)研工作，議定了三個(gè)調(diào)研專題。一個(gè)專題是珠江委議定給我們的關(guān)于“如何突出解決水資源保護(hù)、水污染防治中存在問題及做好水文預(yù)警預(yù)報(bào)工作”的調(diào)研，由吳亞帝、劉智森、劉新媛三位領(lǐng)導(dǎo)牽頭，局監(jiān)督管理處、水情處參加的調(diào)研課題，近日已完成調(diào)研報(bào)告上報(bào)珠江委；另外二個(gè)調(diào)研專題是我局根據(jù)本局實(shí)際自定的，其中一個(gè)是“如何拓展水文水資源業(yè)務(wù)，促進(jìn)勘測(cè)中心又好又快發(fā)展”專題，由吳建青局長(zhǎng)、劉智森副局長(zhǎng)牽頭，局站網(wǎng)處、局辦公室參加完成的；另一個(gè)是“加強(qiáng)科技和管理工作，推動(dòng)科研所、監(jiān)測(cè)中心實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”專題，由黃建強(qiáng)書記、吳亞帝副局長(zhǎng)牽頭，局監(jiān)督管理處、人事處參加，黃建強(qiáng)書記親自撰寫了調(diào)研報(bào)告。
（四）舉行學(xué)習(xí)交流互學(xué)互動(dòng)，有共識(shí)。11月21日我局召開了“水源局（水文局）學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)交流會(huì)”，參加的人員有局領(lǐng)導(dǎo)全體成員、二級(jí)單位領(lǐng)導(dǎo)成員、局機(jī)關(guān)正副處長(zhǎng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室成員共29人；會(huì)議由黃建強(qiáng)書記主持，局屬各單位、各處都在認(rèn)真做好書面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上暢談了本單位、本部門的學(xué)習(xí)體會(huì)，查找本局及本單位的存在問題，提出改進(jìn)的對(duì)策措施，大家進(jìn)行了認(rèn)真和熱烈的交流。吳建青局長(zhǎng)對(duì)交流會(huì)作了高度評(píng)價(jià)，他說，從大家的交流發(fā)言可以看出來，我們局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、局屬各單位各部門都是真學(xué)、真動(dòng)腦筋了，大家結(jié)合工作談局的科學(xué)發(fā)展，查找突出問題，提出了許多很有價(jià)值的建設(shè)性的意見和建議，我們下一階段要很好的研究落實(shí)。
二、學(xué)習(xí)調(diào)研階段的收獲體會(huì)。
在學(xué)習(xí)調(diào)研階段中，從頭到尾都突出結(jié)合實(shí)際，解放思想，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念；牢牢把握科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)來認(rèn)識(shí)本局的工作，通過深入思考、認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，我局近日收到副處以上干部的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)交流心得體會(huì)20份；上報(bào)珠江委的調(diào)研報(bào)告2份；本局議定的調(diào)研報(bào)告2份。綜合我局座談交流、調(diào)研的總體情況，有以下三點(diǎn)收獲：
（一）在局如何科學(xué)發(fā)展的一些重大理論和現(xiàn)實(shí)問題上達(dá)成了共識(shí)
1、必須堅(jiān)持把加快發(fā)展作為局的第一要?jiǎng)?wù)。以創(chuàng)新水源局（水文局）合署的管理機(jī)制來促進(jìn)局的發(fā)展；以加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、提高科技能力來提高局發(fā)展的后勁；以拓展服務(wù)領(lǐng)域、服務(wù)地域來擴(kuò)大局的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。要在珠江委“建設(shè)綠色珠江，爭(zhēng)取成為實(shí)踐科學(xué)發(fā)展的流域典范”的進(jìn)程中，水源局（水文局）要在“支撐”上取得新的突破。要建立珠江流域水資源保護(hù)、水污染防治的指標(biāo)體系，建立流域水情預(yù)警預(yù)報(bào)決策支持系統(tǒng)。要把水文水資源基礎(chǔ)工作向全流域拓展，要突破水文、水資源基礎(chǔ)研究的技術(shù)瓶頸，加快形成以科技進(jìn)步和創(chuàng)新為基礎(chǔ)的綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
2、必須實(shí)行以人為中心的文化管理，推動(dòng)局的發(fā)展。實(shí)行以人為中心的文化管理符合以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，我局文化管理的主要矛盾是職工的全面發(fā)展與局的發(fā)展之間的矛盾。要解決這個(gè)主要矛盾，關(guān)鍵在于局領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行有效的組織和領(lǐng)導(dǎo)，要在全局建立以人為本的理念支持系統(tǒng)、制度支持系統(tǒng)和物質(zhì)支持系統(tǒng)。一要形成局的目標(biāo)（愿景）、精神、道德、風(fēng)氣等精神文化要素構(gòu)成的觀念系統(tǒng)，營(yíng)造想干事、能干事、干好事的氛圍。二是要把人才效應(yīng)理念貫穿在制定制度和執(zhí)行制度的始終，制定促進(jìn)形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的激勵(lì)機(jī)制；要加強(qiáng)財(cái)務(wù)、人事、科技等各方面的管理，建立有效的制度加有效的執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)有效的管理；三是要把滿足職工的物質(zhì)和文化需求作為局發(fā)展的目標(biāo)，依靠發(fā)展解決職工最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，用發(fā)展的成果惠及廣大職工。
3、必須運(yùn)用統(tǒng)籌的方法促進(jìn)局的發(fā)展。要在局的工作實(shí)踐中，牢固樹立大局理念，運(yùn)用統(tǒng)籌的方法，力求處理好“五個(gè)關(guān)系”：一是局機(jī)關(guān)與下屬單位的關(guān)系；二是水資源保護(hù)與水文的關(guān)系；三是參照公務(wù)員管理與事業(yè)單位管理的關(guān)系；四是基礎(chǔ)研究與項(xiàng)目的關(guān)系；五是縱向與橫向的關(guān)系。堅(jiān)持水文與水資源保護(hù)并重，同步推進(jìn)，良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀基礎(chǔ)上，各單位、各部門理清了發(fā)展思路
1、科研所擬定的發(fā)展戰(zhàn)略是；實(shí)施“三以”即“以人才為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以經(jīng)濟(jì)為中心”。發(fā)展目標(biāo)是為建設(shè)綠色珠江，保護(hù)綠色珠江水，提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障和全面優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，真正成為珠江流域水資源保護(hù)工作的代言人。科研所撰寫了15頁(yè)近萬(wàn)字的學(xué)習(xí)實(shí)踐分析檢查報(bào)告，針對(duì)存在問題詳細(xì)地提出了對(duì)策措施及需要局支持解決的問題，有一定的深度。
2、勘測(cè)中心的發(fā)展思路是：加強(qiáng)水文基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立與國(guó)家現(xiàn)代化相適應(yīng)的水文水資源監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、管理、服務(wù)體系，早日實(shí)現(xiàn)珠江水文現(xiàn)代化。分別從勘測(cè)中心、水文水資源研究所兩個(gè)方面針對(duì)存在問題提出了較為具體的對(duì)策措施。
3、局監(jiān)督管理處的工作思路是：著眼整體，構(gòu)建體系，注重關(guān)聯(lián)，把握動(dòng)態(tài)，有效約束，主動(dòng)服務(wù)。
4、水情處的發(fā)展思路是：建設(shè)具有靈敏嗅覺，第一時(shí)間捕捉并傳遞水雨情和天氣信息的敏銳之隊(duì)；建設(shè)設(shè)備精良、預(yù)報(bào)精確、預(yù)報(bào)員之間無(wú)縫連接的精武之隊(duì)。
5、人事處的發(fā)展思路是：要抓好人力資源管理，為局的發(fā)展提供人才保障。
（三）初步查找了影響和制約我局發(fā)展的存在問題，提出了一些有針對(duì)性、可行性的措施辦法
1、局存在發(fā)展不快、發(fā)展不好的問題：①?zèng)]能整合兩局的業(yè)務(wù)能力和人才能力，形成唯獨(dú)我局才有的水文水資源保護(hù)的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)。②水文專業(yè)單一，長(zhǎng)期來沒能占有水文計(jì)算、分析等技術(shù)性的業(yè)務(wù)，水文發(fā)展受到較大的局限。③顧此失彼，近幾年只重視市場(chǎng)開發(fā)，忽視了水資源保護(hù)科學(xué)研究，使科研所科技含量不高，科研能力下降，有被邊緣化的走向。④市場(chǎng)占有份額不足，人員經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)過重，參與市場(chǎng)投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)優(yōu)勢(shì)。
