時間：2023-08-09 17:33:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生企業實習實踐報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：社會實踐規范意義
社會實踐是在校學生學習的一項重要內容，社會實踐的好壞將直接關系到他踏上工作崗位之后的工作情況。加強對大學生社會實踐的研究，使實踐內容落實到實處，不但對于使社會實踐規范化具有重要的意義，而且對大學生盡快的適應工作及生活，具有重要的意義。
一、社會實踐現狀分析
1、積極創建大學生就業創業見習基地，為學生創造社會實踐大環境
現我系與煙臺市三十多家企業建立了聯系，其中舒朗時裝、山東省家家悅集團、喜旺食品、氨綸集團等八家企業已正式掛牌確定為大學生創業就業見習基地。
在與企業的合作中，我們一方面積極創辦培訓班，如“家家悅儲備干部班”、“舒朗時裝班”等，定期邀請企業領導或老師來校進行講座或培訓；另一方面，團總支積極與系教學科、招生就業科聯系，送學生到企業進行參觀學習及實習。通過這種方式我們發現，一方面由于企業提前對學生進行了培訓，使學生在進入企業實踐時，能很快的適應工作崗位，盡快進入工作狀態；另一方面學生提前對企業有了一定的了解，進入企業實習時，他能有針對性的進行觀察和研究，做到理論聯系實際，達到學以致用。
2、充分利用寒暑假進行社會實踐，并著重引導學生進行社會調查類活動
根據有關部門的工作安排結合我系專業實際情況，除組織一些實踐團隊和實踐個人進行實地實踐外，我們還確定一些社會調查項目，如：三農建設、專業人才需求、市場情況調研等項目利用寒暑假組隊進行社會調研，并撰寫實踐報告。在帶隊老師的指導下，實踐團隊通過調查問卷、查閱資料、訪談等多種形式，了解調查內容，進行小組討論并撰寫社會實踐調查報告，不但鍛煉了學生動口動手動腦的實踐能力，提高了其寫作能力，而且使學生對相關問題有了深入的了解，對其以后的就業生活有很大的幫助。學生撰寫的實踐報告有多篇發表在學院學報上，給其他同學也起到了榜樣的作用，激發了大家參與實踐的積極性。
3、激發學生創業激情，鼓勵大學生創業
學院團委一直很重視學生的創業教育，在團市委的支持下，與煙臺市創業者協會及部分青年企業家聯系密切，每年定期給學生進行創業培訓，舉辦了三屆企業家論壇。
我系專業較多，例如：營銷、物流、食品、服裝、高分子材料加工等，有想法的同學也很多，利用這一優勢，團總支積極發動輔導員老師的工作積極性，對有創業想法的同學進行分析指導，鼓勵大學生創業。通過組織大學生創業計劃大賽，選拔優秀的創業項目推薦到學院大學生青春創業孵化園進行實地操作。2011年11月24日，我院大學生青春創業孵化園正式開業，通過創業大賽選的涉及到我系的營銷類、服務類等的三個項目也開始了實際運作。我系楊巧麗同學經營的“蔥愛軟陶”店，由于其獨具的風格和創新的思路，吸引了記者的眼球，在煙臺的暢銷報紙“今晨六點”進行了重點報道。創業社各個項目在實際運作過程中，將會面臨更多實際的困難，我系團總支將繼續做好指導服務工作。
二、社會實踐中的收獲
1、結合實踐實際，總結自己在學習中的缺點，有目的加強專業課的學習
在大學生社會實踐過程中，同學們的崗位都能跟其所學專業吻合，大多數同學能將自己所學專業知識運用到實際實踐中去，并根據實際情況，發現自己在學習中存在的缺點，為下一步的學習打好基礎。
2、出于實踐需要，增強了個人人際交往能力
在校園生活中，大學生面臨的人際關系主要是師生關系和同學關系。但在社會實踐過程中，大學生卻要同各種各樣的人打交道，包括同學、工作伙伴、專職和兼職指導老師以及社會公眾等。新的人際關系環境“ 逼迫” 大學生必須努力培養和鍛煉自己的組織能力、溝通能力、協作能力以及語言表達能力等人際交往能力。
3、通過積極實踐，啟發創業意識
學生在學校學到的主要是理論上的一些知識，他與社會實際還存在一定的差距。大學生通過社會實踐，完成了其從知識到技能的轉化，對于學生的創業意識的培養具有積極的意義。
三、實踐中發現的問題
1、部分學生思想不穩定，容易半途而廢
在大學生就業創業基地的實踐中，部分學生容易半途而廢，主要原因有兩個方面：一是由于學生來自全國各地市，在實習的過程中容易受家庭因素影響，例如家人給聯系當地的單位等原因，致使其不能堅持在就業創業基地認真實踐；二是思想不穩定，這山看著那山高，總覺得自己能力很強，埋怨工作累、工資少等。
2、假期實習中的個人實習具有盲目性、應付性，達不到實習的效果。
在假期實習的個人實習中，由于個人態度及社會因素影響，容易形成應付心理，不能很好的按照計劃做好實習，達不到預計的效果。
3、實踐中缺少資金支持，使實踐過程不能深入
特別是在寒暑假的社會實踐中，由于缺少資金支持，使實踐內容較為單調，實習形式簡單，不能深入。
4、實習考核機制不健全，需進一步完善。
在實習過程中，由于實習形式多樣，涉及到考核機制不夠完善，致使部分學生的實踐積極性受到影響。
〔關鍵詞〕 利益相關者；大學生實習；責任
美國著名經濟學家弗里曼的“利益相關者理論”認為，利益相關者是能夠影響整個組織目標的實現或能夠被組織實現目標的過程所影響的人。任何一個公司的發展都離不開各利益相關者的投入或參與，企業追求的是利益相關者的整體利益，而不僅僅是個別股東的利益。[1]中國人民大學楊瑞龍教授認為，凡是能夠影響企業活動或被企業活動所影響的人或團體都是企業的利益相關者。[2]將“利益相關者”的概念引入大學生實習，意在強調大學生實習不僅僅是高校自己的事情，它與政府、用人單位（企業）和其他組織機構有著越來越復雜的關系，政府、企業和其他社會組織機構都是高校人才培養的利益相關者，它們都有參與大學生實習的社會責任。所以，高校應該與社會各界建立起合作伙伴關系，爭取社會各方面對大學生實習的廣泛支持。
一、 大學生實習的利益相關者分析
大學是多個利益相關者共同治理的組織機構，凡是能夠為大學生實習提供各類資源的個人或群w都是大學的利益相關者。這些利益相關者要么受到大學的影響，要么有能力對大學施加影響，要么二者兼而有之。
（一） 大學是一個利益相關者組織
1998年10月25日國務院公布的《事業單位登記管理暫行條例》規定，事業單位是指國家為了社會公益目的，由國家機關舉辦或者其他組織利用國有資產舉辦的，從事教育、科技、文化、衛生等活動的社會服務組織。所以，中國的公立高等學校被視為事業單位，雖然它是由政府創辦的，但它不是由政府獨立控制的政府機構，也不是教師及其學生自己的組織，而是一個兼具知識生產、人才培養和社會服務三種功能的一個特殊的組織機構；它也不同于一般的社會政治、經濟或者文化組織機構，也不以利益最大化為追求的終極目標，它是一個典型的利益相關者組織，是由多個利益相關者共同治理的一種社會服務機構。從這個意義上來說，大學應該是一個由多方利益主體共同治理的社會組織。大學在履行其三大職能時，應該考慮各方的利益訴求，而不能僅僅從自身的角度單純追求利益的最大化。因此，大學不僅僅是自身實現利益主張的載體，而應被視為是所有相關利益的主體。大學既然是一個服務機構，就必定與其創辦者政府、其服務對象學生及家長和用人單位企業等發生千絲萬縷的聯系，他們都是大學的利益相關者。所以，凡是為大學生實習提供各類資源和幫助的，或是從大學生實習中獲得利益的主體都是大學生實習的利益相關者。
（二） 大學生實習的利益相關者分析
實習是工科大學培養工程人才的重要環節，它涉及到高校、實習企業、政府及第三方組織機構等多個利益相關者群體，單靠大學自身根本無法完成這一任務，必須由大學聯合其他利益相關者共同對之進行組織和管理，在相互信任的基礎上形成一種合作、互惠多贏的關系。根據以上利益相關者與大學生實習的關聯程度的不同，筆者把除了實習生之外的利益相關者分為以下幾個層次：
第一層次是組織和推動大學生實習的最重要的責任者――高校，他們包括負責安排學生實習的行政管理人員和教師；第二層次是影響大學生實習機會和效果的責任者――實習企業；第三個層次是為大學生實習提供政策支持和經費支持的政府和社會捐贈者；第四個層次是能夠為大學生提供更多實習機會和保障的社會中介組織。
1. 企業參與大學生實習的利益分析
企業作為一個以盈利為目的的生產經營組織，其一切活動的出發點都本著以最小的成本獲得最大的利益這一目標。企業參與大學生實習，除了盡其社會責任之外，必然要從中獲得與之付出相匹配的利益。企業在大學生實習中獲得的利益可以分為兩類：一類是有形（顯性）的利益，包括降低生產成本、儲備優秀人才、獲得政府的相關優惠政策；另一類則是潛在的或者是無形（隱形）的利益，包括獲得良好的社會聲譽、傳播企業文化、帶動企業內部創新活力、潛在客戶的發展。具體來說，企業聘用大學實習生的利益有以下幾點：
首先，企業通過招聘實習生以獲得廉價勞動力，降低了人力成本。一般情況下，大學生實習的報酬較低，而其工作量與正式員工相差無幾，企業通過招收實習生來填補所需的正式員工職位可以降低成本獲得較大利潤。其次，企業在實習招聘中，可以選拔和儲備優秀人才為企業的進一步發展提供人力保障，而且實習生到企業實習增進了雙方之間的了解，為之后的雙向選擇打下了基礎；第三，企業可以享受政府的相關優惠政策，例如接受大學生實習的企業可以減免稅收，以獲取更多的利潤或資金支持等。第四，企業與高校的合作可以提升企業的形象，同時也通過實習生對外宣傳了自己的企業形象和文化，這種企業文化的傳播也可看作是一種幾乎無成本的商業廣告。第五，實習生也是消費者，是企業的潛在客戶，即使實習生畢業后并沒有留在企業任職，他們都會對企業產生一定的感情，會關注企業的發展并向周圍的朋友推薦其產品及服務等，這在無形中也擴大了企業的影響力。
2. 政府參與大學生實習的利益分析
政府作為高校的主要投資者和管理者，也是大學生實習的主要利益相關者。高等教育具有“擁擠性”（即消費上具有一定的競爭性）和“價格排他性”，因而屬于準公共產品。準公共產品的性質要求教育提供中的多元責任主體和多種提供機制。與其他準公共產品不同的是，高等教育具有“強外部性”或者“外溢效應”：一方面，高等教育的價值主要為受教育者本人或家庭所獲得，提升了個體的素質和人力資本；另一方面，高等教育通過提高受教育者個人的素質而提高了整個社會的文明程度，進而推動整個社會的進步。
大學生實習是高校提高教學質量必不可少的環節，現代大學追求學生能力的全面發展，理論知識與實踐技能都不容忽視。作為高等教育主要投資者的政府必然要高度重視大學生的企業實習，以培養高水平的工程科技人才。具有較強實踐能力的工程技術人才是我國由制造大國轉變為制造強國的根本，而企業實習是實現這一目標的重要途徑。所以，作為社會事務管理者的政府有必要參與大學生實習。
除此之外，政府參與大學生實習也是促進其就業的有效途徑。目前，不少工科大學畢業生的實踐能力不能滿足企業崗位的能力需求，致使用人單位與大學生之間供求失衡。因此，需要通過企業實習來全面提高大學生的實踐技能，從而緩和嚴峻的就業壓力，也使得社會進一步和諧和穩定。
高等教育既然能為整個社會帶來廣泛的公共利益，那么，它便不能只成為個人或家庭的追求目標，而應作為一種社會或國家所追求的共同需要和公共利益。這種個人受益和社會受益的雙重屬性，使得高等教育不能完全依賴市場，社會可能決定給予津貼甚至免費分配。[3]
3. 社會中介組織參與大學生實習的利益分析
從國外服務于大學生實習的中介組織的運行狀況來看，其在促進大學生實習過程中所起到的作用是不容忽視的。這類中介組織在服務于企業和實習生的過程中也獲得了社會和經濟效益。而在中國，目前并沒有專門服務于大學生實習的社會中介組織，只是有些社會組織機構參與了大學生實習服務活動，為高校、企業之間搭建學生實習平臺。它們通過與相關企業的協作，向社會實習生招聘信息、為實習生提供優質工作崗位，以及向大學生提供保險服務等方式以獲取一定的經濟收益，從中也贏得了較好的社會聲譽。可以說，社會中介組織參與大學生實習活動能夠收到多贏的效果。所以，政府應該出臺相關的政策，鼓勵更多的社會中介組織積極參與到大學生的實習活動之中。
