時間：2023-08-09 17:34:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生工作實習小結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：金工實習 教學改革 實踐經驗
湖北汽車工業學院是東風汽車公司創辦的本科普通高校（現為省屬高校），是全國唯一以汽車命名的本科院校，培養的是汽車工業建設的工程應用型人才。金工實習是高等工科院校的一門重要的實踐課，是大學生進校之后的首次實習。熱加工實習又是金工實習的重要組成部分，它是基礎性實踐教學環節的第一步。在不斷重視對應用型人才培養的大環境要求下，金工熱加工實習的教學改革也應以提高實習學生的實習綜合分析能力和提高學生實習動手能力入手，充分挖掘教學過程中能調動學生實習積極因素的方法，來促進金工熱加工實習教學改革的開展。
一、從教學計劃入手以營造實習教學新氣氛
金工實習是基礎性實習，是大學生自進入高等工科院校學習以來所接觸的第一堂實踐課。提高學生的實習興趣，是熱加工實習的首要任務。通過大量的來自學生的反饋和實習教師的實踐經驗總結，在實習教學計劃上大膽的建議改變了以前先上理論課后進行實習的作法，使之先實習后上理論課。往屆學生金工熱加工實習時，大多班級都進行了《機械制造基礎》（即原來的《金屬工藝學》）課程的理論學習。由于先期獲得的理論知識，既枯燥，又繁多，理不出頭緒；之后再進行實習時又感覺太簡單，實習起來眼高手低，興趣不大，注意力不集中，甚至有的實習學生不服實習指導老師的指導，造成實習秩序的混亂，實習質量得不到保證。改為先實習，后上理論課以后，學生先獲得感性認識，上課時又將獲得的感性知識融于理性認知中，然后提煉升華。不光在實習時由于好奇而興趣大增，而且在上理論課時，學生易懂易學；教師易講易教，起到了事半功倍的效果。
二、現場教學以拓展學生新視野
我院與東風公司有著長久的產、學、研合作教育，東風公司所蘊藏的巨大的教學資源，為我院培養工程應用型人才提供了的得天獨厚的優勢。根據我院特色辦學就要有特色實習的思路，針對剛進校的大學生對工廠的好奇心，增加了下廠現場教學的實習內容。通過下廠現場教學，一方面挖掘了東風公司所蘊藏的教學潛力，另一方面拓展了實習學生的新視野和知識面。近幾年以來，隨著招生規模的擴大，一次性進行實習的人數也增多，所以在保證實習內容的前提下，對本科班的學生擠出半天時間來下廠現場教學的實習。不同專業對下廠現場教學要求也不同，內容有所側重。通過東風公司不斷進步的社會化大生產所展現的魅力，來提高學生對熱加工實習的興趣和認識，并進一步刺激了學生的求知欲，使學生在思想上，實踐上均得到了一次具有震撼力的洗禮。通過幾年的實踐和對實習學生的調查，這項實習內容的改革得到了廣大實習學生的好評和歡迎。目前，我們還有一個大膽的想法，是否把下廠現場教學作為剛入校大學生的一門先修課，給一定的學分，讓學生交少量的錢，這樣既解決了學校組織下廠的經費問題，又能滿足學生的好奇心和對學分的要求。
三、抓好理論與實踐的結合以開創實習教學新局面
1.做好實習前的動員工作
實習前的動員工作是熱加工實習指導教師通過多年摸索，特意加入實習教學中的序曲。做好實習前的動員工作，提高學生對金工實習的認識，是為了讓學生明白：下車間實習，不是參觀，更不是勞動。而是課堂教學的另一種形式，它接觸的不是桌椅板凳，而是工具和設備，與理論課堂教學同等重要。在動員工作中，讓學生知道實習的目的、任務，并從思想上認識到熱加工實習教學的重要性。
2.實施綜合立體的實習紀律及安全保障系統
學生下車間實習，最首要的是學生的人身安全。在過去學生使用的實習指導書是外面院校編寫的，它只是一份實習報告或者稱實習作業，這就給實習指導老師在操作前增加了講解時間和難度，而且容易漏講和講不細致，所以稍有疏忽就會出現因操作不當而發生不應有的安全事故。而在我們自編的實習指導書中，針對每一工種，均編有該工種紀律與安全防范措施和正確的操作規程。要求學生在實習開始前仔細閱讀。實習時，老師再對學生進行一次安全教育，更加細致地教會學生安全預見和防范。實習操作中，教師時刻堅守崗位，巡視實習安全。從此無一起安全事故的發生。
3.具有產、學合作教育特色的實習報告
在編寫工種實習指導書時，注意結合學生下廠現場教學獲得的知識和實習操作中獲得的知識，還在實習報告中編入部分工藝題，鍛煉學生綜合分析問題和解決問題的能力。
4.自編實習操作要領，填補傳統實習指導教材的空白
在工科院校通用的實習教材中，對實習操作要領沒有系統要求。通過自編的實習操作要領，細化了操作指導，內容生動細致。
5.應知、應會同時抓
學生每次實習操作前進行“應知”講課，主要針對實習操作內容，講授一些理論與實習緊密結合的知識，使學生在實習期間，既掌握基礎的理論工藝知識，又掌握一定的操作技能。在保證實習內容的前提下，優化實習時間分配，確保實習計劃的順利完成。
6.及時掌握信息，促進實習教學改革
學生實習完后，實習指導老師要對學生交上來的實習指導書中的“實習報告和實習小結”逐一批改和查閱，以準確考核學生的實習質量。尤其實習報告后的實習小結，可以清楚的看出學生對實習的認識和效果以及對實習的建議。這些信息為我們的實習指導提供了很有利的參考，并及時的促進實習教學方法的改進，保證實習教學質量的提高。
四、抓住機遇以構架金工實習新未來
目前，國內前沿院校的金工實習已向現代工程培訓中心發展，已將普通的金工實習推向先進制造技術和職能的訓練。它包括機與電結合的綜合實習，學生自己設計產品，自行加工，著重培養學生的創新能力。未來的金工實習將是以高新技術的現代實習為主，以傳統實習為輔的局面。如今我院的金工實習還是以傳統的實習為主，在高新技術和培養學生的創新能力方面幾乎為零（所占比列太小），已遠遠超落后于新的金工實習教學要求。當前，我院正處在高速發展時期，金工實習的發展也同樣需要與學院的發展同步。若能借助東風公司現代化設備資源適時成立我們的現代工程培訓中心，將我院現有的硬件優勢很好的結合并發展起來，那么，我院的金工實習將對我院的未來發展會起著巨大的促進作用。
1優化醫學檢驗專業課程體系建設
課程設置是現代醫學檢驗專業人才培養的核心環節。在現代科學技術發展日新月異的背景下,醫學檢驗水平和現代化程度也已達到了前所未有的高度。因此在傳統醫學檢驗專業課程體系亟待優化的同時,還應遵循鞏固基礎知識、加強技能培養、提高科研創新能力的理念,根據醫學檢驗專業的特點和培養目標,提高學生分析和解決實際問題的能力,在課程設置中側重向臨床醫學傾斜,緊密結合臨床實際應用需要設置專業課程,如臨床實驗管理學、檢驗儀器學、生物化學、分子生物學、預防醫學、醫學免疫學、醫學微生物學、醫學專業英語、科研設計與論文撰寫規范等。在課堂中采用問題引導式、討論式等教學方法,利用臨床病例、檢驗結果,應用醫學檢驗知識與臨床病例的綜合分析,提高學生的臨床操作技能和思維能力。
2加強實踐教學環節建設
醫學檢驗專業屬于應用型專業,其實踐性較強,實際操作尤為重要。傳統的教學模式偏重于追求系統課程的理論教學,而對實驗實踐環節要求較低,學時比例設置較少。且實驗多為驗證性實驗,不利于學生求知欲望、綜合思維能力和創新精神的培養。因此應適當增加實驗課學時數,結合專業特點精心設置安排實驗課內容,選擇有新意、可應用、能夠激發學生研究興趣的驗證知識性實驗,增加綜合性和設計性實驗。實驗內容應以突出驗證知識為主,讓學生在學習掌握專業基礎的同時,具備良好的實驗操作技能。注重廣泛開展綜合性和設計性實驗教學,旨在培養醫學檢驗專業學生的科研意識、動手能力和創新精神,突出學生在教學實踐環節中的主體地位,激發學生的求知欲望和創新潛能。建立以學生為主體,教師為主導的學案式教學法,達到開放式實驗教學目的。實驗室開放主要以專業基礎的強化訓練為內容,在鞏固提高專業技能的同時,使學生在實驗中變被動操作為主動思維、自主學習,充分調動學生學習的積極性。
3豐富預實習階段培訓內容
預實習階段培訓是于醫學專業學生生產實習之前開展專項技能培訓,通常安排在生產實習之前的1～2周進行,也有很多學校沒有開設預實習培訓課程。匆忙的進入實習環節,由于學生對臨床檢驗的操作流程和工作細節了解不多,對突發事件準備不足,無法很快適應實習工作狀態,對自身和患者都會造成困擾。因此應促使學生更早接觸臨床工作,預實習階段的培訓學習可以從大學生進入專業課學習階段開始,可以分批次到臨床醫院檢驗科開始見習工作。正式實習期間,根據學生的實際情況安排學生分組實習,課程設置可安排醫院概況的介紹、規章制度的學習、臨床檢驗工作流程、實驗室管理規范、儀器設備維護技術、實驗室安全知識、醫學職業素養、與患者溝通的技巧及安全防范等,將醫學基礎理論知識與臨床檢驗工作實踐相結合,學習與病人溝通的技巧,擴大學生的知識面,以便進入實習單位后能夠在最短時間內完成角色的轉換,適應新的工作環境。
4制定有效的實習量化考核指標
目前大部分醫學院校醫學檢驗專業的學生實習時長約為42周,對實習質量和效果的考核通常是在學生每個專業組實習結束前進行。考核主要內容為:先由學生對實習工作進行小結,然后各專業組負責人評定成績寫出評語。但是這樣的評價體系主觀隨意成分較多、沒有統一的評價考核標準,不利于實習環節中的監督與管理,更無法真正的保證學生實習的質量。而且現在醫學生的就業壓力較大,相當數量的畢業生在畢業實習期間全力以赴備考碩士研究生,到各科室實習只是走過場。這樣“走馬觀花”一樣的實習態度,不但達不到很好的理論和實踐結合的學習效果,還會造成教學資源的浪費,同時無法保證實習質量。
筆者認為,醫學檢驗專業量化考核指標應從四個方面加以完善。一是強化考勤制度,保證出勤率。加強實習醫師考勤管理,由實習單位人事部門或教務部門制定相關的考核標準并嚴格考核,對遲到、早退、曠課的現象給予嚴肅處理并錄入檔案,量化為學生實習成績。二是以實綱為藍本,將各科的實習內容細化,并附有考核標準。同時也要注重醫學生能力的培養,隨著分子生物學和生物信息學的快速發展,對檢驗人員知識廣度的要求越來越高。學生應“多思多動”,主動學習檢驗儀器學、專業英語等相關學科知識,熟悉主要檢驗儀器的校準、定標、維護保養與項目開發等方法。三是加強溝通能力的培養和考核。學生在醫院實習時應加強與臨床醫護人員和患者的溝通,主動接觸和了解患者,主動幫助患者解決問題,爭取患者及家屬的信任,從而有效提高醫療與檢驗質量,努力避免醫患糾紛。四是注重畢業實習綜合成績。根據用人單位對醫學檢測技術的要求及崗位設置的需要,于實習結束前開展一次綜合理論考試,考試成績列入畢業實習成績,確保學生在實習期間了解和掌握各項檢測技術,在畢業后能夠適應醫院檢驗工作崗位的需要。
作者：王迪迪張鵬霞樸金花歐芹宋漢君單位：佳木斯大學基礎醫學院
關鍵詞：社會實踐活動；就業能力
一、引言
