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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生創業實踐報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：創業；三贏；大學生
1.研究的背景和意義
1.1大學生創業需求
隨著各大高校近年來不斷的擴招，畢業大學生人數越來越多，就業形勢愈發嚴峻，大學生就業壓力與日俱增。總理在政府工作報告中指出要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。
伴隨著互聯網的迅猛，許多高校大學生的創業事跡廣為流傳，讓人們認識到大學生創業可以解決大學生就業，帶動就業率，加速經濟快速增長的現實，并得到社會認可，大學生創業也成為一條可持續發展之路。
1.2大學生創業存在的問題
現存的問題是分為兩大類：一是內因，包括創業特質、商業素質缺乏、綜合素質和行業認知有待提高；二是外因的影響，包括團隊的選擇、政策的了解、項目的選擇、資金的獲取、環境風險等。因此高校大學生教育作為一種社會責任和使命，有義務為大學生創業創造良好的環境。
1.3大學生創業“三贏”模式研究的意義
通過對武漢地區30多所高校學生和高校創業職能部門相關人員的1000余份問卷調查，發現：一、大部分大學生支持并有創業想法；二、不同高校、性別、專業的大學生對于創業的概念及了解程度存在差異； 三、大學生在創業過程中需要的幫助也存在較大差異。因此如何在大學期間從創業素質、創業技能、創業實踐等環節結合當下校企合作新模式構建大學生創業“三贏”模式就顯得尤為迫切。
2.大學生創業的一般模式
2.1知識型創業
大學生憑借自己的知識，把知識作為資本，從而獲得一定經濟收入的創業模式。這種模式在大學生創業群體中的可行性比較高。當前，有許多大學生畢業后直接走上創業的道路，他們有的做廣告設計、有的開網絡商店、有的開家政公司。
2.2創意型創業
大學生根據自己的新穎構想、創意在一些新興領域進行的創業活動，主要集中于網絡、藝術、裝飾、教育培訓、家政服務等一些新興領域。這種模式要求創業者必須有新穎的點子和活躍的思維，能夠有標新立異的設想，敢于接受新事物。這種模式成本比較低，是典型的開創性、價值創造型創業。
2.3 興趣型創業
大學生將自己的興趣愛好轉化為商業行為，從而獲得經濟收入的一種創業模式。一些人的興趣愛好恰有市場的需求，那么追求這些興趣愛好的行為可能會帶來經濟上的效益。不僅是大學畢業生在創業，而且少數在校學生就邊讀書邊創業。將興趣融入創業路途中，可以激發大學生的潛能和激情。
2.4 服務型創業
大學生在創業的過程中，把大學生的日常用品作為主要的經營商品，從中獲取經濟收入的一種創業模式，其主要特點是把日常用品作為主要的服務內容。
2.5 季節型創業
大學生利用某個特殊的季節，根據消費者的需求進行的創業活動。這種模式要求創業者必須善于發現商機、把握商機，并對市場動態有一定的了解。在大學生這個創業群體中，這種創業模式更多地體現在創業者利用新生入學之際、情人節、圣誕節、母親節等一些特殊的日子進行的創業活動。
3.大學生創業“三贏”模式的創新研究
高校是人才培養的主要渠道，知識和技能的運用是大學生創業的基本要求。高校發展的宗旨是傳播知識和教書育人。企業的經營以贏利為目的，所以大學生創業缺乏從認知――實踐――創業孵化的綜合教學與實踐體系。
3.1人才培養要求的改變
實現三個層面不同層次的培養：一、面向全體開設創業公共課和基礎課，傳授學生創業基本流程和創業基礎知識，培養學生創業意識和創業精神；二、遵循創業人才成長規律和企業生成規律，開設不同類型的創業教育實驗班，培養學生創業素質和創業能力；三、依托創業孵化基地，指導大學生自主創業，培育一批具有母校歸屬感的企業。
3.2創業課程的創新
創業課程的創新來自于創業實踐的需要，通過對創業者要求的分析建立三個課程群：一、創業知識課程群；二、創業素質課程群；三、創業實踐課程群。
3.3創業教育與實踐師資隊伍的創新
根據對創業教育的不同要求，形成由行業導師、企業導師、實踐導師所構成的完善體系，滿足創業基礎課、專業課、實踐課教學；創業教育理論與實踐研究。
3.4校企學生“三贏”模式的構建
“三贏”的實現主要通過創業實踐平臺來實現：一、創客空間：由教師工作室、實驗室、實訓中心構成。完成校內的知識、技能訓練；二是眾創空間，借助企業進行創業孵化與加速。
創業實踐平臺也很好的連接起學校、學生和企業這三者。企業作為強大的外部支持方，不僅為大學生創業提供必要的運作資金，并且為大學生提供創業項目并協助孵化，同時，企業也為學生提供創業知識、創業技術和企業管理經驗等服務，使大學生充分了解創業的理念，在校園內營造出濃厚的創業氛圍，讓學生想去創業，敢于創業。通過平臺將“實訓基地”與創業孵化很好地進行結合，讓學生從中得到實戰鍛煉，增強學生的職業技能和競爭力，對企業來說，也可以得到學校人才的不斷支撐，有利于企業的長久發展。
通過與外部資源的整合，學校與企業發揮各自的優勢，共同培養社會與市場需要的人才，校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現學校教育現代化、促進生產力發展、使教育與生產可持續發展的重要途徑，也是促進科技、經濟及企業發展的有效手段，為培養生產、建設、管理、服務一線人才提供保證。
參考文獻：
【關鍵詞】勝任力 創業 大學生 困境 對策
一、大學生創業的背景與現狀
（一）大學生創業的背景
中國大學生的招生人數的不斷增加，就業空間的不斷縮小，使得大學生的就業成為一個嚴峻的問題，因此，大學生創業是解決就業問題的一個重要途徑。
從1999起，為了進一步推動經濟的增長，解決就業問題，我國開始擴大普通高校的招生人數。就在那一年，我國高校擴招的人數比往年多了51.32 萬人，增長速度是之前的5倍多，達到了47.4%。從2000年開始，一些地區如北京、上海、安徽等地試行春季招生，招生比例在當年達到了錄取總人數的38.16%。到了下一年，對考生的年齡也放寬了，容許25歲以上的公民參加高考，打破年齡限制，使更多的人能夠有機會參加到高考中。進入2002年，網絡招生系統啟用，規范化了招生流程，使得招生更加完善，更有效率。2003年，我國的自主招生高校從2001年的3所擴大到了22所，學校5%的學生自主實現。2006年的時候高考的學生可以選擇到香港的高校就讀。截至2015年， 開始自主招生的高等院校已有77所，只在本省內自主選拔的高校有13所。
隨著招生規模的不斷擴大和就業市場環境的變化，大學生的就業也成為一個嚴峻的問題。大學生就業的壓力驟然加大，就業難現象開始顯現。此外，我國高校所培養的人才多重視理論知識，實踐技能較弱，在工作中很難把在學校所學到的專業理論知識迅速且熟練地應用到現實生活中去，因而就業時就不能把握主動地位，常常因此與工作機會失之交臂。
（二）大學生創業的現狀
為了解決大學生的就業難問題，更好地引導就業，國家也是高度重視，不僅僅停留在建議上，把這項工作具體工作落實放在首位，及時制定出政府工作報告和出臺相關支持政策。大學生經過了本科的四年教育具有相對于其他群體更多的知識，也更具有優勢。只是缺乏必要的引導，使得他們逐漸樹立起創業意識，不斷增強創業能力，提高創業的成功率。這一問題也是世界范圍內各個高校和政府思考的重要問題。世界高等教育組織也面臨大學生就業困難，也希望全世界的高校都可以鼓勵和支持大學生創業，為大學生提供對創業有幫助的課程，培養大學生創業的精神。各級政府也積極推出相關政策來為大學生創業提供重要的保障。
截止2015年，國家多個部門共同出臺創業新規，鼓勵勞動者自主創業，通過創業帶動整體就業。對高校畢業生、留學回國人員注冊資本50萬元以下的公司可零首付注冊，開辟“綠色通道”支持自主創業，借此引燃大學生創業的熱情。除了現行的國家貼息小額貸款政策，目前全國多個省市也都實施了相應的針對大學生創業的優惠政策。
國家政策的鼓勵支持為大學生創業提供了一定的保障，大學生的創業人數也在不斷增多。麥可思研究院在《2015年中國大學生就業報告》中，通過抽樣調查全國約26.4萬大學畢業生發現，2014年畢業的大學生，約有21萬選擇創業。但是大學生創業成功率始終不高。2009年3月20日的中國青年報就以《面對1%的成功率，先就業還是先創業？》為標題，登載了一份調查報告，報告給出了幾個數據：全國大學生創業成功率最高的是浙江省，但是成功率也才4%，河北省的高校學生創業的成功率只有很低的0.3%。廣東大學生創業成功率也只有1%。但大學生創業的人數是不斷增多，在《2015年中國大學生就業報告》中，2011年創業的本科生，到了2014年，也就是三年后仍然在堅持創業的剩下不到一半，只占原來的44.8%，46.9%的人選擇去受雇于其他企業，剩下的少部分選擇去考研、或者繼續找工作中。
二、大學生創業的困境與原因
（一）缺乏創業信念，風險意識薄弱
大學生對于創業往往持有理想主義，因為平時媒體上報道的最多的是成功的案例，學校的講座等請來的也是成功創業的人士，容易造成創業成功的思維定勢，對于創業的認識就是一時的激情，較少接觸了解創業背后的種種艱辛，哪些被演講者講出來的失敗也都感覺是一種調侃，沒有能夠深刻的體會。所以，創業中如果真正遇到困難和失敗，往往感覺難以接受，甚至盲目自我否定、意志消沉。另一方面，在創業過程中遇到困難，和暫時的挫折是很常見的。這些都是容易出現的風險，也是難以控制住的風險。因此，大學生需要加強風險的認識，把風險認知常規化，掌握風險出現解決的辦法。樹立一個良好的心態去接受風險，這樣才能更好得解決問題。
（二）知識融會貫通程度低，缺乏社會實踐經驗
大學生的學習理論知識較多，對于單科學習認識可能較為深刻，能夠取得好的成績，也能夠基本對其中的理論進行應用，但是對于所有科目形成的整體的框架和知識結構把握能力較弱，對知識的融會貫通能力較差。大多數創業者在實際操作中無法把自己的知識與所創事業有機結合起來，不能很好地利用所有知識。另一方面，缺乏市場意識及商業管理經驗，是影響大學生成功創業的重要困境。當在創業實踐過程中，對具體工作的運作流程實施效率不高，想得比較簡單，但真正做起來感覺力不從心。他們不知道公司該怎么制訂戰略，怎樣管理提高效率，怎樣進行市場推廣。需要有善于推廣操作和市場營銷的人，善于管理調配激勵和提高員工效率的人，對技術理解具有很好創意能夠貼近市場需要的人。