但從目前大學生實習的總體情況來看，實習活動并沒有得到包括高校在內的利益相關者的高度重視，大學生的實習質量令人堪憂。要改變這種現狀，就必須進一步改革和完善利益相關者對大學生實習活動的理念和制度安排。從利益和責任對等的視角來看，既然這些利益相關者都能夠從大學這個社會服務機構獲得一定的利益，那就必然也要為此承擔相應的責任，扮演其相應的社會角色。
二、 大學生實習的利益相關者的責任分析
世界高等教育的發展經歷過教授治校、政府集權、董事會托管到利益相關者共同治理等不同的管理模式。其中，利益相關者共同治理模式更利于高校的發展，它也是解決當前工科大學生實習問題的有效模式。大學生實習問題，不僅需要大學自身的努力，更需要其他利益相關者包括企業 、政府和其他的社組織機構的共同參與，建立一個包括高校、政府、企業和社會組織等多元參與的運行體系。在這個多元的運行體系中，各主體扮演著不同的角色，承擔相應的社會責任，共同推動工科大學生企業實習工作的順利開展，使其實習質量得到提高。
（一） 政府在大學生實習中的責任
推行多中心治理是目前高等教育管理改革的必然趨勢，在這種合作主義的多中心治理體制下，政府在解決大學生實習問題時應該更多地依賴社會與市場力量的參與，應該更多地扮演引導、協調、服務以及扶持的角色。政府在大學生實習中的責任應該是通過頒布相關的法律法規與經濟支持等間接手段來實現。政府通過激勵企業積極參與、特許經營、經濟補貼、積極培育和發展中介服務機構等多手段推動大學生實習工作有效、順利地開展。
一個國家無論實行何種政治體制和教育管理體制，其教育的發展都離不開政府的政策扶持和財政支持。政府作為社會公共利益的代表和教育的最大受益者，理應承擔起高等教育財政的主要投資責任。“如果希望大學或任何其他的高等教育機構對社會的變革和進步做出顯著貢獻，則國家和整個社會不應將高等教育只看作是公共預算的負擔，而更應看做是增強競爭力、促進文化發展和增強社會凝聚力的一項長期投資。”趙中建.全球經濟發展的研究熱點―90年代以來聯合國科教文組織的報告[M].北京：教育科學出版社，1999：426.因此，政府在高校工程人才培養中應該承擔一定的責任，應積極引導和規范大學生實習的制度建設。通過政府立法和政策法規的制定，要求各級政府和企業支持校企合作教育，激勵企業積極主動地為大學生提供實習機會。
發達國家在推動大學生實習方面的經驗值得我們借鑒。德國政府的相關部門、行業組織和地方政府為推動大學生實習，相繼頒布了多個法規和條例，確定了大學生實習的原則和辦法，也明確了高校、政府和企業在大學生實習方面的責任和義務。政府還成立了一個專門的委員會，統一負責大學生實習和培訓的協調和監督工作，對于遵守相關規定，愿意接受大學生實習的企業給予鼓勵和經費支持，否則給予經濟處罰，并曝光在大學生實習中工作安排不當、教學質量不合格的學校名單，并減少或暫停政府的財政資助，其目的是促進校企合作，共同培養適合社會需求的優秀人才。此外，德國政府還為大學生實習提供財政支持。政府還與一些商業團體簽訂協議，要求企業為年輕人提供更多的實習機會，否則將遭到罰款。這一系列舉措對大學生的實習都起到了極大的推動和促進作用。[4]英國政府也于2009年1月出臺了一項“國家實習計劃”，政府要求公共機構、慈善組織和經濟部門要接納大學畢業生實習，并由政府撥款1.4億英鎊用于資助35000多個大學生實習崗位，保證這些大學生能夠帶薪實習，以提升他們的就業能力。[5]
中國政府也出臺過一些關于促進大學生實習的相關政策，但這些政策大都停留在粗線條的宏觀指導上，缺少權威的、具體的、可操作性的實施辦法。此外，有關高校大學生實習的法律法規也很少。鑒于此，中國政府應該在支持大學生實習方面采取如下措施：
首先，頒布、落實有關大學生實習的法律法規。目前，在法律層面上，中國頒布的《教育法》、《職業教育法》中都明確規定了各級政府、企事業單位、學校都有承擔學生實習的責任和義務。有些地方政府也出臺了大學生實習的法律和政策，對大學生實習的責任、權益和經費都做了相應的規定。但是，上述的法律政策在現實中的執行效果和約束力還是相當有限的，對于沒有很好執行這些政策和法律的單位也沒有具體的監督和處罰措施。鑒于此，政府應該制定《校企合作教育法》或《大學生實習促進法》，明確政府、高校、企業和學生在實習中的權、責、利，對積極接收實習生的企業，按照一定的標準給予相應的資金支持和稅收優惠，讓企業實實在在地得到實惠，從而激勵企業樂于參與大學生實習。
其次，借鑒國外的經驗，建議各級政府設立專項發展基金以支持大學生的實習活動。
第三，政府還應該成立協調大學生實習的專門機構，并為該機構提供辦公經費，以協調企業、高校、社會相關的組織機構以及實習生之間的相關問題，并對大學生實習工作進行監督和檢查。該機構的主要職能是負責考核企業接受實習生的狀況；考核高校對大學生實習的組織和安排情況；協調校企合作促進大學生實習工作中出現的各種問題；監督落實政府下撥的實習經費。
第四，成立大學生實習評估委員會，專門監督和評估接收大學生的實習單位，對長期不接受大學生實習，不履行其社會責任的企業通過媒體給予公布。將是否參與和多大程度上參與大學生實習作為對國有企業負責人的一項考核要求。建議該委員會成員由專家學者、人大代表、政協委員等組成。
（二） 高校在大學生實習中的責任
高校作為工程技術人才培養的責任主體，是大學生實習工作的第一責任人，應該高度重視大學生的實習工作，明確自己的責任和義務，根據社會經濟的發展與企業的人才需求，主動與相關企業聯系，就學生的實習問題進行溝通與協調。
首先，應建立實習指導機構。高校應該設立專門的機構和專職人員負責全校大學生的實習事務。因為大學生實習工作事務繁多，工作量非常大，高校和企業在組織目標和文化、決策程序和處理問題的方式上都有所不同，同時，實習所涉及的學生數量大，在實習的過程中還會出現各種意想不到的問題，所以高校很有必要設立專門的機構和專職人員，使其既熟悉高校的運轉模式，又深諳企業的辦事方法，以協調和保持高校與企業之間良好地溝通，從中不斷地彌合雙方的利益訴求，保證雙方各取所需，以達到共贏的目的。比如德國、加拿大的大學一般都設立專門的實習指導機構，全面負責學校的實習工作。德國大學的實習指導機構制定的《大學生實習條例》中，就詳細規范了大學生實習的目的、時間安排、具體的實施過程，以及實習生的行為準則、權力和義務等。
高校實習指導機構的職能是通過開展一些活動指導學生的實習工作，例如舉辦實習研討會、給學生和實習單位之間牽線搭橋；充分利用校園網絡的信息平臺，為用人單位和實習生提供準確、及時和全面的實習信息及相關的統計數據；為學生實習提供咨詢服務，對實習準備內容、實習注意事項、實習評價考核標準等做詳細介紹；對實習生進行安全教育，主動為學生辦理意外傷害保險，并指派指導教師等。
高校實習指導機構還應負責在學生實習完成后，對實習結果進行綜合考評。例如德國科隆應用科技大學機械學院的《實習指導條例》中就明確規定，學生實習指人員從實習的許可證明、實習報告、實習單位證明（詳細涵括實習的內容、期限和成果）和實習研討會的參與程度等四方面綜合評定學生的實習成績。學生實習的結果分合格和不合格。如果評定為不合格，學生必須重新實習；合格的實習在學生的學位證書上將有全面的體現，包括實習單位的名稱、實習地點和實習經過等內容。[6]
第二，建立實習信息網。高校應該與企業聯合共建大學生實習資源信息網和專門的實習資料數據庫供學生查閱，為實習生提供范圍更廣、種類更多的實習招聘信息，為企業和學生搭建更廣闊的交流平臺。網站的招聘信息通常由與大學建立長期合作關系的企業，招聘對象只針對有合作關系的大學學生。例如iNet網站就是由十所美國知名大學共同創建和使用，利用各個大學的不同優勢，吸引更多雇主將實習需求信息放在網上，由十所大學的學生共享。
第三，多渠道推薦實習機會。高校應該采取多種措施鼓勵教師或校友為大學生推薦實習機會。一般來說，工科高校的教師與企業都有直接或間接的聯系，利用與企業的科研合作關系和人脈資源，積極推薦學生到企業圍繞研究項目進行實習。此外，學校應充分利用校友資源為學生實習服務。例如法國的中央理工大學建立了一套校友管理機制，開發了專門的校友網頁。已畢業的校友可以在網頁上其所在公司的崗位信息或傳授職業經驗，而在校生則可以在網上提交個人簡歷，尋找實習和工作的機會。[7]總之，學校通過開發校友資源，可以建立龐大的校友網絡，為在校生的實習和就業開辟了一條捷徑。
第四，強化帶隊教師在實習中的作用。校內帶隊教師在實習中的作用應該被重視，高校不能將實習生送入企業而撒手不管，應該派具備實踐經驗的專業教師進入企業作為學生實習的實習帶隊教師，利用其專業和了解學生的雙重優勢，積極配合企業導師有針對性地指導學生在實習中為企業創造一定的價值。同時，帶隊教師還要負責收集企業對實習生的評價信息并反饋給學生，幫助學生全面了解和認識自己在實習中的表現，同時教師還能夠從整體上把握實習過程中存在的各種問題，完善大學生實習制度。
總之，高校應該增強自身的責任感，充分發揮自身的優勢和最大程度地利用各種資源，以增加學生的實習機會、提高大學生實習的質量，進而增加實習生就業的可能性。
（三） 企業在大學生實習中的責任
美國學者歐利文?謝爾頓認為，企業應該承擔一定的社會責任，他把“企業社會責任”與企業經營者滿足產業內外各種人群需要的責任聯系起來，并認為企業社會責任含有道德因素在內。企業存在的意義不僅僅是為股東謀求最大利益，還應為企業利益相關者的利益負責，承擔相應的社會責任。[8]高校培養的大學生是國家的人才資源，作為人才培養重要環節的企業實習，不僅僅是高校的責任，也應是企業應盡的社會責任。現在越來越多的企業也認識到，與大學深度合作，接受大學生到企業實習，無論是對高校還是對企業來說，都是一個互惠雙贏的選擇。雖然企業接受大學生實習會付出一定的代價，但此舉會使企業獲得良好的社會聲譽，能夠吸引到更多優秀的實習生和員工，選拔到優秀的人才，豐富企業人力資源，提升企業競爭力。那么，企業在大學生實習中應該做哪些工作、承擔哪些具體的責任呢？
首先，招聘實習生的信息。企業實習生的招聘可以通過多種渠道，例如校園宣講會、網絡和校企合作招聘等多種形式。為了節省成本提高效率，企業多以網上招聘信息為主，例如大型企業在自己的官方網站上設有專項專欄，可以提供的實習崗位；在專門的實習網站上；也可以在合作高校網站上信息等。實習信息一般應包含實習崗位名稱、實習時間要求、實習地點、實習內容和實習的技能要求，以及崗位發展方向和崗位對學生能力的提升等方面的內容。
其次，指派企業導師和崗位培訓。在實習生上崗前，企業應對每一位實習生指派專門的實習導師。導師的職責是分配實習任務，與實習生就工作內容不定期地進行指導與交流，幫助實習生實現從學生到實習生的角色轉換，指導實習生成功完成實習計劃。同時，還要積極配合學校進行實習監督和審查工作。
崗位培訓是實習生參與實習的重要內容。培訓一般包括以下幾個方面：一是讓實習生了解企業的相關規定和要求，培養實習生的職業意識、溝通能力和團隊協作精神，并在此基礎上對實習生的職業規劃給出建議；二是具體實習項目的技術培訓。在正式的實習過程中，企業要對實習生提供安全防護設備，導師要對實習生進行實踐教學和實習實訓的知識和技術指導，培養實習生的敬業精神和職業道德，同時，還要協調企業內部各方面的關系等。每位實習生通過企業導師的現場指導和團隊合作，逐步掌握實習項目的相關知識和技術；三是大多數企業對實習生開放企業的技術信息，允許實習生使用企業內部資料，了解行業內的前沿技術，但對于有些保密資料，企業必須與實習生和高校簽訂保密協議，實習生必須嚴格遵守相關的保密協議。