初步提出的對(duì)策是：①要改變單一水文測(cè)驗(yàn)的狀況，擴(kuò)大開展水文計(jì)算、水資源論證、防洪評(píng)價(jià)、水下地形測(cè)量等業(yè)務(wù)。②水文方面拓展流域水文水情站網(wǎng)信息收集分析工作，要加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，；水資源保護(hù)方面要在生態(tài)方面大做文章，開展科學(xué)研究，要打好生態(tài)保護(hù)這張牌。③開發(fā)新的業(yè)務(wù)市場(chǎng)，在環(huán)境保護(hù)、水土保持等多方面尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。
2、局管理上的存在問題：①?zèng)]理順兩局并存的機(jī)制，幾年來都困在協(xié)調(diào)矛盾中，處在“和稀泥”的狀態(tài)，未能以體制創(chuàng)新促發(fā)展。②在人力資源配置上存在人員編制緊缺、人員不精干、人員結(jié)構(gòu)不合理三個(gè)方面的問題。③在人力資源的使用上，存在只管使用，只管派任務(wù)，缺少組織引導(dǎo)，缺少商量計(jì)議、缺少激勵(lì)機(jī)制的問題。④考核缺少評(píng)價(jià)機(jī)制，考核只是走過場(chǎng)，存在干好干壞一個(gè)樣的問題。⑤各項(xiàng)管理制度不完善，存在制度執(zhí)行不力，管理不到位的問題。
我作為副部長(zhǎng)，負(fù)責(zé)部門調(diào)研方面的工作。在這一年的工作中，收獲了許多成果，也得到了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)具體總結(jié)如下：
這一屆調(diào)研部人手較少，總共10人，其中3個(gè)部長(zhǎng)7個(gè)干事；此外，部門職能比往屆多：不僅要做調(diào)研方面的工作，還要負(fù)責(zé)學(xué)院團(tuán)委活動(dòng)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷等任務(wù)。因此，調(diào)研活動(dòng)自然就開展得比往屆少了。調(diào)研方面的工作主要有以下三件：
一、學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)換屆大會(huì)的提案征集工作
XX年9月，計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)舉行換屆大會(huì)，提案征集是大會(huì)的一項(xiàng)工作。該項(xiàng)工作由我們部門負(fù)責(zé)。由于當(dāng)時(shí)還沒換屆，因此負(fù)責(zé)人是上任部長(zhǎng)，xx年級(jí)的黃東江師兄。該任務(wù)需要較多人手，故其他部門也派人來協(xié)助。
我?guī)ьI(lǐng)韓光，負(fù)責(zé)將各個(gè)團(tuán)支部的提案進(jìn)行整理，并按照問題的性質(zhì)、與該問題相關(guān)的部門進(jìn)行分類，然后將這些問題分配給各個(gè)小組，讓他們到相應(yīng)的部門尋求答復(fù)。總共走訪了以下8個(gè)部門：南校區(qū)圖書館、南校區(qū)后勤管理辦公室、珠海葆力物業(yè)管理有限公司廣州分公司、南校區(qū)科研教學(xué)辦公室、南校區(qū)學(xué)生工作辦公室、南校區(qū)管委會(huì)、團(tuán)委辦公室、南校區(qū)保健中心。
經(jīng)過幾天的辛苦工作，提議基本上都得到了相關(guān)部門的答復(fù)。接下來便是將這些答復(fù)整理并匯總。任務(wù)順利完成。
然而，這次工作仍有些不足之處，其主要原因是對(duì)學(xué)校各部門的職能了解不夠清楚，導(dǎo)致有些問題問錯(cuò)了人；此外，當(dāng)時(shí)時(shí)間比較倉(cāng)促，有些工作做得不夠細(xì)致。
二、關(guān)于電腦游戲?qū)Υ髮W(xué)生影響的調(diào)研
這是新一屆調(diào)研部的第一次活動(dòng)，也是這一年來部門唯一的一次調(diào)研。往年，第一次調(diào)研是針對(duì)新生的。今年，我們改變了做法。
1、確定主題
這次的主題是通過集體的討論來決定的。我們讓每個(gè)人都各自想些主題，然后利用課余時(shí)間開會(huì)討論，采用頭腦風(fēng)暴的形式，充分發(fā)揮了各自的想象力和創(chuàng)造力，最終投票確定了這個(gè)主題。
2、設(shè)計(jì)問卷
我們各自圍繞著這個(gè)主題設(shè)計(jì)了一些問題，然后經(jīng)過大家的討論，最終設(shè)計(jì)出了一份富有針對(duì)性的問卷。
3、派發(fā)問卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
在宿舍、校道上派發(fā)問卷。樣本容量較大，使得結(jié)果更具代表性。問卷回收后，將這龐大的樣本分到各人手中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并最終匯總。
4、分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)研報(bào)告
大家群策群力，分析數(shù)據(jù)，提出自己的觀點(diǎn)、見解、意見和建議。最終將眾人的觀點(diǎn)融匯在一起，使得調(diào)研報(bào)告更加深刻、全面。
5、參加第三屆“馨香與你同行”調(diào)研大賽
很遺憾，沒能獲獎(jiǎng)。
這次調(diào)研活動(dòng)充分體現(xiàn)了集體的力量，整個(gè)過程都是所有人一起參與，大家齊心協(xié)力，順利完成了這次調(diào)研活動(dòng)。
然而，參加比賽時(shí)，本想讓干事們有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，因而讓他們上臺(tái)展示。結(jié)果不盡如人意。這是我的責(zé)任，是這次活動(dòng)的一大遺憾。
三、寒假社會(huì)實(shí)踐
XX年暑假，校團(tuán)委開展了返鄉(xiāng)農(nóng)民工調(diào)查，取得了巨大成功。因此，XX年寒假，校團(tuán)委繼續(xù)開展這類活動(dòng)，這次的調(diào)研主題有三個(gè)：家電下鄉(xiāng)、農(nóng)村醫(yī)療合作、轉(zhuǎn)型期大學(xué)生就業(yè)及生存現(xiàn)狀。我們部門負(fù)責(zé)將這些調(diào)研任務(wù)分配到學(xué)院各個(gè)團(tuán)支部，并在下學(xué)期收回調(diào)研報(bào)告。
【關(guān)鍵詞】 高等學(xué)校；國(guó)有資產(chǎn)管理；共性問題；強(qiáng)化措施
一、高校國(guó)有資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀
對(duì)高校國(guó)有資產(chǎn)管理現(xiàn)狀可從國(guó)有資產(chǎn)規(guī)模，管理模式，對(duì)出租出借、處置閑置固定資產(chǎn)管理，對(duì)無(wú)形資產(chǎn)管理，高校國(guó)有資產(chǎn)管理總體評(píng)價(jià)等五個(gè)層面分析。受篇幅所限，僅討論以下諸方面。
（一）國(guó)有資產(chǎn)規(guī)模
以時(shí)間序列為經(jīng)，以總賬、明細(xì)賬為緯，對(duì)被調(diào)查的十一所高校國(guó)有資產(chǎn)規(guī)模按流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)和對(duì)外投資分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表1所示。
表1表明：被調(diào)查十一所高校的流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)和對(duì)外投資占總資產(chǎn)比重分別為：35.19%、61.02%、2.66%、0.21%。可見，固定資產(chǎn)在四大資產(chǎn)占總資產(chǎn)比重中遙遙領(lǐng)先。因而，高校資產(chǎn)管理績(jī)效的高低在相當(dāng)程度上取決于高校對(duì)固定資產(chǎn)管理績(jī)效，各高校在固定資產(chǎn)管理方面存在的個(gè)別問題自然成為高校資產(chǎn)管理的共性問題，成為分析產(chǎn)生共性問題的原因，尋找解決對(duì)策的重中之重。
（二）國(guó)有資產(chǎn)管理模式
從是否建立資產(chǎn)管理模式等六層面對(duì)被查十一所高校進(jìn)行系統(tǒng)梳理，結(jié)果見表2所示。
表2表明：被調(diào)查高校都從機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能分工、監(jiān)管機(jī)制建設(shè)等三方面建立了國(guó)有資產(chǎn)管理模式；對(duì)資產(chǎn)管理與財(cái)務(wù)管理、預(yù)算管理相結(jié)合的高校只有哈爾濱工程大學(xué)、西安交通大學(xué)，占18.2%；大連理工大學(xué)、華東理工大學(xué)沒有體現(xiàn)出是否建立了資產(chǎn)配置標(biāo)準(zhǔn)，占18.2%；實(shí)行新增資產(chǎn)配置預(yù)算制度的只有合肥工業(yè)大學(xué)和大連理工大學(xué)，占18.2%。三個(gè)18.2%從不同側(cè)面表明被調(diào)查高校國(guó)有資產(chǎn)管理制度的不健全，更表明健全國(guó)有資產(chǎn)管理制度的必要性和緊迫性。