近年來，大學生的就業形勢不容樂觀，就業難問題愈發突出，已成為社會各界廣泛關注的焦點。目前，高校畢業生的就業情況可以用“兩旺兩難”來描述，“兩旺”是指畢業生的供應量旺盛和畢業生的需求量旺盛。“兩難”是指用人單位招聘理想的畢業生難和畢業生找到一個自己滿意的工作難。即形成了“大學生畢業找不到自己滿意的的工作，企業也招聘不到適合自己的人才”的“就業鴻溝”。要跨越這條“就業鴻溝”，既要分析我國企業究竟需要什么樣的人才，又要分析大學生自身就業難的原因。首先，從用人單位的角度來看，企業究竟需要什么養的人才？通過調查發現，大多數企業在招聘時，他們招聘的主要依據是看重大學生具有的人生觀、價值觀和綜合素質，而將其在校的專業和學習成績作為輔助，注重大學生在學校期間社團活動經驗、社會實踐經驗及企業實習經驗等社會實踐活動，從中觀察是否符合本企業的價值觀和文化。此外，企業還關注大學生是否擁有較強的學習欲望、學習能力和動手能力。其次，大學生就業難是由于自身普遍存在眼高手低，動手能力差，就業能力低。因此，本文將從社會實踐活動角度，來研究大學生就業難這一問題。研究表明，大學生在參加社會實踐活動的過程中，培養吃苦耐勞的精神，調整過高的就業期望，提高人際交往能力和社會適應能力，提高了學習能力，充分發揮自身優勢，提升了就業能力，從而實現了大學生就業。
二、文獻綜述
（一）社會實踐活動的內涵
從改革開放至今，我國大學生參加社會實踐活動雖然有停止倒退的現象，但總的來說是對自身不斷完善、逐漸成長和發展起來。作為當代的社會實踐活動，它具有多樣性、豐富性、靈活性、規范性的新時期特點。國內許多學者對大學生參加社會實踐活動的類型進行深入研究。王小云等（2005）在《大學生社會實踐概論》中將大學生社會實踐活動分為：志愿者活動，勤工助學，暑期社會實踐活動，科技文衛“三下鄉”活動，環境保護活動，公益勞動，課外科技和創業活動，與專業相關的社會實踐，掛職鍛煉，專業實習，社會調查和考察，社會服務等等。通過對現有的文獻的梳理總結，本文將大學生社會實踐活動區分為校園社團活動、科技創新活動、公益實踐活動、社會實習兼職活動四類。
（二）就業能力的內涵
學者關于就業能力的內涵，到目前為止始終沒有定論。本文總結了目前較有代表性的觀點：Fugate（2008）從就業過程所體現的素質來理解，他認為就業能力是指大學生在職業準備期間和實現在企業內部和外部職業機會的能力。大學生首次獲得就業、持續就業、從校園到企業實現角色轉換和培養新的就業能力，這些能力依靠其自身擁有的知識、技能、學習能力、經驗、責任心、態度等等，以及充分利用這些資源來為企業創造價值。就業能力為大學生的成功就業提供了可能性，是大學生實現就業所必須具有的能力，與大學生快速實現就業息息相關。綜上所述，本文認為就業能力是指個體能夠滿足組織的需要，具備學習能力，并且能持續積蓄力量，能適應環境的變化的且受到個體社會實踐經歷、社會環境影響的綜合素質體現。此外，就業能力不是一成不變的，是可以通過參加社會實踐活動來提升的。
三、社會實踐活動與大學生就業能力的關系
大學生參加社會實踐活動的積極作用越來也明顯，也促使國內外不少學者將其與大學生的就業能力聯系起來。大學生參加社會實踐活動活動是獲得新的知識、能力和技能一種好的方式，可以增加工作機會和提高自身綜合素質。此外，參加社會實踐活動是提升就業能力和促進就業一種有效的方式。王莉等（2012）借助SEM結構方程和方法探討了大學生社團經驗中能力態度、組織適應、人際領導、技能學習四個方面與就業力的相關性，通過有效的參加社團活動，在參加實踐的過程中，既提高大學生的社會適應能力、人際領導能力和就業能力，又進一步拓寬了就業的渠道。Felicity et al（2013）研究發現護士在校期間通過參加有報酬的兼職（實習），真正的認識和了解作為護理人員應該具有的角色認知和實踐技能，對提高自身的專業技能、實踐水平和自信心有顯著的作用。而學習到的臨床經驗，加速了使學生轉變為真正的護理工作者的角色，提升護士人員的就業適應能力。所以說，大學生參加實習能夠學到新的技能，運用和掌握這些新的技能，從而為將來自身就業增加籌碼。此外，有些實習生被要求做不同的工作任務是為了學到新的不同技能，讓他們知道如何同時執行多個任務，進而能從學生角色轉換到工作人角色，從而提高了自身能夠處理輕重緩急工作的應變能力和就業能力。可以說，社會實踐活動既提高了大學生的整體就業能力，同時又對大學生就業能力結構的優化有著不可替代的作用。大學生就業能力的培養本質上是在個體內部活動與外部活動的共同作用下形成的，作為大學生外部活動的社會實踐活動，對大學生就業能力提高是不可缺少的組成部分。大學生通過利用課余時間多參加社會實踐活動，不但可以深入的了解當前的就業形勢，提前熟悉目前的就業環境，而且有利于他們將來正式就業。綜上所述，大學生參加社會實踐活動能夠創造多樣化的情境，并能從參加社會實踐活動中獲得一定的心得和體會，而這些心得和體會對培養大學生就業能力具有直接影響。
四、優化社會實踐活動以提升大學生的就業能力
第一、調整社會實踐活動的設置目標，提高大學生參加社會實踐活動的積極性。一些社會實踐活動在目標設置過程中，對于大學生自身所具有的就業能力沒有從多個方面來考慮，降低了大學生參加社會實踐活動的積極性。因此，高校應了解大學生的實際就業能力水平，制定略高于大學生的現有水平且是他有能力進行的社會實踐活動，才能有利于培養大學生的就業能力。第二、形成考評機制，確保社會實踐活動的有效開展。組織社會實踐中建立考評標準和獎勵制度，將培養不同類型的社會實踐活動進行量化，從而體現社會實踐活動在大學生就業能力培養過程中的作用和效果，進一步提升大學生的就業能力。第三、高校要加強對社會實踐活動的支持和引導，重視培養大學生的就業能力。高校不僅應提供多樣化、豐富性的社會實踐活動，而且應為大學生的社會實踐活動配備專業的指導老師，通過大學生參加社會實踐活動有針對性的來提高他們的就業能力，從而避免參加社會實踐活動的盲目性。
五、小結與展望
本研究從社會實踐活動的角度來探討大學生的就業能力，來分析大學生社會實踐活動對就業能力的影響，提出提升大學生就業能力的對策與措施，為政府、高校、企業為促進大學生就業能力提升提供政策建議和決策參考。本文把社會實踐活動與大學生的就業能力的關系只是做了文獻綜述和梳理，存在的不足是，缺乏實證的分析，這將是今后研究的方向。
參考文獻：
[1]王小云，王輝.大學生社會實踐概論北京[M].中國經濟出版社，2005.
[2]Fugate，M.A.J. Kinicki. A Dispositional Approach to Employability： Development of a Measure and Test of Implications for Employee Reactions to Organizational Change [J].Journal of Occupation and Organizational Psychology，2008（03）.
[3]王莉，林歡歡，杜瑤.基于SEM的大學生社團經驗與就業力相關性研究[J].西北工業大學學報（社會科學版），2012（03）.
[4]Felicity H，Hugh P M，Sinead K.A qualitative study exploring the impact of students nurse working part time as a health care assistant[J].Nurse Education Today，2013（08）.
摘 要 隨著高校教育改革的不斷深入和日益嚴峻的大學生就業問題，如何提高體育教育專業學生的實踐能力，更好的適應未來教學工作成為高校教育教學工作的重點。本文針對體育院校教學實踐體系（主要為專業教學體系），通過文獻資料法、數理統計法和邏輯分析法對體育院校實踐教學體系進行研究，包括學生的培養、實踐分配、課程設置等。通過研究表明：培養目標應定位于培養中小學體育師資以及其它體育方面的復合型人才，以提高對學生實踐能力為根本。
關鍵詞 體育院校 本科實踐教學體系 研究 一、體育院校本科專業實踐教學內容體系的構建
實踐體系內容主要包括：基礎實踐教學、專業實踐教學和綜合實踐教學。基礎實踐教學不僅有基礎理論的應用訓練，也包括基本技能的訓練，是專業實踐教學和綜合實踐教學的重要根基。專業實踐教學包括實驗教學、專業技能訓練、教學與訓練見習、專業調研、專業指導、中期實習、畢業（教育）實習等實踐教學內容。其中實驗教學環節具體包括課堂實驗，開放性、綜合性實驗，研究性實驗設計，參與教師科研實驗，心理實驗等。綜合實踐教學包括校本課程、專業技能實踐、畢業論文、畢業設計和創新實踐。其中校本課程是為提高學生實踐創新能力和人文素養，拓寬知識面，擴展實踐技能而專門設置的實踐性課程，主要包括俱樂部活動、社會實踐、拓展能力、人文素質與科學研究四大部分，意在通過實踐教學資源和空間的拓展培養學生實踐與創新能力。 二、專業實踐教學體系的現狀分析
葛冰的《新時期體育教育專業學生實踐能力培養存在的問題及對策》中提到通過多種實踐活動來進行，要求高等院校必須重視和加強實踐環節教學，強化實踐教學措施，為學生創造適宜的條件，使學生有更多的實踐鍛煉機會，以培養新型的體育應用型人才。李平的《教育實習與體育教育人才的培養》中提到依據當前人才發展與培養的需要，從課時計劃、教學內容和教育實習等方面著手進行一系列調整與改革，從而達到全面提高學生教學技能水平，培養學生教學實踐能力為目的的教學改革模式。陳利和周海燕的《高校體育教育專業實踐教學存在的問題及教學體系重構研究》中提到實踐教學環節是大學本科教育實現知識向能力轉化，學生向“社會人”轉化的重要教育環節。 三、專業實踐教學體系的內容
專業實踐教學是通過實驗教學，將課堂的理論教學與實踐教學真正有機聯系起來，著力培養學生動手能力和實際運用理論知識解決現實問題的能力。實習也是實踐教學的重要環節，主要分為獨立分析問題、解決問題的能力和初步進行科學研究的能力。相關影響因素主要有以下幾方面課程設置、實習分配、實習時間、指導教師等。 （一）專業實踐教學體系課程開設情況研究
由表1可知，當前體育院校教育實踐課的開設現狀中實踐課的教育見習普遍較少。在當前終身教育理念的倡導下，體育師范教育并未達到教育終身化，教育實踐課缺乏整體化觀念，師范教育缺乏與用人單位―中小學的整合，終身化教育更是微乎其微。 （二）實習分配
實習基地是學生將所學知識初次應用于實踐，形成教學能力的重要場所，因此實習基地在教育實踐課的開設中占有舉足輕重的地位。但是由于當前基礎素質教育改革的進行，為避免實習生的加人打亂他們正常的教學工作，部分學校不愿意接受實習生。因此當前教學實習出現了實習學校“不歡迎”，指導教師“不愿去”，實習生“不滿意”等的被動局面，從而使部分體育院校缺乏穩定的實習基地。同時由于教育實習經費的有限，并未調動起實習基地指導教師的工作積極性，疏于國家的統一管理，缺乏相關政策，實習基地的情況同樣不容樂觀。 （三）指導教師
教育實踐課的指導教師一般包括師范院校和實習學校兩方面的教師。師范院校選派的指導教師在實習過程中既是實習學生的管理者又是他們的指導者，在教育實習過程中具有非常重要的作用，因此師范院校指導教師的選派在此過程中顯得尤為重要。 四、小結
（一）課程設置與學生培養目標有著重要的聯系，培養目標應定位于培養中小學體育師資以及其它體育方面的復合型人才。以提高對學生實踐能力為根本。
（二）體育院校應根據學生的特點選派具有多年教學經驗的，具有很強責任心的優秀教師為指導教師。
（三）實習基地在教育實踐課的開設中占有舉足輕重的地位，充分調動實習基地領導及指導教師的工作積極性，促進高校教育與中小學雙方互惠互利。
參考文獻：
【論文摘要】針對當前大學生就業形勢十分嚴峻的情況，提出高校應該從就業技能指導、培養模式創新、綜合能力素質提升等各方面，努力做好學生就業指導工作的思路。并以四川大學錦城學院計算機科學與軟件工程系為例，詳細探討如何創新就業指導管理工作、大力提高大學生就業率的具體措施。