第三，對實習生的考核。實習結束時，企業要對實習生進行多方面的考核，比如法國的Schlumberger公司對實習生的評估標準包括以下內容：1. 工作表F（出勤、儀容儀表、勤奮度、活躍度、個人表達能力）；2.與公司的融合度（對公司的興趣、適應公司的能力、與實習導師的關系、與其他員工的關系、團隊合作能力）；3.個人素質及工作成績（創新能力、分析能力、綜合能力、責任感、工作細致程度及工作成果質量、科研技術學習能力）；4.實習報告（寫作水平、報告可行性）；5.實習過程中實習生承擔的具體工作；6.實習生工作的貢獻；7.實習生的優點與長處；8.實習生需要改進的地方；9. 您是否有意雇用該實習生？如果是，最適合他/ 她的崗位是什么？實習責任人最后會將實習報告（實習項目涉及企業機密時，機密內容可以隱藏）與評估結果交予實習生所在的學校。[9]目前中國多數企業對實習生的考核沒有做到這么全面和詳細，希望能從法國企業的做法中汲取更多的經驗，進而提升中國大學生企業實習的質量和水平。
第四，適當發放實習補貼。實習生到企業實習的目的是為了提升自己的專業實踐能力和體驗企業文化，雖然不是以獲取報酬為目的，但建議企業可以根據自己的實際情況，給予實習生一定的補貼，或是給予一定的交通和餐飲補貼；或是根據實習生的工作強度給予適當的勞動報酬。當然，如果實習的確能夠使學生從中得到知識和能力的提升，即使沒有報酬也是值得的。
（四） 中介組織在大學生實習中的責任
中介組織是依照一定的法律建立起來的以服務、監督為主要功能的社會組織機構。目前發達國家的大學生實習中介組織較為常見，根據其在大學生實習系統中的作用分為橋梁型和保障型中介組織。橋梁型中介組織的主要職能是將實習的需求和供給信息綜合起來，為實習崗位的需求者和提供者搭建橋梁。這種橋梁搭建型中介組織又分為盈利性和非盈利性兩種。盈利性中介組織的職能有二個：一是收集企業實習崗位的信息，并對這些實習信息進行分類檢索，按工作類型、職位要求、學歷要求、工作區域等分類篩選，幫助學生快速準確地找到自己喜歡的實習崗位；二是接受學生的電話咨詢，幫助學生解決在找實習工作中的問題和困惑，幫助他們對自己的實習和就業進行定位和技能準備；并聯合企業組織求職交流會，以獲得實習或就業的機會。
法國的盈利性大學生實習中介組織能夠為實習生提供大量的實習崗位，但免費瀏覽者只能看到部分信息，只有繳費的會員才能看到所有的崗位信息。由于該網站的信息量比較大，不少學校都采取了與該網站合作的方式，即由學校繳納一定的費用給該網站，網站對該校所有學生公開崗位信息，并允許該校學生免費使用該網站的信息。此外，該網站還提供簡歷修飾，數據反饋等收費服務。[10]在美國，也有不少學生支付一筆不小的費用通過中介組織來獲得優質實習崗位。例如華盛頓實習項目（Washington Internship Program）專門負責為大學生安排實習崗位，并收取每位實習生3400美元的費用。“夢幻大學”公司專門幫助學生在目標城市和專業領域尋找優質實習崗位、安排住宿、授予學分，收取的費用高達每位實習生9500美元。此外，由于暑期實習崗位競爭激烈，通過拍賣購買優質實習崗位成為美國中學生獲取實習經驗的一個新現象，實習崗位的拍賣價格通常在2000～5000美元。[11]這種橋梁搭建型中介組織（非盈利型除外）通過搭建信息交流平臺，一方面可以向企業收取平臺費用，另一方面可以向學生或者學校收取信息使用費。既實現了自身盈利的目的，同時也為實習生提供了搜尋實習機會的便利。
過程保障型中介組織是以保險機構為代表的、旨在幫助學生解決在實習過程中可能出現的意外、設備損壞等問題為職能的中介組織，其職能主要是幫助企業處理實習生法律范圍內的相關保障和為實習生提供其他可能需要的保險。企業只需與該組織簽訂合作協議，即可享受其提供的一站式服務，解決實習生的社會保障、實習期間可能出現的醫療保險、以及職業病糾紛等問題。總之，保障型中介組織，既可以通過幫助企業解決實習過程中的問題收取服務費用，也可以通過向學生提供保險而收取保險費用，從中自己也獲得了經濟收益，從而實現了多贏的目的。
社會中介組織在大學生實習中的作用不容忽視，但目前中國專門從事服務于大學生實習活動的盈利性中介組織還較為少見，雖然也有一些組織機構，例如報社等聯合相關企業在網站上有關大學生實習的信息，幫助企業招募實習生，但該組織機構不以服務大學生實習為專業。所以，政府應該出臺相關政策大力鼓勵該類組織有序發展，以其規模效益和海量信息，為大學生提供更多的實習崗位和機會，也為企業提供更多優秀的潛在員工。
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On the Responsibility of the “Stakeholders” in the Internship of College Students
GUO De-xia， WANG Wei， GUO De-hong
（School of Humanities and Social Science， University of Science and Technology Beijing，
Beijing 100083， China； Institute of Higher Education， Central University of Finance
and Economics， Beijing 100081， China）
關鍵詞：大學生失業；理論與實踐；高校教育
大學生作為社會發展的中堅力量，不僅擔負著實現自己人生價值的重擔，更加是整個中華民族的接班人。我們更應該“中國夢”為我們的人生目標，而不應該局限于自己的夢想。在當代大學生中，大學生理論與實踐的部分分離，加上個人心理的主觀排斥，導致了許多大學生畢業即失業。在目前社會社會狀況下，靠個人改變目前的狀況是無法完成的，我們必須依靠學校和社會，盡快融入社會，合理的將自己所學用在社會實踐中，才能夠更好的培養自己的綜合素質，努力實現自己的人生目標。
一、 目前大學生就業狀況分析
中國社科院藍皮書分析指出，繼2014年高校畢業生人數突破700萬之后，2015年的畢業生人數持續突破700萬，并超過去年的727萬達到749萬之多！目前中國待業大學生數量眾多，并且呈逐年增加的趨勢。普通本科院校畢業生就業率中城市家庭出身的畢業生的就業率（87.7%）與農村家庭出身的畢業生就業率（69.5%），這意味著將要有將有數十萬大學生面臨失業，目前在國家眾多政策支持下，估計在2015年失業大學生也將不少，這個龐大的數字意味著社會上大學生就業狀況的嚴峻形勢。
二、 高校教育與社會所需對比
根據大學生學校、專業不同，可能就業率會有不同，但是在目前大學生就業普遍難的前提下，不僅僅是個別專業就業難，所以我們應當全面地看待當前大學生就業困難的問題。
在大學的學習中，我們雖主要學習的基本課程和本專業的課程，但我在暑假一個月的暑期實習中，也漸漸發現課堂上學的專業知識，在實踐中很難很好的用于實踐中。不僅如此，在實習中，我認識一個剛畢業的學長，他在單位工作一年了，從和他的聊天中，我得知雖然說法律專業相對來說專業較為對口，但實際上，當你真正離開學校，參加工作時，你會發現學習的專業知識是遠遠不夠的。他是在大三就過了司法考試的學長，到目前我仍然看到他的書桌前堆積的諸多法律書籍，所以目前并只是不是學校教育出現問題，個人也有部分問題值得探討。在實習單位上，他們需要的不只是專業知識，也需要其他各項綜合技能，比如普通話、計算機、人際交流能力等，這些都是你在課堂上無法學到的，因此我們必須自己進入社會，了解社會所需，并在有限的時間中，學習社會必要技能，這樣以后我們才能更好的就業。實現自己的人生目標。
在本次實習中，我參與了一個案例討論，主要是講10幾年前的法院判決未實施，現當事人要求法院強制執行。案情大致如下A與B是生意關系，A欠B幾萬元人民幣，但A有貨款為證，證明自己沒有得到產品賣出的錢，這個案子在我看來，A理所應當付給B所欠款，但是在檢察長仔細分析，直接說出A、B之間是否存在職務行為，這就是理論與實踐的部分分離。
三、 單位對大學生要求
在本次我實習的單位中，盡管其中大部分人所需要的專業知識只是較多，但是在此單位中，依然存在對應聘者要求過高，比如對一個檢察員助理就要求大學本科學位，其實助理主要做的是整理文件，打掃衛生等雜活，并不需要過高的學位，造成了部分人才資源的浪費。
四、 大學生就業心理狀況剖析
一些研究表明，有一些高校畢業生寧可成為北上廣等一線城市中的“漂族”和“蟻族”，也不愿意到中西部城市和基層就業。多數高校畢業生仍然希望成為公務員或者在國有企業就業，更希望在經濟發達地區和大中城市生活和就業，到中西部地區、城鄉基層、中小企業就業的積極性不高。①而且現象表明有意愿的大學生在基層工作時間也不長。對創新創業并沒有多大興趣，導致就業方式單一，待業人員不斷增加。
（一）考慮去基層人數增多。在今年中國社科院的調查中，明確表示不愿意去基層等艱苦崗位求職的比例進一步下降，只占16.5%，“愿意”去的為31.6%；“可以考慮”的比例為51.8%，相比去年“可以考慮”的比例上升了將近13個百分點。②
盡管考慮去基層的人員在不斷增加，但是實際在崗位上堅持下去的人數畢竟是少數，在基層呆不下去了。有將進入失業大學生行業，整個社會待業大學生人數依舊較高。
（二）對工作要求仍較高，缺乏創新。部分大學生，在擇業過程中，眼光較高，難以進入企業基層，就算進入基層也無法長久呆下去。面對臟活、累活仍然無法切實的去做。中國大學生普遍缺少敢于創新的精神。中科院風雪中提到，我國畢業生真正創業者不足2%，“對比去年的數據，今年求職者表示想創業和考研的人數比例都有所上升，而選擇直接工作就業的比例有所下降。”在畢業生創業上，熊漢忠表示，連續幾年的調查發現，每年有創業意愿的人群比例都在20%上下，但實際上大學生畢業后每年真正走向創業的人群比例還不足2%，兩者差距巨大。③
五、 個人、學校、社會結合，共同解決大學生就業
當代大學生就業問題形勢嚴峻，不是從一個方面努力就能改變的，需要我們整合各部分，共同努力。以學校為媒介，將個人與社會良好的結合起來，更害的解決大學生就業問題。
（一）個人：端正態度，多去實踐。我們很多青年人在就業無門，創業無經費，要保持平常心，大學生要盡早到社會上去實習，實習期間多參與實踐，多問，從“學生”扮演過渡到“企業職員”，機會都是留給有準備的人。不要再做不理性的經濟犧牲者。自己要好好結合社會特點與形勢，結合自己的特點與優勢，走好自己的就業之路，走好自己的創業之路，為盡早擁有第一桶金而理性投資、而努力奮斗！
（二）高校；教學與實踐更緊密的相結合。在實際教學過程中，更加注重實踐能力的培養，并鼓勵大學生更早參與社會實踐，幫助學生更快適應學校到社會這一過程的轉變。在學生心理素質上，鼓勵、引導畢業生到中小企業、到城鄉基層、到中西部地區持續就業，緩解就業壓力。
（三）企業：合理設置門檻，充分利用人才。一些企業埋怨大學沒有培養出對口的人才，在招聘員工時不從實際出發，對本單位的用人標準盲目的提高，一味的追求高學歷。本來只需要專科生就能完成的工作一定要本科生做，提高了入職的門檻，造成了人才的浪費，因此給畢業生就業帶來了難度。同時，企業應該建立和完善人才培養機制，不能希望每次引進的人才都能立馬發揮作用，這對應屆畢業大學生來講是非常困難的，所以必須對他們加強培訓，分擔學校的教育壓力。
結語
首先感謝西南科技大學團委和游仙區檢察院給我此次實習的機會，有了這次實習的機會我才能對自己未來樹立一個良好的指南，并切實體會到當代大學生就業的困境。再次，感謝游仙區檢察院的各個人員對我的照顧與講解，讓我更加了解本專業在學習與就業之間的不同。（作者單位：西南科技大學）
參考文獻：
[1]2014年大學生就業形勢分析報告（時間：2015-05-22 來源：職業規劃網）
[2]《2014中國大學生就業壓力調查報告》（京華時報 作者：陳蕎）
[3]《2014年中國大學生就業藍皮書》
注解：
① 2014年大學生就業形勢分析報告（時間：2015-05-22 來源：職業規劃網）
【關鍵詞】工商管理專業 應用型本科 實習教學改革