（三）高校國(guó)有資產(chǎn)管理的總體評(píng)價(jià)
從管理制度是否健全等四方面對(duì)被查高校進(jìn)行資產(chǎn)管理總評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表3所示。
總體而言，被調(diào)查高校在健全管理制度、提高資產(chǎn)使用效率方面都有大量工作要做。而資產(chǎn)管理制度的不健全直接導(dǎo)致資產(chǎn)使用低效率，這一相對(duì)結(jié)論可從表3直接得出。合肥工業(yè)大學(xué)等四所在管理制度是否健全等四個(gè)方面的評(píng)估都是否，占36.4%；武漢大學(xué)等三所高校在管理制度不健全、資產(chǎn)使用效率沒有明顯提高，占27.3%，兩者合計(jì)比例高達(dá)63.7%。
二、存在問題
被調(diào)查高校在資產(chǎn)管理方面存在諸多個(gè)別問題，對(duì)這些個(gè)別問題通過綜合分析使之上升為共性問題并探討產(chǎn)生這些共性問題的深層次原因，可為更有針對(duì)性解決這些問題提供基本對(duì)策。基于上述思路，對(duì)十一所高校資產(chǎn)管理存在問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表4所示。
具體而言，這些共性問題突出表現(xiàn)在：
（一）資產(chǎn)管理意識(shí)淡薄，部門協(xié)調(diào)不暢，決策程序不科學(xué)
高校資產(chǎn)一般由國(guó)家撥款形成，在使用中不計(jì)提折舊、不計(jì)算盈虧，資產(chǎn)管理沒有形成相應(yīng)的保值增值管理制度，使得資產(chǎn)無(wú)法發(fā)揮最大效用；就部門協(xié)調(diào)溝通不暢而言，普遍問題是財(cái)務(wù)處與國(guó)資處對(duì)資產(chǎn)分類標(biāo)準(zhǔn)不一致導(dǎo)致決策程序不科學(xué)。
（二）管理機(jī)構(gòu)缺位，職能分散，管理體系不健全
高校國(guó)有資產(chǎn)三權(quán)分離，所有權(quán)歸國(guó)家，使用權(quán)和管理權(quán)分散于學(xué)校不同部門。由于資產(chǎn)管理缺乏產(chǎn)權(quán)明析、責(zé)任明確的運(yùn)行機(jī)制，隨著高校資產(chǎn)規(guī)模日益龐大，標(biāo)準(zhǔn)不同、多頭管理使資產(chǎn)管理組織、協(xié)調(diào)監(jiān)督職能被嚴(yán)重削弱。
（三）資產(chǎn)賬實(shí)不相符，存在賬外資產(chǎn)
資產(chǎn)賬實(shí)不符表現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息無(wú)法真實(shí)反映資產(chǎn)數(shù)量和增減變化情況。如大連理工大學(xué)原值6 781萬(wàn)元的房屋已出售多年未辦理財(cái)務(wù)核銷；以教學(xué)、科研名義立項(xiàng)的科技園大廈、北區(qū)科技樓涉及資金12 425萬(wàn)元， 兩座樓既未入大連理工大學(xué)固定資產(chǎn)賬，也未辦理產(chǎn)權(quán)。
（四）資產(chǎn)收益管理
資產(chǎn)出租收入不能及時(shí)收取并按規(guī)定入賬；資產(chǎn)處置收入管理不符合規(guī)定并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。如吉林大學(xué)資產(chǎn)出租出借收入未納入校本級(jí)賬核算1 629.3萬(wàn)元，廈門大學(xué)2009年店面出租實(shí)收租金1 809.12萬(wàn)元，但學(xué)校賬僅體現(xiàn)522萬(wàn)元，少計(jì)租金收入1 287.12萬(wàn)元。
（五）無(wú)形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓不合規(guī)，轉(zhuǎn)讓收入未按規(guī)定入賬
如大連理工大學(xué)在對(duì)校辦企業(yè)進(jìn)行股份制改造時(shí)，沒有嚴(yán)格遵照相關(guān)制度辦理無(wú)形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓手續(xù)，對(duì)轉(zhuǎn)出無(wú)形資產(chǎn)無(wú)償提供給校辦企業(yè)使用，造成無(wú)形資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)流失。
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 財(cái)政部.中央級(jí)事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)處置管理暫行辦法［G］.2008（12）.
［2］ 財(cái)政部.中央級(jí)事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)管理暫行辦法［G］.2008（12）.
［3］ 財(cái)政部.中央級(jí)事業(yè)單位國(guó)有資產(chǎn)使用管理暫行辦法［G］.2009（6）.
［4］ 財(cái)政部駐安徽專員辦.關(guān)于合肥工業(yè)大學(xué)國(guó)有資產(chǎn)管理情況的調(diào)研報(bào)告［R］.2010.
［5］ 財(cái)政部駐大連專員辦.關(guān)于大連理工大學(xué)資產(chǎn)管理情況的調(diào)研報(bào)告［R］.2010.
［6］ 財(cái)政部駐黑龍江專員辦.關(guān)于哈爾濱工程大學(xué)國(guó)有資產(chǎn)管理情況的調(diào)查報(bào)告［R］.2010.
［7］ 財(cái)政部駐湖北專員辦.高校國(guó)有資產(chǎn)管理存在的問題與對(duì)策［R］.2010.
［8］ 財(cái)政部駐湖南專員辦.加強(qiáng)高校國(guó)有資產(chǎn)管理的調(diào)查與思考［R］.2010.
［9］ 財(cái)政部駐吉林專員辦.關(guān)于對(duì)吉林大學(xué)國(guó)有資產(chǎn)管理情況的調(diào)研報(bào)告［R］.2010.
［10］ 財(cái)政部駐陜西專員辦.西安交通大學(xué)國(guó)有資產(chǎn)管理情況調(diào)研報(bào)告［R］.2010.
本人述職報(bào)告（總結(jié)）
一、思想上，嚴(yán)于律己，自覺加強(qiáng)黨性鍛煉。積極參加“不忘初心 牢記使命”主題教育和學(xué)校各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)。注重學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，養(yǎng)成看新聞、讀報(bào)紙的習(xí)慣，使自身的政治經(jīng)濟(jì)理論素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的完善。
二、工作上，開拓創(chuàng)新，努力做好本職工作。具體匯報(bào)如下：1、承擔(dān)省委黨校第三批特色專題數(shù)據(jù)庫(kù)和省情數(shù)據(jù)前期數(shù)據(jù)收集、文件編輯、上傳、對(duì)接工作，計(jì)1500余條，順利通過驗(yàn)收結(jié)題；2、9-11月在主體班開展三次圖書館日活動(dòng)中，承擔(dān)前期課件的制作和館藏?cái)?shù)字資源檢所使用的主講任務(wù)；3、在省委黨校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作中，協(xié)助做好圖書館近三年的工作臺(tái)賬和相關(guān)佐證材料，承擔(dān)制作讀者手冊(cè)，及信息處、財(cái)務(wù)處、學(xué)員服務(wù)處、行政處四個(gè)部門的臺(tái)賬核對(duì)工作；4、年初新校遷建后，參加本部門圖書盤點(diǎn)1萬(wàn)冊(cè)，協(xié)助書籍整理、查找、核對(duì)等工作；5、負(fù)責(zé)華東片區(qū)圖書館和信息化會(huì)議的前期準(zhǔn)備工作；接待來校調(diào)研的各家兄弟黨校，做好本部門的信息報(bào)送；6、調(diào)研期和王夢(mèng)瑩老師一起完成調(diào)研報(bào)告；做好圖書館編印的四期專題資料校對(duì)工作；開展學(xué)科館員服務(wù)后，及時(shí)收集對(duì)接部門購(gòu)書需求；7、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)挑選學(xué)員宿舍書籍，做好核對(duì)、驗(yàn)收、移交等工作；8、圍繞學(xué)校中心工作，在兩會(huì)期間完成一對(duì)一的接待任務(wù)，積極參加建校70周年運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、微型黨課。
三、教學(xué)科研上，積極參加青年讀書沙龍活動(dòng)、積極參加用學(xué)術(shù)講政治、集體備課、理論研討會(huì)等一系列活動(dòng)，積極申報(bào)國(guó)家課題。
回顧一年的工作，還存在許多不足之處。今后一要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力。二要認(rèn)真做好本職工作，務(wù)實(shí)高效。三要認(rèn)真總結(jié)工作得失，及時(shí)改進(jìn)。
一,主要目的
1.為制訂"十一五"規(guī)劃提供客觀,科學(xué)的依據(jù),進(jìn)一步明確電大教育的發(fā)展目標(biāo)和思路;
2.進(jìn)一步弄清各級(jí)電大當(dāng)前所面臨的新情況,新困難,并找出應(yīng)對(duì)之策;
3.弄清電大開放教育教學(xué)中存在的主要問題和不足,把開放教育項(xiàng)目做大做好.
