時間：2022-09-22 18:57:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.用微課彌補語文教材資源的缺陷。小學語文課文內容豐富，涉獵各個方面知識，靈動的才智無不棲于根深葉茂的語文之樹，教師應該讓自己的語文課堂始終帶給學生愜意、溫馨和靈動，讓學生在語文的世界里穿行，在真實與浪漫中感悟。但由于教材設計有時候與學生的閱歷相去甚遠，給學生理解課文造成很大障礙，而微課，卻使這個問題迎刃而解。如在學習《葡萄溝》時，學生沒有去過新疆，對新疆的異域風情興致盎然，特別是對葡萄干的制作過程非常感興趣。課本沒有插圖，滿足不了學生的好奇心，教師就制作了一段“葡萄干制作過程”的微課：“陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再現，加之同步解說，學生一邊聽一邊看，終于明白了葡萄干的制作工藝。有的學生發散思維能力特別強，還提出問題：我們這里為什么不能做好吃的葡萄干？投石問路，激起千層漣漪，學生暢所欲言，爭先恐后地發表自己的見解，課堂氣氛活躍，學生的創新思維和創新能力爆發出來，收到意想不到的效果。微課，簡單高效，彌補了語文教材資源的不足，打造出了有特色的高效課堂。
2.利用信息技術，激發學生的學習興趣。教師可利用信息技術中的聲音、圖像、文字、視頻等多種手段，充分調動學生參與課堂教學，讓其從以往抽象、枯燥難懂的學習內容中釋放出來，并利用信息技術的形象化、具體化特征讓整個教學內容變得更具有生機和活力。例如，在講授《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》的時候，我們可在網絡上下載視頻、紀錄片及制作多媒體課件，對這些地方的氣候、環境、動植物生長情況進行介紹、展示，讓學生了解西沙群島、小興安嶺。利用信息技術達到良好的教學效果，對培養學生的學習興趣起到積極作用，從而提高小學語文課堂教學效率。
3.開展書法教學，增強孩子對中華傳統文化的熱愛。漢字，是我們祖國的國粹，是中華民族的驕傲。漢字，是世界上最美麗的方塊文字。它講求規矩、勻稱，其中蘊含中國書法藝術的精髓，特別是毛筆書法講求的剛柔相濟、輕重緩急、虛實相生、抑揚頓挫。在平時教學中大力開展書法教學，既能讓孩子從中領略中國漢字、中國書法的藝術魅力，更好地傳承和發展中國的書法藝術，更能不斷規范孩子的書法品質、書寫習慣，讓孩子在藝術中領悟人生哲理，陶冶情操，以便使他們在學習工作中把書法特長發揮得淋漓盡致。寫字教學，能增強孩子的民族自尊心、自豪感。培養孩子寫字，表面上看是教學的一部分，從本質上看，是一個民族文化的延續和傳承，“周周正正寫字，堂堂正正做人”。使得孩子更加喜歡語文，從源頭上激發孩子學習語文的興趣。寫字教學中，引導孩子養成良好的意志品質和細心的學習態度，滲透對漢字的熱愛，激發孩子熱愛祖國語言文字的情感，陶冶孩子情操及培養審美能力，教育孩子在寫一手漂亮字的同時，增強作為中國人的責任感、自豪感和正義感。
4.小學低年級識字教學采用游戲法。小學低年級的學生年齡小，一年級的學生則剛剛從幼兒園走進學校。一進入小學就要認記這么多生字，確實有一種“趕鴨子上架”的感覺。識字教學本身枯燥乏味，再加上課時安排又緊，使得識字成為孩子學習上的難點。如何解決這個難題呢？美國著名教育心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”小學生精力旺盛，好奇心強，以形象思維為主，喜歡模仿、游戲等。因此，根據少年兒童身心特點，在識字教學中運用游戲教學法，可以激發和培養學生的興趣，滿足其心理需要。游戲是幼兒的主導活動，幼兒的娛樂、學習、交往和對周圍環境的認識等多是通過游戲活動進行的。幼兒游戲的主要特征是：自主的、愉快的活動，對兒童認知發展有重要作用。游戲是兒童認識周圍環境、認識事物的主要途徑，兒童通過游戲發展感知覺、思維和解決問題等心理活動，通過游戲發展想象力、創造能力，游戲還可以培養兒童的意志力、紀律性和協作精神。心理學研究表明：低年級兒童還具有學前兒童的特點，在知覺過程中，無意性仍然表現得很明顯。兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。通過觀察發現，小學一年級兒童觀察童話或標本、實物的時候，常常容易離開觀察的目的而把注意力分散到次要的方面。在課堂教學中，兒童往往只注意自己感興趣的事物。感知過程常常受情緒或興趣的影響，感知一個與自己的經驗和興趣相符合的事物的時候，可能持續比較長的時間，反之則短。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。
5.充分挖掘文本資源，深入研讀文本，對文本有深刻見解。教材是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例，是橋梁、是紐帶，是發展成長的階梯，旨在引起學生的認知、分析、理解、反思、批判和意義建構，而不是學生必須完全接收的對象和內容，更不是教學的根本目的，教學的目的是通過對它的利用、挖掘全面地發展人。所以教師要走進文本，融入文本，提煉精華，把握要旨，讀薄教材，提煉出學科素養、能力提升的關鍵點，發揮教材的范例作用，以一當十。怎樣做到挖掘文本資源，深入研讀文本，發揮教材的范例作用呢？可以從以下四方面著手：一是文本究竟說了什么，即體會編者意圖；二是文本想要說明什么，即體會作者意圖；三是文本能夠說明什么，即了解多種解讀；四是文本應該說什么，即體現個人見解，對各種意圖、各種理解進行選擇、整理、融合、優化，呈現自己駕馭教材的能力，再確定恰當而又準確的教學目標，在次要內容上刪繁就簡，“減肥瘦身”，去偽存真，在重要內容上層層推進，在螺旋式反復中提升，把握重點，突破難點，破解文字密碼、邏輯密碼、概念密碼、規律密碼等，以求一石三鳥，事半功倍地完成各項教學任務。
【關鍵詞】小學語文教學；問題
引言
在當前新形勢下，小學語文課程教學活動發生了一定的變化，隨著新課程改革的不斷深化，如何構建高效語文教學課堂，成為當前需要重點考慮的焦點。基于多年的教學經驗，筆者認為要想構建高效小學語文教學課堂，必須從激發學生興趣、拉近師生距離以及營造課堂氛圍和創新教學方法等方面著手。
一、當前小學語文教學過程中存在的主要問題
（一）沒有凸顯學生的主體地位
在新課程改革全面實施的今天，很多教師仍沒有認識到課堂教學中學生主體地位的重要性，沒有轉變教學理念，自己依舊處于主體地位，學生只能被動地學習。主要表現在兩方面：首先，教師在課堂上以自己為主滔滔不絕地講授，很少給學生會說出自己的想法，沒有考慮到學生的實際需要；其次，教師在制定教學策略時沒有設身處地地站在學生的角度，這導致了教師制定的教學策略不適合學生需要，甚至學生可能會產生反感心理。
（二）教學手段單一，比較枯燥
小學生年齡比較小，對于新鮮的事物，求知欲和好奇心都比較強，教師在教學時若是能夠利用他們這一特點，教學效率會有明顯的提高。比如教師可以采用多樣化的手段來進行語文教學，這樣學生的注意力很容易被吸引，語文教學效率也會有明顯提高。但現階段，很多教師的教學手段還是比較單一，教學時僅僅使用一本書、一根粉筆，不僅無法激發學生的興趣，還將自身教學能力較差的現狀直觀地反映了出來。
（三）沒有將教學和生活結合在一起
通過實踐，我們發現學生更容易接受生活化的語文教學方式。生活化的語文教學方式會讓學生感到親切和熟悉，增強他們的求知欲望。但現在絕大部分的小學語文教師并沒有深入了解生活化教學，甚至不具備這方面概念，通過生活化的方式進行小學語文教學更是無從談起，這些情況的存在對小學語文教學質量的提高有著很大影響。