工商管理類應用型本科的培養目標是培養掌握現代管理和企業管理方面的綜合知識，接受企業管理方法與技巧的基本訓練，具有適應激烈競爭環境的經營管理能力和再學習能力，適應21世紀經濟和社會發展需要的具有綜合能力的應用型人才。就能力結構而言，這類專業不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法以及現代企業管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，而且要掌握運用科學的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力。此外，還要培養學生吃苦耐勞的工作作風和意志堅強的心理素質以及較強的科研、寫作和表達能力，也就是動手、動嘴和動筆的實際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學實現；但對于實際操作能力，就需要學生積極參加社會實踐，通過實習教學獲得。
一、認識實習教學環節的改革與實踐
認識實習是培養應用型工商管理類大學生社會實踐能力的重要環節。通過實習可使學生對自己所學專業和將來可能面向的就業方向有一個初步了解，讓學生初步建立起專業概念和專業感覺，獲得對所學專業知識的感性認識，有利于學生學習目標性的增強和后續專業課程學習積極性的提高。高校在長期的認識實習教學實踐的基礎上，結合實習地點、經費和效果等因素，從時間、內容及方式等多方面著手進行了系統的改革與實踐，建立了相應的新模式，規范了認識實習工作。
1、建立優質規范的認識實習基地
認識實習的首要問題是實習基地的建立。在現代經濟社會中，企業不愿接受非畢業生實習是事實，聯系實習基地成為非常棘手的問題。但應該認識到實習基地的選擇直接影響到學生今后學習的態度。一個管理先進的企業會使學生實習時處于興奮狀態，除能學到更多知識外，還能激發其學習的激情，促進其創新精神的形成；而管理落后的企業只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應該花大力氣選擇先進、就近的企事業單位作為認識實習合作單位。如為了保證工商管理專業學生的認識實習得以正常進行，我校與建設銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團公司、大華進出口公司、紅星美凱龍集團公司、中天鋼鐵集團公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區的全國知名企業建立了穩定的認識實習伙伴關系，并經過較長時間的運行，形成了較為規范的合作模式，確保了每次認識實習的順利進行。
2、完善實習過程安排
開學初，實習指導教師根據教學計劃與實綱擬訂實習計劃。實習前一個月，指導教師與實習單位進行溝通，商量確定實習時間和內容的安排。實習前一天，召開實習動員會，請學院相關負責人做動員報告，強調實習的作用以及實習安全注意事項。進入實習單位后，首先由單位領導介紹企業情況，并強調企業相應崗位對工商管理人才素質的要求。其次，組織學生聽專業人士講座，指導教師詳細介紹與現場有關的理論知識，并根據實習計劃提出相應的要求，著重介紹從理論到實踐的過程，讓學生對本專業的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現場，由專業人士和指導教師現場介紹和回答相關問題。通過嚴密地實習教學組織，使學生的認識實習收到事半功倍的效果。
3、嚴格要求、加強考核
安排好實習流程后，還要制定實習成績評定辦法，對學生的認識實習進行跟蹤評價，客觀地評價學生經過認識實習后所達到的水平。主要包括，一是現場考核，一般采用現場提問和查看日記的方式考核學生的實習態度和知識掌握程度。二是評定實結報告的質量，包括全面系統性、撰寫規范與質量、問題探討以及知識的總結提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達能力的鍛煉與培養進行考查。將理論講解與企業實習兩者相結合評出最后的成績。
二、專業實習、畢業實習教學環節的改革與實踐
專業實習、畢業實習教學是應用型工商管理類本科學生培養過程中重要的實踐性教學環節，是培養學生理論聯系實際、獨立分析和解決實際問題能力的重要過程，也是學生認識社會和增強勞動觀念、事業心與責任感的重要途徑。隨著我國客觀經濟形勢的變化和過去計劃集中型實習模式顯現出多種弊端，高校必須改變原來的實習模式，實行“大分散、小集中”實習模式。
1、計劃集中型實習模式的弊端
所謂計劃集中型實習模式，就是由學校指定實習基地，學生完全按計劃集中實習的模式。這種實習模式是與計劃經濟體制相適應的，學校通常是與實習單位的行政主管部門簽定實習協議，然后由行政主管部門將實習生分配到所屬企業去實習。這實際上是實習單位在執行其行政主管部門下達的接收實習生的指令，實習單位即使不愿意也不得不接收。在實習的組織形式上，先由學校落實每個學生的具體實習單位，安排好他們的食宿生活，把學生分成2―3個小組，由老師帶隊集中實習，并由帶隊老師全面負責學生的實習工作。這種實習模式的優點是便于對實習生的統一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學校對實習工作包得太多、統得太死，整個實習過程都由學校負責包攬，學生是被動實習，缺乏主動性。二是由于實習地點過于集中，少數企業要被動地接收大量的實習生，勢必會對實習生采取應付態度，實習效果自然不理想。三是集中實習難以解決食宿問題，實習費用很大，學校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經濟體制向社會主義市場經濟體制過渡，企業的自不斷擴大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達接收實習生的任務。客觀形勢的變化和計劃集中型實習模式顯現出多種弊端，使得改變原來的實習模式顯得非常有必要。
2、“大分散、小集中”實習模式的運用
所謂“大分散、小集中”實習模式，就是由學生自己尋找實習單位，分散各地實習，而少數確有困難或有其它特殊原因的，可由學校出面落實實習單位的模式。在實踐中經過總結，該實習模式主要包括如下的程序。首先，學校根據工商管理類專業的特點制定實習教學大綱，對專業實習和畢業實習的內容、目的與要求都作出較為詳細的規定。開學初，實習指導教師制定實習計劃，按計劃提前兩個月左右時間召開實習動員會，以加強同學們對實習的重視，同時發放實習聯系單（學校公函），學生憑實習聯系單自行聯系落實實習單位。實習開始前一周，學生要交回實習單位蓋章接受的聯系單，指導老師在收到聯系單后，對每一個學生的實習單位詳細信息及時進行審核整理。在學生聯系單位過程中，指導教師和班主任隨時關注聯系情況，對到時間可能找不到單位的同學，指導教師事先進行指導并幫助尋找落實相關實習單位，保證每一位學生都能按時到崗實習。實習期間，采用電話檢查和實地檢查相結合的方式進行指導與監控。在實習第一周里，對每一位學生和實習單位進行電話聯系，了解掌握學生實習的實際到崗情況，及時督促學生到崗實習。在實習期中階段，指導老師對學生較為集中的地區進行實地檢查指導。在實習結束階段，與實習單位進行聯系，查看學生是否仍在實習的同時，對實習單位表示感謝。學生實習返校后，上交實習手冊。實習指導教師根據實習單位對實習生的評價與實結的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學們積極發言談經歷、談體會，并經過一定的答辯程序，最終評定實習成績。
3、兩種實習模式的比較
盡管“大分散、小集中”實習模式還處于探索階段，但與計劃集中型實習模式相比，其優點也是十分明顯的。第一，聯系實習單位的過程激發了學生實習的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨全面接觸社會的過程使學生的心理素質、價值觀和人生觀都產生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學生為實習單位作出了貢獻，受到實習單位的高度評價。第四，加強了單位與學生的了解，為學生就業的雙向選擇創造了條件。第五，為學生職業定位與畢業論文的完成奠定了良好的基礎。同時，高校在實施這種自主分散的實習模式的過程中，也發現了一些問題，主要表現為以下幾點。一是由于實習單位分布面廣，學生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學生自我約束力不一致導致實習效果不平衡。三是實習單位的情況對實習效果也有很大影響。四是一些學生對實習的目的性不夠明確，特別是對畢業實習缺乏目標等等。
三、實習教學體系改革的進一步思考
1、切實依靠專業指導委員會
高等院校普遍設立了專業指導委員會，借助專業人士豐富的經驗來促進專業的發展。認識實習、專業實習和畢業實習方案的制定應該從職業技能分析入手，由專業指導委員會進行，并讓其參與實習方案的制定，以便使實習教學體系更加符合畢業生任職崗位的實際需要。為了更好地發揮專業委員會的指導作用，建議所有專業委員在所在專業兼職授課，以便隨時了解專業情況，保證專業發展不偏離軌道。
2、建立基層崗位參與式認識實習制度
對工商管理類專業來說，應當盡可能地安排基層崗位參與式認識實習，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學生參觀和咨詢為主；總的實習時間至少應當有一個月。一個學生到一個企業進行認識實習，要了解企業基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認識來匯總成專業認識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應該是多種行業，不同行業、不同企業所設置的工作崗位是不相同的。當然，一個學生不可能把每一個行業都涉及到，可事先組織學生根據自身愛好來報名選擇行業、企業或公司，當把所有學生的材料匯集起來，就得到了對各行各業的相關需求信息。然后教師按實習行業的不同對學生進行分組，要求學生兩個星期之內了解到相關崗位的基本信息及該崗位應該具備的知識和技能。最后，學生要寫出本次認識實習的實習報告。比如針對工商管理專業到工業企業進行認識實習的學生，需要其在實習報告中完成以下內容。首先，畫出該企業的組織結構圖，包括上至最高層管理機構，下至每一個班組和科室的構成。其次，從結構圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細了解這些崗位的具體工作內容、工作要求和從事該崗位應該具備的計算機水平、英語水平以及專業課程知識，如寫作知識、管理基礎知識、人力資源知識、市場營銷、市場調研、資料分析和會計知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實習報告。
3、構建校內模擬實習平臺
學校可以嘗試在校內構建工商管理類專業模擬實習平臺，營造企業經營管理情景，依托實驗中心開展實習。通過這種模擬實習的平臺，把企業真正的“搬進”學校，讓學生在實驗中心完成模擬實習，掌握企業運作的規律，熟悉企業運作的流程，體會現代企業生產經營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力。這樣可以全面提高學校工商管理類專業學生的經濟管理水平、信息技術水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業學生的就業競爭力。
當然，這個模擬實習的平臺從業務流程安排、工作崗位設置到企業情景設計，都應當盡可能地貼近企業經營管理活動的實際，突出模擬實習的高度仿真性。環境的設計應使學生有一種仿佛置身于企業實際環境中的感覺。