國務院辦公廳下發了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，指出當前受國際金融危機影響，我國就業形勢十分嚴峻，高校畢業生就業壓力加大；要求各地區、各有關部門要把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位。作為高校，應該要做好就業指導工作，切實提高學生就業競爭力，讓學生在面對就業時能夠從容應付，多就業，就好業，同時也為高校的高就業率打下堅實的基礎。
近年來，很多高校在學生就業問題上的態度都是讓學生自行就業，學校、老師不管，導致大量學生在簡歷、筆試、面試等階段出現各種各樣的問題，錯失掉很多就業機會，不但打擊學生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業指導工作是不符合科學發展觀的。
要提高學生的就業競爭力，就業指導_亡作就必須系統和全面，它不僅僅是就業技能方面的指導，還應包括人才培養模式的創新、綜合能力和素質的提升等方面。四川大學錦城學院計算機科學與軟件工程系(以下簡稱計算機系)為了做好學生就業工作，提高學生就業能力，提出了“521”應用型人才培養模式——將學生四年大學學習分為三個階段，即理論基礎知識必修階段、工學結合專業選修階段、綜合能力整合提升階段。從學生大三開始就在這個模式下進行一系列就業指導管理創新_I=作，同時為提高學生的就業能力做大量能力訓練，從計算機系第一屆畢業生(以下簡稱05級學生)畢業時98．2％的就業率來看，這樣的就業指導工作卓有成效，同時對提升大學生就業率也非常必要。
一、培養模式創新
1、按企業對人才的不同需求設置分類培養方向
長期以來，高校在人才培養方面缺乏市場導向，尤其是研究型大學，重理論，輕實踐。因此，高校教育除了需要重視專業的培養外，還應根據企業崗位對人才的不同能力需求強化學生能力，設置相應培養方向。
按照“521”三階段應用型人才培養模式，學生通過前兩年半理論基礎知識集中學習，完成各自專業必修課程，從大三下學期開始進行分類培養。學生通過理論基礎知識必修階段學習后，知識基礎水平呈現出一定的層次性，對知識的認識和興趣也呈現出多樣性，這促成了學習需求和發展方向的多樣化，如果仍然組織和實施統一的教學活動，必定會抑制學生發展。因此，計算機系按企業對IT人才的不同能力、技術需求設置了12個方向，學生到大三時重新根據本人興趣、基礎和能力自行選擇其中一個方向，通過一定考核后，便進入該培養方向，學習按企業崗位能力需求所設置的相關課程。
四川大學錦城學院計算機系與50多家IT類企業建立了良好的校企合作教育關系，所設置的分類培養方向及其課程可基本滿足這企、對人才的不同需求。各培養方向的課程具有明確的針對性．學生通過系列課程學習、實驗、模擬項目，能夠強化自己的能力，為接受實習單位選聘提供了充分的準備。同時也能激發學生的學習積極性，培養與企業需求一致的多元化的人才，而非從一而終的同一專業的“專業”人才。
2、教師與輔導員緊密協作，全面教育、培養和指導學生
在高校，教師和輔導員扮演著非常重要的角色，要提高學生的就業能力，還需要教師與輔導員之間的緊密協作，教管齊抓。輔導員應當嚴格管理學生，成為學生的良師益友，除了幫助學生適應和充實豐富多彩的大學生活外，更要教會學生做人做事，在學生綜合素質方面做出正確的評價。而分類后的每個培養方向都應有相應專業的專職教師負責，學生選定某個方向后，該方向的專職教師除了對學生進行能力培養，還應進行必要引導，包括為人處事、職業發展等方面，更應全面掌握本方向學生的學習情況，尤其是專業能力，同時結合輔導員對這些學生綜合素質方面的評價來推薦企業需要的人才。
3、與企業合作開展定向培養
所謂“定向培養”，就是學校根據用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確立培養目標，制定并實施教學計劃，實現人才培養的教育模式。
“定向培養”的特點在于企業對人才的需求標準明確，注重實用，在保證教學任務的前提下根據企業實際需求及時調整教學內容，修訂教學計劃。增加必要的實踐環節，同時在教學中嚴把教學質量關，培養出企業需要的人才。
計算機系先后與美國ECWise公司及美國Symbio公司建立合作教育關系，成立定向培養班，在05級學生中篩選部分優秀學生進行定向培養，定向培養班由教師和公司資深技術骨干相互配合，根據公司崗位需求給學生開課，布置任務，定期進行考核和淘汰，最終篩選出的學生可直接進入公司就業。通過這種方式培養，學生的專業能力可以得到更大強化，更符合企業要求，同時，學生在被選入培養班且有優勝劣汰的壓力下，會產生更大的學習動力，即使被公司淘汰，能力也得到了非常大的提升，再次被其他公司選中的可能性大增。通過定向培養，計算機系05級學生有12人與美國ECWise公司簽約，有21人與美國Symbio公司簽約。
“定向培養”不但提高了學生的專業能力，也為高校職業教育注入了活力，提供了學生就業渠道，同時也為企業增強核心競爭力、增添發展后勁找到良好途徑。實現了學校、企業和學生的三贏局面。
4、重實踐，全面推行工學結合實習
要讓學生進入企業后即可迅速上手，必須重視實踐性環節，注重專業實際操作能力的培養。新勞動法頒布后，更保護弱勢群體的利益，因此企業在引進人才方面也更加謹慎，要求條件更高。普遍企業除了要求畢業生具有良好的思想道德素質、專業知識技能外，還要求其具有較強的工作能力、動手能力、團隊合作精神和創新精神。
因此，在學生大三下學期，校方就應當積極聯系和走訪企業，與企業建立校企合作教育關系。把學生積極地往各個企業推薦，讓他們盡早進入工學結合實習階段。在這個階段學生可以通過理論與實踐相結合，進一步提升專業能力，積累至少半年的實踐經驗，通過實習與企業之間做到相互了解，先人為主，捷足先登。企業也可以在這個階段花費很少的成本去指導和考察學生，了解學生各方面是否符合要求，選拔合適的人才。
以計算機系為例，到大三下學期期末總共聯系50余家企業并建立校企合作關系，學院就業部也先后聯系400余家企業。學生陸續進入合作企業以招聘錄用的方式參加實習，還有少部分學生選擇自己直接聯系實習單位。到大四上學期，計算機系05級全部學生順利完成工學結合實習，完成率達到了100％。
5、加強實習管理，獲得企業認可，順利就業
工學結合實習期為半年至一年。大四上學期，用人單位對高校應屆畢業生的招聘陸續啟動。大四學生通過與甩人單位的雙向選擇，開始參加招聘進行就業。計算機系30％的學生因在企業實習期間表現優異，直接被企業留用，繼續實習并簽定三方聘用協議。其中包括中國郵政儲蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀海科技有限公司、四川銀海軟件有限責任公司、四川鼎天軟件有限公司等優秀企業和單位。
在實習環節中，對學生的教育和嚴格管理也非常重要，少數學生在實習過程中因心態問題，遇到挫折或不如意容易心生棄念，這時候一方面需要耐心做好這部分學生思想工作，另一方面則需要嚴格要求他們一旦參加實習就必須努力進行。實習期間表現良好的學生即能夠獲得企業的認可，與企業簽訂就業協議，順利完成就業。
二、為學生提供大量就業機會和信息
在當前這個信息時代，各方面的就業信息對學生而言都非常重要。校方通過多種渠道積極聯系企業，一旦企業有招聘需求就及時通知學生，使其了解相關企業和工作崗位介紹、招聘要求、聯系方式等信息，并邀請和安排企業到學校招聘學生；隨時關注學校就業網和學校就業部的招聘信息，發現有合適的崗位和機會，就迅速且耐心地通知所有相關學生去應聘，爭取為同學搜集并提供及時、具體、全面、準確的信息，盡量讓學生不錯過任何一次就業機會。
計算機系還成立了校友會，邀請優秀校友與在校大學生進行交流與溝通，以擴大學生獲取信息的途徑。校友會得到企業認可，則表示學校的培養方式得到企業認可，這樣可以為學生帶來更多的就業機會。
三、全面、精細化的就業指導工作
1、實習就業能力訓練
學生就業能力不足主要表現在：語言表達能力、商務禮儀培訓、簡歷制作、面試技巧等方面。充分運用大學專業多、學科多的優勢，各專業相互幫助、相互配合針對這幾方面對學生進行能力訓練。
能力訓練能夠及時有效的應對實習就業。計算機系從大三開始利用學校作為綜合性大學的優勢，聘請播音主持專業的學生助教為O5級同學進行語言表t達晨練、訓練他們的語言表達能力；聘請人力資源管理專業的學生助教為他們修改簡歷，在簡歷制作上給予指導；聘請擅長禮儀教育的老師為同學們做了關于商務禮儀講座；邀請企業領導為同學做關于IT行業就業和面試技巧方面的講座；組織全系教師為學生舉辦模擬招聘會。通過這一系列的強化訓練，提升了學生的就業能力。特別是在訓練學生在簡歷制作上的改進和面試技巧上的提高，避免了因此被招聘單位否決，與就業機會失之交臂。
2、精細化的就業指導管理工作——四個階段針對就業能力較差的同學，僅進行統一能力訓練是不夠的，還應以認真負責的態度更多地幫助他們查找和分析問題，給予指導，協助他們就業。
第一階段：充分掌握學生就業動態
從學生大四開始就對每個應屆畢業生生進行調查，了解學生的就業意向，如考研、考公務員、出國、創業、就業等，對于準備就業的同學，按他們的求職意向分類，如技術、技術十綜合、綜合等，對這些信息統計分類，并及時根據學生的最新就業情況做更新，充分掌握學生就業動態。
第二階段：分類座談
以計算機系為例，在企業招聘陸續開始后，根據第一階段調查統計出約占l，3的O5級學生就業單位尚未落實。計算機系針對他們不同的求職方向分批分組開座談會，平均每組20余人，讓每一位同學都講一講他們找工作以來所經歷招聘的情況，目前的求職意向及打算。通過座談幫他們分析問題所在，也幫他們判斷是否適合自己所選擇的方向，同時讓有相同求職意向的同學組隊，尤其是走技術方向的，大家互相取長補短，一起研究，共同進步，更有針對性的去找工作。通過座談對學生重新分類，再做工作，尤其是就業能力較弱的，要個別輔導。
同時座談會摸底后也發現在剩下1／3的這批同學中，又可以分為三個1／3。第一個1／3的學生的就業能力并不弱，對于就業單位有自己的考慮和選擇；第二個1，3的學生其實有一定的社會關系可以在就業上得到幫助或要準備自己創業，再做點工作應該可以解決就業問題；最后剩下l，3的學生就業能力偏弱，是需要再做大量深入細致的就業指導工作的對象。
第三階段：學生投簡歷前先交給輔導員把關
每當有企業單位招聘前，輔導員應對有應聘意愿學生的簡歷先審核把關。輔導員應該最了解學生，知道他們的優缺點，可以幫助學生分析尋找自身的亮點，根據學生實際情況，針對應聘企業的崗位需求修改簡歷，盡量符合企業招聘崗位的要求，獲得面試甚至就業的機會，而不會僅僅因為簡歷原因就錯失就業機會。
第四階段：攻堅階段
對于最后剩下約占10％的就業困難同學，工作需要做得更細，除了集體招聘信息外，還要到場查看學生參加應聘情況，重復通知未參加的學生，在專場招聘會中跟蹤學生面試過程，幫助學生找出面試中的問題，改進面試技巧。對于招聘了學生的企業，也要跟蹤簽約學生情況，有問題及時出面跟公司協調，找學生談話了解具體情況，做好學生就業穩定工作。:
四、綜合能力素質提升