二、改進小學語文教學，提高語文教學質量的策略
（一）做好師生互動
要想在小學語文教學過程中凸顯學生的主體地位，最有效的辦法便是加強教學過程中的師生互動。首先，教師在制定教學策略時需要從多方面考慮問題，特別是要從學生的角度出發來進行問題思考，考慮到學生的學習體驗情況，了解學生是不是能夠適應和接納教師選擇的教學策略。只有這樣，才能夠找到最適合學生、學生接受度最高的教學方式。其次，教師絕對不能夠自顧自地進行教學，不關心學生的反應，而應該和學生互動，鼓勵學生說出自己的看法和疑問，并耐心解答他們的疑問。此外，教師還應該對學生進行觀察，全面了解學生，放下高高在上的態度，和學生交朋友，這樣才能更好地了解學生，針對學生的特點和需要選擇更加有效的教學手段。
（二）教師應該豐富自己的教學手段
在進行小學語文教學時，教師的教學手段是不是豐富會直接影響學生的學習效果。這和語文教學特點及小學生本身的特征有著直接關系。教師在教學時應該重視語文教學手段的豐富。首先，教師應該創新教學方式，根據自己的教學經驗和學校配備的相關教學設備，進行教學方法的拓寬。比如教師在教學時可將多媒體投影儀合理利用起來，選擇一些和教學有關的內容，以動畫的形式播放，而小學生往往都比較喜歡動畫，很容易被吸引，觀看完動畫后，他們的學習興趣會有明顯提高。其次，教師應該認識到溝通和交流的重要性，不僅要和學生交流溝通，還要和其他教師交流溝通，吸取其他教師教學的優點，這樣就能不斷豐富自己的教學手段，長此以往，教師教學的質量就會有明顯提高。
（三）將語文教學和學生的生活聯系起來
隨著新課程改革的不斷推進，生活化這個話題已經出現在了各科教學中，通過生活化的教學手段，小學語文教學的效率得到了切實提高。首先，小學生年齡較小，自身理解能力比較差，教師在進行語文教學時應該盡量選擇那些生活化和通俗易懂的語言，這樣能夠幫助學生更好地理解語文教學內容，學習語文知識的效率也會有一定提高。其次，教師在授課時應該多列舉一些小學生生活中經常出現，最好是小學生能夠全面理解，并且興趣較高的例子，這樣學生的學習積極性很容易被激發出來，小學語文教學的質量也會有明顯提高。
（四）改進教學方法
隨著新課程標準的頒布，以前的小學語文傳統的教學方法已不適應現在的教育發展需要。為了實現創新教育，我們小學語文老師要改變以前單一利用黑板、粉筆等進行教學的方法。充分利用多種教學方法，使用語文教學同提高學生自身素質相互結合，以達到創新教育的目的。教學方法并不是一成不變的，我們可以根據教學內容的不同，采用各種教學方法，除了以上兩種，還有多媒體教學、分層次教學、提問式教學等多種方法，我們作為小學語文教師，要根據實際情況，靈活進行改進，以求取得更好的教學效果。
結束語：
小學是語文學習打基礎的重要階段，語文教師必須認識到自身工作的重要性，積極思考、分析小學語文教學過程中存在的各種問題，有針對性地采取相關措施，及時解決問題，切實提高小學語文教學效率。
【參考文獻】
關鍵詞： 小學語文 德育教育 教學思考
目前，從小學語文教材的角度看，小學語文知識和內容都是關于一些德育教育的題材，同時具有積極性和向上性，是經典教學教材。小學語文能夠促進學生學習正確的德育知識，同時使學生在學習語文的過程中遵守良好的行為準則，提高自身的思想品德素質，并且樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
1.小學語文中德育教育的主要內容
1.1對愛國主義和集體主義進行教育。小學語文針對學生的愛國主義和集體主義進行教育，促使學生處理好自己與他人、集體甚至和整個社會之間的關系。中國人應該具備最基本的愛國思想。在小學語文中要對小學生進行愛國教育，促使學生具備奮發向上及自立自強的愛國精神。所以，在小學語文教學中要滲透愛國主義思想，增強學生的愛國意識[1]。小學語文體現的是集體主義思想，主要講述的是人與人之間相處的基本準則，學生只有懂得怎樣與他人友好相處，才能了解集體主義的寓意，所以要培養學生的集體主義思想。
1.2對中華傳統美德進行教育。《弟子規》中提到“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。”，這句話包含的內容有：孝順父母、誠實守信、尊敬師長、關愛他人及勤奮學習等，這些都滲透著中華的傳統美德。所以在進行小學語文教學的時候，要將傳統美德知識講給學生聽，倡導學生學習中華傳統美德。
1.3培養學生的環境保護意識。環境是人類生存不可缺少的基本條件。社會經濟的不斷發展，導致自然環境的不斷惡化，所以要及時地進行環保教育。在小學語文教學過程中，教師要對學生進行環保教育，同時培養學生的環保意識，教育學生保護好花花草草，從自我做起，增強學生的環保意識。
2.小學語文教學中滲透德育教育的思考
2.1情感熏陶法教學。教師在進行語文教學的時候應該嘗試情境教學法，讓學生參與其中，由教師提前創設情境，將任務分配給每一位學生，促使學生在情境中受到德育教育。例如在講授《孔融讓梨》時，教師應提前將學生分組，然后將角色分配給學生，等到在課堂上講這篇文章的時候，讓每一個小組上臺將這篇課文表演出來。學生經過表演可以將自己帶入整個情境中，對文章會了解得比較深刻。這篇課文的中心思想是有關德育教育方面的，這樣學生就可以在學習語文知識的同時提高自己的思想品德。
2.2教師對學生的影響。教師的主要任務是培養學生的思想品德，教師的行為、態度對學生有直接并且深刻的影響。因此，教師應該以身作則，樹立良好的形象，做具有品德的教師，為學生起表率的作用。
2.3課堂教學。小學課堂是進行德育教育的最佳場所，主要是以課本教材為中心，將教材中的德育教育生動地體現在課堂教學中，例如愛國主義、勤儉節約及保護環境等。因此，教師應該將語文教學與德育教育相結合，將重點放在小學課堂教學上。
2.4課外閱讀。采取課外閱讀的方式是實施語文德育教育的有效途徑之一。教師應該多次開展內容豐富及形式多樣的語文課外閱讀，這樣既能有效培養學生的思想品德，又能豐富學生的課外知識。教師可以依據學生的個人愛好、年齡和目標等，向學生引薦相關的書籍，同時在學生課外閱讀遇到不明白的地方時，要及時地給予講解，促使學生對課外閱讀產生興趣，并提高學生的閱讀能力。一本好書對學生來說相當于一位好教師，它不僅僅可以擴大學生的知識范圍，還可以豐富學生的課外知識，從而提高學生的學習成績[2]。因此，教師應該鼓勵學生多讀一些課外讀物，擴大學生的視野，提高學生的思想覺悟。
2.5實施語文課外活動。學生經過語文課外活動對德育教育有新的了解。語文課外活動不僅可以豐富學生的語文知識，還可以提高學生的語言表達能力。教師在設定活動的時候要結合學生的實際情況，并且具備針對性和層次性。例如教師可以組織學生參觀雷鋒館，了解雷鋒的主要事跡，使學生深刻地感受到做好人好事的感受，有效提高學生的思想品德。參觀完雷鋒館回到班級之后，教師可以讓學生寫心得體會，培養學生的優良品質。經過語文課外活動的教育，語文知識與德育教育相結合，充分達到教學效果。
2.6分析講解法。在小學課堂教學中，應該將德育教育和語文知識相結合。在語文教學過程中，教師要正確引導學生，利用語言文字了解語文課本中關于德育教育的思想內容，從而達到良好的語文教學效果。在學習語文的時候，由于小學生的理解能力較弱，教師要逐一進行講解，讓語文德育教育滲透到學生的思想中，與道德知識相結合。
3.結語
小學語文教學應該將德育教育逐漸滲透到語文知識里，提高小學生的品德素質，培養小學生的愛國主義和集體主義精神，促進學生全面發展。
參考文獻：
小學語文學科教材培訓心得體會
徐懷琴
2014年2月21日下午，我們六年級的語文老師在一小培訓了人教版六年級下冊語文教材。張主任那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
