時間：2023-08-07 17:30:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】生命課堂 英語核心素養(yǎng) 綜合技能
本文通過一堂綜合技能公開課，分析教師如何貫穿生命課堂的幾個做法，并逐漸提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的，而后教師通過反思和思考，認(rèn)識到構(gòu)建生命課堂，并在生命課堂中逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性和意義。
一、教材分析
本課是牛津初中英語（牛津譯林版）九年級上冊Unit5 Integrated skills（綜合技能）版塊中的different kinds of music，介紹有關(guān)藝術(shù)節(jié)音樂演出，幾種音樂的特征特點來源，以及有關(guān)音樂的一些趣事。聽力A1部分主要談?wù)摿怂囆g(shù)節(jié)上音樂會的安排和內(nèi)容，包括主要音樂會的種類，時間地點的安排，通過這部分練習(xí)使學(xué)生藝術(shù)節(jié)安排，總體對藝術(shù)節(jié)的音樂會有所了解。A2部分是本課的重點，涉及了與幾種音樂的特征、創(chuàng)作來源等一些趣事，使學(xué)生明確地對音樂有了深層次的了解和感悟，也擴大了學(xué)生的知識面，使得到進一步的了解。A3部分綜合前兩部分的信息，要求學(xué)生運動所得信息來完成有關(guān)音樂會的日記。最后Speak up部分通過朋友之間邀請參加音樂會的活動，來學(xué)習(xí)如何邀請的用語。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. Knowledge aims： New Words and phrases： concert， country music， cowboy， guitar， lasting， value； local colour， make up music， in the traditional style.
2. Ability aims： （1）Students know different kinds of music and respond to information obtained to master the skills of listening and reading.
3.Emotional aims：Ss know that enjoy music， love life.
Learning importance and difficulty
1.To Understand the introduction about a music show
2.To develop the students abilities of listening， speaking， reading and writing.
三、教學(xué)過程
Step1： Warming-up （before class）
I’ll divide the whole class into three Groups. Each grou-p represents a musical note. This is Group Do， this is Group Re ，and the rest is Group Mi. When I point at the first Group， you should say together “Do”. Let’s see which is the best.
設(shè)計意圖：通過游戲，活躍氣氛。同時分組成 Do， Re， Mi使得班級充滿音樂元素。
Step 2： lead-in
There will be many art shows in Shanghai international art festival Changzhou branch.
Would you like to go to the concert tonight？
[設(shè)計意圖]通過上海國際藝術(shù)節(jié)開幕以及常州分會場有許多藝術(shù)表演，邀請同學(xué)參加音樂會，引出本課主線――enjoy the concert， 繼而引出本課speak up板塊。
Step 3： Speak up
①Listen and answer questions
②Pair work （Talk about the posters of concerts）
[設(shè)計意圖]為學(xué)生設(shè)置生動的情境，改變機械性的模仿性，操練學(xué)生就海報談?wù)摚ㄟ^合作，學(xué)習(xí)和使用英語，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性使用語言。
Step4： Pre―listening（聽前活動）
Enjoy different kinds of music and tell and learn the their characteristics.
Country musicrock musicfolkjazzclassical music
繼續(xù)為學(xué)生設(shè)置情境，對學(xué)生說我們已經(jīng)在劇院聽音樂，聽到了不同的音樂形式，請同學(xué)說說分別聽到哪些音樂，繼而學(xué)習(xí)這些音樂的特征以及由此相關(guān)的短語，這些學(xué)習(xí)所得都為A2的聽力掃清障礙。
Step5： While―listening（1） （finish A2）
1.Giving listening tips（1）
2.Listen to A2 on page 73 and try to match the music with its characteristics.
3.Listen ， match and check
While-listening（2）： global listening（泛聽）
Listen with books closed and find as much as information as you can.
While-listening（3）
Listen and complete the poster. （finish A1）
在@幾次的聽力過程中，我整合教材先處理本課重點A2，再者是不是特別難的A1。目的就是要充分調(diào)動起學(xué)生的注意力和關(guān)注力，提升學(xué)習(xí)效率。在活動中，我始終貫徹在聽前進行了有效的策略技巧的指導(dǎo)，每次聽力都是帶著任務(wù)聽。聽力任務(wù)由易到難，由淺入深；類型多樣，有連線，填空，回答問題。
Step 6： Post-listening
Task 1： Oral practice（Pair work）
Task 2： Translate the phrases into English.
Task 3：Say something about the music show：
Task 4： Help Daniel complete his diary with the information of the music show.
聽后活動豐富多彩精彩豐呈。在這一大的環(huán)節(jié)中，我運用了任務(wù)型教學(xué)法，遵循循序漸進，由易及難，由口頭到筆頭的原則。任務(wù)一，談?wù)摳髯宰類鄣囊魳奉愋图袄碛桑ㄟ^前幾個環(huán)節(jié)的輸入和積累，到這個時候輸出來談?wù)摳髯缘南埠茫惋@得水到渠成，自然而然地生成了，在說的過程中我通過問其他同學(xué)他們所談內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。
活動二：翻譯有關(guān)各種音樂的特征來鞏固所學(xué)，為任務(wù)三的輸出埋下伏筆打好基石。
任務(wù)三：通過給予學(xué)生關(guān)鍵詞關(guān)鍵信息，用自己的話來說說各種音樂的特征。任務(wù)三雖有難度，但由于任務(wù)一和二鋪墊，已經(jīng)為任務(wù)三掃除了障礙，所以這一任務(wù)對大部分同學(xué)來說，在借助教師關(guān)鍵信息的提示下都能順利完成。
任務(wù)四：是完成有關(guān)本次音樂會的日記，運用前面所學(xué)知識，綜合運用，從口頭說再轉(zhuǎn)化為筆頭訓(xùn)練。
Step 7： Discuss in groups of four and Enjoy the famous saying： If you are feeling angry， stressed， feeling sad， painful， frightened what kind of music will you listen？
從文本到生活，讓學(xué)生之間相互交流合作談?wù)撟呦伦唬務(wù)撟约合矚g的音樂，交流遇到境況時用哪種音樂來梳理心情，走出困境，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)語言是為了運用，也是內(nèi)化語言知識提升學(xué)生能力的重要手段。讓學(xué)生充分調(diào)動舊知，也提升學(xué)生綜合運用語言的能力。通過閱讀名言警句來提升音樂的魅力，繼而使學(xué)生認(rèn)識到音樂的重要性。也達(dá)到教育學(xué)生熱愛音樂熱愛生活的情感態(tài)度價值觀這一目標(biāo)。
Step8： 1.Recite the key phrases and expressions in the lesson.
2.Finish the exercises on the paper.
3.Preview Study skills and Task.
[設(shè)計意圖] 家庭作業(yè)是課堂的延伸，作業(yè)1、2讓學(xué)生在課后通過讀寫鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容。作業(yè)3旨在讓學(xué)生積極的為下一節(jié)課的閱讀做好預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
構(gòu)建生命課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有幾點值得我們思考和借鑒：
一、有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
教育的基本功能就是使個人獲得發(fā)展，讓每個人成為最優(yōu)秀的自我，促進學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展，培養(yǎng)出可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)生。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)實踐方式，探究有效的貫徹辦法，形成有效的操作機制，為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)。
二、有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。
教師自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底扎根于教師日常的、扎實的教學(xué)研究，來自于教師以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)不斷開展自身的教學(xué)創(chuàng)造，本課從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)過程在教學(xué)結(jié)果和師生角色關(guān)系課堂教學(xué)的展開以及課堂教學(xué)所達(dá)到的結(jié)果等方面進行實踐，使課堂從原來的知識本位、漠視人的體驗、忽略生命需求，看重生命以外的東西的課堂到與學(xué)生一起心懷美好的憧憬，品嘗成功的喜悅，體驗生命成長的生命課堂，引領(lǐng)教師對教學(xué)的過程與細(xì)節(jié)進行研究與創(chuàng)新，必然促進教師教學(xué)水平、教學(xué)革新的能力的不斷提高。
三、有利于創(chuàng)新教研方式，提高教學(xué)研究的水平和實效。
基于生命課堂提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視的不是結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程。通過課堂觀察、過程性評價，對教學(xué)過程各環(huán)節(jié)、各要素進行觀察分析，必然要求改進教學(xué)研究的方式方法，使教研活動基于教學(xué)實踐、關(guān)注教學(xué)過程而富有實效。
四、有利于進一步推進教學(xué)改革，提高教學(xué)效益。
提高課程實施水平、推進減負(fù)增效、全面實施素質(zhì)教育等，關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)等各項教學(xué)活動都能成為學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)活動。基于生命課堂提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的研究，引領(lǐng)教師著力優(yōu)化教學(xué)過程，必然能提高教學(xué)效率，必然能更好地發(fā)揮各教學(xué)活動的價值。
本學(xué)期我校語文教研組本著以教師為主體，以新的課改理念為導(dǎo)向，以學(xué)校工作計劃為核心，以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實有效開展語文學(xué)科教學(xué)研究，努力提高語文課堂教學(xué)效率，努力實現(xiàn)“扎實、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、工作目標(biāo)