（三）創業產品簡單化，缺乏資金支持
很多人在校園內開了書店、花店、中介服務和打印室等。這種創業產品相對層次較低，沒有什么技術含量，對大學生的管理能力和商務運作能力要求也不高。這實際也是大學生創業容易入手的環節，也反映了缺乏良好的創業理念。同時，即使有好的創業項目，也很多因資金問題周轉不開，所以多挑選一些不需太多資金投入的項目。大學生很難有足夠的創業資金，從社會上融資或獲取無息及貼息貸款是必然選擇。但是大學生一種是急于獲得資金而不惜賤賣技術。另一種是過于珍惜技術而不肯做出適當讓步。對于初期的創業者而言，應引入一些真正有實力，能提供增值與創業者理念統一的投資者，哪怕要暫時放棄一些眼前的利益。
（四）對創業教育認識不足，缺乏系統的創業教育
在大學校園里的創業課程的學習，認識不足，認為跟其他科目是一樣的，就是死記硬背通過考試而已。創業教育課程往往整合性較強，涉及到許多之前學過的內容，這就更進一步降低了大學生學習的重視程度。大學創業教育是培養大學生的創業意識與創新思維，教授其創業知識與創業技能，提高其綜合素質與能力，使其成為潛在的創業者或者工作崗位的創新者的教育。因此，要擺脫固有的思維，通過創業教育也是一種很好的途徑，所以對于創業教育的課程設置、實踐環節、教師能力也提出了較高的要求。有些大學生參加創業計劃競賽的目的是為了增加工作經驗和結識工商界精英，競賽結束之時也便失去了創業興趣。沒有一種系統的創業教育將課堂、實踐、競賽相互貫通起來。
三、創業勝任力破解大學生創業困境的意義
根據以上分析，可以發現，大學生創業過程的重要困境就是對于自身創業信念的認識不足，創業知識掌握不夠，創業技能訓練不足，所以在創業的過程中帶有很大的盲目性，對風險把控能力弱，大大影響了創業的成功率。要想提高我國大學生創業率，改善就業現狀，促進經濟發展，就要弄清大學生的勝任力的內涵、結構與作用機制。
勝任力概念最早由McClelland（1973）博士提出，背景就是對于用智力測量存在很大的局限性，提出回歸現實本質，發現真正影響創業成功的因素。通過面對面的訪談、問卷調查訪問，直接挖掘那些能真正影響工作績效的個人條件和行為特征，應該用評價勝任力來取代傳統測量方式。1994年Chandler和Hanks拓展了這種勝任力的內涵，指出創業的核心是勝任力的提高。
創業勝任力被認為是種包含了個性特質、技能和知識的高水平綜合特征，是創業者成功實現其角色的全部能力，它往往受到創業者經驗、培訓教育、家庭背景等因素的影響，包括機會勝任力、關系勝任力、概念勝任力、組織勝任力、戰略勝任力和承諾勝任力、學習勝任力、情緒勝任力等。
從勝任力入手，通過分析大學生的創業勝任力，對破解當前的大學生創業困境具有重要意義。首先，創業大學生可以根據所建的勝任力模型進行對照，給自己正確定位，有意識的彌補所缺能力，明確自身能力發展目標，從而可以提高大學生創業的成功率。其次，有利于高校認識清楚目前校內創業導師的知識儲備，做到有針對性的引進師資和培養師資。最后，根據創業勝利力所具有的因素，便于高校選拔能力突出、具有較好發展潛力的大學生組建創業團隊，并集中優勢資源進行重點輔導。
四、創業勝任力破解大學生創業困境的對策
（一）樹立勝任力觀念，培養創業勝任力
培養出良好創業勝任力的前提是大學生首先從自身出發，樹立起創業勝任力的觀念。形成了良好的創業勝任力是創業的重要基礎，這包括要培養出良好的創業素質、掌握相關的創業知識和掌握多種創業技能。
創業素質包括創新思維習慣、創意激發、意志堅定、有信念等；創業知識有機會價值判斷、市場空間解讀、消費者習慣把握、財務管理知識、風險識別與控制等；創業技能涵蓋經營管理能力、市場把握能力、戰略決策能力以及人際關系能力等。這些能力的獲得一方面可以通過短期培訓來熟悉、了解，但真正形成技能需要長期的努力積累。
（二）重視創業教育內容，提升創業勝任力
大學生的創業活動大多開始于大學階段，因此，大學成為大學生創業的萌芽時期。創業勝利力中的素質、知識、技能在這一時期可以得到集中的培養與鍛煉。能否實現創業勝任力的形成與發展對于創業動機強度、創業過程的控制、創業結果的預期都會產生重要的影響。
大學生通過在學校的創業文化和各種創業活動來培養自身的創業素質、創業特質和創業意識，包括自身的心理素質、團隊協作能力、創業精神等。創業勝任力中經營管理能力、市場把握能力、戰略決策能力以及人際關系能力，這些能力是可通過各種課程的設置和實踐環節的安排來得到提高。創業知識中的專業知識大多也是通過高校教育而獲取的；由此可以看出，高校的創業教育已經成為大學生創業者提高自身創業素質的最直接有效的通道。
（三）優化創業教育體系，深化創業勝任力
創業勝任力的提升，依賴于創業教育體系的健全程度。創業教育是一個系統工程，涵蓋了各種基礎教育課程模塊。高校的創業教育體系應該多元化、立體化、交互化。
多元化的教育體系融合了理論知識和課程實踐，參加創業計劃競賽的機會，鼓勵大學生參加社會實踐，累積社會經驗，發展人脈，將校內和校外的資源協調起來發展。立體化的教育體系讓同學們在各個年級都能接受相關的創業教育，當然階段不同，所涵蓋的范圍和深度就不同。交互化的創業體系實現了學校安排與學生自主設計，校內教師和校外導師的協作。總之，創業教育體系是在不斷得實踐中優化的，具有動態發展性。努力通過多元化、立體化和交互化的創業模塊，多渠道鍛煉學生的勝任力是未來創業教育課程體系中理應突出的重點。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生 創業環境 GEM全球創業觀察
1引言
2013全國高校畢業生達699萬人次，比去年增加19萬人次，今年被譽為大學生“最難就業年”。當前大學生就業問題越來越嚴峻，近年來國家及各地政府采取各種措施來鼓勵大學生創業。由英國倫敦商學院和美國百森學院共同發起成立的GEM（Global Entrepreneurship Monitor全球創業觀察）提出的模型，旨在研究全球創業活動態勢和變化，發掘國家創業活動的驅動力等內容。這是目前世界上關于創業活動中影響最大和最廣的研究之一。GEM認為創業環境條件有九個方面；金融支持、政府政策、政府項目、教育和培訓、研究開發轉移、商業環境和專業基礎設施、國內市場開放程度、實體基礎設施的可得性、文化及社會規范。本文結合GEM全球創業觀察中對大學生創業影響較大的五大要素來進行分析，找出有利因素，為大學生創業活動提供一些幫助。
2 大學生創業影響要素
2.1金融支持
創業的金融支持，是指新的和成長型企業如何獲得金融資源，包括撥款和補貼。廣東省高等學校就業指導中心和華南師范大學心理應用研究中心聯手的《2005年大學生擇業狀況及心態調查報告》顯示， 62.6%大學生認為創業最缺乏的要素是資金。在大學生創業的過程中，創業資金是最重要卻又最困難的一個問題。應屆畢業生剛走出社會，經濟上還不能完全獨立，缺乏儲備資金，也沒有可抵押的資產，所以目前大多數大學生創業者都以自籌資金為主，主要通過家人、親戚、朋友等來籌集創業資金。另外，近年來政府和有關機構還通過組織創業大賽，為大學生創業者提供創業基金，同時也可以給大學生提供相關的創業指導。
雖然政府出臺了相應的融資優惠政策，但在實際的運行中，銀行會因是否帶來較大的利潤，大學生信用不穩定等因素拒絕放貸。
2.2政府政策
創業政策是指鼓勵創業的政策，包括創業、成長企業、就業、環境和安全法規、企業組織形式和稅收的規定。國家及各地政府注重大學生創業，為大學生創業開綠燈。越發達越開放的城市，政府政策支持大學生創業的就越大，其辦理創業流程簡化不少，還提供稅收優惠政策，減少大學生創業之初的壓力。如在深圳通過中介機構申請創辦了一個公司低至2500千元，免擔保，而且公司運營之初每月營業額不到2萬元還可以免稅。
2.3創業教育與培訓
教育培訓是創業活動得以開展的基礎。大學生創業教育在高校尚未形成系統的課程設置，而且師資大都是理論型學者較多，并不像美國等發達國家那樣有一線企業工作經驗的創業成功者參與教學和實踐。另外我國的教育中，傳統的教學不利于學生自立和個人的主動性、創造性方面的發展，從而導致學生從小養成了墨守成規的習慣，這些對于創業創新發展有很大的阻礙。
在創業實踐方面，教育部在“大學生創新性實驗計劃”實施5年基礎上，將啟動“十二五”期間“大學生創新創業訓練計劃”。這個計劃帶動了全國大學生積極參與到創業活動中。5年來，該計劃直接資助學生訓練項目18234項，參與大學生達53360人，每個項目資助力度可達10萬元。另外許多高校成立了校內創業園或創業孵化基地，為學生提供創業機會、創業項目等等，同時還為大學生創業者提供創業政策的引導。
2.4商業環境和基礎設施
商業環境和基礎設施是指商業、會計以及其他法律和機構對于企業、小型企業或者成長中的企業的影響，還包括互聯網、期刊、報紙和國內外經濟、創業流程，以及如何撰寫商業計劃和市場需求等方面內容。在創業的商務環境方面，我國總體處在較差的水平。如新企業建立，行業經營許可、信貸獲取等方面審批程序耗時長，花費高，程序繁瑣。有形基礎設施方面，新創企業雖然可以得到相關的通信、互聯網、道路、公用設施以及水、電、氣等基礎設施，但國內商業環境和基礎設施仍與發達國家有很大的差距。
2.5. 文化及社會規范
在GEM模型中，文化及社會規范與創業的關系包括社會對于大學生創業及創業教育的認可度和支持度和個人對創業的意愿和對創業教育的態度。中國文化源遠流長，不免有些保守，中國傳統的觀念是“十年寒窗，為一日成名”，用功讀書，就是為了考取功名，走上“仕途”。社會及家庭文化對大學生創業意見相對保守，認為創業風險大，成功幾率小，浪費時間和精力等等。大學生本身由于缺乏相關的創業教育，缺乏創業資金，缺乏社會資源等等，往往不能把創業的想法付諸實踐。
近年來隨著創業成功案例的增加，在國家及各地政府的推動下，我國大部分高校開始重視創業教育。大學生漸漸增強了創業意識、風險意識，改變原來的觀念，對待創業有更理性的認識，并能更好地參與到創業實踐中去。根據全球創業觀察（GEM2010）中國報告，2005―2010年間，我國大學生認為創業機會從2005年的比重32.43%，上升到2010年的44.13%。