在宏觀經濟環境影響下，企業對人才的綜合能力和個人素質要求日益增高，學生的綜合能力素質直接與就業掛鉤。四川大學錦城學院從建校開始，就提出一套完整的旨在提升學生綜合能力和個人素質的育人措施：三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創”實踐教育；四大計劃——大學生創新創業計劃、科研計劃、助教計劃和閱讀經典計劃等。這些措施使學生從大一開始就耳濡目染，對他們在學會做人做事、提高自身就業能力方面都發揮了重要作用。四川大學錦城學院把教師理論教學、實驗室教學、生產基地教學和課外活動作為學生學習的四個課堂，四個課堂相統一，才能培養出企業需要的高素質、經世致用的應用型人才。
五、小結
隨著中國經濟的高速發展和經濟的全球化發展趨勢，酒店行業迅速發展。我國的許多高職院校也相應設置了酒店管理專業。針對市場的需求，培養酒店管理方面的人才。但近年來，令人費解的現象是酒店在招收受過高等教育的專門人才后，人才流失非常嚴重。這對在高職院校開辦酒店管理專業造成了很大的負面影響。有人覺得到酒店工作，高中學歷甚至初中學歷就夠了。為此，本文首先指出了酒店管理專業大學生就業的現狀及原因分析，然后從專業教學角度提出了相應的改革措施。
2酒店管理專業大學生就業現狀及原因分析
酒店管理專業大學生的就業心態和定位存在著較嚴重問題，在觀念、價值等方面與酒店要求存在著較大的差距。酒店管理專業大學生，就業時普遍存在好高騖遠的擇業心態，缺乏酒店實際工作經驗，缺少積累實踐經驗的思想準備，更不想從端盤子、倒水這樣的小事做起，結果致使大量具有培養前途的酒店管理專業的大學生流向酒店以外的企業與公司，導致酒店管理專業畢業生在酒店就業的比重非常低。究其原因，主要有以下幾個方面。
2.1缺乏對酒店業管理人員應該具備的綜合素質的理解
酒店業管理人員不僅應該具有一定的專業理論水平，而且更應該具有豐富的實際工作經驗。大多數剛剛畢業的大學生根本沒有從基層做起的思想準備，對就業的崗位和待遇期望值過高。當前在酒店業內，絕大部分管理人員是首先從服務員做起，積累起經驗后逐級晉升為管理人員的，而這些經驗往往是酒店成功經營的根本。因此，不從實踐中充實自己的經驗，酒店管理專業的大學生就難以在酒店中立足。
2.2對職業的不認同感
在我國改革開放初期，因工作環境、工資待遇等外在因素的吸引，許多人涌入酒店行業。但是隨著對酒店職業特征的深入了解，加之對外國人及涉外行業神秘感的消失，酒店業從業人員曾有的職業優越感隨之減弱，從而造成了大量人才的流失。
2.3缺乏不畏困難、不怕挫折的心理素質
由于大學生到酒店后，同沒受過高等教育的人在同一個起跑線上(同樣的工作和工資)，大學生在一線操作方面與那些沒受過多少教育的熟練工相比，其技能略遜一籌，造成大學生心理的不平衡，使自己失去繼續工作的信心。
2.4酒店管理專業畢業的大學生在一定程度上仍然存在眼高手低、脫離實際等現象一些學生在校接受教育期間，不愿意多花時間在專業技能操作課上下工夫，只求過得去，不求過得硬。
2.5酒店管理專業學生意愿的改變，導致流失嚴重
由于中國現行高等學校招生制度仍以分數為基礎，學生對大學專業的選擇具有較大的盲目性，缺乏對酒店業的正確認識。當大學生對酒店工作有一定了解后，產生了專業與意愿的背離，從而導致酒店管理專業大學生的流失。
3解決辦法及教改模式
3.1在學校學習期間，始終要加強對酒店管理大學生的擇業觀教育
要教育他們應該樹立從基層做起的思想，要認識到進入酒店工作后，不首先從服務員做起，就不會有事業的成功。基層工作為大學生施展才華提供了有利條件，大學生應該克服怕苦心理，要有耐性，避免產生急于升遷的焦躁情緒，樹立從零開始的理念，培養從大處著眼、小事入手的工作作風，樹立良好的求職心態。
3.2校企合作落到實處，使學生的專業能力真正得到提升
筆者認為，職業教育所面臨的實踐教學及其專業人才培養問題不僅是職業教育的理論問題，也是一個實踐問題。目前，黃岡職院已經建立了不少的校企合作單位，但由于學校、學生與企業的目標無法統一，導致學生的實踐效果并不是很好。為此，應該通過以下途徑進行改進校企合作方式，提高學生能力提升。一方面在校外酒店頂崗實習上，高職院校要進一步加強與酒店的相互協調和深度合作，要堅持互利原則，既要照顧企業的實際又要遵循學校技術人才培養規律，真正使酒店頂崗實習成為學校專業課程教學的延續，使學生專業知識獲得進一步的拓寬，專業技能獲得進一步提高;另一方面則在于旅游高職院校傳統的校內實訓與實踐教學模式的變革和創新，要與時俱進，跟上社會人才培養的步伐。
3.3加強酒店管理專業英語的教學力度
隨著酒店員工的崗位提升和酒店行業不斷國際化和全球化的發展，酒店的發展越來越沒有明顯的國界，國際型酒店日趨增加，加之在四星級和五星級酒店入住的國際旅客也日益增加，因此，只能應用簡單的英語日常交流已經遠遠不能滿足酒店行業的發展和酒店員工的職業發展。因此，酒店專業英語也就無疑成了我們酒店教學中必不可少的設置內容。酒店英語的特色在于:以酒店環境為語言教學情境，以酒店中高層管理工作環節為教學項目，以具體的事務處理為任務，采用情景化、項目化、任務化、實用化的教學方式，充分體現酒店英語對于酒店中高層管理人員的利用英語處理繁雜事務的方法和技能。
3.4運用情境任務教學法強化學生專業的知識與技能
教學內容可分為創設情境、分配角色、現場表演。具體步驟如下:
(1)按照教學大綱的要求和書本的內容特色規劃課程，劃為數個教學主題，確定每個主題的目的，每個主題安排一到兩個情境，重點培養學生各種相應的能力。老師要為情境創辦準備材料，解釋角色、背景并分配角色，要求學生做好課前準備。
(2)課前準備。教師通過描述所創設情境過程來展開某個主題下的情境角色扮演課，應讓學生課前研究角色和情境，以完全融于所扮演的角色中，從而引導整個過程朝既定的方向前進，以達到預期目的。
關鍵詞： 實踐教學；社會實踐；責任意識
中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2016）06-0101-03
一、當前大學生社會責任意識現狀及原因
《國家中長期教育改革和發展規劃剛要》指出，堅持以人為本、推進素質教育的核心是解決好“培養什么人，怎樣培養人”的重大問題，目標是培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，重點是要著力培養提高學生服務國家，服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的能力。
當前大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但是不可否認的是，在當代大學生中也普遍存在著社會責任意識弱化的傾向，他們關注的重點不是社會，更多的是關注自己方方面面的得失。主要表現：（1）在個人價值和社會價值、個人利益和社會利益發生沖突時，表現出強烈的自我意識，重視個人價值與利益實現，輕視集體與社會價值利益。（2）在個人理想和個人利益發生沖突時，輕理想追求，重物質實惠，個人成才意識具有較強的功利性。比如學生在選擇就業單位時，首先看工資待遇高低，再看地理位置好壞 （偏愛于大城市和發達地區），還要看單位知名度和崗位好壞，較少考慮自己能力勝任情況和特長發揮，就業期望值居高不下。（3）由于大學生個人意識增強，以個人意識取代集體意識和社會意識，對國家責任、社會責任持“無興趣、無所謂、無意義”的“三無”態度。
造成大學生社會責任意識弱化的原因是深層次、多方面的，主要原因有以下幾個方面：
第一，從家庭教育來說，當代大學生作為95后一代，基本上成長于獨生子女家庭，在其成長過程中形成了對自己以及家庭比較明確而強烈的責任意識，而且這種責任意識隨著自我意識的發展而逐漸強化，但是這種責任意識并沒有隨著進入大學而得到深化和擴展，并轉化為社會責任意識，沒有實現個人責任和社會責任的有機統一。
第二，從社會教育來說，社會和時展給大學生價值觀帶來的影響是深刻的。一方面，社會發展促進了大學生自我意識的形成和發展，激發了大學生的創新精神和進取精神，但在同時它又使大學生產生利己主義、個人本位和金錢萬能等思想，特別是在今天，隨著網絡信息技術發展，一些錯誤的價值觀、責任觀借助傳統媒體和新媒體大行其道，腐蝕著人的思想，誤導著大學生的價值選擇。
第三，從學校教育來說，高校在大學生社會責任感培養上做了不少工作，但同時我們也應當看到，對大學生社會責任意識培養上我們的工作還存在著一些不到位的地方，比如思想意識不到位、導向有偏差以及教育方法簡單等等。
二、社會實踐是培養當前大學生社會責任意識的基本途徑
社會責任感是個人對自己所應承擔的社會責任和履行社會義務的一種自覺意識，它的本質特征告V我們，其獲得的基本途徑是社會實踐。社會實踐是大學生課外教育的一個重要方式，也是思想政治工作和思想政治理論課教學的重要內容和形式。大學生通過參與社會實踐，能培養和深化對個人社會責任的認識。通過服務和貢獻社會，承擔相應的社會責任和義務，可以從中體驗到履行社會責任帶來的崇高感，從而更加堅定履行社會責任意志，實現履行社會責任的自覺意識。從教學實踐經驗來看，社會實踐對于提升大學生社會責任感的作用主要體現在三個層面：
第一，社會實踐為大學生社會責任意識培養提供了有效渠道。加強大學生社會責任感培養，就需要廣泛開展社會實踐活動，搭建更多、更好的平臺。社會實踐的內容和形式是豐富多彩的，如社區服務、青年志愿者、科技文藝衛生三下鄉、社會調查研究、崗前實習實訓等，這些社會實踐對大學生社會責任意識培養相對于學校教育和理論教學更具有針對性和實效性。
第二，社會實踐為大學生社會責任意識培養提供了不竭動力。通過社會實踐，一方面，大學生將所學知識與技能運用于社會服務，創造出社會價值；另一方面，大學生在社會實踐中通過總結和反思，可以習得新知識，提高了自己服務國家、服務社會的能力，加深了對國家、對社會的認識和了解，親身獲得了履行社會責任帶給自己的崇高感和愉悅感，從而更加自覺地把個人理想同國家富強、人民幸福和民族振興緊密結合起來，更加自覺地履行社會責任。
第三，社會實踐有利于大學生的自我改造，更快地實現社會化。大學生社會責任增強的過程就是社會化的過程。社會實踐的一個重要意義在于它能使學生在更加準確地認識自我和改造自我。一方面，大學生希望用自己的知識與能力貢獻社會，服務社會；但在另一方面，大學生自身的理想、知識儲備與能力儲備同社會需求之間存在一定的差距，通過社會實踐大學生可以清楚地認識到這些差距，在實踐中通過磨練提高，取長補短，大學生可以更快地縮小這些差距，更好地實現自我的社會化，成為社會所需要的人才，更好地履行社會責任。
在教學實踐中我們發現，如今學校和老師組織社會實踐的形式越來越靈活，內容越來越豐富，學生參與社會實踐的積極性總體來講挺高，而且學生對社會實踐活動育人功能的認知也較為全面。但是我們也注意到，因為社會實踐涉及到社會的方方面面，不僅僅是學校或者老師的教學安排就能解決好所有的問題，而且有些社會實踐本身也缺乏系統設計與研究，所以存在著社會實踐走走過場的情況，學生在整個社會實踐活動中沒有明確的角色，沒有合適的任務，從而產生無責任的體驗結果，沒有達到預期的效果。再就是學生對于社會實踐的實質認識不夠清晰、全面，對社會責任重視不夠。一項調查顯示，學生參與社會實踐的主要目的依次為積累經驗、提升能力、崗前預演、勤工助學和服務社會，服務社會所占比重最低，只有20%。很多學生參加社會實踐不是為了服務社會，有的是“為了完成老師布置的作業”、“圖個新鮮”、“覺得好玩”，有的甚至是“大家參加也跟著湊數”。
三、充分挖掘和實現社會實踐在大學生社會責任意識培養中的價值