1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進一步完善、規(guī)范教學(xué)行為，促使語文課堂教學(xué)有效益，教育教學(xué)有實效。
2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。
3、開展豐富的語文活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語文能力的提高。
4、加強科研指導(dǎo)，大力推進語文學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式。
5、繼續(xù)深入開展教材、教學(xué)用書及課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，確保語文課堂教學(xué)研究，每位教師努力做到讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。通過寫教學(xué)隨筆、個案積累，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)出佳績。
三、主要工作
1、加強教研組建設(shè)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教研組”。
（1） 認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育教學(xué)的理念。明確形勢發(fā)展要求，學(xué)習(xí)新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
（2）堅持集體學(xué)習(xí)研究和個人自學(xué)相結(jié)合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學(xué)習(xí)者。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個人根據(jù)自己的實際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個人的素質(zhì)品味。
認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，通讀一、二本理論專著。結(jié)合語文教學(xué)實踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。
（3）及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”。也要緊密結(jié)合教育教學(xué)實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
2、嚴(yán)格執(zhí)行和落實教學(xué)常規(guī)，強化教學(xué)管理。
教學(xué)常規(guī)包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實。每個星期都要有針對性地進行教學(xué)常規(guī)的檢查。
（1） 以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以優(yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點，提高教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)校的教學(xué)要求落到實處。
（2）抓緊抓好備課工作，備課教師要根據(jù)年級的教材特點和學(xué)生的接受能力，安排好教學(xué)計劃，落實提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。
（3）加強組內(nèi)聽課評課活動。要認(rèn)真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發(fā)揚教學(xué)民主，濃厚教研氣氛。
（4）重視教學(xué)質(zhì)量的考評工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測評工作。各年級要根據(jù)年級的教學(xué)實際，搞好教學(xué)測評，搞好教學(xué)質(zhì)量的研究與分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見和建議。同時在教學(xué)質(zhì)量考查的同時，還要重視學(xué)生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新實踐能力。
3、積極開展教學(xué)研究活動，提高教學(xué)水平
（1） 教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃要求，積極開展教學(xué)實踐活動，各年級要積極探討在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在年級組互相聽課，共同提高。
（2）完善集體備課制度，提高整體教學(xué)水平。備課中努力追求課堂教學(xué)的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進行教研活動，把課文吃透、吃準(zhǔn)、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語文魅力的課堂，充滿教學(xué)智慧的課堂。
（3）鼓勵教師開展教學(xué)反思。語文教師要錘煉自己的教學(xué)語言，讓自己的課堂教學(xué)語言變得準(zhǔn)確、生動、形象，為學(xué)生示范。
4、積極開展科研，提高修養(yǎng)
1、通過聽課、評課的研究方式及時與教師進行討論、反饋，評析課堂教學(xué)的成功與不足，共同商討教改方向和教改措施，提升教師課堂教學(xué)的智慧。教師要按時參加活動，參與討論，提高專題研究的效益。
林頭中學(xué) 趙光
核心素養(yǎng)的提出，是順應(yīng)時展的必然選擇。誰能培養(yǎng)出在未來領(lǐng)先世界的人才，誰就會真正贏得未來，贏得世界！當(dāng)下，學(xué)校教育“核心素養(yǎng)”已經(jīng)躍升為我國基礎(chǔ)教育界的新熱點。當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)，“知識核心時代”將真正走向“核心素養(yǎng)時代”，學(xué)校的任務(wù)不再是一味灌輸知識，而是給學(xué)生未來的發(fā)展提供核心能力。教師該如何應(yīng)“變”呢？ 教師應(yīng)該從“學(xué)科人”升級為“教育人”。
我校圍繞學(xué)科方面的核心素養(yǎng)，利用各種途徑、平臺，有效地開展了各項特色教研活動。下面我從四個方面來總結(jié)：
第一，注重片區(qū)教研活動，提高片區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。
教研活動是學(xué)校教育質(zhì)量提升的載體，活動的生命在于活動的質(zhì)量。教研活動最主要的特點和目的，就是要解決當(dāng)前教育教學(xué)中的各種實際問題。也就是說，教研活動的課題不在大而在小，不在深而在實，要接地氣，應(yīng)該想教育教學(xué)之所想，急教育教學(xué)之所急。否則，教研活動就是瞎研究、空研究。
因此，我校在每個新學(xué)期開始，牽頭召開片區(qū)教研會議，共同商討片區(qū)教研活動。要求每個教研活動安排必須做到“四定”：定主題、定人員、定時間、定地點。活動中做到“四有”：有組織、有計劃、有記錄、有小結(jié)，保證活動計劃得到有效的落實。例如：我們開展片區(qū)教學(xué)開放日活動、九年級教學(xué)視導(dǎo)、初中語文、數(shù)學(xué)、英語同課異構(gòu)、小學(xué)科示范課等。此外，還應(yīng)利用我們片區(qū)教研QQ群進行教研交流討論，以此打破時空限制，輻射片區(qū)教研活動影響，實現(xiàn)片區(qū)校際之間的教研活動共享、共贏、共同發(fā)展的目的。
第二，利用“國培計劃”開展各項特色教研活動，做教科研活動的有心人。
近幾年我校在縣教師進修學(xué)校的指導(dǎo)下，利用“國培計劃”，圍繞核心素養(yǎng)開展豐富有效的教研活動：初中語文、英語研課磨課、數(shù)學(xué)同課異構(gòu)、”一校一特一訂單”活動、送教下鄉(xiāng)、聘請馬外專家講座、邀請蕪湖市二十二中教育教學(xué)交流等。
在各項教研活動中，要求教師以研課磨課為基準(zhǔn)，深入教研，積極落實學(xué)科核心素養(yǎng)，要求教師備課時遵循五大策略，即低、小、多、快、強。低是低起點，小是小步子，多是多活動，快是快反饋，強是強矯正。在進行多層面的研課磨課時，要求教師把教學(xué)方法“最優(yōu)化”，情景導(dǎo)學(xué)激趣化，鋪墊到位鏈條化，課堂教學(xué)規(guī)范化。利用小班化教學(xué)，小組合作探究模式，要求發(fā)揮教師主導(dǎo)引領(lǐng)作用、學(xué)生主體地位的生本課堂，讓學(xué)生進行小組合作探究教學(xué)。教學(xué)中要求注重對學(xué)生引領(lǐng)，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力、合作探究精神和學(xué)科素養(yǎng)。切實改變教師教學(xué)理念，促進課堂教學(xué)核心思想的引導(dǎo)，使核心素養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)，以切實提高教師的教學(xué)水平。使教學(xué)工作和教研工作能融為一體，做到“教研相長”的效果。
第三，利用教育基礎(chǔ)平臺，提升教師教育教學(xué)水平
利用安徽省教育基礎(chǔ)平臺，要求教師積極參加各項教育教學(xué)展示活動，如曬課、微課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課件、教育教學(xué)論文、教學(xué)反思等。多人次活動各級各類教育教學(xué)大賽省市縣一二三等獎。多維度提升了教師教研水平，提升了課堂教學(xué)的有效性，拓寬了教師視眼，進而提升自身的教育教學(xué)能力。
第四 發(fā)揮1+4教育互惠共同體作用，加大教育教學(xué)研究
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅定不移地推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標(biāo)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。規(guī)范我校課程實施行為，推進素質(zhì)教育的深入實施，全面落實課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，以人為本，全面發(fā)展，大力提高我校課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)校課程實施的目標(biāo)
面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，對課程實施監(jiān)督、調(diào)控，保證課程實施與課程的改革與發(fā)展總目標(biāo)保持一致，促進我校教育水平繼續(xù)提高。
1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間。
2、教師發(fā)展目標(biāo)：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。
三、學(xué)校課程實施的原則
1．導(dǎo)向性原則
課程實施水平評價要將導(dǎo)向作用放在重要位置，我校課程建設(shè)的目標(biāo)旨在運用學(xué)校課程實現(xiàn)對國家有關(guān)課程教學(xué)的全面拓展。開全課程，開足課時，在拓展中形成研究問題，組織實施研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識拓展，為每一位學(xué)生搭建一個發(fā)展?jié)撃艿奈枧_，以達(dá)到充分發(fā)揮教師智慧，發(fā)展學(xué)生潛能，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特長的目的。達(dá)到既減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。
2．系統(tǒng)性原則
課程實施水平評價是我校辦學(xué)水平的重要組成部分。在評價理念、評價方式、評價功能上要側(cè)重課程設(shè)置、課堂教學(xué)和學(xué)校活動安排等方面。
3．科學(xué)性原則
深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，實事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決遇到的實際問題和困難，檢查調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實驗邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。
4．適用性原則
校本課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點相適應(yīng)，與學(xué)生的興趣愛好相一致，與地方人文相結(jié)合。在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當(dāng)代科技與社會發(fā)展中的熱點問題。學(xué)生的選擇是課程是否開設(shè)的重要基準(zhǔn)。
四、學(xué)校課程實施的管理措施
1、加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。