4、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
5、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。
一、發揮競賽活動陣地對語文教學的促進功能
小學生積極好動、活潑上進，在學習中渴望與他人比一比、賽一賽，這樣的思想特點能夠為語文教學活動的順利開展提供有效幫助。筆者在抓好課堂教學的基礎上，經常在課外開展多種形式與內容的競賽活動。競賽分為三種類型，第一種類型是知識點記憶的競賽，如生字詞默寫比賽、課文背誦比賽等等，通過這樣的比賽夯實學生基礎知識；第二種屬于能力方面的比賽，如演講比賽、朗讀競賽等等，通過這樣的比賽方式提高學生對語文能力的掌握效果；第三種屬于拓展性的比賽，如要求學生進行課外調研活動，撰寫心得體會，進行課外閱讀讀后感評比等等。在語文教學工作中運用這些競賽，能夠有效調動學生語文學習的興趣愛好，讓看似枯燥乏味的復習教學變得更加生動活潑，更加有利于激發學生的語文學習積極性。筆者在教學中將競賽活動融入教學整體設計與規劃之中，針對每一階段學習重難點，以及每一種類型知識點的教學情況，進行競賽活動的設計與組織，讓學生在充滿激情的氛圍中開展學習，實現自我能力的最大化提升，這對于增強語文學習效率具有積極的意義。
二、發揮興趣小組陣地對語文教學的促進功能
興趣小組作為小學語文教學的重要延伸，具有拓展語文教學空間，促進學生能力發展的重要功能。小學語文教學工作應當是生動活潑的，但是課堂的時間和空間因素制約了語文教學的進一步拓展，此時，教師可以發揮興趣小組的作用，將語文教學從課堂向課外進行延伸。首先，在興趣小組設置上要緊密結合教學實際需要和學生興趣愛好，讓興趣小組成為課堂教學重難點的拓展環節，如作文學習難度較大，教師可以在課外組織作文寫作技巧訓練興趣小組，再比如學生朗讀能力不足，教師也可以在課外開設朗讀興趣小組，對學生進行發音和情感朗讀技巧方面的指導，興趣小組應當緊扣語文教學的重點難點和學生能力狀況。其次，興趣小組的活動應當體現學生自主原則。教師幫助學生成立相應的興趣組織，還要安排專人負責，讓學生自己確定活動的內容，擬定活動計劃與進度安排，在課余提供充足時間讓他們自主開展活動。有了這樣的基礎，興趣小組的活動能夠有效地組織起來，學生在充滿興趣的氛圍中開展語文知識點的探究和能力的訓練，將會取得較為明顯的成效。
三、發揮專題活動陣地對語文教學的促進功能
為了增強學生語文學習理解的效果，教師可以發揮專題活動的作用，針對學生語文學習中難以突破的難點進行專題研究，以及組織學生深入社會，深入生活開展調研活動，提高學生素材積累效果，提高作文構思能力等等。各種專題活動可以突出要點重點，讓語文學習中的薄弱環節得到有效鞏固，從而著力推進語文教學的深入開展。筆者在教學工作中側重于發揮三種類型專題活動的作用，首先是針對語文學習難點方面的單項突破，無論是閱讀理解、寫作還是基礎知識，組織學生對于容易出錯、不易掌握的環節進行專題研究，在各種題型的訓練中和學生一起提煉解題的要點、方法技巧，提高他們對這一項難點的突破能力。其次是學習經驗技巧的交流活動，組織學生暢談自己在語文學習中的技巧經驗，不僅學生之間要相互交流，教師也要做必要的補充完善，讓學生能夠廣泛汲取他人的學習經驗，融入到自身語文學習活動之中，實現它山之石為己所用的目標。另外，筆者還著眼于發揮課外實踐活動，帶領學生參加上級組織的各類實踐活動，如重陽節慰問敬老院孤寡老人，文明宣傳月期間走上街頭清理牛皮癬等等。筆者要求學生在這樣的活動中做有心人，仔細觀察不同人物的表現，抓住事物的主要經過，發掘深刻的主題進行巧妙構思，必要時進行技巧的輔導，提高作文寫作成效。綜上所述，在小學語文教學工作中，各類陣地對教學成效的鞏固與拓展具有積極的幫助，廣大教師要善于整合資源，結合教學實際需求，將其作用充分發揮出來，使語文教學更加生動。
作者：王辛茹 單位：江蘇省濱海縣濱淮農場學校
【關鍵詞】小學語文；第二課堂；閱讀
一、課題研究背景
作為小學語文老師，我們有這樣一個普遍認識：近年來小學語文教學的水平和質量雖然有所提高，但用“科學發展觀”的培養目標來衡量，差距還很大；與當前活躍的社會經濟發展形勢也不大適應。那么怎樣才能切實提高小學語文教學水平、激發學生學習語文的興趣、培養學生的語文應用能力呢？我們認為，在抓好課堂教學的基礎上，以生動活潑的形式為學生開展語文學習的第二課堂，豐富學生的讀書生活，引導學生走進信息時代，促進他們學會學習，這無疑是面向全體學生、面向未來發展的一項正確選擇，也是實施素質教育的基本途徑之一。
現代科學也證明，閱讀是一種智能活動，閱讀面寬的人，智能就高。筆者最近從對小學生作文獲獎的調查中發現一個普遍規律：眾多在世界、全國作文競賽中獲獎的學生，都有一條共同的經驗――那就是十分重視課外閱讀。他們是“得法于課內，得益于課外”。
豐富學生的讀書生活，可以引導學生接受優秀的文化傳統，逐漸明白事理，學會做人。讀書能打破時間、空間的限制，讓學生自由地與作者們對話，與主人公對話，在這種對話中增長知識、提高修養、充實思想、陶冶性情。正如莎士比亞所說的“書籍是全世界的‘營養品’，讀一本好書，猶如交上了一位良師益友。”
二、讀書生活指導實驗的原則
1、注意針對性
編選或指定什么讀物，是一件很重要的事，這要充分考慮學生的興趣和年齡特點。
2 、加強目的性
閱讀是主體認知心理過程，也是意志行動過程。沒有意向的閱讀多為無效閱讀，意向活動在閱讀中發動和保持作用，決定著閱讀的質量和效率。
3 、提倡自主性
讀書應以疑為“媒”，以趣為“欲”，去組織學生自主性的接觸“無限”廣泛的信息資源。在老師的指導下，由學生自選讀物、自定時間、自擬計劃，積極主動地投入讀書活動，設計并創造多種多樣的生動活潑的形式交流讀書心得體會。
4 、體現整體性
豐富學生讀書生活作為推進素質教育的一項系統工作，應認真討論規劃、實施；全體教師應結合學科教學指導學生進行擴展閱讀，做好“根在課堂，梢在外”，以促進學生構建較為豐富而完整的知識結構家庭教育與學校教育應保持一致，為孩子創造良好的讀書環境，把校內外的實踐活動（團日活動、節假日活動）都跟讀書緊密聯系起來。
三、讀書指導策略
l 、搜尋讀物，探究信息源
2 、保證時間
學生每天自由讀書時間累計不少于1.5 小時。
3 、指導方法(1)結合學科教學指導讀書
要使課外閱讀制度化，應多組織學生每天輪流推薦好文章，組織學生按文體和內容寫交流信息和閱讀心得，進行對比閱讀，推薦選中的受表揚，明確閱讀各類文章的共同要求（理解各類文章的立意謀篇，表現方法和詞語運用等）和不同要求（指根據各類文章的各自特點所表現的各自不同要求）。
(2)針對學科特點分別指導學生進行擴展閱讀，自然類、科技類、社會類、文學類、藝術類等等。
(3)指導讀書方法：感知、領悟、吟詠、融通、比較、做筆記（做摘記、編提綱、作比較、寫心得）等。
4 、豐富多彩的讀書活動形式
四、讀書評價活動
l 、民主集中
對每個學生每學期的讀書量、讀書態度及參加讀書交流活動的成果進行定量定期的評價。
2 、定期評選“本月小書迷”標準為：
(1)愛讀書。面廣量大，有一定量的藏書，并主動與別人交流閱讀。
(2)會讀書。持之以恒，有良好的讀書習慣。
(3)讀好書。有較強的辨別是非能力，能選擇優秀的讀物，優秀讀物一是有益的，有益的讀物能使學生增長知識、擴大視野、開發智力、充實心靈、明辨是非；二是內容廣泛，學生讀書的范圍應上至天文，下至地理。像文學的、藝術的、知識的、科技的、思想的、生活的……只要是好書，就開卷有益。