社會實踐對大學生成長成才越來越重要，其內容和形式也越來越豐富。學校和教師應高度重視社會實踐對于學生成長成才的重要性，充分挖掘社會實踐在大學生社會責任意識培養中的價值，引導大學生樹立良好的社會責任意識。其重點有三：
第一，做好社會實踐教學的整體設計，將社會實踐納入思想政治理論課教學和思想政治工作總體規劃之中，做到系統設計，合理規劃，科學管理，有針對性的將社會責任意識教育融入社會實踐之中。具體要求是實踐教學目標明確，選擇載體可靠，學生責任清晰，實踐過程可控。讓學生在社會實踐中擔當合適的角色，完成一定的任務，承擔明確的責任。比如在頂崗實習中，學生的身份不再是學生，而是企業或者公司員工，他必須具有明確的工作任務和職責，他必須對他的崗位、工作和產品負責，他必須遵守相應的職業道德規范等等。要通過社會實踐讓學生既能積累經驗，鍛煉能力，又能自覺履行社會責任。
第二，創新載體，拓展大學生社會實踐的有效領域。社會實踐的內容和形式是多種多樣的，包括三下鄉、進社區、社會調查、志愿者服務、頂崗實習（實踐）、認知實習（實踐）等等。要保證社會實踐的效果，克服形式主義和應景之作，關鍵是實踐載體的選擇。載體選擇的第一原則是就近原則，比如社區服務。社區志愿服務時空限制相對較少，體驗性和學習性也很強，涵蓋內容十分豐富，包括社區幫扶、社區文化、醫療、衛生、科技、法律等方方面面，可以結合社區需要和學校實際情況開展系統性的社區志愿服務活動，這十分有利于學生社會實踐效果的鞏固和提高，所以社區志愿服務是高校應當高度重視的領域。
第三，加強大學生公民責任意識教育。社會實踐固然有利于學生積累經驗，增長技能，但服務社會理念更要貫穿始終。有大學生認為社會實踐大多是慈善公益行為，是愛心奉獻，理應得到社會贊許和褒揚。這實際上是學生對自我公民角色和責任認知不清導致的片面看法，它與當代大學生公民主體性教育和社會責任意識弱化有關。大學生通過社會實踐，履行一個公民的社會責任，奉獻個人力量，解決社會問題，最終實現的是個人的成長與社會的進步，這是一種雙贏的公共利益，它從來不是大學生單方面的奉獻與付出，所以社會實踐在本質上又是在培養大學生的公民意識和責任意識。
四、小結
馬卡連柯說，培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。大學生的社會責任意識不僅關乎學生自身成長成才，也關乎國家和民族的未來。大學生在心靈深處蘊含著較強的道德感和社會責任心，社實踐就是激發和培養大學生社會責任意識的一把鑰匙。大學生本身也對社會實踐具有很高的參與積極性，所以只要高校和老師高度重視社會實踐，科學設計，認真組織，不斷豐富其內涵，挖掘其社會責任價值，就能夠使社會實踐成為大學生健康成長的有效平臺。
酒店專業學生應屆畢業以后轉行的人數逐漸增多，換句話說，酒店管理專業學生畢業后，對酒店行業而言，流失率非常高，這一現象在高職高專院校也逐漸普遍，不得不引人深思。
一、酒店專業大學生畢業即轉行的原因分析
筆者根據多年的高校從業經驗，分別從從學校、家庭、行業等方面進行了分析，總結出了以下幾點原因。
（一）學校對學生的職業道德教育力度不夠，導致學生對職業的忠誠度欠缺
酒店專業學生在大學階段基本上只接受過一次完整的職業道德教育，也就是在新生入學時，學校開展的新生入學教育，通過這次活動，能讓學生對酒店行業形成的初步的認識和了解，會讓剛入學的學生對酒店行業有一定的憧憬，形成短期的職業印象沖擊，然而隨著時間的推移，由于缺乏不斷的意識強化，起初對行業的美好印象會逐漸淡化，導致學生可能還在學校期間，已經不想從事該行業了，加上實習期繁重的任務，高強度的體力勞動，更讓很多學生不堪重負，于是，學生畢業便轉行了，更談不上對職業的忠誠。
（二）受學生和家長，尤其是家長對酒店行業的偏見影響，導致學生對職業的熱愛不夠
酒店行業屬于典型的服務性企業，使得在物質資料非常豐富，精神生活也很幸福的環境下長大的學生從思想上便產生抵觸，而家長由于對酒店行業缺乏足夠的了解和認識，也對該行業有著很深的成見，不愿看著自己的孩子在大學畢業后還受苦受累，更有甚者，認為孩子從事酒店行業做服務員很丟臉，種種不正確的認識導致的偏見，無疑會對酒店專業的學生產生很多負面影響，導致他們對未來從事的職業不熱愛。
（三）酒店行業對學生實習期關心不夠，不負責任，導致學生對行業失去信心
學生在學校學習理論知識期間，可能還對行業抱有幻想，憧憬著美好的未來，一旦進入酒店進行實習期間，很多學生的美夢便被現實摧毀了，這和酒店企業本身是分不開的。企業是以盈利為目的的，于是很多企業便將學生當成廉價勞動力，使他們的付出和報酬不成正比，酒店華麗的外表，豪華的裝飾和簡陋、擁擠的員工宿舍形成鮮明的對比，讓很多學生產生了強烈了心理落差，而酒店方卻忽視了對他們的關心和幫助。另外，有的學生在酒店實習期間一直被安排在客房部，這種不負責任的態度導致了學生對酒店行業徹底失去信心。
（四）缺乏有效的激勵機制，導致學生未形成正確的職業生涯規劃
酒店專業畢業后的學生之所以會大量流失，其中很重要的原因就在于對前途很迷茫，在他們眼中只看到基層工作的辛苦，畢竟酒店的員工大部分都是基層員工，而且進入酒店基層工作崗位的門檻非常低，這讓經過了幾年系統學習專業知識的大學生們心理極度不平衡，產生英雄無用武之地的錯誤觀念，短期的艱苦磨練讓他們忽略了酒店提供的長遠的發展平臺，未形成正確的職業生涯規劃，因而也就在短短的實習期后知難而退。
二、解決畢業即轉行的對策
為了讓酒店行業有更多的人才儲備，也為了充分有效地利用高校的資源，更為了酒店管理專業的學生美好的未來，筆者主要從高校的角度出發，提出了以下解決方案，希望能盡量減少學生畢業即轉行的數量，已達到減少酒店業的人才流失的目標。
（一）加強對學生的職業道德教育
任何專業的學生都應該接受必要的職業道德教育，酒店專業尤其需要，并且應該長久地持續地對學生進行輔導、教育。第一，重視新生入學教育。第一印象非常重要，也會很深刻，能讓新生對酒店行業有一定的認知，樹立正確的職業觀，奠定良好的基礎。第二，專業課教師持續不斷地教育。大學期間，跟學生接觸機會最多的是專業課教師，他們的思想、態度、理念會對學生產生持續的影響。因此，作為專業課任課教師，無論是上課還是業余時間，跟學生接觸時，一定要注意自己的一言一行，要鼓勵學生熱愛本專業，培養他們對職業的忠誠。第三，輔導員老師的關心。實習期間與學生聯系最緊密的是輔導員老師，而實習期也是能否留住人才的關鍵時期，這期間，學生會因為遭遇各種各樣的困難和煩惱而對酒店行業失去信心，因此，作為輔導員老師，要經常關注學生的動態，適時地給予學生安慰和鼓勵。 另外，輔導員還應該和家長保持聯系，就學生存在的問題進行溝通，讓家長感受到學校對學生的關心，慢慢解除家長對酒店行業的偏見。相信通過輔導員和家長雙方的努力，一定能讓學生度過難關，以積極、良好的態度來面對工作。
（二）慎重選擇實習酒店
不少學校在選擇實習酒店時比較草率，沒有對實習酒店的實際情況進行認真考察，這反映出學校對學生的不負責任。作為學校，不僅要在前期選擇實習酒店時認真考察，而且在整個實習過程中，一定要與實習酒店保持信息的溝通，保證學生在實習期間的利益。第一，學校應意識到，目前酒店業的需求很旺盛，而學生數量是有限的，因此，學校應掌握主動權，主動篩選適合的酒店，包括酒店的星級、酒店的管理，酒店所提供的崗位是否能夠滿足學生實習的要求。第二，學校在聯系實習酒店時，應就酒店所需要提供的培訓等提出合理的要求，畢竟學生是去酒店學習的，當然，酒店要以盈利為前提，所以，學校和酒店應該找到利益均衡點，在不影響酒店運營管理的前提下，盡可能多的給學生提供針對性培訓，使得學生在實習期間有很大收獲。第三，學校須就學生實習崗位等關鍵問題認真和酒店溝通，堅決避免讓一個學生始終待在一個部門甚至一個崗位實習，尤其是客房部，這樣很容易讓這部分學生對未來的職業喪失信心。第四，在學生實習期間，不僅需要學校的關懷，更需要酒店方給予他們的人文關懷，關心他們的工作、生活和學習，解決他們工作中遇到的問題和生活中的不愉快。酒店方應定期召集實習學生進行開會、總結以及經驗交流，讓他們感受到酒店的溫暖，從而幫助他們更快的成長。
總之，選擇好了實習酒店，就為學生在酒店業的發展開啟了一扇成功的門。
（三）培養“明星學生”
不少知名院校之所以聲名遠播，可能歸功于某些優秀的教師，也可能因為他們培養出了不少成功的學生，這些學生便是我們所謂的“明星學生“，這樣的”明星學生“不僅是酒店的驕傲、更是母校的驕傲。培養“明星學生”有諸多好處。
第一，“明星學生”是酒店的招牌。洲際酒店便有一個鮮活的例子，他們制作了一個宣傳片，主要用作校園招聘宣傳，這個宣傳片的主人翁便是成都職業技術學院的一名剛剛畢業的大學生，短短一年的實習期過后，她已經發展成為洲際酒店的客戶關系經理，通過這個宣傳片，不僅向大家展示了洲際酒店的魅力，而且也展示了酒店的廣闊的發展空間，對學生有著很強的吸引力，更重要的是，讓學生明白只要自己足夠努力，就可以在酒店獲得很好的發展平臺。第二，“明星學生”是學校的廣告。學校需要“明星學生”來提高其在同行中的知名度，以此來吸引學生，激勵學生。學校可以將一些優秀畢業生的工作經歷制作成DV，掛在學校相關的網頁上，讓學生和家長方便瀏覽。專業課教師可以對發展勢頭比較好的學生進行重點培養，給予他們更多的發展機會，以便能夠成為將來的“明星學生”，對其他同學進行激勵。為了能夠得到老師更多的關愛，相信會有更多的學生為之努力拼搏。
三、小結
職業計劃書范文一在人生的路途上大學就是一個轉折點，只要把握好了人生的船舵，認認真真地走好每一步，這就是你的人生。人生之路說長不長，說短也不短，但是想要走出一條屬于自己的成功之路，一個好的人生的職業規劃計劃書是不可缺少的，有了好的職業規劃計劃書我們就能向著自己的目標奮發向上，有目標，就有動力;下面來談談我的職業規劃書。
自我盤點
一、個人興趣愛好
業余愛好:文學類書籍，喜歡看電影、聽音樂，打羽毛球、長跑;喜歡的文學作品:《紅樓夢》、《戰爭與和平》;喜歡的歌曲:《愛拼才會贏》、《義勇軍進行曲》;心中的偶像:比爾蓋茨、劉謙。
二、個人優缺點
1、本人做事情很有恒心，凡事都要做到最好;在心中早就有了理想，有了理想必定有了追求的方向;對事業熱情很高，責任心強，做事很有原則，處事沉穩，考慮問題全面周到;面對問題養成了獨立思考的良好習慣;對朋友忠實厚道，能跟人相處得很好;唯一不足的就是有點內向，交際能力不強，不善于表達，這也是致命的一點。
2、解決自我盤點中的缺點:
所謂江山易改，本性難移。內向并非全是缺點，它使我少一分張揚，多一點內斂，但最好相應加強與他人的交流溝通，積極參加各種場合各項有益的活動，使自己多一分自信、激揚，少一分沉默、怯場。
三、個人對所學專業的看法
本人是學初等教育英語專業的，對英語教育專業的前景是非常看好的，對本專業的學習態度很端正，
職業環境分析
根據我自己所選擇的專業來能確定好自己今后所要走的路，什么時候開展規劃計劃書、怎樣發展自己的規劃書，評估環境因素的評估也是必不可少的，畢竟不能脫離環境因素的影響，下面就來分析下我周圍的環境因素。
一、家庭環境
本人家里的經濟狀況很是一般，并不富裕，并且經濟狀況也是不穩定，對于我這個專的費用來說還剛剛好能支撐得起，生活過得一般，
二、學校環境
本人上的學校費用不多，生活學習的環境還算好，學習的氛圍還算行，教學的設備還是比較齊全的，對于學習英語課來說，上的是書本上的知識，偶爾看看英文版的電影，教學師資力量還算強。