課程是指為了實現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進程，是把教育目標(biāo)和教學(xué)實踐結(jié)合起來的橋梁，是培養(yǎng)目標(biāo)的載體和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段，是學(xué)校教育教學(xué)活動的依據(jù)。因此，課程設(shè)置是實施素質(zhì)教育的核心問題。新課程設(shè)置方案的制訂與實施，對于進一步深化義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動素質(zhì)教育的深入實施，將產(chǎn)生積極的作用。認(rèn)真研究課程設(shè)置方案，進一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識，并以課程改革為契機，深化素質(zhì)教育的實施，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
2、加強管理，科學(xué)設(shè)置各類課程。
嚴(yán)格執(zhí)行新課程設(shè)置方案，對于國家課程和地方課程中指令性內(nèi)容按要求開齊課程，開足課時。在課程管理上轉(zhuǎn)變管理思想，研究管理辦法，充分調(diào)動教師積極性，充分發(fā)揮學(xué)校在課程改革實驗中的主體作用，保證足夠的開展綜合實踐活動和開發(fā)地方課程與學(xué)校課程的時間和空間。成立了以校長為組長的課程改革小組，成員包括教研組長和部分骨干教師。
五、學(xué)校課程實施的方法措施
1、以課程設(shè)置為突破，全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)。
（1）、倡導(dǎo)“交流、合作、探究”的教育方式，促進學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展。
（2）、構(gòu)建平等、合作、和諧的師生關(guān)系，由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。
（3）、教師的角色應(yīng)發(fā)生三大轉(zhuǎn)變。即：由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；由教學(xué)活動的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由居高臨下的“知識壟斷權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生的研究。
（4）、學(xué)會開發(fā)課程資源，具備開發(fā)課程和整合課程的能力。
（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生很大變化，由單一、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)、合作交流和實踐探究都是重要的學(xué)習(xí)方式。
2、以課堂為憑借，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
抓住“六模塊”的精髓——課堂教學(xué)改革，努力在課堂教學(xué)改革方面有所探索。
（1）課內(nèi)滲透，課外延伸
有目的地進行課內(nèi)滲透，課外延伸。讓學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的知識，到課外去探究，使課內(nèi)課外有機地融為一體。
（2）合作探究，開放課堂
讓學(xué)生自主探究，合作研究，解放學(xué)生的大腦，放開學(xué)生的嘴巴，松開學(xué)生的手腳，充分開放課堂，讓學(xué)生自主研討，成為探究活動的主角。
（3）彈性目標(biāo)，答案多元
在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時實行彈性目標(biāo)。教師要正確、靈活、創(chuàng)造性地運用教材，活化教材，學(xué)生研究問題時的途徑和答案是多元的。
（4）滲透生活，形成素養(yǎng)
在教學(xué)中注重滲透生活，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)，盡可能地利用生活背景讓學(xué)生在解決問題中形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
3、立足課堂，深化教學(xué)改革
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升自身教學(xué)水平是深入推進素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期以改革教學(xué)方法為突破口，加強教學(xué)研究，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑。
通過上、聽公開課、討論評議，以改進教學(xué)方法。這樣，既發(fā)揮了集體的智慧，又體現(xiàn)了每位教師的教學(xué)個性，加強了課堂教學(xué)研究，從而促進課堂教學(xué)改革，提升教師的課堂教學(xué)水平。
新的學(xué)期，新的課程，新的理念，給我們帶來新的機遇，新的挑戰(zhàn)，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務(wù)實創(chuàng)新的工作態(tài)度，一定會走進新課程，開創(chuàng)新境界，結(jié)出新碩果，為全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
2023、3
3、立足課堂，深化教學(xué)改革
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升自身教學(xué)水平是深入推進素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期以改革教學(xué)方法為突破口，加強教學(xué)研究，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑。
通過上、聽公開課、討論評議，以改進教學(xué)方法。這樣，既發(fā)揮了集體的智慧，又體現(xiàn)了每位教師的教學(xué)個性，加強了課堂教學(xué)研究，從而促進課堂教學(xué)改革，提升教師的課堂教學(xué)水平。
新的學(xué)期，新的課程，新的理念，給我們帶來新的機遇，新的挑戰(zhàn)，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務(wù)實創(chuàng)新的工作態(tài)度，一定會走進新課程，開創(chuàng)新境界，結(jié)出新碩果，為全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。3、立足課堂，深化教學(xué)改革
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升自身教學(xué)水平是深入推進素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期以改革教學(xué)方法為突破口，加強教學(xué)研究，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑。
通過上、聽公開課、討論評議，以改進教學(xué)方法。這樣，既發(fā)揮了集體的智慧，又體現(xiàn)了每位教師的教學(xué)個性，加強了課堂教學(xué)研究，從而促進課堂教學(xué)改革，提升教師的課堂教學(xué)水平。
新的學(xué)期，新的課程，新的理念，給我們帶來新的機遇，新的挑戰(zhàn)，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務(wù)實創(chuàng)新的工作態(tài)度，一定會走進新課程，開創(chuàng)新境界，結(jié)出新碩果，為全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
2023、3
3、立足課堂，深化教學(xué)改革
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升自身教學(xué)水平是深入推進素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期以改革教學(xué)方法為突破口，加強教學(xué)研究，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑。
通過上、聽公開課、討論評議，以改進教學(xué)方法。這樣，既發(fā)揮了集體的智慧，又體現(xiàn)了每位教師的教學(xué)個性，加強了課堂教學(xué)研究，從而促進課堂教學(xué)改革，提升教師的課堂教學(xué)水平。
新的學(xué)期，新的課程，新的理念，給我們帶來新的機遇，新的挑戰(zhàn)，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務(wù)實創(chuàng)新的工作態(tài)度，一定會走進新課程，開創(chuàng)新境界，結(jié)出新碩果，為全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
高中歷史學(xué)科基地建設(shè)以國家的教育方針為指導(dǎo)，落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以全面提高我市高中歷史教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以課堂教學(xué)的研究為重點，充分整合和利用全市中學(xué)歷史教學(xué)資源，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進歷史教師專業(yè)化成長。
二、工作措施
（一）加強團隊建設(shè)
1、建立核心團隊：初步形成專家引領(lǐng)、同伴互助、個人反思的團隊運行機制。
2、注重校際聯(lián)合：基地將聯(lián)合株洲各學(xué)校，取其所長，補已所短，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
3、確立個人專業(yè)成長目標(biāo)，培育學(xué)科骨干：多讀書以增知；堅持常寫長智。在此基礎(chǔ)上爭取3—5年內(nèi)在基地培養(yǎng)出一名特級老師，以更好引領(lǐng)學(xué)科基地建設(shè)。
（二）完善運行機制
1、基于樹立課程觀的課程建設(shè)研究制度：加強對必修與選修模塊的教材與課程標(biāo)準(zhǔn)研究，同時把研究性學(xué)習(xí)與校本課程開發(fā)系統(tǒng)化、整合化。
2、基于建構(gòu)高效課堂的系列教學(xué)研究制度：以任務(wù)驅(qū)動為宗旨、學(xué)案導(dǎo)學(xué)為策略、自主學(xué)習(xí)為形式，以集體備課作為研究的形式，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)模式。
3、基于促進教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)培訓(xùn)研究制度：加強基地成員的專業(yè)成長學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。同時承擔(dān)株洲地區(qū)校本培訓(xùn)的課堂示范、專題講座和教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。鼓勵基地培養(yǎng)對象參加高層次的培訓(xùn)和展示。指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)員參加各項教學(xué)大比武活動。聘請省內(nèi)外名師來我基地進行教學(xué)展示和指導(dǎo)，不定期講學(xué)。
4、采取項目分工制，結(jié)合本基地團隊成員專長及教師專業(yè)發(fā)展的需要，確定四個研究項目，即有效課堂研究、高考學(xué)考研究、校本課程開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等四個項目。
（三）構(gòu)建良好平臺
1、聚焦課堂，定期舉辦教學(xué)研討與專題講座。專家講學(xué)，比武交流，理論研究，科研任務(wù)的分工與合作，推動株洲市歷史課堂改革。
2、提供教研平臺。舉辦1-2次市級學(xué)科研討活動，力爭承辦省級及以上學(xué)術(shù)交流活動；
3、搭建青年教師成長的平臺。組建株洲市歷史青年教師協(xié)會，定期舉辦青年教師沙龍、教學(xué)競賽，推出若干“未來名師”。
4、建立全市歷史學(xué)習(xí)型、研究型組織。成立學(xué)考、高考研究10人型核心組織，聘請2-3名全省著名教育專家、教授加盟，使株洲市歷史教學(xué)在全省產(chǎn)生較大影響力。
5、完成歷史學(xué)科基地網(wǎng)建設(shè)。擬分為“教師備課”“沖刺高考”“學(xué)考專線” “名師風(fēng)采” “論文之窗” “讀書交流”“校本之窗”“研究動態(tài)”“學(xué)生反饋”“特色欄目”等幾個板塊，成為全省知名教育網(wǎng)站。
6、積極開展校際合作。開展教育教學(xué)研究和高考會考研究，讓全市的師生共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源；
具體工作主要有以下幾點：
一、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。
2.組織教師進行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。