(4) “活”讀書。只有博覽群書，才能知識淵博，只有與書作伴，思想才不貧窮，身心才能得到陶冶，生活才能充滿情趣。從而樂意把從書中獲得的認識運用于說話和習作，運用于做人做事，解決實際生活中的問題，運用于創新創作。
五、實驗的效果及體會
通過短短一學年的“課外閱讀活動”的嘗試，我感到有4 點收獲：
1、學生的獨立思考能力提高很快
短短的一個學年下來，學生閱讀課外書籍對培養他們的獨立思考能力起到了很大的作用，他們從書里學會了正確的思考，思想更加敏銳，思考更加深刻。顯示出較好的競爭能力，能自主地理解、分析、評價文學作品。
2、激發了學生學習語文的興趣，發展了創造能力
由于豐富多彩的讀書活動和文學作品的陶冶，開闊了學生的視野，他們逐漸體驗到讀書的歡樂，認識到人類的偉大，也更加喜歡起語文來。
最大最可觀的收獲就是學生寫作水平得到大幅度提高，讀、寫的興趣強烈。可以說，興趣是學生學好各門功課的重要條件，也是他們職業定向的開始。
3、促進了學生良好的讀書習慣的形成
學生的課外閱讀是“一塊肥田沃土”。在這塊沃土上，學生逐漸變得樂于耕耘，能主動熱情地投入讀書生活，能根據他人的推薦或自己的選擇，閱讀自己感興趣的讀物，閱讀面廣，能邊讀書邊思考，做到“不動筆墨不讀書“。
小學語文教師網絡培訓心得
從教30余年的小學語文教師， 我一直堅持學習培訓，尤其是最近幾年參加的網絡繼續教育培訓，感悟極多，受益匪淺。在學習中我深深地體會到，人應該是活到老學到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。在網絡學習這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學理念、教學方法。在這段時間里，我們相互交流，收獲著知識，收獲著喜悅，收獲著友誼。 通過這一輪的培訓學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這一切讓我的收獲變得燦爛無比。下面是我在培訓中的幾點心得體會，說出來與大家共勉。
一、以樂觀積極的心態對待崇高的教育事業。
雖然培訓的時間有限，但是內容豐富，形式多樣。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地烙印在我的心中。他們所給予我的啟發和思考卻是一筆永久的財富。老師們還以鮮活的課堂教學案例和豐富的理論知識，給了我們具體的實踐指導，真是讓我受益匪淺，現在，我無怨無悔，我們應懂得以樂觀的心態對待教育事業，從平常的工作中去體驗幸福，同時還要學會與學生溝通，用陽光般的心態積極面對學生，才能有良好的教學效果。
二、以大量閱讀來豐富自己的精神內涵。
在培訓中，教授說過：“提高教師教學技能，提高語文教學效率的不二法門是大量閱讀，反復實踐。”因為任何人想要發展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話？如何與時俱進地掌握教育教學的技巧？在培訓中，我深感自己的差距與不足，我要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學需要教師不斷刷新，而不是復制。特別是現在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求。因此，我們要擠出時間大量閱讀，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發展。
三、以不斷修煉來提高自身素質。
通過此次培訓，我也得以反思自我，尋找自己與“名教師”之間的距離，也明白了我們教師是在行動研究中成長的，要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會教還不行，還得研。因此，在平時的教學活動中要多做創新嘗試，要多研究教育教學理論，以堆積、沉淀并吸收經驗。我覺得自己在工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少。我們要不斷修煉自己，特別是將平時點點滴滴的實踐積攢起來，提高自身的素質，練就“真功”，做一個研究型的教師。
通過本次培訓，豐富了我的教育思想，更新了我的教育理念，拓展了我的工作思路，提高了我的思想境界，學習到一些科學的教學方法，進一步激發了我對小學語文教學的工作熱情，雖然本次培訓即將結束，我會樹立終身學習的教學理念，不斷學習，不斷反思，不斷提高自己的綜合素質。
關鍵詞： 感恩教育 小學語文 教學效果
感恩是一種優秀的人文精神，在人類歷史進程中源遠流長。感恩更是一個人立足社會的寶貴財富，很難想象一個不知感恩的人將如何回報社會。小學教育是我國教育體系中的基礎教育，具有重要的地位。孩子是國家的未來、民族的希望，不知感恩的人難以承擔社會重任，所以對小學生進行感恩教育尤為重要。小學語文是一門豐富的人文學科，在小學語文教學中進行感恩教育具有得天獨厚的優勢。本文分四部分介紹小學語文教學與感恩教育之間的關系，論證在小學語文教學中實施感恩教育是切實可行的。
一、在小學教育中實施感恩教育提出的背景
（一）存在有些小學生感恩之心缺失的現象。
隨著互聯網的飛速發展，人與人之間的距離拉近了，人與人之間的聯系越來越廣泛了，但是人們卻不時感嘆心靈的寂寞，追問為什么會在喧鬧的人群中感到孤獨？人們往往不知道怎樣感受愛，怎樣去愛，怎樣感恩。在小學生中，這種情感冷漠跡象已有所顯現。現在的孩子大都為獨生子女，所處的環境比較優越，父母過分溺愛，凡事替孩子包辦，很容易造成他們自我滿足，于是某些孩子形成自私、冷漠的性格，忽視父母、親人、老師、朋友及身邊的其他人對自己的付出，對他人的關懷無動于衷，很難想象一個不知感恩的人如何承擔起社會的責任？
（二）小學生感恩教育的缺失。
現階段我國教育目的基本精神要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。感恩教育應歸屬德育方面，但我國德育現狀卻堪憂，對德育重視程度不高，仍停留在理論學習、知識教化上。教育模式古板、枯燥，起不到良好的效果。這種狀況應當引起我們的反思。首先家庭教育存在缺陷。部分父母只關心孩子的成績與未來發展，讓孩子把大把時間花在各種培訓班上。其次，現有教育體制忽視小學德育教育。課堂教學偏重于“知識型”教學，設計德育較少，且德育走過場的現象比較普遍。甚至在許多偏遠地區的學校并沒有開設德育專門課程，學校注重的是升學率。小學生德育環境營造不夠。從社會環境看，雖然主流環境是好的，但存在太多對小學生來講影響消極的東西。
二、感恩教育內容
感恩（gratitude）來源于拉丁字根“gratia”，意思是“恩惠、令人愉快的”。《牛津字典》對感恩的定義是“樂于把得到好處之后的感激之情呈現出來，并回饋他人”。而在理論界，國外對感恩并沒有定論，不同學科背景的學者都有自己的見解：從哲學的角度看，亞當?斯密把感恩定義為“推動我們做出回報的最迅捷和最直接的情感”。康德認為感恩是“稱贊一個人，因為他已經給了我們仁慈”。蘇格蘭哲學家托馬斯?布朗把感恩定義為“那種對他的愛的高興情緒，他已經給予了我們仁慈，這種情緒本身不僅僅是所給予恩惠的一小部分”①。美國教育學者阿迪斯?瓦特曼說：“不管時代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要，那就是，愉快地、勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導我們更好成長的品質，這些品質是歡樂、愛、誠實、勇敢、信心、感恩等。”②西方社會學家認為，感恩總是在兩個個體之間產生和存在，換句話說就是在感恩形成的過程中，社會交互作用和人際關系發揮著重大作用。