小結
我國的大學生創業環境還需要國家和各地政府的大力支持，需要學校和社會等共同參與和協同配合，這樣才能共同構建良好的大學生創業環境。
【參考文獻】
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【關鍵詞】創業實踐;實踐教學;教學體系
一、開展大學生創業實踐的現實意義
當前，我國正而臨著嚴峻而復雜的國內外新形勢，加強大學生創業教育是建設創新型國家的必然抉擇。黨的十報告明確提出：“深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神”。高等教育責無旁貸地要擔負起培養具有創新實踐能力和創業精神人才的光榮使命，以使建設創新型國家戰略落到實處，從整體上提高我國的綜合國力和國際競爭能力。另一方面，我國正處于社會轉型的關鍵時期，在一些行業和地區出現“教育過剩”、“知識失業”的現象，高校每年都在不斷擴招，畢業人數逐年增加，所有這些問題最后都集中表現為“大學生就業難”。在此背景下，人力資源社會保障部等部門聯合制定的《關于促進以創業帶動就業工作的指導意見》中提出“促進以創業帶動就業，有利于發揮創業的就業倍增效應，對緩解就業壓力具有重要的現實意義。”在此政策帶動下，我國掀起了一股大學生創業的浪潮。為此，肩負人才培養任務的高等學校要更新教育理念，以培養創新型人才為第一要務，積極構建中國特色大學生創業教育模式，大力發展創業教育。
在上述背景下，對大學生創業實踐進行深入的研究探討，進而對完善大學生創業實踐體系顯得尤為重要。
二、大學生創業實踐存在的問題及分析
1、對創業實踐以及創業教育認識不足
首先，高校在思想意識上，對創業教育重視不足。目前我國只有部分高校開設了創業教育的課程，而且對創業教育的認識僅停留在為大學生就業找出路的階段。一些學校更愿意做短期內能夠收到成效的功利性探索，而不愿對創業教育有過多的投入。其次，我國的大學師生普遍存在對創業實踐認識淺薄的現象在我國大學生畢業的時候有的會選擇就業、有的會選擇考研、考公務員等，只有極少數的人選擇自主創業我國自主創業的大學生只占大學畢業生的10%，這說明我國高校對大學生的創業意識的培養并不到位，還沒有清晰的指導大學生自主創業的思路。
2、創業課程體系不完善
大學生能成功創業的重要因素就是通過開展創業教育促進大學生的創業意識和能力的提高。在我國，由于管理者、教師觀念上的缺失，對創業教育不夠重視，創業教育沒有融入到各專業的課程體系中，多數只是開設一門就業指導課或者通過課外活動間接地進行，與專業教育未形成有機聯系，使我國的創業教育并未完全發揮實效。構建完善的創業教育體系是大學生創業教育成功的基礎，絕非一門課程的教學所能包辦代替。
3、創業環境狹小制約創業教育
整個社會環境對創業教育實踐的支持不足，家庭與社會對大學生創業的支持力度不夠，導致學生創業環境狹小。一個良好并且寬松的創業環境有利于廣大師生充滿激情的創業。而當前我國高校主要以教師為中心，采取傳統的單一授課方式，一味的向學生們灌輸課本思想，不會活學活用調動同學們的積極性。目前，僅是通過專業實踐課程、技能或創業競賽來開展創業教育，沒有專門的創業實踐場所，這種方式很難提高同學們的創業實踐性。
4、師資力量不足
師資力量是否強大對創業教育能否順利發展起著關鍵作用。而創業學是一門學科跨越多、綜合性強、實踐性強的學科，因此對師資的要求非常高。教師不僅要有扎實全而的創業學理論知識，同時還需具備相當的實踐經驗。
三、構建大學生創業實踐體系
構建大學生創業實踐體系必須要融合學校、企業、政府的資源，更好地提高大學生的創業素質和創業能力，為高校人才培養服務。主要從五個方面構建適合大學生的創業實踐體系。
1、構建完善的創業教育體系
完整的創業教育體系應該與學校已有的教育體系相結合，包含理論與實踐各個環節，才能最好的發揮其作用。單獨開設創業課程，并增加跨院系、跨學科的公共選修課，保證學生具有以專業知識為基礎的綜合性知識結構，為成功創業奠定基礎。
2、構建科學的創業制度體系
構建大學生創業實踐制度是完善大學生創業實踐質量管理制度的關鍵。制度管理的構建可以從兩個方面入手，即學生和教師。結合學校自身特點出臺相關規章制度，對大學生創業實踐形成有效的管理，使各項制度規定具有更強的實際性和可操作性，并將其運用于實際教學實踐，可以充分調動廣達教師、學生的積極性，職責和任務明確。
3、構建專業的創業團隊體系
首先，在學院設立創業指導團隊，組織有經驗的教師作為創業導師定期對創業團隊進行專門指導，只有建立起一支穩定的、高素質的創業教育師資隊伍，才能真正發揮創業教育的實效。其次，還要加強大學生成功創業能力培養，以老帶新，讓創業計劃持續進行下去，減少因為創業團隊人員的變動而令計劃夭折的情況，增加創業團隊的成功率。
4、構建完整的創業競賽體系
創業競賽其中在提升大學生創業知識、交流溝通能力、實踐能力、團隊合作能力等創業能力方面起到很大作用。以創業計劃大賽、學科競賽和學生科研為依托，建立長期、穩定的創業競賽體系，不斷發掘和培養具有潛質的創新型人才和富有創意的創業項目。
5、構建有效的創業評價體系
大學創業教育的開展必須有強有力的推動機制，其中科學的考核評價是一個重要手段。建立積極有效的創業教育學生評價認證體系，客觀記錄大學生在校期間進行創業教育的情況，使經過大學生創業教育的學生得到認可。通過舉辦各類知識競賽、技能比賽、模擬創業了解并督促大學創業技能的培訓工作。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；創業教育；問題；思考
大學生是最具創新精神與創業潛力的群體，是我國人才的主力軍。2012年6月，麥可思研究院在《2012年中國大學生就業報告》中公布，2011屆大學畢業生畢業半年后的自主創業率是1.6%，其中高職高專的自主創業率2.2%是本科（1.0%）的約兩倍。盡管大學畢業生的自主創業率自2009年（1.2%）、2010年（1.5%）以來連續兩屆都呈上升趨勢，但創業成功率卻遠遠低于西方發達國家的20%～30%的比例。大學生創業之路的艱難坎坷，雖有大學生創業能力、資金、環境等方面欠缺的原因，但大學生創業教育的缺失更值得認真審視和反思。
一、高職院校大學生創業教育的現狀
1大學生的創業意識薄弱
2012年本課題組曾對在校學生進行調查，結果發現大學生對實施創業的認可度不高；創業意愿總體上不強烈；創業心理準備普遍不足；對創業主客觀條件的評價不高，認識較為模糊。大多數學生認為學好專業知識找份好工作就行；創業只是對少數創新能力強、有經商背景和主觀意愿的人而言的。
2學校的創業教育缺乏系統規劃
高校的創業教育雖已正式列入人才培養計劃，但缺乏系統規劃和頂層設計。而且，有效師資匱乏，教師缺乏創業理論與實踐教學的系統培訓，教師自身對創業教育的研究不夠等，又使得創業教育重理論輕實踐。
3政府的扶持措施難落實
雖然國家、政府相繼出臺了許多支持大學生創業教育的政策和措施，但由于政策規定過于原則化，不具體，不便于操作，還缺乏實施層面的細化，無法落實到位，因而推進的力度不夠。
4社會的保障支持不到位
一方面創業光榮、崗位創業等觀念未能深入人心，公平競爭、雙贏合作競爭的意識難以樹立，大學生創業成功典型的輿論宣傳不足，這種社會創業文化氛圍的淡薄，使大學生對創業望而卻步。另一方面學校開展創業教育，難以獲得地方企業有效的資助，未能與企業行業形成密切的合作關系，與政府相關部門的聯動渠道也不通暢。
二、高職院校大學生創業教育的對策 1通過校園創業文化培養創業意識
重視創新創業文化的營造與宣傳，利用校園媒體大力宣傳自主創業學生的事跡與成功經驗，增強大學生“想創業”的意識和“敢創業”的勇氣。
加強高校與政府、社會、企業界的聯動與合作，形成政策資源、社會資源、地方資源的有效整合。
2建立立體化的課程體系和優化師資
建立分層次、立體化的創業教育課程體系，以單獨開設創業教育課程，并把創業教育有效納入專業教育和文化素質教育之中，加強創業課程與專業課程的交叉融合，加強實踐教學與活動課程，讓學生在“做中學，學中做”，鍛煉創業能力。
優化師資隊伍，通過校內外結合，建立專兼職結構的教學團隊，加強對創業教育教師的專業培訓，加強創業教育教師的理論研究與實踐探索。
3有效利用實踐平臺和輔導工程
對低年級的學生，利用企業平臺，組織學生到企業參觀或掛職實習，邀請企業家開展創業講座，引導學生了解企業運作，學習企業家創業精神；對高年級的學生，利用專業平臺，組織創業計劃大賽或創業模擬沙盤大賽，參加創業技能培訓或項目研究，建立專業創新創業工作室或創業團隊，進駐創業孵化基地等，讓學生嘗試和實踐創業。
同時，從高校到社會實施大學生創業輔導工程，設立創業輔助專項資金，專門用于大學生創業前的免費培訓與咨詢輔導。高校負責組織本校已有創業項目并有創業意向的學生參加創業前輔導，政府則聯合工商、稅務、科技、金融、風險投資和管理咨詢機構等，在項目評估、融資途徑、創業政策、成立流程等方面進行培訓和輔導。
4匯聚社會力量搭建支持體系
政府要加大對高校創業教育的資金投入，積極搭建高校與社會各界的橋梁。要設立大學生創業基金，落實大學生創業優惠政策。要完善大學生創業的融資體系，簡化大學生申請創業的手續。社會創業培訓機構、企業與高校共享創業模擬實訓平臺。新聞媒體要加強對創業成功人士及其事跡的宣傳報道，營造有利于大學生創業的輿論環境。
【關鍵詞】應用型本科院校；畢業生；自主創業；調研
1.引言
近年來，大學生自主創業已成為社會各界關注的熱點話題，黨和政府高度重視大學生的創業工作，2010年教育部下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，并專門成立“教育部高等學校創業教育指導委員會”，對統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作進行了全面部署。在2012年《政府工作報告》中也明確提出：“深化人才體制改革，大力培養造就高水平創新創業人才”。為此，各級政府還頒布了一系列鼓勵大學生創業的政策措施，高校也積極探索大學生創業教育體系和實踐活動，對大學生創業工作起到了推進作用。據《2012年大學生就業報告》（就業藍皮書）的數據，中國大學畢業生自主創業比例連續兩屆略有上升，2011屆大學畢業生自主創業比例達到了1.5%，比2009屆（1.2%）高0.3個百分點，比2008屆（1.0%）高0.5個百分點。為了解應用型本科院校畢業生自主創業的現狀，本課題組采用了問卷調查的方法，對上海地區部分應用型本科院校的畢業生進行了問卷調查。