二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益
1、在備課組中，積極開展共同研究，全面合作的活動，努力促進課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：
⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，繼續(xù)實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；
⑵構(gòu)建人性化的教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；
⑶重視開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；
⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。
2．組織每位青年教師上好一節(jié)教學(xué)研究課，探索提高課堂教學(xué)效率的方法。
3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。
三、加強課題研究，提高教師的教科研水平
本學(xué)期繼續(xù)加強教科研工作。根椐我校實際情況，進一步開展完善研究課題。做到個人集體并進，分工合作人，提高研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作。
四、加強對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來
1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。
2．加強對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
五、搞好中考、畢業(yè)考及高考
畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點，也當(dāng)然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強實驗教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動,共同研究歷屆中高考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗,明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理成績。同時仔細(xì)研究近年來的命題思路，精選習(xí)題，爭取再創(chuàng)新高。
“高中新教材”的物理教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。切實重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。力爭讓學(xué)生全面發(fā)展。
六、做好常規(guī)工作
加強教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。
針對不同年段學(xué)生的不同表現(xiàn)，注意做好學(xué)生的思想教育工作，寓思想教育于教學(xué)工作中；
深入學(xué)習(xí)課改理念，全面貫徹課改精神，著力提升課改意識，精心打造師資隊伍，悉心研究課堂教學(xué)，著重完善教學(xué)行為，致力優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，努力提高教學(xué)品質(zhì)。
以課程實施中的實際問題為切入開展重過程、重實效、重發(fā)展的教研活動，點面結(jié)合、資源整合、區(qū)域聯(lián)動推動高中通用技術(shù)必修科目的教學(xué)實踐。改進和完善教學(xué)研究制度和工作方式，努力將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，促進形成民主、開放、共享、高效的教研機制。進一步拓展教研平臺，創(chuàng)新教研方式，把網(wǎng)絡(luò)教研作為學(xué)科教研的新亮點。加強新課程教學(xué)資源建設(shè)研究，通過實踐與研究，逐步形成本絡(luò)教學(xué)資源庫，同時注重開發(fā)教學(xué)過程所需的替代性材料、工具、設(shè)備與儀器，促進必修課的全面開設(shè)。
深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強解讀教材體系，認(rèn)真研究本
學(xué)科課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理等各方面的內(nèi)容，深刻挖掘本教材知識體系、編排特色、內(nèi)容架構(gòu)、邏輯順序、地域適應(yīng)力等層次的問題，及時了解并有效解決教學(xué)實踐中的困難和問題。
加強對必修1、2的教學(xué)實踐研究，組織專題研究小組，進行教學(xué)項目研究，在課改實踐中，不斷提高教師的課堂駕馭能力、學(xué)科專業(yè)水平和課程開發(fā)、建設(shè)、實施與管理能力。
二、主要工作
(一)以研究職能為核心，提升教師教研素質(zhì)，提高學(xué)科教研水平
1.加強課程指導(dǎo)性文件的研究，高屋建瓴指導(dǎo)教學(xué)
認(rèn)真組織學(xué)科教師進一步學(xué)習(xí)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《江蘇省普通高中通用技術(shù)教學(xué)要求》等文件，加深對學(xué)科課程改革的認(rèn)識、理解與把握，形成對其的理念性、學(xué)術(shù)性、形態(tài)性的新思考。
2.加強學(xué)科課堂教學(xué)實施研究，圍繞問題，有效應(yīng)對
(1)組織全體通用技術(shù)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《常州市中學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》，并通過交流討論，進一步明確教師在備課、上課、測試與評價、教學(xué)研究等各個方面的基本要求，促進教師對專業(yè)發(fā)展基本途徑的認(rèn)識，養(yǎng)成專業(yè)發(fā)展的良好意識。
(2)引導(dǎo)教師開展多種形式的課堂教學(xué)研討、教學(xué)沙龍和教學(xué)觀摩活動，以期形成具有區(qū)域特色的課堂教學(xué)新模式，具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)新方法，具有實踐特色的學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，以及具有動態(tài)特色的過程評價新亮點。引導(dǎo)教師認(rèn)真進行教材分析、開展教學(xué)創(chuàng)意或教學(xué)設(shè)計競賽、推進案例與課例評析以及練習(xí)與試題編制的研究，切實提高對學(xué)科的理解與分析能力。
(3)以學(xué)科教學(xué)如何貫徹探究性學(xué)習(xí)為抓手、以促進學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)為核心，并以此作為研究重點，不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化、學(xué)習(xí)策略庫的豐富，實踐能力與應(yīng)用能力的提高。
(4)加強對課堂動態(tài)生成資源的開發(fā)、建設(shè)、使用與評價策略的研究，幫助教師確立動態(tài)發(fā)展的課程觀點，激發(fā)教師創(chuàng)新課程價值的意識，不斷提升教師的教學(xué)智慧與教學(xué)實踐能力。
3.加強學(xué)科課程實施評價研究，創(chuàng)新思考，明確指標(biāo)
(1)構(gòu)建通用技術(shù)課程學(xué)業(yè)評價體系。深入研究學(xué)業(yè)水平測試的性質(zhì)和特點，構(gòu)建符合通用技術(shù)課程特色的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，逐步明確學(xué)業(yè)評價的主體、學(xué)業(yè)評價的方式、學(xué)業(yè)評價的形式、學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容以及學(xué)分認(rèn)定的方法等，形成個性化的學(xué)生成長記錄，并把上述研究成果由點及面、由上而下有序推行。
(2)本學(xué)期將在上一學(xué)年研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對本學(xué)科筆試與操作考試的形式、內(nèi)容、題型等進行研究，以此引導(dǎo)課堂教學(xué)的良性發(fā)展，促進教師不斷提高課堂教學(xué)效益。
(3)加強試題庫建設(shè)與試題評價研究。逐步穩(wěn)定通用技術(shù)課程期末質(zhì)量檢測制度，加強對現(xiàn)有試題的研究，加強對操作考試的研究，豐富學(xué)科試題庫。
(二)以指導(dǎo)職能契機，落實教學(xué)研究措施，引領(lǐng)課程建設(shè)方向
1.加強自身建設(shè)，提高研究能力
(1)加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，了解專業(yè)發(fā)展前沿，把握學(xué)科發(fā)展動態(tài)，提高專業(yè)研究水平。
(2)提高課程理論水平，了解課程改革現(xiàn)狀，洞悉課程改革潮流，確立研究方向和主題。
(3)增強命題研究意識，抓好學(xué)科命題研究，改善學(xué)科命題理念，切實提高命題水平。
(4)積極進行課堂教學(xué)實踐，共同參與課堂教學(xué)研討，不斷提升教學(xué)實踐能力，努力做到理論與實踐相結(jié)合，實踐與反思相結(jié)合。
2.搞好教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，樹立教師專業(yè)發(fā)展意識，促進教師專業(yè)發(fā)展
(1)加強課程管理，引導(dǎo)與督促學(xué)校落實和執(zhí)行國家的課程計劃，杜絕違法、違規(guī)行為，提高教師對通用技術(shù)學(xué)科的重視程度，確保學(xué)生能足時、按時、高質(zhì)學(xué)習(xí)本課程。
(2)加強教材培訓(xùn)力度。充分調(diào)動各種力量，積極參與教材培訓(xùn)，有序開展教材章節(jié)分析、教案設(shè)計、教學(xué)方法研究和教育資源建設(shè)等方面的研究，讓所有教師吃透教材，把握教材編寫意圖。
(3)加強專業(yè)培訓(xùn)力度。充分爭取教育行政部門、教學(xué)主管部門、社會力量的支持，盡力開展如金工、木工、電子技術(shù)、機械維修專業(yè)技能培訓(xùn)，使教師能基本勝任教學(xué)工作。
(4)以課堂教學(xué)改革中的重點與難點為主題、以青年教師為主體，以小課題研究為切入口，以提高課堂教學(xué)效益為主線，加大對青年科學(xué)教師培養(yǎng)力度。
(5)整合教科研力量，由教研室牽頭，充分發(fā)揮通用技術(shù)各個層次、各個年齡段教師的優(yōu)勢，以各項評比活動、聽課調(diào)研活動、教師座談等形式加緊對我通用技術(shù)教師現(xiàn)狀的了解，從中尋找與發(fā)掘有熱情、有素養(yǎng)、有能力、有潛質(zhì)的教師，加強與他們的聯(lián)系與交流，通過提要求、創(chuàng)舞臺、壓重?fù)?dān)、齊研究等方式促進其業(yè)務(wù)素質(zhì)全面、快速提高，形成我區(qū)通用技術(shù)課程發(fā)展的中堅力量與創(chuàng)新力量。
3.互動合作，共創(chuàng)優(yōu)秀教研組。有計劃、有目的、分階段、分層次參加各校的校本教研活動，細(xì)致調(diào)查
教研組現(xiàn)狀，共同探討教研組存在問題，確立教研組發(fā)展規(guī)劃，尋找切實有效的改進措施，建立校本教研常規(guī)機制與保障制度，不斷提升校本教研質(zhì)量，創(chuàng)建優(yōu)秀教研組。
(三)以服務(wù)職能為根本，搭建學(xué)科發(fā)展平臺，創(chuàng)建教師展示舞臺
1.邀請課程與教學(xué)專家為教師作教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報告。從教師的發(fā)展需求出發(fā)，采勸互動式”“商討型”等多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的效果。
2.不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，為各種不同類型的教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗，探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機會。
以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點，以實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以推進有效課堂教學(xué)研究為中心，扎扎實實開展教育教學(xué)工作，全面提升教師業(yè)務(wù)能力，加強過程管理，注重質(zhì)量管理，向過程要質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