感恩是中國五千年文化積淀的精髓，“投我以木桃，報之以瓊瑤”、鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”、“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，當涌泉相報”等經典詞句體現了古人對感恩的認同和崇尚。當今社會由于受外來多元文化的影響，似乎沒有得到太多的傳承，小學生的感恩意識正在淡化，雖有俗話說“施恩不望報”，但感恩是人類的基本道德之一，絕不是對施恩者簡單的回報，更是人的一種責任意識、一種精神追求。小學階段是教育的基礎階段，小學生感恩意識的缺乏，與小學德育落實不夠，忽視感恩教育有關。
三、在小學語文教學中實施感恩教育的優勢
（一）語文學科的性質與特點。
語文教育負有德育的功能，關于語文學科的性質，長期以來“工具說”和“人文說”占據主要地位。我國儒家學派提倡“文以載道”，“文”就是學生學習掌握的基本知識，“道”就是文本內容反映的思想內涵，包括高尚的品格。學生學習語文，最基礎的是對語言的學習。語言的功能主要是表達思想感情、交流思想文化。學生學習語言最重要的是掌握語言的四個基本功能：自我表達、交際、解釋、記憶，從這四個基本功能看，語言的工具性似乎占了主導地位。語文學科具有工具性是任何人無法否定的，但是語文學科作為工具而言，與數學、物理、化學學科等不含任何思想的工具是不同的，因為語言文字是一N特殊的工具。人類運用語言文字進行交流時，總會表現自己的主觀意識，蘊含自己的思想感情，體現自己的價值，因此語言文字具有思想性，語文學科具有豐富的精神內涵，這就是語文學科具有的人文性。
《禮記》有云：“師也者，教之以事而喻諸德也。”③小學語文教師不僅要教給學生專業方面的知識和技能，更要加強對學生的針對性思想道德培養。小學階段是教育的基礎階段，小學語文教育思想性極強，因此在小學語文教育中加強感恩教育具有重要作用。感恩是一種高尚的道德情操，體現在人與人的交際關系上，社會交互作用是人文精神的體現。《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”④語文課程的基本特點決定了在語文教學中實施感恩教育是可行的。
（二）語文課程標準的要求。
《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》指出九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的“語文素養”。什么是語文素養？《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們識字寫字，具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”⑤在語文課程中開展感恩教育，符合語文課程標準對“語文素養”的要求，有助于學生形成良好的個性和健全的人格。語文課程標準提倡促進學生的全面發展，在語文教學中開展感恩教育，必然會促進學生的人文教育，促進學生思想情感理智的升華，陶冶學生的情操，啟迪學生的心靈，完善學生的人格，凈化學生的靈魂。同樣在語文教學中實施感恩教育，可以彌補語文教育功能片面化的不足，使語文教學成為全面的教學，培養出具有豐富的科學文化知識和科學的世界觀、人生觀、價值觀及開拓精神、創新意識的人才。
（三）小學語文教材中豐富的感恩教育資源。
陶志瓊博士說：“什么是感恩教育，就是教育者運用一定的教育方法，通過一定的教育內容，讓小學生知恩、感恩、報恩、施恩。”⑥小學階段是孩子思想啟蒙的重要時期，在語文教學中積極滲透感恩教育，有益于引導小學生形成良好的學習態度和習慣，對以后高年級段的學習打下堅實的基礎，對他們今后成長與發展大有裨益。小學生年齡小，感恩意識相對淡薄，小學語文教學應擔當起德育教育與理論教育的雙重任務。如今無論哪個版本的小學語文教材都包含著豐富的感恩資源，需要通過小學語文老師的深入挖掘，講授教材知識，實現對小學生的感恩教育，從而幫助小學生全面提高自身素質。
語文教育是一門人文性學科，其學習過程是復雜的，而語文教育本身屬于社會科學范疇。涉及意識形態的諸多領域，對受教育者的人生觀、價值觀的形成產生重要的影響。感恩是一種美好的道德，是一種高尚的情操，更是人文精神的體現，語文學科的人文性決定了在語文學科中實施感恩教育是必需又是可操作的。
四、在小學語文教學中實施感恩教育的意見
（一）增強小學語文教師德育意識。
《論語?子路篇》說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學生具有向師性，并且在多方面可塑性都非常強。小學語文教師要注重為人師表，發揮模范帶頭作用，給學生樹立良好的榜樣。小學語文教師的德育意識尤其體現在教育學生的時候，要注意自己的一言一行、一舉一動是否符合道德標準的要求。在小學語文教學中，語文教師是學生的鏡子，是學生直接模仿的榜樣，教師的情感、態度和價值觀對學生起著最直接、最重要的影響作用。小學語文教師不能對小學生進行空洞的感恩教育，更不能要求小學生死記硬背感恩的準則，因為道德是被感染的，而不是被教導的，教育是用生命影響生命。語文教師在課堂上的一言一語、一舉一動都是品德教育的契機，課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐表現出的良好形象，會對學生道德風貌的健康培養起到良好的表率典范作用。除此之外，小學語文教師還要關心學生，不僅要關心學生的學習，更要關心學生思想的發展、人格的健全，讓學生在學習生活中處處感受到老師殷切的關心和真誠的呵護之情。在學生的心中將感恩思想概念化為關愛他人、關愛世界的種子，并不斷地提供養分，精心呵護培養，讓它發芽成長，最終收獲感恩教育的累累碩果。
（二）結合文本，開展課外活動。
老師在語文課堂教學中對課文文本進行深入分析理解，上升到思想層面，使小學生具備一定的感恩意識。但是小學生有了感恩意識，不一定就會有感恩行動。這時候需要小學語文教師發揮聰明才智，適時地組織學生參加一些感恩活動，使小學生的感恩意識化為感恩的行動，在實踐中鍛煉和鞏固感恩意識和感恩思想。陶行知先生曾把“教學做合一”作為曉莊師范學校的校訓，認為“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是真學”⑦，小學語文教師可以結合各種活動對學生展開感恩教育。可以利用校會、班會、團隊活動等開展“感恩系列活動之主題班會”，對學生進行感恩教育。每周升旗儀式的國旗下講話，可選擇有代表性的學生，就感恩這一話題進行專題發言，結合國旗下的講話，組織學生進行討論，寫出心得體會，交流感想。總之，小學語文教師要善于挖掘感恩教育的資源，多為學生提供實踐的機會。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有”，要“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”⑧。“五一”勞動節，可以組織學生參加社會勞動，讓學生體會勞動之艱辛，增強對勞動者的感恩之情；在父親節、母親節，可以讓學生給父母說一句話、做一件事，表達對父母的感恩之情；教師節到了，讓學生學會制作賀卡，把賀卡送給自己最喜歡的老師，表達對老師的美好祝愿；寒暑假，讓學生在家里幫父母做家務，感受父母的艱辛，并組織辦好專題手抄報或宣傳欄等。讓學生明白感恩不是說說而已，而要用行動、語言表達自己的感恩之情。
注釋：
①李靜遠.高中生感恩教育及在Z文教學中的實踐探索[D].開封：河南大學，2013.