本次社會調查問卷主要內容包括：大學畢業生自主創業的認知、創業意向、創業準備、創業面臨的問題、創業過程希望得到的幫助等幾個方面問題，調查的對象是上海地區工科性質的應用型本科院校應屆畢業生。選取了6所學校，分別是上海理工大學、上海海事大學、
上海海洋大學、上海應用技術學院、上海第二工業大學、上海電機學院。共發放調查問卷1900份（其中，紙質問卷1000份，電子問卷900份），回收有效問卷1850份。6所學校回收有效問卷數量統計如圖1示。
圖1 接受調查的上海6所高校有效樣本量的調查統計
2.大學畢業生自主創業的認知狀況
2.1自主創業的態度與意愿
調查顯示，近80%的畢業生對大學生自主創業持肯定態度，認為創業是實現理想和人生價值的一個途徑；大約有18%的人認為應該是一個不錯的選擇，但需要理性對待；而只有2%的人不贊成在校創業。在被問及“畢業后是否有創業意愿”時，將近80%的學生表示考慮過，有6%的人表示已經開始創業。可見，當前大學畢業生自主創業的意愿強烈，對創業充滿期待和憧憬，但多數畢業生還只是表面的感性認知，沒有付諸創業行動和實踐。
2.2自主創業的目的與動機
關于“選擇自主創業的動機”問題，在有自主創業意向的畢業生中，有40%的同學的選擇了“挑戰自我”，35%的同學選擇了“個人偏好”，25%的同學是“解決就業”，沒有同學選擇“家庭寄托”或“政策支持”或“其他”。可見，大學畢業生認同自主創業的社會價值取向，有一定的創新創業意識，敢于挑戰自我，追求個人自我價值實現，創業目的是為了發揮個人的興趣與愛好，做自己感興趣的事情。同時，也有一部分同學是因為沒有更好就業機會，為“解決就業”而被動創業。另外，選擇自主創業是大學生個人自主行為，不是因為受家庭或政策的影響，體現了現代大學生的自立自強意識。
3.大學畢業生自主創業的意向
3.1 選擇自主創業的時機
調查顯示，針對“你會選擇什么時間創業？”的問題，在有創業意愿的大學畢業生中，6%的同學選擇了大學期間開始創業，22%的同學選擇在畢業后就開始自主創業，50%的同學選擇在工作幾年有經驗后創業，22%的人選擇在取得更高學歷后再考慮創業。可見，大學畢業生能夠根據自己實際狀況做出恰當安排，說明現代大學生有著較為清晰的職業規劃，對于自主創業不盲從，較為理性。
3.2 選擇自主創業的領域
關于“您選擇的自主創業領域”問題，調查顯示，興趣、專業、資金是影響大學生選擇自主創業行業或領域的主要因素。在被調查者中，有33%的同學選擇“自己感興趣的領域”，28%的同學選擇“與自身專業相結合的領域”，有22%的同學選擇“啟動資金少，風險較低的行業”，還有17%的同學選擇“當今熱門的發展方向”，。結果表明，多數同學（61%）選擇自己感興趣或與專業相結合的領域，希望通過發揮個人興趣或專長獲得創業的成功，另一部分同學（39%）選擇熱門發展方向或較為容易進入的領域，希望緊跟社會經濟發展潮流或以投入少低風險的方式獲得創業成功。可見，大學生對于未來創業領域有著自己的思考和認知，反映了創業選擇的理性和務實，也體現了應用型工科院校大學畢業生創業的特征。
3.3 選擇自主創業的企業類型
調查結果顯示，擬創業的畢業生選擇的類型依次是“網店”（33%），“注冊公司”（28%）、“加盟店”（28%）、“個體小型零售店”（11%），選擇其他形式的為0%。在高度信息化的時代，互聯網已成為人們生活中不可或缺的一部分，電子商務的發展方興未艾，作為追求時尚的90后大學生畢業生，更是熱衷于網上購物，他們熟悉網絡環境，具有良好的計算機應用能力，對“網店”情有獨鐘就不足為奇了。“注冊公司”、“加盟店”也是現代小型企業發展的重要形式，注冊程序簡單易操作，也受到年輕人的喜愛。相比較而言，“個體小型零售店”是較為傳統的類型。
4.大學畢業生自主創業的前期準備
4.1自主創業的知識與能力
調查顯示，大學畢業生的創業知識與能力的準備不足。在被問及“您是否有過除家教以外的兼職經歷”時，只有23%的學生選擇了是，而77%的學生沒有除家教以外的兼職經歷。受訪者在被問及“您參加過哪些創業準備活動”時，10%的學生選擇創業計劃大賽；65%的學生選擇看過創業書籍；選擇到企業實習的為57%；而求教創業型企業家的比例則僅為14%。可見，大學生需要創業知識、經驗和能力的培養。
4.2自主創業的資金渠道
“創業資金”是大學生創業前期準備的基礎條件，也是制約很多大學畢業生創業的關鍵因素。調查顯示，畢業生獲取創業資金的主要渠道，依次是“銀行貸款”（42%），“合作融資”（25%）、“家庭支持”（12%）、“政府基金及風險投資”（9%）、“其他”（12%）。可見，目前大學生創業的資金來源渠道較為單一，創業初期的注冊資金主要來源于銀行貸款、合作融資或家庭支持，利用政府扶持的創業基金及風投資金比例較低。
4.3 創業政策的了解情況
“創業政策環境”，也是影響大學畢業生創業的重要因素之一。調查顯示，對于國家創業政策，62%的大學畢業生是“了解小部分”或“完全不了解”，33%的大學畢業生是“一般了解”，只有5%的大學畢業生“非常了解”。可見，大學畢業生在熟悉和了解國家相關創業政策方面還較為欠缺。
5.大學畢業生自主創業面臨的問題
大學畢業生自主創業面臨諸多困難與問題，調查顯示（如圖2），列居前三位的問題是：缺乏經驗（32%）、資金不足（26%）、缺乏創業指導（16%），此外，也還存在其他問題，如“創業理想化”（11%）、“家庭不支持”（5%）、“失敗帶來的后果難以承擔”（5%）、“沒有合適的合作伙伴”（5%）等，沒有人擔心“政策支持力度不夠”的問題。可見，大學生對自身創業劣勢有較為清醒的認識，“經驗缺乏、資金不足和缺少創業指導”成為大學生創業者需要克服的三大障礙，實際上，社會創業環境和良好的政策支持也是影響大學生創業的重要因素。如何解決這些問題，成為大學畢業生成功創業的關鍵所在。
6.大學生創業者期望獲得的幫助
面對創業路上的各種問題與挑戰，大學生創業者希望獲得那些有益的幫助呢？調查顯示（如圖3），希望獲得的幫助依次為：“創業能力的訓練”（26%）、“創業資金支持”（17%）、“創業知識培訓”（16%）、“創業政策支持”（16%）、“創業硬件設備支持”（9%）、“專家咨詢指導”（7%）、“創業實踐活動”（7%）、“創業場所的支持”（2%）等。可見，創業知識與能力、資金和政策支持是大學生創業者最需獲得的幫助，以外，也希望能夠得到創業設備與場所、專家咨詢指導和實踐活動等方面的幫助。
圖3 大學生自主創業期望得到的幫助統計
7.結論與建議
從整個調查結果看，應用型本科院校大學畢業生對自主創業認同度較高，有很強的創新創業意愿，敢于挑戰自我，有著良好創業動機。大學畢業生的創業選擇較為理性務實，但創業前期準備不足，創業知識、經驗和能力有待提高，創業資金渠道較為單一，對有關創業政策缺乏了解。大學畢業生創業面臨許多問題與挑戰，“經驗缺乏、資金不足和缺少創業指導”成為制約成功創業的三大障礙，“創業知識與能力、資金和政策支持”是大學生創業者亟需獲得的幫助。促進大學畢業生自主創業，需要政府、高校、企業和大學生創業者的共同努力。
（1）完善政府創業法規體系，切實優化大學生創業環境。國家雖然先后出臺了一些鼓勵大學生自主創業的政策措施，但缺乏系統性、協同性和穩定性，且操作性不強，程序復雜繁瑣，因此，需要完善大學生創業的法規體系，建議出臺“鼓勵大學生自主創業法”，在融資、開業、稅收、創業教育、培訓和指導等方面做出規定，國務院及相關部委如財政、金融、工商、勞動、教育和人事等部門，需要制定相關的配套政策措施，各級政府也要結合實際情況制定操作性的實施辦法。切實為大學生自主創業提供完善的法律環境，提高大學生創業的積極性和成功率。
（2）創新高校創業教育模式，著力提升大學生創業能力。創新高校創業教育模式，首先要轉變創業教育理念。將創新創業教育作為培養和提高大學生綜合素質的助推器，著重培養學生的創新創業意識、創業知識、創業素質和能力；其次，要優化創新創業教育課程體系。制訂創新創業教育教學基本要求，將創新創業課程融入專業人才培養方案，形成創新創業理論與實踐結合的課程體系。第三，加強創新創業師資隊伍建設。聘請企業家、成功創業者、專業技術人才和能工巧匠等擔任兼職教師，建立專兼職結合、理論與實踐結合的師資隊伍。第四，強化高校創新創業實踐基地建設。高校應該依托國家與地方的高新技術產業開發區、工業園區和大學科技園等，建設大學生創業實習基地，為大學生創業實踐提供條件。
（3）構建社會創業融資機制，提供大學生創業資金支持。破解大學生創業融資難問題，需要構建政府牽頭，高校、企業、社會團體、風險投資和個人等共同參與的科學有效地創業融資機制。政府應該設立大學生創業扶持基金，并出臺配套的大學生創業貸款申請的優惠政策。高校應加大投入，建立大學生創業基金，同時，可以通過校企合作，以大學生科技創業項目為載體，吸納企業和社會團體的創業資金。此外，政府還應當出臺政策引導風險基金積極參與大學生創業。
（4）構筑聯動創業服務網絡，強化大學生創業服務功能。政府、高校和企業應該構筑多種層次和形式的大學生創業服務網絡，實現大學生創業資源的優化配置與資源共享，更好地為大學生提供創業咨詢、項目推介、創業融資、開業指導、創業培訓、創業項目孵化、創業場所、創業實踐等創業服務。加強大學生創業服務信息網絡平臺建設，實現政府公共創業服務指導中心、高校大學生服務中心和企業大學生創業實訓中心聯動機制，最終形成政府主導、高校支持、社會參與的大學生創業服務體系，為大學生創業提供全方位、全過程、“一條龍”式的創業服務。
參考文獻：
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[2]李麗鵬，尉德芳.《關于工科高校大學生自主創業及創業教育現狀的調查研究》[J].《中國電力教育》，2012年26期.