本學(xué)期，根據(jù)各年級實際，確立分級目標(biāo)。初三抓實課堂教學(xué)研究，做好“抓中輔差、培尖促優(yōu)”的工作，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上按計劃整體推進教學(xué)進度，期末各學(xué)科力爭結(jié)課，為中考復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。八年級防止班級學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，要求年級老師加強學(xué)法指導(dǎo)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。
從拓寬學(xué)生知識面，從注重知識的應(yīng)用入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七年級抓好養(yǎng)成教育，作好中小銜接。各年級同時要轉(zhuǎn)變教育觀念，分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)，確保每一名學(xué)生健康成長。
加強學(xué)科建設(shè)，抓實學(xué)科教研活動，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，強化集體備課質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，探索并構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。
加強教師隊伍建設(shè)，強化服務(wù)意識、團隊意識和細(xì)節(jié)意識。全力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、讓家長信賴的教師隊伍。
三、突出三大重點，整合教育資源
1、突出教師隊伍建設(shè)核心地位
教師的師德建設(shè)和業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師隊伍建設(shè)的兩個重要方面。本學(xué)期重點是師德建設(shè)。
（1）重視師德養(yǎng)成。按時出勤，堅守工作崗位。辦公期間認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不從事上網(wǎng)聊天、玩游戲等與教學(xué)無關(guān)的工作。教育、教學(xué)行為規(guī)范化，語言、儀表、行為規(guī)范化，堅持文明教學(xué)，不得坐著講課，不得擅離教室，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。注重與學(xué)生和家長溝通的藝術(shù)性，避免“軟暴力”現(xiàn)象的出現(xiàn)。中午嚴(yán)禁喝酒，杜絕飲酒進課堂的現(xiàn)象。
（2）實施青藍(lán)工程。繼續(xù)強化師徒結(jié)對工作，充分發(fā)揚以老帶新、以新促老的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進青年教師的盡快成長。
（3）班級團隊作用的發(fā)揮。加強班級團隊建設(shè)，形成以班主任為核心的班級團隊。班主任負(fù)責(zé)加強各學(xué)科的課堂教學(xué)管理，負(fù)責(zé)作業(yè)管理，負(fù)責(zé)各學(xué)科間的協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)科任和學(xué)生間的關(guān)系協(xié)調(diào)，協(xié)助薄弱學(xué)科教師提高成績。
2、突出教研教改的重心地位
繼續(xù)加大學(xué)科組建設(shè)的力度，打造在全縣有一定影響、起引領(lǐng)作用的優(yōu)勢學(xué)科，尤其是語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科一定要成為縣同類學(xué)校的龍頭學(xué)科。
（1）健全教研網(wǎng)絡(luò)，完善教研機構(gòu)。一是繼續(xù)完善以校長為第一責(zé)任人的學(xué)科建設(shè)工作機制，校長親自抓學(xué)科建設(shè)；包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)深入重點學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)；二是進一步加強年級同科教師備課組備課，強化學(xué)法與學(xué)情研究；三是加強以班主任為龍頭的班級團隊教研建設(shè)，搞好班內(nèi)學(xué)科間的聯(lián)系與研究。
一年來,我學(xué)校在教育辦和上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下取得了不錯的成績。學(xué)校以育人為本，發(fā)揚開拓進取的精神，有計劃、有步驟地開展教育教學(xué)工作。回顧2019年，我們主要做了以下幾方面的工作。
一、以德育為先導(dǎo)，推動規(guī)范化建設(shè)
各學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，培養(yǎng)出什么樣的人，這與開展德育教育是十分重要。因此，學(xué)校把德育工作放在學(xué)校工作的重要位置上。在開展工作的過程中，我們不斷進行自我完善，自我提高，為了更好地鞏固創(chuàng)新的勞動成果，我校結(jié)合自身的實際，制訂了相關(guān)的規(guī)章制度和工作措施，進一步規(guī)范要求。加強師德師風(fēng)的建設(shè)，把握時代的脈搏，樹立良好的競爭意識、服務(wù)意識。強調(diào)師愛的深層次是理解、尊重、信任和包容學(xué)生。在以人為本，以愛育人的教育思想指導(dǎo)下，我們?nèi)w的老師們都能把育人放在工作的首要位置上。對學(xué)生尊重、平等、民主、關(guān)心。各班主任及科任教師能以身作則，做好學(xué)生的表率。 2.繼續(xù)在師生中廣泛深入學(xué)習(xí)愛國、守法、誠信、知禮的現(xiàn)代公民教育。經(jīng)常利用校會、國旗下的講話和班隊課加強學(xué)生的個人修養(yǎng)、前途理想、人生價值觀、心理健康等教育。同時，結(jié)合當(dāng)前時事形勢的發(fā)展和新人新事的典型事例讓師生與時俱進，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和必要性。為培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人奠定良好的基礎(chǔ)。 3.抓好校風(fēng)的養(yǎng)成。以開展文明班級、衛(wèi)生清潔標(biāo)兵評比等一系列活動，扎實地推動師生各方面規(guī)范化的養(yǎng)成，使各學(xué)校基本上形成了一個誠信、文明和諧、安全的校園。全體老師的工作做得細(xì)致、卓有成效。 4.抓好班級工作。各班主任和任課教師基本上形成自主管理、協(xié)調(diào)發(fā)展、誠信互助、親力親為的局面。一年來老師們都能本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的工作責(zé)任感和事業(yè)心開展工作。能密切注意抓好學(xué)生的思想教育。做好后進生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。 二、抓好教師隊伍的建設(shè)1.學(xué)校師資隊伍強大，教師隊伍比較穩(wěn)定、整體素質(zhì)有所提高。教師的服務(wù)意識；理想責(zé)任、形象、能力、為人師表意識；廉潔從教意識；教學(xué)質(zhì)量意識；團結(jié)、協(xié)調(diào)、凝聚的意識有所增強。老師們基本上形成健康的工作心態(tài)。在開展工作中能積極主動。 2.開展教科研提高教師駕馭教學(xué)、駕馭學(xué)生的能力。本學(xué)期我們結(jié)合本校的實際在校內(nèi)組織中青年老師開展上示范課、“老帶新”活動、全員課堂達(dá)標(biāo)活動等，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，促進了全校教師的和諧發(fā)展。
三、積極落實好教學(xué)常規(guī)工作
我們本著做好常規(guī)就是創(chuàng)新的教學(xué)工作思路，積極倡導(dǎo)教師認(rèn)真貫徹落實教學(xué)常規(guī)工作。開展進行定期與不定期的檢查與抽查，有效地執(zhí)行峽山區(qū)教研室教學(xué)教研管理基本規(guī)范文件，積極落實好教學(xué)常規(guī)各項工作，我們先后多次開展了對學(xué)校及教師個人的教學(xué)常規(guī)工作督導(dǎo)檢查收到了很好的效果，在督查中發(fā)現(xiàn)了不少好的典型，像郭善菊、林美霞、陳秀梅等還有很多老師的常規(guī)工作值得我們學(xué)習(xí)。
四、著力構(gòu)建基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的校本課程體系，成效顯著
我們根據(jù)當(dāng)前的教育形勢，從學(xué)校教育發(fā)展的需求出發(fā)，經(jīng)過分析論證，圍繞立德樹人、學(xué)科育人新目標(biāo)，積極開發(fā)校本課程資源，努力建構(gòu)基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程體系，實現(xiàn)國家課程校本化，校本課程特色化，德育課程一體化的課程目標(biāo)。
已初步形成了較完善的校本課程體系，《好習(xí)慣成就好人生》、《快樂閱讀》、《安全教育》、《寫字》等每個學(xué)段有具體的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，形成縱向延續(xù)、延伸，橫向聯(lián)系的課程體系。
五、積極建構(gòu)基于核心素養(yǎng)的生態(tài)高效課堂
課程的落地——課堂，課堂是落實課程的主陣地。開展了一系列的創(chuàng)新課堂教學(xué)實驗工作，成效顯著。
先后開展了“綠色、均衡、責(zé)任型”課堂教學(xué)實驗與研究、心語作文教學(xué)研究、本真課堂教學(xué)研究，使教育教學(xué)返璞歸真，使課堂教學(xué)更加生態(tài)高效。
六、做好基于核心素養(yǎng)的立德樹人、習(xí)慣養(yǎng)成工作， 成就孩子的幸福人生
這是我們一直非常重視的，教育即習(xí)慣、良好的習(xí)慣讓人受益終生。良好的習(xí)慣，有助于學(xué)生形成自覺主動、穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
制定了 “四五六，七保證”的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)實施細(xì)則，并隨之付諸實施，成效顯著。我們先后開展了多次習(xí)慣培養(yǎng)成果展示研討會議，目的就是催動這項工作的開展。還加強閱讀提升工作實施，加強語文主題學(xué)習(xí)的實驗與研究，讓閱讀成為孩子的終生習(xí)慣，成效顯著，我們每年都要開展閱讀成果展示活動，為師生搭建平臺，提高閱讀能力與水平，今年我校有兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課被區(qū)里推薦至濰坊代表峽山區(qū)參賽。
發(fā)展、提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是新課程改革與發(fā)展的重難點。當(dāng)下建構(gòu)高中文言文教學(xué)高效課堂是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。研讀語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，高中文言文教學(xué)高效課堂的內(nèi)涵與語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容如出一轍。語文核心素養(yǎng)啟示我們，打造、構(gòu)建高中文言教學(xué)高效課堂需要從三維目標(biāo)整合化、教學(xué)過程深度化、教學(xué)效果實效化三大主要方面著手。
關(guān)鍵詞:
語文核心素養(yǎng);文言文教學(xué);高效;高效課堂
隨著新課改的不斷深入推進，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端日益為越來越多的人所詬病。文言文教學(xué)作為高中語文教學(xué)的一個重要組成部分，教學(xué)課堂依舊沉悶枯燥，長期存在著低效、無效的現(xiàn)象。鑒于此，如何提高文言文課堂教學(xué)的高效性，建構(gòu)高效課堂迫在眉睫。文言文高效課堂的建構(gòu)，要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，改善語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，即葉瀾教授所倡導(dǎo)的:“讓課堂煥發(fā)出生命活力”。“高效”，不是教師簡單的加快講解速度，也不是課堂信息量的不斷疊加，更不是學(xué)生缺乏思考與選擇的接收，而是實現(xiàn)質(zhì)量和效益的雙贏，追求高效率、高效益、高效果。高效課堂不僅合乎素質(zhì)教育的基本精神和新課改的主要理念，更是與語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵相融相通。因此，我們可以從發(fā)展語文核心素養(yǎng)的角度探析如何建構(gòu)文言文教學(xué)高效課堂。
一、語文核心素養(yǎng)概念界定