二,調(diào)研內(nèi)容
1.市縣電大現(xiàn)狀,特別是電大教育的狀況(校舍,教師,設(shè)備,"十一五"發(fā)展目標(biāo)和思路等),以及學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)的現(xiàn)狀;
2.全省電大開放教育項(xiàng)目實(shí)施過程中主要經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),當(dāng)前存在的主要不足和困難問題,對(duì)做好開放教育的主要打算和建議;
3.新形勢(shì)下,如何更好地發(fā)展壯大自己,怎樣進(jìn)一步增強(qiáng)全省電大系統(tǒng)的活力和凝聚力.
三,調(diào)研方法
定量分析與定性分析相結(jié)合,全面調(diào)查與抽樣調(diào)研相結(jié)合,問卷調(diào)查與實(shí)地調(diào)研(座談)相結(jié)合,分類座談與專題研討相結(jié)合的方法進(jìn)行.
四,組織領(lǐng)導(dǎo)和人員安排
在學(xué)校黨委,行政的領(lǐng)導(dǎo)下,成立調(diào)研工作專班,具體人員由省電大領(lǐng)導(dǎo)班子成員,有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志,部分離退休專家,部分市州電大校領(lǐng)導(dǎo)組成.具體分組分片情況如下:
第一組
組長(zhǎng):駱家寬成員:盛月富吳偉
調(diào)研單位:荊州電大,油田電大,潛江電大,省電大農(nóng)行分校
第二組
組長(zhǎng):林志春成員:趙繼紅張建華
調(diào)研單位:孝感電大,隨州電大,襄樊電大,老河口電大,十堰電大
第三組
組長(zhǎng):劉建安成員:李昌奉張白鴿
調(diào)研單位:省電大工行分校,省電大檢察院分校,仙桃電大,天門電大,京山電大,鐘祥電大
第四組
組長(zhǎng):唐洪鈞成員:胡雄湯伯意
調(diào)研單位:黃岡電大,黃石電大,有色電大,咸寧電大
第五組
組長(zhǎng):袁緒發(fā)成員:夏文遠(yuǎn)鄧?yán)^柱
調(diào)研單位:宜昌電大,葛洲壩電大,恩施電大
五,日程安排
4月7日下午召開動(dòng)員部署會(huì)議,布置工作任務(wù)
4月9日—13日完成調(diào)研工作,各組上交調(diào)研報(bào)告
六,工作要求
1.各市州電大和有關(guān)同志要站在全省電大系統(tǒng)建設(shè)以及可持續(xù)發(fā)展的高度來對(duì)待此次調(diào)研工作,態(tài)度上要高度重視,工作上要細(xì)致扎實(shí),確保數(shù)據(jù)正確詳實(shí),分析客觀科學(xué).
2.抓緊時(shí)間開展工作,原則上要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,在確保調(diào)研質(zhì)量的基礎(chǔ)上注意工作進(jìn)度.
3.建立工作責(zé)任制,確立各分片責(zé)任人(組長(zhǎng)),深入各市州電大及分校進(jìn)行調(diào)研,并負(fù)責(zé)撰寫調(diào)研報(bào)告;每組確定執(zhí)筆人,13號(hào)前將報(bào)告交學(xué)校辦公室.
附件2
湖北電大系統(tǒng)教育教學(xué)情況調(diào)研內(nèi)容提要
一,學(xué)校基本情況(詳見表一)
1.學(xué)校設(shè)置及管理體制
本部及縣級(jí)分校獨(dú)立設(shè)置,并行設(shè)置(一套班子,兩塊或多塊牌子),二級(jí)設(shè)置(為其他學(xué)校,單位下設(shè)部門)相關(guān)情況.
2.辦學(xué)規(guī)模
①在校生總?cè)藬?shù)
——開放教育在校生
——普通專科在校生
——中專在校生
——與其他學(xué)校(或機(jī)構(gòu))聯(lián)合辦學(xué)在校生
②"十五"期間非學(xué)歷培訓(xùn)情況
二,隊(duì)伍建設(shè)情況(詳見表二)
1.教職工基本情況
2.在編教師職稱結(jié)構(gòu)
三,教學(xué)基本建設(shè)情況(請(qǐng)用文字說明)
1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
2.教學(xué)管理制度建設(shè)
3.圖書資料建設(shè)
4.專業(yè),課程建設(shè)
四,試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施情況(請(qǐng)用文字說明)
1.人才培養(yǎng)模式改革
2.教學(xué)改革
3.教學(xué),科研
4.質(zhì)量監(jiān)控措施及效果
五,2005年辦學(xué)資金情況(詳見表三)
1.辦學(xué)資金來源情況及所占比例
2.學(xué)費(fèi)收入具體情況及所占比例
六,開放教育招生以及非學(xué)歷培訓(xùn)計(jì)劃目標(biāo)(詳見表四)
1.開放教育招生
2.非學(xué)歷培訓(xùn)
3.對(duì)做好開放教育招生工作有什么措施
七,存在的問題及困難(另附紙說明)
1.存在的主要問題
2.面臨的主要困難
八,對(duì)省校,中央電大的意見和建議(另附紙說明)
1.對(duì)擴(kuò)大開放教育招生規(guī)模的建議
2.市州電大希望上什么項(xiàng)目
3.希望省校,中央電大做些什么工作
一、養(yǎng)成良好的教風(fēng)、考風(fēng)和學(xué)風(fēng)
教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)、日常和期末對(duì)師生的考核，是學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。考風(fēng)不正學(xué)風(fēng)就不會(huì)正，學(xué)風(fēng)不正教風(fēng)也會(huì)出問題，教風(fēng)進(jìn)一步影響學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，從而形成惡性循環(huán)。高職院校要想發(fā)展，在校生人數(shù)是重要指標(biāo)，但是在招生工作中也不能毫無(wú)底線。高考分?jǐn)?shù)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻是重要參考；自主招生是學(xué)校多元化選擇人才的重要手段，絕不是無(wú)原則讓任何學(xué)生都能入學(xué)的突破口。高職院校的生源質(zhì)量弱于本科院校，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，但這絕不是各種違背常識(shí)現(xiàn)象出現(xiàn)的理由。教師由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱降低對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，但學(xué)生畢業(yè)后用人單位不會(huì)體諒學(xué)生，毫無(wú)利用價(jià)值的員工企業(yè)不會(huì)錄用。沒有好出路的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)不滿意，形成社會(huì)輿論，對(duì)學(xué)校的負(fù)面評(píng)價(jià)就會(huì)增多。學(xué)校這一平臺(tái)出了問題，教師的職業(yè)地位也會(huì)受到影響。職業(yè)院校的學(xué)生中來自農(nóng)村家庭的學(xué)生占據(jù)了很大比重，學(xué)校的建設(shè)也占用了大量寶貴的土地資源。如果學(xué)生在校期間連基本的做人做事都出了問題，畢業(yè)后又無(wú)法找到合適的工作，面對(duì)每個(gè)家庭付出的血汗錢和三年寶貴時(shí)光，面對(duì)學(xué)校校區(qū)建設(shè)占用的土地，任何有良知的教育工作者都會(huì)內(nèi)心難安。
二、打造物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
職業(yè)學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力是有一批優(yōu)秀教師，而優(yōu)秀的教師應(yīng)該有三個(gè)能力，即教學(xué)能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。要成為一名有能力的優(yōu)秀教師，既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。物流管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才，也應(yīng)該關(guān)注每一位專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師的成長(zhǎng)。學(xué)院的發(fā)展離不開管理、教學(xué)和輔導(dǎo)員這三支隊(duì)伍，默默奮戰(zhàn)在一線的專任老師們做了很多領(lǐng)導(dǎo)看不見的工作，不求過多回報(bào)只為良心二字。專業(yè)建設(shè)離不開領(lǐng)導(dǎo)的英明決策，更離不開專任老師的辛苦付出。在工作中，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該積極參與專業(yè)建設(shè)，認(rèn)真完成好教學(xué)任務(wù)，努力提高科研水平。在教學(xué)上，積極申請(qǐng)購(gòu)買新的教學(xué)軟件和添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，豐富學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；參與建設(shè)校中廠和廠中校，虛實(shí)結(jié)合保證教學(xué)質(zhì)量；完善教學(xué)資料，讓規(guī)范化辦學(xué)成為常態(tài)；積極參與教學(xué)成果獎(jiǎng)培育，順利完成院級(jí)、省級(jí)等精品課程的建設(shè)和驗(yàn)收；與行業(yè)企業(yè)共同探索聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，積極開拓新的教學(xué)思路。在科研上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該積極申報(bào)高級(jí)別的科研項(xiàng)目，發(fā)表高質(zhì)量的論文；加強(qiáng)與企業(yè)合作，力爭(zhēng)橫向課題，解決企業(yè)的實(shí)際需求。同時(shí)，物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)積極參加假期的國(guó)培、省培項(xiàng)目和專家的相關(guān)校內(nèi)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)并拓展知識(shí)邊界。人的精力是有限的，繁忙的行政事務(wù)必然影響正常教學(xué)，職位越高，在教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)越少。日常瑣碎的事情和各級(jí)部門安排的工作任務(wù)占據(jù)了行政人員大多數(shù)時(shí)間。當(dāng)下，似乎在教研室就意味著清閑，院系領(lǐng)導(dǎo)也總想著讓能干的青年教師去坐班，輔助領(lǐng)導(dǎo)完成學(xué)生、教學(xué)和創(chuàng)業(yè)等行政事務(wù)。面對(duì)高校行政和專任教師的路徑選擇，不少有追求的年輕教師也順勢(shì)離開教研室走上行政之路。讓領(lǐng)導(dǎo)滿意不容易，讓學(xué)生和用人單位滿意更不容易。作為教師要想把課上好，產(chǎn)生有價(jià)值的科研成果，也是需要花大氣力的。做好專任教師并不比走行政之路清閑，甚至要忍受寂寞與他人的誤解，但是面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)每一位專任教師必須從專業(yè)中尋求出路。