作者簡介：
單鳴威（1991.9-），男，上海電機學院商學院10級物流管理本科生。
劉增杰（1990.8-），男，上海電機學院商學院10級物流管理本科生。
靳磊（1965.5-），男，上海電機學院商學院，副教授，研究方向：集團公司財務管理。
關鍵詞 大學生；創業意識；影響因素；培養方式
大學生創業意識是指在創業實踐活動中對大學生創業者起動力作用的個性意識傾向，它包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念等要素。創業意識集中支配著大學生對創業活動的態度和行為，并規定著大學生創業行為的方向、力度。
一、大學生創業意識現狀
為了準確了解當前大學生的創業意識，我們于2009年1月到6月進行了較大規模的問卷調查。調查對象共11所本專科院校學生，涉及近50個專業，其中包括河北師范大學、河北科技大學、石家莊經濟學院、河北醫科大學、河北經貿大學等5所高校的全日制本科生與碩士研究生，以及石家莊法商職業學院、河北交通職業學院、石家莊科技信息職業技術學院、石家莊工商職業技術學院、河北師范大學附屬民族學院等6所高校的高職學生。本次共發放問卷3000份，回收有效問卷1739份。通過對問卷的分析，我們發現：
(一)一些大學生的創業意識是比較強的
在被調查的學生中有608名學生表示愿意嘗試創業，占總數的35％，這其中422名是專科生，而且有過實習經歷或工作經驗的大學生自我創業愿望更加強烈。由此可以看出當前一些大學生有很強的創業意識。
(二)大多數學生缺乏創業意識或創業心理不成熟
在被調查的學生中，有66％的學生表示畢業后不會考慮創業。而且79.3％的學生認為自己創業希望渺茫或認為自己創業是一種賭博，即使是有創業意愿的一些學生也認為創業就是冒險。在被調查的學生中只有10％的學生對自我創業有信心。在被問到如果一次創業失敗，應該怎么辦時，有40.5％的學生選擇放棄，有25.4％的學生選擇不知所措，有23.9％的學生選擇等待機會重來，只有10.2％左右的同學選擇籌集資金，進行第二次創業。這說明大學生創業心理不成熟。
(三)大學生缺乏風險與競爭的市場意識
大學生創業者由于身份特殊，人際范圍相對較小，接觸社會的機會少，對市場經濟規則、模式還不熟悉。大學生創業者善于從一個學生的立場考慮問題，而很少從一個創業者的角度思考，特別是在當前市場經濟體制還不完善的情況下，他們缺乏風險和競爭意識。在調查過程中，當問到如果創業，你會選擇那個領域時，15.5％的學生選擇軟件等高科技行業，54.9％的學生選擇容易開業風險相對較低的行業，16.5％的學生選擇與自身專業相結合的領域，13.1％的學生選擇自己感興趣的行業。由此我們看出，絕大多數學生選擇很風險低的行業，這說明大學生創業者缺乏風險意識和競爭意識。
二、影響大學生創業意識形成的因素
對問卷進行了仔細的分析和研究，我們認為影響當前大學生創業意識形成的因素有創業教育滯后、資金缺乏、社會扶持不夠、自身能力不足、認識誤區及其他等因素
(一)創業教育滯后。創業教育滯后是影響大學生創業意識形成的重要因素。
首先，創業教育師資缺乏。目前大多數創業教育師資和研究人員并沒有創業經驗。有些學校的創業教師往往由其他科目的教師兼任的：其次，缺乏完善的創業知識傳授體系。在被調查的11所高校中，開設創業課程的有5所學校都是通過講座或報告的形式進行的，沒有把創業教育納入教學計劃中：第三，缺乏創業教材。創業教材是學生學習知識、培養創業意識的基本依據，也是實現創業教育目標的重要工具。缺乏創業教材，缺乏學習之“本”，影響和束縛了學生創業意識的形成；最后，創業實踐較少。人的思想和意識歸根到底來源于實踐，創業意識的形成離不開創業實踐活動。缺乏創業實踐活動，就缺乏了創業意識產生的土壤。
(二)創業資金缺乏
創業不僅需要有創業頭腦，還需要創業資金。一般而言，對創業者來說創業資金有三個籌集渠道，一是自籌，二是借貸，三是風險投資。這三種融資方式對大學生來說都是難以越過的障礙。家庭經濟收入普遍不高，加上近年來教育成本不斷增加，一些學生的學費、生活費等費用已經成為了家庭的重要負擔，根本沒有多余的錢給學生投資：銀行貸款也是不現實的，因為大學生沒有任何資產來作抵押：靠別人投資也是不現實的。因此，創業資金缺乏，扼殺了許多大學生的創業夢想和意識。
(三)社會扶待不夠
目前，大學生創業所必需的配套措施、規章制度還沒有健全或者落實。雖然政府在大學生創業方面，確實提出了一些扶持政策，但是其中有些政策很難操作，特別是在資金支持、政府政策、政府項目、創業教育與培訓、商務環境等各個方面還需進一步完善和健全。一些地方政府也沒有改善大學生創業環境，沒有制定一系列的政策、法規來優化創業環境，指導和支持大學畢業生自主創業。從整個社會看，缺乏大學生創業意識形成的社會環境。
(四)認識誤區
當前一些人對大學生創業持不正確的觀點。有人把創業看得高高在上，認為只有高科技、高資本才能創業：有人把創業看得一文不值，認為創業是下崗工人不得已而為之的事情。一些家長認為大學生創業是大學生一時“沖動”、“逞能”，是不成熟的表現，大學生在畢業之后自己開辦一個小的企業時，就會流言四起，特別是當前大學生創業的領域多是科技含量低、認為是大學生個人的能力有問題，找不到工作，所以才進行創業的。這些對大學生創業的片面認識影響了大學生創業意識的形成。
三、大學生創業意識培養方式
創業意識是大學生從事創業活動的強大內驅動力，因此只有培育好大學生的創業意識，才能使大學生真正實現自我創業。
(一)高校要加強創業教育，提高創業教育水平。
1、加強創業師資隊伍建設和創業教材建設，提高創業教育水平
高校要采取多種途徑加強師資隊伍建設，要對創業教育教師進行培訓。造就一批創業的帶頭人和領路者，進一步推動高校自主創業教育工作。學校要根據本地的實際情況編寫專門的創業教材，對原有的課程設置進行改革，把創業教育納入教學計劃中，這樣才能更好地培養學生的創業意識、創業精神。
2、要強化創業實踐環節
創業實踐是大學生增強創業意識的重要途徑。學校要構建創業實踐基地，如創業見習基地、創業實習基地和創業園等，實現產、學、研一體化；對建設創業實踐基地應給予人力、物力、財力上的保障。還要積極開展創業計劃大賽等等創業實踐活動，以提高學生創業實踐，鍛煉學生的創業能力。
3、深化心理素質教育，培養創業品質
良好的心理素質也是大學生進行創業的一個必要條件。創業活動是一項面臨嚴峻挑戰和壓力的創造性事業，必須具備良好的創業心理素質。人只有情緒穩定、性格開朗、人際關系協調，才能以極大的熱情投身于事業中，才能充分發揮主觀能動性，使潛能得以有效發揮。創業是一個復雜而又艱巨的過程，它對創業者的綜合素質要求很高，要求具備一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識、創業知識和專業知識等。
(二)積極創造各種條件，全社會形成良好的創業環境
大學生創業意識的形成，除了學校外，全社會都應該通過各種方式和途徑鼓勵大學生自我創業，形成良好的社會創業環境。
1、政府扶持
政府要為有創業愿望并具備創業條件的大學生提供創業培訓、開業指導、項目開發、小額貸款、辦公場地、辦公設備、跟蹤扶持等“一條龍”服務，為大學生創業在申請、登記、審批等方面提供“綠色通道”服務，做好后續幫扶工作，盡量幫助他們創業要簡化手續，提供方便快捷的優質服務，要提高就業部門、企業管理部門、稅務部門等部門工作效率。政府部門要充分利用信息優勢和行政職能傳遞國內外創業信息，推進和督促創業教育有序、有效地進行，以支持大學生創業和促進大學生創業意識的形成。
2、社會其他力量支持。
我國大學生創業剛剛起步，大學生自我創業意識比較弱，需要全社會來支持和幫助。政府、社會和學校的指導、支持和保護等服務應貫穿大學生自主創業的全過程，這樣才能積極有效培養大學生自我創業意識進而引導大學生自主創業。
銀行要開辟渠道，為大學生創業提供金融支持。自主創業面臨的最大困難往往是資金的缺乏，畢業生跨出校門進行自主創業時他們根本沒有任何資金積累，這就需要銀行部門為大學生創業提供資金支持。銀行可以為創業大學生提供低息貸款、小額貸款，讓剛踏上社會沒有經驗和資本積累的年輕人積極創業。
新聞媒體要完善工作機制，提高工作水平，大力宣傳大學生創業典型事跡。大學生創業還是新生事物，在創業過程中可能會有這樣那樣的不足。報紙、電視、網絡等媒體要積極探索有效的宣傳途徑和方式，要著力宣傳中央和省、市促進大學生創業的政策措施，特別是鼓勵大學生自我創業的優惠政策，引導各有關職能部門認真執行好各項政策，積極為大學生創業排憂解難。媒體對大學生創業事跡報道時要堅持客觀、實事求是、保護大學生創業的原則。生活中有些媒體在大學生創業之處，為了趕時髦，吸引大家眼球大肆夸贊，但當大學生創業者遇到問題時，媒體又大肆批評。
一、創業教育的意義
對大學生進行創業教育是一種全新的教育理念,不僅體現素質教育的內涵,而且著重突出教育創新和實際能力的培養。大學生要加強創新創業教育,使自己具備創業意識和創業本領。所有的大學生,不管是就業、創業還是根本不創業,都應該接受創業教育,創業教育被稱為學習的“第三本護照”。 通過創業教育,其核心要旨是培養學生具有敢于創新、創業的精神、勇氣、素質和能力。有了這種素質,如果學生自主創業,他們會對經濟社會作出貢獻;如果學生不創業,在其他崗位任職,創業教育的鍛造同樣會令他們脫穎而出。