核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界研究的重點、熱點，2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》正式下發(fā)，文件指出:“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，完善中小學(xué)課程教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。”［1］同年啟動的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》修訂課程標(biāo)準(zhǔn)討論稿認(rèn)為，語文學(xué)科核心素養(yǎng)包含四個發(fā)展層面:語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。可見現(xiàn)代語文學(xué)科的發(fā)展要求教學(xué)價值取向回歸于促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，這給語文教學(xué)研究傳達(dá)了新方向和新思考。
(一)語言建構(gòu)與運用
語言建構(gòu)與運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力［2］。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》規(guī)定，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”［3］，工具性和人文性是其基本特點。可以說，一個人的語文素養(yǎng)是以語言發(fā)展為基礎(chǔ)，語言建構(gòu)與運用水平是其語文核心素養(yǎng)的重要表征之一。
(二)思維發(fā)展與提升
思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升［2］，新課標(biāo)也指出語文課程要發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生的思維發(fā)展與語言的建構(gòu)以及教師的有效提問是相互依存，相輔相成，學(xué)生能自覺分析不同言語活動經(jīng)驗，準(zhǔn)確、完整的解答教師的啟發(fā)性問題，其思維的深刻性、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性于無聲處得到發(fā)展與提升。
(三)審美鑒賞與創(chuàng)造
審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文活動中體驗、欣賞、評價和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)［2］。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般是通過閱讀、鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品、品味其語言藝術(shù)進而體驗作者的豐富情感、激發(fā)其審美想象、感受文章思想魅力、領(lǐng)悟作品人生哲理，并逐漸學(xué)會如何運用口頭、書面語言來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺的審美鑒賞意識和審美鑒賞能力。
(四)文化傳承與理解
文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度［2］。語言文字是文化的載體，漢語是我們的母語，可以說，重視文化傳承與理解是母語教育教學(xué)的固有責(zé)任。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要清醒的認(rèn)識到學(xué)生需要有較高的文化水平，必須持有正確的文化態(tài)度，鑒于此，學(xué)生學(xué)習(xí)時要厘清文道，有意識的繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
二、從語文核心素養(yǎng)看文言文高效課堂應(yīng)有的四種教學(xué)策略
在“核心素養(yǎng)”的語境下，語文核心素養(yǎng)已經(jīng)基本形成共識，主要包括“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”。結(jié)合高中文言文課堂教學(xué)，筆者嘗試以語言、思維、審美、文化為內(nèi)核，探尋文言文教學(xué)高效課堂應(yīng)具有的四種教學(xué)策略。
(一)熟讀成誦，為培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)而教
歷代文人墨客創(chuàng)作時都注重語言的推敲和錘煉，鑒于此，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文簡潔、嚴(yán)密、精煉的語言，有助于其言語經(jīng)驗的形成。因此，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文，最宜采用誦讀法。誦讀法是學(xué)習(xí)文言文的一種重要的方法，歷代教育家都做出了不同的闡述，尤以大教育家朱熹為代表，其“謂熟讀，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂讀書有三到。謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)。心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記。記，亦不能久也。三到之法，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎”［4］的論述更是奠定了誦讀法在學(xué)習(xí)方法中的地位。誦讀，要求字音、停連、情感等都正確，在反復(fù)有感情的朗讀中培養(yǎng)語感，最終爛熟于心。面對現(xiàn)今喪失使用文言文外部環(huán)境的現(xiàn)狀，加強文言文的誦讀意義非凡，“加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶”［5］。比如李密的《陳情表》，文章敘述祖母撫育陳密的大恩，以及他應(yīng)該報養(yǎng)祖母的大義;除了感謝朝廷的知遇之恩，又傾訴了他恕難從命的苦衷，真情流露，委婉暢達(dá)。學(xué)生難以從語言描述中體會李密的真情，然而通過多次有感情的吟誦，自然而然能以己心貼作者心。又如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，無需教師多此一舉的向?qū)W生描述這是一副怎樣的雄偉景象。通過誦讀，一副遼闊的草原景象映入眼簾。學(xué)生反復(fù)誦讀，久而久之，就自然地會與他們的生活經(jīng)驗、語文知識、個人聯(lián)想與想象聯(lián)系起來，建構(gòu)屬于自己的言語經(jīng)驗，并且能夠在具體的實踐中正確、有效地運用語言，語言建構(gòu)幾近潤物無聲。
(二)有效提問，為培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升素養(yǎng)而教
物理學(xué)家勞厄說:“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。”文言文往往會在簡潔、精煉的語言中追求“微言大義”，基于此，在文言文教學(xué)過程中通過有效提問能逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。提問是貫穿整個教學(xué)過程的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于提問，切中要害，避免“不停地問、簡單地問、細(xì)碎地問”，達(dá)到“師逸而功倍，又從而庸之”的教學(xué)效果。一個有專業(yè)知識內(nèi)涵的問題，它有著明確的目標(biāo)，緊緊圍繞一個中心點展開，具有啟發(fā)性、針對性，即余映潮老師提出的“主問題”。《論語•述而》說道:“不憤不啟，不悱不發(fā)”，具有啟發(fā)性的問題能激發(fā)學(xué)生的求知、探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考;“主問題”是“牽一發(fā)而動全身”的提問，更是課堂教學(xué)中的有效提問，通過“主問題”，最大限度的開發(fā)學(xué)生的思維，驅(qū)使其走向思維“深水區(qū)”，實現(xiàn)思維發(fā)展素養(yǎng)的提升。例如語文特級教師———程翔老師，在《＜離騷＞(節(jié)選)教學(xué)思路》中通過學(xué)生有感情的朗讀課文，并找出讓學(xué)生感動的句子，比如“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”、“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”等，然后提出一個非常有沖擊力的問題:“屈原以死抗?fàn)帲阌X得值得嗎?”一提出就引起了學(xué)生們的熱烈討論，并踴躍的發(fā)言，學(xué)生在生成言語的過程中，思維建構(gòu)于無聲處得到發(fā)展。又如肖培東老師執(zhí)教《琵琶行》時，以古詩《琵琶行》的“千古絕唱”引出一個主問題:“這篇《琵琶行》“絕”在何處?”學(xué)生的思維在主問題中迫不及待地發(fā)散，如脫韁的野馬，在思考的國度里盡情馳騁，思維發(fā)展素養(yǎng)在“馳騁”中得到進一步提升。
(三)品味語言，為培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)而教
高中語文課程新課標(biāo)指出，“審美教育有促進人的知情意全面發(fā)展的作用，要善于發(fā)現(xiàn)美、追求美和創(chuàng)造美，語文有重要的審美教育功能，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生接受美的熏陶，要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美情趣、審美感知和審美創(chuàng)造力［5］。”高中語文教材中的文言文篇目都是傳誦千古的名篇，不管是語言的表達(dá)，還是行文立意，文學(xué)藝術(shù)水平都已達(dá)到很高的層次。因此，發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力我們可以從品味語言入手，以語言為橋梁，細(xì)細(xì)品味，含英咀華，體驗作者豐富的思想感情，感受作者高雅的志趣，自覺培養(yǎng)審美意識和審美力，進而形成高雅的審美情趣，提升審美鑒賞素養(yǎng)。如欣賞《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，作者以落霞、孤鶩、秋水和長天四個景象勾勒出一幅寧靜致遠(yuǎn)的畫面:青天碧水，天水相接，上下渾然一色;彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝。生動形象的語言勾勒出一幅動人的畫卷，作者怡然明凈的心境和對自然景觀和諧美麗的感嘆之情不經(jīng)意中緩緩流出。又如學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》，筆者讓學(xué)生討論、交流最喜歡的詞句，并說明理由。有的學(xué)生說最喜歡“三徑就荒，松菊猶存”，因為他發(fā)現(xiàn)作者陶淵明創(chuàng)作這篇文章的時候是初冬時節(jié)，其他植物大多都已經(jīng)凋落，而松樹常青，正是綻放時。更重要的是松樹和是作者高貴品質(zhì)的象征:松，挺且直，象征著詩人的正直不阿;，嚴(yán)寒綻放，象征著詩人的隱忍。顯然，學(xué)生的理解是建立在品味語言的基礎(chǔ)之上，既擴充了他對作者陶淵明的認(rèn)識，又加深了他對文章內(nèi)容的理解，更提升了審美鑒賞力。
(四)厘清文道，為培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)而教
語言文字是文化的載體，同時又是文化的重要組成部分。換言之，從形式上看，文言文本身就是寶貴的傳統(tǒng)文化，其言語形式是我們民族書面語言的最初形式。高中語文教材選入的篇目都是經(jīng)過時間的篩選，不管是文字表達(dá)還是語法，亦或是語義，都是“厚積著一個古老民族的情感和精神，潛存著漢民族生命的根基和熱情”［6］。從內(nèi)容上看，文言文內(nèi)含著中華文化的精髓。高中文言文選材時間跨度很大，涵蓋了上古先秦到明清整個時期，體裁也是豐富多樣，它承載的中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，“在舊有的語言形式里面蘊含著豐富的民族文化精神，而這種精神是中華民族歷經(jīng)數(shù)千年的艱辛才得以形成的歷史積淀，它閃爍著一個文明古國的光輝和智慧，厚積著一個古老民族的情感和精神，潛存著漢民族生命的根基和熱情。”［7］例如學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》與《竇娥冤》時，我們通過女主人公不幸的婚姻遭遇(劉蘭芝被休，竇娥是寡婦)可以了解相關(guān)的文化背景知識。如劉蘭芝被休回娘家后，馬上就有兩個大戶人家來提親;而竇娥以此為恥，堅決表示絕不二嫁:“我一馬難將兩鞍鞴。想男兒在日，曾兩年匹配，卻教我改嫁別人，其實做不得”。為何會有這樣的差別呢?原來婦女再嫁在漢代并非是件羞恥之事，古代人們對婦女貞潔問題的殘酷禁錮主要是從宋代開始，所以劉蘭芝再被提親不足為奇，而竇娥卻是寧死不屈。又如學(xué)習(xí)屈原的《離騷》，教師可以介紹端午節(jié)的由來、習(xí)俗文化以及詩人的愛國情懷，如此做，學(xué)生對端午節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的了解就不僅僅停留在吃粽子、鴨蛋和劃龍舟上，還可以激起他們對屈原這位愛國詩人的緬懷之情，激發(fā)他們的愛國熱情，在潛移默化中培養(yǎng)對國家的忠誠、對理想的執(zhí)著追求，從而更好地傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的精髓!