4、對學生的學年論文、專業實習與畢業論文實行一體化指導
學校和實習指導教師可以鼓勵學生在大三時結合自己的興趣特長選擇學年論文和畢業論文的研究方向，由學校安排具有相近科研方向的教師作為學生學習的指導教師，實行學年論文、專業實習與畢業論文的一體化指導。這種指導方法既便于教師了解學生、指導學生，也便于學生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實現教學相長。學生可以根據指導教師的建議，有計劃地安排實習時間，明確專題調查的主題，從而使實習目標更為明確、內容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業論文環節孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的學術研究、專業實習與畢業論文有機地聯系在一起，提高畢業論文的質量。此外，還有利于學生尋找工作和增強學生的就業競爭能力。
高校大學生實踐能力的培養是推行全面素質教育的重要手段，是我國實施21世紀人才戰略的重要內容，對于工商管理類專業的學生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學生實踐能力的培養力度是解決當前大學生就業難的主要手段，是對科學技術是第一生產力理論的貫徹，是落實科學發展觀的根本要求，是為我國經濟發展和現代化建設輸送優秀人才的客觀保障。加強大學生實踐能力培養是一項長期系統工程，需要學校、社會和企業為大學生提供良好的育人環境，需要高校教師和學生在教學和學習中不懈努力、勇于探索，不斷構建和創新大學生實習教學體系。
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7月20日，在山西煤炭管理干部學院，大學生志愿者準備出發。當日，山西省啟動省直院校大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動。山西煤炭干部管理學院等四所山西省直院校的50多名志愿者前往陽泉市開展為期一周的文化、科技、衛生“三下鄉”社會實踐活動。 新華社燕雁攝
實習報告網 天津7月21日專電題：“打工”易“實習”難——大學生暑期社會實踐調查
新華社周潤健、宋常青
一邊是難找到對口實習單位，另一邊是干家教等短期打工工作輕松收入高，今年暑期，蘭州大學中文系學生李菲最終選擇了和同學一起進入家教市場站街等雇主。
李菲的情況代表了大學生在假期實習的一種無奈。由于越來越多的用人單位把工作經驗和實際動手能力作為招人的重要標準，很多大學生甚至從大一開始就規劃自己的實習生涯。然而，受多方面因素制約，在假期很多大學生能選擇的大多是家教、零工這樣的工作，“實習”最終變成了“打工”。
“扎堆”干家教
在天津圖書大廈門口、八里臺立交橋下和一些馬路路口，自行車上掛著或手里舉著一塊寫有“家教”牌子的大學生到處可見。學生們大量涌入家教市場，導致市場過于飽和，大量學生天天苦等也難以攬到活兒，白白耗費時間和精力。
一名在新華書店門口“等活兒”的大學生告訴，自己從放假開始就在這里等，但一直沒人光顧，“主要是干家教的學生太多了。”
在“站街族”中，南開大學政法學院的王曉霞是幸運的，因為她才站了2天就找到一份家教工作。她告訴，自己特別想到法院或律師事務所實習，但自己在天津這邊沒什么關系，靠自己很難找到這樣的單位。雖然家教收入基本能滿足自己的日常開銷，但是感覺家教對自己的鍛煉作用有限，很難積累社會經驗。
在南開大學、天津師范大學、蘭州大學等高校的宣傳欄也看到，各種假期兼職、打工的海報鋪天蓋地，但最多的是家教，此外主要是散發傳單、推銷員、服務生等，與專業相關、技術含量較高的崗位非常少。
無奈的選擇
從蘭州大學就業辦等部門了解到，大學生尋找適合自己專業和未來發展規劃單位的過程遠沒有那么容易。大學生自行聯系實習單位，面臨著2個現實難題：首先是大學生自己獲取信息難；其次是實習的成本難負擔。目前，國內許多高校都設有分校，這些分校往往是本科階段學生就讀，距離主城區還有一定的路程。大多數學生選擇的實習單位都在市區，由此產生的交通費用、住宿費用等，給很多原本經濟就不寬裕的學生帶來了負擔。
在一些招聘會上，不少企業都愿意錄用有經驗的人，為了跟企業的這種需求接軌，蘭州商學院的大三學生李麗幾乎每個假期都要去找兼職或實習單位，為的就是在畢業前讓自己積累一定的社會經驗和工作經歷。可幾個假期下來，效果并不理想。
李麗告訴：“要想找個與自己專業對口的單位兼職或實習，沒人沒錢沒關系，光靠自己單槍匹馬，真是太難了。”
畢業于南開大學政法學院的萬洋坦言，大學4年沒有人總愿意做家教，都希望能在假期找到與自己所學專業相符的實踐機會，但由于信息渠道不暢，很多人才無奈選擇做家教。
學校應多負些責任
關鍵詞：制藥工程專業；生產實習；人才培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0044-02
制藥工程專業是以工程學、藥學、化學及生物技術為基礎學科的交叉性專業，鄭州大學制藥工程專業通過不斷深入教學改革，提出并構建了“平臺+模塊+課程群”的課程體系。在實踐模塊中，生產實習是學科專業培養的重要環節，相關實踐研究都指出：生產實習對鞏固學生專業基礎知識和實踐技能、加深學科發展認識、提升專業學習興趣、明確就業方向等一系列問題發揮著極其重要的作用。因此，本文根據鄭州大學化工與能源學院的制藥工程專業生產實習中的實踐積累，結合制藥工程專業學科建設，對新形勢下的生產實習進行了一些思考和實踐探索。
一、生產實習面臨的主要問題
生產實習為制藥工程專業學生提供了一次難得的工程實踐機會，但能否達到實踐教學效果和目標，仍面臨著許多問題，這些問題分別來自于學校、企業以及社會。
1.校方的問題。學校面臨的主要問題之一是經費問題。近年來，由于物價不斷上漲，而學校的實習經費增加有限，這在一定程度上影響了實習企業的選擇及實習質量。問題二是參與實習師生的問題。由于參與實習的指導教師大多僅有從學校到學校的經歷，缺乏工程實踐經驗，因此一定程度上降低了實習指導工作的效果和質量。另外，部分學生對生產實習缺乏認識，積極性不高，進一步直接影響到實習效果。此外，生產實習人數較多，集中實習雖然便于管理，但也限制了學生的主動性，易造成學生被動實習的問題。
2.企業的問題。制藥企業由于行業特點，在生產安全、技術保密、衛生要求和生產管理上都有極高的要求。一些企業因從安全生產和經濟效益等方面考慮，不太歡迎學生進廠實習，這就給學校造成了聯系實習困難的問題。此外，即使部分企業同意生產實習，但往往提出許多限制，也對實習過程造成了不同程度的影響，降低了整體實習效果。此外，很多企業對學生實習持保留態度，從領導到工人師傅都不積極主動配合，也影響了學生的實習熱情，降低了對生產實習的積極性。
3.社會影響的問題。隨著近年來大學生就業壓力不斷增大，以及就業取向的多元化，社會環境對大學生的影響不容忽視。一些學生缺乏專業認識，考慮到畢業后可能不從事所學專業的工作，因此不重視生產實習，敷衍了事。
綜上，高校迫切需要全面創新和改革。我們通過不斷總結，對我院制藥工程專業生產實習進行了一些有益的實踐探索，實踐證明這些實踐對提高生產實習效果和質量具有良好的促進作用。
二、校內建設實訓平臺
現代制藥工業不僅具有自動化、連續化、集成化的特點，而且一些原料藥的生產過程還具有易燃、危險性大的特點。因此，學生在企業生產實習時難以實際操作，這是長期困擾生產實習的老大難問題。為了解決這一問題，我院根據化工專業特點，建立以河南義馬煤氣化廠生產工藝為背景的校內實訓平臺，采用第三代仿真技術“半實物仿真工廠”建設，平臺系統具有多專業共享、工廠情景化、操作實際化等特點，操作環境與實際生產的中控室相似；操作參數、故障設置、出現故障時參數的變化及處理方法均來源于工廠實際。該實訓平臺自2011年建設以來，每學期為包括制藥工程專業在內的共計200多名化工與能源學院各專業學生開出開放性實驗，受到學生的普遍好評。實訓平臺的建立和運行有效緩解了實習中難以動手操作的難題，改善了實習教學質量，提高了學生的實習效果，促進了學生的工程素養和綜合能力的積累，也為真正走入企業的生產實習奠定了堅實的基礎。
三、校外建設實習基地
生產實習不僅是大學生加深專業知識學習、理論聯系實踐的重要環節，也是大學生從校園走進實際工作崗位的過渡橋梁。建立穩定的校外生產實習基地，是整個生產實習環節的關鍵。鄭州大學化工與能源學院先后與省內外幾十家企業聯合成立了“面向工程技術人才培養合作聯盟”。實踐證明，成立合作聯盟對探索高校與企業合作新模式，提高高校工程人才質量和層次，為企業發展提供強大的人才和智力支持，都產生了重要作用。我們結合制藥工程專業方向，與聯盟中的制藥企業進行對接，在培養企業人才、解決實際生產問題、擴大企業知名度等方面進行了廣泛合作；企業在接納學生實習上也主動配合，積極幫助和支持我系的實踐教學，減免了實習經費。通過以合作聯盟為平臺的校企合作方式，很好地解決了聯系實習企業困難的問題。同時，我們建立了多個校外實習基地，不僅擴大了實習的范圍，也使實習具有更多的選擇性和針對性。
四、改進優化實習模式
舊的生產實習往往會存在教學與實踐脫節、實習過程形式化、實習效果不佳等現象。為了強化實踐教學效果，提高實習質量，需要在實習的模式上不斷改進創新，使生產實習真正達到預期的效果。我們根據制藥工程專業學科培養目標，按照高素質創新型人才培養目標的要求，對本專業生產實習教學的模式不斷改進創新，取得了較好的效果。主要的具體措施分述如下。
1.精心設計實習流程。在實習開始前，指導教師首先提前與企業溝通聯系，了解掌握各車間生產品種及工藝路線，并與企業實習配備指導人員協商，對學生的實習路線、實習場地等進行安排。同時按照企業生產工作計劃，及時調整設計實習內容。實習內容設計上，我們根據制藥工藝特點，結合生產企業的實際情況，盡量設計學生熟悉從原料藥到成品藥的整個生產實習過程，使學生對制藥過程有清晰完整的認識。
2.優化實習指導團隊。在實習過程中，指導教師不僅要在日常生活中關心愛護學生，而且整個實習過程中，要在生產安全、實習紀律、現場指導及實習考核等方面盡心盡責。因此，指導教師要有扎實的專業知識和很強的責任心。我們通過總結實習經驗，配備了四位老師組成的實習教師團隊，實習教師必須為一線任課教師，同時要具有較強的實踐能力和良好的職業道德。
3.加強職業觀培養。生產實習是大學四年期間大學生近距離接觸企業的最佳機會，因此將生產實習與職業觀培養相結合，不僅能提高學生對專業的理解，而且有助于學生建立良好的職業道德觀，從而對實習產生積極的影響。為此，我們在學生進入實習場地前，邀請企業領導、技術人員和企業內的青年大學生開展講座和交流，從生產管理、技術開發和工作體會現身說法，讓學生親身感受本專業的發展方向與未來擇業取向，使學生進一步意識到生產實習的重要性及其鍛煉價值。
4.小組生產實習。我們根據車間流程工段，通常將實習學生分為不同的小組，每組人數十到十五人左右，各小組分設定一位組長，主要負責日常的紀律考勤。然后各組再由一位實習專業老師和企業技術人員帶隊，深入到不同車間開展實習。實習過程中，各小組分別對每個工段進行實習操作，然后各小組進行不同車間的輪換，以保證每個學生能夠對每個工段進行深入實習。并且可以有更多的時間和空間與專業老師、技術人員和工人師傅進行近距離交流。
5.綜合實習考核。由于生產實習是一個綜合性的實踐環節，我們嘗試通過綜合評價體系對每個學生進行考核。生產實習考核的內容主要包括：日常表現及現場問答、生產實習報告、工藝流程圖設計和筆試問卷四部分。指導教師根據四方面的表現綜合打分，按照優秀、良好、中等、及格和不及格進行評定。通過采用綜合考核評價體系，可以使不同的學生在不同的環節中有所表現。此外，在書寫實習報告時，指導教師明確要求學生應結合實習過程，寫出實習感想。通過采用多樣的評價方式，可以有效提高學生的實習興趣，在多個方面得到一定的鍛煉，有利于增強學生實踐技能和工程專業知識。