二、當前高校創業教育的局限
當前,由于傳統觀念和環境條件所限,高校在推行創業教育還面臨以下幾個方面的問題:首先,創業教育觀念比較落后,對大學生創業教育的重要性和必要性認識比較缺乏。一些學校通過舉辦大學生創業講座來培養和激發學生的創業精神,但只有少數高校把大學生創業教育納入到系統的學習和課程體系中。其次,缺乏相應的師資力量。在國外,教授創業教育課程的教師大多有創業或投資的經歷,熟悉企業的運營。但是,國內即便在開設了創業教育課程的少數高校中,授課教師也多是學術專家出身,缺乏創業經歷和實踐能力。第三,沒有形成一套比較權威的教材體系。如今,國外已經開發出了很多十分受學生歡迎的教材,逐漸形成了比較成熟的教學手段和教學評估標準。但是,這些在我國幾乎還是空白。即便是已經開設大學生創業教育課程的一些高校,在選擇教材方面也依然存在著很大的局限性。第四,在學校方面,雖然鼓勵學生創業,但往往缺乏足夠的空間作為大學生創業實踐的場所和基地,也缺乏相應的培育大學生創業的具體措施。
三、構建“校企聯合”的創業教育體系
為了完善學校創業教育機制,充分發揮社會協助力量,彌補高校創業教育不足,應大力借用企業資源,構建構建“校企聯合”的創業教育體系。
1. 建立“企業人導師制”。
一方面,大學期間,在大學生創業教育進程中介入“導師制”,可從創業教育基礎階段開始,開拓學生的視野,培養他們對于社會和相關行業的了解,鍛煉綜合能力,為未來的發展打下基礎。
另外一方面,對剛畢業的大學生來說,在實際創業中,因為創業者初涉商界,市場經驗的缺乏往往會使運營成本提高,造成經營管理不善。所以,如果有一個向導,陪伴他們走過最艱難的創業初期,他們的信心和成功幾率會大大提高。如果項目提供方和相關部門能配備“企業導師”,給予有效的指導和幫助。項目一經“上馬”,就由專家再“送一程”――為創業企業免費進行回訪,幫助這些企業會診把脈,來解決問題。這將會大大提高新生企業的成功率。
2.開設“企業家講堂”。
大學的創業教育課堂往往缺乏一線專家學者的直接指導。學校應充分利用校內外教育資源,為學生組織高質量的“創業報告”、“創業論壇”、“創新論壇”、“”和“成功校友創業成功報告會”等活動,用專家、教授、企業家豐富的知識和獨到的見解及成功的創業歷程,激勵學生、鼓勵學生,增強學生創業的信心和決心。
3.建立企業創業實習基地。
目前,很多學校的創業教育模式往往局限于知識傳授型,并沒有給學生足夠的實踐機會和更大的發展空間。
通過“校企聯合”的創業教育模式,企業為學生開辟實習基地,搭建實踐平臺,營造創業環境,增加就業崗位,在學生的實習、實訓、創業、就業四個方面進行積極地、有效地整合,為學生提供一個展示自我、鍛煉自我、提高自我的良好平臺以及更多的成長與成才的機會,最終實現學校、企業、學生的多方共贏。
4.設立企業創業基金。
大學生創業缺乏經驗,更缺少資金。企業通過設立“大學生校園創業基金”,可有效地鼓勵大學生自主創業的精神,同時投資有潛力的創業項目,并對創業基金有效指導、合理使用,從而不會使有價值的創業意向在沒實施前就夭折,為高校的創業教育提供資金支持,也為企業人力資源的培養與儲備作相應的準備。
5. 培育企業理財觀念。
教育與實踐相結合是培養理性財富觀的有效途徑。大學生處于一個相對封閉的大學校園之中,接觸了解社會比較膚淺。因此只有通過實踐的環節了解社會,認識社會,從而重新認識自己、審視個人的價值觀。
實行“校企聯合”的大學生創業教育模式,通過大學生走進企業、創業基地去參觀和實踐,看到企業家們創造財富的過程,領會財富對社會的價值,在親自參與創造中感受財富的來之不易,懂得珍惜勞動,珍惜財富。這樣通過實踐鍛煉逐步形成創業的目的不是為了賺錢,而是實現自身價值的同時造福社會的和諧社會財富觀。
關鍵詞：大學生；創業實踐；風險
一、當前大學生創業實踐面臨的風險
1.正常學業無法完成的風險。創業對課程緊湊的在校大學生而言，倘若處理不好創業與學業之間的關系，必然會出現沒有時間參加正常課程學習，對于以完成學業為本職的他們來說，學業或許就成了副業甚至連副業都不如。當然，也存在另外一種情形，即創業取得了一定成功的學生，選擇主動放棄學業。
2.人身財產安全受損的風險。對于剛走出校門，甚至還是在校生的大學生創業者而言，社會閱歷尚欠，往往會存在自以為是的盲目樂觀心態、急于求成的傾向，當他們置身在復雜多變的市場環境中，容易產生人身財產損失危險，因此創業實踐所面臨的不安全因素挑戰不容忽視。
3.資金投入不足的風險。創業資金問題，已經成為制約大學生創業的重要因素之一。當前，大學生創業的資金來源主要包括家庭資助、金融機構貸款和風投等，其中家庭支持一般是大學生獲取創業資金的首要渠道，尋求其他融資渠道成為了必要選擇，而受到創業項目風險因素等影響，繼續融資面臨著比較大的困難。
4.創業失敗易走極端的風險。據教育部2004年統計報告顯示,在對近100家運營時間較長的大學生創業企業進行跟蹤觀察之后,發現其中能夠盈利的僅有17%,能夠維持五年以上的生命力的不超過30%。與之相對應的是,2005年的統計數據則表明普通的創業企業失敗的概率攀升到了70%,而大學生創業的失敗概率則達到了97%—98%。對在校大學生而言，倘若家境一般，而且是在大舉負債創業，無法成功，甚至學業也無法完成的情況下，心理素質不高，承受不住打擊而選擇走極端的情況是難以避免。
二、大學生創業實踐風險產生的原因分析
1.人才培養制度的制約。當前我國實行的是學年學時制高等學校教學管理制度。這種制度下時間限定相對固定，授課靈活度不強。對于時間和精力總量有限的大學生而言，在創業實踐過程中，這種制度已經對他們正常學業的完成產生了制約。
2.市場經驗缺乏的困擾。競爭性是市場經濟的基本特征之一。沒有經過反復的實踐檢驗，創業前缺少到相關行業企業里做“打工仔”的經歷，是造成經驗缺乏的重要原因。而市場經驗的缺失直接導致大學生創業者人身財產安全更易受損的風險增加。
3.融資風險不可預測的影響。由于對大學生創業者未來的還款、盈利能力預期較低，金融機構和投資公司往往在選擇對大學生的創業項目進行投資時比較慎重，特別是在創業第一階段無法盈利，需要進一步加大投資時，這種不情愿的投資意愿就會更加明顯。此外，誠信危機也成為大學生創業融資難的一個重要因素。
4.創業教育不完善的羈絆。通過創業教育可以使大學生更好掌握企業管理、政策優惠等信息。而目前我國的大學生創業教育在具體課程內容的設置上,是以理論的闡述為多,實際的操作為少，使得學生在創辦企業之前對相應的知識缺乏認知，風險預判能力較低，這些成為羈絆大學生創業者的桎梏，創業失敗的風險陡然增加。
5.急于求成心理的干擾。創業的問題,歸根到底實際上仍然是人的問題。急于求成、缺乏市場意識及企業管理知識，是影響大學生成功創業的重要因素。期望迅速成功，短期內獲得較好的投資回報是一種普遍心態，在這種基于求成的心理狀態左右下，往往會使得他們過分關注追求經濟利益，導致在創業項目管理、運作過程中出現盲目行為，難以避免的會面臨創業失敗的局面。
三、應對大學生創業實踐風險的對策探索
1.提高大學生創業教育水平。高校作為大學生知識能力養成的重要場所,創業教育的成敗直接決定了大學生未來的發展。所以,我們需要建立起完備的教學體系、良好的師資體系以及充分的操作環境，通過設置多種實踐操作活動等，促進大學生創業精神和能力的養成。同時，在創業教育中，應該把心理健康輔導教育納入其中，特別是加強學生抗壓能力訓練，提高心理承受能力。
2.積極探索學分制改革。教育部在《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中，明確提出要求各地各高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創業。其實彈性學制密切相關的就是學分制改革，嘗試改變以往大學必須修滿4年或者可以延長到6年畢業的制度，允許能力強、有意愿的學生提前修滿學分就準予畢業，最大限度滿足創業者的需求成為當前高校應該探索的改革舉措之一。
3.健全大學生創業投資體系。為引導和促進大學生自主創業，在提供多渠道資金支持方面，政府應進一步完善有助于大學生自主創業的資金保障機制，落實政府直接投資、政府貸款、稅收優惠，貸款擔保、股權擔保等內容。金融機構也應加大對創業大學生的支持力度，在國家政策范圍內為大學生自主創業貸款提供最大便利,并建立大學生誠信檔案。高等院校應該建立大學生創業基金，并吸收社會資本為為學生參與市場運作提供融資支持。
4.組建發展創業學院。建立融合創業教育、創業實習實訓、創業孵化、創業投融資、創業交易等多種職能為一體的創業學院，有利于高校全面統籌工作，為學生創新創意創業提供人力、物力、財力的支持，特別是國家創業政策宣講，運用方面能夠發揮較好作用。為他們的發展提供良好的平臺，實現以創新創意創業創客帶動就業的總目標。
作者:陳成春 單位:重慶工商大學
參考文獻：
[1]崔蘇菁,張婷婷.我國高校畢業生就業政策演變及其特點述評[J].消費導刊:理論版,2009,(19).