三、緊抓物流管理專業(yè)課程改革不放松
高校教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力不在于行政級(jí)別的高低，也不在于其社會(huì)服務(wù)掙了多少錢，而是要把學(xué)生培養(yǎng)成人成才，課程是實(shí)現(xiàn)這一核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要載體。學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)定位專業(yè)特色，教師可以經(jīng)常去企業(yè)實(shí)習(xí)成為真正的雙師型教師。借助優(yōu)秀的專業(yè)課程，使高職院校物流管理專業(yè)能夠依托區(qū)域內(nèi)的物流產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域內(nèi)一批優(yōu)秀的企業(yè)，使企業(yè)也可以招聘到理想的員工。物流管理專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)要求，比如“校企合作體制機(jī)制建設(shè)”中需要完成《專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告》和《畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研報(bào)告》；“人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與人才培養(yǎng)模式改革”中需要完成《人才需求與專業(yè)調(diào)研報(bào)告》；“課程體系構(gòu)建與核心課程建設(shè)”中需要完成《物流管理專業(yè)職業(yè)崗位能力分析調(diào)研報(bào)告》等基礎(chǔ)性文件，必須依托踏踏實(shí)實(shí)深入企業(yè)和走訪畢業(yè)生調(diào)研的數(shù)據(jù)得來，應(yīng)當(dāng)極力避免憑空臆造。不僅是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性材料，一直提倡的項(xiàng)目化教學(xué)改革，如果沒有扎實(shí)的調(diào)研，不結(jié)合真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，課件做得再漂亮，課講得再精彩，也不叫課程改革，與傳統(tǒng)的章節(jié)體授課形式相比，只是新瓶裝舊酒而已。
四、塑造物流管理專業(yè)班級(jí)文化
班級(jí)文化不是在墻面布置等外在表現(xiàn)形式上，關(guān)鍵應(yīng)體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的言談舉止。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的班級(jí)氣氛活躍，學(xué)生不好管理，但是大多數(shù)老師反而對(duì)這些學(xué)生評(píng)價(jià)很高，覺得這些學(xué)生未來很有前途。物流管理專業(yè)的學(xué)生太老實(shí)好管理，老師反而評(píng)價(jià)一般，覺得太聽話沒出息。其實(shí)老實(shí)與否不是關(guān)鍵，要看學(xué)生是否有本領(lǐng)，是否做事情能做出成績(jī)。班級(jí)文化不是讓每個(gè)學(xué)生變成毫無(wú)個(gè)性的乖孩子，面對(duì)自己要做的和學(xué)校安排的各種大事小事，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇。選擇的標(biāo)準(zhǔn)，一是事情本身的重要程度，二是自己的興趣。如果有些事情很重要，雖然沒興趣但又不得不做，那就盡可能提高效率，然后擠出時(shí)間，讓給那些既重要又是自己感興趣的事情。這樣的工作不多，但肯定最容易出成績(jī)。每位同學(xué)每個(gè)學(xué)期，哪怕做好一件這樣的事情，就是亮點(diǎn)。不求多，做一件就成一件。班級(jí)文化在做事情的過程中會(huì)慢慢積淀，同學(xué)個(gè)人的自信心在點(diǎn)滴積累中也隨之增加。班級(jí)文化，不只是讓每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性，還需要使學(xué)生自覺團(tuán)結(jié)起來，在合適的時(shí)機(jī)充分展現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，當(dāng)仁不讓。高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的過程中，有收獲后的喜悅，有面對(duì)不足時(shí)的反思，更有力爭(zhēng)完美的追求。這份難得的集體記憶將永遠(yuǎn)鐫刻在高職物流管理專業(yè)發(fā)展的歷史長(zhǎng)卷中，成為一筆寶貴的精神財(cái)富，增添了每一位高職物流管理專業(yè)教師對(duì)高職物流管理專業(yè)未來發(fā)展的信心。
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[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型創(chuàng)新人才；創(chuàng)新型；培養(yǎng)模式
[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）18-0145-03
隨著近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)物流人才尤其是應(yīng)用型物流人才的需求快速增長(zhǎng)，在此背景下我國(guó)高校陸續(xù)開設(shè)了物流管理專業(yè)，旨在培養(yǎng)合格的物流人才。但如今現(xiàn)實(shí)情況卻是：一方面，由于物流業(yè)成為國(guó)家十大產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃行業(yè)之一，使得企業(yè)急需各類物流人才，出現(xiàn)“用工荒”的局面；另一方面，因?yàn)楦咝U(kuò)招，十多年來物流人才培養(yǎng)規(guī)模增大，使得大批物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景并不樂觀，又出現(xiàn)“就業(yè)難”的困境。“十二五”時(shí)期是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，解決物流人才供需矛盾也迫在眉睫。
1物流管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方案研究
1.1本科物流教育目標(biāo)定位研究
發(fā)達(dá)國(guó)家主要是以學(xué)歷教育和培訓(xùn)教育相結(jié)合的物流人才培養(yǎng)體系，在歐洲87所開展物流高等教育的大學(xué)中，有54所設(shè)物流管理或供應(yīng)鏈管理碩士和本科專業(yè)，美國(guó)有50多所大學(xué)開設(shè)物流管理專業(yè)。國(guó)外課程著重戰(zhàn)略類課程的應(yīng)用性和實(shí)用性，而且兼具理論和研究，注重學(xué)生從戰(zhàn)略高度思考問題。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生了解更多學(xué)者物流研究的思想和觀點(diǎn)，豐富他們的知識(shí)面。我國(guó)學(xué)者在比較國(guó)內(nèi)外物流教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出要從學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)三個(gè)方面培養(yǎng)物流人才，形成多層次、多形式、多渠道的人才培養(yǎng)體系[1]。事實(shí)上這種理念近年來一直為國(guó)內(nèi)物流教育界所推崇。同國(guó)外物流專業(yè)課程設(shè)置相比較，我國(guó)物流專業(yè)課程開設(shè)較多的是功能類課程、系統(tǒng)類課程和研究類課程，戰(zhàn)略類課程開設(shè)相對(duì)較少。在物流人才的戰(zhàn)略素質(zhì)培養(yǎng)方面，眾多學(xué)者一致認(rèn)為物流人才應(yīng)具備四種能力要求，即企業(yè)管理通用能力、物流系統(tǒng)規(guī)劃與決策能力、物流流程管理與控制能力、物流裝備與技術(shù)的應(yīng)用與設(shè)計(jì)能力[2]。
1.2教學(xué)方式方法研究
在教學(xué)方式方法方面，我國(guó)學(xué)者提出KAQ模式，根據(jù)社會(huì)需要和自身特色，將知識(shí)（Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）三位一體綜合培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才。浦震寰通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為在物流專業(yè)內(nèi)部可以再細(xì)分，然后按專業(yè)方向教學(xué)，與社會(huì)對(duì)人才需求的規(guī)格有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)[3]。
1.3教學(xué)手段研究
國(guó)外教育手段方法成熟，存在多樣化發(fā)展，其相關(guān)理論知識(shí)和各種物流設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室等已經(jīng)健全，給物流教育提供了良好的軟硬件條件，創(chuàng)造了良好的物流教育環(huán)境。邀請(qǐng)物流人士來校做報(bào)告，定期組織研討會(huì)等形式與企業(yè)互動(dòng)，使用交互式互動(dòng)教學(xué)方法有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力和專業(yè)水平。將學(xué)生編組，用案例交換分析方式促進(jìn)學(xué)生交流能力和思考能力的提高，效果則非常顯著。交流能力和思考能力都是物流專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中必須要具備的基本素質(zhì)，基于案例的教學(xué)方式有助于提高管理水平和個(gè)人交流技巧。
1.4課程設(shè)置和內(nèi)容體系研究