6.實習與課程設計相結合。將生產實習與制藥工程工藝設計相結合，學生在完成生產實習工作總結后，會很快地進行制藥工程工藝的課程設計。課程設計作為一項重要教學實踐環節，其內容與生產實習有著緊密的聯系。通過課程設計可以培養學生綜合運用所學知識解決制藥工程車間設計實際問題的能力，使學生深刻領會潔凈廠房GMP車間設計；掌握制藥工藝流程設計、物料衡算、設備選型、車間工藝布置設計等的基本方法和步驟，從技術上的可行性與經濟上的合理性樹立正確的設計思想。
7.實習意見反饋。通過不斷優化實習模式，我院制藥工程專業的生產實習取得了較好的效果。學生普遍反映通過實習，提高了對制藥工程專業的認知，強化了專業知識同時也進一步了解了企業的需求，樹立了更加明確的就業觀。此外，指導教師對生產實習的過程進行總結，向學院提交生產實結報告。通過學生、學校和企業三方面意見對實習效果的反饋，有助于我們不斷改善優化生產實習模式，提高生產實習的效果。
五、結語
生產實習是制藥工程專業人才培養的重要實踐環節，改革原有舊實習模式的不足，實踐探索新形式下的生產實習模式具有重要的意義。我們通過對生產實習實踐經驗的不斷總結，通過建立校內實訓平臺，校外建立實習基地，并不斷優化實習模式，有效提高了制藥工程專業生產實習的效果和質量，增強了學生的工程實踐能力。同時，我們也應清晰地認識到，制藥工程專業的生產實習是個動態變化的過程，未來的發展中還可能會出現新的課題，這需要我們與時俱進，不斷優化教學與實踐模式，切實將制藥專業人才培養目標落到實處。
參考文獻：
[關鍵詞] 會計學； 國家特色專業； 校企合作； 實踐教學； 制度安排
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 071
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）05- 0121- 02
2006年，中國礦業大學（以下簡稱“我校”）會計學專業通過了江蘇省品牌專業的驗收； 2010年，我校會計學專業獲批第6批國家級特色專業建設點，這是對我校會計學專業辦學質量與教學特色的一種認可。我校作為“211”和“985”院校，多年來一貫重視學生的實習、實踐教學，學生扎實的理論基礎、較強的應用能力和創新能力得到了工作單位和社會的高度認可。本文試從我校會計專業實習實踐教學的做法、特色及存在問題出發，探索構建會計學專業實踐教學制度，以供其他同類院校參考。
1 我校會計專業實習實踐教學的現狀、特色與存在問題
大學生的實習實踐活動承載著學生將理論知識應用于實際的重要功能，作為國家特色專業，我校會計學專業建設的重要內容之一，是如何改革實踐教學模式，強化、優化實踐教學，突出、保持并創新其培養特色。目前我校會計學專業的實踐教學環節見表1所示。
我校會計學專業實踐教學的特色主要有以下幾點：
（1） 主干課程實驗系列化，信息化處理能力強。我校每門會計主干課程均配有16或32學時的上機實驗，特別是用友公司為我校“責任會計應用”課程開發的集團公司網絡會計應用實驗教學軟件，大大提高了學生的信息化處理能力與大型集團公司的財務管控能力。
（2） 專業實習校內化，企業資料有行業特色。我們復印了徐州金鷹國際購物中心和龐莊煤礦2010年12月份全套財務資料，學生2人一組，進行理論與實踐的檢驗式學習，財務資料真實全面，拓寬了學生的知識面，加之開展廠礦現場參觀、企業高層人員現場講解，保證了實習質量。
（3） 專業技能過硬，上崗能力強。“會計實務訓練與考核” 4周手工賬務處理，2周電算化處理，學生對于制造業常見的業務能輕松應對從原始憑證到企業對內對外18張報表的財務處理，專業基礎理論與實務扎實，上崗能力強，得到了用人單位的高度評價。
（4） 注重學生科研創新能力培養。通過大學生科研訓練項目、財務成本管理設計項目和創新實驗區項目設計與創業實踐項目的實施，培養學生進行科學研究的一般思路與方法。
（5） 注重學生職業品德的素質培養。通過知行合一的會計職業道德與管理品質提升訓練系列活動，使學生認識到，從事會計職業有時品行比專業技能更重要的道理。
但對比其他同類院校，我校的專業實踐教學還存在缺少企業經營模擬的沙盤實驗、缺少稅務實務訓練、具有企業實踐經歷的教師稀少、校企合作需進一步加強等問題。
2 我國會計學專業實踐教學的問題及校企合作制度安排的思考
眾所周知，缺乏工作經驗成了應屆畢業生就業的最大門檻。不可否認，加強校企合作，強化實踐教學是改變這一局面的有效途徑。但關鍵問題是如何解決高校“剃頭擔子一頭熱”的局面，促成校企雙方合作，各取所需實現雙贏。
2.1 目前我國大學生實習與校企合作的狀況
目前，我國的校企合作還處于民間狀態，學校主動，企業被動甚至不動，缺乏合作辦學的內在動力，呈現出“一邊熱一邊冷”的巨大反差。不難理解，學生實習期短任務不好安排、企業指導老師難安排、學生人身財產安全保障、住宿就餐等日常管理、實習經費等已成為企業后顧之憂。
根據零點研究咨詢集團的調查顯示，目前我國大學生企業實習的困難有以下4點：① 提供實習的單位少，僅有5%左右，大部分為三資企業，且多數集中在北京、上海等大中城市，占到全國企業總數的99%以上； ② 實習單位支付薪酬少、不支付薪酬甚至要支付實習費用，學生經濟壓力大； ③ 實習工作內容瑣碎，多為非專業、非核心工作； ④ 實習過程中缺乏指導，校內指導老師和校外指導老師易出現“兩個和尚抬水吃”現象。
針對以上問題，本文借鑒國外建立大學生實習制度的經驗，從國家、企業和高校3個層面，從法律制度、實習經費等方面入手嘗試構建適合我國國情的大學生實踐教學制度與校企合作模式。
2.2 我國會計學專業學生實踐教學制度的構建
2.2.1 國家加快立法建設，保障企業權益，引導地方政府、企業重視大學生實踐
德國獨特的重視實踐教學的“學徒式”培養模式成為20世紀初世界上許多高校模仿的對象。為了實現應用型人才培養目標，德國政府、行業、企業和學校積極合作，構建了企業主導、多方參與、責任清晰、分工明確的大學實習制度。具體分為3個方面：① 政府以立法和制定政策法規的形式為大學生提供制度保障；② 企業積極響應政府號召，主動為大學生提供實習崗位；③ 德國大學高度重視在校大學生的實習工作，在學制和學分管理上較靈活，為學生充分的實習提供了可能。
因此，我國應加快勞動準入制度、安全保障制度、實習生權益保障制度等方面的立法并制定執行保障措施，保障企業權益，促進校企合作的良性發展。例如將接收大學生實習和實踐納入地方政府、國家機關、企業及有關部門社會責任的必要組成部分或地方官員的政績考核內容，并在投資支持、經費支持或稅收減免等方面做出國家制度安排，以此促進政府、企業和高校之間形成指導、合作與管理關系，為在校大學生提供一個寬廣的實習平臺。
2.2.2 高校轉變辦學理念，創新實習制度，主動與企業建立長期的人才培養合作計劃
校企長期戰略性合作是一種注重人才培養質量，實現校企資源共享的“雙贏”模式。學校與企業開展智力資源合作，在長期的合作中不斷提升內涵，共同打造貼近企業人才需求的專業人才，縮短應屆畢業生的崗位適應期，節約企業成本，提高教育效率，達到學校、企業和學生共贏。
德國公司不論大小通常樂于為大學生提供實習崗位，一方面是因為公司可通過大學生實習進行人才選擇和儲備；另一方面也是因為實習生工資低，用他們處理短期業務省去了后期人員安置之憂。在美國，超過80%的企業聘用過實習生；在日本，超過47%的企業有使用實習生的傳統。
因此，高校應該轉變辦學理念，開門辦學，了解企業人才發展規劃，實現按需培養，在創新學生實踐模式方面做出制度安排，包括： ① 管理制度保障，建立“雙導師制”、“校內導師責任制”，定期與校外指導老師溝通了解學生實習情況，解決企業之憂。鼓勵各院系充分發揮主觀能動性，主動探索校企合作模式。② 經費保障。學校不但在政策上給予支持，而且在學生實習資金上給予支持，以保障學生實習經費及時足額劃撥到位、專款專用，保障學生安心實習（如我校學生畢業實習經費為人均1 500元，基本能夠滿足學生交通住宿費用）。③ 創新實習實踐認可制度。鼓勵學生周末到企業實習并給予學分認可；認可學生參加校外企業界人士的講座報告；實行完全意義上的學分制而不限定年限；對學生在企業的實踐結果如發明、技術創新或獲獎情況予以認定，全方位多角度地創新學生實習模式。
教學實習包括課程實習和生產實習,是實踐教學體系中的一個重要組成部分,是貫徹理論聯系實際的教育方針,是培養社會需要的德才兼備人才的重要環節,是鞏固所學理論知識,提高學生分析問題、解決問題能力,培養創新與創業意識、學以致用和適應社會的能力,增強職業意識、進行基本技能訓練的重要途徑。
1.課程實習。
課程實習安排在大學二年級,在培養計劃及課程教學大綱中明確學分(時)數以及實習要求和考核方式。實習場所包括各類自然保護區、生態園區、大型企業污染治理設施、政府環保部門等實踐教學基地。實習的形式包括參觀考察以及專題調研等。
2.生產實習。
生產實習是學生完成《環境化學》、《環境監測》、《環境工程學》、《生態學》、《環境微生物學》等專業基礎課和部分專業課學習后的綜合性實習,在大學三年級下半學年進行生產實習。實習單位包括企事業單位、政府環保部門、研究院(所)或在本校進行科研實習等,要求學生上崗實習,直接參與教師科研工作。
3.實踐教學基地建設。
與具有良好環境行為、環境績效的研究機構、企業集團、社會團體等組織,以雙贏互惠、共同發展的原則,通過有效科研的合作,建立實踐教學基地,為學生提供一個拓展視野、親身體驗的場所。通過有經驗的環保技術專家指導學生實習,進行現場教育。通過課程實習、生產實習等過程,讓學生深入了解社會需求及自身的不足,明確學習的目的,激發學習的動力,提高綜合素質。
二、社會實踐
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。環境科學專業社會實踐應當與專業培養計劃有機結合,根據學校培養目標、學生需求、專業特色、學生成長階段和認知規律,實施分類教育。將社會實踐納入本科培養計劃,規定學生社會實踐的學時數,制訂相應的規范。學生的社會實踐形式包括校園文化活動、暑期社會實踐、大學生社會工作、科技學術活動、青年志愿者活動和公益活動等。
假期我利用兩周的時間分別在國稅和地稅實習，收獲頗多，現在拿出來與大家分享。我在地稅主要幫一般納稅人填寫信息征集表(因為地稅系統要全省連網)，在國稅跟著去小企業搞稅務稽查。
第一個感受就累，特別累，每天都要干8個小時左右，填表，在電腦上查找納稅人信息。雖然是做著辦公，但也很辛苦。所以學習是開心的，這一點無庸質疑。
第二企業的辦稅人員來填表的很多人都缺乏必要的知識，指導起來很困難。因此我覺得企業十分需要有注冊稅務師資格的或是熟練掌握稅務流程，會計知識的大學生。和企業的辦稅人員交流，聽到很多，學到很多。
第三就是檢驗了我大學兩年來學到的知識，這其中主要是中級財務會計方面。
現在我談談業務方面學到的東西，這些東西可能不全面，而且我們正式實習的時候應該回接觸到，有不對的地方希望大家指出。
首先，國稅局主要征收消費稅，增值稅，地稅征收營業稅等。有一點我不太清楚，地稅和國稅與中央稅和地方稅是這樣定義區分的。課本上在談到分稅制的時候講到，國稅局和地方稅務局，實行分級征管，中央稅和共享稅由國稅局征收，共享稅中的地方部分，由國稅局直接劃入地方金庫,地方稅由地稅局負責征收。
第二，稅務查賬與會計記賬。會計記賬的順序是原始憑證—記賬憑證—明細賬—總賬—年度報表。而在查賬的實際工作中，一般采用與會計記賬相反的順序，就是說先看報表，再看總賬，明細賬和記賬憑證。看各賬戶的對應關系，包括時間和憑證號。再找明細賬中相應憑證號的原始憑證，看是否有異常。
最后就是填寫稅務稽查記錄，主要有企業名稱，法人代表，稅務登記證號，企業的類型和性質，年平均職工人數(這個信息很重要)。