②商繼宗.中小學比較教育[M].北京：人民教育出版社，1989：195-196.
③楊天宇.禮記譯注[M].上海：上海古籍出版社，2004：195.
④⑤⑧全日制義務教育語文課程標準（2011年版）[S].2011：1，2，33.
⑥饒寶美.感恩教育在小學語文教學中的滲透[J].語文建設，2015（29）：13-14.
⑦陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001：343.
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摘 要：本文運用文獻資料等方法，對小學語文教學中學生學習興趣的提高進行研究，旨在為小學語文教學提供參考。研究認為：有效組織課堂教學創造民主課堂、創設教學情境、鼓勵學生參與、適當運用表揚鼓勵能實現學生語文學習興趣的提高。
關鍵詞：小學教學;語文教學;學習興趣;探討
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是一種激勵學生認真學習的力量，也是發展學生的思維能力、發揮學生學習主動性的最好催化劑。它能推動學生力求認識世界、獲得知識，不斷追求真理，向著學術的高峰執著的邁進。正如我國古人所說的那樣：“教人未見其趣，必不樂學”。著名的大教育家赫爾巴特曾經也說過：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態”。其實也是如此，如果學生沒有很好的興趣想學好任何東西都是癡人說夢，不可能成為現實。興趣是學生開發智力、主動鉆研的不竭源泉。筆者根據自己在語文教學中三十多年的教學經驗和心得體會，對語文教學中激發學生學習興趣進行探討，以豐富語文教學的教學理論和實踐。
1.有效組織課堂教學，提高學習效率
在語文的教學中要挖掘生活中的語文素材，使學生發現其實語文就在自己身邊，感受到語文學習的重要性，要有效組織好課堂教學這就要求語文教師在組織方式上花更多的心思，精心組織好課堂教學，激發學生學習語文的興趣，讓學生覺得語文是一門充滿魅力的課程，比如在學生學習古文時，語文教師就可以按照古代的歷史背景創造一些情景，比如在教學古詩詞的時候語文教師就可以模仿古代私塾教師的樣子，搖頭晃腦的進行古詩詞的閱讀，這樣就會使學生步子而然的進入古詩詞學習的狀態之中，很好的體會到古人教學的場景。從這生動的教學情境中就能讓學生深刻的領悟到古詩詞的魅力所在，增加了古詩詞學習的趣味性和現實性，使學生在學習古詩詞的時候不會再感覺到枯燥乏味，無形中提高了語文教學的有效性，通過這樣的教學活動，不但讓學生掌握了教學大綱規定的知識，更培養了讓學生的思維能力，使學生認識到學習是一件很快樂的事，從而引發學生對語文學習的興趣。
2.創造民主課堂，發揮學生自主性
小學生具有好奇心極強，具有一定的求知欲，對周圍的事物充滿了好奇心，感性思維比較活躍，但理性思維發展水平較低，對任何事物總是想問：“為什么”、“怎么辦”等問題，而這些問題能否得到很好的交流學習機會，還要看讓學生開口表達自己想法的場合和機宜是否合適，能否有這樣的一個平臺和機會還有看語文教師在教學中是否組織得當。因此，我們在每一節課中應該十分重視為學生建立一個自由、民主、和諧的課堂氣氛，給學生一些鼓勵，一個肯定的手勢，一個贊許的手勢，即使學生提出的問題和表達的觀點是“滑稽的”、“幼稚的”、“可笑的”，也不應該隨隨便便的批評任何一名學生，而是應該用耐心的語言、手勢安慰學生，如果一味的批評學生就會使學生不敢表達自己的觀點，對自己的想法沒有信心，久而久之學生就不敢于說出自己的想法，課堂氣氛也就會變得壓抑，甚至對學生以后的發展也會產生不良的影響。因此，要非常重視培養學生敢于問問題、表達觀點的能力。
3.創設教學情境，激發學生思維能力
根據教育部門的相關研究表明，當語文教學與學生的現實生活結合起來時，語文教學才是活的，有生命的，這樣才能激發學生學習語文和解決問題的興趣，如果學生在解決問題的過程中，分析理解問題缺乏條理性、思路模糊混亂、解決問題的技巧、方法不熟練，抓不住問題的本質，不能與問題的實際情況有機的結合起來、心中沒有數，針對這種情況，我們在語文教學中就應該做到，首先，要安置良好的教學次序組織教學活動，創設教學中的生活情境、自主學習、合作解決問題的方法和手段，對教學內容進行反思總結和應用，并且在教學中要特別注重給予學生足夠的思考問題的時間和空間，通過這樣的教學情境培養學生掌握有條理，有根據的、合理的思維方法和思考問題的能力，形成良好的思維過程。在教學中我們也應該盡量創設使學生成功機會多于失敗次數的情境，這樣就能鼓勵大多數的學生參與進來，使大多數人能夠體會成功帶來的喜悅，從而強化學習興趣，激發學生的語文學習興趣。
4.鼓勵學生參與，調動學生學習積極性
語文教師要根據語文教學的實際，從各個方面盡量鼓勵學生參與到語文教學中來，不能將學生孤立于語文教學之外，讓學生自己發現問題、解決問題，這樣才能有效的激發學生的語文學習的積極主動性。在教學中根據教材的內容、學生的實際情況，由已學內容引入新授內容，讓學生直接的參與到教學的過程當中去，在教學中多提出一些啟發性的問題，讓學生參與到解決問題中去，引導學生思考問題、解決問題，找到解決問題的方式和方法。還要多給學生走上講臺的機會，這樣學生就能真切的感受到教師的教學的主體性，也能激發起學生在學習上的進取心，當然，教師在學生講解的時候要給予及時的點撥，使學生在扮演教師角色越來越進步，使學生在愉快的學習過程中接受新的知識。然后，在學生每上完一個篇章后，適當的讓學生自己更加注重所學知識的應用能力，對培養他們實際解決問題的能力相當重要，將學生參與到教學成果的考核中去，讓他們了解到自己的真實水平，使學生通過參與考核試題的編制中去粗取精，返還學生進行練習，這樣不僅使學生的智力得到發展，還增強了學生學習的興趣。
5.適當運用表揚鼓勵，激發學生學習進取心
小學生處于感性思維比較活躍的階段，這個時期的學生特別渴望得到別人的肯定和鼓勵。因此，語文教學中要創設特殊的情境來讓學生得到成功的喜悅，在學生正確完成一件事情時對學生給予及時的鼓勵，對不同能力的學生應該區別對待，讓每一個人都能感受到成功的喜悅，感受到只要自己努力就能獲得成功，特別對于后進生來說，老師更是要給予更多的鼓勵，耐心輔導他們，因勢利導，不論在課堂提問還是在單一提問中都能在自己的成功中慢慢的積累起自信心來，這是很重要的，但是在鼓勵表揚的過程別要注意時機和鼓勵表揚的方式，有時一個微笑、一個手勢都能讓學生感受到老師的肯定和鼓勵。
6.小結
激發學生的語文學習興趣的方法很多。教學有法，但無定法，貴在得法。教學方法沒有好壞之分，筆者認為最重要的是運用得當，有效的激發學生學習興趣，不僅讓學生很好的完成教學目標，促進學生學習的效果，還能使學生的課堂氣氛很活躍，使其能在活躍的、輕松的氛圍中接受到知識。語文是其他學科的基礎，作為一門基礎學科，小學語文教師對于學生以后語文的學習效果關系重大，所以我們應該充分利用語文的獨特魅力，提高學生的學習興趣，使學生在玩中學，將良好的語文學習興趣一直帶到以后，盡量的去吸取語文知識的營養。
（作者單位：彌渡縣石麟完小）