【關鍵詞】 大學生創業 創業教育 融資 政策體系
一、大學生創業的普遍性
國務院總理首次在達沃斯論壇上發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，而后在2015年《政府工作報告》中明確表述：推動大眾創業、萬眾創新，這既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。自此，一大批創客走上創業創新之路。2016年，全年新登記注冊企業增長21.6%，平均每天新增1.2萬戶；2017年，全年新登記企業增長24.5%，平均每天新增1.5萬戶，加上個體工商戶等，各類市場主體每天新增4.5萬戶。
另一方面，據國家統計局數據， 1977年高考制度恢復，普通高等學校畢業生數為19.4萬人，1995年上升到80.5萬人，2005年達到306.8萬人，2015年更是高達680.8866萬人，從1995年到2015年的二十年間，大學生畢業人數增長了8.46倍。隨著大學畢業生的數量逐年遞增，大學生就業結構性矛盾日益顯現。為了解決大學生就業問題，黨的十七大提出了“以創業帶動就業”的口號，出臺相關政策，鼓勵和支持大學生自主創業，希望通過創業以緩解社會就業壓力，推動經濟的發展。
可見，大學生創業成為了社會創業的重要組成部分。因此，激發大學生的創業意識，提高創業技能，加強創業教育尤為重要。
二、大學生創業環境面臨的問題
雖然從《GEM全球創業觀察2016中國報告》可以看出，中國創業活動指數已高于美國等發達國家，機會型創業比重增加。但是，目前我國大學生創業依然存在一系列的問題尚未解決。
（一）創業教育沒有落實到位
據人民日報報道，九成以上學生認為創業教育有一定的幫助，但認為幫助非常大的比例還不到20%。很大程度上是由于創新創業教育并沒有真正納入高等教育主流教育體系中，所以沒有很好地融合人才培育方案。
雖然目前很多高校都設立了創業學院，并開設了創業教育課程，但是創業教育課程更多的只是列為全校公共選修課，并沒有融進高校的人才培養體系中，使得創業教育只是一種“業余教育”。從課程內容的設置來看，教學內容、教學思想、教學方式依然沿用傳統的教學模式，對學生動手能力和創造性的啟發性不足，不能充分了解市場信息，導致模仿現象普遍，難以將理論的教育上升為創業“實務”教育。據《GEM全球創業觀察2016中國報告》指出，中國創業活動的創新含量有待提高，創業中“產品采用新技術”（25.63，第50名）和開發“新市場”（24.6，第69名）的指翟兜陀諂淥國家。從創業教育師資團隊來看，不同于西方發達國家，創業課程由具有投資或創業經歷的專職老師，或者豐富創業經歷的企業家、職業經理人兼職擔任，我國高校創業教育的教師大部分缺乏實踐經驗，對創業教育的傳播更多地停留在理論層次。另外，大學生創業導師制也未規范形成。
（二）融資存在困難
在大學生創業的過程中，會面臨著一個很大的難題，就是資金不足。所以，大學生創業往往需要通過融資來籌措資金，以保證企業的正常運營。融資的渠道主要有五種：親友融資、合伙融資、風險融資、銀行貸款、政府政策性融資。
親友融資獲得的資金相對有限。合伙融資容易由于雙方意見不統一而造成矛盾，同時不一定能遇見志同道合的合伙人。風險投資主要投入科技含量高、商業運營模式創新、發展前景明確良好的項目，因而獲得風險融資的難度較大。銀行貸款一般需要提供一定的抵押物或者擔保貸款，所以進行銀行融資的前提就是企業有一定的自由資金。而且銀行融資申請程序嚴格，手續復雜。政府政策性融資雖然融資成本低，但是申請程序復雜，競爭者多，競爭激烈，且融資金額不高。所以，總體來說，雖然融資渠道眾多，但是融資難度依然很大，融資問題還需進一步解決。
（三）缺乏較為完善的創業政策體系
由于我國將創業政策很大程度上作為緩解就業壓力的一項措施，并且我國的大學生創業及其相關政策實踐時間短，因而很多創業政策零星地散落在就業政策的文件或者通知規定中，專門針對大學生創業的政策相對較少。同時，創業政策體系構建尚未完善，各部門權責分工不明，導致創業政策的主體相互獨立，即便聯合，其政策也無法體現內在的統一性，使得政策體系缺乏前瞻性和長遠性。
三、解決措施
為了更好地響應“大眾創業、萬眾創新”的召令，真正把創業思維普及到每一個大學生身上，降低創業的門檻，提高創業的成功率，可以從以下三個方面來改進：
（一）加強創業教育
現階段，創業教育雖然被納入教學課程當中，但是并未真正成為“正規教育”，很多時候只是一個形式，并沒有實質的內涵。所以，可以從課程內容的設置角度來進行改變。創業教育的課程不能僅僅從理論上分析市場的情況，更是需要實踐活動，以期在模仿創業的過程中學習、體驗，并學習掌握市場的動態信息，增強大學生的動手能力和啟發創新思維。
（二）提供有利的融資環境
當前，我國大學生創業融資難度大，在很大程度上約束了大學生創業的發展。為了暢通融資渠道，可以通過政策適當降低銀行貸款的利率、擔保抵押條件、簡化并明晰政策融資手續，成立專項大學生創業基金等，解決大學生創業資金不足的問題。
（三）完善創業政策體系
在國務院的宏觀指導下，就有關引導大學生創業問題、融資貸款問題、扶持政策等有關事項提供原則和方向，國務院下屬部委積極配合，根據各省市的具體情況加以細化，出臺具體可操作的配套政策和措施，使得形成規范化的創業政策體系。在制定政策的過程中不僅僅是為了解決當前就業壓力的問題，而是應該從根本上支持創業。設計政策的過程中要對未來有前瞻性和長遠的考慮，以便政策能夠持久穩定地發揮作用。同時要注意創業政策與其他法律法規不一致的地方，需要補充進行說明，以免產生歧義。
1.構建大學生創業心理支持系統，有助于提高大學生的綜合素質尤其心理素質
與美國等西方發達國家比較，我國大學生創業存在著參與比率低、成功率低的“雙低”現象，反映出國內大學生的自身素質有待提高。創業對大學生來說，不僅僅是一份工作，而且是工作崗位的創造和嶄新事業的開創，沒有現成的模式，需要經歷許多艱辛與挑戰，很大程度上是對綜合素質尤其是心理素質的檢驗。綜合素質尤其心理素質是影響人能否成功創業的關鍵因素。因此，通過構建大學生創業心理支持系統，喚醒大學生的創業意識，使其保持創業激情，提高創業成就期望，增強創業自我效能感，緩解創業壓力，克服創業困難，將極大地提升大學生的綜合素質尤其是心理素質。
2.大學生創業心理支持系統的構建與實施，能有效提高大學生的創業積極性和成功率
自我意識模糊、自信不足、害怕失敗等問題使得大學生不愿意去挑戰自我，實現創業夢想；而抗挫能力差、缺乏毅力讓不少已邁出創業腳步的大學生又退了回來。這種大學生情感、心理方面的障礙反映出在創業路上正式化、物質化的傳統社會支持無法給大學生提供足夠精神性支持。通過大學生創業心理支持系統的構建與實施，從認知、情感、行為上給予大學生心理支持，幫助其認識自我，發揮潛能，提升素質，能夠有效提高大學生的創業積極性，提高大學生自主創業的成功機率。
3.構建大學生創業心理支持系統，能夠緩解大學生就業困難
當前，全球經濟復蘇緩慢，下行風險不斷加大，就業結構性矛盾更加突出，就業總量壓力持續加大，大學生就業形勢非常嚴峻，就業壓力急劇加大。大學生創業心理支持系統的構建，一方面能有效提升大學生的綜合素質尤其是心理素質，有助于大學生充分就業；另一方面，能提高大學生創業的參與率和成功率，實現“創業帶動就業”的目的，對有效緩解大學生就業困難、保障經濟社會穩定發展具有重要作用。
二、大學生創業心理支持系統構建的策略
1.完善組織機構，健全工作機制
完善的組織機構是構建大學生創業心理支持系統的具體承擔者，也是大學生開展創業實踐活動的重要保障。高校應成立創業教育指導委員會或創業教育工作領導小組，形成學校主要領導牽頭，分管校領導具體負責，學工處、教務處、科技處、財務處、團委等職能部門共同配合，全體教師積極參與的領導體制和工作機制，保障大學生創業實踐活動的順利開展。
2.改革教育教學，完善課程體系
高校應科學把握創業教育與專業教育、創新教育、素質教育、就業教育的內在聯系，深化教育教學改革，優化人才培養方案，堅持以人為本和尊重個性的原則，探索并形成符合創業大學生特點的教學內容、教學形式和課程體系。在教學內容中，將管理學、營銷學、心理學、法學等知識有效融入，注重觀念引導、知識傳授、技能培養的有機結合；在教學形式上，改變傳統“灌輸式”模式，引入互動教學、情景仿真、角色扮演、模擬訓練等教法，實現課程體系與相關技能平臺、創業實踐平臺的相互支撐；在課程體系上，構建普惠型、提高型、精英型和實戰型四個體系，涵蓋創業意識、創業知識、創業能力、創業實務等內容。
3.開展素質拓展，拓寬教育載體
根據大學生創業教育的要求和特點，對傳統的素質拓展訓練進行研究、實踐、創新和二次開發，構建以提高創新創業品質為主要目的，融體驗、感悟為一體的素質拓展體驗式創新創業教育體系，使之成為大學生創業教育工作的新載體。素質拓展體驗式教育能有效地激發大學生個人潛能，培養樂觀的心態和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，促進大學生創業所必備的良好心理素質的形成。