我的體會是，財政學專業的一定要把會計學好，掌握扎實，工作中一定會用的，可以去考注冊稅務師找工作會有優勢。
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論文關鍵詞：國際經濟與貿易專業，實踐教學體系地方性本科院校
一、國際經濟與貿易專業人才培養實踐教學的重要性
隨著全球經濟一體化的推進，科技水平的迅猛發展，企業對國際貿易人才各方面能力的要求在不斷提高，對于從事國際經濟貿易活動的從業人員來說，除了要掌握國際經濟與貿易的基本理論知識，還要具備較強的實際動手操作能力。應具備的專業理論知識包括：（1）掌握政治經濟學、西方經濟學、國際貿易學、國際市場營銷學、國際商務學、管理學、貨幣銀行學、財政學等的基本理論和方法（2）了解中國的經濟政策和法規（3）熟悉WTO規則、國際經濟法與國際慣例、國際貿易發展的動態。應具備的實踐技能知識包括：（1）能較熟練地掌握英語，具有實際工作需要的聽、說、讀、寫、譯的基本能力（2）能通過計算機運用計量、統計、會計方法對相關問題進行分析和研究（3）能在外貿企業獨立完成國際貿易中實際的業務。這就決定了國際經濟與貿易專業人才的培養，應是適應國際貿易和我國經貿事業發展需要、具有扎實的國際貿易與國際金融知識并有較強實際操作能力、能獨立完成企業外貿業務的應用型人才。因此，實踐教學環節在國際經濟與貿易專業的教學過程中顯得非常重要，只有將實踐教學貫穿于國際經濟與貿易人才培養的全過程，才能不斷強化學生的實際動手操作能力，培養出適合社會需要的人才。
二、地方性本科院校國際經濟與貿易專業實踐教學存在的問題
企業對國際經濟與貿易專業人才的需求主要要求有較強的業務能力，能直接從事相關外貿業務，因此，實踐能力對從事外貿的人員來說是極其重要的。在高校對國際經濟與貿易專業學生的培養中，實踐教學環節是課堂理論教學應用和鞏固的重要環節,是培養學生實踐操作能力的重要途徑，具有舉足輕重的作用。但在很多高校，特別是地方性本科院校的國際經濟與貿易專業實踐教學中，還存在著很多值得注意的問題。
（一）實踐教學培養目標定位模糊
多數地方性本科院校在國際經濟與貿易專業的培養方案中都加入了實踐教學的環節，實踐教學的培養目標往往照搬重點或一類本科院校的模式，比如：培養目標表述為培養能應對經濟全球化，為我國全方位對外開放戰略服務的具有全球眼光，能與時俱進，有開拓創新能力的應用性或實用型對外經貿人才。這樣的目標定位沒有從高校自身的辦學資源、師資力量、生源條件等實際情況出發，也沒有考慮特定市場對國際經濟與貿易人才的需求，定得過高、過泛，缺乏可操作性，最終學生畢業后就業難定位，高校無法實現培養目標。所以，對于地方性本科院校國際經濟與貿易專業學生的培養目標而言，應因地制宜突出辦學特色，可以立足于地方經濟，主要為地方中小型外貿企業培養相關人才，為地方經濟社會的發展服務。
(二)模擬教學實驗室相對匱乏
與重點院校相比教育論文，多數地方性本科院校由于經費所限，國際貿易實驗室建設不能滿足實際需要，實驗室的設施設備投入不足，不僅數量少且陳舊落后，甚至有些院校根本沒有配套的實驗室。比如，從電腦數量看，實驗室不能滿足每人一臺電腦的需要，甚至兩人或三人一臺都無法滿足，以致實訓上課難以開展，以實現對學生上機操作模擬教學。
（三）校外實訓基地建設不足
地方性本科院校應多與校外的相關外貿企業聯系，建立長期合作關系，為學生建立實訓基地，讓學生真實地感受和學習外貿流程，完成實踐教學的必要環節。由于各方面的原因，地方性本科院校面臨著缺少外貿企業作為實訓基地的問題，雖然也建有少數實訓基地，但往往是在搞簽約和掛牌議式的時候轟轟烈烈、興高采烈，雷聲大雨點小，過后企業多出于自身利益的考慮，很少真正承擔實訓基地的培養責任，實訓過程流于形式，學生不能真正學到東西。
（四）見習和實習形式化
見習是大學生了解社會，了解企業，增長見識的有效途徑。大學生的培養過程中，見習是不可缺少的環節。但由于或校外實訓基礎建設少，或理論課安排太多，或教學培養方案根本就沒有安排，學校組織學生參加見習的機會非常少，即使也多停留在讓學生到某企業參觀參觀的程度上，不能真正觸及操作流程，學生真正能掌握實踐知識的機會很少。畢業實習實踐教學的必要環節，大多學生安排在大四下學期，學生的主要精力在于寫畢業論文和找工作，對于實習，學生自身沒有引起足夠的重視，積極性不高，以完成任務得到學分為目的，或由于被安排到同一單位實習的學生人數太多，實習單位難以管理便放手不管，任其自由學習，學校監管力度不夠，導致學生也難學到相應的實踐知識。另者，有部分學生在自主實習時間，根本沒有真正深入企業實習，而是找單位蓋章寫評語以應付學校畢業材料的上交。
（五）畢業論文要求過低
畢業論文是大學生四年學習情況的匯報和對大學綜全素質的總結，是對大學生的學習效果的檢驗，也是大學生畢業的要求條件之一。但地方性本科院校大學生畢業論文的撰寫過程中，由于制度不全，缺乏科學的管理評價體系，往往教師和學生都持敷衍態度。比如：由于專業教師資源匱乏，一名教師同時指導10多個學生，很容易顧此失彼，指導效果欠佳；學生本身重視不夠，認為是否認真撰寫都能夠及格，能夠畢業，缺乏認真撰寫態度，這樣就不會投入太大的精力去完成論文，不能將實習見習階段的實踐經驗與理論知識相互融合，往往在網上復制、抄襲、拼湊應付完成；學生選題范圍過大、不切實際、閉門造車，沒有經過實地調研，論文提出的觀點空洞，不能解決實際問題等。
三、地方性本科院校國際經濟與貿易專業實踐教學體系的構建
國際經濟與貿易專業實踐教學的目的在于使學生將理論知識轉化為實際的操作技能和能力，畢業走上工作崗位后能運用所學知識獨立自主地完成外經貿業務活動。對地方性本科院校而言，在明確國際經濟與貿易專業實踐教學培養目標定位，突出辦學特色的基礎上，對實踐教學中存在的問題應引起重視，培養實踐操作能力強的外貿人才，需要構建集實驗室模擬教學、校外實訓基地建設、社會實踐、專業見習、畢業實習、畢業論文設計于一體的實踐教學體系。
（一）實驗室模擬教學
國際貿易實驗室模擬教學，是將國際貿易業務引進實驗室教育論文，在實驗室內利用計算機和教學軟件，完成國際貿易業務的全部流程中國知網論文數據庫。實驗室模擬教學教師講授完理論基礎知識后，以學生為中心，讓學生擁有更大的主動性的模擬操作教學過程。教師只是起指導的作用，提高學生的實際動手能力，讓學生能充分練習和了解在國際貿易實際中商品進出易的全過程。學生可以分別擔任不同的角色(出口商、進口商、供應商、銀行、保險公司等),體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作環境和需要處理的各種問題，了解國際貿易合同履行的基本步驟，學會各種外貿單證的制作，充分發揮學生的主觀能動性, 強化業務操作技能,培養和鍛煉學生在模擬流程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）校外實訓基地建設
學校應加強組織領導、加大經費投入，多與當地或周邊的廣大企業聯系，積極利用社會資源，發揮各種社會關系，在一些有條件的企業、銀行、科研院所等單位，本著互利合作的原則，積極與各企事業單位聯系, 簽訂實踐基地的合作協議，建立長期合作關系，積極為學生搭建見習、實習等實踐平臺。比如：以當地工業園區為實訓基地，向其周圍地區的企業拓展，建立區域的實習片區，片區內每一企業都作為實習聯系點。
（三）社會實踐
社會實踐調查是提高應用型人才能力的重要環節，也是學生接觸社會、了解社會、服務社會、培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。通過撰寫調查報告能有效地提高學生對社會的關注度，培養學生思考和分析問題的能力。地方性本科院校應重視大學生社會實踐活動，使大學生社會實踐有實際效果，將大學生社會實踐納入教學內容，分配一定的學分，作為畢業的必要條件之一，經常組織學生走出校門參加社會實踐活動。比如：可以在放假期間讓學生針對新農村建設問題，農村經濟發展問題，農村醫療保險問題，農村留守兒童問題等進行實地調研，并撰寫調查報告；可以針對某一項目，如地方的特色產品出口，特色產業發展，地方旅游業發展等問題進行調研；也可以要求學生選擇實踐基地企業的某一職能部門展開調研，例如銷售部、儲運部、生產部、財務部，采購部的基本情況，針對某方面的問題寫不少于3000字的社會實踐調研報告等。讓社會實踐活動貼近生活、服務大眾、關注民生，以培養學生在實踐中積累經驗，彌補不足，增強社會責任感。
（四）專業見習
專業見習是學生在學習專業課之余，由學校組織，教師帶隊，帶領學生到外貿企業或是有外貿業務的生產企業，進行觀摩學習的實踐活動。為學生提供和外貿從業人員近距離接觸的機會,通過交流和學習，使學生了解我國的產品外貿形勢，了解外貿企業發展歷程及其業務，熟悉產品進出口的運作流程，了解正確使用各種外貿單證，了解外貿從業人員的素質和技能要求，了解所學專業在經濟社會活動中的行業地位，以此激發學生的學習熱情,開展針對性的學習，增強實踐認識，具有極其重要的意義。因此，對國際經濟與貿易學生的實踐教學，專業見習是不可缺少的環節，從大一到大三，每個學期至少應組織一次學生到不同的企業見習。
（五）畢業實習
畢業實習是學生在完成教學計劃規定所有理論課程之后，到實習單位進行實地的實習活動課程，是所有專業學生畢業前的必經階段。通過畢業實習，學生應學會運用所學專業知識和技能, 分析和解決外貿業務實際工作中的問題，是培養學生分析問題和解決問題能力的重要形式，畢業實習的效果要真正落到實處。由于實際的一筆完整的外貿業務從開始到完成需要經過比較長的時間，國際經濟與貿易專業學生畢業實習時間不能過短，可以通過與企業簽訂合約的形式，本著雙贏互利的原則，延長實習的時間，采取就業實習形式，既有利于增加學生收入，減少學生實習成本教育論文，提高學生工作實習的主動性和積極性，也有利于企業降低勞動成本。就業實習時間可以從大四寒假開始一直持續到大四的最后一個學期的論文答辯前，大約從1月開始至第二年的6月結束，共個6月左右的時間，讓學生有充分的時間來學習和掌握全面完整的外貿業務流程。畢業實習的主要內容包括：（1）了解實習單位的組織機構，產品結構、市場結構、行業國際國內發展趨勢等。（2）參與實習單位的業務處理過程，制作各類單證。（3）參與實習單位的經營活動，分析其經營活動的特點，存在問題，提出相關對策。
（六）畢業論文設計
大學生畢業論文一般安排在最后一個學期，論文寫作歷經選題、開題、查閱資料、實地調研、撰寫初稿、修改、定稿、答辯等環節，是高等學校培養人才的重要實踐性教學環節之一，是對學生進行的一次全面的綜合性訓練。對畢業論文的指導，要配備專業的指導教師，一名教師指導的論文最多不應超過6篇，強化過程管理，把好論文關，從選題到最后答辯各個環節都要從嚴要求學生。在教師的指導下，通過文獻資料調研和實際調查,要求學生運用所學的專業基礎理論，結合當前國際貿易發展的實際，選定論文題目，去解釋和解決現實問題。最后提交的論文，經審閱通過，方可獲得參加答辯的資格。建立嚴格的評分標準，各指導教師、評閱教師和答辯小組必須嚴格執行評分標準，根據學生的態度、實踐能力、論文質量等要求全面衡量，客觀評分，要克服和避免走過場及弄虛作假等問題，對不合要求者可按規定執行重新答辯或直接給予畢業論文不合格處理。
綜上所述，地方性本科院校的國際經濟與貿易專業實踐教學體系的建設，不僅需要院校本身投入更多財力進行硬件設施的建設，更需要建立完整的教學計劃，并強化執行力度，并利用好廣大社會資源，為學生提供實踐平臺，為國際經濟與貿易專業實踐教學提供實際可行的教學環境。
參考文獻：
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[4]曾欣.國際經濟與貿易專業實踐教學體系的構建[J]. 高教論壇，2010，6.