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關鍵詞：小學生 語文閱讀能力 培養
一個人閱讀量的大小，決定著這個人寫作水平的高低。杜甫詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果沒有“讀書破萬卷”的基礎，又怎么能 “下筆如有神”呢？下面是我對小學語文教學中如何提高學生閱讀能力的點滴看法，和大家一起交流。
一、擴大學生閱讀量，讓學生汲取大量的文學養分，做一些提高閱讀能力的基礎功夫。
在平常的語文教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……這類書本有《西游記》、《封神演義》、《安徒生童話集》、《伊索寓言》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學生逐步接觸一些現代文學作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應的文學活動，可以形式多樣，內容自行設計，包括敘述故事情節，說感受，討論問題等，加強學生對內容的記憶。高年級的學生，要求適當高一點，讓其慢慢接觸一些中國現代和古代的文學名著以及外國文學經典名著，為以后學生持續閱讀打好基礎。我們讓學生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學養分，而不是去增加學生學習以外的負擔，為此，我們必須得保證學生課外閱讀的質與量。（1）要求學生有目的、有選擇的讀書。由于小學生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時，要加以正確引導，不然學生凡是厚一點的書就看，看不懂的書也看，不該看的書也拿起來看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學生地負擔，不但給學生的學習帶來負面影響，而且效果也不會好的。（2）讓學生從開始讀書便養成做讀書筆記的習慣。每個學生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，優美的修辭，好的用詞……可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西。引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。
二、興趣是閱讀的動力，關鍵是要激發起學生閱讀的興趣。
學生會不會因為興趣而讀書，喜不喜歡找一些好書看，重不重視閱讀，這都會影響到他們的閱讀習慣。興趣是人所有行為的原始動機，也是人產生活動行為的意識源、學生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結底他們有沒有一種原始的閱讀動機，是否具有這方面的意識，這正是我們最值得思考的地方。哪我們如何激發起學生的閱讀興趣，進而使其形成一種良好的閱讀學習習慣？
1.教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養，靠自身的影響來激發學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才等現象產生一種敬重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反映，這種心理反映效果在無形中不自覺地起到激發學生閱讀興趣的作用，這也是小學生“愛模仿”天性的必然。
2.開展多種相關的班級或學校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優越性上的表現欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如：講故事比賽、演講比賽、摘錄筆記評比、速擬提綱復述比賽，心得體會交流活動等，由易而難，根據各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效的激發學生閱讀的興趣。在開展活動的過程中，圍繞小學生天生愛表現的特點，讓每個學生都有參加的機會。通過豐富多彩的活動，最大限度的激起學生的表現欲，強烈的表現欲促使學生產生一種自我主動閱讀意識，這就是我們所期望出現的，也正是激起學生閱讀興趣的重點所在。
3.多表揚，鼓勵學生在閱讀學習過程中所取得的點滴成果，肯定他們的付出。如果條件允許，進行一些必要的物質獎勵。這也是激發學生閱讀興趣的一個方法，說起來容易，平常做起來就難。切忌因為學生在閱讀學習中出現的小錯誤，小過失而批評、指責，小學生逆反心理強，這樣會使學生閱讀興趣受到影響。
三、明確目標，持之以恒，帶動作文。
根據各年級各班的不同情況，制定一些相應的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結交流，讓學生發作文形式匯總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。學生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有計劃地組織一些高質量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現出來，無形之中也帶動了作文的進步。
【關鍵詞】 小學語文教學；學生自學能力；培養策略
葉圣陶先生認為“語文教學的最終目的：學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功。”還認為，“一個人有自學的能力和習慣，將一輩子讀書、一輩子受用。”所以，我們應該把培養學生自學能力作為語文教學的重中之重，切實抓好。自學能力是一種特殊的學習能力：是以獨立為核心，多種心理機能參與的主動獲取知識，掌握技能的多層次的綜合能力；是學習者獨立掌握知識，獲取技能及獨立運用知識解決問題的能力等。當前占有較大比例的學生，課前不預習，課堂聽課抓不住重點，課后不能獨立完成作業，時間一長，學業成績越來越差。部分教師找不到好的解決辦法，只是以自己實干、苦干，用重復多次出現的方法來解決學生的這一問題。結果呢？學生成天作業成山，做得筋疲力盡，產生了厭學；教師成天作業如山，改得人所不愿，學生考不出好成績，教師辛苦勞而無功。而經過調查研究發現，存在厭學的大多數學生，主要問題就在于學生的自學能力差，不愿自學，不知道怎么自學。顯然，培養學生的自學能力，教會學生終身受用的自學方法，養成學生自學的良好習慣，不但能促進學生學業成績的提高，還能減輕師生的教學與學習的負擔。那么，如何才能讓學生自覺養成好學、樂學的好習慣呢？筆者認為需要做好以下幾點：
一、樹立學生自學的信心