4.整合教育隊伍，深化教育效果
高素質的教師隊伍是高校開展創業教育的重要保證，也是構建大學生創業心理支持系統的關鍵因素。一方面，充分發揮現有教師隊伍的作用，尤其是從事心理健康教育的教師，他們大多數系統學過心理學基本知識，參加過專業培訓，積累了一定的教學經驗，真正了解學生的心理動態和思想問題，能夠靈活、有效地運用心理學原理、技巧，解決大學生心理方面的實際問題。以他們來充實創業教育師資隊伍，可以深化創業教育效果，靈活應對工作中遇到的學生心理問題，特別是堅定大學生創業信念，克服創業困難，保持創業激情。另一方面，選配富有創業經驗和創業能力的業務教師、科研人員、管理人員擔任學生創業實踐專職指導教師，積極創造條件，組織他們參加國內外專業培訓，培養和選拔出一批有影響的創業教育學科（專業）帶頭人。
5.創建和諧校園，營造創業氛圍
通過開展創業規劃競賽、創業設計競賽、科技作品競賽以及舉辦創業論壇、經驗交流會、事跡報告會等課外創業文化活動，引導學生在創業活動中經鍛煉、增知識、長才干、做貢獻。建立適合學生特點的多種形式創業教育社團，積極提供條件，支持學生自主地開展創業活動，促進學生創業群體的溝通和交流。以學生社團為依托，豐富創業文化活動，把創業文化納入校園文化建設范疇，以大學生科技節、文化藝術節、社團巡禮節等為載體，開展了一系列生動活潑、寓教于樂的活動，大力提倡與時俱進的新時期創業精神，努力營造積極向上、勇于爭先的氛圍，充分激發學生的創業熱情。堅持正確的輿論導向，廣泛利用各級各類新聞媒體、互聯網和校內宣傳陣地，加大對學生創業成功典型的宣傳力度，營造良好的輿論氛圍。
6.加強社會聯動，創新教育平臺
關鍵詞：大學生；創業；因素；對策
面對大學生就業日益嚴峻的情況，不少學者提出在這種大學生就業壓力、人才市場供求矛盾的情況下應鼓勵大學生自主創業，即：自己創造就業崗位同時帶動其他人實現就業。各高校也紛紛開設創業與就業課程，然而，由于學生創業綜合素養和技能缺乏、社會因素等多方面的因素，使得大學生創業不能真正實現。對此，筆者結合大學生創業的實際情況粗略談一下影響大學生創業的因素并提出相應的對策。
一、影響大學生創業的主要因素
1.大學生創業意識不牢固
我國不同于西方經濟發達國家，大學生的思維以及對自己職業的規劃都還停留在“公務員”的意識。雖然，學校通過開設創業教育滲透了一定的創業信息，學生也掌握了一定的創業意識，但是在實際的行動中，學生對于創業實踐很少。據統計，2011年，我國大學生畢業人數高達610萬人，其中有58.6%的學生對創業有興趣，然而實際的創業人數卻只占1.6%，大多數的學生將希望放在了公務員考試、事業編制單位、國企或者國際知名企業，等等，其中還有20%的學生選擇考研究生或者出國留學。可見，極少有大學生直接選擇創業。其主要原因在于，大學生缺乏創業的意識，其思維還是認為穩妥的就業道路是可行的。如：筆者在于大學生交談過程中發現大學生對畢業創業考慮的因素比較多，諸如：投資、風險、經營，等等，他們的態度比較謹慎，其最終原因還在于創業意識的不牢固、缺失。
2.大學生創業實踐能力匱乏
學校開設的創業教育課程只是滲透一些就業、創業理念，而真正的創業需要多元化的實踐能力，諸如：扎實廣泛的專業技能、科學的創新技能、有效的風險防御技能、人際協調技能、人員管理技能、經營技能、團隊合作技能，等等。對此，筆者對在網上發起了創業實踐能力調查，即：你認為創業最需要什么？自己缺乏什么。結果顯示：50%的大學生認為創業最需要的是獨立、自信、不怕挫折；60%以上的大學生認為自己缺乏的能力是：規劃能力、決策能力、管理能力。創業本身屬于是社會與實踐的融合行為，只有在社會實踐中才能夠鍛煉、提升學生的創業實踐能力，而這些恰恰是目前創業教育中所缺乏的。
3.大學生創業的市場經濟阻力
大學生剛出校門，與社會接觸、交流甚少，相對來說其創業面臨著諸多的市場經濟現實問題，諸如：資金、人脈關系、行業經驗、市場反應能力、融資能力，等等，這些都是影響大學生創業的因素，可以說是主要的阻力。如：網上調查顯示，目前大學生認為經驗不足和人脈關系匱乏是創業阻力的人員占50%左右，其中29%的大學生認為資金是創業的主要阻力，其他21%的大學生認為沒有合適的項目是創業的主要阻力。除此之外，市場經濟本身的特點，如：市場經濟變革、競爭力日益激烈、創業政策匱乏，等等，使得大學生很難在創業的道路上前進，從而放棄創業。
二、大學生創業對策探究
1.倡導社會融資，啟發學生創業意識
這里說的“社會融資”是指在項目運行期間將吸收社會資金和各種競賽獎金作為補充、提供資金保障。創業的最基礎的核心在于資金，而大學生剛離開校門，自身缺乏資金，從而也就不會產生創業的意識，因此，應大力倡導社會融資，誘發學生的創業意識。如：一些省市舉辦的創業競賽獎勵、基地建設優惠政策等等為大學生的創業提供幫助。筆者認為，大學生的創業資金可以通過多個途徑來進行，如：社會組織的投資、捐贈、創業項目的競猜獎金、基地的盈利性收入，等等。充分發揮社會上的有生力量，包括各個企業、工商聯合會、社會基金結構等來為大學生創業服務，如：資助費用、免費指導，等等，為大學生創業提供支持。
2.學校加強對大學生創業實踐能力的培養
對于大學生來說，決策、經營、管理、專業技術、交往協調、創新等能力都是創業順利進行的決定性條件。對此，學校在開展創業教育時，應結合創業實際情況加強對大學生創業實踐能力的培養。結合學生的專業知識，滲透其相關的科技、衛生、法律等知識的同時，引導學生盡可能地參與社會實踐調查，讓學生掌握社會的發展動態，如：學校可以組織學生去考察相關專業的企業，了解其創業經歷、經營與管理模式；考察社會經濟熱點問題；考察城市經濟發展動態等等。為學生搭建認識社會、與社會交流的平臺。就大學生創業實踐能力培養，白城師范學院每年組織部分學生到周邊地區大安、通榆等鄉鎮甚至農村去參加花卉培訓、計算機操作技能培訓等實踐活動，深入引導學生對創業知識的認知。此外，學校還結合自己院校的有利條件、地域的有利條件開辦大學生創業園，即：培養學生創業和就業實踐能力的基地，為學生提供一些創業扶持政策咨詢、項目咨詢、獎金申請、企業經營、企業注冊、稅務、融資、模擬鍛煉等多方面與創業相關的實踐場所。讓學生更真實地了解社會、在校園里掌握一定的市場經濟發展現狀等。如：清華大學就創業建立了創業實習基地，開展多樣的創業設計技術大賽，并且與清華科技園、清華大學校友會共同開設了“創我天地——創業教練計劃”項目，專門請一些專家、企業家為學生實踐、了解創業提供幫助，拓展了學生的就業道路，同時也為大學生的創業提供了科學依據。
3.建立大學生創業組織協會
目前，有些大學里成立了大學生創業實踐協會，一般是由學生中的一些創業傾向者自愿組合而成的團隊，在學校以社團形式存在，他們主要是邀請一些社會專家、企業家來學校做創業演講，為大學生提供一些企業管理、創業的經驗和建議，同時舉辦一些模擬創業比賽、創業項目計劃書撰寫等等，有的社團還聯系企業做一些專業培訓、實習等創業實踐活動。筆者認為學校的社團能力、范疇畢竟是有限的，體現出來的也大都是創業的思想內涵，缺乏一定實質性的指導，因此，還應在社會上建立一些大學生創業組織協會，由政府出面幫助學生解答或者指導創業過程中的問題，借以來增強大學生創業的自信心，做學生創業的指明燈和后盾力量。
三、政府與社會共同扶持大學生創業
政府的力量是強大的，大學生最希望的是創業能夠有政府的支持。可以說政府與社會相融合是扶持大學生創業的主導力量，能夠有效激勵大學生創業精神提升，促使大學生行使創業行為。筆者認為，目前大學生最需要政府和社會扶持的內容有：第一，為大學生創業開辟“綠色通道”，即：簡化大學生創業的注冊流程，主動為大學生提供一些創業項目以及資金貸款、創業獎勵、國家優惠政策，等等，誘發學生創業積極性的產生。如：杭州的無償制、上海的基金制、西安的貸款制、廣州的補貼制等等都在很大程度上調動了學生創業的主動性。第二，專門為大學生創業設置一定的風險保證措施和風險保證制度，為學生解除創業風險問題的憂慮。第三，建立大學生創業資訊服務機構。為學生創業項目選擇、專業技術、經營管理、創業計劃制定等細節問題提供指導和幫助。如：河北省的就業服務中心免費開通了大學生創業的指導、技術培訓、企業注冊指導等多項服務，這樣以社會和政府雙重力量來為學生創業鋪平道路。
總而言之，目前創業是解決大學生就業的最好辦法，早在黨的十七大就提出了要創業帶動就業的實施目標。作為學校，應盡可能地加強學生的社會實踐能力培養，引導學生深入地把握社會市場經濟發展動態，同時動員一切可以使用的力量來解決學生創業動力、資金、管理等問題，從而最大限度地實現大學生自主創業。
參考文獻：
[1]麥可思研究院.2012年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2012.
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