【關鍵詞】“生物工程”專業 “專業實踐” 就業
就業藍皮書《2012年中國大學生就業報告》中提到生物工程專業屬于2012年就業“紅牌”警告10大專業之一，對于該調查結果，開設了生物工程專業的高校應具有足夠的危機感，應進一步探索他們“就業困難”的原因并進行改善。確如藍皮書所書，生物工程專業畢業生在近幾年遭遇了 “就業困難”的窘境，本文試圖從生物工程學生的就業現狀和專業課程設置入手，探尋相關的原因。
一、生物工程專業學生“就業困難”現狀及原因
筆者對湖南某本科院校生物工程專業及屆畢業生的就業情況進行跟蹤調查，發現初次就業率均在85%以下，在本專業生物工程相關產業就業學生的百分比在25%左右，從事與生物工程專業不相關工作的畢業生平均高達35%。這意味著很大一部分畢業生在校所學的專業知識在他們工作中沒有得到學以致用。而更甚的是，有15%的畢業生未能順利就業。
從總體上來看，生物工程專業學生的就業率較低，有小部分同學畢業后未能順利就業。而從就業質量來看，生物工程專業學生的就業質量偏低，在本專業從事工作的學生人數少。筆者認為學生就業情況不明朗的主要原因在于學生的專業實踐活動未受到重視，未發揮出其應用的作用，未能幫助學生在校期間形成核心就業競爭力。
專業實踐是學生把所學知識運用到實踐中的關鍵環節，能夠幫助學生開拓視野，增強他們的專業應用技能，促使他們明確畢業后的就業方向，獲得就業的核心技能，形成核心的就業競爭力。
但是，生物工程專業學生的專業實踐活動并沒有受到重視。大部分生物工程專業的實習都是在工廠當搬運工幫忙搬運，或者進行與專業毫無關系的自主實習，隨便混個公司的章子蓋上便了事。學生無法通過專業實踐活動獲得一定的專業技能，從而直接導致他們缺乏就業競爭力，在就業時被用人單位排擠。
二、以“專業實踐”促“生物工程”專業學生就業對策分析
“專業實踐”活動少且缺乏針對性是“生物工程”專業學生“就業困難”的主要原因，我們因對現有的“專業實踐”方式進行改善，以幫助學生更好的就業。
（一）以“就業”為導向，合理規劃學生“專業實踐”活動
在制定生物工程專業學生“專業實踐”教學方案時，應從生物工程市場需求出發，針對生物類企業的需求，合理安排，幫助學生形成相應的工作技能。[1]如：加強學生微生物及啤酒酵母菌種選育、啤酒釀造工藝學的教學實踐活動，有利于促進學生在啤酒廠從事相關技術崗位。
同時，高校應拓寬“專業實踐”口徑，根據學生的興趣，把生物工程專業實習分為生物營養、發酵工藝一、發酵工藝二、環境生物技術等方向。[2]學生可以根據自己的興趣和以后就業的需要選擇其中的幾個方向，進行專業實踐。如：選擇生物營養方向的學生可以進一步進行營養與食品衛生學、動物營養與飼料學的專業實踐活動，畢業后可以從事生物營養工程技術的工作。
（二）對實驗教學環節進行分類和歸納
實驗教學環節也是學生“專業實踐”活動中重要的部分，當前生物工程專業的實驗教學環節存在簡單粗糙，重復等問題。實驗技能培養體系應歸納為基礎課程實驗、大學生研究性學習與創新性實驗、綜合性大實驗、畢業論文四部分。
基礎課程實驗是課程大綱要求一定需要完成的驗證性實驗。基礎課程實驗要進行總體性設計，既滿足課程需要，又盡量避免累贅，幫助學生用有限的時間掌握盡可能全面的基本實驗技能。
大學生研究性學習與創新性實驗可以培養學生的實際動手能力和科研素養，這對于有意向在企業工作的學生很重要。從學生大學二年級下學期起，就可實行導師制模式，把學生分配到導師的實驗室中，由相應的導師指導學生進行一些創新性實驗。[3]
綜合性大實驗則應該安排在基礎課程實驗知識學完之后，通過把重要的實驗銜接在一起的方式，讓學生進一步學習并鞏固核心就業實驗技能。如在發酵工程和環境生物技術方面的核心實驗技能有：通風類型、環境生物技術實驗技能和釀酒綜合工藝，我們可以把它們串聯在一起形成一個綜合大實驗。[4]
（三）建立有序的社會實習模式
社會實習活動是學生“專業實踐”活動中最重要的環節，而建立有序的實習基地是安排學生進行社會實習活動的首要環節。首先，高校應進行實習基地的篩選與建設。高校應組織社會實習活動指導小組成員對生物類就業單位進行調研。通過下企業實踐，對企業訪問等調研方式，多聽取他們的人才培養建議，掌握企業人才需求，了解他們在技術科研、革新、實習生招納等方面的需求，共同探討合適的合作方式。
其次，高校應在多方面開展工作，提高企業對實習基地的重視度。高校應充分重視實習生實習期間的表現。在每次實習前，開實習動員大會，對實習的相關注意事項進行詳細說明。在實習進行中，高校和企業各安排一名指導教師同時進行指導，高校指導教師應經常與企業指導教師聯系，聽取他們的建議。實習結束后，邀請企業指導教師召開研討會，及時總結經驗并解決問題。
具有幾家固定的實習基地之后，高校便可以建立“有序”的實習模式。根據這一模式，可把生物工程專業的實習分為認識實習、生產實習、畢業實習三個階段，利用暑假時間延長學生的實習實踐教學時數，實現從學生大學一年級到大學四年級“有序”實習模式。
認識實習的目的是幫助學生了解生物類企業的生產工序等相關的專業技能。認識實習應該安排在第二學期末，與暑假期間學生的社會實踐活動相結合，為學生提供足夠的與生物類企業接觸的時間，加深學生對本專業的了解，增強他們專業學習的興趣，增強他們的學習信心。
生產實習可安排兩次，時間可定在第四和第六學期末。生產實習主要幫助學生在社會實踐中進一步鞏固所學專業知識，讓他們通過操作來發現自身實驗技術的不足，從而促使他們在以后學習中，有針對地改善。與此同時，還幫助學生初步形成畢業后的就業方向，激勵他們朝著方向不斷努力。
畢業實習可安排在第八學期初。畢業實習的作用是幫助學生確定畢業后的就業方向，讓他們進一步鞏固專業就業技能。同時，對實習單位就業崗位滿意的學生，也可爭取與企業達成就業意向。
在社會實習期間，除認識實習以外，學生都應該去不同的工段動手操作，每天通過實習日志記錄實習內容和感受，以幫助他們進一步發現自身的不足。在實習結束后，學生應撰寫并向企業和學校指導老師提交總結性報告。校內外指導老師應根據學生的表現，對學生的實習情況進行考核評分，并將評價結果如實反饋給他們，以促進他們在以后的學習和工作中進行改善。高校也可以召開實結大會，組織教師對學生的實習表現進行答辯式綜合考查，最后給出實習成績，記入學生的成績檔案。[5]
三、結語
生物工程專業學生“就業困難”問題的改善之路任重而道遠。高校應從生物產業的相關用人單位中尋找“就業困難”問題的答案，而學生的“專業實踐”活動作為學生就業路上的重要環節，更應該受到足夠的重視，應該進行合理的安排和規劃。只要高校能夠認識到生物工程專業建設中存在的問題，并積極進行改進，相信“就業困難”問題一定會迎刃而解。
參考文獻：
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[3]劉臻，趙瓊，羅永蘭，褚武英. 培養生物工程專業學生專業能力，提高畢業生就業率[J].企業家天地，2011（12）：111-112.
[5] 薛維納，陳文兵，張維建.生物工程專業“全過程遞進式一體化”實踐教學模式的探索與實踐――以山東建筑大學生物工程專業為例[J]中國科教創新導刊， 2013（05）：43-46.
作者簡介：
周聞名，女，1984年生，湖南永州人，碩士，研究方向：教育學、課程與教學論。
【關鍵詞】大學輔導員；就業；形勢
一、當前大學生就業環境和就業形勢
1、經濟背景
隨著我國就業管理體制和就業機制的改變，大學生不再主要依靠國家安排就業，并且大學生的就業范圍不再主要是在國有大中型企業，開始向多種就業形式轉換。另外，隨著加入WTO，我國的產業結構也發生了很大的變化，并且與國際市場接軌，在這過程中，可能會有新的就業機遇，也可能會使部分職業崗位萎縮消失。這些都改變了傳統的大學生就業方式，為我國大學生就業提供了機遇。第三產業的迅猛發展也為大學生就業拓寬了行業領域，同時新的環境也為大學生實行自主創業創造了更好的條件。
2、就業現狀
雖然新形勢下的經濟背景為大學生提供了很多機遇，但是隨著我國高等教育大眾化的普及，高校的擴招造成了畢業生高存量、高膨脹，昔日的“天之驕子”如今成了社會上的普通一員。同時，高校人才培養結構與社會需求不相適應，高校的專業設置不能有效的按市場需求來調適，大量擴招也使得高校忽視了學生綜合素質的培養，導致畢業生動手能力差、心理素質差等不利因素。相反，用人單位對畢業生的期望值也越來越高，唯學歷的現象非常嚴重。另外，一些高校畢業生對工作薪水的期望值過高，對工作地點的要求苛刻，向往留在大中城市、排斥小城市，再加上高校的就業指導工作不太完善，因而大學生就業難成了眾多高校的普遍現狀。
二、大學輔導員做好大學生就業工作的方法
如上所述，大學生就業難的問題成了很多高校急需解決的問題之一，而大學輔導員在其中扮演了非常重要的角色，要想真正做好大學生的就業工作，大學輔導員應該從以下幾個方面入手：
1、為學生搜集就業信息，及時適合學生的職位信息
由于大學生大部分時間在學校學習，因而缺少社會經驗，不能及時捕捉到合適的就業信息，企業來校園舉行招聘會一些大學生也未必知道，這就需要大學輔導員幫助學生搜集合適的就業信息，及時給找工作的同學。另外，隨著網絡應用技術的不斷發展，網絡招聘發展明顯加快。目前已有招聘網站上千家，網絡求職的方式已經成為眾多學生首選，其成功率直逼傳統招聘會，有的甚至超過了傳統招聘會。輔導員應同時搜集招聘會職位信息和網絡招聘職位信息，從而更好更及時地為學生提供就業信息。
2、鼓勵大學生到西部以及其他經濟欠發達的地區就業
中國的人才大量集中在長三角、珠三角和京津唐地區，造成發達地區人才過剩，求職困難，而西部以及其他欠發達的地區卻需要大量人才，大學輔導員應該根據現實情況鼓勵大學生到西部以及其他經濟欠發達地區就業，要向同學們說明西部缺少人才，掌握現代知識的大學畢業生在西部地區很容易找到發揮自己特長的崗位，從而可以施展本領，實現人生的抱負。另外，國家已出臺了包括減免貸款，提供補助等一系列政策鼓勵大學生到西部就業，大學輔導員可以向學生說明具體的國家政策，消去同學們的后顧之憂，從而使更多的大學生投身于西部欠發達地區的建設當中，間接解決大學生就業難的問題。
3、鼓勵大學生到非國有大中型企業就業
目前，大中型國有企業是人才濟濟，所以，國有企業對大學生的學歷要求越來越高，所以，對于一般的院校，尤其是二本院校的畢業生選擇國有企業就業難度就比較大，而目前，非公有制企業如雨后春筍，發展迅速，充滿了生機和活力，用人機制也比較靈活，在非國有企業就業更容易更好更快的實現自我價值。很多案例和事實證明，在非國有企業就業工作同樣也能實現個人的理想和愿望。輔導員應該鼓勵大學生轉變就業觀念，要先就業再擇業。
4、大力推薦就業實習
學生就業實習是大學生就業前的準備工作，在校期間，大學輔導員應鼓勵學生多參加學校或其他部門組織的社會實踐活動，深入到各企事業單位中開展就業實習，對自己知識技能水平和未來的工作方向建立一個科學的評估和定位，從而在找工作、干工作時不致于眼高手低、挑三揀四。另外，大學輔導員應該把就業實習工作納入到整個教育工作中，把實習實踐上升到就業的高度上來，而不是把實習、實踐僅僅作為一個教學環節。應多與企業聯系，和企業建立長期的合作關系，使企業成為大學生實習實踐基地。通過就業見習提高畢業生就業能力，豐富畢業生工作經驗，增強適應性，從而盡快實現畢業生就業。
5、鼓勵大學生自主創業
創業是最積極、最主動的就業，創業不僅能實現就業，而且還能提供就業，因而高校輔導員要培養大學生的自主創業思想，注重引導大學生培養勇于開拓的創新精神，把就業壓力轉化為創業動力。例如建立快速推動創業工作的管理機制；加強大學生創業意識、創業知識、創業心理品質等方面的教育。另外，大學輔導員可以請已經創業成功的校友回學校作報告，與同學近距離交流，談談創業過程中可能遇到的困難以及成功的經驗，從而激發同學們的創業激情。同時，大學輔導員可以鼓勵學生建立與創業有關的社團，或者組織大學生創業大賽，讓一些具有校園創業經驗的學生擔任負責人。通過組織創業活動，使同學們親身體會到創業的過程，懂得創業的流程、困難和克服的方法，提高畢業生將來創業成功的機率。
總之，大學輔導員要盡一切可能的辦法做好大學生的就業工作，大學生的就業不僅關系到學校的聲譽，而且也關系到社會的安定和諧。雖然高等教育大眾化使得大學生就業難，但如果高校輔導員能做好學生的就業工作，而學生對工作的要求也變得合理化，那么相信每個大學生都能找到適合于自己的工作，從而為社會建設做出一份貢獻。
參考文獻：