國(guó)外物流專業(yè)主要設(shè)在商學(xué)院，課程的設(shè)置一般是圍繞配送和運(yùn)輸?shù)任锪骱诵囊卣归_，典型課程包括物流戰(zhàn)略、配送系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)輸與倉(cāng)儲(chǔ)的規(guī)劃管理，配送信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件的開發(fā)和使用。同時(shí)，還注意相關(guān)的分析管理技術(shù)和方法在教學(xué)環(huán)節(jié)上的運(yùn)用，如仿真技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等交叉學(xué)科。在縱深研究領(lǐng)域包括配送戰(zhàn)略與規(guī)劃、配送管理等課程。而國(guó)外物流職業(yè)教育則有針對(duì)性讓學(xué)員有選擇地學(xué)習(xí)從事相關(guān)職業(yè)所需課程，課程設(shè)置更加具有實(shí)戰(zhàn)意義。
1.5關(guān)于教材內(nèi)容研究
國(guó)內(nèi)學(xué)者分析了物流類本科專業(yè)課程體系及教材建設(shè)存在的主要問題，結(jié)合物流類本科專業(yè)的學(xué)科特征，提出了物流類本科專業(yè)課程體系和教材建設(shè)的新思路，強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性、專業(yè)的特色性、教材的規(guī)范性；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)要提高教學(xué)手段，必須共享精品課程資源。
2物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力研究
目前關(guān)于就業(yè)能力的概念，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者既沒有形成統(tǒng)一的意見也沒有清晰地表述其內(nèi)涵。比如綜合能力、轉(zhuǎn)移能力、通用能力、可雇用能力、關(guān)鍵能力、核心能力等概念都曾被用來定義過個(gè)體的就業(yè)能力。從內(nèi)涵上看，有些學(xué)者把個(gè)體的相關(guān)能力和就業(yè)能力聯(lián)系起來，從而總結(jié)出就業(yè)能力概念；有些學(xué)者把個(gè)體的相關(guān)能力和影響個(gè)人獲取就業(yè)機(jī)會(huì)的因素結(jié)合起來，從而歸納出就業(yè)能力概念。現(xiàn)階段大家認(rèn)可度比較高的就業(yè)能力概念是由 Harvey在 2001 年提出的，他認(rèn)為就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)人獲得并保持工作機(jī)會(huì)的能力。
從國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究的文獻(xiàn)看，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者提出了較多的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)都試圖去清晰地表述大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。目前具有代表性的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型是由世界著名的英國(guó)學(xué)者彼得?奈特和曼滋?約克共同提出的，簡(jiǎn)稱 USEM模型，該模型是從認(rèn)知和社會(huì)心理學(xué)兩個(gè)維度構(gòu)建的。該模型的研究結(jié)果表明，大學(xué)生的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)由專業(yè)知識(shí)的理解力、通用和專業(yè)技能、自我效能和元認(rèn)知四大要素組成，這四項(xiàng)要素之間相互影響，形成錯(cuò)綜復(fù)雜的交互關(guān)系，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提升途徑具有重要的參考價(jià)值。國(guó)內(nèi)專家認(rèn)為物流管理專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力概念是指運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理念和方法，有效地組織人力、資金、物資與設(shè)備、技術(shù)、信息等物流資源，協(xié)調(diào)物流的包裝、裝卸和搬運(yùn)、運(yùn)輸、存儲(chǔ)、流通加工、配送及物流信息管理等環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的指揮和控制，使各項(xiàng)物流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最佳的協(xié)調(diào)與配合，從而降低物流成本，提高物流效率和經(jīng)濟(jì)效益，繼而完成物流任務(wù)的活動(dòng)。
綜上所述，作為培養(yǎng)物流人才的地方本科院校，為物流業(yè)的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用，在高等教育大眾化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益領(lǐng)先的今天，物流管理專業(yè)的建設(shè)方向必須與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)。而數(shù)量眾多的地方高校，培養(yǎng)方案制訂得過于寬泛，側(cè)重點(diǎn)不突出，特色課程不明顯，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏特色，無(wú)法在就業(yè)中占有優(yōu)勢(shì)。
3應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革措施
根據(jù)人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)基地建設(shè)，建設(shè)教學(xué)資料體系，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建外部評(píng)價(jià)與“開放式”考核系統(tǒng)，不斷優(yōu)化完善教學(xué)管理制度，逐步形成“計(jì)劃+基地+資料+隊(duì)伍+考核+制度”的“六位一體”建設(shè)思路。
3.1突出能力提升，構(gòu)建“四層次”課程體系
（1）學(xué)校通識(shí)類課程涵蓋以數(shù)理為主的自然科學(xué)與人文科學(xué)等課程，旨在開拓學(xué)生的視野，了解獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)不同的思維方式。
（2）學(xué)院平臺(tái)核心課程由《供應(yīng)鏈管理》、《物流管理》、《物流系統(tǒng)工程》和其他類基礎(chǔ)課程組成，旨在建立專業(yè)思維邏輯和基礎(chǔ)理論的知識(shí)體系。目前，供應(yīng)鏈管理被認(rèn)為是全世界普遍接受的課程，經(jīng)對(duì)世界217個(gè)大學(xué)的樣本研究，供應(yīng)鏈管理在美、英和中國(guó)香港均名列第一，在對(duì)44個(gè)大學(xué)的樣本研究后，得出本科層次物流管理、物流系統(tǒng)工程與供應(yīng)鏈管理分屬前三門必修課。
（3）“能力本位”的專業(yè)基礎(chǔ)課程把相關(guān)的理論和技術(shù)作為其基礎(chǔ)背景，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中構(gòu)建學(xué)生的能力體系。
（4）“做中學(xué)”專業(yè)課與專門化方向課程則按照“在做與用過程中學(xué)習(xí)”的邏輯安排課程。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐，教師整體策劃，全程指導(dǎo)。
3.2完善基地實(shí)踐教育環(huán)節(jié)
（1）積極開拓實(shí)踐教學(xué)基地，突出實(shí)踐能力和操作技能的培養(yǎng)。積極與廣西區(qū)內(nèi)外的交通運(yùn)輸部門、保稅區(qū)、港口和大型物流企業(yè)基地聯(lián)系，開拓實(shí)踐教學(xué)基地和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與技能訓(xùn)練的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作技能，提高學(xué)生管理和實(shí)踐能力。
（2）積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，突出知識(shí)運(yùn)用能力和交流能力的培養(yǎng)的針對(duì)廣西壯族自治區(qū)物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)組織學(xué)生分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上充分闡述自己的觀點(diǎn)、見解，形成初步調(diào)研報(bào)告；由教師和學(xué)生共同負(fù)責(zé)將調(diào)研報(bào)告整理形成該年度廣西壯族自治區(qū)物流業(yè)調(diào)研報(bào)告及南寧市物流業(yè)調(diào)研報(bào)告，為各級(jí)政府部門物流政策的制定提供參考。
（3）積極組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，突出創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)。通過參加各類競(jìng)賽充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物流專業(yè)知識(shí)、物流方案規(guī)劃設(shè)計(jì)，以及物流實(shí)際作業(yè)操作技能；通過任務(wù)分工，鍛煉學(xué)生的組織管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3.3構(gòu)建區(qū)域特色教學(xué)資料支持系統(tǒng)
（1）根據(jù)區(qū)域性特色，鼓勵(lì)富有學(xué)術(shù)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)教學(xué)需要，自編教材講義，編寫具有地方特色的高質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)教材，參加各級(jí)主管部門組織編寫的規(guī)劃教材，參加各類教材評(píng)獎(jiǎng)，凡由本校教師主編、參編和獨(dú)立撰寫獲國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材立項(xiàng)的教材，以及由本校教師主編或撰寫的獲國(guó)家級(jí)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的教材給予重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）推動(dòng)高質(zhì)量教材的選用，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂，優(yōu)先選用獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)的教材、“十二五國(guó)家級(jí)精品教材”、“面向21世紀(jì)課程教材”、國(guó)家重點(diǎn)教材和學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)指導(dǎo)委員推薦的教材，使物流管理專業(yè)主干課和主要基礎(chǔ)課選用優(yōu)秀教材率達(dá)到90%以上；多渠道籌集資金，資助獎(jiǎng)勵(lì)多媒體課件和精品課程課件建設(shè)。