三、語文核心素養(yǎng)對建構(gòu)高中文言文高效課堂的啟示
(一)教學(xué)目標(biāo)整合化，發(fā)展語文核心素養(yǎng)
“教學(xué)目標(biāo)是教育思想、教育觀念的具體反映，是實施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，也是評價課堂的基本標(biāo)尺。”［8］新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在課堂教學(xué)的各個過程、各個階段要始終如一地貫徹知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀整合發(fā)展的理念，只有統(tǒng)籌三維教學(xué)目標(biāo)的課堂才是高效的，才能促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者曾看過某位老師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo):《燭之武退秦師》教學(xué)目標(biāo):知識與能力:1．學(xué)習(xí)本文簡潔恰當(dāng)?shù)娜宋镎Z言，起伏跌宕的故事情節(jié)。2．掌握文中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。過程與方法:教師恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的含義，并復(fù)述課文內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀:1．學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危不顧，維護國家安全的愛國主義精神。2．了解燭之武善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，說服秦伯的方法，認(rèn)識燭之武機智善辯的外交才能。這是一個失敗的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。首先，雖然從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度去設(shè)計，但他機械的分割三者之間的關(guān)系，沒有整合、統(tǒng)籌三維目標(biāo)，三維目標(biāo)是貫穿整個教學(xué)過程的。其次，目標(biāo)的設(shè)計沒有考慮到高效課堂要在潛移默化中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計者是教師，高效課堂關(guān)注的是學(xué)生學(xué)到了什么，而不是教師教會了什么。如“引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的含義，并復(fù)述課文內(nèi)容”、“訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力”，顯然“引領(lǐng)”、“訓(xùn)練”等動作的主體都是老師，學(xué)生在這樣的目標(biāo)設(shè)計下，提升知識、思維、審美等核心素養(yǎng)都是“空喊口號”，無法真正落實到實處。筆者認(rèn)為可以改成這樣:1．了解文中出現(xiàn)的文言文基礎(chǔ)知識，注意“之”“以”等虛詞，辨析多義詞在不同語境中的含義與用法。2．運用合作、探究的學(xué)習(xí)方式概括主要情節(jié)、誦讀并品味精彩的人物語言，學(xué)習(xí)燭之武高超的辯論藝術(shù)。3．正確認(rèn)識并學(xué)習(xí)燭之武臨危不懼，不避險阻，維護國家安全的愛國主義精神。
(二)教學(xué)過程深度化，發(fā)展語文核心素養(yǎng)
縱觀當(dāng)今高中文言文教學(xué)課堂，教師苦口婆心地講字詞、講語法、講翻譯，學(xué)生悶不吭聲的記筆記，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，消餌了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，課堂教學(xué)悄無聲息的落入低效甚至無效的窠臼。面對此情此景，我們不禁反思:文言文的教學(xué)內(nèi)容包含文言、文章、文學(xué)、文化四個層面的內(nèi)容，豐富而又龐雜。很多教師在教學(xué)時的關(guān)注點在我“教”了什么，甚少關(guān)注學(xué)生“學(xué)”到了什么，致使教學(xué)過程都是聚焦文字表層，淺嘗輒止，浮于表面，難以深入挖掘。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生“學(xué)”到了什么，要求學(xué)生化被動為主動，強調(diào)促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，最終達(dá)到“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的。鑒于此，我們認(rèn)為教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，這樣才能使課程標(biāo)準(zhǔn)中的“素養(yǎng)目標(biāo)”落到實處。《琵琶行》開篇:“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。”很多老師在教學(xué)時讓學(xué)生關(guān)注時間、地點、人物、事件、自然環(huán)境以及作者的心情，這樣的教學(xué)過程學(xué)生只流于語句的表層感知，并未深入語言內(nèi)部加以咀嚼玩味。某位老師在執(zhí)教這篇課文時，有意識的讓學(xué)生關(guān)注看似尋常的“茫茫”一詞，緊扣文本提出“‘茫茫’一詞具有怎樣的內(nèi)涵”這一問題。問題一提出，課堂就炸開了鍋:“‘茫茫’不就是月亮倒映在江面，白茫茫的一片嗎?”此時老師抓住時機，發(fā)揮引導(dǎo)作用，推動學(xué)生向思維的更深處漫溯，“白茫茫的一片是你們從視覺的角度觀察到的，那能不能再換個角度思考呢?”學(xué)生被老師帶入了更深層次的思考中，彼此討論、碰撞、交流，最后達(dá)成共識:由視覺角度的“茫茫”影射詩人白居易心理感受的“茫茫”———即將與好友分別，心緒煩擾難安，心情抑郁悲傷，難以言說;再由情感層面深入到詩人思想層面的“茫茫”———被朝廷貶謫，寢食難安，思想上顧慮重重，看不清自己的仕途走向，不甘心坐以待斃但又無法東山再起，未來一片迷茫。深度學(xué)習(xí)的過程是理解與表達(dá)的雙向過程，透過語言的外殼體悟作者的思想情感不僅僅是符號的轉(zhuǎn)換，更是思維的轉(zhuǎn)換，文化的對接。因此，教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生見微知著、層層深入，在循序漸進中提高課堂教學(xué)效率，在深入思考中發(fā)展語文核心素養(yǎng)。
(三)教學(xué)效果實效化，發(fā)展語文核心素養(yǎng)
教學(xué)效果指的是學(xué)生經(jīng)過課堂教學(xué)后取得的實際成效。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)效果是低效甚至無效的，原因之一在于老師只關(guān)注終結(jié)效果，即學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后掌握了哪些知識，簡單地認(rèn)為掌握了學(xué)科知識，教學(xué)效果就達(dá)成了;其二是老師在課堂教學(xué)中過多的關(guān)注教學(xué)計劃的完成情況，忽視了學(xué)生的切實發(fā)展。高效課堂教學(xué)是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，強調(diào)過程效果與終結(jié)效果并重，完成三維目標(biāo)與發(fā)展語文核心素養(yǎng)并行。換言之，高效語文課堂教學(xué)就要從關(guān)注語文教師教學(xué)任務(wù)的完成度轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度，關(guān)注學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)等方面的實際變化，使“學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”［5］。例如特級教師李哲峰老師在解說其《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計的思路時說，“像《赤壁賦》這樣富有詩情畫意的美文，語言似萬斛泉涌，汩汩而出，滔滔不絕，恣肆，姿態(tài)橫生，讓人欲罷不能，也唯有想方設(shè)法地讓學(xué)生讀進去，方能識得其錦心繡口，悟得個中三昧”。第一課時，他要求學(xué)生進行試讀、譯讀、通讀。試讀，要讀準(zhǔn)字音搞清句讀，初步感知課文;譯讀，要落實文言知識，熟悉文章內(nèi)容;通讀，要回歸文章整體，深化閱讀效果。學(xué)生在一次又一次的朗讀中，透過文字的外殼，深入語言的腹地，最終觸摸情感的肌理。第二課時，以“風(fēng)月”為切入點，沿著“喜→悲→喜”的情感軌跡“尋風(fēng)月，解風(fēng)月，讀風(fēng)月”，組織、運用散文化的語言描繪文字中的畫面，用真摯而富有情感的語言將文字內(nèi)化為形象具體的想象，再現(xiàn)獨特的心里感受。李老師在朗讀中引領(lǐng)學(xué)生逐步深入挖掘文本內(nèi)涵，推動學(xué)生向思維更深處漫溯。整個教學(xué)過程，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維建構(gòu)能力、審美鑒賞能力在美麗的風(fēng)月之境中，在起伏的情感變化中得到切實的發(fā)展。高中文言文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主渠道之一，打造優(yōu)質(zhì)、高效的文言文課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重中之重，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的要求和趨勢。鑒于此，教師在課堂教學(xué)時要統(tǒng)籌、整合三維目標(biāo)，深入教學(xué)過程，切實把握教學(xué)效果，打造文言文高效課堂以促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。
作者：左延慧 單位：安徽師范大學(xué)文學(xué)院
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關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；課程教學(xué)；教學(xué)點評；重心
我國基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了不同階段的改革發(fā)展，在課程教學(xué)研究實踐的過程中，教師們一次次地踐行著“實踐――認(rèn)識――再實踐――再認(rèn)識”的辯證唯物認(rèn)識觀。課程教學(xué)是有規(guī)律的，教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀就是“以生為本”的生本發(fā)展觀，宗旨是促進學(xué)生全面發(fā)展。本文借對課堂教學(xué)點評實踐活動的診察與研究，融合對課程教學(xué)理念的玩味，發(fā)現(xiàn)問題所在，經(jīng)過理性分析，嘗試對課堂教學(xué)點評重心提出一些有價值的思考，為理想課堂教學(xué)的實施走得更遠(yuǎn)傳遞火炬。
1問題提出――課程教學(xué)點評實踐研究與現(xiàn)代課程教學(xué)理念的反復(fù)交鋒與折射
誠然，課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的重心，課堂教學(xué)點評其價值在于：促進學(xué)生全面成長、教師專業(yè)化發(fā)展和提升理想課堂教學(xué)質(zhì)量。與之相適應(yīng)，如何科學(xué)有效地進行課堂教學(xué)點評也就成為現(xiàn)代教學(xué)研究實踐的重要組成部分，它不僅是理想課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進行各種教育改革后續(xù)決策發(fā)展的基礎(chǔ)。
然而，時至今日，我們的課堂教學(xué)評價，認(rèn)真反思研究一下都會發(fā)現(xiàn)，仍存在不盡科學(xué)合理的地方，教學(xué)點評多數(shù)是一些對教師教得如何進行的點評，主要是側(cè)重評價教師對整堂課的教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的處理，課堂教學(xué)時間的把握，一節(jié)課的教學(xué)容量，教師采用的教學(xué)方法和手段，整個課堂的教學(xué)的流暢性，等等；課堂教學(xué)點評太過僵硬，太“標(biāo)準(zhǔn)化”，忽視了評價中核心思想的“生本”全面發(fā)展的元素，課堂教學(xué)點評重心偏頗。從課程教學(xué)理念以及國內(nèi)外成功的教育教學(xué)案例的研究中看，課堂是學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的主要場所，是學(xué)生全面發(fā)展的空間，是展示學(xué)生個性的舞臺，是培養(yǎng)學(xué)生健全綜合素養(yǎng)的基地。教學(xué)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，關(guān)注的是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，尤其值得強調(diào)的是：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)有自己的生成性，我們給了學(xué)生多少自己學(xué)習(xí)的時間、空間，課堂教學(xué)為了這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成讓學(xué)生都有哪些較為實際的作為。有鑒于此，課堂教學(xué)，應(yīng)如何對其研究點評，教學(xué)點評中評價導(dǎo)向應(yīng)傾向于學(xué)生和教師這架天平的哪一邊，參與教學(xué)點評的教師們應(yīng)診察課堂教學(xué)中，側(cè)重學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)點評在定性上應(yīng)從哪些方面加以展開，正是本文在這里要反思研究提出的。