在教學中，要讓學生真正成為學習的主人，不僅要想方設法讓學生擺脫傳統的老師講學生聽的思想束縛，還要在課堂教學中安排足夠的時間讓學生進行自學。筆者在教學中，經常會留一些時間給學生，讓他們通過自己動手查字典來解決一些不認識的字、詞、句等問題，時而也會給他們時間通過閱讀相關的課外書來填補自己相關的知識。有的時候筆者也會讓學生自己去試著分析和理解課文，并提出一些問題，帶著自己的問題又進行不斷反復的閱讀和分析文章，從而慢慢解答自己問題，讓學生積極主動地去閱讀和動腦思考，作為教師，在課堂教學中，對一些可講可不講而學生通過自學又不能解決的問題，可以進行適當的引導和幫助，最終的目的還是讓學生通過自己的自學能力進行解決。在課堂教學中，每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。教師要想方設法創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。針對學習能力強的學生，要及時給予表揚和肯定，讓他們體驗到成功的喜悅，增強他們的自信心；針對學習有困難的學生，要更多給予肯定和鼓勵的評價，努力發現學生的閃光點，哪怕是一點小進步都要及時給予表揚，讓他們牢固樹立起自學的信心。
二、教師“授之以魚，莫過于授之以漁”
作為教師與其要教給學生知識，不如教給學生學習方法，進而讓學生逐步掌握自學的規律。預習的方法有以下幾點：
1、初讀課文，掃清字、詞障礙，不會的、不理解的通過查閱工具書或資料弄會、弄懂。實在搞不懂的可做上記號，與老師討論交流。讓學生人手一本字典或詞典，以便做到及時查閱。初讀時還要邊讀、邊想、邊記。力求四到：即眼到、口到、手到、心到。
2、初步了解課文內容，理清順序，分好段，寫好段意。
3、根據課文前預習提示、課后題，找出課文的重點、難點和含義比較深刻的語句，不易理解的句子。其中，能正確快速地使用工具書是預習的一個基本方法。筆者經常鼓勵自己的孩子們：字典是你們最好的“老師”，從字典中你們會學到許多課本上沒有的知識。使用工具書，需要動手動筆，俗話說：好記性不如爛筆頭。日積月累，學生這種自主學習的習慣便形成了，從而掌握了自學的規律，這也就大大提高了學生自主學習的能力。
三、培養學生的自學習慣
1、專心學習、善疑善問的習慣
我國古代教育家荀子說：“鍥而不舍，金石可鏤”，此話道出了專心是成功的先決條件。對于學習，我們更應該如此，不僅要學得專心、投入和深入，還需要善疑善問，如此才能學有所多獲。一般情況下，學生在學習上都有畏難和淺嘗輒止的一個通病。因此，要想提高學生的自學能力，就必須讓學生克服這種通病，然而，要克服該毛病就要使學生養成抓住問題不放，善于打破沙鍋問到底的學習習慣。
2、有目的、有計劃的學習習慣
有明確的目的是學習道路上的指路明燈，有了這盞燈，學習才能取得良好的效果。但是古人也曾說：“凡事預則立，不預則廢。”此話的意思是說要學習好，除了具有明確的學習目的外，還要制定一個相對周密并且能夠實施的學習計劃，用這個計劃來指導自己的學習行動。
四、培養學生堅持閱讀、積累、勤動筆的良好習慣
每天要留一定的時間給學生進行課外閱讀，閱讀內容包含圖書、報紙、期刊雜志、網絡信息、電視節目等；同時，還要培養學生養成閱讀和思考相結合，且在閱讀中做好筆記的良好習慣。比如，學生在閱讀中，突然發現有對自己有用的資料和有啟發性的問題，可以立刻用筆做個記號或者及時摘錄下來，其后進行要點歸納，深入理解美妙的詞語或句子，辨明蘊藉精妙之處，對此也可以記下自己的心得體會，寫心得體會的形式內容可以無限制，只言片語也可以，對一些格言警句和精彩文段還可以通過漫畫的形式表現出來。這樣既有利于豐富學生的詞匯和語感，還能夠逐漸培養學生的思維鑒賞能力。筆者經過多年的教學實踐發現，但凡是按照老師的要求去行動的學生，他們的思維都會更加敏捷一些，在閱讀能力和寫作水平上提升的也比較快；相反，閱讀能力和寫作水平經常會停留在原地不動，或者提高很緩慢。
五、借助多媒體信息，優化學習過程
現在是電腦時代，學生必須使用這一先進設備，鼓勵他們上網查找有關課文的知識，真正做到學以致用，成為自己的一技之長。讓學生在實踐中逐漸提高對信息的獲取以及對信息的處理能力。比如，學生說他查到了人們對牡丹、等十種花的命名，如人們稱牡丹為花中之王，稱蘭花為花中仙子等等，這時候老師可以引導：我想知道荷花被稱為什么？荷花為什么被稱為花中之子？從而引導學生從荷花的稱呼聯想到荷花的高貴品質來。
所以說，培養學生自主學習的能力，在教學理論和實踐中具有深遠的意義。語文教學，只有打破單一追求語文知識教育的陳規，注重培養學生自學能力，才能造就出未來社會所需要的開拓型人才。對學生自學能力的培養，不僅是學生自身學習的需要，也是適應日新月異的社會發展的需要。傳授知識，數量有限，培養能力，受用無窮。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮。”我們應在培養學生自學能力上多下功夫。
【參考文獻】
著名教育家陶行知說：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”我想談到語文教學許多語文老師都有自己的心得體會吧。如何使學生“想學、會學、樂學”，從被動的學到主動的學。這是每一位教師都在思考的問題。以下內容是自己的一點淺見。
一、激發學生的學習興趣
新課標要求教師創造豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。創造寬松和諧的教學環境是激發學習興趣的第一步，老師和學生應該是平等的合作者，要彼此尊重互相信賴，在此基礎上才能讓學生輕松愉快的學習，并發揮最大的想象力。例如，我在講《金色的草地》時，我們一起說秋天到了除了草地蒲公英還有什么是金色的，學生各抒己見，有的說向日葵是金色的，有的說稻田是金色的，有的說太陽是金色的，還有的說我們的眼睛也是金色的，我問：“為什么眼睛也是金色的？”他說：“因為看到的一切都是金色的，所以看在眼中眼睛就成了金色的。”我想正是營造了這寬松愉悅的環境才讓學生想說會說吧！在夸獎中激發學生的學習欲，人們常說好孩子是夸出來的，而夸獎是最廉價也是最有力量的獎品，每當出色的孩子在課堂中有新奇獨特的見解，我會說：“你的想法真棒。”每當落后的孩子有了一點進步，我會說：“你說得很好，下次也要大膽發言好嗎？”就這樣學生能在學習中常常感受到成功的喜悅，他們會對學習產生更大的興趣。
二、增強語文教學的實效性
多媒體教學現在已經成為教學活動中必不可少的一部分，能善用多媒體來幫助語文教學提高教學的實效性，會讓語文課堂變得生動有趣。例如，古詩教學對學生來講是比較枯燥乏味的，我們在講《山行》一課時，為了讓學生感受詩人在古詩中表達晚秋登山所見美景，我制作了一系列的幻燈片，逐步推進，以詩人的視角先看山再看云后看葉，使學生感受詩人看美景的心情。通過多媒體教學充分地調動了學生對語文學習的興趣和愛好，增強了語文教學的實效性。
三、教育評價的重要性
評價不是教學目的，而是教育學生積極向上的手段。另外我們的評價手段也不能是單一的，除了老師對學生的評價之外，我們還可以借助家長對孩子進行評價，學生也可以互相評價，還可以對學生進行自我評價。這種多樣化、層次化的評價標準才有利于學生在學習中自我教育，達到最終的學習目標。
參考文獻：
師延娟.淺談小學語文教學的智慧[J].才智，2014（08）.