（3）構(gòu)建科學(xué)的教材研究評(píng)估制度。對(duì)本校教師承擔(dān)編寫的教材進(jìn)行必要的跟蹤調(diào)查分析，收集廣大教師和學(xué)生對(duì)該教材的意見，并請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審，形成優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，不斷增強(qiáng)教材選擇的先進(jìn)性和教材使用的實(shí)際效益。
3.4強(qiáng)化教師隊(duì)伍，注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
（1）建成優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，集成教學(xué)科研力量支持教學(xué)。對(duì)在職教師，一是采取更加優(yōu)惠的措施，鼓勵(lì)在職教師外出深造，提高教師的學(xué)歷和實(shí)際教學(xué)科研能力。二是實(shí)行教師定期脫產(chǎn)鍛煉制度，要求教師輪流脫產(chǎn)到企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
（2）以組建教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的方式，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)與科研工作的有機(jī)結(jié)合。一方面鼓勵(lì)科研水平高的學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)銜組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)他們將學(xué)科前沿知識(shí)通過課堂傳授給學(xué)生；另一方面給長(zhǎng)期在教學(xué)一線承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的教師安排專門的進(jìn)修機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)他們將豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研成果，在促進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，提升他們的科研水平。
（3）優(yōu)化師資，促進(jìn)專業(yè)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的持續(xù)性提高。一是在師資隊(duì)伍建設(shè)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入師資隊(duì)伍的管理中來，促進(jìn)專業(yè)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。二是聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者為兼職教授，聘請(qǐng)他們?yōu)楸究粕_設(shè)課程或講座，在與學(xué)生的交流中傳道、授業(yè)、解惑。
3.5開放式教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，共同完善人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)質(zhì)量是由每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程質(zhì)量來實(shí)現(xiàn)的，為了使培養(yǎng)的學(xué)生能符合廣西產(chǎn)業(yè)需要，滿足物流業(yè)發(fā)展的要求，就必須對(duì)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行“全面、全員、全過程”的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，通過校園網(wǎng)，企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生、教育廳、用人單位等及時(shí)了解專業(yè)人才培養(yǎng)情況，對(duì)人才培養(yǎng)過程和質(zhì)量進(jìn)行全過程的有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)，以確保人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。另外，在制訂物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，按照教育面向社會(huì)、開放式辦教育的基本思路，組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)需要，采用兩種或多種方式進(jìn)行復(fù)合，并組建外部評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
3.6開展教學(xué)信息調(diào)查，強(qiáng)化教學(xué)過程管理
（1）考核遵循客觀性和導(dǎo)向性的原則，建立以教師本人教學(xué)和科研業(yè)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的，客觀、公正、操作性強(qiáng)的考核辦法，根據(jù)專業(yè)的教育目標(biāo)和教師所承擔(dān)的任務(wù)，廣泛收集評(píng)價(jià)信息對(duì)教師個(gè)體工作質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的判斷，全面檢驗(yàn)師資的培養(yǎng)效果。
（2）建立師資管理系統(tǒng)，將師資考核結(jié)果納入系統(tǒng)管理，形成幫扶機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性，提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師的發(fā)展，為學(xué)校師資隊(duì)伍的科學(xué)管理提供豐富準(zhǔn)確的信息，作為教師聘任、職稱晉升的重要依據(jù)。
（3）設(shè)計(jì)教學(xué)信息調(diào)查表和聽課記錄表，根據(jù)學(xué)生填寫的調(diào)查表分析教學(xué)過程中所存在的問題以及教學(xué)改革與創(chuàng)新的效果，為教學(xué)研討和教改指明方向。
綜上所述，圍繞“職業(yè)基礎(chǔ)力+學(xué)習(xí)力+研究力+實(shí)踐力+創(chuàng)新力”的培養(yǎng)目標(biāo)，由“五核心要素”人才培養(yǎng)模式、“計(jì)劃+基地+資料+隊(duì)伍+考核+制度”構(gòu)建的教學(xué)指導(dǎo)與支持平臺(tái)和“實(shí)踐基地+社會(huì)物流調(diào)查+專業(yè)競(jìng)賽”構(gòu)建的項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)形成方案。
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【關(guān)鍵詞】蹲點(diǎn)調(diào)研 有效調(diào)研 校長(zhǎng)資格培訓(xùn)
【中圖分類號(hào)】G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0255-02
校長(zhǎng)日常工作中，經(jīng)常會(huì)面臨一些陌生的教育情境，需要校長(zhǎng)在最短時(shí)間內(nèi)開展調(diào)研、迅速掌握信息，并對(duì)進(jìn)行處理，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)并給出對(duì)策。為了幫助校長(zhǎng)具備此項(xiàng)工作技能，在校長(zhǎng)培訓(xùn)中我們嘗試“蹲點(diǎn)調(diào)研”這一培訓(xùn)方式，取得一定成效。現(xiàn)結(jié)合具體工作，談?wù)劰P者對(duì)有效開展蹲點(diǎn)調(diào)研的思考。
一、從調(diào)研目標(biāo)看“有效調(diào)研”
調(diào)查法是教育科學(xué)研究的一種基本方法，是研究者從一定的研究目的出發(fā)，深入教育實(shí)際，有計(jì)劃地、有系統(tǒng)地向有關(guān)人員收集關(guān)于研究對(duì)象的資料，從而達(dá)到了解事實(shí)、發(fā)現(xiàn)問題，并解釋有關(guān)現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)或提出解決問題的措施的一種方法。
蹲點(diǎn)調(diào)研是在某所學(xué)校開展的調(diào)查研究，即以某所學(xué)校在學(xué)校管理某個(gè)領(lǐng)域開展的實(shí)際工作作為案例，進(jìn)行深度剖析。因此，蹲點(diǎn)調(diào)研的目標(biāo)至少有兩個(gè)：一是結(jié)合所蹲點(diǎn)的學(xué)校，對(duì)所要探究的問題的實(shí)然狀態(tài)有所理解，并對(duì)后續(xù)的行為改進(jìn)提出有深度的建議。二是對(duì)調(diào)研的技術(shù)有所掌握。具體來說包括：學(xué)會(huì)如何開展調(diào)查研究，調(diào)查研究應(yīng)遵循哪些研究倫理、采取哪些手段、如何對(duì)研究問題進(jìn)行分析、如何撰寫研究報(bào)告等。
基于這樣的目標(biāo)，在選擇蹲點(diǎn)學(xué)校時(shí)，我們就不必拘泥于示范性學(xué)校，學(xué)習(xí)的任務(wù)也不止是學(xué)習(xí)示范性學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，而是要通過有效的研究手段獲取有價(jià)值的、真實(shí)的信息，對(duì)信息進(jìn)行深度加工。在評(píng)價(jià)調(diào)研成效時(shí)，也不能被蹲點(diǎn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)所遮蔽，而是考察研究者是否通過科學(xué)合理的研究手段獲得最有效信息，對(duì)信息進(jìn)行深層次的加工，對(duì)研究主題有更深入的理解，即也原有基礎(chǔ)上是否有所生成、有所構(gòu)建。
二、確保“有效調(diào)研”的實(shí)踐策略
1、對(duì)蹲點(diǎn)調(diào)研的基本內(nèi)容進(jìn)行框定