2理性分析
2.1課堂教學(xué)的科學(xué)架構(gòu)
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2.2成功課堂的理性綻放
2.2.1以生為本，公平教育，全面發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代課程教學(xué)理念，在成功課堂教學(xué)中，課堂的主體是學(xué)生，也就是說一節(jié)課的教學(xué)對象是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也是為了學(xué)生，教師為了高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的教案以及課堂嵌入的預(yù)設(shè)師生互動活動也是為了學(xué)生。作為教學(xué)主體的學(xué)生，教師在設(shè)計這一節(jié)課的時候，首先關(guān)注的是學(xué)生在課堂上所起的角色作用：學(xué)生是能動的學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生具有著各方面要求發(fā)展健全的需要的主體。譬如，有渴望獲得知識的需要，有獲得褒獎的需要，有發(fā)展個性特長的需要等，不僅如此，還要研究“讓學(xué)生真的學(xué)習(xí)”。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部發(fā)生的事情，學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的變化。不一定是外顯的行為。”現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為：人有多種需要，如社會交往的需要，情感的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要，這些心理傾向的發(fā)展也是學(xué)習(xí)；一個人的能力是多元化的、如語言表達(dá)能力、邏輯推理能力、空間想象能力、音樂欣賞能力、肢體運動能力、人際交往能力，自我認(rèn)知能力等，對于不同的學(xué)生來說，這些能力是各有側(cè)重，不管是那個方面的個性能力的發(fā)展都是一種學(xué)習(xí)。以上正是所謂“以生為本，公平教育，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明示的理念。
2.2.2走向?qū)I(yè)，駕控課堂，提高質(zhì)量。我們都曾為大自然的“鬼斧神工”所驚嘆，也曾為“真乃在世華佗”所折服，驚嘆和被折服之余不免覺得有點“太專業(yè)了”。教師所從事的教學(xué)也是一門深奧的學(xué)問或藝術(shù)，專業(yè)性很強，教師的專業(yè)化水平直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的水準(zhǔn)，乃至教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念，教師走向?qū)I(yè)化是必然的發(fā)展趨勢，一節(jié)課的三維目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，教師需具備“專業(yè)心向”（樂教）、“專業(yè)知識”（能教）、“專業(yè)研究”（善教）以及與此相關(guān)的“教育技術(shù)知識”（助教），等等。在此基礎(chǔ)上，教師如何在一節(jié)課的課堂空間里創(chuàng)造性地高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)，折射出教學(xué)藝術(shù)的魅力，首先是定位好自己的專業(yè)角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教學(xué)的設(shè)計者，課堂的組織引導(dǎo)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，師生平等，這樣帶給學(xué)生的是輕松的課堂環(huán)境，學(xué)生能動性得以充分發(fā)揮，個性得以張揚，為愉快學(xué)習(xí)做好鋪墊；教師是駕控課堂的設(shè)計者，教師樂教，善教，根據(jù)學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)知識以及其他廣博的知識，分析學(xué)生，研讀教材，優(yōu)化教法，調(diào)適整合，科學(xué)設(shè)計。譬如，如何創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境、激趣發(fā)問入戲？如何設(shè)計師生互動活動，讓學(xué)生動腦、動手、動口？如何應(yīng)對課堂突發(fā)，機智引導(dǎo)課堂生成，突顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何設(shè)計問題進行課堂反饋、檢驗教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，等等。小課堂，大舞臺，區(qū)區(qū)四十五分鐘，臺上臺下見真功。成功課堂，成就學(xué)生，走向?qū)I(yè)，駕控課堂，提高質(zhì)量。
3反思點評
從以上成功課堂的理性分析反思看，一節(jié)課的教學(xué)點評要有一個科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)點評應(yīng)是從新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，關(guān)切一定的理念或標(biāo)準(zhǔn)，對教師的課堂教學(xué)工作進行檢測，找出反映新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)工作質(zhì)量水平的資料或數(shù)據(jù)，從而對課堂教學(xué)質(zhì)量的水平做出合理的判斷。
科學(xué)的教學(xué)點評的關(guān)鍵是教學(xué)點評標(biāo)準(zhǔn)的理性。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的戰(zhàn)略主題是“堅持以人為本，推進素質(zhì)教育”，核心是“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題”，也就是教學(xué)必須樹立“大教育”觀念，讓教育回歸“生本”理性，因此，教學(xué)點評也應(yīng)該從師本為核心走向生本為核心，從促進學(xué)生全面發(fā)展，有利于教育理性回歸的科學(xué)發(fā)展觀出發(fā)探討教學(xué)點評。
3.1回歸評價標(biāo)準(zhǔn)“彈性”，充實“點評重心”指標(biāo)
教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)具有導(dǎo)向、激勵功能，教學(xué)點評是否符合“大教育”發(fā)展觀，一定程度上要看教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的理性，現(xiàn)行的教學(xué)點評標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為一種職業(yè)倦怠模式，幾乎是對教師教學(xué)案例從頭到尾的落實的評價。課堂教學(xué)原本是一個有彈性的具有豐富創(chuàng)造性的空間，這種教學(xué)點評標(biāo)準(zhǔn)的過于“預(yù)設(shè)”，缺乏應(yīng)有的機動彈性生長，是課堂教學(xué)點評生命活力的缺失。同時，這樣的點評標(biāo)準(zhǔn)談化了學(xué)生發(fā)展的評價指標(biāo)，過于偏頗，以學(xué)論教，應(yīng)注入學(xué)生全面發(fā)展評價指標(biāo)，以彰顯點評重心所在。
3.2順應(yīng)“大教育”發(fā)展觀，力挺“生本”教學(xué)點評
基于課程教學(xué)理念以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的核心思想“生本”教育的“大教育”觀的反思，教學(xué)點評的重心在哪里，一節(jié)課教師的專業(yè)化體現(xiàn)在哪里，教師的教學(xué)水平如何，都應(yīng)回歸到學(xué)生的學(xué)習(xí)變化（有隱性的和顯性的）層面去思考，我們可以嘗試從以下方面展開教學(xué)點評：
3.2.1學(xué)生理想的教師觀――教學(xué)點評“及學(xué)生之所想”。教師應(yīng)有與時俱進的教育教學(xué)理念，堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展；個人素養(yǎng)好，積極向上，奮發(fā)進取，樂業(yè)崇教，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，善于溝通，能潛移默化地影響學(xué)生；教學(xué)設(shè)計能考慮學(xué)生的實際，讓學(xué)生在一節(jié)課中各有收獲，關(guān)注課堂活動的開放性、自主性與生成性，給學(xué)生充分的活動與交流的時空間，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)過程全面發(fā)展的需要，適時地引導(dǎo)組織學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境激“趣”，主動學(xué)習(xí)受“漁”。
3.2.2教師追求的學(xué)生觀――教學(xué)點評“求學(xué)生之所成”。作為專業(yè)教師，教學(xué)的成功在于教師追求的教學(xué)價值是否得以實現(xiàn)，他們的成功教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生有沒有跟進自己的一舉一動，有沒有認(rèn)真地傾聽和對答，教學(xué)活動中有沒有同學(xué)之間的伙伴合作，參與學(xué)習(xí)是否主動，氣氛是否愉快、活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)，有沒有拋出有獨特見解的問題，課堂生成中是否有獲得滿足、成功、愉悅的體驗等。
參考文獻：
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[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2002.
一、小學(xué)語文教師專業(yè)化成長的基本階段
1.初入崗位階段。此階段的小學(xué)語文教師剛從高等師范學(xué)校畢業(yè)，所學(xué)的漢語言文學(xué)的基本理論、語文教學(xué)論等都很新穎，其激情四射，對語文教育事業(yè)充滿信心，但多數(shù)師范生存在教學(xué)經(jīng)歷少，教學(xué)經(jīng)驗不足等問題。
2.不斷探索階段。此階段的小學(xué)語文教師不斷積累語文教學(xué)經(jīng)驗，在一線教學(xué)過程中逐漸提高了語文的導(dǎo)入、講解、板書、提問、結(jié)課等技能。另外，他們也在小學(xué)語文教學(xué)過程產(chǎn)生了許多疑惑和不解。
3.逐漸成熟階段。此階段的小學(xué)語文教師具備了豐富的語文實踐性知識、熟練的語文課堂教學(xué)技能，能靈活地掌握并運用多種語文教學(xué)方法，能分析小學(xué)語文試題等。需要注意的是，并不能把此階段小學(xué)語文教師的水平與已評上中學(xué)高級職稱教師的教學(xué)水平直接劃等號。
4.成為專家階段。此階段小學(xué)語文教師的特征體現(xiàn)為：能深入解讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，擁有高超的語文教學(xué)技能，能精準(zhǔn)地評課，能命制小學(xué)語文試題等。可以說，此階段的小學(xué)語文教師逐漸形成了獨特的語文教學(xué)風(fēng)格。
二、小學(xué)語文教師專業(yè)化成長的重要途徑
1.訂閱語文教學(xué)刊物，學(xué)習(xí)語文教育理論。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的刊物有《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文教師》等。小學(xué)語文教師不僅要訂閱這些期刊，積極關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)研究的動態(tài)，還要瀏覽眾多的語文教學(xué)刊物，了解語文教育研究最新成果及發(fā)展態(tài)勢。除了訂閱語文教學(xué)刊物外，小學(xué)語文教師還需要補充新的漢語言文學(xué)、語文教育理論、教育學(xué)理論等。
2.汲取優(yōu)秀教師營養(yǎng)，提高教學(xué)設(shè)計能力。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”因此，小學(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)向全國、乃至周邊的教師學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處，從而在不斷的觀摩與學(xué)習(xí)領(lǐng)悟中，逐漸提高小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計能力。具備小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計能力，并能夠根據(jù)課堂實際情況靈活生成，是小學(xué)語文教師專業(yè)化成長的重要體現(xiàn)。
3.開展語文教學(xué)研究，提高語文教研能力。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把語文教學(xué)與語文教學(xué)科研融合在一起，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)科研素養(yǎng)，讓科研推動小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。小學(xué)語文教師適合開展敘事研究、調(diào)查研究、實驗研究等田野式研究，這些研究方式貼近一線教學(xué)，通過實證研究促使語文學(xué)科教育走向更加科學(xué)化。