三、社會環境
現代社會，對于大學來講已經是普及全國了，并且也將近飽和狀態了，因此企業對于大學生的要求也大大提高了，對大學生的各方面的素質要求也提高了，因此想要在這種復雜的社會環境中生存下去，就必須要學更多的知識。
四、職業環境
對于我們英語專業的人來講，形勢雖然還是可以的，但是挑戰不斷，首先，隨著人們生活水平的大大提高，對于物質的需求已經滿足了，因此對子女的要求也有所提高，所以我們這個行業的前景的十分可觀了;其次，英語教育在農村的發展空間也是巨大的，它不僅僅適合小學兒童，同樣也適合青少年、中年、老年等等，因此發展空間巨大;再次，商業界的各行業也要依賴于英語知識，這樣一來英語專業的就面向了多元化、多途徑的發展方向。
結論
1、 目標
估摸自己的實力，量力而為地選擇自己比較感興趣和個人強項來做，努力成為一位教育領域的優秀人才。
2、 路徑
自己先在學校學盡可能多的學習知識，充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業準備。
職業規劃方案
一、短期計劃
首先，在校期間，英語至少要過四級，普通話要拿二甲、計算機要過一級，所有的證件拿到，最重要的目的是拿教師資格證書，有可能的話通過自己不斷的努力最好拿個英語六級。
其次，能很好的運用知識，通過見習、實習來培養教學能力，多參加學校的活動。
再次，暑假期間，可以當家教進行實習，這樣也可以多接累經驗。
最后，如果在畢業時成績優秀的話，就打算考研。
二、長期計劃
在學業結束后，去外面找跟專業相關的工作，首先從小學教師做起，積累經驗，借用學校這個很好的平臺來尋求更適合自己的職位，逐步來實現我的目標計劃:先當小學教師，再當中學教師，一層一層往上爬。
未來人生職業規劃:放眼未來找準位置
三、根據自己的興趣和所學專業，本人特對未來五至十年作初步規劃如下:
a)、20xx-20xx2年學業有成期:充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業準備。(具體規劃見后)。
b)、20xx2-20xx年，熟悉適應期:利用3-4年左右的時間，經過不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發展的工作環境、崗位，找到熱情積極的工作狀態，結交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。 要完成的主要內容:
(1)學歷、知識結構:畢業前提升自身學歷層次，畢業后立即找工作，如果沒有合適的就考慮考研究生甚至是博士碩士，熟練掌握專業技能。計算機一級、二級過關，英語四、六級過關、還有盡全力考取英語口語資格證書、普通話過級、開始接觸社會、工作、熟悉工作環境。
(2)個人發展、人際關系、意志人格的進一步配培養:在這一期間，主要做好職業生涯的基礎工作，積極完成工作任務，加強溝通，虛心求教，保持對新鮮事物的興趣，對身邊復雜的社會以及人保持樂觀的態度，相信遇到什么困難總會有解決的辦法，敢于堅持自我但要學會先聽取別人意見。能夠堅持正義，堅持自己的原則，
(3)生活習慣、興趣愛好:適當交際的環境下，盡量形成比較有規律的良好個人習慣，并參加社交活動如聚會，還有必要的健身運動，如散步、打羽毛球等，條件允許的情況下多參加回報社會的慈善活動，如積極參加救助貧困人群的捐助活動，獻血活動等等。
c)、20xx-2059年:找到了能夠實現自己人生價值的位置，在自己的熱愛工作崗位上，踏踏實實的貢獻自己的力量，兢兢業業地盡忠職守于自己的崗位，擁有很多莫逆之交，懷有感恩社會的情感去回報祖國人民的厚愛，擁有能和我順境時相敬如賓、舉案齊眉并且逆境時相濡以沫的知心愛人，可愛健康充滿活力的孩子，一樣生活美滿的親人朋友。
結束語
我的整個職業規劃計劃書固然完美，但更主要的是看重自己的具體實踐和最后的成效。無論事情，如果只說不做的話，到頭來都會是空忙一場。什么都沒得到。但是，現實生活是變化多樣的，誰也料不到半路會有什么絆腳石，自己擬定的規劃書必須要因時因地因事而變，不能頑固不化，也不能要求非常完美，并且要求頭腦清醒。其實，每個人心中都有一個目標，印著自己的理想、信念、追求、抱負;同時也對自己的未來抱著成功的收獲。
人生道路上，若要獲得成功，必須拿出十足的勇氣，只有付出了辛勤的努力、拼搏、奮斗。那么，目標就離你不遠。當你成功時，你會會心的一笑。再回想下一路的走來，一路的困難都踩在自己的腳下，很有成就感。未來，要靠自己去打拼!
職業計劃書范文二目錄
總論(引言)
第一章 認識自我
1.個人基本情況
2.職業興趣
3.職業能力及適應性
4.職業價值觀
5.勝任能力
自我分析小結
第二章 職業生涯條件分析
1.家庭環境分析
2.學校環境分析
3.社會環境分析
4.職業環境分析
職業生涯條件分析小結
第三章 職業目標定位及其分解組合
1.職業目標的確定
2.職業目標的分解與組合
第四章 評估調整
1.評估的內容
2.評估的時間
3.規劃調整的原則
結束語
正文
總論(引言)
第一章 認識自我
結合相關的人才測評報告對自己進行全方位、多角度的分析。
1.個人基本情況
2.職業興趣喜歡干什么
在我的人才素質測評報告中，職業興趣前三項是 型(分)、 型(分)和 型(分)。我的具體情況是
3.職業能力及適應性能夠干什么
我的人才素質測評報告結果顯示， 能力得分較高(分)， 能力得分較低(分)。我的具體情況是
4.職業價值觀最看重什么
我的人才素質測評報告結果顯示前三項是 取向(分)、 取向(分)和 取向(分)。我的具體情況是
5.勝任能力優劣勢是什么
自我分析小結:
第二章 職業生涯條件分析
參考人才素質測評報告建議，我對影響職業選擇的相關外部環境進行了較為系統的分析。
1.家庭環境分析
如經濟狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響
2.學校環境分析
如學校特色、專業學習、實踐經驗等
3.社會環境分析
如就業形勢、就業政策、競爭對手等
4.職業環境分析
(1)行業分析
(如行業現狀及發展趨勢)
(2)職業分析
(如 職業的工作內容、工作要求、發展前景)
(3)企業分析
(如 單位類型、企業文化、發展前景、發展階段、產品服務、員工素質、工作氛圍等)
(4)地域分析
(如 工作城市的發展前景、文化特點、氣候水土、人際關系等，人城匹配分析) 職業生涯條件分析小結。
第三章 職業目標定位及其分解組合
1.職業目標的確定
綜合第一部分(自我分析)及第二部分(職業生涯條件分析)的主要內容得出本人職業定位的SWOT分析:
內部環境因素 優勢因素(S) 弱勢因素(W)
外部環境因素 機會因素(O) 威脅因素(T)
分析
結論:職業目標將來從事( 行業的) 職業
職業發展策略進入 類型的組織(到 地區發展)
職業發展路徑走專家路線(管理路線等)
2.職業目標的分解與組合
把職業目標分成三個規劃期，即:近期規劃、中期規劃和遠期規劃，并對各個規劃期及其要實現的目標進行分解。
職業生涯規劃總表
計劃名稱 時間跨度 總目標 分目標 計劃內容 策略和措施 備注
短期計劃(大學計劃) 20xx年20 年 如大學畢業時要達到 如:大一要達到大二要達到或在方面要達到 如專業學習、職業技能培養、職業素質提升、職業實踐計劃等 如大一以適應大學生活為主，大二以專業學習和掌握職業技能為主，或為了實現 目標我要 大學生職業規劃的重點
中期計劃(畢業后五年的計劃) 20年20年計劃 如畢業后第五年時要達到如畢業后第一年要第二年要或在方面要達到 如職場適應、三脈積累(知脈、人脈、金脈)、崗位轉換及升遷等 大學生職業規劃的重點
長期計劃(畢業后十年或以上計劃) 20年20年計劃 如退休時要達到 如畢業十年要達到二十年要達到 如事業發展，工作、生活關系，健康，心靈成長，子女教育，慈善等 方向性規劃
第四章 評估調整
職業生涯規劃是一個動態的過程，必須根據實施結果的情況以及變化情況進行及時的評估與修正。
1.評估的內容
(1)職業目標評估。(是否需要重新選擇職業?)假如一直那么我將
(2)職業路徑評估。(是否需要調整發展方向?)當出現的時候，我就
(3)實施策略評估。(是否需要改變行動策略?)如果我就
(4)其他因素評估。(身體、家庭、經濟狀況以及機遇、意外情況的及時評估。)
2.評估的時間
在一般情況下，我定期(半年或一年)評估規劃;
當出現特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。
關鍵詞：大學生；實踐教學；改革；就業；研究
中圖分類號：G40-012
文獻標志碼：A
文章編號：1009—4156(2012)06—117—03
高等教育的大眾化使大學畢業生逐漸成為就業市場中新增勞動力的主力軍，人才與崗位的供需出現較大的差距，用人單位對畢業生的要求也越來越高，因而高校培養的畢業生質量如何，他們具備的素質和能力決定著其是否能順利就業以及就業的質量，同時也決定著他們是否能創業。學生的實踐能力、就業創業能力的培養，要求高校結合國家和社會發展的形勢、就業市場的需求，改革教學模式，尤其是加強實踐教學，這是培養合格的、滿足社會的需求人才關鍵。
一、實踐教學是一種教學形式
實踐教學是指在實驗室或生產現場，根據實驗、設計和生產任務要求，在教師的指導下，通過學做結合，以學生自我學習和操作為主，從而獲得研發知識和技能、提高結合實踐能力的一種教學形式。實踐教學的內涵包括“硬實踐”，還包括“軟實踐”，即理論知識的運用、心智技能的形成及實踐經驗的積累等實踐教學活動，軟實踐更為側重學生“思維”的訓練，側重學生分析問題、解決問題等綜合應用能力的培養。大學生在校學習，是在掌握理論的基礎上獲得技能，真正能解決實際問題。實踐教學在培養學生能力方面有獨特的和顯著的功能，如綜合分析能力、探索能力、操作能力、創新能力和科研能力、解決問題的能力等。
二、構建實踐教學體系是實踐教學改革的重中之重
(一)實踐教學體系的構建原則
1 學校實踐教學的目標與人才培養目標相一致的原則。學校提出實踐教學總體要求和目標，同時根據各專業人才培養的要求，制定專業人才培養目標與學校特色人才培養目標一致的實踐教學體系與模式。
2 校內實踐教學與校內外基地同時建設原則。學校實踐教學體系應包括在校內實踐教學和校內外實施兩個部分，應采取開放式的教學，引進校外優秀資源，建設校外實踐教學基地。
3 實踐教學的實用性與可行性相結合的原則。實踐教學的實施應具有實用性和可行性，充分考慮專業的特色，與專業發展相結合，保證實踐教學的效果，提高學生的應用能力。
4 實踐教學校院(系)相結合，以學校指導、院(系)為主的原則。學校對實踐教學進行統籌，各學院(系)根據實踐教學的要求，對各專業學生給予專業化或者個性化的教學，落實實踐教學的工作任務。
(二)實踐教學體系的構建
1 實踐教學體系組成。實踐教學的因素包括學校(專門機構)、教師、學生、實驗室(教學基地)，同時也包括相關教學文件和制度。