調(diào)查研究的內(nèi)容可以從兩個(gè)層面來理解。一是確定調(diào)查研究的主題，即設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容讓學(xué)員圍繞著一定的主題進(jìn)行調(diào)查研究。因?yàn)閷W(xué)校的工作涉及方方面面，作為學(xué)校外來者的調(diào)研人員很難在短期內(nèi)對(duì)學(xué)校的各類問題進(jìn)行深入的理解，為此，實(shí)施短期的蹲點(diǎn)調(diào)研最好實(shí)現(xiàn)確定調(diào)研主題，讓所有參與調(diào)研的人員圍繞著主題進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研。第二個(gè)層面是確定具體調(diào)查研究的內(nèi)容，我們根據(jù)調(diào)研報(bào)告撰寫格式，將調(diào)研的內(nèi)容大致分為學(xué)校在*主題方面的基本做法、成功經(jīng)驗(yàn)、面臨的問題及原因分析，后續(xù)改進(jìn)的建議四大方面。
三、對(duì)調(diào)研方法進(jìn)行范例指導(dǎo)
當(dāng)前教師隊(duì)伍中接受過教育科研方法專門訓(xùn)練的老師并不多，為此，在校長(zhǎng)培訓(xùn)課程中，需要對(duì)調(diào)研方法進(jìn)行介紹。
例如，在活動(dòng)實(shí)施方案中，我們向?qū)W員們推薦了實(shí)地觀察、聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、設(shè)計(jì)問卷對(duì)教師、中層干部、校長(zhǎng)等不同的教師群體進(jìn)行問卷調(diào)查、與教師、學(xué)生座談、查閱文獻(xiàn)資料、觀摩課堂教學(xué)、參與教師的教學(xué)生活等調(diào)研手段。考慮到不同的調(diào)研主題所采取的有段有別，我們?cè)谡{(diào)研之前，除了總體介紹之外，我們還出示了一所學(xué)校的調(diào)研方案，幫助學(xué)員理解設(shè)計(jì)思路。
1）根據(jù)調(diào)研主題選擇調(diào)研對(duì)象
如對(duì)學(xué)校心理健康教育進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研時(shí)，需要對(duì)分管德育副校長(zhǎng)、德育主任、班主任、學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。而如果調(diào)研主題是學(xué)校校本研修，則需要對(duì)教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、普通教師進(jìn)行訪談交流。
2）根據(jù)調(diào)研主題選擇查看的文獻(xiàn)資料
因?yàn)榇蠖鄶?shù)被蹲點(diǎn)學(xué)校對(duì)外來者總是抱有一定的戒備心理，不會(huì)主動(dòng)地呈現(xiàn)自己的問題，因此調(diào)研中經(jīng)常會(huì)發(fā)生很多必要的資料沒有提供的現(xiàn)象，為了確保調(diào)研的有效深入，在進(jìn)入調(diào)研現(xiàn)場(chǎng)之前，調(diào)研組在調(diào)研方案中必須明示需要調(diào)研學(xué)校提供的文檔資料，而不至于被蹲點(diǎn)學(xué)校牽著鼻子走。如對(duì)學(xué)校的校本研修進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研時(shí)，必不可少的文獻(xiàn)資料有：學(xué)校校本研修三年規(guī)劃、年度（學(xué)期）研修計(jì)劃、研修總結(jié)、各教研組的研修計(jì)劃、學(xué)校針對(duì)不同教師層次制定的研修方案、研修活動(dòng)記錄，研修課程資源、教師研修反思日記等。
3）根據(jù)調(diào)研主題搜集或自創(chuàng)調(diào)研工具
調(diào)研之前，需要對(duì)調(diào)研主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)理想的目標(biāo)狀態(tài)有清晰的把握。而要了解理想的目標(biāo)狀態(tài)，可以參照一定的工具。例如在對(duì)校本研修進(jìn)行蹲點(diǎn)調(diào)研前，事前查詢?nèi)h校本研修考核評(píng)價(jià)表，明確理想的校本研修需要達(dá)到的具體指標(biāo)。在進(jìn)行德育工作調(diào)研時(shí)，可查看全縣各級(jí)各類學(xué)校目標(biāo)管理考核中關(guān)于學(xué)校德育工作的具體要求等。但是不能迷信調(diào)研工具，尤其是對(duì)學(xué)校在規(guī)定動(dòng)作之外的一些體現(xiàn)學(xué)校特色的成效，要積極予以肯定。
4）對(duì)問題的表述方式進(jìn)行指導(dǎo)
調(diào)研之前，最好根據(jù)調(diào)研主題設(shè)計(jì)要調(diào)研的問題，并且考慮適當(dāng)?shù)捻樞颍瑔栴}不能重復(fù)問、不能跑上來就一個(gè)難題難倒別人，而是要像嘮家常一樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)調(diào)研對(duì)象進(jìn)入角色并主動(dòng)應(yīng)答。同時(shí)還要考慮適當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑缭诖舜握{(diào)研中，我們?cè)趯?duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，先是問“你們?nèi)粘５慕萄谢顒?dòng)中碰到的最困難的問題是什么”，有個(gè)別組長(zhǎng)始終一言不發(fā)，估計(jì)是不愿意把問題公告與眾。于是，調(diào)研組巧妙地?fù)Q了提問方式，變成“你理想中的教研活動(dòng)應(yīng)該是怎樣的？”這一問才使得所有教研組長(zhǎng)都打開話匣子。同樣的問題，不同的問答方式，起到的效果卻大相庭徑。
3、對(duì)調(diào)研倫理做必要的提示
培訓(xùn)班中開展蹲點(diǎn)調(diào)研與教育行政部門開展調(diào)研有本質(zhì)的區(qū)別，行政部門多是檢查工作，給予等級(jí)評(píng)分。而培訓(xùn)班搞蹲點(diǎn)調(diào)研是要挖掘?qū)W校的成功經(jīng)驗(yàn)、對(duì)存在的問題進(jìn)行深入的思考，借助調(diào)研組的團(tuán)隊(duì)合力來分析問題，引發(fā)思考，訓(xùn)練思維、幫助學(xué)校解決難題。因此，調(diào)研人員要秉持積極、謙和的工作態(tài)度，進(jìn)入蹲點(diǎn)學(xué)校之后，不能時(shí)時(shí)去抓問題，而是善于躬身求教，引導(dǎo)學(xué)校不斷地展現(xiàn)成功經(jīng)驗(yàn)，提升他們工作幸福感，營(yíng)造和諧的溝通氛圍。當(dāng)面對(duì)學(xué)校所遭遇的困惑時(shí)，不吝惜將自己所知的成功經(jīng)驗(yàn)與調(diào)研學(xué)校共享。在調(diào)研活動(dòng)之后，要盡快完成蹲點(diǎn)調(diào)研報(bào)告，并反饋給蹲點(diǎn)學(xué)校，為學(xué)校改進(jìn)提供有益的參考建議。
4、精心策劃經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)確保培訓(xùn)成效
調(diào)研后的深度交流包含兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一是調(diào)研組內(nèi)成員在調(diào)研活動(dòng)之后，合作完成調(diào)研內(nèi)容記錄冊(cè)。調(diào)研活動(dòng)記錄冊(cè)的具體項(xiàng)目有：調(diào)研活動(dòng)方案設(shè)計(jì)安排、調(diào)研學(xué)校基本情況、成功經(jīng)驗(yàn)（案例）、存在問題及原因分析，改進(jìn)的對(duì)策、調(diào)研后的感受。
第二環(huán)節(jié)是由各小組選取代表交流蹲點(diǎn)調(diào)研的成果。交流匯報(bào)分兩階段展開，第一階段中，我們要求同一調(diào)研主題的學(xué)校先進(jìn)行組內(nèi)交流。在組織分配調(diào)研主題時(shí)，我們預(yù)先安排好2-4個(gè)學(xué)習(xí)小組調(diào)研同一類主題，例如校本研修主題，我們有四個(gè)組分別去幼兒園、農(nóng)村初中、示范性高中、九年一貫制學(xué)校進(jìn)行蹲點(diǎn)。這樣便于同一主題的研究小組對(duì)比借鑒別組的經(jīng)驗(yàn)，例如如何組織調(diào)研活動(dòng)，如何采集信息、如何對(duì)存在問題進(jìn)行深入分析的。第二階段是班級(jí)交流，就是同一主題的調(diào)研小組選派一組進(jìn)行班級(jí)交流，這樣最后選派的班級(jí)交流的小組都介紹不同的調(diào)研主題，班級(jí)學(xué)員既有點(diǎn)的深入、又有面的把握。
而深度交流中，我們不僅僅是讓小組代表介紹調(diào)研過程和收獲，還安排了臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，臺(tái)下學(xué)員可對(duì)匯報(bào)者所述的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行發(fā)問，組員可以幫助匯報(bào)者現(xiàn)場(chǎng)作答。發(fā)問有不同的類型，一是對(duì)不明白之處進(jìn)行追問，力圖了解更詳盡的信息。二是對(duì)調(diào)研者存在的問題進(jìn)行糾偏性建議。例如，象山二中組在介紹學(xué)校德育管理措施與成效中，有關(guān)軍事化管理的相關(guān)措施受到學(xué)員的質(zhì)疑，學(xué)員們紛紛就“德育的終極目標(biāo)是否是限制人的不良行為？疏與堵的手段各有什么優(yōu)勢(shì)？軍事化管理短期內(nèi)的成效與學(xué)校德育管理的代價(jià)如何權(quán)衡？”等問題展開激烈的討論。
5、對(duì)各調(diào)研組的成果進(jìn)行深度加工
匯報(bào)交流之后，并非意味著培訓(xùn)已結(jié)束，而是要對(duì)各組的調(diào)研成果進(jìn)行仔細(xì)的研讀，肯定優(yōu)點(diǎn)、明確不足、共享優(yōu)秀成果。尤其是培訓(xùn)教師要從學(xué)員作業(yè)中挑選出優(yōu)質(zhì)的調(diào)研活動(dòng)紀(jì)要、調(diào)研報(bào)告、調(diào)研活動(dòng)記錄冊(cè)、調(diào)研方案，刊登在班刊或放置在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上供學(xué)員學(xué)習(xí)共享。另外，需要對(duì)每一個(gè)調(diào)研小組上交的作業(yè)進(jìn)行批閱，對(duì)調(diào)研活動(dòng)記錄冊(cè)、調(diào)研報(bào)告中存在的問題進(jìn)行批注，并通知調(diào)研小組查閱評(píng)改建議，以明確自己調(diào)研存在什么問題。即讓每一個(gè)調(diào)研小組都得到培訓(xùn)教師悉心的個(gè)別指導(dǎo)、讓每一個(gè)成功的案例都最大程度上得到共識(shí)。