2 實踐教學體系各組成部分的關系及其運作。學校成立專門機構如實踐教學部，可掛靠在學校的教務處。負責制定文件和制度組織實踐教學并對實踐教學的質量和效果進行評估，對學生進行考核檢查和對教師的教學檢查來評估實踐教學的效果，同時通過教師實施實踐教學加強學生掌握知識和提升實踐動手能力，讓學生直接受益，與此同時，可以通過教師的教學和學生的學習過程對其進行監控和反饋，了解實踐教學的整個過程，保證質量和效果，發現問題可以及時修正。學校專門機構和教師積極幫助畢業生(校友)就業和創業，從他們那得到實踐教學效果的反饋，改進和完善學校實踐教學。在整個運作過程中，特別要注重學院(系)的作用，因為專業的建設和專業人才的培養主要依靠各院(系)。
3 實踐教學體系中教學評估與監控。評估與監控是保證實踐教學的效果，并對實踐教學過程中存在的問題和不足進行改進和完善，同時更有利于發揮好的方面，促進實踐教學的良性發展。
評估與監控主要采取的措施：一是對學生的考核；二是對教學過程的監控，如聽課和開展教學競賽等；三是開展學生實踐技能競賽和學生參加產、學、研項目的情況；四是學生參加校外各級機構舉辦的技能競賽及取得的成績；五是畢業生就業、創業的情況；六是畢業生在專業領域發展的情況等。
三、開展實踐教學，培養大學生實踐、就業能力
以廣東海洋大學構建實踐教學體系為例，促進實踐教學的實施和健康發展，培養學生的實踐、就業和創業能力。
(一)編寫教學大綱和教學指導書，建設實踐教學基地
學校應根據不同專業和人才培養的要求，制定與專業和人才培養目標相適應的教學大綱、內容和形式，如廣東海洋大學應結合學校的海洋特色、專業特色、就業方向和就業、創業的要求，組織教師編寫實踐教學的指導書。編寫大綱與指導書時要考慮到應與專業實驗、論文設計的指導書有所區別。因為專業實驗、論文設計的指導書包含在專業技術和能力的培養中，如果學校認為這一部分內容應該列人實踐教學的范疇，那么，實踐教學大綱和教學指導書就包含了兩個方面的內容：一是專業實驗和論文設計等方面與專業密切相關的；二是與實踐應用密切相關的，包括職業規劃和創業方面的內容。在編寫時應與學校“三能”人才培養目標和專業的培養目標相結合，由相關專業的教師和聘請校外相關專業人士合作編寫。
明確了實踐教學的目標，制定大綱和指導書就有據可依，教學工作就能有序、有目的地進行，這有利于監控和評估，同時也有利于及時修正。
組織實施實踐教學必須有載體，因此，學校充分發揮學院的積極性，利用校內資源和盡可能與校外不同類型的單位共建實踐教學基地。充分用好的社會實踐、創業基地和省就業實習基地政策，學校大力挖掘資源，發揮校友和社會賢達的作用，同時學校可以通過單獨或與社會單位聯合設立科研課題的形式進行專項研究，結合在實施過程遇到的實際問題來開展科研，以實際工作推動科研，以科研推進實際工作，相互促進。
(二)形成制度，成立專門機構，對實踐教學的效果進行監控和評估
教學制度是保障教學工作的順利實施和健康發展。實踐教學是社會發展和培養人才的需要，并不是突發之想、一時之意，更不能走過場，因此必須制定實踐教學的制度，促進實踐教學工作，讓學生在參與實踐教學過程中獲得益處，做到學以致用，提高解決實際問題的能力。
學校成立實踐教學的專門機構，可以設(掛靠)在教務處，同時組成專家組(庫)。專門機構主要負責指導、管理、協調、監控和評估等工作，包括基地建設的協助、指導工作。在教務處的統籌下，與校團委、就業指導中心共同參與，指導和幫助學院、學院團委實施實踐教學。
實踐教學工作開展得好不好，效果如何?這就需要監控、評估和指引，學校專門機構和學院(系)采取定期的形式對實踐教學效果進行評估，對實踐教學過程進行監控和指引，保證實踐教學的實施，并通過評估的結果進行反饋，進一步完善和改進實踐教學。
(三)鼓勵大學生開展科研工作
學校在現有的條件下，爭取建設新的實驗室，同時開放實驗室，讓更多的學生能通過做實驗來提高科研能力，更重要的是培養學生的科學、探索、求真務實的精神。加強對大學生參與科研項目工作的引導，培養和提升學生的科研能力，與大學生創業基地、大學生成果孵化基地合作，促進學生的科研成果轉化。通過參與或獨力承擔科研課題，提升學生的綜合能力，也是對教學效果的檢驗。
(四)培養和引進實踐教學師資，提升教師實踐教學的水平和能力
目前，大多數教師都是從事課堂理論教學兼顧實驗教學，實踐教學經驗不足，且與社會聯系相對較少，參加相關的學習、培訓與交流也不多，掌握的資源信息也少。針對這一狀況，建議學校采取措施，組織和鼓勵教師參加學習和培訓，積極引進或聘用實踐經驗豐富的教師，充實實踐教學的師資隊伍。同時充分利用實踐教學基地的資源，尤其是人才資源，彌補實踐教學師資的不足。鼓勵校內教師勇于創新，敢于開拓，創新教學的形式和手段，走出課室，走向社會，提升其實踐教學能力。
(五)建設校園文化第二課堂
學校的第二課堂是校園文化建設的主要載體，是第一課堂的有力補充，同時也是營造良好的育人環境的主要方式和重要平臺。加強校園文化的建設，同時也是實踐教學的開展和檢驗教學效果的方法。通過開展豐富多彩的校園文化活動，并以此為載體加強對學生的思想教育、誠信教育和愛國主義教育，讓學生找到各自的角色，得到全方位、多角度、分層次的鍛煉。校園文化建設，以學生為主體，教師作引導，學生通過主持、參與等實現自我管理、自我服務、自我提升。
(六)建設第三課堂，積極開展社會調查和社會實踐活動，充分發揮實踐育人的作用
第三課堂是指到校外開展的教學、實習、實踐活動，是與在校園內開展的第二課堂相對而言的，兩者是相輔相成和相互促進的，其主要的區別是活動的地點，也就是說在校內或在校外。學生大部分的時間在學校，缺乏對社會的了解，與社會實際工作的要求也有一定的差距，當前很多用人單位在招聘畢業生時提出的第一個條件往往是有“工作經驗”。為了解決這一問題，開展實踐教學，建設第三課堂，參加社會實踐是最好的辦法之一。
(七)加強就業指導
在國家和省的就業指導教學大綱的基礎上，將就業、創業的指導列入實踐教學體系，組織就業指導和創業指導教師開展集體備課，針對各學院專業學生撰寫教案，收集就業與創業相關案例，豐富教學內容。通過教研室組織相關教學研討會，交流經驗，豐富內容，提升技能，資源共享。
提高就業、創業指導課的教學質量，實現與其他實踐教學資源共享，加強與校友聯系，請他們和成功人士回校開設講座，幫助學生了解就業、創業的形勢以及就業、創業的需求和面臨的困難，傳授經驗。
加強對就業、創業指導師資的培訓。選送教師外出學習培訓，請校外專家來校講學，同時構建平臺，加強校內教師的交流和學習。聘請學校實踐教學基地和校外成功人士擔任兼職指導教師，作為校內教師的重要補充，豐富學生的就業、創業、實習的資源。
(八)加強就業實踐
學校充分利用學生見習和實習的機會，將畢業生課程實習、見習和畢業生實習等列人實踐教學，要求學生按照準員工的標準和要求完成見習和實習的任務，為就業創造條件。
學校積極與大企業聯合培養學生，在二年級開始選拔有志到該企業就業的學生作為一個教學班，爭取企業在專業技術、獎助金、實踐實習等方面的支持，學生畢業后到該企業就業。
學校加強就業市場建設，就業市場作為實踐教學的基地建設。收集用人單位信息，加強與用人單位的溝通，走訪用人單位和畢業生就業工作的情況，加強對畢業生的聯系和幫助。廣東海洋大學積極做好高校畢業生西部就業市場的各項工作，提高影響力和吸引力。
完善職業規劃大賽和創業大賽的機制，充分發揮兩項比賽的作用。這兩項比賽作為學校第二課堂的重要內容之一，是促進學生做好職業生涯規劃并落實規劃的有效措施，讓學生在大學學習生活中做到有目標、有行動、有成效。這對形成良好的校風和學風有極大的促進作用。
通過勤工助學開展創業實踐。學校積極挖掘校內外的資源，為有條件的學生提供創業機會。
［關鍵詞］高校畢業論文設計問題對策
［作者簡介］雷芳（1979-），女，江西臨川人，東華理工大學，講師，碩士，研究方向為高校財務管理；邱衛林（1979-），男，江西上饒人，東華理工大學，講師，碩士，研究方向為財務會計。（江西撫州344000）
［課題項目］本文系2011年省級教育規劃課題項目“本科會計學專業的培養目標與畢業生就業能力的比對研究”（項目編號：10YB272）和2010年校教改項目“高校本科生畢業論文/設計教學研究”（項目編號：JG0026）的研究成果之一。
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0124-02
本科畢業論文是教學計劃中重要的實踐性教學環節，是高校實現人才培養目標的重要一課，是衡量教學水平的重要標準。通過畢業論文的寫作，培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基礎技能，提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力。提高大學生的綜合實踐能力和素質，培養大學生的創新能力和創業精神，是學生畢業與學士學位資格認證的重要依據。如何提高本科畢業論文質量在本科院校已變得尤為重要和迫切。
一、本科院校畢業論文設計環節存在的問題
1.學生撰寫畢業論文，從事理論研究的實踐基礎薄弱。我國大部分本科院校的畢業論文均安排在最后一學期，且與畢業實習結合在一起。從教學計劃的執行來說，這種安排無可厚非，并且這樣安排的目的是為了讓學生的畢業論文和實踐單位聯系起來進行撰寫，避免寫一些純理論的文章。比如某高校經濟管理學校規定學生的畢業論文必須要聯系具體的單位，不能寫純理論的文章，否則給予不通過，直接進入二辯。可是由于一些專業的特殊性（如會計專業），如果學生實習不可避免會涉及企業的商業秘密，企業一般不愿意接受學生實習，這就帶來了高校安排學生實習的難度。所以，一般本科院校的學生大部分都采取自己聯系實習單位的方式，從而使實習質量難以得到保證，學生得不到應有的實踐鍛煉。
2.畢業論文的教學管理制度執行不力，檢查流于形式。目前我國大部分高校對本科學生畢業論文設計都建立了一系列管理制度，明確了畢業論文的地位與作用、畢業論文撰寫的態度和要求、畢業論文設計和答辯工作時間、畢業論文的選題、畢業論文的結構與行文等相關制度。但當學生的就業和畢業產生矛盾的時候，學校在對論文要求的執行過程中往往是流于形式，沒有嚴格執行。這樣一個狀況，助長了師生輕視畢業論文的風氣，嚴重影響到了論文寫作質量。同時高校就業率是評價高校質量的一個標準，學校的就業率往往和其招生存在一定的比例關系，給高校創造了許多向社會展示和與社會接軌的機會。在目前就業壓力日趨增大的情況下，就業工作給畢業論文環節帶來了巨大的沖擊，因此各高校中不存在畢業論文設計不通過的現象。比如，學校規定在第八學期開學初，學院就要進行畢業論文前期檢查，對學生選題、指導教師的安排、任務書的下達以及學生開題報告等情況進行自查，并報教務部門審查。而教務部門對各學院上報的前期檢查，只是收全而已，對檢查所寫的內容關注得不多。
3.畢業論文指導不到位。高質量地完成畢業論文，必須充分發揮教師和學生的積極性，而學生的積極性主要靠教師去調動，指導教師肩負學生思想工作和指導畢業論文工作的雙重任務，在教學活動中，教師起著主導作用，因此，指導教師隊伍的狀況直接影響著畢業論文的質量。當前本科院校本科論文指導不到位的問題突出。一是部分教師對本科畢業論文的重視不夠。有些教師認為，本科生不是研究生，本科畢業論文只是走過場，學生感受過了就行，不必有太高的質量。也有些教師認為，本科生的就業形勢這么嚴峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的，也是不現實的。因此，對本科畢業論文寫作不夠重視，在幫助學生選擇和確定課題過程中，沒有引導和啟發學生明確論文的目的，沒有指導好，也沒有嚴格要求學生做好文獻綜述工作。在論文指導中，教師對學生的論文沒有進行嚴格的審閱，沒有指出論文中存在的問題，對論文中出現的問題沒有堅持讓學生全部改正后再進行定稿，論文的質量也就不能保證。同時，我們也不能否認，有些教師在學生畢業論文指導上不愿付出更多的辛勞，現在評價大學教師的標準是科研成果，教師對教學的不重視就顯得更為普遍。二是指導教師短缺，所帶學生過多。高校近幾年連續擴招，學生人數大增，但教師數量的增加沒能跟上學生數量增長的速度，生師比過高，致使每個指導教師所帶的學生人數增加。以江西某高校會計學專業的學生和老師來作一個比較分析：目前該學校的經濟管理學院會計教研室的老師一共有8人，而該校應屆會計學本科專業平均每年共有120名學生，參與論文指導的共有10名教師，每個教師平均要承擔12個學生的論文指導工作，在這10名教師中，有6名老師指導的學生數超過12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發的《關于加強普通高等 學校畢業設計論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導的學生人數，本科學校原則上不超過8人，高職高專學校原則上不超過10人”的文件精神不符。教師的精力和時間總是有限的，一名教師指導的學生人數過多，指導就不可能面面俱到，影響了學生的畢業論文的質量。
4.論文的寫作時間倉促。根據高校教學計劃的安排，本科畢業實習和畢業論文的時間安排在第八學期，時間一般是十周左右（含畢業實習時間），表現在工作安排上，學校規定在第七學期末完成學生畢業論文選題和指導教師的選定工作，但由于學生在第七學期末就已經開始為各種各樣的招聘會奔波，各學院往往在第八學期開學后才能確定該項工作，而學生則是開始論文寫作時才了解其任務和內容。比如江西某高校會計學專業的學生一般是完成了第七學期的教學計劃后，就可以離開學校找工作、實習等，學生實習結束返校己是五一節后，而學校規定論文答辯必須在6月中旬前后結束，學生實際寫作時間還不到6周，畢業論文寫作時間明顯不足。為此，我對江西部分高校的學生進行調查，在調查中，當問及“為確保論文的質量，你認為論文的撰寫時間應為多少周為宜？”他們的回答情況如下，76%的學生認為，為保證畢業論文的質量，撰寫畢業論文的時間須在10周以上；47%的學生認為，撰寫畢業論文的時間應在11周以上；32%的學生認為，撰寫畢業論文的時間應在12周以上，其中有1名學生認為，為確保畢業論文質量，畢業論文寫作的時間應在15周左右。所以學生畢業論文的撰寫時間是遠遠不夠的。
二、加強畢業論文設計教學的對策
1.提高學生認識，科學合理安排論文時間。畢業論文是高等學校應屆畢業生按照教學計劃規定在畢業前必須完成的能反映其綜合學習成果的學術論文，是高等學校教學組織過程的重要階段，是實現培養目標和檢驗教學質量的關鍵環節。畢業論文的寫作成果是學生畢業及學位資格認證的重要依據，是對學生進行業務能力評價的最主要內容。撰寫畢業論文是教學計劃規定的重要環節和內容，是對本科生學業水平和研究能力的綜合檢驗，也是本科生在學校期間，運用所學的知識和獲得的分析問題、解決問題的能力，進行理論與實際相結合的最后一次重要的訓練。這對于保證教學質量和保證合格畢業生的培養質量，具有重要的意義。同時高校應該科學制定畢業論文設計和畢業論文答辯的時間，更好地保證畢業論文質量。
2.強化論文過程各環節的管理。一是加強選題審題管理，要明確論文題目必須緊密結合本專業培養方向，學生應該選擇具有理論意義和實際意義的論文題目進行研究和寫作，一般應在指導教師的指導下，結合學生的實習單位情況和本人的興趣進行選題。一般高校都是采取由各個學院自己組織指導教師提出畢業設計論文題目，審查并公布課題名稱，組織學生選題。二是學校應加強對畢業生寫作過程的檢查監督，指導教師對學生畢業論文設計進展情況的檢查，一般每周至少一次，對檢查情況應做好記錄，在進展情況記錄表中，應如實記錄學生提出的相關問題或指導教師的檢查內容和結果，杜絕空洞的現象發生。并且要有中期小結記錄表，定期對前一階段完成工作做個總結，指導教師進行監督，并寫出建議。三是在指導資質方面，為了保證畢業論文設計的質量，指導教師應由具有講師及以上專業技術職務的教師或具有工程實踐和教學經驗的工程師及以上專業技術職務的工程技術人員擔任，助教、研究生不能單獨指導畢業論文設計，只能作為助手，協助指導畢業論文設計工作。四是在過程控制方面，指導老師要承擔起在學生畢業論文寫作各個環節中應承擔的責任，在論文設計的全過程中，指導教師應指定時間和地點，對學生進行階段性檢查并向學生提出書面指導意見，重點可以放在思路、方法及資料查找上給學生多方面的指導，讓學生自己去思考、分析、對比和解決問題，平時應該定期與學生聯系，采取多種方式檢查學生的工作進度和工作質量，了解畢業論文設計的進度并予以指導。同時學校還應該加強對指導老師的監督檢查力度，設立畢業論文設計專項管理制度，管理人員盡可能的是那些在專業方面經驗豐富的獨立的第三方，能夠站在一個比較客觀的角度，理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環節。比如學校教務處會同督導組隨機抽查各學院對畢業論文設計中期檢查的執行情況，發現問題及時給予糾正和上報。
3.建立起“3.8.2.1”畢業論文教學新模式。高校可以啟動“3.8.2.1”畢業論文教學新模式，具體就是通過理論支撐，聯系實踐，并且通過循序漸進的方法，有階段性、分步驟訓練特點的畢業論文教學新模式。該模式分為四個模塊：寫作基礎模塊、專業訓練模塊、模擬寫作模塊、寫作檢驗模塊。模式中“寫作基礎模塊”的“3”是指開設“大學語文”“論文寫作及學術規范”“經濟文獻檢索”三門課程，開設這三門課的主要目的是為以后撰寫畢業論文奠定基礎。其中“大學語文”一般是安排在第一學期，“論文寫作及學術規范”安排在第二學期，“經濟文獻檢索”安排在第三學期。在課程上這樣安排是為了保證時間上的連貫性，同時也體現了大學與高中知識的延續性。模式中“專業訓練模塊”的“8”是指根據教育部規定的各個專業指導性教學計劃中規定的有關主干專業課程進行課程論文訓練，通過對課程論文寫作的不斷訓練為以后撰寫畢業論文奠定基礎。課程論文的寫作形式多樣，如研究報告、文獻綜述、學習小結、案例分析等形式。模式中“模擬寫作模塊”的“2”是指開展論文專題講座和進行學年論文寫作訓練，時間一般可安排在第七個學期完成。模式中“寫作檢驗模塊”的“1”是指在最后一學期，學生在指導老師的指導下完成畢業論文撰寫全過程。在操作上可以盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調查研究，使研究內容不斷充實和升華。
［參考文獻］
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［3］孫萬欣.會計學專業畢業論文存在的問題與對策研究［J］.統計與咨詢，2009（6）.
關鍵詞：輔導員；就業觀念轉變；就業幫扶
1.案例簡介、分析與處理
1.1案例簡介
2008級中醫學專業黃某，在大學第五年期間曾赴多場現場招聘會，但直到2013年5月份還沒落實就業工作單位。該同學實習期滿一年后返校，向我反映其就業困難的就業境況，并尋求就業幫助。
1.2案例分析
1.2.1了解學生就業困難的具體境況
輔導員經過詳細的了解，黃某未能夠與單位簽約的原因有如下幾點：一是醫學類單位招聘對專業有明確的要求。黃某為中醫學專業，在招聘現場與招聘單位交流中了解各醫院對中醫學專業需求是比較有針對性的，導致就業面窄。二是市級以上的中醫院對中醫學專業學歷要求在碩士研究生以上（包括碩士研究生）。根據相關部門研究表明醫學本科專業考研深造率與其他專業相比是最高的。黃某自己定位是進市級以上的醫院。三是黃某傾向與家庭較近的地方。家里托關系找就業單位，但直到將畢業仍然未見確定簽約的答復。四是在考研與工作之間搖擺不定。自己沒有一個確定的目標。考研還是工作，二選一還是兼得之，沒有明確的考慮。
1.2.2關心家庭經濟困難學生，幫助樹立自信，提高抗壓能力
黃某家庭經濟困難，主要經濟來源僅靠父母務農的收入，而且家中仍有姊妹上學。所以輔導員積極鼓勵他申請國家助學金，同時推薦他進行勤工撿學，這樣能緩解一時的經濟壓力。同時輔導員也囑咐黃某所在班級的班干多關心他，在他遇到困難時及時伸出援助之手。在他遇到不順利的事情時，輔導員會以作為朋友的方式多予以鼓勵和安慰。例如黃某在班級上競選班干時連續3次失敗，輔導員當時鼓勵他不斷改進以取得班級同學們的認同。經過努力在大學三年級時，他以高票獲選班級學習委員。擔任學習委員期間得到同學們的擁護和好評；其與同學之間的關系更加融洽，性格也開朗了。這些針對性的培養，使黃某樹立自信，從最開始與人交談，時不時地不自覺地抓頭，到現在逐步改變這不良習慣。現在他不自覺地抓頭的習慣了，能夠大方的自然地交談。正是有了平時的積累，黃某有了良好的抗壓能力，面臨多次求職失敗，仍能保持樂觀自信的姿態。這給他就業上打下了堅實的基礎。
1.2促使大學生轉變就業觀念，實現就業幫扶
1.2.1正確引導學生就業觀念
雖然目前醫學學生考研數量有逐年上升的趨勢，但這個須要因人而異。對于黃某的家庭經濟情況，我建議他先就業，家庭經濟條件改善后再可以考慮考研。
樹立先就業再擇業的觀念對大學生很必要。目前國家正在進行著一場重大改革，醫療改革是其中重要的一項內容，作為一名醫學學生應該抓住其中的發展機遇，敢于在基層努力工作發揮自己的聰明才智，切實掌握專業本領，并取得職業醫師資格。這樣以后你可以對工作環境、條件進一步選擇。例如可以選擇就業以后，再創造條件考研進一步深造。
1.2.2提供多種招聘就業信息，培訓就業技巧。
作為輔導員，關心學生的就業。一如既往的繼續在QQ上及時轉發就業辦的有關黃某專業的招聘信息；推薦參加2013年廣西全區特困畢業生就業培訓班，深入學習面試技巧，參加現場面試；針對他的情況，重點宣講“三支一扶”的政策。
1.2.3 實現就業幫扶
通過進行充分溝通，對比得失并根據實際情況后黃某選擇了生源地的“三支一扶”。目前報名并已參加筆試、面試，有很大的可能通過“三支一扶”實現就業。
2.案例總結
2.1把握政策、正確引導學生就業
促進學生就業既要發揮學生自身優勢，也要有國家、社會、學校、學校老師的幫助。學生不能順利就業有很多影響因素。作為輔導員應著重引導學生的建立正確的就業觀念，同時根據學生具體情況提供建議和幫助。學生在繁忙的學習中不一定能有效、及時、全面地掌握各種就業信息。這就需要學校和老師投入更多的關注。在本案例中高校輔導員在學生走向就業的路上以實際行動的人文關懷、高度責任感、一切為了學生的宗旨，引導、促進了學生就業。且能很好的像學生解讀國家推廣的就業政策，詳細地向畢業生推薦三支一扶的政策。
2.2發揮輔導員對學生就業的幫助，離不開良好的師生關系
大學生與輔導員的關系不意味著是相距千里的或者嚴肅的師生關系；相反，它可以是近在咫尺的親密的朋友關系。這樣的關系使學生在大學中遇到各種問題后，能及時與輔導員溝通并采取有效方法解決各種問題。建立良好師生關系有一下幾點建議：一是建立交流平臺。鼓勵學生跟輔導員進行交流。如建立QQ群、移動飛信等便于信息和交流，了解學生動態。二是發揮班干協調作用。民主選舉、換屆班委，讓選出來的班干體現大多數同學的意愿。這樣選出來的班干能夠更好協調同學關系，達到鍛煉學生能力的目的。
